I. Целевой раздел Программы 1.1.Пояснительная записка

I. Целевой раздел Программы

1.1.Пояснительная записка

1.1.1.Данная Программа составлена на основе комплексной программы

«Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой.

Т.С Комаровой,В.В. Гербовой 2010г.

В основе коррекционного обучения детей с ОНР 6-7 лет лежит «Программа

логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у

детей»Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина – Москва «Просвещение», 2008

Воспитание основ безопасности у детей старшего дошкольного возраста осуществляется

по парциальной программе:

«Основы безопасности детей дошкольного возраста» /под ред. Р.Б.Стеркина, Н.Н.Авдеева, Н.Л.Князева

Воспитание основ здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста осуществляется по парциальной программе:

« Основы здорового образа жизни» / под ред.Н.П.Смирновой

1.1.2.Цели и задачи реализации Программы.

Цель (ФГОС гл.2п.2.4): создание условий развития ребенка, открывающих возможности

для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и

творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и

соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей

образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и

индивидуализации детей.

Задачи(ФГОС гл1п.1.6):

Охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их

эмоционального благополучия;

Обеспечения равных возможностей для полноценного развития ребенка в период

дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка,

социального статуса, психофизиологических и других особенностей ( в том числе

ограниченных возможностей здоровья);

Обеспечения преемственности целей , задач и содержания образования,

реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;

Создания благоприятных условий детей в соответствии с их возрастными и

индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и

творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой,

другими детьми, взрослыми и миром;

Объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на

основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей в обществе правил

поведения в интересах человека, семьи, общества;

Формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового

образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических,

интеллектуальных, физических качеств, инициативности;

Обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и

организационных форм дошкольного образования, способностей и состояния

здоровья детей;

Формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным,

индивидуальным, психологическим и физическим особенностям детей

Основные задачи коррекционного обучения:

Устранение дефектов звукопроизношения (воспитание артикуляционных навыков, звукопроизношения, слоговой структуры) и развитие фонематического слуха (способность осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова).

Развитие навыков звукового анализа (специальные умственные действия по дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова)

Уточнение, расширение и обогащение лексического запаса старших дошкольников с ОНР.

Формирование грамматического строя речи. Развитие связной речи старших дошкольников. Развитие коммуникативности, успешности в общении.

1.1.3. Возрастные и индивидуальные особенности детей

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать

сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации,

например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл,

который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может

быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом

дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять

свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу

не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т.п. Исполнение

роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства

эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует

пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой

роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль,

взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми

в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более

детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся

различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику,

космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин,

моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д.

Изображение человека становится еще более детализированным и

пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок.

Одежда может быть украшена различными деталями.

При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-

творческие способности в изобразительной деятельности.

К подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают

конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными

способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют основные

конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе

сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся

симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе

зрительной ориентировки.

Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно

представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и

материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по

степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и

придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности

не просто доступен детям - он важен для углубления их пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны

целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные

отношения, включать фигуры людей и животных.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут

одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических

отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе

бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной

прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками:

при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками

образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в

значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать

снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно

объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации,

приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В

некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический

строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как

расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте.

Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы,

прилагательные и т. д.

В результате правильно организованной образовательной работы у дошкольников

развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его

основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой

культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой

идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и

личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

1.1.4 Специальные образовательные потребности

В логопедической группе коррекционное направление работы является

приоритетным, так как целью его является выравнивание речевого и психофизического развития детей. Все педагоги следят за речью детей и закрепляют речевые навыки, сформированные учителем-логопедом. Кроме того, все специалисты и родители дошкольников под руководством учителя-логопеда занимаются коррекционно-развивающей работой, участвуют в исправлении речевого нарушения и связанных с ним процессов.

Основной формой работы во всех пяти образовательных областях Программы

является игровая деятельность — основная форма деятельности дошкольников.

Все коррекционно-развивающие индивидуальные, подгрупповые, групповые,

интегрированные занятия в соответствии с Программой носят игровой характер,

насыщены разнообразными играми и развивающими игровыми упражнениями.

Выполнение коррекционных, развивающих и воспитательных задач, поставленных

Программой, обеспечивается благодаря комплексному подходу и интеграции усилий специалистов педагогического процесса и семей воспитанников.

Реализация принципа интеграции способствует более высоким темпам общего и речевого развития детей, более полному раскрытию творческого потенциала каждого ребенка, возможностей и способностей, заложенных в детях природой, и предусматривает совместную работу учителя-логопеда, педагога-психолога, музыкального руководителя, инструктора по физическому воспитанию, воспитателей и родителей дошкольников

Работой по образовательной области «Речевое развитие» руководит учитель-логопед, а другие специалисты подключаются к работе и планируют образовательную деятельность в соответствии с рекомендациями учителя-логопеда. В работе по образовательной области «Познавательное развитие» участвуют воспитатели, педагог-психолог, учитель-логопед. При этом педагог-психолог руководит работой по сенсорному развитию, развитию высших психических функций, становлению сознания, развитию воображения и творческой активности, совершенствованию эмоционально-волевой сферы, а воспитатели работают над развитием любознательности и познавательной мотивации, формированием познавательных действий, первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. Учитель-логопед подключается к этой деятельности и помогает воспитателям выбрать адекватные методы и приемы работы с учетом индивидуальных особенностей и возможностей каждого ребенка с ОНР и этапа коррекционной работы. В реализации задач в области «Социально-коммуникативное развитие» выступают воспитатели и учитель-логопед при условии, что остальные специалисты и родители дошкольников подключаются к их работе. В образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» принимают участие воспитатели, музыкальный руководитель и учитель-логопед, берущий на себя часть работы по подготовке занятий логопедической ритмикой.

Работу в образовательной области «Физическое развитие» осуществляет инструктор по физическому воспитанию при обязательном подключении всех остальных педагогов и родителей дошкольников.

Таким образом, в соответствии с вышеперечисленным в данной группе протекает целостность реализации Программы, обеспечивается установлением связей между образовательными областями, интеграцией усилий специалистов и родителей дошкольников.

Эффективность коррекционно - воспитательной работы определяется чёткой

организацией детей в период их пребывания в детском саду, правильным

распределением нагрузки в течение дня, координацией и преемственностью в работе

всех субъектов коррекционного процесса: логопеда, родителя и воспитателя.

Определение приоритетных направлений и установление преемственных связей в

коррекционной деятельности участников образовательного процесса с учетом структуры

дефекта детей с ОНР.

Воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по физическому воспитанию осуществляют все мероприятия, предусмотренные Программой, занимаются физическим, социально-коммуникативным, познавательным, речевым, художественно-эстетическим развитием детей. 1.1.5 Приоритетные направления деятельности

1. Охрана жизни и здоровья детей.

2. Подготовка детей к школе.

3.Художественно-эстетическое развитие

4.Познавательное развитие

1.1.6 Принципы и подходы к формированию Программы

Программа сформирована в соответствии с принципами, определенными в федеральном

государственном образовательном стандарте дошкольного образования:

1) Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего

и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2) Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных

особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе

содержания своего образования, становится субъектом образования (далее –

индивидуализация дошкольного образования);

3) Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным

участником (субъектом) образовательных отношений;

4) Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) Сотрудничество детского сада с семьей;

6) Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и

государства;

7) Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в

различных видах деятельности;

8) Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,

требований, методов возрасту и особенностям развития);

9) Учет этнокультурной ситуации развития детей.

Кроме того, при разработке программы учитывались подходы, базирующиеся на

достижениях отечественной психологической и педагогической науки, которая вобрала в

себя критически переосмысленный мировой опыт и создала ряд фундаментальных

собственных теорий.

В ее основе:

1. Дидактические принципы воспитания, обучения и развития детей дошкольного

возраста (принципы научности, развития, развивающего образования, связи науки с

практикой, систематичности и последовательности, доступности, наглядности,

сознательности и активности в обучении, прочности и др.)

2. Деятельностный подход к развитию ребенка и организации образовательного

процесса (А.Н. Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, А.В.Запорожец, П.Я.Гальперин, В.В.Давыдов и

др.), который раскрывается через:

Принцип воспитания и обучения в деятельности – образовательный процесс

основывается на собственной активности ребенка в совместной жизнедеятельности со

взрослыми и сверстниками;

Принцип активности, инициативности и субъективности в развитии ребенка. Через

собственную активность и внутренние силы ребенок сам открывает новые знания,

принимает решения, делает осознанный выбор;

Принцип ориентации на зону ближайшего развития – обучение является движущей

силой развития ребенка, или «обучение ведет за собой развитие», где обучение

понимается в контексте понятия «зона ближайшего развития» . Состояние развития

никогда не определяется только его созревшей частью, или актуальным уровнем

развития; необходимо учитывать и созревающие функции, или зону ближайшего

развития, причем последней отводится главенствующая роль в процессе обучения, т.к.

сегодняшняя зона ближайшего развития, завтра станет для ребенка уровнем его

актуального развития.

3. Фундаментальное положение Л.С.Выготского о ведущей роли обучения в развитии.

4. Теория А.В.Запорожца об амплификации (обогащении) ребенка средствами разных

«специфически детских видов деятельности». Это принцип обогащения развития,

принцип , который противостоит идеологии «акселерации», идеологии резкого,

искусственно интенсифицированного развития ребенка. В теории амплификации детского

развития Александр Владимирович подчёркивает самоценность дошкольного детства,

непреходящее его значение. То, что ты здесь не доработал, уже не сможет возвернуться к

ребенку, он будет развиваться дальше, уже без этой пропущенной основы. Очень важно

обогащенное развитие всех сторон ребенка, а особенно развитие его эмоционального

мира, его образного мышления. Воображения.

5. Возрастная периодизация Д.Б.Эльконина.

1.2.Планируемые результаты

1.2.1.Целевые ориентиры

Результаты освоения Программы представлены в виде ориентиров дошкольного

образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные

характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня

дошкольного образования:

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет

инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении,

познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др; способен

выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам

труда, другим людям и самому себе, обладает чувство собственного достоинства;

активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных

играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,

сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои

чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах

деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и

видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться

разным правилам и социальным нормам;

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и

желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и

желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может

выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет

основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

Ребенок способен к волевым условиям, может следовать социальным нормам

поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со

взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и

личной гигиены;

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,

интересуется причинно- следственными связями, пытается самостоятельно

придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен

наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о

природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями

детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой

природы, естествознания, математики, истории и т.п.;

Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и

умения в различных видах деятельности.

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного

и начального общего образования. Настоящие целевые ориентиры предполагают

формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на

этапе завершения ими дошкольного образования.

1.2.2. Особенности развития детей с ограниченными возможностями здоровья и

детей-инвалидов

Характеристика детей с общим недоразвитием речи 3 уровня

Общее недоразвитие речи (ОНР) у детей с нормальным слухом и сохранным

интеллектом представляет собой нарушение, охватывающее как фонетико-

фонематическую, так и лексико-грамматическую системы языка.

Основной контингент старших дошкольников имеет третий уровень речевого

развития.

Дети с общим недоразвитием речи отличаются от своих нормально развивающихся

сверстников особенностями психических процессов. Для них характерны неустойчивость

внимания, снижение вербальной памяти и продуктивности запоминания, отставание в

развитии словесно-логического мышления. Они отличаются быстрой утомляемостью,

отвлекаемостью, повышенной истощаемостью, что ведёт к появлению различного рода

ошибок при выполнении задания.

Фразовая речь

Указанные отклонения в развитии детей, страдающих речевыми аномалиями,

спонтанно не преодолеваются. Они требуют специально организованной работы по их

коррекции.

Имеется развернутая фразовая речь с элементами лексико-грамматического и фонетико-

фонематического недоразвития; в активной речи ребенок пользуется в основном

простыми предложениями; затрудняется или не умеет распространять простые

предложения и строить сложные.

Понимание речи.

Понимание обращенной к ребенку речи приближено к норме, но остаются затруднения в

понимании изменений слов, выраженных приставками, суффиксами, в различении

оттенков значений однокоренных слов, усвоении логико-грамматических структур,

отражающих причинно-следственные, временные, пространственные и другие связи и

отношения.

Словарный запас.

Ребенок пользуется всеми частями речи, однако при этом заметно преобладание

существительных и глаголов, недостаточно прилагательных (особенно относительных),

наречий; предлоги, даже простые, употребляет с ошибками; характерно неточное

употребление глаголов, замена названий частей предметов названиями целых

предметов; страдает навык словообразования и словотворчества.

Грамматический строй речи.

Ребенок правильно употребляет простые грамматические формы, но допускает

специфические ошибки: Неправильное согласование имен прилагательных с именами

существительными в роде, числе, падеже; имен числительных с именами

существительными; пропуски и замены предлогов; ошибки в ударениях и падежных

окончаниях.

Звукопроизношение.

Произносительные возможности детей улучаются, но по-прежнему могут оставаться все

виды нарушений (чаще всего свистящий и шипящий сигматизмы, ротоцизм, ламбдацизм,

дефекты озвончения); характерны нестойкие замены, когда звук в разных словах

произносится по-разному, и замены групп звуков более простыми по артикуляции.

Слоговая структура слова.

Характерны сокращения количества слогов, перестановка слогов и звуков, замена и

уподобление слогов, сокращение звуков при стечении согласных. Особенно страдает

звуконаполняемость слов.

Фонематическое восприятие.

Недостаточно развиты фонематический слух и фонематическое восприятие;

готовность к звуковому анализу и синтезу самостоятельно не формируется.

II. Содержательный раздел

2.1. Обязательная часть

2.1. 1.Содержание образовательной работы по пяти образовательным областям с учетом использования примерной основной

образовательной Программы(комплексной программы)

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Цель (ФГОС):Социально-коммуникативное развитие направлено на: усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к

совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;

формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Данная цель решается через следующие задачи:

«Социализация» развитие игровой деятельности детей; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе

моральными); формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому

сообществу. Содержание:

«Дидактические игры» «Театрализованные игры» «Сюжетно-ролевые игры» «Воспитание культуры поведения, положительных качеств и этических представлений» «Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности»

Раздел

Формы и методы

Режимные моменты

Непосредственно образовательная деятельность, осуществляемая в ходе

режимных моментов

Совместная деятельность Самостоятельная деятельность

«Развитие игровой

деятельности» -обогащение опыта детей

-формирование культуры

деятельности в процессе

игры

-активизирующее игру

проблемное общение

воспитателей с детьми

-развивающая

предметно-игровая среда

Расширение кругозора:

- чтение литературы;

-рассматривание иллюстраций и

репродукций картин;

-посещение детских театров;

Беседы об игровых замыслах и сюжетах;

Обсуждение возможных вариантов

сюжетных ходов;

Вхождение взрослого в игру;

Показ вариантов создания развивающей

предметно-игровой среды для разных видов

игр; Обеспечение условий для

самостоятельного

Сюжетно-ролевые игры по инициативе педагога;

Вхождение взрослого в игру;

Игровое моделирование взаимоотношений и

ситуаций для развертывания новых игровых действий;

Обогащение представлений об окружающем мире;

Игры с правилами;

Театральные и празднично- карнавальные игры;

Обновление предметно- игровой среды

Совместная и

индивидуальная игровая

деятельность;

Самостоятельное

преобразование игровой

среды и конструирование

игрового пространства

Совместное выполнение

заданий мальчиками и девочками;

Совместные сюжетно-

Ролевые игры;

Чтение художественной литературы;

Театрализованная деятельность;

Коллективный разговор


заданий мальчиками и девочками;

Совместные сюжетно-ролевые игры;

Чтение художественной литературы; Театрализованная


Коллективный разговор;

Праздник, развлечение

Совместная деятельность:

игровая, продуктивная,

трудовая, познавательная,

художественная

Во всех видах детской

деятельности, режимных

моментах

«Формирование

гендерной,

семейной и гражданской

принадлежности»

Беседа;

Решение этических задач;

Ситуативный разговор;


Работа в уголке краеведения

Экскурсии–памятник

обелискам; Игра; Познавательная

деятельность; Наблюдение; Упражнение;

познавательные беседы; развлечения; моделирование;

настольные игры, чтение;

творческие задания; рассматривание альбомов

рассматривание

иллюстраций;

дидактическая игра;

изобразительная


театрализованные игры

«Формирование

патриотических чувств»


Заданий мальчиками и девочками;

Совместные сюжетно- ролевые игры;



Коллективный разговор


Заданий мальчиками и девочками;

Совместныесюжетно- ролевые игры;


Театрализованная

деятельность; Коллективный разговор; Праздник,

развлечение

Совместная деятельность:

игровая, продуктивная,

трудовая, познавательная,

художественная

Во всех видах детской


моментах

Непосредственно образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.

Дидактические игры. Базовый

вид деятельно

сти

Мероприятия

Задачи

СЕНТЯБРЬ

Д

ид

акт

иче

ски

е и

гры

Игры с предметами: 1. «Что изменилось?» 2. «Кто потрудился?» 3. «Для чего нужен предмет?» 4. «Первоклассник»

Воспитание наблюдательности; развитие памяти, связной речи. Углубление знаний детей о труде взрослых; воспитание уважения к ним. Закрепление знаний о назначении предметов; воспитание бережного к ним отношения, сообразительности, речевой и умственной активности. Закрепление знания о предметах, необходимых для учебы; воспитание желания учиться; развивать сообразительность, аккуратность.

Настольно-печатные игры: 1. «Кем быть?» 2. «Из чего и кем сделано?» 3. «Кто быстрее?»

Закрепление, углубление знаний о сельскохозяйственном труде. Уточнение знаний о разных профессиях; воспитание уважения к людям труда, интереса к их профессиям. Систематизировать знания детей о спорте; расширение словаря; воспитание интереса к спорту, желание заниматься им.

Словесные игры: 1. «Да - нет!» 2. "Похож - не похож". 3. «Отвечай быстро!»

Воспитание логического мышления, сообразительности, целеустремленности, выдержки. Воспитание умения сравнивать предметы по представлению, находить признаки сходства и различия, отгадывать предметы. Упражнение в классификации предметов; воспитание гибкости и быстроты мышления.

Игры со строительным материалом: 1. «Пирамидки» 2. «Стройка» 3. «Подбери детали»

Закрепить умение собирать пирамидки по контурным изображениям. Постройка различных зданий с большим количеством деталей. Учить детей анализировать контурную схему.

Игры с природным и бросовым материалом: 1. «Мозаика» 2. «Колючая семейка»

Учить детей изготавливать поделки из семян растений. Продолжать изготавливать, используя природный материал. Развивать сообразительность, воображение.

Музыкально- дидактические игры: 1. «Лесенка» 2. «Кто что слышит?»

Развивать у детей умение слышать звуки. Воспитывать у детей слуховое внимание, умение обозначать словом звуки; развивать сообразительность, выдержку.

Логические игры: 1 «Звон» 2. «Будильник»

Развивать логику, воображение, связную речь, умение делать выводы.

ОКТЯБРЬ

Д

ид

акт

иче

ски

е и

гры

Игры с предметами: 1. "Зверюшки на дорожках". 2. "Разноцветные цепочки". 3. "Отгадай фигуру". 4. "Замри".

Обозначение отдельных предметов; развивать умение самостоятельной игры.Учить детей размещать предметы в

соответствии с расположением их заместителей. Учить детей некоторым способам обозначения; учить описывать и

называть геометрические фигуры. Учить детей понимать схематическое изображение позы человека.

Настольно - печатные игры: 1. "Подбери эмблему воину". 2. "Умные машины". 3. "От зёрнышка до булочки"

Закрепить знания детей о родах войск Российской Армии; воспитание любви и уважения к защитникам Родины.

Закрепление знаний о различных машинах, помогающих людям в труде, умения группировать их по назначению;

активизация и расширение словаря. Систематизация, закрепление знаний о хлеборобах, сельскохозяйственных машинах,

об этапах в производстве хлеба; воспитание уважения к хлеборобам и бережного отношения к хлебу.

Словесные игры: 1. "Придумай предложение". 2. "Охотник". 3. "Кто больше назовёт действий".

Развитие речевой активности и быстроты мышления. Упражнять в классификации животных, рыб, птиц; воспитание

сообразительности. Развитие сообразительности; активизация словаря.

Игры со строительным материалом: 1. "Постройка детского сада". 2. "Улица города".

Закрепить умения создавать постройку из строительного материала. Развивать воображение, усидчивость. Развивать

творческое воображение, закрепить умение творчески применять ранее приобретенные конструктивные умения;

закрепить умение трудиться в коллективе.

Игры с природным и бросовым материалом: 1. "Весёлые человечки". 2. "необыкновенные овощи".

Закрепить умение детей делать весёлые поделки из природного материала. Развивать творческое воображение, интерес

к данному виду деятельности. Закрепить умение делать поделки и природного материала. Воспитывать интерес ко

всему окружающему. Развивать сообразительность, быстроту мышления.

Музыкально - дидактические игры: 1. "Музыкальное лото". 2. "Прогулка".

Развитие звуковысотного слуха. Развитие чувство ритма.

Игры на развитие логики: 1. "Медведь". 2. "Туча".

Развитие логического мышления. Развивать у детей умение разгадывать логические задачки.

НОЯБРЬ

Ди

да

кти

ческ

ие

игр

ы

Игры с предметами:

1. "Причаль пароход"

2. «Не ошибись!»

3. «Хитрые картинки»

Учить детей пользоваться схематическим изображением предмета для анализа его строения. Упражнение в различении предметов по их качеству; воспитание наблюдательности, находчивости, правильной речи. Учить детей соотносить схематические изображения предметов с деталями.

Настольно - печатные игры: 1. «Кто построил этот дом?» 2. «Что сажают..?» 3. Домино «Зоологическое»

Воспитание уважения к строителям; закрепление знания об этапах строительства дома, о машинах, помогающих строителям. Систематизировать знания детей о фруктах и овощах. Закрепить знания детей о домашних и диких животных; воспитывать сообразительность, внимание.

Словесные игры: 1. «Отгадай-ка» 2. «Магазин Игрушек» 3. «Радио»

Учить детей описывать предмет, не глядя на него, выделять существительные признаки; по описанию узнавать предмет. Учить детей описывать предмет, находить его существенные признаки; узнавать предмет по описанию. Воспитывать умение быть наблюдательным, активизировать речь детей.

Игры со строительным материалом: 1. «Строительство гаража» 2. «Постройка двухэтажного дома»

Закрепить прежние умения, самостоятельно заканчивать постройку, соотносить размеры постройки с размерами автомобиля. Закрепить умение детей сооружать высокие постройки.

Игры с природным и бросовым материалом: 1. «Птички» 2. «Сплети венок из листьев»

Изготовление игрушек-сувениров. Закрепить умения детей работать с природным материалом, делать элементарные поделки.

Музыкально - дидактические игры: 1. «Три поросёнка» 2. «Выполни задание»

Развивать звуковысотный слух. Развивать чувство ритма.

Игры на развитие логики: 1. «Платье» 2. «Домик»

Учить детей разгадывать простые логические задачки. Развивать интерес, логику, воображение.

ДЕКАБРЬ

Д

ид

акт

иче

ски

е и

гры

Игры с предметами: 1. "Что предмет рассказывает о себе?" 2. "Путешествие в страну вещей!" 3. "Наши помощники".

Учить детей различать в предмете цвет, форму, величину, назначение, название вещи. Развивать наблюдательность, умение видеть целое и части в предмете. Упражнять детей в составлении короткого рассказа. Приучать слушать друг друга, не мешая, а иногда дополняя рассказ товарища. Обратить внимание детей на то, что в групповой комнате много разных вещей - предметов. Уточнить название предметов. Вызвать интерес детей к обычному через необычное - путешествие в «страну вещей». Обратить внимание детей на то, что узнаванию вещей помогают глаза (зрение) - их помощники. Учить детей беречь своих помощников.

Настольно - печатные игры: 1. "Царевна - лягушка" 2. "Дюймовочка" 3. "Узнаем животный мир"

Закрепить с детьми персонажей сказки через настольную игру. Закреплять умение играть детей, делясь на небольшие группы. Учить детей играть в настольно-печатные игры; учить распределять цветные фишки между игроками. Закрепить умение детей узнавать животных. Распределять между собой обязанности по игре.

Словесные игры: 1. "Где был Петя?" 2. "Что за птица?" 3. "Придумай небылицу"

Учить детей описывать труд людей, отгадывать по описанию, о чем рассказывает ребенок. Учить детей описывать характерные признаки птиц и по описанию узнавать их. Учить детей придумывать самостоятельно небылицы, включая их в свой рассказ, развивать фантазию детей.

Игры со строительным материалом: 1. "Аэродром" 2. "Театр"

Закреплять умения детей играть со строительным материалом. Закреплять умение детей, используя строительный материал строить различные постройки.

Игры с природным и бросовым материалом: 1. "Бокал" 2. Изготовление поделок для кукольного театра

Закреплять умение детей делать себе различные поделки ( из семян). Закрепить умение сооружать различные конструкции для дальнейшей игры.

Музыкально - дидактические игры: 1. "Кто поёт?" 2. "Наше путешествие"

Игры на развитие памяти и слуха. Развивать у детей чувство ритма.

Игры на развитие логики: 1. "Песочный домик" 2. "Дурной сон"

Закреплять умение детей разгадывать различные логические задачки. Воспитывать умение слушать мнение товарищей и высказывать своё.

ЯНВАРЬ

Д

ид

акти

ческ

ие

игр

ы

Игры с предметами: 1. "Из какой страны гость" 2. "Новая кукла" 3. "Что изменилось?" (игра с матрёшками) 4. "Чудесный мешочек"

Закрепить знание детей о разных странах, что живущие в них люди говорят на разных языках, имеют национальную одежду. Учить детей правильно называть предметы обстановки в групповой комнате; уточнять их название; активизировать речь детей; воспитывать внимательное, доброжелательное отношение к новинкам. Упражнять детей в правильном назывании предметов их действий (матрёшка спряталась, прибежала), замечать и называть различие в цвете одежды и размере матрешек; воспитывать у детей зрительную память произвольное запоминание, наблюдательность, речь. Учить узнавать предметы по характерным признакам.

Настольно - печатные игры: 1. "Красная шапочка" 2. "Цвета и формы" 3. "Как зовут тебя деревце?" 4. "Собираем слова"

Закреплять умение детей делится на подгруппы для игры; закрепить знания детей персонажей сказки. Закрепить знание детей о цвете, и какой это формы. Закрепить знания детей о существовании деревьев и их названии. Учить детей собирать слова на карте.

Словесные игры: 1. "Кто больше заметит небылиц?" 2. "Что бывает широкое (длинное, высокое, узкое, низкое)" 3. "Когда это бывает?" 4. "Что дальше?"

Учить замечать небылицу, нелогичные ситуации, объяснить их; воспитывать умение отличать реальное от выдуманного. Уточнить представления детей о величине предметов, учить находить сходство предметов по признаку величины. Уточнить и углубить знание о временах года. Закрепить знания детей о части суток, о деятельности детей в разное время дня.

Игры со строительным материалом: 1. "Построй дворец" 2. "Кинотеатр"

Закрепить умение детей сооружать конструкцию по заданию воспитателя. Закреплять умение детей строить по своим эскизам конструкции, поощрять дизайнерские выдумки детей.

Игры с природным и бросовым материалом: 1. "Бусы" 2. "Трамвай"

Закрепить умение детей сооружать поделки для игры из природного материала. Закрепить умение детей сооружать транспорт из бросового материала. Развивать наблюдательность.

Музыкально - дидактические игры: 1. "Громко - тихо запоём" 2. "Слушаем музыку"

Развивать у детей диатонический слух. Развивать у детей умение слушать музыку и отгадывать ее.

Игры на развитие логики: 1. "Снеговики" 2. "Сравни и запомни"

Развивать логическое мышление, воображение, наблюдательность. Закрепить умение осуществлять зрительно-мысленный анализ способа расположения фигур.

ФЕВРАЛЬ

Д

ид

акти

ческ

ие

игр

ы

Игры с предметами: 1. "Кто соберёт скорее?" 2. "Что лишнее?" 3. "Подбери пару" 4. "Как мы одеваемся?"

Учить детей правильно собирать игрушки, классифицируя их на две группы. Закрепить умение классифицировать предметы на группы по какому-либо признаку. Развивать наблюдательность. Закрепить умение детей делать выводы, анализы. Развивать мышление, логику, память. Закрепить знания детей об одежде , в какой последовательности она одевается.

Настольно - печатные игры: 1. "Ловим звуки" 2. "Составляем новые слова"

Закрепить умение детей составлять схемы. Закрепить умение детей из слогов составлять простые слова. Развивать память, умение слышать звуки. Продолжать знакомить детей с правилами личной гигиены и правильным бережным отношением к своему здоровью.

3. "Валеология или здоровый малыш"

Словесные игры: 1. "Что подарили Маше?" 2. "Кто больше знает?" 3. "Дополни" 4. "Было - будет"

Побуждать детей рассматривать предметы, вспоминать качества тех предметов, которые ребенок в данный момент не видит. Развивать память детей, их знания о предметах, находчивость, сообразительность. Упражнять в правильном подборе слов, учить понимать причинные связи между явлениями. Уточнить о прошлом и настоящем времени.

Игры со строительным материалом: 1. "Дворник" 2. "Кроватки для кукол"

Закрепить умение детей строить придуманные ими конструкции; развивать воображение, мышление, умение обращаться со строительным материалом.

Игры с природным и бросовым материалом: 1. "Панно" 2. "Техника"

Закрепить умение делать поделки, из природного материала делясь на несколько групп. Развивать воображение, мышление, мелкую моторику рук.

Музыкально - дидактические игры: 1. "Музыкальные загадки" 2. "Волшебный волчок"

Закрепление у детей тембрового слуха. Развивать интерес. Закрепление у детей памяти и слуха. Развивать воображение, умение слушать музыкальные произведения.

Игры на развитие логики: 1. "Два обруча" 2. "Четвёртая картинка"

Формирование логической операции, умение детей классифицировать по двум свойствам. Учить пользоваться наглядной моделью при решении элементарных логических задач. Развивать умение решать задачи, мышление, логику.

МАРТ

Д

ид

акти

ческ

ие

игр

ы

Игры с предметами: 1. "Устроим выставку вещей" 2. "К дереву беги!" 3. "Найди такую..."

Закрепить представление о том, что разные вещи имеют разное назначение. Воспитывать бережное отношение к вещам. Воспитание умения быстро ориентироваться в пространстве; закрепление знаний о деревьях. Развивать умение сравнивать предметы, находить сходство и различие; воспитание смекалистости, связной речи.

Настольно - печатные игры: 1. Лото "Насекомые" 2. Лото "Обитатели водоёмов" 3. "Мойдодыр"

Развивать память и речь при игре. Учить играть, разбиваясь на группу; умение детей распределять роли. Закреплять умение детей играть в лото; развивать кругозор. Закрепить умение детей играть фишками; знание детьми персонажей сказки.

Словесные игры: 1. "Кто знает, пусть дальше считает" 2. "Назови три слова" 3. "Кто кем хочет стать" 4. "Зоопарк"

Закрепить знание порядкового счёта; развивать быстроту мышления, слуховое внимание. Активизировать словарный запас детей. Развивать внимание, наблюдательность, умение видеть ошибки свои и других. Закрепить умение детей употреблять трудные формы глагола. Развивать речь. Закрепить умение быстро мыслить и выражать свои мысли с помощью речи. Развивать память, наблюдательность, мышление.

Игры со строительным материалом: 1. "Городской транспорт" 2. "Здание музея"

Закреплять умение детей выполнять постройку, учитывая эскиз. Развивать быстроту мышления, воображение.

Игры с природным и бросовым материалом: 1. "Соберём дерево" 2. "Кораблик"

Закреплять умение детей делать поделки из природного материала (веток) и сооружать конструкцию. Закреплять умение детей придумывать поделки для игры и делать их используя бросовый материал (скорлупа ореха).

Музыкально - дидактические игры: 1. "Назови композитора" 2. "Музыкальная шкатулка"

Развивать память и слух детей. Развивать интерес к музыкальным произведениям, детское творчество.

Игры на развитие логики: 1. "Угадай, что спрятано" 2. "Превращения"

Учить детей рассуждать логически, используя доводы и аргументы. Учить соотносить ситуации и активизировать слова, противоположные по смыслу (антонимы), развивать логическое мышление.

АПРЕЛЬ

Д

ид

акти

ческ

ие

игр

ы

Игры с предметами: 1. "Что изменилось?" 2. "Кто потрудился?" 3. "Отгадай фигуру" 4. "Первоклассник"

Воспитание наблюдательности; развитие памяти, связной речи. Углубление знаний детей о труде взрослых; воспитание уважения к ним. Учить детей размещать предметы в соответствии с расположением их заместителей. Закрепление знаний о предметах, необходимых для учебы; воспитание желания учиться; собранности, аккуратности.

Настольно - печатные игры: 1. "Правила дорожного движения" 2. "Из чего и кем сделано?" 3. "Слова и слоги" 4. Лото "Фрукты и ягоды"

Закрепить знания детей о правилах дорожного движения. Уточнение знаний о разных профессиях; воспитание уважения к разным профессиям. Закрепить умение детей составлять из слогов слова; воспитывать интерес, развивать логическое мышление. Закрепить детей умение различать фрукты и ягоды; воспитывать интерес к игре, умение распределять роли ведущего (считалкой); развивать наблюдательность, память, мышление.

Словесные игры: 1. "Подбери пару к слову" 2. "Что это? Кто это?" 3. "Кому угощение"

Развивать внимание, речь; активизировать словарный запас ребенка. Развивать внимание, мышление, речь, умение детей делить предметы на группы (одушевленные и неодушевленные). Закрепить употребление сложных форм существительных; активизировать словарь, мышление. Активизация словаря, умение согласовывать действия с речью; воспитывать интерес к игре.

4. "Назови три слова"

Игры со строительным материалом: 1. "Постройка из кубиков квадратной формы" 2. "Кто быстрее"

Закреплять умение детей выполнять постройку. Развивать быстроту мышления, воображение. Закрепить умение быстро строить из конструктора «легго» придуманную постройку; воспитывать интерес, развивать ловкость, мышление.

Игры с природным и бросовым материалом: 1. "Весёлые человечки" 2. "Чья игрушка"

Закреплять умение детей из бросового материала мастерить для игры различные поделки; развивать мелкую моторику рук, внимательность. Развивать умение действовать по своему усмотрению, воспитывать аккуратность в работе.

Музыкально - дидактические игры: 1. "Музыкальные загадки" 2. "Четвёртый лишний"

Умение детей различать инструменты духового оркестра; развивать слух, внимание, сообразительность, память. Закреплять умение детей делать правильный вывод при выборе ответа, воспитывать интерес к музыкальным произведениям, развивать музыкальную память.

Игры на развитие логики: 1. "Вспомни движения, соответствующие явлениям" 2. "Выложи картинки по порядку, найди лишнюю"

Стимуляция внимания, развитие умения быстро и точно реагировать на сигнал, совершенствование выразительных движений, развитие логики. Развитие зрительной памяти, внимания, логического мышления и речи.

МАЙ

Д

ид

акти

ческ

ие

игр

ы

Игры с предметами: 1. "Выложи цифры так, как только что видел" 2. "Не ошибись" 3. "Что предмет рассказывает о себе"

Расширение памяти и развитие внимания, мышления. Упражнять детей в различении предметов по их качеству; воспитание наблюдательности, находчивости, правильной речи. Учить детей различать в предмете цвет, форму, величину. Развивать наблюдательность, умение видеть целое и части в предмете.

Настольно - печатные игры: 1. "Кто построил этот дом?" 2. "Что сажают?" 3. Домино "Зоологическое"

Воспитание уважения к строителям; закрепление знания об этапах строительства дома, о машинах, помогающих строителям. Систематизировать знания детей о фруктах и овощах. Закрепить знания детей о домашних и диких животных; воспитывать сообразительность, внимание.

Словесные игры: 1. "Кто больше заметит небылиц?" 2. "Что бывает широкое (длинное, высокое, низкое, узкое)?" 3. "Когда это бывает?"

Учить замечать небылицу, нелогичные ситуации, объяснить их; воспитывать умение отличать реальное от выдуманного. Уточнить представления детей о величине предметов, учить находить сходство предметов по признаку величины. Уточнить и углубить знание о временах года. Закрепить знания детей о части суток, о деятельности детей в разное время дня.

4. "Что дальше?"

Игры со строительным материалом: 1. "Построй дворец" 2. "Кинотеатр"

Закрепить умение детей сооружать конструкцию по заданию воспитателя. Закреплять умение детей строить по своим эскизам конструкции, поощрять дизайнерские выдумки детей.

Игры с природным и бросовым материалом: 1. "Панно" 2. "Техника"


Музыкально - дидактические игры: 1. "Музыкальное лото". 2. "Прогулка".

Развитие звуковысотного слуха. Развитие чувство ритма.



ИЮНЬ

Ди

дак

тиче

ски

е и

гры

Игрыс предметами: 1. "Кто потрудился?" 2. "Что изменилось?" 3. "Для чего нужен придмет?" 4. "Первоклассник".

Закрепление знаний о труде взрослых; о назначении предметов; о предметах необходимых для учёбы, воспитывать желание учиться. Равивать память, наблюдательность.

Настольно - печатные игры: 1. "Кем быть?" 2."Из чего и кем сделано?" 3. "Кто быстрее?" 4. "Собери слово".

Уточнение знаний о разных профессиях; воспитание уважения к разным профессиям. Закрепить умение детей составлять из слогов слова; воспитывать интерес, развивать логическое мышление. Систематизировать знания детей о спорте.

Словесные игры: 1. "Да - нет". 2. "Похож, не похож". 3. "Отвечай быстро!" 4. "Третий лишний".

Воспитывать умения сравнивать предметы по представлению, находить признаки сходства и различия; упражнять в классификации предметов. Развивать гибкость, сообразительность и быстроту мышления.

Игры со строительным материалом: 1. "Подбери детали". 2. "Стройка".

Развивать умение детей анализировать контурную схему; строить различные здания с большим количеством деталей.

3. "Гараж".

Игры с природным и бросовым материалом: 1. "Мозаика". 2. "Колючая семейка".


Логические игры: 1. "Звон". 2. "Будильник".

Развивать логику, воображение, связаную речь, умение делать выводы.

Игры с песком: 1. "Перевозка и переноска песка на машинах, в вёдрах". 2. "Постройка куличиков". 3. "Постройка замка, города, дороги".

Закрепить свойства сухого и сырого песка; делать разные построрйки из сырого песка, используя различные формочки.

Игры с водой: 1. "Переливание воды из формы в формочку". 2. "Пускание плавающих игрушек".

Доставить детям радость, удовольствие от игр с водой, закрепить свойства воды.

Игрыс предметами: 1. "Кто потрудился?" 2. "Что изменилось?" 3. "Для чего нужен придмет?" 4. "Первоклассник".

Закрепление знаний о труде взрослых; о назначении предметов; о предметах необходимых для учёбы, воспитывать желание учиться. Равивать память, наблюдательность.

ИЮЛЬ

Ди

дак

тиче

ски

е и

гры

Игры с предметами: 1. "Кто потрудился?" 2. "Ассоциации". 3. "Чья одежда?" 4. "К дереву беги".

Углубление знаний о труде взрослых, воспитание интереса к людям разных профессий; развитие памяти, внимания, речи. Закрепить знания о деревьях.

Настольно - печатные игры: 1. "Домино". 2. "Что где растёт?" 3. "Цвета". 4. "Колобок".

Закрепить знания о видах транспорта; упражнять в классификации растений по месту их произростания; закрепить основные цвета и их оттенки; закрепить последовательность счёта.

Словесные игры: 1. "А если бы..." 2. "Где мы были, не скажем..." 3. "Природа и человек". 4. "Птицы"

Развитие у детей способности имитировать трудовые действия; воспитывать умение использовать знания в соответствии с обстоятельствами, систематизация знаний; упражнять в группировке предметов (птиц).

Строительные: 1. "Трамвай". 2. "Дома". 3. "Дорога с мостами".

Развивать умения отображать свои наблюдения, закрепить строительные навыки.

Игры с природным материалом: 1. "Ромашка". 2. "Стаканчик".

Закрепить умение использовать природный материал в своей деятельности.

Музыкально - дидактические игры: 1. "Музыкальный магазин". 2. "Весёлый маятник".

Развивать самостоятельную и исполнительскую деятельность.



Игры с песком: 1. Перевозка песка на машинах, переноска в ведёрках. 2. Сгребание песка в кучу. 3. Пересыпание сухого песка через воронку. 4. Постройка из сырого песка замка, куличей.

Закрепить свойства сухого и сырого песка; учить делать разные постройки из сырого песка, используя различные формочки.

Игры с водой: 1. "Переливание воды из кружки в кружку". 2. "Пускание игрушек в тазу".

Доставить детям радость, удовольствие от игр с водой; закрепить свойства воды.

АВГУСТ

Игры с предметами: 1. "Что предмет рассказывает о себе?" 2. "Путишествие в страну вещей". 3. "Наши помощники".

Учить детей различать в предмете цвет, форму; уточнить название предметов; учить детей беречь своих помощников.

Настольно - печатные игры: 1. "Царевна - лягушка". 2. "Дюймовочка". 3. "Лото"

Закрепить умение играть, делясь на небольшие группы; учить в игре распределять фишки между играющими.

Словесные игры: 1. "Где был Петя?" 2. "Что за птица?"

Учить описывать труд людей; описывать характерные признаки птиц.

Игры со строительным материалом: Закрепить умение играть со строительным материалом.

1. "Аэродром". 2. "Театр".

Игры с природным и бросовым материалом: 1. Изготовление поделок для кукольного театра. 2. "Ваза с цветами".

Закрепить умение детей играть с природным материалом, изготавливать различные поделки.

Музыкально - дидактические игры: 1. "Кто поёт?" 2. "Наше путешествие".

Развивать память, музыкальный слух.

На развитие логики: 1. "Песочный домик". 2. "Угодай, что спрятано?" 3. "Превращение".

Развивать умение разгадывать логические задачи.

Игры с песком: 1. "Печём куличи". 2. "Следы". 3. "Постройка дороги, моста".

Закрепить особенности сухого и мокрого песка; сформировать представление оь изменчивости формы песка в зависимости от формочки.


Сюжетно-ролевые игры.

Базовый вид

деятельности


Задачи

СЕН

ТЯБ

РЬ

СЮ

ЖЕТ

НО

- Р

ЛЕВ

АЯ

ИГР

А

1. "Магазин". 2. "Детский сад". 3. "Корабль". 4. "Шофёры".

Методы руководства игрой

1.Показ воспитателя.

2.Обыгрывание игрушки, игровых моментов.

3.Совместные игры воспитателя с детьми.

4.Беседа.

5.Наблюдение за трудом взрослых.

6.Знакомство с художественной литературой.

Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей.

Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры.

Содействовать обогащению знакомой игры новыми решениями.

Развивать умение детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры,

планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное.

Поощрять самостоятельно, организовывать сюжетно-ролевые игры.

ОК

ТЯБ

РЬ

СЮ

ЖЕТ

НО

- Р

ЛЕВ

АЯ

ИГР

А

1. "Парикмахерская",

2. "Аптека",

3. "Школа",

4. «Библиотека».





4.Беседа.



Учить до начала игры согласовывать тему, распределять роли, подготавливать необходимые

условия.

Учить детей разрешать самостоятельно конфликты, возникающие в ходе игры

Формировать умение комбинировать различные тематические сюжеты в единый игровой

сюжет.

Совершенствовать умение самостоятельно выбирать тему для игры, развивать сюжет на

основе знаний, полученных на основе знаний, полученных при восприятии окружающего

мира, из литературных произведений и телевизионных передач.

НО

ЯБ

РЬ

СЮ

ЖЕТ

НО

- Р

ЛЕВ

АЯ

ИГР

А

1.«Строительство».

2. «Магазин».

3. «Парикмахерская».

4. «Школа».





4.Беседа.







условия.


Побуждать детей более широко и творчески использовать в играх знания об окружающей

жизни, впечатления о произведениях литературы.

ДЕК

АБ

РЬ

СЮ

ЖЕТ

НО

- Р

ЛЕВ

АЯ

ИГР

А

1. "Скорая помощь", 2. "Магазин ткани", 3. "Почта", 4. "Детский сад", 5. "Корабль, моряки".





4.Беседа.



Учить до начала игры согласовывать тему.

Развивать умение детей коллективно возводить постройки.

Формировать привычку аккуратно убирать игрушки после игр в отведенное место для них.

Закреплять умение усложнять игру путем расширения состава ролей.

Создавать условия для творческого самовыражения.

Формирования эмоционального отношения к литературным произведениям, используемые в

игре.

ЯН

ВА

РЬ

СЮ

ЖЕТ

НО

- Р

ЛЕВ

АЯ

ИГР

А

1. "Больница".

2. "Столовая - кулинария".

3. "Ателье. Дом мод".

4. "Почта".

5. "Школа".





4.Беседа.


6.Знакомство с художественной литературой

Формировать умения согласовывать свои действия с действиями товарищей.

Развивать умения детей согласовывать тему игры, распределять роли.


Формировать мнения развивать сюжет на основе полученных знаний.

ФЕВ

РА

ЛЬ

СЮ

ЖЕТ

НО

- Р

ЛЕВ

АЯ

ИГР

А


2. "Магазин".

3. "Ателье. Дом мод".

4. "Шофёры".

5. "Военизированные игры".





4.Беседа.




условия.


Поощрять проявления честности, справедливости в самостоятельных играх со сверстниками.



МА

РТ

СЮ

ЖЕТ

НО

- Р

ЛЕВ

АЯ

ИГР

А

1. "Скорая помощь",

2. "Магазин ткани",

3. "Почта",

4. "Библиотека",

5. "Школа".





4.Беседа.



Содействовать обогащению знакомой игры новыми решениями, включением в нее

продуктивной деятельности.

Закреплять умения усложнять игру путем расширения состава ролей.

Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей

Воспитывать чуткость к художественному произведению в игровой деятельности.

Развивать интерес к изобразительной деятельности.

АП

РЕЛ

Ь

СЮ

ЖЕТ

НО

- Р

ЛЕВ

АЯ

ИГР

А

1. "Поликлиника".

2. "Столовая - кулинария".

3. "Космические полёты".

4. "Почта".

5. "Цирк".





4.Беседа.




Развивать умение детей коллективно возводить постройки.


Закреплять умение усложнять игру путем расширения состава ролей.

Создавать условия для творческого самовыражения.

Формирования эмоционального отношения к литературным произведениям, используемые в

игре.

МА

Й

СЮ

ЖЕТ

НО

- Р

ЛЕВ

АЯ

ИГР

А

1. "Строительство".

2. "Ателье".


4. "Школа".





4.Беседа.



Предоставлять детям возможность реализовать свои потребности в обыгрывании характеров,

сюжетов, ролей в соответствии с их желанием. Воспитывать доброжелательность, готовность

выручить товарища.

Совершенствовать и расширять игровые умения детей.

Формировать умение организовывать сюжетно - ролевые игры.


ИЮ

НЬ

СЮ

ЖЕТ

НО

- Р

ЛЕВ

АЯ

ИГР

А

1. "Семья".

2. "Детский сад".


4. "Магазин".

5. "Аптека".





4.Беседа.







условия.




ИЮ

ЛЬ

СЮ

ЖЕТ

НО

- Р

ЛЕВ

АЯ

ИГР

А

1. «Столовая – кулинария».

2. «Библиотека».

3. «Цирк».

4. «Строительство».

5. «Поликлиника».





4.Беседа.



Формировать умения согласовывать свои действия с действиями товарищей.

Развивать умения детей согласовывать тему игры, распределять роли.


Формировать мнения развивать сюжет на основе полученных знаний.

АВ

ГУС

Т

СЮ

ЖЕТ

НО

- Р

ЛЕВ

АЯ

ИГР

А

1. "Библиотека".


3. "Почта".

4. "Школа".





4.Беседа.







условия.





Театрализованная деятельность/6-7лет/

Базовый вид деятельности

/театрализованные игры/

Мероприятия. Задачи

СЕНТЯБРЬ

1.«Лесенка»/театр картинок/ 2. «Что ни страница – то слон, то львица»/фланелеграф/

Развитие интереса к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия.

Развивать свободное общение с взрослыми и детьми.

Развивать навыки инсценирования.

ОКТЯБРЬ

1. «Под грибком»/театр картинок/ 2. «Как покупали куклу»/театр игрушек/

Создавать атмосферу творчества и доверия.

Обеспечивать каждому ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к процесса игры.

Формировать умение придумывать движения к героям игры.

Совершенствовать умения согласовывать слова в предложениях.

Развитие геометрической зоркости.

НОЯБРЬ

1. «Кто в чемодане?»/упражнения-игры с куклой без ширмы/ 2. «Пирамидка»/упражнения с куклой и ширмой/

Формировать умение выстраивать линию поведения в роли.

Совершенствование образования новых слов.

Формирование эмоционального отношения к литературным персонажам.

Развитие чувство ритма.

ДЕКАБРЬ

1.« Ежик и грибок»/картинки/ 2. «Рукавичка»

Поощрять импровизации, формирование умения свободно чувствовать себя в роли.

Закреплять умения замечать и устранять самостоятельно непорядок в своем костюме.

Привлекать детей к созданию сюжетной композиции.

Развивать умения составлять небольшой рассказ из личного опыта.

ЯНВАРЬ

1.«Упрямые козлики»

2. «Не хвастайся»

Воспитание артистических качеств.

Воспитание дружеских отношений между детьми.

Развитие детей геометрической зоркости.

Оказание детям помощи в употреблении слов в точном соответствии с их смыслом.

ФЕВРАЛЬ

1.«Теремок»/фланелеграф/

2.«Три медведя»/кукольный/

Формировать умения выстраивать линию поведения в роли.

Развивать желание участвовать в совместной трудовой деятельности.

Отработка интонационной выразительности.

Поощрение рассказов детей о своем восприятии конкретного поступка театрального героя.

МАРТ

1.«Волк и семеро козлят" 2.«Светофор»/картинки на

фланелеграфе/

Создание атмосферы творчества и доверия .

Формирование музыкальной культуры на основе театральной деятельности.

Обогащение сенсорного опыта

АПРЕЛЬ

1.«Колобок»/пальчиковый/ 2. «Кто летает?»

Формировать умения создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей.

Формирование представлений об опасностях в окружающем мире.

Расширить и уточнить представление о «дружбе»

МАЙ

1.«Зайкина тётя»/с ширмой/

2 «Машины на нашей

улице»/картинки/

Расширение представлений детей о весенних изменениях.

Развивать умение поддерживать беседу.

Приобщение к музыкальному искусству

ИЮНЬ

1.«Упрямые козлики»

2.«Петрушкины друзья»

Воспитание культуры поведения при показе театра.

Формирование умения связно и последовательно выражаться.

ИЮЛЬ

1.«Лисица - ученица»/ширма/

2.«В лес на прогулку»

Развитие детского творчества.

Совершенствование умения согласовывать слова в предложении, тексте.

АВГУСТ

1. «Пешеходный светофор»

2. «Трудолюбивая курочка»

Содействовать обогащению знакомой игры новыми решениями.

Формирование умения составлять рассказы творческого характера.

Побуждать детей использовать музыкальные инструменты в своих постановках.


Воспитание культуры поведения и положительных моральных качеств

мес

яц



Задачи

сен

тяб

рь

Воспитание культурного

поведения

Закреплять знания детей о том, как правильно вести себя в присутствии взрослых, в общественных местах, умение пользоваться вежливыми словами.

Воспитание гуманных чувств и культуры

поведения

Воспитывать гуманные чувства у детей; нельзя обижать слабых и маленьких, никогда не лгать друзьям и взрослым, формировать дружеские взаимоотношения, учить вместе, играть, трудиться, заниматься.

Формирование этических

представлений

1.«Основные заповеди хорошего поведения».

2. «Если обижают малыша».

Познакомить детей с основными правилами хорошего тона.

Помочь детям разобраться в конфликтных ситуациях, найти правильное

решение, оказать необходимую помощь.

окт

ябр

ь


поведения

Охотно выполнять просьбы и поручения взрослых, при необходимости предлагать свою помощь. Учить с уважением, заботливо относиться к взрослым, их труду и отдыху.


поведения

Формировать умение справедливо и доброжелательно оценивать поступки других; учить детей считаться с мнением и интересами

других; защищать слабых, помогать младшим и пожилым людям. Дать знания о празднике День пожилого человека.



1. "Утреннее приветствие". 2."Если ты идёшь в гости".

Познакомить с видами традиционного приветствия, которыми обмениваются утром, учить использовать их. Уточнить правила поведения в гостях, рассказать о критериях подбора и рассказать в каких случаях преподносят подарок.

но

яб

рь


поведения

Воспитывать у детей вежливость, учить здороваться и прощаться с взрослыми, сверстниками, вежливо обращаться с просьбой к окружающим, терпеливо выслушивать взрослого и своих товарищей, не перебивать, учить с уважением и заботой относиться к окружающим людям.


поведения

Продолжать формировать представление о доброте, честности, справедливости; воспитывать отрицательное отношение к

таким качествам, как хитрость, лживость, жестокость, трусость, леность.



1.«Как стать волшебником». 2. «В поликлинике».

Настроить детей на желание понять и исполнять желание другого, быть доброжелательным, внимательным по отношению к взрослым и сверстникам. Показать детям, как правильно обращаться в регистратуру, находить необходимый кабинет, обращаться за помощью к взрослым, вести диалог с врачом.

дек

абр

ь


поведения

Продолжать формировать умения понимать эмоциональное состояние по мимике и жестам, соотносить свое поведение и речевое общение с эмоциональным состоянием окружающих. Закрепить навыки культурного поведения за столом, во время еды.


поведения

Формировать умение ограничивать свои желания, учить считаться с желаниями окружающих.



«Если будешь ссориться». 2. «Кто больше знает вежливых слов» игра - конкурс.

Учить играть дружно, уступать друг другу, делиться игрушками. Закрепит умение приветливо разговаривать не только с взрослыми, но и со сверстниками; использовать в речи слова приветствия и благодарности.

янва

рь


поведения

Продолжать учить детей выполнять правила поведения в группе в отсутствии воспитателя. Закреплять правила поведения в общественных местах: в транспорте, на улице. Закреплять навыки общения с взрослыми: не вмешиваться в разговор, дослушивать до конца.


поведения

Продолжать воспитывать волевые качества, учить преодолевать препятствия, стоящие на пути к цели. Формировать умение договариваться, помогать друг другу. Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; желание помогать им.



1."Сервировка стола". 2. Правила поведения за столом. (Практические занятия во время еды).

Учить детей правильно сервировать стол, пользоваться столовыми приборами, рассказать к какому блюду необходимы те или иные приборы. Продолжать учить детей правильно садиться за стол, аккуратно отодвигать стул; сидеть за столом сохраняя правильную осанку.

фев

рал

ь


поведения

Закреплять у детей навыки общественного поведения, первыми здороваться с взрослыми, сверстниками, вежливо прощаться, благодарить за оказанную помощь и заботу, говорить тихо, не привлекая к себе внимания, не мешая другим.


поведения

Формировать представление о доброте, честности, справедливости, воспитывать отрицательное отношение к аморальным

качествам: хитрости, лживости, жестокости, трусости, лености, защищать слабых, помогать товарищам.



1. "Вежливая просьба". 2. "Как поделить печенье?"

Познакомить с формами выражения просьбы, адресованной близкому или незнакомому человеку, ровеснику в разных ситуациях. Воспитывать умение быть добрым, щедрым, уметь делиться игрушками, сладостями. Закреплять умение пользоваться в речи словами приветствия и благодарности.

мар

т


поведения

Продолжать учить детей выполнять правила поведения в группе в отсутствии воспитателя, дружелюбно напоминать сверстникам о тех или иных правилах поведения.


поведения

Формировать умение ограничивать свои желания, учить считаться с желаниями окружающих.



1.«О чуткости и равнодушии». 2. "Мы помощники".

Дать понятие о чуткости и равнодушии. Познакомить детей с разнообразными формами поздравления мам и бабушек с праздником 8 Марта, учить детей быть в этот день вежливыми, добрыми, помогать маме и бабушке.

апр

ель


поведения

Продолжать формировать навыки поведения в общественных местах (магазин, улица, поликлиника и т.п.).


поведения

Формировать умение справедливо и доброжелательно оценивать поступки других. Обогащение словаря формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).



1.«У нас в гостях бабушка». 2. «Мой день дома».

Воспитывать в детях уважение к старшим, учить детей оказывать посильную помощь, вежливо разговаривать, любить.

Учить планировать свой день так, чтобы он прошёл с пользой, оценивать пройденный день по количеству добрых поступков.

май


поведения

Продолжать воспитывать уважительное отношение к окружающим людям. Объяснять детям, что не следует вмешиваться в разговор

взрослых; учить слушать собеседника и без надобности не перебивать его.


поведения

Продолжать обогащать словарь формулами словесной вежливости: «здравствуйте», «до свидания», «пожалуйста», «извините»,

«спасибо» и т.д.



1.«Мой день рожденья».

2. «В магазине».

Познакомить детей с правилами этикета при приглашении, принимании гостей,

друзей, подарков. Учить детей вести себя в роли именинника.

Учить детей правильно вести себя в магазине, вежливо разговаривать с

продавцом, другими покупателями.

ию

нь


поведения

Охотно выполнять просьбы и поручения взрослых, при необходимости предлагать свою помощь. Учить с уважением, заботливо

относиться к взрослым, их труду и отдыху.


поведения

Формировать умение справедливо и доброжелательно оценивать поступки других; учить детей считаться с мнением и интересами

других; защищать слабых, помогать младшим и пожилым людям.



1.«В транспорте». 2. «Я иду в театр».

Закреплять умение вести себя в общественных местах, учить, не толкаться в транспорте, уступать место, не кричать и т.д.

Обучить детей правилам поведения в «храме искусства», учить внимательно, слушать, не разговаривать, не вертеться и т.д.

ию

ль


поведения

Продолжать формировать навыки культуры поведения на природе.


поведения

Продолжать воспитывать волевые качества, учить преодолевать препятствия, стоящие на пути к достижению цели.



1.«Ваши добрые поступки». 2. «Об уступчивости».

Объяснить детям, что подразумевается под словом «поступки» и как

отличить добрые поступки от злых, посоветовать детям какие они могут

совершить добрые поступки.

Объяснить детям, как важно в игре не быть грубым, а уступать друг

другу.

авгу

ст


поведения

Развивать волевые качества: умения ограничивать свои желания, подчиняться требованиям взрослых и выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.


поведения

Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; желание помогать им. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность, коллективизм.



«Азбука вежливости». Закрепить пройденный материал.

Непосредственно организованная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.

Формирование гендерной, семейной и гражданской принадлежности.

мес

яц




Задачи

сен

тяб

рь

Гендерная принадлежность

«Мальчики и девочки - одинаковые и

разные»

Развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу, закреплять знания о самом себе.

Семейная принадлежность

«У нас дружная семья». Закреплять знания о своей семье.

Гражданская принадлежность

«Наша улица»,

«Дома бывают разные».

«Скоро мы пойдём в школу».

«Наши воспитатели».

Закреплять знания детей: улица, на которой живут, домашний адрес.

Здания разного назначения: жилые дома, школа, библиотека, парикмахерская,

поликлиника, больница, аптека, банк, магазин. Что есть, в Саратове для детей.

1 сентября – День знаний. Школьники начинают учиться.

27 сентября – День воспитателя детского сада.

окт

ябр

ь


"Мы и наши права", "Кто я и кем хочу быть".

Закреплять представление о семье и гендерной принадлежности; формировать представление ребёнка о его месте в обществе.


«Где работают наши мамы»,

«Как трудятся наши папы».

Закреплять знания о своей семье, о том как, где и кем работают родители.


Беседа о Саратове. Беседа о деревне. Беседа о труде педагогов.

Наш округ, район – промышленные предприятия, культурные центры, исторические памятники. Жизнь людей в деревне: особенности, отличия от городской жизни, занятия людей. Международный день учителя. Закрепить знания детей о профессии учителя, чем важна; вызвать интерес, как можно больше узнать о школьной жизни.

но

яб

рь


Беседа: "Кому, какие дают имена", "Что такое фамилия", "Такие разные дети".

Я и моё имя, происхождение имён, отечеств и фамилий. Питание и режим для мальчиков и девочек.


«Именины – праздник имени».

«Самое доброе слово „мама”».

Конвенция о правах ребёнка: право на имя, гражданство.

День матери.


«Они прославили Россию».

«Москва – столица».

4 ноября – День народного единства.

Москва – главный город России: памятники культуры, памятники знаменитым людям.

дек

абр

ь


«Приглашение на танец», «Скажи ласковое слово».

Формировать представление детей об отношениях мальчиков к девочкам - «рыцарь - принцесса».


«Зачем нужно учиться». Конвенция о правах ребёнка: право на образование.


«Красная площадь». 12 декабря – День Конституции РФ «Новый год»

Москва – история возникновения, Кремль; защитники Москвы. Москва – история возникновения, Кремль; защитники Москвы. Углубление и уточнение представлений о Родине – России. Поощрение интереса детей к событиям, происходящим в стране, воспитание чувства гордости за её достижения Новый год у ворот, подготовка к Новому году.

янва

рь


"Что такое - быть мужчиной". "Помоги девочке одеться".

Закрепление гендерной принадлежности; формировать представление ребёнка о его месте в обществе. Дать элементарные представление о том, каким должен быть настоящий мужчина.


"История моей семьи". "Традиции нашей семьи". «Если вдруг тебя обидели».

Рассматривание семейных фотографий. Расширение представление детей об истории семьи и семейных традиций.


"Широка страна моя родная" Углубление и уточнение представлений о Родине - России. Поощрение интереса детей к событиям, происходящим в стране, воспитание чувство гордости за её достижения. Рассматривание карты и глобуса.

фев

рал

ь


"Кто может служить в армии", "Богатыри земли русской".

Закрепление гендерной принадлежности; формировать представление ребёнка о его месте в обществе. Углубление знаний о Российской армии. Воспитание уважения к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.


"Кто и как заботится о твоём здоровье"

Экскурсия в кабинет врача. Конвенция о правах ребёнка: право на медицинскую помощь.


"Наш флаг и герб - символы России". Закрепление знаний о флаге, гербе и гимне России; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы.

мар

т Гендерная принадлежность

«Приглашение на танец», «Скажи ласковое слово», «Знакомство».

Закрепление гендерной принадлежности; формировать представление ребёнка о его месте в обществе.


"Всегда ли люди жили семьями". "Как и зачем люди отдыхают".

История появления семьи. Конвенция о правах ребёнка: право на отдых.


Беседа: "Как жили люди раньше". Беседы о маме, бабушке.

История возникновения Руси. Как жили люди раньше (условия быта, культура). Международный женский день.

апр

ель


«Мужские и женские образы в художественной литературе».

Закрепление гендерных представлений.


«Я – ребёнок, и имею право». Расширение представлений о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире.


«День космонавтики: первый полёт человека в космос». «Широка страна моя родная».

Расширение знаний о государственных праздниках. Рассказы детям о Ю.А. Гагарине и других героях космоса. Велика Россия: разные климатические зоны, флора и фауна, жизнь людей, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

май


«Дети – герои войны». Дети – герои Великой Отечественной войны: небольшой вклад в большую Победу.


«Моя семья». 15 мая – международный день семьи. Продолжать вместе с детьми рассматривать семейные альбомы с фотографиями. Закрепить умение изобразить генеалогическое дерево.


«День Победы». «Россия – многонациональная страна».

Углубление знаний о Российской армии. Воспитание уважения к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов. Встреча с ветеранами Великой Отечественной войны, возложение цветов к памятнику, рассматривание иллюстраций. Углубление и уточнение представлений о Родине – России; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

ию

нь


«Кто я и кем хочу быть». Развитие представлений о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребёнок посещает детский сад, школьник учиться, взрослый работает, пожилой человек передаёт свой опыт другим поколениям).


«Традиции нашей семьи». Закрепить представление о семье, о семейных традициях.


«Пушкинский день России». 12 июня – День России.

6 июня – Пушкинский день России, чтение произведений. Углубление и уточнение представлений о Родине – России. Поощрение интереса детей к событиям, происходящим в стране, воспитание чувства гордости за её достижения.

ию

ль


«Мужской и женский образ в искусстве».

Закреплять представления о гендерной принадлежности.


«Кто и как заботится о нашем здоровье».

Конвенция о правах ребёнка: право на медицинскую помощь.


«Москва». Расширение представлений о Москве – главном городе, столице России.

авгу

ст


«Мальчики и девочки – одинаковые и разные».

Расширение представлений детей об их обязанностях, прежде всего с подготовкой к школе.


«Моя семья». Закрепления знания домашнего адреса и телефона, имён и отчеств родителей, их профессий.


22 августа – День государственного флага России.

Закрепление знаний о флаге, гербе, гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы).

«Труд»

Развитие трудовой деятельности;

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труд других людей и его результатам;

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Содержание:

«Самообслуживание»

«Хозяйственно – бытовой труд»

«Труд в природе»

«Ручной труд»

Раздел



Непосредственно образовательная деятельность, осуществляемая в ходе

режимных моментов


Самообслуживание

Хозяйственно-

бытовой труд

Индивидуальные и

коллективные поручения; Дежурство;

Помощь сверстникам; Беседа;

Совместная деятельность взрослого и детей

тематического характера;

Наблюдение за трудом взрослых;


Рассматривание репродукций и

иллюстраций, предметов и орудий труда;

Сюжетно-ролевая игра; Игровое

Коллективный труд;

Расширение представлений о труде

взрослых через:

-экскурсии;

-беседы;

-познавательный рассказ;

-встречи.


Рассматривание репродукций и иллюстраций,

предметов и орудий труда;

Самообслуживание;

Игры (дидактические,

сюжетно-ролевые);

Рассматривание

привлекательных объектов

труда;

Самостоятельная

трудовая деятельность во

всех видах детской


упражнение; Трудовые поручения в уголке

природы и на участке;

Труд в группе;

Создание коллекций;

Экспериментирование; Рассматривание

результатов трудовой деятельности;

Изготовление подарков сотрудникам детского

сада;

Дидактическая игра; Сюжетно-ролевая игра;

Проектная деятельность; Создание коллекций;

Составление групповых альбомов

моментах;

Создание соответствующей

развивающей предметно-

пространственной среды

Непосредственно образовательная деятельность , осуществляемая в ходе режимных моментов.

мес

яц



Мероприятия. Задачи.

сен

тяб

рь


Самостоятельно одеваться и раздеваться;

Поддерживать порядок в шкафу

Мытье рук перед едой,после прогулки и после туалета

Закреплять навыки самостоятельно раздеваться и одеваться

Формировать умение аккуратно обращаться с вещами

Закреплять умение поддерживать порядок в шкафу.

Хозяйственно – бытовой

труд:

Аккуратно вешать свои вещи.

Мытьё игрушек

Уборка в игровой комнате

Мытьё шкафчика

Протирание листьев у растений

Полив комнатных растений

Закрепить умение поддерживать порядок игрушек

Формировать навыки самостоятельности, организовать уборку на участке и в группе.

Труд в природе

Уборка участка

Собирание опавшей листвы

Полив цветов на участке

Уборка веток

Приводить в порядок используемый инвентарь

Формировать умение самостоятельно поливать растения

Воспитывать интерес к посадке растений

Закреплять умения приводить в порядок используемое в работе оборудование

Ручной труд

Ремонт игрушек.

Создание поделок

Совершенствовать умение работать с бумагой.

Поддерживать интерес детей к ручному труду, и выполнению конкретного задания.

окт

ябр

ь


Самостоятельно пользоваться мылом.

Насухо вытираться полотенцем после умывания.

Аккуратно вешать полотенце на свое место.

Пользоваться носовым платком.

Закреплять навык пользования мылом.

Формировать умение пользования полотенцем

Аккуратно относится к вещам.


труд:

Стирка кукольного белья.

Рыхление земли в цветочных горшках.

Подклейка книг.

Уборка в шкафчиках.

Протирание пыли с подоконников.

Формировать навыки самостоятельности, организовывать уборку в групповой комнате.

Закреплять умения детей в подклейке книг.


Сбор мусора и уборка листьев на участке.

Перекопка земли в огороде.

Уборка песка в песочницу.

Уборка веток на своем участке.

Посадка чеснока под зиму.

Формировать умения самостоятельно собирать песок в песочницу.

Закреплять умения самостоятельно наводить порядок на участке.

Воспитывать интерес к посадке






но

ябр

ь


Самостоятельно чистить зубы, умываться.


Аккуратно складывать в шкаф одежду, сушить мокрые вещи.

Закреплять навык самостоятельно чистить зубы


Аккуратно относится к вещам


труд:




Уборка постели после сна.

Дежурство по столовой( сервировать стол)



Закреплять умения детей в подклейке книг, совершенствовать навыки сервирования стола.


Сбор мусора и уборка листьев на участке.


Сбор семян в огороде


Пересадка цветущих растений из грунта в уголок природы

Формировать умения самостоятельно поливать комнатные растения в уголке природы.


Воспитывать интерес к пересадке растений.



Изготовление кормушек для птиц



дек

аб

рь



Расставлять стулья в определенном порядке.

Убирать на место строительный материал

Приводить в порядок кукол


Формировать умение пользования приводить в порядок свои игрушки

Аккуратно относится к предметам мебели


труд:

Закреплять умение детей опрыскивать растения.



Дежурство по столовой( сервировать стол аккуратно и быстро)


Протирать столы после занятия.

Формировать навыки самостоятельности, организовывать уборку в групповой \ спальной комнатах.

Закреплять умения детей в подклейке книг., совершенствовать навыки сервирования стола.


Сбор мусора и уборка снега на участке.

Освобождать от снега постройки.

Посыпать дорожки песком.

Подкармливать птиц.

Формировать умения самостоятельно убирать от снега участок.

Закреплять умения самостоятельно наводить порядок на участке. Воспитывать интерес к подкормке птиц.




Совершенствовать умение рационально расходовать материал на поделку.


янва

рь


Формировать умение самостоятельно приводить в порядок вещи в шкафу.

Самостоятельно после прогулки вывешивать вещи для просушивания.

Устранять непорядок в своем внешнем виде.

Закреплять навык самостоятельно ухаживать за вещами.

Формировать умение приводить в порядок вещи после прогулки.

Развивать желание помогать друг другу.


труд:

Закреплять умение детей рыхлить растения по мере необходимости.


Выполнять обязанности дежурного на занятиях.

Протирать столы после занятий.


Закреплять умения детей ухаживать за растениями

Совершенствовать навыки и обязанности дежурного



Сгребание снега к стволам деревьев и кустарников


Подкармливать птиц.



Воспитывать интерес к подкормке птиц.






фев

ра

ль


Формировать умение самостоятельно приводить в порядок вещи в шкафу.

Самостоятельно после прогулки вывешивать вещи для просушивания.

Устранять непорядок в своем внешнем виде.

Закреплять навык самостоятельно ухаживать за вещами.

Формировать умение приводить в порядок вещи после прогулки.

Развивать желание помогать друг другу.


труд:

Закреплять умение детей рыхлить растения по мере необходимости.


Выполнять обязанности дежурного на занятиях.

Протирать столы после занятий.


Закреплять умения детей ухаживать за растениями

Совершенствовать навыки и обязанности дежурного



Делать снежные постройки


Подкармливать птиц









ма

рт


Самостоятельно пользоваться мылом.


Аккуратно вешать полотенце на свое место

Закреплять навык пользования мылом.


Формировать привычку бережно относиться к личным вещам.


труд:




Уборка в шкафчиках.

Протирать игрушки по мере необходимости


Закреплять умения детей в подклейке книг.


Сбор мусора и уборка на участке.

Подготовка почвы к посадке


Воспитывать интерес к посадке






ап

рел

ь




Аккуратно складывать в шкаф одежду, сушить мокрые вещи.



Аккуратно относится к вещам


труд:





Дежурство по столовой( сервировать стол)





Сбор мусора и уборка веточек на участке.



Пересадка растений из природной зоны в грунт

Формировать умения самостоятельно поливать комнатные растения в уголке природы.


Воспитывать интерес к пересадке растений. Ручной труд





ма

й









труд:

Аккуратно вешать свои вещи.

Мытьё игрушек


Мытьё шкафчика

Протирание листьев у растений





Уборка участка


Уборка веток



Воспитывать интерес к посадке растений







ию

нь



Расставлять стулья в определенном порядке.

Убирать на место строительный материал

Приводить в порядок кукол


Формировать умение пользования приводить в порядок свои игрушки

Аккуратно относится к предметам мебели


труд:

Закреплять умение детей опрыскивать растения.



Дежурство по столовой( сервировать стол аккуратно и быстро)


Протирать столы после занятия.




Работа в цветнике

Подкормка птиц.

Подметание дорожек

Собирание песка в песочницу

Формировать умения самостоятельно работать в цветнике.





Изготовление поделок для игр в свободной деятельности



ию

ль


Приводить в порядок свой внешний вид

Аккуратно складывать в шкаф одежду

Ухаживать за обувью: мыть протирать, чистить

Учить самостоятельно, устранять неполадок во внешнем виде.

Тактично говорить товарищу об его внешнем виде


труд:

Очищать дорожки от мусора, подметать их

Поливать песок в песочнице.

Уборка постели после сна

Дежурство по столовой

Протирание пыли со стульчиков

Формировать умение наводить порядок на участке дет.сада

Формировать умение самостоятельно выполнять обязанности дежурных.


Рыхление почвы в уголке природы

Полив грядок и клумб

Прополка грядок и клумб

Воспитывать любовь к растениям, самостоятельно заботиться о них.

Приобщать детей к работе по выращиванию растений.






авг

уст









труд:

Аккуратно вешать свои вещи в шкаф.

Мытьё игрушек после прогулки


Мытьё шкафчика и протирание от пыли

Протирание крупных листьев у растений





Уборка участка от веток

Собирание ягод




Воспитывать интерес к сбору ягод







«Безопасность»

Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

Передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы

ситуациям.


«Ребенок и его здоровье»

«Безопасность ребенка в быту»

«Ребенок на улице города»

Раздел



Непосредственно образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов


Здоровье ребенка

Ребёнок и другие

люди

Ребенок и природа

Ребёнок на улице

Безопасность на

дорогах

Безопасность в

быту

Дидактические игры;

Подвижные игры;

Настольно-печатные игры;

Рассматривание иллюстраций;


Разучивание стихов, загадок;

Составление рассказов;

Беседы;

Индивидуальная работа по формированию навыков личной

гигиены;

Практическая деятельность;

Экспериментирование;

Исследовательская деятельность

Занятия;

Экскурсии;

Тематический досуг;

Развлечение

Сюжетно-ролевые игры;


Настольно-печатные игры;

Самообслуживание;

Продуктивная деятельность;

Исследовательская

деятельность


ОБЖ /6-7лет/

Направление Мероприятия. Задачи

сен

тяб

рь

«Ребенок и его здоровье» Лето прибавило нам здоровья. Р/ие фотографий о летнем отдыхе. Беседы: «Как вы отдыхали летом», «Как лето помогает нам быть здоровыми» Продуктивная деятельность «Картинке о лете»


В группе должен быть порядок. Осмотр групповой комнаты. Беседа «Почему в группе должен быть порядок» Д/игры: «Что где лежи», «Какой вещи - свое место»

окт

ябр

ь

«Ребенок и его здоровье» Кто заботиться о нашем здоровье. Экскурсия в мед.кабинет детского сада. Опытно-исследовательская деятельность: измерение своего роста. Беседы: «Что мы видели в медицинском кабинете», «Как работают врачи». «Если кто-то заболел» С/ролевые игры: «Поликлиника», «Больница»

«Ребенок на улице города» Городской наземный пассажирский транспорт: внешний вид, труд людей, безопасность движения, правила поведения на улице и в транспорте.

Целевая прогулка по улице. Беседы: «На чем люди ездят», «Машины на нашей улице» Рассматривание иллюстраций. Чтение: Б.Заходер «Шофер», С.Михалков «Скверная история» Д/игра: «Кто чем управляет», «Угадай вид транспорта о описанию» С/ролевая игра «Транспорт» Продуктивная деятельность «Разные машины едут по улице»

но

ябр

ь

«Ребенок и его здоровье» Чистота и здоровье. Рассказ воспитателя «Чтобы быть здоровым, надо быть чистым» Чтение: А.Барто «Девочка чумазая», В.Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо», К.Чуковский «Мойдодыр» Д/игра «Туалетные принадлежности»

«Ребенок на улице города» Кто управляет движением на улице. Рассматривание иллюстраций. Беседа «На чем люди ездят»

дек

аб

рь «Ребенок и его здоровье» Физическая культура и здоровье

Рассматривание иллюстраций и фотографий. Беседа «Почему полезно заниматься физкультурой» Тренинг «Обучение самомассажу»

«Ребенок на улице города» Дорожные знаки. Целевая прогулка по улице. Беседа «Зачем нужны дорожные знаки» Чтение : О. Бедарев «Азбука безопасности», загадки о дорожных знаков. Д/игра «Покажи такой же знак», «Найди по описанию» С/ролевая игра «Траспорт» Продуктивная деятельность «Новогодняя красавица»

янва

рь

«Ребенок и его здоровье» Забота о здоровье: профилактика заболеваний. Беседа: «Как стать Неболейкой» Чтение : А.Анпилов «Зубки заболели» С/ролевые игры «Поликлиника», «Аптека» Продуктивная деятельность: изготовление атрибутов для игры «Аптека»


Бытовые приборы – помощники человека. Рассматривание предметов и иллюстраций. Беседа «Как работают домашние помощники» Чтение: загадки Д/игра «Угадай электрический прибор» С/ролевая игра «Семья»

фев

ра

ль

«Ребенок и его здоровье» Изучаем свой организм. Рассматривание альбома «Безопасность» Беседа «Как работает мой организм» Чтение С.Прокофьев «Румяные щеки» С/ролевая игра «Поликлиника»


Пожарная безопасность Рассматривание иллюстраций Опытно исследовательская деятельность: тонет – плавает – горит. Беседы: «Как работают пожарные», «Знай и соблюдай правила» Практикум: эвакуация при опасности возникновения пожара. Чтение: С.Маршак «Кошкин дом», К.Чуковский «Путаница» Д/игры «Опасные предметы», «С чем нельзя играть» Продуктивная деятельность «Пожарная машина»

ма

рт

«Ребенок и его здоровье» Витамины и здоровье. Рассматривание овощей и фруктов, составление описательных рассказов, загадок. Беседа «Где живут витамины» Д/игры: «Угадай на вкус», «Где какой витамин» Продуктивная деятельность: «Овощи и фрукты – полезные продукты», Посадка лука на перо и петрушки на зелень

«Ребенок на улице города» Поведение на остановках общественного транспорта. Рассматривание иллюстраций Беседа «На остановке ждем автобус, не шалим и не сорим» С/ролевая игра «Транспорт» Продуктивная деятельность: изготовление атрибутов для игры в автобус.

ап

рел

ь

«Ребенок и его здоровье» Правила оказания первой помощи. Показ приемов оказания первой помощи при ушибах и порезах. Беседа «Чтобы не было еды» С/ролевая игра «Травмпункт»

«Ребенок на улице города» Запрещающие дорожные знаки. Рассматривание дорожных знаков. Беседы: «Какие бывают знаки», «Этот разрешает, а этот запрещает» Обыгрывание и обсуждение ситуаций на макетах. Д/игры: «Назови знак», «Разложи знаки»

ма

й

«Ребенок и его здоровье» Здоровье главное богатство. Беседы: «Как стать здоровым», «Как нам делали прививки» Чтение: Г.Горн «Энциклопедия здоровья в сказках и рассказах для самых маленьких». С.Михалков «Про девочку Юлю,

которая плохо кушала» Д/игра «Что полезно для здоровья»


Ядовитые растения и грибы. Рассматривание иллюстраций Беседы: «Какие бывают грибы», «Опасные растения» Чтение : загадки о грибах Д/игры: «Собери грибы в корзинку», «Какие растения взять для букета» Продуктивная деятельность «Нарисуем, чтобы запомнить и не трогать»

ию

нь

«Ребенок на улице города» Культура пешехода. Беседы: «Мы – пешеходы», «Важные правила для пешехода» Обыгрывание и обсуждение ситуаций С/ролевая игра «Транспорт» Продуктивная деятельность: «Мы по улице идем», «Пешеходный переход»

«Ребенок и другие люди» Опасность контактов с незнакомыми взрослыми, к кому можно обратиться за помощью при опасности. Рассказ воспитателя. Беседа «Кто нас защищает» Чтение: С.Михалков «Дядя Степа – милиционер» Обыгрывание и обсуждений ситуаций.

ию

ль «Ребенок на улице города» Закрепление знания ПДД

Беседы : «Азбука безопасности», «Как по улице шагать» Д/игра по выбору детей.

«Ребенок и другие люди» Ситуация «Мальчик хочешь покататься на автомобиле?» Рассматривание иллюстраций Рассказ воспитателя «Умей сказать «нет!» Обыгрывание и обсуждение ситуаций

авг

уст

«Ребенок и другие люди» Гуляю один Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя о поведении ребенка при контакте с незнакомыми взрослыми. Обыгрывание и обсуждение ситуаций.


Бытовые приборы – помощники человека. Рассматривание альбомов Чтение: загадки С/ролевая игра «Семья»

Образовательная область «Познавательное развитие»

Цель (ФГОС):Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов

окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщемдоме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Данная цель решается через следующие задачи:

«Познание» Сенсорное развитие

Формирование элементарных математических представлений;

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.


Тематическое планирование НОД (формирование элементарных математических представлений);

Тематическое планирование НОД (формирование целостной картины мира);

«Ознакомление с природой (растительный мир, животный мир, неживая природа) »;

«Предметы ближайшего окружения»

«Социальное окружение»

«Труд людей»

«Целевая прогулка. Экскурсия»

Тематическое планирование (парциальная программа «Познавательное развитие»)

Раздел

Формы и методы Режимные моменты



Пр

ир

од

но

е о

кр

уж

ени

е.

Эк

ол

оги

чес

ко

е

во

спи

тан

ие.

Сюжетно-ролевая игра;

Игровые обучающие ситуации; Наблюдение

Труд в уголке природы, цветнике; Подкормка

птиц; Выращивание растений;

Экспериментирование; Исследовательская

деятельность; Рассказ; Создание гербария.

Проектная деятельность; Проблемные ситуации;

Рассматривание;

Целевые прогулки.


Игровые обучающие

ситуации;



Наблюдение;

Игра-экспериментирование;

Развивающие игры





Экспериментирование

; Исследовательская


Развивающие игры;

Моделирование;

Деятельность в уголке

природы

Фо

рм

ир

ов

ан

ие

элем

ент

ар

ны

х

матем

ат

ич

еск

их

пр

ед

ста

вл

ени

й

Индивидуальная работа;

Наблюдения; Дидактические и развивающие

игры; Игровые ситуации; Игровые упражнения;

Решение занимательных задач;

Разучивание считалок; Настольно-печатные

игры

Дидактические и

Развивающие игры; Беседа;

Игровые упражнения;

Игровые ситуации;

Наглядность;

Работав тетрадях;

Индивидуальная работа;

Математические турниры, КВН;

Проектная деятельность;

Решение логических задач;

Настольно-печатные игры.


Дидактические и

развивающие игры в

математическом

уголке;

Конструктивные игры

Тематическое планирование

непосредственно образовательной деятельности с детьми 5-6 лет

(ФЭМП) № Тема недели Тема Цель и задачи

СЕНТЯБРЬ

1-2 неделя – диагностическое обследование

1 Л/т «Игрушки» Счет до 5-ти

/Конспект № 1/

Цель: упражнять в счёте до пяти; учить сравнивать две группы предметов (игрушек), добавляя к

меньшей группе недостающий предмет (игрушку) или убирая из большей группы лишний.

Задачи:учить ориентироваться в пространстве и обозначать направление словами: «слева»,

«справа», «перед», «за», «сбоку»; учить детей выполнять правила игры, помогать товарищам

2 Л/т «Части тела.

Умывальные

принадлежности»

Квадрат

/Конспект №2/

Цель: учить составлять квадрат из счётных палочек; упражнять в счёте в пределах пяти; учить

соотносить число с цифрой и карточкой с кружками; учить ориентироваться на листе бумаги.

Задачи: учить обозначать направление движения словами: «слева», «справа», «сверху», «внизу» и

т.п.Закреплять знания детей о частях тела в игре «Что где находится?»

ОКТЯБРЬ

1 Л/т «Золотая осень» Сравнение

предметов по

длине


Цель: учить сравнивать предметы по длине путём складывания пополам и с помощью условной

мерки.

Задачи: закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе с приходом осени.

Активизировать словарь детей математическими терминами упражнять в счёте в пределах пяти;

учить увеличивать число на одну единицу; формировать представление о том, что число не

зависит от величины и цвета предмета.

2 Л/т «Овощи» Четырехугольни

к


Цель: познакомить с признаками четырехугольника.

Задачи: учить ориентироваться в пространстве; закреплять названия частей суток: «утро»,

«вечер», «день», «ночь»; отражать в речи направление: «слева», «справа»; закрепить название

овощей в игре «Четвертый лишний».

3 Л/т «Фрукты» Число и цифра 6


Цель: познакомить с образованием числа пять и с цифрой шесть; учить называть числительные

по порядку, правильно соотносить числительные с предметами.

Задачи: учить словами определять положение предмета: «рядом», «сбоку»; находить в

окружении предметы четырехугольной формы. Закреплять умение детей работать с трафаретом

«Фрукты», закрашивать, заштриховывать изображение цветными карандашами.

4 Л/т «Одежда» Составление

предмета из

треугольников


Цель: учить составлять конструкцию из четырех равнобедренных треугольников,

ориентироваться на листе бумаги.

Задачи:называть словами направление: «слева», «справа», «вверху», «внизу». Развивать

воображение в дидактической игре «Придумай элемент одежды треугольной формы»

5 Л/т «Обувь» Трапеция, ромб


Цель: учить классифицировать фигуры по разным признакам; познакомить с трапецией и

ромбом; упражнять в счете в пределах шести; учить на глаз определять длину предмета.

Задачи: закреплять знания детей о временах года в игре «Для какой погоды обувь?»,

активизировать словарь детей названиями геометрических фигур .

НОЯБРЬ

1 Л/т «Поздняя

осень»

Число и цифра 7


Цель: познакомить с образованием числа семь и цифрой семь; учить считать в пределах семи,

соотносить цифру с числом; упражнять в ориентировке на ограниченной плоскости: «слева»,

«справа».

Задачи: закреплять знания детей о сезонных изменениях (поздняя осень). Активизировать

словарь детей числительными; прилагательными, характеризующими осеннюю погоду. Учить

детей рассказывать наизусть стихи об осени.

2 Л/т «Дом» Геометрические

фигуры


Цель: упражнять в счете в пределах семи; учить составлять четырехугольник из счетных палочек,

узнавать геометрические фигуры в окружающих предметах; закрепить понятия: «вчера»,

«сегодня», «завтра».

Задачи: учить детей составлять разнообразные дома из разных геометрических фигур.

Активизировать словарь детей названиями геометрических фигур. Уточнить у детей люди, каких

профессий участвуют в строительстве дома.

3 Л/т «Мебель» Измерение


Цель: учить измерять длину предмета с помощью условной мерки; упражнять в счете в пределах

семи;

Задачи: учить видоизменять фигуру путём добавления счетных палочек, активизировать словарь

детей названиями мебели в словесной игре «Подбери мебель по форме».

4 Л/т «Посуда» Далеко – близко


Цель: учить делить квадрат на четыре части путём его складывания по диагонали; составлять

предмет их четырех частей; измерять протяженность с помощью условной мерки; развивать

представление о расстоянии: «далеко», «близко».

Задачи: активизировать речь детей в беседе «Из чего сделана посуда», закреплять названия

посуды с помощью литературных произведений.

ДЕКАБРЬ

1 Л/т «Продукты

питания»



Цель: познакомить с образованием числа и цифрой 8; учить соотносить цифру с числом; считать

в пределах восьми; закрепить временные представления: «утро – вечер», «день – ночь»

Задачи: расширять словарь детей числительными, прилагательными; уточнить знания детей о

полезных продуктах; закрепить последовательность приема пищи в дидактической игре «Когда

это бывает ?»

2 Л/т «Домашние

животные»

Измерение


Цель: учить измерять сыпучие вещества с помощью условной мерки; упражнять в счете в

пределах восьми.

Задачи:расширять словарь детей названиями сыпучих материалов; закрепить знания о домашних

животных в дидактической игре «Кто больше, выше, ниже ….», развивать мышление.

3 Л/т «Домашние

птицы»

Четырехугол

ьник


Цель: учить составлять четырехугольник из счетных палочек; упражнять в счете в пределах и в

счете на слух.

Задачи: расширять словарь детей числительными, названиями геометрических фигур; закрепить

знания о домашних птицах в дидактической игре «Домашние птицы и их детеныши»;развивать

логическое мышление.

4 Л/т «Новый год» Измерение


Цель:упражнять в измерении с помощью мерки; упражнять в счете в пределах восьми.

Задачи: расширять словарь детей числительными;закреплять навыки работы с цветной бумагой,

ножницами и клеем при изготовлении украшений для елки «У кого длиннее бусы»; развивать

логическое мышление.

ЯНВАРЬ

1 Праздничные дни

2 Л/т «Дикие

животные наших

лесов»

Календарь


Цель:познакомить детей с календарем;упражнять в счете в пределах восьми; продолжать учить

различать и называть геометрические фигуры.

Задачи: рассказать о разных видах календарей; вызвать у детей стремление планировать свою

жизнь по календарю; расширять знания детей о диких животных наших лесов в дидактической

игре «Кто где живет ?»

3 Л/т «Зима. Зимние

забавы»

Неделя


Цель: познакомить детей с названиями дней недели; учить ориентироваться в пространстве на

ограниченной плоскости.

Задачи:учить детей использовать слова: «слева», «справа», «между», «вверху»; составлять силуэт

из четырех равнобедренных треугольников; закреплять знания детей о сезонных изменениях

(зима), развивать воображение.

4 Л/т «Зимующие

птицы»



Цель: познакомить с образованием числа девять и с цифрой9; учить считать в пределах девяти;

формировать представление о том, что число не зависит от расположения предметов.

Задачи: учить детей называть дни недели по порядку; закреплять знания о птицах в игре «Кто где

зимует?».

ФЕВРАЛЬ

1 Л/т «Животные

Севера»

Измерение


Цель: упражнять в измерении крупы с помощью условной мерки; упражнять в счёте в пределах

девяти.

Задачи: активизировать речь детей числительными, прилагательными; закреплять знания детей о

животных Севера в игре «четвертый лишний»

2 Л/т «Животные

жарких стран»



Цель: познакомить с нулём; упражнять в счёте в пределах пяти; учить различать количественный

и порядковый счёт в пределах пяти; учить составлять группу из отдельных предметов.

Задачи: расширять словарь детей количественными и порядковыми числительными и

прилагательными; закреплять знания детей о животных жарких стран в дидактической игре

«Четвертый лишний»; развивать внимание, логическое мышление.

3 Л/т «Защитники

Отечества»

Число 10


Цель: познакомить с образованием числа десять; учить считать в пределах десяти в

математической игре «Сосчитай солдатиков»; соотносить цифры с числом; упражнять в обратном

счёте.

Задачи: упражнять в умении составлять геометрическую фигуру из счетных палочек; развивать

воображение детей; закрепить названия дней недели.

4 Л/т «Спорт. Месяц Цель: учить называть последовательно дни недели; познакомить с понятием «месяц» /состоит их

Спортивные

праздники»

/Конспект № 22/ четырёх недель, один месяц следует за другим/; упражнять в классификации геометрических

фигур по разным признакам.

Задачи: активизировать словарь детей: глагольными действиями(прыгает, бегает, скачет, метает

и т.д.) в дидактической игре «Кто что делает?»; названиями геометрических фигур, названиями

дней недели,

МАРТ

1 Л/т «Женский день

– 8 Марта

Измерение

Конспект № 23

Цель: упражнять в измерении протяженности с помощью условной мерки; упражнять в счете в

пределах десяти в математической игре «Сколько цветов в букете для мамы?»; учить соотносить

число с цифрой; различать количественный и порядковый счет, отвечать на вопросы: «сколько?»,

«который?»; составлять число из единиц;

Задачи: активизировать словарь детей числительными, прилагательными; развивать умение

считать с помощью тактильного анализатора.

2 Л/т «Семья» Измерение


Цель: учить с помощью условной мерки определять объём жидкости; продолжать упражнять в

различении и назывании геометрических фигур; в увеличении и уменьшении числа на одну

единицу.

Задачи: расширять словарь детей словами характеризующими количество объема жидкости,

названиями геометрических фигур; развивать логическое мышление в словесной игре «Кто

старше, кто младше в семье?»

3 Л/т «Профессии.

Инструменты и

орудия труда»

Ориентировка в

пространстве


Цель: упражнять в ориентировке на листе бумаги; развивать воображение детей; продолжать

учить различать и называть цифры в пределах десяти.

Задачи: учить задавать вопросы, используя слова: «сколько», «наверху», «внизу», «слева», «под»,

«между»; складывать силуэт без образца; развивать внимание, логическое мышление в

дидактической игре «Назови четвертый лишний» (например: топор, пила, молоток, иголка).

4 Л/т «Весна» Четырехугольни

ки


Цель: упражнять в измерении протяженности с помощью условной мерки; в увеличении и

уменьшении числа на единицу.

Задачи: продолжать учить конструировать фигуру из счетных палочек; уточнить знания детей о

сезонных изменениях (весна) в игре «Да-нетка»; продолжать учить детей согласовывать

прилагательные с существительными.

АПРЕЛЬ

1 Л/т «Перелётные

птицы»

Ориентировка во

времени


Цель: упражнять в ориентировке на листе бумаги; упражнять в счете в пределах десяти; познакомить с

названием следующего месяца

Задачи: учить задавать вопросы, используя слова: «сколько», «слева», «справа», «внизу», «вверху»,

упражнять в названии последовательности дней недели;

развивать логическое мышление при отгадывании загадок-описаний о перелетных птицах; воспитывать

бережное отношение к птицам

2 Л/т «Космос» Ориентировка

впространстве


Цель: учить ориентироваться на ограниченной плоскости, упражнять в измерении протяженности с

помощью мерки (размах пальцев, ступня, шаг); упражнять в счете.

Задачи: учить употреблять слова: «ближе», «дальше»; пользоваться словами: «слева», «справа», «вверху»,

«внизу», «между»; закреплять умение детей работать с трафаретом «Космос», закрашивать,

заштриховывать изображение цветными карандашами.

3 Л/т «Комнатные

растения»

Измерение


Цель: упражнять в измерении протяженности с помощью условной мерки; упражнять в прямом и

обратном счете; учить сравнивать предметы по длине путем наложения, приложения.

Задачи: продолжать активизировать словарь детей числительными, местоимениями, прилагательными с

существительными; развивать внимание мышление в дидактической игре «Узнай комнатное растение по

описанию».

4 Л/т «Рыбы» Протяженность


Цель:упражнять в счете в пределах десяти, в классификации предметов по разным признакам.

Задачи: продолжать учить составлять фигуры из счетных палочек; активизировать речь словами

определяющими расстояние: «близко, далеко, ближе, дальше, и т.д.», названиями рыб; закреплять умение

детей работать с трафаретом «Рыбы», закрашивать, заштриховывать изображение цветными карандашами.

МАЙ

1 Праздничные дни 2 Л/т «Наша Родина.

Наш город»

Ориентировка в



Цель: упражнять в ориентировке на листе бумаги, упражнять в счете в пределах десяти; учить называть

«соседей» чисел.

Задачи: учить задавать вопросы, используя слова: «справа», «слева», «между», «под» и т.д.; воспитывать у

детей патриотические чувства в словесной игре «Кто больше назовет достопримечательностей нашего

города»

3 Л/т «Деревья и

кустарники»

Измерение


Цель: упражнять в сравнении объёмов жидкостей с помощью измерения; в увеличении и уменьшении

числа; закрепить название частей суток; продолжать учить различать и называть геометрические фигуры.

Задачи: обогащать словарь детей названиями частей суток и геометрических фигур; закрепить знания

детей о деревьях и кустарниках в дидактической игре «Узнай по описанию»

4 Л/т «Насекомые» Ориентировка в



Цель: упражнять в делении квадрата на четыре равные части путём складывания по диагонали; учить

показывать одну четвёртую; ориентироваться в пространстве.

Задачи: составлять предмет из четырех равнобедренных треугольников; расширять словарь детей

относительными прилагательными; уточнить знания детей о насекомых с помощью загадок-описаний.

5 Л/т «Цветы и ягоды» Повторение


Цель: упражнять в измерении длины с помощью условной мерки; учить находить сходство предметов;

упражнять в счете.

Задачи: активизировать речь детей числительными, прилагательными, глаголами и т.д., названиями

цветов и ягод; развивать цветовое восприятие в дидактической игре «Подбери цветок к цветовым

символам».


непосредственно организованной деятельности

«Формирование целостной картины мира»

МЕС

ЯЦ

нед

ел

я

Ле

кси

чес

кая

те

ма

Тема НОД Цель, задачи.

СЕН

ТЯБ

РЬ

I нед

«И

груш

ки»

/Ребёнок и окружающий мир/ «Рассматривание игрушек»

Цель: Уточнить с детьми названия игрушек, учить выделять составные части: цвет, форму, величину, материал Задачи: активизировать словарь детей; образовывать существительные родительного падежа; существительные с уменьшительно – ласкательными суффиксами; вызвать интерес к чтению стихов про игрушки

II н

ед

«Ч

асти

те

ла.

Ум

ыва

льн

ые

пр

ин

ад

ле

жн

ост

и»

/Природное окр/ «Водица – вода»

Цель: рассказать о значении воды в нашей жизни, показать, где, в каком виде существует вода Задачи: закрепить разнообразное состояние воды.; понятие «для чего нужна вода»

ОК

ТЯБ

РЬ

I нед

«Зо

ло

тая

осе

нь»

/Общественная жизнь/ «Беседа о труде людей» Д/и «Овощехранилище»

Цель: Закрепить знания об осени, признаки осени Задачи: закрепить умение составлять описательные рассказы; образовывать уменьшительно – ласкательную форму существительных; согласовывать числительные с существительными; расширять словарь; развивать внимание, мышление

IIн

ед

«О

вощ

и»

/Природное окр/ Рассматривание овощей

Д/И «Определи на ощупь, вкус»

Цель: Закрепить знания об овощах Задачи: умение отгадывать загадки об овощах; образовывать уменьшительно – ласкательную форму существительных; согласовывать числительные с существительными; знать о пользе овощей; развивать мышление, внимание

III н

ед

«Ф

рук

ты»

/Природное окр/ «Вкусные дары осеннего сада»

Д/И «Чего не стало?»

Цель: Закрепить и уточнить знания детей о фруктах Задачи: закрепить умение детей составлять описательные рассказы; образовывать прилагательные от существительных; согласовывать числительные с существительными; притяжательные местоимения с существительными; умение отгадывать загадки о фруктах; развивать внимание, мышление

IVн

ед

«О

деж

да»

/Общественная жизнь/ Д/И «Ателье» Ознакомление со

свойствами ткани.

Цель: Продолжать знакомить детей со свойствами материалов, из которых изготавливаются вещи Задачи: активизировать словарь детей; помочь вспомнить и самостоятельно определить некоторые свойства ткани.

Vн

ед

«О

був

ь» /Предметное окр/

«Каждому времени года своя обувь»

Цель: Формировать обобщенное понятие «Обувь» Задачи: учить сравнивать, находить сходство и различие в предметах обуви, выделять существенные признаки; различать материалы, из которых она изготовлена; классифицировать предметы обуви; развивать речевую активность

НО

ЯБ

РЬ

I нед

«П

озд

ня

я о

сен

ь» /Природное окр/

«Как мы следы осени искали» Цель: Учить детей логично и последовательно рассказывать о том, что они видели, делали, отыскивая приметы осени Задачи: активизировать словарь детей; умение выразительно читать стихи об осени; рассказать о том, что наша речь состоит из слов

II н

ед

«Д

ом

»

/Ребёнок и окр . мир/ «Земля – наш общий дом»

Цель: Вызвать у детей стремление беречь свой дом как условие сохранения жизни человечества и всех природных обитателей Задачи: показать Землю, как общий дом всех людей и всех живых существ, живущих рядом с человеком; способствовать осмыслению своего места в системе всех земных обитателей; ответственности за сохранение нашего общего дома

IIIн

ед

«М

ебел

ь» /Ребёнок и окр. мир/

«Мебель, которая нас окружает»

Цель: Учить детей описывать мебель, которая находится на кухне, прихожей, спальне, детской; обогащать словарь Задачи: закрепить употребление в речи предлогов: «в», «на», «за», «из –за»; умение отгадывать загадки об мебели; обогащать словарь глаголами, существительными, прилагательными;

IVн

ед

«П

осу

да»

/Природное окр/ «Свойства стекла и керамики»

Цель: Учить различать и называть вещи из стекла и керамики, составлять маленькие рассказы- описания предметов Задачи: продолжать знакомство детей с материалами, из которых делают различные вещи; помочь выявить свойства стекла; рассказать о керамике, выделяя её свойства.

ДЕК

АБ

РЬ

Iнед

«П

ро

дук

ты

пи

тан

ия»

/Ребёнок и окр. мир/ «Продукты всякие нужны, продукты

всякие важны»

Цель: Закрепить знания детей о продуктах; знать и называть их. Задачи: обучать диалогической форме общения; прививать навыки культурного поведения в общественных местах; Активизировать словарь детей

ЯН

ВА

РЬ

II н

ед

«Д

ики

е

жи

вотн

ые

наш

их

лес

ов»

/Природное окр/

«Кто как зимует?»

Цель: Расширять и углублятьпредставления детей о зимовке зверей: медведь и ёж спят, у зайца и белки изменяется окраска и густота шерсти Задачи: учить отыскивать причины изменений в жизни животных, в изменении условий их обитания, устанавливать причинно – следственные связи; воспитывать любовь к животным; учить самостоятельно загадывать загадки о животных

IIIн

ед

«Зи

ма.

Зим

ни

е за

бав

ы»

/Ребёнок и окр. мир/ «Игры зимой»

Цель: Закрепить знания о зиме Задачи: уточнить признаки зимы; учить составлять сюжетный рассказ о впечатлениях не отступая заданной темы; читать стихи о зиме выразительно; активизировать словарь детей

IVн

ед

«Зи

мую

щи

е п

тиц

ы»

/Природное окр/ «Покормите птиц

зимой»

Цель: Закрепить и уточнить название зимующих птиц Задачи: формировать у детей обобщенное представление о зимующих птицах; развивать познавательный интерес у детей к жизни зимующих птиц; воспитывать заботливое отношение к птицам, желание помогать им в трудных зимних условиях.

ФЕВ

РА

ЛЬ

Iнед

«Ж

иво

тны

е

Се

вер

а» /Природное окр/

«Животные Севера» Цель: Уточнить с детьми названия животных Севера Задачи: знание их внешних признаков, их строение, чем питаются, характерные повадки; знать семью; образовывать сложные прилагательные с суффиксом – ищ, притяжательные прилагательные; развивать словарь

МА

РТ

IVн

ед

«В

есн

а» /Природное окр/

«Весна – красна» Цель: Развивать умение сравнивать различные периоды весны Задачи: закрепить знания о весенних изменениях в живой и неживой природе; воспитывать радостное, заботливое отношение детей к пробуждающей природе

АП

РЕЛ

Ь

I нед

«Перелётные птицы»

/Природное окр/ «О чем поют весной

птицы»

Цель: Уточнить и расширить представления о перелётных птицах, об их жизни в весенний период Задачи: дать сведения о звуковых сигналах птиц, о видах гнёзд и их размещении; развивать интерес к жизни птиц; воспитывать доброе, заботливое отношение к птицам; внимательно слушать пение птиц

III н

ед «Комнатные

растения» /Природное окр/

«Об уходе за комнатными растениями»

Цель: Закреплять знания детей о комнатных растениях: названия, внешний вид, строение Задачи: закрепить способы ухода за растениями; закрепить виды размножения растений.

IVн

ед «Рыбы» /Природное окр/

«Кто такие рыбы?» Цель: Развивать представления детей о рыбах как живых существах, живущих в воде, имеющих типичное строение – форму тела, плавники, хвост Задачи: развивать умение устанавливать причинно – следственные связи различного характера; воспитывать интерес к природе

МА

Й

III н

ед «Насекомые» /Природное окр/

«Кто такие насекомые?»

Цель: Развивать умение обобщать насекомых по существенным признакам Задачи: познакомить детей с миром насекомых; воспитывать интерес к насекомым; желание узнать о них что – то новое.


мес

яц


Мероприятия. Задачи

сен

тяб

рь

Озн

ако

мл

ени

е с

окр

ужа

ющ

им

Предметы

ближайшего окружения

Беседа: «Наша мебель и посуда – производство и изготовление», «Как обставить комнату». Чтение: С. Маршак «Откуда стол пришел», К. Чуковский «Федорино горе», загадки о мебели и посуде. Дид. игры на дифференцировку мебели и посуды разного назначения. Сюжетно- ролевые игры: «Магазин посуды», «Мебельный магазин», «Семья- переезд на новую

квартиру». Продуктивная деятельность: роспись мебели, сделанной из бросового материала, роспись посуды. Продолжать знакомить детей с детским садом, старшей группой, участком детского сада.

Обогащать представление детей о мире предметов. Формировать умение слушать художественную литературу Воспитывать творческую самостоятельность.

Социальное окружение

Беседа о родном городе Саратове, рассматривание альбома. «День знаний»- праздник, познакомить детей с событиями, происходящими в стране

Уточнить знания детей об улице, на которой находиться детский сад.

Растительный мир

1. Любоваться красотой осенних листьев. Отметить, что начинают желтеть берёзы, липа, краснеть осины.

Деревья начинают менять окраску с вершин. Это потому что они меньше всего защищены от холодного

ветра. Продолжать учить детей различать деревья. Воспитывать способность любоваться красотой

природы.

2. Полюбоваться осенним полем, поговорить с детьми о красоте родной природы. Прочитать

стихотворение С. Дрожжина «Привет». Воспитывать любовь к природе.

3. Осмотреть огород на участке. Учить определять, какие овощи уже поспели по определённым

признакам. Подвести детей к выводу, что большинство растений огорода закончили свой рост.

Вспомнить, как они выглядели летом.

4. Осмотр цветника на участке. Отметить, какие растения хорошо цветут в цветнике, какие уже отцветают,

есть ли семена.

5. Наблюдение за крапивой. Развивать познавательную активность в процессе формирования

представлений о лекарственных растениях.

6. Рассмотреть листья дуба и берёзы. Обратить внимание на поверхность листовой пластинки у разных

деревьев: у берёзы лист шероховатый, у дуба – гладкий. Закрепить умение определять дерево по

поверхности листовой пластинки.

Продолжать расширять представление о природе. Закреплять умение внимательно слушать стихи.

Животный мир

Наблюдение за шмелями. Жизнь насекомых после первых заморозков замирает. Сказать, что осенью всё население шмелиной семьи вымирает, остаются только молодые шмели, которые, перезимовав, весной создадут новое гнездо. Гнёзда шмелей находятся в земле. Развивать наблюдательность у детей, расширять кругозор. 2. Наблюдение за отлётом журавлей. У птиц вытянутые длинные шеи. Летят углом, двумя расходящимися назад рядами. Иногда удаётся увидеть, как меняется передовой журавль со своим соседом, один из них подлетает под другого и занимает своё место. Воспитывать любовь к природе. 3.Наблюдение за птицами. Они покинули свои гнездовья в поисках корма, летают объединившись в стаи по лесам, опушкам, лугам. Залетают в сады дрозды, славки. Они клюют яблоки. Это даёт им возможность подольше побыть на родной земле. Воспитывать заботливое отношение к птицам. 4. Наблюдение за муравьём. Расширять знания об особенностях внешнего вида муравьёв, их жизненных проявлениях; вызвать интерес к окружающему миру. 5. Наблюдение за пауком. Расширять и закреплять знания о характерных особенностях внешнего вида паука, его жизненных проявлениях.

Формировать представление детей о животном мире. Обогащать речь детей новыми словами. Расширять представление детей о многообразии окружающего мира.

Озн

ако

мл

ени

е с

пр

ир

од

ой

Неживая природа

Продолжать наблюдения за сокращением продолжительности дня высотой стояния солнца (лучше в 12 часов, использовать постоянный ориентир за точку отсчета.Измерять высоту стояния при помощи условной мерки). Вспомнить, где находилось солнце во время прошлого наблюдения. Формировать элементарную поисковую деятельность.

Формировать представление детей о взаимодействие живой и неживой природы. Обогащать речь детей существительными.

Труд людей

Труд работников детского сада. Экскурсия по детскому саду. Рассматривание иллюстраций, фотографий, стенда о сотрудниках детского сада. Беседы: «Наш детский сад», «Кто работает в детском саду», «Кто заботится о нас». Чтение: Н. Найденова «Ольга Павловна» Дидактические игры: «Кому, что нужно для работы», «Кто что делает». Сюжетно ролевые игры: «Детский сад», «Поликлиника». Продуктивная деятельность: портреты сотрудников детского сада

Расширять представление детей о труде взрослых. Формировать умение внимательно слушать худ.произведения. Закреплять умение самостоятельно играть в игры.

Целевая прогулка. Экскурсия

Целевая прогулка по территории д/сада (участок группы)

Цель: уточнить знания детей о групповом участке, какое есть оборудование, границы участка, правила

поведения.

Целевая прогулкак грачовнику

Цель: наблюдения за птицами, как они готовятся к отлету в теплые края, наблюдение за их поводками.

Целевая прогулка к хлебному магазину

Цель: понаблюдать, на чем привозят хлеб, как его разгружают. Закрепить знания детей о хлебобулочных

изделиях.

Экскурсия к школе в День Знаний

Цель: дать детям представление, что это за праздник учеников и студентов, для чего людям нужны знания.

Знакомство с многообразием родной природы. Расширять словарный запас. Расширить представление о месте человека в природе, о том, как нужно жить, чтобы не вредить себе и окружающей среде.

окт

яб

рь

Озн

ако

мл

ени

е

с окр

ужа

ющ

им

Предметы ближайшего окружения

Дидактические игры: «Угадай вид транспорта по описанию», «Кто, чем управляет». Сюжетно – ролевая игра «Транспорт». Продуктивная деятельность «Разные машины едут по улице».

Побуждать детей к самостоятельности в игровой деятельности. Расширять представление детей о том, какие машины можно встретить на них улицах.


«День учителя» - праздник всех педагогов нашей страны. Поговорить с детьми о труде взрослых (дворник). Дать представление о его значимости. Воспитывать

уважение к труду взрослых. Расширять знания детей о профессии овощевода, портного, закройщика, воспитывать уважение к труду

взрослых.

Расширять представление детей о труде взрослых. О празднике , и кого в этот праздник принято поздравлять.

Озн

ако

мл

ени

е с

пр

ир

од

ой

Растительный

мир

1. Наблюдение листопада в парке. Чуть подул ветер и листья кружатся вокруг веток, а потом медленно

опускаются на землю. Предложить подумать и объяснить причину опадания листьев. Формировать

умение устанавливать причинно-следственные связи. Прочитать отрывок из стихотворения А.Толстого

«Осень». Полюбоваться чудесной картиной осени.

2. Наблюдение за созревшими семенами, ягодами во время сбора /ягоды рябины, бузины, семена

сирени, берёзы, вяза, ясеня, ольхи/. Объяснить, что это для зимней подкормки птиц. Продолжать учить

детей различать и называть семена. Воспитывать любовь к природе.

3. Наблюдение за растениями на участке. Почти не осталось цветущих цветов, трава пожухла, засохла.

Учить детей самостоятельно находить и объяснять причины наблюдаемых явлений.

4. Наблюдение за подорожником. Развивать познавательную активность в процессе формирования

представлений о лекарственных растениях, правила их сбора.

5. Наблюдение за подосиновиком. Развивать познавательную активность в процессе формирования

представлений о грибах, правилах поведения на природе.

6. Наблюдение за рябиной. Продолжать знакомить детей с рябиной.

Продолжать расширять представление о природе. Закреплять умение внимательно слушать стихи. Формировать умение любоваться красотами природы. Закреплять представление о растениях ближайшего окружения.


1. Наблюдение за насекомыми /муравьями/. Их не видно, муравьи спрятались в глубине муравейника и зарыли ход в него. Им там будет тепло. Спросить, куда делись другие насекомые. Показать, что они спрятались под листву в землю. Подвести детей к пониманию зависимости сезонных изменений в живой природе от солнечного света и тепла.

2. Наблюдение за лошадью. Рассмотреть её внешний вид: сильная, возит тяжелые грузы. Очень привязывается к людям, она никогда не оставит своего хозяина в беде. Осенью домашних животных переводят в тёплые помещения. Воспитывать любовь к животным

Формировать представление детей о животном мире. Обогащать речь детей существительными. Расширять представление детей о многообразии окружающего мира.


1. Наблюдение за ветром. Ветер – это движение воздуха. Отметить, что чаще стали дуть холодные ветра: наступила осень. Выяснить, какие ещё приметы осени знают дети? Договориться, что самые яркие приметы дети будут заносить в календарь. Систематизировать представления детей о последовательности сезонных изменений осенью.

2. Наблюдение за туманом. Это охлаждённые капельки воды, повисшие в воздухе. Продолжать формировать представления детей о ярких явлениях природы.

3. Наблюдение за дождём. Дожди идут часто. Учить определять характер дождя: затяжной, мелкий, моросящий, скучный, холодный. На земле грязь, лужи. Наступают заморозки и лужи покрываются льдом.

4. После первых заморозков, обратить внимание детей на крыши домов, траву, дорожки. Они припорошены инеем. Отметить, как иней быстро исчезает под лучами солнца, остаются только блестящие капли. Развивать способность искать и обнаруживать причины наблюдаемых явлений.

Формировать представление детей о взаимодействие живой и неживой природы. Обогащать речь детей существительными. Знакомить с явлениями неживой природы, с правилами поведения при тумане, сильном ветре.

Труд людей

Целевая прогулка по улице. Беседы: «На чем люди ездят», «Машины на нашей улице», «Как вести себя в транспорте». Рассматривание иллюстраций. Чтение:Б. Житков «Как в Москве на улице», Б. Заходер «Шофер», М. Ильин, Е. Сегал «Машины на нашей

улице», С. Михалков «Скверная история», «Моя улица», Н. Носов «Милиционер», Я. Пишумов «Дорожная азбука.



Прогулка по участку детского сада. Цель: Рассмотреть листья деревьев. Сравнить формы листовых пластинок и цвет. Полюбоваться красотой листопада. Прочитать стихотворение М. Дудина: …Прозрачен мир литого октября Нетерпеливым пламенем горя… Прогулка. Наблюдение за движением транспорта. Цель: уточнить знание знаков, которые висят на остановке, знание детей об улице. Прогулка в сквер. Цель: Наблюдение за перелетными птицами, как они готовятся к отлету. Экскурсия «Рассматривание домов различной архитектуры». Цель: Научить детей по архитектуре зданий отличать жилые дома от зданий другого назначении (школ, магазинов, детских садов), формировать представление о том, что архитектура каждого здания зависит от его назначения.


но

ябр

ь

Озн

ако

мл

ени

е с

окр

ужа

ющ

им


Рассматривание предметов одежды, обуви, головных уборов, тканей. Составление описательных рассказов. Беседы: «Как одеваются люди в разные сезоны», «как делают ткани». Чтение: З. Александрова «Сарафанчик». Дидактические игры: «Какая это одежда?», «Что это?», «Назови и опиши». Сюжетно- ролевая игра «Магазин». Продуктивная деятельность: «Узор для ткани», «Красивое платье».

Одежда, обувь, головные уборы – сезонные сделанные из разных материалов, место и время применения, труд мастеров по пошиву одежды, русский народный костюм. Формировать умение внимательно слушать худ.произведения. Закреплять умение играть в игры, воспитывать творческую самостоятельность.


Беседа на тему: «Саратов- город мой родной» дать детям понять, что наш город- часть большой страны- России.

Рассматривание открыток с изображением памятных мест нашего города. Дид. игра «Мой адрес»- закрепить знания детей о домашнем адресе, о названии улицы, где находиться

детский сад. Рассмотреть альбом «магазин»- побеседовать с детьми о том, какие отделы есть в магазине, что в них

продается. Уточнить, кто работает в магазине, кто покупает. Активизировать речь. Дид. игра «Времена года»- закрепить названия и признаки времен года.

Воспитывать культуру честного соперничества. Совершенствовать диалогическую форму речи. Обогащать речь детей новыми словами. Привлекать внимание детей к иллюстрациям.

Озн

ако

мл

ени

е с

пр

ир

од

ой


мир

1.Рассматривание хвойных деревьев на участке детского сада. Сравнить ель и сосну. У сосны хвоя сизо-зелёная, каждая иголочка заострённая, жесткая, сидит на коротких побегах пучками, по 2-3 иголки, окружена чешуйками, измерить сантиметром длину хвои /7-8см/. У ели хвоя тёмно-зелёная, четырёхгранная, остроконечная, сидит на особых выростах коры по одной, короткая /1-1,5см/. Развивать наблюдательность. 2.Обратить внимание на внешний вид деревьев: стоят хмурые, потемневшие. Рассмотреть веточку ольхи с серёжками, сказать детям, что это уже приготовленные цветы к весне. Ольха зацветает раньше всех деревьев. Орешник цветёт до появления листьев. 3.Предложить детям найти и сравнить орешник и ольху. Орешник в ноябре приготовил серёжки и шишечки. Учить делать выводы, что раннецветущие деревья уже приготовили свои почки к весне. А сейчас они находятся в зимнем покое. Систематизировать знания детей о растительном мире. 4.Наблюдение за осиной. Ознакомить с деревом – осиной, её строением, листьями. 5.Наблюдение за тополем. Знакомить с тополем осенью /какую пользу он приносит людям; когда и почему бывает тополиная метель/. 6.Наблюдение за берёзой. Продолжать знакомство с берёзой, выделяя характерные признаки и изменения, связанные со временем года. 7.Наблюдение за ивой. Продолжать знакомство с кустарниками и деревьями нашей местности, их разновидностями.

Продолжать расширять представление о природе. Закреплять умение внимательно слушать стихи. Формировать умение любоваться красотами природы. Закреплять представление о растениях ближайшего окружения. Формировать умение рассказывать о природе и составлять небольшие рассказы.

Животный

мир

1.Наблюдения за снегирями. Уточнить их внешний вид: спинка серая, на голове как бы чёрная шапочка, а грудка ярко-малиновая. Крылья и хвост чёрные, блестящие. Самка снегирей серенькая, с чёрными матовыми перьями. Клюв короткий и вздутый у основания. Им снегирь легко выбирает семена из ягод рябины, бросая мякоть. Воспитывать любовь к птицам, заботливое отношение к ним. 2.Наблюдение за дятлом. Лесной доктор – дятел хорошо виден в осеннем лесу. Сидя на старой ели, он долбит её, отыскивая насекомых. Продолжать знакомить детей с обитателями леса. Послушать глухой, равномерный стук. Развивать умение выделять и характеризовать особенности внешнего вида, образа жизни. 3.Наблюдение за перелётом птиц. Закреплять знания о перелётных птицах; воспитывать интерес и любовь к пернатым; уметь выделять признаки живого организма. 4.Наблюдение за собакой. Закреплять знания о собаке, её характерных особенностях, способах приспособления к окружающей среде; воспитывать чувство ответственности за тех, кого приручили..



1.Наблюдение за небом. В ноябре оно почти всегда затянуто тучами, хмурое, часто идут дожди, холодно. Всё это приметы осени. Подводить детей к обобщению накопленных представлений. 2.Наблюдение за солнцем. Обратить внимание, какая длинная тень в полдень при солнце. Путь солнца всё короче, дни уменьшаются, рано темнеет. Продолжать формировать начальные представления о движении солнца. 3.Наблюдение за туманом. Предложить детям войти в полосу тумана. Дать почувствовать сырость. Спросить, почему так много сейчас воды? Дети видят, что земля перенасыщена влагой, погода всё время меняется. Развивать наблюдательность. 4.Рассматривание почвы. Спросить детей, как изменилась почва. Она замёрзла. Лужи и грязь на дорогах тоже примёрзли. Становится холоднее. Но и эта погода хороша. По твёрдой земле приятно бегать в парке. Воспитывать любовь к родной природе во всякое время года. 5.Наблюдение за состоянием природы. Учить видеть прекрасное, различать характерные приметы зимы, узнавать их в литературных текстах, стихотворениях.

Формировать представление детей о взаимодействие живой и неживой природы. Обогащать речь детей существительными. Знакомить с явлениями неживой природы, с правилами поведения при тумане.

Труд людей

Экскурсия на почту. Беседы: «Что мы видели на почте», «Как люди узнают друг о друге». Рассматривание иллюстраций Чтение:С. Маршак «Почта», «Почта военная», Н. Носов «Телефон», К. Чуковский «Телефон». Дидактические игры: «Почтальон принес письмо», «Что лежит в посылке», «Письмо товарищу». Сюжетно – ролевая игра «Почта». Продуктивная деятельность: изготовление открыток.

Работники почты принимают телеграммы, посылки , бандероли, разбирают корреспонденцию, газеты и журналы, направляют их по адресам. Почтальон доставляет почту на дом. Закрепить знания домашнего адреса. Воспитывать чуткость к художественному слову. Совершенствовать и расширять игровые замыслы детей.

Целевая прогулка

Экскурсия

Прогулка по участку. Отметить изменения, происходящие на нем: деревья стоят без листьев, исчезли насекомые, на улице пасмурно, холодно, люди оделись в теплую одежду. Систематизировать представления о сезонных явлениях в природе. Прогулка по улице. Уточнить как устроена улица: тротуары, проезжая часть улицы, перекресток. Наблюдение за транспортом средствами (скорая помощь, грузовые и легковые автомобили). Прогулка к светофору. Наблюдение за работой светофора, уточнить, что обозначает каждый цветовой сигнал. Экскурсия в осенний сад. Систематизировать знания детей о характерных признаках осени.


дек

аб

рь

Озн

ако

мл

ени

е с

окр

ужа

ющ

им

Предметы


Рассматривание пылесоса, кухонного комбайна, миксера, вентилятора, бра. Рассматривание иллюстраций инструментов и машин, облегчающих труд людей на стройке. Беседа «Машины наши помощники». Чтение: загадки о бытовых предметах и строительных машинах.

Формировать умение внимательно слушать худ.произведения. Закреплять умение играть в игры, воспитывать творческую самостоятельность.


Расширять и закреплять знания детей о родном городе Саратове, его достопримечательностях. Беседа о том, на какой улице они живут, номер дома, квартиры, познакомить с адресом. Расширять и закреплять знания детей с профессиями села: животноводы, птицеводы. Беседа с детьми встречи Нового года (как готовиться к встрече Нового года в детском саду, дома).

Расширять представление детей о труде взрослых. Формировать интерес к «малой Родине». Формировать умение связно и последовательно выражать свои мысли.

Озн

ако

мл

ени

е с

пр

ир

од

ой


мир

1. Рассматривание деревьев зимой. Вспомнить, что с ними стало: они погрузились в покой, а не погибли. Рассказать, что у деревьев есть защита от промерзания. Всё лето откладывают они под кожицей ствола и веток особую ткань – пробковую. Она не пропускает из дерева ни воды, ни воздуха. Чем старше дерево – тем толще пробковый слой, поэтому старые деревья проще переносят холод. Другая защита – снег. Вспомнить пословицу: «Спасибо мороз, что снега нанёс». Рассказать, что рубят лес зимой.

2. После снегопада, полюбоваться красотой деревьев в снежном наряде. Отметить, как изменились очертания деревьев и кустарников. Они накрылись остроконечными и круглыми шапками, напоминают причудливые оленьи рога, кружево. Прочитать стихотворение С. Есенина «Берёза». Воспитывать любовь к природе.

3. Наблюдение за тополем. Формировать представления о зимнем тополе, о том, как можно помочь ему пережить холодную зиму.

4. Наблюдение за снегопадом. Формировать представление о свойствах снега; закреплять знания о сезонном явлении – снегопаде.

5. Наблюдение за елью. Уточнять знания об отличиях натуральной ели от игрушечной.

Продолжать расширять представление о природе. Закреплять умение внимательно слушать стихи. Формировать умение любоваться красотами природы. Закреплять представление о растениях ближайшего окружения. Продолжать знакомство с явлениями природы снегопад.


1. Наблюдение за снегирями, свиристелью, чечёткой. Они прилетают к нам с севера только в зимнее время. Их так и называют – зимующие птицы. Эти птицы любят ягоды, а так же семена деревьев: берёзы, ольхи, семена растений: лебеды, крапивы, репейника, чертополоха.

2. Наблюдение птиц на участке детского сада, возле кормушки. Больше всего здесь крупных птиц: крикливых сорок, ворон, галок. Вся «воронья родня». Отметить, что в городе они намного смелее, на кормушке ведут себя шумно.

3. Наблюдение за синицей. Продолжать вызывать интерес к пернатым; знакомить с синицей, её повадками, средой обитания, особенностями внешнего вида.

4. Наблюдение за домашними животными зимой. Закреплять знания о жизни домашних животных в зимнее время года; формировать представление о том.что о домашних животных заботится человек /заготавливает корм, готовит еду, чистит жилище/.



1. Рассмотреть, как падает снег (снежинками, хлопьями, крупой). Познакомить с тем, что в зависимости от погоды снежинки могут иметь разную форму.

2. Предложить измерить глубину снежного покрова палочкой- условной меркой. Отметить его высоту красной чертой. Отмечать высоту снежного покрова после снегопада. Развивать наблюдательность, умение сравнивать.

3. Рассмотреть чудесные узоры на окнах. Прочитать стихотворение: …Наши окна кистью белой Дед мороз разрисовал… 4. На прогулке поставить формочку с водой. К концу прогулке вода начнет замерзать. Подвести детей к

понятию, что лед- это вода, изменившая свой вид под воздействием холода. Загадать загадку: «На дворе горой, а в избе водой» (снег).

5. Отметить уменьшение продолжительности дня: поздно светает, рано темнеет. Подвести детей к тому, что в начале зимы день очень короткий, солнце поздно восходит и рано заходит (на основе наблюдений).

6. Понаблюдать метель, послушать ее завывание. Знакомить детей с такими явлениями природы, как метель.

7. Предложить сравнить воду, снег, лед. Вспомнить, во что превращается снег и лед под воздействием холода. Продолжать формировать элементарные представления о переходе вещества в жидкое, и из жидкого в твердое состояние.

8. Показать детям, что зимой река (озеро, пруд) покрывается льдом. Он гладкий, прочный, скользкий. Закрепить умение детей устанавливать причинно- следственные связи.


Труд людей

Экскурсия в библиотеку. Рассматривание книг с иллюстрациями Л. Лебедева, Ю. Васнецова, В. Сутеева, Е. Рачева, Е. Чарушина. Беседы: «Что мы видели на экскурсии», «как пишут и печатают книги». Чтение: Р. Сурьянов «Откуда пришла эта книга», загадки, пословицы про книги. Сюжетно – ролевая игра «Библиотека» Продуктивная деятельность: ремонт книг в группе и для малышей, рисование иллюстраций к любым

произведениям, составление иллюстрированных книг для малышей.

Особенности труда людей в библиотеке, работа читального и абонементного залов; история возникновения книги, ее составные части (обложка, переплет, страницы, иллюстрации), бережное отношение к книге.

Целевая прогулка

Экскурсия

Целевая прогулка к водоему

Цель: обратить внимание детей на превращение воды в лед (твердое состояние), вспомнить о жизни

подводного мира (рыбы, насекомые).

Целевая прогулкав сквер (после снегопада)

Цель: полюбоваться красотой парка в снежном наряде. Отметить, как изменились очертания деревьев и

кустарников. Они накрылись остроконечными и круглыми шапками, напоминают причудливые оленьи

рога, кружево. Почитать с детьми стихотворение С. Есенина «Береза».

Целевая прогулкана спортстадион

Цель: обратить внимание детей на зимние виды спорта: хоккей, лыжи, коньки. Воспитывать интерес,

наблюдательность.

Экскурсия в магазин «Хозтовары»

Цель: познакомить с ассортиментом товара, с профессиями продавца, кассира.

Знакомство с многообразием родной природы. Расширять словарный запас. Расширить представление о месте человека в природе, о том, как нужно жить, чтобы не вредить себе и окружающей среде. Продолжать знакомить детей с стихотворениями о природе.

янва

рь

Озн

ако

мл

ени

е с

окр

ужа

ющ

им


Рассматривание материалов. Опытно – исследовательская деятельность по определению их свойств (тонет, плавает, горит,

рвется, мнется и т.д. Беседы: «Что из чего делают», «Как производят эти вещи». Дидактические игры: «Что лишнее», «Назови материал». Продуктивная деятельность: игрушки из дерева, бросовых материалов, рисование витражей,

батик.



Закреплять знания детей о столице нашей родины- Москве, о флаге и гербе. Продолжать знакомить детей с родным городом, с его достопримечательностями: театры, цирк, набережная, городской парк и.т.д. Отметить отличительные признаки этих зданий (большие окна у школ, детских садов, театров; наличие купола у цирка; красочные витрины магазинов и. т. д.

Расширять представление детей о труде взрослых. Рассказать детям о столице нашей Родины и ее достопримечательностях. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложении.

Озн

ако

мл

ени

е с

пр

ир

од

ой


мир

1. Наблюдение почек на деревьях. Показать, как они плотно закрыты зимой. Они пробковеют и не пропускают холодный воздух. Все промежутки в почечных чешуйках залиты клейким веществом. Развивать наблюдательность.

2. На прогулке раскопать глубокий сугроб там, где росли травы. Показать детям, маленькие растения с прижатыми к земле листьями, слабенькие, тоненькие. Сделать вывод, что снег защищает почву, не давая охлаждаться. Продолжать формировать реалистические представления о природе.

3. Наблюдение за берёзой зимой. Формировать знания об особенностях жизни деревьев зимой; воспитывать бережное отношение к растениям /не задевать хрупких от мороза веток и почек, т.к. они ломаются/.

4. Наблюдение за елью. Закреплять умение детей узнавать ель по характерным особенностям её строения, признакам, отличающим её от других деревьев..


Животный

мир

1. Спросить, где зимуют насекомые. Кусочек коры пня, древесины, принести в группу, положить на лист бумаги, наблюдать, как в тепле выползают насекомые. Учить делать умозаключения, выводы: насекомые живут в коре деревьев, зимой они в спячке.

2. Предложить детям устроить праздник для птиц. Для этого необходимо вынести на прогулку ёлку и развесить «подарки» птицам. Предложить детям подумать какой подарок они сделают птицам. Наблюдать за птицами во время кормления. Прочитать стихотворение С.Есенина « Поёт зима, аукает…». Закрепить знания детей об условиях жизни птиц зимой.

3. Наблюдение за зимующими птицами. Закреплять знания о зимующих птицах; формировать представление о добывании пищи зимующими птицами; воспитывать желание заботиться о них и охранять.

4. Наблюдение за вороной. Расширять представление о зимующих птицах, учить различать их по внешнему виду; воспитывать бережное отношение к зимующим птицам.

Формировать представление детей о животном мире. Обогащать речь детей существительными. Расширять представление детей о многообразии окружающего мира. Формировать умение вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.


1. Продолжать с детьми наблюдать за путём движения солнца, за тенью от столба в полдень. Отметить, что дни стали длиннее, а погода холоднее. Начались сильные морозы. Рассказать народные пословицы: а/ «Солнце на лето – зима на мороз»; б/ «Мороз не велик, да стоять не велит».

2. Наблюдение за снегом. Продолжать накапливать представления детей об изменениях свойств снега при повышении или понижении температуры воздуха, пластичность, вязкость снега зависит от его влажности. В морозный день снег не лепится. Формировать реалистические представления детей о природных явлениях.

3. Рассмотреть с детьми узоры на окнах. Они причудливые, ярко расцвечиваются январским солнцем. Расширять знания детей о явлениях неживой природы.

4. Полюбоваться с детьми зимним пейзажем. Обратить внимание на большие сугробы, блестящие на солнце днём. …Идёт волшебница зима. Пришла, рассыпалась клоками. Повисла на суках дубов…/А.С.Пушкин/. Спросить детей, что можно сказать о снеге, какой он? Воспитывать эстетическое восприятие природы.

5. Наблюдение за солнцем. Формировать интерес к неживым объектам природы.. Развивать наблюдательность, умение сравнивать.

6. Наблюдение за тем как проводится снегозадержание. Объяснить детям для чего оно необходимо. Расширять кругозор детей.

Формировать представление детей о взаимодействие живой и неживой природы. Обогащать речь детей существительными. Знакомить с явлениями неживой природы, с правилами поведения в той или иной ситуации. Воспитывать чуткость к художественному слову.

Труд людей

Экскурсии и целевые прогулки. Беседы: «Как работает парикмахер», «Как трудятся продавцы». Сюжетно- ролевые игры: «Парикмахерская», «Магазин». Продуктивная деятельность: «Девочки с разными прическами», «Продукты для игры в

магазин».



Прогулка в сквер. Наблюдение за зимующими птицами, сравнить снегиря и синицу. Уточнить чем питаются птицы. Прогулка по территории детского сада Посмотреть, как все изменилось с приходом зимы, рассмотреть деревья в снежном уборе и определить их названия. Прогулка на стадион. Показать детям, каким стал стадион зимой, обратить внимание на лыжню, каток. Уточнить знания детей о зимних видах спорта, предложить ответить на вопросы: Кто умеет кататься на коньках и лыжах? Кому, что больше нравится? Почему? Развивать наблюдательность, интерес к разным видам спорта. Экскурсия в ателье. Уточнить знания детей о труде работников ателье, слаженности в их работе, помощниках – машинах; помочь обобщить полученные впечатления в самостоятельных рассказах.


фев

ра

ль

Озн

ако

мл

ени

е с

окр

ужа

ющ

им

Предметы


Рассматривание игрушек. Беседа «Дымковские чудо- игрушки». Чтение: Л. Гульга «Пестрый хоровод», А. Дьяков «Веселая дымка», О. Левицкий «Хорошая

игрушка расписная…» Продуктивная деятельность по мотивам дымковской росписи.



Продолжать знакомить детей с достопримечательностями родного города Саратова (мост через реку Волгу).

Беседа о спорте, о спортсменах. Какие виды спорта дети знают, как называют людей, занимающихся спортом, какую пользу людям приносит спорт.

Беседа об армии, о празднике «День Защитника Отечества». Чтение произведений Л. Кассиля «Твои защитники». Чтение рассказов о Великой

Отечественной войне, об Армии в годы войны.

Расширять представление детей о труде взрослых. Продолжать расширять знания детей о спорте. Формировать эмоциональное отношение к литературным произведениям.

Озн

ако

мл

ени

е с

пр

ир

од

ой


мир

1.Наблюдение за деревьями. Обратить внимание на то, как опустить ветки деревьев под тяжестью снега. Полюбоваться, как причудливы утонувшие в сугробах деревья, засыпанные снегом. Напомнить детям, что люди помогают деревьям: осторожно стряхнуть снег с веток. Объяснить, что в тёплую погоду снег, покрывший деревья становится тяжелым, липким, при возвращении морозов он примерзает к кроне, и от тяжести ветки гнутся и ломаются. Воспитывать бережное отношение к природе. 2.Рассмотреть с детьми почки на деревьях, сравнить по форме, расположению. Объяснить, что в почках находится запас питательных веществ для будущих листьев. Рассмотреть боковые и верхушечные почки клёна. Учить находить сходство и различие, делать выводы. 3.Наблюдение за осиной. Закреплять знания об осине, уметь выделять её среди деревьев. 4.Наблюдение за сосной. Уточнить знания о хвойных деревьях, их сходстве и различиях /сосна, как ель, всегда зелёная, у неё тоже есть иголки, только длиннее/. 5.Рассмотреть расположение почек у тополя, ивы, березы. Найти различия и сходство. Развивать наблюдательность.


Животный

мир

1. Наблюдение за птицами. Их стало больше. На кормушку корм насыпают три раза в день. В лесу деревья обледенели, закрыты все трещинки и дырочки. Птицы не могут достать из-под обледеневшей коры насекомых. Воспитывать заботливое отношение к птицам.

2. Наблюдение за голубями. Закреплять представления о птичьем мире /чем питаются птицы, где живут, как человек ухаживает за ними.

3. Наблюдение за синичкой. Формировать представление о зимующих птицах, о заботе человека о них; учить узнавать по внешнему виду.



1. Наблюдение за ветром. Учить детей определять силу ветра по флюгеру, по другим признакам. Дать послушать,

как ветер свистит и завывает. Загадать загадки:

- «Рук и ног у него нет, а всех трясёт и качает».

- « Без рук, без ног по полю скачет».

- « Под окном стучится, в избу просится».

2. Наблюдать в окно вьюгу, метель. Когда вихри снега переносятся с места на место, летят по земле –

позёмка. Сказать детям, что в старину люди называли февраль «бокогреем, вьюгореем, лютнем»,от

слова лютый, холодный. Спросить почему? Учить делать выводы, умозаключения.

3. Наблюдение за небом. Оно становится ярко-синим, очень красивым, если смотреть на него сквозь ветки.

После наблюдения показать картину И. Грабаря «Февральская лазурь». Воспитывать умение видеть

красоту русской природы.

4. Наблюдение за солнцем. Отметить, что солнечные лучи уже несут тепло, начинается чувствоваться

весна. Развивать наблюдательность.

5. Наблюдение за сезонными изменениями. Формировать представления об изменениях в природе; учить

различать характерные приметы конца зимы /первая капель/.

6. Наблюдение за небом. Оно становится ярко-синим, очень красивым, если смотреть на него сквозь ветки.

После наблюдения показать детям картину И. Грабаря «Февральская лазурь». Воспитывать любовь к

родной природе, уметь видеть и замечать красивое в ней.

Формировать представление детей о взаимодействие живой и неживой природы. Обогащать речь детей существительными. Знакомить с явлениями неживой природы, с правилами поведения при метели, сильном ветре.

Труд людей

Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Беседа «Огонь- наш друг или враг». Чтение: П. Голосов «Сказка о заячьем теремке и опасном коробке», С. Маршак. «Пожар», «Рассказ о

неизвестном герое» Сюжетно – ролевая игра «Пожарные на учениях». Продуктивная деятельность: плакаты о пожарной безопасности, «Пожарная машина».



Целевая прогулка за пешеходной дорожкой.

Цель: Формировать знания о пешеходной части дороги, о правилах дорожного движения.

Целевая прогулкана стройку

Цель: обратить внимание детей, какие материалы используются в строительствах домов. Закрепить знания

детей, люди каких профессий работают на стройке.

Целевая прогулкак дороге

Цель: закрепить знания детей о правилах поведения у дороги; о правилах дорожного движения (на какой

сигнал светофора переходить, какой знак указывает пешеходу о возможности перейти дорогу).

Экскурсияв библиотеку

Цель: знакомство детей с профессией библиотекаря; в чем состоит ее работа, отметить, где находятся книги, кто посещает библиотеку.


ма

рт

Озн

ако

мл

ени

е с

окр

ужа

ющ

им


Рассматривание предметов. Рассказ воспитателя. Чтение: А. Рогов. «Кладовая радости. Незамерзающие лесные ключи», П. Синевский «Как

волшебница жар птица…» Сюжетно – ролевая игра «Хохломские мастера». Продуктивная деятельность по мотивам хохломской росписи.



«Первый праздник весны – 8 Марта» - обобщение представлений о празднике, о роли женщин в жизни каждого.

Подготовка к весенним работам в поле и на даче»- обобщение представлений овесенних земляных площадей, инструментов для обработки земли на дачных участках.

«Откуда одежда в магазине появляется?» - о процессе изготовления одежды, о профессии портного, материалы.

Рассматривание альбома «Труд в деревне»- закрепить знания о профессиях: доярка, птичница, конюх и др.


Озн

ако

мл

ени

е с

пр

ир

од

ой


мир

1. Первое весеннее пробуждение растений показать на иве. Ещё только начал таять снег, а на иве появились серебристые, пушистые почки. Обратить внимание на то, что они покрыты пухом – так они предохраняются от холода. Показать весеннее пробуждение растений.

2. Сравнить ветки тополя, клёна, ясеня по величине, форме расположения почек на ветке. Закрепить умение определять без помощи воспитателя, с какого дерева ветка.

3. Рассмотреть почки на ветках, их расположение. Предложить поиграть в игру « С какого дерева ветка?» Закреплять знания детей о деревьях.

4. Наблюдение за рябиной. Закрепить знания о рябине; отметить, какие изменения произошли с ней весной.


Животный

мир

1. Наблюдение за грачами. Рассказать, что грачи – вестники наступающей весны. Закреплять умение детей отличать грача от других птиц. Дать понятие о том, что грачи возвращаются в родные места. Загадать загадку: « Чёрный, проворный, кричит «крак», червям – враг».

2. Предложить вспомнить, куда улетают зимующие птицы весной. Закреплять знания детей о разных перелётных птицах.

3. Наблюдение за воробьём. Продолжать закреплять , уточнять и систематизировать знания детей о знакомой птице – воробье; активизировать внимание и память.



1.Наблюдение за сезонными изменениями. Формировать понятия о смене времён года; дать представление об особенностях каждого сезона. Солнце изменило свой путь – день прибавился; небо стало ярко-голубым; снег начал таять. 2.Наблюдение за сосульками. Послушать капель. Обратить внимание, что сосульки находятся не везде. Спросить почему? Развивать элементы самостоятельного мышления под влиянием поисковой деятельности. 3.В конце марта понаблюдать ледоход. Познакомить детей с таким явлением, как ледоход. 4.Наблюдение за движениями облаков. Они движутся медленно /быстро/. Закрепить умение определять характер движения. 5.Измерить высоту снежного покрова, рассмотреть снег. Развивать умение наблюдать и делать выводы на основе наблюдений. 6.Спросить, почему не везде одновременно исчезает снег. Вспомнить, что проталины появляются там, где больше всего светит и греет солнце. Закрепить умение делать выводы из наблюдаемого. 7.Наблюдение за проталинами. Учить вести наблюдение за сезонными изменениями в природе; формировать знания о взаимосвязях, происходящих в неживой природе.


Труд людей

Рассматривание иллюстраций. Беседа « как строят дома». Чтение: С. Баруздин «Кто построил этот дом», В. Маяковский «Кем быть?», М. Пожарова

«Маляры». Сюжетно- ролевая игра «Строители». Продуктивная деятельность» «Строительство многоэтажного дома», «Новостройки в нашем

районе».

Труд строителей (каменщики, маляры, плотники, машины и механизмы, облегчающие труд людей). Расширять представление детей о труде взрослых. Формировать умение внимательно слушать худ.произведения. Закреплять умение самостоятельно играть в игры.


Целевая прогулкак грачевнику

Цель: наблюдение за поведением грачей. Грачи – первые вестники весны, первые возвращаются на

родину, не боятся холода, корм сумеют найти.

Целевая прогулка в сквер

Цель: наблюдение за изменения в природе: погода, животный и растительный мир). Солнце сильнее греет,

началось бурное таяние снега; наблюдение почек на деревьях; грачи возвращаются.

Целевая прогулка к водоему

Цель: снег стаял и по льду уже не ходят. Под водой стало светло. Рыбы начинают просыпаться и выходить

на мелкие места, где вода теплее.

Экскурсия на почту

Цель: представление детей о том, кто работает на почте (женские профессии), какую работу выполняют.


ап

рел

ь

Озн

ако

мл

ен

ие

с

окр

ужа

ющ

им

Предметы


Рассматривание предметов. Рассказ воспитателя. Чтение: А. Рогов «Кладовая радости. Купавка». Дидактические игры: «Какой это узор», «Составь узор». Продуктивная деятельность по мотивам городецкой росписи.



Составление альбома ко дню космонавтики. Расширять знания детей о космосе, космонавтах, о военных профессиях.

Рассматривание альбома «Машины на нашей улице». Продолжать знакомство с различными видами транспорта.

Побеседовать с детьми о предстоящем весеннем сезоне. Высадка рассады, разбивка клумб.


Озн

ако

мл

ени

е с

пр

ир

од

ой


мир

1. Спросить у детей, чем вызван рост трав, набухание почек. Закрепить условия, необходимые для роста растений.

2. Обратить внимание на бугорок земли. Вскоре там появиться мать- и- мачеха. Развивать наблюдательность. Воспитывать бережное отношение к растениям.

3. Наблюдение за осиной. Закреплять знания об осине; знакомить с новым явлением – почками.

4. Наблюдение за проклюнувшимися почками берёзы. Продолжать знакомить с берёзой, её

особенностями в весеннее время года.

5. Наблюдение за тополем. Продолжать знакомить с деревьями на участке; формировать представления о внешнем виде тополя весной.



1. Наблюдение за дятлом. Расширять знания об особенностях внешнего вида, повадках птицы и среде её

обитания; формировать реальные представления о жизни птицы.

2. Наблюдение за трясогузкой. Знакомить с трясогузкой, внешним видом, средой её обитания.



1. Наблюдение за облаками. Определить скорость их движения (быстро, медленно). Развивать умение наблюдать и самостоятельно делать выводы.

2. Спросить у детей, что необходимо делать, чтобы удалить воду с участка. Вместе с детьми пройти по пути ручейков, показать куда они текут. Развивать наблюдательность, умение делать выводы по результатам наблюдений.

3. Предложить посмотреть есть ли снег на северной стороне здания. Формировать понимание связи между нарастанием тепла и исчезновением снежного покрова на освещенном месте и в тени.

4. Предложить через цветное стеклышко понаблюдать за движением солнца в разное время дня. Закреплять умение фиксировать линию, вдоль которой движется солнце. Отметить, чем выше солнце, тем теплее. Развивать наблюдательность, умение логически мыслить.

5. Обратить внимание на водоем. Спросить, куда делся лед? Почему он растаял? Развивать логическое мышление, видеть причинно – следственные связи происходящих явлений

Формировать представление детей о взаимодействие живой и неживой природы. Обогащать речь детей существительными. Знакомить с явлениями неживой природы, с правилами поведения .

Труд людей

Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Калачи, баранки, булки не добудешь на прогулке», «Как стол пришел» , «Молоко из

пакета». Чтение: Л. Воронкова «Солнечный денек», А. Митяев «Горячий гвоздь», А. Мусатов «Стакан

молока», Ю. Крутогоров «Про булку белую и кашу пшенную», Д. Родари «Чем пахнут ремесла». Продуктивная деятельность «Как трудятся люди в деревне».



Прогулка к киоску «Роспечать». Закрепить знания детей о профессии продавец, о работе киоска, что в нем продается, чем киоск отличается от магазина. Прогулка к грачовнику. Продолжать знакомить детей с перелетными птицами, их особенностями, повадками, наблюдение за строительством гнезд. Прогулка к водоему. Познакомить детей с поведением рыб, ледяной покров на водоеме растаял и вода начинает прогреваться под лучами весеннего солнца, поэтому вся рыба поднимается вверх и рыба начинает расти. Экскурсия в библиотеку. Дать детям знания о библиотеке, о труде библиотекаря, вызвать у дошкольников желание играть в библиотеку.


ма

й

Озн

ако

мл

ени

е с

окр

ужа

ющ

им


Рассматривание предметов и иллюстраций. Рассказ воспитателя. Чтение: А. Алехин «Матрешки», загадки. Сюжетно – ролевая игра «Мы семеновские мастера». Продуктивная деятельность: роспись трафаретов матрешек.



9 мая. - Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания людей о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне.

Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны. Никто не забыт, ничто не забыто

Экскурсия к памятнику (сош26)

Расширять представление детей о труде взрослых. О празднике, и кого в этот праздник принято поздравлять.

Озн

ако

мл

ени

е с

пр

ир

од

ой


мир

1. Обратить внимание на последовательность появления листьев на деревьях: вначале зеленеет черемуха, затем береза, тополь, липа. Развивать наблюдательность.

2. На огороде рассмотреть всходы редиса, укропа, лука и других. Найти сходство и различать всходы.

3. Предложить найти одуванчик, рассмотреть сравнивать с первоцветами. Закрепить умение распознавать и сравнивать раннецветущие растения.

4. Рассмотреть в лесу, что под большими соснами растут маленькие. Вспомнить, какие семена у сосны. Рассказать, что из семян вырастают большие деревья, но для их роста необходимы условия. Спросить, какие различные условия для роста растений они знают. Дать представления о выращивании растений из семян.

5. Рассмотреть в цветнике тюльпаны, нарциссы. Сравнить их окраску, форму цветка и листа. Спросить, что общего у этих растений (луковица).

6. Обратить внимание на то, что береза цветет вместе с распусканием листьев. Цветы ее –это длинные и короткие сережки. Закрепить представление о березе, ее характерных особенностях.

7. Рассмотреть рассаду помидор. Предложить вспомнить, что сажали в землю марте, что выросло из семян. Закрепить знания об основных стадиях роста и развития (семя, росток, стебель с листьями).

8. Рассмотреть ландыш, его цветок, листья. Закрепить знания о растениях. 9. Предложить детям сравнить растения, растущие в тени и на солнечных местах. Предложить

понаблюдать, какое быстрее зацветет. Подвести детей к выводу о необходимости света для роста растений.



1.Наблюдение за майским жуком. Расширять знания и представления об особенностях внешнего вида

майского жука; воспитывать любовь и бережное отношение ко всему живому.

2.Наблюдение за божьей коровкой. Расширять знания и представления об особенностях внешнего вида

божьей коровки; воспитывать внимательное и бережное отношение ко всему живому.

3.Наблюдение за комаром. Расширять представления об особенностях внешнего вида комара;

формировать реалистические представления о природе.

4.Наблюдение за стрекозой. Расширять знания о внешнем виде стрекозы; воспитывать внимательное и

бережное отношение ко всему живому.

5.Наблюдение за бабочкой. На основе непосредственного восприятия формировать знания о характерных особенностях внешнего вида бабочки; воспитывать доброе отношение к живым объектам, выделяя признаки живого.



1.Предложить потрогать деревянные и металлические поверхности на участке (в разное время дня). Подвести детей к выводу о разной степени нагревания различных предметов в течение суток. 2.Наблюдение за дождем. Как падает дождь? Рассказать, что направление дождя зависит от ветра. 3.Наблюдение приближения грозы. Обратить внимание на то, как все изменилось с приближением грозы. Закрепить представления о летних явлениях в природе. 4.Рассмотреть облака. Обратить внимание на разнообразие форм, их изменчивость, движение. Вспомнить, каким было небо в разное время года и разное время суток. Развивать наблюдательность.


Труд людей

Встреча с сотрудником полиции Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Беседа «На страже порядка». Чтение: С. Михалков «Дядя Степа – милиционер». Продуктивная деятельность «На посту».



Прогулка в парк. Уточнить знания детей о сезонных изменениях связанных с приходом весны, вызвать желание наблюдать за поведением растений и птиц. Уметь делать сравнительные выводы. Прогулка к перекрестку. Обогатить и уточнить представления детей о транспорте; подчеркнуть общественную значимость шофера, водителя; закрепить знания детей о дорожных знаках, о пешеходном переходе. Прогулка к школе. Расширять представления детей о школе. Вызвать интерес и желание учится в школе. Обратить внимание как школьники готовятся к празднику «Последний звонок». Экскурсия к памятнику «Защитникам Родины». Обогатить знания детей о Дне Победы, выяснить, что им известно о памятнике (обелиске) воспитывать стремление быть похожими на тех солдат, которые отстояли нашу Родину в страшные годы войны.


ию

нь

Озн

ако

мл

ени

е с

окр

ужа

ющ

им


Дидактические игры на закрепления цвета, формы, величины и других свойств предметов. Формировать умение внимательно слушать худ.произведения. Закреплять умение играть в игры, воспитывать творческую самостоятельность.


Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни семьи. Расширять знания детей о членах своей семьи: называть их по именам, знать, чем

занимаются. Формировать образ Я приучать их следить за своим внешним видом. Дать представления о ценности здоровья. «Смотрясь в семью, как в зеркало»


Озн

ако

мл

ени

е с

пр

ир

од

ой


мир

1.Рассмотреть анютины глазки. Закреплять особенности их внешнего вида, строение. 2. Рассмотреть созревшие ягоды земляники. Отметить, где больше спелых ягод: в тени или на солнцепеке. Закреплять зависимость роста и созревания от степени освещенности и тепла. 3. Познакомить с растениями водоема: стрелолист, ряска, кувшинка, закреплять знания их внешнего вида, отличительных признаков. 4.Отмечать изменения на огородных грядках. Обратить внимание на появление цветков на растениях, найти вместо отцветших цветков маленькие плоды. Формировать представление о разных стадиях развития растений. 5. Наблюдать за ростом высаженной рассады. Сравнить рост только высаженными и семенами. Познакомить с растениями луга. Закреплять умение различать их по листьям, цветкам(ромашка, колокольчик, тысячелистник)



1.Наблюдать за жуками( божья коровка, жужелица).Рассказать о пользе, приносимой ими. Сравнить жуков по способу передвижения. 2. Наблюдать за пчелами на цветках. Рассказать об их пользе. 3. Наблюдать за муравьями. Закреплять представление об их способе передвижения. 4.Познакомить с кукушкой. Закреплять умение узнавать птиц по голосу. 5. Наблюдать за кузнечиками, стрекозами. Дать представление об их внешнем виде, способах передвижения и маскировки.



1.Наблюдать дождь в грозу. Обратить внимание на упругие струи дождя. 2.Уточнить представление об явлениях природы: гроза, гром, дождь, радуга.

Формировать представление детей о взаимодействие живой и неживой природы. Обогащать речь детей существительными. Знакомить с явлениями неживой природы, с правилами поведения.

Труд людей

Рассматривание трудовых наград родителей. Беседа «Все работы хороши, выбирай на вкус». Дидактические игры: «Кому что нужно для работы», «Кто что делает». Продуктивная деятельность «Все работы хороши, выбирай на вкус».



Целевая прогулка в лес

Цель: познакомить детей с некоторыми лекарственными растениями (травами и деревьями). Из коры дуба,

крушины, калины делают отвары; почки березы служат лекарством. Из трав: ландыш, ромашка, зверобой.

Продолжать знакомить детей с охраной природы.

Целевая прогулкана стройку

Цель: наблюдение детей за работой строителей, за строением построек.

Целевая прогулкак водоему

Цель: наблюдение за сезонными изменениями. Что интересного можно увидеть с приходом лета; как

ведут себя обитатели водоема.

Экскурсия к дороге

Цель: познакомить с детей с профессией милиционер. Какую функцию выполняет


ию

ль

Озн

ако

мл

ени

е с

окр

ужа

ющ

им


Дидактические игры на умение классифицировать предметы по материалу (фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая)

Формировать умение классифицировать предметы по заданному признаку. Закреплять умение играть в игры, воспитывать творческую самостоятельность.


Познакомить с историей происхождения и создания книги. Формировать представление о библиотеке и профессии библиотекаря. Развивать интерес к творческой деятельности людей. Воспитывать интерес к профессии библиотекаря, бережное от-ношение к книгам. «Кто много читает, тот много знает» Изготовление книжки – малышки «Наша группа»! » Экскурсия в библиотеку


Озн

ако

мл

ени

е с

пр

ир

од

ой


мир

1.Закреплять знание о лесных ягодах. Обратить внимание на место их созревания, форму и цвет ягод. 2.Рассмотреть растения цветника в разное время дня. Отметить зависимость их внешнего вида от температуры воздуха. Показать, что после полива поникшие растения оживают. Закреплять знание о роли воды в жизни растений. 3.Закреплять знания о луговых растениях. 4. Рассмотреть завязи огурцов и помидор. Закреплять знания о стадиях развития. 5. Закреплять знание знакомых деревьев. Умение распознавать их по коре, листьям, расположению веток. 6. Закреплять понятие «съедобные – несъедобные» через д\игру 7. Рассмотреть подорожник. Предложить детям подумать почему он так называется, рассказать о его лечебных свойствах.

Продолжать расширять представление о природе. Формировать умение любоваться красотами природы. Закреплять представление о растениях ближайшего окружения.


1.Наблюдать насекомых и птиц перед грозой. От влаги крылья у насекомых становятся тяжелыми, поэтому перед грозой птицы ловят их в воздухе. 2.Рассмотреть лягушку. Отметить ее строение, ноги и способ передвижения. Формировать о способах приспособления к окружающей среде. 3.Закреплять знание о домашних птицах. Сравнить гуся и утку, найти сходства и различия.



1.Уточнить :июль- середина лета. В июле самая высокая температура воздуха. 2.В полдень обратить внимание, что солнце находится над головой и от столба почти нет тени. 3. Солнце греет очень сильно. Вспомнить путь солнца зимой. Определять состояние погоды утром, днем и вечером. 4. Потрогать воду в чашке в разное время дня. Подвести к тому, что температура воды зависит от температуры воздуха. 5. Наблюдать приближение грозы. Темнеет небо, сверкает молния, грохочет гром.

Формировать представление детей о взаимодействие живой и неживой природы. Обогащать речь детей существительными. Знакомить с явлениями неживой природы, с правилами поведения

Труд людей

Рассматривание альбомов «Мои родители» Беседа «А мой папа….». Дидактические игры: «Четвертый лишний», «Кто что делает?». Продуктивная деятельность «Когда я вырасту, то стану..»/выставка детских рисунков/

Расширять представление детей о труде взрослых. Формировать умение внимательно слушать худ.произведения. Закреплять умение самостоятельно играть в игры


Целевая прогулка по участку. Цель: закрепить знание деревьев, находящихся на участке(береза, тополь, осина, клен). Закрепить умение распознавать их. Целевая прогулка к стадиону. Цель: посмотреть что происходит в летний период на стадионе, в какие игры можно играть . Целевая прогулка к проезжей части. Цель: закрепить знания детей о проезжей части, где нужно переходить дорогу. Экскурсия к Д/к «Химиков» Цель: понаблюдать, как ведут себя грачи в летний период. Отметить окраску, поведение птиц.


авг

уст

Озн

ако

мл

ени

е с

окр

ужа

ющ

им


Дидактические игры « Что сначала, а что потом?» «Так бывает или нет?» Беседа «Текучесть времени» Продуктивная деятельность «Нарисуй, как понял ты»

Закреплять умение играть в игры, воспитывать творческую самостоятельность. Совершенствовать диалогическую форму речи.


Поговорит с детьми о том, на чем ездят по улице нашего города. Сравнить, чем отличается автобус и такси, трамвай и троллейбус. Рассказать детям о поездки на различном транспорте.

Изготовление выставки рисунков «Транспорт нашего города»

Расширять представление детей об общественном транспорте. Закреплять умение рисовать рисунки к выставке

Озн

ако

мл

ени

е с

пр

ир

од

ой


мир

1.Закреплять знания о злаковых культурах, луговых и садовых растениях. 2.Закреплять название кустарников на участке, их строение. 3. Рассмотреть семена помидора. Закреплять представление об основных стадиях развития растения. 4.Сравнить лиственные и хвойные деревья, найти общее и различия. 5. Закреплять умение обобщать виды деревьев.


Животный

мир

1.Закреплять знание о насекомых: бабочки, жука, муравья, пчелы, кузнечика. Внешний вид, способ передвижения, защитные механизмы (окраска, жало, передвижение) 2.Отметить, что птицы собираются в стаи, готовятся к отлету. Уточнить, почему они улетают на юг.



Предложить потрогать разные поверхности (дерево, металл, камень) в разное время дня, сравнить с июльскими наблюдениями.

Беседа «Погода летом»

Формировать представление детей о целесообразности изготовления предмета из определенного материала. Обогащать речь детей существительными. Знакомить с явлениями неживой природы

Труд людей

Экскурсия на улицу Беседы: «Что мы видели на экскурсии», «Как работают дорожники» Сюжетно – ролевая игра «Строители»

Продуктивная деятельность: ремонт игрушек для сюжетно-ролевой игры.

Расширять представление детей о труде взрослых(дорожниках). Закреплять умение самостоятельно играть в игры.


Целевая прогулка к водоему Цель: рассмотреть водные растения: стрелолист, ряска. Закрепить знания внешнего вида и отличительные признаки. Целевая прогулка по ближайшей улице (Хомяковой) Цель: обратить внимание, какие здания находятся на улице, их назначение (жилой дом, поликлиника, магазин, школа) Прогулка в парк Цель: обратить, какие изменения произошли в природе. Закрепить название деревьев, цветов, птиц – умение различать их по голосам. Экскурсия к стройке Цель: обратить внимание детей, на то что делает каждый рабочий(возводят стены, кладут кирпичи и т.д.)Подчеркнуть, что рабочие работают слажено, дружно и быстро.


Часть, формируемая участниками образовательных отношений.


Познавательное развитие

мес

яц

нед

еля

Тема Цели и задачи

сен

тяб

рь

2

«Вводная. Что такое вода?»

/кон.1/

Цель: дать детям представление о том, какое большое значение имеет вода для всего живого на земле. Задачи:

Учить понимать детей, что вода- бесценный дар природы.

На основе опытов показать детям свойства воды.

Развивать у детей интерес к загадкам и умение их отгадывать.

Обогащать речь детей новыми словами.

Совершенствовать умения детей передавать в рисунках образы предметов, объектов.

4 « У воды

температура» /кон.2/

Цель: Дать детям представление о том, что температура может быть и воды Задачи:

Подводить детей при проведении опытов делать выводы.

Совершенствовать диалогическую форму речи.

Совершенствовать умение детей играть в словесные игры

окт

ябр

ь

2 «Познакомьтесь:

невидимка» /кон.3/

Цель: учить детей замечать невидимку - «пар». Задачи:

Обогащать речь детей существительными.

Закреплять умения детей наблюдать, и делать выводы.

Формировать умения заинтересованно и внимательно слушать рассказы.

4 «Неутомимая

путешественница» /кон.4(см27)/

Цель: Продолжать совершенствовать знания детей о свойствах воды. Задачи:

Знакомить детей с новым понятием « испарение».

Закреплять умение наблюдать и делать выводы.

Развивать интерес к проведению опытов.

Продолжать знакомить детей с загадками о воде.

но

яб

рь

2

«Отчего идет дождь?»

/кон.5(ст.28)/

Цель: Расширять представление детей о явлении природы – дождь. Задачи:

Закреплять умение изображать дождь по представлению красками на листе.

Закреплять умение наблюдать за опытом.

Развивать сообразительность, внимание.

Закреплять умение согласовывать слова в предложении.

Формировать умение слушать Дж.Родари о дожде.

Развивать интерес к музыке.(дождь)

4 «Вода замерзает»

/кон.6, ст21/

Цель: Закрепить с детьми еще одно свойство воды. Задачи:

Развивать у детей наблюдательность, умение сравнивать.

Формировать умение слушать любимые произведения Г.Х.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»

Закреплять умение разгадывать загадки.

Формировать диалогическую речь.

дек

аб

рь

2 «Воздух .Первое

знакомство» /кон.7ст.31, Обухова36/

Цель: Познакомить детей с воздухом. Задачи:

Обогащать речь детей новыми словами.

Развивать мыслительные операции, творческое воображение, познавательные интересы.

Расширять знания об окружающем мире.

Закреплять умение детей действовать в соответствии с игровой ситуацией.

4 «Воздух, свет и вода» /кон.8,см.Обухова-38/

Цель: Дать детям представление о том, какое большое значение имеют вода, воздух и свет для всего живого. Задачи:

Научить понимать, что чистый воздух необходим для здоровья человека.

Воспитывать чуткость к художественному слову И.А.Бунин «Родник», сказка «Спор»

Закрепить умение рисовать свечой.

янва

рь

2

«Снег и его свойства» /кон.9, Обухова-79,87/

Цель: уточнить и расширить представления детей о снеге. Задачи:

Помочь понять детям, почему при изменении температуры снег изменяет свои свойства.

Вызвать у детей радость от открытий, полученных из опытов.

Учить детей анализировать и делать выводы.

Развивать мышление, интерес к зимним явлениям неживой природы.

Учить грамотно, формулировать свой ответ.

Закреплять умение разгадывать загадки.

Побуждать детей к самостоятельности в игре через эмоциональный отклик. Игра«Где снежинки»

4

«Как звери в лесу зимуют»

/кон.10, Обухова-81/

Цель:Познакомить детей с жизнью диких животных в лесу зимой. Задачи:

Сформировать умение выделить и охарактеризовать особенности внешнего вида животных.

Заложить основы экологического воспитания.

Воспитывать бережное отношение к природе, чувство доброты.

Закреплять умение выполнять правила игры «Чудесный мешочек», «Сложи открытку».

Формировать интерес внимательно слушать загадки и умение их отгадывать.

фев

ра

ль

2

«Жизнь птиц зимой» /кон.11,Обухова-84/

Цель: уточнить представления детей о жизни зимующих птиц. Задачи:

Сформировать желание помогать им.

Совершенствовать грамматический строй речи, развивать мышление.

Воспитывать доброе отношение к природе.

Закреплять умение согласовывать ответ с движением мяча «Кого, чем угостим?»

Закреплять умение выполнять поручения, связанные с уходом за птицами(засыпание корма в кормушки»

4 «Посадка лука»

/кон.12,Обухова-90/

Цель: вызвать у детей познавательный интерес к выращиванию лука. Задачи:

Учить создавать ситуацию опыта.

Развивать наблюдательность – умение замечать изменения в росте растений.

Учить связывать причину и следствие, правильно строить суждения и делать выводы.

Закреплять умение правильно отражать наблюдения в рисунке.

ма

рт

2 «Комнатные

растения.Уголок природы»

/кон.13,Обухова-93,с66/

Цель: Обобщить представления детей об уходе за комнатными растениями. Задачи:

Развивать связную монологическую речь через умение рассказывать об особенностях строения.

Познакомить с новым видом ухода за цветами – подкормкой.

Воспитывать любовь к растениям, желание ухаживать за ними.

Закреплять умение играть по правилам Игра «Назовите растения», «Цветок»

4 «Посев семян помидоры для выращивания

рассады»/кон.14,Обухова95/

Цель: Закрепить знание детей об овощных культурах. Задачи:

Уточнить представление детей о том, из чего можно вырастить растение.

Продолжать учить детей приемам посева семян.

Закреплять умение рассматривать иллюстрации.

Совершенствовать диалогическую речь. Беседа «В каком виде едят помидоры»

Воспитывать культуру честного соперничества.Игра «Вершки-корешки»

ап

рел

ь 2 «Почва. Волшебная

кладовая» /кон.15.с54/

Цель: закрепить знания о волшебной кладовой. Задачи:

Продолжать развивать у детей наблюдательность.

Закреплять умение участвовать в опытах.

Развивать внимание, мышление, кругозор, умение делать выводы.

Совершенствовать диалогическую форму речи.

Формировать умение закреплять увиденное в рисунке.

4 «Свойства песка» /кон.16/

Цель: показать детям, какими свойствами обладает песок. Задачи:

Продолжать обогащать, знания детей используя опыты.

Развивать связную речь

Совершенствовать умение детей рисовать по представлению.

ма

й

2 «Высадка рассады цветов в клумбу» /кон.17,Обухова

108/

Цель: познакомить детей с приемами высадки растений. Задачи:

Вызвать у детей интерес к выращиванию растений.

Развивать наблюдательность, мышление, речь.

Воспитывать ответственность, желание ухаживать за растениями.

Совершенствовать диалогическую форму речи . Беседа «Из чего можно вырастить растение?»

Развивать игровую деятельность детей. Игра «Растение»

Совершенствовать умение разгадывать загадки.

4 «Песочные фантазии»

/кон.18/

Цель: Закрепить знания о свойствах песка. Задачи:

Расширять кругозор детей: познакомить с современным направлением в изоискусстве.

Упражнять детей в работе с моделями.

Развивать образное и логическое мышление.

Развивать тактильную чувствительность и мелкую моторику рук.

Обогащать эмоциональную сферу детей.

Совершенствовать умение внимательно слушать и отгадывать загадки.

Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми более перспективных задач. Игра «Песочный телеграф», Игра «На морском песке сижу»

Образовательная область «Речевое развитие»

Цель (ФГОС):Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Данная цель решается через следующие задачи: «Развитие речи»

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми;

Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произвольной стороны речи; связной речи –

диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.


Тематическое планирование НОД Словарь Звуковая культура речи Грамматический строй речи Связная речь

Раздел





Речевое общение

Словарь

Грамматический строй

речи

Звуковая культура речи

Пример грамотной речи;

Свободное общение со сверстниками и взрослыми во всех

видах деятельности;

Беседа;

Коллективный разговор; Игровое упражнение; Проблемная

ситуация; Игры на развитие

коммуникативных навыков; Индивидуальная работа по

развитию речевого общения, разных сторон речи;

Народная игра;

Настольно-печатная игра; Дидактическая игра; Речевая

игра;

Играв перевертыши; Игра-драматизация; Сюжетно-ролевая

игра; Игра-фантазирование; Заучивание и придумывание

загадок

Пересказ;

Описательный рассказ;

Рассказывание;

Беседа после чтения; Разучивание и

чтение наизусть; Рассматривание

картин,

иллюстраций, предметов; Совместное

словесное творчество;

Проблемная игровая ситуация;

Дидактическая игра; Народная

игра;

Проектная деятельность;


Тематические досуги; Развлечения

Коммуникативная

Самодеятельность со

сверстниками;

Сюжетно-ролевая игра; Игра-

фантазирование; Самодеятельные

игры со звуками, рифмами,

словами;

Деятельность в речевом и книжном

уголках


непосредственно образовательной деятельности

«Развитие речи»

мес

яц

нед

ел

я Лексическая

тема Тема НОД Цель. Задачи

сен

тяб

рь

Iнед

«Игрушки» Р.Р. Пересказ рассказа Н. Калининой «Разве так

играют?»

Цель: Учить детей выразительно пересказывать текст Задачи: активизировать в речи детей глаголы; учить подбирать глаголы к существительным по смыслу; развивать у детей внимание, наблюдательность, эстетическое восприятие

окт

ябр

ь

IIIн

ед

«Фрукты» Р.Р. Беседа о фруктах Д/и «Какой сок приготовили?»

Цель: Уточнить знания о фруктах Задачи: активизировать словарь; упражнять в составлении описательных рассказов; согласовывать притяжательные местоимения, прилагательные, числительные с существительными в род. падеже единств. и множ.числа; развивать внимание; умение отгадывать загадки; закрепить понятие о пользе фруктов

IV н

ед

«Одежда» Р.Р. «Расскажем Маше об одежде»

Цель: уточнить и закрепить названия одежды Задачи: закрепить понятия: «верхняя», «нижняя/бельё/, «праздничная», отдельные детали одежды; уточнить, кто шьёт одежду, где и какие инструменты необходимы

Vн

ед

«Обувь» Р.Р. «Магазин обуви» Цель: Совершенствовать умения и навыки классификации обуви Задачи: формировать знания детей о том, где и кто изготавливает обувь; познакомить с историей совершенствования процесса изготовления обуви; учить составлять описательные рассказы; воспитывать привычку к аккуратному обращению с обувью

но

яб

рь II

Iнед

«Мебель» Р.Р. Беседа о мебели Цель: Уточнить название мебели и её составные части Задачи: уметь различать кухонную, столовую, мебель для спальни; образовывать существительные род. Падежа, уменьшительно – ласкательную форму существительных, прилагательные от существительных; подбор слов – антонимов; согласовывать прилагательные с существительными; составлять предложения с предлогами:; развивать внимание, память; умение отгадывать загадки

IV н

ед «Посуда» Р.Р. Беседа о посуде Цель: Уточнить с детьми названия посуды

Задачи: уметь различать и называть кухонную, столовую и чайную посуду; уметь называть части посуды и внешние признаки; составлять предложения с предлогами; активизировать словарь

дек

абр

ь

IIн

ед «Домашние

животные» Р.Р. Беседа о домашних

животных Цель: Закрепить и уточнить знания детей о домашних животных Задачи: знать внешние признаки животных, чем питаются, как голос подают, где живут, какую пользу приносят; знать названия детёнышей и всю семью; развивать словарь; умение отгадывать загадки

фев

рал

ь Iнед

«Животные жарких стран»

Р.Р. Беседа о животных жарких стран

Цель: Уточнить с детьми названия животных жарких стран и их детёнышей Задачи: уточнить внешние признаки животных, их строение, чем питаются, характерные повадки; учить детей понимать и объяснять значение крылатых выражений4 активизировать словарь

IV н

ед «Спорт.

Спортивные развлечения

»

Р.Р. Беседа: «Спорт – это здоровье»

Цель: Закрепить знания детей о различных видах спорта, об Олимпиаде Задачи: учить пантомимой изображать знакомые виды спорта; развивать интерес к различным видам спорта; желание заниматься спортом

мар

т Iнед

«Женский день – 8 Марта»

Р.Р. Беседа «Женский день – 8 марта»

Цель: Закрепить и уточнить знания детей о празднике 8 Марта; Задачи: Развивать и расширять словарь детей; желание прочитать стихи о маме

II н

ед

«Семья»

Р.Р. Беседа о семье Цель: Закрепить знания детей о семье Задачи: выяснить с кем живут, родственные отношения, как зовут родственников, чем любят заниматься, где и кем работают; воспитывать любовь и уважение к своей семье

апр

ель

IIн

ед «Космос»

Р.Р. «Этот загадочный

космос» Цель: Расширить представление детей о профессии космонавта Задачи: познакомить с символикой созвездий, вызвать интерес к космическому пространству; воспитывать уважение к этой профессии; развивать воображение, фантазию

май

IV н

ед

«Цветы и ягоды»

Р.Р. Беседа о ядовитых цветах и ягодах

Цель: дать представление о съедобных и ядовитых ягодах Задачи: учить детей различать по картинкам и тем признакам, которые приводятся в загадках и объяснениях воспитателя; умение отгадывать загадки; воспитывать любовь к природе


мес

яц


Задачи

сен

тяб

рь

Словарь

Звуковая культура речи Грамматический строй

речи Связная речь

Обогащение речи детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов.

Закрепление правильного, отчетливого произнесения звуков;продолжать формировать фонетический слух.

Совершенствование умения согласовывать слова в предложениях: сущ.счислительными (пять груш, трое ребят).

Развитие умения поддержать беседу. Поощрение попыток детей высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

окт

ябр

ь

Словарь Звуковая культура речи



Вводить в словарь детей слова обозначающие профессии, название техники, прилагательные обозначающие признаки предметов.

Закреплять правильное, отчетливое произношение всех звуков. Продолжать развивать фонематический слух, определять место звука в слове.

Учить образовывать однокоренные слова (кот-котик) совершенствовать умение согласовывать существительные с прилагательными, числительные в предложении.

Развивать умение связно, последовательно пересказывать небольшие произведения (сказки, рассказы).

но

ябр

ь

Словарь


Грамматический строй речи

Связная речь

Вводить в словарь детей слова обозначающие бытовые приборы, инструменты, название посуды, предметы относящиеся к мебели.

Упражнения в подборе прилагательного к существительному (мебель – деревянная, металлическая, пластмассовая).

Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков.

Развитие фонематического слуха.


Формировать умение составлять по образцу простые и сложные предложения.


Формировать умение рассказывать о предмете.

дек

абр

ь

Словарь




Обогащение речи детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения;упражнения в подборе существительных к прилагательному.

Закрепление правильного, отчетливого произнесения звуков. Развитие фонематического слуха. Отработка интонационной выразительности речи.

Совершенствовать умения согласовывать слова в предложениях: сущ+числи-ое, прилаг-ое+сущ.-ое.Знакомство с разными способами словообразования.

Развитие умения поддерживать беседу. Развитие монологической речи. Формировать умение составлять небольшие рассказы

янва

рь

Словарь




Обогащение речи детей прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов.

Оказывать детям помощь в употреблении слов в точном соответствии с их смыслом.

Закрепление правильного, отчетливого произнесения звуков.

Отработка интонационной выразительности речи.

Формировать умения составлять по образцу простые и сложные предложения.

Совершенствовать умения пользоваться прямой речью

Знакомство с разными способами словообразования.

Формировать умения составлять небольшие рассказы творческого характера.

Формировать умения связно, последовательно пересказывать небольшие сказки

Развивать умения поддерживать беседу.

фев

рал

ь

Словарь




Обогащение речи детей прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов.

Оказывать детям помощь в употреблении слов в точном соответствии с их смыслом.

Закрепление правильного, отчетливого произнесения звуков.

Развитие фонематического слуха.

Отработка интонационной выразительности речи.

Формировать умения составлять по образцу простые и сложные предложения.

Совершенствовать умения пользоваться прямой речью

Знакомство с разными способами словообразования.

Формировать умения составлять небольшие рассказы творческого характера.

Формировать умения связно, последовательно пересказывать небольшие сказки

Развивать умения поддерживать беседу.

мар

т

Словарь




Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения

Упражнять детей в подборе существительных к прилагательному


Продолжать развивать фонематический слух.

Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: сущ. с числит.

Помогать детям употреблять сущ.во мн.числе праильно.

Отработка дикции:развитие умения внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания.

Учить составлять по образцу простые предложения.


Учить связно, последовательно пересказывать небольшие сказки и рассказы.

Развивать монологическую речь.

апр

ель

Словарь

Звуковая культура речи Грамматический строй


Вводить в словарь детей существительные обозначающие профессии (строитель, каменщик). Название техники (мясорубка, стиральная машина).

Продолжать формировать фонематический слух детей.

Учить образовывать однокоренные слова (кот- котик- коток).

Продолжать совершенствовать умение согласовывать существительные с прилагательными, числительными в предложении.

Развивать умение связно последовательно пересказывать небольшие произведения (сказки, рассказы).

май

Словарь Звуковая культура речи Грамматический строй


Оказание детям помощи в употреблении слов в точном соответствии с их смыслом.




ию

нь



Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы.

Развитие фонематического словаря.

Продолжать знакомить с разными способами образования слов.

Развивать умения составлять рассказы из личного опыта.

ию

ль



Упражнять в подборе сущ-ых к прилагательному.

Формировать умения различать на слух согласные звуки.

Формировать умения замечать неправильную постановку ударения в слове.

Формировать умение связно, последовательно пересказывать небольшие сказки

авгу

ст



Упражнять в подборе слов со сходным значением (шалун-озорник-проказник).

Закрепление правильного и отчетливого произнесения звуков.

Упражнять в образовании однокоренных слов.

Формировать умение рассказывать о предмете по образцу.

«Чтение худ.литературы» Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

Развитие литературной речи;

Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.


Тематическое планирование НОД («Чтение худ.литературы»)

«Рассказы»

«Сказки»

«Стихи»

«Фольклор»

Раздел





Приобщение к

литературному

искусству

Развитие литературной

речи

Формирование

целостной

картины мира

Использование

художественного слова; Чтение;

Чтение с продолжением; Обсуждение

прочитанного; Рассматривание иллюстраций

разных художников;

Беседа;

Обсуждение проблемных ситуаций по

литературным произведениям;

Игра-драматизация; Театрализованная игра;

Ручной труд по ремонту и изготовлению книг;

Творческая игра; Проблемное творческое

задание;

Разгадывание и придумывание загадок;

Заучивание потешек, скороговорок

Чтение;

Обсуждение прочитанного;

Обсуждение проблемных

ситуаций по литературным

произведениям;

Пересказ; Выразительное

исполнение наизусть:

индивидуальное и в

диалоге;

Создание«книг»;

Игра-драматизация;


деятельность; Викторины

Сюжетные игры и рисунки

Литературной тематики;

Словесное творчество;

Индивидуальное и

совместное рассматривание

книг; Чтение;

Обсуждение

литературного

произведения со

взрослыми и

сверстниками;

Чтение наизусть и рассказывание

знакомых литературных

произведений;


деятельность; Настольно-

печатные игры;

Раскрашивание книжек-

раскрасок по литературным

произведениям



«Чтение художественной литературы»

мес

яц

нед

ел

я

Лексическая тема

Тема НОД Цель, задачи.

сен

тяб

рь

IV н

ед «Части тела.

Умывальные принадлежности»

К.Чуковский «Мойдодыр»

Цель: Учить внимательно слушать произведение, отвечать на поставленные вопросы. Задачи: Закреплять знание о частях тела, умывальных принадлежностях; формировать навыки здорового образа жизни.

окт

яб

рь I

нед

«Золотая осень» Заучивание стихотворения

А.Плещеев «Осенью»

Цель: Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста Задачи: напомнить детям приметы осени; помочь определить приметы осени при рассматривании картины и фотографий, при анализе поэтических строк и узнать эти приметы в стихотворении; помочь запомнить стих – ние; читать выразительно

II н

ед «Овощи» Д.Родари

«Большая морковка»

Цель: Учить детей чувствовать и понимать схожесть и различие в построении сюжетов, замечать выразительные средства Задачи: воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями; придумывать разные варианты окончания сказки.

но

ябр

ь I н

ед «Поздняя осень» Г.Скребицкий

«Осень» Цель: Учить передавать свои впечатления, передавая интонационно свои чувства и впечатления Задачи: воспитывать эмоциональное восприятие произведения; помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи.

II н

ед «Дом» Сказка «Три

поросенка» Цель: учить детей понимать эмоционально – образное содержание сказки Задачи: развивать образность речи детей, умение подбирать определения; побуждать рассказывать о восприятии конкретного поступка литературного персонажа.

де

каб

рь II

I н

ед »Домашние

птицы» «Как цыплёнок

заблудился» Цель: Подвести детей к самостоятельному продолжению и завершению рассказа, начатого воспитателем Задачи: помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения; активизировать словарь детей

IV н

ед «Новый год» Стихотворение

И. Суриков «Зима»

Цель: Воспитывать чуткость к художественному слову, зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами Задачи: учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста; помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи; развивать память.

фев

рал

ь

III

нед

«Защитники Отечества»

З. Александрова «Дозор»

Цель: Учить внимательно слушать произведение, отвечать на поставленные вопросы Задачи: формировать представление о службе пограничников; закреплять навык словоизменения /множественное число существительных/; воспитывать доброту, отзывчивость, смелость, желание быть похожими на храбрых воинов - пограничников

мар

т

III

нед

«Профессии.

Инструменты и орудия труда»

С. Михалков «Дядя Стёпа»

Цель: Учить детей чувствовать и понимать характер образов произведения, взаимосвязь описанного с реальностью Задачи: побуждать рассказывать о своём восприятии конкретного поступка литературного персонажа; воспитание усидчивости

май

I нед

«Наша Родина. Наш город»

День Победы

II н

ед

«Деревья и кустарники»

С. Есенин «Черёмуха»

Цель: Совершенствовать художественно – речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворения Задачи: воспитывать любовь к поэзии; чуткость к художественному слову; развивать память;


мес

яц

Список литературы Задачи

сен

тяб

рь

чте

ни

е 1 Г. Пермяк «Как Маша стала

большой»

2 К. Чуковский «Телефон»

Развитие интереса детей к художественной и познавательной литературе. Формирование умения внимательно и

заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Развитие

интереса к чтению больших произведений (по главам).

сказ

ки 1 Р.н.с «Заяц – хваста»

2 Р.н.с «Крылатый, мохнатый да

маслянный»

Формирование эмоционального отношения к литературным произведениям.

Продолжение знакомства с книгами. Привлечение внимания детей к оформлению книги, к иллюстрациям. Сравнение

иллюстраций разных художников к одному и тому же произведению.

сти

хи

сти

хи

по

дг

ото

в

ите

л

ьная

1 А. Плещеев «Осень наступила»

2 Е. Трутнева «Осень»

Оказание детям помощи в употреблении слова в точном соответствии с их смыслом. Обогащение речи детей

существительными, прилагательными, наречиями.

фо

льк

ло

р 1 «От топота копыт»

2. Считалка «Аты – баты»


Использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления

эмоционального восприятия художественных произведений.

окт

ябр

ь

чте

ни

е

с к а з к и

1 Л. Воронкова «Ссора с

бабушкой»

2 О. Осеева «Плохо»




сказ

к

и

1 Р.н.с «Лисичка со скалочкой»

2 Ш. Перро «Красная шапочка»



сти

хи

1 А. Толстой «осень. Обсыпается

весь наш бедный сад»

2 А. С. Пушкин « Уж небо осенью

дышало»

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

фо

льк

ло

р

1»Коза – хлопота»

2 «Уж я косу заплету»




но

яб

рь

чте

ни

е

1 В. Осеева «Почему?»

2 К. Чуковский «Айболит»




сказ

ки

1 С. Маршак «Двенадцать

месяцев»

2 А. С. Пушкин «Сказка о золотом

петушке»




сти

хи

1 А.Фет «Мама , глянька из

окошка»

2 Е.Трутнева «Сновым год»



фо

льк

ло

р

1»Ты мороз, мороз,

мороз»/песенка/

2 «Скок, поскок»



дек

аб

рь

чте

ни

е

1Б.Житков «На льдине»

2 С.Маршак «Вот какой

рассеяный»



интереса к чтению больших произведений (по главам)

сказ

ки 1 В.Одоевский «Мороз Иванович»

2 р.н.с. «По щучьему веленью»




сти

хи 1 С.Есенин «Береза»

2 И.Суриков «Зима»



фо

льк

ло

р 1 «Сидит белка на

тележке»/считалка/

2 «Черное»/скороговорка/




янва

рь

чте

ни

е 1 А.Митяев «Почему Армия

родная»

2 А.Барто «На заставе»


заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки.

ска

зки

1 р.н.с. «Мороз, солнце и ветер»

2 Нанайская «Айога»

Развитие интереса к чтению больших произведений (по главам).


Продолжение знакомства с книгами.

сти

хи

1 А.С.Пушкин «Ель растет перед

дворцом»

2 П.Воронько «Есть в лесу под

елкой

хата»



фо

льк

ло

р 1 «Распустила

поросят»/прибаутка/

2 «Сбил, сколотил – во

колесо»/потешка/




фев

ра

ль

чте

ни

е

1М.Пришвин «Лисичкин хлеб»

2.Э.Шим «Камень, ручей, сосулька

и

солнце»




сказ

ки 1А.Волков «Волшебник

изумрудного города»

2Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок»


Продолжение знакомства с книгами. Привлечение внимания детей к оформлению книги, к иллюстрациям.

сти

хи 1 Токмакова «Весна»

2 Серова «Подснежник»



фо

льк

ло

р

1 «Пришла Весна , пришла

красна»/р.н.песенка/

2«Храбрецы»/англ.песенка



ма

рт

чтен

ие

1Л.Толстой «Лев и собачка»

2М.Ильин «Машины на нашей

улице»




ска

зки

1 Бр.Гримм «Храбрая портняшка»

2Аксаков «Аленький цветочек»




сти

хи 1 П.Воронько «Журавли»

2 Бойко «Лодочка»



фо

льк

ло

р 1 «Уж дождь,дождем»

2 «Как повадился

коток»/прибаутка/




ап

рел

ь

чтен

ие

1 Е.Емельянова «Окся –

труженица»

2 В.Маяковский «Это книжечка

моя, про

моря и про маяк»




ска

зки

1 Бр.Гримм «Розочка и Беляночка

2 В.Гацор «Маленький Мук»



фо

льк

л

ор

1 «Живет в лесу

совушка»/прибаутка/

2 «Пели 40 мышей»/скороговорка/



ма

й

чтен

ие

1 К.Сергиенко «Мы приехали в

Москву»

2 В.Бианки «Синичкин

календарь»/главы/




ска

зки

1 Т.Александрова «Домовенок

Кузька»

3 Б.Заходер «Серая звездочка»




сти

х

и

1 Я.Аким «Жадина»

2 Д.Хармс «Уж я бегал, бегал,

бегал..»



фо

льк

ло

р 1 «Дождик, дождик веселей»

2 «Божья коровка»



ию

нь

чтен

ие

1 К.Сергиенко «Мы приехали в

Москву»

2 В.Бианки «Синичкин

календарь»/главы/




ска

зки

1 Б.Заходер «Серая звездочка»

2 Х.Мякеля «господин Ау»



сти

хи 1Д.Чиарди «О том, у кого три

глаза»

2 А.Пушкин «У лукоморье дуб

зеленый»



фо

льк

ло

р 1 «Дождик, дождик веселей»

2 «По дубочку постучишь,

прилетает синий чиж»




ию

ль

чтен

ие

1 В.Драгунский «Сверху – вниз,

наискосок»

2 В.Орлов «Ты скажи мне,

реченька»




сказ

ки

сказ

ки 1 Г.Сапгир «Как лягушку продавали»

2 А.Митяев «Сказка про трех

пиратов»




сти

хи

сти

з

1 А.Плещеев «Мой садик»

2 С.Маршак «Пудель»



фо

льк

ло

р 1 «Друг за дружкой»/укр.песенка/

2 «Молчаливые тролли»/норв/




авг

уст

чте

ни

е 1 В.Драгунский «Сверху – вниз,

наискосок»

2 В.Орлов «Ты скажи мне,

реченька»




сказ

ки 1 Г.Сапгир «Как лягушку

продавали»

2 А.Митяев «Сказка про трех

пиратов»



сти

хи 1 А.Плещеев «Мой садик»

2 С.Маршак «Пудель»



фо

льк

ло

р 1 «Друг за дружкой»/укр.песенка/

2 «Молчаливые тролли»/норв/




Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Цель (ФГОС):Художественно-эстетическое развитие предполагает

развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,

изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Данная цель решается через следующие задачи: «Художественное творчество»

Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

Развитие детского творчества;

Приобщение к изобразительному искусству.


Тематическое планирование НОД (рисование, лепка, аппликация, художественный труд)

Тематическое планирование парциальной программы («Художественно-эстетическое развитие»)

«Искусство»

«Народно-прикладное искусство»

«Эстетическая развивающая среда»

Р

азд

ел Формы и методы

Режимные моменты Непосредственно образовательная деятельность,

осуществляемая в ходе режимных моментов Совместная деятельность Самостоятельная деятельность

Ху

до

жес

тв

енн

ый

тр

уд

Обсуждение проблемных

ситуаций;

Наблюдение на прогулке за окружающим миром; Беседа;

Изделия для оформления игр, отдыха, интерьера из

различных материалов: бумага, дерево, ткань, глина,

природный материал

Изделия для оформления

игр, отдыха, интерьера из различных материалов: бумага,

дерево, ткань, глина, природный материал;

Мастер-классы мастеров декоративно- прикладного

искусства;

Проектная деятельность; Выставка;

Конкурс

Свободное творчество с

различными материалами:

бумага, дерево, ткань, глина,

природный материал;

Играна настольно-печатная;



Сюжетно-ролевая игра

Дет

и в

му

зее

изо

бр

ази

тел

ьн

ого

иск

усс

тв

а


Знакомство с культурными традициями своего края,

прививание интереса к народному искусству;

Ознакомление с видами народного искусства и их

характерными

отличиями, оформлением и временем исполнения;

Рассматривание; Коллекционирование;

Выставки работ

Народных мастеров и произведений

декоративно-прикладного искусства;

Знакомство с жанрами живописи;

Выставки детских работ; Фольклорные праздники,

развлечения;

Проектная деятельность



Коллекционирование;

Творческая деятельность в

уголке изодеятельности

Изо

бр

ази

тел

ьн

ая

дея

тел

ьн

ост

ь


Дидактические игры; Игровые Упражнения;

Изготовление украшений для группового помещения к

праздникам, сувениров, предметов для игры;

Украшение предметов

для личного пользования; Организация выставок работ

народных мастеров и произведений декоративно-

прикладного искусства, книг с иллюстрациями художников

(тематических и персональных), репродукций произведений

живописи

и книжной графики, тематических выставок; Создание

макетов, коллекций и их оформление; Рассматривание

эстетически привлекательных предметов (овощей, фруктов,

деревьев, цветов и др.),узоров в работах народных мастеров

и произведениях

декоративно-прикладного искусства, произведений

книжной графики, иллюстраций, произведений искусства,

репродукций произведений живописи

и книжной графики

Творческая деятельность;

Дидактические игры; Знакомство с произведениями

декоративно-прикладного искусства и произведениями

книжной графики;

Рассматривание эстетически привлекательных объектов

природы, быта, произведений искусства; Коллективные

работы воспитателя с детьми; Выставки детских работ;

Изготовление украшений для группового помещения к

праздникам, сувениров, предметов для игры, предметов для

познавательно-исследовательской деятельности;

Обсуждение (произведений искусства, средств

выразительности и др.); Украшение предметов

для личного пользования; Организация выставок работ

народных мастеров и произведений

декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями

художников (тематических и персональных), репродукций

произведений живописи

и книжной графики, тематических выставок; Создание

макетов, коллекций и их оформление.


Рассматривание эстетически

привлекательных объектов

природы, быта, произведений

искусства; Изобразительное

творчество в уголке

изодеятельности



«Художественное творчество»

мес

яц

нед

еля

Ле

кси

ческ

ая

тем

а Тема НОД Цель. Задачи

сен

тяб

рь

III н

ед

«И

груш

ки»

Рисование: «Моя любимая игрушка»

Цель:Учить детей рисовать с натуры, передавая особенности строения игрушки, пропорции. Задачи:

развивать координацию «глаз – рука»,

закреплять умение детей читать наизусть стихи об игрушках,

воспитывать бережное отношение к игрушкам

Формировать умение работать красками;

Аппликация: «Неваляшки»

Цель: Продолжать учить детей вырезать круги, плавно закругляя углы квадрата. Задачи:

составлять изображаемый предмет из нескольких кругов,

правильно располагая их на листе;

учить передавать слова стихотворения действиями;

воспитывать аккуратность

IVн

ед

«Ч

асти

тел

а. У

мы

вал

ьны

е п

ри

над

ле

жн

ост

и

Рисование: «Есть такие мальчики»

Цель: Учить детей простым карандашом рисовать весёлое и грустное лицо. Задачи:

учить анализировать и понимать содержание стихотворения;

воспитывать доброжелательное отношение к окружающим;

учить выражать и описывать свои чувства.

Лепка: « Объёмная кукла»

Цель: Учить выполнять лепку объёмных фигурок с использованием дополнительных материалов, Задачи:

создавать выразительный образ, передавать эмоции, подбирать цветовую гамму;

развивать воображение, умение работать с пластилином;

воспитывать дружелюбие, умение работать в коллективе.

окт

ябр

ь

I нед

«Зо

ло

тая

осе

нь»

Рисование: «Осеннее дерево»

Цель: Учить детей отражать в рисунках от наблюдения за осенней природой, передавать колорит осени в ясный день: яркую, разнообразную по цвету окраску листвы, листопад; Задачи:

учить детей составлять сюжетного рисунка – располагать предметы на широкой полосе земли ближе – дальше, заполнять изображение на всем листе бумаги;

дать детям знания о признаках осени;

умение выразительно читать стихи о осени.

Аппликация: «Осенний ковёр»

Цель: Учить детей украшать узором из осенних ягод и листьев ковёр прямоугольной формы Задачи:

учить располагать части узора по углам и в середине прямоугольника, узор в центре составлять в соответствии с формой изделия (вытянутая),

осознанно подбирать цвет для элементов узора, принимать во внимание и цвет ковра;

закреплять приёмы парного вырезывания;

уточнить знания детей об изменениях в природе;

закрепить названия листьев,

учить образовывать относительные прилагательные

IIн

ед

«О

вощ

и»

Рисование: «Что созрело в огороде»

Цель: Учить передавать в рисунке форму, цвет и характерные особенности овощей Задачи:

работать над композицией рисунка – равномерно распределять предметы по всему листу бумаги, оставляя между ними свободного пространства, находить для предметов величину, соответствующую величине данного листа бумаги;

закрашивать предметы по форме широкими закруглёнными линиями, держать кисть плашмя.

закрепить знания об овощах; учить детей отгадывать загадки об овощах.

Аппликация: «Помидоры»

Цель: Продолжать учить детей вырезать круги из квадратов в соответствии с величиной исходной формы Задачи:

развивать плавность и согласованность движений обеих рук;

дать знания детям определять по цвету степень зрелости помидоров и располагать овощи на листе бумаги в ряд от незрелого к спелому;

учить согласовывать действия друг с другом.

IIIн

ед

«Ф

рук

ты»

Рисование: «Гроздь винограда»

Цель: Учить передавать форму грозди винограда в рисунке без показа способов изображения; Задачи:

формировать умение самостоятельно выбирать цвет ягод винограда /светло-зелёный, фиолетовый/;

закрепить способы рисования округлых форм;

уточнить знания детей о фруктах;

учить детей отгадывать загадки о фруктах.

Лепка: «Яблоко, груша и слива»

Цель: Учить передавать в лепке различия в форме и величине фруктов; Задачи:

продолжать учить детей лепить основную форму предмета кистями обеих рук, а детали прорабатывать пальцами, использовать стеку для прорисовки некоторых деталей у фруктов;

закрепить знания о фруктах; умение слушать стихи о фруктах.

IVн

ед

«О

деж

да»

Рисование: «Фартук для дымковской куклы»

Цель: Учить самостоятельно, составлять узор на изделии новой формы из знакомых элементов Задачи:

располагать его возле оборки в соответствии с формой фартука – округлой или прямой, чередовать в узоре 3-4 элемента разной величины и формы, выполнять узор в определённой последовательности – сначала рисовать крупные элементы, затем мелкие;

познакомить детей с народным творчеством – дымковская роспись;

воспитывать любовь к народному творчеству.

Аппликация: «Красивое платье для куклы»

Цель: Учить детей вырезать из бумаги сложенной вдвое Задачи:

самостоятельно украшать платье разнообразными деталями;

развивать аккуратность, доводить начатое дело до конца;

воспитывать трудолюбие.

v н

ед

«О

був

ь»

Рисование: «Нарисуй, какую хочешь обувь»

Цель: Учить детей размещать изображение на всём листе бумаги; Задачи:

передавать различия в величине изображаемых предметов;

развивать самостоятельность в выборе композиции, цветового решения;

развивать аккуратность.

Аппликация: «Украсим сапожки кукле Кати»

Цель: Продолжать учить детей обрисовывать шаблон и вырезать его; Задачи:

развивать творческое воображение, композиционные умения,

воспитывать желание самостоятельно выполнять работу, оценивать её результат.

но

яб

рь

I нед

«П

озд

няя

осе

нь»

Рисование: «Пасмурный осенний день»

Цель: Продолжать развивать у детей умение передавать в рисунке связное содержание; Задачи:

развивать представление о том, что через подбор красок можно передать в рисунке определённую погоду и настроение; закреплять умение рисовать предметы на широкой полосе земли;

углубить представления детей об осенних изменениях в природе;

воспитывать любовь к природе в разные времена года;

развивать воображение, творческие способности детей;

прочитать стих. Плещеева «Есть в осени первоначальной»

Аппликация: «Осенние фантазии»

Цель: Учить выполнять аппликацию из осенних засушенных листьев Задачи:

умение различать предметы по величине, составлять узор из растительных элементов;

совершенствовать навыки работы с клеем, кисточкой;

поощрять инициативу;

развивать творческое воображение;

воспитывать любовь к природе;

закрепить знания о деревьях в дид. игре : « С какого дерева листок?»

IIн

ед

«Д

ом

»

Рисование: по сказке «Три поросёнка»

Цель: продолжать знакомить детей с жилищной архитектурой Задачи:

закреплять умение рисовать прямые линии в разных направлениях, закрашивать рисунки, не заходя за контур, накладывая штрихи в одном направлении, без просветов, передавать штрихами фактуру веток, соломы, кирпичей, из которых построены домики 3-х поросят;

продолжать знакомить с жилищной архитектурой;

учить детей отражать в рисунке несложный сюжет по прочитанной сказке, передавать характерные особенности предметов, красиво располагать их на бумаге воспитывать у детей заботливое отношение к своему дому.

Аппликация: «Построим панельные жилые дома разной архитектуры»

Цель: Учить детей изготовлять панели с окнами и дверьми, выкладывать из них жилой дом, выбрав один из предложенных вариантов архитектуры здания, Задачи:

располагать архитектурные детали: окна, двери, балконы по середине панели;

упражнять детей в складывании прямоугольных форм в несколько раз и в ровном разрезании по сгибам на части;

расширять кругозор детей о различных строениях домов;

умение отгадывать загадки

III н

ед

«М

ебел

ь»

Рисование: «Украсим кукольную мебель городецким узором»

Цель: Учить детей самостоятельно и творчески применять умения и навыки, для украшения городецким узором новые изделия; Задачи:

согласовывать композицию и величину узора с формой и величиной частей мебели;

знакомить с трудом людей творческих профессий: мастера народного декоративно – искусства показывать результаты их труда;

подводить к оценке результата своей работы;

воспитывать бережное отношение к мебели;

развивать чувство вкуса к подбору красок;

загадать загадки о мебели.

Лепка: «Стол и стул»

Цель: Учить детей лепить из глины предметы из знакомых форм, соблюдая пропорции и соотношение частей по размеру; Задачи:

закреплять умения пользоваться стекой, аккуратно и плотно соединять части предмета;

развивать мелкую моторику;

закрепить знания о мебели;

умение отгадывать загадки

IVн

ед

«П

осу

да»

Рисование: «Сервизы всех порадуют и позовут на чай»

Цель: Дать детям понятие стилевого единства; Задачи:

развивать чувство стиля, цвета; учить располагать элементы узора на поверхности предмета;

развивать фантазию – придумать свой сервиз, название к нему;

закрепить знания о народно-прикладном искусстве;

уметь применить в своей работе; приобщать к развитию художественного восприятия и эстетического вкуса, загадки о посуде

Лепка: «Тарелка с узором»

Цель: Учить детей лепить широкую, невысокую посуду Задачи:

закрепить умение работать определённой последовательности (скатать шар, расплющить его в диск, загнуть и отогнуть края), тщательно заглаживать края и поверхность изделия;

учить украшать края тарелки углублённым рельефом с помощью стеки, составлять узор из двух элементов по форме;

развивать эстетическое восприятие, творчество;

воспитывать стремление доводить начатое до конца;

загадывание загадок

дек

абр

ь

I нед

«П

ро

дук

ты

пи

тан

ия»

Лепка: «Хлебобулочные изделия»/из солёного теста/

Цель: Учить лепить разнообразные хлебобулочные изделия из солёного теста: булки, ватрушки, крендельки и т.д. Задачи:

расширять знания детей о процессе выращивания хлеба;

закрепить приемы лепки;

воспитывать уважение к труду пекаря;

выучить пословицы о хлебе.

II н

ед

«Д

ом

ашн

ие

жи

вотн

ые»

Рисование: «Барашек»

Цель: Учить детей украшать дымковским узором животных; Задачи:

закрепить навыки построения композиции узора для украшения животных;

закрепить цветосочетание, характерное для дымковской росписи;

закрепить приёмы рисования красками;

продолжать формировать умение рассматривать свои работы, оценивать их;

загадки о животных

III н

ед

«Д

ом

ашн

ие

пти

цы

»

Аппликация: «Петушок, петушок, золотой гребешок»

Цель: Учить выполнять аппликацию путём приклеивания мелко нарезанной цветной пряжи; Задачи:

совершенствовать технику работы ножницами;

учить различать контрастные цвета;

воспитывать аккуратность;

загадать детям загадки о домашних птицах

янва

рь

II н

ед

«Д

ики

е ж

иво

тны

е н

аши

х л

есо

в»

Рисование: «Что за чудо эти звери?»

Цель: Познакомить с творчеством художника – иллюстратора Е. И. Чарушина; Задачи:

учить всматриваться в иллюстрации, замечать средства выразительности, особенности движения, шерстки животных, выражения глаз;

воспитывать доброе отношение к животным;

учить рисовать детёнышей зверей: медвежат, зайчат, волчат;

учить передавать в рисунке характерные особенности их внешнего вида: цвет и фактуру шерстки, позу движения;

развивать образное восприятие и воображение;

вызвать радость от созданного изображения; умение отгадывать загадки

IV н

ед

«Зи

мую

щи

е п

тиц

ы»

Аппликация: «Сказочные птицы»

Цель: Продолжать учить детей освоению техники симметричного, силуэтного вырезывания Задачи:

учить детей использовать разнообразные способы прикрепления материала на фон, для получения объёмной аппликации;

развивать воображение, активность, творчество, умение выделять красивые работы, рассказывать о них;

закрепить название зимующих птиц

фев

рал

ь

IIн

ед

«Ж

иво

тны

е ж

арки

х ст

ран

»

Лепка: «Жираф»

Цель: Учить детей лепить животного из пластилина пластическим способом /из одного куска/ Задачи:

передавая форму, пропорции, характерные детали;

учить комбинировать в поделке пластилин с дополнительным материалом;

объединять готовые поделки в коллективную работу и дополнять её композиционными решениями;

учить соотносить слово и выразительное движение рук и пальцев;

развивать мелкую моторику в процессе лепки при создании образа животного;

воспитывать желание и вырабатывать умение создавать необходимые атрибуты для игр;

вызвать положительные эмоции от совместной деятельности и ее результата;

чтение стихов о животных

IV н

ед

«С

по

рт»

Аппликация: «Футбольный матч»

Цель: Закреплять умение вырезать и наклеивать фигуру человека – спортсмена, состоящую из нескольких частей, передавать их величину и форму; учить детей передавать движение человека, закреплять умение пользоваться приёмами вырезания /по частям, из бумаги, сложенной вдвое/; Задачи:

развивать активное мышление, умение располагать фигуру на общем листе в соответствии с задуманным сюжетом;

учить работать вместе;

закрепить летние виды спорта

мар

т

I нед

«Ж

ен

ски

й д

ен

ь –

8 м

арта

»

Рисование: «Портрет моей мамы»

Цель: Учить передавать в рисунке образ мамы доступными средствами выразительности /детали костюма, цвет глаз, атрибуты профессии/ Задачи:

продолжать формировать умение свободно владеть карандашом;

воспитывать уважительное отношение к женщине, матери;

вспомнить и прочитать стихи о маме

II н

ед

«С

ем

ья»

Лепка: «Мама в платье»

Цель: Продолжать учить детей лепить фигуру человека, Задачи:

передавая форму головы, ног, пропорциональное соотношение частей;

закреплять умение плотно скреплять части и придавать фигурке устойчивость;

упражнять в использовании знакомых приёмов лепки;

развивать творчество;

повторить пословицы о маме;

спеть песню о маме

III н

ед

«П

ро

фес

сии

. И

нст

рум

енты

и о

руд

ия

труд

а».

Аппликация: «Фокусник шляпу в руки возьмёт»

Цель:Учить вырезать детали из бумаги, сложенной дважды пополам, гармошкой; Задачи:

составлять коллективные композиции;

развивать чувство композиции;

совершенствовать приёмы наклеивания изображений;

умение работать в коллективе.

апр

ель

Iнед

«П

ер

ел

ётн

ые

пти

цы

»

Лепка: «Грачи прилетели»

Цель: Продолжать учить детей лепить птиц; Задачи:

прочно скреплять части, заглаживать места соединения;

передавать пропорциональное соотношение частей фигурки птицы;

закрепить перелетных птиц;

развивать фантазию

IIн

ед

«К

осм

ос»

Рисование: «Космическое пространство»

Цель: Расширять кругозор, знания детей о космосе; Задачи:

развивать цветовосприятие;

поддерживать интерес к изобразительной деятельности;

продолжать учить тонировать бумагу различными материалами, вливая цвет в цвет, набрызгиванием;

поощрять самостоятельность; загадки о космосе

III н

ед

«К

ом

нат

ны

е р

асте

ни

я» Аппликация:

«Цветок в горшке» Цель: Закреплять умение вырезать из бумаги сложенной вдвое, используя изученные приёмы Задачи:

развивать умение задумывать содержание своей работы и доводить задуманное до конца;

воспитывать самостоятельность, активность, творчество;

учить соотносить слово и выразительное движение рук и пальцев;

закрепить названия комнатных растений

май

I нед

«Н

аша

Ро

ди

на.

Н

аш г

ор

од

»

Рисование: «Вот эта улица, вот этот дом»

Цель: Учить передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни Задачи:

познакомить детей с понятиями: «архитектор», «архитектура», «фасад», «торец»;

закрепить знания об основных частях здания /стена, крыша, окно, дверь, балкон, лоджия/;

учить создавать несложную композицию современной городской улицы;

закрепить приёмы рисования краской,

учить готовить оттенки цвета путём разбавления краски водой на палитре;

прочитать произведение: С.Я. Маршака «Кто построил этот дом»

II н

ед

«Д

ерев

ья и

ку

стар

ни

ки»

Лепка: «Весенний лес»

Цель: Закреплять умение задумывать содержание коллективной работы и доводить задуманное до конца. Задачи:

продолжать учить детей сочетать в поделке природный материал /сосновые шишки, веточки винограда, мох/ и пластилин;

использовать в работе ранее изученные приёмы лепки;

закрепить названия деревьев;

воспитывать самостоятельность, активность, творчество.

III н

ед

«Н

асе

ком

ые»

Аппликация: «Бабочка»

Цель: Закреплять умение вырезать из бумаги, сложенной вдвое бабочку Задачи:

развивать способность работать руками , развивать мелкую моторику, глазомер, художественный вкус.



/конструктивная деятельность/

мес

яц

нед

еля Лексическая

тема Тема НОД Цель.Задачи.

сен

тяб

рь

III н

ед

«Игрушки» Конструирование: «Городской транспорт»

/строительный материал/

Цель: Формировать представления детей о машинах разных видов, их строение и назначении; упражнять в моделировании. Задачи:

Совершенствование диалогической формы речи.

Развивать самостоятельность, активность, уверенность, независимость мышления.

Развитие инициативы, организаторских способностей.

Способствовать работе в коллективе.

IVн

ед

«Части тела. Умывальные

принадлежности

Ручной труд: «Полотенце»

Цель: Сформировать умение придумывать сюжет для полотенца, воплощать свой замысел Задачи:

воспитывать трудолюбие, аккуратность;

познакомить с народным творчеством.

закрепить умение вырезать мелкие детали, выбирать цветовые сочетания;

окт

ябр

ь

I нед

«Золотая осень»

Конструирование: (природный материал) «Ежик»

Цель: Закреплять умения детей мастерить ежика из природного материала и пластилина. Задачи:

Познакомить с возможностью дополнения поделки мелкими деталями из природного материала в целях создания более выразительного образа.

Закреплять умение отгадывать загадки о ежике.

Развивать мелкую моторику рук работая с мелкими деталями (семечки подсолнуха, арбузные семечки, горошины перца)

IIнед

«Овощи»

Конструирование: «Игрушки с грядки»

Цель: Развивать конструкторские способности, умение управлять своей деятельностью. Задачи:

Закреплять умение аккуратно и экономно использовать материал.

Развивать умение организовывать игры, используя изготовленные игрушки.

Развитие мелкой моторики рук.

Развивать интерес детей к художественной литературе

IIIнед «Фрукты» Ручной труд: «Яблоко»

Цель: Развивать глазомер и пространственное восприятие, аккуратность и художественный вкус; Задачи:

совершенствовать мелкую моторику рук, развивать точные движения рук.

IVнед

«Одежда»

Конструирование: «Вырезывание одежды для бумажных кукол»

Цель: Формировать умение различать симметричные и ассиметричные предметы, представление о том, что одни и те же предметы могут выглядеть симметрично и ассиметрично в зависимости от того, как они расположены по отношению к зрителю; учить изготавливать выкройки по картонным лекалам. Задачи:

закрепить отдельные части одежды в дидактической игре «Одень куклу на прогулку»;

заботиться о своём здоровье, правильно одеваться по сезону

«Обувь»

Ручной труд: «Кот в сапогах»

Цель: Учить детей самостоятельно выполнять поделки из природного материала по знакомой сказке; Задачи:

развивать эстетический вкус в процессе оформления поделки;

уточнить название обуви, дать её классификацию;

заботиться о своём здоровье, правильно обуваться по погоде.

но

яб

рь

I нед «Поздняя осень» Ручной труд: «Дерево и кустарник»

Цель: Развивать усидчивость, сосредоточенность на процесс изготовления поделок; развивать память, активизировать мыслительные процессы, совершенствовать трудовые навыки. Задачи:

развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира;

воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми

IIнед «Дом» Конструирование: «Замок волшебного города»

Цель: Закреплять представление детей о различных архитектурных стилях (замка); научить делать из пустых пластмассовых бутылок башни, объединив их в одно строение – замок; закреплять полученные ранее навыки работы с бумагой, клеем, ножницами; объяснить , что слово «замок» происходит от латинского слова «крепость» - «дом», которые можно было защищать; в замке было несколько этажей, двойные стены, маленькие окна, винтовые лестницы; Задачи:

развивать творческую инициативу, коллективизм и желание добиваться общего результата;

продолжать воспитывать доброжелательные взаимоотношения между детьми;

воспитывать интерес к художественному слову.

III нед «Мебель» Конструирование: «Мебель для детского сада»

Цель: Учить детей строить различные предметы мебели, объединять постройки единым сюжетом, сообща обыгрывать их; Задачи:

развивать творчество, самостоятельность, инициативу, конструкторские навыки

учить отражать в своих конструкциях имеющиеся представления из своего опыта;

закрепить конструкторские навыки;

закрепить представление о строительных деталях и их свойствах.

IVнед «Посуда» Ручной труд: «Тарелка»

Цель: Развивать пространственное представление, логическое мышление, воображение, память; Задачи:

развивать мелкую моторику рук; эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира;

воспитывать аккуратность.

дек

аб

рь IV нед «Новый год» К/ручной труд

«Снежинка» Цель: Развивать пространственное представление, логическое мышление, воображение, память. Задачи:

развивать мелкую моторику рук; эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира;

воспитывать аккуратность.

фев

ра

ль

Iнед «Животные Севера»

Ручной труд: «Шагающий пингвин»

Цель: расширять представления о диких животных; совершенствовать мелкую моторику рук, развивать точные движения пальцев Задачи:

воспитывать усидчивость, интерес, умение обыгрывать свою поделку

IIIнед «Защитники Отечества»

Конструирование: «Подарок для папы»

Цель: продолжать учить аккуратно сгибать лист бумаги пополам Задачи:

развивать глазомер и пространственное восприятие, аккуратность и художественный вкус;

воспитывать любовь к близким;

желание прочитать стихи папе

ма

рт

IV нед «Весна» Ручной труд: «Подснежник»

Цель: развивать глазомер и пространственное восприятие, художественный вкус; совершенствовать мелкую моторику рук, развивать точные движения пальцев Задачи:

активизировать мыслительные процессы, совершенствовать трудовые навыки;

воспитывать усидчивость;

закреплять умение выразительного чтения стихотворений

ап

рел

ь

IV нед «Рыбы» Ручной труд: «Рыба»

Цель: Совершенствовать мелкую моторику рук, развивать точные движения пальцев Задачи:

развивать умение поддерживать беседу;

расширять и обогащать знания о рыбах;

воспитывать усидчивость, сосредоточенность

ма

й

IV нед «Цветы и ягоды» Ручной труд: «Гвоздика»

Цель: развивать творчество, самостоятельность; умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения; совершенствовать мелкую моторику рук Задачи:

закрепить названия садовых и полевых цветов, предложить вспомнить стихи о цветах.


мес

яц


Мероприятия Задачи

сен

тяб

рь

Искусство Рассматривание картины Левитана «Золотая осень»

Рассматривание картины, обратить внимание на то, как художник передал колорит осени. Развитие художественного восприятия произведений изобразительного искусства.

Народно-прикладное творчество

«Дымковская роспись»

Продолжать знакомить детей с Дымковской игрушкой(место зарождения, элементы росписи, цветовое решение).Рассмотреть иллюстрации. Расширение представлений о разнообразии народного искусства.

Работа в детской мастерской

Рассматривание альбомов «Народные умельцы». Развивать кругозор, продолжать знакомить с теми, кто расписывает игрушки.

Эстетическая развивающая

среда

«Оформление группы к празднику «1сентября»»

Привлечь детей к оформлению праздника «День знаний», используя созданные ими поделки(листья), шары, гирлянды.

Выставка рисунков по теме «Вот и лето прошло»

Развивать стремление детей поддерживать чистоту в группе, украшать ее своими рисунками.

окт

ябр

ь

Искусство

Портретная живопись. Знакомство с картиной С.Григорьева «Весёлые

зрители»

Познакомить детей с портретной живописью. Обратить внимание детей на то, что цвет и цветосочетания используется художником для передачи настроения и отношения к изображаемому. Развивать желание высказываться по поводу увиденного, обогащать словарь детей эстетическими, эмоциональными терминами.

Сравнение картин «Золотая осень» И.С.Остроухова и

«Октябрь» Е.Е.Волкова

Продолжать знакомить детей с пейзажной живописью, закрепить понятие «пейзаж». Формировать у детей интерес к средствам выразительности пейзажной живописи. Учить находить композиционные различия, делать эстетические оценки.


Знакомство с городецкой росписью

Познакомить с городецкой росписью. Учить выделять яркий,народныйколорит,композициюузора,мазки, точки,черточки – оживки.Развиватьэстетическоевосприятие, чувство цвета,чувство прекрасного.

«В гостях у мастеров

Городца»

Воспитывать интерес любовь к народному творчеству. Развивать фантазию.Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, ритма,композиции.Продолжать знакомить с городецкой росписью. Упражнять в составлении оттенков цвета.


среда

Оформление группы к празднику «Осень»

Формировать интерес к ближайшей среде- группе.Привлекатьдетейк своеобразному оформлению помещения к празднику, подбирать соответствующие украшение.Развивать умение различать изменения в оформлении, в соответствии с праздником. Развивать стремление детей к творчеству.

Выставка поделок «Наш урожай»

работать в коллективе. Формировать умение высказывать свое мнение п поводу полученных результатов.

но

ябр

ь

Искусство

Знакомствоскартиной

И.И. Шишкина

«Утровсосновомлесу»

Развивать у детей интерес к живописи И.Шишкина. Учить их воспринимать художественное произведение. Формировать представление о выразительных средствах, используемых художником при создании картины.

Рас/иекартинВ.Ф.Стожарова

«Лен, «Натюрморт»

Познакомить детей с творчеством В.Ф. Стожарова. Закреплять умение детей определять натюрморт по характерным композиционным особенностям. Рассмотреть деревенский быт, проникнуться настроением деревенской жизни.


«Филимоновскаяигрушка» Знакомство детей с филимоновской игрушкой, обратить внимание на особенности малых скульптурных форм, на яркость используемых красок, на элементы используемые художниками.

Д\игра

«Найдифилимоновскуюигру

шку»

Работавдетскоймастерско

й «Народныеумельцы»

Закрепить знания детей о филимоновской игрушке, о характере, цвете. Учить находить из многих скульптурных форм – филимоновскую. Расписать трафарет игрушки элементами филимоновской росписи.


среда

Оформлениеуголкавгрупперисункамидетей

«Прощайосень»

Формировать интерес к ближайшей среде- группе. Привлекать детей к своеобразному оформлению уголка в группе, готовить соответствующие работы.

Выставкаподелок

«Дарыосени»

Развивать стремление детей к творчеству. Закреплять умение работать в коллективе. Формировать умение высказывать свое мнение по поводу полученных результатов.

дек

аб

рь Искусство

Рассматривание картины В.Васнецова «Аленушка»

Продолжать знакомить детей с картинами В.Васнецова. Знакомить детей с художественными особенностями портретной живописи, умением художника отображать типичные черты людей эпохи, которой принадлежит портретируемый.

Беседа с детьми

«Секреты художника – живописца»

Воспитывать четкость, восприимчивость к красоте. Дать детям представление о линии горизонта, как средстве изображения, помогающим передать глубину пространства, о построении планов. Особенности изображения объектов в зависимости от расположения их на ближнем плане (линейная перспектива)


«Золотая хохлома» Познакомить детей схохломской росписью, ее историей, дать понятие для чего служит роспись, показать предметы, расписанные этой росписью.


«Народные умельцы»

Учить детей видеть и выделять характерные элементы росписи: ягоды, цветы, завиток, травка, листики и т. д. Воспитывать интерес к русскому декоративно – прикладному искусству. Расписать мебель для куклы Кати элементами хохломской росписи.


среда

Оформление группы к празднику

«Новый год»

Формировать интерес к ближайшей среде- группе. Привлекать детей к своеобразному оформлению помещения к празднику, подбирать соответствующие украшение. Развивать умение различать изменения в оформлении, в соответствии с праздником.

Создание макета «Зимняя

прогулка»

Развивать стремление детей к творчеству. Закреплять умение работать в коллективе. Формировать умение высказывать свое мнение п поводу полученных результатов.

янва

рь

Искусство

Знакомство с картиной И.И.Шишкина «Зима»

Развивать у детей художественное восприятие произведений изобразительного искусства; Учить их эмоционально откликаться на воздействие художественного образа Понимать содержание произведения. Продолжать формировать у ребят представление о выразительных средствах, используемых художником для создания картины.

Сравнение картин «Неприбранный стол»

И.Э.Грабаря и «За обедом» З.И.Серебряковой.

Продолжать знакомить детей с натюрмортами с более сложными по содержанию, их видами. Обратить внимание детей на роль средств выразительности в передаче смысла, отношения к изображаемому. Обогащать словарь детей оценочно- эмоциональной лексикой.


«Гжельская керамика»

Продолжать знакомить детей с русскими народными промыслами, в частности с гжельской керамикой. Рассказать об истории гжельского промысла

Д/игра «Угадай узор» Работа в детской

мастерской «Народные умельцы»

Продолжать учить детей узнавать и называть элементы гжельской росписи. Вылепить из глины и расписать элементами гжельской росписи чайный сервиз.

http://50ds.ru/metodist/1102-zanyatie-dlya-detey-s-narusheniem-zreniya-tsvety.html

http://50ds.ru/vospitatel/1736-zanyatie-po-ekologicheskomu-vospitaniyu-dlya-detey-57-let-v-gosti-k-lesnym-zhitelyam.html


среда

Оформление выставки кормушек

Формировать интерес к ближайшей среде- группе. Развивать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе. Привлекать детей к оформлению групповой комнаты, используя свои работы.

фев

ра

ль

Искусство

Рассматривание иллюстраций и фотографий с

изображением домов разнойархитектуры

Познакомить детей с новым жанром искусства – архитектура. Рассказать и показать детям разные виды архитектурных построек Объяснить, чем отличаются стили построек друг от друга. Развивать способность детей давать эстетические оценки увиденного.

Сравнение картин В.Д.Поленова «Московский дворик» и «Вид памятника

Петру первому на Сенатской площади в Санкт – Петербурге»

Показать детям изображение зданий на пейзажных картинах. Учить сравнивать городской стиль построек, в разных городах


«Лаковая живопись» Познакомить детей с понятием «Лаковая живопись» Рассказать историю возникновения промыслов, в которых использовалась лаковая живопись.

Работа в детской мастерской «Народные

умельцы»

Расписать трафарет подноса жостовской росписью. Формировать умения замечать недостатки своих работ и исправлять их.


среда

Оформление группы к празднику «День

Защитника Отечества»

Формировать интерес к ближайшей окружающей среде. Развивать стремление поддерживать порядок и чистоту в группе. Формировать понимание зависимости оформления помещения в зависимости от его функций.

ма

рт

Искусство

«Знакомство с картиной И.Э.Грабаря «Хризантемы»

Закрепить знания детей о жанре живописи- натюрморт. Развивать воображение, образную память, эмоциональную отзывчивость на изображение, умение соотносить увиденное с собственным опытом и собственными чувствами.

Беседа с детьми на тему: «Почему художник

выбирает для своей картины определенный

формат полотна»

Развивать у детей интерес к средствам выразительности живописи, художественное видение, пространственное, образное мышление и воображение, видение единства замысла художника и средств выразительности.


«Богородская игрушка»

Познакомить детей с богородской игрушкой, рассказать об истории возникновения промысла. Формирование основ художественной культуры.

Работа в детской мастерской «Народные

умельцы»

Расписать трафарет игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи. Формирование эстетического отношения к предметам произведения искусства.


среда

Оформление группы к празднику

«8 марта»

Формировать интерес к ближайшей среде- группе. Развивать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе.

Подарки для мам Привлекать детей к оформлению групповой комнаты, используя свои работы. Побуждать детей к обсуждению вариантов устройства разнообразных игровых зон.

ап

рел

ь

Искусство

Рассматривание картины А.К.Соколов «На Луне»

Учить детей видению художественного образа, единство содержание и языка пейзажной живописи (настроение, выраженное средствами колорита, композиционная выстроеность картины; обогащать речь детей эмоционально-окрашенной лексикой). Развитие эстетических чувств, эмоций, переживаний.

Рассматривание иллюстраций и фотографий,

скульптурных памятников г.Саратова

Познакомить детей с понятием «скульптура», обратить внимание на характерные особенности данного жанра. Развивать у детей художественный вкус и творческое воображение.


«Русская матрешка»

Рассказать детям о самой популярной народной деревянной игрушке – матрешке. Формирование основ художественной культуры.


«Народные умельцы»

Подготовка к выставке детских работ. Формировать умения вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемых образов.


среда

Оформление группы к музыкально-

литературному развлечению «День

цветов»

Формировать интерес к ближайшей среде- группе. Привлекать детей к своеобразному оформлению для проведения развлечения «День цветов», готовить соответствующие украшения. Развивать стремление поддерживать чистоту и порядок.

Выпуск «Лесная газета» Привлекать детей к оформлению коллективной работы «Лесная газета». Формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами.

ма

й

Искусство

Портретная живопись. Знакомство с картиной В.Тропинина «Девочка с

куклой»

Продолжать знакомить детей с картинами, написанными в портретном жанре,учить определять эмоциональное состояние человека, изображенного на картине; закреплять умение оперировать определениями, синонимами и т.д

Знакомство с понятием «Скульптура малых форм»

Продолжать знакомить детей с жанром - скульптура. Учить различать и называть скульптуры малых и больших форм. Развивать навыки восприятия образного языка скульптуры.


«Русское народно -прикладное искусство»

Побеседовать с детьми о русских промыслах, элементами дымковской, городецкой, хохломской, гжельской росписей.

«Глиняные игрушки» Обобщать знания детей о глиняных игрушках – дымковских и филимоновских. Развитие эстетических эмоций, переживаний, чувств.


среда

Оформление группы к празднику «День Победы» Выставка детских работ

«Салют над городом»

Формирование интереса к ближайшей окружающей среде: к детскому саду. Развивать стремление украшать выставку своими работами.

Оформление группы к музыкально-

литературному развлечению «Весенние

мотивы»

Умение вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Развивать у детей интереса и любви к музыке. Формирование целостной картины мира.

ию

нь

Искусство

Рассматривание и сравнение картин «Березовая роща»

И.И.Левитана и А.И.Куинджи

Привлечь внимание детей к красоте летних пейзажей. Учить сравнивать картины, написанные на одну тему, но по-разному. Обогащать речь детей эмоционально-оценочной лексикой.

Игра «Найди картину по настроению, выраженному

в музыкальном произведении»

Развивать зрительное и слуховое восприятие детей, умение анализировать цветовую палитру картины и характер музыкального произведения, сопоставляя вызываемые ими ощущения, настроение


«Волшебные коклюшки» Познакомить детей с вологодскими кружевами. Развивать наблюдательность, формировать умение внимательно рассматривать кружева, замечать их характерные особенности.

«Чудесные платки» Познакомить в Павлово – посадскими платками. Рассмотреть выставку, выделить колорит и элементы узора. Учить рисовать цветочный несложный орнамент, по мотивам павлово – посадских платков. Развивать чувство ритма, цветовосприятие.


среда

«Счастливое детство» Подготовить группу к «Дню защитника детей». Оформить выставку рисунков «Счастливое детство»

«Лекарственные растения» Формировать умение находить среди многочисленных растений, растения относящиеся к лекарственным.

ию

ль

Искусство

Сравнение натюрмортов А.Н.Якобсона «Цветы» и

И.Э.Грабаря «Дельфиниум»

Обобщать представления детей о цвете как средстве выразительности в живописи. Дать детям возможность полюбоваться теплыми тонами цветовой гаммы, используемой художниками при создании своих произведений. Закреплять умение сравнивать предложенные картины, находить необходимые определения, словесные выражения.

Игра «Подбери на свое палитре краски, которые художник использовал в

картине»

Развивать у детей точность и тонкость цветового восприятия, умение видеть и анализировать цветовую гамму картины. Упражнять в составлении на палитре цветосочетании, близких колориту картины.


«Семеновские матрешки» (мама с дочкой)

Познакомить детей с семеновскими матрешками. Учить определять колорит, элементы росписи и украшений. Упражнять в рисунке силуэтов матрешек разной величины.

«Расцвели чудесные цветы»

(жостовский поднос)

Познакомить с жостовским промыслом Рассмотреть выставку, выделить колорит и элементы узора. Учить рисовать несложную композицию по мотивам жостовских подносов. Развивать чувство ритма композиции.


среда

Оформление группы к спортивному развлечению

«Веселый светофор»

Формировать интерес к ближайшей среде - группе. Привлекать детей к своеобразному оформлению для проведения развлечения «Веселый светофор», готовить соответствующие украшения. Развивать стремление поддерживать чистоту и порядок.

Выставка «Мой мир – сказка»

Оформление совместной выставки «Мой мир- сказка», используя рисунки нарисованные детьми.

авг

уст

Искусство

Рассматривание и сравнение натюрмортов

И.Е.Репина «Яблоки и листья» и П.П.

Кончаловского «Яблоки на столе у печки»

Продолжать знакомить детей с натюрмортами, постараться вызвать у них эмоциональную отзывчивость на произведение. Учить детей давать сравнительные характеристики, используя при этом эстетические и искусствоведческие термины.

Игра «Найди картину по настроению, выраженному

в музыкальном произведении»

Развивать зрительное и слуховое восприятие детей, умение анализировать цветовую палитру картины и характер музыкального произведения, сопоставляя вызываемые ими ощущения, настроение


«Игрушки не простые – глиняные и расписные»

Продолжать закреплять знания о народно декоративно-прикладном искусстве. Закреплять умение детей узнавать по узору игрушки дымковских мастеров. Обогащать зрительные впечатления, формировать эстетические чувства.

«Я составляю букет»(Павлово-посадские

платки, жостовские подносы и городецкая

роспись)

Продолжать закреплять знания о павлово-посадских, жостовских, городецких росписях, их колорите, узоре. Совершенствовать умение выбирать и рисовать предмет, украшать его.


среда

«До свидания, лето». Формирование умения эстетически оценивать окружающую среду, вызвать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений. Тематическое планирование

Художественно – эстетическое развитие № Тема Цель

Сентябрь

1 Рисование: «Фантастические

цветы»

Вызвать интерес к рисованию фантазийных цветов по мотивам экзотических растений. Показать приёмы

видоизменения и декорирования лепестков с целью создания оригинальных образов.

2 Аппликация силуэтная с

элементами рисования:

«Цветные ладошки»

Познакомить с возможностью создания образов, символов и эмблем на основе одинаковых элементов.

Формировать умение вырезать изображение по сложному контуру. Развивать воображение.

Октябрь

1 Рисование декоративное:

«Лето красное прошло»

Учить детей составлять гармоничную цветовую композицию, передавая впечатления о лете.

Познакомить с новым способом создания абстрактной композиции – свободное, безотрывное движение

карандаша или фломастера по бумаге .

2 Лепка предметная из солёного

теста «Осенний натюрморт»

Учить детей создавать объёмные композиции /натюрморты/ из солёного теста. Совершенствовать

изобразительную технику /самостоятельно выбирать способ и приёмы лепки/.

Ноябрь

1 Рисование по содержанию

загадок и стихов: «Загадки с

грядки»

Учить передавать форму и характерные особенности овощей по их описанию в загадках: создавать

выразительные, цветовые и фантазийные образы; самостоятельно смешивать краски для получения

нужного оттенка.

2 Лепка рельефная : «Ветер по

морю гуляет и кораблик

подгоняет…»

Познакомить детей с новым приёмом лепки – цветовой растяжкой /вода, небо/, показав его возможности

для колористического решения темы и усиления её эмоциональной выразительности

Декабрь


«Волшебные снежинки»

Учить строить круговой узор из центра, симметрично располагая элементы на лучевых осях или путём

симметричного наращивания элементов по концентрическим кругам.

2 Аппликация из фольги и

фантиков «Звёздочки

танцуют»

Учить детей вырезать звёздочки из красивых фантиков или фольги; совершенствовать технику

вырезания из бумаги, сложенной дважды по диагонали .

Январь

1 Рисование с натуры: «Еловые

веточки»

Учить детей рисовать с натуры еловую ветку, передавая особенности её строения, окраски и размещения

в пространстве. Развивать координацию в системе «глаз – рука». Развивать координацию в системе «глаз

– рука». Развивать координацию в системе «глаз – рука».

Февраль

1 Лепка сюжетная на зеркале и Учить составлять коллективную сюжетную композицию из вылепленных фигурок, передавая

фольге: «Дедушка Мазай и

зайцы»

взаимоотношения между ними. Самостоятельно варьировать и комбинировать разные способы лепки в

стилистики народной игрушки.

2 Аппликация с элементами

рисования: «Заснеженный

дом»

Учить детей создавать выразительный образ заснеженного дома, творчески применяя разные техники

аппликации /симметричная, обрывная, накладная/.

Март

1 Аппликация с элементами

рисования: «Нежные

подснежники»

Учить детей воплощать в художественной форме своё представление о первоцветах /подснежники,

пролески/; совершенствовать аппликативную технику – составлять аппликативный цветок отдельных

элементов, стараясь передать особенности внешнего вида растения.


«Расписные ткани»

Учить детей рисовать узоры по замыслу, заполняя всё пространство листа бумаги /рисовать «ткань»/,

находить красивые сочетания красок в зависимости от фона.

Апрель

1 Рисование

экспериментирование:

«Чудесные превращения

кляксы»

Создать условия для свободного экспериментирования с разными материалами и инструментами

/художественными и бытовыми /. Показать новые способы получения абстрактных изображений /клякс/.

2 Лепка рельефная декоративная:

«Солнышко, покажись!»

Учить детей создавать солнечные /солярные/ образы пластическими средствами. Продолжать освоение

техники рельефной лепки.

Май



«Солнечный цвет»

Вызвать интерес к экспериментальному /опытному/ освоению цвета; расширять цветовую палитру –

показать способы получения « солнечных» оттенков /желтый, золотой, янтарный, огненный, рыжий,

медный,…Развивать воображение.



«Зелёный май»

Вызвать интерес к экспериментальному /опытному / освоению цвета; развивать чувство цвета.

Воспитывать самостоятельность, инициативность.

«Музыка» Развитие музыкально – художественной деятельности. Приобщение к музыкальному искусству.

Содержание: «Песенное творчество»; «Танцевальное - игровое творчество»; «Игра на музыкальных инструментах»; «Слушание».

Раздел





Сл

уш

ан

ие

му

зык

и

Му

зык

ал

ьн

ое

дв

иж

ени

е

Пен

ие.

Игр

а н

а

дет

ски

х

му

зык

ал

ьн

ых

ин

стр

ум

ент

ах

Музыкальное сопровождение утренней гимнастики;

Музыкальная игра;

Дидактическая игра;

Игровые упражнения на шумовых и ударных

инструментах;

Музыкальные минутки;


Музыкальная деятельность;

Праздники;

Развлечения;

Концерты;

Спектакли;

Хоровое пение;

Музыкальные викторины;

Пение;

Игра (сюжетно-ролевая,

музыкальная, дидактическая);

Инструментальная импровизация;

Самостоятельные варианты

оркестровки музыкальных


Му

зык

ал

ьн

ая

игр

а-

др

ам

ат

иза

ци

я

Совместное

музицирование;

Дидактическая игра;

Музыкальное сопровождение разных видов

деятельности;

Физкультурные минутки на занятиях;

Создание коллекций;

Беседа о музыке

Знакомство с

Музыкальными инструментами разных оркестров

(духовой, симфонический, народный);

Играв оркестре и ансамбле; Совместное

музицирование;

Хоровое пение

Деятельность в

музыкальном уголке

Теа

тр

ал

изо

ван

на

я

игр

а

Художественное слово;

Игровое действие; Ролевой диалог; Выразительное

чтение; Рассказ воспитателя; Этюды;

Просмотр иллюстраций; Рассказывание


Игра-драматизация; Словотворчество;

Импровизация без зрительной опоры;

Иллюстрирование; Слушание сказок; Просмотр

спектаклей


деятельность:

коррекционно- развивающие игры;

тюды;

игра-превращение (упражнения на развитие

пластики);

итмическая минутка;

пальчиковый игро-тренинг;

практические действия с куклами;

абота над текстом сказки.

Деятельность в уголках

по театрализованной деятельности и

в книжном уголке;



Сентябрь

Музыкально-образовательная


Программные задачи Репертуар

Слушание музыки Развивать образное восприятие музыки. Учить сравнивать и анализировать музыкальные произведения с одинаковыми названиями, разными по характеру; различать одно-; двух-; трехчастную формы. Воспитывать интерес к музыке К.В. Глюка, П.И.Чайковского, Р.Щедрина.

К.В. Глюк «Мелодия»; П.И. Чайковский «Мелодия»; «Юмореска»; Р.Щедрин «Юмореска».

Развитие голоса и слуха Развивать звуковысотный слух. Учить различать тембры музыкальных инструментов

Музыкальный магазин»; Н.Г.Кононова «Три медведя»

Пение Учить петь естественным голосом песни различного характера, петь тише окончания, протяжно, слитно.

И.Девочкина «Осень –грустная пора?»;М.Еремеева «Осень, милая шурши…»; В.Шаинский «Антошка»

Песенное творчество Учить самостоятельно придумывать окончания песен «Допой песенку»

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Учить ритмично двигаться в характере музыки, отмечать сильную и слабую доли; менять движения со сменой частей музыки.

Т.Ломова «Ходьба разного характера»; Элементы танцев, А.Петров «Вальс»; Р.Гуцалюк «Осенний вальс»;

Пляски Учить исполнять танцы эмоционально, ритмично, в характере музыки. Вальс с осенними листьями;

Игры Самостоятельно проводить игру с текстом, ведущими Т.Ломова «Осень спросим»

Музыкально-игровое творчество

Имитировать легкие движения ветра, листочков А.Жилин «Ветер играет с листочками»

Элементарное музицирование

Исполнять попевки на одном звуке Р.н.п. Андрей-воробей»

Самостоятельная музыкальная деятельность

Совершенствовать звуковысотный слух Р.н.п. «Заинька», обр. Н. Римского-Корсакова

Праздники и развлечения

Учить драматизировать сказки. Развивать артистичность «Осенняя сказка» (драматизация)

Октябрь

Музыкально-образовательная деятельность


Слушание музыки Учить сравнивать и анализировать музыкальные произведения разных эпох и стилей; высказывать свои впечатления

С.Майкапар «Тревожная минута»; «Раздумье»; В.Моцарт «Соната для клавесина и флейты»; Ф.Шопен «Прелюдия»; Ф.Шуберт Аве Мария».

Развитие голоса и слуха Совершенствовать звуковысотный слух. Различатьт тембр, ритм. Е.Тиличеева «Лесенка»; Д.Кабалевский «Песня, танец, марш».

Пение Учить петь разнохарактерные песни; петь слитно, проевая каждый слог, делать логические ударения, акценты; чисто интонировать, расширять диапазон до РЕ 2-ой октавы

М.Еремеева «Осень, милая шурши…»; А.Филиппенко «Урожайная»; И.Григорьев «Осенняя песня»

Песенное творчество Учить самостоятельно придумывать окончание к попевке. «Придумай окончание»



Учить передавать особенности музыки в движениях, ритмично двигаться в характере музыки, свободному владению предметами, отмечать в движениях сильную долю, различать части музыки

Р.Глиэр «Шаг вальса»; упражнения с листьями, с зонтиками.

Пляски Побуждать к выразительному исполнению танцев. Передавать в движениях характер и эмоции танца,

Р.Гуцалюк «Осенний вальс»; «Танец овощей и фруктов»

Игры Развивать ловкость, эмоциональное отношение к игре, умение быстро реагировать на смену музыки сменой движений

Латвийская нар.мел. «Найди свой листочек»; р.н.и. «Заинька серенький»; р.н.п. «Репка-репонька»


Передавать в игровых движениях образ веселых лягушек Ю.Литовко «Веселые лягушата»


Побуждать самостоятельно подбирать попевки из 2-3 звуков Р.н.п. «Сорока»


Совершенствовать звуковысотный слух «Подбери инструмент к любимой песне


Воспитывать уважительное отношение к пожилым людям, расширять кругозор

Концерт для бабушек и дедушек

Ноябрь



Слушание музыки Развивать образное восприятие музыки, способность свободно ориентироваться в двух-, трехчастной форме. Пополнять музыкальный багаж. Определять жанры музыки, высказываться о характере музыки, особенностях, сравнивать и анализировать.

И.Бах «Прелюдия»; М.Мусоргский «Слеза»; М.Глинка «Разлука»;Ф.Шуберт «Музыкальный момент»; «Аве Мария»; Г.Свиридов «Военный марш»; С.Прокофьев «Вальс».

Развитие голоса и слуха Учить различать звучание инструментов, определять двухчастную форму музыкальных произведений, изображать графически.

Л.Кононова «Сложи песенку»; «На чем играю»; Е.Тиличеева «Догадайся кто поет».

Пение Учить петь разнохарактерные песни (серьезные, шуточные, спокойные).Чисто интонировать в пределах октавы, исполнять песни со сменой характера, чисто интонировать на протяжении всей песни, петь легким звуком без напряжения

М.Еремеева «Новогодние мечты»; В.Шаинский «Дед Мороз»; В Елинек «Вот она елочка наша…»

Песенное творчество Совершенствовать песенное творчество М.Кочетова «Поздоровайся песенкой по-разному»



Учить передавать в движении особенности музыки, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки. Слышать сильную долю, менять движения в соответствии с формой произведения

И.Штраус «Полька»; «Галоп»; Д.Жилинский «Приставной шаг в сторону»; Элементы хоровода, элементы новогодних танцев

Пляски Исполнять танцы разного характера выразительно и эмоционально А.Лепин «Песенка про пять минут» ; Г.Финкельштейн «Танец снежинок»

Игры Выполнять правила игры, действовать по тексту, самостоятельно искать выразительные движения

р.н.м. «Царевич-королевич»; польская нар.мел. «Лавата»


Передавать в движении танца повадки кошки В.Золотарев «Вальс кошки».


Учитьсамостоятельно подбирать простые попевки на металлофоне Е.Тиличеева «Мы идем»


Развивать артистизм, творческие способности, инсценировать любимые песни

А.Филиппенко «Веселый музыкант»


Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться самому, доставлять радость другим.

Осенний праздник

Декабрь



Слушание музыки Знакомить с выразительными и изобразительными возможностями музыки. Определять жанр музыкального произведения. Развивать представления о чертах песенности, танцевальности, маршевости. Воспитывать интерес к классической музыке русских и зарубежных композиторов.

Д.Кабалевский «Танец молодого бегемота»; П.Чайковский «Русская песня»; «Вальс»; р.н.п. «Вдоль по Питерской».

Развитие голоса и слуха Развивать музыкально-сенсорный слух Л.Комиссарова «Лесенка-чудесенка»; «Угадай мелодию».

Пение Закреплять умение петь легким , подвижным звуком. Учить вокально-хоровым навыкам; петь, соблюдая динамические оттенки, акценты, логические ударения, брать вовремя дыхание.

М.Еремеева «Новогодние мечты»; В.Шаинский «Дед Мороз»; В Елинек «Вот она елочка наша…»; Г.Вихарева «Зима».

Песенное творчество Учить импровизировать простейшие мелодии Частушки(импровизация)



Передавать в движении особенности музыки, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки. Чувствовать сильную долю, менять движения в соответствии с формой произведения.

Упражнения к новогодним танцам, хороводам.

Пляски Работать над выразительностью движений в танцах, свободно ориентироваться в пространстве, самостоятельно перестраиваться, передавать движениями характер танца

И.Штраус «Танец хлопушек»; старинный марш «Гусары»; «Песня и танец гномов»; Д.Шостакович «Танец кукол»

Игры Выделять каждую часть музыки, двигаться в соответствии с ее характером, развивать образное мышление, пластику телодвижений,

П.Вересокина «Игра в снежки»; «Шел веселый Дед Мороз»; Л.Олифирова «Мы Мороза не боимся»;


Побуждать к игровому творчеству В.Витлин «Всадники»


Учить приемам игры на детских музыкальных инструментах, играть индивидуально и в оркестре.

В.Агафонников «Сани с колокольчиками»


Исполнять знакомые песни в свободной игровой деятельности В.Абелян «Песня про манную кашу»


Доставлять радостные эмоции, прививать навыки культурного поведения на праздничных мероприятиях.

«Проделки Бабы Яги» (новогодний праздник)

Январь Музыкально-образовательная



Слушание музыки Учить определять и характеризовать музыкальные жанры; различать

в песне черты других жанров; сравнивать и анализировать

музыкальные произведения. Знакомить с различными вариантами

бытования народных песен.

П.Чайковский «Зимнее утро»; С.Прокофьев

«Фея зимы»; Г.Свиридов «Метель»; К.Сен-

Санс «Королевский марш льва»

Развитие голоса и слуха Совершенствовать восприятие основных свойств звуков. Развивать

представления о регистрах.

Н. Кононова «Определи по ритму»;

Л.Комиссарова «Кто по лесу идет».

Пение Закреплять умение точно интонировать мелодию в пределах октавы;

выделять голосом кульминацию; точно воспроизводить

ритмический рисунок; петь эмоционально.

Б.Савельев «Если добрый ты»;

А.Филиппенко «Бравые солдаты»;

С.Подшибякина «Рождественская песенка»;

колядки, прибаутки.

Песенное творчество Учить придумывать собственные мелодии к стихам Приговорки, заклички

Музыкально-ритмические

движения


Учить менять движения со сменой музыкальных предложений.

Совершенствовать элементы бальных танцев.Определять жанр

музыки и самостоятельно подбирать движения

А.Жилинский «Приставной шаг»; Т.Ломова

«Высокий шаг»; элементы танцев.

Пляски Совершенствовать исполнение танцев, хороводов, четко и ритмично

выполнять движения танцев, вовремя менять движения, не ломать

рисунок танца; водить хоровод в двух кругах в разные стороны.

М.Иорданский «Казачок»; р.н.м. «Заинька»;

Игры Учить выразительному движению в соответствии с музыкальным

образом.Формировать устойчивый интерес к русской народной игре

Рождественские игры; «Игра с ложками»;

Г.Фрид «Найди свой инструмент»;

Музыкально-игровое

творчество

Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений Т.Ломова «Играем в снежки»

Элементарноемузицирование Исполнять знакомые попевки на металлофоне Е.Тиличеева «Лесенка»

Самостоятельная музыкальная


Использовать русские народные игры вне занятий «Кот Мурлыка»; «Заинька»;

Праздники и развлечения Создавать радостную атмосферу, развивать актерские навыки Рождественская сказка; спектакль.

Февраль Музыкально-образовательная



Слушание музыки Учить различать жанры музыкальных произведений. Воспитывать интерес

к шедеврам мировой классической музыки. Побуждать сравнивать

произведения, изображающие животных и птиц, находя в музыке

характерные черты; различать оттенки настроений, характер. Передавать в

пантомиме характер музыки

П.Чайковский «Песнь Жаворонка»; М.Глинка

«Жаворонок»; К. Сен-Санс «Лебедь»;

Н.Римский-Корсаков «Полет шмеля»; Ф.Куперен

«Бабочки»

Развитие голоса и слуха Развивать музыкально-сенсорный слух; музыкально-слуховые

представления.

Н.Кононова «Сколько слышишь звуков»;

Е.Тиличеева «Бубенчики»

Пение Закреплять умение петь легким, подвижным звуком, без напряжения.

Учить вокально-хоровым навыкам; петь слаженно, прислушиваться к

пению детей и взрослых; правильно делать кульминацию

Ю.Михайленко «8 марта»; Е.Асеева «Мы

сложили песенку»; Е.Птичкин «Бабушки»

Песенное творчество Учить импровизации простейших мотивов, придумыванию своих мелодий

к частушкам

В.Карасева «Горошина»; частушки


движения


Закреплять навыки различного шага, ходьбы. Отрабатывать плясовые

парные движения, реагировать на смену музыки сменой движений.

Свободно владеть предметами в движениях.

Л.Бетховен «Ветерок и ветер»; укр.нар.мел.

«Вертушки»; Е.Тиличеева «Элементы вальса»;

элементы характерных танцев

Пляски Работать над выразительностью движений. Учить свободному

ориентированию в пространстве, танцевать эмоционально,

непринужденно. Передавать в движениях характер музыки.

Е.Тиличеева «Вальс с цветами»; танец с

куклами, танец с лентами, парный танец; танец

моряков.

Игры Выделять каждую часть музыки, двигаться в соответствии с ее характером. Д.Кабалевский «Горнист и четыре отряда»;

Музыкально-игровое творчество Побуждать к игровому творчеству, применяя систему творческих заданий. Ф.Бургмюллер «Веселые и грустные гномики»

Элементарное музицирование Самостоятельно подбирать на металлофоне знакомые песенки Простые песенки

Самостоятельная музыкальная


Самостоятельное музицирование По выбору детей

Праздники и развлечения Обогащать детские впечатления, расширять кругозор, воспитывать

патриотические чувства, любовь к Родине.

Праздник, посвященный Дню Защитника

Отечества.

Март Музыкально-

образовательная



Слушание музыки Учить различать средства музыкальной выразительности, создающие образ,

интонации музыки, близкие речевым. Различать звукоподражания некоторым

явлениям природы, развивать эстетические чувства, чувство прекрасного в

жизни и искусстве.

Г.Свиридов «Дождик»; Э.Григ «Утро»:

М.Мусоргский «Рассвет на Москва-реке»;

С.Прокофьев «Вечер»; П.Чайковский

«Подснежник»; А.Гречанинов «Подснежник»

Развитие голоса и слуха Совершенствовать восприятие основных свойств звука. Закреплять

представления о регистрах, развивать чувство ритма, определять движение

мелодии

Н.Кононова «Определи по ритму»; «Три

медведя»

Пение Закреплять умение точно интонировать мелодию в пределах октавы, выделять

голосом кульминацию, точно воспроизводить в пении ритмический рисунок,

удерживать тонику, не выкрикивать окончания, петь, соблюдая динамические

оттенки, петь с сопровождением и без.

Б.Савельев «Настоящий друг»; Е.Тиличеева

«Веселые музыканты».

Песенное творчество Импровизировать звукоподражания Т.Ломова «Пароход гудит»; Т.Бырченко «Поезд»


движения


Самостоятельно менять движения со сменой музыки. Совершенствовать

элементы вальса, ритмично выполнять бег, прыжки, разные виды ходьбы.

Определять жанры музыки и самостоятельно подбирать движения. Различать

характер музыки и передавать его в движении.

В.Золотарев «Мальчики и девочки идут»;

Т.Ломова «Мельница»; элементы танцев

Пляски Совершенствовать исполнение танцев, плясок, хороводов, выполнять танцы

ритмично, в характере музыки. Эмоционально доносить содержание танца,

владеть элементами русского народного танца.

Р.н.м. «Кострома»; «Казачок»; Т.Шаламонова

«Матрешка»

Игры Учить выразительно двигаться в соответствии с музыкальным образом,

согласовывать свои действия с действиями других детей. Воспитывать интерес к

русской народной игре.

Т.Ломова «Кот и мыши»; р.н.п. «Ворон»



Развивать творческую фантазию. Учить действовать с воображаемыми

предметами.

М.Ногинова «Зонтики»

Элементарное

музицирование

Продолжать знакомить с детскими инструментами, показать способы

изготовления шумовых инструментов.

Т.Попатенко «Кап-кап»


музыкальная деятельность

Использовать в самостоятельной деятельности театральные этюды, речевые

игры, инсценировать песни.

«Солнышко встает», «пальма и кактус»,

«Буратино и Пьеро…»; песни по выбору детей.

Праздники и развлечения Воспитывать эмоциональную отзывчивость, создавать атмосферу праздника. «Праздник мам»; «Масленица».

Апрель Музыкально-




Слушание музыки Учить различать средства музыкальной выразительности, определять образное

содержание музыкальных произведений, накапливать музыкальные

впечатления. Различать двух, трехчастную форму произведений. Углублять

представления об изобразительных возможностях музыки. Развивать

представления о связи музыкальных и речевых интонаций, расширять

представления о музыкальных инструментах и их выразительных возможностях.

Музыка из балета П.Чайковского «Щелкунчик»;

Э.Григ «Танец Эльфов»; «Шествие гномов»; «В

пещере горного короля»; М.Мусоргский

«Старый замок»

Развитие голоса и слуха Различать высоту звука, тембр. Развивать музыкальную память. Е.Тиличеева «Эхо»; Н.Кононова «Сколько нас

поет?»

Пение Развивать дикцию, артикуляцию. Учить исполнять песни разного характера

выразительно, эмоционально, передавать динамические оттенки, петь сольно и

в ансамбле. Воспитывать интерес к русским народным песням, любовь к Родине.

Р.н.п. «Ах, улица»; М.Иорданский «Хоровод в

лесу»; А.Филиппенко «Вечный огонь»

Песенное творчество Придумывать собственную мелодию к скороговоркам. Р.н.п. «Лиса»


движения


Закреплять навыки бодрого шага, поскоков, отмечать в движениях чередование

фраз и смену сильной и слабой долей.

И.Штраус «Движения в парах»; упражнение с

флажками; А.Жилинский «Приставной шаг»;

чешская полька «Боковой галоп; притопы»

Пляски Легко владеть элементами русских народных танцев, двигаться в танце ритмично

, эмоционально.

Танец с балалайками; танец с ложками

Игры Продолжать прививать интерес к русской народной игре, быстро реагировать

на смену музыки сменой движений.

«Бабка Ежка»; «Гори,гори ясно»; «Царевич-

королевич»- русские народные игры



Учить действовать с воображаемыми предметами. В.Моцарт «Веселые ленточки»



Создавать аранжировки знакомых музыкальных произведений А.Филиппенко «Веселый музыкант»



Создавать игровые образы, используя знакомые музыкальные произведения Музыкальные произведения по выбору детей

Праздники и развлечения Расширять кругозор, воспитывать интерес к русскому фольклору. Весенний праздник.

Май Музыкально-




Слушание музыки Учить различать средства музыкальной выразительности, определять образное

содержание музыкальных произведений, накапливать музыкальные

впечатления.

Побуждать передавать впечатления об услышанной музыке в рисунках,

созвучных музыкальному образу. Углублять представления об изобразительных

возможностях музыки. Расширять представления о связи музыкальных и речевых

интонаций. Расширять представления о музыкальных инструментах и их

возможностях.

Э.Григ «Колокольные звоны»; М.Мусоргский

«Богатырские ворота»; С.Прокофьев «Бой

часов»; «Архангельские звоны».

Развитие голоса и слуха Различать высоту звука, тембр. Развивать музыкальную память. Л.Кононова «Окрась музыку»; «Угадай сказку».

Пение Развивать дикцию, артикуляцию. Учить исполнять песни разного характера

выразительно, эмоционально, передавать динамические оттенки, петь сольно и

в ансамбле. Воспитывать интерес к русским народным песням, любовь к Родине.

Е.Крылатов «Песенка о лете»; Л.Олифирова

«Воскресенье»; р.н.п. «Ой, вставала я

ранешенько»; «По зеленой роще».

Песенное творчество Придумывать собственные мелодии к скороговоркам, стихам. Импровизации на заданный текст


движения


Закреплять навыки бодрого шага, поскоков, отмечать в движениях чередование

фраз и смену сильной и слабой долей.

Б.Можжевелов «Поскоки»; А.Лепин «Полька»;

П.Чайковский «Вальс»

Пляски Передавать в танцевальных движениях характер танца, двигаться в танце

ритмично, эмоционально, водит быстрый хоровод

Танцы с предметами; Д.Львов-Компанеец

«Дружат дети всей земли»

Игры Двигаться выразительно в соответствии с музыкальным образом. Воспитывать

коммуникативные качества, развивать художественное воображение.

«Салют»; Д.Кабалевский «Горнист и четыре

отряда»; р.н.п. «Царевич-королевич».



Выразительно передавать игровые действия с воображаемыми предметами. А.Петров «Скакалки»



Совершенствовать навыки игры на детских инструментах Р.н.п. «Калинка»; «Во саду ли, в огороде»



Самостоятельно создавать игровые образы, использовать театральные игры «Муравьи»; «Цветок распускается»; «Комары»;

«Путешествие в Африку и на Северный полюс»

Праздники и развлечения Воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине, к природе, расширять

кругозор, пополнять сокровищницу впечатлений.

«День Победы»;

Образовательная область «Физическое развитие»

Цель (ФГОС):Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений,

направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;

способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения,

крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений

(ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),

формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;

становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме,

закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Данная цель решается через следующие задачи: «Физическая культура»

Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации)

Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями)

Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании


«Утренняя гимнастика»

«Динамический час»

«Комплекс дыхательной гимнастики»

«Подвижные игры»

«Физкультура на прогулке»


Раздел

Режимные моменты Непосредственно образовательная деятельность,

осуществляемая в ходе режимных моментов Совместная деятельность Самостоятельная


Общеразвивающие

упражнения

Упражнения в основных

движениях:

-ходьба

-бег

-прыжки

-бросание, ловля,

метание

-ползание и лазание

Подвижные игры и игровые


Спортивные игры (городки,

баскетбол, футбол, хоккей,

бадминтон)

Ритмические

(танцевальные)

движения

Упражнения в

построении и

перестроении

Передвижение с техническими

средствами (упражнения, игры,

забавы с санками; упражнения,

игры на лыжах;

Катание на коньках;

катание на самокатах

Упражнения для освоения

движений в водной среде,

плавание

Активный отдых

Утро Игровые упражнения;

Подражательные движения;

Игры с элементами спортивных упражнений; Дидактические;

спортивные игры; Настольные спортивные

игры;

Утренняя гимнастика:

-классическая

-тематическая

-сюжетная

-игровая

-музыкально-

ритмическая

-полоса препятствий

-оздоровительный бег Динамическая пауза; Двигательная

разминка

Прогулка Физические упражнения;

Подвижные игры; Спортивные игры;

Игры с элементами

спортивных упражнений; Игровые (подводящие упражнения);

Проблемная ситуация; Индивидуальная работа по развитию

движений;

Подражательные движения;

Пешие прогулки за территорию детского

сада; Беседа;

Мини-викторины; Рассматривание


Чтение художественной литературы о спорте;

Составление рассказов;

Разучивание стихов, загадок о спорте

Вечер Оздоровительная гимнастика после дневного сна;

Физкультурные упражнения; Подражательные движения;

Индивидуальная работа по развитию движений;

Динамические паузы; Динамический час; Игровой час;

Проблемные ситуации; Экспериментирование;

Составление кроссвордов

Занятия по физическому воспитанию:

-традиционные

- сюжетные

-игровые тематические

-круговая тренировка

-по интересам

-на основе одного вида движений

Физкультурные досуги;

Физкультурные праздники;

День здоровья;

Неделя здоровья;

Самооценка деятельности на занятии.



Подвижные игры;

Оздоровительные игры;

Спортивные игры и

упражнения;

Настольно печатные игры;

Игровое упражнение;

Подражательные

движения;

Двигательная активность

во всех видах

деятельности;

Исследовательская


Продуктивный вид



Базовый вид деятельности Задачи

СЕНТЯБРЬ УТРЕННЯЯ ГИМНАСТИКА

1 КОМПЛЕКС (под музыку) 1 часть: Построение в шеренгу, проверка осанки и равновесия, перестроение в колонну по одному, ходьба, руки на поясе на носках в колонне по одному, бег в колонне, ходьба и бег врассыпную. Построение в колонну по одному в движении. 2 часть: Общеразвивающие упражнения.

1. И.п.: ноги на ширине ступни, параллельно, руки на поясе. 1- руки в стороны, 2- руки вверх, подняться на носки, 3- руки в стороны, 4- в И.п. /7-8 раз/.

2. И.п.: ноги на ш.п., руки за головой. 1- поворот туловища вправо, руки в стороны. 2- в И.п., то же влево /8 раз/.

3. И.п.: ноги на ш.п., руки внизу. 1- руки в стороны. 2- наклон к правой (левой) ноге, коснуться пальцами рук носков ног. 3- выпрямиться, руки в стороны. 4- в и.п. /6-8 раз/.

4. И.п.: о.с., руки на поясе1-3- присесть, руки вперёд. 2-4- в и.п. /6-8 раз/. 5. И.п.: о.с., руки внизу. 1- правую ногу в сторону, руки в стороны. 2- правую руку вниз, левую вверх. 3-

руки в стоны. 4- приставить правую ногу, вернуться в и.п. /8 раз/. 6. И.п.: о.с., руки на поясе. 1-3- прыжком ноги врозь, руки в стороны. 2-4- вернуться в и.п. /3-4 раза по 8

прыжков/. 3 часть: Ходьба, руки на поясе, чередуя обычную ходьбу и ходьбу в полуприсяде. 2 КОМПЛЕКС (под музыку) 1 часть: Ходьба и бег в колонне по одному (в чередовании). Ходьба на носках, руки на поясе между предметами, поставленными в ряд (S=40 см). Бег не менее 40-50 с. 2 часть: Общеразвивающие упражнения с мячом (малым).

1. И.п.: о.с., мяч в правой руке. 1- руки в стороны. 2- руки вверх, переложить мяч в левую руку. 3- руки в стороны. 4- в и.п. /6-8 раз/.

2. И.п.: ноги на ш.п., мяч в правой руке. 1--3- поворот вправо, ударить мячом об пол, поймать его двумя руками. 2-4- в и.п., то же влево /6-8 раз/.

3. И.п.: ноги на ш.п., мяч в правой руке. 1-3- наклон вперёд - вниз, переложить мяч в левую руку за левой ногой. 2-4- выпрямиться, затем из левой в правую /6-8 раз/.

4. И.п.: ноги на ширине ступни, мяч в правой руке. 1-3- присесть, ударить мячом об пол, поймать. 2-4- в и.п. /6-8 раз/.

5. И.п.: стоя на коленях, сидя на пятках, мяч в правой руке. 1-4- наклон вправо, прокатить мяч по прямой от себя. 5-8- выпрямиться в и.п., тоже влево /6-8 раз/.

6. И.п.: о.с., руки на поясе, мяч на полу. Прыжки в чередовании с ходьбой на двух ногах вокруг мяча /3-4 раза/.

3 часть: Ходьба в колонне по одному. Речетатив:

Задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья воспитанников. Приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности. Накопление двигательного опыта, овладение навыками ухода за физкультурным инвентарем и спортивной одеждой. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение. В части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности, формирование элементарных математических представлений (ориентировка в пространстве, временные, количественные отношения и т.д.) Развитие музыкально-ритмической деятельности, выразительности движений, двигательного

Зарядка всем полезна, Зарядка всем нужна От лени и болезни Спасает нас она

творчества на основе физических качеств и основных движений детей.

ОКТЯБРЬ УТРЕННЯЯ ГИМНАСТИКА

1 КОМПЛЕКС (под музыку) 1 часть: Построение в шеренгу, проверка осанки, построение в колонну по 2. Ходьба в колонне по два, по сигналу: "Поворот" - дети поворачиваются через левое плечо и продолжают ходьбу; бег в колонне по два с изменением направления в чередовании с ходьбой. 2 часть: Общеразвивающие упражнения с обручем.

1. И.п.: о.с., обруч внизу. 1- поднять обруч вперёд. 2- вверх, вертикально. 3- вперёд. 4- в и.п. /5-6 раз/. 2. И.п.: ноги на ш.п., обруч внизу. 1- поворот туловища вправо, руки с обручем выпрямить. 2- в и.п.. 3-

поворот туловища влево, руки пред собой. 4- в и.п. /8раз/. 3. И.п.: стоя на коленях, обруч в обеих руках пред грудью. 1- поднять обруч вверх. 2- наклон вправо, руки

прямые. 3- обруч прямо вперёд. 4- в и.п., то же влево /6-8 раз/. 4. И.п.: о.с. в обруче, руки на поясе, обруч на полу. 1- присесть, взять обруч за обод с боков. 2-

выпрямиться, обруч у пояса, руки согнуты в локтях. 3- присесть, положить обруч. 4- в и.п. /5-6 раз/. 5. И.п.: сидя, ноги врозь, обруч в согнутых руках перед грудью. 1-3- наклониться, коснуться ободом пола

между носков ног. 2- 4- вернуться в И.п. /6-7 раз/. 6. И.п.: о.с., руки на поясе, обруч на полу. Прыжки вокруг обруча.

3 часть: Ходьба в колонне по одному с выполнением заданий на внимание. (Правая рука на пояс, левая вверх, руки за голову, левая на пояс, правую опустить.) 2 КОМПЛЕКС (под музыку) 1 часть:Ходьба в колонне по одному, по сигналу изменить направление движения (к окуну, к двери, к флажку). Бег в чередовании с ходьбой, перестроение в колонну по 3. 2 часть: Общеразвивающие упражнения с мешочком.

1. И.п.: о.с., мешочек в правой руке, поднять руки через стороны вверх, переложить мешочек в левую руку /6-7 раз/.

2. И.п.: сидя на полу, скрестив ноги, руки на поясе, мешочек на голове. Повороты вправо - назад, влево - назад /3-4 раза в каждую сторону/.

3. И.п.: встать прямо, ноги слегка расставлены, руки на поясе, мешочек на голове. Наклон вперёд, не опуская головы, вернуться в И.п. /6-7 раз/.

4. И.п.: лёжа на спине, руки вдоль туловища, мешочек зажат между голенями ног. Поднять ноги вверх сгибая колени, вернуться в И.п. /5-6 раз/.

5. И.п.: о.с., перепрыгивание мешочка в чередовании с ходьбой. 3 часть: Ходьба в колонне по одному с выполнением заданий для рук. Речетатив:

Задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья воспитанников. Приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности. Накопление двигательного опыта, овладение навыками ухода за физкультурным инвентарем и спортивной одеждой. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение. В части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности, формирование элементарных математических представлений (ориентировка в пространстве, временные, количественные отношения и т.д.)

Если день начать с зарядки, Значит, будет все в порядке.

Развитие музыкально-ритмической деятельности, выразительности движений, двигательного творчества на основе физических качеств и основных движений детей.

НОЯБРЬ УТРЕННЯЯ ГИМНАСТИКА

1 КОМПЛЕКС (под музыку) 1 часть: Ходьба вперёд и назад, с замедлением темпа и с ускорением. Бег, ходьба, построение в 3 колоны. 2 часть: Общеразвивающие упражнения с обручем.

1. И.п.: о.с., обруч внизу. 1- обруч вперёд. 2- вверх. 3- вперёд. 4- в И.п. /5-6 раз/. 2. И.п.: ноги на ш.п., обруч внизу. 1- поворот туловища вправо, руки выпрямить, обруч перед собой. 2- в И.п.,

тоже влево /6 раз/. 3. И.п.: стоя на коленях, обруч в обеих руках перед грудью. 1- поднять обруч вверх. 2- наклон вправо, руки

прямые. 3- обруч вверх. 4- в И.п., то же влево /5-6 раз/. 4. И.п.: о.с., руки опущены, в обруче. 1- присесть, взять обруч. 2- выпрямиться, обруч у пояса, руки опущены. 3-

присесть, положить обруч. 4- в И.п. /5-6 раз/. 5. И.п.: сидя, ноги врозь, обруч в согнутых руках перед грудью. 1-3- наклониться, коснуться ободом, носков. 2-

4- в И.п. /6-7 раз/. 6. И.п.: о.с., руки на поясе, обруч на полу. Прыжки из обруча в обруч.

3 часть: Ходьба. 2 КОМЛПЕКС (под музыку) 1 часть: Ходьба в колонне по одному, по сигналу с высоким подниманием колен, бег врассыпную. Ходьба и бег между кеглями, поставленными в линию (40 см друг от друга). Построение в 3 колонны. 2 часть: Общеразвивающие упражнения с малым мячом.

1. И.п.: о.с., мяч в правой руке. 1- руки в стороны. 2- вверх, переложить мяч в левую руку. 3- 4- опустить руки вниз, вернуться в И.п., тоже левой рукой /5-7 раз/.

2. И.п.: ноги на ширине ступни, мяч в правой руке. 1-2- поднять правую согнутую ногу, переложить под ней мяч в левую руку. 3-4- вернуться в И.п. Так же переложить мяч в правую руку под согнутой левой ногой /6 раз/.

3. И.п.: на ширине ступни ноги, мяч в правую руку. 1- присесть, переложить мяч в левую руку. 2- вернуться в И.п. 3- присесть, переложить мяч в правую руку. 4- в И.п. /5-6 раз/.

4. И.п.: сидя, ноги вместе, мяч у стоп ног, руки в упоре сзади. 1-3- поднять прямые ноги вверх скатить мяч, поймать. 2-4- вернуться в И.п. /6-7 раз/.

5. И.п.: о.с., мяч в обеих руках. Подбросить мяч, поймать /3-4 раза/. 6. И.п.: о.с., мяч в правой руке. Прыжки с поворотом вправо. Мяч в левой руке - повороты влево.

3 часть: Ходьба с выполнением движений для кистей рук. Речетатив: На зарядку утром рано

Задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья воспитанников. Приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности. Накопление двигательного опыта, овладение навыками ухода за физкультурным инвентарем и спортивной одеждой. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение. В части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности, формирование элементарных математических представлений (ориентировка в пространстве, временные, количественные отношения и т.д.) Развитие музыкально-ритмической деятельности, выразительности движений, двигательного творчества на основе

Мы выходим с барабаном Каждый день зарядку делай Будешь сильным, будешь смелым.

физических качеств и основных движений детей.

ДЕКАБРЬ УТРЕННЯЯ ГИМНАСТИКА

1 КОМПЛЕКС: (под музыку) 1 часть: Ходьба в колонне по одному, врассыпную, по сигналу с выполнением фигур. Ходьба и бег в чередовании. 2 часть: Общеразвивающие упражнения.

1. И.п.: о.с. Плавно свести руки перед собой, за спиной, над головой, в И.п. /8 раз/. 2. И.п.: сидя на полу, скрестив ноги, повороты вправо и влево с хлопком перед собой /3-4 раза в

каждую сторону/. 3. И.п.: сидя на полу, ноги в стороны, руки на поясе. Наклоны к правой и левой ноге. Достаём носки

двумя руками /6-7 раз/. 4. И.п.: лёжа на спине, руки вдоль туловища. Поднять ноги, развести в стороны, соединить, опустить

/5-6 раз/. 5. И.п.: о.с. Прыжки: ноги вместе - врозь, руки на поясе.

3 часть: Ходьба с выполнением движений для рук. 2 КОМПЛЕКС: (под музыку) 1 часть: Построение в шеренгу, проверк5а осанки и равновесия, перестроение в колонну по одному, ходьба и бег между предметами. 2 часть: Общеразвивающие упражнения с палкой.

1. И.п.: ноги вм6есте, рука внизу. 1- палка вверх. 2- опустить за голову. 3- палку верх. 4- в И.п. /6 раз/. 2. И.п.: ноги врозь, палка внизу. 1- поднять палку вверх. 2- наклониться вправо, руки прямые. 3-

выпрямиться, палка вверх. 4- в И.п., то же влево /5-6 раз/. 3. И.п.: о.с., палка внизу за спиной. 1-3- наклон вперёд, палку назад вверх. 2-4- в И.п. /5-6 раз/. 4. И.п.: о.с., палка внизу, присесть, руки вперёд, вернуться в И.п. /5-6 раз/. 5. И.п.: сидя, ноги врозь, палка за головой. 1- палка вверх. 2- наклониться, коснуться палкой носка

правой ноги. 3- палка вверх. 4- в И.п., то же к левой ноге /5-6 раз/. 6. И.п.: о.с., палка внизу. Прыжки ноги врозь - вместе, палку вверх - вниз /3-4 раза в чередовании с

ходьбой/. 3 часть: Ходьба в колонне по одному. Речетатив: Пусть летят к нас в комнату Все снежинки белые Нам совсем не холодно Мы зарядку делаем.

Задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья воспитанников. Приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности. Накопление двигательного опыта, овладение навыками ухода за физкультурным инвентарем и спортивной одеждой. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение. В части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности, формирование элементарных математических представлений (ориентировка в пространстве, временные, количественные отношения и т.д.) Развитие музыкально-ритмической деятельности, выразительности движений, двигательного творчества на основе физических качеств и основных движений детей.

ЯНВАРЬ

УТРЕННЯЯ ГИМНАСТИКА

1 КОМПЛЕКС (под музыку) 1 часть: Построение, проверка осанки и равновесия. Перестроение в колонну по одному, ходьба в колонне по одному, по сигналу "Сделай фигуру!" остановиться, показать фигуру затем снова ходьба и бег врассыпную. 2 часть: Общеразвивающие упражнения.

1. И.п.: о.с., руки в стороны. 1- согнуть руки к плечам, пальцы сжать в кулаки. 2- в И.п. /6-8 раз/. 2. И.п.: о.с., руки на поясе. 1- правую ногу вперёд на носок. 2- в И.п., то же левой ногой /6 раз/. 3. И.п.: ноги врозь, руки в стороны. 1-3- наклон вперёд, коснуться пальцами правой руки - левую ногу,

левой руки - правую ногу. 2-4- в И.п. /6 раз/. 4. И.п.: лёжа на спине, руки вдоль туловища. "Велосипед" - вращение согнутыми ногами /5-6 раз с

перерывами/. 5. И.п.: сидя, ноги скрестно, руки на поясе. 1- поворот туловища вправо, правую руку в сторону. 2- в И.п.,

то же влево /6 раз/. 6. И.п.: о.с., руки на поясе. Прыжки попеременно на правой и левой ногах.

3 часть: Ходьба в колонне по одному с выполнением заданий для рук. 2КОМПЛЕКС( под музыку) 1 часть: Построение в шеренгу, проверка осанки и равновесия, перестроение в колонну по одному. Ходьба и бег между кубиками, расположенными в шахматном порядке. 2 часть: Общеразвивающие упражнения с кубиками.

1. И.п.: о.с., кубик в правой руке. 1- руки в стороны. 2- вверх, переложить кубик в левую руку. 3- в стороны. 4- в И.п. /6-7 раз/.

2. И.п.: ноги на ш.п., кубик в правой руке. 1- руки в стороны. 2- наклон вперёд, коснуться кубиком носка правой ноги. 3- выпрямиться, переложить кубик, в другую руку, то же к левой ноге /6 раз/.

3. И.п.: стоя на коленях, кубик в правой руке. 1- поворот вправо, коснуться пятки правой ноги. 2- в И.п., переложить кубик в левую руку, то же влево /6-8 раз/.

4. И.п.: о.с., кубик в правой руке. 1- 3- присесть, кубик вперёд. 2-4- в И.п. /6-7 раз/. 5. И.п.: лёжа на спине, кубик в обеих руках, за головой.1-3- поднять прямые ноги вперёд - вверх,

коснуться кубиком носков ног, 2-4- в И.п. /5-6 раз/. 6. И.п.: о.с., руки на поясе, кубик на полу. Прыжки на двух ногах вокруг кубика в чередовании с ходьбой.

3 часть: Ходьба в колонне по одному. Речетатив: Для чего нужна зарядка? Это вовсе не загадка Чтобы силу развивать и весь день не уставать.


ФЕВРАЛЬ


1КОМПЛЕКС (под музыку) 1 часть: Ходьба в колонне по одному, бег между предметами, не задевая их, ходьба в колонне по одному с выполнением заданий по сигналу в чередовании с бегом врассыпную. 2 часть: Общеразвивающие упражнения с мячом (малым).

1. И.п.: о.с., мяч внизу в правой руке. 1- руки в стороны. 2- поднять вверх, переложить мяч в другую руку. 3- в стороны. 4- в И.п. /6-7 раз/.

2. И.п.: ноги на ш.п., мяч в правой руке. 1-3- отвести руку вправо, поворот туловища вправо, посмотреть на мяч. 2-4 в И.п., переложить мяч в другую руку, то же влево /6 раз/.

3. И.п., ноги на ширине ступни, параллельно, мяч в правой руке. 1- поднять согнутую левую ногу, переложить мяч под ней в левую руку. 2- в И.п., то же правой ногой /6 раз/.

4. И.п.: о.с., мяч в обеих руках. Приседания /5-6 раз/. 5. И.п.: стоя на коленях, мяч в правой руке. 1-2- прокатить мяч от себя вправо. 3-4- к себе, то же влево

/6 раз, темп медленный/. 6. И.п.: о.с., мяч в правой руке. Прыжки 1-4- на двух ногах вправо, передать мяч в левую руку. 5-8 на двух

ногах влево. 3 часть: Ходьба "змейкой" между предметами. 2 КОМПЛЕКС(под музыку) 1 часть: Ходьба в колонне по одному, перестроение в круг, ходьба и бег по кругу, взявшись за руки. Перестроение в 3 колонны. 2 часть: Общеразвивающие упражнения с обручем.

1. И.п.: о.с., обруч внизу (хват за середину). 1- обруч вперёд. 2- вверх, 3- вперёд. 4 в И.п. /6 раз/. 2. И.п.: о.с., обруч внизу. 1- обруч вверх. 2- наклон вправо. 3- вверх. 4- в И.п., то же влево /6 раз/. 3. И.п.: о.с., обруч перед грудью в согнутых руках. 1- присесть, обруч вперёд. 2- в И.п. /6 раз/. 4. И.п.: сидя на полу, обруч у груди. Наклон вперёд, достать ободом носки, вернуться в И.п. /6 раз/. 5. И.п.: лёжа на спине, обруч в прямых руках за головой. 1-3- согнуть руки в коленях, коснуться ободом

обруча. 2-4- в И.п. /6 раз/. 6. И.п.: стоя в обруче. Прыжки на двух ногах.

3 часть: Ходьба в среднем темпе. Речетатив: Все у нас хорошо Все у нас в порядке Мы теперь каждый день Делаем зарядку.


МАРТ


1КОМПЛЕКС(под музыку) 1 часть: Построение в шеренгу, проверка осанки равновесия, перестроение в колонну по одному, ходьба в колонне по одному, переход на бег между предметами с изменением направления до 2 мин. Ходьба врассыпную. 2 часть: Общеразвивающие упражнения.

1. И.п.: о.с., руки вдоль туловища. 1- шаг левой ногой в сторону, руки в стороны. 2- вернуться в И.п., то же правой рукой /6 раз/.

2. И.п.: ноги слегка расставлены, руки на поясе. 1-3 пружинистые приседания, руки вперёд. 4- в И.п. /5-6 раз/.

3. И.п.: ноги на ш.п., руки внизу. 1- руки согнуть перед грудью. 2- поворот вправо, руки в стороны. 3- руки перед грудью 4- в И.п., то же влево /6-8 раз/.

4. И.п.: ноги расставлены, руки на поясе. 1- поднять прямую правую (левую) ногу, хлопнуть под коленкой. 2- в И.п. /6-7 раз/.

5. И.п.: стоя на коленях, руки на поясе. 1-3- сесть справа, руки вперёд, прямые. 2-4- в И.п., то же влево /6-8 раз/.

6. И.п.: сидя, ноги врозь, руки на поясе. 1- руки в стороны. 2- наклон вперёд, коснуться правой ноги левой рукой. 3- руки в стороны. 4- в и.п., то же к левой ноге /6-8 раз/.

7. И.п.: о.с. Прыжки на правой и левой ноге попеременно. 3 часть: Ходьба в колонне по одному с поворотами по сигналу воспитателя. 2 КОМПЛЕКС(под музыку) 1 часть: Ходьба в колонне по одному, на сигнал - поворот бег с поворотами; упражнение для рук во время ходьбы, бег врассыпную. 2 часть: Общеразвивающие упражнения с малым мячом.

1. И.п.: о.с., мяч в правой руке внизу. 1- руки в стороны. 2- вверх, переложить мяч в другую руку. 3- в стороны. 4- в И.п. /6-7 раз/.

2. И.п.: ноги врозь, мяч в правой руке внизу. 1- наклон к правой ноге. 2-3- прокатить мяч к левой. 4- в И.п., то же к левой, прокатить к правой /5-6 раз/.

3. И.п.: стойка на коленях, мяч в обеих руках. 1-3- сесть на пятки, коснуться мячом справа. 2-4- в И.п., то же влево. /5-6 раз/.

4. И.п.: сидя, мяч зажат между стопами, руки в упоре сзади. 1-3- поднять прямые ноги. 2-4- в И.п. /3-4 раза/.

5. И.п.: о.с., уронить мяч, поймать /8-10 раз/. 6. И.п.: о.с., подбросить мяч, поймать /7-8 раз/. 7. И.п.: о.с., мяч в правой руке. На 1-8 прыжки вперёд, поворот кругом и снова прыжки /3-4 раза/.

3 часть: Ходьба в колонне по одному с хлопком на 4-ый счёт. Речетатив: Каждый день, каждый день


Даже если очень лень Все равно по распорядку Будем делать мы зарядку.

АПРЕЛЬ УТРЕННЯЯ ГИМНАСТИКА

1 КОМПЛЕКС(под музыку) 1 часть:Ходьба в колонне по одному со сменной темпа, ходьба и бег врассыпную между предметами. 2 часть: Общеразвивающие упражнения с обручем.

1. И.п.: о.с., внутри обруча. 1- присесть. 2- взять обруч с боков - выпрямиться. 3- присесть, положить обруч. 4- в И.п. /6-7 раз/.

2. И.п.: ноги на ш.п., обруч перед собой, повороты вправо и влево, обруч перед собой /6 раз/. 3. И.п.: о.с., обруч вертикально на полу, хват обеими руками сверху. 1-2- опираясь на обод обруча,

поднять, как можно выше ногу правую (левую) по 6 раз каждой ногой. 4. И.п.: ноги на ширине ступни, обруч в согнутых руках перед собой. Приседания, обруч вперёд на

вытянутых руках /6-7 раз/. 5. И.п.: стоя в обруче, руки на поясе. Прыжки из обруча в обруч (в чередовании с ходьбой).

3 часть: Ходьба в колонне по одному. 2 КОМПЛЕКС(под музыку) 1 часть: Ходьба в колонне по одному и бег по кругу, врассыпную, с перешагиванием через шнуры. 2 часть: Общеразвивающие упражнения.

1. И.п.: о.с., руки на поясе. 1-3- поднимаясь на носки, руки через стороны вверх. 2-4- в И.п. /6-7 раз/. 2. И.п.: ноги на ш.п., руки за спину. 1- руки в стороны. 2- наклон вправо, руки вверх. 3- выпрямиться,

руки в стороны. 4- в И.п. /по 6 раз в каждую сторону/. 3. И.п.: ноги слегка расставлены, руки в стороны. 1-3- глубоко присесть, колени обхватить, голову

опустить. 2-4- в И.п. /6-8 раз/. 4. И.п.: стоя на коленях, руки на поясе. 1- поворот вправо, правой рукой коснуться пятки левой ноги. 2- в

и.п., то же влево /6-8 раз/. 5. И.п.: стоя в упоре на коленях, опираясь ладонями о пол. 1-3- выпрямить колени, приняв положение

упора согнуться. 2-4- в И.п. /4-5 раз/. 6. И.п.: лёжа на животе, руки согнуты в локтях перед грудью. 1- 3- прогнуться, руки вынести вперёд. 2-

4- в И.п. /5-6 раз/. 7. И.п.: о.с., прыжки, руки на поясе в чередовании с ходьбой.

3 часть: Ходьба в колонне по одному с остановкой по сигналу воспитателя "Сделай фигуру". Речетатив: Чтобы не болеть и не простужаться Мы зарядкой каждый день будем заниматься.


МАЙ


1 КОМПЛЕКС (под музыку) 1 часть: Ходьба в колонне по одному и бег по кругу, врассыпную, с перешагиванием через шнуры. 2 часть: Общеразвивающие упражнения.

1. И.п.: о.с., руки на поясе. 1-3- поднимаясь на носки, руки через стороны вверх. 2-4- в И.п. /6-7 раз/. 2. И.п.: ноги на ш.п., руки за спину. 1- руки в стороны. 2- наклон вправо, руки вверх. 3- выпрямиться,

руки в стороны. 4- в И.п. /по 6 раз в каждую сторону/. 3. И.п.: ноги слегка расставлены, руки в стороны. 1-3- глубоко присесть, колени обхватить, голову

опустить. 2-4- в И.п. /6-8 раз/. 4. И.п.: стоя на коленях, руки на поясе. 1- поворот вправо, правой рукой коснуться пятки левой ноги. 2- в

и.п., то же влево /6-8 раз/. 5. И.п.: стоя в упоре на коленях, опираясь ладонями о пол. 1-3- выпрямить колени, приняв положение

упора согнуться. 2-4- в И.п. /4-5 раз/. 6. И.п.: лёжа на животе, руки согнуты в локтях перед грудью. 1- 3- прогнуться, руки вынести вперёд. 2-

4- в И.п. /5-6 раз/. 7. И.п.: о.с., прыжки, руки на поясе в чередовании с ходьбой.

3 часть: Ходьба в колонне по одному с остановкой по сигналу воспитателя "Сделай фигуру". 2КОМПЛЕКС(под музыку) 1 часть: Построение в шеренгу,проверка осанки.Ходьба,руки на поясе,на ночках по одному. Бег в колоннию.Ходьба и бег врассыпную. 2 часть: Общеразвивающие упражнения. 1. и.п.-Ноги на ширине плеч,руки на поясе.1-Руки в стороны.2-Руки вверх.3-Руки в стороны.4-и.п. 2.и.п.-ноги на ширине ступни, Руки за головой.1-Поворот туловища вправо.2-Вернуться в и.п. 3.и.п.-Ноги на ширине плеч.1-Руки в стороны.2-Наклон к правой (левой) ноге,коснуться пальцами рук носков ног.3-Выпрямиться,руки в стороны.4-и.п. 4.и.п.-о.с.Руки на поясе.1-2 присесть,руки вперед.3-4 вернуться в и.п. 5.и.п.- о.с., Руки внизу.1-правую ногу в сторону,руки в стороны.2-и.п.,3-левую ногу в сторону.4-и.п. 6.и.п. -о.с.руки на поясе. 1-Прыжком ноги врозь, руки в стороны.2-и.п. 3 часть. Ходьба в колонне друг за другом. Руки на поясе,чередуя обычную ходьбу и ходьбу в полуприседе. Усложнение.№3 и.п.-Сидя ,ноги вместе,руки на поясе.1-Руки в стороны.2-Наклон к правой(левой) ноге,коснуться пальцев ног.3-Выпрямиться,руки в стороны.4-Вернуться в исходное положение. Речетатив: Почему мы бодрые, Быстрые, умелые, Потому что по утрам Мы зарядку делаем.


ИЮНЬ


1 КОМПЛЕКС (под музыку) 1 часть:Ходьба в колонне по одному. По сигналу с высоким подниманием колен. Бег врассыпную и бег между кеглями, построение в линию. Построение в три колонны. 2 часть. Общеразвивающие упражнения. 1. и.п.- о.с.,мяч в правой руке. 1-2 руки в стороны, вверх, переложить мяч в левую руку. На 3-4 опустить руки вниз.и.п. То же левой рукой. 2.и.п.-ноги на ширине ступни, мяч в правой руке. 1-2 поднять правую согнутую ногу, переложить под ней мяч в левую руку. 3-4-и.п. Так же переложить мяч в правую руку. 3. и.п.-ноги на ширине ступни, мяч в правой руке. 1-присесть, переложить мяч в левую руку. 2-вернуться в и.п. 3-присесть, переложить мяч в правую руку. 4-и.п. 4.и.п.-сидя, ноги вместе, мяч у стоп ног, руки в упоре сзади. 1-2 поймать прямые ноги вверх, скатить мяч, поймать.3-4 и.п. 5.и.п.-о.с., мяч в обеих руках. Подбросить мяч, поймать. 6.и.п. -о.с.,мяч в правой руке. Прыжки с поворотом вправо. Мяч в левой руке – поворот влево. 3 часть. Ходьба с выполнением движений для кистей рук. 1 мин. Восстановить дыхание. Усложнение.№5 И.П.-О.С., мяч в правой руке. Подбросить мяч правой рукой, поймать обеими руками. 2 КОМПЛЕКС (под музыку) 1 часть. Ходьба вперед и назад с замедлением и ускорением темпа. Бег.Ходьба. Построение в три колонны. 2 часть. Общеразвивающие упражнения. 1."Упражнения с обручем". и.п.-о.с,обруч внизу. 1-обруч вперед, 2-вверх. 3-вперед.4-и.п. 2.и.п.-ноги на ширине ступни, обруч внизу. 1-поворот туловища вправо, руки выпрямить, обруч перед собой. 1-и.п. То же влево. 3.и.п.-стоя на коленях, обруч в обеих руках перед грудью. 1-поднять обруч вверх. 2-наклон вправо, руки прямые. 3-обруч вверх. 4-и.п. То же влево. 4.и.п.-о.с.,руки опущены, в обруче. 1-присесть,взять обруч. 2-выпрямиться, обруч у пояса, руки согнуты в локтях. 3-присесть, полодить обруч. 4-и.п. 5.и.п.сидя. Ноги врозь, обруч в согнутых руках перед грудью. 1-2 наклониться, коснуться ободом носков. 3-4-и.п. 6.и.п. -о.с.,руки на поясе, обруч на полу. Прыжки из обруча в обруч. 3 часть. Ходьба в колонне друг за другом. 2 круга. Восстановить дыхание. Усложнение.№1 и.п.-стоя на коленях, обруч внизу. 1-обруч вперед. 2-вверх. 3-вперед. 4-и.п. Речетатив: Не надо бояться, что будут смеяться Зарядку свою не бросай никогда Лишь тот, кто не плачет, добьется удачи Ничто не дается легко без труда.


ИЮЛЬ


1 КОМПЛЕКС(под музыку) 1 часть.Ходьба в колонне по одному. По сигналу с высоким подниманием колен. Бег врассыпную и бег между кеглями, построение в линию. Построение в три колонны. 2 часть. Общеразвивающие упражнения. 1. и.п.- о.с.,мяч в правой руке. 1-2 руки в стороны, вверх, переложить мяч в левую руку. На 3-4 опустить руки вниз.и.п. То же левой рукой. 2.и.п.-ноги на ширине ступни, мяч в правой руке. 1-2 поднять правую согнутую ногу, переложить под ней мяч в левую руку. 3-4-и.п. Так же переложить мяч в правую руку. 3. и.п.-ноги на ширине ступни, мяч в правой руке. 1-присесть, переложить мяч в левую руку. 2-вернуться в ИП. 3-присесть, переложить мяч в правую руку. 4-и.Пп 4.и.п.-сидя, ноги вместе, мяч у стоп ног, руки в упоре сзади. 1-2 поймать прямые ноги вверх, скатить мяч, поймать.3-4 И.П. 5.и.п.-о.с., мяч в обеих руках. Подбросить мяч, поймать. 6.и.п. -о.с.,мяч в правой руке. Прыжки с поворотом вправо. Мяч в левой руке – поворот влево. 3 часть. Ходьба с выполнением движений для кистей рук. 1 мин. Восстановить дыхание. Усложнение.№5 и.п.-о.с, мяч в правой руке. Подбросить мяч правой рукой, поймать обеими руками. 2 КОМПЛЕКС (под музыку) 1 часть. Ходьба вперед и назад с замедлением и ускорением темпа. Бег.Ходьба. Построение в три колонны. 2 часть. Общеразвивающие упражнения. 1."Упражнения с обручем". и.п.-о.с.,обруч внизу. 1-обруч вперед, 2-вверх. 3-вперед.4-и.п. 2.и.п.-ноги на ширине ступни, обруч внизу. 1-поворот туловища вправо, руки выпрямить, обруч перед собой. 1-и.п. То же влево. 3.и.п.-стоя на коленях, обруч в обеих руках перед грудью. 1-поднять обруч вверх. 2-наклон вправо, руки прямые. 3-обруч вверх. 4-и.п. То же влево. 4.и.п.-о.с.,руки опущены, в обруче. 1-присесть,взять обруч. 2-выпрямиться, обруч у пояса, руки согнуты в локтях. 3-присесть, полодить обруч. 4-и.п. 5.и.п.сидя. Ноги врозь, обруч в согнутых руках перед грудью. 1-2 наклониться, коснуться ободом носков. 3-4-и.п. 6.и.п. -о.с.,руки на поясе, обруч на полу. Прыжки из обруча в обруч. 3 часть. Ходьба в колонне друг за другом. 2 круга. Восстановить дыхание. Усложнение.№1 И.П.-стоя на коленях, обруч внизу. 1-обруч вперед. 2-вверх. 3-вперед. 4-и.п. Речетатив: Зарядка всем полезна, Зарядка всем нужна От лени и болезни Спасает всех она.


АВГУСТ


1КОМПЛЕКС (под музыку) 1 часть.Ходьба в колонне по одному. По сигналу с высоким подниманием колен. Бег врассыпную и бег между кеглями, построение в линию. Построение в три колонны. 2 часть. Общеразвивающие упражнения. 1. и.п.- о.с.,мяч в правой руке. 1-2 руки в стороны, вверх, переложить мяч в левую руку. На 3-4 опустить руки вниз.и.п. То же левой рукой. 2.и.п.-ноги на ширине ступни, мяч в правой руке. 1-2 поднять правую согнутую ногу, переложить под ней мяч в левую руку. 3-4-и.п. Так же переложить мяч в правую руку. 3. и.п.-ноги на ширине ступни, мяч в правой руке. 1-присесть, переложить мяч в левую руку. 2-вернуться в и.п. 3-присесть, переложить мяч в правую руку. 4-и.п. 4.и.п.-сидя, ноги вместе, мяч у стоп ног, руки в упоре сзади. 1-2 поймать прямые ноги вверх, скатить мяч, поймать.3-4 и.п. 5.и.п.-о.с., мяч в обеих руках. Подбросить мяч, поймать. 6.и.п. -о.с.,мяч в правой руке. Прыжки с поворотом вправо. Мяч в левой руке – поворот влево. 3 часть. Ходьба с выполнением движений для кистей рук. 1 мин. Восстановить дыхание. Усложнение.№5 и.п.-о.с., мяч в правой руке. Подбросить мяч правой рукой, поймать обеими руками. 2 КОМПЛЕКС (под музыку) 1 часть. Ходьба вперед и назад с замедлением и ускорением темпа. Бег.Ходьба. Построение в три колонны. 2 часть. Общеразвивающие упражнения. 1."Упражнения с обручем". и.п.-о.с.,обруч внизу. 1-обруч вперед, 2-вверх. 3-вперед.4-и.п. 2.и.п.-ноги на ширине ступни, обруч внизу. 1-поворот туловища вправо, руки выпрямить, обруч перед собой. 1-и.п. То же влево. 3.и.п.-стоя на коленях, обруч в обеих руках перед грудью. 1-поднять обруч вверх. 2-наклон вправо, руки прямые. 3-обруч вверх. 4-и.п. то же влево. 4.и.п.-о.с.,руки опущены, в обруче. 1-присесть,взять обруч. 2-выпрямиться, обруч у пояса, руки согнуты в локтях. 3-присесть, полодить обруч. 4-и.п. 5.и.п.сидя, ноги врозь, обруч в согнутых руках перед грудью. 1-2 наклониться, коснуться ободом носков. 3-4-и.п. 6.и.п. -о.с.,руки на поясе, обруч на полу. Прыжки из обруча в обруч. 3 часть. Ходьба в колонне друг за другом. 2 круга. Восстановить дыхание. Усложнение.№1 И.П.-стоя на коленях, обруч внизу. 1-обруч вперед. 2-вверх. 3-вперед. 4-И.П. Речетатив: Здоровье в порядке спасибо зарядке Всем, всем «Доброе утро».


«Динамический час»

ме

сяц


сен

тяб

рь

новые движения 1.Ходьба на носках, на пятках, на внешней стороне стопы. 2.Подскоки на месте с хлопками перед собой, над головой, за спиной. 3.Катание мяча «змейкой» между предметами

знакомые движения 1.Бросание мяча вверх и ловля одной рукой 2.«Из кружка в кружок» 3.«Сбей кеглю» 4. «Кто бросит дальше»

Следить за координацией движений, хорошей осанкой. Упражнять в прыжках; следить за выполнением движений детьми – легко. Упражнять в развитии точности, четкости выполнения. Закрепить умение ловить мяч. Закрепить умение попадать в цель. Закрепить умение сбивать кеглю. Закрепить умение метать.

окт

ябр

ь

новые движения 1.Ходьба в полу приседе. 2.Бег с выполнением заданий. 3.Бросание мяча друг другу с хлопком.

знакомые движения 1.« Из кружка в кружок» 2.« Сбей кеглю» 3.« Кто бросит кеглю» 4.« Спрыгни вниз» 5.« Бег змейкой»

Следить за правильной осанкой; координацией движений; выполнять движения ритмично, чётко. Развивать у детей двигательные качества быстроты и выносливости. Учить бросать и ловить мяч; развивать ловкость. Закрепить умения прыгать с небольшого возвышения. Следить за правильным дыханием. Закрепить умение соревноваться. Закрепить умение попадать в цель.

но

ябр

ь

новые движения 1.Ходьба со сменой положения рук- вперед, вверх, с хлопками. 2.Прыжки по узкой дорожке на двух ногах с продвижением вперед. 3.Бросание мяча друг другу и ловля из положения сидя.

знакомые движения 1.Пролезание в обруч сверху, снизу, прямо и боком. 2 «Наперегонки парами» 3. «Мяч сквозь обруч» 4. «Кати в цель»

Формировать умение у детей выполнять движения чётко, ритмично, с правильной осанкой. Учить выполнять прыжки с продвижением вперед, ритмично. Развивать умения ловить и бросать мяч;развивать внимательность и ловкость. Закрепить умения детей согласовывать свои действия, развивать гибкость , умение подлезать, не задевая края обруча. Закреплять умение детей соревноваться друг с другом. Закреплять умение детей бросать мяч. Закреплять умение прокатывать мяч до намеченной цели.

дек

аб

рь

новые движения 1.Ходьба широким шагом. 2.Прыжки на двух ногах боком (правым- левым), вперед- назад. 3.Бросание мяча друг другу и ловля с поворотом кругом.

знакомые движения 1.Прыжки с продвижением вперед. 2.Ходьба в полуприседе. 3.«Чей мяч дальше?» 4.Кружение пара ми, держась за руки.

Следить за координацией движений, осанкой; учить выполнять движения четко, ритмично. Учить выполнять ритмично, совершенствовать двигательные умения и навыки детей.

Формировать у детей потребность в ежедневной активной двигательной деятельности;

развивать ловкость, точность попадания.

Закрепить умения детей прыгать с продвижением.

Следить за осанкой.

Закрепить умения мяча вдаль.

Следит за координацией.

янва

рь

новые движения 1.Ходьба перекатом с пятки на носок. 2.Прыжки на одной ноге, продвигаясь вперед прямо и по кругу 3.Бросание мяча друг другу и ловля из положении сидя.

знакомые движения 1.Ходьба со сменой положения рук. 2.Бросание мяча друг другу с хлопком 3.«Поймай – подбрось» 4.«Сбей мяч»

Следить за выполнением: четко, ритмично, с хорошей осанкой.

Учить детей прыгать с продвижением на одной ноге с мягким приземлением.

Учить детей следить за направлением мяча.

Закреплять умение ходить, выполняя движения с усложнением.

Закреплять умение в бросание мяча в цель.

Закреплять умение в бросание и ловле мяча, в попадании в заданную цель.

фев

ра

ль

новые движения 1.Ползание на четвереньках между кеглями. 2.Прыжки последовательно из обруча в обруч. 3.Стоять на полу на одной ноге, вторая прямая поднята вперед, в сторону или назад «ласточка».

знакомые движения 1.«Разойдись-не упади!». 2.«Дружные пары». 3.«Кто скорей через обручи к флажку». 4.«Кто дальше».

Учить детей ползать на четвереньках между кеглями. Учить прыгать из обруча в обруч последовательно, спокойно. Учить детей при выполнении движений следить за осанкой, равновесием. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Закреплять умение детей взаимодействовать друг с другом при выполнении движений. Закреплять умения детей быстро выполнять задание, развивать ловкость, точность. Закреплять умения детей в бросании, точном попадании в цель.

ма

рт

новые движения 1.Ходьба скрестным шагом. 2.Прыгать на одной ноге, продвигаясь вперед прямо. 3.Бросание мяча вверх и ловля его двумя руками.

знакомые движения 1.«Прыгуны» 2. «Мяч среднему» 3. «Шагай через кочки» 4. «Карусель»

Учить детей передвигаться скрестным шагом, держа ровно спину. Учить прыгать на одной ноге, продвигаясь вперед и не наталкиваясь на товарищей. Учить бросать мяч вверх и ловить его двумя руками, следить за точность броска и стараться не ронять на пол. Закреплять умения детей двигаться прыжками в соответствии с условиями игры. Закреплять умения играть в команде, выполнять задание слажено и четко. Развивать самостоятельность, совершенствовать физические качества в разнообразных формах.

ап

рел

ь

новые движения

1.Ходьба «змейкой» 2.Прыжки попеременно на одной и другой ноге. 3.Бросание двумя руками набивного мяча (вес до 1кг) от груди и из-за головы.

знакомые движения 1.«Добеги и прыгни» 2. «Ловишки с мячом» 3. «Совушка» 4. «Кто лишний»

Учить детей передвигаться «змейкой», следить за расстоянием впереди идущего. Учить выполнять прыжки с чередованием ног, выполнять четко, не толкаясь, следить за осанкой. Совершенствовать умения детей выполнять бросок двумя руками набивного мяча. Воспитывать стремления участвовать в играх с элементами соревнования. Поддержка интереса детей к различным видам спорта. Формировать привычку помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь для физических упражнений и убирать его на место.

ма

й

новые движения 1.Ходьба в колонне с перестроением в пары. 2.Боковой галоп. 3.Ходить по шнуру приставляя пятку одной ноги к носку другой.

знакомые движения 1.«Лягушки в болоте» 2. «Мяч водящему» 3. «Юные гимнасты» 4. «Птички в гнездышках»

Учить детей продвигаться в колонне с перестроением в пары, закреплять умение осознанно выполнять движения. Закреплять умение с легкостью выполнять боковой галоп. Формирование правильной осанки. Развивать навыки выразительности и красоты движений. Введение в игры более сложных правил со сменой видов движений. Формировать умения соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве. Формирование у детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности.

ию

нь

новые движения 1.Ходба в чередовании с другими движениями. 2.Прыжки через длинную скакалку(на двух ногах). 3.Ходьба по скамейке , на середине присесть.

знакомые движения 1.«Не задень» 2. «Жмурки с колокольчиком» 3. «Куры в огороде» 4. «Сбей кеглю»

Формировать умения ходить в чередовании с движениями, выполнять свободно, не шаркая ногами, не опуская головы. Формировать умения сохранять правильную осанку в прыжке, следить за координацией движений рук и ног. Развивать умения ходить по скамейке с выполнением задания. Развивать самостоятельность и творчества при выполнении физических упражнений, в подвижных играх. Воспитание интереса к физическим упражнениям, желания пользоваться физкультурным оборудованием в свободное время. Поощрять самостоятельность в играх.

ию

ль

новые движения

1.Ходьба со сменой положения рук – вперед, вверх, с хлопками. 2.Прыгать через короткую скакалку на двух ногах. 3.Ходьба по скамейке с мешочком на голове, руки в стороны.

знакомые движения 1.«Лошадки» 2. «Дружные пары» 3. «Быстро возьми предмет» 4. «Кто дальше»

Формировать умение ходить со сменой положения рук. Учить прыгать через скакалку, не задевая ее ногами. Закреплять умение держать равновесие, передвигаясь по скамейке. Формировать навыки четко выполнять движения, следить за осанкой. Воспитывать стремления участвовать в играх с элементами соревнования. Поддержка интереса детей к различным видам спорта. Формировать привычку помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь для физических упражнений и убирать его на место.

авг

уст

новые движения 1.Прыжок в длину с разбега. 2.Отбивать мяч о стенку с хлопком. 3.Ползание на четвереньках «змейкой» между предметами.

знакомые движения 1.«Положи скорее камешки» 2. «Разойдись – не упади!» 3. «Попади в цель» 4. «Бадминтон»

Формировать навыки в умение прыгать в длину с разбега. Закреплять умения владения мячом, выполнять четко бросок. Закреплять умение передвигаться на четвереньках, соблюдать дистанцию. Закреплять умения детей двигаться прыжками в соответствии с условиями игры. Закреплять умения играть в команде, выполнять задание слажено и четко. Развивать самостоятельность, совершенствовать физические качества в разнообразных формах.

«Комплекс дыхательной гимнастики»

ме

сяц


Задачи

се

нт

ябр

ь

1.«Часики» 2. «Насос» 3. «Паровоз» 4. «Дровосек»

Охрана здоровья детей. Формирование умений использовать специальные физические упражнения для укрепления своих дыхательных органов.

о

ктяб

рь

1.«Послушай свое дыхание» 2.«Подыши одной ноздрей» 3.«Воздушный шар» 4.«Ветер»

Правильное дыхание стимулирует работу сердца, головного мозга и нервной системы, избавляет от многих болезней. Учить детей расслаблять и восстанавливать организм после физической нагрузки и эмоционального возбуждения; регулировать процесс дыхания, концентрировать на нём внимание с целью контроля за расслаблением своего организма и психики. Учить детей укреплять мышцы органов брюшной полости, осуществлять вентиляцию нижней части лёгких, концентрировать внимание на нижнем дыхании.

н

ояб

рь

1.«Часики» 2.«Петушок» 3.«Семафор» 4.«Дыхание»

Повышение общего жизненного тонуса ребёнка и сопротивляемости, закалённости и устойчивости его организма к заболеваниям дыхательной системы. Развитие дыхательной мускулатуры, увеличение подвижности грудной клетки и диафрагмы, улучшение лимфо- и кровообращения в лёгких, улучшение деятельности сердечно-сосудистой системы и кровообращения.

д

ека

бр

ь

1.«Кошечка спит»

2.«Кошечка радуется»

3.«Кошечка сердится»

правильное дыхание стимулирует работу сердца, головного мозга и нервной системы, улучшает пищеварение. Формирование у детей элементарных представлений о здоровом образе жизни.

ян

вар

ь

1.«Лыжник» 2.« Конькобежец» 3.«Задуй свечку». 4. «Мостик»

Учить детей расслаблять и восстанавливать организм после физической нагрузки и эмоционального возбуждения; Развитие игровой деятельности детей; Воспитание культурно-гигиенических навыков.

ф

евр

ал

ь

1.«Ежик» 2.«Дубовый столб» 3.«Топор» 4. «Журавли»

Знакомство детей с возможностями здорового человека. регулировать процесс дыхания, концентрировать на нём внимание с целью контроля за расслаблением своего организма и психики

м

ар

т

1.»Семафор» 2. «Гуси летят» 3. «Радуга обними меня» 4 «.Маятник»

учить детей укреплять дыхательные мышцы всей дыхательной системы, осуществлять вентиляцию лёгких во всех отделах. правильное дыхание стимулирует работу сердца, головного мозга и нервной системы, улучшает пищеварение.

а

пр

ель

1. Варим кашу" 2. "Качели" 3. "Жуки" 4. "Мычалка"

Учить детей укреплять мышцы органов брюшной полости, осуществлять вентиляцию нижней части лёгких, концентрировать внимание на нижнем дыхании. Развитие дыхательной мускулатуры, увеличение подвижности грудной клетки и диафрагмы, улучшение лимфо- и кровообращения в лёгких, улучшение деятельности сердечно-сосудистой системы и кровообращения.

м

ай

1.«Гребля на лодке» 2. «Крылья» 3. «Пчелы»

Правильное дыхание стимулирует работу сердца, головного мозга и нервной системы, избавляет от многих болезней. Учить детей расслаблять и восстанавливать организм после физической нагрузки и эмоционального возбуждения; регулировать процесс дыхания, концентрировать на нём внимание с целью контроля за расслаблением своего организма и психики. Учить детей укреплять мышцы органов брюшной полости, осуществлять вентиляцию нижней части лёгких, концентрировать внимание на нижнем дыхании.

ию

нь

1.»Приземление» 2. «Воздушный шар поднимается вверх» 3. «Очищающее «ха» - дыхание» 4. «Ветер»

учить детей укреплять межрёберные мышцы, концентрировать своё внимание на их движении, осуществляя вентиляцию средних отделов лёгких. Охрана здоровья детей. Формирование умений использовать специальные физические упражнения для укрепления своих дыхательных органов.

и

юл

ь

1 «Удивимся» 2. «Плечи» 3. «Гудок парохода» 4. «Барабанщик»

Учить детей расслаблять и восстанавливать организм после физической нагрузки и эмоционального возбуждения; Развитие игровой деятельности детей; Воспитание культурно-гигиенических навыков.

а

вгус

т

1.»Трубач» 2. «Задуй свечу» 3. «Насос» 4. «Красим полы»

Повышение общего жизненного тонуса ребёнка и сопротивляемости, закалённости и устойчивости его организма к заболеваниям дыхательной системы. Развитие дыхательной мускулатуры, увеличение подвижности грудной клетки и диафрагмы, улучшение лимфо- и кровообращения в лёгких, улучшение деятельности сердечно-сосудистой системы и кровообращения.

«Подвижные игры»

ме

сяц


сен

тяб

рь

Игры с бегом: 1. «Мы веселые ребята» 2. «Цветные автомобили» 3. «У медведя во бору» 4. «Ловишки» Прыжки: 1. «Зайцы и волк» 2. «Удочка» Метание: 1. «Попади в цель» 2. «Мяч водящему» Лазание: 1. «Кто выше» 2. «Котята» Народные игры:

1. "Заинька" 2. "Мы на луг ходили" 3. "Чей день рождения?" 4. "Какое платье у Алены"

Спокойные игры в пространстве, внимание:

1. "Найти, где спрятано" 2. "Найди и промолчи" 3. "Кто ушел?" 4. "Бабочки, лягушки"

Развитие физических качеств (скоростных, силовых), умение бегать, не наталкиваясь друг на друга. Прыгать на 2-х ногах с продвижением вперед. Закреплять умение сочетать замах с бросками при метании. Умение лазать по гимнастической стенке.

Поощрение самостоятельной организации дошкольниками подвижных спортивных игр, выполнение спортивных

упражнений, использование имеющегося физкультурного оборудования.

Формирование у детей элементарных представлений о здоровом образе жизни, о полезных и вредных для

здоровья человека привычках.

Приобщение детей к занятиям спортом.

Поощрение самостоятельности организации детьми знакомых подвижных игр; участие в играх с элементами

соревнования.Знакомство с народными играми.Поощрение проявлений честности, справедливости в

самостоятельных играх со сверстниками.

Воспитание самостоятельности. Формирование ответственности за выполнение трудовых поручений.

Формирование умения решать спорные вопросы и улаживать, конфликтны с помощью речи: убеждать,

доказывать, объяснять.

окт

ябр

ь

Игры с бегом 1.«Самолеты» 2.«Ловишки с бегом»

3. «Цветные автомобили» 4. « У медведя во бору» Прыжки

1."Вороны" 2."Зайцы" 3."Скок -поскок" 4. "Прыгай, хлопай"

Метание 1.«Зайцы и волк»

2."Сбей кегли" 3."Докати обруч до флажка" 4."Кто дальше?" 5."Попади в обруч"

Лазание 1.« Кто выше» 2.« Котята»

Народные игры

1. "Веселые музыканты"

2. "Огород"

3. "Кто у нас хороший?"

Спокойные игры в

пространстве, внимание:

1. "Аквариум"

2." У ребят порядок строгий"

3. Ровным кругом"

4. "Перелазы"













но

ябр

ь

Игры с бегом

1.«Уголки»

2.«Парный бег»

3.«Мышеловка»

4.«Мы веселые ребята»

Прыжки

1. « Не оставайся на полу»

2. «Кто лучше прыгнет?»

Метание

1. «Охотники и зайцы»

2. «Брось флажок»

Лазание

1. «Кто скорее доберется до

флажка»

2. « Пожарные на ученье»

Эстафеты

1. «Эстафета парами»

2. «Дорожка препятствий»


1. "Два веселых гуся"

2. "Давайте познакомимся"

3. "Заинька"

4. "Огород"



1. "Стань первым"

2. " Кто соберет больше шишек?"

3. " Медведь"

4. "Качели"













дек

аб

рь


5. «Догони голубя»

6. «Цветные автомобили»

7. «Найди себе пару»

Прыжки

1. «Кони»

2. «Птички и кошка»

3. «Скок – поскок»

Метание

3. «Сбей кеглю»

4. Кто дальше»

5. «Шарики и столбики»

Лазание

1. «Мыши в кладовой»

2. «Не опоздай!»


1. "Кто у нас хороший"


3. "К нам гости пришли"

4. "Какое платье у Алены"



1. "Веселые снежинки"

2. "Ворота"

3. "Великаны – карлики"

4. "Подарки"













янва

рь

Игры с бегом 8. «На лыжной трассе» 9. «Кто в дремучем лесу не

заблудится?» 10. «Ловкие и быстрые» Прыжки 4. «Не оставайся на полу» 5. «С кочки на кочку» 6. «Удочка» Метание 6. «Мишень» 7. «Самый меткий» Лазание 3. «Игрушки на полке» 4. «Моя цель» Народные игры

1. "Санки"

2. "Два веселых гуся"



1. "Слепой музыкант""

2. "Сторож"

3. "Сокол"













фев

ра

ль

Игры с бегом 1. «Мышеловка» 2. «Караси и щука»

Прыжки 1.«Кто скорее по дорожке» 2.«На заданье»

Метание 1.»Точный удар» 2. «Мяч среднему»

Лазание 1. «Кто быстрей через обручи к флажку» 2.»Медведи и пчелы»


1. "Санки"

2. "Кто у нас хороший?"

3. "Давай знакомиться"




1. "Найти, где спрятано"

2. "Найди и промолчи"

3. "Кто ушел?"

4. "Бабочки, лягушки"













ма

рт

Игры с бегом 1. «Ловишки» 2. «Парный бег» 3."Парный бег" 4."Чья колонна скорее?"

Прыжки 1.«Не оставайся на полу» 2. «Кто лучше прыгнет?» 3."Зайцы и волк" 4."Кони"

Метание 1.«Брось флажок» 2. «Сбей кеглю» 3."Мяч водящему" 4. "Попади в обруч"

Лазание 1. «Пожарные на ученье» 2. «Медведь и пчелы» 3."Перелет птиц" 4."Котята и щенята."


1. "Санки"

2. "Гуси прилетели"

3. "К нам гости пришли"

4. "Заинька"




2. "Веселые снежинки"

3. "Ровным кругом"

4. "Жаворонок"













ап

рел

ь

Игры с бегом 1.«Кто быстрее» 2.«Мышеловка» 3.«Хитрая лиса» 4.«Сделай фигуру» Прыжки 1. «Удочка» 2. «Пятнашки» 3. «С кочки на кочку Метание 1.«Охотники и зайцы» 2.Брось за флажок» 3.«Попади в обруч» Лазание 1. «Медведи и пчелы» 2. «Пожарные на учении» 3. «Кто скорее добежит до

флажка» Народные игры

1. "Веснянки"

2. "Вот взяла лисичка скрипку"


4. "Гуси прилетели"



1. "Стань первым"



4. "Слепой музыкант"













ма

й


1."Птички и кошка"

2."У медведя во борут"

3."Зайчик и лисичка"

4."Быстрей к своему листочку"

Прыжки

1."Удочка"

2."С кочки на кочку"

3."Кто лучше прыгнет?"

4. "Классы"

Метание

1."Сбей мяч"

2."Серсо"

3."Попвди в мяч""

4."Рыбы, птицы, звери"

Лазание

1."Перелет птиц"

2."Медведь и пчелы"

3."Кто скорее до флажка"

4."Не опоздай"


1. "Давайте знакомиться"

2. "Чей день рождения?"

3. "Веснянка"

4. "Мы на луг ходили"



1. "Веселый бубен"

2. "Аистенок"

3. "Веночек"

4. "Подарки"













ию

нь


1."Совушка"

2."Самолеты"

3."Парный бег"

4."Поймай уток"

Прыжки

1.Скок-поскок"

2."Ноги от земли"

3."Удочка"

4. "Кони"

Метание

1."Кто дальше?"

2."Лови, бросай"

3."Через бревно"

4."Попади в обруч"

Лазание

1."Медведь и пчелы"

2."Не опоздай"

3."Котята и щенята."

4."Проползи в тоннель"


1. "Заинька"







2. "Ровным кругом"

3. "Слепой музыкант"

4. "Сторож"













ию

ль


1."Цветные автомобили"

2."Быстро возьми предмет"

3."Найди себе пару"

4."Ловушки"

Прыжки

1."Зайцы и волк"

2."Лиса в курятнике"

3."Зайка серый умывается"

4. "Классы"

Метание

1."Подбрось,поймай"

2."Сбей булаву"

3."Мяч через сетку"

4."Охотники и зайцы"

Лазание

1."Пастух и стадо"



4."Пожарные на учении"


1. "Заинька"






















авг

уст


1."Цветные автомобили"

2."Быстро возьми предмет"

3."Найди себе пару"

4."Ловушки"

Прыжки

1."Зайцы и волк"

2."Лиса в курятнике"

3."Зайка серый умывается"

4. "Классы"

Метание

1."Подбрось,поймай"

2."Сбей булаву"

3."Мяч через сетку"

4."Охотники и зайцы"

Лазание

1."Пастух и стадо"



4."Пожарные на учении"


1. "Заинька"






















«Развитие мелкой моторики рук»

ме

сяц


сен

тяб

рь

1. "Деревья осенью"

2. "Ветер северный подул"

Развитие физических качеств(выносливости и координации)

Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями). Формирование у воспитанников

потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Развитие всех компонентов устной речи детей в различных формах и видах детской деятельности.

окт

ябр

ь

1. «Капуста»

2. «Варим мы компот»

3. «Есть игрушки у меня»

4. «В лес идем мы

погулять»

5. «Письмецо»






но

ябр

ь

1. «Посуда»

2. «Девочка Иринка кукле

говорила..»

3. «Много мебели в

квартире»

4. «Цыплята у бочки»






де

каб

рь

1. «Овечки»

2. «Белка»

3. «Черепаха»

4. «Женины гости»






янва

рь

1. «Самолет»

2. «Пароход»

3. «Прилетели птички»

4. «Животные Севера»






фе

врал

ь

1. «Рубашка»

2. «На прогулку

собирались»

3. «Наша Армия»

4. «Зимние забавы»






мар

т

1. «Наши мамы»

2. «Весна»

3. «Птички»

4. «Семья»






апр

ел

ь

1. «Насекомые»

2. «Рыбка»

3. «Маки»

4. «Наши пальцы»






май

1.»Чехарда»

2. «Хлеб»

3. «На окне скорее глянь..»






ию

нь

1. «Шапочки для гномов»

2. «Вот за что люблю я

лето?»

3. «Цветы»






ию

ль

1. «Жук»

2. «В лесу»

3. «Спортсмены»

4. «Заботливый брат»






авгу

ст

1. «Бойцы молодцы»

2. «Продукты»

3. «Грибы»

4. «Круглый год»








«Физическая культура» (физкультура на прогулке) для детей 5 – 6 лет.

Ме

сяц

Не

де

ля

Цель и задачи Материалы и

оборудование

Методические приёмы

Со

вме

стн

ая

де

яте

льн

ост

ь с

де

тьм

и

Со

вме

стн

ая

де

яте

льн

ост

ь с

пе

даг

ога

ми

Се

нтя

бр

ь

1-я

не

де

ля

Упражнять детей в построении в колонны;

повторить упражнения в равновесии и

прыжках

Цветные ориентиры,

мешочки с песком,

обручи,шнуры,ленточки,мяч

.

Игровое упражнение «Быстро в ко-лонну»; «Пингвины»; «Не

промахнись»; «по мостику».Подвижная игра «Ловишки» (с

ленточками); Игра малой подвижности «У кого мяч?»

Раз

учи

ван

и

е и

гр

Ин

ди

вид

уа

льн

ое

по

руч

ени

е.

2-я

не

де

ля

Повторить ходьбу и бег между

предметами, врассыпную, с остановкой по

сигналу воспитателя, упражнения в

прыжках.Развивать ловкость в

беге;разучить игровые упражнения с

мячом.

Мячи

(диаметр20-25см),кегли

5-6шт.

Игровые упражнения «Передай мяч»; «Не задень»;

Подвижная игра «Мы весёлые ребята»;Игра малой подвижности

«Найди и промолчи».

Раз

учи

ван

ие

игр

Ин

ди

вид

уал

ьно

е

по

руч

ени

е.

3-я

не

де

ля

Повторить бег,

продолжит.до 1 мин.,упражнение в

прыжках.Развивать

ловкость и глазо-мер,координацию

движений.

Шнур,малые мячи,кубики. Игровые упражнения «Не попадись»

«Мяч о стенку».

Подвижная игра

«Быстро возьми».

Раз

учи

ван

ие

игр

Ин

ди

вид

уал

ьн

ое

по

руч

ени

е.

4-я

не

де

ля

Упражнять в беге на длинную дис-танцию,в

прыжках повторить задания с

мячом,развивая ловкость и глазо-мер.

Мячи,кегли.

Игровые упражнения «Поймай мяч»

«Будь ловким»,

«Найди свой цвет».

Раз

учи

ван

и

е и

гр

Ин

ди

вид

уа

льн

ое

по

руч

ени

е.

Окт

ябр

ь

1-я

не

де

ля

Повторить ходьбу с высоким подни-

манием колен;

Знакомить с веде-нием мяча правой и

левой рукой;

упражнять в прыж-ках.

Мячи,шнур. Игровые упражнения «Баскетбол»,

«Футбол».


«Не попадись»

Раз

учи

ван

ие

игр

Ин

ди

вид

уал

ьн

ое

по

руч

ени

е.

2-я

не

де

ля

Упражнять в ходь-бе и беге;разучить

игровые упражне-ния с мячом;

повторить игровые упражнения с бе-гом и

прыжками.

Мячи Игровые упражне-ния «Проведи мяч», «Мяч водящему», «Не

попадись».

Раз

учи

ван

и

е и

гр

Ин

ди

вид

уа

льн

ое

по

руч

ени

е.

3-я

не

де

ля

Упражнять в ходь-бе и беге с переша-

гиванием через препятствия,непре-рывном

беге про-должительностью до 1

мин;познако-мить с игрой в бадминтон;

повто-рить игровое упражнение с

прыжками.

Мячи,

ракетки,

воланчики,

кубики,кегли.

Игровые упражне-ния «Пас друг другу», «Отбей волан», эстафета

«Будь ловким».

Раз

учи

ван

ие

игр

Ин

ди

вид

уал

ьно

е

по

руч

ени

е.

4-я

не

де

ля

Развивать вынос-ливость в беге

продолжитель-ностью до 1,5 мин.;

разучить игру «Посадка картофе-

ля»;упражнять в прыжках,развивать

внимание в игре «Затейники».

Мелкие предметы-

картофель,

мячи,обручи или круги,

баскетбольная корзина.

Игровые упражне-ния «Посадка картофеля», «Попади в корзи-

ну».Подвижная игра «Ловишки-перебежки»

Раз

учи

ван

ие

игр

Ин

ди

вид

уал

ьн

ое

по

руч

ени

е.

Но

ябр

ь

1-я

не

де

ля

Повторить бег;

игровые упражне-ния с мячом, в

равновесии и прыжках.

Мячи,кегли Игровые упражне-ния «Мяч о стен-ку», «Поймай мяч», «Не

задень».

Подвижная игра «Мышеловка».

Игра малой под-вижности «Угадай по голосу» Раз

учи

ван

и

е и

гр

Ин

ди

вид

уа

льн

ое

по

руч

ени

е.

2-я

не

де

ля

Повторить бег с перешагиванием через

прдметы,

развивая координа-цию движений;

развивать ловкость в игровом задании с

мячом, упраж-нять в беге.

Мячи,шнуры,ленточки. Игровые упражне-ния «Мяч водяще-му», «По мости-

ку».Подвижная игра «Ловишки с ленточками».Игра малой

подвижнос-ти «Затейники»

Раз

учи

ван

ие

игр

Ин

ди

вид

уал

ьн

ое

по

руч

ени

е.

3-я

не

де

ля

Упражнять в беге,

Развивая выносли-вость;в перебрасы-

вании мяча в ше-ренгах.Повторить

Игровые упражне-

Ния с прыжками и

бегом.

Мячи,шнур 4м. Игровые упражне-

ния «Перебрось и

поймай», «Перепрыгни-не задень», «Ловиш-ки парами».Игра

малой подвижнос-

ти «Летает-не летает»

Раз

учи

ван

ие

игр

Ин

ди

вид

уал

ьно

е

по

руч

ени

е.

4-я

не

де

ля

Повторить бег с преодолением

препятствий; повторить игровые

упражнения с прыжками,с бегом и мячом.

Мячи. Игровые упражне-ния «Мяч о стен-ку».Подвижные игры

«Ловишки –перебежки»; «Удочка».

Раз

учи

ван

и

е и

гр

Ин

ди

вид

уа

льн

ое

по

руч

ени

е.

Де

каб

рь

1-я

не

де

ля

Разучить игровые упражнения с бегом и

прыжка-ми,упражнять в метании снежков

на дальность.

Снежки,кегли Игровые упражне-ния «Кто дальше бросит», «Не задень».Подвиж-

ная игра «Мороз Красный нос».

Раз

учи

ван

и

е и

гр

Ин

ди

вид

уа

льн

ое

по

руч

ени

е.

2-я

не

де

ля

Повторить ходьбу и бег между снеж-ными

постройка-ми;упражнять в прыжках на

двух ногах до снегови-ка;в бросании

снежков в цель.

Любой предмет,снеж-ки. Игровые упражне-ния «Метко в цель», «Кто быстрее до снего-

вика», «Пройдём по мосточку». Подвижная игра «Мороз Красный

нос».Игра малой подвижности «Найди предмет»

Раз

учи

ван

и

е и

гр

Ин

ди

вид

уа

льн

ое

по

руч

ени

е.

3-я

не

де

ля

Развивать ритмич-ность ходьбы на

лыжах;упражнять в прыжках на двух

ногах;повторить игровые упражне-ния с

бегом и бросанием снежков в

горизонтальную цель.

Лыжи,снежки,цветные

кегли.

Игровые упражне-ния «Метко в цель».Игра «Смелые воробышки»

Раз

учи

ван

ие

игр

Ин

ди

вид

уал

ьн

ое

по

руч

ени

е.

4-я

не

де

ля

Повторить передвижение на лыжах

скользящим шагом;разучить игровые

упражне-ния с клюшкой и

шайбой;развивать координацию дви-

жений и устойчи-вое равновесие при

скольжении по ледяной дорожке.

Лыжи,

клюшки,

шайбы.

Игровые упражне-ния «По дорожке»


«Мы весёлые ребята».

Раз

учи

ван

ие

игр

Ин

ди

вид

уал

ьно

е

по

руч

ени

е.

Ян

вар

ь

1-я

не

де

ля

Продолжать учить детей передви-гаться по

учебной лыжне;повторить игровые

упражне-ния.

Лыжи,санки. Игровые упражне-ния «Сбей кеглю»

Подвижная игра «Ловишки парами».

Раз

учи

ван

и

е и

гр

Ин

ди

вид

уа

льн

ое

по

руч

ени

е.

2-я

не

де

ля

Закреплять навык скользящего шага в

ходьбе на лыжах;

повторить игровые упражнения с бегом и

метанием.

Лыжи,санки. Игровые упражне-ния«Кто быстрее», «Пробеги-не задень» Игра

малой подвиж-ности «Найдём зайца»

Раз

учи

ван

и

е и

гр

Ин

ди

вид

уа

льн

ое

по

руч

ени

е.

3-я

не

де

ля

Закреплять навык скользящего шага в

ходьбе на лыжах; повторить игровые

упражнения с бегом,прыжками и

метанием снежков на дальность.

Лыжи,снежки. Игровые упражне-ния«Кто дальше бросит», «Пробеги-не задень»

.Подвиж-ная игра «Мороз Красный нос».

Раз

учи

ван

ие

игр

Ин

ди

вид

уал

ьн

ое

по

руч

ени

е.

4-я

не

де

ля Разучить повороты на лыжах; повторить

игровые упражнения с бегом,прыжками.

Лыжи,санки. Игровые упражне-ния«По местам», «С горки».

Раз

учи

ван

и

е и

гр

Ин

ди

вид

уа

льн

ое

по

руч

ени

е.

Фе

врал

ь

1-я

не

де

ля Упражнять детей в ходьбе по лыжне

скользящим ша-гом;повторить повороты

на лыжах,игровые упражнения с

шайбой,скольже-ние по ледяной дорожке.

Лыжи,санки. Игровые упражне-ния«Точный пас», «По дорожке». Подвижная

игра «Мороз Красный нос».

Раз

учи

ван

и

е и

гр

Ин

ди

вид

уа

льн

ое

по

руч

ени

е.

2-я

не

де

ля Упражнять детей в ходьбе на лыжах,

метании снежков на дальность; повторить

игровые упражнения с бегом и прыжками.

Лыжи,кегли,шнур,кубики,сн

ежки

Игровые упражне-ния «Кто дальше». «Кто быстрее». Игра малой

подвижности «Найдём следы зайца»

Раз

учи

ван

и

е и

гр

Ин

ди

вид

уа

льн

ое

по

руч

ени

е.

3-я

не

де

ля Повторить игровые упражнения с бегом и

прыжками, метание снежков в цель на

дальность

Обручи,кегли(кубики),снежк

и.

Игровые упражне-ния «Точно в круг», «Кто дальше». Подвижная

игра «Ловишки».

Раз

учи

ван

и

е и

гр

Ин

ди

вид

уа

льн

ое

по

руч

ени

е.

4-я

не

де

ля Построение в ше-ренгу,перестрое-ние в

колонну по одному.Ходьба с выполнением

заданий.

Снежки Игровые упражне-ния «Гонки санок», «Не попадись», «По

мостику». Подвижная игра «Ловишки-пере-бежки». Игра малой

подвиж-ности по выбору детей.

Раз

учи

ван

и

е и

гр

Ин

ди

вид

уа

льн

ое

по

руч

ени

е.

Мар

т

1-я

не

де

ля Повторить игровые упражнения с

бегом;упражнять в перебрасывании шайбы

друг другу,

развивая ловкость и глазомер.

Клюшки,шайбы,кегли. Игровые упражне-ния «Пас точно на клюшку», «Проведи- не

задень». Подвижная игра «Горелки». Игра


ти «Летает-не летает» Раз

учи

ван

и

е и

гр

Ин

ди

вид

уа

льн

ое

по

руч

ени

е.

2-я

не

де

ля Повторить бег в чередовании с ходьбой,

игровые упражнения с мячом и прыжками.

Мячи,флажки. Игровые упражне-ния «Ловкие ребята», «Кто быстрее».

Подвижная игра «Карусель».Игра


ти Раз

учи

ван

и

е и

гр

Ин

ди

вид

уа

льн

ое

по

руч

ени

е.

3-я

не

де

ля Упражнять детей в беге и ходьбе в

чередовании; повторить игровые

упражнения в равновесии,с мячом и

прыжках.

Кегли,кубики,мешочки,удоч

ка.

Игровые упражне-ния «Канатоходец», «Удочка»Эстафета с мячом

«Быстро передай». Игра малой подвижнос-ти «Угадай по голосу»

Раз

учи

ван

и

е и

гр

Ин

ди

вид

уа

льн

ое

по

руч

ени

е.

4-я

не

де

ля Упражнять в беге на скорость;

разучить упражне-ние с прокатыва-нием

мяча;повто-рить игровые задания с

прыжка-ми.

Кегли,мяч,

удочка.

Игровые упражне-ния «Пркати-сбей»

«Пробеги-не задень» Подвижная игра«Удочка» Игра малой

подвижности

Раз

учи

ван

и

е и

гр

Ин

ди

вид

уа

льн

ое

по

руч

ени

е.

Ап

ре

ль

1-я

не

де

ля

Упражнять детей в

чередовании ходь-бы и бега;повто-рить

игру с бегом

«Ловишки- пере-бежки»,эстафету с

большим мячом.

Мячи большого диаметра. Игровые упражне-ния «Ловишки- перебежки», «Передача мяча в

колонне».

Раз

учи

ван

ие

игр

Ин

ди

вид

уал

ьн

ое

по

руч

ени

е.

2-я

не

де

ля Упражнять детей в длительном беге,

развивая выносли-вость;в прокатыва-нии

обруча; повто-рить игровые зада-ния с

прыжками,с мячом.

Кегли,обручи,мячи

большого диаметра.

Игровые упражне-ния «Пройди-не задень», «Догони обруч»,

«Пере-брось и поймай».

Эстафета с прыж-ками «Кто быстрее до флажка». Игра малой

подвижнос-ти «Кто ушёл?» Раз

учи

ван

и

е и

гр

Ин

ди

вид

уа

льн

ое

по

руч

ени

е.

3-я

не

де

ля

Повторить бег на скорость; игровые

задания с прыжка-ми,с мячом.

Кубики,кегли,

Мяч.

Игровые упражне-ния «Кто быстрее»

«Мяч в кругу». Подвижная игра«Карусель».

Раз

учи

ван

ие

игр

Ин

ди

вид

уал

ь

но

е

по

руч

ени

е.

4-я

не

де

ля Упражнять в беге на скорость; повто-рить

игровые зада-ния с мячом,в прыжках и

равновесии.

Кегли,обручи,мячи. Игровые упражне-ния «Сбей кеглю»

«Пробеги-не задень».Игра «С кочки на кочку»

Раз

учи

ван

и

е и

гр

Ин

ди

вид

уа

льн

ое

по

руч

ени

е.

Май

1-я

не

де

ля Упражнять в беге с высоким поднима-нием

бедра;разви-вать ловкость и глазомер в

упраж-нениях с мячом и воланом

(бадминтон).

Кегли,мячи,

бадминтон.

Игровые упражне-ния «Проведи мяч», «Пас друг другу», «Отбей

волан». Подвижная игра «Гуси-лебеди»

Раз

учи

ван

и

е и

гр

Ин

ди

вид

уа

льн

ое

по

руч

ени

е.

2-я

не

де

ля

Развивать вынос-ливость в непре-рывном

беге;

Упражнять в прокатывании

обручей,развивая ловкость и глазо-

мер;повторить иг-ровые упражнения с

мячом.

Обручи, мячи. Игровые упражне-ния «Прокати-не урони», «Кто быстрее»,

«Забрось в коль-цо». Подвижная игра «Совушка».

Раз

учи

ван

ие

игр

Ин

ди

вид

уал

ьно

е

по

руч

ени

е.

3-я

не

де

ля Повторить бег на скорость; игровые

задания с мячом, в прыжках

Мячи,обручи. Игровые упражне-ния «Кто быстрее», «Ловкие ребята».

Подвижная игра «Мышеловка».

Эстафета с мячом.

Раз

учи

ван

и

е и

гр

Ин

ди

вид

уа

льн

ое

по

руч

ени

е.

4-я

не

де

ля Упражнять детей в беге и ходьбе с

изменением темпа движения;игровых

упражнениях с мячом.

Мячи. Игровые упражне-ния «Мяч водящему», эстафета с мячом

«Передача мяча в колонне». Подвижная игра «Не оставайся на

земле».

Раз

учи

ван

и

е и

гр

Ин

ди

вид

уа

льн

ое

по

руч

ени

е.

Ию

нь

1-я

не

де

ля Упражнять в беге между предмета-

ми;разучить игру «Бездомный

заяц»;повторить игровые упражне-ния с

мячом.

Мячи Игровые упражне-ния «Гонка мячей в шеренге». Подвижная игра

«Бездомный заяц». Игра малой подвижности по выбору детей.

Раз

учи

ван

и

е и

гр

Ин

ди

вид

уа

льн

ое

по

руч

ени

е.

2-я

не

де

ля

Развивать ориенти-ровку в простран-стве в

игре с бе-гом;упражнять в сохранении

устой-чивого равновесия при ходьбе по по-

вышенной опоре;

повторить игро-вые упражнения с мячом.

Мячи,

бадминтон

Игровые упражне-ния «Быстро передай», «Отбей волан», «Пас

ногой». Подвижная игра «Не оставайся на земле». Игра малой


Раз

учи

ван

ие

игр

Ин

ди

вид

уал

ьн

ое

по

руч

ени

е.

3-я

не

де

ля Упражнять детей в непрерывном беге;

повторить игро-вые упражнения с мячом,с

прыжками

Мячи,набив-ные мячи,

шнур,флаж-ки,лестница.

Игровые упражне-ния «Пас на ходу», «Кто быстрее до флажка»

Подвижная игра «Караси и щука.

Раз

учи

ван

и

е и

гр

Ин

ди

вид

уа

льн

ое

по

руч

ени

е.

4-я

не

де

ля Упражнять детей в беге,развивая

выносливость; повторить игро-вые

упражнения с мячом,с прыжками.

Шнуры

(рейки),мячи.

Игровые упражне-ния «Кто скорее по дорожке», «Перебрось-

поймай». Подвижная игра «Не оставайся на земле». Игра ма-лой


Раз

учи

ван

и

е и

гр

Ин

ди

вид

уа

льн

ое

по

руч

ени

е.

Ию

ль

1-я

не

де

ля Разучить «челночный бег»; повторить игро-

вые упражнения с мячом,с прыжками.

Мячи,кубики,кружки. Игровые упражне-ния «Проведи мяч», «Перебрось-поймай».

Подвижная игра «Совушка»

Эстафета с мячом «Мяч водящему»

Раз

учи

ван

и

е и

гр

Ин

ди

вид

уа

льн

ое

по

руч

ени

е.

2-я

не

де

ля Повторить «челночный бег»; повторить

игро-вые упражнения с бегом,с мячом,с

прыжками.

Мешочки с песком,мячи. Игровые упражне-ния «Кто быстрее»

-в «челночном беге», «Не попа-дись», «Передал-садись».

Подвижная игра «Ловишки»

Раз

учи

ван

и

е и

гр

Ин

ди

вид

уа

льн

ое

по

руч

ени

е.

3-я

не

де

ля Упражнять детей в непрерывном

беге,развивая выносливость; повторить

игро-вые упражнения с бегом,с мячом,с

прыжками.

Мячи,обручи Игровые упражне-ния «Кто быстрее до обруча».Эстафета с мячом

«Передал-садись». Подвижная игра «Совушка». Игра малой


Раз

учи

ван

и

е и

гр

Ин

ди

вид

уа

льн

ое

по

руч

ени

е.

4-я

не

де

ля Повторить бег на скорость;упраж-нять в

перебрасы-вании мяча и прыжках через

короткую скакалку.

Мячи,

скакалки.

Игровые упражне-ния «Перебрось-поймай», «Кто быстрее».

Подвижная игра «Бездомный заяц».

Эстафета с мячом.

Раз

учи

ван

и

е и

гр

Ин

ди

вид

уа

льн

ое

по

руч

ени

е.

Авг

уст

1-я

не

де

ля Упражнять детей в беге с перешагива-нием

через бруски; повторить игро-вые

упражнения с бегом,с прыжками.

Бруски,кегли,картофель. Игровые упражне-ния «Не задень».

Эстафета«Посадка картофеля». Подвижная игра «Мышеловка».

Игра малой подвижности «Затейники»

Раз

учи

ван

и

е и

гр

Ин

ди

вид

уа

льн

ое

по

руч

ени

е.

2-я

не

де

ля

Упражнять в со-хранении устойчи-вого

равновесия при ходьбе по гим-настической

ска-мейке; прыжках с преодолением

препятствий;

повторить игровые упражнения с бегом.

Гимнастичес-кая скамейка,

бруски.

Игровые упражне-ния «Перепрыгни-не задень», «Ловишки».

Подвижная игра «Не оставайся на земле». Игра малой


Раз

учи

ван

ие

игр

Ин

ди

вид

уал

ьн

ое

по

руч

ени

е.

3-я

не

де

ля

Упражнять в ходь-бе и беге между

предметами,в не-прерывном беге

продолжительнос-тью до 1,5 мин.;

повторить игровые упражнения с

прыжками и бегом.

Мячи. Игровые упражне-ния «Гонка мячей»

(в шеренге). Подвижная игра «Горелки». Игра малой подвижности

«Затейники».

Раз

учи

ван

ие

игр

Ин

ди

вид

уал

ьн

ое

по

руч

ени

е.

4-я

не

де

ля Повторить бег;

игровые упражне-ния с прыжками и

эстафету с мячом.

Мячи, мешочки с песком,

обручи.

Игровые упражне-ния «Передай мяч»,«Не попадись», «Не

промахнись». Подвижная игра «Фигуры».

Раз

учи

ван

и

е и

гр

Ин

ди

вид

уа

льн

ое

по

руч

ени

е.

«Здоровье» Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей Воспитание культурно – гигиенических навыков Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Содержание: «Час радости» «Воспитание культурно – гигиенических навыков» «Основы здорового образа жизни»

Раздел





Режим

Питание

Закаливание

Культурно-

Гигиенические навыки

Утренняя гимнастика;

Индивидуальная работа по развитию культурно-

гигиенических навыков; Облегченная одежда;

Дидактические игры; Подвижные игры;

Театрализованные игры; Настольно-печатные игры;

Чтение художественных произведений; Рассматривание

иллюстраций; Составление рассказов;

Заучивание стихов

пословиц, поговорок; Беседа; Исследовательская

деятельность; Закаливающие процедуры;

Пример взрослого; Физкультминутки; Динамическая

пауза; Дыхательная гимнастика; Оздоровительная

гимнастика;

Гимнастика для глаз; Пальчиковые игры;

Оздоровительные игры; Артикуляционная гимнастика;

Динамический час; Игровой час; Проблемные ситуации;

Экспериментирование

Обучающие игры по инициативе воспитателя

(сюжетно- дидактические);

Беседы о ЗОЖ; День здоровья;

Неделя здоровья

Физкультурно-оздоровительный

досуг;

Физкультурно-оздоровительный праздник;

Выставки и конкурсы



Настольно-печатные

игры;

Игры на воздухе с водой;

Двигательная

активность во всех видах

деятельности в

течение дня;



«Час радости»

ме

сяц


се

нт

ябр

ь

1. "Конспиратор". 2. "Царевна - Несмеяна". 3. "Через стекло". 4. "Разговор с глухой бабушкой".

Совершенствование речи, умение более точно характеризовать объект. Помочь детям после выходных дней быстрее и легче адаптироваться, вступить в контакт со сверстниками и воспитателем.

о

ктяб

рь

1."Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем". 2. "Угадай эмоцию". 3. "Что бывает зелёным". 4. «Закорючка».

Совершенствование речи как средство общения. Создать непринуждённую атмосферу в коллективе детей; исключить негативные эмоции и застенчивость. Формировать умение устанавливать причинно - следственные связи.

н

оя

бр

ь

1. "Озорной двойник". 2. "Отражение в зеркале". 3. "Доверяющее падение". 4. "Скульптура".

Помочь детям включиться в режим и образовательный процесс. Формировать умение устанавливать причинно - следственные связи.

д

ека

бр

ь

1. "Угадай эмоцию". 2. "Разговор с глухой бабушкой". 3. "Царевна - Несмеяна". 4. "Закорючка".

Совершенствование речи как средства общения. Воспитывать в детях раскрепощенные и доброжелательные отношения.

ян

вар

ь

1. "Конспиратор". 2. "Через стекло". 3. "Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем". 4. "Что бывает зелёным".

Совершенствование речи, умение более точно характеризовать объект. Помочь детям после выходных дней быстрее и легче адаптироваться, вступить в контакт со сверстниками и воспитателем. Развитие умения созерцать предметы, явления, направляя внимание на более тонкое различение их качеств.

ф

евр

ал

ь

1. "Отражение в зеркале". 2. "Скульптура". 3. "Закорючка". 4. "Угадай эмоцию".

Совершенствование речи как средство общения. Создать непринуждённую атмосферу в коллективе детей; исключить негативные эмоции и застенчивость.

м

ар

т

1. "Царевна - Несмеяна". 2. "Разговор с глухой бабушкой". 3. "Через стекло". 4. "Конспиратор".

Совершенствование речи, умение более точно характеризовать объект. Помочь детям включиться в режим и образовательный процесс.

а

пр

ель

1. "Скульптура". 2. "Доверяющее падение". 3. "Отражение в зеркале". 4. "Озорной двойник".

Формировать умение устанавливать причинно - следственные связи. Совершенствование речи как средство общения. Воспитывать в детях раскрепощенные и доброжелательные отношения.

м

ай

1. "Закорючка". 2. "Что бывает зелёным". 3. "Угадай эмоцию". 4. "Разговор с глухой бабушкой".

Помочь детям после выходных дней быстрее и легче адаптироваться, вступить в контакт со сверстниками и воспитателем. Высказывать предположения и делать простейшие выводы.

ию

нь

1."Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем". 2. "Угадай эмоцию". 3. "Что бывает зелёным". 4. Закорючка".

Создать непринуждённую атмосферу в коллективе детей; исключить негативные эмоции и застенчивость. Совершенствование речи, умение более точно характеризовать объект, ситуацию. Формировать умение устанавливать причинно - следственные связи.

и

юл

ь

1. "Конспиратор". 2. "Царевна - Несмеяна". 3. "Через стекло". 4. "Разговор с глухой бабушкой".

Формировать умение устанавливать причинно - следственные связи Воспитывать в детях раскрепощенные и доброжелательные отношения. Высказывать предположения и делать простейшие выводы

авг

уст

1. "Озорной двойник". 2. "Отражение в зеркале". 3. "Доверяющее падение". 4. "Скульптура".

Создать непринуждённую атмосферу в коллективе детей; исключить негативные эмоции и застенчивость. Совершенствование речи как средство общения.

«Воспитание культурно – гигиенических навыков »

Реж

им

ны

е

пр

оц

ессы

Содержание навыков Методические приемы

ПЕРВЫЙ КВАРТАЛ

Пи

тан

ие

Совершенствовать умения держать вилку большим и средним пальцами, придерживая сверху указательным пальцем, есть разные виды пищи, не меняя положения вилки в руке, а лишь слегка поворачивая кисть. Закреплять умения намазывать ножом масло на хлеб, отрезать кусочек мяса, сосиски.

Беседа «Вспомни, как надо правильно кушать» Рассматривание иллюстраций. Чтение: М.Вишневецкая «Милая тетушка Манная каша»

Од

еван

ие/

раз

дев

ани

е

Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой последовательности, правильно размещать свои вещи в шкафу, аккуратно складывать и развешивать перед сном, закреплять умение пользоваться разными видами застежек. Узнавать свои вещи, не путать с одеждой других детей.

Беседа «Каждой вещи – свое место» Чтение: И.Бурсов «Галоши», С.Михалков «Я сам» Дидактические упражнения: «Кто правильно положит одежду» «Застегни и расстегни» «Помним свои вещи» Продуктивная деятельность «Моя одежда»

Ум

ыва

ни

е Совершенствовать навыки умывания: намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, мыть лицо, насухо вытирать полотенцем, своевременно пользоваться носовым платком.

Чтение: И.Ищук «Мои ладошки» Д/упражнение «Расскажи малышам, как надо умываться»

Со

дер

жан

ие

в п

ор

ядке

од

ежд

ы и

об

уви

,

зап

рав

ка к

ро

вати

Совершенствовать умение заправлять кровать: поправлять простыню, накрывать покрывалом

Д/упражнение «Как правильно заправлять кровать»

ВТОРОЙ КВАРТАЛ

Пи

тан

ие

Учить есть второе блюдо, держа нож в правой руке, а вилку в левой руке. Закреплять умение пользоваться салфеткой по мере необходимости.

Беседа «Культура поведения во время еды» Чтение: С.Махотин «Завтрак»

Од

еван

ие/

раз

дев

ани

е

Закреплять умение самостоятельно поддерживать чистоту и порядок в своем шкафу для одежды.

Беседа «Наводим порядок в шкафу для одежды»

Ум

ыва

ни

е

Закреплять умения быстро и правильно умываться, насухо вытираться полотенцем, взяв его из шкафчика и развернув на ладошках.

Чтение: А.Барто «Девочка чумазая»

Со

дер

жан

ие

в п

ор

ядке

од

ежд

ы и

об

уви

,

зап

рав

ка

кро

вати

Учить просушивать и чистить свою одежду, мыть, протирать, чистить обувь. Учить пришивать оторвавшиеся пуговицы. Принимать участие в смене постельного белья: стелить чистую простыню, надевать чистую наволочку.

Беседа: «Как заботиться о своей одежде» Чтение: Д.Крупская «Чистота»

ТРЕТИЙ КВАРТАЛ

Пи

тан

ие

Закреплять умения правильно пользоваться столовыми приборами, есть второе блюдо при помощи ножа и вилки, не перекладывая их из руки в руку, есть с закрытым ртом, пережевывать пищу бесшумно.

Беседа «Культура еды – серьезное дело» Чтение: Д.Грачев «Обед»

Од

еван

ие/

раз

дев

ани

е

Закреплять умение аккуратно складывать одежду перед сном, выворачивать рукава рубашки или платья, расправлять одежду, аккуратно ставить обувь.

Чтение: М.Зощенко «Глупая история»

Ум

ыва

ни

е

Совершенствовать умения быстро и аккуратно умываться, соблюдать порядок в умывальной комнате. Закреплять умение мыть руки после посещения туалета и по мере необходимости.

Чтение: Е.Винокуров «Купание детей»

Со

дер

жан

ие

в п

ор

ядке

од

ежд

ы и

об

уви

,зап

рав

ка к

ро

вати

Формировать привычку следить за своим внешнем видом, напоминать товарищам о недостатках в их внешнем виде, проявлять желание помочь им. Принимать участие в смене постельного белья: стелить чистую простыню, надевать чистую наволочку.

Чтение: А.Жиглин «Потеряла в траве заколку» Д/упражнение «Как помочь товарищу»

ЧЕТВЕРТЫЙ КВАРТАЛ

Пи

тан

ие

Совершенствовать умение правильно пользоваться столовыми приборами: во время еды держать приборы над тарелкой, по окончании еды класть их на край тарелки, а не на стол.

Чтени: О.Григорьев «Варенье»

Од

еван

ие/

раз

дев

ани

е Совершенствовать умения быстро одеваться и раздеваться, аккуратно развешивать вещи в шкафу и складывать на стуле, помогать товарищам, застегнуть пуговицу, расправить воротник и т.п.

Чтение: Я.Аким «Неумейка», С.Михалков «Я сам»

Ум

ыва

ни

е

Закреплять и совершенствовать полученные навыки, воспитывать привычку следить за чистотой тела.

Чтение: Т.Кожомбердиев «Все равно»

Со

дер

жан

ие

в п

ор

ядке

од

ежд

ы и

об

уви

,

зап

рав

ка

кро

вати

Закреплять привычку постоянно заботиться о своем внешнем виде, исправлять недостатки. Полностью заправлять кровать после сна. Принимать участие в смене постельного белья.

Показ, напоминание, указания.

Непосредственно организованная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.

«ОЗОЖ»/для детей 5-6 лет/

ме

сяц

Тема Мероприятия Задачи

сен

тя

бр

ь

«С

ке

ле

т –

гл

ав

на

я

оп

ор

а м

ое

го т

ел

а»

Соревнование

«Веселые старты» Беседа «Движение –

это жизнь» Сюжетно-ролевая игра

«Служба спасения 911»

Цель:формирование элементарных знаний об опорно – двигательном аппарате человека(скелете, позвоночнике, мышцах). Задачи: Раскрыть значение и важность занятий физкультурой для укрепления и развития скелета и

мышц. Расширение словарного запаса словами: скелет, позвоночник, мышцы, осанка, плоскостопие. Закрепление умения играть в команде и выполнять соответствующие роли.

«Б

уд

ь с

тр

ой

ны

м»

Гимнастика Беседа «Царственная

осанка – залог здоровья»

Сюжетно-ролевая игра «Доктор Айболит»

Цель: показать детям, что скелет человека подвержен изменениям, объяснить, что необходимо следить за осанкой. Задачи: Выполнять разнообразные движения под музыку. Развитие чувства ритма, умение свободно

ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения. Формирование у детей элементарных представлений о здоровом образе жизни, о полезных и

вредных для здоровья человека привычках. Закрепить умение детей следить за собственным телом, во время обращаться за помощью к

врачу.

ок

тя

бр

ь

«

Ли

чн

ая

ги

гие

на

»

Дидактическая игра

«Четвертый лишний» Игра – драматизация

«Надо, надо умываться»

Чтение К.Чуковский

«Мойдодыр»

Цель:развивать у детей понимание значения и необходимости гигиенических процедур, воспитывать сознательное отношение к своему здоровью. Задачи: Закрепить знание детей правил пользования предметами личной гигиены (расческой, зубной

щеткой, носовым платком). Воспитание культурно-гигиенических навыков(формирование привычки правильно

умываться, по мере необходимости); формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Расширение словарного запаса словами: зубная щетка, зубная паста, мыло, микробы, расческа.

«

Уш

и н

аш

и

по

мо

щн

ик

и»

Игра «Путешествие в лабораторию - Уши»

Практическая игра «Звук»

Игра «Угадай по звуку, чтобы в баночке лежит»

Игра «Кто как слышит?»

Цель: формирование представлений детей об органах чувств человека. Задачи: Закреплять знания детей о значении органов слуха в жизни человека, о правилах ухода за

ушами. Формировать представление о здоровье, как одной из главных ценностей жизни. Развивать поисковую активность, умение свободно общаться в заданной ситуации. Воспитывать гуманные чувства, доброжелательное отношение к окружающему миру,

дружеские взаимоотношения между детьми.

но

яб

рь

«Т

ак

ие

ра

зны

е

но

сы»

Чтение стихотворения «Есть носики-курносики…».

Игра «Найди цветок по запаху».

Опыт «Угадай что внутри»

Цель: расширение представлений об особенностях функционирования и целостности человеческого организма; познакомить с особенностями работы носа, его строением. Задачи: Формирование умения внимательно и заинтересованно слушать стихотворения. Развитие умения определять через игру запахи. Закрепление умения выполнять правила игры. Активизация словаря: носовая полость, носоглотка.

«Ч

то

бы

зу

бк

и н

е

бо

ле

ли

»

Чтение стихотворения

«Болят зубы – скорее к стоматологу!»

Сценка «Бабушкин гостинчик».

Цель: Углубить знания детей о человеке как части природы, о строении зубов и их функциях. Задачи: Формировать у учащихся понятия о необходимости регулярного и правильного ухода за

зубами, познакомить с основными правилами гигиены полости рта. Способствовать развитию основных навыков самообслуживания, умения предотвращать

заболевания ротовой полости. Расширить кругозор детей, способствовать развитию памяти, внимания, мышления учащихся. Способствовать воспитанию бережного отношения к своему здоровью, чувства взаимопомощи

и взаимовыручки.

де

ка

бр

ь

«

Ко

шк

и и

со

ба

ки

н

аш

и с

осе

ди

»

Чтение Ю. Мориц

"Огромный собачий секрет"

Отгадывание загадок о животных

Игра «Чего не стало?»

Цель: познакомить детей с правилами общения с животными. Задачи: Формирование целостной картины, в том числе первичных ценностных представлений;

формирования умения вслушиваться в ритм и мелодию поэтического текста. Формирование умения внимательно и заинтересованно слушать загадки и запоминать их. Побуждать детей к самостоятельности в игре через эмоционально положительный отклик на

игровое действие.

«Д

ор

ога

к д

об

ро

му

зд

ор

ов

ью

»

Чтение Г.Остер «Вредные привычки»

Беседа «Что такое здоровье»

Сюжетно-ролевая игра «Поликлиника»

Гимнастика для глаз «Смотри по сторонам»

Цель:формировать представление о здоровье, как одной из главных ценностей жизни.Выделить компоненты здоровья человека и установить их взаимосвязь; воспитывать интерес к здоровому образу жизни; создать радостное настроение. Задачи: Выделить правила навыков культурно-гигиенического поведения. Определить и закрепить полученные знания о значении витаминов, навыков гигиены. Совершенствование и расширение игровых замыслов и умений детей.

ян

ва

рь

«В

ит

ам

ин

ы и

их

зн

ач

ен

ие

в ж

изн

и

че

ло

ве

ка

»

Отгадывание загадок Релаксационная пауза

«Вырастаем большими»

Дидактическая игра «Полезно или нет»

Игра «Угадай – ка»

Цель: сформировать у детей представление о том, что такое витамины, в каких продуктах они содержатся и какую роль играют в организме человека, развивать образное мышление, воспитывать в детях потребность в здоровом образе жизни. Задачи: Ввести в активный словарь детей слова: витамины, здоровье. Формирование у детей потребности в двигательной активности и физическом

совершенствовании. Закрепить умения выполнять правила игры. Побуждать детей к самостоятельности в игре

через эмоционально положительный отклик на игровое действие.

«В

ир

усы

и к

ак

с н

им

и

бо

ро

ть

ся»


«Детский сад»

Игра - соревнование «Встречные перебежки»

Беседа «Профилактика ОРЗ»

Цель:сформировать представление детей о простудных заболеваниях, разобрать причины заболевания, обучить предупреждению заболевания. Задачи: Закреплять действия, направленные на охрану здоровья окружающих и своего здоровья

(отворачиваться, когда кашляешь, закрываться платком, когда чихаешь и т.д.) Воспитывать сознательное отношение к своему здоровью, желание систематически

заниматься физкультурой, спортом, закаливать свой организм. Формирование целостной картины, расширение кругозора детей. Развитие умения поддерживать беседу. Поощрение попыток детей высказывать свое точку

зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

http://50ds.ru/logoped/890-zabota-o-zdorove-detey--vazhneyshiy-trud-uchastnikov-obrazovatelnogo-prostranstva.html

фе

вр

ал

ь

«

Чт

о т

ак

ое

тр

уд

. Тр

уд

в

мо

ей

се

мь

е. Ч

то

я б

ол

ьш

е

все

го л

юб

лю

д

ел

ат

ь»

.

Беседа «Мамины –

помощники» Чтение К.Чуковский

«Федорино горе» Дидактическая игра

«Четвертый лишний» Чтение пословиц о

труде

Цель: показать школьникам значение труда, как полезного видадеятельности, продемонстрировать им цель и смысл труда. Задачи: Освоить понятие и содержание семейного труда; Способствовать формированию и развитию трудолюбия и желаниятрудиться на благо семьи; Учить понимать значение двигательной активности для развития Здорового организма, знать, какие привычки представляют вред дляздоровья, не допускать

их появления. Формирование умения выразительно, с естественными интонациями читать стихи,

участвовать в чтении текста по ролям в инсценировках.

«П

оч

ем

у м

ы

бо

ле

ем

»

Массаж лица

«Умывалочка» Игра «Это правда или

нет?»

Цель: Дать представление о микробах, являющихся и распространителя инфекционных заболеваний, и полезными для людей. Воспитать желание быть здоровым, сопротивляться болезням. Задачи: Сформировать представление, что большинство болезней носит инфекционный характер;

разъяснить, что человек в силах уберечь себя от болезней. Развить любознательность, слуховое восприятие. Формирование умения выражать свою точку зрения, обсуждать со сверстниками различные ситуации.

ма

рт

«М

ы з

на

ем

ор

ган

ы ч

ув

ств

»

Чтение «Разберемся вместе, дети»

Игра “Чудесный

мешочек”

Цель: Закрепить элементарные представления о роли органов чувств: глаза, уши, нос в жизни человека. Задачи: Обсудить вопросы гигиены органов слуха, зрения, дыхания; Работать над совершенствованием навыков постановки опытов и экспериментирования; Продолжать формировать способность анализировать результаты наблюдений и

экспериментов, опираясь на данные, полученные с помощью сенсорного восприятия; Развивать быстроту мышления, творческое воображение; Продолжить формирование интереса к познанию своего тела; Воспитывать бережное и заботливое отношение к своему организму. Развитие игровой деятельности детей.

"Р

еж

им

дн

я.

Чт

о э

то

?"

Беседа «Мой детский

сад-вторая семья» Чтение стихов

Д/игра " Разложи по

порядку". Сюжетно-ролевая игра

«Детский сад»

Цель:Познакомить детей с распорядком дня. Показать важность соблюдения режима в укреплении здоровья каждого человека. Задачи: Закрепить понятие о значимости режима дня; Воспитать желания придерживаться правил по его выполнению. Развивать память и мышление, умение рассуждать, делать умозаключения.

ап

ре

ль

«П

ом

ощ

ни

ки

в

на

ше

м д

ом

е»

Беседа «Для чего

нужны нам они» Д/игра «Найди

правильно» Загадки

Цель: учить детей системному рассмотрению бытовых приборов в квартире и в детском саду. Задачи: Учить придумывать совершенно новые приборы, нагрузив их другими функциями. Формировать навыки запоминания, используя символику. Формировать умения внимательно слушать и запоминать загадки.

Вр

ед

ны

е

пр

ив

ыч

ки

»

Беседа «Что такое

хорошо, и что такое плохо»

Игра «Цепочка»

Цель:расширить представление о вредных привычках, познакомить с правилами поведения, выражения своих чувств, действий, сохраняющих и вредящих здоровью своему и окружающих. Задачи: Помочь осознать вред для здоровья отдельных привычек. Оказать детям помощь в употреблении слов в точном соответствии с их смыслом. Формировать мотивацию к преодолению вредных для здоровья привычек (грызть ногти,

кушать несъедобные предметы и т.д.) Побуждать детей к самостоятельности в игре через эмоционально положительный отклик.

ма

й

«П

оч

ем

у н

ад

о е

сть

о

во

щи

»


"Что, где растет?" Сюжетно-ролевая игра

"Магазин овощей". Читает стихотворение

Ю. Тувима "Овощи

Цель: Формирование представления детей о необходимых организму человека витаминах. Задачи: Вызвать у детей желание употреблять в пищу, как можно больше овощей, показать их

важность в сохранении здоровья людей. Познакомить детей с основными витаминами "А", "В" и "С", в каких продуктах они

содержаться, какую роль играют для здоровья человека. Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и

сложноподчиненных предложений. Активизировать речь словами: витамины, хозяйка, овощи. Совершенствование и расширение игровых замыслов и умений детей. Воспитание чуткости к художественному слову.

«Ч

то

та

ко

е

во

спи

та

ни

е с

еб

я»

Д/игра «Поищем и

найдем волшебные слова»

Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по маршруту добрых слов и поступков»

Цель: учить осознанно, относиться к своим поступкам. Задачи: Воспитывать уважение к самому себе, к другим людям, окружающему миру. Развивать навыки самоконтроля. Поощрять желания детей придумывать новые темы для игр. Побуждать к самостоятельности в игре.

ию

нь

Ур

оки

ги

гиен

ы

Д/игра «Четвертый лишний»

Беседа

Цель: закрепить знания детей о гигиене своего тела.

Задачи:

Совершенствование художественно-речевых исполнительских навыков в драматизациях.

Воспитание навыков театральной культуры.

Пополнение литературного багажа детей рассказами, стихотворениями, загадками.

ию

ль

Бер

еги

зд

ор

овь

е

Беседа «Здоровый человек»

Д\Игра «Полезные и вредные фрукты»

Портрет Здоровячка.

Цель: Научить детей бережно относиться к своему здоровью, заботиться о нем. Задачи:

Формировать представление о здоровье, как одной из главных ценностей жизни. В игровой форме научить детей осознанно относиться к своему здоровью, питанию, как одной из

основ здорового образа жизни. Выделить компоненты здоровья и установить их взаимосвязь. Формировать у детей положительные качества личности человека, нравственного и культурного

поведения – мотивов укрепления здоровья.

ав

густ

«Р

ук

и –

наш

и в

ерн

ые

пом

ощ

ни

ки

».

Д/игра «Узнай на

ощупь» Чтение сказки

«Мойдодыр»

Цель: Формировать представление о том, что руки- важная часть человеческого тела.

Задачи:

Совершенствовать координацию рук,

Закреплять умение отвечать на вопросы, четко проговаривая слова.

Воспитывать внимательное и заботливое отношение к своим рукам.

2.1.2. Вариативные формы, способы, методы и средств реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных

особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.

Образовательный процесс в группах дошкольного возраста.

Учебный год начинается 1 сентября, продолжительностью до 31 мая. Содержание образовательного процесса определяется образовательной программой дошкольного образовательного учреждения и строится на основе баланса свободной самостоятельной деятельности детей и совместной деятельности взрослого с детьми. Ведущей, в образовательном процессе, является диалогическая форма общения взрослого с детьми, детей между собой, что обеспечивает развитие речевой активности. Организация образовательного процесса строится на основе ведущего вида деятельности – игры, с учетом индивидуальных способностей, возможностей и интересов каждого ребенка. При работе с детьми широко используются разнообразные дидактические, развивающие игры, занимательные упражнения, игры-экспериментирования, игровые и проблемные ситуации, элементы моделирования и проектирования. Формирование познавательной деятельности осуществляется как в процессе организованной образовательной деятельности, так и в повседневной жизни, в процессе других видов деятельности детей (совместная деятельность педагога и детей; самостоятельная деятельность детей). Организованная образовательная деятельность состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта ребенка; в освоении новых сложных способов познавательной деятельности; в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневных делах и требуют для освоения специальных условий и управления со стороны педагога. Образовательная деятельность организуется по инициативе педагога, он ставит перед детьми задачи, создает условия, задает необходимые средства, оценивает правильность решения. Используя строгую последовательность образовательных и развивающих задач, варьирует конкретный материал, опираясь в отборе на склонности своих обучающихся и уровень их развития. Воспитатель сам вызывает активность детей, вовлекая их в ту или иную деятельность, демонстрируя собственную увлеченность. В этом контексте ребенок выступает в качестве субъекта деятельности. При организации организованной образовательной деятельности используется деятельностный метод: знания не даются в готовом виде, а постигаются путем самостоятельного анализа, сопоставления существенных признаков. Ребенок выступает в роли исследователя «открывающего» основополагающие свойства и отношения. Педагог подводит детей к этому «открытию», организуя и направляя их к решению поставленных задач. Обучение строится как увлекательная проблемно – игровая деятельность, обеспечивающая субъектную позицию ребенка и постоянный рост его самостоятельности и творчества. С этой целью в обучение вводятся элементы проблемного изложения образовательного материала, эвристической беседы, организуется коллективный или индивидуальный самостоятельный поиск, экспериментальная и проектная деятельность. Непосредственно образовательная деятельность проводится как со всей группой детей, так и по подгруппам. Подгруппы составляются на разных основаниях:

- «сильная» и «слабая» подгруппы по разным видам деятельности; - смешанные подгруппы, где «слабые» дети имеют возможность видеть особенности выполнения заданий «сильными» детьми; - переменные подгруппы, когда дети объединяются на отдельные виды деятельности по разным признакам. Это позволяет педагогу варьировать задания адекватно составу подгрупп, обеспечивая тем самым комфортные условия для каждого ребенка. Комплектование подгрупп не носит статичного характера: каждый ребенок всегда имеет потенциальную возможность перейти в другую подгруппу на основании динамики его развития и смены интересов. Эффективным приемом является взаимное «пронизывание» различных видов предметности в разных видах детской деятельности: развитие математических представлений в процессе рисования; художественное творчество в процессе восприятия музыки; приобретение навыков чтения, счета в процессе игры в магазин или в больницу и т.п. Интегрирующим направлением планирования познавательной деятельности являются мероприятия по развитию речи и театрализованной деятельности. Обязательными для всех групп являются мероприятия по ознакомлению с окружающим и социальной действительностью, математическому развитию, изобразительной деятельности, музыке и физической культуре. Между различными направлениями деятельности детей осуществляется внутренняя интеграция. Каждое из них имеет свой тезаурус познавательной деятельности, свои специфические особенности и цели, которые требуют погружения или сосредоточения внимания в рамках одной образовательной области. Тематика НОД удобна при планировании индивидуальной работы и деятельности воспитателя по развитию познавательных способностей детей в свободной деятельности. В течение дня детям предоставляется возможность вернуться к своим работам — аппликации, конструкции, рисунку, а также сделать нужные атрибуты для игр. Для этого в каждой группе создаются маленькие «мастерские» — место, где находятся бумага, клей, ножницы, краски, разный бросовый материал для поделок. Обеспечивается взаимосвязь непосредственно образовательной деятельности с повседневной жизнью, праздником, игрой. Такое обучение носит личностно – ориентированный характер, поскольку в его процессе складываются условия для формирования не только знаний, но и основных базисных характеристик личности, содержательно соответствующих возрасту: самостоятельности, инициативности, компетентности (интеллектуальной, языковой, социальной), творческого отношения к делу, произвольности, свободы поведения, самооценки. Создание в группах и помещениях детского сада содержательно- насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной развивающей предметно- пространственной среды, обеспечивает ребенку возможность осуществлять выбор деятельности в соответствии с его интересами. Кроме того, в некоторых помещениях детского сада (в кабинете педагога-психолога, в помещении физкультурного и музыкального залов, КИК и так далее) используются специальные технические средства, позволяющие усиливать эффект «погружения» в воображаемую ситуацию.

2.1.3.Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.

Непосредственно образовательная деятельность в ДОУ Главная особенность организации образовательной деятельности в детском саду на современном этапе - это уход от учебной

деятельности (занятий), повышение статуса игры, как основного вида деятельности детей дошкольного возраста; включение в процесс эффективных форм работы с детьми: ИКТ, проектной деятельности, игровых, проблемно - обучающих ситуаций. Особенности процесса обучения в детском саду: 1. Ребенок и взрослый - оба субъекты взаимодействия. Они равны по значимости. Каждый в равной степени ценен. Хотя взрослый, конечно, и старше, и опытнее. 2. Активность ребенка, по крайней мере, не меньше, чем активность взрослого. 3. Основная деятельность - это так называемые детские виды деятельности. Цель - подлинная активность (деятельность) детей, а освоение знаний, умений и навыков - побочный эффект этой активности. 4. Основная модель организации образовательного процесса - совместная деятельность взрослого и ребенка. 5. Основные формы работы с детьми - рассматривание, наблюдения, беседы, разговоры, экспериментирование исследования, коллекционирование, чтение, реализация проектов, мастерская и т.д. 6. Применяются в основном так называемые опосредованные методы обучения (при частичном использовании прямых методов). 7. Мотивы обучения, осуществляемого как организация детских видов деятельности, связаны в первую очередь с интересом детей к этим видам деятельности. 8.Допускаются так называемые свободные «вход» и «выход» детей. Уважая ребенка, его состояние, настроение, предпочтение и интересы, взрослый обязан предоставить ему возможность выбора - участвовать или не участвовать вместе с другими детьми в совместном деле, но при этом вправе потребовать такого же уважения и к участникам этого совместного дела. 9. Образовательный процесс предполагает внесение изменений (корректив) в планы, программы с учетом потребностей и интересов детей, конспекты могут использоваться частично, для заимствования фактического материала (например, интересных сведений о композиторах, писателях, художниках и их произведениях), отдельных методов и приемов и др., но не как «готовый образец» образовательного процесса. Модель образовательного процесса предусматривает две составляющие:

совместная деятельность взрослого и детей (НОД и режимные моменты); самостоятельная деятельность дошкольников.

Основные тезисы организации партнерской деятельности взрослого с детьми ( Н.А.Короткова): включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми; добровольное присоединение дошкольников к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения); свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства); открытый временной конец деятельности (каждый работает в своем темпе).

Рекомендации к подготовке непосредственной образовательной деятельности: Разработка гибкого плана включает в себя: определение общей цели и ее конкретизацию в зависимости от разных этапов.

Подбор и организацию такого дидактического материала, который позволяет выявлять индивидуальную избирательность детей ксодержанию, в виду и форме познания.

Планирование разных форм организация работы (соотношение фронтальной, индивидуальной, самостоятельной работы). Выбор критериев оценки продуктивности работы с учетом характера заданий (дословный пересказ, изложение своими словами,выполнение

творческих заданий). Планирование характера общения и межличностных взаимодействий в процессе непосредственной образовательной деятельности:

• Использование разных форм общения (монолога, диалога) с учетом их личностных особенностей и требований к межгрупповому взаимодействию;

• Проектирование характера взаимодействий детей на занятии с учетом их личностных особенностей и требований к межгрупповому взаимодействию;

• Использование содержания субъектного опыта всех участников занятия в диалоге «ребенок - педагог» и «ребенок - дети».

Планирование результативности непосредственной образовательной деятельности предусматривает: обобщение полученных знаний иумений, оценку их

усвоенности, анализ результатов групповой и индивидуальной работы внимание к процессу выполнения заданий, а не только к результату.

Примерные формы организации непосредственной образовательной деятельности

Двигательная- Подвижные игры с правилами. Подвижные дидактические игры. Игровые упражнения. Соревнования. Игровые ситуации. Досуг. Ритмика.

Аэробика, детский фитнес.

Игровая- Сюжетные игры. Игры с правилами. Создание игровых ситуаций по режимным моментам, с использованием литературного произведения. Игры с

речевым сопровождением. Пальчиковые игры. Театрализованные игры.

Конструирование из разного материала - Моделирование. Детский дизайн. Опытно-экспериментальная деятельность. Выставки.

Изобразительная - Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества. Реализация проектов. Создание творческой группы. Детский дизайн. Опытно-

экспериментальная деятельность. Выставки. Мини - музеи.

Восприятие художественной литературы и фольклора - Чтение. Обсуждение. Заучивание, рассказывание. Беседа. Театрализованная деятельность.

Самостоятельная художественная речевая деятельность - Викторина. КВН. Вопросы и ответы. Презентация книжек. Выставки в книжном уголке. Литературные

праздники, досуг.

Познавательно-исследовательская - Наблюдение. Экскурсия. Решение проблемных ситуаций. Экспериментирование. Коллекционирование. Моделирование.

Исследование. Реализация проекта. Игры (сюжетные, с правилами). Интеллектуальные игры (головоломки, викторины, задачи-шутки, ребусы, кроссворды,

шарады). Мини-музеи. Конструирование.

Коммуникативная - Беседа. Ситуативный разговор. Речевая ситуация. Составление и отгадывание загадок. Игры (сюжетные, с правилами, театрализованные).

Игровые ситуации. Этюды и постановки.

Музыкальная- Слушание музыкальных произведений. Пение. Музыкально - ритмические движения. Игра на детских музыкальных инструментах. Подвижные

игры с музыкальным сопровождением. Музыкально - дидактические игры. Самообслуживание и элементарный бытовой труд - Дежурство. Поручения.

Задания. Самообслуживание. Совместные действия. Экскурсия.

2.1.4.Содержание работы по коррекции нарушений развития детей (описание специальных условий образования

детей с ОВЗ, использование специальных образовательных программ и методов.

Предусматриваются следующие виды НОД:

1. Развитие элементарных математических представлений (главная цель курса-всестороннее развитие ребенка с ЗПР,

развитие любознательности, мыслительных операций).

2. Развитие речевого (фонематического) восприятия и подготовке к обучению грамоте. (основными задачами являются:

развитие интереса и понимания к слову, к речи (собственной и окружающих), обогащение словаря, развитие

грамматического строя речи, навыков связанной речи с опорой на речевой опыт ребенка).

3. Ознакомление с окружающим миром и развитие речи (цель курса-расширение и систематизация знаний и

представлений детей об окружающем мире с опорой на жизненный опыт ребенка).

4. Ознакомление с художественной литературой (формирование у дошкольников навыков восприятия произведений

различных жанров, развитие творческой деятельности через различные виды продуктивной деятельности.

Занятия строятся в соответствии с режимом дня в детском саду и сеткой занятий.

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С ОБЩИМНЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ В УСЛОВИЯХ ДОУ Совместная коррекционная работа учителя-логопеда и воспитателя

Основные задачи коррекционной работы

Формирование лексико-грамматических средств языка. Совершенствование звуковой стороны речи в сфере произношения, восприятия и выразительности. Овладение элементами грамоты. Развитие навыков связной речи (обучение диалогической и монологической речи).

Условиями эффективного решения задач являются:

• Творческий профессиональный контакт учителя-логопеда с воспитателями. • Взаимосвязь в работе всех педагогов-специалистов. • Четкое понимание коррекционно-развивающего обучения, общих и частных задач систематической работы. • Отслеживание динамики речевого и общего развития детей. • Выявление и анализ всех имеющихся у детей затруднений. • Разноуровневый подход в работе с детьми на фронтальных и подгрупповых занятиях. • Усиленная индивидуальная работа с детьми с особыми проблемами. • Решение целого комплекса задач на материале каждой лексической темы (словарь, словообразование, типы предложения, развитие псих.функций, т.д.) Эффективность коррекционно-воспитательной работы определяется четкой организацией детей в период их пребывания в детском саду в

течение дня, координацией и преемственностью работы логопеда и воспитателя.

Фронтальные логопедические занятия проводятся в утренние часы, и их количество зависит от периода обучения. Занятия воспитателя

проводятся после логопедических, а некоторые из них, согласно режиму дня, во второй половине дня.

Фронтальная логопедическая деятельность.

Вид занятия

Количество НОД в неделю по периодам

обучения

1 период 2 период 3 период

Формирование лексико-грамматических средств языка и связной речи 3 2 2

Формирование правильного звукопроизношения 2 2 1

Обучение элементам грамоты - 1 2

Индивидуальную работу с детьми логопед проводит в свободное от занятий время, а также берет детей с занятий воспитателя по заранее

согласованному с ним списку, учитывая способности и особенности ребенка. Если нет возможности взять с занятия воспитателя ни одного

ребенка, логопед формирует индивидуальные тетради детей, составляет задания воспитателю для вечерних занятий.

Воспитатель проводит индивидуальные занятия с детьми по заданию логопеда в утренние часы – до гимнастики и завтрака и в вечерние – после

полдника. Работу в утренние часы необходимо особенно строго согласовывать с логопедом, так как не все упражнения можно выполнять с

детьми до приема пищи.

Частные задачи коррекционной работы

Решает учитель-логопед

Решают воспитатели Создание условий для развития у детей речевого общения со

взрослыми и сверстниками. Побуждать детей:

• обращаться ко взрослым с вопросами, суждениями,

высказываниями;

• к речевому общению между собой.

Обследование речи детей, состояния психических процессов,

связанных с речевой деятельностью (сентябрь, май).

Заполнение речевой карты

Встреча детей после летних каникул, побуждение их к речевой

активности (по летним впечатлениям).

Постоянное активное общение с детьми:

• отвечать на все вопросы детей;

• побуждать к познавательному общению во время прогулок;

• беседовать по поводу прочитанного и т.д.

Обследование уровня общего развития детей, их знаний, навыков по программе

предыдущего года (сентябрь).

Отслеживание динамики развития (январь, май).

Заполнение протокола обследования

Количественный и качественный анализ результатов обследования речевого и общего развития детей. Выявление причин затруднений у детей.

Выделение проблемных видов деятельности и основных направлений коррекционно-развивающей работы. Выбор наиболее эффективных методов и

приемов работы с детьми, требующих особых условий обучения, особого подхода к усвоению учебного материала

Составление перспективного тематического плана работы.

Обеспечение преемственности в изучении речевого материала и

более углубленной работы над ним на втором году обучения

Составление календарно-тематического планирования. Обеспечение контроля

за правильной речью детей с учетом их возможностей

Соблюдение алгоритма в изучении речевого материала

Начало работы над звукопроизно-шением. Использование

наработанного воспитателями словаря на логопедических

занятиях. Начало работы над грамматическими темами.

Расширение объема высказываний детей, формирование

навыка употребления сложных предложений, использование

выработанного воспитателями навыка связной речи —

диалогической и монологической

Предъявление требований к речи сотрудников ДОУ,

работающих с детьми; проведение среди них разъяснительной

работы:

Продолжение, закрепление, контроль над развитием навыков

звукопроизношения.

Начало работы по обогащению и накоплению словаря по той

или иной лексической теме.

Закрепление на занятиях и в повседневной жизни группы

изучаемых грамматических тем.

Начало работы над развитием связной речи детей

Предъявление детям образцов правильной литературной речи:

• включение в речь разнообразных образцов речевого этикета;

• речь взрослых — четкая, ясная, красочная, грамматически

правильная;

• общение с детьми — вежливое и доброжелательное;

необходимо отвечать на все их вопросы

и просьбы, обсуждать возникающие у них проблемы;

• тактильный контакт с детьми;

• вопросы к детям — конкретные, без лишних слов, поручения

— в соответствии с правилами этикета

• обогащение речи пословицами, поговорками, стихами;

• прослушивание грампластинок и аудиокассет с записями

литературных произведений в исполнении артистов

и профессиональных чтецов;

• поощрение детского словесного творчества (составление

загадок, сочинение потешек, чистоговорок, изменение форм

слов и т.д.);

• организация и проведение специальных речевых игр;

• приобщение детей к культуре чтения;

• развитие образной стороны речи (уточнение оттенков

смысла слов, знакомство с переносным значением слов)

Пo возможности включение в работу по лексико-тематическим циклам проблемных вопросов, жизненных ситуаций, обсуждение поступков

литературных героев и сверстников для формирования жизненной компетенции детей (ОБЖ для дошкольников)

Развитие внимания и памяти (слуховой, зрительной, вербальной):

• выполнение и отчет о выполнении постепенно

увеличивающихся многоступенчатых инструкций;

• передача с помощью речи последовательности совершаемых действий;

• использование различных форм обращений к детям;

• включение дидактических игр

и упражнений во фронтальные, подгрупповые и индивидуальные занятия;

• решение речевых логических задач, создание проблемных

ситуаций;

• заучивание речевого материала разной степени сложности.

Развитие фонематического восприятия:

• полный звукослоговой анализ и синтез слов типа кот, суп

Систематизация и составление картотеки коррекционных и

речевых игр; активное использование их в работе.

Картотека 'включает игры:

• на внимание;

• тренирующие наблюдательность;

• на быстроту реакции;

• приучающие ценить время;

• развивающие глазомер;

• воздействующие на эмоции и чувства;

• на смекалку;

• на ориентировку в пространстве и на плоскости листа;

• игры-диалоги, игры-сценки. Закрепление навыка звукослогового

анализа и синтеза слов в игровой занимательной форме с

элементами соревнования

(начало учебного года); косы, замок, шапка

(2-й период обучения); стол, шарф и трехсложных (3-й период

обучения);

• преобразование слов путем замены, перестановки, добавления звуков;

• преобразование слогов в слова (ко — шко — школа);

• дифференциация звуков по акустическим, артикуляторным

и перцептивным свойствам (гласные — согласные, твердые — мягкие, звонкие

— глухие);

• усвоение терминов: слово — слог — звук, гласный звук,

согласный звук, предложение

Развитие доступных детям форм словесно-логического мышления:

• описание предметов (выделение существенных признаков);

• сравнение предметов (анализ, обобщение);

• исключение четвертого лишнего (объяснительная речь);

• установление причинно-следственных связей во временных

и сезонных явлениях;

• выявление скрытого смысла, переносных значений слов и т.д.

при работе по сериям картинок, обсуждении проблемных ситуаций

Совершенствование словообразование и словоизменения (грамматический

строй речи):

• суффиксальный способ; • префиксальный способ; • словосложение; • омонимия; • образование грамматических форм одного и того же слова, поражающих его отношение к другим словам (падежные конструкции); • сопоставление грамматических форм глагола (число, лицо, род, время); • формулирование вопросов и ответов на них; • образование однокоренных слов

Обогащение знаний и представлений об окружающем —

важнейший источник развития речи детей.

Развитие познавательных интересов, познавательной активности

Обеспечение частого повторения в речи взрослых и детей сложных

грамматических форм и грамматических конструкций. Развитие

образной стороны речи:

• уточнение оттенков смысла различных слов (лес — лесок — лесочек); • толкование фразеологизмов, образных выражений, иносказаний; • образование новых слов путем словосложения (теплоход, чернозем); включение всевозможных образных слов и выражений в практику

речи (в игру, предметную деятельность, коммуникацию)

Использование в учебной речевой деятельности словаря, наработанного

воспитателями в процессе ознакомления детей с окружающим и предметным

миром:

• овладение названиями предметов, явлений, их свойств и признаков; рассказ о них; • включение обобщающих понятий в объяснительную речь; • знакомство со словами-омонимами; • дифференциация синонимов (сосуддля питья — стакан, кружка, чашка); • подбор эпитетов; • использование антонимов в упражнениях на противопоставление; • расширение глагольного словаря; различение слов, обозначающих часть и целое

Продолжение работы по обогащению и накоплению словаря по

лексико-тематическим циклам.

Создание условий для активизации словарного запаса детей:

развитие умения использовать в свободной речи синонимы,

обобщающие понятия, антонимы, слова разных частей речи точно

по смыслу.

Проведение словесных игр, направленных на формирование

семантических полей

Продолжение работы по развитию ритмико-слоговой структуры слов

Заучивание скороговорок, проговаривание трудных слов с одно-

временным отбиванием ритма, использование различных игр-

диалогов и т.д.

Закрепление навыков диалогической речи в различных играх (подвижных, речевых, настольно-печатных, сюжетно-ролевых, играх-драматизациях); в

пересказах художественных текстов; в общении со взрослыми и сверстниками

Обучение рассказыванию; активизация речевого высказывания,

совершенствование его содержательной и языковой сторон; знакомство с

правилами объединения отдельных предложений в единое связное целое;

развитие мотивации речевой деятельности.

Совершенствование умения составлять:

• рассказы-описания;

• рассказы по серии картинок;

• рассказы по сюжетным картинкам;

• пересказы художественных текстов;

• пересказы с разнообразными заданиями (от первого лица,

с изменением времени и т.д.);

• рассказы с элементами творчества.

Совершенствование умения сочинять сказку

Опережающая работа по формированию навыков составления

рассказов:

• интонационное выделение первого, центрального и конечного

предложения короткого рассказа;

• заполнение схемы (начало, середина, конец рассказа)

различным содержанием;

• уточнение характеристики персонажей и их действий;

• включение в рассказ диалогов

действующих лиц;

• использование графического плана, различных таблиц, схем,

символов и пособий для наглядного моделирования сюжета

Практические упражнения по распространению предложений путем введения однородных членов, по построению сложных предложений разных

видов

Периодическое проведение контрольных занятий (по мере необходимости) Повседневное наблюдение за состоянием речевой деятельности

детей на каждом этапе коррекционного процесса

Четкая формулировка заданий по закреплению речевого материала, запись

заданий в «Тетради для вечерних занятий воспитателя с детьми»

Освоение с детьми всех видов деятельности, предусмотренных

программой воспитания и обучения детей в детском саду, с одно-

временным решением задач по коррекции речи и психических

процессов Продолжение работы по формированию у детей коммуникативных умений (полноценное речевое общение)

Четкое взаимодействие в решении организационных вопросов

Составление расписания занятий. Рекомендации по

организации в группе предметно-развивающей среды в соответствии с

коррекционными задачами.

Использование фронтальных, подгрупповых и индивидуальных форм работы для

осуществления коррекционных задач. Привлечение родителей к коррекционной

работе (консультации и практические советы, показы открытых фронтальных

занятий, демонстрация приемов и упражнении по закреплению речевых

навыков детей и т.д.). Направление детей при

необходимости на консультации к специалистам: психологу, невропатологу

детскому психиатру, массажисту и др.

Обеспечение соблюдения режима дня: организация смены

деятельности детей, пребывания их на воздухе, оздоровительных

мероприятий, коррекционной работы, досуга и т.д.). Обновление

предметно-развивающей среды в соответствии с очередным

этапом коррекционной работы.

Создание условий для воспитания общего и речевого поведения

детей. Осуществление ежедневной связи с родителями через

индивидуальные контакты: беседы, сообщения об успехах или

затруднениях детей, ответы на вопросы, объяснения и т.д.

Осуществление контроля за выполнением рекомендаций

специалистов

2.1.5.Способы и направления поддержки детской инициативы

В детском саду педагоги активно используют метод проектов, он позволяет формировать активную, самостоятельную и инициативную

позицию ребенка и поддерживать устойчивый познавательный интерес. Ребенок приобретает опыт деятельности, который соединяет в себе

знания, умения, компетенции и ценности.

Проектная деятельность поддерживает детскую познавательную инициативу в условиях детского сада и семьи:

помогает получить ребенку ранний социальный позитивный опыт реализации собственных замыслов. Если то, что наиболее значимо для

ребенка еще и представляет интерес для других людей, он оказывается в ситуации социального принятия, которая стимулирует его

личностный рост и самореализацию.

возрастающая динамичность внутри общественных взаимоотношений, требует поиска новых, нестандартных действий в самых разных

обстоятельствах. Нестандартность действий основывается на оригинальности мышления.

проектная деятельность помогает выйти за пределы культуры (познавательная инициатива) культурно-адекватным способом. Именно

проектная деятельность позволяет не только поддерживать детскую инициативу, но и оформить ее в виде культурно-значимого продукта.

Проектная деятельность, как педагогов, так и дошкольников существенно изменяет межличностные отношения между сверстниками и между

взрослым и ребенком. Все участники проектной деятельности приобретают опыт продуктивного взаимодействия, умение слышать другого и

выражать свое отношение к различным сторонам реальности.

Проект как способ организации жизнедеятельности детей обладает потенциальной интегративностью, соответствием технологии

развивающего обучения, обеспечением активности детей в образовательном процессе.

Проектная деятельность

Название проекта

Цель. Задачи Итоговый результат Срок реализации

«За

гад

ки о

сен

и»

Цель: расширять представления детей об осени как времени года, развивать умение самостоятельно находить первые признаки осени. Задачи работы: 1)Систематизировать представления детей о состоянии растений осенью, о разнообразии плодов и семян. 2)Конкретизировать представления об основных группах растений и животных (среда обитания, потребности, приспособление к сезонным изменениям среды) 3)Развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, установление связей между явлениями природы в процессе проведения элементарных опытов.

Чтение рассказов Г.Граубина «Почему осенью листопад?»

Наблюдения на участке детского сада за деревьями.

Д/игра «С какого дерева листок»

Аппликация «Осенний ковер» (совместная работа воспитателей и детей)

/сен

тяб

рь/

3м

ес. (

крат

коср

очн

ый

)

Подобрать иллюстрации с пейзажами осени.

Наблюдения за работой огородника и садовода..

Д/игра «Узнай по вкусу»

Конструирование «Что нам осень принесла»(выставка/совместная работа родителей и детей)

/окт

ябр

ь/

Чтение : Л.Завальнюк «Времена года»

Д/игра «Сварим борщ и компот»

Выставка совместных рисунков с родителями «Дары осени» /н

ояб

рь/

«С

кор

о, с

кор

о Н

овы

й

год

!»

Цель: формировать представления о календаре, обобщить знания о календарном годе, раскрыть смысл новогоднего праздника, подготовиться к нему. Задачи работы: 1)Уточнить сведения о календарном годе, продолжить знакомство с календарём. 2)Развивать любознательность, творческие способности детей. 3)Расширить представления детей о новогоднем празднике, о Деде Морозе и Снегурочке; познакомить с историей возникновения и традициями празднования Нового года.

Принять активное участие в подготовке и проведении новогоднего праздника.

Чтение и заучивание новогодних стихотворений.

1 мес. /декабрь/ (групповой, творческий)

«П

ти

цы

на

ши

–

др

узья

»

Цель: расширение и обогащение знаний о зимующих птицах. Задачи работы: 1)Закрепить знания детей о зимующих птицах, о роли человека в жизни зимующих птиц. 2) Познакомить с удивительными загадками и тайнами из жизни птиц.

Участвовать в изготовлении кормушек для птиц.

Участие в акции «Птичья столовая»

1 м

ес./

янва

рь/

(кр

атко

сро

чны

й;

ин

фо

рм

аци

он

но

-тв

ор

ческ

ий

)

«За

щи

тн

ики

О

теч

ест

ва»

Цель: воспитывать нравственно-патриотические чувства у дошкольников через расширение общего кругозора. Задачи работы: 1)Формировать элементарные знания о людях военных профессий, формировать толерантность. 2)Уважение к защитникам Родины, чувство гордости за свой народ. 3) Активизация познавательных интересов.

Беседа о Защитниках Российской Армии, военных профессиях, родах войск.

Д/игры: «Профессия – военный», «Через болто», «Не задень звоночек»

Подборка художественной литературы.

Выпуск стенгазеты «Папа – гордость моя» 1м

ес./

фев

рал

ь/

(кр

атко

сро

чны

й)

«М

оя

сем

ья»

Цель: формировать у детей понятие «семья» Задачи работы: 1)Формировать у детей представления о семье, профессии родителей. 2) Воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, учить проявлять заботу о родных людях. 3)Совершенствовать стиль партнёрских отношений. 4) Развивать коммуникативные навыки детей. 5)Обогащать детско-родительские отношения опытом совместной творческой деятельности.

Разучивание песен.

Беседа на тему:» Мама, папа, я –дружная семья»

Семейные увлечения – фотовыставка.

Плоскостное моделирование «Дом моей мечты» (выставка/совместная работа детей и родителей)

1 м

ес./

мар

т/

(кр

атко

сро

чны

й)

«Я

ко

смо

на

вто

м

ста

ть

хочу

!»

Цель: использование полученных знаний о космосе и о профессии через проектную деятельность. Задачи работы:

1) Закрепление полученных знаний о планете, и Солнце; 2) Содействие активному использованию в речи разных типов

предложений; диалоговая речь; 3) Научить детей брать на себя роль ведущего; 4) Совершенствование партнерских отношений между детьми в

процессе деятельности.

Игра «Карусель»

Подборка иллюстраций «Космос»

Выставка детских работ «Космические объекты»

1 м

ес./

апр

ель/

(к

рат

коср

очн

ый

)

«П

ервы

е ве

сен

ние

цве

ты

» Цель: создавать условия для реализации познавательных,

экспериментальных и творческих способностей детей. Задачи работы: 1) Обогатить представления детей о первоцветах. 2) Обогатить словарь за счёт имён существительных,

прилагательных.

Рассматривание фотографий и картинок.

Беседа о первоцветах «Первые лучики весны»;

Чтение В.Бианки «Времена года»

Разучивание песен о первоцветах;

Отгадывание загадок о первоцветах;

Чтение русской народной сказки «Двенадцать месяцев»

Подвижная игра «Одуванчики»

Выставка из природного материала «Первые лучики весны» 2

нед

./м

ай/

(кр

атко

сро

чны

й,

тво

рче

ски

й)

«И

мя

и ф

ам

ил

ия

не

па

ра

пус

тяк

ов»

Цель: узнать, откуда появились имена и фамилии и для чего они нужны? Задачи работы: 1) Узнать о возникновении имён вообще и конечно же о своём

имени. 2) Разузнать всё о фамилиях, изучить значение соей фамилии.

Чтение небылиц

Опрос у родителей «Почему меня так назвали»?

Беседа «»Что означает моё имя, моя фамилия»

Стенгазета «Как их много»

1 м

ес./

ию

нь/

(кр

атко

сро

чны

й,

исс

лед

ова

тел

ьски

й)

«Ш

ест

ино

гий

н

ар

од

ец»

Цель: развитие познавательных способностей детей. Задачи работы: 1) Планирование этапов своей деятельности. 2) Развивать стремление детей к самостоятельному получений

знаний.

Рассматривание иллюстраций.

Чтение сказок: «Сказка о муравье и гусенице», Валентина Грохольская «Муравей и голубь»

Д/игра «Самые – самые»

Выставка детских работ «Муравьишка»

2н

ед./

ию

ль/

(кр

атко

сро

чны

й,

по

знав

ател

ьны

й)

«Л

ето

– в

яр

кие

кра

ски

од

ето

» Цель: полноценное физическое развитие детей, повышение

эмоционально-положительного настроя с помощью организации тематических праздников и развлечений. Задачи работы: 1)Формировать у дошкольников осознанное отношение к своему здоровью. 2) Способствовать развитию двигательной самостоятельности, двигательного творчества, инициативы и сообразительности. 3)Способствовать накоплению у детей представлений об окружающем мире (о предметном, социальном мире, мире природы). 4)Воспитывать у детей позицию созидателей и помощников природы. 5)Развивать способности детей в разных видах художественно-эстетической деятельности.

Беседы «Где используют песок?», «Песок и глина в природе»

Наблюдения «Песочницы после дождя и в сухую погоду»

Опыты: «Куда исчезла вода?», «Волшебные превращения», «Солнце и песок», «Раскрасим воду в разный цвет».

Рисование нетрадиционными способами – проявление ранее нанесенного свечей рисунка.

1 м

ес./

авгу

ст/

(ин

фо

рм

аци

он

но

-п

рак

тико

ор

ие

нти

ро

ван

ны

й с

эл

емен

там

и т

вор

чест

ва)

Исследовательская деятельность/для детей 6-7 лет/

МЕСЯЦ МЕРОПРИЯТИЯ ЗАДАЧИ

сентябрь рассматривание и сравнение листьев (по форме, размеру, длине

черенка)

окраску: оттенки зелёного цвета, окраска верхней и нижней

листовой пластины, неоднородность цвета (пятнистость,

полосатость);наблюдение за листопадом

Устанавливать элементарныепричинно - следственные связи между

природными явлениями.

Конкретизация представлений детей об изменениях, которые происходят

осенью с растительным миром.

Октябрь Закреплять умение исследовать по форме, цвету «овощи» и

«фрукты». Закрепить знание детей об их назначении.

Закреплять умение делать поделки

Уточнение знаний о геометрических фигурах.

Ноябрь Закреплять умения выделять основные части и характерные

детали в «мебели»

Создание из кубиков «мебель»

Развивать умение работать коллективно изучая бытовую технику и приборы.

Формировать умение создавать постройки различные по величине.

Декабрь Закреплять умения выделять основные части тела у

«домашних животных»

Поделки «Новогодние игрушки»

Рассмотреть альбомы с животными.

Развивать умение работать коллективно.

Формировать умение создавать елочные игрушки для новогодней елочке

Систематизация знаний о домашних животных.

Январь Создание построек из бумаги в технике «оригами».

Рассмотреть альбомы «Одежда», «Птицы»

Развивать умение работать, коллективно рассматривая.

Формировать умение создавать постройки с использованием.

Закреплять умения распознавать виды транспорта.

Систематизация знаний о птицах.

февраль Рассматривание альбома «Военные профессии»

Постройка (оригами)

Выставка рисунков «23 Февраль!»

Закреплять умение распознавать военные профессии.

Формировать умение создавать постройки с использованием бумаги в

технике «оригами».

Развивать умение создавать выставку из работ детей к празднику 23 февраля!

Углубление знаний о празднике празднуем в России.

март «Почему наступает весна?»

"Набухание почек".

"Зависимость роста травы от освещённости места обитания".

Закрепить в сознании детей признаки весны, сезонные изменения в природе,

связанные с весенним периодом.

Формирование представлений о том, что в природе все взаимосвязано.

Апрель Водопроницаемость песка и глины.

Радуга.



Систематизация знаний о свойствах песка и глины.

Май Вода, изменившая своё состояние под воздействием

температуры.

Уличные тени.



Систематизация знаний о свойствах воды.

Июнь «Здоровая пища»

Ветер.

Дать понятие о том, какая пища полезна; уточнить правила здорового

питания.

Дать понять, что ветер это движение воздуха. С помощью вертушки и

полосок бумаги определить направление и силу ветра. Где используют ветер

(паруса, вентилятор, фен, ветряная мельница)?

Систематизация знаний о явлениях природы (ветер).

июль Свойства воды. Показать, что вода не имеет формы,

разливается, течет.

Дерево.



Познакомить детей с поделками из дерева, где их используют, как называют

рабочих, обрабатывающих дерево

Систематизация знаний о свойствах воды.

август «Что вы знаете о лете?»

«Как не обжечься»

Продолжать знакомить с народными приметами , подвести к понятию того,

что для укрепления здоровья летом можно купаться, ходить босиком, греться

на солнышке.

Выяснить, что предметы, из разных материалов нагреваются по-разному.

Формирование представлений о том, что в природе все взаимосвязано.

2.1.6.Особенности взаимодействия с семьями воспитанников Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Развитие игровой деятельности

Приобщение к элементарным общепринятым

нормам и правилам взаимоотношения со

сверстниками и взрослыми

Формирование гендерной, семейной и

гражданской принадлежности

Формирование патриотических

чувств


Хозяйственно-бытовой труд

Здоровье ребенка (Ребёнок и другие люди;

ребенок и природа; ребёнок на улице;

безопасность на дорогах; безопасность в быту)

Реализация семейных проектов; Выполнение ребенком постоянных домашних обязанностей; Информирование родителей о событиях каждого дня в группе; Просветительские мероприятия; Беседа, консультация; Встречи по заявкам; Совместные занятия; Психолого-педагогические практикумы; Интерактивное общение; Анкетирование; Сайт дошкольного

Беседа, консультация Встречи по заявкам Совместные занятия Консультативные встречи с педагогом- психологом Интерактивное общение Анкетирование Участие в выставках совместного творчества Награждение дипломами за участие в совместных мероприятиях, конкурсах Сайт дошкольного учреждения

Консультации; Наглядная информация; Встречи со специалистами; Совместные мероприятия с детьми; Обмен семейным опытом; Встречи с ветеранами (совместно с детьми); Экскурсии –памяти к обелискам (совместно с детьми)

Беседа, консультация; Встречи по заявкам; Совместные занятия; Консультативные встречи с педагогом - психологом; Интерактивное общение; Анкетирование; Участие в выставках совместного творчества; Награждение дипломами за участие в совместных мероприятиях, конкурсах; Сайт дошкольного учреждения

Создание соответствующей развивающей предметно - пространственной среды; Индивидуальная беседа; Консультация; Памятки, буклеты, брошюры; Встреча с детьми и рассказ о своей профессии с использованием фото- и видеоматериалов; Помощь в реализации проекта; Экскурсии; Прогулки; Создание коллекций; Организация трудовой деятельности детей на даче, в деревне; Субботник; Вручение благодарственных писем

Тематические родительские собрания; Родительские гостиные; Родительские конференции с участием медиков, психологов, инспектора ГИБДД, юриста, специалиста отдела по делам несовершеннолетних и защите их прав; Устные журналы; Дискуссии с участием специалистов, а также родителей с опытом семейного воспитания; Просветительские мероприятия (лектории, встречи со специалистами, семинары-практикумы) Информационный стенд; Папки-передвижки; Издательская деятельность (газета «Дорога в большой мир, буклеты, брошюры, памятки); Сайт дошкольного учреждения

учреждения


Природное окружение. Экологическое воспитание. Формирование элементарных математических представлений

Родительское собрание; Демонстрация основных приемов, которые можно использовать дома; Беседа, консультация; Брошюры, памятки, буклеты; Помощь в создании развивающей предметно – пространственнойсреды; Наглядно- информационный материал; Сайт дошкольного учреждения; Экскурсии, прогулки,наблюдения; Опыты и эксперименты; Чтение художественной литературы

Беседы; Анкетирование; Консультации; Консультации по запросу родителей; Практические рекомендации; Родительские собрания; Проектная деятельность; Выставка развивающих игр


Речевое общение (словарь, грамматический строй речи, звуковая культура речи) Приобщение к литературному искусству (развитие литературной речи; формирование целостной картины мира)

Беседа, консультация; Консультативные встречи с педагогом - психологом, учителем-логопедом; Обучение родителей практическим умениям; Издательская деятельность (газета «Дорога в большой мир, буклеты, брошюры памятки); Совместные просмотры отснятых фото- и видеоматериалов; Сайт дошкольного учреждения

Организация выставок,конкурсов; Театрализованная деятельность; Организация выставок; Библиотека для родителей в детском саду; Издательская деятельность (газета «Дорога в большой мир, буклеты, брошюры, памятки); Совместные просмотры отснятых фото- и видеоматериалов; Сайт дошкольного учреждения


Художественный труд Дети в музее изобразительного искусства

Изобразительная деятельность

Музыкальная деятельность (слушание музыки,

музыкальное движение, пение, игра на детских

музыкальных инструментах, музыкальная игра-

драматизация)

Театрализованная игра

Авторская выставка; Выставка совместного творчества; Мастер-класс; Совместныезанятия; Наглядная информация

Беседы; Экскурсии; Проектная деятельность; Консультации; Выставкидетского рисунка; Наглядно – информационный

Беседы; Экскурсии; Прогулки; Выставкисовместного творчества; Консультации; Обучениеконкретным

Праздники; Развлечения; Фестивали; Концерты; Совместная культурно- досуговая деятельность

Круглыйстол; Практикум; Родительскийвечер; ПодготовкакФестивалям; Совместная работав спектакле; Индивидуальная

Издательская деятельность (газета«Дорогав большой мир, буклеты, брошюры, памятки); Сайт дошкольного учреждения; Награждение дипломами заучастиев выставках

материал; Издательская деятельность (газета«Дорогав большой мир, буклеты, брошюры, памятки); Сайт дошкольного учреждения; Награждение дипломами заучастиев выставках

приемамиметодам развития ребенкав изобразительной деятельности; Наглядно – информационный материал; Издательская деятельность (газета«Дорогав большой мир, буклеты, брошюры, памятки); Сайт дошкольного учреждения; Награждение дипломами заучастиев выставках

(Музыкальная гостиная, Клуб по интересам, созданиеколлекции музыкальныхинструментов) Награждение дипломами за участие в совместных мероприятиях, конкурсах Наглядно – информационный материал; Сайт дошкольного учреждения

консультация; Беседа; Родительское собрание; Концерты для родителей; Изготовлениекукол и пошив костюмов; Разучиваниеролис детьми; Наглядная информация; Сайт дошкольного учреждения


Раздел Сотрудничество сродителями

Общеразвивающие упражнения Упражнения в основных движениях: -ходьба -бег -прыжки -бросание, ловля,метание -ползаниеилазание Подвижныеигры и игровыеупражнения Спортивныеигры (городки, баскетбол, футбол, хоккей, бадминтон) Ритмические (танцевальные) движения Упражнения в построениии перестроении Передвижениес техническими средствами (упражнения, игры, забавыс санками; упражнения, игры на лыжах;катаниена коньках;катание на самокатах) Упражнения для освоения движенийв воднойсреде, плавание Активный отдых

Просветительскиемероприятия (лектории, встречисо специалистами, семинары-практикумы); Обучениеконкретным приемамиметодам развития ребенкавобластифизического воспитания; Информационный стенд; Папки-передвижки; Издательская деятельность (газета«Дорогав большой мир, буклеты, брошюры, памятки); Сайт дошкольного учреждения

Режим Питание Закаливание

Тематическиеродительские собрания; Родительскиегостиные; Родительские конференциисучастием медиков, психологов, инспектораГИБДД, юриста, специалиста отделапо делам несовершеннолетнихи защите ихправ; Консультацииврача, педагога-психолога, инструктораФК; Устныежурналы;

Культурно- гигиеническиенавыки

Дискуссиисучастиемспециалистов, атакже родителейсопытом семейного воспитания; Просветительские мероприятия (лектории, встречисо специалистами, семинары-практикумы); Обучениеконкретным приемамиметодам развития ребенкавобластифизического воспитанияи оздоровления; Информационный стенд; Папки-передвижки; Издательская деятельность(газета«Дорогав большоймир, буклеты, брошюры, памятки); Сайт дошкольного учреждения

2.1.7.Оценка индивидуального развития детей(педагогическая диагностика) КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ

ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Высокий уровень

(3 балла)

Средний уровень

(2 балла)

Низкий уровень

(1 балл)


( диагностические карты: физическое воспитание, озож)

«Здоровье» Соблюдает порядок в своем раздевальном

шкафу. Имеет навыки опрятности.

Усвоил основные культурно-

гигиенические навыки. Владеет

простейшими навыками поведения во

время еды, свободно пользуется вилкой и

ножом. Имеет начальные представления о

составляющих здорового образа жизни

(правильное питание, движение, сон) и

факторах, разрушающих здоровье. Имеет

сформированные представления об

особенностях строения и функциях

организма человека. Знает о значении для

здоровья человека ежедневной утренней

гимнастики, закаливании организма,

соблюдении режима дня, двигательной

активности.

Соблюдает порядок в своем раздевальном

шкафу. Имеет навыки опрятности. Усвоил

основные культурно-гигиенические навыки.

Владеет простейшими навыками поведения во

время еды, свободно пользуется вилкой и

ножом. Имеет начальные представления о



факторах, разрушающих здоровье. Имеет

частично сформированные представления об

особенностях строения и функциях организма

человека. С помощью вопросов взрослого

рассказывает о значении для здоровья челове-

ка ежедневной утренней гимнастики,

закаливании организма, соблюдении режима

дня, двигательной активности.

Не всегда соблюдает порядок в своем

раздевальном шкафу. Имеет навыки

опрятности. Частично усвоил основные

культурно-гигиенические навыки.

Частично владеет простейшими

навыками поведения во время еды, не

всегда пользуется вилкой и ножом. Не

имеет начальных представлений о



факторах, разрушающих здоровье.

Имеет слабые представления об

особенностях строения и функциях

организма человека. С помощью

взрослого рассказывает о значении для

здоровья человека ежедневной утренней

гимнастики, закаливании организма,

соблюдении режима дня, двигательной

активности.

«Физическая

культура»

Умеет ходить и бегать легко, ритмично,

сохраняя правильную осанку, на-

правление и темп.

Умеет лазать по гимнастической стенке

(высота 2,5 м) с изменением темпа.

Может прыгать на мягкое покрытие

(высота 20—40 см), прыгать в обозна-

ченное место с высоты 30 см, прыгать в

длину с места (не менее 80—100 см), с

разбега (не менее 100—180 см), в высоту

с разбега (не менее 40—50 см), прыгать

через короткую и длинную скакалки


сохраняя правильную осанку, направление и

темп.


(высота 2,5 м) с изменением темпа. Может

прыгать на мягкое покрытие (высота 20—30

см), прыгать в обозначенное место с высоты 30

см, прыгать в длину с места (не менее 80—90

см), с разбега (не менее 100—160 см), в высоту

с разбега (не менее 40—45 см), прыгать через

короткую и длинную скакалки разными

способами. Умеет метать предметы правой и


сохраняя правильную осанку, на-

правление и темп.


(высота 2,5 м) с изменением темпа.

Может прыгать на мягкое покрытие

(высота 20 см), прыгать в обозначенное

место с высоты 30 см, прыгать в длину с

места (не менее 80 см), с разбега (не

менее 100—140 см), в высоту с разбега

(не менее 40 см), прыгать через

короткую и длинную скакалки разными

разными способами. Умеет метать

предметы правой и левой рукой на

расстояние 5—12 м, метать предметы в

движущуюся цель, вертикальную и

горизонтальную цель с расстояния 3—6

м, бросать мяч вверх, о землю и ловить

его одной рукой, отбивать мяч на месте

не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6

м), перебрасывать набивные мячи (вес 1

кг). Выполняет упражнения на

статическое и динамическое равновесие.

Умеет перестраиваться в колонну по

трое, четверо, в 3,4 колонны, в 2—3 круга

на ходу, в 2 шеренги после расчета на

«первый-второй», соблюдать интервалы

во время передвижения; равнять ся,

размыкаться в колонне, шеренге;

выполнять повороты направо, налево,

кругом.

Выполняет физические упражнения из

разных исходных положений четко и

ритмично, в заданном темпе, под музыку,

по словесной инструкции. Ходит на

лыжах переменным скользящим шагом

на расстояние около 2 км. Поднимается

на горку и спускается с нее, тормозит при

спуске. Умеет кататься на самокате.

Участвует в упражнениях и играх с

элементами спорта: городки, бадминтон,

баскетбол, футбол, хоккей, настольный

теннис.

левой рукой на расстояние 5—10 м, метать

предметы в движущуюся цель, вертикальную

и горизонтальную цель с расстояния 3—5 м,

бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной

рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз,

в ходьбе (расстояние 6 м), перебрасывать

набивные мячи (вес 1 кг). Выполняет

упражнения на статическое и динамическое

равновесие. Частично умеет перестраиваться в

колонну по трое, четверо, в 3,4 колонны, в 2—

3 круга на ходу, в 2 шеренги после расчета на

«первый-второй», соблюдать интервалы во

время передвижения; равняться, размыкаться в

колонне, шеренге; выполнять повороты напра-

во, налево, кругом.

Выполняет физические упражнения из разных

исходных положений четко и ритмично, в

заданном темпе, под музыку, по словесной

инструкции. Ходит на лыжах переменным

скользящим шагом на расстояние около 2 км.

Поднимается на горку и спускается с нее,

тормозит при спуске. Умеет кататься на

самокате. Участвует в упражнениях и играх с

элементами спорта: городки, бадминтон,

баскетбол, футбол, хоккей, настольный

теннис, частично выполняет правила игры.

способами. Умеет метать предметы

правой и левой рукой на расстояние 5—

8 м, метать предметы в движущуюся

цель, вертикальную и горизонтальную

цель с расстояния 3—4 м, бросать мяч

вверх, о землю и ловить его одной

рукой, отбивать мяч на месте не менее

10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м), пе-

ребрасывать набивные мячи (вес 1 кг).

Выполняет упражнения на статическое и

динамическое равновесие. Не умеет

перестраиваться в колонну по трое,

четверо, в 3,4 колонны, в 2—3 круга на

ходу, в 2 шеренги после расчета на

«первый-второй», соблюдать интервалы

во время передвижения; равняться,

размыкаться в колонне, шеренге;

выполнять повороты направо, налево,

кругом.

Испытывает затруднения при

выполнении физических упражнений из

разных исходных положений четко и

ритмично, в заданном темпе, под му-

зыку, по словесной инструкции. Слабо

ходит на лыжах переменным скользя-

щим шагом на расстояние около 2 км.

Испытывает затруднения при

поднимании на горку и спускается с нее,

тормозит при спуске. Умеет кататься на

самокате. Участвует в упражнениях и

играх с элементами спорта: городки,

бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей,

настольный теннис. Не выполняет

правила игры.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

(диагностические карты: социализация, труд, безопасность)

«Социализация»

Самостоятельно отбирает или приду-

мывает разнообразные сюжеты игр.

Умеет разворачивать содержание игры в

С помощью взрослого отбирает или приду-

мывает разнообразные сюжеты игр. Частично

разворачивает содержание игры в зависимости

Не умеет отбирать или придумывать

разнообразные сюжеты игр. Не умеет

разворачивать содержание игры в

зависимости от количества играющих.

Придерживается в процессе игры

намеченного замысла, оставляя место для

импровизации. Находит новую трактовку

роли и исполняет ее. В дидактических

играх оценивает свои возможности,

договаривается со сверстниками об

очередности ходов, выборе карг, схем.

Проявляет себя терпимым и

доброжелательным партнером, без обиды

воспринимает проигрыш. Понимает

образный строй спектакля: оценивает

игру актеров, средства выразительности

от количества играющих. Придерживается в

процессе игры намеченного замысла, оставляя

место для импровизации. Находит новую

трактовку роли и исполняет ее. В

дидактических играх оценивает свои

возможности, договаривается со сверстниками

об очередности ходов, выборе карг, схем.

Проявляет себя терпимым и

доброжелательным партнером, без обиды

воспринимает проигрыш. Понимает образный

строй спектакля: оценивает игру актеров,

средства выразительности

зависимости от количества играющих.

Частично придерживается в процессе

игры намеченного замысла, оставляя

место для импровизации. Находит

новую трактовку роли и исполняет ее. В

дидактических играх оценивает свои

возможности, договаривается со свер-

стниками об очередности ходов, выборе

карг, схем. Проявляет себя терпимым и

доброжелательным партнером, без

обиды воспринимает проигрыш.

Понимает образный строй спектакля:

оценивает игру актеров, средства вы-

разительности

«Труд» Самостоятельно сушит мокрые вещи,

ухаживает за обувью, устраняет непо-

рядок в своем внешнем виде.

Ответственно выполняет обязанности

дежурного по столовой, в уголке при-

роды.

Поддерживает порядок в группе и на

участке детского сада. Выполняет

поручения по уходу за животными и

растениями в уголке природы.

Может планировать свою трудовую


По напоминанию взрослого сушит мокрые

вещи, ухаживает за обувью, устраняет непо-

рядок в своем внешнем виде. Выполняет

обязанности дежурного по столовой, в уголке

природы по напоминанию взрослого.

Поддерживает порядок в группе и на участке

детского сада. Выполняет поручения по уходу

за животными и растениями в уголке природы.

Не всегда планирует свою трудовую


По напоминанию взрослого сушит

мокрые вещи, ухаживает за обувью,

устраняет непорядок в своем внешнем

виде. Безответственно выполняет

обязанности дежурного по столовой, в

уголке природы.

Поддерживает порядок в группе и на

участке детского сада лишь по указанию

взрослого. Без желания выполняет

поручения по уходу за животными и

растениями в уголке природы.

Не умеет планировать свою трудовую


«Безопасность» Соблюдает элементарные правила

организованного поведения во всех

помещениях детского сада, на улице и в

транспорте, правила дорожного дви-

жения.

Знает и соблюдает элементарные правила

поведения в природе (способы

безопасного взаимодействия с расте-

ниями и животными, бережного отно-

шения к окружающей природе).

Выполняет правила техники безопас-

ности в компьютерном классе, физ-

культурном и музыкальном залах.

Соблюдает элементарные правила



транспорте.

Испытывает затруднения при назывании и

соблюдении правил дорожного движения.

С помощью вопросов взрослого называет

элементарные правила поведения в природе

(способы безопасного взаимодействия с расте-

ниями и животными, бережного отношения к

окружающей природе), старается использовать

их на прогулке и т.д. Выполняет правила

техники безопасности под руководством

взрослого в компьютерном классе, физ-

Не соблюдает элементарные правила



транспорте.

Плохо знает правила дорожного дви-

жения.

Не соблюдает элементарные правила

поведения в природе (способы

безопасного взаимодействия с расте-

ниями и животными, бережного отно-

шения к окружающей природе). Не

выполняет правила техники безопас-

ности в компьютерном классе, физ-




(диагностические карты: формирование элементарных математических представлений, формирование целостной картины мира) «Познание» Формирование элементарных математических представлений

Считает (отсчитывает) в пределах 10—

20.

Называет числа в прямом (обратном)

порядке до 10, начиная с любого числа

натурального ряда.

Соотносит цифры (0—9) и количество

предметов.

Составляет и решает задачи в одно

действие на сложение и вычитание,

пользуется цифра ми и арифметическими

знака ми («+»,«-», «=»).

Правильно пользуется количественными

и порядковыми числительными, отвечает

на вопросы: «Сколько?», «Который по

счету?». Уравнивает неравные группы

предметов двумя способами (удалением и

добавлением единицы). Различает

величины: длину (ширину, высоту),

объем (вместимость), массу (вес

предметов) и способы их измерения.

Измеряет длину предметов, отрезки

прямых линий, объемы жидких и сы-

пучих веществ с помощью условных мер.

Понимает зависимость между величиной

меры и числом (результатом измерения).

Умеет делить предметы (фигуры) на

несколько равных частей, сравнивать

целый предмет и его часть. Различает и

называет: отрезок, угол, круг (овал),

многоугольники (треугольники, четырех

угольники, пятиугольники и др.), шар,

куб. Знает некоторые характерные

особенности знакомых геометрических

фигур. Проводит их сравнение.

Размещает предметы различной вели-

чины (до 7—10) в порядке возрастания

Считает (отсчитывает) в пределах 10— 20.

Называет числа в прямом (обратном) порядке

до 10, начиная с любого числа натурального

ряда.


предметов.

Испытывает затруднения при составлении и

решении задачи в одно действие на сложение

и вычитание. Умеет

пользоваться цифрами и арифметическими

знаками («+»,«-», «=»).

Правильно пользуется количественными и

порядковыми числительными, отвечает на

вопросы: «Сколько?», «Который по счету?».

Уравнивает неравные группы предметов двумя

способами (удалением и добавлением

единицы).

Различает величины: длину (ширину, высоту),

объем (вместимость), массу (вес предметов) и

способы их измерения.

Измеряет длину предметов, отрезки прямых

линий, объемы жидких и сыпучих веществ с

помощью условных мер. Не всегда понимает

зависимость между величиной меры и числом

(результатом измерения).

Испытывает затруднения при делении

предметов (фигуры) на несколько равных

частей, сравнении целого предмета и его

части.

Различает и называет: отрезок, угол, круг

(овал), многоугольники (треугольники,

четырех угольники, пятиугольники и др.), шар,

куб.

Знает некоторые характерные особенности

знакомых геометрических фигур. Проводит их

сравнение.

Считает (отсчитывает) в пределах 10—

20.

Делает ошибки в назывании числа в

прямом (обратном) порядке до 10,

начиная с любого числа натурального

ряда.


предметов.

Не умеет составлять и решать задачи в

одно действие на сложение и вычитание.

Не умеет пользоваться цифрами и

арифметическими знаками («+»,«-»,

«=»).

Испытывает затруднения в назывании

количественными и порядковыми

числительными, отвечает на вопросы:

«Сколько?», «Который по счету?».

Делает ошибки при уравнивании

неравные группы предметов двумя

способами (удалением и добавлением

единицы).

Различает величины: длину (ширину,

высоту), объем (вместимость), массу

(вес предметов) и способы их измерения.

Измеряет длину предметов, отрезки

прямых линий, объемы жидких и сы-

пучих веществ с помощью условных

мер. Не всегда понимает зависимость

между величиной меры и числом

(результатом измерения).

Испытывает затруднения при делении

предметов (фигуры) на несколько

равных частей, сравнении целого

предмета и его части.

Допускает ошибки в различении и

назывании: отрезка, угла, круга (овала),

или убывания их длины, ширины, вы-

соты, толщины. Выражает словами

местонахождение предмета по

отношению к себе, другим предметам.

Ориентируется в окружающем про-

странстве и на плоскости (лист, страница,

поверхность стола и др.), обозначает

взаимное расположение и на-

правление движения объектов; пользу-

ется знаковыми обозначениями.

Умеет определять временные отношения

(день — неделя — месяц); время по часам

с точностью до 1 ч.

Знает состав чисел первого десятка (из

отдельных единиц) и состав чисел

первого пятка из двух меньших. Умеет

получать каждое число первого десятка,

прибавляя единицу к предыдущему и

вычитая единицу их следующего за ним в

ряду.

Знает название текущего месяца года,

последовательность всех дней недели,

времен года.

Размещает предметы различной величины (до

7—10) в порядке возрастания или убывания их

длины, ширины, высоты, толщины. Выражает

словами местонахождение предмета по


Ориентируется в окружающем пространстве и

на плоскости (лист, страница, поверхность

стола и др.), обозначает взаимное

расположение и на-

правление движения объектов; пользуется

знаковыми обозначениями.

Умеет определять временные отношения (день

— неделя — месяц); делает ошибки при

определении времени по часам с точностью

до 1 ч.

Знает состав чисел первого десятка (из

отдельных единиц) и состав чисел первого

пятка из двух меньших.

Испытывает затруднения в получении

каждого числа первого десятка, прибавляя

единицу к предыдущему и вычитая единицу их

следующего за ним в ряду.

Путается в названии текущего месяца года,

последовательность всех дней недели, времен

года.

многоугольника (треугольника,

четырехугольника, пятиугольника и др.),

шара, куба.

Знает некоторые характерные

особенности знакомых геометрических

фигур. Проводит их сравнение.

Размещает предметы различной вели-

чины (до 7—10) в порядке возрастания

или убывания их длины, ширины, вы-

соты, толщины. Выражает словами

местонахождение предмета по


Допускает ошибки при ориентировке в

окружающем пространстве и на

плоскости (лист, страница, поверхность

стола и др.), в обозначении взаимного

расположения и направления движения

объектов; не пользуется знаковыми

обозначениями.

Делает ошибки при определении

временных отношений (день — неделя

— месяц); не умеет определять время по

часам с точностью до 1 ч.

Не знает состав чисел первого десятка

(из отдельных единиц) и состав чисел

первого пятка из двух меньших.

Испытывает затруднения в получении

каждого числа первого десятка,

прибавляя единицу к предыдущему и

вычитая единицу их следующего за ним

в ряду.

Путается в названии текущего месяца

года, последовательность всех дней

недели, времен года.

Формирование целостной картины мира

Различает и называет виды транспорта,

предметы, облегчающие труд человека в

быту; имеет разнообразные впечатления о

предметах окружающего мира.

Классифицирует предметы, определяя

матери алы, из которых они сделаны,


предметы, облегчающие труд человека в быту;

имеет разнообразные впечатления о предметах

окружающего мира. Классифицирует

предметы, определяя матери алы, из которых

они сделаны, выбирает и группирует пред


предметы, облегчающие труд человека в

быту; имеет разнообразные впечатления

о предметах окружающего мира.

Допускает ошибки в классификации

предметов, определяя матери алы, из

выбирает и группирует пред меты в

соответствии с познавательной задачей.

Знает название страны, ее столицу,

символы государства. Имеет

представления о родном крае, его

достопримечательностях. Имеет

представление о школе и библиотеке.

Дает характеристику временам года,

отмечая их особенности. Знает о

взаимодействии человека с природой в

разное время года. Знает о значении

солнца, воздуха и воды для человека,

животных, растений.

Знает некоторых представите лей жи-

вотного (звери, птицы, рыбы, насекомые)

и растительного мира (травы, деревья,

кустарники) и их отличительные

признаки.

Устанавливает элементарные причинно-

следственные связи между природными

явлениями.

меты в соответствии с познавательной задачей.

С помощью взрослого называет страну, ее

столицу, символы государства. Имеет




Дает характеристику временам года, отмечая

их особенности. Знает о взаимодействии

человека с природой в разное время года.

Знает о значении солнца, воздуха и воды для

человека, животных, растений.

Знает некоторых представите лей животного

(звери, птицы, рыбы, насекомые) и

растительного мира (травы, деревья,

кустарники) и их отличительные признаки.

С помощью взрослого устанавливает

элементарные причинно-следственные связи

между природными явлениями.

которых они сделаны, выбирает и

группирует пред меты в соответствии с

познавательной задачей. Не знает

название страны, ее столицу, символы

государства. Имеет слабые




с помощью взрослого дает

характеристику временам года, отмечая

их особенности.

Слабо знает о взаимодействии человека

с природой в разное время года; о

значении солнца, воздуха и воды для

человека, животных, растений.

Знает некоторых представите лей жи-

вотного (звери, птицы, рыбы, насеко-

мые) и растительного мира (травы,

деревья, кустарники) и их отличитель-

ные признаки.

Не устанавливает элементарные причин-

но-следственные связи между природ-

ными явлениями.

Образовательная область « Речевое развитие»

(диагностические карты: развитие речи, чтение художественной литературы)

«Развитие речи» Может участвовать в беседе, умея

аргументировано и доброжелательно

оценивать ответ, высказывание свер-

стника.

Составляет по плану и образцу рассказы

о предмете, по сюжетной картине, набору

картинок с фабульным развитием

действия.

Последовательно, без существенных

пропусков пересказывает небольшие

литературные произведения. Знает и

различает виды устного народного

творчества, названия и традиции русских

народных праздников.

Может участвовать в беседе, умея


оценивать ответ, высказывание сверстника.

С помощью взрослого составляет по плану и

образцу рассказы о предмете, по сюжетной

картине, набору картинок с фабульным разви-

тием действия.

Последовательно, без существенных

пропусков пересказывает небольшие

литературные произведения.

Испытывает затруднения в различении и

назывании видов устного народного

творчества, и традиций русских народных

праздников.

Не умеет участвовать в беседе,


оценивать ответ, высказывание свер-

стника.

Допускает ошибки при составлении по

плану и образцу рассказы о предмете, по

сюжетной картине, набору картинок с

фабульным развитием действия.

Слабо пересказывает небольшие

литературные произведения. Не знает и

не различает виды устного народного

творчества, названия и традиции русских народных праздников.

«Восприятие Знает 2—3 программных стихотворения, Знает 2—3 программных стихотворения, Знает 2—3 программных стихотворения;

художественной ли-

тературы»

выразительно их читает; 2—3 считалки,

2—3 загадки; пересказывает отрывок из

сказки, рассказа. Различает и называет

жанры литературных произведений.

Драматизирует небольшие сказки, читает

по ролям стихотворение. Называет 2—3

авторов и 2—3 иллюстраторов книг;

любимого детского писателя, его сказки, рассказы

выразительно их читает; 2—3 считалки, 2—3

загадки; пересказывает отрывок из сказки,

рассказа. Различает и называет жанры литера-

турных произведений. Под руководством

взрослого драматизирует небольшие сказки,

читает по ролям стихотворение. Допускает

ошибки при назывании 2—3 авторов и 2—3

иллюстраторов книг; любимого детского пи-сателя, его сказки, рассказы

2—3 считалки, 2—3 загадки; слабо

пересказывает отрывок из сказки,

рассказа. Не различает и не называет

жанры литературных произведений.

Допускает ошибки в назывании 2—3

авторов и 2—3 иллюстраторов книг;

любимого детского писателя, его

сказки, рассказы


(диагностические карты: изобразительная деятельность, музыкальное воспитание)

«Художественное

творчество»

Рисование

Различает произведения изобразитель-

ного искусства (живопись, книжная

графика, народное декоративное ис-

кусство).

Создает индивидуальные и коллективные

рисунки, декоративные, предметные и

сюжетные композиции на темы

окружающей жизни, литературных

произведений.

Создает изображения предметов (с

натуры, по представлению), сюжетные

изображения.

Использует разнообразные компози-

ционные решения, изобразительные

материалы.

Использует различные цвета и оттенки

для создания выразительных образов.

Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства

Испытывает затруднения при различении

произведения изобразительного искусства

(живопись, книжная графика, народное

декоративное искусство).

С помощью взрослого создает

индивидуальные и коллективные рисунки,

декоративные, предметные и сюжетные

композиции на темы окружающей жизни,

литературных произведений.

Создает изображения предметов (с натуры, по

представлению), сюжетные изображения.

Использует разнообразные композиционные

решения, изобразительные материалы.

Использует различные цвета и оттенки для

создания выразительных образов. Выполняет

узоры по мотивам народного декоративно-

прикладного искусства

Ребенок испытывает затруднения при

выполнении заданий. Выполняет

задания только с помощью взрослого.

Лепка

Лепит предметы разной формы, ис-

пользуя усвоенные приемы и способы.

Создает сюжетные композиции из 2— 3 и

более изображений, передавая

пропорции, позы и движения фигур.

Лепит предметы разной формы, используя

усвоенные приемы и способы. Создает

сюжетные композиции из 2— 3 и более

изображений, передавая пропорции, позы и

движения фигур. Выполняет декоративные


выполнении заданий. Выполняет

задания только с помощью взрослого.

Выполняет декоративные композиции

способами налепа и рельефа. Создает

изображения по мотивам народных

игрушек, расписывает их.

композиции способами налепа и рельефа.

Создает изображения по мотивам народных

игрушек, расписывает их

Продуктивная (конструктивная) деятельность

Может планировать этапы создания

постройки, находить конструктивные

решения, создавать постройки по

рисунку.

Способен соотносить конструкцию

предмета с его назначением.

Может создавать модели из

пластмассового и деревянного

конструкторов по рисунку и словесной

инструкции.

Умеет анализировать образец и саму

постройку

С помощью взрослого может планировать

этапы создания постройки, находить

конструктивные решения, создавать постройки

по рисунку.

Способен соотносить конструкцию предмета с

его назначением.

Испытывает затруднения при создании модели

из пластмассового и деревянного



Анализирует образец и саму постройку с

помощью вопросов взрослого.

Не умеет планировать этапы создания

постройки, находить конструктивные

решения, создавать постройки по

рисунку.

Способен соотносить конструкцию

предмета с его назначением.

Испытывает затруднения при создании

модели из пластмассового и деревянного



Не умеет анализировать образец и саму

постройку

Аппликация

Изображает предмет и создает несложные

сюжетные и декоративные композиции,

используя разнообразные приемы

вырезания, обрывания, бумагу разной

фактуры

Изображает предмет и создает несложные

сюжетные и декоративные композиции,

используя разнообразные приемы вырезания, обрывания, бумагу разной фактуры


выполнении заданий. Выполняет задания только с помощью взрослого.

«Музыка» Узнает мелодию Государственного гимна

РФ.

Различает и определяет жанры музы-

кальных произведений (марш, танец,

песня), звучание музыкальных

инструментов (фортепиано, скрипка).

Определяет общее настроение, характер

музыкального произведения. Различает

части музыкального произведения

(вступление, заключение, запев, припев).

Различает высокие, низкие звуки (в

пределах квинты). Может петь без

напряжения, плавно, легким звуком,

отчетливо произносить слова,

своевременно начинать и заканчивать

песню.

С помощью взрослого узнает мелодию

Государственного гимна РФ.

Допускает ошибки в различении и

определении жанров музыкальных

произведений (марш, танец, песня), звучании

музыкальных инструментов (фортепиано,

скрипка). Определяет общее настроение,

характер музыкального произведения. С

помощью взрослого различает части

музыкального произведения (вступление,

заключение, запев, припев).

Различает высокие, низкие звуки (в пределах

квинты). Может петь без напряжения, плавно,

легким звуком, отчетливо произносить слова,

своевременно начинать и заканчивать песню.

Может петь индивидуально и коллективно, с

Не узнает мелодию Государственного

гимна РФ. Допускает ошибки в

различении и определении жанров музы-

кальных произведений (марш, танец,

песня), звучании музыкальных

инструментов (фортепиано, скрипка).

С помощью взрослого определяет общее

настроение, характер музыкального

произведения. Не различает части

музыкального произведения

(вступление, заключение, запев, припев).

Различает высокие, низкие звуки (в

пределах квинты). Испытывает

затруднения в пении без напряжения,

плавно, легким звуком, отчетливо

произнося слова, своевременно начиная

Может петь индивидуально и коллек-

тивно, с сопровождением и без него.

Умеет выразительно и ритмично дви-

гаться в соответствии с характером и

динамикой музыки, музыкальными

образами, передавать несложный рит-

мический рисунок. Умеет выполнять

танцевальные движения (поочередное

выбрасывание ног вперед в прыжке,

полуприседание с выставлением ноги на

пятку, шаг на всей ступне на месте, с

продвижением вперед и в кружении, шаг

с притопом, приставной с приседанием,

пружинящий, переменный шаги, боковой

галоп).

Самостоятельно инсценирует содержание

песен, хороводов; действует, не подражая

другим детям, придумывая варианты

образных движений.

Исполняет сольно и в ансамбле на

ударных и звук высотных детских

музыкальных инструментах несложные

песни и мелодии

сопровождением и без него. Умеет

выразительно и ритмично двигаться в

соответствии с характером и динамикой

музыки, музыкальными образами, передавать

несложный ритмический рисунок. Допускает

ошибки при выполнении танцевальных дви-

жений (поочередное выбрасывание ног вперед

в прыжке, полуприседание с выставлением

ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с

продвижением вперед и в кружении, шаг с

притопом, пристав ной с приседанием,

пружинящий, переменный шаги, боковой

галоп).

Испытывает затруднения при инсценировке

содержание песен, хороводов; действует, не

подражая другим детям, придумывая варианты

образных движений.

Допускает ошибки при исполнении сольно и в

ансамбле на ударных и звуко высотных

детских музыкальных инструментах неслож-

ных песен и мелодий.

и заканчивая песню.

Не может петь индивидуально и коллек-

тивно, с сопровождением и без него. Не

умеет выразительно и ритмично дви-

гаться в соответствии с характером и

динамикой музыки, музыкальными

образами, передавать несложный рит-

мический рисунок. Не умеет выполнять

танцевальные движения (поочередное

выбрасывание ног вперед в прыжке,

полуприседание с выставлением ноги на

пятку, шаг на всей ступне на месте, с

продвижением вперед и в кружении, шаг

с притопом, пристав ной с приседанием,

пружинящий, переменный шаги,

боковой галоп).

АНАЛИЗ ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОУ

Мониторинг в ДОУ проводится по 3-х балльной системе:

Высокий уровень: 2,1-3 балла, 68% - 100%

Средний уровень: 1, 5-2 баллов, 48% - 67%

Низкий уровень: 1-1,4 балла, 47% и ниже

Формула обсчета уровня освоения образовательной программы (ребенком)

Сумма баллов по критериям

Количество критериев= средний балл

Например: Катя П. получила по 5 критериям 13 баллов 1 3 / 5 = 2,6 (средний балл полученный ребенком )

Для обсчета в процентном соотношении используется следующая формула:

Сумма баллов по критериям * 100

Максимальное количество баллов = процент усвоения материала

Например: Катя П. получила по 5 критериям 13 баллов, максимальное количество баллов по 5 критериям =

15 (3 балла * 5 критериев) (13*100) /15 = 86,6 % (процент усвоения ребенком материла)

Формула обсчета уровня освоения группой детей образовательной программы (по критерию)

Сумма баллов детей по критерию

Количество детей= средний балл

Например: Дети старшей группы получили по критерию 1-25 баллов,

В мониторинге принимали участие 12 чел.

25/ 12 = 2,08 - округляем 2,1 (средний балл полученный ребенком )


Сумма баллов детей по критерию * 100

Максимальное количество баллов = процент усвоения материала

Например: Дети старшей группы получили по критерию 1-25 баллов, в мониторинге принимали

участие 12 чел.; максимальное количество баллов по критерию 36 (12 чел. * на 3 балла) (25*100) / 36 = 69,4

(процент усвоения группой детей данного критерия) Формула обсчета уровня освоения группой детей образовательной программы(в целом)

Сумма итоговых баллов детей

Количество детей= средний балл

Например: Дети старшей группы в сумме получили 28 баллов, в мониторинге

принимали участие 12 чел.

28/12 = 2,3 (средний балл полученный данной группой)

Сумма итоговых баллов по критериям

Количество критериев= средний балл

Например: Дети старшей группы по критериям получили 11,5 баллов,

количество критериев 5.

1,5/ 5 = 2,3 (средний балл, полученный данной группой)

ОБА РЕЗУЛЬТАТА ДОЛЖНЫ БЫТЬ РАВНЫМИ


Средний балл полученный группой детей* 100

Максимальный балл= процент усвоения материала

Например: Средний балл усвоения образовательной программы данной группы = 2,3, максимальный

балл = 3

(2,3*100) / 3= 77 % (процент усвоения образовательной программы группой детей в целом)

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА /./

образовательная область«Физическое развитие»

Группа:_______________________________________ Дата проведения: _____________________________

Воспитатели: _________________________________

Физ.инструктор:________________________________________________________________________________________________________________________

№ Ф.И.ребенка Бег 10м. Бег 30м. Наклон тул. Прыжок в

длину с места

Бросок правой

рукой

Бросок левой

рукой

Подъем в

сед

Ито

говы

й п

ока

зате

ль

по

каж

до

му

реб

енку

(ср

едн

ее

знач

ени

е)

1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

Итоговый показатель по

группе(среднее значение)

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА /


Группа:_______________________________________ Дата проведения: _____________________________

Воспитатели: _________________________________

№ Ф.И.ребенка

ЗДОРОВЬЕ Итоговый показатель по

каждому ребенку( среднее значение)

Соблюдает элементарные правила

личной гигиены, самообслуживания,

имеет навыки опрятности

Умеет быстро и аккуратно

одеваться и раздеваться,

соблюдает порядок в шкафчике

Знает о важных и вредных факторах

здоровья, о значении для здоровья утренней

гимнастики, закаливания, соблюдения

режима дня

Итоговый показатель по группе

(среднее значение)

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА /

Образовательная область « Социально-коммуникативное развитие»

Группа: __________________________________ Дата проведения: _________________________

Воспитатели: _____________________________

№ Ф.И.ребенка СОЦИАЛИЗАЦИЯ ТРУД БЕЗОПАСНОСТЬ

Итоговый показате

ль по каждому ребенку

( среднее значение)

До

гова

ри

вает

ся и

пр

ин

им

ает

ро

ль

в и

гре

со с

вер

стн

ика

ми

, со

бл

юд

ает

ро

лев

ое

по

вед

ени

е, п

ро

явля

ет и

ни

ци

ати

ву в

игр

е,

об

ога

щае

т сю

жет

.

Оц

ени

вает

сво

и в

озм

ож

но

сти

, со

бл

юд

ает

пр

ави

ла

и п

рео

до

лев

ает

т

руд

но

сти

в д

ид

акт

иче

ски

х и

гра

х,

мо

жет

об

ъяс

ни

ть

свер

стн

ика

м п

ра

вил

а

игр

ы.

Им

еет

в т

вор

ческ

ом

оп

ыт

е н

еско

лько

ро

лей

в с

пек

та

клях

, исп

ол

ьзуе

т с

ред

ства

ху

до

жес

тве

нн

ой

вы

ра

зит

ельн

ост

и

(ми

ми

ку, п

ан

то

ми

ми

ку).

Вы

по

лн

яет

об

яза

нн

ост

и д

ежур

но

го п

о

сто

ло

вой

, пр

ави

льн

о с

ерви

руе

т с

то

л.

По

дд

ерж

ива

ет п

ор

ядо

к в

груп

пе

и н

а уч

аст

ке, в

ып

олн

яет

по

руче

ни

я п

о у

ход

у за

ра

стен

иям

и и

жи

вот

ны

ми

. С

об

лю

да

ет э

лем

ент

арн

ые

пр

ави

ла

п

ове

ден

ия в

дет

ско

м с

ад

у, н

а у

ли

це,

в

тр

ан

спо

рт

е.

Зна

ет и

со

бл

юд

ает

элем

ент

арн

ые

пр

ави

ла

по

вед

ени

я в

пр

иро

де(

спо

соб

ы

без

оп

асн

ого

вза

им

од

ейст

вияс

ра

стен

иям

и и

жи

вот

ны

м, б

ереж

но

го к

окр

ужа

ющ

ей п

ри

ро

де)

.

Со

бл

юд

ает

эл

емен

та

рн

ые

пр

ави

ла

до

ро

жн

ого

дви

жен

ия,

ра

зли

чает

и н

азы

вает

спец

иа

льн

ые

вид

ы т

ра

нсп

ор

та

, об

ъяс

няе

т и

х

на

зна

чен

ия,

по

ни

ма

ет н

азн

аче

ни

я си

гна

ло

в

свет

оф

ор

ов.

Узн

ает

и н

азы

вает

нек

от

ор

ые

до

ро

жн

ые

зна

ки.

Итоговый показатель по группе(среднее значение)

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА


Воспитатели: _____________________________Группа: __________________________________ Дата проведения: _________________________


Формирование элементарных математических представлений

Ребенок и окружающий мир

Ит

ого

вый

по

каза

тел

ь п

о к

аж

до

му

реб

енку

( ср

едн

ее з

на

чен

ие)

Количество и счет

Вел

ичи

на

Гео

мет

ри

ческ

ие

фи

гур

ы

Ор

иен

тир

овк

а в

пр

ост

ран

стве

Ор

иен

тир

овк

а во

вр

емен

и Предметы ближайшего

окружения, и ознакомление с

окружающим

Ознакомление с природой У

мее

т сч

ита

ть д

о 1

0

Пр

ави

льн

о п

ол

ьзуе

тся

кол

иче

стве

нн

ым

и и

по

ряд

ковы

ми

чи

сли

тел

ьны

ми

Ср

авн

ива

ет р

ядо

м с

тоящ

ие

числ

а в

пр

едел

ах 1

0

Ум

еет

урав

ни

вать

нер

авн

ое

числ

о п

ред

мет

ов

дву

мя

спо

соб

ами

Раз

мещ

ает

в р

яд д

о 1

0

пр

едм

ето

в р

азл

ичн

ой

ве

ли

чин

ы в

по

ряд

ке

возр

аста

ни

я, у

бы

ван

ия

Узн

ает

и н

азы

вает

: кр

уг,

квад

рат

, тр

еуго

льн

ик,

пр

ямо

уго

льн

ик

в о

круж

ающ

ем

пр

ост

ран

стве

В

ыр

ажае

т сл

ова

ми

мес

тон

ахо

жд

ени

е п

ред

мет

а п

о

отн

ош

ени

ю к

себ

е, к

др

уги

м

пр

едм

етам

О

ри

енти

ро

вка

на

ли

сте

бум

аги

Знае

т д

ни

нед

ели

Наз

ыва

ет ч

асти

сут

ок

Знае

т н

азва

ни

е ст

ран

ы,

ро

дн

ого

го

ро

да

Им

еет

пр

едст

авл

ени

е о

тр

уде

лю

дей

в г

ор

од

е и

сел

е

Наз

ыва

ет н

еко

тор

ые

ро

да

вой

ск

Ср

авн

ива

ет, г

руп

пи

руе

т,

клас

сиф

иц

ир

ует

пр

едм

еты

Знае

т п

рав

ил

а д

ор

ож

но

го

дви

жен

ия

Знае

т о

б у

сло

виях

нео

бхо

ди

мы

х д

ля

ро

ста

рас

тен

ий

До

маш

ни

е, д

ики

е ж

иво

тны

е

Наз

ыва

ет з

им

ующ

их

пти

ц

Наз

ыва

ет 5

-6 д

ерев

ьев,

2-3

трав

яни

сты

х р

асте

ни

й

Им

еет

пр

едст

авл

ени

я о

сезо

нн

ых

изм

енен

иях

Лес

ны

е яг

од

ы и

гр

иб

ы

Знае

т о

пер

ехо

де

вод

ы и

з

жи

дко

го в

тве

рд

ое

сост

оян

ие




Воспитатели: _____________________________Группа: __________________________________ Дата проведения: _________________________

№ Ф.И.ребенка Развитие речи Восприятие художественной

литературы

Ито

говы

й п

ока

зате

ль

по

каж

до

му

реб

енку

(ср

едн

ее

знач

ени

е)

Словарь

ЗКР



Исп

ол

ьзуе

т в

реч

и с

ущ.

Об

озн

ачаю

щи

е п

ро

фес

сии

,

наз

ван

ия

техн

ики

Уп

отр

ебл

яет

глаг

ол

ы,

хар

акте

ри

зую

щи

е тр

удо

вую

дея

тел

ьно

сть

и

пр

ил

агат

ел

ьны

е,

об

озн

ачаю

щи

е п

ри

знак

и

пр

едм

ето

в П

рав

ил

ьно

пр

ои

зно

сит

глас

ны

е и

со

глас

ны

е з

вуки

Ум

еет

об

раз

овы

вать

од

но

кор

енн

ые

сло

ва

Со

глас

овы

вает

в

пр

едл

ож

ени

и с

ущ. с

чи

сли

т.,

сущ

. с п

ри

лаг

.

Уп

отр

ебл

яет

нес

кло

няе

мы

е

сущ

.

Пер

еска

з н

еб

ол

ьши

х

ли

тер

атур

ны

х те

ксто

в

Со

став

ляе

т р

асск

аз и

з

ли

чно

го и

ко

лл

екти

вно

го

оп

ыта

Со

став

ляе

т р

асск

аз п

о т

еме

пр

едл

ож

енн

ой

во

спи

тате

ле

м

Знае

т н

ебо

льш

ое

сти

хотв

ор

ен

ие

Ум

еет

слуш

ать

и о

твеч

ать

на

воп

ро

сы п

о с

од

ерж

ани

ю

пр

ои

звед

ени

я

Раз

ли

чае

т ж

анр

ы д

етс

кой

ли

тер

атур

ы: с

казк

а,

сти

хотв

ор

ен

ие,

рас

сказ

.

Итоговый показатель по группе(среднее

значение)


Образовательная область « Художественно-эстетическое развитие»

Группа: __________________________________ Дата проведения:___________________

Воспитатели: _____________________________


Рисование Лепка Аппликация Продуктивная (конструктивная)


Восприятие художественной литера туры

Ито

говы

й п

ока

зате

ль

по

каж

до

му

реб

енку

(ср

едн

ее з

нач

ени

е)

Исп

ол

ьзуе

т со

чета

ни

е

цве

тов

и о

ттен

ков

дл

я

созд

ани

я вы

раз

ите

льн

ых

об

раз

ов

Ри

сует

с н

атур

ы и

по

пр

едст

авл

ени

ю о

вощ

и,

фр

укты

, игр

ушки

Рас

по

лаг

ает

изо

бр

ажен

ие

на

всем

ли

сте,

на

од

но

й

ли

ни

и и

на

ши

ро

кой

по

ло

се

Со

здае

т уз

ор

ы п

о м

оти

вам

нар

од

но

го д

еко

рат

ивн

о-

пр

икл

адн

ого

иск

усст

ва

Леп

ит

пр

едм

еты

по

мо

тива

м н

аро

дн

ых

игр

ушек

и к

ерам

иче

ски

х и

здел

ий

Леп

ит

фи

гур

у че

ло

века

и

жи

вотн

ых

в д

виж

ени

и

Исп

ол

ьзуе

т в

раб

оте

сте

ку

Исп

ол

ьзуе

т п

ри

емы

сим

мет

ри

чно

го в

ыр

езан

ия

из

бум

аги

Вы

рез

ани

е и

з б

умаг

и

сло

жен

но

й в

дво

е и

гар

мо

шко

й

Со

чета

ет с

по

соб

вы

рез

ани

я с

об

ры

ван

ием

Вы

по

лн

яет

раб

оту

по

пр

едст

авл

ени

ю и

с н

атур

ы

Со

здаё

т р

азл

ичн

ые

кон

стр

укц

ии

од

но

го и

то

го

же

об

ъек

та

Со

здаё

т м

од

ели

из

кон

стр

укто

ра

по

ри

сун

ку и

сло

весн

ой

ин

стр

укц

ии

Пр

ин

им

ает

учас

тие

в

др

амат

иза

ци

и з

нак

ом

ых

ему

пр

ои

звед

ени

й


2.2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений.

2.2.1.Оценка результативности проведения работы по данному направлению МЕТОДИКА ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ

ПО ОСВОЕНИЮ ПАРЦИАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

(старший дошкольный возраст)

Показатели

развития

(что оценивается)

Дидактические

игры и упражнения

Инструкция Критерии оценки

Животные, птицы

1.Представление о

разнообразии

животного мира

Дидактические игры

«Лото», «Кто, где

живет?» (на суше, в

воде, в горах и т.д.)

Лото («Животные», «Птицы»)

Дети рассматривают раздаточные карточки с

изображением животных, птиц и иллюстрации с

изображением мест их обитания.

Вопросы:

- Каких животных ты знаешь?

- Это кто?

Кто, где живет, покажи.

- Чем питается?

3 балла – с помощью взрослого устанавливает некоторые

связи между природными явлениями, знает характерные

особенности внешнего вида животных, птиц; их образ

жизни: место обитания, способ передвижения, чем

питаются, как добывают корм;

2 балла – различает животных, птиц. Знает их образ

жизни: место обитания, способ передвижения (летает,

плавает, прыгает), чем питаются, как добывают корм;

1 балл – называет представителей животного мира, не

знает их образ жизни, способы питания, место обитания;

0 – представителей животного мира не знает.


домашних

животных


«Домашние

животные»

1.Дети рассматривают иллюстрации с

изображением домашних животных.

Вопросы:

- Кто это?

- Где живет?

- Как называются эти животные?

2.Рассматривают иллюстрации с изображением

детенышей животных.

Вопросы и задания:

- Найди каждой маме детеныша.

Как называют детеныша коровы (свиньи)? И т.д.

- Как этих животных можно назвать, одним

словом?

- Почему они так называются?

- Кто какую пользу приносит?

3 балла – называет 6 и более домашних животных, знает

название их детенышей. Может аргументировано

рассказать о внешних отличительных признаках, питании

и образе жизни;

2 балла – знает и называет 4-5 домашних животных.

Имеет представление об отличительных признаках

домашних животных, чем они питаются, какую пользу

приносят. С помощью воспитателя называют детенышей;

1 балл – называет 3 и менее детенышей;

0 баллов – не знает домашних животных.


диких животных

Дидактические игры:

«Назови детенышей;

«Подбери пару»

1.Дети рассматривают иллюстрации с

изображением диких животных и их

детенышей. Педагог показывает по одной

иллюстрации и задает вопросы:

- Назови, кто это.

- Найди детеныша и скажи, как его называют.

2.Вопросы:

-Почему птица летает, а заяц не может летать

(медведь ходит, лягушка прыгает)?

- Как зимует медведь?

- Кто зимует так же, подбери медведю пару.

- Как передвигается лягушка? (Прыгает.)

- Кто передвигается так же? Подбери ей пару.

3 балла – называет более 4 диких животных, знает

названия их детенышей. Может аргументировано

рассказать о внешних отличительных признаках, питании

и образе жизни;

2 балла – знает и называет 4 диких животных и их

детенышей. Имеет представления об отличительных

признаках домашних животных, чем они питаются, где

живут;

1 балл – узнает и называет менее 4 диких животных, с

помощью воспитателя называет некоторых детенышей;

0 баллов – не знает диких животных


птицах

Беседа по картинкам.


«Зимующие-

перелетные»

1.Ребенок рассматривает иллюстрации с

изображением птиц (голубь, сорока, воробей,

синица, ласточка, ворона, журавель) и отвечает

на вопросы:

- Это кто?

- Как называются эти птицы?

- Почему птицы летают, а заяц не может летать?

- Какие еще части тела есть у птицы?

2.Перед ребенком два листа бумаги, на одном

изображена снежинка, а не другом – солнце

(либо две иллюстрации с изображением зимы и

лета).


- Как называют птиц, улетающих в теплые края?

(Перелетные.)

-Выбери перелетных птиц и помести их на лист

с изображением солнца.

- Как называются остальные птицы?

(Зимующие.)

- Помести их на лист с изображением снежинки

3 балла – узнает и называет более 4 птиц, умеет их

классифицировать. Может аргументировано рассказать о

внешних отличительных признаках, питании и образе

жизни;

2 балла – знает и называет 3-4 птицы, их части тела.

Классифицирует птиц на зимующих и перелетных;

1 балл – называет 2 и менее птиц, не знает их части тела.

Не умеет классифицировать;

0 баллов – не называет птиц.

Растения


растениях

Беседа по картинкам.

Игра «Путаница»

1.Ребенок рассматривает иллюстрации с

изображением различных растений (комнатные

цветы, подорожник, одуванчик, мать-и-мачеха,

ромашка)


3 балла – знает более 4 видов комнатных растений и

более 4 видов полевых и садовых растений, их составные

части. Связывает способы ухода за растениями с их

потребностями во влаге, свете, тепле, питании. Отмечает

признаки живого у растений. Знает о значении растений

-Как называется это растение?

- Покажи это растение в природном уголке.

-Что нужно растениям, чтобы они хорошо

росли? (Вода, свет, почва, воздух.)

-Живые ли растения?

-Почему ты так думаешь?

-Покажи картинку, где изображено растение

зимой (осенью, весной, летом)?

-Как ты догадался?

2.Каптинку с изображением частей любого

растения (корень, стебель, лист, цветок, плод)

разрезать и сложить неправильно. В ходе игры

задать вопросы:

-Назови, что это.

-Можно расположить их так (неправильно)?

-Почему нельзя так расположить части

растений?

-Расположи правильно.

-Объясни, почему именно так нужно

расположить части растения.

в природе;

2 балла – знает 3-4 вида комнатных растений и 3-4 вида

растений цветника, огорода, парка, луга. Знает их

основные части (включая корень) и особенности (цвет,

величина, форма и другие признаки). Осознает

необходимость полива, очистки растений от пыли,

рыхления;

1 балл – перечисляет 1-3 вида растений, знает некоторые

составные части;

0 баллов – не может назвать растения.



живой и неживой

природе


«Природа живая и

неживая»

У ребенка два обруча и набор иллюстраций с

изображением живой и неживой природы

(цветов, гора, солнце, дерево, животное и т.д.).

В один обруч он помещает предметы неживой

природы, а в другой – живой.

Вопросы:

-Почему цветок относится к живой природе?

(Растет, дышит, питается.)

-Почему солнце относится к неживой природе?

3 балла – выделяет объекты живой и неживой природы

по нескольким признакам, может назвать признаки

живой природы и неживой;

2 балла – может назвать и классифицировать объекты

живой и неживой природы;

1 балл – с помощью педагога располагает объекты живой

и неживой природы по местам, не может объяснить их

признаки;

0 баллов – не может назвать объекты природы.


воде

Игра «Выбери

нужное»

На столе рассыпаны картинки с изображением

неживой природы, называется свойство, а

ребенок подбирает картинку к тому объекту,

которое он считает верным.

3 балла – находит картинку объекта неживой природы в

соответствии с его свойством.

2 балла – выделяет самостоятельно 2-3 свойств.

1балл – с помощью педагога находит нужную карточку с

объектом неживой природы.

0 баллов- не может справиться с заданием.

8.Умение

устанавливать

причинно-

Проблемные

вопросы «Что будет

если…»

Задаются вопросы:

-Что будет если не поливать комнатные

растения?

3 балла – предвидит последствия негативного

воздействия на природу, знает правила поведения в

жизни (на участке), но не всегда соблюдает их.

следственные связи -Что будет, если вырубить все деревья в городе?

-Что будет, если разбрасывать мусор в лесу?

-Что будет, если вырубить все ели в лесу?

-Когда идешь в лес, в парк какие правила нужно

соблюдать?

Если ребенок затрудняется, педагог задает

вопросы:

-Можно ли ломать деревья?

-Можно разбрасывать мусор?

-Ходить по клумбам?

Проявляет инициативу по уходу за комнатными

растениями (знает, когда надо поливать цветы, рыхлить

землю);

2 балла – умеет устанавливать связи между состоянием

растений и необходимостью ухода за ними. Может

предположить последствия негативного воздействия на

природу;

1 балл – может предположить, «что будет, если…»,

только в самых простых вариантах;

0 баллов – не справился с заданием

Диагностическое обследование

по парциальной программе «Познавательное развитие» Группа: __________________

Воспитатель: И.А.Миронова

Дата проведения:

№

ФИ ребенка Животные, птицы Растения Неживая природа Итоговый

показатель

по каждому

ребенку

(среднее

значение

/балл/)

Итоговый

показатель

по каждому

ребенку

(среднее

значение /

% /)

Пр

едст

авлен

ие

о

раз

но

об

раз

ии

жи

во

тно

го м

ир

а

Пр

едст

авлен

ие

о

до

маш

ни

х

жи

во

тны

х

Пр

едст

авлен

ие

о

ди

ки

х ж

иво

тны

х

Пр

едст

авлен

ие

о

пти

цах

Пр

едст

авлен

ие

о

рас

тен

иях

Пр

едст

авлен

ие

о

жи

во

й и

неж

иво

й

пр

ир

од

е

Пр

едст

авлен

ие

о

во

де

Пр

едст

авлен

ие

о

во

зду

хе

Пр

едст

авлен

ие

о

по

чве

Ум

ени

е

уст

анав

ли

ват

ь

пр

ич

ин

но

-

след

ствен

ны

е св

язи

с м с м с м с м с м с м с м с м с м с м с м с м

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Итоговый показатель

по группе(среднее

значение)

Условные обозначение: 1балл- требуется внимание специалиста, 2балла- средний уровень развития,

3 балла – высокий уровень развития.

МЕТОДИКА ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ


«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ»


Показатели

развития

(что оценивается)

Дидактические

игры и


Инструкция Критерии оценки

Изобразительное искусство

1.Представление

о жанрах

изобразительного

искусства


репродукций картин.

Материал:

репродукции картин

(портреты и пейзажи)

Задание:

- Перед тобой разные картины. Что на них изображено?

-Картины, на которых изображены люди, отложи в одну

сторону, а те на которых изображена природа, - в

другую.

Если ребенок затрудняется назвать жанры, следует

назвать наводящий вопрос или предложить: покажи

пейзаж, портрет

3 балла – различает и называет жанры искусства:

портрет, пейзаж;

2 балла – затрудняется самостоятельно назвать

жанры, показывает портрет, пейзаж с помощью

вопросов педагога;

1 балл – не может назвать, показывает портрет,

пейзаж только с помощью педагога;

0 баллов – не может показать и назвать портрет и

пейзаж даже с помощью педагога


о декоративно-

прикладном

искусстве


предметов

декоративно-

прикладного искусства

Задание:

-Рассмотри народные игрушки (дымковскую,

филимоновскую игрушки; семеновскую матрешку).

-Знаешь, как они называются?

Если ребенок затрудняется ответить педагог предлагает

ему показать дымковскую, филимоновскую игрушки;

семеновскую матрешку. Если и в этом случае ребенок

затрудняется, педагог показывает ему дымковскую

игрушку и спрашивает: «Это дымковская игрушка. Как

ты думаешь, где здесь еще дымковская игрушка?»

3 балла – различает и называет дымковскую и

филимоновскую игрушки, семеновскую матрешку;

2 балла – различает и показывает дымковскую и

филимоновскую игрушки, семеновскую матрешку с

помощью вопросов педагога;

1 балл – показывает игрушки (по аналогии) только

после показа педагога;

0 баллов – не выполняет задание


об

изобразительных

материалах

Упражнение «Что нам

нужно для работы»

Рисование любимой

игрушки

Рисование можно проводить с подгруппой детей.

Воспитатель. Мы сегодня будем рисовать свою любимую

игрушку. Подумайте, и выберите, чем вы будете

рисовать. Предлагает детям изобразительные материалы

(гуашь, акварельные краски, мелки, карандаши и т.д.).

Вопросы:

-Что ты выбрал?

-А что делают из пластилина?

3 балла – самостоятельно выбирает и называет

изобразительные материалы. Знает

изобразительные материалы: гуашь, мелки,

пластилин и др.;

2 балла – называет и выбирает изобразительные

материалы, иногда не различает гуашь и

акварельные краски;

1 балл – затрудняется в выборе, может назвать

какой-то один вид изобразительного материала;

0 баллов – не может выбрать изобразительные

материалы

Цветоведение

4.Знание основных

цветов и их оттенков

Дидактическая

игра «Хоровод

матрешек»

Задание: рассмотри хоровод матрешек (7 цветов+черный

и белый).

-Скажи, какие матрешки встали в хоровод?

-Какого цвета сарафан у этой матрешки? (Показывает по

очереди на всех матрешек.

3 балла – знает и называет все основные цвета и их

оттенки;

2 балла – знает и называет основные цвета,

ошибается при назывании оттенков, но может

показать все оттенки;

1 балл – затрудняется назвать цвета, часто

ошибается. Показывает основные цвета с помощью

взрослого;

0 баллов – не знает и не называет даже основные

цвета


теплых и холодных

цветах

Дидактическая

игра «Составь

букет»

Задание: составь букет из холодных цветов, другой из

теплых.

-Какие цвета называют холодными?

-Какие ты знаешь теплые цвета?

Если ребенок затрудняется назвать, можно предложить

ему сначала показать теплые, а потом холодные цвета

3 балла – знает и перечисляет холодные и теплые

цвета;

2 балла – с помощью наводящих вопросов

показывает холодные и теплы цвета;

1 балл – путает, часто ошибается, но с помощью

педагога составляет букет;

0 баллов – не знает холодные и теплые цвета

Рисование

6.Навыки работы с

красками

Рисование

красками

«Петушок,

петушок…»

(фрагмент

занятия).

Наблюдение за

процессом

рисования. Анализ

рисунка.

Сюрпризный момент: в гости приходит петушок.

Рассматривание образца рисунка воспитателя

«Петушок»: туловище – овал, голова – круг, хвост –

волнистые, разноцветные линии.

Показ приемов рисования педагогом. (Обратить

внимание, что нужно рисовать концом кисти.)

Задание: нарисуй красками петушка с красивым хвостом

3 балла – уверенно владеет навыками

изобразительной деятельности: самостоятельно

промывает кисть, набирает краску, снимает

лишнюю краску о край баночки; владеет приемами

рисования кистью (концом кисти, всей кистью),

может рисовать прямые и волнистые линии,

аккуратно закрашивает контур;

2 балла – владеет приемами рисования, но

нуждается в помощи взрослого;

1 балл – слабо владеет приемами рисования

красками, нуждается в значительной помощи

педагога;

0 баллов – нет навыков работы с красками

7.Уровень владения

приемами рисования

карандашами,

мелками

Рисование

мелками

«Снеговик»

(фрагмент

Рассматривание образца рисунка воспитателя

«Снеговик»: три круга разного размера: маленький, чуть

больше, самый большой; на голове глаза, нос, рот, ведро

или шапка; снеговик стоит на снегу – волнистые линии

3 балла – регулирует силу нажима, заштриховывает

изображение, не выходя за контур;

2 балла – регулирует силу нажима, заштриховывает

изображение, иногда выходя за контур;

занятия)


процессом

рисования.

Анализ рисунка

или мазки.

Показ приемов рисования.

Задание:

-Выбери, чем бы ты хотел рисовать снеговика: мелками

или карандашами.

Нарисуй и раскрась снеговика.

1 балл – плохо регулирует силу нажима,

заштриховывает изображение, выходя за контур;

0 баллов – не регулирует силу нажима, не может

рисовать карандашом

8.Умение

пользоваться

нетрадиционными

умениями и навыками

изображения

Рисование

«Деревья»

Материал:


деревьев

различными

способами и

материалами.

Наблюдение в

процессе занятия

Задание: Рассмотри разные деревья. Если пропали

кисточки, то чем можно нарисовать деревья? Выбери

любой способ и нарисуй.

Способы изображения: рисование тычком, по мокрому,

мятой бумагой, пальцем и т.д.

3 балла – самостоятельно выбирает один или

несколько нетрадиционных способов рисования;

2 балла – требуется подсказка педагога. С помощью

педагога может использовать нетрадиционные

способы рисования ;

1 балл – с помощью педагога может использовать

один из нетрадиционных способов изображения;

0 баллов – не владеет нетрадиционными способами


Лепка

9.Уровень владения

приемами лепки

Лепка «Мой друг

щенок» (фрагмент

занятия).


процессом лепки

Рассматривание с детьми образца.

Задание: слепи щенка.

Рассматривание образца; показ приемов лепки:

раскатывание круговыми и прямыми движениями

ладоней, вытягивание, сплющивание.

Если ребенок уверенно владеет приемами лепки,

необходимо предложить дополнительное задание

(слепить миску для щенка, используя прием лепки из

жгутиков)

3 балла – уверенно владеет приемами лепки;

2 балла – владеет некоторыми приемами лепки;

1 балл – слабо владеет перечисленными приемами

лепки, нуждается в помощи воспитателя;

0 баллов – не владеет приемами лепки

10.Умение передавать

в лепке строение

фигуры человека,

животного

Анализ поделки

«Мой друг щенок»

Рассмотреть и проанализировать поделки детей.

Обратить внимание: передает ли ребенок в поделке

строение фигуры животного (наличие туловища, головы,

лап, хвоста и т.д.).

При необходимости предложить дополнительное задание

на тему «Девочка в сарафане»

3 балла – передает строение фигуры человека,

животного;

2 балла – передает строение фигуры человека,

животного. Задание выполняет с помощью

педагога;

1 балл – неточно передает в лепке строение тела

животного, человека;

0 баллов – в готовой поделке нет составных частей,

либо ребенок отказывается лепить


11.Умение вырезать Фронтальное

занятие.

Рассматривание образца; объяснение и показ приемов

вырезания.

3 балла – самостоятельно вырезает по контуру

ломаной, плавной линией круги, квадраты, полоски;

12.Умение составлять

простейшие предметы

и композиции


«Веселый клоун»

(из

геометрических

фигур).


процессом

вырезания и

наклеивания

Задание: вырежи круг по контуру – лицо, квадрат –

туловище, широкие полоски – руки и ноги, треугольники

– ботинки, колпак

составляет простейшие предметы и композиции из

геометрических фигур и природных форм;

2 балла – вырезает по контуру ломаной линией

круги, квадраты, полоски; составляет простейшие

предметы и композиции из геометрических и

природных форм с помощью педагога;

1 балл – вырезает с помощью педагога только по

прямой линии, часто выходит за контур;

0 баллов – не владеет приемами работы ножницами

ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ


«ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»


Дата проведения: ____________

№ Ф.И. ребенка Изобразительное искусство Цветоведение Рисование Лепка Аппликация

Ито

говы

й п

оказ

ател

ь п

о

каж

до

му

реб

енку

(ср

едн

ее з

нач

ени

е /б

алл/)

Ито

говы

й п

оказ

ател

ь п

о

каж

до

му

реб

енку

(ср

едн

ее з

нач

ени

е /

% /

)

Пр

едст

авл

ени

е о

жан

рах

изо

бр

ази

тельн

ого

иск

усс

тва

Пр

едст

авл

ени

е о

дек

ор

ати

вн

о-

пр

иклад

-но

м

иск

усс

тве

Пр

едст

авл

ени

е о

б

изо

бр

ази

тельн

ых

мат

ери

алах

Зн

ани

е о

сно

вн

ых

цвет

ов и

их

отт

ен.

Пр

едст

авл

ени

е о

теп

лы

х и

хо

ло

дн

ых

цвет

ах

Нав

ыки

раб

оты

с

кр

аскам

и

Ур

овен

ь влад

ени

я

пр

ием

ами

ри

сован

ия

кар

анд

ашам

и,

мел

кам

и

Ум

ени

е п

ользо

ват

ься

нет

рад

иц

ио

нн

ым

и

ум

ени

ям

и и

нав

ыкам

и

изо

бр

ажен

ия

Ур

овен

ь влад

ени

я

пр

ием

ами

леп

ки

Ум

ени

е п

еред

ават

ь в

леп

ке

стр

оен

ие

фи

гур

ы ч

ело

век

а,

жи

во

тно

го

Ум

ени

е вы

рез

ать

Ум

ени

е со

ставлять

пр

ост

ейш

ие

пр

едм

еты

и

ко

мп

ози

ци

и

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Итоговый

показатель по

группе(среднее

значение)

Условные обозначение: 1балл- требуется внимание специалиста, 2балла- средний уровень развития,

3 балла – высокий уровень развития.

III . Организационный раздел Программы

3.1. Список детей

2 подготовительная (логопедическая)

«РЕЧЕВИЧОК» (№5 лог.)

Воспитатели: Т.А.Шиянова

И.А.Миронова

№ Фамилия, имя

ребенка

Дата

рождения

Направление

РОО

Дата зачисл.

№ приказа

Рег.

№

Диагноз

1 Александров Даниил 01.04.09 №951 13.08.12 №102 13.08.12 148 ОНР

2 Баранов

Илья

29.03.09 №67 22.06.11 №685 11.05.11 89 ОНР IVур.

3 Величко

Света

20.12.09 №21 16.01.13 №31

15.01.13

180

4 Германенко

Настя

17.03.09 №976 31.05.11 №72

19.07.11

96 ОНР IV ур

5 Голубева

Яна

06.07.09 №967 12.09.13 №130 12.09.13 213 ОНР III ур.

6 Дергаусова Ксения 13.03.09 №77 11.05.12 №413 11.05.12 137 ОНР IV ур

7 Кириченко

Настя

27.03.09 №67 22.06.11 №663 10.05.11 90 ОНР IIIур. F80.82

8 Колесниченко Софья 09.07.09 №1339 19.07.11 №73

01.08.11

120

9 Липчанская

Катя

15.01.10 №60 01.06.11 №999 31.05.11 78 ОНР IV ур

10 Мусиян

Андрей

02.09.09 №130 12.09.13 №966 12.09.13 200 ОНР III ур.

11 Петров

Ярослав

13.04.09 №560 06.05.11 №54

17.05.11

74 ОНР III ур.

12 Сивохин

Иван

18.12.09 №67 28.03.13 №1259 04.09.12 188 ОНР III ур.

13 Тимербаев

Артем

10.07.09 №1205 17.06.11 №72

19.07.11

99 ОНР IV ур

F80.82

14 Хаиров

Руслан

22.08.09 №106 24.08.12 №945 10.07.12 151 ОНР II- III ур.

F80.82

3.2.Режим дня

(холодный период)

/подготовительная группа/

Дома

Подъем. Утренний туалет.

06:30-07:30

В дошкольном учреждении Прием и осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика 07:00-08:30

Подготовка к завтраку, завтрак. 08:30-08:50 Игры, самостоятельная деятельность. 08:50-09:00

Организованная образовательная деятельность

09:00-09:30 09:40-10:10

10:20-:10:50 IIзавтрак,игры,подготовка к прогулке, прогулка(игры, наблюдения, труд)

10:50-12:35

Возвращение с прогулки, игры 12:35-12:45

Подготовка к обеду, обед. 12:45-13:15

Подготовка ко сну, дневной сон. 13:15-15:00 Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры. 15:00-15:25

Подготовка к полднику, полдник уплотнёный 15:25-15:40 Игры, самостоятельная деятельность детей. 15:40-16:20

Чтение художественной литературы. 16:20-16:40 Подготовка к прогулке, прогулка. 16:40-18:00

Возвращение с прогулки, игры. 18:00-18:20

Игры, уход детей домой. 18:20-19:00 Дома

Подготовка к ужину. Ужин. Прогулка. 19:00-20:15 Возвращение с прогулки, спокойные игры, гигиенические процедуры.

20:15-20:45

Ночной сон. 20:45-06:30

07:30

Режим дня

(теплый период)


Дома Подъем. Утренний туалет.

06:30-07:30

В дошкольном учреждении

Прием и осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика 07:00-08:30 Подготовка к завтраку, завтрак. 08:30-08:50

Игры, самостоятельная деятельность. 08:50-10:20

IIзавтрак,игры,подготовка к прогулке, прогулка(игры на участке, наблюдения, труд, воздушные и солнечные процедуры)

10:20-12:35

Возвращение с прогулки, игры 12:35-12:45 Подготовка к обеду, обед. 12:45-13:15

Подготовка ко сну, дневной сон. 13:15-15:00 Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры. 15:00-15:25

Подготовка к полднику, полдник уплотнёный 15:25-15:40 Игры, самостоятельная деятельность детей. 15:40-16:20

Чтение художественной литературы. 16:20-16:40

Подготовка к прогулке, прогулка. 16:40-18:30 Возвращение с прогулки, игры. 18:30-18:45

Игры, уход детей домой. 18:45-19:00 Дома

Подготовка к ужину. Ужин. Прогулка. 19:00-20:15

Возвращение с прогулки, спокойные игры, гигиенические процедуры.

20:15-20:45

Ночной сон. 20:45-06:30 07:30

3.2. Схема -модель деятельности педагога с детьми.

Примечание:

Индивидуальная коррекционная работа по заданию учителя – логопеда проводится ежедневно.

ПО

НЕД

ЕЛЬ

НИ

К

утр

о

УТРО: 1.«Час радости» 2. Приобщение к элементарным общепринятым нормам:

Воспитание гуманных чувств и культуры поведения– 2-4нед. Семейная принадлежность – 1-3 нед. 3.Индивидуальная работа по конструированию 4.Игра малой подвижности 5. Хозяйственно –бытовой труд/работа с подгруппой/

Пр

оек

тн

ая

дея

тел

ьно

сть

Кул

ьтур

но

-ги

гиен

иче

ски

е н

авы

ки, с

ам

оо

бсл

ужи

ван

ие

1 ПРОГУЛКА 1.Наблюдение /животный мир/ 2.Труд в природе 3.Динамический час 4.Подвижная игра/метание/ 5.Д/ игра на развитие логического мышления 6.Сюжетно-ролевая игра 7. Индивидуальная работа по развитию речи

2 п

ол

ови

на

дн

я

2 ПОЛОВИНА ДНЯ 1. Дыхательная гимнастика, для глаз. 2.Чтение по выбору воспитателя 3.Игра малой подвижности 4.Театрализованная игра 5.Кружковая работа /старшая подгруппа/ 6. Индивидуальная работа /ФЭМП/

2 ПРОГУЛКА 1.Труд в природе 2.Индивидуальная работа по ФИЗО 3.Наблюдение/животный мир/ 4.Подвижная игра/прыжки/ 5.Сюжетно-ролевая игра

вече

р 1.Д/игра со строительным материалом.

2. Самостоятельные игры детей.



ВТО

РН

ИК

утр

о

УТРО: 1.Беседа:1-3 нед – предметное окружение 2-4 нед .- социальное окружение 3.Индивидуальная работа по музыке /песенное творчество/ 4.Художественное творчество : 1 нед. – искусство 2 нед. – народно –прикладное искусство 5.Игры малой подвижности

Пр

оек

тн

ая

дея

тел

ьно

сть

Кул

ьтур

но

-ги

гиен

иче

ски

е н

авы

ки, с

ам

оо

бсл

ужи

ван

ие

1 ПРОГУЛКА 1.Труд в природе 2.Наблюдение/неживая природа/ 3.Д/игры с природным материалом 4.Подвижная игра/лазание/ 5.Сюжетно-ролевая игра 6.Динамический час

2 п

ол

ови

на

дн

я

2 ПОЛОВИНА ДНЯ 1. Дыхательная гимнастика, для глаз 2.Работа в природной зоне/подгруппа/ 3.Д/игры музыкальные 4.Развлечение: 1нед. – муз.руководитель 2- 3нед. – воспитатели 4нед. – физ.инструктор 5. Индивидуальная работа /по выбору воспитателя/

2ПРОГУЛКА 1.Хозяйственно-бытовой труд 2.Подвижная игра/по выбору воспитателя/ 3.Индивидуальная работа по заучиванию стихов 4.Наблюдение /неживая природа/ 5.Сюжетно-ролевая игра 6.Динамический час

вече

р

1.Игра малой подвижности 2. Самостоятельные игры детей.



СР

ЕДА

утр

о

УТРО: 1.Формирование этических представлений /1-3 нед/ Формирование гендерной принадлежности /2-4 нед./ 2.Словесно-дидактическая игра 3.Труд в природной зоне

Пр

оек

тн

ая

дея

тел

ьно

сть

Кул

ьтур

но

-ги

гиен

иче

ски

е н

авы

ки, с

ам

оо

бсл

ужи

ван

ие

1 ПРОГУЛКА 1.Целевая прогулка/1-2-3 нед./ Экскурсия/4нед./ 2.Подвижная игра/бег/ 3.Труд в природе 4.Сюжетно-ролевая игра 5.Динамический час 6. Индивидуальная работа по развитию речи.

2

по

ло

вин

а д

ня

2 ПОЛОВИНА ДНЯ 1. Дыхательная гимнастика, для глаз 2.Индивидуальная работа по лепке 3.Настольно-печатные игры 4.Игры на развитие мелкой моторики рук. 5. Кружковая работа /КИК/

2 ПРОГУЛКА 1.Подвижная игра /прыжки/ 2.Наблюдение/неживая природа/ 3.Труд в природе 4.Динамический час 5. Индивидуальная работа по развитию речи

вече

р

1.Сюжетно-ролевая игра 2. Самостоятельные игры детей.



ЧЕТ

ВЕР

Г

утр

о

УТРО: 1.Воспитание культурного поведения / 1-3нед/ Формирование гражданской принадлежности /2-4 нед./ 2.Индивидуальная работа по музыке/слушание/ 3.Индивидуальная работа по заучиванию стихов

Пр

оек

тн

ая

дея

тел

ьно

сть

Кул

ьтур

но

-ги

гиен

иче

ски

е н

авы

ки, с

ам

оо

бсл

ужи

ван

ие

1ПРОГУЛКА 1.Подвижная игра/прыжки/ 2.Труд в природе 3.Наблюдение/растительный мир/ 4.Словесно-дидактическая игра 5.Динамический час 6.Сюжетно-ролевая игра

2п

ол

ови

на

дн

я

2ПОЛОВИНА ДНЯ 1.Дыхательная гимнастика, для глаз 2.Беседа: 2-4нед. – ОЗОЖ 3.Труд в природной зоне 4.Чтение художественной литературы: 1н. – чтение/рассказы/ 2н.- сказки 3н.-стихи 4н. – фольклор 5.Настольно-печатные игры 6.кружковая работа /муз руководитель/ 7. Индивидуальная работа по заучиванию стихов

2ПРОГУЛКА 1.Д/игра с предметами 2.Наблюдение/растительный мир/ 3.Динамический час 4.Подвижная игра/бег/ 5.Игра малой подвижности 6.Индивидуальная работа по ручному труду

вече

р

1.Сюжетно-ролевая игра 2.Индивидуальная работа по рисованию 3. Самостоятельные игры детей.



ПЯ

ТНИ

ЦА

утр

о

УТРО: 1.Чтение, рассматривание иллюстраций, альбомов

1н.- о Саратове 2н.- о Москве 3н.- о России 4н.- о труде взрослых

2.Д/ игра со строительным материалом 3.Работа по ознакомлению с предметами ближайшего окружения 4.Индивидуальная работа по ЗКР

Пр

оек

тн

ая

дея

тел

ьно

сть

Кул

ьтур

но

-ги

гиен

иче

ски

е н

авы

ки, с

ам

оо

бсл

ужи

ван

ие

1 ПРОГУЛКА 1.Наблюдение/сезонные изменения/ 2.Подвижная игра/игры-эстафеты/ 3.Труд в природе 4.Сюжетно-ролевая игра 5.Индивидуальная работа по ознакомлению с окружающим 6.Динамический час

2 п

ол

ови

на

дн

я

2 ПОЛОВИНА ДНЯ 1. Дыхательная гимнастика, для глаз 2.Хозяйственно-бытовой труд 3.Беседа:

1 -3 н. – ОБЖ 2-4н. – Труд людей

4.Индивидуальная работа по аппликации 5.Чтение художественной литературы: 1н. – чтение/рассказы/ 2н.- сказки 3н.-стихи 4н. – фольклор

3 ПРОГУЛКА 1.Наблюдение/сезонные изменения/ 2.Индивидуальная работа по ФИЗО 3.Подвижная игра/спокойные игры в пространстве, внимание/ 4.Хороводная игра 5.Ручной труд 6.Сюжетно-ролевая игра

вече

р

1.Д\игры с предметами 2.Самостоятельные игры детей.

Схема – модель

организации работы с детьми в летний период

деятельности педагога с детьми



ПО

НЕД

ЕЛЬ

НИ

К

утр

о

УТРО: Прием детей на участке. Утренняя гимнастика. Пальчиковая гимнастика. 1.«Час радости» 2. Приобщение к элементарным общепринятым нормам:

Воспитание гуманных чувств и культуры поведения– 2-4нед. Семейная принадлежность – 1-3 нед. 3.Индивидуальная работа по конструированию 4.Игра малой подвижности 5. Хозяйственно –бытовой труд/работа с подгруппой/

Пр

оек

тн

ая

дея

тел

ьно

сть

Кул

ьтур

но

-ги

гиен

иче

ски

е н

авы

ки, с

ам

оо

бсл

ужи

ван

ие

1 ПРОГУЛКА 1.Наблюдение /животный мир/ 2.Труд в природе 3.Динамический час 4.Подвижная игра/метание/ 5.Д/ игра на развитие логического мышления 6.Сюжетно-ролевая игра 7. Индивидуальная работа по развитию речи Водные процедуры, пальчиковая гимнастика

2п

ол

ови

на

дн

я

2 ПОЛОВИНА ДНЯ 1. Дыхательная гимнастика, для глаз. 2.Чтение по выбору воспитателя 3.Игра малой подвижности 4.Театрализованная игра 5. Индивидуальная работа /ФЭМП/

2 ПРОГУЛКА 1.Труд в природе 2.Индивидуальная работа по ФИЗО 3.Наблюдение/животный мир/ 4.Подвижная игра/прыжки/ 5.Сюжетно-ролевая игра

вече

р 1.Д/игра со строительным материалом.

2. Самостоятельные игры детей.



ВТО

РН

ИК

утр

о

УТРО: Прием детей на участке. Утренняя гимнастика. Пальчиковая гимнастика. 1.Беседа:1-3 нед – предметное окружение 2-4 нед .- социальное окружение 3.Индивидуальная работа по музыке /песенное творчество/ 4.Художественное творчество : 1 нед. – искусство 2 нед. – народно –прикладное искусство 5.Игры малой подвижности.

Пр

оек

тн

ая

дея

тел

ьно

сть

Кул

ьтур

но

-ги

гиен

иче

ски

е н

авы

ки, с

ам

оо

бсл

ужи

ван

ие

1ПРОГУЛКА 1.Труд в природе 2.Наблюдение/неживая природа/ 3.Д/игры с природным материалом 4.Подвижная игра/лазание/ 5.Сюжетно-ролевая игра 6.Динамический час 7. Индивидуальная работа по связной речи

2п

ол

ови

на

дн

я

2ПОЛОВИНА ДНЯ 1. Дыхательная гимнастика, для глаз 2.Работа в природной зоне/подгруппа/ 3.Д/игры музыкальные 4.Развлечение: 1нед. – муз.руководитель 2- 3нед. – воспитатели 4нед. – физ.инструктор 5. Индивидуальная работа /по выбору воспитателя/ Водные процедуры, пальчиковая гимнастика

2ПРОГУЛКА 1.Хозяйственно-бытовой труд 2.Подвижная игра/по выбору воспитателя/ 3.Индивидуальная работа по заучиванию стихов 4.Наблюдение /неживая природа/ 5.Сюжетно-ролевая игра 6.Динамический час

вече

р

1.Игра малой подвижности 2. Самостоятельные игры детей.



СР

ЕДА

утр

о

УТРО: Прием детей на участке. Утренняя гимнастика. Пальчиковая гимнастика. 1.Формирование этических представлений /1-3 нед/ Формирование гендерной принадлежности /2-4 нед./ 2.Словесно-дидактическая игра 3.Труд в природной зоне

Пр

оек

тн

ая

дея

тел

ьно

сть

Кул

ьтур

но

-ги

гиен

иче

ски

е н

авы

ки, с

ам

оо

бсл

ужи

ван

ие 1ПРОГУЛКА

1.Целевая прогулка/1-2-3 нед./ Экскурсия/4нед./ 2.Подвижная игра/бег/ 3.Труд в природе 4.Сюжетно-ролевая игра 5.Динамический час 6. Индивидуальная работа по развитию речи Водные процедуры, пальчиковая гимнастика

2п

ол

ови

на

дн

я

2ПОЛОВИНА ДНЯ 1. Дыхательная гимнастика, для глаз 2.Индивидуальная работа по лепке 3.Настольно-печатные игры 4.Игры на развитие мелкой моторики рук.

2 ПРОГУЛКА 1.Подвижная игра /прыжки/ 2.Наблюдение/неживая природа/ 3.Труд в природе 4.Динамический час 5. Индивидуальная работа по развитию речи

вече

р

1.Сюжетно-ролевая игра 2. Самостоятельные игры детей.



ЧЕТ

ВЕР

Г

утр

о

УТРО: Прием детей на участке. Утренняя гимнастика. Пальчиковая гимнастика. 1.Воспитание культурного поведения / 1-3нед/ Формирование гражданской принадлежности /2-4 нед./ 2.Индивидуальная работа по музыке/слушание/ 3.Индивидуальная работа по заучиванию стихов

Пр

оек

тн

ая

дея

тел

ьно

сть

Кул

ьтур

но

-ги

гиен

иче

ски

е н

авы

ки, с

ам

оо

бсл

ужи

ван

ие

1ПРОГУЛКА 1.Подвижная игра/прыжки/ 2.Труд в природе 3.Наблюдение/растительный мир/ 4.Словесно-дидактическая игра 5.Динамический час 6.Сюжетно-ролевая игра Водные процедуры, пальчиковая гимнастика

2п

ол

ови

на

дн

я

2ПОЛОВИНА ДНЯ 1.Дыхательная гимнастика, для глаз 2.Беседа: 2-4нед. – ОЗОЖ 3.Труд в природной зоне 4.Чтение художественной литературы: 1н. – чтение/рассказы/ 2н.- сказки 3н.-стихи 4н. – фольклор 5.Настольно-печатные игры 6. Индивидуальная работа по заучиванию стихов

2ПРОГУЛКА 1.Д/игра с предметами 2.Наблюдение/растительный мир/ 3.Динамический час 4.Подвижная игра/бег/ 5.Игра малой подвижности 6.Индивидуальная работа по ручному труду

вече

р

1.Сюжетно-ролевая игра 2.Индивидуальная работа по рисованию 3. Самостоятельные игры детей.



ПЯ

ТНИ

ЦА

утр

о

УТРО: Прием детей на участке. Утренняя гимнастика. Пальчиковая гимнастика. 1.Чтение, рассматривание иллюстраций, альбомов

1н.- о Саратове 2н.- о Москве 3н.- о России 4н.- о труде взрослых

2.Д/ игра со строительным материалом 3.Работа по ознакомлению с предметами ближайшего окружения 4.Индивидуальная работа по ЗКР

Пр

оек

тн

ая

дея

тел

ьно

сть

Кул

ьтур

но

-ги

гиен

иче

ски

е н

авы

ки, с

ам

оо

бсл

ужи

ван

ие 1ПРОГУЛКА

1.Наблюдение/сезонные изменения/ 2.Подвижная игра/игры-эстафеты/ 3.Труд в природе 4.Сюжетно-ролевая игра 5.Индивидуальная работа по ознакомлению с окружающим 6.Динамический час Водные процедуры, пальчиковая гимнастика

2 п

ол

ови

на

дн

я

2ПОЛОВИНА ДНЯ 1. Дыхательная гимнастика, для глаз 2.Хозяйственно-бытовой труд 3.Беседа:

1 -3 н. – ОБЖ 2-4н. – Труд людей

4.Индивидуальная работа по аппликации 5.Чтение художественной литературы: 1н. – чтение/рассказы/ 2н.- сказки 3н.-стихи 4н. – фольклор

2ПРОГУЛКА 1.Наблюдение/сезонные изменения/ 2.Индивидуальная работа по ФИЗО 3.Подвижная игра/метание/ 4.Хороводная игра 5.Ручной труд 6.Сюжетно-ролевая игра

вече

р

1.Д\игры с предметами 2.Самостоятельные игры детей.

3.3. Тематика недель на год


Месяц (неделя)

Тема Варианты итоговых мероприятий се

нт

ябр

ь

III

«Овощи. Фрукты. Домашние заготовки»

Приготовление салата «Витаминка»

IV «Хлеб» Рассказывание о хлебе по вопросам.

окт

ябр

ь

I «Ранняя осень. Деревья» Викторина «Осень»

II «Осенние цветы. Грибы.Ягоды» Творческий конкурс «Осенняя экибана»

III «Осень. Перелетные птицы» Составление рассказа «Расскажи о птице»

IV «Времена года. Части суток» Викторина «Времена года»

V «Сезонная одежда. Ткани и материалы»

Составление альбома «Ткани»

но

ябр

ь

I

«Обувь» Познавательная беседа «Как нам жилось бы без обуви»

II «Посуда. Материал, назначение, оформление»

«Игра –драматизация по сказке Чуковского «Федорино горе»»

III «Мебель» Д/игра «Что без чего?»

IV «Поздняя осень. Предзимье» Праздник «Осень»

дек

аб

рь

I «Домашние животные и птицы» Д/игра «Что ни шаг, то зверь» Физкультурное развлечение «Перелет птиц»

II «Как звери готовятся к зиме» Ритмичная игра «Эх –ма!Кутерьма»

III «Зимующие птицы» Пересказ рассказа «Кормушка»

IV «Новогодний праздник» Праздник «Новогодние приключения»

янва

рь

III «Зима. Зимние забавы» Спортивный праздник «Здравствуй, Зимушка – зима!»

IV «Животные Севера» Макет «Север-край чудес!»

V «Животные жарких стран» Физкультурное развлечение «Зов Джунглей»

фев

ра

ль

I «Транспорт. Профессии» Д/и «Кто, чем управляет?»

II «Семья» Составление генеалогического дерева

III

«Спорт. Спортивные развлечения» Спорт.досуг «Папа, мама, я – спортивная семья»

IV «Защитники Отечества» Праздник «День Защитника Отечества»

ма

рт

I «Женский день. Женские профессии» Праздник «Женский день -8 Марта»

II «Весна. Первоцветы» КВН «Пришла Весна в мои края»

III «Комнатные растения» Д/игра «Четвертый лишний»

IV «Рыбы»

Панно в технике коллаж «Подводный мир»

V «Перелетные птицы» Составление альбома «Мир птиц»

ап

рел

ь

I «Сказки» Литературная викторина

II «Космос» Выставка детских поделок «Космос»

III «Весенние праздники» Выпуск газеты

IV Весна. Парк. Лес. Луг» Развлечение «В гостях у лесовичка»

ма

й

I «Наш город. Наша Родина» Фотоальбом «Наш город»

II «Школа» Д/игра «Собери портфель»

III «Цветы» Сделать гербарий

IV «Насекомые» Лото «Насекомые»

ию

нь

I «Счастливое детство» Праздник «День защиты детей»

II «Лето» Рисунки на асфальте

III «Лекарственные растения» «Д/игра «Зеленая аптека», составление гербария

IV «Звери наших лесов» Драматизация сказки «Теремок» и

юл

ь I «В мире насекомых» Игра-перевоплощение «Если бы ты был

бабочкой»

II «Лес – наше богатство» Д/игра «Правила поведения в лесу»

III

«Спорт. Виды спорта. Закаливание»

Физкультурное развлечение «Веселые старты»

IV «Профессии» Тематическое развлечение «Все работы хороши, выбирай на вкус»

V «ПДД. Знаки дорожного движения» С/ролевая игра«Полиция» (конструирование знаков ДД)

авг

уст

I «Берегите здоровье. Части тела» Плоскостное моделирование

II «Продукты питания» «Составь фигуру человека»

III «Грибы. Ягоды (закрепление) С/ролевая игра «Магазин»

IV «Наш детский сад» «Лесное лукошко» составление фотоальбома Экскурсия

3.4. Расписание НОД


День

недели

Время

проведения

НОД Образовательная

область

пон

едел

ьни

к 9.00-9.30 Логопедическое

9.40-10.10 Рисование Художественно-

эстетическое развитие

Физическая культура на прогулке. Физическое развитие

вто

рн

ик

9.00-9.30 Логопедическое

9.40 – 10.10 ФЭМП Познавательное

развитие 10.20 –10.50 Музыкальное Художественно –


сред

а

9.00-9.30 Ребенок и окружающий мир

1-3 нед.-ознакомление с предм.окр и

явлениями общ.жизни.

2-4 нед- экология

Познавательное

развитие

9.40-10.10 Художественная литература

Речевое развитие

10.20-10.50 Физкультурное Физическое развитие


чет

вер

г

9.00-.9.30 Логопедическое

9.40-10.10 ФЭМП Познавательное

развитие 10.20-10.50 Музыкальное Художественно –


пятн

иц

а


9.40-10.10 Аппликация/Лепка Художественно –

эстетическое развитие 10.35-11.05 Физкультурное Физическое развитие

3.5. Перечень проектов на год Название проекта Дата проведения

«Закружилась листва золотая» Сентябрь-октябрь-ноябрь

«Зимние забавы» Декабрь -Январь

«Защитники Отечества» Февраль

«Мамочка, любимая!» Март

«МЫ И КОСМОС» Апрель

«9 мая День Победы» Май

3.6. Праздники и развлечения на год

с участием музыкального руководителя на 2015-2016уч.г.

месяц Подготовительная группа Сентябрь «День Знаний»

Октябрь «Праздник Осени!»

Ноябрь «В гостях у Музыки» развлечение-досуг Декабрь Новогодний праздник

Январь «Рождественская сказка» Февраль «День Защитника Отечества»

Март «Мамин праздник»

Апрель Весенний праздник май «День Победы»

«Выпускной бал»

Праздники и развлечения на летний оздоровительный период

на 2015-2016уч.г.

с участием музыкального руководителя

Месяц/неделя

подготовительная группа И

юн

ь

1н

ед. «Под парусом лето плывет по земле» (развлечение ко дню защиты детей)

2н

ед «В стране литературных сказок» по мотивам сказок

3н

ед «Острожно – светофор!» развлечение на закрепление ПДД

4 н

ед «В мир красок и мелодий» Развлечение музыкально-

художественной направленности

ию

ль

1н

ед. «Путешествие в страну добра»

2н

ед «Праздник мультфильмов»

3н

ед

«Будь острожен» развлечение по ОБЖ

4н

ед

«В гостях доктора Пилюлькина»

Развлечение по ОЗОЖ

авгу

ст

1н

ед

.

«Неразлучные друзья- взрослые и дети»

2н

ед

«Сокровища капитана Флинта»/муз.соревнование/

3н

ед

«Праздник веселых игр» /веселые эстафеты/

4 н

ед

«Веселый зоосад»муз соревнование по мотивам игры «Зов джунглей»

План

спортивных мероприятий

Инструктор по физ-воспитанию Романова Дарья Алексеевна

Месяц


Название

Возрастная группа

Сентябрь

Развлечение «Карлсон в гостях у детей»

Младшая и средняя группы

Октябрь

Праздник

«Веселые старты» (с участием родителей)

Старшие группы

Ноябрь

Старты

День здоровья

Все возрастные группы

Декабрь


«Игровой калейдоскоп»


Январь


Малые олимпийские игры


Февраль

Музыкально-спортивный праздник

День защитника отечества

Старшие и подготовительные группы

Март


«Он и круглый он и гладкий»

Младшие и средняя группы

Апрель


День космонавтики


Май


День победы


Июнь


День защиты детей


Июль

Недели здоровья

День здоровья


Праздники и развлечения, проводимые воспитателями на год

месяц мероприятия

Сентябрь 1.Вечер загадок «К нам в гости Осень пришла»

2.Физкультурный досуг « Подвижные игры»

3.Театральное представление «Три поросенка»

Октябрь 1.Театрализованное представление «Репка»

2. «Путешествие в Страну знаний»

Ноябрь 1. Театральную инсценировку «Сказка о глупом мышонке»

2.» Ваня Заболейкин и витамины»

Декабрь 1. Викторина по сказкам А.С.Пушкина

2. «Невероятные приключения дошкольников»

Январь 1.«Викторина «Что? Где? Когда?»»

2.Театрализованное представление «Маша и медведь»

Февраль 1. «Мой город Саратов»

2.»Здоровый ребенок – в здоровой семье»

Март 1.Обыгрывание «Как Машеньку учили ПДД»

2. Прослушивание любимых песен

3.Физкультурный досуг «Веселые джунгли» Апрель 1.»Мои друзья –дорожные знаки»

2.»Мы здоровью скажем «ДА» Май 1. «День цветов»

2.Концерт «Веселые ритмы»

Июнь 1.Развлечение «Короб чудес»

2. «В стране литературных героев (по мотивам рус.сказок) Июль 1.Развлечение «Шоу мыльных пузырей»

2. «Будь острожен» (по ОБЖ) август 1.»Путешествие на Солнечную поляну»

2.Разноцветный асфальт «Цветы и бабочки»

3.Физкультурный досуг «Спортяшки»

Описание предметно – развивающей среды группы и обеспечение

методическими материалами и средствами обучения и воспитания

При организации предметной среды в группах старшего дошкольного возраста

необходимо учитывать потребность детей в творчестве и самоутверждении. Среда в

старшей и подготовительной группе – это поле деятельности, образ жизни, передача

опыта, творчество, предметное образование, историческая эпоха. Эта среда изменчива,

динамична. Она достаточно разнообразна.

Микрозона Оборудование и оснащение

Приёмная 1. Шкафчики с определением индивидуальной принадлежности (именами), маркировка 2. Скамейки. 3. Схема –«алгоритм» процесса одевания 4. Информационные стенды для взрослых:

~ «По волнам творчества», «Мастера умельцы» (постоянно обновляющаяся выставка достижений детей в разных областях);

~ «Здоровейка» (информация о лечебно-профилактических мероприятиях, проводимых в группе и детском саду);

~ «Игротека»(рекомендации родителям по организации досуга детей, материалы для игр и домашних занятий);

~ «Визитная карточка группы» информационный стенд (режим работы детского сада и группы, меню, расписание работы и рекомендации специалистов, объявления);

~ «Уголок логопеда» (рекомендации, советы родителям по коррекционной работе)

~ «Календарь жизни группы» - отмечают дни рождения, праздники, экскурсии, развлечения и т.п.

Групповая комната

Зона развития Материал по познавательной деятельности. 1.Наборы развивающих игр для иерархической классификации (установления родо-видовых отношений): виды животных; виды растений; виды транспорта; виды профессий; виды спорта и т.п. «Четвёртый лишний», «Играем в профессии»(выпуск №3), «Играем в профессии»(выпуск №2), «Как зовут тебя деревце?», «Мои первые часы», «Профессии», «Играем в профессии»(выпуск №1), «Собери куклу на прогулку», «Оденем Юлю на прогулку», «Что, где растёт?», «Тянем потянем». 2.Наборы «лото» и «домино» с соотнесением реалистических и условно-схематических изображений «Биологическое лото», «Угадай животных»(лото), «Дары лета»(лото), «Кто, где живет?»(лото), «Зоопарк»(лото), Домино по сказкам, Домино «Фрукты, овощи», домино «Животные и птицы», «Зеленый друг» (ботаническое лото). 3. Наборы парных картинок на соотнесение(сравнение):найди отличия, ошибки (смысловые) «Картинка в картинке», «Двойняшки» :деревья, растения, цветы; птицы; овощи и грибы; фрукты и ягоды; дикие и домашние животные; обитатели водоёмов; насекомые и рептилии; предметы вокруг нас; «Подбери картинку»(растительный и животный мир); «Парочки»:(бабочки, жучки, паучки и другие букашки);(деревья, злаки, садовые и луговые цветы); (дикие и домашние животные со всего света); (птицы); «Цвет и форма»

4.Разрезные сюжетные картинки (8-10 частей), паззлы, разделенные прямыми и изогнутыми линиями(сказочные и реалистические истории) «Дюймовочка», «Айболит», «Ну погоди», «Попугай Кеша», «Пумба» Пазлы поролоновые крупные: «Русалочка», «Золушка», «По щучьему велению», «Царевна лягушка» 5. Кубики «Любимые сказки». Материал по грамматическому развитию. 1.Материалы для звукового и слогового анализа и синтеза, анализа и синтеза предложений (разноцветные фишки или магниты). 2.Игры для совершенствования навыков языкового анализа «Кто найдёт букву “И”», «Учимся читать», «Играем в школу», Лото «Азбука». Материал для логического и сенсорного развития. 1.Логические кубики. 2. Мозаика 3. Шашки 4. «Подбери по форме и цвету» 5. «Сосчитай на ощупь», «Собери бусы» 6. Пирамидки 7. Конструктор «Паутинка», «Лего» 8. «Весёлые шнурочки» 9.Набор бисероплетения

Природная зона(зона

экологического воспитания)

1.«Мини сад»: герань, бегония, декабрист, хлорофитум, сансивиерия, бальзамин («мокрый ванька»), амазонская лилия, спатифиллум, фикус обыкновенный, фикус, традисканция_____________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 2. Оборудование по уходу за растениями(лейки, тряпочки, палочки для рыхления, пульверизатор, фартуки) 3. Календарь природы «Метеостанция»:

~ Картина сезона, модели года, суток. ~ Календарь погоды на каждый месяц, где дети схематично

отмечают состояние погоды на каждый день. ~ Отрывной календарь

4. «Мини лаборатория»: ~ Природный материал: глина, камешки, ракушки, минералы,

различные семена и плоды, кора деревьев, мох, листья и т. п.).

~ Сыпучие продукты: горох, манка, мука, соль, сахарный песок, крахмал.

~ Емкости разной вместимости (набор мелких стаканов, набор прозрачных сосудов разных форм и объемов), ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, сообщающиеся сосуды.

~ Вертушки разных размеров и конструкций (для опытов с воздушными потоками)

Зона физического развития

«Мини стадион»: ~ Мяч (футбольный, резиновый) ~ Кольцебросс ~ Кегли

~ Мишени на ковролиновой основе с набором дротиков и мячиков на «липучках»

~ Длинная и короткая скакалки ~ Бадминтон ~ Мешочек с грузом малый и большой ~ Детская боксёрская груша и боксёрские перчатки ~ Ленточки ~ Султанчики ~ Флажки ~ гантели

Зона патриотического

воспитания

1.Альбомы: «Наш город Саратов» (образование, культура, спорт, медицина, промышленность); г.Москва 2. Флаги, гербы и другая символика России и г. Саратова (Саратовской области). 3. Портрет Президента России. 4. Куклы национальные 5. Каравай, рушник 6.

Зона музыкального развития

«Музыкальный салон» ~ Музыкальные инструменты: металлофон, дудочки,

свистульки, барабан, игрушечное пианино, бубен, губная гармошка, гармошка, гитара, арфа, маракасы и мн.др.

~ Ноутбук ~ Диски с записью детских песенок, музыки М.Глинки,

П.Чайковского, Р.Шумана, В.Моцарта, С.Прокофьева, Л.Бетховена, С.Рахманинова и др.

~ Дидактические игры: 1) «Качели» 2) «Бубенчики» 3) «Три медведя» 4) «Повтори звук» 5) «До – ре – ми» 6) «Угадай, на чем играют?»(развитие тембрового слуха) 7) «Что делают дети?» (на развитие чувства ритма) 8) «музыкальное лото» 9) «Ритмическое лото»

Конструктивная зона

«Конструкторская» ~ Крупный напольный конструктор. ~ Средний строительный конструктор ~ Мелкий пластмассовый конструктор. ~ Конструкторы типа «Лего». ~ Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки

людей и животных и т.п.) ~ Схемы выкладывания узоров

Гендерная зона 1.«Автосалон»: ~ Игрушечный транспорт средний и крупный. ~ Машины грузовые и легковые ~ Пожарная машина ~ Машина «скорой помощи» ~ Подъемный кран ~ Дорога ~ Стол с изображением дороги

2. «В гостях у Барби»:

http://akusherstvo.ru/

http://kidstore.ru/

~ Куклы ~ Кроватка ~ Шкафчик ~ Одежда

Театральная зона

«Театр сказок» 1.Ширма, две маленькие ширмы для настольного театра. 2.Костюмы, маски, атрибуты для постановки сказок. 3.Куклы и игрушки для различных видов театра (плоскостной, стержневой, кукольный (куклы би-ба-бо), настольный, пальчиковый). 4.Атрибуты для теневого театра 5.Наборы масок (сказочные, фантастические персонажи). 6.Корона

Зона художественного

творчества

«Королевство кисточки» 1.Восковые и акварельные мелки, гуашь, акварельные краски, цветные карандаши, фломастеры, шариковые ручки, пластилин. 2.Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, ткани, нитки, самоклеющаяся пленка. 3.Кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон, печатки, трафареты, клейстер, палитра, банки для воды, салфетки (15х15, 30х30), подставки для кистей, доски (20х20), розетки для клея, подносы, щетинные кисти. 4.Материал для нетрадиционного рисования: сухие листья, шишки, колоски, тычки и т.п. 5.Образцы декоративно – прикладного искусства, схемы, алгоритмы изображения человека, животных и т.д. 6. Раскраски.

Зона отдыха «Страна неприкосновенности» ~ Диван ~ Столик ~ Стулья

Зона самообслуживания

«Помощники» 1.Фартуки 2. Колпаки 3. Уголок дежурных

Игровая зона 1.Сюжетно ролевая игра: «Парикмахерская» ~ Мебель: тумбочка с зеркалом, кресло; ~ Фартуки, пеньюар; ~ Атрибуты к игре (ножницы, расчески, фен, бигуди, ленточки,

резинки, флаконы и т.д.). ~ Журналы. ~ Салон мужской (помазок, ножницы, бритва)

2. Сюжетно – ролевая игра «Дочки – матери», «Семья» ~ Кукольная мебель: кроватка, стульчики, столик ~ Игрушечная посуда: набор чайной посуды(средний и

мелкий), набор кухонной посуды(средний),набор столовой посуды(средний).

~ Куклы в одежде мальчиков и девочек (средние). ~ Коляска для кукол ~ Комплекты одежды и постельных принадлежностей для

кукол. ~ Атрибуты для ряженья (шляпы, очки, бусы, шарфы,

сарафаны, юбки и т.п.)

3. Сюжетно – ролевая игра «Школа» ~ доска ~ Комплекты букв и цифр для магнитной доски ~ Тетрадки, листочки, ручки, карандаши.

4. Сюжетно – ролевая игра «Больница», «Поликлиника» ~ Детский набор медицинских принадлежностей «Айболит» ~ Кроватка ~ Куклы ~ Таблица определения зрения

5. Сюжетно ролевая игра «Магазин» ~ Прилавок ~ Кассовый аппарат ~ Фартуки ~ Сумки, кошельки, деньги

Отделы: Молочный отдел Овощной отдел Кондитерский отдел Колбасный отдел Фруктовый отдел Хлеба – булочный отдел Рыбный отдел

6. Сюжетно-ролевая игра»Почта» ~ Ящик почтовый ~ Бандероль ~ Конверты ~ Открытки ~ Бланки

7. Сюжетно-ролевая игра «Ателье» ~ Машинки ~ Образцы тканей ~ Альбомы ~ Нитки

8. Сюжетно-ролевая «Пожарники» ~ Набор пожарника ~ Машина ~ Каска

Зона коррекционно-речевого развития

~ Большое зеркало ~ Смайлы (изображение эмоции) ~ Стол и стулья у зеркала

Познавательная зона (учебная)

1.Мебель для детей 2. Доска 3. «Улитка» касса букв, цифр 4.Материал для НОД по ОО «Познавательное развитие»(ФЭМП)

Счетный материал Комплекты цифр, математических знаков, геометрических

фигур, наборы геометрических тел. Занимательный и познавательный материал, логико –

математические игры Макеты: часов Счеты: настольные Таблицы, схемы, чертежи Учетные приборы: весы, линейки, сантиметры, ростомер для

кукол и детей Развивающие игры «Сложи узор», «Играя учись», шашки. Шнурки разной длины

5.Матриал для НОД по ОО «Речевое развитие» 2. Материал для НОД по ОО «Художественно – эстетическое развитие»:

Восковые и акварельные мелки, гуашь, акварельные краски, цветные карандаши, фломастеры, шариковые ручки, пластилин.

Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, ткани, нитки, самоклеющаяся пленка.

Кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон, печатки, трафареты, клейстер, палитра, банки для воды, салфетки (15х15, 30х30), подставки для кистей, доски (20х20), розетки для клея, подносы, щетинные кисти.

Материал для нетрадиционного рисования: сухие листья, шишки, колоски, тычки и т.п.

Образцы декоративно – прикладного искусства, схемы, алгоритмы изображения человека, животных и т.д.

Спальная комната

Дневной сон Спальная мебель

Гимнастика после сна

Физическое оборудование для гимнастики после сна(массажные коврики, мячи, резиновые кольца, кубики и мн.др.)

Методическое обеспечение

~ Перспективные и календарные планы, табеля посещаемости, сведения о родителях и другая документация

~ Подборка методической литературы и пособий: 1.М.А. Васильева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова «Программа воспитания и обучения в детском саду». – М., 2010 г. 2. Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду». – 3. Г.С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду». – 4. И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду». – 5. Д.Н. Колдина«Лепка, рисование». – 6. Д.Н. Колдина«Аппликация из природного материала». – 7. Л.В. Куцакова«Конструирование и ручной труд в детском саду». – 8. Н.Б. Рябко «Занятия бумажная пластика». – 9. В.В. Гербова«Занятия по развитию речи детей». – 10. О.А. Иванова «Учимся читать художественную литературу». – 11. О.С. Ушакова «Развитие речи и творчества дошкольников». – 12. Г.Я. Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи». – 13. В. П. Новикова «Математика в детском саду». –

14. О.А. Скорлупова«Конспекты занятий в детском саду по познавательному развитию». – 15. О.В. Дыбина«Ребенок и окружающий мир». – 16. А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду». – 17. А.К. Бондаренко «Словесные игры в детском саду». – 18. Н.А. Виноградова, Н.В. Позднякова «Сюжетно – ролевые игры». 19. И.А. Ходокова, Г.С. Александрова «Правила дорожного движения для дошкольников».

Кабинет учителя-логопеда

Зона коррекции звукопроизношения

~ Мебель для детей и взрослых ~ Большое настенное зеркало ~ Дополнительное освещение для зеркала ~ маленькие зеркала для индивидуальной работы ~ Оборудование для логопедического массажа ~ Методическое пособие необходимое при автоматизации и

дифференциации поставленных звуков. ~ Пособия для правильного физиологического

дыхания(вертушки, шарики и мн.др) ~ Пальчиковый бассейн ~ Комплексы и пособия для пальчиковой гимнастики

Зона непосредственной образовательной деятельности и коррекционной

работы (индивидуальная и

подгрупповая)

~ Мебель для детей и взрослых ~ Наборное полотно ~ Магнитная доска ~ Наглядный демонстрационный и раздаточный материал ~ Макеты, модели, схемы, мнемотаблицы ~ Перспективные и календарные планы, речевые карты,

тетради для индивидуальной работы, табеля посещаемости, документация для районной медико-педагогической комиссии и другая документация

~ Подборка методической литературы и пособий: 1. «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей»Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина – Москва «Просвещение», 2008 2. Т.А. Воробьёва, О.И. Крупенчук «Пособие по логопедии. Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика (весёлые стихи, развивающие игры, рисунки и пояснения для родителей)» - Санкт-Петербург: Издательский дом «Литера», 2006 г. 3. О.И. Крупенчук «Научите меня говорить правильно! (грамматика, лексика, развитие речи, познание, зрительное и слуховое внимание, развитие пальцев рук) для детей 4-6 лет» - Санкт-Петербург: Издательский дом «Литера», 2006 г. 4. Л.М. Козырева «Развитие речи и мышления (развивающие задания для логопедических занятий)» - ООО «Издательство АСТ» и ООО «Издательство Астрель», 2006 г. 5. И.А. Смирнова «логопедический альбом для обследования способности к чтению и письму» - Санкт-Петербург «Детство – пресс», 2008 г. 6. В. И. Городилова, М.З. Кудрявцева «Чтение и письмо (обучение, развитие и исправление недостатков)» - С-П.: «Дельта», 1997 г. 7. М.А. Поваляева «Справочник логопеда» - Ростов – на – Дону: «Феникс», 2007 г. 8. Е.В. Мазанова «Коррекция оптическойдисграфии. Конспекты

занятий для логопедов» - М., 2010 г. 9. Е.В. Мазанова «Учусь не путать буквы. Альбом № 1 упражнения по профилактике и коррекции оптической дисграфии» - М., 2010 г. 10. Е.В. Мазанова «Учусь не путать буквы. Альбом № 2 упражнения по коррекции оптической дисграфии» - М., 2010 г. 11. Е.В. Мазанова «Учусь не путать звуки. Альбом № 1 упражнения по коррекции акустической дисграфии» - М., 2010 г. 12. Е.В. Мазанова «Учусь не путать звуки. Альбом № 2 упражнения по коррекции акустической дисграфии» - М., 2010 г. 13. Е.В. Мазанова «Коррекция агромматическойдисграфии. Конспекты занятий для логопедов» - М.: ООО «Издательство Гном и Д», 2010 г. 14. Е.В. Мазанова «Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза. Конспекты занятий для логопедов» - М.: ООО «Издательство Гном и Д», 2009 г. 15. Е.В. Мазанова «Учусь работать с текстом. Альбом упражнений по коррекциидисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза» - М.: ООО «Издательство Гном и Д», 2009 г. 16. Е.В. Мазанова «Коррекция акустическойдисграфии. Конспекты занятий для логопедов» - М.: ООО «Издательство Гном и Д», 2010 г. 17. Т.А. Ткаченко «Логопедический букварь» - М.: «Эксмо», 2010 г. 18. Т.А. Ткаченко «Формирование и развитие связной речи у дошкольника 4 – 6 лет» - М.: Издательство «Ювента», 2007 г. 19. Т.А. Ткаченко «Формирование описательной речи у дошкольника 5 – 7 лет. Рабочая тетрадь» - М.: Издательство «Ювента», 2007 г. 20. Т.А. Ткаченко «Комплексное обследование дошкольника 3 – 6 лет. Рабочая тетрадь» - М.: Издательство «Ювента», 2007 г. 21. Т.А. Ткаченко «Пиши, читай-ка! Рабочая тетрадь для детей 5 – 6 лет.» - М.: Издательство «Ювента», 2008 г. 22. Т.А. Ткаченко «Ювентик в царстве логики. Для самых любознательных» - М.: Издательство «Ювента», 2007 г. 23. Т.А. Ткаченко «Лексико-грамматические представления: Формирование и развитие. Методическое руководство для проведения упражнений» - М.: Издательство «Книголюб», 2010 г. 24. Т.А. Ткаченко «Лексико-грамматические представления: Формирование и развитие. Логопедическая тетрадь» - М.: Издательство «Книголюб», 2008 г. 25. Т.А. Ткаченко «Фонематическое восприятие: Формирование и развитие. Логопедическая тетрадь» - М.: Издательство «Книголюб», 2008г. 26. Т.А. Ткаченко «Звуковой анализ и синтез. Формирование навыков. Логопедическая тетрадь» - М.: Издательство «Ювента», 2008 г. 27. Т.А. Ткаченко «Слоговая структура слова. Коррекция нарушений. Логопедическая тетрадь» - М.: Издательство «Ювента», 2008 г. 28. Т.А. Ткаченко «Легко и точно подбираем слова. Рабочая тетрадь для детей 4 – 7 лет» - М.: Издательство «Ювента», 2008 г. 29. Т.А. Ткаченко «Если дошкольник плохо говорит» - Санкт-Петербург: «Детство - пресс», 2000 г. 30. Т.А. Ткаченко «В первый класс без дефектов речи. Методическое пособие» - Санкт-Петербург: «Детство - пресс», 1999 г. 31. Т.А. Ткаченко «Развиваем мелкую моторику (развитие

интеллекта, речевых навыков, памяти, внимания, восприятия, пластики у детей 3 – 6 лет)» - М.: «ЭКСМО», 2008 г. 32. Т.А. Ткаченко «Логопедические упражнения» - М.: «ЭКСМО», 2009 г. 33. Т.А. Ткаченко «Логопедический альбом правильно произносим звук Л». 34. О.С. Гаязяк «Говорим правильно в 5 – 6 лет. Сюжетные картинки для развития связной речи в старшей логогруппе». 35. Л.Г. Кобзарева, М.П. Резунова, Г.Н. Юнина «Система упражнений по коррекции письма и чтения детей с ОНР». – Воронеж: ЧП Лаюценин С.С., 2006 г. 36. «большая книга заданий и упражнений на развитие связной речи малыша». – М.: «ЭКСМО», 2008 г. 37. Л.Н. Смирнова «Логопедия в д/с. Занятия с детьми 5 – 6 лет с общим недоразвитием речи: Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей». – М.: Мозаика – Синтез, 2007 г. 38. Л.Н. Смирнова «Логопедия в д/с. Занятия с детьми 6 – 7 лет с общим недоразвитием речи: Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей». – М.: Мозаика – Синтез, 2007 г. 39. И.С. Лопухина «Логопедия, 550 занимательных упражнений для развития речи: Пособие для логопедов и родителей». – М.: Аквариум, 1996 г. 40. И.А. Морозова, М.А. Пушкарева «Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий для работы с детьми 5 – 6 лет с ЗПР». – М.: Мозаика – Синтез, 2006 г. 41. И.А. Морозова, М.А. Пушкарева «Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий для работы с детьми 6 – 7 лет с ЗПР». – М.: Мозаика – Синтез, 2007 г. 42. Т.В. Пятница «Рабочая тетрадь логопеда: загадки, рифмовки, скороговорки». – Ростов-на-Дону: Феникс, 2010 г. 43. З.Е. Агранович «В помощь логопедом и родителям. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников». – СПб.: Детство-пресс, 2005 г. 44. Л.М. Граб «Развиваем графические навыки. Рабочая тетрадь для детей с ОНР: приложение к пособию “Тематическое планирование коррекционной работыв логопедической группе для детей 5 – 6 лет с ОНР”». –М.: Издательство «ГНОМ», 2013 г. 45. О.В. Мариничева, Н.В. Елкина «Учим детей наблюдать и рассказывать. Популярное пособие для родителей и педагогов». – Ярославль: Академия развития, 1997 г. 46. И.К. Боровская, И.В. Ковалец «Развиваем пространственные представления у детей с особенностями психофизического развития: пособие для работы с детьми: в 2 ч.». – М.: ВЛАДОС, 2004 г. 47. И.М. Новикова «Четыре времени года. Методические материалы по ознакомлению детей 6 – 7 лет с ЗПР с сезонными явлениями. Комплексный подход». – М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2005 г. 48. И.В. Баскакина, М.И. Лынская « Жужжалочка и Шипелочка. Логопедические игры». – М.: Айрис-пресс, 2011 г. 49. И.В. Баскакина, М.И. Лынская « Чаепитие на даче Ч. Логопедические игры». – М.: Айрис-пресс, 2012 г. 50. Л.А. Комарова «Альбом дошкольника. Автоматизация звука в

игровых упражнениях». 51. Е.А. Азова, О.О. Чернова «Домашняя тетрадь. Логопедическая. Учим звуки». 52. Н.Е. Ильякова «Логопедические тренинги от прилагательных к рассказам – описаниям». 53. «Научно практический журнал. Управление ДОУ». № 8, 2008 г. 54. Т.А. Шорыгина «Какие месяцы в году?! Знакомство с окружающим миром и развитие речи». – М.: ГНОМ и Д, 2008 г. Г.Н. Соломатина, В.М. Водолацкий «Устранение открытойринолалии у детей: Методы обследования и коррекции». – М.: ТЦ Сфера, 2005 г. 55. Л.В. Лопатина, О.В. Иванова «Логопедическая работа по развитию восприятия устной речи дошкольниками с задержкой психического развития: Учебное пособие». – СПб: КАРО, 2007 г. 56. Л.Н. Смирнова, С.Н. Овчинников «Помогите ребёнку преодолеть заикание. Занятия с детьми 5 – 7 лет». – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2009 г. 57. В. П. Лапковская, Н.П. Володькова «Речевые развлечения в детском саду. Сборник сценариев. Для работы с детьми 5 – 7 лет с ОНР». – М.: Мозаика – Синтез, 2009 г. 58. А.А. Катаева, Е.А. Стребелева «Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников: Кн. для учителя». – М.: Просвещение, 1990 г. 59. Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада». – М.: «Алфа»,1993 г. 60. Е.В. Колесникова «Математика для детей 4 – 5 лет: Методическое пособие к рабочей тетради». – М.: ТЦ Сфера, 2006 г. 61. Л.С. Маркова «Организация коррекционно-развивающего обучения дошкольников с задержкой психического развития». – М.: Аркти, 2002 г. 62. А.О. дробинская «Ребёнок с ЗПР: понять, чтобы помочь». – М.: Школьная Пресса, 2005 г. 63. О.А. Новиковская «500 игр и упражнений для развития речи». – М.: АСТ; СПб.: Сова; Владимир: ВКТ, 2008 г. 64. Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева «Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Кн. для логопеда. –М.: Просвещение, 1990 г. 65. И.С. Лопухина «Логопедия – речь, ритм, движение: Пособие для логопедов и родителей». – СПб.: Дельта, 1997 г. 66. Г.Г. Галкина, Т.И. Дубинина «Пальцы помогают говорить. Коррекционные занятия по развитию мелкой моторики у детей». – М.: издательство «ГНОМ и Д», 2006 г. 67. В.Б. Разин «Учимся читать». – Саратов: Регион. Приволж. изд-во «Детская книга», 1995 г. 68. Физ. минутки на занятиях по ФЭМП.

~ Наглядно – дидактическое пособие: Деревья и листья Дикие животные Домашние животные Домашние птицы Женские профессии Женский день 8-ое Марта Животные жарких стран

Животные Севера Защитники Отечества Зима Зимние забавы Зимующие птицы Игрушки.Детский сад Инструменты и орудия труда Комнатные растения Космос Лекарственные растения Лесные ягоды Лето Мебель Насекомые Наш город.Дом Новогодний праздник Обитатели рек Обувь Овощи Одежда Осень (части суток, времена года) Перелетные птицы Посуда Продукты питания Птицы нашей полосы Ранняя весна Ранняя осень (грибы, ягоды, лес) Растения леса, луга, кустарники Рыбы морские и пресноводные Сад-огород Семья Спорт Травы Транспорт Фрукты Хлеб Цветы Части тела. Умывальные принадлежности Школьные принадлежности

Зона игровой терапии

Разнообразный игровой и дидактический материал: 1.«Профессии» (познакомить детей с разными профессиями (орудия труда, одежда, принадлежности, вид деятельности), расширяет кругозор и активизирует речь, развивается наблюдательность и логические способности). 2. «Чей малыш?» дидактическая мозаика для детей (развивает у ребёнка наблюдательность, внимание, аналитические способности по технологии паззл). 3. «Большой – маленький» (научить употреблять слова с уменьшительно-ласкательным значением; согласовывать существительные с местоимениями: мой, мая, моё, мои; сравнивать предметы, называть их отличия и сходства; развивать мелкую моторику рук).

4. «Найди похожую фигуру» (геометрические фигуры, предметы домашнего обихода, растения и др.). 5. «Подбери картинку» растительный и животный мир (развивает внимание, память, мышление, научиться классифицировать предметы, называть группы предметов обобщающими словами, обогатить словарный запас). 6. «Весёлый счёт» (закреплять знания о составе чисел в пределах 10, развивает навыки арифметических вычислений в пределах 20, помогает вспомнить сюжеты и героев известных сказок). 7. «Что к чему?» (зрительную память, внимание, наблюдательность, речь, логическое мышление, способность различать предметы на основании определённых признаков, группировать их по общему признаку). 8. «Паровозик для зверят» (игра-ассоциация на развитие мышления, восприятие, внимание, знакомит с разными группами животных, местами их обитания и образом жизни). 9. «Играем и читаем» 10. «Развиваем речь» 11.»Развиваем память» 12.»Развиваем внимание» 13. «Валеология» или здоровый малыш (кожа, питание, сон) 14. «Противоположности» 15. «Геометрические формы» 16. «Мои первые цифры» 17. «Любимые сказки» 18. «Ассоциации» 19.

Зона консультативной

работы

Методические разработки по лексическим темам, взаимодействию с родителями

Ведомость группы «Речевичок»

Воспитатели: Т.А.Шиянова

И.А.Миронова

Мл.Воспитатель:Кульзенёва О.В.

№ Наименование количество примечание

1 Стол детский с гигиен.покрытием 9

2 Стол письменный 1

3 Стол кухонный 1

4 Стул детский 14

5 Стул форма к/3 1

6 Койка деревянная 15

7 Шкаф для игрушек ТМД 8

8 Шкаф хозяйственный 1

9 Палас 2

10 Подушка 15

11 Матрац 15

12 Одеяло ватное

13 Одеяло пикейное

14 Одеяло шерстяное 15

15 Наволочка 15

16 Простынь 15

17 Пододеяльник 15

18 Полотенце 18

19 Покрывало розовое атласное 15

20 Ложка разливная 2

21 Ложка нержавейка столовая 20

22 Ложка нержавейка чайная 19

23 Вилка 13

24 Нож 2

25 Тарелка 32

26 Ведро 1

27 Кастрюли разные 5

28 Тазы разные 2

29 Чайник 1

30 Стенка «Днепр» 1

31 Стенка кухонная 1

32 парта 1

33

34

35

Игровая комната

1 -Познавательная (учебная ) зона 7- гендерная зона (для девочек) 13-книжная зона (с/р «Библиотека»)

2 -Уголок дежурных(самообслуживания) 8- игровая зона (с/р «Парикмахерская») 14-зона развития, конструктивная зона

3 -Рабочее место мл.воспитателя 9-игровая зона («Больница») 15 – зона коррекционно-речевого развития

4 -Зона худ.творчества 10-зона ряжения 16- гендерная зона (мальчиков)

5 -Природная зона 11-игровая зона (с/р «семья) 17 –зона патриотического воспитания

6 -Игровая зона (С/р «Магазин») 12-зона отдыха

Спальная комната

окно

2

дверь

3

дверь

4

двер

ь

5

о

к

н

о

о

к

н

о

о

к

н

о

1

17

16

15

14

13

6

6

6

11

7

10

8

9

12

Зона физического

развития

Зона музыкального

воспитания

ра

дверь С

тен

ка с

мет

од

иче

ски

м

об

есп

ечен

ие

м и

наг

ляд

ны

м

по

соб

ием

двер

ь

Рабочее место

воспитателя

Date post:	30-Jan-2023
Category:	Documents
Upload:	khangminh22
View:	0 times
Download:	0 times

I. Целевой раздел Программы 1.1.Пояснительная записка

Documents