Portafolio como una herramienta de

enseñanza-aprendizaje Dr. Alejandro Sánchez Anta. MSc.

Introducción

• En la búsqueda de estrategias facilitadoras del “aprender a aprender”, la “enseñanza por portafolio” emerge en el panorama educativo como una valiosa herramienta para el seguimiento, análisis y autorregulación del aprendizaje de un individuo y como una forma de garantizar una evaluación para el aprendizaje, superando la noción de portafolio como un simple coleccionador de materiales.

Objetivo:

• Brindar elementos teóricos básicos necesarios para introducir con efectividad, en la formación de profesionales de la salud, el trabajo con el portafolio como herramienta del proceso de enseñanza-aprendizaje y particularmente como una forma de evaluación del estudiante.

Portafolio

• Del francés portefeuille,

• Portafolio designa un accesorio de uso habitual para los oficinistas consistente en una cartera de mano que se emplea para llevar papeles, documentos, libros y cosas semejantes. Se trata de.

• Porta/documentos - Porta/folios

• Portafolio

El Portafolio

• Se emplea en la educación desde hace varías décadas, pero es una idea importada de otros ámbitos profesionales: artistas, fotógrafos y arquitectos para mostrar lo mejor de su trabajo.

Portafolio en educación

• Conjunto de evidencias de todo tipo que por un lado le permitirán al docente y por otro, al alumno, reflexionar acerca del PROCESO de enseñanza - aprendizaje.

En el proceso enseñanza-aprendizaje

• Un portafolio es una colección de documentos del trabajo del estudiante o del profesor que exhibe su esfuerzo, progreso y logros.

Portafolio didáctico

• Recopilación, cronológicamente ordenadas de las producciones de los docentes y los alumnos, que sean relevantes para dirigir el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje y para lograr una comprensión del progreso de los aprendizajes de los estudiantes y de la calidad mediadora del docente

Portafolio en educación:

• Portafolio educativo

• Portafolio de aprendizaje

• Portafolio docente

• Portafolio académico

• Portafolio del estudiante

• Portafolio didáctico

• Portafolio del professor

• Portafolio de la asignatura…

Tipos de portafolio

De acuerdo al soporte en que se confecciona:

• Físico: Trabajos manuscritos / impresos …

• Electrónico : Digitales / en línea

De acuerdo al tiempo en que se desarrolla:

• De determinado período académico

• De semestre

• De curso

• De toda la etapa de formación académica

Tipos de portafolio

De acuerdo a su contenido:

• Portafolios de habilidades

• Portafolios para una materia

–Organizados por temas del programa

• Portafolios para el desarrollo de currículo o historia de vida

Tipos de portafolio

De acuerdo a quien protagonice su elaboración:

• Portafolio del profesor

• Portafolio del colectivo de asignatura

• Portafolio del estudiante

• …

Portafolio del docente / de la enseñanza / del profesor

• Supone todo un giro metodológico en relación con los modelos anteriores de análisis o evaluación de la enseñanza, es el propio profesor el que asume el proceso de recogida de la información sobre sus actuaciones docentes y el que tiene el derecho y la responsabilidad de demostrar su profesionalidad.

Portafolio del docente / de la enseñanza / del profesor

• Selección coherente de materiales que incluyen evidencias y reflexiones sobre el proceso de enseñanza del profesor y que ponen de manifiesto la calidad de su práctica docente en relación al aprendizaje y desarrollo escolar de sus alumnos.

Portafolio del docente / de la enseñanza / del profesor

• Colección de documentos del trabajo del profesor que exhibe su esfuerzo, progreso y logros.

Portafolio docente / de la enseñanza / de la asignatura

• Conjunto de documentos y materiales que guían el trabajo de una asignatura para ser utilizados por el colectivo de docentes y que recogen elementos sobre su desarrollo y resultados.

Portafolio docente / de la enseñanza / de la asignatura

• Colección de documentos del trabajo del colectivo de asignatura que exhibe el esfuerzo, los progreso y los logros en la preparación y desarrollo de una determinada materia.

Portafolio del estudiante

• Responde a dos aspectos esenciales del proceso de enseñanza-aprendizaje, implica toda una metodología de trabajo y de estrategias didácticas en la interacción entre docente y discente; y, por otro lado, es un método de evaluación que permite unir y coordinar un conjunto de evidencias para emitir una valoración lo más ajustada a la realidad que es difícil de adquirir con otros instrumentos de evaluación más tradicionales que aportan una visión más fragmentada.

Portafolio del estudiante

• Colección de documentos del trabajo del estudiante que exhibe su esfuerzo, progreso y logros.

Tipos de portafolio

De acuerdo a su objetivo general:

• Portafolio de muestra

• Portafolio de proceso

• Portafolio de evaluación

• …

Portafolios de muestra / tipo vitrina:

• Objetivo: evidencias de los mejores trabajos o productos durante un periodo de tiempo

Portafolios de proceso:

• Objetivo: recopilar evidencias del camino recorrido en el proceso y cómo éste ha evolucionado a través del tiempo, se concentran más en el proceso iniciado desde el primer día en que se comienza a trabajar en él hasta completarlo.

Portafolios de evaluación:

• Su objetivo es recopilar una selección de trabajos que demuestren el progreso o dificultad del estudiante durante la etapa que se desea evaluar.

La evaluación

«la evaluación debiera centrarse en ayudar a los estudiantes a aprender de manera que las tareas de evaluación se consideren también como tareas de aprendizaje»

Entonces, en vez de evaluar el aprendizaje

Debería

Emplearse la evaluación para el aprendizaje o dirigir la evaluación hacia el aprendizaje.

La evaluación

• Constituye una herramienta que utilizada de forma eficaz puede estimular el aprendizaje, y le permite al profesor una retroalimentación sobre el grado de desarrollo alcanzado por los estudiantes.

Funciones de la evaluación:

• Comprobación y control: juicio de valor

• Retroalimentación: toma de las medidas

• Educativa: responsabilidad por el estudio y desarrollar su capacidad de auto-evaluación

• Certificar ante la sociedad la competencia

• Instructiva: incremento actividad

cognoscitiva

Evaluación

• Formativa

• Se desarrolla durante el proceso docente

• Tiene carácter diagnóstico

• No permite emitir un juicio certificativo

• Acumulativa o Sumativa • Se desarrolla al concluir la asignatura o carrera.

• Integra la evaluación formativa con el ejercicio evaluativo final

• Tiene un carácter certificativo

Evaluación por portafolio

• Evaluación del portafolio

• Evaluación por medio de portafolio

• El portafolio puede ser una herramienta de evaluación que se utilice para documentar, revisar y analizar el aprendizaje de un estudiante a través del resultado de una serie de tareas y otras evidencias.

Portafolio como evaluación:

• Se considera una forma alternativa a los métodos tradicionales de evaluación.

• Permite ir más allá de una simple nota o calificación.

• Es una evaluación sistemática, que recoge los trabajos de los estudiantes por un determinado período.

• Puede utilizarse en forma de evaluación, de co-evaluación y de autoevaluación.

Portafolio como evaluación:

• Involucra a los participantes tanto en el proceso de creación como de evaluación.

• Los estudiantes desarrollan conocimiento y comprensión acerca de su nivel de aprendizaje.

Portafolio como evaluación:

Portafolio como evaluación:

• Los trabajos incluidos deben proveer evidencias del progreso en el logro de los objetivos del currículo.

• Constituye una colección del trabajo de los estudiantes que permiten su evaluación al proveer evidencia del esfuerzo realizado por ellos en relación a los objetivos de aprendizaje.

Portafolio como evaluación:

• Incluye trabajos que el profesor indique y que estén asociados al objetivo de aprendizaje: respuestas a preguntas, dibujos, informes de trabajos prácticos, fotografías, resultados de entrevistas, resultados de observaciones, …

• Los trabajos que se indican pueden ser obligatorios y opcionales además de las reflexiones del estudiante y del profesor.

Características del portafolio como forma de evaluación

• Es continuo ya que sirve para evaluar de manera formativa (durante) y sumativa (al final).

• Es multidimensional en el sentido que se recogen varios tipos de evidencias (trabajos) que reflejan varios aspectos del proceso de aprendizaje de los estudiantes.

Características del portafolio como forma de evaluación

• Es un medio para llegar a un fin y no un fin en sí mismos. Lo importante es definir el objetivo del portafolio, de esto depende que se haga una evaluación eficaz.

• Es reflexivo porque promueve que los estudiantes reflexionen y hagan una introspección sobre sus aprendizajes. Sin reflexión no hay portafolio sino una carpeta de tareas

Requisitos de la evaluación por portafolio:

• Claridad de objetivos: debe responder a objetivos específicos.

• Contar con criterios específicos predeterminados para su evaluación.

• Incluir plantillas o ejemplos de los trabajos esperados

Requisitos de la evaluación por portafolio:

• Dirección explícita para su elaboración: los profesores deben establecer claramente los principios que guíen a los estudiantes para que conozcan qué incluirán y qué no incluirán en el portafolios.

• Participación del estudiante en la selección de recursos que se ingresarán en el portafolio.

Requisitos de la evaluación por portafolio:

• Involucramiento tanto del profesor como del estudiante en el proceso de evaluación.

• Autorreflexión que demuestre la habilidad metacognitiva de los estudiantes.

Beneficios o Ventajas de la evaluación por portafolio:

• Permite ir más allá de una simple calificación.

• Involucra más a los participantes: estudiante y profesor.

• Permite mayor autovaloración por parte del estudiante.

• Garantiza mayor individualización.

Beneficios o Ventajas de la evaluación por portafolio:

• Refleja los cambios del estudiante durante el proceso.

• Sigue el éxito del alumno más que su fracaso.

• Permite monitorear los avances y progresos del estudiante.

• Permite demostrar competencia en una amplia gama de conocimientos.

Beneficios o Ventajas de la evaluación por portafolio:

• Puede promover el intercambio entre el profesor y el estudiante acerca del trabajo y avance personal de este último.

• Promueve el aprendizaje autodirigido.

• Se puede asociar a otros tipos de evaluación.

Desventajas

• Demandan bastante tiempo del profesor y del estudiante.

• Sus resultados no son fáciles de interpretar.

• La generalización de los resultados es limitada.

• Son inapropiados para medir el nivel del conocimiento por lo que conviene que sean usados combinado con otro tipo de instrumentos de evaluación.

Desventajas

• Puede prestarse a diversas prácticas deshonestas de los alumnos (copia, plagio, etc.) por elaborarse fuera del aula.

• Puede transformarse en una simple recolección de trabajos y materiales.

Planificación de la evaluación por portafolio:

Determinar

• Propósitos del portafolio (para qué es el portafolio).

• Estructura del portafolio (cómo se va a organizar el portafolio). La organización del portafolio es de suma importancia.

Planificación de la evaluación por portafolio:

Seleccionar

• Contenido del portafolio (qué se va a archivar en el portafolio).

• Cada evidencia debe organizarse para demostrar su evolución hacia la meta propuesta.

Planificación de la evaluación por portafolio:

Decidir:

• Cómo se va a confeccionar, manejar y conservar el portafolio (dónde se colocan las evidencias; por ejemplo: en un folder, de manera electrónica, etc.).

Planificación de la evaluación por portafolio:

Definir con toda claridad y precisión:

• Criterios para evaluar el portafolio (cómo se va a calificar).

Programar tiempo para evaluar.

Planificación de la evaluación por portafolio:

A partir de todo lo anterior:

• Dar a los estudiantes orientaciones y explicaciones claras y precisas para elaborar su portafolio.

Estructura básica de un portafolio para evaluación:

• Portada (logo Universidad, nombre, curso, docente, fecha, etc.).

• Índice.

• Materiales o contenido (pueden ser ordenados por temas o cronológicamente).

• Reflexión y/o conclusiones final o global (pueden solicitarse reflexiones parciales sobre temas específicos a lo largo del portafolio).

• Resumen

Contenido (Evidencias de trabajo en la clase y extraclase):

Evidencias de resultados de tareas docentes y actividades orientadas y cumplidas por el estudiante:

• Diversos tipos de esquemas, figuras, imágenes, dibujos, fotografías.

• Informes de resultados de observaciones indicadas.

• Informes de resultados de entrevistas / testimonios.

Contenido: (Evidencias de trabajo en la clase y extraclase):

• Proyectos

• Reportes de actividades en laboratorios

• Reporte de actividades de campo (en el terreno: educación en el trabajo)

• Trabajos realizados por iniciativa propia

• …

• Reflexiones del estudiante

• Valoraciones del profesor

Posibilidades de calificación

• Se califican los elementos antes que sean incluidos en el portafolio.

• Se califican sólo los elementos que se incorporarán al portafolio.

• De los elementos que se incorporan al portafolio se califican sólo aquéllos que fueron elegidos por el alumno, por el docente o por ambos.

• Se califica el portafolio completo en base a criterios como organización, reflexión, autoevaluación, constancia, inversión, etc.

Una vez evaluado el portafolio:

• Se recomienda que el docente retroalimente al alumno con una información que va más allá de la entrega de la nota.

• Puede detallar por escrito los puntos de fortaleza y los puntos de debilidad del portafolio, crear un perfil de posibilidades del alumno y agregar sus observaciones al portafolio.

• Puede también proponer objetivos a futuro.

• Es posible que los estudiantes acumulen todo el trabajo de un semestre o de un año en un portafolio y esto es considerado en diversas instituciones como un texto paralelo.

EJEMPLO: Portafolio de evaluación para la Educación en el Trabajo (ET). Disciplina: DPI: Medicina general. Año académico: 1ro Curso: Asignatura: Introducción a la Medicina General Integral. Semestre: 1ro No. de semanas: 17 Nombre y Apellidos: Tutor:

Identifique dos acciones de promoción y de prevención en salud realizadas con

una familia perteneciente al consultorio e identifique las características del SNS

aplicables a la APS. Relacione las acciones identificadas con los programas

priorizados del SNS (basados en el Programa del Médico y la Enfermera de la

Familia).

Visite un hogar y entreviste a un adulto mayor sobre su estilo de vida utilizando la

guía que se encuentra en el programa y registrar la información obtenida.

Realice los procederes terapéuticos utilizados en la APS, tenga en cuenta las

indicaciones, la técnica y precauciones que se encuentran en el libro básico de

Introducción a la Medicina General Integral. Registre los realizados.

IMPORTANTE TENER EN CUENTA QUE EL RESULTADO DE CADA UNA DE LAS TAREAS QUE EL

ESTUDIANTE DEBE INCLUIR EN SU PORTAFOLIO NO PUEDE SER UNA TRANSCRIPCIÓN DE

LOS ASPECTOS TEÓRICOS VINCULADOS A CADA UNA DE ELLAS, SINO LA CONCRECIÓN DE

LA APLICACIÓN DE ELLO A SU ACTIVIDAD ESPECÍFICA. NO SE TRATA DE HACER UNA

RECOPILACIÓN DE REVISIONES BIBLIOGRÁFICAS SOBRE LOS TEMAS DE CADA TAREA.

Algunos ejemplos de tareas asignadas a los estudiantes para incluir en el portafolio :

Conclusiones

• En la búsqueda de estrategias facilitadoras del “aprender a aprender”, el portafolio es una valiosa herramienta para el seguimiento, análisis y autorregulación del aprendizaje de un individuo.

• Es un instrumento que permite favorecer procesos tales como el pensamiento crítico, la comunicación, la investigación, la lectura, la escucha, el habla, la lectura y la escritura.

• Permite que el estudiante se sienta actor y partícipe de su propio aprendizaje.

• Se debe focalizar en aquello que puede hacer el alumno. El énfasis debe estar puesto en los aciertos y no en los errores.

• Ayuda a los estudiantes a identificar las capacidades que han desarrollado y los aprendizajes que han construido así cómo a precisar cómo pueden utilizarlos

• Puede ser un testigo del progreso del alumno a lo largo del tiempo, que refleja la calidad de su aprendizaje y las posibilidades que tiene de utilizar el conocimiento y no sólo de manifestarlo.

• Utilizar la evaluación por portafolio es un desafío necesario que puede generar grandes posibilidades aunque también puede derivar en errores en su aplicación si no se supera la noción del portafolio como un simple coleccionador de materiales, quedando reducido a un sofisticado contenedor del resultado del cumplimiento de instrucciones, y su evaluación al mero ejercicio de verificación de la presencia o ausencia de tareas.