PROYECTO PLANEACION 14

UNIVERSIDAD DEL GOLFO DE MÈXICO NORTECAMPUS “SAN ANDRÈS TUXTLA”

UNIVERSIDAD DEL GOLFO DE MÉXICO NORTE

30MSU0989U

PROYECTO FINAL

ASIGNATURA:Planeación

CARRERA:Licenciatura en Psicología

GRADO: 4to semestre GRUPO: 401

INTEGRANTES:Merenit de Jesús Rivera Martínez

Viridiana González MarcialLeidy Carolina Leyva Vicente

DOCENTE:L.A. Alejandra Hernández Pelayo

San Andrés Tuxtla, Ver. A 15 de Junio de 2015

http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&docid=jRMcWELw6j84hM&tbnid=HyXpSWAbLkS5MM:&ved=0CAUQjRw&url=http://secundaria-ugmo.blogspot.com/2013/08/informacion-de-manuales.html&ei=_Hf5UvWYB8r22gWJqYCYCg&bvm=bv.60983673,d.aWc&psig=AFQjCNEK3XDyJm8_INJfkRxMCYuFCmHRMg&ust=1392167234964153


ÍNDICE

Introducción………………………………………………………………………3

Justificación………………………………………………………………………4

Planeación……………………………………………………………………...…

Organización……………………………………………….……………………..

Dirección…………………………………………………………………………..

Control……………………………………………………………………………..

Anexos……………………………………………………………………………..


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En el presente proyecto de investigación correspondiente a lamateria de Planeación, se detallan los procesos que se utilizaronpara evaluar a los alumnos de 5to grado de la primaria “LázaroCárdenas del Río”, que consiste en identificar posibles problemasen el desempeño académico de los alumnos en la materia dematemáticas, en base a las cuatro etapas del procesoadministrativo, las cuales son:

Planeación, consiste en la determinación de los objetivos yelección de los cursos de acción para lograrlos, con base en lainvestigación y elaboración de un esquema detallado que habrá derealizarse a futuro.

Organización, es el establecimiento de la estructura necesariapara la sistematización racional de los recursos, mediante ladeterminación de jerarquía, disposición, correlación y agrupaciónde actividades con el fin de poder realizar y simplificar lasfunciones de un grupo social.

Dirección, es la ejecución de los planes de acuerdo a laestructura organizacional, mediante la guía de los esfuerzos delgrupo social, a través de la motivación, comunicación ysupervisión.

Control, es la evaluación y medición de la ejecución de losplanes, con el fin de detectar y prever desviaciones paraestablecer las medidas correctivas necesarias.

Así mismo mediante estrategias estadísticas se realizó unanálisis detallado de los factores que influyen en el desempeñoacadémico de los alumnos, de acuerdo a los resultados obtenidosse plantearon alternativas basadas en el enfoque terapéuticocognitivo conductual, esta corriente psicológica considera quelas personas nacen con una herencia y un determinado

INTRODUCCIÒN

JUSTIFICACIÒN

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temperamento, con los cuales comienza a interactuar con suentorno, aprendiendo pautas de comportamiento, tanto beneficiosascomo perjudiciales para sí mismo y para los demás. Implicandoaprendizajes positivos o negativos que adquiere el individuo enel entorno familiar y social.

De acuerdo a los resultados que se hanobtenido en los exámenes aplicados a nivelNacional, Estatal y Regional en losúltimos años, es interesante preguntarsesobre los motivos que originan un bajo puntaje en los alumnosde Nivel Básico Educativo haciendo énfasis en la materia dematemáticas.

Ya que a lo largo del tiempo se ha ido construyendo una ideanegativa sobre los maestros, otorgándole toda la responsabilidadsobre el desempeño académico de los alumnos ya sea favorable odesfavorable. Dejando de lado los factores externos al ambienteescolar.

Los factores externos que influyen para que el alumno no tengaun buen desempeño académico son: problemas en el entorno

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familiar, estos poseen una alta influencia ya u no permiten queel niño se concentre totalmente ante una clase de matemáticastrayendo como consecuencia bajas calificaciones, así también laslimitaciones físicas que se presentan en los alumnos que enocasiones no existe un conocimiento por parte de los padres.

Al indagar sobre esta problemática y encontrar respuestas, sebuscan soluciones mediante alternativas para poder ayudar alestudiante a mejorar sus calificaciones y de este modo contribuira que se sienta satisfecho con lo que se encuentra realizando yla forma en la que lo está llevando a cabo, ya que esta falta dehabilidad para la comprensión y análisis matemático, generacambios emocionales, puesto que la sociedad se encarga deetiquetar a los individuos que tienen dificultades para lacomprensión, con adjetivos poco favorables.

1.1 ETAPAS DE LA PLANEACIÒN

ETAPASDEL

PROCESOADMINISTRA

TIVO

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El propósito del proyecto consiste en identificar posiblesdificultades en el desempaño escolar de alumnos de Nivel BásicoEducativo (Primaria) con la finalidad de buscar soluciones queayuden al menor a aumentar su rendimiento escolar para lograr unacalificación satisfactoria en la materia de matemáticas.

El objetivo se constituye en elevar el índice de aprobados en losalumnos de quinto grado y así prepararlos para mejorar sucapacidad de análisis ante la solución de problemas matemáticoscomplejos que se presentaran en los siguientes niveleseducativos.

Mediante el apoyo del docente y padres de familia se buscatrabajar de manera conjunta con los alumnos identificados conbajo rendimiento en la materia de matemáticas, guiándolos paralograr una mayor habilidad en el razonamiento lógico matemático.

La información se recaudó mediante encuestas aplicadas a losalumnos de quinto grado para obtener y posteriormente analizarlos porcentajes que indican dificultades en el aprendizaje de losniños, tomando en cuenta que existen factores internos o externosque obstaculizan el interés por obtener nuevos conocimientos.

Las estrategias que se pusieron en práctica son:

Material Cantidad de material1era encuesta 402da encuesta 30Examen (para corroborar loaprendido en clase)

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Cámara fotográfica 2Laptop 3

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Las premisas que estableció el equipo son:

Tomar en consideración dos escuelas Primarias para larealización del proyecto ya que podía existir un rechazo ala ejecución de la práctica por parte de los directivos.

Llevar un número mayor de encuestas, por si llegara apresentarse un inconveniente (romper la hoja, ensuciarla, oun nuevo integrante del grupo).

Llevar más dinero de lo necesario para alguna emergencia quesurgiera de modo inesperado.

Llevar en cada visita a la escuela Primaria el oficiosellado por la Universidad del Golfo de México y firmadocomo autorización de la aplicación de las encuestas porparte de la directora de la institución.

Proteger las encuestas en bolsas de plástico para evitar ladestrucción de las mismas en caso de lluvia.

Comunicarle a la directora desde la primera visita que si serequería de la aplicación de más encuestas se podía asistir,para evitar posibles incomodidades por parte del profesor.

Las políticas consisten en:

Asistir puntualmente a la escuela Primaria donde sellevaran a cabo las prácticas.

No tomar en cuenta las condiciones climáticas. El equipo debe mostrar amabilidad y disposición ante las

dudas que surjan entre los alumnos. Si un integrante del equipo no puede asistir a la

aplicación de la encuesta por motivos de salud el resto delequipo hará el trabajo que le corresponde.

Si un alumno no asiste a clases no se modificará laplaneación ya establecida (Aplicación de la encuesta).

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Hacer uso de una cámara fotográfica para obtenerevidencias del proyecto en cada una de las visitas.

El programa se desarrolló de la siguiente manera:

Actividad Fecha DuraciónDefinir el tipo deproblemática atratar.

27 de Abril de 2015 1 hora (sesión declases)

Pensar en dosescuelas Primariascomo opciones parala realización delproyecto.

28 de Abril de 2015 2 horasextraescolares

Comentar el objetivodel proyecto aldocente responsablede la materia.

29 de Abril de 2015 1 hora

Asistir a laPrimaria que seeligió como primeraopción sin obtenerbuenos resultados.

11 de Mayo de 2015 15 minutos

Asistir a laprimaria que quedócomo segunda opción.

11 de Mayo de 2015 20 minutos

Asistir a la primeravisita a la escuelaPrimaria y aplicarla encuesta.

12 de Mayo de 2015 1 hora

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Calificar lasencuestas yaaplicadas


Elaborar lasgráficas y tablas defrecuencia

18 de Mayo de 2015 4 horasextraescolares

Aplicar la segundaencuesta


Hacer gráficas ytablas de frecuenciacon los nuevos datosobtenidos

25 de Mayo de 2015 2 horasextraescolares

Interpretación delas gráficas.

30 y 31 de Mayo de2015

6 horasextraescolares

Aplicación de unexamen

4 de Junio de 2015 1 hora

Calificar losexámenes

4 de Junio de 2015 1 hora

Anexar lainformación del tipode muestreoutilizado

4 de Junio de 2015 30 minutos

Organizar elproyecto de formaescrita

4 de Junio de 2015 3 horas

Llevar a cabo lasestrategias desolución a laproblemática.

8 de Junio de 2015 2 horas

El presupuesto requerido para el proyecto es:

Material utilizado CostoImpresiones $5.00Copias primera encuesta $40.00Copias segunda encuesta $15.00Copias examen $33.00

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Taxi $105.00Total= $198.00

El Procedimiento del proyecto inició el día 11 de Mayo de 2015con la determinación del objetivo, así mismo ese día fue evaluadoy aceptado por el docente responsable de la materia dandoautorización para la aplicación de las encuestas requeridas parael trabajo.

Posteriormente el día 12 de mayo de 2015 acudimos a la escuelaprimaria Lázaro Cárdenas del Rio a las 4:00 pm, para laaplicación de la primera encuesta, seguidamente se calificaron.Para el día lunes 18 de mayo de 2015 se realizaron las gráficas ytablas de Frecuencia con los datos obtenidos de la encuestaaplicada en horarios de clases, concluyendo el trabajo horas mástarde. El proyecto requirió que se aplicara una segunda encuesta,por tal motivo el día 20 de mayo se realizó la segunda visita ala institución, en el mismo horario, luego se realizó el mismoprocedimiento utilizado en la primera encuesta.

Los días 30 y 31 de mayo de 2015 se realizó la interpretación detodas las gráficas ya obtenidas, para una idea más amplia de laproblemática, finalmente el día 4 de junio de 2015 se aplicó unexamen para corroborar lo que los alumnos han aprendido durantelas sesiones de clases impartidas por el docente. El mismo día secalificaron los exámenes aplicados y existió una comparaciónentre las calificaciones, se identificaron los alumnos con bajorendimiento escolar en la materia de matemáticas.

En base a los resultados obtenidos se realizó la organizacióndel contenido teórico del proyecto, dándole a conocer al docenteuna herramienta de aprendizaje que facilite a los alumnos lacomprensión de las matemáticas.

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1.2 ORGANIZACÒN

El equipo está conformado por tres integrantes, Leidy carolinaLeyva Vicente, Merenit de Jesús Rivera Martínez y ViridianaGonzález Marcial, en el cual existe un líder, en este caso quienocupa este cargo es Leidy Carolina Leyva Vicente quienproporciona información y avances del proyecto al docente víainternet, también aplico encuestas, realizo gráficas y tablas defrecuencia, hizo el conteo de las encuestas y proporciono lasactividades que se aplicaron en el examen.

Las dos integrantes restantes apoyan en los avances del trabajo,entre los cuales se encuentran: calificar las encuestas, divisiónde la elaboración de gráficas y tablas de frecuencia,interpretación de las mismas, redacción de encuestas y examen.

Merenit de Jesús Rivera Martínez apoyo en la aplicación de lasencuestas y dando ideas y ejemplos para la redacción del examentambién se encargó de la elaboración de gráficas y tablas defrecuencia, así mismo en las interpretaciones correspondientes.

Viridiana González Marcial apoyo en la aplicación de encuestas,elaboración de gráficas y tablas de frecuencia, redacción delinicio del trabajo y la calificación de los exámenes aplicados.

De esta manera es como se organizó y desarrollo el trabajo enequipo.

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1.3 DIRECCIÒN

Se tomó esta decisión con el fin de indagar sobre los factoresque generan el bajo rendimiento académico en los alumnos a nivelcognitivo. La motivación principal del equipo fue identificar losprincipales problemas que les generan angustia a los alumnostrayendo como consecuencia distracción en el aula de clases.

Durante el desarrollo del proyecto existió buena comunicación eintercambio de ideas por parte de las integrantes del equipo,facilitando el trabajo, que nos llevó a obtener resultadosconcretos.

La líder del equipo, fue Leidy Carolina Leyva Vicente, ella seencargó de asignar las actividades que realizo el resto de suscompañeras, existió una buena integración por parte de losintegrantes del equipo, que dio como resultado la realización deun buen trabajo.

El proyecto se inició el día 12 de mayo de 2015, en la escuelaPrimaria Lázaro Cárdenas del Rio, ubicado en san Andrés Tuxtla,Ver. Cuando llegamos a la escuela, se expuso el proyecto a la

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Directora de la institución, al aceptar el proyecto de inmediatonos indicó en qué lugar encontraríamos el grupo de 5°, alllegar al salón la profesora nos atendió muy amable, de igualmanera se le explico el objetivo y el proceso que conllevaríael proyecto, al aceptar y estar de acuerdo con la idea expuestapor el equipo, permitió que platicáramos con el grupo.

Los niños se mostraron entusiasmados por saber qué era lo querealizaríamos junto con ellos. Primeramente el quepo se presentóy se hizo un breve comentario sobre la carrera que estamosestudiando y de la escuela donde procedíamos (Universidad delGolfo de México), posteriormente les explicamos las actividadesque realizarían.

Como primer punto, les cometamos que responderían unas preguntassobre la materia de matemáticas, a la cual el 80% de los alumnosmostraron aceptación por responder las preguntas, el otro 20% delresto del grupo se percibió informe, pero al igual que suscompañeros respondieron a la primera encuesta. Al finalizar laaplicación el equipo se despido de los alumnos y la profesora.

Para llegar a la conclusión de la primera aplicación de encuesta,se realizó la contabilización de las preguntas, posteriormente serealizaron actividades como análisis de datos numéricos, análisisde gráficas, etc. Este trabajo fue repartido entre lasintegrantes de equipo, para posteriormente mostrar el avance alprofesor Hiram Alarcón Migueles quien es el encargado delamateria.

Para la siguiente visita a la primaria, los alumnos se alegraronal vernos llegar, esperamos unos minutos, ya que se encontrabanrealizando una actividad escolar, al término de la misma laprofeso nos indicó que pasáramos para la realización de lasegunda encuesta. El equipo se repartió el trabajo dentro delactividad ya que 2 compañeras repartieron hojas donde seencontraban las preguntas mientras una de las

Jóvenes menciona las indicaciones para todo el grupo, el tiempoque utilizaron los alumnos para la realización de la encuesta fue

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de 20 minutos, durante la realización de la encuesta una de lasjóvenes pidió a la maestra las calificaciones que los niñoshabían obtenido durante la cuarta evaluación, no se presentóningún tipo de inconveniencia, al término de la encuesta nosdespedimos dando las gracias a los alumnos y a la profesoraencargada del grupo.

Nuevamente el proceso de la aplicación de encuesta fue concluidomediante el análisis los resultados por medio de tablas defrecuencia y gráficas. Al mostrar los avances del trabajo, elprofesor indico elaborar y aplicar un examen para hacer unacomparación de calificaciones.

En la tercera visita, nuevamente operamos uno minutos ya que losalumnos se encontraban en actividades dentro del salón de clases,al término de la misma ingresamos al salón de clases paraaplicar el examen, primeramente saludamos al grupo y mostramos elexamen a la profesora ya que la Directora no se encontraba paraautorizar, la maestra aprobó la actividad que se aplicaría enminutos posteriores. La duración de la resolución del examen fuede 30 minutos como máximo, en esta última vista los niñospresentaron muchas dudas, a las cuales el equipo acudió a paraesclarecer las dudas.

Al término de la aplicación se les dieron las gracias a lamaestra y a los alumnos y como evidencias los niños se tomaronfotos con las integrantes del equipo.

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1.4. CONTROL

Este proyecto se realizó en un lapso determinado de 4 semanas, sefue realizando mediante etapas que facilitaron la integración decada una de las evidencias obtenidas.

De acuerdo a la supervisión del proyecto el tema tuvo aceptaciónpor parte del Ingeniero Hiram Alarcón Migueles quien se encuentraa cargo de la materia de Principios de Estadística, así mismomostro aprobación ante las soluciones presentadas sobre laproblemática y nos alentó a profundizar en un tiempo posteriorsobre las causas que generan la incomprensión de los temas dematemáticas.

De igual manera hizo observaciones con respecto a las siguientessituaciones; colocar nombre de los alumnos las encuestas,solicitarle al docente las calificaciones reales de los alumnos yla aplicación de un examen para comparar esa calificación con elconocimiento que poseen los niños.

Indagar sobre los factores externos (familiares) que pueden serla causa de los problemas en el aula de clases.

Las soluciones al Problema de Aprendizaje en matemáticas enalumnos de 5to grado de Primaria en base a la PsicologíaEducativa son:

Analizar el proceso de aprendizaje y los fenómenos que loconstituyen como la memoria, el olvido y la transferencia.

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Identificar las dificultades del aprendizaje. Los determinantes del aprendizaje, partiendo del estudio de las

características del sujeto cognoscente: disposiciones cognitivos,afectivas y de personalidad que pueden influir en los resultadosdel aprendizaje; la enseñanza y desarrollo del pensamiento,implicaciones educativas; y los alumnos con necesidadesespeciales.

La interacción educativa existente entre maestro-alumno, alumno-alumno, maestro-alumno-contexto educativo, así como la educaciónen el ámbito familiar, la estructura y proceso del aula comogrupo, la disciplina y control en la clase.

Los procesos de instrucción: procesos psicológicos de lainstrucción, instrucción y desarrollo, objetivo de lainstrucción, la enseñanza individualizada, la evoluciónpsicoeducativa y el proceso escolar.

ANEXOS

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“Primera Encuesta”

Responde la siguiente encuesta.

1. ¿Te gustan las matemáticas?

Sí No

2. ¿Crees que es una materia difícil?Sí No

3. ¿Cuál es tu calificación actual en l materia?5 6 7 8 9 10

4. ¿Cómo es tu desempeño en la materia?Excelente buena mala

5. ¿Cuánto tiempo le dedicas al repaso fuera de clase?

30 Min. 1 Hora 2 Hrs.

6. ¿Cómo estudias para aprobar tus exámenes matemáticos?

No estudio Leo apuntes Realizo ejercicios matemáticos.

7. ¿Qué se te dificulta más de la materia de matemáticas? La resolución de operaciones matemáticas como:

A) División y multiplicación.

B) Resolución de problemas de análisis

C) Conversión de fracciones a decimales.

8. ¿Te gustaría saber de una herramienta que te ayude a mejorartus calificaciones?

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Sí No

9. ¿Te da miedo preguntarle a tu maestro cuando tienes dudas y prefieres quedarte con ellas? Sí No

10. ¿Qué te gustaría hacer para mejorar tus calificaciones?

11. Explica como tu maestro imparte las clases de matemáticas

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“Segunda Encuesta”

Nombre: ______________________________________ Edad: ______________

Responde las siguientes preguntas y subraya la respuesta correcta

1.- ¿Tus padres te ayudan a realizar las tareas de matemáticas?

a) Siempre me ayudan b) Algunas veces me ayudan c) Nunca me ayudan en las tareas. en las tareas. en las tareas

2.- ¿Qué persona va a buscarte a la salida de la escuela?

a) Papá. b) Mamá. c) Otro familiar.d) Nadie.

3.-Enlista las personas que viven en tu hogar

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Nombre Edad

4.- ¿Cuál es tu calificación actual en la materia de matemáticas?

5 6 7 8 9 10

6.- ¿Qué te gustaría hacer para mejorar tus calificaciones en matemáticas?

a) Poner atención b) Pedir apoyo a un c) Dedicarle más tiempo en clase. familiar o maestro. al estudio.

“Examen”

Alumno: _______________________________________. Grado: ____________. Grupo: _______.

Resuelve correctamente los siguientes ejercicios.

1. Iván tenía ahorrado $20.8 y Vanesa le pidió $12.32, ¿Cuánto dinero le quedó a Iván?

a) $ 8.48 b) $7.28

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c) $6.98d) $12.5

2. Estefanía tenía ahorrado $2250 y compro un juguete que le costó 790.¿Cuánto dinero le quedó?

a) $1650b) $ 1460c) $ 1360d) $2540

3. Ezequiel debe acomodar 5 botones blancos y 7 botones rojos en cada bolsa. ¿Cuantos botones de cada color necesita para llenar 8 bolsas iguales?

÷ ÷ =

X =

4. Eva utilizo 10 metros de tela para confeccionar 4 vestidos. ¿Qué cantidad de tela necesita para confeccionar 5 vestidos iguales a estos?

÷ =

X =

5. Completa las siguientes operaciones.

6. Resuelve las siguientes fracciones.

3 ÷ 2 =

5

X X

6

X

8

X

9

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5 1 ÷ 5 = 3 5 ÷ 6 = 8 2 ÷ 5 = 9

7. calcular el perímetro y área de las siguientes figuras:

98 m. 2.5 m. 2.5 m.

45 m 45 m.

98 m. 2.5 m.

8. Es un triángulo con sus tres lados iguales.

a) Equiláterob) Escalenoc) Isósceles.d) Recto.

9. Es un triángulo con dos lados iguales y uno desigual.a) Recto.b) Escaleno.c) Isósceles.d) Equilátero.

2 m.

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FOTOGRAFÍAS

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