A teoria psicogenética de Henri Wallon

SEMINÁRIO DE PSICOLOGIA DA EDUAÇÃO II

AUTOR• Henri wallon• Filósofo, psiquiatra, pesquisador do desenvolvimento infantil, educador, médico, político.

• Foi a psiquiatria especialmente a psiquiatria da criança que reteve por anos nos diferentes serviços hospitalares seu interesse eram as anomalias motrizes e mentais da criança;

AUTOR• Trabalhou com crianças portadoras de deficiências mental de 1908 a 1931 e atua nesse período como médico em instituições psiquiatras onde se dedica ao atendimento de crianças com deficiências neurológicas e distúrbios de comportamento.

AUTOR• Em 1922, inicia um projeto de pesquisar o desenvolvimento psicológico da criança investigando a sua adaptação escolar e social por meio de entrevistas e de alguns dos primeiros testes conhecidos então.

AUTOR• Wallon considera que entre a psicologia e a pedagogia deveria existir uma relação de contribuição recíproca. A pedagogia poderia oferecer um campo de observação a psicologia, bem como questões de investigação por outro lado, a produção de conhecimentos na área da psicologia infantil seria um recurso importante para a melhoria da prática pedagógica.

• Uma das preocupações das de wallon foi o melhor conhecimento da criança, das condições de seu desenvolvimento psíquico e das exigências da sua educação.

BASE EPISTEMOLÓGICA• Sua obra reúne conhecimentos de diversas áreas, estudos filosóficos e políticos, dos conhecimentos sociológicos, dos conhecimentos antropológicos, conhecimentos de medicina, neurologia, psiquiatria, psicologia sendo fundamentais para construção da sua teoria e para seus estudos na área da educação.

• Para wallon não é possível compreender o psiquismo humano por não haver uma abertura entre organismo e meio.

• A formação do psiquismo humano depende tanto da espécie, como também da existência do meio físico, social e grupal onde o individuo se encontra.

• A atividade mental depende da relação entre maturação orgânica e as circunstâncias exteriores.

BASE EPISTEMOLÓGICA• O materialismo dialético marxista que fornece a wallon fundamentação epistemológica para a construção da visão de integração organismo-meio e também oferece o princípio metodológico o estudo dos variados processo psíquicos da criança.

• O desenvolvimento psíquico da criança para wallon ocorre de sistema em sistema, por superposição de planos.

• O homem é um ser que constrói a sua individualidade na sua relação com o meio natural e social.

BASE EPISTEMOLÓGICA• A escola juntamente com a família é responsável pela formação da personalidade da criança, além de fornecer meios e maneiras de convivência em sociedade necessárias a sua formação cidadã.

• Seus métodos para análise e coleta de dados são; observação pura, observação provocada (testes), observação da criança no cotidiano, entrevistas e a comparação.

• O caminho traçado por wallon, auxiliado pelo materialismo dialético permitiu-lhe apreender a origem e evolução do psiquismo da criança na sua totalidade indissociável e singularidade, feita de contrastes e conflitos através da diversidade e oposições das crises, elementos estes motivadores da sua evolução.

APORTES TEÓRICOS• Sua teoria busca explicar o desenvolvimento do psiquismo humano, sendo sua atenção voltada para a criança que segundo ele é através de seu estudo que podemos chegar a gênese dos processos psíquicos. A criança um ser global e contextualizado e é sob este fato que ela é estudada.

• Sua diferença com relação a outras teorias esta em seu objetivo que foi o de traçar uma psicogênese da pessoa completa.

• Os conflitos são considerados importantes por serem fatores que produzem uma dinâmica , são propulsores do desenvolvimento. Os conflitos provocam uma desorganização na relação da criança com o seu meio

APORTES TEÓRICOS• A aprendizagem é considerada por wallon como um processo contínuo, constante, prementemente em aberto e inseparável do desenvolvimento sendo ambos dinâmicos.

• A sociedade é que vai oferecer oportunidades para que as aprendizagens ocorram, seja de informal ou formal.

OS FATORES DO DESENVOLVIMENTO PSÍQUICO

• Para wallon a relação da criança com o seu meio é uma relação de reciprocidade e complementariedade entre fatores orgânicos e fatores do meio.

• Mesmo com a influência dos fatores internos e externos, os fatores biológicos exercem um papel mais determinante sobre o desenvolvimento psíquico.

• O meio social se torna mais decisivo a medida em que o ser humano vai se distanciando do seu princípio vital e sendo menos influenciado pelos fatores internos.

• Aquisição de condutas psicológicas superiores, inteligência simbólica.

• Wallon destaca o papel dos meios e dos grupos na constituição da pessoa, sendo complementos indispensáveis na constituição do ser humano.

OS DOMÍNIOS FUNCIONAIS• A integração entre as funções da pessoa, entre os quais vai se distribuir o estudo das etapas que a criança percorre.

• Compreendido como recursos abstratos que têm por finalidade a análise e compreensão daquilo que na realidade é impossível ser separado que é o ser humano.

• Inicialmente, todos os domínios se apresentam de forma sincrética.

• De acordo com as solicitações do meio e as condições orgânicas da criança, o domínio vai se diferenciando.

O ATO MOTOR• É fundamental na afetividade e na cognição;

• O movimento apresenta-se primeiro com a função afetiva;

• É indispensável no processo de diferenciação e de aprendizagem, pois somente por meio de gestos apropriados é que as sensações são retidas e diferenciadas;

• A direção do desenvolvimento é do motor para o mental.

• O movimento é visto como o resultado da atividade muscular, em que se encontram presentes dois aspectos: o aspecto clônico ou cinético e o aspecto tônico ou postural.

A AFETIVIDADEEMOÇÃ≠SENTIMENTO≠PAIXÃO

• Tem sua origem nas sensibilidades internas de interocepção e propriocepção responsáveis pela atividade generalizada do organismo;

• É fundamental na constituição da pessoa, pois é o que dá energia ao ato motor e a cognição constituindo valores, vontades, interesses, necessidades e motivação, que direcionarão escolhas e decisões;

• Opera a passagem do mundo orgânico para o social, do plano fisiológico para o plano psíquico.

A COGNIÇÃO• É responsável pelas funções que possibilitam a aquisição, a transformação e a manutenção do conhecimento;

• Possibilita transformar em conhecimento a experiência concreta, fixar e analisar o presente, registrar, rever e reelaborar o passado e elaborar projetos para o futuro possível e imaginário;

• Se dá segundo o desenvolvimento dos domínios da afetividade e do movimento;

• No seu desenvolvimento o tipo de inteligência na criança denomina-se de inteligência prática ou especial;

• Com o surgimento da linguagem, se desenvolve a inteligência discursiva, considerada por wallon o tipo de inteligência que caracteriza a atividade intelectual do adulto.

A PESSOA• Conceito abstrato utilizado por wallon para designar o quarto domínio funcional;

• Integra os outros três domínios (motor, afetividade e cognição)

• É a unidade do ser, ela é o todo.

ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO• A dimensão temporal apresentada por wallon para o desenvolvimento psíquico vai do nascimento até a morte e se divide em cinco estágios: Impulsivo Emocional, Sensório-Motor e projetivo, Personalismo, Categorial e Puberdade e Adolecência;

• Obedecem a leis que regulam a sequência em que ocorrem. São elas: lei da alternância, lei da predominância funcional e lei da integração funcional.

• Lei da alternância funcional, há uma alternância de direções opostas é o principal mecanismo de evolução mental;

ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO

• Lei da predominância funcional, cada um domínios predomina em um estágio, cognitivo ou afetivo;

• Lei da integração funcional, relação de conjuntos hierarquizados em os primeiros estágios são conjuntos simples que vão sendo integrados por conjuntos mais complexos dos estágios a seguir;

ESTÁGIO IMPULSIVO EMOCIONAL

• De zero a um ano, compreendido em dois momentos:

• momento impulsivo, ocorre nos três primeiros meses de vida da criança, predominam as atividades de exploração do próprio corpo em relação ás suas sensibilidades internas e externas;

• suas atividade são apenas reflexos e movimentos impulsivos;

• Único recurso disponível pela criança no contato inicia com a realidade;

• Seu atos mesmo sem intenção produz um efeito no meio;

ESTÁGIO IMPULSIVO EMOCIONAL

• Momento emocional, corresponde a criança de três a doze meses, nota-se diferenças de emoções como medo, raiva, alegria, iniciando formas de se comunicar com o corpo;

• transformação das descargas motoras em formas de expressão e comunicação;

• São de natureza afetiva porque tem o poder de afetar o adulto;

• A emoção é considerada por wallon como recurso de comunicação e sobrevivência da espécie humana;

• Nas trocas com o meio que o bebe vai aprendendo os significados e interpretações dados pelo adulto;

• Reações circulares;

ESTÁGIO SENSÓRIO-MOTOR E PROJETIVO

• Ocorre entre um e três anos de idade, exploração da realidade exterior, a aquisição da aptidão simbólica e o início da representação, distingue-se em dois momentos;

• Aquisição da marcha e da linguagem;

• Sensório-motor, coordenação do campos sensorial e motor faz com que o gesto se ajuste cada vez melhor ao seu efeito e á organização de suas ações, tornando a atividade da criança cada vez mais planejada e organizada voluntariamente.

ESTÁGIO SENSÓRIO-MOTOR E PROJETIVO

• Projetivo, o ato mental se projeta em atos motores;

• o pensamento se encontra no início necessitando de gestos para se manifestar;

• Imitação, trata-se de uma recriação, que exige um período de incubação;

• Simulacro, atos que servem de apoio ás narrativas e permitem á criança lidar com a ficção, a invenção e a imaginação.

ESTÁGIO DO PERSONALISMO• Se inicia aos três anos de idade e se prolonga até por volta dos seis anos;

• Momento de construção da personalidade e enriquecimento do eu;

• Subordinação da cognição;

• Oposição, começa aos três anos de idade, oposição ao outro diferenciação do eu em relação ao outro;

• Sedução, idade da graça, necessidade da criança de ser admirada para assim se admirar;

• Imitação, criação de personagens por quem a criança tem admiração;

ESTÁGIO CAETGORIAL• Se inicia por volta dos seis meses e se estende até os onze anos de idade;

• Domínio cognitivo;• Relativa estabilidade;• Marcado por uma nova capacidade, a autodisciplina mental ou atenção;

• Progressos no plano motor;

• Nova estrutura mental vida em dois momentos;

• Pré-categorial, de seis a nove de idade, pensamento sincrético;

• Categorial, de nove até por volta dos onze anos de idade, formação de categorias intelectuais;

• Pensamento por pares;

ESTÁGIO DA PUBERDADE E DA ADOLECÊNCIA

• Começa entre onze ou doze nos e se estende até a entrada na idade adulta;

• Surgimento de uma crise, a crise da puberdade;

• Intensas modificações fisiológicas;

• As transformações diferenciadas no meninos e nas meninas;

• Crescimento físico;

• Rapazes e moças tornam-se amigos do espelho;

• Agitação emotiva;• Tornar-se independente e saber-se independente do adulto;

Obrigado á todos os presentes pela atenção!