| Date post: | 21-Mar-2023 |
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
VICERRECTORADO DE POSGRADO E INVESTIGACIOacuteN
INSTITUTO DE POSGRADO
MANUAL DE TEacuteCNICAS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
ldquoJUNTOS APRENDEMOSrdquo
AUTORA
Olga Cumandaacute Fernaacutendez Cepeda
TUTOR
MsMgs Vicente Urentildea
RIOBAMBA- ECUADOR
2015
2
INDICE
Indice Paacuteg
Tema 3
Presentacioacuten 3
Objetivo 4
Fundamentacioacuten 5
Contenido 7
Pautas para trabajar el aprendizaje cooperativo 7
Antes de empezar 7
Composicioacuten y formacioacuten de equipos de Aprendizaje Cooperativo 8
Coacutemo debe estar estructurado el mobiliario 9
Coacutemo iniciar el aprendizaje Cooperativo 9
El blanco y la diana 10
Durante el proceso 10
Estructuras Cooperativas 11
Recursos Didaacutecticos 16
Definiciones de algunos contenidos de Inteligencia Linguumliacutestica 16
Concepciones de temas que se desarrollan en el manual 17
Indicaciones generales 20
Actividades 21
Juego de Roles 22
Actividad Ndeg 1 Faacutebula El asno y su comprador 25
Actividad Ndeg 2 Faacutebula La serpiente y el aacuteguila 28
Actividad Ndeg 3 Faacutebula El avaro y el oro 31
Actividad Ndeg 4 Cuento La gallinita colorada 34
Actividad Ndeg 5 Cuento El sol y el viento 37
Rompecabezas 41
Actividad Ndeg 6 Retahiacutela De doacutende vienes ganso 43
Actividad Ndeg 7 Retahiacutela Y se armoacute el baile 46
Actividad Ndeg 8 Rompecabezas Descubriendo el refraacuten 49
Actividad Ndeg 9 Refranes 52
Actividad Ndeg 10 Chistes 54
Ciacuterculos Literarios 57
Actividad Ndeg 11 Trabalenguas 58
Actividad Ndeg 12 Adivinanzas 60
Actividad Ndeg 13 Acertijos 63
Actividad Ndeg 14 Rimas 66
Actividad Ndeg 15 Adivinanzas 69
Bibliografiacutea
3
TEMA MANUAL DE TEacuteCNICAS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DE
APRENDIZAJE COOPERATIVO ldquoJUNTOS APRENDEMOSrdquo
PRESENTACIOacuteN
El presente manual ldquoJuntos Aprendemosrdquo es producto de un trabajo de compilacioacuten e
integracioacuten de las diversas teacutecnicas y estrategias de aprendizaje cooperativo y a los
requerimientos de cada contenido y se ha disentildeado para promover la Inteligencia
Linguumliacutestica y Verbal que permita al estudiante fortalecer satisfactoriamente las destrezas
comunicativas a traveacutes de la utilizacioacuten de teacutecnicas cooperativas
El propoacutesito de este material es contribuir al desarrollo de la inteligencia linguumliacutestica y al
fortalecimiento del iacutendice de rendimiento de los y las estudiantes desde una perspectiva
distinta que se basa en el libro de cumbre lectora de Esperanza Hernaacutendez Ayala del cual
se ha tomado faacutebulas cuentos trabalenguas y en la aplicacioacuten de teacutecnicas y estrategias de
aprendizaje cooperativo para responder de mejor manera a los desafiacuteos de la educacioacuten
El trabajo cuenta con una amplia gama de estrategias cada una de ellas desarrollada y
ejemplificada en forma secuencial para brindar una panoraacutemica de aplicacioacuten que pueda ser
utilizada por docentes y estudiantes con el fin de elevar el desarrollo de la comunicacioacuten
linguumliacutestica y la interaccioacuten con sus iguales
El manual estaacute planteado especialmente para los estudiantes de Segundo Antildeo de Educacioacuten
Baacutesica con lecturas de faacutebulas y cuentos propios para la edad de los estudiantes de
Educacioacuten baacutesica elemental las mismas que estaacuten llenas de fantasiacutea y posee actividades que
se les puede desarrollar en forma praacutectica y divertida
4
OBJETIVOS
Facilitar a docentes y estudiantes el manual ldquoJuntos Aprendemosrdquo que invita a
promover el aprendizaje cooperativo para afianzar el desarrollo de la comunicacioacuten
oral y escrita
Especificar la forma de aplicacioacuten de las estrategias cooperativas encaminadas al
desarrollo de la inteligencia linguumliacutestica
Socializar el presente Manual a la docente nintildeos y nintildeas del 2ordm Antildeo de Baacutesica con el
propoacutesito del manejo y aplicacioacuten de estrategias de aprendizaje cooperativo orientada
al desarrollo de la inteligencia linguumliacutestica
Objetivo General
Proporcionar a los docentes el manual ldquoJuntos Aprendemosrdquo para que guiacutee el proceso de
aprendizaje y ensentildeanza con la utilizacioacuten de teacutecnicas y estrategias cooperativas con la
finalidad de desarrollar la Inteligencia Linguumliacutestica a traveacutes de actividades praacutecticas
5
FUNDAMENTACIOacuteN
El manual de teacutecnicas y estrategias de aprendizaje Cooperativo ldquoJuntos Aprendemosrdquo
constituye un referente curricular flexible que forma aprendizajes comunes miacutenimos y que
pueden adaptarse a contextos y a las necesidades del medio escolar
La aplicacioacuten de estas estrategias de aprendizaje cooperativo han determinado logros tanto
teacutecnicos como didaacutecticos en especial se ha considerado algunos principios de la Pedagogiacutea
Criacutetica la misma que ubica al estudiantado como protagonista principal del aprendizaje y
coautor del desarrollo de la condicioacuten humana y la preparacioacuten para la comprensioacuten para
lo cual el accionar educativo se orienta a la formacioacuten de ciudadanos que practiquen valores
ancestrales que les permitan interactuar con respeto responsabilidad honestidad y
solidaridad aplicado de los principios del Buen Vivir como regente del sistema educativo
e hilo conductor de los ejes transversales
Esta propuesta a maacutes de fundamentarse en un pensamiento loacutegico criacutetico y creativo
tambieacuten se fundamenta en el desarrollo y la conduccioacuten de los grupos cooperativos que
favorecen la construccioacuten del conocimiento dentro del aula representan para los docentes
la necesidad de adoptar un marco de referencia teoacuterico metodoloacutegico que les permita
comprender e intervenir con estrategias de alta efectividad en el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje de las aacutereas que imparten y en consecuencia optimizar las relaciones y
condiciones que se establecen dentro del aula
El estudio de los procesos que involucran al trabajo cooperativo ha permitido la
construccioacuten y consolidacioacuten de una metodologiacutea que constituye una de las herramientas
maacutes soacutelidas e innovadoras en el campo de la educacioacuten el aprendizaje cooperativo
El aprendizaje cooperativo ofrece a los docentes un marco teoacuterico-praacutectico con el que
podraacuten comprender los procesos y elementos involucrados en el aprendizaje escolar
ademaacutes de que los dota de orientaciones metodoloacutegicas que los ayudaraacute a planificar
desarrollar y evaluar las acciones grupales y por uacuteltimo les brinda teacutecnicas que impactan
6
positivamente en el rendimiento y desempentildeo acadeacutemico el desarrollo de valores y el
aumento en la calidad de los procesos de aprendizaje
Bajo estas consideraciones el manual de teacutecnicas y estrategias de aprendizaje cooperativo
ofrece a los docentes de cualquier institucioacuten yo materia este material el cual es una
adaptacioacuten de diversos documentos que tratan del aprendizaje cooperativo y que se ha
adecuado a las necesidades de esta investigacioacuten Este documento tiene la intencioacuten de ser
ademaacutes una aportacioacuten a los profesores sobre el uso de esta metodologiacutea en el que
encontraraacuten nuevas ideas que le ayudaraacuten en su tarea acadeacutemica con la intencioacuten de que se
consolide en un futuro cercano como una alternativa importante de trabajo fundamentada
en la cooperacioacuten grupal para la ensentildeanza en el aula
7
CONTENIDO
CONCEPTUALIZACIOacuteN BAacuteSICA DE TEacuteCNICAS Y ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Pautas para trabajar el aprendizaje cooperativo
1 Antes de empezar
Antes de trabajar con los alumnos el aprendizaje cooperativo se debe de tener en cuenta
ciertas ideas previas iquestQueacute es el aprendizaje cooperativo iquestPara queacute sirve iquestCoacutemo estaacuten
compuestos y cuaacutentos alumnos forman el equipo de aprendizaje cooperativo iquestQueacute
dificultades puedo encontrar iquestCoacutemo puedo iniciar el aprendizaje cooperativo
iquestQueacute es el aprendizaje cooperativo
Seguacuten (Kessler 1993) el aprendizaje cooperativo lo definen como el trabajo en grupo que
se estructura cuidadosamente para que todos los estudiantes interactuacuteen intercambien
informacioacuten y puedan ser evaluados de forma individual por su trabajo
Este aprendizaje cuenta con la ayuda del profesor que dirige este proceso supervisaacutendolo
Pretende desarrollar haacutebitos de trabajo en equipo la solidaridad entre compantildeeros y que
sean autoacutenomos en su proceso de aprendizaje
iquestPara queacute sirve
1 Para conseguir que los alumnos y las alumnas sean autoacutenomos en su proceso de
aprendizaje
2 Para potenciar relaciones positivas en el aula estimulando al alumnado a aceptar y ser
capaces de trabajar con cualquier compantildeero de su clase
3 Para conseguir una interaccioacuten positiva entre alumnos y alumnas de diversos niveles
acadeacutemicos
8
iquestCoacutemo estaacuten compuestos y cuaacutentos alumnos forman el equipo de aprendizaje
cooperativo
Elaborado Olga Cumandaacute Fernaacutendez Cepeda
iquestQueacute dificultades puedo encontrar
A menudo sucede que a los alumnos les surgen dificultades para ponerse a trabajar de
forma cooperativa ya que tienden en muchas veces a ser individualistas e incluso
competitivos donde cada uno va a lo suyo Tienden a colaborar pero no a cooperar
Tenemos que tener aquiacute claro el concepto de cooperar y colaborar ya que el primero no es
sinoacutenimo del segundo La cooperacioacuten va maacutes allaacute aportando un extra de solidaridad
compantildeerismo y afecto
Composicioacuten y
formacioacuten de los
equipos de
aprendizaje
cooperativo
COMPOSICIOacuteN
NUacuteMERO DE
ALUMNOS EN CADA
EQUIPO
HETEROGEacuteNEA
CAPACIDAD DE
RENDIMIENTO
Mezclar alumnos rendimiento
capacidad alto alumno
rendimiento capacidad mediano
y alumno rendimiento maacutes bajo
4 MAacuteXIMO 5
9
iquestCoacutemo debe estar estructurado el mobiliario de una clase en trabajo cooperativo
Fuente Pere Pujolaacutes Maset Aprendizaje Cooperativo
iquestCoacutemo puedo iniciar el aprendizaje cooperativo
Antes de poder aplicar en la clase un aprendizaje cooperativo primero tiene que haber en el
aula una cohesioacuten de grupo y un clima favorable para ese aprendizaje para ello hay que
preparar al grupo con unas dinaacutemicas que son
1 LA PELOTA Este juego tiene como fin que todos los alumnos aprendan el nombre de
sus compantildeeros se realiza durante los primeros diacuteas de clase Para ello se dibuja un ciacuterculo
en el suelo y un alumno se coloca dentro con una pelota el dice su nombre y el de un
compantildeero al que le pasa la pelota el primero se sentaraacute Si no conoce ninguacuten nombre diraacute
nombres hasta que coincida con alguacuten compantildeero Este mecanismo se repite hasta que
todos los de la clase esteacuten dentro del ciacuterculo El objetivo es que tarden cada vez menos en
entrar dentro del ciacuterculo por eso es conveniente repetirla diacuteas sucesivos Favorecer la
interrelacioacuten conocimiento mutuo y la distensioacuten dentro del grupo
10
2 EL BLANCO Y LA DIANA
Fuente Programa del Aprendizaje Cooperativo
Para este juego se requiere dividir a la clase en equipos de 4 o 5 personas En una cartulina
por equipos se dibuja ldquoel blancordquo (el nuacutemero de ciacuterculos se pondraacute en comuacuten entre todos
ya que cada uno describiraacute una cualidad por ejemplo nombre aficioacuten defectoshellip) este
blanco se divide seguacuten el nuacutemero de componentes del grupo y en cada divisioacuten cada
alumno contestaraacute a esas cualidades puestas en comuacuten Al finalizar lo comentaraacuten y
decidiraacuten el nombre que identifique al equipo Favorecer la interrelacioacuten conocimiento
mutuo y la distensioacuten dentro del grupo
2 Durante el proceso
Despueacutes que haya mentalizado a los estudiantes sobre la necesidad de trabajar en equipo es
importante que llevar a cabo algunas estructuras cooperativas
iquestQueacute son las estructuras cooperativas
Una estructura cooperativa es como su nombre indica garantiza la interaccioacuten entre todos
los miembros de un equipo a la hora de trabajar juntos
11
Estas estructuras pueden ser maacutes simples o maacutes complejas
- Las estructuras simples se pueden llevar a cabo a lo largo de una sesioacuten de clase son maacutes
faacuteciles de aprender y aplicar como las que se detallan en cada taller
Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
a Lectura compartida en grupos de unos cuatro alumnos se les pide que lean
comprensivamente un texto (normalmente esto es una actividad individual) Cada
miembro va leyendo un paacuterrafo y el siguiente compantildeero se encargaraacute de resumir y
explicar lo anterior que se acaba de leer mientras los otros dos compantildeeros comentan
si es correcto o no Asiacute todos los miembros del grupo realizan el mismo trabajo
siguiendo un orden hasta acabar el texto y que todos los comprendan totalmente
Aquiacute un modelo para trabajar un tema de clase como notaraacuten es el proceso de la
lectura Antes durante y despueacutes
Tabla 1
Estructura Antes de la UD Al inicio de la
UD
Durante la UD Al final de la
UD
Lectura
compartida
ldquoRefrescarrdquo las
ideas sobre el
tema a trabajar a
partir de un
texto
Introducir un
tema a partir de
un texto
Asegurar la
comprensioacuten
de un texto a
partir del cual
deberaacuten hacer
unos ejercicios
Asegurar la
comprensioacuten
de un texto que
sintetiza los
contenidos del
tema trabajo Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
12
Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
b 1-2-4 el profesor plantea una pregunta que cada alumno pensaraacute individualmente
Posteriormente compartiraacute su opinioacuten con otro compantildeero y la pareja llegaraacute a una
solucioacuten que compartiraacute por uacuteltimo con todo el grupo (dos parejas por tanto cuatro
alumnos) y asiacute llegaraacuten a una conclusioacuten conjunta
Tabla 2
Estructura Antes de la UD Al inicio de la
UD
Durante la UD Al final de la
UD
1-2-4 Conocer las ideas
previas sobre el
tema que se
trabajaraacute
Comprobar la
comprensioacuten de
una
explicacioacuten
Resolver
problemas
responder
cuestiones
hacer ejercicios
Responder
cuestiones o
construir frases
Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
c nuacutemeros iguales juntos cada miembro del equipo tiene asignado un nuacutemero del
uno al cuatro El maestro les propondraacute una tarea y entre todo el grupo la resolveraacuten
de manera que todos sepan hacerla correctamente Al terminar el profesor diraacute al azar
un nuacutemero y todos los que correspondan a eacutel de todos los grupos saldraacuten a la pizarra
a explicar a sus compantildeeros el ejercicio
d el juego de las palabras el profesor escribe en la pizarra una lista de palabras
importantes del tema que han visto en clase Asiacute cada alumno del grupo realizaraacute una
13
frase con cada palabra o la explicaraacute Posteriormente todo el grupo repasaraacute todas las
frases las mejoraraacute y las pasaraacuten a limpio De esta manera tendraacuten una siacutentesis del
tema que han estado trabajando
Tabla 3
Estructura Antes de la UD Al inicio de la UD Durante la UD yo
al final de la UD
El Juego de las
Palabras
Conocer las ideas
previas sobre el tema
que se trabajaraacute a
partir de lo que les
sugiere una palabra
Comprobar la
comprensioacuten de una
explicacioacuten
construyendo una
frase a partir de unas
palabras clave
Construir frases que
resuman las ideas
principales del tema
que se estaacute
trabajando o se ha
trabajado Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
e Palabras Compartidas (Educacioacuten Baacutesica elemental) Se trata de una adaptacioacuten
para alumnos maacutes pequentildeos (educacioacuten baacutesica elemental) a partir de las estructuras el
Folio Giratorio y el Juego de las Palabras
Cada nintildeo o nintildea del equipo escribe una palabra siguiendo las indicaciones de la
maestra (por ejemplo listas de palabras de nombres propios etc) Por orden cada
nintildeo o nintildea ensentildea a los demaacutes ldquosurdquo palabra y eacutestos la rectifican completan corrigen
etc Al final se consigue una lista de palabras confeccionada con la aportacioacuten de todos
los miembros del equipo
f Palabra y dibujo Se trata de una estructura pensada para el nivel inicial 2 y primero
de baacutesica pero puede adaptarse para nintildeos y nintildeas mayores
La maestra reunida con un equipo les explica que van a hacer un dibujo entre todos
los miembros del equipo (por ejemplo una figura humana) e inicia la actividad
nombrando y escribiendo una parte del dibujo que se quiere realizar (por ejemplo
ldquocabezardquo) Un nintildeo del equipo ndashel primero que interviene en la actividad- debe leer la
palabra y a continuacioacuten dibujarla Los demaacutes miembros del equipo le van
corrigiendo y ayudando A continuacioacuten el mismo nintildeo nombra y escribe otra parte del
14
dibujo (por ejemplo ldquoojosrdquo con la ayuda si es necesaria de sus compantildeeros)
Seguidamente otro nintildeo lee la palabra escrita por su compantildeero y dibuja la parte
correspondiente Y asiacute sucesivamente hasta que se ha completado el dibujo
Debe incentivarse que los demaacutes miembros del equipo mientras su compantildeero hace su
tarea (leer escribir dibujar) interactuacuteen con eacutel indicaacutendole como debe hacerlo (ldquoNo
los brazos no salen de la cabeza sino del troncordquohellip)
g El Aacutelbum de Cromos Se trata de una adaptacioacuten del Juego de las Palabras
Despueacutes de haber trabajado durante unos diacuteas sobre alguacuten tema (en forma de centro de
intereacutes o de proyecto) el maestro o la maestra invita a cada alumno o alumna en su
equipo que haga en una cuartilla un dibujo o escriba un pequentildeo texto (palabras
sueltas o alguna frase) o ambas cosas a la vez (dibujo y texto) sobre algo que maacutes les
ha gustado o llamado la atencioacuten del tema que han trabajado en el centro de intereacutes o
en el proyecto
En cada equipo cada nintildeo o nintildea ensentildea a sus compantildeeros y compantildeeras su cuartilla
su ldquocromordquo y eacutestos opinan sobre el mismo dicen si estaacute bien o si es necesario le
ayudan a cambiar algo corregirlo o ampliarlo Seguidamente pegan el ldquocromordquo en el
ldquoaacutelbumrdquo que puede tener forma de mural
Finalmente cada equipo ensentildea su mural a toda la clase y el portavoz del equipo
explica al resto de nintildeos y nintildeas de los demaacutes equipos los ldquocromosrdquo elaborados por su
equipo
- Las estructuras complejas se han de aplicar en varias sesiones
bull Rompecabezas esta teacutecnica se puede utilizar en aquellos contenidos que se puedan
dividir en subtemas y el objetivo seriacutea hacer ver a los alumnos que se necesitan unos a otros
para poder finalizar con eacutexito el trabajo que se les pide
15
En primer lugar debemos dividir la clase en equipos heterogeacuteneos de unos 4 o 5 miembros
y dividimos el tema en tantos subtemas como miembros tengan los equipos Cada miembro
del equipo debe prepararse el subtema que le ha tocado y despueacutes se reuniraacute con el resto de
compantildeeros de los otros equipos que tienen su mismo tema para crear asiacute un grupo de
ldquoexpertosrdquo en donde intercambiaraacuten informacioacuten aclararaacuten dudas etc Por uacuteltimo
ldquoexpertordquo volveraacute a su grupo y explicaraacute la parte que le ha tocado al resto del equipo
Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
bull La teacutecnica TGT en esta teacutecnica se forman los llamados grupos ldquobaserdquo con alumnos con
distinto rendimiento y los miembros del equipo tienen que aprenderse juntos el contenido
asignado y una vez que se lo han aprendido comienza el torneo
Cada alumno juega formando triacuteos con dos compantildeeros de otros grupos ldquobasesrdquo que
tengan maacutes o menos el mismo rendimiento a cada grupo se le entrega un nuacutemero de fichas
con las preguntas que tienen que contestar y cada uno va cogiendo una ficha y
respondiendo a la pregunta si la respuesta es correcta el alumno se queda con la ficha y si
es incorrecta devuelve la ficha al montoacuten
Los otros dos miembros del grupo le pueden rebatir la respuesta si creen que es incorrecta y
si aciertan se llevan ellos la ficha y se equivocan tienen que dar una de las fichas que hayan
conseguido al montoacuten El juego se termina cuando se acaben todas las fichas al miembro
que maacutes fichas tenga se le dan 6 puntos al segundo se le dan 4 y al tercero se le da 2
16
Finalmente se suman todos los puntos que han conseguido todos los miembros del equipo
base y el que maacutes tenga es el equipo que ha ganado el torneo
RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Podemos introducir en el aula una serie de recursos didaacutecticos
El Cuaderno de Equipo Es un instrumento de ayuda para el equipo de trabajo En eacutel
deben constar los siguientes apartados
El nombre y el logotipo del equipo Aparece en la portada Se pone el nombre del
equipo y se adjunta un dibujo con el que se identifiquen Sirve para reforzar la idea de
pertenencia
Los nombres de los componentes del equipo En otra hoja constan los nombres de los
integrantes del grupo y puede adjuntarse alguna fotografiacutea sobre cada uno
Cargos y funciones del equipo Aquiacute se determinan los roles que va a llevar a cabo
cada componente y se indican sus funciones
Normas de funcionamiento Se especifican las normas a seguir por los integrantes del
equipo Luego se puntuacutean por orden de importancia y se comparan todas las opiniones
Los Planes del Equipo y las revisiones perioacutedicas para establecer objetivos de
mejora Aquiacute se prefijan las revisiones del Plan
Los ldquoDiarios de Sesionesrdquo Este diario recoge las evaluaciones realizadas por el equipo
tras terminar cada sesioacuten
Las revisiones perioacutedicas del Equipo Aquiacute constan las revisiones que se realizan al
final de cada Plan de Equipo
DEFINICIONES DE ALGUNOS CONTENIDOS A TRABAJAR EN LA
INTELIGENCIA LINGUumlIacuteSTICA
Howard Gardner define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o elaborar
productos que sean valiosos en una o maacutes culturas
17
La importancia de la definicioacuten de Gardner es doble Primero ampliacutea el campo de lo que es
la inteligencia y reconoce lo que todos sabiacuteamos intuitivamente y es que la brillantez
acadeacutemica no lo es todo A la hora de desenvolvernos en esta vida no basta con tener un
gran expediente acadeacutemico Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de por
ejemplo elegir bien a sus amigos y por el contrario hay gente menos brillante en el
colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal Triunfar en los
negocios o en los deportes requiere ser inteligente pero en cada campo utilizamos un tipo
de inteligencia distinto
Segundo y no menos importante Gardner define la inteligencia como una capacidad La
actual concepcioacuten de la inteligencia como una capacidad implica la posibilidad de mejora y
por tanto de ser educada
La Teoriacutea de las Inteligencias Muacuteltiples (Gardner) sostiene que tenemos al menos ocho
inteligencias diferentes que tienen una localizacioacuten especiacutefica en el cerebro poseen un
sistema simboacutelico o representativo propio tienen una evolucioacuten caracteriacutestica propia y
pueden ser especialmente observables en genios prodigios y otros individuos
excepcionales
La mayoriacutea de los individuos tenemos la totalidad de estas 8 inteligencias Cada una
desarrollada de forma particular producto de la dotacioacuten bioloacutegica de cada uno de su
interaccioacuten con el entorno y de la cultura imperante en su momento histoacuterico
Los docentes debemos reconocer y estimular cada una de las inteligencias humanas y la
forma en que eacutestas se combinan en cada alumno
Aquiacute algunas concepciones de temas que se desarrollan en este manual
Faacutebula- Es un texto narrativo y didaacutectico Es narrativo porque nos cuenta una historia es
didaacutectico porque al final se extrae una ensentildeanza que se llama moraleja que nos ensentildea
coacutemo comportarnos con las otras personas o habla sobre valores como el respeto la
solidaridad la constancia entre otros
18
Una caracteriacutestica fundamental de las faacutebulas es que en la mayoriacutea de los casos los
personajes son animales que se comportan como personas
Cuento- Es una narracioacuten de hechos imaginarios con un argumento sencillo en el que se
desarrollan acciones que cuentan algo y se desarrollan entre siacute En los cuentos se encuentra
diferentes elementos los personajes el ambiente el tiempo la atmoacutesfera y la trama
La estructura de un cuento y de la faacutebula son las mismas
Elaborado Olga Cumandaacute Fernaacutendez C
JUEGOS DE PALABRAS
CHISTE- Es una pequentildea historia hablada o escrita con la intencioacuten de hacer reiacuter al
oyente o lector
Para trabajar los chistes se puede sentildealar el significado de palabras ya que una misma
palabra puede tener distintos significados de acuerdo al contexto
INTRODUCCIOacuteN
NUDO
DESENLACE
19
TRABALENGUAS- Es una serie de oraciones o textos breves creados para que su
pronunciacioacuten en voz alta sea de difiacutecil articulacioacuten
Fuente El castor lector
ADIVINANZAS- Son textos cortos que nos permiten resolver un problema a traveacutes de
una serie de pistas al establecer relaciones entre las palabras
Los elementos que forman la estructura de una adivinanza son los siguientes
Foacutermulas de introduccioacuten- tienen las siguientes finalidades
Provocar un reto Ej Adivina adivinanza
20
Provocar con una pregunta iquestQueacute cosa seraacute la cosa
Ubicar espacialmente ldquoEn el monte fui nacidordquo
Describir una caracteriacutestica como clave inicial ldquoBlanco fue mi nacimientohelliprdquo
RETAHIacuteLA- Es un texto donde se juega con las palabras en una forma loacutegica que puede
ser cronoloacutegica espacial causa-efecto antecedente-consecuente con una serie de
elementos que se suceden ordenadamente
Se pueden hacer retahiacutelas considerando lo que sucedioacute primero lo que sucedioacute despueacutes y
luego enlazar una oracioacuten con otra y regresar
Hay retahiacutelas para saltar la soga para jugar con las manos hacer cosquillas para curar
para palmear y sortear el turno en el juego
REFRANES- Son textos breves de autores desconocidos que reflejan la sabiduriacutea popular
y nos transmiten ensentildeanzas frente a determinadas circunstancias Generalmente se
transmiten en forma oral
21
22
INDICACIONES GENERALES
Para trabajar los talleres con teacutecnicas de Aprendizaje
Cooperativo se debe
- Formar grupos heterogeacuteneos
- Mantener los mismos grupos para el desarrollo
de los talleres
- Distribucioacuten adecuada del mobiliario
- Todos los grupos deben tener un cuaderno de Equipo
- Al iniciar cada tema analizar la teacutecnica y el objetivo
propuesto
- En este manual las teacutecnicas que se
propone es para desarrollar la Inteligencia
Linguumliacutestica aunque podriacutea utilizar en
otras aacutereas de estudio Estudios Sociales
Ciencias Naturales
23
24
25
Fuente Representacioacuten Obra ldquoMaleacuteficardquo Riobamba
Competencias que desarrolla el juego- Nos permite favorecer la socializacioacuten por medio de
la adquisicioacuten de la empatiacutea la tolerancia y el respeto
En el aspecto fiacutesico permite favorecer el desarrollo de la coordinacioacuten la fuerza y el
equilibrio grueso
En cuanto a las relaciones interpersonales le permitiraacute al nintildeo comprender y aceptar a los
demaacutes aprende a reconocer sus cualidades y capacidades lo que le ayudaraacute a establecer una
convivencia de respeto y tolerancia con ellos Esta actividad tambieacuten le permitiraacute a los
nintildeos beneficiar su expresioacuten corporal
Desarrollo- En un principio hay que llamar la atencioacuten de los nintildeos con acciones
inusuales aplaude con las manos y contra diferentes partes del cuerpo nombraacutendolas al
mismo tiempo Se puede poner muacutesica para que los nintildeos empiecen a bailar
26
Los estudiantes reciben una situacioacuten y un papel que desempentildear de un personaje de la
situacioacuten Sin la praacutectica ellos representan los acontecimientos de la situacioacuten La situacioacuten
podriacutea dar una idea general o un evento de confrontacioacuten detallada en la que los estudiantes
son de empuje
Llevado a cabo en el sitio de origen o en los sitios esta teacutecnica proporciona informacioacuten a
los estudiantes sobre su propio comportamiento
Es excelente para el desarrollo de habilidades de comunicacioacuten Por supuesto juegos de rol
se puede hacer en cualquier nivel de cualquier tema
BENEFICIOS
El juego de roles contribuye al desarrollo integral del nintildeo
Se comunican con lo que le rodea satisfacen sus deseos de hacer vida social
En conjunto con los adultos conocen el mundo que los rodea
Es un medio para educar el intereacutes por un ulterior trabajo
Pero no soacutelo por los beneficios realmente resulta muy entretenido jugar con ellos
transformarnos y recordar que los liacutemites soacutelo los impone nuestra mente
27
ACTIVIDAD Ndeg1
Tiacutetulo Faacutebula el Asno y su comprador
Fuente httpwwwgooglecomecurl El juego de roles favorece la creatividad
OBJETIVO Lograr que el nintildeo reproduzca las acciones de otras por medio de la miacutemica
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL JUEGO DE ROLES- favorecer la
socializacioacuten por medio del respeto Comprender y aceptar a los demaacutes Beneficiar su
expresioacuten corporal
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos
DESARROLLO Muchas veces encontramos a nintildeos en cuatro patas imitando animales o
cogiendo el teleacutefono imitando como habla papaacute
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas Entregar las hojas con la lectura de la faacutebula
2 Leer en silencio primeramente en forma individual luego en parejas
3 Decidir en el equipo quienes representaraacuten a los personajes de la faacutebula
4 El integrante o los integrantes que van asumir el rol de los personajes de la faacutebula
pasan al frente a realizar la miacutemica
5 Desarrollar en equipo la hoja evaluativa
28
FAacuteBULA El asno y su comprador
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un hombre quiso comprar un asno y acordoacute con su duentildeo que eacutel deberiacutea probar al animal
antes de comprarlo Entonces llevoacute al asno a su casa y lo puso en donde guarda la paja
junto con sus otros asnos
El nuevo animal se separoacute de todos los demaacutes e inmediatamente se fue junto al que era el
maacutes ocioso y el mayor comedor de todos ellos
Viendo esto el hombre puso un cabestro sobre eacutel y lo condujo de regreso a su duentildeo
Siendo preguntado coacutemo en un tiempo tan corto eacutel podriacutea haber hecho un proceso de
calificacioacuten eacutel contestoacute
-No necesito mayor tiempo seacute que eacutel seraacute exactamente igual a aquel que eacutel eligioacute para su
compantildeiacutea
Moraleja Seguacuten con quien te relaciones asiacute te juzgaraacuten
29
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 1
1 Escribe 1 2 y 3 para ordenar la historia
El nuevo animal se separoacute de todos los demaacutes
Un hombre quiso comprar un asno
Llevoacute el asno a su casa
2 Marca con una X la respuesta adecuada
El comprador puso al asno en
En el gallinero
En la cocina
Donde guarda la paja junto a los otros asnos
3 Escribe la moraleja de la faacutebula
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
30
ACTIVIDAD Ndeg2
Tiacutetulo Faacutebula La serpiente y el aacuteguila
Elaborado Olga Cumandaacute Fernaacutendez C Estudiantes 2deg ldquoArdquo
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la imaginacioacuten el lenguaje su
independencia la personalidad el pensamiento
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos Hoja en blanco cualquier tamantildeo
DESARROLLO El docente elaboraraacute previamente preguntas referentes al contenido de
la faacutebula
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo Entregar las hojas con la
lectura de la faacutebula
2 Leer en silencio primeramente en forma individual luego en parejas
3 Selecciona al estudiante que va a ser el registrador
4 Realizar la pregunta y hacer que los estudiantes trabajen para responder en equipo
Cuando el registrador anote la respuesta de su equipo voltea la hoja Una vez que
cada equipo tenga la respuesta el maestro dice 1 2 3 iexclenfrentamiento los
registradores voltean las hojas y cotejan las respuestas
5 Si no hay consenso en las repuestas la clase puede decidir la respuesta correcta
31
Fuente Faacutebulas de Esopo
Una serpiente y un aacuteguila luchaban entre siacute en un conflicto mortal La serpiente llevaba la
ventaja y estuvo a punto de estrangular al ave
Un campesino las vio y corriendo desenrolloacute a la serpiente y dejoacute al aacuteguila salir libre La
serpiente irritada por la fuga de su presa inyectoacute su veneno en el cuerno de bebida del
campesino
El hombre ignorante de su peligro estuvo a punto de beber pero en eso el aacuteguila bajoacute y le
golpeoacute su mano con su ala y agarrando el cuerno de bebida en sus garras se lo llevoacute a lo
alto y lo derramoacute salvaacutendole asiacute su vida
Moraleja
Ser agradecido ademaacutes de un deber es un acto de gran nobleza
32
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 2
1 Responder las siguientes preguntas
- iquestQueacute haciacutean una serpiente y un aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestQuieacuten dejoacute libre al aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestCon queacute golpeoacute la mano el aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Dibuje a los personajes de la faacutebula
33
ACTIVIDAD Ndeg3
FAacuteBULA
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla el lenguaje y el dominio de
contenido
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos
DESARROLLO
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo
2 La maestra leeraacute la faacutebula
3 Un alumno de cada grupo piensa en dos declaraciones con contenido real y una con
contenido falso de la faacutebula en estudio despueacutes de ser escuchada Por ejemplo el
avaro regaloacute todo lo que teniacutea y comproacute una pieza de plata uno de sus vecinos
observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
4 Los miembros de los equipos luego determinaraacuten que la declaracioacuten es falsa
5 El resto de estudiantes deben ser capaces de explicar por queacute ciertas declaraciones
son verdaderas o falsas
34
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que teniacutea de maacutes y comproacute una pieza de oro la cual enterroacute en la
tierra a la orilla de una vieja pared y todos los diacuteas iba a mirar el sitio
Uno de sus vecinos observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
Pronto descubrioacute lo del tesoro escondido y cavando tomoacute la pieza de oro robaacutendosela
El avaro a su siguiente visita encontroacute el hueco vaciacuteo y jalaacutendose sus cabellos se
lamentaba amargamente
Entonces otro vecino enteraacutendose del motivo de su queja lo consoloacute dicieacutendole
- Da gracias de que el asunto no es tan grave Ve y trae una piedra y coloacutecala en el hueco
Imagiacutenate entonces que el oro auacuten estaacute alliacute Para ti seraacute lo mismo que aquello sea o no sea
oro ya que de por siacute no hariacuteas nunca ninguacuten uso de eacutel
Moraleja
Valora las cosas por lo que sirven
no por lo que aparentan
35
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 3
1 Subraya con rojo la respuesta correcta
El texto cuenta
a La historia de un nintildeo
b De una piedra y un hueco
c De un avaro que vendioacute todo lo que teniacutea
2 Completa las siguientes frases
a El avaro helliphelliphelliphellip Todo lo que teniacutea
b Un helliphelliphelliphellip observoacute las frecuentes visitas al lugar
3 Represente mediante un dibujo la faacutebula escuchada
36
ACTIVIDAD Ndeg4
TIacuteTULO CUENTO LA GALLINITA COLORADA
OBJETIVO Apreciar la cooperacioacuten como algo cotidiano
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad creativa y la rapidez
de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento pliegos de papel perioacutedico seguacuten
el nuacutemero de equipos
DESARROLLO Despueacutes de haber leiacutedo el cuento ldquoLa gallinita coloradardquo
1 Se forman equipos seguacuten el nuacutemero de participantes y el material que se disponga (se
recomienda no maacutes de 6 por equipo)
2 Estos equipos se forman en fila un equipo junto al otro doacutende el primero de cada fila
tiene un marcador o laacutepiz
3 Frente a cada equipo a unos 2 metros se coloca un pliego de papel u hoja grande
4 El juego comienza cuando el animador nombra un tema por ejemplo la gallinita
luego el primero de cada fila corre hacia el papel de su equipo con un marcador en la
mano y comienza a dibujar sobre el tema nombrado en este caso la gallinita luego
de 10 segundos el animador grita ya y los que estaban dibujando corren a entregar
el marcador al segundo de su fila que raacutepidamente corre a continuar el dibujo de su
equipo y asiacute sucesivamente
5 El juego termina cuando el animador lo estime y se le otorgan puntos al equipo que
mejor dibujoacute sobre el tema nombrado
37
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un diacutea la gallinita colorada encontroacute unas semillas de trigo Y pensoacute que si las sembraba
pronto tendriacutea harina para hacer un buen pan
La gallina pidioacute al pato al perro y al gato que la acompantildearan a sembrar las semillas
pero ninguno quiso ayudarla
La gallinita hizo sola todo su trabajo
Sembroacute las semillas recogioacute las espigas
molioacute el trigo y cocioacute el pan
Cuando ya habiacutea hecho el panhellipel pato
el perro y el gato dijeron
-Danos un poquito de ese pan tan rico
La gallinita les respondioacute -Ustedes no
me ayudaron a trabajar pues tampoco
me ayudaraacuten a comer el pan
Y la gallina se comioacute todo el pan con sus pollitos
38
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 4
LA GALLINITA COLORADA
1 Completa cada una de las frases con las palabras del recuadro
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipel trigo
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliplas helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Pinta la respuesta verdadera
iquestQueacute sembroacute la gallinita manzanas trigo
iquestQueacute recogioacute la gallinita espigas rosas
3 Dibujar los animales que no ayudaron a la gallinita
TALLER Ndeg5
ACTIVIDAD Ndeg4
espigas sembroacute recogioacute
39
ACTIVIDAD Ndeg 5
TIacuteTULO CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
OBJETIVO Ser capaz de argumentar una respuesta a traveacutes del trabajo equipo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad de resolver cualquier
cuestioacuten y la rapidez de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento
DESARROLLO Emulando al divertido programa de televisioacuten Las preguntas deben ser
elaboradas con anterioridad
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se elige por sorteo a tres grupos que seraacuten los primeros en participar en el concurso
de televisioacuten
3 Se colocaraacuten delante de la pizarra mirando los compantildeeros
4 La maestra-presentadora debe hacer que los concursantes se presenten y digan el
nombre del equipo para empezar
5 Los alumnos deben contestar la rueda de preguntas referente a la lectura Ganaraacute
puntos el que maacutes responda las preguntas
6 El grupo que conteste menos seraacute eliminado y en su lugar participaraacute otro equipo
40
Estaban una vez discutiendo el sol y el viento sobre cuaacutel de los dos era el maacutes fuerte
cuando de pronto vieron que veniacutea por un camino un hombre que llevaba puesto un
abrigo
El viento le dijo al sol
- Mira aquel hombre que lleva su abrigo El que consiga que se lo quite seraacute el maacutes fuerte
Y dicho esto mientras el sol se ocultaba entre las nubes el viento empezoacute a soplar y soplar
muy fuerte pero cuanto maacutes soplaba maacutes fuerte se sujetaba el abrigo el hombre
Al cabo del rato el viento se cansoacute de soplar sin conseguir nada
Entonces el sol salioacute y empezoacute a calentar maacutes y maacutes tanto que el hombre empezoacute a sudar y
tanto calor sentiacutea que al final se quitoacute el abrigo
El sol habiacutea conseguido con sus rayos lo que el viento con toda su fuerza no pudo
Faacutebula de Esopo (Adaptacioacuten)
41
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 5
CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
1 Colorea el sol que estaacute radiante
2 Lee la frase y contesta la pregunta en forma oral
iquestPor queacute decimos que los rayos del sol son ardientes
3 Responde oralmente las siguientes preguntas (las que se utilizaron en la
actividad)
Por queacute discutiacutean el sol y el viento
Queacute le dijo el sol al viento
Queacute hizo el viento
Queacute hizo el sol
Queacute sucedioacute al final
42
43
La teacutecnica del rompecabezas es una estrategia de
aprendizaje propuesta por el psicoacutelogo social
Elliot Aronson en 1971 cuando se enfrentaba a
una fuerte segregacioacuten racial entre sus
estudiantes Esta teacutecnica fomenta la
responsabilidad organizacioacuten y el trabajo en
equipo entre los estudiantes resultando en un
modo eficaz de aprendizaje
La idea detraacutes de la teacutecnica del rompecabezas es que como en un rompecabezas cada
pieza (estudiante) es esencial para comprender y completar el puzle (aprendizaje)
Fuente Teacutecnica del Rompecabezas Elliot Aronson
La teacutecnica del rompecabezas estaacute compuesta por los siguientes pasos
1 Se divide a los alumnos en pequentildeos grupos en los que cada alumno seraacute el
encargado de preparar una pequentildea parte del material
2 Entonces los alumnos que han preparado un mismo tema formaraacuten un grupo de
expertos que pondraacute las ideas en comuacuten sobre su especialidad
La teacutecnica del rompecabezas es
un meacutetodo de aprendizaje
cooperativo que fomenta la
cooperacioacuten trabajo en equipo y
responsabilidad de los alumnos
44
3 Finalmente los expertos volveraacuten a su grupo original y presentaraacuten lo aprendido
a sus compantildeeros Asiacute en cada pequentildeo grupo existiraacute al menos un experto sobre
cada tema y se obtendraacute una visioacuten global de todo el material
Fuente wwwescueladeolvegacom
Entre las ventajas de la teacutecnica del rompecabezas destacan
El profesor no es el uacutenico transmisor del conocimiento
El aprendizaje gira alrededor de la interaccioacuten con los compantildeeros
Aprendizaje efectivo para poder presentar cada tema
Los estudiantes toman conciencia de su responsabilidad
Los estudiantes son participes activos en el proceso de aprendizaje
Estimula habilidades adicionales tales como la presentacioacuten oral o discusioacuten en
grupo
45
ACTIVIDAD Ndeg6
TIacuteTULO RETAHIacuteLA DE DOacuteNDE VIENES GANSO
Fuente Actividad con estudiantes de 2deg Antildeo EGB
OBJETIVO Los estudiantes identificaraacuten y entenderaacuten los componentes de juegos de
palabras retahiacutelas
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas dela retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se da lectura de la retahiacutela y luego los alumnos repiten hasta memorizarlo primero en
forma individual luego en parejas
3 Un representante de cada equipo pasa a repetir la retahiacutela
4 Luego la maestra entrega a cada grupo la retahiacutela fraccionada en estrofas
5 Los alumnos deben reconstruir la retahiacutela y pegar en un formato A4
46
iquestDe doacutende viene ganso
De comerme un garbanzo
iquestQueacute traes en el piquito
Un cuchillito
iquestDoacutende lo has afilado
En una tejita
iquestY la tejita
Estaacute en el agua
iquestY el agua
Los bueyes se la bebieron
iquestY los bueyes
Se fueron al monte por lentildea
iquestY la lentildea
La vieja la ha quemado
iquestY la vieja
Estaacute con los frailes
iquestY los frailes
Diciendo misa
iquestY la misa
Debajo de tu camisa
47
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 6
ROMPECABEZAS LAS RETAHIacuteLAS
1 Escribe un tiacutetulo que le dariacuteas a la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Escribe el nombre de quieacuten contesta las preguntas en la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Lee de nuevo la retahiacutela y llena el siguiente cuadro con los nombres de
ANIMALES PERSONAS COSAS
48
ACTIVIDAD Ndeg7
TIacuteTULO RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
OBJETIVO Desarrollar la imaginacioacuten para buscar soluciones creativas a los conflictos
en grupo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas de la retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas pero en la estructura
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos elegir una temaacutetica que van a
representar sin poder hablar pero siacute reproducir sonidos (Retahiacutela y se movioacute el baile)
2 Se da lectura de la retahiacutela y cada alumno del grupo deberaacute representar un personaje
determinado
3 Registrar en un papel que le entregan al profesor
4 El resto de los alumnos tendraacuten dos minutos para adivinar queacute papel representa cada
uno
5 Cuando lo consigan pasaraacute el siguiente grupo a representar su tema y asiacute hasta que
hayan actuado todos los equipos
49
Y SE ARMOacute EL BAILEhellip
Fuente
-Vamos al baile -dijo el fraile
-No tengo ganas -dijo la rana
-Invitemos al leoacuten -dijo el ratoacuten
-Pero es muy lejos -dijo el conejo
-De aquiacute hay cien leguas -dijo la yegua
-iquestPor queacute camino -dijo el zorrino
-No por el cerro -les dijo el perro
-Ahiacute ser un rancho -dijo el carancho
-No tiene alero -dijo el jilguero
-No tiene luz -dijo el avestruz
-iquestY si me aburro -les dijo el burro
50
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg7
RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
1 Relaciona con una flecha cada personaje con lo que dice en la historia Mira el
ejemplo
fraile Pero es muy lejos
rana No por el cerro
perro Vamos al baile
conejo No tengo ganas
2 Elabora una interpretacioacuten
iquestDoacutende transcurre la historia ldquoY se armoacute el bailerdquo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 iquestCoacutemo crees que se divierten los animales
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
51
ACTIVIDAD Ndeg8
TIacuteTULO ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Familiarizar a los estudiantes con algunos de los refranes maacutes empleados en
nuestro idioma
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Comprensioacuten oral y escrita
MATERIAL Hojas impresas con refranes rompecabezas del refraacuten
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 Colocar los refranes en la pizarra
3 Pasar a dar lectura de los refranes un alumno por equipo y luego los alumnos repiten
hasta memorizarlo primero en forma individual luego en parejas
4 La maestra entregaraacute los refranes fraccionados indistintamente a cada equipo
5 Un representante de cada equipo pasa con la parte del refraacuten a encontrar su
complemento
6 Luego pasan con su pareja y leen el refraacuten
52
REFRANES
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAacuteJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
53
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg8
ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
1 Completa el refraacuten
Barriga llena helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
En boca cerradahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Lee y colorea los refranes
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
3 Relaciona las dos columnas para formar refranes
-No por mucho madrugar - mal acaba
-La avaricia -distrae ensentildea y cura
-La buena lectura -amanece maacutes temprano
-Lo que mal empieza -rompe el saco
-a palabras necias -oiacutedos sordos
54
ACTIVIDAD Ndeg 9
TIacuteTULO REFRANES
F
uente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Reconocer e incrementar el vocabulario
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Usar las palabras en un
contexto el refraacuten
MATERIAL Tarjetas en las que previamente se hayan escrito fragmentos de refranes
populares Cada refraacuten deberaacute estar escrito en dos tarjetas el comienzo en una de ellas y
su complemento en otra
DESARROLLO
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 La maestra reparte las tarjetas entre los equipos (es otra variante del rompecabezas
de los refranes)
55
3 Les solicita que busquen a la persona que tiene la otra parte del refraacuten
4 Se van formado las parejas
5 Luego pasa con su pareja y leen el refraacuten
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 9
REFRANES
1 Pinte del mismo color el refraacuten y la ensentildeanza que crees que deja
56
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
Fuente Chistes inocentes para nintildeos
OBJETIVO Experimentar gusto por leer y contar chistes
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El CHISTE- estimulan el buen humor
desarrollan e incrementan su vocabulario
MATERIAL Formato A4 chistes marcadores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro dibujaraacute las estrellas en formatos A4 y
en ellas escribiraacute los chistes
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos numerados 123hellipen cada grupo (es
necesario que los mismos grupos se mantengan durante el tiempo que dure el
desarrollo del taller)
2 La maestra coloca las estrellas en la pizarra
3 Nombrar un nuacutemero y pasan los nuacutemeros 12hellip
57
4 El primero que llega alcanza la estrella y lee el chiste Asiacute hasta retirar todas las
estrellas (Si no puede o no quiere leer por recelo o miedo a expresarse en puacuteblico
pasa al puesto y le releva otro miembro del grupo)
5 Gana el juego el equipo que maacutes estrellas hayan alcanzado
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
1 Escriba un chiste (escoja uno de las estrellas)
2 Lee el chiste y grafiacutequelo en la circunferencia
58
59
CIacuteRCULOS LITERARIOS
Fuente
Ciacuterculos Literarios- Habilidades para dar coherencia y sentido a lo leiacutedo captacioacuten
raacutepida de lo leiacutedo hacer presuposiciones e inferencias y deducir el significado de
palabras
Los ciacuterculos literarios en grupos de cuatro o seis integrantes tambieacuten son una manera
excelente de hacer que los estudiantes trabajen en equipo
Siga estos pasos
1 Arme grupos de cuatro libros
2 Permita que los estudiantes escojan su propio libro
3 Forme equipos seguacuten las elecciones de libros que hayan hecho los estudiantes
4 Anime a los lectores a utilizar notas post-it notes y preguntas de debate para
analizar los libros
5 Invite a los equipos a debatir sobre el libro
6 Luego conduzca un debate con toda la clase sobre cada uno de los libros
7 Invite a los equipos a compartir lo que leyeron con toda la clase
8 Para los ciacuterculos literarios siguientes los estudiantes eligen libros nuevos
60
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
Fuente Juegos Verbales
OBJETIVO Corregir la mala pronunciacioacuten
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El TRABALENGUAS- aumenta la rapidez en
la lectura (recomendable para nintildeosas que no pronuncian bien las palabras y para los que
leen lento)
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute parejas de alumnos realizaraacuten lectura en parejas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice trabalenguas
4 El primer nintildeo lee y el segundo repite el trabalenguas se van intercambiando los
papeles
5 Luego escriben el trabalenguas para memorizarlo
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
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Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
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Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
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lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
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Competencias lectoras
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Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
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Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
2
INDICE
Indice Paacuteg
Tema 3
Presentacioacuten 3
Objetivo 4
Fundamentacioacuten 5
Contenido 7
Pautas para trabajar el aprendizaje cooperativo 7
Antes de empezar 7
Composicioacuten y formacioacuten de equipos de Aprendizaje Cooperativo 8
Coacutemo debe estar estructurado el mobiliario 9
Coacutemo iniciar el aprendizaje Cooperativo 9
El blanco y la diana 10
Durante el proceso 10
Estructuras Cooperativas 11
Recursos Didaacutecticos 16
Definiciones de algunos contenidos de Inteligencia Linguumliacutestica 16
Concepciones de temas que se desarrollan en el manual 17
Indicaciones generales 20
Actividades 21
Juego de Roles 22
Actividad Ndeg 1 Faacutebula El asno y su comprador 25
Actividad Ndeg 2 Faacutebula La serpiente y el aacuteguila 28
Actividad Ndeg 3 Faacutebula El avaro y el oro 31
Actividad Ndeg 4 Cuento La gallinita colorada 34
Actividad Ndeg 5 Cuento El sol y el viento 37
Rompecabezas 41
Actividad Ndeg 6 Retahiacutela De doacutende vienes ganso 43
Actividad Ndeg 7 Retahiacutela Y se armoacute el baile 46
Actividad Ndeg 8 Rompecabezas Descubriendo el refraacuten 49
Actividad Ndeg 9 Refranes 52
Actividad Ndeg 10 Chistes 54
Ciacuterculos Literarios 57
Actividad Ndeg 11 Trabalenguas 58
Actividad Ndeg 12 Adivinanzas 60
Actividad Ndeg 13 Acertijos 63
Actividad Ndeg 14 Rimas 66
Actividad Ndeg 15 Adivinanzas 69
Bibliografiacutea
3
TEMA MANUAL DE TEacuteCNICAS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DE
APRENDIZAJE COOPERATIVO ldquoJUNTOS APRENDEMOSrdquo
PRESENTACIOacuteN
El presente manual ldquoJuntos Aprendemosrdquo es producto de un trabajo de compilacioacuten e
integracioacuten de las diversas teacutecnicas y estrategias de aprendizaje cooperativo y a los
requerimientos de cada contenido y se ha disentildeado para promover la Inteligencia
Linguumliacutestica y Verbal que permita al estudiante fortalecer satisfactoriamente las destrezas
comunicativas a traveacutes de la utilizacioacuten de teacutecnicas cooperativas
El propoacutesito de este material es contribuir al desarrollo de la inteligencia linguumliacutestica y al
fortalecimiento del iacutendice de rendimiento de los y las estudiantes desde una perspectiva
distinta que se basa en el libro de cumbre lectora de Esperanza Hernaacutendez Ayala del cual
se ha tomado faacutebulas cuentos trabalenguas y en la aplicacioacuten de teacutecnicas y estrategias de
aprendizaje cooperativo para responder de mejor manera a los desafiacuteos de la educacioacuten
El trabajo cuenta con una amplia gama de estrategias cada una de ellas desarrollada y
ejemplificada en forma secuencial para brindar una panoraacutemica de aplicacioacuten que pueda ser
utilizada por docentes y estudiantes con el fin de elevar el desarrollo de la comunicacioacuten
linguumliacutestica y la interaccioacuten con sus iguales
El manual estaacute planteado especialmente para los estudiantes de Segundo Antildeo de Educacioacuten
Baacutesica con lecturas de faacutebulas y cuentos propios para la edad de los estudiantes de
Educacioacuten baacutesica elemental las mismas que estaacuten llenas de fantasiacutea y posee actividades que
se les puede desarrollar en forma praacutectica y divertida
4
OBJETIVOS
Facilitar a docentes y estudiantes el manual ldquoJuntos Aprendemosrdquo que invita a
promover el aprendizaje cooperativo para afianzar el desarrollo de la comunicacioacuten
oral y escrita
Especificar la forma de aplicacioacuten de las estrategias cooperativas encaminadas al
desarrollo de la inteligencia linguumliacutestica
Socializar el presente Manual a la docente nintildeos y nintildeas del 2ordm Antildeo de Baacutesica con el
propoacutesito del manejo y aplicacioacuten de estrategias de aprendizaje cooperativo orientada
al desarrollo de la inteligencia linguumliacutestica
Objetivo General
Proporcionar a los docentes el manual ldquoJuntos Aprendemosrdquo para que guiacutee el proceso de
aprendizaje y ensentildeanza con la utilizacioacuten de teacutecnicas y estrategias cooperativas con la
finalidad de desarrollar la Inteligencia Linguumliacutestica a traveacutes de actividades praacutecticas
5
FUNDAMENTACIOacuteN
El manual de teacutecnicas y estrategias de aprendizaje Cooperativo ldquoJuntos Aprendemosrdquo
constituye un referente curricular flexible que forma aprendizajes comunes miacutenimos y que
pueden adaptarse a contextos y a las necesidades del medio escolar
La aplicacioacuten de estas estrategias de aprendizaje cooperativo han determinado logros tanto
teacutecnicos como didaacutecticos en especial se ha considerado algunos principios de la Pedagogiacutea
Criacutetica la misma que ubica al estudiantado como protagonista principal del aprendizaje y
coautor del desarrollo de la condicioacuten humana y la preparacioacuten para la comprensioacuten para
lo cual el accionar educativo se orienta a la formacioacuten de ciudadanos que practiquen valores
ancestrales que les permitan interactuar con respeto responsabilidad honestidad y
solidaridad aplicado de los principios del Buen Vivir como regente del sistema educativo
e hilo conductor de los ejes transversales
Esta propuesta a maacutes de fundamentarse en un pensamiento loacutegico criacutetico y creativo
tambieacuten se fundamenta en el desarrollo y la conduccioacuten de los grupos cooperativos que
favorecen la construccioacuten del conocimiento dentro del aula representan para los docentes
la necesidad de adoptar un marco de referencia teoacuterico metodoloacutegico que les permita
comprender e intervenir con estrategias de alta efectividad en el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje de las aacutereas que imparten y en consecuencia optimizar las relaciones y
condiciones que se establecen dentro del aula
El estudio de los procesos que involucran al trabajo cooperativo ha permitido la
construccioacuten y consolidacioacuten de una metodologiacutea que constituye una de las herramientas
maacutes soacutelidas e innovadoras en el campo de la educacioacuten el aprendizaje cooperativo
El aprendizaje cooperativo ofrece a los docentes un marco teoacuterico-praacutectico con el que
podraacuten comprender los procesos y elementos involucrados en el aprendizaje escolar
ademaacutes de que los dota de orientaciones metodoloacutegicas que los ayudaraacute a planificar
desarrollar y evaluar las acciones grupales y por uacuteltimo les brinda teacutecnicas que impactan
6
positivamente en el rendimiento y desempentildeo acadeacutemico el desarrollo de valores y el
aumento en la calidad de los procesos de aprendizaje
Bajo estas consideraciones el manual de teacutecnicas y estrategias de aprendizaje cooperativo
ofrece a los docentes de cualquier institucioacuten yo materia este material el cual es una
adaptacioacuten de diversos documentos que tratan del aprendizaje cooperativo y que se ha
adecuado a las necesidades de esta investigacioacuten Este documento tiene la intencioacuten de ser
ademaacutes una aportacioacuten a los profesores sobre el uso de esta metodologiacutea en el que
encontraraacuten nuevas ideas que le ayudaraacuten en su tarea acadeacutemica con la intencioacuten de que se
consolide en un futuro cercano como una alternativa importante de trabajo fundamentada
en la cooperacioacuten grupal para la ensentildeanza en el aula
7
CONTENIDO
CONCEPTUALIZACIOacuteN BAacuteSICA DE TEacuteCNICAS Y ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Pautas para trabajar el aprendizaje cooperativo
1 Antes de empezar
Antes de trabajar con los alumnos el aprendizaje cooperativo se debe de tener en cuenta
ciertas ideas previas iquestQueacute es el aprendizaje cooperativo iquestPara queacute sirve iquestCoacutemo estaacuten
compuestos y cuaacutentos alumnos forman el equipo de aprendizaje cooperativo iquestQueacute
dificultades puedo encontrar iquestCoacutemo puedo iniciar el aprendizaje cooperativo
iquestQueacute es el aprendizaje cooperativo
Seguacuten (Kessler 1993) el aprendizaje cooperativo lo definen como el trabajo en grupo que
se estructura cuidadosamente para que todos los estudiantes interactuacuteen intercambien
informacioacuten y puedan ser evaluados de forma individual por su trabajo
Este aprendizaje cuenta con la ayuda del profesor que dirige este proceso supervisaacutendolo
Pretende desarrollar haacutebitos de trabajo en equipo la solidaridad entre compantildeeros y que
sean autoacutenomos en su proceso de aprendizaje
iquestPara queacute sirve
1 Para conseguir que los alumnos y las alumnas sean autoacutenomos en su proceso de
aprendizaje
2 Para potenciar relaciones positivas en el aula estimulando al alumnado a aceptar y ser
capaces de trabajar con cualquier compantildeero de su clase
3 Para conseguir una interaccioacuten positiva entre alumnos y alumnas de diversos niveles
acadeacutemicos
8
iquestCoacutemo estaacuten compuestos y cuaacutentos alumnos forman el equipo de aprendizaje
cooperativo
Elaborado Olga Cumandaacute Fernaacutendez Cepeda
iquestQueacute dificultades puedo encontrar
A menudo sucede que a los alumnos les surgen dificultades para ponerse a trabajar de
forma cooperativa ya que tienden en muchas veces a ser individualistas e incluso
competitivos donde cada uno va a lo suyo Tienden a colaborar pero no a cooperar
Tenemos que tener aquiacute claro el concepto de cooperar y colaborar ya que el primero no es
sinoacutenimo del segundo La cooperacioacuten va maacutes allaacute aportando un extra de solidaridad
compantildeerismo y afecto
Composicioacuten y
formacioacuten de los
equipos de
aprendizaje
cooperativo
COMPOSICIOacuteN
NUacuteMERO DE
ALUMNOS EN CADA
EQUIPO
HETEROGEacuteNEA
CAPACIDAD DE
RENDIMIENTO
Mezclar alumnos rendimiento
capacidad alto alumno
rendimiento capacidad mediano
y alumno rendimiento maacutes bajo
4 MAacuteXIMO 5
9
iquestCoacutemo debe estar estructurado el mobiliario de una clase en trabajo cooperativo
Fuente Pere Pujolaacutes Maset Aprendizaje Cooperativo
iquestCoacutemo puedo iniciar el aprendizaje cooperativo
Antes de poder aplicar en la clase un aprendizaje cooperativo primero tiene que haber en el
aula una cohesioacuten de grupo y un clima favorable para ese aprendizaje para ello hay que
preparar al grupo con unas dinaacutemicas que son
1 LA PELOTA Este juego tiene como fin que todos los alumnos aprendan el nombre de
sus compantildeeros se realiza durante los primeros diacuteas de clase Para ello se dibuja un ciacuterculo
en el suelo y un alumno se coloca dentro con una pelota el dice su nombre y el de un
compantildeero al que le pasa la pelota el primero se sentaraacute Si no conoce ninguacuten nombre diraacute
nombres hasta que coincida con alguacuten compantildeero Este mecanismo se repite hasta que
todos los de la clase esteacuten dentro del ciacuterculo El objetivo es que tarden cada vez menos en
entrar dentro del ciacuterculo por eso es conveniente repetirla diacuteas sucesivos Favorecer la
interrelacioacuten conocimiento mutuo y la distensioacuten dentro del grupo
10
2 EL BLANCO Y LA DIANA
Fuente Programa del Aprendizaje Cooperativo
Para este juego se requiere dividir a la clase en equipos de 4 o 5 personas En una cartulina
por equipos se dibuja ldquoel blancordquo (el nuacutemero de ciacuterculos se pondraacute en comuacuten entre todos
ya que cada uno describiraacute una cualidad por ejemplo nombre aficioacuten defectoshellip) este
blanco se divide seguacuten el nuacutemero de componentes del grupo y en cada divisioacuten cada
alumno contestaraacute a esas cualidades puestas en comuacuten Al finalizar lo comentaraacuten y
decidiraacuten el nombre que identifique al equipo Favorecer la interrelacioacuten conocimiento
mutuo y la distensioacuten dentro del grupo
2 Durante el proceso
Despueacutes que haya mentalizado a los estudiantes sobre la necesidad de trabajar en equipo es
importante que llevar a cabo algunas estructuras cooperativas
iquestQueacute son las estructuras cooperativas
Una estructura cooperativa es como su nombre indica garantiza la interaccioacuten entre todos
los miembros de un equipo a la hora de trabajar juntos
11
Estas estructuras pueden ser maacutes simples o maacutes complejas
- Las estructuras simples se pueden llevar a cabo a lo largo de una sesioacuten de clase son maacutes
faacuteciles de aprender y aplicar como las que se detallan en cada taller
Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
a Lectura compartida en grupos de unos cuatro alumnos se les pide que lean
comprensivamente un texto (normalmente esto es una actividad individual) Cada
miembro va leyendo un paacuterrafo y el siguiente compantildeero se encargaraacute de resumir y
explicar lo anterior que se acaba de leer mientras los otros dos compantildeeros comentan
si es correcto o no Asiacute todos los miembros del grupo realizan el mismo trabajo
siguiendo un orden hasta acabar el texto y que todos los comprendan totalmente
Aquiacute un modelo para trabajar un tema de clase como notaraacuten es el proceso de la
lectura Antes durante y despueacutes
Tabla 1
Estructura Antes de la UD Al inicio de la
UD
Durante la UD Al final de la
UD
Lectura
compartida
ldquoRefrescarrdquo las
ideas sobre el
tema a trabajar a
partir de un
texto
Introducir un
tema a partir de
un texto
Asegurar la
comprensioacuten
de un texto a
partir del cual
deberaacuten hacer
unos ejercicios
Asegurar la
comprensioacuten
de un texto que
sintetiza los
contenidos del
tema trabajo Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
12
Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
b 1-2-4 el profesor plantea una pregunta que cada alumno pensaraacute individualmente
Posteriormente compartiraacute su opinioacuten con otro compantildeero y la pareja llegaraacute a una
solucioacuten que compartiraacute por uacuteltimo con todo el grupo (dos parejas por tanto cuatro
alumnos) y asiacute llegaraacuten a una conclusioacuten conjunta
Tabla 2
Estructura Antes de la UD Al inicio de la
UD
Durante la UD Al final de la
UD
1-2-4 Conocer las ideas
previas sobre el
tema que se
trabajaraacute
Comprobar la
comprensioacuten de
una
explicacioacuten
Resolver
problemas
responder
cuestiones
hacer ejercicios
Responder
cuestiones o
construir frases
Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
c nuacutemeros iguales juntos cada miembro del equipo tiene asignado un nuacutemero del
uno al cuatro El maestro les propondraacute una tarea y entre todo el grupo la resolveraacuten
de manera que todos sepan hacerla correctamente Al terminar el profesor diraacute al azar
un nuacutemero y todos los que correspondan a eacutel de todos los grupos saldraacuten a la pizarra
a explicar a sus compantildeeros el ejercicio
d el juego de las palabras el profesor escribe en la pizarra una lista de palabras
importantes del tema que han visto en clase Asiacute cada alumno del grupo realizaraacute una
13
frase con cada palabra o la explicaraacute Posteriormente todo el grupo repasaraacute todas las
frases las mejoraraacute y las pasaraacuten a limpio De esta manera tendraacuten una siacutentesis del
tema que han estado trabajando
Tabla 3
Estructura Antes de la UD Al inicio de la UD Durante la UD yo
al final de la UD
El Juego de las
Palabras
Conocer las ideas
previas sobre el tema
que se trabajaraacute a
partir de lo que les
sugiere una palabra
Comprobar la
comprensioacuten de una
explicacioacuten
construyendo una
frase a partir de unas
palabras clave
Construir frases que
resuman las ideas
principales del tema
que se estaacute
trabajando o se ha
trabajado Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
e Palabras Compartidas (Educacioacuten Baacutesica elemental) Se trata de una adaptacioacuten
para alumnos maacutes pequentildeos (educacioacuten baacutesica elemental) a partir de las estructuras el
Folio Giratorio y el Juego de las Palabras
Cada nintildeo o nintildea del equipo escribe una palabra siguiendo las indicaciones de la
maestra (por ejemplo listas de palabras de nombres propios etc) Por orden cada
nintildeo o nintildea ensentildea a los demaacutes ldquosurdquo palabra y eacutestos la rectifican completan corrigen
etc Al final se consigue una lista de palabras confeccionada con la aportacioacuten de todos
los miembros del equipo
f Palabra y dibujo Se trata de una estructura pensada para el nivel inicial 2 y primero
de baacutesica pero puede adaptarse para nintildeos y nintildeas mayores
La maestra reunida con un equipo les explica que van a hacer un dibujo entre todos
los miembros del equipo (por ejemplo una figura humana) e inicia la actividad
nombrando y escribiendo una parte del dibujo que se quiere realizar (por ejemplo
ldquocabezardquo) Un nintildeo del equipo ndashel primero que interviene en la actividad- debe leer la
palabra y a continuacioacuten dibujarla Los demaacutes miembros del equipo le van
corrigiendo y ayudando A continuacioacuten el mismo nintildeo nombra y escribe otra parte del
14
dibujo (por ejemplo ldquoojosrdquo con la ayuda si es necesaria de sus compantildeeros)
Seguidamente otro nintildeo lee la palabra escrita por su compantildeero y dibuja la parte
correspondiente Y asiacute sucesivamente hasta que se ha completado el dibujo
Debe incentivarse que los demaacutes miembros del equipo mientras su compantildeero hace su
tarea (leer escribir dibujar) interactuacuteen con eacutel indicaacutendole como debe hacerlo (ldquoNo
los brazos no salen de la cabeza sino del troncordquohellip)
g El Aacutelbum de Cromos Se trata de una adaptacioacuten del Juego de las Palabras
Despueacutes de haber trabajado durante unos diacuteas sobre alguacuten tema (en forma de centro de
intereacutes o de proyecto) el maestro o la maestra invita a cada alumno o alumna en su
equipo que haga en una cuartilla un dibujo o escriba un pequentildeo texto (palabras
sueltas o alguna frase) o ambas cosas a la vez (dibujo y texto) sobre algo que maacutes les
ha gustado o llamado la atencioacuten del tema que han trabajado en el centro de intereacutes o
en el proyecto
En cada equipo cada nintildeo o nintildea ensentildea a sus compantildeeros y compantildeeras su cuartilla
su ldquocromordquo y eacutestos opinan sobre el mismo dicen si estaacute bien o si es necesario le
ayudan a cambiar algo corregirlo o ampliarlo Seguidamente pegan el ldquocromordquo en el
ldquoaacutelbumrdquo que puede tener forma de mural
Finalmente cada equipo ensentildea su mural a toda la clase y el portavoz del equipo
explica al resto de nintildeos y nintildeas de los demaacutes equipos los ldquocromosrdquo elaborados por su
equipo
- Las estructuras complejas se han de aplicar en varias sesiones
bull Rompecabezas esta teacutecnica se puede utilizar en aquellos contenidos que se puedan
dividir en subtemas y el objetivo seriacutea hacer ver a los alumnos que se necesitan unos a otros
para poder finalizar con eacutexito el trabajo que se les pide
15
En primer lugar debemos dividir la clase en equipos heterogeacuteneos de unos 4 o 5 miembros
y dividimos el tema en tantos subtemas como miembros tengan los equipos Cada miembro
del equipo debe prepararse el subtema que le ha tocado y despueacutes se reuniraacute con el resto de
compantildeeros de los otros equipos que tienen su mismo tema para crear asiacute un grupo de
ldquoexpertosrdquo en donde intercambiaraacuten informacioacuten aclararaacuten dudas etc Por uacuteltimo
ldquoexpertordquo volveraacute a su grupo y explicaraacute la parte que le ha tocado al resto del equipo
Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
bull La teacutecnica TGT en esta teacutecnica se forman los llamados grupos ldquobaserdquo con alumnos con
distinto rendimiento y los miembros del equipo tienen que aprenderse juntos el contenido
asignado y una vez que se lo han aprendido comienza el torneo
Cada alumno juega formando triacuteos con dos compantildeeros de otros grupos ldquobasesrdquo que
tengan maacutes o menos el mismo rendimiento a cada grupo se le entrega un nuacutemero de fichas
con las preguntas que tienen que contestar y cada uno va cogiendo una ficha y
respondiendo a la pregunta si la respuesta es correcta el alumno se queda con la ficha y si
es incorrecta devuelve la ficha al montoacuten
Los otros dos miembros del grupo le pueden rebatir la respuesta si creen que es incorrecta y
si aciertan se llevan ellos la ficha y se equivocan tienen que dar una de las fichas que hayan
conseguido al montoacuten El juego se termina cuando se acaben todas las fichas al miembro
que maacutes fichas tenga se le dan 6 puntos al segundo se le dan 4 y al tercero se le da 2
16
Finalmente se suman todos los puntos que han conseguido todos los miembros del equipo
base y el que maacutes tenga es el equipo que ha ganado el torneo
RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Podemos introducir en el aula una serie de recursos didaacutecticos
El Cuaderno de Equipo Es un instrumento de ayuda para el equipo de trabajo En eacutel
deben constar los siguientes apartados
El nombre y el logotipo del equipo Aparece en la portada Se pone el nombre del
equipo y se adjunta un dibujo con el que se identifiquen Sirve para reforzar la idea de
pertenencia
Los nombres de los componentes del equipo En otra hoja constan los nombres de los
integrantes del grupo y puede adjuntarse alguna fotografiacutea sobre cada uno
Cargos y funciones del equipo Aquiacute se determinan los roles que va a llevar a cabo
cada componente y se indican sus funciones
Normas de funcionamiento Se especifican las normas a seguir por los integrantes del
equipo Luego se puntuacutean por orden de importancia y se comparan todas las opiniones
Los Planes del Equipo y las revisiones perioacutedicas para establecer objetivos de
mejora Aquiacute se prefijan las revisiones del Plan
Los ldquoDiarios de Sesionesrdquo Este diario recoge las evaluaciones realizadas por el equipo
tras terminar cada sesioacuten
Las revisiones perioacutedicas del Equipo Aquiacute constan las revisiones que se realizan al
final de cada Plan de Equipo
DEFINICIONES DE ALGUNOS CONTENIDOS A TRABAJAR EN LA
INTELIGENCIA LINGUumlIacuteSTICA
Howard Gardner define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o elaborar
productos que sean valiosos en una o maacutes culturas
17
La importancia de la definicioacuten de Gardner es doble Primero ampliacutea el campo de lo que es
la inteligencia y reconoce lo que todos sabiacuteamos intuitivamente y es que la brillantez
acadeacutemica no lo es todo A la hora de desenvolvernos en esta vida no basta con tener un
gran expediente acadeacutemico Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de por
ejemplo elegir bien a sus amigos y por el contrario hay gente menos brillante en el
colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal Triunfar en los
negocios o en los deportes requiere ser inteligente pero en cada campo utilizamos un tipo
de inteligencia distinto
Segundo y no menos importante Gardner define la inteligencia como una capacidad La
actual concepcioacuten de la inteligencia como una capacidad implica la posibilidad de mejora y
por tanto de ser educada
La Teoriacutea de las Inteligencias Muacuteltiples (Gardner) sostiene que tenemos al menos ocho
inteligencias diferentes que tienen una localizacioacuten especiacutefica en el cerebro poseen un
sistema simboacutelico o representativo propio tienen una evolucioacuten caracteriacutestica propia y
pueden ser especialmente observables en genios prodigios y otros individuos
excepcionales
La mayoriacutea de los individuos tenemos la totalidad de estas 8 inteligencias Cada una
desarrollada de forma particular producto de la dotacioacuten bioloacutegica de cada uno de su
interaccioacuten con el entorno y de la cultura imperante en su momento histoacuterico
Los docentes debemos reconocer y estimular cada una de las inteligencias humanas y la
forma en que eacutestas se combinan en cada alumno
Aquiacute algunas concepciones de temas que se desarrollan en este manual
Faacutebula- Es un texto narrativo y didaacutectico Es narrativo porque nos cuenta una historia es
didaacutectico porque al final se extrae una ensentildeanza que se llama moraleja que nos ensentildea
coacutemo comportarnos con las otras personas o habla sobre valores como el respeto la
solidaridad la constancia entre otros
18
Una caracteriacutestica fundamental de las faacutebulas es que en la mayoriacutea de los casos los
personajes son animales que se comportan como personas
Cuento- Es una narracioacuten de hechos imaginarios con un argumento sencillo en el que se
desarrollan acciones que cuentan algo y se desarrollan entre siacute En los cuentos se encuentra
diferentes elementos los personajes el ambiente el tiempo la atmoacutesfera y la trama
La estructura de un cuento y de la faacutebula son las mismas
Elaborado Olga Cumandaacute Fernaacutendez C
JUEGOS DE PALABRAS
CHISTE- Es una pequentildea historia hablada o escrita con la intencioacuten de hacer reiacuter al
oyente o lector
Para trabajar los chistes se puede sentildealar el significado de palabras ya que una misma
palabra puede tener distintos significados de acuerdo al contexto
INTRODUCCIOacuteN
NUDO
DESENLACE
19
TRABALENGUAS- Es una serie de oraciones o textos breves creados para que su
pronunciacioacuten en voz alta sea de difiacutecil articulacioacuten
Fuente El castor lector
ADIVINANZAS- Son textos cortos que nos permiten resolver un problema a traveacutes de
una serie de pistas al establecer relaciones entre las palabras
Los elementos que forman la estructura de una adivinanza son los siguientes
Foacutermulas de introduccioacuten- tienen las siguientes finalidades
Provocar un reto Ej Adivina adivinanza
20
Provocar con una pregunta iquestQueacute cosa seraacute la cosa
Ubicar espacialmente ldquoEn el monte fui nacidordquo
Describir una caracteriacutestica como clave inicial ldquoBlanco fue mi nacimientohelliprdquo
RETAHIacuteLA- Es un texto donde se juega con las palabras en una forma loacutegica que puede
ser cronoloacutegica espacial causa-efecto antecedente-consecuente con una serie de
elementos que se suceden ordenadamente
Se pueden hacer retahiacutelas considerando lo que sucedioacute primero lo que sucedioacute despueacutes y
luego enlazar una oracioacuten con otra y regresar
Hay retahiacutelas para saltar la soga para jugar con las manos hacer cosquillas para curar
para palmear y sortear el turno en el juego
REFRANES- Son textos breves de autores desconocidos que reflejan la sabiduriacutea popular
y nos transmiten ensentildeanzas frente a determinadas circunstancias Generalmente se
transmiten en forma oral
21
22
INDICACIONES GENERALES
Para trabajar los talleres con teacutecnicas de Aprendizaje
Cooperativo se debe
- Formar grupos heterogeacuteneos
- Mantener los mismos grupos para el desarrollo
de los talleres
- Distribucioacuten adecuada del mobiliario
- Todos los grupos deben tener un cuaderno de Equipo
- Al iniciar cada tema analizar la teacutecnica y el objetivo
propuesto
- En este manual las teacutecnicas que se
propone es para desarrollar la Inteligencia
Linguumliacutestica aunque podriacutea utilizar en
otras aacutereas de estudio Estudios Sociales
Ciencias Naturales
23
24
25
Fuente Representacioacuten Obra ldquoMaleacuteficardquo Riobamba
Competencias que desarrolla el juego- Nos permite favorecer la socializacioacuten por medio de
la adquisicioacuten de la empatiacutea la tolerancia y el respeto
En el aspecto fiacutesico permite favorecer el desarrollo de la coordinacioacuten la fuerza y el
equilibrio grueso
En cuanto a las relaciones interpersonales le permitiraacute al nintildeo comprender y aceptar a los
demaacutes aprende a reconocer sus cualidades y capacidades lo que le ayudaraacute a establecer una
convivencia de respeto y tolerancia con ellos Esta actividad tambieacuten le permitiraacute a los
nintildeos beneficiar su expresioacuten corporal
Desarrollo- En un principio hay que llamar la atencioacuten de los nintildeos con acciones
inusuales aplaude con las manos y contra diferentes partes del cuerpo nombraacutendolas al
mismo tiempo Se puede poner muacutesica para que los nintildeos empiecen a bailar
26
Los estudiantes reciben una situacioacuten y un papel que desempentildear de un personaje de la
situacioacuten Sin la praacutectica ellos representan los acontecimientos de la situacioacuten La situacioacuten
podriacutea dar una idea general o un evento de confrontacioacuten detallada en la que los estudiantes
son de empuje
Llevado a cabo en el sitio de origen o en los sitios esta teacutecnica proporciona informacioacuten a
los estudiantes sobre su propio comportamiento
Es excelente para el desarrollo de habilidades de comunicacioacuten Por supuesto juegos de rol
se puede hacer en cualquier nivel de cualquier tema
BENEFICIOS
El juego de roles contribuye al desarrollo integral del nintildeo
Se comunican con lo que le rodea satisfacen sus deseos de hacer vida social
En conjunto con los adultos conocen el mundo que los rodea
Es un medio para educar el intereacutes por un ulterior trabajo
Pero no soacutelo por los beneficios realmente resulta muy entretenido jugar con ellos
transformarnos y recordar que los liacutemites soacutelo los impone nuestra mente
27
ACTIVIDAD Ndeg1
Tiacutetulo Faacutebula el Asno y su comprador
Fuente httpwwwgooglecomecurl El juego de roles favorece la creatividad
OBJETIVO Lograr que el nintildeo reproduzca las acciones de otras por medio de la miacutemica
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL JUEGO DE ROLES- favorecer la
socializacioacuten por medio del respeto Comprender y aceptar a los demaacutes Beneficiar su
expresioacuten corporal
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos
DESARROLLO Muchas veces encontramos a nintildeos en cuatro patas imitando animales o
cogiendo el teleacutefono imitando como habla papaacute
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas Entregar las hojas con la lectura de la faacutebula
2 Leer en silencio primeramente en forma individual luego en parejas
3 Decidir en el equipo quienes representaraacuten a los personajes de la faacutebula
4 El integrante o los integrantes que van asumir el rol de los personajes de la faacutebula
pasan al frente a realizar la miacutemica
5 Desarrollar en equipo la hoja evaluativa
28
FAacuteBULA El asno y su comprador
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un hombre quiso comprar un asno y acordoacute con su duentildeo que eacutel deberiacutea probar al animal
antes de comprarlo Entonces llevoacute al asno a su casa y lo puso en donde guarda la paja
junto con sus otros asnos
El nuevo animal se separoacute de todos los demaacutes e inmediatamente se fue junto al que era el
maacutes ocioso y el mayor comedor de todos ellos
Viendo esto el hombre puso un cabestro sobre eacutel y lo condujo de regreso a su duentildeo
Siendo preguntado coacutemo en un tiempo tan corto eacutel podriacutea haber hecho un proceso de
calificacioacuten eacutel contestoacute
-No necesito mayor tiempo seacute que eacutel seraacute exactamente igual a aquel que eacutel eligioacute para su
compantildeiacutea
Moraleja Seguacuten con quien te relaciones asiacute te juzgaraacuten
29
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 1
1 Escribe 1 2 y 3 para ordenar la historia
El nuevo animal se separoacute de todos los demaacutes
Un hombre quiso comprar un asno
Llevoacute el asno a su casa
2 Marca con una X la respuesta adecuada
El comprador puso al asno en
En el gallinero
En la cocina
Donde guarda la paja junto a los otros asnos
3 Escribe la moraleja de la faacutebula
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
30
ACTIVIDAD Ndeg2
Tiacutetulo Faacutebula La serpiente y el aacuteguila
Elaborado Olga Cumandaacute Fernaacutendez C Estudiantes 2deg ldquoArdquo
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la imaginacioacuten el lenguaje su
independencia la personalidad el pensamiento
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos Hoja en blanco cualquier tamantildeo
DESARROLLO El docente elaboraraacute previamente preguntas referentes al contenido de
la faacutebula
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo Entregar las hojas con la
lectura de la faacutebula
2 Leer en silencio primeramente en forma individual luego en parejas
3 Selecciona al estudiante que va a ser el registrador
4 Realizar la pregunta y hacer que los estudiantes trabajen para responder en equipo
Cuando el registrador anote la respuesta de su equipo voltea la hoja Una vez que
cada equipo tenga la respuesta el maestro dice 1 2 3 iexclenfrentamiento los
registradores voltean las hojas y cotejan las respuestas
5 Si no hay consenso en las repuestas la clase puede decidir la respuesta correcta
31
Fuente Faacutebulas de Esopo
Una serpiente y un aacuteguila luchaban entre siacute en un conflicto mortal La serpiente llevaba la
ventaja y estuvo a punto de estrangular al ave
Un campesino las vio y corriendo desenrolloacute a la serpiente y dejoacute al aacuteguila salir libre La
serpiente irritada por la fuga de su presa inyectoacute su veneno en el cuerno de bebida del
campesino
El hombre ignorante de su peligro estuvo a punto de beber pero en eso el aacuteguila bajoacute y le
golpeoacute su mano con su ala y agarrando el cuerno de bebida en sus garras se lo llevoacute a lo
alto y lo derramoacute salvaacutendole asiacute su vida
Moraleja
Ser agradecido ademaacutes de un deber es un acto de gran nobleza
32
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 2
1 Responder las siguientes preguntas
- iquestQueacute haciacutean una serpiente y un aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestQuieacuten dejoacute libre al aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestCon queacute golpeoacute la mano el aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Dibuje a los personajes de la faacutebula
33
ACTIVIDAD Ndeg3
FAacuteBULA
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla el lenguaje y el dominio de
contenido
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos
DESARROLLO
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo
2 La maestra leeraacute la faacutebula
3 Un alumno de cada grupo piensa en dos declaraciones con contenido real y una con
contenido falso de la faacutebula en estudio despueacutes de ser escuchada Por ejemplo el
avaro regaloacute todo lo que teniacutea y comproacute una pieza de plata uno de sus vecinos
observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
4 Los miembros de los equipos luego determinaraacuten que la declaracioacuten es falsa
5 El resto de estudiantes deben ser capaces de explicar por queacute ciertas declaraciones
son verdaderas o falsas
34
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que teniacutea de maacutes y comproacute una pieza de oro la cual enterroacute en la
tierra a la orilla de una vieja pared y todos los diacuteas iba a mirar el sitio
Uno de sus vecinos observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
Pronto descubrioacute lo del tesoro escondido y cavando tomoacute la pieza de oro robaacutendosela
El avaro a su siguiente visita encontroacute el hueco vaciacuteo y jalaacutendose sus cabellos se
lamentaba amargamente
Entonces otro vecino enteraacutendose del motivo de su queja lo consoloacute dicieacutendole
- Da gracias de que el asunto no es tan grave Ve y trae una piedra y coloacutecala en el hueco
Imagiacutenate entonces que el oro auacuten estaacute alliacute Para ti seraacute lo mismo que aquello sea o no sea
oro ya que de por siacute no hariacuteas nunca ninguacuten uso de eacutel
Moraleja
Valora las cosas por lo que sirven
no por lo que aparentan
35
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 3
1 Subraya con rojo la respuesta correcta
El texto cuenta
a La historia de un nintildeo
b De una piedra y un hueco
c De un avaro que vendioacute todo lo que teniacutea
2 Completa las siguientes frases
a El avaro helliphelliphelliphellip Todo lo que teniacutea
b Un helliphelliphelliphellip observoacute las frecuentes visitas al lugar
3 Represente mediante un dibujo la faacutebula escuchada
36
ACTIVIDAD Ndeg4
TIacuteTULO CUENTO LA GALLINITA COLORADA
OBJETIVO Apreciar la cooperacioacuten como algo cotidiano
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad creativa y la rapidez
de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento pliegos de papel perioacutedico seguacuten
el nuacutemero de equipos
DESARROLLO Despueacutes de haber leiacutedo el cuento ldquoLa gallinita coloradardquo
1 Se forman equipos seguacuten el nuacutemero de participantes y el material que se disponga (se
recomienda no maacutes de 6 por equipo)
2 Estos equipos se forman en fila un equipo junto al otro doacutende el primero de cada fila
tiene un marcador o laacutepiz
3 Frente a cada equipo a unos 2 metros se coloca un pliego de papel u hoja grande
4 El juego comienza cuando el animador nombra un tema por ejemplo la gallinita
luego el primero de cada fila corre hacia el papel de su equipo con un marcador en la
mano y comienza a dibujar sobre el tema nombrado en este caso la gallinita luego
de 10 segundos el animador grita ya y los que estaban dibujando corren a entregar
el marcador al segundo de su fila que raacutepidamente corre a continuar el dibujo de su
equipo y asiacute sucesivamente
5 El juego termina cuando el animador lo estime y se le otorgan puntos al equipo que
mejor dibujoacute sobre el tema nombrado
37
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un diacutea la gallinita colorada encontroacute unas semillas de trigo Y pensoacute que si las sembraba
pronto tendriacutea harina para hacer un buen pan
La gallina pidioacute al pato al perro y al gato que la acompantildearan a sembrar las semillas
pero ninguno quiso ayudarla
La gallinita hizo sola todo su trabajo
Sembroacute las semillas recogioacute las espigas
molioacute el trigo y cocioacute el pan
Cuando ya habiacutea hecho el panhellipel pato
el perro y el gato dijeron
-Danos un poquito de ese pan tan rico
La gallinita les respondioacute -Ustedes no
me ayudaron a trabajar pues tampoco
me ayudaraacuten a comer el pan
Y la gallina se comioacute todo el pan con sus pollitos
38
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 4
LA GALLINITA COLORADA
1 Completa cada una de las frases con las palabras del recuadro
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipel trigo
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliplas helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Pinta la respuesta verdadera
iquestQueacute sembroacute la gallinita manzanas trigo
iquestQueacute recogioacute la gallinita espigas rosas
3 Dibujar los animales que no ayudaron a la gallinita
TALLER Ndeg5
ACTIVIDAD Ndeg4
espigas sembroacute recogioacute
39
ACTIVIDAD Ndeg 5
TIacuteTULO CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
OBJETIVO Ser capaz de argumentar una respuesta a traveacutes del trabajo equipo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad de resolver cualquier
cuestioacuten y la rapidez de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento
DESARROLLO Emulando al divertido programa de televisioacuten Las preguntas deben ser
elaboradas con anterioridad
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se elige por sorteo a tres grupos que seraacuten los primeros en participar en el concurso
de televisioacuten
3 Se colocaraacuten delante de la pizarra mirando los compantildeeros
4 La maestra-presentadora debe hacer que los concursantes se presenten y digan el
nombre del equipo para empezar
5 Los alumnos deben contestar la rueda de preguntas referente a la lectura Ganaraacute
puntos el que maacutes responda las preguntas
6 El grupo que conteste menos seraacute eliminado y en su lugar participaraacute otro equipo
40
Estaban una vez discutiendo el sol y el viento sobre cuaacutel de los dos era el maacutes fuerte
cuando de pronto vieron que veniacutea por un camino un hombre que llevaba puesto un
abrigo
El viento le dijo al sol
- Mira aquel hombre que lleva su abrigo El que consiga que se lo quite seraacute el maacutes fuerte
Y dicho esto mientras el sol se ocultaba entre las nubes el viento empezoacute a soplar y soplar
muy fuerte pero cuanto maacutes soplaba maacutes fuerte se sujetaba el abrigo el hombre
Al cabo del rato el viento se cansoacute de soplar sin conseguir nada
Entonces el sol salioacute y empezoacute a calentar maacutes y maacutes tanto que el hombre empezoacute a sudar y
tanto calor sentiacutea que al final se quitoacute el abrigo
El sol habiacutea conseguido con sus rayos lo que el viento con toda su fuerza no pudo
Faacutebula de Esopo (Adaptacioacuten)
41
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 5
CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
1 Colorea el sol que estaacute radiante
2 Lee la frase y contesta la pregunta en forma oral
iquestPor queacute decimos que los rayos del sol son ardientes
3 Responde oralmente las siguientes preguntas (las que se utilizaron en la
actividad)
Por queacute discutiacutean el sol y el viento
Queacute le dijo el sol al viento
Queacute hizo el viento
Queacute hizo el sol
Queacute sucedioacute al final
42
43
La teacutecnica del rompecabezas es una estrategia de
aprendizaje propuesta por el psicoacutelogo social
Elliot Aronson en 1971 cuando se enfrentaba a
una fuerte segregacioacuten racial entre sus
estudiantes Esta teacutecnica fomenta la
responsabilidad organizacioacuten y el trabajo en
equipo entre los estudiantes resultando en un
modo eficaz de aprendizaje
La idea detraacutes de la teacutecnica del rompecabezas es que como en un rompecabezas cada
pieza (estudiante) es esencial para comprender y completar el puzle (aprendizaje)
Fuente Teacutecnica del Rompecabezas Elliot Aronson
La teacutecnica del rompecabezas estaacute compuesta por los siguientes pasos
1 Se divide a los alumnos en pequentildeos grupos en los que cada alumno seraacute el
encargado de preparar una pequentildea parte del material
2 Entonces los alumnos que han preparado un mismo tema formaraacuten un grupo de
expertos que pondraacute las ideas en comuacuten sobre su especialidad
La teacutecnica del rompecabezas es
un meacutetodo de aprendizaje
cooperativo que fomenta la
cooperacioacuten trabajo en equipo y
responsabilidad de los alumnos
44
3 Finalmente los expertos volveraacuten a su grupo original y presentaraacuten lo aprendido
a sus compantildeeros Asiacute en cada pequentildeo grupo existiraacute al menos un experto sobre
cada tema y se obtendraacute una visioacuten global de todo el material
Fuente wwwescueladeolvegacom
Entre las ventajas de la teacutecnica del rompecabezas destacan
El profesor no es el uacutenico transmisor del conocimiento
El aprendizaje gira alrededor de la interaccioacuten con los compantildeeros
Aprendizaje efectivo para poder presentar cada tema
Los estudiantes toman conciencia de su responsabilidad
Los estudiantes son participes activos en el proceso de aprendizaje
Estimula habilidades adicionales tales como la presentacioacuten oral o discusioacuten en
grupo
45
ACTIVIDAD Ndeg6
TIacuteTULO RETAHIacuteLA DE DOacuteNDE VIENES GANSO
Fuente Actividad con estudiantes de 2deg Antildeo EGB
OBJETIVO Los estudiantes identificaraacuten y entenderaacuten los componentes de juegos de
palabras retahiacutelas
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas dela retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se da lectura de la retahiacutela y luego los alumnos repiten hasta memorizarlo primero en
forma individual luego en parejas
3 Un representante de cada equipo pasa a repetir la retahiacutela
4 Luego la maestra entrega a cada grupo la retahiacutela fraccionada en estrofas
5 Los alumnos deben reconstruir la retahiacutela y pegar en un formato A4
46
iquestDe doacutende viene ganso
De comerme un garbanzo
iquestQueacute traes en el piquito
Un cuchillito
iquestDoacutende lo has afilado
En una tejita
iquestY la tejita
Estaacute en el agua
iquestY el agua
Los bueyes se la bebieron
iquestY los bueyes
Se fueron al monte por lentildea
iquestY la lentildea
La vieja la ha quemado
iquestY la vieja
Estaacute con los frailes
iquestY los frailes
Diciendo misa
iquestY la misa
Debajo de tu camisa
47
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 6
ROMPECABEZAS LAS RETAHIacuteLAS
1 Escribe un tiacutetulo que le dariacuteas a la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Escribe el nombre de quieacuten contesta las preguntas en la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Lee de nuevo la retahiacutela y llena el siguiente cuadro con los nombres de
ANIMALES PERSONAS COSAS
48
ACTIVIDAD Ndeg7
TIacuteTULO RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
OBJETIVO Desarrollar la imaginacioacuten para buscar soluciones creativas a los conflictos
en grupo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas de la retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas pero en la estructura
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos elegir una temaacutetica que van a
representar sin poder hablar pero siacute reproducir sonidos (Retahiacutela y se movioacute el baile)
2 Se da lectura de la retahiacutela y cada alumno del grupo deberaacute representar un personaje
determinado
3 Registrar en un papel que le entregan al profesor
4 El resto de los alumnos tendraacuten dos minutos para adivinar queacute papel representa cada
uno
5 Cuando lo consigan pasaraacute el siguiente grupo a representar su tema y asiacute hasta que
hayan actuado todos los equipos
49
Y SE ARMOacute EL BAILEhellip
Fuente
-Vamos al baile -dijo el fraile
-No tengo ganas -dijo la rana
-Invitemos al leoacuten -dijo el ratoacuten
-Pero es muy lejos -dijo el conejo
-De aquiacute hay cien leguas -dijo la yegua
-iquestPor queacute camino -dijo el zorrino
-No por el cerro -les dijo el perro
-Ahiacute ser un rancho -dijo el carancho
-No tiene alero -dijo el jilguero
-No tiene luz -dijo el avestruz
-iquestY si me aburro -les dijo el burro
50
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg7
RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
1 Relaciona con una flecha cada personaje con lo que dice en la historia Mira el
ejemplo
fraile Pero es muy lejos
rana No por el cerro
perro Vamos al baile
conejo No tengo ganas
2 Elabora una interpretacioacuten
iquestDoacutende transcurre la historia ldquoY se armoacute el bailerdquo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 iquestCoacutemo crees que se divierten los animales
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
51
ACTIVIDAD Ndeg8
TIacuteTULO ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Familiarizar a los estudiantes con algunos de los refranes maacutes empleados en
nuestro idioma
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Comprensioacuten oral y escrita
MATERIAL Hojas impresas con refranes rompecabezas del refraacuten
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 Colocar los refranes en la pizarra
3 Pasar a dar lectura de los refranes un alumno por equipo y luego los alumnos repiten
hasta memorizarlo primero en forma individual luego en parejas
4 La maestra entregaraacute los refranes fraccionados indistintamente a cada equipo
5 Un representante de cada equipo pasa con la parte del refraacuten a encontrar su
complemento
6 Luego pasan con su pareja y leen el refraacuten
52
REFRANES
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAacuteJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
53
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg8
ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
1 Completa el refraacuten
Barriga llena helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
En boca cerradahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Lee y colorea los refranes
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
3 Relaciona las dos columnas para formar refranes
-No por mucho madrugar - mal acaba
-La avaricia -distrae ensentildea y cura
-La buena lectura -amanece maacutes temprano
-Lo que mal empieza -rompe el saco
-a palabras necias -oiacutedos sordos
54
ACTIVIDAD Ndeg 9
TIacuteTULO REFRANES
F
uente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Reconocer e incrementar el vocabulario
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Usar las palabras en un
contexto el refraacuten
MATERIAL Tarjetas en las que previamente se hayan escrito fragmentos de refranes
populares Cada refraacuten deberaacute estar escrito en dos tarjetas el comienzo en una de ellas y
su complemento en otra
DESARROLLO
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 La maestra reparte las tarjetas entre los equipos (es otra variante del rompecabezas
de los refranes)
55
3 Les solicita que busquen a la persona que tiene la otra parte del refraacuten
4 Se van formado las parejas
5 Luego pasa con su pareja y leen el refraacuten
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 9
REFRANES
1 Pinte del mismo color el refraacuten y la ensentildeanza que crees que deja
56
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
Fuente Chistes inocentes para nintildeos
OBJETIVO Experimentar gusto por leer y contar chistes
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El CHISTE- estimulan el buen humor
desarrollan e incrementan su vocabulario
MATERIAL Formato A4 chistes marcadores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro dibujaraacute las estrellas en formatos A4 y
en ellas escribiraacute los chistes
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos numerados 123hellipen cada grupo (es
necesario que los mismos grupos se mantengan durante el tiempo que dure el
desarrollo del taller)
2 La maestra coloca las estrellas en la pizarra
3 Nombrar un nuacutemero y pasan los nuacutemeros 12hellip
57
4 El primero que llega alcanza la estrella y lee el chiste Asiacute hasta retirar todas las
estrellas (Si no puede o no quiere leer por recelo o miedo a expresarse en puacuteblico
pasa al puesto y le releva otro miembro del grupo)
5 Gana el juego el equipo que maacutes estrellas hayan alcanzado
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
1 Escriba un chiste (escoja uno de las estrellas)
2 Lee el chiste y grafiacutequelo en la circunferencia
58
59
CIacuteRCULOS LITERARIOS
Fuente
Ciacuterculos Literarios- Habilidades para dar coherencia y sentido a lo leiacutedo captacioacuten
raacutepida de lo leiacutedo hacer presuposiciones e inferencias y deducir el significado de
palabras
Los ciacuterculos literarios en grupos de cuatro o seis integrantes tambieacuten son una manera
excelente de hacer que los estudiantes trabajen en equipo
Siga estos pasos
1 Arme grupos de cuatro libros
2 Permita que los estudiantes escojan su propio libro
3 Forme equipos seguacuten las elecciones de libros que hayan hecho los estudiantes
4 Anime a los lectores a utilizar notas post-it notes y preguntas de debate para
analizar los libros
5 Invite a los equipos a debatir sobre el libro
6 Luego conduzca un debate con toda la clase sobre cada uno de los libros
7 Invite a los equipos a compartir lo que leyeron con toda la clase
8 Para los ciacuterculos literarios siguientes los estudiantes eligen libros nuevos
60
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
Fuente Juegos Verbales
OBJETIVO Corregir la mala pronunciacioacuten
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El TRABALENGUAS- aumenta la rapidez en
la lectura (recomendable para nintildeosas que no pronuncian bien las palabras y para los que
leen lento)
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute parejas de alumnos realizaraacuten lectura en parejas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice trabalenguas
4 El primer nintildeo lee y el segundo repite el trabalenguas se van intercambiando los
papeles
5 Luego escriben el trabalenguas para memorizarlo
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
Serie Aprender lectura y Escritura Quito- Ecuador
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Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
3
TEMA MANUAL DE TEacuteCNICAS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DE
APRENDIZAJE COOPERATIVO ldquoJUNTOS APRENDEMOSrdquo
PRESENTACIOacuteN
El presente manual ldquoJuntos Aprendemosrdquo es producto de un trabajo de compilacioacuten e
integracioacuten de las diversas teacutecnicas y estrategias de aprendizaje cooperativo y a los
requerimientos de cada contenido y se ha disentildeado para promover la Inteligencia
Linguumliacutestica y Verbal que permita al estudiante fortalecer satisfactoriamente las destrezas
comunicativas a traveacutes de la utilizacioacuten de teacutecnicas cooperativas
El propoacutesito de este material es contribuir al desarrollo de la inteligencia linguumliacutestica y al
fortalecimiento del iacutendice de rendimiento de los y las estudiantes desde una perspectiva
distinta que se basa en el libro de cumbre lectora de Esperanza Hernaacutendez Ayala del cual
se ha tomado faacutebulas cuentos trabalenguas y en la aplicacioacuten de teacutecnicas y estrategias de
aprendizaje cooperativo para responder de mejor manera a los desafiacuteos de la educacioacuten
El trabajo cuenta con una amplia gama de estrategias cada una de ellas desarrollada y
ejemplificada en forma secuencial para brindar una panoraacutemica de aplicacioacuten que pueda ser
utilizada por docentes y estudiantes con el fin de elevar el desarrollo de la comunicacioacuten
linguumliacutestica y la interaccioacuten con sus iguales
El manual estaacute planteado especialmente para los estudiantes de Segundo Antildeo de Educacioacuten
Baacutesica con lecturas de faacutebulas y cuentos propios para la edad de los estudiantes de
Educacioacuten baacutesica elemental las mismas que estaacuten llenas de fantasiacutea y posee actividades que
se les puede desarrollar en forma praacutectica y divertida
4
OBJETIVOS
Facilitar a docentes y estudiantes el manual ldquoJuntos Aprendemosrdquo que invita a
promover el aprendizaje cooperativo para afianzar el desarrollo de la comunicacioacuten
oral y escrita
Especificar la forma de aplicacioacuten de las estrategias cooperativas encaminadas al
desarrollo de la inteligencia linguumliacutestica
Socializar el presente Manual a la docente nintildeos y nintildeas del 2ordm Antildeo de Baacutesica con el
propoacutesito del manejo y aplicacioacuten de estrategias de aprendizaje cooperativo orientada
al desarrollo de la inteligencia linguumliacutestica
Objetivo General
Proporcionar a los docentes el manual ldquoJuntos Aprendemosrdquo para que guiacutee el proceso de
aprendizaje y ensentildeanza con la utilizacioacuten de teacutecnicas y estrategias cooperativas con la
finalidad de desarrollar la Inteligencia Linguumliacutestica a traveacutes de actividades praacutecticas
5
FUNDAMENTACIOacuteN
El manual de teacutecnicas y estrategias de aprendizaje Cooperativo ldquoJuntos Aprendemosrdquo
constituye un referente curricular flexible que forma aprendizajes comunes miacutenimos y que
pueden adaptarse a contextos y a las necesidades del medio escolar
La aplicacioacuten de estas estrategias de aprendizaje cooperativo han determinado logros tanto
teacutecnicos como didaacutecticos en especial se ha considerado algunos principios de la Pedagogiacutea
Criacutetica la misma que ubica al estudiantado como protagonista principal del aprendizaje y
coautor del desarrollo de la condicioacuten humana y la preparacioacuten para la comprensioacuten para
lo cual el accionar educativo se orienta a la formacioacuten de ciudadanos que practiquen valores
ancestrales que les permitan interactuar con respeto responsabilidad honestidad y
solidaridad aplicado de los principios del Buen Vivir como regente del sistema educativo
e hilo conductor de los ejes transversales
Esta propuesta a maacutes de fundamentarse en un pensamiento loacutegico criacutetico y creativo
tambieacuten se fundamenta en el desarrollo y la conduccioacuten de los grupos cooperativos que
favorecen la construccioacuten del conocimiento dentro del aula representan para los docentes
la necesidad de adoptar un marco de referencia teoacuterico metodoloacutegico que les permita
comprender e intervenir con estrategias de alta efectividad en el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje de las aacutereas que imparten y en consecuencia optimizar las relaciones y
condiciones que se establecen dentro del aula
El estudio de los procesos que involucran al trabajo cooperativo ha permitido la
construccioacuten y consolidacioacuten de una metodologiacutea que constituye una de las herramientas
maacutes soacutelidas e innovadoras en el campo de la educacioacuten el aprendizaje cooperativo
El aprendizaje cooperativo ofrece a los docentes un marco teoacuterico-praacutectico con el que
podraacuten comprender los procesos y elementos involucrados en el aprendizaje escolar
ademaacutes de que los dota de orientaciones metodoloacutegicas que los ayudaraacute a planificar
desarrollar y evaluar las acciones grupales y por uacuteltimo les brinda teacutecnicas que impactan
6
positivamente en el rendimiento y desempentildeo acadeacutemico el desarrollo de valores y el
aumento en la calidad de los procesos de aprendizaje
Bajo estas consideraciones el manual de teacutecnicas y estrategias de aprendizaje cooperativo
ofrece a los docentes de cualquier institucioacuten yo materia este material el cual es una
adaptacioacuten de diversos documentos que tratan del aprendizaje cooperativo y que se ha
adecuado a las necesidades de esta investigacioacuten Este documento tiene la intencioacuten de ser
ademaacutes una aportacioacuten a los profesores sobre el uso de esta metodologiacutea en el que
encontraraacuten nuevas ideas que le ayudaraacuten en su tarea acadeacutemica con la intencioacuten de que se
consolide en un futuro cercano como una alternativa importante de trabajo fundamentada
en la cooperacioacuten grupal para la ensentildeanza en el aula
7
CONTENIDO
CONCEPTUALIZACIOacuteN BAacuteSICA DE TEacuteCNICAS Y ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Pautas para trabajar el aprendizaje cooperativo
1 Antes de empezar
Antes de trabajar con los alumnos el aprendizaje cooperativo se debe de tener en cuenta
ciertas ideas previas iquestQueacute es el aprendizaje cooperativo iquestPara queacute sirve iquestCoacutemo estaacuten
compuestos y cuaacutentos alumnos forman el equipo de aprendizaje cooperativo iquestQueacute
dificultades puedo encontrar iquestCoacutemo puedo iniciar el aprendizaje cooperativo
iquestQueacute es el aprendizaje cooperativo
Seguacuten (Kessler 1993) el aprendizaje cooperativo lo definen como el trabajo en grupo que
se estructura cuidadosamente para que todos los estudiantes interactuacuteen intercambien
informacioacuten y puedan ser evaluados de forma individual por su trabajo
Este aprendizaje cuenta con la ayuda del profesor que dirige este proceso supervisaacutendolo
Pretende desarrollar haacutebitos de trabajo en equipo la solidaridad entre compantildeeros y que
sean autoacutenomos en su proceso de aprendizaje
iquestPara queacute sirve
1 Para conseguir que los alumnos y las alumnas sean autoacutenomos en su proceso de
aprendizaje
2 Para potenciar relaciones positivas en el aula estimulando al alumnado a aceptar y ser
capaces de trabajar con cualquier compantildeero de su clase
3 Para conseguir una interaccioacuten positiva entre alumnos y alumnas de diversos niveles
acadeacutemicos
8
iquestCoacutemo estaacuten compuestos y cuaacutentos alumnos forman el equipo de aprendizaje
cooperativo
Elaborado Olga Cumandaacute Fernaacutendez Cepeda
iquestQueacute dificultades puedo encontrar
A menudo sucede que a los alumnos les surgen dificultades para ponerse a trabajar de
forma cooperativa ya que tienden en muchas veces a ser individualistas e incluso
competitivos donde cada uno va a lo suyo Tienden a colaborar pero no a cooperar
Tenemos que tener aquiacute claro el concepto de cooperar y colaborar ya que el primero no es
sinoacutenimo del segundo La cooperacioacuten va maacutes allaacute aportando un extra de solidaridad
compantildeerismo y afecto
Composicioacuten y
formacioacuten de los
equipos de
aprendizaje
cooperativo
COMPOSICIOacuteN
NUacuteMERO DE
ALUMNOS EN CADA
EQUIPO
HETEROGEacuteNEA
CAPACIDAD DE
RENDIMIENTO
Mezclar alumnos rendimiento
capacidad alto alumno
rendimiento capacidad mediano
y alumno rendimiento maacutes bajo
4 MAacuteXIMO 5
9
iquestCoacutemo debe estar estructurado el mobiliario de una clase en trabajo cooperativo
Fuente Pere Pujolaacutes Maset Aprendizaje Cooperativo
iquestCoacutemo puedo iniciar el aprendizaje cooperativo
Antes de poder aplicar en la clase un aprendizaje cooperativo primero tiene que haber en el
aula una cohesioacuten de grupo y un clima favorable para ese aprendizaje para ello hay que
preparar al grupo con unas dinaacutemicas que son
1 LA PELOTA Este juego tiene como fin que todos los alumnos aprendan el nombre de
sus compantildeeros se realiza durante los primeros diacuteas de clase Para ello se dibuja un ciacuterculo
en el suelo y un alumno se coloca dentro con una pelota el dice su nombre y el de un
compantildeero al que le pasa la pelota el primero se sentaraacute Si no conoce ninguacuten nombre diraacute
nombres hasta que coincida con alguacuten compantildeero Este mecanismo se repite hasta que
todos los de la clase esteacuten dentro del ciacuterculo El objetivo es que tarden cada vez menos en
entrar dentro del ciacuterculo por eso es conveniente repetirla diacuteas sucesivos Favorecer la
interrelacioacuten conocimiento mutuo y la distensioacuten dentro del grupo
10
2 EL BLANCO Y LA DIANA
Fuente Programa del Aprendizaje Cooperativo
Para este juego se requiere dividir a la clase en equipos de 4 o 5 personas En una cartulina
por equipos se dibuja ldquoel blancordquo (el nuacutemero de ciacuterculos se pondraacute en comuacuten entre todos
ya que cada uno describiraacute una cualidad por ejemplo nombre aficioacuten defectoshellip) este
blanco se divide seguacuten el nuacutemero de componentes del grupo y en cada divisioacuten cada
alumno contestaraacute a esas cualidades puestas en comuacuten Al finalizar lo comentaraacuten y
decidiraacuten el nombre que identifique al equipo Favorecer la interrelacioacuten conocimiento
mutuo y la distensioacuten dentro del grupo
2 Durante el proceso
Despueacutes que haya mentalizado a los estudiantes sobre la necesidad de trabajar en equipo es
importante que llevar a cabo algunas estructuras cooperativas
iquestQueacute son las estructuras cooperativas
Una estructura cooperativa es como su nombre indica garantiza la interaccioacuten entre todos
los miembros de un equipo a la hora de trabajar juntos
11
Estas estructuras pueden ser maacutes simples o maacutes complejas
- Las estructuras simples se pueden llevar a cabo a lo largo de una sesioacuten de clase son maacutes
faacuteciles de aprender y aplicar como las que se detallan en cada taller
Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
a Lectura compartida en grupos de unos cuatro alumnos se les pide que lean
comprensivamente un texto (normalmente esto es una actividad individual) Cada
miembro va leyendo un paacuterrafo y el siguiente compantildeero se encargaraacute de resumir y
explicar lo anterior que se acaba de leer mientras los otros dos compantildeeros comentan
si es correcto o no Asiacute todos los miembros del grupo realizan el mismo trabajo
siguiendo un orden hasta acabar el texto y que todos los comprendan totalmente
Aquiacute un modelo para trabajar un tema de clase como notaraacuten es el proceso de la
lectura Antes durante y despueacutes
Tabla 1
Estructura Antes de la UD Al inicio de la
UD
Durante la UD Al final de la
UD
Lectura
compartida
ldquoRefrescarrdquo las
ideas sobre el
tema a trabajar a
partir de un
texto
Introducir un
tema a partir de
un texto
Asegurar la
comprensioacuten
de un texto a
partir del cual
deberaacuten hacer
unos ejercicios
Asegurar la
comprensioacuten
de un texto que
sintetiza los
contenidos del
tema trabajo Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
12
Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
b 1-2-4 el profesor plantea una pregunta que cada alumno pensaraacute individualmente
Posteriormente compartiraacute su opinioacuten con otro compantildeero y la pareja llegaraacute a una
solucioacuten que compartiraacute por uacuteltimo con todo el grupo (dos parejas por tanto cuatro
alumnos) y asiacute llegaraacuten a una conclusioacuten conjunta
Tabla 2
Estructura Antes de la UD Al inicio de la
UD
Durante la UD Al final de la
UD
1-2-4 Conocer las ideas
previas sobre el
tema que se
trabajaraacute
Comprobar la
comprensioacuten de
una
explicacioacuten
Resolver
problemas
responder
cuestiones
hacer ejercicios
Responder
cuestiones o
construir frases
Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
c nuacutemeros iguales juntos cada miembro del equipo tiene asignado un nuacutemero del
uno al cuatro El maestro les propondraacute una tarea y entre todo el grupo la resolveraacuten
de manera que todos sepan hacerla correctamente Al terminar el profesor diraacute al azar
un nuacutemero y todos los que correspondan a eacutel de todos los grupos saldraacuten a la pizarra
a explicar a sus compantildeeros el ejercicio
d el juego de las palabras el profesor escribe en la pizarra una lista de palabras
importantes del tema que han visto en clase Asiacute cada alumno del grupo realizaraacute una
13
frase con cada palabra o la explicaraacute Posteriormente todo el grupo repasaraacute todas las
frases las mejoraraacute y las pasaraacuten a limpio De esta manera tendraacuten una siacutentesis del
tema que han estado trabajando
Tabla 3
Estructura Antes de la UD Al inicio de la UD Durante la UD yo
al final de la UD
El Juego de las
Palabras
Conocer las ideas
previas sobre el tema
que se trabajaraacute a
partir de lo que les
sugiere una palabra
Comprobar la
comprensioacuten de una
explicacioacuten
construyendo una
frase a partir de unas
palabras clave
Construir frases que
resuman las ideas
principales del tema
que se estaacute
trabajando o se ha
trabajado Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
e Palabras Compartidas (Educacioacuten Baacutesica elemental) Se trata de una adaptacioacuten
para alumnos maacutes pequentildeos (educacioacuten baacutesica elemental) a partir de las estructuras el
Folio Giratorio y el Juego de las Palabras
Cada nintildeo o nintildea del equipo escribe una palabra siguiendo las indicaciones de la
maestra (por ejemplo listas de palabras de nombres propios etc) Por orden cada
nintildeo o nintildea ensentildea a los demaacutes ldquosurdquo palabra y eacutestos la rectifican completan corrigen
etc Al final se consigue una lista de palabras confeccionada con la aportacioacuten de todos
los miembros del equipo
f Palabra y dibujo Se trata de una estructura pensada para el nivel inicial 2 y primero
de baacutesica pero puede adaptarse para nintildeos y nintildeas mayores
La maestra reunida con un equipo les explica que van a hacer un dibujo entre todos
los miembros del equipo (por ejemplo una figura humana) e inicia la actividad
nombrando y escribiendo una parte del dibujo que se quiere realizar (por ejemplo
ldquocabezardquo) Un nintildeo del equipo ndashel primero que interviene en la actividad- debe leer la
palabra y a continuacioacuten dibujarla Los demaacutes miembros del equipo le van
corrigiendo y ayudando A continuacioacuten el mismo nintildeo nombra y escribe otra parte del
14
dibujo (por ejemplo ldquoojosrdquo con la ayuda si es necesaria de sus compantildeeros)
Seguidamente otro nintildeo lee la palabra escrita por su compantildeero y dibuja la parte
correspondiente Y asiacute sucesivamente hasta que se ha completado el dibujo
Debe incentivarse que los demaacutes miembros del equipo mientras su compantildeero hace su
tarea (leer escribir dibujar) interactuacuteen con eacutel indicaacutendole como debe hacerlo (ldquoNo
los brazos no salen de la cabeza sino del troncordquohellip)
g El Aacutelbum de Cromos Se trata de una adaptacioacuten del Juego de las Palabras
Despueacutes de haber trabajado durante unos diacuteas sobre alguacuten tema (en forma de centro de
intereacutes o de proyecto) el maestro o la maestra invita a cada alumno o alumna en su
equipo que haga en una cuartilla un dibujo o escriba un pequentildeo texto (palabras
sueltas o alguna frase) o ambas cosas a la vez (dibujo y texto) sobre algo que maacutes les
ha gustado o llamado la atencioacuten del tema que han trabajado en el centro de intereacutes o
en el proyecto
En cada equipo cada nintildeo o nintildea ensentildea a sus compantildeeros y compantildeeras su cuartilla
su ldquocromordquo y eacutestos opinan sobre el mismo dicen si estaacute bien o si es necesario le
ayudan a cambiar algo corregirlo o ampliarlo Seguidamente pegan el ldquocromordquo en el
ldquoaacutelbumrdquo que puede tener forma de mural
Finalmente cada equipo ensentildea su mural a toda la clase y el portavoz del equipo
explica al resto de nintildeos y nintildeas de los demaacutes equipos los ldquocromosrdquo elaborados por su
equipo
- Las estructuras complejas se han de aplicar en varias sesiones
bull Rompecabezas esta teacutecnica se puede utilizar en aquellos contenidos que se puedan
dividir en subtemas y el objetivo seriacutea hacer ver a los alumnos que se necesitan unos a otros
para poder finalizar con eacutexito el trabajo que se les pide
15
En primer lugar debemos dividir la clase en equipos heterogeacuteneos de unos 4 o 5 miembros
y dividimos el tema en tantos subtemas como miembros tengan los equipos Cada miembro
del equipo debe prepararse el subtema que le ha tocado y despueacutes se reuniraacute con el resto de
compantildeeros de los otros equipos que tienen su mismo tema para crear asiacute un grupo de
ldquoexpertosrdquo en donde intercambiaraacuten informacioacuten aclararaacuten dudas etc Por uacuteltimo
ldquoexpertordquo volveraacute a su grupo y explicaraacute la parte que le ha tocado al resto del equipo
Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
bull La teacutecnica TGT en esta teacutecnica se forman los llamados grupos ldquobaserdquo con alumnos con
distinto rendimiento y los miembros del equipo tienen que aprenderse juntos el contenido
asignado y una vez que se lo han aprendido comienza el torneo
Cada alumno juega formando triacuteos con dos compantildeeros de otros grupos ldquobasesrdquo que
tengan maacutes o menos el mismo rendimiento a cada grupo se le entrega un nuacutemero de fichas
con las preguntas que tienen que contestar y cada uno va cogiendo una ficha y
respondiendo a la pregunta si la respuesta es correcta el alumno se queda con la ficha y si
es incorrecta devuelve la ficha al montoacuten
Los otros dos miembros del grupo le pueden rebatir la respuesta si creen que es incorrecta y
si aciertan se llevan ellos la ficha y se equivocan tienen que dar una de las fichas que hayan
conseguido al montoacuten El juego se termina cuando se acaben todas las fichas al miembro
que maacutes fichas tenga se le dan 6 puntos al segundo se le dan 4 y al tercero se le da 2
16
Finalmente se suman todos los puntos que han conseguido todos los miembros del equipo
base y el que maacutes tenga es el equipo que ha ganado el torneo
RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Podemos introducir en el aula una serie de recursos didaacutecticos
El Cuaderno de Equipo Es un instrumento de ayuda para el equipo de trabajo En eacutel
deben constar los siguientes apartados
El nombre y el logotipo del equipo Aparece en la portada Se pone el nombre del
equipo y se adjunta un dibujo con el que se identifiquen Sirve para reforzar la idea de
pertenencia
Los nombres de los componentes del equipo En otra hoja constan los nombres de los
integrantes del grupo y puede adjuntarse alguna fotografiacutea sobre cada uno
Cargos y funciones del equipo Aquiacute se determinan los roles que va a llevar a cabo
cada componente y se indican sus funciones
Normas de funcionamiento Se especifican las normas a seguir por los integrantes del
equipo Luego se puntuacutean por orden de importancia y se comparan todas las opiniones
Los Planes del Equipo y las revisiones perioacutedicas para establecer objetivos de
mejora Aquiacute se prefijan las revisiones del Plan
Los ldquoDiarios de Sesionesrdquo Este diario recoge las evaluaciones realizadas por el equipo
tras terminar cada sesioacuten
Las revisiones perioacutedicas del Equipo Aquiacute constan las revisiones que se realizan al
final de cada Plan de Equipo
DEFINICIONES DE ALGUNOS CONTENIDOS A TRABAJAR EN LA
INTELIGENCIA LINGUumlIacuteSTICA
Howard Gardner define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o elaborar
productos que sean valiosos en una o maacutes culturas
17
La importancia de la definicioacuten de Gardner es doble Primero ampliacutea el campo de lo que es
la inteligencia y reconoce lo que todos sabiacuteamos intuitivamente y es que la brillantez
acadeacutemica no lo es todo A la hora de desenvolvernos en esta vida no basta con tener un
gran expediente acadeacutemico Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de por
ejemplo elegir bien a sus amigos y por el contrario hay gente menos brillante en el
colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal Triunfar en los
negocios o en los deportes requiere ser inteligente pero en cada campo utilizamos un tipo
de inteligencia distinto
Segundo y no menos importante Gardner define la inteligencia como una capacidad La
actual concepcioacuten de la inteligencia como una capacidad implica la posibilidad de mejora y
por tanto de ser educada
La Teoriacutea de las Inteligencias Muacuteltiples (Gardner) sostiene que tenemos al menos ocho
inteligencias diferentes que tienen una localizacioacuten especiacutefica en el cerebro poseen un
sistema simboacutelico o representativo propio tienen una evolucioacuten caracteriacutestica propia y
pueden ser especialmente observables en genios prodigios y otros individuos
excepcionales
La mayoriacutea de los individuos tenemos la totalidad de estas 8 inteligencias Cada una
desarrollada de forma particular producto de la dotacioacuten bioloacutegica de cada uno de su
interaccioacuten con el entorno y de la cultura imperante en su momento histoacuterico
Los docentes debemos reconocer y estimular cada una de las inteligencias humanas y la
forma en que eacutestas se combinan en cada alumno
Aquiacute algunas concepciones de temas que se desarrollan en este manual
Faacutebula- Es un texto narrativo y didaacutectico Es narrativo porque nos cuenta una historia es
didaacutectico porque al final se extrae una ensentildeanza que se llama moraleja que nos ensentildea
coacutemo comportarnos con las otras personas o habla sobre valores como el respeto la
solidaridad la constancia entre otros
18
Una caracteriacutestica fundamental de las faacutebulas es que en la mayoriacutea de los casos los
personajes son animales que se comportan como personas
Cuento- Es una narracioacuten de hechos imaginarios con un argumento sencillo en el que se
desarrollan acciones que cuentan algo y se desarrollan entre siacute En los cuentos se encuentra
diferentes elementos los personajes el ambiente el tiempo la atmoacutesfera y la trama
La estructura de un cuento y de la faacutebula son las mismas
Elaborado Olga Cumandaacute Fernaacutendez C
JUEGOS DE PALABRAS
CHISTE- Es una pequentildea historia hablada o escrita con la intencioacuten de hacer reiacuter al
oyente o lector
Para trabajar los chistes se puede sentildealar el significado de palabras ya que una misma
palabra puede tener distintos significados de acuerdo al contexto
INTRODUCCIOacuteN
NUDO
DESENLACE
19
TRABALENGUAS- Es una serie de oraciones o textos breves creados para que su
pronunciacioacuten en voz alta sea de difiacutecil articulacioacuten
Fuente El castor lector
ADIVINANZAS- Son textos cortos que nos permiten resolver un problema a traveacutes de
una serie de pistas al establecer relaciones entre las palabras
Los elementos que forman la estructura de una adivinanza son los siguientes
Foacutermulas de introduccioacuten- tienen las siguientes finalidades
Provocar un reto Ej Adivina adivinanza
20
Provocar con una pregunta iquestQueacute cosa seraacute la cosa
Ubicar espacialmente ldquoEn el monte fui nacidordquo
Describir una caracteriacutestica como clave inicial ldquoBlanco fue mi nacimientohelliprdquo
RETAHIacuteLA- Es un texto donde se juega con las palabras en una forma loacutegica que puede
ser cronoloacutegica espacial causa-efecto antecedente-consecuente con una serie de
elementos que se suceden ordenadamente
Se pueden hacer retahiacutelas considerando lo que sucedioacute primero lo que sucedioacute despueacutes y
luego enlazar una oracioacuten con otra y regresar
Hay retahiacutelas para saltar la soga para jugar con las manos hacer cosquillas para curar
para palmear y sortear el turno en el juego
REFRANES- Son textos breves de autores desconocidos que reflejan la sabiduriacutea popular
y nos transmiten ensentildeanzas frente a determinadas circunstancias Generalmente se
transmiten en forma oral
21
22
INDICACIONES GENERALES
Para trabajar los talleres con teacutecnicas de Aprendizaje
Cooperativo se debe
- Formar grupos heterogeacuteneos
- Mantener los mismos grupos para el desarrollo
de los talleres
- Distribucioacuten adecuada del mobiliario
- Todos los grupos deben tener un cuaderno de Equipo
- Al iniciar cada tema analizar la teacutecnica y el objetivo
propuesto
- En este manual las teacutecnicas que se
propone es para desarrollar la Inteligencia
Linguumliacutestica aunque podriacutea utilizar en
otras aacutereas de estudio Estudios Sociales
Ciencias Naturales
23
24
25
Fuente Representacioacuten Obra ldquoMaleacuteficardquo Riobamba
Competencias que desarrolla el juego- Nos permite favorecer la socializacioacuten por medio de
la adquisicioacuten de la empatiacutea la tolerancia y el respeto
En el aspecto fiacutesico permite favorecer el desarrollo de la coordinacioacuten la fuerza y el
equilibrio grueso
En cuanto a las relaciones interpersonales le permitiraacute al nintildeo comprender y aceptar a los
demaacutes aprende a reconocer sus cualidades y capacidades lo que le ayudaraacute a establecer una
convivencia de respeto y tolerancia con ellos Esta actividad tambieacuten le permitiraacute a los
nintildeos beneficiar su expresioacuten corporal
Desarrollo- En un principio hay que llamar la atencioacuten de los nintildeos con acciones
inusuales aplaude con las manos y contra diferentes partes del cuerpo nombraacutendolas al
mismo tiempo Se puede poner muacutesica para que los nintildeos empiecen a bailar
26
Los estudiantes reciben una situacioacuten y un papel que desempentildear de un personaje de la
situacioacuten Sin la praacutectica ellos representan los acontecimientos de la situacioacuten La situacioacuten
podriacutea dar una idea general o un evento de confrontacioacuten detallada en la que los estudiantes
son de empuje
Llevado a cabo en el sitio de origen o en los sitios esta teacutecnica proporciona informacioacuten a
los estudiantes sobre su propio comportamiento
Es excelente para el desarrollo de habilidades de comunicacioacuten Por supuesto juegos de rol
se puede hacer en cualquier nivel de cualquier tema
BENEFICIOS
El juego de roles contribuye al desarrollo integral del nintildeo
Se comunican con lo que le rodea satisfacen sus deseos de hacer vida social
En conjunto con los adultos conocen el mundo que los rodea
Es un medio para educar el intereacutes por un ulterior trabajo
Pero no soacutelo por los beneficios realmente resulta muy entretenido jugar con ellos
transformarnos y recordar que los liacutemites soacutelo los impone nuestra mente
27
ACTIVIDAD Ndeg1
Tiacutetulo Faacutebula el Asno y su comprador
Fuente httpwwwgooglecomecurl El juego de roles favorece la creatividad
OBJETIVO Lograr que el nintildeo reproduzca las acciones de otras por medio de la miacutemica
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL JUEGO DE ROLES- favorecer la
socializacioacuten por medio del respeto Comprender y aceptar a los demaacutes Beneficiar su
expresioacuten corporal
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos
DESARROLLO Muchas veces encontramos a nintildeos en cuatro patas imitando animales o
cogiendo el teleacutefono imitando como habla papaacute
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas Entregar las hojas con la lectura de la faacutebula
2 Leer en silencio primeramente en forma individual luego en parejas
3 Decidir en el equipo quienes representaraacuten a los personajes de la faacutebula
4 El integrante o los integrantes que van asumir el rol de los personajes de la faacutebula
pasan al frente a realizar la miacutemica
5 Desarrollar en equipo la hoja evaluativa
28
FAacuteBULA El asno y su comprador
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un hombre quiso comprar un asno y acordoacute con su duentildeo que eacutel deberiacutea probar al animal
antes de comprarlo Entonces llevoacute al asno a su casa y lo puso en donde guarda la paja
junto con sus otros asnos
El nuevo animal se separoacute de todos los demaacutes e inmediatamente se fue junto al que era el
maacutes ocioso y el mayor comedor de todos ellos
Viendo esto el hombre puso un cabestro sobre eacutel y lo condujo de regreso a su duentildeo
Siendo preguntado coacutemo en un tiempo tan corto eacutel podriacutea haber hecho un proceso de
calificacioacuten eacutel contestoacute
-No necesito mayor tiempo seacute que eacutel seraacute exactamente igual a aquel que eacutel eligioacute para su
compantildeiacutea
Moraleja Seguacuten con quien te relaciones asiacute te juzgaraacuten
29
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 1
1 Escribe 1 2 y 3 para ordenar la historia
El nuevo animal se separoacute de todos los demaacutes
Un hombre quiso comprar un asno
Llevoacute el asno a su casa
2 Marca con una X la respuesta adecuada
El comprador puso al asno en
En el gallinero
En la cocina
Donde guarda la paja junto a los otros asnos
3 Escribe la moraleja de la faacutebula
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
30
ACTIVIDAD Ndeg2
Tiacutetulo Faacutebula La serpiente y el aacuteguila
Elaborado Olga Cumandaacute Fernaacutendez C Estudiantes 2deg ldquoArdquo
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la imaginacioacuten el lenguaje su
independencia la personalidad el pensamiento
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos Hoja en blanco cualquier tamantildeo
DESARROLLO El docente elaboraraacute previamente preguntas referentes al contenido de
la faacutebula
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo Entregar las hojas con la
lectura de la faacutebula
2 Leer en silencio primeramente en forma individual luego en parejas
3 Selecciona al estudiante que va a ser el registrador
4 Realizar la pregunta y hacer que los estudiantes trabajen para responder en equipo
Cuando el registrador anote la respuesta de su equipo voltea la hoja Una vez que
cada equipo tenga la respuesta el maestro dice 1 2 3 iexclenfrentamiento los
registradores voltean las hojas y cotejan las respuestas
5 Si no hay consenso en las repuestas la clase puede decidir la respuesta correcta
31
Fuente Faacutebulas de Esopo
Una serpiente y un aacuteguila luchaban entre siacute en un conflicto mortal La serpiente llevaba la
ventaja y estuvo a punto de estrangular al ave
Un campesino las vio y corriendo desenrolloacute a la serpiente y dejoacute al aacuteguila salir libre La
serpiente irritada por la fuga de su presa inyectoacute su veneno en el cuerno de bebida del
campesino
El hombre ignorante de su peligro estuvo a punto de beber pero en eso el aacuteguila bajoacute y le
golpeoacute su mano con su ala y agarrando el cuerno de bebida en sus garras se lo llevoacute a lo
alto y lo derramoacute salvaacutendole asiacute su vida
Moraleja
Ser agradecido ademaacutes de un deber es un acto de gran nobleza
32
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 2
1 Responder las siguientes preguntas
- iquestQueacute haciacutean una serpiente y un aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestQuieacuten dejoacute libre al aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestCon queacute golpeoacute la mano el aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Dibuje a los personajes de la faacutebula
33
ACTIVIDAD Ndeg3
FAacuteBULA
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla el lenguaje y el dominio de
contenido
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos
DESARROLLO
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo
2 La maestra leeraacute la faacutebula
3 Un alumno de cada grupo piensa en dos declaraciones con contenido real y una con
contenido falso de la faacutebula en estudio despueacutes de ser escuchada Por ejemplo el
avaro regaloacute todo lo que teniacutea y comproacute una pieza de plata uno de sus vecinos
observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
4 Los miembros de los equipos luego determinaraacuten que la declaracioacuten es falsa
5 El resto de estudiantes deben ser capaces de explicar por queacute ciertas declaraciones
son verdaderas o falsas
34
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que teniacutea de maacutes y comproacute una pieza de oro la cual enterroacute en la
tierra a la orilla de una vieja pared y todos los diacuteas iba a mirar el sitio
Uno de sus vecinos observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
Pronto descubrioacute lo del tesoro escondido y cavando tomoacute la pieza de oro robaacutendosela
El avaro a su siguiente visita encontroacute el hueco vaciacuteo y jalaacutendose sus cabellos se
lamentaba amargamente
Entonces otro vecino enteraacutendose del motivo de su queja lo consoloacute dicieacutendole
- Da gracias de que el asunto no es tan grave Ve y trae una piedra y coloacutecala en el hueco
Imagiacutenate entonces que el oro auacuten estaacute alliacute Para ti seraacute lo mismo que aquello sea o no sea
oro ya que de por siacute no hariacuteas nunca ninguacuten uso de eacutel
Moraleja
Valora las cosas por lo que sirven
no por lo que aparentan
35
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 3
1 Subraya con rojo la respuesta correcta
El texto cuenta
a La historia de un nintildeo
b De una piedra y un hueco
c De un avaro que vendioacute todo lo que teniacutea
2 Completa las siguientes frases
a El avaro helliphelliphelliphellip Todo lo que teniacutea
b Un helliphelliphelliphellip observoacute las frecuentes visitas al lugar
3 Represente mediante un dibujo la faacutebula escuchada
36
ACTIVIDAD Ndeg4
TIacuteTULO CUENTO LA GALLINITA COLORADA
OBJETIVO Apreciar la cooperacioacuten como algo cotidiano
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad creativa y la rapidez
de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento pliegos de papel perioacutedico seguacuten
el nuacutemero de equipos
DESARROLLO Despueacutes de haber leiacutedo el cuento ldquoLa gallinita coloradardquo
1 Se forman equipos seguacuten el nuacutemero de participantes y el material que se disponga (se
recomienda no maacutes de 6 por equipo)
2 Estos equipos se forman en fila un equipo junto al otro doacutende el primero de cada fila
tiene un marcador o laacutepiz
3 Frente a cada equipo a unos 2 metros se coloca un pliego de papel u hoja grande
4 El juego comienza cuando el animador nombra un tema por ejemplo la gallinita
luego el primero de cada fila corre hacia el papel de su equipo con un marcador en la
mano y comienza a dibujar sobre el tema nombrado en este caso la gallinita luego
de 10 segundos el animador grita ya y los que estaban dibujando corren a entregar
el marcador al segundo de su fila que raacutepidamente corre a continuar el dibujo de su
equipo y asiacute sucesivamente
5 El juego termina cuando el animador lo estime y se le otorgan puntos al equipo que
mejor dibujoacute sobre el tema nombrado
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Fuente Faacutebulas de Esopo
Un diacutea la gallinita colorada encontroacute unas semillas de trigo Y pensoacute que si las sembraba
pronto tendriacutea harina para hacer un buen pan
La gallina pidioacute al pato al perro y al gato que la acompantildearan a sembrar las semillas
pero ninguno quiso ayudarla
La gallinita hizo sola todo su trabajo
Sembroacute las semillas recogioacute las espigas
molioacute el trigo y cocioacute el pan
Cuando ya habiacutea hecho el panhellipel pato
el perro y el gato dijeron
-Danos un poquito de ese pan tan rico
La gallinita les respondioacute -Ustedes no
me ayudaron a trabajar pues tampoco
me ayudaraacuten a comer el pan
Y la gallina se comioacute todo el pan con sus pollitos
38
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 4
LA GALLINITA COLORADA
1 Completa cada una de las frases con las palabras del recuadro
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipel trigo
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliplas helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Pinta la respuesta verdadera
iquestQueacute sembroacute la gallinita manzanas trigo
iquestQueacute recogioacute la gallinita espigas rosas
3 Dibujar los animales que no ayudaron a la gallinita
TALLER Ndeg5
ACTIVIDAD Ndeg4
espigas sembroacute recogioacute
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ACTIVIDAD Ndeg 5
TIacuteTULO CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
OBJETIVO Ser capaz de argumentar una respuesta a traveacutes del trabajo equipo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad de resolver cualquier
cuestioacuten y la rapidez de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento
DESARROLLO Emulando al divertido programa de televisioacuten Las preguntas deben ser
elaboradas con anterioridad
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se elige por sorteo a tres grupos que seraacuten los primeros en participar en el concurso
de televisioacuten
3 Se colocaraacuten delante de la pizarra mirando los compantildeeros
4 La maestra-presentadora debe hacer que los concursantes se presenten y digan el
nombre del equipo para empezar
5 Los alumnos deben contestar la rueda de preguntas referente a la lectura Ganaraacute
puntos el que maacutes responda las preguntas
6 El grupo que conteste menos seraacute eliminado y en su lugar participaraacute otro equipo
40
Estaban una vez discutiendo el sol y el viento sobre cuaacutel de los dos era el maacutes fuerte
cuando de pronto vieron que veniacutea por un camino un hombre que llevaba puesto un
abrigo
El viento le dijo al sol
- Mira aquel hombre que lleva su abrigo El que consiga que se lo quite seraacute el maacutes fuerte
Y dicho esto mientras el sol se ocultaba entre las nubes el viento empezoacute a soplar y soplar
muy fuerte pero cuanto maacutes soplaba maacutes fuerte se sujetaba el abrigo el hombre
Al cabo del rato el viento se cansoacute de soplar sin conseguir nada
Entonces el sol salioacute y empezoacute a calentar maacutes y maacutes tanto que el hombre empezoacute a sudar y
tanto calor sentiacutea que al final se quitoacute el abrigo
El sol habiacutea conseguido con sus rayos lo que el viento con toda su fuerza no pudo
Faacutebula de Esopo (Adaptacioacuten)
41
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 5
CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
1 Colorea el sol que estaacute radiante
2 Lee la frase y contesta la pregunta en forma oral
iquestPor queacute decimos que los rayos del sol son ardientes
3 Responde oralmente las siguientes preguntas (las que se utilizaron en la
actividad)
Por queacute discutiacutean el sol y el viento
Queacute le dijo el sol al viento
Queacute hizo el viento
Queacute hizo el sol
Queacute sucedioacute al final
42
43
La teacutecnica del rompecabezas es una estrategia de
aprendizaje propuesta por el psicoacutelogo social
Elliot Aronson en 1971 cuando se enfrentaba a
una fuerte segregacioacuten racial entre sus
estudiantes Esta teacutecnica fomenta la
responsabilidad organizacioacuten y el trabajo en
equipo entre los estudiantes resultando en un
modo eficaz de aprendizaje
La idea detraacutes de la teacutecnica del rompecabezas es que como en un rompecabezas cada
pieza (estudiante) es esencial para comprender y completar el puzle (aprendizaje)
Fuente Teacutecnica del Rompecabezas Elliot Aronson
La teacutecnica del rompecabezas estaacute compuesta por los siguientes pasos
1 Se divide a los alumnos en pequentildeos grupos en los que cada alumno seraacute el
encargado de preparar una pequentildea parte del material
2 Entonces los alumnos que han preparado un mismo tema formaraacuten un grupo de
expertos que pondraacute las ideas en comuacuten sobre su especialidad
La teacutecnica del rompecabezas es
un meacutetodo de aprendizaje
cooperativo que fomenta la
cooperacioacuten trabajo en equipo y
responsabilidad de los alumnos
44
3 Finalmente los expertos volveraacuten a su grupo original y presentaraacuten lo aprendido
a sus compantildeeros Asiacute en cada pequentildeo grupo existiraacute al menos un experto sobre
cada tema y se obtendraacute una visioacuten global de todo el material
Fuente wwwescueladeolvegacom
Entre las ventajas de la teacutecnica del rompecabezas destacan
El profesor no es el uacutenico transmisor del conocimiento
El aprendizaje gira alrededor de la interaccioacuten con los compantildeeros
Aprendizaje efectivo para poder presentar cada tema
Los estudiantes toman conciencia de su responsabilidad
Los estudiantes son participes activos en el proceso de aprendizaje
Estimula habilidades adicionales tales como la presentacioacuten oral o discusioacuten en
grupo
45
ACTIVIDAD Ndeg6
TIacuteTULO RETAHIacuteLA DE DOacuteNDE VIENES GANSO
Fuente Actividad con estudiantes de 2deg Antildeo EGB
OBJETIVO Los estudiantes identificaraacuten y entenderaacuten los componentes de juegos de
palabras retahiacutelas
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas dela retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se da lectura de la retahiacutela y luego los alumnos repiten hasta memorizarlo primero en
forma individual luego en parejas
3 Un representante de cada equipo pasa a repetir la retahiacutela
4 Luego la maestra entrega a cada grupo la retahiacutela fraccionada en estrofas
5 Los alumnos deben reconstruir la retahiacutela y pegar en un formato A4
46
iquestDe doacutende viene ganso
De comerme un garbanzo
iquestQueacute traes en el piquito
Un cuchillito
iquestDoacutende lo has afilado
En una tejita
iquestY la tejita
Estaacute en el agua
iquestY el agua
Los bueyes se la bebieron
iquestY los bueyes
Se fueron al monte por lentildea
iquestY la lentildea
La vieja la ha quemado
iquestY la vieja
Estaacute con los frailes
iquestY los frailes
Diciendo misa
iquestY la misa
Debajo de tu camisa
47
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 6
ROMPECABEZAS LAS RETAHIacuteLAS
1 Escribe un tiacutetulo que le dariacuteas a la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Escribe el nombre de quieacuten contesta las preguntas en la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Lee de nuevo la retahiacutela y llena el siguiente cuadro con los nombres de
ANIMALES PERSONAS COSAS
48
ACTIVIDAD Ndeg7
TIacuteTULO RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
OBJETIVO Desarrollar la imaginacioacuten para buscar soluciones creativas a los conflictos
en grupo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas de la retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas pero en la estructura
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos elegir una temaacutetica que van a
representar sin poder hablar pero siacute reproducir sonidos (Retahiacutela y se movioacute el baile)
2 Se da lectura de la retahiacutela y cada alumno del grupo deberaacute representar un personaje
determinado
3 Registrar en un papel que le entregan al profesor
4 El resto de los alumnos tendraacuten dos minutos para adivinar queacute papel representa cada
uno
5 Cuando lo consigan pasaraacute el siguiente grupo a representar su tema y asiacute hasta que
hayan actuado todos los equipos
49
Y SE ARMOacute EL BAILEhellip
Fuente
-Vamos al baile -dijo el fraile
-No tengo ganas -dijo la rana
-Invitemos al leoacuten -dijo el ratoacuten
-Pero es muy lejos -dijo el conejo
-De aquiacute hay cien leguas -dijo la yegua
-iquestPor queacute camino -dijo el zorrino
-No por el cerro -les dijo el perro
-Ahiacute ser un rancho -dijo el carancho
-No tiene alero -dijo el jilguero
-No tiene luz -dijo el avestruz
-iquestY si me aburro -les dijo el burro
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EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg7
RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
1 Relaciona con una flecha cada personaje con lo que dice en la historia Mira el
ejemplo
fraile Pero es muy lejos
rana No por el cerro
perro Vamos al baile
conejo No tengo ganas
2 Elabora una interpretacioacuten
iquestDoacutende transcurre la historia ldquoY se armoacute el bailerdquo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 iquestCoacutemo crees que se divierten los animales
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
51
ACTIVIDAD Ndeg8
TIacuteTULO ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Familiarizar a los estudiantes con algunos de los refranes maacutes empleados en
nuestro idioma
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Comprensioacuten oral y escrita
MATERIAL Hojas impresas con refranes rompecabezas del refraacuten
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 Colocar los refranes en la pizarra
3 Pasar a dar lectura de los refranes un alumno por equipo y luego los alumnos repiten
hasta memorizarlo primero en forma individual luego en parejas
4 La maestra entregaraacute los refranes fraccionados indistintamente a cada equipo
5 Un representante de cada equipo pasa con la parte del refraacuten a encontrar su
complemento
6 Luego pasan con su pareja y leen el refraacuten
52
REFRANES
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAacuteJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
53
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg8
ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
1 Completa el refraacuten
Barriga llena helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
En boca cerradahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Lee y colorea los refranes
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
3 Relaciona las dos columnas para formar refranes
-No por mucho madrugar - mal acaba
-La avaricia -distrae ensentildea y cura
-La buena lectura -amanece maacutes temprano
-Lo que mal empieza -rompe el saco
-a palabras necias -oiacutedos sordos
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ACTIVIDAD Ndeg 9
TIacuteTULO REFRANES
F
uente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Reconocer e incrementar el vocabulario
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Usar las palabras en un
contexto el refraacuten
MATERIAL Tarjetas en las que previamente se hayan escrito fragmentos de refranes
populares Cada refraacuten deberaacute estar escrito en dos tarjetas el comienzo en una de ellas y
su complemento en otra
DESARROLLO
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 La maestra reparte las tarjetas entre los equipos (es otra variante del rompecabezas
de los refranes)
55
3 Les solicita que busquen a la persona que tiene la otra parte del refraacuten
4 Se van formado las parejas
5 Luego pasa con su pareja y leen el refraacuten
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 9
REFRANES
1 Pinte del mismo color el refraacuten y la ensentildeanza que crees que deja
56
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
Fuente Chistes inocentes para nintildeos
OBJETIVO Experimentar gusto por leer y contar chistes
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El CHISTE- estimulan el buen humor
desarrollan e incrementan su vocabulario
MATERIAL Formato A4 chistes marcadores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro dibujaraacute las estrellas en formatos A4 y
en ellas escribiraacute los chistes
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos numerados 123hellipen cada grupo (es
necesario que los mismos grupos se mantengan durante el tiempo que dure el
desarrollo del taller)
2 La maestra coloca las estrellas en la pizarra
3 Nombrar un nuacutemero y pasan los nuacutemeros 12hellip
57
4 El primero que llega alcanza la estrella y lee el chiste Asiacute hasta retirar todas las
estrellas (Si no puede o no quiere leer por recelo o miedo a expresarse en puacuteblico
pasa al puesto y le releva otro miembro del grupo)
5 Gana el juego el equipo que maacutes estrellas hayan alcanzado
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
1 Escriba un chiste (escoja uno de las estrellas)
2 Lee el chiste y grafiacutequelo en la circunferencia
58
59
CIacuteRCULOS LITERARIOS
Fuente
Ciacuterculos Literarios- Habilidades para dar coherencia y sentido a lo leiacutedo captacioacuten
raacutepida de lo leiacutedo hacer presuposiciones e inferencias y deducir el significado de
palabras
Los ciacuterculos literarios en grupos de cuatro o seis integrantes tambieacuten son una manera
excelente de hacer que los estudiantes trabajen en equipo
Siga estos pasos
1 Arme grupos de cuatro libros
2 Permita que los estudiantes escojan su propio libro
3 Forme equipos seguacuten las elecciones de libros que hayan hecho los estudiantes
4 Anime a los lectores a utilizar notas post-it notes y preguntas de debate para
analizar los libros
5 Invite a los equipos a debatir sobre el libro
6 Luego conduzca un debate con toda la clase sobre cada uno de los libros
7 Invite a los equipos a compartir lo que leyeron con toda la clase
8 Para los ciacuterculos literarios siguientes los estudiantes eligen libros nuevos
60
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
Fuente Juegos Verbales
OBJETIVO Corregir la mala pronunciacioacuten
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El TRABALENGUAS- aumenta la rapidez en
la lectura (recomendable para nintildeosas que no pronuncian bien las palabras y para los que
leen lento)
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute parejas de alumnos realizaraacuten lectura en parejas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice trabalenguas
4 El primer nintildeo lee y el segundo repite el trabalenguas se van intercambiando los
papeles
5 Luego escriben el trabalenguas para memorizarlo
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
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Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
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Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
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Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
4
OBJETIVOS
Facilitar a docentes y estudiantes el manual ldquoJuntos Aprendemosrdquo que invita a
promover el aprendizaje cooperativo para afianzar el desarrollo de la comunicacioacuten
oral y escrita
Especificar la forma de aplicacioacuten de las estrategias cooperativas encaminadas al
desarrollo de la inteligencia linguumliacutestica
Socializar el presente Manual a la docente nintildeos y nintildeas del 2ordm Antildeo de Baacutesica con el
propoacutesito del manejo y aplicacioacuten de estrategias de aprendizaje cooperativo orientada
al desarrollo de la inteligencia linguumliacutestica
Objetivo General
Proporcionar a los docentes el manual ldquoJuntos Aprendemosrdquo para que guiacutee el proceso de
aprendizaje y ensentildeanza con la utilizacioacuten de teacutecnicas y estrategias cooperativas con la
finalidad de desarrollar la Inteligencia Linguumliacutestica a traveacutes de actividades praacutecticas
5
FUNDAMENTACIOacuteN
El manual de teacutecnicas y estrategias de aprendizaje Cooperativo ldquoJuntos Aprendemosrdquo
constituye un referente curricular flexible que forma aprendizajes comunes miacutenimos y que
pueden adaptarse a contextos y a las necesidades del medio escolar
La aplicacioacuten de estas estrategias de aprendizaje cooperativo han determinado logros tanto
teacutecnicos como didaacutecticos en especial se ha considerado algunos principios de la Pedagogiacutea
Criacutetica la misma que ubica al estudiantado como protagonista principal del aprendizaje y
coautor del desarrollo de la condicioacuten humana y la preparacioacuten para la comprensioacuten para
lo cual el accionar educativo se orienta a la formacioacuten de ciudadanos que practiquen valores
ancestrales que les permitan interactuar con respeto responsabilidad honestidad y
solidaridad aplicado de los principios del Buen Vivir como regente del sistema educativo
e hilo conductor de los ejes transversales
Esta propuesta a maacutes de fundamentarse en un pensamiento loacutegico criacutetico y creativo
tambieacuten se fundamenta en el desarrollo y la conduccioacuten de los grupos cooperativos que
favorecen la construccioacuten del conocimiento dentro del aula representan para los docentes
la necesidad de adoptar un marco de referencia teoacuterico metodoloacutegico que les permita
comprender e intervenir con estrategias de alta efectividad en el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje de las aacutereas que imparten y en consecuencia optimizar las relaciones y
condiciones que se establecen dentro del aula
El estudio de los procesos que involucran al trabajo cooperativo ha permitido la
construccioacuten y consolidacioacuten de una metodologiacutea que constituye una de las herramientas
maacutes soacutelidas e innovadoras en el campo de la educacioacuten el aprendizaje cooperativo
El aprendizaje cooperativo ofrece a los docentes un marco teoacuterico-praacutectico con el que
podraacuten comprender los procesos y elementos involucrados en el aprendizaje escolar
ademaacutes de que los dota de orientaciones metodoloacutegicas que los ayudaraacute a planificar
desarrollar y evaluar las acciones grupales y por uacuteltimo les brinda teacutecnicas que impactan
6
positivamente en el rendimiento y desempentildeo acadeacutemico el desarrollo de valores y el
aumento en la calidad de los procesos de aprendizaje
Bajo estas consideraciones el manual de teacutecnicas y estrategias de aprendizaje cooperativo
ofrece a los docentes de cualquier institucioacuten yo materia este material el cual es una
adaptacioacuten de diversos documentos que tratan del aprendizaje cooperativo y que se ha
adecuado a las necesidades de esta investigacioacuten Este documento tiene la intencioacuten de ser
ademaacutes una aportacioacuten a los profesores sobre el uso de esta metodologiacutea en el que
encontraraacuten nuevas ideas que le ayudaraacuten en su tarea acadeacutemica con la intencioacuten de que se
consolide en un futuro cercano como una alternativa importante de trabajo fundamentada
en la cooperacioacuten grupal para la ensentildeanza en el aula
7
CONTENIDO
CONCEPTUALIZACIOacuteN BAacuteSICA DE TEacuteCNICAS Y ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Pautas para trabajar el aprendizaje cooperativo
1 Antes de empezar
Antes de trabajar con los alumnos el aprendizaje cooperativo se debe de tener en cuenta
ciertas ideas previas iquestQueacute es el aprendizaje cooperativo iquestPara queacute sirve iquestCoacutemo estaacuten
compuestos y cuaacutentos alumnos forman el equipo de aprendizaje cooperativo iquestQueacute
dificultades puedo encontrar iquestCoacutemo puedo iniciar el aprendizaje cooperativo
iquestQueacute es el aprendizaje cooperativo
Seguacuten (Kessler 1993) el aprendizaje cooperativo lo definen como el trabajo en grupo que
se estructura cuidadosamente para que todos los estudiantes interactuacuteen intercambien
informacioacuten y puedan ser evaluados de forma individual por su trabajo
Este aprendizaje cuenta con la ayuda del profesor que dirige este proceso supervisaacutendolo
Pretende desarrollar haacutebitos de trabajo en equipo la solidaridad entre compantildeeros y que
sean autoacutenomos en su proceso de aprendizaje
iquestPara queacute sirve
1 Para conseguir que los alumnos y las alumnas sean autoacutenomos en su proceso de
aprendizaje
2 Para potenciar relaciones positivas en el aula estimulando al alumnado a aceptar y ser
capaces de trabajar con cualquier compantildeero de su clase
3 Para conseguir una interaccioacuten positiva entre alumnos y alumnas de diversos niveles
acadeacutemicos
8
iquestCoacutemo estaacuten compuestos y cuaacutentos alumnos forman el equipo de aprendizaje
cooperativo
Elaborado Olga Cumandaacute Fernaacutendez Cepeda
iquestQueacute dificultades puedo encontrar
A menudo sucede que a los alumnos les surgen dificultades para ponerse a trabajar de
forma cooperativa ya que tienden en muchas veces a ser individualistas e incluso
competitivos donde cada uno va a lo suyo Tienden a colaborar pero no a cooperar
Tenemos que tener aquiacute claro el concepto de cooperar y colaborar ya que el primero no es
sinoacutenimo del segundo La cooperacioacuten va maacutes allaacute aportando un extra de solidaridad
compantildeerismo y afecto
Composicioacuten y
formacioacuten de los
equipos de
aprendizaje
cooperativo
COMPOSICIOacuteN
NUacuteMERO DE
ALUMNOS EN CADA
EQUIPO
HETEROGEacuteNEA
CAPACIDAD DE
RENDIMIENTO
Mezclar alumnos rendimiento
capacidad alto alumno
rendimiento capacidad mediano
y alumno rendimiento maacutes bajo
4 MAacuteXIMO 5
9
iquestCoacutemo debe estar estructurado el mobiliario de una clase en trabajo cooperativo
Fuente Pere Pujolaacutes Maset Aprendizaje Cooperativo
iquestCoacutemo puedo iniciar el aprendizaje cooperativo
Antes de poder aplicar en la clase un aprendizaje cooperativo primero tiene que haber en el
aula una cohesioacuten de grupo y un clima favorable para ese aprendizaje para ello hay que
preparar al grupo con unas dinaacutemicas que son
1 LA PELOTA Este juego tiene como fin que todos los alumnos aprendan el nombre de
sus compantildeeros se realiza durante los primeros diacuteas de clase Para ello se dibuja un ciacuterculo
en el suelo y un alumno se coloca dentro con una pelota el dice su nombre y el de un
compantildeero al que le pasa la pelota el primero se sentaraacute Si no conoce ninguacuten nombre diraacute
nombres hasta que coincida con alguacuten compantildeero Este mecanismo se repite hasta que
todos los de la clase esteacuten dentro del ciacuterculo El objetivo es que tarden cada vez menos en
entrar dentro del ciacuterculo por eso es conveniente repetirla diacuteas sucesivos Favorecer la
interrelacioacuten conocimiento mutuo y la distensioacuten dentro del grupo
10
2 EL BLANCO Y LA DIANA
Fuente Programa del Aprendizaje Cooperativo
Para este juego se requiere dividir a la clase en equipos de 4 o 5 personas En una cartulina
por equipos se dibuja ldquoel blancordquo (el nuacutemero de ciacuterculos se pondraacute en comuacuten entre todos
ya que cada uno describiraacute una cualidad por ejemplo nombre aficioacuten defectoshellip) este
blanco se divide seguacuten el nuacutemero de componentes del grupo y en cada divisioacuten cada
alumno contestaraacute a esas cualidades puestas en comuacuten Al finalizar lo comentaraacuten y
decidiraacuten el nombre que identifique al equipo Favorecer la interrelacioacuten conocimiento
mutuo y la distensioacuten dentro del grupo
2 Durante el proceso
Despueacutes que haya mentalizado a los estudiantes sobre la necesidad de trabajar en equipo es
importante que llevar a cabo algunas estructuras cooperativas
iquestQueacute son las estructuras cooperativas
Una estructura cooperativa es como su nombre indica garantiza la interaccioacuten entre todos
los miembros de un equipo a la hora de trabajar juntos
11
Estas estructuras pueden ser maacutes simples o maacutes complejas
- Las estructuras simples se pueden llevar a cabo a lo largo de una sesioacuten de clase son maacutes
faacuteciles de aprender y aplicar como las que se detallan en cada taller
Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
a Lectura compartida en grupos de unos cuatro alumnos se les pide que lean
comprensivamente un texto (normalmente esto es una actividad individual) Cada
miembro va leyendo un paacuterrafo y el siguiente compantildeero se encargaraacute de resumir y
explicar lo anterior que se acaba de leer mientras los otros dos compantildeeros comentan
si es correcto o no Asiacute todos los miembros del grupo realizan el mismo trabajo
siguiendo un orden hasta acabar el texto y que todos los comprendan totalmente
Aquiacute un modelo para trabajar un tema de clase como notaraacuten es el proceso de la
lectura Antes durante y despueacutes
Tabla 1
Estructura Antes de la UD Al inicio de la
UD
Durante la UD Al final de la
UD
Lectura
compartida
ldquoRefrescarrdquo las
ideas sobre el
tema a trabajar a
partir de un
texto
Introducir un
tema a partir de
un texto
Asegurar la
comprensioacuten
de un texto a
partir del cual
deberaacuten hacer
unos ejercicios
Asegurar la
comprensioacuten
de un texto que
sintetiza los
contenidos del
tema trabajo Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
12
Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
b 1-2-4 el profesor plantea una pregunta que cada alumno pensaraacute individualmente
Posteriormente compartiraacute su opinioacuten con otro compantildeero y la pareja llegaraacute a una
solucioacuten que compartiraacute por uacuteltimo con todo el grupo (dos parejas por tanto cuatro
alumnos) y asiacute llegaraacuten a una conclusioacuten conjunta
Tabla 2
Estructura Antes de la UD Al inicio de la
UD
Durante la UD Al final de la
UD
1-2-4 Conocer las ideas
previas sobre el
tema que se
trabajaraacute
Comprobar la
comprensioacuten de
una
explicacioacuten
Resolver
problemas
responder
cuestiones
hacer ejercicios
Responder
cuestiones o
construir frases
Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
c nuacutemeros iguales juntos cada miembro del equipo tiene asignado un nuacutemero del
uno al cuatro El maestro les propondraacute una tarea y entre todo el grupo la resolveraacuten
de manera que todos sepan hacerla correctamente Al terminar el profesor diraacute al azar
un nuacutemero y todos los que correspondan a eacutel de todos los grupos saldraacuten a la pizarra
a explicar a sus compantildeeros el ejercicio
d el juego de las palabras el profesor escribe en la pizarra una lista de palabras
importantes del tema que han visto en clase Asiacute cada alumno del grupo realizaraacute una
13
frase con cada palabra o la explicaraacute Posteriormente todo el grupo repasaraacute todas las
frases las mejoraraacute y las pasaraacuten a limpio De esta manera tendraacuten una siacutentesis del
tema que han estado trabajando
Tabla 3
Estructura Antes de la UD Al inicio de la UD Durante la UD yo
al final de la UD
El Juego de las
Palabras
Conocer las ideas
previas sobre el tema
que se trabajaraacute a
partir de lo que les
sugiere una palabra
Comprobar la
comprensioacuten de una
explicacioacuten
construyendo una
frase a partir de unas
palabras clave
Construir frases que
resuman las ideas
principales del tema
que se estaacute
trabajando o se ha
trabajado Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
e Palabras Compartidas (Educacioacuten Baacutesica elemental) Se trata de una adaptacioacuten
para alumnos maacutes pequentildeos (educacioacuten baacutesica elemental) a partir de las estructuras el
Folio Giratorio y el Juego de las Palabras
Cada nintildeo o nintildea del equipo escribe una palabra siguiendo las indicaciones de la
maestra (por ejemplo listas de palabras de nombres propios etc) Por orden cada
nintildeo o nintildea ensentildea a los demaacutes ldquosurdquo palabra y eacutestos la rectifican completan corrigen
etc Al final se consigue una lista de palabras confeccionada con la aportacioacuten de todos
los miembros del equipo
f Palabra y dibujo Se trata de una estructura pensada para el nivel inicial 2 y primero
de baacutesica pero puede adaptarse para nintildeos y nintildeas mayores
La maestra reunida con un equipo les explica que van a hacer un dibujo entre todos
los miembros del equipo (por ejemplo una figura humana) e inicia la actividad
nombrando y escribiendo una parte del dibujo que se quiere realizar (por ejemplo
ldquocabezardquo) Un nintildeo del equipo ndashel primero que interviene en la actividad- debe leer la
palabra y a continuacioacuten dibujarla Los demaacutes miembros del equipo le van
corrigiendo y ayudando A continuacioacuten el mismo nintildeo nombra y escribe otra parte del
14
dibujo (por ejemplo ldquoojosrdquo con la ayuda si es necesaria de sus compantildeeros)
Seguidamente otro nintildeo lee la palabra escrita por su compantildeero y dibuja la parte
correspondiente Y asiacute sucesivamente hasta que se ha completado el dibujo
Debe incentivarse que los demaacutes miembros del equipo mientras su compantildeero hace su
tarea (leer escribir dibujar) interactuacuteen con eacutel indicaacutendole como debe hacerlo (ldquoNo
los brazos no salen de la cabeza sino del troncordquohellip)
g El Aacutelbum de Cromos Se trata de una adaptacioacuten del Juego de las Palabras
Despueacutes de haber trabajado durante unos diacuteas sobre alguacuten tema (en forma de centro de
intereacutes o de proyecto) el maestro o la maestra invita a cada alumno o alumna en su
equipo que haga en una cuartilla un dibujo o escriba un pequentildeo texto (palabras
sueltas o alguna frase) o ambas cosas a la vez (dibujo y texto) sobre algo que maacutes les
ha gustado o llamado la atencioacuten del tema que han trabajado en el centro de intereacutes o
en el proyecto
En cada equipo cada nintildeo o nintildea ensentildea a sus compantildeeros y compantildeeras su cuartilla
su ldquocromordquo y eacutestos opinan sobre el mismo dicen si estaacute bien o si es necesario le
ayudan a cambiar algo corregirlo o ampliarlo Seguidamente pegan el ldquocromordquo en el
ldquoaacutelbumrdquo que puede tener forma de mural
Finalmente cada equipo ensentildea su mural a toda la clase y el portavoz del equipo
explica al resto de nintildeos y nintildeas de los demaacutes equipos los ldquocromosrdquo elaborados por su
equipo
- Las estructuras complejas se han de aplicar en varias sesiones
bull Rompecabezas esta teacutecnica se puede utilizar en aquellos contenidos que se puedan
dividir en subtemas y el objetivo seriacutea hacer ver a los alumnos que se necesitan unos a otros
para poder finalizar con eacutexito el trabajo que se les pide
15
En primer lugar debemos dividir la clase en equipos heterogeacuteneos de unos 4 o 5 miembros
y dividimos el tema en tantos subtemas como miembros tengan los equipos Cada miembro
del equipo debe prepararse el subtema que le ha tocado y despueacutes se reuniraacute con el resto de
compantildeeros de los otros equipos que tienen su mismo tema para crear asiacute un grupo de
ldquoexpertosrdquo en donde intercambiaraacuten informacioacuten aclararaacuten dudas etc Por uacuteltimo
ldquoexpertordquo volveraacute a su grupo y explicaraacute la parte que le ha tocado al resto del equipo
Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
bull La teacutecnica TGT en esta teacutecnica se forman los llamados grupos ldquobaserdquo con alumnos con
distinto rendimiento y los miembros del equipo tienen que aprenderse juntos el contenido
asignado y una vez que se lo han aprendido comienza el torneo
Cada alumno juega formando triacuteos con dos compantildeeros de otros grupos ldquobasesrdquo que
tengan maacutes o menos el mismo rendimiento a cada grupo se le entrega un nuacutemero de fichas
con las preguntas que tienen que contestar y cada uno va cogiendo una ficha y
respondiendo a la pregunta si la respuesta es correcta el alumno se queda con la ficha y si
es incorrecta devuelve la ficha al montoacuten
Los otros dos miembros del grupo le pueden rebatir la respuesta si creen que es incorrecta y
si aciertan se llevan ellos la ficha y se equivocan tienen que dar una de las fichas que hayan
conseguido al montoacuten El juego se termina cuando se acaben todas las fichas al miembro
que maacutes fichas tenga se le dan 6 puntos al segundo se le dan 4 y al tercero se le da 2
16
Finalmente se suman todos los puntos que han conseguido todos los miembros del equipo
base y el que maacutes tenga es el equipo que ha ganado el torneo
RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Podemos introducir en el aula una serie de recursos didaacutecticos
El Cuaderno de Equipo Es un instrumento de ayuda para el equipo de trabajo En eacutel
deben constar los siguientes apartados
El nombre y el logotipo del equipo Aparece en la portada Se pone el nombre del
equipo y se adjunta un dibujo con el que se identifiquen Sirve para reforzar la idea de
pertenencia
Los nombres de los componentes del equipo En otra hoja constan los nombres de los
integrantes del grupo y puede adjuntarse alguna fotografiacutea sobre cada uno
Cargos y funciones del equipo Aquiacute se determinan los roles que va a llevar a cabo
cada componente y se indican sus funciones
Normas de funcionamiento Se especifican las normas a seguir por los integrantes del
equipo Luego se puntuacutean por orden de importancia y se comparan todas las opiniones
Los Planes del Equipo y las revisiones perioacutedicas para establecer objetivos de
mejora Aquiacute se prefijan las revisiones del Plan
Los ldquoDiarios de Sesionesrdquo Este diario recoge las evaluaciones realizadas por el equipo
tras terminar cada sesioacuten
Las revisiones perioacutedicas del Equipo Aquiacute constan las revisiones que se realizan al
final de cada Plan de Equipo
DEFINICIONES DE ALGUNOS CONTENIDOS A TRABAJAR EN LA
INTELIGENCIA LINGUumlIacuteSTICA
Howard Gardner define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o elaborar
productos que sean valiosos en una o maacutes culturas
17
La importancia de la definicioacuten de Gardner es doble Primero ampliacutea el campo de lo que es
la inteligencia y reconoce lo que todos sabiacuteamos intuitivamente y es que la brillantez
acadeacutemica no lo es todo A la hora de desenvolvernos en esta vida no basta con tener un
gran expediente acadeacutemico Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de por
ejemplo elegir bien a sus amigos y por el contrario hay gente menos brillante en el
colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal Triunfar en los
negocios o en los deportes requiere ser inteligente pero en cada campo utilizamos un tipo
de inteligencia distinto
Segundo y no menos importante Gardner define la inteligencia como una capacidad La
actual concepcioacuten de la inteligencia como una capacidad implica la posibilidad de mejora y
por tanto de ser educada
La Teoriacutea de las Inteligencias Muacuteltiples (Gardner) sostiene que tenemos al menos ocho
inteligencias diferentes que tienen una localizacioacuten especiacutefica en el cerebro poseen un
sistema simboacutelico o representativo propio tienen una evolucioacuten caracteriacutestica propia y
pueden ser especialmente observables en genios prodigios y otros individuos
excepcionales
La mayoriacutea de los individuos tenemos la totalidad de estas 8 inteligencias Cada una
desarrollada de forma particular producto de la dotacioacuten bioloacutegica de cada uno de su
interaccioacuten con el entorno y de la cultura imperante en su momento histoacuterico
Los docentes debemos reconocer y estimular cada una de las inteligencias humanas y la
forma en que eacutestas se combinan en cada alumno
Aquiacute algunas concepciones de temas que se desarrollan en este manual
Faacutebula- Es un texto narrativo y didaacutectico Es narrativo porque nos cuenta una historia es
didaacutectico porque al final se extrae una ensentildeanza que se llama moraleja que nos ensentildea
coacutemo comportarnos con las otras personas o habla sobre valores como el respeto la
solidaridad la constancia entre otros
18
Una caracteriacutestica fundamental de las faacutebulas es que en la mayoriacutea de los casos los
personajes son animales que se comportan como personas
Cuento- Es una narracioacuten de hechos imaginarios con un argumento sencillo en el que se
desarrollan acciones que cuentan algo y se desarrollan entre siacute En los cuentos se encuentra
diferentes elementos los personajes el ambiente el tiempo la atmoacutesfera y la trama
La estructura de un cuento y de la faacutebula son las mismas
Elaborado Olga Cumandaacute Fernaacutendez C
JUEGOS DE PALABRAS
CHISTE- Es una pequentildea historia hablada o escrita con la intencioacuten de hacer reiacuter al
oyente o lector
Para trabajar los chistes se puede sentildealar el significado de palabras ya que una misma
palabra puede tener distintos significados de acuerdo al contexto
INTRODUCCIOacuteN
NUDO
DESENLACE
19
TRABALENGUAS- Es una serie de oraciones o textos breves creados para que su
pronunciacioacuten en voz alta sea de difiacutecil articulacioacuten
Fuente El castor lector
ADIVINANZAS- Son textos cortos que nos permiten resolver un problema a traveacutes de
una serie de pistas al establecer relaciones entre las palabras
Los elementos que forman la estructura de una adivinanza son los siguientes
Foacutermulas de introduccioacuten- tienen las siguientes finalidades
Provocar un reto Ej Adivina adivinanza
20
Provocar con una pregunta iquestQueacute cosa seraacute la cosa
Ubicar espacialmente ldquoEn el monte fui nacidordquo
Describir una caracteriacutestica como clave inicial ldquoBlanco fue mi nacimientohelliprdquo
RETAHIacuteLA- Es un texto donde se juega con las palabras en una forma loacutegica que puede
ser cronoloacutegica espacial causa-efecto antecedente-consecuente con una serie de
elementos que se suceden ordenadamente
Se pueden hacer retahiacutelas considerando lo que sucedioacute primero lo que sucedioacute despueacutes y
luego enlazar una oracioacuten con otra y regresar
Hay retahiacutelas para saltar la soga para jugar con las manos hacer cosquillas para curar
para palmear y sortear el turno en el juego
REFRANES- Son textos breves de autores desconocidos que reflejan la sabiduriacutea popular
y nos transmiten ensentildeanzas frente a determinadas circunstancias Generalmente se
transmiten en forma oral
21
22
INDICACIONES GENERALES
Para trabajar los talleres con teacutecnicas de Aprendizaje
Cooperativo se debe
- Formar grupos heterogeacuteneos
- Mantener los mismos grupos para el desarrollo
de los talleres
- Distribucioacuten adecuada del mobiliario
- Todos los grupos deben tener un cuaderno de Equipo
- Al iniciar cada tema analizar la teacutecnica y el objetivo
propuesto
- En este manual las teacutecnicas que se
propone es para desarrollar la Inteligencia
Linguumliacutestica aunque podriacutea utilizar en
otras aacutereas de estudio Estudios Sociales
Ciencias Naturales
23
24
25
Fuente Representacioacuten Obra ldquoMaleacuteficardquo Riobamba
Competencias que desarrolla el juego- Nos permite favorecer la socializacioacuten por medio de
la adquisicioacuten de la empatiacutea la tolerancia y el respeto
En el aspecto fiacutesico permite favorecer el desarrollo de la coordinacioacuten la fuerza y el
equilibrio grueso
En cuanto a las relaciones interpersonales le permitiraacute al nintildeo comprender y aceptar a los
demaacutes aprende a reconocer sus cualidades y capacidades lo que le ayudaraacute a establecer una
convivencia de respeto y tolerancia con ellos Esta actividad tambieacuten le permitiraacute a los
nintildeos beneficiar su expresioacuten corporal
Desarrollo- En un principio hay que llamar la atencioacuten de los nintildeos con acciones
inusuales aplaude con las manos y contra diferentes partes del cuerpo nombraacutendolas al
mismo tiempo Se puede poner muacutesica para que los nintildeos empiecen a bailar
26
Los estudiantes reciben una situacioacuten y un papel que desempentildear de un personaje de la
situacioacuten Sin la praacutectica ellos representan los acontecimientos de la situacioacuten La situacioacuten
podriacutea dar una idea general o un evento de confrontacioacuten detallada en la que los estudiantes
son de empuje
Llevado a cabo en el sitio de origen o en los sitios esta teacutecnica proporciona informacioacuten a
los estudiantes sobre su propio comportamiento
Es excelente para el desarrollo de habilidades de comunicacioacuten Por supuesto juegos de rol
se puede hacer en cualquier nivel de cualquier tema
BENEFICIOS
El juego de roles contribuye al desarrollo integral del nintildeo
Se comunican con lo que le rodea satisfacen sus deseos de hacer vida social
En conjunto con los adultos conocen el mundo que los rodea
Es un medio para educar el intereacutes por un ulterior trabajo
Pero no soacutelo por los beneficios realmente resulta muy entretenido jugar con ellos
transformarnos y recordar que los liacutemites soacutelo los impone nuestra mente
27
ACTIVIDAD Ndeg1
Tiacutetulo Faacutebula el Asno y su comprador
Fuente httpwwwgooglecomecurl El juego de roles favorece la creatividad
OBJETIVO Lograr que el nintildeo reproduzca las acciones de otras por medio de la miacutemica
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL JUEGO DE ROLES- favorecer la
socializacioacuten por medio del respeto Comprender y aceptar a los demaacutes Beneficiar su
expresioacuten corporal
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos
DESARROLLO Muchas veces encontramos a nintildeos en cuatro patas imitando animales o
cogiendo el teleacutefono imitando como habla papaacute
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas Entregar las hojas con la lectura de la faacutebula
2 Leer en silencio primeramente en forma individual luego en parejas
3 Decidir en el equipo quienes representaraacuten a los personajes de la faacutebula
4 El integrante o los integrantes que van asumir el rol de los personajes de la faacutebula
pasan al frente a realizar la miacutemica
5 Desarrollar en equipo la hoja evaluativa
28
FAacuteBULA El asno y su comprador
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un hombre quiso comprar un asno y acordoacute con su duentildeo que eacutel deberiacutea probar al animal
antes de comprarlo Entonces llevoacute al asno a su casa y lo puso en donde guarda la paja
junto con sus otros asnos
El nuevo animal se separoacute de todos los demaacutes e inmediatamente se fue junto al que era el
maacutes ocioso y el mayor comedor de todos ellos
Viendo esto el hombre puso un cabestro sobre eacutel y lo condujo de regreso a su duentildeo
Siendo preguntado coacutemo en un tiempo tan corto eacutel podriacutea haber hecho un proceso de
calificacioacuten eacutel contestoacute
-No necesito mayor tiempo seacute que eacutel seraacute exactamente igual a aquel que eacutel eligioacute para su
compantildeiacutea
Moraleja Seguacuten con quien te relaciones asiacute te juzgaraacuten
29
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 1
1 Escribe 1 2 y 3 para ordenar la historia
El nuevo animal se separoacute de todos los demaacutes
Un hombre quiso comprar un asno
Llevoacute el asno a su casa
2 Marca con una X la respuesta adecuada
El comprador puso al asno en
En el gallinero
En la cocina
Donde guarda la paja junto a los otros asnos
3 Escribe la moraleja de la faacutebula
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
30
ACTIVIDAD Ndeg2
Tiacutetulo Faacutebula La serpiente y el aacuteguila
Elaborado Olga Cumandaacute Fernaacutendez C Estudiantes 2deg ldquoArdquo
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la imaginacioacuten el lenguaje su
independencia la personalidad el pensamiento
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos Hoja en blanco cualquier tamantildeo
DESARROLLO El docente elaboraraacute previamente preguntas referentes al contenido de
la faacutebula
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo Entregar las hojas con la
lectura de la faacutebula
2 Leer en silencio primeramente en forma individual luego en parejas
3 Selecciona al estudiante que va a ser el registrador
4 Realizar la pregunta y hacer que los estudiantes trabajen para responder en equipo
Cuando el registrador anote la respuesta de su equipo voltea la hoja Una vez que
cada equipo tenga la respuesta el maestro dice 1 2 3 iexclenfrentamiento los
registradores voltean las hojas y cotejan las respuestas
5 Si no hay consenso en las repuestas la clase puede decidir la respuesta correcta
31
Fuente Faacutebulas de Esopo
Una serpiente y un aacuteguila luchaban entre siacute en un conflicto mortal La serpiente llevaba la
ventaja y estuvo a punto de estrangular al ave
Un campesino las vio y corriendo desenrolloacute a la serpiente y dejoacute al aacuteguila salir libre La
serpiente irritada por la fuga de su presa inyectoacute su veneno en el cuerno de bebida del
campesino
El hombre ignorante de su peligro estuvo a punto de beber pero en eso el aacuteguila bajoacute y le
golpeoacute su mano con su ala y agarrando el cuerno de bebida en sus garras se lo llevoacute a lo
alto y lo derramoacute salvaacutendole asiacute su vida
Moraleja
Ser agradecido ademaacutes de un deber es un acto de gran nobleza
32
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 2
1 Responder las siguientes preguntas
- iquestQueacute haciacutean una serpiente y un aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestQuieacuten dejoacute libre al aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestCon queacute golpeoacute la mano el aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Dibuje a los personajes de la faacutebula
33
ACTIVIDAD Ndeg3
FAacuteBULA
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla el lenguaje y el dominio de
contenido
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos
DESARROLLO
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo
2 La maestra leeraacute la faacutebula
3 Un alumno de cada grupo piensa en dos declaraciones con contenido real y una con
contenido falso de la faacutebula en estudio despueacutes de ser escuchada Por ejemplo el
avaro regaloacute todo lo que teniacutea y comproacute una pieza de plata uno de sus vecinos
observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
4 Los miembros de los equipos luego determinaraacuten que la declaracioacuten es falsa
5 El resto de estudiantes deben ser capaces de explicar por queacute ciertas declaraciones
son verdaderas o falsas
34
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que teniacutea de maacutes y comproacute una pieza de oro la cual enterroacute en la
tierra a la orilla de una vieja pared y todos los diacuteas iba a mirar el sitio
Uno de sus vecinos observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
Pronto descubrioacute lo del tesoro escondido y cavando tomoacute la pieza de oro robaacutendosela
El avaro a su siguiente visita encontroacute el hueco vaciacuteo y jalaacutendose sus cabellos se
lamentaba amargamente
Entonces otro vecino enteraacutendose del motivo de su queja lo consoloacute dicieacutendole
- Da gracias de que el asunto no es tan grave Ve y trae una piedra y coloacutecala en el hueco
Imagiacutenate entonces que el oro auacuten estaacute alliacute Para ti seraacute lo mismo que aquello sea o no sea
oro ya que de por siacute no hariacuteas nunca ninguacuten uso de eacutel
Moraleja
Valora las cosas por lo que sirven
no por lo que aparentan
35
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 3
1 Subraya con rojo la respuesta correcta
El texto cuenta
a La historia de un nintildeo
b De una piedra y un hueco
c De un avaro que vendioacute todo lo que teniacutea
2 Completa las siguientes frases
a El avaro helliphelliphelliphellip Todo lo que teniacutea
b Un helliphelliphelliphellip observoacute las frecuentes visitas al lugar
3 Represente mediante un dibujo la faacutebula escuchada
36
ACTIVIDAD Ndeg4
TIacuteTULO CUENTO LA GALLINITA COLORADA
OBJETIVO Apreciar la cooperacioacuten como algo cotidiano
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad creativa y la rapidez
de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento pliegos de papel perioacutedico seguacuten
el nuacutemero de equipos
DESARROLLO Despueacutes de haber leiacutedo el cuento ldquoLa gallinita coloradardquo
1 Se forman equipos seguacuten el nuacutemero de participantes y el material que se disponga (se
recomienda no maacutes de 6 por equipo)
2 Estos equipos se forman en fila un equipo junto al otro doacutende el primero de cada fila
tiene un marcador o laacutepiz
3 Frente a cada equipo a unos 2 metros se coloca un pliego de papel u hoja grande
4 El juego comienza cuando el animador nombra un tema por ejemplo la gallinita
luego el primero de cada fila corre hacia el papel de su equipo con un marcador en la
mano y comienza a dibujar sobre el tema nombrado en este caso la gallinita luego
de 10 segundos el animador grita ya y los que estaban dibujando corren a entregar
el marcador al segundo de su fila que raacutepidamente corre a continuar el dibujo de su
equipo y asiacute sucesivamente
5 El juego termina cuando el animador lo estime y se le otorgan puntos al equipo que
mejor dibujoacute sobre el tema nombrado
37
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un diacutea la gallinita colorada encontroacute unas semillas de trigo Y pensoacute que si las sembraba
pronto tendriacutea harina para hacer un buen pan
La gallina pidioacute al pato al perro y al gato que la acompantildearan a sembrar las semillas
pero ninguno quiso ayudarla
La gallinita hizo sola todo su trabajo
Sembroacute las semillas recogioacute las espigas
molioacute el trigo y cocioacute el pan
Cuando ya habiacutea hecho el panhellipel pato
el perro y el gato dijeron
-Danos un poquito de ese pan tan rico
La gallinita les respondioacute -Ustedes no
me ayudaron a trabajar pues tampoco
me ayudaraacuten a comer el pan
Y la gallina se comioacute todo el pan con sus pollitos
38
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 4
LA GALLINITA COLORADA
1 Completa cada una de las frases con las palabras del recuadro
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipel trigo
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliplas helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Pinta la respuesta verdadera
iquestQueacute sembroacute la gallinita manzanas trigo
iquestQueacute recogioacute la gallinita espigas rosas
3 Dibujar los animales que no ayudaron a la gallinita
TALLER Ndeg5
ACTIVIDAD Ndeg4
espigas sembroacute recogioacute
39
ACTIVIDAD Ndeg 5
TIacuteTULO CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
OBJETIVO Ser capaz de argumentar una respuesta a traveacutes del trabajo equipo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad de resolver cualquier
cuestioacuten y la rapidez de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento
DESARROLLO Emulando al divertido programa de televisioacuten Las preguntas deben ser
elaboradas con anterioridad
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se elige por sorteo a tres grupos que seraacuten los primeros en participar en el concurso
de televisioacuten
3 Se colocaraacuten delante de la pizarra mirando los compantildeeros
4 La maestra-presentadora debe hacer que los concursantes se presenten y digan el
nombre del equipo para empezar
5 Los alumnos deben contestar la rueda de preguntas referente a la lectura Ganaraacute
puntos el que maacutes responda las preguntas
6 El grupo que conteste menos seraacute eliminado y en su lugar participaraacute otro equipo
40
Estaban una vez discutiendo el sol y el viento sobre cuaacutel de los dos era el maacutes fuerte
cuando de pronto vieron que veniacutea por un camino un hombre que llevaba puesto un
abrigo
El viento le dijo al sol
- Mira aquel hombre que lleva su abrigo El que consiga que se lo quite seraacute el maacutes fuerte
Y dicho esto mientras el sol se ocultaba entre las nubes el viento empezoacute a soplar y soplar
muy fuerte pero cuanto maacutes soplaba maacutes fuerte se sujetaba el abrigo el hombre
Al cabo del rato el viento se cansoacute de soplar sin conseguir nada
Entonces el sol salioacute y empezoacute a calentar maacutes y maacutes tanto que el hombre empezoacute a sudar y
tanto calor sentiacutea que al final se quitoacute el abrigo
El sol habiacutea conseguido con sus rayos lo que el viento con toda su fuerza no pudo
Faacutebula de Esopo (Adaptacioacuten)
41
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 5
CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
1 Colorea el sol que estaacute radiante
2 Lee la frase y contesta la pregunta en forma oral
iquestPor queacute decimos que los rayos del sol son ardientes
3 Responde oralmente las siguientes preguntas (las que se utilizaron en la
actividad)
Por queacute discutiacutean el sol y el viento
Queacute le dijo el sol al viento
Queacute hizo el viento
Queacute hizo el sol
Queacute sucedioacute al final
42
43
La teacutecnica del rompecabezas es una estrategia de
aprendizaje propuesta por el psicoacutelogo social
Elliot Aronson en 1971 cuando se enfrentaba a
una fuerte segregacioacuten racial entre sus
estudiantes Esta teacutecnica fomenta la
responsabilidad organizacioacuten y el trabajo en
equipo entre los estudiantes resultando en un
modo eficaz de aprendizaje
La idea detraacutes de la teacutecnica del rompecabezas es que como en un rompecabezas cada
pieza (estudiante) es esencial para comprender y completar el puzle (aprendizaje)
Fuente Teacutecnica del Rompecabezas Elliot Aronson
La teacutecnica del rompecabezas estaacute compuesta por los siguientes pasos
1 Se divide a los alumnos en pequentildeos grupos en los que cada alumno seraacute el
encargado de preparar una pequentildea parte del material
2 Entonces los alumnos que han preparado un mismo tema formaraacuten un grupo de
expertos que pondraacute las ideas en comuacuten sobre su especialidad
La teacutecnica del rompecabezas es
un meacutetodo de aprendizaje
cooperativo que fomenta la
cooperacioacuten trabajo en equipo y
responsabilidad de los alumnos
44
3 Finalmente los expertos volveraacuten a su grupo original y presentaraacuten lo aprendido
a sus compantildeeros Asiacute en cada pequentildeo grupo existiraacute al menos un experto sobre
cada tema y se obtendraacute una visioacuten global de todo el material
Fuente wwwescueladeolvegacom
Entre las ventajas de la teacutecnica del rompecabezas destacan
El profesor no es el uacutenico transmisor del conocimiento
El aprendizaje gira alrededor de la interaccioacuten con los compantildeeros
Aprendizaje efectivo para poder presentar cada tema
Los estudiantes toman conciencia de su responsabilidad
Los estudiantes son participes activos en el proceso de aprendizaje
Estimula habilidades adicionales tales como la presentacioacuten oral o discusioacuten en
grupo
45
ACTIVIDAD Ndeg6
TIacuteTULO RETAHIacuteLA DE DOacuteNDE VIENES GANSO
Fuente Actividad con estudiantes de 2deg Antildeo EGB
OBJETIVO Los estudiantes identificaraacuten y entenderaacuten los componentes de juegos de
palabras retahiacutelas
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas dela retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se da lectura de la retahiacutela y luego los alumnos repiten hasta memorizarlo primero en
forma individual luego en parejas
3 Un representante de cada equipo pasa a repetir la retahiacutela
4 Luego la maestra entrega a cada grupo la retahiacutela fraccionada en estrofas
5 Los alumnos deben reconstruir la retahiacutela y pegar en un formato A4
46
iquestDe doacutende viene ganso
De comerme un garbanzo
iquestQueacute traes en el piquito
Un cuchillito
iquestDoacutende lo has afilado
En una tejita
iquestY la tejita
Estaacute en el agua
iquestY el agua
Los bueyes se la bebieron
iquestY los bueyes
Se fueron al monte por lentildea
iquestY la lentildea
La vieja la ha quemado
iquestY la vieja
Estaacute con los frailes
iquestY los frailes
Diciendo misa
iquestY la misa
Debajo de tu camisa
47
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 6
ROMPECABEZAS LAS RETAHIacuteLAS
1 Escribe un tiacutetulo que le dariacuteas a la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Escribe el nombre de quieacuten contesta las preguntas en la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Lee de nuevo la retahiacutela y llena el siguiente cuadro con los nombres de
ANIMALES PERSONAS COSAS
48
ACTIVIDAD Ndeg7
TIacuteTULO RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
OBJETIVO Desarrollar la imaginacioacuten para buscar soluciones creativas a los conflictos
en grupo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas de la retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas pero en la estructura
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos elegir una temaacutetica que van a
representar sin poder hablar pero siacute reproducir sonidos (Retahiacutela y se movioacute el baile)
2 Se da lectura de la retahiacutela y cada alumno del grupo deberaacute representar un personaje
determinado
3 Registrar en un papel que le entregan al profesor
4 El resto de los alumnos tendraacuten dos minutos para adivinar queacute papel representa cada
uno
5 Cuando lo consigan pasaraacute el siguiente grupo a representar su tema y asiacute hasta que
hayan actuado todos los equipos
49
Y SE ARMOacute EL BAILEhellip
Fuente
-Vamos al baile -dijo el fraile
-No tengo ganas -dijo la rana
-Invitemos al leoacuten -dijo el ratoacuten
-Pero es muy lejos -dijo el conejo
-De aquiacute hay cien leguas -dijo la yegua
-iquestPor queacute camino -dijo el zorrino
-No por el cerro -les dijo el perro
-Ahiacute ser un rancho -dijo el carancho
-No tiene alero -dijo el jilguero
-No tiene luz -dijo el avestruz
-iquestY si me aburro -les dijo el burro
50
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg7
RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
1 Relaciona con una flecha cada personaje con lo que dice en la historia Mira el
ejemplo
fraile Pero es muy lejos
rana No por el cerro
perro Vamos al baile
conejo No tengo ganas
2 Elabora una interpretacioacuten
iquestDoacutende transcurre la historia ldquoY se armoacute el bailerdquo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 iquestCoacutemo crees que se divierten los animales
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
51
ACTIVIDAD Ndeg8
TIacuteTULO ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Familiarizar a los estudiantes con algunos de los refranes maacutes empleados en
nuestro idioma
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Comprensioacuten oral y escrita
MATERIAL Hojas impresas con refranes rompecabezas del refraacuten
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 Colocar los refranes en la pizarra
3 Pasar a dar lectura de los refranes un alumno por equipo y luego los alumnos repiten
hasta memorizarlo primero en forma individual luego en parejas
4 La maestra entregaraacute los refranes fraccionados indistintamente a cada equipo
5 Un representante de cada equipo pasa con la parte del refraacuten a encontrar su
complemento
6 Luego pasan con su pareja y leen el refraacuten
52
REFRANES
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAacuteJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
53
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg8
ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
1 Completa el refraacuten
Barriga llena helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
En boca cerradahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Lee y colorea los refranes
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
3 Relaciona las dos columnas para formar refranes
-No por mucho madrugar - mal acaba
-La avaricia -distrae ensentildea y cura
-La buena lectura -amanece maacutes temprano
-Lo que mal empieza -rompe el saco
-a palabras necias -oiacutedos sordos
54
ACTIVIDAD Ndeg 9
TIacuteTULO REFRANES
F
uente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Reconocer e incrementar el vocabulario
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Usar las palabras en un
contexto el refraacuten
MATERIAL Tarjetas en las que previamente se hayan escrito fragmentos de refranes
populares Cada refraacuten deberaacute estar escrito en dos tarjetas el comienzo en una de ellas y
su complemento en otra
DESARROLLO
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 La maestra reparte las tarjetas entre los equipos (es otra variante del rompecabezas
de los refranes)
55
3 Les solicita que busquen a la persona que tiene la otra parte del refraacuten
4 Se van formado las parejas
5 Luego pasa con su pareja y leen el refraacuten
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 9
REFRANES
1 Pinte del mismo color el refraacuten y la ensentildeanza que crees que deja
56
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
Fuente Chistes inocentes para nintildeos
OBJETIVO Experimentar gusto por leer y contar chistes
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El CHISTE- estimulan el buen humor
desarrollan e incrementan su vocabulario
MATERIAL Formato A4 chistes marcadores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro dibujaraacute las estrellas en formatos A4 y
en ellas escribiraacute los chistes
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos numerados 123hellipen cada grupo (es
necesario que los mismos grupos se mantengan durante el tiempo que dure el
desarrollo del taller)
2 La maestra coloca las estrellas en la pizarra
3 Nombrar un nuacutemero y pasan los nuacutemeros 12hellip
57
4 El primero que llega alcanza la estrella y lee el chiste Asiacute hasta retirar todas las
estrellas (Si no puede o no quiere leer por recelo o miedo a expresarse en puacuteblico
pasa al puesto y le releva otro miembro del grupo)
5 Gana el juego el equipo que maacutes estrellas hayan alcanzado
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
1 Escriba un chiste (escoja uno de las estrellas)
2 Lee el chiste y grafiacutequelo en la circunferencia
58
59
CIacuteRCULOS LITERARIOS
Fuente
Ciacuterculos Literarios- Habilidades para dar coherencia y sentido a lo leiacutedo captacioacuten
raacutepida de lo leiacutedo hacer presuposiciones e inferencias y deducir el significado de
palabras
Los ciacuterculos literarios en grupos de cuatro o seis integrantes tambieacuten son una manera
excelente de hacer que los estudiantes trabajen en equipo
Siga estos pasos
1 Arme grupos de cuatro libros
2 Permita que los estudiantes escojan su propio libro
3 Forme equipos seguacuten las elecciones de libros que hayan hecho los estudiantes
4 Anime a los lectores a utilizar notas post-it notes y preguntas de debate para
analizar los libros
5 Invite a los equipos a debatir sobre el libro
6 Luego conduzca un debate con toda la clase sobre cada uno de los libros
7 Invite a los equipos a compartir lo que leyeron con toda la clase
8 Para los ciacuterculos literarios siguientes los estudiantes eligen libros nuevos
60
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
Fuente Juegos Verbales
OBJETIVO Corregir la mala pronunciacioacuten
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El TRABALENGUAS- aumenta la rapidez en
la lectura (recomendable para nintildeosas que no pronuncian bien las palabras y para los que
leen lento)
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute parejas de alumnos realizaraacuten lectura en parejas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice trabalenguas
4 El primer nintildeo lee y el segundo repite el trabalenguas se van intercambiando los
papeles
5 Luego escriben el trabalenguas para memorizarlo
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
Serie Aprender lectura y Escritura Quito- Ecuador
EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
5
FUNDAMENTACIOacuteN
El manual de teacutecnicas y estrategias de aprendizaje Cooperativo ldquoJuntos Aprendemosrdquo
constituye un referente curricular flexible que forma aprendizajes comunes miacutenimos y que
pueden adaptarse a contextos y a las necesidades del medio escolar
La aplicacioacuten de estas estrategias de aprendizaje cooperativo han determinado logros tanto
teacutecnicos como didaacutecticos en especial se ha considerado algunos principios de la Pedagogiacutea
Criacutetica la misma que ubica al estudiantado como protagonista principal del aprendizaje y
coautor del desarrollo de la condicioacuten humana y la preparacioacuten para la comprensioacuten para
lo cual el accionar educativo se orienta a la formacioacuten de ciudadanos que practiquen valores
ancestrales que les permitan interactuar con respeto responsabilidad honestidad y
solidaridad aplicado de los principios del Buen Vivir como regente del sistema educativo
e hilo conductor de los ejes transversales
Esta propuesta a maacutes de fundamentarse en un pensamiento loacutegico criacutetico y creativo
tambieacuten se fundamenta en el desarrollo y la conduccioacuten de los grupos cooperativos que
favorecen la construccioacuten del conocimiento dentro del aula representan para los docentes
la necesidad de adoptar un marco de referencia teoacuterico metodoloacutegico que les permita
comprender e intervenir con estrategias de alta efectividad en el proceso de ensentildeanza-
aprendizaje de las aacutereas que imparten y en consecuencia optimizar las relaciones y
condiciones que se establecen dentro del aula
El estudio de los procesos que involucran al trabajo cooperativo ha permitido la
construccioacuten y consolidacioacuten de una metodologiacutea que constituye una de las herramientas
maacutes soacutelidas e innovadoras en el campo de la educacioacuten el aprendizaje cooperativo
El aprendizaje cooperativo ofrece a los docentes un marco teoacuterico-praacutectico con el que
podraacuten comprender los procesos y elementos involucrados en el aprendizaje escolar
ademaacutes de que los dota de orientaciones metodoloacutegicas que los ayudaraacute a planificar
desarrollar y evaluar las acciones grupales y por uacuteltimo les brinda teacutecnicas que impactan
6
positivamente en el rendimiento y desempentildeo acadeacutemico el desarrollo de valores y el
aumento en la calidad de los procesos de aprendizaje
Bajo estas consideraciones el manual de teacutecnicas y estrategias de aprendizaje cooperativo
ofrece a los docentes de cualquier institucioacuten yo materia este material el cual es una
adaptacioacuten de diversos documentos que tratan del aprendizaje cooperativo y que se ha
adecuado a las necesidades de esta investigacioacuten Este documento tiene la intencioacuten de ser
ademaacutes una aportacioacuten a los profesores sobre el uso de esta metodologiacutea en el que
encontraraacuten nuevas ideas que le ayudaraacuten en su tarea acadeacutemica con la intencioacuten de que se
consolide en un futuro cercano como una alternativa importante de trabajo fundamentada
en la cooperacioacuten grupal para la ensentildeanza en el aula
7
CONTENIDO
CONCEPTUALIZACIOacuteN BAacuteSICA DE TEacuteCNICAS Y ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Pautas para trabajar el aprendizaje cooperativo
1 Antes de empezar
Antes de trabajar con los alumnos el aprendizaje cooperativo se debe de tener en cuenta
ciertas ideas previas iquestQueacute es el aprendizaje cooperativo iquestPara queacute sirve iquestCoacutemo estaacuten
compuestos y cuaacutentos alumnos forman el equipo de aprendizaje cooperativo iquestQueacute
dificultades puedo encontrar iquestCoacutemo puedo iniciar el aprendizaje cooperativo
iquestQueacute es el aprendizaje cooperativo
Seguacuten (Kessler 1993) el aprendizaje cooperativo lo definen como el trabajo en grupo que
se estructura cuidadosamente para que todos los estudiantes interactuacuteen intercambien
informacioacuten y puedan ser evaluados de forma individual por su trabajo
Este aprendizaje cuenta con la ayuda del profesor que dirige este proceso supervisaacutendolo
Pretende desarrollar haacutebitos de trabajo en equipo la solidaridad entre compantildeeros y que
sean autoacutenomos en su proceso de aprendizaje
iquestPara queacute sirve
1 Para conseguir que los alumnos y las alumnas sean autoacutenomos en su proceso de
aprendizaje
2 Para potenciar relaciones positivas en el aula estimulando al alumnado a aceptar y ser
capaces de trabajar con cualquier compantildeero de su clase
3 Para conseguir una interaccioacuten positiva entre alumnos y alumnas de diversos niveles
acadeacutemicos
8
iquestCoacutemo estaacuten compuestos y cuaacutentos alumnos forman el equipo de aprendizaje
cooperativo
Elaborado Olga Cumandaacute Fernaacutendez Cepeda
iquestQueacute dificultades puedo encontrar
A menudo sucede que a los alumnos les surgen dificultades para ponerse a trabajar de
forma cooperativa ya que tienden en muchas veces a ser individualistas e incluso
competitivos donde cada uno va a lo suyo Tienden a colaborar pero no a cooperar
Tenemos que tener aquiacute claro el concepto de cooperar y colaborar ya que el primero no es
sinoacutenimo del segundo La cooperacioacuten va maacutes allaacute aportando un extra de solidaridad
compantildeerismo y afecto
Composicioacuten y
formacioacuten de los
equipos de
aprendizaje
cooperativo
COMPOSICIOacuteN
NUacuteMERO DE
ALUMNOS EN CADA
EQUIPO
HETEROGEacuteNEA
CAPACIDAD DE
RENDIMIENTO
Mezclar alumnos rendimiento
capacidad alto alumno
rendimiento capacidad mediano
y alumno rendimiento maacutes bajo
4 MAacuteXIMO 5
9
iquestCoacutemo debe estar estructurado el mobiliario de una clase en trabajo cooperativo
Fuente Pere Pujolaacutes Maset Aprendizaje Cooperativo
iquestCoacutemo puedo iniciar el aprendizaje cooperativo
Antes de poder aplicar en la clase un aprendizaje cooperativo primero tiene que haber en el
aula una cohesioacuten de grupo y un clima favorable para ese aprendizaje para ello hay que
preparar al grupo con unas dinaacutemicas que son
1 LA PELOTA Este juego tiene como fin que todos los alumnos aprendan el nombre de
sus compantildeeros se realiza durante los primeros diacuteas de clase Para ello se dibuja un ciacuterculo
en el suelo y un alumno se coloca dentro con una pelota el dice su nombre y el de un
compantildeero al que le pasa la pelota el primero se sentaraacute Si no conoce ninguacuten nombre diraacute
nombres hasta que coincida con alguacuten compantildeero Este mecanismo se repite hasta que
todos los de la clase esteacuten dentro del ciacuterculo El objetivo es que tarden cada vez menos en
entrar dentro del ciacuterculo por eso es conveniente repetirla diacuteas sucesivos Favorecer la
interrelacioacuten conocimiento mutuo y la distensioacuten dentro del grupo
10
2 EL BLANCO Y LA DIANA
Fuente Programa del Aprendizaje Cooperativo
Para este juego se requiere dividir a la clase en equipos de 4 o 5 personas En una cartulina
por equipos se dibuja ldquoel blancordquo (el nuacutemero de ciacuterculos se pondraacute en comuacuten entre todos
ya que cada uno describiraacute una cualidad por ejemplo nombre aficioacuten defectoshellip) este
blanco se divide seguacuten el nuacutemero de componentes del grupo y en cada divisioacuten cada
alumno contestaraacute a esas cualidades puestas en comuacuten Al finalizar lo comentaraacuten y
decidiraacuten el nombre que identifique al equipo Favorecer la interrelacioacuten conocimiento
mutuo y la distensioacuten dentro del grupo
2 Durante el proceso
Despueacutes que haya mentalizado a los estudiantes sobre la necesidad de trabajar en equipo es
importante que llevar a cabo algunas estructuras cooperativas
iquestQueacute son las estructuras cooperativas
Una estructura cooperativa es como su nombre indica garantiza la interaccioacuten entre todos
los miembros de un equipo a la hora de trabajar juntos
11
Estas estructuras pueden ser maacutes simples o maacutes complejas
- Las estructuras simples se pueden llevar a cabo a lo largo de una sesioacuten de clase son maacutes
faacuteciles de aprender y aplicar como las que se detallan en cada taller
Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
a Lectura compartida en grupos de unos cuatro alumnos se les pide que lean
comprensivamente un texto (normalmente esto es una actividad individual) Cada
miembro va leyendo un paacuterrafo y el siguiente compantildeero se encargaraacute de resumir y
explicar lo anterior que se acaba de leer mientras los otros dos compantildeeros comentan
si es correcto o no Asiacute todos los miembros del grupo realizan el mismo trabajo
siguiendo un orden hasta acabar el texto y que todos los comprendan totalmente
Aquiacute un modelo para trabajar un tema de clase como notaraacuten es el proceso de la
lectura Antes durante y despueacutes
Tabla 1
Estructura Antes de la UD Al inicio de la
UD
Durante la UD Al final de la
UD
Lectura
compartida
ldquoRefrescarrdquo las
ideas sobre el
tema a trabajar a
partir de un
texto
Introducir un
tema a partir de
un texto
Asegurar la
comprensioacuten
de un texto a
partir del cual
deberaacuten hacer
unos ejercicios
Asegurar la
comprensioacuten
de un texto que
sintetiza los
contenidos del
tema trabajo Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
12
Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
b 1-2-4 el profesor plantea una pregunta que cada alumno pensaraacute individualmente
Posteriormente compartiraacute su opinioacuten con otro compantildeero y la pareja llegaraacute a una
solucioacuten que compartiraacute por uacuteltimo con todo el grupo (dos parejas por tanto cuatro
alumnos) y asiacute llegaraacuten a una conclusioacuten conjunta
Tabla 2
Estructura Antes de la UD Al inicio de la
UD
Durante la UD Al final de la
UD
1-2-4 Conocer las ideas
previas sobre el
tema que se
trabajaraacute
Comprobar la
comprensioacuten de
una
explicacioacuten
Resolver
problemas
responder
cuestiones
hacer ejercicios
Responder
cuestiones o
construir frases
Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
c nuacutemeros iguales juntos cada miembro del equipo tiene asignado un nuacutemero del
uno al cuatro El maestro les propondraacute una tarea y entre todo el grupo la resolveraacuten
de manera que todos sepan hacerla correctamente Al terminar el profesor diraacute al azar
un nuacutemero y todos los que correspondan a eacutel de todos los grupos saldraacuten a la pizarra
a explicar a sus compantildeeros el ejercicio
d el juego de las palabras el profesor escribe en la pizarra una lista de palabras
importantes del tema que han visto en clase Asiacute cada alumno del grupo realizaraacute una
13
frase con cada palabra o la explicaraacute Posteriormente todo el grupo repasaraacute todas las
frases las mejoraraacute y las pasaraacuten a limpio De esta manera tendraacuten una siacutentesis del
tema que han estado trabajando
Tabla 3
Estructura Antes de la UD Al inicio de la UD Durante la UD yo
al final de la UD
El Juego de las
Palabras
Conocer las ideas
previas sobre el tema
que se trabajaraacute a
partir de lo que les
sugiere una palabra
Comprobar la
comprensioacuten de una
explicacioacuten
construyendo una
frase a partir de unas
palabras clave
Construir frases que
resuman las ideas
principales del tema
que se estaacute
trabajando o se ha
trabajado Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
e Palabras Compartidas (Educacioacuten Baacutesica elemental) Se trata de una adaptacioacuten
para alumnos maacutes pequentildeos (educacioacuten baacutesica elemental) a partir de las estructuras el
Folio Giratorio y el Juego de las Palabras
Cada nintildeo o nintildea del equipo escribe una palabra siguiendo las indicaciones de la
maestra (por ejemplo listas de palabras de nombres propios etc) Por orden cada
nintildeo o nintildea ensentildea a los demaacutes ldquosurdquo palabra y eacutestos la rectifican completan corrigen
etc Al final se consigue una lista de palabras confeccionada con la aportacioacuten de todos
los miembros del equipo
f Palabra y dibujo Se trata de una estructura pensada para el nivel inicial 2 y primero
de baacutesica pero puede adaptarse para nintildeos y nintildeas mayores
La maestra reunida con un equipo les explica que van a hacer un dibujo entre todos
los miembros del equipo (por ejemplo una figura humana) e inicia la actividad
nombrando y escribiendo una parte del dibujo que se quiere realizar (por ejemplo
ldquocabezardquo) Un nintildeo del equipo ndashel primero que interviene en la actividad- debe leer la
palabra y a continuacioacuten dibujarla Los demaacutes miembros del equipo le van
corrigiendo y ayudando A continuacioacuten el mismo nintildeo nombra y escribe otra parte del
14
dibujo (por ejemplo ldquoojosrdquo con la ayuda si es necesaria de sus compantildeeros)
Seguidamente otro nintildeo lee la palabra escrita por su compantildeero y dibuja la parte
correspondiente Y asiacute sucesivamente hasta que se ha completado el dibujo
Debe incentivarse que los demaacutes miembros del equipo mientras su compantildeero hace su
tarea (leer escribir dibujar) interactuacuteen con eacutel indicaacutendole como debe hacerlo (ldquoNo
los brazos no salen de la cabeza sino del troncordquohellip)
g El Aacutelbum de Cromos Se trata de una adaptacioacuten del Juego de las Palabras
Despueacutes de haber trabajado durante unos diacuteas sobre alguacuten tema (en forma de centro de
intereacutes o de proyecto) el maestro o la maestra invita a cada alumno o alumna en su
equipo que haga en una cuartilla un dibujo o escriba un pequentildeo texto (palabras
sueltas o alguna frase) o ambas cosas a la vez (dibujo y texto) sobre algo que maacutes les
ha gustado o llamado la atencioacuten del tema que han trabajado en el centro de intereacutes o
en el proyecto
En cada equipo cada nintildeo o nintildea ensentildea a sus compantildeeros y compantildeeras su cuartilla
su ldquocromordquo y eacutestos opinan sobre el mismo dicen si estaacute bien o si es necesario le
ayudan a cambiar algo corregirlo o ampliarlo Seguidamente pegan el ldquocromordquo en el
ldquoaacutelbumrdquo que puede tener forma de mural
Finalmente cada equipo ensentildea su mural a toda la clase y el portavoz del equipo
explica al resto de nintildeos y nintildeas de los demaacutes equipos los ldquocromosrdquo elaborados por su
equipo
- Las estructuras complejas se han de aplicar en varias sesiones
bull Rompecabezas esta teacutecnica se puede utilizar en aquellos contenidos que se puedan
dividir en subtemas y el objetivo seriacutea hacer ver a los alumnos que se necesitan unos a otros
para poder finalizar con eacutexito el trabajo que se les pide
15
En primer lugar debemos dividir la clase en equipos heterogeacuteneos de unos 4 o 5 miembros
y dividimos el tema en tantos subtemas como miembros tengan los equipos Cada miembro
del equipo debe prepararse el subtema que le ha tocado y despueacutes se reuniraacute con el resto de
compantildeeros de los otros equipos que tienen su mismo tema para crear asiacute un grupo de
ldquoexpertosrdquo en donde intercambiaraacuten informacioacuten aclararaacuten dudas etc Por uacuteltimo
ldquoexpertordquo volveraacute a su grupo y explicaraacute la parte que le ha tocado al resto del equipo
Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
bull La teacutecnica TGT en esta teacutecnica se forman los llamados grupos ldquobaserdquo con alumnos con
distinto rendimiento y los miembros del equipo tienen que aprenderse juntos el contenido
asignado y una vez que se lo han aprendido comienza el torneo
Cada alumno juega formando triacuteos con dos compantildeeros de otros grupos ldquobasesrdquo que
tengan maacutes o menos el mismo rendimiento a cada grupo se le entrega un nuacutemero de fichas
con las preguntas que tienen que contestar y cada uno va cogiendo una ficha y
respondiendo a la pregunta si la respuesta es correcta el alumno se queda con la ficha y si
es incorrecta devuelve la ficha al montoacuten
Los otros dos miembros del grupo le pueden rebatir la respuesta si creen que es incorrecta y
si aciertan se llevan ellos la ficha y se equivocan tienen que dar una de las fichas que hayan
conseguido al montoacuten El juego se termina cuando se acaben todas las fichas al miembro
que maacutes fichas tenga se le dan 6 puntos al segundo se le dan 4 y al tercero se le da 2
16
Finalmente se suman todos los puntos que han conseguido todos los miembros del equipo
base y el que maacutes tenga es el equipo que ha ganado el torneo
RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Podemos introducir en el aula una serie de recursos didaacutecticos
El Cuaderno de Equipo Es un instrumento de ayuda para el equipo de trabajo En eacutel
deben constar los siguientes apartados
El nombre y el logotipo del equipo Aparece en la portada Se pone el nombre del
equipo y se adjunta un dibujo con el que se identifiquen Sirve para reforzar la idea de
pertenencia
Los nombres de los componentes del equipo En otra hoja constan los nombres de los
integrantes del grupo y puede adjuntarse alguna fotografiacutea sobre cada uno
Cargos y funciones del equipo Aquiacute se determinan los roles que va a llevar a cabo
cada componente y se indican sus funciones
Normas de funcionamiento Se especifican las normas a seguir por los integrantes del
equipo Luego se puntuacutean por orden de importancia y se comparan todas las opiniones
Los Planes del Equipo y las revisiones perioacutedicas para establecer objetivos de
mejora Aquiacute se prefijan las revisiones del Plan
Los ldquoDiarios de Sesionesrdquo Este diario recoge las evaluaciones realizadas por el equipo
tras terminar cada sesioacuten
Las revisiones perioacutedicas del Equipo Aquiacute constan las revisiones que se realizan al
final de cada Plan de Equipo
DEFINICIONES DE ALGUNOS CONTENIDOS A TRABAJAR EN LA
INTELIGENCIA LINGUumlIacuteSTICA
Howard Gardner define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o elaborar
productos que sean valiosos en una o maacutes culturas
17
La importancia de la definicioacuten de Gardner es doble Primero ampliacutea el campo de lo que es
la inteligencia y reconoce lo que todos sabiacuteamos intuitivamente y es que la brillantez
acadeacutemica no lo es todo A la hora de desenvolvernos en esta vida no basta con tener un
gran expediente acadeacutemico Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de por
ejemplo elegir bien a sus amigos y por el contrario hay gente menos brillante en el
colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal Triunfar en los
negocios o en los deportes requiere ser inteligente pero en cada campo utilizamos un tipo
de inteligencia distinto
Segundo y no menos importante Gardner define la inteligencia como una capacidad La
actual concepcioacuten de la inteligencia como una capacidad implica la posibilidad de mejora y
por tanto de ser educada
La Teoriacutea de las Inteligencias Muacuteltiples (Gardner) sostiene que tenemos al menos ocho
inteligencias diferentes que tienen una localizacioacuten especiacutefica en el cerebro poseen un
sistema simboacutelico o representativo propio tienen una evolucioacuten caracteriacutestica propia y
pueden ser especialmente observables en genios prodigios y otros individuos
excepcionales
La mayoriacutea de los individuos tenemos la totalidad de estas 8 inteligencias Cada una
desarrollada de forma particular producto de la dotacioacuten bioloacutegica de cada uno de su
interaccioacuten con el entorno y de la cultura imperante en su momento histoacuterico
Los docentes debemos reconocer y estimular cada una de las inteligencias humanas y la
forma en que eacutestas se combinan en cada alumno
Aquiacute algunas concepciones de temas que se desarrollan en este manual
Faacutebula- Es un texto narrativo y didaacutectico Es narrativo porque nos cuenta una historia es
didaacutectico porque al final se extrae una ensentildeanza que se llama moraleja que nos ensentildea
coacutemo comportarnos con las otras personas o habla sobre valores como el respeto la
solidaridad la constancia entre otros
18
Una caracteriacutestica fundamental de las faacutebulas es que en la mayoriacutea de los casos los
personajes son animales que se comportan como personas
Cuento- Es una narracioacuten de hechos imaginarios con un argumento sencillo en el que se
desarrollan acciones que cuentan algo y se desarrollan entre siacute En los cuentos se encuentra
diferentes elementos los personajes el ambiente el tiempo la atmoacutesfera y la trama
La estructura de un cuento y de la faacutebula son las mismas
Elaborado Olga Cumandaacute Fernaacutendez C
JUEGOS DE PALABRAS
CHISTE- Es una pequentildea historia hablada o escrita con la intencioacuten de hacer reiacuter al
oyente o lector
Para trabajar los chistes se puede sentildealar el significado de palabras ya que una misma
palabra puede tener distintos significados de acuerdo al contexto
INTRODUCCIOacuteN
NUDO
DESENLACE
19
TRABALENGUAS- Es una serie de oraciones o textos breves creados para que su
pronunciacioacuten en voz alta sea de difiacutecil articulacioacuten
Fuente El castor lector
ADIVINANZAS- Son textos cortos que nos permiten resolver un problema a traveacutes de
una serie de pistas al establecer relaciones entre las palabras
Los elementos que forman la estructura de una adivinanza son los siguientes
Foacutermulas de introduccioacuten- tienen las siguientes finalidades
Provocar un reto Ej Adivina adivinanza
20
Provocar con una pregunta iquestQueacute cosa seraacute la cosa
Ubicar espacialmente ldquoEn el monte fui nacidordquo
Describir una caracteriacutestica como clave inicial ldquoBlanco fue mi nacimientohelliprdquo
RETAHIacuteLA- Es un texto donde se juega con las palabras en una forma loacutegica que puede
ser cronoloacutegica espacial causa-efecto antecedente-consecuente con una serie de
elementos que se suceden ordenadamente
Se pueden hacer retahiacutelas considerando lo que sucedioacute primero lo que sucedioacute despueacutes y
luego enlazar una oracioacuten con otra y regresar
Hay retahiacutelas para saltar la soga para jugar con las manos hacer cosquillas para curar
para palmear y sortear el turno en el juego
REFRANES- Son textos breves de autores desconocidos que reflejan la sabiduriacutea popular
y nos transmiten ensentildeanzas frente a determinadas circunstancias Generalmente se
transmiten en forma oral
21
22
INDICACIONES GENERALES
Para trabajar los talleres con teacutecnicas de Aprendizaje
Cooperativo se debe
- Formar grupos heterogeacuteneos
- Mantener los mismos grupos para el desarrollo
de los talleres
- Distribucioacuten adecuada del mobiliario
- Todos los grupos deben tener un cuaderno de Equipo
- Al iniciar cada tema analizar la teacutecnica y el objetivo
propuesto
- En este manual las teacutecnicas que se
propone es para desarrollar la Inteligencia
Linguumliacutestica aunque podriacutea utilizar en
otras aacutereas de estudio Estudios Sociales
Ciencias Naturales
23
24
25
Fuente Representacioacuten Obra ldquoMaleacuteficardquo Riobamba
Competencias que desarrolla el juego- Nos permite favorecer la socializacioacuten por medio de
la adquisicioacuten de la empatiacutea la tolerancia y el respeto
En el aspecto fiacutesico permite favorecer el desarrollo de la coordinacioacuten la fuerza y el
equilibrio grueso
En cuanto a las relaciones interpersonales le permitiraacute al nintildeo comprender y aceptar a los
demaacutes aprende a reconocer sus cualidades y capacidades lo que le ayudaraacute a establecer una
convivencia de respeto y tolerancia con ellos Esta actividad tambieacuten le permitiraacute a los
nintildeos beneficiar su expresioacuten corporal
Desarrollo- En un principio hay que llamar la atencioacuten de los nintildeos con acciones
inusuales aplaude con las manos y contra diferentes partes del cuerpo nombraacutendolas al
mismo tiempo Se puede poner muacutesica para que los nintildeos empiecen a bailar
26
Los estudiantes reciben una situacioacuten y un papel que desempentildear de un personaje de la
situacioacuten Sin la praacutectica ellos representan los acontecimientos de la situacioacuten La situacioacuten
podriacutea dar una idea general o un evento de confrontacioacuten detallada en la que los estudiantes
son de empuje
Llevado a cabo en el sitio de origen o en los sitios esta teacutecnica proporciona informacioacuten a
los estudiantes sobre su propio comportamiento
Es excelente para el desarrollo de habilidades de comunicacioacuten Por supuesto juegos de rol
se puede hacer en cualquier nivel de cualquier tema
BENEFICIOS
El juego de roles contribuye al desarrollo integral del nintildeo
Se comunican con lo que le rodea satisfacen sus deseos de hacer vida social
En conjunto con los adultos conocen el mundo que los rodea
Es un medio para educar el intereacutes por un ulterior trabajo
Pero no soacutelo por los beneficios realmente resulta muy entretenido jugar con ellos
transformarnos y recordar que los liacutemites soacutelo los impone nuestra mente
27
ACTIVIDAD Ndeg1
Tiacutetulo Faacutebula el Asno y su comprador
Fuente httpwwwgooglecomecurl El juego de roles favorece la creatividad
OBJETIVO Lograr que el nintildeo reproduzca las acciones de otras por medio de la miacutemica
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL JUEGO DE ROLES- favorecer la
socializacioacuten por medio del respeto Comprender y aceptar a los demaacutes Beneficiar su
expresioacuten corporal
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos
DESARROLLO Muchas veces encontramos a nintildeos en cuatro patas imitando animales o
cogiendo el teleacutefono imitando como habla papaacute
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas Entregar las hojas con la lectura de la faacutebula
2 Leer en silencio primeramente en forma individual luego en parejas
3 Decidir en el equipo quienes representaraacuten a los personajes de la faacutebula
4 El integrante o los integrantes que van asumir el rol de los personajes de la faacutebula
pasan al frente a realizar la miacutemica
5 Desarrollar en equipo la hoja evaluativa
28
FAacuteBULA El asno y su comprador
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un hombre quiso comprar un asno y acordoacute con su duentildeo que eacutel deberiacutea probar al animal
antes de comprarlo Entonces llevoacute al asno a su casa y lo puso en donde guarda la paja
junto con sus otros asnos
El nuevo animal se separoacute de todos los demaacutes e inmediatamente se fue junto al que era el
maacutes ocioso y el mayor comedor de todos ellos
Viendo esto el hombre puso un cabestro sobre eacutel y lo condujo de regreso a su duentildeo
Siendo preguntado coacutemo en un tiempo tan corto eacutel podriacutea haber hecho un proceso de
calificacioacuten eacutel contestoacute
-No necesito mayor tiempo seacute que eacutel seraacute exactamente igual a aquel que eacutel eligioacute para su
compantildeiacutea
Moraleja Seguacuten con quien te relaciones asiacute te juzgaraacuten
29
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 1
1 Escribe 1 2 y 3 para ordenar la historia
El nuevo animal se separoacute de todos los demaacutes
Un hombre quiso comprar un asno
Llevoacute el asno a su casa
2 Marca con una X la respuesta adecuada
El comprador puso al asno en
En el gallinero
En la cocina
Donde guarda la paja junto a los otros asnos
3 Escribe la moraleja de la faacutebula
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
30
ACTIVIDAD Ndeg2
Tiacutetulo Faacutebula La serpiente y el aacuteguila
Elaborado Olga Cumandaacute Fernaacutendez C Estudiantes 2deg ldquoArdquo
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la imaginacioacuten el lenguaje su
independencia la personalidad el pensamiento
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos Hoja en blanco cualquier tamantildeo
DESARROLLO El docente elaboraraacute previamente preguntas referentes al contenido de
la faacutebula
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo Entregar las hojas con la
lectura de la faacutebula
2 Leer en silencio primeramente en forma individual luego en parejas
3 Selecciona al estudiante que va a ser el registrador
4 Realizar la pregunta y hacer que los estudiantes trabajen para responder en equipo
Cuando el registrador anote la respuesta de su equipo voltea la hoja Una vez que
cada equipo tenga la respuesta el maestro dice 1 2 3 iexclenfrentamiento los
registradores voltean las hojas y cotejan las respuestas
5 Si no hay consenso en las repuestas la clase puede decidir la respuesta correcta
31
Fuente Faacutebulas de Esopo
Una serpiente y un aacuteguila luchaban entre siacute en un conflicto mortal La serpiente llevaba la
ventaja y estuvo a punto de estrangular al ave
Un campesino las vio y corriendo desenrolloacute a la serpiente y dejoacute al aacuteguila salir libre La
serpiente irritada por la fuga de su presa inyectoacute su veneno en el cuerno de bebida del
campesino
El hombre ignorante de su peligro estuvo a punto de beber pero en eso el aacuteguila bajoacute y le
golpeoacute su mano con su ala y agarrando el cuerno de bebida en sus garras se lo llevoacute a lo
alto y lo derramoacute salvaacutendole asiacute su vida
Moraleja
Ser agradecido ademaacutes de un deber es un acto de gran nobleza
32
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 2
1 Responder las siguientes preguntas
- iquestQueacute haciacutean una serpiente y un aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestQuieacuten dejoacute libre al aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestCon queacute golpeoacute la mano el aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Dibuje a los personajes de la faacutebula
33
ACTIVIDAD Ndeg3
FAacuteBULA
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla el lenguaje y el dominio de
contenido
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos
DESARROLLO
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo
2 La maestra leeraacute la faacutebula
3 Un alumno de cada grupo piensa en dos declaraciones con contenido real y una con
contenido falso de la faacutebula en estudio despueacutes de ser escuchada Por ejemplo el
avaro regaloacute todo lo que teniacutea y comproacute una pieza de plata uno de sus vecinos
observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
4 Los miembros de los equipos luego determinaraacuten que la declaracioacuten es falsa
5 El resto de estudiantes deben ser capaces de explicar por queacute ciertas declaraciones
son verdaderas o falsas
34
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que teniacutea de maacutes y comproacute una pieza de oro la cual enterroacute en la
tierra a la orilla de una vieja pared y todos los diacuteas iba a mirar el sitio
Uno de sus vecinos observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
Pronto descubrioacute lo del tesoro escondido y cavando tomoacute la pieza de oro robaacutendosela
El avaro a su siguiente visita encontroacute el hueco vaciacuteo y jalaacutendose sus cabellos se
lamentaba amargamente
Entonces otro vecino enteraacutendose del motivo de su queja lo consoloacute dicieacutendole
- Da gracias de que el asunto no es tan grave Ve y trae una piedra y coloacutecala en el hueco
Imagiacutenate entonces que el oro auacuten estaacute alliacute Para ti seraacute lo mismo que aquello sea o no sea
oro ya que de por siacute no hariacuteas nunca ninguacuten uso de eacutel
Moraleja
Valora las cosas por lo que sirven
no por lo que aparentan
35
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 3
1 Subraya con rojo la respuesta correcta
El texto cuenta
a La historia de un nintildeo
b De una piedra y un hueco
c De un avaro que vendioacute todo lo que teniacutea
2 Completa las siguientes frases
a El avaro helliphelliphelliphellip Todo lo que teniacutea
b Un helliphelliphelliphellip observoacute las frecuentes visitas al lugar
3 Represente mediante un dibujo la faacutebula escuchada
36
ACTIVIDAD Ndeg4
TIacuteTULO CUENTO LA GALLINITA COLORADA
OBJETIVO Apreciar la cooperacioacuten como algo cotidiano
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad creativa y la rapidez
de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento pliegos de papel perioacutedico seguacuten
el nuacutemero de equipos
DESARROLLO Despueacutes de haber leiacutedo el cuento ldquoLa gallinita coloradardquo
1 Se forman equipos seguacuten el nuacutemero de participantes y el material que se disponga (se
recomienda no maacutes de 6 por equipo)
2 Estos equipos se forman en fila un equipo junto al otro doacutende el primero de cada fila
tiene un marcador o laacutepiz
3 Frente a cada equipo a unos 2 metros se coloca un pliego de papel u hoja grande
4 El juego comienza cuando el animador nombra un tema por ejemplo la gallinita
luego el primero de cada fila corre hacia el papel de su equipo con un marcador en la
mano y comienza a dibujar sobre el tema nombrado en este caso la gallinita luego
de 10 segundos el animador grita ya y los que estaban dibujando corren a entregar
el marcador al segundo de su fila que raacutepidamente corre a continuar el dibujo de su
equipo y asiacute sucesivamente
5 El juego termina cuando el animador lo estime y se le otorgan puntos al equipo que
mejor dibujoacute sobre el tema nombrado
37
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un diacutea la gallinita colorada encontroacute unas semillas de trigo Y pensoacute que si las sembraba
pronto tendriacutea harina para hacer un buen pan
La gallina pidioacute al pato al perro y al gato que la acompantildearan a sembrar las semillas
pero ninguno quiso ayudarla
La gallinita hizo sola todo su trabajo
Sembroacute las semillas recogioacute las espigas
molioacute el trigo y cocioacute el pan
Cuando ya habiacutea hecho el panhellipel pato
el perro y el gato dijeron
-Danos un poquito de ese pan tan rico
La gallinita les respondioacute -Ustedes no
me ayudaron a trabajar pues tampoco
me ayudaraacuten a comer el pan
Y la gallina se comioacute todo el pan con sus pollitos
38
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 4
LA GALLINITA COLORADA
1 Completa cada una de las frases con las palabras del recuadro
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipel trigo
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliplas helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Pinta la respuesta verdadera
iquestQueacute sembroacute la gallinita manzanas trigo
iquestQueacute recogioacute la gallinita espigas rosas
3 Dibujar los animales que no ayudaron a la gallinita
TALLER Ndeg5
ACTIVIDAD Ndeg4
espigas sembroacute recogioacute
39
ACTIVIDAD Ndeg 5
TIacuteTULO CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
OBJETIVO Ser capaz de argumentar una respuesta a traveacutes del trabajo equipo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad de resolver cualquier
cuestioacuten y la rapidez de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento
DESARROLLO Emulando al divertido programa de televisioacuten Las preguntas deben ser
elaboradas con anterioridad
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se elige por sorteo a tres grupos que seraacuten los primeros en participar en el concurso
de televisioacuten
3 Se colocaraacuten delante de la pizarra mirando los compantildeeros
4 La maestra-presentadora debe hacer que los concursantes se presenten y digan el
nombre del equipo para empezar
5 Los alumnos deben contestar la rueda de preguntas referente a la lectura Ganaraacute
puntos el que maacutes responda las preguntas
6 El grupo que conteste menos seraacute eliminado y en su lugar participaraacute otro equipo
40
Estaban una vez discutiendo el sol y el viento sobre cuaacutel de los dos era el maacutes fuerte
cuando de pronto vieron que veniacutea por un camino un hombre que llevaba puesto un
abrigo
El viento le dijo al sol
- Mira aquel hombre que lleva su abrigo El que consiga que se lo quite seraacute el maacutes fuerte
Y dicho esto mientras el sol se ocultaba entre las nubes el viento empezoacute a soplar y soplar
muy fuerte pero cuanto maacutes soplaba maacutes fuerte se sujetaba el abrigo el hombre
Al cabo del rato el viento se cansoacute de soplar sin conseguir nada
Entonces el sol salioacute y empezoacute a calentar maacutes y maacutes tanto que el hombre empezoacute a sudar y
tanto calor sentiacutea que al final se quitoacute el abrigo
El sol habiacutea conseguido con sus rayos lo que el viento con toda su fuerza no pudo
Faacutebula de Esopo (Adaptacioacuten)
41
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 5
CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
1 Colorea el sol que estaacute radiante
2 Lee la frase y contesta la pregunta en forma oral
iquestPor queacute decimos que los rayos del sol son ardientes
3 Responde oralmente las siguientes preguntas (las que se utilizaron en la
actividad)
Por queacute discutiacutean el sol y el viento
Queacute le dijo el sol al viento
Queacute hizo el viento
Queacute hizo el sol
Queacute sucedioacute al final
42
43
La teacutecnica del rompecabezas es una estrategia de
aprendizaje propuesta por el psicoacutelogo social
Elliot Aronson en 1971 cuando se enfrentaba a
una fuerte segregacioacuten racial entre sus
estudiantes Esta teacutecnica fomenta la
responsabilidad organizacioacuten y el trabajo en
equipo entre los estudiantes resultando en un
modo eficaz de aprendizaje
La idea detraacutes de la teacutecnica del rompecabezas es que como en un rompecabezas cada
pieza (estudiante) es esencial para comprender y completar el puzle (aprendizaje)
Fuente Teacutecnica del Rompecabezas Elliot Aronson
La teacutecnica del rompecabezas estaacute compuesta por los siguientes pasos
1 Se divide a los alumnos en pequentildeos grupos en los que cada alumno seraacute el
encargado de preparar una pequentildea parte del material
2 Entonces los alumnos que han preparado un mismo tema formaraacuten un grupo de
expertos que pondraacute las ideas en comuacuten sobre su especialidad
La teacutecnica del rompecabezas es
un meacutetodo de aprendizaje
cooperativo que fomenta la
cooperacioacuten trabajo en equipo y
responsabilidad de los alumnos
44
3 Finalmente los expertos volveraacuten a su grupo original y presentaraacuten lo aprendido
a sus compantildeeros Asiacute en cada pequentildeo grupo existiraacute al menos un experto sobre
cada tema y se obtendraacute una visioacuten global de todo el material
Fuente wwwescueladeolvegacom
Entre las ventajas de la teacutecnica del rompecabezas destacan
El profesor no es el uacutenico transmisor del conocimiento
El aprendizaje gira alrededor de la interaccioacuten con los compantildeeros
Aprendizaje efectivo para poder presentar cada tema
Los estudiantes toman conciencia de su responsabilidad
Los estudiantes son participes activos en el proceso de aprendizaje
Estimula habilidades adicionales tales como la presentacioacuten oral o discusioacuten en
grupo
45
ACTIVIDAD Ndeg6
TIacuteTULO RETAHIacuteLA DE DOacuteNDE VIENES GANSO
Fuente Actividad con estudiantes de 2deg Antildeo EGB
OBJETIVO Los estudiantes identificaraacuten y entenderaacuten los componentes de juegos de
palabras retahiacutelas
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas dela retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se da lectura de la retahiacutela y luego los alumnos repiten hasta memorizarlo primero en
forma individual luego en parejas
3 Un representante de cada equipo pasa a repetir la retahiacutela
4 Luego la maestra entrega a cada grupo la retahiacutela fraccionada en estrofas
5 Los alumnos deben reconstruir la retahiacutela y pegar en un formato A4
46
iquestDe doacutende viene ganso
De comerme un garbanzo
iquestQueacute traes en el piquito
Un cuchillito
iquestDoacutende lo has afilado
En una tejita
iquestY la tejita
Estaacute en el agua
iquestY el agua
Los bueyes se la bebieron
iquestY los bueyes
Se fueron al monte por lentildea
iquestY la lentildea
La vieja la ha quemado
iquestY la vieja
Estaacute con los frailes
iquestY los frailes
Diciendo misa
iquestY la misa
Debajo de tu camisa
47
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 6
ROMPECABEZAS LAS RETAHIacuteLAS
1 Escribe un tiacutetulo que le dariacuteas a la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Escribe el nombre de quieacuten contesta las preguntas en la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Lee de nuevo la retahiacutela y llena el siguiente cuadro con los nombres de
ANIMALES PERSONAS COSAS
48
ACTIVIDAD Ndeg7
TIacuteTULO RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
OBJETIVO Desarrollar la imaginacioacuten para buscar soluciones creativas a los conflictos
en grupo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas de la retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas pero en la estructura
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos elegir una temaacutetica que van a
representar sin poder hablar pero siacute reproducir sonidos (Retahiacutela y se movioacute el baile)
2 Se da lectura de la retahiacutela y cada alumno del grupo deberaacute representar un personaje
determinado
3 Registrar en un papel que le entregan al profesor
4 El resto de los alumnos tendraacuten dos minutos para adivinar queacute papel representa cada
uno
5 Cuando lo consigan pasaraacute el siguiente grupo a representar su tema y asiacute hasta que
hayan actuado todos los equipos
49
Y SE ARMOacute EL BAILEhellip
Fuente
-Vamos al baile -dijo el fraile
-No tengo ganas -dijo la rana
-Invitemos al leoacuten -dijo el ratoacuten
-Pero es muy lejos -dijo el conejo
-De aquiacute hay cien leguas -dijo la yegua
-iquestPor queacute camino -dijo el zorrino
-No por el cerro -les dijo el perro
-Ahiacute ser un rancho -dijo el carancho
-No tiene alero -dijo el jilguero
-No tiene luz -dijo el avestruz
-iquestY si me aburro -les dijo el burro
50
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg7
RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
1 Relaciona con una flecha cada personaje con lo que dice en la historia Mira el
ejemplo
fraile Pero es muy lejos
rana No por el cerro
perro Vamos al baile
conejo No tengo ganas
2 Elabora una interpretacioacuten
iquestDoacutende transcurre la historia ldquoY se armoacute el bailerdquo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 iquestCoacutemo crees que se divierten los animales
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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51
ACTIVIDAD Ndeg8
TIacuteTULO ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Familiarizar a los estudiantes con algunos de los refranes maacutes empleados en
nuestro idioma
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Comprensioacuten oral y escrita
MATERIAL Hojas impresas con refranes rompecabezas del refraacuten
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 Colocar los refranes en la pizarra
3 Pasar a dar lectura de los refranes un alumno por equipo y luego los alumnos repiten
hasta memorizarlo primero en forma individual luego en parejas
4 La maestra entregaraacute los refranes fraccionados indistintamente a cada equipo
5 Un representante de cada equipo pasa con la parte del refraacuten a encontrar su
complemento
6 Luego pasan con su pareja y leen el refraacuten
52
REFRANES
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAacuteJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
53
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg8
ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
1 Completa el refraacuten
Barriga llena helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
En boca cerradahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Lee y colorea los refranes
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
3 Relaciona las dos columnas para formar refranes
-No por mucho madrugar - mal acaba
-La avaricia -distrae ensentildea y cura
-La buena lectura -amanece maacutes temprano
-Lo que mal empieza -rompe el saco
-a palabras necias -oiacutedos sordos
54
ACTIVIDAD Ndeg 9
TIacuteTULO REFRANES
F
uente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Reconocer e incrementar el vocabulario
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Usar las palabras en un
contexto el refraacuten
MATERIAL Tarjetas en las que previamente se hayan escrito fragmentos de refranes
populares Cada refraacuten deberaacute estar escrito en dos tarjetas el comienzo en una de ellas y
su complemento en otra
DESARROLLO
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 La maestra reparte las tarjetas entre los equipos (es otra variante del rompecabezas
de los refranes)
55
3 Les solicita que busquen a la persona que tiene la otra parte del refraacuten
4 Se van formado las parejas
5 Luego pasa con su pareja y leen el refraacuten
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 9
REFRANES
1 Pinte del mismo color el refraacuten y la ensentildeanza que crees que deja
56
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
Fuente Chistes inocentes para nintildeos
OBJETIVO Experimentar gusto por leer y contar chistes
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El CHISTE- estimulan el buen humor
desarrollan e incrementan su vocabulario
MATERIAL Formato A4 chistes marcadores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro dibujaraacute las estrellas en formatos A4 y
en ellas escribiraacute los chistes
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos numerados 123hellipen cada grupo (es
necesario que los mismos grupos se mantengan durante el tiempo que dure el
desarrollo del taller)
2 La maestra coloca las estrellas en la pizarra
3 Nombrar un nuacutemero y pasan los nuacutemeros 12hellip
57
4 El primero que llega alcanza la estrella y lee el chiste Asiacute hasta retirar todas las
estrellas (Si no puede o no quiere leer por recelo o miedo a expresarse en puacuteblico
pasa al puesto y le releva otro miembro del grupo)
5 Gana el juego el equipo que maacutes estrellas hayan alcanzado
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
1 Escriba un chiste (escoja uno de las estrellas)
2 Lee el chiste y grafiacutequelo en la circunferencia
58
59
CIacuteRCULOS LITERARIOS
Fuente
Ciacuterculos Literarios- Habilidades para dar coherencia y sentido a lo leiacutedo captacioacuten
raacutepida de lo leiacutedo hacer presuposiciones e inferencias y deducir el significado de
palabras
Los ciacuterculos literarios en grupos de cuatro o seis integrantes tambieacuten son una manera
excelente de hacer que los estudiantes trabajen en equipo
Siga estos pasos
1 Arme grupos de cuatro libros
2 Permita que los estudiantes escojan su propio libro
3 Forme equipos seguacuten las elecciones de libros que hayan hecho los estudiantes
4 Anime a los lectores a utilizar notas post-it notes y preguntas de debate para
analizar los libros
5 Invite a los equipos a debatir sobre el libro
6 Luego conduzca un debate con toda la clase sobre cada uno de los libros
7 Invite a los equipos a compartir lo que leyeron con toda la clase
8 Para los ciacuterculos literarios siguientes los estudiantes eligen libros nuevos
60
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
Fuente Juegos Verbales
OBJETIVO Corregir la mala pronunciacioacuten
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El TRABALENGUAS- aumenta la rapidez en
la lectura (recomendable para nintildeosas que no pronuncian bien las palabras y para los que
leen lento)
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute parejas de alumnos realizaraacuten lectura en parejas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice trabalenguas
4 El primer nintildeo lee y el segundo repite el trabalenguas se van intercambiando los
papeles
5 Luego escriben el trabalenguas para memorizarlo
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
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Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
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Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
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Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
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Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
6
positivamente en el rendimiento y desempentildeo acadeacutemico el desarrollo de valores y el
aumento en la calidad de los procesos de aprendizaje
Bajo estas consideraciones el manual de teacutecnicas y estrategias de aprendizaje cooperativo
ofrece a los docentes de cualquier institucioacuten yo materia este material el cual es una
adaptacioacuten de diversos documentos que tratan del aprendizaje cooperativo y que se ha
adecuado a las necesidades de esta investigacioacuten Este documento tiene la intencioacuten de ser
ademaacutes una aportacioacuten a los profesores sobre el uso de esta metodologiacutea en el que
encontraraacuten nuevas ideas que le ayudaraacuten en su tarea acadeacutemica con la intencioacuten de que se
consolide en un futuro cercano como una alternativa importante de trabajo fundamentada
en la cooperacioacuten grupal para la ensentildeanza en el aula
7
CONTENIDO
CONCEPTUALIZACIOacuteN BAacuteSICA DE TEacuteCNICAS Y ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Pautas para trabajar el aprendizaje cooperativo
1 Antes de empezar
Antes de trabajar con los alumnos el aprendizaje cooperativo se debe de tener en cuenta
ciertas ideas previas iquestQueacute es el aprendizaje cooperativo iquestPara queacute sirve iquestCoacutemo estaacuten
compuestos y cuaacutentos alumnos forman el equipo de aprendizaje cooperativo iquestQueacute
dificultades puedo encontrar iquestCoacutemo puedo iniciar el aprendizaje cooperativo
iquestQueacute es el aprendizaje cooperativo
Seguacuten (Kessler 1993) el aprendizaje cooperativo lo definen como el trabajo en grupo que
se estructura cuidadosamente para que todos los estudiantes interactuacuteen intercambien
informacioacuten y puedan ser evaluados de forma individual por su trabajo
Este aprendizaje cuenta con la ayuda del profesor que dirige este proceso supervisaacutendolo
Pretende desarrollar haacutebitos de trabajo en equipo la solidaridad entre compantildeeros y que
sean autoacutenomos en su proceso de aprendizaje
iquestPara queacute sirve
1 Para conseguir que los alumnos y las alumnas sean autoacutenomos en su proceso de
aprendizaje
2 Para potenciar relaciones positivas en el aula estimulando al alumnado a aceptar y ser
capaces de trabajar con cualquier compantildeero de su clase
3 Para conseguir una interaccioacuten positiva entre alumnos y alumnas de diversos niveles
acadeacutemicos
8
iquestCoacutemo estaacuten compuestos y cuaacutentos alumnos forman el equipo de aprendizaje
cooperativo
Elaborado Olga Cumandaacute Fernaacutendez Cepeda
iquestQueacute dificultades puedo encontrar
A menudo sucede que a los alumnos les surgen dificultades para ponerse a trabajar de
forma cooperativa ya que tienden en muchas veces a ser individualistas e incluso
competitivos donde cada uno va a lo suyo Tienden a colaborar pero no a cooperar
Tenemos que tener aquiacute claro el concepto de cooperar y colaborar ya que el primero no es
sinoacutenimo del segundo La cooperacioacuten va maacutes allaacute aportando un extra de solidaridad
compantildeerismo y afecto
Composicioacuten y
formacioacuten de los
equipos de
aprendizaje
cooperativo
COMPOSICIOacuteN
NUacuteMERO DE
ALUMNOS EN CADA
EQUIPO
HETEROGEacuteNEA
CAPACIDAD DE
RENDIMIENTO
Mezclar alumnos rendimiento
capacidad alto alumno
rendimiento capacidad mediano
y alumno rendimiento maacutes bajo
4 MAacuteXIMO 5
9
iquestCoacutemo debe estar estructurado el mobiliario de una clase en trabajo cooperativo
Fuente Pere Pujolaacutes Maset Aprendizaje Cooperativo
iquestCoacutemo puedo iniciar el aprendizaje cooperativo
Antes de poder aplicar en la clase un aprendizaje cooperativo primero tiene que haber en el
aula una cohesioacuten de grupo y un clima favorable para ese aprendizaje para ello hay que
preparar al grupo con unas dinaacutemicas que son
1 LA PELOTA Este juego tiene como fin que todos los alumnos aprendan el nombre de
sus compantildeeros se realiza durante los primeros diacuteas de clase Para ello se dibuja un ciacuterculo
en el suelo y un alumno se coloca dentro con una pelota el dice su nombre y el de un
compantildeero al que le pasa la pelota el primero se sentaraacute Si no conoce ninguacuten nombre diraacute
nombres hasta que coincida con alguacuten compantildeero Este mecanismo se repite hasta que
todos los de la clase esteacuten dentro del ciacuterculo El objetivo es que tarden cada vez menos en
entrar dentro del ciacuterculo por eso es conveniente repetirla diacuteas sucesivos Favorecer la
interrelacioacuten conocimiento mutuo y la distensioacuten dentro del grupo
10
2 EL BLANCO Y LA DIANA
Fuente Programa del Aprendizaje Cooperativo
Para este juego se requiere dividir a la clase en equipos de 4 o 5 personas En una cartulina
por equipos se dibuja ldquoel blancordquo (el nuacutemero de ciacuterculos se pondraacute en comuacuten entre todos
ya que cada uno describiraacute una cualidad por ejemplo nombre aficioacuten defectoshellip) este
blanco se divide seguacuten el nuacutemero de componentes del grupo y en cada divisioacuten cada
alumno contestaraacute a esas cualidades puestas en comuacuten Al finalizar lo comentaraacuten y
decidiraacuten el nombre que identifique al equipo Favorecer la interrelacioacuten conocimiento
mutuo y la distensioacuten dentro del grupo
2 Durante el proceso
Despueacutes que haya mentalizado a los estudiantes sobre la necesidad de trabajar en equipo es
importante que llevar a cabo algunas estructuras cooperativas
iquestQueacute son las estructuras cooperativas
Una estructura cooperativa es como su nombre indica garantiza la interaccioacuten entre todos
los miembros de un equipo a la hora de trabajar juntos
11
Estas estructuras pueden ser maacutes simples o maacutes complejas
- Las estructuras simples se pueden llevar a cabo a lo largo de una sesioacuten de clase son maacutes
faacuteciles de aprender y aplicar como las que se detallan en cada taller
Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
a Lectura compartida en grupos de unos cuatro alumnos se les pide que lean
comprensivamente un texto (normalmente esto es una actividad individual) Cada
miembro va leyendo un paacuterrafo y el siguiente compantildeero se encargaraacute de resumir y
explicar lo anterior que se acaba de leer mientras los otros dos compantildeeros comentan
si es correcto o no Asiacute todos los miembros del grupo realizan el mismo trabajo
siguiendo un orden hasta acabar el texto y que todos los comprendan totalmente
Aquiacute un modelo para trabajar un tema de clase como notaraacuten es el proceso de la
lectura Antes durante y despueacutes
Tabla 1
Estructura Antes de la UD Al inicio de la
UD
Durante la UD Al final de la
UD
Lectura
compartida
ldquoRefrescarrdquo las
ideas sobre el
tema a trabajar a
partir de un
texto
Introducir un
tema a partir de
un texto
Asegurar la
comprensioacuten
de un texto a
partir del cual
deberaacuten hacer
unos ejercicios
Asegurar la
comprensioacuten
de un texto que
sintetiza los
contenidos del
tema trabajo Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
12
Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
b 1-2-4 el profesor plantea una pregunta que cada alumno pensaraacute individualmente
Posteriormente compartiraacute su opinioacuten con otro compantildeero y la pareja llegaraacute a una
solucioacuten que compartiraacute por uacuteltimo con todo el grupo (dos parejas por tanto cuatro
alumnos) y asiacute llegaraacuten a una conclusioacuten conjunta
Tabla 2
Estructura Antes de la UD Al inicio de la
UD
Durante la UD Al final de la
UD
1-2-4 Conocer las ideas
previas sobre el
tema que se
trabajaraacute
Comprobar la
comprensioacuten de
una
explicacioacuten
Resolver
problemas
responder
cuestiones
hacer ejercicios
Responder
cuestiones o
construir frases
Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
c nuacutemeros iguales juntos cada miembro del equipo tiene asignado un nuacutemero del
uno al cuatro El maestro les propondraacute una tarea y entre todo el grupo la resolveraacuten
de manera que todos sepan hacerla correctamente Al terminar el profesor diraacute al azar
un nuacutemero y todos los que correspondan a eacutel de todos los grupos saldraacuten a la pizarra
a explicar a sus compantildeeros el ejercicio
d el juego de las palabras el profesor escribe en la pizarra una lista de palabras
importantes del tema que han visto en clase Asiacute cada alumno del grupo realizaraacute una
13
frase con cada palabra o la explicaraacute Posteriormente todo el grupo repasaraacute todas las
frases las mejoraraacute y las pasaraacuten a limpio De esta manera tendraacuten una siacutentesis del
tema que han estado trabajando
Tabla 3
Estructura Antes de la UD Al inicio de la UD Durante la UD yo
al final de la UD
El Juego de las
Palabras
Conocer las ideas
previas sobre el tema
que se trabajaraacute a
partir de lo que les
sugiere una palabra
Comprobar la
comprensioacuten de una
explicacioacuten
construyendo una
frase a partir de unas
palabras clave
Construir frases que
resuman las ideas
principales del tema
que se estaacute
trabajando o se ha
trabajado Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
e Palabras Compartidas (Educacioacuten Baacutesica elemental) Se trata de una adaptacioacuten
para alumnos maacutes pequentildeos (educacioacuten baacutesica elemental) a partir de las estructuras el
Folio Giratorio y el Juego de las Palabras
Cada nintildeo o nintildea del equipo escribe una palabra siguiendo las indicaciones de la
maestra (por ejemplo listas de palabras de nombres propios etc) Por orden cada
nintildeo o nintildea ensentildea a los demaacutes ldquosurdquo palabra y eacutestos la rectifican completan corrigen
etc Al final se consigue una lista de palabras confeccionada con la aportacioacuten de todos
los miembros del equipo
f Palabra y dibujo Se trata de una estructura pensada para el nivel inicial 2 y primero
de baacutesica pero puede adaptarse para nintildeos y nintildeas mayores
La maestra reunida con un equipo les explica que van a hacer un dibujo entre todos
los miembros del equipo (por ejemplo una figura humana) e inicia la actividad
nombrando y escribiendo una parte del dibujo que se quiere realizar (por ejemplo
ldquocabezardquo) Un nintildeo del equipo ndashel primero que interviene en la actividad- debe leer la
palabra y a continuacioacuten dibujarla Los demaacutes miembros del equipo le van
corrigiendo y ayudando A continuacioacuten el mismo nintildeo nombra y escribe otra parte del
14
dibujo (por ejemplo ldquoojosrdquo con la ayuda si es necesaria de sus compantildeeros)
Seguidamente otro nintildeo lee la palabra escrita por su compantildeero y dibuja la parte
correspondiente Y asiacute sucesivamente hasta que se ha completado el dibujo
Debe incentivarse que los demaacutes miembros del equipo mientras su compantildeero hace su
tarea (leer escribir dibujar) interactuacuteen con eacutel indicaacutendole como debe hacerlo (ldquoNo
los brazos no salen de la cabeza sino del troncordquohellip)
g El Aacutelbum de Cromos Se trata de una adaptacioacuten del Juego de las Palabras
Despueacutes de haber trabajado durante unos diacuteas sobre alguacuten tema (en forma de centro de
intereacutes o de proyecto) el maestro o la maestra invita a cada alumno o alumna en su
equipo que haga en una cuartilla un dibujo o escriba un pequentildeo texto (palabras
sueltas o alguna frase) o ambas cosas a la vez (dibujo y texto) sobre algo que maacutes les
ha gustado o llamado la atencioacuten del tema que han trabajado en el centro de intereacutes o
en el proyecto
En cada equipo cada nintildeo o nintildea ensentildea a sus compantildeeros y compantildeeras su cuartilla
su ldquocromordquo y eacutestos opinan sobre el mismo dicen si estaacute bien o si es necesario le
ayudan a cambiar algo corregirlo o ampliarlo Seguidamente pegan el ldquocromordquo en el
ldquoaacutelbumrdquo que puede tener forma de mural
Finalmente cada equipo ensentildea su mural a toda la clase y el portavoz del equipo
explica al resto de nintildeos y nintildeas de los demaacutes equipos los ldquocromosrdquo elaborados por su
equipo
- Las estructuras complejas se han de aplicar en varias sesiones
bull Rompecabezas esta teacutecnica se puede utilizar en aquellos contenidos que se puedan
dividir en subtemas y el objetivo seriacutea hacer ver a los alumnos que se necesitan unos a otros
para poder finalizar con eacutexito el trabajo que se les pide
15
En primer lugar debemos dividir la clase en equipos heterogeacuteneos de unos 4 o 5 miembros
y dividimos el tema en tantos subtemas como miembros tengan los equipos Cada miembro
del equipo debe prepararse el subtema que le ha tocado y despueacutes se reuniraacute con el resto de
compantildeeros de los otros equipos que tienen su mismo tema para crear asiacute un grupo de
ldquoexpertosrdquo en donde intercambiaraacuten informacioacuten aclararaacuten dudas etc Por uacuteltimo
ldquoexpertordquo volveraacute a su grupo y explicaraacute la parte que le ha tocado al resto del equipo
Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
bull La teacutecnica TGT en esta teacutecnica se forman los llamados grupos ldquobaserdquo con alumnos con
distinto rendimiento y los miembros del equipo tienen que aprenderse juntos el contenido
asignado y una vez que se lo han aprendido comienza el torneo
Cada alumno juega formando triacuteos con dos compantildeeros de otros grupos ldquobasesrdquo que
tengan maacutes o menos el mismo rendimiento a cada grupo se le entrega un nuacutemero de fichas
con las preguntas que tienen que contestar y cada uno va cogiendo una ficha y
respondiendo a la pregunta si la respuesta es correcta el alumno se queda con la ficha y si
es incorrecta devuelve la ficha al montoacuten
Los otros dos miembros del grupo le pueden rebatir la respuesta si creen que es incorrecta y
si aciertan se llevan ellos la ficha y se equivocan tienen que dar una de las fichas que hayan
conseguido al montoacuten El juego se termina cuando se acaben todas las fichas al miembro
que maacutes fichas tenga se le dan 6 puntos al segundo se le dan 4 y al tercero se le da 2
16
Finalmente se suman todos los puntos que han conseguido todos los miembros del equipo
base y el que maacutes tenga es el equipo que ha ganado el torneo
RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Podemos introducir en el aula una serie de recursos didaacutecticos
El Cuaderno de Equipo Es un instrumento de ayuda para el equipo de trabajo En eacutel
deben constar los siguientes apartados
El nombre y el logotipo del equipo Aparece en la portada Se pone el nombre del
equipo y se adjunta un dibujo con el que se identifiquen Sirve para reforzar la idea de
pertenencia
Los nombres de los componentes del equipo En otra hoja constan los nombres de los
integrantes del grupo y puede adjuntarse alguna fotografiacutea sobre cada uno
Cargos y funciones del equipo Aquiacute se determinan los roles que va a llevar a cabo
cada componente y se indican sus funciones
Normas de funcionamiento Se especifican las normas a seguir por los integrantes del
equipo Luego se puntuacutean por orden de importancia y se comparan todas las opiniones
Los Planes del Equipo y las revisiones perioacutedicas para establecer objetivos de
mejora Aquiacute se prefijan las revisiones del Plan
Los ldquoDiarios de Sesionesrdquo Este diario recoge las evaluaciones realizadas por el equipo
tras terminar cada sesioacuten
Las revisiones perioacutedicas del Equipo Aquiacute constan las revisiones que se realizan al
final de cada Plan de Equipo
DEFINICIONES DE ALGUNOS CONTENIDOS A TRABAJAR EN LA
INTELIGENCIA LINGUumlIacuteSTICA
Howard Gardner define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o elaborar
productos que sean valiosos en una o maacutes culturas
17
La importancia de la definicioacuten de Gardner es doble Primero ampliacutea el campo de lo que es
la inteligencia y reconoce lo que todos sabiacuteamos intuitivamente y es que la brillantez
acadeacutemica no lo es todo A la hora de desenvolvernos en esta vida no basta con tener un
gran expediente acadeacutemico Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de por
ejemplo elegir bien a sus amigos y por el contrario hay gente menos brillante en el
colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal Triunfar en los
negocios o en los deportes requiere ser inteligente pero en cada campo utilizamos un tipo
de inteligencia distinto
Segundo y no menos importante Gardner define la inteligencia como una capacidad La
actual concepcioacuten de la inteligencia como una capacidad implica la posibilidad de mejora y
por tanto de ser educada
La Teoriacutea de las Inteligencias Muacuteltiples (Gardner) sostiene que tenemos al menos ocho
inteligencias diferentes que tienen una localizacioacuten especiacutefica en el cerebro poseen un
sistema simboacutelico o representativo propio tienen una evolucioacuten caracteriacutestica propia y
pueden ser especialmente observables en genios prodigios y otros individuos
excepcionales
La mayoriacutea de los individuos tenemos la totalidad de estas 8 inteligencias Cada una
desarrollada de forma particular producto de la dotacioacuten bioloacutegica de cada uno de su
interaccioacuten con el entorno y de la cultura imperante en su momento histoacuterico
Los docentes debemos reconocer y estimular cada una de las inteligencias humanas y la
forma en que eacutestas se combinan en cada alumno
Aquiacute algunas concepciones de temas que se desarrollan en este manual
Faacutebula- Es un texto narrativo y didaacutectico Es narrativo porque nos cuenta una historia es
didaacutectico porque al final se extrae una ensentildeanza que se llama moraleja que nos ensentildea
coacutemo comportarnos con las otras personas o habla sobre valores como el respeto la
solidaridad la constancia entre otros
18
Una caracteriacutestica fundamental de las faacutebulas es que en la mayoriacutea de los casos los
personajes son animales que se comportan como personas
Cuento- Es una narracioacuten de hechos imaginarios con un argumento sencillo en el que se
desarrollan acciones que cuentan algo y se desarrollan entre siacute En los cuentos se encuentra
diferentes elementos los personajes el ambiente el tiempo la atmoacutesfera y la trama
La estructura de un cuento y de la faacutebula son las mismas
Elaborado Olga Cumandaacute Fernaacutendez C
JUEGOS DE PALABRAS
CHISTE- Es una pequentildea historia hablada o escrita con la intencioacuten de hacer reiacuter al
oyente o lector
Para trabajar los chistes se puede sentildealar el significado de palabras ya que una misma
palabra puede tener distintos significados de acuerdo al contexto
INTRODUCCIOacuteN
NUDO
DESENLACE
19
TRABALENGUAS- Es una serie de oraciones o textos breves creados para que su
pronunciacioacuten en voz alta sea de difiacutecil articulacioacuten
Fuente El castor lector
ADIVINANZAS- Son textos cortos que nos permiten resolver un problema a traveacutes de
una serie de pistas al establecer relaciones entre las palabras
Los elementos que forman la estructura de una adivinanza son los siguientes
Foacutermulas de introduccioacuten- tienen las siguientes finalidades
Provocar un reto Ej Adivina adivinanza
20
Provocar con una pregunta iquestQueacute cosa seraacute la cosa
Ubicar espacialmente ldquoEn el monte fui nacidordquo
Describir una caracteriacutestica como clave inicial ldquoBlanco fue mi nacimientohelliprdquo
RETAHIacuteLA- Es un texto donde se juega con las palabras en una forma loacutegica que puede
ser cronoloacutegica espacial causa-efecto antecedente-consecuente con una serie de
elementos que se suceden ordenadamente
Se pueden hacer retahiacutelas considerando lo que sucedioacute primero lo que sucedioacute despueacutes y
luego enlazar una oracioacuten con otra y regresar
Hay retahiacutelas para saltar la soga para jugar con las manos hacer cosquillas para curar
para palmear y sortear el turno en el juego
REFRANES- Son textos breves de autores desconocidos que reflejan la sabiduriacutea popular
y nos transmiten ensentildeanzas frente a determinadas circunstancias Generalmente se
transmiten en forma oral
21
22
INDICACIONES GENERALES
Para trabajar los talleres con teacutecnicas de Aprendizaje
Cooperativo se debe
- Formar grupos heterogeacuteneos
- Mantener los mismos grupos para el desarrollo
de los talleres
- Distribucioacuten adecuada del mobiliario
- Todos los grupos deben tener un cuaderno de Equipo
- Al iniciar cada tema analizar la teacutecnica y el objetivo
propuesto
- En este manual las teacutecnicas que se
propone es para desarrollar la Inteligencia
Linguumliacutestica aunque podriacutea utilizar en
otras aacutereas de estudio Estudios Sociales
Ciencias Naturales
23
24
25
Fuente Representacioacuten Obra ldquoMaleacuteficardquo Riobamba
Competencias que desarrolla el juego- Nos permite favorecer la socializacioacuten por medio de
la adquisicioacuten de la empatiacutea la tolerancia y el respeto
En el aspecto fiacutesico permite favorecer el desarrollo de la coordinacioacuten la fuerza y el
equilibrio grueso
En cuanto a las relaciones interpersonales le permitiraacute al nintildeo comprender y aceptar a los
demaacutes aprende a reconocer sus cualidades y capacidades lo que le ayudaraacute a establecer una
convivencia de respeto y tolerancia con ellos Esta actividad tambieacuten le permitiraacute a los
nintildeos beneficiar su expresioacuten corporal
Desarrollo- En un principio hay que llamar la atencioacuten de los nintildeos con acciones
inusuales aplaude con las manos y contra diferentes partes del cuerpo nombraacutendolas al
mismo tiempo Se puede poner muacutesica para que los nintildeos empiecen a bailar
26
Los estudiantes reciben una situacioacuten y un papel que desempentildear de un personaje de la
situacioacuten Sin la praacutectica ellos representan los acontecimientos de la situacioacuten La situacioacuten
podriacutea dar una idea general o un evento de confrontacioacuten detallada en la que los estudiantes
son de empuje
Llevado a cabo en el sitio de origen o en los sitios esta teacutecnica proporciona informacioacuten a
los estudiantes sobre su propio comportamiento
Es excelente para el desarrollo de habilidades de comunicacioacuten Por supuesto juegos de rol
se puede hacer en cualquier nivel de cualquier tema
BENEFICIOS
El juego de roles contribuye al desarrollo integral del nintildeo
Se comunican con lo que le rodea satisfacen sus deseos de hacer vida social
En conjunto con los adultos conocen el mundo que los rodea
Es un medio para educar el intereacutes por un ulterior trabajo
Pero no soacutelo por los beneficios realmente resulta muy entretenido jugar con ellos
transformarnos y recordar que los liacutemites soacutelo los impone nuestra mente
27
ACTIVIDAD Ndeg1
Tiacutetulo Faacutebula el Asno y su comprador
Fuente httpwwwgooglecomecurl El juego de roles favorece la creatividad
OBJETIVO Lograr que el nintildeo reproduzca las acciones de otras por medio de la miacutemica
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL JUEGO DE ROLES- favorecer la
socializacioacuten por medio del respeto Comprender y aceptar a los demaacutes Beneficiar su
expresioacuten corporal
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos
DESARROLLO Muchas veces encontramos a nintildeos en cuatro patas imitando animales o
cogiendo el teleacutefono imitando como habla papaacute
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas Entregar las hojas con la lectura de la faacutebula
2 Leer en silencio primeramente en forma individual luego en parejas
3 Decidir en el equipo quienes representaraacuten a los personajes de la faacutebula
4 El integrante o los integrantes que van asumir el rol de los personajes de la faacutebula
pasan al frente a realizar la miacutemica
5 Desarrollar en equipo la hoja evaluativa
28
FAacuteBULA El asno y su comprador
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un hombre quiso comprar un asno y acordoacute con su duentildeo que eacutel deberiacutea probar al animal
antes de comprarlo Entonces llevoacute al asno a su casa y lo puso en donde guarda la paja
junto con sus otros asnos
El nuevo animal se separoacute de todos los demaacutes e inmediatamente se fue junto al que era el
maacutes ocioso y el mayor comedor de todos ellos
Viendo esto el hombre puso un cabestro sobre eacutel y lo condujo de regreso a su duentildeo
Siendo preguntado coacutemo en un tiempo tan corto eacutel podriacutea haber hecho un proceso de
calificacioacuten eacutel contestoacute
-No necesito mayor tiempo seacute que eacutel seraacute exactamente igual a aquel que eacutel eligioacute para su
compantildeiacutea
Moraleja Seguacuten con quien te relaciones asiacute te juzgaraacuten
29
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 1
1 Escribe 1 2 y 3 para ordenar la historia
El nuevo animal se separoacute de todos los demaacutes
Un hombre quiso comprar un asno
Llevoacute el asno a su casa
2 Marca con una X la respuesta adecuada
El comprador puso al asno en
En el gallinero
En la cocina
Donde guarda la paja junto a los otros asnos
3 Escribe la moraleja de la faacutebula
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
30
ACTIVIDAD Ndeg2
Tiacutetulo Faacutebula La serpiente y el aacuteguila
Elaborado Olga Cumandaacute Fernaacutendez C Estudiantes 2deg ldquoArdquo
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la imaginacioacuten el lenguaje su
independencia la personalidad el pensamiento
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos Hoja en blanco cualquier tamantildeo
DESARROLLO El docente elaboraraacute previamente preguntas referentes al contenido de
la faacutebula
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo Entregar las hojas con la
lectura de la faacutebula
2 Leer en silencio primeramente en forma individual luego en parejas
3 Selecciona al estudiante que va a ser el registrador
4 Realizar la pregunta y hacer que los estudiantes trabajen para responder en equipo
Cuando el registrador anote la respuesta de su equipo voltea la hoja Una vez que
cada equipo tenga la respuesta el maestro dice 1 2 3 iexclenfrentamiento los
registradores voltean las hojas y cotejan las respuestas
5 Si no hay consenso en las repuestas la clase puede decidir la respuesta correcta
31
Fuente Faacutebulas de Esopo
Una serpiente y un aacuteguila luchaban entre siacute en un conflicto mortal La serpiente llevaba la
ventaja y estuvo a punto de estrangular al ave
Un campesino las vio y corriendo desenrolloacute a la serpiente y dejoacute al aacuteguila salir libre La
serpiente irritada por la fuga de su presa inyectoacute su veneno en el cuerno de bebida del
campesino
El hombre ignorante de su peligro estuvo a punto de beber pero en eso el aacuteguila bajoacute y le
golpeoacute su mano con su ala y agarrando el cuerno de bebida en sus garras se lo llevoacute a lo
alto y lo derramoacute salvaacutendole asiacute su vida
Moraleja
Ser agradecido ademaacutes de un deber es un acto de gran nobleza
32
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 2
1 Responder las siguientes preguntas
- iquestQueacute haciacutean una serpiente y un aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestQuieacuten dejoacute libre al aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestCon queacute golpeoacute la mano el aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Dibuje a los personajes de la faacutebula
33
ACTIVIDAD Ndeg3
FAacuteBULA
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla el lenguaje y el dominio de
contenido
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos
DESARROLLO
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo
2 La maestra leeraacute la faacutebula
3 Un alumno de cada grupo piensa en dos declaraciones con contenido real y una con
contenido falso de la faacutebula en estudio despueacutes de ser escuchada Por ejemplo el
avaro regaloacute todo lo que teniacutea y comproacute una pieza de plata uno de sus vecinos
observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
4 Los miembros de los equipos luego determinaraacuten que la declaracioacuten es falsa
5 El resto de estudiantes deben ser capaces de explicar por queacute ciertas declaraciones
son verdaderas o falsas
34
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que teniacutea de maacutes y comproacute una pieza de oro la cual enterroacute en la
tierra a la orilla de una vieja pared y todos los diacuteas iba a mirar el sitio
Uno de sus vecinos observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
Pronto descubrioacute lo del tesoro escondido y cavando tomoacute la pieza de oro robaacutendosela
El avaro a su siguiente visita encontroacute el hueco vaciacuteo y jalaacutendose sus cabellos se
lamentaba amargamente
Entonces otro vecino enteraacutendose del motivo de su queja lo consoloacute dicieacutendole
- Da gracias de que el asunto no es tan grave Ve y trae una piedra y coloacutecala en el hueco
Imagiacutenate entonces que el oro auacuten estaacute alliacute Para ti seraacute lo mismo que aquello sea o no sea
oro ya que de por siacute no hariacuteas nunca ninguacuten uso de eacutel
Moraleja
Valora las cosas por lo que sirven
no por lo que aparentan
35
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 3
1 Subraya con rojo la respuesta correcta
El texto cuenta
a La historia de un nintildeo
b De una piedra y un hueco
c De un avaro que vendioacute todo lo que teniacutea
2 Completa las siguientes frases
a El avaro helliphelliphelliphellip Todo lo que teniacutea
b Un helliphelliphelliphellip observoacute las frecuentes visitas al lugar
3 Represente mediante un dibujo la faacutebula escuchada
36
ACTIVIDAD Ndeg4
TIacuteTULO CUENTO LA GALLINITA COLORADA
OBJETIVO Apreciar la cooperacioacuten como algo cotidiano
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad creativa y la rapidez
de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento pliegos de papel perioacutedico seguacuten
el nuacutemero de equipos
DESARROLLO Despueacutes de haber leiacutedo el cuento ldquoLa gallinita coloradardquo
1 Se forman equipos seguacuten el nuacutemero de participantes y el material que se disponga (se
recomienda no maacutes de 6 por equipo)
2 Estos equipos se forman en fila un equipo junto al otro doacutende el primero de cada fila
tiene un marcador o laacutepiz
3 Frente a cada equipo a unos 2 metros se coloca un pliego de papel u hoja grande
4 El juego comienza cuando el animador nombra un tema por ejemplo la gallinita
luego el primero de cada fila corre hacia el papel de su equipo con un marcador en la
mano y comienza a dibujar sobre el tema nombrado en este caso la gallinita luego
de 10 segundos el animador grita ya y los que estaban dibujando corren a entregar
el marcador al segundo de su fila que raacutepidamente corre a continuar el dibujo de su
equipo y asiacute sucesivamente
5 El juego termina cuando el animador lo estime y se le otorgan puntos al equipo que
mejor dibujoacute sobre el tema nombrado
37
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un diacutea la gallinita colorada encontroacute unas semillas de trigo Y pensoacute que si las sembraba
pronto tendriacutea harina para hacer un buen pan
La gallina pidioacute al pato al perro y al gato que la acompantildearan a sembrar las semillas
pero ninguno quiso ayudarla
La gallinita hizo sola todo su trabajo
Sembroacute las semillas recogioacute las espigas
molioacute el trigo y cocioacute el pan
Cuando ya habiacutea hecho el panhellipel pato
el perro y el gato dijeron
-Danos un poquito de ese pan tan rico
La gallinita les respondioacute -Ustedes no
me ayudaron a trabajar pues tampoco
me ayudaraacuten a comer el pan
Y la gallina se comioacute todo el pan con sus pollitos
38
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 4
LA GALLINITA COLORADA
1 Completa cada una de las frases con las palabras del recuadro
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipel trigo
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliplas helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Pinta la respuesta verdadera
iquestQueacute sembroacute la gallinita manzanas trigo
iquestQueacute recogioacute la gallinita espigas rosas
3 Dibujar los animales que no ayudaron a la gallinita
TALLER Ndeg5
ACTIVIDAD Ndeg4
espigas sembroacute recogioacute
39
ACTIVIDAD Ndeg 5
TIacuteTULO CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
OBJETIVO Ser capaz de argumentar una respuesta a traveacutes del trabajo equipo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad de resolver cualquier
cuestioacuten y la rapidez de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento
DESARROLLO Emulando al divertido programa de televisioacuten Las preguntas deben ser
elaboradas con anterioridad
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se elige por sorteo a tres grupos que seraacuten los primeros en participar en el concurso
de televisioacuten
3 Se colocaraacuten delante de la pizarra mirando los compantildeeros
4 La maestra-presentadora debe hacer que los concursantes se presenten y digan el
nombre del equipo para empezar
5 Los alumnos deben contestar la rueda de preguntas referente a la lectura Ganaraacute
puntos el que maacutes responda las preguntas
6 El grupo que conteste menos seraacute eliminado y en su lugar participaraacute otro equipo
40
Estaban una vez discutiendo el sol y el viento sobre cuaacutel de los dos era el maacutes fuerte
cuando de pronto vieron que veniacutea por un camino un hombre que llevaba puesto un
abrigo
El viento le dijo al sol
- Mira aquel hombre que lleva su abrigo El que consiga que se lo quite seraacute el maacutes fuerte
Y dicho esto mientras el sol se ocultaba entre las nubes el viento empezoacute a soplar y soplar
muy fuerte pero cuanto maacutes soplaba maacutes fuerte se sujetaba el abrigo el hombre
Al cabo del rato el viento se cansoacute de soplar sin conseguir nada
Entonces el sol salioacute y empezoacute a calentar maacutes y maacutes tanto que el hombre empezoacute a sudar y
tanto calor sentiacutea que al final se quitoacute el abrigo
El sol habiacutea conseguido con sus rayos lo que el viento con toda su fuerza no pudo
Faacutebula de Esopo (Adaptacioacuten)
41
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 5
CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
1 Colorea el sol que estaacute radiante
2 Lee la frase y contesta la pregunta en forma oral
iquestPor queacute decimos que los rayos del sol son ardientes
3 Responde oralmente las siguientes preguntas (las que se utilizaron en la
actividad)
Por queacute discutiacutean el sol y el viento
Queacute le dijo el sol al viento
Queacute hizo el viento
Queacute hizo el sol
Queacute sucedioacute al final
42
43
La teacutecnica del rompecabezas es una estrategia de
aprendizaje propuesta por el psicoacutelogo social
Elliot Aronson en 1971 cuando se enfrentaba a
una fuerte segregacioacuten racial entre sus
estudiantes Esta teacutecnica fomenta la
responsabilidad organizacioacuten y el trabajo en
equipo entre los estudiantes resultando en un
modo eficaz de aprendizaje
La idea detraacutes de la teacutecnica del rompecabezas es que como en un rompecabezas cada
pieza (estudiante) es esencial para comprender y completar el puzle (aprendizaje)
Fuente Teacutecnica del Rompecabezas Elliot Aronson
La teacutecnica del rompecabezas estaacute compuesta por los siguientes pasos
1 Se divide a los alumnos en pequentildeos grupos en los que cada alumno seraacute el
encargado de preparar una pequentildea parte del material
2 Entonces los alumnos que han preparado un mismo tema formaraacuten un grupo de
expertos que pondraacute las ideas en comuacuten sobre su especialidad
La teacutecnica del rompecabezas es
un meacutetodo de aprendizaje
cooperativo que fomenta la
cooperacioacuten trabajo en equipo y
responsabilidad de los alumnos
44
3 Finalmente los expertos volveraacuten a su grupo original y presentaraacuten lo aprendido
a sus compantildeeros Asiacute en cada pequentildeo grupo existiraacute al menos un experto sobre
cada tema y se obtendraacute una visioacuten global de todo el material
Fuente wwwescueladeolvegacom
Entre las ventajas de la teacutecnica del rompecabezas destacan
El profesor no es el uacutenico transmisor del conocimiento
El aprendizaje gira alrededor de la interaccioacuten con los compantildeeros
Aprendizaje efectivo para poder presentar cada tema
Los estudiantes toman conciencia de su responsabilidad
Los estudiantes son participes activos en el proceso de aprendizaje
Estimula habilidades adicionales tales como la presentacioacuten oral o discusioacuten en
grupo
45
ACTIVIDAD Ndeg6
TIacuteTULO RETAHIacuteLA DE DOacuteNDE VIENES GANSO
Fuente Actividad con estudiantes de 2deg Antildeo EGB
OBJETIVO Los estudiantes identificaraacuten y entenderaacuten los componentes de juegos de
palabras retahiacutelas
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas dela retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se da lectura de la retahiacutela y luego los alumnos repiten hasta memorizarlo primero en
forma individual luego en parejas
3 Un representante de cada equipo pasa a repetir la retahiacutela
4 Luego la maestra entrega a cada grupo la retahiacutela fraccionada en estrofas
5 Los alumnos deben reconstruir la retahiacutela y pegar en un formato A4
46
iquestDe doacutende viene ganso
De comerme un garbanzo
iquestQueacute traes en el piquito
Un cuchillito
iquestDoacutende lo has afilado
En una tejita
iquestY la tejita
Estaacute en el agua
iquestY el agua
Los bueyes se la bebieron
iquestY los bueyes
Se fueron al monte por lentildea
iquestY la lentildea
La vieja la ha quemado
iquestY la vieja
Estaacute con los frailes
iquestY los frailes
Diciendo misa
iquestY la misa
Debajo de tu camisa
47
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 6
ROMPECABEZAS LAS RETAHIacuteLAS
1 Escribe un tiacutetulo que le dariacuteas a la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Escribe el nombre de quieacuten contesta las preguntas en la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Lee de nuevo la retahiacutela y llena el siguiente cuadro con los nombres de
ANIMALES PERSONAS COSAS
48
ACTIVIDAD Ndeg7
TIacuteTULO RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
OBJETIVO Desarrollar la imaginacioacuten para buscar soluciones creativas a los conflictos
en grupo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas de la retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas pero en la estructura
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos elegir una temaacutetica que van a
representar sin poder hablar pero siacute reproducir sonidos (Retahiacutela y se movioacute el baile)
2 Se da lectura de la retahiacutela y cada alumno del grupo deberaacute representar un personaje
determinado
3 Registrar en un papel que le entregan al profesor
4 El resto de los alumnos tendraacuten dos minutos para adivinar queacute papel representa cada
uno
5 Cuando lo consigan pasaraacute el siguiente grupo a representar su tema y asiacute hasta que
hayan actuado todos los equipos
49
Y SE ARMOacute EL BAILEhellip
Fuente
-Vamos al baile -dijo el fraile
-No tengo ganas -dijo la rana
-Invitemos al leoacuten -dijo el ratoacuten
-Pero es muy lejos -dijo el conejo
-De aquiacute hay cien leguas -dijo la yegua
-iquestPor queacute camino -dijo el zorrino
-No por el cerro -les dijo el perro
-Ahiacute ser un rancho -dijo el carancho
-No tiene alero -dijo el jilguero
-No tiene luz -dijo el avestruz
-iquestY si me aburro -les dijo el burro
50
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg7
RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
1 Relaciona con una flecha cada personaje con lo que dice en la historia Mira el
ejemplo
fraile Pero es muy lejos
rana No por el cerro
perro Vamos al baile
conejo No tengo ganas
2 Elabora una interpretacioacuten
iquestDoacutende transcurre la historia ldquoY se armoacute el bailerdquo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 iquestCoacutemo crees que se divierten los animales
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
51
ACTIVIDAD Ndeg8
TIacuteTULO ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Familiarizar a los estudiantes con algunos de los refranes maacutes empleados en
nuestro idioma
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Comprensioacuten oral y escrita
MATERIAL Hojas impresas con refranes rompecabezas del refraacuten
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 Colocar los refranes en la pizarra
3 Pasar a dar lectura de los refranes un alumno por equipo y luego los alumnos repiten
hasta memorizarlo primero en forma individual luego en parejas
4 La maestra entregaraacute los refranes fraccionados indistintamente a cada equipo
5 Un representante de cada equipo pasa con la parte del refraacuten a encontrar su
complemento
6 Luego pasan con su pareja y leen el refraacuten
52
REFRANES
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAacuteJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
53
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg8
ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
1 Completa el refraacuten
Barriga llena helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
En boca cerradahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Lee y colorea los refranes
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
3 Relaciona las dos columnas para formar refranes
-No por mucho madrugar - mal acaba
-La avaricia -distrae ensentildea y cura
-La buena lectura -amanece maacutes temprano
-Lo que mal empieza -rompe el saco
-a palabras necias -oiacutedos sordos
54
ACTIVIDAD Ndeg 9
TIacuteTULO REFRANES
F
uente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Reconocer e incrementar el vocabulario
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Usar las palabras en un
contexto el refraacuten
MATERIAL Tarjetas en las que previamente se hayan escrito fragmentos de refranes
populares Cada refraacuten deberaacute estar escrito en dos tarjetas el comienzo en una de ellas y
su complemento en otra
DESARROLLO
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 La maestra reparte las tarjetas entre los equipos (es otra variante del rompecabezas
de los refranes)
55
3 Les solicita que busquen a la persona que tiene la otra parte del refraacuten
4 Se van formado las parejas
5 Luego pasa con su pareja y leen el refraacuten
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 9
REFRANES
1 Pinte del mismo color el refraacuten y la ensentildeanza que crees que deja
56
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
Fuente Chistes inocentes para nintildeos
OBJETIVO Experimentar gusto por leer y contar chistes
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El CHISTE- estimulan el buen humor
desarrollan e incrementan su vocabulario
MATERIAL Formato A4 chistes marcadores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro dibujaraacute las estrellas en formatos A4 y
en ellas escribiraacute los chistes
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos numerados 123hellipen cada grupo (es
necesario que los mismos grupos se mantengan durante el tiempo que dure el
desarrollo del taller)
2 La maestra coloca las estrellas en la pizarra
3 Nombrar un nuacutemero y pasan los nuacutemeros 12hellip
57
4 El primero que llega alcanza la estrella y lee el chiste Asiacute hasta retirar todas las
estrellas (Si no puede o no quiere leer por recelo o miedo a expresarse en puacuteblico
pasa al puesto y le releva otro miembro del grupo)
5 Gana el juego el equipo que maacutes estrellas hayan alcanzado
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
1 Escriba un chiste (escoja uno de las estrellas)
2 Lee el chiste y grafiacutequelo en la circunferencia
58
59
CIacuteRCULOS LITERARIOS
Fuente
Ciacuterculos Literarios- Habilidades para dar coherencia y sentido a lo leiacutedo captacioacuten
raacutepida de lo leiacutedo hacer presuposiciones e inferencias y deducir el significado de
palabras
Los ciacuterculos literarios en grupos de cuatro o seis integrantes tambieacuten son una manera
excelente de hacer que los estudiantes trabajen en equipo
Siga estos pasos
1 Arme grupos de cuatro libros
2 Permita que los estudiantes escojan su propio libro
3 Forme equipos seguacuten las elecciones de libros que hayan hecho los estudiantes
4 Anime a los lectores a utilizar notas post-it notes y preguntas de debate para
analizar los libros
5 Invite a los equipos a debatir sobre el libro
6 Luego conduzca un debate con toda la clase sobre cada uno de los libros
7 Invite a los equipos a compartir lo que leyeron con toda la clase
8 Para los ciacuterculos literarios siguientes los estudiantes eligen libros nuevos
60
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
Fuente Juegos Verbales
OBJETIVO Corregir la mala pronunciacioacuten
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El TRABALENGUAS- aumenta la rapidez en
la lectura (recomendable para nintildeosas que no pronuncian bien las palabras y para los que
leen lento)
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute parejas de alumnos realizaraacuten lectura en parejas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice trabalenguas
4 El primer nintildeo lee y el segundo repite el trabalenguas se van intercambiando los
papeles
5 Luego escriben el trabalenguas para memorizarlo
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
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Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
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El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
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Competencias lectoras
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Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
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Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
7
CONTENIDO
CONCEPTUALIZACIOacuteN BAacuteSICA DE TEacuteCNICAS Y ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Pautas para trabajar el aprendizaje cooperativo
1 Antes de empezar
Antes de trabajar con los alumnos el aprendizaje cooperativo se debe de tener en cuenta
ciertas ideas previas iquestQueacute es el aprendizaje cooperativo iquestPara queacute sirve iquestCoacutemo estaacuten
compuestos y cuaacutentos alumnos forman el equipo de aprendizaje cooperativo iquestQueacute
dificultades puedo encontrar iquestCoacutemo puedo iniciar el aprendizaje cooperativo
iquestQueacute es el aprendizaje cooperativo
Seguacuten (Kessler 1993) el aprendizaje cooperativo lo definen como el trabajo en grupo que
se estructura cuidadosamente para que todos los estudiantes interactuacuteen intercambien
informacioacuten y puedan ser evaluados de forma individual por su trabajo
Este aprendizaje cuenta con la ayuda del profesor que dirige este proceso supervisaacutendolo
Pretende desarrollar haacutebitos de trabajo en equipo la solidaridad entre compantildeeros y que
sean autoacutenomos en su proceso de aprendizaje
iquestPara queacute sirve
1 Para conseguir que los alumnos y las alumnas sean autoacutenomos en su proceso de
aprendizaje
2 Para potenciar relaciones positivas en el aula estimulando al alumnado a aceptar y ser
capaces de trabajar con cualquier compantildeero de su clase
3 Para conseguir una interaccioacuten positiva entre alumnos y alumnas de diversos niveles
acadeacutemicos
8
iquestCoacutemo estaacuten compuestos y cuaacutentos alumnos forman el equipo de aprendizaje
cooperativo
Elaborado Olga Cumandaacute Fernaacutendez Cepeda
iquestQueacute dificultades puedo encontrar
A menudo sucede que a los alumnos les surgen dificultades para ponerse a trabajar de
forma cooperativa ya que tienden en muchas veces a ser individualistas e incluso
competitivos donde cada uno va a lo suyo Tienden a colaborar pero no a cooperar
Tenemos que tener aquiacute claro el concepto de cooperar y colaborar ya que el primero no es
sinoacutenimo del segundo La cooperacioacuten va maacutes allaacute aportando un extra de solidaridad
compantildeerismo y afecto
Composicioacuten y
formacioacuten de los
equipos de
aprendizaje
cooperativo
COMPOSICIOacuteN
NUacuteMERO DE
ALUMNOS EN CADA
EQUIPO
HETEROGEacuteNEA
CAPACIDAD DE
RENDIMIENTO
Mezclar alumnos rendimiento
capacidad alto alumno
rendimiento capacidad mediano
y alumno rendimiento maacutes bajo
4 MAacuteXIMO 5
9
iquestCoacutemo debe estar estructurado el mobiliario de una clase en trabajo cooperativo
Fuente Pere Pujolaacutes Maset Aprendizaje Cooperativo
iquestCoacutemo puedo iniciar el aprendizaje cooperativo
Antes de poder aplicar en la clase un aprendizaje cooperativo primero tiene que haber en el
aula una cohesioacuten de grupo y un clima favorable para ese aprendizaje para ello hay que
preparar al grupo con unas dinaacutemicas que son
1 LA PELOTA Este juego tiene como fin que todos los alumnos aprendan el nombre de
sus compantildeeros se realiza durante los primeros diacuteas de clase Para ello se dibuja un ciacuterculo
en el suelo y un alumno se coloca dentro con una pelota el dice su nombre y el de un
compantildeero al que le pasa la pelota el primero se sentaraacute Si no conoce ninguacuten nombre diraacute
nombres hasta que coincida con alguacuten compantildeero Este mecanismo se repite hasta que
todos los de la clase esteacuten dentro del ciacuterculo El objetivo es que tarden cada vez menos en
entrar dentro del ciacuterculo por eso es conveniente repetirla diacuteas sucesivos Favorecer la
interrelacioacuten conocimiento mutuo y la distensioacuten dentro del grupo
10
2 EL BLANCO Y LA DIANA
Fuente Programa del Aprendizaje Cooperativo
Para este juego se requiere dividir a la clase en equipos de 4 o 5 personas En una cartulina
por equipos se dibuja ldquoel blancordquo (el nuacutemero de ciacuterculos se pondraacute en comuacuten entre todos
ya que cada uno describiraacute una cualidad por ejemplo nombre aficioacuten defectoshellip) este
blanco se divide seguacuten el nuacutemero de componentes del grupo y en cada divisioacuten cada
alumno contestaraacute a esas cualidades puestas en comuacuten Al finalizar lo comentaraacuten y
decidiraacuten el nombre que identifique al equipo Favorecer la interrelacioacuten conocimiento
mutuo y la distensioacuten dentro del grupo
2 Durante el proceso
Despueacutes que haya mentalizado a los estudiantes sobre la necesidad de trabajar en equipo es
importante que llevar a cabo algunas estructuras cooperativas
iquestQueacute son las estructuras cooperativas
Una estructura cooperativa es como su nombre indica garantiza la interaccioacuten entre todos
los miembros de un equipo a la hora de trabajar juntos
11
Estas estructuras pueden ser maacutes simples o maacutes complejas
- Las estructuras simples se pueden llevar a cabo a lo largo de una sesioacuten de clase son maacutes
faacuteciles de aprender y aplicar como las que se detallan en cada taller
Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
a Lectura compartida en grupos de unos cuatro alumnos se les pide que lean
comprensivamente un texto (normalmente esto es una actividad individual) Cada
miembro va leyendo un paacuterrafo y el siguiente compantildeero se encargaraacute de resumir y
explicar lo anterior que se acaba de leer mientras los otros dos compantildeeros comentan
si es correcto o no Asiacute todos los miembros del grupo realizan el mismo trabajo
siguiendo un orden hasta acabar el texto y que todos los comprendan totalmente
Aquiacute un modelo para trabajar un tema de clase como notaraacuten es el proceso de la
lectura Antes durante y despueacutes
Tabla 1
Estructura Antes de la UD Al inicio de la
UD
Durante la UD Al final de la
UD
Lectura
compartida
ldquoRefrescarrdquo las
ideas sobre el
tema a trabajar a
partir de un
texto
Introducir un
tema a partir de
un texto
Asegurar la
comprensioacuten
de un texto a
partir del cual
deberaacuten hacer
unos ejercicios
Asegurar la
comprensioacuten
de un texto que
sintetiza los
contenidos del
tema trabajo Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
12
Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
b 1-2-4 el profesor plantea una pregunta que cada alumno pensaraacute individualmente
Posteriormente compartiraacute su opinioacuten con otro compantildeero y la pareja llegaraacute a una
solucioacuten que compartiraacute por uacuteltimo con todo el grupo (dos parejas por tanto cuatro
alumnos) y asiacute llegaraacuten a una conclusioacuten conjunta
Tabla 2
Estructura Antes de la UD Al inicio de la
UD
Durante la UD Al final de la
UD
1-2-4 Conocer las ideas
previas sobre el
tema que se
trabajaraacute
Comprobar la
comprensioacuten de
una
explicacioacuten
Resolver
problemas
responder
cuestiones
hacer ejercicios
Responder
cuestiones o
construir frases
Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
c nuacutemeros iguales juntos cada miembro del equipo tiene asignado un nuacutemero del
uno al cuatro El maestro les propondraacute una tarea y entre todo el grupo la resolveraacuten
de manera que todos sepan hacerla correctamente Al terminar el profesor diraacute al azar
un nuacutemero y todos los que correspondan a eacutel de todos los grupos saldraacuten a la pizarra
a explicar a sus compantildeeros el ejercicio
d el juego de las palabras el profesor escribe en la pizarra una lista de palabras
importantes del tema que han visto en clase Asiacute cada alumno del grupo realizaraacute una
13
frase con cada palabra o la explicaraacute Posteriormente todo el grupo repasaraacute todas las
frases las mejoraraacute y las pasaraacuten a limpio De esta manera tendraacuten una siacutentesis del
tema que han estado trabajando
Tabla 3
Estructura Antes de la UD Al inicio de la UD Durante la UD yo
al final de la UD
El Juego de las
Palabras
Conocer las ideas
previas sobre el tema
que se trabajaraacute a
partir de lo que les
sugiere una palabra
Comprobar la
comprensioacuten de una
explicacioacuten
construyendo una
frase a partir de unas
palabras clave
Construir frases que
resuman las ideas
principales del tema
que se estaacute
trabajando o se ha
trabajado Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
e Palabras Compartidas (Educacioacuten Baacutesica elemental) Se trata de una adaptacioacuten
para alumnos maacutes pequentildeos (educacioacuten baacutesica elemental) a partir de las estructuras el
Folio Giratorio y el Juego de las Palabras
Cada nintildeo o nintildea del equipo escribe una palabra siguiendo las indicaciones de la
maestra (por ejemplo listas de palabras de nombres propios etc) Por orden cada
nintildeo o nintildea ensentildea a los demaacutes ldquosurdquo palabra y eacutestos la rectifican completan corrigen
etc Al final se consigue una lista de palabras confeccionada con la aportacioacuten de todos
los miembros del equipo
f Palabra y dibujo Se trata de una estructura pensada para el nivel inicial 2 y primero
de baacutesica pero puede adaptarse para nintildeos y nintildeas mayores
La maestra reunida con un equipo les explica que van a hacer un dibujo entre todos
los miembros del equipo (por ejemplo una figura humana) e inicia la actividad
nombrando y escribiendo una parte del dibujo que se quiere realizar (por ejemplo
ldquocabezardquo) Un nintildeo del equipo ndashel primero que interviene en la actividad- debe leer la
palabra y a continuacioacuten dibujarla Los demaacutes miembros del equipo le van
corrigiendo y ayudando A continuacioacuten el mismo nintildeo nombra y escribe otra parte del
14
dibujo (por ejemplo ldquoojosrdquo con la ayuda si es necesaria de sus compantildeeros)
Seguidamente otro nintildeo lee la palabra escrita por su compantildeero y dibuja la parte
correspondiente Y asiacute sucesivamente hasta que se ha completado el dibujo
Debe incentivarse que los demaacutes miembros del equipo mientras su compantildeero hace su
tarea (leer escribir dibujar) interactuacuteen con eacutel indicaacutendole como debe hacerlo (ldquoNo
los brazos no salen de la cabeza sino del troncordquohellip)
g El Aacutelbum de Cromos Se trata de una adaptacioacuten del Juego de las Palabras
Despueacutes de haber trabajado durante unos diacuteas sobre alguacuten tema (en forma de centro de
intereacutes o de proyecto) el maestro o la maestra invita a cada alumno o alumna en su
equipo que haga en una cuartilla un dibujo o escriba un pequentildeo texto (palabras
sueltas o alguna frase) o ambas cosas a la vez (dibujo y texto) sobre algo que maacutes les
ha gustado o llamado la atencioacuten del tema que han trabajado en el centro de intereacutes o
en el proyecto
En cada equipo cada nintildeo o nintildea ensentildea a sus compantildeeros y compantildeeras su cuartilla
su ldquocromordquo y eacutestos opinan sobre el mismo dicen si estaacute bien o si es necesario le
ayudan a cambiar algo corregirlo o ampliarlo Seguidamente pegan el ldquocromordquo en el
ldquoaacutelbumrdquo que puede tener forma de mural
Finalmente cada equipo ensentildea su mural a toda la clase y el portavoz del equipo
explica al resto de nintildeos y nintildeas de los demaacutes equipos los ldquocromosrdquo elaborados por su
equipo
- Las estructuras complejas se han de aplicar en varias sesiones
bull Rompecabezas esta teacutecnica se puede utilizar en aquellos contenidos que se puedan
dividir en subtemas y el objetivo seriacutea hacer ver a los alumnos que se necesitan unos a otros
para poder finalizar con eacutexito el trabajo que se les pide
15
En primer lugar debemos dividir la clase en equipos heterogeacuteneos de unos 4 o 5 miembros
y dividimos el tema en tantos subtemas como miembros tengan los equipos Cada miembro
del equipo debe prepararse el subtema que le ha tocado y despueacutes se reuniraacute con el resto de
compantildeeros de los otros equipos que tienen su mismo tema para crear asiacute un grupo de
ldquoexpertosrdquo en donde intercambiaraacuten informacioacuten aclararaacuten dudas etc Por uacuteltimo
ldquoexpertordquo volveraacute a su grupo y explicaraacute la parte que le ha tocado al resto del equipo
Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
bull La teacutecnica TGT en esta teacutecnica se forman los llamados grupos ldquobaserdquo con alumnos con
distinto rendimiento y los miembros del equipo tienen que aprenderse juntos el contenido
asignado y una vez que se lo han aprendido comienza el torneo
Cada alumno juega formando triacuteos con dos compantildeeros de otros grupos ldquobasesrdquo que
tengan maacutes o menos el mismo rendimiento a cada grupo se le entrega un nuacutemero de fichas
con las preguntas que tienen que contestar y cada uno va cogiendo una ficha y
respondiendo a la pregunta si la respuesta es correcta el alumno se queda con la ficha y si
es incorrecta devuelve la ficha al montoacuten
Los otros dos miembros del grupo le pueden rebatir la respuesta si creen que es incorrecta y
si aciertan se llevan ellos la ficha y se equivocan tienen que dar una de las fichas que hayan
conseguido al montoacuten El juego se termina cuando se acaben todas las fichas al miembro
que maacutes fichas tenga se le dan 6 puntos al segundo se le dan 4 y al tercero se le da 2
16
Finalmente se suman todos los puntos que han conseguido todos los miembros del equipo
base y el que maacutes tenga es el equipo que ha ganado el torneo
RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Podemos introducir en el aula una serie de recursos didaacutecticos
El Cuaderno de Equipo Es un instrumento de ayuda para el equipo de trabajo En eacutel
deben constar los siguientes apartados
El nombre y el logotipo del equipo Aparece en la portada Se pone el nombre del
equipo y se adjunta un dibujo con el que se identifiquen Sirve para reforzar la idea de
pertenencia
Los nombres de los componentes del equipo En otra hoja constan los nombres de los
integrantes del grupo y puede adjuntarse alguna fotografiacutea sobre cada uno
Cargos y funciones del equipo Aquiacute se determinan los roles que va a llevar a cabo
cada componente y se indican sus funciones
Normas de funcionamiento Se especifican las normas a seguir por los integrantes del
equipo Luego se puntuacutean por orden de importancia y se comparan todas las opiniones
Los Planes del Equipo y las revisiones perioacutedicas para establecer objetivos de
mejora Aquiacute se prefijan las revisiones del Plan
Los ldquoDiarios de Sesionesrdquo Este diario recoge las evaluaciones realizadas por el equipo
tras terminar cada sesioacuten
Las revisiones perioacutedicas del Equipo Aquiacute constan las revisiones que se realizan al
final de cada Plan de Equipo
DEFINICIONES DE ALGUNOS CONTENIDOS A TRABAJAR EN LA
INTELIGENCIA LINGUumlIacuteSTICA
Howard Gardner define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o elaborar
productos que sean valiosos en una o maacutes culturas
17
La importancia de la definicioacuten de Gardner es doble Primero ampliacutea el campo de lo que es
la inteligencia y reconoce lo que todos sabiacuteamos intuitivamente y es que la brillantez
acadeacutemica no lo es todo A la hora de desenvolvernos en esta vida no basta con tener un
gran expediente acadeacutemico Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de por
ejemplo elegir bien a sus amigos y por el contrario hay gente menos brillante en el
colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal Triunfar en los
negocios o en los deportes requiere ser inteligente pero en cada campo utilizamos un tipo
de inteligencia distinto
Segundo y no menos importante Gardner define la inteligencia como una capacidad La
actual concepcioacuten de la inteligencia como una capacidad implica la posibilidad de mejora y
por tanto de ser educada
La Teoriacutea de las Inteligencias Muacuteltiples (Gardner) sostiene que tenemos al menos ocho
inteligencias diferentes que tienen una localizacioacuten especiacutefica en el cerebro poseen un
sistema simboacutelico o representativo propio tienen una evolucioacuten caracteriacutestica propia y
pueden ser especialmente observables en genios prodigios y otros individuos
excepcionales
La mayoriacutea de los individuos tenemos la totalidad de estas 8 inteligencias Cada una
desarrollada de forma particular producto de la dotacioacuten bioloacutegica de cada uno de su
interaccioacuten con el entorno y de la cultura imperante en su momento histoacuterico
Los docentes debemos reconocer y estimular cada una de las inteligencias humanas y la
forma en que eacutestas se combinan en cada alumno
Aquiacute algunas concepciones de temas que se desarrollan en este manual
Faacutebula- Es un texto narrativo y didaacutectico Es narrativo porque nos cuenta una historia es
didaacutectico porque al final se extrae una ensentildeanza que se llama moraleja que nos ensentildea
coacutemo comportarnos con las otras personas o habla sobre valores como el respeto la
solidaridad la constancia entre otros
18
Una caracteriacutestica fundamental de las faacutebulas es que en la mayoriacutea de los casos los
personajes son animales que se comportan como personas
Cuento- Es una narracioacuten de hechos imaginarios con un argumento sencillo en el que se
desarrollan acciones que cuentan algo y se desarrollan entre siacute En los cuentos se encuentra
diferentes elementos los personajes el ambiente el tiempo la atmoacutesfera y la trama
La estructura de un cuento y de la faacutebula son las mismas
Elaborado Olga Cumandaacute Fernaacutendez C
JUEGOS DE PALABRAS
CHISTE- Es una pequentildea historia hablada o escrita con la intencioacuten de hacer reiacuter al
oyente o lector
Para trabajar los chistes se puede sentildealar el significado de palabras ya que una misma
palabra puede tener distintos significados de acuerdo al contexto
INTRODUCCIOacuteN
NUDO
DESENLACE
19
TRABALENGUAS- Es una serie de oraciones o textos breves creados para que su
pronunciacioacuten en voz alta sea de difiacutecil articulacioacuten
Fuente El castor lector
ADIVINANZAS- Son textos cortos que nos permiten resolver un problema a traveacutes de
una serie de pistas al establecer relaciones entre las palabras
Los elementos que forman la estructura de una adivinanza son los siguientes
Foacutermulas de introduccioacuten- tienen las siguientes finalidades
Provocar un reto Ej Adivina adivinanza
20
Provocar con una pregunta iquestQueacute cosa seraacute la cosa
Ubicar espacialmente ldquoEn el monte fui nacidordquo
Describir una caracteriacutestica como clave inicial ldquoBlanco fue mi nacimientohelliprdquo
RETAHIacuteLA- Es un texto donde se juega con las palabras en una forma loacutegica que puede
ser cronoloacutegica espacial causa-efecto antecedente-consecuente con una serie de
elementos que se suceden ordenadamente
Se pueden hacer retahiacutelas considerando lo que sucedioacute primero lo que sucedioacute despueacutes y
luego enlazar una oracioacuten con otra y regresar
Hay retahiacutelas para saltar la soga para jugar con las manos hacer cosquillas para curar
para palmear y sortear el turno en el juego
REFRANES- Son textos breves de autores desconocidos que reflejan la sabiduriacutea popular
y nos transmiten ensentildeanzas frente a determinadas circunstancias Generalmente se
transmiten en forma oral
21
22
INDICACIONES GENERALES
Para trabajar los talleres con teacutecnicas de Aprendizaje
Cooperativo se debe
- Formar grupos heterogeacuteneos
- Mantener los mismos grupos para el desarrollo
de los talleres
- Distribucioacuten adecuada del mobiliario
- Todos los grupos deben tener un cuaderno de Equipo
- Al iniciar cada tema analizar la teacutecnica y el objetivo
propuesto
- En este manual las teacutecnicas que se
propone es para desarrollar la Inteligencia
Linguumliacutestica aunque podriacutea utilizar en
otras aacutereas de estudio Estudios Sociales
Ciencias Naturales
23
24
25
Fuente Representacioacuten Obra ldquoMaleacuteficardquo Riobamba
Competencias que desarrolla el juego- Nos permite favorecer la socializacioacuten por medio de
la adquisicioacuten de la empatiacutea la tolerancia y el respeto
En el aspecto fiacutesico permite favorecer el desarrollo de la coordinacioacuten la fuerza y el
equilibrio grueso
En cuanto a las relaciones interpersonales le permitiraacute al nintildeo comprender y aceptar a los
demaacutes aprende a reconocer sus cualidades y capacidades lo que le ayudaraacute a establecer una
convivencia de respeto y tolerancia con ellos Esta actividad tambieacuten le permitiraacute a los
nintildeos beneficiar su expresioacuten corporal
Desarrollo- En un principio hay que llamar la atencioacuten de los nintildeos con acciones
inusuales aplaude con las manos y contra diferentes partes del cuerpo nombraacutendolas al
mismo tiempo Se puede poner muacutesica para que los nintildeos empiecen a bailar
26
Los estudiantes reciben una situacioacuten y un papel que desempentildear de un personaje de la
situacioacuten Sin la praacutectica ellos representan los acontecimientos de la situacioacuten La situacioacuten
podriacutea dar una idea general o un evento de confrontacioacuten detallada en la que los estudiantes
son de empuje
Llevado a cabo en el sitio de origen o en los sitios esta teacutecnica proporciona informacioacuten a
los estudiantes sobre su propio comportamiento
Es excelente para el desarrollo de habilidades de comunicacioacuten Por supuesto juegos de rol
se puede hacer en cualquier nivel de cualquier tema
BENEFICIOS
El juego de roles contribuye al desarrollo integral del nintildeo
Se comunican con lo que le rodea satisfacen sus deseos de hacer vida social
En conjunto con los adultos conocen el mundo que los rodea
Es un medio para educar el intereacutes por un ulterior trabajo
Pero no soacutelo por los beneficios realmente resulta muy entretenido jugar con ellos
transformarnos y recordar que los liacutemites soacutelo los impone nuestra mente
27
ACTIVIDAD Ndeg1
Tiacutetulo Faacutebula el Asno y su comprador
Fuente httpwwwgooglecomecurl El juego de roles favorece la creatividad
OBJETIVO Lograr que el nintildeo reproduzca las acciones de otras por medio de la miacutemica
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL JUEGO DE ROLES- favorecer la
socializacioacuten por medio del respeto Comprender y aceptar a los demaacutes Beneficiar su
expresioacuten corporal
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos
DESARROLLO Muchas veces encontramos a nintildeos en cuatro patas imitando animales o
cogiendo el teleacutefono imitando como habla papaacute
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas Entregar las hojas con la lectura de la faacutebula
2 Leer en silencio primeramente en forma individual luego en parejas
3 Decidir en el equipo quienes representaraacuten a los personajes de la faacutebula
4 El integrante o los integrantes que van asumir el rol de los personajes de la faacutebula
pasan al frente a realizar la miacutemica
5 Desarrollar en equipo la hoja evaluativa
28
FAacuteBULA El asno y su comprador
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un hombre quiso comprar un asno y acordoacute con su duentildeo que eacutel deberiacutea probar al animal
antes de comprarlo Entonces llevoacute al asno a su casa y lo puso en donde guarda la paja
junto con sus otros asnos
El nuevo animal se separoacute de todos los demaacutes e inmediatamente se fue junto al que era el
maacutes ocioso y el mayor comedor de todos ellos
Viendo esto el hombre puso un cabestro sobre eacutel y lo condujo de regreso a su duentildeo
Siendo preguntado coacutemo en un tiempo tan corto eacutel podriacutea haber hecho un proceso de
calificacioacuten eacutel contestoacute
-No necesito mayor tiempo seacute que eacutel seraacute exactamente igual a aquel que eacutel eligioacute para su
compantildeiacutea
Moraleja Seguacuten con quien te relaciones asiacute te juzgaraacuten
29
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 1
1 Escribe 1 2 y 3 para ordenar la historia
El nuevo animal se separoacute de todos los demaacutes
Un hombre quiso comprar un asno
Llevoacute el asno a su casa
2 Marca con una X la respuesta adecuada
El comprador puso al asno en
En el gallinero
En la cocina
Donde guarda la paja junto a los otros asnos
3 Escribe la moraleja de la faacutebula
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
30
ACTIVIDAD Ndeg2
Tiacutetulo Faacutebula La serpiente y el aacuteguila
Elaborado Olga Cumandaacute Fernaacutendez C Estudiantes 2deg ldquoArdquo
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la imaginacioacuten el lenguaje su
independencia la personalidad el pensamiento
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos Hoja en blanco cualquier tamantildeo
DESARROLLO El docente elaboraraacute previamente preguntas referentes al contenido de
la faacutebula
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo Entregar las hojas con la
lectura de la faacutebula
2 Leer en silencio primeramente en forma individual luego en parejas
3 Selecciona al estudiante que va a ser el registrador
4 Realizar la pregunta y hacer que los estudiantes trabajen para responder en equipo
Cuando el registrador anote la respuesta de su equipo voltea la hoja Una vez que
cada equipo tenga la respuesta el maestro dice 1 2 3 iexclenfrentamiento los
registradores voltean las hojas y cotejan las respuestas
5 Si no hay consenso en las repuestas la clase puede decidir la respuesta correcta
31
Fuente Faacutebulas de Esopo
Una serpiente y un aacuteguila luchaban entre siacute en un conflicto mortal La serpiente llevaba la
ventaja y estuvo a punto de estrangular al ave
Un campesino las vio y corriendo desenrolloacute a la serpiente y dejoacute al aacuteguila salir libre La
serpiente irritada por la fuga de su presa inyectoacute su veneno en el cuerno de bebida del
campesino
El hombre ignorante de su peligro estuvo a punto de beber pero en eso el aacuteguila bajoacute y le
golpeoacute su mano con su ala y agarrando el cuerno de bebida en sus garras se lo llevoacute a lo
alto y lo derramoacute salvaacutendole asiacute su vida
Moraleja
Ser agradecido ademaacutes de un deber es un acto de gran nobleza
32
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 2
1 Responder las siguientes preguntas
- iquestQueacute haciacutean una serpiente y un aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestQuieacuten dejoacute libre al aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestCon queacute golpeoacute la mano el aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Dibuje a los personajes de la faacutebula
33
ACTIVIDAD Ndeg3
FAacuteBULA
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla el lenguaje y el dominio de
contenido
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos
DESARROLLO
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo
2 La maestra leeraacute la faacutebula
3 Un alumno de cada grupo piensa en dos declaraciones con contenido real y una con
contenido falso de la faacutebula en estudio despueacutes de ser escuchada Por ejemplo el
avaro regaloacute todo lo que teniacutea y comproacute una pieza de plata uno de sus vecinos
observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
4 Los miembros de los equipos luego determinaraacuten que la declaracioacuten es falsa
5 El resto de estudiantes deben ser capaces de explicar por queacute ciertas declaraciones
son verdaderas o falsas
34
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que teniacutea de maacutes y comproacute una pieza de oro la cual enterroacute en la
tierra a la orilla de una vieja pared y todos los diacuteas iba a mirar el sitio
Uno de sus vecinos observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
Pronto descubrioacute lo del tesoro escondido y cavando tomoacute la pieza de oro robaacutendosela
El avaro a su siguiente visita encontroacute el hueco vaciacuteo y jalaacutendose sus cabellos se
lamentaba amargamente
Entonces otro vecino enteraacutendose del motivo de su queja lo consoloacute dicieacutendole
- Da gracias de que el asunto no es tan grave Ve y trae una piedra y coloacutecala en el hueco
Imagiacutenate entonces que el oro auacuten estaacute alliacute Para ti seraacute lo mismo que aquello sea o no sea
oro ya que de por siacute no hariacuteas nunca ninguacuten uso de eacutel
Moraleja
Valora las cosas por lo que sirven
no por lo que aparentan
35
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 3
1 Subraya con rojo la respuesta correcta
El texto cuenta
a La historia de un nintildeo
b De una piedra y un hueco
c De un avaro que vendioacute todo lo que teniacutea
2 Completa las siguientes frases
a El avaro helliphelliphelliphellip Todo lo que teniacutea
b Un helliphelliphelliphellip observoacute las frecuentes visitas al lugar
3 Represente mediante un dibujo la faacutebula escuchada
36
ACTIVIDAD Ndeg4
TIacuteTULO CUENTO LA GALLINITA COLORADA
OBJETIVO Apreciar la cooperacioacuten como algo cotidiano
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad creativa y la rapidez
de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento pliegos de papel perioacutedico seguacuten
el nuacutemero de equipos
DESARROLLO Despueacutes de haber leiacutedo el cuento ldquoLa gallinita coloradardquo
1 Se forman equipos seguacuten el nuacutemero de participantes y el material que se disponga (se
recomienda no maacutes de 6 por equipo)
2 Estos equipos se forman en fila un equipo junto al otro doacutende el primero de cada fila
tiene un marcador o laacutepiz
3 Frente a cada equipo a unos 2 metros se coloca un pliego de papel u hoja grande
4 El juego comienza cuando el animador nombra un tema por ejemplo la gallinita
luego el primero de cada fila corre hacia el papel de su equipo con un marcador en la
mano y comienza a dibujar sobre el tema nombrado en este caso la gallinita luego
de 10 segundos el animador grita ya y los que estaban dibujando corren a entregar
el marcador al segundo de su fila que raacutepidamente corre a continuar el dibujo de su
equipo y asiacute sucesivamente
5 El juego termina cuando el animador lo estime y se le otorgan puntos al equipo que
mejor dibujoacute sobre el tema nombrado
37
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un diacutea la gallinita colorada encontroacute unas semillas de trigo Y pensoacute que si las sembraba
pronto tendriacutea harina para hacer un buen pan
La gallina pidioacute al pato al perro y al gato que la acompantildearan a sembrar las semillas
pero ninguno quiso ayudarla
La gallinita hizo sola todo su trabajo
Sembroacute las semillas recogioacute las espigas
molioacute el trigo y cocioacute el pan
Cuando ya habiacutea hecho el panhellipel pato
el perro y el gato dijeron
-Danos un poquito de ese pan tan rico
La gallinita les respondioacute -Ustedes no
me ayudaron a trabajar pues tampoco
me ayudaraacuten a comer el pan
Y la gallina se comioacute todo el pan con sus pollitos
38
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 4
LA GALLINITA COLORADA
1 Completa cada una de las frases con las palabras del recuadro
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipel trigo
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliplas helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Pinta la respuesta verdadera
iquestQueacute sembroacute la gallinita manzanas trigo
iquestQueacute recogioacute la gallinita espigas rosas
3 Dibujar los animales que no ayudaron a la gallinita
TALLER Ndeg5
ACTIVIDAD Ndeg4
espigas sembroacute recogioacute
39
ACTIVIDAD Ndeg 5
TIacuteTULO CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
OBJETIVO Ser capaz de argumentar una respuesta a traveacutes del trabajo equipo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad de resolver cualquier
cuestioacuten y la rapidez de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento
DESARROLLO Emulando al divertido programa de televisioacuten Las preguntas deben ser
elaboradas con anterioridad
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se elige por sorteo a tres grupos que seraacuten los primeros en participar en el concurso
de televisioacuten
3 Se colocaraacuten delante de la pizarra mirando los compantildeeros
4 La maestra-presentadora debe hacer que los concursantes se presenten y digan el
nombre del equipo para empezar
5 Los alumnos deben contestar la rueda de preguntas referente a la lectura Ganaraacute
puntos el que maacutes responda las preguntas
6 El grupo que conteste menos seraacute eliminado y en su lugar participaraacute otro equipo
40
Estaban una vez discutiendo el sol y el viento sobre cuaacutel de los dos era el maacutes fuerte
cuando de pronto vieron que veniacutea por un camino un hombre que llevaba puesto un
abrigo
El viento le dijo al sol
- Mira aquel hombre que lleva su abrigo El que consiga que se lo quite seraacute el maacutes fuerte
Y dicho esto mientras el sol se ocultaba entre las nubes el viento empezoacute a soplar y soplar
muy fuerte pero cuanto maacutes soplaba maacutes fuerte se sujetaba el abrigo el hombre
Al cabo del rato el viento se cansoacute de soplar sin conseguir nada
Entonces el sol salioacute y empezoacute a calentar maacutes y maacutes tanto que el hombre empezoacute a sudar y
tanto calor sentiacutea que al final se quitoacute el abrigo
El sol habiacutea conseguido con sus rayos lo que el viento con toda su fuerza no pudo
Faacutebula de Esopo (Adaptacioacuten)
41
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 5
CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
1 Colorea el sol que estaacute radiante
2 Lee la frase y contesta la pregunta en forma oral
iquestPor queacute decimos que los rayos del sol son ardientes
3 Responde oralmente las siguientes preguntas (las que se utilizaron en la
actividad)
Por queacute discutiacutean el sol y el viento
Queacute le dijo el sol al viento
Queacute hizo el viento
Queacute hizo el sol
Queacute sucedioacute al final
42
43
La teacutecnica del rompecabezas es una estrategia de
aprendizaje propuesta por el psicoacutelogo social
Elliot Aronson en 1971 cuando se enfrentaba a
una fuerte segregacioacuten racial entre sus
estudiantes Esta teacutecnica fomenta la
responsabilidad organizacioacuten y el trabajo en
equipo entre los estudiantes resultando en un
modo eficaz de aprendizaje
La idea detraacutes de la teacutecnica del rompecabezas es que como en un rompecabezas cada
pieza (estudiante) es esencial para comprender y completar el puzle (aprendizaje)
Fuente Teacutecnica del Rompecabezas Elliot Aronson
La teacutecnica del rompecabezas estaacute compuesta por los siguientes pasos
1 Se divide a los alumnos en pequentildeos grupos en los que cada alumno seraacute el
encargado de preparar una pequentildea parte del material
2 Entonces los alumnos que han preparado un mismo tema formaraacuten un grupo de
expertos que pondraacute las ideas en comuacuten sobre su especialidad
La teacutecnica del rompecabezas es
un meacutetodo de aprendizaje
cooperativo que fomenta la
cooperacioacuten trabajo en equipo y
responsabilidad de los alumnos
44
3 Finalmente los expertos volveraacuten a su grupo original y presentaraacuten lo aprendido
a sus compantildeeros Asiacute en cada pequentildeo grupo existiraacute al menos un experto sobre
cada tema y se obtendraacute una visioacuten global de todo el material
Fuente wwwescueladeolvegacom
Entre las ventajas de la teacutecnica del rompecabezas destacan
El profesor no es el uacutenico transmisor del conocimiento
El aprendizaje gira alrededor de la interaccioacuten con los compantildeeros
Aprendizaje efectivo para poder presentar cada tema
Los estudiantes toman conciencia de su responsabilidad
Los estudiantes son participes activos en el proceso de aprendizaje
Estimula habilidades adicionales tales como la presentacioacuten oral o discusioacuten en
grupo
45
ACTIVIDAD Ndeg6
TIacuteTULO RETAHIacuteLA DE DOacuteNDE VIENES GANSO
Fuente Actividad con estudiantes de 2deg Antildeo EGB
OBJETIVO Los estudiantes identificaraacuten y entenderaacuten los componentes de juegos de
palabras retahiacutelas
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas dela retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se da lectura de la retahiacutela y luego los alumnos repiten hasta memorizarlo primero en
forma individual luego en parejas
3 Un representante de cada equipo pasa a repetir la retahiacutela
4 Luego la maestra entrega a cada grupo la retahiacutela fraccionada en estrofas
5 Los alumnos deben reconstruir la retahiacutela y pegar en un formato A4
46
iquestDe doacutende viene ganso
De comerme un garbanzo
iquestQueacute traes en el piquito
Un cuchillito
iquestDoacutende lo has afilado
En una tejita
iquestY la tejita
Estaacute en el agua
iquestY el agua
Los bueyes se la bebieron
iquestY los bueyes
Se fueron al monte por lentildea
iquestY la lentildea
La vieja la ha quemado
iquestY la vieja
Estaacute con los frailes
iquestY los frailes
Diciendo misa
iquestY la misa
Debajo de tu camisa
47
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 6
ROMPECABEZAS LAS RETAHIacuteLAS
1 Escribe un tiacutetulo que le dariacuteas a la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Escribe el nombre de quieacuten contesta las preguntas en la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Lee de nuevo la retahiacutela y llena el siguiente cuadro con los nombres de
ANIMALES PERSONAS COSAS
48
ACTIVIDAD Ndeg7
TIacuteTULO RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
OBJETIVO Desarrollar la imaginacioacuten para buscar soluciones creativas a los conflictos
en grupo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas de la retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas pero en la estructura
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos elegir una temaacutetica que van a
representar sin poder hablar pero siacute reproducir sonidos (Retahiacutela y se movioacute el baile)
2 Se da lectura de la retahiacutela y cada alumno del grupo deberaacute representar un personaje
determinado
3 Registrar en un papel que le entregan al profesor
4 El resto de los alumnos tendraacuten dos minutos para adivinar queacute papel representa cada
uno
5 Cuando lo consigan pasaraacute el siguiente grupo a representar su tema y asiacute hasta que
hayan actuado todos los equipos
49
Y SE ARMOacute EL BAILEhellip
Fuente
-Vamos al baile -dijo el fraile
-No tengo ganas -dijo la rana
-Invitemos al leoacuten -dijo el ratoacuten
-Pero es muy lejos -dijo el conejo
-De aquiacute hay cien leguas -dijo la yegua
-iquestPor queacute camino -dijo el zorrino
-No por el cerro -les dijo el perro
-Ahiacute ser un rancho -dijo el carancho
-No tiene alero -dijo el jilguero
-No tiene luz -dijo el avestruz
-iquestY si me aburro -les dijo el burro
50
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg7
RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
1 Relaciona con una flecha cada personaje con lo que dice en la historia Mira el
ejemplo
fraile Pero es muy lejos
rana No por el cerro
perro Vamos al baile
conejo No tengo ganas
2 Elabora una interpretacioacuten
iquestDoacutende transcurre la historia ldquoY se armoacute el bailerdquo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 iquestCoacutemo crees que se divierten los animales
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
51
ACTIVIDAD Ndeg8
TIacuteTULO ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Familiarizar a los estudiantes con algunos de los refranes maacutes empleados en
nuestro idioma
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Comprensioacuten oral y escrita
MATERIAL Hojas impresas con refranes rompecabezas del refraacuten
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 Colocar los refranes en la pizarra
3 Pasar a dar lectura de los refranes un alumno por equipo y luego los alumnos repiten
hasta memorizarlo primero en forma individual luego en parejas
4 La maestra entregaraacute los refranes fraccionados indistintamente a cada equipo
5 Un representante de cada equipo pasa con la parte del refraacuten a encontrar su
complemento
6 Luego pasan con su pareja y leen el refraacuten
52
REFRANES
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAacuteJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
53
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg8
ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
1 Completa el refraacuten
Barriga llena helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
En boca cerradahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Lee y colorea los refranes
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
3 Relaciona las dos columnas para formar refranes
-No por mucho madrugar - mal acaba
-La avaricia -distrae ensentildea y cura
-La buena lectura -amanece maacutes temprano
-Lo que mal empieza -rompe el saco
-a palabras necias -oiacutedos sordos
54
ACTIVIDAD Ndeg 9
TIacuteTULO REFRANES
F
uente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Reconocer e incrementar el vocabulario
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Usar las palabras en un
contexto el refraacuten
MATERIAL Tarjetas en las que previamente se hayan escrito fragmentos de refranes
populares Cada refraacuten deberaacute estar escrito en dos tarjetas el comienzo en una de ellas y
su complemento en otra
DESARROLLO
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 La maestra reparte las tarjetas entre los equipos (es otra variante del rompecabezas
de los refranes)
55
3 Les solicita que busquen a la persona que tiene la otra parte del refraacuten
4 Se van formado las parejas
5 Luego pasa con su pareja y leen el refraacuten
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 9
REFRANES
1 Pinte del mismo color el refraacuten y la ensentildeanza que crees que deja
56
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
Fuente Chistes inocentes para nintildeos
OBJETIVO Experimentar gusto por leer y contar chistes
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El CHISTE- estimulan el buen humor
desarrollan e incrementan su vocabulario
MATERIAL Formato A4 chistes marcadores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro dibujaraacute las estrellas en formatos A4 y
en ellas escribiraacute los chistes
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos numerados 123hellipen cada grupo (es
necesario que los mismos grupos se mantengan durante el tiempo que dure el
desarrollo del taller)
2 La maestra coloca las estrellas en la pizarra
3 Nombrar un nuacutemero y pasan los nuacutemeros 12hellip
57
4 El primero que llega alcanza la estrella y lee el chiste Asiacute hasta retirar todas las
estrellas (Si no puede o no quiere leer por recelo o miedo a expresarse en puacuteblico
pasa al puesto y le releva otro miembro del grupo)
5 Gana el juego el equipo que maacutes estrellas hayan alcanzado
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
1 Escriba un chiste (escoja uno de las estrellas)
2 Lee el chiste y grafiacutequelo en la circunferencia
58
59
CIacuteRCULOS LITERARIOS
Fuente
Ciacuterculos Literarios- Habilidades para dar coherencia y sentido a lo leiacutedo captacioacuten
raacutepida de lo leiacutedo hacer presuposiciones e inferencias y deducir el significado de
palabras
Los ciacuterculos literarios en grupos de cuatro o seis integrantes tambieacuten son una manera
excelente de hacer que los estudiantes trabajen en equipo
Siga estos pasos
1 Arme grupos de cuatro libros
2 Permita que los estudiantes escojan su propio libro
3 Forme equipos seguacuten las elecciones de libros que hayan hecho los estudiantes
4 Anime a los lectores a utilizar notas post-it notes y preguntas de debate para
analizar los libros
5 Invite a los equipos a debatir sobre el libro
6 Luego conduzca un debate con toda la clase sobre cada uno de los libros
7 Invite a los equipos a compartir lo que leyeron con toda la clase
8 Para los ciacuterculos literarios siguientes los estudiantes eligen libros nuevos
60
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
Fuente Juegos Verbales
OBJETIVO Corregir la mala pronunciacioacuten
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El TRABALENGUAS- aumenta la rapidez en
la lectura (recomendable para nintildeosas que no pronuncian bien las palabras y para los que
leen lento)
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute parejas de alumnos realizaraacuten lectura en parejas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice trabalenguas
4 El primer nintildeo lee y el segundo repite el trabalenguas se van intercambiando los
papeles
5 Luego escriben el trabalenguas para memorizarlo
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
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Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
8
iquestCoacutemo estaacuten compuestos y cuaacutentos alumnos forman el equipo de aprendizaje
cooperativo
Elaborado Olga Cumandaacute Fernaacutendez Cepeda
iquestQueacute dificultades puedo encontrar
A menudo sucede que a los alumnos les surgen dificultades para ponerse a trabajar de
forma cooperativa ya que tienden en muchas veces a ser individualistas e incluso
competitivos donde cada uno va a lo suyo Tienden a colaborar pero no a cooperar
Tenemos que tener aquiacute claro el concepto de cooperar y colaborar ya que el primero no es
sinoacutenimo del segundo La cooperacioacuten va maacutes allaacute aportando un extra de solidaridad
compantildeerismo y afecto
Composicioacuten y
formacioacuten de los
equipos de
aprendizaje
cooperativo
COMPOSICIOacuteN
NUacuteMERO DE
ALUMNOS EN CADA
EQUIPO
HETEROGEacuteNEA
CAPACIDAD DE
RENDIMIENTO
Mezclar alumnos rendimiento
capacidad alto alumno
rendimiento capacidad mediano
y alumno rendimiento maacutes bajo
4 MAacuteXIMO 5
9
iquestCoacutemo debe estar estructurado el mobiliario de una clase en trabajo cooperativo
Fuente Pere Pujolaacutes Maset Aprendizaje Cooperativo
iquestCoacutemo puedo iniciar el aprendizaje cooperativo
Antes de poder aplicar en la clase un aprendizaje cooperativo primero tiene que haber en el
aula una cohesioacuten de grupo y un clima favorable para ese aprendizaje para ello hay que
preparar al grupo con unas dinaacutemicas que son
1 LA PELOTA Este juego tiene como fin que todos los alumnos aprendan el nombre de
sus compantildeeros se realiza durante los primeros diacuteas de clase Para ello se dibuja un ciacuterculo
en el suelo y un alumno se coloca dentro con una pelota el dice su nombre y el de un
compantildeero al que le pasa la pelota el primero se sentaraacute Si no conoce ninguacuten nombre diraacute
nombres hasta que coincida con alguacuten compantildeero Este mecanismo se repite hasta que
todos los de la clase esteacuten dentro del ciacuterculo El objetivo es que tarden cada vez menos en
entrar dentro del ciacuterculo por eso es conveniente repetirla diacuteas sucesivos Favorecer la
interrelacioacuten conocimiento mutuo y la distensioacuten dentro del grupo
10
2 EL BLANCO Y LA DIANA
Fuente Programa del Aprendizaje Cooperativo
Para este juego se requiere dividir a la clase en equipos de 4 o 5 personas En una cartulina
por equipos se dibuja ldquoel blancordquo (el nuacutemero de ciacuterculos se pondraacute en comuacuten entre todos
ya que cada uno describiraacute una cualidad por ejemplo nombre aficioacuten defectoshellip) este
blanco se divide seguacuten el nuacutemero de componentes del grupo y en cada divisioacuten cada
alumno contestaraacute a esas cualidades puestas en comuacuten Al finalizar lo comentaraacuten y
decidiraacuten el nombre que identifique al equipo Favorecer la interrelacioacuten conocimiento
mutuo y la distensioacuten dentro del grupo
2 Durante el proceso
Despueacutes que haya mentalizado a los estudiantes sobre la necesidad de trabajar en equipo es
importante que llevar a cabo algunas estructuras cooperativas
iquestQueacute son las estructuras cooperativas
Una estructura cooperativa es como su nombre indica garantiza la interaccioacuten entre todos
los miembros de un equipo a la hora de trabajar juntos
11
Estas estructuras pueden ser maacutes simples o maacutes complejas
- Las estructuras simples se pueden llevar a cabo a lo largo de una sesioacuten de clase son maacutes
faacuteciles de aprender y aplicar como las que se detallan en cada taller
Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
a Lectura compartida en grupos de unos cuatro alumnos se les pide que lean
comprensivamente un texto (normalmente esto es una actividad individual) Cada
miembro va leyendo un paacuterrafo y el siguiente compantildeero se encargaraacute de resumir y
explicar lo anterior que se acaba de leer mientras los otros dos compantildeeros comentan
si es correcto o no Asiacute todos los miembros del grupo realizan el mismo trabajo
siguiendo un orden hasta acabar el texto y que todos los comprendan totalmente
Aquiacute un modelo para trabajar un tema de clase como notaraacuten es el proceso de la
lectura Antes durante y despueacutes
Tabla 1
Estructura Antes de la UD Al inicio de la
UD
Durante la UD Al final de la
UD
Lectura
compartida
ldquoRefrescarrdquo las
ideas sobre el
tema a trabajar a
partir de un
texto
Introducir un
tema a partir de
un texto
Asegurar la
comprensioacuten
de un texto a
partir del cual
deberaacuten hacer
unos ejercicios
Asegurar la
comprensioacuten
de un texto que
sintetiza los
contenidos del
tema trabajo Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
12
Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
b 1-2-4 el profesor plantea una pregunta que cada alumno pensaraacute individualmente
Posteriormente compartiraacute su opinioacuten con otro compantildeero y la pareja llegaraacute a una
solucioacuten que compartiraacute por uacuteltimo con todo el grupo (dos parejas por tanto cuatro
alumnos) y asiacute llegaraacuten a una conclusioacuten conjunta
Tabla 2
Estructura Antes de la UD Al inicio de la
UD
Durante la UD Al final de la
UD
1-2-4 Conocer las ideas
previas sobre el
tema que se
trabajaraacute
Comprobar la
comprensioacuten de
una
explicacioacuten
Resolver
problemas
responder
cuestiones
hacer ejercicios
Responder
cuestiones o
construir frases
Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
c nuacutemeros iguales juntos cada miembro del equipo tiene asignado un nuacutemero del
uno al cuatro El maestro les propondraacute una tarea y entre todo el grupo la resolveraacuten
de manera que todos sepan hacerla correctamente Al terminar el profesor diraacute al azar
un nuacutemero y todos los que correspondan a eacutel de todos los grupos saldraacuten a la pizarra
a explicar a sus compantildeeros el ejercicio
d el juego de las palabras el profesor escribe en la pizarra una lista de palabras
importantes del tema que han visto en clase Asiacute cada alumno del grupo realizaraacute una
13
frase con cada palabra o la explicaraacute Posteriormente todo el grupo repasaraacute todas las
frases las mejoraraacute y las pasaraacuten a limpio De esta manera tendraacuten una siacutentesis del
tema que han estado trabajando
Tabla 3
Estructura Antes de la UD Al inicio de la UD Durante la UD yo
al final de la UD
El Juego de las
Palabras
Conocer las ideas
previas sobre el tema
que se trabajaraacute a
partir de lo que les
sugiere una palabra
Comprobar la
comprensioacuten de una
explicacioacuten
construyendo una
frase a partir de unas
palabras clave
Construir frases que
resuman las ideas
principales del tema
que se estaacute
trabajando o se ha
trabajado Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
e Palabras Compartidas (Educacioacuten Baacutesica elemental) Se trata de una adaptacioacuten
para alumnos maacutes pequentildeos (educacioacuten baacutesica elemental) a partir de las estructuras el
Folio Giratorio y el Juego de las Palabras
Cada nintildeo o nintildea del equipo escribe una palabra siguiendo las indicaciones de la
maestra (por ejemplo listas de palabras de nombres propios etc) Por orden cada
nintildeo o nintildea ensentildea a los demaacutes ldquosurdquo palabra y eacutestos la rectifican completan corrigen
etc Al final se consigue una lista de palabras confeccionada con la aportacioacuten de todos
los miembros del equipo
f Palabra y dibujo Se trata de una estructura pensada para el nivel inicial 2 y primero
de baacutesica pero puede adaptarse para nintildeos y nintildeas mayores
La maestra reunida con un equipo les explica que van a hacer un dibujo entre todos
los miembros del equipo (por ejemplo una figura humana) e inicia la actividad
nombrando y escribiendo una parte del dibujo que se quiere realizar (por ejemplo
ldquocabezardquo) Un nintildeo del equipo ndashel primero que interviene en la actividad- debe leer la
palabra y a continuacioacuten dibujarla Los demaacutes miembros del equipo le van
corrigiendo y ayudando A continuacioacuten el mismo nintildeo nombra y escribe otra parte del
14
dibujo (por ejemplo ldquoojosrdquo con la ayuda si es necesaria de sus compantildeeros)
Seguidamente otro nintildeo lee la palabra escrita por su compantildeero y dibuja la parte
correspondiente Y asiacute sucesivamente hasta que se ha completado el dibujo
Debe incentivarse que los demaacutes miembros del equipo mientras su compantildeero hace su
tarea (leer escribir dibujar) interactuacuteen con eacutel indicaacutendole como debe hacerlo (ldquoNo
los brazos no salen de la cabeza sino del troncordquohellip)
g El Aacutelbum de Cromos Se trata de una adaptacioacuten del Juego de las Palabras
Despueacutes de haber trabajado durante unos diacuteas sobre alguacuten tema (en forma de centro de
intereacutes o de proyecto) el maestro o la maestra invita a cada alumno o alumna en su
equipo que haga en una cuartilla un dibujo o escriba un pequentildeo texto (palabras
sueltas o alguna frase) o ambas cosas a la vez (dibujo y texto) sobre algo que maacutes les
ha gustado o llamado la atencioacuten del tema que han trabajado en el centro de intereacutes o
en el proyecto
En cada equipo cada nintildeo o nintildea ensentildea a sus compantildeeros y compantildeeras su cuartilla
su ldquocromordquo y eacutestos opinan sobre el mismo dicen si estaacute bien o si es necesario le
ayudan a cambiar algo corregirlo o ampliarlo Seguidamente pegan el ldquocromordquo en el
ldquoaacutelbumrdquo que puede tener forma de mural
Finalmente cada equipo ensentildea su mural a toda la clase y el portavoz del equipo
explica al resto de nintildeos y nintildeas de los demaacutes equipos los ldquocromosrdquo elaborados por su
equipo
- Las estructuras complejas se han de aplicar en varias sesiones
bull Rompecabezas esta teacutecnica se puede utilizar en aquellos contenidos que se puedan
dividir en subtemas y el objetivo seriacutea hacer ver a los alumnos que se necesitan unos a otros
para poder finalizar con eacutexito el trabajo que se les pide
15
En primer lugar debemos dividir la clase en equipos heterogeacuteneos de unos 4 o 5 miembros
y dividimos el tema en tantos subtemas como miembros tengan los equipos Cada miembro
del equipo debe prepararse el subtema que le ha tocado y despueacutes se reuniraacute con el resto de
compantildeeros de los otros equipos que tienen su mismo tema para crear asiacute un grupo de
ldquoexpertosrdquo en donde intercambiaraacuten informacioacuten aclararaacuten dudas etc Por uacuteltimo
ldquoexpertordquo volveraacute a su grupo y explicaraacute la parte que le ha tocado al resto del equipo
Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
bull La teacutecnica TGT en esta teacutecnica se forman los llamados grupos ldquobaserdquo con alumnos con
distinto rendimiento y los miembros del equipo tienen que aprenderse juntos el contenido
asignado y una vez que se lo han aprendido comienza el torneo
Cada alumno juega formando triacuteos con dos compantildeeros de otros grupos ldquobasesrdquo que
tengan maacutes o menos el mismo rendimiento a cada grupo se le entrega un nuacutemero de fichas
con las preguntas que tienen que contestar y cada uno va cogiendo una ficha y
respondiendo a la pregunta si la respuesta es correcta el alumno se queda con la ficha y si
es incorrecta devuelve la ficha al montoacuten
Los otros dos miembros del grupo le pueden rebatir la respuesta si creen que es incorrecta y
si aciertan se llevan ellos la ficha y se equivocan tienen que dar una de las fichas que hayan
conseguido al montoacuten El juego se termina cuando se acaben todas las fichas al miembro
que maacutes fichas tenga se le dan 6 puntos al segundo se le dan 4 y al tercero se le da 2
16
Finalmente se suman todos los puntos que han conseguido todos los miembros del equipo
base y el que maacutes tenga es el equipo que ha ganado el torneo
RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Podemos introducir en el aula una serie de recursos didaacutecticos
El Cuaderno de Equipo Es un instrumento de ayuda para el equipo de trabajo En eacutel
deben constar los siguientes apartados
El nombre y el logotipo del equipo Aparece en la portada Se pone el nombre del
equipo y se adjunta un dibujo con el que se identifiquen Sirve para reforzar la idea de
pertenencia
Los nombres de los componentes del equipo En otra hoja constan los nombres de los
integrantes del grupo y puede adjuntarse alguna fotografiacutea sobre cada uno
Cargos y funciones del equipo Aquiacute se determinan los roles que va a llevar a cabo
cada componente y se indican sus funciones
Normas de funcionamiento Se especifican las normas a seguir por los integrantes del
equipo Luego se puntuacutean por orden de importancia y se comparan todas las opiniones
Los Planes del Equipo y las revisiones perioacutedicas para establecer objetivos de
mejora Aquiacute se prefijan las revisiones del Plan
Los ldquoDiarios de Sesionesrdquo Este diario recoge las evaluaciones realizadas por el equipo
tras terminar cada sesioacuten
Las revisiones perioacutedicas del Equipo Aquiacute constan las revisiones que se realizan al
final de cada Plan de Equipo
DEFINICIONES DE ALGUNOS CONTENIDOS A TRABAJAR EN LA
INTELIGENCIA LINGUumlIacuteSTICA
Howard Gardner define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o elaborar
productos que sean valiosos en una o maacutes culturas
17
La importancia de la definicioacuten de Gardner es doble Primero ampliacutea el campo de lo que es
la inteligencia y reconoce lo que todos sabiacuteamos intuitivamente y es que la brillantez
acadeacutemica no lo es todo A la hora de desenvolvernos en esta vida no basta con tener un
gran expediente acadeacutemico Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de por
ejemplo elegir bien a sus amigos y por el contrario hay gente menos brillante en el
colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal Triunfar en los
negocios o en los deportes requiere ser inteligente pero en cada campo utilizamos un tipo
de inteligencia distinto
Segundo y no menos importante Gardner define la inteligencia como una capacidad La
actual concepcioacuten de la inteligencia como una capacidad implica la posibilidad de mejora y
por tanto de ser educada
La Teoriacutea de las Inteligencias Muacuteltiples (Gardner) sostiene que tenemos al menos ocho
inteligencias diferentes que tienen una localizacioacuten especiacutefica en el cerebro poseen un
sistema simboacutelico o representativo propio tienen una evolucioacuten caracteriacutestica propia y
pueden ser especialmente observables en genios prodigios y otros individuos
excepcionales
La mayoriacutea de los individuos tenemos la totalidad de estas 8 inteligencias Cada una
desarrollada de forma particular producto de la dotacioacuten bioloacutegica de cada uno de su
interaccioacuten con el entorno y de la cultura imperante en su momento histoacuterico
Los docentes debemos reconocer y estimular cada una de las inteligencias humanas y la
forma en que eacutestas se combinan en cada alumno
Aquiacute algunas concepciones de temas que se desarrollan en este manual
Faacutebula- Es un texto narrativo y didaacutectico Es narrativo porque nos cuenta una historia es
didaacutectico porque al final se extrae una ensentildeanza que se llama moraleja que nos ensentildea
coacutemo comportarnos con las otras personas o habla sobre valores como el respeto la
solidaridad la constancia entre otros
18
Una caracteriacutestica fundamental de las faacutebulas es que en la mayoriacutea de los casos los
personajes son animales que se comportan como personas
Cuento- Es una narracioacuten de hechos imaginarios con un argumento sencillo en el que se
desarrollan acciones que cuentan algo y se desarrollan entre siacute En los cuentos se encuentra
diferentes elementos los personajes el ambiente el tiempo la atmoacutesfera y la trama
La estructura de un cuento y de la faacutebula son las mismas
Elaborado Olga Cumandaacute Fernaacutendez C
JUEGOS DE PALABRAS
CHISTE- Es una pequentildea historia hablada o escrita con la intencioacuten de hacer reiacuter al
oyente o lector
Para trabajar los chistes se puede sentildealar el significado de palabras ya que una misma
palabra puede tener distintos significados de acuerdo al contexto
INTRODUCCIOacuteN
NUDO
DESENLACE
19
TRABALENGUAS- Es una serie de oraciones o textos breves creados para que su
pronunciacioacuten en voz alta sea de difiacutecil articulacioacuten
Fuente El castor lector
ADIVINANZAS- Son textos cortos que nos permiten resolver un problema a traveacutes de
una serie de pistas al establecer relaciones entre las palabras
Los elementos que forman la estructura de una adivinanza son los siguientes
Foacutermulas de introduccioacuten- tienen las siguientes finalidades
Provocar un reto Ej Adivina adivinanza
20
Provocar con una pregunta iquestQueacute cosa seraacute la cosa
Ubicar espacialmente ldquoEn el monte fui nacidordquo
Describir una caracteriacutestica como clave inicial ldquoBlanco fue mi nacimientohelliprdquo
RETAHIacuteLA- Es un texto donde se juega con las palabras en una forma loacutegica que puede
ser cronoloacutegica espacial causa-efecto antecedente-consecuente con una serie de
elementos que se suceden ordenadamente
Se pueden hacer retahiacutelas considerando lo que sucedioacute primero lo que sucedioacute despueacutes y
luego enlazar una oracioacuten con otra y regresar
Hay retahiacutelas para saltar la soga para jugar con las manos hacer cosquillas para curar
para palmear y sortear el turno en el juego
REFRANES- Son textos breves de autores desconocidos que reflejan la sabiduriacutea popular
y nos transmiten ensentildeanzas frente a determinadas circunstancias Generalmente se
transmiten en forma oral
21
22
INDICACIONES GENERALES
Para trabajar los talleres con teacutecnicas de Aprendizaje
Cooperativo se debe
- Formar grupos heterogeacuteneos
- Mantener los mismos grupos para el desarrollo
de los talleres
- Distribucioacuten adecuada del mobiliario
- Todos los grupos deben tener un cuaderno de Equipo
- Al iniciar cada tema analizar la teacutecnica y el objetivo
propuesto
- En este manual las teacutecnicas que se
propone es para desarrollar la Inteligencia
Linguumliacutestica aunque podriacutea utilizar en
otras aacutereas de estudio Estudios Sociales
Ciencias Naturales
23
24
25
Fuente Representacioacuten Obra ldquoMaleacuteficardquo Riobamba
Competencias que desarrolla el juego- Nos permite favorecer la socializacioacuten por medio de
la adquisicioacuten de la empatiacutea la tolerancia y el respeto
En el aspecto fiacutesico permite favorecer el desarrollo de la coordinacioacuten la fuerza y el
equilibrio grueso
En cuanto a las relaciones interpersonales le permitiraacute al nintildeo comprender y aceptar a los
demaacutes aprende a reconocer sus cualidades y capacidades lo que le ayudaraacute a establecer una
convivencia de respeto y tolerancia con ellos Esta actividad tambieacuten le permitiraacute a los
nintildeos beneficiar su expresioacuten corporal
Desarrollo- En un principio hay que llamar la atencioacuten de los nintildeos con acciones
inusuales aplaude con las manos y contra diferentes partes del cuerpo nombraacutendolas al
mismo tiempo Se puede poner muacutesica para que los nintildeos empiecen a bailar
26
Los estudiantes reciben una situacioacuten y un papel que desempentildear de un personaje de la
situacioacuten Sin la praacutectica ellos representan los acontecimientos de la situacioacuten La situacioacuten
podriacutea dar una idea general o un evento de confrontacioacuten detallada en la que los estudiantes
son de empuje
Llevado a cabo en el sitio de origen o en los sitios esta teacutecnica proporciona informacioacuten a
los estudiantes sobre su propio comportamiento
Es excelente para el desarrollo de habilidades de comunicacioacuten Por supuesto juegos de rol
se puede hacer en cualquier nivel de cualquier tema
BENEFICIOS
El juego de roles contribuye al desarrollo integral del nintildeo
Se comunican con lo que le rodea satisfacen sus deseos de hacer vida social
En conjunto con los adultos conocen el mundo que los rodea
Es un medio para educar el intereacutes por un ulterior trabajo
Pero no soacutelo por los beneficios realmente resulta muy entretenido jugar con ellos
transformarnos y recordar que los liacutemites soacutelo los impone nuestra mente
27
ACTIVIDAD Ndeg1
Tiacutetulo Faacutebula el Asno y su comprador
Fuente httpwwwgooglecomecurl El juego de roles favorece la creatividad
OBJETIVO Lograr que el nintildeo reproduzca las acciones de otras por medio de la miacutemica
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL JUEGO DE ROLES- favorecer la
socializacioacuten por medio del respeto Comprender y aceptar a los demaacutes Beneficiar su
expresioacuten corporal
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos
DESARROLLO Muchas veces encontramos a nintildeos en cuatro patas imitando animales o
cogiendo el teleacutefono imitando como habla papaacute
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas Entregar las hojas con la lectura de la faacutebula
2 Leer en silencio primeramente en forma individual luego en parejas
3 Decidir en el equipo quienes representaraacuten a los personajes de la faacutebula
4 El integrante o los integrantes que van asumir el rol de los personajes de la faacutebula
pasan al frente a realizar la miacutemica
5 Desarrollar en equipo la hoja evaluativa
28
FAacuteBULA El asno y su comprador
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un hombre quiso comprar un asno y acordoacute con su duentildeo que eacutel deberiacutea probar al animal
antes de comprarlo Entonces llevoacute al asno a su casa y lo puso en donde guarda la paja
junto con sus otros asnos
El nuevo animal se separoacute de todos los demaacutes e inmediatamente se fue junto al que era el
maacutes ocioso y el mayor comedor de todos ellos
Viendo esto el hombre puso un cabestro sobre eacutel y lo condujo de regreso a su duentildeo
Siendo preguntado coacutemo en un tiempo tan corto eacutel podriacutea haber hecho un proceso de
calificacioacuten eacutel contestoacute
-No necesito mayor tiempo seacute que eacutel seraacute exactamente igual a aquel que eacutel eligioacute para su
compantildeiacutea
Moraleja Seguacuten con quien te relaciones asiacute te juzgaraacuten
29
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 1
1 Escribe 1 2 y 3 para ordenar la historia
El nuevo animal se separoacute de todos los demaacutes
Un hombre quiso comprar un asno
Llevoacute el asno a su casa
2 Marca con una X la respuesta adecuada
El comprador puso al asno en
En el gallinero
En la cocina
Donde guarda la paja junto a los otros asnos
3 Escribe la moraleja de la faacutebula
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
30
ACTIVIDAD Ndeg2
Tiacutetulo Faacutebula La serpiente y el aacuteguila
Elaborado Olga Cumandaacute Fernaacutendez C Estudiantes 2deg ldquoArdquo
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la imaginacioacuten el lenguaje su
independencia la personalidad el pensamiento
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos Hoja en blanco cualquier tamantildeo
DESARROLLO El docente elaboraraacute previamente preguntas referentes al contenido de
la faacutebula
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo Entregar las hojas con la
lectura de la faacutebula
2 Leer en silencio primeramente en forma individual luego en parejas
3 Selecciona al estudiante que va a ser el registrador
4 Realizar la pregunta y hacer que los estudiantes trabajen para responder en equipo
Cuando el registrador anote la respuesta de su equipo voltea la hoja Una vez que
cada equipo tenga la respuesta el maestro dice 1 2 3 iexclenfrentamiento los
registradores voltean las hojas y cotejan las respuestas
5 Si no hay consenso en las repuestas la clase puede decidir la respuesta correcta
31
Fuente Faacutebulas de Esopo
Una serpiente y un aacuteguila luchaban entre siacute en un conflicto mortal La serpiente llevaba la
ventaja y estuvo a punto de estrangular al ave
Un campesino las vio y corriendo desenrolloacute a la serpiente y dejoacute al aacuteguila salir libre La
serpiente irritada por la fuga de su presa inyectoacute su veneno en el cuerno de bebida del
campesino
El hombre ignorante de su peligro estuvo a punto de beber pero en eso el aacuteguila bajoacute y le
golpeoacute su mano con su ala y agarrando el cuerno de bebida en sus garras se lo llevoacute a lo
alto y lo derramoacute salvaacutendole asiacute su vida
Moraleja
Ser agradecido ademaacutes de un deber es un acto de gran nobleza
32
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 2
1 Responder las siguientes preguntas
- iquestQueacute haciacutean una serpiente y un aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestQuieacuten dejoacute libre al aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestCon queacute golpeoacute la mano el aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Dibuje a los personajes de la faacutebula
33
ACTIVIDAD Ndeg3
FAacuteBULA
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla el lenguaje y el dominio de
contenido
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos
DESARROLLO
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo
2 La maestra leeraacute la faacutebula
3 Un alumno de cada grupo piensa en dos declaraciones con contenido real y una con
contenido falso de la faacutebula en estudio despueacutes de ser escuchada Por ejemplo el
avaro regaloacute todo lo que teniacutea y comproacute una pieza de plata uno de sus vecinos
observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
4 Los miembros de los equipos luego determinaraacuten que la declaracioacuten es falsa
5 El resto de estudiantes deben ser capaces de explicar por queacute ciertas declaraciones
son verdaderas o falsas
34
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que teniacutea de maacutes y comproacute una pieza de oro la cual enterroacute en la
tierra a la orilla de una vieja pared y todos los diacuteas iba a mirar el sitio
Uno de sus vecinos observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
Pronto descubrioacute lo del tesoro escondido y cavando tomoacute la pieza de oro robaacutendosela
El avaro a su siguiente visita encontroacute el hueco vaciacuteo y jalaacutendose sus cabellos se
lamentaba amargamente
Entonces otro vecino enteraacutendose del motivo de su queja lo consoloacute dicieacutendole
- Da gracias de que el asunto no es tan grave Ve y trae una piedra y coloacutecala en el hueco
Imagiacutenate entonces que el oro auacuten estaacute alliacute Para ti seraacute lo mismo que aquello sea o no sea
oro ya que de por siacute no hariacuteas nunca ninguacuten uso de eacutel
Moraleja
Valora las cosas por lo que sirven
no por lo que aparentan
35
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 3
1 Subraya con rojo la respuesta correcta
El texto cuenta
a La historia de un nintildeo
b De una piedra y un hueco
c De un avaro que vendioacute todo lo que teniacutea
2 Completa las siguientes frases
a El avaro helliphelliphelliphellip Todo lo que teniacutea
b Un helliphelliphelliphellip observoacute las frecuentes visitas al lugar
3 Represente mediante un dibujo la faacutebula escuchada
36
ACTIVIDAD Ndeg4
TIacuteTULO CUENTO LA GALLINITA COLORADA
OBJETIVO Apreciar la cooperacioacuten como algo cotidiano
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad creativa y la rapidez
de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento pliegos de papel perioacutedico seguacuten
el nuacutemero de equipos
DESARROLLO Despueacutes de haber leiacutedo el cuento ldquoLa gallinita coloradardquo
1 Se forman equipos seguacuten el nuacutemero de participantes y el material que se disponga (se
recomienda no maacutes de 6 por equipo)
2 Estos equipos se forman en fila un equipo junto al otro doacutende el primero de cada fila
tiene un marcador o laacutepiz
3 Frente a cada equipo a unos 2 metros se coloca un pliego de papel u hoja grande
4 El juego comienza cuando el animador nombra un tema por ejemplo la gallinita
luego el primero de cada fila corre hacia el papel de su equipo con un marcador en la
mano y comienza a dibujar sobre el tema nombrado en este caso la gallinita luego
de 10 segundos el animador grita ya y los que estaban dibujando corren a entregar
el marcador al segundo de su fila que raacutepidamente corre a continuar el dibujo de su
equipo y asiacute sucesivamente
5 El juego termina cuando el animador lo estime y se le otorgan puntos al equipo que
mejor dibujoacute sobre el tema nombrado
37
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un diacutea la gallinita colorada encontroacute unas semillas de trigo Y pensoacute que si las sembraba
pronto tendriacutea harina para hacer un buen pan
La gallina pidioacute al pato al perro y al gato que la acompantildearan a sembrar las semillas
pero ninguno quiso ayudarla
La gallinita hizo sola todo su trabajo
Sembroacute las semillas recogioacute las espigas
molioacute el trigo y cocioacute el pan
Cuando ya habiacutea hecho el panhellipel pato
el perro y el gato dijeron
-Danos un poquito de ese pan tan rico
La gallinita les respondioacute -Ustedes no
me ayudaron a trabajar pues tampoco
me ayudaraacuten a comer el pan
Y la gallina se comioacute todo el pan con sus pollitos
38
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 4
LA GALLINITA COLORADA
1 Completa cada una de las frases con las palabras del recuadro
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipel trigo
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliplas helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Pinta la respuesta verdadera
iquestQueacute sembroacute la gallinita manzanas trigo
iquestQueacute recogioacute la gallinita espigas rosas
3 Dibujar los animales que no ayudaron a la gallinita
TALLER Ndeg5
ACTIVIDAD Ndeg4
espigas sembroacute recogioacute
39
ACTIVIDAD Ndeg 5
TIacuteTULO CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
OBJETIVO Ser capaz de argumentar una respuesta a traveacutes del trabajo equipo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad de resolver cualquier
cuestioacuten y la rapidez de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento
DESARROLLO Emulando al divertido programa de televisioacuten Las preguntas deben ser
elaboradas con anterioridad
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se elige por sorteo a tres grupos que seraacuten los primeros en participar en el concurso
de televisioacuten
3 Se colocaraacuten delante de la pizarra mirando los compantildeeros
4 La maestra-presentadora debe hacer que los concursantes se presenten y digan el
nombre del equipo para empezar
5 Los alumnos deben contestar la rueda de preguntas referente a la lectura Ganaraacute
puntos el que maacutes responda las preguntas
6 El grupo que conteste menos seraacute eliminado y en su lugar participaraacute otro equipo
40
Estaban una vez discutiendo el sol y el viento sobre cuaacutel de los dos era el maacutes fuerte
cuando de pronto vieron que veniacutea por un camino un hombre que llevaba puesto un
abrigo
El viento le dijo al sol
- Mira aquel hombre que lleva su abrigo El que consiga que se lo quite seraacute el maacutes fuerte
Y dicho esto mientras el sol se ocultaba entre las nubes el viento empezoacute a soplar y soplar
muy fuerte pero cuanto maacutes soplaba maacutes fuerte se sujetaba el abrigo el hombre
Al cabo del rato el viento se cansoacute de soplar sin conseguir nada
Entonces el sol salioacute y empezoacute a calentar maacutes y maacutes tanto que el hombre empezoacute a sudar y
tanto calor sentiacutea que al final se quitoacute el abrigo
El sol habiacutea conseguido con sus rayos lo que el viento con toda su fuerza no pudo
Faacutebula de Esopo (Adaptacioacuten)
41
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 5
CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
1 Colorea el sol que estaacute radiante
2 Lee la frase y contesta la pregunta en forma oral
iquestPor queacute decimos que los rayos del sol son ardientes
3 Responde oralmente las siguientes preguntas (las que se utilizaron en la
actividad)
Por queacute discutiacutean el sol y el viento
Queacute le dijo el sol al viento
Queacute hizo el viento
Queacute hizo el sol
Queacute sucedioacute al final
42
43
La teacutecnica del rompecabezas es una estrategia de
aprendizaje propuesta por el psicoacutelogo social
Elliot Aronson en 1971 cuando se enfrentaba a
una fuerte segregacioacuten racial entre sus
estudiantes Esta teacutecnica fomenta la
responsabilidad organizacioacuten y el trabajo en
equipo entre los estudiantes resultando en un
modo eficaz de aprendizaje
La idea detraacutes de la teacutecnica del rompecabezas es que como en un rompecabezas cada
pieza (estudiante) es esencial para comprender y completar el puzle (aprendizaje)
Fuente Teacutecnica del Rompecabezas Elliot Aronson
La teacutecnica del rompecabezas estaacute compuesta por los siguientes pasos
1 Se divide a los alumnos en pequentildeos grupos en los que cada alumno seraacute el
encargado de preparar una pequentildea parte del material
2 Entonces los alumnos que han preparado un mismo tema formaraacuten un grupo de
expertos que pondraacute las ideas en comuacuten sobre su especialidad
La teacutecnica del rompecabezas es
un meacutetodo de aprendizaje
cooperativo que fomenta la
cooperacioacuten trabajo en equipo y
responsabilidad de los alumnos
44
3 Finalmente los expertos volveraacuten a su grupo original y presentaraacuten lo aprendido
a sus compantildeeros Asiacute en cada pequentildeo grupo existiraacute al menos un experto sobre
cada tema y se obtendraacute una visioacuten global de todo el material
Fuente wwwescueladeolvegacom
Entre las ventajas de la teacutecnica del rompecabezas destacan
El profesor no es el uacutenico transmisor del conocimiento
El aprendizaje gira alrededor de la interaccioacuten con los compantildeeros
Aprendizaje efectivo para poder presentar cada tema
Los estudiantes toman conciencia de su responsabilidad
Los estudiantes son participes activos en el proceso de aprendizaje
Estimula habilidades adicionales tales como la presentacioacuten oral o discusioacuten en
grupo
45
ACTIVIDAD Ndeg6
TIacuteTULO RETAHIacuteLA DE DOacuteNDE VIENES GANSO
Fuente Actividad con estudiantes de 2deg Antildeo EGB
OBJETIVO Los estudiantes identificaraacuten y entenderaacuten los componentes de juegos de
palabras retahiacutelas
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas dela retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se da lectura de la retahiacutela y luego los alumnos repiten hasta memorizarlo primero en
forma individual luego en parejas
3 Un representante de cada equipo pasa a repetir la retahiacutela
4 Luego la maestra entrega a cada grupo la retahiacutela fraccionada en estrofas
5 Los alumnos deben reconstruir la retahiacutela y pegar en un formato A4
46
iquestDe doacutende viene ganso
De comerme un garbanzo
iquestQueacute traes en el piquito
Un cuchillito
iquestDoacutende lo has afilado
En una tejita
iquestY la tejita
Estaacute en el agua
iquestY el agua
Los bueyes se la bebieron
iquestY los bueyes
Se fueron al monte por lentildea
iquestY la lentildea
La vieja la ha quemado
iquestY la vieja
Estaacute con los frailes
iquestY los frailes
Diciendo misa
iquestY la misa
Debajo de tu camisa
47
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 6
ROMPECABEZAS LAS RETAHIacuteLAS
1 Escribe un tiacutetulo que le dariacuteas a la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Escribe el nombre de quieacuten contesta las preguntas en la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Lee de nuevo la retahiacutela y llena el siguiente cuadro con los nombres de
ANIMALES PERSONAS COSAS
48
ACTIVIDAD Ndeg7
TIacuteTULO RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
OBJETIVO Desarrollar la imaginacioacuten para buscar soluciones creativas a los conflictos
en grupo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas de la retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas pero en la estructura
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos elegir una temaacutetica que van a
representar sin poder hablar pero siacute reproducir sonidos (Retahiacutela y se movioacute el baile)
2 Se da lectura de la retahiacutela y cada alumno del grupo deberaacute representar un personaje
determinado
3 Registrar en un papel que le entregan al profesor
4 El resto de los alumnos tendraacuten dos minutos para adivinar queacute papel representa cada
uno
5 Cuando lo consigan pasaraacute el siguiente grupo a representar su tema y asiacute hasta que
hayan actuado todos los equipos
49
Y SE ARMOacute EL BAILEhellip
Fuente
-Vamos al baile -dijo el fraile
-No tengo ganas -dijo la rana
-Invitemos al leoacuten -dijo el ratoacuten
-Pero es muy lejos -dijo el conejo
-De aquiacute hay cien leguas -dijo la yegua
-iquestPor queacute camino -dijo el zorrino
-No por el cerro -les dijo el perro
-Ahiacute ser un rancho -dijo el carancho
-No tiene alero -dijo el jilguero
-No tiene luz -dijo el avestruz
-iquestY si me aburro -les dijo el burro
50
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg7
RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
1 Relaciona con una flecha cada personaje con lo que dice en la historia Mira el
ejemplo
fraile Pero es muy lejos
rana No por el cerro
perro Vamos al baile
conejo No tengo ganas
2 Elabora una interpretacioacuten
iquestDoacutende transcurre la historia ldquoY se armoacute el bailerdquo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 iquestCoacutemo crees que se divierten los animales
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
51
ACTIVIDAD Ndeg8
TIacuteTULO ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Familiarizar a los estudiantes con algunos de los refranes maacutes empleados en
nuestro idioma
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Comprensioacuten oral y escrita
MATERIAL Hojas impresas con refranes rompecabezas del refraacuten
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 Colocar los refranes en la pizarra
3 Pasar a dar lectura de los refranes un alumno por equipo y luego los alumnos repiten
hasta memorizarlo primero en forma individual luego en parejas
4 La maestra entregaraacute los refranes fraccionados indistintamente a cada equipo
5 Un representante de cada equipo pasa con la parte del refraacuten a encontrar su
complemento
6 Luego pasan con su pareja y leen el refraacuten
52
REFRANES
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAacuteJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
53
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg8
ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
1 Completa el refraacuten
Barriga llena helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
En boca cerradahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Lee y colorea los refranes
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
3 Relaciona las dos columnas para formar refranes
-No por mucho madrugar - mal acaba
-La avaricia -distrae ensentildea y cura
-La buena lectura -amanece maacutes temprano
-Lo que mal empieza -rompe el saco
-a palabras necias -oiacutedos sordos
54
ACTIVIDAD Ndeg 9
TIacuteTULO REFRANES
F
uente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Reconocer e incrementar el vocabulario
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Usar las palabras en un
contexto el refraacuten
MATERIAL Tarjetas en las que previamente se hayan escrito fragmentos de refranes
populares Cada refraacuten deberaacute estar escrito en dos tarjetas el comienzo en una de ellas y
su complemento en otra
DESARROLLO
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 La maestra reparte las tarjetas entre los equipos (es otra variante del rompecabezas
de los refranes)
55
3 Les solicita que busquen a la persona que tiene la otra parte del refraacuten
4 Se van formado las parejas
5 Luego pasa con su pareja y leen el refraacuten
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 9
REFRANES
1 Pinte del mismo color el refraacuten y la ensentildeanza que crees que deja
56
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
Fuente Chistes inocentes para nintildeos
OBJETIVO Experimentar gusto por leer y contar chistes
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El CHISTE- estimulan el buen humor
desarrollan e incrementan su vocabulario
MATERIAL Formato A4 chistes marcadores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro dibujaraacute las estrellas en formatos A4 y
en ellas escribiraacute los chistes
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos numerados 123hellipen cada grupo (es
necesario que los mismos grupos se mantengan durante el tiempo que dure el
desarrollo del taller)
2 La maestra coloca las estrellas en la pizarra
3 Nombrar un nuacutemero y pasan los nuacutemeros 12hellip
57
4 El primero que llega alcanza la estrella y lee el chiste Asiacute hasta retirar todas las
estrellas (Si no puede o no quiere leer por recelo o miedo a expresarse en puacuteblico
pasa al puesto y le releva otro miembro del grupo)
5 Gana el juego el equipo que maacutes estrellas hayan alcanzado
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
1 Escriba un chiste (escoja uno de las estrellas)
2 Lee el chiste y grafiacutequelo en la circunferencia
58
59
CIacuteRCULOS LITERARIOS
Fuente
Ciacuterculos Literarios- Habilidades para dar coherencia y sentido a lo leiacutedo captacioacuten
raacutepida de lo leiacutedo hacer presuposiciones e inferencias y deducir el significado de
palabras
Los ciacuterculos literarios en grupos de cuatro o seis integrantes tambieacuten son una manera
excelente de hacer que los estudiantes trabajen en equipo
Siga estos pasos
1 Arme grupos de cuatro libros
2 Permita que los estudiantes escojan su propio libro
3 Forme equipos seguacuten las elecciones de libros que hayan hecho los estudiantes
4 Anime a los lectores a utilizar notas post-it notes y preguntas de debate para
analizar los libros
5 Invite a los equipos a debatir sobre el libro
6 Luego conduzca un debate con toda la clase sobre cada uno de los libros
7 Invite a los equipos a compartir lo que leyeron con toda la clase
8 Para los ciacuterculos literarios siguientes los estudiantes eligen libros nuevos
60
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
Fuente Juegos Verbales
OBJETIVO Corregir la mala pronunciacioacuten
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El TRABALENGUAS- aumenta la rapidez en
la lectura (recomendable para nintildeosas que no pronuncian bien las palabras y para los que
leen lento)
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute parejas de alumnos realizaraacuten lectura en parejas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice trabalenguas
4 El primer nintildeo lee y el segundo repite el trabalenguas se van intercambiando los
papeles
5 Luego escriben el trabalenguas para memorizarlo
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
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Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
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Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
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Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
9
iquestCoacutemo debe estar estructurado el mobiliario de una clase en trabajo cooperativo
Fuente Pere Pujolaacutes Maset Aprendizaje Cooperativo
iquestCoacutemo puedo iniciar el aprendizaje cooperativo
Antes de poder aplicar en la clase un aprendizaje cooperativo primero tiene que haber en el
aula una cohesioacuten de grupo y un clima favorable para ese aprendizaje para ello hay que
preparar al grupo con unas dinaacutemicas que son
1 LA PELOTA Este juego tiene como fin que todos los alumnos aprendan el nombre de
sus compantildeeros se realiza durante los primeros diacuteas de clase Para ello se dibuja un ciacuterculo
en el suelo y un alumno se coloca dentro con una pelota el dice su nombre y el de un
compantildeero al que le pasa la pelota el primero se sentaraacute Si no conoce ninguacuten nombre diraacute
nombres hasta que coincida con alguacuten compantildeero Este mecanismo se repite hasta que
todos los de la clase esteacuten dentro del ciacuterculo El objetivo es que tarden cada vez menos en
entrar dentro del ciacuterculo por eso es conveniente repetirla diacuteas sucesivos Favorecer la
interrelacioacuten conocimiento mutuo y la distensioacuten dentro del grupo
10
2 EL BLANCO Y LA DIANA
Fuente Programa del Aprendizaje Cooperativo
Para este juego se requiere dividir a la clase en equipos de 4 o 5 personas En una cartulina
por equipos se dibuja ldquoel blancordquo (el nuacutemero de ciacuterculos se pondraacute en comuacuten entre todos
ya que cada uno describiraacute una cualidad por ejemplo nombre aficioacuten defectoshellip) este
blanco se divide seguacuten el nuacutemero de componentes del grupo y en cada divisioacuten cada
alumno contestaraacute a esas cualidades puestas en comuacuten Al finalizar lo comentaraacuten y
decidiraacuten el nombre que identifique al equipo Favorecer la interrelacioacuten conocimiento
mutuo y la distensioacuten dentro del grupo
2 Durante el proceso
Despueacutes que haya mentalizado a los estudiantes sobre la necesidad de trabajar en equipo es
importante que llevar a cabo algunas estructuras cooperativas
iquestQueacute son las estructuras cooperativas
Una estructura cooperativa es como su nombre indica garantiza la interaccioacuten entre todos
los miembros de un equipo a la hora de trabajar juntos
11
Estas estructuras pueden ser maacutes simples o maacutes complejas
- Las estructuras simples se pueden llevar a cabo a lo largo de una sesioacuten de clase son maacutes
faacuteciles de aprender y aplicar como las que se detallan en cada taller
Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
a Lectura compartida en grupos de unos cuatro alumnos se les pide que lean
comprensivamente un texto (normalmente esto es una actividad individual) Cada
miembro va leyendo un paacuterrafo y el siguiente compantildeero se encargaraacute de resumir y
explicar lo anterior que se acaba de leer mientras los otros dos compantildeeros comentan
si es correcto o no Asiacute todos los miembros del grupo realizan el mismo trabajo
siguiendo un orden hasta acabar el texto y que todos los comprendan totalmente
Aquiacute un modelo para trabajar un tema de clase como notaraacuten es el proceso de la
lectura Antes durante y despueacutes
Tabla 1
Estructura Antes de la UD Al inicio de la
UD
Durante la UD Al final de la
UD
Lectura
compartida
ldquoRefrescarrdquo las
ideas sobre el
tema a trabajar a
partir de un
texto
Introducir un
tema a partir de
un texto
Asegurar la
comprensioacuten
de un texto a
partir del cual
deberaacuten hacer
unos ejercicios
Asegurar la
comprensioacuten
de un texto que
sintetiza los
contenidos del
tema trabajo Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
12
Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
b 1-2-4 el profesor plantea una pregunta que cada alumno pensaraacute individualmente
Posteriormente compartiraacute su opinioacuten con otro compantildeero y la pareja llegaraacute a una
solucioacuten que compartiraacute por uacuteltimo con todo el grupo (dos parejas por tanto cuatro
alumnos) y asiacute llegaraacuten a una conclusioacuten conjunta
Tabla 2
Estructura Antes de la UD Al inicio de la
UD
Durante la UD Al final de la
UD
1-2-4 Conocer las ideas
previas sobre el
tema que se
trabajaraacute
Comprobar la
comprensioacuten de
una
explicacioacuten
Resolver
problemas
responder
cuestiones
hacer ejercicios
Responder
cuestiones o
construir frases
Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
c nuacutemeros iguales juntos cada miembro del equipo tiene asignado un nuacutemero del
uno al cuatro El maestro les propondraacute una tarea y entre todo el grupo la resolveraacuten
de manera que todos sepan hacerla correctamente Al terminar el profesor diraacute al azar
un nuacutemero y todos los que correspondan a eacutel de todos los grupos saldraacuten a la pizarra
a explicar a sus compantildeeros el ejercicio
d el juego de las palabras el profesor escribe en la pizarra una lista de palabras
importantes del tema que han visto en clase Asiacute cada alumno del grupo realizaraacute una
13
frase con cada palabra o la explicaraacute Posteriormente todo el grupo repasaraacute todas las
frases las mejoraraacute y las pasaraacuten a limpio De esta manera tendraacuten una siacutentesis del
tema que han estado trabajando
Tabla 3
Estructura Antes de la UD Al inicio de la UD Durante la UD yo
al final de la UD
El Juego de las
Palabras
Conocer las ideas
previas sobre el tema
que se trabajaraacute a
partir de lo que les
sugiere una palabra
Comprobar la
comprensioacuten de una
explicacioacuten
construyendo una
frase a partir de unas
palabras clave
Construir frases que
resuman las ideas
principales del tema
que se estaacute
trabajando o se ha
trabajado Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
e Palabras Compartidas (Educacioacuten Baacutesica elemental) Se trata de una adaptacioacuten
para alumnos maacutes pequentildeos (educacioacuten baacutesica elemental) a partir de las estructuras el
Folio Giratorio y el Juego de las Palabras
Cada nintildeo o nintildea del equipo escribe una palabra siguiendo las indicaciones de la
maestra (por ejemplo listas de palabras de nombres propios etc) Por orden cada
nintildeo o nintildea ensentildea a los demaacutes ldquosurdquo palabra y eacutestos la rectifican completan corrigen
etc Al final se consigue una lista de palabras confeccionada con la aportacioacuten de todos
los miembros del equipo
f Palabra y dibujo Se trata de una estructura pensada para el nivel inicial 2 y primero
de baacutesica pero puede adaptarse para nintildeos y nintildeas mayores
La maestra reunida con un equipo les explica que van a hacer un dibujo entre todos
los miembros del equipo (por ejemplo una figura humana) e inicia la actividad
nombrando y escribiendo una parte del dibujo que se quiere realizar (por ejemplo
ldquocabezardquo) Un nintildeo del equipo ndashel primero que interviene en la actividad- debe leer la
palabra y a continuacioacuten dibujarla Los demaacutes miembros del equipo le van
corrigiendo y ayudando A continuacioacuten el mismo nintildeo nombra y escribe otra parte del
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dibujo (por ejemplo ldquoojosrdquo con la ayuda si es necesaria de sus compantildeeros)
Seguidamente otro nintildeo lee la palabra escrita por su compantildeero y dibuja la parte
correspondiente Y asiacute sucesivamente hasta que se ha completado el dibujo
Debe incentivarse que los demaacutes miembros del equipo mientras su compantildeero hace su
tarea (leer escribir dibujar) interactuacuteen con eacutel indicaacutendole como debe hacerlo (ldquoNo
los brazos no salen de la cabeza sino del troncordquohellip)
g El Aacutelbum de Cromos Se trata de una adaptacioacuten del Juego de las Palabras
Despueacutes de haber trabajado durante unos diacuteas sobre alguacuten tema (en forma de centro de
intereacutes o de proyecto) el maestro o la maestra invita a cada alumno o alumna en su
equipo que haga en una cuartilla un dibujo o escriba un pequentildeo texto (palabras
sueltas o alguna frase) o ambas cosas a la vez (dibujo y texto) sobre algo que maacutes les
ha gustado o llamado la atencioacuten del tema que han trabajado en el centro de intereacutes o
en el proyecto
En cada equipo cada nintildeo o nintildea ensentildea a sus compantildeeros y compantildeeras su cuartilla
su ldquocromordquo y eacutestos opinan sobre el mismo dicen si estaacute bien o si es necesario le
ayudan a cambiar algo corregirlo o ampliarlo Seguidamente pegan el ldquocromordquo en el
ldquoaacutelbumrdquo que puede tener forma de mural
Finalmente cada equipo ensentildea su mural a toda la clase y el portavoz del equipo
explica al resto de nintildeos y nintildeas de los demaacutes equipos los ldquocromosrdquo elaborados por su
equipo
- Las estructuras complejas se han de aplicar en varias sesiones
bull Rompecabezas esta teacutecnica se puede utilizar en aquellos contenidos que se puedan
dividir en subtemas y el objetivo seriacutea hacer ver a los alumnos que se necesitan unos a otros
para poder finalizar con eacutexito el trabajo que se les pide
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En primer lugar debemos dividir la clase en equipos heterogeacuteneos de unos 4 o 5 miembros
y dividimos el tema en tantos subtemas como miembros tengan los equipos Cada miembro
del equipo debe prepararse el subtema que le ha tocado y despueacutes se reuniraacute con el resto de
compantildeeros de los otros equipos que tienen su mismo tema para crear asiacute un grupo de
ldquoexpertosrdquo en donde intercambiaraacuten informacioacuten aclararaacuten dudas etc Por uacuteltimo
ldquoexpertordquo volveraacute a su grupo y explicaraacute la parte que le ha tocado al resto del equipo
Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
bull La teacutecnica TGT en esta teacutecnica se forman los llamados grupos ldquobaserdquo con alumnos con
distinto rendimiento y los miembros del equipo tienen que aprenderse juntos el contenido
asignado y una vez que se lo han aprendido comienza el torneo
Cada alumno juega formando triacuteos con dos compantildeeros de otros grupos ldquobasesrdquo que
tengan maacutes o menos el mismo rendimiento a cada grupo se le entrega un nuacutemero de fichas
con las preguntas que tienen que contestar y cada uno va cogiendo una ficha y
respondiendo a la pregunta si la respuesta es correcta el alumno se queda con la ficha y si
es incorrecta devuelve la ficha al montoacuten
Los otros dos miembros del grupo le pueden rebatir la respuesta si creen que es incorrecta y
si aciertan se llevan ellos la ficha y se equivocan tienen que dar una de las fichas que hayan
conseguido al montoacuten El juego se termina cuando se acaben todas las fichas al miembro
que maacutes fichas tenga se le dan 6 puntos al segundo se le dan 4 y al tercero se le da 2
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Finalmente se suman todos los puntos que han conseguido todos los miembros del equipo
base y el que maacutes tenga es el equipo que ha ganado el torneo
RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Podemos introducir en el aula una serie de recursos didaacutecticos
El Cuaderno de Equipo Es un instrumento de ayuda para el equipo de trabajo En eacutel
deben constar los siguientes apartados
El nombre y el logotipo del equipo Aparece en la portada Se pone el nombre del
equipo y se adjunta un dibujo con el que se identifiquen Sirve para reforzar la idea de
pertenencia
Los nombres de los componentes del equipo En otra hoja constan los nombres de los
integrantes del grupo y puede adjuntarse alguna fotografiacutea sobre cada uno
Cargos y funciones del equipo Aquiacute se determinan los roles que va a llevar a cabo
cada componente y se indican sus funciones
Normas de funcionamiento Se especifican las normas a seguir por los integrantes del
equipo Luego se puntuacutean por orden de importancia y se comparan todas las opiniones
Los Planes del Equipo y las revisiones perioacutedicas para establecer objetivos de
mejora Aquiacute se prefijan las revisiones del Plan
Los ldquoDiarios de Sesionesrdquo Este diario recoge las evaluaciones realizadas por el equipo
tras terminar cada sesioacuten
Las revisiones perioacutedicas del Equipo Aquiacute constan las revisiones que se realizan al
final de cada Plan de Equipo
DEFINICIONES DE ALGUNOS CONTENIDOS A TRABAJAR EN LA
INTELIGENCIA LINGUumlIacuteSTICA
Howard Gardner define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o elaborar
productos que sean valiosos en una o maacutes culturas
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La importancia de la definicioacuten de Gardner es doble Primero ampliacutea el campo de lo que es
la inteligencia y reconoce lo que todos sabiacuteamos intuitivamente y es que la brillantez
acadeacutemica no lo es todo A la hora de desenvolvernos en esta vida no basta con tener un
gran expediente acadeacutemico Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de por
ejemplo elegir bien a sus amigos y por el contrario hay gente menos brillante en el
colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal Triunfar en los
negocios o en los deportes requiere ser inteligente pero en cada campo utilizamos un tipo
de inteligencia distinto
Segundo y no menos importante Gardner define la inteligencia como una capacidad La
actual concepcioacuten de la inteligencia como una capacidad implica la posibilidad de mejora y
por tanto de ser educada
La Teoriacutea de las Inteligencias Muacuteltiples (Gardner) sostiene que tenemos al menos ocho
inteligencias diferentes que tienen una localizacioacuten especiacutefica en el cerebro poseen un
sistema simboacutelico o representativo propio tienen una evolucioacuten caracteriacutestica propia y
pueden ser especialmente observables en genios prodigios y otros individuos
excepcionales
La mayoriacutea de los individuos tenemos la totalidad de estas 8 inteligencias Cada una
desarrollada de forma particular producto de la dotacioacuten bioloacutegica de cada uno de su
interaccioacuten con el entorno y de la cultura imperante en su momento histoacuterico
Los docentes debemos reconocer y estimular cada una de las inteligencias humanas y la
forma en que eacutestas se combinan en cada alumno
Aquiacute algunas concepciones de temas que se desarrollan en este manual
Faacutebula- Es un texto narrativo y didaacutectico Es narrativo porque nos cuenta una historia es
didaacutectico porque al final se extrae una ensentildeanza que se llama moraleja que nos ensentildea
coacutemo comportarnos con las otras personas o habla sobre valores como el respeto la
solidaridad la constancia entre otros
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Una caracteriacutestica fundamental de las faacutebulas es que en la mayoriacutea de los casos los
personajes son animales que se comportan como personas
Cuento- Es una narracioacuten de hechos imaginarios con un argumento sencillo en el que se
desarrollan acciones que cuentan algo y se desarrollan entre siacute En los cuentos se encuentra
diferentes elementos los personajes el ambiente el tiempo la atmoacutesfera y la trama
La estructura de un cuento y de la faacutebula son las mismas
Elaborado Olga Cumandaacute Fernaacutendez C
JUEGOS DE PALABRAS
CHISTE- Es una pequentildea historia hablada o escrita con la intencioacuten de hacer reiacuter al
oyente o lector
Para trabajar los chistes se puede sentildealar el significado de palabras ya que una misma
palabra puede tener distintos significados de acuerdo al contexto
INTRODUCCIOacuteN
NUDO
DESENLACE
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TRABALENGUAS- Es una serie de oraciones o textos breves creados para que su
pronunciacioacuten en voz alta sea de difiacutecil articulacioacuten
Fuente El castor lector
ADIVINANZAS- Son textos cortos que nos permiten resolver un problema a traveacutes de
una serie de pistas al establecer relaciones entre las palabras
Los elementos que forman la estructura de una adivinanza son los siguientes
Foacutermulas de introduccioacuten- tienen las siguientes finalidades
Provocar un reto Ej Adivina adivinanza
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Provocar con una pregunta iquestQueacute cosa seraacute la cosa
Ubicar espacialmente ldquoEn el monte fui nacidordquo
Describir una caracteriacutestica como clave inicial ldquoBlanco fue mi nacimientohelliprdquo
RETAHIacuteLA- Es un texto donde se juega con las palabras en una forma loacutegica que puede
ser cronoloacutegica espacial causa-efecto antecedente-consecuente con una serie de
elementos que se suceden ordenadamente
Se pueden hacer retahiacutelas considerando lo que sucedioacute primero lo que sucedioacute despueacutes y
luego enlazar una oracioacuten con otra y regresar
Hay retahiacutelas para saltar la soga para jugar con las manos hacer cosquillas para curar
para palmear y sortear el turno en el juego
REFRANES- Son textos breves de autores desconocidos que reflejan la sabiduriacutea popular
y nos transmiten ensentildeanzas frente a determinadas circunstancias Generalmente se
transmiten en forma oral
21
22
INDICACIONES GENERALES
Para trabajar los talleres con teacutecnicas de Aprendizaje
Cooperativo se debe
- Formar grupos heterogeacuteneos
- Mantener los mismos grupos para el desarrollo
de los talleres
- Distribucioacuten adecuada del mobiliario
- Todos los grupos deben tener un cuaderno de Equipo
- Al iniciar cada tema analizar la teacutecnica y el objetivo
propuesto
- En este manual las teacutecnicas que se
propone es para desarrollar la Inteligencia
Linguumliacutestica aunque podriacutea utilizar en
otras aacutereas de estudio Estudios Sociales
Ciencias Naturales
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24
25
Fuente Representacioacuten Obra ldquoMaleacuteficardquo Riobamba
Competencias que desarrolla el juego- Nos permite favorecer la socializacioacuten por medio de
la adquisicioacuten de la empatiacutea la tolerancia y el respeto
En el aspecto fiacutesico permite favorecer el desarrollo de la coordinacioacuten la fuerza y el
equilibrio grueso
En cuanto a las relaciones interpersonales le permitiraacute al nintildeo comprender y aceptar a los
demaacutes aprende a reconocer sus cualidades y capacidades lo que le ayudaraacute a establecer una
convivencia de respeto y tolerancia con ellos Esta actividad tambieacuten le permitiraacute a los
nintildeos beneficiar su expresioacuten corporal
Desarrollo- En un principio hay que llamar la atencioacuten de los nintildeos con acciones
inusuales aplaude con las manos y contra diferentes partes del cuerpo nombraacutendolas al
mismo tiempo Se puede poner muacutesica para que los nintildeos empiecen a bailar
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Los estudiantes reciben una situacioacuten y un papel que desempentildear de un personaje de la
situacioacuten Sin la praacutectica ellos representan los acontecimientos de la situacioacuten La situacioacuten
podriacutea dar una idea general o un evento de confrontacioacuten detallada en la que los estudiantes
son de empuje
Llevado a cabo en el sitio de origen o en los sitios esta teacutecnica proporciona informacioacuten a
los estudiantes sobre su propio comportamiento
Es excelente para el desarrollo de habilidades de comunicacioacuten Por supuesto juegos de rol
se puede hacer en cualquier nivel de cualquier tema
BENEFICIOS
El juego de roles contribuye al desarrollo integral del nintildeo
Se comunican con lo que le rodea satisfacen sus deseos de hacer vida social
En conjunto con los adultos conocen el mundo que los rodea
Es un medio para educar el intereacutes por un ulterior trabajo
Pero no soacutelo por los beneficios realmente resulta muy entretenido jugar con ellos
transformarnos y recordar que los liacutemites soacutelo los impone nuestra mente
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ACTIVIDAD Ndeg1
Tiacutetulo Faacutebula el Asno y su comprador
Fuente httpwwwgooglecomecurl El juego de roles favorece la creatividad
OBJETIVO Lograr que el nintildeo reproduzca las acciones de otras por medio de la miacutemica
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL JUEGO DE ROLES- favorecer la
socializacioacuten por medio del respeto Comprender y aceptar a los demaacutes Beneficiar su
expresioacuten corporal
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos
DESARROLLO Muchas veces encontramos a nintildeos en cuatro patas imitando animales o
cogiendo el teleacutefono imitando como habla papaacute
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas Entregar las hojas con la lectura de la faacutebula
2 Leer en silencio primeramente en forma individual luego en parejas
3 Decidir en el equipo quienes representaraacuten a los personajes de la faacutebula
4 El integrante o los integrantes que van asumir el rol de los personajes de la faacutebula
pasan al frente a realizar la miacutemica
5 Desarrollar en equipo la hoja evaluativa
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FAacuteBULA El asno y su comprador
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un hombre quiso comprar un asno y acordoacute con su duentildeo que eacutel deberiacutea probar al animal
antes de comprarlo Entonces llevoacute al asno a su casa y lo puso en donde guarda la paja
junto con sus otros asnos
El nuevo animal se separoacute de todos los demaacutes e inmediatamente se fue junto al que era el
maacutes ocioso y el mayor comedor de todos ellos
Viendo esto el hombre puso un cabestro sobre eacutel y lo condujo de regreso a su duentildeo
Siendo preguntado coacutemo en un tiempo tan corto eacutel podriacutea haber hecho un proceso de
calificacioacuten eacutel contestoacute
-No necesito mayor tiempo seacute que eacutel seraacute exactamente igual a aquel que eacutel eligioacute para su
compantildeiacutea
Moraleja Seguacuten con quien te relaciones asiacute te juzgaraacuten
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EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 1
1 Escribe 1 2 y 3 para ordenar la historia
El nuevo animal se separoacute de todos los demaacutes
Un hombre quiso comprar un asno
Llevoacute el asno a su casa
2 Marca con una X la respuesta adecuada
El comprador puso al asno en
En el gallinero
En la cocina
Donde guarda la paja junto a los otros asnos
3 Escribe la moraleja de la faacutebula
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
30
ACTIVIDAD Ndeg2
Tiacutetulo Faacutebula La serpiente y el aacuteguila
Elaborado Olga Cumandaacute Fernaacutendez C Estudiantes 2deg ldquoArdquo
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la imaginacioacuten el lenguaje su
independencia la personalidad el pensamiento
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos Hoja en blanco cualquier tamantildeo
DESARROLLO El docente elaboraraacute previamente preguntas referentes al contenido de
la faacutebula
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo Entregar las hojas con la
lectura de la faacutebula
2 Leer en silencio primeramente en forma individual luego en parejas
3 Selecciona al estudiante que va a ser el registrador
4 Realizar la pregunta y hacer que los estudiantes trabajen para responder en equipo
Cuando el registrador anote la respuesta de su equipo voltea la hoja Una vez que
cada equipo tenga la respuesta el maestro dice 1 2 3 iexclenfrentamiento los
registradores voltean las hojas y cotejan las respuestas
5 Si no hay consenso en las repuestas la clase puede decidir la respuesta correcta
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Fuente Faacutebulas de Esopo
Una serpiente y un aacuteguila luchaban entre siacute en un conflicto mortal La serpiente llevaba la
ventaja y estuvo a punto de estrangular al ave
Un campesino las vio y corriendo desenrolloacute a la serpiente y dejoacute al aacuteguila salir libre La
serpiente irritada por la fuga de su presa inyectoacute su veneno en el cuerno de bebida del
campesino
El hombre ignorante de su peligro estuvo a punto de beber pero en eso el aacuteguila bajoacute y le
golpeoacute su mano con su ala y agarrando el cuerno de bebida en sus garras se lo llevoacute a lo
alto y lo derramoacute salvaacutendole asiacute su vida
Moraleja
Ser agradecido ademaacutes de un deber es un acto de gran nobleza
32
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 2
1 Responder las siguientes preguntas
- iquestQueacute haciacutean una serpiente y un aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestQuieacuten dejoacute libre al aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestCon queacute golpeoacute la mano el aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Dibuje a los personajes de la faacutebula
33
ACTIVIDAD Ndeg3
FAacuteBULA
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla el lenguaje y el dominio de
contenido
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos
DESARROLLO
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo
2 La maestra leeraacute la faacutebula
3 Un alumno de cada grupo piensa en dos declaraciones con contenido real y una con
contenido falso de la faacutebula en estudio despueacutes de ser escuchada Por ejemplo el
avaro regaloacute todo lo que teniacutea y comproacute una pieza de plata uno de sus vecinos
observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
4 Los miembros de los equipos luego determinaraacuten que la declaracioacuten es falsa
5 El resto de estudiantes deben ser capaces de explicar por queacute ciertas declaraciones
son verdaderas o falsas
34
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que teniacutea de maacutes y comproacute una pieza de oro la cual enterroacute en la
tierra a la orilla de una vieja pared y todos los diacuteas iba a mirar el sitio
Uno de sus vecinos observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
Pronto descubrioacute lo del tesoro escondido y cavando tomoacute la pieza de oro robaacutendosela
El avaro a su siguiente visita encontroacute el hueco vaciacuteo y jalaacutendose sus cabellos se
lamentaba amargamente
Entonces otro vecino enteraacutendose del motivo de su queja lo consoloacute dicieacutendole
- Da gracias de que el asunto no es tan grave Ve y trae una piedra y coloacutecala en el hueco
Imagiacutenate entonces que el oro auacuten estaacute alliacute Para ti seraacute lo mismo que aquello sea o no sea
oro ya que de por siacute no hariacuteas nunca ninguacuten uso de eacutel
Moraleja
Valora las cosas por lo que sirven
no por lo que aparentan
35
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 3
1 Subraya con rojo la respuesta correcta
El texto cuenta
a La historia de un nintildeo
b De una piedra y un hueco
c De un avaro que vendioacute todo lo que teniacutea
2 Completa las siguientes frases
a El avaro helliphelliphelliphellip Todo lo que teniacutea
b Un helliphelliphelliphellip observoacute las frecuentes visitas al lugar
3 Represente mediante un dibujo la faacutebula escuchada
36
ACTIVIDAD Ndeg4
TIacuteTULO CUENTO LA GALLINITA COLORADA
OBJETIVO Apreciar la cooperacioacuten como algo cotidiano
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad creativa y la rapidez
de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento pliegos de papel perioacutedico seguacuten
el nuacutemero de equipos
DESARROLLO Despueacutes de haber leiacutedo el cuento ldquoLa gallinita coloradardquo
1 Se forman equipos seguacuten el nuacutemero de participantes y el material que se disponga (se
recomienda no maacutes de 6 por equipo)
2 Estos equipos se forman en fila un equipo junto al otro doacutende el primero de cada fila
tiene un marcador o laacutepiz
3 Frente a cada equipo a unos 2 metros se coloca un pliego de papel u hoja grande
4 El juego comienza cuando el animador nombra un tema por ejemplo la gallinita
luego el primero de cada fila corre hacia el papel de su equipo con un marcador en la
mano y comienza a dibujar sobre el tema nombrado en este caso la gallinita luego
de 10 segundos el animador grita ya y los que estaban dibujando corren a entregar
el marcador al segundo de su fila que raacutepidamente corre a continuar el dibujo de su
equipo y asiacute sucesivamente
5 El juego termina cuando el animador lo estime y se le otorgan puntos al equipo que
mejor dibujoacute sobre el tema nombrado
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Fuente Faacutebulas de Esopo
Un diacutea la gallinita colorada encontroacute unas semillas de trigo Y pensoacute que si las sembraba
pronto tendriacutea harina para hacer un buen pan
La gallina pidioacute al pato al perro y al gato que la acompantildearan a sembrar las semillas
pero ninguno quiso ayudarla
La gallinita hizo sola todo su trabajo
Sembroacute las semillas recogioacute las espigas
molioacute el trigo y cocioacute el pan
Cuando ya habiacutea hecho el panhellipel pato
el perro y el gato dijeron
-Danos un poquito de ese pan tan rico
La gallinita les respondioacute -Ustedes no
me ayudaron a trabajar pues tampoco
me ayudaraacuten a comer el pan
Y la gallina se comioacute todo el pan con sus pollitos
38
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 4
LA GALLINITA COLORADA
1 Completa cada una de las frases con las palabras del recuadro
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipel trigo
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliplas helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Pinta la respuesta verdadera
iquestQueacute sembroacute la gallinita manzanas trigo
iquestQueacute recogioacute la gallinita espigas rosas
3 Dibujar los animales que no ayudaron a la gallinita
TALLER Ndeg5
ACTIVIDAD Ndeg4
espigas sembroacute recogioacute
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ACTIVIDAD Ndeg 5
TIacuteTULO CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
OBJETIVO Ser capaz de argumentar una respuesta a traveacutes del trabajo equipo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad de resolver cualquier
cuestioacuten y la rapidez de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento
DESARROLLO Emulando al divertido programa de televisioacuten Las preguntas deben ser
elaboradas con anterioridad
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se elige por sorteo a tres grupos que seraacuten los primeros en participar en el concurso
de televisioacuten
3 Se colocaraacuten delante de la pizarra mirando los compantildeeros
4 La maestra-presentadora debe hacer que los concursantes se presenten y digan el
nombre del equipo para empezar
5 Los alumnos deben contestar la rueda de preguntas referente a la lectura Ganaraacute
puntos el que maacutes responda las preguntas
6 El grupo que conteste menos seraacute eliminado y en su lugar participaraacute otro equipo
40
Estaban una vez discutiendo el sol y el viento sobre cuaacutel de los dos era el maacutes fuerte
cuando de pronto vieron que veniacutea por un camino un hombre que llevaba puesto un
abrigo
El viento le dijo al sol
- Mira aquel hombre que lleva su abrigo El que consiga que se lo quite seraacute el maacutes fuerte
Y dicho esto mientras el sol se ocultaba entre las nubes el viento empezoacute a soplar y soplar
muy fuerte pero cuanto maacutes soplaba maacutes fuerte se sujetaba el abrigo el hombre
Al cabo del rato el viento se cansoacute de soplar sin conseguir nada
Entonces el sol salioacute y empezoacute a calentar maacutes y maacutes tanto que el hombre empezoacute a sudar y
tanto calor sentiacutea que al final se quitoacute el abrigo
El sol habiacutea conseguido con sus rayos lo que el viento con toda su fuerza no pudo
Faacutebula de Esopo (Adaptacioacuten)
41
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 5
CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
1 Colorea el sol que estaacute radiante
2 Lee la frase y contesta la pregunta en forma oral
iquestPor queacute decimos que los rayos del sol son ardientes
3 Responde oralmente las siguientes preguntas (las que se utilizaron en la
actividad)
Por queacute discutiacutean el sol y el viento
Queacute le dijo el sol al viento
Queacute hizo el viento
Queacute hizo el sol
Queacute sucedioacute al final
42
43
La teacutecnica del rompecabezas es una estrategia de
aprendizaje propuesta por el psicoacutelogo social
Elliot Aronson en 1971 cuando se enfrentaba a
una fuerte segregacioacuten racial entre sus
estudiantes Esta teacutecnica fomenta la
responsabilidad organizacioacuten y el trabajo en
equipo entre los estudiantes resultando en un
modo eficaz de aprendizaje
La idea detraacutes de la teacutecnica del rompecabezas es que como en un rompecabezas cada
pieza (estudiante) es esencial para comprender y completar el puzle (aprendizaje)
Fuente Teacutecnica del Rompecabezas Elliot Aronson
La teacutecnica del rompecabezas estaacute compuesta por los siguientes pasos
1 Se divide a los alumnos en pequentildeos grupos en los que cada alumno seraacute el
encargado de preparar una pequentildea parte del material
2 Entonces los alumnos que han preparado un mismo tema formaraacuten un grupo de
expertos que pondraacute las ideas en comuacuten sobre su especialidad
La teacutecnica del rompecabezas es
un meacutetodo de aprendizaje
cooperativo que fomenta la
cooperacioacuten trabajo en equipo y
responsabilidad de los alumnos
44
3 Finalmente los expertos volveraacuten a su grupo original y presentaraacuten lo aprendido
a sus compantildeeros Asiacute en cada pequentildeo grupo existiraacute al menos un experto sobre
cada tema y se obtendraacute una visioacuten global de todo el material
Fuente wwwescueladeolvegacom
Entre las ventajas de la teacutecnica del rompecabezas destacan
El profesor no es el uacutenico transmisor del conocimiento
El aprendizaje gira alrededor de la interaccioacuten con los compantildeeros
Aprendizaje efectivo para poder presentar cada tema
Los estudiantes toman conciencia de su responsabilidad
Los estudiantes son participes activos en el proceso de aprendizaje
Estimula habilidades adicionales tales como la presentacioacuten oral o discusioacuten en
grupo
45
ACTIVIDAD Ndeg6
TIacuteTULO RETAHIacuteLA DE DOacuteNDE VIENES GANSO
Fuente Actividad con estudiantes de 2deg Antildeo EGB
OBJETIVO Los estudiantes identificaraacuten y entenderaacuten los componentes de juegos de
palabras retahiacutelas
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas dela retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se da lectura de la retahiacutela y luego los alumnos repiten hasta memorizarlo primero en
forma individual luego en parejas
3 Un representante de cada equipo pasa a repetir la retahiacutela
4 Luego la maestra entrega a cada grupo la retahiacutela fraccionada en estrofas
5 Los alumnos deben reconstruir la retahiacutela y pegar en un formato A4
46
iquestDe doacutende viene ganso
De comerme un garbanzo
iquestQueacute traes en el piquito
Un cuchillito
iquestDoacutende lo has afilado
En una tejita
iquestY la tejita
Estaacute en el agua
iquestY el agua
Los bueyes se la bebieron
iquestY los bueyes
Se fueron al monte por lentildea
iquestY la lentildea
La vieja la ha quemado
iquestY la vieja
Estaacute con los frailes
iquestY los frailes
Diciendo misa
iquestY la misa
Debajo de tu camisa
47
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 6
ROMPECABEZAS LAS RETAHIacuteLAS
1 Escribe un tiacutetulo que le dariacuteas a la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Escribe el nombre de quieacuten contesta las preguntas en la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Lee de nuevo la retahiacutela y llena el siguiente cuadro con los nombres de
ANIMALES PERSONAS COSAS
48
ACTIVIDAD Ndeg7
TIacuteTULO RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
OBJETIVO Desarrollar la imaginacioacuten para buscar soluciones creativas a los conflictos
en grupo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas de la retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas pero en la estructura
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos elegir una temaacutetica que van a
representar sin poder hablar pero siacute reproducir sonidos (Retahiacutela y se movioacute el baile)
2 Se da lectura de la retahiacutela y cada alumno del grupo deberaacute representar un personaje
determinado
3 Registrar en un papel que le entregan al profesor
4 El resto de los alumnos tendraacuten dos minutos para adivinar queacute papel representa cada
uno
5 Cuando lo consigan pasaraacute el siguiente grupo a representar su tema y asiacute hasta que
hayan actuado todos los equipos
49
Y SE ARMOacute EL BAILEhellip
Fuente
-Vamos al baile -dijo el fraile
-No tengo ganas -dijo la rana
-Invitemos al leoacuten -dijo el ratoacuten
-Pero es muy lejos -dijo el conejo
-De aquiacute hay cien leguas -dijo la yegua
-iquestPor queacute camino -dijo el zorrino
-No por el cerro -les dijo el perro
-Ahiacute ser un rancho -dijo el carancho
-No tiene alero -dijo el jilguero
-No tiene luz -dijo el avestruz
-iquestY si me aburro -les dijo el burro
50
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg7
RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
1 Relaciona con una flecha cada personaje con lo que dice en la historia Mira el
ejemplo
fraile Pero es muy lejos
rana No por el cerro
perro Vamos al baile
conejo No tengo ganas
2 Elabora una interpretacioacuten
iquestDoacutende transcurre la historia ldquoY se armoacute el bailerdquo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 iquestCoacutemo crees que se divierten los animales
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
51
ACTIVIDAD Ndeg8
TIacuteTULO ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Familiarizar a los estudiantes con algunos de los refranes maacutes empleados en
nuestro idioma
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Comprensioacuten oral y escrita
MATERIAL Hojas impresas con refranes rompecabezas del refraacuten
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 Colocar los refranes en la pizarra
3 Pasar a dar lectura de los refranes un alumno por equipo y luego los alumnos repiten
hasta memorizarlo primero en forma individual luego en parejas
4 La maestra entregaraacute los refranes fraccionados indistintamente a cada equipo
5 Un representante de cada equipo pasa con la parte del refraacuten a encontrar su
complemento
6 Luego pasan con su pareja y leen el refraacuten
52
REFRANES
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAacuteJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
53
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg8
ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
1 Completa el refraacuten
Barriga llena helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
En boca cerradahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Lee y colorea los refranes
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
3 Relaciona las dos columnas para formar refranes
-No por mucho madrugar - mal acaba
-La avaricia -distrae ensentildea y cura
-La buena lectura -amanece maacutes temprano
-Lo que mal empieza -rompe el saco
-a palabras necias -oiacutedos sordos
54
ACTIVIDAD Ndeg 9
TIacuteTULO REFRANES
F
uente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Reconocer e incrementar el vocabulario
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Usar las palabras en un
contexto el refraacuten
MATERIAL Tarjetas en las que previamente se hayan escrito fragmentos de refranes
populares Cada refraacuten deberaacute estar escrito en dos tarjetas el comienzo en una de ellas y
su complemento en otra
DESARROLLO
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 La maestra reparte las tarjetas entre los equipos (es otra variante del rompecabezas
de los refranes)
55
3 Les solicita que busquen a la persona que tiene la otra parte del refraacuten
4 Se van formado las parejas
5 Luego pasa con su pareja y leen el refraacuten
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 9
REFRANES
1 Pinte del mismo color el refraacuten y la ensentildeanza que crees que deja
56
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
Fuente Chistes inocentes para nintildeos
OBJETIVO Experimentar gusto por leer y contar chistes
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El CHISTE- estimulan el buen humor
desarrollan e incrementan su vocabulario
MATERIAL Formato A4 chistes marcadores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro dibujaraacute las estrellas en formatos A4 y
en ellas escribiraacute los chistes
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos numerados 123hellipen cada grupo (es
necesario que los mismos grupos se mantengan durante el tiempo que dure el
desarrollo del taller)
2 La maestra coloca las estrellas en la pizarra
3 Nombrar un nuacutemero y pasan los nuacutemeros 12hellip
57
4 El primero que llega alcanza la estrella y lee el chiste Asiacute hasta retirar todas las
estrellas (Si no puede o no quiere leer por recelo o miedo a expresarse en puacuteblico
pasa al puesto y le releva otro miembro del grupo)
5 Gana el juego el equipo que maacutes estrellas hayan alcanzado
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
1 Escriba un chiste (escoja uno de las estrellas)
2 Lee el chiste y grafiacutequelo en la circunferencia
58
59
CIacuteRCULOS LITERARIOS
Fuente
Ciacuterculos Literarios- Habilidades para dar coherencia y sentido a lo leiacutedo captacioacuten
raacutepida de lo leiacutedo hacer presuposiciones e inferencias y deducir el significado de
palabras
Los ciacuterculos literarios en grupos de cuatro o seis integrantes tambieacuten son una manera
excelente de hacer que los estudiantes trabajen en equipo
Siga estos pasos
1 Arme grupos de cuatro libros
2 Permita que los estudiantes escojan su propio libro
3 Forme equipos seguacuten las elecciones de libros que hayan hecho los estudiantes
4 Anime a los lectores a utilizar notas post-it notes y preguntas de debate para
analizar los libros
5 Invite a los equipos a debatir sobre el libro
6 Luego conduzca un debate con toda la clase sobre cada uno de los libros
7 Invite a los equipos a compartir lo que leyeron con toda la clase
8 Para los ciacuterculos literarios siguientes los estudiantes eligen libros nuevos
60
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
Fuente Juegos Verbales
OBJETIVO Corregir la mala pronunciacioacuten
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El TRABALENGUAS- aumenta la rapidez en
la lectura (recomendable para nintildeosas que no pronuncian bien las palabras y para los que
leen lento)
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute parejas de alumnos realizaraacuten lectura en parejas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice trabalenguas
4 El primer nintildeo lee y el segundo repite el trabalenguas se van intercambiando los
papeles
5 Luego escriben el trabalenguas para memorizarlo
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
Serie Aprender lectura y Escritura Quito- Ecuador
EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
10
2 EL BLANCO Y LA DIANA
Fuente Programa del Aprendizaje Cooperativo
Para este juego se requiere dividir a la clase en equipos de 4 o 5 personas En una cartulina
por equipos se dibuja ldquoel blancordquo (el nuacutemero de ciacuterculos se pondraacute en comuacuten entre todos
ya que cada uno describiraacute una cualidad por ejemplo nombre aficioacuten defectoshellip) este
blanco se divide seguacuten el nuacutemero de componentes del grupo y en cada divisioacuten cada
alumno contestaraacute a esas cualidades puestas en comuacuten Al finalizar lo comentaraacuten y
decidiraacuten el nombre que identifique al equipo Favorecer la interrelacioacuten conocimiento
mutuo y la distensioacuten dentro del grupo
2 Durante el proceso
Despueacutes que haya mentalizado a los estudiantes sobre la necesidad de trabajar en equipo es
importante que llevar a cabo algunas estructuras cooperativas
iquestQueacute son las estructuras cooperativas
Una estructura cooperativa es como su nombre indica garantiza la interaccioacuten entre todos
los miembros de un equipo a la hora de trabajar juntos
11
Estas estructuras pueden ser maacutes simples o maacutes complejas
- Las estructuras simples se pueden llevar a cabo a lo largo de una sesioacuten de clase son maacutes
faacuteciles de aprender y aplicar como las que se detallan en cada taller
Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
a Lectura compartida en grupos de unos cuatro alumnos se les pide que lean
comprensivamente un texto (normalmente esto es una actividad individual) Cada
miembro va leyendo un paacuterrafo y el siguiente compantildeero se encargaraacute de resumir y
explicar lo anterior que se acaba de leer mientras los otros dos compantildeeros comentan
si es correcto o no Asiacute todos los miembros del grupo realizan el mismo trabajo
siguiendo un orden hasta acabar el texto y que todos los comprendan totalmente
Aquiacute un modelo para trabajar un tema de clase como notaraacuten es el proceso de la
lectura Antes durante y despueacutes
Tabla 1
Estructura Antes de la UD Al inicio de la
UD
Durante la UD Al final de la
UD
Lectura
compartida
ldquoRefrescarrdquo las
ideas sobre el
tema a trabajar a
partir de un
texto
Introducir un
tema a partir de
un texto
Asegurar la
comprensioacuten
de un texto a
partir del cual
deberaacuten hacer
unos ejercicios
Asegurar la
comprensioacuten
de un texto que
sintetiza los
contenidos del
tema trabajo Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
12
Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
b 1-2-4 el profesor plantea una pregunta que cada alumno pensaraacute individualmente
Posteriormente compartiraacute su opinioacuten con otro compantildeero y la pareja llegaraacute a una
solucioacuten que compartiraacute por uacuteltimo con todo el grupo (dos parejas por tanto cuatro
alumnos) y asiacute llegaraacuten a una conclusioacuten conjunta
Tabla 2
Estructura Antes de la UD Al inicio de la
UD
Durante la UD Al final de la
UD
1-2-4 Conocer las ideas
previas sobre el
tema que se
trabajaraacute
Comprobar la
comprensioacuten de
una
explicacioacuten
Resolver
problemas
responder
cuestiones
hacer ejercicios
Responder
cuestiones o
construir frases
Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
c nuacutemeros iguales juntos cada miembro del equipo tiene asignado un nuacutemero del
uno al cuatro El maestro les propondraacute una tarea y entre todo el grupo la resolveraacuten
de manera que todos sepan hacerla correctamente Al terminar el profesor diraacute al azar
un nuacutemero y todos los que correspondan a eacutel de todos los grupos saldraacuten a la pizarra
a explicar a sus compantildeeros el ejercicio
d el juego de las palabras el profesor escribe en la pizarra una lista de palabras
importantes del tema que han visto en clase Asiacute cada alumno del grupo realizaraacute una
13
frase con cada palabra o la explicaraacute Posteriormente todo el grupo repasaraacute todas las
frases las mejoraraacute y las pasaraacuten a limpio De esta manera tendraacuten una siacutentesis del
tema que han estado trabajando
Tabla 3
Estructura Antes de la UD Al inicio de la UD Durante la UD yo
al final de la UD
El Juego de las
Palabras
Conocer las ideas
previas sobre el tema
que se trabajaraacute a
partir de lo que les
sugiere una palabra
Comprobar la
comprensioacuten de una
explicacioacuten
construyendo una
frase a partir de unas
palabras clave
Construir frases que
resuman las ideas
principales del tema
que se estaacute
trabajando o se ha
trabajado Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
e Palabras Compartidas (Educacioacuten Baacutesica elemental) Se trata de una adaptacioacuten
para alumnos maacutes pequentildeos (educacioacuten baacutesica elemental) a partir de las estructuras el
Folio Giratorio y el Juego de las Palabras
Cada nintildeo o nintildea del equipo escribe una palabra siguiendo las indicaciones de la
maestra (por ejemplo listas de palabras de nombres propios etc) Por orden cada
nintildeo o nintildea ensentildea a los demaacutes ldquosurdquo palabra y eacutestos la rectifican completan corrigen
etc Al final se consigue una lista de palabras confeccionada con la aportacioacuten de todos
los miembros del equipo
f Palabra y dibujo Se trata de una estructura pensada para el nivel inicial 2 y primero
de baacutesica pero puede adaptarse para nintildeos y nintildeas mayores
La maestra reunida con un equipo les explica que van a hacer un dibujo entre todos
los miembros del equipo (por ejemplo una figura humana) e inicia la actividad
nombrando y escribiendo una parte del dibujo que se quiere realizar (por ejemplo
ldquocabezardquo) Un nintildeo del equipo ndashel primero que interviene en la actividad- debe leer la
palabra y a continuacioacuten dibujarla Los demaacutes miembros del equipo le van
corrigiendo y ayudando A continuacioacuten el mismo nintildeo nombra y escribe otra parte del
14
dibujo (por ejemplo ldquoojosrdquo con la ayuda si es necesaria de sus compantildeeros)
Seguidamente otro nintildeo lee la palabra escrita por su compantildeero y dibuja la parte
correspondiente Y asiacute sucesivamente hasta que se ha completado el dibujo
Debe incentivarse que los demaacutes miembros del equipo mientras su compantildeero hace su
tarea (leer escribir dibujar) interactuacuteen con eacutel indicaacutendole como debe hacerlo (ldquoNo
los brazos no salen de la cabeza sino del troncordquohellip)
g El Aacutelbum de Cromos Se trata de una adaptacioacuten del Juego de las Palabras
Despueacutes de haber trabajado durante unos diacuteas sobre alguacuten tema (en forma de centro de
intereacutes o de proyecto) el maestro o la maestra invita a cada alumno o alumna en su
equipo que haga en una cuartilla un dibujo o escriba un pequentildeo texto (palabras
sueltas o alguna frase) o ambas cosas a la vez (dibujo y texto) sobre algo que maacutes les
ha gustado o llamado la atencioacuten del tema que han trabajado en el centro de intereacutes o
en el proyecto
En cada equipo cada nintildeo o nintildea ensentildea a sus compantildeeros y compantildeeras su cuartilla
su ldquocromordquo y eacutestos opinan sobre el mismo dicen si estaacute bien o si es necesario le
ayudan a cambiar algo corregirlo o ampliarlo Seguidamente pegan el ldquocromordquo en el
ldquoaacutelbumrdquo que puede tener forma de mural
Finalmente cada equipo ensentildea su mural a toda la clase y el portavoz del equipo
explica al resto de nintildeos y nintildeas de los demaacutes equipos los ldquocromosrdquo elaborados por su
equipo
- Las estructuras complejas se han de aplicar en varias sesiones
bull Rompecabezas esta teacutecnica se puede utilizar en aquellos contenidos que se puedan
dividir en subtemas y el objetivo seriacutea hacer ver a los alumnos que se necesitan unos a otros
para poder finalizar con eacutexito el trabajo que se les pide
15
En primer lugar debemos dividir la clase en equipos heterogeacuteneos de unos 4 o 5 miembros
y dividimos el tema en tantos subtemas como miembros tengan los equipos Cada miembro
del equipo debe prepararse el subtema que le ha tocado y despueacutes se reuniraacute con el resto de
compantildeeros de los otros equipos que tienen su mismo tema para crear asiacute un grupo de
ldquoexpertosrdquo en donde intercambiaraacuten informacioacuten aclararaacuten dudas etc Por uacuteltimo
ldquoexpertordquo volveraacute a su grupo y explicaraacute la parte que le ha tocado al resto del equipo
Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
bull La teacutecnica TGT en esta teacutecnica se forman los llamados grupos ldquobaserdquo con alumnos con
distinto rendimiento y los miembros del equipo tienen que aprenderse juntos el contenido
asignado y una vez que se lo han aprendido comienza el torneo
Cada alumno juega formando triacuteos con dos compantildeeros de otros grupos ldquobasesrdquo que
tengan maacutes o menos el mismo rendimiento a cada grupo se le entrega un nuacutemero de fichas
con las preguntas que tienen que contestar y cada uno va cogiendo una ficha y
respondiendo a la pregunta si la respuesta es correcta el alumno se queda con la ficha y si
es incorrecta devuelve la ficha al montoacuten
Los otros dos miembros del grupo le pueden rebatir la respuesta si creen que es incorrecta y
si aciertan se llevan ellos la ficha y se equivocan tienen que dar una de las fichas que hayan
conseguido al montoacuten El juego se termina cuando se acaben todas las fichas al miembro
que maacutes fichas tenga se le dan 6 puntos al segundo se le dan 4 y al tercero se le da 2
16
Finalmente se suman todos los puntos que han conseguido todos los miembros del equipo
base y el que maacutes tenga es el equipo que ha ganado el torneo
RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Podemos introducir en el aula una serie de recursos didaacutecticos
El Cuaderno de Equipo Es un instrumento de ayuda para el equipo de trabajo En eacutel
deben constar los siguientes apartados
El nombre y el logotipo del equipo Aparece en la portada Se pone el nombre del
equipo y se adjunta un dibujo con el que se identifiquen Sirve para reforzar la idea de
pertenencia
Los nombres de los componentes del equipo En otra hoja constan los nombres de los
integrantes del grupo y puede adjuntarse alguna fotografiacutea sobre cada uno
Cargos y funciones del equipo Aquiacute se determinan los roles que va a llevar a cabo
cada componente y se indican sus funciones
Normas de funcionamiento Se especifican las normas a seguir por los integrantes del
equipo Luego se puntuacutean por orden de importancia y se comparan todas las opiniones
Los Planes del Equipo y las revisiones perioacutedicas para establecer objetivos de
mejora Aquiacute se prefijan las revisiones del Plan
Los ldquoDiarios de Sesionesrdquo Este diario recoge las evaluaciones realizadas por el equipo
tras terminar cada sesioacuten
Las revisiones perioacutedicas del Equipo Aquiacute constan las revisiones que se realizan al
final de cada Plan de Equipo
DEFINICIONES DE ALGUNOS CONTENIDOS A TRABAJAR EN LA
INTELIGENCIA LINGUumlIacuteSTICA
Howard Gardner define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o elaborar
productos que sean valiosos en una o maacutes culturas
17
La importancia de la definicioacuten de Gardner es doble Primero ampliacutea el campo de lo que es
la inteligencia y reconoce lo que todos sabiacuteamos intuitivamente y es que la brillantez
acadeacutemica no lo es todo A la hora de desenvolvernos en esta vida no basta con tener un
gran expediente acadeacutemico Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de por
ejemplo elegir bien a sus amigos y por el contrario hay gente menos brillante en el
colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal Triunfar en los
negocios o en los deportes requiere ser inteligente pero en cada campo utilizamos un tipo
de inteligencia distinto
Segundo y no menos importante Gardner define la inteligencia como una capacidad La
actual concepcioacuten de la inteligencia como una capacidad implica la posibilidad de mejora y
por tanto de ser educada
La Teoriacutea de las Inteligencias Muacuteltiples (Gardner) sostiene que tenemos al menos ocho
inteligencias diferentes que tienen una localizacioacuten especiacutefica en el cerebro poseen un
sistema simboacutelico o representativo propio tienen una evolucioacuten caracteriacutestica propia y
pueden ser especialmente observables en genios prodigios y otros individuos
excepcionales
La mayoriacutea de los individuos tenemos la totalidad de estas 8 inteligencias Cada una
desarrollada de forma particular producto de la dotacioacuten bioloacutegica de cada uno de su
interaccioacuten con el entorno y de la cultura imperante en su momento histoacuterico
Los docentes debemos reconocer y estimular cada una de las inteligencias humanas y la
forma en que eacutestas se combinan en cada alumno
Aquiacute algunas concepciones de temas que se desarrollan en este manual
Faacutebula- Es un texto narrativo y didaacutectico Es narrativo porque nos cuenta una historia es
didaacutectico porque al final se extrae una ensentildeanza que se llama moraleja que nos ensentildea
coacutemo comportarnos con las otras personas o habla sobre valores como el respeto la
solidaridad la constancia entre otros
18
Una caracteriacutestica fundamental de las faacutebulas es que en la mayoriacutea de los casos los
personajes son animales que se comportan como personas
Cuento- Es una narracioacuten de hechos imaginarios con un argumento sencillo en el que se
desarrollan acciones que cuentan algo y se desarrollan entre siacute En los cuentos se encuentra
diferentes elementos los personajes el ambiente el tiempo la atmoacutesfera y la trama
La estructura de un cuento y de la faacutebula son las mismas
Elaborado Olga Cumandaacute Fernaacutendez C
JUEGOS DE PALABRAS
CHISTE- Es una pequentildea historia hablada o escrita con la intencioacuten de hacer reiacuter al
oyente o lector
Para trabajar los chistes se puede sentildealar el significado de palabras ya que una misma
palabra puede tener distintos significados de acuerdo al contexto
INTRODUCCIOacuteN
NUDO
DESENLACE
19
TRABALENGUAS- Es una serie de oraciones o textos breves creados para que su
pronunciacioacuten en voz alta sea de difiacutecil articulacioacuten
Fuente El castor lector
ADIVINANZAS- Son textos cortos que nos permiten resolver un problema a traveacutes de
una serie de pistas al establecer relaciones entre las palabras
Los elementos que forman la estructura de una adivinanza son los siguientes
Foacutermulas de introduccioacuten- tienen las siguientes finalidades
Provocar un reto Ej Adivina adivinanza
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Provocar con una pregunta iquestQueacute cosa seraacute la cosa
Ubicar espacialmente ldquoEn el monte fui nacidordquo
Describir una caracteriacutestica como clave inicial ldquoBlanco fue mi nacimientohelliprdquo
RETAHIacuteLA- Es un texto donde se juega con las palabras en una forma loacutegica que puede
ser cronoloacutegica espacial causa-efecto antecedente-consecuente con una serie de
elementos que se suceden ordenadamente
Se pueden hacer retahiacutelas considerando lo que sucedioacute primero lo que sucedioacute despueacutes y
luego enlazar una oracioacuten con otra y regresar
Hay retahiacutelas para saltar la soga para jugar con las manos hacer cosquillas para curar
para palmear y sortear el turno en el juego
REFRANES- Son textos breves de autores desconocidos que reflejan la sabiduriacutea popular
y nos transmiten ensentildeanzas frente a determinadas circunstancias Generalmente se
transmiten en forma oral
21
22
INDICACIONES GENERALES
Para trabajar los talleres con teacutecnicas de Aprendizaje
Cooperativo se debe
- Formar grupos heterogeacuteneos
- Mantener los mismos grupos para el desarrollo
de los talleres
- Distribucioacuten adecuada del mobiliario
- Todos los grupos deben tener un cuaderno de Equipo
- Al iniciar cada tema analizar la teacutecnica y el objetivo
propuesto
- En este manual las teacutecnicas que se
propone es para desarrollar la Inteligencia
Linguumliacutestica aunque podriacutea utilizar en
otras aacutereas de estudio Estudios Sociales
Ciencias Naturales
23
24
25
Fuente Representacioacuten Obra ldquoMaleacuteficardquo Riobamba
Competencias que desarrolla el juego- Nos permite favorecer la socializacioacuten por medio de
la adquisicioacuten de la empatiacutea la tolerancia y el respeto
En el aspecto fiacutesico permite favorecer el desarrollo de la coordinacioacuten la fuerza y el
equilibrio grueso
En cuanto a las relaciones interpersonales le permitiraacute al nintildeo comprender y aceptar a los
demaacutes aprende a reconocer sus cualidades y capacidades lo que le ayudaraacute a establecer una
convivencia de respeto y tolerancia con ellos Esta actividad tambieacuten le permitiraacute a los
nintildeos beneficiar su expresioacuten corporal
Desarrollo- En un principio hay que llamar la atencioacuten de los nintildeos con acciones
inusuales aplaude con las manos y contra diferentes partes del cuerpo nombraacutendolas al
mismo tiempo Se puede poner muacutesica para que los nintildeos empiecen a bailar
26
Los estudiantes reciben una situacioacuten y un papel que desempentildear de un personaje de la
situacioacuten Sin la praacutectica ellos representan los acontecimientos de la situacioacuten La situacioacuten
podriacutea dar una idea general o un evento de confrontacioacuten detallada en la que los estudiantes
son de empuje
Llevado a cabo en el sitio de origen o en los sitios esta teacutecnica proporciona informacioacuten a
los estudiantes sobre su propio comportamiento
Es excelente para el desarrollo de habilidades de comunicacioacuten Por supuesto juegos de rol
se puede hacer en cualquier nivel de cualquier tema
BENEFICIOS
El juego de roles contribuye al desarrollo integral del nintildeo
Se comunican con lo que le rodea satisfacen sus deseos de hacer vida social
En conjunto con los adultos conocen el mundo que los rodea
Es un medio para educar el intereacutes por un ulterior trabajo
Pero no soacutelo por los beneficios realmente resulta muy entretenido jugar con ellos
transformarnos y recordar que los liacutemites soacutelo los impone nuestra mente
27
ACTIVIDAD Ndeg1
Tiacutetulo Faacutebula el Asno y su comprador
Fuente httpwwwgooglecomecurl El juego de roles favorece la creatividad
OBJETIVO Lograr que el nintildeo reproduzca las acciones de otras por medio de la miacutemica
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL JUEGO DE ROLES- favorecer la
socializacioacuten por medio del respeto Comprender y aceptar a los demaacutes Beneficiar su
expresioacuten corporal
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos
DESARROLLO Muchas veces encontramos a nintildeos en cuatro patas imitando animales o
cogiendo el teleacutefono imitando como habla papaacute
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas Entregar las hojas con la lectura de la faacutebula
2 Leer en silencio primeramente en forma individual luego en parejas
3 Decidir en el equipo quienes representaraacuten a los personajes de la faacutebula
4 El integrante o los integrantes que van asumir el rol de los personajes de la faacutebula
pasan al frente a realizar la miacutemica
5 Desarrollar en equipo la hoja evaluativa
28
FAacuteBULA El asno y su comprador
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un hombre quiso comprar un asno y acordoacute con su duentildeo que eacutel deberiacutea probar al animal
antes de comprarlo Entonces llevoacute al asno a su casa y lo puso en donde guarda la paja
junto con sus otros asnos
El nuevo animal se separoacute de todos los demaacutes e inmediatamente se fue junto al que era el
maacutes ocioso y el mayor comedor de todos ellos
Viendo esto el hombre puso un cabestro sobre eacutel y lo condujo de regreso a su duentildeo
Siendo preguntado coacutemo en un tiempo tan corto eacutel podriacutea haber hecho un proceso de
calificacioacuten eacutel contestoacute
-No necesito mayor tiempo seacute que eacutel seraacute exactamente igual a aquel que eacutel eligioacute para su
compantildeiacutea
Moraleja Seguacuten con quien te relaciones asiacute te juzgaraacuten
29
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 1
1 Escribe 1 2 y 3 para ordenar la historia
El nuevo animal se separoacute de todos los demaacutes
Un hombre quiso comprar un asno
Llevoacute el asno a su casa
2 Marca con una X la respuesta adecuada
El comprador puso al asno en
En el gallinero
En la cocina
Donde guarda la paja junto a los otros asnos
3 Escribe la moraleja de la faacutebula
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
30
ACTIVIDAD Ndeg2
Tiacutetulo Faacutebula La serpiente y el aacuteguila
Elaborado Olga Cumandaacute Fernaacutendez C Estudiantes 2deg ldquoArdquo
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la imaginacioacuten el lenguaje su
independencia la personalidad el pensamiento
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos Hoja en blanco cualquier tamantildeo
DESARROLLO El docente elaboraraacute previamente preguntas referentes al contenido de
la faacutebula
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo Entregar las hojas con la
lectura de la faacutebula
2 Leer en silencio primeramente en forma individual luego en parejas
3 Selecciona al estudiante que va a ser el registrador
4 Realizar la pregunta y hacer que los estudiantes trabajen para responder en equipo
Cuando el registrador anote la respuesta de su equipo voltea la hoja Una vez que
cada equipo tenga la respuesta el maestro dice 1 2 3 iexclenfrentamiento los
registradores voltean las hojas y cotejan las respuestas
5 Si no hay consenso en las repuestas la clase puede decidir la respuesta correcta
31
Fuente Faacutebulas de Esopo
Una serpiente y un aacuteguila luchaban entre siacute en un conflicto mortal La serpiente llevaba la
ventaja y estuvo a punto de estrangular al ave
Un campesino las vio y corriendo desenrolloacute a la serpiente y dejoacute al aacuteguila salir libre La
serpiente irritada por la fuga de su presa inyectoacute su veneno en el cuerno de bebida del
campesino
El hombre ignorante de su peligro estuvo a punto de beber pero en eso el aacuteguila bajoacute y le
golpeoacute su mano con su ala y agarrando el cuerno de bebida en sus garras se lo llevoacute a lo
alto y lo derramoacute salvaacutendole asiacute su vida
Moraleja
Ser agradecido ademaacutes de un deber es un acto de gran nobleza
32
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 2
1 Responder las siguientes preguntas
- iquestQueacute haciacutean una serpiente y un aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestQuieacuten dejoacute libre al aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestCon queacute golpeoacute la mano el aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Dibuje a los personajes de la faacutebula
33
ACTIVIDAD Ndeg3
FAacuteBULA
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla el lenguaje y el dominio de
contenido
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos
DESARROLLO
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo
2 La maestra leeraacute la faacutebula
3 Un alumno de cada grupo piensa en dos declaraciones con contenido real y una con
contenido falso de la faacutebula en estudio despueacutes de ser escuchada Por ejemplo el
avaro regaloacute todo lo que teniacutea y comproacute una pieza de plata uno de sus vecinos
observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
4 Los miembros de los equipos luego determinaraacuten que la declaracioacuten es falsa
5 El resto de estudiantes deben ser capaces de explicar por queacute ciertas declaraciones
son verdaderas o falsas
34
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que teniacutea de maacutes y comproacute una pieza de oro la cual enterroacute en la
tierra a la orilla de una vieja pared y todos los diacuteas iba a mirar el sitio
Uno de sus vecinos observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
Pronto descubrioacute lo del tesoro escondido y cavando tomoacute la pieza de oro robaacutendosela
El avaro a su siguiente visita encontroacute el hueco vaciacuteo y jalaacutendose sus cabellos se
lamentaba amargamente
Entonces otro vecino enteraacutendose del motivo de su queja lo consoloacute dicieacutendole
- Da gracias de que el asunto no es tan grave Ve y trae una piedra y coloacutecala en el hueco
Imagiacutenate entonces que el oro auacuten estaacute alliacute Para ti seraacute lo mismo que aquello sea o no sea
oro ya que de por siacute no hariacuteas nunca ninguacuten uso de eacutel
Moraleja
Valora las cosas por lo que sirven
no por lo que aparentan
35
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 3
1 Subraya con rojo la respuesta correcta
El texto cuenta
a La historia de un nintildeo
b De una piedra y un hueco
c De un avaro que vendioacute todo lo que teniacutea
2 Completa las siguientes frases
a El avaro helliphelliphelliphellip Todo lo que teniacutea
b Un helliphelliphelliphellip observoacute las frecuentes visitas al lugar
3 Represente mediante un dibujo la faacutebula escuchada
36
ACTIVIDAD Ndeg4
TIacuteTULO CUENTO LA GALLINITA COLORADA
OBJETIVO Apreciar la cooperacioacuten como algo cotidiano
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad creativa y la rapidez
de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento pliegos de papel perioacutedico seguacuten
el nuacutemero de equipos
DESARROLLO Despueacutes de haber leiacutedo el cuento ldquoLa gallinita coloradardquo
1 Se forman equipos seguacuten el nuacutemero de participantes y el material que se disponga (se
recomienda no maacutes de 6 por equipo)
2 Estos equipos se forman en fila un equipo junto al otro doacutende el primero de cada fila
tiene un marcador o laacutepiz
3 Frente a cada equipo a unos 2 metros se coloca un pliego de papel u hoja grande
4 El juego comienza cuando el animador nombra un tema por ejemplo la gallinita
luego el primero de cada fila corre hacia el papel de su equipo con un marcador en la
mano y comienza a dibujar sobre el tema nombrado en este caso la gallinita luego
de 10 segundos el animador grita ya y los que estaban dibujando corren a entregar
el marcador al segundo de su fila que raacutepidamente corre a continuar el dibujo de su
equipo y asiacute sucesivamente
5 El juego termina cuando el animador lo estime y se le otorgan puntos al equipo que
mejor dibujoacute sobre el tema nombrado
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Fuente Faacutebulas de Esopo
Un diacutea la gallinita colorada encontroacute unas semillas de trigo Y pensoacute que si las sembraba
pronto tendriacutea harina para hacer un buen pan
La gallina pidioacute al pato al perro y al gato que la acompantildearan a sembrar las semillas
pero ninguno quiso ayudarla
La gallinita hizo sola todo su trabajo
Sembroacute las semillas recogioacute las espigas
molioacute el trigo y cocioacute el pan
Cuando ya habiacutea hecho el panhellipel pato
el perro y el gato dijeron
-Danos un poquito de ese pan tan rico
La gallinita les respondioacute -Ustedes no
me ayudaron a trabajar pues tampoco
me ayudaraacuten a comer el pan
Y la gallina se comioacute todo el pan con sus pollitos
38
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 4
LA GALLINITA COLORADA
1 Completa cada una de las frases con las palabras del recuadro
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipel trigo
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliplas helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Pinta la respuesta verdadera
iquestQueacute sembroacute la gallinita manzanas trigo
iquestQueacute recogioacute la gallinita espigas rosas
3 Dibujar los animales que no ayudaron a la gallinita
TALLER Ndeg5
ACTIVIDAD Ndeg4
espigas sembroacute recogioacute
39
ACTIVIDAD Ndeg 5
TIacuteTULO CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
OBJETIVO Ser capaz de argumentar una respuesta a traveacutes del trabajo equipo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad de resolver cualquier
cuestioacuten y la rapidez de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento
DESARROLLO Emulando al divertido programa de televisioacuten Las preguntas deben ser
elaboradas con anterioridad
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se elige por sorteo a tres grupos que seraacuten los primeros en participar en el concurso
de televisioacuten
3 Se colocaraacuten delante de la pizarra mirando los compantildeeros
4 La maestra-presentadora debe hacer que los concursantes se presenten y digan el
nombre del equipo para empezar
5 Los alumnos deben contestar la rueda de preguntas referente a la lectura Ganaraacute
puntos el que maacutes responda las preguntas
6 El grupo que conteste menos seraacute eliminado y en su lugar participaraacute otro equipo
40
Estaban una vez discutiendo el sol y el viento sobre cuaacutel de los dos era el maacutes fuerte
cuando de pronto vieron que veniacutea por un camino un hombre que llevaba puesto un
abrigo
El viento le dijo al sol
- Mira aquel hombre que lleva su abrigo El que consiga que se lo quite seraacute el maacutes fuerte
Y dicho esto mientras el sol se ocultaba entre las nubes el viento empezoacute a soplar y soplar
muy fuerte pero cuanto maacutes soplaba maacutes fuerte se sujetaba el abrigo el hombre
Al cabo del rato el viento se cansoacute de soplar sin conseguir nada
Entonces el sol salioacute y empezoacute a calentar maacutes y maacutes tanto que el hombre empezoacute a sudar y
tanto calor sentiacutea que al final se quitoacute el abrigo
El sol habiacutea conseguido con sus rayos lo que el viento con toda su fuerza no pudo
Faacutebula de Esopo (Adaptacioacuten)
41
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 5
CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
1 Colorea el sol que estaacute radiante
2 Lee la frase y contesta la pregunta en forma oral
iquestPor queacute decimos que los rayos del sol son ardientes
3 Responde oralmente las siguientes preguntas (las que se utilizaron en la
actividad)
Por queacute discutiacutean el sol y el viento
Queacute le dijo el sol al viento
Queacute hizo el viento
Queacute hizo el sol
Queacute sucedioacute al final
42
43
La teacutecnica del rompecabezas es una estrategia de
aprendizaje propuesta por el psicoacutelogo social
Elliot Aronson en 1971 cuando se enfrentaba a
una fuerte segregacioacuten racial entre sus
estudiantes Esta teacutecnica fomenta la
responsabilidad organizacioacuten y el trabajo en
equipo entre los estudiantes resultando en un
modo eficaz de aprendizaje
La idea detraacutes de la teacutecnica del rompecabezas es que como en un rompecabezas cada
pieza (estudiante) es esencial para comprender y completar el puzle (aprendizaje)
Fuente Teacutecnica del Rompecabezas Elliot Aronson
La teacutecnica del rompecabezas estaacute compuesta por los siguientes pasos
1 Se divide a los alumnos en pequentildeos grupos en los que cada alumno seraacute el
encargado de preparar una pequentildea parte del material
2 Entonces los alumnos que han preparado un mismo tema formaraacuten un grupo de
expertos que pondraacute las ideas en comuacuten sobre su especialidad
La teacutecnica del rompecabezas es
un meacutetodo de aprendizaje
cooperativo que fomenta la
cooperacioacuten trabajo en equipo y
responsabilidad de los alumnos
44
3 Finalmente los expertos volveraacuten a su grupo original y presentaraacuten lo aprendido
a sus compantildeeros Asiacute en cada pequentildeo grupo existiraacute al menos un experto sobre
cada tema y se obtendraacute una visioacuten global de todo el material
Fuente wwwescueladeolvegacom
Entre las ventajas de la teacutecnica del rompecabezas destacan
El profesor no es el uacutenico transmisor del conocimiento
El aprendizaje gira alrededor de la interaccioacuten con los compantildeeros
Aprendizaje efectivo para poder presentar cada tema
Los estudiantes toman conciencia de su responsabilidad
Los estudiantes son participes activos en el proceso de aprendizaje
Estimula habilidades adicionales tales como la presentacioacuten oral o discusioacuten en
grupo
45
ACTIVIDAD Ndeg6
TIacuteTULO RETAHIacuteLA DE DOacuteNDE VIENES GANSO
Fuente Actividad con estudiantes de 2deg Antildeo EGB
OBJETIVO Los estudiantes identificaraacuten y entenderaacuten los componentes de juegos de
palabras retahiacutelas
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas dela retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se da lectura de la retahiacutela y luego los alumnos repiten hasta memorizarlo primero en
forma individual luego en parejas
3 Un representante de cada equipo pasa a repetir la retahiacutela
4 Luego la maestra entrega a cada grupo la retahiacutela fraccionada en estrofas
5 Los alumnos deben reconstruir la retahiacutela y pegar en un formato A4
46
iquestDe doacutende viene ganso
De comerme un garbanzo
iquestQueacute traes en el piquito
Un cuchillito
iquestDoacutende lo has afilado
En una tejita
iquestY la tejita
Estaacute en el agua
iquestY el agua
Los bueyes se la bebieron
iquestY los bueyes
Se fueron al monte por lentildea
iquestY la lentildea
La vieja la ha quemado
iquestY la vieja
Estaacute con los frailes
iquestY los frailes
Diciendo misa
iquestY la misa
Debajo de tu camisa
47
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 6
ROMPECABEZAS LAS RETAHIacuteLAS
1 Escribe un tiacutetulo que le dariacuteas a la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Escribe el nombre de quieacuten contesta las preguntas en la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Lee de nuevo la retahiacutela y llena el siguiente cuadro con los nombres de
ANIMALES PERSONAS COSAS
48
ACTIVIDAD Ndeg7
TIacuteTULO RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
OBJETIVO Desarrollar la imaginacioacuten para buscar soluciones creativas a los conflictos
en grupo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas de la retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas pero en la estructura
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos elegir una temaacutetica que van a
representar sin poder hablar pero siacute reproducir sonidos (Retahiacutela y se movioacute el baile)
2 Se da lectura de la retahiacutela y cada alumno del grupo deberaacute representar un personaje
determinado
3 Registrar en un papel que le entregan al profesor
4 El resto de los alumnos tendraacuten dos minutos para adivinar queacute papel representa cada
uno
5 Cuando lo consigan pasaraacute el siguiente grupo a representar su tema y asiacute hasta que
hayan actuado todos los equipos
49
Y SE ARMOacute EL BAILEhellip
Fuente
-Vamos al baile -dijo el fraile
-No tengo ganas -dijo la rana
-Invitemos al leoacuten -dijo el ratoacuten
-Pero es muy lejos -dijo el conejo
-De aquiacute hay cien leguas -dijo la yegua
-iquestPor queacute camino -dijo el zorrino
-No por el cerro -les dijo el perro
-Ahiacute ser un rancho -dijo el carancho
-No tiene alero -dijo el jilguero
-No tiene luz -dijo el avestruz
-iquestY si me aburro -les dijo el burro
50
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg7
RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
1 Relaciona con una flecha cada personaje con lo que dice en la historia Mira el
ejemplo
fraile Pero es muy lejos
rana No por el cerro
perro Vamos al baile
conejo No tengo ganas
2 Elabora una interpretacioacuten
iquestDoacutende transcurre la historia ldquoY se armoacute el bailerdquo
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helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 iquestCoacutemo crees que se divierten los animales
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
51
ACTIVIDAD Ndeg8
TIacuteTULO ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Familiarizar a los estudiantes con algunos de los refranes maacutes empleados en
nuestro idioma
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Comprensioacuten oral y escrita
MATERIAL Hojas impresas con refranes rompecabezas del refraacuten
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 Colocar los refranes en la pizarra
3 Pasar a dar lectura de los refranes un alumno por equipo y luego los alumnos repiten
hasta memorizarlo primero en forma individual luego en parejas
4 La maestra entregaraacute los refranes fraccionados indistintamente a cada equipo
5 Un representante de cada equipo pasa con la parte del refraacuten a encontrar su
complemento
6 Luego pasan con su pareja y leen el refraacuten
52
REFRANES
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAacuteJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
53
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg8
ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
1 Completa el refraacuten
Barriga llena helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
En boca cerradahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Lee y colorea los refranes
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
3 Relaciona las dos columnas para formar refranes
-No por mucho madrugar - mal acaba
-La avaricia -distrae ensentildea y cura
-La buena lectura -amanece maacutes temprano
-Lo que mal empieza -rompe el saco
-a palabras necias -oiacutedos sordos
54
ACTIVIDAD Ndeg 9
TIacuteTULO REFRANES
F
uente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Reconocer e incrementar el vocabulario
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Usar las palabras en un
contexto el refraacuten
MATERIAL Tarjetas en las que previamente se hayan escrito fragmentos de refranes
populares Cada refraacuten deberaacute estar escrito en dos tarjetas el comienzo en una de ellas y
su complemento en otra
DESARROLLO
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 La maestra reparte las tarjetas entre los equipos (es otra variante del rompecabezas
de los refranes)
55
3 Les solicita que busquen a la persona que tiene la otra parte del refraacuten
4 Se van formado las parejas
5 Luego pasa con su pareja y leen el refraacuten
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 9
REFRANES
1 Pinte del mismo color el refraacuten y la ensentildeanza que crees que deja
56
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
Fuente Chistes inocentes para nintildeos
OBJETIVO Experimentar gusto por leer y contar chistes
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El CHISTE- estimulan el buen humor
desarrollan e incrementan su vocabulario
MATERIAL Formato A4 chistes marcadores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro dibujaraacute las estrellas en formatos A4 y
en ellas escribiraacute los chistes
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos numerados 123hellipen cada grupo (es
necesario que los mismos grupos se mantengan durante el tiempo que dure el
desarrollo del taller)
2 La maestra coloca las estrellas en la pizarra
3 Nombrar un nuacutemero y pasan los nuacutemeros 12hellip
57
4 El primero que llega alcanza la estrella y lee el chiste Asiacute hasta retirar todas las
estrellas (Si no puede o no quiere leer por recelo o miedo a expresarse en puacuteblico
pasa al puesto y le releva otro miembro del grupo)
5 Gana el juego el equipo que maacutes estrellas hayan alcanzado
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
1 Escriba un chiste (escoja uno de las estrellas)
2 Lee el chiste y grafiacutequelo en la circunferencia
58
59
CIacuteRCULOS LITERARIOS
Fuente
Ciacuterculos Literarios- Habilidades para dar coherencia y sentido a lo leiacutedo captacioacuten
raacutepida de lo leiacutedo hacer presuposiciones e inferencias y deducir el significado de
palabras
Los ciacuterculos literarios en grupos de cuatro o seis integrantes tambieacuten son una manera
excelente de hacer que los estudiantes trabajen en equipo
Siga estos pasos
1 Arme grupos de cuatro libros
2 Permita que los estudiantes escojan su propio libro
3 Forme equipos seguacuten las elecciones de libros que hayan hecho los estudiantes
4 Anime a los lectores a utilizar notas post-it notes y preguntas de debate para
analizar los libros
5 Invite a los equipos a debatir sobre el libro
6 Luego conduzca un debate con toda la clase sobre cada uno de los libros
7 Invite a los equipos a compartir lo que leyeron con toda la clase
8 Para los ciacuterculos literarios siguientes los estudiantes eligen libros nuevos
60
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
Fuente Juegos Verbales
OBJETIVO Corregir la mala pronunciacioacuten
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El TRABALENGUAS- aumenta la rapidez en
la lectura (recomendable para nintildeosas que no pronuncian bien las palabras y para los que
leen lento)
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute parejas de alumnos realizaraacuten lectura en parejas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice trabalenguas
4 El primer nintildeo lee y el segundo repite el trabalenguas se van intercambiando los
papeles
5 Luego escriben el trabalenguas para memorizarlo
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
Serie Aprender lectura y Escritura Quito- Ecuador
EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
11
Estas estructuras pueden ser maacutes simples o maacutes complejas
- Las estructuras simples se pueden llevar a cabo a lo largo de una sesioacuten de clase son maacutes
faacuteciles de aprender y aplicar como las que se detallan en cada taller
Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
a Lectura compartida en grupos de unos cuatro alumnos se les pide que lean
comprensivamente un texto (normalmente esto es una actividad individual) Cada
miembro va leyendo un paacuterrafo y el siguiente compantildeero se encargaraacute de resumir y
explicar lo anterior que se acaba de leer mientras los otros dos compantildeeros comentan
si es correcto o no Asiacute todos los miembros del grupo realizan el mismo trabajo
siguiendo un orden hasta acabar el texto y que todos los comprendan totalmente
Aquiacute un modelo para trabajar un tema de clase como notaraacuten es el proceso de la
lectura Antes durante y despueacutes
Tabla 1
Estructura Antes de la UD Al inicio de la
UD
Durante la UD Al final de la
UD
Lectura
compartida
ldquoRefrescarrdquo las
ideas sobre el
tema a trabajar a
partir de un
texto
Introducir un
tema a partir de
un texto
Asegurar la
comprensioacuten
de un texto a
partir del cual
deberaacuten hacer
unos ejercicios
Asegurar la
comprensioacuten
de un texto que
sintetiza los
contenidos del
tema trabajo Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
12
Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
b 1-2-4 el profesor plantea una pregunta que cada alumno pensaraacute individualmente
Posteriormente compartiraacute su opinioacuten con otro compantildeero y la pareja llegaraacute a una
solucioacuten que compartiraacute por uacuteltimo con todo el grupo (dos parejas por tanto cuatro
alumnos) y asiacute llegaraacuten a una conclusioacuten conjunta
Tabla 2
Estructura Antes de la UD Al inicio de la
UD
Durante la UD Al final de la
UD
1-2-4 Conocer las ideas
previas sobre el
tema que se
trabajaraacute
Comprobar la
comprensioacuten de
una
explicacioacuten
Resolver
problemas
responder
cuestiones
hacer ejercicios
Responder
cuestiones o
construir frases
Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
c nuacutemeros iguales juntos cada miembro del equipo tiene asignado un nuacutemero del
uno al cuatro El maestro les propondraacute una tarea y entre todo el grupo la resolveraacuten
de manera que todos sepan hacerla correctamente Al terminar el profesor diraacute al azar
un nuacutemero y todos los que correspondan a eacutel de todos los grupos saldraacuten a la pizarra
a explicar a sus compantildeeros el ejercicio
d el juego de las palabras el profesor escribe en la pizarra una lista de palabras
importantes del tema que han visto en clase Asiacute cada alumno del grupo realizaraacute una
13
frase con cada palabra o la explicaraacute Posteriormente todo el grupo repasaraacute todas las
frases las mejoraraacute y las pasaraacuten a limpio De esta manera tendraacuten una siacutentesis del
tema que han estado trabajando
Tabla 3
Estructura Antes de la UD Al inicio de la UD Durante la UD yo
al final de la UD
El Juego de las
Palabras
Conocer las ideas
previas sobre el tema
que se trabajaraacute a
partir de lo que les
sugiere una palabra
Comprobar la
comprensioacuten de una
explicacioacuten
construyendo una
frase a partir de unas
palabras clave
Construir frases que
resuman las ideas
principales del tema
que se estaacute
trabajando o se ha
trabajado Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
e Palabras Compartidas (Educacioacuten Baacutesica elemental) Se trata de una adaptacioacuten
para alumnos maacutes pequentildeos (educacioacuten baacutesica elemental) a partir de las estructuras el
Folio Giratorio y el Juego de las Palabras
Cada nintildeo o nintildea del equipo escribe una palabra siguiendo las indicaciones de la
maestra (por ejemplo listas de palabras de nombres propios etc) Por orden cada
nintildeo o nintildea ensentildea a los demaacutes ldquosurdquo palabra y eacutestos la rectifican completan corrigen
etc Al final se consigue una lista de palabras confeccionada con la aportacioacuten de todos
los miembros del equipo
f Palabra y dibujo Se trata de una estructura pensada para el nivel inicial 2 y primero
de baacutesica pero puede adaptarse para nintildeos y nintildeas mayores
La maestra reunida con un equipo les explica que van a hacer un dibujo entre todos
los miembros del equipo (por ejemplo una figura humana) e inicia la actividad
nombrando y escribiendo una parte del dibujo que se quiere realizar (por ejemplo
ldquocabezardquo) Un nintildeo del equipo ndashel primero que interviene en la actividad- debe leer la
palabra y a continuacioacuten dibujarla Los demaacutes miembros del equipo le van
corrigiendo y ayudando A continuacioacuten el mismo nintildeo nombra y escribe otra parte del
14
dibujo (por ejemplo ldquoojosrdquo con la ayuda si es necesaria de sus compantildeeros)
Seguidamente otro nintildeo lee la palabra escrita por su compantildeero y dibuja la parte
correspondiente Y asiacute sucesivamente hasta que se ha completado el dibujo
Debe incentivarse que los demaacutes miembros del equipo mientras su compantildeero hace su
tarea (leer escribir dibujar) interactuacuteen con eacutel indicaacutendole como debe hacerlo (ldquoNo
los brazos no salen de la cabeza sino del troncordquohellip)
g El Aacutelbum de Cromos Se trata de una adaptacioacuten del Juego de las Palabras
Despueacutes de haber trabajado durante unos diacuteas sobre alguacuten tema (en forma de centro de
intereacutes o de proyecto) el maestro o la maestra invita a cada alumno o alumna en su
equipo que haga en una cuartilla un dibujo o escriba un pequentildeo texto (palabras
sueltas o alguna frase) o ambas cosas a la vez (dibujo y texto) sobre algo que maacutes les
ha gustado o llamado la atencioacuten del tema que han trabajado en el centro de intereacutes o
en el proyecto
En cada equipo cada nintildeo o nintildea ensentildea a sus compantildeeros y compantildeeras su cuartilla
su ldquocromordquo y eacutestos opinan sobre el mismo dicen si estaacute bien o si es necesario le
ayudan a cambiar algo corregirlo o ampliarlo Seguidamente pegan el ldquocromordquo en el
ldquoaacutelbumrdquo que puede tener forma de mural
Finalmente cada equipo ensentildea su mural a toda la clase y el portavoz del equipo
explica al resto de nintildeos y nintildeas de los demaacutes equipos los ldquocromosrdquo elaborados por su
equipo
- Las estructuras complejas se han de aplicar en varias sesiones
bull Rompecabezas esta teacutecnica se puede utilizar en aquellos contenidos que se puedan
dividir en subtemas y el objetivo seriacutea hacer ver a los alumnos que se necesitan unos a otros
para poder finalizar con eacutexito el trabajo que se les pide
15
En primer lugar debemos dividir la clase en equipos heterogeacuteneos de unos 4 o 5 miembros
y dividimos el tema en tantos subtemas como miembros tengan los equipos Cada miembro
del equipo debe prepararse el subtema que le ha tocado y despueacutes se reuniraacute con el resto de
compantildeeros de los otros equipos que tienen su mismo tema para crear asiacute un grupo de
ldquoexpertosrdquo en donde intercambiaraacuten informacioacuten aclararaacuten dudas etc Por uacuteltimo
ldquoexpertordquo volveraacute a su grupo y explicaraacute la parte que le ha tocado al resto del equipo
Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
bull La teacutecnica TGT en esta teacutecnica se forman los llamados grupos ldquobaserdquo con alumnos con
distinto rendimiento y los miembros del equipo tienen que aprenderse juntos el contenido
asignado y una vez que se lo han aprendido comienza el torneo
Cada alumno juega formando triacuteos con dos compantildeeros de otros grupos ldquobasesrdquo que
tengan maacutes o menos el mismo rendimiento a cada grupo se le entrega un nuacutemero de fichas
con las preguntas que tienen que contestar y cada uno va cogiendo una ficha y
respondiendo a la pregunta si la respuesta es correcta el alumno se queda con la ficha y si
es incorrecta devuelve la ficha al montoacuten
Los otros dos miembros del grupo le pueden rebatir la respuesta si creen que es incorrecta y
si aciertan se llevan ellos la ficha y se equivocan tienen que dar una de las fichas que hayan
conseguido al montoacuten El juego se termina cuando se acaben todas las fichas al miembro
que maacutes fichas tenga se le dan 6 puntos al segundo se le dan 4 y al tercero se le da 2
16
Finalmente se suman todos los puntos que han conseguido todos los miembros del equipo
base y el que maacutes tenga es el equipo que ha ganado el torneo
RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Podemos introducir en el aula una serie de recursos didaacutecticos
El Cuaderno de Equipo Es un instrumento de ayuda para el equipo de trabajo En eacutel
deben constar los siguientes apartados
El nombre y el logotipo del equipo Aparece en la portada Se pone el nombre del
equipo y se adjunta un dibujo con el que se identifiquen Sirve para reforzar la idea de
pertenencia
Los nombres de los componentes del equipo En otra hoja constan los nombres de los
integrantes del grupo y puede adjuntarse alguna fotografiacutea sobre cada uno
Cargos y funciones del equipo Aquiacute se determinan los roles que va a llevar a cabo
cada componente y se indican sus funciones
Normas de funcionamiento Se especifican las normas a seguir por los integrantes del
equipo Luego se puntuacutean por orden de importancia y se comparan todas las opiniones
Los Planes del Equipo y las revisiones perioacutedicas para establecer objetivos de
mejora Aquiacute se prefijan las revisiones del Plan
Los ldquoDiarios de Sesionesrdquo Este diario recoge las evaluaciones realizadas por el equipo
tras terminar cada sesioacuten
Las revisiones perioacutedicas del Equipo Aquiacute constan las revisiones que se realizan al
final de cada Plan de Equipo
DEFINICIONES DE ALGUNOS CONTENIDOS A TRABAJAR EN LA
INTELIGENCIA LINGUumlIacuteSTICA
Howard Gardner define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o elaborar
productos que sean valiosos en una o maacutes culturas
17
La importancia de la definicioacuten de Gardner es doble Primero ampliacutea el campo de lo que es
la inteligencia y reconoce lo que todos sabiacuteamos intuitivamente y es que la brillantez
acadeacutemica no lo es todo A la hora de desenvolvernos en esta vida no basta con tener un
gran expediente acadeacutemico Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de por
ejemplo elegir bien a sus amigos y por el contrario hay gente menos brillante en el
colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal Triunfar en los
negocios o en los deportes requiere ser inteligente pero en cada campo utilizamos un tipo
de inteligencia distinto
Segundo y no menos importante Gardner define la inteligencia como una capacidad La
actual concepcioacuten de la inteligencia como una capacidad implica la posibilidad de mejora y
por tanto de ser educada
La Teoriacutea de las Inteligencias Muacuteltiples (Gardner) sostiene que tenemos al menos ocho
inteligencias diferentes que tienen una localizacioacuten especiacutefica en el cerebro poseen un
sistema simboacutelico o representativo propio tienen una evolucioacuten caracteriacutestica propia y
pueden ser especialmente observables en genios prodigios y otros individuos
excepcionales
La mayoriacutea de los individuos tenemos la totalidad de estas 8 inteligencias Cada una
desarrollada de forma particular producto de la dotacioacuten bioloacutegica de cada uno de su
interaccioacuten con el entorno y de la cultura imperante en su momento histoacuterico
Los docentes debemos reconocer y estimular cada una de las inteligencias humanas y la
forma en que eacutestas se combinan en cada alumno
Aquiacute algunas concepciones de temas que se desarrollan en este manual
Faacutebula- Es un texto narrativo y didaacutectico Es narrativo porque nos cuenta una historia es
didaacutectico porque al final se extrae una ensentildeanza que se llama moraleja que nos ensentildea
coacutemo comportarnos con las otras personas o habla sobre valores como el respeto la
solidaridad la constancia entre otros
18
Una caracteriacutestica fundamental de las faacutebulas es que en la mayoriacutea de los casos los
personajes son animales que se comportan como personas
Cuento- Es una narracioacuten de hechos imaginarios con un argumento sencillo en el que se
desarrollan acciones que cuentan algo y se desarrollan entre siacute En los cuentos se encuentra
diferentes elementos los personajes el ambiente el tiempo la atmoacutesfera y la trama
La estructura de un cuento y de la faacutebula son las mismas
Elaborado Olga Cumandaacute Fernaacutendez C
JUEGOS DE PALABRAS
CHISTE- Es una pequentildea historia hablada o escrita con la intencioacuten de hacer reiacuter al
oyente o lector
Para trabajar los chistes se puede sentildealar el significado de palabras ya que una misma
palabra puede tener distintos significados de acuerdo al contexto
INTRODUCCIOacuteN
NUDO
DESENLACE
19
TRABALENGUAS- Es una serie de oraciones o textos breves creados para que su
pronunciacioacuten en voz alta sea de difiacutecil articulacioacuten
Fuente El castor lector
ADIVINANZAS- Son textos cortos que nos permiten resolver un problema a traveacutes de
una serie de pistas al establecer relaciones entre las palabras
Los elementos que forman la estructura de una adivinanza son los siguientes
Foacutermulas de introduccioacuten- tienen las siguientes finalidades
Provocar un reto Ej Adivina adivinanza
20
Provocar con una pregunta iquestQueacute cosa seraacute la cosa
Ubicar espacialmente ldquoEn el monte fui nacidordquo
Describir una caracteriacutestica como clave inicial ldquoBlanco fue mi nacimientohelliprdquo
RETAHIacuteLA- Es un texto donde se juega con las palabras en una forma loacutegica que puede
ser cronoloacutegica espacial causa-efecto antecedente-consecuente con una serie de
elementos que se suceden ordenadamente
Se pueden hacer retahiacutelas considerando lo que sucedioacute primero lo que sucedioacute despueacutes y
luego enlazar una oracioacuten con otra y regresar
Hay retahiacutelas para saltar la soga para jugar con las manos hacer cosquillas para curar
para palmear y sortear el turno en el juego
REFRANES- Son textos breves de autores desconocidos que reflejan la sabiduriacutea popular
y nos transmiten ensentildeanzas frente a determinadas circunstancias Generalmente se
transmiten en forma oral
21
22
INDICACIONES GENERALES
Para trabajar los talleres con teacutecnicas de Aprendizaje
Cooperativo se debe
- Formar grupos heterogeacuteneos
- Mantener los mismos grupos para el desarrollo
de los talleres
- Distribucioacuten adecuada del mobiliario
- Todos los grupos deben tener un cuaderno de Equipo
- Al iniciar cada tema analizar la teacutecnica y el objetivo
propuesto
- En este manual las teacutecnicas que se
propone es para desarrollar la Inteligencia
Linguumliacutestica aunque podriacutea utilizar en
otras aacutereas de estudio Estudios Sociales
Ciencias Naturales
23
24
25
Fuente Representacioacuten Obra ldquoMaleacuteficardquo Riobamba
Competencias que desarrolla el juego- Nos permite favorecer la socializacioacuten por medio de
la adquisicioacuten de la empatiacutea la tolerancia y el respeto
En el aspecto fiacutesico permite favorecer el desarrollo de la coordinacioacuten la fuerza y el
equilibrio grueso
En cuanto a las relaciones interpersonales le permitiraacute al nintildeo comprender y aceptar a los
demaacutes aprende a reconocer sus cualidades y capacidades lo que le ayudaraacute a establecer una
convivencia de respeto y tolerancia con ellos Esta actividad tambieacuten le permitiraacute a los
nintildeos beneficiar su expresioacuten corporal
Desarrollo- En un principio hay que llamar la atencioacuten de los nintildeos con acciones
inusuales aplaude con las manos y contra diferentes partes del cuerpo nombraacutendolas al
mismo tiempo Se puede poner muacutesica para que los nintildeos empiecen a bailar
26
Los estudiantes reciben una situacioacuten y un papel que desempentildear de un personaje de la
situacioacuten Sin la praacutectica ellos representan los acontecimientos de la situacioacuten La situacioacuten
podriacutea dar una idea general o un evento de confrontacioacuten detallada en la que los estudiantes
son de empuje
Llevado a cabo en el sitio de origen o en los sitios esta teacutecnica proporciona informacioacuten a
los estudiantes sobre su propio comportamiento
Es excelente para el desarrollo de habilidades de comunicacioacuten Por supuesto juegos de rol
se puede hacer en cualquier nivel de cualquier tema
BENEFICIOS
El juego de roles contribuye al desarrollo integral del nintildeo
Se comunican con lo que le rodea satisfacen sus deseos de hacer vida social
En conjunto con los adultos conocen el mundo que los rodea
Es un medio para educar el intereacutes por un ulterior trabajo
Pero no soacutelo por los beneficios realmente resulta muy entretenido jugar con ellos
transformarnos y recordar que los liacutemites soacutelo los impone nuestra mente
27
ACTIVIDAD Ndeg1
Tiacutetulo Faacutebula el Asno y su comprador
Fuente httpwwwgooglecomecurl El juego de roles favorece la creatividad
OBJETIVO Lograr que el nintildeo reproduzca las acciones de otras por medio de la miacutemica
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL JUEGO DE ROLES- favorecer la
socializacioacuten por medio del respeto Comprender y aceptar a los demaacutes Beneficiar su
expresioacuten corporal
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos
DESARROLLO Muchas veces encontramos a nintildeos en cuatro patas imitando animales o
cogiendo el teleacutefono imitando como habla papaacute
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas Entregar las hojas con la lectura de la faacutebula
2 Leer en silencio primeramente en forma individual luego en parejas
3 Decidir en el equipo quienes representaraacuten a los personajes de la faacutebula
4 El integrante o los integrantes que van asumir el rol de los personajes de la faacutebula
pasan al frente a realizar la miacutemica
5 Desarrollar en equipo la hoja evaluativa
28
FAacuteBULA El asno y su comprador
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un hombre quiso comprar un asno y acordoacute con su duentildeo que eacutel deberiacutea probar al animal
antes de comprarlo Entonces llevoacute al asno a su casa y lo puso en donde guarda la paja
junto con sus otros asnos
El nuevo animal se separoacute de todos los demaacutes e inmediatamente se fue junto al que era el
maacutes ocioso y el mayor comedor de todos ellos
Viendo esto el hombre puso un cabestro sobre eacutel y lo condujo de regreso a su duentildeo
Siendo preguntado coacutemo en un tiempo tan corto eacutel podriacutea haber hecho un proceso de
calificacioacuten eacutel contestoacute
-No necesito mayor tiempo seacute que eacutel seraacute exactamente igual a aquel que eacutel eligioacute para su
compantildeiacutea
Moraleja Seguacuten con quien te relaciones asiacute te juzgaraacuten
29
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 1
1 Escribe 1 2 y 3 para ordenar la historia
El nuevo animal se separoacute de todos los demaacutes
Un hombre quiso comprar un asno
Llevoacute el asno a su casa
2 Marca con una X la respuesta adecuada
El comprador puso al asno en
En el gallinero
En la cocina
Donde guarda la paja junto a los otros asnos
3 Escribe la moraleja de la faacutebula
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
30
ACTIVIDAD Ndeg2
Tiacutetulo Faacutebula La serpiente y el aacuteguila
Elaborado Olga Cumandaacute Fernaacutendez C Estudiantes 2deg ldquoArdquo
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la imaginacioacuten el lenguaje su
independencia la personalidad el pensamiento
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos Hoja en blanco cualquier tamantildeo
DESARROLLO El docente elaboraraacute previamente preguntas referentes al contenido de
la faacutebula
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo Entregar las hojas con la
lectura de la faacutebula
2 Leer en silencio primeramente en forma individual luego en parejas
3 Selecciona al estudiante que va a ser el registrador
4 Realizar la pregunta y hacer que los estudiantes trabajen para responder en equipo
Cuando el registrador anote la respuesta de su equipo voltea la hoja Una vez que
cada equipo tenga la respuesta el maestro dice 1 2 3 iexclenfrentamiento los
registradores voltean las hojas y cotejan las respuestas
5 Si no hay consenso en las repuestas la clase puede decidir la respuesta correcta
31
Fuente Faacutebulas de Esopo
Una serpiente y un aacuteguila luchaban entre siacute en un conflicto mortal La serpiente llevaba la
ventaja y estuvo a punto de estrangular al ave
Un campesino las vio y corriendo desenrolloacute a la serpiente y dejoacute al aacuteguila salir libre La
serpiente irritada por la fuga de su presa inyectoacute su veneno en el cuerno de bebida del
campesino
El hombre ignorante de su peligro estuvo a punto de beber pero en eso el aacuteguila bajoacute y le
golpeoacute su mano con su ala y agarrando el cuerno de bebida en sus garras se lo llevoacute a lo
alto y lo derramoacute salvaacutendole asiacute su vida
Moraleja
Ser agradecido ademaacutes de un deber es un acto de gran nobleza
32
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 2
1 Responder las siguientes preguntas
- iquestQueacute haciacutean una serpiente y un aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestQuieacuten dejoacute libre al aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestCon queacute golpeoacute la mano el aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Dibuje a los personajes de la faacutebula
33
ACTIVIDAD Ndeg3
FAacuteBULA
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla el lenguaje y el dominio de
contenido
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos
DESARROLLO
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo
2 La maestra leeraacute la faacutebula
3 Un alumno de cada grupo piensa en dos declaraciones con contenido real y una con
contenido falso de la faacutebula en estudio despueacutes de ser escuchada Por ejemplo el
avaro regaloacute todo lo que teniacutea y comproacute una pieza de plata uno de sus vecinos
observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
4 Los miembros de los equipos luego determinaraacuten que la declaracioacuten es falsa
5 El resto de estudiantes deben ser capaces de explicar por queacute ciertas declaraciones
son verdaderas o falsas
34
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que teniacutea de maacutes y comproacute una pieza de oro la cual enterroacute en la
tierra a la orilla de una vieja pared y todos los diacuteas iba a mirar el sitio
Uno de sus vecinos observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
Pronto descubrioacute lo del tesoro escondido y cavando tomoacute la pieza de oro robaacutendosela
El avaro a su siguiente visita encontroacute el hueco vaciacuteo y jalaacutendose sus cabellos se
lamentaba amargamente
Entonces otro vecino enteraacutendose del motivo de su queja lo consoloacute dicieacutendole
- Da gracias de que el asunto no es tan grave Ve y trae una piedra y coloacutecala en el hueco
Imagiacutenate entonces que el oro auacuten estaacute alliacute Para ti seraacute lo mismo que aquello sea o no sea
oro ya que de por siacute no hariacuteas nunca ninguacuten uso de eacutel
Moraleja
Valora las cosas por lo que sirven
no por lo que aparentan
35
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 3
1 Subraya con rojo la respuesta correcta
El texto cuenta
a La historia de un nintildeo
b De una piedra y un hueco
c De un avaro que vendioacute todo lo que teniacutea
2 Completa las siguientes frases
a El avaro helliphelliphelliphellip Todo lo que teniacutea
b Un helliphelliphelliphellip observoacute las frecuentes visitas al lugar
3 Represente mediante un dibujo la faacutebula escuchada
36
ACTIVIDAD Ndeg4
TIacuteTULO CUENTO LA GALLINITA COLORADA
OBJETIVO Apreciar la cooperacioacuten como algo cotidiano
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad creativa y la rapidez
de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento pliegos de papel perioacutedico seguacuten
el nuacutemero de equipos
DESARROLLO Despueacutes de haber leiacutedo el cuento ldquoLa gallinita coloradardquo
1 Se forman equipos seguacuten el nuacutemero de participantes y el material que se disponga (se
recomienda no maacutes de 6 por equipo)
2 Estos equipos se forman en fila un equipo junto al otro doacutende el primero de cada fila
tiene un marcador o laacutepiz
3 Frente a cada equipo a unos 2 metros se coloca un pliego de papel u hoja grande
4 El juego comienza cuando el animador nombra un tema por ejemplo la gallinita
luego el primero de cada fila corre hacia el papel de su equipo con un marcador en la
mano y comienza a dibujar sobre el tema nombrado en este caso la gallinita luego
de 10 segundos el animador grita ya y los que estaban dibujando corren a entregar
el marcador al segundo de su fila que raacutepidamente corre a continuar el dibujo de su
equipo y asiacute sucesivamente
5 El juego termina cuando el animador lo estime y se le otorgan puntos al equipo que
mejor dibujoacute sobre el tema nombrado
37
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un diacutea la gallinita colorada encontroacute unas semillas de trigo Y pensoacute que si las sembraba
pronto tendriacutea harina para hacer un buen pan
La gallina pidioacute al pato al perro y al gato que la acompantildearan a sembrar las semillas
pero ninguno quiso ayudarla
La gallinita hizo sola todo su trabajo
Sembroacute las semillas recogioacute las espigas
molioacute el trigo y cocioacute el pan
Cuando ya habiacutea hecho el panhellipel pato
el perro y el gato dijeron
-Danos un poquito de ese pan tan rico
La gallinita les respondioacute -Ustedes no
me ayudaron a trabajar pues tampoco
me ayudaraacuten a comer el pan
Y la gallina se comioacute todo el pan con sus pollitos
38
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 4
LA GALLINITA COLORADA
1 Completa cada una de las frases con las palabras del recuadro
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipel trigo
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliplas helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Pinta la respuesta verdadera
iquestQueacute sembroacute la gallinita manzanas trigo
iquestQueacute recogioacute la gallinita espigas rosas
3 Dibujar los animales que no ayudaron a la gallinita
TALLER Ndeg5
ACTIVIDAD Ndeg4
espigas sembroacute recogioacute
39
ACTIVIDAD Ndeg 5
TIacuteTULO CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
OBJETIVO Ser capaz de argumentar una respuesta a traveacutes del trabajo equipo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad de resolver cualquier
cuestioacuten y la rapidez de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento
DESARROLLO Emulando al divertido programa de televisioacuten Las preguntas deben ser
elaboradas con anterioridad
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se elige por sorteo a tres grupos que seraacuten los primeros en participar en el concurso
de televisioacuten
3 Se colocaraacuten delante de la pizarra mirando los compantildeeros
4 La maestra-presentadora debe hacer que los concursantes se presenten y digan el
nombre del equipo para empezar
5 Los alumnos deben contestar la rueda de preguntas referente a la lectura Ganaraacute
puntos el que maacutes responda las preguntas
6 El grupo que conteste menos seraacute eliminado y en su lugar participaraacute otro equipo
40
Estaban una vez discutiendo el sol y el viento sobre cuaacutel de los dos era el maacutes fuerte
cuando de pronto vieron que veniacutea por un camino un hombre que llevaba puesto un
abrigo
El viento le dijo al sol
- Mira aquel hombre que lleva su abrigo El que consiga que se lo quite seraacute el maacutes fuerte
Y dicho esto mientras el sol se ocultaba entre las nubes el viento empezoacute a soplar y soplar
muy fuerte pero cuanto maacutes soplaba maacutes fuerte se sujetaba el abrigo el hombre
Al cabo del rato el viento se cansoacute de soplar sin conseguir nada
Entonces el sol salioacute y empezoacute a calentar maacutes y maacutes tanto que el hombre empezoacute a sudar y
tanto calor sentiacutea que al final se quitoacute el abrigo
El sol habiacutea conseguido con sus rayos lo que el viento con toda su fuerza no pudo
Faacutebula de Esopo (Adaptacioacuten)
41
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 5
CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
1 Colorea el sol que estaacute radiante
2 Lee la frase y contesta la pregunta en forma oral
iquestPor queacute decimos que los rayos del sol son ardientes
3 Responde oralmente las siguientes preguntas (las que se utilizaron en la
actividad)
Por queacute discutiacutean el sol y el viento
Queacute le dijo el sol al viento
Queacute hizo el viento
Queacute hizo el sol
Queacute sucedioacute al final
42
43
La teacutecnica del rompecabezas es una estrategia de
aprendizaje propuesta por el psicoacutelogo social
Elliot Aronson en 1971 cuando se enfrentaba a
una fuerte segregacioacuten racial entre sus
estudiantes Esta teacutecnica fomenta la
responsabilidad organizacioacuten y el trabajo en
equipo entre los estudiantes resultando en un
modo eficaz de aprendizaje
La idea detraacutes de la teacutecnica del rompecabezas es que como en un rompecabezas cada
pieza (estudiante) es esencial para comprender y completar el puzle (aprendizaje)
Fuente Teacutecnica del Rompecabezas Elliot Aronson
La teacutecnica del rompecabezas estaacute compuesta por los siguientes pasos
1 Se divide a los alumnos en pequentildeos grupos en los que cada alumno seraacute el
encargado de preparar una pequentildea parte del material
2 Entonces los alumnos que han preparado un mismo tema formaraacuten un grupo de
expertos que pondraacute las ideas en comuacuten sobre su especialidad
La teacutecnica del rompecabezas es
un meacutetodo de aprendizaje
cooperativo que fomenta la
cooperacioacuten trabajo en equipo y
responsabilidad de los alumnos
44
3 Finalmente los expertos volveraacuten a su grupo original y presentaraacuten lo aprendido
a sus compantildeeros Asiacute en cada pequentildeo grupo existiraacute al menos un experto sobre
cada tema y se obtendraacute una visioacuten global de todo el material
Fuente wwwescueladeolvegacom
Entre las ventajas de la teacutecnica del rompecabezas destacan
El profesor no es el uacutenico transmisor del conocimiento
El aprendizaje gira alrededor de la interaccioacuten con los compantildeeros
Aprendizaje efectivo para poder presentar cada tema
Los estudiantes toman conciencia de su responsabilidad
Los estudiantes son participes activos en el proceso de aprendizaje
Estimula habilidades adicionales tales como la presentacioacuten oral o discusioacuten en
grupo
45
ACTIVIDAD Ndeg6
TIacuteTULO RETAHIacuteLA DE DOacuteNDE VIENES GANSO
Fuente Actividad con estudiantes de 2deg Antildeo EGB
OBJETIVO Los estudiantes identificaraacuten y entenderaacuten los componentes de juegos de
palabras retahiacutelas
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas dela retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se da lectura de la retahiacutela y luego los alumnos repiten hasta memorizarlo primero en
forma individual luego en parejas
3 Un representante de cada equipo pasa a repetir la retahiacutela
4 Luego la maestra entrega a cada grupo la retahiacutela fraccionada en estrofas
5 Los alumnos deben reconstruir la retahiacutela y pegar en un formato A4
46
iquestDe doacutende viene ganso
De comerme un garbanzo
iquestQueacute traes en el piquito
Un cuchillito
iquestDoacutende lo has afilado
En una tejita
iquestY la tejita
Estaacute en el agua
iquestY el agua
Los bueyes se la bebieron
iquestY los bueyes
Se fueron al monte por lentildea
iquestY la lentildea
La vieja la ha quemado
iquestY la vieja
Estaacute con los frailes
iquestY los frailes
Diciendo misa
iquestY la misa
Debajo de tu camisa
47
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 6
ROMPECABEZAS LAS RETAHIacuteLAS
1 Escribe un tiacutetulo que le dariacuteas a la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Escribe el nombre de quieacuten contesta las preguntas en la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Lee de nuevo la retahiacutela y llena el siguiente cuadro con los nombres de
ANIMALES PERSONAS COSAS
48
ACTIVIDAD Ndeg7
TIacuteTULO RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
OBJETIVO Desarrollar la imaginacioacuten para buscar soluciones creativas a los conflictos
en grupo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas de la retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas pero en la estructura
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos elegir una temaacutetica que van a
representar sin poder hablar pero siacute reproducir sonidos (Retahiacutela y se movioacute el baile)
2 Se da lectura de la retahiacutela y cada alumno del grupo deberaacute representar un personaje
determinado
3 Registrar en un papel que le entregan al profesor
4 El resto de los alumnos tendraacuten dos minutos para adivinar queacute papel representa cada
uno
5 Cuando lo consigan pasaraacute el siguiente grupo a representar su tema y asiacute hasta que
hayan actuado todos los equipos
49
Y SE ARMOacute EL BAILEhellip
Fuente
-Vamos al baile -dijo el fraile
-No tengo ganas -dijo la rana
-Invitemos al leoacuten -dijo el ratoacuten
-Pero es muy lejos -dijo el conejo
-De aquiacute hay cien leguas -dijo la yegua
-iquestPor queacute camino -dijo el zorrino
-No por el cerro -les dijo el perro
-Ahiacute ser un rancho -dijo el carancho
-No tiene alero -dijo el jilguero
-No tiene luz -dijo el avestruz
-iquestY si me aburro -les dijo el burro
50
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg7
RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
1 Relaciona con una flecha cada personaje con lo que dice en la historia Mira el
ejemplo
fraile Pero es muy lejos
rana No por el cerro
perro Vamos al baile
conejo No tengo ganas
2 Elabora una interpretacioacuten
iquestDoacutende transcurre la historia ldquoY se armoacute el bailerdquo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 iquestCoacutemo crees que se divierten los animales
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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51
ACTIVIDAD Ndeg8
TIacuteTULO ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Familiarizar a los estudiantes con algunos de los refranes maacutes empleados en
nuestro idioma
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Comprensioacuten oral y escrita
MATERIAL Hojas impresas con refranes rompecabezas del refraacuten
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 Colocar los refranes en la pizarra
3 Pasar a dar lectura de los refranes un alumno por equipo y luego los alumnos repiten
hasta memorizarlo primero en forma individual luego en parejas
4 La maestra entregaraacute los refranes fraccionados indistintamente a cada equipo
5 Un representante de cada equipo pasa con la parte del refraacuten a encontrar su
complemento
6 Luego pasan con su pareja y leen el refraacuten
52
REFRANES
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAacuteJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
53
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg8
ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
1 Completa el refraacuten
Barriga llena helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
En boca cerradahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Lee y colorea los refranes
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
3 Relaciona las dos columnas para formar refranes
-No por mucho madrugar - mal acaba
-La avaricia -distrae ensentildea y cura
-La buena lectura -amanece maacutes temprano
-Lo que mal empieza -rompe el saco
-a palabras necias -oiacutedos sordos
54
ACTIVIDAD Ndeg 9
TIacuteTULO REFRANES
F
uente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Reconocer e incrementar el vocabulario
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Usar las palabras en un
contexto el refraacuten
MATERIAL Tarjetas en las que previamente se hayan escrito fragmentos de refranes
populares Cada refraacuten deberaacute estar escrito en dos tarjetas el comienzo en una de ellas y
su complemento en otra
DESARROLLO
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 La maestra reparte las tarjetas entre los equipos (es otra variante del rompecabezas
de los refranes)
55
3 Les solicita que busquen a la persona que tiene la otra parte del refraacuten
4 Se van formado las parejas
5 Luego pasa con su pareja y leen el refraacuten
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 9
REFRANES
1 Pinte del mismo color el refraacuten y la ensentildeanza que crees que deja
56
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
Fuente Chistes inocentes para nintildeos
OBJETIVO Experimentar gusto por leer y contar chistes
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El CHISTE- estimulan el buen humor
desarrollan e incrementan su vocabulario
MATERIAL Formato A4 chistes marcadores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro dibujaraacute las estrellas en formatos A4 y
en ellas escribiraacute los chistes
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos numerados 123hellipen cada grupo (es
necesario que los mismos grupos se mantengan durante el tiempo que dure el
desarrollo del taller)
2 La maestra coloca las estrellas en la pizarra
3 Nombrar un nuacutemero y pasan los nuacutemeros 12hellip
57
4 El primero que llega alcanza la estrella y lee el chiste Asiacute hasta retirar todas las
estrellas (Si no puede o no quiere leer por recelo o miedo a expresarse en puacuteblico
pasa al puesto y le releva otro miembro del grupo)
5 Gana el juego el equipo que maacutes estrellas hayan alcanzado
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
1 Escriba un chiste (escoja uno de las estrellas)
2 Lee el chiste y grafiacutequelo en la circunferencia
58
59
CIacuteRCULOS LITERARIOS
Fuente
Ciacuterculos Literarios- Habilidades para dar coherencia y sentido a lo leiacutedo captacioacuten
raacutepida de lo leiacutedo hacer presuposiciones e inferencias y deducir el significado de
palabras
Los ciacuterculos literarios en grupos de cuatro o seis integrantes tambieacuten son una manera
excelente de hacer que los estudiantes trabajen en equipo
Siga estos pasos
1 Arme grupos de cuatro libros
2 Permita que los estudiantes escojan su propio libro
3 Forme equipos seguacuten las elecciones de libros que hayan hecho los estudiantes
4 Anime a los lectores a utilizar notas post-it notes y preguntas de debate para
analizar los libros
5 Invite a los equipos a debatir sobre el libro
6 Luego conduzca un debate con toda la clase sobre cada uno de los libros
7 Invite a los equipos a compartir lo que leyeron con toda la clase
8 Para los ciacuterculos literarios siguientes los estudiantes eligen libros nuevos
60
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
Fuente Juegos Verbales
OBJETIVO Corregir la mala pronunciacioacuten
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El TRABALENGUAS- aumenta la rapidez en
la lectura (recomendable para nintildeosas que no pronuncian bien las palabras y para los que
leen lento)
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute parejas de alumnos realizaraacuten lectura en parejas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice trabalenguas
4 El primer nintildeo lee y el segundo repite el trabalenguas se van intercambiando los
papeles
5 Luego escriben el trabalenguas para memorizarlo
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
Serie Aprender lectura y Escritura Quito- Ecuador
EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
12
Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
b 1-2-4 el profesor plantea una pregunta que cada alumno pensaraacute individualmente
Posteriormente compartiraacute su opinioacuten con otro compantildeero y la pareja llegaraacute a una
solucioacuten que compartiraacute por uacuteltimo con todo el grupo (dos parejas por tanto cuatro
alumnos) y asiacute llegaraacuten a una conclusioacuten conjunta
Tabla 2
Estructura Antes de la UD Al inicio de la
UD
Durante la UD Al final de la
UD
1-2-4 Conocer las ideas
previas sobre el
tema que se
trabajaraacute
Comprobar la
comprensioacuten de
una
explicacioacuten
Resolver
problemas
responder
cuestiones
hacer ejercicios
Responder
cuestiones o
construir frases
Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
c nuacutemeros iguales juntos cada miembro del equipo tiene asignado un nuacutemero del
uno al cuatro El maestro les propondraacute una tarea y entre todo el grupo la resolveraacuten
de manera que todos sepan hacerla correctamente Al terminar el profesor diraacute al azar
un nuacutemero y todos los que correspondan a eacutel de todos los grupos saldraacuten a la pizarra
a explicar a sus compantildeeros el ejercicio
d el juego de las palabras el profesor escribe en la pizarra una lista de palabras
importantes del tema que han visto en clase Asiacute cada alumno del grupo realizaraacute una
13
frase con cada palabra o la explicaraacute Posteriormente todo el grupo repasaraacute todas las
frases las mejoraraacute y las pasaraacuten a limpio De esta manera tendraacuten una siacutentesis del
tema que han estado trabajando
Tabla 3
Estructura Antes de la UD Al inicio de la UD Durante la UD yo
al final de la UD
El Juego de las
Palabras
Conocer las ideas
previas sobre el tema
que se trabajaraacute a
partir de lo que les
sugiere una palabra
Comprobar la
comprensioacuten de una
explicacioacuten
construyendo una
frase a partir de unas
palabras clave
Construir frases que
resuman las ideas
principales del tema
que se estaacute
trabajando o se ha
trabajado Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
e Palabras Compartidas (Educacioacuten Baacutesica elemental) Se trata de una adaptacioacuten
para alumnos maacutes pequentildeos (educacioacuten baacutesica elemental) a partir de las estructuras el
Folio Giratorio y el Juego de las Palabras
Cada nintildeo o nintildea del equipo escribe una palabra siguiendo las indicaciones de la
maestra (por ejemplo listas de palabras de nombres propios etc) Por orden cada
nintildeo o nintildea ensentildea a los demaacutes ldquosurdquo palabra y eacutestos la rectifican completan corrigen
etc Al final se consigue una lista de palabras confeccionada con la aportacioacuten de todos
los miembros del equipo
f Palabra y dibujo Se trata de una estructura pensada para el nivel inicial 2 y primero
de baacutesica pero puede adaptarse para nintildeos y nintildeas mayores
La maestra reunida con un equipo les explica que van a hacer un dibujo entre todos
los miembros del equipo (por ejemplo una figura humana) e inicia la actividad
nombrando y escribiendo una parte del dibujo que se quiere realizar (por ejemplo
ldquocabezardquo) Un nintildeo del equipo ndashel primero que interviene en la actividad- debe leer la
palabra y a continuacioacuten dibujarla Los demaacutes miembros del equipo le van
corrigiendo y ayudando A continuacioacuten el mismo nintildeo nombra y escribe otra parte del
14
dibujo (por ejemplo ldquoojosrdquo con la ayuda si es necesaria de sus compantildeeros)
Seguidamente otro nintildeo lee la palabra escrita por su compantildeero y dibuja la parte
correspondiente Y asiacute sucesivamente hasta que se ha completado el dibujo
Debe incentivarse que los demaacutes miembros del equipo mientras su compantildeero hace su
tarea (leer escribir dibujar) interactuacuteen con eacutel indicaacutendole como debe hacerlo (ldquoNo
los brazos no salen de la cabeza sino del troncordquohellip)
g El Aacutelbum de Cromos Se trata de una adaptacioacuten del Juego de las Palabras
Despueacutes de haber trabajado durante unos diacuteas sobre alguacuten tema (en forma de centro de
intereacutes o de proyecto) el maestro o la maestra invita a cada alumno o alumna en su
equipo que haga en una cuartilla un dibujo o escriba un pequentildeo texto (palabras
sueltas o alguna frase) o ambas cosas a la vez (dibujo y texto) sobre algo que maacutes les
ha gustado o llamado la atencioacuten del tema que han trabajado en el centro de intereacutes o
en el proyecto
En cada equipo cada nintildeo o nintildea ensentildea a sus compantildeeros y compantildeeras su cuartilla
su ldquocromordquo y eacutestos opinan sobre el mismo dicen si estaacute bien o si es necesario le
ayudan a cambiar algo corregirlo o ampliarlo Seguidamente pegan el ldquocromordquo en el
ldquoaacutelbumrdquo que puede tener forma de mural
Finalmente cada equipo ensentildea su mural a toda la clase y el portavoz del equipo
explica al resto de nintildeos y nintildeas de los demaacutes equipos los ldquocromosrdquo elaborados por su
equipo
- Las estructuras complejas se han de aplicar en varias sesiones
bull Rompecabezas esta teacutecnica se puede utilizar en aquellos contenidos que se puedan
dividir en subtemas y el objetivo seriacutea hacer ver a los alumnos que se necesitan unos a otros
para poder finalizar con eacutexito el trabajo que se les pide
15
En primer lugar debemos dividir la clase en equipos heterogeacuteneos de unos 4 o 5 miembros
y dividimos el tema en tantos subtemas como miembros tengan los equipos Cada miembro
del equipo debe prepararse el subtema que le ha tocado y despueacutes se reuniraacute con el resto de
compantildeeros de los otros equipos que tienen su mismo tema para crear asiacute un grupo de
ldquoexpertosrdquo en donde intercambiaraacuten informacioacuten aclararaacuten dudas etc Por uacuteltimo
ldquoexpertordquo volveraacute a su grupo y explicaraacute la parte que le ha tocado al resto del equipo
Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
bull La teacutecnica TGT en esta teacutecnica se forman los llamados grupos ldquobaserdquo con alumnos con
distinto rendimiento y los miembros del equipo tienen que aprenderse juntos el contenido
asignado y una vez que se lo han aprendido comienza el torneo
Cada alumno juega formando triacuteos con dos compantildeeros de otros grupos ldquobasesrdquo que
tengan maacutes o menos el mismo rendimiento a cada grupo se le entrega un nuacutemero de fichas
con las preguntas que tienen que contestar y cada uno va cogiendo una ficha y
respondiendo a la pregunta si la respuesta es correcta el alumno se queda con la ficha y si
es incorrecta devuelve la ficha al montoacuten
Los otros dos miembros del grupo le pueden rebatir la respuesta si creen que es incorrecta y
si aciertan se llevan ellos la ficha y se equivocan tienen que dar una de las fichas que hayan
conseguido al montoacuten El juego se termina cuando se acaben todas las fichas al miembro
que maacutes fichas tenga se le dan 6 puntos al segundo se le dan 4 y al tercero se le da 2
16
Finalmente se suman todos los puntos que han conseguido todos los miembros del equipo
base y el que maacutes tenga es el equipo que ha ganado el torneo
RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Podemos introducir en el aula una serie de recursos didaacutecticos
El Cuaderno de Equipo Es un instrumento de ayuda para el equipo de trabajo En eacutel
deben constar los siguientes apartados
El nombre y el logotipo del equipo Aparece en la portada Se pone el nombre del
equipo y se adjunta un dibujo con el que se identifiquen Sirve para reforzar la idea de
pertenencia
Los nombres de los componentes del equipo En otra hoja constan los nombres de los
integrantes del grupo y puede adjuntarse alguna fotografiacutea sobre cada uno
Cargos y funciones del equipo Aquiacute se determinan los roles que va a llevar a cabo
cada componente y se indican sus funciones
Normas de funcionamiento Se especifican las normas a seguir por los integrantes del
equipo Luego se puntuacutean por orden de importancia y se comparan todas las opiniones
Los Planes del Equipo y las revisiones perioacutedicas para establecer objetivos de
mejora Aquiacute se prefijan las revisiones del Plan
Los ldquoDiarios de Sesionesrdquo Este diario recoge las evaluaciones realizadas por el equipo
tras terminar cada sesioacuten
Las revisiones perioacutedicas del Equipo Aquiacute constan las revisiones que se realizan al
final de cada Plan de Equipo
DEFINICIONES DE ALGUNOS CONTENIDOS A TRABAJAR EN LA
INTELIGENCIA LINGUumlIacuteSTICA
Howard Gardner define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o elaborar
productos que sean valiosos en una o maacutes culturas
17
La importancia de la definicioacuten de Gardner es doble Primero ampliacutea el campo de lo que es
la inteligencia y reconoce lo que todos sabiacuteamos intuitivamente y es que la brillantez
acadeacutemica no lo es todo A la hora de desenvolvernos en esta vida no basta con tener un
gran expediente acadeacutemico Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de por
ejemplo elegir bien a sus amigos y por el contrario hay gente menos brillante en el
colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal Triunfar en los
negocios o en los deportes requiere ser inteligente pero en cada campo utilizamos un tipo
de inteligencia distinto
Segundo y no menos importante Gardner define la inteligencia como una capacidad La
actual concepcioacuten de la inteligencia como una capacidad implica la posibilidad de mejora y
por tanto de ser educada
La Teoriacutea de las Inteligencias Muacuteltiples (Gardner) sostiene que tenemos al menos ocho
inteligencias diferentes que tienen una localizacioacuten especiacutefica en el cerebro poseen un
sistema simboacutelico o representativo propio tienen una evolucioacuten caracteriacutestica propia y
pueden ser especialmente observables en genios prodigios y otros individuos
excepcionales
La mayoriacutea de los individuos tenemos la totalidad de estas 8 inteligencias Cada una
desarrollada de forma particular producto de la dotacioacuten bioloacutegica de cada uno de su
interaccioacuten con el entorno y de la cultura imperante en su momento histoacuterico
Los docentes debemos reconocer y estimular cada una de las inteligencias humanas y la
forma en que eacutestas se combinan en cada alumno
Aquiacute algunas concepciones de temas que se desarrollan en este manual
Faacutebula- Es un texto narrativo y didaacutectico Es narrativo porque nos cuenta una historia es
didaacutectico porque al final se extrae una ensentildeanza que se llama moraleja que nos ensentildea
coacutemo comportarnos con las otras personas o habla sobre valores como el respeto la
solidaridad la constancia entre otros
18
Una caracteriacutestica fundamental de las faacutebulas es que en la mayoriacutea de los casos los
personajes son animales que se comportan como personas
Cuento- Es una narracioacuten de hechos imaginarios con un argumento sencillo en el que se
desarrollan acciones que cuentan algo y se desarrollan entre siacute En los cuentos se encuentra
diferentes elementos los personajes el ambiente el tiempo la atmoacutesfera y la trama
La estructura de un cuento y de la faacutebula son las mismas
Elaborado Olga Cumandaacute Fernaacutendez C
JUEGOS DE PALABRAS
CHISTE- Es una pequentildea historia hablada o escrita con la intencioacuten de hacer reiacuter al
oyente o lector
Para trabajar los chistes se puede sentildealar el significado de palabras ya que una misma
palabra puede tener distintos significados de acuerdo al contexto
INTRODUCCIOacuteN
NUDO
DESENLACE
19
TRABALENGUAS- Es una serie de oraciones o textos breves creados para que su
pronunciacioacuten en voz alta sea de difiacutecil articulacioacuten
Fuente El castor lector
ADIVINANZAS- Son textos cortos que nos permiten resolver un problema a traveacutes de
una serie de pistas al establecer relaciones entre las palabras
Los elementos que forman la estructura de una adivinanza son los siguientes
Foacutermulas de introduccioacuten- tienen las siguientes finalidades
Provocar un reto Ej Adivina adivinanza
20
Provocar con una pregunta iquestQueacute cosa seraacute la cosa
Ubicar espacialmente ldquoEn el monte fui nacidordquo
Describir una caracteriacutestica como clave inicial ldquoBlanco fue mi nacimientohelliprdquo
RETAHIacuteLA- Es un texto donde se juega con las palabras en una forma loacutegica que puede
ser cronoloacutegica espacial causa-efecto antecedente-consecuente con una serie de
elementos que se suceden ordenadamente
Se pueden hacer retahiacutelas considerando lo que sucedioacute primero lo que sucedioacute despueacutes y
luego enlazar una oracioacuten con otra y regresar
Hay retahiacutelas para saltar la soga para jugar con las manos hacer cosquillas para curar
para palmear y sortear el turno en el juego
REFRANES- Son textos breves de autores desconocidos que reflejan la sabiduriacutea popular
y nos transmiten ensentildeanzas frente a determinadas circunstancias Generalmente se
transmiten en forma oral
21
22
INDICACIONES GENERALES
Para trabajar los talleres con teacutecnicas de Aprendizaje
Cooperativo se debe
- Formar grupos heterogeacuteneos
- Mantener los mismos grupos para el desarrollo
de los talleres
- Distribucioacuten adecuada del mobiliario
- Todos los grupos deben tener un cuaderno de Equipo
- Al iniciar cada tema analizar la teacutecnica y el objetivo
propuesto
- En este manual las teacutecnicas que se
propone es para desarrollar la Inteligencia
Linguumliacutestica aunque podriacutea utilizar en
otras aacutereas de estudio Estudios Sociales
Ciencias Naturales
23
24
25
Fuente Representacioacuten Obra ldquoMaleacuteficardquo Riobamba
Competencias que desarrolla el juego- Nos permite favorecer la socializacioacuten por medio de
la adquisicioacuten de la empatiacutea la tolerancia y el respeto
En el aspecto fiacutesico permite favorecer el desarrollo de la coordinacioacuten la fuerza y el
equilibrio grueso
En cuanto a las relaciones interpersonales le permitiraacute al nintildeo comprender y aceptar a los
demaacutes aprende a reconocer sus cualidades y capacidades lo que le ayudaraacute a establecer una
convivencia de respeto y tolerancia con ellos Esta actividad tambieacuten le permitiraacute a los
nintildeos beneficiar su expresioacuten corporal
Desarrollo- En un principio hay que llamar la atencioacuten de los nintildeos con acciones
inusuales aplaude con las manos y contra diferentes partes del cuerpo nombraacutendolas al
mismo tiempo Se puede poner muacutesica para que los nintildeos empiecen a bailar
26
Los estudiantes reciben una situacioacuten y un papel que desempentildear de un personaje de la
situacioacuten Sin la praacutectica ellos representan los acontecimientos de la situacioacuten La situacioacuten
podriacutea dar una idea general o un evento de confrontacioacuten detallada en la que los estudiantes
son de empuje
Llevado a cabo en el sitio de origen o en los sitios esta teacutecnica proporciona informacioacuten a
los estudiantes sobre su propio comportamiento
Es excelente para el desarrollo de habilidades de comunicacioacuten Por supuesto juegos de rol
se puede hacer en cualquier nivel de cualquier tema
BENEFICIOS
El juego de roles contribuye al desarrollo integral del nintildeo
Se comunican con lo que le rodea satisfacen sus deseos de hacer vida social
En conjunto con los adultos conocen el mundo que los rodea
Es un medio para educar el intereacutes por un ulterior trabajo
Pero no soacutelo por los beneficios realmente resulta muy entretenido jugar con ellos
transformarnos y recordar que los liacutemites soacutelo los impone nuestra mente
27
ACTIVIDAD Ndeg1
Tiacutetulo Faacutebula el Asno y su comprador
Fuente httpwwwgooglecomecurl El juego de roles favorece la creatividad
OBJETIVO Lograr que el nintildeo reproduzca las acciones de otras por medio de la miacutemica
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL JUEGO DE ROLES- favorecer la
socializacioacuten por medio del respeto Comprender y aceptar a los demaacutes Beneficiar su
expresioacuten corporal
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos
DESARROLLO Muchas veces encontramos a nintildeos en cuatro patas imitando animales o
cogiendo el teleacutefono imitando como habla papaacute
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas Entregar las hojas con la lectura de la faacutebula
2 Leer en silencio primeramente en forma individual luego en parejas
3 Decidir en el equipo quienes representaraacuten a los personajes de la faacutebula
4 El integrante o los integrantes que van asumir el rol de los personajes de la faacutebula
pasan al frente a realizar la miacutemica
5 Desarrollar en equipo la hoja evaluativa
28
FAacuteBULA El asno y su comprador
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un hombre quiso comprar un asno y acordoacute con su duentildeo que eacutel deberiacutea probar al animal
antes de comprarlo Entonces llevoacute al asno a su casa y lo puso en donde guarda la paja
junto con sus otros asnos
El nuevo animal se separoacute de todos los demaacutes e inmediatamente se fue junto al que era el
maacutes ocioso y el mayor comedor de todos ellos
Viendo esto el hombre puso un cabestro sobre eacutel y lo condujo de regreso a su duentildeo
Siendo preguntado coacutemo en un tiempo tan corto eacutel podriacutea haber hecho un proceso de
calificacioacuten eacutel contestoacute
-No necesito mayor tiempo seacute que eacutel seraacute exactamente igual a aquel que eacutel eligioacute para su
compantildeiacutea
Moraleja Seguacuten con quien te relaciones asiacute te juzgaraacuten
29
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 1
1 Escribe 1 2 y 3 para ordenar la historia
El nuevo animal se separoacute de todos los demaacutes
Un hombre quiso comprar un asno
Llevoacute el asno a su casa
2 Marca con una X la respuesta adecuada
El comprador puso al asno en
En el gallinero
En la cocina
Donde guarda la paja junto a los otros asnos
3 Escribe la moraleja de la faacutebula
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
30
ACTIVIDAD Ndeg2
Tiacutetulo Faacutebula La serpiente y el aacuteguila
Elaborado Olga Cumandaacute Fernaacutendez C Estudiantes 2deg ldquoArdquo
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la imaginacioacuten el lenguaje su
independencia la personalidad el pensamiento
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos Hoja en blanco cualquier tamantildeo
DESARROLLO El docente elaboraraacute previamente preguntas referentes al contenido de
la faacutebula
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo Entregar las hojas con la
lectura de la faacutebula
2 Leer en silencio primeramente en forma individual luego en parejas
3 Selecciona al estudiante que va a ser el registrador
4 Realizar la pregunta y hacer que los estudiantes trabajen para responder en equipo
Cuando el registrador anote la respuesta de su equipo voltea la hoja Una vez que
cada equipo tenga la respuesta el maestro dice 1 2 3 iexclenfrentamiento los
registradores voltean las hojas y cotejan las respuestas
5 Si no hay consenso en las repuestas la clase puede decidir la respuesta correcta
31
Fuente Faacutebulas de Esopo
Una serpiente y un aacuteguila luchaban entre siacute en un conflicto mortal La serpiente llevaba la
ventaja y estuvo a punto de estrangular al ave
Un campesino las vio y corriendo desenrolloacute a la serpiente y dejoacute al aacuteguila salir libre La
serpiente irritada por la fuga de su presa inyectoacute su veneno en el cuerno de bebida del
campesino
El hombre ignorante de su peligro estuvo a punto de beber pero en eso el aacuteguila bajoacute y le
golpeoacute su mano con su ala y agarrando el cuerno de bebida en sus garras se lo llevoacute a lo
alto y lo derramoacute salvaacutendole asiacute su vida
Moraleja
Ser agradecido ademaacutes de un deber es un acto de gran nobleza
32
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 2
1 Responder las siguientes preguntas
- iquestQueacute haciacutean una serpiente y un aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestQuieacuten dejoacute libre al aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestCon queacute golpeoacute la mano el aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Dibuje a los personajes de la faacutebula
33
ACTIVIDAD Ndeg3
FAacuteBULA
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla el lenguaje y el dominio de
contenido
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos
DESARROLLO
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo
2 La maestra leeraacute la faacutebula
3 Un alumno de cada grupo piensa en dos declaraciones con contenido real y una con
contenido falso de la faacutebula en estudio despueacutes de ser escuchada Por ejemplo el
avaro regaloacute todo lo que teniacutea y comproacute una pieza de plata uno de sus vecinos
observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
4 Los miembros de los equipos luego determinaraacuten que la declaracioacuten es falsa
5 El resto de estudiantes deben ser capaces de explicar por queacute ciertas declaraciones
son verdaderas o falsas
34
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que teniacutea de maacutes y comproacute una pieza de oro la cual enterroacute en la
tierra a la orilla de una vieja pared y todos los diacuteas iba a mirar el sitio
Uno de sus vecinos observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
Pronto descubrioacute lo del tesoro escondido y cavando tomoacute la pieza de oro robaacutendosela
El avaro a su siguiente visita encontroacute el hueco vaciacuteo y jalaacutendose sus cabellos se
lamentaba amargamente
Entonces otro vecino enteraacutendose del motivo de su queja lo consoloacute dicieacutendole
- Da gracias de que el asunto no es tan grave Ve y trae una piedra y coloacutecala en el hueco
Imagiacutenate entonces que el oro auacuten estaacute alliacute Para ti seraacute lo mismo que aquello sea o no sea
oro ya que de por siacute no hariacuteas nunca ninguacuten uso de eacutel
Moraleja
Valora las cosas por lo que sirven
no por lo que aparentan
35
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 3
1 Subraya con rojo la respuesta correcta
El texto cuenta
a La historia de un nintildeo
b De una piedra y un hueco
c De un avaro que vendioacute todo lo que teniacutea
2 Completa las siguientes frases
a El avaro helliphelliphelliphellip Todo lo que teniacutea
b Un helliphelliphelliphellip observoacute las frecuentes visitas al lugar
3 Represente mediante un dibujo la faacutebula escuchada
36
ACTIVIDAD Ndeg4
TIacuteTULO CUENTO LA GALLINITA COLORADA
OBJETIVO Apreciar la cooperacioacuten como algo cotidiano
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad creativa y la rapidez
de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento pliegos de papel perioacutedico seguacuten
el nuacutemero de equipos
DESARROLLO Despueacutes de haber leiacutedo el cuento ldquoLa gallinita coloradardquo
1 Se forman equipos seguacuten el nuacutemero de participantes y el material que se disponga (se
recomienda no maacutes de 6 por equipo)
2 Estos equipos se forman en fila un equipo junto al otro doacutende el primero de cada fila
tiene un marcador o laacutepiz
3 Frente a cada equipo a unos 2 metros se coloca un pliego de papel u hoja grande
4 El juego comienza cuando el animador nombra un tema por ejemplo la gallinita
luego el primero de cada fila corre hacia el papel de su equipo con un marcador en la
mano y comienza a dibujar sobre el tema nombrado en este caso la gallinita luego
de 10 segundos el animador grita ya y los que estaban dibujando corren a entregar
el marcador al segundo de su fila que raacutepidamente corre a continuar el dibujo de su
equipo y asiacute sucesivamente
5 El juego termina cuando el animador lo estime y se le otorgan puntos al equipo que
mejor dibujoacute sobre el tema nombrado
37
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un diacutea la gallinita colorada encontroacute unas semillas de trigo Y pensoacute que si las sembraba
pronto tendriacutea harina para hacer un buen pan
La gallina pidioacute al pato al perro y al gato que la acompantildearan a sembrar las semillas
pero ninguno quiso ayudarla
La gallinita hizo sola todo su trabajo
Sembroacute las semillas recogioacute las espigas
molioacute el trigo y cocioacute el pan
Cuando ya habiacutea hecho el panhellipel pato
el perro y el gato dijeron
-Danos un poquito de ese pan tan rico
La gallinita les respondioacute -Ustedes no
me ayudaron a trabajar pues tampoco
me ayudaraacuten a comer el pan
Y la gallina se comioacute todo el pan con sus pollitos
38
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 4
LA GALLINITA COLORADA
1 Completa cada una de las frases con las palabras del recuadro
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipel trigo
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliplas helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Pinta la respuesta verdadera
iquestQueacute sembroacute la gallinita manzanas trigo
iquestQueacute recogioacute la gallinita espigas rosas
3 Dibujar los animales que no ayudaron a la gallinita
TALLER Ndeg5
ACTIVIDAD Ndeg4
espigas sembroacute recogioacute
39
ACTIVIDAD Ndeg 5
TIacuteTULO CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
OBJETIVO Ser capaz de argumentar una respuesta a traveacutes del trabajo equipo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad de resolver cualquier
cuestioacuten y la rapidez de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento
DESARROLLO Emulando al divertido programa de televisioacuten Las preguntas deben ser
elaboradas con anterioridad
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se elige por sorteo a tres grupos que seraacuten los primeros en participar en el concurso
de televisioacuten
3 Se colocaraacuten delante de la pizarra mirando los compantildeeros
4 La maestra-presentadora debe hacer que los concursantes se presenten y digan el
nombre del equipo para empezar
5 Los alumnos deben contestar la rueda de preguntas referente a la lectura Ganaraacute
puntos el que maacutes responda las preguntas
6 El grupo que conteste menos seraacute eliminado y en su lugar participaraacute otro equipo
40
Estaban una vez discutiendo el sol y el viento sobre cuaacutel de los dos era el maacutes fuerte
cuando de pronto vieron que veniacutea por un camino un hombre que llevaba puesto un
abrigo
El viento le dijo al sol
- Mira aquel hombre que lleva su abrigo El que consiga que se lo quite seraacute el maacutes fuerte
Y dicho esto mientras el sol se ocultaba entre las nubes el viento empezoacute a soplar y soplar
muy fuerte pero cuanto maacutes soplaba maacutes fuerte se sujetaba el abrigo el hombre
Al cabo del rato el viento se cansoacute de soplar sin conseguir nada
Entonces el sol salioacute y empezoacute a calentar maacutes y maacutes tanto que el hombre empezoacute a sudar y
tanto calor sentiacutea que al final se quitoacute el abrigo
El sol habiacutea conseguido con sus rayos lo que el viento con toda su fuerza no pudo
Faacutebula de Esopo (Adaptacioacuten)
41
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 5
CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
1 Colorea el sol que estaacute radiante
2 Lee la frase y contesta la pregunta en forma oral
iquestPor queacute decimos que los rayos del sol son ardientes
3 Responde oralmente las siguientes preguntas (las que se utilizaron en la
actividad)
Por queacute discutiacutean el sol y el viento
Queacute le dijo el sol al viento
Queacute hizo el viento
Queacute hizo el sol
Queacute sucedioacute al final
42
43
La teacutecnica del rompecabezas es una estrategia de
aprendizaje propuesta por el psicoacutelogo social
Elliot Aronson en 1971 cuando se enfrentaba a
una fuerte segregacioacuten racial entre sus
estudiantes Esta teacutecnica fomenta la
responsabilidad organizacioacuten y el trabajo en
equipo entre los estudiantes resultando en un
modo eficaz de aprendizaje
La idea detraacutes de la teacutecnica del rompecabezas es que como en un rompecabezas cada
pieza (estudiante) es esencial para comprender y completar el puzle (aprendizaje)
Fuente Teacutecnica del Rompecabezas Elliot Aronson
La teacutecnica del rompecabezas estaacute compuesta por los siguientes pasos
1 Se divide a los alumnos en pequentildeos grupos en los que cada alumno seraacute el
encargado de preparar una pequentildea parte del material
2 Entonces los alumnos que han preparado un mismo tema formaraacuten un grupo de
expertos que pondraacute las ideas en comuacuten sobre su especialidad
La teacutecnica del rompecabezas es
un meacutetodo de aprendizaje
cooperativo que fomenta la
cooperacioacuten trabajo en equipo y
responsabilidad de los alumnos
44
3 Finalmente los expertos volveraacuten a su grupo original y presentaraacuten lo aprendido
a sus compantildeeros Asiacute en cada pequentildeo grupo existiraacute al menos un experto sobre
cada tema y se obtendraacute una visioacuten global de todo el material
Fuente wwwescueladeolvegacom
Entre las ventajas de la teacutecnica del rompecabezas destacan
El profesor no es el uacutenico transmisor del conocimiento
El aprendizaje gira alrededor de la interaccioacuten con los compantildeeros
Aprendizaje efectivo para poder presentar cada tema
Los estudiantes toman conciencia de su responsabilidad
Los estudiantes son participes activos en el proceso de aprendizaje
Estimula habilidades adicionales tales como la presentacioacuten oral o discusioacuten en
grupo
45
ACTIVIDAD Ndeg6
TIacuteTULO RETAHIacuteLA DE DOacuteNDE VIENES GANSO
Fuente Actividad con estudiantes de 2deg Antildeo EGB
OBJETIVO Los estudiantes identificaraacuten y entenderaacuten los componentes de juegos de
palabras retahiacutelas
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas dela retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se da lectura de la retahiacutela y luego los alumnos repiten hasta memorizarlo primero en
forma individual luego en parejas
3 Un representante de cada equipo pasa a repetir la retahiacutela
4 Luego la maestra entrega a cada grupo la retahiacutela fraccionada en estrofas
5 Los alumnos deben reconstruir la retahiacutela y pegar en un formato A4
46
iquestDe doacutende viene ganso
De comerme un garbanzo
iquestQueacute traes en el piquito
Un cuchillito
iquestDoacutende lo has afilado
En una tejita
iquestY la tejita
Estaacute en el agua
iquestY el agua
Los bueyes se la bebieron
iquestY los bueyes
Se fueron al monte por lentildea
iquestY la lentildea
La vieja la ha quemado
iquestY la vieja
Estaacute con los frailes
iquestY los frailes
Diciendo misa
iquestY la misa
Debajo de tu camisa
47
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 6
ROMPECABEZAS LAS RETAHIacuteLAS
1 Escribe un tiacutetulo que le dariacuteas a la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Escribe el nombre de quieacuten contesta las preguntas en la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Lee de nuevo la retahiacutela y llena el siguiente cuadro con los nombres de
ANIMALES PERSONAS COSAS
48
ACTIVIDAD Ndeg7
TIacuteTULO RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
OBJETIVO Desarrollar la imaginacioacuten para buscar soluciones creativas a los conflictos
en grupo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas de la retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas pero en la estructura
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos elegir una temaacutetica que van a
representar sin poder hablar pero siacute reproducir sonidos (Retahiacutela y se movioacute el baile)
2 Se da lectura de la retahiacutela y cada alumno del grupo deberaacute representar un personaje
determinado
3 Registrar en un papel que le entregan al profesor
4 El resto de los alumnos tendraacuten dos minutos para adivinar queacute papel representa cada
uno
5 Cuando lo consigan pasaraacute el siguiente grupo a representar su tema y asiacute hasta que
hayan actuado todos los equipos
49
Y SE ARMOacute EL BAILEhellip
Fuente
-Vamos al baile -dijo el fraile
-No tengo ganas -dijo la rana
-Invitemos al leoacuten -dijo el ratoacuten
-Pero es muy lejos -dijo el conejo
-De aquiacute hay cien leguas -dijo la yegua
-iquestPor queacute camino -dijo el zorrino
-No por el cerro -les dijo el perro
-Ahiacute ser un rancho -dijo el carancho
-No tiene alero -dijo el jilguero
-No tiene luz -dijo el avestruz
-iquestY si me aburro -les dijo el burro
50
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg7
RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
1 Relaciona con una flecha cada personaje con lo que dice en la historia Mira el
ejemplo
fraile Pero es muy lejos
rana No por el cerro
perro Vamos al baile
conejo No tengo ganas
2 Elabora una interpretacioacuten
iquestDoacutende transcurre la historia ldquoY se armoacute el bailerdquo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 iquestCoacutemo crees que se divierten los animales
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
51
ACTIVIDAD Ndeg8
TIacuteTULO ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Familiarizar a los estudiantes con algunos de los refranes maacutes empleados en
nuestro idioma
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Comprensioacuten oral y escrita
MATERIAL Hojas impresas con refranes rompecabezas del refraacuten
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 Colocar los refranes en la pizarra
3 Pasar a dar lectura de los refranes un alumno por equipo y luego los alumnos repiten
hasta memorizarlo primero en forma individual luego en parejas
4 La maestra entregaraacute los refranes fraccionados indistintamente a cada equipo
5 Un representante de cada equipo pasa con la parte del refraacuten a encontrar su
complemento
6 Luego pasan con su pareja y leen el refraacuten
52
REFRANES
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAacuteJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
53
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg8
ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
1 Completa el refraacuten
Barriga llena helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
En boca cerradahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Lee y colorea los refranes
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
3 Relaciona las dos columnas para formar refranes
-No por mucho madrugar - mal acaba
-La avaricia -distrae ensentildea y cura
-La buena lectura -amanece maacutes temprano
-Lo que mal empieza -rompe el saco
-a palabras necias -oiacutedos sordos
54
ACTIVIDAD Ndeg 9
TIacuteTULO REFRANES
F
uente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Reconocer e incrementar el vocabulario
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Usar las palabras en un
contexto el refraacuten
MATERIAL Tarjetas en las que previamente se hayan escrito fragmentos de refranes
populares Cada refraacuten deberaacute estar escrito en dos tarjetas el comienzo en una de ellas y
su complemento en otra
DESARROLLO
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 La maestra reparte las tarjetas entre los equipos (es otra variante del rompecabezas
de los refranes)
55
3 Les solicita que busquen a la persona que tiene la otra parte del refraacuten
4 Se van formado las parejas
5 Luego pasa con su pareja y leen el refraacuten
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 9
REFRANES
1 Pinte del mismo color el refraacuten y la ensentildeanza que crees que deja
56
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
Fuente Chistes inocentes para nintildeos
OBJETIVO Experimentar gusto por leer y contar chistes
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El CHISTE- estimulan el buen humor
desarrollan e incrementan su vocabulario
MATERIAL Formato A4 chistes marcadores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro dibujaraacute las estrellas en formatos A4 y
en ellas escribiraacute los chistes
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos numerados 123hellipen cada grupo (es
necesario que los mismos grupos se mantengan durante el tiempo que dure el
desarrollo del taller)
2 La maestra coloca las estrellas en la pizarra
3 Nombrar un nuacutemero y pasan los nuacutemeros 12hellip
57
4 El primero que llega alcanza la estrella y lee el chiste Asiacute hasta retirar todas las
estrellas (Si no puede o no quiere leer por recelo o miedo a expresarse en puacuteblico
pasa al puesto y le releva otro miembro del grupo)
5 Gana el juego el equipo que maacutes estrellas hayan alcanzado
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
1 Escriba un chiste (escoja uno de las estrellas)
2 Lee el chiste y grafiacutequelo en la circunferencia
58
59
CIacuteRCULOS LITERARIOS
Fuente
Ciacuterculos Literarios- Habilidades para dar coherencia y sentido a lo leiacutedo captacioacuten
raacutepida de lo leiacutedo hacer presuposiciones e inferencias y deducir el significado de
palabras
Los ciacuterculos literarios en grupos de cuatro o seis integrantes tambieacuten son una manera
excelente de hacer que los estudiantes trabajen en equipo
Siga estos pasos
1 Arme grupos de cuatro libros
2 Permita que los estudiantes escojan su propio libro
3 Forme equipos seguacuten las elecciones de libros que hayan hecho los estudiantes
4 Anime a los lectores a utilizar notas post-it notes y preguntas de debate para
analizar los libros
5 Invite a los equipos a debatir sobre el libro
6 Luego conduzca un debate con toda la clase sobre cada uno de los libros
7 Invite a los equipos a compartir lo que leyeron con toda la clase
8 Para los ciacuterculos literarios siguientes los estudiantes eligen libros nuevos
60
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
Fuente Juegos Verbales
OBJETIVO Corregir la mala pronunciacioacuten
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El TRABALENGUAS- aumenta la rapidez en
la lectura (recomendable para nintildeosas que no pronuncian bien las palabras y para los que
leen lento)
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute parejas de alumnos realizaraacuten lectura en parejas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice trabalenguas
4 El primer nintildeo lee y el segundo repite el trabalenguas se van intercambiando los
papeles
5 Luego escriben el trabalenguas para memorizarlo
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
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Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
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frase con cada palabra o la explicaraacute Posteriormente todo el grupo repasaraacute todas las
frases las mejoraraacute y las pasaraacuten a limpio De esta manera tendraacuten una siacutentesis del
tema que han estado trabajando
Tabla 3
Estructura Antes de la UD Al inicio de la UD Durante la UD yo
al final de la UD
El Juego de las
Palabras
Conocer las ideas
previas sobre el tema
que se trabajaraacute a
partir de lo que les
sugiere una palabra
Comprobar la
comprensioacuten de una
explicacioacuten
construyendo una
frase a partir de unas
palabras clave
Construir frases que
resuman las ideas
principales del tema
que se estaacute
trabajando o se ha
trabajado Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
e Palabras Compartidas (Educacioacuten Baacutesica elemental) Se trata de una adaptacioacuten
para alumnos maacutes pequentildeos (educacioacuten baacutesica elemental) a partir de las estructuras el
Folio Giratorio y el Juego de las Palabras
Cada nintildeo o nintildea del equipo escribe una palabra siguiendo las indicaciones de la
maestra (por ejemplo listas de palabras de nombres propios etc) Por orden cada
nintildeo o nintildea ensentildea a los demaacutes ldquosurdquo palabra y eacutestos la rectifican completan corrigen
etc Al final se consigue una lista de palabras confeccionada con la aportacioacuten de todos
los miembros del equipo
f Palabra y dibujo Se trata de una estructura pensada para el nivel inicial 2 y primero
de baacutesica pero puede adaptarse para nintildeos y nintildeas mayores
La maestra reunida con un equipo les explica que van a hacer un dibujo entre todos
los miembros del equipo (por ejemplo una figura humana) e inicia la actividad
nombrando y escribiendo una parte del dibujo que se quiere realizar (por ejemplo
ldquocabezardquo) Un nintildeo del equipo ndashel primero que interviene en la actividad- debe leer la
palabra y a continuacioacuten dibujarla Los demaacutes miembros del equipo le van
corrigiendo y ayudando A continuacioacuten el mismo nintildeo nombra y escribe otra parte del
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dibujo (por ejemplo ldquoojosrdquo con la ayuda si es necesaria de sus compantildeeros)
Seguidamente otro nintildeo lee la palabra escrita por su compantildeero y dibuja la parte
correspondiente Y asiacute sucesivamente hasta que se ha completado el dibujo
Debe incentivarse que los demaacutes miembros del equipo mientras su compantildeero hace su
tarea (leer escribir dibujar) interactuacuteen con eacutel indicaacutendole como debe hacerlo (ldquoNo
los brazos no salen de la cabeza sino del troncordquohellip)
g El Aacutelbum de Cromos Se trata de una adaptacioacuten del Juego de las Palabras
Despueacutes de haber trabajado durante unos diacuteas sobre alguacuten tema (en forma de centro de
intereacutes o de proyecto) el maestro o la maestra invita a cada alumno o alumna en su
equipo que haga en una cuartilla un dibujo o escriba un pequentildeo texto (palabras
sueltas o alguna frase) o ambas cosas a la vez (dibujo y texto) sobre algo que maacutes les
ha gustado o llamado la atencioacuten del tema que han trabajado en el centro de intereacutes o
en el proyecto
En cada equipo cada nintildeo o nintildea ensentildea a sus compantildeeros y compantildeeras su cuartilla
su ldquocromordquo y eacutestos opinan sobre el mismo dicen si estaacute bien o si es necesario le
ayudan a cambiar algo corregirlo o ampliarlo Seguidamente pegan el ldquocromordquo en el
ldquoaacutelbumrdquo que puede tener forma de mural
Finalmente cada equipo ensentildea su mural a toda la clase y el portavoz del equipo
explica al resto de nintildeos y nintildeas de los demaacutes equipos los ldquocromosrdquo elaborados por su
equipo
- Las estructuras complejas se han de aplicar en varias sesiones
bull Rompecabezas esta teacutecnica se puede utilizar en aquellos contenidos que se puedan
dividir en subtemas y el objetivo seriacutea hacer ver a los alumnos que se necesitan unos a otros
para poder finalizar con eacutexito el trabajo que se les pide
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En primer lugar debemos dividir la clase en equipos heterogeacuteneos de unos 4 o 5 miembros
y dividimos el tema en tantos subtemas como miembros tengan los equipos Cada miembro
del equipo debe prepararse el subtema que le ha tocado y despueacutes se reuniraacute con el resto de
compantildeeros de los otros equipos que tienen su mismo tema para crear asiacute un grupo de
ldquoexpertosrdquo en donde intercambiaraacuten informacioacuten aclararaacuten dudas etc Por uacuteltimo
ldquoexpertordquo volveraacute a su grupo y explicaraacute la parte que le ha tocado al resto del equipo
Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
bull La teacutecnica TGT en esta teacutecnica se forman los llamados grupos ldquobaserdquo con alumnos con
distinto rendimiento y los miembros del equipo tienen que aprenderse juntos el contenido
asignado y una vez que se lo han aprendido comienza el torneo
Cada alumno juega formando triacuteos con dos compantildeeros de otros grupos ldquobasesrdquo que
tengan maacutes o menos el mismo rendimiento a cada grupo se le entrega un nuacutemero de fichas
con las preguntas que tienen que contestar y cada uno va cogiendo una ficha y
respondiendo a la pregunta si la respuesta es correcta el alumno se queda con la ficha y si
es incorrecta devuelve la ficha al montoacuten
Los otros dos miembros del grupo le pueden rebatir la respuesta si creen que es incorrecta y
si aciertan se llevan ellos la ficha y se equivocan tienen que dar una de las fichas que hayan
conseguido al montoacuten El juego se termina cuando se acaben todas las fichas al miembro
que maacutes fichas tenga se le dan 6 puntos al segundo se le dan 4 y al tercero se le da 2
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Finalmente se suman todos los puntos que han conseguido todos los miembros del equipo
base y el que maacutes tenga es el equipo que ha ganado el torneo
RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Podemos introducir en el aula una serie de recursos didaacutecticos
El Cuaderno de Equipo Es un instrumento de ayuda para el equipo de trabajo En eacutel
deben constar los siguientes apartados
El nombre y el logotipo del equipo Aparece en la portada Se pone el nombre del
equipo y se adjunta un dibujo con el que se identifiquen Sirve para reforzar la idea de
pertenencia
Los nombres de los componentes del equipo En otra hoja constan los nombres de los
integrantes del grupo y puede adjuntarse alguna fotografiacutea sobre cada uno
Cargos y funciones del equipo Aquiacute se determinan los roles que va a llevar a cabo
cada componente y se indican sus funciones
Normas de funcionamiento Se especifican las normas a seguir por los integrantes del
equipo Luego se puntuacutean por orden de importancia y se comparan todas las opiniones
Los Planes del Equipo y las revisiones perioacutedicas para establecer objetivos de
mejora Aquiacute se prefijan las revisiones del Plan
Los ldquoDiarios de Sesionesrdquo Este diario recoge las evaluaciones realizadas por el equipo
tras terminar cada sesioacuten
Las revisiones perioacutedicas del Equipo Aquiacute constan las revisiones que se realizan al
final de cada Plan de Equipo
DEFINICIONES DE ALGUNOS CONTENIDOS A TRABAJAR EN LA
INTELIGENCIA LINGUumlIacuteSTICA
Howard Gardner define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o elaborar
productos que sean valiosos en una o maacutes culturas
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La importancia de la definicioacuten de Gardner es doble Primero ampliacutea el campo de lo que es
la inteligencia y reconoce lo que todos sabiacuteamos intuitivamente y es que la brillantez
acadeacutemica no lo es todo A la hora de desenvolvernos en esta vida no basta con tener un
gran expediente acadeacutemico Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de por
ejemplo elegir bien a sus amigos y por el contrario hay gente menos brillante en el
colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal Triunfar en los
negocios o en los deportes requiere ser inteligente pero en cada campo utilizamos un tipo
de inteligencia distinto
Segundo y no menos importante Gardner define la inteligencia como una capacidad La
actual concepcioacuten de la inteligencia como una capacidad implica la posibilidad de mejora y
por tanto de ser educada
La Teoriacutea de las Inteligencias Muacuteltiples (Gardner) sostiene que tenemos al menos ocho
inteligencias diferentes que tienen una localizacioacuten especiacutefica en el cerebro poseen un
sistema simboacutelico o representativo propio tienen una evolucioacuten caracteriacutestica propia y
pueden ser especialmente observables en genios prodigios y otros individuos
excepcionales
La mayoriacutea de los individuos tenemos la totalidad de estas 8 inteligencias Cada una
desarrollada de forma particular producto de la dotacioacuten bioloacutegica de cada uno de su
interaccioacuten con el entorno y de la cultura imperante en su momento histoacuterico
Los docentes debemos reconocer y estimular cada una de las inteligencias humanas y la
forma en que eacutestas se combinan en cada alumno
Aquiacute algunas concepciones de temas que se desarrollan en este manual
Faacutebula- Es un texto narrativo y didaacutectico Es narrativo porque nos cuenta una historia es
didaacutectico porque al final se extrae una ensentildeanza que se llama moraleja que nos ensentildea
coacutemo comportarnos con las otras personas o habla sobre valores como el respeto la
solidaridad la constancia entre otros
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Una caracteriacutestica fundamental de las faacutebulas es que en la mayoriacutea de los casos los
personajes son animales que se comportan como personas
Cuento- Es una narracioacuten de hechos imaginarios con un argumento sencillo en el que se
desarrollan acciones que cuentan algo y se desarrollan entre siacute En los cuentos se encuentra
diferentes elementos los personajes el ambiente el tiempo la atmoacutesfera y la trama
La estructura de un cuento y de la faacutebula son las mismas
Elaborado Olga Cumandaacute Fernaacutendez C
JUEGOS DE PALABRAS
CHISTE- Es una pequentildea historia hablada o escrita con la intencioacuten de hacer reiacuter al
oyente o lector
Para trabajar los chistes se puede sentildealar el significado de palabras ya que una misma
palabra puede tener distintos significados de acuerdo al contexto
INTRODUCCIOacuteN
NUDO
DESENLACE
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TRABALENGUAS- Es una serie de oraciones o textos breves creados para que su
pronunciacioacuten en voz alta sea de difiacutecil articulacioacuten
Fuente El castor lector
ADIVINANZAS- Son textos cortos que nos permiten resolver un problema a traveacutes de
una serie de pistas al establecer relaciones entre las palabras
Los elementos que forman la estructura de una adivinanza son los siguientes
Foacutermulas de introduccioacuten- tienen las siguientes finalidades
Provocar un reto Ej Adivina adivinanza
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Provocar con una pregunta iquestQueacute cosa seraacute la cosa
Ubicar espacialmente ldquoEn el monte fui nacidordquo
Describir una caracteriacutestica como clave inicial ldquoBlanco fue mi nacimientohelliprdquo
RETAHIacuteLA- Es un texto donde se juega con las palabras en una forma loacutegica que puede
ser cronoloacutegica espacial causa-efecto antecedente-consecuente con una serie de
elementos que se suceden ordenadamente
Se pueden hacer retahiacutelas considerando lo que sucedioacute primero lo que sucedioacute despueacutes y
luego enlazar una oracioacuten con otra y regresar
Hay retahiacutelas para saltar la soga para jugar con las manos hacer cosquillas para curar
para palmear y sortear el turno en el juego
REFRANES- Son textos breves de autores desconocidos que reflejan la sabiduriacutea popular
y nos transmiten ensentildeanzas frente a determinadas circunstancias Generalmente se
transmiten en forma oral
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INDICACIONES GENERALES
Para trabajar los talleres con teacutecnicas de Aprendizaje
Cooperativo se debe
- Formar grupos heterogeacuteneos
- Mantener los mismos grupos para el desarrollo
de los talleres
- Distribucioacuten adecuada del mobiliario
- Todos los grupos deben tener un cuaderno de Equipo
- Al iniciar cada tema analizar la teacutecnica y el objetivo
propuesto
- En este manual las teacutecnicas que se
propone es para desarrollar la Inteligencia
Linguumliacutestica aunque podriacutea utilizar en
otras aacutereas de estudio Estudios Sociales
Ciencias Naturales
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25
Fuente Representacioacuten Obra ldquoMaleacuteficardquo Riobamba
Competencias que desarrolla el juego- Nos permite favorecer la socializacioacuten por medio de
la adquisicioacuten de la empatiacutea la tolerancia y el respeto
En el aspecto fiacutesico permite favorecer el desarrollo de la coordinacioacuten la fuerza y el
equilibrio grueso
En cuanto a las relaciones interpersonales le permitiraacute al nintildeo comprender y aceptar a los
demaacutes aprende a reconocer sus cualidades y capacidades lo que le ayudaraacute a establecer una
convivencia de respeto y tolerancia con ellos Esta actividad tambieacuten le permitiraacute a los
nintildeos beneficiar su expresioacuten corporal
Desarrollo- En un principio hay que llamar la atencioacuten de los nintildeos con acciones
inusuales aplaude con las manos y contra diferentes partes del cuerpo nombraacutendolas al
mismo tiempo Se puede poner muacutesica para que los nintildeos empiecen a bailar
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Los estudiantes reciben una situacioacuten y un papel que desempentildear de un personaje de la
situacioacuten Sin la praacutectica ellos representan los acontecimientos de la situacioacuten La situacioacuten
podriacutea dar una idea general o un evento de confrontacioacuten detallada en la que los estudiantes
son de empuje
Llevado a cabo en el sitio de origen o en los sitios esta teacutecnica proporciona informacioacuten a
los estudiantes sobre su propio comportamiento
Es excelente para el desarrollo de habilidades de comunicacioacuten Por supuesto juegos de rol
se puede hacer en cualquier nivel de cualquier tema
BENEFICIOS
El juego de roles contribuye al desarrollo integral del nintildeo
Se comunican con lo que le rodea satisfacen sus deseos de hacer vida social
En conjunto con los adultos conocen el mundo que los rodea
Es un medio para educar el intereacutes por un ulterior trabajo
Pero no soacutelo por los beneficios realmente resulta muy entretenido jugar con ellos
transformarnos y recordar que los liacutemites soacutelo los impone nuestra mente
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ACTIVIDAD Ndeg1
Tiacutetulo Faacutebula el Asno y su comprador
Fuente httpwwwgooglecomecurl El juego de roles favorece la creatividad
OBJETIVO Lograr que el nintildeo reproduzca las acciones de otras por medio de la miacutemica
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL JUEGO DE ROLES- favorecer la
socializacioacuten por medio del respeto Comprender y aceptar a los demaacutes Beneficiar su
expresioacuten corporal
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos
DESARROLLO Muchas veces encontramos a nintildeos en cuatro patas imitando animales o
cogiendo el teleacutefono imitando como habla papaacute
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas Entregar las hojas con la lectura de la faacutebula
2 Leer en silencio primeramente en forma individual luego en parejas
3 Decidir en el equipo quienes representaraacuten a los personajes de la faacutebula
4 El integrante o los integrantes que van asumir el rol de los personajes de la faacutebula
pasan al frente a realizar la miacutemica
5 Desarrollar en equipo la hoja evaluativa
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FAacuteBULA El asno y su comprador
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un hombre quiso comprar un asno y acordoacute con su duentildeo que eacutel deberiacutea probar al animal
antes de comprarlo Entonces llevoacute al asno a su casa y lo puso en donde guarda la paja
junto con sus otros asnos
El nuevo animal se separoacute de todos los demaacutes e inmediatamente se fue junto al que era el
maacutes ocioso y el mayor comedor de todos ellos
Viendo esto el hombre puso un cabestro sobre eacutel y lo condujo de regreso a su duentildeo
Siendo preguntado coacutemo en un tiempo tan corto eacutel podriacutea haber hecho un proceso de
calificacioacuten eacutel contestoacute
-No necesito mayor tiempo seacute que eacutel seraacute exactamente igual a aquel que eacutel eligioacute para su
compantildeiacutea
Moraleja Seguacuten con quien te relaciones asiacute te juzgaraacuten
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EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 1
1 Escribe 1 2 y 3 para ordenar la historia
El nuevo animal se separoacute de todos los demaacutes
Un hombre quiso comprar un asno
Llevoacute el asno a su casa
2 Marca con una X la respuesta adecuada
El comprador puso al asno en
En el gallinero
En la cocina
Donde guarda la paja junto a los otros asnos
3 Escribe la moraleja de la faacutebula
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
30
ACTIVIDAD Ndeg2
Tiacutetulo Faacutebula La serpiente y el aacuteguila
Elaborado Olga Cumandaacute Fernaacutendez C Estudiantes 2deg ldquoArdquo
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la imaginacioacuten el lenguaje su
independencia la personalidad el pensamiento
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos Hoja en blanco cualquier tamantildeo
DESARROLLO El docente elaboraraacute previamente preguntas referentes al contenido de
la faacutebula
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo Entregar las hojas con la
lectura de la faacutebula
2 Leer en silencio primeramente en forma individual luego en parejas
3 Selecciona al estudiante que va a ser el registrador
4 Realizar la pregunta y hacer que los estudiantes trabajen para responder en equipo
Cuando el registrador anote la respuesta de su equipo voltea la hoja Una vez que
cada equipo tenga la respuesta el maestro dice 1 2 3 iexclenfrentamiento los
registradores voltean las hojas y cotejan las respuestas
5 Si no hay consenso en las repuestas la clase puede decidir la respuesta correcta
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Fuente Faacutebulas de Esopo
Una serpiente y un aacuteguila luchaban entre siacute en un conflicto mortal La serpiente llevaba la
ventaja y estuvo a punto de estrangular al ave
Un campesino las vio y corriendo desenrolloacute a la serpiente y dejoacute al aacuteguila salir libre La
serpiente irritada por la fuga de su presa inyectoacute su veneno en el cuerno de bebida del
campesino
El hombre ignorante de su peligro estuvo a punto de beber pero en eso el aacuteguila bajoacute y le
golpeoacute su mano con su ala y agarrando el cuerno de bebida en sus garras se lo llevoacute a lo
alto y lo derramoacute salvaacutendole asiacute su vida
Moraleja
Ser agradecido ademaacutes de un deber es un acto de gran nobleza
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EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 2
1 Responder las siguientes preguntas
- iquestQueacute haciacutean una serpiente y un aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestQuieacuten dejoacute libre al aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestCon queacute golpeoacute la mano el aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Dibuje a los personajes de la faacutebula
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ACTIVIDAD Ndeg3
FAacuteBULA
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla el lenguaje y el dominio de
contenido
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos
DESARROLLO
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo
2 La maestra leeraacute la faacutebula
3 Un alumno de cada grupo piensa en dos declaraciones con contenido real y una con
contenido falso de la faacutebula en estudio despueacutes de ser escuchada Por ejemplo el
avaro regaloacute todo lo que teniacutea y comproacute una pieza de plata uno de sus vecinos
observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
4 Los miembros de los equipos luego determinaraacuten que la declaracioacuten es falsa
5 El resto de estudiantes deben ser capaces de explicar por queacute ciertas declaraciones
son verdaderas o falsas
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Fuente Faacutebulas de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que teniacutea de maacutes y comproacute una pieza de oro la cual enterroacute en la
tierra a la orilla de una vieja pared y todos los diacuteas iba a mirar el sitio
Uno de sus vecinos observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
Pronto descubrioacute lo del tesoro escondido y cavando tomoacute la pieza de oro robaacutendosela
El avaro a su siguiente visita encontroacute el hueco vaciacuteo y jalaacutendose sus cabellos se
lamentaba amargamente
Entonces otro vecino enteraacutendose del motivo de su queja lo consoloacute dicieacutendole
- Da gracias de que el asunto no es tan grave Ve y trae una piedra y coloacutecala en el hueco
Imagiacutenate entonces que el oro auacuten estaacute alliacute Para ti seraacute lo mismo que aquello sea o no sea
oro ya que de por siacute no hariacuteas nunca ninguacuten uso de eacutel
Moraleja
Valora las cosas por lo que sirven
no por lo que aparentan
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EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 3
1 Subraya con rojo la respuesta correcta
El texto cuenta
a La historia de un nintildeo
b De una piedra y un hueco
c De un avaro que vendioacute todo lo que teniacutea
2 Completa las siguientes frases
a El avaro helliphelliphelliphellip Todo lo que teniacutea
b Un helliphelliphelliphellip observoacute las frecuentes visitas al lugar
3 Represente mediante un dibujo la faacutebula escuchada
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ACTIVIDAD Ndeg4
TIacuteTULO CUENTO LA GALLINITA COLORADA
OBJETIVO Apreciar la cooperacioacuten como algo cotidiano
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad creativa y la rapidez
de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento pliegos de papel perioacutedico seguacuten
el nuacutemero de equipos
DESARROLLO Despueacutes de haber leiacutedo el cuento ldquoLa gallinita coloradardquo
1 Se forman equipos seguacuten el nuacutemero de participantes y el material que se disponga (se
recomienda no maacutes de 6 por equipo)
2 Estos equipos se forman en fila un equipo junto al otro doacutende el primero de cada fila
tiene un marcador o laacutepiz
3 Frente a cada equipo a unos 2 metros se coloca un pliego de papel u hoja grande
4 El juego comienza cuando el animador nombra un tema por ejemplo la gallinita
luego el primero de cada fila corre hacia el papel de su equipo con un marcador en la
mano y comienza a dibujar sobre el tema nombrado en este caso la gallinita luego
de 10 segundos el animador grita ya y los que estaban dibujando corren a entregar
el marcador al segundo de su fila que raacutepidamente corre a continuar el dibujo de su
equipo y asiacute sucesivamente
5 El juego termina cuando el animador lo estime y se le otorgan puntos al equipo que
mejor dibujoacute sobre el tema nombrado
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Fuente Faacutebulas de Esopo
Un diacutea la gallinita colorada encontroacute unas semillas de trigo Y pensoacute que si las sembraba
pronto tendriacutea harina para hacer un buen pan
La gallina pidioacute al pato al perro y al gato que la acompantildearan a sembrar las semillas
pero ninguno quiso ayudarla
La gallinita hizo sola todo su trabajo
Sembroacute las semillas recogioacute las espigas
molioacute el trigo y cocioacute el pan
Cuando ya habiacutea hecho el panhellipel pato
el perro y el gato dijeron
-Danos un poquito de ese pan tan rico
La gallinita les respondioacute -Ustedes no
me ayudaron a trabajar pues tampoco
me ayudaraacuten a comer el pan
Y la gallina se comioacute todo el pan con sus pollitos
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EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 4
LA GALLINITA COLORADA
1 Completa cada una de las frases con las palabras del recuadro
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipel trigo
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliplas helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Pinta la respuesta verdadera
iquestQueacute sembroacute la gallinita manzanas trigo
iquestQueacute recogioacute la gallinita espigas rosas
3 Dibujar los animales que no ayudaron a la gallinita
TALLER Ndeg5
ACTIVIDAD Ndeg4
espigas sembroacute recogioacute
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ACTIVIDAD Ndeg 5
TIacuteTULO CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
OBJETIVO Ser capaz de argumentar una respuesta a traveacutes del trabajo equipo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad de resolver cualquier
cuestioacuten y la rapidez de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento
DESARROLLO Emulando al divertido programa de televisioacuten Las preguntas deben ser
elaboradas con anterioridad
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se elige por sorteo a tres grupos que seraacuten los primeros en participar en el concurso
de televisioacuten
3 Se colocaraacuten delante de la pizarra mirando los compantildeeros
4 La maestra-presentadora debe hacer que los concursantes se presenten y digan el
nombre del equipo para empezar
5 Los alumnos deben contestar la rueda de preguntas referente a la lectura Ganaraacute
puntos el que maacutes responda las preguntas
6 El grupo que conteste menos seraacute eliminado y en su lugar participaraacute otro equipo
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Estaban una vez discutiendo el sol y el viento sobre cuaacutel de los dos era el maacutes fuerte
cuando de pronto vieron que veniacutea por un camino un hombre que llevaba puesto un
abrigo
El viento le dijo al sol
- Mira aquel hombre que lleva su abrigo El que consiga que se lo quite seraacute el maacutes fuerte
Y dicho esto mientras el sol se ocultaba entre las nubes el viento empezoacute a soplar y soplar
muy fuerte pero cuanto maacutes soplaba maacutes fuerte se sujetaba el abrigo el hombre
Al cabo del rato el viento se cansoacute de soplar sin conseguir nada
Entonces el sol salioacute y empezoacute a calentar maacutes y maacutes tanto que el hombre empezoacute a sudar y
tanto calor sentiacutea que al final se quitoacute el abrigo
El sol habiacutea conseguido con sus rayos lo que el viento con toda su fuerza no pudo
Faacutebula de Esopo (Adaptacioacuten)
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EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 5
CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
1 Colorea el sol que estaacute radiante
2 Lee la frase y contesta la pregunta en forma oral
iquestPor queacute decimos que los rayos del sol son ardientes
3 Responde oralmente las siguientes preguntas (las que se utilizaron en la
actividad)
Por queacute discutiacutean el sol y el viento
Queacute le dijo el sol al viento
Queacute hizo el viento
Queacute hizo el sol
Queacute sucedioacute al final
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43
La teacutecnica del rompecabezas es una estrategia de
aprendizaje propuesta por el psicoacutelogo social
Elliot Aronson en 1971 cuando se enfrentaba a
una fuerte segregacioacuten racial entre sus
estudiantes Esta teacutecnica fomenta la
responsabilidad organizacioacuten y el trabajo en
equipo entre los estudiantes resultando en un
modo eficaz de aprendizaje
La idea detraacutes de la teacutecnica del rompecabezas es que como en un rompecabezas cada
pieza (estudiante) es esencial para comprender y completar el puzle (aprendizaje)
Fuente Teacutecnica del Rompecabezas Elliot Aronson
La teacutecnica del rompecabezas estaacute compuesta por los siguientes pasos
1 Se divide a los alumnos en pequentildeos grupos en los que cada alumno seraacute el
encargado de preparar una pequentildea parte del material
2 Entonces los alumnos que han preparado un mismo tema formaraacuten un grupo de
expertos que pondraacute las ideas en comuacuten sobre su especialidad
La teacutecnica del rompecabezas es
un meacutetodo de aprendizaje
cooperativo que fomenta la
cooperacioacuten trabajo en equipo y
responsabilidad de los alumnos
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3 Finalmente los expertos volveraacuten a su grupo original y presentaraacuten lo aprendido
a sus compantildeeros Asiacute en cada pequentildeo grupo existiraacute al menos un experto sobre
cada tema y se obtendraacute una visioacuten global de todo el material
Fuente wwwescueladeolvegacom
Entre las ventajas de la teacutecnica del rompecabezas destacan
El profesor no es el uacutenico transmisor del conocimiento
El aprendizaje gira alrededor de la interaccioacuten con los compantildeeros
Aprendizaje efectivo para poder presentar cada tema
Los estudiantes toman conciencia de su responsabilidad
Los estudiantes son participes activos en el proceso de aprendizaje
Estimula habilidades adicionales tales como la presentacioacuten oral o discusioacuten en
grupo
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ACTIVIDAD Ndeg6
TIacuteTULO RETAHIacuteLA DE DOacuteNDE VIENES GANSO
Fuente Actividad con estudiantes de 2deg Antildeo EGB
OBJETIVO Los estudiantes identificaraacuten y entenderaacuten los componentes de juegos de
palabras retahiacutelas
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas dela retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se da lectura de la retahiacutela y luego los alumnos repiten hasta memorizarlo primero en
forma individual luego en parejas
3 Un representante de cada equipo pasa a repetir la retahiacutela
4 Luego la maestra entrega a cada grupo la retahiacutela fraccionada en estrofas
5 Los alumnos deben reconstruir la retahiacutela y pegar en un formato A4
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iquestDe doacutende viene ganso
De comerme un garbanzo
iquestQueacute traes en el piquito
Un cuchillito
iquestDoacutende lo has afilado
En una tejita
iquestY la tejita
Estaacute en el agua
iquestY el agua
Los bueyes se la bebieron
iquestY los bueyes
Se fueron al monte por lentildea
iquestY la lentildea
La vieja la ha quemado
iquestY la vieja
Estaacute con los frailes
iquestY los frailes
Diciendo misa
iquestY la misa
Debajo de tu camisa
47
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 6
ROMPECABEZAS LAS RETAHIacuteLAS
1 Escribe un tiacutetulo que le dariacuteas a la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Escribe el nombre de quieacuten contesta las preguntas en la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Lee de nuevo la retahiacutela y llena el siguiente cuadro con los nombres de
ANIMALES PERSONAS COSAS
48
ACTIVIDAD Ndeg7
TIacuteTULO RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
OBJETIVO Desarrollar la imaginacioacuten para buscar soluciones creativas a los conflictos
en grupo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas de la retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas pero en la estructura
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos elegir una temaacutetica que van a
representar sin poder hablar pero siacute reproducir sonidos (Retahiacutela y se movioacute el baile)
2 Se da lectura de la retahiacutela y cada alumno del grupo deberaacute representar un personaje
determinado
3 Registrar en un papel que le entregan al profesor
4 El resto de los alumnos tendraacuten dos minutos para adivinar queacute papel representa cada
uno
5 Cuando lo consigan pasaraacute el siguiente grupo a representar su tema y asiacute hasta que
hayan actuado todos los equipos
49
Y SE ARMOacute EL BAILEhellip
Fuente
-Vamos al baile -dijo el fraile
-No tengo ganas -dijo la rana
-Invitemos al leoacuten -dijo el ratoacuten
-Pero es muy lejos -dijo el conejo
-De aquiacute hay cien leguas -dijo la yegua
-iquestPor queacute camino -dijo el zorrino
-No por el cerro -les dijo el perro
-Ahiacute ser un rancho -dijo el carancho
-No tiene alero -dijo el jilguero
-No tiene luz -dijo el avestruz
-iquestY si me aburro -les dijo el burro
50
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg7
RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
1 Relaciona con una flecha cada personaje con lo que dice en la historia Mira el
ejemplo
fraile Pero es muy lejos
rana No por el cerro
perro Vamos al baile
conejo No tengo ganas
2 Elabora una interpretacioacuten
iquestDoacutende transcurre la historia ldquoY se armoacute el bailerdquo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 iquestCoacutemo crees que se divierten los animales
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
51
ACTIVIDAD Ndeg8
TIacuteTULO ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Familiarizar a los estudiantes con algunos de los refranes maacutes empleados en
nuestro idioma
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Comprensioacuten oral y escrita
MATERIAL Hojas impresas con refranes rompecabezas del refraacuten
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 Colocar los refranes en la pizarra
3 Pasar a dar lectura de los refranes un alumno por equipo y luego los alumnos repiten
hasta memorizarlo primero en forma individual luego en parejas
4 La maestra entregaraacute los refranes fraccionados indistintamente a cada equipo
5 Un representante de cada equipo pasa con la parte del refraacuten a encontrar su
complemento
6 Luego pasan con su pareja y leen el refraacuten
52
REFRANES
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAacuteJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
53
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg8
ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
1 Completa el refraacuten
Barriga llena helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
En boca cerradahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Lee y colorea los refranes
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
3 Relaciona las dos columnas para formar refranes
-No por mucho madrugar - mal acaba
-La avaricia -distrae ensentildea y cura
-La buena lectura -amanece maacutes temprano
-Lo que mal empieza -rompe el saco
-a palabras necias -oiacutedos sordos
54
ACTIVIDAD Ndeg 9
TIacuteTULO REFRANES
F
uente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Reconocer e incrementar el vocabulario
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Usar las palabras en un
contexto el refraacuten
MATERIAL Tarjetas en las que previamente se hayan escrito fragmentos de refranes
populares Cada refraacuten deberaacute estar escrito en dos tarjetas el comienzo en una de ellas y
su complemento en otra
DESARROLLO
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 La maestra reparte las tarjetas entre los equipos (es otra variante del rompecabezas
de los refranes)
55
3 Les solicita que busquen a la persona que tiene la otra parte del refraacuten
4 Se van formado las parejas
5 Luego pasa con su pareja y leen el refraacuten
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 9
REFRANES
1 Pinte del mismo color el refraacuten y la ensentildeanza que crees que deja
56
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
Fuente Chistes inocentes para nintildeos
OBJETIVO Experimentar gusto por leer y contar chistes
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El CHISTE- estimulan el buen humor
desarrollan e incrementan su vocabulario
MATERIAL Formato A4 chistes marcadores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro dibujaraacute las estrellas en formatos A4 y
en ellas escribiraacute los chistes
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos numerados 123hellipen cada grupo (es
necesario que los mismos grupos se mantengan durante el tiempo que dure el
desarrollo del taller)
2 La maestra coloca las estrellas en la pizarra
3 Nombrar un nuacutemero y pasan los nuacutemeros 12hellip
57
4 El primero que llega alcanza la estrella y lee el chiste Asiacute hasta retirar todas las
estrellas (Si no puede o no quiere leer por recelo o miedo a expresarse en puacuteblico
pasa al puesto y le releva otro miembro del grupo)
5 Gana el juego el equipo que maacutes estrellas hayan alcanzado
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
1 Escriba un chiste (escoja uno de las estrellas)
2 Lee el chiste y grafiacutequelo en la circunferencia
58
59
CIacuteRCULOS LITERARIOS
Fuente
Ciacuterculos Literarios- Habilidades para dar coherencia y sentido a lo leiacutedo captacioacuten
raacutepida de lo leiacutedo hacer presuposiciones e inferencias y deducir el significado de
palabras
Los ciacuterculos literarios en grupos de cuatro o seis integrantes tambieacuten son una manera
excelente de hacer que los estudiantes trabajen en equipo
Siga estos pasos
1 Arme grupos de cuatro libros
2 Permita que los estudiantes escojan su propio libro
3 Forme equipos seguacuten las elecciones de libros que hayan hecho los estudiantes
4 Anime a los lectores a utilizar notas post-it notes y preguntas de debate para
analizar los libros
5 Invite a los equipos a debatir sobre el libro
6 Luego conduzca un debate con toda la clase sobre cada uno de los libros
7 Invite a los equipos a compartir lo que leyeron con toda la clase
8 Para los ciacuterculos literarios siguientes los estudiantes eligen libros nuevos
60
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
Fuente Juegos Verbales
OBJETIVO Corregir la mala pronunciacioacuten
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El TRABALENGUAS- aumenta la rapidez en
la lectura (recomendable para nintildeosas que no pronuncian bien las palabras y para los que
leen lento)
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute parejas de alumnos realizaraacuten lectura en parejas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice trabalenguas
4 El primer nintildeo lee y el segundo repite el trabalenguas se van intercambiando los
papeles
5 Luego escriben el trabalenguas para memorizarlo
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
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Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
14
dibujo (por ejemplo ldquoojosrdquo con la ayuda si es necesaria de sus compantildeeros)
Seguidamente otro nintildeo lee la palabra escrita por su compantildeero y dibuja la parte
correspondiente Y asiacute sucesivamente hasta que se ha completado el dibujo
Debe incentivarse que los demaacutes miembros del equipo mientras su compantildeero hace su
tarea (leer escribir dibujar) interactuacuteen con eacutel indicaacutendole como debe hacerlo (ldquoNo
los brazos no salen de la cabeza sino del troncordquohellip)
g El Aacutelbum de Cromos Se trata de una adaptacioacuten del Juego de las Palabras
Despueacutes de haber trabajado durante unos diacuteas sobre alguacuten tema (en forma de centro de
intereacutes o de proyecto) el maestro o la maestra invita a cada alumno o alumna en su
equipo que haga en una cuartilla un dibujo o escriba un pequentildeo texto (palabras
sueltas o alguna frase) o ambas cosas a la vez (dibujo y texto) sobre algo que maacutes les
ha gustado o llamado la atencioacuten del tema que han trabajado en el centro de intereacutes o
en el proyecto
En cada equipo cada nintildeo o nintildea ensentildea a sus compantildeeros y compantildeeras su cuartilla
su ldquocromordquo y eacutestos opinan sobre el mismo dicen si estaacute bien o si es necesario le
ayudan a cambiar algo corregirlo o ampliarlo Seguidamente pegan el ldquocromordquo en el
ldquoaacutelbumrdquo que puede tener forma de mural
Finalmente cada equipo ensentildea su mural a toda la clase y el portavoz del equipo
explica al resto de nintildeos y nintildeas de los demaacutes equipos los ldquocromosrdquo elaborados por su
equipo
- Las estructuras complejas se han de aplicar en varias sesiones
bull Rompecabezas esta teacutecnica se puede utilizar en aquellos contenidos que se puedan
dividir en subtemas y el objetivo seriacutea hacer ver a los alumnos que se necesitan unos a otros
para poder finalizar con eacutexito el trabajo que se les pide
15
En primer lugar debemos dividir la clase en equipos heterogeacuteneos de unos 4 o 5 miembros
y dividimos el tema en tantos subtemas como miembros tengan los equipos Cada miembro
del equipo debe prepararse el subtema que le ha tocado y despueacutes se reuniraacute con el resto de
compantildeeros de los otros equipos que tienen su mismo tema para crear asiacute un grupo de
ldquoexpertosrdquo en donde intercambiaraacuten informacioacuten aclararaacuten dudas etc Por uacuteltimo
ldquoexpertordquo volveraacute a su grupo y explicaraacute la parte que le ha tocado al resto del equipo
Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
bull La teacutecnica TGT en esta teacutecnica se forman los llamados grupos ldquobaserdquo con alumnos con
distinto rendimiento y los miembros del equipo tienen que aprenderse juntos el contenido
asignado y una vez que se lo han aprendido comienza el torneo
Cada alumno juega formando triacuteos con dos compantildeeros de otros grupos ldquobasesrdquo que
tengan maacutes o menos el mismo rendimiento a cada grupo se le entrega un nuacutemero de fichas
con las preguntas que tienen que contestar y cada uno va cogiendo una ficha y
respondiendo a la pregunta si la respuesta es correcta el alumno se queda con la ficha y si
es incorrecta devuelve la ficha al montoacuten
Los otros dos miembros del grupo le pueden rebatir la respuesta si creen que es incorrecta y
si aciertan se llevan ellos la ficha y se equivocan tienen que dar una de las fichas que hayan
conseguido al montoacuten El juego se termina cuando se acaben todas las fichas al miembro
que maacutes fichas tenga se le dan 6 puntos al segundo se le dan 4 y al tercero se le da 2
16
Finalmente se suman todos los puntos que han conseguido todos los miembros del equipo
base y el que maacutes tenga es el equipo que ha ganado el torneo
RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Podemos introducir en el aula una serie de recursos didaacutecticos
El Cuaderno de Equipo Es un instrumento de ayuda para el equipo de trabajo En eacutel
deben constar los siguientes apartados
El nombre y el logotipo del equipo Aparece en la portada Se pone el nombre del
equipo y se adjunta un dibujo con el que se identifiquen Sirve para reforzar la idea de
pertenencia
Los nombres de los componentes del equipo En otra hoja constan los nombres de los
integrantes del grupo y puede adjuntarse alguna fotografiacutea sobre cada uno
Cargos y funciones del equipo Aquiacute se determinan los roles que va a llevar a cabo
cada componente y se indican sus funciones
Normas de funcionamiento Se especifican las normas a seguir por los integrantes del
equipo Luego se puntuacutean por orden de importancia y se comparan todas las opiniones
Los Planes del Equipo y las revisiones perioacutedicas para establecer objetivos de
mejora Aquiacute se prefijan las revisiones del Plan
Los ldquoDiarios de Sesionesrdquo Este diario recoge las evaluaciones realizadas por el equipo
tras terminar cada sesioacuten
Las revisiones perioacutedicas del Equipo Aquiacute constan las revisiones que se realizan al
final de cada Plan de Equipo
DEFINICIONES DE ALGUNOS CONTENIDOS A TRABAJAR EN LA
INTELIGENCIA LINGUumlIacuteSTICA
Howard Gardner define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o elaborar
productos que sean valiosos en una o maacutes culturas
17
La importancia de la definicioacuten de Gardner es doble Primero ampliacutea el campo de lo que es
la inteligencia y reconoce lo que todos sabiacuteamos intuitivamente y es que la brillantez
acadeacutemica no lo es todo A la hora de desenvolvernos en esta vida no basta con tener un
gran expediente acadeacutemico Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de por
ejemplo elegir bien a sus amigos y por el contrario hay gente menos brillante en el
colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal Triunfar en los
negocios o en los deportes requiere ser inteligente pero en cada campo utilizamos un tipo
de inteligencia distinto
Segundo y no menos importante Gardner define la inteligencia como una capacidad La
actual concepcioacuten de la inteligencia como una capacidad implica la posibilidad de mejora y
por tanto de ser educada
La Teoriacutea de las Inteligencias Muacuteltiples (Gardner) sostiene que tenemos al menos ocho
inteligencias diferentes que tienen una localizacioacuten especiacutefica en el cerebro poseen un
sistema simboacutelico o representativo propio tienen una evolucioacuten caracteriacutestica propia y
pueden ser especialmente observables en genios prodigios y otros individuos
excepcionales
La mayoriacutea de los individuos tenemos la totalidad de estas 8 inteligencias Cada una
desarrollada de forma particular producto de la dotacioacuten bioloacutegica de cada uno de su
interaccioacuten con el entorno y de la cultura imperante en su momento histoacuterico
Los docentes debemos reconocer y estimular cada una de las inteligencias humanas y la
forma en que eacutestas se combinan en cada alumno
Aquiacute algunas concepciones de temas que se desarrollan en este manual
Faacutebula- Es un texto narrativo y didaacutectico Es narrativo porque nos cuenta una historia es
didaacutectico porque al final se extrae una ensentildeanza que se llama moraleja que nos ensentildea
coacutemo comportarnos con las otras personas o habla sobre valores como el respeto la
solidaridad la constancia entre otros
18
Una caracteriacutestica fundamental de las faacutebulas es que en la mayoriacutea de los casos los
personajes son animales que se comportan como personas
Cuento- Es una narracioacuten de hechos imaginarios con un argumento sencillo en el que se
desarrollan acciones que cuentan algo y se desarrollan entre siacute En los cuentos se encuentra
diferentes elementos los personajes el ambiente el tiempo la atmoacutesfera y la trama
La estructura de un cuento y de la faacutebula son las mismas
Elaborado Olga Cumandaacute Fernaacutendez C
JUEGOS DE PALABRAS
CHISTE- Es una pequentildea historia hablada o escrita con la intencioacuten de hacer reiacuter al
oyente o lector
Para trabajar los chistes se puede sentildealar el significado de palabras ya que una misma
palabra puede tener distintos significados de acuerdo al contexto
INTRODUCCIOacuteN
NUDO
DESENLACE
19
TRABALENGUAS- Es una serie de oraciones o textos breves creados para que su
pronunciacioacuten en voz alta sea de difiacutecil articulacioacuten
Fuente El castor lector
ADIVINANZAS- Son textos cortos que nos permiten resolver un problema a traveacutes de
una serie de pistas al establecer relaciones entre las palabras
Los elementos que forman la estructura de una adivinanza son los siguientes
Foacutermulas de introduccioacuten- tienen las siguientes finalidades
Provocar un reto Ej Adivina adivinanza
20
Provocar con una pregunta iquestQueacute cosa seraacute la cosa
Ubicar espacialmente ldquoEn el monte fui nacidordquo
Describir una caracteriacutestica como clave inicial ldquoBlanco fue mi nacimientohelliprdquo
RETAHIacuteLA- Es un texto donde se juega con las palabras en una forma loacutegica que puede
ser cronoloacutegica espacial causa-efecto antecedente-consecuente con una serie de
elementos que se suceden ordenadamente
Se pueden hacer retahiacutelas considerando lo que sucedioacute primero lo que sucedioacute despueacutes y
luego enlazar una oracioacuten con otra y regresar
Hay retahiacutelas para saltar la soga para jugar con las manos hacer cosquillas para curar
para palmear y sortear el turno en el juego
REFRANES- Son textos breves de autores desconocidos que reflejan la sabiduriacutea popular
y nos transmiten ensentildeanzas frente a determinadas circunstancias Generalmente se
transmiten en forma oral
21
22
INDICACIONES GENERALES
Para trabajar los talleres con teacutecnicas de Aprendizaje
Cooperativo se debe
- Formar grupos heterogeacuteneos
- Mantener los mismos grupos para el desarrollo
de los talleres
- Distribucioacuten adecuada del mobiliario
- Todos los grupos deben tener un cuaderno de Equipo
- Al iniciar cada tema analizar la teacutecnica y el objetivo
propuesto
- En este manual las teacutecnicas que se
propone es para desarrollar la Inteligencia
Linguumliacutestica aunque podriacutea utilizar en
otras aacutereas de estudio Estudios Sociales
Ciencias Naturales
23
24
25
Fuente Representacioacuten Obra ldquoMaleacuteficardquo Riobamba
Competencias que desarrolla el juego- Nos permite favorecer la socializacioacuten por medio de
la adquisicioacuten de la empatiacutea la tolerancia y el respeto
En el aspecto fiacutesico permite favorecer el desarrollo de la coordinacioacuten la fuerza y el
equilibrio grueso
En cuanto a las relaciones interpersonales le permitiraacute al nintildeo comprender y aceptar a los
demaacutes aprende a reconocer sus cualidades y capacidades lo que le ayudaraacute a establecer una
convivencia de respeto y tolerancia con ellos Esta actividad tambieacuten le permitiraacute a los
nintildeos beneficiar su expresioacuten corporal
Desarrollo- En un principio hay que llamar la atencioacuten de los nintildeos con acciones
inusuales aplaude con las manos y contra diferentes partes del cuerpo nombraacutendolas al
mismo tiempo Se puede poner muacutesica para que los nintildeos empiecen a bailar
26
Los estudiantes reciben una situacioacuten y un papel que desempentildear de un personaje de la
situacioacuten Sin la praacutectica ellos representan los acontecimientos de la situacioacuten La situacioacuten
podriacutea dar una idea general o un evento de confrontacioacuten detallada en la que los estudiantes
son de empuje
Llevado a cabo en el sitio de origen o en los sitios esta teacutecnica proporciona informacioacuten a
los estudiantes sobre su propio comportamiento
Es excelente para el desarrollo de habilidades de comunicacioacuten Por supuesto juegos de rol
se puede hacer en cualquier nivel de cualquier tema
BENEFICIOS
El juego de roles contribuye al desarrollo integral del nintildeo
Se comunican con lo que le rodea satisfacen sus deseos de hacer vida social
En conjunto con los adultos conocen el mundo que los rodea
Es un medio para educar el intereacutes por un ulterior trabajo
Pero no soacutelo por los beneficios realmente resulta muy entretenido jugar con ellos
transformarnos y recordar que los liacutemites soacutelo los impone nuestra mente
27
ACTIVIDAD Ndeg1
Tiacutetulo Faacutebula el Asno y su comprador
Fuente httpwwwgooglecomecurl El juego de roles favorece la creatividad
OBJETIVO Lograr que el nintildeo reproduzca las acciones de otras por medio de la miacutemica
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL JUEGO DE ROLES- favorecer la
socializacioacuten por medio del respeto Comprender y aceptar a los demaacutes Beneficiar su
expresioacuten corporal
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos
DESARROLLO Muchas veces encontramos a nintildeos en cuatro patas imitando animales o
cogiendo el teleacutefono imitando como habla papaacute
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas Entregar las hojas con la lectura de la faacutebula
2 Leer en silencio primeramente en forma individual luego en parejas
3 Decidir en el equipo quienes representaraacuten a los personajes de la faacutebula
4 El integrante o los integrantes que van asumir el rol de los personajes de la faacutebula
pasan al frente a realizar la miacutemica
5 Desarrollar en equipo la hoja evaluativa
28
FAacuteBULA El asno y su comprador
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un hombre quiso comprar un asno y acordoacute con su duentildeo que eacutel deberiacutea probar al animal
antes de comprarlo Entonces llevoacute al asno a su casa y lo puso en donde guarda la paja
junto con sus otros asnos
El nuevo animal se separoacute de todos los demaacutes e inmediatamente se fue junto al que era el
maacutes ocioso y el mayor comedor de todos ellos
Viendo esto el hombre puso un cabestro sobre eacutel y lo condujo de regreso a su duentildeo
Siendo preguntado coacutemo en un tiempo tan corto eacutel podriacutea haber hecho un proceso de
calificacioacuten eacutel contestoacute
-No necesito mayor tiempo seacute que eacutel seraacute exactamente igual a aquel que eacutel eligioacute para su
compantildeiacutea
Moraleja Seguacuten con quien te relaciones asiacute te juzgaraacuten
29
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 1
1 Escribe 1 2 y 3 para ordenar la historia
El nuevo animal se separoacute de todos los demaacutes
Un hombre quiso comprar un asno
Llevoacute el asno a su casa
2 Marca con una X la respuesta adecuada
El comprador puso al asno en
En el gallinero
En la cocina
Donde guarda la paja junto a los otros asnos
3 Escribe la moraleja de la faacutebula
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
30
ACTIVIDAD Ndeg2
Tiacutetulo Faacutebula La serpiente y el aacuteguila
Elaborado Olga Cumandaacute Fernaacutendez C Estudiantes 2deg ldquoArdquo
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la imaginacioacuten el lenguaje su
independencia la personalidad el pensamiento
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos Hoja en blanco cualquier tamantildeo
DESARROLLO El docente elaboraraacute previamente preguntas referentes al contenido de
la faacutebula
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo Entregar las hojas con la
lectura de la faacutebula
2 Leer en silencio primeramente en forma individual luego en parejas
3 Selecciona al estudiante que va a ser el registrador
4 Realizar la pregunta y hacer que los estudiantes trabajen para responder en equipo
Cuando el registrador anote la respuesta de su equipo voltea la hoja Una vez que
cada equipo tenga la respuesta el maestro dice 1 2 3 iexclenfrentamiento los
registradores voltean las hojas y cotejan las respuestas
5 Si no hay consenso en las repuestas la clase puede decidir la respuesta correcta
31
Fuente Faacutebulas de Esopo
Una serpiente y un aacuteguila luchaban entre siacute en un conflicto mortal La serpiente llevaba la
ventaja y estuvo a punto de estrangular al ave
Un campesino las vio y corriendo desenrolloacute a la serpiente y dejoacute al aacuteguila salir libre La
serpiente irritada por la fuga de su presa inyectoacute su veneno en el cuerno de bebida del
campesino
El hombre ignorante de su peligro estuvo a punto de beber pero en eso el aacuteguila bajoacute y le
golpeoacute su mano con su ala y agarrando el cuerno de bebida en sus garras se lo llevoacute a lo
alto y lo derramoacute salvaacutendole asiacute su vida
Moraleja
Ser agradecido ademaacutes de un deber es un acto de gran nobleza
32
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 2
1 Responder las siguientes preguntas
- iquestQueacute haciacutean una serpiente y un aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestQuieacuten dejoacute libre al aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestCon queacute golpeoacute la mano el aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Dibuje a los personajes de la faacutebula
33
ACTIVIDAD Ndeg3
FAacuteBULA
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla el lenguaje y el dominio de
contenido
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos
DESARROLLO
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo
2 La maestra leeraacute la faacutebula
3 Un alumno de cada grupo piensa en dos declaraciones con contenido real y una con
contenido falso de la faacutebula en estudio despueacutes de ser escuchada Por ejemplo el
avaro regaloacute todo lo que teniacutea y comproacute una pieza de plata uno de sus vecinos
observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
4 Los miembros de los equipos luego determinaraacuten que la declaracioacuten es falsa
5 El resto de estudiantes deben ser capaces de explicar por queacute ciertas declaraciones
son verdaderas o falsas
34
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que teniacutea de maacutes y comproacute una pieza de oro la cual enterroacute en la
tierra a la orilla de una vieja pared y todos los diacuteas iba a mirar el sitio
Uno de sus vecinos observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
Pronto descubrioacute lo del tesoro escondido y cavando tomoacute la pieza de oro robaacutendosela
El avaro a su siguiente visita encontroacute el hueco vaciacuteo y jalaacutendose sus cabellos se
lamentaba amargamente
Entonces otro vecino enteraacutendose del motivo de su queja lo consoloacute dicieacutendole
- Da gracias de que el asunto no es tan grave Ve y trae una piedra y coloacutecala en el hueco
Imagiacutenate entonces que el oro auacuten estaacute alliacute Para ti seraacute lo mismo que aquello sea o no sea
oro ya que de por siacute no hariacuteas nunca ninguacuten uso de eacutel
Moraleja
Valora las cosas por lo que sirven
no por lo que aparentan
35
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 3
1 Subraya con rojo la respuesta correcta
El texto cuenta
a La historia de un nintildeo
b De una piedra y un hueco
c De un avaro que vendioacute todo lo que teniacutea
2 Completa las siguientes frases
a El avaro helliphelliphelliphellip Todo lo que teniacutea
b Un helliphelliphelliphellip observoacute las frecuentes visitas al lugar
3 Represente mediante un dibujo la faacutebula escuchada
36
ACTIVIDAD Ndeg4
TIacuteTULO CUENTO LA GALLINITA COLORADA
OBJETIVO Apreciar la cooperacioacuten como algo cotidiano
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad creativa y la rapidez
de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento pliegos de papel perioacutedico seguacuten
el nuacutemero de equipos
DESARROLLO Despueacutes de haber leiacutedo el cuento ldquoLa gallinita coloradardquo
1 Se forman equipos seguacuten el nuacutemero de participantes y el material que se disponga (se
recomienda no maacutes de 6 por equipo)
2 Estos equipos se forman en fila un equipo junto al otro doacutende el primero de cada fila
tiene un marcador o laacutepiz
3 Frente a cada equipo a unos 2 metros se coloca un pliego de papel u hoja grande
4 El juego comienza cuando el animador nombra un tema por ejemplo la gallinita
luego el primero de cada fila corre hacia el papel de su equipo con un marcador en la
mano y comienza a dibujar sobre el tema nombrado en este caso la gallinita luego
de 10 segundos el animador grita ya y los que estaban dibujando corren a entregar
el marcador al segundo de su fila que raacutepidamente corre a continuar el dibujo de su
equipo y asiacute sucesivamente
5 El juego termina cuando el animador lo estime y se le otorgan puntos al equipo que
mejor dibujoacute sobre el tema nombrado
37
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un diacutea la gallinita colorada encontroacute unas semillas de trigo Y pensoacute que si las sembraba
pronto tendriacutea harina para hacer un buen pan
La gallina pidioacute al pato al perro y al gato que la acompantildearan a sembrar las semillas
pero ninguno quiso ayudarla
La gallinita hizo sola todo su trabajo
Sembroacute las semillas recogioacute las espigas
molioacute el trigo y cocioacute el pan
Cuando ya habiacutea hecho el panhellipel pato
el perro y el gato dijeron
-Danos un poquito de ese pan tan rico
La gallinita les respondioacute -Ustedes no
me ayudaron a trabajar pues tampoco
me ayudaraacuten a comer el pan
Y la gallina se comioacute todo el pan con sus pollitos
38
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 4
LA GALLINITA COLORADA
1 Completa cada una de las frases con las palabras del recuadro
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipel trigo
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliplas helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Pinta la respuesta verdadera
iquestQueacute sembroacute la gallinita manzanas trigo
iquestQueacute recogioacute la gallinita espigas rosas
3 Dibujar los animales que no ayudaron a la gallinita
TALLER Ndeg5
ACTIVIDAD Ndeg4
espigas sembroacute recogioacute
39
ACTIVIDAD Ndeg 5
TIacuteTULO CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
OBJETIVO Ser capaz de argumentar una respuesta a traveacutes del trabajo equipo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad de resolver cualquier
cuestioacuten y la rapidez de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento
DESARROLLO Emulando al divertido programa de televisioacuten Las preguntas deben ser
elaboradas con anterioridad
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se elige por sorteo a tres grupos que seraacuten los primeros en participar en el concurso
de televisioacuten
3 Se colocaraacuten delante de la pizarra mirando los compantildeeros
4 La maestra-presentadora debe hacer que los concursantes se presenten y digan el
nombre del equipo para empezar
5 Los alumnos deben contestar la rueda de preguntas referente a la lectura Ganaraacute
puntos el que maacutes responda las preguntas
6 El grupo que conteste menos seraacute eliminado y en su lugar participaraacute otro equipo
40
Estaban una vez discutiendo el sol y el viento sobre cuaacutel de los dos era el maacutes fuerte
cuando de pronto vieron que veniacutea por un camino un hombre que llevaba puesto un
abrigo
El viento le dijo al sol
- Mira aquel hombre que lleva su abrigo El que consiga que se lo quite seraacute el maacutes fuerte
Y dicho esto mientras el sol se ocultaba entre las nubes el viento empezoacute a soplar y soplar
muy fuerte pero cuanto maacutes soplaba maacutes fuerte se sujetaba el abrigo el hombre
Al cabo del rato el viento se cansoacute de soplar sin conseguir nada
Entonces el sol salioacute y empezoacute a calentar maacutes y maacutes tanto que el hombre empezoacute a sudar y
tanto calor sentiacutea que al final se quitoacute el abrigo
El sol habiacutea conseguido con sus rayos lo que el viento con toda su fuerza no pudo
Faacutebula de Esopo (Adaptacioacuten)
41
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 5
CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
1 Colorea el sol que estaacute radiante
2 Lee la frase y contesta la pregunta en forma oral
iquestPor queacute decimos que los rayos del sol son ardientes
3 Responde oralmente las siguientes preguntas (las que se utilizaron en la
actividad)
Por queacute discutiacutean el sol y el viento
Queacute le dijo el sol al viento
Queacute hizo el viento
Queacute hizo el sol
Queacute sucedioacute al final
42
43
La teacutecnica del rompecabezas es una estrategia de
aprendizaje propuesta por el psicoacutelogo social
Elliot Aronson en 1971 cuando se enfrentaba a
una fuerte segregacioacuten racial entre sus
estudiantes Esta teacutecnica fomenta la
responsabilidad organizacioacuten y el trabajo en
equipo entre los estudiantes resultando en un
modo eficaz de aprendizaje
La idea detraacutes de la teacutecnica del rompecabezas es que como en un rompecabezas cada
pieza (estudiante) es esencial para comprender y completar el puzle (aprendizaje)
Fuente Teacutecnica del Rompecabezas Elliot Aronson
La teacutecnica del rompecabezas estaacute compuesta por los siguientes pasos
1 Se divide a los alumnos en pequentildeos grupos en los que cada alumno seraacute el
encargado de preparar una pequentildea parte del material
2 Entonces los alumnos que han preparado un mismo tema formaraacuten un grupo de
expertos que pondraacute las ideas en comuacuten sobre su especialidad
La teacutecnica del rompecabezas es
un meacutetodo de aprendizaje
cooperativo que fomenta la
cooperacioacuten trabajo en equipo y
responsabilidad de los alumnos
44
3 Finalmente los expertos volveraacuten a su grupo original y presentaraacuten lo aprendido
a sus compantildeeros Asiacute en cada pequentildeo grupo existiraacute al menos un experto sobre
cada tema y se obtendraacute una visioacuten global de todo el material
Fuente wwwescueladeolvegacom
Entre las ventajas de la teacutecnica del rompecabezas destacan
El profesor no es el uacutenico transmisor del conocimiento
El aprendizaje gira alrededor de la interaccioacuten con los compantildeeros
Aprendizaje efectivo para poder presentar cada tema
Los estudiantes toman conciencia de su responsabilidad
Los estudiantes son participes activos en el proceso de aprendizaje
Estimula habilidades adicionales tales como la presentacioacuten oral o discusioacuten en
grupo
45
ACTIVIDAD Ndeg6
TIacuteTULO RETAHIacuteLA DE DOacuteNDE VIENES GANSO
Fuente Actividad con estudiantes de 2deg Antildeo EGB
OBJETIVO Los estudiantes identificaraacuten y entenderaacuten los componentes de juegos de
palabras retahiacutelas
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas dela retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se da lectura de la retahiacutela y luego los alumnos repiten hasta memorizarlo primero en
forma individual luego en parejas
3 Un representante de cada equipo pasa a repetir la retahiacutela
4 Luego la maestra entrega a cada grupo la retahiacutela fraccionada en estrofas
5 Los alumnos deben reconstruir la retahiacutela y pegar en un formato A4
46
iquestDe doacutende viene ganso
De comerme un garbanzo
iquestQueacute traes en el piquito
Un cuchillito
iquestDoacutende lo has afilado
En una tejita
iquestY la tejita
Estaacute en el agua
iquestY el agua
Los bueyes se la bebieron
iquestY los bueyes
Se fueron al monte por lentildea
iquestY la lentildea
La vieja la ha quemado
iquestY la vieja
Estaacute con los frailes
iquestY los frailes
Diciendo misa
iquestY la misa
Debajo de tu camisa
47
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 6
ROMPECABEZAS LAS RETAHIacuteLAS
1 Escribe un tiacutetulo que le dariacuteas a la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Escribe el nombre de quieacuten contesta las preguntas en la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Lee de nuevo la retahiacutela y llena el siguiente cuadro con los nombres de
ANIMALES PERSONAS COSAS
48
ACTIVIDAD Ndeg7
TIacuteTULO RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
OBJETIVO Desarrollar la imaginacioacuten para buscar soluciones creativas a los conflictos
en grupo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas de la retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas pero en la estructura
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos elegir una temaacutetica que van a
representar sin poder hablar pero siacute reproducir sonidos (Retahiacutela y se movioacute el baile)
2 Se da lectura de la retahiacutela y cada alumno del grupo deberaacute representar un personaje
determinado
3 Registrar en un papel que le entregan al profesor
4 El resto de los alumnos tendraacuten dos minutos para adivinar queacute papel representa cada
uno
5 Cuando lo consigan pasaraacute el siguiente grupo a representar su tema y asiacute hasta que
hayan actuado todos los equipos
49
Y SE ARMOacute EL BAILEhellip
Fuente
-Vamos al baile -dijo el fraile
-No tengo ganas -dijo la rana
-Invitemos al leoacuten -dijo el ratoacuten
-Pero es muy lejos -dijo el conejo
-De aquiacute hay cien leguas -dijo la yegua
-iquestPor queacute camino -dijo el zorrino
-No por el cerro -les dijo el perro
-Ahiacute ser un rancho -dijo el carancho
-No tiene alero -dijo el jilguero
-No tiene luz -dijo el avestruz
-iquestY si me aburro -les dijo el burro
50
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg7
RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
1 Relaciona con una flecha cada personaje con lo que dice en la historia Mira el
ejemplo
fraile Pero es muy lejos
rana No por el cerro
perro Vamos al baile
conejo No tengo ganas
2 Elabora una interpretacioacuten
iquestDoacutende transcurre la historia ldquoY se armoacute el bailerdquo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 iquestCoacutemo crees que se divierten los animales
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
51
ACTIVIDAD Ndeg8
TIacuteTULO ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Familiarizar a los estudiantes con algunos de los refranes maacutes empleados en
nuestro idioma
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Comprensioacuten oral y escrita
MATERIAL Hojas impresas con refranes rompecabezas del refraacuten
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 Colocar los refranes en la pizarra
3 Pasar a dar lectura de los refranes un alumno por equipo y luego los alumnos repiten
hasta memorizarlo primero en forma individual luego en parejas
4 La maestra entregaraacute los refranes fraccionados indistintamente a cada equipo
5 Un representante de cada equipo pasa con la parte del refraacuten a encontrar su
complemento
6 Luego pasan con su pareja y leen el refraacuten
52
REFRANES
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAacuteJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
53
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg8
ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
1 Completa el refraacuten
Barriga llena helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
En boca cerradahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Lee y colorea los refranes
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
3 Relaciona las dos columnas para formar refranes
-No por mucho madrugar - mal acaba
-La avaricia -distrae ensentildea y cura
-La buena lectura -amanece maacutes temprano
-Lo que mal empieza -rompe el saco
-a palabras necias -oiacutedos sordos
54
ACTIVIDAD Ndeg 9
TIacuteTULO REFRANES
F
uente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Reconocer e incrementar el vocabulario
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Usar las palabras en un
contexto el refraacuten
MATERIAL Tarjetas en las que previamente se hayan escrito fragmentos de refranes
populares Cada refraacuten deberaacute estar escrito en dos tarjetas el comienzo en una de ellas y
su complemento en otra
DESARROLLO
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 La maestra reparte las tarjetas entre los equipos (es otra variante del rompecabezas
de los refranes)
55
3 Les solicita que busquen a la persona que tiene la otra parte del refraacuten
4 Se van formado las parejas
5 Luego pasa con su pareja y leen el refraacuten
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 9
REFRANES
1 Pinte del mismo color el refraacuten y la ensentildeanza que crees que deja
56
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
Fuente Chistes inocentes para nintildeos
OBJETIVO Experimentar gusto por leer y contar chistes
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El CHISTE- estimulan el buen humor
desarrollan e incrementan su vocabulario
MATERIAL Formato A4 chistes marcadores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro dibujaraacute las estrellas en formatos A4 y
en ellas escribiraacute los chistes
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos numerados 123hellipen cada grupo (es
necesario que los mismos grupos se mantengan durante el tiempo que dure el
desarrollo del taller)
2 La maestra coloca las estrellas en la pizarra
3 Nombrar un nuacutemero y pasan los nuacutemeros 12hellip
57
4 El primero que llega alcanza la estrella y lee el chiste Asiacute hasta retirar todas las
estrellas (Si no puede o no quiere leer por recelo o miedo a expresarse en puacuteblico
pasa al puesto y le releva otro miembro del grupo)
5 Gana el juego el equipo que maacutes estrellas hayan alcanzado
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
1 Escriba un chiste (escoja uno de las estrellas)
2 Lee el chiste y grafiacutequelo en la circunferencia
58
59
CIacuteRCULOS LITERARIOS
Fuente
Ciacuterculos Literarios- Habilidades para dar coherencia y sentido a lo leiacutedo captacioacuten
raacutepida de lo leiacutedo hacer presuposiciones e inferencias y deducir el significado de
palabras
Los ciacuterculos literarios en grupos de cuatro o seis integrantes tambieacuten son una manera
excelente de hacer que los estudiantes trabajen en equipo
Siga estos pasos
1 Arme grupos de cuatro libros
2 Permita que los estudiantes escojan su propio libro
3 Forme equipos seguacuten las elecciones de libros que hayan hecho los estudiantes
4 Anime a los lectores a utilizar notas post-it notes y preguntas de debate para
analizar los libros
5 Invite a los equipos a debatir sobre el libro
6 Luego conduzca un debate con toda la clase sobre cada uno de los libros
7 Invite a los equipos a compartir lo que leyeron con toda la clase
8 Para los ciacuterculos literarios siguientes los estudiantes eligen libros nuevos
60
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
Fuente Juegos Verbales
OBJETIVO Corregir la mala pronunciacioacuten
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El TRABALENGUAS- aumenta la rapidez en
la lectura (recomendable para nintildeosas que no pronuncian bien las palabras y para los que
leen lento)
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute parejas de alumnos realizaraacuten lectura en parejas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice trabalenguas
4 El primer nintildeo lee y el segundo repite el trabalenguas se van intercambiando los
papeles
5 Luego escriben el trabalenguas para memorizarlo
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
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ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
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EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
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ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
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RIMAS
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EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
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ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
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5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
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EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
15
En primer lugar debemos dividir la clase en equipos heterogeacuteneos de unos 4 o 5 miembros
y dividimos el tema en tantos subtemas como miembros tengan los equipos Cada miembro
del equipo debe prepararse el subtema que le ha tocado y despueacutes se reuniraacute con el resto de
compantildeeros de los otros equipos que tienen su mismo tema para crear asiacute un grupo de
ldquoexpertosrdquo en donde intercambiaraacuten informacioacuten aclararaacuten dudas etc Por uacuteltimo
ldquoexpertordquo volveraacute a su grupo y explicaraacute la parte que le ha tocado al resto del equipo
Fuente Manual Introductorio sobre Aprendizaje Cooperativo httporgesprimaria
bull La teacutecnica TGT en esta teacutecnica se forman los llamados grupos ldquobaserdquo con alumnos con
distinto rendimiento y los miembros del equipo tienen que aprenderse juntos el contenido
asignado y una vez que se lo han aprendido comienza el torneo
Cada alumno juega formando triacuteos con dos compantildeeros de otros grupos ldquobasesrdquo que
tengan maacutes o menos el mismo rendimiento a cada grupo se le entrega un nuacutemero de fichas
con las preguntas que tienen que contestar y cada uno va cogiendo una ficha y
respondiendo a la pregunta si la respuesta es correcta el alumno se queda con la ficha y si
es incorrecta devuelve la ficha al montoacuten
Los otros dos miembros del grupo le pueden rebatir la respuesta si creen que es incorrecta y
si aciertan se llevan ellos la ficha y se equivocan tienen que dar una de las fichas que hayan
conseguido al montoacuten El juego se termina cuando se acaben todas las fichas al miembro
que maacutes fichas tenga se le dan 6 puntos al segundo se le dan 4 y al tercero se le da 2
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Finalmente se suman todos los puntos que han conseguido todos los miembros del equipo
base y el que maacutes tenga es el equipo que ha ganado el torneo
RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Podemos introducir en el aula una serie de recursos didaacutecticos
El Cuaderno de Equipo Es un instrumento de ayuda para el equipo de trabajo En eacutel
deben constar los siguientes apartados
El nombre y el logotipo del equipo Aparece en la portada Se pone el nombre del
equipo y se adjunta un dibujo con el que se identifiquen Sirve para reforzar la idea de
pertenencia
Los nombres de los componentes del equipo En otra hoja constan los nombres de los
integrantes del grupo y puede adjuntarse alguna fotografiacutea sobre cada uno
Cargos y funciones del equipo Aquiacute se determinan los roles que va a llevar a cabo
cada componente y se indican sus funciones
Normas de funcionamiento Se especifican las normas a seguir por los integrantes del
equipo Luego se puntuacutean por orden de importancia y se comparan todas las opiniones
Los Planes del Equipo y las revisiones perioacutedicas para establecer objetivos de
mejora Aquiacute se prefijan las revisiones del Plan
Los ldquoDiarios de Sesionesrdquo Este diario recoge las evaluaciones realizadas por el equipo
tras terminar cada sesioacuten
Las revisiones perioacutedicas del Equipo Aquiacute constan las revisiones que se realizan al
final de cada Plan de Equipo
DEFINICIONES DE ALGUNOS CONTENIDOS A TRABAJAR EN LA
INTELIGENCIA LINGUumlIacuteSTICA
Howard Gardner define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o elaborar
productos que sean valiosos en una o maacutes culturas
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La importancia de la definicioacuten de Gardner es doble Primero ampliacutea el campo de lo que es
la inteligencia y reconoce lo que todos sabiacuteamos intuitivamente y es que la brillantez
acadeacutemica no lo es todo A la hora de desenvolvernos en esta vida no basta con tener un
gran expediente acadeacutemico Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de por
ejemplo elegir bien a sus amigos y por el contrario hay gente menos brillante en el
colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal Triunfar en los
negocios o en los deportes requiere ser inteligente pero en cada campo utilizamos un tipo
de inteligencia distinto
Segundo y no menos importante Gardner define la inteligencia como una capacidad La
actual concepcioacuten de la inteligencia como una capacidad implica la posibilidad de mejora y
por tanto de ser educada
La Teoriacutea de las Inteligencias Muacuteltiples (Gardner) sostiene que tenemos al menos ocho
inteligencias diferentes que tienen una localizacioacuten especiacutefica en el cerebro poseen un
sistema simboacutelico o representativo propio tienen una evolucioacuten caracteriacutestica propia y
pueden ser especialmente observables en genios prodigios y otros individuos
excepcionales
La mayoriacutea de los individuos tenemos la totalidad de estas 8 inteligencias Cada una
desarrollada de forma particular producto de la dotacioacuten bioloacutegica de cada uno de su
interaccioacuten con el entorno y de la cultura imperante en su momento histoacuterico
Los docentes debemos reconocer y estimular cada una de las inteligencias humanas y la
forma en que eacutestas se combinan en cada alumno
Aquiacute algunas concepciones de temas que se desarrollan en este manual
Faacutebula- Es un texto narrativo y didaacutectico Es narrativo porque nos cuenta una historia es
didaacutectico porque al final se extrae una ensentildeanza que se llama moraleja que nos ensentildea
coacutemo comportarnos con las otras personas o habla sobre valores como el respeto la
solidaridad la constancia entre otros
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Una caracteriacutestica fundamental de las faacutebulas es que en la mayoriacutea de los casos los
personajes son animales que se comportan como personas
Cuento- Es una narracioacuten de hechos imaginarios con un argumento sencillo en el que se
desarrollan acciones que cuentan algo y se desarrollan entre siacute En los cuentos se encuentra
diferentes elementos los personajes el ambiente el tiempo la atmoacutesfera y la trama
La estructura de un cuento y de la faacutebula son las mismas
Elaborado Olga Cumandaacute Fernaacutendez C
JUEGOS DE PALABRAS
CHISTE- Es una pequentildea historia hablada o escrita con la intencioacuten de hacer reiacuter al
oyente o lector
Para trabajar los chistes se puede sentildealar el significado de palabras ya que una misma
palabra puede tener distintos significados de acuerdo al contexto
INTRODUCCIOacuteN
NUDO
DESENLACE
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TRABALENGUAS- Es una serie de oraciones o textos breves creados para que su
pronunciacioacuten en voz alta sea de difiacutecil articulacioacuten
Fuente El castor lector
ADIVINANZAS- Son textos cortos que nos permiten resolver un problema a traveacutes de
una serie de pistas al establecer relaciones entre las palabras
Los elementos que forman la estructura de una adivinanza son los siguientes
Foacutermulas de introduccioacuten- tienen las siguientes finalidades
Provocar un reto Ej Adivina adivinanza
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Provocar con una pregunta iquestQueacute cosa seraacute la cosa
Ubicar espacialmente ldquoEn el monte fui nacidordquo
Describir una caracteriacutestica como clave inicial ldquoBlanco fue mi nacimientohelliprdquo
RETAHIacuteLA- Es un texto donde se juega con las palabras en una forma loacutegica que puede
ser cronoloacutegica espacial causa-efecto antecedente-consecuente con una serie de
elementos que se suceden ordenadamente
Se pueden hacer retahiacutelas considerando lo que sucedioacute primero lo que sucedioacute despueacutes y
luego enlazar una oracioacuten con otra y regresar
Hay retahiacutelas para saltar la soga para jugar con las manos hacer cosquillas para curar
para palmear y sortear el turno en el juego
REFRANES- Son textos breves de autores desconocidos que reflejan la sabiduriacutea popular
y nos transmiten ensentildeanzas frente a determinadas circunstancias Generalmente se
transmiten en forma oral
21
22
INDICACIONES GENERALES
Para trabajar los talleres con teacutecnicas de Aprendizaje
Cooperativo se debe
- Formar grupos heterogeacuteneos
- Mantener los mismos grupos para el desarrollo
de los talleres
- Distribucioacuten adecuada del mobiliario
- Todos los grupos deben tener un cuaderno de Equipo
- Al iniciar cada tema analizar la teacutecnica y el objetivo
propuesto
- En este manual las teacutecnicas que se
propone es para desarrollar la Inteligencia
Linguumliacutestica aunque podriacutea utilizar en
otras aacutereas de estudio Estudios Sociales
Ciencias Naturales
23
24
25
Fuente Representacioacuten Obra ldquoMaleacuteficardquo Riobamba
Competencias que desarrolla el juego- Nos permite favorecer la socializacioacuten por medio de
la adquisicioacuten de la empatiacutea la tolerancia y el respeto
En el aspecto fiacutesico permite favorecer el desarrollo de la coordinacioacuten la fuerza y el
equilibrio grueso
En cuanto a las relaciones interpersonales le permitiraacute al nintildeo comprender y aceptar a los
demaacutes aprende a reconocer sus cualidades y capacidades lo que le ayudaraacute a establecer una
convivencia de respeto y tolerancia con ellos Esta actividad tambieacuten le permitiraacute a los
nintildeos beneficiar su expresioacuten corporal
Desarrollo- En un principio hay que llamar la atencioacuten de los nintildeos con acciones
inusuales aplaude con las manos y contra diferentes partes del cuerpo nombraacutendolas al
mismo tiempo Se puede poner muacutesica para que los nintildeos empiecen a bailar
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Los estudiantes reciben una situacioacuten y un papel que desempentildear de un personaje de la
situacioacuten Sin la praacutectica ellos representan los acontecimientos de la situacioacuten La situacioacuten
podriacutea dar una idea general o un evento de confrontacioacuten detallada en la que los estudiantes
son de empuje
Llevado a cabo en el sitio de origen o en los sitios esta teacutecnica proporciona informacioacuten a
los estudiantes sobre su propio comportamiento
Es excelente para el desarrollo de habilidades de comunicacioacuten Por supuesto juegos de rol
se puede hacer en cualquier nivel de cualquier tema
BENEFICIOS
El juego de roles contribuye al desarrollo integral del nintildeo
Se comunican con lo que le rodea satisfacen sus deseos de hacer vida social
En conjunto con los adultos conocen el mundo que los rodea
Es un medio para educar el intereacutes por un ulterior trabajo
Pero no soacutelo por los beneficios realmente resulta muy entretenido jugar con ellos
transformarnos y recordar que los liacutemites soacutelo los impone nuestra mente
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ACTIVIDAD Ndeg1
Tiacutetulo Faacutebula el Asno y su comprador
Fuente httpwwwgooglecomecurl El juego de roles favorece la creatividad
OBJETIVO Lograr que el nintildeo reproduzca las acciones de otras por medio de la miacutemica
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL JUEGO DE ROLES- favorecer la
socializacioacuten por medio del respeto Comprender y aceptar a los demaacutes Beneficiar su
expresioacuten corporal
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos
DESARROLLO Muchas veces encontramos a nintildeos en cuatro patas imitando animales o
cogiendo el teleacutefono imitando como habla papaacute
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas Entregar las hojas con la lectura de la faacutebula
2 Leer en silencio primeramente en forma individual luego en parejas
3 Decidir en el equipo quienes representaraacuten a los personajes de la faacutebula
4 El integrante o los integrantes que van asumir el rol de los personajes de la faacutebula
pasan al frente a realizar la miacutemica
5 Desarrollar en equipo la hoja evaluativa
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FAacuteBULA El asno y su comprador
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un hombre quiso comprar un asno y acordoacute con su duentildeo que eacutel deberiacutea probar al animal
antes de comprarlo Entonces llevoacute al asno a su casa y lo puso en donde guarda la paja
junto con sus otros asnos
El nuevo animal se separoacute de todos los demaacutes e inmediatamente se fue junto al que era el
maacutes ocioso y el mayor comedor de todos ellos
Viendo esto el hombre puso un cabestro sobre eacutel y lo condujo de regreso a su duentildeo
Siendo preguntado coacutemo en un tiempo tan corto eacutel podriacutea haber hecho un proceso de
calificacioacuten eacutel contestoacute
-No necesito mayor tiempo seacute que eacutel seraacute exactamente igual a aquel que eacutel eligioacute para su
compantildeiacutea
Moraleja Seguacuten con quien te relaciones asiacute te juzgaraacuten
29
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 1
1 Escribe 1 2 y 3 para ordenar la historia
El nuevo animal se separoacute de todos los demaacutes
Un hombre quiso comprar un asno
Llevoacute el asno a su casa
2 Marca con una X la respuesta adecuada
El comprador puso al asno en
En el gallinero
En la cocina
Donde guarda la paja junto a los otros asnos
3 Escribe la moraleja de la faacutebula
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
30
ACTIVIDAD Ndeg2
Tiacutetulo Faacutebula La serpiente y el aacuteguila
Elaborado Olga Cumandaacute Fernaacutendez C Estudiantes 2deg ldquoArdquo
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la imaginacioacuten el lenguaje su
independencia la personalidad el pensamiento
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos Hoja en blanco cualquier tamantildeo
DESARROLLO El docente elaboraraacute previamente preguntas referentes al contenido de
la faacutebula
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo Entregar las hojas con la
lectura de la faacutebula
2 Leer en silencio primeramente en forma individual luego en parejas
3 Selecciona al estudiante que va a ser el registrador
4 Realizar la pregunta y hacer que los estudiantes trabajen para responder en equipo
Cuando el registrador anote la respuesta de su equipo voltea la hoja Una vez que
cada equipo tenga la respuesta el maestro dice 1 2 3 iexclenfrentamiento los
registradores voltean las hojas y cotejan las respuestas
5 Si no hay consenso en las repuestas la clase puede decidir la respuesta correcta
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Fuente Faacutebulas de Esopo
Una serpiente y un aacuteguila luchaban entre siacute en un conflicto mortal La serpiente llevaba la
ventaja y estuvo a punto de estrangular al ave
Un campesino las vio y corriendo desenrolloacute a la serpiente y dejoacute al aacuteguila salir libre La
serpiente irritada por la fuga de su presa inyectoacute su veneno en el cuerno de bebida del
campesino
El hombre ignorante de su peligro estuvo a punto de beber pero en eso el aacuteguila bajoacute y le
golpeoacute su mano con su ala y agarrando el cuerno de bebida en sus garras se lo llevoacute a lo
alto y lo derramoacute salvaacutendole asiacute su vida
Moraleja
Ser agradecido ademaacutes de un deber es un acto de gran nobleza
32
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 2
1 Responder las siguientes preguntas
- iquestQueacute haciacutean una serpiente y un aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestQuieacuten dejoacute libre al aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestCon queacute golpeoacute la mano el aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Dibuje a los personajes de la faacutebula
33
ACTIVIDAD Ndeg3
FAacuteBULA
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla el lenguaje y el dominio de
contenido
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos
DESARROLLO
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo
2 La maestra leeraacute la faacutebula
3 Un alumno de cada grupo piensa en dos declaraciones con contenido real y una con
contenido falso de la faacutebula en estudio despueacutes de ser escuchada Por ejemplo el
avaro regaloacute todo lo que teniacutea y comproacute una pieza de plata uno de sus vecinos
observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
4 Los miembros de los equipos luego determinaraacuten que la declaracioacuten es falsa
5 El resto de estudiantes deben ser capaces de explicar por queacute ciertas declaraciones
son verdaderas o falsas
34
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que teniacutea de maacutes y comproacute una pieza de oro la cual enterroacute en la
tierra a la orilla de una vieja pared y todos los diacuteas iba a mirar el sitio
Uno de sus vecinos observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
Pronto descubrioacute lo del tesoro escondido y cavando tomoacute la pieza de oro robaacutendosela
El avaro a su siguiente visita encontroacute el hueco vaciacuteo y jalaacutendose sus cabellos se
lamentaba amargamente
Entonces otro vecino enteraacutendose del motivo de su queja lo consoloacute dicieacutendole
- Da gracias de que el asunto no es tan grave Ve y trae una piedra y coloacutecala en el hueco
Imagiacutenate entonces que el oro auacuten estaacute alliacute Para ti seraacute lo mismo que aquello sea o no sea
oro ya que de por siacute no hariacuteas nunca ninguacuten uso de eacutel
Moraleja
Valora las cosas por lo que sirven
no por lo que aparentan
35
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 3
1 Subraya con rojo la respuesta correcta
El texto cuenta
a La historia de un nintildeo
b De una piedra y un hueco
c De un avaro que vendioacute todo lo que teniacutea
2 Completa las siguientes frases
a El avaro helliphelliphelliphellip Todo lo que teniacutea
b Un helliphelliphelliphellip observoacute las frecuentes visitas al lugar
3 Represente mediante un dibujo la faacutebula escuchada
36
ACTIVIDAD Ndeg4
TIacuteTULO CUENTO LA GALLINITA COLORADA
OBJETIVO Apreciar la cooperacioacuten como algo cotidiano
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad creativa y la rapidez
de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento pliegos de papel perioacutedico seguacuten
el nuacutemero de equipos
DESARROLLO Despueacutes de haber leiacutedo el cuento ldquoLa gallinita coloradardquo
1 Se forman equipos seguacuten el nuacutemero de participantes y el material que se disponga (se
recomienda no maacutes de 6 por equipo)
2 Estos equipos se forman en fila un equipo junto al otro doacutende el primero de cada fila
tiene un marcador o laacutepiz
3 Frente a cada equipo a unos 2 metros se coloca un pliego de papel u hoja grande
4 El juego comienza cuando el animador nombra un tema por ejemplo la gallinita
luego el primero de cada fila corre hacia el papel de su equipo con un marcador en la
mano y comienza a dibujar sobre el tema nombrado en este caso la gallinita luego
de 10 segundos el animador grita ya y los que estaban dibujando corren a entregar
el marcador al segundo de su fila que raacutepidamente corre a continuar el dibujo de su
equipo y asiacute sucesivamente
5 El juego termina cuando el animador lo estime y se le otorgan puntos al equipo que
mejor dibujoacute sobre el tema nombrado
37
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un diacutea la gallinita colorada encontroacute unas semillas de trigo Y pensoacute que si las sembraba
pronto tendriacutea harina para hacer un buen pan
La gallina pidioacute al pato al perro y al gato que la acompantildearan a sembrar las semillas
pero ninguno quiso ayudarla
La gallinita hizo sola todo su trabajo
Sembroacute las semillas recogioacute las espigas
molioacute el trigo y cocioacute el pan
Cuando ya habiacutea hecho el panhellipel pato
el perro y el gato dijeron
-Danos un poquito de ese pan tan rico
La gallinita les respondioacute -Ustedes no
me ayudaron a trabajar pues tampoco
me ayudaraacuten a comer el pan
Y la gallina se comioacute todo el pan con sus pollitos
38
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 4
LA GALLINITA COLORADA
1 Completa cada una de las frases con las palabras del recuadro
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipel trigo
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliplas helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Pinta la respuesta verdadera
iquestQueacute sembroacute la gallinita manzanas trigo
iquestQueacute recogioacute la gallinita espigas rosas
3 Dibujar los animales que no ayudaron a la gallinita
TALLER Ndeg5
ACTIVIDAD Ndeg4
espigas sembroacute recogioacute
39
ACTIVIDAD Ndeg 5
TIacuteTULO CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
OBJETIVO Ser capaz de argumentar una respuesta a traveacutes del trabajo equipo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad de resolver cualquier
cuestioacuten y la rapidez de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento
DESARROLLO Emulando al divertido programa de televisioacuten Las preguntas deben ser
elaboradas con anterioridad
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se elige por sorteo a tres grupos que seraacuten los primeros en participar en el concurso
de televisioacuten
3 Se colocaraacuten delante de la pizarra mirando los compantildeeros
4 La maestra-presentadora debe hacer que los concursantes se presenten y digan el
nombre del equipo para empezar
5 Los alumnos deben contestar la rueda de preguntas referente a la lectura Ganaraacute
puntos el que maacutes responda las preguntas
6 El grupo que conteste menos seraacute eliminado y en su lugar participaraacute otro equipo
40
Estaban una vez discutiendo el sol y el viento sobre cuaacutel de los dos era el maacutes fuerte
cuando de pronto vieron que veniacutea por un camino un hombre que llevaba puesto un
abrigo
El viento le dijo al sol
- Mira aquel hombre que lleva su abrigo El que consiga que se lo quite seraacute el maacutes fuerte
Y dicho esto mientras el sol se ocultaba entre las nubes el viento empezoacute a soplar y soplar
muy fuerte pero cuanto maacutes soplaba maacutes fuerte se sujetaba el abrigo el hombre
Al cabo del rato el viento se cansoacute de soplar sin conseguir nada
Entonces el sol salioacute y empezoacute a calentar maacutes y maacutes tanto que el hombre empezoacute a sudar y
tanto calor sentiacutea que al final se quitoacute el abrigo
El sol habiacutea conseguido con sus rayos lo que el viento con toda su fuerza no pudo
Faacutebula de Esopo (Adaptacioacuten)
41
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 5
CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
1 Colorea el sol que estaacute radiante
2 Lee la frase y contesta la pregunta en forma oral
iquestPor queacute decimos que los rayos del sol son ardientes
3 Responde oralmente las siguientes preguntas (las que se utilizaron en la
actividad)
Por queacute discutiacutean el sol y el viento
Queacute le dijo el sol al viento
Queacute hizo el viento
Queacute hizo el sol
Queacute sucedioacute al final
42
43
La teacutecnica del rompecabezas es una estrategia de
aprendizaje propuesta por el psicoacutelogo social
Elliot Aronson en 1971 cuando se enfrentaba a
una fuerte segregacioacuten racial entre sus
estudiantes Esta teacutecnica fomenta la
responsabilidad organizacioacuten y el trabajo en
equipo entre los estudiantes resultando en un
modo eficaz de aprendizaje
La idea detraacutes de la teacutecnica del rompecabezas es que como en un rompecabezas cada
pieza (estudiante) es esencial para comprender y completar el puzle (aprendizaje)
Fuente Teacutecnica del Rompecabezas Elliot Aronson
La teacutecnica del rompecabezas estaacute compuesta por los siguientes pasos
1 Se divide a los alumnos en pequentildeos grupos en los que cada alumno seraacute el
encargado de preparar una pequentildea parte del material
2 Entonces los alumnos que han preparado un mismo tema formaraacuten un grupo de
expertos que pondraacute las ideas en comuacuten sobre su especialidad
La teacutecnica del rompecabezas es
un meacutetodo de aprendizaje
cooperativo que fomenta la
cooperacioacuten trabajo en equipo y
responsabilidad de los alumnos
44
3 Finalmente los expertos volveraacuten a su grupo original y presentaraacuten lo aprendido
a sus compantildeeros Asiacute en cada pequentildeo grupo existiraacute al menos un experto sobre
cada tema y se obtendraacute una visioacuten global de todo el material
Fuente wwwescueladeolvegacom
Entre las ventajas de la teacutecnica del rompecabezas destacan
El profesor no es el uacutenico transmisor del conocimiento
El aprendizaje gira alrededor de la interaccioacuten con los compantildeeros
Aprendizaje efectivo para poder presentar cada tema
Los estudiantes toman conciencia de su responsabilidad
Los estudiantes son participes activos en el proceso de aprendizaje
Estimula habilidades adicionales tales como la presentacioacuten oral o discusioacuten en
grupo
45
ACTIVIDAD Ndeg6
TIacuteTULO RETAHIacuteLA DE DOacuteNDE VIENES GANSO
Fuente Actividad con estudiantes de 2deg Antildeo EGB
OBJETIVO Los estudiantes identificaraacuten y entenderaacuten los componentes de juegos de
palabras retahiacutelas
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas dela retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se da lectura de la retahiacutela y luego los alumnos repiten hasta memorizarlo primero en
forma individual luego en parejas
3 Un representante de cada equipo pasa a repetir la retahiacutela
4 Luego la maestra entrega a cada grupo la retahiacutela fraccionada en estrofas
5 Los alumnos deben reconstruir la retahiacutela y pegar en un formato A4
46
iquestDe doacutende viene ganso
De comerme un garbanzo
iquestQueacute traes en el piquito
Un cuchillito
iquestDoacutende lo has afilado
En una tejita
iquestY la tejita
Estaacute en el agua
iquestY el agua
Los bueyes se la bebieron
iquestY los bueyes
Se fueron al monte por lentildea
iquestY la lentildea
La vieja la ha quemado
iquestY la vieja
Estaacute con los frailes
iquestY los frailes
Diciendo misa
iquestY la misa
Debajo de tu camisa
47
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 6
ROMPECABEZAS LAS RETAHIacuteLAS
1 Escribe un tiacutetulo que le dariacuteas a la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Escribe el nombre de quieacuten contesta las preguntas en la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Lee de nuevo la retahiacutela y llena el siguiente cuadro con los nombres de
ANIMALES PERSONAS COSAS
48
ACTIVIDAD Ndeg7
TIacuteTULO RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
OBJETIVO Desarrollar la imaginacioacuten para buscar soluciones creativas a los conflictos
en grupo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas de la retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas pero en la estructura
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos elegir una temaacutetica que van a
representar sin poder hablar pero siacute reproducir sonidos (Retahiacutela y se movioacute el baile)
2 Se da lectura de la retahiacutela y cada alumno del grupo deberaacute representar un personaje
determinado
3 Registrar en un papel que le entregan al profesor
4 El resto de los alumnos tendraacuten dos minutos para adivinar queacute papel representa cada
uno
5 Cuando lo consigan pasaraacute el siguiente grupo a representar su tema y asiacute hasta que
hayan actuado todos los equipos
49
Y SE ARMOacute EL BAILEhellip
Fuente
-Vamos al baile -dijo el fraile
-No tengo ganas -dijo la rana
-Invitemos al leoacuten -dijo el ratoacuten
-Pero es muy lejos -dijo el conejo
-De aquiacute hay cien leguas -dijo la yegua
-iquestPor queacute camino -dijo el zorrino
-No por el cerro -les dijo el perro
-Ahiacute ser un rancho -dijo el carancho
-No tiene alero -dijo el jilguero
-No tiene luz -dijo el avestruz
-iquestY si me aburro -les dijo el burro
50
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg7
RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
1 Relaciona con una flecha cada personaje con lo que dice en la historia Mira el
ejemplo
fraile Pero es muy lejos
rana No por el cerro
perro Vamos al baile
conejo No tengo ganas
2 Elabora una interpretacioacuten
iquestDoacutende transcurre la historia ldquoY se armoacute el bailerdquo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 iquestCoacutemo crees que se divierten los animales
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
51
ACTIVIDAD Ndeg8
TIacuteTULO ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Familiarizar a los estudiantes con algunos de los refranes maacutes empleados en
nuestro idioma
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Comprensioacuten oral y escrita
MATERIAL Hojas impresas con refranes rompecabezas del refraacuten
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 Colocar los refranes en la pizarra
3 Pasar a dar lectura de los refranes un alumno por equipo y luego los alumnos repiten
hasta memorizarlo primero en forma individual luego en parejas
4 La maestra entregaraacute los refranes fraccionados indistintamente a cada equipo
5 Un representante de cada equipo pasa con la parte del refraacuten a encontrar su
complemento
6 Luego pasan con su pareja y leen el refraacuten
52
REFRANES
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAacuteJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
53
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg8
ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
1 Completa el refraacuten
Barriga llena helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
En boca cerradahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Lee y colorea los refranes
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
3 Relaciona las dos columnas para formar refranes
-No por mucho madrugar - mal acaba
-La avaricia -distrae ensentildea y cura
-La buena lectura -amanece maacutes temprano
-Lo que mal empieza -rompe el saco
-a palabras necias -oiacutedos sordos
54
ACTIVIDAD Ndeg 9
TIacuteTULO REFRANES
F
uente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Reconocer e incrementar el vocabulario
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Usar las palabras en un
contexto el refraacuten
MATERIAL Tarjetas en las que previamente se hayan escrito fragmentos de refranes
populares Cada refraacuten deberaacute estar escrito en dos tarjetas el comienzo en una de ellas y
su complemento en otra
DESARROLLO
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 La maestra reparte las tarjetas entre los equipos (es otra variante del rompecabezas
de los refranes)
55
3 Les solicita que busquen a la persona que tiene la otra parte del refraacuten
4 Se van formado las parejas
5 Luego pasa con su pareja y leen el refraacuten
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 9
REFRANES
1 Pinte del mismo color el refraacuten y la ensentildeanza que crees que deja
56
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
Fuente Chistes inocentes para nintildeos
OBJETIVO Experimentar gusto por leer y contar chistes
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El CHISTE- estimulan el buen humor
desarrollan e incrementan su vocabulario
MATERIAL Formato A4 chistes marcadores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro dibujaraacute las estrellas en formatos A4 y
en ellas escribiraacute los chistes
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos numerados 123hellipen cada grupo (es
necesario que los mismos grupos se mantengan durante el tiempo que dure el
desarrollo del taller)
2 La maestra coloca las estrellas en la pizarra
3 Nombrar un nuacutemero y pasan los nuacutemeros 12hellip
57
4 El primero que llega alcanza la estrella y lee el chiste Asiacute hasta retirar todas las
estrellas (Si no puede o no quiere leer por recelo o miedo a expresarse en puacuteblico
pasa al puesto y le releva otro miembro del grupo)
5 Gana el juego el equipo que maacutes estrellas hayan alcanzado
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
1 Escriba un chiste (escoja uno de las estrellas)
2 Lee el chiste y grafiacutequelo en la circunferencia
58
59
CIacuteRCULOS LITERARIOS
Fuente
Ciacuterculos Literarios- Habilidades para dar coherencia y sentido a lo leiacutedo captacioacuten
raacutepida de lo leiacutedo hacer presuposiciones e inferencias y deducir el significado de
palabras
Los ciacuterculos literarios en grupos de cuatro o seis integrantes tambieacuten son una manera
excelente de hacer que los estudiantes trabajen en equipo
Siga estos pasos
1 Arme grupos de cuatro libros
2 Permita que los estudiantes escojan su propio libro
3 Forme equipos seguacuten las elecciones de libros que hayan hecho los estudiantes
4 Anime a los lectores a utilizar notas post-it notes y preguntas de debate para
analizar los libros
5 Invite a los equipos a debatir sobre el libro
6 Luego conduzca un debate con toda la clase sobre cada uno de los libros
7 Invite a los equipos a compartir lo que leyeron con toda la clase
8 Para los ciacuterculos literarios siguientes los estudiantes eligen libros nuevos
60
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
Fuente Juegos Verbales
OBJETIVO Corregir la mala pronunciacioacuten
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El TRABALENGUAS- aumenta la rapidez en
la lectura (recomendable para nintildeosas que no pronuncian bien las palabras y para los que
leen lento)
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute parejas de alumnos realizaraacuten lectura en parejas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice trabalenguas
4 El primer nintildeo lee y el segundo repite el trabalenguas se van intercambiando los
papeles
5 Luego escriben el trabalenguas para memorizarlo
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
Serie Aprender lectura y Escritura Quito- Ecuador
EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
16
Finalmente se suman todos los puntos que han conseguido todos los miembros del equipo
base y el que maacutes tenga es el equipo que ha ganado el torneo
RECURSOS DIDAacuteCTICOS
Podemos introducir en el aula una serie de recursos didaacutecticos
El Cuaderno de Equipo Es un instrumento de ayuda para el equipo de trabajo En eacutel
deben constar los siguientes apartados
El nombre y el logotipo del equipo Aparece en la portada Se pone el nombre del
equipo y se adjunta un dibujo con el que se identifiquen Sirve para reforzar la idea de
pertenencia
Los nombres de los componentes del equipo En otra hoja constan los nombres de los
integrantes del grupo y puede adjuntarse alguna fotografiacutea sobre cada uno
Cargos y funciones del equipo Aquiacute se determinan los roles que va a llevar a cabo
cada componente y se indican sus funciones
Normas de funcionamiento Se especifican las normas a seguir por los integrantes del
equipo Luego se puntuacutean por orden de importancia y se comparan todas las opiniones
Los Planes del Equipo y las revisiones perioacutedicas para establecer objetivos de
mejora Aquiacute se prefijan las revisiones del Plan
Los ldquoDiarios de Sesionesrdquo Este diario recoge las evaluaciones realizadas por el equipo
tras terminar cada sesioacuten
Las revisiones perioacutedicas del Equipo Aquiacute constan las revisiones que se realizan al
final de cada Plan de Equipo
DEFINICIONES DE ALGUNOS CONTENIDOS A TRABAJAR EN LA
INTELIGENCIA LINGUumlIacuteSTICA
Howard Gardner define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o elaborar
productos que sean valiosos en una o maacutes culturas
17
La importancia de la definicioacuten de Gardner es doble Primero ampliacutea el campo de lo que es
la inteligencia y reconoce lo que todos sabiacuteamos intuitivamente y es que la brillantez
acadeacutemica no lo es todo A la hora de desenvolvernos en esta vida no basta con tener un
gran expediente acadeacutemico Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de por
ejemplo elegir bien a sus amigos y por el contrario hay gente menos brillante en el
colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal Triunfar en los
negocios o en los deportes requiere ser inteligente pero en cada campo utilizamos un tipo
de inteligencia distinto
Segundo y no menos importante Gardner define la inteligencia como una capacidad La
actual concepcioacuten de la inteligencia como una capacidad implica la posibilidad de mejora y
por tanto de ser educada
La Teoriacutea de las Inteligencias Muacuteltiples (Gardner) sostiene que tenemos al menos ocho
inteligencias diferentes que tienen una localizacioacuten especiacutefica en el cerebro poseen un
sistema simboacutelico o representativo propio tienen una evolucioacuten caracteriacutestica propia y
pueden ser especialmente observables en genios prodigios y otros individuos
excepcionales
La mayoriacutea de los individuos tenemos la totalidad de estas 8 inteligencias Cada una
desarrollada de forma particular producto de la dotacioacuten bioloacutegica de cada uno de su
interaccioacuten con el entorno y de la cultura imperante en su momento histoacuterico
Los docentes debemos reconocer y estimular cada una de las inteligencias humanas y la
forma en que eacutestas se combinan en cada alumno
Aquiacute algunas concepciones de temas que se desarrollan en este manual
Faacutebula- Es un texto narrativo y didaacutectico Es narrativo porque nos cuenta una historia es
didaacutectico porque al final se extrae una ensentildeanza que se llama moraleja que nos ensentildea
coacutemo comportarnos con las otras personas o habla sobre valores como el respeto la
solidaridad la constancia entre otros
18
Una caracteriacutestica fundamental de las faacutebulas es que en la mayoriacutea de los casos los
personajes son animales que se comportan como personas
Cuento- Es una narracioacuten de hechos imaginarios con un argumento sencillo en el que se
desarrollan acciones que cuentan algo y se desarrollan entre siacute En los cuentos se encuentra
diferentes elementos los personajes el ambiente el tiempo la atmoacutesfera y la trama
La estructura de un cuento y de la faacutebula son las mismas
Elaborado Olga Cumandaacute Fernaacutendez C
JUEGOS DE PALABRAS
CHISTE- Es una pequentildea historia hablada o escrita con la intencioacuten de hacer reiacuter al
oyente o lector
Para trabajar los chistes se puede sentildealar el significado de palabras ya que una misma
palabra puede tener distintos significados de acuerdo al contexto
INTRODUCCIOacuteN
NUDO
DESENLACE
19
TRABALENGUAS- Es una serie de oraciones o textos breves creados para que su
pronunciacioacuten en voz alta sea de difiacutecil articulacioacuten
Fuente El castor lector
ADIVINANZAS- Son textos cortos que nos permiten resolver un problema a traveacutes de
una serie de pistas al establecer relaciones entre las palabras
Los elementos que forman la estructura de una adivinanza son los siguientes
Foacutermulas de introduccioacuten- tienen las siguientes finalidades
Provocar un reto Ej Adivina adivinanza
20
Provocar con una pregunta iquestQueacute cosa seraacute la cosa
Ubicar espacialmente ldquoEn el monte fui nacidordquo
Describir una caracteriacutestica como clave inicial ldquoBlanco fue mi nacimientohelliprdquo
RETAHIacuteLA- Es un texto donde se juega con las palabras en una forma loacutegica que puede
ser cronoloacutegica espacial causa-efecto antecedente-consecuente con una serie de
elementos que se suceden ordenadamente
Se pueden hacer retahiacutelas considerando lo que sucedioacute primero lo que sucedioacute despueacutes y
luego enlazar una oracioacuten con otra y regresar
Hay retahiacutelas para saltar la soga para jugar con las manos hacer cosquillas para curar
para palmear y sortear el turno en el juego
REFRANES- Son textos breves de autores desconocidos que reflejan la sabiduriacutea popular
y nos transmiten ensentildeanzas frente a determinadas circunstancias Generalmente se
transmiten en forma oral
21
22
INDICACIONES GENERALES
Para trabajar los talleres con teacutecnicas de Aprendizaje
Cooperativo se debe
- Formar grupos heterogeacuteneos
- Mantener los mismos grupos para el desarrollo
de los talleres
- Distribucioacuten adecuada del mobiliario
- Todos los grupos deben tener un cuaderno de Equipo
- Al iniciar cada tema analizar la teacutecnica y el objetivo
propuesto
- En este manual las teacutecnicas que se
propone es para desarrollar la Inteligencia
Linguumliacutestica aunque podriacutea utilizar en
otras aacutereas de estudio Estudios Sociales
Ciencias Naturales
23
24
25
Fuente Representacioacuten Obra ldquoMaleacuteficardquo Riobamba
Competencias que desarrolla el juego- Nos permite favorecer la socializacioacuten por medio de
la adquisicioacuten de la empatiacutea la tolerancia y el respeto
En el aspecto fiacutesico permite favorecer el desarrollo de la coordinacioacuten la fuerza y el
equilibrio grueso
En cuanto a las relaciones interpersonales le permitiraacute al nintildeo comprender y aceptar a los
demaacutes aprende a reconocer sus cualidades y capacidades lo que le ayudaraacute a establecer una
convivencia de respeto y tolerancia con ellos Esta actividad tambieacuten le permitiraacute a los
nintildeos beneficiar su expresioacuten corporal
Desarrollo- En un principio hay que llamar la atencioacuten de los nintildeos con acciones
inusuales aplaude con las manos y contra diferentes partes del cuerpo nombraacutendolas al
mismo tiempo Se puede poner muacutesica para que los nintildeos empiecen a bailar
26
Los estudiantes reciben una situacioacuten y un papel que desempentildear de un personaje de la
situacioacuten Sin la praacutectica ellos representan los acontecimientos de la situacioacuten La situacioacuten
podriacutea dar una idea general o un evento de confrontacioacuten detallada en la que los estudiantes
son de empuje
Llevado a cabo en el sitio de origen o en los sitios esta teacutecnica proporciona informacioacuten a
los estudiantes sobre su propio comportamiento
Es excelente para el desarrollo de habilidades de comunicacioacuten Por supuesto juegos de rol
se puede hacer en cualquier nivel de cualquier tema
BENEFICIOS
El juego de roles contribuye al desarrollo integral del nintildeo
Se comunican con lo que le rodea satisfacen sus deseos de hacer vida social
En conjunto con los adultos conocen el mundo que los rodea
Es un medio para educar el intereacutes por un ulterior trabajo
Pero no soacutelo por los beneficios realmente resulta muy entretenido jugar con ellos
transformarnos y recordar que los liacutemites soacutelo los impone nuestra mente
27
ACTIVIDAD Ndeg1
Tiacutetulo Faacutebula el Asno y su comprador
Fuente httpwwwgooglecomecurl El juego de roles favorece la creatividad
OBJETIVO Lograr que el nintildeo reproduzca las acciones de otras por medio de la miacutemica
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL JUEGO DE ROLES- favorecer la
socializacioacuten por medio del respeto Comprender y aceptar a los demaacutes Beneficiar su
expresioacuten corporal
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos
DESARROLLO Muchas veces encontramos a nintildeos en cuatro patas imitando animales o
cogiendo el teleacutefono imitando como habla papaacute
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas Entregar las hojas con la lectura de la faacutebula
2 Leer en silencio primeramente en forma individual luego en parejas
3 Decidir en el equipo quienes representaraacuten a los personajes de la faacutebula
4 El integrante o los integrantes que van asumir el rol de los personajes de la faacutebula
pasan al frente a realizar la miacutemica
5 Desarrollar en equipo la hoja evaluativa
28
FAacuteBULA El asno y su comprador
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un hombre quiso comprar un asno y acordoacute con su duentildeo que eacutel deberiacutea probar al animal
antes de comprarlo Entonces llevoacute al asno a su casa y lo puso en donde guarda la paja
junto con sus otros asnos
El nuevo animal se separoacute de todos los demaacutes e inmediatamente se fue junto al que era el
maacutes ocioso y el mayor comedor de todos ellos
Viendo esto el hombre puso un cabestro sobre eacutel y lo condujo de regreso a su duentildeo
Siendo preguntado coacutemo en un tiempo tan corto eacutel podriacutea haber hecho un proceso de
calificacioacuten eacutel contestoacute
-No necesito mayor tiempo seacute que eacutel seraacute exactamente igual a aquel que eacutel eligioacute para su
compantildeiacutea
Moraleja Seguacuten con quien te relaciones asiacute te juzgaraacuten
29
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 1
1 Escribe 1 2 y 3 para ordenar la historia
El nuevo animal se separoacute de todos los demaacutes
Un hombre quiso comprar un asno
Llevoacute el asno a su casa
2 Marca con una X la respuesta adecuada
El comprador puso al asno en
En el gallinero
En la cocina
Donde guarda la paja junto a los otros asnos
3 Escribe la moraleja de la faacutebula
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
30
ACTIVIDAD Ndeg2
Tiacutetulo Faacutebula La serpiente y el aacuteguila
Elaborado Olga Cumandaacute Fernaacutendez C Estudiantes 2deg ldquoArdquo
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la imaginacioacuten el lenguaje su
independencia la personalidad el pensamiento
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos Hoja en blanco cualquier tamantildeo
DESARROLLO El docente elaboraraacute previamente preguntas referentes al contenido de
la faacutebula
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo Entregar las hojas con la
lectura de la faacutebula
2 Leer en silencio primeramente en forma individual luego en parejas
3 Selecciona al estudiante que va a ser el registrador
4 Realizar la pregunta y hacer que los estudiantes trabajen para responder en equipo
Cuando el registrador anote la respuesta de su equipo voltea la hoja Una vez que
cada equipo tenga la respuesta el maestro dice 1 2 3 iexclenfrentamiento los
registradores voltean las hojas y cotejan las respuestas
5 Si no hay consenso en las repuestas la clase puede decidir la respuesta correcta
31
Fuente Faacutebulas de Esopo
Una serpiente y un aacuteguila luchaban entre siacute en un conflicto mortal La serpiente llevaba la
ventaja y estuvo a punto de estrangular al ave
Un campesino las vio y corriendo desenrolloacute a la serpiente y dejoacute al aacuteguila salir libre La
serpiente irritada por la fuga de su presa inyectoacute su veneno en el cuerno de bebida del
campesino
El hombre ignorante de su peligro estuvo a punto de beber pero en eso el aacuteguila bajoacute y le
golpeoacute su mano con su ala y agarrando el cuerno de bebida en sus garras se lo llevoacute a lo
alto y lo derramoacute salvaacutendole asiacute su vida
Moraleja
Ser agradecido ademaacutes de un deber es un acto de gran nobleza
32
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 2
1 Responder las siguientes preguntas
- iquestQueacute haciacutean una serpiente y un aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestQuieacuten dejoacute libre al aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestCon queacute golpeoacute la mano el aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Dibuje a los personajes de la faacutebula
33
ACTIVIDAD Ndeg3
FAacuteBULA
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla el lenguaje y el dominio de
contenido
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos
DESARROLLO
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo
2 La maestra leeraacute la faacutebula
3 Un alumno de cada grupo piensa en dos declaraciones con contenido real y una con
contenido falso de la faacutebula en estudio despueacutes de ser escuchada Por ejemplo el
avaro regaloacute todo lo que teniacutea y comproacute una pieza de plata uno de sus vecinos
observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
4 Los miembros de los equipos luego determinaraacuten que la declaracioacuten es falsa
5 El resto de estudiantes deben ser capaces de explicar por queacute ciertas declaraciones
son verdaderas o falsas
34
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que teniacutea de maacutes y comproacute una pieza de oro la cual enterroacute en la
tierra a la orilla de una vieja pared y todos los diacuteas iba a mirar el sitio
Uno de sus vecinos observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
Pronto descubrioacute lo del tesoro escondido y cavando tomoacute la pieza de oro robaacutendosela
El avaro a su siguiente visita encontroacute el hueco vaciacuteo y jalaacutendose sus cabellos se
lamentaba amargamente
Entonces otro vecino enteraacutendose del motivo de su queja lo consoloacute dicieacutendole
- Da gracias de que el asunto no es tan grave Ve y trae una piedra y coloacutecala en el hueco
Imagiacutenate entonces que el oro auacuten estaacute alliacute Para ti seraacute lo mismo que aquello sea o no sea
oro ya que de por siacute no hariacuteas nunca ninguacuten uso de eacutel
Moraleja
Valora las cosas por lo que sirven
no por lo que aparentan
35
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 3
1 Subraya con rojo la respuesta correcta
El texto cuenta
a La historia de un nintildeo
b De una piedra y un hueco
c De un avaro que vendioacute todo lo que teniacutea
2 Completa las siguientes frases
a El avaro helliphelliphelliphellip Todo lo que teniacutea
b Un helliphelliphelliphellip observoacute las frecuentes visitas al lugar
3 Represente mediante un dibujo la faacutebula escuchada
36
ACTIVIDAD Ndeg4
TIacuteTULO CUENTO LA GALLINITA COLORADA
OBJETIVO Apreciar la cooperacioacuten como algo cotidiano
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad creativa y la rapidez
de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento pliegos de papel perioacutedico seguacuten
el nuacutemero de equipos
DESARROLLO Despueacutes de haber leiacutedo el cuento ldquoLa gallinita coloradardquo
1 Se forman equipos seguacuten el nuacutemero de participantes y el material que se disponga (se
recomienda no maacutes de 6 por equipo)
2 Estos equipos se forman en fila un equipo junto al otro doacutende el primero de cada fila
tiene un marcador o laacutepiz
3 Frente a cada equipo a unos 2 metros se coloca un pliego de papel u hoja grande
4 El juego comienza cuando el animador nombra un tema por ejemplo la gallinita
luego el primero de cada fila corre hacia el papel de su equipo con un marcador en la
mano y comienza a dibujar sobre el tema nombrado en este caso la gallinita luego
de 10 segundos el animador grita ya y los que estaban dibujando corren a entregar
el marcador al segundo de su fila que raacutepidamente corre a continuar el dibujo de su
equipo y asiacute sucesivamente
5 El juego termina cuando el animador lo estime y se le otorgan puntos al equipo que
mejor dibujoacute sobre el tema nombrado
37
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un diacutea la gallinita colorada encontroacute unas semillas de trigo Y pensoacute que si las sembraba
pronto tendriacutea harina para hacer un buen pan
La gallina pidioacute al pato al perro y al gato que la acompantildearan a sembrar las semillas
pero ninguno quiso ayudarla
La gallinita hizo sola todo su trabajo
Sembroacute las semillas recogioacute las espigas
molioacute el trigo y cocioacute el pan
Cuando ya habiacutea hecho el panhellipel pato
el perro y el gato dijeron
-Danos un poquito de ese pan tan rico
La gallinita les respondioacute -Ustedes no
me ayudaron a trabajar pues tampoco
me ayudaraacuten a comer el pan
Y la gallina se comioacute todo el pan con sus pollitos
38
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 4
LA GALLINITA COLORADA
1 Completa cada una de las frases con las palabras del recuadro
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipel trigo
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliplas helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Pinta la respuesta verdadera
iquestQueacute sembroacute la gallinita manzanas trigo
iquestQueacute recogioacute la gallinita espigas rosas
3 Dibujar los animales que no ayudaron a la gallinita
TALLER Ndeg5
ACTIVIDAD Ndeg4
espigas sembroacute recogioacute
39
ACTIVIDAD Ndeg 5
TIacuteTULO CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
OBJETIVO Ser capaz de argumentar una respuesta a traveacutes del trabajo equipo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad de resolver cualquier
cuestioacuten y la rapidez de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento
DESARROLLO Emulando al divertido programa de televisioacuten Las preguntas deben ser
elaboradas con anterioridad
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se elige por sorteo a tres grupos que seraacuten los primeros en participar en el concurso
de televisioacuten
3 Se colocaraacuten delante de la pizarra mirando los compantildeeros
4 La maestra-presentadora debe hacer que los concursantes se presenten y digan el
nombre del equipo para empezar
5 Los alumnos deben contestar la rueda de preguntas referente a la lectura Ganaraacute
puntos el que maacutes responda las preguntas
6 El grupo que conteste menos seraacute eliminado y en su lugar participaraacute otro equipo
40
Estaban una vez discutiendo el sol y el viento sobre cuaacutel de los dos era el maacutes fuerte
cuando de pronto vieron que veniacutea por un camino un hombre que llevaba puesto un
abrigo
El viento le dijo al sol
- Mira aquel hombre que lleva su abrigo El que consiga que se lo quite seraacute el maacutes fuerte
Y dicho esto mientras el sol se ocultaba entre las nubes el viento empezoacute a soplar y soplar
muy fuerte pero cuanto maacutes soplaba maacutes fuerte se sujetaba el abrigo el hombre
Al cabo del rato el viento se cansoacute de soplar sin conseguir nada
Entonces el sol salioacute y empezoacute a calentar maacutes y maacutes tanto que el hombre empezoacute a sudar y
tanto calor sentiacutea que al final se quitoacute el abrigo
El sol habiacutea conseguido con sus rayos lo que el viento con toda su fuerza no pudo
Faacutebula de Esopo (Adaptacioacuten)
41
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 5
CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
1 Colorea el sol que estaacute radiante
2 Lee la frase y contesta la pregunta en forma oral
iquestPor queacute decimos que los rayos del sol son ardientes
3 Responde oralmente las siguientes preguntas (las que se utilizaron en la
actividad)
Por queacute discutiacutean el sol y el viento
Queacute le dijo el sol al viento
Queacute hizo el viento
Queacute hizo el sol
Queacute sucedioacute al final
42
43
La teacutecnica del rompecabezas es una estrategia de
aprendizaje propuesta por el psicoacutelogo social
Elliot Aronson en 1971 cuando se enfrentaba a
una fuerte segregacioacuten racial entre sus
estudiantes Esta teacutecnica fomenta la
responsabilidad organizacioacuten y el trabajo en
equipo entre los estudiantes resultando en un
modo eficaz de aprendizaje
La idea detraacutes de la teacutecnica del rompecabezas es que como en un rompecabezas cada
pieza (estudiante) es esencial para comprender y completar el puzle (aprendizaje)
Fuente Teacutecnica del Rompecabezas Elliot Aronson
La teacutecnica del rompecabezas estaacute compuesta por los siguientes pasos
1 Se divide a los alumnos en pequentildeos grupos en los que cada alumno seraacute el
encargado de preparar una pequentildea parte del material
2 Entonces los alumnos que han preparado un mismo tema formaraacuten un grupo de
expertos que pondraacute las ideas en comuacuten sobre su especialidad
La teacutecnica del rompecabezas es
un meacutetodo de aprendizaje
cooperativo que fomenta la
cooperacioacuten trabajo en equipo y
responsabilidad de los alumnos
44
3 Finalmente los expertos volveraacuten a su grupo original y presentaraacuten lo aprendido
a sus compantildeeros Asiacute en cada pequentildeo grupo existiraacute al menos un experto sobre
cada tema y se obtendraacute una visioacuten global de todo el material
Fuente wwwescueladeolvegacom
Entre las ventajas de la teacutecnica del rompecabezas destacan
El profesor no es el uacutenico transmisor del conocimiento
El aprendizaje gira alrededor de la interaccioacuten con los compantildeeros
Aprendizaje efectivo para poder presentar cada tema
Los estudiantes toman conciencia de su responsabilidad
Los estudiantes son participes activos en el proceso de aprendizaje
Estimula habilidades adicionales tales como la presentacioacuten oral o discusioacuten en
grupo
45
ACTIVIDAD Ndeg6
TIacuteTULO RETAHIacuteLA DE DOacuteNDE VIENES GANSO
Fuente Actividad con estudiantes de 2deg Antildeo EGB
OBJETIVO Los estudiantes identificaraacuten y entenderaacuten los componentes de juegos de
palabras retahiacutelas
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas dela retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se da lectura de la retahiacutela y luego los alumnos repiten hasta memorizarlo primero en
forma individual luego en parejas
3 Un representante de cada equipo pasa a repetir la retahiacutela
4 Luego la maestra entrega a cada grupo la retahiacutela fraccionada en estrofas
5 Los alumnos deben reconstruir la retahiacutela y pegar en un formato A4
46
iquestDe doacutende viene ganso
De comerme un garbanzo
iquestQueacute traes en el piquito
Un cuchillito
iquestDoacutende lo has afilado
En una tejita
iquestY la tejita
Estaacute en el agua
iquestY el agua
Los bueyes se la bebieron
iquestY los bueyes
Se fueron al monte por lentildea
iquestY la lentildea
La vieja la ha quemado
iquestY la vieja
Estaacute con los frailes
iquestY los frailes
Diciendo misa
iquestY la misa
Debajo de tu camisa
47
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 6
ROMPECABEZAS LAS RETAHIacuteLAS
1 Escribe un tiacutetulo que le dariacuteas a la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Escribe el nombre de quieacuten contesta las preguntas en la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Lee de nuevo la retahiacutela y llena el siguiente cuadro con los nombres de
ANIMALES PERSONAS COSAS
48
ACTIVIDAD Ndeg7
TIacuteTULO RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
OBJETIVO Desarrollar la imaginacioacuten para buscar soluciones creativas a los conflictos
en grupo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas de la retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas pero en la estructura
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos elegir una temaacutetica que van a
representar sin poder hablar pero siacute reproducir sonidos (Retahiacutela y se movioacute el baile)
2 Se da lectura de la retahiacutela y cada alumno del grupo deberaacute representar un personaje
determinado
3 Registrar en un papel que le entregan al profesor
4 El resto de los alumnos tendraacuten dos minutos para adivinar queacute papel representa cada
uno
5 Cuando lo consigan pasaraacute el siguiente grupo a representar su tema y asiacute hasta que
hayan actuado todos los equipos
49
Y SE ARMOacute EL BAILEhellip
Fuente
-Vamos al baile -dijo el fraile
-No tengo ganas -dijo la rana
-Invitemos al leoacuten -dijo el ratoacuten
-Pero es muy lejos -dijo el conejo
-De aquiacute hay cien leguas -dijo la yegua
-iquestPor queacute camino -dijo el zorrino
-No por el cerro -les dijo el perro
-Ahiacute ser un rancho -dijo el carancho
-No tiene alero -dijo el jilguero
-No tiene luz -dijo el avestruz
-iquestY si me aburro -les dijo el burro
50
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg7
RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
1 Relaciona con una flecha cada personaje con lo que dice en la historia Mira el
ejemplo
fraile Pero es muy lejos
rana No por el cerro
perro Vamos al baile
conejo No tengo ganas
2 Elabora una interpretacioacuten
iquestDoacutende transcurre la historia ldquoY se armoacute el bailerdquo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 iquestCoacutemo crees que se divierten los animales
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
51
ACTIVIDAD Ndeg8
TIacuteTULO ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Familiarizar a los estudiantes con algunos de los refranes maacutes empleados en
nuestro idioma
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Comprensioacuten oral y escrita
MATERIAL Hojas impresas con refranes rompecabezas del refraacuten
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 Colocar los refranes en la pizarra
3 Pasar a dar lectura de los refranes un alumno por equipo y luego los alumnos repiten
hasta memorizarlo primero en forma individual luego en parejas
4 La maestra entregaraacute los refranes fraccionados indistintamente a cada equipo
5 Un representante de cada equipo pasa con la parte del refraacuten a encontrar su
complemento
6 Luego pasan con su pareja y leen el refraacuten
52
REFRANES
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAacuteJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
53
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg8
ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
1 Completa el refraacuten
Barriga llena helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
En boca cerradahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Lee y colorea los refranes
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
3 Relaciona las dos columnas para formar refranes
-No por mucho madrugar - mal acaba
-La avaricia -distrae ensentildea y cura
-La buena lectura -amanece maacutes temprano
-Lo que mal empieza -rompe el saco
-a palabras necias -oiacutedos sordos
54
ACTIVIDAD Ndeg 9
TIacuteTULO REFRANES
F
uente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Reconocer e incrementar el vocabulario
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Usar las palabras en un
contexto el refraacuten
MATERIAL Tarjetas en las que previamente se hayan escrito fragmentos de refranes
populares Cada refraacuten deberaacute estar escrito en dos tarjetas el comienzo en una de ellas y
su complemento en otra
DESARROLLO
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 La maestra reparte las tarjetas entre los equipos (es otra variante del rompecabezas
de los refranes)
55
3 Les solicita que busquen a la persona que tiene la otra parte del refraacuten
4 Se van formado las parejas
5 Luego pasa con su pareja y leen el refraacuten
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 9
REFRANES
1 Pinte del mismo color el refraacuten y la ensentildeanza que crees que deja
56
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
Fuente Chistes inocentes para nintildeos
OBJETIVO Experimentar gusto por leer y contar chistes
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El CHISTE- estimulan el buen humor
desarrollan e incrementan su vocabulario
MATERIAL Formato A4 chistes marcadores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro dibujaraacute las estrellas en formatos A4 y
en ellas escribiraacute los chistes
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos numerados 123hellipen cada grupo (es
necesario que los mismos grupos se mantengan durante el tiempo que dure el
desarrollo del taller)
2 La maestra coloca las estrellas en la pizarra
3 Nombrar un nuacutemero y pasan los nuacutemeros 12hellip
57
4 El primero que llega alcanza la estrella y lee el chiste Asiacute hasta retirar todas las
estrellas (Si no puede o no quiere leer por recelo o miedo a expresarse en puacuteblico
pasa al puesto y le releva otro miembro del grupo)
5 Gana el juego el equipo que maacutes estrellas hayan alcanzado
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
1 Escriba un chiste (escoja uno de las estrellas)
2 Lee el chiste y grafiacutequelo en la circunferencia
58
59
CIacuteRCULOS LITERARIOS
Fuente
Ciacuterculos Literarios- Habilidades para dar coherencia y sentido a lo leiacutedo captacioacuten
raacutepida de lo leiacutedo hacer presuposiciones e inferencias y deducir el significado de
palabras
Los ciacuterculos literarios en grupos de cuatro o seis integrantes tambieacuten son una manera
excelente de hacer que los estudiantes trabajen en equipo
Siga estos pasos
1 Arme grupos de cuatro libros
2 Permita que los estudiantes escojan su propio libro
3 Forme equipos seguacuten las elecciones de libros que hayan hecho los estudiantes
4 Anime a los lectores a utilizar notas post-it notes y preguntas de debate para
analizar los libros
5 Invite a los equipos a debatir sobre el libro
6 Luego conduzca un debate con toda la clase sobre cada uno de los libros
7 Invite a los equipos a compartir lo que leyeron con toda la clase
8 Para los ciacuterculos literarios siguientes los estudiantes eligen libros nuevos
60
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
Fuente Juegos Verbales
OBJETIVO Corregir la mala pronunciacioacuten
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El TRABALENGUAS- aumenta la rapidez en
la lectura (recomendable para nintildeosas que no pronuncian bien las palabras y para los que
leen lento)
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute parejas de alumnos realizaraacuten lectura en parejas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice trabalenguas
4 El primer nintildeo lee y el segundo repite el trabalenguas se van intercambiando los
papeles
5 Luego escriben el trabalenguas para memorizarlo
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
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ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
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EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
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ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
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RIMAS
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EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
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ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
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5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
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EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
17
La importancia de la definicioacuten de Gardner es doble Primero ampliacutea el campo de lo que es
la inteligencia y reconoce lo que todos sabiacuteamos intuitivamente y es que la brillantez
acadeacutemica no lo es todo A la hora de desenvolvernos en esta vida no basta con tener un
gran expediente acadeacutemico Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de por
ejemplo elegir bien a sus amigos y por el contrario hay gente menos brillante en el
colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal Triunfar en los
negocios o en los deportes requiere ser inteligente pero en cada campo utilizamos un tipo
de inteligencia distinto
Segundo y no menos importante Gardner define la inteligencia como una capacidad La
actual concepcioacuten de la inteligencia como una capacidad implica la posibilidad de mejora y
por tanto de ser educada
La Teoriacutea de las Inteligencias Muacuteltiples (Gardner) sostiene que tenemos al menos ocho
inteligencias diferentes que tienen una localizacioacuten especiacutefica en el cerebro poseen un
sistema simboacutelico o representativo propio tienen una evolucioacuten caracteriacutestica propia y
pueden ser especialmente observables en genios prodigios y otros individuos
excepcionales
La mayoriacutea de los individuos tenemos la totalidad de estas 8 inteligencias Cada una
desarrollada de forma particular producto de la dotacioacuten bioloacutegica de cada uno de su
interaccioacuten con el entorno y de la cultura imperante en su momento histoacuterico
Los docentes debemos reconocer y estimular cada una de las inteligencias humanas y la
forma en que eacutestas se combinan en cada alumno
Aquiacute algunas concepciones de temas que se desarrollan en este manual
Faacutebula- Es un texto narrativo y didaacutectico Es narrativo porque nos cuenta una historia es
didaacutectico porque al final se extrae una ensentildeanza que se llama moraleja que nos ensentildea
coacutemo comportarnos con las otras personas o habla sobre valores como el respeto la
solidaridad la constancia entre otros
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Una caracteriacutestica fundamental de las faacutebulas es que en la mayoriacutea de los casos los
personajes son animales que se comportan como personas
Cuento- Es una narracioacuten de hechos imaginarios con un argumento sencillo en el que se
desarrollan acciones que cuentan algo y se desarrollan entre siacute En los cuentos se encuentra
diferentes elementos los personajes el ambiente el tiempo la atmoacutesfera y la trama
La estructura de un cuento y de la faacutebula son las mismas
Elaborado Olga Cumandaacute Fernaacutendez C
JUEGOS DE PALABRAS
CHISTE- Es una pequentildea historia hablada o escrita con la intencioacuten de hacer reiacuter al
oyente o lector
Para trabajar los chistes se puede sentildealar el significado de palabras ya que una misma
palabra puede tener distintos significados de acuerdo al contexto
INTRODUCCIOacuteN
NUDO
DESENLACE
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TRABALENGUAS- Es una serie de oraciones o textos breves creados para que su
pronunciacioacuten en voz alta sea de difiacutecil articulacioacuten
Fuente El castor lector
ADIVINANZAS- Son textos cortos que nos permiten resolver un problema a traveacutes de
una serie de pistas al establecer relaciones entre las palabras
Los elementos que forman la estructura de una adivinanza son los siguientes
Foacutermulas de introduccioacuten- tienen las siguientes finalidades
Provocar un reto Ej Adivina adivinanza
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Provocar con una pregunta iquestQueacute cosa seraacute la cosa
Ubicar espacialmente ldquoEn el monte fui nacidordquo
Describir una caracteriacutestica como clave inicial ldquoBlanco fue mi nacimientohelliprdquo
RETAHIacuteLA- Es un texto donde se juega con las palabras en una forma loacutegica que puede
ser cronoloacutegica espacial causa-efecto antecedente-consecuente con una serie de
elementos que se suceden ordenadamente
Se pueden hacer retahiacutelas considerando lo que sucedioacute primero lo que sucedioacute despueacutes y
luego enlazar una oracioacuten con otra y regresar
Hay retahiacutelas para saltar la soga para jugar con las manos hacer cosquillas para curar
para palmear y sortear el turno en el juego
REFRANES- Son textos breves de autores desconocidos que reflejan la sabiduriacutea popular
y nos transmiten ensentildeanzas frente a determinadas circunstancias Generalmente se
transmiten en forma oral
21
22
INDICACIONES GENERALES
Para trabajar los talleres con teacutecnicas de Aprendizaje
Cooperativo se debe
- Formar grupos heterogeacuteneos
- Mantener los mismos grupos para el desarrollo
de los talleres
- Distribucioacuten adecuada del mobiliario
- Todos los grupos deben tener un cuaderno de Equipo
- Al iniciar cada tema analizar la teacutecnica y el objetivo
propuesto
- En este manual las teacutecnicas que se
propone es para desarrollar la Inteligencia
Linguumliacutestica aunque podriacutea utilizar en
otras aacutereas de estudio Estudios Sociales
Ciencias Naturales
23
24
25
Fuente Representacioacuten Obra ldquoMaleacuteficardquo Riobamba
Competencias que desarrolla el juego- Nos permite favorecer la socializacioacuten por medio de
la adquisicioacuten de la empatiacutea la tolerancia y el respeto
En el aspecto fiacutesico permite favorecer el desarrollo de la coordinacioacuten la fuerza y el
equilibrio grueso
En cuanto a las relaciones interpersonales le permitiraacute al nintildeo comprender y aceptar a los
demaacutes aprende a reconocer sus cualidades y capacidades lo que le ayudaraacute a establecer una
convivencia de respeto y tolerancia con ellos Esta actividad tambieacuten le permitiraacute a los
nintildeos beneficiar su expresioacuten corporal
Desarrollo- En un principio hay que llamar la atencioacuten de los nintildeos con acciones
inusuales aplaude con las manos y contra diferentes partes del cuerpo nombraacutendolas al
mismo tiempo Se puede poner muacutesica para que los nintildeos empiecen a bailar
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Los estudiantes reciben una situacioacuten y un papel que desempentildear de un personaje de la
situacioacuten Sin la praacutectica ellos representan los acontecimientos de la situacioacuten La situacioacuten
podriacutea dar una idea general o un evento de confrontacioacuten detallada en la que los estudiantes
son de empuje
Llevado a cabo en el sitio de origen o en los sitios esta teacutecnica proporciona informacioacuten a
los estudiantes sobre su propio comportamiento
Es excelente para el desarrollo de habilidades de comunicacioacuten Por supuesto juegos de rol
se puede hacer en cualquier nivel de cualquier tema
BENEFICIOS
El juego de roles contribuye al desarrollo integral del nintildeo
Se comunican con lo que le rodea satisfacen sus deseos de hacer vida social
En conjunto con los adultos conocen el mundo que los rodea
Es un medio para educar el intereacutes por un ulterior trabajo
Pero no soacutelo por los beneficios realmente resulta muy entretenido jugar con ellos
transformarnos y recordar que los liacutemites soacutelo los impone nuestra mente
27
ACTIVIDAD Ndeg1
Tiacutetulo Faacutebula el Asno y su comprador
Fuente httpwwwgooglecomecurl El juego de roles favorece la creatividad
OBJETIVO Lograr que el nintildeo reproduzca las acciones de otras por medio de la miacutemica
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL JUEGO DE ROLES- favorecer la
socializacioacuten por medio del respeto Comprender y aceptar a los demaacutes Beneficiar su
expresioacuten corporal
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos
DESARROLLO Muchas veces encontramos a nintildeos en cuatro patas imitando animales o
cogiendo el teleacutefono imitando como habla papaacute
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas Entregar las hojas con la lectura de la faacutebula
2 Leer en silencio primeramente en forma individual luego en parejas
3 Decidir en el equipo quienes representaraacuten a los personajes de la faacutebula
4 El integrante o los integrantes que van asumir el rol de los personajes de la faacutebula
pasan al frente a realizar la miacutemica
5 Desarrollar en equipo la hoja evaluativa
28
FAacuteBULA El asno y su comprador
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un hombre quiso comprar un asno y acordoacute con su duentildeo que eacutel deberiacutea probar al animal
antes de comprarlo Entonces llevoacute al asno a su casa y lo puso en donde guarda la paja
junto con sus otros asnos
El nuevo animal se separoacute de todos los demaacutes e inmediatamente se fue junto al que era el
maacutes ocioso y el mayor comedor de todos ellos
Viendo esto el hombre puso un cabestro sobre eacutel y lo condujo de regreso a su duentildeo
Siendo preguntado coacutemo en un tiempo tan corto eacutel podriacutea haber hecho un proceso de
calificacioacuten eacutel contestoacute
-No necesito mayor tiempo seacute que eacutel seraacute exactamente igual a aquel que eacutel eligioacute para su
compantildeiacutea
Moraleja Seguacuten con quien te relaciones asiacute te juzgaraacuten
29
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 1
1 Escribe 1 2 y 3 para ordenar la historia
El nuevo animal se separoacute de todos los demaacutes
Un hombre quiso comprar un asno
Llevoacute el asno a su casa
2 Marca con una X la respuesta adecuada
El comprador puso al asno en
En el gallinero
En la cocina
Donde guarda la paja junto a los otros asnos
3 Escribe la moraleja de la faacutebula
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
30
ACTIVIDAD Ndeg2
Tiacutetulo Faacutebula La serpiente y el aacuteguila
Elaborado Olga Cumandaacute Fernaacutendez C Estudiantes 2deg ldquoArdquo
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la imaginacioacuten el lenguaje su
independencia la personalidad el pensamiento
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos Hoja en blanco cualquier tamantildeo
DESARROLLO El docente elaboraraacute previamente preguntas referentes al contenido de
la faacutebula
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo Entregar las hojas con la
lectura de la faacutebula
2 Leer en silencio primeramente en forma individual luego en parejas
3 Selecciona al estudiante que va a ser el registrador
4 Realizar la pregunta y hacer que los estudiantes trabajen para responder en equipo
Cuando el registrador anote la respuesta de su equipo voltea la hoja Una vez que
cada equipo tenga la respuesta el maestro dice 1 2 3 iexclenfrentamiento los
registradores voltean las hojas y cotejan las respuestas
5 Si no hay consenso en las repuestas la clase puede decidir la respuesta correcta
31
Fuente Faacutebulas de Esopo
Una serpiente y un aacuteguila luchaban entre siacute en un conflicto mortal La serpiente llevaba la
ventaja y estuvo a punto de estrangular al ave
Un campesino las vio y corriendo desenrolloacute a la serpiente y dejoacute al aacuteguila salir libre La
serpiente irritada por la fuga de su presa inyectoacute su veneno en el cuerno de bebida del
campesino
El hombre ignorante de su peligro estuvo a punto de beber pero en eso el aacuteguila bajoacute y le
golpeoacute su mano con su ala y agarrando el cuerno de bebida en sus garras se lo llevoacute a lo
alto y lo derramoacute salvaacutendole asiacute su vida
Moraleja
Ser agradecido ademaacutes de un deber es un acto de gran nobleza
32
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 2
1 Responder las siguientes preguntas
- iquestQueacute haciacutean una serpiente y un aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestQuieacuten dejoacute libre al aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestCon queacute golpeoacute la mano el aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Dibuje a los personajes de la faacutebula
33
ACTIVIDAD Ndeg3
FAacuteBULA
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla el lenguaje y el dominio de
contenido
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos
DESARROLLO
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo
2 La maestra leeraacute la faacutebula
3 Un alumno de cada grupo piensa en dos declaraciones con contenido real y una con
contenido falso de la faacutebula en estudio despueacutes de ser escuchada Por ejemplo el
avaro regaloacute todo lo que teniacutea y comproacute una pieza de plata uno de sus vecinos
observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
4 Los miembros de los equipos luego determinaraacuten que la declaracioacuten es falsa
5 El resto de estudiantes deben ser capaces de explicar por queacute ciertas declaraciones
son verdaderas o falsas
34
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que teniacutea de maacutes y comproacute una pieza de oro la cual enterroacute en la
tierra a la orilla de una vieja pared y todos los diacuteas iba a mirar el sitio
Uno de sus vecinos observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
Pronto descubrioacute lo del tesoro escondido y cavando tomoacute la pieza de oro robaacutendosela
El avaro a su siguiente visita encontroacute el hueco vaciacuteo y jalaacutendose sus cabellos se
lamentaba amargamente
Entonces otro vecino enteraacutendose del motivo de su queja lo consoloacute dicieacutendole
- Da gracias de que el asunto no es tan grave Ve y trae una piedra y coloacutecala en el hueco
Imagiacutenate entonces que el oro auacuten estaacute alliacute Para ti seraacute lo mismo que aquello sea o no sea
oro ya que de por siacute no hariacuteas nunca ninguacuten uso de eacutel
Moraleja
Valora las cosas por lo que sirven
no por lo que aparentan
35
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 3
1 Subraya con rojo la respuesta correcta
El texto cuenta
a La historia de un nintildeo
b De una piedra y un hueco
c De un avaro que vendioacute todo lo que teniacutea
2 Completa las siguientes frases
a El avaro helliphelliphelliphellip Todo lo que teniacutea
b Un helliphelliphelliphellip observoacute las frecuentes visitas al lugar
3 Represente mediante un dibujo la faacutebula escuchada
36
ACTIVIDAD Ndeg4
TIacuteTULO CUENTO LA GALLINITA COLORADA
OBJETIVO Apreciar la cooperacioacuten como algo cotidiano
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad creativa y la rapidez
de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento pliegos de papel perioacutedico seguacuten
el nuacutemero de equipos
DESARROLLO Despueacutes de haber leiacutedo el cuento ldquoLa gallinita coloradardquo
1 Se forman equipos seguacuten el nuacutemero de participantes y el material que se disponga (se
recomienda no maacutes de 6 por equipo)
2 Estos equipos se forman en fila un equipo junto al otro doacutende el primero de cada fila
tiene un marcador o laacutepiz
3 Frente a cada equipo a unos 2 metros se coloca un pliego de papel u hoja grande
4 El juego comienza cuando el animador nombra un tema por ejemplo la gallinita
luego el primero de cada fila corre hacia el papel de su equipo con un marcador en la
mano y comienza a dibujar sobre el tema nombrado en este caso la gallinita luego
de 10 segundos el animador grita ya y los que estaban dibujando corren a entregar
el marcador al segundo de su fila que raacutepidamente corre a continuar el dibujo de su
equipo y asiacute sucesivamente
5 El juego termina cuando el animador lo estime y se le otorgan puntos al equipo que
mejor dibujoacute sobre el tema nombrado
37
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un diacutea la gallinita colorada encontroacute unas semillas de trigo Y pensoacute que si las sembraba
pronto tendriacutea harina para hacer un buen pan
La gallina pidioacute al pato al perro y al gato que la acompantildearan a sembrar las semillas
pero ninguno quiso ayudarla
La gallinita hizo sola todo su trabajo
Sembroacute las semillas recogioacute las espigas
molioacute el trigo y cocioacute el pan
Cuando ya habiacutea hecho el panhellipel pato
el perro y el gato dijeron
-Danos un poquito de ese pan tan rico
La gallinita les respondioacute -Ustedes no
me ayudaron a trabajar pues tampoco
me ayudaraacuten a comer el pan
Y la gallina se comioacute todo el pan con sus pollitos
38
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 4
LA GALLINITA COLORADA
1 Completa cada una de las frases con las palabras del recuadro
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipel trigo
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliplas helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Pinta la respuesta verdadera
iquestQueacute sembroacute la gallinita manzanas trigo
iquestQueacute recogioacute la gallinita espigas rosas
3 Dibujar los animales que no ayudaron a la gallinita
TALLER Ndeg5
ACTIVIDAD Ndeg4
espigas sembroacute recogioacute
39
ACTIVIDAD Ndeg 5
TIacuteTULO CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
OBJETIVO Ser capaz de argumentar una respuesta a traveacutes del trabajo equipo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad de resolver cualquier
cuestioacuten y la rapidez de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento
DESARROLLO Emulando al divertido programa de televisioacuten Las preguntas deben ser
elaboradas con anterioridad
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se elige por sorteo a tres grupos que seraacuten los primeros en participar en el concurso
de televisioacuten
3 Se colocaraacuten delante de la pizarra mirando los compantildeeros
4 La maestra-presentadora debe hacer que los concursantes se presenten y digan el
nombre del equipo para empezar
5 Los alumnos deben contestar la rueda de preguntas referente a la lectura Ganaraacute
puntos el que maacutes responda las preguntas
6 El grupo que conteste menos seraacute eliminado y en su lugar participaraacute otro equipo
40
Estaban una vez discutiendo el sol y el viento sobre cuaacutel de los dos era el maacutes fuerte
cuando de pronto vieron que veniacutea por un camino un hombre que llevaba puesto un
abrigo
El viento le dijo al sol
- Mira aquel hombre que lleva su abrigo El que consiga que se lo quite seraacute el maacutes fuerte
Y dicho esto mientras el sol se ocultaba entre las nubes el viento empezoacute a soplar y soplar
muy fuerte pero cuanto maacutes soplaba maacutes fuerte se sujetaba el abrigo el hombre
Al cabo del rato el viento se cansoacute de soplar sin conseguir nada
Entonces el sol salioacute y empezoacute a calentar maacutes y maacutes tanto que el hombre empezoacute a sudar y
tanto calor sentiacutea que al final se quitoacute el abrigo
El sol habiacutea conseguido con sus rayos lo que el viento con toda su fuerza no pudo
Faacutebula de Esopo (Adaptacioacuten)
41
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 5
CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
1 Colorea el sol que estaacute radiante
2 Lee la frase y contesta la pregunta en forma oral
iquestPor queacute decimos que los rayos del sol son ardientes
3 Responde oralmente las siguientes preguntas (las que se utilizaron en la
actividad)
Por queacute discutiacutean el sol y el viento
Queacute le dijo el sol al viento
Queacute hizo el viento
Queacute hizo el sol
Queacute sucedioacute al final
42
43
La teacutecnica del rompecabezas es una estrategia de
aprendizaje propuesta por el psicoacutelogo social
Elliot Aronson en 1971 cuando se enfrentaba a
una fuerte segregacioacuten racial entre sus
estudiantes Esta teacutecnica fomenta la
responsabilidad organizacioacuten y el trabajo en
equipo entre los estudiantes resultando en un
modo eficaz de aprendizaje
La idea detraacutes de la teacutecnica del rompecabezas es que como en un rompecabezas cada
pieza (estudiante) es esencial para comprender y completar el puzle (aprendizaje)
Fuente Teacutecnica del Rompecabezas Elliot Aronson
La teacutecnica del rompecabezas estaacute compuesta por los siguientes pasos
1 Se divide a los alumnos en pequentildeos grupos en los que cada alumno seraacute el
encargado de preparar una pequentildea parte del material
2 Entonces los alumnos que han preparado un mismo tema formaraacuten un grupo de
expertos que pondraacute las ideas en comuacuten sobre su especialidad
La teacutecnica del rompecabezas es
un meacutetodo de aprendizaje
cooperativo que fomenta la
cooperacioacuten trabajo en equipo y
responsabilidad de los alumnos
44
3 Finalmente los expertos volveraacuten a su grupo original y presentaraacuten lo aprendido
a sus compantildeeros Asiacute en cada pequentildeo grupo existiraacute al menos un experto sobre
cada tema y se obtendraacute una visioacuten global de todo el material
Fuente wwwescueladeolvegacom
Entre las ventajas de la teacutecnica del rompecabezas destacan
El profesor no es el uacutenico transmisor del conocimiento
El aprendizaje gira alrededor de la interaccioacuten con los compantildeeros
Aprendizaje efectivo para poder presentar cada tema
Los estudiantes toman conciencia de su responsabilidad
Los estudiantes son participes activos en el proceso de aprendizaje
Estimula habilidades adicionales tales como la presentacioacuten oral o discusioacuten en
grupo
45
ACTIVIDAD Ndeg6
TIacuteTULO RETAHIacuteLA DE DOacuteNDE VIENES GANSO
Fuente Actividad con estudiantes de 2deg Antildeo EGB
OBJETIVO Los estudiantes identificaraacuten y entenderaacuten los componentes de juegos de
palabras retahiacutelas
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas dela retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se da lectura de la retahiacutela y luego los alumnos repiten hasta memorizarlo primero en
forma individual luego en parejas
3 Un representante de cada equipo pasa a repetir la retahiacutela
4 Luego la maestra entrega a cada grupo la retahiacutela fraccionada en estrofas
5 Los alumnos deben reconstruir la retahiacutela y pegar en un formato A4
46
iquestDe doacutende viene ganso
De comerme un garbanzo
iquestQueacute traes en el piquito
Un cuchillito
iquestDoacutende lo has afilado
En una tejita
iquestY la tejita
Estaacute en el agua
iquestY el agua
Los bueyes se la bebieron
iquestY los bueyes
Se fueron al monte por lentildea
iquestY la lentildea
La vieja la ha quemado
iquestY la vieja
Estaacute con los frailes
iquestY los frailes
Diciendo misa
iquestY la misa
Debajo de tu camisa
47
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 6
ROMPECABEZAS LAS RETAHIacuteLAS
1 Escribe un tiacutetulo que le dariacuteas a la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Escribe el nombre de quieacuten contesta las preguntas en la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Lee de nuevo la retahiacutela y llena el siguiente cuadro con los nombres de
ANIMALES PERSONAS COSAS
48
ACTIVIDAD Ndeg7
TIacuteTULO RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
OBJETIVO Desarrollar la imaginacioacuten para buscar soluciones creativas a los conflictos
en grupo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas de la retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas pero en la estructura
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos elegir una temaacutetica que van a
representar sin poder hablar pero siacute reproducir sonidos (Retahiacutela y se movioacute el baile)
2 Se da lectura de la retahiacutela y cada alumno del grupo deberaacute representar un personaje
determinado
3 Registrar en un papel que le entregan al profesor
4 El resto de los alumnos tendraacuten dos minutos para adivinar queacute papel representa cada
uno
5 Cuando lo consigan pasaraacute el siguiente grupo a representar su tema y asiacute hasta que
hayan actuado todos los equipos
49
Y SE ARMOacute EL BAILEhellip
Fuente
-Vamos al baile -dijo el fraile
-No tengo ganas -dijo la rana
-Invitemos al leoacuten -dijo el ratoacuten
-Pero es muy lejos -dijo el conejo
-De aquiacute hay cien leguas -dijo la yegua
-iquestPor queacute camino -dijo el zorrino
-No por el cerro -les dijo el perro
-Ahiacute ser un rancho -dijo el carancho
-No tiene alero -dijo el jilguero
-No tiene luz -dijo el avestruz
-iquestY si me aburro -les dijo el burro
50
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg7
RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
1 Relaciona con una flecha cada personaje con lo que dice en la historia Mira el
ejemplo
fraile Pero es muy lejos
rana No por el cerro
perro Vamos al baile
conejo No tengo ganas
2 Elabora una interpretacioacuten
iquestDoacutende transcurre la historia ldquoY se armoacute el bailerdquo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 iquestCoacutemo crees que se divierten los animales
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
51
ACTIVIDAD Ndeg8
TIacuteTULO ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Familiarizar a los estudiantes con algunos de los refranes maacutes empleados en
nuestro idioma
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Comprensioacuten oral y escrita
MATERIAL Hojas impresas con refranes rompecabezas del refraacuten
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 Colocar los refranes en la pizarra
3 Pasar a dar lectura de los refranes un alumno por equipo y luego los alumnos repiten
hasta memorizarlo primero en forma individual luego en parejas
4 La maestra entregaraacute los refranes fraccionados indistintamente a cada equipo
5 Un representante de cada equipo pasa con la parte del refraacuten a encontrar su
complemento
6 Luego pasan con su pareja y leen el refraacuten
52
REFRANES
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAacuteJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
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EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg8
ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
1 Completa el refraacuten
Barriga llena helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
En boca cerradahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Lee y colorea los refranes
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
3 Relaciona las dos columnas para formar refranes
-No por mucho madrugar - mal acaba
-La avaricia -distrae ensentildea y cura
-La buena lectura -amanece maacutes temprano
-Lo que mal empieza -rompe el saco
-a palabras necias -oiacutedos sordos
54
ACTIVIDAD Ndeg 9
TIacuteTULO REFRANES
F
uente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Reconocer e incrementar el vocabulario
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Usar las palabras en un
contexto el refraacuten
MATERIAL Tarjetas en las que previamente se hayan escrito fragmentos de refranes
populares Cada refraacuten deberaacute estar escrito en dos tarjetas el comienzo en una de ellas y
su complemento en otra
DESARROLLO
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 La maestra reparte las tarjetas entre los equipos (es otra variante del rompecabezas
de los refranes)
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3 Les solicita que busquen a la persona que tiene la otra parte del refraacuten
4 Se van formado las parejas
5 Luego pasa con su pareja y leen el refraacuten
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 9
REFRANES
1 Pinte del mismo color el refraacuten y la ensentildeanza que crees que deja
56
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
Fuente Chistes inocentes para nintildeos
OBJETIVO Experimentar gusto por leer y contar chistes
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El CHISTE- estimulan el buen humor
desarrollan e incrementan su vocabulario
MATERIAL Formato A4 chistes marcadores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro dibujaraacute las estrellas en formatos A4 y
en ellas escribiraacute los chistes
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos numerados 123hellipen cada grupo (es
necesario que los mismos grupos se mantengan durante el tiempo que dure el
desarrollo del taller)
2 La maestra coloca las estrellas en la pizarra
3 Nombrar un nuacutemero y pasan los nuacutemeros 12hellip
57
4 El primero que llega alcanza la estrella y lee el chiste Asiacute hasta retirar todas las
estrellas (Si no puede o no quiere leer por recelo o miedo a expresarse en puacuteblico
pasa al puesto y le releva otro miembro del grupo)
5 Gana el juego el equipo que maacutes estrellas hayan alcanzado
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
1 Escriba un chiste (escoja uno de las estrellas)
2 Lee el chiste y grafiacutequelo en la circunferencia
58
59
CIacuteRCULOS LITERARIOS
Fuente
Ciacuterculos Literarios- Habilidades para dar coherencia y sentido a lo leiacutedo captacioacuten
raacutepida de lo leiacutedo hacer presuposiciones e inferencias y deducir el significado de
palabras
Los ciacuterculos literarios en grupos de cuatro o seis integrantes tambieacuten son una manera
excelente de hacer que los estudiantes trabajen en equipo
Siga estos pasos
1 Arme grupos de cuatro libros
2 Permita que los estudiantes escojan su propio libro
3 Forme equipos seguacuten las elecciones de libros que hayan hecho los estudiantes
4 Anime a los lectores a utilizar notas post-it notes y preguntas de debate para
analizar los libros
5 Invite a los equipos a debatir sobre el libro
6 Luego conduzca un debate con toda la clase sobre cada uno de los libros
7 Invite a los equipos a compartir lo que leyeron con toda la clase
8 Para los ciacuterculos literarios siguientes los estudiantes eligen libros nuevos
60
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
Fuente Juegos Verbales
OBJETIVO Corregir la mala pronunciacioacuten
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El TRABALENGUAS- aumenta la rapidez en
la lectura (recomendable para nintildeosas que no pronuncian bien las palabras y para los que
leen lento)
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute parejas de alumnos realizaraacuten lectura en parejas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice trabalenguas
4 El primer nintildeo lee y el segundo repite el trabalenguas se van intercambiando los
papeles
5 Luego escriben el trabalenguas para memorizarlo
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
Serie Aprender lectura y Escritura Quito- Ecuador
EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
18
Una caracteriacutestica fundamental de las faacutebulas es que en la mayoriacutea de los casos los
personajes son animales que se comportan como personas
Cuento- Es una narracioacuten de hechos imaginarios con un argumento sencillo en el que se
desarrollan acciones que cuentan algo y se desarrollan entre siacute En los cuentos se encuentra
diferentes elementos los personajes el ambiente el tiempo la atmoacutesfera y la trama
La estructura de un cuento y de la faacutebula son las mismas
Elaborado Olga Cumandaacute Fernaacutendez C
JUEGOS DE PALABRAS
CHISTE- Es una pequentildea historia hablada o escrita con la intencioacuten de hacer reiacuter al
oyente o lector
Para trabajar los chistes se puede sentildealar el significado de palabras ya que una misma
palabra puede tener distintos significados de acuerdo al contexto
INTRODUCCIOacuteN
NUDO
DESENLACE
19
TRABALENGUAS- Es una serie de oraciones o textos breves creados para que su
pronunciacioacuten en voz alta sea de difiacutecil articulacioacuten
Fuente El castor lector
ADIVINANZAS- Son textos cortos que nos permiten resolver un problema a traveacutes de
una serie de pistas al establecer relaciones entre las palabras
Los elementos que forman la estructura de una adivinanza son los siguientes
Foacutermulas de introduccioacuten- tienen las siguientes finalidades
Provocar un reto Ej Adivina adivinanza
20
Provocar con una pregunta iquestQueacute cosa seraacute la cosa
Ubicar espacialmente ldquoEn el monte fui nacidordquo
Describir una caracteriacutestica como clave inicial ldquoBlanco fue mi nacimientohelliprdquo
RETAHIacuteLA- Es un texto donde se juega con las palabras en una forma loacutegica que puede
ser cronoloacutegica espacial causa-efecto antecedente-consecuente con una serie de
elementos que se suceden ordenadamente
Se pueden hacer retahiacutelas considerando lo que sucedioacute primero lo que sucedioacute despueacutes y
luego enlazar una oracioacuten con otra y regresar
Hay retahiacutelas para saltar la soga para jugar con las manos hacer cosquillas para curar
para palmear y sortear el turno en el juego
REFRANES- Son textos breves de autores desconocidos que reflejan la sabiduriacutea popular
y nos transmiten ensentildeanzas frente a determinadas circunstancias Generalmente se
transmiten en forma oral
21
22
INDICACIONES GENERALES
Para trabajar los talleres con teacutecnicas de Aprendizaje
Cooperativo se debe
- Formar grupos heterogeacuteneos
- Mantener los mismos grupos para el desarrollo
de los talleres
- Distribucioacuten adecuada del mobiliario
- Todos los grupos deben tener un cuaderno de Equipo
- Al iniciar cada tema analizar la teacutecnica y el objetivo
propuesto
- En este manual las teacutecnicas que se
propone es para desarrollar la Inteligencia
Linguumliacutestica aunque podriacutea utilizar en
otras aacutereas de estudio Estudios Sociales
Ciencias Naturales
23
24
25
Fuente Representacioacuten Obra ldquoMaleacuteficardquo Riobamba
Competencias que desarrolla el juego- Nos permite favorecer la socializacioacuten por medio de
la adquisicioacuten de la empatiacutea la tolerancia y el respeto
En el aspecto fiacutesico permite favorecer el desarrollo de la coordinacioacuten la fuerza y el
equilibrio grueso
En cuanto a las relaciones interpersonales le permitiraacute al nintildeo comprender y aceptar a los
demaacutes aprende a reconocer sus cualidades y capacidades lo que le ayudaraacute a establecer una
convivencia de respeto y tolerancia con ellos Esta actividad tambieacuten le permitiraacute a los
nintildeos beneficiar su expresioacuten corporal
Desarrollo- En un principio hay que llamar la atencioacuten de los nintildeos con acciones
inusuales aplaude con las manos y contra diferentes partes del cuerpo nombraacutendolas al
mismo tiempo Se puede poner muacutesica para que los nintildeos empiecen a bailar
26
Los estudiantes reciben una situacioacuten y un papel que desempentildear de un personaje de la
situacioacuten Sin la praacutectica ellos representan los acontecimientos de la situacioacuten La situacioacuten
podriacutea dar una idea general o un evento de confrontacioacuten detallada en la que los estudiantes
son de empuje
Llevado a cabo en el sitio de origen o en los sitios esta teacutecnica proporciona informacioacuten a
los estudiantes sobre su propio comportamiento
Es excelente para el desarrollo de habilidades de comunicacioacuten Por supuesto juegos de rol
se puede hacer en cualquier nivel de cualquier tema
BENEFICIOS
El juego de roles contribuye al desarrollo integral del nintildeo
Se comunican con lo que le rodea satisfacen sus deseos de hacer vida social
En conjunto con los adultos conocen el mundo que los rodea
Es un medio para educar el intereacutes por un ulterior trabajo
Pero no soacutelo por los beneficios realmente resulta muy entretenido jugar con ellos
transformarnos y recordar que los liacutemites soacutelo los impone nuestra mente
27
ACTIVIDAD Ndeg1
Tiacutetulo Faacutebula el Asno y su comprador
Fuente httpwwwgooglecomecurl El juego de roles favorece la creatividad
OBJETIVO Lograr que el nintildeo reproduzca las acciones de otras por medio de la miacutemica
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL JUEGO DE ROLES- favorecer la
socializacioacuten por medio del respeto Comprender y aceptar a los demaacutes Beneficiar su
expresioacuten corporal
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos
DESARROLLO Muchas veces encontramos a nintildeos en cuatro patas imitando animales o
cogiendo el teleacutefono imitando como habla papaacute
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas Entregar las hojas con la lectura de la faacutebula
2 Leer en silencio primeramente en forma individual luego en parejas
3 Decidir en el equipo quienes representaraacuten a los personajes de la faacutebula
4 El integrante o los integrantes que van asumir el rol de los personajes de la faacutebula
pasan al frente a realizar la miacutemica
5 Desarrollar en equipo la hoja evaluativa
28
FAacuteBULA El asno y su comprador
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un hombre quiso comprar un asno y acordoacute con su duentildeo que eacutel deberiacutea probar al animal
antes de comprarlo Entonces llevoacute al asno a su casa y lo puso en donde guarda la paja
junto con sus otros asnos
El nuevo animal se separoacute de todos los demaacutes e inmediatamente se fue junto al que era el
maacutes ocioso y el mayor comedor de todos ellos
Viendo esto el hombre puso un cabestro sobre eacutel y lo condujo de regreso a su duentildeo
Siendo preguntado coacutemo en un tiempo tan corto eacutel podriacutea haber hecho un proceso de
calificacioacuten eacutel contestoacute
-No necesito mayor tiempo seacute que eacutel seraacute exactamente igual a aquel que eacutel eligioacute para su
compantildeiacutea
Moraleja Seguacuten con quien te relaciones asiacute te juzgaraacuten
29
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 1
1 Escribe 1 2 y 3 para ordenar la historia
El nuevo animal se separoacute de todos los demaacutes
Un hombre quiso comprar un asno
Llevoacute el asno a su casa
2 Marca con una X la respuesta adecuada
El comprador puso al asno en
En el gallinero
En la cocina
Donde guarda la paja junto a los otros asnos
3 Escribe la moraleja de la faacutebula
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
30
ACTIVIDAD Ndeg2
Tiacutetulo Faacutebula La serpiente y el aacuteguila
Elaborado Olga Cumandaacute Fernaacutendez C Estudiantes 2deg ldquoArdquo
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la imaginacioacuten el lenguaje su
independencia la personalidad el pensamiento
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos Hoja en blanco cualquier tamantildeo
DESARROLLO El docente elaboraraacute previamente preguntas referentes al contenido de
la faacutebula
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo Entregar las hojas con la
lectura de la faacutebula
2 Leer en silencio primeramente en forma individual luego en parejas
3 Selecciona al estudiante que va a ser el registrador
4 Realizar la pregunta y hacer que los estudiantes trabajen para responder en equipo
Cuando el registrador anote la respuesta de su equipo voltea la hoja Una vez que
cada equipo tenga la respuesta el maestro dice 1 2 3 iexclenfrentamiento los
registradores voltean las hojas y cotejan las respuestas
5 Si no hay consenso en las repuestas la clase puede decidir la respuesta correcta
31
Fuente Faacutebulas de Esopo
Una serpiente y un aacuteguila luchaban entre siacute en un conflicto mortal La serpiente llevaba la
ventaja y estuvo a punto de estrangular al ave
Un campesino las vio y corriendo desenrolloacute a la serpiente y dejoacute al aacuteguila salir libre La
serpiente irritada por la fuga de su presa inyectoacute su veneno en el cuerno de bebida del
campesino
El hombre ignorante de su peligro estuvo a punto de beber pero en eso el aacuteguila bajoacute y le
golpeoacute su mano con su ala y agarrando el cuerno de bebida en sus garras se lo llevoacute a lo
alto y lo derramoacute salvaacutendole asiacute su vida
Moraleja
Ser agradecido ademaacutes de un deber es un acto de gran nobleza
32
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 2
1 Responder las siguientes preguntas
- iquestQueacute haciacutean una serpiente y un aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestQuieacuten dejoacute libre al aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestCon queacute golpeoacute la mano el aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Dibuje a los personajes de la faacutebula
33
ACTIVIDAD Ndeg3
FAacuteBULA
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla el lenguaje y el dominio de
contenido
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos
DESARROLLO
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo
2 La maestra leeraacute la faacutebula
3 Un alumno de cada grupo piensa en dos declaraciones con contenido real y una con
contenido falso de la faacutebula en estudio despueacutes de ser escuchada Por ejemplo el
avaro regaloacute todo lo que teniacutea y comproacute una pieza de plata uno de sus vecinos
observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
4 Los miembros de los equipos luego determinaraacuten que la declaracioacuten es falsa
5 El resto de estudiantes deben ser capaces de explicar por queacute ciertas declaraciones
son verdaderas o falsas
34
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que teniacutea de maacutes y comproacute una pieza de oro la cual enterroacute en la
tierra a la orilla de una vieja pared y todos los diacuteas iba a mirar el sitio
Uno de sus vecinos observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
Pronto descubrioacute lo del tesoro escondido y cavando tomoacute la pieza de oro robaacutendosela
El avaro a su siguiente visita encontroacute el hueco vaciacuteo y jalaacutendose sus cabellos se
lamentaba amargamente
Entonces otro vecino enteraacutendose del motivo de su queja lo consoloacute dicieacutendole
- Da gracias de que el asunto no es tan grave Ve y trae una piedra y coloacutecala en el hueco
Imagiacutenate entonces que el oro auacuten estaacute alliacute Para ti seraacute lo mismo que aquello sea o no sea
oro ya que de por siacute no hariacuteas nunca ninguacuten uso de eacutel
Moraleja
Valora las cosas por lo que sirven
no por lo que aparentan
35
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 3
1 Subraya con rojo la respuesta correcta
El texto cuenta
a La historia de un nintildeo
b De una piedra y un hueco
c De un avaro que vendioacute todo lo que teniacutea
2 Completa las siguientes frases
a El avaro helliphelliphelliphellip Todo lo que teniacutea
b Un helliphelliphelliphellip observoacute las frecuentes visitas al lugar
3 Represente mediante un dibujo la faacutebula escuchada
36
ACTIVIDAD Ndeg4
TIacuteTULO CUENTO LA GALLINITA COLORADA
OBJETIVO Apreciar la cooperacioacuten como algo cotidiano
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad creativa y la rapidez
de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento pliegos de papel perioacutedico seguacuten
el nuacutemero de equipos
DESARROLLO Despueacutes de haber leiacutedo el cuento ldquoLa gallinita coloradardquo
1 Se forman equipos seguacuten el nuacutemero de participantes y el material que se disponga (se
recomienda no maacutes de 6 por equipo)
2 Estos equipos se forman en fila un equipo junto al otro doacutende el primero de cada fila
tiene un marcador o laacutepiz
3 Frente a cada equipo a unos 2 metros se coloca un pliego de papel u hoja grande
4 El juego comienza cuando el animador nombra un tema por ejemplo la gallinita
luego el primero de cada fila corre hacia el papel de su equipo con un marcador en la
mano y comienza a dibujar sobre el tema nombrado en este caso la gallinita luego
de 10 segundos el animador grita ya y los que estaban dibujando corren a entregar
el marcador al segundo de su fila que raacutepidamente corre a continuar el dibujo de su
equipo y asiacute sucesivamente
5 El juego termina cuando el animador lo estime y se le otorgan puntos al equipo que
mejor dibujoacute sobre el tema nombrado
37
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un diacutea la gallinita colorada encontroacute unas semillas de trigo Y pensoacute que si las sembraba
pronto tendriacutea harina para hacer un buen pan
La gallina pidioacute al pato al perro y al gato que la acompantildearan a sembrar las semillas
pero ninguno quiso ayudarla
La gallinita hizo sola todo su trabajo
Sembroacute las semillas recogioacute las espigas
molioacute el trigo y cocioacute el pan
Cuando ya habiacutea hecho el panhellipel pato
el perro y el gato dijeron
-Danos un poquito de ese pan tan rico
La gallinita les respondioacute -Ustedes no
me ayudaron a trabajar pues tampoco
me ayudaraacuten a comer el pan
Y la gallina se comioacute todo el pan con sus pollitos
38
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 4
LA GALLINITA COLORADA
1 Completa cada una de las frases con las palabras del recuadro
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipel trigo
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliplas helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Pinta la respuesta verdadera
iquestQueacute sembroacute la gallinita manzanas trigo
iquestQueacute recogioacute la gallinita espigas rosas
3 Dibujar los animales que no ayudaron a la gallinita
TALLER Ndeg5
ACTIVIDAD Ndeg4
espigas sembroacute recogioacute
39
ACTIVIDAD Ndeg 5
TIacuteTULO CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
OBJETIVO Ser capaz de argumentar una respuesta a traveacutes del trabajo equipo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad de resolver cualquier
cuestioacuten y la rapidez de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento
DESARROLLO Emulando al divertido programa de televisioacuten Las preguntas deben ser
elaboradas con anterioridad
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se elige por sorteo a tres grupos que seraacuten los primeros en participar en el concurso
de televisioacuten
3 Se colocaraacuten delante de la pizarra mirando los compantildeeros
4 La maestra-presentadora debe hacer que los concursantes se presenten y digan el
nombre del equipo para empezar
5 Los alumnos deben contestar la rueda de preguntas referente a la lectura Ganaraacute
puntos el que maacutes responda las preguntas
6 El grupo que conteste menos seraacute eliminado y en su lugar participaraacute otro equipo
40
Estaban una vez discutiendo el sol y el viento sobre cuaacutel de los dos era el maacutes fuerte
cuando de pronto vieron que veniacutea por un camino un hombre que llevaba puesto un
abrigo
El viento le dijo al sol
- Mira aquel hombre que lleva su abrigo El que consiga que se lo quite seraacute el maacutes fuerte
Y dicho esto mientras el sol se ocultaba entre las nubes el viento empezoacute a soplar y soplar
muy fuerte pero cuanto maacutes soplaba maacutes fuerte se sujetaba el abrigo el hombre
Al cabo del rato el viento se cansoacute de soplar sin conseguir nada
Entonces el sol salioacute y empezoacute a calentar maacutes y maacutes tanto que el hombre empezoacute a sudar y
tanto calor sentiacutea que al final se quitoacute el abrigo
El sol habiacutea conseguido con sus rayos lo que el viento con toda su fuerza no pudo
Faacutebula de Esopo (Adaptacioacuten)
41
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 5
CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
1 Colorea el sol que estaacute radiante
2 Lee la frase y contesta la pregunta en forma oral
iquestPor queacute decimos que los rayos del sol son ardientes
3 Responde oralmente las siguientes preguntas (las que se utilizaron en la
actividad)
Por queacute discutiacutean el sol y el viento
Queacute le dijo el sol al viento
Queacute hizo el viento
Queacute hizo el sol
Queacute sucedioacute al final
42
43
La teacutecnica del rompecabezas es una estrategia de
aprendizaje propuesta por el psicoacutelogo social
Elliot Aronson en 1971 cuando se enfrentaba a
una fuerte segregacioacuten racial entre sus
estudiantes Esta teacutecnica fomenta la
responsabilidad organizacioacuten y el trabajo en
equipo entre los estudiantes resultando en un
modo eficaz de aprendizaje
La idea detraacutes de la teacutecnica del rompecabezas es que como en un rompecabezas cada
pieza (estudiante) es esencial para comprender y completar el puzle (aprendizaje)
Fuente Teacutecnica del Rompecabezas Elliot Aronson
La teacutecnica del rompecabezas estaacute compuesta por los siguientes pasos
1 Se divide a los alumnos en pequentildeos grupos en los que cada alumno seraacute el
encargado de preparar una pequentildea parte del material
2 Entonces los alumnos que han preparado un mismo tema formaraacuten un grupo de
expertos que pondraacute las ideas en comuacuten sobre su especialidad
La teacutecnica del rompecabezas es
un meacutetodo de aprendizaje
cooperativo que fomenta la
cooperacioacuten trabajo en equipo y
responsabilidad de los alumnos
44
3 Finalmente los expertos volveraacuten a su grupo original y presentaraacuten lo aprendido
a sus compantildeeros Asiacute en cada pequentildeo grupo existiraacute al menos un experto sobre
cada tema y se obtendraacute una visioacuten global de todo el material
Fuente wwwescueladeolvegacom
Entre las ventajas de la teacutecnica del rompecabezas destacan
El profesor no es el uacutenico transmisor del conocimiento
El aprendizaje gira alrededor de la interaccioacuten con los compantildeeros
Aprendizaje efectivo para poder presentar cada tema
Los estudiantes toman conciencia de su responsabilidad
Los estudiantes son participes activos en el proceso de aprendizaje
Estimula habilidades adicionales tales como la presentacioacuten oral o discusioacuten en
grupo
45
ACTIVIDAD Ndeg6
TIacuteTULO RETAHIacuteLA DE DOacuteNDE VIENES GANSO
Fuente Actividad con estudiantes de 2deg Antildeo EGB
OBJETIVO Los estudiantes identificaraacuten y entenderaacuten los componentes de juegos de
palabras retahiacutelas
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas dela retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se da lectura de la retahiacutela y luego los alumnos repiten hasta memorizarlo primero en
forma individual luego en parejas
3 Un representante de cada equipo pasa a repetir la retahiacutela
4 Luego la maestra entrega a cada grupo la retahiacutela fraccionada en estrofas
5 Los alumnos deben reconstruir la retahiacutela y pegar en un formato A4
46
iquestDe doacutende viene ganso
De comerme un garbanzo
iquestQueacute traes en el piquito
Un cuchillito
iquestDoacutende lo has afilado
En una tejita
iquestY la tejita
Estaacute en el agua
iquestY el agua
Los bueyes se la bebieron
iquestY los bueyes
Se fueron al monte por lentildea
iquestY la lentildea
La vieja la ha quemado
iquestY la vieja
Estaacute con los frailes
iquestY los frailes
Diciendo misa
iquestY la misa
Debajo de tu camisa
47
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 6
ROMPECABEZAS LAS RETAHIacuteLAS
1 Escribe un tiacutetulo que le dariacuteas a la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Escribe el nombre de quieacuten contesta las preguntas en la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Lee de nuevo la retahiacutela y llena el siguiente cuadro con los nombres de
ANIMALES PERSONAS COSAS
48
ACTIVIDAD Ndeg7
TIacuteTULO RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
OBJETIVO Desarrollar la imaginacioacuten para buscar soluciones creativas a los conflictos
en grupo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas de la retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas pero en la estructura
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos elegir una temaacutetica que van a
representar sin poder hablar pero siacute reproducir sonidos (Retahiacutela y se movioacute el baile)
2 Se da lectura de la retahiacutela y cada alumno del grupo deberaacute representar un personaje
determinado
3 Registrar en un papel que le entregan al profesor
4 El resto de los alumnos tendraacuten dos minutos para adivinar queacute papel representa cada
uno
5 Cuando lo consigan pasaraacute el siguiente grupo a representar su tema y asiacute hasta que
hayan actuado todos los equipos
49
Y SE ARMOacute EL BAILEhellip
Fuente
-Vamos al baile -dijo el fraile
-No tengo ganas -dijo la rana
-Invitemos al leoacuten -dijo el ratoacuten
-Pero es muy lejos -dijo el conejo
-De aquiacute hay cien leguas -dijo la yegua
-iquestPor queacute camino -dijo el zorrino
-No por el cerro -les dijo el perro
-Ahiacute ser un rancho -dijo el carancho
-No tiene alero -dijo el jilguero
-No tiene luz -dijo el avestruz
-iquestY si me aburro -les dijo el burro
50
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg7
RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
1 Relaciona con una flecha cada personaje con lo que dice en la historia Mira el
ejemplo
fraile Pero es muy lejos
rana No por el cerro
perro Vamos al baile
conejo No tengo ganas
2 Elabora una interpretacioacuten
iquestDoacutende transcurre la historia ldquoY se armoacute el bailerdquo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 iquestCoacutemo crees que se divierten los animales
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
51
ACTIVIDAD Ndeg8
TIacuteTULO ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Familiarizar a los estudiantes con algunos de los refranes maacutes empleados en
nuestro idioma
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Comprensioacuten oral y escrita
MATERIAL Hojas impresas con refranes rompecabezas del refraacuten
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 Colocar los refranes en la pizarra
3 Pasar a dar lectura de los refranes un alumno por equipo y luego los alumnos repiten
hasta memorizarlo primero en forma individual luego en parejas
4 La maestra entregaraacute los refranes fraccionados indistintamente a cada equipo
5 Un representante de cada equipo pasa con la parte del refraacuten a encontrar su
complemento
6 Luego pasan con su pareja y leen el refraacuten
52
REFRANES
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAacuteJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
53
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg8
ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
1 Completa el refraacuten
Barriga llena helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
En boca cerradahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Lee y colorea los refranes
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
3 Relaciona las dos columnas para formar refranes
-No por mucho madrugar - mal acaba
-La avaricia -distrae ensentildea y cura
-La buena lectura -amanece maacutes temprano
-Lo que mal empieza -rompe el saco
-a palabras necias -oiacutedos sordos
54
ACTIVIDAD Ndeg 9
TIacuteTULO REFRANES
F
uente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Reconocer e incrementar el vocabulario
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Usar las palabras en un
contexto el refraacuten
MATERIAL Tarjetas en las que previamente se hayan escrito fragmentos de refranes
populares Cada refraacuten deberaacute estar escrito en dos tarjetas el comienzo en una de ellas y
su complemento en otra
DESARROLLO
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 La maestra reparte las tarjetas entre los equipos (es otra variante del rompecabezas
de los refranes)
55
3 Les solicita que busquen a la persona que tiene la otra parte del refraacuten
4 Se van formado las parejas
5 Luego pasa con su pareja y leen el refraacuten
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 9
REFRANES
1 Pinte del mismo color el refraacuten y la ensentildeanza que crees que deja
56
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
Fuente Chistes inocentes para nintildeos
OBJETIVO Experimentar gusto por leer y contar chistes
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El CHISTE- estimulan el buen humor
desarrollan e incrementan su vocabulario
MATERIAL Formato A4 chistes marcadores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro dibujaraacute las estrellas en formatos A4 y
en ellas escribiraacute los chistes
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos numerados 123hellipen cada grupo (es
necesario que los mismos grupos se mantengan durante el tiempo que dure el
desarrollo del taller)
2 La maestra coloca las estrellas en la pizarra
3 Nombrar un nuacutemero y pasan los nuacutemeros 12hellip
57
4 El primero que llega alcanza la estrella y lee el chiste Asiacute hasta retirar todas las
estrellas (Si no puede o no quiere leer por recelo o miedo a expresarse en puacuteblico
pasa al puesto y le releva otro miembro del grupo)
5 Gana el juego el equipo que maacutes estrellas hayan alcanzado
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
1 Escriba un chiste (escoja uno de las estrellas)
2 Lee el chiste y grafiacutequelo en la circunferencia
58
59
CIacuteRCULOS LITERARIOS
Fuente
Ciacuterculos Literarios- Habilidades para dar coherencia y sentido a lo leiacutedo captacioacuten
raacutepida de lo leiacutedo hacer presuposiciones e inferencias y deducir el significado de
palabras
Los ciacuterculos literarios en grupos de cuatro o seis integrantes tambieacuten son una manera
excelente de hacer que los estudiantes trabajen en equipo
Siga estos pasos
1 Arme grupos de cuatro libros
2 Permita que los estudiantes escojan su propio libro
3 Forme equipos seguacuten las elecciones de libros que hayan hecho los estudiantes
4 Anime a los lectores a utilizar notas post-it notes y preguntas de debate para
analizar los libros
5 Invite a los equipos a debatir sobre el libro
6 Luego conduzca un debate con toda la clase sobre cada uno de los libros
7 Invite a los equipos a compartir lo que leyeron con toda la clase
8 Para los ciacuterculos literarios siguientes los estudiantes eligen libros nuevos
60
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
Fuente Juegos Verbales
OBJETIVO Corregir la mala pronunciacioacuten
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El TRABALENGUAS- aumenta la rapidez en
la lectura (recomendable para nintildeosas que no pronuncian bien las palabras y para los que
leen lento)
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute parejas de alumnos realizaraacuten lectura en parejas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice trabalenguas
4 El primer nintildeo lee y el segundo repite el trabalenguas se van intercambiando los
papeles
5 Luego escriben el trabalenguas para memorizarlo
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
Serie Aprender lectura y Escritura Quito- Ecuador
EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
19
TRABALENGUAS- Es una serie de oraciones o textos breves creados para que su
pronunciacioacuten en voz alta sea de difiacutecil articulacioacuten
Fuente El castor lector
ADIVINANZAS- Son textos cortos que nos permiten resolver un problema a traveacutes de
una serie de pistas al establecer relaciones entre las palabras
Los elementos que forman la estructura de una adivinanza son los siguientes
Foacutermulas de introduccioacuten- tienen las siguientes finalidades
Provocar un reto Ej Adivina adivinanza
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Provocar con una pregunta iquestQueacute cosa seraacute la cosa
Ubicar espacialmente ldquoEn el monte fui nacidordquo
Describir una caracteriacutestica como clave inicial ldquoBlanco fue mi nacimientohelliprdquo
RETAHIacuteLA- Es un texto donde se juega con las palabras en una forma loacutegica que puede
ser cronoloacutegica espacial causa-efecto antecedente-consecuente con una serie de
elementos que se suceden ordenadamente
Se pueden hacer retahiacutelas considerando lo que sucedioacute primero lo que sucedioacute despueacutes y
luego enlazar una oracioacuten con otra y regresar
Hay retahiacutelas para saltar la soga para jugar con las manos hacer cosquillas para curar
para palmear y sortear el turno en el juego
REFRANES- Son textos breves de autores desconocidos que reflejan la sabiduriacutea popular
y nos transmiten ensentildeanzas frente a determinadas circunstancias Generalmente se
transmiten en forma oral
21
22
INDICACIONES GENERALES
Para trabajar los talleres con teacutecnicas de Aprendizaje
Cooperativo se debe
- Formar grupos heterogeacuteneos
- Mantener los mismos grupos para el desarrollo
de los talleres
- Distribucioacuten adecuada del mobiliario
- Todos los grupos deben tener un cuaderno de Equipo
- Al iniciar cada tema analizar la teacutecnica y el objetivo
propuesto
- En este manual las teacutecnicas que se
propone es para desarrollar la Inteligencia
Linguumliacutestica aunque podriacutea utilizar en
otras aacutereas de estudio Estudios Sociales
Ciencias Naturales
23
24
25
Fuente Representacioacuten Obra ldquoMaleacuteficardquo Riobamba
Competencias que desarrolla el juego- Nos permite favorecer la socializacioacuten por medio de
la adquisicioacuten de la empatiacutea la tolerancia y el respeto
En el aspecto fiacutesico permite favorecer el desarrollo de la coordinacioacuten la fuerza y el
equilibrio grueso
En cuanto a las relaciones interpersonales le permitiraacute al nintildeo comprender y aceptar a los
demaacutes aprende a reconocer sus cualidades y capacidades lo que le ayudaraacute a establecer una
convivencia de respeto y tolerancia con ellos Esta actividad tambieacuten le permitiraacute a los
nintildeos beneficiar su expresioacuten corporal
Desarrollo- En un principio hay que llamar la atencioacuten de los nintildeos con acciones
inusuales aplaude con las manos y contra diferentes partes del cuerpo nombraacutendolas al
mismo tiempo Se puede poner muacutesica para que los nintildeos empiecen a bailar
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Los estudiantes reciben una situacioacuten y un papel que desempentildear de un personaje de la
situacioacuten Sin la praacutectica ellos representan los acontecimientos de la situacioacuten La situacioacuten
podriacutea dar una idea general o un evento de confrontacioacuten detallada en la que los estudiantes
son de empuje
Llevado a cabo en el sitio de origen o en los sitios esta teacutecnica proporciona informacioacuten a
los estudiantes sobre su propio comportamiento
Es excelente para el desarrollo de habilidades de comunicacioacuten Por supuesto juegos de rol
se puede hacer en cualquier nivel de cualquier tema
BENEFICIOS
El juego de roles contribuye al desarrollo integral del nintildeo
Se comunican con lo que le rodea satisfacen sus deseos de hacer vida social
En conjunto con los adultos conocen el mundo que los rodea
Es un medio para educar el intereacutes por un ulterior trabajo
Pero no soacutelo por los beneficios realmente resulta muy entretenido jugar con ellos
transformarnos y recordar que los liacutemites soacutelo los impone nuestra mente
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ACTIVIDAD Ndeg1
Tiacutetulo Faacutebula el Asno y su comprador
Fuente httpwwwgooglecomecurl El juego de roles favorece la creatividad
OBJETIVO Lograr que el nintildeo reproduzca las acciones de otras por medio de la miacutemica
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL JUEGO DE ROLES- favorecer la
socializacioacuten por medio del respeto Comprender y aceptar a los demaacutes Beneficiar su
expresioacuten corporal
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos
DESARROLLO Muchas veces encontramos a nintildeos en cuatro patas imitando animales o
cogiendo el teleacutefono imitando como habla papaacute
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas Entregar las hojas con la lectura de la faacutebula
2 Leer en silencio primeramente en forma individual luego en parejas
3 Decidir en el equipo quienes representaraacuten a los personajes de la faacutebula
4 El integrante o los integrantes que van asumir el rol de los personajes de la faacutebula
pasan al frente a realizar la miacutemica
5 Desarrollar en equipo la hoja evaluativa
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FAacuteBULA El asno y su comprador
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un hombre quiso comprar un asno y acordoacute con su duentildeo que eacutel deberiacutea probar al animal
antes de comprarlo Entonces llevoacute al asno a su casa y lo puso en donde guarda la paja
junto con sus otros asnos
El nuevo animal se separoacute de todos los demaacutes e inmediatamente se fue junto al que era el
maacutes ocioso y el mayor comedor de todos ellos
Viendo esto el hombre puso un cabestro sobre eacutel y lo condujo de regreso a su duentildeo
Siendo preguntado coacutemo en un tiempo tan corto eacutel podriacutea haber hecho un proceso de
calificacioacuten eacutel contestoacute
-No necesito mayor tiempo seacute que eacutel seraacute exactamente igual a aquel que eacutel eligioacute para su
compantildeiacutea
Moraleja Seguacuten con quien te relaciones asiacute te juzgaraacuten
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EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 1
1 Escribe 1 2 y 3 para ordenar la historia
El nuevo animal se separoacute de todos los demaacutes
Un hombre quiso comprar un asno
Llevoacute el asno a su casa
2 Marca con una X la respuesta adecuada
El comprador puso al asno en
En el gallinero
En la cocina
Donde guarda la paja junto a los otros asnos
3 Escribe la moraleja de la faacutebula
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
30
ACTIVIDAD Ndeg2
Tiacutetulo Faacutebula La serpiente y el aacuteguila
Elaborado Olga Cumandaacute Fernaacutendez C Estudiantes 2deg ldquoArdquo
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la imaginacioacuten el lenguaje su
independencia la personalidad el pensamiento
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos Hoja en blanco cualquier tamantildeo
DESARROLLO El docente elaboraraacute previamente preguntas referentes al contenido de
la faacutebula
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo Entregar las hojas con la
lectura de la faacutebula
2 Leer en silencio primeramente en forma individual luego en parejas
3 Selecciona al estudiante que va a ser el registrador
4 Realizar la pregunta y hacer que los estudiantes trabajen para responder en equipo
Cuando el registrador anote la respuesta de su equipo voltea la hoja Una vez que
cada equipo tenga la respuesta el maestro dice 1 2 3 iexclenfrentamiento los
registradores voltean las hojas y cotejan las respuestas
5 Si no hay consenso en las repuestas la clase puede decidir la respuesta correcta
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Fuente Faacutebulas de Esopo
Una serpiente y un aacuteguila luchaban entre siacute en un conflicto mortal La serpiente llevaba la
ventaja y estuvo a punto de estrangular al ave
Un campesino las vio y corriendo desenrolloacute a la serpiente y dejoacute al aacuteguila salir libre La
serpiente irritada por la fuga de su presa inyectoacute su veneno en el cuerno de bebida del
campesino
El hombre ignorante de su peligro estuvo a punto de beber pero en eso el aacuteguila bajoacute y le
golpeoacute su mano con su ala y agarrando el cuerno de bebida en sus garras se lo llevoacute a lo
alto y lo derramoacute salvaacutendole asiacute su vida
Moraleja
Ser agradecido ademaacutes de un deber es un acto de gran nobleza
32
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 2
1 Responder las siguientes preguntas
- iquestQueacute haciacutean una serpiente y un aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestQuieacuten dejoacute libre al aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestCon queacute golpeoacute la mano el aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Dibuje a los personajes de la faacutebula
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ACTIVIDAD Ndeg3
FAacuteBULA
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla el lenguaje y el dominio de
contenido
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos
DESARROLLO
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo
2 La maestra leeraacute la faacutebula
3 Un alumno de cada grupo piensa en dos declaraciones con contenido real y una con
contenido falso de la faacutebula en estudio despueacutes de ser escuchada Por ejemplo el
avaro regaloacute todo lo que teniacutea y comproacute una pieza de plata uno de sus vecinos
observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
4 Los miembros de los equipos luego determinaraacuten que la declaracioacuten es falsa
5 El resto de estudiantes deben ser capaces de explicar por queacute ciertas declaraciones
son verdaderas o falsas
34
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que teniacutea de maacutes y comproacute una pieza de oro la cual enterroacute en la
tierra a la orilla de una vieja pared y todos los diacuteas iba a mirar el sitio
Uno de sus vecinos observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
Pronto descubrioacute lo del tesoro escondido y cavando tomoacute la pieza de oro robaacutendosela
El avaro a su siguiente visita encontroacute el hueco vaciacuteo y jalaacutendose sus cabellos se
lamentaba amargamente
Entonces otro vecino enteraacutendose del motivo de su queja lo consoloacute dicieacutendole
- Da gracias de que el asunto no es tan grave Ve y trae una piedra y coloacutecala en el hueco
Imagiacutenate entonces que el oro auacuten estaacute alliacute Para ti seraacute lo mismo que aquello sea o no sea
oro ya que de por siacute no hariacuteas nunca ninguacuten uso de eacutel
Moraleja
Valora las cosas por lo que sirven
no por lo que aparentan
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EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 3
1 Subraya con rojo la respuesta correcta
El texto cuenta
a La historia de un nintildeo
b De una piedra y un hueco
c De un avaro que vendioacute todo lo que teniacutea
2 Completa las siguientes frases
a El avaro helliphelliphelliphellip Todo lo que teniacutea
b Un helliphelliphelliphellip observoacute las frecuentes visitas al lugar
3 Represente mediante un dibujo la faacutebula escuchada
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ACTIVIDAD Ndeg4
TIacuteTULO CUENTO LA GALLINITA COLORADA
OBJETIVO Apreciar la cooperacioacuten como algo cotidiano
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad creativa y la rapidez
de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento pliegos de papel perioacutedico seguacuten
el nuacutemero de equipos
DESARROLLO Despueacutes de haber leiacutedo el cuento ldquoLa gallinita coloradardquo
1 Se forman equipos seguacuten el nuacutemero de participantes y el material que se disponga (se
recomienda no maacutes de 6 por equipo)
2 Estos equipos se forman en fila un equipo junto al otro doacutende el primero de cada fila
tiene un marcador o laacutepiz
3 Frente a cada equipo a unos 2 metros se coloca un pliego de papel u hoja grande
4 El juego comienza cuando el animador nombra un tema por ejemplo la gallinita
luego el primero de cada fila corre hacia el papel de su equipo con un marcador en la
mano y comienza a dibujar sobre el tema nombrado en este caso la gallinita luego
de 10 segundos el animador grita ya y los que estaban dibujando corren a entregar
el marcador al segundo de su fila que raacutepidamente corre a continuar el dibujo de su
equipo y asiacute sucesivamente
5 El juego termina cuando el animador lo estime y se le otorgan puntos al equipo que
mejor dibujoacute sobre el tema nombrado
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Fuente Faacutebulas de Esopo
Un diacutea la gallinita colorada encontroacute unas semillas de trigo Y pensoacute que si las sembraba
pronto tendriacutea harina para hacer un buen pan
La gallina pidioacute al pato al perro y al gato que la acompantildearan a sembrar las semillas
pero ninguno quiso ayudarla
La gallinita hizo sola todo su trabajo
Sembroacute las semillas recogioacute las espigas
molioacute el trigo y cocioacute el pan
Cuando ya habiacutea hecho el panhellipel pato
el perro y el gato dijeron
-Danos un poquito de ese pan tan rico
La gallinita les respondioacute -Ustedes no
me ayudaron a trabajar pues tampoco
me ayudaraacuten a comer el pan
Y la gallina se comioacute todo el pan con sus pollitos
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EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 4
LA GALLINITA COLORADA
1 Completa cada una de las frases con las palabras del recuadro
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipel trigo
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliplas helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Pinta la respuesta verdadera
iquestQueacute sembroacute la gallinita manzanas trigo
iquestQueacute recogioacute la gallinita espigas rosas
3 Dibujar los animales que no ayudaron a la gallinita
TALLER Ndeg5
ACTIVIDAD Ndeg4
espigas sembroacute recogioacute
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ACTIVIDAD Ndeg 5
TIacuteTULO CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
OBJETIVO Ser capaz de argumentar una respuesta a traveacutes del trabajo equipo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad de resolver cualquier
cuestioacuten y la rapidez de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento
DESARROLLO Emulando al divertido programa de televisioacuten Las preguntas deben ser
elaboradas con anterioridad
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se elige por sorteo a tres grupos que seraacuten los primeros en participar en el concurso
de televisioacuten
3 Se colocaraacuten delante de la pizarra mirando los compantildeeros
4 La maestra-presentadora debe hacer que los concursantes se presenten y digan el
nombre del equipo para empezar
5 Los alumnos deben contestar la rueda de preguntas referente a la lectura Ganaraacute
puntos el que maacutes responda las preguntas
6 El grupo que conteste menos seraacute eliminado y en su lugar participaraacute otro equipo
40
Estaban una vez discutiendo el sol y el viento sobre cuaacutel de los dos era el maacutes fuerte
cuando de pronto vieron que veniacutea por un camino un hombre que llevaba puesto un
abrigo
El viento le dijo al sol
- Mira aquel hombre que lleva su abrigo El que consiga que se lo quite seraacute el maacutes fuerte
Y dicho esto mientras el sol se ocultaba entre las nubes el viento empezoacute a soplar y soplar
muy fuerte pero cuanto maacutes soplaba maacutes fuerte se sujetaba el abrigo el hombre
Al cabo del rato el viento se cansoacute de soplar sin conseguir nada
Entonces el sol salioacute y empezoacute a calentar maacutes y maacutes tanto que el hombre empezoacute a sudar y
tanto calor sentiacutea que al final se quitoacute el abrigo
El sol habiacutea conseguido con sus rayos lo que el viento con toda su fuerza no pudo
Faacutebula de Esopo (Adaptacioacuten)
41
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 5
CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
1 Colorea el sol que estaacute radiante
2 Lee la frase y contesta la pregunta en forma oral
iquestPor queacute decimos que los rayos del sol son ardientes
3 Responde oralmente las siguientes preguntas (las que se utilizaron en la
actividad)
Por queacute discutiacutean el sol y el viento
Queacute le dijo el sol al viento
Queacute hizo el viento
Queacute hizo el sol
Queacute sucedioacute al final
42
43
La teacutecnica del rompecabezas es una estrategia de
aprendizaje propuesta por el psicoacutelogo social
Elliot Aronson en 1971 cuando se enfrentaba a
una fuerte segregacioacuten racial entre sus
estudiantes Esta teacutecnica fomenta la
responsabilidad organizacioacuten y el trabajo en
equipo entre los estudiantes resultando en un
modo eficaz de aprendizaje
La idea detraacutes de la teacutecnica del rompecabezas es que como en un rompecabezas cada
pieza (estudiante) es esencial para comprender y completar el puzle (aprendizaje)
Fuente Teacutecnica del Rompecabezas Elliot Aronson
La teacutecnica del rompecabezas estaacute compuesta por los siguientes pasos
1 Se divide a los alumnos en pequentildeos grupos en los que cada alumno seraacute el
encargado de preparar una pequentildea parte del material
2 Entonces los alumnos que han preparado un mismo tema formaraacuten un grupo de
expertos que pondraacute las ideas en comuacuten sobre su especialidad
La teacutecnica del rompecabezas es
un meacutetodo de aprendizaje
cooperativo que fomenta la
cooperacioacuten trabajo en equipo y
responsabilidad de los alumnos
44
3 Finalmente los expertos volveraacuten a su grupo original y presentaraacuten lo aprendido
a sus compantildeeros Asiacute en cada pequentildeo grupo existiraacute al menos un experto sobre
cada tema y se obtendraacute una visioacuten global de todo el material
Fuente wwwescueladeolvegacom
Entre las ventajas de la teacutecnica del rompecabezas destacan
El profesor no es el uacutenico transmisor del conocimiento
El aprendizaje gira alrededor de la interaccioacuten con los compantildeeros
Aprendizaje efectivo para poder presentar cada tema
Los estudiantes toman conciencia de su responsabilidad
Los estudiantes son participes activos en el proceso de aprendizaje
Estimula habilidades adicionales tales como la presentacioacuten oral o discusioacuten en
grupo
45
ACTIVIDAD Ndeg6
TIacuteTULO RETAHIacuteLA DE DOacuteNDE VIENES GANSO
Fuente Actividad con estudiantes de 2deg Antildeo EGB
OBJETIVO Los estudiantes identificaraacuten y entenderaacuten los componentes de juegos de
palabras retahiacutelas
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas dela retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se da lectura de la retahiacutela y luego los alumnos repiten hasta memorizarlo primero en
forma individual luego en parejas
3 Un representante de cada equipo pasa a repetir la retahiacutela
4 Luego la maestra entrega a cada grupo la retahiacutela fraccionada en estrofas
5 Los alumnos deben reconstruir la retahiacutela y pegar en un formato A4
46
iquestDe doacutende viene ganso
De comerme un garbanzo
iquestQueacute traes en el piquito
Un cuchillito
iquestDoacutende lo has afilado
En una tejita
iquestY la tejita
Estaacute en el agua
iquestY el agua
Los bueyes se la bebieron
iquestY los bueyes
Se fueron al monte por lentildea
iquestY la lentildea
La vieja la ha quemado
iquestY la vieja
Estaacute con los frailes
iquestY los frailes
Diciendo misa
iquestY la misa
Debajo de tu camisa
47
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 6
ROMPECABEZAS LAS RETAHIacuteLAS
1 Escribe un tiacutetulo que le dariacuteas a la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Escribe el nombre de quieacuten contesta las preguntas en la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Lee de nuevo la retahiacutela y llena el siguiente cuadro con los nombres de
ANIMALES PERSONAS COSAS
48
ACTIVIDAD Ndeg7
TIacuteTULO RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
OBJETIVO Desarrollar la imaginacioacuten para buscar soluciones creativas a los conflictos
en grupo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas de la retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas pero en la estructura
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos elegir una temaacutetica que van a
representar sin poder hablar pero siacute reproducir sonidos (Retahiacutela y se movioacute el baile)
2 Se da lectura de la retahiacutela y cada alumno del grupo deberaacute representar un personaje
determinado
3 Registrar en un papel que le entregan al profesor
4 El resto de los alumnos tendraacuten dos minutos para adivinar queacute papel representa cada
uno
5 Cuando lo consigan pasaraacute el siguiente grupo a representar su tema y asiacute hasta que
hayan actuado todos los equipos
49
Y SE ARMOacute EL BAILEhellip
Fuente
-Vamos al baile -dijo el fraile
-No tengo ganas -dijo la rana
-Invitemos al leoacuten -dijo el ratoacuten
-Pero es muy lejos -dijo el conejo
-De aquiacute hay cien leguas -dijo la yegua
-iquestPor queacute camino -dijo el zorrino
-No por el cerro -les dijo el perro
-Ahiacute ser un rancho -dijo el carancho
-No tiene alero -dijo el jilguero
-No tiene luz -dijo el avestruz
-iquestY si me aburro -les dijo el burro
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EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg7
RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
1 Relaciona con una flecha cada personaje con lo que dice en la historia Mira el
ejemplo
fraile Pero es muy lejos
rana No por el cerro
perro Vamos al baile
conejo No tengo ganas
2 Elabora una interpretacioacuten
iquestDoacutende transcurre la historia ldquoY se armoacute el bailerdquo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 iquestCoacutemo crees que se divierten los animales
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
51
ACTIVIDAD Ndeg8
TIacuteTULO ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Familiarizar a los estudiantes con algunos de los refranes maacutes empleados en
nuestro idioma
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Comprensioacuten oral y escrita
MATERIAL Hojas impresas con refranes rompecabezas del refraacuten
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 Colocar los refranes en la pizarra
3 Pasar a dar lectura de los refranes un alumno por equipo y luego los alumnos repiten
hasta memorizarlo primero en forma individual luego en parejas
4 La maestra entregaraacute los refranes fraccionados indistintamente a cada equipo
5 Un representante de cada equipo pasa con la parte del refraacuten a encontrar su
complemento
6 Luego pasan con su pareja y leen el refraacuten
52
REFRANES
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAacuteJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
53
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg8
ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
1 Completa el refraacuten
Barriga llena helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
En boca cerradahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Lee y colorea los refranes
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
3 Relaciona las dos columnas para formar refranes
-No por mucho madrugar - mal acaba
-La avaricia -distrae ensentildea y cura
-La buena lectura -amanece maacutes temprano
-Lo que mal empieza -rompe el saco
-a palabras necias -oiacutedos sordos
54
ACTIVIDAD Ndeg 9
TIacuteTULO REFRANES
F
uente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Reconocer e incrementar el vocabulario
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Usar las palabras en un
contexto el refraacuten
MATERIAL Tarjetas en las que previamente se hayan escrito fragmentos de refranes
populares Cada refraacuten deberaacute estar escrito en dos tarjetas el comienzo en una de ellas y
su complemento en otra
DESARROLLO
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 La maestra reparte las tarjetas entre los equipos (es otra variante del rompecabezas
de los refranes)
55
3 Les solicita que busquen a la persona que tiene la otra parte del refraacuten
4 Se van formado las parejas
5 Luego pasa con su pareja y leen el refraacuten
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 9
REFRANES
1 Pinte del mismo color el refraacuten y la ensentildeanza que crees que deja
56
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
Fuente Chistes inocentes para nintildeos
OBJETIVO Experimentar gusto por leer y contar chistes
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El CHISTE- estimulan el buen humor
desarrollan e incrementan su vocabulario
MATERIAL Formato A4 chistes marcadores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro dibujaraacute las estrellas en formatos A4 y
en ellas escribiraacute los chistes
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos numerados 123hellipen cada grupo (es
necesario que los mismos grupos se mantengan durante el tiempo que dure el
desarrollo del taller)
2 La maestra coloca las estrellas en la pizarra
3 Nombrar un nuacutemero y pasan los nuacutemeros 12hellip
57
4 El primero que llega alcanza la estrella y lee el chiste Asiacute hasta retirar todas las
estrellas (Si no puede o no quiere leer por recelo o miedo a expresarse en puacuteblico
pasa al puesto y le releva otro miembro del grupo)
5 Gana el juego el equipo que maacutes estrellas hayan alcanzado
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
1 Escriba un chiste (escoja uno de las estrellas)
2 Lee el chiste y grafiacutequelo en la circunferencia
58
59
CIacuteRCULOS LITERARIOS
Fuente
Ciacuterculos Literarios- Habilidades para dar coherencia y sentido a lo leiacutedo captacioacuten
raacutepida de lo leiacutedo hacer presuposiciones e inferencias y deducir el significado de
palabras
Los ciacuterculos literarios en grupos de cuatro o seis integrantes tambieacuten son una manera
excelente de hacer que los estudiantes trabajen en equipo
Siga estos pasos
1 Arme grupos de cuatro libros
2 Permita que los estudiantes escojan su propio libro
3 Forme equipos seguacuten las elecciones de libros que hayan hecho los estudiantes
4 Anime a los lectores a utilizar notas post-it notes y preguntas de debate para
analizar los libros
5 Invite a los equipos a debatir sobre el libro
6 Luego conduzca un debate con toda la clase sobre cada uno de los libros
7 Invite a los equipos a compartir lo que leyeron con toda la clase
8 Para los ciacuterculos literarios siguientes los estudiantes eligen libros nuevos
60
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
Fuente Juegos Verbales
OBJETIVO Corregir la mala pronunciacioacuten
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El TRABALENGUAS- aumenta la rapidez en
la lectura (recomendable para nintildeosas que no pronuncian bien las palabras y para los que
leen lento)
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute parejas de alumnos realizaraacuten lectura en parejas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice trabalenguas
4 El primer nintildeo lee y el segundo repite el trabalenguas se van intercambiando los
papeles
5 Luego escriben el trabalenguas para memorizarlo
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
Serie Aprender lectura y Escritura Quito- Ecuador
EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
20
Provocar con una pregunta iquestQueacute cosa seraacute la cosa
Ubicar espacialmente ldquoEn el monte fui nacidordquo
Describir una caracteriacutestica como clave inicial ldquoBlanco fue mi nacimientohelliprdquo
RETAHIacuteLA- Es un texto donde se juega con las palabras en una forma loacutegica que puede
ser cronoloacutegica espacial causa-efecto antecedente-consecuente con una serie de
elementos que se suceden ordenadamente
Se pueden hacer retahiacutelas considerando lo que sucedioacute primero lo que sucedioacute despueacutes y
luego enlazar una oracioacuten con otra y regresar
Hay retahiacutelas para saltar la soga para jugar con las manos hacer cosquillas para curar
para palmear y sortear el turno en el juego
REFRANES- Son textos breves de autores desconocidos que reflejan la sabiduriacutea popular
y nos transmiten ensentildeanzas frente a determinadas circunstancias Generalmente se
transmiten en forma oral
21
22
INDICACIONES GENERALES
Para trabajar los talleres con teacutecnicas de Aprendizaje
Cooperativo se debe
- Formar grupos heterogeacuteneos
- Mantener los mismos grupos para el desarrollo
de los talleres
- Distribucioacuten adecuada del mobiliario
- Todos los grupos deben tener un cuaderno de Equipo
- Al iniciar cada tema analizar la teacutecnica y el objetivo
propuesto
- En este manual las teacutecnicas que se
propone es para desarrollar la Inteligencia
Linguumliacutestica aunque podriacutea utilizar en
otras aacutereas de estudio Estudios Sociales
Ciencias Naturales
23
24
25
Fuente Representacioacuten Obra ldquoMaleacuteficardquo Riobamba
Competencias que desarrolla el juego- Nos permite favorecer la socializacioacuten por medio de
la adquisicioacuten de la empatiacutea la tolerancia y el respeto
En el aspecto fiacutesico permite favorecer el desarrollo de la coordinacioacuten la fuerza y el
equilibrio grueso
En cuanto a las relaciones interpersonales le permitiraacute al nintildeo comprender y aceptar a los
demaacutes aprende a reconocer sus cualidades y capacidades lo que le ayudaraacute a establecer una
convivencia de respeto y tolerancia con ellos Esta actividad tambieacuten le permitiraacute a los
nintildeos beneficiar su expresioacuten corporal
Desarrollo- En un principio hay que llamar la atencioacuten de los nintildeos con acciones
inusuales aplaude con las manos y contra diferentes partes del cuerpo nombraacutendolas al
mismo tiempo Se puede poner muacutesica para que los nintildeos empiecen a bailar
26
Los estudiantes reciben una situacioacuten y un papel que desempentildear de un personaje de la
situacioacuten Sin la praacutectica ellos representan los acontecimientos de la situacioacuten La situacioacuten
podriacutea dar una idea general o un evento de confrontacioacuten detallada en la que los estudiantes
son de empuje
Llevado a cabo en el sitio de origen o en los sitios esta teacutecnica proporciona informacioacuten a
los estudiantes sobre su propio comportamiento
Es excelente para el desarrollo de habilidades de comunicacioacuten Por supuesto juegos de rol
se puede hacer en cualquier nivel de cualquier tema
BENEFICIOS
El juego de roles contribuye al desarrollo integral del nintildeo
Se comunican con lo que le rodea satisfacen sus deseos de hacer vida social
En conjunto con los adultos conocen el mundo que los rodea
Es un medio para educar el intereacutes por un ulterior trabajo
Pero no soacutelo por los beneficios realmente resulta muy entretenido jugar con ellos
transformarnos y recordar que los liacutemites soacutelo los impone nuestra mente
27
ACTIVIDAD Ndeg1
Tiacutetulo Faacutebula el Asno y su comprador
Fuente httpwwwgooglecomecurl El juego de roles favorece la creatividad
OBJETIVO Lograr que el nintildeo reproduzca las acciones de otras por medio de la miacutemica
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL JUEGO DE ROLES- favorecer la
socializacioacuten por medio del respeto Comprender y aceptar a los demaacutes Beneficiar su
expresioacuten corporal
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos
DESARROLLO Muchas veces encontramos a nintildeos en cuatro patas imitando animales o
cogiendo el teleacutefono imitando como habla papaacute
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas Entregar las hojas con la lectura de la faacutebula
2 Leer en silencio primeramente en forma individual luego en parejas
3 Decidir en el equipo quienes representaraacuten a los personajes de la faacutebula
4 El integrante o los integrantes que van asumir el rol de los personajes de la faacutebula
pasan al frente a realizar la miacutemica
5 Desarrollar en equipo la hoja evaluativa
28
FAacuteBULA El asno y su comprador
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un hombre quiso comprar un asno y acordoacute con su duentildeo que eacutel deberiacutea probar al animal
antes de comprarlo Entonces llevoacute al asno a su casa y lo puso en donde guarda la paja
junto con sus otros asnos
El nuevo animal se separoacute de todos los demaacutes e inmediatamente se fue junto al que era el
maacutes ocioso y el mayor comedor de todos ellos
Viendo esto el hombre puso un cabestro sobre eacutel y lo condujo de regreso a su duentildeo
Siendo preguntado coacutemo en un tiempo tan corto eacutel podriacutea haber hecho un proceso de
calificacioacuten eacutel contestoacute
-No necesito mayor tiempo seacute que eacutel seraacute exactamente igual a aquel que eacutel eligioacute para su
compantildeiacutea
Moraleja Seguacuten con quien te relaciones asiacute te juzgaraacuten
29
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 1
1 Escribe 1 2 y 3 para ordenar la historia
El nuevo animal se separoacute de todos los demaacutes
Un hombre quiso comprar un asno
Llevoacute el asno a su casa
2 Marca con una X la respuesta adecuada
El comprador puso al asno en
En el gallinero
En la cocina
Donde guarda la paja junto a los otros asnos
3 Escribe la moraleja de la faacutebula
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
30
ACTIVIDAD Ndeg2
Tiacutetulo Faacutebula La serpiente y el aacuteguila
Elaborado Olga Cumandaacute Fernaacutendez C Estudiantes 2deg ldquoArdquo
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la imaginacioacuten el lenguaje su
independencia la personalidad el pensamiento
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos Hoja en blanco cualquier tamantildeo
DESARROLLO El docente elaboraraacute previamente preguntas referentes al contenido de
la faacutebula
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo Entregar las hojas con la
lectura de la faacutebula
2 Leer en silencio primeramente en forma individual luego en parejas
3 Selecciona al estudiante que va a ser el registrador
4 Realizar la pregunta y hacer que los estudiantes trabajen para responder en equipo
Cuando el registrador anote la respuesta de su equipo voltea la hoja Una vez que
cada equipo tenga la respuesta el maestro dice 1 2 3 iexclenfrentamiento los
registradores voltean las hojas y cotejan las respuestas
5 Si no hay consenso en las repuestas la clase puede decidir la respuesta correcta
31
Fuente Faacutebulas de Esopo
Una serpiente y un aacuteguila luchaban entre siacute en un conflicto mortal La serpiente llevaba la
ventaja y estuvo a punto de estrangular al ave
Un campesino las vio y corriendo desenrolloacute a la serpiente y dejoacute al aacuteguila salir libre La
serpiente irritada por la fuga de su presa inyectoacute su veneno en el cuerno de bebida del
campesino
El hombre ignorante de su peligro estuvo a punto de beber pero en eso el aacuteguila bajoacute y le
golpeoacute su mano con su ala y agarrando el cuerno de bebida en sus garras se lo llevoacute a lo
alto y lo derramoacute salvaacutendole asiacute su vida
Moraleja
Ser agradecido ademaacutes de un deber es un acto de gran nobleza
32
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 2
1 Responder las siguientes preguntas
- iquestQueacute haciacutean una serpiente y un aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestQuieacuten dejoacute libre al aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestCon queacute golpeoacute la mano el aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Dibuje a los personajes de la faacutebula
33
ACTIVIDAD Ndeg3
FAacuteBULA
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla el lenguaje y el dominio de
contenido
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos
DESARROLLO
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo
2 La maestra leeraacute la faacutebula
3 Un alumno de cada grupo piensa en dos declaraciones con contenido real y una con
contenido falso de la faacutebula en estudio despueacutes de ser escuchada Por ejemplo el
avaro regaloacute todo lo que teniacutea y comproacute una pieza de plata uno de sus vecinos
observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
4 Los miembros de los equipos luego determinaraacuten que la declaracioacuten es falsa
5 El resto de estudiantes deben ser capaces de explicar por queacute ciertas declaraciones
son verdaderas o falsas
34
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que teniacutea de maacutes y comproacute una pieza de oro la cual enterroacute en la
tierra a la orilla de una vieja pared y todos los diacuteas iba a mirar el sitio
Uno de sus vecinos observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
Pronto descubrioacute lo del tesoro escondido y cavando tomoacute la pieza de oro robaacutendosela
El avaro a su siguiente visita encontroacute el hueco vaciacuteo y jalaacutendose sus cabellos se
lamentaba amargamente
Entonces otro vecino enteraacutendose del motivo de su queja lo consoloacute dicieacutendole
- Da gracias de que el asunto no es tan grave Ve y trae una piedra y coloacutecala en el hueco
Imagiacutenate entonces que el oro auacuten estaacute alliacute Para ti seraacute lo mismo que aquello sea o no sea
oro ya que de por siacute no hariacuteas nunca ninguacuten uso de eacutel
Moraleja
Valora las cosas por lo que sirven
no por lo que aparentan
35
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 3
1 Subraya con rojo la respuesta correcta
El texto cuenta
a La historia de un nintildeo
b De una piedra y un hueco
c De un avaro que vendioacute todo lo que teniacutea
2 Completa las siguientes frases
a El avaro helliphelliphelliphellip Todo lo que teniacutea
b Un helliphelliphelliphellip observoacute las frecuentes visitas al lugar
3 Represente mediante un dibujo la faacutebula escuchada
36
ACTIVIDAD Ndeg4
TIacuteTULO CUENTO LA GALLINITA COLORADA
OBJETIVO Apreciar la cooperacioacuten como algo cotidiano
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad creativa y la rapidez
de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento pliegos de papel perioacutedico seguacuten
el nuacutemero de equipos
DESARROLLO Despueacutes de haber leiacutedo el cuento ldquoLa gallinita coloradardquo
1 Se forman equipos seguacuten el nuacutemero de participantes y el material que se disponga (se
recomienda no maacutes de 6 por equipo)
2 Estos equipos se forman en fila un equipo junto al otro doacutende el primero de cada fila
tiene un marcador o laacutepiz
3 Frente a cada equipo a unos 2 metros se coloca un pliego de papel u hoja grande
4 El juego comienza cuando el animador nombra un tema por ejemplo la gallinita
luego el primero de cada fila corre hacia el papel de su equipo con un marcador en la
mano y comienza a dibujar sobre el tema nombrado en este caso la gallinita luego
de 10 segundos el animador grita ya y los que estaban dibujando corren a entregar
el marcador al segundo de su fila que raacutepidamente corre a continuar el dibujo de su
equipo y asiacute sucesivamente
5 El juego termina cuando el animador lo estime y se le otorgan puntos al equipo que
mejor dibujoacute sobre el tema nombrado
37
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un diacutea la gallinita colorada encontroacute unas semillas de trigo Y pensoacute que si las sembraba
pronto tendriacutea harina para hacer un buen pan
La gallina pidioacute al pato al perro y al gato que la acompantildearan a sembrar las semillas
pero ninguno quiso ayudarla
La gallinita hizo sola todo su trabajo
Sembroacute las semillas recogioacute las espigas
molioacute el trigo y cocioacute el pan
Cuando ya habiacutea hecho el panhellipel pato
el perro y el gato dijeron
-Danos un poquito de ese pan tan rico
La gallinita les respondioacute -Ustedes no
me ayudaron a trabajar pues tampoco
me ayudaraacuten a comer el pan
Y la gallina se comioacute todo el pan con sus pollitos
38
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 4
LA GALLINITA COLORADA
1 Completa cada una de las frases con las palabras del recuadro
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipel trigo
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliplas helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Pinta la respuesta verdadera
iquestQueacute sembroacute la gallinita manzanas trigo
iquestQueacute recogioacute la gallinita espigas rosas
3 Dibujar los animales que no ayudaron a la gallinita
TALLER Ndeg5
ACTIVIDAD Ndeg4
espigas sembroacute recogioacute
39
ACTIVIDAD Ndeg 5
TIacuteTULO CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
OBJETIVO Ser capaz de argumentar una respuesta a traveacutes del trabajo equipo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad de resolver cualquier
cuestioacuten y la rapidez de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento
DESARROLLO Emulando al divertido programa de televisioacuten Las preguntas deben ser
elaboradas con anterioridad
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se elige por sorteo a tres grupos que seraacuten los primeros en participar en el concurso
de televisioacuten
3 Se colocaraacuten delante de la pizarra mirando los compantildeeros
4 La maestra-presentadora debe hacer que los concursantes se presenten y digan el
nombre del equipo para empezar
5 Los alumnos deben contestar la rueda de preguntas referente a la lectura Ganaraacute
puntos el que maacutes responda las preguntas
6 El grupo que conteste menos seraacute eliminado y en su lugar participaraacute otro equipo
40
Estaban una vez discutiendo el sol y el viento sobre cuaacutel de los dos era el maacutes fuerte
cuando de pronto vieron que veniacutea por un camino un hombre que llevaba puesto un
abrigo
El viento le dijo al sol
- Mira aquel hombre que lleva su abrigo El que consiga que se lo quite seraacute el maacutes fuerte
Y dicho esto mientras el sol se ocultaba entre las nubes el viento empezoacute a soplar y soplar
muy fuerte pero cuanto maacutes soplaba maacutes fuerte se sujetaba el abrigo el hombre
Al cabo del rato el viento se cansoacute de soplar sin conseguir nada
Entonces el sol salioacute y empezoacute a calentar maacutes y maacutes tanto que el hombre empezoacute a sudar y
tanto calor sentiacutea que al final se quitoacute el abrigo
El sol habiacutea conseguido con sus rayos lo que el viento con toda su fuerza no pudo
Faacutebula de Esopo (Adaptacioacuten)
41
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 5
CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
1 Colorea el sol que estaacute radiante
2 Lee la frase y contesta la pregunta en forma oral
iquestPor queacute decimos que los rayos del sol son ardientes
3 Responde oralmente las siguientes preguntas (las que se utilizaron en la
actividad)
Por queacute discutiacutean el sol y el viento
Queacute le dijo el sol al viento
Queacute hizo el viento
Queacute hizo el sol
Queacute sucedioacute al final
42
43
La teacutecnica del rompecabezas es una estrategia de
aprendizaje propuesta por el psicoacutelogo social
Elliot Aronson en 1971 cuando se enfrentaba a
una fuerte segregacioacuten racial entre sus
estudiantes Esta teacutecnica fomenta la
responsabilidad organizacioacuten y el trabajo en
equipo entre los estudiantes resultando en un
modo eficaz de aprendizaje
La idea detraacutes de la teacutecnica del rompecabezas es que como en un rompecabezas cada
pieza (estudiante) es esencial para comprender y completar el puzle (aprendizaje)
Fuente Teacutecnica del Rompecabezas Elliot Aronson
La teacutecnica del rompecabezas estaacute compuesta por los siguientes pasos
1 Se divide a los alumnos en pequentildeos grupos en los que cada alumno seraacute el
encargado de preparar una pequentildea parte del material
2 Entonces los alumnos que han preparado un mismo tema formaraacuten un grupo de
expertos que pondraacute las ideas en comuacuten sobre su especialidad
La teacutecnica del rompecabezas es
un meacutetodo de aprendizaje
cooperativo que fomenta la
cooperacioacuten trabajo en equipo y
responsabilidad de los alumnos
44
3 Finalmente los expertos volveraacuten a su grupo original y presentaraacuten lo aprendido
a sus compantildeeros Asiacute en cada pequentildeo grupo existiraacute al menos un experto sobre
cada tema y se obtendraacute una visioacuten global de todo el material
Fuente wwwescueladeolvegacom
Entre las ventajas de la teacutecnica del rompecabezas destacan
El profesor no es el uacutenico transmisor del conocimiento
El aprendizaje gira alrededor de la interaccioacuten con los compantildeeros
Aprendizaje efectivo para poder presentar cada tema
Los estudiantes toman conciencia de su responsabilidad
Los estudiantes son participes activos en el proceso de aprendizaje
Estimula habilidades adicionales tales como la presentacioacuten oral o discusioacuten en
grupo
45
ACTIVIDAD Ndeg6
TIacuteTULO RETAHIacuteLA DE DOacuteNDE VIENES GANSO
Fuente Actividad con estudiantes de 2deg Antildeo EGB
OBJETIVO Los estudiantes identificaraacuten y entenderaacuten los componentes de juegos de
palabras retahiacutelas
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas dela retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se da lectura de la retahiacutela y luego los alumnos repiten hasta memorizarlo primero en
forma individual luego en parejas
3 Un representante de cada equipo pasa a repetir la retahiacutela
4 Luego la maestra entrega a cada grupo la retahiacutela fraccionada en estrofas
5 Los alumnos deben reconstruir la retahiacutela y pegar en un formato A4
46
iquestDe doacutende viene ganso
De comerme un garbanzo
iquestQueacute traes en el piquito
Un cuchillito
iquestDoacutende lo has afilado
En una tejita
iquestY la tejita
Estaacute en el agua
iquestY el agua
Los bueyes se la bebieron
iquestY los bueyes
Se fueron al monte por lentildea
iquestY la lentildea
La vieja la ha quemado
iquestY la vieja
Estaacute con los frailes
iquestY los frailes
Diciendo misa
iquestY la misa
Debajo de tu camisa
47
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 6
ROMPECABEZAS LAS RETAHIacuteLAS
1 Escribe un tiacutetulo que le dariacuteas a la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Escribe el nombre de quieacuten contesta las preguntas en la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Lee de nuevo la retahiacutela y llena el siguiente cuadro con los nombres de
ANIMALES PERSONAS COSAS
48
ACTIVIDAD Ndeg7
TIacuteTULO RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
OBJETIVO Desarrollar la imaginacioacuten para buscar soluciones creativas a los conflictos
en grupo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas de la retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas pero en la estructura
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos elegir una temaacutetica que van a
representar sin poder hablar pero siacute reproducir sonidos (Retahiacutela y se movioacute el baile)
2 Se da lectura de la retahiacutela y cada alumno del grupo deberaacute representar un personaje
determinado
3 Registrar en un papel que le entregan al profesor
4 El resto de los alumnos tendraacuten dos minutos para adivinar queacute papel representa cada
uno
5 Cuando lo consigan pasaraacute el siguiente grupo a representar su tema y asiacute hasta que
hayan actuado todos los equipos
49
Y SE ARMOacute EL BAILEhellip
Fuente
-Vamos al baile -dijo el fraile
-No tengo ganas -dijo la rana
-Invitemos al leoacuten -dijo el ratoacuten
-Pero es muy lejos -dijo el conejo
-De aquiacute hay cien leguas -dijo la yegua
-iquestPor queacute camino -dijo el zorrino
-No por el cerro -les dijo el perro
-Ahiacute ser un rancho -dijo el carancho
-No tiene alero -dijo el jilguero
-No tiene luz -dijo el avestruz
-iquestY si me aburro -les dijo el burro
50
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg7
RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
1 Relaciona con una flecha cada personaje con lo que dice en la historia Mira el
ejemplo
fraile Pero es muy lejos
rana No por el cerro
perro Vamos al baile
conejo No tengo ganas
2 Elabora una interpretacioacuten
iquestDoacutende transcurre la historia ldquoY se armoacute el bailerdquo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 iquestCoacutemo crees que se divierten los animales
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
51
ACTIVIDAD Ndeg8
TIacuteTULO ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Familiarizar a los estudiantes con algunos de los refranes maacutes empleados en
nuestro idioma
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Comprensioacuten oral y escrita
MATERIAL Hojas impresas con refranes rompecabezas del refraacuten
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 Colocar los refranes en la pizarra
3 Pasar a dar lectura de los refranes un alumno por equipo y luego los alumnos repiten
hasta memorizarlo primero en forma individual luego en parejas
4 La maestra entregaraacute los refranes fraccionados indistintamente a cada equipo
5 Un representante de cada equipo pasa con la parte del refraacuten a encontrar su
complemento
6 Luego pasan con su pareja y leen el refraacuten
52
REFRANES
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAacuteJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
53
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg8
ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
1 Completa el refraacuten
Barriga llena helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
En boca cerradahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Lee y colorea los refranes
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
3 Relaciona las dos columnas para formar refranes
-No por mucho madrugar - mal acaba
-La avaricia -distrae ensentildea y cura
-La buena lectura -amanece maacutes temprano
-Lo que mal empieza -rompe el saco
-a palabras necias -oiacutedos sordos
54
ACTIVIDAD Ndeg 9
TIacuteTULO REFRANES
F
uente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Reconocer e incrementar el vocabulario
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Usar las palabras en un
contexto el refraacuten
MATERIAL Tarjetas en las que previamente se hayan escrito fragmentos de refranes
populares Cada refraacuten deberaacute estar escrito en dos tarjetas el comienzo en una de ellas y
su complemento en otra
DESARROLLO
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 La maestra reparte las tarjetas entre los equipos (es otra variante del rompecabezas
de los refranes)
55
3 Les solicita que busquen a la persona que tiene la otra parte del refraacuten
4 Se van formado las parejas
5 Luego pasa con su pareja y leen el refraacuten
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 9
REFRANES
1 Pinte del mismo color el refraacuten y la ensentildeanza que crees que deja
56
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
Fuente Chistes inocentes para nintildeos
OBJETIVO Experimentar gusto por leer y contar chistes
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El CHISTE- estimulan el buen humor
desarrollan e incrementan su vocabulario
MATERIAL Formato A4 chistes marcadores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro dibujaraacute las estrellas en formatos A4 y
en ellas escribiraacute los chistes
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos numerados 123hellipen cada grupo (es
necesario que los mismos grupos se mantengan durante el tiempo que dure el
desarrollo del taller)
2 La maestra coloca las estrellas en la pizarra
3 Nombrar un nuacutemero y pasan los nuacutemeros 12hellip
57
4 El primero que llega alcanza la estrella y lee el chiste Asiacute hasta retirar todas las
estrellas (Si no puede o no quiere leer por recelo o miedo a expresarse en puacuteblico
pasa al puesto y le releva otro miembro del grupo)
5 Gana el juego el equipo que maacutes estrellas hayan alcanzado
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
1 Escriba un chiste (escoja uno de las estrellas)
2 Lee el chiste y grafiacutequelo en la circunferencia
58
59
CIacuteRCULOS LITERARIOS
Fuente
Ciacuterculos Literarios- Habilidades para dar coherencia y sentido a lo leiacutedo captacioacuten
raacutepida de lo leiacutedo hacer presuposiciones e inferencias y deducir el significado de
palabras
Los ciacuterculos literarios en grupos de cuatro o seis integrantes tambieacuten son una manera
excelente de hacer que los estudiantes trabajen en equipo
Siga estos pasos
1 Arme grupos de cuatro libros
2 Permita que los estudiantes escojan su propio libro
3 Forme equipos seguacuten las elecciones de libros que hayan hecho los estudiantes
4 Anime a los lectores a utilizar notas post-it notes y preguntas de debate para
analizar los libros
5 Invite a los equipos a debatir sobre el libro
6 Luego conduzca un debate con toda la clase sobre cada uno de los libros
7 Invite a los equipos a compartir lo que leyeron con toda la clase
8 Para los ciacuterculos literarios siguientes los estudiantes eligen libros nuevos
60
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
Fuente Juegos Verbales
OBJETIVO Corregir la mala pronunciacioacuten
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El TRABALENGUAS- aumenta la rapidez en
la lectura (recomendable para nintildeosas que no pronuncian bien las palabras y para los que
leen lento)
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute parejas de alumnos realizaraacuten lectura en parejas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice trabalenguas
4 El primer nintildeo lee y el segundo repite el trabalenguas se van intercambiando los
papeles
5 Luego escriben el trabalenguas para memorizarlo
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
Serie Aprender lectura y Escritura Quito- Ecuador
EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
21
22
INDICACIONES GENERALES
Para trabajar los talleres con teacutecnicas de Aprendizaje
Cooperativo se debe
- Formar grupos heterogeacuteneos
- Mantener los mismos grupos para el desarrollo
de los talleres
- Distribucioacuten adecuada del mobiliario
- Todos los grupos deben tener un cuaderno de Equipo
- Al iniciar cada tema analizar la teacutecnica y el objetivo
propuesto
- En este manual las teacutecnicas que se
propone es para desarrollar la Inteligencia
Linguumliacutestica aunque podriacutea utilizar en
otras aacutereas de estudio Estudios Sociales
Ciencias Naturales
23
24
25
Fuente Representacioacuten Obra ldquoMaleacuteficardquo Riobamba
Competencias que desarrolla el juego- Nos permite favorecer la socializacioacuten por medio de
la adquisicioacuten de la empatiacutea la tolerancia y el respeto
En el aspecto fiacutesico permite favorecer el desarrollo de la coordinacioacuten la fuerza y el
equilibrio grueso
En cuanto a las relaciones interpersonales le permitiraacute al nintildeo comprender y aceptar a los
demaacutes aprende a reconocer sus cualidades y capacidades lo que le ayudaraacute a establecer una
convivencia de respeto y tolerancia con ellos Esta actividad tambieacuten le permitiraacute a los
nintildeos beneficiar su expresioacuten corporal
Desarrollo- En un principio hay que llamar la atencioacuten de los nintildeos con acciones
inusuales aplaude con las manos y contra diferentes partes del cuerpo nombraacutendolas al
mismo tiempo Se puede poner muacutesica para que los nintildeos empiecen a bailar
26
Los estudiantes reciben una situacioacuten y un papel que desempentildear de un personaje de la
situacioacuten Sin la praacutectica ellos representan los acontecimientos de la situacioacuten La situacioacuten
podriacutea dar una idea general o un evento de confrontacioacuten detallada en la que los estudiantes
son de empuje
Llevado a cabo en el sitio de origen o en los sitios esta teacutecnica proporciona informacioacuten a
los estudiantes sobre su propio comportamiento
Es excelente para el desarrollo de habilidades de comunicacioacuten Por supuesto juegos de rol
se puede hacer en cualquier nivel de cualquier tema
BENEFICIOS
El juego de roles contribuye al desarrollo integral del nintildeo
Se comunican con lo que le rodea satisfacen sus deseos de hacer vida social
En conjunto con los adultos conocen el mundo que los rodea
Es un medio para educar el intereacutes por un ulterior trabajo
Pero no soacutelo por los beneficios realmente resulta muy entretenido jugar con ellos
transformarnos y recordar que los liacutemites soacutelo los impone nuestra mente
27
ACTIVIDAD Ndeg1
Tiacutetulo Faacutebula el Asno y su comprador
Fuente httpwwwgooglecomecurl El juego de roles favorece la creatividad
OBJETIVO Lograr que el nintildeo reproduzca las acciones de otras por medio de la miacutemica
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL JUEGO DE ROLES- favorecer la
socializacioacuten por medio del respeto Comprender y aceptar a los demaacutes Beneficiar su
expresioacuten corporal
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos
DESARROLLO Muchas veces encontramos a nintildeos en cuatro patas imitando animales o
cogiendo el teleacutefono imitando como habla papaacute
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas Entregar las hojas con la lectura de la faacutebula
2 Leer en silencio primeramente en forma individual luego en parejas
3 Decidir en el equipo quienes representaraacuten a los personajes de la faacutebula
4 El integrante o los integrantes que van asumir el rol de los personajes de la faacutebula
pasan al frente a realizar la miacutemica
5 Desarrollar en equipo la hoja evaluativa
28
FAacuteBULA El asno y su comprador
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un hombre quiso comprar un asno y acordoacute con su duentildeo que eacutel deberiacutea probar al animal
antes de comprarlo Entonces llevoacute al asno a su casa y lo puso en donde guarda la paja
junto con sus otros asnos
El nuevo animal se separoacute de todos los demaacutes e inmediatamente se fue junto al que era el
maacutes ocioso y el mayor comedor de todos ellos
Viendo esto el hombre puso un cabestro sobre eacutel y lo condujo de regreso a su duentildeo
Siendo preguntado coacutemo en un tiempo tan corto eacutel podriacutea haber hecho un proceso de
calificacioacuten eacutel contestoacute
-No necesito mayor tiempo seacute que eacutel seraacute exactamente igual a aquel que eacutel eligioacute para su
compantildeiacutea
Moraleja Seguacuten con quien te relaciones asiacute te juzgaraacuten
29
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 1
1 Escribe 1 2 y 3 para ordenar la historia
El nuevo animal se separoacute de todos los demaacutes
Un hombre quiso comprar un asno
Llevoacute el asno a su casa
2 Marca con una X la respuesta adecuada
El comprador puso al asno en
En el gallinero
En la cocina
Donde guarda la paja junto a los otros asnos
3 Escribe la moraleja de la faacutebula
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
30
ACTIVIDAD Ndeg2
Tiacutetulo Faacutebula La serpiente y el aacuteguila
Elaborado Olga Cumandaacute Fernaacutendez C Estudiantes 2deg ldquoArdquo
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la imaginacioacuten el lenguaje su
independencia la personalidad el pensamiento
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos Hoja en blanco cualquier tamantildeo
DESARROLLO El docente elaboraraacute previamente preguntas referentes al contenido de
la faacutebula
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo Entregar las hojas con la
lectura de la faacutebula
2 Leer en silencio primeramente en forma individual luego en parejas
3 Selecciona al estudiante que va a ser el registrador
4 Realizar la pregunta y hacer que los estudiantes trabajen para responder en equipo
Cuando el registrador anote la respuesta de su equipo voltea la hoja Una vez que
cada equipo tenga la respuesta el maestro dice 1 2 3 iexclenfrentamiento los
registradores voltean las hojas y cotejan las respuestas
5 Si no hay consenso en las repuestas la clase puede decidir la respuesta correcta
31
Fuente Faacutebulas de Esopo
Una serpiente y un aacuteguila luchaban entre siacute en un conflicto mortal La serpiente llevaba la
ventaja y estuvo a punto de estrangular al ave
Un campesino las vio y corriendo desenrolloacute a la serpiente y dejoacute al aacuteguila salir libre La
serpiente irritada por la fuga de su presa inyectoacute su veneno en el cuerno de bebida del
campesino
El hombre ignorante de su peligro estuvo a punto de beber pero en eso el aacuteguila bajoacute y le
golpeoacute su mano con su ala y agarrando el cuerno de bebida en sus garras se lo llevoacute a lo
alto y lo derramoacute salvaacutendole asiacute su vida
Moraleja
Ser agradecido ademaacutes de un deber es un acto de gran nobleza
32
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 2
1 Responder las siguientes preguntas
- iquestQueacute haciacutean una serpiente y un aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestQuieacuten dejoacute libre al aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestCon queacute golpeoacute la mano el aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Dibuje a los personajes de la faacutebula
33
ACTIVIDAD Ndeg3
FAacuteBULA
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla el lenguaje y el dominio de
contenido
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos
DESARROLLO
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo
2 La maestra leeraacute la faacutebula
3 Un alumno de cada grupo piensa en dos declaraciones con contenido real y una con
contenido falso de la faacutebula en estudio despueacutes de ser escuchada Por ejemplo el
avaro regaloacute todo lo que teniacutea y comproacute una pieza de plata uno de sus vecinos
observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
4 Los miembros de los equipos luego determinaraacuten que la declaracioacuten es falsa
5 El resto de estudiantes deben ser capaces de explicar por queacute ciertas declaraciones
son verdaderas o falsas
34
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que teniacutea de maacutes y comproacute una pieza de oro la cual enterroacute en la
tierra a la orilla de una vieja pared y todos los diacuteas iba a mirar el sitio
Uno de sus vecinos observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
Pronto descubrioacute lo del tesoro escondido y cavando tomoacute la pieza de oro robaacutendosela
El avaro a su siguiente visita encontroacute el hueco vaciacuteo y jalaacutendose sus cabellos se
lamentaba amargamente
Entonces otro vecino enteraacutendose del motivo de su queja lo consoloacute dicieacutendole
- Da gracias de que el asunto no es tan grave Ve y trae una piedra y coloacutecala en el hueco
Imagiacutenate entonces que el oro auacuten estaacute alliacute Para ti seraacute lo mismo que aquello sea o no sea
oro ya que de por siacute no hariacuteas nunca ninguacuten uso de eacutel
Moraleja
Valora las cosas por lo que sirven
no por lo que aparentan
35
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 3
1 Subraya con rojo la respuesta correcta
El texto cuenta
a La historia de un nintildeo
b De una piedra y un hueco
c De un avaro que vendioacute todo lo que teniacutea
2 Completa las siguientes frases
a El avaro helliphelliphelliphellip Todo lo que teniacutea
b Un helliphelliphelliphellip observoacute las frecuentes visitas al lugar
3 Represente mediante un dibujo la faacutebula escuchada
36
ACTIVIDAD Ndeg4
TIacuteTULO CUENTO LA GALLINITA COLORADA
OBJETIVO Apreciar la cooperacioacuten como algo cotidiano
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad creativa y la rapidez
de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento pliegos de papel perioacutedico seguacuten
el nuacutemero de equipos
DESARROLLO Despueacutes de haber leiacutedo el cuento ldquoLa gallinita coloradardquo
1 Se forman equipos seguacuten el nuacutemero de participantes y el material que se disponga (se
recomienda no maacutes de 6 por equipo)
2 Estos equipos se forman en fila un equipo junto al otro doacutende el primero de cada fila
tiene un marcador o laacutepiz
3 Frente a cada equipo a unos 2 metros se coloca un pliego de papel u hoja grande
4 El juego comienza cuando el animador nombra un tema por ejemplo la gallinita
luego el primero de cada fila corre hacia el papel de su equipo con un marcador en la
mano y comienza a dibujar sobre el tema nombrado en este caso la gallinita luego
de 10 segundos el animador grita ya y los que estaban dibujando corren a entregar
el marcador al segundo de su fila que raacutepidamente corre a continuar el dibujo de su
equipo y asiacute sucesivamente
5 El juego termina cuando el animador lo estime y se le otorgan puntos al equipo que
mejor dibujoacute sobre el tema nombrado
37
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un diacutea la gallinita colorada encontroacute unas semillas de trigo Y pensoacute que si las sembraba
pronto tendriacutea harina para hacer un buen pan
La gallina pidioacute al pato al perro y al gato que la acompantildearan a sembrar las semillas
pero ninguno quiso ayudarla
La gallinita hizo sola todo su trabajo
Sembroacute las semillas recogioacute las espigas
molioacute el trigo y cocioacute el pan
Cuando ya habiacutea hecho el panhellipel pato
el perro y el gato dijeron
-Danos un poquito de ese pan tan rico
La gallinita les respondioacute -Ustedes no
me ayudaron a trabajar pues tampoco
me ayudaraacuten a comer el pan
Y la gallina se comioacute todo el pan con sus pollitos
38
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 4
LA GALLINITA COLORADA
1 Completa cada una de las frases con las palabras del recuadro
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipel trigo
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliplas helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Pinta la respuesta verdadera
iquestQueacute sembroacute la gallinita manzanas trigo
iquestQueacute recogioacute la gallinita espigas rosas
3 Dibujar los animales que no ayudaron a la gallinita
TALLER Ndeg5
ACTIVIDAD Ndeg4
espigas sembroacute recogioacute
39
ACTIVIDAD Ndeg 5
TIacuteTULO CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
OBJETIVO Ser capaz de argumentar una respuesta a traveacutes del trabajo equipo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad de resolver cualquier
cuestioacuten y la rapidez de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento
DESARROLLO Emulando al divertido programa de televisioacuten Las preguntas deben ser
elaboradas con anterioridad
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se elige por sorteo a tres grupos que seraacuten los primeros en participar en el concurso
de televisioacuten
3 Se colocaraacuten delante de la pizarra mirando los compantildeeros
4 La maestra-presentadora debe hacer que los concursantes se presenten y digan el
nombre del equipo para empezar
5 Los alumnos deben contestar la rueda de preguntas referente a la lectura Ganaraacute
puntos el que maacutes responda las preguntas
6 El grupo que conteste menos seraacute eliminado y en su lugar participaraacute otro equipo
40
Estaban una vez discutiendo el sol y el viento sobre cuaacutel de los dos era el maacutes fuerte
cuando de pronto vieron que veniacutea por un camino un hombre que llevaba puesto un
abrigo
El viento le dijo al sol
- Mira aquel hombre que lleva su abrigo El que consiga que se lo quite seraacute el maacutes fuerte
Y dicho esto mientras el sol se ocultaba entre las nubes el viento empezoacute a soplar y soplar
muy fuerte pero cuanto maacutes soplaba maacutes fuerte se sujetaba el abrigo el hombre
Al cabo del rato el viento se cansoacute de soplar sin conseguir nada
Entonces el sol salioacute y empezoacute a calentar maacutes y maacutes tanto que el hombre empezoacute a sudar y
tanto calor sentiacutea que al final se quitoacute el abrigo
El sol habiacutea conseguido con sus rayos lo que el viento con toda su fuerza no pudo
Faacutebula de Esopo (Adaptacioacuten)
41
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 5
CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
1 Colorea el sol que estaacute radiante
2 Lee la frase y contesta la pregunta en forma oral
iquestPor queacute decimos que los rayos del sol son ardientes
3 Responde oralmente las siguientes preguntas (las que se utilizaron en la
actividad)
Por queacute discutiacutean el sol y el viento
Queacute le dijo el sol al viento
Queacute hizo el viento
Queacute hizo el sol
Queacute sucedioacute al final
42
43
La teacutecnica del rompecabezas es una estrategia de
aprendizaje propuesta por el psicoacutelogo social
Elliot Aronson en 1971 cuando se enfrentaba a
una fuerte segregacioacuten racial entre sus
estudiantes Esta teacutecnica fomenta la
responsabilidad organizacioacuten y el trabajo en
equipo entre los estudiantes resultando en un
modo eficaz de aprendizaje
La idea detraacutes de la teacutecnica del rompecabezas es que como en un rompecabezas cada
pieza (estudiante) es esencial para comprender y completar el puzle (aprendizaje)
Fuente Teacutecnica del Rompecabezas Elliot Aronson
La teacutecnica del rompecabezas estaacute compuesta por los siguientes pasos
1 Se divide a los alumnos en pequentildeos grupos en los que cada alumno seraacute el
encargado de preparar una pequentildea parte del material
2 Entonces los alumnos que han preparado un mismo tema formaraacuten un grupo de
expertos que pondraacute las ideas en comuacuten sobre su especialidad
La teacutecnica del rompecabezas es
un meacutetodo de aprendizaje
cooperativo que fomenta la
cooperacioacuten trabajo en equipo y
responsabilidad de los alumnos
44
3 Finalmente los expertos volveraacuten a su grupo original y presentaraacuten lo aprendido
a sus compantildeeros Asiacute en cada pequentildeo grupo existiraacute al menos un experto sobre
cada tema y se obtendraacute una visioacuten global de todo el material
Fuente wwwescueladeolvegacom
Entre las ventajas de la teacutecnica del rompecabezas destacan
El profesor no es el uacutenico transmisor del conocimiento
El aprendizaje gira alrededor de la interaccioacuten con los compantildeeros
Aprendizaje efectivo para poder presentar cada tema
Los estudiantes toman conciencia de su responsabilidad
Los estudiantes son participes activos en el proceso de aprendizaje
Estimula habilidades adicionales tales como la presentacioacuten oral o discusioacuten en
grupo
45
ACTIVIDAD Ndeg6
TIacuteTULO RETAHIacuteLA DE DOacuteNDE VIENES GANSO
Fuente Actividad con estudiantes de 2deg Antildeo EGB
OBJETIVO Los estudiantes identificaraacuten y entenderaacuten los componentes de juegos de
palabras retahiacutelas
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas dela retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se da lectura de la retahiacutela y luego los alumnos repiten hasta memorizarlo primero en
forma individual luego en parejas
3 Un representante de cada equipo pasa a repetir la retahiacutela
4 Luego la maestra entrega a cada grupo la retahiacutela fraccionada en estrofas
5 Los alumnos deben reconstruir la retahiacutela y pegar en un formato A4
46
iquestDe doacutende viene ganso
De comerme un garbanzo
iquestQueacute traes en el piquito
Un cuchillito
iquestDoacutende lo has afilado
En una tejita
iquestY la tejita
Estaacute en el agua
iquestY el agua
Los bueyes se la bebieron
iquestY los bueyes
Se fueron al monte por lentildea
iquestY la lentildea
La vieja la ha quemado
iquestY la vieja
Estaacute con los frailes
iquestY los frailes
Diciendo misa
iquestY la misa
Debajo de tu camisa
47
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 6
ROMPECABEZAS LAS RETAHIacuteLAS
1 Escribe un tiacutetulo que le dariacuteas a la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Escribe el nombre de quieacuten contesta las preguntas en la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Lee de nuevo la retahiacutela y llena el siguiente cuadro con los nombres de
ANIMALES PERSONAS COSAS
48
ACTIVIDAD Ndeg7
TIacuteTULO RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
OBJETIVO Desarrollar la imaginacioacuten para buscar soluciones creativas a los conflictos
en grupo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas de la retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas pero en la estructura
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos elegir una temaacutetica que van a
representar sin poder hablar pero siacute reproducir sonidos (Retahiacutela y se movioacute el baile)
2 Se da lectura de la retahiacutela y cada alumno del grupo deberaacute representar un personaje
determinado
3 Registrar en un papel que le entregan al profesor
4 El resto de los alumnos tendraacuten dos minutos para adivinar queacute papel representa cada
uno
5 Cuando lo consigan pasaraacute el siguiente grupo a representar su tema y asiacute hasta que
hayan actuado todos los equipos
49
Y SE ARMOacute EL BAILEhellip
Fuente
-Vamos al baile -dijo el fraile
-No tengo ganas -dijo la rana
-Invitemos al leoacuten -dijo el ratoacuten
-Pero es muy lejos -dijo el conejo
-De aquiacute hay cien leguas -dijo la yegua
-iquestPor queacute camino -dijo el zorrino
-No por el cerro -les dijo el perro
-Ahiacute ser un rancho -dijo el carancho
-No tiene alero -dijo el jilguero
-No tiene luz -dijo el avestruz
-iquestY si me aburro -les dijo el burro
50
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg7
RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
1 Relaciona con una flecha cada personaje con lo que dice en la historia Mira el
ejemplo
fraile Pero es muy lejos
rana No por el cerro
perro Vamos al baile
conejo No tengo ganas
2 Elabora una interpretacioacuten
iquestDoacutende transcurre la historia ldquoY se armoacute el bailerdquo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 iquestCoacutemo crees que se divierten los animales
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
51
ACTIVIDAD Ndeg8
TIacuteTULO ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Familiarizar a los estudiantes con algunos de los refranes maacutes empleados en
nuestro idioma
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Comprensioacuten oral y escrita
MATERIAL Hojas impresas con refranes rompecabezas del refraacuten
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 Colocar los refranes en la pizarra
3 Pasar a dar lectura de los refranes un alumno por equipo y luego los alumnos repiten
hasta memorizarlo primero en forma individual luego en parejas
4 La maestra entregaraacute los refranes fraccionados indistintamente a cada equipo
5 Un representante de cada equipo pasa con la parte del refraacuten a encontrar su
complemento
6 Luego pasan con su pareja y leen el refraacuten
52
REFRANES
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAacuteJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
53
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg8
ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
1 Completa el refraacuten
Barriga llena helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
En boca cerradahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Lee y colorea los refranes
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
3 Relaciona las dos columnas para formar refranes
-No por mucho madrugar - mal acaba
-La avaricia -distrae ensentildea y cura
-La buena lectura -amanece maacutes temprano
-Lo que mal empieza -rompe el saco
-a palabras necias -oiacutedos sordos
54
ACTIVIDAD Ndeg 9
TIacuteTULO REFRANES
F
uente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Reconocer e incrementar el vocabulario
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Usar las palabras en un
contexto el refraacuten
MATERIAL Tarjetas en las que previamente se hayan escrito fragmentos de refranes
populares Cada refraacuten deberaacute estar escrito en dos tarjetas el comienzo en una de ellas y
su complemento en otra
DESARROLLO
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 La maestra reparte las tarjetas entre los equipos (es otra variante del rompecabezas
de los refranes)
55
3 Les solicita que busquen a la persona que tiene la otra parte del refraacuten
4 Se van formado las parejas
5 Luego pasa con su pareja y leen el refraacuten
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 9
REFRANES
1 Pinte del mismo color el refraacuten y la ensentildeanza que crees que deja
56
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
Fuente Chistes inocentes para nintildeos
OBJETIVO Experimentar gusto por leer y contar chistes
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El CHISTE- estimulan el buen humor
desarrollan e incrementan su vocabulario
MATERIAL Formato A4 chistes marcadores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro dibujaraacute las estrellas en formatos A4 y
en ellas escribiraacute los chistes
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos numerados 123hellipen cada grupo (es
necesario que los mismos grupos se mantengan durante el tiempo que dure el
desarrollo del taller)
2 La maestra coloca las estrellas en la pizarra
3 Nombrar un nuacutemero y pasan los nuacutemeros 12hellip
57
4 El primero que llega alcanza la estrella y lee el chiste Asiacute hasta retirar todas las
estrellas (Si no puede o no quiere leer por recelo o miedo a expresarse en puacuteblico
pasa al puesto y le releva otro miembro del grupo)
5 Gana el juego el equipo que maacutes estrellas hayan alcanzado
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
1 Escriba un chiste (escoja uno de las estrellas)
2 Lee el chiste y grafiacutequelo en la circunferencia
58
59
CIacuteRCULOS LITERARIOS
Fuente
Ciacuterculos Literarios- Habilidades para dar coherencia y sentido a lo leiacutedo captacioacuten
raacutepida de lo leiacutedo hacer presuposiciones e inferencias y deducir el significado de
palabras
Los ciacuterculos literarios en grupos de cuatro o seis integrantes tambieacuten son una manera
excelente de hacer que los estudiantes trabajen en equipo
Siga estos pasos
1 Arme grupos de cuatro libros
2 Permita que los estudiantes escojan su propio libro
3 Forme equipos seguacuten las elecciones de libros que hayan hecho los estudiantes
4 Anime a los lectores a utilizar notas post-it notes y preguntas de debate para
analizar los libros
5 Invite a los equipos a debatir sobre el libro
6 Luego conduzca un debate con toda la clase sobre cada uno de los libros
7 Invite a los equipos a compartir lo que leyeron con toda la clase
8 Para los ciacuterculos literarios siguientes los estudiantes eligen libros nuevos
60
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
Fuente Juegos Verbales
OBJETIVO Corregir la mala pronunciacioacuten
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El TRABALENGUAS- aumenta la rapidez en
la lectura (recomendable para nintildeosas que no pronuncian bien las palabras y para los que
leen lento)
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute parejas de alumnos realizaraacuten lectura en parejas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice trabalenguas
4 El primer nintildeo lee y el segundo repite el trabalenguas se van intercambiando los
papeles
5 Luego escriben el trabalenguas para memorizarlo
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
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Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
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Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
22
INDICACIONES GENERALES
Para trabajar los talleres con teacutecnicas de Aprendizaje
Cooperativo se debe
- Formar grupos heterogeacuteneos
- Mantener los mismos grupos para el desarrollo
de los talleres
- Distribucioacuten adecuada del mobiliario
- Todos los grupos deben tener un cuaderno de Equipo
- Al iniciar cada tema analizar la teacutecnica y el objetivo
propuesto
- En este manual las teacutecnicas que se
propone es para desarrollar la Inteligencia
Linguumliacutestica aunque podriacutea utilizar en
otras aacutereas de estudio Estudios Sociales
Ciencias Naturales
23
24
25
Fuente Representacioacuten Obra ldquoMaleacuteficardquo Riobamba
Competencias que desarrolla el juego- Nos permite favorecer la socializacioacuten por medio de
la adquisicioacuten de la empatiacutea la tolerancia y el respeto
En el aspecto fiacutesico permite favorecer el desarrollo de la coordinacioacuten la fuerza y el
equilibrio grueso
En cuanto a las relaciones interpersonales le permitiraacute al nintildeo comprender y aceptar a los
demaacutes aprende a reconocer sus cualidades y capacidades lo que le ayudaraacute a establecer una
convivencia de respeto y tolerancia con ellos Esta actividad tambieacuten le permitiraacute a los
nintildeos beneficiar su expresioacuten corporal
Desarrollo- En un principio hay que llamar la atencioacuten de los nintildeos con acciones
inusuales aplaude con las manos y contra diferentes partes del cuerpo nombraacutendolas al
mismo tiempo Se puede poner muacutesica para que los nintildeos empiecen a bailar
26
Los estudiantes reciben una situacioacuten y un papel que desempentildear de un personaje de la
situacioacuten Sin la praacutectica ellos representan los acontecimientos de la situacioacuten La situacioacuten
podriacutea dar una idea general o un evento de confrontacioacuten detallada en la que los estudiantes
son de empuje
Llevado a cabo en el sitio de origen o en los sitios esta teacutecnica proporciona informacioacuten a
los estudiantes sobre su propio comportamiento
Es excelente para el desarrollo de habilidades de comunicacioacuten Por supuesto juegos de rol
se puede hacer en cualquier nivel de cualquier tema
BENEFICIOS
El juego de roles contribuye al desarrollo integral del nintildeo
Se comunican con lo que le rodea satisfacen sus deseos de hacer vida social
En conjunto con los adultos conocen el mundo que los rodea
Es un medio para educar el intereacutes por un ulterior trabajo
Pero no soacutelo por los beneficios realmente resulta muy entretenido jugar con ellos
transformarnos y recordar que los liacutemites soacutelo los impone nuestra mente
27
ACTIVIDAD Ndeg1
Tiacutetulo Faacutebula el Asno y su comprador
Fuente httpwwwgooglecomecurl El juego de roles favorece la creatividad
OBJETIVO Lograr que el nintildeo reproduzca las acciones de otras por medio de la miacutemica
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL JUEGO DE ROLES- favorecer la
socializacioacuten por medio del respeto Comprender y aceptar a los demaacutes Beneficiar su
expresioacuten corporal
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos
DESARROLLO Muchas veces encontramos a nintildeos en cuatro patas imitando animales o
cogiendo el teleacutefono imitando como habla papaacute
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas Entregar las hojas con la lectura de la faacutebula
2 Leer en silencio primeramente en forma individual luego en parejas
3 Decidir en el equipo quienes representaraacuten a los personajes de la faacutebula
4 El integrante o los integrantes que van asumir el rol de los personajes de la faacutebula
pasan al frente a realizar la miacutemica
5 Desarrollar en equipo la hoja evaluativa
28
FAacuteBULA El asno y su comprador
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un hombre quiso comprar un asno y acordoacute con su duentildeo que eacutel deberiacutea probar al animal
antes de comprarlo Entonces llevoacute al asno a su casa y lo puso en donde guarda la paja
junto con sus otros asnos
El nuevo animal se separoacute de todos los demaacutes e inmediatamente se fue junto al que era el
maacutes ocioso y el mayor comedor de todos ellos
Viendo esto el hombre puso un cabestro sobre eacutel y lo condujo de regreso a su duentildeo
Siendo preguntado coacutemo en un tiempo tan corto eacutel podriacutea haber hecho un proceso de
calificacioacuten eacutel contestoacute
-No necesito mayor tiempo seacute que eacutel seraacute exactamente igual a aquel que eacutel eligioacute para su
compantildeiacutea
Moraleja Seguacuten con quien te relaciones asiacute te juzgaraacuten
29
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 1
1 Escribe 1 2 y 3 para ordenar la historia
El nuevo animal se separoacute de todos los demaacutes
Un hombre quiso comprar un asno
Llevoacute el asno a su casa
2 Marca con una X la respuesta adecuada
El comprador puso al asno en
En el gallinero
En la cocina
Donde guarda la paja junto a los otros asnos
3 Escribe la moraleja de la faacutebula
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
30
ACTIVIDAD Ndeg2
Tiacutetulo Faacutebula La serpiente y el aacuteguila
Elaborado Olga Cumandaacute Fernaacutendez C Estudiantes 2deg ldquoArdquo
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la imaginacioacuten el lenguaje su
independencia la personalidad el pensamiento
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos Hoja en blanco cualquier tamantildeo
DESARROLLO El docente elaboraraacute previamente preguntas referentes al contenido de
la faacutebula
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo Entregar las hojas con la
lectura de la faacutebula
2 Leer en silencio primeramente en forma individual luego en parejas
3 Selecciona al estudiante que va a ser el registrador
4 Realizar la pregunta y hacer que los estudiantes trabajen para responder en equipo
Cuando el registrador anote la respuesta de su equipo voltea la hoja Una vez que
cada equipo tenga la respuesta el maestro dice 1 2 3 iexclenfrentamiento los
registradores voltean las hojas y cotejan las respuestas
5 Si no hay consenso en las repuestas la clase puede decidir la respuesta correcta
31
Fuente Faacutebulas de Esopo
Una serpiente y un aacuteguila luchaban entre siacute en un conflicto mortal La serpiente llevaba la
ventaja y estuvo a punto de estrangular al ave
Un campesino las vio y corriendo desenrolloacute a la serpiente y dejoacute al aacuteguila salir libre La
serpiente irritada por la fuga de su presa inyectoacute su veneno en el cuerno de bebida del
campesino
El hombre ignorante de su peligro estuvo a punto de beber pero en eso el aacuteguila bajoacute y le
golpeoacute su mano con su ala y agarrando el cuerno de bebida en sus garras se lo llevoacute a lo
alto y lo derramoacute salvaacutendole asiacute su vida
Moraleja
Ser agradecido ademaacutes de un deber es un acto de gran nobleza
32
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 2
1 Responder las siguientes preguntas
- iquestQueacute haciacutean una serpiente y un aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestQuieacuten dejoacute libre al aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestCon queacute golpeoacute la mano el aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Dibuje a los personajes de la faacutebula
33
ACTIVIDAD Ndeg3
FAacuteBULA
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla el lenguaje y el dominio de
contenido
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos
DESARROLLO
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo
2 La maestra leeraacute la faacutebula
3 Un alumno de cada grupo piensa en dos declaraciones con contenido real y una con
contenido falso de la faacutebula en estudio despueacutes de ser escuchada Por ejemplo el
avaro regaloacute todo lo que teniacutea y comproacute una pieza de plata uno de sus vecinos
observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
4 Los miembros de los equipos luego determinaraacuten que la declaracioacuten es falsa
5 El resto de estudiantes deben ser capaces de explicar por queacute ciertas declaraciones
son verdaderas o falsas
34
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que teniacutea de maacutes y comproacute una pieza de oro la cual enterroacute en la
tierra a la orilla de una vieja pared y todos los diacuteas iba a mirar el sitio
Uno de sus vecinos observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
Pronto descubrioacute lo del tesoro escondido y cavando tomoacute la pieza de oro robaacutendosela
El avaro a su siguiente visita encontroacute el hueco vaciacuteo y jalaacutendose sus cabellos se
lamentaba amargamente
Entonces otro vecino enteraacutendose del motivo de su queja lo consoloacute dicieacutendole
- Da gracias de que el asunto no es tan grave Ve y trae una piedra y coloacutecala en el hueco
Imagiacutenate entonces que el oro auacuten estaacute alliacute Para ti seraacute lo mismo que aquello sea o no sea
oro ya que de por siacute no hariacuteas nunca ninguacuten uso de eacutel
Moraleja
Valora las cosas por lo que sirven
no por lo que aparentan
35
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 3
1 Subraya con rojo la respuesta correcta
El texto cuenta
a La historia de un nintildeo
b De una piedra y un hueco
c De un avaro que vendioacute todo lo que teniacutea
2 Completa las siguientes frases
a El avaro helliphelliphelliphellip Todo lo que teniacutea
b Un helliphelliphelliphellip observoacute las frecuentes visitas al lugar
3 Represente mediante un dibujo la faacutebula escuchada
36
ACTIVIDAD Ndeg4
TIacuteTULO CUENTO LA GALLINITA COLORADA
OBJETIVO Apreciar la cooperacioacuten como algo cotidiano
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad creativa y la rapidez
de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento pliegos de papel perioacutedico seguacuten
el nuacutemero de equipos
DESARROLLO Despueacutes de haber leiacutedo el cuento ldquoLa gallinita coloradardquo
1 Se forman equipos seguacuten el nuacutemero de participantes y el material que se disponga (se
recomienda no maacutes de 6 por equipo)
2 Estos equipos se forman en fila un equipo junto al otro doacutende el primero de cada fila
tiene un marcador o laacutepiz
3 Frente a cada equipo a unos 2 metros se coloca un pliego de papel u hoja grande
4 El juego comienza cuando el animador nombra un tema por ejemplo la gallinita
luego el primero de cada fila corre hacia el papel de su equipo con un marcador en la
mano y comienza a dibujar sobre el tema nombrado en este caso la gallinita luego
de 10 segundos el animador grita ya y los que estaban dibujando corren a entregar
el marcador al segundo de su fila que raacutepidamente corre a continuar el dibujo de su
equipo y asiacute sucesivamente
5 El juego termina cuando el animador lo estime y se le otorgan puntos al equipo que
mejor dibujoacute sobre el tema nombrado
37
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un diacutea la gallinita colorada encontroacute unas semillas de trigo Y pensoacute que si las sembraba
pronto tendriacutea harina para hacer un buen pan
La gallina pidioacute al pato al perro y al gato que la acompantildearan a sembrar las semillas
pero ninguno quiso ayudarla
La gallinita hizo sola todo su trabajo
Sembroacute las semillas recogioacute las espigas
molioacute el trigo y cocioacute el pan
Cuando ya habiacutea hecho el panhellipel pato
el perro y el gato dijeron
-Danos un poquito de ese pan tan rico
La gallinita les respondioacute -Ustedes no
me ayudaron a trabajar pues tampoco
me ayudaraacuten a comer el pan
Y la gallina se comioacute todo el pan con sus pollitos
38
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 4
LA GALLINITA COLORADA
1 Completa cada una de las frases con las palabras del recuadro
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipel trigo
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliplas helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Pinta la respuesta verdadera
iquestQueacute sembroacute la gallinita manzanas trigo
iquestQueacute recogioacute la gallinita espigas rosas
3 Dibujar los animales que no ayudaron a la gallinita
TALLER Ndeg5
ACTIVIDAD Ndeg4
espigas sembroacute recogioacute
39
ACTIVIDAD Ndeg 5
TIacuteTULO CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
OBJETIVO Ser capaz de argumentar una respuesta a traveacutes del trabajo equipo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad de resolver cualquier
cuestioacuten y la rapidez de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento
DESARROLLO Emulando al divertido programa de televisioacuten Las preguntas deben ser
elaboradas con anterioridad
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se elige por sorteo a tres grupos que seraacuten los primeros en participar en el concurso
de televisioacuten
3 Se colocaraacuten delante de la pizarra mirando los compantildeeros
4 La maestra-presentadora debe hacer que los concursantes se presenten y digan el
nombre del equipo para empezar
5 Los alumnos deben contestar la rueda de preguntas referente a la lectura Ganaraacute
puntos el que maacutes responda las preguntas
6 El grupo que conteste menos seraacute eliminado y en su lugar participaraacute otro equipo
40
Estaban una vez discutiendo el sol y el viento sobre cuaacutel de los dos era el maacutes fuerte
cuando de pronto vieron que veniacutea por un camino un hombre que llevaba puesto un
abrigo
El viento le dijo al sol
- Mira aquel hombre que lleva su abrigo El que consiga que se lo quite seraacute el maacutes fuerte
Y dicho esto mientras el sol se ocultaba entre las nubes el viento empezoacute a soplar y soplar
muy fuerte pero cuanto maacutes soplaba maacutes fuerte se sujetaba el abrigo el hombre
Al cabo del rato el viento se cansoacute de soplar sin conseguir nada
Entonces el sol salioacute y empezoacute a calentar maacutes y maacutes tanto que el hombre empezoacute a sudar y
tanto calor sentiacutea que al final se quitoacute el abrigo
El sol habiacutea conseguido con sus rayos lo que el viento con toda su fuerza no pudo
Faacutebula de Esopo (Adaptacioacuten)
41
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 5
CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
1 Colorea el sol que estaacute radiante
2 Lee la frase y contesta la pregunta en forma oral
iquestPor queacute decimos que los rayos del sol son ardientes
3 Responde oralmente las siguientes preguntas (las que se utilizaron en la
actividad)
Por queacute discutiacutean el sol y el viento
Queacute le dijo el sol al viento
Queacute hizo el viento
Queacute hizo el sol
Queacute sucedioacute al final
42
43
La teacutecnica del rompecabezas es una estrategia de
aprendizaje propuesta por el psicoacutelogo social
Elliot Aronson en 1971 cuando se enfrentaba a
una fuerte segregacioacuten racial entre sus
estudiantes Esta teacutecnica fomenta la
responsabilidad organizacioacuten y el trabajo en
equipo entre los estudiantes resultando en un
modo eficaz de aprendizaje
La idea detraacutes de la teacutecnica del rompecabezas es que como en un rompecabezas cada
pieza (estudiante) es esencial para comprender y completar el puzle (aprendizaje)
Fuente Teacutecnica del Rompecabezas Elliot Aronson
La teacutecnica del rompecabezas estaacute compuesta por los siguientes pasos
1 Se divide a los alumnos en pequentildeos grupos en los que cada alumno seraacute el
encargado de preparar una pequentildea parte del material
2 Entonces los alumnos que han preparado un mismo tema formaraacuten un grupo de
expertos que pondraacute las ideas en comuacuten sobre su especialidad
La teacutecnica del rompecabezas es
un meacutetodo de aprendizaje
cooperativo que fomenta la
cooperacioacuten trabajo en equipo y
responsabilidad de los alumnos
44
3 Finalmente los expertos volveraacuten a su grupo original y presentaraacuten lo aprendido
a sus compantildeeros Asiacute en cada pequentildeo grupo existiraacute al menos un experto sobre
cada tema y se obtendraacute una visioacuten global de todo el material
Fuente wwwescueladeolvegacom
Entre las ventajas de la teacutecnica del rompecabezas destacan
El profesor no es el uacutenico transmisor del conocimiento
El aprendizaje gira alrededor de la interaccioacuten con los compantildeeros
Aprendizaje efectivo para poder presentar cada tema
Los estudiantes toman conciencia de su responsabilidad
Los estudiantes son participes activos en el proceso de aprendizaje
Estimula habilidades adicionales tales como la presentacioacuten oral o discusioacuten en
grupo
45
ACTIVIDAD Ndeg6
TIacuteTULO RETAHIacuteLA DE DOacuteNDE VIENES GANSO
Fuente Actividad con estudiantes de 2deg Antildeo EGB
OBJETIVO Los estudiantes identificaraacuten y entenderaacuten los componentes de juegos de
palabras retahiacutelas
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas dela retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se da lectura de la retahiacutela y luego los alumnos repiten hasta memorizarlo primero en
forma individual luego en parejas
3 Un representante de cada equipo pasa a repetir la retahiacutela
4 Luego la maestra entrega a cada grupo la retahiacutela fraccionada en estrofas
5 Los alumnos deben reconstruir la retahiacutela y pegar en un formato A4
46
iquestDe doacutende viene ganso
De comerme un garbanzo
iquestQueacute traes en el piquito
Un cuchillito
iquestDoacutende lo has afilado
En una tejita
iquestY la tejita
Estaacute en el agua
iquestY el agua
Los bueyes se la bebieron
iquestY los bueyes
Se fueron al monte por lentildea
iquestY la lentildea
La vieja la ha quemado
iquestY la vieja
Estaacute con los frailes
iquestY los frailes
Diciendo misa
iquestY la misa
Debajo de tu camisa
47
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 6
ROMPECABEZAS LAS RETAHIacuteLAS
1 Escribe un tiacutetulo que le dariacuteas a la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Escribe el nombre de quieacuten contesta las preguntas en la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Lee de nuevo la retahiacutela y llena el siguiente cuadro con los nombres de
ANIMALES PERSONAS COSAS
48
ACTIVIDAD Ndeg7
TIacuteTULO RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
OBJETIVO Desarrollar la imaginacioacuten para buscar soluciones creativas a los conflictos
en grupo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas de la retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas pero en la estructura
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos elegir una temaacutetica que van a
representar sin poder hablar pero siacute reproducir sonidos (Retahiacutela y se movioacute el baile)
2 Se da lectura de la retahiacutela y cada alumno del grupo deberaacute representar un personaje
determinado
3 Registrar en un papel que le entregan al profesor
4 El resto de los alumnos tendraacuten dos minutos para adivinar queacute papel representa cada
uno
5 Cuando lo consigan pasaraacute el siguiente grupo a representar su tema y asiacute hasta que
hayan actuado todos los equipos
49
Y SE ARMOacute EL BAILEhellip
Fuente
-Vamos al baile -dijo el fraile
-No tengo ganas -dijo la rana
-Invitemos al leoacuten -dijo el ratoacuten
-Pero es muy lejos -dijo el conejo
-De aquiacute hay cien leguas -dijo la yegua
-iquestPor queacute camino -dijo el zorrino
-No por el cerro -les dijo el perro
-Ahiacute ser un rancho -dijo el carancho
-No tiene alero -dijo el jilguero
-No tiene luz -dijo el avestruz
-iquestY si me aburro -les dijo el burro
50
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg7
RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
1 Relaciona con una flecha cada personaje con lo que dice en la historia Mira el
ejemplo
fraile Pero es muy lejos
rana No por el cerro
perro Vamos al baile
conejo No tengo ganas
2 Elabora una interpretacioacuten
iquestDoacutende transcurre la historia ldquoY se armoacute el bailerdquo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 iquestCoacutemo crees que se divierten los animales
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
51
ACTIVIDAD Ndeg8
TIacuteTULO ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Familiarizar a los estudiantes con algunos de los refranes maacutes empleados en
nuestro idioma
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Comprensioacuten oral y escrita
MATERIAL Hojas impresas con refranes rompecabezas del refraacuten
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 Colocar los refranes en la pizarra
3 Pasar a dar lectura de los refranes un alumno por equipo y luego los alumnos repiten
hasta memorizarlo primero en forma individual luego en parejas
4 La maestra entregaraacute los refranes fraccionados indistintamente a cada equipo
5 Un representante de cada equipo pasa con la parte del refraacuten a encontrar su
complemento
6 Luego pasan con su pareja y leen el refraacuten
52
REFRANES
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAacuteJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
53
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg8
ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
1 Completa el refraacuten
Barriga llena helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
En boca cerradahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Lee y colorea los refranes
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
3 Relaciona las dos columnas para formar refranes
-No por mucho madrugar - mal acaba
-La avaricia -distrae ensentildea y cura
-La buena lectura -amanece maacutes temprano
-Lo que mal empieza -rompe el saco
-a palabras necias -oiacutedos sordos
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ACTIVIDAD Ndeg 9
TIacuteTULO REFRANES
F
uente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Reconocer e incrementar el vocabulario
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Usar las palabras en un
contexto el refraacuten
MATERIAL Tarjetas en las que previamente se hayan escrito fragmentos de refranes
populares Cada refraacuten deberaacute estar escrito en dos tarjetas el comienzo en una de ellas y
su complemento en otra
DESARROLLO
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 La maestra reparte las tarjetas entre los equipos (es otra variante del rompecabezas
de los refranes)
55
3 Les solicita que busquen a la persona que tiene la otra parte del refraacuten
4 Se van formado las parejas
5 Luego pasa con su pareja y leen el refraacuten
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 9
REFRANES
1 Pinte del mismo color el refraacuten y la ensentildeanza que crees que deja
56
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
Fuente Chistes inocentes para nintildeos
OBJETIVO Experimentar gusto por leer y contar chistes
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El CHISTE- estimulan el buen humor
desarrollan e incrementan su vocabulario
MATERIAL Formato A4 chistes marcadores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro dibujaraacute las estrellas en formatos A4 y
en ellas escribiraacute los chistes
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos numerados 123hellipen cada grupo (es
necesario que los mismos grupos se mantengan durante el tiempo que dure el
desarrollo del taller)
2 La maestra coloca las estrellas en la pizarra
3 Nombrar un nuacutemero y pasan los nuacutemeros 12hellip
57
4 El primero que llega alcanza la estrella y lee el chiste Asiacute hasta retirar todas las
estrellas (Si no puede o no quiere leer por recelo o miedo a expresarse en puacuteblico
pasa al puesto y le releva otro miembro del grupo)
5 Gana el juego el equipo que maacutes estrellas hayan alcanzado
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
1 Escriba un chiste (escoja uno de las estrellas)
2 Lee el chiste y grafiacutequelo en la circunferencia
58
59
CIacuteRCULOS LITERARIOS
Fuente
Ciacuterculos Literarios- Habilidades para dar coherencia y sentido a lo leiacutedo captacioacuten
raacutepida de lo leiacutedo hacer presuposiciones e inferencias y deducir el significado de
palabras
Los ciacuterculos literarios en grupos de cuatro o seis integrantes tambieacuten son una manera
excelente de hacer que los estudiantes trabajen en equipo
Siga estos pasos
1 Arme grupos de cuatro libros
2 Permita que los estudiantes escojan su propio libro
3 Forme equipos seguacuten las elecciones de libros que hayan hecho los estudiantes
4 Anime a los lectores a utilizar notas post-it notes y preguntas de debate para
analizar los libros
5 Invite a los equipos a debatir sobre el libro
6 Luego conduzca un debate con toda la clase sobre cada uno de los libros
7 Invite a los equipos a compartir lo que leyeron con toda la clase
8 Para los ciacuterculos literarios siguientes los estudiantes eligen libros nuevos
60
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
Fuente Juegos Verbales
OBJETIVO Corregir la mala pronunciacioacuten
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El TRABALENGUAS- aumenta la rapidez en
la lectura (recomendable para nintildeosas que no pronuncian bien las palabras y para los que
leen lento)
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute parejas de alumnos realizaraacuten lectura en parejas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice trabalenguas
4 El primer nintildeo lee y el segundo repite el trabalenguas se van intercambiando los
papeles
5 Luego escriben el trabalenguas para memorizarlo
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
Serie Aprender lectura y Escritura Quito- Ecuador
EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
23
24
25
Fuente Representacioacuten Obra ldquoMaleacuteficardquo Riobamba
Competencias que desarrolla el juego- Nos permite favorecer la socializacioacuten por medio de
la adquisicioacuten de la empatiacutea la tolerancia y el respeto
En el aspecto fiacutesico permite favorecer el desarrollo de la coordinacioacuten la fuerza y el
equilibrio grueso
En cuanto a las relaciones interpersonales le permitiraacute al nintildeo comprender y aceptar a los
demaacutes aprende a reconocer sus cualidades y capacidades lo que le ayudaraacute a establecer una
convivencia de respeto y tolerancia con ellos Esta actividad tambieacuten le permitiraacute a los
nintildeos beneficiar su expresioacuten corporal
Desarrollo- En un principio hay que llamar la atencioacuten de los nintildeos con acciones
inusuales aplaude con las manos y contra diferentes partes del cuerpo nombraacutendolas al
mismo tiempo Se puede poner muacutesica para que los nintildeos empiecen a bailar
26
Los estudiantes reciben una situacioacuten y un papel que desempentildear de un personaje de la
situacioacuten Sin la praacutectica ellos representan los acontecimientos de la situacioacuten La situacioacuten
podriacutea dar una idea general o un evento de confrontacioacuten detallada en la que los estudiantes
son de empuje
Llevado a cabo en el sitio de origen o en los sitios esta teacutecnica proporciona informacioacuten a
los estudiantes sobre su propio comportamiento
Es excelente para el desarrollo de habilidades de comunicacioacuten Por supuesto juegos de rol
se puede hacer en cualquier nivel de cualquier tema
BENEFICIOS
El juego de roles contribuye al desarrollo integral del nintildeo
Se comunican con lo que le rodea satisfacen sus deseos de hacer vida social
En conjunto con los adultos conocen el mundo que los rodea
Es un medio para educar el intereacutes por un ulterior trabajo
Pero no soacutelo por los beneficios realmente resulta muy entretenido jugar con ellos
transformarnos y recordar que los liacutemites soacutelo los impone nuestra mente
27
ACTIVIDAD Ndeg1
Tiacutetulo Faacutebula el Asno y su comprador
Fuente httpwwwgooglecomecurl El juego de roles favorece la creatividad
OBJETIVO Lograr que el nintildeo reproduzca las acciones de otras por medio de la miacutemica
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL JUEGO DE ROLES- favorecer la
socializacioacuten por medio del respeto Comprender y aceptar a los demaacutes Beneficiar su
expresioacuten corporal
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos
DESARROLLO Muchas veces encontramos a nintildeos en cuatro patas imitando animales o
cogiendo el teleacutefono imitando como habla papaacute
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas Entregar las hojas con la lectura de la faacutebula
2 Leer en silencio primeramente en forma individual luego en parejas
3 Decidir en el equipo quienes representaraacuten a los personajes de la faacutebula
4 El integrante o los integrantes que van asumir el rol de los personajes de la faacutebula
pasan al frente a realizar la miacutemica
5 Desarrollar en equipo la hoja evaluativa
28
FAacuteBULA El asno y su comprador
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un hombre quiso comprar un asno y acordoacute con su duentildeo que eacutel deberiacutea probar al animal
antes de comprarlo Entonces llevoacute al asno a su casa y lo puso en donde guarda la paja
junto con sus otros asnos
El nuevo animal se separoacute de todos los demaacutes e inmediatamente se fue junto al que era el
maacutes ocioso y el mayor comedor de todos ellos
Viendo esto el hombre puso un cabestro sobre eacutel y lo condujo de regreso a su duentildeo
Siendo preguntado coacutemo en un tiempo tan corto eacutel podriacutea haber hecho un proceso de
calificacioacuten eacutel contestoacute
-No necesito mayor tiempo seacute que eacutel seraacute exactamente igual a aquel que eacutel eligioacute para su
compantildeiacutea
Moraleja Seguacuten con quien te relaciones asiacute te juzgaraacuten
29
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 1
1 Escribe 1 2 y 3 para ordenar la historia
El nuevo animal se separoacute de todos los demaacutes
Un hombre quiso comprar un asno
Llevoacute el asno a su casa
2 Marca con una X la respuesta adecuada
El comprador puso al asno en
En el gallinero
En la cocina
Donde guarda la paja junto a los otros asnos
3 Escribe la moraleja de la faacutebula
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
30
ACTIVIDAD Ndeg2
Tiacutetulo Faacutebula La serpiente y el aacuteguila
Elaborado Olga Cumandaacute Fernaacutendez C Estudiantes 2deg ldquoArdquo
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la imaginacioacuten el lenguaje su
independencia la personalidad el pensamiento
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos Hoja en blanco cualquier tamantildeo
DESARROLLO El docente elaboraraacute previamente preguntas referentes al contenido de
la faacutebula
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo Entregar las hojas con la
lectura de la faacutebula
2 Leer en silencio primeramente en forma individual luego en parejas
3 Selecciona al estudiante que va a ser el registrador
4 Realizar la pregunta y hacer que los estudiantes trabajen para responder en equipo
Cuando el registrador anote la respuesta de su equipo voltea la hoja Una vez que
cada equipo tenga la respuesta el maestro dice 1 2 3 iexclenfrentamiento los
registradores voltean las hojas y cotejan las respuestas
5 Si no hay consenso en las repuestas la clase puede decidir la respuesta correcta
31
Fuente Faacutebulas de Esopo
Una serpiente y un aacuteguila luchaban entre siacute en un conflicto mortal La serpiente llevaba la
ventaja y estuvo a punto de estrangular al ave
Un campesino las vio y corriendo desenrolloacute a la serpiente y dejoacute al aacuteguila salir libre La
serpiente irritada por la fuga de su presa inyectoacute su veneno en el cuerno de bebida del
campesino
El hombre ignorante de su peligro estuvo a punto de beber pero en eso el aacuteguila bajoacute y le
golpeoacute su mano con su ala y agarrando el cuerno de bebida en sus garras se lo llevoacute a lo
alto y lo derramoacute salvaacutendole asiacute su vida
Moraleja
Ser agradecido ademaacutes de un deber es un acto de gran nobleza
32
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 2
1 Responder las siguientes preguntas
- iquestQueacute haciacutean una serpiente y un aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestQuieacuten dejoacute libre al aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestCon queacute golpeoacute la mano el aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Dibuje a los personajes de la faacutebula
33
ACTIVIDAD Ndeg3
FAacuteBULA
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla el lenguaje y el dominio de
contenido
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos
DESARROLLO
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo
2 La maestra leeraacute la faacutebula
3 Un alumno de cada grupo piensa en dos declaraciones con contenido real y una con
contenido falso de la faacutebula en estudio despueacutes de ser escuchada Por ejemplo el
avaro regaloacute todo lo que teniacutea y comproacute una pieza de plata uno de sus vecinos
observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
4 Los miembros de los equipos luego determinaraacuten que la declaracioacuten es falsa
5 El resto de estudiantes deben ser capaces de explicar por queacute ciertas declaraciones
son verdaderas o falsas
34
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que teniacutea de maacutes y comproacute una pieza de oro la cual enterroacute en la
tierra a la orilla de una vieja pared y todos los diacuteas iba a mirar el sitio
Uno de sus vecinos observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
Pronto descubrioacute lo del tesoro escondido y cavando tomoacute la pieza de oro robaacutendosela
El avaro a su siguiente visita encontroacute el hueco vaciacuteo y jalaacutendose sus cabellos se
lamentaba amargamente
Entonces otro vecino enteraacutendose del motivo de su queja lo consoloacute dicieacutendole
- Da gracias de que el asunto no es tan grave Ve y trae una piedra y coloacutecala en el hueco
Imagiacutenate entonces que el oro auacuten estaacute alliacute Para ti seraacute lo mismo que aquello sea o no sea
oro ya que de por siacute no hariacuteas nunca ninguacuten uso de eacutel
Moraleja
Valora las cosas por lo que sirven
no por lo que aparentan
35
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 3
1 Subraya con rojo la respuesta correcta
El texto cuenta
a La historia de un nintildeo
b De una piedra y un hueco
c De un avaro que vendioacute todo lo que teniacutea
2 Completa las siguientes frases
a El avaro helliphelliphelliphellip Todo lo que teniacutea
b Un helliphelliphelliphellip observoacute las frecuentes visitas al lugar
3 Represente mediante un dibujo la faacutebula escuchada
36
ACTIVIDAD Ndeg4
TIacuteTULO CUENTO LA GALLINITA COLORADA
OBJETIVO Apreciar la cooperacioacuten como algo cotidiano
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad creativa y la rapidez
de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento pliegos de papel perioacutedico seguacuten
el nuacutemero de equipos
DESARROLLO Despueacutes de haber leiacutedo el cuento ldquoLa gallinita coloradardquo
1 Se forman equipos seguacuten el nuacutemero de participantes y el material que se disponga (se
recomienda no maacutes de 6 por equipo)
2 Estos equipos se forman en fila un equipo junto al otro doacutende el primero de cada fila
tiene un marcador o laacutepiz
3 Frente a cada equipo a unos 2 metros se coloca un pliego de papel u hoja grande
4 El juego comienza cuando el animador nombra un tema por ejemplo la gallinita
luego el primero de cada fila corre hacia el papel de su equipo con un marcador en la
mano y comienza a dibujar sobre el tema nombrado en este caso la gallinita luego
de 10 segundos el animador grita ya y los que estaban dibujando corren a entregar
el marcador al segundo de su fila que raacutepidamente corre a continuar el dibujo de su
equipo y asiacute sucesivamente
5 El juego termina cuando el animador lo estime y se le otorgan puntos al equipo que
mejor dibujoacute sobre el tema nombrado
37
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un diacutea la gallinita colorada encontroacute unas semillas de trigo Y pensoacute que si las sembraba
pronto tendriacutea harina para hacer un buen pan
La gallina pidioacute al pato al perro y al gato que la acompantildearan a sembrar las semillas
pero ninguno quiso ayudarla
La gallinita hizo sola todo su trabajo
Sembroacute las semillas recogioacute las espigas
molioacute el trigo y cocioacute el pan
Cuando ya habiacutea hecho el panhellipel pato
el perro y el gato dijeron
-Danos un poquito de ese pan tan rico
La gallinita les respondioacute -Ustedes no
me ayudaron a trabajar pues tampoco
me ayudaraacuten a comer el pan
Y la gallina se comioacute todo el pan con sus pollitos
38
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 4
LA GALLINITA COLORADA
1 Completa cada una de las frases con las palabras del recuadro
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipel trigo
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliplas helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Pinta la respuesta verdadera
iquestQueacute sembroacute la gallinita manzanas trigo
iquestQueacute recogioacute la gallinita espigas rosas
3 Dibujar los animales que no ayudaron a la gallinita
TALLER Ndeg5
ACTIVIDAD Ndeg4
espigas sembroacute recogioacute
39
ACTIVIDAD Ndeg 5
TIacuteTULO CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
OBJETIVO Ser capaz de argumentar una respuesta a traveacutes del trabajo equipo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad de resolver cualquier
cuestioacuten y la rapidez de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento
DESARROLLO Emulando al divertido programa de televisioacuten Las preguntas deben ser
elaboradas con anterioridad
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se elige por sorteo a tres grupos que seraacuten los primeros en participar en el concurso
de televisioacuten
3 Se colocaraacuten delante de la pizarra mirando los compantildeeros
4 La maestra-presentadora debe hacer que los concursantes se presenten y digan el
nombre del equipo para empezar
5 Los alumnos deben contestar la rueda de preguntas referente a la lectura Ganaraacute
puntos el que maacutes responda las preguntas
6 El grupo que conteste menos seraacute eliminado y en su lugar participaraacute otro equipo
40
Estaban una vez discutiendo el sol y el viento sobre cuaacutel de los dos era el maacutes fuerte
cuando de pronto vieron que veniacutea por un camino un hombre que llevaba puesto un
abrigo
El viento le dijo al sol
- Mira aquel hombre que lleva su abrigo El que consiga que se lo quite seraacute el maacutes fuerte
Y dicho esto mientras el sol se ocultaba entre las nubes el viento empezoacute a soplar y soplar
muy fuerte pero cuanto maacutes soplaba maacutes fuerte se sujetaba el abrigo el hombre
Al cabo del rato el viento se cansoacute de soplar sin conseguir nada
Entonces el sol salioacute y empezoacute a calentar maacutes y maacutes tanto que el hombre empezoacute a sudar y
tanto calor sentiacutea que al final se quitoacute el abrigo
El sol habiacutea conseguido con sus rayos lo que el viento con toda su fuerza no pudo
Faacutebula de Esopo (Adaptacioacuten)
41
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 5
CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
1 Colorea el sol que estaacute radiante
2 Lee la frase y contesta la pregunta en forma oral
iquestPor queacute decimos que los rayos del sol son ardientes
3 Responde oralmente las siguientes preguntas (las que se utilizaron en la
actividad)
Por queacute discutiacutean el sol y el viento
Queacute le dijo el sol al viento
Queacute hizo el viento
Queacute hizo el sol
Queacute sucedioacute al final
42
43
La teacutecnica del rompecabezas es una estrategia de
aprendizaje propuesta por el psicoacutelogo social
Elliot Aronson en 1971 cuando se enfrentaba a
una fuerte segregacioacuten racial entre sus
estudiantes Esta teacutecnica fomenta la
responsabilidad organizacioacuten y el trabajo en
equipo entre los estudiantes resultando en un
modo eficaz de aprendizaje
La idea detraacutes de la teacutecnica del rompecabezas es que como en un rompecabezas cada
pieza (estudiante) es esencial para comprender y completar el puzle (aprendizaje)
Fuente Teacutecnica del Rompecabezas Elliot Aronson
La teacutecnica del rompecabezas estaacute compuesta por los siguientes pasos
1 Se divide a los alumnos en pequentildeos grupos en los que cada alumno seraacute el
encargado de preparar una pequentildea parte del material
2 Entonces los alumnos que han preparado un mismo tema formaraacuten un grupo de
expertos que pondraacute las ideas en comuacuten sobre su especialidad
La teacutecnica del rompecabezas es
un meacutetodo de aprendizaje
cooperativo que fomenta la
cooperacioacuten trabajo en equipo y
responsabilidad de los alumnos
44
3 Finalmente los expertos volveraacuten a su grupo original y presentaraacuten lo aprendido
a sus compantildeeros Asiacute en cada pequentildeo grupo existiraacute al menos un experto sobre
cada tema y se obtendraacute una visioacuten global de todo el material
Fuente wwwescueladeolvegacom
Entre las ventajas de la teacutecnica del rompecabezas destacan
El profesor no es el uacutenico transmisor del conocimiento
El aprendizaje gira alrededor de la interaccioacuten con los compantildeeros
Aprendizaje efectivo para poder presentar cada tema
Los estudiantes toman conciencia de su responsabilidad
Los estudiantes son participes activos en el proceso de aprendizaje
Estimula habilidades adicionales tales como la presentacioacuten oral o discusioacuten en
grupo
45
ACTIVIDAD Ndeg6
TIacuteTULO RETAHIacuteLA DE DOacuteNDE VIENES GANSO
Fuente Actividad con estudiantes de 2deg Antildeo EGB
OBJETIVO Los estudiantes identificaraacuten y entenderaacuten los componentes de juegos de
palabras retahiacutelas
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas dela retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se da lectura de la retahiacutela y luego los alumnos repiten hasta memorizarlo primero en
forma individual luego en parejas
3 Un representante de cada equipo pasa a repetir la retahiacutela
4 Luego la maestra entrega a cada grupo la retahiacutela fraccionada en estrofas
5 Los alumnos deben reconstruir la retahiacutela y pegar en un formato A4
46
iquestDe doacutende viene ganso
De comerme un garbanzo
iquestQueacute traes en el piquito
Un cuchillito
iquestDoacutende lo has afilado
En una tejita
iquestY la tejita
Estaacute en el agua
iquestY el agua
Los bueyes se la bebieron
iquestY los bueyes
Se fueron al monte por lentildea
iquestY la lentildea
La vieja la ha quemado
iquestY la vieja
Estaacute con los frailes
iquestY los frailes
Diciendo misa
iquestY la misa
Debajo de tu camisa
47
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 6
ROMPECABEZAS LAS RETAHIacuteLAS
1 Escribe un tiacutetulo que le dariacuteas a la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Escribe el nombre de quieacuten contesta las preguntas en la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Lee de nuevo la retahiacutela y llena el siguiente cuadro con los nombres de
ANIMALES PERSONAS COSAS
48
ACTIVIDAD Ndeg7
TIacuteTULO RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
OBJETIVO Desarrollar la imaginacioacuten para buscar soluciones creativas a los conflictos
en grupo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas de la retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas pero en la estructura
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos elegir una temaacutetica que van a
representar sin poder hablar pero siacute reproducir sonidos (Retahiacutela y se movioacute el baile)
2 Se da lectura de la retahiacutela y cada alumno del grupo deberaacute representar un personaje
determinado
3 Registrar en un papel que le entregan al profesor
4 El resto de los alumnos tendraacuten dos minutos para adivinar queacute papel representa cada
uno
5 Cuando lo consigan pasaraacute el siguiente grupo a representar su tema y asiacute hasta que
hayan actuado todos los equipos
49
Y SE ARMOacute EL BAILEhellip
Fuente
-Vamos al baile -dijo el fraile
-No tengo ganas -dijo la rana
-Invitemos al leoacuten -dijo el ratoacuten
-Pero es muy lejos -dijo el conejo
-De aquiacute hay cien leguas -dijo la yegua
-iquestPor queacute camino -dijo el zorrino
-No por el cerro -les dijo el perro
-Ahiacute ser un rancho -dijo el carancho
-No tiene alero -dijo el jilguero
-No tiene luz -dijo el avestruz
-iquestY si me aburro -les dijo el burro
50
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg7
RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
1 Relaciona con una flecha cada personaje con lo que dice en la historia Mira el
ejemplo
fraile Pero es muy lejos
rana No por el cerro
perro Vamos al baile
conejo No tengo ganas
2 Elabora una interpretacioacuten
iquestDoacutende transcurre la historia ldquoY se armoacute el bailerdquo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 iquestCoacutemo crees que se divierten los animales
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
51
ACTIVIDAD Ndeg8
TIacuteTULO ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Familiarizar a los estudiantes con algunos de los refranes maacutes empleados en
nuestro idioma
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Comprensioacuten oral y escrita
MATERIAL Hojas impresas con refranes rompecabezas del refraacuten
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 Colocar los refranes en la pizarra
3 Pasar a dar lectura de los refranes un alumno por equipo y luego los alumnos repiten
hasta memorizarlo primero en forma individual luego en parejas
4 La maestra entregaraacute los refranes fraccionados indistintamente a cada equipo
5 Un representante de cada equipo pasa con la parte del refraacuten a encontrar su
complemento
6 Luego pasan con su pareja y leen el refraacuten
52
REFRANES
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAacuteJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
53
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg8
ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
1 Completa el refraacuten
Barriga llena helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
En boca cerradahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Lee y colorea los refranes
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
3 Relaciona las dos columnas para formar refranes
-No por mucho madrugar - mal acaba
-La avaricia -distrae ensentildea y cura
-La buena lectura -amanece maacutes temprano
-Lo que mal empieza -rompe el saco
-a palabras necias -oiacutedos sordos
54
ACTIVIDAD Ndeg 9
TIacuteTULO REFRANES
F
uente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Reconocer e incrementar el vocabulario
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Usar las palabras en un
contexto el refraacuten
MATERIAL Tarjetas en las que previamente se hayan escrito fragmentos de refranes
populares Cada refraacuten deberaacute estar escrito en dos tarjetas el comienzo en una de ellas y
su complemento en otra
DESARROLLO
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 La maestra reparte las tarjetas entre los equipos (es otra variante del rompecabezas
de los refranes)
55
3 Les solicita que busquen a la persona que tiene la otra parte del refraacuten
4 Se van formado las parejas
5 Luego pasa con su pareja y leen el refraacuten
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 9
REFRANES
1 Pinte del mismo color el refraacuten y la ensentildeanza que crees que deja
56
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
Fuente Chistes inocentes para nintildeos
OBJETIVO Experimentar gusto por leer y contar chistes
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El CHISTE- estimulan el buen humor
desarrollan e incrementan su vocabulario
MATERIAL Formato A4 chistes marcadores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro dibujaraacute las estrellas en formatos A4 y
en ellas escribiraacute los chistes
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos numerados 123hellipen cada grupo (es
necesario que los mismos grupos se mantengan durante el tiempo que dure el
desarrollo del taller)
2 La maestra coloca las estrellas en la pizarra
3 Nombrar un nuacutemero y pasan los nuacutemeros 12hellip
57
4 El primero que llega alcanza la estrella y lee el chiste Asiacute hasta retirar todas las
estrellas (Si no puede o no quiere leer por recelo o miedo a expresarse en puacuteblico
pasa al puesto y le releva otro miembro del grupo)
5 Gana el juego el equipo que maacutes estrellas hayan alcanzado
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
1 Escriba un chiste (escoja uno de las estrellas)
2 Lee el chiste y grafiacutequelo en la circunferencia
58
59
CIacuteRCULOS LITERARIOS
Fuente
Ciacuterculos Literarios- Habilidades para dar coherencia y sentido a lo leiacutedo captacioacuten
raacutepida de lo leiacutedo hacer presuposiciones e inferencias y deducir el significado de
palabras
Los ciacuterculos literarios en grupos de cuatro o seis integrantes tambieacuten son una manera
excelente de hacer que los estudiantes trabajen en equipo
Siga estos pasos
1 Arme grupos de cuatro libros
2 Permita que los estudiantes escojan su propio libro
3 Forme equipos seguacuten las elecciones de libros que hayan hecho los estudiantes
4 Anime a los lectores a utilizar notas post-it notes y preguntas de debate para
analizar los libros
5 Invite a los equipos a debatir sobre el libro
6 Luego conduzca un debate con toda la clase sobre cada uno de los libros
7 Invite a los equipos a compartir lo que leyeron con toda la clase
8 Para los ciacuterculos literarios siguientes los estudiantes eligen libros nuevos
60
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
Fuente Juegos Verbales
OBJETIVO Corregir la mala pronunciacioacuten
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El TRABALENGUAS- aumenta la rapidez en
la lectura (recomendable para nintildeosas que no pronuncian bien las palabras y para los que
leen lento)
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute parejas de alumnos realizaraacuten lectura en parejas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice trabalenguas
4 El primer nintildeo lee y el segundo repite el trabalenguas se van intercambiando los
papeles
5 Luego escriben el trabalenguas para memorizarlo
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
Serie Aprender lectura y Escritura Quito- Ecuador
EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
24
25
Fuente Representacioacuten Obra ldquoMaleacuteficardquo Riobamba
Competencias que desarrolla el juego- Nos permite favorecer la socializacioacuten por medio de
la adquisicioacuten de la empatiacutea la tolerancia y el respeto
En el aspecto fiacutesico permite favorecer el desarrollo de la coordinacioacuten la fuerza y el
equilibrio grueso
En cuanto a las relaciones interpersonales le permitiraacute al nintildeo comprender y aceptar a los
demaacutes aprende a reconocer sus cualidades y capacidades lo que le ayudaraacute a establecer una
convivencia de respeto y tolerancia con ellos Esta actividad tambieacuten le permitiraacute a los
nintildeos beneficiar su expresioacuten corporal
Desarrollo- En un principio hay que llamar la atencioacuten de los nintildeos con acciones
inusuales aplaude con las manos y contra diferentes partes del cuerpo nombraacutendolas al
mismo tiempo Se puede poner muacutesica para que los nintildeos empiecen a bailar
26
Los estudiantes reciben una situacioacuten y un papel que desempentildear de un personaje de la
situacioacuten Sin la praacutectica ellos representan los acontecimientos de la situacioacuten La situacioacuten
podriacutea dar una idea general o un evento de confrontacioacuten detallada en la que los estudiantes
son de empuje
Llevado a cabo en el sitio de origen o en los sitios esta teacutecnica proporciona informacioacuten a
los estudiantes sobre su propio comportamiento
Es excelente para el desarrollo de habilidades de comunicacioacuten Por supuesto juegos de rol
se puede hacer en cualquier nivel de cualquier tema
BENEFICIOS
El juego de roles contribuye al desarrollo integral del nintildeo
Se comunican con lo que le rodea satisfacen sus deseos de hacer vida social
En conjunto con los adultos conocen el mundo que los rodea
Es un medio para educar el intereacutes por un ulterior trabajo
Pero no soacutelo por los beneficios realmente resulta muy entretenido jugar con ellos
transformarnos y recordar que los liacutemites soacutelo los impone nuestra mente
27
ACTIVIDAD Ndeg1
Tiacutetulo Faacutebula el Asno y su comprador
Fuente httpwwwgooglecomecurl El juego de roles favorece la creatividad
OBJETIVO Lograr que el nintildeo reproduzca las acciones de otras por medio de la miacutemica
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL JUEGO DE ROLES- favorecer la
socializacioacuten por medio del respeto Comprender y aceptar a los demaacutes Beneficiar su
expresioacuten corporal
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos
DESARROLLO Muchas veces encontramos a nintildeos en cuatro patas imitando animales o
cogiendo el teleacutefono imitando como habla papaacute
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas Entregar las hojas con la lectura de la faacutebula
2 Leer en silencio primeramente en forma individual luego en parejas
3 Decidir en el equipo quienes representaraacuten a los personajes de la faacutebula
4 El integrante o los integrantes que van asumir el rol de los personajes de la faacutebula
pasan al frente a realizar la miacutemica
5 Desarrollar en equipo la hoja evaluativa
28
FAacuteBULA El asno y su comprador
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un hombre quiso comprar un asno y acordoacute con su duentildeo que eacutel deberiacutea probar al animal
antes de comprarlo Entonces llevoacute al asno a su casa y lo puso en donde guarda la paja
junto con sus otros asnos
El nuevo animal se separoacute de todos los demaacutes e inmediatamente se fue junto al que era el
maacutes ocioso y el mayor comedor de todos ellos
Viendo esto el hombre puso un cabestro sobre eacutel y lo condujo de regreso a su duentildeo
Siendo preguntado coacutemo en un tiempo tan corto eacutel podriacutea haber hecho un proceso de
calificacioacuten eacutel contestoacute
-No necesito mayor tiempo seacute que eacutel seraacute exactamente igual a aquel que eacutel eligioacute para su
compantildeiacutea
Moraleja Seguacuten con quien te relaciones asiacute te juzgaraacuten
29
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 1
1 Escribe 1 2 y 3 para ordenar la historia
El nuevo animal se separoacute de todos los demaacutes
Un hombre quiso comprar un asno
Llevoacute el asno a su casa
2 Marca con una X la respuesta adecuada
El comprador puso al asno en
En el gallinero
En la cocina
Donde guarda la paja junto a los otros asnos
3 Escribe la moraleja de la faacutebula
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
30
ACTIVIDAD Ndeg2
Tiacutetulo Faacutebula La serpiente y el aacuteguila
Elaborado Olga Cumandaacute Fernaacutendez C Estudiantes 2deg ldquoArdquo
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la imaginacioacuten el lenguaje su
independencia la personalidad el pensamiento
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos Hoja en blanco cualquier tamantildeo
DESARROLLO El docente elaboraraacute previamente preguntas referentes al contenido de
la faacutebula
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo Entregar las hojas con la
lectura de la faacutebula
2 Leer en silencio primeramente en forma individual luego en parejas
3 Selecciona al estudiante que va a ser el registrador
4 Realizar la pregunta y hacer que los estudiantes trabajen para responder en equipo
Cuando el registrador anote la respuesta de su equipo voltea la hoja Una vez que
cada equipo tenga la respuesta el maestro dice 1 2 3 iexclenfrentamiento los
registradores voltean las hojas y cotejan las respuestas
5 Si no hay consenso en las repuestas la clase puede decidir la respuesta correcta
31
Fuente Faacutebulas de Esopo
Una serpiente y un aacuteguila luchaban entre siacute en un conflicto mortal La serpiente llevaba la
ventaja y estuvo a punto de estrangular al ave
Un campesino las vio y corriendo desenrolloacute a la serpiente y dejoacute al aacuteguila salir libre La
serpiente irritada por la fuga de su presa inyectoacute su veneno en el cuerno de bebida del
campesino
El hombre ignorante de su peligro estuvo a punto de beber pero en eso el aacuteguila bajoacute y le
golpeoacute su mano con su ala y agarrando el cuerno de bebida en sus garras se lo llevoacute a lo
alto y lo derramoacute salvaacutendole asiacute su vida
Moraleja
Ser agradecido ademaacutes de un deber es un acto de gran nobleza
32
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 2
1 Responder las siguientes preguntas
- iquestQueacute haciacutean una serpiente y un aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestQuieacuten dejoacute libre al aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestCon queacute golpeoacute la mano el aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Dibuje a los personajes de la faacutebula
33
ACTIVIDAD Ndeg3
FAacuteBULA
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla el lenguaje y el dominio de
contenido
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos
DESARROLLO
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo
2 La maestra leeraacute la faacutebula
3 Un alumno de cada grupo piensa en dos declaraciones con contenido real y una con
contenido falso de la faacutebula en estudio despueacutes de ser escuchada Por ejemplo el
avaro regaloacute todo lo que teniacutea y comproacute una pieza de plata uno de sus vecinos
observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
4 Los miembros de los equipos luego determinaraacuten que la declaracioacuten es falsa
5 El resto de estudiantes deben ser capaces de explicar por queacute ciertas declaraciones
son verdaderas o falsas
34
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que teniacutea de maacutes y comproacute una pieza de oro la cual enterroacute en la
tierra a la orilla de una vieja pared y todos los diacuteas iba a mirar el sitio
Uno de sus vecinos observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
Pronto descubrioacute lo del tesoro escondido y cavando tomoacute la pieza de oro robaacutendosela
El avaro a su siguiente visita encontroacute el hueco vaciacuteo y jalaacutendose sus cabellos se
lamentaba amargamente
Entonces otro vecino enteraacutendose del motivo de su queja lo consoloacute dicieacutendole
- Da gracias de que el asunto no es tan grave Ve y trae una piedra y coloacutecala en el hueco
Imagiacutenate entonces que el oro auacuten estaacute alliacute Para ti seraacute lo mismo que aquello sea o no sea
oro ya que de por siacute no hariacuteas nunca ninguacuten uso de eacutel
Moraleja
Valora las cosas por lo que sirven
no por lo que aparentan
35
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 3
1 Subraya con rojo la respuesta correcta
El texto cuenta
a La historia de un nintildeo
b De una piedra y un hueco
c De un avaro que vendioacute todo lo que teniacutea
2 Completa las siguientes frases
a El avaro helliphelliphelliphellip Todo lo que teniacutea
b Un helliphelliphelliphellip observoacute las frecuentes visitas al lugar
3 Represente mediante un dibujo la faacutebula escuchada
36
ACTIVIDAD Ndeg4
TIacuteTULO CUENTO LA GALLINITA COLORADA
OBJETIVO Apreciar la cooperacioacuten como algo cotidiano
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad creativa y la rapidez
de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento pliegos de papel perioacutedico seguacuten
el nuacutemero de equipos
DESARROLLO Despueacutes de haber leiacutedo el cuento ldquoLa gallinita coloradardquo
1 Se forman equipos seguacuten el nuacutemero de participantes y el material que se disponga (se
recomienda no maacutes de 6 por equipo)
2 Estos equipos se forman en fila un equipo junto al otro doacutende el primero de cada fila
tiene un marcador o laacutepiz
3 Frente a cada equipo a unos 2 metros se coloca un pliego de papel u hoja grande
4 El juego comienza cuando el animador nombra un tema por ejemplo la gallinita
luego el primero de cada fila corre hacia el papel de su equipo con un marcador en la
mano y comienza a dibujar sobre el tema nombrado en este caso la gallinita luego
de 10 segundos el animador grita ya y los que estaban dibujando corren a entregar
el marcador al segundo de su fila que raacutepidamente corre a continuar el dibujo de su
equipo y asiacute sucesivamente
5 El juego termina cuando el animador lo estime y se le otorgan puntos al equipo que
mejor dibujoacute sobre el tema nombrado
37
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un diacutea la gallinita colorada encontroacute unas semillas de trigo Y pensoacute que si las sembraba
pronto tendriacutea harina para hacer un buen pan
La gallina pidioacute al pato al perro y al gato que la acompantildearan a sembrar las semillas
pero ninguno quiso ayudarla
La gallinita hizo sola todo su trabajo
Sembroacute las semillas recogioacute las espigas
molioacute el trigo y cocioacute el pan
Cuando ya habiacutea hecho el panhellipel pato
el perro y el gato dijeron
-Danos un poquito de ese pan tan rico
La gallinita les respondioacute -Ustedes no
me ayudaron a trabajar pues tampoco
me ayudaraacuten a comer el pan
Y la gallina se comioacute todo el pan con sus pollitos
38
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 4
LA GALLINITA COLORADA
1 Completa cada una de las frases con las palabras del recuadro
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipel trigo
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliplas helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Pinta la respuesta verdadera
iquestQueacute sembroacute la gallinita manzanas trigo
iquestQueacute recogioacute la gallinita espigas rosas
3 Dibujar los animales que no ayudaron a la gallinita
TALLER Ndeg5
ACTIVIDAD Ndeg4
espigas sembroacute recogioacute
39
ACTIVIDAD Ndeg 5
TIacuteTULO CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
OBJETIVO Ser capaz de argumentar una respuesta a traveacutes del trabajo equipo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad de resolver cualquier
cuestioacuten y la rapidez de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento
DESARROLLO Emulando al divertido programa de televisioacuten Las preguntas deben ser
elaboradas con anterioridad
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se elige por sorteo a tres grupos que seraacuten los primeros en participar en el concurso
de televisioacuten
3 Se colocaraacuten delante de la pizarra mirando los compantildeeros
4 La maestra-presentadora debe hacer que los concursantes se presenten y digan el
nombre del equipo para empezar
5 Los alumnos deben contestar la rueda de preguntas referente a la lectura Ganaraacute
puntos el que maacutes responda las preguntas
6 El grupo que conteste menos seraacute eliminado y en su lugar participaraacute otro equipo
40
Estaban una vez discutiendo el sol y el viento sobre cuaacutel de los dos era el maacutes fuerte
cuando de pronto vieron que veniacutea por un camino un hombre que llevaba puesto un
abrigo
El viento le dijo al sol
- Mira aquel hombre que lleva su abrigo El que consiga que se lo quite seraacute el maacutes fuerte
Y dicho esto mientras el sol se ocultaba entre las nubes el viento empezoacute a soplar y soplar
muy fuerte pero cuanto maacutes soplaba maacutes fuerte se sujetaba el abrigo el hombre
Al cabo del rato el viento se cansoacute de soplar sin conseguir nada
Entonces el sol salioacute y empezoacute a calentar maacutes y maacutes tanto que el hombre empezoacute a sudar y
tanto calor sentiacutea que al final se quitoacute el abrigo
El sol habiacutea conseguido con sus rayos lo que el viento con toda su fuerza no pudo
Faacutebula de Esopo (Adaptacioacuten)
41
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 5
CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
1 Colorea el sol que estaacute radiante
2 Lee la frase y contesta la pregunta en forma oral
iquestPor queacute decimos que los rayos del sol son ardientes
3 Responde oralmente las siguientes preguntas (las que se utilizaron en la
actividad)
Por queacute discutiacutean el sol y el viento
Queacute le dijo el sol al viento
Queacute hizo el viento
Queacute hizo el sol
Queacute sucedioacute al final
42
43
La teacutecnica del rompecabezas es una estrategia de
aprendizaje propuesta por el psicoacutelogo social
Elliot Aronson en 1971 cuando se enfrentaba a
una fuerte segregacioacuten racial entre sus
estudiantes Esta teacutecnica fomenta la
responsabilidad organizacioacuten y el trabajo en
equipo entre los estudiantes resultando en un
modo eficaz de aprendizaje
La idea detraacutes de la teacutecnica del rompecabezas es que como en un rompecabezas cada
pieza (estudiante) es esencial para comprender y completar el puzle (aprendizaje)
Fuente Teacutecnica del Rompecabezas Elliot Aronson
La teacutecnica del rompecabezas estaacute compuesta por los siguientes pasos
1 Se divide a los alumnos en pequentildeos grupos en los que cada alumno seraacute el
encargado de preparar una pequentildea parte del material
2 Entonces los alumnos que han preparado un mismo tema formaraacuten un grupo de
expertos que pondraacute las ideas en comuacuten sobre su especialidad
La teacutecnica del rompecabezas es
un meacutetodo de aprendizaje
cooperativo que fomenta la
cooperacioacuten trabajo en equipo y
responsabilidad de los alumnos
44
3 Finalmente los expertos volveraacuten a su grupo original y presentaraacuten lo aprendido
a sus compantildeeros Asiacute en cada pequentildeo grupo existiraacute al menos un experto sobre
cada tema y se obtendraacute una visioacuten global de todo el material
Fuente wwwescueladeolvegacom
Entre las ventajas de la teacutecnica del rompecabezas destacan
El profesor no es el uacutenico transmisor del conocimiento
El aprendizaje gira alrededor de la interaccioacuten con los compantildeeros
Aprendizaje efectivo para poder presentar cada tema
Los estudiantes toman conciencia de su responsabilidad
Los estudiantes son participes activos en el proceso de aprendizaje
Estimula habilidades adicionales tales como la presentacioacuten oral o discusioacuten en
grupo
45
ACTIVIDAD Ndeg6
TIacuteTULO RETAHIacuteLA DE DOacuteNDE VIENES GANSO
Fuente Actividad con estudiantes de 2deg Antildeo EGB
OBJETIVO Los estudiantes identificaraacuten y entenderaacuten los componentes de juegos de
palabras retahiacutelas
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas dela retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se da lectura de la retahiacutela y luego los alumnos repiten hasta memorizarlo primero en
forma individual luego en parejas
3 Un representante de cada equipo pasa a repetir la retahiacutela
4 Luego la maestra entrega a cada grupo la retahiacutela fraccionada en estrofas
5 Los alumnos deben reconstruir la retahiacutela y pegar en un formato A4
46
iquestDe doacutende viene ganso
De comerme un garbanzo
iquestQueacute traes en el piquito
Un cuchillito
iquestDoacutende lo has afilado
En una tejita
iquestY la tejita
Estaacute en el agua
iquestY el agua
Los bueyes se la bebieron
iquestY los bueyes
Se fueron al monte por lentildea
iquestY la lentildea
La vieja la ha quemado
iquestY la vieja
Estaacute con los frailes
iquestY los frailes
Diciendo misa
iquestY la misa
Debajo de tu camisa
47
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 6
ROMPECABEZAS LAS RETAHIacuteLAS
1 Escribe un tiacutetulo que le dariacuteas a la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Escribe el nombre de quieacuten contesta las preguntas en la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Lee de nuevo la retahiacutela y llena el siguiente cuadro con los nombres de
ANIMALES PERSONAS COSAS
48
ACTIVIDAD Ndeg7
TIacuteTULO RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
OBJETIVO Desarrollar la imaginacioacuten para buscar soluciones creativas a los conflictos
en grupo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas de la retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas pero en la estructura
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos elegir una temaacutetica que van a
representar sin poder hablar pero siacute reproducir sonidos (Retahiacutela y se movioacute el baile)
2 Se da lectura de la retahiacutela y cada alumno del grupo deberaacute representar un personaje
determinado
3 Registrar en un papel que le entregan al profesor
4 El resto de los alumnos tendraacuten dos minutos para adivinar queacute papel representa cada
uno
5 Cuando lo consigan pasaraacute el siguiente grupo a representar su tema y asiacute hasta que
hayan actuado todos los equipos
49
Y SE ARMOacute EL BAILEhellip
Fuente
-Vamos al baile -dijo el fraile
-No tengo ganas -dijo la rana
-Invitemos al leoacuten -dijo el ratoacuten
-Pero es muy lejos -dijo el conejo
-De aquiacute hay cien leguas -dijo la yegua
-iquestPor queacute camino -dijo el zorrino
-No por el cerro -les dijo el perro
-Ahiacute ser un rancho -dijo el carancho
-No tiene alero -dijo el jilguero
-No tiene luz -dijo el avestruz
-iquestY si me aburro -les dijo el burro
50
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg7
RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
1 Relaciona con una flecha cada personaje con lo que dice en la historia Mira el
ejemplo
fraile Pero es muy lejos
rana No por el cerro
perro Vamos al baile
conejo No tengo ganas
2 Elabora una interpretacioacuten
iquestDoacutende transcurre la historia ldquoY se armoacute el bailerdquo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 iquestCoacutemo crees que se divierten los animales
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
51
ACTIVIDAD Ndeg8
TIacuteTULO ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Familiarizar a los estudiantes con algunos de los refranes maacutes empleados en
nuestro idioma
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Comprensioacuten oral y escrita
MATERIAL Hojas impresas con refranes rompecabezas del refraacuten
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 Colocar los refranes en la pizarra
3 Pasar a dar lectura de los refranes un alumno por equipo y luego los alumnos repiten
hasta memorizarlo primero en forma individual luego en parejas
4 La maestra entregaraacute los refranes fraccionados indistintamente a cada equipo
5 Un representante de cada equipo pasa con la parte del refraacuten a encontrar su
complemento
6 Luego pasan con su pareja y leen el refraacuten
52
REFRANES
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAacuteJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
53
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg8
ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
1 Completa el refraacuten
Barriga llena helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
En boca cerradahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Lee y colorea los refranes
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
3 Relaciona las dos columnas para formar refranes
-No por mucho madrugar - mal acaba
-La avaricia -distrae ensentildea y cura
-La buena lectura -amanece maacutes temprano
-Lo que mal empieza -rompe el saco
-a palabras necias -oiacutedos sordos
54
ACTIVIDAD Ndeg 9
TIacuteTULO REFRANES
F
uente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Reconocer e incrementar el vocabulario
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Usar las palabras en un
contexto el refraacuten
MATERIAL Tarjetas en las que previamente se hayan escrito fragmentos de refranes
populares Cada refraacuten deberaacute estar escrito en dos tarjetas el comienzo en una de ellas y
su complemento en otra
DESARROLLO
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 La maestra reparte las tarjetas entre los equipos (es otra variante del rompecabezas
de los refranes)
55
3 Les solicita que busquen a la persona que tiene la otra parte del refraacuten
4 Se van formado las parejas
5 Luego pasa con su pareja y leen el refraacuten
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 9
REFRANES
1 Pinte del mismo color el refraacuten y la ensentildeanza que crees que deja
56
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
Fuente Chistes inocentes para nintildeos
OBJETIVO Experimentar gusto por leer y contar chistes
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El CHISTE- estimulan el buen humor
desarrollan e incrementan su vocabulario
MATERIAL Formato A4 chistes marcadores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro dibujaraacute las estrellas en formatos A4 y
en ellas escribiraacute los chistes
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos numerados 123hellipen cada grupo (es
necesario que los mismos grupos se mantengan durante el tiempo que dure el
desarrollo del taller)
2 La maestra coloca las estrellas en la pizarra
3 Nombrar un nuacutemero y pasan los nuacutemeros 12hellip
57
4 El primero que llega alcanza la estrella y lee el chiste Asiacute hasta retirar todas las
estrellas (Si no puede o no quiere leer por recelo o miedo a expresarse en puacuteblico
pasa al puesto y le releva otro miembro del grupo)
5 Gana el juego el equipo que maacutes estrellas hayan alcanzado
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
1 Escriba un chiste (escoja uno de las estrellas)
2 Lee el chiste y grafiacutequelo en la circunferencia
58
59
CIacuteRCULOS LITERARIOS
Fuente
Ciacuterculos Literarios- Habilidades para dar coherencia y sentido a lo leiacutedo captacioacuten
raacutepida de lo leiacutedo hacer presuposiciones e inferencias y deducir el significado de
palabras
Los ciacuterculos literarios en grupos de cuatro o seis integrantes tambieacuten son una manera
excelente de hacer que los estudiantes trabajen en equipo
Siga estos pasos
1 Arme grupos de cuatro libros
2 Permita que los estudiantes escojan su propio libro
3 Forme equipos seguacuten las elecciones de libros que hayan hecho los estudiantes
4 Anime a los lectores a utilizar notas post-it notes y preguntas de debate para
analizar los libros
5 Invite a los equipos a debatir sobre el libro
6 Luego conduzca un debate con toda la clase sobre cada uno de los libros
7 Invite a los equipos a compartir lo que leyeron con toda la clase
8 Para los ciacuterculos literarios siguientes los estudiantes eligen libros nuevos
60
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
Fuente Juegos Verbales
OBJETIVO Corregir la mala pronunciacioacuten
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El TRABALENGUAS- aumenta la rapidez en
la lectura (recomendable para nintildeosas que no pronuncian bien las palabras y para los que
leen lento)
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute parejas de alumnos realizaraacuten lectura en parejas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice trabalenguas
4 El primer nintildeo lee y el segundo repite el trabalenguas se van intercambiando los
papeles
5 Luego escriben el trabalenguas para memorizarlo
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
Serie Aprender lectura y Escritura Quito- Ecuador
EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
25
Fuente Representacioacuten Obra ldquoMaleacuteficardquo Riobamba
Competencias que desarrolla el juego- Nos permite favorecer la socializacioacuten por medio de
la adquisicioacuten de la empatiacutea la tolerancia y el respeto
En el aspecto fiacutesico permite favorecer el desarrollo de la coordinacioacuten la fuerza y el
equilibrio grueso
En cuanto a las relaciones interpersonales le permitiraacute al nintildeo comprender y aceptar a los
demaacutes aprende a reconocer sus cualidades y capacidades lo que le ayudaraacute a establecer una
convivencia de respeto y tolerancia con ellos Esta actividad tambieacuten le permitiraacute a los
nintildeos beneficiar su expresioacuten corporal
Desarrollo- En un principio hay que llamar la atencioacuten de los nintildeos con acciones
inusuales aplaude con las manos y contra diferentes partes del cuerpo nombraacutendolas al
mismo tiempo Se puede poner muacutesica para que los nintildeos empiecen a bailar
26
Los estudiantes reciben una situacioacuten y un papel que desempentildear de un personaje de la
situacioacuten Sin la praacutectica ellos representan los acontecimientos de la situacioacuten La situacioacuten
podriacutea dar una idea general o un evento de confrontacioacuten detallada en la que los estudiantes
son de empuje
Llevado a cabo en el sitio de origen o en los sitios esta teacutecnica proporciona informacioacuten a
los estudiantes sobre su propio comportamiento
Es excelente para el desarrollo de habilidades de comunicacioacuten Por supuesto juegos de rol
se puede hacer en cualquier nivel de cualquier tema
BENEFICIOS
El juego de roles contribuye al desarrollo integral del nintildeo
Se comunican con lo que le rodea satisfacen sus deseos de hacer vida social
En conjunto con los adultos conocen el mundo que los rodea
Es un medio para educar el intereacutes por un ulterior trabajo
Pero no soacutelo por los beneficios realmente resulta muy entretenido jugar con ellos
transformarnos y recordar que los liacutemites soacutelo los impone nuestra mente
27
ACTIVIDAD Ndeg1
Tiacutetulo Faacutebula el Asno y su comprador
Fuente httpwwwgooglecomecurl El juego de roles favorece la creatividad
OBJETIVO Lograr que el nintildeo reproduzca las acciones de otras por medio de la miacutemica
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL JUEGO DE ROLES- favorecer la
socializacioacuten por medio del respeto Comprender y aceptar a los demaacutes Beneficiar su
expresioacuten corporal
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos
DESARROLLO Muchas veces encontramos a nintildeos en cuatro patas imitando animales o
cogiendo el teleacutefono imitando como habla papaacute
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas Entregar las hojas con la lectura de la faacutebula
2 Leer en silencio primeramente en forma individual luego en parejas
3 Decidir en el equipo quienes representaraacuten a los personajes de la faacutebula
4 El integrante o los integrantes que van asumir el rol de los personajes de la faacutebula
pasan al frente a realizar la miacutemica
5 Desarrollar en equipo la hoja evaluativa
28
FAacuteBULA El asno y su comprador
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un hombre quiso comprar un asno y acordoacute con su duentildeo que eacutel deberiacutea probar al animal
antes de comprarlo Entonces llevoacute al asno a su casa y lo puso en donde guarda la paja
junto con sus otros asnos
El nuevo animal se separoacute de todos los demaacutes e inmediatamente se fue junto al que era el
maacutes ocioso y el mayor comedor de todos ellos
Viendo esto el hombre puso un cabestro sobre eacutel y lo condujo de regreso a su duentildeo
Siendo preguntado coacutemo en un tiempo tan corto eacutel podriacutea haber hecho un proceso de
calificacioacuten eacutel contestoacute
-No necesito mayor tiempo seacute que eacutel seraacute exactamente igual a aquel que eacutel eligioacute para su
compantildeiacutea
Moraleja Seguacuten con quien te relaciones asiacute te juzgaraacuten
29
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 1
1 Escribe 1 2 y 3 para ordenar la historia
El nuevo animal se separoacute de todos los demaacutes
Un hombre quiso comprar un asno
Llevoacute el asno a su casa
2 Marca con una X la respuesta adecuada
El comprador puso al asno en
En el gallinero
En la cocina
Donde guarda la paja junto a los otros asnos
3 Escribe la moraleja de la faacutebula
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
30
ACTIVIDAD Ndeg2
Tiacutetulo Faacutebula La serpiente y el aacuteguila
Elaborado Olga Cumandaacute Fernaacutendez C Estudiantes 2deg ldquoArdquo
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la imaginacioacuten el lenguaje su
independencia la personalidad el pensamiento
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos Hoja en blanco cualquier tamantildeo
DESARROLLO El docente elaboraraacute previamente preguntas referentes al contenido de
la faacutebula
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo Entregar las hojas con la
lectura de la faacutebula
2 Leer en silencio primeramente en forma individual luego en parejas
3 Selecciona al estudiante que va a ser el registrador
4 Realizar la pregunta y hacer que los estudiantes trabajen para responder en equipo
Cuando el registrador anote la respuesta de su equipo voltea la hoja Una vez que
cada equipo tenga la respuesta el maestro dice 1 2 3 iexclenfrentamiento los
registradores voltean las hojas y cotejan las respuestas
5 Si no hay consenso en las repuestas la clase puede decidir la respuesta correcta
31
Fuente Faacutebulas de Esopo
Una serpiente y un aacuteguila luchaban entre siacute en un conflicto mortal La serpiente llevaba la
ventaja y estuvo a punto de estrangular al ave
Un campesino las vio y corriendo desenrolloacute a la serpiente y dejoacute al aacuteguila salir libre La
serpiente irritada por la fuga de su presa inyectoacute su veneno en el cuerno de bebida del
campesino
El hombre ignorante de su peligro estuvo a punto de beber pero en eso el aacuteguila bajoacute y le
golpeoacute su mano con su ala y agarrando el cuerno de bebida en sus garras se lo llevoacute a lo
alto y lo derramoacute salvaacutendole asiacute su vida
Moraleja
Ser agradecido ademaacutes de un deber es un acto de gran nobleza
32
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 2
1 Responder las siguientes preguntas
- iquestQueacute haciacutean una serpiente y un aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestQuieacuten dejoacute libre al aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestCon queacute golpeoacute la mano el aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Dibuje a los personajes de la faacutebula
33
ACTIVIDAD Ndeg3
FAacuteBULA
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla el lenguaje y el dominio de
contenido
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos
DESARROLLO
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo
2 La maestra leeraacute la faacutebula
3 Un alumno de cada grupo piensa en dos declaraciones con contenido real y una con
contenido falso de la faacutebula en estudio despueacutes de ser escuchada Por ejemplo el
avaro regaloacute todo lo que teniacutea y comproacute una pieza de plata uno de sus vecinos
observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
4 Los miembros de los equipos luego determinaraacuten que la declaracioacuten es falsa
5 El resto de estudiantes deben ser capaces de explicar por queacute ciertas declaraciones
son verdaderas o falsas
34
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que teniacutea de maacutes y comproacute una pieza de oro la cual enterroacute en la
tierra a la orilla de una vieja pared y todos los diacuteas iba a mirar el sitio
Uno de sus vecinos observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
Pronto descubrioacute lo del tesoro escondido y cavando tomoacute la pieza de oro robaacutendosela
El avaro a su siguiente visita encontroacute el hueco vaciacuteo y jalaacutendose sus cabellos se
lamentaba amargamente
Entonces otro vecino enteraacutendose del motivo de su queja lo consoloacute dicieacutendole
- Da gracias de que el asunto no es tan grave Ve y trae una piedra y coloacutecala en el hueco
Imagiacutenate entonces que el oro auacuten estaacute alliacute Para ti seraacute lo mismo que aquello sea o no sea
oro ya que de por siacute no hariacuteas nunca ninguacuten uso de eacutel
Moraleja
Valora las cosas por lo que sirven
no por lo que aparentan
35
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 3
1 Subraya con rojo la respuesta correcta
El texto cuenta
a La historia de un nintildeo
b De una piedra y un hueco
c De un avaro que vendioacute todo lo que teniacutea
2 Completa las siguientes frases
a El avaro helliphelliphelliphellip Todo lo que teniacutea
b Un helliphelliphelliphellip observoacute las frecuentes visitas al lugar
3 Represente mediante un dibujo la faacutebula escuchada
36
ACTIVIDAD Ndeg4
TIacuteTULO CUENTO LA GALLINITA COLORADA
OBJETIVO Apreciar la cooperacioacuten como algo cotidiano
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad creativa y la rapidez
de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento pliegos de papel perioacutedico seguacuten
el nuacutemero de equipos
DESARROLLO Despueacutes de haber leiacutedo el cuento ldquoLa gallinita coloradardquo
1 Se forman equipos seguacuten el nuacutemero de participantes y el material que se disponga (se
recomienda no maacutes de 6 por equipo)
2 Estos equipos se forman en fila un equipo junto al otro doacutende el primero de cada fila
tiene un marcador o laacutepiz
3 Frente a cada equipo a unos 2 metros se coloca un pliego de papel u hoja grande
4 El juego comienza cuando el animador nombra un tema por ejemplo la gallinita
luego el primero de cada fila corre hacia el papel de su equipo con un marcador en la
mano y comienza a dibujar sobre el tema nombrado en este caso la gallinita luego
de 10 segundos el animador grita ya y los que estaban dibujando corren a entregar
el marcador al segundo de su fila que raacutepidamente corre a continuar el dibujo de su
equipo y asiacute sucesivamente
5 El juego termina cuando el animador lo estime y se le otorgan puntos al equipo que
mejor dibujoacute sobre el tema nombrado
37
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un diacutea la gallinita colorada encontroacute unas semillas de trigo Y pensoacute que si las sembraba
pronto tendriacutea harina para hacer un buen pan
La gallina pidioacute al pato al perro y al gato que la acompantildearan a sembrar las semillas
pero ninguno quiso ayudarla
La gallinita hizo sola todo su trabajo
Sembroacute las semillas recogioacute las espigas
molioacute el trigo y cocioacute el pan
Cuando ya habiacutea hecho el panhellipel pato
el perro y el gato dijeron
-Danos un poquito de ese pan tan rico
La gallinita les respondioacute -Ustedes no
me ayudaron a trabajar pues tampoco
me ayudaraacuten a comer el pan
Y la gallina se comioacute todo el pan con sus pollitos
38
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 4
LA GALLINITA COLORADA
1 Completa cada una de las frases con las palabras del recuadro
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipel trigo
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliplas helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Pinta la respuesta verdadera
iquestQueacute sembroacute la gallinita manzanas trigo
iquestQueacute recogioacute la gallinita espigas rosas
3 Dibujar los animales que no ayudaron a la gallinita
TALLER Ndeg5
ACTIVIDAD Ndeg4
espigas sembroacute recogioacute
39
ACTIVIDAD Ndeg 5
TIacuteTULO CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
OBJETIVO Ser capaz de argumentar una respuesta a traveacutes del trabajo equipo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad de resolver cualquier
cuestioacuten y la rapidez de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento
DESARROLLO Emulando al divertido programa de televisioacuten Las preguntas deben ser
elaboradas con anterioridad
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se elige por sorteo a tres grupos que seraacuten los primeros en participar en el concurso
de televisioacuten
3 Se colocaraacuten delante de la pizarra mirando los compantildeeros
4 La maestra-presentadora debe hacer que los concursantes se presenten y digan el
nombre del equipo para empezar
5 Los alumnos deben contestar la rueda de preguntas referente a la lectura Ganaraacute
puntos el que maacutes responda las preguntas
6 El grupo que conteste menos seraacute eliminado y en su lugar participaraacute otro equipo
40
Estaban una vez discutiendo el sol y el viento sobre cuaacutel de los dos era el maacutes fuerte
cuando de pronto vieron que veniacutea por un camino un hombre que llevaba puesto un
abrigo
El viento le dijo al sol
- Mira aquel hombre que lleva su abrigo El que consiga que se lo quite seraacute el maacutes fuerte
Y dicho esto mientras el sol se ocultaba entre las nubes el viento empezoacute a soplar y soplar
muy fuerte pero cuanto maacutes soplaba maacutes fuerte se sujetaba el abrigo el hombre
Al cabo del rato el viento se cansoacute de soplar sin conseguir nada
Entonces el sol salioacute y empezoacute a calentar maacutes y maacutes tanto que el hombre empezoacute a sudar y
tanto calor sentiacutea que al final se quitoacute el abrigo
El sol habiacutea conseguido con sus rayos lo que el viento con toda su fuerza no pudo
Faacutebula de Esopo (Adaptacioacuten)
41
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 5
CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
1 Colorea el sol que estaacute radiante
2 Lee la frase y contesta la pregunta en forma oral
iquestPor queacute decimos que los rayos del sol son ardientes
3 Responde oralmente las siguientes preguntas (las que se utilizaron en la
actividad)
Por queacute discutiacutean el sol y el viento
Queacute le dijo el sol al viento
Queacute hizo el viento
Queacute hizo el sol
Queacute sucedioacute al final
42
43
La teacutecnica del rompecabezas es una estrategia de
aprendizaje propuesta por el psicoacutelogo social
Elliot Aronson en 1971 cuando se enfrentaba a
una fuerte segregacioacuten racial entre sus
estudiantes Esta teacutecnica fomenta la
responsabilidad organizacioacuten y el trabajo en
equipo entre los estudiantes resultando en un
modo eficaz de aprendizaje
La idea detraacutes de la teacutecnica del rompecabezas es que como en un rompecabezas cada
pieza (estudiante) es esencial para comprender y completar el puzle (aprendizaje)
Fuente Teacutecnica del Rompecabezas Elliot Aronson
La teacutecnica del rompecabezas estaacute compuesta por los siguientes pasos
1 Se divide a los alumnos en pequentildeos grupos en los que cada alumno seraacute el
encargado de preparar una pequentildea parte del material
2 Entonces los alumnos que han preparado un mismo tema formaraacuten un grupo de
expertos que pondraacute las ideas en comuacuten sobre su especialidad
La teacutecnica del rompecabezas es
un meacutetodo de aprendizaje
cooperativo que fomenta la
cooperacioacuten trabajo en equipo y
responsabilidad de los alumnos
44
3 Finalmente los expertos volveraacuten a su grupo original y presentaraacuten lo aprendido
a sus compantildeeros Asiacute en cada pequentildeo grupo existiraacute al menos un experto sobre
cada tema y se obtendraacute una visioacuten global de todo el material
Fuente wwwescueladeolvegacom
Entre las ventajas de la teacutecnica del rompecabezas destacan
El profesor no es el uacutenico transmisor del conocimiento
El aprendizaje gira alrededor de la interaccioacuten con los compantildeeros
Aprendizaje efectivo para poder presentar cada tema
Los estudiantes toman conciencia de su responsabilidad
Los estudiantes son participes activos en el proceso de aprendizaje
Estimula habilidades adicionales tales como la presentacioacuten oral o discusioacuten en
grupo
45
ACTIVIDAD Ndeg6
TIacuteTULO RETAHIacuteLA DE DOacuteNDE VIENES GANSO
Fuente Actividad con estudiantes de 2deg Antildeo EGB
OBJETIVO Los estudiantes identificaraacuten y entenderaacuten los componentes de juegos de
palabras retahiacutelas
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas dela retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se da lectura de la retahiacutela y luego los alumnos repiten hasta memorizarlo primero en
forma individual luego en parejas
3 Un representante de cada equipo pasa a repetir la retahiacutela
4 Luego la maestra entrega a cada grupo la retahiacutela fraccionada en estrofas
5 Los alumnos deben reconstruir la retahiacutela y pegar en un formato A4
46
iquestDe doacutende viene ganso
De comerme un garbanzo
iquestQueacute traes en el piquito
Un cuchillito
iquestDoacutende lo has afilado
En una tejita
iquestY la tejita
Estaacute en el agua
iquestY el agua
Los bueyes se la bebieron
iquestY los bueyes
Se fueron al monte por lentildea
iquestY la lentildea
La vieja la ha quemado
iquestY la vieja
Estaacute con los frailes
iquestY los frailes
Diciendo misa
iquestY la misa
Debajo de tu camisa
47
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 6
ROMPECABEZAS LAS RETAHIacuteLAS
1 Escribe un tiacutetulo que le dariacuteas a la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Escribe el nombre de quieacuten contesta las preguntas en la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Lee de nuevo la retahiacutela y llena el siguiente cuadro con los nombres de
ANIMALES PERSONAS COSAS
48
ACTIVIDAD Ndeg7
TIacuteTULO RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
OBJETIVO Desarrollar la imaginacioacuten para buscar soluciones creativas a los conflictos
en grupo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas de la retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas pero en la estructura
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos elegir una temaacutetica que van a
representar sin poder hablar pero siacute reproducir sonidos (Retahiacutela y se movioacute el baile)
2 Se da lectura de la retahiacutela y cada alumno del grupo deberaacute representar un personaje
determinado
3 Registrar en un papel que le entregan al profesor
4 El resto de los alumnos tendraacuten dos minutos para adivinar queacute papel representa cada
uno
5 Cuando lo consigan pasaraacute el siguiente grupo a representar su tema y asiacute hasta que
hayan actuado todos los equipos
49
Y SE ARMOacute EL BAILEhellip
Fuente
-Vamos al baile -dijo el fraile
-No tengo ganas -dijo la rana
-Invitemos al leoacuten -dijo el ratoacuten
-Pero es muy lejos -dijo el conejo
-De aquiacute hay cien leguas -dijo la yegua
-iquestPor queacute camino -dijo el zorrino
-No por el cerro -les dijo el perro
-Ahiacute ser un rancho -dijo el carancho
-No tiene alero -dijo el jilguero
-No tiene luz -dijo el avestruz
-iquestY si me aburro -les dijo el burro
50
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg7
RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
1 Relaciona con una flecha cada personaje con lo que dice en la historia Mira el
ejemplo
fraile Pero es muy lejos
rana No por el cerro
perro Vamos al baile
conejo No tengo ganas
2 Elabora una interpretacioacuten
iquestDoacutende transcurre la historia ldquoY se armoacute el bailerdquo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 iquestCoacutemo crees que se divierten los animales
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
51
ACTIVIDAD Ndeg8
TIacuteTULO ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Familiarizar a los estudiantes con algunos de los refranes maacutes empleados en
nuestro idioma
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Comprensioacuten oral y escrita
MATERIAL Hojas impresas con refranes rompecabezas del refraacuten
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 Colocar los refranes en la pizarra
3 Pasar a dar lectura de los refranes un alumno por equipo y luego los alumnos repiten
hasta memorizarlo primero en forma individual luego en parejas
4 La maestra entregaraacute los refranes fraccionados indistintamente a cada equipo
5 Un representante de cada equipo pasa con la parte del refraacuten a encontrar su
complemento
6 Luego pasan con su pareja y leen el refraacuten
52
REFRANES
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAacuteJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
53
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg8
ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
1 Completa el refraacuten
Barriga llena helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
En boca cerradahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Lee y colorea los refranes
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
3 Relaciona las dos columnas para formar refranes
-No por mucho madrugar - mal acaba
-La avaricia -distrae ensentildea y cura
-La buena lectura -amanece maacutes temprano
-Lo que mal empieza -rompe el saco
-a palabras necias -oiacutedos sordos
54
ACTIVIDAD Ndeg 9
TIacuteTULO REFRANES
F
uente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Reconocer e incrementar el vocabulario
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Usar las palabras en un
contexto el refraacuten
MATERIAL Tarjetas en las que previamente se hayan escrito fragmentos de refranes
populares Cada refraacuten deberaacute estar escrito en dos tarjetas el comienzo en una de ellas y
su complemento en otra
DESARROLLO
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 La maestra reparte las tarjetas entre los equipos (es otra variante del rompecabezas
de los refranes)
55
3 Les solicita que busquen a la persona que tiene la otra parte del refraacuten
4 Se van formado las parejas
5 Luego pasa con su pareja y leen el refraacuten
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 9
REFRANES
1 Pinte del mismo color el refraacuten y la ensentildeanza que crees que deja
56
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
Fuente Chistes inocentes para nintildeos
OBJETIVO Experimentar gusto por leer y contar chistes
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El CHISTE- estimulan el buen humor
desarrollan e incrementan su vocabulario
MATERIAL Formato A4 chistes marcadores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro dibujaraacute las estrellas en formatos A4 y
en ellas escribiraacute los chistes
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos numerados 123hellipen cada grupo (es
necesario que los mismos grupos se mantengan durante el tiempo que dure el
desarrollo del taller)
2 La maestra coloca las estrellas en la pizarra
3 Nombrar un nuacutemero y pasan los nuacutemeros 12hellip
57
4 El primero que llega alcanza la estrella y lee el chiste Asiacute hasta retirar todas las
estrellas (Si no puede o no quiere leer por recelo o miedo a expresarse en puacuteblico
pasa al puesto y le releva otro miembro del grupo)
5 Gana el juego el equipo que maacutes estrellas hayan alcanzado
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
1 Escriba un chiste (escoja uno de las estrellas)
2 Lee el chiste y grafiacutequelo en la circunferencia
58
59
CIacuteRCULOS LITERARIOS
Fuente
Ciacuterculos Literarios- Habilidades para dar coherencia y sentido a lo leiacutedo captacioacuten
raacutepida de lo leiacutedo hacer presuposiciones e inferencias y deducir el significado de
palabras
Los ciacuterculos literarios en grupos de cuatro o seis integrantes tambieacuten son una manera
excelente de hacer que los estudiantes trabajen en equipo
Siga estos pasos
1 Arme grupos de cuatro libros
2 Permita que los estudiantes escojan su propio libro
3 Forme equipos seguacuten las elecciones de libros que hayan hecho los estudiantes
4 Anime a los lectores a utilizar notas post-it notes y preguntas de debate para
analizar los libros
5 Invite a los equipos a debatir sobre el libro
6 Luego conduzca un debate con toda la clase sobre cada uno de los libros
7 Invite a los equipos a compartir lo que leyeron con toda la clase
8 Para los ciacuterculos literarios siguientes los estudiantes eligen libros nuevos
60
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
Fuente Juegos Verbales
OBJETIVO Corregir la mala pronunciacioacuten
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El TRABALENGUAS- aumenta la rapidez en
la lectura (recomendable para nintildeosas que no pronuncian bien las palabras y para los que
leen lento)
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute parejas de alumnos realizaraacuten lectura en parejas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice trabalenguas
4 El primer nintildeo lee y el segundo repite el trabalenguas se van intercambiando los
papeles
5 Luego escriben el trabalenguas para memorizarlo
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
Serie Aprender lectura y Escritura Quito- Ecuador
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Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
26
Los estudiantes reciben una situacioacuten y un papel que desempentildear de un personaje de la
situacioacuten Sin la praacutectica ellos representan los acontecimientos de la situacioacuten La situacioacuten
podriacutea dar una idea general o un evento de confrontacioacuten detallada en la que los estudiantes
son de empuje
Llevado a cabo en el sitio de origen o en los sitios esta teacutecnica proporciona informacioacuten a
los estudiantes sobre su propio comportamiento
Es excelente para el desarrollo de habilidades de comunicacioacuten Por supuesto juegos de rol
se puede hacer en cualquier nivel de cualquier tema
BENEFICIOS
El juego de roles contribuye al desarrollo integral del nintildeo
Se comunican con lo que le rodea satisfacen sus deseos de hacer vida social
En conjunto con los adultos conocen el mundo que los rodea
Es un medio para educar el intereacutes por un ulterior trabajo
Pero no soacutelo por los beneficios realmente resulta muy entretenido jugar con ellos
transformarnos y recordar que los liacutemites soacutelo los impone nuestra mente
27
ACTIVIDAD Ndeg1
Tiacutetulo Faacutebula el Asno y su comprador
Fuente httpwwwgooglecomecurl El juego de roles favorece la creatividad
OBJETIVO Lograr que el nintildeo reproduzca las acciones de otras por medio de la miacutemica
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL JUEGO DE ROLES- favorecer la
socializacioacuten por medio del respeto Comprender y aceptar a los demaacutes Beneficiar su
expresioacuten corporal
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos
DESARROLLO Muchas veces encontramos a nintildeos en cuatro patas imitando animales o
cogiendo el teleacutefono imitando como habla papaacute
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas Entregar las hojas con la lectura de la faacutebula
2 Leer en silencio primeramente en forma individual luego en parejas
3 Decidir en el equipo quienes representaraacuten a los personajes de la faacutebula
4 El integrante o los integrantes que van asumir el rol de los personajes de la faacutebula
pasan al frente a realizar la miacutemica
5 Desarrollar en equipo la hoja evaluativa
28
FAacuteBULA El asno y su comprador
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un hombre quiso comprar un asno y acordoacute con su duentildeo que eacutel deberiacutea probar al animal
antes de comprarlo Entonces llevoacute al asno a su casa y lo puso en donde guarda la paja
junto con sus otros asnos
El nuevo animal se separoacute de todos los demaacutes e inmediatamente se fue junto al que era el
maacutes ocioso y el mayor comedor de todos ellos
Viendo esto el hombre puso un cabestro sobre eacutel y lo condujo de regreso a su duentildeo
Siendo preguntado coacutemo en un tiempo tan corto eacutel podriacutea haber hecho un proceso de
calificacioacuten eacutel contestoacute
-No necesito mayor tiempo seacute que eacutel seraacute exactamente igual a aquel que eacutel eligioacute para su
compantildeiacutea
Moraleja Seguacuten con quien te relaciones asiacute te juzgaraacuten
29
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 1
1 Escribe 1 2 y 3 para ordenar la historia
El nuevo animal se separoacute de todos los demaacutes
Un hombre quiso comprar un asno
Llevoacute el asno a su casa
2 Marca con una X la respuesta adecuada
El comprador puso al asno en
En el gallinero
En la cocina
Donde guarda la paja junto a los otros asnos
3 Escribe la moraleja de la faacutebula
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
30
ACTIVIDAD Ndeg2
Tiacutetulo Faacutebula La serpiente y el aacuteguila
Elaborado Olga Cumandaacute Fernaacutendez C Estudiantes 2deg ldquoArdquo
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la imaginacioacuten el lenguaje su
independencia la personalidad el pensamiento
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos Hoja en blanco cualquier tamantildeo
DESARROLLO El docente elaboraraacute previamente preguntas referentes al contenido de
la faacutebula
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo Entregar las hojas con la
lectura de la faacutebula
2 Leer en silencio primeramente en forma individual luego en parejas
3 Selecciona al estudiante que va a ser el registrador
4 Realizar la pregunta y hacer que los estudiantes trabajen para responder en equipo
Cuando el registrador anote la respuesta de su equipo voltea la hoja Una vez que
cada equipo tenga la respuesta el maestro dice 1 2 3 iexclenfrentamiento los
registradores voltean las hojas y cotejan las respuestas
5 Si no hay consenso en las repuestas la clase puede decidir la respuesta correcta
31
Fuente Faacutebulas de Esopo
Una serpiente y un aacuteguila luchaban entre siacute en un conflicto mortal La serpiente llevaba la
ventaja y estuvo a punto de estrangular al ave
Un campesino las vio y corriendo desenrolloacute a la serpiente y dejoacute al aacuteguila salir libre La
serpiente irritada por la fuga de su presa inyectoacute su veneno en el cuerno de bebida del
campesino
El hombre ignorante de su peligro estuvo a punto de beber pero en eso el aacuteguila bajoacute y le
golpeoacute su mano con su ala y agarrando el cuerno de bebida en sus garras se lo llevoacute a lo
alto y lo derramoacute salvaacutendole asiacute su vida
Moraleja
Ser agradecido ademaacutes de un deber es un acto de gran nobleza
32
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 2
1 Responder las siguientes preguntas
- iquestQueacute haciacutean una serpiente y un aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestQuieacuten dejoacute libre al aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestCon queacute golpeoacute la mano el aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Dibuje a los personajes de la faacutebula
33
ACTIVIDAD Ndeg3
FAacuteBULA
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla el lenguaje y el dominio de
contenido
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos
DESARROLLO
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo
2 La maestra leeraacute la faacutebula
3 Un alumno de cada grupo piensa en dos declaraciones con contenido real y una con
contenido falso de la faacutebula en estudio despueacutes de ser escuchada Por ejemplo el
avaro regaloacute todo lo que teniacutea y comproacute una pieza de plata uno de sus vecinos
observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
4 Los miembros de los equipos luego determinaraacuten que la declaracioacuten es falsa
5 El resto de estudiantes deben ser capaces de explicar por queacute ciertas declaraciones
son verdaderas o falsas
34
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que teniacutea de maacutes y comproacute una pieza de oro la cual enterroacute en la
tierra a la orilla de una vieja pared y todos los diacuteas iba a mirar el sitio
Uno de sus vecinos observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
Pronto descubrioacute lo del tesoro escondido y cavando tomoacute la pieza de oro robaacutendosela
El avaro a su siguiente visita encontroacute el hueco vaciacuteo y jalaacutendose sus cabellos se
lamentaba amargamente
Entonces otro vecino enteraacutendose del motivo de su queja lo consoloacute dicieacutendole
- Da gracias de que el asunto no es tan grave Ve y trae una piedra y coloacutecala en el hueco
Imagiacutenate entonces que el oro auacuten estaacute alliacute Para ti seraacute lo mismo que aquello sea o no sea
oro ya que de por siacute no hariacuteas nunca ninguacuten uso de eacutel
Moraleja
Valora las cosas por lo que sirven
no por lo que aparentan
35
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 3
1 Subraya con rojo la respuesta correcta
El texto cuenta
a La historia de un nintildeo
b De una piedra y un hueco
c De un avaro que vendioacute todo lo que teniacutea
2 Completa las siguientes frases
a El avaro helliphelliphelliphellip Todo lo que teniacutea
b Un helliphelliphelliphellip observoacute las frecuentes visitas al lugar
3 Represente mediante un dibujo la faacutebula escuchada
36
ACTIVIDAD Ndeg4
TIacuteTULO CUENTO LA GALLINITA COLORADA
OBJETIVO Apreciar la cooperacioacuten como algo cotidiano
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad creativa y la rapidez
de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento pliegos de papel perioacutedico seguacuten
el nuacutemero de equipos
DESARROLLO Despueacutes de haber leiacutedo el cuento ldquoLa gallinita coloradardquo
1 Se forman equipos seguacuten el nuacutemero de participantes y el material que se disponga (se
recomienda no maacutes de 6 por equipo)
2 Estos equipos se forman en fila un equipo junto al otro doacutende el primero de cada fila
tiene un marcador o laacutepiz
3 Frente a cada equipo a unos 2 metros se coloca un pliego de papel u hoja grande
4 El juego comienza cuando el animador nombra un tema por ejemplo la gallinita
luego el primero de cada fila corre hacia el papel de su equipo con un marcador en la
mano y comienza a dibujar sobre el tema nombrado en este caso la gallinita luego
de 10 segundos el animador grita ya y los que estaban dibujando corren a entregar
el marcador al segundo de su fila que raacutepidamente corre a continuar el dibujo de su
equipo y asiacute sucesivamente
5 El juego termina cuando el animador lo estime y se le otorgan puntos al equipo que
mejor dibujoacute sobre el tema nombrado
37
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un diacutea la gallinita colorada encontroacute unas semillas de trigo Y pensoacute que si las sembraba
pronto tendriacutea harina para hacer un buen pan
La gallina pidioacute al pato al perro y al gato que la acompantildearan a sembrar las semillas
pero ninguno quiso ayudarla
La gallinita hizo sola todo su trabajo
Sembroacute las semillas recogioacute las espigas
molioacute el trigo y cocioacute el pan
Cuando ya habiacutea hecho el panhellipel pato
el perro y el gato dijeron
-Danos un poquito de ese pan tan rico
La gallinita les respondioacute -Ustedes no
me ayudaron a trabajar pues tampoco
me ayudaraacuten a comer el pan
Y la gallina se comioacute todo el pan con sus pollitos
38
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 4
LA GALLINITA COLORADA
1 Completa cada una de las frases con las palabras del recuadro
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipel trigo
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliplas helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Pinta la respuesta verdadera
iquestQueacute sembroacute la gallinita manzanas trigo
iquestQueacute recogioacute la gallinita espigas rosas
3 Dibujar los animales que no ayudaron a la gallinita
TALLER Ndeg5
ACTIVIDAD Ndeg4
espigas sembroacute recogioacute
39
ACTIVIDAD Ndeg 5
TIacuteTULO CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
OBJETIVO Ser capaz de argumentar una respuesta a traveacutes del trabajo equipo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad de resolver cualquier
cuestioacuten y la rapidez de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento
DESARROLLO Emulando al divertido programa de televisioacuten Las preguntas deben ser
elaboradas con anterioridad
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se elige por sorteo a tres grupos que seraacuten los primeros en participar en el concurso
de televisioacuten
3 Se colocaraacuten delante de la pizarra mirando los compantildeeros
4 La maestra-presentadora debe hacer que los concursantes se presenten y digan el
nombre del equipo para empezar
5 Los alumnos deben contestar la rueda de preguntas referente a la lectura Ganaraacute
puntos el que maacutes responda las preguntas
6 El grupo que conteste menos seraacute eliminado y en su lugar participaraacute otro equipo
40
Estaban una vez discutiendo el sol y el viento sobre cuaacutel de los dos era el maacutes fuerte
cuando de pronto vieron que veniacutea por un camino un hombre que llevaba puesto un
abrigo
El viento le dijo al sol
- Mira aquel hombre que lleva su abrigo El que consiga que se lo quite seraacute el maacutes fuerte
Y dicho esto mientras el sol se ocultaba entre las nubes el viento empezoacute a soplar y soplar
muy fuerte pero cuanto maacutes soplaba maacutes fuerte se sujetaba el abrigo el hombre
Al cabo del rato el viento se cansoacute de soplar sin conseguir nada
Entonces el sol salioacute y empezoacute a calentar maacutes y maacutes tanto que el hombre empezoacute a sudar y
tanto calor sentiacutea que al final se quitoacute el abrigo
El sol habiacutea conseguido con sus rayos lo que el viento con toda su fuerza no pudo
Faacutebula de Esopo (Adaptacioacuten)
41
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 5
CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
1 Colorea el sol que estaacute radiante
2 Lee la frase y contesta la pregunta en forma oral
iquestPor queacute decimos que los rayos del sol son ardientes
3 Responde oralmente las siguientes preguntas (las que se utilizaron en la
actividad)
Por queacute discutiacutean el sol y el viento
Queacute le dijo el sol al viento
Queacute hizo el viento
Queacute hizo el sol
Queacute sucedioacute al final
42
43
La teacutecnica del rompecabezas es una estrategia de
aprendizaje propuesta por el psicoacutelogo social
Elliot Aronson en 1971 cuando se enfrentaba a
una fuerte segregacioacuten racial entre sus
estudiantes Esta teacutecnica fomenta la
responsabilidad organizacioacuten y el trabajo en
equipo entre los estudiantes resultando en un
modo eficaz de aprendizaje
La idea detraacutes de la teacutecnica del rompecabezas es que como en un rompecabezas cada
pieza (estudiante) es esencial para comprender y completar el puzle (aprendizaje)
Fuente Teacutecnica del Rompecabezas Elliot Aronson
La teacutecnica del rompecabezas estaacute compuesta por los siguientes pasos
1 Se divide a los alumnos en pequentildeos grupos en los que cada alumno seraacute el
encargado de preparar una pequentildea parte del material
2 Entonces los alumnos que han preparado un mismo tema formaraacuten un grupo de
expertos que pondraacute las ideas en comuacuten sobre su especialidad
La teacutecnica del rompecabezas es
un meacutetodo de aprendizaje
cooperativo que fomenta la
cooperacioacuten trabajo en equipo y
responsabilidad de los alumnos
44
3 Finalmente los expertos volveraacuten a su grupo original y presentaraacuten lo aprendido
a sus compantildeeros Asiacute en cada pequentildeo grupo existiraacute al menos un experto sobre
cada tema y se obtendraacute una visioacuten global de todo el material
Fuente wwwescueladeolvegacom
Entre las ventajas de la teacutecnica del rompecabezas destacan
El profesor no es el uacutenico transmisor del conocimiento
El aprendizaje gira alrededor de la interaccioacuten con los compantildeeros
Aprendizaje efectivo para poder presentar cada tema
Los estudiantes toman conciencia de su responsabilidad
Los estudiantes son participes activos en el proceso de aprendizaje
Estimula habilidades adicionales tales como la presentacioacuten oral o discusioacuten en
grupo
45
ACTIVIDAD Ndeg6
TIacuteTULO RETAHIacuteLA DE DOacuteNDE VIENES GANSO
Fuente Actividad con estudiantes de 2deg Antildeo EGB
OBJETIVO Los estudiantes identificaraacuten y entenderaacuten los componentes de juegos de
palabras retahiacutelas
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas dela retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se da lectura de la retahiacutela y luego los alumnos repiten hasta memorizarlo primero en
forma individual luego en parejas
3 Un representante de cada equipo pasa a repetir la retahiacutela
4 Luego la maestra entrega a cada grupo la retahiacutela fraccionada en estrofas
5 Los alumnos deben reconstruir la retahiacutela y pegar en un formato A4
46
iquestDe doacutende viene ganso
De comerme un garbanzo
iquestQueacute traes en el piquito
Un cuchillito
iquestDoacutende lo has afilado
En una tejita
iquestY la tejita
Estaacute en el agua
iquestY el agua
Los bueyes se la bebieron
iquestY los bueyes
Se fueron al monte por lentildea
iquestY la lentildea
La vieja la ha quemado
iquestY la vieja
Estaacute con los frailes
iquestY los frailes
Diciendo misa
iquestY la misa
Debajo de tu camisa
47
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 6
ROMPECABEZAS LAS RETAHIacuteLAS
1 Escribe un tiacutetulo que le dariacuteas a la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Escribe el nombre de quieacuten contesta las preguntas en la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Lee de nuevo la retahiacutela y llena el siguiente cuadro con los nombres de
ANIMALES PERSONAS COSAS
48
ACTIVIDAD Ndeg7
TIacuteTULO RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
OBJETIVO Desarrollar la imaginacioacuten para buscar soluciones creativas a los conflictos
en grupo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas de la retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas pero en la estructura
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos elegir una temaacutetica que van a
representar sin poder hablar pero siacute reproducir sonidos (Retahiacutela y se movioacute el baile)
2 Se da lectura de la retahiacutela y cada alumno del grupo deberaacute representar un personaje
determinado
3 Registrar en un papel que le entregan al profesor
4 El resto de los alumnos tendraacuten dos minutos para adivinar queacute papel representa cada
uno
5 Cuando lo consigan pasaraacute el siguiente grupo a representar su tema y asiacute hasta que
hayan actuado todos los equipos
49
Y SE ARMOacute EL BAILEhellip
Fuente
-Vamos al baile -dijo el fraile
-No tengo ganas -dijo la rana
-Invitemos al leoacuten -dijo el ratoacuten
-Pero es muy lejos -dijo el conejo
-De aquiacute hay cien leguas -dijo la yegua
-iquestPor queacute camino -dijo el zorrino
-No por el cerro -les dijo el perro
-Ahiacute ser un rancho -dijo el carancho
-No tiene alero -dijo el jilguero
-No tiene luz -dijo el avestruz
-iquestY si me aburro -les dijo el burro
50
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg7
RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
1 Relaciona con una flecha cada personaje con lo que dice en la historia Mira el
ejemplo
fraile Pero es muy lejos
rana No por el cerro
perro Vamos al baile
conejo No tengo ganas
2 Elabora una interpretacioacuten
iquestDoacutende transcurre la historia ldquoY se armoacute el bailerdquo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 iquestCoacutemo crees que se divierten los animales
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
51
ACTIVIDAD Ndeg8
TIacuteTULO ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Familiarizar a los estudiantes con algunos de los refranes maacutes empleados en
nuestro idioma
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Comprensioacuten oral y escrita
MATERIAL Hojas impresas con refranes rompecabezas del refraacuten
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 Colocar los refranes en la pizarra
3 Pasar a dar lectura de los refranes un alumno por equipo y luego los alumnos repiten
hasta memorizarlo primero en forma individual luego en parejas
4 La maestra entregaraacute los refranes fraccionados indistintamente a cada equipo
5 Un representante de cada equipo pasa con la parte del refraacuten a encontrar su
complemento
6 Luego pasan con su pareja y leen el refraacuten
52
REFRANES
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAacuteJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
53
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg8
ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
1 Completa el refraacuten
Barriga llena helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
En boca cerradahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Lee y colorea los refranes
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
3 Relaciona las dos columnas para formar refranes
-No por mucho madrugar - mal acaba
-La avaricia -distrae ensentildea y cura
-La buena lectura -amanece maacutes temprano
-Lo que mal empieza -rompe el saco
-a palabras necias -oiacutedos sordos
54
ACTIVIDAD Ndeg 9
TIacuteTULO REFRANES
F
uente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Reconocer e incrementar el vocabulario
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Usar las palabras en un
contexto el refraacuten
MATERIAL Tarjetas en las que previamente se hayan escrito fragmentos de refranes
populares Cada refraacuten deberaacute estar escrito en dos tarjetas el comienzo en una de ellas y
su complemento en otra
DESARROLLO
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 La maestra reparte las tarjetas entre los equipos (es otra variante del rompecabezas
de los refranes)
55
3 Les solicita que busquen a la persona que tiene la otra parte del refraacuten
4 Se van formado las parejas
5 Luego pasa con su pareja y leen el refraacuten
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 9
REFRANES
1 Pinte del mismo color el refraacuten y la ensentildeanza que crees que deja
56
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
Fuente Chistes inocentes para nintildeos
OBJETIVO Experimentar gusto por leer y contar chistes
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El CHISTE- estimulan el buen humor
desarrollan e incrementan su vocabulario
MATERIAL Formato A4 chistes marcadores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro dibujaraacute las estrellas en formatos A4 y
en ellas escribiraacute los chistes
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos numerados 123hellipen cada grupo (es
necesario que los mismos grupos se mantengan durante el tiempo que dure el
desarrollo del taller)
2 La maestra coloca las estrellas en la pizarra
3 Nombrar un nuacutemero y pasan los nuacutemeros 12hellip
57
4 El primero que llega alcanza la estrella y lee el chiste Asiacute hasta retirar todas las
estrellas (Si no puede o no quiere leer por recelo o miedo a expresarse en puacuteblico
pasa al puesto y le releva otro miembro del grupo)
5 Gana el juego el equipo que maacutes estrellas hayan alcanzado
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
1 Escriba un chiste (escoja uno de las estrellas)
2 Lee el chiste y grafiacutequelo en la circunferencia
58
59
CIacuteRCULOS LITERARIOS
Fuente
Ciacuterculos Literarios- Habilidades para dar coherencia y sentido a lo leiacutedo captacioacuten
raacutepida de lo leiacutedo hacer presuposiciones e inferencias y deducir el significado de
palabras
Los ciacuterculos literarios en grupos de cuatro o seis integrantes tambieacuten son una manera
excelente de hacer que los estudiantes trabajen en equipo
Siga estos pasos
1 Arme grupos de cuatro libros
2 Permita que los estudiantes escojan su propio libro
3 Forme equipos seguacuten las elecciones de libros que hayan hecho los estudiantes
4 Anime a los lectores a utilizar notas post-it notes y preguntas de debate para
analizar los libros
5 Invite a los equipos a debatir sobre el libro
6 Luego conduzca un debate con toda la clase sobre cada uno de los libros
7 Invite a los equipos a compartir lo que leyeron con toda la clase
8 Para los ciacuterculos literarios siguientes los estudiantes eligen libros nuevos
60
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
Fuente Juegos Verbales
OBJETIVO Corregir la mala pronunciacioacuten
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El TRABALENGUAS- aumenta la rapidez en
la lectura (recomendable para nintildeosas que no pronuncian bien las palabras y para los que
leen lento)
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute parejas de alumnos realizaraacuten lectura en parejas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice trabalenguas
4 El primer nintildeo lee y el segundo repite el trabalenguas se van intercambiando los
papeles
5 Luego escriben el trabalenguas para memorizarlo
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
Serie Aprender lectura y Escritura Quito- Ecuador
EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
27
ACTIVIDAD Ndeg1
Tiacutetulo Faacutebula el Asno y su comprador
Fuente httpwwwgooglecomecurl El juego de roles favorece la creatividad
OBJETIVO Lograr que el nintildeo reproduzca las acciones de otras por medio de la miacutemica
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL JUEGO DE ROLES- favorecer la
socializacioacuten por medio del respeto Comprender y aceptar a los demaacutes Beneficiar su
expresioacuten corporal
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos
DESARROLLO Muchas veces encontramos a nintildeos en cuatro patas imitando animales o
cogiendo el teleacutefono imitando como habla papaacute
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas Entregar las hojas con la lectura de la faacutebula
2 Leer en silencio primeramente en forma individual luego en parejas
3 Decidir en el equipo quienes representaraacuten a los personajes de la faacutebula
4 El integrante o los integrantes que van asumir el rol de los personajes de la faacutebula
pasan al frente a realizar la miacutemica
5 Desarrollar en equipo la hoja evaluativa
28
FAacuteBULA El asno y su comprador
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un hombre quiso comprar un asno y acordoacute con su duentildeo que eacutel deberiacutea probar al animal
antes de comprarlo Entonces llevoacute al asno a su casa y lo puso en donde guarda la paja
junto con sus otros asnos
El nuevo animal se separoacute de todos los demaacutes e inmediatamente se fue junto al que era el
maacutes ocioso y el mayor comedor de todos ellos
Viendo esto el hombre puso un cabestro sobre eacutel y lo condujo de regreso a su duentildeo
Siendo preguntado coacutemo en un tiempo tan corto eacutel podriacutea haber hecho un proceso de
calificacioacuten eacutel contestoacute
-No necesito mayor tiempo seacute que eacutel seraacute exactamente igual a aquel que eacutel eligioacute para su
compantildeiacutea
Moraleja Seguacuten con quien te relaciones asiacute te juzgaraacuten
29
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 1
1 Escribe 1 2 y 3 para ordenar la historia
El nuevo animal se separoacute de todos los demaacutes
Un hombre quiso comprar un asno
Llevoacute el asno a su casa
2 Marca con una X la respuesta adecuada
El comprador puso al asno en
En el gallinero
En la cocina
Donde guarda la paja junto a los otros asnos
3 Escribe la moraleja de la faacutebula
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
30
ACTIVIDAD Ndeg2
Tiacutetulo Faacutebula La serpiente y el aacuteguila
Elaborado Olga Cumandaacute Fernaacutendez C Estudiantes 2deg ldquoArdquo
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la imaginacioacuten el lenguaje su
independencia la personalidad el pensamiento
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos Hoja en blanco cualquier tamantildeo
DESARROLLO El docente elaboraraacute previamente preguntas referentes al contenido de
la faacutebula
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo Entregar las hojas con la
lectura de la faacutebula
2 Leer en silencio primeramente en forma individual luego en parejas
3 Selecciona al estudiante que va a ser el registrador
4 Realizar la pregunta y hacer que los estudiantes trabajen para responder en equipo
Cuando el registrador anote la respuesta de su equipo voltea la hoja Una vez que
cada equipo tenga la respuesta el maestro dice 1 2 3 iexclenfrentamiento los
registradores voltean las hojas y cotejan las respuestas
5 Si no hay consenso en las repuestas la clase puede decidir la respuesta correcta
31
Fuente Faacutebulas de Esopo
Una serpiente y un aacuteguila luchaban entre siacute en un conflicto mortal La serpiente llevaba la
ventaja y estuvo a punto de estrangular al ave
Un campesino las vio y corriendo desenrolloacute a la serpiente y dejoacute al aacuteguila salir libre La
serpiente irritada por la fuga de su presa inyectoacute su veneno en el cuerno de bebida del
campesino
El hombre ignorante de su peligro estuvo a punto de beber pero en eso el aacuteguila bajoacute y le
golpeoacute su mano con su ala y agarrando el cuerno de bebida en sus garras se lo llevoacute a lo
alto y lo derramoacute salvaacutendole asiacute su vida
Moraleja
Ser agradecido ademaacutes de un deber es un acto de gran nobleza
32
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 2
1 Responder las siguientes preguntas
- iquestQueacute haciacutean una serpiente y un aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestQuieacuten dejoacute libre al aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestCon queacute golpeoacute la mano el aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Dibuje a los personajes de la faacutebula
33
ACTIVIDAD Ndeg3
FAacuteBULA
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla el lenguaje y el dominio de
contenido
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos
DESARROLLO
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo
2 La maestra leeraacute la faacutebula
3 Un alumno de cada grupo piensa en dos declaraciones con contenido real y una con
contenido falso de la faacutebula en estudio despueacutes de ser escuchada Por ejemplo el
avaro regaloacute todo lo que teniacutea y comproacute una pieza de plata uno de sus vecinos
observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
4 Los miembros de los equipos luego determinaraacuten que la declaracioacuten es falsa
5 El resto de estudiantes deben ser capaces de explicar por queacute ciertas declaraciones
son verdaderas o falsas
34
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que teniacutea de maacutes y comproacute una pieza de oro la cual enterroacute en la
tierra a la orilla de una vieja pared y todos los diacuteas iba a mirar el sitio
Uno de sus vecinos observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
Pronto descubrioacute lo del tesoro escondido y cavando tomoacute la pieza de oro robaacutendosela
El avaro a su siguiente visita encontroacute el hueco vaciacuteo y jalaacutendose sus cabellos se
lamentaba amargamente
Entonces otro vecino enteraacutendose del motivo de su queja lo consoloacute dicieacutendole
- Da gracias de que el asunto no es tan grave Ve y trae una piedra y coloacutecala en el hueco
Imagiacutenate entonces que el oro auacuten estaacute alliacute Para ti seraacute lo mismo que aquello sea o no sea
oro ya que de por siacute no hariacuteas nunca ninguacuten uso de eacutel
Moraleja
Valora las cosas por lo que sirven
no por lo que aparentan
35
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 3
1 Subraya con rojo la respuesta correcta
El texto cuenta
a La historia de un nintildeo
b De una piedra y un hueco
c De un avaro que vendioacute todo lo que teniacutea
2 Completa las siguientes frases
a El avaro helliphelliphelliphellip Todo lo que teniacutea
b Un helliphelliphelliphellip observoacute las frecuentes visitas al lugar
3 Represente mediante un dibujo la faacutebula escuchada
36
ACTIVIDAD Ndeg4
TIacuteTULO CUENTO LA GALLINITA COLORADA
OBJETIVO Apreciar la cooperacioacuten como algo cotidiano
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad creativa y la rapidez
de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento pliegos de papel perioacutedico seguacuten
el nuacutemero de equipos
DESARROLLO Despueacutes de haber leiacutedo el cuento ldquoLa gallinita coloradardquo
1 Se forman equipos seguacuten el nuacutemero de participantes y el material que se disponga (se
recomienda no maacutes de 6 por equipo)
2 Estos equipos se forman en fila un equipo junto al otro doacutende el primero de cada fila
tiene un marcador o laacutepiz
3 Frente a cada equipo a unos 2 metros se coloca un pliego de papel u hoja grande
4 El juego comienza cuando el animador nombra un tema por ejemplo la gallinita
luego el primero de cada fila corre hacia el papel de su equipo con un marcador en la
mano y comienza a dibujar sobre el tema nombrado en este caso la gallinita luego
de 10 segundos el animador grita ya y los que estaban dibujando corren a entregar
el marcador al segundo de su fila que raacutepidamente corre a continuar el dibujo de su
equipo y asiacute sucesivamente
5 El juego termina cuando el animador lo estime y se le otorgan puntos al equipo que
mejor dibujoacute sobre el tema nombrado
37
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un diacutea la gallinita colorada encontroacute unas semillas de trigo Y pensoacute que si las sembraba
pronto tendriacutea harina para hacer un buen pan
La gallina pidioacute al pato al perro y al gato que la acompantildearan a sembrar las semillas
pero ninguno quiso ayudarla
La gallinita hizo sola todo su trabajo
Sembroacute las semillas recogioacute las espigas
molioacute el trigo y cocioacute el pan
Cuando ya habiacutea hecho el panhellipel pato
el perro y el gato dijeron
-Danos un poquito de ese pan tan rico
La gallinita les respondioacute -Ustedes no
me ayudaron a trabajar pues tampoco
me ayudaraacuten a comer el pan
Y la gallina se comioacute todo el pan con sus pollitos
38
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 4
LA GALLINITA COLORADA
1 Completa cada una de las frases con las palabras del recuadro
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipel trigo
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliplas helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Pinta la respuesta verdadera
iquestQueacute sembroacute la gallinita manzanas trigo
iquestQueacute recogioacute la gallinita espigas rosas
3 Dibujar los animales que no ayudaron a la gallinita
TALLER Ndeg5
ACTIVIDAD Ndeg4
espigas sembroacute recogioacute
39
ACTIVIDAD Ndeg 5
TIacuteTULO CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
OBJETIVO Ser capaz de argumentar una respuesta a traveacutes del trabajo equipo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad de resolver cualquier
cuestioacuten y la rapidez de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento
DESARROLLO Emulando al divertido programa de televisioacuten Las preguntas deben ser
elaboradas con anterioridad
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se elige por sorteo a tres grupos que seraacuten los primeros en participar en el concurso
de televisioacuten
3 Se colocaraacuten delante de la pizarra mirando los compantildeeros
4 La maestra-presentadora debe hacer que los concursantes se presenten y digan el
nombre del equipo para empezar
5 Los alumnos deben contestar la rueda de preguntas referente a la lectura Ganaraacute
puntos el que maacutes responda las preguntas
6 El grupo que conteste menos seraacute eliminado y en su lugar participaraacute otro equipo
40
Estaban una vez discutiendo el sol y el viento sobre cuaacutel de los dos era el maacutes fuerte
cuando de pronto vieron que veniacutea por un camino un hombre que llevaba puesto un
abrigo
El viento le dijo al sol
- Mira aquel hombre que lleva su abrigo El que consiga que se lo quite seraacute el maacutes fuerte
Y dicho esto mientras el sol se ocultaba entre las nubes el viento empezoacute a soplar y soplar
muy fuerte pero cuanto maacutes soplaba maacutes fuerte se sujetaba el abrigo el hombre
Al cabo del rato el viento se cansoacute de soplar sin conseguir nada
Entonces el sol salioacute y empezoacute a calentar maacutes y maacutes tanto que el hombre empezoacute a sudar y
tanto calor sentiacutea que al final se quitoacute el abrigo
El sol habiacutea conseguido con sus rayos lo que el viento con toda su fuerza no pudo
Faacutebula de Esopo (Adaptacioacuten)
41
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 5
CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
1 Colorea el sol que estaacute radiante
2 Lee la frase y contesta la pregunta en forma oral
iquestPor queacute decimos que los rayos del sol son ardientes
3 Responde oralmente las siguientes preguntas (las que se utilizaron en la
actividad)
Por queacute discutiacutean el sol y el viento
Queacute le dijo el sol al viento
Queacute hizo el viento
Queacute hizo el sol
Queacute sucedioacute al final
42
43
La teacutecnica del rompecabezas es una estrategia de
aprendizaje propuesta por el psicoacutelogo social
Elliot Aronson en 1971 cuando se enfrentaba a
una fuerte segregacioacuten racial entre sus
estudiantes Esta teacutecnica fomenta la
responsabilidad organizacioacuten y el trabajo en
equipo entre los estudiantes resultando en un
modo eficaz de aprendizaje
La idea detraacutes de la teacutecnica del rompecabezas es que como en un rompecabezas cada
pieza (estudiante) es esencial para comprender y completar el puzle (aprendizaje)
Fuente Teacutecnica del Rompecabezas Elliot Aronson
La teacutecnica del rompecabezas estaacute compuesta por los siguientes pasos
1 Se divide a los alumnos en pequentildeos grupos en los que cada alumno seraacute el
encargado de preparar una pequentildea parte del material
2 Entonces los alumnos que han preparado un mismo tema formaraacuten un grupo de
expertos que pondraacute las ideas en comuacuten sobre su especialidad
La teacutecnica del rompecabezas es
un meacutetodo de aprendizaje
cooperativo que fomenta la
cooperacioacuten trabajo en equipo y
responsabilidad de los alumnos
44
3 Finalmente los expertos volveraacuten a su grupo original y presentaraacuten lo aprendido
a sus compantildeeros Asiacute en cada pequentildeo grupo existiraacute al menos un experto sobre
cada tema y se obtendraacute una visioacuten global de todo el material
Fuente wwwescueladeolvegacom
Entre las ventajas de la teacutecnica del rompecabezas destacan
El profesor no es el uacutenico transmisor del conocimiento
El aprendizaje gira alrededor de la interaccioacuten con los compantildeeros
Aprendizaje efectivo para poder presentar cada tema
Los estudiantes toman conciencia de su responsabilidad
Los estudiantes son participes activos en el proceso de aprendizaje
Estimula habilidades adicionales tales como la presentacioacuten oral o discusioacuten en
grupo
45
ACTIVIDAD Ndeg6
TIacuteTULO RETAHIacuteLA DE DOacuteNDE VIENES GANSO
Fuente Actividad con estudiantes de 2deg Antildeo EGB
OBJETIVO Los estudiantes identificaraacuten y entenderaacuten los componentes de juegos de
palabras retahiacutelas
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas dela retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se da lectura de la retahiacutela y luego los alumnos repiten hasta memorizarlo primero en
forma individual luego en parejas
3 Un representante de cada equipo pasa a repetir la retahiacutela
4 Luego la maestra entrega a cada grupo la retahiacutela fraccionada en estrofas
5 Los alumnos deben reconstruir la retahiacutela y pegar en un formato A4
46
iquestDe doacutende viene ganso
De comerme un garbanzo
iquestQueacute traes en el piquito
Un cuchillito
iquestDoacutende lo has afilado
En una tejita
iquestY la tejita
Estaacute en el agua
iquestY el agua
Los bueyes se la bebieron
iquestY los bueyes
Se fueron al monte por lentildea
iquestY la lentildea
La vieja la ha quemado
iquestY la vieja
Estaacute con los frailes
iquestY los frailes
Diciendo misa
iquestY la misa
Debajo de tu camisa
47
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 6
ROMPECABEZAS LAS RETAHIacuteLAS
1 Escribe un tiacutetulo que le dariacuteas a la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Escribe el nombre de quieacuten contesta las preguntas en la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Lee de nuevo la retahiacutela y llena el siguiente cuadro con los nombres de
ANIMALES PERSONAS COSAS
48
ACTIVIDAD Ndeg7
TIacuteTULO RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
OBJETIVO Desarrollar la imaginacioacuten para buscar soluciones creativas a los conflictos
en grupo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas de la retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas pero en la estructura
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos elegir una temaacutetica que van a
representar sin poder hablar pero siacute reproducir sonidos (Retahiacutela y se movioacute el baile)
2 Se da lectura de la retahiacutela y cada alumno del grupo deberaacute representar un personaje
determinado
3 Registrar en un papel que le entregan al profesor
4 El resto de los alumnos tendraacuten dos minutos para adivinar queacute papel representa cada
uno
5 Cuando lo consigan pasaraacute el siguiente grupo a representar su tema y asiacute hasta que
hayan actuado todos los equipos
49
Y SE ARMOacute EL BAILEhellip
Fuente
-Vamos al baile -dijo el fraile
-No tengo ganas -dijo la rana
-Invitemos al leoacuten -dijo el ratoacuten
-Pero es muy lejos -dijo el conejo
-De aquiacute hay cien leguas -dijo la yegua
-iquestPor queacute camino -dijo el zorrino
-No por el cerro -les dijo el perro
-Ahiacute ser un rancho -dijo el carancho
-No tiene alero -dijo el jilguero
-No tiene luz -dijo el avestruz
-iquestY si me aburro -les dijo el burro
50
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg7
RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
1 Relaciona con una flecha cada personaje con lo que dice en la historia Mira el
ejemplo
fraile Pero es muy lejos
rana No por el cerro
perro Vamos al baile
conejo No tengo ganas
2 Elabora una interpretacioacuten
iquestDoacutende transcurre la historia ldquoY se armoacute el bailerdquo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 iquestCoacutemo crees que se divierten los animales
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
51
ACTIVIDAD Ndeg8
TIacuteTULO ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Familiarizar a los estudiantes con algunos de los refranes maacutes empleados en
nuestro idioma
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Comprensioacuten oral y escrita
MATERIAL Hojas impresas con refranes rompecabezas del refraacuten
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 Colocar los refranes en la pizarra
3 Pasar a dar lectura de los refranes un alumno por equipo y luego los alumnos repiten
hasta memorizarlo primero en forma individual luego en parejas
4 La maestra entregaraacute los refranes fraccionados indistintamente a cada equipo
5 Un representante de cada equipo pasa con la parte del refraacuten a encontrar su
complemento
6 Luego pasan con su pareja y leen el refraacuten
52
REFRANES
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAacuteJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
53
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg8
ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
1 Completa el refraacuten
Barriga llena helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
En boca cerradahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Lee y colorea los refranes
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
3 Relaciona las dos columnas para formar refranes
-No por mucho madrugar - mal acaba
-La avaricia -distrae ensentildea y cura
-La buena lectura -amanece maacutes temprano
-Lo que mal empieza -rompe el saco
-a palabras necias -oiacutedos sordos
54
ACTIVIDAD Ndeg 9
TIacuteTULO REFRANES
F
uente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Reconocer e incrementar el vocabulario
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Usar las palabras en un
contexto el refraacuten
MATERIAL Tarjetas en las que previamente se hayan escrito fragmentos de refranes
populares Cada refraacuten deberaacute estar escrito en dos tarjetas el comienzo en una de ellas y
su complemento en otra
DESARROLLO
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 La maestra reparte las tarjetas entre los equipos (es otra variante del rompecabezas
de los refranes)
55
3 Les solicita que busquen a la persona que tiene la otra parte del refraacuten
4 Se van formado las parejas
5 Luego pasa con su pareja y leen el refraacuten
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 9
REFRANES
1 Pinte del mismo color el refraacuten y la ensentildeanza que crees que deja
56
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
Fuente Chistes inocentes para nintildeos
OBJETIVO Experimentar gusto por leer y contar chistes
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El CHISTE- estimulan el buen humor
desarrollan e incrementan su vocabulario
MATERIAL Formato A4 chistes marcadores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro dibujaraacute las estrellas en formatos A4 y
en ellas escribiraacute los chistes
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos numerados 123hellipen cada grupo (es
necesario que los mismos grupos se mantengan durante el tiempo que dure el
desarrollo del taller)
2 La maestra coloca las estrellas en la pizarra
3 Nombrar un nuacutemero y pasan los nuacutemeros 12hellip
57
4 El primero que llega alcanza la estrella y lee el chiste Asiacute hasta retirar todas las
estrellas (Si no puede o no quiere leer por recelo o miedo a expresarse en puacuteblico
pasa al puesto y le releva otro miembro del grupo)
5 Gana el juego el equipo que maacutes estrellas hayan alcanzado
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
1 Escriba un chiste (escoja uno de las estrellas)
2 Lee el chiste y grafiacutequelo en la circunferencia
58
59
CIacuteRCULOS LITERARIOS
Fuente
Ciacuterculos Literarios- Habilidades para dar coherencia y sentido a lo leiacutedo captacioacuten
raacutepida de lo leiacutedo hacer presuposiciones e inferencias y deducir el significado de
palabras
Los ciacuterculos literarios en grupos de cuatro o seis integrantes tambieacuten son una manera
excelente de hacer que los estudiantes trabajen en equipo
Siga estos pasos
1 Arme grupos de cuatro libros
2 Permita que los estudiantes escojan su propio libro
3 Forme equipos seguacuten las elecciones de libros que hayan hecho los estudiantes
4 Anime a los lectores a utilizar notas post-it notes y preguntas de debate para
analizar los libros
5 Invite a los equipos a debatir sobre el libro
6 Luego conduzca un debate con toda la clase sobre cada uno de los libros
7 Invite a los equipos a compartir lo que leyeron con toda la clase
8 Para los ciacuterculos literarios siguientes los estudiantes eligen libros nuevos
60
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
Fuente Juegos Verbales
OBJETIVO Corregir la mala pronunciacioacuten
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El TRABALENGUAS- aumenta la rapidez en
la lectura (recomendable para nintildeosas que no pronuncian bien las palabras y para los que
leen lento)
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute parejas de alumnos realizaraacuten lectura en parejas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice trabalenguas
4 El primer nintildeo lee y el segundo repite el trabalenguas se van intercambiando los
papeles
5 Luego escriben el trabalenguas para memorizarlo
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
Serie Aprender lectura y Escritura Quito- Ecuador
EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
28
FAacuteBULA El asno y su comprador
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un hombre quiso comprar un asno y acordoacute con su duentildeo que eacutel deberiacutea probar al animal
antes de comprarlo Entonces llevoacute al asno a su casa y lo puso en donde guarda la paja
junto con sus otros asnos
El nuevo animal se separoacute de todos los demaacutes e inmediatamente se fue junto al que era el
maacutes ocioso y el mayor comedor de todos ellos
Viendo esto el hombre puso un cabestro sobre eacutel y lo condujo de regreso a su duentildeo
Siendo preguntado coacutemo en un tiempo tan corto eacutel podriacutea haber hecho un proceso de
calificacioacuten eacutel contestoacute
-No necesito mayor tiempo seacute que eacutel seraacute exactamente igual a aquel que eacutel eligioacute para su
compantildeiacutea
Moraleja Seguacuten con quien te relaciones asiacute te juzgaraacuten
29
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 1
1 Escribe 1 2 y 3 para ordenar la historia
El nuevo animal se separoacute de todos los demaacutes
Un hombre quiso comprar un asno
Llevoacute el asno a su casa
2 Marca con una X la respuesta adecuada
El comprador puso al asno en
En el gallinero
En la cocina
Donde guarda la paja junto a los otros asnos
3 Escribe la moraleja de la faacutebula
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
30
ACTIVIDAD Ndeg2
Tiacutetulo Faacutebula La serpiente y el aacuteguila
Elaborado Olga Cumandaacute Fernaacutendez C Estudiantes 2deg ldquoArdquo
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la imaginacioacuten el lenguaje su
independencia la personalidad el pensamiento
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos Hoja en blanco cualquier tamantildeo
DESARROLLO El docente elaboraraacute previamente preguntas referentes al contenido de
la faacutebula
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo Entregar las hojas con la
lectura de la faacutebula
2 Leer en silencio primeramente en forma individual luego en parejas
3 Selecciona al estudiante que va a ser el registrador
4 Realizar la pregunta y hacer que los estudiantes trabajen para responder en equipo
Cuando el registrador anote la respuesta de su equipo voltea la hoja Una vez que
cada equipo tenga la respuesta el maestro dice 1 2 3 iexclenfrentamiento los
registradores voltean las hojas y cotejan las respuestas
5 Si no hay consenso en las repuestas la clase puede decidir la respuesta correcta
31
Fuente Faacutebulas de Esopo
Una serpiente y un aacuteguila luchaban entre siacute en un conflicto mortal La serpiente llevaba la
ventaja y estuvo a punto de estrangular al ave
Un campesino las vio y corriendo desenrolloacute a la serpiente y dejoacute al aacuteguila salir libre La
serpiente irritada por la fuga de su presa inyectoacute su veneno en el cuerno de bebida del
campesino
El hombre ignorante de su peligro estuvo a punto de beber pero en eso el aacuteguila bajoacute y le
golpeoacute su mano con su ala y agarrando el cuerno de bebida en sus garras se lo llevoacute a lo
alto y lo derramoacute salvaacutendole asiacute su vida
Moraleja
Ser agradecido ademaacutes de un deber es un acto de gran nobleza
32
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 2
1 Responder las siguientes preguntas
- iquestQueacute haciacutean una serpiente y un aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestQuieacuten dejoacute libre al aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestCon queacute golpeoacute la mano el aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Dibuje a los personajes de la faacutebula
33
ACTIVIDAD Ndeg3
FAacuteBULA
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla el lenguaje y el dominio de
contenido
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos
DESARROLLO
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo
2 La maestra leeraacute la faacutebula
3 Un alumno de cada grupo piensa en dos declaraciones con contenido real y una con
contenido falso de la faacutebula en estudio despueacutes de ser escuchada Por ejemplo el
avaro regaloacute todo lo que teniacutea y comproacute una pieza de plata uno de sus vecinos
observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
4 Los miembros de los equipos luego determinaraacuten que la declaracioacuten es falsa
5 El resto de estudiantes deben ser capaces de explicar por queacute ciertas declaraciones
son verdaderas o falsas
34
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que teniacutea de maacutes y comproacute una pieza de oro la cual enterroacute en la
tierra a la orilla de una vieja pared y todos los diacuteas iba a mirar el sitio
Uno de sus vecinos observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
Pronto descubrioacute lo del tesoro escondido y cavando tomoacute la pieza de oro robaacutendosela
El avaro a su siguiente visita encontroacute el hueco vaciacuteo y jalaacutendose sus cabellos se
lamentaba amargamente
Entonces otro vecino enteraacutendose del motivo de su queja lo consoloacute dicieacutendole
- Da gracias de que el asunto no es tan grave Ve y trae una piedra y coloacutecala en el hueco
Imagiacutenate entonces que el oro auacuten estaacute alliacute Para ti seraacute lo mismo que aquello sea o no sea
oro ya que de por siacute no hariacuteas nunca ninguacuten uso de eacutel
Moraleja
Valora las cosas por lo que sirven
no por lo que aparentan
35
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 3
1 Subraya con rojo la respuesta correcta
El texto cuenta
a La historia de un nintildeo
b De una piedra y un hueco
c De un avaro que vendioacute todo lo que teniacutea
2 Completa las siguientes frases
a El avaro helliphelliphelliphellip Todo lo que teniacutea
b Un helliphelliphelliphellip observoacute las frecuentes visitas al lugar
3 Represente mediante un dibujo la faacutebula escuchada
36
ACTIVIDAD Ndeg4
TIacuteTULO CUENTO LA GALLINITA COLORADA
OBJETIVO Apreciar la cooperacioacuten como algo cotidiano
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad creativa y la rapidez
de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento pliegos de papel perioacutedico seguacuten
el nuacutemero de equipos
DESARROLLO Despueacutes de haber leiacutedo el cuento ldquoLa gallinita coloradardquo
1 Se forman equipos seguacuten el nuacutemero de participantes y el material que se disponga (se
recomienda no maacutes de 6 por equipo)
2 Estos equipos se forman en fila un equipo junto al otro doacutende el primero de cada fila
tiene un marcador o laacutepiz
3 Frente a cada equipo a unos 2 metros se coloca un pliego de papel u hoja grande
4 El juego comienza cuando el animador nombra un tema por ejemplo la gallinita
luego el primero de cada fila corre hacia el papel de su equipo con un marcador en la
mano y comienza a dibujar sobre el tema nombrado en este caso la gallinita luego
de 10 segundos el animador grita ya y los que estaban dibujando corren a entregar
el marcador al segundo de su fila que raacutepidamente corre a continuar el dibujo de su
equipo y asiacute sucesivamente
5 El juego termina cuando el animador lo estime y se le otorgan puntos al equipo que
mejor dibujoacute sobre el tema nombrado
37
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un diacutea la gallinita colorada encontroacute unas semillas de trigo Y pensoacute que si las sembraba
pronto tendriacutea harina para hacer un buen pan
La gallina pidioacute al pato al perro y al gato que la acompantildearan a sembrar las semillas
pero ninguno quiso ayudarla
La gallinita hizo sola todo su trabajo
Sembroacute las semillas recogioacute las espigas
molioacute el trigo y cocioacute el pan
Cuando ya habiacutea hecho el panhellipel pato
el perro y el gato dijeron
-Danos un poquito de ese pan tan rico
La gallinita les respondioacute -Ustedes no
me ayudaron a trabajar pues tampoco
me ayudaraacuten a comer el pan
Y la gallina se comioacute todo el pan con sus pollitos
38
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 4
LA GALLINITA COLORADA
1 Completa cada una de las frases con las palabras del recuadro
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipel trigo
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliplas helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Pinta la respuesta verdadera
iquestQueacute sembroacute la gallinita manzanas trigo
iquestQueacute recogioacute la gallinita espigas rosas
3 Dibujar los animales que no ayudaron a la gallinita
TALLER Ndeg5
ACTIVIDAD Ndeg4
espigas sembroacute recogioacute
39
ACTIVIDAD Ndeg 5
TIacuteTULO CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
OBJETIVO Ser capaz de argumentar una respuesta a traveacutes del trabajo equipo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad de resolver cualquier
cuestioacuten y la rapidez de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento
DESARROLLO Emulando al divertido programa de televisioacuten Las preguntas deben ser
elaboradas con anterioridad
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se elige por sorteo a tres grupos que seraacuten los primeros en participar en el concurso
de televisioacuten
3 Se colocaraacuten delante de la pizarra mirando los compantildeeros
4 La maestra-presentadora debe hacer que los concursantes se presenten y digan el
nombre del equipo para empezar
5 Los alumnos deben contestar la rueda de preguntas referente a la lectura Ganaraacute
puntos el que maacutes responda las preguntas
6 El grupo que conteste menos seraacute eliminado y en su lugar participaraacute otro equipo
40
Estaban una vez discutiendo el sol y el viento sobre cuaacutel de los dos era el maacutes fuerte
cuando de pronto vieron que veniacutea por un camino un hombre que llevaba puesto un
abrigo
El viento le dijo al sol
- Mira aquel hombre que lleva su abrigo El que consiga que se lo quite seraacute el maacutes fuerte
Y dicho esto mientras el sol se ocultaba entre las nubes el viento empezoacute a soplar y soplar
muy fuerte pero cuanto maacutes soplaba maacutes fuerte se sujetaba el abrigo el hombre
Al cabo del rato el viento se cansoacute de soplar sin conseguir nada
Entonces el sol salioacute y empezoacute a calentar maacutes y maacutes tanto que el hombre empezoacute a sudar y
tanto calor sentiacutea que al final se quitoacute el abrigo
El sol habiacutea conseguido con sus rayos lo que el viento con toda su fuerza no pudo
Faacutebula de Esopo (Adaptacioacuten)
41
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 5
CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
1 Colorea el sol que estaacute radiante
2 Lee la frase y contesta la pregunta en forma oral
iquestPor queacute decimos que los rayos del sol son ardientes
3 Responde oralmente las siguientes preguntas (las que se utilizaron en la
actividad)
Por queacute discutiacutean el sol y el viento
Queacute le dijo el sol al viento
Queacute hizo el viento
Queacute hizo el sol
Queacute sucedioacute al final
42
43
La teacutecnica del rompecabezas es una estrategia de
aprendizaje propuesta por el psicoacutelogo social
Elliot Aronson en 1971 cuando se enfrentaba a
una fuerte segregacioacuten racial entre sus
estudiantes Esta teacutecnica fomenta la
responsabilidad organizacioacuten y el trabajo en
equipo entre los estudiantes resultando en un
modo eficaz de aprendizaje
La idea detraacutes de la teacutecnica del rompecabezas es que como en un rompecabezas cada
pieza (estudiante) es esencial para comprender y completar el puzle (aprendizaje)
Fuente Teacutecnica del Rompecabezas Elliot Aronson
La teacutecnica del rompecabezas estaacute compuesta por los siguientes pasos
1 Se divide a los alumnos en pequentildeos grupos en los que cada alumno seraacute el
encargado de preparar una pequentildea parte del material
2 Entonces los alumnos que han preparado un mismo tema formaraacuten un grupo de
expertos que pondraacute las ideas en comuacuten sobre su especialidad
La teacutecnica del rompecabezas es
un meacutetodo de aprendizaje
cooperativo que fomenta la
cooperacioacuten trabajo en equipo y
responsabilidad de los alumnos
44
3 Finalmente los expertos volveraacuten a su grupo original y presentaraacuten lo aprendido
a sus compantildeeros Asiacute en cada pequentildeo grupo existiraacute al menos un experto sobre
cada tema y se obtendraacute una visioacuten global de todo el material
Fuente wwwescueladeolvegacom
Entre las ventajas de la teacutecnica del rompecabezas destacan
El profesor no es el uacutenico transmisor del conocimiento
El aprendizaje gira alrededor de la interaccioacuten con los compantildeeros
Aprendizaje efectivo para poder presentar cada tema
Los estudiantes toman conciencia de su responsabilidad
Los estudiantes son participes activos en el proceso de aprendizaje
Estimula habilidades adicionales tales como la presentacioacuten oral o discusioacuten en
grupo
45
ACTIVIDAD Ndeg6
TIacuteTULO RETAHIacuteLA DE DOacuteNDE VIENES GANSO
Fuente Actividad con estudiantes de 2deg Antildeo EGB
OBJETIVO Los estudiantes identificaraacuten y entenderaacuten los componentes de juegos de
palabras retahiacutelas
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas dela retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se da lectura de la retahiacutela y luego los alumnos repiten hasta memorizarlo primero en
forma individual luego en parejas
3 Un representante de cada equipo pasa a repetir la retahiacutela
4 Luego la maestra entrega a cada grupo la retahiacutela fraccionada en estrofas
5 Los alumnos deben reconstruir la retahiacutela y pegar en un formato A4
46
iquestDe doacutende viene ganso
De comerme un garbanzo
iquestQueacute traes en el piquito
Un cuchillito
iquestDoacutende lo has afilado
En una tejita
iquestY la tejita
Estaacute en el agua
iquestY el agua
Los bueyes se la bebieron
iquestY los bueyes
Se fueron al monte por lentildea
iquestY la lentildea
La vieja la ha quemado
iquestY la vieja
Estaacute con los frailes
iquestY los frailes
Diciendo misa
iquestY la misa
Debajo de tu camisa
47
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 6
ROMPECABEZAS LAS RETAHIacuteLAS
1 Escribe un tiacutetulo que le dariacuteas a la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Escribe el nombre de quieacuten contesta las preguntas en la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Lee de nuevo la retahiacutela y llena el siguiente cuadro con los nombres de
ANIMALES PERSONAS COSAS
48
ACTIVIDAD Ndeg7
TIacuteTULO RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
OBJETIVO Desarrollar la imaginacioacuten para buscar soluciones creativas a los conflictos
en grupo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas de la retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas pero en la estructura
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos elegir una temaacutetica que van a
representar sin poder hablar pero siacute reproducir sonidos (Retahiacutela y se movioacute el baile)
2 Se da lectura de la retahiacutela y cada alumno del grupo deberaacute representar un personaje
determinado
3 Registrar en un papel que le entregan al profesor
4 El resto de los alumnos tendraacuten dos minutos para adivinar queacute papel representa cada
uno
5 Cuando lo consigan pasaraacute el siguiente grupo a representar su tema y asiacute hasta que
hayan actuado todos los equipos
49
Y SE ARMOacute EL BAILEhellip
Fuente
-Vamos al baile -dijo el fraile
-No tengo ganas -dijo la rana
-Invitemos al leoacuten -dijo el ratoacuten
-Pero es muy lejos -dijo el conejo
-De aquiacute hay cien leguas -dijo la yegua
-iquestPor queacute camino -dijo el zorrino
-No por el cerro -les dijo el perro
-Ahiacute ser un rancho -dijo el carancho
-No tiene alero -dijo el jilguero
-No tiene luz -dijo el avestruz
-iquestY si me aburro -les dijo el burro
50
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg7
RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
1 Relaciona con una flecha cada personaje con lo que dice en la historia Mira el
ejemplo
fraile Pero es muy lejos
rana No por el cerro
perro Vamos al baile
conejo No tengo ganas
2 Elabora una interpretacioacuten
iquestDoacutende transcurre la historia ldquoY se armoacute el bailerdquo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 iquestCoacutemo crees que se divierten los animales
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
51
ACTIVIDAD Ndeg8
TIacuteTULO ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Familiarizar a los estudiantes con algunos de los refranes maacutes empleados en
nuestro idioma
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Comprensioacuten oral y escrita
MATERIAL Hojas impresas con refranes rompecabezas del refraacuten
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 Colocar los refranes en la pizarra
3 Pasar a dar lectura de los refranes un alumno por equipo y luego los alumnos repiten
hasta memorizarlo primero en forma individual luego en parejas
4 La maestra entregaraacute los refranes fraccionados indistintamente a cada equipo
5 Un representante de cada equipo pasa con la parte del refraacuten a encontrar su
complemento
6 Luego pasan con su pareja y leen el refraacuten
52
REFRANES
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAacuteJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
53
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg8
ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
1 Completa el refraacuten
Barriga llena helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
En boca cerradahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Lee y colorea los refranes
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
3 Relaciona las dos columnas para formar refranes
-No por mucho madrugar - mal acaba
-La avaricia -distrae ensentildea y cura
-La buena lectura -amanece maacutes temprano
-Lo que mal empieza -rompe el saco
-a palabras necias -oiacutedos sordos
54
ACTIVIDAD Ndeg 9
TIacuteTULO REFRANES
F
uente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Reconocer e incrementar el vocabulario
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Usar las palabras en un
contexto el refraacuten
MATERIAL Tarjetas en las que previamente se hayan escrito fragmentos de refranes
populares Cada refraacuten deberaacute estar escrito en dos tarjetas el comienzo en una de ellas y
su complemento en otra
DESARROLLO
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 La maestra reparte las tarjetas entre los equipos (es otra variante del rompecabezas
de los refranes)
55
3 Les solicita que busquen a la persona que tiene la otra parte del refraacuten
4 Se van formado las parejas
5 Luego pasa con su pareja y leen el refraacuten
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 9
REFRANES
1 Pinte del mismo color el refraacuten y la ensentildeanza que crees que deja
56
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
Fuente Chistes inocentes para nintildeos
OBJETIVO Experimentar gusto por leer y contar chistes
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El CHISTE- estimulan el buen humor
desarrollan e incrementan su vocabulario
MATERIAL Formato A4 chistes marcadores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro dibujaraacute las estrellas en formatos A4 y
en ellas escribiraacute los chistes
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos numerados 123hellipen cada grupo (es
necesario que los mismos grupos se mantengan durante el tiempo que dure el
desarrollo del taller)
2 La maestra coloca las estrellas en la pizarra
3 Nombrar un nuacutemero y pasan los nuacutemeros 12hellip
57
4 El primero que llega alcanza la estrella y lee el chiste Asiacute hasta retirar todas las
estrellas (Si no puede o no quiere leer por recelo o miedo a expresarse en puacuteblico
pasa al puesto y le releva otro miembro del grupo)
5 Gana el juego el equipo que maacutes estrellas hayan alcanzado
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
1 Escriba un chiste (escoja uno de las estrellas)
2 Lee el chiste y grafiacutequelo en la circunferencia
58
59
CIacuteRCULOS LITERARIOS
Fuente
Ciacuterculos Literarios- Habilidades para dar coherencia y sentido a lo leiacutedo captacioacuten
raacutepida de lo leiacutedo hacer presuposiciones e inferencias y deducir el significado de
palabras
Los ciacuterculos literarios en grupos de cuatro o seis integrantes tambieacuten son una manera
excelente de hacer que los estudiantes trabajen en equipo
Siga estos pasos
1 Arme grupos de cuatro libros
2 Permita que los estudiantes escojan su propio libro
3 Forme equipos seguacuten las elecciones de libros que hayan hecho los estudiantes
4 Anime a los lectores a utilizar notas post-it notes y preguntas de debate para
analizar los libros
5 Invite a los equipos a debatir sobre el libro
6 Luego conduzca un debate con toda la clase sobre cada uno de los libros
7 Invite a los equipos a compartir lo que leyeron con toda la clase
8 Para los ciacuterculos literarios siguientes los estudiantes eligen libros nuevos
60
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
Fuente Juegos Verbales
OBJETIVO Corregir la mala pronunciacioacuten
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El TRABALENGUAS- aumenta la rapidez en
la lectura (recomendable para nintildeosas que no pronuncian bien las palabras y para los que
leen lento)
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute parejas de alumnos realizaraacuten lectura en parejas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice trabalenguas
4 El primer nintildeo lee y el segundo repite el trabalenguas se van intercambiando los
papeles
5 Luego escriben el trabalenguas para memorizarlo
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
Serie Aprender lectura y Escritura Quito- Ecuador
EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
29
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 1
1 Escribe 1 2 y 3 para ordenar la historia
El nuevo animal se separoacute de todos los demaacutes
Un hombre quiso comprar un asno
Llevoacute el asno a su casa
2 Marca con una X la respuesta adecuada
El comprador puso al asno en
En el gallinero
En la cocina
Donde guarda la paja junto a los otros asnos
3 Escribe la moraleja de la faacutebula
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
30
ACTIVIDAD Ndeg2
Tiacutetulo Faacutebula La serpiente y el aacuteguila
Elaborado Olga Cumandaacute Fernaacutendez C Estudiantes 2deg ldquoArdquo
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la imaginacioacuten el lenguaje su
independencia la personalidad el pensamiento
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos Hoja en blanco cualquier tamantildeo
DESARROLLO El docente elaboraraacute previamente preguntas referentes al contenido de
la faacutebula
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo Entregar las hojas con la
lectura de la faacutebula
2 Leer en silencio primeramente en forma individual luego en parejas
3 Selecciona al estudiante que va a ser el registrador
4 Realizar la pregunta y hacer que los estudiantes trabajen para responder en equipo
Cuando el registrador anote la respuesta de su equipo voltea la hoja Una vez que
cada equipo tenga la respuesta el maestro dice 1 2 3 iexclenfrentamiento los
registradores voltean las hojas y cotejan las respuestas
5 Si no hay consenso en las repuestas la clase puede decidir la respuesta correcta
31
Fuente Faacutebulas de Esopo
Una serpiente y un aacuteguila luchaban entre siacute en un conflicto mortal La serpiente llevaba la
ventaja y estuvo a punto de estrangular al ave
Un campesino las vio y corriendo desenrolloacute a la serpiente y dejoacute al aacuteguila salir libre La
serpiente irritada por la fuga de su presa inyectoacute su veneno en el cuerno de bebida del
campesino
El hombre ignorante de su peligro estuvo a punto de beber pero en eso el aacuteguila bajoacute y le
golpeoacute su mano con su ala y agarrando el cuerno de bebida en sus garras se lo llevoacute a lo
alto y lo derramoacute salvaacutendole asiacute su vida
Moraleja
Ser agradecido ademaacutes de un deber es un acto de gran nobleza
32
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 2
1 Responder las siguientes preguntas
- iquestQueacute haciacutean una serpiente y un aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestQuieacuten dejoacute libre al aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestCon queacute golpeoacute la mano el aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Dibuje a los personajes de la faacutebula
33
ACTIVIDAD Ndeg3
FAacuteBULA
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla el lenguaje y el dominio de
contenido
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos
DESARROLLO
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo
2 La maestra leeraacute la faacutebula
3 Un alumno de cada grupo piensa en dos declaraciones con contenido real y una con
contenido falso de la faacutebula en estudio despueacutes de ser escuchada Por ejemplo el
avaro regaloacute todo lo que teniacutea y comproacute una pieza de plata uno de sus vecinos
observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
4 Los miembros de los equipos luego determinaraacuten que la declaracioacuten es falsa
5 El resto de estudiantes deben ser capaces de explicar por queacute ciertas declaraciones
son verdaderas o falsas
34
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que teniacutea de maacutes y comproacute una pieza de oro la cual enterroacute en la
tierra a la orilla de una vieja pared y todos los diacuteas iba a mirar el sitio
Uno de sus vecinos observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
Pronto descubrioacute lo del tesoro escondido y cavando tomoacute la pieza de oro robaacutendosela
El avaro a su siguiente visita encontroacute el hueco vaciacuteo y jalaacutendose sus cabellos se
lamentaba amargamente
Entonces otro vecino enteraacutendose del motivo de su queja lo consoloacute dicieacutendole
- Da gracias de que el asunto no es tan grave Ve y trae una piedra y coloacutecala en el hueco
Imagiacutenate entonces que el oro auacuten estaacute alliacute Para ti seraacute lo mismo que aquello sea o no sea
oro ya que de por siacute no hariacuteas nunca ninguacuten uso de eacutel
Moraleja
Valora las cosas por lo que sirven
no por lo que aparentan
35
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 3
1 Subraya con rojo la respuesta correcta
El texto cuenta
a La historia de un nintildeo
b De una piedra y un hueco
c De un avaro que vendioacute todo lo que teniacutea
2 Completa las siguientes frases
a El avaro helliphelliphelliphellip Todo lo que teniacutea
b Un helliphelliphelliphellip observoacute las frecuentes visitas al lugar
3 Represente mediante un dibujo la faacutebula escuchada
36
ACTIVIDAD Ndeg4
TIacuteTULO CUENTO LA GALLINITA COLORADA
OBJETIVO Apreciar la cooperacioacuten como algo cotidiano
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad creativa y la rapidez
de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento pliegos de papel perioacutedico seguacuten
el nuacutemero de equipos
DESARROLLO Despueacutes de haber leiacutedo el cuento ldquoLa gallinita coloradardquo
1 Se forman equipos seguacuten el nuacutemero de participantes y el material que se disponga (se
recomienda no maacutes de 6 por equipo)
2 Estos equipos se forman en fila un equipo junto al otro doacutende el primero de cada fila
tiene un marcador o laacutepiz
3 Frente a cada equipo a unos 2 metros se coloca un pliego de papel u hoja grande
4 El juego comienza cuando el animador nombra un tema por ejemplo la gallinita
luego el primero de cada fila corre hacia el papel de su equipo con un marcador en la
mano y comienza a dibujar sobre el tema nombrado en este caso la gallinita luego
de 10 segundos el animador grita ya y los que estaban dibujando corren a entregar
el marcador al segundo de su fila que raacutepidamente corre a continuar el dibujo de su
equipo y asiacute sucesivamente
5 El juego termina cuando el animador lo estime y se le otorgan puntos al equipo que
mejor dibujoacute sobre el tema nombrado
37
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un diacutea la gallinita colorada encontroacute unas semillas de trigo Y pensoacute que si las sembraba
pronto tendriacutea harina para hacer un buen pan
La gallina pidioacute al pato al perro y al gato que la acompantildearan a sembrar las semillas
pero ninguno quiso ayudarla
La gallinita hizo sola todo su trabajo
Sembroacute las semillas recogioacute las espigas
molioacute el trigo y cocioacute el pan
Cuando ya habiacutea hecho el panhellipel pato
el perro y el gato dijeron
-Danos un poquito de ese pan tan rico
La gallinita les respondioacute -Ustedes no
me ayudaron a trabajar pues tampoco
me ayudaraacuten a comer el pan
Y la gallina se comioacute todo el pan con sus pollitos
38
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 4
LA GALLINITA COLORADA
1 Completa cada una de las frases con las palabras del recuadro
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipel trigo
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliplas helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Pinta la respuesta verdadera
iquestQueacute sembroacute la gallinita manzanas trigo
iquestQueacute recogioacute la gallinita espigas rosas
3 Dibujar los animales que no ayudaron a la gallinita
TALLER Ndeg5
ACTIVIDAD Ndeg4
espigas sembroacute recogioacute
39
ACTIVIDAD Ndeg 5
TIacuteTULO CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
OBJETIVO Ser capaz de argumentar una respuesta a traveacutes del trabajo equipo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad de resolver cualquier
cuestioacuten y la rapidez de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento
DESARROLLO Emulando al divertido programa de televisioacuten Las preguntas deben ser
elaboradas con anterioridad
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se elige por sorteo a tres grupos que seraacuten los primeros en participar en el concurso
de televisioacuten
3 Se colocaraacuten delante de la pizarra mirando los compantildeeros
4 La maestra-presentadora debe hacer que los concursantes se presenten y digan el
nombre del equipo para empezar
5 Los alumnos deben contestar la rueda de preguntas referente a la lectura Ganaraacute
puntos el que maacutes responda las preguntas
6 El grupo que conteste menos seraacute eliminado y en su lugar participaraacute otro equipo
40
Estaban una vez discutiendo el sol y el viento sobre cuaacutel de los dos era el maacutes fuerte
cuando de pronto vieron que veniacutea por un camino un hombre que llevaba puesto un
abrigo
El viento le dijo al sol
- Mira aquel hombre que lleva su abrigo El que consiga que se lo quite seraacute el maacutes fuerte
Y dicho esto mientras el sol se ocultaba entre las nubes el viento empezoacute a soplar y soplar
muy fuerte pero cuanto maacutes soplaba maacutes fuerte se sujetaba el abrigo el hombre
Al cabo del rato el viento se cansoacute de soplar sin conseguir nada
Entonces el sol salioacute y empezoacute a calentar maacutes y maacutes tanto que el hombre empezoacute a sudar y
tanto calor sentiacutea que al final se quitoacute el abrigo
El sol habiacutea conseguido con sus rayos lo que el viento con toda su fuerza no pudo
Faacutebula de Esopo (Adaptacioacuten)
41
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 5
CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
1 Colorea el sol que estaacute radiante
2 Lee la frase y contesta la pregunta en forma oral
iquestPor queacute decimos que los rayos del sol son ardientes
3 Responde oralmente las siguientes preguntas (las que se utilizaron en la
actividad)
Por queacute discutiacutean el sol y el viento
Queacute le dijo el sol al viento
Queacute hizo el viento
Queacute hizo el sol
Queacute sucedioacute al final
42
43
La teacutecnica del rompecabezas es una estrategia de
aprendizaje propuesta por el psicoacutelogo social
Elliot Aronson en 1971 cuando se enfrentaba a
una fuerte segregacioacuten racial entre sus
estudiantes Esta teacutecnica fomenta la
responsabilidad organizacioacuten y el trabajo en
equipo entre los estudiantes resultando en un
modo eficaz de aprendizaje
La idea detraacutes de la teacutecnica del rompecabezas es que como en un rompecabezas cada
pieza (estudiante) es esencial para comprender y completar el puzle (aprendizaje)
Fuente Teacutecnica del Rompecabezas Elliot Aronson
La teacutecnica del rompecabezas estaacute compuesta por los siguientes pasos
1 Se divide a los alumnos en pequentildeos grupos en los que cada alumno seraacute el
encargado de preparar una pequentildea parte del material
2 Entonces los alumnos que han preparado un mismo tema formaraacuten un grupo de
expertos que pondraacute las ideas en comuacuten sobre su especialidad
La teacutecnica del rompecabezas es
un meacutetodo de aprendizaje
cooperativo que fomenta la
cooperacioacuten trabajo en equipo y
responsabilidad de los alumnos
44
3 Finalmente los expertos volveraacuten a su grupo original y presentaraacuten lo aprendido
a sus compantildeeros Asiacute en cada pequentildeo grupo existiraacute al menos un experto sobre
cada tema y se obtendraacute una visioacuten global de todo el material
Fuente wwwescueladeolvegacom
Entre las ventajas de la teacutecnica del rompecabezas destacan
El profesor no es el uacutenico transmisor del conocimiento
El aprendizaje gira alrededor de la interaccioacuten con los compantildeeros
Aprendizaje efectivo para poder presentar cada tema
Los estudiantes toman conciencia de su responsabilidad
Los estudiantes son participes activos en el proceso de aprendizaje
Estimula habilidades adicionales tales como la presentacioacuten oral o discusioacuten en
grupo
45
ACTIVIDAD Ndeg6
TIacuteTULO RETAHIacuteLA DE DOacuteNDE VIENES GANSO
Fuente Actividad con estudiantes de 2deg Antildeo EGB
OBJETIVO Los estudiantes identificaraacuten y entenderaacuten los componentes de juegos de
palabras retahiacutelas
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas dela retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se da lectura de la retahiacutela y luego los alumnos repiten hasta memorizarlo primero en
forma individual luego en parejas
3 Un representante de cada equipo pasa a repetir la retahiacutela
4 Luego la maestra entrega a cada grupo la retahiacutela fraccionada en estrofas
5 Los alumnos deben reconstruir la retahiacutela y pegar en un formato A4
46
iquestDe doacutende viene ganso
De comerme un garbanzo
iquestQueacute traes en el piquito
Un cuchillito
iquestDoacutende lo has afilado
En una tejita
iquestY la tejita
Estaacute en el agua
iquestY el agua
Los bueyes se la bebieron
iquestY los bueyes
Se fueron al monte por lentildea
iquestY la lentildea
La vieja la ha quemado
iquestY la vieja
Estaacute con los frailes
iquestY los frailes
Diciendo misa
iquestY la misa
Debajo de tu camisa
47
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 6
ROMPECABEZAS LAS RETAHIacuteLAS
1 Escribe un tiacutetulo que le dariacuteas a la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Escribe el nombre de quieacuten contesta las preguntas en la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Lee de nuevo la retahiacutela y llena el siguiente cuadro con los nombres de
ANIMALES PERSONAS COSAS
48
ACTIVIDAD Ndeg7
TIacuteTULO RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
OBJETIVO Desarrollar la imaginacioacuten para buscar soluciones creativas a los conflictos
en grupo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas de la retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas pero en la estructura
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos elegir una temaacutetica que van a
representar sin poder hablar pero siacute reproducir sonidos (Retahiacutela y se movioacute el baile)
2 Se da lectura de la retahiacutela y cada alumno del grupo deberaacute representar un personaje
determinado
3 Registrar en un papel que le entregan al profesor
4 El resto de los alumnos tendraacuten dos minutos para adivinar queacute papel representa cada
uno
5 Cuando lo consigan pasaraacute el siguiente grupo a representar su tema y asiacute hasta que
hayan actuado todos los equipos
49
Y SE ARMOacute EL BAILEhellip
Fuente
-Vamos al baile -dijo el fraile
-No tengo ganas -dijo la rana
-Invitemos al leoacuten -dijo el ratoacuten
-Pero es muy lejos -dijo el conejo
-De aquiacute hay cien leguas -dijo la yegua
-iquestPor queacute camino -dijo el zorrino
-No por el cerro -les dijo el perro
-Ahiacute ser un rancho -dijo el carancho
-No tiene alero -dijo el jilguero
-No tiene luz -dijo el avestruz
-iquestY si me aburro -les dijo el burro
50
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg7
RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
1 Relaciona con una flecha cada personaje con lo que dice en la historia Mira el
ejemplo
fraile Pero es muy lejos
rana No por el cerro
perro Vamos al baile
conejo No tengo ganas
2 Elabora una interpretacioacuten
iquestDoacutende transcurre la historia ldquoY se armoacute el bailerdquo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 iquestCoacutemo crees que se divierten los animales
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
51
ACTIVIDAD Ndeg8
TIacuteTULO ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Familiarizar a los estudiantes con algunos de los refranes maacutes empleados en
nuestro idioma
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Comprensioacuten oral y escrita
MATERIAL Hojas impresas con refranes rompecabezas del refraacuten
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 Colocar los refranes en la pizarra
3 Pasar a dar lectura de los refranes un alumno por equipo y luego los alumnos repiten
hasta memorizarlo primero en forma individual luego en parejas
4 La maestra entregaraacute los refranes fraccionados indistintamente a cada equipo
5 Un representante de cada equipo pasa con la parte del refraacuten a encontrar su
complemento
6 Luego pasan con su pareja y leen el refraacuten
52
REFRANES
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAacuteJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
53
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg8
ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
1 Completa el refraacuten
Barriga llena helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
En boca cerradahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Lee y colorea los refranes
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
3 Relaciona las dos columnas para formar refranes
-No por mucho madrugar - mal acaba
-La avaricia -distrae ensentildea y cura
-La buena lectura -amanece maacutes temprano
-Lo que mal empieza -rompe el saco
-a palabras necias -oiacutedos sordos
54
ACTIVIDAD Ndeg 9
TIacuteTULO REFRANES
F
uente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Reconocer e incrementar el vocabulario
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Usar las palabras en un
contexto el refraacuten
MATERIAL Tarjetas en las que previamente se hayan escrito fragmentos de refranes
populares Cada refraacuten deberaacute estar escrito en dos tarjetas el comienzo en una de ellas y
su complemento en otra
DESARROLLO
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 La maestra reparte las tarjetas entre los equipos (es otra variante del rompecabezas
de los refranes)
55
3 Les solicita que busquen a la persona que tiene la otra parte del refraacuten
4 Se van formado las parejas
5 Luego pasa con su pareja y leen el refraacuten
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 9
REFRANES
1 Pinte del mismo color el refraacuten y la ensentildeanza que crees que deja
56
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
Fuente Chistes inocentes para nintildeos
OBJETIVO Experimentar gusto por leer y contar chistes
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El CHISTE- estimulan el buen humor
desarrollan e incrementan su vocabulario
MATERIAL Formato A4 chistes marcadores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro dibujaraacute las estrellas en formatos A4 y
en ellas escribiraacute los chistes
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos numerados 123hellipen cada grupo (es
necesario que los mismos grupos se mantengan durante el tiempo que dure el
desarrollo del taller)
2 La maestra coloca las estrellas en la pizarra
3 Nombrar un nuacutemero y pasan los nuacutemeros 12hellip
57
4 El primero que llega alcanza la estrella y lee el chiste Asiacute hasta retirar todas las
estrellas (Si no puede o no quiere leer por recelo o miedo a expresarse en puacuteblico
pasa al puesto y le releva otro miembro del grupo)
5 Gana el juego el equipo que maacutes estrellas hayan alcanzado
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
1 Escriba un chiste (escoja uno de las estrellas)
2 Lee el chiste y grafiacutequelo en la circunferencia
58
59
CIacuteRCULOS LITERARIOS
Fuente
Ciacuterculos Literarios- Habilidades para dar coherencia y sentido a lo leiacutedo captacioacuten
raacutepida de lo leiacutedo hacer presuposiciones e inferencias y deducir el significado de
palabras
Los ciacuterculos literarios en grupos de cuatro o seis integrantes tambieacuten son una manera
excelente de hacer que los estudiantes trabajen en equipo
Siga estos pasos
1 Arme grupos de cuatro libros
2 Permita que los estudiantes escojan su propio libro
3 Forme equipos seguacuten las elecciones de libros que hayan hecho los estudiantes
4 Anime a los lectores a utilizar notas post-it notes y preguntas de debate para
analizar los libros
5 Invite a los equipos a debatir sobre el libro
6 Luego conduzca un debate con toda la clase sobre cada uno de los libros
7 Invite a los equipos a compartir lo que leyeron con toda la clase
8 Para los ciacuterculos literarios siguientes los estudiantes eligen libros nuevos
60
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
Fuente Juegos Verbales
OBJETIVO Corregir la mala pronunciacioacuten
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El TRABALENGUAS- aumenta la rapidez en
la lectura (recomendable para nintildeosas que no pronuncian bien las palabras y para los que
leen lento)
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute parejas de alumnos realizaraacuten lectura en parejas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice trabalenguas
4 El primer nintildeo lee y el segundo repite el trabalenguas se van intercambiando los
papeles
5 Luego escriben el trabalenguas para memorizarlo
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
Serie Aprender lectura y Escritura Quito- Ecuador
EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
30
ACTIVIDAD Ndeg2
Tiacutetulo Faacutebula La serpiente y el aacuteguila
Elaborado Olga Cumandaacute Fernaacutendez C Estudiantes 2deg ldquoArdquo
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la imaginacioacuten el lenguaje su
independencia la personalidad el pensamiento
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos Hoja en blanco cualquier tamantildeo
DESARROLLO El docente elaboraraacute previamente preguntas referentes al contenido de
la faacutebula
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo Entregar las hojas con la
lectura de la faacutebula
2 Leer en silencio primeramente en forma individual luego en parejas
3 Selecciona al estudiante que va a ser el registrador
4 Realizar la pregunta y hacer que los estudiantes trabajen para responder en equipo
Cuando el registrador anote la respuesta de su equipo voltea la hoja Una vez que
cada equipo tenga la respuesta el maestro dice 1 2 3 iexclenfrentamiento los
registradores voltean las hojas y cotejan las respuestas
5 Si no hay consenso en las repuestas la clase puede decidir la respuesta correcta
31
Fuente Faacutebulas de Esopo
Una serpiente y un aacuteguila luchaban entre siacute en un conflicto mortal La serpiente llevaba la
ventaja y estuvo a punto de estrangular al ave
Un campesino las vio y corriendo desenrolloacute a la serpiente y dejoacute al aacuteguila salir libre La
serpiente irritada por la fuga de su presa inyectoacute su veneno en el cuerno de bebida del
campesino
El hombre ignorante de su peligro estuvo a punto de beber pero en eso el aacuteguila bajoacute y le
golpeoacute su mano con su ala y agarrando el cuerno de bebida en sus garras se lo llevoacute a lo
alto y lo derramoacute salvaacutendole asiacute su vida
Moraleja
Ser agradecido ademaacutes de un deber es un acto de gran nobleza
32
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 2
1 Responder las siguientes preguntas
- iquestQueacute haciacutean una serpiente y un aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestQuieacuten dejoacute libre al aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestCon queacute golpeoacute la mano el aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Dibuje a los personajes de la faacutebula
33
ACTIVIDAD Ndeg3
FAacuteBULA
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla el lenguaje y el dominio de
contenido
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos
DESARROLLO
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo
2 La maestra leeraacute la faacutebula
3 Un alumno de cada grupo piensa en dos declaraciones con contenido real y una con
contenido falso de la faacutebula en estudio despueacutes de ser escuchada Por ejemplo el
avaro regaloacute todo lo que teniacutea y comproacute una pieza de plata uno de sus vecinos
observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
4 Los miembros de los equipos luego determinaraacuten que la declaracioacuten es falsa
5 El resto de estudiantes deben ser capaces de explicar por queacute ciertas declaraciones
son verdaderas o falsas
34
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que teniacutea de maacutes y comproacute una pieza de oro la cual enterroacute en la
tierra a la orilla de una vieja pared y todos los diacuteas iba a mirar el sitio
Uno de sus vecinos observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
Pronto descubrioacute lo del tesoro escondido y cavando tomoacute la pieza de oro robaacutendosela
El avaro a su siguiente visita encontroacute el hueco vaciacuteo y jalaacutendose sus cabellos se
lamentaba amargamente
Entonces otro vecino enteraacutendose del motivo de su queja lo consoloacute dicieacutendole
- Da gracias de que el asunto no es tan grave Ve y trae una piedra y coloacutecala en el hueco
Imagiacutenate entonces que el oro auacuten estaacute alliacute Para ti seraacute lo mismo que aquello sea o no sea
oro ya que de por siacute no hariacuteas nunca ninguacuten uso de eacutel
Moraleja
Valora las cosas por lo que sirven
no por lo que aparentan
35
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 3
1 Subraya con rojo la respuesta correcta
El texto cuenta
a La historia de un nintildeo
b De una piedra y un hueco
c De un avaro que vendioacute todo lo que teniacutea
2 Completa las siguientes frases
a El avaro helliphelliphelliphellip Todo lo que teniacutea
b Un helliphelliphelliphellip observoacute las frecuentes visitas al lugar
3 Represente mediante un dibujo la faacutebula escuchada
36
ACTIVIDAD Ndeg4
TIacuteTULO CUENTO LA GALLINITA COLORADA
OBJETIVO Apreciar la cooperacioacuten como algo cotidiano
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad creativa y la rapidez
de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento pliegos de papel perioacutedico seguacuten
el nuacutemero de equipos
DESARROLLO Despueacutes de haber leiacutedo el cuento ldquoLa gallinita coloradardquo
1 Se forman equipos seguacuten el nuacutemero de participantes y el material que se disponga (se
recomienda no maacutes de 6 por equipo)
2 Estos equipos se forman en fila un equipo junto al otro doacutende el primero de cada fila
tiene un marcador o laacutepiz
3 Frente a cada equipo a unos 2 metros se coloca un pliego de papel u hoja grande
4 El juego comienza cuando el animador nombra un tema por ejemplo la gallinita
luego el primero de cada fila corre hacia el papel de su equipo con un marcador en la
mano y comienza a dibujar sobre el tema nombrado en este caso la gallinita luego
de 10 segundos el animador grita ya y los que estaban dibujando corren a entregar
el marcador al segundo de su fila que raacutepidamente corre a continuar el dibujo de su
equipo y asiacute sucesivamente
5 El juego termina cuando el animador lo estime y se le otorgan puntos al equipo que
mejor dibujoacute sobre el tema nombrado
37
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un diacutea la gallinita colorada encontroacute unas semillas de trigo Y pensoacute que si las sembraba
pronto tendriacutea harina para hacer un buen pan
La gallina pidioacute al pato al perro y al gato que la acompantildearan a sembrar las semillas
pero ninguno quiso ayudarla
La gallinita hizo sola todo su trabajo
Sembroacute las semillas recogioacute las espigas
molioacute el trigo y cocioacute el pan
Cuando ya habiacutea hecho el panhellipel pato
el perro y el gato dijeron
-Danos un poquito de ese pan tan rico
La gallinita les respondioacute -Ustedes no
me ayudaron a trabajar pues tampoco
me ayudaraacuten a comer el pan
Y la gallina se comioacute todo el pan con sus pollitos
38
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 4
LA GALLINITA COLORADA
1 Completa cada una de las frases con las palabras del recuadro
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipel trigo
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliplas helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Pinta la respuesta verdadera
iquestQueacute sembroacute la gallinita manzanas trigo
iquestQueacute recogioacute la gallinita espigas rosas
3 Dibujar los animales que no ayudaron a la gallinita
TALLER Ndeg5
ACTIVIDAD Ndeg4
espigas sembroacute recogioacute
39
ACTIVIDAD Ndeg 5
TIacuteTULO CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
OBJETIVO Ser capaz de argumentar una respuesta a traveacutes del trabajo equipo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad de resolver cualquier
cuestioacuten y la rapidez de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento
DESARROLLO Emulando al divertido programa de televisioacuten Las preguntas deben ser
elaboradas con anterioridad
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se elige por sorteo a tres grupos que seraacuten los primeros en participar en el concurso
de televisioacuten
3 Se colocaraacuten delante de la pizarra mirando los compantildeeros
4 La maestra-presentadora debe hacer que los concursantes se presenten y digan el
nombre del equipo para empezar
5 Los alumnos deben contestar la rueda de preguntas referente a la lectura Ganaraacute
puntos el que maacutes responda las preguntas
6 El grupo que conteste menos seraacute eliminado y en su lugar participaraacute otro equipo
40
Estaban una vez discutiendo el sol y el viento sobre cuaacutel de los dos era el maacutes fuerte
cuando de pronto vieron que veniacutea por un camino un hombre que llevaba puesto un
abrigo
El viento le dijo al sol
- Mira aquel hombre que lleva su abrigo El que consiga que se lo quite seraacute el maacutes fuerte
Y dicho esto mientras el sol se ocultaba entre las nubes el viento empezoacute a soplar y soplar
muy fuerte pero cuanto maacutes soplaba maacutes fuerte se sujetaba el abrigo el hombre
Al cabo del rato el viento se cansoacute de soplar sin conseguir nada
Entonces el sol salioacute y empezoacute a calentar maacutes y maacutes tanto que el hombre empezoacute a sudar y
tanto calor sentiacutea que al final se quitoacute el abrigo
El sol habiacutea conseguido con sus rayos lo que el viento con toda su fuerza no pudo
Faacutebula de Esopo (Adaptacioacuten)
41
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 5
CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
1 Colorea el sol que estaacute radiante
2 Lee la frase y contesta la pregunta en forma oral
iquestPor queacute decimos que los rayos del sol son ardientes
3 Responde oralmente las siguientes preguntas (las que se utilizaron en la
actividad)
Por queacute discutiacutean el sol y el viento
Queacute le dijo el sol al viento
Queacute hizo el viento
Queacute hizo el sol
Queacute sucedioacute al final
42
43
La teacutecnica del rompecabezas es una estrategia de
aprendizaje propuesta por el psicoacutelogo social
Elliot Aronson en 1971 cuando se enfrentaba a
una fuerte segregacioacuten racial entre sus
estudiantes Esta teacutecnica fomenta la
responsabilidad organizacioacuten y el trabajo en
equipo entre los estudiantes resultando en un
modo eficaz de aprendizaje
La idea detraacutes de la teacutecnica del rompecabezas es que como en un rompecabezas cada
pieza (estudiante) es esencial para comprender y completar el puzle (aprendizaje)
Fuente Teacutecnica del Rompecabezas Elliot Aronson
La teacutecnica del rompecabezas estaacute compuesta por los siguientes pasos
1 Se divide a los alumnos en pequentildeos grupos en los que cada alumno seraacute el
encargado de preparar una pequentildea parte del material
2 Entonces los alumnos que han preparado un mismo tema formaraacuten un grupo de
expertos que pondraacute las ideas en comuacuten sobre su especialidad
La teacutecnica del rompecabezas es
un meacutetodo de aprendizaje
cooperativo que fomenta la
cooperacioacuten trabajo en equipo y
responsabilidad de los alumnos
44
3 Finalmente los expertos volveraacuten a su grupo original y presentaraacuten lo aprendido
a sus compantildeeros Asiacute en cada pequentildeo grupo existiraacute al menos un experto sobre
cada tema y se obtendraacute una visioacuten global de todo el material
Fuente wwwescueladeolvegacom
Entre las ventajas de la teacutecnica del rompecabezas destacan
El profesor no es el uacutenico transmisor del conocimiento
El aprendizaje gira alrededor de la interaccioacuten con los compantildeeros
Aprendizaje efectivo para poder presentar cada tema
Los estudiantes toman conciencia de su responsabilidad
Los estudiantes son participes activos en el proceso de aprendizaje
Estimula habilidades adicionales tales como la presentacioacuten oral o discusioacuten en
grupo
45
ACTIVIDAD Ndeg6
TIacuteTULO RETAHIacuteLA DE DOacuteNDE VIENES GANSO
Fuente Actividad con estudiantes de 2deg Antildeo EGB
OBJETIVO Los estudiantes identificaraacuten y entenderaacuten los componentes de juegos de
palabras retahiacutelas
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas dela retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se da lectura de la retahiacutela y luego los alumnos repiten hasta memorizarlo primero en
forma individual luego en parejas
3 Un representante de cada equipo pasa a repetir la retahiacutela
4 Luego la maestra entrega a cada grupo la retahiacutela fraccionada en estrofas
5 Los alumnos deben reconstruir la retahiacutela y pegar en un formato A4
46
iquestDe doacutende viene ganso
De comerme un garbanzo
iquestQueacute traes en el piquito
Un cuchillito
iquestDoacutende lo has afilado
En una tejita
iquestY la tejita
Estaacute en el agua
iquestY el agua
Los bueyes se la bebieron
iquestY los bueyes
Se fueron al monte por lentildea
iquestY la lentildea
La vieja la ha quemado
iquestY la vieja
Estaacute con los frailes
iquestY los frailes
Diciendo misa
iquestY la misa
Debajo de tu camisa
47
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 6
ROMPECABEZAS LAS RETAHIacuteLAS
1 Escribe un tiacutetulo que le dariacuteas a la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Escribe el nombre de quieacuten contesta las preguntas en la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Lee de nuevo la retahiacutela y llena el siguiente cuadro con los nombres de
ANIMALES PERSONAS COSAS
48
ACTIVIDAD Ndeg7
TIacuteTULO RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
OBJETIVO Desarrollar la imaginacioacuten para buscar soluciones creativas a los conflictos
en grupo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas de la retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas pero en la estructura
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos elegir una temaacutetica que van a
representar sin poder hablar pero siacute reproducir sonidos (Retahiacutela y se movioacute el baile)
2 Se da lectura de la retahiacutela y cada alumno del grupo deberaacute representar un personaje
determinado
3 Registrar en un papel que le entregan al profesor
4 El resto de los alumnos tendraacuten dos minutos para adivinar queacute papel representa cada
uno
5 Cuando lo consigan pasaraacute el siguiente grupo a representar su tema y asiacute hasta que
hayan actuado todos los equipos
49
Y SE ARMOacute EL BAILEhellip
Fuente
-Vamos al baile -dijo el fraile
-No tengo ganas -dijo la rana
-Invitemos al leoacuten -dijo el ratoacuten
-Pero es muy lejos -dijo el conejo
-De aquiacute hay cien leguas -dijo la yegua
-iquestPor queacute camino -dijo el zorrino
-No por el cerro -les dijo el perro
-Ahiacute ser un rancho -dijo el carancho
-No tiene alero -dijo el jilguero
-No tiene luz -dijo el avestruz
-iquestY si me aburro -les dijo el burro
50
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg7
RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
1 Relaciona con una flecha cada personaje con lo que dice en la historia Mira el
ejemplo
fraile Pero es muy lejos
rana No por el cerro
perro Vamos al baile
conejo No tengo ganas
2 Elabora una interpretacioacuten
iquestDoacutende transcurre la historia ldquoY se armoacute el bailerdquo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 iquestCoacutemo crees que se divierten los animales
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
51
ACTIVIDAD Ndeg8
TIacuteTULO ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Familiarizar a los estudiantes con algunos de los refranes maacutes empleados en
nuestro idioma
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Comprensioacuten oral y escrita
MATERIAL Hojas impresas con refranes rompecabezas del refraacuten
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 Colocar los refranes en la pizarra
3 Pasar a dar lectura de los refranes un alumno por equipo y luego los alumnos repiten
hasta memorizarlo primero en forma individual luego en parejas
4 La maestra entregaraacute los refranes fraccionados indistintamente a cada equipo
5 Un representante de cada equipo pasa con la parte del refraacuten a encontrar su
complemento
6 Luego pasan con su pareja y leen el refraacuten
52
REFRANES
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAacuteJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
53
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg8
ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
1 Completa el refraacuten
Barriga llena helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
En boca cerradahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Lee y colorea los refranes
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
3 Relaciona las dos columnas para formar refranes
-No por mucho madrugar - mal acaba
-La avaricia -distrae ensentildea y cura
-La buena lectura -amanece maacutes temprano
-Lo que mal empieza -rompe el saco
-a palabras necias -oiacutedos sordos
54
ACTIVIDAD Ndeg 9
TIacuteTULO REFRANES
F
uente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Reconocer e incrementar el vocabulario
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Usar las palabras en un
contexto el refraacuten
MATERIAL Tarjetas en las que previamente se hayan escrito fragmentos de refranes
populares Cada refraacuten deberaacute estar escrito en dos tarjetas el comienzo en una de ellas y
su complemento en otra
DESARROLLO
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 La maestra reparte las tarjetas entre los equipos (es otra variante del rompecabezas
de los refranes)
55
3 Les solicita que busquen a la persona que tiene la otra parte del refraacuten
4 Se van formado las parejas
5 Luego pasa con su pareja y leen el refraacuten
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 9
REFRANES
1 Pinte del mismo color el refraacuten y la ensentildeanza que crees que deja
56
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
Fuente Chistes inocentes para nintildeos
OBJETIVO Experimentar gusto por leer y contar chistes
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El CHISTE- estimulan el buen humor
desarrollan e incrementan su vocabulario
MATERIAL Formato A4 chistes marcadores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro dibujaraacute las estrellas en formatos A4 y
en ellas escribiraacute los chistes
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos numerados 123hellipen cada grupo (es
necesario que los mismos grupos se mantengan durante el tiempo que dure el
desarrollo del taller)
2 La maestra coloca las estrellas en la pizarra
3 Nombrar un nuacutemero y pasan los nuacutemeros 12hellip
57
4 El primero que llega alcanza la estrella y lee el chiste Asiacute hasta retirar todas las
estrellas (Si no puede o no quiere leer por recelo o miedo a expresarse en puacuteblico
pasa al puesto y le releva otro miembro del grupo)
5 Gana el juego el equipo que maacutes estrellas hayan alcanzado
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
1 Escriba un chiste (escoja uno de las estrellas)
2 Lee el chiste y grafiacutequelo en la circunferencia
58
59
CIacuteRCULOS LITERARIOS
Fuente
Ciacuterculos Literarios- Habilidades para dar coherencia y sentido a lo leiacutedo captacioacuten
raacutepida de lo leiacutedo hacer presuposiciones e inferencias y deducir el significado de
palabras
Los ciacuterculos literarios en grupos de cuatro o seis integrantes tambieacuten son una manera
excelente de hacer que los estudiantes trabajen en equipo
Siga estos pasos
1 Arme grupos de cuatro libros
2 Permita que los estudiantes escojan su propio libro
3 Forme equipos seguacuten las elecciones de libros que hayan hecho los estudiantes
4 Anime a los lectores a utilizar notas post-it notes y preguntas de debate para
analizar los libros
5 Invite a los equipos a debatir sobre el libro
6 Luego conduzca un debate con toda la clase sobre cada uno de los libros
7 Invite a los equipos a compartir lo que leyeron con toda la clase
8 Para los ciacuterculos literarios siguientes los estudiantes eligen libros nuevos
60
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
Fuente Juegos Verbales
OBJETIVO Corregir la mala pronunciacioacuten
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El TRABALENGUAS- aumenta la rapidez en
la lectura (recomendable para nintildeosas que no pronuncian bien las palabras y para los que
leen lento)
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute parejas de alumnos realizaraacuten lectura en parejas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice trabalenguas
4 El primer nintildeo lee y el segundo repite el trabalenguas se van intercambiando los
papeles
5 Luego escriben el trabalenguas para memorizarlo
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
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Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
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Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
31
Fuente Faacutebulas de Esopo
Una serpiente y un aacuteguila luchaban entre siacute en un conflicto mortal La serpiente llevaba la
ventaja y estuvo a punto de estrangular al ave
Un campesino las vio y corriendo desenrolloacute a la serpiente y dejoacute al aacuteguila salir libre La
serpiente irritada por la fuga de su presa inyectoacute su veneno en el cuerno de bebida del
campesino
El hombre ignorante de su peligro estuvo a punto de beber pero en eso el aacuteguila bajoacute y le
golpeoacute su mano con su ala y agarrando el cuerno de bebida en sus garras se lo llevoacute a lo
alto y lo derramoacute salvaacutendole asiacute su vida
Moraleja
Ser agradecido ademaacutes de un deber es un acto de gran nobleza
32
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 2
1 Responder las siguientes preguntas
- iquestQueacute haciacutean una serpiente y un aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestQuieacuten dejoacute libre al aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestCon queacute golpeoacute la mano el aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Dibuje a los personajes de la faacutebula
33
ACTIVIDAD Ndeg3
FAacuteBULA
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla el lenguaje y el dominio de
contenido
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos
DESARROLLO
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo
2 La maestra leeraacute la faacutebula
3 Un alumno de cada grupo piensa en dos declaraciones con contenido real y una con
contenido falso de la faacutebula en estudio despueacutes de ser escuchada Por ejemplo el
avaro regaloacute todo lo que teniacutea y comproacute una pieza de plata uno de sus vecinos
observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
4 Los miembros de los equipos luego determinaraacuten que la declaracioacuten es falsa
5 El resto de estudiantes deben ser capaces de explicar por queacute ciertas declaraciones
son verdaderas o falsas
34
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que teniacutea de maacutes y comproacute una pieza de oro la cual enterroacute en la
tierra a la orilla de una vieja pared y todos los diacuteas iba a mirar el sitio
Uno de sus vecinos observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
Pronto descubrioacute lo del tesoro escondido y cavando tomoacute la pieza de oro robaacutendosela
El avaro a su siguiente visita encontroacute el hueco vaciacuteo y jalaacutendose sus cabellos se
lamentaba amargamente
Entonces otro vecino enteraacutendose del motivo de su queja lo consoloacute dicieacutendole
- Da gracias de que el asunto no es tan grave Ve y trae una piedra y coloacutecala en el hueco
Imagiacutenate entonces que el oro auacuten estaacute alliacute Para ti seraacute lo mismo que aquello sea o no sea
oro ya que de por siacute no hariacuteas nunca ninguacuten uso de eacutel
Moraleja
Valora las cosas por lo que sirven
no por lo que aparentan
35
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 3
1 Subraya con rojo la respuesta correcta
El texto cuenta
a La historia de un nintildeo
b De una piedra y un hueco
c De un avaro que vendioacute todo lo que teniacutea
2 Completa las siguientes frases
a El avaro helliphelliphelliphellip Todo lo que teniacutea
b Un helliphelliphelliphellip observoacute las frecuentes visitas al lugar
3 Represente mediante un dibujo la faacutebula escuchada
36
ACTIVIDAD Ndeg4
TIacuteTULO CUENTO LA GALLINITA COLORADA
OBJETIVO Apreciar la cooperacioacuten como algo cotidiano
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad creativa y la rapidez
de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento pliegos de papel perioacutedico seguacuten
el nuacutemero de equipos
DESARROLLO Despueacutes de haber leiacutedo el cuento ldquoLa gallinita coloradardquo
1 Se forman equipos seguacuten el nuacutemero de participantes y el material que se disponga (se
recomienda no maacutes de 6 por equipo)
2 Estos equipos se forman en fila un equipo junto al otro doacutende el primero de cada fila
tiene un marcador o laacutepiz
3 Frente a cada equipo a unos 2 metros se coloca un pliego de papel u hoja grande
4 El juego comienza cuando el animador nombra un tema por ejemplo la gallinita
luego el primero de cada fila corre hacia el papel de su equipo con un marcador en la
mano y comienza a dibujar sobre el tema nombrado en este caso la gallinita luego
de 10 segundos el animador grita ya y los que estaban dibujando corren a entregar
el marcador al segundo de su fila que raacutepidamente corre a continuar el dibujo de su
equipo y asiacute sucesivamente
5 El juego termina cuando el animador lo estime y se le otorgan puntos al equipo que
mejor dibujoacute sobre el tema nombrado
37
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un diacutea la gallinita colorada encontroacute unas semillas de trigo Y pensoacute que si las sembraba
pronto tendriacutea harina para hacer un buen pan
La gallina pidioacute al pato al perro y al gato que la acompantildearan a sembrar las semillas
pero ninguno quiso ayudarla
La gallinita hizo sola todo su trabajo
Sembroacute las semillas recogioacute las espigas
molioacute el trigo y cocioacute el pan
Cuando ya habiacutea hecho el panhellipel pato
el perro y el gato dijeron
-Danos un poquito de ese pan tan rico
La gallinita les respondioacute -Ustedes no
me ayudaron a trabajar pues tampoco
me ayudaraacuten a comer el pan
Y la gallina se comioacute todo el pan con sus pollitos
38
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 4
LA GALLINITA COLORADA
1 Completa cada una de las frases con las palabras del recuadro
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipel trigo
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliplas helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Pinta la respuesta verdadera
iquestQueacute sembroacute la gallinita manzanas trigo
iquestQueacute recogioacute la gallinita espigas rosas
3 Dibujar los animales que no ayudaron a la gallinita
TALLER Ndeg5
ACTIVIDAD Ndeg4
espigas sembroacute recogioacute
39
ACTIVIDAD Ndeg 5
TIacuteTULO CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
OBJETIVO Ser capaz de argumentar una respuesta a traveacutes del trabajo equipo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad de resolver cualquier
cuestioacuten y la rapidez de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento
DESARROLLO Emulando al divertido programa de televisioacuten Las preguntas deben ser
elaboradas con anterioridad
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se elige por sorteo a tres grupos que seraacuten los primeros en participar en el concurso
de televisioacuten
3 Se colocaraacuten delante de la pizarra mirando los compantildeeros
4 La maestra-presentadora debe hacer que los concursantes se presenten y digan el
nombre del equipo para empezar
5 Los alumnos deben contestar la rueda de preguntas referente a la lectura Ganaraacute
puntos el que maacutes responda las preguntas
6 El grupo que conteste menos seraacute eliminado y en su lugar participaraacute otro equipo
40
Estaban una vez discutiendo el sol y el viento sobre cuaacutel de los dos era el maacutes fuerte
cuando de pronto vieron que veniacutea por un camino un hombre que llevaba puesto un
abrigo
El viento le dijo al sol
- Mira aquel hombre que lleva su abrigo El que consiga que se lo quite seraacute el maacutes fuerte
Y dicho esto mientras el sol se ocultaba entre las nubes el viento empezoacute a soplar y soplar
muy fuerte pero cuanto maacutes soplaba maacutes fuerte se sujetaba el abrigo el hombre
Al cabo del rato el viento se cansoacute de soplar sin conseguir nada
Entonces el sol salioacute y empezoacute a calentar maacutes y maacutes tanto que el hombre empezoacute a sudar y
tanto calor sentiacutea que al final se quitoacute el abrigo
El sol habiacutea conseguido con sus rayos lo que el viento con toda su fuerza no pudo
Faacutebula de Esopo (Adaptacioacuten)
41
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 5
CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
1 Colorea el sol que estaacute radiante
2 Lee la frase y contesta la pregunta en forma oral
iquestPor queacute decimos que los rayos del sol son ardientes
3 Responde oralmente las siguientes preguntas (las que se utilizaron en la
actividad)
Por queacute discutiacutean el sol y el viento
Queacute le dijo el sol al viento
Queacute hizo el viento
Queacute hizo el sol
Queacute sucedioacute al final
42
43
La teacutecnica del rompecabezas es una estrategia de
aprendizaje propuesta por el psicoacutelogo social
Elliot Aronson en 1971 cuando se enfrentaba a
una fuerte segregacioacuten racial entre sus
estudiantes Esta teacutecnica fomenta la
responsabilidad organizacioacuten y el trabajo en
equipo entre los estudiantes resultando en un
modo eficaz de aprendizaje
La idea detraacutes de la teacutecnica del rompecabezas es que como en un rompecabezas cada
pieza (estudiante) es esencial para comprender y completar el puzle (aprendizaje)
Fuente Teacutecnica del Rompecabezas Elliot Aronson
La teacutecnica del rompecabezas estaacute compuesta por los siguientes pasos
1 Se divide a los alumnos en pequentildeos grupos en los que cada alumno seraacute el
encargado de preparar una pequentildea parte del material
2 Entonces los alumnos que han preparado un mismo tema formaraacuten un grupo de
expertos que pondraacute las ideas en comuacuten sobre su especialidad
La teacutecnica del rompecabezas es
un meacutetodo de aprendizaje
cooperativo que fomenta la
cooperacioacuten trabajo en equipo y
responsabilidad de los alumnos
44
3 Finalmente los expertos volveraacuten a su grupo original y presentaraacuten lo aprendido
a sus compantildeeros Asiacute en cada pequentildeo grupo existiraacute al menos un experto sobre
cada tema y se obtendraacute una visioacuten global de todo el material
Fuente wwwescueladeolvegacom
Entre las ventajas de la teacutecnica del rompecabezas destacan
El profesor no es el uacutenico transmisor del conocimiento
El aprendizaje gira alrededor de la interaccioacuten con los compantildeeros
Aprendizaje efectivo para poder presentar cada tema
Los estudiantes toman conciencia de su responsabilidad
Los estudiantes son participes activos en el proceso de aprendizaje
Estimula habilidades adicionales tales como la presentacioacuten oral o discusioacuten en
grupo
45
ACTIVIDAD Ndeg6
TIacuteTULO RETAHIacuteLA DE DOacuteNDE VIENES GANSO
Fuente Actividad con estudiantes de 2deg Antildeo EGB
OBJETIVO Los estudiantes identificaraacuten y entenderaacuten los componentes de juegos de
palabras retahiacutelas
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas dela retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se da lectura de la retahiacutela y luego los alumnos repiten hasta memorizarlo primero en
forma individual luego en parejas
3 Un representante de cada equipo pasa a repetir la retahiacutela
4 Luego la maestra entrega a cada grupo la retahiacutela fraccionada en estrofas
5 Los alumnos deben reconstruir la retahiacutela y pegar en un formato A4
46
iquestDe doacutende viene ganso
De comerme un garbanzo
iquestQueacute traes en el piquito
Un cuchillito
iquestDoacutende lo has afilado
En una tejita
iquestY la tejita
Estaacute en el agua
iquestY el agua
Los bueyes se la bebieron
iquestY los bueyes
Se fueron al monte por lentildea
iquestY la lentildea
La vieja la ha quemado
iquestY la vieja
Estaacute con los frailes
iquestY los frailes
Diciendo misa
iquestY la misa
Debajo de tu camisa
47
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 6
ROMPECABEZAS LAS RETAHIacuteLAS
1 Escribe un tiacutetulo que le dariacuteas a la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Escribe el nombre de quieacuten contesta las preguntas en la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Lee de nuevo la retahiacutela y llena el siguiente cuadro con los nombres de
ANIMALES PERSONAS COSAS
48
ACTIVIDAD Ndeg7
TIacuteTULO RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
OBJETIVO Desarrollar la imaginacioacuten para buscar soluciones creativas a los conflictos
en grupo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas de la retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas pero en la estructura
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos elegir una temaacutetica que van a
representar sin poder hablar pero siacute reproducir sonidos (Retahiacutela y se movioacute el baile)
2 Se da lectura de la retahiacutela y cada alumno del grupo deberaacute representar un personaje
determinado
3 Registrar en un papel que le entregan al profesor
4 El resto de los alumnos tendraacuten dos minutos para adivinar queacute papel representa cada
uno
5 Cuando lo consigan pasaraacute el siguiente grupo a representar su tema y asiacute hasta que
hayan actuado todos los equipos
49
Y SE ARMOacute EL BAILEhellip
Fuente
-Vamos al baile -dijo el fraile
-No tengo ganas -dijo la rana
-Invitemos al leoacuten -dijo el ratoacuten
-Pero es muy lejos -dijo el conejo
-De aquiacute hay cien leguas -dijo la yegua
-iquestPor queacute camino -dijo el zorrino
-No por el cerro -les dijo el perro
-Ahiacute ser un rancho -dijo el carancho
-No tiene alero -dijo el jilguero
-No tiene luz -dijo el avestruz
-iquestY si me aburro -les dijo el burro
50
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg7
RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
1 Relaciona con una flecha cada personaje con lo que dice en la historia Mira el
ejemplo
fraile Pero es muy lejos
rana No por el cerro
perro Vamos al baile
conejo No tengo ganas
2 Elabora una interpretacioacuten
iquestDoacutende transcurre la historia ldquoY se armoacute el bailerdquo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 iquestCoacutemo crees que se divierten los animales
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
51
ACTIVIDAD Ndeg8
TIacuteTULO ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Familiarizar a los estudiantes con algunos de los refranes maacutes empleados en
nuestro idioma
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Comprensioacuten oral y escrita
MATERIAL Hojas impresas con refranes rompecabezas del refraacuten
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 Colocar los refranes en la pizarra
3 Pasar a dar lectura de los refranes un alumno por equipo y luego los alumnos repiten
hasta memorizarlo primero en forma individual luego en parejas
4 La maestra entregaraacute los refranes fraccionados indistintamente a cada equipo
5 Un representante de cada equipo pasa con la parte del refraacuten a encontrar su
complemento
6 Luego pasan con su pareja y leen el refraacuten
52
REFRANES
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAacuteJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
53
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg8
ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
1 Completa el refraacuten
Barriga llena helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
En boca cerradahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Lee y colorea los refranes
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
3 Relaciona las dos columnas para formar refranes
-No por mucho madrugar - mal acaba
-La avaricia -distrae ensentildea y cura
-La buena lectura -amanece maacutes temprano
-Lo que mal empieza -rompe el saco
-a palabras necias -oiacutedos sordos
54
ACTIVIDAD Ndeg 9
TIacuteTULO REFRANES
F
uente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Reconocer e incrementar el vocabulario
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Usar las palabras en un
contexto el refraacuten
MATERIAL Tarjetas en las que previamente se hayan escrito fragmentos de refranes
populares Cada refraacuten deberaacute estar escrito en dos tarjetas el comienzo en una de ellas y
su complemento en otra
DESARROLLO
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 La maestra reparte las tarjetas entre los equipos (es otra variante del rompecabezas
de los refranes)
55
3 Les solicita que busquen a la persona que tiene la otra parte del refraacuten
4 Se van formado las parejas
5 Luego pasa con su pareja y leen el refraacuten
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 9
REFRANES
1 Pinte del mismo color el refraacuten y la ensentildeanza que crees que deja
56
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
Fuente Chistes inocentes para nintildeos
OBJETIVO Experimentar gusto por leer y contar chistes
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El CHISTE- estimulan el buen humor
desarrollan e incrementan su vocabulario
MATERIAL Formato A4 chistes marcadores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro dibujaraacute las estrellas en formatos A4 y
en ellas escribiraacute los chistes
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos numerados 123hellipen cada grupo (es
necesario que los mismos grupos se mantengan durante el tiempo que dure el
desarrollo del taller)
2 La maestra coloca las estrellas en la pizarra
3 Nombrar un nuacutemero y pasan los nuacutemeros 12hellip
57
4 El primero que llega alcanza la estrella y lee el chiste Asiacute hasta retirar todas las
estrellas (Si no puede o no quiere leer por recelo o miedo a expresarse en puacuteblico
pasa al puesto y le releva otro miembro del grupo)
5 Gana el juego el equipo que maacutes estrellas hayan alcanzado
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
1 Escriba un chiste (escoja uno de las estrellas)
2 Lee el chiste y grafiacutequelo en la circunferencia
58
59
CIacuteRCULOS LITERARIOS
Fuente
Ciacuterculos Literarios- Habilidades para dar coherencia y sentido a lo leiacutedo captacioacuten
raacutepida de lo leiacutedo hacer presuposiciones e inferencias y deducir el significado de
palabras
Los ciacuterculos literarios en grupos de cuatro o seis integrantes tambieacuten son una manera
excelente de hacer que los estudiantes trabajen en equipo
Siga estos pasos
1 Arme grupos de cuatro libros
2 Permita que los estudiantes escojan su propio libro
3 Forme equipos seguacuten las elecciones de libros que hayan hecho los estudiantes
4 Anime a los lectores a utilizar notas post-it notes y preguntas de debate para
analizar los libros
5 Invite a los equipos a debatir sobre el libro
6 Luego conduzca un debate con toda la clase sobre cada uno de los libros
7 Invite a los equipos a compartir lo que leyeron con toda la clase
8 Para los ciacuterculos literarios siguientes los estudiantes eligen libros nuevos
60
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
Fuente Juegos Verbales
OBJETIVO Corregir la mala pronunciacioacuten
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El TRABALENGUAS- aumenta la rapidez en
la lectura (recomendable para nintildeosas que no pronuncian bien las palabras y para los que
leen lento)
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute parejas de alumnos realizaraacuten lectura en parejas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice trabalenguas
4 El primer nintildeo lee y el segundo repite el trabalenguas se van intercambiando los
papeles
5 Luego escriben el trabalenguas para memorizarlo
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
Serie Aprender lectura y Escritura Quito- Ecuador
EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
32
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 2
1 Responder las siguientes preguntas
- iquestQueacute haciacutean una serpiente y un aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestQuieacuten dejoacute libre al aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
- iquestCon queacute golpeoacute la mano el aacuteguila
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Dibuje a los personajes de la faacutebula
33
ACTIVIDAD Ndeg3
FAacuteBULA
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla el lenguaje y el dominio de
contenido
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos
DESARROLLO
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo
2 La maestra leeraacute la faacutebula
3 Un alumno de cada grupo piensa en dos declaraciones con contenido real y una con
contenido falso de la faacutebula en estudio despueacutes de ser escuchada Por ejemplo el
avaro regaloacute todo lo que teniacutea y comproacute una pieza de plata uno de sus vecinos
observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
4 Los miembros de los equipos luego determinaraacuten que la declaracioacuten es falsa
5 El resto de estudiantes deben ser capaces de explicar por queacute ciertas declaraciones
son verdaderas o falsas
34
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que teniacutea de maacutes y comproacute una pieza de oro la cual enterroacute en la
tierra a la orilla de una vieja pared y todos los diacuteas iba a mirar el sitio
Uno de sus vecinos observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
Pronto descubrioacute lo del tesoro escondido y cavando tomoacute la pieza de oro robaacutendosela
El avaro a su siguiente visita encontroacute el hueco vaciacuteo y jalaacutendose sus cabellos se
lamentaba amargamente
Entonces otro vecino enteraacutendose del motivo de su queja lo consoloacute dicieacutendole
- Da gracias de que el asunto no es tan grave Ve y trae una piedra y coloacutecala en el hueco
Imagiacutenate entonces que el oro auacuten estaacute alliacute Para ti seraacute lo mismo que aquello sea o no sea
oro ya que de por siacute no hariacuteas nunca ninguacuten uso de eacutel
Moraleja
Valora las cosas por lo que sirven
no por lo que aparentan
35
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 3
1 Subraya con rojo la respuesta correcta
El texto cuenta
a La historia de un nintildeo
b De una piedra y un hueco
c De un avaro que vendioacute todo lo que teniacutea
2 Completa las siguientes frases
a El avaro helliphelliphelliphellip Todo lo que teniacutea
b Un helliphelliphelliphellip observoacute las frecuentes visitas al lugar
3 Represente mediante un dibujo la faacutebula escuchada
36
ACTIVIDAD Ndeg4
TIacuteTULO CUENTO LA GALLINITA COLORADA
OBJETIVO Apreciar la cooperacioacuten como algo cotidiano
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad creativa y la rapidez
de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento pliegos de papel perioacutedico seguacuten
el nuacutemero de equipos
DESARROLLO Despueacutes de haber leiacutedo el cuento ldquoLa gallinita coloradardquo
1 Se forman equipos seguacuten el nuacutemero de participantes y el material que se disponga (se
recomienda no maacutes de 6 por equipo)
2 Estos equipos se forman en fila un equipo junto al otro doacutende el primero de cada fila
tiene un marcador o laacutepiz
3 Frente a cada equipo a unos 2 metros se coloca un pliego de papel u hoja grande
4 El juego comienza cuando el animador nombra un tema por ejemplo la gallinita
luego el primero de cada fila corre hacia el papel de su equipo con un marcador en la
mano y comienza a dibujar sobre el tema nombrado en este caso la gallinita luego
de 10 segundos el animador grita ya y los que estaban dibujando corren a entregar
el marcador al segundo de su fila que raacutepidamente corre a continuar el dibujo de su
equipo y asiacute sucesivamente
5 El juego termina cuando el animador lo estime y se le otorgan puntos al equipo que
mejor dibujoacute sobre el tema nombrado
37
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un diacutea la gallinita colorada encontroacute unas semillas de trigo Y pensoacute que si las sembraba
pronto tendriacutea harina para hacer un buen pan
La gallina pidioacute al pato al perro y al gato que la acompantildearan a sembrar las semillas
pero ninguno quiso ayudarla
La gallinita hizo sola todo su trabajo
Sembroacute las semillas recogioacute las espigas
molioacute el trigo y cocioacute el pan
Cuando ya habiacutea hecho el panhellipel pato
el perro y el gato dijeron
-Danos un poquito de ese pan tan rico
La gallinita les respondioacute -Ustedes no
me ayudaron a trabajar pues tampoco
me ayudaraacuten a comer el pan
Y la gallina se comioacute todo el pan con sus pollitos
38
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 4
LA GALLINITA COLORADA
1 Completa cada una de las frases con las palabras del recuadro
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipel trigo
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliplas helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Pinta la respuesta verdadera
iquestQueacute sembroacute la gallinita manzanas trigo
iquestQueacute recogioacute la gallinita espigas rosas
3 Dibujar los animales que no ayudaron a la gallinita
TALLER Ndeg5
ACTIVIDAD Ndeg4
espigas sembroacute recogioacute
39
ACTIVIDAD Ndeg 5
TIacuteTULO CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
OBJETIVO Ser capaz de argumentar una respuesta a traveacutes del trabajo equipo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad de resolver cualquier
cuestioacuten y la rapidez de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento
DESARROLLO Emulando al divertido programa de televisioacuten Las preguntas deben ser
elaboradas con anterioridad
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se elige por sorteo a tres grupos que seraacuten los primeros en participar en el concurso
de televisioacuten
3 Se colocaraacuten delante de la pizarra mirando los compantildeeros
4 La maestra-presentadora debe hacer que los concursantes se presenten y digan el
nombre del equipo para empezar
5 Los alumnos deben contestar la rueda de preguntas referente a la lectura Ganaraacute
puntos el que maacutes responda las preguntas
6 El grupo que conteste menos seraacute eliminado y en su lugar participaraacute otro equipo
40
Estaban una vez discutiendo el sol y el viento sobre cuaacutel de los dos era el maacutes fuerte
cuando de pronto vieron que veniacutea por un camino un hombre que llevaba puesto un
abrigo
El viento le dijo al sol
- Mira aquel hombre que lleva su abrigo El que consiga que se lo quite seraacute el maacutes fuerte
Y dicho esto mientras el sol se ocultaba entre las nubes el viento empezoacute a soplar y soplar
muy fuerte pero cuanto maacutes soplaba maacutes fuerte se sujetaba el abrigo el hombre
Al cabo del rato el viento se cansoacute de soplar sin conseguir nada
Entonces el sol salioacute y empezoacute a calentar maacutes y maacutes tanto que el hombre empezoacute a sudar y
tanto calor sentiacutea que al final se quitoacute el abrigo
El sol habiacutea conseguido con sus rayos lo que el viento con toda su fuerza no pudo
Faacutebula de Esopo (Adaptacioacuten)
41
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 5
CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
1 Colorea el sol que estaacute radiante
2 Lee la frase y contesta la pregunta en forma oral
iquestPor queacute decimos que los rayos del sol son ardientes
3 Responde oralmente las siguientes preguntas (las que se utilizaron en la
actividad)
Por queacute discutiacutean el sol y el viento
Queacute le dijo el sol al viento
Queacute hizo el viento
Queacute hizo el sol
Queacute sucedioacute al final
42
43
La teacutecnica del rompecabezas es una estrategia de
aprendizaje propuesta por el psicoacutelogo social
Elliot Aronson en 1971 cuando se enfrentaba a
una fuerte segregacioacuten racial entre sus
estudiantes Esta teacutecnica fomenta la
responsabilidad organizacioacuten y el trabajo en
equipo entre los estudiantes resultando en un
modo eficaz de aprendizaje
La idea detraacutes de la teacutecnica del rompecabezas es que como en un rompecabezas cada
pieza (estudiante) es esencial para comprender y completar el puzle (aprendizaje)
Fuente Teacutecnica del Rompecabezas Elliot Aronson
La teacutecnica del rompecabezas estaacute compuesta por los siguientes pasos
1 Se divide a los alumnos en pequentildeos grupos en los que cada alumno seraacute el
encargado de preparar una pequentildea parte del material
2 Entonces los alumnos que han preparado un mismo tema formaraacuten un grupo de
expertos que pondraacute las ideas en comuacuten sobre su especialidad
La teacutecnica del rompecabezas es
un meacutetodo de aprendizaje
cooperativo que fomenta la
cooperacioacuten trabajo en equipo y
responsabilidad de los alumnos
44
3 Finalmente los expertos volveraacuten a su grupo original y presentaraacuten lo aprendido
a sus compantildeeros Asiacute en cada pequentildeo grupo existiraacute al menos un experto sobre
cada tema y se obtendraacute una visioacuten global de todo el material
Fuente wwwescueladeolvegacom
Entre las ventajas de la teacutecnica del rompecabezas destacan
El profesor no es el uacutenico transmisor del conocimiento
El aprendizaje gira alrededor de la interaccioacuten con los compantildeeros
Aprendizaje efectivo para poder presentar cada tema
Los estudiantes toman conciencia de su responsabilidad
Los estudiantes son participes activos en el proceso de aprendizaje
Estimula habilidades adicionales tales como la presentacioacuten oral o discusioacuten en
grupo
45
ACTIVIDAD Ndeg6
TIacuteTULO RETAHIacuteLA DE DOacuteNDE VIENES GANSO
Fuente Actividad con estudiantes de 2deg Antildeo EGB
OBJETIVO Los estudiantes identificaraacuten y entenderaacuten los componentes de juegos de
palabras retahiacutelas
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas dela retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se da lectura de la retahiacutela y luego los alumnos repiten hasta memorizarlo primero en
forma individual luego en parejas
3 Un representante de cada equipo pasa a repetir la retahiacutela
4 Luego la maestra entrega a cada grupo la retahiacutela fraccionada en estrofas
5 Los alumnos deben reconstruir la retahiacutela y pegar en un formato A4
46
iquestDe doacutende viene ganso
De comerme un garbanzo
iquestQueacute traes en el piquito
Un cuchillito
iquestDoacutende lo has afilado
En una tejita
iquestY la tejita
Estaacute en el agua
iquestY el agua
Los bueyes se la bebieron
iquestY los bueyes
Se fueron al monte por lentildea
iquestY la lentildea
La vieja la ha quemado
iquestY la vieja
Estaacute con los frailes
iquestY los frailes
Diciendo misa
iquestY la misa
Debajo de tu camisa
47
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 6
ROMPECABEZAS LAS RETAHIacuteLAS
1 Escribe un tiacutetulo que le dariacuteas a la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Escribe el nombre de quieacuten contesta las preguntas en la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Lee de nuevo la retahiacutela y llena el siguiente cuadro con los nombres de
ANIMALES PERSONAS COSAS
48
ACTIVIDAD Ndeg7
TIacuteTULO RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
OBJETIVO Desarrollar la imaginacioacuten para buscar soluciones creativas a los conflictos
en grupo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas de la retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas pero en la estructura
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos elegir una temaacutetica que van a
representar sin poder hablar pero siacute reproducir sonidos (Retahiacutela y se movioacute el baile)
2 Se da lectura de la retahiacutela y cada alumno del grupo deberaacute representar un personaje
determinado
3 Registrar en un papel que le entregan al profesor
4 El resto de los alumnos tendraacuten dos minutos para adivinar queacute papel representa cada
uno
5 Cuando lo consigan pasaraacute el siguiente grupo a representar su tema y asiacute hasta que
hayan actuado todos los equipos
49
Y SE ARMOacute EL BAILEhellip
Fuente
-Vamos al baile -dijo el fraile
-No tengo ganas -dijo la rana
-Invitemos al leoacuten -dijo el ratoacuten
-Pero es muy lejos -dijo el conejo
-De aquiacute hay cien leguas -dijo la yegua
-iquestPor queacute camino -dijo el zorrino
-No por el cerro -les dijo el perro
-Ahiacute ser un rancho -dijo el carancho
-No tiene alero -dijo el jilguero
-No tiene luz -dijo el avestruz
-iquestY si me aburro -les dijo el burro
50
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg7
RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
1 Relaciona con una flecha cada personaje con lo que dice en la historia Mira el
ejemplo
fraile Pero es muy lejos
rana No por el cerro
perro Vamos al baile
conejo No tengo ganas
2 Elabora una interpretacioacuten
iquestDoacutende transcurre la historia ldquoY se armoacute el bailerdquo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 iquestCoacutemo crees que se divierten los animales
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
51
ACTIVIDAD Ndeg8
TIacuteTULO ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Familiarizar a los estudiantes con algunos de los refranes maacutes empleados en
nuestro idioma
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Comprensioacuten oral y escrita
MATERIAL Hojas impresas con refranes rompecabezas del refraacuten
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 Colocar los refranes en la pizarra
3 Pasar a dar lectura de los refranes un alumno por equipo y luego los alumnos repiten
hasta memorizarlo primero en forma individual luego en parejas
4 La maestra entregaraacute los refranes fraccionados indistintamente a cada equipo
5 Un representante de cada equipo pasa con la parte del refraacuten a encontrar su
complemento
6 Luego pasan con su pareja y leen el refraacuten
52
REFRANES
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAacuteJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
53
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg8
ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
1 Completa el refraacuten
Barriga llena helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
En boca cerradahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Lee y colorea los refranes
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
3 Relaciona las dos columnas para formar refranes
-No por mucho madrugar - mal acaba
-La avaricia -distrae ensentildea y cura
-La buena lectura -amanece maacutes temprano
-Lo que mal empieza -rompe el saco
-a palabras necias -oiacutedos sordos
54
ACTIVIDAD Ndeg 9
TIacuteTULO REFRANES
F
uente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Reconocer e incrementar el vocabulario
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Usar las palabras en un
contexto el refraacuten
MATERIAL Tarjetas en las que previamente se hayan escrito fragmentos de refranes
populares Cada refraacuten deberaacute estar escrito en dos tarjetas el comienzo en una de ellas y
su complemento en otra
DESARROLLO
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 La maestra reparte las tarjetas entre los equipos (es otra variante del rompecabezas
de los refranes)
55
3 Les solicita que busquen a la persona que tiene la otra parte del refraacuten
4 Se van formado las parejas
5 Luego pasa con su pareja y leen el refraacuten
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 9
REFRANES
1 Pinte del mismo color el refraacuten y la ensentildeanza que crees que deja
56
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
Fuente Chistes inocentes para nintildeos
OBJETIVO Experimentar gusto por leer y contar chistes
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El CHISTE- estimulan el buen humor
desarrollan e incrementan su vocabulario
MATERIAL Formato A4 chistes marcadores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro dibujaraacute las estrellas en formatos A4 y
en ellas escribiraacute los chistes
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos numerados 123hellipen cada grupo (es
necesario que los mismos grupos se mantengan durante el tiempo que dure el
desarrollo del taller)
2 La maestra coloca las estrellas en la pizarra
3 Nombrar un nuacutemero y pasan los nuacutemeros 12hellip
57
4 El primero que llega alcanza la estrella y lee el chiste Asiacute hasta retirar todas las
estrellas (Si no puede o no quiere leer por recelo o miedo a expresarse en puacuteblico
pasa al puesto y le releva otro miembro del grupo)
5 Gana el juego el equipo que maacutes estrellas hayan alcanzado
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
1 Escriba un chiste (escoja uno de las estrellas)
2 Lee el chiste y grafiacutequelo en la circunferencia
58
59
CIacuteRCULOS LITERARIOS
Fuente
Ciacuterculos Literarios- Habilidades para dar coherencia y sentido a lo leiacutedo captacioacuten
raacutepida de lo leiacutedo hacer presuposiciones e inferencias y deducir el significado de
palabras
Los ciacuterculos literarios en grupos de cuatro o seis integrantes tambieacuten son una manera
excelente de hacer que los estudiantes trabajen en equipo
Siga estos pasos
1 Arme grupos de cuatro libros
2 Permita que los estudiantes escojan su propio libro
3 Forme equipos seguacuten las elecciones de libros que hayan hecho los estudiantes
4 Anime a los lectores a utilizar notas post-it notes y preguntas de debate para
analizar los libros
5 Invite a los equipos a debatir sobre el libro
6 Luego conduzca un debate con toda la clase sobre cada uno de los libros
7 Invite a los equipos a compartir lo que leyeron con toda la clase
8 Para los ciacuterculos literarios siguientes los estudiantes eligen libros nuevos
60
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
Fuente Juegos Verbales
OBJETIVO Corregir la mala pronunciacioacuten
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El TRABALENGUAS- aumenta la rapidez en
la lectura (recomendable para nintildeosas que no pronuncian bien las palabras y para los que
leen lento)
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute parejas de alumnos realizaraacuten lectura en parejas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice trabalenguas
4 El primer nintildeo lee y el segundo repite el trabalenguas se van intercambiando los
papeles
5 Luego escriben el trabalenguas para memorizarlo
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
Serie Aprender lectura y Escritura Quito- Ecuador
EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
33
ACTIVIDAD Ndeg3
FAacuteBULA
OBJETIVO Lograr que el nintildeo trabaje en equipo para responder preguntas sobre la
faacutebula
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla el lenguaje y el dominio de
contenido
MATERIAL Hojas impresas con faacutebulas o cuentos
DESARROLLO
1 Formar grupos de cuatro nintildeosas los cuales seraacuten permanentes para todas las tareas
como es una caracteriacutestica del aprendizaje cooperativo
2 La maestra leeraacute la faacutebula
3 Un alumno de cada grupo piensa en dos declaraciones con contenido real y una con
contenido falso de la faacutebula en estudio despueacutes de ser escuchada Por ejemplo el
avaro regaloacute todo lo que teniacutea y comproacute una pieza de plata uno de sus vecinos
observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
4 Los miembros de los equipos luego determinaraacuten que la declaracioacuten es falsa
5 El resto de estudiantes deben ser capaces de explicar por queacute ciertas declaraciones
son verdaderas o falsas
34
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que teniacutea de maacutes y comproacute una pieza de oro la cual enterroacute en la
tierra a la orilla de una vieja pared y todos los diacuteas iba a mirar el sitio
Uno de sus vecinos observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
Pronto descubrioacute lo del tesoro escondido y cavando tomoacute la pieza de oro robaacutendosela
El avaro a su siguiente visita encontroacute el hueco vaciacuteo y jalaacutendose sus cabellos se
lamentaba amargamente
Entonces otro vecino enteraacutendose del motivo de su queja lo consoloacute dicieacutendole
- Da gracias de que el asunto no es tan grave Ve y trae una piedra y coloacutecala en el hueco
Imagiacutenate entonces que el oro auacuten estaacute alliacute Para ti seraacute lo mismo que aquello sea o no sea
oro ya que de por siacute no hariacuteas nunca ninguacuten uso de eacutel
Moraleja
Valora las cosas por lo que sirven
no por lo que aparentan
35
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 3
1 Subraya con rojo la respuesta correcta
El texto cuenta
a La historia de un nintildeo
b De una piedra y un hueco
c De un avaro que vendioacute todo lo que teniacutea
2 Completa las siguientes frases
a El avaro helliphelliphelliphellip Todo lo que teniacutea
b Un helliphelliphelliphellip observoacute las frecuentes visitas al lugar
3 Represente mediante un dibujo la faacutebula escuchada
36
ACTIVIDAD Ndeg4
TIacuteTULO CUENTO LA GALLINITA COLORADA
OBJETIVO Apreciar la cooperacioacuten como algo cotidiano
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad creativa y la rapidez
de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento pliegos de papel perioacutedico seguacuten
el nuacutemero de equipos
DESARROLLO Despueacutes de haber leiacutedo el cuento ldquoLa gallinita coloradardquo
1 Se forman equipos seguacuten el nuacutemero de participantes y el material que se disponga (se
recomienda no maacutes de 6 por equipo)
2 Estos equipos se forman en fila un equipo junto al otro doacutende el primero de cada fila
tiene un marcador o laacutepiz
3 Frente a cada equipo a unos 2 metros se coloca un pliego de papel u hoja grande
4 El juego comienza cuando el animador nombra un tema por ejemplo la gallinita
luego el primero de cada fila corre hacia el papel de su equipo con un marcador en la
mano y comienza a dibujar sobre el tema nombrado en este caso la gallinita luego
de 10 segundos el animador grita ya y los que estaban dibujando corren a entregar
el marcador al segundo de su fila que raacutepidamente corre a continuar el dibujo de su
equipo y asiacute sucesivamente
5 El juego termina cuando el animador lo estime y se le otorgan puntos al equipo que
mejor dibujoacute sobre el tema nombrado
37
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un diacutea la gallinita colorada encontroacute unas semillas de trigo Y pensoacute que si las sembraba
pronto tendriacutea harina para hacer un buen pan
La gallina pidioacute al pato al perro y al gato que la acompantildearan a sembrar las semillas
pero ninguno quiso ayudarla
La gallinita hizo sola todo su trabajo
Sembroacute las semillas recogioacute las espigas
molioacute el trigo y cocioacute el pan
Cuando ya habiacutea hecho el panhellipel pato
el perro y el gato dijeron
-Danos un poquito de ese pan tan rico
La gallinita les respondioacute -Ustedes no
me ayudaron a trabajar pues tampoco
me ayudaraacuten a comer el pan
Y la gallina se comioacute todo el pan con sus pollitos
38
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 4
LA GALLINITA COLORADA
1 Completa cada una de las frases con las palabras del recuadro
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipel trigo
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliplas helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Pinta la respuesta verdadera
iquestQueacute sembroacute la gallinita manzanas trigo
iquestQueacute recogioacute la gallinita espigas rosas
3 Dibujar los animales que no ayudaron a la gallinita
TALLER Ndeg5
ACTIVIDAD Ndeg4
espigas sembroacute recogioacute
39
ACTIVIDAD Ndeg 5
TIacuteTULO CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
OBJETIVO Ser capaz de argumentar una respuesta a traveacutes del trabajo equipo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad de resolver cualquier
cuestioacuten y la rapidez de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento
DESARROLLO Emulando al divertido programa de televisioacuten Las preguntas deben ser
elaboradas con anterioridad
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se elige por sorteo a tres grupos que seraacuten los primeros en participar en el concurso
de televisioacuten
3 Se colocaraacuten delante de la pizarra mirando los compantildeeros
4 La maestra-presentadora debe hacer que los concursantes se presenten y digan el
nombre del equipo para empezar
5 Los alumnos deben contestar la rueda de preguntas referente a la lectura Ganaraacute
puntos el que maacutes responda las preguntas
6 El grupo que conteste menos seraacute eliminado y en su lugar participaraacute otro equipo
40
Estaban una vez discutiendo el sol y el viento sobre cuaacutel de los dos era el maacutes fuerte
cuando de pronto vieron que veniacutea por un camino un hombre que llevaba puesto un
abrigo
El viento le dijo al sol
- Mira aquel hombre que lleva su abrigo El que consiga que se lo quite seraacute el maacutes fuerte
Y dicho esto mientras el sol se ocultaba entre las nubes el viento empezoacute a soplar y soplar
muy fuerte pero cuanto maacutes soplaba maacutes fuerte se sujetaba el abrigo el hombre
Al cabo del rato el viento se cansoacute de soplar sin conseguir nada
Entonces el sol salioacute y empezoacute a calentar maacutes y maacutes tanto que el hombre empezoacute a sudar y
tanto calor sentiacutea que al final se quitoacute el abrigo
El sol habiacutea conseguido con sus rayos lo que el viento con toda su fuerza no pudo
Faacutebula de Esopo (Adaptacioacuten)
41
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 5
CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
1 Colorea el sol que estaacute radiante
2 Lee la frase y contesta la pregunta en forma oral
iquestPor queacute decimos que los rayos del sol son ardientes
3 Responde oralmente las siguientes preguntas (las que se utilizaron en la
actividad)
Por queacute discutiacutean el sol y el viento
Queacute le dijo el sol al viento
Queacute hizo el viento
Queacute hizo el sol
Queacute sucedioacute al final
42
43
La teacutecnica del rompecabezas es una estrategia de
aprendizaje propuesta por el psicoacutelogo social
Elliot Aronson en 1971 cuando se enfrentaba a
una fuerte segregacioacuten racial entre sus
estudiantes Esta teacutecnica fomenta la
responsabilidad organizacioacuten y el trabajo en
equipo entre los estudiantes resultando en un
modo eficaz de aprendizaje
La idea detraacutes de la teacutecnica del rompecabezas es que como en un rompecabezas cada
pieza (estudiante) es esencial para comprender y completar el puzle (aprendizaje)
Fuente Teacutecnica del Rompecabezas Elliot Aronson
La teacutecnica del rompecabezas estaacute compuesta por los siguientes pasos
1 Se divide a los alumnos en pequentildeos grupos en los que cada alumno seraacute el
encargado de preparar una pequentildea parte del material
2 Entonces los alumnos que han preparado un mismo tema formaraacuten un grupo de
expertos que pondraacute las ideas en comuacuten sobre su especialidad
La teacutecnica del rompecabezas es
un meacutetodo de aprendizaje
cooperativo que fomenta la
cooperacioacuten trabajo en equipo y
responsabilidad de los alumnos
44
3 Finalmente los expertos volveraacuten a su grupo original y presentaraacuten lo aprendido
a sus compantildeeros Asiacute en cada pequentildeo grupo existiraacute al menos un experto sobre
cada tema y se obtendraacute una visioacuten global de todo el material
Fuente wwwescueladeolvegacom
Entre las ventajas de la teacutecnica del rompecabezas destacan
El profesor no es el uacutenico transmisor del conocimiento
El aprendizaje gira alrededor de la interaccioacuten con los compantildeeros
Aprendizaje efectivo para poder presentar cada tema
Los estudiantes toman conciencia de su responsabilidad
Los estudiantes son participes activos en el proceso de aprendizaje
Estimula habilidades adicionales tales como la presentacioacuten oral o discusioacuten en
grupo
45
ACTIVIDAD Ndeg6
TIacuteTULO RETAHIacuteLA DE DOacuteNDE VIENES GANSO
Fuente Actividad con estudiantes de 2deg Antildeo EGB
OBJETIVO Los estudiantes identificaraacuten y entenderaacuten los componentes de juegos de
palabras retahiacutelas
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas dela retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se da lectura de la retahiacutela y luego los alumnos repiten hasta memorizarlo primero en
forma individual luego en parejas
3 Un representante de cada equipo pasa a repetir la retahiacutela
4 Luego la maestra entrega a cada grupo la retahiacutela fraccionada en estrofas
5 Los alumnos deben reconstruir la retahiacutela y pegar en un formato A4
46
iquestDe doacutende viene ganso
De comerme un garbanzo
iquestQueacute traes en el piquito
Un cuchillito
iquestDoacutende lo has afilado
En una tejita
iquestY la tejita
Estaacute en el agua
iquestY el agua
Los bueyes se la bebieron
iquestY los bueyes
Se fueron al monte por lentildea
iquestY la lentildea
La vieja la ha quemado
iquestY la vieja
Estaacute con los frailes
iquestY los frailes
Diciendo misa
iquestY la misa
Debajo de tu camisa
47
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 6
ROMPECABEZAS LAS RETAHIacuteLAS
1 Escribe un tiacutetulo que le dariacuteas a la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Escribe el nombre de quieacuten contesta las preguntas en la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Lee de nuevo la retahiacutela y llena el siguiente cuadro con los nombres de
ANIMALES PERSONAS COSAS
48
ACTIVIDAD Ndeg7
TIacuteTULO RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
OBJETIVO Desarrollar la imaginacioacuten para buscar soluciones creativas a los conflictos
en grupo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas de la retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas pero en la estructura
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos elegir una temaacutetica que van a
representar sin poder hablar pero siacute reproducir sonidos (Retahiacutela y se movioacute el baile)
2 Se da lectura de la retahiacutela y cada alumno del grupo deberaacute representar un personaje
determinado
3 Registrar en un papel que le entregan al profesor
4 El resto de los alumnos tendraacuten dos minutos para adivinar queacute papel representa cada
uno
5 Cuando lo consigan pasaraacute el siguiente grupo a representar su tema y asiacute hasta que
hayan actuado todos los equipos
49
Y SE ARMOacute EL BAILEhellip
Fuente
-Vamos al baile -dijo el fraile
-No tengo ganas -dijo la rana
-Invitemos al leoacuten -dijo el ratoacuten
-Pero es muy lejos -dijo el conejo
-De aquiacute hay cien leguas -dijo la yegua
-iquestPor queacute camino -dijo el zorrino
-No por el cerro -les dijo el perro
-Ahiacute ser un rancho -dijo el carancho
-No tiene alero -dijo el jilguero
-No tiene luz -dijo el avestruz
-iquestY si me aburro -les dijo el burro
50
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg7
RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
1 Relaciona con una flecha cada personaje con lo que dice en la historia Mira el
ejemplo
fraile Pero es muy lejos
rana No por el cerro
perro Vamos al baile
conejo No tengo ganas
2 Elabora una interpretacioacuten
iquestDoacutende transcurre la historia ldquoY se armoacute el bailerdquo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 iquestCoacutemo crees que se divierten los animales
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
51
ACTIVIDAD Ndeg8
TIacuteTULO ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Familiarizar a los estudiantes con algunos de los refranes maacutes empleados en
nuestro idioma
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Comprensioacuten oral y escrita
MATERIAL Hojas impresas con refranes rompecabezas del refraacuten
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 Colocar los refranes en la pizarra
3 Pasar a dar lectura de los refranes un alumno por equipo y luego los alumnos repiten
hasta memorizarlo primero en forma individual luego en parejas
4 La maestra entregaraacute los refranes fraccionados indistintamente a cada equipo
5 Un representante de cada equipo pasa con la parte del refraacuten a encontrar su
complemento
6 Luego pasan con su pareja y leen el refraacuten
52
REFRANES
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAacuteJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
53
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg8
ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
1 Completa el refraacuten
Barriga llena helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
En boca cerradahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Lee y colorea los refranes
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
3 Relaciona las dos columnas para formar refranes
-No por mucho madrugar - mal acaba
-La avaricia -distrae ensentildea y cura
-La buena lectura -amanece maacutes temprano
-Lo que mal empieza -rompe el saco
-a palabras necias -oiacutedos sordos
54
ACTIVIDAD Ndeg 9
TIacuteTULO REFRANES
F
uente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Reconocer e incrementar el vocabulario
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Usar las palabras en un
contexto el refraacuten
MATERIAL Tarjetas en las que previamente se hayan escrito fragmentos de refranes
populares Cada refraacuten deberaacute estar escrito en dos tarjetas el comienzo en una de ellas y
su complemento en otra
DESARROLLO
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 La maestra reparte las tarjetas entre los equipos (es otra variante del rompecabezas
de los refranes)
55
3 Les solicita que busquen a la persona que tiene la otra parte del refraacuten
4 Se van formado las parejas
5 Luego pasa con su pareja y leen el refraacuten
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 9
REFRANES
1 Pinte del mismo color el refraacuten y la ensentildeanza que crees que deja
56
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
Fuente Chistes inocentes para nintildeos
OBJETIVO Experimentar gusto por leer y contar chistes
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El CHISTE- estimulan el buen humor
desarrollan e incrementan su vocabulario
MATERIAL Formato A4 chistes marcadores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro dibujaraacute las estrellas en formatos A4 y
en ellas escribiraacute los chistes
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos numerados 123hellipen cada grupo (es
necesario que los mismos grupos se mantengan durante el tiempo que dure el
desarrollo del taller)
2 La maestra coloca las estrellas en la pizarra
3 Nombrar un nuacutemero y pasan los nuacutemeros 12hellip
57
4 El primero que llega alcanza la estrella y lee el chiste Asiacute hasta retirar todas las
estrellas (Si no puede o no quiere leer por recelo o miedo a expresarse en puacuteblico
pasa al puesto y le releva otro miembro del grupo)
5 Gana el juego el equipo que maacutes estrellas hayan alcanzado
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
1 Escriba un chiste (escoja uno de las estrellas)
2 Lee el chiste y grafiacutequelo en la circunferencia
58
59
CIacuteRCULOS LITERARIOS
Fuente
Ciacuterculos Literarios- Habilidades para dar coherencia y sentido a lo leiacutedo captacioacuten
raacutepida de lo leiacutedo hacer presuposiciones e inferencias y deducir el significado de
palabras
Los ciacuterculos literarios en grupos de cuatro o seis integrantes tambieacuten son una manera
excelente de hacer que los estudiantes trabajen en equipo
Siga estos pasos
1 Arme grupos de cuatro libros
2 Permita que los estudiantes escojan su propio libro
3 Forme equipos seguacuten las elecciones de libros que hayan hecho los estudiantes
4 Anime a los lectores a utilizar notas post-it notes y preguntas de debate para
analizar los libros
5 Invite a los equipos a debatir sobre el libro
6 Luego conduzca un debate con toda la clase sobre cada uno de los libros
7 Invite a los equipos a compartir lo que leyeron con toda la clase
8 Para los ciacuterculos literarios siguientes los estudiantes eligen libros nuevos
60
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
Fuente Juegos Verbales
OBJETIVO Corregir la mala pronunciacioacuten
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El TRABALENGUAS- aumenta la rapidez en
la lectura (recomendable para nintildeosas que no pronuncian bien las palabras y para los que
leen lento)
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute parejas de alumnos realizaraacuten lectura en parejas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice trabalenguas
4 El primer nintildeo lee y el segundo repite el trabalenguas se van intercambiando los
papeles
5 Luego escriben el trabalenguas para memorizarlo
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
Serie Aprender lectura y Escritura Quito- Ecuador
EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
34
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un avaro vendioacute todo lo que teniacutea de maacutes y comproacute una pieza de oro la cual enterroacute en la
tierra a la orilla de una vieja pared y todos los diacuteas iba a mirar el sitio
Uno de sus vecinos observoacute sus frecuentes visitas al lugar y decidioacute averiguar que pasaba
Pronto descubrioacute lo del tesoro escondido y cavando tomoacute la pieza de oro robaacutendosela
El avaro a su siguiente visita encontroacute el hueco vaciacuteo y jalaacutendose sus cabellos se
lamentaba amargamente
Entonces otro vecino enteraacutendose del motivo de su queja lo consoloacute dicieacutendole
- Da gracias de que el asunto no es tan grave Ve y trae una piedra y coloacutecala en el hueco
Imagiacutenate entonces que el oro auacuten estaacute alliacute Para ti seraacute lo mismo que aquello sea o no sea
oro ya que de por siacute no hariacuteas nunca ninguacuten uso de eacutel
Moraleja
Valora las cosas por lo que sirven
no por lo que aparentan
35
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 3
1 Subraya con rojo la respuesta correcta
El texto cuenta
a La historia de un nintildeo
b De una piedra y un hueco
c De un avaro que vendioacute todo lo que teniacutea
2 Completa las siguientes frases
a El avaro helliphelliphelliphellip Todo lo que teniacutea
b Un helliphelliphelliphellip observoacute las frecuentes visitas al lugar
3 Represente mediante un dibujo la faacutebula escuchada
36
ACTIVIDAD Ndeg4
TIacuteTULO CUENTO LA GALLINITA COLORADA
OBJETIVO Apreciar la cooperacioacuten como algo cotidiano
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad creativa y la rapidez
de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento pliegos de papel perioacutedico seguacuten
el nuacutemero de equipos
DESARROLLO Despueacutes de haber leiacutedo el cuento ldquoLa gallinita coloradardquo
1 Se forman equipos seguacuten el nuacutemero de participantes y el material que se disponga (se
recomienda no maacutes de 6 por equipo)
2 Estos equipos se forman en fila un equipo junto al otro doacutende el primero de cada fila
tiene un marcador o laacutepiz
3 Frente a cada equipo a unos 2 metros se coloca un pliego de papel u hoja grande
4 El juego comienza cuando el animador nombra un tema por ejemplo la gallinita
luego el primero de cada fila corre hacia el papel de su equipo con un marcador en la
mano y comienza a dibujar sobre el tema nombrado en este caso la gallinita luego
de 10 segundos el animador grita ya y los que estaban dibujando corren a entregar
el marcador al segundo de su fila que raacutepidamente corre a continuar el dibujo de su
equipo y asiacute sucesivamente
5 El juego termina cuando el animador lo estime y se le otorgan puntos al equipo que
mejor dibujoacute sobre el tema nombrado
37
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un diacutea la gallinita colorada encontroacute unas semillas de trigo Y pensoacute que si las sembraba
pronto tendriacutea harina para hacer un buen pan
La gallina pidioacute al pato al perro y al gato que la acompantildearan a sembrar las semillas
pero ninguno quiso ayudarla
La gallinita hizo sola todo su trabajo
Sembroacute las semillas recogioacute las espigas
molioacute el trigo y cocioacute el pan
Cuando ya habiacutea hecho el panhellipel pato
el perro y el gato dijeron
-Danos un poquito de ese pan tan rico
La gallinita les respondioacute -Ustedes no
me ayudaron a trabajar pues tampoco
me ayudaraacuten a comer el pan
Y la gallina se comioacute todo el pan con sus pollitos
38
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 4
LA GALLINITA COLORADA
1 Completa cada una de las frases con las palabras del recuadro
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipel trigo
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliplas helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Pinta la respuesta verdadera
iquestQueacute sembroacute la gallinita manzanas trigo
iquestQueacute recogioacute la gallinita espigas rosas
3 Dibujar los animales que no ayudaron a la gallinita
TALLER Ndeg5
ACTIVIDAD Ndeg4
espigas sembroacute recogioacute
39
ACTIVIDAD Ndeg 5
TIacuteTULO CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
OBJETIVO Ser capaz de argumentar una respuesta a traveacutes del trabajo equipo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad de resolver cualquier
cuestioacuten y la rapidez de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento
DESARROLLO Emulando al divertido programa de televisioacuten Las preguntas deben ser
elaboradas con anterioridad
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se elige por sorteo a tres grupos que seraacuten los primeros en participar en el concurso
de televisioacuten
3 Se colocaraacuten delante de la pizarra mirando los compantildeeros
4 La maestra-presentadora debe hacer que los concursantes se presenten y digan el
nombre del equipo para empezar
5 Los alumnos deben contestar la rueda de preguntas referente a la lectura Ganaraacute
puntos el que maacutes responda las preguntas
6 El grupo que conteste menos seraacute eliminado y en su lugar participaraacute otro equipo
40
Estaban una vez discutiendo el sol y el viento sobre cuaacutel de los dos era el maacutes fuerte
cuando de pronto vieron que veniacutea por un camino un hombre que llevaba puesto un
abrigo
El viento le dijo al sol
- Mira aquel hombre que lleva su abrigo El que consiga que se lo quite seraacute el maacutes fuerte
Y dicho esto mientras el sol se ocultaba entre las nubes el viento empezoacute a soplar y soplar
muy fuerte pero cuanto maacutes soplaba maacutes fuerte se sujetaba el abrigo el hombre
Al cabo del rato el viento se cansoacute de soplar sin conseguir nada
Entonces el sol salioacute y empezoacute a calentar maacutes y maacutes tanto que el hombre empezoacute a sudar y
tanto calor sentiacutea que al final se quitoacute el abrigo
El sol habiacutea conseguido con sus rayos lo que el viento con toda su fuerza no pudo
Faacutebula de Esopo (Adaptacioacuten)
41
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 5
CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
1 Colorea el sol que estaacute radiante
2 Lee la frase y contesta la pregunta en forma oral
iquestPor queacute decimos que los rayos del sol son ardientes
3 Responde oralmente las siguientes preguntas (las que se utilizaron en la
actividad)
Por queacute discutiacutean el sol y el viento
Queacute le dijo el sol al viento
Queacute hizo el viento
Queacute hizo el sol
Queacute sucedioacute al final
42
43
La teacutecnica del rompecabezas es una estrategia de
aprendizaje propuesta por el psicoacutelogo social
Elliot Aronson en 1971 cuando se enfrentaba a
una fuerte segregacioacuten racial entre sus
estudiantes Esta teacutecnica fomenta la
responsabilidad organizacioacuten y el trabajo en
equipo entre los estudiantes resultando en un
modo eficaz de aprendizaje
La idea detraacutes de la teacutecnica del rompecabezas es que como en un rompecabezas cada
pieza (estudiante) es esencial para comprender y completar el puzle (aprendizaje)
Fuente Teacutecnica del Rompecabezas Elliot Aronson
La teacutecnica del rompecabezas estaacute compuesta por los siguientes pasos
1 Se divide a los alumnos en pequentildeos grupos en los que cada alumno seraacute el
encargado de preparar una pequentildea parte del material
2 Entonces los alumnos que han preparado un mismo tema formaraacuten un grupo de
expertos que pondraacute las ideas en comuacuten sobre su especialidad
La teacutecnica del rompecabezas es
un meacutetodo de aprendizaje
cooperativo que fomenta la
cooperacioacuten trabajo en equipo y
responsabilidad de los alumnos
44
3 Finalmente los expertos volveraacuten a su grupo original y presentaraacuten lo aprendido
a sus compantildeeros Asiacute en cada pequentildeo grupo existiraacute al menos un experto sobre
cada tema y se obtendraacute una visioacuten global de todo el material
Fuente wwwescueladeolvegacom
Entre las ventajas de la teacutecnica del rompecabezas destacan
El profesor no es el uacutenico transmisor del conocimiento
El aprendizaje gira alrededor de la interaccioacuten con los compantildeeros
Aprendizaje efectivo para poder presentar cada tema
Los estudiantes toman conciencia de su responsabilidad
Los estudiantes son participes activos en el proceso de aprendizaje
Estimula habilidades adicionales tales como la presentacioacuten oral o discusioacuten en
grupo
45
ACTIVIDAD Ndeg6
TIacuteTULO RETAHIacuteLA DE DOacuteNDE VIENES GANSO
Fuente Actividad con estudiantes de 2deg Antildeo EGB
OBJETIVO Los estudiantes identificaraacuten y entenderaacuten los componentes de juegos de
palabras retahiacutelas
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas dela retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se da lectura de la retahiacutela y luego los alumnos repiten hasta memorizarlo primero en
forma individual luego en parejas
3 Un representante de cada equipo pasa a repetir la retahiacutela
4 Luego la maestra entrega a cada grupo la retahiacutela fraccionada en estrofas
5 Los alumnos deben reconstruir la retahiacutela y pegar en un formato A4
46
iquestDe doacutende viene ganso
De comerme un garbanzo
iquestQueacute traes en el piquito
Un cuchillito
iquestDoacutende lo has afilado
En una tejita
iquestY la tejita
Estaacute en el agua
iquestY el agua
Los bueyes se la bebieron
iquestY los bueyes
Se fueron al monte por lentildea
iquestY la lentildea
La vieja la ha quemado
iquestY la vieja
Estaacute con los frailes
iquestY los frailes
Diciendo misa
iquestY la misa
Debajo de tu camisa
47
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 6
ROMPECABEZAS LAS RETAHIacuteLAS
1 Escribe un tiacutetulo que le dariacuteas a la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Escribe el nombre de quieacuten contesta las preguntas en la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Lee de nuevo la retahiacutela y llena el siguiente cuadro con los nombres de
ANIMALES PERSONAS COSAS
48
ACTIVIDAD Ndeg7
TIacuteTULO RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
OBJETIVO Desarrollar la imaginacioacuten para buscar soluciones creativas a los conflictos
en grupo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas de la retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas pero en la estructura
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos elegir una temaacutetica que van a
representar sin poder hablar pero siacute reproducir sonidos (Retahiacutela y se movioacute el baile)
2 Se da lectura de la retahiacutela y cada alumno del grupo deberaacute representar un personaje
determinado
3 Registrar en un papel que le entregan al profesor
4 El resto de los alumnos tendraacuten dos minutos para adivinar queacute papel representa cada
uno
5 Cuando lo consigan pasaraacute el siguiente grupo a representar su tema y asiacute hasta que
hayan actuado todos los equipos
49
Y SE ARMOacute EL BAILEhellip
Fuente
-Vamos al baile -dijo el fraile
-No tengo ganas -dijo la rana
-Invitemos al leoacuten -dijo el ratoacuten
-Pero es muy lejos -dijo el conejo
-De aquiacute hay cien leguas -dijo la yegua
-iquestPor queacute camino -dijo el zorrino
-No por el cerro -les dijo el perro
-Ahiacute ser un rancho -dijo el carancho
-No tiene alero -dijo el jilguero
-No tiene luz -dijo el avestruz
-iquestY si me aburro -les dijo el burro
50
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg7
RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
1 Relaciona con una flecha cada personaje con lo que dice en la historia Mira el
ejemplo
fraile Pero es muy lejos
rana No por el cerro
perro Vamos al baile
conejo No tengo ganas
2 Elabora una interpretacioacuten
iquestDoacutende transcurre la historia ldquoY se armoacute el bailerdquo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 iquestCoacutemo crees que se divierten los animales
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
51
ACTIVIDAD Ndeg8
TIacuteTULO ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Familiarizar a los estudiantes con algunos de los refranes maacutes empleados en
nuestro idioma
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Comprensioacuten oral y escrita
MATERIAL Hojas impresas con refranes rompecabezas del refraacuten
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 Colocar los refranes en la pizarra
3 Pasar a dar lectura de los refranes un alumno por equipo y luego los alumnos repiten
hasta memorizarlo primero en forma individual luego en parejas
4 La maestra entregaraacute los refranes fraccionados indistintamente a cada equipo
5 Un representante de cada equipo pasa con la parte del refraacuten a encontrar su
complemento
6 Luego pasan con su pareja y leen el refraacuten
52
REFRANES
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAacuteJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
53
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg8
ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
1 Completa el refraacuten
Barriga llena helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
En boca cerradahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Lee y colorea los refranes
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
3 Relaciona las dos columnas para formar refranes
-No por mucho madrugar - mal acaba
-La avaricia -distrae ensentildea y cura
-La buena lectura -amanece maacutes temprano
-Lo que mal empieza -rompe el saco
-a palabras necias -oiacutedos sordos
54
ACTIVIDAD Ndeg 9
TIacuteTULO REFRANES
F
uente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Reconocer e incrementar el vocabulario
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Usar las palabras en un
contexto el refraacuten
MATERIAL Tarjetas en las que previamente se hayan escrito fragmentos de refranes
populares Cada refraacuten deberaacute estar escrito en dos tarjetas el comienzo en una de ellas y
su complemento en otra
DESARROLLO
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 La maestra reparte las tarjetas entre los equipos (es otra variante del rompecabezas
de los refranes)
55
3 Les solicita que busquen a la persona que tiene la otra parte del refraacuten
4 Se van formado las parejas
5 Luego pasa con su pareja y leen el refraacuten
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 9
REFRANES
1 Pinte del mismo color el refraacuten y la ensentildeanza que crees que deja
56
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
Fuente Chistes inocentes para nintildeos
OBJETIVO Experimentar gusto por leer y contar chistes
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El CHISTE- estimulan el buen humor
desarrollan e incrementan su vocabulario
MATERIAL Formato A4 chistes marcadores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro dibujaraacute las estrellas en formatos A4 y
en ellas escribiraacute los chistes
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos numerados 123hellipen cada grupo (es
necesario que los mismos grupos se mantengan durante el tiempo que dure el
desarrollo del taller)
2 La maestra coloca las estrellas en la pizarra
3 Nombrar un nuacutemero y pasan los nuacutemeros 12hellip
57
4 El primero que llega alcanza la estrella y lee el chiste Asiacute hasta retirar todas las
estrellas (Si no puede o no quiere leer por recelo o miedo a expresarse en puacuteblico
pasa al puesto y le releva otro miembro del grupo)
5 Gana el juego el equipo que maacutes estrellas hayan alcanzado
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
1 Escriba un chiste (escoja uno de las estrellas)
2 Lee el chiste y grafiacutequelo en la circunferencia
58
59
CIacuteRCULOS LITERARIOS
Fuente
Ciacuterculos Literarios- Habilidades para dar coherencia y sentido a lo leiacutedo captacioacuten
raacutepida de lo leiacutedo hacer presuposiciones e inferencias y deducir el significado de
palabras
Los ciacuterculos literarios en grupos de cuatro o seis integrantes tambieacuten son una manera
excelente de hacer que los estudiantes trabajen en equipo
Siga estos pasos
1 Arme grupos de cuatro libros
2 Permita que los estudiantes escojan su propio libro
3 Forme equipos seguacuten las elecciones de libros que hayan hecho los estudiantes
4 Anime a los lectores a utilizar notas post-it notes y preguntas de debate para
analizar los libros
5 Invite a los equipos a debatir sobre el libro
6 Luego conduzca un debate con toda la clase sobre cada uno de los libros
7 Invite a los equipos a compartir lo que leyeron con toda la clase
8 Para los ciacuterculos literarios siguientes los estudiantes eligen libros nuevos
60
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
Fuente Juegos Verbales
OBJETIVO Corregir la mala pronunciacioacuten
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El TRABALENGUAS- aumenta la rapidez en
la lectura (recomendable para nintildeosas que no pronuncian bien las palabras y para los que
leen lento)
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute parejas de alumnos realizaraacuten lectura en parejas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice trabalenguas
4 El primer nintildeo lee y el segundo repite el trabalenguas se van intercambiando los
papeles
5 Luego escriben el trabalenguas para memorizarlo
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
Serie Aprender lectura y Escritura Quito- Ecuador
EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
35
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 3
1 Subraya con rojo la respuesta correcta
El texto cuenta
a La historia de un nintildeo
b De una piedra y un hueco
c De un avaro que vendioacute todo lo que teniacutea
2 Completa las siguientes frases
a El avaro helliphelliphelliphellip Todo lo que teniacutea
b Un helliphelliphelliphellip observoacute las frecuentes visitas al lugar
3 Represente mediante un dibujo la faacutebula escuchada
36
ACTIVIDAD Ndeg4
TIacuteTULO CUENTO LA GALLINITA COLORADA
OBJETIVO Apreciar la cooperacioacuten como algo cotidiano
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad creativa y la rapidez
de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento pliegos de papel perioacutedico seguacuten
el nuacutemero de equipos
DESARROLLO Despueacutes de haber leiacutedo el cuento ldquoLa gallinita coloradardquo
1 Se forman equipos seguacuten el nuacutemero de participantes y el material que se disponga (se
recomienda no maacutes de 6 por equipo)
2 Estos equipos se forman en fila un equipo junto al otro doacutende el primero de cada fila
tiene un marcador o laacutepiz
3 Frente a cada equipo a unos 2 metros se coloca un pliego de papel u hoja grande
4 El juego comienza cuando el animador nombra un tema por ejemplo la gallinita
luego el primero de cada fila corre hacia el papel de su equipo con un marcador en la
mano y comienza a dibujar sobre el tema nombrado en este caso la gallinita luego
de 10 segundos el animador grita ya y los que estaban dibujando corren a entregar
el marcador al segundo de su fila que raacutepidamente corre a continuar el dibujo de su
equipo y asiacute sucesivamente
5 El juego termina cuando el animador lo estime y se le otorgan puntos al equipo que
mejor dibujoacute sobre el tema nombrado
37
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un diacutea la gallinita colorada encontroacute unas semillas de trigo Y pensoacute que si las sembraba
pronto tendriacutea harina para hacer un buen pan
La gallina pidioacute al pato al perro y al gato que la acompantildearan a sembrar las semillas
pero ninguno quiso ayudarla
La gallinita hizo sola todo su trabajo
Sembroacute las semillas recogioacute las espigas
molioacute el trigo y cocioacute el pan
Cuando ya habiacutea hecho el panhellipel pato
el perro y el gato dijeron
-Danos un poquito de ese pan tan rico
La gallinita les respondioacute -Ustedes no
me ayudaron a trabajar pues tampoco
me ayudaraacuten a comer el pan
Y la gallina se comioacute todo el pan con sus pollitos
38
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 4
LA GALLINITA COLORADA
1 Completa cada una de las frases con las palabras del recuadro
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipel trigo
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliplas helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Pinta la respuesta verdadera
iquestQueacute sembroacute la gallinita manzanas trigo
iquestQueacute recogioacute la gallinita espigas rosas
3 Dibujar los animales que no ayudaron a la gallinita
TALLER Ndeg5
ACTIVIDAD Ndeg4
espigas sembroacute recogioacute
39
ACTIVIDAD Ndeg 5
TIacuteTULO CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
OBJETIVO Ser capaz de argumentar una respuesta a traveacutes del trabajo equipo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad de resolver cualquier
cuestioacuten y la rapidez de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento
DESARROLLO Emulando al divertido programa de televisioacuten Las preguntas deben ser
elaboradas con anterioridad
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se elige por sorteo a tres grupos que seraacuten los primeros en participar en el concurso
de televisioacuten
3 Se colocaraacuten delante de la pizarra mirando los compantildeeros
4 La maestra-presentadora debe hacer que los concursantes se presenten y digan el
nombre del equipo para empezar
5 Los alumnos deben contestar la rueda de preguntas referente a la lectura Ganaraacute
puntos el que maacutes responda las preguntas
6 El grupo que conteste menos seraacute eliminado y en su lugar participaraacute otro equipo
40
Estaban una vez discutiendo el sol y el viento sobre cuaacutel de los dos era el maacutes fuerte
cuando de pronto vieron que veniacutea por un camino un hombre que llevaba puesto un
abrigo
El viento le dijo al sol
- Mira aquel hombre que lleva su abrigo El que consiga que se lo quite seraacute el maacutes fuerte
Y dicho esto mientras el sol se ocultaba entre las nubes el viento empezoacute a soplar y soplar
muy fuerte pero cuanto maacutes soplaba maacutes fuerte se sujetaba el abrigo el hombre
Al cabo del rato el viento se cansoacute de soplar sin conseguir nada
Entonces el sol salioacute y empezoacute a calentar maacutes y maacutes tanto que el hombre empezoacute a sudar y
tanto calor sentiacutea que al final se quitoacute el abrigo
El sol habiacutea conseguido con sus rayos lo que el viento con toda su fuerza no pudo
Faacutebula de Esopo (Adaptacioacuten)
41
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 5
CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
1 Colorea el sol que estaacute radiante
2 Lee la frase y contesta la pregunta en forma oral
iquestPor queacute decimos que los rayos del sol son ardientes
3 Responde oralmente las siguientes preguntas (las que se utilizaron en la
actividad)
Por queacute discutiacutean el sol y el viento
Queacute le dijo el sol al viento
Queacute hizo el viento
Queacute hizo el sol
Queacute sucedioacute al final
42
43
La teacutecnica del rompecabezas es una estrategia de
aprendizaje propuesta por el psicoacutelogo social
Elliot Aronson en 1971 cuando se enfrentaba a
una fuerte segregacioacuten racial entre sus
estudiantes Esta teacutecnica fomenta la
responsabilidad organizacioacuten y el trabajo en
equipo entre los estudiantes resultando en un
modo eficaz de aprendizaje
La idea detraacutes de la teacutecnica del rompecabezas es que como en un rompecabezas cada
pieza (estudiante) es esencial para comprender y completar el puzle (aprendizaje)
Fuente Teacutecnica del Rompecabezas Elliot Aronson
La teacutecnica del rompecabezas estaacute compuesta por los siguientes pasos
1 Se divide a los alumnos en pequentildeos grupos en los que cada alumno seraacute el
encargado de preparar una pequentildea parte del material
2 Entonces los alumnos que han preparado un mismo tema formaraacuten un grupo de
expertos que pondraacute las ideas en comuacuten sobre su especialidad
La teacutecnica del rompecabezas es
un meacutetodo de aprendizaje
cooperativo que fomenta la
cooperacioacuten trabajo en equipo y
responsabilidad de los alumnos
44
3 Finalmente los expertos volveraacuten a su grupo original y presentaraacuten lo aprendido
a sus compantildeeros Asiacute en cada pequentildeo grupo existiraacute al menos un experto sobre
cada tema y se obtendraacute una visioacuten global de todo el material
Fuente wwwescueladeolvegacom
Entre las ventajas de la teacutecnica del rompecabezas destacan
El profesor no es el uacutenico transmisor del conocimiento
El aprendizaje gira alrededor de la interaccioacuten con los compantildeeros
Aprendizaje efectivo para poder presentar cada tema
Los estudiantes toman conciencia de su responsabilidad
Los estudiantes son participes activos en el proceso de aprendizaje
Estimula habilidades adicionales tales como la presentacioacuten oral o discusioacuten en
grupo
45
ACTIVIDAD Ndeg6
TIacuteTULO RETAHIacuteLA DE DOacuteNDE VIENES GANSO
Fuente Actividad con estudiantes de 2deg Antildeo EGB
OBJETIVO Los estudiantes identificaraacuten y entenderaacuten los componentes de juegos de
palabras retahiacutelas
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas dela retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se da lectura de la retahiacutela y luego los alumnos repiten hasta memorizarlo primero en
forma individual luego en parejas
3 Un representante de cada equipo pasa a repetir la retahiacutela
4 Luego la maestra entrega a cada grupo la retahiacutela fraccionada en estrofas
5 Los alumnos deben reconstruir la retahiacutela y pegar en un formato A4
46
iquestDe doacutende viene ganso
De comerme un garbanzo
iquestQueacute traes en el piquito
Un cuchillito
iquestDoacutende lo has afilado
En una tejita
iquestY la tejita
Estaacute en el agua
iquestY el agua
Los bueyes se la bebieron
iquestY los bueyes
Se fueron al monte por lentildea
iquestY la lentildea
La vieja la ha quemado
iquestY la vieja
Estaacute con los frailes
iquestY los frailes
Diciendo misa
iquestY la misa
Debajo de tu camisa
47
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 6
ROMPECABEZAS LAS RETAHIacuteLAS
1 Escribe un tiacutetulo que le dariacuteas a la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Escribe el nombre de quieacuten contesta las preguntas en la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Lee de nuevo la retahiacutela y llena el siguiente cuadro con los nombres de
ANIMALES PERSONAS COSAS
48
ACTIVIDAD Ndeg7
TIacuteTULO RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
OBJETIVO Desarrollar la imaginacioacuten para buscar soluciones creativas a los conflictos
en grupo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas de la retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas pero en la estructura
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos elegir una temaacutetica que van a
representar sin poder hablar pero siacute reproducir sonidos (Retahiacutela y se movioacute el baile)
2 Se da lectura de la retahiacutela y cada alumno del grupo deberaacute representar un personaje
determinado
3 Registrar en un papel que le entregan al profesor
4 El resto de los alumnos tendraacuten dos minutos para adivinar queacute papel representa cada
uno
5 Cuando lo consigan pasaraacute el siguiente grupo a representar su tema y asiacute hasta que
hayan actuado todos los equipos
49
Y SE ARMOacute EL BAILEhellip
Fuente
-Vamos al baile -dijo el fraile
-No tengo ganas -dijo la rana
-Invitemos al leoacuten -dijo el ratoacuten
-Pero es muy lejos -dijo el conejo
-De aquiacute hay cien leguas -dijo la yegua
-iquestPor queacute camino -dijo el zorrino
-No por el cerro -les dijo el perro
-Ahiacute ser un rancho -dijo el carancho
-No tiene alero -dijo el jilguero
-No tiene luz -dijo el avestruz
-iquestY si me aburro -les dijo el burro
50
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg7
RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
1 Relaciona con una flecha cada personaje con lo que dice en la historia Mira el
ejemplo
fraile Pero es muy lejos
rana No por el cerro
perro Vamos al baile
conejo No tengo ganas
2 Elabora una interpretacioacuten
iquestDoacutende transcurre la historia ldquoY se armoacute el bailerdquo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 iquestCoacutemo crees que se divierten los animales
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
51
ACTIVIDAD Ndeg8
TIacuteTULO ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Familiarizar a los estudiantes con algunos de los refranes maacutes empleados en
nuestro idioma
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Comprensioacuten oral y escrita
MATERIAL Hojas impresas con refranes rompecabezas del refraacuten
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 Colocar los refranes en la pizarra
3 Pasar a dar lectura de los refranes un alumno por equipo y luego los alumnos repiten
hasta memorizarlo primero en forma individual luego en parejas
4 La maestra entregaraacute los refranes fraccionados indistintamente a cada equipo
5 Un representante de cada equipo pasa con la parte del refraacuten a encontrar su
complemento
6 Luego pasan con su pareja y leen el refraacuten
52
REFRANES
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAacuteJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
53
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg8
ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
1 Completa el refraacuten
Barriga llena helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
En boca cerradahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Lee y colorea los refranes
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
3 Relaciona las dos columnas para formar refranes
-No por mucho madrugar - mal acaba
-La avaricia -distrae ensentildea y cura
-La buena lectura -amanece maacutes temprano
-Lo que mal empieza -rompe el saco
-a palabras necias -oiacutedos sordos
54
ACTIVIDAD Ndeg 9
TIacuteTULO REFRANES
F
uente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Reconocer e incrementar el vocabulario
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Usar las palabras en un
contexto el refraacuten
MATERIAL Tarjetas en las que previamente se hayan escrito fragmentos de refranes
populares Cada refraacuten deberaacute estar escrito en dos tarjetas el comienzo en una de ellas y
su complemento en otra
DESARROLLO
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 La maestra reparte las tarjetas entre los equipos (es otra variante del rompecabezas
de los refranes)
55
3 Les solicita que busquen a la persona que tiene la otra parte del refraacuten
4 Se van formado las parejas
5 Luego pasa con su pareja y leen el refraacuten
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 9
REFRANES
1 Pinte del mismo color el refraacuten y la ensentildeanza que crees que deja
56
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
Fuente Chistes inocentes para nintildeos
OBJETIVO Experimentar gusto por leer y contar chistes
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El CHISTE- estimulan el buen humor
desarrollan e incrementan su vocabulario
MATERIAL Formato A4 chistes marcadores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro dibujaraacute las estrellas en formatos A4 y
en ellas escribiraacute los chistes
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos numerados 123hellipen cada grupo (es
necesario que los mismos grupos se mantengan durante el tiempo que dure el
desarrollo del taller)
2 La maestra coloca las estrellas en la pizarra
3 Nombrar un nuacutemero y pasan los nuacutemeros 12hellip
57
4 El primero que llega alcanza la estrella y lee el chiste Asiacute hasta retirar todas las
estrellas (Si no puede o no quiere leer por recelo o miedo a expresarse en puacuteblico
pasa al puesto y le releva otro miembro del grupo)
5 Gana el juego el equipo que maacutes estrellas hayan alcanzado
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
1 Escriba un chiste (escoja uno de las estrellas)
2 Lee el chiste y grafiacutequelo en la circunferencia
58
59
CIacuteRCULOS LITERARIOS
Fuente
Ciacuterculos Literarios- Habilidades para dar coherencia y sentido a lo leiacutedo captacioacuten
raacutepida de lo leiacutedo hacer presuposiciones e inferencias y deducir el significado de
palabras
Los ciacuterculos literarios en grupos de cuatro o seis integrantes tambieacuten son una manera
excelente de hacer que los estudiantes trabajen en equipo
Siga estos pasos
1 Arme grupos de cuatro libros
2 Permita que los estudiantes escojan su propio libro
3 Forme equipos seguacuten las elecciones de libros que hayan hecho los estudiantes
4 Anime a los lectores a utilizar notas post-it notes y preguntas de debate para
analizar los libros
5 Invite a los equipos a debatir sobre el libro
6 Luego conduzca un debate con toda la clase sobre cada uno de los libros
7 Invite a los equipos a compartir lo que leyeron con toda la clase
8 Para los ciacuterculos literarios siguientes los estudiantes eligen libros nuevos
60
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
Fuente Juegos Verbales
OBJETIVO Corregir la mala pronunciacioacuten
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El TRABALENGUAS- aumenta la rapidez en
la lectura (recomendable para nintildeosas que no pronuncian bien las palabras y para los que
leen lento)
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute parejas de alumnos realizaraacuten lectura en parejas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice trabalenguas
4 El primer nintildeo lee y el segundo repite el trabalenguas se van intercambiando los
papeles
5 Luego escriben el trabalenguas para memorizarlo
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
Serie Aprender lectura y Escritura Quito- Ecuador
EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
36
ACTIVIDAD Ndeg4
TIacuteTULO CUENTO LA GALLINITA COLORADA
OBJETIVO Apreciar la cooperacioacuten como algo cotidiano
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad creativa y la rapidez
de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento pliegos de papel perioacutedico seguacuten
el nuacutemero de equipos
DESARROLLO Despueacutes de haber leiacutedo el cuento ldquoLa gallinita coloradardquo
1 Se forman equipos seguacuten el nuacutemero de participantes y el material que se disponga (se
recomienda no maacutes de 6 por equipo)
2 Estos equipos se forman en fila un equipo junto al otro doacutende el primero de cada fila
tiene un marcador o laacutepiz
3 Frente a cada equipo a unos 2 metros se coloca un pliego de papel u hoja grande
4 El juego comienza cuando el animador nombra un tema por ejemplo la gallinita
luego el primero de cada fila corre hacia el papel de su equipo con un marcador en la
mano y comienza a dibujar sobre el tema nombrado en este caso la gallinita luego
de 10 segundos el animador grita ya y los que estaban dibujando corren a entregar
el marcador al segundo de su fila que raacutepidamente corre a continuar el dibujo de su
equipo y asiacute sucesivamente
5 El juego termina cuando el animador lo estime y se le otorgan puntos al equipo que
mejor dibujoacute sobre el tema nombrado
37
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un diacutea la gallinita colorada encontroacute unas semillas de trigo Y pensoacute que si las sembraba
pronto tendriacutea harina para hacer un buen pan
La gallina pidioacute al pato al perro y al gato que la acompantildearan a sembrar las semillas
pero ninguno quiso ayudarla
La gallinita hizo sola todo su trabajo
Sembroacute las semillas recogioacute las espigas
molioacute el trigo y cocioacute el pan
Cuando ya habiacutea hecho el panhellipel pato
el perro y el gato dijeron
-Danos un poquito de ese pan tan rico
La gallinita les respondioacute -Ustedes no
me ayudaron a trabajar pues tampoco
me ayudaraacuten a comer el pan
Y la gallina se comioacute todo el pan con sus pollitos
38
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 4
LA GALLINITA COLORADA
1 Completa cada una de las frases con las palabras del recuadro
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipel trigo
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliplas helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Pinta la respuesta verdadera
iquestQueacute sembroacute la gallinita manzanas trigo
iquestQueacute recogioacute la gallinita espigas rosas
3 Dibujar los animales que no ayudaron a la gallinita
TALLER Ndeg5
ACTIVIDAD Ndeg4
espigas sembroacute recogioacute
39
ACTIVIDAD Ndeg 5
TIacuteTULO CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
OBJETIVO Ser capaz de argumentar una respuesta a traveacutes del trabajo equipo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad de resolver cualquier
cuestioacuten y la rapidez de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento
DESARROLLO Emulando al divertido programa de televisioacuten Las preguntas deben ser
elaboradas con anterioridad
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se elige por sorteo a tres grupos que seraacuten los primeros en participar en el concurso
de televisioacuten
3 Se colocaraacuten delante de la pizarra mirando los compantildeeros
4 La maestra-presentadora debe hacer que los concursantes se presenten y digan el
nombre del equipo para empezar
5 Los alumnos deben contestar la rueda de preguntas referente a la lectura Ganaraacute
puntos el que maacutes responda las preguntas
6 El grupo que conteste menos seraacute eliminado y en su lugar participaraacute otro equipo
40
Estaban una vez discutiendo el sol y el viento sobre cuaacutel de los dos era el maacutes fuerte
cuando de pronto vieron que veniacutea por un camino un hombre que llevaba puesto un
abrigo
El viento le dijo al sol
- Mira aquel hombre que lleva su abrigo El que consiga que se lo quite seraacute el maacutes fuerte
Y dicho esto mientras el sol se ocultaba entre las nubes el viento empezoacute a soplar y soplar
muy fuerte pero cuanto maacutes soplaba maacutes fuerte se sujetaba el abrigo el hombre
Al cabo del rato el viento se cansoacute de soplar sin conseguir nada
Entonces el sol salioacute y empezoacute a calentar maacutes y maacutes tanto que el hombre empezoacute a sudar y
tanto calor sentiacutea que al final se quitoacute el abrigo
El sol habiacutea conseguido con sus rayos lo que el viento con toda su fuerza no pudo
Faacutebula de Esopo (Adaptacioacuten)
41
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 5
CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
1 Colorea el sol que estaacute radiante
2 Lee la frase y contesta la pregunta en forma oral
iquestPor queacute decimos que los rayos del sol son ardientes
3 Responde oralmente las siguientes preguntas (las que se utilizaron en la
actividad)
Por queacute discutiacutean el sol y el viento
Queacute le dijo el sol al viento
Queacute hizo el viento
Queacute hizo el sol
Queacute sucedioacute al final
42
43
La teacutecnica del rompecabezas es una estrategia de
aprendizaje propuesta por el psicoacutelogo social
Elliot Aronson en 1971 cuando se enfrentaba a
una fuerte segregacioacuten racial entre sus
estudiantes Esta teacutecnica fomenta la
responsabilidad organizacioacuten y el trabajo en
equipo entre los estudiantes resultando en un
modo eficaz de aprendizaje
La idea detraacutes de la teacutecnica del rompecabezas es que como en un rompecabezas cada
pieza (estudiante) es esencial para comprender y completar el puzle (aprendizaje)
Fuente Teacutecnica del Rompecabezas Elliot Aronson
La teacutecnica del rompecabezas estaacute compuesta por los siguientes pasos
1 Se divide a los alumnos en pequentildeos grupos en los que cada alumno seraacute el
encargado de preparar una pequentildea parte del material
2 Entonces los alumnos que han preparado un mismo tema formaraacuten un grupo de
expertos que pondraacute las ideas en comuacuten sobre su especialidad
La teacutecnica del rompecabezas es
un meacutetodo de aprendizaje
cooperativo que fomenta la
cooperacioacuten trabajo en equipo y
responsabilidad de los alumnos
44
3 Finalmente los expertos volveraacuten a su grupo original y presentaraacuten lo aprendido
a sus compantildeeros Asiacute en cada pequentildeo grupo existiraacute al menos un experto sobre
cada tema y se obtendraacute una visioacuten global de todo el material
Fuente wwwescueladeolvegacom
Entre las ventajas de la teacutecnica del rompecabezas destacan
El profesor no es el uacutenico transmisor del conocimiento
El aprendizaje gira alrededor de la interaccioacuten con los compantildeeros
Aprendizaje efectivo para poder presentar cada tema
Los estudiantes toman conciencia de su responsabilidad
Los estudiantes son participes activos en el proceso de aprendizaje
Estimula habilidades adicionales tales como la presentacioacuten oral o discusioacuten en
grupo
45
ACTIVIDAD Ndeg6
TIacuteTULO RETAHIacuteLA DE DOacuteNDE VIENES GANSO
Fuente Actividad con estudiantes de 2deg Antildeo EGB
OBJETIVO Los estudiantes identificaraacuten y entenderaacuten los componentes de juegos de
palabras retahiacutelas
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas dela retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se da lectura de la retahiacutela y luego los alumnos repiten hasta memorizarlo primero en
forma individual luego en parejas
3 Un representante de cada equipo pasa a repetir la retahiacutela
4 Luego la maestra entrega a cada grupo la retahiacutela fraccionada en estrofas
5 Los alumnos deben reconstruir la retahiacutela y pegar en un formato A4
46
iquestDe doacutende viene ganso
De comerme un garbanzo
iquestQueacute traes en el piquito
Un cuchillito
iquestDoacutende lo has afilado
En una tejita
iquestY la tejita
Estaacute en el agua
iquestY el agua
Los bueyes se la bebieron
iquestY los bueyes
Se fueron al monte por lentildea
iquestY la lentildea
La vieja la ha quemado
iquestY la vieja
Estaacute con los frailes
iquestY los frailes
Diciendo misa
iquestY la misa
Debajo de tu camisa
47
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 6
ROMPECABEZAS LAS RETAHIacuteLAS
1 Escribe un tiacutetulo que le dariacuteas a la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Escribe el nombre de quieacuten contesta las preguntas en la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Lee de nuevo la retahiacutela y llena el siguiente cuadro con los nombres de
ANIMALES PERSONAS COSAS
48
ACTIVIDAD Ndeg7
TIacuteTULO RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
OBJETIVO Desarrollar la imaginacioacuten para buscar soluciones creativas a los conflictos
en grupo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas de la retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas pero en la estructura
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos elegir una temaacutetica que van a
representar sin poder hablar pero siacute reproducir sonidos (Retahiacutela y se movioacute el baile)
2 Se da lectura de la retahiacutela y cada alumno del grupo deberaacute representar un personaje
determinado
3 Registrar en un papel que le entregan al profesor
4 El resto de los alumnos tendraacuten dos minutos para adivinar queacute papel representa cada
uno
5 Cuando lo consigan pasaraacute el siguiente grupo a representar su tema y asiacute hasta que
hayan actuado todos los equipos
49
Y SE ARMOacute EL BAILEhellip
Fuente
-Vamos al baile -dijo el fraile
-No tengo ganas -dijo la rana
-Invitemos al leoacuten -dijo el ratoacuten
-Pero es muy lejos -dijo el conejo
-De aquiacute hay cien leguas -dijo la yegua
-iquestPor queacute camino -dijo el zorrino
-No por el cerro -les dijo el perro
-Ahiacute ser un rancho -dijo el carancho
-No tiene alero -dijo el jilguero
-No tiene luz -dijo el avestruz
-iquestY si me aburro -les dijo el burro
50
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg7
RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
1 Relaciona con una flecha cada personaje con lo que dice en la historia Mira el
ejemplo
fraile Pero es muy lejos
rana No por el cerro
perro Vamos al baile
conejo No tengo ganas
2 Elabora una interpretacioacuten
iquestDoacutende transcurre la historia ldquoY se armoacute el bailerdquo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 iquestCoacutemo crees que se divierten los animales
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
51
ACTIVIDAD Ndeg8
TIacuteTULO ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Familiarizar a los estudiantes con algunos de los refranes maacutes empleados en
nuestro idioma
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Comprensioacuten oral y escrita
MATERIAL Hojas impresas con refranes rompecabezas del refraacuten
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 Colocar los refranes en la pizarra
3 Pasar a dar lectura de los refranes un alumno por equipo y luego los alumnos repiten
hasta memorizarlo primero en forma individual luego en parejas
4 La maestra entregaraacute los refranes fraccionados indistintamente a cada equipo
5 Un representante de cada equipo pasa con la parte del refraacuten a encontrar su
complemento
6 Luego pasan con su pareja y leen el refraacuten
52
REFRANES
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAacuteJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
53
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg8
ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
1 Completa el refraacuten
Barriga llena helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
En boca cerradahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Lee y colorea los refranes
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
3 Relaciona las dos columnas para formar refranes
-No por mucho madrugar - mal acaba
-La avaricia -distrae ensentildea y cura
-La buena lectura -amanece maacutes temprano
-Lo que mal empieza -rompe el saco
-a palabras necias -oiacutedos sordos
54
ACTIVIDAD Ndeg 9
TIacuteTULO REFRANES
F
uente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Reconocer e incrementar el vocabulario
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Usar las palabras en un
contexto el refraacuten
MATERIAL Tarjetas en las que previamente se hayan escrito fragmentos de refranes
populares Cada refraacuten deberaacute estar escrito en dos tarjetas el comienzo en una de ellas y
su complemento en otra
DESARROLLO
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 La maestra reparte las tarjetas entre los equipos (es otra variante del rompecabezas
de los refranes)
55
3 Les solicita que busquen a la persona que tiene la otra parte del refraacuten
4 Se van formado las parejas
5 Luego pasa con su pareja y leen el refraacuten
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 9
REFRANES
1 Pinte del mismo color el refraacuten y la ensentildeanza que crees que deja
56
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
Fuente Chistes inocentes para nintildeos
OBJETIVO Experimentar gusto por leer y contar chistes
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El CHISTE- estimulan el buen humor
desarrollan e incrementan su vocabulario
MATERIAL Formato A4 chistes marcadores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro dibujaraacute las estrellas en formatos A4 y
en ellas escribiraacute los chistes
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos numerados 123hellipen cada grupo (es
necesario que los mismos grupos se mantengan durante el tiempo que dure el
desarrollo del taller)
2 La maestra coloca las estrellas en la pizarra
3 Nombrar un nuacutemero y pasan los nuacutemeros 12hellip
57
4 El primero que llega alcanza la estrella y lee el chiste Asiacute hasta retirar todas las
estrellas (Si no puede o no quiere leer por recelo o miedo a expresarse en puacuteblico
pasa al puesto y le releva otro miembro del grupo)
5 Gana el juego el equipo que maacutes estrellas hayan alcanzado
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
1 Escriba un chiste (escoja uno de las estrellas)
2 Lee el chiste y grafiacutequelo en la circunferencia
58
59
CIacuteRCULOS LITERARIOS
Fuente
Ciacuterculos Literarios- Habilidades para dar coherencia y sentido a lo leiacutedo captacioacuten
raacutepida de lo leiacutedo hacer presuposiciones e inferencias y deducir el significado de
palabras
Los ciacuterculos literarios en grupos de cuatro o seis integrantes tambieacuten son una manera
excelente de hacer que los estudiantes trabajen en equipo
Siga estos pasos
1 Arme grupos de cuatro libros
2 Permita que los estudiantes escojan su propio libro
3 Forme equipos seguacuten las elecciones de libros que hayan hecho los estudiantes
4 Anime a los lectores a utilizar notas post-it notes y preguntas de debate para
analizar los libros
5 Invite a los equipos a debatir sobre el libro
6 Luego conduzca un debate con toda la clase sobre cada uno de los libros
7 Invite a los equipos a compartir lo que leyeron con toda la clase
8 Para los ciacuterculos literarios siguientes los estudiantes eligen libros nuevos
60
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
Fuente Juegos Verbales
OBJETIVO Corregir la mala pronunciacioacuten
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El TRABALENGUAS- aumenta la rapidez en
la lectura (recomendable para nintildeosas que no pronuncian bien las palabras y para los que
leen lento)
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute parejas de alumnos realizaraacuten lectura en parejas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice trabalenguas
4 El primer nintildeo lee y el segundo repite el trabalenguas se van intercambiando los
papeles
5 Luego escriben el trabalenguas para memorizarlo
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
Serie Aprender lectura y Escritura Quito- Ecuador
EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
37
Fuente Faacutebulas de Esopo
Un diacutea la gallinita colorada encontroacute unas semillas de trigo Y pensoacute que si las sembraba
pronto tendriacutea harina para hacer un buen pan
La gallina pidioacute al pato al perro y al gato que la acompantildearan a sembrar las semillas
pero ninguno quiso ayudarla
La gallinita hizo sola todo su trabajo
Sembroacute las semillas recogioacute las espigas
molioacute el trigo y cocioacute el pan
Cuando ya habiacutea hecho el panhellipel pato
el perro y el gato dijeron
-Danos un poquito de ese pan tan rico
La gallinita les respondioacute -Ustedes no
me ayudaron a trabajar pues tampoco
me ayudaraacuten a comer el pan
Y la gallina se comioacute todo el pan con sus pollitos
38
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 4
LA GALLINITA COLORADA
1 Completa cada una de las frases con las palabras del recuadro
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipel trigo
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliplas helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Pinta la respuesta verdadera
iquestQueacute sembroacute la gallinita manzanas trigo
iquestQueacute recogioacute la gallinita espigas rosas
3 Dibujar los animales que no ayudaron a la gallinita
TALLER Ndeg5
ACTIVIDAD Ndeg4
espigas sembroacute recogioacute
39
ACTIVIDAD Ndeg 5
TIacuteTULO CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
OBJETIVO Ser capaz de argumentar una respuesta a traveacutes del trabajo equipo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad de resolver cualquier
cuestioacuten y la rapidez de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento
DESARROLLO Emulando al divertido programa de televisioacuten Las preguntas deben ser
elaboradas con anterioridad
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se elige por sorteo a tres grupos que seraacuten los primeros en participar en el concurso
de televisioacuten
3 Se colocaraacuten delante de la pizarra mirando los compantildeeros
4 La maestra-presentadora debe hacer que los concursantes se presenten y digan el
nombre del equipo para empezar
5 Los alumnos deben contestar la rueda de preguntas referente a la lectura Ganaraacute
puntos el que maacutes responda las preguntas
6 El grupo que conteste menos seraacute eliminado y en su lugar participaraacute otro equipo
40
Estaban una vez discutiendo el sol y el viento sobre cuaacutel de los dos era el maacutes fuerte
cuando de pronto vieron que veniacutea por un camino un hombre que llevaba puesto un
abrigo
El viento le dijo al sol
- Mira aquel hombre que lleva su abrigo El que consiga que se lo quite seraacute el maacutes fuerte
Y dicho esto mientras el sol se ocultaba entre las nubes el viento empezoacute a soplar y soplar
muy fuerte pero cuanto maacutes soplaba maacutes fuerte se sujetaba el abrigo el hombre
Al cabo del rato el viento se cansoacute de soplar sin conseguir nada
Entonces el sol salioacute y empezoacute a calentar maacutes y maacutes tanto que el hombre empezoacute a sudar y
tanto calor sentiacutea que al final se quitoacute el abrigo
El sol habiacutea conseguido con sus rayos lo que el viento con toda su fuerza no pudo
Faacutebula de Esopo (Adaptacioacuten)
41
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 5
CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
1 Colorea el sol que estaacute radiante
2 Lee la frase y contesta la pregunta en forma oral
iquestPor queacute decimos que los rayos del sol son ardientes
3 Responde oralmente las siguientes preguntas (las que se utilizaron en la
actividad)
Por queacute discutiacutean el sol y el viento
Queacute le dijo el sol al viento
Queacute hizo el viento
Queacute hizo el sol
Queacute sucedioacute al final
42
43
La teacutecnica del rompecabezas es una estrategia de
aprendizaje propuesta por el psicoacutelogo social
Elliot Aronson en 1971 cuando se enfrentaba a
una fuerte segregacioacuten racial entre sus
estudiantes Esta teacutecnica fomenta la
responsabilidad organizacioacuten y el trabajo en
equipo entre los estudiantes resultando en un
modo eficaz de aprendizaje
La idea detraacutes de la teacutecnica del rompecabezas es que como en un rompecabezas cada
pieza (estudiante) es esencial para comprender y completar el puzle (aprendizaje)
Fuente Teacutecnica del Rompecabezas Elliot Aronson
La teacutecnica del rompecabezas estaacute compuesta por los siguientes pasos
1 Se divide a los alumnos en pequentildeos grupos en los que cada alumno seraacute el
encargado de preparar una pequentildea parte del material
2 Entonces los alumnos que han preparado un mismo tema formaraacuten un grupo de
expertos que pondraacute las ideas en comuacuten sobre su especialidad
La teacutecnica del rompecabezas es
un meacutetodo de aprendizaje
cooperativo que fomenta la
cooperacioacuten trabajo en equipo y
responsabilidad de los alumnos
44
3 Finalmente los expertos volveraacuten a su grupo original y presentaraacuten lo aprendido
a sus compantildeeros Asiacute en cada pequentildeo grupo existiraacute al menos un experto sobre
cada tema y se obtendraacute una visioacuten global de todo el material
Fuente wwwescueladeolvegacom
Entre las ventajas de la teacutecnica del rompecabezas destacan
El profesor no es el uacutenico transmisor del conocimiento
El aprendizaje gira alrededor de la interaccioacuten con los compantildeeros
Aprendizaje efectivo para poder presentar cada tema
Los estudiantes toman conciencia de su responsabilidad
Los estudiantes son participes activos en el proceso de aprendizaje
Estimula habilidades adicionales tales como la presentacioacuten oral o discusioacuten en
grupo
45
ACTIVIDAD Ndeg6
TIacuteTULO RETAHIacuteLA DE DOacuteNDE VIENES GANSO
Fuente Actividad con estudiantes de 2deg Antildeo EGB
OBJETIVO Los estudiantes identificaraacuten y entenderaacuten los componentes de juegos de
palabras retahiacutelas
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas dela retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se da lectura de la retahiacutela y luego los alumnos repiten hasta memorizarlo primero en
forma individual luego en parejas
3 Un representante de cada equipo pasa a repetir la retahiacutela
4 Luego la maestra entrega a cada grupo la retahiacutela fraccionada en estrofas
5 Los alumnos deben reconstruir la retahiacutela y pegar en un formato A4
46
iquestDe doacutende viene ganso
De comerme un garbanzo
iquestQueacute traes en el piquito
Un cuchillito
iquestDoacutende lo has afilado
En una tejita
iquestY la tejita
Estaacute en el agua
iquestY el agua
Los bueyes se la bebieron
iquestY los bueyes
Se fueron al monte por lentildea
iquestY la lentildea
La vieja la ha quemado
iquestY la vieja
Estaacute con los frailes
iquestY los frailes
Diciendo misa
iquestY la misa
Debajo de tu camisa
47
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 6
ROMPECABEZAS LAS RETAHIacuteLAS
1 Escribe un tiacutetulo que le dariacuteas a la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Escribe el nombre de quieacuten contesta las preguntas en la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Lee de nuevo la retahiacutela y llena el siguiente cuadro con los nombres de
ANIMALES PERSONAS COSAS
48
ACTIVIDAD Ndeg7
TIacuteTULO RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
OBJETIVO Desarrollar la imaginacioacuten para buscar soluciones creativas a los conflictos
en grupo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas de la retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas pero en la estructura
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos elegir una temaacutetica que van a
representar sin poder hablar pero siacute reproducir sonidos (Retahiacutela y se movioacute el baile)
2 Se da lectura de la retahiacutela y cada alumno del grupo deberaacute representar un personaje
determinado
3 Registrar en un papel que le entregan al profesor
4 El resto de los alumnos tendraacuten dos minutos para adivinar queacute papel representa cada
uno
5 Cuando lo consigan pasaraacute el siguiente grupo a representar su tema y asiacute hasta que
hayan actuado todos los equipos
49
Y SE ARMOacute EL BAILEhellip
Fuente
-Vamos al baile -dijo el fraile
-No tengo ganas -dijo la rana
-Invitemos al leoacuten -dijo el ratoacuten
-Pero es muy lejos -dijo el conejo
-De aquiacute hay cien leguas -dijo la yegua
-iquestPor queacute camino -dijo el zorrino
-No por el cerro -les dijo el perro
-Ahiacute ser un rancho -dijo el carancho
-No tiene alero -dijo el jilguero
-No tiene luz -dijo el avestruz
-iquestY si me aburro -les dijo el burro
50
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg7
RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
1 Relaciona con una flecha cada personaje con lo que dice en la historia Mira el
ejemplo
fraile Pero es muy lejos
rana No por el cerro
perro Vamos al baile
conejo No tengo ganas
2 Elabora una interpretacioacuten
iquestDoacutende transcurre la historia ldquoY se armoacute el bailerdquo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 iquestCoacutemo crees que se divierten los animales
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
51
ACTIVIDAD Ndeg8
TIacuteTULO ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Familiarizar a los estudiantes con algunos de los refranes maacutes empleados en
nuestro idioma
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Comprensioacuten oral y escrita
MATERIAL Hojas impresas con refranes rompecabezas del refraacuten
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 Colocar los refranes en la pizarra
3 Pasar a dar lectura de los refranes un alumno por equipo y luego los alumnos repiten
hasta memorizarlo primero en forma individual luego en parejas
4 La maestra entregaraacute los refranes fraccionados indistintamente a cada equipo
5 Un representante de cada equipo pasa con la parte del refraacuten a encontrar su
complemento
6 Luego pasan con su pareja y leen el refraacuten
52
REFRANES
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAacuteJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
53
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg8
ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
1 Completa el refraacuten
Barriga llena helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
En boca cerradahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Lee y colorea los refranes
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
3 Relaciona las dos columnas para formar refranes
-No por mucho madrugar - mal acaba
-La avaricia -distrae ensentildea y cura
-La buena lectura -amanece maacutes temprano
-Lo que mal empieza -rompe el saco
-a palabras necias -oiacutedos sordos
54
ACTIVIDAD Ndeg 9
TIacuteTULO REFRANES
F
uente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Reconocer e incrementar el vocabulario
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Usar las palabras en un
contexto el refraacuten
MATERIAL Tarjetas en las que previamente se hayan escrito fragmentos de refranes
populares Cada refraacuten deberaacute estar escrito en dos tarjetas el comienzo en una de ellas y
su complemento en otra
DESARROLLO
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 La maestra reparte las tarjetas entre los equipos (es otra variante del rompecabezas
de los refranes)
55
3 Les solicita que busquen a la persona que tiene la otra parte del refraacuten
4 Se van formado las parejas
5 Luego pasa con su pareja y leen el refraacuten
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 9
REFRANES
1 Pinte del mismo color el refraacuten y la ensentildeanza que crees que deja
56
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
Fuente Chistes inocentes para nintildeos
OBJETIVO Experimentar gusto por leer y contar chistes
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El CHISTE- estimulan el buen humor
desarrollan e incrementan su vocabulario
MATERIAL Formato A4 chistes marcadores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro dibujaraacute las estrellas en formatos A4 y
en ellas escribiraacute los chistes
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos numerados 123hellipen cada grupo (es
necesario que los mismos grupos se mantengan durante el tiempo que dure el
desarrollo del taller)
2 La maestra coloca las estrellas en la pizarra
3 Nombrar un nuacutemero y pasan los nuacutemeros 12hellip
57
4 El primero que llega alcanza la estrella y lee el chiste Asiacute hasta retirar todas las
estrellas (Si no puede o no quiere leer por recelo o miedo a expresarse en puacuteblico
pasa al puesto y le releva otro miembro del grupo)
5 Gana el juego el equipo que maacutes estrellas hayan alcanzado
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
1 Escriba un chiste (escoja uno de las estrellas)
2 Lee el chiste y grafiacutequelo en la circunferencia
58
59
CIacuteRCULOS LITERARIOS
Fuente
Ciacuterculos Literarios- Habilidades para dar coherencia y sentido a lo leiacutedo captacioacuten
raacutepida de lo leiacutedo hacer presuposiciones e inferencias y deducir el significado de
palabras
Los ciacuterculos literarios en grupos de cuatro o seis integrantes tambieacuten son una manera
excelente de hacer que los estudiantes trabajen en equipo
Siga estos pasos
1 Arme grupos de cuatro libros
2 Permita que los estudiantes escojan su propio libro
3 Forme equipos seguacuten las elecciones de libros que hayan hecho los estudiantes
4 Anime a los lectores a utilizar notas post-it notes y preguntas de debate para
analizar los libros
5 Invite a los equipos a debatir sobre el libro
6 Luego conduzca un debate con toda la clase sobre cada uno de los libros
7 Invite a los equipos a compartir lo que leyeron con toda la clase
8 Para los ciacuterculos literarios siguientes los estudiantes eligen libros nuevos
60
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
Fuente Juegos Verbales
OBJETIVO Corregir la mala pronunciacioacuten
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El TRABALENGUAS- aumenta la rapidez en
la lectura (recomendable para nintildeosas que no pronuncian bien las palabras y para los que
leen lento)
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute parejas de alumnos realizaraacuten lectura en parejas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice trabalenguas
4 El primer nintildeo lee y el segundo repite el trabalenguas se van intercambiando los
papeles
5 Luego escriben el trabalenguas para memorizarlo
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
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EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
38
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 4
LA GALLINITA COLORADA
1 Completa cada una de las frases con las palabras del recuadro
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipel trigo
La gallinita helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliplas helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Pinta la respuesta verdadera
iquestQueacute sembroacute la gallinita manzanas trigo
iquestQueacute recogioacute la gallinita espigas rosas
3 Dibujar los animales que no ayudaron a la gallinita
TALLER Ndeg5
ACTIVIDAD Ndeg4
espigas sembroacute recogioacute
39
ACTIVIDAD Ndeg 5
TIacuteTULO CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
OBJETIVO Ser capaz de argumentar una respuesta a traveacutes del trabajo equipo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad de resolver cualquier
cuestioacuten y la rapidez de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento
DESARROLLO Emulando al divertido programa de televisioacuten Las preguntas deben ser
elaboradas con anterioridad
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se elige por sorteo a tres grupos que seraacuten los primeros en participar en el concurso
de televisioacuten
3 Se colocaraacuten delante de la pizarra mirando los compantildeeros
4 La maestra-presentadora debe hacer que los concursantes se presenten y digan el
nombre del equipo para empezar
5 Los alumnos deben contestar la rueda de preguntas referente a la lectura Ganaraacute
puntos el que maacutes responda las preguntas
6 El grupo que conteste menos seraacute eliminado y en su lugar participaraacute otro equipo
40
Estaban una vez discutiendo el sol y el viento sobre cuaacutel de los dos era el maacutes fuerte
cuando de pronto vieron que veniacutea por un camino un hombre que llevaba puesto un
abrigo
El viento le dijo al sol
- Mira aquel hombre que lleva su abrigo El que consiga que se lo quite seraacute el maacutes fuerte
Y dicho esto mientras el sol se ocultaba entre las nubes el viento empezoacute a soplar y soplar
muy fuerte pero cuanto maacutes soplaba maacutes fuerte se sujetaba el abrigo el hombre
Al cabo del rato el viento se cansoacute de soplar sin conseguir nada
Entonces el sol salioacute y empezoacute a calentar maacutes y maacutes tanto que el hombre empezoacute a sudar y
tanto calor sentiacutea que al final se quitoacute el abrigo
El sol habiacutea conseguido con sus rayos lo que el viento con toda su fuerza no pudo
Faacutebula de Esopo (Adaptacioacuten)
41
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 5
CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
1 Colorea el sol que estaacute radiante
2 Lee la frase y contesta la pregunta en forma oral
iquestPor queacute decimos que los rayos del sol son ardientes
3 Responde oralmente las siguientes preguntas (las que se utilizaron en la
actividad)
Por queacute discutiacutean el sol y el viento
Queacute le dijo el sol al viento
Queacute hizo el viento
Queacute hizo el sol
Queacute sucedioacute al final
42
43
La teacutecnica del rompecabezas es una estrategia de
aprendizaje propuesta por el psicoacutelogo social
Elliot Aronson en 1971 cuando se enfrentaba a
una fuerte segregacioacuten racial entre sus
estudiantes Esta teacutecnica fomenta la
responsabilidad organizacioacuten y el trabajo en
equipo entre los estudiantes resultando en un
modo eficaz de aprendizaje
La idea detraacutes de la teacutecnica del rompecabezas es que como en un rompecabezas cada
pieza (estudiante) es esencial para comprender y completar el puzle (aprendizaje)
Fuente Teacutecnica del Rompecabezas Elliot Aronson
La teacutecnica del rompecabezas estaacute compuesta por los siguientes pasos
1 Se divide a los alumnos en pequentildeos grupos en los que cada alumno seraacute el
encargado de preparar una pequentildea parte del material
2 Entonces los alumnos que han preparado un mismo tema formaraacuten un grupo de
expertos que pondraacute las ideas en comuacuten sobre su especialidad
La teacutecnica del rompecabezas es
un meacutetodo de aprendizaje
cooperativo que fomenta la
cooperacioacuten trabajo en equipo y
responsabilidad de los alumnos
44
3 Finalmente los expertos volveraacuten a su grupo original y presentaraacuten lo aprendido
a sus compantildeeros Asiacute en cada pequentildeo grupo existiraacute al menos un experto sobre
cada tema y se obtendraacute una visioacuten global de todo el material
Fuente wwwescueladeolvegacom
Entre las ventajas de la teacutecnica del rompecabezas destacan
El profesor no es el uacutenico transmisor del conocimiento
El aprendizaje gira alrededor de la interaccioacuten con los compantildeeros
Aprendizaje efectivo para poder presentar cada tema
Los estudiantes toman conciencia de su responsabilidad
Los estudiantes son participes activos en el proceso de aprendizaje
Estimula habilidades adicionales tales como la presentacioacuten oral o discusioacuten en
grupo
45
ACTIVIDAD Ndeg6
TIacuteTULO RETAHIacuteLA DE DOacuteNDE VIENES GANSO
Fuente Actividad con estudiantes de 2deg Antildeo EGB
OBJETIVO Los estudiantes identificaraacuten y entenderaacuten los componentes de juegos de
palabras retahiacutelas
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas dela retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se da lectura de la retahiacutela y luego los alumnos repiten hasta memorizarlo primero en
forma individual luego en parejas
3 Un representante de cada equipo pasa a repetir la retahiacutela
4 Luego la maestra entrega a cada grupo la retahiacutela fraccionada en estrofas
5 Los alumnos deben reconstruir la retahiacutela y pegar en un formato A4
46
iquestDe doacutende viene ganso
De comerme un garbanzo
iquestQueacute traes en el piquito
Un cuchillito
iquestDoacutende lo has afilado
En una tejita
iquestY la tejita
Estaacute en el agua
iquestY el agua
Los bueyes se la bebieron
iquestY los bueyes
Se fueron al monte por lentildea
iquestY la lentildea
La vieja la ha quemado
iquestY la vieja
Estaacute con los frailes
iquestY los frailes
Diciendo misa
iquestY la misa
Debajo de tu camisa
47
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 6
ROMPECABEZAS LAS RETAHIacuteLAS
1 Escribe un tiacutetulo que le dariacuteas a la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Escribe el nombre de quieacuten contesta las preguntas en la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Lee de nuevo la retahiacutela y llena el siguiente cuadro con los nombres de
ANIMALES PERSONAS COSAS
48
ACTIVIDAD Ndeg7
TIacuteTULO RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
OBJETIVO Desarrollar la imaginacioacuten para buscar soluciones creativas a los conflictos
en grupo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas de la retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas pero en la estructura
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos elegir una temaacutetica que van a
representar sin poder hablar pero siacute reproducir sonidos (Retahiacutela y se movioacute el baile)
2 Se da lectura de la retahiacutela y cada alumno del grupo deberaacute representar un personaje
determinado
3 Registrar en un papel que le entregan al profesor
4 El resto de los alumnos tendraacuten dos minutos para adivinar queacute papel representa cada
uno
5 Cuando lo consigan pasaraacute el siguiente grupo a representar su tema y asiacute hasta que
hayan actuado todos los equipos
49
Y SE ARMOacute EL BAILEhellip
Fuente
-Vamos al baile -dijo el fraile
-No tengo ganas -dijo la rana
-Invitemos al leoacuten -dijo el ratoacuten
-Pero es muy lejos -dijo el conejo
-De aquiacute hay cien leguas -dijo la yegua
-iquestPor queacute camino -dijo el zorrino
-No por el cerro -les dijo el perro
-Ahiacute ser un rancho -dijo el carancho
-No tiene alero -dijo el jilguero
-No tiene luz -dijo el avestruz
-iquestY si me aburro -les dijo el burro
50
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg7
RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
1 Relaciona con una flecha cada personaje con lo que dice en la historia Mira el
ejemplo
fraile Pero es muy lejos
rana No por el cerro
perro Vamos al baile
conejo No tengo ganas
2 Elabora una interpretacioacuten
iquestDoacutende transcurre la historia ldquoY se armoacute el bailerdquo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 iquestCoacutemo crees que se divierten los animales
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
51
ACTIVIDAD Ndeg8
TIacuteTULO ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Familiarizar a los estudiantes con algunos de los refranes maacutes empleados en
nuestro idioma
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Comprensioacuten oral y escrita
MATERIAL Hojas impresas con refranes rompecabezas del refraacuten
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 Colocar los refranes en la pizarra
3 Pasar a dar lectura de los refranes un alumno por equipo y luego los alumnos repiten
hasta memorizarlo primero en forma individual luego en parejas
4 La maestra entregaraacute los refranes fraccionados indistintamente a cada equipo
5 Un representante de cada equipo pasa con la parte del refraacuten a encontrar su
complemento
6 Luego pasan con su pareja y leen el refraacuten
52
REFRANES
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAacuteJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
53
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg8
ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
1 Completa el refraacuten
Barriga llena helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
En boca cerradahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Lee y colorea los refranes
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
3 Relaciona las dos columnas para formar refranes
-No por mucho madrugar - mal acaba
-La avaricia -distrae ensentildea y cura
-La buena lectura -amanece maacutes temprano
-Lo que mal empieza -rompe el saco
-a palabras necias -oiacutedos sordos
54
ACTIVIDAD Ndeg 9
TIacuteTULO REFRANES
F
uente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Reconocer e incrementar el vocabulario
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Usar las palabras en un
contexto el refraacuten
MATERIAL Tarjetas en las que previamente se hayan escrito fragmentos de refranes
populares Cada refraacuten deberaacute estar escrito en dos tarjetas el comienzo en una de ellas y
su complemento en otra
DESARROLLO
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 La maestra reparte las tarjetas entre los equipos (es otra variante del rompecabezas
de los refranes)
55
3 Les solicita que busquen a la persona que tiene la otra parte del refraacuten
4 Se van formado las parejas
5 Luego pasa con su pareja y leen el refraacuten
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 9
REFRANES
1 Pinte del mismo color el refraacuten y la ensentildeanza que crees que deja
56
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
Fuente Chistes inocentes para nintildeos
OBJETIVO Experimentar gusto por leer y contar chistes
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El CHISTE- estimulan el buen humor
desarrollan e incrementan su vocabulario
MATERIAL Formato A4 chistes marcadores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro dibujaraacute las estrellas en formatos A4 y
en ellas escribiraacute los chistes
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos numerados 123hellipen cada grupo (es
necesario que los mismos grupos se mantengan durante el tiempo que dure el
desarrollo del taller)
2 La maestra coloca las estrellas en la pizarra
3 Nombrar un nuacutemero y pasan los nuacutemeros 12hellip
57
4 El primero que llega alcanza la estrella y lee el chiste Asiacute hasta retirar todas las
estrellas (Si no puede o no quiere leer por recelo o miedo a expresarse en puacuteblico
pasa al puesto y le releva otro miembro del grupo)
5 Gana el juego el equipo que maacutes estrellas hayan alcanzado
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
1 Escriba un chiste (escoja uno de las estrellas)
2 Lee el chiste y grafiacutequelo en la circunferencia
58
59
CIacuteRCULOS LITERARIOS
Fuente
Ciacuterculos Literarios- Habilidades para dar coherencia y sentido a lo leiacutedo captacioacuten
raacutepida de lo leiacutedo hacer presuposiciones e inferencias y deducir el significado de
palabras
Los ciacuterculos literarios en grupos de cuatro o seis integrantes tambieacuten son una manera
excelente de hacer que los estudiantes trabajen en equipo
Siga estos pasos
1 Arme grupos de cuatro libros
2 Permita que los estudiantes escojan su propio libro
3 Forme equipos seguacuten las elecciones de libros que hayan hecho los estudiantes
4 Anime a los lectores a utilizar notas post-it notes y preguntas de debate para
analizar los libros
5 Invite a los equipos a debatir sobre el libro
6 Luego conduzca un debate con toda la clase sobre cada uno de los libros
7 Invite a los equipos a compartir lo que leyeron con toda la clase
8 Para los ciacuterculos literarios siguientes los estudiantes eligen libros nuevos
60
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
Fuente Juegos Verbales
OBJETIVO Corregir la mala pronunciacioacuten
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El TRABALENGUAS- aumenta la rapidez en
la lectura (recomendable para nintildeosas que no pronuncian bien las palabras y para los que
leen lento)
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute parejas de alumnos realizaraacuten lectura en parejas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice trabalenguas
4 El primer nintildeo lee y el segundo repite el trabalenguas se van intercambiando los
papeles
5 Luego escriben el trabalenguas para memorizarlo
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
Serie Aprender lectura y Escritura Quito- Ecuador
EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
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ACTIVIDAD Ndeg 5
TIacuteTULO CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
OBJETIVO Ser capaz de argumentar una respuesta a traveacutes del trabajo equipo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA- desarrolla la capacidad de resolver cualquier
cuestioacuten y la rapidez de pensamiento
MATERIAL Marcador Hojas impresas con el cuento
DESARROLLO Emulando al divertido programa de televisioacuten Las preguntas deben ser
elaboradas con anterioridad
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se elige por sorteo a tres grupos que seraacuten los primeros en participar en el concurso
de televisioacuten
3 Se colocaraacuten delante de la pizarra mirando los compantildeeros
4 La maestra-presentadora debe hacer que los concursantes se presenten y digan el
nombre del equipo para empezar
5 Los alumnos deben contestar la rueda de preguntas referente a la lectura Ganaraacute
puntos el que maacutes responda las preguntas
6 El grupo que conteste menos seraacute eliminado y en su lugar participaraacute otro equipo
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Estaban una vez discutiendo el sol y el viento sobre cuaacutel de los dos era el maacutes fuerte
cuando de pronto vieron que veniacutea por un camino un hombre que llevaba puesto un
abrigo
El viento le dijo al sol
- Mira aquel hombre que lleva su abrigo El que consiga que se lo quite seraacute el maacutes fuerte
Y dicho esto mientras el sol se ocultaba entre las nubes el viento empezoacute a soplar y soplar
muy fuerte pero cuanto maacutes soplaba maacutes fuerte se sujetaba el abrigo el hombre
Al cabo del rato el viento se cansoacute de soplar sin conseguir nada
Entonces el sol salioacute y empezoacute a calentar maacutes y maacutes tanto que el hombre empezoacute a sudar y
tanto calor sentiacutea que al final se quitoacute el abrigo
El sol habiacutea conseguido con sus rayos lo que el viento con toda su fuerza no pudo
Faacutebula de Esopo (Adaptacioacuten)
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EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 5
CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
1 Colorea el sol que estaacute radiante
2 Lee la frase y contesta la pregunta en forma oral
iquestPor queacute decimos que los rayos del sol son ardientes
3 Responde oralmente las siguientes preguntas (las que se utilizaron en la
actividad)
Por queacute discutiacutean el sol y el viento
Queacute le dijo el sol al viento
Queacute hizo el viento
Queacute hizo el sol
Queacute sucedioacute al final
42
43
La teacutecnica del rompecabezas es una estrategia de
aprendizaje propuesta por el psicoacutelogo social
Elliot Aronson en 1971 cuando se enfrentaba a
una fuerte segregacioacuten racial entre sus
estudiantes Esta teacutecnica fomenta la
responsabilidad organizacioacuten y el trabajo en
equipo entre los estudiantes resultando en un
modo eficaz de aprendizaje
La idea detraacutes de la teacutecnica del rompecabezas es que como en un rompecabezas cada
pieza (estudiante) es esencial para comprender y completar el puzle (aprendizaje)
Fuente Teacutecnica del Rompecabezas Elliot Aronson
La teacutecnica del rompecabezas estaacute compuesta por los siguientes pasos
1 Se divide a los alumnos en pequentildeos grupos en los que cada alumno seraacute el
encargado de preparar una pequentildea parte del material
2 Entonces los alumnos que han preparado un mismo tema formaraacuten un grupo de
expertos que pondraacute las ideas en comuacuten sobre su especialidad
La teacutecnica del rompecabezas es
un meacutetodo de aprendizaje
cooperativo que fomenta la
cooperacioacuten trabajo en equipo y
responsabilidad de los alumnos
44
3 Finalmente los expertos volveraacuten a su grupo original y presentaraacuten lo aprendido
a sus compantildeeros Asiacute en cada pequentildeo grupo existiraacute al menos un experto sobre
cada tema y se obtendraacute una visioacuten global de todo el material
Fuente wwwescueladeolvegacom
Entre las ventajas de la teacutecnica del rompecabezas destacan
El profesor no es el uacutenico transmisor del conocimiento
El aprendizaje gira alrededor de la interaccioacuten con los compantildeeros
Aprendizaje efectivo para poder presentar cada tema
Los estudiantes toman conciencia de su responsabilidad
Los estudiantes son participes activos en el proceso de aprendizaje
Estimula habilidades adicionales tales como la presentacioacuten oral o discusioacuten en
grupo
45
ACTIVIDAD Ndeg6
TIacuteTULO RETAHIacuteLA DE DOacuteNDE VIENES GANSO
Fuente Actividad con estudiantes de 2deg Antildeo EGB
OBJETIVO Los estudiantes identificaraacuten y entenderaacuten los componentes de juegos de
palabras retahiacutelas
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas dela retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se da lectura de la retahiacutela y luego los alumnos repiten hasta memorizarlo primero en
forma individual luego en parejas
3 Un representante de cada equipo pasa a repetir la retahiacutela
4 Luego la maestra entrega a cada grupo la retahiacutela fraccionada en estrofas
5 Los alumnos deben reconstruir la retahiacutela y pegar en un formato A4
46
iquestDe doacutende viene ganso
De comerme un garbanzo
iquestQueacute traes en el piquito
Un cuchillito
iquestDoacutende lo has afilado
En una tejita
iquestY la tejita
Estaacute en el agua
iquestY el agua
Los bueyes se la bebieron
iquestY los bueyes
Se fueron al monte por lentildea
iquestY la lentildea
La vieja la ha quemado
iquestY la vieja
Estaacute con los frailes
iquestY los frailes
Diciendo misa
iquestY la misa
Debajo de tu camisa
47
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 6
ROMPECABEZAS LAS RETAHIacuteLAS
1 Escribe un tiacutetulo que le dariacuteas a la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Escribe el nombre de quieacuten contesta las preguntas en la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Lee de nuevo la retahiacutela y llena el siguiente cuadro con los nombres de
ANIMALES PERSONAS COSAS
48
ACTIVIDAD Ndeg7
TIacuteTULO RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
OBJETIVO Desarrollar la imaginacioacuten para buscar soluciones creativas a los conflictos
en grupo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas de la retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas pero en la estructura
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos elegir una temaacutetica que van a
representar sin poder hablar pero siacute reproducir sonidos (Retahiacutela y se movioacute el baile)
2 Se da lectura de la retahiacutela y cada alumno del grupo deberaacute representar un personaje
determinado
3 Registrar en un papel que le entregan al profesor
4 El resto de los alumnos tendraacuten dos minutos para adivinar queacute papel representa cada
uno
5 Cuando lo consigan pasaraacute el siguiente grupo a representar su tema y asiacute hasta que
hayan actuado todos los equipos
49
Y SE ARMOacute EL BAILEhellip
Fuente
-Vamos al baile -dijo el fraile
-No tengo ganas -dijo la rana
-Invitemos al leoacuten -dijo el ratoacuten
-Pero es muy lejos -dijo el conejo
-De aquiacute hay cien leguas -dijo la yegua
-iquestPor queacute camino -dijo el zorrino
-No por el cerro -les dijo el perro
-Ahiacute ser un rancho -dijo el carancho
-No tiene alero -dijo el jilguero
-No tiene luz -dijo el avestruz
-iquestY si me aburro -les dijo el burro
50
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg7
RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
1 Relaciona con una flecha cada personaje con lo que dice en la historia Mira el
ejemplo
fraile Pero es muy lejos
rana No por el cerro
perro Vamos al baile
conejo No tengo ganas
2 Elabora una interpretacioacuten
iquestDoacutende transcurre la historia ldquoY se armoacute el bailerdquo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 iquestCoacutemo crees que se divierten los animales
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
51
ACTIVIDAD Ndeg8
TIacuteTULO ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Familiarizar a los estudiantes con algunos de los refranes maacutes empleados en
nuestro idioma
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Comprensioacuten oral y escrita
MATERIAL Hojas impresas con refranes rompecabezas del refraacuten
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 Colocar los refranes en la pizarra
3 Pasar a dar lectura de los refranes un alumno por equipo y luego los alumnos repiten
hasta memorizarlo primero en forma individual luego en parejas
4 La maestra entregaraacute los refranes fraccionados indistintamente a cada equipo
5 Un representante de cada equipo pasa con la parte del refraacuten a encontrar su
complemento
6 Luego pasan con su pareja y leen el refraacuten
52
REFRANES
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAacuteJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
53
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg8
ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
1 Completa el refraacuten
Barriga llena helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
En boca cerradahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Lee y colorea los refranes
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
3 Relaciona las dos columnas para formar refranes
-No por mucho madrugar - mal acaba
-La avaricia -distrae ensentildea y cura
-La buena lectura -amanece maacutes temprano
-Lo que mal empieza -rompe el saco
-a palabras necias -oiacutedos sordos
54
ACTIVIDAD Ndeg 9
TIacuteTULO REFRANES
F
uente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Reconocer e incrementar el vocabulario
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Usar las palabras en un
contexto el refraacuten
MATERIAL Tarjetas en las que previamente se hayan escrito fragmentos de refranes
populares Cada refraacuten deberaacute estar escrito en dos tarjetas el comienzo en una de ellas y
su complemento en otra
DESARROLLO
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 La maestra reparte las tarjetas entre los equipos (es otra variante del rompecabezas
de los refranes)
55
3 Les solicita que busquen a la persona que tiene la otra parte del refraacuten
4 Se van formado las parejas
5 Luego pasa con su pareja y leen el refraacuten
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 9
REFRANES
1 Pinte del mismo color el refraacuten y la ensentildeanza que crees que deja
56
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
Fuente Chistes inocentes para nintildeos
OBJETIVO Experimentar gusto por leer y contar chistes
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El CHISTE- estimulan el buen humor
desarrollan e incrementan su vocabulario
MATERIAL Formato A4 chistes marcadores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro dibujaraacute las estrellas en formatos A4 y
en ellas escribiraacute los chistes
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos numerados 123hellipen cada grupo (es
necesario que los mismos grupos se mantengan durante el tiempo que dure el
desarrollo del taller)
2 La maestra coloca las estrellas en la pizarra
3 Nombrar un nuacutemero y pasan los nuacutemeros 12hellip
57
4 El primero que llega alcanza la estrella y lee el chiste Asiacute hasta retirar todas las
estrellas (Si no puede o no quiere leer por recelo o miedo a expresarse en puacuteblico
pasa al puesto y le releva otro miembro del grupo)
5 Gana el juego el equipo que maacutes estrellas hayan alcanzado
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
1 Escriba un chiste (escoja uno de las estrellas)
2 Lee el chiste y grafiacutequelo en la circunferencia
58
59
CIacuteRCULOS LITERARIOS
Fuente
Ciacuterculos Literarios- Habilidades para dar coherencia y sentido a lo leiacutedo captacioacuten
raacutepida de lo leiacutedo hacer presuposiciones e inferencias y deducir el significado de
palabras
Los ciacuterculos literarios en grupos de cuatro o seis integrantes tambieacuten son una manera
excelente de hacer que los estudiantes trabajen en equipo
Siga estos pasos
1 Arme grupos de cuatro libros
2 Permita que los estudiantes escojan su propio libro
3 Forme equipos seguacuten las elecciones de libros que hayan hecho los estudiantes
4 Anime a los lectores a utilizar notas post-it notes y preguntas de debate para
analizar los libros
5 Invite a los equipos a debatir sobre el libro
6 Luego conduzca un debate con toda la clase sobre cada uno de los libros
7 Invite a los equipos a compartir lo que leyeron con toda la clase
8 Para los ciacuterculos literarios siguientes los estudiantes eligen libros nuevos
60
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
Fuente Juegos Verbales
OBJETIVO Corregir la mala pronunciacioacuten
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El TRABALENGUAS- aumenta la rapidez en
la lectura (recomendable para nintildeosas que no pronuncian bien las palabras y para los que
leen lento)
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute parejas de alumnos realizaraacuten lectura en parejas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice trabalenguas
4 El primer nintildeo lee y el segundo repite el trabalenguas se van intercambiando los
papeles
5 Luego escriben el trabalenguas para memorizarlo
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
Serie Aprender lectura y Escritura Quito- Ecuador
EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
40
Estaban una vez discutiendo el sol y el viento sobre cuaacutel de los dos era el maacutes fuerte
cuando de pronto vieron que veniacutea por un camino un hombre que llevaba puesto un
abrigo
El viento le dijo al sol
- Mira aquel hombre que lleva su abrigo El que consiga que se lo quite seraacute el maacutes fuerte
Y dicho esto mientras el sol se ocultaba entre las nubes el viento empezoacute a soplar y soplar
muy fuerte pero cuanto maacutes soplaba maacutes fuerte se sujetaba el abrigo el hombre
Al cabo del rato el viento se cansoacute de soplar sin conseguir nada
Entonces el sol salioacute y empezoacute a calentar maacutes y maacutes tanto que el hombre empezoacute a sudar y
tanto calor sentiacutea que al final se quitoacute el abrigo
El sol habiacutea conseguido con sus rayos lo que el viento con toda su fuerza no pudo
Faacutebula de Esopo (Adaptacioacuten)
41
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 5
CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
1 Colorea el sol que estaacute radiante
2 Lee la frase y contesta la pregunta en forma oral
iquestPor queacute decimos que los rayos del sol son ardientes
3 Responde oralmente las siguientes preguntas (las que se utilizaron en la
actividad)
Por queacute discutiacutean el sol y el viento
Queacute le dijo el sol al viento
Queacute hizo el viento
Queacute hizo el sol
Queacute sucedioacute al final
42
43
La teacutecnica del rompecabezas es una estrategia de
aprendizaje propuesta por el psicoacutelogo social
Elliot Aronson en 1971 cuando se enfrentaba a
una fuerte segregacioacuten racial entre sus
estudiantes Esta teacutecnica fomenta la
responsabilidad organizacioacuten y el trabajo en
equipo entre los estudiantes resultando en un
modo eficaz de aprendizaje
La idea detraacutes de la teacutecnica del rompecabezas es que como en un rompecabezas cada
pieza (estudiante) es esencial para comprender y completar el puzle (aprendizaje)
Fuente Teacutecnica del Rompecabezas Elliot Aronson
La teacutecnica del rompecabezas estaacute compuesta por los siguientes pasos
1 Se divide a los alumnos en pequentildeos grupos en los que cada alumno seraacute el
encargado de preparar una pequentildea parte del material
2 Entonces los alumnos que han preparado un mismo tema formaraacuten un grupo de
expertos que pondraacute las ideas en comuacuten sobre su especialidad
La teacutecnica del rompecabezas es
un meacutetodo de aprendizaje
cooperativo que fomenta la
cooperacioacuten trabajo en equipo y
responsabilidad de los alumnos
44
3 Finalmente los expertos volveraacuten a su grupo original y presentaraacuten lo aprendido
a sus compantildeeros Asiacute en cada pequentildeo grupo existiraacute al menos un experto sobre
cada tema y se obtendraacute una visioacuten global de todo el material
Fuente wwwescueladeolvegacom
Entre las ventajas de la teacutecnica del rompecabezas destacan
El profesor no es el uacutenico transmisor del conocimiento
El aprendizaje gira alrededor de la interaccioacuten con los compantildeeros
Aprendizaje efectivo para poder presentar cada tema
Los estudiantes toman conciencia de su responsabilidad
Los estudiantes son participes activos en el proceso de aprendizaje
Estimula habilidades adicionales tales como la presentacioacuten oral o discusioacuten en
grupo
45
ACTIVIDAD Ndeg6
TIacuteTULO RETAHIacuteLA DE DOacuteNDE VIENES GANSO
Fuente Actividad con estudiantes de 2deg Antildeo EGB
OBJETIVO Los estudiantes identificaraacuten y entenderaacuten los componentes de juegos de
palabras retahiacutelas
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas dela retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se da lectura de la retahiacutela y luego los alumnos repiten hasta memorizarlo primero en
forma individual luego en parejas
3 Un representante de cada equipo pasa a repetir la retahiacutela
4 Luego la maestra entrega a cada grupo la retahiacutela fraccionada en estrofas
5 Los alumnos deben reconstruir la retahiacutela y pegar en un formato A4
46
iquestDe doacutende viene ganso
De comerme un garbanzo
iquestQueacute traes en el piquito
Un cuchillito
iquestDoacutende lo has afilado
En una tejita
iquestY la tejita
Estaacute en el agua
iquestY el agua
Los bueyes se la bebieron
iquestY los bueyes
Se fueron al monte por lentildea
iquestY la lentildea
La vieja la ha quemado
iquestY la vieja
Estaacute con los frailes
iquestY los frailes
Diciendo misa
iquestY la misa
Debajo de tu camisa
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EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 6
ROMPECABEZAS LAS RETAHIacuteLAS
1 Escribe un tiacutetulo que le dariacuteas a la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Escribe el nombre de quieacuten contesta las preguntas en la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Lee de nuevo la retahiacutela y llena el siguiente cuadro con los nombres de
ANIMALES PERSONAS COSAS
48
ACTIVIDAD Ndeg7
TIacuteTULO RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
OBJETIVO Desarrollar la imaginacioacuten para buscar soluciones creativas a los conflictos
en grupo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas de la retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas pero en la estructura
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos elegir una temaacutetica que van a
representar sin poder hablar pero siacute reproducir sonidos (Retahiacutela y se movioacute el baile)
2 Se da lectura de la retahiacutela y cada alumno del grupo deberaacute representar un personaje
determinado
3 Registrar en un papel que le entregan al profesor
4 El resto de los alumnos tendraacuten dos minutos para adivinar queacute papel representa cada
uno
5 Cuando lo consigan pasaraacute el siguiente grupo a representar su tema y asiacute hasta que
hayan actuado todos los equipos
49
Y SE ARMOacute EL BAILEhellip
Fuente
-Vamos al baile -dijo el fraile
-No tengo ganas -dijo la rana
-Invitemos al leoacuten -dijo el ratoacuten
-Pero es muy lejos -dijo el conejo
-De aquiacute hay cien leguas -dijo la yegua
-iquestPor queacute camino -dijo el zorrino
-No por el cerro -les dijo el perro
-Ahiacute ser un rancho -dijo el carancho
-No tiene alero -dijo el jilguero
-No tiene luz -dijo el avestruz
-iquestY si me aburro -les dijo el burro
50
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg7
RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
1 Relaciona con una flecha cada personaje con lo que dice en la historia Mira el
ejemplo
fraile Pero es muy lejos
rana No por el cerro
perro Vamos al baile
conejo No tengo ganas
2 Elabora una interpretacioacuten
iquestDoacutende transcurre la historia ldquoY se armoacute el bailerdquo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 iquestCoacutemo crees que se divierten los animales
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
51
ACTIVIDAD Ndeg8
TIacuteTULO ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Familiarizar a los estudiantes con algunos de los refranes maacutes empleados en
nuestro idioma
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Comprensioacuten oral y escrita
MATERIAL Hojas impresas con refranes rompecabezas del refraacuten
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 Colocar los refranes en la pizarra
3 Pasar a dar lectura de los refranes un alumno por equipo y luego los alumnos repiten
hasta memorizarlo primero en forma individual luego en parejas
4 La maestra entregaraacute los refranes fraccionados indistintamente a cada equipo
5 Un representante de cada equipo pasa con la parte del refraacuten a encontrar su
complemento
6 Luego pasan con su pareja y leen el refraacuten
52
REFRANES
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAacuteJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
53
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg8
ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
1 Completa el refraacuten
Barriga llena helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
En boca cerradahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Lee y colorea los refranes
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
3 Relaciona las dos columnas para formar refranes
-No por mucho madrugar - mal acaba
-La avaricia -distrae ensentildea y cura
-La buena lectura -amanece maacutes temprano
-Lo que mal empieza -rompe el saco
-a palabras necias -oiacutedos sordos
54
ACTIVIDAD Ndeg 9
TIacuteTULO REFRANES
F
uente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Reconocer e incrementar el vocabulario
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Usar las palabras en un
contexto el refraacuten
MATERIAL Tarjetas en las que previamente se hayan escrito fragmentos de refranes
populares Cada refraacuten deberaacute estar escrito en dos tarjetas el comienzo en una de ellas y
su complemento en otra
DESARROLLO
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 La maestra reparte las tarjetas entre los equipos (es otra variante del rompecabezas
de los refranes)
55
3 Les solicita que busquen a la persona que tiene la otra parte del refraacuten
4 Se van formado las parejas
5 Luego pasa con su pareja y leen el refraacuten
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 9
REFRANES
1 Pinte del mismo color el refraacuten y la ensentildeanza que crees que deja
56
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
Fuente Chistes inocentes para nintildeos
OBJETIVO Experimentar gusto por leer y contar chistes
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El CHISTE- estimulan el buen humor
desarrollan e incrementan su vocabulario
MATERIAL Formato A4 chistes marcadores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro dibujaraacute las estrellas en formatos A4 y
en ellas escribiraacute los chistes
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos numerados 123hellipen cada grupo (es
necesario que los mismos grupos se mantengan durante el tiempo que dure el
desarrollo del taller)
2 La maestra coloca las estrellas en la pizarra
3 Nombrar un nuacutemero y pasan los nuacutemeros 12hellip
57
4 El primero que llega alcanza la estrella y lee el chiste Asiacute hasta retirar todas las
estrellas (Si no puede o no quiere leer por recelo o miedo a expresarse en puacuteblico
pasa al puesto y le releva otro miembro del grupo)
5 Gana el juego el equipo que maacutes estrellas hayan alcanzado
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
1 Escriba un chiste (escoja uno de las estrellas)
2 Lee el chiste y grafiacutequelo en la circunferencia
58
59
CIacuteRCULOS LITERARIOS
Fuente
Ciacuterculos Literarios- Habilidades para dar coherencia y sentido a lo leiacutedo captacioacuten
raacutepida de lo leiacutedo hacer presuposiciones e inferencias y deducir el significado de
palabras
Los ciacuterculos literarios en grupos de cuatro o seis integrantes tambieacuten son una manera
excelente de hacer que los estudiantes trabajen en equipo
Siga estos pasos
1 Arme grupos de cuatro libros
2 Permita que los estudiantes escojan su propio libro
3 Forme equipos seguacuten las elecciones de libros que hayan hecho los estudiantes
4 Anime a los lectores a utilizar notas post-it notes y preguntas de debate para
analizar los libros
5 Invite a los equipos a debatir sobre el libro
6 Luego conduzca un debate con toda la clase sobre cada uno de los libros
7 Invite a los equipos a compartir lo que leyeron con toda la clase
8 Para los ciacuterculos literarios siguientes los estudiantes eligen libros nuevos
60
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
Fuente Juegos Verbales
OBJETIVO Corregir la mala pronunciacioacuten
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El TRABALENGUAS- aumenta la rapidez en
la lectura (recomendable para nintildeosas que no pronuncian bien las palabras y para los que
leen lento)
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute parejas de alumnos realizaraacuten lectura en parejas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice trabalenguas
4 El primer nintildeo lee y el segundo repite el trabalenguas se van intercambiando los
papeles
5 Luego escriben el trabalenguas para memorizarlo
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
Serie Aprender lectura y Escritura Quito- Ecuador
EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
41
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 5
CUENTO EL SOL Y EL VIENTO
1 Colorea el sol que estaacute radiante
2 Lee la frase y contesta la pregunta en forma oral
iquestPor queacute decimos que los rayos del sol son ardientes
3 Responde oralmente las siguientes preguntas (las que se utilizaron en la
actividad)
Por queacute discutiacutean el sol y el viento
Queacute le dijo el sol al viento
Queacute hizo el viento
Queacute hizo el sol
Queacute sucedioacute al final
42
43
La teacutecnica del rompecabezas es una estrategia de
aprendizaje propuesta por el psicoacutelogo social
Elliot Aronson en 1971 cuando se enfrentaba a
una fuerte segregacioacuten racial entre sus
estudiantes Esta teacutecnica fomenta la
responsabilidad organizacioacuten y el trabajo en
equipo entre los estudiantes resultando en un
modo eficaz de aprendizaje
La idea detraacutes de la teacutecnica del rompecabezas es que como en un rompecabezas cada
pieza (estudiante) es esencial para comprender y completar el puzle (aprendizaje)
Fuente Teacutecnica del Rompecabezas Elliot Aronson
La teacutecnica del rompecabezas estaacute compuesta por los siguientes pasos
1 Se divide a los alumnos en pequentildeos grupos en los que cada alumno seraacute el
encargado de preparar una pequentildea parte del material
2 Entonces los alumnos que han preparado un mismo tema formaraacuten un grupo de
expertos que pondraacute las ideas en comuacuten sobre su especialidad
La teacutecnica del rompecabezas es
un meacutetodo de aprendizaje
cooperativo que fomenta la
cooperacioacuten trabajo en equipo y
responsabilidad de los alumnos
44
3 Finalmente los expertos volveraacuten a su grupo original y presentaraacuten lo aprendido
a sus compantildeeros Asiacute en cada pequentildeo grupo existiraacute al menos un experto sobre
cada tema y se obtendraacute una visioacuten global de todo el material
Fuente wwwescueladeolvegacom
Entre las ventajas de la teacutecnica del rompecabezas destacan
El profesor no es el uacutenico transmisor del conocimiento
El aprendizaje gira alrededor de la interaccioacuten con los compantildeeros
Aprendizaje efectivo para poder presentar cada tema
Los estudiantes toman conciencia de su responsabilidad
Los estudiantes son participes activos en el proceso de aprendizaje
Estimula habilidades adicionales tales como la presentacioacuten oral o discusioacuten en
grupo
45
ACTIVIDAD Ndeg6
TIacuteTULO RETAHIacuteLA DE DOacuteNDE VIENES GANSO
Fuente Actividad con estudiantes de 2deg Antildeo EGB
OBJETIVO Los estudiantes identificaraacuten y entenderaacuten los componentes de juegos de
palabras retahiacutelas
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas dela retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se da lectura de la retahiacutela y luego los alumnos repiten hasta memorizarlo primero en
forma individual luego en parejas
3 Un representante de cada equipo pasa a repetir la retahiacutela
4 Luego la maestra entrega a cada grupo la retahiacutela fraccionada en estrofas
5 Los alumnos deben reconstruir la retahiacutela y pegar en un formato A4
46
iquestDe doacutende viene ganso
De comerme un garbanzo
iquestQueacute traes en el piquito
Un cuchillito
iquestDoacutende lo has afilado
En una tejita
iquestY la tejita
Estaacute en el agua
iquestY el agua
Los bueyes se la bebieron
iquestY los bueyes
Se fueron al monte por lentildea
iquestY la lentildea
La vieja la ha quemado
iquestY la vieja
Estaacute con los frailes
iquestY los frailes
Diciendo misa
iquestY la misa
Debajo de tu camisa
47
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 6
ROMPECABEZAS LAS RETAHIacuteLAS
1 Escribe un tiacutetulo que le dariacuteas a la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Escribe el nombre de quieacuten contesta las preguntas en la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Lee de nuevo la retahiacutela y llena el siguiente cuadro con los nombres de
ANIMALES PERSONAS COSAS
48
ACTIVIDAD Ndeg7
TIacuteTULO RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
OBJETIVO Desarrollar la imaginacioacuten para buscar soluciones creativas a los conflictos
en grupo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas de la retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas pero en la estructura
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos elegir una temaacutetica que van a
representar sin poder hablar pero siacute reproducir sonidos (Retahiacutela y se movioacute el baile)
2 Se da lectura de la retahiacutela y cada alumno del grupo deberaacute representar un personaje
determinado
3 Registrar en un papel que le entregan al profesor
4 El resto de los alumnos tendraacuten dos minutos para adivinar queacute papel representa cada
uno
5 Cuando lo consigan pasaraacute el siguiente grupo a representar su tema y asiacute hasta que
hayan actuado todos los equipos
49
Y SE ARMOacute EL BAILEhellip
Fuente
-Vamos al baile -dijo el fraile
-No tengo ganas -dijo la rana
-Invitemos al leoacuten -dijo el ratoacuten
-Pero es muy lejos -dijo el conejo
-De aquiacute hay cien leguas -dijo la yegua
-iquestPor queacute camino -dijo el zorrino
-No por el cerro -les dijo el perro
-Ahiacute ser un rancho -dijo el carancho
-No tiene alero -dijo el jilguero
-No tiene luz -dijo el avestruz
-iquestY si me aburro -les dijo el burro
50
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg7
RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
1 Relaciona con una flecha cada personaje con lo que dice en la historia Mira el
ejemplo
fraile Pero es muy lejos
rana No por el cerro
perro Vamos al baile
conejo No tengo ganas
2 Elabora una interpretacioacuten
iquestDoacutende transcurre la historia ldquoY se armoacute el bailerdquo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 iquestCoacutemo crees que se divierten los animales
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
51
ACTIVIDAD Ndeg8
TIacuteTULO ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Familiarizar a los estudiantes con algunos de los refranes maacutes empleados en
nuestro idioma
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Comprensioacuten oral y escrita
MATERIAL Hojas impresas con refranes rompecabezas del refraacuten
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 Colocar los refranes en la pizarra
3 Pasar a dar lectura de los refranes un alumno por equipo y luego los alumnos repiten
hasta memorizarlo primero en forma individual luego en parejas
4 La maestra entregaraacute los refranes fraccionados indistintamente a cada equipo
5 Un representante de cada equipo pasa con la parte del refraacuten a encontrar su
complemento
6 Luego pasan con su pareja y leen el refraacuten
52
REFRANES
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAacuteJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
53
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg8
ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
1 Completa el refraacuten
Barriga llena helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
En boca cerradahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Lee y colorea los refranes
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
3 Relaciona las dos columnas para formar refranes
-No por mucho madrugar - mal acaba
-La avaricia -distrae ensentildea y cura
-La buena lectura -amanece maacutes temprano
-Lo que mal empieza -rompe el saco
-a palabras necias -oiacutedos sordos
54
ACTIVIDAD Ndeg 9
TIacuteTULO REFRANES
F
uente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Reconocer e incrementar el vocabulario
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Usar las palabras en un
contexto el refraacuten
MATERIAL Tarjetas en las que previamente se hayan escrito fragmentos de refranes
populares Cada refraacuten deberaacute estar escrito en dos tarjetas el comienzo en una de ellas y
su complemento en otra
DESARROLLO
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 La maestra reparte las tarjetas entre los equipos (es otra variante del rompecabezas
de los refranes)
55
3 Les solicita que busquen a la persona que tiene la otra parte del refraacuten
4 Se van formado las parejas
5 Luego pasa con su pareja y leen el refraacuten
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 9
REFRANES
1 Pinte del mismo color el refraacuten y la ensentildeanza que crees que deja
56
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
Fuente Chistes inocentes para nintildeos
OBJETIVO Experimentar gusto por leer y contar chistes
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El CHISTE- estimulan el buen humor
desarrollan e incrementan su vocabulario
MATERIAL Formato A4 chistes marcadores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro dibujaraacute las estrellas en formatos A4 y
en ellas escribiraacute los chistes
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos numerados 123hellipen cada grupo (es
necesario que los mismos grupos se mantengan durante el tiempo que dure el
desarrollo del taller)
2 La maestra coloca las estrellas en la pizarra
3 Nombrar un nuacutemero y pasan los nuacutemeros 12hellip
57
4 El primero que llega alcanza la estrella y lee el chiste Asiacute hasta retirar todas las
estrellas (Si no puede o no quiere leer por recelo o miedo a expresarse en puacuteblico
pasa al puesto y le releva otro miembro del grupo)
5 Gana el juego el equipo que maacutes estrellas hayan alcanzado
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
1 Escriba un chiste (escoja uno de las estrellas)
2 Lee el chiste y grafiacutequelo en la circunferencia
58
59
CIacuteRCULOS LITERARIOS
Fuente
Ciacuterculos Literarios- Habilidades para dar coherencia y sentido a lo leiacutedo captacioacuten
raacutepida de lo leiacutedo hacer presuposiciones e inferencias y deducir el significado de
palabras
Los ciacuterculos literarios en grupos de cuatro o seis integrantes tambieacuten son una manera
excelente de hacer que los estudiantes trabajen en equipo
Siga estos pasos
1 Arme grupos de cuatro libros
2 Permita que los estudiantes escojan su propio libro
3 Forme equipos seguacuten las elecciones de libros que hayan hecho los estudiantes
4 Anime a los lectores a utilizar notas post-it notes y preguntas de debate para
analizar los libros
5 Invite a los equipos a debatir sobre el libro
6 Luego conduzca un debate con toda la clase sobre cada uno de los libros
7 Invite a los equipos a compartir lo que leyeron con toda la clase
8 Para los ciacuterculos literarios siguientes los estudiantes eligen libros nuevos
60
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
Fuente Juegos Verbales
OBJETIVO Corregir la mala pronunciacioacuten
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El TRABALENGUAS- aumenta la rapidez en
la lectura (recomendable para nintildeosas que no pronuncian bien las palabras y para los que
leen lento)
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute parejas de alumnos realizaraacuten lectura en parejas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice trabalenguas
4 El primer nintildeo lee y el segundo repite el trabalenguas se van intercambiando los
papeles
5 Luego escriben el trabalenguas para memorizarlo
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
Serie Aprender lectura y Escritura Quito- Ecuador
EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
42
43
La teacutecnica del rompecabezas es una estrategia de
aprendizaje propuesta por el psicoacutelogo social
Elliot Aronson en 1971 cuando se enfrentaba a
una fuerte segregacioacuten racial entre sus
estudiantes Esta teacutecnica fomenta la
responsabilidad organizacioacuten y el trabajo en
equipo entre los estudiantes resultando en un
modo eficaz de aprendizaje
La idea detraacutes de la teacutecnica del rompecabezas es que como en un rompecabezas cada
pieza (estudiante) es esencial para comprender y completar el puzle (aprendizaje)
Fuente Teacutecnica del Rompecabezas Elliot Aronson
La teacutecnica del rompecabezas estaacute compuesta por los siguientes pasos
1 Se divide a los alumnos en pequentildeos grupos en los que cada alumno seraacute el
encargado de preparar una pequentildea parte del material
2 Entonces los alumnos que han preparado un mismo tema formaraacuten un grupo de
expertos que pondraacute las ideas en comuacuten sobre su especialidad
La teacutecnica del rompecabezas es
un meacutetodo de aprendizaje
cooperativo que fomenta la
cooperacioacuten trabajo en equipo y
responsabilidad de los alumnos
44
3 Finalmente los expertos volveraacuten a su grupo original y presentaraacuten lo aprendido
a sus compantildeeros Asiacute en cada pequentildeo grupo existiraacute al menos un experto sobre
cada tema y se obtendraacute una visioacuten global de todo el material
Fuente wwwescueladeolvegacom
Entre las ventajas de la teacutecnica del rompecabezas destacan
El profesor no es el uacutenico transmisor del conocimiento
El aprendizaje gira alrededor de la interaccioacuten con los compantildeeros
Aprendizaje efectivo para poder presentar cada tema
Los estudiantes toman conciencia de su responsabilidad
Los estudiantes son participes activos en el proceso de aprendizaje
Estimula habilidades adicionales tales como la presentacioacuten oral o discusioacuten en
grupo
45
ACTIVIDAD Ndeg6
TIacuteTULO RETAHIacuteLA DE DOacuteNDE VIENES GANSO
Fuente Actividad con estudiantes de 2deg Antildeo EGB
OBJETIVO Los estudiantes identificaraacuten y entenderaacuten los componentes de juegos de
palabras retahiacutelas
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas dela retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se da lectura de la retahiacutela y luego los alumnos repiten hasta memorizarlo primero en
forma individual luego en parejas
3 Un representante de cada equipo pasa a repetir la retahiacutela
4 Luego la maestra entrega a cada grupo la retahiacutela fraccionada en estrofas
5 Los alumnos deben reconstruir la retahiacutela y pegar en un formato A4
46
iquestDe doacutende viene ganso
De comerme un garbanzo
iquestQueacute traes en el piquito
Un cuchillito
iquestDoacutende lo has afilado
En una tejita
iquestY la tejita
Estaacute en el agua
iquestY el agua
Los bueyes se la bebieron
iquestY los bueyes
Se fueron al monte por lentildea
iquestY la lentildea
La vieja la ha quemado
iquestY la vieja
Estaacute con los frailes
iquestY los frailes
Diciendo misa
iquestY la misa
Debajo de tu camisa
47
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 6
ROMPECABEZAS LAS RETAHIacuteLAS
1 Escribe un tiacutetulo que le dariacuteas a la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Escribe el nombre de quieacuten contesta las preguntas en la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Lee de nuevo la retahiacutela y llena el siguiente cuadro con los nombres de
ANIMALES PERSONAS COSAS
48
ACTIVIDAD Ndeg7
TIacuteTULO RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
OBJETIVO Desarrollar la imaginacioacuten para buscar soluciones creativas a los conflictos
en grupo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas de la retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas pero en la estructura
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos elegir una temaacutetica que van a
representar sin poder hablar pero siacute reproducir sonidos (Retahiacutela y se movioacute el baile)
2 Se da lectura de la retahiacutela y cada alumno del grupo deberaacute representar un personaje
determinado
3 Registrar en un papel que le entregan al profesor
4 El resto de los alumnos tendraacuten dos minutos para adivinar queacute papel representa cada
uno
5 Cuando lo consigan pasaraacute el siguiente grupo a representar su tema y asiacute hasta que
hayan actuado todos los equipos
49
Y SE ARMOacute EL BAILEhellip
Fuente
-Vamos al baile -dijo el fraile
-No tengo ganas -dijo la rana
-Invitemos al leoacuten -dijo el ratoacuten
-Pero es muy lejos -dijo el conejo
-De aquiacute hay cien leguas -dijo la yegua
-iquestPor queacute camino -dijo el zorrino
-No por el cerro -les dijo el perro
-Ahiacute ser un rancho -dijo el carancho
-No tiene alero -dijo el jilguero
-No tiene luz -dijo el avestruz
-iquestY si me aburro -les dijo el burro
50
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg7
RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
1 Relaciona con una flecha cada personaje con lo que dice en la historia Mira el
ejemplo
fraile Pero es muy lejos
rana No por el cerro
perro Vamos al baile
conejo No tengo ganas
2 Elabora una interpretacioacuten
iquestDoacutende transcurre la historia ldquoY se armoacute el bailerdquo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 iquestCoacutemo crees que se divierten los animales
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
51
ACTIVIDAD Ndeg8
TIacuteTULO ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Familiarizar a los estudiantes con algunos de los refranes maacutes empleados en
nuestro idioma
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Comprensioacuten oral y escrita
MATERIAL Hojas impresas con refranes rompecabezas del refraacuten
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 Colocar los refranes en la pizarra
3 Pasar a dar lectura de los refranes un alumno por equipo y luego los alumnos repiten
hasta memorizarlo primero en forma individual luego en parejas
4 La maestra entregaraacute los refranes fraccionados indistintamente a cada equipo
5 Un representante de cada equipo pasa con la parte del refraacuten a encontrar su
complemento
6 Luego pasan con su pareja y leen el refraacuten
52
REFRANES
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAacuteJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
53
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg8
ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
1 Completa el refraacuten
Barriga llena helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
En boca cerradahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Lee y colorea los refranes
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
3 Relaciona las dos columnas para formar refranes
-No por mucho madrugar - mal acaba
-La avaricia -distrae ensentildea y cura
-La buena lectura -amanece maacutes temprano
-Lo que mal empieza -rompe el saco
-a palabras necias -oiacutedos sordos
54
ACTIVIDAD Ndeg 9
TIacuteTULO REFRANES
F
uente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Reconocer e incrementar el vocabulario
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Usar las palabras en un
contexto el refraacuten
MATERIAL Tarjetas en las que previamente se hayan escrito fragmentos de refranes
populares Cada refraacuten deberaacute estar escrito en dos tarjetas el comienzo en una de ellas y
su complemento en otra
DESARROLLO
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 La maestra reparte las tarjetas entre los equipos (es otra variante del rompecabezas
de los refranes)
55
3 Les solicita que busquen a la persona que tiene la otra parte del refraacuten
4 Se van formado las parejas
5 Luego pasa con su pareja y leen el refraacuten
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 9
REFRANES
1 Pinte del mismo color el refraacuten y la ensentildeanza que crees que deja
56
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
Fuente Chistes inocentes para nintildeos
OBJETIVO Experimentar gusto por leer y contar chistes
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El CHISTE- estimulan el buen humor
desarrollan e incrementan su vocabulario
MATERIAL Formato A4 chistes marcadores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro dibujaraacute las estrellas en formatos A4 y
en ellas escribiraacute los chistes
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos numerados 123hellipen cada grupo (es
necesario que los mismos grupos se mantengan durante el tiempo que dure el
desarrollo del taller)
2 La maestra coloca las estrellas en la pizarra
3 Nombrar un nuacutemero y pasan los nuacutemeros 12hellip
57
4 El primero que llega alcanza la estrella y lee el chiste Asiacute hasta retirar todas las
estrellas (Si no puede o no quiere leer por recelo o miedo a expresarse en puacuteblico
pasa al puesto y le releva otro miembro del grupo)
5 Gana el juego el equipo que maacutes estrellas hayan alcanzado
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
1 Escriba un chiste (escoja uno de las estrellas)
2 Lee el chiste y grafiacutequelo en la circunferencia
58
59
CIacuteRCULOS LITERARIOS
Fuente
Ciacuterculos Literarios- Habilidades para dar coherencia y sentido a lo leiacutedo captacioacuten
raacutepida de lo leiacutedo hacer presuposiciones e inferencias y deducir el significado de
palabras
Los ciacuterculos literarios en grupos de cuatro o seis integrantes tambieacuten son una manera
excelente de hacer que los estudiantes trabajen en equipo
Siga estos pasos
1 Arme grupos de cuatro libros
2 Permita que los estudiantes escojan su propio libro
3 Forme equipos seguacuten las elecciones de libros que hayan hecho los estudiantes
4 Anime a los lectores a utilizar notas post-it notes y preguntas de debate para
analizar los libros
5 Invite a los equipos a debatir sobre el libro
6 Luego conduzca un debate con toda la clase sobre cada uno de los libros
7 Invite a los equipos a compartir lo que leyeron con toda la clase
8 Para los ciacuterculos literarios siguientes los estudiantes eligen libros nuevos
60
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
Fuente Juegos Verbales
OBJETIVO Corregir la mala pronunciacioacuten
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El TRABALENGUAS- aumenta la rapidez en
la lectura (recomendable para nintildeosas que no pronuncian bien las palabras y para los que
leen lento)
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute parejas de alumnos realizaraacuten lectura en parejas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice trabalenguas
4 El primer nintildeo lee y el segundo repite el trabalenguas se van intercambiando los
papeles
5 Luego escriben el trabalenguas para memorizarlo
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
Serie Aprender lectura y Escritura Quito- Ecuador
EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
43
La teacutecnica del rompecabezas es una estrategia de
aprendizaje propuesta por el psicoacutelogo social
Elliot Aronson en 1971 cuando se enfrentaba a
una fuerte segregacioacuten racial entre sus
estudiantes Esta teacutecnica fomenta la
responsabilidad organizacioacuten y el trabajo en
equipo entre los estudiantes resultando en un
modo eficaz de aprendizaje
La idea detraacutes de la teacutecnica del rompecabezas es que como en un rompecabezas cada
pieza (estudiante) es esencial para comprender y completar el puzle (aprendizaje)
Fuente Teacutecnica del Rompecabezas Elliot Aronson
La teacutecnica del rompecabezas estaacute compuesta por los siguientes pasos
1 Se divide a los alumnos en pequentildeos grupos en los que cada alumno seraacute el
encargado de preparar una pequentildea parte del material
2 Entonces los alumnos que han preparado un mismo tema formaraacuten un grupo de
expertos que pondraacute las ideas en comuacuten sobre su especialidad
La teacutecnica del rompecabezas es
un meacutetodo de aprendizaje
cooperativo que fomenta la
cooperacioacuten trabajo en equipo y
responsabilidad de los alumnos
44
3 Finalmente los expertos volveraacuten a su grupo original y presentaraacuten lo aprendido
a sus compantildeeros Asiacute en cada pequentildeo grupo existiraacute al menos un experto sobre
cada tema y se obtendraacute una visioacuten global de todo el material
Fuente wwwescueladeolvegacom
Entre las ventajas de la teacutecnica del rompecabezas destacan
El profesor no es el uacutenico transmisor del conocimiento
El aprendizaje gira alrededor de la interaccioacuten con los compantildeeros
Aprendizaje efectivo para poder presentar cada tema
Los estudiantes toman conciencia de su responsabilidad
Los estudiantes son participes activos en el proceso de aprendizaje
Estimula habilidades adicionales tales como la presentacioacuten oral o discusioacuten en
grupo
45
ACTIVIDAD Ndeg6
TIacuteTULO RETAHIacuteLA DE DOacuteNDE VIENES GANSO
Fuente Actividad con estudiantes de 2deg Antildeo EGB
OBJETIVO Los estudiantes identificaraacuten y entenderaacuten los componentes de juegos de
palabras retahiacutelas
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas dela retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se da lectura de la retahiacutela y luego los alumnos repiten hasta memorizarlo primero en
forma individual luego en parejas
3 Un representante de cada equipo pasa a repetir la retahiacutela
4 Luego la maestra entrega a cada grupo la retahiacutela fraccionada en estrofas
5 Los alumnos deben reconstruir la retahiacutela y pegar en un formato A4
46
iquestDe doacutende viene ganso
De comerme un garbanzo
iquestQueacute traes en el piquito
Un cuchillito
iquestDoacutende lo has afilado
En una tejita
iquestY la tejita
Estaacute en el agua
iquestY el agua
Los bueyes se la bebieron
iquestY los bueyes
Se fueron al monte por lentildea
iquestY la lentildea
La vieja la ha quemado
iquestY la vieja
Estaacute con los frailes
iquestY los frailes
Diciendo misa
iquestY la misa
Debajo de tu camisa
47
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 6
ROMPECABEZAS LAS RETAHIacuteLAS
1 Escribe un tiacutetulo que le dariacuteas a la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Escribe el nombre de quieacuten contesta las preguntas en la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Lee de nuevo la retahiacutela y llena el siguiente cuadro con los nombres de
ANIMALES PERSONAS COSAS
48
ACTIVIDAD Ndeg7
TIacuteTULO RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
OBJETIVO Desarrollar la imaginacioacuten para buscar soluciones creativas a los conflictos
en grupo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas de la retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas pero en la estructura
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos elegir una temaacutetica que van a
representar sin poder hablar pero siacute reproducir sonidos (Retahiacutela y se movioacute el baile)
2 Se da lectura de la retahiacutela y cada alumno del grupo deberaacute representar un personaje
determinado
3 Registrar en un papel que le entregan al profesor
4 El resto de los alumnos tendraacuten dos minutos para adivinar queacute papel representa cada
uno
5 Cuando lo consigan pasaraacute el siguiente grupo a representar su tema y asiacute hasta que
hayan actuado todos los equipos
49
Y SE ARMOacute EL BAILEhellip
Fuente
-Vamos al baile -dijo el fraile
-No tengo ganas -dijo la rana
-Invitemos al leoacuten -dijo el ratoacuten
-Pero es muy lejos -dijo el conejo
-De aquiacute hay cien leguas -dijo la yegua
-iquestPor queacute camino -dijo el zorrino
-No por el cerro -les dijo el perro
-Ahiacute ser un rancho -dijo el carancho
-No tiene alero -dijo el jilguero
-No tiene luz -dijo el avestruz
-iquestY si me aburro -les dijo el burro
50
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg7
RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
1 Relaciona con una flecha cada personaje con lo que dice en la historia Mira el
ejemplo
fraile Pero es muy lejos
rana No por el cerro
perro Vamos al baile
conejo No tengo ganas
2 Elabora una interpretacioacuten
iquestDoacutende transcurre la historia ldquoY se armoacute el bailerdquo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 iquestCoacutemo crees que se divierten los animales
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
51
ACTIVIDAD Ndeg8
TIacuteTULO ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Familiarizar a los estudiantes con algunos de los refranes maacutes empleados en
nuestro idioma
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Comprensioacuten oral y escrita
MATERIAL Hojas impresas con refranes rompecabezas del refraacuten
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 Colocar los refranes en la pizarra
3 Pasar a dar lectura de los refranes un alumno por equipo y luego los alumnos repiten
hasta memorizarlo primero en forma individual luego en parejas
4 La maestra entregaraacute los refranes fraccionados indistintamente a cada equipo
5 Un representante de cada equipo pasa con la parte del refraacuten a encontrar su
complemento
6 Luego pasan con su pareja y leen el refraacuten
52
REFRANES
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAacuteJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
53
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg8
ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
1 Completa el refraacuten
Barriga llena helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
En boca cerradahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Lee y colorea los refranes
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
3 Relaciona las dos columnas para formar refranes
-No por mucho madrugar - mal acaba
-La avaricia -distrae ensentildea y cura
-La buena lectura -amanece maacutes temprano
-Lo que mal empieza -rompe el saco
-a palabras necias -oiacutedos sordos
54
ACTIVIDAD Ndeg 9
TIacuteTULO REFRANES
F
uente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Reconocer e incrementar el vocabulario
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Usar las palabras en un
contexto el refraacuten
MATERIAL Tarjetas en las que previamente se hayan escrito fragmentos de refranes
populares Cada refraacuten deberaacute estar escrito en dos tarjetas el comienzo en una de ellas y
su complemento en otra
DESARROLLO
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 La maestra reparte las tarjetas entre los equipos (es otra variante del rompecabezas
de los refranes)
55
3 Les solicita que busquen a la persona que tiene la otra parte del refraacuten
4 Se van formado las parejas
5 Luego pasa con su pareja y leen el refraacuten
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 9
REFRANES
1 Pinte del mismo color el refraacuten y la ensentildeanza que crees que deja
56
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
Fuente Chistes inocentes para nintildeos
OBJETIVO Experimentar gusto por leer y contar chistes
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El CHISTE- estimulan el buen humor
desarrollan e incrementan su vocabulario
MATERIAL Formato A4 chistes marcadores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro dibujaraacute las estrellas en formatos A4 y
en ellas escribiraacute los chistes
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos numerados 123hellipen cada grupo (es
necesario que los mismos grupos se mantengan durante el tiempo que dure el
desarrollo del taller)
2 La maestra coloca las estrellas en la pizarra
3 Nombrar un nuacutemero y pasan los nuacutemeros 12hellip
57
4 El primero que llega alcanza la estrella y lee el chiste Asiacute hasta retirar todas las
estrellas (Si no puede o no quiere leer por recelo o miedo a expresarse en puacuteblico
pasa al puesto y le releva otro miembro del grupo)
5 Gana el juego el equipo que maacutes estrellas hayan alcanzado
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
1 Escriba un chiste (escoja uno de las estrellas)
2 Lee el chiste y grafiacutequelo en la circunferencia
58
59
CIacuteRCULOS LITERARIOS
Fuente
Ciacuterculos Literarios- Habilidades para dar coherencia y sentido a lo leiacutedo captacioacuten
raacutepida de lo leiacutedo hacer presuposiciones e inferencias y deducir el significado de
palabras
Los ciacuterculos literarios en grupos de cuatro o seis integrantes tambieacuten son una manera
excelente de hacer que los estudiantes trabajen en equipo
Siga estos pasos
1 Arme grupos de cuatro libros
2 Permita que los estudiantes escojan su propio libro
3 Forme equipos seguacuten las elecciones de libros que hayan hecho los estudiantes
4 Anime a los lectores a utilizar notas post-it notes y preguntas de debate para
analizar los libros
5 Invite a los equipos a debatir sobre el libro
6 Luego conduzca un debate con toda la clase sobre cada uno de los libros
7 Invite a los equipos a compartir lo que leyeron con toda la clase
8 Para los ciacuterculos literarios siguientes los estudiantes eligen libros nuevos
60
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
Fuente Juegos Verbales
OBJETIVO Corregir la mala pronunciacioacuten
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El TRABALENGUAS- aumenta la rapidez en
la lectura (recomendable para nintildeosas que no pronuncian bien las palabras y para los que
leen lento)
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute parejas de alumnos realizaraacuten lectura en parejas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice trabalenguas
4 El primer nintildeo lee y el segundo repite el trabalenguas se van intercambiando los
papeles
5 Luego escriben el trabalenguas para memorizarlo
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
Serie Aprender lectura y Escritura Quito- Ecuador
EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
44
3 Finalmente los expertos volveraacuten a su grupo original y presentaraacuten lo aprendido
a sus compantildeeros Asiacute en cada pequentildeo grupo existiraacute al menos un experto sobre
cada tema y se obtendraacute una visioacuten global de todo el material
Fuente wwwescueladeolvegacom
Entre las ventajas de la teacutecnica del rompecabezas destacan
El profesor no es el uacutenico transmisor del conocimiento
El aprendizaje gira alrededor de la interaccioacuten con los compantildeeros
Aprendizaje efectivo para poder presentar cada tema
Los estudiantes toman conciencia de su responsabilidad
Los estudiantes son participes activos en el proceso de aprendizaje
Estimula habilidades adicionales tales como la presentacioacuten oral o discusioacuten en
grupo
45
ACTIVIDAD Ndeg6
TIacuteTULO RETAHIacuteLA DE DOacuteNDE VIENES GANSO
Fuente Actividad con estudiantes de 2deg Antildeo EGB
OBJETIVO Los estudiantes identificaraacuten y entenderaacuten los componentes de juegos de
palabras retahiacutelas
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas dela retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se da lectura de la retahiacutela y luego los alumnos repiten hasta memorizarlo primero en
forma individual luego en parejas
3 Un representante de cada equipo pasa a repetir la retahiacutela
4 Luego la maestra entrega a cada grupo la retahiacutela fraccionada en estrofas
5 Los alumnos deben reconstruir la retahiacutela y pegar en un formato A4
46
iquestDe doacutende viene ganso
De comerme un garbanzo
iquestQueacute traes en el piquito
Un cuchillito
iquestDoacutende lo has afilado
En una tejita
iquestY la tejita
Estaacute en el agua
iquestY el agua
Los bueyes se la bebieron
iquestY los bueyes
Se fueron al monte por lentildea
iquestY la lentildea
La vieja la ha quemado
iquestY la vieja
Estaacute con los frailes
iquestY los frailes
Diciendo misa
iquestY la misa
Debajo de tu camisa
47
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 6
ROMPECABEZAS LAS RETAHIacuteLAS
1 Escribe un tiacutetulo que le dariacuteas a la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Escribe el nombre de quieacuten contesta las preguntas en la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Lee de nuevo la retahiacutela y llena el siguiente cuadro con los nombres de
ANIMALES PERSONAS COSAS
48
ACTIVIDAD Ndeg7
TIacuteTULO RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
OBJETIVO Desarrollar la imaginacioacuten para buscar soluciones creativas a los conflictos
en grupo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas de la retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas pero en la estructura
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos elegir una temaacutetica que van a
representar sin poder hablar pero siacute reproducir sonidos (Retahiacutela y se movioacute el baile)
2 Se da lectura de la retahiacutela y cada alumno del grupo deberaacute representar un personaje
determinado
3 Registrar en un papel que le entregan al profesor
4 El resto de los alumnos tendraacuten dos minutos para adivinar queacute papel representa cada
uno
5 Cuando lo consigan pasaraacute el siguiente grupo a representar su tema y asiacute hasta que
hayan actuado todos los equipos
49
Y SE ARMOacute EL BAILEhellip
Fuente
-Vamos al baile -dijo el fraile
-No tengo ganas -dijo la rana
-Invitemos al leoacuten -dijo el ratoacuten
-Pero es muy lejos -dijo el conejo
-De aquiacute hay cien leguas -dijo la yegua
-iquestPor queacute camino -dijo el zorrino
-No por el cerro -les dijo el perro
-Ahiacute ser un rancho -dijo el carancho
-No tiene alero -dijo el jilguero
-No tiene luz -dijo el avestruz
-iquestY si me aburro -les dijo el burro
50
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg7
RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
1 Relaciona con una flecha cada personaje con lo que dice en la historia Mira el
ejemplo
fraile Pero es muy lejos
rana No por el cerro
perro Vamos al baile
conejo No tengo ganas
2 Elabora una interpretacioacuten
iquestDoacutende transcurre la historia ldquoY se armoacute el bailerdquo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 iquestCoacutemo crees que se divierten los animales
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
51
ACTIVIDAD Ndeg8
TIacuteTULO ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Familiarizar a los estudiantes con algunos de los refranes maacutes empleados en
nuestro idioma
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Comprensioacuten oral y escrita
MATERIAL Hojas impresas con refranes rompecabezas del refraacuten
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 Colocar los refranes en la pizarra
3 Pasar a dar lectura de los refranes un alumno por equipo y luego los alumnos repiten
hasta memorizarlo primero en forma individual luego en parejas
4 La maestra entregaraacute los refranes fraccionados indistintamente a cada equipo
5 Un representante de cada equipo pasa con la parte del refraacuten a encontrar su
complemento
6 Luego pasan con su pareja y leen el refraacuten
52
REFRANES
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAacuteJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
53
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg8
ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
1 Completa el refraacuten
Barriga llena helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
En boca cerradahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Lee y colorea los refranes
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
3 Relaciona las dos columnas para formar refranes
-No por mucho madrugar - mal acaba
-La avaricia -distrae ensentildea y cura
-La buena lectura -amanece maacutes temprano
-Lo que mal empieza -rompe el saco
-a palabras necias -oiacutedos sordos
54
ACTIVIDAD Ndeg 9
TIacuteTULO REFRANES
F
uente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Reconocer e incrementar el vocabulario
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Usar las palabras en un
contexto el refraacuten
MATERIAL Tarjetas en las que previamente se hayan escrito fragmentos de refranes
populares Cada refraacuten deberaacute estar escrito en dos tarjetas el comienzo en una de ellas y
su complemento en otra
DESARROLLO
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 La maestra reparte las tarjetas entre los equipos (es otra variante del rompecabezas
de los refranes)
55
3 Les solicita que busquen a la persona que tiene la otra parte del refraacuten
4 Se van formado las parejas
5 Luego pasa con su pareja y leen el refraacuten
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 9
REFRANES
1 Pinte del mismo color el refraacuten y la ensentildeanza que crees que deja
56
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
Fuente Chistes inocentes para nintildeos
OBJETIVO Experimentar gusto por leer y contar chistes
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El CHISTE- estimulan el buen humor
desarrollan e incrementan su vocabulario
MATERIAL Formato A4 chistes marcadores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro dibujaraacute las estrellas en formatos A4 y
en ellas escribiraacute los chistes
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos numerados 123hellipen cada grupo (es
necesario que los mismos grupos se mantengan durante el tiempo que dure el
desarrollo del taller)
2 La maestra coloca las estrellas en la pizarra
3 Nombrar un nuacutemero y pasan los nuacutemeros 12hellip
57
4 El primero que llega alcanza la estrella y lee el chiste Asiacute hasta retirar todas las
estrellas (Si no puede o no quiere leer por recelo o miedo a expresarse en puacuteblico
pasa al puesto y le releva otro miembro del grupo)
5 Gana el juego el equipo que maacutes estrellas hayan alcanzado
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
1 Escriba un chiste (escoja uno de las estrellas)
2 Lee el chiste y grafiacutequelo en la circunferencia
58
59
CIacuteRCULOS LITERARIOS
Fuente
Ciacuterculos Literarios- Habilidades para dar coherencia y sentido a lo leiacutedo captacioacuten
raacutepida de lo leiacutedo hacer presuposiciones e inferencias y deducir el significado de
palabras
Los ciacuterculos literarios en grupos de cuatro o seis integrantes tambieacuten son una manera
excelente de hacer que los estudiantes trabajen en equipo
Siga estos pasos
1 Arme grupos de cuatro libros
2 Permita que los estudiantes escojan su propio libro
3 Forme equipos seguacuten las elecciones de libros que hayan hecho los estudiantes
4 Anime a los lectores a utilizar notas post-it notes y preguntas de debate para
analizar los libros
5 Invite a los equipos a debatir sobre el libro
6 Luego conduzca un debate con toda la clase sobre cada uno de los libros
7 Invite a los equipos a compartir lo que leyeron con toda la clase
8 Para los ciacuterculos literarios siguientes los estudiantes eligen libros nuevos
60
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
Fuente Juegos Verbales
OBJETIVO Corregir la mala pronunciacioacuten
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El TRABALENGUAS- aumenta la rapidez en
la lectura (recomendable para nintildeosas que no pronuncian bien las palabras y para los que
leen lento)
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute parejas de alumnos realizaraacuten lectura en parejas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice trabalenguas
4 El primer nintildeo lee y el segundo repite el trabalenguas se van intercambiando los
papeles
5 Luego escriben el trabalenguas para memorizarlo
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
Serie Aprender lectura y Escritura Quito- Ecuador
EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
45
ACTIVIDAD Ndeg6
TIacuteTULO RETAHIacuteLA DE DOacuteNDE VIENES GANSO
Fuente Actividad con estudiantes de 2deg Antildeo EGB
OBJETIVO Los estudiantes identificaraacuten y entenderaacuten los componentes de juegos de
palabras retahiacutelas
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas dela retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos
2 Se da lectura de la retahiacutela y luego los alumnos repiten hasta memorizarlo primero en
forma individual luego en parejas
3 Un representante de cada equipo pasa a repetir la retahiacutela
4 Luego la maestra entrega a cada grupo la retahiacutela fraccionada en estrofas
5 Los alumnos deben reconstruir la retahiacutela y pegar en un formato A4
46
iquestDe doacutende viene ganso
De comerme un garbanzo
iquestQueacute traes en el piquito
Un cuchillito
iquestDoacutende lo has afilado
En una tejita
iquestY la tejita
Estaacute en el agua
iquestY el agua
Los bueyes se la bebieron
iquestY los bueyes
Se fueron al monte por lentildea
iquestY la lentildea
La vieja la ha quemado
iquestY la vieja
Estaacute con los frailes
iquestY los frailes
Diciendo misa
iquestY la misa
Debajo de tu camisa
47
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 6
ROMPECABEZAS LAS RETAHIacuteLAS
1 Escribe un tiacutetulo que le dariacuteas a la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Escribe el nombre de quieacuten contesta las preguntas en la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Lee de nuevo la retahiacutela y llena el siguiente cuadro con los nombres de
ANIMALES PERSONAS COSAS
48
ACTIVIDAD Ndeg7
TIacuteTULO RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
OBJETIVO Desarrollar la imaginacioacuten para buscar soluciones creativas a los conflictos
en grupo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas de la retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas pero en la estructura
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos elegir una temaacutetica que van a
representar sin poder hablar pero siacute reproducir sonidos (Retahiacutela y se movioacute el baile)
2 Se da lectura de la retahiacutela y cada alumno del grupo deberaacute representar un personaje
determinado
3 Registrar en un papel que le entregan al profesor
4 El resto de los alumnos tendraacuten dos minutos para adivinar queacute papel representa cada
uno
5 Cuando lo consigan pasaraacute el siguiente grupo a representar su tema y asiacute hasta que
hayan actuado todos los equipos
49
Y SE ARMOacute EL BAILEhellip
Fuente
-Vamos al baile -dijo el fraile
-No tengo ganas -dijo la rana
-Invitemos al leoacuten -dijo el ratoacuten
-Pero es muy lejos -dijo el conejo
-De aquiacute hay cien leguas -dijo la yegua
-iquestPor queacute camino -dijo el zorrino
-No por el cerro -les dijo el perro
-Ahiacute ser un rancho -dijo el carancho
-No tiene alero -dijo el jilguero
-No tiene luz -dijo el avestruz
-iquestY si me aburro -les dijo el burro
50
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg7
RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
1 Relaciona con una flecha cada personaje con lo que dice en la historia Mira el
ejemplo
fraile Pero es muy lejos
rana No por el cerro
perro Vamos al baile
conejo No tengo ganas
2 Elabora una interpretacioacuten
iquestDoacutende transcurre la historia ldquoY se armoacute el bailerdquo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 iquestCoacutemo crees que se divierten los animales
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
51
ACTIVIDAD Ndeg8
TIacuteTULO ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Familiarizar a los estudiantes con algunos de los refranes maacutes empleados en
nuestro idioma
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Comprensioacuten oral y escrita
MATERIAL Hojas impresas con refranes rompecabezas del refraacuten
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 Colocar los refranes en la pizarra
3 Pasar a dar lectura de los refranes un alumno por equipo y luego los alumnos repiten
hasta memorizarlo primero en forma individual luego en parejas
4 La maestra entregaraacute los refranes fraccionados indistintamente a cada equipo
5 Un representante de cada equipo pasa con la parte del refraacuten a encontrar su
complemento
6 Luego pasan con su pareja y leen el refraacuten
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REFRANES
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAacuteJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
53
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg8
ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
1 Completa el refraacuten
Barriga llena helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
En boca cerradahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Lee y colorea los refranes
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
3 Relaciona las dos columnas para formar refranes
-No por mucho madrugar - mal acaba
-La avaricia -distrae ensentildea y cura
-La buena lectura -amanece maacutes temprano
-Lo que mal empieza -rompe el saco
-a palabras necias -oiacutedos sordos
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ACTIVIDAD Ndeg 9
TIacuteTULO REFRANES
F
uente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Reconocer e incrementar el vocabulario
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Usar las palabras en un
contexto el refraacuten
MATERIAL Tarjetas en las que previamente se hayan escrito fragmentos de refranes
populares Cada refraacuten deberaacute estar escrito en dos tarjetas el comienzo en una de ellas y
su complemento en otra
DESARROLLO
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 La maestra reparte las tarjetas entre los equipos (es otra variante del rompecabezas
de los refranes)
55
3 Les solicita que busquen a la persona que tiene la otra parte del refraacuten
4 Se van formado las parejas
5 Luego pasa con su pareja y leen el refraacuten
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 9
REFRANES
1 Pinte del mismo color el refraacuten y la ensentildeanza que crees que deja
56
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
Fuente Chistes inocentes para nintildeos
OBJETIVO Experimentar gusto por leer y contar chistes
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El CHISTE- estimulan el buen humor
desarrollan e incrementan su vocabulario
MATERIAL Formato A4 chistes marcadores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro dibujaraacute las estrellas en formatos A4 y
en ellas escribiraacute los chistes
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos numerados 123hellipen cada grupo (es
necesario que los mismos grupos se mantengan durante el tiempo que dure el
desarrollo del taller)
2 La maestra coloca las estrellas en la pizarra
3 Nombrar un nuacutemero y pasan los nuacutemeros 12hellip
57
4 El primero que llega alcanza la estrella y lee el chiste Asiacute hasta retirar todas las
estrellas (Si no puede o no quiere leer por recelo o miedo a expresarse en puacuteblico
pasa al puesto y le releva otro miembro del grupo)
5 Gana el juego el equipo que maacutes estrellas hayan alcanzado
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
1 Escriba un chiste (escoja uno de las estrellas)
2 Lee el chiste y grafiacutequelo en la circunferencia
58
59
CIacuteRCULOS LITERARIOS
Fuente
Ciacuterculos Literarios- Habilidades para dar coherencia y sentido a lo leiacutedo captacioacuten
raacutepida de lo leiacutedo hacer presuposiciones e inferencias y deducir el significado de
palabras
Los ciacuterculos literarios en grupos de cuatro o seis integrantes tambieacuten son una manera
excelente de hacer que los estudiantes trabajen en equipo
Siga estos pasos
1 Arme grupos de cuatro libros
2 Permita que los estudiantes escojan su propio libro
3 Forme equipos seguacuten las elecciones de libros que hayan hecho los estudiantes
4 Anime a los lectores a utilizar notas post-it notes y preguntas de debate para
analizar los libros
5 Invite a los equipos a debatir sobre el libro
6 Luego conduzca un debate con toda la clase sobre cada uno de los libros
7 Invite a los equipos a compartir lo que leyeron con toda la clase
8 Para los ciacuterculos literarios siguientes los estudiantes eligen libros nuevos
60
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
Fuente Juegos Verbales
OBJETIVO Corregir la mala pronunciacioacuten
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El TRABALENGUAS- aumenta la rapidez en
la lectura (recomendable para nintildeosas que no pronuncian bien las palabras y para los que
leen lento)
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute parejas de alumnos realizaraacuten lectura en parejas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice trabalenguas
4 El primer nintildeo lee y el segundo repite el trabalenguas se van intercambiando los
papeles
5 Luego escriben el trabalenguas para memorizarlo
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
Serie Aprender lectura y Escritura Quito- Ecuador
EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
46
iquestDe doacutende viene ganso
De comerme un garbanzo
iquestQueacute traes en el piquito
Un cuchillito
iquestDoacutende lo has afilado
En una tejita
iquestY la tejita
Estaacute en el agua
iquestY el agua
Los bueyes se la bebieron
iquestY los bueyes
Se fueron al monte por lentildea
iquestY la lentildea
La vieja la ha quemado
iquestY la vieja
Estaacute con los frailes
iquestY los frailes
Diciendo misa
iquestY la misa
Debajo de tu camisa
47
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 6
ROMPECABEZAS LAS RETAHIacuteLAS
1 Escribe un tiacutetulo que le dariacuteas a la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Escribe el nombre de quieacuten contesta las preguntas en la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Lee de nuevo la retahiacutela y llena el siguiente cuadro con los nombres de
ANIMALES PERSONAS COSAS
48
ACTIVIDAD Ndeg7
TIacuteTULO RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
OBJETIVO Desarrollar la imaginacioacuten para buscar soluciones creativas a los conflictos
en grupo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas de la retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas pero en la estructura
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos elegir una temaacutetica que van a
representar sin poder hablar pero siacute reproducir sonidos (Retahiacutela y se movioacute el baile)
2 Se da lectura de la retahiacutela y cada alumno del grupo deberaacute representar un personaje
determinado
3 Registrar en un papel que le entregan al profesor
4 El resto de los alumnos tendraacuten dos minutos para adivinar queacute papel representa cada
uno
5 Cuando lo consigan pasaraacute el siguiente grupo a representar su tema y asiacute hasta que
hayan actuado todos los equipos
49
Y SE ARMOacute EL BAILEhellip
Fuente
-Vamos al baile -dijo el fraile
-No tengo ganas -dijo la rana
-Invitemos al leoacuten -dijo el ratoacuten
-Pero es muy lejos -dijo el conejo
-De aquiacute hay cien leguas -dijo la yegua
-iquestPor queacute camino -dijo el zorrino
-No por el cerro -les dijo el perro
-Ahiacute ser un rancho -dijo el carancho
-No tiene alero -dijo el jilguero
-No tiene luz -dijo el avestruz
-iquestY si me aburro -les dijo el burro
50
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg7
RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
1 Relaciona con una flecha cada personaje con lo que dice en la historia Mira el
ejemplo
fraile Pero es muy lejos
rana No por el cerro
perro Vamos al baile
conejo No tengo ganas
2 Elabora una interpretacioacuten
iquestDoacutende transcurre la historia ldquoY se armoacute el bailerdquo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 iquestCoacutemo crees que se divierten los animales
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
51
ACTIVIDAD Ndeg8
TIacuteTULO ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Familiarizar a los estudiantes con algunos de los refranes maacutes empleados en
nuestro idioma
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Comprensioacuten oral y escrita
MATERIAL Hojas impresas con refranes rompecabezas del refraacuten
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 Colocar los refranes en la pizarra
3 Pasar a dar lectura de los refranes un alumno por equipo y luego los alumnos repiten
hasta memorizarlo primero en forma individual luego en parejas
4 La maestra entregaraacute los refranes fraccionados indistintamente a cada equipo
5 Un representante de cada equipo pasa con la parte del refraacuten a encontrar su
complemento
6 Luego pasan con su pareja y leen el refraacuten
52
REFRANES
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAacuteJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
53
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg8
ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
1 Completa el refraacuten
Barriga llena helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
En boca cerradahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Lee y colorea los refranes
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
3 Relaciona las dos columnas para formar refranes
-No por mucho madrugar - mal acaba
-La avaricia -distrae ensentildea y cura
-La buena lectura -amanece maacutes temprano
-Lo que mal empieza -rompe el saco
-a palabras necias -oiacutedos sordos
54
ACTIVIDAD Ndeg 9
TIacuteTULO REFRANES
F
uente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Reconocer e incrementar el vocabulario
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Usar las palabras en un
contexto el refraacuten
MATERIAL Tarjetas en las que previamente se hayan escrito fragmentos de refranes
populares Cada refraacuten deberaacute estar escrito en dos tarjetas el comienzo en una de ellas y
su complemento en otra
DESARROLLO
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 La maestra reparte las tarjetas entre los equipos (es otra variante del rompecabezas
de los refranes)
55
3 Les solicita que busquen a la persona que tiene la otra parte del refraacuten
4 Se van formado las parejas
5 Luego pasa con su pareja y leen el refraacuten
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 9
REFRANES
1 Pinte del mismo color el refraacuten y la ensentildeanza que crees que deja
56
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
Fuente Chistes inocentes para nintildeos
OBJETIVO Experimentar gusto por leer y contar chistes
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El CHISTE- estimulan el buen humor
desarrollan e incrementan su vocabulario
MATERIAL Formato A4 chistes marcadores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro dibujaraacute las estrellas en formatos A4 y
en ellas escribiraacute los chistes
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos numerados 123hellipen cada grupo (es
necesario que los mismos grupos se mantengan durante el tiempo que dure el
desarrollo del taller)
2 La maestra coloca las estrellas en la pizarra
3 Nombrar un nuacutemero y pasan los nuacutemeros 12hellip
57
4 El primero que llega alcanza la estrella y lee el chiste Asiacute hasta retirar todas las
estrellas (Si no puede o no quiere leer por recelo o miedo a expresarse en puacuteblico
pasa al puesto y le releva otro miembro del grupo)
5 Gana el juego el equipo que maacutes estrellas hayan alcanzado
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
1 Escriba un chiste (escoja uno de las estrellas)
2 Lee el chiste y grafiacutequelo en la circunferencia
58
59
CIacuteRCULOS LITERARIOS
Fuente
Ciacuterculos Literarios- Habilidades para dar coherencia y sentido a lo leiacutedo captacioacuten
raacutepida de lo leiacutedo hacer presuposiciones e inferencias y deducir el significado de
palabras
Los ciacuterculos literarios en grupos de cuatro o seis integrantes tambieacuten son una manera
excelente de hacer que los estudiantes trabajen en equipo
Siga estos pasos
1 Arme grupos de cuatro libros
2 Permita que los estudiantes escojan su propio libro
3 Forme equipos seguacuten las elecciones de libros que hayan hecho los estudiantes
4 Anime a los lectores a utilizar notas post-it notes y preguntas de debate para
analizar los libros
5 Invite a los equipos a debatir sobre el libro
6 Luego conduzca un debate con toda la clase sobre cada uno de los libros
7 Invite a los equipos a compartir lo que leyeron con toda la clase
8 Para los ciacuterculos literarios siguientes los estudiantes eligen libros nuevos
60
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
Fuente Juegos Verbales
OBJETIVO Corregir la mala pronunciacioacuten
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El TRABALENGUAS- aumenta la rapidez en
la lectura (recomendable para nintildeosas que no pronuncian bien las palabras y para los que
leen lento)
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute parejas de alumnos realizaraacuten lectura en parejas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice trabalenguas
4 El primer nintildeo lee y el segundo repite el trabalenguas se van intercambiando los
papeles
5 Luego escriben el trabalenguas para memorizarlo
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
Serie Aprender lectura y Escritura Quito- Ecuador
EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
47
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 6
ROMPECABEZAS LAS RETAHIacuteLAS
1 Escribe un tiacutetulo que le dariacuteas a la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Escribe el nombre de quieacuten contesta las preguntas en la retahiacutela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Lee de nuevo la retahiacutela y llena el siguiente cuadro con los nombres de
ANIMALES PERSONAS COSAS
48
ACTIVIDAD Ndeg7
TIacuteTULO RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
OBJETIVO Desarrollar la imaginacioacuten para buscar soluciones creativas a los conflictos
en grupo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas de la retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas pero en la estructura
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos elegir una temaacutetica que van a
representar sin poder hablar pero siacute reproducir sonidos (Retahiacutela y se movioacute el baile)
2 Se da lectura de la retahiacutela y cada alumno del grupo deberaacute representar un personaje
determinado
3 Registrar en un papel que le entregan al profesor
4 El resto de los alumnos tendraacuten dos minutos para adivinar queacute papel representa cada
uno
5 Cuando lo consigan pasaraacute el siguiente grupo a representar su tema y asiacute hasta que
hayan actuado todos los equipos
49
Y SE ARMOacute EL BAILEhellip
Fuente
-Vamos al baile -dijo el fraile
-No tengo ganas -dijo la rana
-Invitemos al leoacuten -dijo el ratoacuten
-Pero es muy lejos -dijo el conejo
-De aquiacute hay cien leguas -dijo la yegua
-iquestPor queacute camino -dijo el zorrino
-No por el cerro -les dijo el perro
-Ahiacute ser un rancho -dijo el carancho
-No tiene alero -dijo el jilguero
-No tiene luz -dijo el avestruz
-iquestY si me aburro -les dijo el burro
50
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg7
RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
1 Relaciona con una flecha cada personaje con lo que dice en la historia Mira el
ejemplo
fraile Pero es muy lejos
rana No por el cerro
perro Vamos al baile
conejo No tengo ganas
2 Elabora una interpretacioacuten
iquestDoacutende transcurre la historia ldquoY se armoacute el bailerdquo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 iquestCoacutemo crees que se divierten los animales
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
51
ACTIVIDAD Ndeg8
TIacuteTULO ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Familiarizar a los estudiantes con algunos de los refranes maacutes empleados en
nuestro idioma
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Comprensioacuten oral y escrita
MATERIAL Hojas impresas con refranes rompecabezas del refraacuten
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 Colocar los refranes en la pizarra
3 Pasar a dar lectura de los refranes un alumno por equipo y luego los alumnos repiten
hasta memorizarlo primero en forma individual luego en parejas
4 La maestra entregaraacute los refranes fraccionados indistintamente a cada equipo
5 Un representante de cada equipo pasa con la parte del refraacuten a encontrar su
complemento
6 Luego pasan con su pareja y leen el refraacuten
52
REFRANES
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAacuteJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
53
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg8
ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
1 Completa el refraacuten
Barriga llena helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
En boca cerradahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Lee y colorea los refranes
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
3 Relaciona las dos columnas para formar refranes
-No por mucho madrugar - mal acaba
-La avaricia -distrae ensentildea y cura
-La buena lectura -amanece maacutes temprano
-Lo que mal empieza -rompe el saco
-a palabras necias -oiacutedos sordos
54
ACTIVIDAD Ndeg 9
TIacuteTULO REFRANES
F
uente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Reconocer e incrementar el vocabulario
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Usar las palabras en un
contexto el refraacuten
MATERIAL Tarjetas en las que previamente se hayan escrito fragmentos de refranes
populares Cada refraacuten deberaacute estar escrito en dos tarjetas el comienzo en una de ellas y
su complemento en otra
DESARROLLO
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 La maestra reparte las tarjetas entre los equipos (es otra variante del rompecabezas
de los refranes)
55
3 Les solicita que busquen a la persona que tiene la otra parte del refraacuten
4 Se van formado las parejas
5 Luego pasa con su pareja y leen el refraacuten
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 9
REFRANES
1 Pinte del mismo color el refraacuten y la ensentildeanza que crees que deja
56
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
Fuente Chistes inocentes para nintildeos
OBJETIVO Experimentar gusto por leer y contar chistes
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El CHISTE- estimulan el buen humor
desarrollan e incrementan su vocabulario
MATERIAL Formato A4 chistes marcadores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro dibujaraacute las estrellas en formatos A4 y
en ellas escribiraacute los chistes
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos numerados 123hellipen cada grupo (es
necesario que los mismos grupos se mantengan durante el tiempo que dure el
desarrollo del taller)
2 La maestra coloca las estrellas en la pizarra
3 Nombrar un nuacutemero y pasan los nuacutemeros 12hellip
57
4 El primero que llega alcanza la estrella y lee el chiste Asiacute hasta retirar todas las
estrellas (Si no puede o no quiere leer por recelo o miedo a expresarse en puacuteblico
pasa al puesto y le releva otro miembro del grupo)
5 Gana el juego el equipo que maacutes estrellas hayan alcanzado
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
1 Escriba un chiste (escoja uno de las estrellas)
2 Lee el chiste y grafiacutequelo en la circunferencia
58
59
CIacuteRCULOS LITERARIOS
Fuente
Ciacuterculos Literarios- Habilidades para dar coherencia y sentido a lo leiacutedo captacioacuten
raacutepida de lo leiacutedo hacer presuposiciones e inferencias y deducir el significado de
palabras
Los ciacuterculos literarios en grupos de cuatro o seis integrantes tambieacuten son una manera
excelente de hacer que los estudiantes trabajen en equipo
Siga estos pasos
1 Arme grupos de cuatro libros
2 Permita que los estudiantes escojan su propio libro
3 Forme equipos seguacuten las elecciones de libros que hayan hecho los estudiantes
4 Anime a los lectores a utilizar notas post-it notes y preguntas de debate para
analizar los libros
5 Invite a los equipos a debatir sobre el libro
6 Luego conduzca un debate con toda la clase sobre cada uno de los libros
7 Invite a los equipos a compartir lo que leyeron con toda la clase
8 Para los ciacuterculos literarios siguientes los estudiantes eligen libros nuevos
60
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
Fuente Juegos Verbales
OBJETIVO Corregir la mala pronunciacioacuten
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El TRABALENGUAS- aumenta la rapidez en
la lectura (recomendable para nintildeosas que no pronuncian bien las palabras y para los que
leen lento)
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute parejas de alumnos realizaraacuten lectura en parejas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice trabalenguas
4 El primer nintildeo lee y el segundo repite el trabalenguas se van intercambiando los
papeles
5 Luego escriben el trabalenguas para memorizarlo
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
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BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
Serie Aprender lectura y Escritura Quito- Ecuador
EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
48
ACTIVIDAD Ndeg7
TIacuteTULO RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
OBJETIVO Desarrollar la imaginacioacuten para buscar soluciones creativas a los conflictos
en grupo
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RETAHIacuteLA- Explicar la estructura de los
juegos de palabras Reconocer el sentido de las retahiacutelas y la retencioacuten
MATERIAL Hojas impresas con la retahiacutela rompecabezas de la retahiacutela y formato A4
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas pero en la estructura
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos elegir una temaacutetica que van a
representar sin poder hablar pero siacute reproducir sonidos (Retahiacutela y se movioacute el baile)
2 Se da lectura de la retahiacutela y cada alumno del grupo deberaacute representar un personaje
determinado
3 Registrar en un papel que le entregan al profesor
4 El resto de los alumnos tendraacuten dos minutos para adivinar queacute papel representa cada
uno
5 Cuando lo consigan pasaraacute el siguiente grupo a representar su tema y asiacute hasta que
hayan actuado todos los equipos
49
Y SE ARMOacute EL BAILEhellip
Fuente
-Vamos al baile -dijo el fraile
-No tengo ganas -dijo la rana
-Invitemos al leoacuten -dijo el ratoacuten
-Pero es muy lejos -dijo el conejo
-De aquiacute hay cien leguas -dijo la yegua
-iquestPor queacute camino -dijo el zorrino
-No por el cerro -les dijo el perro
-Ahiacute ser un rancho -dijo el carancho
-No tiene alero -dijo el jilguero
-No tiene luz -dijo el avestruz
-iquestY si me aburro -les dijo el burro
50
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg7
RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
1 Relaciona con una flecha cada personaje con lo que dice en la historia Mira el
ejemplo
fraile Pero es muy lejos
rana No por el cerro
perro Vamos al baile
conejo No tengo ganas
2 Elabora una interpretacioacuten
iquestDoacutende transcurre la historia ldquoY se armoacute el bailerdquo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 iquestCoacutemo crees que se divierten los animales
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
51
ACTIVIDAD Ndeg8
TIacuteTULO ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Familiarizar a los estudiantes con algunos de los refranes maacutes empleados en
nuestro idioma
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Comprensioacuten oral y escrita
MATERIAL Hojas impresas con refranes rompecabezas del refraacuten
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 Colocar los refranes en la pizarra
3 Pasar a dar lectura de los refranes un alumno por equipo y luego los alumnos repiten
hasta memorizarlo primero en forma individual luego en parejas
4 La maestra entregaraacute los refranes fraccionados indistintamente a cada equipo
5 Un representante de cada equipo pasa con la parte del refraacuten a encontrar su
complemento
6 Luego pasan con su pareja y leen el refraacuten
52
REFRANES
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAacuteJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
53
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg8
ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
1 Completa el refraacuten
Barriga llena helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
En boca cerradahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Lee y colorea los refranes
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
3 Relaciona las dos columnas para formar refranes
-No por mucho madrugar - mal acaba
-La avaricia -distrae ensentildea y cura
-La buena lectura -amanece maacutes temprano
-Lo que mal empieza -rompe el saco
-a palabras necias -oiacutedos sordos
54
ACTIVIDAD Ndeg 9
TIacuteTULO REFRANES
F
uente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Reconocer e incrementar el vocabulario
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Usar las palabras en un
contexto el refraacuten
MATERIAL Tarjetas en las que previamente se hayan escrito fragmentos de refranes
populares Cada refraacuten deberaacute estar escrito en dos tarjetas el comienzo en una de ellas y
su complemento en otra
DESARROLLO
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 La maestra reparte las tarjetas entre los equipos (es otra variante del rompecabezas
de los refranes)
55
3 Les solicita que busquen a la persona que tiene la otra parte del refraacuten
4 Se van formado las parejas
5 Luego pasa con su pareja y leen el refraacuten
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 9
REFRANES
1 Pinte del mismo color el refraacuten y la ensentildeanza que crees que deja
56
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
Fuente Chistes inocentes para nintildeos
OBJETIVO Experimentar gusto por leer y contar chistes
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El CHISTE- estimulan el buen humor
desarrollan e incrementan su vocabulario
MATERIAL Formato A4 chistes marcadores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro dibujaraacute las estrellas en formatos A4 y
en ellas escribiraacute los chistes
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos numerados 123hellipen cada grupo (es
necesario que los mismos grupos se mantengan durante el tiempo que dure el
desarrollo del taller)
2 La maestra coloca las estrellas en la pizarra
3 Nombrar un nuacutemero y pasan los nuacutemeros 12hellip
57
4 El primero que llega alcanza la estrella y lee el chiste Asiacute hasta retirar todas las
estrellas (Si no puede o no quiere leer por recelo o miedo a expresarse en puacuteblico
pasa al puesto y le releva otro miembro del grupo)
5 Gana el juego el equipo que maacutes estrellas hayan alcanzado
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
1 Escriba un chiste (escoja uno de las estrellas)
2 Lee el chiste y grafiacutequelo en la circunferencia
58
59
CIacuteRCULOS LITERARIOS
Fuente
Ciacuterculos Literarios- Habilidades para dar coherencia y sentido a lo leiacutedo captacioacuten
raacutepida de lo leiacutedo hacer presuposiciones e inferencias y deducir el significado de
palabras
Los ciacuterculos literarios en grupos de cuatro o seis integrantes tambieacuten son una manera
excelente de hacer que los estudiantes trabajen en equipo
Siga estos pasos
1 Arme grupos de cuatro libros
2 Permita que los estudiantes escojan su propio libro
3 Forme equipos seguacuten las elecciones de libros que hayan hecho los estudiantes
4 Anime a los lectores a utilizar notas post-it notes y preguntas de debate para
analizar los libros
5 Invite a los equipos a debatir sobre el libro
6 Luego conduzca un debate con toda la clase sobre cada uno de los libros
7 Invite a los equipos a compartir lo que leyeron con toda la clase
8 Para los ciacuterculos literarios siguientes los estudiantes eligen libros nuevos
60
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
Fuente Juegos Verbales
OBJETIVO Corregir la mala pronunciacioacuten
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El TRABALENGUAS- aumenta la rapidez en
la lectura (recomendable para nintildeosas que no pronuncian bien las palabras y para los que
leen lento)
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute parejas de alumnos realizaraacuten lectura en parejas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice trabalenguas
4 El primer nintildeo lee y el segundo repite el trabalenguas se van intercambiando los
papeles
5 Luego escriben el trabalenguas para memorizarlo
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
Serie Aprender lectura y Escritura Quito- Ecuador
EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
49
Y SE ARMOacute EL BAILEhellip
Fuente
-Vamos al baile -dijo el fraile
-No tengo ganas -dijo la rana
-Invitemos al leoacuten -dijo el ratoacuten
-Pero es muy lejos -dijo el conejo
-De aquiacute hay cien leguas -dijo la yegua
-iquestPor queacute camino -dijo el zorrino
-No por el cerro -les dijo el perro
-Ahiacute ser un rancho -dijo el carancho
-No tiene alero -dijo el jilguero
-No tiene luz -dijo el avestruz
-iquestY si me aburro -les dijo el burro
50
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg7
RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
1 Relaciona con una flecha cada personaje con lo que dice en la historia Mira el
ejemplo
fraile Pero es muy lejos
rana No por el cerro
perro Vamos al baile
conejo No tengo ganas
2 Elabora una interpretacioacuten
iquestDoacutende transcurre la historia ldquoY se armoacute el bailerdquo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 iquestCoacutemo crees que se divierten los animales
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
51
ACTIVIDAD Ndeg8
TIacuteTULO ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Familiarizar a los estudiantes con algunos de los refranes maacutes empleados en
nuestro idioma
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Comprensioacuten oral y escrita
MATERIAL Hojas impresas con refranes rompecabezas del refraacuten
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 Colocar los refranes en la pizarra
3 Pasar a dar lectura de los refranes un alumno por equipo y luego los alumnos repiten
hasta memorizarlo primero en forma individual luego en parejas
4 La maestra entregaraacute los refranes fraccionados indistintamente a cada equipo
5 Un representante de cada equipo pasa con la parte del refraacuten a encontrar su
complemento
6 Luego pasan con su pareja y leen el refraacuten
52
REFRANES
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAacuteJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
53
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg8
ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
1 Completa el refraacuten
Barriga llena helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
En boca cerradahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Lee y colorea los refranes
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
3 Relaciona las dos columnas para formar refranes
-No por mucho madrugar - mal acaba
-La avaricia -distrae ensentildea y cura
-La buena lectura -amanece maacutes temprano
-Lo que mal empieza -rompe el saco
-a palabras necias -oiacutedos sordos
54
ACTIVIDAD Ndeg 9
TIacuteTULO REFRANES
F
uente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Reconocer e incrementar el vocabulario
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Usar las palabras en un
contexto el refraacuten
MATERIAL Tarjetas en las que previamente se hayan escrito fragmentos de refranes
populares Cada refraacuten deberaacute estar escrito en dos tarjetas el comienzo en una de ellas y
su complemento en otra
DESARROLLO
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 La maestra reparte las tarjetas entre los equipos (es otra variante del rompecabezas
de los refranes)
55
3 Les solicita que busquen a la persona que tiene la otra parte del refraacuten
4 Se van formado las parejas
5 Luego pasa con su pareja y leen el refraacuten
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 9
REFRANES
1 Pinte del mismo color el refraacuten y la ensentildeanza que crees que deja
56
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
Fuente Chistes inocentes para nintildeos
OBJETIVO Experimentar gusto por leer y contar chistes
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El CHISTE- estimulan el buen humor
desarrollan e incrementan su vocabulario
MATERIAL Formato A4 chistes marcadores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro dibujaraacute las estrellas en formatos A4 y
en ellas escribiraacute los chistes
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos numerados 123hellipen cada grupo (es
necesario que los mismos grupos se mantengan durante el tiempo que dure el
desarrollo del taller)
2 La maestra coloca las estrellas en la pizarra
3 Nombrar un nuacutemero y pasan los nuacutemeros 12hellip
57
4 El primero que llega alcanza la estrella y lee el chiste Asiacute hasta retirar todas las
estrellas (Si no puede o no quiere leer por recelo o miedo a expresarse en puacuteblico
pasa al puesto y le releva otro miembro del grupo)
5 Gana el juego el equipo que maacutes estrellas hayan alcanzado
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
1 Escriba un chiste (escoja uno de las estrellas)
2 Lee el chiste y grafiacutequelo en la circunferencia
58
59
CIacuteRCULOS LITERARIOS
Fuente
Ciacuterculos Literarios- Habilidades para dar coherencia y sentido a lo leiacutedo captacioacuten
raacutepida de lo leiacutedo hacer presuposiciones e inferencias y deducir el significado de
palabras
Los ciacuterculos literarios en grupos de cuatro o seis integrantes tambieacuten son una manera
excelente de hacer que los estudiantes trabajen en equipo
Siga estos pasos
1 Arme grupos de cuatro libros
2 Permita que los estudiantes escojan su propio libro
3 Forme equipos seguacuten las elecciones de libros que hayan hecho los estudiantes
4 Anime a los lectores a utilizar notas post-it notes y preguntas de debate para
analizar los libros
5 Invite a los equipos a debatir sobre el libro
6 Luego conduzca un debate con toda la clase sobre cada uno de los libros
7 Invite a los equipos a compartir lo que leyeron con toda la clase
8 Para los ciacuterculos literarios siguientes los estudiantes eligen libros nuevos
60
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
Fuente Juegos Verbales
OBJETIVO Corregir la mala pronunciacioacuten
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El TRABALENGUAS- aumenta la rapidez en
la lectura (recomendable para nintildeosas que no pronuncian bien las palabras y para los que
leen lento)
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute parejas de alumnos realizaraacuten lectura en parejas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice trabalenguas
4 El primer nintildeo lee y el segundo repite el trabalenguas se van intercambiando los
papeles
5 Luego escriben el trabalenguas para memorizarlo
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
Serie Aprender lectura y Escritura Quito- Ecuador
EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
50
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg7
RETAHIacuteLA Y SE ARMOacute EL BAILE
1 Relaciona con una flecha cada personaje con lo que dice en la historia Mira el
ejemplo
fraile Pero es muy lejos
rana No por el cerro
perro Vamos al baile
conejo No tengo ganas
2 Elabora una interpretacioacuten
iquestDoacutende transcurre la historia ldquoY se armoacute el bailerdquo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 iquestCoacutemo crees que se divierten los animales
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
51
ACTIVIDAD Ndeg8
TIacuteTULO ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Familiarizar a los estudiantes con algunos de los refranes maacutes empleados en
nuestro idioma
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Comprensioacuten oral y escrita
MATERIAL Hojas impresas con refranes rompecabezas del refraacuten
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 Colocar los refranes en la pizarra
3 Pasar a dar lectura de los refranes un alumno por equipo y luego los alumnos repiten
hasta memorizarlo primero en forma individual luego en parejas
4 La maestra entregaraacute los refranes fraccionados indistintamente a cada equipo
5 Un representante de cada equipo pasa con la parte del refraacuten a encontrar su
complemento
6 Luego pasan con su pareja y leen el refraacuten
52
REFRANES
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAacuteJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
53
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg8
ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
1 Completa el refraacuten
Barriga llena helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
En boca cerradahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Lee y colorea los refranes
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
3 Relaciona las dos columnas para formar refranes
-No por mucho madrugar - mal acaba
-La avaricia -distrae ensentildea y cura
-La buena lectura -amanece maacutes temprano
-Lo que mal empieza -rompe el saco
-a palabras necias -oiacutedos sordos
54
ACTIVIDAD Ndeg 9
TIacuteTULO REFRANES
F
uente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Reconocer e incrementar el vocabulario
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Usar las palabras en un
contexto el refraacuten
MATERIAL Tarjetas en las que previamente se hayan escrito fragmentos de refranes
populares Cada refraacuten deberaacute estar escrito en dos tarjetas el comienzo en una de ellas y
su complemento en otra
DESARROLLO
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 La maestra reparte las tarjetas entre los equipos (es otra variante del rompecabezas
de los refranes)
55
3 Les solicita que busquen a la persona que tiene la otra parte del refraacuten
4 Se van formado las parejas
5 Luego pasa con su pareja y leen el refraacuten
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 9
REFRANES
1 Pinte del mismo color el refraacuten y la ensentildeanza que crees que deja
56
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
Fuente Chistes inocentes para nintildeos
OBJETIVO Experimentar gusto por leer y contar chistes
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El CHISTE- estimulan el buen humor
desarrollan e incrementan su vocabulario
MATERIAL Formato A4 chistes marcadores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro dibujaraacute las estrellas en formatos A4 y
en ellas escribiraacute los chistes
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos numerados 123hellipen cada grupo (es
necesario que los mismos grupos se mantengan durante el tiempo que dure el
desarrollo del taller)
2 La maestra coloca las estrellas en la pizarra
3 Nombrar un nuacutemero y pasan los nuacutemeros 12hellip
57
4 El primero que llega alcanza la estrella y lee el chiste Asiacute hasta retirar todas las
estrellas (Si no puede o no quiere leer por recelo o miedo a expresarse en puacuteblico
pasa al puesto y le releva otro miembro del grupo)
5 Gana el juego el equipo que maacutes estrellas hayan alcanzado
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
1 Escriba un chiste (escoja uno de las estrellas)
2 Lee el chiste y grafiacutequelo en la circunferencia
58
59
CIacuteRCULOS LITERARIOS
Fuente
Ciacuterculos Literarios- Habilidades para dar coherencia y sentido a lo leiacutedo captacioacuten
raacutepida de lo leiacutedo hacer presuposiciones e inferencias y deducir el significado de
palabras
Los ciacuterculos literarios en grupos de cuatro o seis integrantes tambieacuten son una manera
excelente de hacer que los estudiantes trabajen en equipo
Siga estos pasos
1 Arme grupos de cuatro libros
2 Permita que los estudiantes escojan su propio libro
3 Forme equipos seguacuten las elecciones de libros que hayan hecho los estudiantes
4 Anime a los lectores a utilizar notas post-it notes y preguntas de debate para
analizar los libros
5 Invite a los equipos a debatir sobre el libro
6 Luego conduzca un debate con toda la clase sobre cada uno de los libros
7 Invite a los equipos a compartir lo que leyeron con toda la clase
8 Para los ciacuterculos literarios siguientes los estudiantes eligen libros nuevos
60
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
Fuente Juegos Verbales
OBJETIVO Corregir la mala pronunciacioacuten
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El TRABALENGUAS- aumenta la rapidez en
la lectura (recomendable para nintildeosas que no pronuncian bien las palabras y para los que
leen lento)
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute parejas de alumnos realizaraacuten lectura en parejas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice trabalenguas
4 El primer nintildeo lee y el segundo repite el trabalenguas se van intercambiando los
papeles
5 Luego escriben el trabalenguas para memorizarlo
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
Serie Aprender lectura y Escritura Quito- Ecuador
EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
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ACTIVIDAD Ndeg8
TIacuteTULO ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Familiarizar a los estudiantes con algunos de los refranes maacutes empleados en
nuestro idioma
DURACIOacuteN 60 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Comprensioacuten oral y escrita
MATERIAL Hojas impresas con refranes rompecabezas del refraacuten
DESARROLLO Se aplicaraacute la teacutecnica del rompecabezas
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 Colocar los refranes en la pizarra
3 Pasar a dar lectura de los refranes un alumno por equipo y luego los alumnos repiten
hasta memorizarlo primero en forma individual luego en parejas
4 La maestra entregaraacute los refranes fraccionados indistintamente a cada equipo
5 Un representante de cada equipo pasa con la parte del refraacuten a encontrar su
complemento
6 Luego pasan con su pareja y leen el refraacuten
52
REFRANES
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAacuteJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
53
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg8
ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
1 Completa el refraacuten
Barriga llena helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
En boca cerradahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Lee y colorea los refranes
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
3 Relaciona las dos columnas para formar refranes
-No por mucho madrugar - mal acaba
-La avaricia -distrae ensentildea y cura
-La buena lectura -amanece maacutes temprano
-Lo que mal empieza -rompe el saco
-a palabras necias -oiacutedos sordos
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ACTIVIDAD Ndeg 9
TIacuteTULO REFRANES
F
uente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Reconocer e incrementar el vocabulario
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Usar las palabras en un
contexto el refraacuten
MATERIAL Tarjetas en las que previamente se hayan escrito fragmentos de refranes
populares Cada refraacuten deberaacute estar escrito en dos tarjetas el comienzo en una de ellas y
su complemento en otra
DESARROLLO
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 La maestra reparte las tarjetas entre los equipos (es otra variante del rompecabezas
de los refranes)
55
3 Les solicita que busquen a la persona que tiene la otra parte del refraacuten
4 Se van formado las parejas
5 Luego pasa con su pareja y leen el refraacuten
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 9
REFRANES
1 Pinte del mismo color el refraacuten y la ensentildeanza que crees que deja
56
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
Fuente Chistes inocentes para nintildeos
OBJETIVO Experimentar gusto por leer y contar chistes
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El CHISTE- estimulan el buen humor
desarrollan e incrementan su vocabulario
MATERIAL Formato A4 chistes marcadores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro dibujaraacute las estrellas en formatos A4 y
en ellas escribiraacute los chistes
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos numerados 123hellipen cada grupo (es
necesario que los mismos grupos se mantengan durante el tiempo que dure el
desarrollo del taller)
2 La maestra coloca las estrellas en la pizarra
3 Nombrar un nuacutemero y pasan los nuacutemeros 12hellip
57
4 El primero que llega alcanza la estrella y lee el chiste Asiacute hasta retirar todas las
estrellas (Si no puede o no quiere leer por recelo o miedo a expresarse en puacuteblico
pasa al puesto y le releva otro miembro del grupo)
5 Gana el juego el equipo que maacutes estrellas hayan alcanzado
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
1 Escriba un chiste (escoja uno de las estrellas)
2 Lee el chiste y grafiacutequelo en la circunferencia
58
59
CIacuteRCULOS LITERARIOS
Fuente
Ciacuterculos Literarios- Habilidades para dar coherencia y sentido a lo leiacutedo captacioacuten
raacutepida de lo leiacutedo hacer presuposiciones e inferencias y deducir el significado de
palabras
Los ciacuterculos literarios en grupos de cuatro o seis integrantes tambieacuten son una manera
excelente de hacer que los estudiantes trabajen en equipo
Siga estos pasos
1 Arme grupos de cuatro libros
2 Permita que los estudiantes escojan su propio libro
3 Forme equipos seguacuten las elecciones de libros que hayan hecho los estudiantes
4 Anime a los lectores a utilizar notas post-it notes y preguntas de debate para
analizar los libros
5 Invite a los equipos a debatir sobre el libro
6 Luego conduzca un debate con toda la clase sobre cada uno de los libros
7 Invite a los equipos a compartir lo que leyeron con toda la clase
8 Para los ciacuterculos literarios siguientes los estudiantes eligen libros nuevos
60
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
Fuente Juegos Verbales
OBJETIVO Corregir la mala pronunciacioacuten
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El TRABALENGUAS- aumenta la rapidez en
la lectura (recomendable para nintildeosas que no pronuncian bien las palabras y para los que
leen lento)
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute parejas de alumnos realizaraacuten lectura en parejas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice trabalenguas
4 El primer nintildeo lee y el segundo repite el trabalenguas se van intercambiando los
papeles
5 Luego escriben el trabalenguas para memorizarlo
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
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A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
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EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
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ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
Serie Aprender lectura y Escritura Quito- Ecuador
EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
52
REFRANES
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
BARRIGA LLENA CORAZOacuteN CONTENTO
A CABALLO REGALADO NO SE LE MIRA EL DIENTE
EN LA PUERTA DEL HORNO SE QUEMA EL PAN
EN BOCA CERRADA NO ENTRAN MOSCAS
AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEacuteJALA CORRER
MAacuteS VALE PAacuteJARO EN MANO QUE CIENTO VOLANDO
53
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg8
ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
1 Completa el refraacuten
Barriga llena helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
En boca cerradahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Lee y colorea los refranes
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
3 Relaciona las dos columnas para formar refranes
-No por mucho madrugar - mal acaba
-La avaricia -distrae ensentildea y cura
-La buena lectura -amanece maacutes temprano
-Lo que mal empieza -rompe el saco
-a palabras necias -oiacutedos sordos
54
ACTIVIDAD Ndeg 9
TIacuteTULO REFRANES
F
uente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Reconocer e incrementar el vocabulario
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Usar las palabras en un
contexto el refraacuten
MATERIAL Tarjetas en las que previamente se hayan escrito fragmentos de refranes
populares Cada refraacuten deberaacute estar escrito en dos tarjetas el comienzo en una de ellas y
su complemento en otra
DESARROLLO
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 La maestra reparte las tarjetas entre los equipos (es otra variante del rompecabezas
de los refranes)
55
3 Les solicita que busquen a la persona que tiene la otra parte del refraacuten
4 Se van formado las parejas
5 Luego pasa con su pareja y leen el refraacuten
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 9
REFRANES
1 Pinte del mismo color el refraacuten y la ensentildeanza que crees que deja
56
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
Fuente Chistes inocentes para nintildeos
OBJETIVO Experimentar gusto por leer y contar chistes
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El CHISTE- estimulan el buen humor
desarrollan e incrementan su vocabulario
MATERIAL Formato A4 chistes marcadores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro dibujaraacute las estrellas en formatos A4 y
en ellas escribiraacute los chistes
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos numerados 123hellipen cada grupo (es
necesario que los mismos grupos se mantengan durante el tiempo que dure el
desarrollo del taller)
2 La maestra coloca las estrellas en la pizarra
3 Nombrar un nuacutemero y pasan los nuacutemeros 12hellip
57
4 El primero que llega alcanza la estrella y lee el chiste Asiacute hasta retirar todas las
estrellas (Si no puede o no quiere leer por recelo o miedo a expresarse en puacuteblico
pasa al puesto y le releva otro miembro del grupo)
5 Gana el juego el equipo que maacutes estrellas hayan alcanzado
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
1 Escriba un chiste (escoja uno de las estrellas)
2 Lee el chiste y grafiacutequelo en la circunferencia
58
59
CIacuteRCULOS LITERARIOS
Fuente
Ciacuterculos Literarios- Habilidades para dar coherencia y sentido a lo leiacutedo captacioacuten
raacutepida de lo leiacutedo hacer presuposiciones e inferencias y deducir el significado de
palabras
Los ciacuterculos literarios en grupos de cuatro o seis integrantes tambieacuten son una manera
excelente de hacer que los estudiantes trabajen en equipo
Siga estos pasos
1 Arme grupos de cuatro libros
2 Permita que los estudiantes escojan su propio libro
3 Forme equipos seguacuten las elecciones de libros que hayan hecho los estudiantes
4 Anime a los lectores a utilizar notas post-it notes y preguntas de debate para
analizar los libros
5 Invite a los equipos a debatir sobre el libro
6 Luego conduzca un debate con toda la clase sobre cada uno de los libros
7 Invite a los equipos a compartir lo que leyeron con toda la clase
8 Para los ciacuterculos literarios siguientes los estudiantes eligen libros nuevos
60
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
Fuente Juegos Verbales
OBJETIVO Corregir la mala pronunciacioacuten
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El TRABALENGUAS- aumenta la rapidez en
la lectura (recomendable para nintildeosas que no pronuncian bien las palabras y para los que
leen lento)
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute parejas de alumnos realizaraacuten lectura en parejas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice trabalenguas
4 El primer nintildeo lee y el segundo repite el trabalenguas se van intercambiando los
papeles
5 Luego escriben el trabalenguas para memorizarlo
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
Serie Aprender lectura y Escritura Quito- Ecuador
EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
53
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg8
ROMPECABEZAS-DESCUBRIENDO EL REFRAacuteN
1 Completa el refraacuten
Barriga llena helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
En boca cerradahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
2 Lee y colorea los refranes
Fuente Guiacutea Infantil Refranes
3 Relaciona las dos columnas para formar refranes
-No por mucho madrugar - mal acaba
-La avaricia -distrae ensentildea y cura
-La buena lectura -amanece maacutes temprano
-Lo que mal empieza -rompe el saco
-a palabras necias -oiacutedos sordos
54
ACTIVIDAD Ndeg 9
TIacuteTULO REFRANES
F
uente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Reconocer e incrementar el vocabulario
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Usar las palabras en un
contexto el refraacuten
MATERIAL Tarjetas en las que previamente se hayan escrito fragmentos de refranes
populares Cada refraacuten deberaacute estar escrito en dos tarjetas el comienzo en una de ellas y
su complemento en otra
DESARROLLO
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 La maestra reparte las tarjetas entre los equipos (es otra variante del rompecabezas
de los refranes)
55
3 Les solicita que busquen a la persona que tiene la otra parte del refraacuten
4 Se van formado las parejas
5 Luego pasa con su pareja y leen el refraacuten
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 9
REFRANES
1 Pinte del mismo color el refraacuten y la ensentildeanza que crees que deja
56
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
Fuente Chistes inocentes para nintildeos
OBJETIVO Experimentar gusto por leer y contar chistes
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El CHISTE- estimulan el buen humor
desarrollan e incrementan su vocabulario
MATERIAL Formato A4 chistes marcadores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro dibujaraacute las estrellas en formatos A4 y
en ellas escribiraacute los chistes
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos numerados 123hellipen cada grupo (es
necesario que los mismos grupos se mantengan durante el tiempo que dure el
desarrollo del taller)
2 La maestra coloca las estrellas en la pizarra
3 Nombrar un nuacutemero y pasan los nuacutemeros 12hellip
57
4 El primero que llega alcanza la estrella y lee el chiste Asiacute hasta retirar todas las
estrellas (Si no puede o no quiere leer por recelo o miedo a expresarse en puacuteblico
pasa al puesto y le releva otro miembro del grupo)
5 Gana el juego el equipo que maacutes estrellas hayan alcanzado
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
1 Escriba un chiste (escoja uno de las estrellas)
2 Lee el chiste y grafiacutequelo en la circunferencia
58
59
CIacuteRCULOS LITERARIOS
Fuente
Ciacuterculos Literarios- Habilidades para dar coherencia y sentido a lo leiacutedo captacioacuten
raacutepida de lo leiacutedo hacer presuposiciones e inferencias y deducir el significado de
palabras
Los ciacuterculos literarios en grupos de cuatro o seis integrantes tambieacuten son una manera
excelente de hacer que los estudiantes trabajen en equipo
Siga estos pasos
1 Arme grupos de cuatro libros
2 Permita que los estudiantes escojan su propio libro
3 Forme equipos seguacuten las elecciones de libros que hayan hecho los estudiantes
4 Anime a los lectores a utilizar notas post-it notes y preguntas de debate para
analizar los libros
5 Invite a los equipos a debatir sobre el libro
6 Luego conduzca un debate con toda la clase sobre cada uno de los libros
7 Invite a los equipos a compartir lo que leyeron con toda la clase
8 Para los ciacuterculos literarios siguientes los estudiantes eligen libros nuevos
60
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
Fuente Juegos Verbales
OBJETIVO Corregir la mala pronunciacioacuten
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El TRABALENGUAS- aumenta la rapidez en
la lectura (recomendable para nintildeosas que no pronuncian bien las palabras y para los que
leen lento)
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute parejas de alumnos realizaraacuten lectura en parejas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice trabalenguas
4 El primer nintildeo lee y el segundo repite el trabalenguas se van intercambiando los
papeles
5 Luego escriben el trabalenguas para memorizarlo
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
Serie Aprender lectura y Escritura Quito- Ecuador
EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
54
ACTIVIDAD Ndeg 9
TIacuteTULO REFRANES
F
uente Guiacutea Infantil Refranes
OBJETIVO Reconocer e incrementar el vocabulario
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El REFRAacuteN- Usar las palabras en un
contexto el refraacuten
MATERIAL Tarjetas en las que previamente se hayan escrito fragmentos de refranes
populares Cada refraacuten deberaacute estar escrito en dos tarjetas el comienzo en una de ellas y
su complemento en otra
DESARROLLO
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos (es necesario que los mismos grupos se
mantengan durante el tiempo que dure el desarrollo del taller)
2 La maestra reparte las tarjetas entre los equipos (es otra variante del rompecabezas
de los refranes)
55
3 Les solicita que busquen a la persona que tiene la otra parte del refraacuten
4 Se van formado las parejas
5 Luego pasa con su pareja y leen el refraacuten
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 9
REFRANES
1 Pinte del mismo color el refraacuten y la ensentildeanza que crees que deja
56
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
Fuente Chistes inocentes para nintildeos
OBJETIVO Experimentar gusto por leer y contar chistes
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El CHISTE- estimulan el buen humor
desarrollan e incrementan su vocabulario
MATERIAL Formato A4 chistes marcadores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro dibujaraacute las estrellas en formatos A4 y
en ellas escribiraacute los chistes
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos numerados 123hellipen cada grupo (es
necesario que los mismos grupos se mantengan durante el tiempo que dure el
desarrollo del taller)
2 La maestra coloca las estrellas en la pizarra
3 Nombrar un nuacutemero y pasan los nuacutemeros 12hellip
57
4 El primero que llega alcanza la estrella y lee el chiste Asiacute hasta retirar todas las
estrellas (Si no puede o no quiere leer por recelo o miedo a expresarse en puacuteblico
pasa al puesto y le releva otro miembro del grupo)
5 Gana el juego el equipo que maacutes estrellas hayan alcanzado
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
1 Escriba un chiste (escoja uno de las estrellas)
2 Lee el chiste y grafiacutequelo en la circunferencia
58
59
CIacuteRCULOS LITERARIOS
Fuente
Ciacuterculos Literarios- Habilidades para dar coherencia y sentido a lo leiacutedo captacioacuten
raacutepida de lo leiacutedo hacer presuposiciones e inferencias y deducir el significado de
palabras
Los ciacuterculos literarios en grupos de cuatro o seis integrantes tambieacuten son una manera
excelente de hacer que los estudiantes trabajen en equipo
Siga estos pasos
1 Arme grupos de cuatro libros
2 Permita que los estudiantes escojan su propio libro
3 Forme equipos seguacuten las elecciones de libros que hayan hecho los estudiantes
4 Anime a los lectores a utilizar notas post-it notes y preguntas de debate para
analizar los libros
5 Invite a los equipos a debatir sobre el libro
6 Luego conduzca un debate con toda la clase sobre cada uno de los libros
7 Invite a los equipos a compartir lo que leyeron con toda la clase
8 Para los ciacuterculos literarios siguientes los estudiantes eligen libros nuevos
60
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
Fuente Juegos Verbales
OBJETIVO Corregir la mala pronunciacioacuten
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El TRABALENGUAS- aumenta la rapidez en
la lectura (recomendable para nintildeosas que no pronuncian bien las palabras y para los que
leen lento)
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute parejas de alumnos realizaraacuten lectura en parejas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice trabalenguas
4 El primer nintildeo lee y el segundo repite el trabalenguas se van intercambiando los
papeles
5 Luego escriben el trabalenguas para memorizarlo
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
Serie Aprender lectura y Escritura Quito- Ecuador
EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
55
3 Les solicita que busquen a la persona que tiene la otra parte del refraacuten
4 Se van formado las parejas
5 Luego pasa con su pareja y leen el refraacuten
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 9
REFRANES
1 Pinte del mismo color el refraacuten y la ensentildeanza que crees que deja
56
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
Fuente Chistes inocentes para nintildeos
OBJETIVO Experimentar gusto por leer y contar chistes
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El CHISTE- estimulan el buen humor
desarrollan e incrementan su vocabulario
MATERIAL Formato A4 chistes marcadores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro dibujaraacute las estrellas en formatos A4 y
en ellas escribiraacute los chistes
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos numerados 123hellipen cada grupo (es
necesario que los mismos grupos se mantengan durante el tiempo que dure el
desarrollo del taller)
2 La maestra coloca las estrellas en la pizarra
3 Nombrar un nuacutemero y pasan los nuacutemeros 12hellip
57
4 El primero que llega alcanza la estrella y lee el chiste Asiacute hasta retirar todas las
estrellas (Si no puede o no quiere leer por recelo o miedo a expresarse en puacuteblico
pasa al puesto y le releva otro miembro del grupo)
5 Gana el juego el equipo que maacutes estrellas hayan alcanzado
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
1 Escriba un chiste (escoja uno de las estrellas)
2 Lee el chiste y grafiacutequelo en la circunferencia
58
59
CIacuteRCULOS LITERARIOS
Fuente
Ciacuterculos Literarios- Habilidades para dar coherencia y sentido a lo leiacutedo captacioacuten
raacutepida de lo leiacutedo hacer presuposiciones e inferencias y deducir el significado de
palabras
Los ciacuterculos literarios en grupos de cuatro o seis integrantes tambieacuten son una manera
excelente de hacer que los estudiantes trabajen en equipo
Siga estos pasos
1 Arme grupos de cuatro libros
2 Permita que los estudiantes escojan su propio libro
3 Forme equipos seguacuten las elecciones de libros que hayan hecho los estudiantes
4 Anime a los lectores a utilizar notas post-it notes y preguntas de debate para
analizar los libros
5 Invite a los equipos a debatir sobre el libro
6 Luego conduzca un debate con toda la clase sobre cada uno de los libros
7 Invite a los equipos a compartir lo que leyeron con toda la clase
8 Para los ciacuterculos literarios siguientes los estudiantes eligen libros nuevos
60
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
Fuente Juegos Verbales
OBJETIVO Corregir la mala pronunciacioacuten
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El TRABALENGUAS- aumenta la rapidez en
la lectura (recomendable para nintildeosas que no pronuncian bien las palabras y para los que
leen lento)
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute parejas de alumnos realizaraacuten lectura en parejas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice trabalenguas
4 El primer nintildeo lee y el segundo repite el trabalenguas se van intercambiando los
papeles
5 Luego escriben el trabalenguas para memorizarlo
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
Serie Aprender lectura y Escritura Quito- Ecuador
EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
56
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
Fuente Chistes inocentes para nintildeos
OBJETIVO Experimentar gusto por leer y contar chistes
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El CHISTE- estimulan el buen humor
desarrollan e incrementan su vocabulario
MATERIAL Formato A4 chistes marcadores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro dibujaraacute las estrellas en formatos A4 y
en ellas escribiraacute los chistes
1 La maestra formaraacute equipos de 3-4 alumnos numerados 123hellipen cada grupo (es
necesario que los mismos grupos se mantengan durante el tiempo que dure el
desarrollo del taller)
2 La maestra coloca las estrellas en la pizarra
3 Nombrar un nuacutemero y pasan los nuacutemeros 12hellip
57
4 El primero que llega alcanza la estrella y lee el chiste Asiacute hasta retirar todas las
estrellas (Si no puede o no quiere leer por recelo o miedo a expresarse en puacuteblico
pasa al puesto y le releva otro miembro del grupo)
5 Gana el juego el equipo que maacutes estrellas hayan alcanzado
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
1 Escriba un chiste (escoja uno de las estrellas)
2 Lee el chiste y grafiacutequelo en la circunferencia
58
59
CIacuteRCULOS LITERARIOS
Fuente
Ciacuterculos Literarios- Habilidades para dar coherencia y sentido a lo leiacutedo captacioacuten
raacutepida de lo leiacutedo hacer presuposiciones e inferencias y deducir el significado de
palabras
Los ciacuterculos literarios en grupos de cuatro o seis integrantes tambieacuten son una manera
excelente de hacer que los estudiantes trabajen en equipo
Siga estos pasos
1 Arme grupos de cuatro libros
2 Permita que los estudiantes escojan su propio libro
3 Forme equipos seguacuten las elecciones de libros que hayan hecho los estudiantes
4 Anime a los lectores a utilizar notas post-it notes y preguntas de debate para
analizar los libros
5 Invite a los equipos a debatir sobre el libro
6 Luego conduzca un debate con toda la clase sobre cada uno de los libros
7 Invite a los equipos a compartir lo que leyeron con toda la clase
8 Para los ciacuterculos literarios siguientes los estudiantes eligen libros nuevos
60
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
Fuente Juegos Verbales
OBJETIVO Corregir la mala pronunciacioacuten
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El TRABALENGUAS- aumenta la rapidez en
la lectura (recomendable para nintildeosas que no pronuncian bien las palabras y para los que
leen lento)
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute parejas de alumnos realizaraacuten lectura en parejas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice trabalenguas
4 El primer nintildeo lee y el segundo repite el trabalenguas se van intercambiando los
papeles
5 Luego escriben el trabalenguas para memorizarlo
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
Serie Aprender lectura y Escritura Quito- Ecuador
EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
57
4 El primero que llega alcanza la estrella y lee el chiste Asiacute hasta retirar todas las
estrellas (Si no puede o no quiere leer por recelo o miedo a expresarse en puacuteblico
pasa al puesto y le releva otro miembro del grupo)
5 Gana el juego el equipo que maacutes estrellas hayan alcanzado
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 10
CHISTES
1 Escriba un chiste (escoja uno de las estrellas)
2 Lee el chiste y grafiacutequelo en la circunferencia
58
59
CIacuteRCULOS LITERARIOS
Fuente
Ciacuterculos Literarios- Habilidades para dar coherencia y sentido a lo leiacutedo captacioacuten
raacutepida de lo leiacutedo hacer presuposiciones e inferencias y deducir el significado de
palabras
Los ciacuterculos literarios en grupos de cuatro o seis integrantes tambieacuten son una manera
excelente de hacer que los estudiantes trabajen en equipo
Siga estos pasos
1 Arme grupos de cuatro libros
2 Permita que los estudiantes escojan su propio libro
3 Forme equipos seguacuten las elecciones de libros que hayan hecho los estudiantes
4 Anime a los lectores a utilizar notas post-it notes y preguntas de debate para
analizar los libros
5 Invite a los equipos a debatir sobre el libro
6 Luego conduzca un debate con toda la clase sobre cada uno de los libros
7 Invite a los equipos a compartir lo que leyeron con toda la clase
8 Para los ciacuterculos literarios siguientes los estudiantes eligen libros nuevos
60
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
Fuente Juegos Verbales
OBJETIVO Corregir la mala pronunciacioacuten
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El TRABALENGUAS- aumenta la rapidez en
la lectura (recomendable para nintildeosas que no pronuncian bien las palabras y para los que
leen lento)
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute parejas de alumnos realizaraacuten lectura en parejas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice trabalenguas
4 El primer nintildeo lee y el segundo repite el trabalenguas se van intercambiando los
papeles
5 Luego escriben el trabalenguas para memorizarlo
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
Serie Aprender lectura y Escritura Quito- Ecuador
EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
58
59
CIacuteRCULOS LITERARIOS
Fuente
Ciacuterculos Literarios- Habilidades para dar coherencia y sentido a lo leiacutedo captacioacuten
raacutepida de lo leiacutedo hacer presuposiciones e inferencias y deducir el significado de
palabras
Los ciacuterculos literarios en grupos de cuatro o seis integrantes tambieacuten son una manera
excelente de hacer que los estudiantes trabajen en equipo
Siga estos pasos
1 Arme grupos de cuatro libros
2 Permita que los estudiantes escojan su propio libro
3 Forme equipos seguacuten las elecciones de libros que hayan hecho los estudiantes
4 Anime a los lectores a utilizar notas post-it notes y preguntas de debate para
analizar los libros
5 Invite a los equipos a debatir sobre el libro
6 Luego conduzca un debate con toda la clase sobre cada uno de los libros
7 Invite a los equipos a compartir lo que leyeron con toda la clase
8 Para los ciacuterculos literarios siguientes los estudiantes eligen libros nuevos
60
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
Fuente Juegos Verbales
OBJETIVO Corregir la mala pronunciacioacuten
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El TRABALENGUAS- aumenta la rapidez en
la lectura (recomendable para nintildeosas que no pronuncian bien las palabras y para los que
leen lento)
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute parejas de alumnos realizaraacuten lectura en parejas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice trabalenguas
4 El primer nintildeo lee y el segundo repite el trabalenguas se van intercambiando los
papeles
5 Luego escriben el trabalenguas para memorizarlo
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
Serie Aprender lectura y Escritura Quito- Ecuador
EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
59
CIacuteRCULOS LITERARIOS
Fuente
Ciacuterculos Literarios- Habilidades para dar coherencia y sentido a lo leiacutedo captacioacuten
raacutepida de lo leiacutedo hacer presuposiciones e inferencias y deducir el significado de
palabras
Los ciacuterculos literarios en grupos de cuatro o seis integrantes tambieacuten son una manera
excelente de hacer que los estudiantes trabajen en equipo
Siga estos pasos
1 Arme grupos de cuatro libros
2 Permita que los estudiantes escojan su propio libro
3 Forme equipos seguacuten las elecciones de libros que hayan hecho los estudiantes
4 Anime a los lectores a utilizar notas post-it notes y preguntas de debate para
analizar los libros
5 Invite a los equipos a debatir sobre el libro
6 Luego conduzca un debate con toda la clase sobre cada uno de los libros
7 Invite a los equipos a compartir lo que leyeron con toda la clase
8 Para los ciacuterculos literarios siguientes los estudiantes eligen libros nuevos
60
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
Fuente Juegos Verbales
OBJETIVO Corregir la mala pronunciacioacuten
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El TRABALENGUAS- aumenta la rapidez en
la lectura (recomendable para nintildeosas que no pronuncian bien las palabras y para los que
leen lento)
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute parejas de alumnos realizaraacuten lectura en parejas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice trabalenguas
4 El primer nintildeo lee y el segundo repite el trabalenguas se van intercambiando los
papeles
5 Luego escriben el trabalenguas para memorizarlo
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
Serie Aprender lectura y Escritura Quito- Ecuador
EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
60
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
Fuente Juegos Verbales
OBJETIVO Corregir la mala pronunciacioacuten
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA El TRABALENGUAS- aumenta la rapidez en
la lectura (recomendable para nintildeosas que no pronuncian bien las palabras y para los que
leen lento)
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute parejas de alumnos realizaraacuten lectura en parejas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice trabalenguas
4 El primer nintildeo lee y el segundo repite el trabalenguas se van intercambiando los
papeles
5 Luego escriben el trabalenguas para memorizarlo
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
Serie Aprender lectura y Escritura Quito- Ecuador
EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
61
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 11
TRABALENGUAS
1 Lee el trabalenguas y memoriza
2 En el trabalenguas subraya las palabras que maacutes se repiten y escriacutebela
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 En el siguiente trabalenguas subraya las palabras que empiezan con m y escribe
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
Serie Aprender lectura y Escritura Quito- Ecuador
EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
62
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZA
OBJETIVO Desarrollar la capacidad para comprender lo que escucha
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- establecer relaciones entre
palabras encontrar pistas
MATERIAL Revista la Pandilla de El Comercio (en eacutel se encuentra material para
trabajar todas las actividades de este taller)
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro solicitaraacute la revista La Pandilla
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos realizaraacuten lectura de adivinanzas
2 La maestra entregaraacute la revista la pandilla (abrir la seccioacuten caleidoscopio)
3 Leer el texto donde dice adivinanzas
4 El primer nintildeo lee y el segundo dice la respuesta se van intercambiando los papeles
5 Luego escriben la adivinanza para memorizarlo
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
Serie Aprender lectura y Escritura Quito- Ecuador
EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
63
A
D
I
V
I
N
A
N
Z
A
S
En lo alto vive
En lo alto mora
Teje que teje
La tejedora
Mi madre me hizo una casa
Sin puertas y sin ventanas
Y cuando quiero salir
Antes rompo la muralla
Iba por un caminito
De pronto me la encontreacute
Lo busqueacute y como no la halleacute
A casa me la lleveacute
Cuando me siento me estiro
Cuando me paro me encojo
Entro al fuego y no me quemo
Entro al agua y no me mojo
Este animalito
Tiene ocho patas
Y teje de prisa
Su linda casa
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
Serie Aprender lectura y Escritura Quito- Ecuador
EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
64
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 12
ADIVINANZAS
1 Lea la adivinanza y una mediante liacuteneas con su respuesta
2 Lea nuevamente las adivinanzas del numeral anterior y complete las siguientes
oraciones
Los helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliptienen plumas y viven en loshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
El helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip vive en la helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
Serie Aprender lectura y Escritura Quito- Ecuador
EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
65
ACTIVIDAD Ndeg 13
TIacuteTULO ACERTIJOS
OBJETIVO Descubrir de forma luacutedica la respuesta a los acertijos
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ACERTIJO- desarrolla la capacidad
intelectual saber escuchar
MATERIAL Hojas con acertijos laacutepices de colores goma formato A4
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de los acertijos
1 La maestra formaraacute grupos de 4 alumnos y los numeraraacute del 1 al 4
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con los acertijos
3 Leer el texto y resolver el acertijo entre todos
4 Luego de un tiempo determinado el docente diraacute al azar un nuacutemero y todos los que
correspondan pasan al frente
5 Cada nintildeo explicaraacute la solucioacuten
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
Serie Aprender lectura y Escritura Quito- Ecuador
EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
66
ACERTIJOS
ACERTIJOS
Habiacutea una vez dos jirafas una grande y una pequentildea la jirafa pequentildea era hija de la
jirafa grande pero la grande no era madre de la pequentildea
iquestQuieacuten es la jirafa grande
Solucioacuten La jirafa grande era su padre
ACERTIJO
Un padre y un hijo iban en un coche cuando de pronto el padre perdioacute el control del
vehiacuteculo y se estrellaron contra un poste telefoacutenico El padre murioacute en el acto Su hijo
quedoacute muy malherido y fue llevado raacutepidamente al hospital en donde se le apreciaron
lesiones graves que requeriacutean una urgente operacioacuten quiruacutergica En el hospital fue
llamado el equipo meacutedico de guardia y cuando llegoacute a la sala de operaciones a examinar
al nintildeo se oyoacute una voz que gritaba ldquoYo no puedo operar a ese nintildeo es mi hijordquo iquestQuieacuten
era la cirujana
Solucioacuten La cirujana era su madre
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
Serie Aprender lectura y Escritura Quito- Ecuador
EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
67
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 13
ACERTIJOS
1 Adivine la respuesta de los siguientes acertijos
iquestCuaacutel es el final de todo
R
Si un tren a pilas va hacia el sur y el viento sopla al norte iquestA doacutende echa el humo
R
Si hay tres elefantes gordos gordos y teniacutean una sombrillita iquestPor queacute no se mojaron
R
Por la mantildeana camino a 4 patas en la tarde con 2 patas y en la noche con 3 patas
iquestQuieacuten soy
2 Lea el siguiente acertijo y grafique la respuesta
iquestCuaacutentas personas caben en
un huevo
R
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
Serie Aprender lectura y Escritura Quito- Ecuador
EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
68
ACTIVIDAD Ndeg 14
RIMAShellipRIMAS
Fuente Rimas para nintildeos
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA RIMA- desarrolla la fluidez oral saber
escuchar y retencioacuten
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Previamente la maestra o maestro sacaraacute copias de las rimas (Esta
actividad se la haraacute en forma oral
1 La maestra formaraacute grupos de 2 alumnos
2 La maestra entregaraacute a cada grupo 1 hoja con las rimas
3 Leer el texto en forma silenciosa
4 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que pasen a repetir las rimas al
frente de sus compantildeeros de aula
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
Serie Aprender lectura y Escritura Quito- Ecuador
EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
69
RIMAS
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
Serie Aprender lectura y Escritura Quito- Ecuador
EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
70
EVALUACIOacuteN
ACTIVIDAD Ndeg 14
1 En las siguientes rimas identifica que palabras riman sigue el ejemplo
2 Con las palabras subrayadas forma oraciones
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
3 Observa las palabras del recuadro y subraya la uacuteltima vocal Forma parejas
Perro Malibuacute cara igluacute pelo
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
iexclMuy bienhellip
Lo lograste
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
Serie Aprender lectura y Escritura Quito- Ecuador
EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
71
ACTIVIDAD Ndeg 15
TIacuteTULO ADIVINANZAS
Fuente httpwwwgooglecomec
OBJETIVO Identificar leer y crear rimas
DURACIOacuteN 45 MINUTOS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ADIVINANZA- desarrolla la creatividad
MATERIAL Hojas con rimas laacutepices de colores
DESARROLLO Para el desarrollo de esta actividad seguir los pasos de la estructura de
la adivinanza que se encuentra en el contenido (foacutermulas de Introduccioacuten aspectos que
ayudan a encontrar las respuestas elementos desorientadores y foacutermulas de conclusioacuten)
1 La maestra formaraacute grupos de 5 alumnos
2 Luego elige un objeto animal lugar que quieres que adivinen Ej
Manzana color (verde o roja por fuera blanca por dentro) sabor (dulce aacutecida) forma
(redonda)
3 Lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la adivinanza
4 Organizar la informacioacuten
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
Serie Aprender lectura y Escritura Quito- Ecuador
EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
72
5 Escribir el primer borrador
6 Leer la adivinanza creada a los compantildeeros del aula
7 Luego de un tiempo determinado el docente solicitaraacute que publiquen la adivinanza en
la cartelera del aula(EVALUACIOacuteN)
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
Serie Aprender lectura y Escritura Quito- Ecuador
EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
73
BIBLIOGRAFIacuteA
Bibliografiacutea
Boliacutevar U A (2005) Moacutedulo 3deg Antildeo Serie Aprender lectura y Escritura En U A Boliacutevar Moacutedulo 3deg Antildeo
Serie Aprender lectura y Escritura Quito- Ecuador
EBPRODEC M d (1998) Lenguaje y Comunicacioacuten Quito
Ecuador M d (2011) Actualizacioacuten y Fortalecimiento Curricular de la Educacioacuten En M d Ecuador Quito-
Ecuador
Ecuador M d (2013) Libro lengua y Literatura 4deg Grado En M d Ecuador Libro lengua y Literatura 4deg
Grado Quito-Ecuador
El comercio (2015) Revista Super Pandilla Super pandilla
Grupo Santillana (sf) Guiacutea Didaacutectica Libro lenguaje y Comunicacioacuten En G Santillana Guiacutea Didaacutectica Libro
lenguaje y Comunicacioacuten Ecuador Santillana
Hernaacutendez Ayala E (2003) Desarrollo de Competencias lectoras En E Hernaacutendez Ayala Desarrollo de
Competencias lectoras
Inostroza de Celis G y (1997) Aprender a formar nintildeos lectores y escritores En G y Inostroza de Celis
Aprender a formar nintildeos lectores y escritores Santiago UNESCO- Dolmen Ediciones
Kessler F y (1993) Aprendizaje Cooperativo Definicioacuten En F y Kessler Aprendizaje Cooperativo
Definicioacuten
Santillana (1991) Libro Nuevo Ecuador Lenguaje 1 Quito Grupo Santillana
Sanz F (1988) Faacutebulas de Esopo Barcelona Aedo
Valero M J (2003) Cuentos de Ayer y de hoy para los nintildeos al irse a la cama Madrid
