iii
ABSTRACT
Elni Yesita/2010/19971: Effect of Citizenship Knowledge and Motivation of
Students in vocational disciplines Wirabhakti
Payakumbuh
Research objectives are 1) the influence of students' civic knowledge of
students in vocational disciplines Wirabhakti Payakumbuh, 2) the influence of
motivation to learn the discipline of students in vocational Wirabhakti
Payakumbuh, 3) the influence of civic knowledge and motivation to discipline
students in vocational Wirabhakti Payakumbuh
This type of quantitative research is correlational, population and sample
are all X-class vocational students Wirabhakti 110 people. The sampling
technique is simple random sampling. The sample in this study amounted to 53
people. Research using questionnaire instruments with Likert scale models .. Data
description of data analysis, test analysis and hypothesis testing requirements are
processed by a computer using SPSS version 17.
The results portray that the civic knowledge of the discipline of having an
vocational students in Wirabakti Payakumbuh because thitung> T tabel (2.492>
2.021) This means that the effect on civic knowledge siswa Motivasi discipline
affect student discipline kerana thitung> Ttabel (4.559> 2.021). This means that
students' motivation affect student discipline and citizenship SMK Wirabhakti
Payakumbuh together knowledge influential motivation to discipline students for
Fhitung> Ftabel (11.987> 2.021) It is clear that to improve the discipline of students
in student learning is good and should ideally be done through increased
citizenship knowledge and motivation of students in learning.
i
iv
ABSTRAK
Elni Yesita/2010/19971 : Pengaruh Pengetahuan Kewarganegaraan dan
Motivasi terhadap Disiplin Siswa di SMK
Wirabakti Payakumbuh
Tujuan penelitian adalah 1) pengaruh Pengetahuan kewarganegaraan
siswa terhadap disiplin siswa di SMK Wirabhakti Payakumbuh, 2) pengaruh
Motivasi belajar terhadap disiplin siswa di SMK Wirabhakti Payakumbuh, 3)
pengaruh pengetahuan kewarganegaraan dan motivasi terhadap disiplin siswa di
SMK Wirabhakti Payakumbuh
Jenis penelitian adalah kuantitatif korelasional, populasi dan sampel
adalah seluruh siswa SMK Wirabhakti kelas X sebanyak 110 orang. Teknik
pengambilan sampel simpel random sampling. Sampel dalam penelitian ini
berjumlah 53 orang. Instrumen penelitian menggunakan angket dengan model
skala Likert.. Analisis data secara deskripsi data, uji persyaratan analisis dan
pengujian hipotesis yang diolah dengan menggunakan komputer SPSS versi 17.
Hasil penelitian ini mengambarkan bahwa Pengetahuan kewarganegaraan
berpengaruh terhadap disiplin siswa SMK di Wirabakti Payakumbuh karena
thitung> ttabel (2,492> 2,021) ini berarti bahwa pengetahuan kewarganegaraan
berpengaruh terhadap disiplin siswa.Motivasi berpengaruh terhadap disiplin siswa
kerana thitung> ttabel (4,559> 2,021). Hal ini berarti motivasi belajar siswa
berpengaruh terhadap disiplin siswa SMK Wirabakti Payakumbuh. Pengetahuan
kewarganegaraan dan motivasi berpengaruh secara bersama sama terhadap
disiplin siswa karena Fhitung> Ftabel (11,987>2,021) Hal ini menjelaskan bahwa
untuk meningkatkan disiplin siswa dalam belajar siswa yang baik dan ideal
sebaiknya dilakukan melalui peningkatan pengetahuan kewarganegaraan dan
motivasi siswa dalam pembelajaran.
ii
v
iii
vi
iv
vii
v
viii
KATA PENGANTAR
Puji syukur Alhamdulillah kehadirat Allah SWT atas berkat rahmat dan
karunianya, yang telah memberikan kekuatan dan kemampuan untuk dapat
menyelesaikan tesis ini yang berjudul “Pengaruh Pengetahuan
Kewarganegaaraan dan Motivasi Terhadap Disiplin Siswa di SMK
Wirabhakti Payakumbuh”. Selanjutnya salawat beserta salam semoga
disampaikan Allah kepada Nabi Muhammad SAW yang menjadi suri tauladan
dalam setiap sikap dan tindakan kita sebagai seorang intelektual muslim.
Tesis ini diajukan sebagai salah satu syarat dalam menyelesaikan
pendidikan S2 dijurusan IPS Konsentrasi Pendidikan Kewarganegaan program
pascasarjana Universitas Negeri Padang.
Tesis ini dapat diselesaikan berkat bantuan dan bimbingan berbagai pihak
untuk itu dalam kesempatan ini disampaikan penghargaan dan rasa terimakasih
yang setulus-tulusnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. H. Azwar Ananda, MA selaku dosen Pembimbing I dan dosen
program pascasarjana Universitas Negeri Padang yang telah banyak
memberikan arahan, bimbingan, motivasi dan meluangkan waktunya demi
kesempurnaan tesis ini.
2. Bapak Afriva Khaidir, MAPA.,Ph.D selaku dosen Pembimbing II yang telah
memberikan bimbingan, motivasi sehingga tesis ini dapat diselesaikan dengan
baik
vi
ix
3. Ibu Dr. Siti Fatimah, MSc, M.Hum, Dr. Sri Ulfa Sentosa, M.Si, Bapak Prof.
Dr. Syufyarma Marsidin, M.Pd selaku kontributor yang telah banyak memberi
masukan-masukan dan saran – saran demi sempurnanya tesis ini.
4. Ibu Kepala SMK Wirabhakti Payakumbuh yang telah memberi kesempatan
pada penulis dalam hal pengambilan data yang diperlukan.
5. Kedua orang tua serta keluarga, yang selalu mendoakan dan menyemangati
dalam segala hal.
6. Teman-teman seperjuangan serta berbagai pihak yang ikut berpartisipasi
dalam penyelesaian penelitian ini
Semoga penelitian ini bermanfaat untuk kepentingan dan kemajuan
pendidikan dimasa mendatang, Amin.
Padang Januari 2013
Penulis
vii
x
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRACT .................................................................................................... i
ABSTRAK ...................................................................................................... ii
PERSETUJUAN AKHIR .............................................................................. iii
PERSETUJUAN KOMISI ............................................................................ iv
SURAT PERNYATAAN ............................................................................... v
KATA PENGANTAR .................................................................................... vi
DAFTAR ISI ................................................................................................... viii
DAFTAR TABEL .......................................................................................... x
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xi
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ........................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ................................................................. 7
C. Pembatasan Masalah ................................................................ 8
D. Perumusan Masalah ................................................................. 8
E. Tujuan Penelitian ..................................................................... 9
F. Manfaat Penelitian ................................................................... 9
BAB II KERANGKA TEORITIS
A. Kajian Teori ............................................................................. 11
1. Tinjauan Tentang Pengetahuan Kewarganegaraan
(Civic Knowledge) .............................................................. 11
2. Keterkaitan Pengetahuan Kewarganegaraan dengan
Disiplin ............................................................................... 17
3. Motivasi Belajar ................................................................. 18
4. Disiplin Siswa .................................................................... 27
B. Penelitian Relevan ................................................................... 36
C. Kerangka Pemikiran ................................................................. 37
viii
xi
D. Hipotesis ................................................................................... 38
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Jenis Penelitian ......................................................................... 39
B. Populasi dan Sampel ................................................................ 39
C. Definisi Operasional................................................................. 41
D. Instrumen Penelitian................................................................. 42
E. Analisis Data ........................................................................... 48
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data .......................................................................... 52
B. Uji Persyaratan ......................................................................... 66
C. Pembahasan .............................................................................. 75
BAB V KESIMPULAN,IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan ............................................................................... 85
B. Implikasi Hasil Penelitian......................................................... 86
C. Saran ......................................................................................... 87
DAFTAR RUJUKAN .................................................................................... 88
LAMPIRAN .................................................................................................... 90
ix
xii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1. Data Observasi Awal.................................................................................. 4
2. Penyebaran Populasi Siswa Kelas X SMK Wirabhakti Payakumbuh ....... 40
3. Penyebaran Sampel .................................................................................... 41
4. Skala Pengukuran ....................................................................................... 43
5. Kisi-kisi Instrumen Penelitian .................................................................... 44
6. Kisi-kisi Setelah Uji Coba Instrumen ........................................................ 46
7. Rangkuman Hasil Analisis Kehandalan Instrumen.................................... 47
8. Distribusi Frekuensi Skor Disiplin (Y) ...................................................... 53
9. Distribusi Frekuensi Variabel Disiplin ...................................................... 54
10. Tingkat Pencapaian Respon Setiap Indikator Disiplin............................... 58
11. Distribusi Frekuensi Skor Pengetahuan Kewarganegaaran (X1) ............... 59
12. Distribusi Frekuensi Skor Motivasi (X2) ................................................... 59
13. Distribusi Frekuensi Motivasi Belajar ....................................................... 60
14. Tingkat Pencapaian Respon Setiap Indikator Motivasi ............................. 65
15. Hasil Uji Normalitas dengan One Sample Kolmogrov Smirnov ................ 67
16. Hasil Uji Homogenitas ............................................................................... 67
17. Hasil Uji Multikolinearitas ......................................................................... 68
18. Uji Anova Linearitas .................................................................................. 68
19. Koefisien Regresi ....................................................................................... 69
20. Coeficients(a) uji t ...................................................................................... 70
21. Korelasi ...................................................................................................... 72
22. Uji Anova ................................................................................................... 72
23. Determinasi Secara Bersama-sama ............................................................ 73
24. Rangkuman Analisis Korelasi Parsial ........................................................ 73
x
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
1. Kerangka Berpikir ...................................................................................... 38
2. Histogram Disiplin ..................................................................................... 53
3. Histogram Pengetahuan Kewarganegaraan................................................ 58
4. Histogram Motivasi .................................................................................... 60
xi
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Angket Uji Coba ........................................................................................ 90
2. Tabulasi Uji Coba ...................................................................................... 97
3. Output Uji Coba Isntrumen ........................................................................ 100
4. Angket Penelitian ...................................................................................... 107
5. Tabulasi Penelitian ..................................................................................... 113
6. Hasil Belajar ............................................................................................... 119
7. Output Analisis Data .................................................................................. 121
8. Out Put Distribusi Frekuensi ...................................................................... 130
9. Surat Izin Penelitian ................................................................................... 154
xii
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan kewarganegaraan (PKn) atau Civic Education adalah
program pendidikan/pembelajaran yang secara programatik-prosedural
berupaya memanusiakan (Humanizing) dan membudayakan (Civilizing) serta
memberdayakan (empowering) manusia dalam hal ini siswa (diri dan
kehidupannya menjadi warganegara yang baik sebagaimana tuntutan
keharusan/yuridis konstitusional bangsa/Negara yang bersangkutan
(Djahri,2006:9)
Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (civic education)
menghasilkan kompetensi kewarganegaraan (civic competence). Branson
(1999:8) menegaskan tujuan civic education adalah partisipasi yang bermutu
dan bertanggung jawab dalam kehidupan politik dan masyarakat baik di
tingkat lokal dan nasional. Partisipasi semacam itu memerlukan pengetahuan
dan pemahaman tertentu.
Sekolah dibangun sebagai wahana pendidikan formal dalam rangka
meningkatkan pengetahuan, keterampilan, sikap dan nilai peserta didik yang
mampu melahirkan nilai-nilai kehidupan pribadi dalam menciptakan iklim
budaya sekolah yang penuh makna. Menurut Wijaya dan Rusyan (1992:2)
sekolah merupakan lembaga pendidikan formal yang mempunyai tanggung
jawab untuk terus mendidik siswanya. Sekolah menyelenggarakan proses
belajar mengajar dengan merealisasikan tujuan pendidikan yang telah
1
2
ditetapkan. Berdasarkan uraian di atas tersebut dapat diartikan bahwa sekolah
merupakan sarana untuk mensosialisasikan nilai-nilai dan kompetensi-
kompetensi berupa pengetahuan, sikap dan keterampilan yang diperlukan
peserta didik untuk hidup di masyarakat. Usaha membentuk perilaku serta
membina sikap dan moral peserta didik dapat dilakukan khususnya melalui
pembelajaran termasuk diantaranya pendidikan kewarganegaraan.
PKn sebagai pendidikan nilai (Value education), yang berarti melalui
pendidikan kewarganegaraan diharapkan tertanam dan tertranspormasikan
nilai, moral, dan norma yang dianggap baik oleh bangsa dan negara kepada
diri siswa, sehingga mendukung upaya nation and character building (Maftuh
dkk, 2005:321).
Kegagalan pengembangan civic education, setidaknya bersumber pada
tiga hal seperti yang diungkapkan Budimansyah (2007:121) yaitu: 1)
penggunaan alokasi waktu yang tercantum dalam struktur kurikulum
pendidikan dijabarkan secara kaku dan konvensional sebagai jam
pembelajaran tatap muka di kelas yang terjadwal dengan ketat, 2)
pelaksanaan pembelajaran pendidikan kewarganegaraan yang lebih
mendominasi oleh kegiatan peningkatan dimensi kognitif mengakibatkan porsi
peningkatan dimensi lainnya menjadi terbengkalai, disamping itu
3) penggunaan media pembelajaran juga memperparah pada pelaksanaan
pembelajaran, pembelajaran yang terlalu menekankan pada dimensi kognitif
itu berimplikasi pada penilaian yang juga menekankan pada penguasaan
3
kemampuan kognitif saja, sehingga mengakibatkan guru harus selalu mengejar
target pencapaian materi
Menurut (Sudjana, 2002: 46) Hasil belajar merupakan kulminasi dari
proses belajar dan pembelajaran yang telah dilakukan makin baik proses
pembelajaran yang dilakukan makin baik hasil belajar siswa. Yang dimaksud
dengan hasil belajar adalah perubahan tingkah laku atau perolehan tingkah
laku yang baru dari siswa yang menetap, fungsional, positif, disadari dan
bersifat menyeluruh bukan hanya satu aspek saja tetapi terpadu secara utuh.
Oleh karena itu, guru harus memperhatikan secara seksama supaya perilaku
tersebut dapat dicapai sepenuhnya dan menyeluruh tidak hanya menyangkut
aspek kognitif saja, tetapi juga aspek afektif dan psikomotorik.
Siswa yang telah melakukan proses belajar akan tampak dari
perubahan pengetahuan yang diperolehnya, yang semula belum tahu kemudian
menjadi tahu. Begitu juga dalam aspek afektif yang semula mungkin belum
mempunyai sikap yang baik kemudian sesudah belajar mempunyai sikap yang
baik terhadap sesuatu hal, begitu juga halnya dengan aspek psikomotorik yang
berhubungan dengan perubahan keterampilan yang terjadi dalam diri siswa
sesudah proses belajar, (Sudjana, 2002:46)
Hasil belajar ini perlu diketahui atau diukur agar dapat terus menerus
ditingkatkan sehingga siswa dapat mencapai tingkat perkembangan yang
optimal. Disamping itu hasil belajar siswa dapat digunakan sebagai bahan
pertimbangan untuk menentukan kenaikan kelas, perbaikan proses belajar
mengajar dan meningkatkan motivasi belajar siswa.
4
Fenomena dilapangan terlihat masih rendahnya hasil belajar PKn, hal
ini terlihat masih banyak nilai siswa yang di bawah KKM yang telah
ditentukan. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel I
Hasil Ujian Semester I
Siswa
Kelas X Hasil Belajar
Tuntas
Tidak
Tuntas
f % f %
Kelas X KU 12 32,4 25 67,6
Kelas X ADM 15 40,5 20 57,1
Kelas X TN 18 48,6 20 52,6
Jumlah 45 65
Sumber:lembar hasil belajar Siswa
Berdasarkan data di atas terlihat bahwa dari tiga lokal masih banyak
siswa yang belum tuntas dalam pembelajaran PKn, rendahnya hasil belajar
siswa juga dipengaruhi oleh berbagai faktor, dilihat dari aspek lain motivasi
belajar siswa juga relatif rendah, hal ini terlihat KKM. Ini berarti bahwa hasil
belajar siswa masih rendah atau bermasalah. Hal ini tidak dapat dibiarkan
terus karenakan berdampak pada mutu pendidikan. kedisiplinan berpengaruh
terhadap hasil belajar siswa, selain itu motivasi belajar dan kedisiplinan dapat
ditingkatkan dengan sendirinya hasil belajar anak dapat ditingkatkan kearah
yang lebih baik, siswa yang kurang disiplin dalam melaksanakan kegiatan
5
pembelajaran, kurangnya motivasi siswa dalam belajar yang berakibat
rendahnya hasil belajar Kewarganegaraan di SMK Wirabhakti Payakumbuh.
Hamzah, (2010:23) menyatakan bahwa motivasi belajar adalah
dorongan internal dan eksternal pada siswa-siswa yang sedang belajar untuk
mengadakan perubahan tingkah laku, pada umumnya dengan beberapa
indikator atau unsur-unsur yang mendukung. Sedangkan fenomena yang
ditemui di lapangan terlihat bahwa masih rendahnya motivasi belajar siswa,
siswa kurang bersemangat dalam belajar pendidikan kewarganegaraan, siswa
tidak terdorong untuk meningkatkan kemauan untuk belajar, tidak adanya
keinginan untuk membaca modul, siswa kurang percaya diri dalam
melaksanakan pembelajaran, serta rendahnya pengetahuan kewarganegaraan
siswa hal ini terlihat rendahnya hasil belajar PKn siswa SMK Wirabhakti
Payakumbuh, dituntut peran guru untuk meningkatkan motivasi belajar siswa.
Rendahnya motivasi belajar siswa terlihat dari dalam diri siswa,
kemauan siswa dalam belajar yang relatif rendah, siswa tidak meperhatian
guru menerangkan pelajaran, minat siswa dalam belajar PKN relatif rendah,
karena mereka beranggapan bahwa mata pelajaran tidak masuk ke dalam ujian
Nasional, sedangkan secara ektrinsik terlihat bahwa guru tidak memberikan
hadian kepada siswa ketika siswa berhasil dalam belajar, kompetensi siswa
dalam belajar PKn masih relatif rendah, kurangnya siswa mendapatkan pujian
dari guru, sering siswa mendapatkan hukuman bila tidak membuat tugas yang
diperintahkan guru, serta hasrat belajar siswa relatif rendah terutama dalam
pembelajaran PKn.
6
Peran guru adalah membimbing dan mengarahkan siswa binaannya
menjadi pribadi-pribadi yang berakhlak baik dan berprestasi pada bidang yang
ditekuninya nanti. Mulyasa (2005:37) berpendapat bahwa “terdapat beberapa
peran guru yaitu; guru sebagai pendidik, pengajar, pembimbing, pelatih,
penasehat, pembaharu (innovator), model dan teladan, pribadi, peneliti,
pendorong kreativitas, pembangkit pandangan, pekerja rutin, pembawa cerita,
aktor, emansipator, evaluator, pengawet dan sebagai kulminator, serta
mengajarkan siswa mematuhi disiplin dan peraturan yang telah ditetukan di
sekolah Nitisemito (2003:19) memberikan arti disiplin adalah “Suatu sikap
tingkah laku dan perbuatan yang sesuai dengan peraturan- peraturan, baik
yang lisan maupun tertulis.
Berdasarkan observasi penulis di SMK Wirabhakti Payakumbuh,
pembelajaran PKn ditemukan beberapa permasalah yaitu, (1) Guru sering
menggunakan metode ceramah, (2) Guru sering meninggalkan kelas pada saat
pembelajaran berlangsung, (3) kegiatan pembelajaran yang diberikan guru
hanya diarahkan pada pengembangan kognitif saja, dan mengabaikan aspek
afektif dan psikomotor. Dilihat dari aspek siswa, beberapa fenomena terlihat
didalam proses pembelajaran dengan siswa sering meninggalkan kelas (cabut)
pada saat proses pembelajaran dan siswa sering terlambat masuk kelas.
Sedangkan di aspek motivasi siswa kurang dalam pembelajaran, siswa tidak
mendengarkan guru ketika menerangkan pelajaran, siswa sering ribut dalam
belajar dan siswa mengerjakan pekerjaan lain ketika guru menerangkan
pelajaran, hal ini terlihat kurangnya disiplin siswa dalam proses belajar
7
mengajar di sekolah. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel di bawah
ini:
Tabel 2
Data Observasi Awal
Masalah Jumlah
siswa
Persentase
Sering meninggalkan kelas
(Cabut)
28 25
Absen 39 35
Berkelahi 6 5,4
Terlambat 44 40
Sumber : Buku Studi Kasus SMK Wirabhakti Payakumbuh
Berdasarkan hal di atas juga, terlihat bahwa siswa yang kurang taat
dalam belajar, siswa yang kurang patuh dalam melaksanakan tugas yang
diberikan oleh guru, dan siswa kurang bertanggung jawab dalam
melaksanakan tugas-tugas yang diberikan guru.
Berdasarkan hal-hal yang dipaparkan di atas penulis tertarik untuk
melakukan penelitian dalam bentuk tesis yang berjudul “Pengaruh
Pengetahuan Kewarganegaraan dan Motivasi Terhadap Disiplin Siswa Di
SMK Wirabhakti Payakumbuh”
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas maka dapat diidentifikasi beberapa masalah
sebagai berikut:
1. Pembelajaran PKn disekolah kurang mengembangkan aspek afektif dan
perilaku
8
2. Kurangya perhatian siswa dalam pembelajaran
3. Pembelajaran PKn didominasi oleh metode ceramah
4. Pembelajaran PKn belum mengembangkan sikap dan perilaku dan norma-
norma yang berkaitan dengan tingkat laku siwa sehari-hari
5. Siswa sering keluar masuk kelas dalam proses pembelajaran
6. Siswa sering melanggar peraturan-peraturan yang ada disekolah
7. Motivasi belajar siswa rendah
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas maka penelitian ini dibatasi pada:
1. Rendahnya pengetahuan kewarganegaraan siswa
2. Rendahnya motivasi belajar siswa
3. Siswa sering melanggar peraturan yang ada di sekolah
D. Perumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah:
1. Sejauhmana pengetahuan kewarganegaraan berpengaruh terhadap disiplin
belajar siswa SMK Wirabhakti Payakumbuh?
2. Sejauhmana motivasi belajar siswa berpengaruh terhadap disiplin di SMK
Wirabhakti Payakumbuh?
3. Sejauhmana pengetahuan kewarganegaraan dan motivasi belajar secara
bersama-sama berpengaruh terhadap disiplin siswa SMK Wirabhakti
Payakumbuh
9
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan identifikasi masalah di atas maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah:
1. Pengaruh Pengetahuan kewarganegaraan siswa terhadap disiplin siswa di
SMK Wirabhakti Payakumbuh
2. Pengaruh Motivasi belajar terhadap disiplin siswa di SMK Wirabhakti
Payakumbuh
3. Pengaruh Pengetahuan kewarganegaraan dan motivasi belajar terhadap
disiplin siswa di SMK Wirabhakti Payakumbuh
F. Manfaat Penelitian
Diharapkan penelitian ini bermanfaat untuk:
1. Teoritis
Secara teoritis manfaat penelitian ini berupa pengembangan disiplin ilmu
pengetahuan yang relevan dengan penelitian ini juga diharapkan dapat
memperkuat hasil penelitian selanjutnya
2. Praktis
a. Guru
Diharapkan penelitian ini bermanfaat bagi guru dalam memberikan
materi pembelajaran kepada siswa
b. Siswa
Diharapkan kepada siswa untuk sadar dan mematuhi aturan-aturan
hukum terutama yang ada di sekolah
10
c. Kepala sekolah
Diharapkan kepada kepala sekolah untuk lebih menanamkan sifat-sifat
disiplin kepada siswa disekolah
d. Dinas Pendidikan
Diharapkan kepada dinas pendidikan agar memberikan sarana dan
prasarana sehingga disiplin belajar siswa di sekolah dapat ditingkatkan
dengan optimal
e. Bagi mahasiswa
Sebagai referensi dalam penulisan karya tulis ilmiah terutama dalam
pembuatan tesis
f. Peneliti Selanjutnya
Diharapkan kepada peneliti selanjutnya untuk meneliti lebih mendalam
tentang pengaruh pengetahuan kewarganegaraan dan motivasi belajar
terhadap disiplin belajar siswa dengan teknik dan metode yang berbeda
11
BAB II
KERANGKA TEORITIS
A. Kajian Teori
1. Tinjauan Tentang Pengetahuan Kewarganegaraan (Civic Knowledge)
Pendidikan Kewarganegaraan atau (civic education) merupakan
salah satu bidang kajian yang mengembangkan misi nasional untuk
mencerdaskan kehidupan bangsa Indonesia melalui koridor “value-based
education”.Pkn bertujuan untuk mengembangkan potensi individu menjadi
warga Negara yang berahlak mulia, cerdas dan bertanggung
jawab.(Sunarso, dkk:2008:1)
Menurut (Sunarso, dkk: 2008:14) pengetahuan kewarganegaraan
(civic knowledge) merupakan materi substansi yang harus diketahui oleh
warga negara. Pada prinsipnya pengetahuan yang harus diketahui oleh
warga negara berkaitan dengan hak dan kewajiban warga negara,
pengetahuan tentang struktur dan sistim politik dan pemerintahan, nilai-
nilai universal dalam masyarakat demokratis, cara-cara kerjasama untuk
mewujudkan kemajuan bersama, serta hidup berdampingan secara damai
dalam masyarakat internasional.
Menurut Mulyasa (2007: 59) Pengetahuan Kewarganegaraan (civic
knowledge) merupakan materi substansi yang harus diketahui oleh warga
negara, berkaitan dengan hak dan kewajiban sebagai warga negara dan
pengetahuan yang mendasar tentang struktur dan sistem politik,
pemerintahan dan sistem sosial yang ideal sebagaimana terdokumentasi
11
12
dalam Pancasila dan UUD 1945 yang terkonvensi dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara serta nilai-nilai universal dalam masyarakat
demokratis serta cara-cara kerjasama untuk mewujudkan kemajuan
bersama dan hidup berdampingan secara damai dalam masyarakat
internasional
Menurut Depdiknas (2007:2) aspek-aspek kompetensi dalam
pendidikan Kewarganegaraan adalah pengetahuan kewarganegaraan (civic
knowledge) menyangkut kemampuan akademik-keilmuan yang
dikembangkan dari berbagai teori atau konsep politik, hukum dan moral.
Dengan demikian mata pelajaran PKn merupakan bidang kajian
multidisipliner. Cara yang dipilih untuk mengorganisasikan komponen
pengetahuan kewarganegaraan ke dalam bentuk pertanyaan-pertanyaan
bukanlah tanpa alasan dan kebutuhan belaka. Komponen pertama, civic
knowledge “berkaitan dengan kandungan atau nilai apa yang seharusnya
diketahui oleh warga negara” (Branson, 1999:8). Aspek ini menyangkut
kemampuan akademik-keilmuan yang dikembangkan dari berbagai teori
atau konsep politik, hukum dan moral.
Menurut Djahri (2006:186) dimensi pengetahuan kewarganegaraan
(civic knowlendge) yang menyangkut bidang politik, hukum dan moral.
Secara lebih terperinci, materi pengetahuan kewarganegaraan meliputi
pengetahuan tentang prinsip-prinsip dan proses demokratis, lembaga
pemerintah dan non pemerintah. Identitas nasional, pemerintah
berdasarkan hukum (rule of low) dan peradilan yang bebas tidak memihak,
13
konsistensi, sejarah nasional, hak dan kewajiban warganegara, hak asasi
manusia, hak sipil dan hak politik.
Berdasarkan berbagai pendapat di atas, bahwa pengetahuan
kewarganegaraan adalah, berkaitan dengan hak dan kewajiban sebagai
warga negara dan pengetahuan yang mendasar tentang struktur dan sistem
politik,
Pendidikan Kewarganegaraan yang mengharapkan agar siswa
mempunyai kemampuan: a) berpikir secara kritis, rasional, dan kreatif
dalam menanggapi isu kewarganegaraan. b) berpartisipasi secara aktif dan
bertanggung jawab, dan bertindak secara cerdas dalam kegiatan
kemasyarakatan, berbangsa dan bernegara, serta anti-korupsi. c)
Berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri
berdasarkan karakter-karakter masyarakat Indonesia agar dapat hidup
bersama dengan bangsa-bangsa lain. d) berinteraksi dengan bangsa-bangsa
lain dalam percaturan dunia secara langsung atau tidak langsung dengan
memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi (BSNP, 2006: 232).
Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (civic education)
menghasilkan kompetensi Kewarganegaraan (civic competences). Branson
dalam Civicus (2005: 321) menegaskan tujuan civic education adalah
partisipasi yang bermutu dan bertanggung jawab dalam kehidupan politik
dan masyarakat baik di tingkat lokal dan nasional.
Pengetahuan kewarganegaraan berkaitan dengan kandungan atau apa
yang seharusnya diketahui oleh warga Negara. Baik di dalam National
14
Standards dan Civies Framework for the 1998 National Asessmenst of
Educational Progress (NAEP) (Branson, 1999:9). Komponen pengetahuan
itu diwujudkan dalam bentuk lima pertanyaan penting yang terus menerus
diajukan yaitu: 1) Apa kehidupan kewarganegaraan politik dan
pemerintah? 2) Apa fondasi-fondasi system politik?; 3) Bagaimana
pemerintah yang diperoleh oleh konstitusi mengejawantahkan tujuan-
tujuan, nilai-nilai dan prinsip-prinsip demokrasi? 4) Bagaimana hubungan
antara satu Negara dengan Negara-negara lain di dunia? 5) Apa peran
warga Negara dalam demokrasi?
Keterampilan Kewarganegaraan (civic skills), merupakan
ketrampilan yang dikembangkan dari pengetahuan kewarganegaraan, agar
pengetahuan yang diperoleh menjadi sesuatu yang bermakna, yang dapat
dimanfaatkan dalam menghadapi masalah-masalah yang terjadi dalam
kehidupan berbangsa dan bernegar (Cholisin, 2006: 5-6).
PKn memuat pengetahuan kewarganegaraan yang berbasis pada ilmu
politik, hukum, dan kewarganegaraan. Dengan demikian PKn menyajikan
fakta, konsep, generalisasi, dan teori-teori yang dikembangkan dan ilmu
politik, hukum, dan kewarganegaraan. PKn hendaknya memperhatikan
konsep-konsep kunci yang dikembangkan lebih lanjut dalam generalisasi
dan teori. Konsep-konsep kunci yang menjadi elemen inti dari PKn atau
“Esensial elements of Citizenship Education” (Qualification
and Curriculum Authority-QCA, 1998:44) sebagai berikut : 1)
Democracy and Authocracy; 2) Cooperation and Conflict; 3)
Equality and Diversity; 4) Fairness Justice, the rule af law, rules,
laws and human right; 5) Freedom and order; 6) Individual and
commutity; 7) Power and authority; 8) Rights and responsibility
15
Berdasarkan pandangan QCA tersebut, konsep kunci yang harus
dikembangkan dalam PKn meliputi demokrasi dan autokrasi, kerjasama
dan konflik, persamaan dan perbedaan, keadilan, rule of law, peraturan,
hukum dan hak asasi manusia, kebebasan dan keteraturan, individu dan
masyarakat, kekuasaan dan kewenangan, hak dan kewajiban warga
Negara.
Sementara itu, dalam kurikulum 2006 konsep-konsep kunci yang
harus dikembangkan melalui PKn meliputi persatuan dan kesatuan, norma,
hukum dan peraturan, hak asasi manusia, kebutuhan warga Negara,
konstitusi Negara, kekuasaan dan politik, demokrasi dan system politik,
pancasila, dan globalisasi. Komponen esensial kedua civic education
dalam masyarakat demokratis adalah kecakapan warga Negara (civic
skills).
Keterampilan-keterampilan ini sebagai kemampuan mengidentifikasi
dan membuat deskripsi, menjelaskan dan menganalisis, dan mengevaluasi,
mengambil/menentukan dan mempertahankan pendapat tentang isu-isu
public.
Komponen mendasarkan ketiga dari civic education adalah watak
warga Negara (civic dispositions) yang mengisyaratkan pada karakter
public maupun privat yang penting bagi pemeliharaan dan pengembangan
demokrasi konstitusional. Watak-watak warga Negara sebagaimana
kecakapan warga Negara, berkembang secara perlahan sebagai akibat dari
apa yang telah dipelajari dan dialami oleh seseorang dirumah, sekolah,
16
komunitas, dan organisasi-organisasi civil society. Karakter privat seperti
tanggung jawab moral, disiplin diri dan penghargaan terhadap harkat dan
martabat manusia dari setiap individu adalah wajib. Karakter public juga
tidak kalah penting. Kepedulian sebagai warga Negara, kesopanan,
mengindahkan aturan main (rule of law), berfikir kritis, dan kemauan
untuk mendengar, bernegosiasi dan berkompromi merupakan karakter
yang sangat diperlukan agar demokrasi berjalan dengan sukses. (Branson
dalam Djahri, 2005:23)
Selanjutnya Branson (1999:23-25) menjelaskan secara singkat
karakter publik dan privat dan dideskripsikan sebagai berikut:
a. Menjadi anggota masyarakat yang independent. Karakter ini meliputi
kesadaran secara pribadi untuk bertanggung jawab sesuai ketentuan,
bukan karena keterpaksaan atau pengawasan dari luar, menerima
tanggung jawab akan konsekuensi dan tindakan yang diperbuat dan
memenuhi kewajiban moral dan legal sebagai anggota masyarakat
demokratis.
b. Memenuhi tanggung jawab personal warga Negara dibidang ekonomi
dan politik. Tanggung jawab ini meliputi memelihara/menjaga diri,
memberi naskah dan merawat keluarga, mangasuh dan mendidik anak.
Termasuk pula mengikuti informasi tentang isu-isu publik, voting,
membayar pajak, menjadi juri pengadilan, kegiatan pelayanan
masyarakat, melakukan tugas kepemimpinan sesuai bakat masing-
masing.
c. Menghormati harkat dan martabat kemanusiaan tiap individu.
Menghormati orang lain berarti mendengarkan pendapat penghargaan
mereka, bersikap sopan, menghargai hak-hak dan kepentingan-
kepentingan sesama warga Negara dan mengikuti aturan : prinsip
mayoritas namun tetap menghargai hak-hak mayoritas untuk berbeda
pendapat.
d. Berpartisipasi dalam urusan-urusan Kewarganegaraan secara efektif
dan bijaksana. Karakter ini merupakan sadar informasi sebelum
menentukan pilihan (voting) atau berpartisipasi dalam debat publik,
terlibat dalam diskusi yang santun dan serius, serta memegang kendali
dalam kepemimpinan bila diperlukan. Juga membuat evaluasi tentang
harus dikesampingkan demi memenuhi kepentingan publik dan
mengevaluasi kapan seorang karena kewajibannya atau prinsip-prinsip
17
konstitusional diharuskan menolak tuntutan-tuntutan Kewarganegaraan
tertentu.
e. Mengembangkan berfungsinya demokrasi konstitusional secara sehat.
Karakter ini meliputi sadar informasi dan kepekaan terhadap urusan-
urusan publik, melakukan penelahan nilai-nilai dan prinsip-prinsip
konstitusional, memonitor keputusan para pemimpin politik dan
lembaga-lembaga publik pada nilai-nilai dan prinsip-prinsip tadi serta
mengambil langkah-langkah yang diperlukan bila ada kekurangannya.
2. Keterkaitan Pengetahuan Kewarganegaraan dengan Disiplin
Menurut Sunarso,dkk. (2008:13) pendidikan kewarganegaraan yang
berhasil akan menumbuhkan sikap mental yang bersifat cerdas dan penuh
tanggung jawab pada peserta didik dengan perilaku yang a) beriman dan
bertaqwa terhadap tuhan yang maha Esa dan menghayati nilai-nilai
falsafah bangsa, b) berbudi pekerti luhur, berdisiplin dalam bermasyarakat,
berbangsa dan bernegara serta c) bersikap rasional, dinamis, sadar akan
hak dan kewajiban sebagai warga negara, serta (d) bersikap profesional
yang dijiwai oleh kesadaran belanegara, (e) aktif memanfaatkan ilmu dan
teknologi serta seni untuk kepentingan.
Menurut Sunarso, (2008:75) Pendidikan kewarganegaraan memuat
materi mengenai hukum yang didalamnya berisi mengenai nilai, norma
dan peraturan yang ada di masyarakat hingga dalam kehidupan bernegara.
Dengan adanya materi mengenai hukum tersebut dalam mata pelajaran
pendidikan kewarganegaraan siswa diharapkan mengetahui norma hukum
yang ada dilingkungannya, mematuhinya dan dapat menerapkan dalam
kehidupan sehari-hari terutama disekolah. Tata tertib siswa adalah norma
hukum sekolah sehingga setiap siswa dituntut untuk dapat berperilaku
sesuai dengan aturan dan tata tertib yang berlaku. Kepatuhan dan ketaatan
18
siswa terhadap berbagai aturan dan tata tertib yang berlaku disekolahnya
itu biasa disebut disiplin siswa. Walaupun tata tertib siswa sudah
diberlakukan materi mengenai hukum juga sudah diterima siswa
kenyataannya masih tetap saja ada siswa yang melakukan pelanggaran
terhadap tata tertib sekolah yang dimulai dari pelanggaran tingkat ringan
sampai terhadap pelanggaran tingkat tinggi.
3. Motivasi Belajar
a. Pengertian Motivasi Belajar
Menurut Dimyati dan Mudjiono (2009:239) motivasi
belajar merupakan kekuatan mental yang mendorong terjadinya proses
belajar. Hamzah, (2010:23) menyatakan bahwa motivasi belajar
adalah dorongan internal dan eksternal pada siswa-siswa yang sedang
belajar untuk mengadakan perubahan tingkah laku, pada umumnya
dengan beberapa indikator atau unsur-unsur yang mendukung.
Hal ini sesuai dengan pendapat Winkel (1998:25) bahwa
motivasi belajar adalah keseluruhan daya penggerak psikis dalam diri
siswa yang menimbulkan keinginan, semangat dan perhatian untuk
belajar, yang akan menjamin kelangsungan belajar demi pencapaian
suatu tujuan. Selanjutnya Sardiman (2010:75) mengungkapkan
motivasi belajar merupakan faktor psikis yang bersifat non intelektual
Dari pendapat beberapa ahli diatas dapat disimpulkan bahwa
motivasi belajar memegang peranan penting dalam memberikan
semangat, gairah, dan rasa senang dalam belajar sehingga siswa
19
mempunyai kemampuan untuk mengikuti dan melaksanakan kegiatan
belajar.
Dalam kegiatan belajar mengajar untuk mengetahui sejauh mana
siswa bermotivasi, maka dapat digunakan angket motivasi. Menurut
Mc. Donald, (dalam Sardiman, 2010:74) mengemukakan bahwa
motivasi mengandung tiga elemen penting.
1) Bahwa motivasi itu mengawali terjadinya perubahan energi pada
diri setiap individu manusia. Perkembangan motivasi akan
membawa beberapa perubahan energi didalam sistem
“neurophysiological” yang ada pada organisme manusia. Karena
menyangkut perubahan energi manusia, walaupun motivasi itu
muncul dari dalam diri manusia, menampakkannya akan
menyangkut kegiatan fisik manusia.
2) Motivasi ditandai dengan munculnya, rasa ”feeling”, afeksi
seseorang. Dalam hal ini motivasi relevan dengan persoalan-
persoalan kejiwaan, afeksi dan emosi yang dapat menentukan
tingkah laku manusia.
3) Motivasi akan dirangsang karena adanya tujuan. Jadi motivasi
dalam hal ini sebenarnya merupakan respons dari suatu aksi, yaitu
tujuan. Motivasi memang muncul dari dalam diri manusia, tetapi
kemunculannya karena terangsang/terdorong oleh adanya unsur
lain, dalam hal ini adalah tujuan. Tujuan ini menyangkut soal
kebutuhan.
20
Berdasarkan hal di atas dapat disimpulkan bahwa elemen
motivasi adalah motivasi mengawali terjadinya perubahan energi pada
diri setiap individu, motivasi ditandai dengan munculnya rasa feelling,
afeksi seseorang, motivasi diransang karena adanya tujuan yang ingin
dicapai.
b. Ciri-Ciri Motivasi Belajar
Selanjutnya ciri-ciri motivasi belajar menurut Munandar (dalam
Puspitariana, 2008:1) adalah 1) tekun menghadapi tugas, 2) ulet
menghadapi tugas, 3) selalu berusaha berprestasi sebaik mungkin, 4)
senang, rajin belajar dan penuh semangat, 5) senang mencari dan
memecahkan soal-soal.
Apabila seseorang memiliki ciri-ciri motivasi seperti di atas, berarti
seseorang memiliki motivasi yang cukup kuat. Ciri-ciri motivasi
seperti itu sangat penting dalam kegiatan belajar mengajar. Karena
kegiatan belajar akan berhasil baik, kalau siswa tekun belajar dan
mengerjakan tugas dengan baik, ulet menghadapi kesulitan belajar
(tidak putus asa), senang belajar, penuh gairah dan bersemangat. Hal
ini semua dapat dipahami oleh guru, agar interaksi dengan siswanya
dapat memberikan motivasi yang tepat dan optimal.
21
c. Fungsi Motivasi dalam Belajar
Menurut Sardiman (2010:85) menyatakan fungsi motivasi dalam
belajar ada tiga yaitu:
1) Mendorong manusia untuk berbuat, jadi sebagai penggerak atau
motor yang melepaskan energi. Motivasi dalam hal ini merupakan
motor penggerak dari setiap kegiatan yang akan dikerjakan.
2) Menentukan arah perbuatan, ke arah tujuan yang hendak dicapai.
Dengan demikian motivasi dapat memberikan arah dan kegiatan
yang harus dikerjakan sesuai dengan rumusan tujuannya.
3) Menyeleksi perbuatan, menentukan perbuatan-perbuatan apa yang
harus dikerjakan yang serasi guna mencapai tujuan, dengan
menyisihkan perbuatan-perbuatan yang tidak bermanfaat bagi
tujuan tersebut.
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa motivasi sangat
berperan dalam pencapaian tujuan, sehingga nantinya hasil belajar
akan menjadi optimal, motivasi akan senantiasa menentukan intensitas
usaha belajar bagi para siswa. Selain itu motivasi juga berfungsi
sebagai pedorong usaha dan pencapaian prestasi. Jika siswa-siswa
yang ada dikelas biasa termotivasi maka pencapaian hasil belajar dapat
sesuai dengan yang diharapkan.
d. Jenis-jenis Motivasi Belajar
Menurut Djamarah (2002:52) berdasarkan munculnya motivasi
dapat dibedakan menjadi dua, yaitu:
1) Motivasi Intrinsik
22
Menurut Djamarah (2008:149) motivasi instrinsik adalah
motif-motif yang menjadi aktif atau berfungsinya tidak perlu
dirangsang dari luar, karena dalam setiap diri individu sudah ada
dorongan untuk melakukan sesuatu, salah satunya bentuk motivasi
instrinsik adalah kemampuan untuk berprestasi. Menurut Uno
(2011:4) motivasi instrinsik adalah motivasi instrinsik timbulnya,
tidak memerlukan rangsangan dari luar kerana memang telah ada
dalam diri individu sendiri, yaitu sejalan dengan kebutuhannya,
serta dorongan rasa ingin tahu yang menyebabkan seseorang untuk
memenuhi kemauan atau keinginannya.
Menurut Sudjana (2008:161) motivasi instrinsik adalah
dorongan agar siswa melakukan kegiatan belajar dengan maksud
mencapai tujuan yang terkandung dalam perbuatan itu sendiri
Bila seseorang telah memiliki motivasi intrinsik, maka ia
secara sadar melakukan sesuatu kegiatan. Individu yang
digerakkan oleh motivasi intrinsic, baru akan puas kalau kegiatan
yang dilakukan telah mencapai hasil yang terlibat dalam kegiatan
itu. Individu yang memiliki motivasi intrinsik dapat dilihat dari
kegiatannya yang tekun dalam mengajar tugas-tugas belajar karena
merasa butuh dan ingin mencapai tujuan belajar yang
sesungguhnya. Grage dan Berline (dalam Sardiman, 2010:11)
mengemukakan bahwa siswa yang termotivasi secara intrinsic
aktivitasnya dalam belajar lebih baik dari siswa yang termotivasi
23
secara ektrinsik. Individu yang memiliki motivasi intrinsik
menunjukkan keterlibatannya dalam belajar, kegiatan belajar sering
sekali berlangsung dalam keadaan tidak didasari oleh motivasi
intrinsik, oleh karena itu untuk membangun motivasi intrinsik
dalam belajar, kematangan intelektual, emosional, dan sosial perlu
diperhatikan. Motivasi jenis ini dapat berbentuk pikiran, kemauan,
perhatian, minat, atau kondisi berbuat yang menyebabkan
seseorang untuk berbuat.
Perhatian adalah kegiatan yang dilakukan seseorang dalam
berhubungan dengan pemilihan rangsangan yang datang dari
lingkungannya (Slameto, 2010:105)
Menurut Wismaningsih (2008:48) mengemukakan bahwa
motif berhubungan dengan perhatian yang dicurahkan seseorang
terhadap sesuatu tujuan yang bersumber pada inisiatif alamiah.
Motivasi intrinsik adalah motif-motif yang aktif atau
berfungsinya tidak perlu dirangsang dari luar, karena dalam diri
setiap individu sudah ada dorongan untuk melakukan sesuatu.
Kemudian kalau dilihat dari segi tujuan kegiatan yang dilakukan
(misalnya kegiatan belajar), maka yang dimaksud motivasi
intrinsik adalah ingin mencapai tujuan yang terkandung didalam
perbuatan belajar itu sendiri. Sebagai bentuk motivasi yang
didalamnya aktivitas belajar dimulai dan diteruskan berdasarkan
24
suatu dorongan dari dalam diri dan secara mutlak berkait dengan
aktivitas belajarnya.
Bila seseorang telah memiliki motivasi intrinsik, maka ia
secara sadar melakukan sesuatu kegiatan. Individu yang
digerakkan oleh motivasi intrinsik, baru akan puas kalau kegiatan
yang dilakukan telah mencapai hasil yang terlibat dalam kegiatan
itu. Individu yang memiliki motivasi intrinsik dapat dilihat dari
kegiatannya yang tekun dalam mengajar tugas-tugas belajar karena
merasa butuh dan ingin mencapai tujuan belajar yang
sesungguhnya (Uno, 2011:5)
Kegiatan belajar sering sekali berlangsung dalam keadaan
tidak didasari oleh motivasi intrinsik. Oleh karena itu untuk
membangun motivasi intrinsik dalam belajar, kematangan
intelektual, emosional, dan sosial perlu diperhatikan. Motivasi jenis
ini dapat berbentuk pikiran, kemauan, perhatian, minat, atau
kondisi berbuat yang menyebabkan seseorang untuk berbuat.
2) Motivasi ekstrinsik
Motivasi ekstrinsik adalah motif-motif yang aktif dan
berfungsinya karena adanya perangsang dari luar. Motivasi
ekstrinsik bukanlah merupakan perasaan atau keinginan yang
sebesarnya yang ada didalam diri siswa untuk belajar. Motivasi
ekstrinsik sangat penting dalam kegiatan belajar mengajar karena
kemungkinan besar keadaan siswa itu dinamis, berubah-ubah, dan
25
juga kemungkinan komponen-komponen lain dalam proses belajar
mengajar ada yang kurang menarik bagi siswa, sehingga
diperlukan motivasi ekstrinsik. Motivasi ekstrinsik adalah suatu
bentuk motivasi yang didalamnya aktivitas belajar dimulai dan
diteruskan berdasarkan dorongan dari luar yang tidak secara
mutlak berkaitan dengan aktivitas belajar. Hal ini dikarenakan
dalam belajar diri siswa selalu dinamis, berubah-ubah, dan juga
mungkin komponen lain dalam proses belajar mengajar ada yang
kurang menarik bagi siswa, sehingga di perlukan motivasi
ekstrinsik.
Di dalam kehidupan sehari-hari banyak kita lihat seseorang
menjadi berminat dan ingin melakukan sesuatu atas kehendak
sendiri, namun sebenarnya pada mulanya adalah disebabkan oleh
adanya penguatan (reinforcement) dari luar. Hal ini membuktikan
bahwa motivasi intrinsik dimulai dari motivasi ekstrinsik.(Uno,
2011:33).
Dalam kegiatan belajar mengajar peranan motivasi ekstrinsik
sangat diperlukan. Untuk menumbuhkan motivasi ada bermacam-
macam cara, sehingga dalam menambahkan motivasi dan memberi
motivasi bagi kegiatan belajar para siswa harus hati-hati. Menurut
Sardiman (2010: 91) Ada beberapa bentuk dan cara untuk
menumbuhkan motivasi ekstrinsik dalam kegiatan belajar di
sekolah sebagai berikut:
26
1) Memberi angka
Angka adalah symbol dari hasil belajar siswa. Banyak siswa
belajar, yang utama justru untuk mencapai nilai yang baik.
Angka yang baik tersebut bagi siswa merupakan motivasi yang
sangat kuat.
2) Hadiah
Hadiah dapat dikatakan sebagai motivasi, karena memberikan
sesuatu kepada orang lain sebagai penghargaan atau kenang-
kenangan. Hadiah dapat diberikan kepada siswa yang
berprestasi tinggi, hal ini dapat memicu semangat siswa untuk
mencapai prestasi tinggi.
3) Saingan atau kompetisi
Saingan atau kompetisi dapat digunakan sebagai alat
mendorong motivasi siswa. Pelaksanaan kompetisi dianggap
baik apabila persaingan itu tidak menimbulkan keburukan.
Seorang siswa dianjurkan untuk bersaing dalam dirinya sendiri
atas kemajuan yang telah dilaksanakan.
4) Ego-involvement
Menumbuhkan kesadaran kepada siswa agar merasakan
pentingnya tugas dan menerimanya sebagai tantangan sehingga
bekerja keras dengan mempertaruhkan harga diri. Yaitu
seseorang akan berusaha segenap tenaga untuk mencapai
prestasi yang baik dengan menjaga harga dirinya.
5) Memberi ulangan
Para siswa akan menjadi giat belajar kalau mengetahui akan
ada ulangan atau kajian. Dengan adanya ulangan atau ujian
maka siswa termotivasi untuk belajar dan berusaha
mempersiapkan diri.
6) Mengetahui hasil
Dengan mengetahui hasil suatu pekerjaan, dan terjadi kemajuan
maka akan mendorong siswa untuk belajar lebih giat lagi.
Dengan mengetahui adanya peningkatan pada nilai siswa, maka
siswa akan terdorong untuk belajar dengan harapan hasilnya
meningkat.
7) Pujian
Pujian adalah bentuk ungkapan positif yang sekaligus menjadi
motivasi pada diri siswa. Pujian dapat menimbulkan gairah
bersemangat pada siswa. Oleh karena itu, pemberian pujian
harus tepat karena pujian dapat menimbulkan motivasi pada
siswa. Dengan pujian yang tepat akan memupuk suasana yang
menyenangkan dan mempertinggi gairah belajar serta sekaligus
akan membangkitkan harga diri.
8) Hukuman
Hukuman sebagai reinforcement yang negative pada siswa,
sehingga hukuman pada siswa harus bijak dan tepat supaya
27
tepatnya suatu hukuman dapat menimbulkan motivasi pada
siswa.
9) Hasrat untuk belajar
Hasrat untuk belajar merupakan unsur sengaja ada maksud
untuk belajar. Hasrat untuk belajar berarti pada diri anak didik
itu memang ada motivasi untuk belajar, sehingga hasilnya akan
lebih baik.
Berdasarkan bentuk-bentuk dan cara motivasi di atas, motivasi
belajar bagi siswa juga timbul karena adanya tantangan dari
lingkungannya sehingga mereka akan bekerja keras dengan
mempertaruhkan harga dirinya akan berusaha sekuat tenaga untuk
mencapai prestasinya yang baik dan menunjukkan kemampuannya
dengan menjaga harga dirinya.
4. Disiplin Siswa
a. Pengertian Disiplin
Secara etimologi disiplin berasal dari bahasa latin disibel yang
berarti pengikut. Seiring dengan perkembangan zaman, kata tersebut
mengalami perubahan menjadi dicipline yang artinya kepatuhan atau
yang menyangkut tata tertib. Sekarang ini kata disiplin telah
berkembang mengikuti kemajuan ilmu pengetahuan, sehingga
banyak pengertian disiplin yang berbeda antara ahli yang satu
dengan yang lainnya.
Menurut Rohani (2004:133) yaitu mencakup setiap macam
pengaruh yang ditunjukkan untuk membantu peserta didik agar dapat
memahami dan menyesuaikan diri dengan tuntutan lingkungannya
28
juga penting tentang cara menyelesaikan tuntutan yang mungkin
ingin ditunjukkan peserta didik terhadap lingkungannya
Disiplin menurut Prijodarminto (2004:23) menyatakan bahwa
disiplin adalah suatu kondisi yang tercipta dan terbentuk melalui
proses dari serangkaian perilaku yang menunjukkan nilai-nilai
ketaatan, kepatuhan, kesetiaan, keteraturan dan keterlibatan. Nilai-
nilai tersebut telah menjadi bagian perilaku dalam kehidupannya.
Sementara menurut Arikunto (2001:114) menjelaskan bahwa
disiplin adalah kepatuhan seseorang dalam mengikuti peraturan atau
tata tertip didorong oleh adanya kesadaran yang ada pada kata “.
Dengan disiplin belajar ada kecenderungan bagi siswa terbiasa
dengan aktivitas belajar yang dilakukan secara teratur yang mau
belajar merupakan kegiatan yang mendasar atau kegiatan pokok
yang dilakukan dengan kesadaran hati.
. Kemudian Gie (2007:23) menambahkan disiplin belajar
adalah suatu sikap atau perilaku seseorang untuk mematuhi dan
melaksanakan pedoman-pedoman, ketentuan dan aturan-aturan
dalam belajar. Karena dengan jalan disiplin barulah seorang siswa
mempunyai cara belajar yang baik menyangkut sikap dan kebiasaan-
kebiasaan siswa dalam belajar.
Disiplin belajar merupakan aspek yang bisa dimiliki melalui
proses latihan. Suparno (2000:43) mengatakan bahwa: disiplin
belajar berhubungan dengan kemampuan seseorang untuk
29
mengorganisasikan diri untuk mengatur waktu, memacu semangat
dan memahami kiat-kiat belajar yang cocok
Disiplin belajar akan menunjukkan ketaatan dan keteraturan
terhadap kegiatan belajarnya serta taat terhadap peraturan yang
ada di sekolah.Sisdiknas (2003: 10) dalam melaksanakan kegiatan
belajar siswa diwajibkan untuk melaksanakan hal–hal sebagai
berikut: a) mendapatkan pelayanan pendidikan sesuai dengan bakat,
minat dan kemampuannya, b) mendapatkan beasiswa bagi
siswa berprestasi yang orang tuanya tidak mampu membiayai
pendidikannya c) menyediakan semua peralatan belajar yang
diperlukan., d) menyelesaikan program pendidikan sesuai dengan
kecepatan belajar masing–masing dan tidak menyimpang dari
ketentuan batas waktu yang ditetapkan, e) menjaga norma-norma
pendidikan untuk menjamin keberlangsungan belajar
Sisdiknas (2003: 11) disiplin penting bagi perkembangan anak
karena memenuhi beberapa kebutuhan-kebutuhan tertentu antara
lain:
1) Memberi rasa aman dengan memberi tahu apa yang boleh dan
apa yang tidak boleh dilakukan.
2) Sebagai pendorong ego yang mendorong anak mencapai apa
yang diharapkan darinya.
3) Anak belajar menafsir, bahwa pujian sebagai tanda rasa kasih
sayang dan penerimaan.
30
4) Memungkinkan hidup menurut standar yang disetujui kelompok
siswa.
5) Membantu anak mengembangkan hati nurani, suara hati,
membimbing dalam mengambil keputusan dan pengembangan
tingkah laku.
Keinginan untuk mempunyai sikap disiplin belajar bagi setiap
anak berbeda-beda antara anak yang satu dengan anak yang lainnya.
Ada anak yang memiliki disiplin belajar yang rendah sementara yang
lain memiliki disiplin belajar yang tinggi. Keadaan seperti ini perlu
disadari bahwa disiplin bagi anak adalah sebagai proses
perkembangan yang dipengaruhi oleh beberapa faktor baik yang
datang dari luar maupun dari dalam diri siswa itu sendiri.
Menurut Sofehah Sulistiyowati (2001:3), agar seorang siswa
dapat belajar denga baik maka ia harus bersikap disiplin, terutama
disiplin dalam hal-hal sebagai berikut:
1) Disiplin dalam menepati jadwal pelajaran.
Bila seorang sisa mempunyai jadwal kegiatan belajar, ia harus
menepati jadwal yang telah dibuatnya. Dalam hal ini jauh
sebelumnya sudah diperintah membuat jadwal belajar sesuai
jadwal pelajaran.
2) Disiplin dalam mengatasi godaan yang akan menunda waktu
belajar.
31
Bila seorang siswa sudah tiba waktunya untuk belajar kemudian
diajak bermain oleh temannya, maka siswa tersebut harus dapat
menolak ajakan temannya tadi secara halus agar tidak
tersinggung.
3) Disiplin terhadap diri sendiri.
Siswa dapat menumbuhkan semangat belajar baik disekolah
maupun dirumah. Ini senada dengan pendapat dari Danim
(2011:137) tentang Dicipline Self (disiplin terhadap diri sendiri),
adalah kontrol diri dan konsisten diri (self-dicipline is self-
control and self-restraint, self dicipline is self reliance anda
independence).
4) Disiplin dalam menjaga kondisi fisik agar selalu sehat dan fit
dengan cara makan yang teratur dan bergizi serta olah raga secara
teratur. Disiplin dalam menjaga kondisi fisik sangat penting,
kalau tidak akan mempengaruhi aktivitas sehari-hari. Misalnya
seorang siswa sebelum berangkat sekolah harus sarapan dulu
agar dapat mengikuti kegiatan belajar denga baik.
Berdasarkan beberapa pendapat tentang pengertian disiplin di
atas dapat diketahui bahwa yang menjadi sasaran pendidikan ialah
individu manusia dengan segala aspeknya sebagai suatu keseluruhan.
Semua aspek ini diatur, dibina dan dikontrol sehingga pribadi yang
bersangkutan mampu mengatur diri sendiri.
32
Berdisiplin sangat penting bagi setiap siswa. Berdisiplin akan
membuat seorang siswa memiliki kecakapan mengenai cara belajar
yang baik, juga merupakan suatu proses ke arah pembentukan watak
yang baik
Fungsi disiplin menurut Tulus Tu’u (2004:38) adalah:
a. Menata kehidupan bersama
Disiplin berguna untuk menyadarkan seseorang bahwa dirinya
perlu menghargai orang lain dengan cara menaati dan mematuhi
peraturan yang berlaku, sehingga tidak akan merugikan pihak
lain dan hubungan dengan sesama menjadi baik dan lancar.
b. Membangun kepribadian
Pertumbuhan kepribadian seseorang biasanya dipengaruhi oleh
faktor lingkungan. Disiplin yang diterapkan di masing-masing
lingkungan tersebut memberi dampak bagi pertumbuhan
kepribadian yang baik. Oleh karena itu, dengan disiplin
seseorang akan terbiasa mengikuti, mematuhi aturan yang
berlaku dan kebiadaan itu lama kelamaan masuk ke dalam
dirinya serta berperan dalam membangun kepribadian yang baik.
c. Melatih kepribadian
Sikap, perilaku dan pola kehidupan yang baik dan berdisiplin
terbentuk melalui latihan. Demikian juga dengan kepribadian
yang tertib, teratur dan patuh perlu dibiasakan dan dilatih.
33
d. Pemaksaan
Disiplin dapat terjadi karena adanya pemaksaan dan tekanan dari
luar, misalnya ketika seorang siswa yang kurang disiplin masuk
ke satu sekolah yang berdisiplin baik, terpaksa harus mematuhi
tata tertib yang ada di sekolah tersebut.
e. Hukuman
Tata tertib biasanya berisi hal-hal positif dan sanksi atau
hukuman bagi yang melanggar tata tertib tersebut.
f. Menciptakan lingkungan yang kondusif
Disiplin sekolah berfungsi mendukung terlaksananya proses dan
kegiatan pendidikan agar bejalan lancar dan memberi pengaruh
bagi terciptanya sekolah sebagai lingkungan penididikan yang
kondusif bagi kegiatan pembelajaran.
Untuk mencapai tujuan ini, maka dibutuhkan sarana dan cara
tertentu, yang dimaksud adalah pendidikan yang diberikan orang tua,
guru atau pengajar, dan tokoh-tokoh masyarakat dengan metode
pembinaanya masing-masing.
b. Aspek Disiplin
Kesadaran merupakan faktor utama, sedangkan keteladanan
dan ketaatan peraturan tidak akan mampu bertahan apabila tidak
dilandasi oleh kesadaran, maka keteladanan dan ketaatan peraturan
akan memperkuat disiplin seseorang. Sedangkan Danim (2011:138)
“unsur-unsur penting yang mempengaruhi penerapan disiplin
tersebut adalah: a) ketaatan dalam mengikuti aturan-aturan, b)
34
kerelaan hati untuk melaksanaan aturan dan menghindari larangan-
larangan, c) tanggung jawab terhadap segala kegiatan”. Unsur
ketaatan dalam melaksanakan ketentuan yang ada sangat
berhubungan dengan bagaimana orang itu memahami dan meyakini
bahwa yang dipedomaninya akan berguna bagi dirinya.
c. Kedisiplinan Siswa
Berdasarkan beberapa pendapat di atas, penulis menyimpulkan
bahwa yang dimaksud dengan disiplin adalah suatu sikap atau
perilaku patuh atau taat serta kontrol diri yang tinggi dari setiap
individu untuk mengikuti semua ketentuan yang berlaku berupa
peraturan atau tata tertib dengan senang hati dan penuh kesadaran
dari pribadi yang bersangkutan, yang semuanya itu merupakan hasil
dari proses latihan, pembinaan dan pendidikan.
Banyak para ahli telah memberikan pengertian tentang disiplin.
Singodimedjo (2002:86), mengartikan disiplin adalah sikap
kesediaan dan kerelaan seseorang untuk memenuhi dan mentaati
norma-norma perilaku yang berlaku di sekitarnya. Sedangkan dari
segi psikologi diartikan oleh drever dalam Siagian (2002:87), disiplin
melibatkan belajar atau mencetak perilaku dengan menerapkan
imbalan dan hukuman.
Kedisiplinan didefinisikan sebagai suatu kondisi yang tercipta
dan terbentuk melalui proses dari serangkaian prilaku yang
menunjukan nilai-nilai ketaatan, kepatuhan, dan ketertiban (Irmin,
35
2004:5). Kedisiplinan siswa berkenaan dengan kepatuhan dan
ketaatan siswa atau sekelompok siswa terhadap norma-norma dan
peraturan yang berlaku disekolah, baik tertulis maupun tidak tertulis.
Kedisiplinan yang dimiliki seseorang tidak tumbuh dengan
sendirinya melainkan dibentuk serta berkembang melalui latihan dan
pendidikan sehingga terbentuk kesadaran dan keyakinan dalam
dirinya berbuat tanpa ada keterpaksaan, jadi menurut penulis
kedisiplinan siswa adalah suatu sikap atau perilaku siswa yang sesuai
dengan nilai-nilai ketaatan, kepatuhan, dan ketertiban yang berlaku
di sekolah baik tertulis maupun tidak tertulis yang terbentuk melalui
proses latihan dan pendidikan sehingga menimbulkan kesadaran
didalam diri siswa tanpa ada keterpaksaan.
Berdasarkan hal di atas dapat disimpulkan bahwa kedisiplinan
adalah sikap hormat terhadap peraturan dan ketepatan yang ada di
dalam diri siswa yang dapat menyebabkan siswa dapat beradaptasi
dengan peraturan yang telah ditetapkan di sekolah.
5. Hubungan motivasi belajar dengan disiplin belajar
Penguatan terhadap motivasi perlu diperhatikan, sebab disiplin diri
merupakan kunci keberhasilan belajar (Mudjiono, 2009:91)
Sardiman (2010:73) motivasi belajar yang ada pada diri seseorang
siswa adalah tekun dalam menghadapi tugas belajar, dapat belajar terus
menerus, ulet dalam menghadapi kesulitan belajar serta mempunyai
disiplin yang tinggi dalam belajar dan tidak mudah putus asa,
36
menunjukkan minat yang besar terhadap macam-macam masalah belajar,
tidak tergantung pada orang lain.
Selanjutnya Hasibuan (2002:190) mengemukakan bahwa
kedisiplinan adalah fungsi operatif keenam dari manajemen sumber daya
manusia yang merupakan kesadaran dan kesediaan seseorang mentaati
semua peraturan sekolah dan norma-norma sosial yang berlaku. Disiplin
yang baik mencerminkan besarnya rasa tanggung jawab seseorang
terhadap tugas-tugas yang diberikan kepadanya. Hal ini mendorong
semangat dan gairah belajar, dan terwujudnya tujuan pendidikan dan
sekolah. Oleh karena itu setiap manajemen selalu berusaha agar para
siswanya mempunyai disiplin yang baik.
B. Penelitian Relevan
Penelitian yang dilakukan oleh Astrie Nur Wisudawati (2010) pengaruh
pengetahuan kewarganegaraan terhadap disiplin siswa di SMA Bandung dari
hasil penelitian mengambarkan bahwa pengetahuan kewarganegaraan
berpengaruh terhadap disiplin belajar siswa sebesar 43,17%.
Penelitian yang dilakukan Puspandari, Anindita (2009) Hubungan
Penguasaan Materi Hukum dalam Mata Pelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan dengan Disiplin Siswa dalam Mematuhi Tata Tertib
Sekolah di SMP Negeri 3 Malang. Dari hasil penelitian analisis presentase
dari 70 siswa menunjukkan sebesar 65,71% dengan jumlah siswa sebanyak 46
siswa mempunyai penguasaan yang baik terhadap materi hukum. Disiplin
yang dimiliki tergolong sangat tinggi dengan prosentase 92,86%. Analisis
37
korelasi dengan taraf signifikansi 5% menunjukkan rhitung > rtabel (0.670 >
0,2356). Kesimpulannya terjadi hubungan yang positif dan signifikan antara
penguasaan materi hukum dan disiplin siswa dalam mematuhi tata tertib
sekolah.
C. Kerangka Pemikiran
Civic Knowledge berpengaruh terhadap disiplin belajar siswa karena
Civic Knowledge yang dimiliki siswa dapat melalui PKn. Civic Knowledge
berkaitan dengan kandungan atau apa yang seharusnya diketahui oleh warga
Negara.
Motivasi siswa untuk berhasil lebih kuat daripada motivasi untuk
tidak gagal, maka ia akan segera memerinci kesulitan-kesulitan yang
dihadapinya.Sebaliknya ia akan mencari soal yang lebih mudah atau bahkan
yang lebih sukar siswa yang memiliki motivasi untuk berhasil akan bekerja
lebih keras daripada orang yang memiliki motivasi untuk tidak gagal. Dengan
demikian siswa yang memiliki motivasi untuk berhasil harus diberi pekerjaan
yang menantang dan sebaliknya jika siswa yang memiliki motivasi untuk tidak
gagal sebaiknya diberi pekerjaan yang kira-kira dapat dikerjakan dengan hasil
yang baik. Apabila motif atau motivasi belajar timbul setiap kali belajar, besar
kemungkinan hasil belajarnya meningkat
Dilihat dari aspek motivasi belajar berpengaruh terhadap disiplin belajar
siswa jika siswa mempunyai motivasi belajar siswa maka siswa akan disiplin
terhadap peraturan-peraturan yang berlaku sehingga siswa tidak akan
38
mematuhi atau melanggar peraturan-peraturan yang ada disekolah. Untuk
lebih jelasnya kerangka pemikiran dapat dilihat pada gambar 1 dibawah ini:
Gambar 1 Kerangka Pemikiran
D. Hipotesis
Bedasarkan kajian teori di atas dapat dirumuskan hipotesis sebagai berikut:
1. Pengetahuan kewarganegaraan berpengaruh signifikan terhadap disiplin
siswa
2. Motivasi belajar berpengaruh signifikan terhadap disiplin siswa
3. Pengetahuan kewarganegaraan dan motivasi belajar secara bersama-sama
berpengaruh signifikan terhadap disiplin siswa
Pengetahuan
Kewarganegaraan
(X1)
Motivasi belajar
(X2)
Disiplin siswa
(Y)
39
BAB III
METODELOGI PENELITIAN
A. Metode Penelitian
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode kuantitatif dengan
jenis penelitian korelasional. Menurut Irianto (2009:257) penelitian
korelasional ialah penelitian yang berusaha memahami sesuatu fenomena
dengan cara melihat tingkat atau derajat hubungan antara dua variabel atau
lebih.
Penelitian ini menempatkan variabel penelitian atas dua kelompok yaitu
variabel bebas dan variabel terikat. Sebagai variabel bebas adalah pengetahuan
warga Negara dan motivasi belajar, sedangkan variabel terikatnya adalah
disiplin belajar siswa SMK Wirabhakti Payakumbuh.
B. Populasi dan Sampel
1. Populasi
Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa SMK Wirabhakti kelas
X. Berdasarkan studi pendahuluan, diketahui bahwa populasi penelitian
siswa kelas X SMK Wirabhakti Payakumbuh yang berjumlah 110 orang.
Untuk lebih jelasnya dapat dilihat dalam Tabel 2 dibawah ini:
39
40
Tabel 2. Penyebaran populasi siswa kelas X SMK Wirabakti
Payakumbuh
Siswa
Kelas X
Laki-
Laki
% Perempuan
% Jumlah
%
Kelas X KU 5 14 32 86 37 100
Kelas X
ADM
6 17 29 83 35 100
Kelas X TN 4 11 34 89 38 100
Jumlah 15 14 95 86 110 100
Sumber data: Tata Usaha SMK Wirabakti Payakumbuh
2. Sampel
Sampel menurut Sudjana (2005:6) adalah “sebagian yang diambil
dari populasi”. Adapun teknik menentukan sampel dengan
proporsional random sampling. Hal ini bertujuan untuk
mempermudah dalam proses pengumpulan data. Untuk menentukan
ukuran sampel dari populasi ini menggunakan rumus Slovin yang
dikutip (Umar, 2004) sebagai berikut:
𝑛𝑁
1+Ne 2 =
1 + Ne2
Dimana:
n = Besar sampel
N = Besar populasi
e = Nilai kritis/batas ketelitian yang diinginkan (persentase
kelonggaran penelitian pengambilan sampel dalam penelitian adalah
5%)
41
Dalam penelitian ini N= 110 dengan e= 10% berdasarkan rumus di
atas maka jumlah sampel penelitian ini adalah n= 110
1+110 (0,012)= 52,4
orang. Jadi sampel penelitian ini berjumlah sebanyak 53 orang.
Pengambilan sampel menggunakan teknik Simpel Random
Sampling. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 3. Penyebaran Sampel
Siswa
Kelas X Populasi
Sampel
%
Kelas X KU 37 19 51
Kelas X ADM 35 17 49
Kelas X TN 38 17 45
Jumlah 110 53 48
C. Definisi Operasional
Variabel bebas (independent variabel) penelitian ini adalah
pengetahuan kewarganegaraan dan motivasi belajar. Sedangkan variabel
terikat (dependent variabel) yaitu disiplin belajar siswa
1. Pengetahuan Kewarganegaraan
PKn memuat pengetahuan kewarganegaraan yang berbasis pada ilmu
politik, hukum, dan kewarganegaraan. Dengan demikian PKn menyajikan
fakta, konsep, generalisasi, dan teori-teori yang dikembangkan dan ilmu
politik, hukum, dan kewarganegaraan. PKn hendaknya memperhatikan
42
konsep-konsep kunci yang dikembangkan lebih lanjut dalam generalisasi
dan teori, hasil belajar diukur dengan angka nilai rapor berkisar 10-100.
2. Motivasi belajar
Motivasi belajar yaitu dorongan internal dan eksternal pada siswa
yang sedang belajar untuk mengadakan perubahan tingkah laku. Adapun
indikator-indikator motivasi belajar dapat diklasifikasikan sebagai berikut:
(1) instrinsik (a) pikiran, (b) kemauan, (c) perhatian, (d) minat, (e) kondisi
berbuat dan Ektrinsik dilihat dari aspek (a) nilai, (b) hadiah, (c)
kompetensi, (d) mengetahui hasil, (e) memberi ulangan, (f) pujian, (g)
hukuman, (h) hasrat belajar, diukur dengan skala likert.
3. Disiplin Siswa
Disiplin adalah kepatuhan untuk menghormati dari melaksanakan
suatu sistem yang mengharuskan orang untuk tunduk pada keputusan,
pemerintah atau pada peraturan yang berlaku. Dengan kata lain disiplin
adalah kepatuhan mentaati peraturan dan ketentuan yang telah ditetapkan.
Indikator dalam penelitian ini adalah 1) ketaatan dalam belajar, 2)
kepatuhan dalam belajar, 3) tanggung awab dalam belajar, 4) Pengendalian
diri dalam belajar, 5) Kesadaran belajar, diukur dengan skala likert.
D. Instrument Penelitian
1. Jenis instrument
Instrument yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket modal
skala Likert. Sesuai dengan pendapat Ridwan dan Snarto (2009:20) Skala
43
Likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi seseorang
atau kelompok orang tentang kejadian atau gejala sosial.
Alternative jawaban yaitu: jawaban selalu (SL), sering (SR), kadang-
kadang (KK), jarang (JR), dan tidak pernah (TP) untuk mendapatkan data
opini, persepsi dan pendapat seseorang terhadap nilai-nilai kedisiplinan
guru, motivasi belajar. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel di
bawah ini:
Tabel 4. Skala Pengukuran
Skala Positif Negatif
Selalu 5 1
Sering 4 2
Kadang-Kadang 3 3
Jarang 2 4
Tidak Pernah 1 5
Jika pernyataannya positif diberi skor tertinggi 5, sedangkan jika
pernyataanya negatif diberi skor tertinggi 1.
2. Proses Penyusunan Instrumen
Penyusunan instrument dilakukan dengan langkah-langkah sebagai
berikut:
a. Menganalisis variabel menjadi indikator
b. Pembuatan kisi-kisi berdasarkan indikator
c. Menyusun butir-butir pernyataan sesuai dengan kisi-kisi yang telah
dibuat
d. Melakukan diskusi dan konsultasi dengan pembimbing untuk mencapai
keahlian instrument
44
e. Melakukan uji coba untuk mendapatkan validitas dan reliabilitas
instrument yang disusun.
Tabel 5. kisi-kisi Instrumen Penelitian
No Variabel Indikator
(1) (2) (3)
1 Pengetahuan
Kewarganegaraan (X1)
Hasil belajar kognitif siswa
2 Motivasi Belajar (X2) 1. Intrinsik
a. Pikiran
b. Kemauan
c. Perhatian
d. Minat
e. Kondisi berbuat
2. Ektrinsik
a. Nilai
b. Hadiah
c. Kompetensi
d. Mengetahui hasil
e. Memberi ulangan
f. Pujian
g. Hukuman
h. Hasrat belajar
3 Disiplin Belajar (Y) 1. Ketaatan dalam belajar
2. Kepatuhan dalam belajar
3. Tanggung Jawab dalam belajar
Pengendalian diri dalam belajar
4. Kesadaran belajar
Dalam penyusunan instrument diperhatikan beberapa hal yang
berkenaan dengan (a) pernyataan-pernyataan yang sifatya tidak meragukan
(b) kata-kata yang tidak terlalu abstrak (c) kata-kata yang tidak
menimbulkan kecurigaan dan antipati. Setelah angket dibuat, ditimbang
oleh dosen pembimbing dan rekan sejawat yaitu Putri Kurniati, Fitria
Yuswar sebagai guru Bahasa Indonesia dan Rosmawati sebagai Wakil
Kepala Sekolah.
45
3. Uji Coba Instrumen
Instrument yang telah disusun perlu diuji cobakan untuk melihat
tingkat kesahihan dan keterandalan (validity dan reliability). Proses
penguji cobaan instrument ini mengikuti langkah-langkah : (1) penentuan
responden, (2) pelaksanaan dan (3) analisis data uji coba.
Responden uji coba diambil dari SMK Negeri 2 Payakumbuh.
Jumlah responden ditetapkan sebanyak 30 orang. Alasan memilih
responden uji coba sebanyak 30 orang adalah untuk lebih baik hasil uji
coba, karena sudah memenuhi syarat uji coba.
Uji coba instrument ini dilaksanakan pada siswa kelas X di luar
sampel pada waktu yang ditentukan nantinya. Teknik pelaksanaannya
adalah dengan memberikan angket secara langsung kepada siswa yang
terpilih sebagai responden uji coba untuk diisinya.Analisis data uji coba
data hasil uji coba dianalisis untuk mengetahui kesahihan (validitas) dan
kehandalan (reliabilitas) instrument dengan menggunakan bantuan
program SPSS versi 17.00.
a. Uji Validitas instrumen
Untuk mengetahui kesahihan atau validitas instrument
penelitian dilakukan analisis butir dengan menggunakan rumus
korelasi product moment. Kriteria yang digunakan untuk menguji
validitas instrument adalah:
1) Bila koefisien korelasi (гxy) > г table (taraf signifikan 0,05) maka
instrument penelitian ini dinyatakan valid atau shahih.
2) Bila koefisien korelasi (гxy) < г table (taraf signifikan 0,05) maka
instrument penelitian ini dinyatakan tidak valid atau tidak sahih.
46
Hasil analisis data validitas setelah dilakukan uji coba didapatkan data sebagai
berikut:
Tabel 6 Kisi-Kisi Setelah uji Coba Instrumen
No Variabel Indikator
(1) (2) (3) ITEM GUGUR VALID
Motivasi
Belajar
(X2)
1. Intrinsik
a. Pikiran
b. Kemauan
c. Perhatian
d. Minat
e. Kondisi berbuat
2. Ektrinsik
a. Nilai
b. Hadiah
c. Kompetensi
d. Mengetahui
hasil
e. Memberi
ulangan
f. Pujian
g. Hukuman
h. Hasrat belajar
5
5
6
5
4
5
4
7
4
4
4
4
8
0
0
1
0
0
0
2
2
0
0
1
0
0
5
5
5
5
4
5
2
5
4
4
3
4
8
Jumlah 65 6 59
2 Disiplin
Belajar
(Y)
1. Ketaatan dalam
belajar
2. Kepatuhan dalam
belajar
3. Tanggung Jawab
dalam
belajarPengendalian
diri dalam belajar
4. Kesadaran belajar
8
10
7
15
1
2
0
1
7
8
7
14
Jumlah 40 4 36
Tabel di atas memperlihatkan bahwa banyak butir angket motivasi
dirancang 65 butir gugur 6 butir dan yang valid adalah 59 butir,
47
angket disiplin dirancang 40 butir, gugur 4 butir dan valid 36 butir
angket. Jumlah butir angket yang sahih atau handal ketiga variabel 95
butir
b. Pemeriksaan keterandalan (realibilitas) instrumen
Untuk mengetahui kehandalan instrument dilakukan dengan teknik
Alpha Cronbach. Criteria yang digunakan untuk menguji kehandalan
instrument sebagai berikut :
1. Bila koefisien kehandalan (rrt) > rtabel (taraf signifikan 0,05), maka
instrument penelitian dikatakan handal.
2. Bila koefisien kehandalan (rrt) < rtabel (taraf signifikan 0,05), maka
instrument penelitian dikatakan tidak handal.
Tabel 7 Rangkuman Hasil Analisis Keandalan Instrumen
Variabel Nama variabel Banyak Butir Koefisien
Keterandalan
r tabel Keterangan
Y Disiplin 40 0,953 0,361 Handal
X1 Pengetahuan
kewarganegaraan
Menggunakan nilai hasil belajar ujian harian semester 2
X2 Motivasi 65 0,963 0,361 Handal
Hasil analisis pada Tabel 7 di atas menginformasikan bahwa
koefisien keterandalan (rtt) dua variabel yaitu disiplin (Y), dengan tingkat
keterhandalan 0,953, motivasi (X2) tingkat keterhandalan 0,963, berarti
kedua indikator ini lebih besar r tabel jadi dapat dinyatakan bahwa
instrumen yang digunakan adalah handal.
48
E. Analisas data
Hasil penelitian ini dianalisis dengan menggunakan teknik korelasi,
regresilinear ganda untuk menganalisis data pada setiap teknik analisis
tersebut dilakukan dengan bantuan SPSS versi 17.00. Langkah-langkah
analisis data yang adalah sebagai berikut:
1. Deskripsi Data
Data ketiga variabel, disajikan dalam bentuk distribusi frekuensi.
Berdasarkan data frekuensi tersebut didapatkan skor mean, (nilai rata)
modus (nilai yang sering muncul, median (nilai tengah), dan standar
deviasi. Untuk mengetahui tingkat pencapaian responden pada setiap
variabel digunakan rumus
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑅𝑎𝑡𝑎 − 𝑟𝑎𝑡𝑎
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐼𝑑𝑒𝑎𝑙 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚𝑋100%
Untuk menentukan kategori tingkat pencapaian responden digunakan
klasifikasi yang dikemungkakan Sudjana (2009), seperti berikut ini:
Persentase Interpretasi
90%-100% Sangat Baik / Sangat Tinggi
80%-89% Baik / Tinggi
65%-79% Cukup / Sedang
55%-64% Kurang Baik / Kurang
0%-54% Tidak Baik / Rendah
49
2. Pemeriksaan Persyaratan Analisis
Sebelum analisis data dilakukan, terlebih dahulu dilakukan
pemeriksaan terhadap persyaratan analisis. Sudjana (2009)
mengemukakan persyaratan tersebut sebagai berikut:
a. Pemeriksaan Normalitas data
Uji normalitas bertujuan untuk memeriksa apakah data populasii
dari variabel X1 dan X2 terdistribusi normal atau tidak. Uji
normalitas ini dilakukan dengan memakai rumus yang di
kembangkan oleh Kolomogrov-Smirnov dengan α 0,05 yang
berkreteria sebagi berikut:
Jika >α berarti data yang diambil berdistribusi normal
Jika <α berarti data yang diambil tidak berdistribusi normal
b. Pemeriksaan Homogenitas
Uji homogenitas dilakukan untuk menguji apakah homogenitas
atau tidaknya variasi sampel – sampel yang diambil dari populasi
yang sama. Uji homogenitas dilakukan dengan metode
Levenue Statistic dengan criteria sebagai berikut:
Jika Sig <α, berarti data sampel memiliki varian yang berbeda
Jika Sig >α, berarti data sampel memiliki varian sama
c. Pemeriksaan Linearitas garis
Pemeriksaan linearitas garis regresi dilakukan dengan teknik
regresi sederhana. Pemeriksaan ini bertujuan untuk menentukan
kelinearan hubungan antara varibel bebas dengan variabel terikat.
50
d. Pemeriksaan Multikolenieritas
Menurut Santoso (2000:206) uji multiklinearitas dilakukan
untuk menguji apakah pada model regresi ditemukan adanya
korelasi antara sesama variabel bebas. Jika salah satu variabel
bebas mempunyai hubungan yang berarti dengan variabel bebas
lainy, maka terdapat problem multikolinearitas, sebagai berikut:
Jika VIF > 1, Maka terdapat kasus multikolinearitas
Jika VIF < 1, Maka tidak terdapat kasus multikolinearitas
3. Pengujian hipotesis
a. Uji t
Pengujian secara individual, yaitu melihat pengaruh variabel
X secara individu terhadap variabel Y. Dapat dihitung dengan
menggunakan rumus:
t = i
i
Sb
b
Dimana:
bi = Kemiringan garis regresi
Sb = Kesalahan standar atau koefesien regresi (standar error
of koefesien reggresian)
Dalam hal ini ketentuan yang perlu digunakan adalah
jika thitung> ttabel maka hipotesis diterima jika thitung> ttabel maka
hipotesis ditolak. Tingkat kepercayaan (α ) dari hipotesis ini
adalah 95% atau (α ) = 0,05.
51
Pengujian ini dilakukan untuk melihat pengaruh secara
bersama diantara variabel X terhdap Y. Rumus yang
dipergunakan adalah ;
F = 1/1 2
2
knR
R
Dimana:
K = Jumlah variabel bebas
R2 = Koefesien determinasi
n = Banyak sampel
Hipotesis yang diuji dengan menggunakan uji F ini,
menggunakan ketentuan jika Fhitung> Ftabelmaka hipotesis ditolak
secara bersama – sama, karena variabel bebas tidak mempengaruhi
variabel terikat. Jika Fhitung> Ftabelmaka hipotesis diterima artinya
terdapat pengaruh secara bersama – sama antara variabel bebas
terhadap variabel terikat. Tingkat kepercayaan (α ) untuk pengujian
hipotesis ini adalah 95% atau (α ) = 0,05.
52
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data
Data penelitian ini terdiri dari tiga variabel yaitu data variabel disiplin
(Y), variabel motivasi (X1), data motivasi (X2). Data tersebut dideskripsikan
sebagai berikut:
1. Disiplin siswa SMK Wirabhakti Payakumbuh
Angket variabel disiplin siswa terdiri dari 36 butir. Maka skor
minimum 36 dan skor maksimum 180. Dari jawaban responden, diperoleh
skor terendah 111 dan skor tertinggi 174. Hasil pengolahan data diperoleh
skor rata-rata (mean) sebesar 147,2, modus (mode) sebesar 150,0, median
sebesar 150,0 dan simpangan baku (standar deviation) sebesar 13,33.
harga skor rata-rata, modus dan median tidak jauh berbeda dan tidak
melebih satu simpangan baku, ini berarti bahwa distribusi disiplin
cenderung normal. Gambaran distribusi frekuensi skor disiplin, dapat
dilihat padang Tabel 8 dan grafik histogramnya pada Gambar 2
52
53
Tabel 8. Distribusi Frekuensi Skor Disiplin (Y)
Kelas Interval Fo % fo fk %fk
111-119 3 5,66 3 5,66
120-128 2 3,77 5 9,43
129-137 7 13,2 12 22,6
138-146 7 13,2 19 35,8
147-155 19 35,8 38 71,7
156-164 13 24,5 51 96,2
165-174 2 3,77 53 100
Jumlah
Gambar 2. Histogram Disiplin
Pada Tabel 8 Kelihatan bahwa 35,8% dari skor disiplin berada
pada kelas interval skor rata-rata 35,8% skor disiplin di atas kelas
interval skor rata-rata dan 28,27% berada di bawah kelas interval skor
rata-rata. Ini berarti bahwa sebagian besar skor disiplin berada di
bawah kelas interval skor rata-rata.Tabel 9 distribusi frekuensi dapat
dilihat sebagai berikut:
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
1 110,5 128,5 137,5 146,5 155,5 164,5 174,5
54
Tabel 9
Distribusi Frekuensi Variabel Disiplin No
Pertanyaan n Total Rerata
TCR Kategori
1 Saya datang ke sekolah tepat pada waktunya 53 243 4,6 91,7 Sangat Baik
2 PR yang diberikan guru saya kerjakan dengan baik 53 233 4,4 87,9 Baik
3 Saya masuk kelas lebih awal dari jadwal pembelajaran 53 234 4,4 88,3 Baik
4 Saya mematuhi tata tertib yang diberikan guru dalam
belajar
53
249 4,7 94 Sangat Baik
5 Saya membiasakan diri masuk kelas secara teratur 53 242 4,6 91,3 Sangat Baik
6 Saya sering meninggalkan ruangan kelas saat jam
pelajaran
53
154 2,9 58,1 Kurang
7 Saya memakai atribut sekolah sesuai dengan peraturan
sekolah
53
249 4,7 94 Sangat Baik
8 Saya keluar masuk kelas ketika guru menerangkan
pelajaran
53
238 4,5 89,8 Baik
9 Saya mendengarkan guru dalam menerangkan pelajaran 53 244 4,6 92,1 Sangat Baik
10 Saya mematuhi peraturan-peraturan yang diberikan oleh guru dalam proses belajar mengajar
53 249 4,7 94 Sangat Baik
11 Saya mengumpulkan PR sesuai dengan jadwal yang
telah ditentukan
53
230 4,3 86,8 Baik
12 Saya mematuhi etika-etika belajar yang ditetapkan oleh guru
53 235 4,4 88,7 Baik
13 Saya melanggar peraturan yang telah ditetapkan guru
dalam pembelajaran
53
217 4,1 81,9 Baik
14 Saya keluar masuk kelas ketika guru menerangkan pelajaran
53 239 4,5 90,2 Sangat Baik
15 Saya tidak memperhatikan guru ketika menerangkan
pelajaran yang tidak saya senangi
53
209 3,9 78,9 Cukup
16 Saya mengerjakan tugas dengan penuh tanggung jawab 53 241 4,5 90,9 Sangat Baik
17 Jika guru mempercayakan tugas kepada saya akan saya
kerjakan dengan penuh tanggung jawab
53
244 4,6 92,1 Sangat Baik
18 Jika saya diberikan tugas oleh guru saya kerjakan penuh
tanggung jawab
53
242 4,6 91,3 Sangat Baik
19 Saya belajar sesuai dengan waktu yang telah ditentukan 53 238 4,5 89,8 Baik
20 Saya mengerjakan tugas yang diberikan 53 240 4,5 90,6 Sangat Baik
21 Saya mengembalikan buku perpustakaan tepat pada
waktunya
53
208 3,9 78,5 Cukup
22 Saya merawat buku perpustakaan yang saya pinjam agar tidak rusak
53 225 4,2 84,9 Baik
23 Jika saya terlambat masuk kelas terlebih dahulu saya
minta izin kepada guru ketika masuk kelas
53
244 4,6 92,1 Sangat Baik
24 Saya mengerjakan tugas yang diberikan 53 243 4,6 91,7 Sangat Baik
25 Jika guru tidak masuk saya membaca sendiri materi
yang dipelajari saat itu
53
182 3,4 68,7 Cukup
26 Saya meminjam buku diperpustakaan untuk menambah
pengetahuan baru
53
147 2,8 55,5 Tidak baik
27 Saya membuka internet untuk mencari bahan-bahan
yang belum saya punya
53
172 3,2 64,9 Kurang baik
28 Saya senang jika guru tidak masuk kelas 53 205 3,9 77,4 Cukup
29 Jika ada materi yang belum dimengerti saya menanyakan kepada guru
53 210 4 79,2 Cukup
30 Saya membuat tugas-tugas dalam LKS sebelum
diperintahkan guru
53
171 3,2 64,5 Kurang baik
31 Saya mengerjakan PR dirumah dengan penuh kesadaran tanpa ada paksaan dari orang tua
53 224 4,2 84,5 Baik
32 Saya membuat jam belajar secara teratur dirumah 53 193 3,6 72,8 Cukup
33 Saya mengerjakan PR berdiskusi dengan teman satu
kelas
53
213 4 80,4 Baik
34 Saya mendiskusikan materi-materi yang belum
mengerti dengan guru diluar jam pelajaran
53
163 3,1 61,5 Kurang baik
35 Saya mengerjakan PR yang diberikan guru disekolah
sebelum jam masuk
53
149 2,8 56,2 Kurang Baik
55
36 Saya mencatat setiap materi yang disampaikan guru 53 233 4,4 87,9 Baik
Rerata Variabel 4,1 82,3 Baik
Sumber: Data Primer Yang Diolah, 2012
Berdasarkan data di atas dapat dijelaskan bahwa siswa datang ke
sekolah pada waktu dengan tingkat capaian 91,7% termasuk kategori
sangat baik, PR yang diberikan guru dikerjakan dengan baik dengan
tingkat capaian 87,9% termasuk kategori baik, siswa masuk kedalam kelas
lebih awal dari jadwal pembelajara dengan tingkat capaia 88,3% termasuk
kategori baik, mematuhi tata tertib yang diberikan dalam belajar dengan
tingkat capaia 94,0% termasuk kategori sangat baik. Membiasakan diri
masuk kelas secara teratur dengan tingkat capaian 91,3% termasuk
kategori sangat baik, meningalkan ruangan kelas saat jam pelajaran 58,1%
termasuk kategori kurang,
Selanjutnya siswa memakai atribut sekolah sesuai dengan
peraturan sekolah dengan tingkat capaian 94,0% termasuk kategori sangat
baik, mendengarkan guru dalam menerangkan pelajaran dengan tingkat
capaian 92,1% termasuk kategori sangat baik, mematuhi peraturan-
peraturan yang diberikan oleh guru dalam proses belajar mengajar dengan
tingkat capaian 94% termasuk kategori sangat baik, mematuhhi etika-etika
belajar yang ditetapkan oleh guru dengan tingkat capaian 88,7% termasuk
kategori baik.
Melangar peraturan yang telah ditetapkan guru dalam pembelajaran
dengan tingkat capaian 81,9% termasuk kategori baik, keluar masuk kelas
ketika guru menerangkan pelajaran 90,2% dengan kategori sangat baik,
memperhatikan guru ketika menerangkan pelajaran yang tidak disenangi
56
dengan kategori 78,9% termasuk kategori cukup baik, mengerjakan tugas
dengan penuh tanggung jawab dengan tingkat capaian 90,9% termasuk
kategori sangat baik, guru mempercayakan tugas kepada saya akan
dikerjakan dengan penuh tanggung jawab dengan tingkat capaian 92,1%
termasuk kategori sangat baik, belajar sesuai dengan waktu yang telah
ditentukan dengan tingkat capaian 89,9% termasuk kategori baik,
mengerjakan tugas yang diberikan guru dengan tingkat capaian 90,6%
termasuk kategori sangat baik.
Selanjutnya mengembalikan buku perpustakaan tepat pada
waktunya dengan tingkat capaian 78,5% termasuk kategori cukup,
merawar buku perpustakaan yang dipinjam agar tidak rusak dengan tingkat
capaian 84,9% termasuk kategori baik, Jika saya terlambat masuk kelas
terlebih dahulu saya minta izin kepada guru ketika masuk kelas dengan
tingkat capaian 92,1% termasuk kategori sangat baik, meminjam buku
diperpustakaan untuk menambah pengetahuan bari dengan tingkat capaiam
55,5% termasuk kategori tidak baik, membuat jam belajar secara teratur
dirumah dengan tingkat capaian tidak baik, membuka internet untuk
mencari bahan-bahan yang belum saya punyai dengan tingkat capaian
64,9% termasuk kategori kurang baik.
Selanjutnya mendiskusikan materi-materi yang belum mengerti
dengan guru diluar jam pelajaran dengan tingkat capaian 61,5% termasuk
kategori kurang sekali, mengerjakan PR yang diberikan guru disekolah
sebelum jam masuk dengan tingkat capaian 56,2%% termasuk kategori
57
kurang sekali dan mencatat setiap materi yang disampaikan guru dengan
tingkat capaian 87,9% dengan kategori baik.
Berdasarkan hal di atas dapat disimpulkan bahwa disiplin belajar
siswa SMK Wirabakti Payakumbuh dengan tingkat capaian 82,9%
termasuk kategori baik.
Selanjutnya hasil analisis tingkat capaian responden setiap
indikator disiplin dapat disajikan pada Tabel 10
Tabel 10. Tingkat Pencapaian Respon Setiap Indikator Disiplin
No Indikator Skor
Ideal
Rata-
rata
% Tingkat
Pencapaian
Kategori
1 Ketaatan dalam belajar 35 29,3 83,77 Tinggi
2 Kepatuhan dalam belajar 40 35,09 87,74 Tinggi
3 Tanggung jawab dalam
belajar
35 30,9 88,3 Tinggi
4 Kesadaran belajar 70 51,9 74,1 Sedang
Disiplin secara
keseluruhan
180 147 81,88% Tinggi
Pada tabel 10 kelihatan bahwa disiplin belajar siswa termasuk kategori
tinggi dalam hal ini disiplin siswa dalam belajar secara keseluruhan
termasuk kategori tinggi, namun ada beberapa orang siswa yang sering
melakukan pelanggaran-pelanggaran dalam pembelajaran
Hal ini menunjukkan bahwa motivasi belajar siswa ketaatan dalam
belajar, kepatuhan dalam belajar, tanggung jawab dalam belajar termasuk
kategori tinggi sedangkan kesadaran dalam belajar termasuk kategori
sedang.
58
2. Pengetahuan Kewarganegaraan
Angket variabel pengetahuan kewarganegaraan Hasil pengolahan
data diperoleh skor rata-rata (mean) sebesar 69,16, modus (mode) sebesar
87,0, median sebesar 70,0 dan simpangan baku (standar deviation) sebesar
15,70. harga skor rata-rata, modus dan median tidak jauh berbeda dan
tidak melebih satu simpangan baku, ini berarti bahwa distribusi sikap
pengetahuan kewarganegaraan cenderung normal. Gambaran distribusi
frekuensi skor pengetahuan kewarganegaraan, dapat dilihat padang Tabel
11 dan grafik histogramnya 3
Tabel 11 Distribusi Frekuensi Skor pengetahuan kewarganegaraan (X1)
Kelas Interval Fo % fo Fk %fk
39-47 6 11,3 6 11,3
48-56 7 13,2 13 24,5
57-65 7 13,2 20 37,7
66-74 10 18,9 30 56,6
75-83 10 18,9 40 75,5
84-92 12 22,6 52 98,1
93-97 1 1,89 53 100
Jumlah 53 100,00
Gambar. 3 Histogram Pengetahuan Kewarganegaraan
0
2
4
6
8
10
12
14
138,5 56,5 65,5 74,5 83,5 92,5 97,5
Klas Interval
59
Pada Tabel 11 Kelihatan bahwa 18,9% dari skor sikap inovatif berada
pada kelas interval skor rata-rata 37,7% skor sikap inovatif di atas kelas
interval skor rata-rata dan 43,39% berada di bawah kelas interval skor
rata-rata. Ini berarti bahwa sebagian besar skor pengetahuan
kewarganegaraan berada di bawah kelas interval skor rata-rata.
3. Motivasi Siswa SMK Wirabhakti Payakumbuh
Angket variabel motivasi belajar terdiri dari 36 butir. Maka skor
minimum 59 dan skor maksimum 295. Dari jawaban responden, diperoleh
skor terendah 168 dan skor tertinggi 246. Hasil pengolahan data diperoleh
skor rata-rata (mean) sebesar 213,7, modus (mode) sebesar 211,0, median
sebesar 211,0 dan simpangan baku (standar deviation) sebesar 18,02.
harga skor rata-rata, modus dan median tidak jauh berbeda dan tidak
melebih satu simpangan baku, ini berarti bahwa distribusi motivasi
cenderung normal. Gambaran distribusi frekuensi skor motivasi, dapat
dilihat padang Tabel 12 dan grafik histogramnya 3
Tabel 12 Distribusi Frekuensi Skor Motivas (X1)
Kelas Interval Fo % fo Fk %fk
168-178 2 3,77 2 3,77
179-189 1 1,89 3 5,66
190-200 10 18,9 13 24,56
201-211 15 28,3 28 52,86
212-222 5 9,43 33 62,29
223-233 12 22,6 45 84,89
234-246 8 15,1 53 100,0
Jumlah 53 100,00
60
Gambar 4 Histogram Motivasi
Pada Tabel 12 kelihatan bahwa 28,3% dari skor motivasi kerja berada
di atas kelas interval skor rata-rata, 26,4% skor motivasi kerja di atas
klas interval skor rata-rata dan 47,13% berada di bawah kelas interval skor
rata-rata. Ini berarti bahwa sebagian besar skor motivasi berada di bawah
kelas interval skor rata-rata. Selanjutnya distribusi frekuensi masing-
masing item dapat dijabarkan pada tabel 13 di bawah ini:
Tabel 13 Distrubusi Frekuensi Motivasi Belajar
No Pernyataan Total Rerata TCR Kategori 1 Saya datang ke sekolah walaupun hari
hujan
256 4,8 96,6 Sangat Baik
2 Saya bosan belajar jika materi pelajaran
diikuti dengan tugas
142 2,7 53,6 Kurang
3 Tugas yang tidak saya pahami akan
saya tanyakan kepada guru
228 4,3 86 Baik
4 Jika ada materi pelajaran yang sulit
saya malas mengikutinya
172 3,2 64,9 Sedang
5 Saya mengikuti materi pelajaran
sampai selesai walaupun banyak
mencatat
249 4,7 94 Sangat Baik
6 Jika guru tidak masuk kelas, saya
mengobrol dengan teman
109 2,1 41,1 Kurang
7 Di rumah saya mempelajari kembali
pelajaran yang diajarkan guru di
sekolah
172 3,2 64,9 Kurang baik
8 Saya mengerjakan tugas dengan tuntas
walaupun tugas itu sulit
201 3,8 75,8 Sedang
9 Saya tetap belajar di kelas jika guru 166 3,1 62,6 Kurang baik
0
2
4
6
8
10
12
14
11,567 189,5 200,5 211,5 222,5 233,5 146,5
Klas Interval
61
yang mengajar tidak hadir
10 Jika hasil belajar saya rendah saya
belajar lebih giat lagi
243 4,6 91,7 Sangat Baik
11 Ketika guru menjelaskan pelajaran saya
tidak memperhatikan dengan seksama
196 3,7 74 Sedang
12 Saya menyiapkan semua kebutuhan
belajar sebelum berangkat sekolah
263 5 99,2 Sangat Baik
13 Saya memeriksa tugas-tugas sebelum
diberikan kepada guru
242 4,6 91,3 Sangat Baik
14 Saya mendengarkan pertanyaan guru
sambil bercerita dengan teman
175 3,3 66 Sedang
15 Tugas-tugas yang diberikan guru akan
saya kerjakan dengan baik
254 4,8 95,8 Sangat Baik
16 Saya mempunyai keinginan yang tinggi
dalam mengikuti pelajaran PKn
230 4,3 86,8 Baik
17 Ketika guru tidak masuk kelas saya
membaca materi yang di berikan guru
175 3,3 66 Sedang
18 Saya mencari buku sumber PKn di
perpustakaan
108 2 40,8 Tidak Baik
19 Ketika guru menerangkan pelajaran,
jika saya tidak mengerti saya akan
menanyakan kepada guru
205 3,9 77,4 Sedang
20 Saya mengerjakan tugas yang di
berikan guru dengan teman satu kelas
205 3,9 77,4 Sedang
21 Saya tetap menyerahkan tugas
walaupun kadang-kadang tidak
diperiksa guru
244 4,6 92,1 Sangat baik
22 Sebelum menjawab pertanyaan guru
saya memikirkan jawabannya terlebih
dahulu
236 4,5 89,1 Baik
23 Saya sering minta izin keluar kelas
ketika proses belajar mengajar
berlangsung
207 3,9 78,1 Sedang
24 Saya cabut jika saya sedang malas
belajar
233 4,4 87,9 Baik
25 Saya merasa puas dengan nilai yang
saya dapatkan
221 4,2 83,4 Baik
26 Nilai jelek yang diberikan guru kurang
saya terima karena tugas saya kerjakan
dengan baik
166 3,1 62,6 Kurang Baik
27 Nilai ulangan harian saya rendah 172 3,2 64,9 Kurang baik
28 Saya mendapatkan rengking di kelas 139 2,6 52,5 Tidak Baik
29 Nilai rapor saya semester ini
memuaskan
203 3,8 76,6 Sedang
30 Jika saya berhasil dalam belajar guru
memberikan hadiah kepada saya
108 2 40,8 Tidak baik
31 Saya menerima apresiasi ketika saya
berhasil dalam mengerjakan tugas
168 3,2 63,4 Kurang
baiak
32 Saya cepat mengulang kembali materi
yang telah dipelajari
177 3,3 66,8 Sedang
33 Saya bertanya pada teman jika materi
yang dipelajari sulit dipahami
223 4,2 84,2 Baik
34 Saya menyimak dengan tekun ketika
guru menjelaskan materi pelajaran
216 4,1 81,5 Baik
35 Saya rajin belajar karena dorongan dari
orang tua
231 4,4 87,2 Baik
36 Saya mengatur waktu belajar dirumah
secara efektif
196 3,7 74 Sedang
37 Guru memperlihatkan hasil ulangan 236 4,5 89,1 Baik
62
harian kepada saya
38 Hasil ujian mid diberikan kepada
masing-masing siswa
244 4,6 92,1 Sangat Baik
39 Hasil ulangan saya semester ini rendah 134 2,5 50,6 Tidak Baik
40 Hasil belajar yang saya terima tidak
memuaskan
199 3,8 75,1 Cukup
41 Saya senang jika setiap pertemuan guru
memberikan tugas rumah (PR)
196 3,7 74 Cukup
42 Guru memberikan ulangan di
pertenghanan semester
216 4,1 81,5 Baik
43 Saya diberikan tugas oleh guru setiap
masuk kelas
188 3,5 70,9 Sedang
44 Saya diminta membuat makalah oleh
guru untuk menambah nilai yang
kurang
159 3 60 Cukup
45 Guru memberikan pujian bagi siswa
yang berhasil dalam belajar
219 4,1 82,6 Baik
46 Jika saya berhasil menjawab
pertanyaan guru maka saya akan pujian
204 3,8 77 Sedang
47 Guru memberikan pujian kepada semua
siswa dalam pembelajaran
184 3,5 69,4 Sedang
48 Jika saya terlambat datang ke sekolah
saya diberikan hukuman oleh guru
piket
136 2,6 51,3 Tidak baik
49 Jika saya sering absen dalam belajar
saya diberi hukuman oleh guru dengan
mengerjakan tugas yang lebih banyak
187 3,5 70,6 Cukup
50 Saya diberikan hukuman jika tidak
memakai atribut sekolah
146 2,8 55,1 Rendah
51 Saya diberi hukuman jika terlambat
masuk kelas
136 2,6 51,3 Tidak baik
52 Saya menanyakan kepada guru jika ada
materi yang belum saya pahami
196 3,7 74 Sedang
53 Saya membaca berbagai buku sumber
pelajaran untuk mendalami materi
pelajaran yang dipelajari
200 3,8 75,5 Sedang
54 Tugas-tugas yang sulit saya pecahkan
dengan mempelajari berbagai sumber
175 3,3 66 Sedang
55 Tugas yang sulit saya usahakan
mengerjakan sendiri
170 3,2 64,2 Kurang
56 Saya mempunyai hasrat yang tinggi
mengembangkan pelajaran yang telah
diberikan guru di sekolah
186 3,5 70,2 Sedang
57 Saya mencari sumber-sumber sendiri
ketika belajar
187 3,5 70,6 Sedang
58 Saya mencari informasi terbaru tentang
pembelajaran yang sedang dipelajari
166 3,1 62,6 Kurang
59 Saya mempunyai keinginan yang tinggi
dalam mengerjakan tugas yang
diberikan guru
189 3,6 71,3 Sedang
Skor Rata-Rata Keseluruhan 3,6 72,8 Sedang
Berdasarkan tabel 13 di atas diketahui bahwa motivasi belajar skor
tertinggi saya datang ke sekolah walaupun hari hujan dengan tingkat
capaian skor 96,6% dengan kategori sangat tinggi, selanjutnya
63
menyiapkan semua kebutuhn belajar sebelum berangkat sekolah dengan
tingkat capaian responden 99,2% dengan kategori sangat baik, selanjutnya
hasil belajar rendah saya belajar lebih giat lagi dengan tingkat capaian skor
91,7% dengan kategori sangat tinggi, selanjutnya guru memperlihatkan
hasil ulangan harian kepada saya dengan tingkat capaian 89,1% termasuk
kategori baik, guru memberikan pujian bagi siswa yang berhasil dalam
belajar dengan tingkat capaian 82,6% termasuk kategori baik, siswa
bertanya pada teman jika materi yang dipelahari sulit dipahami dengan
tingkat capaiam 84,2% termasuk kategori baik, siswa rajin belajar karena
dorongan dari orangtua dengan tingkat capaian 87,2% termasuk kategoroi
baik, guru memberikan pujian bagi siswa yang berhasil dalam belajar
dengan tingkat capaian 82,6% termasuk kategori baik.
Sedangkan kategori sedang materi pelajaran yang sulit saya malas
mengikutinya dengan tingkat capaian 64,9% termasuk kategori sedang,
mengerjakan tugas dengan tuntas walaupun tugas itu sulit dengan tingkat
capaian 75,8% termasuk kategori sedang, ketika guru menjelaskan
pelajaran saya tidak memperhatikan dengan seksama dengan tingkat
capaian 74,0% termasuk kategori sedang, saya mendengarkan pertanyaan
guru sambil bercerita dengan teman dengan tingkat capaian 66,0%
termasuk kategori sedang, ketika guru tidak masuk kelas saya membaca
materi yang diberikan guru dengan tingkat capaian 66,0% termasuk
kategori sedang, ketika guru menerangkan pelajaran jika saya tidak
64
mengerti saya akan menanyakan kepada guru dengan tingkat capaian
77,4% termasuk kategori sedang.
Selanjutnya nilai raport saya semester ini memuaskan dengan tingkat
capaian 76,6% termasuk kategori sedang, cepat mengulang kembali materi
Skor sangat rendah dengan tingkat capaian skor berhasil dalam belajar
guru memberikan hadiah kepada saya 40,8% dan skor terendah pada item
mendapatkan rengking dikelas dengan tingkat capaian skor 52,5%
termasuk kategori rendah.Saya cepat mengulang kembali materi yang telah
dipelajari dengan tingkat capaian 66,8% termasuk kategori sedang. Saya
mengatur waktu belajar dirumah secara efektif dengan tingkat capaian
74,0% dengan tingkat capaian sedang, guru memberikan tugas setiap
masuk kelas dengan tingkat capaian 70,9% termasuk kategori sedang, guru
memberikan pujian kepada semua siswa dalam pembelajaran dengan
tingkat capaian 64,9% termasuk kategori sedang.
Selanjutnya jika guru tidak masuk kelas saya mengobrol dengan teman
dengan tingkat capaian 41,1% termasuk kategori kurang, dirumah saya
mempelajari kembali pelajaran yang diajarkan guru di sekolah dengan
tingkat capaian 64,9% dengan kategori kurang sekali, saya tetap belajar di
kelas jika guru mengajarkan tidak hadir dengan tingkat capaian 62,6%
dengan kategori kurang baik, nilai jelek yang diberikan guru kurang saya
terima karena tugas saya kerjakan dengan baik 62,6% dengan kategoeri
kurang baik.
65
Selanjutnya hasil analisis tingkat capaian responden setiap indikator
motivasi disajikan pada Tabel 14
Tabel 14. Tingkat Pencapaian Respon setiap Indikator Motivasi
No Indikator Skor
Ideal
Rata-
rata
% Tingkat
Pencapaian
Kategori
1 Pikiran 25 19,8 79 Sedang
2 Kemauan 25 16,81 67,2 Rendah
3 Perhatian 25 21,32 85,3 Tinggi
4 Minat 25 17,4 69,7 Rendah
5 Kondisi Berbuat 20 17,3 69 Rendah
6 Nilai 25 17 68 Rendah
7 Hadiah 10 5,21 52,1 Rendah
8 Kompetensi 25 19,7 78,7 Sedang
9 Mengetahui Hasil 20 14,3 71,7 Sedang
10 Memberi Ulangan 20 14,3 71,6 Sedang
11 Pujian 15 11,4 76,2 Sedang
12 Hukuman 20 11,4 57 Rendah
13 Hasrat belajar 40 28,0 70,0 Sedang
Motivasi secara
keseluruhan
195 213,7 72,44 Sedang
Secara umum tingkat capaian skor motivasi siswa SMK
Wirabhakti Payakumbuh72,44% dari skor ideal, motivasi siswa dalam
pembelajaran PKn termasuk kategori sedang. Dalam artikata siswa tidak
terlalu mempunyai motivasi yang terlalu tinggi dalam melaksanakan
pembelajaran PKn.
Hal ini menunjukkan bahwa motivasi kerja siswa SMK Wirabhakti
Payakumbuh dilihat dari aspek kemauan, nilai, hukuman, menilai hasil dan
minat termasuk kategori rendah sedangkan indikator pikiran, perhatian,
kondisi berbuat termasuk kategori sedang. Dalam hal ini motivasi belajar
siswa termasuk ketori sedang.
66
B. Uji Persyaratan
1. Uji Normalitas Data
a. Uji Normalitas Data
Data yang baik adalah data yang mempunyai seperti distribusi
normal (Data tersebar secara normal). Uji normalitas merupakan
persyaratan penting yang harus terpenuhi dalam analisis regresi, bila
data yang dianalisis tidak berasal dari data yang berdistribusi normal,
maka analisis regresi tidak dapat terpenuhi. Data ditetapkan pada taraf
signifikan alpha 0,05. Uji normalitas dilakukan dengan teknik
Kolmogrov Smirnov dengan kriteria sebagai berikut:
Jika sig<α, berarti data tidak tersebar secara normal
Jika sig>α, berarti data tersebar secara normal
Berdasarkan hasil pengolahan data dengan bantuan SPSS
pengujian normalitas berdasarkan Kolmogrohav Smirnov, terhadap
variabel Pengaruh pengetahuan kewarganegaraan (X1) menunjukkan
data berdistribusi normal, dimana nilai signifikan X1 lebih besar dari
alpha 0,729>0,05,motivasi (X2) menunjukkan data berdistribusi
normal dimana nilai signifikan X2 lebih besar dari alpha yaitu
0,639>0.05, begitu juga dengan disiplin (Y) berdistribusi secara
normal dimana signifikan lebih besar dari alpha yaitu 0,206>0.05.
Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut ini:
67
Tabel 15 Hasil Uji Normalitas dengan One-Sample Kolmogrov Smirnov
Variabel Signifikan Distribusi
Pengetahuan
Kewarganegaraan (X1)
0,726 Normal
Motivasi (X2) 0,639 Normal
Disiplin (Y) 0,206 Normal
Data primer di olah 2012
b. Uji Homogenitas
Uji homogenitas adalah uji yang dilakukan untuk melihat
apakah data yang diperoleh dari sampel yang homogen atau tidak,
maka dilakukan uji homogenitas variansi populasi dengan test of
homogenity of variance dengan kriteria sebagai berikut:
Jika sig>0.05, berarti homogen
Jika sig< 0.05, berarti tidak homogen
Tabel 16. Hasil Uji Homogenitas
Levene
Statistic df1 df2 Sig.
Pengetahuan
kewarganegaraan
(X1)
0.470 2 50 0.628
Motivasi (X2) 1.167 2 50 0.320
Disiplin(Y) 2.428 2 50 0.099 Sumber: Olah Data Primer 2012
Berdasarkan tabel 16 dapat dilihat bahwa variable pengetahuan
kewarganegaraan (X1), motivasi (X2), berpengaruh terhadap disiplin (Y) di
SMK Wirabhakti Payakumbuh homogen
c. Uji Multikolinearitas
Salah satu syarat pemakaian analisis regresi ganda terlebih dahulu
harus dilakukan uji multikoleniaritas dimana asumsi klasik adalah bahwa
68
variabel bebas (X1,X2,) tidak boleh berhubungan signifikan. Apabila
sesama variabel bebas terdapat hubungan yang berarti, maka salah satu
variabel bebas tersebut tidak dimasukkan dieliminir dari regresi linear
berganda.
Cara untuk mengetahui ada atau tidaknya multikolenearitas yaitu
dengan melihat besarnya nilai tolerence atau Variance Inflation Factor
(VIF). Hasil pengujian multikolinearitas dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 17. Hasil uji Multikolinearitas
Model
Collinearity Statistics
Tolerance VIF
Pengetahuan
kewarganegaraan Orang
Tua
0,921 1,086
Motivasi Orang Tua 0,921 1,086
Sumber Data : Data Primer Di olah 2012
Berdasarkan hasil uji multikolinearitas di atas, terlihat bahwa
terdapat hubungan antara sesama variabel X.
d. Uji Linieritas
Tabe 18. Uji Anova Linearitas ANOVA Table
Sum of Squares Df
Mean Square F Sig.
Disiplin * Pengetahuan Kewarganegaraan
Between Groups
(Combined) 5034.917 26 193.651 1.195 .326
Linearity 1003.681 1 1003.681 6.196 .020
Deviation from Linearity
4031.236 25 161.249 .995 .504
Within Groups 4211.800 26 161.992
Total 9246.717 52
Sumber: Olah Data Primer 2012
69
Dari tabel di atas diketahui bahwa terdapat hubungan yang
linearitas antara pengetahuan kewarganegaraan, motivasi terhadap disiplin
siswa SMK Wirabhakti Payakumbuh dengan nilai sig 0,000 berarti
terdapat hubungan yang linear antara pengetahuan kewarganegaraan,
motivasi terhadap disiplin siswa SMK Wirabhakti Payakumbuh.
2. Analisis Induktif Regresi Berganda
Analisis ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh masing-masing
variabel bebas terhadap variabel terikat. Tingkat pengaruh dari variabel
pengetahuan kewarganegaraan (X1), motivasi (X2) terhadap disiplin(Y)
dapat diketahui pada tabel di bawah ini:
Tabel 19. Koefisien Regresi
Model
Unstandardized
Coefficients
Standardized
Coefficients
t Sig. B Std. Error Beta
1 (Constant) 59.332 18.534 3.201 .002
Pengetahuan
Kewarganegaraan .164 .103 .194 1.598 .116
Motivasi Belajar .358 .090 .484 3.993 .000
Dari tabel 19 diketahui bahwa persamaan regresinya adalah
sebagai berikut:
Y = 59,332 + 0,164X1 + 0.358X2
a = 59,332 b1 = 0,164 b2 = 0,358
Nilai konstanta sebesar 59,332 berarti bahwa tanpa adanya
pengetahuan kewarganegaraan (X1), motivasi (X2), maka disiplin
siswa bernilai positif sebesar 59,332.Pada hasil olahan data SPSS 16
70
di dapatkan nilai b pengetahuan kewarganegaraan sebesar 0,164
artinya jika pengetahuan kewarganegaraan (X1) ditingkatkan satu
satuan, maka akan meningkatkan disiplin siswa 0,164. Untuk motivasi
(X2) didapatkan b sebesar 0,358 artinya jika motivasi ditingkatkan satu
satuan, maka akan meningkatkan meningkatkan disiplin siswa sebesar
0,358.
3. Uji Hipotesis
a. Uji t
Tujuan diadakan pengujian dengan t test adalah untuk
mengetahui derajat signifikansi pengaruh dari masing-masing
variabel independen terhadap variabel dependen. Hasil pengujian
dengan t test adalah sebagai berikut:
Tabel 20. Coefficients(a) uji t
Model
Unstandardized Coefficients
Standardized Coefficients
t Sig. B Std. Error Beta
1 (Constant) 127.859
7.958 16.066 .000
Pengetahuan Kewarganegaraan (X1)
.280 .112 .329 2.492 .016
Sumber: Data primer diolah, 2012
Kriteria yang digunakan adalah sebagai berikut:
Jika t hitung ≥ t tabel maka Ha diterima.
Jika t hitung < t tabel maka Ho ditolak.
Untuk mengetahui derajat signifikansi dilakukan dengan
membandingkan t hitung dengan t tabel, Pada penelitian ini jumlah
71
sampel (n) = 53 danα= 0,025 didapat t tabel 2,021. Jadi t hitung > t
tabel adalah 2,492> 2,021 (t tabel terlampir).
b. Hipotesis Pertama
Ho : Tidak terdapat pengaruh pengetahuan kewarganegaraan
terhadap disiplin siswa SMK Wirabhakti Payakumbuh
Ha : Terdapat pengaruh pengetahuan kewarganegaraan terhadap
disiplin siswa SMK Wirabhakti Payakumbuh
Berdasarkan hasil olahan data untuk variabel pengetahuan
kewarganegaraan (X1) diperoleh hitt sebesar 2,492 dan tabt (α =
0,025 dan df = 53) sebesar 2,021. Dengan demikian, hitt lebih
besar dari tabt (2,492> 2,021) yang berarti Ho ditolak dan Ha
diterima. Artinya bahwa variabel pengetahuan kewarganegaraan
mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap disiplin siswa SMK
Wirabhakti Payakumbuh
c. Hipotesis Kedua
Ho : Tidak terdapat pengaruh motivasi terhadap disiplin siswaSMK
Wirabakti Payakumbuh
Ha : Terdapat pengaruh motivasi terhadap disiplin siswa SMK
Wirabakti Payakumbuh
Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut ini:
72
Tabel 21. Korelasi
Model
Unstandardized Coefficients
Standardized Coefficients
t Sig. B Std. Error Beta
1 (Constant) 62.101 18.732 3.315 .002
Motivasi Belajar (X2)
.398 .087 .538 4.559 .000
Sumber : Data primer 2012
Berdasarkan hasil olahan data untuk variabel motivasi (X2)
diperoleh hitt sebesar 4,559 dan tabt sebesar 2,021. Dengan demikian,
hitt lebih besar dari tabt (4,559,> 2,021) yang berarti Ho ditolak dan
Ha diterima. Artinya bahwa variabel motivasi mempunyai pengaruh
yang signifikan terhadap disiplin siswa SMK Wirabhakti Payakumbuh
d. Hasil pengujian F hitung
Tabel 22. Uji Anova
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression 2996.664 2 1498.332 11.987 .000a
Residual 6250.053 50 125.001
Total 9246.717 52
Sumber: Data Primer 2012
Berdasarkan hasil olahan data diperoleh hitf sebesar 11,987
dan tabf (α = 0,05 dan df = 53) sebesar 11,987. Dengan demikian, hitf
lebih besar dari tabf (11,987> 2.742) yang berarti Ho ditolak dan Ha
diterima. Artinya terdapat pengaruh secara signifikan antara
pengetahuan kewarganegaraan dan motivasi terhadap disiplin siswa
SMK Wirabhakti Payakumbuh.
73
e. Pengujian Determinasi (R2)
Tabel 23. Determinasi Secara Bersama-Sama
Model Summary
Model R R Square
Adjusted R
Square
Std. Error of the
Estimate
1 .569a .324 .297 11.18039
Olahan data primer 2012
Nilai R2 Square atau koefisien determinasi adalah 0,569 (berasal
dari 0,569 X 0,569). Hal ini berarti 32,4% variasi dari disiplin siswa
disebabkan oleh sumbangan dari kedua variabel independent yaitu
pengetahuan kewarganegaraan (X1) motivasi (X2) sedangkan siswanya
32,4% disebabkan oleh faktor-faktor lain yang tidak dimasukkan dalam
penelitian.
Selanjutnya untuk mengetahui besaran kontribusi kedua variabel
bebas terhadap disiplin siswa secara kondisional, digunakan teknik
korelasi parsial. Hasil analisis korelasi parsial dapat dilihat pada Tabel 21
berikut ini:
Tabel 24. Rangkuman Analisis Korelasi Parsial
Korelasi R r2
r 1, y-2 0,220 0,048 0,006
r 2, y-1 0,492 0,242 0,000
Korelasi parsial antara pengetahuan kewarganegaraan (X1)
terhadap disiplin siswa (Y), apabila motivasi (X2) dalam keadaan konstan
adalah 0,220 dan determinasi 0,048 dengan p < (0,01). Ini berarti bahwa
74
pengetahuan kewarganegaraan berpengaruh sangat signifikan terhadap
disiplin siswa sebesar 4,8%.
Selanjutnya motivasi (X2) terhadap disiplin (Y). Apabila
pengetahuan kewarganegaraan (X1) dalam keadaan konstan sebesar 0,492
dan determinasi 0,242 dengan p < (0,01). Hal ini berarti bahwa motivasi
(X2) berpengaruh sangat signifikan terhadap disiplin siswa sebesar 24,2%
bila pengetahuan kewarganegaraan dalam keadaan tetap.
Berdasarkan hasil penelitian baik secara parsial maupun simultan
terdapat pengaruh pengetahuan kewarganegaraan dan motivasi terhadap
disiplin siswa di SMK Wirabhakti Payakumbuh. Dengan ringkasan hasil
sebagai berikut:
75
C. Pembahasan
1. Pengaruh pengetahuan kewarganegaraan terhadap disiplin siswa SMK
Wirabhakti Payakumbuh
Berdasarkan analisis data diketahui bahwa terdapat pengaruh antara
pengetahuan kewarganegaraan terhadap disiplin siswa karena t hitung>t
tabel. Komponen pertama, civic knowledge “berkaitan dengan kandungan
atau nilai apa yang seharusnya diketahui oleh warga negara” (Sunarso,
dkk:2008:14). Aspek ini menyangkut kemampuan akademik-keilmuan
yang dikembangkan dari berbagai teori atau konsep politik, hukum dan
moral.
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh
Astrie Nur Wisudawati (2010) pengetahuan kewarganegaraan terhadap
disiplin siswa di SMA Bandung dari hasil penelitian mengambarkan
bahwa pengetahuan kewarganegaraan berpengaruh terhadap disiplin
belajar siswa sebesar 43,17%.
Kompetensi adalah pengetahuan, nilai dan sikap, serta
keterampilan siswa yang berguna untuk kehidupannya di masyarakat.
Kompetensi ini diantara dihasilkan dari proses pembelajaran di sekolah.
Pembelajaran PKn mengahasilkan kompetensi kewarganegaraan yang
memberikan bekal menuju terbentuknya warga Negara yang baik dengan
demikian kompetensi kewarganegaraan adalah pengetahuan, nilai dan
sikap serta keterampilan siswa yang mendukungnya menjadi warga
Negara yang partisipatif dan bertanggung jawab dalam kehidupan
bermasyarakat dan bernegara.
76
Disiplin akan timbul bila adanya keterbukaan, kerjasama,
mematuhi suatu norma dengan rasa tanggung jawab. Pentingnya disiplin
bukan hanya pada lembaga formal, namun pada lembaga non formal pun
sangat penting. Sudah menjadi keharusan bahwa tiap-tiap lembaga
pendidikan, baik formal maupun non formal harus bisa menegakkan serta
menciptakan suatu disiplin yang tinggi. Apabila di dalam penyelenggaraan
kegiatan pendidikan tidak mengutamakan disiplin, kemungkinan besar
lembaga pendidikan itu tidak bisa berjalan dengan baik, sehingga peroses
belajar mengajar akan terganggu.
Faktor yang tidak kalah pentingnya dan berpengaruh terhadap
disiplin adalah faktor lingkungan. Lingkungan yang dimaksud adalah
lingkungan sekolah, lingkungan keluarga, dan lingkungan masyarakat.
Pada umumnya apabila lingkungan baik, maka akan berpengaruh terhadap
perbuatan yang positif dan begitu pula sebaliknya.
Agar dapat terlaksana sikap disiplin yang diharapkan, maka ketiga
lingkungan tersebut harus saling membantu, saling menolong, kerjasama,
karena masalah pendidikan itu sudah sewajarnya menjadi tanggung jawab
bersama antara pemerintah, dalam hal ini guru/sekolah, orang tua/keluarga
dan begitu juga masyarakat yang berada di lingkungannya.
Hal ini sebagaimana yang dikatakan oleh Ki Hajar Dewantara, bahwa
keluarga mendidik anak dengan memberikan kebiasaan-kebiasaan yang
baik sebagai pembentukan watak yang terpuji. Sekolah mendidik anak
memberikan kecakapan-kecakapan yang dibutuhkan si anak dengan
77
pengajaran, dan dari masyarakat mendidik anak-anak dengan latihan-
latihan praktis, berwujud keterampilan, ketabahan, keberanian, dan
sebagainya yang semuanya akan dipergunakan sebagai bekal dalam
kehidupannya
Sedangkan belajar dapat dibatasi sebagai kegiatan pisik dan mental
dalam proses perubahan perilaku, maka dilihat dari ruang lingkupnya
aktivitas belajar menyangkut aktivitas belajar di sekolah maupun di rumah.
Dengan demikian, maka dapat diidentifikasi bahwa disiplin belajar adalah
keadaan sikap mental anak yang dengan senang hati tunduk pada aturan-
aturan ketertiban kegiatan pisik dan mental dalam merubah perilaku
melalui kegiatan belajar di sekolah maupun di rumah. Oleh karena itu,
jelaslah bahwa masalah disiplin belajar siswa merupakan hal yang sangat
penting, karena jika kedisiplinan tersebut telah tertanam dalam diri anak,
maka ia akan berusaha untuk belajar secara teratur, kontinue, sesuai
dengan peraturan-peraturan yang ada, sehingga akan tercapai sebuah
prestasi dalam belajar.
Pendidikan kewarganeganegaraan dalam pengertian sebagai
citizenship education, secara substantif dan pedagogis didesain untuk
mengembangkan warganegara yang cerdas dan baik (smart and good
citizenship) untuk seluruh jalur dan jenjang pendidikan. . Sampai saat ini
bidang itu sudah menjadi bagian inheren dari instrumentasi serta praksis
pendidikan nasional Indonesia dalam lima status. Pertama, sebagai mata
pelajaran di sekolah. Kedua, sebagai mata kuliah di perguruan tinggi.
78
Ketiga, sebagai salah satu cabang pendidikan disiplin ilmu pengetahuan
sosial dalam kerangka program pendidikan guru. Keempat, sebagai
program pendidikan politik yang dikemas dalam bentuk Penataran
Pedoman Penghayatan dan Pengamalan Pancasila (Penataran P4)
atau sejenisnya yang pernah dikelola oleh Pemerintah sebagai suatu crash
program. Kelima, sebagai kerangka konseptual dalam bentuk pemikiran
individual dan kelompok pakar terkait, yang dikembangkan sebagai
landasan dan kerangka berpikir mengenai pendidikan kewarganegaraan
dalam status pertama, kedua, ketiga, dan keempat. Sebagai salah satu
cabang pendidikan disiplin ilmu pengetahuan sosial dalam kerangka
program pendidikan guru dalam statusnya yang ketiga yakni sebagai
pendidikan disiplin ilmu (Somantri:1998), pendidikan kewarganegaraan
merupakan program pendidikan disiplin ilmu sosial sebagai program
pendidikan guru mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan Pendidikan
Moral Pancasila dan Kewarganegaraan (PMPKn) pada saat ini. Bila dikaji
dengan cermat, rumpun mata kuliah pendidikan kewarganegaraan dalam
program pendidikan guru tersebut pada dasarnya merupakan program
pendidikan disiplin ilmu pengetahuan sosial bidang pendidikan
kewarganegaraan.Bila seorang siswa sudah tiba waktunya untuk belajar
kemudian diajak bermain oleh temannya, maka siswa tersebut harus dapat
menolak ajakan temannya tadi secara halus agar tidak tersinggung.
79
2. Pengaruh motivasi terhadap disiplin siswa SMK Wirabhakti Payakumbuh
Berdasarkan olahan data diketahui bahwa hipotesis yang
menyatakan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan motivasi terhadap
disiplin siswa terbukti diterima, dengan t hitung sebasar (4,559> 2,021) (α =
0,05 dan df = 53) hal ini menunjukan bahwa motivasi berpengaruh
signifikan terhadap disiplin siswa melanjutkan pendidikan. Semakin baik
motivasi siswa, maka akan semakin tinggi pula disiplin siswa SMK
Wirabhakti Payakumbuh
Motivasi siswa untuk berhasil lebih kuat daripada motivasi untuk
tidak gagal, maka ia akan segera memerinci kesulitan-kesulitan yang
dihadapinya.Sebaliknya ia akan mencari soal yang lebih mudah atau
bahkan yang lebih sukar siswa yang memiliki motivasi untuk berhasil
akanbekerja lebih keras daripada orang yang memiliki motivasi untuk
tidak gagal. Dengan demikian siswa yang memiliki motivasi untuk
berhasil harus diberi pekerjaan yang menantang dan sebaliknya jika siswa
yang memiliki motivasi untuk tidak gagal sebaiknya diberi pekerjaan yang
kira-kira dapat dikerjakan dengan hasil yang baik.Apabila motif atau
motivasi belajar timbul setiap kali belajar, besar kemungkinan hasil
belajarnya meningkat.
Motivasi segala kegiatan yang dilakukan untuk menghasilkan
motivasi guna memenuhi kehidupan manusia. Seiring dengan kemajuan
peradaban dan ilmu pengetahuan, kehidupan manusiapun begitu
kompleks. Begitupun jenis-jenis kegiatan yang dilakukan oleh banyak
80
orang. Salah satu dalam kehidupan manusia yang paling mendasar dan
sangat penting dalam masalah kehidupan. Ketika singgung tentang
penghidupan manusia (Aguntara Nijaya, 3: 2008)
Hal ini sesuai dengan pendapat Merson U Sangalang dalam Kartini
Kartono (2010: 6), yang menyatakan bahwa kecerdasan, bakat, minat,
motivasi, kesehatan, cara belajar, disiplin belajar, lingkungan keluarga,
lingkungan pergaulan, sekolah dan sarana pendukung belajar merupakan
faktor yang berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Dari faktor-faktor
tersebut motivasi dan disiplin belajar merupakan bagian yang tidak
terpisahkan dari hasil belajar yang dicapai siswa dan sejalan dengan
pendapat yang dikemukakan oleh (Skiba dan Rausch : 2000)
Hasil penelitian mengambarkan bahwa motivasi mempunyai
pengaruh dengan disiplin siswa di SMK Wirabhakti Payakumbuh ini
mengambarkan bahwa motivasi yang baik, akan berpengaruh terhadap
disiplin siswa disekolah
Berdasarkan analisis data hasil penelitian sebagaimana telah
diungkap diatas, ada beberapa hal yang perlu diperbaiki untuk mencapai
hasil yang maksimal. Untuk meningkatkan disiplin belajar siswa perlu
adanya pembenahan kearah yang lebih baik pada beberapa hal diantara
jangan menunda-nunda tugas yang diberikan oleh guru, jangan berbicara
sendiri saat guru sedang menerangkan pelajaran, jangan meninggalkan
kelas tanpa ijin guru, jangan hanya menghabiskan waktu untuk
mempelajari pelajaran yang disukai saja, jangan mengerjakan pekerjaan
rumah di sekolah apalagi sampai menyontek, agar rajin mencari soal-soal
81
latihan, jangan malas untuk belajar setiap hari, agar aktif bertanya dan
janganhabiskan waktu untuk bermain. Sedangkan untuk motivasi belajar
siswa ada dua hal penting yang harus diperbaiki yaitu bagaimana agar
siswa tidak malas untuk mengerjakan pekerjaan rumah dan menumbuhkan
kepercayaan diri pada siswa bila mengerjakan soal di depan kelas.
Disiplin belajar siswa akan baik jika unsur-unsur disiplin yang
meliputi peraturan dalam hal ini tata tertib, hukuman, penghargaan dan
konsistensi dalam hal ini yang dilakukan oleh guru bidang studi serta guru
bimbingan konseling senantiasa melakukan ketiga hal tersebut. Adapun
cara untuk meningkatkan disiplin siswa, khususnya disiplin belajar, yaitu
dengan teknik demokratis. Teknikini dilakukan dengan memberikan
penjelasan-penjelasan, pengertian yang dilakukan melalui pemberian
layanan pembelajan. Melalui pemberian layanan ini siswa akan lebih
mampu mengarahkan diri, mengedalikan diri, serta memiliki kesadaran
diri dalam hal belajar, dimana tugas ini harus dilakukan guru saat
disekolah dan kedua orang tua siswa saat di rumah.
Motivasi belajar bagi siswa berfungsi sebagai satu tenaga
penggerak bagi seseorang atau peserta didik yang menimbulkan upaya
keras untuk melakukan aktivitas mereka sehingga dapat mencapai tujuan
belajar yaitu untuk mendapatkan hasil belajar sebaik mungkin. Adapun
upaya yang dapat dilakukan oleh guru maupun orang tua siswa untuk
meningkatkan motivasi belajar siswa adalah dengan memberi nilai, hadiah,
kompetisi, pujian dan hukuman.
82
Hasil belajar merupakan hasil yang dicapai seseorang ketika
mengerjakan tugas atau kegiatan tertentu. Prestasi akademik merupakan
hasil belajar yang diperoleh dari kegiatan pembelajaran di sekolah atau di
perguruan tinggi yang bersifat kognitif dan biasanya ditentukan melalui
pengukuran dan penilaian. Namun hasil belajar yang baik merupakan buah
dari motivasi belajar dan disiplin belajar yang tinggi juga didukung oleh
lingkungan keluarga yang mendukung anak untuk belajar serta lingkungan
fisik sekolah yang kondusif
Skiba and Rausch (2000) have argued that there are assumptions
to the use of suspension and expulsion that are universal to all
disciplinary approaches; for example, one would expect that any
effective disciplinary procedure would have among its goals to
ensure the safety of students and teachers, and create a climate
conducive to learning. There are also however, assumptions
connected with zero tolerance that appear to be unique to that
approach. Zero tolerance policies and procedures presume, for
example, that removing a student from school will have a deterrent
effect on future misbehavior for the offending student and his/her
peers and that the removal of certain students will yield a more
productive learning climate for those students that remain.
Skiba dan Rausch (2000) berpendapat bahwa ada asumsi untuk
pendekatan disiplin, misalnya orang akan berharap bahwa setiap prosedur
disiplin yang efektif akan memiliki tujuan-tujuan untuk menjamin
keamanan siswa dan guru serta menciptakan iklim yang kondusif untuk
belajar. Namun ada juga asumsi yang berhubungan dengan toleransi nol
yang tampaknya unik untuk pendekatan itu
Hal ini menunjukkan bahwa besar kecilnya perubahan prestasi
belajar siswa dipengaruhi oleh faktor lingkungan keluarga, lingkungan
fisik sekolah, motivasi belajar dan disiplin belajar siswa. Prestasi belajar
83
merupakan penguasaan pengetahuan atau ketrampilan yang dikembangkan
oleh mata pelajaran, lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes atau angka
nilai yang diberikan oleh guru. (Tulus, 2004 : 75). Hasil belajar merupakan
hasil yang dicapai seseorang ketika mengerjakan tugas atau kegiatan
tertentu. Prestasi akademik merupakan hasil belajar yang diperoleh dari
kegiatan pembelajaran di sekolah atau di perguruan tinggi yang bersifat
kognitif dan biasanya ditentukan melalui pengukuran dan penilaian.
Namun hasil belajar yang baik merupakan buah dari motivasi belajar dan
disiplin belajar yang tinggi.
3. Pengaruh pengetahuan kewarganegaraan dan motivasi secara bersama-
sama terhadap disiplin siswa SMK Wirabhakti Payakumbuh
Berdasarkan olahan data diketahui bahwa hipotesis yang
menyatakan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara pengetahuan
dan motivasi terhadap disiplin siswa, dengan fhitung sebesar (11,987> 2,18)
(α = 0,025 dan df = 53) hal ini menunjukan bahwa pengetahuan
kewarganegaraan dan motivasi berpengaruh terhadap disiplin siswa.
Jika warga Negara mempratekkan hak-haknya dan menunaikan
tanggung jawabnya sebagai anggota masyarakat yang berdaulat, mereka
tidak hanya perlu menguasai pengetahuan induk sebagaimana diwujudkan
dalam lima pertanyaan yang diuraikan di atas, namun mereka pun perlu
memiliki keterampilan intelektual dalam bidang kewarganegaraan dan
pemerintahan tidak dapat dipisahkan satu sama lain. Motivasi. Motif
merupaan suatu dorongan, rangsangan atau pembangkit tenaga bagi
terjadinya suatu perbuatan. Sedangkan motivasi menunjukan kepada
84
seluruh proses gerakan termasuk situasi yang mendorong seseorang untuk
berbuat dalam mencapai tujuan yang diinginkan.
Kedisiplinan yang dimiliki seseorang tidak tumbuh dengan
sendirinya melainkan dibentuk serta berkembang melalui latihan dan
pendidikan sehingga terbentuk kesadaran dan keyakinan dalam dirinya
berbuat tanpa ada keterpaksaan. Jadi menurut penulis, kedisiplinan siswa
adalah suatu sikap atau perilaku siswa yang sesuai dengan nilai-nilai
ketaatan, kepatuhan, dan ketertiban yang berlaku di sekolah baik tertulis
maupun tidak tertulis yang terbentuk melalui proses latihan dan
pendidikan sehingga menimbulkan kesadaran didalam diri siswa tanpa ada
keterpaksaan
85
BAB V
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis pada BAB IV maka dapat disimpulkan sebagai
berikut:
1. Pengetahuan kewarganegaraan berpegaruh signifikan terhadap disiplin
siswa SMK di Wirabakti Payakumbuh karena thitung> ttabel(2,492> 2,021)ini
berarti bahwa pengetahuan kewarganegaraan berpengaruh signifikan
terhadap disiplin siswa
2. Motivasi belajar berpengaruh terhadap disiplin siswa karena thitung>
ttabel(4,559> 2,021). Hal ini berarti motivasi belajar siswa berpengaruh
signifikan terhadap disiplin siswa SMK Wirabhakti Payakumbuh
3. Pengetahuan kewarganegaraan dan motivasi belajar berpengaruh secara
bersama sama signifikan terhadap disiplin siswa karena Fhitung> Ftabel
(11,987>2,021) Hal ini menjelaskan bahwa untuk meningkatkan disiplin
siswa dalam belajar siswa yang baik dan ideal sebaiknya dilakukan
melalui peningkatan pengetahuan kewarganegaraan dan motivasi siswa.
Besarnya kontribusi pengetahuan kewarganegaraan dan motivasi belajar
siswa terhadap disiplin sebesar 32,4% dalam hal ini pengetahuan dan
motivasi belajar memberikan sumbangan terhadap disiplin sebesar 32,4%
sedangkan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak termasuk
kedalam penelitian ini.
85
86
B. Implikasi Hasil Penelitian
Hasil analisis data dan pengujian hipotesis menunjukkan bahwa
pengetahuan kewarganegaraan dan motivasi secara bersama-sama maupun
secara parsial ternyata berpengaruh terhadap disiplin siswa SMK Wirabakti
Payakumbuh. Jika pengetahuan kewarganegaraan tidak ditingkatkan maka
akan berpengaruh terhadap disiplin siswa dan akan berdampak kepada mutu
pendidikan,
Motivasi belajar dapat berjalan dengan baik dapat ditingkatkan
hendaknya, guru, kepala sekolah, meningkatkan kerjasama dengan siswa agar
dapat diberikan kepada siswa dan disiplin siswa ditingkatkan jika siswa sudah
disiplin sehingga tercipta suasana yang aman dan nyaman dalam suasana
pembelajaran.
Berkenaan dengan pengetahuan kewarganegaraan yang berhubungan
terhadap disiplin siswa, artinya disiplin akan dapat mempengaruhi
pengetahuan kewarganegaraan siswa. Upaya-upaya yang dapat dilakukan
menamankan nilai-nilai karakter dalam diri siswa sehingga siswa benar-benar
mengetahuai dan mengabdi masyarakat Indonesia seutuhnya.
Hasil penelitian ini terbatas pada faktor pengetahuan kewarganegaraan
dan motivasi berpengaruh terhadap disiplin siswa. Sedangkan masih ada
faktor-faktor lain yang mempengaruhi disiplin siswa. Oleh karena itu.
Diharapkan kepala peneliti selanjutnya untuk melakukan penelitian yang
berkaitan dengan variabel lain yang diduga mempunyai berhubungan terhadap
disiplin siswa.
87
C. Saran
Dari temuan penelitian ini diajukan beberapa saran sebagai rekomendasi
kepada berbagai pihak sebagai berikut:
1. Upaya yang dilakukan untuk meningkatkan disiplin belajar adalah melalui
peningkatan motivasi belajar diharapkan kepada keluarga untuk
memberikan dukungan kepada anak dalam belajar dukungan yang
diberikan berupa nasehat-nasehat, melengkapi sarana dan prasarana
pembelajaran dan memperhatikan kebutuhan siswa, jika semua ini dapat
diperbaiki maka disiplin belajar siswa dapat meningkat dengan baik.
Meningkatkan kemuan yang tinggi siswa dalam belajar diperlukan sumber
motivasi, yang dapat mendukung kegiatan yang dilakukan dirumah
maupun di sekolah, perhatian yang tinggi dalam belajar, minat yang tinggi
dalam memperhatikan guru menerangkan pelajaran, serta memberikan
hukuman bila ada siswa yang melanggar peraturan yang telah ditetapkan.
Untuk meningkatkan motivasi siswa dalam belajar diharapkan
siswa bersikap lebih jujur dalam melaksanakan tugas, mengerjakan tugas
dengan kesadaran sendiri tanpa ada paksaan dari orangtua, disiplin waktu
dan orang tua memberikan keteladanan dalam meningkatkan disiplin
belajar siswa. Namun jika ada siswa yang bersalah hukuman juga perlu
dilakukan agar siswa dapat mematuhi peraturan yang telah ditetapkan,
serta mempunyai hasrat yang tinggi dalam melaksanakan pembelajaran.
2. Upaya yang dilakukan untuk meningkatkan disiplin belajar melalui
peningkatan pengetahuan kewarganegaraan, jika siswa sadar tentang nilai-
88
nilai dan etika yang ada maka mereka akan disiplin dalam melakukan
kegiatan pembelajaran, upaya yang dilakukan dalam hal ini membersikan
sosialisasi tentang pengetahuan kewarganegaraan, menceritakan sejarah
kemerdekaan dikaitkan dengan perkembangan zaman yang ada saat
sekarang ini serta membimbing siswa dalam mendisiplinkan diri terutama
dalam belajar dan pembelajaran.
3. Disiplin agar lebih ditingkatkan lagi sehingga kualitas pembelajaran dapat
ditingkatkan dengan baik serta mempunyai kesadaran belajar yang tinggi,
untuk meningkatkan disiplin belajar, diharapkan siswa mempunyai
kesadaran dan motivasi yang tinggi dalam belajar, sehingga akan tercipta
disiplin belajar yang baik.
4. Kebijakan Dinas Pendidikan dalam hal penyelenggaraan pembelajaran
disekolah hendaklah terkait dengan disiplin, serta pelatihan dan seminar-
seminar. Serta kebijakan-kebijakan yang dapat meningkatkan disiplin
siswa di sekolah. Hal ini dapat dilakukan dengan membuat kebijakan-
kebijakan dan aturan-aturan yang lebih jelas.
89
DAFTAR RUJUKAN
Abin Syamsuddin Makmun. 2003. Psikologi Pendidikan. PT Rosda Karya
Remaja,. Bandung.
Agus Irianto. 2009. Statistik Konsep Dasar dan Aplikasinya. Jakarta: Kencana.
Prenada Media Group
Ahmad Rohani. 2004. Pengelolaan Pengajaran Edisi Revisi. Jakarta: Rineka.
Cipta
Alex S.Nitisemito. 2003. Manajemen Personalia Jakarta: Ghalia Indonesia
Astrie Nur Wisudawati. 2010. Pengetahuan Kewarganegaraan terhadap disiplin
siswa di SMA Bandung
BSNP. 2006. Panduan penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.
Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta:Depdiknas
Branson.1999.Belajar Civic Education Dari Amerika. Yogyakarta:LKIS
Budimansyah, Dasim. 2007. Pengembangan kurikulum dan pembelajaran PKn.
Jakarta: Universitas Terbuka
Hamzah B. Uno. 2010. Model Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara
____________ 2011. Teori Motivasi dan Pengukurannya Analisis Di Bidang.
Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara
Cholisin. 2006. Ilmu Kewarganegaraan. Jakarta: Universitas Terbuka
Civic Education. 2005. Penulisan Butir Soal Berdasarkan Penilaian Berbasis
Kompetensi. Bandung: Benang Merah Press
Dimyanti dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka. Cipta,
Djamarah, Syaiful Bahri.2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta
Djahri, K.K .2006. Membina Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial PLS PPS yang
Menjawab Tentatangan Hari Esok Jurnal Pendidikan pengetahuan Sosial.
Banudng: Fforum Komunikasi FPIPS/IPS Indonesia
Depdiknas. 2003: UU Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sisdiknas, Jakarta.
Depdiknas
90
Depdiknas. 2007. Standar Penilaian Pendidikan. Jakarta: Balai Pustaka
Hasibuan, Malayu S.P. 2002. Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Bumi
Aksara.
Husein Umar. 2004. Riset Sumber Daya Manusia. Jakarta: PT. Gramedia. Pustaka
Irmin. 2004. Hubungan antara Minat Kerja dengan Disiplin Kerja. Jakarta:
Rineka Cipta
Maftuh, Bunyamin dan Sapriya. 2005. Pembelajaran PKn Melalui Pemetaan
Konsep. Jurnal Civicus
Mulyasa. 2005. Kurikulum Berbasis Kompetensi. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya
__________2007. Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru. Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya
Nana Sudjana. 2008. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. PT Remaja
Rosda. Karya
___________. 2002. Dasar-dasar proses belajar mengajar.Jakarta: Sinar Baru
Agesindo
Purwanto, Ngalim. 2000. Prinsip dan Teknik Evaluasi Pendidikan. Bandung:
Rosda. Karya.
Prijodarminto, Soegeng. 2004. Disiplin Kiat Menuju Sukses. Jakarta : PT. Pradnya
Paramita
Puspita Anindita. 2009. Hubungan Penguasaan Materi Hukum Dalam Mata
Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan dengan disiplin sisiwa dalam
mematuhi tata tertib di SMAN 3 Malang
Qualifications and Curriculum Authority/QCA. (1998). Education for Citizenship
and the Teacing of Democracy in Schools. London: Departemen of
Education and Employment-DIEE
Ridwan dan Sunarto. 2009. Pengantar Statistika Untuk Penlitian, Pendidikan.
Bandung:Alfabeta
The Gie Liang. 2007. Cara Belajar yang Efisien. Yogyakarta: Liberti
Santoso, S. 2000. Buku Latihan SPSS Statistik Parametrik. Yohyakarta: Andi
Office
91
Sardiman. 2010 Interaksi dan Motivasi Belajar mengajar. Jakarta : PT: Raja
Grafindo
Slameto. 2010. Belajar Dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta
Suhaenah Suparno. 2000. Membangun Kompetensi Belajar. Direktorat Jendral
Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional.
Singodimedjo, Markum. 2002. Manajemen Sumber Dsaya Manusia,.
Jakarta:Rineka Cipta
Siagian, Sondang. 2002.Sumber Daya Manusia. Jakarta: Gramedia Pustaka
Presdsindo
Skiba dan Rousch. 2000. Peter Kahn Education Development Center For Lifelong
Leaning. University of Liverpool. www. Jurnal International. Com.
Diakses Kamis 31 Januari 2013
Sudjana. 2005 . Metode Statistik. Bandung : Tarsito
Sudarwan Danim, 2011. Motivasi Kepemimpinan dan Efektivitas Kelompok.
Bandung: PT Rineka Cipta.
Sulistyowati, Sofchah. 2001. Cara Belajar Yang Efektif dan Efisien. Jakarta: Balai
Pustaka
Sunarso, kus Eddy Sartono, Sigit Dwikusrahmadi,Y.Ch. Nani sutarini. 2008.
Pendidikan Kewarganegaraan. Yogyakarta: UNY Press
Tulus, Tu’u. 2004. Peran Disiplin pada Perilaku dan Prestasi Siswa. Jakarta :
Rineka Cipta
Wijaya, C. Rusyam, T.2000. Kemampuan Guru dalam Proses Belajar Mengajar,
Bandung:Rosdakarya.
Wismaningsih. 2008. Dasar-dasar Psikologi Olahraga. Jakarta: Pustaka Sinar
Harapan
Winkel, W.S. 1998. Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan. Jakarta:
Gramedia
92
Lampiran 1. Angket Uji Coba
INSTRUMEN UJI COBA PENELITIAN
Petunjuk Pengisian
Bacalah setiap butir pernyataan di bawah ini dengan teliti sebelum
dijawab, kemudian baru memberi jawaban terhadap masing-masing peryataan
yang menurut anda anggap paling cocok dengan keadaan yang sebenarnya.
Anda dipersilakan memilih salah satu diantara lima kemungkinan jawaban,
dengan memberi tanda silang (X) pada jawaban yang dianggap sesuai.
Pilihan tersebut adalah sebagai berikut:
SL : Selalu
SR : Sering
KK : Kadang-Kadang
JR : Jarang
TP : Tidak Pernah
Contoh :
No Pernyataan Alternatif Jawaban
1 Saya berpakaian seragam sekolah setiap hari SL SR KK JR TP
93
MOTIVASI BELAJAR (X2)
PIKIRAN
No Pernyataan Alternatif Jawaban
SL SR KK JR TP
1 Saya Datang ke sekolah walaupun hari hujan
2 Saya bosan belajar jika materi pelajaran
diikuti dengan tugas
3 Tugas yang tidak saya pahami akan saya
tanyakan kepada guru
4 Jika ada materi pelajaran yang sulit saya
malas mengikutinya
5 Saya mengikuti materi pelajaran sampai
selesai walaupun banyak mencatat
KAMAUAN
6 Jika guru tidak masuk kelas, saya mengobrol
dengan teman
7 Di rumah saya mempelajari kembali
pelajaran yang diajarkan guru di sekolah
8 Saya mengerjakan tugas dengan tuntas
walaupun tugas itu sulit
9 Saya tetap belajar di kelas jika guru yang
mengajar tidak hadir
10 Jika hasil belajar saya rendah saya belajar
lebih giat lagi
PERHATIAN
11 Ketika guru menjelaskan pelajaran saya tidak
memperhatikan dengan seksama
12 Saya menyiapkan semua kebutuhan belajar
sebelum berangkat sekolah
13 Saya memeriksa tugas-tugas sebelum
diberikan kepada guru
14 Saya mendengarkan pertanyaan guru sambil
bercerita dengan teman
15 Saya tidak meninggalkan kelas sebelum jam
pelajaran selesai
16 Tugas-tugas yang diberikan guru akan saya
kerjakan dengan baik
MINAT
17
Saya mempunyai keinginan yang tinggi
dalam mengikuti pelajaran PKn
18
Ketika guru tidak masuk kelas saya membaca
materi yang di berikan guru
19
Saya mencari buku sumber PKn di
perpustakaan
20
Ketika guru menerangkan pelajaran, jika saya
tidak mengerti saya akan menanyakan
kepada guru
Saya mengerjakan tugas yang di berikan guru
94
21 dengan teman satu kelas
KONDISI BERBUAT
22 Saya tetap menyerahkan tugas walaupun
kadang-kadang tidak diperiksa guru
23 Sebelum menjawab pertanyaan guru saya
memikirkan jawabannya terlebih dahulu
24 Saya sering minta izin keluar kelas ketika
proses belajar mengajar berlangsung
25 Saya cabut jika saya sedang malas belajar
NILAI
26 Saya merasa puas dengan nilai yang saya
dapatkan
27
Nilai jelek yang diberikan guru kurang saya
terima karena tugas saya kerjakan dengan
baik
28 Nilai ulangan harian saya rendah
29 Saya mendapatkan rengking di kelas
30 Nilai rapor saya semester ini memuaskan
HADIAH
31 Jika saya berhasil dalam belajar guru
memberikan hadiah kepada saya
32 Sebelum belajar dimulai guru memberikan
tes untuk menambah nilai
33 Saya menerima apresiasi ketika saya berhasil
dalam mengerjakan tugas
34 Guru menambah nilai sesuai dengan
kemampuan saya
KOMPETENSI
35 Saya cepat kedepan kelas jika diminta guru
mengerjakan tugas
36 Saya cepat mengulang kembali materi yang
telah dipelajari
37 Saya bertanya pada teman jika materi yang
dipelajari sulit dipahami
38 Saya menyimak dengan tekun ketika guru
menjelaskan materi pelajaran
39 Apabila ulangan saya rendah saya berusaha
keras untuk lebih giat lagi belajar
40 Saya rajin belajar karena dorongan dari orang
tua
41 Saya mengatur waktu belajar dirumah secara
efektif
MENGETAHUI HASIL
42 Guru memperlihatkan hasil ulangan harian
kepada saya
43 Hasil ujian mid diberikan kepada masing-
masing siswa
44 Hasil ulangan saya semester ini rendah
45 Hasil belajar yang saya terima tidak
95
memuaskan
MEMBERI ULANGAN
46 Saya senang jika setiap pertemuan guru
memberikan tugas rumah (PR)
47 Guru memberikan ulangan di pertenghanan
semester
48 Saya diberikan tugas oleh guru setiap masuk
kelas
49 Saya diminta membuat makalah oleh guru
untuk menambah nilai yang kurang
PUJIAN
50 Guru memberikan pujian bagi siswa yang
berhasil dalam belajar
51 Jika saya berhasil menjawab pertanyaan guru
maka saya akan pujian
52 Guru memberikan pujian kepada semua
siswa dalam pembelajaran
53 Pujian yang saya terima sesuai dengan
keterampilan yang saya punya
HUKUMAN
54 Jika saya terlambat datang ke sekolah saya
diberikan hukuman oleh guru piket
55
Jika saya sering absen dalam belajar saya
diberi hukuman oleh guru dengan
mengerjakan tugas yang lebih banyak
56 Saya diberikan hukuman jika tidak memakai
atribut sekolah
57 Saya diberi hukuman jika terlambat masuk
kelas
HASRAT BELAJAR
58 Saya menanyakan kepada guru jika ada
materi yang belum saya pahami
59
Saya membaca berbagai buku sumber
pelajaran untuk mendalami materi pelajaran
yang dipelajari
60 Tugas-tugas yang sulit saya pecahkan dengan
mempelajari berbagai sumber
61 Tugas yang sulit saya usahakan mengerjakan
sendiri
62
Saya mempunyai hasrat yang tinggi
mengembangkan pelajaran yang telah
diberikan guru di sekolah
63 Saya mencari sumber-sumber sendiri ketika
belajar
64 Saya mencari informasi terbaru tentang
pembelajaran yang sedang dipelajari
65
Saya mempunyai keinginan yang tinggi
dalam mengerjakan tugas yang diberikan
guru
96
DISIPLIN SISWA (Y)
No Pernyataan Alternatif Jawaban
SL SR KK JR TP
KETAATAN DALAM BELAJAR
1 Saya datang ke sekolah tepat pada waktunya
2 PR yang diberikan guru saya kerjakan dengan
baik
3 Saya masuk kelas lebih awal dari jadwal
pembelajaran
4 Saya keluar kelas sebelum lonceng pulang
dibunyikan
5 Saya mematuhi tata tertib yang diberikan guru
dalam belajar
6 Saya membiasakan diri masuk kelas secara teratur
7 Saya sering meninggalkan ruangan kelas saat jam
pelajaran
8 Saya memakai atribut sekolah sesuai dengan
peraturan sekolah
KEPATUHAN DALAM BELAJAR
9 Saya keluar masuk kelas ketika guru menerangkan
pelajaran
10 Saya mendengarkan guru dalam menerangkan
pelajaran
11 Saya mematuhi peraturan-peraturan yang
diberikan oleh guru dalam proses belajar mengajar
12 Saya mematuhi tata tertib dalam mengerjakan
tugas yang diberikan guru
13 Saya mengumpulkan PR sesuai dengan jadwal
yang telah ditentukan
14 Saya belajar di kelas dengan tertib walaupun
banyak teman yang ribut
15 Saya mematuhi etika-etika belajar yang ditetapkan
oleh guru
16 Saya melanggar peraturan yang telah ditetapkan
guru dalam pembelajaran
17 Saya keluar masuk kelas ketika guru
menerangkan pelajaran
18 Saya tidak memperhatikan guru ketika
menerangkan pelajaran yang tidak saya senangi
TANGGUNG JAWAB DALAM BELAJAR
19 Saya mengerjakan tugas dengan penuh tanggung
jawab
20 Jika guru mempercayakan tugas kepada saya akan
saya kerjakan dengan penuh tanggung jawab
21 Jika saya diberikan tugas oleh guru saya kerjakan
penuh tanggung jawab
22 Saya belajar sesuai dengan waktu yang telah
ditentukan
23 Saya mengerjakan tugas yang diberikan
97
24 Saya mengembalikan buku perpustakaan tepat
pada waktunya
25 Saya merawat buku perpustakaan yang saya
pinjam agar tidak rusak
KESADARAN BELAJAR
26 Jika saya terlambat masuk kelas terlebih dahulu
saya minta izin kepada guru ketika masuk kelas
27 Saya mengerjakan tugas yang diberikan
28 Jika guru tidak masuk saya membaca sendiri
materi yang dipelajari saat itu
29 Saya meminjam buku diperpustakaan untuk
menambah pengetahuan baru
30 Saya membuka internet untuk mencari bahan-
bahan yang belum saya punya
31 Saya senang jika guru tidak masuk kelas
32 Jika ada materi yang belum dimengerti saya
menanyakan kepada guru
33 Saya membuat tugas-tugas dalam LKS sebelum
diperintahkan guru
34 Saya mengerjakan PR dirumah dengan penuh
kesadaran tanpa ada paksaan dari orang tua
35 Saya membuat jam belajar secara teratur dirumah
36 Saya mengerjakan PR berdiskusi dengan teman
satu kelas
37 Saya malas mengerjakan PR yang diberikan guru
38 Saya mendiskusikan materi-materi yang belum
mengerti dengan guru diluar jam pelajaran
39 Saya mengerjakan PR yang diberikan guru
disekolah sebelum jam masuk
40 Saya mencatat setiap materi yang disampaikan
guru
98
Lampiran 2 Tabulasi Uji Coba
97
Disiplin Belajar (Y)
No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
1 4 3 2 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 4 4 3 3 4 4 3 4 5 5 3 2 2 3 3 4 3 3 3 4 3 4 4 3
2 5 4 4 4 4 3 1 4 5 4 4 4 3 4 4 3 5 2 3 3 4 4 4 3 3 1 4 3 3 4 4 3 4 3 4 4 3 5 3 4
5 4 3 2 4 5 1 4 3 5 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 5 5 4 3 5 5 5 4 3 3 4 3 5 2 5 3 4 4 4 3 3
4 4 3 4 2 4 4 1 5 5 4 3 3 4 4 3 4 4 2 4 4 3 4 4 3 3 5 4 3 2 2 3 3 2 3 2 3 3 2 4 4
5 4 3 4 1 4 5 1 5 5 5 5 4 3 4 5 5 5 4 4 4 3 4 4 3 3 5 4 3 3 3 4 2 4 4 3 4 4 3 4 5
6 4 4 2 1 4 5 1 5 4 5 5 4 5 3 5 5 4 2 4 5 4 5 4 1 5 5 5 2 2 2 3 5 2 2 2 4 2 2 4 5
7 5 3 4 3 3 3 2 5 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 2 3 4 2 4 5
8 4 4 4 2 4 5 1 5 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 5 4 2 5 5 4 2 1 4 2 4 2 5 3 4 4 2 3 5
9 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 2 3 3 2 1 3 3 3 4 3 5 5 5 5 3 2 4 3 3 5 4 3 4 4 5 2 3
10 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 3 4
11 4 5 3 2 5 5 3 5 3 5 5 3 3 4 5 1 3 3 5 5 5 4 5 3 5 5 5 3 3 4 3 3 4 4 3 4 3 2 3 3
12 3 3 3 2 4 5 2 4 5 4 4 4 3 4 5 1 3 3 5 5 5 4 5 4 5 5 4 3 2 2 5 5 4 4 3 4 4 5 3 4
13 4 3 4 2 3 2 4 3 2 2 3 5 2 3 3 4 4 2 5 3 4 2 3 2 5 3 4 4 2 2 3 3 4 5 2 4 3 3 4 3
14 5 5 4 3 5 5 3 5 2 5 3 4 4 5 5 1 3 2 5 4 5 3 4 4 5 5 4 5 4 3 4 4 5 3 4 5 4 4 3 4
15 5 3 3 5 2 5 5 2 5 3 5 5 3 3 3 4 3 3 5 5 5 5 5 5 5 3 5 3 3 3 4 3 3 3 5 5 3 3 2 5
16 5 3 2 1 5 5 2 5 3 5 5 5 3 3 3 4 3 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 3 4 3 2 3 5 5 3 3 2 5
17 5 5 5 1 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 3 4 5 4 4 5 4 4 5 3 2 5
18 5 3 5 3 5 5 1 5 5 4 3 4 3 3 4 5 5 3 3 3 3 5 4 5 5 5 4 3 3 3 5 5 3 3 5 4 3 3 3 5
19 5 5 4 1 5 5 1 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2 5 5 5 5 1 5 5 5 5 5 4 5 3 3 2 3
20 5 5 2 3 5 5 3 5 4 5 5 5 5 3 5 4 3 4 5 5 5 4 3 5 5 5 5 3 5 5 3 5 5 3 5 4 3 3 3 5
21 1 3 4 3 4 3 3 3 4 2 4 3 5 5 5 1 3 1 1 3 5 3 5 5 3 2 1 1 4 2 4 5 4 4 4 4 4 2 2 4
22 5 5 3 2 5 5 2 5 3 5 5 4 3 3 4 3 1 5 5 5 5 5 5 2 5 5 5 5 1 5 5 5 5 5 4 5 3 3 2 3
23 5 5 3 2 5 5 2 5 3 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 4 3 3 3 5 3 3 5 2 4 5 2 3 2
24 3 3 2 2 5 5 3 5 3 5 5 5 3 3 4 3 4 5 5 5 5 3 5 1 5 5 5 1 1 2 1 4 5 3 1 5 4 1 4 4
25 4 3 4 3 4 5 3 5 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 5 4 5 4 4 5 5 4 2 3 2 2 3 3 4 5 4 3 2 3 3
26 3 3 5 3 5 5 2 5 4 5 5 5 3 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 3 3 5 5 3 4 4 4 4 5 2 2 5
27 5 5 3 2 5 5 2 5 3 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 4 3 3 3 5 3 3 5 2 4 5 2 3 2
28 4 5 5 1 5 5 1 5 1 5 5 5 3 3 4 5 5 3 4 5 5 4 5 5 5 5 5 3 3 2 3 3 3 3 2 4 3 3 4 4
29 4 5 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 3 3 3 4 3 4 4 3 4 4 2 2 4
30 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 2 5 3 5 4 2 3 2 1 3 5 3 5 5 3 2 1 1 4 2 5 3 1 4 3 3 1 2 2 2
99
Motivasi Belajar (X2)
No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 6263 64
65
1 4 4 3 2 5 5 3 4 2 5 3 5 5 1 3 4 3 2 1 4 3 5 4 2 4 5 1 3 3 2 3 4 3 4 4 3 5 3 4 4 3 5 5 3 3 4 4 3 3 5 4 3 4 5 4 3 5 4 4 3 3 24 2 3
2 5 2 3 4 5 3 4 5 3 5 4 5 3 3 5 4 4 4 3 3 4 3 4 5 5 1 2 2 3 4 1 4 4 5 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 3 1 1 3 1 3 4 3 4 34 1 3
3 5 3 5 3 5 2 2 3 2 4 3 4 5 2 5 4 4 4 3 5 4 5 5 3 5 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 2 3 3 4 2 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 3 44 4 4
4 5 4 4 3 4 2 2 3 2 4 3 5 3 2 4 3 3 3 3 4 4 3 5 4 5 4 4 4 3 5 2 2 3 4 4 2 4 3 4 5 2 5 5 2 2 1 5 2 1 4 4 3 4 5 2 2 4 4 2 2 3 22 2 3
5 5 4 3 4 4 3 3 3 4 4 3 5 4 4 4 4 3 3 2 3 4 4 3 3 4 4 2 3 2 4 1 2 4 4 4 3 4 4 4 5 4 3 3 1 3 2 4 4 4 3 4 3 4 5 4 5 5 4 4 3 3 34 3 3
6 4 3 5 4 5 4 3 3 1 4 5 5 4 3 5 4 4 2 1 5 3 4 5 1 5 3 2 3 2 5 3 4 4 5 5 3 3 5 4 5 3 5 5 2 3 3 4 4 4 5 2 3 3 5 4 3 3 5 4 4 3 34 2 2
7 5 1 2 2 2 1 1 2 3 4 4 3 2 3 4 4 4 3 1 2 4 3 4 3 5 4 2 4 2 4 1 4 3 5 4 2 3 3 4 4 2 4 5 2 3 3 4 3 3 4 4 3 4 4 2 4 2 3 3 4 3 43 3 3
8 5 1 5 5 5 3 4 4 4 5 5 5 4 4 5 5 4 2 2 4 4 4 5 1 5 3 4 4 3 5 1 4 4 5 4 3 5 4 5 5 3 5 5 2 3 3 5 4 4 5 5 4 5 4 5 4 5 5 4 3 3 34 3 4
9 4 5 2 1 3 1 1 3 1 4 4 5 1 3 3 4 2 1 1 3 5 3 4 5 4 5 5 5 1 3 1 4 1 3 3 1 3 1 5 3 2 4 5 3 5 5 5 3 3 4 2 3 3 4 1 2 3 1 2 1 2 43 3 1
10 4 3 5 3 3 1 4 3 2 5 3 5 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 5 2 3 3 4 2 4 4 4 3 4 3 3 5 5 4 4 5 3 3 2 5 4 4 4 4 3 4 5 4 4 4 4 4 4 3 44 3 4
11 5 1 5 5 5 3 4 3 3 4 3 5 5 2 4 5 5 3 2 5 4 5 4 3 4 3 5 3 2 4 1 4 3 5 4 3 5 3 5 4 4 4 5 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 2 3 3 3 3 4 4 4 54 4 3
12 5 1 5 3 5 3 4 3 2 5 4 5 4 4 5 5 5 3 2 4 3 4 4 5 5 3 3 4 3 5 2 5 2 4 4 3 4 4 5 5 4 4 4 3 2 3 4 3 3 4 4 4 3 2 3 2 3 5 5 5 4 44 2 4
13 4 3 4 3 4 4 2 3 3 5 2 5 3 2 4 3 3 2 2 3 5 2 4 4 3 3 1 2 2 5 2 3 3 4 4 4 4 3 5 4 2 4 4 4 4 3 4 2 3 4 3 4 4 4 4 2 2 4 4 4 3 24 3 2
14 4 2 2 4 4 4 4 5 5 5 3 5 5 5 5 1 3 4 4 5 4 4 3 4 3 3 1 3 4 5 5 4 5 5 4 5 4 4 5 3 4 3 5 3 1 4 2 3 5 4 5 4 5 5 5 4 2 4 3 5 3 54 4 5
15 5 1 5 1 5 1 3 5 5 5 3 5 5 4 4 5 5 3 2 5 5 5 5 4 2 5 3 3 3 5 3 4 3 5 4 3 5 5 4 4 5 4 5 3 3 5 4 5 5 3 4 5 5 1 3 4 4 5 4 5 3 24 5 5
16 5 3 5 3 5 3 3 2 3 4 4 5 3 3 5 3 5 3 2 5 5 5 4 2 5 5 3 3 3 4 1 4 3 3 4 3 5 5 5 4 3 5 5 3 3 3 4 3 3 5 4 5 5 2 3 1 2 5 5 5 3 24 5 5
17 5 1 5 3 5 1 5 5 5 4 3 5 5 5 5 5 5 5 3 4 2 4 4 5 5 5 3 3 5 4 1 4 5 4 5 5 4 5 5 4 5 4 4 2 3 5 4 3 3 4 4 3 5 3 4 1 2 4 5 5 5 54 5 5
18 4 5 5 5 5 3 2 2 5 5 4 5 5 5 3 4 4 3 3 5 4 3 4 5 5 5 4 3 1 5 1 5 5 5 5 3 5 4 5 5 5 5 5 3 3 3 5 4 5 5 5 5 5 5 3 4 5 5 4 4 4 34 3 4
19 5 3 5 5 5 3 3 5 3 5 5 4 4 5 5 5 5 3 1 5 3 5 5 2 5 5 5 4 5 5 1 5 3 5 5 5 5 5 5 1 3 5 5 2 3 1 5 3 3 3 1 1 3 3 5 1 1 5 5 3 5 55 3 3
20 5 3 5 3 5 3 1 3 2 5 4 5 5 3 5 5 3 2 2 3 5 5 4 3 3 5 3 4 2 4 3 4 3 5 4 5 5 5 4 4 5 4 5 2 2 3 4 2 3 5 4 3 3 3 4 2 5 5 4 5 3 34 3 5
21 2 5 5 3 4 3 3 2 3 4 4 5 5 3 4 5 4 3 2 4 4 3 4 4 4 4 3 3 2 4 3 4 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 3 2 3 4 4 4 4 3 4 5 2 5 4 4 1 4 3 4 3 34 3 4
22 5 5 5 5 4 2 2 3 1 5 2 1 3 4 4 4 4 2 1 4 3 4 4 3 5 1 2 2 3 1 1 2 1 2 4 3 3 4 3 3 4 5 3 4 5 4 5 4 4 5 4 2 3 5 4 3 5 3 4 4 3 34 3 3
23 3 4 3 5 3 2 2 3 5 5 1 5 3 2 4 5 3 2 1 5 3 2 5 4 4 5 3 4 2 5 2 4 2 5 4 3 4 5 5 5 2 4 5 4 4 4 4 2 2 5 4 2 3 5 4 3 5 3 4 4 3 54 3 3
24 4 3 4 4 4 1 3 4 3 4 3 5 5 3 4 5 5 3 1 5 5 5 5 2 4 4 2 3 1 4 1 4 4 5 3 2 5 4 5 4 1 5 5 3 3 3 4 2 5 4 3 4 4 4 3 1 5 4 4 5 2 24 4 5
25 3 3 3 3 3 1 3 3 3 4 4 3 5 4 4 3 4 2 2 3 5 5 4 3 3 5 2 3 3 4 2 4 2 4 3 2 5 3 4 1 3 5 4 3 3 2 4 3 3 4 4 3 4 5 4 3 3 4 4 3 3 34 3 3
26 3 1 5 5 5 3 3 3 1 5 5 5 5 5 4 5 5 3 1 3 3 5 4 3 5 1 3 2 3 2 1 4 5 3 4 3 4 4 5 5 3 5 5 3 3 2 4 4 5 4 4 3 3 5 4 3 5 3 4 3 3 54 5 5
27 5 3 3 5 5 3 3 3 3 5 3 5 3 4 4 4 4 2 2 3 5 5 4 3 3 5 2 3 3 4 2 4 2 4 3 4 5 5 5 2 4 5 4 4 4 4 2 2 5 4 2 3 5 4 3 5 3 4 4 3 5 43 3 5
28 3 3 3 3 5 1 2 5 2 4 4 5 2 3 4 5 5 3 1 2 5 5 4 5 5 5 2 2 1 2 1 5 2 3 4 3 5 5 4 5 2 4 3 4 4 3 4 4 5 3 1 1 5 3 4 3 4 5 4 3 3 34 4 5
29 5 1 3 5 5 3 4 4 3 4 4 5 4 5 2 4 4 3 3 3 5 4 5 4 5 5 2 4 2 5 1 4 3 4 4 4 4 5 5 3 4 5 5 2 3 3 4 3 2 3 4 4 4 1 5 1 3 3 4 3 3 34 3 4
30 4 3 5 1 4 3 3 4 4 4 3 3 4 1 2 5 5 4 3 4 5 3 4 3 2 3 4 3 1 4 4 4 2 4 4 3 2 4 3 4 1 4 3 2 3 4 4 4 4 3 4 5 2 5 4 4 1 4 3 4 3 34 3 4
100
Motivasi Belajar (X2)
No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36
1 4 4 3 2 5 5 3 4 2 5 3 5 5 1 3 4 3 2 1 4 3 5 4 2 4 5 1 3 3 2 3 4 3 4 4 3
2 5 2 3 4 5 3 4 5 3 5 4 5 3 3 5 4 4 4 3 3 4 3 4 5 5 1 2 2 3 4 1 4 4 5 4 4
3 5 3 5 3 5 2 2 3 2 4 3 4 5 2 5 4 4 4 3 5 4 5 5 3 5 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3
4 5 4 4 3 4 2 2 3 2 4 3 5 3 2 4 3 3 3 3 4 4 3 5 4 5 4 4 4 3 5 2 2 3 4 4 2
5 5 4 3 4 4 3 3 3 4 4 3 5 4 4 4 4 3 3 2 3 4 4 3 3 4 4 2 3 2 4 1 2 4 4 4 3
6 4 3 5 4 5 4 3 3 1 4 5 5 4 3 5 4 4 2 1 5 3 4 5 1 5 3 2 3 2 5 3 4 4 5 5 3
7 5 1 2 2 2 1 1 2 3 4 4 3 2 3 4 4 4 3 1 2 4 3 4 3 5 4 2 4 2 4 1 4 3 5 4 2
8 5 1 5 5 5 3 4 4 4 5 5 5 4 4 5 5 4 2 2 4 4 4 5 1 5 3 4 4 3 5 1 4 4 5 4 3
9 4 5 2 1 3 1 1 3 1 4 4 5 1 3 3 4 2 1 1 3 5 3 4 5 4 5 5 5 1 3 1 4 1 3 3 1
10 4 3 5 3 3 1 4 3 2 5 3 5 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 5 2 3 3 4 2 4 4 4 3 4
11 5 1 5 5 5 3 4 3 3 4 3 5 5 2 4 5 5 3 2 5 4 5 4 3 4 3 5 3 2 4 1 4 3 5 4 3
12 5 1 5 3 5 3 4 3 2 5 4 5 4 4 5 5 5 3 2 4 3 4 4 5 5 3 3 4 3 5 2 5 2 4 4 3
13 4 3 4 3 4 4 2 3 3 5 2 5 3 2 4 3 3 2 2 3 5 2 4 4 3 3 1 2 2 5 2 3 3 4 4 4
14 4 2 2 4 4 4 4 5 5 5 3 5 5 5 5 1 3 4 4 5 4 4 3 4 3 3 1 3 4 5 5 4 5 5 4 5
15 5 1 5 1 5 1 3 5 5 5 3 5 5 4 4 5 5 3 2 5 5 5 5 4 2 5 3 3 3 5 3 4 3 5 4 3
16 5 3 5 3 5 3 3 2 3 4 4 5 3 3 5 3 5 3 2 5 5 5 4 2 5 5 3 3 3 4 1 4 3 3 4 3
17 5 1 5 3 5 1 5 5 5 4 3 5 5 5 5 5 5 5 3 4 2 4 4 5 5 5 3 3 5 4 1 4 5 4 5 5
18 4 5 5 5 5 3 2 2 5 5 4 5 5 5 3 4 4 3 3 5 4 3 4 5 5 5 4 3 1 5 1 5 5 5 5 3
19 5 3 5 5 5 3 3 5 3 5 5 4 4 5 5 5 5 3 1 5 3 5 5 2 5 5 5 4 5 5 1 5 3 5 5 5
20 5 3 5 3 5 3 1 3 2 5 4 5 5 3 5 5 3 2 2 3 5 5 4 3 3 5 3 4 2 4 3 4 3 5 4 5
21 2 5 5 3 4 3 3 2 3 4 4 5 5 3 4 5 4 3 2 4 4 3 4 4 4 4 3 3 2 4 3 4 5 4 5 5
22 5 5 5 5 4 2 2 3 1 5 2 1 3 4 4 4 4 2 1 4 3 4 4 3 5 1 2 2 3 1 1 2 1 2 4 3
23 3 4 3 5 3 2 2 3 5 5 1 5 3 2 4 5 3 2 1 5 3 2 5 4 4 5 3 4 2 5 2 4 2 5 4 3
24 4 3 4 4 4 1 3 4 3 4 3 5 5 3 4 5 5 3 1 5 5 5 5 2 4 4 2 3 1 4 1 4 4 5 3 2
25 3 3 3 3 3 1 3 3 3 4 4 3 5 4 4 3 4 2 2 3 5 5 4 3 3 5 2 3 3 4 2 4 2 4 3 2
26 3 1 5 5 5 3 3 3 1 5 5 5 5 5 4 5 5 3 1 3 3 5 4 3 5 1 3 2 3 2 1 4 5 3 4 3
27 5 3 3 5 5 3 3 3 3 5 3 5 3 4 4 4 4 2 2 3 5 5 4 3 3 5 2 3 3 4 2 4 2 4 3 4
28 3 3 3 3 5 1 2 5 2 4 4 5 2 3 4 5 5 3 1 2 5 5 4 5 5 5 2 2 1 2 1 5 2 3 4 3
29 5 1 3 5 5 3 4 4 3 4 4 5 4 5 2 4 4 3 3 3 5 4 5 4 5 5 2 4 2 5 1 4 3 4 4 4
30 4 3 5 1 4 3 3 4 4 4 3 3 4 1 2 5 5 4 3 4 5 3 4 3 2 3 4 3 1 4 4 4 2 4 4 3
101
37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65
5 3 4 4 3 5 5 3 3 4 4 3 3 5 4 3 4 5 4 3 5 4 4 3 3 2 4 2 3
5 4 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 3 1 1 3 1 3 4 3 4 3 4 1 3
4 3 4 4 3 4 4 2 3 3 4 2 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 3 4 4 4 4
4 3 4 5 2 5 5 2 2 1 5 2 1 4 4 3 4 5 2 2 4 4 2 2 3 2 2 2 3
4 4 4 5 4 3 3 1 3 2 4 4 4 3 4 3 4 5 4 5 5 4 4 3 3 3 4 3 3
3 5 4 5 3 5 5 2 3 3 4 4 4 5 2 3 3 5 4 3 3 5 4 4 3 3 4 2 2
3 3 4 4 2 4 5 2 3 3 4 3 3 4 4 3 4 4 2 4 2 3 3 4 3 4 3 3 3
5 4 5 5 3 5 5 2 3 3 5 4 4 5 5 4 5 4 5 4 5 5 4 3 3 3 4 3 4
3 1 5 3 2 4 5 3 5 5 5 3 3 4 2 3 3 4 1 2 3 1 2 1 2 4 3 3 1
3 3 5 5 4 4 5 3 3 2 5 4 4 4 4 3 4 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4
5 3 5 4 4 4 5 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 2 3 3 3 3 4 4 4 5 4 4 3
4 4 5 5 4 4 4 3 2 3 4 3 3 4 4 4 3 2 3 2 3 5 5 5 4 4 4 2 4
4 3 5 4 2 4 4 4 4 3 4 2 3 4 3 4 4 4 4 2 2 4 4 4 3 2 4 3 2
4 4 5 3 4 3 5 3 1 4 2 3 5 4 5 4 5 5 5 4 2 4 3 5 3 5 4 4 5
5 5 4 4 5 4 5 3 3 5 4 5 5 3 4 5 5 1 3 4 4 5 4 5 3 2 4 5 5
5 5 5 4 3 5 5 3 3 3 4 3 3 5 4 5 5 2 3 1 2 5 5 5 3 2 4 5 5
4 5 5 4 5 4 4 2 3 5 4 3 3 4 4 3 5 3 4 1 2 4 5 5 5 5 4 5 5
5 4 5 5 5 5 5 3 3 3 5 4 5 5 5 5 5 5 3 4 5 5 4 4 4 3 4 3 4
5 5 5 1 3 5 5 2 3 1 5 3 3 3 1 1 3 3 5 1 1 5 5 3 5 5 5 3 3
5 5 4 4 5 4 5 2 2 3 4 2 3 5 4 3 3 3 4 2 5 5 4 5 3 3 4 3 5
5 4 5 5 5 5 3 2 3 4 4 4 4 3 4 5 2 5 4 4 1 4 3 4 3 3 4 3 4
3 4 3 3 4 5 3 4 5 4 5 4 4 5 4 2 3 5 4 3 5 3 4 4 3 3 4 3 3
4 5 5 5 2 4 5 4 4 4 4 2 2 5 4 2 3 5 4 3 5 3 4 4 3 5 4 3 3
5 4 5 4 1 5 5 3 3 3 4 2 5 4 3 4 4 4 3 1 5 4 4 5 2 2 4 4 5
5 3 4 1 3 5 4 3 3 2 4 3 3 4 4 3 4 5 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3
4 4 5 5 3 5 5 3 3 2 4 4 5 4 4 3 3 5 4 3 5 3 4 3 3 5 4 5 5
5 5 5 2 4 5 4 4 4 4 2 2 5 4 2 3 5 4 3 5 3 4 4 3 5 4 3 3 5
5 5 4 5 2 4 3 4 4 3 4 4 5 3 1 1 5 3 4 3 4 5 4 3 3 3 4 4 5
4 5 5 3 4 5 5 2 3 3 4 3 2 3 4 4 4 1 5 1 3 3 4 3 3 3 4 3 4
2 4 3 4 1 4 3 2 3 4 4 4 4 3 4 5 2 5 4 4 1 4 3 4 3 3 4 3 4
102
Lampiran 3. OUTPUT UJI COBA INSTRUMEN
Reliability/ Disiplin (Y)
Scale: ALL VARIABLES
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 30 100.0
Excludeda 0 .0
Total 30 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the
procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha N of Items
.953 40
Item Statistics
Mean Std. Deviation N
VAR00001 4.1333 .93710 30
VAR00002 3.8333 .91287 30
VAR00003 4.2333 1.00630 30
VAR00004 2.5000 1.10641 30
VAR00005 4.2333 .85836 30
VAR00006 4.3000 1.08755 30
VAR00007 4.1333 .93710 30
VAR00008 4.3000 .95231 30
VAR00009 4.2333 .97143 30
VAR00010 4.2667 .86834 30
VAR00011 4.2333 .85836 30
VAR00012 4.1667 .74664 30
VAR00013 4.3333 .80230 30
VAR00014 3.6667 .88409 30
VAR00015 4.3667 .76489 30
VAR00016 4.1667 .94989 30
VAR00017 3.8000 .96132 30
103
VAR00018 3.3333 1.24106 30
VAR00019 4.0667 1.14269 30
VAR00020 4.2667 .82768 30
VAR00021 4.4333 .72793 30
VAR00022 4.1333 .77608 30
VAR00023 4.3333 .75810 30
VAR00024 4.2000 .84690 30
VAR00025 4.6000 .81368 30
VAR00026 4.4333 1.13512 30
VAR00027 4.1667 1.01992 30
VAR00028 2.9667 1.03335 30
VAR00029 4.4333 .77385 30
VAR00030 3.2000 1.03057 30
VAR00031 4.3000 .83666 30
VAR00032 4.2000 .84690 30
VAR00033 4.2667 1.01483 30
VAR00034 4.1000 1.15520 30
VAR00035 4.3000 .83666 30
VAR00036 4.1000 .54772 30
VAR00037 3.5333 .89955 30
VAR00038 4.1000 .95953 30
VAR00039 3.8667 .93710 30
VAR00040 4.4000 .77013 30
Item-Total Statistics
Scale Mean if Item Deleted
Scale Variance if Item Deleted
Corrected Item-Total Correlation
Cronbach's Alpha if Item
Deleted
VAR00001 158.5000 454.190 .594 .951
VAR00002 158.8000 457.821 .515 .952
VAR00003 158.4000 445.766 .753 .950
VAR00004 160.1333 498.051 -.415 .958
VAR00005 158.4000 456.317 .593 .951
VAR00006 158.3333 449.402 .612 .951
VAR00007 158.5000 457.707 .504 .952
VAR00008 158.3333 458.920 .465 .952
VAR00009 158.4000 451.214 .645 .951
VAR00010 158.3667 450.654 .743 .950
VAR00011 158.4000 452.317 .705 .951
VAR00012 158.4667 467.775 .324 .953
VAR00013 158.3000 453.321 .727 .950
VAR00014 158.9667 477.895 .003 .955
VAR00015 158.2667 455.030 .710 .951
VAR00016 158.4667 455.154 .561 .951
VAR00017 158.8333 457.592 .493 .952
VAR00018 159.3000 441.734 .681 .951
104
VAR00019 158.5667 437.564 .835 .949
VAR00020 158.3667 452.240 .735 .950
VAR00021 158.2000 466.510 .374 .952
VAR00022 158.5000 461.638 .496 .952
VAR00023 158.3000 458.010 .623 .951
VAR00024 158.4333 452.668 .705 .951
VAR00025 158.0333 457.275 .599 .951
VAR00026 158.2000 447.407 .627 .951
VAR00027 158.4667 443.913 .787 .950
VAR00028 159.6667 455.333 .508 .952
VAR00029 158.2000 455.752 .679 .951
VAR00030 159.4333 456.530 .481 .952
VAR00031 158.3333 453.609 .687 .951
VAR00032 158.4333 453.495 .681 .951
VAR00033 158.3667 446.930 .719 .950
VAR00034 158.5333 438.740 .800 .950
VAR00035 158.3333 451.126 .759 .950
VAR00036 158.5333 466.257 .517 .952
VAR00037 159.1000 466.852 .286 .953
VAR00038 158.5333 453.292 .602 .951
VAR00039 158.7667 457.426 .511 .952
VAR00040 158.2333 454.806 .712 .951
Scale Statistics
Mean Variance Std. Deviation N of Items
1.6263E2 478.792 21.88132 40
105
Reliability/ Motivasi (X2)
Scale: ALL VARIABLES
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 30 100.0
Excludeda 0 .0
Total 30 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the
procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha N of Items
.963 65
Item Statistics
Mean Std. Deviation N
VAR00001 4.0000 1.14470 30
VAR00002 3.0333 .92786 30
VAR00003 3.9000 1.09387 30
VAR00004 3.9333 .98027 30
VAR00005 4.3667 .85029 30
VAR00006 3.8333 1.08543 30
VAR00007 2.8667 1.00801 30
VAR00008 4.0000 .94686 30
VAR00009 4.0333 .88992 30
VAR00010 3.9000 .95953 30
VAR00011 3.4000 1.13259 30
VAR00012 3.6333 1.15917 30
VAR00013 3.9333 1.11211 30
VAR00014 3.3333 1.18419 30
VAR00015 4.1000 .84486 30
VAR00016 3.3333 1.21296 30
VAR00017 4.0333 .85029 30
VAR00018 2.8667 .86037 30
VAR00019 3.9667 .88992 30
106
VAR00020 3.9000 .95953 30
VAR00021 4.1333 1.07425 30
VAR00022 4.0333 .96431 30
VAR00023 4.3333 .75810 30
VAR00024 4.0667 .78492 30
VAR00025 3.5333 1.04166 30
VAR00026 3.5333 1.04166 30
VAR00027 3.8333 1.08543 30
VAR00028 3.4667 1.16658 30
VAR00029 2.5667 1.07265 30
VAR00030 4.1667 .98553 30
VAR00031 3.8667 1.04166 30
VAR00032 3.9000 .75886 30
VAR00033 3.2333 1.16511 30
VAR00034 4.0667 .82768 30
VAR00035 4.0000 .58722 30
VAR00036 3.3000 1.02217 30
VAR00037 4.2333 .85836 30
VAR00038 4.0667 .94443 30
VAR00039 4.5000 .62972 30
VAR00040 4.0667 .94443 30
VAR00041 3.3333 1.21296 30
VAR00042 3.9333 1.08066 30
VAR00043 4.0000 .64327 30
VAR00044 4.0000 .94686 30
VAR00045 3.9333 .90719 30
VAR00046 3.3333 1.21296 30
VAR00047 3.9333 .90719 30
VAR00048 4.1333 .97320 30
VAR00049 3.6667 1.06134 30
VAR00050 3.6333 1.15917 30
VAR00051 4.1667 .98553 30
VAR00052 4.0333 .88992 30
VAR00053 3.8000 .92476 30
VAR00054 4.1333 .89955 30
VAR00055 3.5667 1.04000 30
VAR00056 4.2000 .92476 30
VAR00057 4.1000 .92289 30
VAR00058 3.9667 .92786 30
VAR00059 3.8667 .73030 30
VAR00060 3.7333 .98027 30
VAR00061 4.1000 .84486 30
VAR00062 3.5667 1.07265 30
VAR00063 3.8667 .50742 30
VAR00064 3.4333 1.25075 30
VAR00065 3.7333 1.08066 30
107
Item-Total Statistics
Scale Mean if Item Deleted
Scale Variance if Item Deleted
Corrected Item-Total Correlation
Cronbach's Alpha if Item
Deleted
VAR00001 243.4333 1152.668 .730 .962
VAR00002 244.4000 1172.110 .594 .962
VAR00003 243.5333 1154.740 .737 .962
VAR00004 243.5000 1182.397 .406 .963
VAR00005 243.0667 1175.926 .585 .962
VAR00006 243.6000 1150.248 .806 .962
VAR00007 244.5667 1177.151 .471 .963
VAR00008 243.4333 1177.426 .499 .963
VAR00009 243.4000 1179.766 .494 .963
VAR00010 243.5333 1179.085 .466 .963
VAR00011 244.0333 1159.620 .646 .962
VAR00012 243.8000 1162.234 .597 .962
VAR00013 243.5000 1153.017 .748 .962
VAR00014 244.1000 1177.748 .389 .963
VAR00015 243.3333 1193.402 .285 .963
VAR00016 244.1000 1151.059 .707 .962
VAR00017 243.4000 1188.317 .370 .963
VAR00018 244.5667 1183.426 .449 .963
VAR00019 243.4667 1172.602 .613 .962
VAR00020 243.5333 1184.809 .379 .963
VAR00021 243.3000 1165.045 .607 .962
VAR00022 243.4000 1176.110 .509 .963
VAR00023 243.1000 1188.093 .422 .963
VAR00024 243.3667 1190.516 .362 .963
VAR00025 243.9000 1172.162 .526 .963
VAR00026 243.9000 1174.024 .499 .963
VAR00027 243.6000 1154.731 .743 .962
VAR00028 243.9667 1157.275 .656 .962
VAR00029 244.8667 1178.878 .417 .963
VAR00030 243.2667 1171.926 .561 .963
VAR00031 243.5667 1157.082 .742 .962
VAR00032 243.5333 1193.844 .311 .963
VAR00033 244.2000 1158.924 .636 .962
VAR00034 243.3667 1198.378 .204 .963
VAR00035 243.4333 1198.185 .300 .963
VAR00036 244.1333 1171.568 .545 .963
VAR00037 243.2000 1180.786 .495 .963
VAR00038 243.3667 1174.033 .553 .963
VAR00039 242.9333 1198.823 .264 .963
VAR00040 243.3667 1179.551 .467 .963
VAR00041 244.1000 1165.610 .527 .963
VAR00042 243.5000 1154.810 .746 .962
VAR00043 243.4333 1193.909 .369 .963
108
VAR00044 243.4333 1175.771 .525 .963
VAR00045 243.5000 1180.397 .474 .963
VAR00046 244.1000 1152.921 .684 .962
VAR00047 243.5000 1182.810 .434 .963
VAR00048 243.3000 1168.769 .616 .962
VAR00049 243.7667 1177.771 .437 .963
VAR00050 243.8000 1162.234 .597 .962
VAR00051 243.2667 1174.064 .529 .963
VAR00052 243.4000 1181.145 .471 .963
VAR00053 243.6333 1188.033 .343 .963
VAR00054 243.3000 1174.976 .567 .963
VAR00055 243.8667 1183.016 .372 .963
VAR00056 243.2333 1174.599 .557 .963
VAR00057 243.3333 1177.471 .512 .963
VAR00058 243.4667 1178.189 .497 .963
VAR00059 243.5667 1186.944 .462 .963
VAR00060 243.7000 1175.666 .507 .963
VAR00061 243.3333 1175.885 .589 .962
VAR00062 243.8667 1175.982 .457 .963
VAR00063 243.5667 1194.323 .461 .963
VAR00064 244.0000 1159.586 .582 .962
VAR00065 243.7000 1156.355 .724 .962
Scale Statistics
Mean Variance Std. Deviation N of Items
2.4743E2 1.211E3 34.79564 65
109
Lampiran 4. Angket Penelitian
INSTRUMEN PENELITIAN
Petunjuk Pengisian
Bacalah setiap butir pernyataan di bawah ini dengan teliti sebelum
dijawab, kemudian baru memberi jawaban terhadap masing-masing peryataan
yang menurut anda anggap paling cocok dengan keadaan yang sebenarnya.
Anda dipersilakan memilih salah satu diantara lima kemungkinan jawaban,
dengan memberi tanda silang (X) pada jawaban yang dianggap sesuai.
Pilihan tersebut adalah sebagai berikut:
SL : Selalu
SR : Sering
KK : Kadang-Kadang
JR : Jarang
TP : Tidak Pernah
Contoh :
No Pernyataan Alternatif Jawaban
1 Saya berpakaian seragam sekolah setiap hari SL SR KK JR TP
110
MOTIVASI BELAJAR (X2)
PIKIRAN
No Pernyataan Alternatif Jawaban SL SR KK JR TP
1 Saya datang ke sekolah walaupun hari hujan
2 Saya bosan belajar jika materi pelajaran diikuti
dengan tugas
3 Tugas yang tidak saya pahami akan saya
tanyakan kepada guru
4 Jika ada materi pelajaran yang sulit saya malas
mengikutinya
5 Saya mengikuti materi pelajaran sampai selesai
walaupun banyak mencatat
KAMAUAN
6 Jika guru tidak masuk kelas, saya mengobrol
dengan teman
7 Di rumah saya mempelajari kembali pelajaran
yang diajarkan guru di sekolah
8 Saya mengerjakan tugas dengan tuntas
walaupun tugas itu sulit
9 Saya tetap belajar di kelas jika guru yang
mengajar tidak hadir
10 Jika hasil belajar saya rendah saya belajar lebih
giat lagi
PERHATIAN
11 Ketika guru menjelaskan pelajaran saya tidak
memperhatikan dengan seksama
12 Saya menyiapkan semua kebutuhan belajar
sebelum berangkat sekolah
13 Saya memeriksa tugas-tugas sebelum diberikan
kepada guru
14 Saya mendengarkan pertanyaan guru sambil
bercerita dengan teman
15 Tugas-tugas yang diberikan guru akan saya
kerjakan dengan baik
MINAT 16
Saya mempunyai keinginan yang tinggi dalam
mengikuti pelajaran PKn
17
Ketika guru tidak masuk kelas saya membaca
materi yang di berikan guru
18
Saya mencari buku sumber PKn di perpustakaan
19
Ketika guru menerangkan pelajaran, jika saya
tidak mengerti saya akan menanyakan kepada
guru
20 Saya mengerjakan tugas yang di berikan guru
dengan teman satu kelas
KONDISI BERBUAT
21 Saya tetap menyerahkan tugas walaupun
kadang-kadang tidak diperiksa guru
22 Sebelum menjawab pertanyaan guru saya
111
memikirkan jawabannya terlebih dahulu
23 Saya sering minta izin keluar kelas ketika proses
belajar mengajar berlangsung
24 Saya cabut jika saya sedang malas belajar
NILAI
25 Saya merasa puas dengan nilai yang saya
dapatkan
26 Nilai jelek yang diberikan guru kurang saya
terima karena tugas saya kerjakan dengan baik
27 Nilai ulangan harian saya rendah
28 Saya mendapatkan rengking di kelas
29 Nilai rapor saya semester ini memuaskan
HADIAH
30 Jika saya berhasil dalam belajar guru
memberikan hadiah kepada saya
31 Saya menerima apresiasi ketika saya berhasil
dalam mengerjakan tugas
KOMPETENSI
32 Saya cepat mengulang kembali materi yang
telah dipelajari
33 Saya bertanya pada teman jika materi yang
dipelajari sulit dipahami
34 Saya menyimak dengan tekun ketika guru
menjelaskan materi pelajaran
35 Saya rajin belajar karena dorongan dari orang
tua
36 Saya mengatur waktu belajar dirumah secara
efektif
MENGETAHUI HASIL
37 Guru memperlihatkan hasil ulangan harian
kepada saya
38 Hasil ujian mid diberikan kepada masing-
masing siswa
39 Hasil ulangan saya semester ini rendah
40
Hasil belajar yang saya terima tidak memuaskan
MEMBERI ULANGAN
41 Saya senang jika setiap pertemuan guru
memberikan tugas rumah (PR)
42 Guru memberikan ulangan di pertenghanan
semester
43 Saya diberikan tugas oleh guru setiap masuk
kelas
44 Saya diminta membuat makalah oleh guru untuk
menambah nilai yang kurang
PUJIAN
45 Guru memberikan pujian bagi siswa yang
berhasil dalam belajar
46 Jika saya berhasil menjawab pertanyaan guru
maka saya akan pujian
112
47
Guru memberikan pujian kepada semua siswa
dalam pembelajaran
HUKUMAN
48 Jika saya terlambat datang ke sekolah saya
diberikan hukuman oleh guru piket
49
Jika saya sering absen dalam belajar saya diberi
hukuman oleh guru dengan mengerjakan tugas
yang lebih banyak
50 Saya diberikan hukuman jika tidak memakai
atribut sekolah
51 Saya diberi hukuman jika terlambat masuk kelas
HASRAT BELAJAR
52 Saya menanyakan kepada guru jika ada materi
yang belum saya pahami
53
Saya membaca berbagai buku sumber pelajaran
untuk mendalami materi pelajaran yang
dipelajari
54 Tugas-tugas yang sulit saya pecahkan dengan
mempelajari berbagai sumber
55 Tugas yang sulit saya usahakan mengerjakan
sendiri
56
Saya mempunyai hasrat yang tinggi
mengembangkan pelajaran yang telah diberikan
guru di sekolah
57 Saya mencari sumber-sumber sendiri ketika
belajar
58 Saya mencari informasi terbaru tentang
pembelajaran yang sedang dipelajari
59 Saya mempunyai keinginan yang tinggi dalam
mengerjakan tugas yang diberikan guru
113
DISIPLIN SISWA (Y)
No Pernyataan Alternatif Jawaban
SL SR KK JR TP
KETAATAN DALAM BELAJAR
1 Saya datang ke sekolah tepat pada waktunya
PR yang diberikan guru saya kerjakan dengan
baik
3 Saya masuk kelas lebih awal dari jadwal
pembelajaran
4 Saya mematuhi tata tertib yang diberikan guru
dalam belajar
5 Saya membiasakan diri masuk kelas secara teratur
6 Saya sering meninggalkan ruangan kelas saat jam
pelajaran
7 Saya memakai atribut sekolah sesuai dengan
peraturan sekolah
KEPATUHAN DALAM BELAJAR
8 Saya keluar masuk kelas ketika guru
menerangkan pelajaran
9 Saya mendengarkan guru dalam menerangkan
pelajaran
10
Saya mematuhi peraturan-peraturan yang
diberikan oleh guru dalam proses belajar
mengajar
11 Saya mengumpulkan PR sesuai dengan jadwal
yang telah ditentukan
12 Saya mematuhi etika-etika belajar yang
ditetapkan oleh guru
13 Saya melanggar peraturan yang telah ditetapkan
guru dalam pembelajaran
14 Saya keluar masuk kelas ketika guru
menerangkan pelajaran
15 Saya tidak memperhatikan guru ketika
menerangkan pelajaran yang tidak saya senangi
TANGGUNG JAWAB DALAM BELAJAR
16 Saya mengerjakan tugas dengan penuh tanggung
jawab
17 Jika guru mempercayakan tugas kepada saya akan
saya kerjakan dengan penuh tanggung jawab
18 Jika saya diberikan tugas oleh guru saya kerjakan
penuh tanggung jawab
19 Saya belajar sesuai dengan waktu yang telah
ditentukan
20 Saya mengerjakan tugas yang diberikan
21 Saya mengembalikan buku perpustakaan tepat
pada waktunya
22 Saya merawat buku perpustakaan yang saya
pinjam agar tidak rusak
KESADARAN BELAJAR 23 Jika saya terlambat masuk kelas terlebih dahulu
114
saya minta izin kepada guru ketika masuk kelas
24 Saya mengerjakan tugas yang diberikan
25 Jika guru tidak masuk saya membaca sendiri
materi yang dipelajari saat itu
26 Saya meminjam buku diperpustakaan untuk
menambah pengetahuan baru
27 Saya membuka internet untuk mencari bahan-
bahan yang belum saya punya
28 Saya senang jika guru tidak masuk kelas
29 Jika ada materi yang belum dimengerti saya
menanyakan kepada guru
30 Saya membuat tugas-tugas dalam LKS sebelum
diperintahkan guru
31 Saya mengerjakan PR dirumah dengan penuh
kesadaran tanpa ada paksaan dari orang tua
32 Saya membuat jam belajar secara teratur dirumah
33 Saya mengerjakan PR berdiskusi dengan teman
satu kelas
34 Saya mendiskusikan materi-materi yang belum
mengerti dengan guru diluar jam pelajaran
35 Saya mengerjakan PR yang diberikan guru
disekolah sebelum jam masuk
36 Saya mencatat setiap materi yang disampaikan
guru
115
Lampiran 5 Tabulasi Penelitian 113
Disiplinan siswa (Y)
No 1 2 3 4 5 6 7 JML 8 9 10 11 12 13 14 15 JML # # # # # # # JML # # # # # # # # # # # # # # JML TTL
1 5 4 5 4 5 1 5 29 5 5 4 4 4 4 5 3 34 4 4 4 4 4 1 1 22 5 4 3 2 1 4 5 3 4 2 4 3 3 5 48 133
2 4 3 3 5 4 3 3 25 3 5 3 3 3 3 4 3 27 3 3 3 4 3 5 5 26 5 5 4 2 2 3 3 3 2 2 4 2 4 5 46 124
3 5 4 5 4 5 1 5 29 5 5 4 4 4 4 5 3 34 4 4 4 4 4 1 1 22 5 4 2 1 1 4 4 3 4 2 4 3 2 5 44 129
4 4 4 4 5 4 2 4 27 5 4 5 4 5 5 5 4 37 4 5 5 5 5 5 5 34 5 4 4 3 4 4 3 4 5 2 3 2 2 4 49 147
5 5 4 4 4 5 3 4 29 5 4 5 4 5 5 5 5 38 4 4 4 5 4 5 5 31 5 5 2 2 3 5 3 2 5 2 4 2 2 5 47 145
6 3 3 3 5 5 2 5 26 5 4 3 3 5 4 5 4 33 5 5 5 4 3 3 3 28 5 4 3 3 3 5 3 3 3 3 4 3 3 5 50 137
7 5 4 3 4 3 1 5 25 5 5 5 5 5 5 5 5 40 5 5 5 4 5 1 1 26 5 4 1 1 3 1 5 5 2 1 4 1 1 3 37 128
8 4 4 3 5 4 1 5 26 5 4 5 4 5 5 4 4 36 4 4 5 5 4 5 5 32 5 5 4 3 3 5 5 5 5 4 5 3 4 5 61 155
9 5 5 5 5 3 1 5 29 5 5 5 5 5 5 5 5 40 5 5 5 5 5 5 5 35 5 5 3 3 3 5 5 5 5 3 4 1 1 5 53 157
10 5 5 5 5 5 1 5 31 5 5 5 5 5 5 5 5 40 5 5 5 5 5 5 5 35 5 5 3 3 3 5 5 3 5 2 5 1 3 5 53 159
11 4 5 5 5 5 2 5 31 5 5 4 4 5 4 5 4 36 5 5 5 4 4 5 5 33 5 5 4 1 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 51 151
12 4 5 5 5 5 2 5 31 5 5 5 4 5 5 5 5 39 5 5 5 5 5 4 5 34 5 5 3 1 3 5 5 2 5 3 4 1 1 3 46 150
13 5 4 5 4 4 1 4 27 5 4 4 4 4 4 5 4 34 4 4 4 4 4 4 5 29 5 4 3 3 3 4 3 4 4 3 4 4 3 5 52 142
14 5 5 5 5 3 1 5 29 5 4 5 5 5 3 5 5 37 5 5 5 4 5 1 1 26 5 5 3 1 5 3 4 4 4 2 4 2 2 4 48 140
15 4 4 5 5 5 1 4 28 5 5 5 5 4 3 5 4 36 5 5 5 5 5 5 5 35 5 5 3 2 3 4 4 3 5 4 5 3 2 4 52 151
16 4 4 5 5 5 1 4 28 5 4 5 5 4 3 5 4 35 5 5 5 5 5 5 5 35 5 5 3 2 3 4 4 3 5 4 5 3 2 4 52 150
17 4 3 4 4 4 2 4 25 5 4 4 4 4 3 4 4 32 3 3 3 4 3 3 4 23 4 3 3 2 2 3 3 2 3 2 4 2 3 3 39 119
18 3 3 3 5 5 3 5 27 3 3 3 3 5 3 3 3 26 3 5 3 4 3 2 2 22 5 3 3 2 2 3 3 2 3 3 4 5 3 3 44 119
19 5 5 5 5 5 3 5 33 4 4 5 5 5 3 3 3 32 5 5 5 4 5 5 5 34 5 5 5 3 3 1 5 3 4 5 4 3 4 5 55 154
20 5 5 5 5 5 3 5 33 4 4 5 5 5 3 3 4 33 5 5 5 4 5 5 5 34 5 5 5 5 3 3 5 3 4 5 4 3 4 5 59 159
21 5 5 5 5 5 1 5 31 5 5 5 5 5 5 5 3 38 5 5 5 5 5 5 5 35 5 5 3 3 2 5 3 3 5 5 4 1 3 5 52 156
22 5 5 5 5 5 1 5 31 5 5 5 5 5 5 5 3 38 5 5 5 5 5 1 5 31 1 5 5 2 4 4 4 3 5 5 4 3 3 5 53 153
23 5 5 3 3 5 1 2 24 4 5 4 4 5 2 4 4 32 4 4 4 4 4 2 5 27 5 3 5 2 2 4 3 4 1 3 4 2 4 4 46 129
24 5 5 5 5 5 2 5 32 5 5 5 5 5 5 5 4 39 5 5 5 5 5 5 5 35 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 68 174
25 5 4 5 5 5 2 5 31 4 4 5 5 5 4 4 4 35 3 3 3 4 4 5 5 27 5 4 3 3 3 4 3 3 4 5 5 3 2 3 50 143
26 5 3 5 5 5 3 5 31 3 5 5 5 5 3 3 3 32 5 5 5 5 5 5 5 35 5 5 3 3 3 3 3 3 5 5 5 3 3 3 52 150
27 3 4 3 3 3 3 4 23 4 4 4 4 4 3 5 3 31 4 4 4 4 4 3 3 26 5 4 3 2 3 3 5 2 5 4 4 3 3 4 50 130
28 5 5 5 5 5 3 5 33 4 5 5 5 5 5 3 4 36 5 5 5 4 5 5 5 34 5 5 2 2 2 3 2 5 5 3 4 3 5 5 51 154
29 5 5 5 5 5 1 5 31 3 5 5 5 5 5 3 5 36 5 5 5 5 5 5 5 35 5 5 4 3 3 5 5 3 5 5 5 5 2 5 60 162
30 5 5 5 4 5 1 5 30 5 5 5 5 5 5 5 5 40 5 5 5 4 5 1 1 26 5 5 5 3 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 66 162
114
31 5 5 5 5 5 1 5 31 5 5 5 5 5 5 5 4 39 5 5 5 5 5 5 5 35 5 5 4 3 4 5 5 2 5 5 4 4 1 5 57 162
32 5 5 5 5 4 2 5 31 4 5 5 4 4 4 4 4 34 4 4 4 4 4 5 5 30 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 5 53 148
33 5 3 5 5 5 2 5 30 1 5 5 3 5 3 3 3 28 5 4 4 4 5 4 5 31 5 5 5 5 4 3 3 3 3 3 3 4 3 5 54 143
34 5 5 4 5 4 1 4 28 5 5 5 5 4 2 5 4 35 5 4 4 4 5 4 5 31 5 5 4 5 4 5 4 4 5 5 1 4 3 5 59 153
35 3 2 2 5 5 2 5 24 5 5 5 5 4 4 5 3 36 5 5 5 4 4 4 2 29 4 5 3 1 1 3 3 2 5 1 4 1 3 5 41 130
36 3 4 4 5 5 2 3 26 3 4 5 4 4 4 5 5 34 4 4 5 4 4 1 5 27 4 5 3 3 4 5 3 5 4 4 4 4 3 4 55 142
116
37 5 4 4 5 5 3 5 31 5 5 5 4 4 4 5 3 35 4 4 4 5 4 5 5 31 5 4 3 3 3 3 4 3 5 3 4 3 3 5 51 148
38 5 5 5 5 5 1 5 31 5 5 5 5 1 5 5 3 34 5 5 5 5 5 5 5 35 3 5 3 2 3 5 3 2 5 5 5 3 3 5 52 152
39 5 5 3 5 5 3 5 31 5 3 5 3 5 1 5 5 32 5 5 5 5 5 5 5 35 5 5 3 5 5 5 5 3 5 5 4 5 1 3 59 157
40 5 5 5 5 5 2 5 32 5 5 5 5 4 5 5 3 37 5 5 5 5 5 5 5 35 5 4 3 2 5 4 3 3 5 5 5 1 4 5 54 158
41 2 3 2 3 3 4 5 22 4 4 3 2 2 4 4 3 26 3 3 3 5 2 4 2 22 3 4 3 2 3 3 4 2 4 3 3 3 2 2 41 111
42 5 4 5 5 5 1 5 30 5 5 5 4 5 5 5 5 39 5 5 5 5 5 5 5 35 5 5 4 4 5 4 5 4 5 5 1 4 2 4 57 161
43 5 5 5 5 5 3 5 33 4 5 5 5 5 4 3 3 34 5 5 5 5 5 2 2 29 5 5 2 5 2 3 5 2 5 5 4 5 2 5 55 151
44 5 4 5 4 4 5 5 32 5 4 4 4 3 4 4 5 33 3 5 4 4 5 5 5 31 4 5 3 4 3 4 4 3 5 4 3 4 3 5 54 150
45 5 5 5 5 5 1 5 31 5 5 5 5 5 5 5 4 39 5 5 5 5 5 5 5 35 5 5 4 3 4 5 5 2 5 5 4 4 1 5 57 162
46 5 5 5 5 4 2 5 31 4 5 5 4 4 4 4 4 34 4 4 4 4 4 5 5 30 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 5 53 148
47 5 5 5 5 5 1 5 31 5 5 5 5 5 5 5 3 38 5 5 5 5 5 1 5 31 2 5 5 1 4 3 4 3 5 5 4 3 3 5 52 152
48 5 5 4 5 5 3 4 31 4 5 5 5 5 3 4 5 36 5 5 4 4 5 4 5 32 5 5 5 5 4 5 3 4 3 5 4 4 5 4 61 160
49 5 5 4 5 5 4 5 33 4 5 5 4 5 5 5 4 37 5 5 5 5 5 5 5 35 5 5 4 4 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 65 170
50 5 5 5 5 3 3 5 31 5 5 5 3 3 5 5 5 36 5 5 5 5 5 5 5 35 5 5 3 3 3 5 3 3 2 2 5 2 3 3 47 149
51 4 5 4 5 5 1 5 29 4 5 5 3 4 5 5 4 35 5 5 5 4 5 2 2 28 2 2 2 2 2 2 5 4 2 4 2 4 5 5 43 135
52 5 5 5 5 5 1 5 31 5 5 5 5 5 5 5 5 40 5 5 5 5 5 5 5 35 5 5 3 3 5 3 4 3 3 3 4 3 1 5 50 156
53 5 5 5 3 3 3 5 29 4 3 5 5 3 5 5 3 33 5 5 5 4 5 5 5 34 5 5 5 3 2 1 3 3 5 2 4 2 3 3 46 142
1554 1860 1638 2750 7916
29,32 35,09 30,9 51,89 149,4
83,77 87,74 88,3 74,12 82,98
117
Motivasi (X2)
No 1 2 3 4 5 JML 6 7 8 9 # JML # # # # # JML 16 17 18 19 20 JML # # # 24 JML # # # # 29 JML 30 31 JML 32 33 34 35 36 JML
1 3 2 5 3 5 18 1 4 5 3 5 18 4 5 5 3 5 22 4 3 1 4 1 13 4 5 4 5 18 3 4 3 3 4 17 1 3 4 3 3 4 4 3 17
2 5 3 4 1 3 16 1 3 3 3 4 14 3 5 5 3 5 21 4 3 3 5 5 20 5 4 3 3 15 5 2 3 3 5 18 2 5 7 3 4 3 4 3 17
3 4 2 5 3 5 19 1 4 5 3 5 18 4 5 4 3 5 21 4 3 1 4 1 13 4 4 4 5 17 3 4 4 3 4 18 1 3 4 3 3 4 4 3 17
4 4 1 2 3 4 14 2 4 2 2 4 14 4 5 5 4 5 23 5 2 2 3 2 14 4 5 3 3 15 5 3 4 3 3 18 3 4 7 3 4 4 5 5 21
5 5 3 3 2 5 18 3 4 5 4 4 20 4 5 5 4 5 23 3 2 1 3 3 12 5 4 4 4 17 3 5 4 2 4 18 1 3 4 2 3 3 4 2 14
6 5 3 5 3 5 21 1 3 3 3 4 14 4 5 5 4 3 21 3 3 1 3 4 14 5 4 3 5 17 3 1 3 5 4 16 2 5 7 3 3 3 3 3 15
7 5 3 5 4 5 22 4 2 5 2 5 18 4 5 5 4 5 23 5 2 2 5 5 19 5 5 5 5 20 3 1 3 1 4 12 2 3 5 3 5 5 5 4 22
8 5 2 5 3 3 18 3 3 3 4 5 18 3 5 4 3 4 19 4 3 3 3 4 17 3 4 4 5 16 5 2 3 2 5 17 2 3 5 4 5 4 5 5 23
9 5 3 3 5 5 21 1 3 5 2 4 15 3 5 5 4 5 22 5 3 1 2 5 16 5 5 4 4 18 5 1 4 1 2 13 1 2 3 3 5 3 4 3 18
10 5 3 3 5 5 21 1 3 5 2 4 15 3 5 5 4 5 22 5 3 1 2 5 16 5 5 4 4 18 5 1 4 1 4 15 1 2 3 3 5 3 5 3 19
11 5 1 4 5 5 20 1 3 3 2 5 14 3 5 4 3 4 19 5 4 1 5 4 19 4 4 3 5 16 4 4 4 3 3 18 1 5 6 2 4 4 5 3 18
12 5 3 5 3 5 21 2 3 5 3 5 18 4 5 5 3 5 22 5 3 1 5 4 18 5 5 5 5 20 3 3 4 3 2 15 1 2 3 3 4 5 2 3 17
13 4 2 4 4 4 18 2 3 4 3 4 16 4 4 3 4 4 19 4 3 2 3 3 15 4 4 1 4 13 4 5 3 1 4 17 1 3 4 3 4 3 3 3 16
14 5 1 4 5 5 20 1 3 3 2 5 14 4 4 4 3 4 19 5 3 1 5 4 18 4 4 3 5 16 4 4 4 4 3 19 1 3 4 2 5 4 5 3 19
15 5 3 4 3 5 20 2 3 5 4 5 19 5 5 5 3 5 23 5 4 2 4 5 20 5 5 5 5 20 3 3 3 4 5 18 1 2 3 3 4 4 5 5 21
16 5 2 4 3 5 19 2 3 5 4 5 19 5 5 5 3 5 23 5 4 2 4 5 20 5 5 5 5 20 3 3 3 4 5 18 1 2 3 3 4 4 5 5 21
17 5 3 3 3 4 18 4 3 4 2 5 18 5 5 4 3 4 21 4 3 1 3 3 14 4 4 4 5 17 4 3 3 3 4 17 2 2 4 3 3 3 4 3 16
18 3 3 5 1 3 15 1 3 3 3 4 14 1 5 5 1 3 15 3 3 3 5 5 19 5 4 3 3 15 5 2 3 3 5 18 2 5 7 3 3 3 4 3 16
19 5 4 5 3 5 22 1 3 4 3 5 16 4 5 5 3 5 22 5 4 3 5 5 22 5 4 4 4 17 5 4 4 3 4 20 5 3 8 4 5 5 5 4 23
20 5 4 5 3 5 22 1 3 4 3 5 16 4 5 5 3 5 22 5 4 3 5 5 22 5 4 4 4 17 5 4 4 3 4 20 5 3 8 4 5 5 5 4 23
21 5 3 5 3 5 21 3 3 5 3 5 19 4 5 5 3 5 22 5 3 2 5 5 20 5 5 5 5 20 5 4 3 1 4 17 3 3 6 3 5 5 5 2 20
22 5 3 5 3 5 21 3 3 3 3 5 17 5 5 5 4 5 24 5 5 2 4 2 18 5 4 5 5 19 3 4 3 1 5 16 3 3 6 3 5 4 5 2 19
23 5 1 4 4 5 19 2 3 2 5 4 16 3 5 5 2 5 20 5 4 2 4 5 20 5 5 5 4 19 5 2 2 2 3 14 2 5 7 3 5 4 5 5 22
24 5 3 5 4 4 21 1 3 3 3 5 15 4 5 3 3 5 20 3 2 2 5 3 15 5 5 4 4 18 5 1 3 2 5 16 2 2 4 4 5 4 5 5 23
25 5 4 5 3 5 22 2 2 5 3 4 16 5 5 5 3 5 23 5 3 2 3 4 17 4 4 1 5 14 5 2 2 3 3 15 2 3 5 3 4 3 4 3 17
26 5 3 5 2 4 19 1 3 3 3 5 15 3 5 5 3 5 21 5 3 2 3 5 18 3 4 3 4 14 5 1 3 2 4 15 2 3 5 3 5 5 5 5 23
27 5 3 5 4 4 21 2 3 3 3 5 16 4 5 4 4 5 22 3 3 2 5 3 16 4 5 4 3 16 4 3 4 4 4 19 2 3 5 3 3 5 4 4 19
28 5 3 1 3 5 17 1 3 5 3 5 17 4 5 5 1 5 20 5 3 3 2 4 17 5 4 4 4 17 4 5 2 4 4 19 3 3 6 3 5 5 4 5 22
29 5 4 5 1 5 20 2 4 5 5 5 21 2 5 5 3 5 20 5 5 3 4 5 22 5 4 4 5 18 3 4 3 3 5 18 5 4 9 4 5 5 5 4 23
30 5 5 5 2 5 22 1 5 5 5 5 21 2 5 5 5 5 22 5 5 5 5 5 25 5 5 3 5 18 5 1 1 1 4 12 1 4 5 5 5 5 5 4 24
116
31 5 1 4 5 5 20 2 3 5 3 5 18 4 5 5 5 5 24 5 4 2 5 4 20 5 5 4 5 19 4 5 4 4 4 21 3 3 6 3 4 5 4 5 21
32 5 3 5 3 5 21 1 4 3 2 4 14 4 5 4 2 5 20 4 3 2 4 5 18 5 4 4 4 17 5 4 4 3 4 20 1 2 3 3 4 4 4 4 19
33 5 3 5 3 5 21 4 3 3 4 4 18 4 5 5 3 5 22 5 3 3 5 5 21 5 5 3 5 18 5 3 3 2 5 18 1 5 6 3 3 5 5 3 19
34 5 2 4 4 5 20 2 5 5 4 4 20 3 5 5 4 5 22 4 3 2 3 3 15 5 5 4 5 19 5 4 3 2 5 19 4 3 7 4 5 4 5 4 22
35 5 3 5 3 5 21 1 4 3 2 5 15 4 5 5 3 5 22 4 2 1 5 5 17 5 4 4 4 17 5 3 4 3 4 19 1 2 3 3 4 3 5 3 18
36 5 3 4 3 5 20 1 4 2 5 4 16 3 5 4 4 5 21 4 2 1 3 4 14 5 4 3 5 17 4 2 4 1 2 13 1 2 3 3 4 2 5 3 17
37 5 3 5 3 5 21 3 4 5 4 5 21 3 5 5 4 5 22 4 5 4 4 4 21 4 5 4 4 17 3 2 3 3 4 15 3 4 7 4 5 5 4 4 22
118
38 5 3 5 3 5 21 3 2 5 3 5 18 5 5 5 3 5 23 5 3 3 5 5 21 3 5 4 5 17 5 4 3 3 5 20 2 5 7 3 5 5 5 5 23
39 5 1 5 5 5 21 5 3 3 3 4 18 3 5 5 5 5 23 5 5 3 5 3 21 5 4 5 4 18 5 5 4 3 5 22 4 3 7 5 5 5 4 4 23
40 5 4 5 3 5 22 2 5 3 4 5 19 4 5 5 3 5 22 5 3 2 5 4 19 5 4 4 5 18 5 3 2 1 4 15 2 3 5 4 5 4 5 5 23
41 5 3 2 3 3 16 2 2 3 3 4 14 4 5 3 3 4 19 3 2 1 2 2 10 3 5 3 3 14 3 2 2 3 2 12 3 3 6 3 2 3 2 2 12
42 5 1 5 5 5 21 3 3 4 4 5 19 5 5 5 4 5 24 5 5 2 5 1 18 5 5 5 5 20 5 4 5 5 5 24 1 5 6 4 5 5 3 5 22
43 5 3 5 3 5 21 4 5 5 3 5 22 4 5 5 5 5 24 5 5 3 3 2 18 5 5 5 4 19 3 5 4 2 4 18 2 2 4 5 4 5 5 5 24
44 5 3 2 3 3 16 2 2 3 3 4 14 4 5 3 3 4 19 3 2 1 2 2 10 3 5 3 3 14 3 2 2 3 2 12 3 3 6 3 2 3 2 2 12
45 5 1 4 5 5 20 2 3 5 3 5 18 4 5 5 5 5 24 5 4 2 5 4 20 5 5 4 5 19 4 5 4 4 4 21 3 3 6 3 4 5 4 5 21
46 5 3 5 3 5 21 1 4 3 2 4 14 4 5 4 2 5 20 4 3 2 4 5 18 5 4 4 4 17 5 4 4 3 4 20 1 2 3 3 4 4 4 4 19
47 5 3 5 3 5 21 3 3 3 3 5 17 5 5 5 4 5 24 5 5 2 4 2 18 5 4 5 5 19 3 4 3 1 5 16 3 3 6 3 5 4 5 2 19
48 5 1 4 4 5 19 2 3 2 5 4 16 3 5 5 2 5 20 5 4 2 4 5 20 5 5 5 4 19 5 2 2 2 3 14 2 5 7 3 5 4 5 5 22
49 5 3 4 3 5 20 1 3 2 3 5 14 4 5 3 3 5 20 3 3 2 4 5 17 4 4 4 5 17 5 4 3 1 1 14 1 4 5 5 4 4 4 3 20
50 5 3 5 3 5 21 5 3 2 3 4 17 4 5 3 3 5 20 3 3 2 3 5 16 5 4 3 5 17 5 5 3 3 2 18 2 3 5 5 3 5 4 3 20
51 3 3 5 3 5 19 3 3 5 1 4 16 2 5 5 3 5 20 2 2 1 2 5 12 5 4 3 4 16 2 2 3 3 4 14 1 1 2 3 5 3 5 3 19
52 5 3 3 2 5 18 3 3 5 3 5 19 3 5 5 3 5 21 5 3 3 3 3 17 5 5 4 3 17 3 1 4 3 4 15 1 3 4 3 5 3 5 5 21
53 5 3 4 3 5 20 1 3 2 3 4 13 2 5 3 3 5 18 3 3 2 3 3 14 5 1 5 5 16 5 5 3 3 2 18 2 3 5 5 3 5 4 3 20
1047 891 1130 924 916 901 276 1159
19,75 16,81 21,32 17,4 17,3 17 5,2 21,9
79,02 67,25 85,28 69,7 69,1 68 52 87,5
119
Motivasi Belajar (X2)
No 37 38 39 40 JML 41 42 43 44 JML 45 46 47 JML # # # # JML 52 53 54 55 JML 56 57 58 59 JML TTL
1 4 5 2 2 13 2 4 5 2 13 4 4 3 11 2 3 1 1 7 4 4 3 3 14 1 3 3 4 11 196
2 3 4 3 3 13 4 4 3 3 14 5 4 4 13 3 3 3 3 12 3 3 3 2 11 3 3 3 4 13 204
3 3 5 2 2 12 2 4 5 2 13 4 4 3 11 1 4 1 1 7 4 4 3 3 14 1 4 3 4 12 196
4 5 5 3 2 15 4 5 5 5 19 5 4 5 14 2 4 4 4 14 3 3 3 2 11 2 3 3 4 12 211
5 4 5 1 2 12 3 4 2 1 10 3 3 2 8 2 3 4 3 12 3 3 4 3 13 3 4 2 4 13 194
6 4 2 3 3 12 3 3 2 2 10 5 3 3 11 3 5 4 4 16 3 3 4 3 13 3 3 2 3 11 198
7 5 5 1 3 14 3 3 4 4 14 5 5 4 14 3 2 2 3 10 4 3 3 3 13 4 1 3 3 11 217
8 5 5 2 4 16 5 5 4 3 17 5 5 4 14 5 5 5 5 20 5 5 4 4 18 4 4 3 4 15 233
9 5 5 3 1 14 5 4 5 1 15 3 3 3 9 3 4 5 5 17 5 4 3 3 15 4 3 3 3 13 209
10 4 3 2 3 12 5 3 2 5 15 4 1 3 8 2 3 4 2 11 4 4 3 2 13 3 4 2 3 12 200
11 4 5 3 3 15 3 4 3 3 13 3 3 3 9 2 3 1 2 8 4 3 3 3 13 3 3 4 3 13 201
12 4 3 2 3 12 3 4 3 1 11 5 4 4 13 1 4 1 2 8 3 4 3 3 13 2 3 2 4 11 202
13 5 4 1 2 12 4 5 4 3 16 3 4 5 12 1 4 2 1 8 3 4 3 4 14 4 4 3 4 15 195
14 5 5 3 3 16 3 4 2 1 10 4 3 3 10 2 4 1 2 9 4 4 3 3 14 3 3 3 3 12 200
15 5 5 2 3 15 3 4 5 2 14 5 4 5 14 2 4 3 2 11 4 4 3 4 15 5 4 3 4 16 229
16 5 5 2 3 15 3 4 5 2 14 5 4 5 14 3 4 3 2 12 4 4 2 4 14 5 4 3 5 17 229
17 4 3 3 3 13 3 3 3 3 12 3 3 3 9 1 4 1 1 7 3 3 3 3 12 3 3 2 3 11 189
18 4 5 2 3 14 3 3 3 3 12 5 5 5 15 5 3 3 3 14 4 4 3 4 15 4 3 3 3 13 202
19 4 5 3 2 14 3 4 2 5 14 4 5 3 12 3 2 3 3 11 4 3 4 3 14 3 4 3 4 14 229
20 5 4 3 2 14 3 4 3 2 12 5 4 5 14 3 3 3 2 11 5 4 3 3 15 4 3 3 2 12 228
21 5 5 2 3 15 3 5 3 4 15 3 4 3 10 1 5 1 1 8 3 4 2 1 10 4 3 3 3 13 216
22 5 5 1 3 14 3 3 3 2 11 4 4 3 11 1 5 1 1 8 4 4 3 3 14 3 3 3 4 13 211
23 5 5 4 4 18 4 5 5 4 18 4 3 3 10 4 4 3 3 14 3 3 3 4 13 4 4 4 3 15 225
24 5 5 3 3 16 5 5 3 4 17 4 4 2 10 5 5 5 5 20 5 5 4 3 17 4 4 3 4 15 227
25 4 5 4 3 16 3 4 3 3 13 5 4 3 12 2 3 5 2 12 3 4 3 3 13 3 3 3 4 13 208
26 4 5 3 3 15 5 4 3 3 15 5 5 3 13 3 5 5 3 16 3 5 3 3 14 5 5 3 4 17 220
27 5 4 3 3 15 4 4 3 3 14 4 4 4 12 5 2 4 4 15 5 4 3 3 15 3 4 3 3 13 218
28 4 5 1 2 12 5 4 5 1 15 4 5 5 14 1 4 2 5 12 3 4 5 4 16 5 4 4 4 17 221
29 5 5 3 4 17 5 4 4 4 17 5 4 5 14 3 4 3 3 13 3 3 5 4 15 4 3 5 4 16 243
30 5 5 4 1 15 4 4 5 5 18 5 4 5 14 1 5 1 1 8 5 5 4 5 19 5 4 5 4 18 241
31 5 5 1 2 13 5 5 4 1 15 4 4 2 10 4 4 5 3 16 5 4 4 4 17 4 4 4 4 16 236
32 4 5 2 2 13 3 4 3 2 12 4 3 3 10 2 2 2 2 8 4 4 2 3 13 4 4 3 4 15 203
33 5 5 3 3 16 5 5 5 5 20 5 5 5 15 5 5 4 5 19 3 4 4 3 14 5 5 3 3 16 243
34 5 5 3 3 16 5 5 4 4 18 4 3 4 11 2 1 2 2 7 4 3 4 4 15 3 4 3 4 14 225
35 4 4 2 3 13 4 4 3 1 12 5 5 4 14 3 4 1 1 9 3 4 3 3 13 4 4 4 4 16 209
36 4 5 4 3 16 3 4 5 4 16 2 4 4 10 1 2 1 2 6 3 4 4 3 14 3 4 3 3 13 196
37 4 5 3 3 15 4 4 4 4 16 5 5 3 13 1 2 2 1 6 4 3 3 4 14 3 4 3 4 14 224
120
38 4 5 2 3 14 5 5 4 4 18 5 5 5 15 2 1 1 1 5 4 5 5 4 18 5 4 5 4 18 238
39 4 4 3 2 13 5 4 3 5 17 5 4 3 12 1 2 2 2 7 3 3 4 3 13 3 3 5 3 14 229
40 5 5 2 3 15 5 5 3 5 18 4 3 3 10 5 5 5 5 20 3 4 3 4 14 4 4 3 4 15 235
41 4 2 4 3 13 3 3 3 3 12 3 3 2 8 3 3 3 2 11 3 3 3 2 11 3 2 3 2 10 168
42 5 5 1 2 13 5 5 4 5 19 5 3 3 11 1 5 5 4 15 4 5 4 4 17 5 4 4 4 17 246
43 4 5 3 3 15 4 5 5 2 16 2 4 2 8 4 4 3 2 13 4 4 5 4 17 2 4 2 4 12 231
44 4 2 4 4 14 3 3 3 3 12 2 3 2 7 3 3 3 2 11 3 3 3 2 11 3 2 3 2 10 168
45 5 5 1 2 13 5 5 4 1 15 4 4 2 10 4 4 5 4 17 5 4 4 4 17 4 4 3 4 15 236
46 4 5 2 2 13 3 4 3 2 12 4 3 3 10 2 2 2 2 8 4 4 2 4 14 4 3 4 3 14 203
47 5 5 1 3 14 3 3 3 2 11 5 4 3 12 1 4 1 1 7 4 4 3 3 14 3 3 3 4 13 211
48 5 5 4 4 18 4 5 4 5 18 4 4 3 11 4 3 3 3 13 3 4 3 4 14 3 4 4 3 14 225
49 5 5 3 3 16 3 4 3 3 13 4 3 4 11 1 4 1 1 7 3 4 3 3 13 4 3 3 3 13 200
50 4 5 3 3 15 3 3 3 2 11 4 3 3 10 1 2 3 3 9 3 3 2 2 10 3 3 2 4 12 201
51 4 5 3 3 15 3 4 2 3 12 4 4 5 13 4 5 4 3 16 4 4 3 3 14 4 4 3 3 14 202
52 5 5 3 3 16 2 4 3 5 14 3 4 2 9 5 4 2 3 14 4 3 3 3 13 3 4 2 4 13 211
53 4 5 3 3 15 3 3 3 2 11 4 4 3 11 2 3 2 3 10 3 3 3 2 11 3 4 2 4 13 195
760 759 606 605 741 728 11327
14 14 11 11 14 14 213,7
72 72 76 57 70 69 295
121
Lampiran 6 Hasil Belajar Siswa
No NAMA NIS L/P Nilai
1 AFRI ANANDA 6117 L 55.0
2 ANISA FAUZIAH 6119 P 48.0
3 AYU DESI PUTRI 6121 P 41.0
4 ERLIN LASTRI KARMILA 6125 P 92.0
5 IRFONI RAHMI 6127 P 87.0
6 ERLIN LASTRI KARMILA 6125 P 40.0
7 IRFONI RAHMI 6127 P 62.0
8 MELISA PURNAMA SARI 6129 P 60.0
9 MUSTARI 6131 P 72.0
10 RAHMADENIS 6133 P 72.0
11 RETNO PUSTARI 6135 P 87.0
12 SEPTIA NINGSIH PRATAMA 6137 P 97.0
13 SERI YULITA 6139 P 43.0
14 SISKA MELA SARI 6141 P 87.0
15 SRI LESTARI 6143 P 90.0
16 TIARA MAYANG ASRA 6145 P 87.0
17 WANDA 6147 L 60.0
18 WINDA SYUKMADEWI 6149 P 50.0
19 YOSI TRI ANANDA 6152 P 87.0
20 AGA DIRGA ADI PUTRA 6158 L 85.0
21 ANGGA YUDI PRATAMA 6160 L 40.0
22 DARLINA 6162 P 87.0
23 ERMITA RIANDA DACHI 6164 P 75.0
24 FITRA AGUSMAN 6166 L 65.0
25 HADIATIL FAIZAH 6169 P 82.0
26 INTAN PERMATA SARI 6171 P 82.0
27 LIAN BAYU BATARA.S 6173 L 85.0
28 NESA APRILIA LESTARI 6175 P 70.0
29 NOLI ANGRAINI 6177 P 85.0
30 SETIA DAYA RARESTU 6182 P 77.0
31 SINTA GUSTIA 6184 P 77.0
32 SRI RAHMI 6186 P 50.0
33 SUCI RAMADHANI 6188 P 65.0
34 TRIANA TESI PUTRI 6190 P 80.0
35 YOLA GUSTINA 6192 P 75.0
36 YULI IRNA MUTIA 6194 P 60.0
37 ADILAFITRI 6199 P 70.0
38 AGENG SATRIA 6201 L 62.0
39 AZILA PUTRI 6202 P 55.0
40 DELNA REFTI 6204 P 86.0
122
41 FITRA HAYATI 6206 P 47.0
42 INTAN REZIKI MAULIDA 6208 P 50.0
43 LISA GUSMAYANTI 6210 L 82.0
44 MARDATILLA 6212 P 70.0
45 NILAM PERMATA SARI 6214 P 70.0
46 PUTRI DELLI 6216 P 39.0
47 RILA HANDAYANI 6218 P 68.0
48 RINDA FITRIA 6220 P 70.0
49 RISA AGUSTIN 6221 P 68.0
50 SILVIA RESTI 6223 P 67.0
51 SRI NOVA 6225 P 52.0
52 SUCI RAHMADHANI 6227 P 76.0
53 SULVIA 6229 P 77.0
123
Lampiran 7. Output Analisis Data
Frequencies
Statistics
Pengetahuan
Kewarganegaraa
n Motivasi Belajar Disiplin
N Valid 53 53 53
Missing 0 0 0
Mean 69.1698 213.7547 147.2075
Median 70.0000 211.0000 150.0000
Mode 87.00 211.00a 150.00
a
Std. Deviation 15.70612 18.02232 13.33497
Variance 246.682 324.804 177.821
Minimum 39.00 168.00 111.00
Maximum 97.00 246.00 174.00
a. Multiple modes exist. The smallest value is shown
Frequency Table
Pengetahuan Kewarganegaraan
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid 39 1 1.9 1.9 1.9
40 2 3.8 3.8 5.7
41 1 1.9 1.9 7.5
43 1 1.9 1.9 9.4
47 1 1.9 1.9 11.3
48 1 1.9 1.9 13.2
50 3 5.7 5.7 18.9
52 1 1.9 1.9 20.8
55 2 3.8 3.8 24.5
60 3 5.7 5.7 30.2
62 2 3.8 3.8 34.0
65 2 3.8 3.8 37.7
67 1 1.9 1.9 39.6
124
68 2 3.8 3.8 43.4
70 5 9.4 9.4 52.8
72 2 3.8 3.8 56.6
75 2 3.8 3.8 60.4
76 1 1.9 1.9 62.3
77 3 5.7 5.7 67.9
80 1 1.9 1.9 69.8
82 3 5.7 5.7 75.5
85 3 5.7 5.7 81.1
86 1 1.9 1.9 83.0
87 6 11.3 11.3 94.3
90 1 1.9 1.9 96.2
92 1 1.9 1.9 98.1
97 1 1.9 1.9 100.0
Total 53 100.0 100.0
Motivasi Belajar
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid 168 2 3.8 3.8 3.8
189 1 1.9 1.9 5.7
194 1 1.9 1.9 7.5
195 2 3.8 3.8 11.3
196 3 5.7 5.7 17.0
198 1 1.9 1.9 18.9
200 3 5.7 5.7 24.5
201 1 1.9 1.9 26.4
202 3 5.7 5.7 32.1
203 3 5.7 5.7 37.7
204 1 1.9 1.9 39.6
208 1 1.9 1.9 41.5
209 2 3.8 3.8 45.3
211 4 7.5 7.5 52.8
216 1 1.9 1.9 54.7
217 1 1.9 1.9 56.6
218 1 1.9 1.9 58.5
220 1 1.9 1.9 60.4
221 1 1.9 1.9 62.3
224 1 1.9 1.9 64.2
225 3 5.7 5.7 69.8
227 1 1.9 1.9 71.7
125
228 1 1.9 1.9 73.6
229 4 7.5 7.5 81.1
231 1 1.9 1.9 83.0
233 1 1.9 1.9 84.9
235 1 1.9 1.9 86.8
236 2 3.8 3.8 90.6
238 1 1.9 1.9 92.5
241 1 1.9 1.9 94.3
243 2 3.8 3.8 98.1
246 1 1.9 1.9 100.0
Total 53 100.0 100.0
Disiplin
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid 111 1 1.9 1.9 1.9
119 2 3.8 3.8 5.7
124 1 1.9 1.9 7.5
128 1 1.9 1.9 9.4
129 2 3.8 3.8 13.2
130 2 3.8 3.8 17.0
133 1 1.9 1.9 18.9
135 1 1.9 1.9 20.8
137 1 1.9 1.9 22.6
140 1 1.9 1.9 24.5
142 3 5.7 5.7 30.2
143 2 3.8 3.8 34.0
145 1 1.9 1.9 35.8
147 1 1.9 1.9 37.7
148 3 5.7 5.7 43.4
149 1 1.9 1.9 45.3
150 4 7.5 7.5 52.8
151 3 5.7 5.7 58.5
152 2 3.8 3.8 62.3
153 2 3.8 3.8 66.0
154 2 3.8 3.8 69.8
155 1 1.9 1.9 71.7
156 2 3.8 3.8 75.5
157 2 3.8 3.8 79.2
158 1 1.9 1.9 81.1
126
159 2 3.8 3.8 84.9
160 1 1.9 1.9 86.8
161 1 1.9 1.9 88.7
162 4 7.5 7.5 96.2
170 1 1.9 1.9 98.1
174 1 1.9 1.9 100.0
Total 53 100.0 100.0
Histogram
NPar Tests Uji Normalitas Data
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Pengetahuan Kewarganegaraa
n Motivasi Belajar Disiplin
N 53 53 53
Normal Parametersa Mean 69.1698 213.7547 1.4721E2
Std. Deviation 15.70612 18.02232 1.33350E1
Most Extreme Differences Absolute .095 .102 .146
Positive .078 .102 .096
Negative -.095 -.093 -.146
Kolmogorov-Smirnov Z .691 .743 1.065
Asymp. Sig. (2-tailed) .726 .639 .206
a. Test distribution is Normal.
Oneway/ Uji Homogenitas
Test of Homogeneity of Variances
Levene Statistic df1 df2 Sig.
Pengetahuan
Kewarganegaraan .470 2 50 .628
Motivasi Belajar 1.167 2 50 .320
Disiplin 2.428 2 50 .099
127
ANOVA
Sum of Squares df
Mean Square F Sig.
Pengetahuan Kewarganegaraan
Between Groups 864.292 2 432.146 1.806 .175
Within Groups 11963.180 50 239.264
Total 12827.472 52
Motivasi Belajar Between Groups 1195.576 2 597.788 1.904 .160
Within Groups 15694.235 50 313.885
Total 16889.811 52
Disiplin Between Groups 595.982 2 297.991 1.722 .189
Within Groups 8650.735 50 173.015
Total 9246.717 52
Means/ Linearitas pengetahuan kewarganegaraan (X1)
ANOVA Table
Sum of
Squares Df
Mean
Square F Sig.
Disiplin * Pengetahuan
Kewarganegaraan
Between Groups (Combined) 5034.917 26 193.651 1.195 .326
Linearity 1003.681 1 1003.681 6.196 .020
Deviation from
Linearity 4031.236 25 161.249 .995 .504
Within Groups 4211.800 26 161.992
Total 9246.717 52
Means/ Linearitas Motivasi (X2)
128
ANOVA Table
Sum of Squares df
Mean Square F Sig.
Disiplin * Motivasi Belajar
Between Groups
(Combined)
6309.884 31 203.545 1.455 .187
Linearity 2677.446 1 2677.446 19.145 .000
Deviation from Linearity
3632.437 30 121.081 .866 .648
Within Groups 2936.833 21 139.849
Total 9246.717 52
Regression/ Uji Multikoleniaritas
Coefficientsa
Model
Collinearity Statistics
Tolerance VIF
1 Pengetahuan Kewarganegaraan
.921 1.086
Motivasi Belajar .921 1.086
a. Dependent Variable: Disiplin
Regression/ Uji Hipotesis (X1)
Model Summary
Model R R Square
Adjusted R
Square
Std. Error of the
Estimate
1 .329a .109 .091 12.71331
a. Predictors: (Constant), Pengetahuan Kewarganegaraan
ANOVA
b
129
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression 1003.681 1 1003.681 6.210 .016a
Residual 8243.036 51 161.628
Total 9246.717 52
a. Predictors: (Constant), Pengetahuan Kewarganegaraan
b. Dependent Variable: Disiplin
Coefficientsa
Model
Unstandardized
Coefficients
Standardized
Coefficients
t Sig. B Std. Error Beta
1 (Constant) 127.859 7.958 16.066 .000
Pengetahuan
Kewarganegaraa
n
.280 .112 .329 2.492 .016
a. Dependent Variable: Disiplin
Regression (X2)
Model Summary
Model R R Square
Adjusted R
Square
Std. Error of the
Estimate
1 .538a .290 .276 11.34942
a. Predictors: (Constant), Motivasi Belajar
ANOVAb
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression 2677.446 1 2677.446 20.786 .000a
Residual 6569.271 51 128.809
Total 9246.717 52
a. Predictors: (Constant), Motivasi Belajar
b. Dependent Variable: Disiplin
130
Coefficientsa
Model
Unstandardized
Coefficients
Standardized
Coefficients
t Sig. B Std. Error Beta
1 (Constant) 62.101 18.732 3.315 .002
Motivasi Belajar .398 .087 .538 4.559 .000
a. Dependent Variable: Disiplin
Regression (X1.X2 terhadap Y)
Model Summary
Model R R Square
Adjusted R
Square
Std. Error of the
Estimate
1 .569a .324 .297 11.18039
a. Predictors: (Constant), Motivasi Belajar, Pengetahuan
Kewarganegaraan
ANOVAb
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression 2996.664 2 1498.332 11.987 .000a
Residual 6250.053 50 125.001
Total 9246.717 52
a. Predictors: (Constant), Motivasi Belajar, Pengetahuan Kewarganegaraan
b. Dependent Variable: Disiplin
131
Coefficientsa
Model
Unstandardized
Coefficients
Standardized
Coefficients
t Sig. B Std. Error Beta
1 (Constant) 59.332 18.534 3.201 .002
Pengetahuan
Kewarganegaraan .164 .103 .194 1.598 .116
Motivasi Belajar .358 .090 .484 3.993 .000
a. Dependent Variable: Disiplin
132
Lampiran 8. Output Distribusi Frekuensi
Disiplin belajar
Frequency Table
VAR00001
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Jarang 1 1.9 1.9 1.9
Kadang-Kadang 5 9.4 9.4 11.3
Sering 9 17.0 17.0 28.3
Selalu 38 71.7 71.7 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00002
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Jarang 1 1.9 1.9 1.9
Kadang-Kadang 7 13.2 13.2 15.1
Sering 15 28.3 28.3 43.4
Selalu 30 56.6 56.6 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00003
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Jarang 2 3.8 3.8 3.8
Kadang-Kadang 8 15.1 15.1 18.9
Sering 9 17.0 17.0 35.8
Selalu 34 64.2 64.2 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00004
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Kadang-Kadang 4 7.5 7.5 7.5
Sering 8 15.1 15.1 22.6
Selalu 41 77.4 77.4 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00005
133
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Kadang-Kadang 7 13.2 13.2 13.2
Sering 9 17.0 17.0 30.2
Selalu 37 69.8 69.8 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00006
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Tidak Pernah 23 43.4 43.4 43.4
Jarang 13 24.5 24.5 67.9
Kadang-Kadang 14 26.4 26.4 94.3
Sering 2 3.8 3.8 98.1
Selalu 1 1.9 1.9 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00007
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Jarang 1 1.9 1.9 1.9
Kadang-Kadang 2 3.8 3.8 5.7
Sering 9 17.0 17.0 22.6
Selalu 41 77.4 77.4 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00008
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Tidak Pernah 1 1.9 1.9 1.9
Kadang-Kadang 5 9.4 9.4 11.3
Sering 14 26.4 26.4 37.7
Selalu 33 62.3 62.3 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00009
134
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Kadang-Kadang 3 5.7 5.7 5.7
Sering 15 28.3 28.3 34.0
Selalu 35 66.0 66.0 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00010
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Kadang-Kadang 4 7.5 7.5 7.5
Sering 8 15.1 15.1 22.6
Selalu 41 77.4 77.4 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00011
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Jarang 1 1.9 1.9 1.9
Kadang-Kadang 7 13.2 13.2 15.1
Sering 18 34.0 34.0 49.1
Selalu 27 50.9 50.9 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00012
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Tidak Pernah 1 1.9 1.9 1.9
Jarang 1 1.9 1.9 3.8
Kadang-Kadang 4 7.5 7.5 11.3
Sering 15 28.3 28.3 39.6
Selalu 32 60.4 60.4 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00013
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Tidak Pernah 1 1.9 1.9 1.9
Jarang 2 3.8 3.8 5.7
Kadang-Kadang 12 22.6 22.6 28.3
Sering 14 26.4 26.4 54.7
Selalu 24 45.3 45.3 100.0
135
VAR00013
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Tidak Pernah 1 1.9 1.9 1.9
Jarang 2 3.8 3.8 5.7
Kadang-Kadang 12 22.6 22.6 28.3
Sering 14 26.4 26.4 54.7
Selalu 24 45.3 45.3 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00014
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Kadang-Kadang 8 15.1 15.1 15.1
Sering 10 18.9 18.9 34.0
Selalu 35 66.0 66.0 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00015
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Kadang-Kadang 18 34.0 34.0 34.0
Sering 20 37.7 37.7 71.7
Selalu 15 28.3 28.3 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00016
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Kadang-Kadang 6 11.3 11.3 11.3
Sering 12 22.6 22.6 34.0
Selalu 35 66.0 66.0 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00017
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Kadang-Kadang 4 7.5 7.5 7.5
Sering 13 24.5 24.5 32.1
Selalu 36 67.9 67.9 100.0
Total 53 100.0 100.0
136
VAR00018
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Kadang-Kadang 5 9.4 9.4 9.4
Sering 13 24.5 24.5 34.0
Selalu 35 66.0 66.0 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00019
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Sering 27 50.9 50.9 50.9
Selalu 26 49.1 49.1 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00020
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Jarang 1 1.9 1.9 1.9
Kadang-Kadang 4 7.5 7.5 9.4
Sering 14 26.4 26.4 35.8
Selalu 34 64.2 64.2 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00021
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Tidak Pernah 8 15.1 15.1 15.1
Jarang 4 7.5 7.5 22.6
Kadang-Kadang 3 5.7 5.7 28.3
Sering 7 13.2 13.2 41.5
Selalu 31 58.5 58.5 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00022
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Tidak Pernah 5 9.4 9.4 9.4
Jarang 5 9.4 9.4 18.9
Kadang-Kadang 2 3.8 3.8 22.6
Sering 1 1.9 1.9 24.5
Selalu 40 75.5 75.5 100.0
137
VAR00022
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Tidak Pernah 5 9.4 9.4 9.4
Jarang 5 9.4 9.4 18.9
Kadang-Kadang 2 3.8 3.8 22.6
Sering 1 1.9 1.9 24.5
Selalu 40 75.5 75.5 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00023
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Tidak Pernah 1 1.9 1.9 1.9
Jarang 2 3.8 3.8 5.7
Kadang-Kadang 2 3.8 3.8 9.4
Sering 6 11.3 11.3 20.8
Selalu 42 79.2 79.2 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00024
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Jarang 1 1.9 1.9 1.9
Kadang-Kadang 3 5.7 5.7 7.5
Sering 13 24.5 24.5 32.1
Selalu 36 67.9 67.9 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00025
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Tidak Pernah 1 1.9 1.9 1.9
Jarang 5 9.4 9.4 11.3
Kadang-Kadang 27 50.9 50.9 62.3
Sering 10 18.9 18.9 81.1
Selalu 10 18.9 18.9 100.0
Total 53 100.0 100.0
138
VAR00026
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Tidak Pernah 7 13.2 13.2 13.2
Jarang 15 28.3 28.3 41.5
Kadang-Kadang 21 39.6 39.6 81.1
Sering 3 5.7 5.7 86.8
Selalu 7 13.2 13.2 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00027
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Tidak Pernah 3 5.7 5.7 5.7
Jarang 9 17.0 17.0 22.6
Kadang-Kadang 21 39.6 39.6 62.3
Sering 12 22.6 22.6 84.9
Selalu 8 15.1 15.1 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00028
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Tidak Pernah 3 5.7 5.7 5.7
Jarang 1 1.9 1.9 7.5
Kadang-Kadang 15 28.3 28.3 35.8
Sering 15 28.3 28.3 64.2
Selalu 19 35.8 35.8 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00029
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Jarang 1 1.9 1.9 1.9
Kadang-Kadang 19 35.8 35.8 37.7
Sering 14 26.4 26.4 64.2
Selalu 19 35.8 35.8 100.0
Total 53 100.0 100.0
139
VAR00030
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Jarang 11 20.8 20.8 20.8
Kadang-Kadang 26 49.1 49.1 69.8
Sering 9 17.0 17.0 86.8
Selalu 7 13.2 13.2 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00031
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Tidak Pernah 1 1.9 1.9 1.9
Jarang 4 7.5 7.5 9.4
Kadang-Kadang 6 11.3 11.3 20.8
Sering 13 24.5 24.5 45.3
Selalu 29 54.7 54.7 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00032
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Tidak Pernah 2 3.8 3.8 3.8
Jarang 10 18.9 18.9 22.6
Kadang-Kadang 12 22.6 22.6 45.3
Sering 10 18.9 18.9 64.2
Selalu 19 35.8 35.8 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00033
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Tidak Pernah 2 3.8 3.8 3.8
Jarang 1 1.9 1.9 5.7
Kadang-Kadang 4 7.5 7.5 13.2
Sering 33 62.3 62.3 75.5
Selalu 13 24.5 24.5 100.0
Total 53 100.0 100.0
140
VAR00034
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Tidak Pernah 7 13.2 13.2 13.2
Jarang 8 15.1 15.1 28.3
Kadang-Kadang 19 35.8 35.8 64.2
Sering 12 22.6 22.6 86.8
Selalu 7 13.2 13.2 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00035
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Tidak Pernah 7 13.2 13.2 13.2
Jarang 11 20.8 20.8 34.0
Kadang-Kadang 24 45.3 45.3 79.2
Sering 7 13.2 13.2 92.5
Selalu 4 7.5 7.5 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00036
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Jarang 1 1.9 1.9 1.9
Kadang-Kadang 9 17.0 17.0 18.9
Sering 11 20.8 20.8 39.6
Selalu 32 60.4 60.4 100.0
Total 53 100.0 100.0
141
OUTPUT MOTIVASI
VAR00001
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Kadang-Kadang 3 5.7 5.7 5.7
Sering 3 5.7 5.7 11.3
Selalu 47 88.7 88.7 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00002
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Tidak Pernah 9 17.0 17.0 17.0
Jarang 6 11.3 11.3 28.3
Kadang-Kadang 32 60.4 60.4 88.7
Sering 5 9.4 9.4 98.1
Selalu 1 1.9 1.9 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00003
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Tidak Pernah 1 1.9 1.9 1.9
Jarang 3 5.7 5.7 7.5
Kadang-Kadang 5 9.4 9.4 17.0
Sering 14 26.4 26.4 43.4
Selalu 30 56.6 56.6 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00004
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Tidak Pernah 3 5.7 5.7 5.7
Jarang 4 7.5 7.5 13.2
Kadang-Kadang 31 58.5 58.5 71.7
Sering 7 13.2 13.2 84.9
Selalu 8 15.1 15.1 100.0
Total 53 100.0 100.0
142
VAR00005
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Kadang-Kadang 5 9.4 9.4 9.4
Sering 6 11.3 11.3 20.8
Selalu 42 79.2 79.2 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00006
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Tidak Pernah 21 39.6 39.6 39.6
Jarang 16 30.2 30.2 69.8
Kadang-Kadang 10 18.9 18.9 88.7
Sering 4 7.5 7.5 96.2
Selalu 2 3.8 3.8 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00007
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Jarang 5 9.4 9.4 9.4
Kadang-Kadang 34 64.2 64.2 73.6
Sering 10 18.9 18.9 92.5
Selalu 4 7.5 7.5 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00008
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Jarang 7 13.2 13.2 13.2
Kadang-Kadang 19 35.8 35.8 49.1
Sering 5 9.4 9.4 58.5
Selalu 22 41.5 41.5 100.0
Total 53 100.0 100.0
143
VAR00009
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Tidak Pernah 1 1.9 1.9 1.9
Jarang 10 18.9 18.9 20.8
Kadang-Kadang 28 52.8 52.8 73.6
Sering 9 17.0 17.0 90.6
Selalu 5 9.4 9.4 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00010
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Setuju 22 41.5 41.5 41.5
Sangat Setuju 31 58.5 58.5 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00011
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Sangat Tidak Setuju 1 1.9 1.9 1.9
Tidak Setuju 4 7.5 7.5 9.4
Kurang Setuju 13 24.5 24.5 34.0
Setuju 27 50.9 50.9 84.9
Sangat Setuju 8 15.1 15.1 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00012
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Sering 2 3.8 3.8 3.8
Selalu 51 96.2 96.2 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00013
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Kadang-Kadang 7 13.2 13.2 13.2
Sering 9 17.0 17.0 30.2
Selalu 37 69.8 69.8 100.0
Total 53 100.0 100.0
144
VAR00014
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Tidak Pernah 2 3.8 3.8 3.8
Jarang 4 7.5 7.5 11.3
Kadang-Kadang 28 52.8 52.8 64.2
Sering 14 26.4 26.4 90.6
Selalu 5 9.4 9.4 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00015
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Kadang-Kadang 2 3.8 3.8 3.8
Sering 7 13.2 13.2 17.0
Selalu 44 83.0 83.0 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00016
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Jarang 1 1.9 1.9 1.9
Kadang-Kadang 10 18.9 18.9 20.8
Sering 12 22.6 22.6 43.4
Selalu 30 56.6 56.6 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00017
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Jarang 9 17.0 17.0 17.0
Kadang-Kadang 27 50.9 50.9 67.9
Sering 9 17.0 17.0 84.9
Selalu 8 15.1 15.1 100.0
Total 53 100.0 100.0
145
VAR00018
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Tidak Pernah 15 28.3 28.3 28.3
Jarang 24 45.3 45.3 73.6
Kadang-Kadang 12 22.6 22.6 96.2
Sering 1 1.9 1.9 98.1
Selalu 1 1.9 1.9 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00019
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Jarang 6 11.3 11.3 11.3
Kadang-Kadang 14 26.4 26.4 37.7
Sering 13 24.5 24.5 62.3
Selalu 20 37.7 37.7 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00020
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Tidak Pernah 3 5.7 5.7 5.7
Jarang 6 11.3 11.3 17.0
Kadang-Kadang 9 17.0 17.0 34.0
Sering 12 22.6 22.6 56.6
Selalu 23 43.4 43.4 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00021
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Kadang-Kadang 5 9.4 9.4 9.4
Sering 11 20.8 20.8 30.2
Selalu 37 69.8 69.8 100.0
Total 53 100.0 100.0
146
VAR00022
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Sangat Tidak Setuju 1 1.9 1.9 1.9
Setuju 27 50.9 50.9 52.8
Sangat Setuju 25 47.2 47.2 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00023
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Tidak Pernah 2 3.8 3.8 3.8
Kadang-Kadang 14 26.4 26.4 30.2
Sering 24 45.3 45.3 75.5
Selalu 13 24.5 24.5 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00024
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Kurang Setuju 7 13.2 13.2 13.2
Setuju 18 34.0 34.0 47.2
Sangat Setuju 28 52.8 52.8 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00025
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Jarang 1 1.9 1.9 1.9
Kadang-Kadang 16 30.2 30.2 32.1
Sering 9 17.0 17.0 49.1
Selalu 27 50.9 50.9 100.0
Total 53 100.0 100.0
147
VAR00026
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Tidak Pernah 8 15.1 15.1 15.1
Jarang 11 20.8 20.8 35.8
Kadang-Kadang 9 17.0 17.0 52.8
Sering 16 30.2 30.2 83.0
Selalu 9 17.0 17.0 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00027
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Tidak Pernah 1 1.9 1.9 1.9
Jarang 7 13.2 13.2 15.1
Kadang-Kadang 24 45.3 45.3 60.4
Sering 20 37.7 37.7 98.1
Selalu 1 1.9 1.9 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00028
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Tidak Pernah 11 20.8 20.8 20.8
Jarang 9 17.0 17.0 37.7
Kadang-Kadang 24 45.3 45.3 83.0
Sering 7 13.2 13.2 96.2
Selalu 2 3.8 3.8 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00029
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Sangat Tidak Setuju 1 1.9 1.9 1.9
Tidak Setuju 7 13.2 13.2 15.1
Kurang Setuju 6 11.3 11.3 26.4
Setuju 25 47.2 47.2 73.6
Sangat Setuju 14 26.4 26.4 100.0
Total 53 100.0 100.0
148
VAR00030
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Tidak Pernah 21 39.6 39.6 39.6
Jarang 17 32.1 32.1 71.7
Kadang-Kadang 10 18.9 18.9 90.6
Sering 2 3.8 3.8 94.3
Selalu 3 5.7 5.7 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00031
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Tidak Pernah 1 1.9 1.9 1.9
Jarang 12 22.6 22.6 24.5
Kadang-Kadang 26 49.1 49.1 73.6
Sering 5 9.4 9.4 83.0
Selalu 9 17.0 17.0 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00032
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Jarang 3 5.7 5.7 5.7
Kadang-Kadang 35 66.0 66.0 71.7
Sering 9 17.0 17.0 88.7
Selalu 6 11.3 11.3 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00033
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Jarang 2 3.8 3.8 3.8
Kadang-Kadang 10 18.9 18.9 22.6
Sering 16 30.2 30.2 52.8
Selalu 25 47.2 47.2 100.0
Total 53 100.0 100.0
149
VAR00034
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Jarang 1 1.9 1.9 1.9
Kadang-Kadang 14 26.4 26.4 28.3
Sering 18 34.0 34.0 62.3
Selalu 20 37.7 37.7 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00035
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Tidak Setuju 3 5.7 5.7 5.7
Kurang Setuju 3 5.7 5.7 11.3
Setuju 19 35.8 35.8 47.2
Sangat Setuju 28 52.8 52.8 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00036
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Jarang 6 11.3 11.3 11.3
Kadang-Kadang 20 37.7 37.7 49.1
Sering 11 20.8 20.8 69.8
Selalu 16 30.2 30.2 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00037
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Kurang Setuju 2 3.8 3.8 3.8
Setuju 25 47.2 47.2 50.9
Sangat Setuju 26 49.1 49.1 100.0
Total 53 100.0 100.0
150
VAR00038
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Jarang 3 5.7 5.7 5.7
Kadang-Kadang 3 5.7 5.7 11.3
Sering 6 11.3 11.3 22.6
Selalu 41 77.4 77.4 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00039
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Tidak Pernah 9 17.0 17.0 17.0
Jarang 14 26.4 26.4 43.4
Kadang-Kadang 23 43.4 43.4 86.8
Sering 7 13.2 13.2 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00040
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Tidak Pernah 2 3.8 3.8 3.8
Jarang 14 26.4 26.4 30.2
Kadang-Kadang 32 60.4 60.4 90.6
Sering 5 9.4 9.4 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00041
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Jarang 3 5.7 5.7 5.7
Kadang-Kadang 25 47.2 47.2 52.8
Sering 10 18.9 18.9 71.7
Selalu 15 28.3 28.3 100.0
Total 53 100.0 100.0
151
VAR00042
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Kurang Setuju 11 20.8 20.8 20.8
Setuju 27 50.9 50.9 71.7
Sangat Setuju 15 28.3 28.3 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00043
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Jarang 6 11.3 11.3 11.3
Kadang-Kadang 24 45.3 45.3 56.6
Sering 11 20.8 20.8 77.4
Selalu 12 22.6 22.6 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00044
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Tidak Pernah 8 15.1 15.1 15.1
Jarang 13 24.5 24.5 39.6
Kadang-Kadang 13 24.5 24.5 64.2
Sering 9 17.0 17.0 81.1
Selalu 10 18.9 18.9 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00045
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Jarang 3 5.7 5.7 5.7
Kadang-Kadang 8 15.1 15.1 20.8
Sering 21 39.6 39.6 60.4
Selalu 21 39.6 39.6 100.0
Total 53 100.0 100.0
152
VAR00046
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Sangat Tidak Setuju 1 1.9 1.9 1.9
Kurang Setuju 16 30.2 30.2 32.1
Setuju 26 49.1 49.1 81.1
Sangat Setuju 10 18.9 18.9 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00047
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Jarang 8 15.1 15.1 15.1
Kadang-Kadang 24 45.3 45.3 60.4
Sering 9 17.0 17.0 77.4
Selalu 12 22.6 22.6 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00048
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Tidak Pernah 15 28.3 28.3 28.3
Jarang 13 24.5 24.5 52.8
Kadang-Kadang 12 22.6 22.6 75.5
Sering 6 11.3 11.3 86.8
Selalu 7 13.2 13.2 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00049
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Sangat Tidak Setuju 2 3.8 3.8 3.8
Tidak Setuju 9 17.0 17.0 20.8
Kurang Setuju 12 22.6 22.6 43.4
Setuju 19 35.8 35.8 79.2
Sangat Setuju 11 20.8 20.8 100.0
Total 53 100.0 100.0
153
VAR00050
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Tidak Pernah 14 26.4 26.4 26.4
Jarang 10 18.9 18.9 45.3
Kadang-Kadang 13 24.5 24.5 69.8
Sering 7 13.2 13.2 83.0
Selalu 9 17.0 17.0 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00051
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Tidak Pernah 12 22.6 22.6 22.6
Jarang 16 30.2 30.2 52.8
Kadang-Kadang 14 26.4 26.4 79.2
Sering 5 9.4 9.4 88.7
Selalu 6 11.3 11.3 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00052
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Kadang-Kadang 24 45.3 45.3 45.3
Sering 21 39.6 39.6 84.9
Selalu 8 15.1 15.1 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00053
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Kurang Setuju 18 34.0 34.0 34.0
Setuju 29 54.7 54.7 88.7
Sangat Setuju 6 11.3 11.3 100.0
Total 53 100.0 100.0
154
VAR00054
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Jarang 5 9.4 9.4 9.4
Kadang-Kadang 31 58.5 58.5 67.9
Sering 13 24.5 24.5 92.5
Selalu 4 7.5 7.5 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00055
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Tidak Pernah 1 1.9 1.9 1.9
Jarang 7 13.2 13.2 15.1
Kadang-Kadang 26 49.1 49.1 64.2
Sering 18 34.0 34.0 98.1
Selalu 1 1.9 1.9 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00056
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Tidak Pernah 2 3.8 3.8 3.8
Jarang 3 5.7 5.7 9.4
Kadang-Kadang 22 41.5 41.5 50.9
Sering 18 34.0 34.0 84.9
Selalu 8 15.1 15.1 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00057
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Sangat Tidak Setuju 1 1.9 1.9 1.9
Tidak Setuju 2 3.8 3.8 5.7
Kurang Setuju 20 37.7 37.7 43.4
Setuju 28 52.8 52.8 96.2
Sangat Setuju 2 3.8 3.8 100.0
Total 53 100.0 100.0
155
VAR00058
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Jarang 9 17.0 17.0 17.0
Kadang-Kadang 32 60.4 60.4 77.4
Sering 8 15.1 15.1 92.5
Selalu 4 7.5 7.5 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00059
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Jarang 3 5.7 5.7 5.7
Kadang-Kadang 18 34.0 34.0 39.6
Sering 31 58.5 58.5 98.1
Selalu 1 1.9 1.9 100.0
Total 53 100.0 100.0
156
OUTPUT DISTRIBUSI FREKUENSI
VAR00001
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Jarang 1 1.9 1.9 1.9
Kadang-Kadang 5 9.4 9.4 11.3
Sering 9 17.0 17.0 28.3
Selalu 38 71.7 71.7 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00002
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Jarang 1 1.9 1.9 1.9
Kadang-Kadang 7 13.2 13.2 15.1
Sering 15 28.3 28.3 43.4
Selalu 30 56.6 56.6 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00003
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Jarang 2 3.8 3.8 3.8
Kadang-Kadang 8 15.1 15.1 18.9
Sering 9 17.0 17.0 35.8
Selalu 34 64.2 64.2 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00004
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative
Percent
Valid Kadang-Kadang 4 7.5 7.5 7.5
Sering 8 15.1 15.1 22.6
Selalu 41 77.4 77.4 100.0
Total 53 100.0 100.0
157
VAR00005
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative
Percent
Valid Kadang-Kadang 7 13.2 13.2 13.2
Sering 9 17.0 17.0 30.2
Selalu 37 69.8 69.8 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00006
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative
Percent
Valid Tidak Pernah 23 43.4 43.4 43.4
Jarang 13 24.5 24.5 67.9
Kadang-Kadang 14 26.4 26.4 94.3
Sering 2 3.8 3.8 98.1
Selalu 1 1.9 1.9 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00007
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative
Percent
Valid Jarang 1 1.9 1.9 1.9
Kadang-Kadang 2 3.8 3.8 5.7
Sering 9 17.0 17.0 22.6
Selalu 41 77.4 77.4 100.0
Total 53 100.0 100.0
158
VAR00008
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Tidak Pernah 1 1.9 1.9 1.9
Kadang-Kadang 5 9.4 9.4 11.3
Sering 14 26.4 26.4 37.7
Selalu 33 62.3 62.3 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00009
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Kadang-Kadang 3 5.7 5.7 5.7
Sering 15 28.3 28.3 34.0
Selalu 35 66.0 66.0 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00010
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Kadang-Kadang 4 7.5 7.5 7.5
Sering 8 15.1 15.1 22.6
Selalu 41 77.4 77.4 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00011
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Jarang 1 1.9 1.9 1.9
Kadang-Kadang 7 13.2 13.2 15.1
Sering 18 34.0 34.0 49.1
Selalu 27 50.9 50.9 100.0
Total 53 100.0 100.0
159
VAR00012
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Tidak Pernah 1 1.9 1.9 1.9
Jarang 1 1.9 1.9 3.8
Kadang-Kadang 4 7.5 7.5 11.3
Sering 15 28.3 28.3 39.6
Selalu 32 60.4 60.4 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00013
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Tidak Pernah 1 1.9 1.9 1.9
Jarang 2 3.8 3.8 5.7
Kadang-Kadang 12 22.6 22.6 28.3
Sering 14 26.4 26.4 54.7
Selalu 24 45.3 45.3 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00014
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Kadang-Kadang 8 15.1 15.1 15.1
Sering 10 18.9 18.9 34.0
Selalu 35 66.0 66.0 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00015
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Kadang-Kadang 18 34.0 34.0 34.0
Sering 20 37.7 37.7 71.7
Selalu 15 28.3 28.3 100.0
160
VAR00015
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Kadang-Kadang 18 34.0 34.0 34.0
Sering 20 37.7 37.7 71.7
Selalu 15 28.3 28.3 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00016
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Kadang-Kadang 6 11.3 11.3 11.3
Sering 12 22.6 22.6 34.0
Selalu 35 66.0 66.0 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00017
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Kadang-Kadang 4 7.5 7.5 7.5
Sering 13 24.5 24.5 32.1
Selalu 36 67.9 67.9 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00018
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Kadang-Kadang 5 9.4 9.4 9.4
Sering 13 24.5 24.5 34.0
Selalu 35 66.0 66.0 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00019
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Sering 27 50.9 50.9 50.9
Selalu 26 49.1 49.1 100.0
161
VAR00019
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Sering 27 50.9 50.9 50.9
Selalu 26 49.1 49.1 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00020
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Jarang 1 1.9 1.9 1.9
Kadang-Kadang 4 7.5 7.5 9.4
Sering 14 26.4 26.4 35.8
Selalu 34 64.2 64.2 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00021
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Tidak Pernah 8 15.1 15.1 15.1
Jarang 4 7.5 7.5 22.6
Kadang-Kadang 3 5.7 5.7 28.3
Sering 7 13.2 13.2 41.5
Selalu 31 58.5 58.5 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00022
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Tidak Pernah 5 9.4 9.4 9.4
Jarang 5 9.4 9.4 18.9
Kadang-Kadang 2 3.8 3.8 22.6
Sering 1 1.9 1.9 24.5
Selalu 40 75.5 75.5 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00023
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Tidak Pernah 1 1.9 1.9 1.9
162
Jarang 2 3.8 3.8 5.7
Kadang-Kadang 2 3.8 3.8 9.4
Sering 6 11.3 11.3 20.8
Selalu 42 79.2 79.2 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00024
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Jarang 1 1.9 1.9 1.9
Kadang-Kadang 3 5.7 5.7 7.5
Sering 13 24.5 24.5 32.1
Selalu 36 67.9 67.9 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00025
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Tidak Pernah 1 1.9 1.9 1.9
Jarang 5 9.4 9.4 11.3
Kadang-Kadang 27 50.9 50.9 62.3
Sering 10 18.9 18.9 81.1
Selalu 10 18.9 18.9 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00026
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Tidak Pernah 7 13.2 13.2 13.2
Jarang 15 28.3 28.3 41.5
Kadang-Kadang 21 39.6 39.6 81.1
Sering 3 5.7 5.7 86.8
Selalu 7 13.2 13.2 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00027
163
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Tidak Pernah 3 5.7 5.7 5.7
Jarang 9 17.0 17.0 22.6
Kadang-Kadang 21 39.6 39.6 62.3
Sering 12 22.6 22.6 84.9
Selalu 8 15.1 15.1 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00028
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Tidak Pernah 3 5.7 5.7 5.7
Jarang 1 1.9 1.9 7.5
Kadang-Kadang 15 28.3 28.3 35.8
Sering 15 28.3 28.3 64.2
Selalu 19 35.8 35.8 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00029
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Jarang 1 1.9 1.9 1.9
Kadang-Kadang 19 35.8 35.8 37.7
Sering 14 26.4 26.4 64.2
Selalu 19 35.8 35.8 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00030
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Jarang 11 20.8 20.8 20.8
Kadang-Kadang 26 49.1 49.1 69.8
Sering 9 17.0 17.0 86.8
Selalu 7 13.2 13.2 100.0
Total 53 100.0 100.0
164
VAR00031
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Tidak Pernah 1 1.9 1.9 1.9
Jarang 4 7.5 7.5 9.4
Kadang-Kadang 6 11.3 11.3 20.8
Sering 13 24.5 24.5 45.3
Selalu 29 54.7 54.7 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00032
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Tidak Pernah 2 3.8 3.8 3.8
Jarang 10 18.9 18.9 22.6
Kadang-Kadang 12 22.6 22.6 45.3
Sering 10 18.9 18.9 64.2
Selalu 19 35.8 35.8 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00033
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Tidak Pernah 2 3.8 3.8 3.8
Jarang 1 1.9 1.9 5.7
Kadang-Kadang 4 7.5 7.5 13.2
Sering 33 62.3 62.3 75.5
Selalu 13 24.5 24.5 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00034
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Tidak Pernah 7 13.2 13.2 13.2
Jarang 8 15.1 15.1 28.3
Kadang-Kadang 19 35.8 35.8 64.2
Sering 12 22.6 22.6 86.8
Selalu 7 13.2 13.2 100.0
165
VAR00034
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Tidak Pernah 7 13.2 13.2 13.2
Jarang 8 15.1 15.1 28.3
Kadang-Kadang 19 35.8 35.8 64.2
Sering 12 22.6 22.6 86.8
Selalu 7 13.2 13.2 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00034
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Tidak Pernah 7 13.2 13.2 13.2
Jarang 8 15.1 15.1 28.3
Kadang-Kadang 19 35.8 35.8 64.2
Sering 12 22.6 22.6 86.8
Selalu 7 13.2 13.2 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00035
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Tidak Pernah 7 13.2 13.2 13.2
Jarang 11 20.8 20.8 34.0
Kadang-Kadang 24 45.3 45.3 79.2
Sering 7 13.2 13.2 92.5
Selalu 4 7.5 7.5 100.0
Total 53 100.0 100.0
VAR00036
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Jarang 1 1.9 1.9 1.9
Kadang-Kadang 9 17.0 17.0 18.9
Sering 11 20.8 20.8 39.6
Selalu 32 60.4 60.4 100.0
Total 53 100.0 100.0
166
167
168
169
170