DET HUMANISTISKE FAKULTET – DIDAKTISKE VIRKEMIDLER OG METODERHeidi Andersen – dansk og engelskOdder Gymnasium
Fokus• Hvad er humanistisk didaktik?
• Mundtlighed og kompetencetræning
• Skriftlighed og kompetencetræning
Didaktik i humanistiske fag?Steen Beck, SDU, om læring:
Der er to tilgange til at lære:• at lære ved at gøre det faglige (learning by doing)
• at lære ved at vide, hvad man gør, og hvorfor man gør det. Og dette er en afgørende forudsætning for studiekompetence!
• Der er en sammenhæng mellem vidensformer og arbejdsformer: Man lærer noget forskelligt ved at bruge forskellige metoder.
• Steen Beck anbefaler, at man træner delkompetencer. Det kan sammenlignes med at springe højdespring, hvor man ikke begynder med 10 meter vippen med 2 loops og dobbelt skrue. Vi bør træne delelementer, tage timer ud til at øve teknikker, som vi så bagefter bruger i vores undervisning.
Elev/student-undersøgelse som optakt til gymnasiereformen 2005• "Elev/student - en teoretisk og empirisk undersøgelse af
begrebet studiekompetence" af Steen Beck og Birgitte Gottlieb, 2002
• Elevernes oplevelse af danskfaget: • Svært at afkode, hvad meningen med faget er
• Svært at se, hvad det skal bruges til
• Ikke let at vide, hvornår man har gjort det ”godt nok”
Hvordan imødekommer vi denne kritik via humanistisk didaktik?• Fra universitetsstuderende til underviser – hvis faglighed er i fokus?
• Eksplicitering af den faglige kode (tydelighed)
• Taksonomi som fælles arbejdsredskab
• Delmålsdidaktik – giver målbarhed og fokus på udvikling (studieplan og kompetenceplan)
• Stilladsering som undervisningsprincip
• Knytte teori og praksis tættere sammen
• Inddragelse af eleverne, ansvar og engagement
Mundtlighed og kompetencetræning• Øvelser bygges op ud fra tesen om, at kan man genkende
god faglig kvalitet, kan man også bedre bedrive den
• Læreren skal af, og eleverne skal på. Men stadig med fokus på faglig kvalitet. Induktiv læring skal kun bruges, når det giver mening
• Anerkendelse af og brug af fagligt sprog til at tale om faget (opkvalificering af eleven i hver time)
• Tydelige instruktioner og taksonomibevidsthed i alle opgaver
Mundtlighed og kompetencetræning - begrebsafklaring
Begrebsafklaring fortsat…
Mundtlighed og kompetencetræning – et eksempel
• CL-strukturer bruges til at få styr på teoretiske begreber, før disse skal anvendes i praksis
• Eleverne er ansvarlige og taler mest
• Eksempel: • A) Definer begreberne anafor, allitteration, antitese og deres funktion i dobbeltcirklen
• B) Analyser i par en politisk tale med særligt fokuspå de tre virkemidler og diskuter effektenaf de stilistiske virkemidler i denne konkrete tale
• http://www.cooperativelearning.dk/
Skriftlighed og kompetencetræning• Hvilke parametre gør det lettere at knække den faglige
kode i skriftlighed?
• At kende kravene før man skriver• At kunne afkode de faglige begreber i opgaveformuleringen• At tænke skriveprocessen som en faktisk proces (stilladsering, ny
skriftlighed)• At kunne strukturere og disponere sit stof• At kunne indgå i en faglig samtale og dermed kunne modtage
vejledning
At kende kravene før man skriver• Retteark til skriftlige afleveringer synliggør fokuspunkt for
opgaven og hvor ens svage punkt er – hvor skal indsatsen lægges. Desuden fremhæves opgavens delmængder (analyse, fortolkning, perspektivering)
• Strukturerer tilbagemeldingen mellem lærer-elev, så den bliver overskuelig for begge parter
• Et redskab til portefølje (udvikling)
Skriveprocessen som en faktisk proces
• Stilladsering som didaktisk princip (delmål)
• http://sophiestroem.files.wordpress.com/2012/10/ny-skriftlighed_egedal_okt20121.pdf
• Ny skriftlighed:• Skriftlighed kan godt blive til i samarbejde med andre elever,
med læreren, og med vejlederen• Skriftlighed og mundtlighed skal arbejde sammen
Et eksempel på en eksamensopgave• Opgave 2
• Reality-tv• Skriv en kronik om fascinationen af reality-tv (genrekendskab).
• Din kronik skal indeholde en redegørelse for synspunkterne og en karakteristik af argumentationsformerne i uddraget af P1 Morgen: Debat om reality-tv (tekst 2).
• Diskuter synspunkterne, idet du inddrager andre synspunkter om reality-tv, som du finder på internettet
• (kildekritisk tilgang til nettet, informationssøgning, informationssortering, perspektivering)
• I denne opgave skal du inddrage materiale fra internettet.
Delmålstanken - kompetenceplanlægning
• Odder Gymnasiums delmålstænkning på organisationsplan
• Kompetenceportal: http://www.odder-gym.dk/kompetenceportal/
• Skriftlighedsportal: http://www.odder-gym.dk/skriftlighedsportal/
• Fagportaler: Se næste slide…
Spørgsmål…