Asistencia TénicaDirección de Educación Secundaria
Dirección General de Educación Básica Regular
CIENCIA Y TECNOLOGÍADeterminar los propósitos de aprendizaje en base a las necesidades de aprendizaje identificadas
Ciencia y Ambiente
Proceso de la planificación
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Programa Curricular de Educación Secundaria (2016)
1 Proceso: Determinar el propósito de aprendizaje con base en las necesidades de aprendizaje
identificadas.
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientosEl estudiante es capaz de construir suconocimiento acerca del funcionamientoy estructura del mundo natural y artificialque lo rodea, a través de procedimientospropios de la ciencia, reflexionandoacerca de lo que sabe y de cómo hallegado a saberlo poniendo en juegoactitudes como la curiosidad, asombro,escepticismo entre otras.
Revisión de la competencia Ciencia y Tecnología. Ciclo VI. 2do grado
Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver problemas
de su entorno
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia
y energía; biodiversidad, Tierra y universo; y muestra
responsabilidad en el cuidado del ambiente
COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos. El estudiante es capaz de construir su conocimiento acerca delfuncionamiento y estructura del mundo natural y artificial que lo rodea, a través de procedimientos propios de la ciencia, reflexionando acerca de loque sabe y de cómo ha llegado a saberlo poniendo en juego actitudes como la curiosidad, asombro, escepticismo entre otras.
Problematiza situaciones para hacer indagación
Diseña estrategias para hacer indagación
Genera y registra datos e información.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su
indagación.
Formula preguntas acerca de las variables que influyen
en un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico
y selecciona aquella que puede ser indagada
científicamente. Plantea hipótesis en las que
establece relaciones de causalidad entre las
variables. Considera las variables intervinientes en
su indagación.
Propone procedimientos para observar, manipular la
variable independiente, medir la variable
dependiente y controlar la variable interviniente.
Selecciona herramientas, materiales e instrumentos
para recoger datoscualitativos/ cuantitativos.
Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal y del lugar de
trabajo.
Obtiene datos cualitativos/ cuantitativos a partir de la
manipulación de la variable independiente y mediciones
repetidas de la variable dependiente.
Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes. Organiza los datos y hace cálculos de medidas de
tendencia central, proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas.
Compara los datos obtenidos (cualitativos y
cuantitativos) para establecer relaciones de
causalidad, correspondencia,
equivalencia, pertenencia, similitud,
diferencia u otros; contrasta los resultados
con su hipótesis e información científica
para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora
conclusiones.
Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de
indagación, y si los procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis. Comunica su
indagación a través demedios virtuales o
presenciales.
Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o descriptiva con base en su conocimiento científico para explicarlas causas o describir el fenómeno identificado. Diseña un plan de recojo de datos con base en observaciones o experimentos. Colecta datos quecontribuyan a comprobar o refutar la hipótesis. Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error yreproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos científicos y formula conclusiones. Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta deindagación y las comunica. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
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Revisión de la competencia Ciencia y Tecnología. Ciclo VI
Descripción de la tarea y consignas
• La tarea ha sido empleada para evaluar el progreso en la adquisición de la competencia
” al finalizar el ciclo VI.
• La tarea parte de una noticia sobre un meteorito caído en Puno del que solo saben el tamaño del cráter que este deja en el suelo (figura
“Meteorito a la vista”) y a partir del cual los estudiantes realizan una indagación sobre qué puede llegar a saberse acerca del meteorito
(han tenido a su disposición varios materiales que les permitió recrear la caída del meteorito y hacer mediciones) en la que utitilizan sus
conocimientos científico para hacer conjeturas sobre la relación entre el cráter, el meteorito y su caída y podrán caracterizarlas
mediante experimentación, se espera que escriban el proceso de indagación realizado respondiendo a 5 preguntas. En la actividad se da
oportunidad de ejercer conocimientos de física (masa, tamaño, densidad) o del impacto (velocidad, fuerza), así como las capacidades de
indagación (tienen libertad para elegir qué variables manipular y cómo medir sus efectos en la formación del cráter).
• Las consignas para el estudiante son:
Pregunta 1, Indagar a partir de preguntas sobre una situación y argumentar la influencia de las variables, formula una o más hipótesis con base a conocimientos científicos y observaciones previas;Pregunta 2, Elabora el plan de indagación con base en principios científicos y los objetivos planteadosPregunta 3, Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas, evidencian el comportamiento de las variablesPregunta 4, Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta la teoría de errores, reproducibilidad y representatividad de la muestra, los interpreta con principios científicos y formula conclusiones.La consigna 5 debería estar orientada a juzgar la calidad de lo obtenido por la indagación en virtud del grado de satisfacción a la pregunta inicial. Una consigna adecuada podría ser “Cuando iniciaste esta indagación hiciste muchas preguntas, ¿las has podido responder con tu trabajo? Con lo que sabes ahora, ¿harías otras preguntas? ¿Cuáles?”
La tarea
Diseña y construye soluciones tecnológicas
para resolver problemas de su entorno
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos;
materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo; y muestra responsabilidad en el
cuidado del ambiente
Respuestas de estudiante 1
Revisión y análisis de la evidencia para identificar el
nivel en el que se encuentran en el estándar
Lo que hace el estudiante Lo que se espera del estudiante
El estudiante inicia con muchas preguntas
sobre la situación y argumenta la influencia de
diferentes variables para cada una. Elige dos
incógnitas y expresa hipótesis relacionadas.
Como guía, enlaza las incógnitas con las
hipótesis relacionadas con un trazo de lápiz.
Sus hipótesis indican conocimientos científicos
previos acerca de la pérdida de material de los
meteoritos por acción de la atmósfera.
Indaga a partir de preguntas sobre una
situación y argumenta la influencia de las
variables, formula una o más hipótesis
con base a conocimientos científicos y
observaciones previas. (Cumple)
Lo que hace el estudiante Lo que se espera del estudiante
El estudiante elabora el plan de indagación con base en las
definiciones precisas enunciadas en su hipótesis. Muestra en
su plan cómo ensayará una recreación en escala pequeña de
la caída de un meteorito. Para medir la influencia de la masa
del meteorito, usará dos tipos de esfera distintos mientras
mantiene constante la altura y la superficie de impacto. Para
medir la influencia de la superficie de impacto, repetirá los
ensayos con las dos esferas y la misma altura, variando
únicamente el uso de harina, chuño y arena. Este diseño aísla
adecuadamente los efectos de cada variable.
Elabora el plan de indagación con
base en principios científicos y
los objetivos planteados.
(Cumple)
Revisión y análisis de la evidencia para identificar el nivel en el
que se encuentran en el estándar
Lo que hace el estudiante Lo que se espera del estudiante
Mediante dos tablas, el estudiante
registra sus mediciones obtenidas en
ocho condiciones distintas de manera
clara.
Realiza mediciones y comparaciones
sistemáticas que evidencian el
comportamiento de las variables.
(Cumple)
Respuestas de estudiante 1
Revisión y análisis de la evidencia para identificar el nivel en el que se
encuentran en el estándar
Lo que hace el estudiante Lo que se espera
del estudiante
El estudiante propone un modelo físico original del
suceso de impacto. Asume de manera razonada cuáles
son las variables que puede despreciar; comprende que
el tiempo de impacto es breve y lo asume con un valor de
0.1 segundos; razona que el cráter se forma durante este
breve lapso y en consecuencia propone una relación
para las variables de profundidad y radio para hallar la
velocidad real de impacto de un meteorito en forma
oblicua. El modelo es erróneo, pues la velocidad durante
el impacto es variable, no constante, y las dimensiones
del cráter se relacionan con la energía que se transfiere y
disipa en el impacto (masa x velocidad). Sin embargo, la
autonomía intelectual, los conocimientos, y el manejo del
pensamiento físico aquí expuesto son evidencia de una
capacidad de análisis sobresaliente para este nivel.
Analiza
tendencias y
relaciones en los
datos tomando
en cuenta la
teoría de errores,
reproducibilidad y
representatividad
de la muestra, los
interpreta con
principios
científicos y
formula
conclusiones.
(Cumple)
Respuestas de estudiante 1
Revisión y análisis de la evidencia para identificar el nivel en el
que se encuentran en el estándar
Lo que hace el estudiante Lo que se espera del estudiante
El estudiante identifica una de las
fuentes principales de incertidumbre
para criticar el experimento: la
pequeña escala. Además, sugiere
utilizar mejores instrumentos más
precisos, aunque no indica qué es lo
que necesita mejorar. Sin embargo,
no formula nuevos
cuestionamientos.
Evalúa la fiabilidad de los métodos y
las interpretaciones. Argumenta sus
conclusiones basado en sus
resultados y conocimiento científico.
A partir de sus resultados formula
nuevos cuestionamientos y evalúa el
grado de satisfacción que da la
respuesta a la pregunta de
indagación. (Cumple parcialmente)
Lo que hace el estudianteLo que se espera
del estudianteEl estudiante propone un modelo físico original del suceso de impacto.
Asume de manera razonada cuáles son las variables que puede
despreciar; comprende que el tiempo de impacto es breve y lo asume con
un valor de 0.1 segundos; razona que el cráter se forma durante este
breve lapso y en consecuencia propone una relación para las variables de
profundidad y radio para hallar la velocidad real de impacto de un
meteorito en forma oblicua. El modelo es erróneo, pues la velocidad
durante el impacto es variable, no constante, y las dimensiones del cráter
se relacionan con la energía que se transfiere y disipa en el impacto
(masa x velocidad). Sin embargo, la autonomía intelectual, los
conocimientos, y el manejo del pensamiento físico aquí expuesto son
evidencia de una capacidad de análisis sobresaliente para este nivel.
Analiza tendencias y
relaciones en los datos
tomando en cuenta la
teoría de errores,
reproducibilidad y
representatividad de la
muestra, los interpreta
con principios
científicos y formula
conclusiones. (Cumple)
Respuestas de estudiante 1
Análisis pedagógico de la evidenciaEstudiante 1
Conclusión del nivel alcanzado en el estándar
Respuestas de estudiante 3
Revisión y análisis de la evidencia para identificar el
nivel en el que se encuentran en el estándar
Lo que hace el estudiante Lo que se espera del estudiante
Hace preguntas e hipótesis en
términos de variables que tienen
significado físico y puede medir.
Indaga a partir de preguntas sobre una
situación y argumenta la influencia de
las variables, formula una o más
hipótesis con base a conocimientos
científicos y observaciones previas.
(Cumple)
Establece cómo utilizará simulaciones de
meteorito de diferente densidad, suelos de
diferente calidad y cómo medirá los cráteres
formados.
Elabora el plan de indagación
con base en principios científicos
y los objetivos planteados.
(Cumple)
Revisión y análisis de la evidencia para identificar el
nivel en el que se encuentran en el estándar
Lo que hace el estudiante Lo que se espera del estudiante
Realiza medidas de cada una de las cuatro situaciones que
ha previsto, una para cada combinación suelo-densidad
(vidrio-harina, vidrio-arena, plástico-harina, plástico-
arena). Hace medidas únicas, sin tomar en cuenta error y
reproducibilidad.
Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que
evidencian el comportamiento de las variables. Realiza al
menos una repetición y discute la reproducibilidad del
experimento (Cumple parcialmente)
Respuestas de estudiante 3
Revisión y análisis de la evidencia para identificar el
nivel en el que se encuentran en el estándar
Lo que hace el estudiante Lo que se espera del estudiante
Identifica la tendencia que sus resultados
demuestran: a mayor densidad del
meteorito, mayor profundidad del cráter.
Si embargo, no distingue en su
descripción todo lo que ha medido (p.ej.
dice “tamaño” cuando el diámetro no fue
afectado de la misma manera que la
profundidad).
Analiza tendencias y relaciones en
los datos tomando en cuenta la
teoría de errores, reproducibilidad y
representatividad de la muestra, los
interpreta con principios científicos y
formula conclusiones. (Cumple
parcialmente)
Respuestas de estudiante 3
Lo que hace el estudiante Lo que se espera del estudiante
Hace una crítica fundamental a la
simulación: el ángulo de caída, sin
explicar si esto cambiaría sus
conclusiones.
También hace una crítica general a la
precisión de los instrumentos, pero esto
no está vinculado a una necesidad de la
pregunta. Es decir, realmente hacer con
mayor precisión estas medidas no lo
ayudaría a responder su pregunta.
Evalúa la fiabilidad de los métodos
y las interpretaciones. Argumenta
sus conclusiones basado en sus
resultados y conocimiento
científico. A partir de sus
resultados formula nuevos
cuestionamientos y evalúa el
grado de satisfacción que da la
respuesta a la pregunta de
indagación. (No cumple)
Análisis pedagógico de la evidencia Estudiante 3
Conclusión del nivel alcanzado en el estándar
A partir del análisis de la evidencia el docente está en posibilidad de establecer los propósitos de aprendizaje para el grado y ciclo correspondiente.
Determinación del propósito de aprendizaje
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Indaga mediante
métodos científicos
para construir
conocimientos
• Problematiza situaciones para hacer indagación
• Diseñaestrategias parahacer indagación
• Genera y registradatos einformación.
• Analiza datos einformación.
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural otecnológico y selecciona aquella que puede ser indagada científicamente. Plantea hipótesis en las queestablece relaciones de causalidad entre las variables. Considera las variables intervinientes en suindagación.Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la variable dependiente y controlar la variable interviniente. Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos cualitativos/ cuantitativos. Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo.Obtiene datos cualitativos/ cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente.Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes. Organiza los datos y hace cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas.Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros; contrasta los resultados con su hipótesis e información científica para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones.Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis. Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los S.V; M y E; B,
T y U muestra responsabilidad en el
cuidado del ambiente
Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver problemas
de su entorno