Magaly ZanellaC.I. 6389566
En el campo educativo dentro delproceso formativo, a través de lostiempos, se ha pretendido comprenderlos procesos subyacentes de losaprendizajes, cómo se construyen losconocimientos, para poder diseñar losprogramas que se ajusten a unarealidad temporal. Los docentesapoyados en los distintos programas yteorías pedagógicas, van enbúsqueda de favorecer la enseñanzay aprendizaje del individuo y a su vezhacer las adaptaciones a lasnecesidades individuales tomando encuenta el contexto cultural que cobravigencia en cada momento histórico.
Para el desarrollo de los nuevosprogramas se deben tomar encuenta las distintas teorías, dentrode la eclepticidad posible, demanera que se puedan considerartodos los aspectos que puedanbrindar aportes y potencien lorelacionado con el aprendizaje.
Las teorías se convierten enmodelo pedagógico cuandoresponden a las preguntas ¿qué?,¿cómo?, ¿para qué?, ya queadopta una postura, ante el apoyode un currículo, dando respuestas aesas interrogantes.
Para el diseño o apoyo deteorías pedagógicas, esimportante tener en cuenta que elser humano posee capacidadeshumanas educables, como lo sonla inteligencia, la psicomotricidad,la afectividad, la voluntad y laconciencia.
Si por medio de la diagnosisconocemos bien lascaracterísticas o necesidades deuna población, se debeseleccionar aquellos programasque cubran dichas necesidades,como se señalan a continuación:
Capacidades humanaseducables
Algunas teorías a considerar en la elaboración de los programas
Inteligencia Procesamiento del lenguaje, percepción, memoria, razonamiento y resolución de problemas.
Teorías cognitivas – Constructivismo (Piaget – estadios, Bruner -proceso y representación, Ausubel – Aprendizaje significativo, Vigotsky –interacción social. Aprendizaje por estadios o acumulativo. Construir suconocimiento.
Psicomotricidad Relación entre la actividad psíquica y la actividad motriz. Mente-movimiento.
Teoría contextual Interactiva - Lo natural y social que influye ycondiciona la conducta escolar. Piaget (constructivismo) y Wallon (tonomuscular). Asjuriaguerra (reeducar movimientos).
Afectividad Valoración, reconocer los sentimientos
Aprendizaje significativo (Ausbel) , Inteligencias múltiples(Gardner 1983), Inteligencia emocional (Góleman 1995)
Voluntad (decidir) Reforzar.
Conductismo (Teorías de Pavlov, Skinner, Thorndike, Bandura) Modificarconductas.
Conciencia (verificar)
Teoría Conceptual afectividad, expresivo, cognitivo, el alumno, observa,abstrae, deduce, razona, concluye.
La educación a través de las distintas épocas se
ha apoyado, para elaborar sus programas
educativos, en distintas corrientes pedagógicas, con
los aportes de distintos pensadores. Las corrientes
pedagógicas, que a mi juicio, han brindado grandes
aportes en las distintas épocas se detallan y
clasifican en tres períodos, incluyendo la era actual
como se detalla a continuación:
EDUCACION
PEDAGOGÍA
Proyecto de formación y enseñanza
EDAD
MODERNA POSTMODERNA ULTRAMODERNA
MODELOS PEDAGÓGICOS
Pedagogía Lasallista(Vigente en todos los tiempos)
Tradicional Cognitivo Pedagogía Conceptual
(Filosófica, Reproductivista) (Construye el conocimiento) (Tiene su base en el pensamiento)
Conductista Pedagogía del error
(Tecnócrata) (Constructividad del error)
Activista oEscuela Nueva
(Experimental, Aprender haciendo)
Corrientes pedagógicas en el Nuevo Milenio:
Clasificada dentro del grupo de la era
ultramoderna, algunas de las que han cobrado
fuerza, apoyadas en pedagogías anteriores, se
podrían destacar la Cognitiva, la Constructivista
Pedagogía Conceptual, la Pedagogía del Error y el
Proyecto Educativo Lasallista con la inserción del
elemento religioso que le ha permitido trascender
en las distintas épocas.
Pedagogía Cognitiva: se basan en el acto de pensar,
analizar para resolver un problema, actúa principalmente
la percepción, intuición.
Pedagogía Constructivista: descubre, inventa,
experimenta, investiga, etc. El docente es un facilitador.
Pedagogía Conceptual: basado en el pensamiento
humano, desarrolla la afectividad, expresivo, cognitivo,
el alumno, observa, abstrae, deduce, razona, concluye,
etc. El docente es un mediador.
Pedagogía del Error: con la perspectiva constructivista,
todos los errores son errores constructivos.
Pedagogía Lasallista: proyecto educativo a partir de
una concepción de naturaleza humana e intuitiva, el uso
del deber cristiano para con Dios; formar jóvenes
cristianos y proporcionarle los medios para llevar una
vida digna. Formación en reglas de urbanidad y cortesía
cristiana, meditaciones, asociación con seglares, el amor
como motor de la educación, acompañamiento
personalizado, repensar y adaptar los métodos.
¿Qué tipo de
hombre
queremos
formar?
Al Lasallista
del Nuevo
Milenio
¿Cómo?
¿Para qué?
Con la Pedagogía
Lasallista como eje
central, enlazada con
las corrientes
pedagógicas de los
distintos tiempos, en
especial la
contemporánea
Para la configuración
de un nuevo modelo
educativo y contribuir
en la sociedad a la
formación de la
Nueva Era
Pedagogía Lasallista como eje
fundamental para una propuestaeducativa para el nuevo milenio:
Dentro de la pedagogía del proyecto lasaliano; las reglas de
urbanidad y de cortesía cristiana, las meditaciones, el trabajo en
asociación con los seglares, el amor como motor de la educación, el
acompañamiento personalizado, el repensar y adaptar los métodos,
proyecto educativo a partir de una concepción de naturaleza humana,
escuelas creadas para formar verdaderos cristianos, el uso del deber
cristiano para con Dios; formar jóvenes cristianos y proporcionarle los
medios para llevar una vida digna”…“que es recibir la formación en lareligión cristiana”
Pedagogía de De La Salle y sus
intuiciones logró prolongar lo más
posible el tiempo cultural en sus
escuelas, ampliando los programas
y contenidos. Otra idea genial fue el
método simultáneo en la enseñanza
elemental, dedicar un solo maestro
a un mismo grupo de alumnos
durante todo un año escolar, que el
maestro conociera y amara a su
alumno, al igual que el alumno
amara a su maestro, puso los
medios para que nunca se
interrumpiera el proceso,
ambientación física del aula,
formación inicial y permanente a los
maestros y supervisión de los
mismos.
Su pedagogía estaba centrada en el alumno, con
preferencia a los alumnos más necesitados pobres y
más débiles, educa en valores, para la vida en la fe
cristiana.
Para esta propuesta cabe destacarla comparación del niño del siglo XVII y del siglo XXI.
Los niños de la época de San Juan Bautista De La Salle y de la era actual, eran afectados por diversos factores. Entre los antecedentes históricos, se mencionan los siguientes:
Niños de los siglos XVII y XVIII
Los niños trabajaban y eran explotados, se les pagaba mal.
No estudiaban.
Recibían mala alimentación.
Vivían en barrios mal urbanizadas, sin cloacas y en viviendas insalubres.
Eran afectados por las enfermedades.
El empobrecimiento afectaba a las familias y a los niños.
Niños del los siglos XX y XXI
La pobreza creciente.
La economía afecta los destinos de hombres y pueblos.
Están inmersos en una crisis de la cultura tradicional.
La política.
La globalización.
Forman parte de una sociedad vulnerable y llena de riesgos.
El abandono.
Familias desestructuradas.
Desempleo de igual manera afecta económicamente a las familias.
En la comparación de los distintos períodos, podemosdestacar entre una de las causas que afectan eldesarrollo socioemocional de los niños de ambas épocasestá claramente identificado como lo es el factoreconómico, que puede resumirse en una frase “Laeconomía afecta los destinos de hombres y pueblos”.Entre las similitudes de las necesidades de los niños deambas épocas cabe mencionar el desafío para laescuela lasaliana en todos los tiempos que no pierdevigencia, entre los que se destacan: el defender losderechos de los niños, combatir el analfabetismo, educaren valores, acompañar a los jóvenes desarraigados . Lanecesidad fundamental de nuestros niños es laeducación y el amor.
El aporte pedagógico del Fundador que ayuda afortalecer la vocación del docente para este nuevoproyecto, es que San Juan Bautista De La Salle siguesiendo un modelo a seguir, por su dignidad en lavocación de maestro, ya que fue su tarea prioritaria,como formador de comunidades de educadores lo quese expresa en la cohesión que contempla en la frase:“juntos y por asociación”, por su estabilidad “la garantíade continuidad y permanencia del proyecto educativo”,su disponibilidad, su autonomía, su desinterés ygratuidad, su fortaleza y consistencia fueron parte de susmuchos aportes dentro de las características másvaliosas que se mantienen vigentes y son los aportesque invitan a cualquier docente a fortalecer la visión de lavocación dentro de las instituciones educativas.
En relación a la pedagogía lasallista en losnuevos tiempos, en concordancia con el aporte dadopor el Hermano Diego Muñoz, el cual plantea que lapedagogía requiere de innovación, como núcleogenerador. Es importante considerar, dentro de estaafirmación, que no solo se debe potenciar de manerainnovadora la pedagogía a nivel universitario, sino entodos sus niveles, donde la asociación dentro de lasdistintas comunidades, serviría de apoyo para generarprocesos de cambio y en consonancia a la preparaciónde los maestros desde la misma praxis pedagógica y lorelacionado con la pedagogía y lo organizativo,apoyándose en el carisma lasallista y los distintosmodelos pedagógicos que van dando la pauta hasta laactualidad.
Dentro de éste marco investigativo se haevidenciado que todas las teorías pedagógicas hanbrindado una gran contribución al surgimiento de unapedagogía que pudiera responder cada vez más acordea las necesidades de cada época en especial lacontemporánea, que podrían servir de apoyo afundamentos de la filosofía lasallista especialmentecuando en ella se contempla el desarrollo delpensamiento humano, de la afectividad, lo expresivo, locognitivo y que el alumno pueda observar, abstraer,deducir, razonar, concluir, donde el docente sea unmediador, como lo contempla la pedagogía conceptualen su contenido. Las teorías pueden combinarse paralograr atender al ser humano en su dimensión intelectual,psicomotriz, afectiva de voluntad y conciencia. Dentro deltrabajo formativo de forma integral.
Otros aspectos dentro del marco formativo, es lanueva evangelización, que el proyecto en las escuelaslasallistas siempre ha contemplado. Cabe destacaralgunas frases pronunciadas por el Papa ante losmiembros del Pontificio Consejo de las ComunicacionesSociales “la fe penetra y enriquece, exalta y vivifica lacultura y esta, por su parte, se hace vehículo de la fe y leofrece el lenguaje para pensar y expresarse. Hace falta,escuchar los lenguajes de los hombres de nuestrotiempo para estar atentos a la obra de Dios en elmundo”, dentro del mensaje de fe no se descarta el usode las nuevas tecnologías en la pastoral educativa,atendiendo el llamado de las masas contemporáneas enun nuevo paradigma de formación con el uso de unadidáctica que pueda llegar más de cerca y en el mismolenguaje de comunicación que usan nuestras sociedadesmodernas.
Conclusión
Los modelos pedagógicos aunque podrían parecerdistintos, pueden complementarse, tomando en cuentalas características de la comunidades escolares parafacilitar los procesos. Aunque la educación tuvo susorígenes en el método tradicional, sirvió de ensayo yerror, así como otros modelos y tomando en cuenta ladidáctica del error, con perspectiva constructivista losmodelos se hicieron perceptible de corrección.
Los paradigmas, resultantes de las teorías pueden sersujetos de cambio de cara a las nuevas tendencias quesurgen de las demandas de la sociedad. Se haceimprescindible, ser críticos, ante los modelospedagógicos, para crear nuevos modelos acordes a lamodernidad y con contenido en valores fundamentales,como lo contempla la pedagogía de los centros La Salle.
Debemos estar atentos a la siguiente afirmación: “loseducadores deben aprender y propagar lo mejor que sehaya conocido y pensado en el mundo”, deben conocer afondo todas las teorías o corrientes pedagógicas, parapoder adaptar la didáctica a cada época. Un paradigmaconductual, me permite modificar una conducta. Unparadigma cognitivo me permite motivar, crear, tomandoen cuenta la edad del individuo. Un paradigma ecológicofavorece la interacción, entre algunos de los paradigmasexistentes.
La óptica de la educación debe cambiar, replantear,sería lo indicado. Una educación integrada quecontempla no solo los aprendizajes, sino también losproblemas de la familia, trabajo, economía, político yreligioso ... es una educación global que afecta alhombre.
Como elemento de cierre cabe resumir algunos de losaspectos contemplados a tomar en cuenta en la guía Lapedagogía de los centros La Salle como aporte para estareflexión: Se debe trabajar en un educación quepromueva el respeto a los derechos del hombre y lospueblos, en una educación basada en la colaboración yno en la competitividad, que enseña a vivir lainterdependencia y que facilita el desarrollo de todos, enuna educación para la comprensión, la cooperación y lapaz internacional, ir en búsqueda de la discriminaciónpositiva a favor de los más necesitados, tenerconocimientos al desarrollo de la capacidad crítica ycreadora, para transformar a la escuela al margen y enarmonía de la vida.
Hacer de la educación una educación para la justicia y
la solidaridad y dejarse interrogar por las realidades
injustas, sin cerrar las ventanas a todo lo que suponga
conocerlas. Reconocer los mecanismos de resistencia al
cambio y ser consciente de la visión limitada. Aprender a
vivir en paz dentro del conflicto y propiciar una educación
en valores para poder hacer posible la integración y así
mismo fomentar la igualdad de oportunidades.
Estos entre los muchos de los aportes que nos ofrecen
la guía de La Pedagogía de los centros La Salle
considerados dentro de una vigencia, ha demostrado no
tener caducidad y complementa la formación integral del
individuo sin descuidar mente, alma y cuerpo.
BIBLIOGRAFIAS
www.slideshare/Maestria Maestro y Aprendizaje p 87
Pedagogía Conceptual. De Zubiría, Miguel. Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual.
Pedagogía y Didáctica del Error. Chercasky, S. Fundación TERRAS para la investigación, la Innovación y la Articulación Educativa.
Revista Digital. Artículo: Tendencias Pedagógicas para la educación del siglo XXI Dirección URL
Pedagogía Lasallista. Morales A., fsc. Universidad La Salle. Perú.
Guía de las escuelas. Enfoque Contextual Lauraire, L., fsc. Roma.
Una Nueva Lectura Pedagógica De LaSalle. Muñoz,D. fsc. Uniiversidad La Salle, Chihuahua. México.
http://www.aniorte-nic.net/apunt_histor_enfermer8.htm
http://www.nodo50.org/sindpitagoras/Vigosthky.htm
http://www.egrupos.net/userProfile/2140834