2013年5月21日,北京大学、清华大学宣布加入edx
29所大学,89门课程,160万注册学生北大4门,清华2门(3门预告)
2013年7月8日,复旦大学、上海交通大学宣布加入Coursera
2013年9月8日北京大学加入Coursera,
107所大学,545门课程,566万注册学生28门中文课程(包括翻译)
北大6门,上海交大2门(2门预告)
北京大学教育学院 汪琼 教授 [email protected]
提纲
1. 说文解字谈MOOCs
2. xMOOCs精髓
3. MOOCs价值
4. MOOCs趋势
1.说文解字谈MOOCsMassive Open Online Courses
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MOOC种类
侧重知识建构
MOOC种类
侧重教学法
侧重知识建构
MOOC种类
侧重教学法
侧重知识建构
MOOC种类
侧重教学法
侧重知识建构
MOOC种类
侧重教学法
侧重知识建构
MOOC种类
侧重教学法
侧重知识建构
什么是MOOC?
Massive – 注册人数
Open – 自愿原则
Online – 完全在线,随时随地
Course – 结构化, 有始有终
讲授 & 支持都是 ‘轻量级的’
每周学习强度不大---- 不一定是学位课程
提供完成证书而不是学分
计算能力
呈现能力
通讯能力
充分发挥
计算机能力
MOOCs质量有效的关键:四个基因
• Massive (大规模)的价值• 保证及时反馈:为什么22分钟能够得到反馈?全天候• 人多不冷场:总有人发言,“潜水”也有收获
• Open(开放)的价值• 学习气氛浓厚:进来的都是想学的• 观点调色板:各色人等经历丰富课程内容
• Online(在线)的价值• 学习时间地点灵活:使人多成为可能• 自定步调自我调节的学习:智能批改
• Course(课程)的价值• 有伴才能坚持:网上学习辍学率高• 同伴教学:教别人,自己学得更好
13
我的观点
•MOOCs ≠ Online Education + Massive ?
•Open 是关键要素
•Massive:相对规模,多样化,多层次,跨文化
北京大学教育学院 汪琼 教授 [email protected]
大量的注册者,10%学习者
15
DUKE
爱丁堡大学
MOOCs现实:主要是非在校生
高中
11.8%
大专
8.2%
本科
42.8%
硕士
36.7%
博士
5.4%
北美
35.2%
欧洲
28.2%
亚洲
21.4%
南非
8.8%
非洲
3.6%
大洋洲
2.8%
来自coursera一年前的一个统计数据17
谁是MOOC的学生:
• Who takes MOOCs?
Individuals who are:
• Just curious about the topic
• Enrolled in traditional postsecondary programs
• Want to “sharpen their skills”
• Want to “position themselves for a better job”
• Exploring switching career tracks
• Preparing for college
• Means to indulge in hobby
• Learning--to become inspired
2.xMOOCs精髓基于技术的精细化教学设计
1/20/2014 20
2.2要素1:多种风格短小视频(3分钟-15分钟)
形式
考虑适合的视频呈现形式
内容
考虑学生的不同水平
考虑在短时间内讲清楚的
表述方式
02 MOOC设计要素
考虑适合的视频呈现形式
人屏合一 手绘内录
02 MOOC设计要素
豪华版 大气版
亲切版实录版
02 MOOC设计要素
基本内容,要求必须掌握
补充材料,供有兴趣的同学进一步学习
专题访谈,(不定期)邀请pioneer及一线科学家讲述切身经验
课堂报告,由在校学生就讲授内容做专题报告,加强线上/线下互动
【例】生物信息学
02 MOOC设计要素
不同于视频公开课
25
微
课程
字幕
教学
活动
序列
要素2:大量练习,或机器判题,或同伴互评
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Peer Grading Accuracy (Soc101, Princeton)
Analysis by:Matthew Salganik & Mitch DuneierPrinceton University Sociology Dept.
Mitch DuneierPrinceton
27
Coursera
北京大学教育学院 汪琼 教授 28
要素3:网上论坛,答疑互助
29
提供多种自主学习的机会:讨论、互评
• 在2013年3月召开的SXSWedu会议的一个特别主题对话中, Agarwal 描
述了他自己首次教授慕课时的喜悦心情
• “在我的印象中,给我最大冲击的是讨论的威力。起初,面对155000个学生,晚上我简直夜不能寐啊,我不知道如何去回答来自学习者的问题。所以,在第二天的课程之后,到了夜里2点,我还在奋笔疾书,我在以最快地速度观看学习者之间的讨论,回答他们提出的问题。一个问题弹出来了,我正准备在键盘上打字回应他的问题。突然,在我提交答案之前,我看到另外一个同学回答了他的问题,在当时,这个同学还在巴基斯坦。他几乎正确地回答了第一个同学提出的问题。我想我可以给出一些更正和意见。就在这个时候,另外的同学又补充了新的答案。我把自己的身子放回椅子里,心想,这简直太迷人了。我茅塞顿开!在此之前,学习者们的贡献从四面八方加入进来,他们相互提出问题,相互解答。最终,他们都知道了正确答案。作为一名教员,我只是庆幸,正确答案自己会涌现出来。”
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小结:MOOCs课程的特征
• 短小讲授视频:5-15“ --- 信息加工理论
• 穿插1-2即时思考问题,自动判题---- 行为主义+认知主义
• 讨论解决问题:答疑空间----社会建构+行为主义
• 集成模拟练习----体验/情境教学,建构主义
• 开放作业同伴互评----建构主义
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从研究发现中读出的感受
• 高阅历的学生深化了课程内容
• 自主性强的学生营造了学习乐土
• 学生差异性增强了作业的教学性功用
• 开放的课程是不断演变的课程
• 开放要求老师心态开放,放手发动群众
• ……
冲击许多教学假设/理念
MOOCs背后的理念
• 掌握学习理论:每个人都可以考100分!
• 网络教学质量:甚至比面授还好!
• “提取”的重要性与学习测试
• 提供主动学习机会促进学生深入思考
高质量、低成本、大规模
个性化、智能化、多样化
个别辅导
讲授
掌握学习
考试成绩
"The 2 Sigma Problem: The Search for Methods of Group Instruction as Effective as
One-to-One Tutoring." B. Bloom, Educational Researcher (1984).
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MOOC为什么这么火?
美国学者埃弗雷特·罗杰斯(E.M.Rogers)于20世纪60年代提出了创新扩散理论,他认为一
个创新如果能够得到推广采纳必须具备如下几个特征:
1)相对优势,“比我现有的好吗?”,比如从经济济效益上考虑,启动成本低,能减轻不便,
会节省时间精力,立即有回报等都是值得考虑的相对优势;
2)兼容性:“与我的价值观、以往工作经验和需要冲突吗?”
3)复杂性:“是不是很难理解?在工作中难以使用吗?”
4)可试性:“我可以试试吗,不行可以放弃吗?”
5)可观察性:“我能不能先看别人用,再做决定?”
3.MOOCs价值1. 高等教育体系结构性改革
2.教学方式的改革
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教育的历史是扩张和创新的历史
• 扩张:学生人数不断增加
• 创新:新的教与学的方法层出不穷
• 技术:改变了教与学的方式,也扩大了大众受教育的机会
改变教育生态和经济结构的可能性:
• 高质量可获得的资源+工具:
• 不断形成并扩展的社区:投入度+联系紧密度
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The Next Decade
Open EducationWeb 1.0
Web 2.0
AI/Adaptive Learning
内容
师生交流
考核
课堂教育
文凭
Alternative credentialing
学校越来越开放
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MOOC与传统教学结合的形式
类比屏幕上两条直线的关系:平行、相交、重合
• 平行模式:两套授课方案
• 重合模式:在现行课程体系中使用MOOCs课程教学
• 相交模式:以本校的课程设计为主,将MOOCs课程内容作为课程资源,嵌入或引用
翻转课堂,混合教学
课前看视频,做作业 课堂讲重点,讨论
网上继续讨论
传统讲授式
老师讲新知 学生听+练习
课
堂
学生课后做作业
翻转课堂模式
老师答疑 学生做作业
课
堂
老师布置任务 学生完成
课
前
不会
做,怎
么办?
学生课前预习
提交问题
无人
指导
自学有
保障
讲课有
针对性
遇到问题
有人帮
知识建构
学习支架
无
关联
北京大学教育学院 汪琼 教授 [email protected]
答疑
讨论
分享
实践
讲授答疑
实践
翻转前… 翻转后…
不同教学模式下
学习经验效率的差异
MOOC实施给已实施学校带来的变化
• 翻转课堂
• 课程长度灵活
• 模块化\可复用的内容
• 预习或自定步调
• 认同网上课程学分
• 把MOOC作为预备课程
• 课程开“窗”
• 讨论21世纪教学法:technology-enhanced learning:
高质量,富媒体,
可复用的学习设计和工具
• 改变对网络教学的看法
• 电子出版?
• 对LMS运行的反思
44来自Duke U. 宾大
4. MOOCs趋势
45
iversity
Open2Study
1/20/2014 47
MOOCs可持续发展的商业模式:证书
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ID Verified Certificates of Achievement
Honor Code Certificate
Audit
旁听免费
免费证书
认证证书
系列课程认证证书
结论:MOOC对中国高等教育的价值
• 推动现有高等教育质量的提升
• 解决上不了大学的问题
• 解决高等教育资源不均衡问题
• 解决专业技能更新发展的问题
• 解决高等教育经费单一来源的问题
• 解决终身学习社会建设的投入问题
• MOOCs是中国部分高校全球化的机会