Marta CaballeroMarta [email protected]@psicopedagogica.com.ar
Lecto escritura y clculo.
Dislexia, disgrafa, disortografa, discalculia
ORIGEN Y CARACTERISTICA DE LOS ORIGEN Y CARACTERISTICA DE LOS TRASTORNOS DEL APRENDIZAJETRASTORNOS DEL APRENDIZAJE
BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR
DFICIT EN LOS PROCESOS SUPERIORES
APRENDIZAJE LENTOATRASO MADURACIONALRETARDO MADURATIVO
PROBLEMAS GENERALES DEL APRENDIZAJE
APRENDIZAJE INTERFERFERIDO
DEFICIT ATENCIONALALTERACIONES EMOCIONALES
DESVIACIONES CONDUCTUALESDEFICIT SENSORIALES Y/O
MOTORES.
TRASTORNOS COGNITIVOS ESPECIFICOS
TRASTORNOS VERBALES: DISLEXIAS - DISFASIAS (TDL)
TRASTORNOS NO VERBALES:DISCALCULIAS
VISO-GRAFOMOTORES
TRASTORNOS ESPECIFICOS DE APRENDIZAJE (TEA)
(BRAVO, L; 2000 - MODIFICADO)
FACTORES ASOCIADOS AL APRENDIZAJE LECTORFACTORES ASOCIADOS AL APRENDIZAJE LECTOR
MOTRICES:
Conciencia del esquema corporal.
Organizacin temporal y espacial.
SENSORIALES:
Auditivos y Visuales.
LINGISTICOS:
Retrasos en el desarrollo del lenguaje.
Alteraciones especficas del lenguaje oral.
Modalidad comunicativa personal.
COGNITIVOS:
Nivel Intelectual.
Relacin entre edad mental e iniciacin lectora.
EMOCIONALES:
Integracin social.
Autonoma.
Relacin con el aprendizaje.
AMBIENTALES:
Relaciones lectoras padres - hijos.
Conductas lectoras de los padres.
Experiencias lingsticas.
ESCOLARES:
Capacitacin y preparacin del docente.
Mtodo de enseanza.
Condiciones ambientales escolares.
FACTORES ASOCIADOS AL APRENDIZAJE LECTORFACTORES ASOCIADOS AL APRENDIZAJE LECTOR
PROCESOS IMPLICADOS EN LA LECTURAPROCESOS IMPLICADOS EN LA LECTURAY LA ESCRITURAY LA ESCRITURA
A) PROCESO DE IDENTIFICACIN DE LETRAS Y PALABRAS.
B) PROCESOS LEXICOS:Existen dos procedimientos:
- Ruta lxica, directa.- Ruta fonolgica, indirecta.
C) PROCESOS SINTCTICOS.
D) PROCESOS SEMNTICOS.
Procesos cognitivos implicados en Procesos cognitivos implicados en la lectura y escriturala lectura y escritura..
Procesos de identificacin de letras y palabras: a medida que se
identifican las letras se va dando el reconocimiento de palabra, se
detecta una interaccin activa entre ambos niveles.
PROCESOS LEXICOSPROCESOS LEXICOS
La identificacin de las palabras en los sistemas de
escritura alfabtica se apoya en dos estrategias:
PROCESO DIRECTOPROCESO DIRECTO: identificar globalmente la palabra.
PROCESO INDIRECTOPROCESO INDIRECTO: se llega al significado
transformando cada grafema en su correspondiente sonido
(procesamiento fonolgico). Estos sonidos se utilizan para
acceder al significado como en el lenguaje oral..
Procesos cognitivos implicados Procesos cognitivos implicados en la lectura y escrituraen la lectura y escritura
Ambas vAmbas vas son complementariasas son complementarias
Procesos sintProcesos sintcticoscticos
Para que las palabras trasmitan significados se deben agrupar en una estructura superior como es la oracin.
Adems de reconocer palabras, para comprender, debemos determinar el papel que cada palabra juega en la estructura. Para ello contamos con estrategias de procesamiento sintctico ( aplicar las funciones sujeto- verbo- objeto, signos de puntuacin).
Procesos semProcesos semnticosnticos
Es el ltimo proceso, su misin es extraer el significado del texto e integrarlo al resto de los conocimientos almacenados para poder hacer uso de esa informacin.
Consta de tres subprocesos:
9Extraccin del significado del texto
9Integracin de la nueva informacin en la memoria.
9Fase constructiva o inferencial.
La dislexia es un desorden especfico en la
recepcin, en la comprensin y/o en la expresin
de la comunicacin escrita, que se manifiesta en
dificultades reiteradas y persistentes para
aprender a leer en el perodo escolar.
Bravo Valdivieso, L.
DISLEXIADISLEXIA
La dislexia, desde una perspectiva neuropsicolgica, debe ser entendida como un trastorno espectrastorno especficofico que
algunas personas poseen para procesar la informaciprocesar la informacinnprocedente del lenguaje escritolenguaje escrito como consecuencia de
ciertos ddficits neuropicolficits neuropicolgicosgicos de los sistemas funcionales que son responsable de dicho procesamiento, bien sea de tipo evolutivo, bien de tipo adquirido, a pesar a pesar
de disponer de un nivel de inteligencia normal y de un de disponer de un nivel de inteligencia normal y de un potencial de aprendizaje adecuado a su edad potencial de aprendizaje adecuado a su edad
cronolcronolgicagica
DISLEXIADISLEXIA
... Todas aquellas dificultades del aprendizaje de la lectura que son consecuencias de problemas extrnsecos
al individuo, o de problemas intrnsecos cuyo origen neuropsicolgico no est bien determinado, no deben ser consideradas como dificultades dislxicas, sino ms bien como dificultades del aprendizaje de tipo adaptativo.
(Santiago Molina Garca; 1998)
DISLEXIADISLEXIA
Sintomatologa general:
Falta de ritmo y lentitud lectora. No comprende lo que lee y suele unir palabras. Respiracin sincrnica. Se pasa de una lnea a la otra. No tiene en cuenta las puntuaciones. Omite la lectura de algunas letras. Confunde letras con parecida estructura (p/b, p/q). Inversin de slabas (le - el; la - al; se - es). Distorsiones, omisiones, rotaciones, perseveraciones.
(Len - Carrin; 1995)
DISLEXIADISLEXIA
HIPOTESIS PERCEPTIVO-VISUAL Y PSICOMOTORA.
HIPOTESIS EMOCIONAL.
TRASTORNO DE BASE PSICOLIGISTICA.
DISLEXIADISLEXIACAMBIOS HISTORICOSCAMBIOS HISTORICOS
Implicancias:
Posibilidad de realizar actividades preventivas. Diagnsticos tempranos. Tratamientos especficos. Informacin al paciente y a la familia.. Orientaciones pedaggicas y escolares.
DISLEXIADISLEXIACONCEPCION ACTUALCONCEPCION ACTUAL
No se incluyen los nios que presentan dificultades en el
aprendizaje de la lectura como consecuencia de:
; Deficiencias sensoriales.; Problemas afectivos emocionales graves.; Enseanza inadecuada.; Falta de inters.
DISLEXIADISLEXIATRASTORNO DEL LENGUAJETRASTORNO DEL LENGUAJE
Algunos datos importantes...
Prevalencia aprox.: 5% (segn idioma)Ms varones que mujeres: 2 a 1 No debe diagnosticarse antes de los 7 aos. Se da en nios con nivel de inteligencia normal.
DISLEXIADISLEXIA
DIFICULTADES EN LA ESCRITURA
- DISGRAFIA & DISORTOGRAFIAS -
DIFICULTADES EN LA ESCRITURA
- DISGRAFIA & DISORTOGRAFIAS -
Guardan estrecha relacin con la lectura, pero el proceso de
escritura es an ms complejo que el de la lectura. No basta tener
en cuenta la necesidad de dominio de las habilidades antes
nombradas.
Requiere adems:
Conocer las propiedades grficas de los diferentes caracteres. Discriminaciones finas. Recuerdo de los patrones motores. Coordinacin grafomotora para su trazado manual. Habilidades de segmentacin. Dominar la puntuacin y acentuacin.
Es imprescindible manejar las reglas de conversin fonema - grafema (Va fonolgica).
Tambin es necesaria la va visual - ortogrfica para la representacin correcta de palabras homfonas.
DIFICULTADES EN LA ESCRITURA
Para escribir correctamente debemos apelar a la va ortogrfica directa, visual o lxica.
Debemos recurrir a nuestro almacn ortogrfico donde se encuentran las representaciones de las palabras
procesadas anteriormente.
Los procesos de escritura deben automatizarse para arribar a la escritura en su fase ms compleja que es
la posibilidad de composicin de textos, de generar un mensaje escrito complejo.
DIFICULTADES EN LA ESCRITURA
Dentro de el proceso de escritura es muy importante el proceso de seleccin lxica. La misma se realiza de acuerdo a una serie de
criterios presentes a la hora de escribir. Depende del estilo de lo que se debe escribir es el tipo de
palabra que elegiremos.
Dificultades en la escritura, especialmente relacionadas con un dficit en el
almacenamiento y recuerdo de las formas ortogrficas correctas.
DISORTOGRAFIA
APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS - DISCALCULIA -
APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS - DISCALCULIA -
El aprendizaje de las matemticas implica demandas cognitivas
especiales y los nios usan diferentes estrategias para responder a ellas.
Las subhabilidades a construir son:
Numeracin.
Clculo aritmtico.
Resolucin de problemas.
Estimacin.
Nociones de medida y geometra.
El aprendizaje del clculo moviliza y
comparte habilidades lingsticas,
capacidades no verbales, viso-espaciales y de
memoria.
Trastornos en el Trastornos en el procesamiento del cprocesamiento del clculo.lculo.
Prevalencia: 1% de la poblacin.
DSM IV
DISCALCULIADISCALCULIA
A) Discrepancia entre el rendimiento esperado y el real: la capacidad para el clculo evaluada mediante pruebas normalizadas administradas individualmente, se sita sustancialmente por debajo de las esperadas, dado la edad cronolgica del sujeto, su coeficiente de inteligencia y la escolaridad propia de su edad.
B) Implica una alteracin significativa de la vida cotidiana. El trastorno interfiere significativamente en el rendimiento acadmico o las actividades de la vida cotidiana que requieren la capacidad para el clculo.
C) La dificultad no se debe a dficit sensoriales, baja inteligencia o problemas de escolarizacin.
DSM IV
TRASTORNOS DEL CALCULOTRASTORNOS DEL CALCULO
Muchas gracias Muchas gracias