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WINNICOTT:
Orientado hacia el psicoanálisis, hacia lo Icc. Dice que hay una
experiencia cultural que no es una zona intermedia entre le mundo
del ser humano y de la realidad.? Para Winnicott, en momento
inicial del nacimiento, nada se ha separado como no yo, y
por lo tanto no existe un yo. La identificacin es el punto de
partida del ni!o, la evolución, de este estado de indiferenciacin,
de la dependencia de la sociedad madre
"e"#, se da a partir de una suerte de identificacin, sin este
estado especial primero con la madre, el ni!o no puede salir de su
estado ori$inal y por lo tanto se producir%a el fracaso en la
formacin de su self. &a"la de 'enmeno transicional y O"(eto
transicional. 'enmeno transicional, qu# es? en donde se da?, el
ha"la de una zona intermedia entre el yo y la realidad, entre el
mundo del su"(eti)o y el de la realidad. *l mundo comienza a
aparecer alrededor de los + u meses. *l espacio transicional se da
entre lo que es #l y lo que no es #l, que en un primer
momento es la madre pero lue$o no.
La madre primero es un o"(eto interno, la tiene que internalizar y
es el comienzo de una diferencia entre el "e"# y el mundo, a tra)#s
de lo que le ofrece para "rindarle una realidad o"(eti)a. &a"la
de o"(etos transicionales por que le interesa es la realidad.
Winnicott, ha"la del o"(eto y fenmeno transicional y entendiendo al
fenmeno transicional como un fenmeno uni)ersal. Los reci#n nacidos,
tienden a usar el pu!o, los dedos en la "oca en el estadio de la
zona oral y satisface los instintos en esa zona. - partir de la
o"ser)acin directa de la primera posesin de no yo, se ad)ierten una
secuencia de hechos, como ser acti)idades de introduccin del pu!o
en la "oca por el reci#n nacido, y que a la lar$a lle)a al ape$o a
uno osito, una mu!eca o un (u$uete,
"lanco o duro.
Dice que además de la excitacin y satisfaccin autoertica oral,
pueden realizarse otras consideraciones respecto del o"(eto /0
*sta"lece la naturaleza del o"(eto. 10 La capacidad que tiene el
ni!o para reconocer a este o"(eto como un no yo. 20 La u"icacin del
o"(eto si está adentro, afuera, en el l%mite 30 La capacidad que
tiene el ni!o para crear, idear, ima$inar, producir, ori$inar un
o"(eto. 40 *l comienzo de un tipo afectuoso de relacin de o"(eto.
Winnicott, introduce entonces los t#rmino 5o"(etos trancisionales6
y 5fenmenos transicionales6, para desi$nar una zona intermedia de
experiencia, que está entre el
pul$ar y el osito, entre el erotismo oral y la )erdadera
relacin de o"(eto, entre la acti)idad creadora primaria y la
proyeccin de lo que ya se ha introyectado.
*sto es posi"le, porque el ni!o como en todo ser humano existe una
acti)idad creadora primaria y la posi"ilidad de crear esta
dada por que tiene fantas%as, etc. La proyeccin de lo que se ha
introyectado es a partir de todos esos o"(etos que le da la mamá
para que el cree, ya que el ser humano solo puede crear so"re lo ya
creado, solo
podemos crear en la proyeccin, y se proyecta solo lo que se
ha interiorizado, se recrean fantas%as, etc., por e(. se proyecta
so"re un trapito con olor especial. Los ni!os eli$en o"(etos más
duros, las ni!as o"(etos más "landos. Dice entonces que no solo
de"emos ha"lar de una realidad externa e interna, sino de una
tercera zona que seria la zona intermedia de la experiencia a la
cual contri"uyen la realidad interior y la )ida exterior. *xiste un
estado intermedio entre la incapacidad del
"e"# para reconocer y aceptar la realidad y su creciente
capacidad para ello, donde entra
en (ue$o la ilusin y nos ha"la de experiencia ilusoria, como
aquella que le permite al
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ni!o esa zona intermedia de la experiencia y lo que en la )ida
adulta es inherente al arte y la reli$in. Dice que este enfoque
tiene que )er con la primera posesin, y con la zona intermedia
entre lo su"(eti)o y lo que se perci"e en forma o"(eti)a. 7uando el
ni!o se aferra a un trozo de tela y succiona o no, cuando arranca
lana y la
re8ne y la usa para acariciarse, estamos ha"lando de experiencia
funcionales que )anacompa!adas por la formacin de pensamientos o
fantas%as. - todo esto lo llama fenmenos transicionales. -s% un
pu!ado de lana o la punta de un edredn, una pala"ra o una melod%a,
lle$an a adquirir una importancia )ital para el "e"# en el momento
de disponerse por e(. a dormir como una defensa contra la ansiedad,
en especial la de tipo depresi)o. Puede que el ni!o haya encontrado
al$8n o"(eto "lando, o de otra clase, y lo use, y entonces se
con)ierte en lo que Winnicott, llama o"(eto transicional. *ste
o"(eto si$ue siendo importante. Los padres lle$an a conocer su
)alor y lo lle)an consi$o cuando por e(. )ia(an. La madre permite
que lo ensucie o que ten$a mal olor, pues sa"e que si lo la)a
pro)oca una ruptura en la continuidad de la experiencia del "e"#,
que
puede destruir, la si$nificacin y el )alor del o"(eto para el
ni!o.
Los fenmenos transicionales pueden persistir en la ni!ez, de modo
que el primer o"(eto "lando si$ue siendo una necesidad
a"soluta por e(. a la hora de acostarse, o en momentos de soledad,
o cuando existe un peli$ro o se encuentra deprimido. *n estados de
plena salud se )a a producir una ampliacin $radual de la $ama de
intereses, y a la lar$a esa ampliacin se mantiene incluso cuando
está cerca la ansiedad depresi)a.
9o existe una diferencia aprecia"le entre los )arones y las
ni!as en su uso de la primera posesin 5no:yo6, a la que
denominamos o"(eto transicional. - )eces no existe un o"(eto
transicional fuera de la madre misma. ;producirá patolo$%a0 Lue$o
pasa de esto autoer$eno a (u$ar con mu!ecos, todo lo que la madre
pueda ofrecerle. Winnicott, dice que este pasa(e , de este momento
a reconocer el o"(eto exterior, se )a a dar en un inter)alo de
tiempo y a esto lo )a a llamar primera posesin
5no:yo6.<am"i#n dice que el (u$ar tiene un lu$ar y un tiempo,
para dominar lo que está afuera es preciso hacer cosas, no
solo pensar o desear, y hacer cosas lle)a tiempo. =u$ar es
hacer Dice que solo puede crear un o"(eto transicional cuando
ha introyectado una madre
"uena ;que sosten$a, que pueda adaptarse a las necesidades
del ni!o, se adapta, que es capaz de hacerle sentir al "e"# que
)i)e en un mundo má$ico, un mundo del ilusin0. La madre primero
tiene que ofrecerle al ni!o una mamá mala que tam"i#n )uel)e y que
el
"e"# no se desinte$ra sino se inte$ra, siempre y cuando haya
un am"iente fa)ora"le, que lo atempere que lo cuide ;Para >.
lein, tiene que pasar por la posicin depresi)a que es inte$radora0.
Winnicott, dice que si no es suficientemente "uena no puede
realizar el pasa(e, una madre
suficientemente "uena, lo de"e ilusionar y desilusionar
$radualmente.*l o"(eto transicional se perderá en la cultura y se
pierde en un mundo mas adulto, el (ard%n, etc. *stará por e(.
en el (u$uete que se lle)a. *l o"(eto transicional puede ser la
madre misma, el pecho materno, y puede el "e"# no salir de ella,
nos encontramos entonces en la patolo$%a. *l o"(eto transicional
tiene que )er con un o"(eto fuera del ni!o, al$o que sea de la
realidad, por e(. un chupete. @i se queda prendido en el o"(eto la
patolo$%a es el fetichismo. La ilusin es lo que lo hacer creer que
el pecho es parte de #l, y el (ue$o se cumplimenta con que el ni!o
forma parte de la madre. Desilusin en el destete es el
representante sim"lico de al desilusin, pero no es el real
por que puede de(ar el pecho por e(. al primer a!o pero
comenzar la desilusin muchoantes.
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La madre suficientemente "uena no es la intelectual, sino la que
tiene )ocacin de alimentarlo , no solo la que le da los cuidados
sino la carne. *l o"(eto transicional tiene la importancia de un
puente entre el mundo interno y el exterior, y ah% están las
máximas a)enturas del ser humano, ah% está el mundo de la ilusin,
cuando pasa a la realidad aparece el yo, el ni!o entonces ya está
desilusionado.
- Winnicott, lo que le interesa es el puente por que ah% se
encontrar%a la persona en sucreati)idad, en el arte, la reli$in
;por que la reli$in es sim"olismo, por e(. la hostia0. *l o"(eto
transicional es el o"(eto concreto que ofrece la madre, para que el
ni!o lo cree. *l fenmeno transicional tiene que )er con las ideas,
con las fantas%as. Por e(. el "al"uceo del "e"#, cuando escucha sus
ruidos, porque tras eso están las fantas%as, que por e(. serán las
primeras notas musicales, Winnicott, dice de acá al arte. *sto es
una defensa contra la ansiedad y la ansiedad depresi)a por e(. los
ni!os suelen cantar solos antes de dormir por que el dormir les
$enera an$ustia. 7aracter%sticas del o"(eto transicional es "lando
o duro, los padres le dan un )alor,
permiten que lo ensucie, no lo la)an para no romper la
continuidad de la experiencia y no romper su si$nificacin.
Pauta de los fenmenos transicionales, empieza del yo, entre los + y
meses, se puedeencontrar en la ni!ez en los momentos de soledad. -
)eces no existe fuera de la madre misma, y o puede pasar a los
o"(etos de transicin. 7ualidades de"e so"re)i)ir al amor y al odio,
al "e"# le parece que irradia calor, que se mue)e, que tiene ... @u
destino, sufrirá una descar$a $radual, no se pierde ni se llora,
pierde si$nificacin, se )a extendiendo a todo el campo cultural.
7omparacin con el o"(eto interno de >. lein *l o"(eto
transicional no es un o"(eto interno y tampoco un o"(eto exterior,
es una posesin. *l "e"# puede emplear un o"(eto transicional cuando
el o"(eto interno está )i)o, es real y lo "astante "ueno ;el o"(eto
malo y "ueno0, cuando por frustracin pierde si$nificacin
tam"i#n el o"(eto transicional se )uel)e carente de sentido.*l
o"(eto transicional, puede representar el 5pecho externo6, pero en
forma indirecta, de"ido a que representa un pecho 5pecho
interno6.
9unca se encuentra "a(o el dominio má$ico como el interno, ni
está fuera de ese dominio como ocurre con la madre )erdadera. *l
pasa(e del tiempo de placer al tiempo de realidad, solo lo permite
una madre lo
"astante "uena, ;depende de la de)ocin, no de la
inteli$encia, o de la ilustracin intelectual0, que es la que se
adapta en un comienzo casi totalmente a las necesidades del ni!o,
si tiene fr%o, calor, etc., el ni!o se podrá adaptarse a la
realidad por que se identifica con ella, y as% aprende a adaptarse,
tam"i#n la a madre suficientemente "uena es la que le ense!a la
capacidad de que tolere la frustracin, del retiro materno.
La madre ofrece al "e"# de crearse la ilusin de que el pecho de la
madre es parte de #l,la omnipotencia, de"e ofrecerle el dominio
má$ico, que es un hecho de la experiencia, la tarea será des
ilucionarlo pero no lo )a a lo$rar si al principio no le ofreci la
posi"ilidad de ilusin. *ntre los medios con que cuenta el "e"# para
enfrentar el retiro materno, encontramos /:@u experiencia, repetida
a menudo, en el sentido de que la frustracin tiene un l%mite de
tiempo. ;que de"e ser "re)e al comienzo0. 1:Ana creciente percepcin
del proceso 2:*l comienzo de la acti)idad mental 3:La utilizacin de
satisfacciones autocráticas. 4:*l recuerdo, el re)i)ir de
experiencias, las fantas%as, los sue!os, la inte$racin del
pasado, presente y futuro.
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@i todo )a "ien, el "e"# puede incluso sacar pro)echo de la
experiencia de frustracin, ya que la adaptacin incompleta hace que
los o"(etos sean reales, es decir odiados tanto como amados. O"(eto
transicional el o"(eto real que se crea a partir de lo que le da la
madre. 'enmeno transicional )i)encia con el o"(eto transicional que
tiene que )er con las
fantas%as.*spacio transicional de superposicin entre la mamá y el
"e"#, donde la mamá crea la ilusin que ella es parte de #l y que #l
es parte de ella. Winnicott, lle)a esto a la teor%a y ha"la de la
importancia del (ue$o, y del (u$ar, hay que diferenciar el uso del
(ue$o ;de la terapia infantil0, y del (u$ar como una cosa en si. *s
posi"le descri"ir una secuencia de relaciones )inculadas con el
proceso de desarrollo y "uscar dnde empieza el (u$ar. :*l ni!o y el
o"(eto se encuentran fusionados. La )isin que el primero tiene del
o"(eto es su"(eti)a y la madre se orienta a hacer real lo que el
ni!o está dispuesto a encontrar. :*l o"(eto es repudiado,
reaceptado y perci"ido en forma o"(eti)a. *ste comple(o
proceso depende en $ran medida que exista una madre que se
encuentre en un ir y )enir
que oscila entre ser lo que el ni!o tiene la capacidad de encontrar
y ;alternati)amente0ser ella misma, a la espera de que la
encuentren. @i puede representar ese papel durante un tiempo,
entonces el ni!o )i)e cierta experiencia de control má$ico,
experiencia de omnipotencia, en la descripcin de los fenmenos
intraps%quicas. :La etapa si$uiente consiste en encontrarse solo en
presencia de al$uien. *l ni!o (ue$a entonces so"re la "ase del
supuesto de que la persona a quien ama y que por lo tanto es di$na
de confianza se encuentra cerca, y que si$ue estándolo cuando se la
recuerda. :Por 8ltimo el ni!o se encuentra preparado para la
superposicin de dos zonas de (ue$o y disfrutar de ella. Lue$o ha"la
de la psicoterapia y dice que tiene lu$ar en esa zona de
superposicin que homolo$a la relacin de la madre con el ni!o y es
ah% donde estará el paciente y el
terapeuta.La psicoterapia se da en el lu$ar donde hay dos personas
que (ue$an (untas y si el paciente no es capaz de (u$ar de"e
$enerarlo para que pueda hacerlo. 5 La psicoterapia se da en la
superposicin de dos zonas de (ue$o las del paciente y la del
terapeuta. *stá relacionada con dos personas que (ue$an (untas. *l
corolario de ello es que cuando el
(ue$o no es posi"le, la la"or del terapeuta se orienta a
lle)ar al paciente, de un estado en que no puede (u$ar a uno en que
le es posi"le hacerlo.6. *l (ue$o es por si mismo una terapia.
7onse$uir que los chicos (ue$uen es ya una
psicoterapia de aplicacin inmediata y uni)ersal, e incluye el
esta"lecimiento de una actitud social positi)a respecto del (ue$o.
7uando los ni!os (ue$an de"e ha"er una
persona responsa"le cerca, pero ello no si$nifica que de"a
inter)enir en el (ue$o.
Dice que todo lo dicho para la terapia del ni!o )ale para el adulto
que será reemplazadoen este caso por las pala"ras, es decir se
(ue$a en t#rminos de comunicacin )er"al. -s% por e(. el tono
de )oz, la eleccin de las pala"ras y el sentido del humor forman
parte del (ue$o de la psicoterapia de los adultos. *l (ue$o
es una experiencia siempre creadora, y es una experiencia en el
continuo espacio:tiempo, una experiencia "ásica de la )ida. @u
precariedad se de"e a que siempre se desarrolla en el l%mite terico
entre lo su"(eti)o y lo que se perci"e de manera o"(eti)a. *l (ue$o
de los ni!os contiene todo. <am"i#n dice que el (u$ar tiene un
lu$ar y un tiempo, para dominar lo que está afuera es
preciso hacer cosas, no solo pensar o desear, y hacer cosas
lle)a tiempo. =u$ar es hacer Para Winnicott, el (ue$o de"e
ser estudiado como un tema por si mismo, complementario
del concepto de su"limacin del instinto. *sto es diferente a lo que
dice >. lein, quedice que es una actitud mastur"atoria por lo
repetiti)o, pero Winnicott, dice que cuando el ni!o (ue$a falta en
esencia el elemento mastur"atorio, o en otras pala"ras que si
la
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excitacin f%sica o el compromiso instinti)o resultan e)identes
cuando un chico (ue$a, en ese caso el (ue$o se detendr%a por la
misma excitacin. <rata de lle$ar a una nue)a formulacin del
(ue$o. Para Winnicott, el (ue$o es por si mismo una terapia de
aplicacin inmediata y uni)ersal, una experiencia siempre
creadora.
La "8squeda de la persona*n el (ue$o y solo en #l, pueden el ni!o o
el adulto crear y usar toda la personalidad, y el indi)iduo
descu"re su persona solo cuando se muestra creador. pensa"a que
solo en la relacin de la madre y el ni!o, en la ilusin, se da la
rela(acin. Pero dice que en la terapia de"e suceder lo mismo, dice
que la interpretacin de"e sur$ir de un mundo sin sentido por que
cuando el terapeuta quiere encontrar si$nificado, eso como tra"a(o
será infecundo. @e )a a referir a los aspectos que hacen posi"le el
rela(amiento. *n t#rminos de li"re asociacin, ello si$nifica que al
paciente en el sofá o al ni!o entre los (u$uetes, en el suelo, se
les de"e permitir que comuniquen una sucesin de ideas pensamientos,
impulsos, sensaciones, que no tienen relacin en s% sal)o neurol$ica
imposi"le de
detectar.@er%a a partir de la asociacin li"re del psicoanálisis,
que se usa para lle$ar a la interpretacin y encontrar nexos.
ERIKSON
9aci en -lemania en /BC1, estudi humanidades y Peda$o$%a
aunque nunca alcanz el t%tulo formal. @e acerc lue$o al
psicoanálisis, adquiri su formacin "a(o la influencia de -na 'reud,
en iena. -!os más tarde se radica en **.AA., donde el nue)o medio
social comienza a influir so"re su ideolo$%a. 7onsa$r su tra"a(o en
5Infancia y sociedad6 donde expone su tesis de las ocho edades del
hom"re, desde el nacimiento hasta su muerte, es decir que contin8a
el desarrollo li"idinoso propuesto por 'reud
yendo más allá de la fase $enital y de la resolucin del comple(o
ed%pico.
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Descri"e una secuencia e)oluti)a con mo(ones espec%ficos, esos
mo(ones o momentos que separan estadios del desarrollo, los
denomina crisis. *n la aparicin de esos momentos cr%ticos,
participan dos tipos de factores "iol$icos ;como las fases del
desarrollo de la li"ido de 'reud0 y psicosociales ;que desempe!an
un papel importante en la medida que el hom"re alcanza la (u)entud,
adultez y )e(ez0.
El concepto de Desarrollo de Erikson Para construir su teor%a, se
apoya en los conceptos fundamentales de 'reud, pero se aparta del
modelo freudiano en tres áreas a0 La importancia que le otor$a al
yo. Dice que el indi)iduo tiene una capacidad innata de
relacionarse de manera coordinada con el am"iente, y que la funcin
del yo trasciende los l%mites de las fases del desarrollo sexual.
Eeela"ora dichas fases, si "ien acepta las moti)aciones
inconscientes le asi$na una mayor importancia al estudio de los
procesos de socializacin. @e interesa en la lucha del hom"re por
controlar, dominar y )encer su am"iente, le presta menos
atencin
a los instintos. *l yo, para *riFson, es la s%ntesis de la
experiencia anterior y presente y permite que el hom"re re8na
los dos $randes desarrollos e)oluti)os, su mundo interior y su
proyecto social.
"0Plantea la existencia de un comple(o social que se
constituye por relacin del indi)iduo con sus padres dentro del
contexto familiar y con un medio social más amplio a partir del
marco de la herencia histrico:cultural de la familia. @e ocupa de
la dinámica de la relacin entre los inte$rantes de la familia y su
realidad sociocultural. c0-s% como 'reud demostr la existencia del
inconsciente, *riFson intenta demostrar la importancia de los
factores sociales en el desarrollo psicol$ico. *l enfoque de su
teor%a
parte de la fusin de la psicolo$%a freudiana, el desarrollo
infantil, la antropolo$%a cultural y la historia. @i "ien *riFson
toma de 'reud la importancia que este le da al or$anismo
humano, coincidiendo en la existencia de un or$anismo car$ado de
ener$%a sexual. a laque denomina li"ido, nos )a a decir que esta
li"ido tiene dos inclinaciones que se oponen dinámicamente dando
lu$ar a dos polaridades "ásicas /0 *l impulso a )i)ir de una manera
$ratificadora, ;que se puede asociar con *ros0. 10 La tendencia a
retornar a su punto de partida, de )ol)er a lo inanimado ;podemos
homolo$arlo con tanatos, *riFson as% no lo nom"ra0 y es
autodestructi)o. O sea toda la )ida, todas las fases del
desarrollo, todas las conductas del hom"re se
(ue$an dentro de estas dos polaridades. Dice que el reci#n
nacido está dotado psicol$icamente de personalidad, ya que tiene su
herencia indi)idual y todas las posi"ilidades innatas para su
desarrollo indi)idual. Le otor$a sin$ular importancia al am"iente
f%sico, social, cultural e ideol$ico en el
desarrollo del indi)iduo, as% desde su nacimiento el am"iente puede
fortalecerlo olimitarlo. 7onsidera al desarrollo como un proceso
e)oluti)o que se "asa en una secuencia de hechos "iol$icos,
psicol$icos y sociales experimentados uni)ersalmente. 7omo
psicoanalista si$ue la teor%a de la li"ido pero se aparta de 'reud
por que incluye en la formacin de la personalidad la influencia del
am"iente. Inter)ienen en su teor%a todo el aspecto de lo
social.
9os ha"la de *tapas e)oluti)as, y cuando ha"la de las ocho
edades del hom"re, ha"la de un desarrollo donde cada una de las
etapas o por lo menos las cinco primeras, coinciden con el
desarrollo li"idinal de 'reud, ;oral, anal, fálica, $enital0, son
una reformulacin y ampliacin del desarrollo psicosexual de 'reud.
*stas etapas constituyen fases en
constante mo)imiento, por lo que el hom"re nunca tiene una
personalidad, sino que estásiempre )ol)iendo a desarrollarla. La
fase se distin$ue por su propio tema de desarrollo,
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por su relacin con las fases anteriores y posteriores y por
el papel que desempe!a en el plan total del desarrollo. *n
cGfase el indi)iduo de"e afrontar y dominar cierto pro"lema
fundamental, que es su dilema en ella. - medida que resuel)e el
dilema pasa a la fase si$uiente. Por lo que el desarrollo es un
proceso continuo donde cada fase tiene la misma (erarqu%a. 7ada
etapa
sucesi)a ofrece la posi"ilidad de nue)as soluciones a los pro"lemas
pre)ios, y al mismotiempo existen elementos de conser)adurismo,
porque cGadquisicin perdura en las fases posteriores. - la
primera fase la desi$na “Confianza vs. desconfianza básica6, *ste
es el dilema que el ser humano de"e resol)er y comprende el primer
a!o de la )ida. 7orresponde a la fase oral del desarrollo li"idinal
freudiano. Dice que la demostracin de confianza "ásica que el "e"#
manifiesta se expresa en la conducta del "e"# ante la alimentacin,
la profundidad de su sue!o, y a manera de re$ular el intestino
;como come, duerme y re$ula el intestino0. 7omo adquiere el "e"# la
confianza "ásica se desprende de la re$ulacin mutua entre la madre
y el "e"#, y esta re$ulacin mutua sir)e para contrarrestar el
estado de inmadurez
del "e"# ;por e(. a tra)#s del contacto re$ula la ansiedad del
"e"#0. *s a partir de esasexperiencias que )a adquiriendo una
sensacin de familiaridad hacia las formas de "ienestar y
hacia las personas asociadas a ellas. &a"la de las t#cnicas
maternales, para referirse a los cuidados que ofrece la madre, y
que lo ayudan a contrarrestar su estado de indefensin con el que ha
nacido. 7uando son
"uenas )an a $enerar un "ienestar. La tarea, el o"(eto de
este momento es o"tener un estado de autoconfianza que implica que
el "e"# a aprendido a confiar en la mismidad y continuidad de sus
pro)eedores externos y que tam"i#n a desarrollado a partir de esto
un sentimiento interior de sentirse di$no de ser amado. La cantidad
de confianza alcanzada por un ni!o no depende de la cantidad de
cuidados
sino de la calidad de los mismos.*ste primer momento e)oluti)o será
la "ase de todo el desarrollo, por que cada fase es "ase para
la si$uiente. La cantidad de esta confianza "ásica sur$e de las
primeras experiencias y de la cualidad materna filial y esto es la
"ase de sentimientos de identidad de ser amado ;corresponde
al
primer a!o de )ida y constituye la "ase de la identidad0, la
confianza se adquiere por identificacin. 7uando esto no
ocurre, hay una frustracin en la relacin materno filiar aparece la
desconfianza en el "e"# y la desconfianza en si mismo. *n el orden
social, *riFson relaciona la confianza "ásica con la reli$in, que
consiste en entre$arse a la proteccin de un pro)eedor que dispensa
fortuna terrenal, salud, etc. y
demuestra la peque!ez del hom"re.*l otro es “Autonomía vs.
vergüenza y duda6 ;la )er$Henza sur$e por que el "e"# no está
acostum"rado a que lo miren0. La maduracin muscular prepara el
escenario para dos series de modalidades sociales aferrar y soltar,
que pueden lle)ar a actitudes "ondadosas u hostiles. -s%, por e(.
aferrar
puede si$nificar dos cuestiones retener en forma destructi)a
y cruel puede expresar una actitud destinada a conser)ar y
prote$er. 7on soltar sucede lo mismo, por que puede si$nificar
li"eracin hostil de fuerzas destructi)as o de(ar crecer. *sto se )a
a relacionar con el control lle)ado a ca"o por los padres so"re el
ni!o en esta etapa, que de"e ser tranquilizador ;que tiene que )er
con los cuidados y no la dominacin0 para reforzar la confianza
"ásica y apuntalar las conductas de autonom%a.
*n este camino de ser autnomo y ele$ir por su cuenta "uscará
apoderarse de las cosascon actitud exi$ente o tratará de
eliminarlas empecinadamente.
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continuo impulso, es una conducta repetiti)a y r%tmica. lein ha"la
tam"i#n del (ue$o y de las ansiedades, a tra)#s del (ue$o se cam"ia
el dolor por el placer y el ni!o se puede so"reponer a situaciones
de p#rdida. Pasa(e del (ue$o de representaciones hacia las formas
de pensamiento que tiene que )er con el .......
>. lein ha"la del (ue$o como dia$nstico y tratamiento en la
teor%a psicoanal%tica delni!o se puede interpretar si$nificados
inconscientes. -na 'reud ha"la del (ue$o como parte del desarrollo
del ser humano que )a desde el cuerpo hacia los (u$uetes. >ás
adelante este desarrollo se diri$e desde el (ue$o al tra"a(o, el
(ue$o es formati)o, por eso es importante. Winnicott ha"la del
o"(eto y fenmeno transicional, del espacio potencial, que es el
espacio de superposicin ente la madre y el "e"# donde se crea la
ilusin. Para Winnicott, esto es importante, el (u$ar es terap#utico
por si mismo. *riFson, considera al (ue$o como una acti)idad
creati)a y autocreati)a por que se ela"oran dificultades y hay que
tener en cuenta la importancia sociocultural en el desarrollo
sociocultural y está en la posi"ilidad que la madre le da al ni!o
de introducirlo
en lo sociocultural.Pia$et dice que el (ue$o tiene una e)olucin que
)a desde el e(ercicio inicial psicomotriz, pasando por los
(ue$os sim"licos hasta los (ue$os re$lados propios l$icos de la
l$ica operati)a ;completar del apunte que entre$ la
profesora0.
LA PRIMERA SUBFASE: LA DIFERENCIACIÓN Y EL DESARRLL DE LA IMA!EN
CRPRAL "CAP# $%
/: K- que edad corresponde y que la caracteriza? 7omienza alrededor
de los 3 4 meses de edad, en el apo$eo de la sim"iosis, donde
aparecen fenmenos conductuales que parecen indicar el comienzo de
la primera su"fase de separacin:indi)iduacin, que es la
diferenciación, ; a partir de la acti)idad del pre
yo, que @pitz descri"i como recepti)idad cenest#sica0, el ni!o se
ha familiarizado con la mitad maternante de su yo sim"itico, como
lo indica la sonrisa social no espec%fica.
1:u# cam"ios se producen en la sonrisa del infante y que se!ala? La
sonrisa social espec%fica se transforma $radualmente en la
respuesta espec%fica, de sonrisa a la madre, que es el si$no
crucial de que se ha esta"lecido un )%nculo espec%fico entre el
infante y su madre.
2:Ku# caracter%sticas tiene este comienzo de la diferenciacin
respecto de los o"(etos trancisionales y del si mismo? La capacidad
de distin$uir o"(etos se desarrolla más rápidamente que la de
distin$uir al
5s% mismo6 de los o"(etos. @e puede o"ser)ar el amoldamiento del
infante al cuerpo de la madre y como se distancia de #l con su
tronco, se puede )er como siente su propio cuerpo y el de su madre
y o"ser)ar como mane(a o"(etos transicionales. @e acent8a la
importancia del tacto en el proceso de formacin de l%mites, as%
como la importancia de la li"idinizacin del cuerpo del infante por
la madre. La aproximacin a un sentimiento de unidad por el repetido
contacto con la calidez corporal de la madre, representa un $rado
relati)amente peque!o de diferencia de temperatura, textura, olor,
etc.. Pro"a"lemente estas diferencias peque!as pueden ser
fácilmente asimiladas por los esquemas sensoriomotores del ni!o. @e
produce entonces el placer interno de"ido al se$uro ancla(e dentro
de la r"ita
sim"itica contin8a y el placer que produce la percepcin sensorial
externa ;el mirar, el
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escuchar hacia afuera, etc.0 en pro$resi)a maduracin y estimula la
catexia de la atencin diri$ida al exterior. *l resultado de un
estado sim"itico ptimo, a partir del cual puede ocurrir una lenta y
sua)e diferenciacin y expansin más allá de la r"ita
sim"itica.
3: Ku# indica la ruptura del cascarn?*l proceso de ruptura del
cascarn es una e)olucin onto$en#tica $radual del sensorio ;sistema
perceptual consciente0, que permite al infante tener un sensorio
más
permanentemente alerta cuando está despierto. *s decir que la
atencin del infante, durante los primeros meses de la sim"iosis se
diri$%a en $ran parte hacia adentro, dentro de la r"ita sim"itica,
se expande $radualmente con el ad)enimiento de la acti)idad
perceptual diri$ida hacia el exterior, durante los crecientes
per%odos de )i$ilia del ni!o. *sta atencin se )a com"inando
$radualmente con los crecientes recuerdos de idas y )enidas de la
madre de experiencias "uenas y malas.
4:Ku# conductas acompa!an al intento de separacin:indi)iduacin?
Kedad?Durante la su"fase de diferenciacin se puede reconocer una
cierta apariencia nue)a de alerta, insistencia y orientacin hacia
fines, que son una manifestacin conductual de 5ruptura del cascarn6
*l sensorio del ni!o está más permanentemente alerta cuando está en
estado de )i$ilia. - los + meses, comienzan los intentos de
experimentar con la separacin : indi)iduacin. *sto puede o"ser)arse
en conductas del infante como tirar del ca"ello, de las ore(as o de
la nariz de la madre, poner comida en la "oca de la madre y poner
el cuerpo tenso para apartarse de ella y poder contemplarla me(or,
para escudri!arla a ella y al am"iente. - los + M meses ocurre el
apo$eo de la exploracin manual, táctil y )isual del rostro de la
madre y de las distintas partes de la madre, en estas semanas el
infante descu"re con
fascinacin un "roche, un par de aros, de anteo(os, etc. tam"i#n
pueden ocurrir (ue$os deescondidas donde el ni!o tienen a8n un rol
pasi)o.
+:7oncepto de o"(eto transicional Jreenacre toma lo dicho por
Winnicott, el o"(eto transiciones es un monumento a la necesidad
del contacto con el cuerpo de la madre, que se expresa en la
insistente
preferencia del infante por un o"(eto que es siempre el
mismo, "lando, flexi"le, cálido al tacto, pero especialmente de que
est# saturado por olores corporales, ese o"(eto sustituye el pecho
el cuello "lando de la madre.
M: Ku# si$nifica la pauta )isual de 5)erificacin de la madre6?
Durante los M u meses, la pauta )isual de 5)erificacin de la
madre6, es el si$no más importante y "astante re$ular del comienzo
de la diferenciacin somato : ps%quica. Parece ser la pauta normal
más importante de desarrollo co$niti)o y emocional. 7omienza con un
proli(o examen comparati)o, se interesa por la madre y parece
compararla con 5otro6, compara lo no familiar con lo familiar,
además estudia a la madre en tanto madre, un prendedor, los
anteo(os, etc. *ste aprendiza(e que realiza de ella, y su
consecuencias da lu$ar a lo que se conoce como6 ansiedad ante los
extra!os6, donde uno de los principales ras$os es la curiosidad de
los infantes de a)eri$uar acerca 5del extra!o6, tan pronto como
este des)ia"a su mirada.
:Importancia del tacto y de la )isin ;se$8n Jreenacre0
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Jreenacre dice, que la )isin no es solo un elemento accesorio sino
indispensa"le en el esta"lecimiento de la confluencia de la
superficie corporal y en la promocin de la conciencia de
delimitacin del yo respecto del no:yo. *l tacto y la captacin de
las distintas partes del cuerpo con los o(os ;)isin0, ayuda a
es"ozar una ima$en de con(unto del cuerpo, que está más allá del
ni)el de la mera
conciencia sensorial inmediata.;*s durante la primera su"fase de la
separacin:indi)iduacin cuando todos los infantes, hacen sus
primeros intentos de ruptura, - todos les $usta a)enturarse y
permanecer a corta distancia de los protectores "razos de la madre,
tan pronto como su motricidad les
permite hacerlo, tratan de deslizarse del re$azo materno,
pero tienden a quedarse lo más cerca posi"le de los pies de esta,
$ateando y (u$ando.0 Inspeccin de aduana t#rmino aplicado a la
acti)idad exploratoria )isual y táctil muy
proli(a que efect8a el infante en la etapa de
diferenciacin.
B:Importancia de la exploracin que hace de su madre. Ana )ez que el
infante ha lle$ado a indi)idualizarse lo suficiente como para
reconocer el
rostro de su madre ;)isual y tactilmente y de otros modos0, y una
)ez que se familiarizacon la modalidad y la manera de 5sentir6 en
$eneral de su part%cipe en la d%ada sim"itica, esto se aplica lue$o
a una prolon$ada exploracin )isual y táctil del estudio de los
rostros y la $estalt de otros. Parece estar comparando y
controlando, los ras$os de los rostros extra!os con el de su madre
y tam"i#n con las imá$enes internas que
pueda tener de ella. *n los ni!os en que han tenido una fase
sim"itica ptima y en los que pre)aleci una 5expectati)a confiada6,
la curiosidad y el asom"ro predominan en este examen. *ste fenmeno
constituye un aspecto importante de la e)aluacin del o"(eto
li"idinal, de la socializacin y del primer paso hacia la constancia
emocional del o"(eto.
/C:K De que antecedentes depende que esta fase produzca curiosidad
o ansiedad ante losextra!os? De como disfrutaron la fase sim"itica
;)er pa$. +B:MC:M/0 //: La confianza "ásica su ausencia Ku#
ocurrencias acarrean? *n los casos en que la confianza "ásica no ha
sido ptima puede ocurrir un cam"io a"rupto que produce una a$uda
ansiedad ante los extra!os /1: Ku# consecuencias puede traer una
5ruptura del cascarn demorada o prematura6 *n casos en que los
procesos sim"iticos , la creacin de la mem"rana protectora com8n de
la unidad dual, se han )isto demorados pertur"ados, el proceso de
diferenciacin
parece retrasarse anticiparse. -s% por e(. un ni!o que reci"i
insuficiente a"astecimiento sim"itico, prolon$ aparentemente el
per%odo de sim"iosis. *n cam"io otro ni!o que
tu)o una relacin sim"itica intensa pero incmoda, comenz a romper el
cascarn precozmente., entrando con rapidez a la etapa de
diferenciacin, pero desarroll una fuerte reaccin ante extra!os y
ansiedad ante extra!os , como si la fase sim"itica insatisfactoria
le hu"iera impedido acumular una reser)a suficiente de confianza
"ásica.
LA SE!UNDA SUBFASE: E&ERCI'ACIÓN LCM'RI( "CAPI'UL )%
/:Kue per%odos incluye y caracter%sticas? La su"fase de
diferenciacin se superpone con el per%odo de e(ercitacin
locomotriz.
-l per%odo de e(ercitacin lo podemos di)idir en dos partes
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N :La primera fase de e(ercitacin en la cual el infante comienza
ale(arse de su madre $ateando, haciendo pinitos, trepando y
poni#ndose de pie, pero a8n a$arrado y, N :*l per%odo de
e(ercitacin propiamente dicho caracterizado por la locomocin
)ertical li"re.
1:Kue desarrollos inter)ienen en los pro$resos hacia la separacin e
indi)iduacin?-l menos tres desarrollos interrelacionados
contri"uyen a que ha$a sus primeros pro$resos hacia la
conciencia de separacin y hacia la indi)iduacin. *stos son N La
rápida diferenciacin corporal de la madre. N*l esta"lecimiento de
un )%nculo espec%fico con ella y N*l desarrollo y funcionamiento de
los aparatos autnomos del yo en estrecha proximidad con la
madre.
2:Ku# conductas aparecen en el per%odo de e(ercitacin y que
consecuencias tiene? *l inter#s del infante por su madre se
extiende a los o"(etos inanimados, al comienzo
pro)istos por #sta, una frazada, un pa!al, un (u$uete que
ella le ofrece, el "i"ern. *l infante explora estos o"(etos
)isualmente e in)esti$a su $usto, textura y olor con sus
r$anos percepuales de contacto, particularmente con la "oca y las
manos. -l$uno deestos o"(etos podrá transformarse en o"(eto
transicional.
3:KPara que sir)en las exploraciones tempranas? Las exploraciones
tempranas sir)en a los fines de Nde esta"lecer familiaridad con un
se$mento más amplio del mundo. NPerci"ir, reconocer y $ozar de la
madre desde mayor distancia. @e pudo descu"rir que los ni!os que
ten%an el me(or 5contacto a distancia6 con la madre eran los que se
a)entura"an a ale(arse más de ella. *n casos en que ha"%a demasiado
conflicto por el proceso de separacin o demasiada resistencia a
a"andonar la cercan%a, los ni!os mostra"an menos placer durante
este per%odo.
4:K7mo se presenta el mundo exterior, que si$nificacin tiene para
el infante el rea"astecimiento emocional? Los ni!os retornan a sus
madres de tiempo en tiempo para lo$rar el rea"astecimiento
emocional. 7uando estas están emocionalmente disponi"les para el
mismo, de acuerdo a las necesidades de los ni!os, les proporcionan
el tipo de apoyo maternal necesario para el desen)ol)imiento ptimo
de las funciones del yo. La distancia ptima, en esta su"fase
temprana de e(ercitacin locomotriz, le permite al $ateador realizar
acti)idades a cierta distancia f%sica de su madre. @in em"ar$o
durante la su"fase de e(ercitacin la madre es siempre necesaria
como punto esta"le , como 5"ase de operaciones6 que satisface la
necesidad de rea"astecimiento mediante contacto f%sico.
-s% se o"ser)aron por e(. a infantes de M a /C meses que $atea"an o
hac%an rápidos pinitos hacia la madre, parándose a$arrados a
las piernas de #sta, tocándola de otras maneras o simplemente
apoyándose contra ella. - este fenmeno 'urer lo llam
5rea"astecimiento o recar$a emocional6. *l fenmeno de
rea"astecimiento parece pasar por diferentes estad%os tiene
modalidades distintas para cada ni!o y se$8n parece se relacionan
con la modalidad preferida de la madre. Por e(. una madre que da"a
$ran )alor al funcionamiento independiente, lo$ra"a
particular eficacia mantener contacto con su ni!o
rea"asteci#ndolo a distancia. *sta madre raramente se le)anta"a de
la silla, donde esta"a conforta"lemente sentada repasando la ropa
de la familia y charlando con otras madres. Parec%a
constantemente
sintonizada con las necesidades de su hi(ito a8n a distancia. +:
K 7ual es el principal ras$o de esta su"fase?
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/2: Ku# lo$ros ps%quicos ocasiona esta adquisicin? <anto en
ni!os como en ni!as, en el mies mismo que si$ue al lo$ro de la
locomocin acti)a li"re, la afirmacin de la indi)idualidad a)anza"a
a pasos a$i$antados. *sto
parece ser el primer $ran paso hacia la formacin de la
identidad.
/3:u# cam"ios se producen en el )%nculo con la madre?La renuncia de
la madre a la posesin del cuerpo del infante, que en este per%odo
es en su mayor parte automática.
/4:@i$nificado sim"lico de la marcha en la madre y el ni!o La
marcha parece tener un $ran si$nificado sim"lico tanto para la
madre como para el deam"ulador es como si el deam"ulador que camina
solo hu"iera demostrado, al lo$rar la locomocin )ertical
independiente, que ya puede incorporarse con derecho al mundo de
seres humanos independientes. La expectacin y confianza que la
madre trasunta cuando siente que su hi(o es capaz de 5lo$rarlo6 ah%
afuera, parece ser un importante desencadenaste del sentimiento
de
se$uridad de si mismo que experimenta el ni!o, y quizás tam"i#n el
aliento inicial que loimpulsa a intercam"iar parte de su
omnipotencia má$ica por el placer de la propia autonom%a y de s
creciente autoestima.
/+:@i$nificado de la "a(ada de tono, situacin en que se produce y
aspectos que recrea en el infante. La "a(ada de tono se produce
cuando el infante se da cuenta de que su madre no está en la
ha"itacin y si "ien antes eran impermea"les a los $olpes y ca%das,
en estas oportunidades, disminu%a su mo)ilidad $estual y de
actuacin, se reduc%a su inter#s en el am"iente, y parec%an estar
preocupados con una atencin concentrada hacia adentro, como
e)ocando imá$enes.
Las inferencias de la "a(ada de tono deri)an deN si una persona no
era la madre trata"a acti)amente de consolar al ni!o, este perd%a
su equili"rio emocional y romp%a a llorar. N el estado de 5"a(ada
de tono6 del ni!o termina"a )isi"lemente en el momento de su
reencuentro con la madre que ha"%a estado ausente por un "re)e
lapso, aunque a )eces no antes de que su corto llanto li"erara la
tensin acumulada. *n los ni!os la "a(ada de tono y la e)ocacin de
la ima$en de la madre, recuerda una depresin anal%tica en
miniatura. -l$unos ni!os parec%an muy a"rumados por el temor de la
p#rdida de o"(eto de modo que el estado afecti)o de a!oranza se
transforma"a en llanto desesperado. La indi)iduacin, a8n no
acompa!a a su est%mulo maduracional de locomocin.
LA 'ERCERA SUBFASE: ACERCAMIEN' REACERCAMIEN'% "CAPI'UL *%
7on la adquisicin de la locomocin )ertical li"re y con el comienzo
de la inteli$encia representacional ;que culminará con el (ue$o
sim"lico:Pia$et0, el ser humano ha emer$ido como una persona
separada y autnoma. *stos dos poderosos or$anizadores ;@pitz0 dan
lu$ar al nacimiento psicol$ico. *n este estad%o final del proceso
de 5ruptura del cascarn6, el deam"ulador alcanza el primer ni)el de
identidad, es decir lle$a a constituir una entidad indi)idual
separada. *n la mitad del se$undo a!o de )ida el infante se ha
transformado en un deam"ulador,
pero se )uel)e cada )ez más consciente de su separacin
f%sica, y tam"i#n hay una
nota"le disminucin de su impermea"ilidad pre)ia a la
frustracin.
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forma $radual y penosa la desilusin de su propia $randeza, a menudo
en luchas dramáticas con su madre a esta encruci(ada se la denomina
5crisis de acercamiento6.
La actitud de la madre en el per%odo de acercamiento del
deam"ulador. La continuada disponi"ilidad emocional de la madre
resulta esencial para que el yo
autnomo del ni!o alcance su capacidad funcional ptima mientras )a
cediendo suconfianza en la omnipotencia má$ica. @i la madre
responde al (ue$o con el (ue$o y facilita los saluda"les intentos
de imitacin e identificacin del ni!o, la internalizacin de la
relacin entre la madre y el ni!o puede pro$resar hasta el punteo en
que con el tiempo se inicia la comunicacin )er"al ;tam"i#n los
procesos del pensamiento, la prue"a de realidad y la conducta
imitati)a, hacia el final del se$undo o tercer a!o0
@e!ales de peli$ro en la su"fase de acercamiento -umento de la
ansiedad de separacin *l se$uimiento del deam"ulador detrás de su
madre, es el fenmeno opuesto al de huida, y parece ser ine)ita"le
en cierta medida. *n casos normales, el se$uimiento cede el paso a
cierto $rado de constancia o"(etal hacia la se$unda mitad del
tercer a!o, @in em"ar$o,
cuanto menos emocionalmente disponi"le est# la madre en la #poca de
acercamiento, conmayor insistencia el ni!o intentará corte(arla. *n
al$unos casos este proceso drena una cantidad $rande de ener$%a
e)oluti)a de que dispone el ni!o, y como resultado no queda ener$%a
ni li"ido ni a$resin constructi)a suficientes para la e)olucin de
muchas funciones emer$entes del yo. *l fenmeno del se$uimiento,
cuando resulta excesi)o, parece una de las se!ales de
peli$ro de esta su"fase, un si$no de que la conciencia de
separacin que tiene el ni!o le está causando $ran tensin, ya que el
ni!o intenta aferrarse a la madre tratando de responder a cada
mo)imiento y )ariacin del ánimo de ella y planteándole además
insistentes exi$encias. *n $eneral, las se!ales de peli$ro
potencial que se o"ser)an durante esta fase incluyen
una ansiedad de separacin mayor que el promedio, un excesi)o
se$uimiento de la madreo una continua huida impulsi)a de ella, con
el fin de pro)ocarla a que atrape al ni!o, y finalmente excesi)as
pertur"aciones en el dormir.
@e puede su"di)idir el acercamiento en tres per%odos /:el comienzo
del acercamiento, 1:la crisis de acercamiento 2:las soluciones
indi)iduales de esta crisis que dan por resultado pautaciones y
caracter%sticas de personalidad, con las que entrará a la cuarta
su"fase de separacin:indi)iduacin. /:*l comienzo del acercamiento.
-lrededor de los /4 meses, la madre era la 5"ase de operaciones6,
el rea"astecimiento del ni!o. Pero durante #ste per%odo el ni!o no
parec%a reconocer a la madre como una
persona separada de existencia autnoma. *n torno a los /4
meses, la madre ya no eraslo la 5"ase de operaciones6, parec%a
estarse trasformando en una persona con la cual el deam"ulador
desea"a compartir sus descu"rimientos del mundo. *l si$no conductal
más importante, la nue)a manera de relacionarse es traer
continuamente cosas a la madre, llenarle el re$azo de o"(etos que
el ni!o ha"%a encontrado en su mundo de expansin. @e o"ser)a la
necesidad del ni!o de compartir todos esos o"(etos con su madre. -l
mismo tiempo indica a la madre con pala"ras, sonidos, $estos que
desea"a que ella se interesara en sus 5descu"rimientos6y
participara con el para disfrutarlos. 7on la incipiente conciencia
de separacin, el ni!o lle$a"a a comprender que los deseos de su
madre no eran de nin$una manera id#ntico a los suyos al re)#s que
sus propios deseos no siempre coincid%an con los de su madre. *sta
comprensin desafia"a
fuertemente su sentimiento de $randeza y omnipotencia del per%odo
de e(ercitacin.*n paralelo con todo esto, la exaltada preocupacin
del deam"ulador por la locomocin y la exploracin por si mismas
esta"an comenzado a disminuir. La fuente de máximo
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placer del ni!o se desplaza"a de la locomocin independiente y
la exploracin del mundo inanimado en expansin, a la interaccin
social. Los (ue$os de escondidas y los de imitacin son ahora los
pasatiempos fa)oritos. *l reconocimiento de la madre como una
persona separada en el amplio mundo i"a paralela a la
conciencia de la existencia separada de otros ni!os. Los ni!os
mostra"an entonces un mayor deseo de tener o hacer
lo que el otro ni!o ten%a o hac%a es decir un deseo de acti)idad
especular, de imitacin ,de identificacin. -s% los ni!os desea"an
los (u$uetes o las $alletitas que otros ni!os ten%an y (unto a este
desarrollo aparec%a clera diri$ida a alcanzar un fin deseado. *stos
desarrollos ocurren en medio de la fase anal, con las
caracter%sticas de adquisiti)idad, celos y en)idia t%picas de esta
fase. <am"i#n encontramos el descu"rimiento de la diferencia
anatmica sexual, y aqu% es com8n en las ni!as que el pene se
transforme en la posesin deseada. *ste descu"rimiento estimula la
adquisicin de una conciencia más neta del propio cuerpo y de la
relacin de #ste con los cuerpos de otras personas.
La expansin social y la importancia de la relacin con el
padre.
*l deseo de más autonom%a por parte del ni!o, lle)a a una extensin
acti)a del mundomadre:hi(o, principalmente para incluir al padre.
-unque no está totalmente fuera de unin sim"itica, tampoco es
siempre plenamente parte de ella. -demás el infante
perci"e muy pronto que existe una relacin especial del padre
con la madre. Pero el ni!o en etapa de acercamiento desarrolla
relaciones con otras personas del am"iente, aparte del padre y la
madre, as% se pudo o"ser)ar que alrededor de los /+:/M meses
comenza"an tanto ni!os como ni!as a "uscar a los o"ser)adores, muy
a menudo a los de sexo masculino y forma"an una )inculacin muy
estrecha con ellos.
Eelaciones a la separacin en la primera su"fase de acercamiento,
con e(emplos cl%nicos. @e pudo o"ser)ar que durante el acercamiento
temprano, la ausencia de la madre
produc%a un aumento de la acti)idad y la inquietud.La
hiperacti)idad o la inquietud pueden considerarse en este caso como
una acti)idad defensi)a contra la conciencia del penoso estado
afecti)o de tristeza. - medida que pro$resa"a la su"fase de
acercamiento, los ni!os descu"r%an maneras más acti)as de enfrentar
las ausencias de la madre se relaciona"an con adultos sustitutos y
se dedica"an al (ue$o sim"lico. Parec%a estar ocurriendo el
comienzo de la internalizacin de la representacin o"(etal. *l (ue$o
de pelota, por e(. parecia prestarse particularmente "ien a la
interaccin social y a la expresin de sentimientos y fantas%as de
deshacerse de un o"(eto y reecontrarlo. *l primer per%odo de
acercamiento culmina"a a la edad de /M:/ mese, en lo que parec%a la
consolidacin y aceptacin temporarias de la separacin. *sto ocurr%a
(unto con un
$ran placer en compartir posesiones y acti)idades con la madre o el
padre y tam"i#n cada)ez mas con el mundo social en expansin que
inclu%a a adultos y a otros ni!os. @e pudo o"ser)ar importantes
indicios precursores de la inminente lucha con el o"(eto de amor,
que trasluc%an a tra)#s de muchas conductas, las mas llamati)as
eran los
"errinches, tam"i#n se o"ser)aron si$nos de una mayor
)ulnera"ilidad, de ra"ia impotente y de desamparo, y en al$unos
ni!os ha"%a una recurrencia de reacciones ante extra!os.
@o"re la estructuralizacin del yo y el esta"lecimiento de un si
mismo cohesi)o. La primera conciencia de separacin del ni!o ha"%a
tra%do consi$o placenteros descu"rimientos de incipiente autonom%a
y de interaccin social, expresados en una
cantidad de pala"ras y comunicaciones $estuales importantes para
este per%odo. Ano deesos descu"rimientos consist%a en notar que uno
pod%a pedir que satisficieran sus deseos mediante el empleo de
pala"ras y $estos de pedido y necesidad. 7on el
descu"rimiento
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que se pod%a llamar a la madre y solicitar su atencin, las pala"ras
5mirá mamá6 se )ol)ieron frecuentes. <am"i#n era importante el
descu"rimiento que lo elo$ia"an y admira"an si realiza"a
proezas de ha"ilidad motriz y de otro tipos. Parec%a
importante que pudiera proporcionar placer a la madre y
esto lo expresa"a por e(. lle)ándole (u$uetes.
Los aspectos mas penosos de la separacin apenas ha"%an
comenzado.
1:La crisis de acercamiento /:1C a 13 meses y con
posterioridad.
@entimiento de $randeza y temor a la p#rdida del o"(eto de amor.
-lrededor de los / meses, los deam"uladores parec%an muy ansiosos
de e(ercitar a fundo su autonom%a. Prefer%an que no les recordaran
que a )eces no pod%an arre$lárselas solos. @e produc%an como
consecuencia conflictos que parec%an centrarse en el deseo de estar
separado y ser $rande y omnipotente, por una parte y hacer que la
madre satisficiera má$icamente los deseos sin tener que reconocer
que en realidad lle$a"a ayuda del exterior. *n la mayor%a de los
casos el humor que predomina"a era el de la
insatisfaccin $eneral, la insacia"ilidad, tendencia a rápidos
cam"ios de estado de ánimoy a "errinches. *l per%odo se
caracteriza"a por el deseo rápidamente alternante de ale(ar a
la madre y de aferrarse a ella, lo que se conoce como
5am"itendencia6, que es la am"i)alencia caracter%stica de los ni!os
que están en la mitad de la su"fase de acercamiento. *ra
caracter%stico de los ni!os de esta edad utilizar a la madre como
una extensin de si mismo, proceso en el cual de al$una manera
ne$a"an la penosa conciencia de separacin. Ana conducta t%pica era
por e(. tirar de la mano de la madre y usarla como una herramienta
para alcanzar un o"(eto deseado. Ocurr%an tam"i#n con mayor o menor
frecuencia momentos de un aparente y extra!o desconocimiento de la
madre, lue$o de una "re)e ausencia de su parte, como expresin
de un sentimiento ne$ati)o.*l deseo de ser autnomo y separado de la
madre, de de(arla, podr%a si$nificar tam"i#n emocionalmente que la
madre querr%a de(ar al ni!o ;per%odo introyecti)o:proyecti)o0. @e
encontr tam"i#n en muchos deam"uladores un en#r$ico resur$imiento
de la reaccin ante extra!os, que los o"ser)adores denomina"an
5timidez6. La indecisin era una conducta t%pica de este per%odo.
arios ni!os por e(. se deten%an un
"uen rato en el um"ral del cuarto de deam"uladores, incapaces
de decidir si se incorporar%an o no las acti)idades que all%
ocurr%an. La permanencia en el um"ral parec%a se la sim"olizacin
perfecta de los deseos en conflicto el de entrar al cuarto de
deam"uladores ale(ándose de la madre y el de permanecer con la
madre en el cuarto de infantes.
-mpliacin del ám"ito emocional y comienzo de la empat%a. -hora la
necesidad de mane(ar los afectos de tristeza y clera, la decepcin
causada por la madre, o la comprensin de que las propias
capacidades son limitadas y uno está relati)amente inerme, pod%an
rastrearse en muchos otros tipos de conducta, por e(. al$unas
o"ser)aciones mostraron por primera )ez que el ni!o esta"a luchando
contra sus lá$rimas, tratando de reprimir su necesidad de llorar.
<am"i#n pudo o"ser)arse la empat%a como forma positi)a. Por e(.
)e%an llorar a otro ni!o y le lle)a"an su propia mamadera. @e )io a
esta edad muchos si$nos de identificacin con las actitudes de
otros, en especial con la de las madre o el padre.
La internalizacin parcial parec%a constituir una manera de
enfrentar o defenderse contrala creciente )ulnera"ilidad que el
deam"ulador experimenta"a a medida que aumenta"a su conciencia de
separacin.
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Eeacciones a la separacin durante la crisis de acercamiento ;/ a 1/
meses0. La permanec%a de o"(eto de Pia$et, era al$o que ya se
halla"a "ien esta"lecido. *ste conocimiento "asta"a a )eces para
rease$urar al deam"ulador cuando este experimenta"a la emocin de
hechar de menos a su madre. *n $eneral, sin em"ar$o, el
deam"ulador a esta edad no $usta"a de que lo 5de(aran a"andonado6
pasi)amente.7omenza"a a producirse dificultades en el proceso mismo
de despedida, expresadas en la reaccin de aferrarse a al madre. Por
lo $eneral estos fenmenos i"an acompa!ados por depresin y por
una incapacidad inicial de dedicarse a (u$ar. ;)er0
2:>oldeamiento del acercamiento la distancia ptima - los 1/
meses, pod%a o"ser)arse una disminucin $ral. de la lucha por el
acercamiento. Los ni!os parec%a una )ez más encontrar la distancia
ptima respecto de su madre, esta es la distancia a la cual su
funcionamiento era ptima, que permite la oportunidad de e(ercer
autonom%a y un placer creciente en la interaccin social.
Los elementos de la creciente indi)iduacin, que parec%an
posi"ilitar esta capacidad parafuncionar a mayor distancia, y sin
la presencia f%sica de la madre, son N *l desarrollo del len$ua(e,
la capacidad de nom"rar o"(etos parece proporcionarle un mayor
sentimiento de capacidad de controlar su am"iente. *l uso del
pronom"re
personal 5yo6 aparec%a tam"i#n $eneralmente en ese momento,y
además aparec%a la capacidad de nom"rar a personas familiares y a
s% mismo en foto$raf%as. N*l proceso de internalizacin, de actos de
identificacin con la madre y el padre 5"uenos6 y pro)eedores de
satisfacciones, como de la internalizacin de re$las y exi$encias
;comienzo del supery0. N*l pro$reso en la capacidad de expresar
deseos y fantas%as mediante el (ue$o sim"lico.
*l proceso de indi)iduacin de los ni!os i"a cam"iando rápidamente,
yo no se trata"a deconductas espec%ficas de una fase, sino
indi)idualmente muy distintas, y diferentes de un ni!o a otro.*ste
proceso era afectado por la relacin mdre:hi(o, la relacin
padre:hi(o y la inte$racin de la personalidad total del ni!o
indi)idual. Parec%a producirse en ese per%odo una diferencia
"astante si$nificati)a en el desarrollo de los ni!os, en comparacin
con las ni!as. Los ni!os, mostra"an tendencia a des)incularse de la
madre y a $ozar de su funcionamiento en el mundo en expansin. Las
ni!as
parec%an más a"sor"idas por la madre en presencia de #sta. La
herida en el narcisismo, que experimenta"an las ni!as al no tener
pene, era casi sin excepcin reprochada a la madre. Los )arones, en
cam"io, parec%an enfrentar la percepcin de la falta de pene de las
ni!as
de una manera mucho menos a"ierta, su apercepcin se confund%a con
preocupacionesanales y más tarde con ansiedades fálicas de
castracin, expresadas en el sim"olismo del (ue$o. 7uando los
ni!os esta"an alrededor de los 12 meses, la capacidad para
enfrentar la separacin y tam"i#n la separacin f%sica real, depend%a
de la historia de la relacin madre:hi(o, as% como tam"i#n del
estado presente de esa relacin. 7on respecto a la ansiedad que
sur$%a y su capacidad de so"reponerse a ella, cuando ocurr%an
per%odos de crisis, no siempre era fácil perci"ir con que se
relaciona"a esa crisis, a )eces parec%a )inculada con la ansiedad
del ni!o por su propia indi)iduacin, y a menudo se refle(a"a como
un aumento de la am"i)alencia y de la a$resin, y especialmente
)inculada con
presiones corporales ;orales, anales, fálicas0.
*n s%ntesis, esta 5fase final6, muy importante del acercamiento
como del desarrollointraps%quico parec%a ser la suma de las
soluciones a las m8ltiples tareas e)oluti)as y
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maduracionales, a las que ha"%a lle$ado cada ni!o indi)idual
durante el curso de su desarrollo particular en las su"fases, hasta
el comienzo de la cuarta su"fase.
*l comienzo de la identidad sexual Podr%a decirse que el
descu"rimiento de las diferencias anatmicas sexuales por parte
del
infante, ocurr%a a )eces durante el per%odo de /+ a /M meses o
antes, pero más a menudoa los 1C 1/ meses. Por lo $eneral el ni!o
descu"r%a su pene mucho antes, este descu"rimiento puede remontarse
incluso al primer a!o de )ida, pero no hay certeza acerca de su
impacto emocional. @in em"ar$o, alrededor de los /1 /3 meses la
posicin )ertical facilita la exploracin )isual y sensorio:motriz
del pene. Posi"lemente en com"inacin con un
pro$reso maduracional en la li"idinizacin de la zona, esto
lle)a"a a una mayor catexia de este r$ano, de $ran sensi"ilidad y
productor de placer. *l descu"rimiento del pene por parte de las
ni!as las enfrenta"a con al$o de lo que ellas mismas carec%an. *ste
descu"rimiento produ(o un amplio ran$o de conductas, que indica"an
claramente ansiedad, clera y desconfianza. Las ni!as desea"an
anular la
diferencia sexual. Por ello parec%a que en las ni!as la mastur"acin
ten%a una cualidaddesesperada y saturada de a$resin más
frecuentemente que en los )arones y a edad anterior. *ste
descu"rimiento coincide con la emer$encia del afecto de en)idia. *
al$unas ni!as, la en)idia temprana del pene puede ha"er explicado
la persistente
predominancia de este estado afecti)o. La tarea de lle$ar a
ser un indi)iduo separado parec%a en $eneral, más dif%cil para las
nenas que para los )arones, porque ellas, al notar la diferencia
sexual, tend%an a )ol)erse contra la madre, reprocharle, exi$irle,
sentirse defraudadas por ella, y no o"stante estar
am"i)alentemente li$adas a ella. *xi$%an de la madre que saldara
una deuda. Los ni!os en cam"io parec%an enfrentarse a la amenaza de
castracin, pero esto slo ocurr%a más tarde, durante el se$undo y
tercer a!o, y les resulta"a más fácil que a las nenas
funcionar
por separado. *xamen de la tercera su"fase La tarea e)oluti)a
en el apo$eo mismo de la lucha por la separacin:indi)iduacin,
durante la su"fase de acercamiento, es tremenda. @e encuentran y
acumulan en esta importante encruci(ada del desarrollo de la
personalidad presiones y conflictos orales, anales y de la primera
fase $enital. &ay una necesidad de renunciar a la omnipotencia
sim"itica, y hay tam"i#n una más a$uda conciencia de la ima$en
corporal y de la
presin del cuerpo, en especial en los puntos de li"idinizacin
zonal. Parece tam"alear la creencia en la omnipotencia de la madre.
@i "ien se ali)ia en parte el temor a la p#rdida de o"(etos y de
a"andono en este estadio la
situacin se complica mucho por la internalizacin de las exi$encias
parentales. *sto nosolo indica el comienzo del desarrollo del
supery, sino tam"i#n se expresa en el temor de perder el amor
del o"(eto. *l temor de perder el amor del o"(eto )a en paralelo
con reacciones extremadamente sensi"les a la apro"acin y
desapro"acin de los
pro$enitores. &ay una mayor conciencia de las sensaciones
y presiones corporales. *stas aumentan durante el per%odo de
entrenamiento de esf%nteres. Los ni!os a menudo muestran
dramáticamente una reaccin al descu"rimiento de la diferencia
anatmica sexual. La persistencia y el $rado de la crisis de
acercamiento indican un internalizacin
prematura de conflictos que pueden ser precursoras de
neurosis. Los dos mecanismos coercin y escisin del mundo o"(etal,
si son excesi)os, resultan
tam"i#n caracter%sticos de la mayor%a de los casos de transferencia
fronteriza en adultos,estos mecanismos, (unto con el pro"lema de
esta"lecer la 5distancia ptima6, pueden pre)alecer ya en la
cuarta su"fase de separacin : indi)iduacin, en la #poca en que
de"e
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comenzar a lo$rarse la 5constancia de o"(eto li"idinal6 y a
disminuir las reacciones de separacin. *l resultado cl%nico de las
crisis de acercamiento será determinado por /:*l desarrollo hacia
la constancia del o"(eto li"idinal 1:La cantidad y calidad de las
frustraciones posteriores ;traumas por so"retensin0, 2:Posi"les
traumas por shocF, 3:*l
$rado de la ansiedad de castracin, 4:*l destino del comple(o de
*dipo, +:Las crisise)oluti)as de la adolescencia.
LA CUAR'A SUBFASE: LA CNSLIDACIÓN DE LA INDI+IDUALIDAD Y LS CMIEN(S
DE LA CNS'ANCIA B&E'AL EMCINAL# "CAPI'UL ,%
/: K7uál es la tarea de esta su"fase? La tarea principal de la
cuarta su"fase es do"le N*l lo$ro de una indi)idualidad definida y
en ciertos aspectos )italicia.
N*l lo$ro de un cierto $rado de constancia o"(etal. *n lo que
respecta al si mismo, hay un estructuralizacin de $ran alcance del
yo, y se
producen si$nos definidos de internalizacin de exi$encias
parentales, que indican la formacin de precursores del
supery.
1:Ku# permite la internalizacin de una madre catexiada
positi)amente? La $radual internalizacin de una ima$en constante
positi)amente catexiada de la madre
permite el esta"lecimiento de la constancia o"(etal afecti)a
;emocional0. *sto permite que el ni!o funcione separadamente en
am"ientes familiares, pese a $rados moderados de tensin ;a!oranza0
e incomodidad. 2:Ku# lo$ros participan de la constancia o"(etal
emocional?
La constancia o"(etal emocional se "asará en primer lu$ar, en el
lo$ro co$niti)o del o"(eto permanente, pero tam"i#n participan de
esta e)olucin todos los otros aspectos del desarrollo de la
personalidad del ni!o. La 8ltima su"fase ;aproximadamente el tercer
a!o de )ida0, constituye un per%odo intraps%quico importante, en el
curso del cual se lo$ra un sentimiento esta"le de entidad ;l%mites
del yo0. *n esta su"fase parece ocurrir tam"i#n la consolidacin
primiti)a de la 5identidad sexual6. 3:Kue unificacin emocional
implican? La constancia o"(etal implica al$o más que el
mantenimiento de la representacin del o"(eto de amor ausente.
Implica tam"i#n la unificacin del o"(eto 5"ueno6 y 5malo6 en una
representacin total.
*sto promue)e la fusin de los impulsos a$resi)os y li"idinal y
modera el odio por el o"(eto cuando la a$resin es intensa. 4:Ku#
lo$ros están en la "ase de la adquisicin del o"(eto emocional y que
consecuencias? La constancia o"(etal de"e considerarse como el
8ltimo estadio en el desarrollo de una relacin o"(etal madura.
<iene una repercusin especial so"re el destino de los impulsos
a$resi)os y hostiles. *n el estado de constancia o"(etal, el o"(eto
de amor no será rechazado ni cam"iado por otro, aunque yo pueda
proporcionar satisfacciones. *n ese estado a8n se a!ora el o"(eto,
y no se lo rechaza ;odio0como instisfactorio simplemente
porque est# ausente. *l lento esta"lecimiento de la
constancia del o"(eto emocional es un proceso comple(o y
multideterminado, que incluye todos los aspectos del desarrollo
ps%quico. Los determinantes pre)ios esenciales son
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N:la fe y la confianza a ra%z de que ya en la fase sim"itica ha
ocurrido un ali)io re$ular de la tensin pro)ocada por las
necesidades. *ste ali)io de la tensin pro)ocada por las necesidades
se )a atri"uyendo $radualmente al o"(eto total que satisface ; la
madre0, y se transfiere lue$o, por medio de la internalizacin, a la
representacin intraps%quica de la madre.
N:la adquisicin co$niti)a de la representacin interna sim"lica del
o"(eto permanente,en este caso, del o"(eto 8nico de amor la madre.
+:Diferencia entre la ima$en mental o permanencia de o"(eto y la
constancia o"(etal emocional @lo despu#s de "ien a)anzada la
constancia o"(etal, que no parece ocurrir antes del tercer a!o, la
madre puede ser sustituida durante su ausencia f%sica, por la
presencia de una ima$en interna confia"le que se mantiene
relati)amente esta"le. @o"re la "ase de este lo$ro puede
prolon$arse y tolerarse me(or la separacin temporaria. * l
esta"lecimiento de la permanencia de o"(eto y de una 5ima$en
mental6 del o"(eto en el sentido de Pia$et es un prerrequisito
necesario, pero no suficiente para el esta"lecimiento de la
constancia o"(etal li"idinal.
Pia$et acerca de la permanencia de o"(eto aclar que el desarrollo
de la permanencia delo"(eto ocurre a los / a 1C meses y se
consolida en esa #poca. Pero los estudios de Pia$et se centran
so"re o"(etos f%sicos inanimados, transitoriamente catexiados, y
de"emos decir que no ocurre al mismo ritmo si se trata del o"(eto
li"idinal, es decir de la madre. &ay por lo menos dos
diferencias fundamentales entre el o"(eto li"idinal y los o"(etos
estudiados por Pia$et N*l ni!o está en cont%nuo contacto con el
o"(eto li"idinal, es decir con la madre. N*stos contactos ocurren a
menudo en condiciones de $ran estimulacin de a!oranza, frustracin,
$ratificacin, excitacin. La madre que es 5o"(eto6 en el sentido
psicoanal%tico, es decir al$o mediante lo cual se
lo$ra $ratificacin de impulsos, es mucho más que un 5o"(eto6 en el
sentido meramentef%sico:drescripti)o del t#rmino.
M:K- que edad se esta"lece la constancia de o"(eto li"idinal y que
conductas la acompa!an? *l desarrollo del o"(eto li"idinal es un
proceso comple(o, la misma es suficientemente esta"le en el ni!o
normar de tres a!os, como lo representa socioculturalmente la
eleccin de esa edad como punto com8n en que se considera apto al
ni!o para entrar en el (ard%n de infantes. - medida que que la
su"fase a)anza , el ni!o se )a )ol)iendo en $eneral cada )ez más
capaz de aceptar la separacin de la madre, como ocurria en el
per%odo de e(ercitacin.
-si por e(. cuando está a"sor"ido por el (ue$o, parece preferir
quedarse en el cuarto dedeam"uladores sin la madre, a tener que
de(ar ese cuarto para estar con ella. @e puede considerar a eso
como el si$no del lo$ro incipiente de la constancia o"(etal
emocional. @in em"ar$o, parecen ocurrir en el ni!o muchos procesos
comple(os, conflictuales y no conflictuales, en el curso del tercer
a!o, que hacen que la constancia o"(etal sea a8n un lo$ro más "ien
fluido y re)ersi"le. Depende del contexto de muchos otros factores
e)oluti)os, del estado que pre)alece en el yo, y de la respuesta
afecti)a del am"iente en ese momento.
:KImportancia de la comunicacin )er"al y del (ue$o en el lo$ro de
la indi)idualidad La comunincacim )er"al, se desarrolla durante
#sta y en la cuarta su"fase de la
separacin:indi)iduacin, y reemplaza lentamente a los otrso modos de
comunicacin,aunque el len$ua(e $estual y la afectomo)ilidad a8n
si$uen siendo muy )isi"les.
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*l (ue$o se )uel)a más planificado y constructi)o. &ay un
comienzo del (ue$o de fantas%a, desempe!o de roles y (ue$o como si.
&ay un creciente inter#s en los compa!eros de (ue$o y en los
adultos que no son la madre. 7omienza a desarrollarse un
sentimiento del tiempo, y (unto a #l una creciente capacidad de
tolerar la demora en la $ratificacin y de soportar la separacin. 9o
solo comprende, sino que tam"i#n utiliza
conceptos tales como6mas tarde6 5ma!ana experimenta con tales
conceptos, polarizados por las idad y )enidas de la madre.
-s%, la cuarta su"fase se caracteriza por el desplie$ue de
funciones co$niti)as comple(as la comunicacin )er"al, la fantasia y
la prue"a de realidad, se desarrolla tanto la indi)duacin la
comunicacin )er"al, la fantas%a y la prue"a de realidad. B:Ku#
aspectos preparan el comienzo hacia la formacin de la
autoidentidad? *l esta"lecimiento de representaciones mentales del
yo como al$o netamente separedo de las representaciones de los
o"(etos prepara el camino para la formacin de la autoidentidad.
/C:Posicin del padre ;funcin0...... y consecuencias. @e o"se) que
muchos de los ni!os 5normales6 se retraian de la madre o
mostra"an
otros si$nos que ha"%a que interpretar como una especie de temor
erotizado a ser acorralado por la madre. -l mismo tiempo,
parec%a "uscar y $ozar con frecuencia de (ue$os más en#r$icos
con el padre. Parecer%a que estas conductas son si$nos de
5temor de reen$olfamiento por la madre despu#s de la
separacin6 , que esta"a narcis%sticamente in)estida pero era un
peli$ro contra el que ha"%a que defenderse.
//: Ku# estructuras internas se lo$ran en esta su"fase que hacen a
la salud mental y del ni!o? Las principales condiciones de la salud
mental, en lo referente al desarrollo preed%pico, se centran en el
lo$ro y continuidad de la capacidad del ni!o para retener o
resta"lecer su autoestima en el contexto de una relati)a constancia
o"(etal li"idinal.
*n la cuarta su"fase , de"en tener principio am"as estructuras
internas la constancia deo"(eto li"idinal y una autoima$en "asada
en )erdaderas identificaciones del yo.
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*L <<*E* LO <I<IEI<*@7O *9 L- ID- D*L 9IO ;Q*E<-
'I9*L0
&a"la de la relacin del ni!o con los mu!ecos y t%teres. Ku#
representa lo que es titiritesco? Lo más importante /0 el t%tere,
cuando )e el teatro
de t%teres se identifica por que siente al t%tere tan peque!o como
#l, sino que es mane(ado por un adulto, por que el adulto es
el que lo diri$e, le pone la pala"ra y el ni!o siente una )enta(a
so"re el t%tere que #l puede lle$ar a ser como el adulto, en cam"io
el t%tere no. Primero se identifica con t%tere para identificarse
lue$o con el adulto que lo mane(a. Proyecta fantas%as so"re el
t%tere, lo siente parecido a #l. *l mu!eco, que le da la
oportunidad de descar$ar todo su amor pero tam"i#n todo su odio
porque sa"e que el mu!eco no )a a responder. Ku# oportunidad
esencial le da el mu!eco al ni!o? ;pre$unta de examen0 Le da la
oportunidad de dar sin reci"ir nada, porque siempre espera del
adulto reci"ir todo. KPor qu# atrae tanto el t%tere a los
ni!os?, Ku# cosas hay en el t%tere, que hace que los
ni!os se identifiquen con #l?.*l ni!o frente a los t%teres, es el
espectador ideal. @e ha fundido en el espectáculo, se ha fundido en
el espectáculo, discute, polemiza, aplaude, renie$a o se "urla. La
su$estin es tal, que el ni!o ol)ida por completo al actor que está
detrás.
9unca el ni!o es más ni!o que cuando está mirando t%teres, ya
que el ni!o si de(a de ser ni!o, a"andona su espontaneidad
para imitar a los mayores. Pero frente a los t%teres es más
espontáneo, se )a li"rando de las inhi"iciones a medida que tal
accin se desarrolla. <%tere y ni!o se han fundido. @on solo uno.
@e produce una identificacin naturalmente. *l ni!o tiene una car$a
emocional que slo puede li"erar y no del todo, en el (ue$o.
Descar$a en el mu!eco la confidencia que nin$8n otro podr%a reci"ir
de #l. *l mu!eco es más peque!o, más silencioso, más impotente que
#l. *s el 8nico ser
inofensi)o en un mundo lleno de amenazas.5*s un placer inefa"le el
de dar, que al ni!o le es ne$ado. Lo reci"e todo. 9o está en
condiciones de dar. el dar es una necesidad inmanente en la
naturaleza humana. @in em"ar$o hay al$uien a quien el ni!o puede
dar su muñeco. Es el receptor ideal. 9o da ni de)uel)e nada.
Recibe, siempre recibe. *l ni!o es un ser interesado, ama a quien
lo ama, a quien lo prote$e, por lo que el amor del ni!o por su
mu!eco es su primera manifestacin no animal, con a"soluto
desinter#s. *s su cari!o más puro, el primer cari!o
)erdadero. uiere estar cerca de #l en todo momento, dormir con #l,
)erlo cuando se despierta. Dará amor a cam"io de nada. @u necesidad
de dar se satisface plenamente en el mu!eco. no procede acá por
imitacin ya que si as% fuera no le producir%a el
placer que le produce.
Pero los ni!os no se limitan slo a prote$er a sus mu!ecos, ya que
las pasiones están en#l desde su más tierna infancia y crecen con
#l. *l ni!o conoce los celos, la en)idia, el amor, el odio y los
reprime, para de)ol)ernos la ima$en del ni!o puro, que nosotros
queremos que sea. @e mue)e en un mundo de contradicciones y
ha"itualmente se desaho$a un poco en el mu!eco, que es su
confidente idea, que no se "urlará ni lo traicionará nunca. -demás
reci"irá, indiferente uno que otro casti$o in(usto, que ali)iarán
al ni!o del rencor, que le produ(o al$una in(usticia cometida con
#l. <am"i#n es su soledad, su fr%o, su calor su miedo, porque el
ni!o está lleno de miedos reales e ima$inarios.
El muñeco ante el niño.
7uando el ni!o (ue$a, si$nifica que está representando, al ladrn, a
la maestra, etc. 9adalo apasiona tanto como el (ue$o. Para el ni!o
)ida y representacin se excluyen. @a"e muy "ien cuando (ue$a y
cuando de(a de (u$ar, por lo mismo que el (ue$o es lo
esencial
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en su )ida. La mu!eca o el mu!eco suelen ser el pretexto del
persona(e que lle)an adentro. Los ama porque están llenos de
contenidos para #l, co"ran )ida propia. 7uando el ni!o está frente
al t%tere, el ni!o hasta entonces actor, se con)ierte en espectador
de sus mu!ecos. *l persona(e se ha independizado del actor, en un
peque!o cuadrado ha"lándolo. *l mu!eco pasi)o hasta ahora, se ha
)uelto acti)o. *l s%m"olo se
torn )ida. La sacudida emocional es enorme. *l (ue$o ha cam"iado de
carácter, antes (u$a"a #l con sus (u$uetes, ahora los
(u$uetes...(ue$an para #l.
Lo infantil en el títere.
*l t%tere lle$a a la mayor%a de los ni!os porque toca resortes
comunes a todos ellos. *ntran en (ue$o sutilezas psicol$icas, el
t%tere no de(ará de ser t%tere, pero sue!a en lle$ar a ser hom"re
y, porque lo sa"e, frena su impaciencia y domina su re"eld%a. @u
natural or$ullo se somete constantemente a la prue"a en su relacin
con el adulto, que le recuerda de tanto en tanto o"edece, puesto
que, por ahora, eres slo un ni!o. <al )ez sea este y no otro, el
secreto de la profunda afinidad y simpat%a entre el ni!o y t%tere.
Nada une tanto como un sueño común de libertad. La relacin no es
solo ni!o
espectador a t%tere sino... de t%tere espectador a t%tere actor. La
li"ertad que siente frenteal t%tere, la a"soluta espontaneidad con
que a #l se diri$e, la soltura con que polemiza. *l ni!o está a sus
anchas con #l, como si fuera su hermano. @a"e hasta que punto el
t%tere es impotente y limitado y, por lo mismo lo siente tan cerca,
tan suyo, tan parecido a #l. *l mundo en que el t%tere se mue)e
está lleno de prohi"iciones como el suyo. 9o puede salirse del
recuadro. 9o puede )olar le(os. @e parece a un ni!o cuando lo ponen
en
penitencia. Lo infantil en el t%tere es precisamente la
desproporcin entre lo que t%tere quiere y lo que puede, esto quizás
sea lo que conmue)e al ni!o. *n resumen el ni!o querr%a ser tan
infantil como lo es el t%tere, sin renunciar a su esperanza de ser
al$una )ez...un hom"re. Porque si "ien el t%tere no pasará nunca de
ser
un t%tere mane(ado por una )oluntad a(ena a la suya. el ni!o sa"e
que al$una )ez de(aráde serlo y, por lo mismo, no puede menos de
mirarlo con un oscuro sentimiento de superioridad. Lo
aut#nticamente infantil en el t%tere es precisamente, su condicin
de t%tere, que no
puede aspirar a ser otra cosa, porque pasada la
representacin, será un po"re trapo arrinconado en el fondo de una
)ali(a. >ientras que lo infantil en el ni!o es solo una etapa de
su )ida que será superada, más tarde más temprano.
Lo titiritesco en el niño. El muñeco ante el niño. *l teatrillo de
t%teres de)uel)e al ni!o la )isin titiritesca que tiene de la )ida.
Lo que hay de titiritesco en el ni!o hace que sienta tanto al
t%tere. *l t%tere participa de lo fantástico
y lo rid%culo, de lo asom"roso y lo cotidiano, de lo mezquino y lo
su"lime de su propiomundo. 9o le infunde nin$una clase de miedo.
9in$8n tipo de inhi"icin. @e siente infinitamente li"re ante #l,
tal )ez por eso lo hace tan feliz. *se mu!equito que corre, se
a$ita, r%e y pe$a hace lo que el ni!o querr%a hacer en la )ida real
y lo reprime. @e siente a sus anchas con #l. 9unca es más
aut#nticamente ni!o que cuando está frente al teatro de t%teres. *l
len$ua(e del teatrillo es su len$ua(e. >ediante el t%tere "rota
en el ni!o su sed apasionada de (usticia, su defensa espontánea del
más d#"il, su rechazo de cualquier tipo de a)asallamiento, su amor
por la li"ertad. >ás de una )ez su )ida está deformada por el
miedo, y el ni!o no o"ra por reaccin espontánea de su temperamento,
sino por el miedo a las consecuencias de su actitud demasiado
in$enua ante la )ida.
*l miedo en el que ha"itualmente se mue)e, lo hace fácilmente
)%ctima de su in$enuidad.*l peque!o mu!eco de cartn y trapo despert
en #l lo 8nico que hay de com8n en todos los ni!os del mundo su
in$enuidad y pureza.
8/16/2019 Resumen Evolutiva Winnicott (Marte)
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<iteret%n como nexo entre ni!o espectador y t%tere.
<iteret%n, el t%tere narrador, es el nexo que cu"re las
necesidades de comunicacin del ni!o con los persona(es. *ste t%tere
diri$e y orienta esta comunicacin, tratando de no romper el clima
emocional y casi má$ico que )i)en los ni!os.
7onduce el espectáculo y participa a la )ez de #l. O )e y )i)e
(unto a los chicos. 9o esdel todo un t%tere y tampoco un ni!o.
7aracter%sticas Nintroduce al ni!o en el espectáculo. >antiene
el suspenso en la accin y a"re la inc$nita respecto de lo que )a a
ocurrir. &ace el papel de $u%a, ayuda al ni!o para que
comprenda el conflicto y lo moti)a para las posi"les soluciones,
hace una pausa entre una y otra accin, para indicar el paso
del tiempo. Procura informarse del ni)el mental,
socio:econmico:cultural y
psicol$ico de los espectadores tratando de dar la tnica a los
actores para que impriman a la o"rita de color local. &ará
sentir a los espectadores que sus inter)enciones no caerán en el
)ac%o. Procurará que la atmsfera no se desarrolle en un plano
trascendente sino en uno aco$edor y cálido.
8/16/2019 Resumen Evolutiva Winnicott (Marte)
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=*-9 PI-J*< Pia$et ;/B+:/BC0, psiclo$o, episteml$o ;la
epistemolo$%a es la teoria del conocimiento0. Eesidi y tra"a( en
Jine"ra, @uiza. Eealiz su estudio de la inteli$encia a partir de la
o"ser)acin de sus propios hi(os.
La psicolo$%a e la inteli$encia de Pia$et es constructi)ista.
7onsidera a la l$ica comoun espe(o de la acti)idad ps%quica.
*studia el desarrollo de la inteli$encia como desarrollo de las
funciones intelectuales, que le permiter construir el conocimiento,
no ha"la de lo afecti)o. La inteli$encia es una construccin. Define
a la inteli$encia como la capacidad de adpatarse acti)amente al
medio am"iente, es la forma de equili"rio que implica el inter(ue$o
de la acomodacin y la asimilacin, en constante modificacin frente a
la ruptura del equili"rio. Para #l la inteli$encia es un
proceso cont%nuo, espiralado, pero admite estadios, en los
cuales se )an dando estructuras, que se sustentan en la anterior y
son $#nesis de la si$uiente. Di)ide al desarrollo del ser humano en
estadios, y tam"i#n in)esti$ como se construye
el conocimiento, por eso en un comienzo de su in)esti$acin, )a a
in)esti$ar el len$ua(einfantil y razonamientos de los chicos. Por
e(. Kpor qu# un cuerpo cae?, Dice que lo que se adquiere para el el
desarrollo intelectual son nociones intelectuales que tienen que
)er con la f%sica y la matemática. <iene que )er con el espacio
y tiempo, con las cate$orias, se )an adquirendo esquemas que me
permiten poner cosas a esos esquemas. a a estudiar la adquisicin de
las nociones que hacen al desarrollo intelectual. @u o"(teti)o es
construir una epistemolo$ia que permita explicar los mecanismos de
adquisicin de los conociemientos. @e hace una serie de pre$untas.
@i las mociones "ásicas del su(eto deri)an de la experiencia son
apriori o se construyen. @e construyen a partir de la experiencia,
estas funciones son potencialidades que lue$o se
desarrollarán.La inteli$encia es un interaccin entre el su(eto y el
mundo. Inda$ todas las cate$orias co$nociti)as y demostr que
apriorismo en psicolo$ia no tiene (ustificacin puesto que aquellas
nociones que a los adultos nos parecen necesarias y primiti)as son
el producto de una lenta costruccin, el su(etos se conoce y conoce
al mundo a tra)#s de las acciones, conci"e al conocimiento como una
construccin y continua que todo su(eto realiza por lo que a