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PLAN DE CLASE FECHA: 17/08/2012
FORMACION INTEGRAL PARA UNA MEJOR CALIDAD DE VIDA
CICLO 4
COMPONENTE: COMUNICATIVO
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PLAN DE CLASE FECHA: 17/08/2012
Tabla de contenidoPLAN DE CLASE GRADO: OCTAVO.....................................................................................................................................................................4
IDENTIFICACIÓN...................................................................................................................................................................................................... 4
PERIODO: UNO..................................................................................................................................................................................................... 4
EJES CURRICULARES....................................................................................................................................................................................4
UNIDAD............................................................................................................................................................................................................... 4
PREGUNTA PROBLEMA.................................................................................................................................................................................4
COMPETENCIAS:............................................................................................................................................................................................. 4
ESTÁNDARES................................................................................................................................................................................................... 5
INDICADORES.................................................................................................................................................................................................. 5
TIEMPO............................................................................................................................................................................................................... 5
METODOLOGÍA................................................................................................................................................................................................ 6
EVALUACIÓN.................................................................................................................................................................................................... 7
PLAN DE APOYO............................................................................................................................................................................................ 11
PLAN DE CLASE GRADO: NOVENO..................................................................................................................................................................12
IDENTIFICACIÓN....................................................................................................................................................................................................12
PERIODO: UNO...................................................................................................................................................................................................12
EJES CURRICULARES..................................................................................................................................................................................12
UNIDAD............................................................................................................................................................................................................. 12
PREGUNTA PROBLEMA...............................................................................................................................................................................12
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PLAN DE CLASE FECHA: 17/08/2012
COMPETENCIAS:........................................................................................................................................................................................... 12
ESTÁNDARES................................................................................................................................................................................................. 13
INDICADORES................................................................................................................................................................................................13
TIEMPO............................................................................................................................................................................................................. 13
METODOLOGÍA..............................................................................................................................................................................................14
EVALUACIÓN..................................................................................................................................................................................................15
PLAN DE APOYO............................................................................................................................................................................................ 18
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PLAN DE CLASE GRADO: OCTAVO
IDENTIFICACIÓNNOMBRE DEL DOCENTE
ISABEL CRISTINA MORA SALAZAR
COMPONENTE COMUNICATIVO ÁREA INGLÉS
PERIODO UNO CICLO CUATRO GRADO 8° GRUPO 1 y 2
PERIODO: UNO
EJES CURRICULAR
ES
UNIDAD I CAN UNDERSTAND / TALKING ABOUT MYSELF
PREGUNTA PROBLEMA
¿Do I know how to talk about myself and give personal information?
CO
MPE
TEN
CIA
S:
TEXTUAL GRAMATICAL
ENCICLOPÉDICA
SOCIOLINGÜÍSTICA
PRAGMÁTICA
LITERARIA
Entendida como la capacidad de comprender y producir diversos tipos de textos (descriptivo,
Es un proceso de construcción para el fortalecimiento del desarrollo de las habilidades
Se refiere a la puesta en juego de los actos de significación y comunicación; los saberes previos construidos en
Capacidad de producir enunciados acordes a la situación de comunicación
Referida al reconocimiento y al uso de reglas contextuales de la comunicación. Aspectos
Capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura, un saber literario;
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argumentativo, narrativo, periodístico, historieta, aviso…) según la intención de comunicación y organizarlos internamente de manera adecuada. También se re f iere a la capac idad para usar los mecan ismos que garant izan coherencia y cohesión.
básicas; escuchar, hablar, escribir y leer.
el ámbito sociocultural.
como el reconocimiento de intencionalidades y variables del contexto
análisis y conocimiento de un número significativo de obras literarias.
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ESTÁNDARES
Comprendo lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones cotidianas dentro del aula, (2).
Diligencio efectivamente formatos con información personal (24).
Demuestro que reconozco elementos de la cultura extranjera y los relaciono con mi cultura (47).
Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas (1).
Monitoreo la toma de turnos entre los participantes en discusiones sobre temas preparados con anterioridad (46).
INDICADORES
Comprender palabras y/o frases expresadas en inglés para la interacción con los demás.Utilizar la lengua extranjera para dar información personal sobre sí mismo o sobre otras personas.Participar en situaciones comunicativas cotidianas haciendo uso del inglés.
TIEMPO¿Qué enseñar y qué aprender? ¿Cómo enseñar y con qué
aprender?¿Qué y con qué evaluar?
FECHAS CONTENIDOS: CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
USEFUL EXPRESSIONS: Thank you, you’re welcome, sorry/excuse me, I don’t understand, Do you understand? Can I help you?, Could you repeat, please?, Could you speak slowly, please?, How do you spell it/that word?, I don’t know, please wait, don’t worry, it doesn’t matter.IMPERATIVE FORM:CLASSROOM ACTIONS AND COMMANDS VOCABULARY: Go to the board, stand up, sit
Reconocimiento del vocabulario relacionado con órdenes, preguntas y normas de cortesía en inglés.
Uso del vocabulario aprendido para seguir instrucciones, responder y pedir información.
Demuestra interés por utilizar en el aula de clase el vocabulario aprendido.
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down, silence please, don’t litter, take out your notebook/dictionary, pick up the garbage, do the homework/activity, raise your hand, study for the exam, close the door, open the door/window, work in groups/pairs, turn off/on the lights, correct your mistakes.SIMPLE PRESENT TENSE (REVIEW)
FILLING APPLICATIONS: Name, First name, Middle name, last name, Address, street number, street, apartment number, neighborhood, avenue, City, State, country, nationality, telephone/phone, cell phone number.
Compresión de palabras y/o frases expresadas en inglés para la interacción con los demás.
Uso de la lengua extranjera para dar información personal sobre sí mismo o sobre otras personas.
Participa en situaciones comunicativas cotidianas haciendo uso del inglés.
METODOLOGÍAPlaneación
Metodología Actividades*Específicas de cada contenido
Tiempo estimado(horas/clase)
Recursos de aprendizaje
Pregunta Central
Can I interact with others? 1 hora Físicos: Aula de clase.Humanos: Docentes, alumno.Dialogo.Cartulina , marcadores,
Indagación de ideas
Diagnóstico del grupo sobre el tema, con preguntas orales.Exploración de significadosLluvia de ideas
2 horas
Búsqueda de nuevos
Explicación sobre los diferentes temas.Clase magistral.
3 horas
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conocimientos Indagar conceptos, tomar apuntes, buscar información.Escuchar frases y órdenes en inglés
otros..Fichas y dibujos.Cuadernos lapiceros colores.Tablero.Computadores, papel.Tablero digital.Software de Inglés “backpack”Texto “teenagers 7° y 8°”Diccionarios de inglés-español.Plataforma de Edmodo.InternetVideo Beam
Aprendizaje significativo
Motivación, indagación de saberes previos por medio del diálogo y la participación, exposiciones, consultas, comprensión de lectura.Manualidades, canciones, rimas, juegos, rondas, poemas, mímica, transcripción de palabras, uso de diagramas, pronunciación de palabras y frases, escucha de cuentos, dramatizaciones, uso de flash cards, elaboración de fichas empleando diferentes técnicas, películas
Estructuración de conocimientos
Clasificar información, socializar aprendizajes, seguimiento de instrucciones.Leer, escribir, representar.Escuchar frases y ejecutar órdenes en inglés
2 horas
Aplicación de los conocimientos a nuevas situaciones
Elaboración de talleres, alusivos al temaAprendizaje en equipos y trabajo colaborativo.Desarrollo de tareas, practicar los temas trabajados, indagar información en diferentes fuentes, confrontar información, diálogo.Evaluaciones
2horas
EVALUACIÓN
CRITERIO DE EVALUACIÓN(juicio de valor 1290)
PROCESO(qué hago)
PROCEDIMIENTO(cómo lo voy a hacer)
FRECUENCIA(cuando lo hago)
FORMATIVA Evaluación de Cuando nos referimos a la evaluación Exposición 1 por
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contenidos de forma verbal o escrita.
formativa, la palabra clave es sin duda “RETROALIMENTACIÓN” La principal función de la evaluación formativa es informar acerca de la evolución o desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje de los que participan ella. Así pues, esta modalidad de evaluación es una herramienta para el perfeccionamiento constante de dichos procesos y para el establecimiento de nuevas rutas de aprendizaje para todos los actores.
Se llevará a cabo a través de talleres, exposiciones, pruebas tipo ICFES.
periodo.
INTEGRAL Diagnóstico del grupo
Elaboración de acuerdos y normas para el trabajo y comportamiento dentro y fuera del aula de clase.
Autoevaluación Heteroevaluación
La formación integral del ser humano se presenta de manera simultánea en cuatro grandes dimensiones que son: física, sicológica, intelectual y social, reflejado en el proceso de aprendizaje y en la organización del conocimiento a través de metodologías que permitan que el educando evalué su propio conocimiento.La observación de comportamiento, actitudes, valores, aptitudes, desempeños cotidianos, conocimientos, registrando en detalles los indicadores de desempeño y que demuestran los cambios cultural, social y personal del
Al iniciar el año y al final de cada contenido o período.
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Coevaluación. educando.El dialogo con el educando y padre de familia, como elemento de reflexión y análisis, para obtener información que complemente los resultados de las observaciones y pruebas escritas.
SISTEMÁTICA Organización de la temática en el cuaderno.Apuntes de clase en el cuaderno.Trabajos grupales e individuales, etc.
Guarda relación con los principios pedagógicos, con los fines y objetivos de la educación y con el plan de estudio.
Dinámicas, debates, observación, socialización, construcción de conceptos.
Permanente
CONTINUA Trabajo en claseActividades extracurricularesSeguimiento a desempeño en las habilidades y competencias trabajadas.
Se realiza de manera permanente con base en el seguimiento que se hace al Educando y a través de su desarrollo se van detectando logros y dificultades.Revisión periódica del cuaderno y las notas de clase, valoración de tareas y otras asignaciones.
Al final de cada tema, unidad, periodo, clase o proceso.
FLEXIBLE Actividades individuales
Tiene en cuenta las características individuales, los ritmos de aprendizaje, la historia personal, los intereses condiciones y limitaciones de los educandos, además las condiciones institucionales y del entorno.
Semanal y semestral.
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Construcción de proyectos basados en los intereses y necesidades de los estudiantes.Verificación de tareas asignadas de manera individual.
PARTICIPATIVA Trabajo grupal y colaborativo a través de trabajo en equipo
Se centra en el educando y en la participación de docentes y padres de familia, porque es colegiada e implica responsabilidad social. Se pretende que sean los estudiantes quienes aporten al desarrollo de las clases mediante la implementación de estrategias metodológicas (mesas redondas, trabajos en grupos, debates, seminarios, foros, exposiciones, prácticas de campo y talleres), con el fin de que ellos avancen en sus procesos de pensamiento al interpretar, analizar y proponer; con la orientación y acompañamiento de los docentes.Las anteriores características se implementan de manera simultánea durante el proceso de formación del educando. Soportándose en los siguientes parámetros evaluativos:
Coherencia (El compromiso como docente corresponde a la exigencia que se le hace al educando).
Permanente
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Transparencia (Se fijan criterios y procedimientos claros, dando a conocer los resultados de manera oportuna)
Eficacia (Se orienta a la consecución de los logros)
Eficiencia (Optimiza el uso de los resultados)
PLAN DE APOYOPLAN DE
RECUPERACIÓNPLAN DE NIVELACIÓN PLAN DE
PROFUNDIZACIÓNADECUACIONES CURRICULARES
Creación de un juego didáctico (Lotería, Bingo, Concéntrese, Dominó, Rótulos, entre otros) donde se apliquen las temáticas del período.
Aplicación de las estructuras gramaticales, tratadas en el periodo, en oraciones y otras actividades.
Desarrollo de una Guía de Trabajo resolviendo las prácticas del vocabulario y la estructura gramatical correspondientes al periodo.
Consulta y lectura de hojas de vida en inglés.
Realizar un diccionario de palabras y expresiones en inglés.
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Aplicación de evaluación-sustentación de los contenidos conceptuales tratados en el periodo.
Elaboración de una hoja de vida en inglés.
OBSERVACIONES
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PLAN DE CLASE GRADO: OCTAVO
IDENTIFICACIÓNNOMBRE DEL DOCENTE
ISABEL CRISTINA MORA SALAZAR
COMPONENTE COMUNICATIVO ÁREA INGLÉS
PERIODO DOS CICLO CUATRO GRADO 8° GRUPO 1 y 2
PERIODO: DOS
EJES CURRICULAR
ES
UNIDAD THE PAST TIME
PREGUNTA PROBLEMA
What do you know about Natural disasters?
CO
MPE
TEN
CIA
S:
TEXTUAL GRAMATICAL
ENCICLOPÉDICA
SOCIOLINGÜÍSTICA
PRAGMÁTICA
LITERARIA
Entendida como la capacidad de comprender y producir diversos tipos de textos (descriptivo, argumentativo, narrativo,
Es un proceso de construcción para el fortalecimiento del desarrollo de las habilidades básicas; escuchar,
Se refiere a la puesta en juego de los actos de significación y comunicación; los saberes previos construidos en el ámbito sociocultural.
Capacidad de producir enunciados acordes a la situación de comunicación
Referida al reconocimiento y al uso de reglas contextuales de la comunicación. Aspectos como el reconocimient
Capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura, un saber literario; análisis y conocimient
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periodístico, historieta, aviso…) según la intención de comunicación y organizarlos internamente de manera adecuada. También se re f iere a la capac idad para usar los mecan ismos que garant izan coherencia y cohesión.
hablar, escribir y leer.
o de intencionalidades y variables del contexto
o de un número significativo de obras literarias.
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ESTÁNDARES
Comprendo lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones cotidianas dentro del aula, (2).
Escribo mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi interés (23).
Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y personales (32).
Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno (36).
Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas (1).
Uso lenguaje formal o informal en juegos de rol improvisados, según el contexto (45).
Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para participar en una conversación (43).
INDICADORES
Identificar las estructuras gramaticales del tiempo Pasado simple en diferentes actividades.Emplear el vocabulario trabajado en inglés para describir eventos ocurridos en el pasadoManifestar interés por trabajar en clase, practicar lo aprendido y traer los materiales necesarios para cada actividad.
TIEMPO¿Qué enseñar y qué aprender? ¿Cómo enseñar y con qué
aprender?¿Qué y con qué evaluar?
FECHAS CONTENIDOS: CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
The simple past tense: affirmative, negative and interrogative forms with verb was/were and others.
Regular and irregular verbs in past tense
Identificación de las estructuras gramaticales del tiempo
Empleo del vocabulario trabajado en inglés para describir eventos
Manifiesta interés por trabajar en clase, practicar lo aprendido y traer
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Natural disasters: earthquake, storm, flood, wildfires, hurricane, drought, volcano, tsunami, avalanche, geysers.
Pasado simple en diferentes actividades.
ocurridos en el pasado.
los materiales necesarios para cada actividad.
METODOLOGÍAPlaneación
Metodología Actividades*Específicas de cada contenido
Tiempo estimado(horas/clase)
Recursos de aprendizaje
Pregunta Central What do you know about Natural disasters?
1 hora Físicos: Aula de clase.Humanos: Docentes, alumno.Dialogo.Cartulina , marcadores, otros..Fichas y dibujos.Cuadernos lapiceros colores.Tablero.Computadores, papel.Tablero digital.Software de
Indagación de ideas
Diagnóstico del grupo sobre el tema, con preguntas orales.Exploración de significadosLluvia de ideas
2 horas
Búsqueda de nuevos conocimientos
Explicación sobre los diferentes temas.Clase magistral.Indagar conceptos, tomar apuntes, buscar información.Escuchar frases y órdenes en inglés
3 horas
Aprendizaje significativo
Motivación, indagación de saberes previos por medio del diálogo y la participación, exposiciones, consultas, comprensión de lectura.Manualidades, canciones, rimas, juegos, rondas, poemas, mímica, transcripción de palabras, uso de diagramas, pronunciación de palabras y frases, escucha de cuentos, dramatizaciones, uso de flash cards, elaboración de fichas empleando diferentes técnicas, películas
Permanente
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PLAN DE CLASE FECHA: 17/08/2012
Inglés “backpack”Texto “teenagers 8°”Diccionarios de inglés-español.Plataforma de Edmodo.Zunal.comInternetVideo Beam
Estructuración de conocimientos
Clasificar información, socializar aprendizajes, seguimiento de instrucciones.Leer, escribir, representar.Escuchar frases y ejecutar órdenes en inglés
2 horas
Aplicación de los conocimientos a nuevas situaciones
Elaboración de talleres alusivos al tema (WEBQUEST)Aprendizaje en equipos y trabajo colaborativo.Desarrollo de tareas, practicar los temas trabajados, indagar información en diferentes fuentes, confrontar información, diálogo.Evaluaciones
2horas
EVALUACIÓN
CRITERIO DE EVALUACIÓN(juicio de valor 1290)
PROCESO(qué hago)
PROCEDIMIENTO(cómo lo voy a hacer)
FRECUENCIA(cuando lo hago)
FORMATIVA Evaluación de contenidos de forma verbal o escrita.
Cuando nos referimos a la evaluación formativa, la palabra clave es sin duda “RETROALIMENTACIÓN” La principal función de la evaluación formativa es informar acerca de la evolución o desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje de los que participan ella. Así pues, esta modalidad de evaluación es una herramienta para el perfeccionamiento constante de dichos procesos y para el establecimiento de
Exposición 1 por periodo.
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nuevas rutas de aprendizaje para todos los actores.
Se llevará a cabo a través de talleres, exposiciones, pruebas tipo ICFES.
INTEGRAL Diagnóstico del grupo
Elaboración de acuerdos y normas para el trabajo y comportamiento dentro y fuera del aula de clase.
Autoevaluación Heteroevaluación
Coevaluación.
La formación integral del ser humano se presenta de manera simultánea en cuatro grandes dimensiones que son: física, sicológica, intelectual y social, reflejado en el proceso de aprendizaje y en la organización del conocimiento a través de metodologías que permitan que el educando evalué su propio conocimiento.La observación de comportamiento, actitudes, valores, aptitudes, desempeños cotidianos, conocimientos, registrando en detalles los indicadores de desempeño y que demuestran los cambios cultural, social y personal del educando.El dialogo con el educando y padre de familia, como elemento de reflexión y análisis, para obtener información que complemente los resultados de las observaciones y pruebas escritas.
Al iniciar el año y al final de cada contenido o período.
SISTEMÁTICA Organización de la temática en el cuaderno.
Guarda relación con los principios pedagógicos, con los fines y objetivos de la educación y con el plan de estudio.
Permanente
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PLAN DE CLASE FECHA: 17/08/2012
Apuntes de clase en el cuaderno.Trabajos grupales e individuales, etc.
Dinámicas, debates, observación, socialización, construcción de conceptos.
CONTINUA Trabajo en claseActividades extracurricularesSeguimiento a desempeño en las habilidades y competencias trabajadas.
Se realiza de manera permanente con base en el seguimiento que se hace al Educando y a través de su desarrollo se van detectando logros y dificultades.Revisión periódica del cuaderno y las notas de clase, valoración de tareas y otras asignaciones.
Al final de cada tema, unidad, periodo, clase o proceso.
FLEXIBLE Actividades individuales
Tiene en cuenta las características individuales, los ritmos de aprendizaje, la historia personal, los intereses condiciones y limitaciones de los educandos, además las condiciones institucionales y del entorno.
Construcción de proyectos basados en los intereses y necesidades de los estudiantes.Verificación de tareas asignadas de manera individual.
Semanal y semestral.
PARTICIPATIVA Trabajo grupal y colaborativo a través de trabajo en equipo
Se centra en el educando y en la participación de docentes y padres de familia, porque es colegiada e implica
Permanente
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VERSION:1
PLAN DE CLASE FECHA: 17/08/2012
responsabilidad social. Se pretende que sean los estudiantes quienes aporten al desarrollo de las clases mediante la implementación de estrategias metodológicas (mesas redondas, trabajos en grupos, debates, seminarios, foros, exposiciones, prácticas de campo y talleres), con el fin de que ellos avancen en sus procesos de pensamiento al interpretar, analizar y proponer; con la orientación y acompañamiento de los docentes.Las anteriores características se implementan de manera simultánea durante el proceso de formación del educando. Soportándose en los siguientes parámetros evaluativos:
Coherencia (El compromiso como docente corresponde a la exigencia que se le hace al educando).
Transparencia (Se fijan criterios y procedimientos claros, dando a conocer los resultados de manera oportuna)
Eficacia (Se orienta a la consecución de los logros)
Eficiencia (Optimiza el uso de
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PLAN DE CLASE FECHA: 17/08/2012
los resultados)
PLAN DE APOYOPLAN DE
RECUPERACIÓNPLAN DE NIVELACIÓN PLAN DE
PROFUNDIZACIÓNADECUACIONES CURRICULARES
Aplicación de talleres evaluativos o manualidades sobre los contenidos conceptuales tratados en el periodo, de manera grupal o individual.
Consulta sobre desastres naturales ocurridos en nuestro país y sus consecuencias.
Desarrollo de una Guía de Trabajo resolviendo las prácticas del vocabulario y la estructura gramatical correspondientes al periodo.
Elaboración de dibujos que permitan asociar imagen con significado en inglés-español.
Trabajo lúdico de repaso de las temáticas haciendo uso del tablero digital y software de inglés.
Elaboración de juegos didácticos sobre los desastres naturales.
Realizar un diccionario de palabras y expresiones en inglés.
OBSERVACIONES
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PLAN DE CLASE GRADO: OCTAVO
IDENTIFICACIÓNNOMBRE DEL DOCENTE
ISABEL CRISTINA MORA SALAZAR
COMPONENTE COMUNICATIVO ÁREA INGLÉS
PERIODO TRES CICLO CUATRO GRADO 8° GRUPO 1 y 2
PERIODO: TRES
EJES CURRICULAR
ES
UNIDAD YESTERDAY AND TODAY
PREGUNTA PROBLEMA
What’s better, life in the past or life now?
CO
MPE
TEN
CIA
S:
TEXTUAL GRAMATICAL
ENCICLOPÉDICA
SOCIOLINGÜÍSTICA
PRAGMÁTICA
LITERARIA
Entendida como la capacidad de comprender y producir
Es un proceso de construcción para el fortalecimiento
Se refiere a la puesta en juego de los actos de significación y comunicación;
Capacidad de producir enunciados acordes a la situación de
Referida al reconocimiento y al uso de reglas contextuales
Capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y
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PLAN DE CLASE FECHA: 17/08/2012
diversos tipos de textos (descriptivo, argumentativo, narrativo, periodístico, historieta, aviso…) según la intención de comunicación y organizarlos internamente de manera adecuada. También se re f iere a la capac idad para usar los mecan ismos que garant izan coherencia y cohesión.
del desarrollo de las habilidades básicas; escuchar, hablar, escribir y leer.
los saberes previos construidos en el ámbito sociocultural.
comunicación de la comunicación. Aspectos como el reconocimiento de intencionalidades y variables del contexto
escritura, un saber literario; análisis y conocimiento de un número significativo de obras literarias.
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ESTÁNDARES
Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor (22).
Contesto en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leído (25).
Organizo párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación (28).
Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno (36).
Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas (1).
Diferencio la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y argumentativos (20).
Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros (5).
INDICADORES
- Identifica los tiempos gramaticales de diferentes textos escritos en inglés.- Compara aspectos, situaciones, lugares u objetos entre lo que eran antes y lo que ahora son.- manifestar una actitud participativa y responsable en la presentación de tareas y actividades
de clase.- Utiliza adecuadamente temas vistos in diferentes actividades.
TIEMPO¿Qué enseñar y qué aprender? ¿Cómo enseñar y con qué
aprender?¿Qué y con qué evaluar?
FECHAS CONTENIDOS: CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Adverbs of time and time expressions: yesterday, today, last week, a month ago, last year, the day before yesterday, last weekend, two years ago, last vacation.
Identificación de los tiempos gramaticales de diferentes
Comparación de aspectos, situaciones, lugares u objetos
Se interesa por buscar e interpretar los códigos y otras
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Prepositions of place: above, behind, between, in front of, on, under, next to, nearby, into, over, around.
Expressing existence in present an past simple forms:There is/was and there are/were.
Life in the past and life now:Adjectives, comparatives and superlatives: tall-taller-tallest, cheap, cheaper, the cheapest, expensive-more expensive-the most expensive, dangerous-more dangerous-the most dangerous, interesting - more interesting – the most interesting, large- larger- the largest, old –older -the oldest, big – bigger –the biggest, noisy – noisier – the noisiest, high , higher – highest, boring – more boring – the most boring.
Comparatives of equality: “as ____as”.
Places and objects vocabulary: subway, town, city, D.V.D, internet, washing machine, fax machine, plane, cowboy, coal iron, circus, letter, coal stove, unpaved roads, theater, carriage, mall, river, building, tower, country, shopping center, church, library, street, amusement park, swimming pool, gym, drugstore, museum.
textos escritos en inglés.
entre lo que eran antes y lo que ahora son.
formas de expresión de la información que le llega en inglés.
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PLAN DE CLASE FECHA: 17/08/2012
METODOLOGÍAPlaneación
Metodología Actividades*Específicas de cada contenido
Tiempo estimado(horas/clase)
Recursos de aprendizaje
Pregunta Central What’s better, life in the past or life now?
1 hora Físicos: Aula de clase.Humanos: Docentes, alumno.Dialogo.Cartulina , marcadores, otros..Fichas y dibujos.Cuadernos lapiceros colores.Tablero.Computadores, papel.Tablero digital.Software de Inglés “backpack”Texto “teenagers 7° y 8°°”Diccionarios de inglés-español.
Indagación de ideas
Diagnóstico del grupo sobre el tema, con preguntas orales.Exploración de significadosLluvia de ideas
2 horas
Búsqueda de nuevos conocimientos
Explicación sobre los diferentes temas.Clase magistral.Indagar conceptos, tomar apuntes, buscar información.Escuchar frases y órdenes en inglés
3 horas
Aprendizaje significativo
Motivación, indagación de saberes previos por medio del diálogo y la participación, exposiciones, consultas, comprensión de lectura.Manualidades, canciones, rimas, juegos, rondas, poemas, mímica, transcripción de palabras, uso de diagramas, pronunciación de palabras y frases, escucha de cuentos, dramatizaciones, uso de flash cards, elaboración de fichas empleando diferentes técnicas, películas
Permanente
Estructuración de conocimientos
Clasificar información, socializar aprendizajes, seguimiento de instrucciones.Leer, escribir, representar.Escuchar frases y ejecutar órdenes en inglés
2 horas
FORMACION INTEGRAL PARA UNA MEJOR CALIDAD DE VIDA
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PLAN DE CLASE FECHA: 17/08/2012
Plataforma de Edmodo.Zunal.comInternetVideo Beam
Aplicación de los conocimientos a nuevas situaciones
Elaboración de talleres alusivos al temaAprendizaje en equipos y trabajo colaborativo.Desarrollo de tareas, practicar los temas trabajados, indagar información en diferentes fuentes, confrontar información, diálogo.Evaluaciones
2horas
EVALUACIÓN
CRITERIO DE EVALUACIÓN(juicio de valor 1290)
PROCESO(qué hago)
PROCEDIMIENTO(cómo lo voy a hacer)
FRECUENCIA(cuando lo hago)
FORMATIVA Evaluación de contenidos de forma verbal o escrita.
Cuando nos referimos a la evaluación formativa, la palabra clave es sin duda “RETROALIMENTACIÓN” La principal función de la evaluación formativa es informar acerca de la evolución o desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje de los que participan ella. Así pues, esta modalidad de evaluación es una herramienta para el perfeccionamiento constante de dichos procesos y para el establecimiento de nuevas rutas de aprendizaje para todos los actores.
Se llevará a cabo a través de talleres, exposiciones, pruebas tipo ICFES.
Exposición 1 por periodo.
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VERSION:1
PLAN DE CLASE FECHA: 17/08/2012
INTEGRAL Diagnóstico del grupo
Elaboración de acuerdos y normas para el trabajo y comportamiento dentro y fuera del aula de clase.
Autoevaluación Heteroevaluación
Coevaluación.
La formación integral del ser humano se presenta de manera simultánea en cuatro grandes dimensiones que son: física, sicológica, intelectual y social, reflejado en el proceso de aprendizaje y en la organización del conocimiento a través de metodologías que permitan que el educando evalué su propio conocimiento.La observación de comportamiento, actitudes, valores, aptitudes, desempeños cotidianos, conocimientos, registrando en detalles los indicadores de desempeño y que demuestran los cambios cultural, social y personal del educando.El dialogo con el educando y padre de familia, como elemento de reflexión y análisis, para obtener información que complemente los resultados de las observaciones y pruebas escritas.
Al iniciar el año y al final de cada contenido o período.
SISTEMÁTICA Organización de la temática en el cuaderno.Apuntes de clase en el cuaderno.Trabajos grupales e individuales, etc.
Guarda relación con los principios pedagógicos, con los fines y objetivos de la educación y con el plan de estudio.
Dinámicas, debates, observación, socialización, construcción de conceptos.
Permanente
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PLAN DE CLASE FECHA: 17/08/2012
CONTINUA Trabajo en claseActividades extracurricularesSeguimiento a desempeño en las habilidades y competencias trabajadas.
Se realiza de manera permanente con base en el seguimiento que se hace al Educando y a través de su desarrollo se van detectando logros y dificultades.Revisión periódica del cuaderno y las notas de clase, valoración de tareas y otras asignaciones.
Al final de cada tema, unidad, periodo, clase o proceso.
FLEXIBLE Actividades individuales
Tiene en cuenta las características individuales, los ritmos de aprendizaje, la historia personal, los intereses condiciones y limitaciones de los educandos, además las condiciones institucionales y del entorno.
Construcción de proyectos basados en los intereses y necesidades de los estudiantes.Verificación de tareas asignadas de manera individual.
Semanal y semestral.
PARTICIPATIVA Trabajo grupal y colaborativo a través de trabajo en equipo
Se centra en el educando y en la participación de docentes y padres de familia, porque es colegiada e implica responsabilidad social. Se pretende que sean los estudiantes quienes aporten al desarrollo de las clases mediante la implementación de estrategias metodológicas (mesas redondas,
Permanente
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trabajos en grupos, debates, seminarios, foros, exposiciones, prácticas de campo y talleres), con el fin de que ellos avancen en sus procesos de pensamiento al interpretar, analizar y proponer; con la orientación y acompañamiento de los docentes.Las anteriores características se implementan de manera simultánea durante el proceso de formación del educando. Soportándose en los siguientes parámetros evaluativos:
Coherencia (El compromiso como docente corresponde a la exigencia que se le hace al educando).
Transparencia (Se fijan criterios y procedimientos claros, dando a conocer los resultados de manera oportuna)
Eficacia (Se orienta a la consecución de los logros)
Eficiencia (Optimiza el uso de los resultados)
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PLAN DE CLASE FECHA: 17/08/2012
PLAN DE APOYOPLAN DE
RECUPERACIÓNPLAN DE NIVELACIÓN PLAN DE
PROFUNDIZACIÓNADECUACIONES CURRICULARES
Elaboración de un acta de compromisos, para mejorar tanto el rendimiento académico como el disciplinario.
Realizar un mini-book o mini álbum donde recopile datos e imágenes del pasado y del presente y escriba frases, comparaciones entre otros en inglés.
Desarrollo de actividades basadas en las temáticas en las que los estudiantes evidencien mayor dificultad.
Práctica de la pronunciación de diferentes textos narrados en pasado.
Elaboración de una postal en inglés donde se narren los lugares visitados y las actividades hechas durante las vacaciones; aplicando el vocabulario y la estructura gramatical correspondientes al periodo.
Elaboración de juegos didácticos donde se incluya el vocabulario trabajado en el período.
Realizar un diccionario de palabras y expresiones en
inglés.
OBSERVACIONES
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VERSION:1
PLAN DE CLASE FECHA: 17/08/2012
PLAN DE CLASE GRADO: OCTAVO
IDENTIFICACIÓNNOMBRE DEL DOCENTE
ISABEL CRISTINA MORA SALAZAR
COMPONENTE COMUNICATIVO ÁREA INGLÉS
PERIODO TRES CICLO CUATRO GRADO 8° GRUPO 1 y 2
PERIODO: CUATRO
EJES CURRICULAR
ES
UNIDAD REMEMBERING PAST CELEBRATIONS
PREGUNTA PROBLEMA
Can you talk about what they were doing before taking the picture?
CO
MPE
TEN
CIA
S:
TEXTUAL GRAMATICAL
ENCICLOPÉDICA
SOCIOLINGÜÍSTICA
PRAGMÁTICA
LITERARIA
Entendida como la capacidad de comprender y producir diversos tipos de textos (descriptivo,
Es un proceso de construcción para el fortalecimiento del desarrollo de las habilidades
Se refiere a la puesta en juego de los actos de significación y comunicación; los saberes previos construidos en
Capacidad de producir enunciados acordes a la situación de comunicación
Referida al reconocimiento y al uso de reglas contextuales de la comunicación. Aspectos
Capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura, un saber literario;
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argumentativo, narrativo, periodístico, historieta, aviso…) según la intención de comunicación y organizarlos internamente de manera adecuada. También se re f iere a la capac idad para usar los mecan ismos que garant izan coherencia y cohesión.
básicas; escuchar, hablar, escribir y leer.
el ámbito sociocultural.
como el reconocimiento de intencionalidades y variables del contexto
análisis y conocimiento de un número significativo de obras literarias.
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PLAN DE CLASE FECHA: 17/08/2012
ESTÁNDARES
Identifico iniciación, nudo y desenlace en una narración (11).
Identifico puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre temas con los que estoy familiarizado (13).
Identifico la recurrencia de ideas en un mismo texto (15).
Identifico elementos culturales presentes en textos sencillos (21).
INDICADORES
- lee y escribe párrafos en inglés sobre narraciones de eventos pasados- utiliza conectores de secuencia para expresar lo que estaba sucediendo en un tiempo
particular del pasado, de manera ordenada y coherente.- manifiesta una actitud participativa y responsable frente a las tareas y actividades de clase.- Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas (1).- Ejemplifico mis puntos de vista sobre los temas que escribo (30).- Valoro la lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi vida (18).
TIEMPO¿Qué enseñar y qué aprender? ¿Cómo enseñar y con qué
aprender?¿Qué y con qué evaluar?
FECHAS CONTENIDOS: CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
THE PAST CONTINUOUS TENSE: affirmative, negative and interrogative sentences.LINKING WORDS: first, second, then, after that, next, finally, so, because, but.
CELEBRATIONS VOCABULARY: wedding, graduation, birthday, Saint Valentine’s day, love, hug, kisses, cards, presents, cake, party,
Lectura y escritura de párrafos en inglés sobre narraciones de eventos pasados.
Uso de conectores de secuencia para expresar lo que estaba sucediendo en un tiempo particular del
Manifiesta orden y responsabilidad en la presentación de sus trabajos individuales y en equipo.
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gifts, games, desserts, balloons, drinks. pasado.
METODOLOGÍAPlaneación
Metodología Actividades*Específicas de cada contenido
Tiempo estimado(horas/clase)
Recursos de aprendizaje
Pregunta Central
Can you talk about what they were doing before taking the picture?
1 hora Físicos: Aula de clase.Humanos: Docentes, alumno.Dialogo.Cartulina , marcadores, otros..Fichas y dibujos.Cuadernos lapiceros colores.Tablero.Computadores, papel.Tablero digital.Software de Inglés “backpack”Texto “teenagers 7 y 8°”Diccionarios de
Indagación de ideas
Diagnóstico del grupo sobre el tema, con preguntas orales.Exploración de significadosLluvia de ideas
2 horas
Búsqueda de nuevos conocimientos
Explicación sobre los diferentes temas.Clase magistral.Indagar conceptos, tomar apuntes, buscar información.Escuchar frases y órdenes en inglés
3 horas
Aprendizaje significativo
Motivación, indagación de saberes previos por medio del diálogo y la participación, exposiciones, consultas, comprensión de lectura.Manualidades, canciones, rimas, juegos, rondas, poemas, mímica, transcripción de palabras, uso de diagramas, pronunciación de palabras y frases, escucha de cuentos, dramatizaciones, uso de flash cards, elaboración de fichas empleando diferentes técnicas, películas
Permanente
Estructuración de conocimientos
Clasificar información, socializar aprendizajes, seguimiento de instrucciones.Leer, escribir, representar.
2 horas
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VERSION:1
PLAN DE CLASE FECHA: 17/08/2012
Escuchar frases y ejecutar órdenes en inglés inglés-español.Plataforma de Edmodo.Zunal.comInternetVideo Beam
Aplicación de los conocimientos a nuevas situaciones
Elaboración de talleres alusivos al temaAprendizaje en equipos y trabajo colaborativo.Desarrollo de tareas, practicar los temas trabajados, indagar información en diferentes fuentes, confrontar información, diálogo.Evaluaciones
2horas
EVALUACIÓN
CRITERIO DE EVALUACIÓN(juicio de valor 1290)
PROCESO(qué hago)
PROCEDIMIENTO(cómo lo voy a hacer)
FRECUENCIA(cuando lo hago)
FORMATIVA Evaluación de contenidos de forma verbal o escrita.
Cuando nos referimos a la evaluación formativa, la palabra clave es sin duda “RETROALIMENTACIÓN” La principal función de la evaluación formativa es informar acerca de la evolución o desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje de los que participan ella. Así pues, esta modalidad de evaluación es una herramienta para el perfeccionamiento constante de dichos procesos y para el establecimiento de nuevas rutas de aprendizaje para todos los actores.
Se llevará a cabo a través de talleres,
Exposición 1 por periodo.
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VERSION:1
PLAN DE CLASE FECHA: 17/08/2012
exposiciones, pruebas tipo ICFES.INTEGRAL Diagnóstico del
grupo
Elaboración de acuerdos y normas para el trabajo y comportamiento dentro y fuera del aula de clase.
Autoevaluación Heteroevaluación
Coevaluación.
La formación integral del ser humano se presenta de manera simultánea en cuatro grandes dimensiones que son: física, sicológica, intelectual y social, reflejado en el proceso de aprendizaje y en la organización del conocimiento a través de metodologías que permitan que el educando evalué su propio conocimiento.La observación de comportamiento, actitudes, valores, aptitudes, desempeños cotidianos, conocimientos, registrando en detalles los indicadores de desempeño y que demuestran los cambios cultural, social y personal del educando.El dialogo con el educando y padre de familia, como elemento de reflexión y análisis, para obtener información que complemente los resultados de las observaciones y pruebas escritas.
Al iniciar el año y al final de cada contenido o período.
SISTEMÁTICA Organización de la temática en el cuaderno.Apuntes de clase en el cuaderno.Trabajos grupales e individuales, etc.
Guarda relación con los principios pedagógicos, con los fines y objetivos de la educación y con el plan de estudio.
Dinámicas, debates, observación, socialización, construcción de conceptos.
Permanente
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VERSION:1
PLAN DE CLASE FECHA: 17/08/2012
CONTINUA Trabajo en claseActividades extracurricularesSeguimiento a desempeño en las habilidades y competencias trabajadas.
Se realiza de manera permanente con base en el seguimiento que se hace al Educando y a través de su desarrollo se van detectando logros y dificultades.Revisión periódica del cuaderno y las notas de clase, valoración de tareas y otras asignaciones.
Al final de cada tema, unidad, periodo, clase o proceso.
FLEXIBLE Actividades individuales
Tiene en cuenta las características individuales, los ritmos de aprendizaje, la historia personal, los intereses condiciones y limitaciones de los educandos, además las condiciones institucionales y del entorno.
Construcción de proyectos basados en los intereses y necesidades de los estudiantes.Verificación de tareas asignadas de manera individual.
Semanal y semestral.
PARTICIPATIVA Trabajo grupal y colaborativo a través de trabajo en equipo
Se centra en el educando y en la participación de docentes y padres de familia, porque es colegiada e implica responsabilidad social. Se pretende que sean los estudiantes quienes aporten al desarrollo de las clases mediante la implementación de estrategias
Permanente
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VERSION:1
PLAN DE CLASE FECHA: 17/08/2012
metodológicas (mesas redondas, trabajos en grupos, debates, seminarios, foros, exposiciones, prácticas de campo y talleres), con el fin de que ellos avancen en sus procesos de pensamiento al interpretar, analizar y proponer; con la orientación y acompañamiento de los docentes.Las anteriores características se implementan de manera simultánea durante el proceso de formación del educando. Soportándose en los siguientes parámetros evaluativos:
Coherencia (El compromiso como docente corresponde a la exigencia que se le hace al educando).
Transparencia (Se fijan criterios y procedimientos claros, dando a conocer los resultados de manera oportuna)
Eficacia (Se orienta a la consecución de los logros)
Eficiencia (Optimiza el uso de los resultados)
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PLAN DE CLASE FECHA: 17/08/2012
PLAN DE APOYOPLAN DE
RECUPERACIÓNPLAN DE NIVELACIÓN PLAN DE
PROFUNDIZACIÓNADECUACIONES CURRICULARES
Elaboración de un acta de compromisos, para mejorar tanto el rendimiento académico como el disciplinario.Elaboración de un cuento o historia de vida donde se narren hechos pasados de manera ordenada y coherente.
Realizar descripciones en inglés de diferentes celebraciones y/o fotografías.
Lectura de cuentos e historias cortas en pasado simple y progresivo.
Realizar un diccionario de palabras y expresiones en inglés.
OBSERVACIONES
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VERSION:1
PLAN DE CLASE FECHA: 17/08/2012
PLAN DE CLASE GRADO: NOVENO
IDENTIFICACIÓNNOMBRE DEL DOCENTE
ISABEL CRISTINA MORA SALAZAR
COMPONENTE COMUNICATIVO ÁREA INGLÉS
PERIODO UNO CICLO CUATRO GRADO 9° GRUPO 1 y 2
PERIODO: UNO
EJES CURRICUL
ARES
UNIDADI CAN UNDERSTAND / I CAN TALK
ABOUT MY LIFE
PREGUNTA PROBLEMA
¿Can I talk about my life?
CO
MPE
TEN
CIA
S:
TEXTUAL GRAMATICAL
ENCICLOPÉDICA
SOCIOLINGÜÍSTICA
PRAGMÁTICA LITERARIA
Entendida como la capacidad de comprender y producir diversos tipos de textos (descriptivo, argumentativo, narrativo, periodístico,
Es un proceso de construcción para el fortalecimiento del desarrollo de las habilidades básicas;
Se refiere a la puesta en juego de los actos de significación y comunicación; los saberes previos construidos en el ámbito
Capacidad de producir enunciados acordes a la situación de comunicación
Referida al reconocimiento y al uso de reglas contextuales de la comunicación. Aspectos como el reconocimiento de
Capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura, un saber literario; análisis y
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VERSION:1
PLAN DE CLASE FECHA: 17/08/2012
historieta, aviso…) según la intención de comunicación y organizarlos internamente de manera adecuada. También se re f iere a la capac idad para usar los mecan ismos que garant izan coherencia y cohesión.
escuchar, hablar, escribir y leer.
sociocultural. intencionalidades y variables del contexto
conocimiento de un número significativo de obras literarias.
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PLAN DE CLASE FECHA: 17/08/2012
ESTÁNDARES
Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de mi interés (37).Narro historias cortas enlazando mis ideas de manera apropiada (33).Expreso mi opinión sobre asuntos de interés general para mí y mis compañeros (34).Expreso mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase, utilizando estrategias para monitorear mi pronunciación (38).Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros (41).Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas (1).Uso planes representados en mapas o diagramas para desarrollar mis escritos (29).Interactúo con mis compañeros y profesor para tomar decisiones sobre temas específicos que conozco (44).
INDICADORES
Identificar los tiempos gramaticales de diferentes textos escritos en inglés.Emplear los vocabularios aprendidos para construir textos en diferentes tiempos gramaticales.Manifestar interés por trabajar en clase, practicar lo aprendido y traer los materiales necesarios para cada actividad.
TIEMPO¿Qué enseñar y qué aprender? ¿Cómo enseñar y con qué
aprender?¿Qué y con qué evaluar?
FECHAS CONTENIDOS: CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
IMPERATIVE FORM:CLASSROOM ACTIONS AND COMMANDS VOCABULARY: Go to the board, stand up, sit down, silence please, don’t litter, take out your notebook/dictionary, do the homework/activity, raise your hand, study for the exam, close the door, open the door/window, work in groups/pairs, turn
Reconocimiento del vocabulario relacionado con órdenes, preguntas y normas de cortesía en inglés.
Compresión de
Uso del vocabulario aprendido para seguir instrucciones, responder y pedir información.
Demuestra interés por utilizar en el aula de clase el vocabulario aprendido.
Participa en situaciones
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PLAN DE CLASE FECHA: 17/08/2012
off/on the lights, correct your mistakes.
THAT’S THE BESTSimple present tense and present continuous (review).
Likes and dislikes.
Hobbies: Watch t.v., Dance, sing, chat on internet, chat by cellphone, go out with my friends, read, play, cook, sew, do exercise, ride a bicycle.
Frequency Adverbs: Never, at random, sometimes, often, usually, always.
Linking words: first, second, then, after that, next, finally, so, because, but.
WHEN I WAS A CHILD:Simple past tense (review)
Past continuous. (review).Used to
Games, toys and activities: puzzles, dolls, cars, role play, roller skating, balls, balloons, go to the pak/church/cinema, play, paint, draw, color.
palabras y/o frases expresadas en inglés para la interacción con los demás
Identificación de los tiempos gramaticales de diferentes textos escritos en inglés.
Empleo de los vocabularios aprendidos para construir textos en diferentes tiempos gramaticales.
comunicativas cotidianas haciendo uso del inglés.
Manifiesta una actitud responsable y participativa frente a su proceso académico.
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PLAN DE CLASE FECHA: 17/08/2012
METODOLOGÍAPlaneación
Metodología Actividades*Específicas de cada contenido
Tiempo estimado(horas/clase)
Recursos de aprendizaje
Pregunta Central
Can I interact with others? 1 hora Físicos: Aula de clase.Humanos: Docentes, alumno.Dialogo.Cartulina , marcadores, otros..Fichas y dibujos.Cuadernos lapiceros colores.Tablero.Computadores, papel.Tablero digital.Software de Inglés “backpack”Texto “teenagers 7 y 8°”
Indagación de ideas
Diagnóstico del grupo sobre el tema, con preguntas orales.Exploración de significadosLluvia de ideas
2 horas
Búsqueda de nuevos conocimientos
Explicación sobre los diferentes temas.Clase magistral.Indagar conceptos, tomar apuntes, buscar información.Escuchar frases y órdenes en inglés
3 horas
Aprendizaje significativo
Motivación, indagación de saberes previos por medio del diálogo y la participación, exposiciones, consultas, comprensión de lectura.Manualidades, canciones, rimas, juegos, rondas, poemas, mímica, transcripción de palabras, uso de diagramas, pronunciación de palabras y frases, escucha de cuentos, dramatizaciones, uso de flash cards, elaboración de fichas empleando diferentes técnicas, películas
Estructuración de
Clasificar información, socializar aprendizajes, seguimiento de instrucciones.
2 horas
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PLAN DE CLASE FECHA: 17/08/2012
conocimientos Leer, escribir, representar.Escuchar frases y ejecutar órdenes en inglés
Diccionarios de inglés-español.Plataforma de Edmodo.InternetVideo Beam
Aplicación de los conocimientos a nuevas situaciones
Elaboración de talleres, alusivos al temaAprendizaje en equipos y trabajo colaborativo.Desarrollo de tareas, practicar los temas trabajados, indagar información en diferentes fuentes, confrontar información, diálogo.Evaluaciones
2horas
EVALUACIÓN
CRITERIO DE EVALUACIÓN(juicio de valor 1290)
PROCESO(qué hago)
PROCEDIMIENTO(cómo lo voy a hacer)
FRECUENCIA(cuando lo hago)
FORMATIVA Evaluación de contenidos de forma verbal o escrita.
Cuando nos referimos a la evaluación formativa, la palabra clave es sin duda “RETROALIMENTACIÓN” La principal función de la evaluación formativa es informar acerca de la evolución o desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje de los que participan ella. Así pues, esta modalidad de evaluación es una herramienta para el perfeccionamiento constante de dichos procesos y para el establecimiento de nuevas rutas de aprendizaje para todos los actores.
Exposición 1 por periodo.
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Se llevará a cabo a través de talleres, exposiciones, pruebas tipo ICFES.
INTEGRAL Diagnóstico del grupo
Elaboración de acuerdos y normas para el trabajo y comportamiento dentro y fuera del aula de clase.
Autoevaluación Heteroevaluación
Coevaluación.
La formación integral del ser humano se presenta de manera simultánea en cuatro grandes dimensiones que son: física, sicológica, intelectual y social, reflejado en el proceso de aprendizaje y en la organización del conocimiento a través de metodologías que permitan que el educando evalué su propio conocimiento.La observación de comportamiento, actitudes, valores, aptitudes, desempeños cotidianos, conocimientos, registrando en detalles los indicadores de desempeño y que demuestran los cambios cultural, social y personal del educando.El dialogo con el educando y padre de familia, como elemento de reflexión y análisis, para obtener información que complemente los resultados de las observaciones y pruebas escritas.
Al iniciar el año y al final de cada contenido o período.
SISTEMÁTICA Organización de la temática en el cuaderno.Apuntes de clase en el cuaderno.Trabajos grupales e
Guarda relación con los principios pedagógicos, con los fines y objetivos de la educación y con el plan de estudio.
Dinámicas, debates, observación, socialización, construcción de
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individuales, etc. conceptos.
CONTINUA Trabajo en claseActividades extracurricularesSeguimiento a desempeño en las habilidades y competencias trabajadas.
Se realiza de manera permanente con base en el seguimiento que se hace al Educando y a través de su desarrollo se van detectando logros y dificultades.Revisión periódica del cuaderno y las notas de clase, valoración de tareas y otras asignaciones.
Al final de cada tema, unidad, periodo, clase o proceso.
FLEXIBLE Actividades individuales
Tiene en cuenta las características individuales, los ritmos de aprendizaje, la historia personal, los intereses condiciones y limitaciones de los educandos, además las condiciones institucionales y del entorno.
Construcción de proyectos basados en los intereses y necesidades de los estudiantes.Verificación de tareas asignadas de manera individual.
Semanal y semestral.
PARTICIPATIVA Trabajo grupal y colaborativo a través de trabajo en equipo
Se centra en el educando y en la participación de docentes y padres de familia, porque es colegiada e implica responsabilidad social. Se pretende que sean los estudiantes quienes aporten al desarrollo de las clases mediante la
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PLAN DE CLASE FECHA: 17/08/2012
implementación de estrategias metodológicas (mesas redondas, trabajos en grupos, debates, seminarios, foros, exposiciones, prácticas de campo y talleres), con el fin de que ellos avancen en sus procesos de pensamiento al interpretar, analizar y proponer; con la orientación y acompañamiento de los docentes.Las anteriores características se implementan de manera simultánea durante el proceso de formación del educando. Soportándose en los siguientes parámetros evaluativos:
Coherencia (El compromiso como docente corresponde a la exigencia que se le hace al educando).
Transparencia (Se fijan criterios y procedimientos claros, dando a conocer los resultados de manera oportuna)
Eficacia (Se orienta a la consecución de los logros)
Eficiencia (Optimiza el uso de los resultados)
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PLAN DE CLASE FECHA: 17/08/2012
PLAN DE APOYO
PLAN DE RECUPERACIÓN
PLAN DE NIVELACIÓN PLAN DE PROFUNDIZACIÓN
ADECUACIONES CURRICULARES
Aplicación de las estructuras gramaticales, tratadas en el periodo, en oraciones y otras actividades.
Aplicación de evaluación-sustentación de los contenidos conceptuales tratados en el periodo.
Presentación de un examen diagnóstico para conocer el nivel de conocimientos.
Desarrollo de una Guía de Trabajo resolviendo las prácticas del vocabulario y la estructura gramatical correspondientes al periodo.
Aplicación de los tiempos gramaticales del presente y el pasado en diferentes contextos.
Realizar un diccionario de palabras y expresiones en inglés.
OBSERVACIONES
FORMACION INTEGRAL PARA UNA MEJOR CALIDAD DE VIDA