Angket minat belajar PAIANGKET
Nama : Tanggal:Kelas :Jurusan :I. Pengantar
Berikut ini adalah sejumlah pertanyaan tentang minat belajar pendidikan agama Islam di bandingkan minat belajar kejuruan. Anda diharapkan membaca dengan teliti dan memberikan jawaban pada salah satu jawaban yang tersedia sesuai dengan apa yang anda alami.
Jawablah dengan jujur dan sesuai dengan apa yang anda alami. Jawaban anda akan dijaga kerahasiaannya, dan semata mata akan dipergunakan untuk penelitian ilmiah.
II. PetunjukUntuk menjawab pertanyaan/pernyataan dalam angket ini anda cukup
memberikan tanda silang (X) atau melingkari salah satu objection dibawah ini mana yang sesuai dengan keadaan diri anda. Jawablah dengan jujur.
Selamat Bekerja….!!!III. Minat Belajar Pendidikan Agama IslamA. Faktor ekstern yang mempengaruhi minat belajar siswa dalam mata pelajaran pendidikan
agama Islam1) Faktor Keluarga
1. Faktor apa saja yang mendorong anda mengikuti pelajaran pendidikan agama Islam di sekolah?a. Ingin menguasai pengetahuan agama Islamb. Ingin mendapatkan nilai yang baikc. Karena dipaksa oleh orang tuad. Ingin mendapat pujian guru
2. Apakah orang tua anda memberikan minat untuk membaca pelajaran pendidikan agama Islam di rumah?a. Selalub. Seringc. Kadang-kadangd. Tidak pernah
3. Apakah bentuk dukungan yang diberikan oleh orang tua dalam mempelajari pendidikan agama Islam?a. Memberikan pelajaran tambahan di rumah
b. Membelikan buku-buku pelajaran pendidikan agama Islamc. Melengkapi sarana yang dibutuhkan unuk pelajaran agama Islamd. Mendorong untuk mempraktekkan pelajaran yang telah dipelajari di rumah.
4. Kalau anda mendapatkan nilai yang tinggi dalam mata pelajaran pendidikan agama Islam, bagaimanakah sikap orang tua anda?a. Memberikan hadiahb. Memberikan pujianc. Biasa ajad. a dan b benar
5. Kalau orang tua anda memberikan hadiah, apakah hal itu membangkitkan minat anda dalam belajar pendidikan agama Islam?a. Yab. Tidak
6. Apabila anda tidak diberikan uang lebih untuk pergi sekolah, apakah anda tetap berangkat pergi ke sekolah?a. Yab. Tidak
7. Kalau jawabannya ya pada soal no 6, apakah hal itu mempengaruhi minat belajar anda?a. Yab. Tidak
2) Faktor Sekolah8. Apakah lingkungan sekolah yang bersih dan asri mempengaruhi minat anda belajar
pendidikan agama Islam?a. Yab. Tidak
9. Apakah sarana dan prasarana di sekolah lengkap, sehingga menimbulkan minat anda dalam belajar pendidikan agama Islam?a. Sangat lengkapb. Lengkapc. Cukupd. Kurang
10. Kalau jawaban anda a, apakah hal tersebut mempengaruhi minat anda dalam belajar pendidikan agama Islam di sekolah?a. Yab. Tidak
11. Apakah tindakkan yang dilakukan oleh guru, apabila anda tidak memperhatikan pelajarannya?
a. Menegur dengan memberikan nasehatb. Menegur dengan nada kerasc. Melihat terus kepada andad. Mengusir anda keluar
12. Kalau guru anda menegur dengan memberikan nasehat, apakah hal itu menimbulkan minat anda dalam belajar pendidikan agama Islam?a. Yab. Tidak
13. Apakah metode yang diberikan oleh guru pendidikan agama Islam anda sukai?a. Yab. Tidak
14. Kalau jawaban anda a, apakah hal itu menimbulkan minat belajar anda?a. Yab. Tidak
15. Apakah media yang digunakan guru pendidikan Islam dalam pembelajaran sudah sesuai dengan pelajaran yang diajarkan?a. Sudahb. Belum
16. Kalau jawaban anda sudah, apakah hal itu mempengaruhi minat anda dalam belajar pendidikan agama Islam?a. Yab. Tidak
17. Kalau anda mendapatkan nilai yang bagus dalam mata pelajaran pendidikan agama Islam, apakah guru memberikan hadiah?a. Selalub. Pernahc. Jarangd. Tidak Pernah
3) Faktor Masyarakat18. Apakah lingkungan tempat tinggal anda terdiri dari orang-orang yang taat
beragama?a. Sangat taatb. Kurang taatc. Tidak taatd. Biasa saja
19. Kalau lingkungan masyarakat anda adalah orang yang taat beragama, apakah itu mempengaruhi minat anda belajar pendidikan agama Islam di sekolah?a. Ya
b. Tidak20. Apakah teman-teman anda adalah orang-orang yang rajin ibadah?
a. Yab. Tidak
21. Kalau jawaban anda Ya, apakah hal tersebut menimbulkan minat anda dalam belajar pendidikan agama Islama. Yab. Tidak
ANGKET PENELITIAN UNTUK SISWA
PERANAN KEDISIPLINAN GURU DALAM MENINGKATKAN
EFEKTIVITAS BELAJAR SISWA DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 4 BONTOSIKUYU KABUPATEN KEPULAUAN SELAYAR
MULIANA (27191034)
I. KETERANGAN ANGKET Angket ini dimaksudkan untuk memperoleh data objektif dari siswa dalam penyusunan skripsi. Dengan mengisi angket ini, berarti telah ikut serta membantu kami dalam penyelesaian studi.
II. PETUNJUK PENGISIAN ANGKET Sebelum anda menjawab daftar pertanyaan yang telah disiapkan, terlebih dahulu isi daftar identitas yang telah disediakan. Bacalah dengan baik setiap pertanyaan, kemudian beri tanda silang (x) pada jawaban yang dianggap paling tepat. Isilah angket ini dengan jujur serta penuh ketelitian sehingga semua soal dapat dijawab. Dan sebelumnya tak lupa kami ucapkan banyak terima kasih atas segala bantuannya.
III. IDENTITAS SISWA Nama :___________ Umur :___________ Jenis kelamin :______
Hari/Tgl :_________
IV. DAFTAR PERTANYAAN Bagaimana menurut anda tentang peranan kedisiplinan guru dalam meningkatkan efektivitas belajar di Sekolah Menengah Pertama Negeri 4 Bontosikuyu Kabupaten Kepulauan Selayar ? a. Sangat baik c. Kurang baik b. Baik d. Tidak baik Bagaimana menurut anda tentang metode pembelajaran dalam meningkatkan kedisiplinan di Sekolah Menengah Pertama Negeri 4 Bontosikuyu Kabupaten Kepulauan Selayar ? a. Sangat baik c. Baik b. Cukup baik d. Kurang baikBagaimana menurut anda mengenai langkah-langkah dalam peningkatan kedisiplinan di Sekolah Menengah Pertama Negeri 4 Bontosikuyu Kabupaten Kepulauan Selayar ? a. Sangat baik c. Baik b. Cukup baik d. Kurang baikApakah sarana dan prasarana cukup memadai di Sekolah Menengah Pertama Negeri 4 Bontosikuyu Kabupaten Kepulauan Selayar ? a. Sangat memadai c. Memadai b. Cukup memadai d. Kurang memadaiBagaimana menurut anda tentang kemampuan guru dalam mengajar di Sekolah Menengah Pertama Negeri 4 Bontosikuyu Kabupaten Kepulauan Selayar ? a. Sangat baik c. Baik b. Cukup baik d. Kurang baikApakah menurut anda kedisiplinan belajar sudah diterapkan di Sekolah Menengah Pertama Negeri 4 Bontosikuyu Kabupaten Kepulauan Selayar ? a. Sudah diterapkan c. Kurang diterapkan b. Cukup diterapkan d. Tidak diterapkan Apakah efektivitas belajar menurut anda sudah berjalan dengan sempurna di Sekolah Menengah Pertama Negeri 4 Bontosikuyu Kabupaten Kepulauan Selayar ? a. Sudah sempurna c. Kurang sempurna b. Cukup sempurna d. Tidak sempurnaApakah tingkat kedisiplinan guru menurut anda dalam mengajar sudah memenuhi target di Sekolah Menengah Pertama Negeri 4 Bontosikuyu Kabupaten Kepulauan Selayar ? a. Sangat memenuhi c. Kurang memenuhi b. Cukup memenuhi d. Tidak memenuhi
Apakah menurut anda kepemimpinan guru dalam mendidik sudah baik di Sekolah Menengah Pertama Negeri 4 Bontosikuyu Kabupaten Kepulauan Selayar ? a. Sangat baik c. Kurang baik b. Cukup baik d. Tidak baikBagaimana menurut anda tentang penguasaan materi pembelajaran bagi guru di Sekolah Menengah Pertama Negeri 4 Bontosikuyu Kabupaten Kepulauan Selayar ? a. Sangat menguasai c. Kurang menguasai
b. Cukup menguasai d. Tidak menguasaiBagaimana menurut anda tentang kualitas kedisiplinan dalam belajar di Sekolah Menengah Pertama Negeri 4 Bontosikuyu Kabupaten Kepulauan Selayar ? a. Sangat berkualitas c. Kurang berkualitas b. Cukup berkualitas d. Tidak berkualitasApakah menurut anda media yang digunakan dalam mengajar sudah sesuai di Sekolah Menengah Pertama Negeri 4 Bontosikuyu Kabupaten Kepulauan Selayar ? a. Sangat sesuai c. Kurang sesuai b. Cukup sesuai d. Tidak sesuaiApakah menurut anda kedisiplinan sangat menunjang terhadap pembelajaran di Sekolah Menengah Pertama Negeri 4 Bontosikuyu Kabupaten Kepulauan Selayar ? a. Sangat menunjang c. Kurang menunjang b. Cukup menunjang d. Tidak menunjang Bagaimana menurut anda tentang pengaruh kedisiplinan guru terhadap efektivitas belajar di Sekolah Menengah Pertama Negeri 4 Bontosikuyu Kabupaten Kepulauan Selayar ? a. Sangat berpengaruh c. Kurang berpengaruh b. Cukup berpengaruh d. Tidak berpengaruhApakah tekhnik guru dalam mengajar menurut anda sudah baik di Sekolah Menengah Pertama Negeri 4 Bontosikuyu Kabupaten Kepulauan Selayar ? a. Sangat baik c. Kurang baik b. Cukup baik d. Tidak baikApakah menurut anda efektivitas belajar sudah memenuhi target yang ditentukan di Sekolah Menengah Pertama Negeri 4 Bontosikuyu Kabupaten Kepulauan Selayar ? a. Sangat memenuhi c. Kurang memenuhi b. Cukup memenuhi d. Tidak memenuhi
Angket Penelitian Pengaruh Kompetensi Guru PAI terhadap Prestasi Belajar SiswaPENGARUH KOMPETENSI GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA SMPN 2 SELUMA
A. IDENTITAS Nama : Jenis Kelamin :
B. PETUNJUK1. Bacalah pertanyaan dibawah ini secara cermat dan teliti2. Berilah tanda silang (X) pada alternative jawaban yang dianggap benar3. Jawablah pertanyaan-pertanyaan dibawah ini dengan baik dan benar
C. PERTANYAAN1. Apakah guru sebelum menyampaikan materi pelajaran itu terlebih dahulu menyiapkan materi pelajaran yang akan diberikan? a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak2. Apakah guru pendidikan agama Islam itu benar-benar mempunyai latar belakang pendidikan agama Islam? a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak3. Guru mempunyai kemampuan untuk melaksanakan tugas-tugas secara baik? a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak4. Guru agama Islam tersebut mempunyai pengetahuan yang mendalam tentang pelajaran yang diasuhnya? a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak5. Apakah guru yang mengajar anda itu mempunyai wawasan yang luas untuk mendukung disiplin ilmu yang diberikan? a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak6. Bagaimana guru anda menguasai materi pelajaran dalam menyampaikan pelajaran? a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak 7. Apakah guru yang mengajar pendidikan agama Islam itu banyak hafal ayat-ayat al-qur’an dan ketakwaan? a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak8. Bagaimana materi pelajaran yang diberikan oleh guru mudah dipahami? a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak9. Apakah guru pendidikan agama Islam juga menguasai materi tentang keimanan dan ketakwaan? a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak10.Apakah guru pendidikan agama Islam menguasai materi akhlak yang menjadi bagian dari pendidikan agama Islam? a. Ya b. Kadang-kadang c. Tidak
BAB I
PENDAHULUAN
A. Penegasan Judul
Untuk lebih memudahkan pembahasan maupun untuk menghindarkan kekeliruan penafsiran
terhadap judul proposal :
“PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DEMONSTRASI MATA PELAJARAN FIQIH
TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS IX MTs GUPPI KARANGSARI KABUPATEN
TANGGAMUS TAHUN PELAJARAN 2008/2009”
Maka penulis merasa perlu untuk menjelaskan dan mempertegas judul yang digarap dalam
penelitian ini sebagai berikut :
1. Pengaruh
Daya yang ada atau timbul dari sesuatu yang ikut membentuk watak, kepercayaan atau
perbuatan seseorang[1]
Jadi yang dimaksud dengan pengaruh dalam proposal ini adalah suatu daya yang timbul dari
model pembelajaran demonstrasi mata pelajaran fiqih terhadap prestasi belajar siswa
2. Model Pembelajaran
Model adalah Pola dari sesuatu yang akan dihasilkan[2],
1 Departemen Pendidikan Nasional, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta,Balai Pustaka, 1991, Hal 6622 Departemen Pendidikan Nasional, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta,Balai Pustaka, 1991, Hal 15
Pembelajaran adalah Proses Menjadikan Orang atau makhluk hidup belajar[3]
Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada
suatu lingkungan belajar. Pembelajaran merupakan
bantuan yang diberikan pendidik agar dapat terjadi proses pemerolehan ilmu
dan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan tabiat, serta pembentukan sikap dan kepercayaan
pada peserta didik. Dengan kata lain, pembelajaran adalah proses untuk membantu peserta didik
agar dapat belajar dengan baik
Dengan demikian model pembelajaran adalah pola dari proses menjadikan peserta didik untuk
belajar melalui proses interaksi antara peserta didik dengan pendidik.
3. Demonstrasi
Bersifat kerjasama[4], Pembelajaran Kooperatif merupakan model pembelajaran dimana siswa
didalam kelas dipandang sebagai suatu kelompok atau dibagi menjadi beberapa kelompok mereka
bekerjasama dalam memecahkan masalah atau melaksanakan tugas tertentu, dan berusaha
mencapai tujuan pengajaran yang telah disampaikan oleh guru. [5]
Metode demonstrasi adalah metode mengajar yang menggunakan peragaan untuk
memperjelas suatu pengertian atau untuk memperlihatkan bagaimana melakukan sesuatu kepada
anak didik. Dengan menggunakan metode demonstrasi, guru atau murid memperlihatkan kepada
seluruh anggota kelas mengenai suatu proses, misalnya bagaimana cara sholat yang sesuai dengan
ajaran Rasulullah SAW[6]
Dari uraian dan definisi di atas, dapat dipahami bahwa metode demonstrasi adalah dimana
seorang guru memperagakan langsung suatu hal yang kemudian diikuti oleh murid sehingga ilmu
atau keterampilan yang didemonstrasikan lebih bermakna dalam ingatan masing-masing murid.
4. Mata Pelajaran
Pelajaran yang harus diajarkan (dipelajari) untuk sekolah dasar atau sekolah lanjutan [7]
Mata pelajaran yang dimaksud dalam proposal ini adalah satu pelajaran yang diajarkan pada
sekolah atau madrasah dalam hal ini adalah mata pelajaran fiqih
5. Fiqih
Menurut Abdul Wahab Kalaf dalam Masdar Helmy defenisi ilmu Fiqih adalah :“Pengetahuan tentang hukum-hukum syari’ah Islam mengenai perbuatan Manusia yang diambil
dari dalil-dalil secara detail atau Kodifikasi hukum-hukum Syari’ah Islam tentang perbuatan manusia yang diambil berdasarkan dalil-dalil secara detail”[8]
.
Fiqih yang dimaksud disini adalah satuan mata Pelajaran yang diajarkan pada satuan
pendidikan dalam hal ini yang diajarkan di MTs GUPPI Karangsari.
6. Prestasi Belajar
Prestasi belajar berasal dari kata “ prestasi “ dan “belajar’ prestasi berarti hasil yang telah
dicapai[9]. Sedangkan pengertian belajar adalah berusaha memperoleh kepandaian atau ilmu.[10]
Menurut Oemar Hamalik :
“Belajar adalah suatu proses, suatu kegiatan dan bukan suatu hasil atau tujuan”[11]
Menurut Suparta dan Herry Noer Ali :
“Belajar mengandung arti perubahan dalam diri seseorang yang telah melakukan perbuatan
belajar”[12]
Berdasarkan pendapat para ahli diatas, maka dapat diambil kesimpulan
bahwa yang dimaksud dengan prestasi belajar adalah pencapaian hasil belajar siswa yang berupa
penghargaan atau nilai yang diperoleh setelah mengikuti kegiatan belajar mengajar yang lazimnya
ditunjukkan dengan nilai tes atau angka nilai yang diberikan oleh guru.
7. Siswa
Murid (terutama pada tingkat sekolah dasar dan menengah) pelajar[13]menurut oemar
hamalik murid suatu organisme yang hidup, yang mereaksi, berbuat, dan sebagainya yang memiliki
suatu kebutuhan, minat, kemampuan, intelek dan masalah-masalah tertentu, yang bersifat aktif dan
unik[14]
Jadi yang dimaksud dengan siswa disini adalah murid atau pelajar atau manusia yang
memiliki keinginan, kebutuhan dan intelektualitas.dalam hal ini yang menjadi objek dalam penelitian
ini adalah siswa kelas IX MTs. GUPPI Karangsari
8. MTs GUPPI Karangsari Kabupaten Tanggamus
MTs atau Madrasah Tsanawiyah adalah tingkatan pendidikan setara dengan Sekolah
Menegah Pertama (SMP) yang ada di Lembaga Pendidikan Islam, yang bersifat Formal
MTs GUPPI Karangsari Adalah tempat penulis melakukan penelitian.
9. Tahun pelajaran 2008/2009
Adalah waktu penulis melakukan penelitian
B. Alasan Memilih Judul
1. Adanya variasi nilai atau prestasi belajar mata Pelajaran Fiqih di Kelas IX MTs GUPPI
Karangsari yang masih rendah.
2. Hasil belajar siswa akan lebih baik apabila ada upaya pembinaan pembelajaran setiap guru,
sehingga motivasi tinggi sebagaimana yang diinginkan untuk mencapai prestasi yang optimal.
3. Betapa tinggi dan pentingnya mata pelajaran Fiqih untuk dipelajari karena membahas ajaran Islam
tentang cara – cara manusia melaksanakan hubungan kepada Allah SWT maupun kepada sesama
manusia.
C. Latar Belakang Masalah
Pendidikan pada hakekatnya berlangsung dalam suatu proses. Proses itu berupa transformasi
nilai-nilai pengetahuan, teknologi dan keterampilan.
Penerima proses adalah anak atau siswa yang sedang tumbuh dan berkembangmenuju ke
arah pendewasaan kepribadian dan penguasaan pengetahuan. Selain itu, pendidikan merupakan
proses budaya untuk meningkatkan harkat dan martabat manusia yang diperoleh melalui proses yang
panjang dan berlangsung sepanjang kehidupan. Hal ini sesuai dengan firman Allah SWT yaitu:
ذين أوتوا العلم درجات والله بما ذين آمنوا منكم وال يرفع الله التعملون خبير
Artinya : Niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. Dan Allah Maha Mengetahui apa yang kamu kerjakan. (QS. Mujadalah : 11)[15]
Keluarga merupakan lembaga pendidikan pertama dan utama bagi setiap anak yang lahir,
tumbuh dan berkembang secara manusiawi dalam mencapai kematangan fisik dan mental masing-
masing anak. Di dalam keluarga, setiap anak memperoleh pengaruh yang mendasar sebagai
landasan pembentukan pribadinya.
Untuk lebih meningkatkan potensi pada diri anak, orang tua tidak hanya mendidik anaknya di
rumah, akan tetapi mereka mengirimkan atau menitipkan anaknya ke sekolah, agar mampu
memenuhi tuntutan zaman sekaligus meningkatkan pendidikan pada anak tersebut.
Sekolah merupakan lembaga pendidikan kedua yang bertugas membantu keluarga dalam
membimbing dan mengarahkan perkembangan serta pendayagunaan potensi tertentu yang dimiliki
siswa atau anak, agar mampu menjalankan tugas-tugas kehidupan sebagai manusia, sebagai
anggota masyarakat, ataupun sebagai individual.
Sekolah merupakan pendidikan yang berlangsung secara formal artinya terikat oleh peraturan-
peraturan tertentu yang harus diketahui dan dilaksanakan. Di sekolah, murid atau anak tidak lagi
diajarkan oleh orang tua, akan tetapi gurulah sebagai pengganti orang tua.
Salah satu bidang studi yang diajarkan di MTs. adalah fiqih. Fiqih secara umum merupakan
salah satu bidang studi Islam yang banyak membahas tentang hukum yang mengatur pola hubungan
manusia dengan Tuhannya, antara manusia dengan manusia, dan manusia dengan lingkungannya.
Melalui bidang studi fiqih ini diharapkan siswa tidak lepas dari jangkauan norma-norma agama dan
menjalankan aturan syariat Islam.
Proses belajar-mengajar akan berjalan dengan baik kalau metode yang digunakan betul-betul
tepat, karena antara pendidikan dengan metode saling berkaitan. Menurut Zakiah Daradjat,
pendidikan adalah usaha atau tindakan untuk membentuk manusia.[16] Disini guru sangat berperan
dalam membimbing anak didik ke arah terbentuknya pribadi yang diinginkan.
Sedangkan metode adalah suatu cara dan siasat penyampaian bahan pelajaran tertentu dari
suatu mata pelajaran, agar siswa dapat mengetahui, memahami, mempergunakan dan menguasai
bahan pelajaran. Selain itu juga dalam proses belajar mengajar terjadi interaksi dua arah antara
pengajar dan peserta didik.
Kedua kegiatan ini saling mempengaruhi dan dapat menentukan hasil belajar. Disini
kemampuan guru dalam menyampaikan atau mentransformasikan bidang studi dengan baik,
merupakan syarat mutlak yang tidak dapat ditawar lagi karena hal ini dapat mempengaruhi proses
mengajar dan hasil belajar siswa.
Untuk dapat menyampaikan pelajaran dengan baik agar siswa lebih mudah memahami
pelajaran, seorang guru selain harus menguasai materi, dia juga dituntut untuk dapat terampil dalam
memilih dan menggunakan metode mengajar yang tepat untuk situasi dan kondisi yang dihadapinya.
Seorang guru sangat dituntut untuk dapat memiliki pengertian secara umum mengenai sifat berbagai
metode, baik mengenai kebaikan metode maupun mengenai kelemahan-kelemahannya.
Salah satu strategi dan metode belajar mengajar yang dapat diterapkan untuk meningkatkan
berbagai bentuk tingkah laku positif dan prestasi pada siswa melalui metode Demonstrasi
Metode Demonstrasi selain menuntut guru menguasai kompetensi juga memberikan contoh
kepada siswa tentang materi dan Tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
Demonstrasi dapat digunakan sebagai metode pembelajaran yang berdiri sendiri dalam suatu
proses belajar mengajar, atau dapat digunakan bersama-sama dengan metode lain dalam suatu
kombinasi multimetode.
Secara umum demonstrasi dalam proses pembelajaran dimaksudkan untuk meningkatkan
keefektifan tercapainya tujuan pengajaran.
Berdasarkan wawancara dengan guru Mata Pelajaran Fiqih di Kelas IX MTs GUPPI Karangsari,
diketahui bahwa Prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Fiqih masih rendah. Hal ini ditunjukan
dengan masih banyaknya siswa yang memperoleh nilai rendah pada pelajaran fiqih semester ganjil
Tahun Pelajaran 2008/2009.
Tabel 1. Data Hasil Belajar Mata Pelajaran Fiqih Kelas IX MTs GUPPI Karangsari Tanggamus Tahun Pelajaran 2008/2009 semester ganjil
NO
NAMAPRESTASI Nilai
AkhirKognitif Afektif Psikomotorik
1 Ahmad Darmanto 70 Cukup 60 70
2 Ahmad Endar Prasetyo 60 Cukup 60 60
3 Ahmad Syamsiri 60 Cukup 60 60
4 Arifin Soleh 70 Cukup 80 70
5 Budi Muhamad Soleh 60 Cukup 80 60
6 Catur Dwi Atmoko 50 Kurang 60 50
7 Daiman Abada 80 Baik 60 80
8 Dwi Nurhasanah 80 Baik 60 80
9 Fatoni 60 Cukup 60 60
10 Fitriyani 60 Cukup 70 60
11 Halimatussa’diyah 60 Cukup 70 60
12 Hendri Widodo 60 Cukup 70 60
13 Ivan Irwinsyah 70 Cukup 70 70
14 Johari 70 Cukup 60 70
15 Joni Hermawan 70 Cukup 80 70
16 Lilis Utari 70 Cukup 80 70
17 Lina Lestari 60 Cukup 70 70
18 Linda Purnamasari 80 Baik 60 60
19 Maludin 60 Cukup 70 70
20 Melinda Nopitasari 50 Kurang 60 50
21 Moh. Mawardi 70 Cukup 70 70
22 Nita Surati 60 Cukup 60 60
23 Nurhidayati 80 Baik 60 60
24 Nurul Fadilah 90 Baik 60 60
25 Nurul Khotimah 60 Cukup 60 60
26 Nuryani 60 Cukup 60 60
27 Piyanto 60 Cukup 80 80
28 Qori’ A’yun 60 Cukup 60 60
29 Rohmansyah 50 Kurang 60 50
30 Sisniyati 80 Baik 70 80
31 Siswoko 70 Cukup 60 70
32 Siti Rohani 60 Cukup 80 60
33 Sriyatun 70 Cukup 90 70
34 Sugeng Riyanto 60 Cukup 70 60
35 Suji Utawi 70 Cukup 60 70
36 Saiful Rizal 60 Cukup 60 60
37 Taufiq Hidayat 60 Cukup 70 60
38 Temu Veriyanto 60 Cukup 60 60
39 Titik Kurniati 50 Kurang 60 50
40 Veni Widiawati 70 Cukup 80 70
41 Vita Apriana 60 Cukup 80 60
42 Warsito 60 Cukup 60 60
43 Wiratno 70 Cukup 60 70
44 Yuli Sari 70 Cukup 60 70
Sumber : Legher siswa kelas Kelas IX MTs GUPPI Karangsari Tanggamus Tahun Pelajaran 2008/2009
Dari data di atas diperoleh gambaran bahwa prestasi belajar Mata Pelajaran Fiqih masih
rendah. Rendah prestasi belajar Mata Pelajaran Fiqih disebabkan oleh beberapa faktor. Salah
satunya faktor yang dapat mempengaruhi siswa adalah penggunaan Model Pembelajaran yang
masih konvensional. Untuk itu penulis tertarik untuk meneliti lebih lanjut variabel di atas. melalui
sebuah penelitian yang diberi judul :
“PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DEMONSTRASI MATA PELAJARAN FIQIH TERHADAP
PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS IX MTs GUPPI KARANGSARI KABUPATEN TANGGAMUS
TAHUN PELAJARAN 2008/2009”
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan masalah identifikasi masalah maka dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai
berikut “Apakah ada pengaruh model pembelajaran Demonstrasi Mata Pelajaran Fiqih terhadap
prestasi belajar siswa Kelas IX MTs GUPPI Karangsari Kabupaten Tanggamus Tahun Pelajaran
2008/2009”.
E. Hipotesis
“Hipotesis adalah dugaan yang mungkin benar atau mungkin juga salah, dia akan ditolak jika
salah atau palsu dan akan diterima jika fakta-fakta membenarkannya”[17]
Menurut Suharsimi Arikunto
“Hipotesis harus didukung dengan teori-teori yang dikemukakan oleh para ahli atau hasil
penelitian yang relevan”[18]
Berdasarkan pengertian di atas maka hipotesis yang penulis ajukan dalam penelitian ini adalah
ada pengaruh penerapan Model pembelajaran Demonstrasi Mata Pelajaran Fiqih terhadap prestasi
belajar siswa Kelas IX MTs GUPPI Karangsari Kabupaten Tanggamus Tahun Pelajaran 2008/2009.
F. Tujuan dan Kegunaan Penelitian
1. Tujuan Penelitian
a. Untuk mengetahui Model pembelajaran Demonstrasi pada Mata Pelajaran Fiqih.
b. Untuk mengetahui Prestasi Belajar siswa Mata Pelajaran Fiqih membawa dampak dan pengaruh
yang positif di Kelas IX MTs GUPPI Karangsari Kabupaten Tanggamus Tahun Pelajaran 2008/2009.
c. Untuk Mengetahui pengaruh penerapan model pembelajaran DemonstrasiMata Pelajaran
fiqih terhadap prestasi belajar siswa Kelas IX MTs GUPPI Karangsari Kabupaten Tanggamus Tahun
Pelajaran 2008/2009.
2. Kegunaan Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat berguna ;
a. Bagi guru dapat dijadikan sebagai bahan masukan dan alternatif pilihan dalam melakukan kegiatan
pembelajaran yang dilaksanakan bagi siswa.
b. Bagi siswa, dengan pengalaman belajar melalui model pembelajaran Demonstrasi dapat terbiasa
melakukan Praktek terutama dalam hal ibadah dan muamalah.
c. Bagi penulis sendiri, dengan adanya penelitian ini menambah wawasan atau pengetahuan
khususnya dalam menyusun proposal untuk menyelesaikan studi di STAI Ma’arif Metro – Lampung.
G. Metode Penelitian
Dalam metode penelitian ini penulis akan menguraikan tentang jenis dan sifat penelitian,
disamping juga membahas tentang populasi.
1. Jenis dan Sifat penelitian.
Jenis penelitian ini adalah penelitian kancah atau lapangan, (field research) yang berusaha
secara maksimal mengungkapkan fakta, lapangan dan kuantitatif melalui metode ilmiah dengan
teknik pengumpulan data maupun analisis data yang jelas pula.
Sedangkan sifat penelitiannya adalah prosedur yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-
kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan prilaku yang dapat diamati[19]
Dengan demikian dapat disimpulkan penelitian ini adalah penelitian kuantitatif yang dapat
diartikan sebagai penelitian lapangan yang berusaha untuk mengungkapkan gejala atau fenomena
suatu objek tertentu sekaligus untuk mengembangkan atau mendeskripsikan fenomena tertentu
sesuai apa adanya.
2. Populasi
Populasi Menurut Hadari Nawawi dalam Metodologi Penelitian Pendidikan yang dikutip
oleh S Margono“Populasi adalah keseluruhan objek penelitian, yang terdiri dari manusia, benda-benda,
hewan, tumbuh-tumbuhan, gejala-gejala nilai tes atau peristiwa-peristiwa sebagai sumber data yang memiliki karakteristik tertentu dalam suatu penelitian.”.[20]
Populasi Menurut Suharsimi Arikunto“Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian, apabila seseorang ingin meneliti semua
elemen yang ada dalam wilayah penelitian, maka penelitiannya adalah penelitian populasi, studi atau penelitiannya juga disebut studi populasi atau studi sensus[21]
Berdasarkan pendapat di atas maka yang dimaksud dengan populasiadalah sejumlah
individu yang diteliti dalam suatu penelitian, sehingga penulis menentukan populasi penelitian ini
adalah seluruh Siswa Kelas IX yang berjumlah 44 siswa di MTs GUPPI Karangsari ditambah satu
guru bidang studi Fiqih, Kepala Sekolah dan Kepala TU jadi penelitian ini adalah penelitian yang
kurang dari 100 orang. Jadi sampel dalam penelitian ini adalah semua populasi yang berjulah 44
siswa.
3. Metode Pengumpulan Data.
a. Observasi.
Menurut S. Margono pengertian observasi adalah “Pengamatan dan pencatatan secara
sistematik terhadap gejala yang tampak pada objek penelitian.[22]
Berdasarkan pendapat diatas dapat dijelaskan bahwa observasi adalah melaksanakan
pengamatan kepada objek yang akan diselidiki dengan sistematis.
Metode ini digunakan sebagai penunjang untuk mengamati dan mengadakan pencatatan
tentang jumlah siswa dan guru, mengamati tentang keadaan model kerja kelompok yang
dialaksanakan di tempat penelitian.
Adapun yang menjadi sasaran dari metode ini adalah Kepala Sekolah, Kepala Staf Tata Usaha,
Guru Mata Pelajaran Fiqih Kelas IX MTs GUPPI Karangsari
b. InterviewMetode Interview adalah alat pengumpul informasi dengan cara mengajukan sejumlah
pertanyaan secara lisan untuk dijawab secara lisan pula, ciri utama dari interview adalah kontak langsung dengan tatap muka antara pencari informasi dengan sumber informasi untuk memperoleh informasi yang tepat dan objektif.[23]
Dari kutipan tersebut maka Metode Interview merupakan suatu metode yang dilakukan
penelitian untuk mengumpulkan suatu keterangan, fakta atau data melalui tanya jawab langsung atau
berhadap muka dengan orang yang dibutuhkan, metode ini di tujukan kepada guru fiqih, kepada
sekolah dan Siswa guna mengetahui tentang proses belajar mengajar.
c. Kuesioner
Yang dimaksud kuesioner adalah proses pengumpulan data dengan cara memberikan daftar
pertanyaan kepada responden agar dijawab sesuai dengan petunjuk yang diberikan.
Jenis kuesioner yang dipakai di dalam penelitian ini adalah kuesioner langsung dan tak
langsung . Kuesioner langsung yaitu “daftar pertanyaan yang diajukan kepada seseorang untuk
meminta keterangan kepada dirinya sendiri” [24]. Kuesioner tak langsung adalah “daftar pertanyaan
yang ditujukan kepada seseorang untuk meminta keterangan untuk orang lain” [25]
Kuesioner ini ditujukan kepada siswa untuk mengetahui sejauh mana pengaruh model
Demonstrasi terhadap mata pelajaran fiqih
tersebut diberikan terhadap siswa yang menjadi objek penelitian.
d. Dokumentasi
Dokumentasi berasal dari kata dokumen yang berarti barang-barang tertulis. Didalam
penggunaan metode dokumentasi peneliti menyelidiki benda-benda tertulis seperti buku-buku,
majalah, dokumen, peraturan-peraturan notulen rapat, agenda, catatan harian dan sebagainya.[26]
Melalui metode ini peneliti dapat mengungkapkan dengan catatan sejarah singkat Kelas IX MTs
GUPPI Karangsari Kabupaten Tanggamus, keadaan sarana prasarana gedung, keadaan guru dan
prestasi belajar siswa maupun benda-benda lain yang dapat dicatat dan dilaporkan dalam penelitian
ini secara lengkap data mendetail.
4. Metode Analisis Data
Dalam teknik analisa data, penulis mengolah hasil wawancara dan observasi dengan
mendeskripsikannya kemudian menganalisa dan menyimpulkannya. Kemudian data yang diperoleh
dari angket, diseleksi dan disusun. Setelah itu data-data diklasifikasikan lalu dilakukan analisis data.
Dalam hal ini jenis data yang dikumpulkan adalah data kualitatif yang kemudian diubah menjadi
data kuantitatif dengan meggunakan rumus statistik.
Adapun rumus yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
Keterangan :
P = prosentase
F = frekuensi
N = jumlah responden.
Data yang didapat dari setiap item pertanyaan akan dibuat satu tabel yang didalamnya langsung
dibuat frekuensi dan prosentase, setelah itu penulis menganalisa dan menginterpretasikan data
tersebut.
Dengan demikian, akan diketahui hasil penelitian ini secara pasti dan benar sesuai dengan
rumusan penelitian yang dibahas.
RENCANA OUT LINE
HALAMAN JUDUL
ABSTRAK
HALAMAN PERSETUJUAN
PENGESAHAN
MOTTO
PERSEMBAHAN
RIWAYAT HIDUP
KATA PENGANTAR
DAFTAR ISI
BAB I PENDAHULUAN
A. Penegasan Judul
B. Alasan Memilih Judul
C. Latar Belakang Masalah
D. Rumusan Masalah
E. Hipotesis
F. Tujuan Dan Kegunaan Penelitian
G. Metode Penelitian
BAB II LANDASAN TEORI
A. Metode Pengajaran dan Macam-macamnya
1. Pengertian Kompetensi Guru
2.
Macam-macam metode pengajaran dalam proses belajar mengajar
B. Metode Demonstrasi
1. Pengertian Metode Demonstrasi
2. Langkah-langkah dalam mengaplikasikan metode demonstrasi
3. Kelebihan dan kekurangan metode demonstrasi dalam proses belajar mengajar.
C. Mata Pelajaran Fiqih
1. Pengertian dan Tujuan Mata Pelajaran fiqih di MTs
2. Ruang Lingkup Materi mata pelajaran fiqih di MTs
BAB III LAPORAN HASIL PENELITIAN
A. Deskripsi tentang Lokasi Penelitian
1. Sejarah Singkat MTs. GUPPI Karangsari Kabupaten Tanggamus.
2. Keadaan Guru dan Karyawan MTs. GUPPI Karangsari Kabupaten Tanggamus.
3. Keadaan Siswa MTs. MTs. GUPPI Karangsari Kabupaten Tanggamus.
4. Keadaan Sarana dan Fasilitas Madrasah
5. Struktur Organisasi Sekolah
B. Pelaksanaan Metode demonstrasi di Kelas IX MTs. GUPPI Karangsari Kabupaten Tanggamus Tahun
pelajaran 2008/2009.
C. Prestasi belajar mata pelajaran fiqih Kelas IX MTs. GUPPI Karangsari Kabupaten Tanggamus Tahun
Pelajaran 2008/2009
BAB IV ANALISIS DATA
BAB V KESIMPULAN, SARAN DAN PENUTUP
A. Kesimpulan
B. Saran
C. Penutup
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
[1] Departemen Pendidikan dan Kebudayaan., Kamus Besar Bahasa Indonesia,Jakarta, Balai Pustaka,1998 hal 747
[2] Ibid, 1998 Hal 662[3] Ibid, 1998 Hal 15[4] Ibid, 1998 Hal 662.[5] Roestiyah NK, Strategi Belajar Mengajar, 1991, hal. 15[6] Zakiah Darajat, Metodik Khusus Pengajaran Agama Islam, Jakarta,Bumi Aksara,1995,
hal.296.[7]Roestiyah NK, Op.Cit, Hal 636
[8] Masdar Helmy, Ilmu Ushulul Fiqh, Bandung, Risalah Press, 1997, hal 21[9] Ibid, 1998 Hal 787[10] Ibid, 1998 Hal 14
[11] Oemar Hamalik, Proses Belajar Mengajar,Jakarta, Bumi Aksara, 2001, Hal 27[12] Suparta, Herry Noer Ali, Metodelogi Pengajaran Agama Islam, Jakarta, Amissco, 2002
Hal 27[13] Departemen Pendidikan dan Kebudayaan., Op.Cit Hal 953
[14] Oemar Hamalik, Op.Cit, Hal 101[15] Departemen Agama RI, Al-Qur’an dan Terjemahnya, Jakarta : Proyek Pengadaan Kitab
Suci Al-Qur’an, 1984, hlm. 109.[16] Zakiah Daradjat, Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta : Bumi Aksara, 1996, hlm.86
[17] S Margono, Metodologi Penelitian Pendidikan, Jakarta, Rineka Cipta, 2007, Hal 63[18] Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian suatu pendekatan praktik,Yogyakarta, Rineka
Cipta, 2006 Hal 66[19] S Margono, Op.Cit, Hal 36[20] ibid, 118[21] Suharsimi Arikunto., Op.Cit. hal 115
[22] S. Margono, Op.Cit, 158[23] ibid, 165
[24] Sutrisno Hadi, Metodologi Research Jilid 2, UGM Press, Yogyakarta, 1978, hal 156
[25] Ibid, hal 175
[26] S. Margono ,Op-Cit, 2007, Hal 181
bab berikutnya hubungi :
