Download - PROJETO ESP0RTIVO 2014 DARIO DE OLIVEIRA LIMA

Colégio Dário de Oliveira Lima – Projeto Esporte na escola – VandecleitoSoares de Avelar

VANDECLEITO SOARES DE AVELAR

CONDEÚBA-BA 1


MENSAGEM

"Educação Física é a arte e a ciência do movimento

humano que, por meio de atividades específicas,

auxiliam no desenvolvimento integral dos seres

humanos, renovando-os e transformando-os no sentido

de sua autorrealização e em conformidade com a

própria realização de uma sociedade justa e livre."

João Paulo S. Medina

2


SUMÁRI0

1.

APRESENTAÇÃO..................................................

...............................................04

2.

DIAGNÓSTICO...................................................

...................................................05

3.

OBJETIVOS ....................................................

......................................................06

3.1 OBJETIVOS

GERAIS........................................................

..................................06

3.2. OBJETIVOS

ESPECÍFICOS...................................................

............................06

3.2.1. Referentes a Esquema

Corporal......................................................

.............06

3


3.2.2. Referentes a orientação Espaço

Temporal..................................................06

3.2.3 Referentes a Qualidades

Físicas.......................................................

............07

3.2.4. Referentes a Expressão

Corporal......................................................

...........07

3.2.5. Referentes a

Recreação.....................................................

............................07

4.

CONTEÚDOS............................................

.........................................094.1. Conteúdos

Conceituais...................................................

.................................09

4.2. Conteúdos

Procedimentais................................................

..............................09

4.3. Conteúdos

Atitudinais...................................................

...................................09

5.

DESENVOLVIMENTO...............................................

............................................11

4


6.

RECURSOS......................................................

.....................................................12

6.1

Materiais ....................................................

.........................................................12

6.2

Humanos ......................................................

......................................................12

7.

AVALIAÇÃO.....................................................

.....................................................13

8.

REFERÊNCIAS...................................................

...................................................14

9. APENDICE

9.1. Manual de jogos e brincadeiras

9.2. Integração do aluno especial

9.3. Cronograma

10. ANEXOS

10.1. Calendário Escolar

10.2. Parecer N.°16/2001 (Conselho Nacional de Educação)

10.3. Orientações da Educação Física – Ideias que mudaram o

mundo

10.4. Jogos para Educação Física – A Hora da Escola

10.5. Copas do Mundo

10.6. Copa 2014 no Brasil

1. APRESENTAÇÃO5


O crescimento das desigualdades sociais e os problemas nas

comunidades carentes tornaram-se mais visíveis. A exposição e

a amplitude, dos mesmos, revelam comunidades socialmente

vulneráveis, surgem então, projetos sociais objetivando

eliminar ou diminuir tais problemas por meio de atividades

esportivas.

Visando dinamizar e otimizar o tempo e o espaço de uma

instituição educacional, este trabalho visa possibilitar maior

diversidade de atividades esportivas, culturais e recreativas,

para assim despertar nos aluno um sentimento de satisfação e

realização e dispor uma gama maior de possibilidades de lazer.

Tem-se a intenção de promover atividades esportivas,

recreativas e educacionais nos horários regular de aula,

enfatizando o contexto educacional, lúdico e participativo,

sem exigências e limitações, com a perspectiva de motivar e

atingir o maior número de alunos. Assim, demonstrar,

possibilitar e desenvolver os vários benefícios físicos,

cognitivos, psicomotores, sócio- afetivos e disciplinares.

As atividades físico-desportivas, entendidas como

atividades naturais de movimento, jogo e confrontação, são

elementos básicos para a educação das pessoas, e possuem

funções altamente pedagógicas que incidem no desenvolvimento

equilibrado e harmônico do ser humano. (VARGAS NETO, 1995)

As atividades físico-desportivas desenvolve um profundo

trabalho educativo, humanizador e integrador, oferecendo tanto

uma alternativa gratificante como uma compensação da opressão

da vida atual, pois o esporte torna possível a expressão e a

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satisfação de muitos desejos que o mundo moderno desperta, e

reprime.

Por tudo isso, valorizamos muito positivamente, a

potencialidade educativa das atividades físico-desportivas em

todas as etapas da vida, e especialmente na infância e

adolescência, por se tratar de etapas mais plásticas e

receptivas, que ajudam a configurar os comportamentos e

estilos de vida adultos. A instituição irá integrar as

práticas lúdicas e físico-desportivas de forma sistemática e

coerente, com a finalidade de possibilitar um desenvolvimento

saudável e harmonioso, proporcionando a vivência de

experiências motoras – base do desenvolvimento intelectual,

facilitando a elaboração da identidade e da própria imagem, e

a aquisição das capacidades necessárias para dominar os

problemas relacionais e os de integração social.

2. DIAGNÓSTICO

A prática esportiva é incentivada pelos pais. Em estudo,

Durand (1988), constatou que 95% dos pais mostram-se

favoráveis a que seus filhos realizem atividades, 86%

acreditam ter essas atividades uma importância intelectual. Os

dados apresentados pelo autor são ainda mais significativos ao

relatarem que 67% dos entrevistados entendem que deveriam

ocorrer nas escolas a prática de atividades físicas

diariamente e que 99% dos pediatras consideram positivas as

praticas esportivas das crianças.

Na busca de possíveis informações sobre as possíveis

contribuições que a prática de atividade física, estruturada e

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organizada, pode promover para o aluno, encontra-se em Matsudo

(2001), uma relação de benefícios proporcionados pelas

atividades realizadas em turmas de treinamento (ACD).

Biológicos: Diminuição da pressão arterial, controle do

peso corporal, resistência física, aumento da densidade

óssea e melhora da força muscular.

Psicológicos: Aumento da auto- estima, diminuição da

depressão, redução do isolamento social, aumento do bem-

estar e alivio do stress.

Escolares: Aumento da frequência nas aulas, aumento da

responsabilidade, redução de distúrbios de comportamento,

diminuição do uso de drogas e melhora na relação com os

pais.

Para Vargas Neto e Voser (2001), a aventura esportiva é

uma experiência enriquecedora e insubstituível, pois o esporte

fomenta nas crianças a maturidade, o crescimento e o

desenvolvimento. O outro fator relatado pelos autores como

contribuição das atividades é o combate à degeneração

hipocinética, ao cada vez maior sedentarismo das crianças, com

horas de inatividade frente à televisão, computadores, e jogos

eletrônicos, atividades que podem entre outros problemas de

saúde, gerar deformação na coluna vertebral ( Manné, Codina,

1992).

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3. OBJETIVOS

3.1 GERAIS

Desenvolvimento corporal harmônico;

Aquisição do controle corporal;

Desenvolvimento das habilidades motoras;

Condicionamento dos sistemas orgânicos a suprir demandas

diárias e de emergência;

Desenvolvimento de habilidades de utilização dos

movimentos como instrumento de comunicação e expressão;

Utilização sadia das horas de lazer;

Desenvolvimento de jogos, brincadeiras e musicas da nossa

cultura;

Aquisição de comportamentos e valores referentes ao

ajustamento pessoal e social (disciplina);

Desenvolvimento da interdisciplinaridade;

Desenvolvimento da psicomotricidade;

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

3.2.1. Referentes a Esquema Corporal

Reconhecer as possibilidades cinéticas do corpo, através

de movimentos que o afetam com uma totalidade;

Reconhecer o corpo no seu todo e diferenciar cada uma de

suas partes por meio do movimento;

Realizar movimentos independentes e interdependentes, com

diversos segmentos do corpo;9


Definir sua dominância lateral;

3.2.2. Referentes a orientação Espaço Temporal

Orientar-se no espaço, discriminando localização, direção

e dimensão;

Movimentar-se, discriminando diferentes momentos do

tempo, seu curso regular e fracionamento;

Identificar e efetuar movimentos, discriminando as

diferentes velocidades e trajetórias no deslocamento do

corpo e objetos.

3.2.3 Referentes a Qualidades Físicas

Estruturar movimentos que requeiram a coordenação geral;

Estruturar movimentos que requeiram coordenações

seletivas;

Equilibrar-se em deferentes situações, com ou sem

deslocamento, controlando e ajustando sua postura;

Melhorar seu desempenho na execução de atividades que

requeiram força;


requeiram resistência;


requeiram flexibilidade, agilidade e velocidade;

Adquirir controle progressivo dos movimentos que

evidenciam os graus de tensão muscular.

3.2.4. Referentes à Expressão Corporal

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Representar, com movimentos corporais, elementos e

objetos do meio circundante;

Movimentar-se, adaptando-se a diferentes ritmos;

Expressar-se compondo a movimentação com um companheiro

ou com o grupo;

Cria sua própria sequencia de movimentos, em atividades

de respostas, vivenciando pensamentos e sentimentos;

3.2.5. Referentes à Recreação

Cooperar nas atividades em grupos;

Utilizar, nos movimentos de lazer, habilidades motoras

adquiridas;

Desenvolver habilidades de modificar jogos e atividades

para atender aos problemas sugeridos em relação ao

espaço, material e tempo disponíveis.

4. CONTEÚDOS

4.1. Conteúdos Conceituais

Criação de jogos com adaptação de espaços

e materiais;

Esportes individuais e coletivos;

Criação de jogos com adaptação de espaços

Materiais;

Jogos cooperativos e recreativos;

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Jogos pré-desportivos com fundamentos básicos:

arremessos, lançamentos e passes;

Circuito com habilidades e capacidades Motoras;

Noções de atitudes corporais do gesto e da postura em

situações cotidianas;

Técnicas e táticas de jogos individuais e coletivos;

4.2. Conteúdos Procedimentais

Participação em jogos coletivos;

Criação de jogos adaptados;

Uso das capacidades físicas básicas;

Uso adequado da postura corporal;

Uso das atividades corporais para a saúde

física e psíquica;

Demonstração de sentimentos e emoções na

prática de exercícios corporais;

Uso da cultura corporal para expressão de

afetos, sentimentos, emoções, como

possibilidade de obter prazer, comunicação e

interação;

4.3. Conteúdos Atitudinais

Valorização da cooperação, da solidariedade.

e do diálogo;

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Respeito às regras, aos materiais e aos.

Espaços;

Valorização do desempenho esportivo de

forma geral;

Respeito às diferenças;

Respeito com o próprio corpo e o corpo dos

Outros;

Postura crítica sobre atitudes de rivalidade e

agressividade no esporte;

Valorização do desempenho;

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5. DESENVOLVIMENTO

As aulas acontecerão 1 (uma) vez por semana em cada

turma;

▪ Avaliação física no início do ano letivo

A duração das aulas será de 50mim (cinquenta minutos);

Sonorização ambiente durante as atividades esportivas;

Realização de aquecimento;

Realização de circuitos com atividades físicas variadas;

Realização de jogos educativos;

Realização de brincadeiras e cantos;

▪ Prática de modalidades esportivas (ênfase para o

Futsal e Baleada);

▪ Criação de jogos com os alunos;

Integração do aluno especial;

Realização de competições esportivas;14


Realização de relaxamento e repouso;

Observações: A turma que tiver aula de Esporte não terá

recreação no mesmo dia; As atividades seguirão o plano decurso referente a cada série;

6. RECURSOS

6.1 Materiais

(Papel ofício branco e colorido; papel crepom; durex

colorido; material emborrachado; jogos educativos: dominó,

damas, futebol de botão, etc.; área física da escola; campo de

futebol de botão; campo de terra da escola (adaptado); quadra

poliesportiva; quadra de areia para vôlei e peteca;

brinquedoteca; bola de futsal; peteca; bola de Randbol; bola

de Vôlei; bola de Futebol; apito; cartões (amarelo e

vermelho); coletes; rede de vôlei; rede de futsal; bambolê;

cordas: bambulê, pen drive; cd; aparelho de som; garrafas pet;

tampas de garrafas) .

6.2 Humanos

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( Professores; Alunos; Coordenador; Diretor; e

Auxiliares;)

7. AVALIAÇÃO

Como meio de educação e fonte de ricas experiências

individuais e coletivas, com inúmeras atividades que

possibilitam o desenvolvimento das qualidades necessárias ao

bem estar do ser humano, a Educação Física necessita seguir um

planejamento sequenciado que atinja o interesse e as reais

necessidades das comunidades escolares.

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Para que isso seja produtivo do ponto de vista para o

desenvolvimento da criança e jovens, em termos educacionais,

de saúde e sociais, assim como da realização profissional de

que trabalha e dos órgãos educacionais que nelas investem. É

fundamental que a Educação Física esteja organizada numa

estrutura, com divisões de responsabilidades e funções.

A estrutura e o planejamento ideal para a realidade da

escola, com objetivos atingidos devem ser procurados a cada

etapa do progresso, aperfeiçoando-os sempre, e que possamos

ter progressivamente mais crianças e jovens praticando

atividades físicas saudáveis.

Justificar a necessidade das crianças em se tornarem

verdadeiras cidadãos autônomos, conscientes de seus direitos e

deveres e integrados à sociedade, que se enquadrem na

realidade política, econômica e social do país, contribuindo

na formação de cidadãos íntegros e melhores, cocientes da

tarefa que compete a todos que é agir nesse mundo com

respeito, cooperação, igualdade, autonomia, justiça, ternura,

honestidade, responsabilidade, amizade, solidariedade,

gratidão, fé, união, paz e amor.

Nesse sentido, a escola oferece uma educação de

qualidade, a fim de que os seus educando possam adentrar no

conhecimento historicamente construído no seio da sociedade

que estão inseridos exercendo um papel humanizador e

socializador, além de desenvolver habilidades que primem pela

construção do conhecimento e valores e adquiram formação para

exercerem a sua cidadania.

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9. REFERÊNCIAS

A educação Física cuida do corpo e mente: bases para renovação

e transformação da educação física/ João Paulo subirá Medina-

11ª Ed. Campinas, Sp: Papirus, 1993.

Apoio Pedagógico para Atendimento às Pessoas com Deficiência

Visual. Brasília: MEC.

As dimensões sociais do esporte/ Manuel José Tubino - São

Paulo: Cortez- Autores: Associados, 1992 ( coleção polêmicas

do nosso tempo);

BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil.

Brasília, DF: 5 de

outubrode1988.Disponívelem:http://www.planalto.gov.br/ccivil_0

3/constituicao/constitui%C3%A7ao.

BRASIL. Lei Nº 8.069. Estatuto da Criança e do Adolescente

(ECA). Brasília, DF: 13 de julho de 1990.Disponível

em:http://www.planalto.gov.br/ccivil/LEIS/L8069.

18


BRASIL. Lei Nº 9.394. Lei de Diretrizes e Bases da Educação

Nacional (LDB).

Brasília,DF:20dedezembrode1996.Disponívelem:http://portal.mec.gov

.br/arquivos/pdf/ldb.pdf.

.

BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Secretaria de

Educação fundamental.

Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1997.

BRASIL Parâmetros Curriculares Nacionais: Educação

Física. Brasília: MEC/SEF, 2001.

BRASIL. Referencial Curricular Nacional para a Educação

Infantil/Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de

Educação Fundamental. — Brasília: MEC/SEF, vol. 2, 1988.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros

Curriculares Nacionais: apresentação dos temas transversais, ética/ secretaria

de Educação Fundamental. –Brasília: MEC/SEF, 1997.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Programa de

Desenvolvimento Profissional Continuado/Ministério da

Educação. Parâmetros Curriculares em Ação. Primeiro e segundo

ciclos do Ensino Fundamental (1ª a 4ª séries). Brasília: A

Secretaria, 1999.

EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR- DA ALIENAÇÃO À LIBERTAÇÃO- Cláudio L.

de Alvarenga-Petropólis, RJ ED. Vozes, 199;

19


EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO FUNDAMENTAL/ Luis Carlos da Cruz

Batista- Rio de Janeiro: Sprint, 2001;

ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS: Orientações para inclusão da

criança de seis anos de idade. Brasília: FNDE, Estação

Gráfica, 2006.

MATSUDO S, ARAÚJO T, MATSUDO V, ANDRADED, ANDRADE E, OLIVEIRA

L, BRAGGION G.Questionário Internacional de Atividade Física

(IPAQ): estudo de validade e reprodutibilidade no Brasil.

Revista Atividade Física & Saúde 6(2):5-18, 2001.

MATSUDO VKR, MATSUDO SMM. Evidencias da importância da

atividade fica nas doenças cardiovasculares e na saúde.

Diagnostico &Tratamento v.5, n.2, p.1O-17, 2000.

MUNNÉ, F; CODINA, N. “Alguns aspectos del impacto tecnológico

en el consumo infantil del ocio”. In: Anuário de Psicología.

Número 3, p. 113-125. Facultad de Psicología. Universitat de

Barcelona, 1992.

VARGAS NETO, F.X.; VOSER R.C. A criança e o esporte: perspectiva lúdica.Canoas:

Ed. Ulbra, 2001.

VARGAS NETO, F.X. Deporte y salud. Las actividades físico-deportivas

desde una perspectiva de la educación para la salud: síntesis

actual. Tesis doctoral Barcelona: Universidade, 1995

20


Metodologia do ensino de educação física/ coletivo de autores-

São Paulo: Ed. Cortes, 1993 (Coleção Magistério 2° Graus.

Série Formação do professor);

O brasileiro e seu corpo: educação e política do corpo/ João

Paulo Subirá Medina – 3ª Ed. Campinas, Sp: Papirus, 199

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