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Alfredo Calderón, B.S, MA.Ed.
Consultor
Explorar algunos de los Modelos de Diseño Instruccional
Conocer herramientas de la Web 2.0
Examinar la utilización de Tabletas(iPad) en la enseñanza
“ Technology will never replace teachers, but teachers who
understand and use technology effectively will replace teachers who
don't! ”
http://21stcenturylearning.typepad.com/blog/2008/06/letter-to-my-co.html
http://ticblog.files.wordpress.com/2010/12/docentes_2_0.jpg
http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=8&idSubX=238
Una unidad de aprendizaje es un material didáctico que contiene todos los elementos necesarios para el aprendizaje de conceptos y destrezas al ritmo del/la estudiante y sin el elemento presencial continuo del instructor.
Yukavetsky, G. (2003) La elaboración de un módulo instruccional
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La unidad de aprendizaje es una forma de planificar el proceso de enseñanza- aprendizaje alrededor de un elemento de contenido que se convierte en eje integrador del proceso, aportándole consistencia y significatividad.
Escamilla, A. (1993) Unidades didácticas: una propuesta de trabajo de aula
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Proceso reflexivo, analítico, sistemático y sistémico que tiene como finalidad asegurar la calidad del aprendizaje mediante la creación de un ambiente favorable para que éste ocurra.
Educación a Distancia - SUAGM 2001
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Es una metodología de planificación pedagógica, que sirve de referencia para producir una variedad de materiales educativos, atemperados a las necesidades estudiantiles, asegurándose así la calidad del aprendizaje.
Reigeluth, C. (1983) Instructional-design Theories and Model: An Overview of their Current Status. Hillsdales, N.J: Lawrence
Erlbaum.
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Proceso de construcción de conocimiento o desarrollo de destrezas mediatizado por una experiencia interactiva del aprendiz con contenidos y dinámicas en una plataforma de educación a distancia virtual o en un medio virtual.
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Profesionales
Académicas
Agencias acreditadoras
Autoevaluación
Covaloración
Evaluación externa
Autoevaluación
La propia persona valora la formación de suscompetencias con referencia a los propósitos de formación, los criterios de desempeño, los saberesesenciales y las evidencias requeridas.
Covaloración
Los estudiantes valoran entre si las competenciasde acuerdo con unos criterios previamentedefinidos.
Evaluación externa
Evaluación que hace una persona/organización de las competencias de otra/programa, teniendo en cuenta los logros y los aspectos a mejorar, de acuerdo con unos parámetros previamentedefinidos.
Análisis
Diseño
DesarrolloImplementación
Evaluación
19Derechos de Autor©2012, HETS. Todos los derechos reservados
Análisis Diseño
DesarrolloImplementación
Evaluación
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Identificar Meta Instruccional
Análisis de la información
Revisar la Instrucción
RedactarObjetivos
Construirpruebas
Diseñar lasestrategias
Seleccionar y Construirmateriales
Evaluación Formativa
IdentificarCoinductas de
entrada
Evaluación Sumativa
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A•Análisis de
la audiencia
S •Establecimiento de los objetivos
S •Selección de los materiales
U •Utilización de los materiales
R•Revisión de los
materiales
E •Evaluación
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Quality Matters (QM)
Course Overview and Introduction
Learning Objectives (Competencies)
Assessment and Measurement
Instructional Materials
Learner Interaction and Engagement
Course Technology
Learner Support
Accessibility
http://www.qmprogram.org/
http://www.qmprogram.org/files/QM_Standards_2011-2013.pdf
http://sloanconsortium.org/quality_scoreboard_online_program
• CREAD – Consorcio Red de Educación a Distancia
• AIESAD – Asociación Iberoamericana de Educación
Superior a Distancia
• VIRTUAL EDUCA
• UTPL – Universidad Técnica Particular de Loja
• UDUAL – Unión de Universidades de América Latina y
el Caribe
• OUI – Organización Universitaria Interamericana
Listado del conjunto de criterios
específicos y fundamentales que permiten
valorar el aprendizaje, los conocimientos
y/o las competencias, logrados por el
estudiante en un trabajo o materia
particular.
Dimensión, característica o
comportamiento a ser juzgado a través de
la ejecución del estudiante.
Una escala que
establece criterios y
estándares por niveles
de calidad que permite
caracterizar la
ejecución del
estudiante en una
ejecución específica.
Grado de excelencia que se
establece para juzgar la
calidad de una determinada
dimensión, característica o
comportamiento ejecutado
por él / la estudiante.
Permite al maestro(a):
hacer juicios sobre el nivel de ejecuciónque evidencia dominio de conceptos, destrezas y actitudes del alumno.
especificar claramente qué se espera del estudiante y cuáles son los criterios con los que se van a calificar.
http://www.eduteka.org/MatrizValoracion.php3
Niveles de desempeño en escala de gradación
Rasgos bien específicos y precisos que reflejan los distintos niveles de ejecución
Categorías a evaluar de acuerdo a los objetivos, competencias, desempeños, o actividades
El profesor establece los
criterios
El alumno conoce de antemano los
criterios de su evaluación
El alumno puede autoevaluar su
rendimiento
El profesor puede ofrecer
retroalimentación detallada y
fundamentada
Establecer los objetivos
Identificar los elementos específicos
que queremos observar
Redactar descripciones en
escalas
Presentar ejemplos de
trabajos realizados para aclarar niveles
Revisar la rúbrica y reflexionar
sobre su efectividad
Escala de Calificación
Aspectos a Evaluar Criterios
¿Qué es una rúbrica?
http://www.unav.es/servicio/innovacioneducativa/rubric
http://www.eduteka.org/MatrizEjemplos.php3
Ejemplos de Matrices de Valoración
Manual Instructivo para crear una Rúbrica
http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=TutorialUnsaved&module=Rubistar
http://electronicportfolios.org/academy/index.html
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