Diapositivas currículo

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.MÓDULO DEPEDAGOGÍA, DIDÁCTICA Y

CURRÍCULO

MÓDULO DEPEDAGOGÍA, DIDÁCTICA Y

CURRÍCULO

FACILITADORA: PAULINA PEÑAFIEL RFACILITADORA: PAULINA PEÑAFIEL R

MÓDULO DE PEDAGOGÍA,DIDÁCTICA Y CURRÍCULO

ANÁLISIS DEL CURRÍCULOANÁLISIS DEL CURRÍCULO

PELÍCULAEL PROFEPELÍCULAEL PROFE

APRENDER A APRENDERAMAR LA PROFESIÓN DESCUBRIR LOS ROLES DELEDUCADOR

APRENDER A APRENDERAMAR LA PROFESIÓN DESCUBRIR LOS ROLES DELEDUCADOR ENCUADRE

DEL MÓDULO

ENCUADREDEL

MÓDULOCONOCIMIENTOSCOMPRENSIÓNHABILIDADESACTITUDES

CONOCIMIENTOSCOMPRENSIÓNHABILIDADESACTITUDES

BIENVENIDABIENVENIDA

Investigaciones prácticasProyectos de investigaciónTareas de redacción de Artículos, y presentaciónOral.

PERFIL DEL ESTUDIANTE ECUATORIANOPROPUESTA

INTEGROSINTEGROS

REFLEXIVOSREFLEXIVOS

AUDACESAUDACES

EQUILIBRADOSEQUILIBRADOS

INSTRUIDOSINSTRUIDOS PENSADORESPENSADORES

COMUNICADORESCOMUNICADORES

INDAGADORESINDAGADORES

MENTALIDAD ABIERTAMENTALIDAD ABIERTA

SOLIDARIOSSOLIDARIOS

Investigadores

Curiosidad estimulada Con destrezas para realizar

investigaciones constructivas y con sentido

Disfrutan aprendiendo activamente El deseo de aprender permanece para

siempre

Pensadores

Despliegan su iniciativa cuando aplican sus conocimientos

Piensan crítica y creativamente Toman decisiones acertadas Pueden resolver problemas complejos

Buenos comunicadores

Reciben y expresan ideas e información de manera clara incluso en más de una lengua

Se manejan fácilmente con la simbología en todas las materias

Audaces

Abordan situaciones desconocidas sin ansiedad

Actúan confiada e independientemente

Exploran con éxito contenidos, estrategias o métodos de estudio o investigación

Informados

Dedican tiempo para analizar temas de pertinencia regional o global

Adquieren conocimientos significativos

Solidarios

Demuestran sensibilidad frente a las necesidades y sentimientos de los demás

Comprenden el sentido del compromiso personal con la acción y el servicio

Con principios

Comprenden los principios del razonamiento moral

Son íntegros y tienen sentido de equidad y justicia

De mentalidad abierta

Respetan las opiniones de los demás Están acostumbrados a buscar y a

considerar distintos puntos de vista

Equilibrados

Comprenden la importancia del equilibrio físico y mental y del bienestar personal

Reflexivos

Dedican tiempo a reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje

Analizan sus fortalezas y debilidades de manera constructiva

Tipos de maestros ecuatorianos

PROFESOR CUCHILLA

• Raja a los estudiantes• Inspira terror• Se considera un genio• Explica cosas que nadie entiende • Proyecta la materia como difícil• Exige un rendimiento difícil de alcanzar

PROFESOR CUCHILLA

• Raja a los estudiantes• Inspira terror• Se considera un genio• Explica cosas que nadie entiende • Proyecta la materia como difícil• Exige un rendimiento difícil de alcanzar

Profesor LibroProfesor Libro

• Recita el texto• Vacía los contenidos en la pizarra• Es frío y muy serio• Pasa concentrado en su materia• Entra en clase sin mirar a nadie y escribe en la pizarra• Habla sin mucha energía• No se preocupa de que sus estudiantes le entiendan

Profesor MadreProfesor Madre

• Condescendiente • No exige grandes esfuerzos• Con él es muy fácil pasar el año• Perdona todos los errores de los estudiantes ya sean grandes o pequeños.• Pone buenas notas

Profesor Pavo RealProfesor Pavo Real

• Se luce en el aula• Alardea de su inteligencia• Impresiona y confunde a sus estudiantes.• Por su actitud es un principiante y los maestros más antiguos quedaron con la manía

Profesor NeblinaProfesor Neblina

• Tiene explicaciones confusas que no se logran comprender• No planifica y siempre improvisa• Es un expositor vago e impreciso• Le falta preparación docente• No domina el lenguaje, ni la comunicación efectiva• No tiene precisas las enseñanzas y los objetivos

Tipos de maestros ecuatorianos

PROFESOR EFICIENCIA

• Todo es solo rendimiento • Piensa que la eficiencia basta para enseñar• Está convencido que en determinado tiempo sus estudiantes dominarán la materia• Cree que la eficiencia el todo de la buena enseñanza

PROFESOR EFICIENCIA

• Todo es solo rendimiento • Piensa que la eficiencia basta para enseñar• Está convencido que en determinado tiempo sus estudiantes dominarán la materia• Cree que la eficiencia el todo de la buena enseñanza

Profesor PapeleoProfesor Papeleo

• Pragmático, activista• Enseña para pasar los exámenes• Solo pretende que el estudiante cumpla con los requisitos del sistema educativo

ACTUALIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR 2010

El MEC tiene entre sus objetivos centrales el incremento progresivo de la calidad en todo el sistema educativo

Emprende acciones estratégicas derivadas de las directrices de la Constitución de la República y del plan Decenal

El MEC tiene entre sus objetivos centrales el incremento progresivo de la calidad en todo el sistema educativo

Emprende acciones estratégicas derivadas de las directrices de la Constitución de la República y del plan Decenal

ANTECEDENTESANTECEDENTES

Lo que prescribe la Constitución en sus artículos

Los objetivos estratégicos del Plan Decenal de Educación

Investigaciones sobre las aplicaciones de la Reforma Curricular de 1996

Los resultados de las pruebas SER Los objetivos del milenio

Lo que prescribe la Constitución en sus artículos

Los objetivos estratégicos del Plan Decenal de Educación

Investigaciones sobre las aplicaciones de la Reforma Curricular de 1996

Los resultados de las pruebas SER Los objetivos del milenio

CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA

Art.343 « El Sistema Nacional de Educación tendrá como finalidad el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la población, que posibiliten el aprendizaje, la generación y la utilización de conocimientos, técnicas, saberes, artes y culturas. El sistema tendrá como centro al sujeto que aprende y funcionará de manera flexible y dinámica, incluyente, eficaz y eficiente»

Art 347 numeral 1Art 347 numeral 1

Será responsabilidad del Estado

fortalecer la educación pública y la coeducación; asegurar el mejoramiento permanente de la calidad, la ampliación de la cobertura, la infraestructura física y el equipamiento necesario de las instituciones educativas públicas

Será responsabilidad del Estado

fortalecer la educación pública y la coeducación; asegurar el mejoramiento permanente de la calidad, la ampliación de la cobertura, la infraestructura física y el equipamiento necesario de las instituciones educativas públicas

La Educación como un derechoLa Educación como un derecho

Art 26:La educación es un derecho de las personas a lo

largo de su vida y es un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área primordial de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el Buen Vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo

Art 26:La educación es un derecho de las personas a lo

largo de su vida y es un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área primordial de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el Buen Vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo

Características de la Nueva Educación

Art 27: La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico en el marco de los derechos humanos, el medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidez y calidad, impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz, estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar

OBJETIVOS ESTRÁTEGICOS DEL PLAN DECENAL DE EDUCACIÓNOBJETIVOS ESTRÁTEGICOS DEL PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN

El MEC en noviembre del 2006 mediante consulta popular aprobó el Plan Decenal 2006 -2015 se basa en políticas para lograr el mejoramiento de la Educación

Política 1Política 1

Universalización de la Educación Inicial de 0 a 5 años

Universalización de la Educación General Básica de 1ero a 10mo año

Revalorización de la profesión docente y mejoramiento de la formación inicial, desarrollo profesional, condiciones de trabajo y calidad de vida

Aspectos importantesAspectos importantes

En 1996 se oficializó un Nuevo Currículo para EGB fundamentado en el desarrollo de destrezas y aplicación de ejes transversales

En 2007 La Dirección Nacional de Currículo a través de un estudio determina el grado alcanzado en logros y dificultades sobre la aplicación de la Reforma Curricular de la Educación Básica

En 1996 se oficializó un Nuevo Currículo para EGB fundamentado en el desarrollo de destrezas y aplicación de ejes transversales

En 2007 La Dirección Nacional de Currículo a través de un estudio determina el grado alcanzado en logros y dificultades sobre la aplicación de la Reforma Curricular de la Educación Básica

• Desarticulación entre los niveles• Insuficiente precisión de los temas• Falta de claridad en las destrezas• Carencia de criterios e indicadores esenciales

Conclusiones

INVESTIGACIONES SOBRE LA APLICACIÓN DE LA REFORMA CURRICULAR DE 1996

En 1996 se oficializó la aplicación de un nuevo diseño curricular llamado Reforma Curricular de la Educación Básica.

Considerando las directrices emanadas de la Carta Magna de la República y del Plan Decenal de Desarrollo de la Educación, se fortalece el currículo con orientaciones concretas sobre destrezas y propuestas metodológicas

CONCEPTUALIZACIONES DE CURRÍCULO

EtimológicamenteProviene del latín currículum, de currere que significa carrera; es decir considerado un área específica de teorización e investigación desde 1918.

OTRAS DEFINICIONESOTRAS DEFINICIONES

Diccionario de la Real Academia de la Lengua: es el conjunto de estudios y prácticas destinadas a que el alumno desarrolle plenamente sus posibilidades.

Congreso de Renovación Pedagógica: es el conjunto de saberes, técnicas, actitudes y valores seleccionados de la cultura de una comunidad y organizado de manera que pueda ser adquirido, reconstruido por los alumnos.

CONCLUSIÓNCONCLUSIÓN

El currículo es la planificación del qué; para qué; cuándo; con que ; se cumplió; etc. Que permita evaluar lo aprendido, proyectado a la práctica pedagógica.Es decir « cómo enseñar y cómo aprender»

EL CURRÍCULO COMO MODELO PEDAGÓGICOEL CURRÍCULO COMO

MODELO PEDAGÓGICO

Es aquel que orienta y articula las experiencias de aprendizaje que deben desarrollarse para lograr en el estudiante el perfil de salida o perfil del graduado, que caracteriza las máximas aspiraciones que requiere la sociedad en las dimensiones cognitivas y de formación humana integral.

LA EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD ACTUAL

La sociedad moderna es una tarea cada vez más difícil.

La escuela no puede transmitirlo todo, sirve como guía para el desempeño social.

El currículo responde a la clase media de los sectores urbanos.

Demasiados contenidos, pocas oportunidades para mostrar su vinculación con la práctica.

DESTREZAS QUE REQUIEREN MANEJAR EL HOMBRE Y MUJER DEL SIGLO XXIDESTREZAS QUE REQUIEREN MANEJAR EL HOMBRE Y MUJER DEL SIGLO XXI

Ser creativo en la búsqueda de soluciones

Poner Soluciones

Pensar estratégicamente Tolerar y respetar opiniones

Organizar y planificar para adaptarse a los cambios continuos

Ser organizado, flexible y dispuesto a aprender sobre la marcha

Utilizar la tecnología Ser alfabetizado tecnológicamente

Interpretar procesos sociales complejos

Ser participativo, crítico y reflexivo

Comprender los procesos comunicacionales, sociales, tecnológicos y ecológicos

Ser un lector eficaz

Ser indagador Ser un educador que atiende las demandas y ofrece educación de calidad

LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN Y SUS FACTORES

Una educación de calidad debe ser:Relevante: acorde a las necesidades socialesPertinente: adecuarse al contexto en el que las personas actúanEficaz: con correspondencias entre los objetivos y los resultados.Equitativa: debe buscar la igualdad respetando las diferencias

ACTUALIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO CURRICULARACTUALIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR

El documento curricular tiene dos funciones básicas:1.Hacer explicitas las intenciones del sistema educativo2.Servir como guía para orientar la práctica pedagógica que están implícitas en el diamante curricular

EL DIAMANTE CURRICULAREL DIAMANTE CURRICULAR

EVALUACIÓN

PROPÓSITOS

RECURSOS

CONOCIMIENTOS

MÉTODOSSECUENCIACIÓN

PREGUNTAS QUE SE DEBE RESPONDER

PROPÓSITOS: ¿Para qué enseñar?CONOCIMIENTOS: ¿Qué enseñar?SECUENCIACIÓN : ¿Cuándo enseñar?MÉTODOS : ¿Cómo enseñar?RECURSOS: ¿Con qué enseñar?EVALUACIÓN: ¿Se cumplió?

EL CURRÍCULO COMUNITARIO

¿Qué es?Es el conjunto de acciones que realiza

una comunidad fundamentada en su experiencia socio- histórica para procesar conocimientos y desarrollar habilidades, actitudes y valores que permitan participar de manera consciente, activa y creadora

¿POR QUÉ SE CARACTERIZA?¿POR QUÉ SE CARACTERIZA?

Por ser una metodología que liga las modalidades de educación formal y no formal a las actividades que una comunidad realiza para resolver sus problemas

¿DÓNDE SE GENERA?

En las propias comunidades¿Cuáles son sus condiciones?Los referentes para identificar el

Currículo Comunitario son entre otras: Interpretación de su historia Intereses comunes Problemas Necesidades

Persigue mejorar la calidad de vida,

mejorando la calidad de la educación.Se apoya en: Investigación participativa Procesos de educación permanente Organización y participación comunitaria Relación con las agencias de desarrollo

¿Qué persigue y en qué se apoya?

Con metodologías que permiten avanzar de las intenciones a las realidades.

Su eje metodológico es el Taller Curricular Comunitario

¿CÓMO SE APLICA?

FASES DEL TALLER CURRICULAR COMUNITARIO

Fase Previa Programación Ejecución Procesamiento de la

información Fase de seguimiento y

evaluación

Fase Previa Programación Ejecución Procesamiento de la

información Fase de seguimiento y

evaluación

Fase PreviaFase

Previa

Explora informalmente la problemática comunitaria

Prepara una guía que ayuda a determinar los aspectos a investigar

Elaborar el cronograma que se cumplirá en la siguiente fase

Motiva a participar a la comunidad

PROGRAMACIÓNPROGRAMACIÓN

Informa a la comunidad lo realizado en la fase previa

Analiza y aprueba la guía de investigación Elabora el croquis de la comunidad por sectores Organiza los grupos de trabajo para la

investigación de campo Nombra la comisión responsable de cada sector Fija la hora de retorno a la asamblea

EJECUCIÓNEJECUCIÓN

Cada grupo recorre la comunidad, para recopilar la información

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓNPROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Ordena los datos e integra la información Selecciona y prioriza los problemas de interés

común Determina los objetivos comunitarios. Identifica las necesidades educativas derivadas de

los objetivos comunitarios Determina las actividades por sector Selecciona recursos y determina fechas y

responsables

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y PROGRAMACIÓN

FASE DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Verifica la ejecución de la programación

Programación comunitaria del programa seleccionado

ProblemaPriorizad

ObjetivosComunitario

Necesidades educat

Actividades por sectores

Recursos

Fecha yhora

Responsables

RECUERDARECUERDA

El compromiso, la integración y autogestión comunitarias se observa en la realización responsable de las actividades de cada sector

OBJETIVOS DE LA ESCUELA COMUNITARIA

Debe corresponderse siempre con los objetivos del Currículo de la respectiva comunidad.Favorecer la participación activa de los miembros de la comunidad.Lograr que la escuela se convierta en un organismo asimilado por la comunidadVincular en forma armónica los conocimientos de la ciencia y la técnica con las necesidades educativas comunitarias y relacionarlos con la realidad local, nacional y mundial.

OBJETIVOSOBJETIVOS

Nutrir la formación de los educandos con la historia y la vida de la comunidad.

Ejercitar prácticas de cogestión y autogestión

Desarrollar prácticas de evaluación y seguimiento.

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