Evaluation digitaler Lernsysteme? Qualität durch Evaluation

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Evaluation digitaler Lernsysteme?Qualität durch Evaluation

Dr. Ulf-Daniel EhlersEuropean Foundation for Quality in eLearning, Universität Duisburg-Essenulf.ehlers@icb.uni-essen.de

Microlearning conference 2007, Innsbruck, 21. Juni 2007

Qualität im E-Learning

(Tergan, Hron & Mandl, 1992; Tergan, 1998)

Ko-Produktion/ Pro-SumptionBildungsqualität wird von allen am Bildungsarranegment Beteiligten mit beeinflusst: Diversifizierung von Bildungskontexten erfordert Flexibilität. Partizipation/ AushandlungBildungsqualität ist das Ergebnis von Aushandlungsprozessen: Ohne Beteiligung der Lernenden am Aushandlungsprozess kann keine Bildungsqualität entstehenProfessionalisierung Alle Akteure müssen in die Lage versetzt werden, aktiv am Aushandlungsprozess um Bildungsqualität teilzunehmen: Professionalisierung

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Evaluation von E-Learning

Besonderheiten der Evaluation des E-Learning

individueller freier Zugang heterogene Ausgangs- und Bedürfnisstruktur Wahlfreiheit des Angebotes, schwierige Trennung der Auswirkungen von delivery und

instructional technology Auswirkungen kollaborativer Lernszenarien

Besonderheiten des Onlinelernens

(1) Zugang Onlinelernen ermöglicht zeitlich, räumlich individuellen Zugang zu

Lernmaterialien

Vielfältige Lernformen Präsenzphasen

Virtuelle Selbstlernphasen

Tutorielle Unterstützung

Kontakt zu MitlernerInnen

Dadurch: Lernen kann nicht direkt beobachtet werden (Thorpe 1988: 20)

Konsequenzen für Evaluation: Methoden

(2) Heterogene Ausgangssituation und Bedürfnisstruktur

Heterogene Ausgangssituation Demographische Komponente Inhaltliche Komponenten (Vorwissen, Kenntnisse) Individualisierung der Lernprozesse Was wann, wie lange, wie oft = Kontrolle des Lernenden

Heterogene Bedürfnisstruktur Vielfältige, unterschiedliche Zielstrukturen Unterschiedliche Definitionen von „Lernerfolg“

Konsequenzen für Evaluation: Unterschiedliche Ausgangssituationen und Zielstrukturen müssen reflektiert werden

(3) Individuelle Lernorganisation Onlinelernen erfordert Lernmaterialien, die Lernprozesse und

Interaktionen anstoßen/ unterstützen.

Wahlfreiheit: Welcher Inhalt, Abschnitt, Kurs wird wann und wie gewählt/ gelernt?

Internet als „Rich-Learning Environment“

Konsequenz für Evaluation: individuelle Lernorganisation berücksichtigen

(4) Soziale Lernsituation Technik - Didaktik

Distribution der Inhalte

Betreuung & Support (Tutoriell)

physische Organisation (Hard-, Software)

soziale Organisation

verwaltungstechnische Organisation

Konsequenz für Evaluation: Unterscheidung von Effekten der delivery technology (Effekte der Distribution, dynamischer Inhalte) und

educational technology (interaktiver Didaktik des Materials ) (Clark 1994)

(5) CSCL: Soziales Lernen CSCL: Lernerfolg ist nicht in der kognitiven Leistung einer

Einzelnperson sondern im gesamten Lernsystem zu finden

Auswirkungen: Aufgabenstellungen müssen auf die Lerngruppe bezogen sein

Kollaboratives Lernen kann Synergien entfalten: Lernen durch gegenseitige Fehlerkorrektur, etc.

Lernen wird durch Verteilung von Wissen und Fähigkeiten in der Lerngruppe beeinflusst

Interdependenz: Gruppe - Individuum

Konsequenz für Evaluation: Keine statische sondern dynamische Herangehensweise

Fragen & Diskussionen

Und für Sie?Welche Rolle spielt Evaluation bei Ihnen?

Welche Qualität?

Was ist wichtig?

Dr. Ulf-Daniel Ehlers

Universität Duisburg-Essen

Wirtschaftsinformatik

ulf.ehlers@icb.uni-essen.de

Projektleitung europäischer Projekte im Bereich

E-Learning-Qualität Vizepräsident der European Foundation for Quality in E-Learning Autor des “Handbook for Quality and Standardisation in E-Learning” Studie “Lernqualitaet.de – Qualität im E-Learning aus

Lerner/innenperspektive”

http://www.learnqualitaet.de http://www.qualityfoundation.org http://www.eqo.info

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Economy & Finance