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Présentation de l’application
Le contenu L’application propose tous les documents utiles à la mise en œuvre des séquences.
Les diaporamas Histoire des artsÀ vidéoprojeter en appui de la séance 1 de chaque séquence.
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Dictée 1
HISTOIRE DES ARTSLes formes et les couleurs
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Dictée 25
HISTOIRE DES ARTSLe conte
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Dictée 1
REPÈRES
• Titre : Peinture bleue
• Artiste : Vassily Kandinsky
• Date de création : 1924
• Lieu d’exposition : Guggenheim Museum, New York, États-Unis
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Dictée 25
REPÈRES
• Titre : L’Oiseau de feu
• Artiste : Igor Stravinski
• Date de création : 1910
• Lieu de création : Opéra de Paris, France
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Dictée 25
Les fiches Histoire des artsTrace écrite de l’élève avec les repères de l’œuvre et ses impressions lors de son
observation ou de son écoute. La dictée bilan, une fois corrigée, y est recopiée pour compléter les informations sur l’œuvre.
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Repères
• Qui ? Vassily Kandinsky
• Où ? New York, États-Unis
• Quand ? 1924
Contexte de l'œuvreCette peinture est abstraite, c’est-à-dire que l’artiste ne cherche pas à repré-senter la réalité. Il exprime une émotion avec des formes et des couleurs.
PréhistoireMoyen
ÂgeTemps
modernesÉpoque
contemporaineAntiquité
Mon avis
Description de l'œuvre
Histoire des arts 1
Peinture bleue
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Repères
• Qui ? Igor Stravinski
• Où ? Opéra de Paris
• Quand ? 1910
Contexte de l'œuvreIgor Stravinski met en musique un célèbre conte du folklore russe. La musique qu’il compose est destinée à la mise en scène d'un ballet.
PréhistoireMoyen
ÂgeTemps
modernesÉpoque
contemporaineAntiquité
Mon avis
Description de l'œuvre
Histoire des arts 25
L’Oiseau de feu
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Dictées et histoire des arts I CE2
Les diaporamas OrthographeÀ vidéoprojeter en appui de la séance 2 de chaque séquence.
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1Dictée
ORTHOGRAPHEDistinguer oi – ou – on
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25Dictée
ORTHOGRAPHEÉcrire é ou er
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1Dictée
COMPRENDRE
Les lettres o et i font le son oi
noir
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25Dictée
prisprendre
COMPRENDRE
Ivan doit retrouver l'oiseau qui a volé les pommes.
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1Dictée
OBSERVER
Je vois o.
du bois
pouvoir
noir
une poule
jouer
rouge
le ballon
monter
marron
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25Dictée
OBSERVER
L’artisan a terminé de réparer la montre.
faire
Les fiches OrthographeElles comportent la leçon d'orthographe et les mots à apprendre.
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Mots à apprendre pour la dictéeLes formes et les couleurs
Nomsle peintre, la couleur, le bleu, le jaune, le rouge, le vert, le marron, l'orange, le violet, le rose, le blanc, le noir, une forme, un carré, un rond, un triangle, la ligne, le centre, la toile, le fond, l’artiste, la réalité.
Verbes utiliser, peindre, se mélanger, chercher, montrer
Adjectifs primaire, droit, courbe
Autres mots mais, aussi, sur, comme, ainsi que, plusieurs
Orthographe 1
noir
marron
rouge
Distinguer oi, ou, on
• Quand j’entends ou , j’écris ou comme dans « rouge ».
• Quand j’entends on , j’écris on comme dans « marron ».
• Quand j’entends oi , j’écris oi comme dans « noir ».
À retenir
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Ivan doit retrouver l’oiseau qui a volé les pommes.
Orthographe 25
Écrire é ou er
Mots à apprendre pour la dictéeLe conte
Nomsun conte, un oiseau, une pomme, l’or, le roi, le prince, le père, le mois, le voyage, un arbre, la branche, une créature, une parole, un sorcier, le feu.
Verbesraconter, voler, réussir, attraper, jurer, ramener, finir, retrouver, poser, capturer, laisser, toucher, s’envoler, tuer, rencontrer, sauver.
Adjectifs merveilleux, long, terrible.
Autres mots alors, après, par, enfin, mais, plus, tard, quand.
• Je termine un verbe par er quand il est à l’infinitif. → Je peux le remplacer par l’infinitif d’un autre verbe (vouloir, prendre, etc.).Exemple : Ivan doit retrouver l’oiseau de feu (→ il doit le prendre).
• Je termine un verbe par é quand il est sous sa forme de participe passé. → Je peux le remplacer par un autre participe passé (voulu, pris, etc.).Exemple : L’oiseau a volé les pommes (→ il a pris).
À retenir
N° de projet : 10260192Dépôt légal : juin 2020Achevé d’imprimer en France en juillet 2020 sur les presses de Chirat
© Retz, 2020ISBN : 978-2-7256-3909-3
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Présentation de l’application
Les fiches Exercices autonomesÀ imprimer et à distribuer selon le niveau des élèves.
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Distinguer oi, ou, onNiveau 1 (✶)
Complète les mots avec ou, on et oi.
le s……r, c……struire, une t……r, la v……sine, le balc……, la balanç……re, la c……r, la récréati……, pl……ger, une ét……le, m……ter, une v……ture, une c……rse
� ercices d’entrainement autonome 1
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Niveau 2 (✶✶)Récris les phrases sur ton cahier en complétant les mots avec ou, oi et on.
Hier s……r, Paul a c……struit une t……r de Lego.
La v……sine arrose les fleurs de son balc…….
Il y a une balanç……re dans la c……r de récréati…….
Elle a pl……gé et a attrapé une ét……le de mer.
Je m……te dans la v……ture de c……rse.
� ercices d’entrainement autonome 1
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Écrire é ou er
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Niveau 1 (✶)Complète les mots avec é ou er.
Les enfants ont déjà gout…….
Les enfants vont bientôt gout…….
As-tu pens……. à prendre ton bonnet de bain ?
J’ai ador……. cette histoire.
Peux-tu la racont……. encore ?
Niveau 1 (✶)Complète les mots avec é ou er.
Les enfants ont déjà gout…….
Les enfants vont bientôt gout…….
As-tu pens……. à prendre ton bonnet de bain ?
J’ai ador……. cette histoire.
Peux-tu la racont……. encore ?
Niveau 1 (✶)Complète les mots avec é ou er.
Les enfants ont déjà gout…….
Les enfants vont bientôt gout…….
As-tu pens……. à prendre ton bonnet de bain ?
J’ai ador……. cette histoire.
Peux-tu la racont……. encore ?
� ercices d’entrainement autonome 25
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Niveau 2 (✶✶)
Complète les mots avec é ou er.
J’ai ador……. cette histoire, peux-tu la racont……. encore ?
Célia a décid……. de coup……. ses cheveux.
Pour décor……. la boite, elle a coll……. des paillettes.
As-tu pens……. à apport……. ton bonnet de bain ?
On peut le félicit……. car il a beaucoup progress……..
Niveau 2 (✶✶)
Complète les mots avec é ou er.
J’ai ador……. cette histoire, peux-tu la racont……. encore ?
Célia a décid……. de coup……. ses cheveux.
Pour décor……. la boite, elle a coll……. des paillettes.
As-tu pens……. à apport……. ton bonnet de bain ?
On peut le félicit……. car il a beaucoup progress……..
Niveau 2 (✶✶)
Complète les mots avec é ou er.
J’ai ador……. cette histoire, peux-tu la racont……. encore ?
Célia a décid……. de coup……. ses cheveux.
Pour décor……. la boite, elle a coll……. des paillettes.
As-tu pens……. à apport……. ton bonnet de bain ?
On peut le félicit……. car il a beaucoup progress……..
� ercices d’entrainement autonome 25
Les fiches Dictée à trousÀ imprimer et à distribuer aux élèves à besoins spécifiques.
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Distinguer oi, ou, onLe peintre utilise les couleurs primaires : le ,
le et le mais aussi du ,
du , de l' , du ,
du , du et du .
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Dictée 1
Le peintre utilise les couleurs primaires : le ,
le et le mais aussi du ,
du , de l' , du ,
du , du et du .
Le peintre utilise les couleurs primaires : le ,
le et le mais aussi du ,
du , de l' , du ,
du , du et du .
Le peintre utilise les couleurs primaires : le ,
le et le mais aussi du ,
du , de l' , du ,
du , du et du .
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Ce raconte qu’un merveilleux
les d’or du roi. Le
Ivan ne réussit pas à l’ il jure son père
de le .
Ce raconte qu’un merveilleux
les d’or du roi. Le
Ivan ne réussit pas à l’ il jure son père
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Ce raconte qu’un merveilleux
les d’or du roi. Le
Ivan ne réussit pas à l’ il jure son père
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Ce raconte qu’un merveilleux
les d’or du roi. Le
Ivan ne réussit pas à l’ il jure son père
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Dictée 25
Écrire é ou er
Les dictées flash et bilan pour l’enseignant·eCette fiche récapitule les compétences visées, les dictées flash et la dictée bilan,
ainsi que les points de vigilance pour la correction.
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Les formes et les couleurs.Orthographe I Distinguer oi, ou, on.
Compétences Connaitre les correspondances graphophonologiques
➝ Distinguer et savoir écrire les sons oi , on et ou
• Dictée flash n°1 le vert, le marron, le noir, des peintres, des couleurs primaires
• Dictée flash n°2 Le peintre utilise des couleurs primaires comme le rouge, le jaune et le bleu.
• Dictée bilan
Le peintre utilise les couleurs primaires : le bleu, le jaune et le rouge mais aussi du vert, du marron, de l’orange, du violet, du rose, du blanc et du noir. 30 mots
Kandinsky peint des formes, comme le carré, le rond, le triangle ainsi que des lignes droites et des lignes courbes. 50 mots
Plusieurs formes se mélangent au centre de la toile sur un fond bleu. L’artiste ne cherche pas à montrer la réalité. 71 mots
Visé par l’enseignant·e :– les correspondances graphophonologiques non respectées (sons simples) ;– chaque mot en gras mal orthographié (mots à apprendre) ;– les mots écrits au tableau (en italique) mal copiés.
Aide pour la correction
1Dictée
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Le conte Orthographe I Écrire é ou er
Compétence Être capable de mobiliser les « mots de la grammaire » pour résoudre des problèmes d’orthographe
➝ Savoir distinguer l’infinitif du participe passé
• Dictée flash n°1 un conte, un oiseau merveilleux, des pommes d’or, son père, des paroles
• Dictée flash n°2 Le prince a juré à son père de lui ramener l’oiseau.
• Dictée bilan
Ce conte raconte qu’un oiseau merveilleux a volé les pommes d’or du roi. Le prince Ivan ne réussit pas à l’attraper, alors il jure à son père de le ramener. 30 mots
Après un long voyage, il finit par retrouver la créature, posée sur un arbre. Il la capture enfin mais, touché par ses paroles, il la laisse s’envoler. 56 mots
Plus tard, quand il rencontre un terrible sorcier qui veut le tuer, Ivan est sauvé par l’oiseau de feu. 75 mots
Visé par l’enseignant·e : – les correspondances graphophonologiques non respectées ; – les erreurs de ponctuation et de majuscule ; – chaque mot en gras mal orthographié (mots à apprendre) ; – les erreurs d’homophones (a/à ; et/est ; son/sont) ; – les accords simples dans le GN ; – les verbes mal conjugués (au présent uniquement) et les pronoms sujets non identifiés ; – les confusions entre infinitif et participe passé.
Aide pour la correction
25Dictée
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Dictées et histoire des arts I CE2
Les documents complémentairesUtiles tout au long de l’année, il ne se rattachent pas
à une séquence spécifique.On y trouve :• les vignettes des œuvres à placer sur la frise chro-
nologique de la classe ;• les quatre fiches méthodologie ;
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Comment donner son avis ?Quand tu découvres une œuvre d’art, celle-ci peut te plaire ou te déplaire pour de multiples raisons. Voici comment rédiger ton avis et surtout comment argumenter cet avis.
Ce qu’il faut faireOn a besoin de savoir pourquoi tu aimes ou pourquoi tu n’aimes pas, ce que tu aimes et ce que tu n’aimes pas. Ne te contente pas de dire « J’aime bien », « C’est beau » ou « Je n’aime pas ».
Comment• Argumente ton avis : dis pourquoi.« Je n’aime pas beaucoup cette œuvre car je la trouve trop violente. »« Cette œuvre est intéressante car elle est originale. »
• Précise ton avis : dis ce que tu aimes ou pas dans l’œuvre.« Dans cette œuvre, j’aime tout particulièrement les couleurs vives. »« Je n’ai pas aimé comment l’histoire s’est terminée. »
• Donne ton ressenti : dis ce que l’œuvre t’a fait ressentir.« Ce tableau m’a apaisé, calmé. »« Cette musique m’a fait ressentir de la joie puis de la tristesse. »
Pour dire qu’on a aimé…• J’aime, j’adore, je trouve cette œuvre : intéressante, passionnante, drôle, impressionnante, belle, bouleversante, amusante, captivante, émouvante, étonnante, originale, surprenante, apaisante, rassurante…
• En découvrant cette œuvre, j’ai ressenti : de la joie, du calme, de la passion…
Pour dire qu’on n’a pas aimé…• Je n’aime pas, je déteste, je trouve cette œuvre : décevante, ennuyeuse, violente, laide, difficile, incompréhensible, moyenne, compliquée, ridicule, inintéressante, banale, inquiétante, sombre, énervante, triste…
• En découvrant cette œuvre, j’ai ressenti : de l’angoisse, de la tristesse, de la colère, du dégout…
� che de méthodologie 1
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Comment apprendre ses mots ?• Règle n° 1 : Pour bien t’organiser et ne pas perdre de temps, la première chose à faire c’est de trier les mots de ta liste. Il y a surement plusieurs mots que tu connais déjà ou que tu trouves faciles. Une fois que tu as vérifié que tu sais écrire ces mots, mets-les de côté pour te concentrer sur les mots nouveaux ou difficiles.
• Règle n° 2 : Pour apprendre l’orthographe des mots, on peut utiliser plusieurs sens : la vue, l’ouïe et le toucher. Différentes méthodes existent. Essaie différentes façons de faire pour trouver celles qui te conviennent.
• Règle n° 3 : Il est impossible d’apprendre tous les mots en une seule fois. Prends suffisamment de temps pour préparer ta dictée. Les mots (même ceux que tu penses connaitre) doivent être revus plusieurs fois.
• Règle n° 4 : Quand on apprend, il est important de s’imaginer en train d’utiliser ce qu’on a appris. En apprenant les mots, imagine-toi en train d’écrire sous la dictée de l’enseignant.
Pour apprendre les mots, j’utilise mon cerveau , mais aussi
mes yeux , mes oreilles et mes mains .
1. L’appareil photoRegarde le mot en détail, lettre après lettre. Insiste sur ce qui te parait difficile. Photographie le mot. Ferme les yeux et revois-le dans ta tête.
2. Les histoiresRegarde le mot en détail, lettre après lettre. Si une partie de ce mot te semble difficile, invente une his-toire pour t’en souvenir.
3. La calligraphieRegarde le mot en détail, lettre après lettre. Insiste sur ce qui te parait difficile. Recopie le mot en formant des lettres particulièrement belles ou amusantes.
� che de méthodologie 2
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Comment relire sa dictée ?De nombreuses erreurs peuvent être évitées si on se relit attentivement. Tu dois relire le texte au moins trois fois. Voici comment tu peux procéder.
Pendant les relectures collectives
Lors de la relecture individuelle
Première relecture
• Vérifie que tu as bien écrit TOUS les mots prononcés par l’enseignant.
• Vérifie que tu as bien marqué la ponctuation et mis des majuscules en début de phrase et aux noms propres.
• Si tu n’es pas sûr·e de l’orthographe d’un mot, souligne-le au crayon à papier.
Troisième relecture
• Reviens sur les mots que tu as soulignés, essaie de te rappeler leur orthographe.
• Fais attention aux homophones (a/à, et/est, etc.) : as-tu choisi le bon ?
• Vérifie que tu as bien appliqué les règles d’écriture des sons que tu as apprises.
L’enseignant·e est peut-être passé·e te voir pour signaler des erreurs dans ton cahier. Concentre-toi sur la correction de ces erreurs en priorité.
Deuxième relecture
• Vérifie que tu as bien accordé les déterminants, les noms et les adjectifs.
• Vérifie que tu as bien conjugué les verbes.• Fais bien attention aux questions que pose l’enseignant,
elles sont là pour t’aider.• Si tu n’es pas sûr·e de l’orthographe d’un mot, souligne-le
au crayon à papier.
� che de méthodologie 3
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L’enseignant·e utilise un code pour t’aider à te corriger.
Voici la signification de ce code.
N’oublie pas, si ta dictée est bien corrigée, tu peux gagner 5 % !
Tu as oublié d’écrire un mot.Ajoute-le.
Tu as mal coupé des mots.Récris-les.
On n’entend pas le bon son.Écoute bien et corrige-toi.
Ce mot est mal écrit alors qu’il était à apprendre. Cherche-le et corrige-toi.
Tu as confondu deux homophones. Remplace par celui qui convient.
Tu as mal conjugué le verbe. Cherche son sujet et corrige-toi.
Tu as confondu le participe passé et l’infinitif.
Tu as mal accordé le nom ou l’adjectif. Vérifie le genre et le nombre.
Tu as fait une erreur de ponctuation.
Tu as oublié une majuscule ou tu en as mis une en trop. Modifie.
Comment corriger sa dictée ?
� che de méthodologie 4
• le collier « Expert en orthographe » ;• le graphique des progrès ;
• l’affiche Émotions.
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Peinture bleue, Vassily Kandinsky1924
Le Boléro, Maurice Ravel1928
Vignettes des œ� res pour la frise chronologique de la classe
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je peux t’aider !
expert en
orthographe
je peux t’aider !
je peux t’aider !
expert en
orthographe
expert en
orthographe
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100 %
95 % Bravo ! Tu peux monter d’un niveau !
90 %
85 % C’est bien, poursuis tes efforts !
80 %
75 %
Tu dois descendre d’un niveau pour être
plus à l’aise.
70 %
65 %
60 %
55 %
50 %
45 %
40 %
35 %
30 %
25 %
20 %
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Prénom :
Colorie ton pourcentage avec la couleur de ton groupe :groupe 1 (dictées à trous) en rouge ; groupe 2 en jaune ; groupe 3 en vert ; groupe 4 en violet
Graphique des progrès en dictée
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Je me sens…
effrayé
Je me sens…
attendri
Je me sens…
intéressé
Affi chage émotions
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Je me sens…
en colère
Je me sens…
enthousiaste
Je me sens…
indifférent
Affi chage émotions
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Je me sens…
triste
Je me sens…
admiratif
Je me sens…
étonné
Affi chage émotions
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Je me sens…
dégouté
Je me sens…
amusé
Je me sens…
mal à l’aise
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Présentation de l’application
Mode d’emploi Installer le CD-Rom
Sur PC : Insérer le disque dans votre lecteur. L’installation se lance automatiquement. Si ce n’est pas le cas, aller dans « Poste de travail » (menu « Démarrer »), cliquer sur le fichier « Dictees_HDA_CE2_PC.exe » et suivre les étapes d’installation jusqu’à la fin. Une icone s’affiche alors sur le « Bureau » : double cliquer dessus pour lancer le CD.
Sur Mac : Insérer le disque dans votre lecteur et double cliquer sur l’icône pour l’ouvrir. Double cliquer sur « Dictees_HDA_CE2_MAC.dmg » puis glisser l’application dans le dos-sier « Applications ». Aller dans le dossier « Applications » et double cliquer sur l’appli-cation installée pour la lancer.
Sous Linux : Insérer le disque dans votre lecteur et double cliquer sur l’icône pour l’ouvrir. Double cliquer sur « Dictees_HDA_CE2_linux64.tar.gz » puis décompresser le dossier. Double cliquer sur l’application pour l’ouvrir.
L’insertion du CD n’est plus nécessaire une fois l’application installée sur l’ordinateur.
Naviguer dans l’application
2 5 5
Configurations requises : PC : Windows 7, 8, 10 / Mac : IOS 10.6, 10.7, 10.8, 10.9, 10.10, 10.11, 10.12, 10.13, 10.14 / Linux : Ubuntu 16.04 - 64 bits / Acrobat Reader / Flash Player 11 - Internet Explorer, Firefox, Chrome, Safari, Opera toutes versions
Cliquer sur le nom du document à vidéoprojeter ou à imprimer.Le document s’affiche dans une nouvelle fenêtre.Le logiciel automatiquement utilisé par cet affichage (Adobe Reader, Aperçu…) permet d’agir sur le document : zoom, rotation, impression…
Cliquer sur le logo pour accéder au site des éditions Retz.
Cliquer sur la rubrique souhaitée pour accéder aux ressources associées.
L’ensemble des ressources associées à la rubrique s’affiche.
Cliquer sur le bandeau supérieur pour retourner à l’écran d’accueil.
Le nom de la rubrique sélectionnée précédemment s’affiche en couleurs.
Cliquer directement sur l’une des autres rubriques pour y accéder sans repasser par l’écran d’accueil.
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