La tecnología y la

formación inicial del

profesorado

Francesc Pedró

Santiago, 1 de Junio de 2010

Responde a las expectativas?

• Así parecería (NCES, 2007)…

• Aunque…

What drives school use of ICT? Are ratios of students per computer and broadband access drivers of computer use in schools?

Source: PISA 2006 database. The size of the bubbles represents the percentage of 15 year-olds declaring a frequent use

of computers in their school.

Austria

Belgium

Czech Republic

Denmark

Finland

Germany

Greece

HungaryIceland

Ireland

Italy

Netherlands

Norway

PolandPortugal

Slovak Republic

Spain

Sweden

OECD

0

2

4

6

8

10

12

14

0 20 40 60 80 100

Rat

io o

f st

ud

en

ts p

er

com

pu

ter

Lower secondary schools with broadband access

Una demanda de formación inatendida?

Source: TALIS 2008 database.

Responde a las expectativas?

• Qué determina la adopción de las TIC?

Competencias Acceso

Motivación

Responde a las expectativas?

• Qué determina la adopción de las TIC?

La evidencia

• En los USA los estudiantes de educación

son los que utilizan internet en menor

medida.

Educause ECAR, 2008

Preguntas

• Hasta qué punto se utilizan las TIC en la

FIP en los países de la OCDE?

• Qué dificulta que las instituciones de

FIP lideren el uso de las TIC?

• Qué políticas habría que desarrollar?

Metodología

9

• Revisión de la literatura

• Análisis de políticas nacionales

• Cuestionarios a estudiantes, formadores,

tutores y directivos FIP

• Estudios de caso y grupos de discusión

Resultados principales:

Barreras y obstáculos

10

• Nivel personal: – Rapidez evolución tecnologías

– Demasiadas nuevas demandas en competencia

– TIC como añadido, no como palanca de cambio:

• La demanda de más tiempo induce a confusión

– Falta de formación pedagógica adecuada:

• ICT skills for teaching

• Content-embedded ICT strategies

• Outcomes-oriented approach: evidence-based teaching

Resultados principales:

Barreras y obstáculos

11

• Nivel institucional:

– Ausencia de liderazgo/visión

– Ausencia de estrategia institucional

– Soporte técnico, confiabilidad o

conveniencia del acceso, cuestiones

pendientes

Resultados principales:

Barreras y obstáculos

12

• Nivel político:

– Preferencia por la formación permanente (y

sin embargo…)

– Reformas curriculares no acompañadas de

reformas FIP

– Falta de definición competencias docentes

Resultados principales:

factores de éxito

13

• Nivel local/institucional: – Intercambio de prácticas

– Incentivos: formación pedagógica y tiempo

• Nivel institucional: – Departamentos TIC dedicados

– Confiabilidad y conveniencia del soporte

• Nivel político: – Creencias e inversiones

– Autonomía y presión externa

Implicaciones políticas

14

• Visión a largo plazo: competencias e implicaciones

para la FIP

• Desarrollo profesional de los formadores

• Base de conocimientos sobre prácticas FIP

• Necesidad de nuevos marcos para el diálogo político

instituciones FIP/sistema escolar

Una nueva caja de Pandora

Muchas gracias!

Francesc.Pedro@OECD.org

www.oecd.org/edu/nml