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EDUCACIN y FORMACINDE PROFESORES DEESPAOL / INGLSC O M O L E N G
U A S E X T R A N J E R A S
A distancia y con Campus Virtual
Maestra y Especializaciones en:- Enseanza del Espaol como Lengua
Extranjera- Teaching English as a Foreign Language- Educacin-
Humanidades
Programa de Becas
EN COLABORACIN CON:
Universidadde Piura
Universidadde Jan
Universidadde Lon
UniversidadEuropea Miguelde Cervantes
Universidad Internacional Iberoamericana
Doctorado en:- Educacin
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PRESENTACIN
La Fundacin Universitaria Iberoamericana, FUNIBER, fundada en
1997, surge con la misin de transmitir, generar y construir
conjuntamente conocimientos; y formar a personas a partir de un
modelo formativo que concibe al alumno como centro del proceso de
aprendizaje.
Desde su orgenes, FUNIBER ha aportado a la educacin
semi-presencial y a distancia un estilo innovador y de calidad,
ava-lado por una red de relaciones internaciones que actualmente
vincula a ms de 40 prestigiosas universidades, empresas y
organismos pblicos y privados de un total de 16 pases que comparten
sus experiencias y conocimientos.
Formar parte de esta comunidad internacional ha permitido
graduar en estudios de postgrado a ms de 40000 estudiantes,
ofreciendo un modelo de aprendizaje reconocido por numero-sos
premios internacionales.
FUNIBER ofrece oportunidades de crecimiento profesional de gran
valor aadido al posibilitar que el estudiante obtenga una titulacin
internacional y forme parte de una red extensa de contactos.
Adems, FUNIBER pone a disposicin del estudiante un pro-grama de
BECAS para que los aspectos socioeconmicos no constituyan una
barrera de acceso a la educacin superior.
El rea de Formacin del Profesorado de FUNIBER conjun-tamente con
universidades espaolas, latinoamericanas y norteamericanas ofrece
diversos programas formativos cuyo objetivo prioritario es dar
respuesta a las necesidades que ac-tualmente tienen los profesores
en un contexto educativo en el que tan importante es atender la
globalidad como la diversidad. Estos programas destacan
principalmente por cuatro motivos:
- Un diseo y una planificacin del proceso de
enseanza/aprendizaje adaptados a los condicionantes y a las
posibilida-des del medio en el que tiene lugar.
- El papel preponderante que los tutores desempean como
acompaantes del proceso de aprendizaje.
- La concepcin que tienen del alumno como agente autnomo capaz
de tomar las riendas de su propia formacin y decisio-nes
responsables y coherentes.
- Y el aprovechamiento de todas las herramientas y recursos
didcticos que el campus virtual pone al alcance de los miem-bros de
la comunidad para el diseo de actividades diversas y variadas
(foros de debate, chats, correos, etc.).
En este documento encontrar informacin ms detallada so-bre cada
uno de ellos. Nuestro equipo profesional y acadmico est esperando
conocerle para ayudarlo a alcanzar sus obje-tivos personales y
profesionales en el programa que mejor se ajuste a sus
necesidades.
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INDICE
Formacin de Profesores de Espaol / Ingls como Lenguas
Extranjeras
Maestra en Formacin de Profesores de Espaol como Lengua
Extranjera
Maestra en Teaching English as a Foreign Language - TEFL
Maestra en Educacin
Maestra en Cultura y Pensamiento Europeo y su Proyeccin
Doctorado en Educacin
Campus Virtual
Direccin Acadmica
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6
8
10
12
13
14
15
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4Formacin deProfesores deEspaol / Ingls comoLenguas
Extranjeras
PRESENTACIN
En el rea de formacin del profesorado actualmente se ofre-cen
dos tipos de programas de formacin de profesores de lenguas
extranjeras (LLEE):- Formacin de profesores de espaol como lengua
extranjera
(FOPELE) y- Teaching English as a Foreign Language (TEFL)
DOBLE TITULACIN FOPELE - TEFL
Asimismo, en el programa de formacin de profesores de len-guas
se brinda la posibilidad de obtener de manera conjunta la titulacin
de Maestra en TEFL y en FOPELE. El alumno escoge la maestra con la
cual desea iniciar los estudios y una vez fina-lizada, cursa las
asignaturas no comunes en la otra.
DESTINATARIOS
El perfil general de los destinatarios de estos programas es el
siguiente:- Profesores de espaol y /o ingls LLEE en enseanza
prima-
ria y secundaria.- Profesores de espaol y/o ingls LLEE a
adultos.- Graduados, licenciados superiores en especialidades
relacio-
nadas que tengan la intencin de trabajar como profesores de
espaol y/o ingls LLEE.
OBJETIVOS GENERALES
- Ofrecer una formacin amplia y actualizada, y aportar las
ba-ses para el desarrollo de las destrezas acadmicas y
profesio-nales necesarias con el objetivo de que el profesor de
espaol y de ingls LLEE pueda desenvolverse adecuadamente en
cualquier contexto de enseanza-aprendizaje.
- Fundamentar la prctica profesional en los conocimientos
ac-tuales.
- Proporcionar ideas respecto a la naturaleza de la enseanza y
el aprendizaje de una lengua extranjera, y desarrollar las
per-cepciones, conocimientos, recursos y habilidades prcticas
necesarias para completar esa base terica.
- Estimular la reflexin crtica como puente entre una buena
formacin terica y su necesaria aplicacin prctica, mbito fundamental
de accin.
MODELO PEDAGGICO
Estos programas no se reducen al mero suministro de conteni-dos,
sino que, como si se tratara de un buen curso presencial, se llevan
a cabo una serie de actuaciones pedaggicas encami-nadas a fomentar
el aprendizaje en colaboracin (entre alumnos y profesores). Todos
los cursos de los programas se basan en el siguiente modelo
pedaggico:- Modelo de formacin de tipo colaborativo (grupos
cerrados -he-
terogneos y multiculturales-, trabajo en grupos y/o
parejas).
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5REQUISITOS DE ACCESO
Requisitos acadmicos:
Estar en posesin de una titulacin universitaria o equivalente
para todos los cursos del programa a excepcin de los Cursos de
Especialista. Si dispone de una titulacin en otra rea, de-ber
realizar una prueba de acceso.
Requisitos lingsticos:
Para ingresar en los programas es necesario acreditar un
do-minio suficiente del espaol o ingls como lengua extranjera
vehicular en el mbito acadmico. Dicho dominio se reconoce a quienes
acrediten haber cursado una titulacin universitaria afn al rea.
En el caso de que no se disponga de dicha titulacin, debe
acreditarse un dominio suficiente de la lengua mediante la
pre-sentacin de:
1. En el caso del espaol: Diploma Superior de Espaol como Lengua
Extranjera del Instituto Cervantes u otros asimilables.2. En el
caso del ingls:
- Cambridge FCE (First Certificate): Se requiere haber obte-nido
Calificacin A
- Cambridge CAE (Advanced) or CPE (Proficiency): Se re-quiere
una nota minima de aprobado
- TOEFL versin escrita: Se requiere una puntuacin mnima de 550
puntos
- TOEFL versin ordenador (CBT): Se requiere una puntua-cin mnima
de 230 puntos
- Mighigan Test ECEP (Examination for the Certification of
Proficiency in English): Se requiere una nota mnima de aprobado
Si el postulante no dispone de ninguna acreditacin, deber
realizar una prueba de acceso.
- Basado en una concepcin dinmica y socioconstructivista de la
formacin y el aprendizaje (construccin conjunta de
co-nocimiento).
- Valorizacin de los procesos de aprendizaje con relacin a los
contenidos.
- Relevancia del proceso de aprendizaje frente al producto o al
resultado.
- Estimulacin de la reflexin crtica del alumno respecto a los
contenidos curriculares, su prctica docente y su pensamien-to
pedaggico.
- Implicacin y atencin a la globalidad de la persona en el
proceso de aprendizaje (dimensin afectiva, motivacin, etc.).
- Grupos de aprendizaje cohesionados, multiculturales y
hete-rogneos.
Este modelo se sostiene en cuatro ejes de igual importancia: los
alumnos, los profesores, los materiales y las actividades.
1 Estos crditos corresponden a los programas titulados por
universidades espa-
olas. En el resto de casos, stos varan en funcin de la
universidad que titula.
FOPELE TEFL CRDITOS1
Maestra Maestra 81
Experto PostGraduate 40
Especialista DiplomaCertificate
Curso A = 18Cursos B y C = 12
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61-2 El nombre del curso vara en funcin de la Universidad que
expide el ttulo.
En los ltimos tiempos la posicin privilegiada que ha pasado a
ocupar la lengua espaola entre las lenguas del mundo y el
consiguiente aumento de la demanda de cursos de espaol como lengua
extranjera han puesto al descubierto la necesidad de contar con
profesionales cualificados para la enseanza de esta lengua. La
Maestra en Formacin de Profesores de Espa-ol LE ofrece a los
profesores en formacin la oportunidad de conseguir este cometido a
partir de una formacin amplia y, a su vez, especfica en este
mbito.
El programa de la maestra consta de las siguientes
asignaturas:
MAESTRA EN
FORMACIN DE PROFESORES
DE ESPAOL COMO LENGUA
EXTRANJERA (810 H)1
INTRODUCCIN
1. Modos de conducir el aula. Tcnicas y reflexin sobre la
prctica (Ex)2. Observacin e investigacin en el aula (Ex)
ADQUISICIN Y APRENDIZAJE
1. Adquisicin de segundas lenguas (Ex)2. Factores individuales
en el aprendizaje (Ex)3. Estrategias de aprendizaje
ASPECTOS SOCIALES DE LA LENGUA
1. La comunicacin y la adecuacin pragmalingstica (Ex)2. Lengua,
cultura y bilingismo
EL ESPAOL COMO LENGUA EXTRANJERA
1. Gramtica del espaol para profesores de ELE (Ex)2. El espaol y
sus variedades3. La enseanza del lxico
METODOLOGA
1. Bases metodolgicas (Ex)2. Desarrollo de las destrezas en el
aula (Ex)3. Creacin, adaptacin y evaluacin de materiales y recursos
(Ex)4. Tecnologa educativa en el aprendizaje de lenguas (Ex)5.
Proyectos y tareas (Ex)6. Evaluacin del proceso de aprendizaje de
lenguas7. Diseo curricular y programacin - Teora y prctica
PROYECTO FINAL (EX) / PRCTICUM
EXPERTO EN FORMACIN DE PROFESORES DEL ESPAOL COMO LENGUA
EXTRANJERA (400 H)2
El curso de Experto permite a los alumnos que no disponen de
mucho tiempo cursar las asignaturas principales que com-ponen la
maestra. En el programa de maestra se identifican con las siglas Ex
las materias que forman parte del curso de Experto.
FOPELE Formacin de Profesoresde Espaol Lengua Extranjera
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7Los cursos de Especialista permiten desarrollar aprendizajes y
conocimientos especficos en diferentes reas de la enseanza del
espaol como lengua extranjera.
CURSOS DEESPECIALISTA ENENSEANZA DEL ESPAOL COMO LENGUA
EXTRANJERA
Duracin: 180 horas
ESPECIALISTA EN
Fundamentos de la Enseanza Aprendizaje de Lenguas
CONTENIDOS
1. Modos de conducir el aula2. Bases metodolgicas3. Adquisicin
de segundas lenguas4. Desarrollo de las destrezas en el aula5.
Factores individuales en el aprendizaje6. Creacin, adaptacin y
evaluacin de materiales y recursos
El curso de Especialista en Fundamentos de la Enseanza
Aprendizaje de Lenguas tiene como objetivo principal que el
profesor en formacin adquiera los conocimientos y aprendi-zajes
bsicos relacionados con la enseanza del espaol como lengua
extranjera. ste proporciona una base slida sobre la cual el alumno
cimenta su formacin.
Duracin: 120 horas
ESPECIALISTA EN
Aplicaciones en la Enseanza Aprendizaje de Lenguas
CONTENIDOS
1. Observacin e investigacin en el aula2. Proyectos y tareas 3.
Tecnologa educativa en el aprendizaje de lenguas4. Estrategias de
aprendizaje
El curso de Especialista en Aplicaciones en la Enseanza
Aprendizaje de Lenguas ofrece formacin especfica sobre aspectos
metodolgicos de actualidad relacionados especial-mente con la
prctica docente y la investigacin en el aula. ste tiene como
objetivo principal formar profesionales reflexivos ca-paces de
indagar y analizar situaciones prcticas; as como su propia
praxis.
Duracin: 120 horas
ESPECIALISTA EN
Cultura y Lengua Espaolas
CONTENIDOS
1. La gramtica del espaol para profesores de ELE2. La
comunicacin y la adecuacin pragmalingstica 3. Lengua, cultura y
bilingismo4. La enseanza del lxico
El curso de Especialista en Cultura y Lengua Espaolas
propor-ciona formacin especfica desde una perspectiva
sociolings-tica y gramatical: comunicacin, pragmtica, lengua y
cultura. Uno de los objetivos principales es que el alumno tome
con-ciencia de la importancia de los aspectos sociales en el
apren-dizaje de una lengua y desarrolle las habilidades necesarias
para actuar en el aula teniendo en cuenta esta premisa.
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83-4 El nombre del curso vara en funcin de la Universidad que
expide el ttulo.
Dado el estatus de lengua de comunicacin internacional que
actualmente el ingls ocupa en el mundo, es un deber ofrecer una
formacin profesional de calidad. La Maestra in Teaching English as
a Foreign Language pretende dar respuesta a esta realidad y a las
necesidades formativas actuales de los profe-sores en formacin. El
programa hace un especial hincapi en relacionar la teora con la
prctica y en estimular un proceso de aprendizaje autnomo.
El programa de maestra consta de las siguientes asignaturas:
MAESTRA EN
TEACHING ENGLISHAS A FOREIGNLANGUAGE (810 H)3
A. SECOND LANGUAGE ACQUISITION1. Second Language Acquisition
(Pg)2. Teaching Pronunciation (Pg)3. Individual Factors in the
learners development (Pg)4. Observation and Research in the
language classroom (Pg)5. Approaches to Language in the classroom
context (Pg)6. Content & Language Integrated Learning
B. METHODOLOGIES AND MATERIALS IN LANGUAGE LEARNING AND
TEACHING
1. Methodological Approaches (Pg)2. Developing Language Skills
in the classroom (Pg)3. Materials and Resources in EFL design,
creation, adaptation and evaluation (Pg)4. Classroom Management
Tecniques and Reflections on practice (Pg)5. Computer Assisted
Language Learning (Pg)6. Teaching English through Translation
C. CURRICULUM AND COURSE DESIGN1. Tasks and Projects (Pg)2.
Learning Strategies3. English in the Community4. Assessment and
Testing in the classroom5. Curriculum and Course Design Principles
and Practice
FINAL PROJECT (Pg) / PRACTICUM
POSTGRADUATE DIPLOMA IN TEACHING ENGLISH AS A FO-REIGN LANGUAGE
(400 H)4
El curso Postgraduate Diploma permite a los alumnos que no
disponen de mucho tiempo cursar las asignaturas principales que
componen la maestra. En el programa de maestra se identifican con
las siglas Pg las materias que forman parte del curso de
Postgraduate Diploma.
TEFL Teaching English as aForeign Language
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9Estos cursos permiten desarrollar aprendizajes y conocimien-tos
especficos en diferentes reas de la enseanza del ingls como lengua
extranjera.
CERTIFICATES INTEACHING ENGLISH ASA FOREIGN LANGUAGE
CERTIFICATE IN
Fundamental Issues in Language Teaching and Learning
CONTENIDOS
1. Methodological Approaches2. Second Language Acquisition 3.
Classroom Management4. Materials and Resources in EFL5. Developing
Language Skills in the Classroom6. Individual Factors
El curso de Certificate in Fundamental Issues in Language
Tea-ching and Learning tiene como objetivo principal que el
pro-fesor en formacin adquiera los conocimientos y aprendizajes
bsicos relacionados con la enseanza del ingls como lengua
extranjera. ste proporciona una base slida sobre la cual el alumno
cimenta su formacin.
CERTIFICATE IN
Applying the Principles of Language Teaching and Learning
CONTENIDOS
1. Observation and Research in the Language Classroom2. Tasks
and Projects 3. Learning Strategies4. Computer Assisted Language
Learning
El curso de Certificate in Applying the Principles of Langua-ge
Teaching and Learning ofrece formacin especfica sobre aspectos
metodolgicos de actualidad relacionados especial-mente con la
prctica docente y la investigacin en el aula. ste tiene como
objetivo principal formar profesionales reflexivos ca-paces de
indagar y analizar situaciones prcticas; as como su propia
praxis.
CERTIFICATE IN
Language And Culture
CONTENIDOS
1. Teaching English through Translation2. Approaches to
Language3. Teaching Pronunciation4. Content & Language
Integrated Learning
El curso de Certificate in Language and Culture proporciona una
formacin variada relacionada con aspectos metodolgi-cos, didcticos
y sociolingsticos de la didctica del ingls como lengua extranjera.
Uno de los objetivos principales es que el alumno tome conciencia
de la importancia de los as-pectos sociales en el aprendizaje de
una lengua y desarrolle las habilidades necesarias para actuar en
el aula teniendo en cuenta esta premisa.
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MAESTRA EN
EDUCACINPRESENTACIN
Hoy en da cada vez ms la sociedad en general, y del
conoci-miento en particular, plantea demandas educativas nuevas que
requieren de profesionales con una formacin multidisciplinar
capaces de hacerles frente.
Estas nuevas necesidades educativas han generado a su vez nuevos
mbitos y contextos educativos, diferentes a los con-vencionales, en
los que se hacen necesarias intervenciones educativas
especializadas dirigidas por profesionales con com-petencias
especficas. Competencias con las que generalmente no cuentan las
personas que recin terminan los estudios de grado; y muy
especialmente aquellas que no han recibido nun-ca una formacin
pedaggica.
Precisamente en la actualidad cada vez son ms los profesio-nales
de diferentes reas que en muchos pases se dedican o desean
dedicarse a la docencia y no han tenido ocasin u opor-tunidad de
recibir una formacin en este mbito. Esta Maestra pretende dar
respuesta a las necesidades de estos profesio-nales y actuar como
un servicio de relevancia para nuestra so-ciedad. La intencin es
mejorar el sector educativo mediante la mejora, a su vez, del
proceso de aprendizaje de los alumnos.Esta oferta educativa se
orienta especialmente a profesionales que ya se dedican a la
enseanza pero que desean mejorar su praxis docente.
OBJETIVOS GENERALES
El objetivo general de la Maestra en Educacin es ofrecer una
formacin amplia y actualizada, y aportar las bases para el
de-sarrollo de las destrezas acadmicas y profesionales necesa-rias
para la enseanza en cualquiera de los diversos contextos de
enseanza-aprendizaje que se puedan dar.
Tiene como finalidad fundamentar la prctica profesional en los
conocimientos actuales; proporcionar ideas respecto a la
natu-raleza de la enseanza y el aprendizaje en general; y
desarrollar las competencias, los conocimientos, las habilidades y
los re-cursos prcticos necesarios para completar esa base
terica.
La estimulacin de la reflexin crtica es uno de los aspectos que
define la naturaleza del programa y hace de puente entre una buena
formacin terica y su necesaria aplicacin prctica, mbito fundamental
de accin.
DESTINATARIOS
Diplomados y Licenciados en cualquier rea de conocimiento que se
dedican o desean dedicarse a la docencia y quieren re-cibir
formacin multidisciplinar y especfica en diferentes reas de la
educacin.
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ProgramaBLOQUE COMN
1. Teoras del aprendizaje y bases metodolgicas en la formacin2.
Aprendizaje estratgico y desarrollo profesional 3. Factores de
aprendizaje4. La accin tutorial en el sistema educativo5. Las TIC
en el aula6. Interculturalidad y educacin7. Resolucin y
trasformacin de conflictos en el
mbito escolar8. La educacin ambiental en la educacin formal9.
Fundamentos de la educacin especial:
procesos de atencin a la diversidad10. Organizacin y gestin de
centros educativos11. Metodologa de la investigacin cientfica12.
Portafolio I
Una vez finalizado el bloque comn, el alumno debe cursar uno de
los siguientes itinerarios:
ESPECIALIZACIN: FORMACIN DEL PROFESORADO1. Diseo curricular,
programacin y desarrollo
de competencias2. Evaluacin del aprendizaje3. Metodologas de
aprendizaje en el aula4. Creacin, adaptacin y evaluacin de
materiales5. Aprendizaje integrado de contenido y lengua6.
Portafolio II
ESPECIALIZACIN: LAS TIC EN LA EDUCACIN
1. Las TIC en la educacin y las teoras del aprendizaje 2.
Anlisis de recursos tecnolgicos y diseo de
actividades creativas3. La enseanza en entornos virtuales de
aprendizaje4. Entornos virtuales de trabajo colaborativo5. Diseo de
propuestas de formacin basadas en las TIC6. Portafolio II
ESPECIALIZACIN: ORGANIZACIN Y GESTIN DE CENTROS EDUCATIVOS
1. Planificacin y gestin de proyectos 2. Planificacin y direccin
estratgica 3. E-business y su integracin con los sistemas
corporativos para la gestin educativa4. Calidad educativa,
evaluacin e innovacin5. Tcnicas de direccin de equipos de trabajo6.
Portafolio II
Al finalizar el itinerario, el alumno concluye el programa
con:
BLOQUE FINAL
1. Proyecto final de maestra2. Portafolio III
PORTAFOLIO
Mediante la inclusin de la herramienta didctica del Portafolio
en el programa de la Maestra de Educacin se pretende refor-zar el
proceso formativo del alumnado y su competencia reflexi-va con el
fin de formar profesionales competentes. El objetivo es estimular
en los alumnos un hbito reflexivo que les permita autorregular su
proceso de aprendizaje; as como crear un vn-culo entre la teora y
su experiencia prctica, observar cmo se aplica la teora en las
condiciones particulares en las que trabajan y a partir de procesos
reflexivos reelaborar las teoras desde su experiencia o crear
nuevos conceptos.
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MAESTRA EN
CULTURA YPENSAMIENTOEUROPEO Y SUPROYECCIN
Programa semipresencial enla Universidad de Len
OBJETIVOS
La Maestra en Cultura y Pensamiento Europeo y su Proyeccin
pretende que los alumnos desarrollen ideas propias y originales en
el contexto de investigacin propio del nivel formativo y en el caso
de los alumnos que decidan realizar una tesis doctoral se pretende
que lleguen a la comprensin sistemtica de los con-tenidos de las
diversas reas de estudio que estn implicadas en el programa, con el
dominio de las habilidades y mtodos relacionados con dichas
reas.
PROFESORADO Y CONTENIDOS
La docencia de la maestra se imparte por los participantes en el
proyecto de investigacin Humanistas espaoles; otros profesores
universitarios espaoles; docentes de la Universi-t degli Studi di
Palermo (Italia) - que trabajan en el Instituto de Investigacin
Officina di Studi Medievali; y profesores de la Universidad de Bonn
pertenecientes al mbito de la Filologa Romnica. De acuerdo con la
temtica, el curso se articula en dos semestres:I. Los orgenes de la
cultura occidental, la identidad cultural
fundada en tres culturas antiguas del Mediterrneo (helnica,
romana y hebrea), y el nacimiento de las creencias que con-figuran
la mentalidad colectiva caracterstica.
II. La consolidacin y expansin del modelo cultural de
Occi-dente, donde se describe la evolucin del espacio de
convi-vencia ciudadana, y la sucesin de los sistemas de
pensa-miento filosfico, la transferencia de este balance cultural a
Amrica, las relaciones con el modelo cultural del Islam en el
Mediterrneo, y el complejo crecimiento de las ideologas en las
sociedades europeas cristianas.
ACCESO Y ALUMNOS
La Maestra est especialmente orientada a quienes procedan de las
licenciaturas en Historia, Filosofa, Filologas, Lingstica, Derecho,
Ciencias Polticas y de la Administracin e Historia del Arte. Podrn
acceder a estos estudios universitarios de posgra-do, quienes
acrediten estar en posesin del ttulo de Grado u otro expresamente
declarado equivalente.
ESTRUCTURA DE LOS ESTUDIOS
La Maestra tiene una duracin de 60 crditos. Una parte de las
materias se han de cursar obligatoriamente y el resto las
seleccionar el estudiante, entre las optativas hasta completar los
60 crditos.
Como se trata de una maestra orientada a la investigacin, se
dedican 6 crditos a un trabajo especfico en el que se de-mostrar la
aplicacin de los conocimientos adquiridos. La ex-periencia de este
ensayo monogrfico, se puede tambin en-caminar, si el estudiante lo
desea, a la eleccin de un tema de investigacin original para
elaborar la tesis de doctorado.
Para mayor informacin
consulte:www.funiber.org/areas-de-conocimiento/formacion-profesorado/master-cultura-europa/
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PRESENTACIN
El programa del Doctorado en Educacin est orientado a la
investigacin profesional y cuenta con un excelente nivel aca-dmico.
Asimismo, destaca por ofrecer un diseo curricular flexible y a
medida que permite a los doctorandos obtener la preparacin
adecuada.
El objetivo principal del programa es formar doctores que des-de
el mbito de la Educacin contribuyan al desarrollo humano, cientfico
y tecnolgico de la sociedad. Para ello, ofrece lneas de
investigacin en diversos campos profesionales y disciplinas
cientficas. A continuacin se recogen las principales:
DOCTORADO EN
EDUCACIN
TITULACINAl finalizar el programa, el alumno obtendr el ttulo de
DOCTOR EN EDUCACIN, indicando el rea de conoci-miento en la que se
ha realizado la tesis, otorgado por la Universidad donde se haya
inscrito.
ESTRUCTURA DEL DOCTORADOFASE I: TUTORIZACIN - Duracin: 3
meses
Finalidad: Orientar en la definicin del tema de la tesis, los
ob-jetivos, las hiptesis y la metodologa.
FASE II: DOCENCIA - Duracin: 1 ao
Finalidad: Adquirir el conocimiento y las competencias
necesa-rias para contribuir desde el mbito cientfico en el campo de
especializacin del doctorando.
ASIGNATURAS
1. Metodologa de la Investigacin Cientfica2. Seminario de
Investigacin3. Teoras de aprendizaje y bases metodolgicas de la
formacin4. Diseo curricular y programacin5. Factores de
aprendizaje6. Creacin, adaptacin y evaluacin de materiales7.
Desarrollo de competencias8. Fundamentos de la educacin especial9.
Orientacin educativa y tutora
10. Didctica aplicada11. Actividad fsica aplicada a la educacin,
salud y rendimiento12. Las TIC en la Educacin y las teoras de
aprendizaje13. Organizacin y gestin de centros educativos
FASE III: INVESTIGACIN - Duracin: 1 ao
Finalidad: Elaborar el proyecto de tesis doctoral.
FASE IV: REALIZACIN DE LA TESIS - Duracin: 1-2 aos
Finalidad: Redactar el trabajo de tesis doctoral.
La fase de docencia del Doctorado de Educacin se caracteri-za
por basarse en un modelo de formacin de tipo colaborati-vo. En
todas las asignaturas se plantean actividades grupales, foros de
debate y talleres desde una perspectiva reflexiva y orientada a la
investigacin.
Estas actuaciones pedaggicas tienen como uno de sus ob-jetivos
principales aprovechar la posibilidad que la educacin virtual
ofrece de poner en contacto a doctorandos de diferentes tradiciones
educativas e investigadoras para enriquecer su pro-ceso formativo y
ayudarles a profundizar cooperativamente en su tema de investigacin
y rea de conocimiento.
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QU ES EL CAMPUS VIRTUAL?
La Maestra/Curso cuenta con un soporte pedaggico basado en el
empleo de las nuevas tecnologas: el Campus Virtual. Con esta
novedosa herramienta de enseanza, el alumno podr rea-lizar el
seguimiento de la Maestra/Curso a travs de Internet como
complemento de estudio del material impreso.
Por qu estudiar con el Campus Virtual?
El Campus Virtual permite:
- Compartir opiniones, experiencias y conocimientos de forma
asncrona con otros alumnos.
- Realizar una bsqueda rpida de contenidos.- Acceder a una base
de datos de preguntas y respuestas fre-
cuentes.- Consultar el foro de noticias y novedades en las
diferentes
reas del sector que se trate.- Corregir exmenes tipo test de
forma inmediata y con la jus-
tificacin del motivo por el cual es correcta o incorrecta la
respuesta marcada por el alumno.
- Entregar trabajos de desarrollo y acceder a la
retroalimenta-cin que los tutores emiten respecto a los mismos.
- Realizar preguntas de autoevaluacin con soluciones y
justifi-caciones de las mismas.
- Acceder a enlaces de pginas web recomendadas con una pequea
explicacin del contenido de stas.
- Consultar un glosario terminolgico.- Conocer los eventos que
se realizarn prximamente en cual-
quier lugar del mundo.- Visualizar toda la documentacin con una
estructura muy gr-
fica para el alumno.- Actualizar la documentacin de forma
inmediata para los
alumnos.
CAMPUSVIRTUAL
El campus, se erige, pues, en el punto de referencia a travs del
cual los alumnos de diferentes pases pueden conectarse desde
cualquier terminal del mundo, compartir experiencias y realizar los
distintos programas.
TITULACIN
Al concluir el programa acadmico, el alumno obtendr la titulacin
correspondiente a travs de la universidad donde se haya
inscrito.
BECAS FUNIBERLa Fundacin Universitaria Iberoamericana (FUNIBER)
destina peridicamente una partida econmica para Becas de Forma-cin
de Profesorado. Contacte con FUNIBER para conocer las prximas
convocatorias de solicitud de beca.
BOLSA DE PROMOCIN PROFESIONALUna vez finalizado el programa, los
alumnos que lo deseen podrn ingresar en la Bolsa de promocin
profesional. Ello les permitir estar informados de las ofertas de
trabajo que vayan surgiendo y que se ajusten a su perfil
profesional.
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Dr. Jess Arzamendi Saz de Ibarra Prof. de la Universidad
Internacional Iberoamericana - UNINI
Dra. Silvia Pueyo Villa Coordinadora del rea de Formacin del
Profesoradode la Fundacin Universitaria Iberoamericana
Dr. Antonio Bueno GonzlezProf. Titular de la Universidad de
Jan
Dr. Narciso Contreras IzquierdoProf. de la Universidad de
Jan
Dr. Alejandro Alcaraz SintesProf. de la Universidad de Jan
Dr. Roberto lvarezProf. de la Universidad Internacional
Iberoamericana - UNINI
Dra. Ibis Marlene lvarezProf. de la Universidad Autnoma de
Barcelona
Dr. Ramn AlzateCatedrtico de la Universidad del Pas Vasco
Dra. Ana Almagro EstebanProf. de la Universidad de Jan
Dra. Vanessa Anaya MoixProf. de la Universidad Internacional
Iberoamericana - UNINI
Dra. Elixabete Areizaga OrubeProf. Titular de la Universidad del
Pas Vasco
Dr. Pedro BarrosProf. de la Universidad de Granada
Dra. Aurora Biedma TorrecillasProf. de la Universidad de
Granada
Dra. Yolanda Caballero AceitunoProf. de la Universidad de
Jan
Dra. frica M Cmara EstrellaProf. de la Universidad de Jan
Dra. M Jess ColmeneroProf. de la Universidad de Jan
Dr. Tony HarrisProf. de la Universidad de Granada
Dr. Carmelo Medina CasadoProf. de la Universidad de Jan
Dr. Maximiano Corts MorenoProfesor de la Universidad Chang
Jung
Dr. Santiago DebnProf. Titular de la Universidad de Jan
Dr. Joseba Ezeiza RamosProf. de la Universidad del Pas Vasco
Dr. Francisco Fernndez GarcaUniversidad de Jan
Dra. Mirian Loureiro FialhoProf. de la Universidad Internacional
Iberoamericana - UNINI
Dr. Eduardo Garca VillenaProf. de la Universidad Internacional
Iberoamericana - UNINI
Dra. Eliana Gonzles CruzProf. de la Universidad de Piura
Dr. Jess M GoiProf. de la Universidad del Pas Vasco
Dr. Manuel Jimnez RayaProf. de la Universidad de Granada
Dra. Gloria Luque AgullProf. de la Universidad de Jan
Dra. Mara del Carmen Martnez SerranoProf. de la Universidad de
Jan
Dr. Fermn Martos ElicheProf. de la Universidad de Granada
Dr. Daniel Madrid FernndezProf. de la Universidad de Granada
Dra. M Victoria Mateo GarcaProf. de la Universidad de Almera
Dra. Mara del Carmen Mndez GarcaProf. de la Universidad de
Jan
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Dr. Miguel PrezProf. de la Universidad de Jan
Dra. Mara Luisa Prez CaadoProf. de la Universidad de Jan
Dra. Mara Luisa Nieves Porcar GmezProf. Titular de la
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Pas Vasco
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Almera
Dr. Ventura Salazar GarcaProf. de la Universidad de Jan
Dra. Isabel Snchez LpezProf. de la Universidad de Jan
Dr. Cristbal Villanueva RoaProf. de la Universidad de Jan
Dra. (c) Ana Isabel Godoy MagdalenoProf. de la Universidad
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Profesorado Funiber
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del Profesorado Funiber
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Funiber
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Dr. Jess Lpez-Pelez CasellasProf. de la Universidad de Jan
Dr. Antonio Pantoja VallejoProf. Titular de la Universidad de
Jan
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