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UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION PARA EL DESARROLLO HUMANO
Prevención de Embarazos a Temprana Edad en las
Adolescentes del Núcleo Educativo Antonio Núñez Gamarra
del Municipio de Rurrenabaque (Durante la gestión 2018)
Proyecto de grado presentado para la obtención del grado de Licenciatura
POSTULANTE: Abraham Parijahua Villca
TUTOR: Lic. G. Dustin Marin Llanos
SAN BUENAVENTURA – BOLIVIA
JULIO – 2019
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DEDICATORIA
A mis queridos papás y hermanos (as) por ser el pilar fundamental
de mi vida, por sus apoyos emocional y económicamente
durante mi formación profesional.
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RESUMEN EJECUTIVO
El presente proyecto de grado sobre la Prevención de Embarazos a Temprana Edad en las
Adolescentes del Núcleo Educativo Antonio Núñez Gamarra del Municipio de
Rurrenabaque, tiene como propósito de informar a las adolescentes y padres de familia
sobre los embarazos no planificados.
Asimismo, el Núcleo Educativo Antonio Núñez Gamarra, está ubicado dentro del área
urbana de Municipio de Rurrenabaque, que cuenta con 8 Unidades Educativas de las
cuales siete de ellas tienen el nivel secundario y una solamente el nivel primario.
Las poblaciones beneficiarias del presente proyecto de grado serán:1600 estudiantes del
nivel secundaria, 500 padres de familia, 200 autoridades municipales, educativas y
profesores. También de manera indirecta son familiares, las vendedoras de golosinas, el
Hospital de Rurrenabaque, y el Municipio.
No obstante, la fecha de inicio del proyecto es a partir del mes de junio de 2018 al mes de
marzo de 2019 es decir, que tendrá una duración de 10 meses, con un costo de 131.550
bs. Para su ejecución.
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INTRODUCCIÓN:
La adolescencia es la etapa de crecimiento y desarrollo, con adquisición de nuevas
funciones en las esferas biológica, psicológica y social. Dichos cambios no acontecen de
manera simultánea y transición durante la cual el niño se transforma en adulto. De acuerdo
al código niña, niño y adolescente (LEY Nº 548) del estado plurinacional de Bolivia,
reconoce la edad adolescencia desde los 12 hasta los 18 años.
Durante este periodo van produciendo aceleradamente en el ser humano cambios físicos
y psicológicos muy marcados la aparición y desarrollo de los caracteres sexuales
secundarios, en el varón los bellos pubianos, las mamas en la mujer y los cambios en los
órganos genitales, en ambos sexos.
En la actualidad que vivimos debemos proyectarnos un horizonte hacia donde queremos
llegar, que queremos de la vida y que condiciones de vida se quiere mostrar a las nuevas
generaciones, teniendo en cuenta los nuevos cambios que se suscitan con el pasar de los
años, donde se requiere cambios en la actitud sexual en reestructurar valores y
comportamientos adecuados para vivir bien.
Si el proyecto no responde a las necesidades y preocupaciones contextualizadas de una
determinada población, no puede alcanzar sus objetivos ni ser sostenible. Sino que
educación la que conlleva consigo la formación de los saberes y distribuye con
conocimientos, los cuales respondan a las necesidades y formas de establecer identidades
sexuales y posiciones de sujeto, en una dinámica que conjuga innovación y tradición.
Es importante conocer sobre la Educación sexual, como alternativa en la formación
integral de los niños y adolescentes que no solo imparte conocimientos necesarios sobre
la sexualidad en sus aspectos físicos, psicológicos y sociales, sino fundamentalmente debe
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lograr la identificación del individuo y capacitarlo para crear sus propios valores y
actitudes que le permitan su autodeterminación y vivir su sexualidad de una manera sana,
positiva, consiente y responsable dentro de su época, su cultura y su sociedad.
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Por ello, el presente proyecto dio inició realizando un previo diagnostico situacional
participativo en el Núcleo Educativo Antonio Núñez Gamarra del Municipio de
Rurrenabaque Provincia General José Ballivian del Departamento del Beni, aplicando Las
técnicas de recolección de datos dirigido a las siguientes instancias como ser: a los
responsables del hospital al director, responsable de estadística y a la. Ginecóloga, así
mismo a la Defensoría de la Niña, Niño y Adolescente, Director Distrital de Educación,
Directores y Profesores.
Teniendo resultados de la existencia de “EMBARAZOS A TEMPRANA EDAD EN LAS
ADOLESCENTES” presentando en muchos casos: el cuadro de mala nutrición con
carencia de nutrientes esenciales para el buen desarrollo del bebé, abortos espontáneos,
partos prematuros, bebes con pesos bajos, niños con problemas de salud y trastornos y la
deserción escolar.
La adolescente no ha cumplido su ciclo vital de desarrollo y reproducción de manera
normal y conlleva alto riesgo y complicaciones al estar gestando porque no está preparada
ni físicamente ni mentalmente para tener un bebe y asumir la responsabilidad de la
maternidad.
La implementación del proyecto de grado tiene como objetivo de Prevenir los Embarazos
a Temprana Edad en las Adolescentes del Núcleo Educativo Antonio Núñez Gamarra,
brindando una información clara y precisa en coordinación con las instituciones
involucradas así contribuir al desarrollo humano de la Comunidad Educativa del
Municipio de Rurrenabaque.
Por otro lado, para su mayor información sobre el presente proyecto de grado, lo presento
la estructura divida por capítulos: El capítulo I de este proyecto, describe los antecedentes
generales del proyecto, el cómo surge la realización del mencionado proyecto con su
respectivo planteamiento del problema, la justificación y los objetivos que persigue el
presente documento.
El capítulo II, detalla el aspecto institucional de las instancias quienes son los directos
involucrados en el proyecto, la visión, misión, objetivos y funciones.
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Capitulo III, hace conocer la metodología del diagnóstico,
objetivos, el tipo de diagnóstico, las técnicas de
recolección de información, actores involucrados,
análisis situacional de problema a nivel internacional,
nacional y local, diagnostico de necesidades,
identificación de problema, análisis del problema
(triangulación de problema), priorización de problema.
Capitulo IV, encontrara sobre políticas públicas que el
proyecto se sustenta y la fundamentación teórica de los
conceptos del título central del proyecto, es muy
importante llegarlo a conocer cada concepto mencionado.
Capítulo V, encontrara el diseño y estructura del
proyecto, los datos referenciales del proyecto,
condiciones del proyecto, está la viabilidad y factibilidad
del proyecto, metodología de construcción de proyecto,
estructura del proyecto y sus diferentes componentes, la
fundamentación metodológica que se utilizó para la
realización del presente proyecto como es la matriz de
marco lógico, el cual tiene una estructura sistemática
y organizada y la fundamentación contextual la cual
corresponde al Municipio de Rurrenabaque.
Capítulo VI, usted encontrara las conclusiones,
recomendaciones y las referencias bibliográficas.
Por ultimo
encontrara los anexos del
proyecto.
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DEDICATORIA……………………………………………………………..……………….…..I
AGRADECIMIENTO……………………………………………………...…..…………….….II
INDICE GENERAL…………………………………………………………………………….III
RESUMEN EJECUTIVO………………………………………………………….……..……..IV
INTRODUCCION………………………………………………………………..……………..V
CAPITULO I MARCO CONTEXTUAL
1.1 CARACTERÍSTICAS DEL MUNICIPIO………………………………………1
1.1.1 ANTECEDENTES HISTÓRICOS DEL MUNICIPIO………………….………1
1.1.1.1 ÉPOCA PRE HISPÁNICA……………………………………………….....…...1
1.1.1.2 ÉPOCA VIRREINAL………………………………………………………....…1
1.1.1.3 ÉPOCA CONTEMPORÁNEA Y REPUBLICANA………………………….....2
1.1.2 UBICACIÓN GEOGRÁFICA………………………………...……………...….2
1.1.3 EXTENSIÓN………………………………………………………………...…. 3
1.1.4 SUPERFICIE…………………………………………………………………..…3
1.1.5 SERVICIOS BÁSICOS………………………………………………………......3
1.1.5.1 SISTEMA DE AGUA POTABLE EN EL ÁREA URBANA…………….…….3
1.1.5.2 SISTEMA DE AGUA EN EL ÁREA RURAL…………………………….…...4
1.1.5.3 ENERGÍA ELÉCTRICA…………………………………………………….…..4
1.1.5.4 ALUMBRADO PUBLICO……………………………………………………...4
1.2 DESARROLLO HUMANO……………………………………………………..4
1.2.1 ASPECTO ECONÓMICO…………………………………………………….....4
1.2.2 ASPECTO POLÍTICO…………………………………………………………...5
1.2.3 ASPECTO SOCIOCULTURAL………………………………………………....6
1.2.4 ASPECTO EDUCATIVO……………………………………………………......8
1.2.5 ASPECTO DE SALUD…………………………………………………..……..10
1.2.5.1 CENTRO DE SALUD RURRENABAQUE ÁREA URBANA……………......10
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1.2.5.2 PUESTO DE SALUD ÁREA RURAL………………………………………….11
1.2.5.2.1 PUESTO DE SALUD COLLANA……………………………………...11
1.2.5.2.2 PUESTO DE SALUD NUEVOS HORIZONTES………………….…...11
1.2.5.2.3 PUESTO DE SALUD PIEDRAS BLANCAS…………………………..11
1.2.5.2.4 PUESTO DE SALUD NIÑO JESÚS…………………………………....11
1.1.1.1 MEDICINA TRADICIONAL…………………………………………………12
2 CAPITULO II ASPECTO INSTITUCIONAL
2.1 ASPECTO INSTITUCIONAL DEL HOSPITAL ……………………………...13
2.1.1 ASPECTO INSTITUCIONAL HISTÓRICO DEL HOSPITAL DE
RURRENABAQUE…………………………………………………………………….13
2.1.2 VISIÓN…………………………………………………………………………14
2.1.3 MISIÓN…………………………………………………………………………14
2.1.4 OBJETIVO……………………………………………………………………...14
2.1.5 ORGANIGRAMA……………………………………………………………...15
2.1.6 FUNCIONES…………………………………………………………………....16
2.1.6.1. DIRECTOR DEL HOSPITAL………………………………………………….16
2.1.6.2. JEFE DE PROGRAMAS………………………………………..…………….17
2.1.6.3. JEFE MÉDICO………………………………………………………………...17
2.1.6.4. ESTADÍSTICA………………………………………………………………....19
2.1.6.5. RESPONSABLE DE BLOQUE QUIRÚRGICO………………………………19
2.1.6.6. MÉDICO ANESTESIÓLOGO……………………………………………...….21
2.2 ASPECTO INSTITUCIONAL DIRECCIÓN DISTRITAL DE EDUCACIÓN
2.2.1. ASPECTO INSTITUCIONAL HISTÓRICO DE LA DIRECCIÓN DISTRITAL
DE EDUCACIÓN………………………………………………………………………..21
2.3 VISIÓN…………………………………………………………………………..23
2.4 MISIÓN………………………………………………………………………….23
2.5 OBJETIVOS…………………………………………………………………......23
2.6 ORGANIGRAMA……………………………………………………………….23
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2.7 FUNCIONES……………………………………………………………….…...24
2.7.1 DIRECTOR DISTRITAL……………………………………………………….24
2.7.2 TRIBUNAL DISCIPLINARIO…………………………………………………25
2.7.3 SECRETARIA………………………………………………………………..…25
2.7.4 TECNICO DE RECURSOS HUMANOS………………………………............25
2.7.5 TECNICO DE SEGUIMIENTO Y MONITOREO………………………….….26
2.7.6 TECNICO DE SISTEMA INFORMATICO EDUCATIVO…………................26
2.7.7 TECNICO DE PLANIFICACION Y COORDINACIÓN………………..…….26
3 CAPITULO III DIAGNÓSTICO
3.1 METODOLOGÍA DEL DIAGNÓSTICO……………………………………...27
3.1.1 OBJETIVOS……………………………………………………………….……27
3.1.1.1 OBJETIVO GENERAL………………………………………………………....27
3.1.1.2 OBJETIVO ESPECIFICO………………………………………………………27
3.1.2 TIPO DE DIAGNÓSTICO……………………………………………………...27
3.1.2.1 DIAGNÓSTICO SITUACIONAL…………………………………………..…..27
3.1.2.2 DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO………………………………………..…...28
3.1.2.3 DIAGNÓSTICO SITUACIONAL PARTICIPATIVO………………….……...28
3.1.3 TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN ……………………….……..…28
3.1.3.1 GRUPOS FOCALES……………………………………………………...…......29
3.1.3.2 ENTREVISTA……………………………………………………………..….....29
3.1.3.3 ENCUESTA……………………………………………………………………...30
3.1.3.4 DIÁLOGO CON INFORMANTE CLAVE……………………………………..30
3.1.4. ACTORES INVOLUCRADOS…………………………………………….……..32
3.2 ANÁLISIS SITUACIONAL DEL PROBLEMA…………………………….….34
3.2.1 NIVEL INTERNACIONAL…………………………………………………..…34
3.2.2 NIVEL NACIONAL…………………………………………………………......35
3.2.3 NIVEL LOCAL………………………………………………………….……....36
3.3 DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES.................................................................37
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3.3.1 IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA ……………………………………….37
3.3.2 ANÁLISIS DEL PROBLEMA (TRIANGULACIÓN DEL PROBLEMA) …... 38
3.3.3 PRIORIZACIÓN DEL PROBLEMA………………………………………..…39
4 CAPITULO IV POLÍTICAS PÚBLICAS Y FUNDAMENTACIÓN
TEÓRICA
4.1 POLÍTICAS PÚBLICAS………………………………………………….……40
4.1.1 CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ESTADO (CPE)…………………….……40
4.1.2 PLAN DE DESARROLLO ECONÓMICO Y SOCIAL (PDES). ……………..41
4.1.3 CÓDIGO NIÑA, NIÑO Y ADOLESCENTE (LEY No 548)…………………..42
4.2 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA……………………………………….…….43
4.2.1 DESARROLLO HUMANO…………………………………………………….43
4.2.2 EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO HUMANO………………………...44
4.2.3 EDUCACIÓN SEXUAL………………………………………………………..44
4.2.4 ADOLESCENCIA………………………………………………………….…..45
4.2.5 CAMBIOS EN LAS MUJERES DURANTE LA ADOLESCENCIA………....45
4.2.6 CAMBIOS EN LOS HOMBRES DURANTE LA ADOLESCENCIA………...45
4.2.7 ¿QUÉ ES UN EMBARAZO?..............................................................................45
4.2.7.1 CÓMO SE PUEDE PRODUCIR EL EMBARAZO……………………………46
4.2.7.2 EL EMBARAZO EN LA ADOLESCENCIA O TEMPRANA EDAD………..46
4.2.8 EMBARAZOS NO DESEADOS o "EMBARAZO VIRGINAL"……………...47
4.2.9 RIESGOS EN EL EMBARAZO ADOLESCENTE…………………..………..47
4.2.10 CONSECUENCIAS DEL EMBARAZO ADOLESCENTE…………………...48
4.2.12.1. CONSECUENCIAS BIOLÓGICAS…………………………………….........48
4.2.12.2. CONSECUENCIAS PSICOLÓGICAS …………………………...…………48
4.2.11. PROYECTO DE VIDA………………………………………………………....48
4.2.11.1. LA NOCIÓN DE SITUACION SOCIAL DE DESARROLLO Y LA
FORMACION DE PROYECTO DE VIDA…………………………………………....48
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4.2.11.1. LA PERSONA REFLEXIVA-CREATIVA Y LA AUTODIRECCIÓN
PERSONAL………………………………………………………………………….….48
4.2.11.2. PROYECTO DE VIDA ¿AYUDA A PREVENIR EMBARAZOS NO DESEADOS?.................................................................................................49
4.2.11 TIPOS DE MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS………………………………..50
4.2.10.1. MELA ………………………………………………………………………………....50
4.2.10.2. EL CALENDARIO……………………………………………………………50
4.2.10.3. INYECTABLES ……………………………………………………………………..50
4.2.10.4. EL T DE COBRE……………………………………………………….……..50
4.2.10.5. EL CONDÓN………………………………………………………………….50
4.2.10.6. LIGADURA DE TROMPAS………………………………………………….50
4.2.10.7. ESTERILIZACIÓN FEMENINA…………………………………………….........51
4.2.12 INFECCIONES DE TRANSMISIÓN SEXUAL…………………………..........51
4.2.12.1 GONOREA……………………………………………………….……...51
4.2.12.2 CHANCRO BLANCO………………………………………………..….51
4.2.12.3 CLAMIDIA……………………………………………….……….…..…52
4.2.12.4 GARDNERELLA VAGINALIS……………………………………..….52
4.2.12.5 SÍFILIS………………………………………………………….............52
4.2.12.6 HERPES GENITAL……………………………………………………..52
4.2.12.7 HEPATITIS B…………………………………………………………....53
4.2.12.8 CONDILOMAS………………………………………………………....53
4.2.12.9 SIDA……………………………………………………………………..53
4.2.12.10 TRICOMONIASIS……………………………………………………...53
4.2.12.11 DONOBANOSIS O GRANULOMA INGUINAL………………….….53
4.2.12.12 SARNA…………………………………………………………………..54
4.2.12.13 FLUJO VAGINALES Y URETRALES………………………………...54
4.2.12.14 PEDICULOSIS PÚBICA O LADILLAS……………………………….54
4.2.12.15 FLUJO VAGINALES Y URETRALES………………………………...54
4.2.12.16 PEDICULOSIS PÚBICA O LADILLAS……………………………….54
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4.2.12.17 FORMAS DE CONTAGIO…………………………………………….54
4.2.12. AUTOESTIMA…………………………………………………………………54
4.2.14 TIPOS DE AUTOESTIMA……………………………………………………..55
4.2.15 LOS VALORES HUMANOS…………………………………………………..55
4.2.15.1 RESPETO……………………………………………………………….55
4.2.15.2 LA DECISIÓN………………………………………………………….56
4.2.15.3 LA RESPONZABILIDAD……………………………………………...56
4.2.15.4 EL ESFUERZO………………………………………………………....56
4.2.15.5 EL HUMOR…………………………………………………………….56
4.2.15.6 LA AMISTAD…………………………………………………………..56
5 CAPITULO V DISEÑO Y ESTRUCTURA
5.1 DATOS REFERENCIALES…………………………………………………......57
5.1.1 MUNICIPIO…………………………………………………………………..….57
5.1.2 LOCALIZACIÓN……………………………………………………………......57
5.1.3 POBLACIÓN BENEFICIARIA………………………………………………....57
5.1.3.1 BENEFICIARIO DIRECTOS…………………………………………………...57
5.1.3.2. BENEFICIARIOS INDIRECTOS……………………………………………....57
5.1.4 DURACIÓN……………………………………………………………….……..58
5.2 CONDICIONES DEL PROYECTO……………………………………...……...58
5.2.1 VIABILIDAD DEL PROYECTO…………………………………………..…...58
5.2.1.1 VIABILIDAD TÉCNICA……………………………………………………..…58
5.2.1.2 VIABILIDAD SOCIAL……………………………………………………….....59
5.2.1.3 VIABILIDAD ECONÓMICA…………………………………………………...60
5.2.1.4 VIABILIDAD INSTITUCIONAL……………………………………………....61
5.2.1.5 VIABILIDAD LEGAL…………………………………………………………..61
5.2.1. FACTIBILIDAD DE PROYECTO……………………………………………...61
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5.2.1.5. INSTANCIAS INTERESADAS……………………………………..…63
5.2.1.6. VALORACIÓN DEL PROYECTO ANTE SUS BENEFICIARIOS..…63
5.2.1.7. ACUERDOS ESTABLECIDOS PARA LA EJECUCIÓN DEL
PROYECTO…………………………………………………………………………….64
5.3. METODOLOGÍA DE CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO………………...64
5.3.1. DESCRIPCIÓN DEL ÁRBOL DE PROBLEMAS…………………………….64
5.3.2. ESQUEMA ARBOL DE PROBLEMA………………………………………...65
5.3.3. DESCRIPCIÓN DEL ÁRBOL DE OBJETIVOS………………………………67
5.3.4. ESQUEMA DE ARBOL DE OBJETIVO ……………………………………..68
5.3.5. MARCO LÓGICO……………………………………………………………...69
5.3.5.1. ANTECEDENTES DEL MARCO LÓGICO………………………………….69
5.3.5.2. UTILIDAD DEL MARCO LOGICO…………………………………………..70
5.3.5.3. MATRIZ DEL MARCO LÓGICO …………………………………………….70
5.3.5.4. MATRIZ DEL MARCO LÓGICO …………………………………………….71
5.3.5.5. LISTA DE CHEQUEO DEL MARCO LÓGICO………………………80
5.4. ESTRUCTURA DEL PROYECTO ……………………………………………81
5.4.1. FINALIDAD DEL PROYECTO……………………………………………….81
5.4.2. OBJETIVOS DEL PROYECTO…………………………………………….….81
5.4.2.5. OBJETIVO GENERAL………………………………………………...81
5.4.2.6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS…………………………………………...81
5.4.3. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO…………………………………………..81
5.4.4. METODOLOGÍA DE INTERVERSIÓN………………………………………83
5.4.4.5. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL PROYECTO………………..83
5.4.4.6. TERMINOS DE REFERENCIA………………………………………..84
TÉRMINOS DE REFERENCIA PARA EL COORDINADOR ……………………….84
5.4.4.7. LÍNEAS DE ACCIÓN ………………………………………..………..85
5.5. PLAN OPERATIVO DEL PROYECTO…………………………………….…88
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5.6. CONSIDERACIONES ADMINISTRATIVAS DEL PROYECTO………….98
5.6.1. RECURSOS HUMANOS……………………………………………………..98
5.6.2. RECURSOS HUMANOS CON DESCUENTO …………………………...…98
5.6.3. RECURSOS MATERIALES………………………………………………….98
5.6.4. RESUMEN GENERAL DE COSTOS…………………………………………99
5.7. CRONOGRAMA DEL PROYECTO…………………………………………100
5.8. EVALUACIÓN DEL PROYECTO…………………………………………...103
5.8.1. INDICADORES DEL PROYECTO…………………………………………..103
5.8.2. PLAN OPERATIVO DE SEGUIMIENTO Y MONITOREO……………..…105
5.8.3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN……………………………………...112
CAPITULO VI CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
6.1. CONCLUSIONES…………………………………………………………….….115
6.2. RECOMENDACIONES…………………………………………………………115
ANEXOS…………………………………………………………………………..….119
REFERENCIA BIBLIOGRAFICAS
GLOSARIO DE TERMINOS
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ÍNDICE DE CUADROS
Pag.
CUADRO Nº 1 Unidades Educativas del Núcleo …………………………………..……..8
CUADRO Nº 2 Núcleo escolar que nace………………………………………………...22
CUADRO Nº 3 Matriz de identificación y análisis de implicados……………………..…32
CUADRO Nº 4 Matriz de Marco Lógico…………………………………………………71
CUADRO Nº 5 Lista de chequeo del marco lógico….…………………………………..80
CUADRO Nº 6 Plan operativo del proyecto…………………………………………..…88
CUADRO Nº 7 Recursos Humanos……………………………………………………....98
CUADRO Nº 8 Recursos Humanos con Descuentos ………………………………..…..98
CUADRO Nº 9 Recursos Materiales…………………………………………..…………98
CUADRO Nº 10 Resumen General de Costo…………………………………….......….99
CUADRO Nº 11 Cronograma del Proyecto…………………………………………….100
CUADRO Nº 12 Indicadores del Proyecto…………………………………………...…103
CUADRO Nº 13 Plan operativo de seguimiento y monitoreo………………………… 105
CUADRO Nº 14 Evaluación para el estudiante……………………………………….. 112
pág. 1
ANEXO
S
1. ANEXO A: INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATO
Encuesta para estudiantes y padres de familia
Entrevistas para autoridades municipales, director
distrital, directores, profesores.
Dialogo con informantes claves, dirigido a las
adolescentes quienes estaban en estado de gestación
2. ANEXO B: ANÁLISIS E INTERPRETACION DE DATOS
Triangulación
3. ANEXO C: ANÁLISIS E INTERPRETACION DE GRAFICOS
DE TORTA
Encuestas dirigido a los estudiantes del Núcleo Antonio Núñez
Gamarra, Municipio de
Rurrenabaque.
Encuesta dirigido a padres de familia del Núcleo Educativo.
4. ANEXO D: REGISTROS DE VALORACION
Firmas en las planillas.
5. ANEXO E: CARTAS DE ACEPTACIÓN Y/O APROBACION
DE VIABILIDAD DEL PREFIL DEL PROYECTO.
6. ANEXO F: ACTAS DE LA SOCIALIZACIÓN DEL PERFIL
DE PROYECTO DE GRADO.
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7. ANEXO G: DOCUMENTACIÓN FOTOGRÁFICA
1 CAPITULO I MARCO CONTEXTUAL
1.1 CARACTERÍSTICAS DEL MUNICIPIO
1.1.1 ANTECEDENTES HISTÓRICOS DEL MUNICIPIO
1.1.1.1 ÉPOCA PRE HISPÁNICA
La región que ocupa el Municipio de Rurrenabaque estuvo habitada por poblaciones
indígenas, principalmente los T`simanes y Mosetenes, que ocupaban las cuencas que bajan
de las serranías del Pilón (cuencas del río Yacuma y del Quiquibey) estableciéndose a lo
largo de ríos y arroyos donde aprovechaban los recursos naturales. Eran cazadores,
recolectores y practicaban una agricultura de subsistencia itinerante. Otro grupo étnico es
el pueblo Tacana y en reducida cantidad los Esse jja, ambos asentados sobre el río Beni.
La región tuvo una importante población prehispánica; sin embargo, la historia se registra
sólo a partir del siglo XVI cuando expedicionarios europeos incursionaron en la región en
busca de lugares míticos (el Gran Paititi, El Dorado o el Gran Mojos). La existencia de
ricos yacimientos auríferos en los afluentes del río Kaka y Guanay animó aún más a los
extranjeros, con el objetivo expreso de conquistar a los habitantes y riquezas de esos
míticos lugares. Pero vanos fueron los intentos y sólo pudieron establecerse luego de la
penetración de las órdenes religiosas de jesuitas y franciscanos. Plan Desarrollo Municipal
{PDM}, (2013 - 2017, pág.40).
1.1.1.2 ÉPOCA VIRREINAL
El ingreso de las órdenes religiosas se realizó por tres vías: por el Oeste entraron jesuitas,
agustinos y franciscanos; por el Este los jesuitas y por el Sudeste dominicos y
franciscanos. Las misiones San Francisco de Borja (1693) y los Santos Reyes (1700)
fueron fundadas por los jesuitas para consolidar su jurisdicción, mientras las otras órdenes
controlaban tierras al oeste del río Beni.
En 1656 Reyes estuvo ubicada en el lugar denominado “Los Arenales”, entre el
Arroyo Zanjón y el Mamamama, sector de lo que hoy es el aeropuerto de Rurrenabaque.
pág. 3
En 1810 Reyes fue trasladada a su lugar actual por orden del Gobernador de Moxos,
Capitán de Fragata y Caballero de la Orden de Alcántara Pedro Pablo de Urquizo.
Cuando se estableció la Misión de San Buenaventura, Rurrenabaque era conocido como
“Puerto de Enfrente”. Esta nueva población se organizó a la cabeza de Magdalena Amutari.
De acuerdo a los antiguos pobladores el nombre proviene de la palabra Tacana Sushe
enabaque: arroyo de patos. Otras versiones mencionan que proviene del nombre que le
daban los maropa al arroyo que pasa por el lugar Rurre-Ynabaqui: arroyo de los tiestos
(cerámica). PDM (2013 - 2017, pág.41).
1.1.1.3 ÉPOCA CONTEMPORÁNEA Y REPUBLICANA
Las actividades que marcaron los asentamientos fueron la ganadería y la extractiva de
recursos de fauna y forestales. El ganado vacuno fue introducido en las pampas de Moxos
a fines del siglo XVII. Asimismo, en la segunda mitad del siglo XIX la extracción de quina
y de goma atrajo capitales y pobladores de otras regiones. PDM (2013-2017, pág.41).
1.1.2 UBICACIÓN GEOGRÁFICA
pág. 4
Geográficamente el municipio de Rurrenabaque, está situado en el extremo sudoeste del
departamento del Beni, a 15º12´ de latitud sur y 67º32´de longitud oeste. Limita al norte
con el municipio de Reyes, y al este y al sud con el municipio de San Borja. El resto de
su territorio limita con el departamento de La Paz; en efecto, al sud y sudoeste limita con
el municipio de Palos Blancos, y al oeste con los municipios de San Buenaventura y
Apolo.
1.1.3 EXTENSIÓN
Tiene una superficie aproximadamente de 4.800 Km2, que abarca el 11.87 de la extensión
territorial de la provincia Ballivián.
1.1.4 SUPERFICIE
Superficie provincia Ballivián 40.444 km2
Superficie de la jurisdicción Municipal 4.800 km2
1.1.5 SERVICIOS BÁSICOS
El municipio de Rurrenabaque cuenta los siguientes servicios básicos:
1.1.5.1 SISTEMA DE AGUA POTABLE EN EL ÁREA URBANA
El sistema de agua presenta como fuentes principales cuatro vertientes: Suse, Zanjón,
Camuy y El Chorro, apoyadas por captaciones cercanas de pequeños caudales de otras
vertientes y arroyos de agua. Las fuentes se encuentran a distancias mayores a 1000 m.
del centro de la ciudad, llegando a las mismas por senderos bastante accidentados,
dificultando las visitas del personal técnico.
Las fuentes no tienen estructuras de embalse, por los reducidos espacios para su
construcción y los terrenos accidentados. Las tuberías que trasladan las aguas desde la
fuente hasta la población, se encuentran en permanente peligro de daño, debido a que en
muchos sectores la tubería se encuentra a flor de tierra y en otros sobre tramos aéreos no
muy estables. PDM (2013 - 2017, pág.75).
pág. 5
1.1.5.2 SISTEMA DE AGUA EN EL ÁREA RURAL
Las comunidades de Piedras Blancas y Collana Linares tienen servicio de agua
domiciliaria por cañería y también piletas públicas en lugares accesibles dentro la
localidad. La comunidad de Nuevos Horizontes tiene una red propia que beneficia
también a El Cauchal y Villa El Carmen. En las otras comunidades del municipio la
provisión de agua es por pozos, río o vertientes. PDM (2013 - 2017, pág.79).
1.1.5.3 ENERGÍA ELÉCTRICA
La generación y distribución de energía eléctrica en la ciudad de Rurrenabaque está bajo
la responsabilidad institucional de la Cooperativa de Luz Eléctrica “Rurrenabaque Ltda.”
Con 40 años de atención de calidad en el municipio y experiencia técnica en el servicio.
PDM (2013 - 2017, pág.82).
Actualmente en el Municipio de Rurrenabaque, existe luz eléctrica de alto tensión, es
administrada por DISTRIBUIDORA DE ELECTRICIDAD ENDE DEL BENI. La falta
de pago en término de dos facturas se procede a un corte del servicio, sin previo aviso, la
empresa cobra un costo por la reconexión.
1.1.5.4 ALUMBRADO PUBLICO
La iluminación pública en calles, avenidas y plazas, es administrada por la Cooperativa
de Servicios Eléctricos Rurrenabaque, mientras que la Alcaldía es responsable de la
compra de materiales y accesorios para la prestación de este servicio, así mismo cuenta
con personal técnico responsable de la reparación y cambio de luminarias e interruptores,
garantizando la estabilidad del alumbrado público. PDM (2013 - 2017, pág.82).
1.2 DESARROLLO HUMANO
1.2.1 ASPECTO ECONÓMICO
Las principales actividades económicas, como ser el turismo posesionó a Rurrenabaque
a nivel nacional e internacional como centro de atractivo y aventura de servicios turísticos.
Actualmente es la actividad económica más importante que genera mayores i ngresos
pág. 6
directos e indirectos a la población urbana y rural, con impacto en los municipios aledaños
de Santa Rosa, Reyes y San Buenaventura.
No obstante, se tiene otros ingresos económicos secundarios que se muestra de la siguiente
manera:
La actividad agrícola con cultivos principalmente de arroz, maíz y plátano, es una
fuente generadora de recursos en el municipio.
La actividad pecuaria la venta de ganado y leche, se ha desarrollado en forma
progresiva, principalmente en las propiedades y comunidades asentadas a lo largo
de la carretera Rurrenabaque - Yucumo, y es una fuente importante de ingresos
para el sector productivo rural.
En la actividad productiva de transformación y artesanía existen pocas asociaciones
de manufactura artesanal y producción de vio miel y otros productos que generan
pequeños ingresos a las familias.
La actividad comercial y de servicios, tiene variada oferta cubriendo la demanda en
el municipio, es realizada principalmente por la población urbana. PDM (2013
- 2017, pág.119).
1.2.2 ASPECTO POLÍTICO
A nivel urbano predominan las organizaciones estatales, entre ellas:
Corregimiento y Migración, Policía Nacional, Regimiento Ecológico, Fuerza
Naval, Gobierno Municipal, Oficina Regional de Impuestos Internos, Reserva de
la Biósfera “Pilón Lajas”, Dirección Distrital de Educación, Dirección de Área de
Salud, Oficina regional del PDCRII, Servicio Autónomo Municipal de Aguas
Potables y Alcantarillado de Rurrenabaque, SAMAPAR.
pág. 7
Entre las instituciones privadas tenemos:
Cámara Hotelera, Asociación de Agencias de Turismo, Asociación de Guías de
Turismo, Asociación de Gremialistas, Asociación de Moto taxis, Asociación de
Ganaderos, Asociación de Empresarios Madereros, ENDE, Iglesias evangélicas y
católica, Central de Trabajadores Campesinos de Rurrenabaque.
A nivel rural las organizaciones sociales más notables son:
Federación de Comunidades Agroecológicas de Rurrenabaque. FECAR,
Organización de Comunidades Originarias de Rurrenabaque. OCOR
Hay también algunas organizaciones no gubernamentales como:
Acción Nacional Ecuménica para el Desa-rrollo, ANED, Proyecto Pilón Lajas,
FUNDESNAP, Conservación Internacional, Programa de Implementación de
Sistemas Agroforestales, PRISA Bolivia, Cooperación Alemana, DED.
Organizaciones Territoriales de Base y Asociaciones comunitarias está dada por tres
tipos de organización:
En el área rural:
Comunidades Originarias y Comunidades Interculturales
En el área urbana:
Juntas vecinales.
1.2.3 ASPECTO SOCIOCULTURAL
Entre las costumbres y tradiciones más relevante que tiene Rurrenabaque se puede
percibir en la Fiesta Patronal el 2 de febrero en honor a la Virgen de la Candelaria y el
día de las Tradiciones Porteñas el 30 de mayo de cada año.
Las actividades que se llevan a cabo son:
pág. 8
Las Danzas Típicas: el machetero, Zampoñeros, Mamas, los chamas,
empararata, mi tierra linda, tradiciones porteñas y el reconocido balsero,
entre otros.
Pelado de Arroz en Tacú: el tacú es elaborado de madera para es una
especie de mortero que se utiliza para pelado de arroz con ayuda de la
manija para machacar.
Molido en Batán: madera grande de una superficie de 1.5 mts.
Aproximadamente con la ayuda de una piedra grande se puede moler
diversos productos como el maíz.
Platos típicos: el masaco, majadito, pescado a la tacuara, sudado de
pescado, chicha de maíz, chicha de yucal, locro de gallina criolla y picante
de gallina criolla entre otros preparados con productos existentes en la
región.
Jocheo de Toros: actividad donde los hombres montan el ganado (toro)
tratando no dejarse caer del mismo.
Palo Encebado: palo de 15 mts. Aproximadamente parado en medio del
corral de los toros en su cúspide tiene grandes premios que se lo gana la
persona que logra llegar al mismo. El palo es encebado por grasa de ganado
para que no sea fácil de lograr llegar a la meta.
Carrera de Balsas: en un medio de transporte construido de balsa, la
competencia se realiza en el afluente rio Beni.
Carrera de caballos: consiste en realizar una carrera con una persona quien
va cabalgar, hasta llegar a un determinado lugar, en la cual es ganador
tendrá su respectivo premio.
pág. 9
Carrera de motos: los participantes de esta carrera en moto son personas de
diferentes lugares de los pueblos aledaños al municipio, los mismo que
correrán deben saber bien el dominio de la moto, además estar en buenas
condiciones de salud ya que expectarán a todas las personas quienes hacen
la visita, por otro lado, motivando la presencia de la mayoría de los/as
pobladores. GOBIERNO AUTONOMO MUNICIPAL. Revista fiesta
patronal de Rurrenabaque (2015.pág. 09 -10.).
1.2.4 ASPECTO EDUCATIVO
EDUCACION FORMAL
a) Nivel primaria y secundaria
Según dato proporcionado por el responsable de la Dirección Distrital de Educación Lic.
Ariel Gauna Vaca, en la gestión 2017 se tenía 6219 estudiantes que comprenden el nivel
inicial en familia escolarizada, primaria comunitaria vocacional, y nivel secundario
productiva, en el municipio de Rurrenabaque.
A continuación, se detalla las unidades educativas que pertenecen a cada Núcleo
Educativo:
CUADRO Nº 1 Unidades Educativas del Núcleo
Nº NUCLEO UNIDADES EDUCATIVAS
1
NUCLEO ANTONIO NUÑEZ
GAMARRA
LUCIO LENS
2 OBISPO JUAN CLAUDEL
3 GUALVERTO VILLARROEL
4 MELVIN JONES
5 FILADELFIA
6 SAN JOSE
7 RVDO. P. LUIS FERNADO PELLICIOLI
8
SENDERO DE LUZ
Nº EDUCACION ALTERNATIVA
UNIDAD EDUCATIVA Y / O INSTITUCION
1
CEA SIMON BOLIVAR
2
CIBA CENTRO INTEGRADO BOLIVIANO ALEMAN
Nº NUCLEO UNIDADES EDUCATIVAS
pág. 10
1
NUCLEO 15 DE MAYO
VILLA LOURDES
2
EL CEBU
3
PUERTO YUMANI
4 CARMEN FLORIDA
5
REAL BENI
6
ASUNCION DEL QUIQUIBEY
7
SAN ANTONIO DEL SIANI
8 CARMEN SOLEDAD
9
PUERTO MOTOR
10
SAN LUIS CHICO
Nº NUCLEO UNIDADES EDUCATIVAS
1
NUCLEO 2 DE ABRIL
COLLANA LINARES
2
PIEDRAS BLANCAS
3
SAN BERNARDO
4
UNCALLAMAYA
5 BETANZOS
6
BAJO COLORADO
7
SAN MARTIN
8
24 DE NOVIEMBRE
9 CUATRO OJITOS
Nº NUCLEO UNIDADES EDUCATIVAS
1
NUCLEO NUEVOS HORIZONTES
GERMAN BUSCH
2
EL CAUCHAL
3 SANTA ROSITA
4
JOSE BALLIVIAN
5
JUANA AZURDUY DE PADILLA
6
ARROYO HONDO
7 CHOCOLATAL
8
TRES DE MAYO
9
EL PARAISO
10
FAMILIA FELIZ (Privada) FUENTE: Elaboración propia a base de estadística de Dirección Distrital
b) Educación técnica y Universitaria
Se cuenta con un instituto de formación técnica: El Centro Integrado Boliviano Alemán
"CIBA”, que brinda las siguientes carreras; secretariado, computación, metal mecánico,
gastronomía e inglés, a nivel técnico medio.
pág. 11
La Universidad Autónoma del Beni (UAB) se compromete en crear la carrera de
Turismo a nivel Técnico Superior en la población de Rurrenabaque, concretando su
compromiso mediante convenio suscrito entre la Universidad Autónoma del Beni, y el
Municipio de Rurrenabaque, creación que ha sido respaldada por la Ordenanza
Municipal N° 066/2004 de fecha 9 de noviembre de 2004, promulgada el 12 de
noviembre de 2004, del Honorable Órgano Deliberante y Fiscalizador de la población
de Rurrenabaque.
La carrera de Turismo a nivel Técnico Superior de Rurrenabaque al crearse es
dependiente de la carrera de Turismo de Trinidad, dirigida por la directora de carrera de
Trinidad, a su vez el Jefe de Estudio, la Secretaria y el Mensajero; la sede local estaba
dirigida por un coordinador quien era monitoreado desde Trinidad. Desde la primera
gestión del año 2006 se vuelve autónoma, teniendo su propia Dirección de Carrera local,
con su Directora de Carrera, pero dependiendo de la Decanatura de Humanidades y
Ciencias de la Educación de la U.A.B con sede en Trinidad.
1.2.5 ASPECTO DE SALUD
1.2.5.1 CENTRO DE SALUD RURRENABAQUE ÁREA URBANA
El área de salud Rurrenabaque pertenece al Distrito de Salud No. 06 Ballivián de Reyes,
es una entidad desconcentrada del Servicio Departamental de Salud (SEDES) Beni.
El SEDES Beni, registra el Hospital Básico (Centro de Salud Rurrenabaque CS RBQ) y
policlínico dependiente de la Caja Nacional de Salud (CNS), y cuatro Puestos de Salud,
para atención médica, enfermería, vacunas, control pre – natal y del Seguro Universal de
Salud Materno Infantil. PDM (2013 - 2017, pág.66)
El Centro de Salud Rurrenabaque (C.S.RBQ) cuenta con 47 ambientes, cinco consultorios,
diecisiete camas de internación y quirófano; cuenta con servicios básicos de agua potable,
energía eléctrica y servicios higiénicos. PDM (2013 - 2017, pág.67)
pág. 12
1.2.5.2 PUESTO DE SALUD ÁREA RURAL
1.2.5.2.1 PUESTO DE SALUD COLLANA
Ubicado a 46 Km. de la ciudad de Rurrenabaque, catalogado de primer nivel, es atendido
por una auxiliar de enfermería, con tres ambientes, uno para la atención de consultas, dos
camas, tiene servicios higiénicos, no hay agua potable ni energía eléctrica. PDM (2013 -
2017, pág.67).
1.2.5.2.2 PUESTO DE SALUD NUEVOS HORIZONTES
Ubicado a 35 Km. de la ciudad de Rurrenabaque, también de primer nivel, atendido por
una auxiliar de enfermería, la infraestructura, equipamiento y servicios son similares que
el anterior puesto de salud. PDM (2013 - 2017, pág.67).
1.2.5.2.3 PUESTO DE SALUD PIEDRAS BLANCAS
Ubicado a 50 kilómetros de la ciudad de Rurrenabaque, con atención y condiciones de
funcionamiento iguales a los anteriores. PDM (2013 - 2017, pág.67).
1.2.5.2.4 PUESTO DE SALUD NIÑO JESÚS
Ubicado en el Distrito 3 del área urbana de la ciudad de Rurrenabaque, zona 25 de
diciembre, es atendido por una auxiliar de enfermería, la infraestructura es similar que
los puestos del área rural, cuenta con agua potable, energía eléctrica y servicios higiénicos.
PDM (2013 - 2017, pág.67).
Es importante mencionar que, en el área urbana, respecto a embarazos a temprana edad
hay una mayor afluencia de las adolescentes las cuales realizan sus controles médicos en
los centros de salud más cercanos; las gestantes adolescentes acuden al ser atendidas por
los profesionales médicos con la intencionalidad de buscar ayuda para el nacimiento de la
criatura; de esta manera no tener complicaciones, contar con seguridad antes y después
del parto.
pág. 13
1.2.5.3 MEDICINA TRADICIONAL
En algunas comunidades se recurre a parteras/os y al uso de plantas medicinales para la
atención de nacimientos. En el área rural, sobre todo en las comunidades indígenas, existe
una amplia tradición de curanderos con conocimientos de las propiedades medicinales de
plantas y otros recursos naturales, arraigados en las costumbres ancestrales, en el estilo de
vida de los pueblos originarios y los saberes populares.
En el municipio de Rurrenabaque aún se utiliza la medicina tradicional, por los efectos
curativas que tiene de manera rápida y fácil de obtener, el uso de plantas medicinales es
ancestral y muy efectiva para el tratamiento de enfermedades. En el libro “Tacana” se
sintetiza y presenta el conocimiento indígena de más de 520 especies de árboles y hierbas
con propiedades medicinales. (UMSA Tacana La Paz: IRD, 1999).
Por otra parte, la medicina tradicional es requerida principalmente en el área rural, debido
a que la materia prima se encuentra al alcance de las familias de las comunidades, en este
sentido en cuanto a los embarazos a temprana edad, las madres adolescentes al momento
del parto acuden al consumo de la medicina tradicional como: preparación de mates de
hojas y raíces de plantas del contexto, miel de abeja, aceite animal y vegetal para facilitar
el proceso del alumbramiento del nuevo ser humano. Es decir, consumen los mates para
calmar los dolores de parto y el aceite para agilizar el nacimiento del nuevo ser.
pág. 14
2 CAPITULO II ASPECTO INSTITUCIONAL
2.1 ASPECTO INSTITUCIONAL DEL HOSPITAL
2.1.1 ASPECTO INSTITUCIONAL HISTÓRICO DEL HOSPITAL DE
RURRENABAQUE
El Hospital Rurrenabaque fue fundado el 1º de marzo de 1953 durante la Gestión edilicia
del Sr. Arturo Takusi Vizcarra y su primer Director el Dr. Antonio Benavides.
La necesidad de una posta sanitaria en el Puerto de Rurrenabaque era de gran importancia
para la atención de la población y la gente de tránsito que navegaba aguas abajo para el
traslado de mercadería traída de la cuidad de La Paz hacia Riberalta y otras barracas
adyacentes; ya que por entonces el único medio de comunicación era el fluvial.
El primer Hospital de Rurrenabaque estaba ubicado en la calle Busch esquina Avenida
Santa Cruz lado al coliseo, donde funcionó hasta el 30 de abril del año 2000, el 1º de mayo
del mismo año se traslada a su actual ubicación en la zona norte calle Ayacucho esquina
La Paz la misma que fue gestionada por el Sindicato de Maestros en 1990 para la
construcción de un Poli consultorio de la CSN, el mismo que no se hizo realidad.
En 1994 durante la gestión edilicia de la Sra. Alicia Merritt Vda. de Zalles, el Gobierno
Municipal en mérito a las acciones conferidas por ley 1551, donde se establece en ser
propietarios de todos los bienes de los servicios públicos de salud, educación y otros firma
un Convenio Interinstitucional con el representante de la CNS el Dr. Enrique Vargas
Aguilar donde se conviene ceder en calidad de permuta el Hospital General de
Rurrenabaque ubicado en la calle Busch esquina Avenida Santa Cruz, a cambio de que la
Caja Nacional de Salud, en calidad de propietaria, ceda con carácter definitivo sus terrenos
existentes de igual manera en esta ciudad sobre las calles La Paz y Ayacucho, con una
superficie de 8.705 M2 donde habrá de edificarse el Hospital de Rurrenabaque, que al
presente habiéndose ya licitado y adjudicada la construcción del nuevo Hospital con el
financiamiento del Banco Interamericano de Desarrollo BID.
Actualmente el Hospital Municipal de Rurrenabaque desarrolla sus actividades de acuerdo
a programas nacionales y departamentales realizando atención del SUMI, SUSA y venta
pág. 15
de servicios a la CNS a los asegurados del SSPAM. De los servicios que se presta a los
usuarios son ecografía, Rx, medicina general, ginecología, medicina general, atención de
partos y cesáreas, colecistectomías, apendicetomía, curaciones, farmacia, crecimiento y
desarrollo, etc.
El Hospital Rurrenabaque cuenta con una red de servicios compuesta por 5 Puestos de
Salud de primer nivel ubicados en el área rural de acceso terrestre donde se prestan
atenciones correspondientes al primer nivel y al binomio madre – niño.
2.1.2 VISIÓN
Somos un hospital amigo de la madre y la niñez, con el firme propósito de proteger la
salud y la vida de la población del municipio de Rurrenabaque, garantizando los servicios
de: promoción, prevención, diagnóstico, tratamiento y rehabilitación. Tomando en cuenta
los principios básicos, éticos y morales que permitan garantizar una atención con calidad
y calidez, realizando nuestro trabajo con transparencia, compromiso y el respeto por la
dignidad humana y la equidad social asegurando el vivir bien. Reglamento interno de
personal hospital Rbq (2016-2019, pág. 5).
2.1.3 MISIÓN
Ser un hospital de segundo nivel, en la atención integral e intercultural, garantizando la
mejora continua de los procesos con acceso a la tecnología e investigación. Asegurando
la satisfacción de las necesidades de la población dentro de los principios del vivir bien.
Reglamento interno de personal hospital Rbq (2016-2019, pág. 5).
2.1.4 OBJETIVO
Establecer las bases técnicas que deben poseer los Hospitales de Segundo Nivel de
atención, en cuanto a: recursos humanos, infraestructura, equipamiento, medicamentos y
suministros para la oferta de servicios asistenciales y administrativos. Norma Nacional de
Caracterización de Hospital de Segundo Nivel (2014, pág. 20).
pág. 16
2.1.6 FUNCIONES
2.1.6.1. DIRECTOR DEL HOSPITAL
Desarrollar y aplicar las políticas de salud (SUMI y Programas Nacionales
Prioritarios) en el marco de lo dictaminado por el directorio Local de Salud
(DILOS).
Planear y dirigir a partir de normativa y políticas de salud emanadas del sector y
ratificadas por el DILOS. Logrando una adecuada gestión técnico administrativa del
hospital asegurando calidad en el sector.
Asegurar la definición y cumplimiento de la Visión, Misión, Objetivo Institucional y
Líneas Estratégicas de Desarrollo Institucional en el marco del plan Estratégico del
hospital.
Asegurar la definición y cumplimiento de la visión, misión, objetivó institucional y
líneas estratégicas de desarrollo institucional en el marco del plan estratégico del
hospital.
Establecer las metas y programas del hospital, de acuerdo a las necesidades locales
de salud, a la infraestructura instalada y a los recursos disponibles.
Dirigir el diagnóstico y pronostico del estado de salud de su área de influencia adaptar
y adoptar las políticas y normas técnicas orientadas a mejorar la prestación de los
servicios de salud.
Formular a partir de la normativa establecida el programa operativo anual (POA.) y
el programa operativo anual individual (POA).
Promover el desarrollo de programas de enseñanza y educación continua e
investigación científicas.
pág. 17
Promover la formulación e instrumentación de los proyectos específicos, que
permitan asegurar la calidad, eficiencia y equidad en la prestación de la atención de
salud (docencia en salud).
Validación y aprobación de ejecución de gastos.
Dirigir la evaluación y supervisión de las actividades del personal médico y
paramédico del hospital.
Prever la consecución oportuna de los recursos necesarios y su utilización racional.
Rendir cuentas ante la autoridad del sector y frente a la comunidad en general, por
los resultados obtenidos en relación al conjunto de metas que se tendían alcanzar; y
proveer herramientas que le permitieran ejercer un adecuado control.
2.1.6.2. JEFE DE PROGRAMAS
Relaciones Internas:
a) Con el Jefe de la Oficina de Planeamiento Estratégico: Depende y reporta directamente
el cumplimiento de sus funciones.
b) Con los jefes de las unidades orgánicas: Recibe información de modelos
organizacionales y gestión.
Relaciones Externas:
a) Con la Oficina Ejecutiva de Organización del Ministerio de Salud: Recibe y coordina
directivas y metodología de organización.
b) Con la Oficina Ejecutiva de Organización Dirección de Salud V• Lima Ciudad: Recibe
y coordina directivas y metodología de organización.
2.1.6.3. JEFE MÉDICO
Cumplir y hacer cumplir el reglamento hospitalario.
pág. 18
Confeccionar, actualizar, cumplir y controlar en el Servicio, la adherencia al
Manual de Organización y Procedimientos hospitalarios, aprobado en la
institución.
Confeccionar de manera participativa con todos los integrantes del Servicio, los
objetivos y los compromisos de gestión, plasmados en acciones y tareas concretas.
Planificar, organizar y controlar todas las actividades asistenciales, docentes,
administrativas e investigativas del Servicio.
Confeccionar y hacer cumplir el plan de trabajo anual, mensual, semanal y diario
del Servicio (incluye rotaciones, consultas, guardias médicas, salones, vacaciones,
etc.).
Coordinar con las instancias correspondientes (Jefe de Cátedra, Profesor Principal,
Vice-Director Docente, autoridades de la Facultad de Medicina) todas las
actividades docentes que se lleven a cabo en su Servicio.
Dirigir el proceso de especialización de los residentes de su Servicio.
Dirigir el proceso de capacitación de sus trabajadores y de perfeccionamiento
médico de su Servicio, según necesidades identificadas de aprendizaje.
Dirigir el desarrollo científico del Servicio y su política de investigaciones.
Mantener actualizadas las Guías de Práctica Clínica de su Servicio -basadas en las
mejores pruebas disponibles y vinculadas a la mayor maestría clínica posible - y
desarrollar nuevas, según las conocidas necesidades cambiantes, y evaluar
sistemáticamente la adherencia a las mismas.
Presidir la Comisión de Evaluación del Desempeño de sus trabajadores.
Confeccionar y evaluar el Plan de Desarrollo Individual de sus subordinados,
según deficiencias encontradas y desarrollo futuro de los mismos.
Vigilar y evaluar la disciplina laboral de sus trabajadores (ausentismo, llegadas
tarde, porte personal, educación formal) y la disciplina de los estudiantes.
pág. 19
Jerarquizar y agilizar los trámites en que participe su Servicio.
Controlar la higiene y el ornato de los espacios correspondientes a su Servicio.
Garantizar un entorno lo más adecuado posible alrededor del enfermo y sus
familiares (evitar ruidos innecesarios, tabaquismo, visitantes innecesarios).
Velar y controlar la satisfacción de pacientes y familiares y atender cuantas quejas
o insatisfacciones se produzcan y dar respuesta oportuna a las mismas.
Velar por la permanencia y conservación de los activos fijos tangibles y fondos
fijos del Servicio.
Participar en las actividades sindicales y políticas que se orientan en la institución
2.1.6.4. ESTADÍSTICA
1. Conducir y dirigir la elaboración de los planes de estadística e informática de la institución, así como velar por su cumplimiento.
2. Proponer, actualizar la metodología y estándares para el desarrollo de los sistemas
estadísticos e informáticos.
3. Organizar, dirigir, supervisar los sistemas de Estadística e Informática del Hospital.
2.1.6.5. RESPONSABLE DE BLOQUE QUIRÚRGICO
Programar cirugías de acuerdo a la complejidad de la cirugía y a la urgencia de la
misma.
Realizar el planeamiento quirúrgico.
Dirigir, monitorizar, supervisar y evaluar las actividades técnico – administrativas
del servicio.
pág. 20
Garantizar la gestión de los riesgos en el área quirúrgica y la seguridad del Usuario.
Realizar la gestión de uso de recursos en quirófano (medicamentos, insumos y
equipos para las diferentes cirugías).
Verificar que se disponga de la historia clínica con todos los estudios
complementarios respectivos y registros de enfermería en el momento de la
indicación quirúrgica.
Comunicar sobre las cancelaciones de cirugías a los diferentes equipos.
Elaborar, revisar, actualizar y difundir los documentos de gestión propias del
servicio.
Proponer, ejecutar y evaluar protocolos y procedimientos de atención medio
quirúrgico general orientados a proporcionar un servicio eficiente y eficaz.
Realizar el control de los registros de incidentes en el acto quirúrgico
Ejecutar y supervisar las actividades médico- asistenciales, docentes y de
investigación programas en el servicio.
Realizar la revisión del registro en expedientes clínicos de los protocolos de
intervención quirúrgica empleados.
Supervisar y coordinar con el responsable de mantenimiento, el estado de los
equipos.
Gestionar la compra de insumos, equipos e instrumental en coordinación con la
instancia administrativa correspondiente.
Cumplir y hacer cumplir las normas de vio seguridad.
pág. 21
Garantizar la calidad de la información de los registros bajos su cargo
Cumplir con otras funciones asignadas por el nivel, competente.
2.1.6.6. MÉDICO ANESTESIÓLOGO
Aplicar procedimientos para inducir un usuario consciente al estado de inconsciente y/o
insensible al dolor y shock emocional durante procesos quirúrgicos, obstétricos y médicos,
englobando la evaluación pre-intra y postoperatoria.
Garantizar la protección de los órganos vitales bajo el estrés de procedimientos médicos,
quirúrgicos y anestésicos.
Garantizar el manejo adecuado de la esterilización de equipo anestésico para evitar
contaminación o infecciones intrahospitalarias y realiza el manejo del dolor durante el
pos-operatorio y el dolor crónico.
Manejo de la resucitación cardio-pulmonar en la sala de operaciones y emergencias.
Realizar programas y estudios que contribuyan al avance de la tecnología y de la práctica
de la anestesiología, de su proyección en otros campos de la salud y en el desarrollo de la
especialidad de la misma.
Elaborar el consentimiento informado sin delegar las explicaciones del procedimiento.
Realizar auditorías de salud internas, para la mejora continua de la calidad del servicio.
Garantizar la calidad de la información de los registros bajo su cargo. Cumplir con otras
funciones asignadas por el nivel competente.
2.2 ASPECTO INSTITUCIONAL DIRECCIÓN DISTRITAL DE EDUCACIÓN
2.2.1 2.2.1. ASPECTO INSTITUCIONAL HISTÓRICO DE LA DIRECCIÓN
DISTRITAL DE EDUCACIÓN
La Dirección Distrital de Educación tenía los nombres de: Dirección Regional de
Educación Rural y posterior, Dirección de Educación Fundamental. En el año 1954, en el
pág. 22
Nº NUCLEOS ESCOLARES ESCUELAS PROVINCIAS
1 El Toro El Encerrado El Candado Puerto Yata
El Cerro
Australia
Agua Clara
Gral. José Ballivián
2 Raquije San Cristóbal
3 Cosar San José Wawa 1
Abel Iturralde
4 El Triunfo Agua y Sal
Picaflores San Bartolo
Rosario del Tapado
5 Tumupasa Escuelas de San
Buenaventura
municipio de reyes se encontraba establecida la Dirección de Educación Fundamental, esta
prestaba sus servicios a las provincias: Gral. José Ballivián del departamento de Beni y la
provincia Abel Iturralde del departamento de La Paz.
Posteriormente, esta Dirección se trasladó al Municipio de Rurrenabaque, donde le
donaron un terreno, siendo la primera infraestructura de adobe. Este cambio de lugar fue
debido a que el mencionado municipio, era el centro de concentración de los municipios
aledaños: San Buenaventura, Tumupasa, San José de Uchupiamonas, Ixiamas, Tawa entre
otros y se encontraba situada la federación de maestros de la región.
En 1995 mediante la ley 1565, se administró por distrito: la administración de ese entonces
estaba constituida por un/a director/a y una secretaria, donde se brindaba servicio a las
provincias: Ballivián y Abel Iturralde, en este periodo los núcleos y escuelas seccionales
que se administraba eran las siguientes:
CUADRO Nº 2 Núcleo escolar
FUENTE: Elaboración Propia
En el año de 1985 la provincia Abel Iturralde se descentraliza de la administración del
municipio de Rurrenabaque, es decir, la provincia Abel Iturralde estableció su
administración en el Municipio de San Buenaventura.
pág. 23
2.3 VISIÓN
Ser la Dirección Distrital de referencia en la región, mejorando el desempeño de sus
funciones, con espíritu crítico de eficiencia y creatividad en beneficio de la población y la
comunidad. Dirección Distrital de Educación de Rurrenabaque (2017 pág.7).
2.4 MISIÓN
La Dirección Distrital de Educación de Rurrenabaque tiene la misión de administrar, de
planificar, organizar, ejecutar y controlar los recursos económicos, materiales, humanos,
técnicos y estructurales, organizados en beneficios y servicios de los objetivos y fines de
la Educación. Dirección Distrital de Educación de Rurrenabaque (2017 pág.7).
2.5 OBJETIVOS
Proponemos - consolidamos políticas de renovación institucional, una nueva estructura,
cultura organizacional y gestión administrativa – curricular adecuadas a la realidad social
y educativa de nuestro entorno bajo un enfoque constructivo y socio constructivo,
siguiendo el modelo educativo socio comunitario productivo y con una proyección
institucional sostenible. Dirección Distrital de Educación de Rurrenabaque (2017 pág.7).
2.6 ORGANIGRAMA.
DIRECTOR DISTRITAL
SECRETARIA
TRIBUNAL DISCIPLINARIO
TECNICO DE RR. HH.
TECNICO DE SEGUIMIENTO Y
SUPERVISION
TECNICO DE PLANIFICACION Y COORDINACION
TECNICO DE SIE
FUENTE: Elaboración a base de datos de la dirección distrital de educación
pág. 24
2.7 FUNCIONES
2.7.1 DIRECTOR DISTRITAL:
Dirigir, orientar y supervisar la gestión educativa, administrativa e institucional
dentro de su jurisdicción.
Aplicar las políticas del Sistema Educativo Plurinacional y los planes, programas
y proyectos del nivel departamental, al ámbito de su jurisdicción.
Orientar, supervisar y evaluar el desempeño de los Directores de Núcleo.
Supervisar el funcionamiento de las unidades y centros educativos fiscales,
privados y de convenio, en el ámbito de su jurisdicción.
Coordinar acciones sobre temas de su competencia, con las organizaciones e
instituciones educativas, sociales, comunitarias, padres y madres de familia y
otras.
Convocar a reuniones de coordinación a los Directores de Núcleo, cuando así lo
requiera.
Coordinar la atención integral de los educandos con todos los organismos públicos
y privados del ámbito de los Gobiernos Autónomos Municipales e indígena
originario campesinos.
Gestionar ante las instancias correspondientes los requerimientos de las Directoras
o Directores de Núcleos y de Centros y Unidades Educativas fiscales, privadas y
de convenio.
Ejecutar el calendario escolar y las actividades específicas de la gestión educativa
de su distrito y, en casos necesarios y justificados, proponer al Director
Departamental la reprogramación del mismo.
Remitir a la Dirección Departamental de Educación, los proyectos de presupuesto
y Plan Operativo Anual del Distrito Educativo, que deberán incluir el presupuesto
y los Proyectos Educativos de Núcleo.
Administrar los recursos humanos, financieros y materiales asignados a la
Dirección Distrital Educativa.
Designar a las o los Directores de Núcleo, a las y los directores, docentes y
administrativos de las unidades y centros educativos de su distrito, en función a
pág. 25
los reglamentos en vigencia, en coordinación con la Dirección Departamental de
Educación y el Ministerio de Educación.
Actualizar permanentemente la información educativa de su jurisdicción para ser
remitida al Ministerio de Educación o a la Dirección Departamental de Educación,
en el marco de la normativa vigente o a requerimiento de estas instancias.
2.7.2 TRIBUNAL DISCIPLINARIO:
Conocer de las denuncias que se formulen contra asesores pedagógicos, directores
de núcleo, unidades educativas, maestros y personal administrativo de las unidades
educativas.
Debe estar compuesto por un presidente, un fiscal promotor y un secretario.
El presidente es el director distrital.
La función del fiscal promotor deberá ser asumida por el presidente de la junta
escolar del distrito educativo.
La función del secretario deberá ser asumida por un represente de la junta escolar
del distrito.
La designación del tribunal, la deberá efectuar la MAE, es decir, por el director
distrital de educación, por escrito, mediante acta respectiva.
2.7.3 SECRETARIA:
Recepción de la documentación recibida y expedida
Realizar legalización de documentos educativos pertenecientes al distrito.
Llevar la cuenta económica de ingreso y egreso.
Venta de documentación para trámites educativos.
Archivo de documentación.
2.7.4 TECNICO DE RECURSOS HUMANOS:
Reporte de reposición de boletas
Reporte de planillas
Reporte de ABMs.
Memorándum
pág. 26
Reporte de suplencias
Acta de déficit
Tramite de lactancia
Tramite de actualización RDA.
Tramite RDA.
Reporte de descuento.
Suplencias.
Formulario de traslado para estudiantes
2.7.5 TECNICO DE SEGUIMIENTO Y MONITOREO:
Realizar seguimiento y monitoreo a las unidades educativas
Elaboración de datos estadísticos de la población estudiantil del distrito.
(población de unidad educativa).
Supervisión y evaluación del calendario escolar y actividades planificadas.
2.7.6 TECNICO DE SISTEMA INFORMATICO EDUCATIVO:
Reporte de inscripciones a inicio de gestión
Reporte de calificación bimestral.
Reporte de calificación al final de gestión
Elaboración de datos estadísticos de la población estudiantil (nivel de
aprendizaje).
2.7.7 TECNICO DE PLANIFICACION Y COORDINACION:
Coordinación de los proyectos de presupuesto y plan operativo anual.
Apoyo en la elaboración de proyectos educativos
Planificación de actualización docente.
Planificar capacitación para los concejos educativos y estudiantes.
Apoyo en la implementación de innovaciones pedagógicas.
pág. 27
3 CAPITULO III DIAGNÓSTICO
3.1 METODOLOGÍA DEL DIAGNÓSTICO
3.1.1 OBJETIVOS
3.1.1.1 OBJETIVO GENERAL
Identificar las causas y consecuencias sobre embarazos a temprana edad en estudiantes
del nivel secundario, en el núcleo educativo Antonio Núñez Gamarra, del municipio de
Rurrenabaque, a través de la aplicación de los instrumentos y técnicas del diagnóstico
participativo, para proponer una alternativa de solución, durante la gestión 2017.
3.1.1.2 OBJETIVO ESPECIFICO
Elaborar o diseñar los instrumentos y/o técnicas del diagnóstico participativo
de acuerdo a las características de los participantes.
Aplicar los instrumentos y/o técnicas a grupos focales, para recabar datos
verídicos o reales de acuerdo a la realidad.
Describir y explicar las necesidades o problemas sobre los embarazos a
temprana edad en estudiantes del nivel secundario.
Brindar alternativas de solución al problema identificado para Prevenir los
Embarazos a Temprana Edad a través de diferentes Actividades
Educativas.
3.1.2 TIPO DE DIAGNÓSTICO
El tipo de diagnóstico es situacional participativo, pero es importante entender y
comprender de manera separada los conceptos del diagnóstico situacional participativo.
3.1.2.1 DIAGNÓSTICO SITUACIONAL.
Es una caracterización de un problema, con el fin de trazar acciones orientadas a
solucionar este. Estableciendo las prioridades, donde se establezcan de mayor a menor,
los problemas cuya solución sea más accesible de realizar con la utilización de menos
recursos. (https://es.m.wikipedia.org.wiki.tiposdediagnosticos.com).
pág. 28
3.1.2.2 DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO
El diagnostico participativo o también conocido como diagnostico comunitario, al
diagnóstico hecho por un colectivo. Es un instrumento empleado por las comunidades para
la edificación en colectivo de un conocimiento sobre su realidad, en el que se reconocen
los problemas que las afectan, los recursos con los que cuenta y las potencialidades propias
de la localidad que puedan ser aprovechadas en beneficio de todos. Galindez (2011, pág.
22).
El diagnóstico participativo es un instrumento que está dirigido para un grupo de personas,
con el fin de aportar ideas significativas al diseño e implementación de acciones concretas.
Asimismo, busca aclarar la perspectiva frente al tema de embarazos en las adolescentes
del Municipio de Rurrenabaque, es decir obtiene una visión posible de una realidad de
factores, la cual es la valoración que tenemos sobre la materia de estudio.
3.1.2.3 DIAGNÓSTICO SITUACIONAL PARTICIPATIVO
A partir de los dos conceptos enunciados anteriormente podemos decir: El diagnostico
situacional participativo; son acciones orientadas a solucionar diferentes problemáticas,
estableciendo prioridades de solución y la accesibilidad de realizar con menos recursos,
contando con la participación activa de las personas involucradas.
El diagnostico situacional participativo, sobre la problemática de los Embarazos a
Temprana Edad en las adolescentes, posibilitará el desarrollo de procesos de planificación
de planes, programas, proyectos y tareas preventivas, permitirá contar con información
básica y actual, es decir; servirá como punto de partida para el desarrollo de estudios
cuantitativos y cualitativos, en áreas y sectores de interés específico.
3.1.3 TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
Las técnicas de recolección de información, son recolección de información como los
hechos o documentos a los que acude el investigador y que le permite tener información.
Además, manifiesta que existen: fuentes primarias y fuentes secundarias.
pág. 29
Las fuentes primarias son la información oral o escrita que es recopilada directamente por
el investigador a través de relatos o escritos transmitido por los participantes en un suceso
o acontecimiento, mientras que las fuentes secundarias, es la información escrita que ha
sido recopilada y transcrita por personas que han recibido tal información a través de otras
fuentes escritas o por un participante en un suceso o acontecimiento. Méndez (1999,
pag.143).
3.1.3.1 GRUPOS FOCALES
Es una técnica de “levantamiento” de información en estudios sociales. Su justificación y
validación teórica se funda sobre un postulado básico, en el sentido de ser una
representación colectiva a nivel micro de lo que sucede a nivel macro social, toda vez que,
en el discurso de los participantes, se generan imágenes, conceptos, lugares comunes, etc.,
de una comunidad o colectivo social.
La técnica de los grupos focales es una reunión con modalidad de entrevista grupal abierta
y estructurada, en donde se procura que un grupo de individuos seleccionados por los
investigadores discutan y elaboren, desde la experiencia personal, una temática o hecho
social que es objeto de investigación.
Esta técnica llego a permitir levantar datos referentes a una problemática y/o tema en el
Núcleo educativo Antonio Núñez Gamarra del Municipio de Rurrenabaque, con el apoyo
de las diferentes instancias como ser: el Director Distrital de Educación Lic. Ariel Gauna
vaca, la Defensoría de niñez y adolescencia Dra. Mariel Gonzalo, director del hospital de
Rurrenabaque Dr. Feisar Tamo Sossa, los padres de familia, Directores, Profesores y
Estudiantes del nivel secundario del Núcleo Educativo Antonio Núñez Gamarra,
colaboraron brindar información desde su experiencia y conocimientos sobre el tema.
3.1.3.2 ENTREVISTA
La entrevista es una técnica que permite obtener datos mediante un dialogo que se realiza
entre dos personas cara a cara: el entrevistados “investigador” y el entrevistado; la
intención es obtener información que posea este último. (SANTA, Stracuzzi. MARTINS,
Filiberto. 2006. Pag.130).
pág. 30
Una entrevista es recíproca, donde existe un intercambio de ideas, opiniones y saberes
mediante una conversación que se da entre dos o más personas. Este instrumento se
caracteriza porque contiene veinte preguntas o guías estructuradas, que está dirigido al
director, responsable de estadística, ginecóloga del hospital de Rurrenabaque, y la
responsable de la defensoría de la niñez y adolescencia.
También se realizó preguntas para el Director Distrital de Educación, que contiene veinte
y tres guías de entrevista, así mismo para los directores de las unidades educativas, veinte
preguntas y para los profesores dieciocho preguntas.
3.1.3.3 ENCUESTA
La encuesta es una técnica destinada a obtener datos de varias personas cuyas opiniones
interesan al investigador. Para ello, a diferencia de la entrevista, se utiliza un listado con
preguntas escritas que se entrega a los sujetos quienes, en forma anónima, las responden
por escrito. Es una técnica aplicable a sectores amplios del universo, de manera mucho
más económica. (SANTA, Stracuzzi. MARTINS, Filiberto. 2006. pag.134).
La encuesta, tiene las mismas características del cuestionario, en cuanto al contenido, la
diferencia fundamental, es que esta se aplica a una población mayor de cincuenta
participantes. Es preparada por un investigador que determina cuáles son los métodos más
pertinentes para otorgarle rigurosidad y confiabilidad, de modo que los datos obtenidos
sean representativos de la población estudiada.
Para su implementación de esta técnica se elaboró diez y siete preguntas abiertas, serradas
y de selección múltiple, dirigido a estudiantes, que tienen que responder con sinceridad y
honestidad a la respuesta que considere ser la correcta.
3.1.3.4 DIÁLOGO CON INFORMANTE CLAVE
No es un método participativo propiamente dicho, pero puede ser imprescindible para
preparar ejercicios de grupo con la comunidad, antes de la intervención, y también para
completar otros ejercicios o chequear ciertas informaciones: dialogando con personas bien
pág. 31
informadas sobre la comunidad, se puede obtener en forma rápida informaciones
pertinentes para orientar el trabajo. La buena selección de los informantes es fundamental
para la validez de la información. (www.pienseash.com › Desarrollo Social).
Del mismo modo se aplicará la entrevista a las personas a quienes se considera ser
informantes claves, estas tienen que ser adolescentes en estado de gestación o que ya
dieron a luz, menores de dieciocho años para abajo.
Esto con el fin que llegue a proporcionar información desde su experiencia de vida, porque
es necesario conocer a fondo, para llegar a comprender el caso, a la vez a partir de esos
datos poder proponer políticas de concientización de los efectos que con lleva los
embarazos a temprana edad en adolescentes.
No obstante, ponemos mencionar, esta técnica implementada permitió obtener
información necesaria y significativa, es decir; hubo un diálogo de saberes, que constituyo
una manera de relacionarse con diferentes sujetos quienes brindaron información desde
su experiencia y conocimiento referente al tema y/o problema. En este sentido, las técnicas
implementadas para las recolecciones de datos cobran importancia, orientando el papel
del investigador y despertando a las adolescentes sobre la importancia que es debe tener
conocimiento sobre los efectos de un embarazo no planificado
3.1.4. ACTORES INVOLUCRADOS
Los actores involucrados son las siguientes instancias:
CUADRO Nº 3 Matriz de identificación y análisis de implicados
INDIVIDU
OS O
GRUPOS
INTERES
EN EL
PROYEC TO
FORTALEZ
AS
DEBILIDAD
ES
OPORTUNIDA
DES
AMENAZ
AS
¿Cómo van a incluir en el
proyecto?
¿Qué puede
hacer el
proyecto
por ellos/as?
¿Qué pueden
hacer ellos/as por
el proyecto?
¿Importan cia relativa
en el
proyecto?
Las/os adolescente s del Núcleo
Educativo Antonio
Núñez
Gamarra
Alto Motivación -Actividades cívicas.
-Campañas de prevención -Talleres y
seminarios
sobre
educación sexual.
Accesibilidad a postular a becas
Enfermeda des de
transmisión sexual. -Riesgo de
muerte a
dar a luz.
Llegando ser partícipes de las actividades
Conozcan las causas y consecuenc
ias de embarazo
precoz
Compartir la información
con la sociedad
Alta
Padres y
madres de familia
Medio alto Interés absoluta
Desconocimie
nto sobre la prevención de
embarazo precoz
Tienen interés por sus hijos.
Poca
participaci ón de los
talleres y seminarios
Participando de
las actividades programadas
Brindar informació
n adecuada
sobre la prevención
de
embarazo precoz
Presionar al
gobierno municipal
Media
Director de Hospital de Rurrenabaq ue
Alto Dar viabilidad social y económica al proyecto.
Escasos recursos destinados
Interés en el proyecto.
Cambios de responsabl es de la institución.
Participación en los talleres, seminarios y campañas sobre
Proveer instrument os y técnicas de trabajo.
Financiamie nto
Alta
pág. 32
educación
sexual.
Director Distrital de
Educación
Alto Apoyo absoluta
Cambio del responsable
de la Dirección
Distrital de Educación
Interés en priorizar el presente proyecto
Recursos económico s escaso
Realizando un cronograma
para la intervención.
la disminució
n de los
embarazos
a temprana edad
Apoyando con la
viabilidad
económica o
material para su
implementac
ión del
proyecto
Alta
Directores Alto Brindan apoyo
Escasos recursos para su gestión
Interés en el proyecto.
Cambios de su destino.
Comprometiénd ose.
Proveer metodologí
as y
estrategias
de trabajo.
Hacer el seguimiento.
Alta
Maestras / os
Alto Especialidad en una área.
No practica el valor de la
empatía con
sus
estudiantes.
Apoyo del director.
Estudiantes insatisfech os
Participan y tienen el compromiso.
Proveer el tiempo de
su
planificaci
ón
Tener un compromiso
Alta
FUENTE: Elaboración Propia a Base de Formulación de Proyectos y Adquisición de Fondos La Paz-Bolivia (2013, pag.24).
pág. 33
pág. 34
3.2 ANÁLISIS SITUACIONAL DEL PROBLEMA
Los embarazos a temprana edad o embarazo precoz, son aquellos embarazos que se
produce en la etapa de la pubertad o en la adolescencia de una mujer. En su mayoría de
estos embarazos no son planeados ni deseados, originando situaciones muy complicadas
a nivel biológico, económico y social.
En el ámbito biológico, la mujer presenta alto riesgo durante el embarazo o parto por el
mismo que su cuerpo no se encuentra totalmente desarrollado, además la adolescente debe
hacer su consulta y revisión médica por el bienestar de su salud y del nuevo ser.
En el ámbito económico y psicológico, un hijo es una gran responsabilidad y la mayoría
de los adolescentes no están emocionalmente ni económicamente preparados para asumir
ese compromiso, por lo que es muy probable que vayan dejando los estudios si en caso
están estudiando, para poder trabajar generando en sí mismo estrés.
En el ámbito social, la adolescente gestando es vista como la culpable de la situación y en
muchas oportunidades reciben rechazo y la falta de apoyo por parte de sus familiares,
amigos y los de su entorno. Tienden no tener la oportunidad de continuar sus estudios y
van en busca de empleo y nueva relación amorosa.
3.2.1 NIVEL INTERNACIONAL
América Latina y el Caribe es la región con mayor fecundidad adolescente en el mundo
después del África subsahariana. Durante la década de los noventa aumentó el porcentaje
de madres entre las adolescentes en la mayoría de los países que la componen, en contraste
con la caída sostenida de la fecundidad total (Rodríguez, 2013).
Pese a que los resultados de la ronda de los censos nacionales efectuada en el 2010, que
corresponden a siete países (Brasil, Costa Rica, Ecuador, México, Panamá, Uruguay y
Venezuela), sugieren una inflexión de esta tendencia, los porcentajes de fertilidad
adolescente continúan siendo más altos que el promedio mundial y, en la región, mayores
pág. 35
a los porcentajes que arrojaron las estadísticas de la década de los noventa, salvo en los
casos de Costa Rica y Panamá.
La División de Población de ONU-DAES, en sus proyecciones más recientes, plantea que
la tasa de fecundidad adolescente en América Latina será la más alta del mundo y que se
mantendrá prácticamente estable durante el período 2020–2021 (Rodríguez, 2013). Se
prevé, igualmente, que los partos en menores de 15 años se incrementen a tres millones
por año en esta región para 2030 (UNFPA, 2013).
En la región, una de cada tres jóvenes es madre antes de cumplir 20 años. Entre los
países de la región con mayores porcentajes de madres jóvenes se encuentran: Nicaragua
(28%), Honduras (26%), República Dominicana
(25%), Guatemala y El Salvador (24%), Ecuador (21%) y Bolivia y Colombia (20%)
(UNFPA, 2013). Casi todos los países de la región se encuentran dentro de los 50 países
del mundo con las tasas de fertilidad adolescente más altas (Banco Mundial, 2012).
Se llega a enfatiza el informe publicado por CEPAL y UNICEF sobre “Vivencia y relatos
sobre el Embarazo en Adolescentes” una aproximación a los factores culturales, sociales
y emocionales a partir de un estudio en seis países de la región. CEPAL Y UNICEF
(2014, Pág. 19).
3.2.2 NIVEL NACIONAL
Según reportes del Fondo de Población de Naciones Unidas (Unfpa), el año 2013 se
registraron en el país 90 mil embarazos en adolescentes, lo que equivale a 246 por día o
10 embarazos cada hora.
Asimismo, los reportes según CIES (Aguilera J. agosto 2016). Bolivia se ubica entre los
siete países con las más altas tasas de embarazo adolescente a nivel de América Latina y
el Caribe, con un promedio de fecundidad de 88 nacimientos por mil mujeres de 15 a 19
años, bastante por encima del promedio regional de 50 embarazos por mil mujeres.
pág. 36
La mayoría de esos embarazos se registraron en el Beni y Santa Cruz, 35 y 34%,
respectivamente, mientras que La Paz se registró el menor índice (14%). En los
departamentos de Potosí y Pando se registraron 21% de los embarazos, Oruro (20%),
Cochabamba (18%), Chuquisaca (16%) y Tarija (15%).
Bolivia es uno de los países que ha contribuido al incremento de los embarazos a temprana
edad. Se estima que para 2030, los partos en menores de 15 años se incrementarían a 3
millones por año en la región.
3.2.3 NIVEL LOCAL
Según estadística del hospital de Rurrenabaque en la gestión 2016, se registraron 642
Embarazos en las Adolescentes del área urbana y 147 del área rural. Y mensualmente son
70 a 90 mujeres embarazadas que llegan al centro de salud y de ello 20 embarazos
adolescentes.
Los responsables de ginecología, estadística y el Director del Hospital manifiestan que
un embarazo en la edad adolescente es malo, porque se corre un catastrófico riesgo, debido
a que una mujer no ha desarrollado su ciclo vital normal o no llego a la madurez necesaria.
Entre los riesgos son; tener un parto quirúrgico que llega ser carro al ser un parto
quirúrgico para el centro de salud, ya que en el establecimiento no se cuenta con suficiente
personal que garantice el parto mencionado de acuerdo a estándar porque no hay
suficientes profesionales, si los hay son privados, en el sector público no se tiene.
Los riesgos de muerte ya sea de la madre o del recién nacido, desgarros al momento del
parto por falta del desarrollo de la cadera. También es un problema fisiológico y biológico,
donde una mujer debe cumplir su siclo de desarrollo y dentro de ese siclo de desarrollo es
de tener mayor de 18 años para poder concebir una nueva vida, a partir de ello ya tiene
todas las características y tejidos formados, para poder concebir un nuevo ser. Si es menor
a 18 años no tiene las condiciones físicas que en algún momento pueden desarrollar algún
tipo de cáncer o descenso vaginal.
Por otro lado, es un problema social y económico, debido a que la adolescente no tiene
una profesión que pueda garantizar la vida del nuevo ser, llegando a estimular a temprana
pág. 37
edad, alimentándolo, instruyendo o guiando en el proceso educativo, satisfaciendo las
necesidades del nuevo ser como corresponde.
3.3 DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES
3.3.1 IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
Según las técnicas aplicadas para la recolección de datos del diagnóstico situacional
participativo que se realizó a padres/madres de familia, profesores, directores y estudiantes
del Núcleo Educativo Antonio Núñez Gamarra, en el Municipio de Rurrenabaque, se ha
podido identificar las siguientes problemáticas que afronta nuestros adolescentes del
municipio:
Inadecuada practica de valores humanos
Inadecuada orientación sexual
Carencia de talleres sobre Educación Sexual.
Inadecuada comunicación y dialogo de padres a hijos.
Confusión de libertad con el libertinaje
Deserción escolar
Inadecuado talleres y charlas sobre educación sexual
La discriminación
Desinformación sobre las consecuencias de los embarazos a temprana edad
Existencia de familias disgregadas
inadecuado conocimiento sobre métodos anticonceptivos
Falta de información y capacitación, sobre la planificación familiar.
Mala influencia de las redes sociales y amistades
Curiosidad por descubrir su cuerpo (relaciones sexuales).
También podemos mencionar que la sociedad, familiares y padres de la adolescente tiene
un criterio establecido; Dan un rechazo a gozar comodidades y privilegios, ven como una
desgracia el embarazo de su hija soltera y no le brindan apoyo. Novio-Pareja, no le brinda
apoyo y protección porque no está preparado al igual que ella para ser padre. Compañeros
(as): ven a la adolescente como una carga para el trabajo escolar.
pág. 38
No obstante, la sociedad, señala y estigmatiza a la adolescente por el hecho de ser madre
a una edad que no le corresponde serlo. Esta limitación de la participación social activa
conduce al aislamiento, a la auto desvalorización, la inseguridad y la sumisión.
3.3.2 ANÁLISIS DEL PROBLEMA (TRIANGULACIÓN DEL PROBLEMA)
Pérez (2000), sostiene que en este tipo de triangulación intenta considerar el factor de
cabio y el proceso mediante la utilización de diseño de cortes a través de secciones y
mediante diseños longitudinales para analizar tendencias a lo largo del tiempo. Recoge
información constada de los diferentes momentos, utilizando el antes en el que se sitúa el
diseño del mismo, el durante en el que se escalonan temporalmente diferentes fases de la
acción y el después en el que se producen algunos efectos y la repercusión producida en
los sujetos y en los ambientes.
La triangulación se detalla en la parte de anexos, misma que puede ser visto
detalladamente, según las técnicas utilizadas en la recolección de datos. Así mismo es
importante mencionar, que los padres de familia deben propiciar confianza y acercamiento
con los hijos para que así juntos busquen asesoría e información adecuada sobre el tema.
Deben recibir información en salud sexual, reproductiva y sexualidad.
No obstante, deben tener un conocimiento sobre los métodos anticonceptivos y que evite
buscar ayuda en amigos para hablar de estos temas, se debe ofrecer confianza. La
prevención de un embarazo no solo concierne a la mujer, sino es responsabilidad de los
dos. Evitar el consumo de drogas y alcohol cuando este en pareja.
Por otro es importante fomentar los valores personales de manera constante, el respeto a
su cuerpo, a la vida, a la toma de decisión, estima personal, amor, responsabilidad entre
otros valores. Se debe promover que la adolescente tenga un plan definido lo que desea
hacer en la vida, con el fin de conseguir uno o varios propósitos trazadas, deben vivir el
presente sin perder de vista que el futuro se construye día a día.
pág. 39
También hablar sobre la Educación para la Sexualidad, puesto que la sola mención de la
palabra sexo suele traer a la mente, los miembros de una comunidad. Actual mente la
sexualidad es asumida como sinónimo de coito, la mayor parte de las personas al referirse
el tema, asocian la relación sexual coital con el concepto de sexualidad en una sola línea
e idea que tienen, mismos pueden estar equivocados.
Educar para la sexualidad significa, desarrollar competencias en las personas, niños y
adolescentes para la toma de decisiones de manera responsables, informadas y autónomas
sobre el propio cuerpo; basada en el respeto a la dignidad de todo ser humano.
3.3.3 PRIORIZACIÓN DEL PROBLEMA
De acuerdo a los instrumentos aplicados Se llegó a priorizar la siguiente problemática:
“Desinformación sobre las causas y consecuencias de un Embarazo a Temprana Edad en
las Adolescentes del Núcleo Educativo Antonio Núñez Gamarra del Municipio de
Rurrenabaque.
pág. 40
4 APITULO IV POLÍTICAS PÚBLICAS Y FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
4.1 POLÍTICAS PÚBLICAS
4.1.1 CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ESTADO (CPE)
El presente Proyecto de Grado se sustenta bajo las siguientes normas vigentes del estado
plurinacional de Bolivia para consolidar y cumplir bajo las competencias principales del
país, en bien de las/os adolescentes.
La Nueva Constitución Política del Estado, Bolivia asume plenamente la obligación de
respetar, promover, proteger y garantizar la salud y los Derechos Sexuales y Derechos
Reproductivos de las personas independientemente de cualquier consideración. Es
importante conocer estos derechos:
Derecho a una educación sexual y reproductiva con una información veraz,
oportuna, científica y libre de todo prejuicio.
Derecho a participar con voz y voto en la creación de programas y políticas de
salud sexual y reproductiva.
Derecho a la elección libre e informada de los métodos anticonceptivos seguros y
efectivos de calidad y costo accesible.
Derecho a recibir orientación, atención integral y tratamiento técnico profesional
durante el embarazo, parto, puerperio y lactancia.
Derecho de acceder a la orientación y consejería, prevención y tratamiento de
problemas de infertilidad, infecciones de transmisión sexual, cáncer cérvico –
uterino, mamario y prostático.
Asimismo, es importante mencionar los principios, valores éticos y morales, son
fundamentales para el adecuado desarrollo humano; El Estado se sustenta en los valores
de unidad, igualdad, inclusión, dignidad, libertad, solidaridad, reciprocidad, respeto,
complementariedad, armonía, transparencia, equilibrio, igualdad de oportunidades,
equidad social y de género en la participación, bienestar común, responsabilidad, justicia
pág. 41
social, distribución y redistribución de los productos y bienes sociales, para vivir bien.
Constitución Política del estado {CPE}, (2013, Pág. 6).
Artículo 9. Son fines y funciones esenciales del Estado, además de los que establece la
Constitución y la ley:
1. Constituir una sociedad justa y armoniosa, cimentada en la descolonización, sin
discriminación ni explotación, con plena justicia social, para consolidar las identidades
plurinacionales.
2. Garantizar el bienestar, el desarrollo, la seguridad y la protección e igual dignidad de
las personas, las naciones, los pueblos y las comunidades, y fomentar el respeto mutuo y
el diálogo intercultural, intercultural y plurilingüe.
4. Garantizar el cumplimiento de los principios, valores, derechos y deberes reconocidos
y consagrados en esta Constitución.
5. Garantizar el acceso de las personas a la educación, a la salud y al trabajo. CPE (2013,
Pág. 6).
Artículo 79. La educación fomentará el civismo, el diálogo intercultural y los valores ético
morales. Los valores incorporarán la equidad de género, la no diferencia de roles, la no
violencia y la vigencia plena de los derechos humanos. CPE (2013, Pág. 24).
De acuerdo a los artículos mencionados anteriormente, la constitución política del estado
ampara al presente proyecto para trabajar la siguiente temática sobre la Prevención de
Embarazos a Temprana Edad en las Adolescentes.
4.1.2 PLAN DE DESARROLLO ECONÓMICO Y SOCIAL (PDES).
El plan de desarrollo económico y social en el marco del desarrollo integral para vivir bien
2016 - 2020 ley nº 786. En el pilar nº3 salud, tiene como meta 1. El Acceso universal al
servicio de salud. Y como resultado, Se ha reducido la proporción de adolescentes
embarazadas y para el logro de los resultados se beberá realizar acciones de: Incidir sobre
las determinantes de la salud a través de acciones de promoción y prevención de la
enfermedad, movilización social, educación en salud, alianzas estratégicas y reorientación
pág. 42
de servicios. Articular acciones entre sectores para incidir en los factores de riesgo. Plan
de Desarrollo Económico y Social (PDES). Ley Nª 786 (2016, pág. 89).
De acuerdo a lo anterior mencionado, enfatiza que se deberá realizar alianzas estrategias
para trabajar sobre los embarazos a temprana edad, teniendo como resultado una
disminución de las adolescentes embarazadas, este proyecto requiere viabilidad
económicas y apoyo por las diferentes instancias involucradas que irán de manera directa
en beneficio de nuestros adolescentes del municipio de Rurrenabaque.
.
4.1.3 CÓDIGO NIÑA, NIÑO Y ADOLESCENTE (LEY No 548)
Artículo 5. (Sujetos de Derechos). - Son sujetos de derechos del presente Código, los
seres humanos hasta los dieciocho (18) años cumplidos, de acuerdo a las siguientes etapas
de desarrollo:
a). Niñez, desde la concepción hasta los doce (12) años cumplidos; b). Adolescencia,
desde los doce (12) años hasta los dieciocho (18) años cumplidos. Código Niña, Niño y
Adolescente, (2014, Pág. 10).
Artículo 23. (Acciones para la Prevención del Embarazo Adolescente).
I. El Ministerio de Salud, en coordinación con las Entidades Territoriales Autónomas,
implementará acciones en base a lineamientos de la Política de Salud Familiar
Comunitaria e Intercultural. II. El Ministerio de Salud fijará cada cinco (5) años, un índice
de embarazo adolescente aplicable a todo el territorio nacional, mismo que será
monitoreado anualmente. III. Las Entidades Territoriales Autónomas que tengan un índice
de embarazo en adolescentes por encima del fijado por el Ministerio de Salud, deberán
realizar acciones diferenciadas y podrán realizar las reasignaciones presupuestarias
necesarias para la disminución de este índice. Código Niña, Niño y Adolescente, (2014,
Pág. 15).
Artículo 24. (Protección a la Maternidad). Corresponde al Estado en todos sus
niveles, proteger la maternidad garantizando el acceso a:
pág. 43
a) Atención gratuita con calidad y buen trato a la madre, en las etapas prenatal, parto y
post-natal, con tratamiento médico especializado, dotación de medicamentos, exámenes
complementarios y en su caso, apoyo alimentario o suplementario.
b) Las madres gestantes privadas de libertad o en otra situación, en caso de la niña o
adolescente embarazada se priorizará la prestación de servicios de apoyo psicológico y
social, durante el período de gestación, parto y post-parto.
d) Las condiciones necesarias para una gestación, alimentación y lactancia adecuada, así
como las oportunidades necesarias para la continuidad de su desarrollo personal en los
niveles educativos y laborales, tanto públicos como privados, y la promoción, acceso
gratuito y consejería de pruebas voluntarias y confidenciales de VIH/SIDA a las mujeres
embarazadas, con la información necesaria, garantizando su realización sin costo alguno
y post-consejería; así como la atención integral multidisciplinaria, incluyendo consejería
psicológica, cesárea programada y tratamiento antirretroviral para mujeres embarazadas
con VIH/SIDA. Código Niña, Niño y Adolescente, (2014, Pág. 15).
4.2 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
4.2.1 DESARROLLO HUMANO
El desarrollo humano es un paradigma de desarrollo que va mucho más allá del aumento
o la disminución de los ingresos de un país. Comprende la creación de un entorno en el
que las personas puedan desarrollar su máximo potencial y llevar a delante una vida
productiva y creativa de acuerdo con sus necesidades e intereses.
https://definicion.de}desarrollo-humano.
Según el autor Crisólogo el desarrollo humano se divide en:
Desarrollo físico que, como es de suponerse, tiene que ver con los cambios del
cuerpo.
Desarrollo personal, que se refiere a las modificaciones en la personalidad del
individuo
Desarrollo social, que da cuenta de los cambios en la forma en que un individuo
se relaciona con los demás.
pág. 44
Desarrollo cognoscitivo, que explica los cambios en el pensamiento. (Crisólogo,
2008; pág. 93)
Por lo tanto, el desarrollo humano se refiere al proceso mediante el cual se diseñan
posibilidades para que una comunidad de habitantes tenga opciones a la mejora educativa,
laboral, material, recreativa y cultural. Así mismo se fundamenta en incrementar el
bienestar integral de las personas.
4.2.2 EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO HUMANO
La educación es esencial para el desarrollo humano, gracias a la educación las personas
pueden acceder a un trabajo de calidad, participar de la mejor forma en los procesos
democráticos y además en el caso de la enseñanza más básica, disfrutar de la lectur a de
un buen libro o evitar la explotación a través del alfabetismo.
https://desarrollohumanogranada.blogspot.com.
De acuerdo a lo anterior mencionado La educación para el desarrollo humano es un
elemento clave para una sustentabilidad del ser humano y un desarrollo del proceso
educativo que le permite promover valores éticos y generar cambios en sus propias vidas.
4.2.3 EDUCACIÓN SEXUAL
Según el autor Manzano menciona que la educación sexual: “Es una alternativa en la
formación integral de los niños y adolescentes que no solo imparte conocimientos
necesarios sobre la sexualidad en sus aspectos físicos, psicológicos y sociales, sino
fundamentalmente debe lograr la identificación del individuo y capacitarlo para crear sus
propios valores y actitudes que le permitan su autodeterminación y vivir su sexualidad de
una manera sana, positiva, consiente y responsable dentro de su época, su cultura y su
sociedad”. Manzano (2009; Pág. 95).
También la educación sexual es definida como: “la enseñanza sistemática sobre la
anatomía y fisiología del sexo, con información médica básica de anticonceptivos y
enfermedades de transmisión sexual, embarazo, parto y cuidado del bebe. Aborda
pág. 45
conceptos emocionales y morales en las relaciones interpersonales”. Crisólogo (2008 pág.
99).
De acuerdo a lo anterior mencionado la educación sexual permite tener mayor
conocimiento de la sexualidad humana, los derechos y responsabilidad en las etapas del
desarrollo humano.
4.2.4 ADOLESCENCIA
La adolescencia define el autor Hoof “es la etapa en que se fijan metas en la vida y en la
que tratan de establecer su identidad. Es el periodo en que los jóvenes se ven obligados a
tomar decisiones que afectaran toda su vida. Es la edad de lo nuevo, del c ambio, de la
inestabilidad, de los aires de grandeza, de los momentos de desaliento, de la alternación
entre dependencia e independencia”. Hoff (2001 pág. 144).
La adolescencia es una etapa de cambios. A nivel emocional, tanto chicas como chicos,
experimentan nuevas emociones y sensaciones. En esta etapa el tiempo que se pasa con la
pareja y las amistades es muy importante, pero también es una etapa en la que puedes
sentirte presionado (a) de la pareja. (Pavón X. 2010, Pág. 5)
4.2.5 CAMBIOS EN LAS MUJERES DURANTE LA ADOLESCENCIA
Entre los 9 a 15 años empiezan los cambios en el cuerpo de las chicas. Algunas chicas se
desarrollan primero que otros. Pabón (2010, pag.7).
4.2.6 CAMBIOS EN LOS HOMBRES DURANTE LA ADOLESCENCIA
Los chicos entran en la pubertad más tarde que las chicas. Los cambios en los chicos
empiezan entre los 12 a 14 años. Algunos se desarrollan antes que otros. Pabón (2010,
pag.9)
4.2.7 ¿QUÉ ES UN EMBARAZO?
Se conoce como embarazo al período de tiempo comprendido que va, desde la
fecundación del óvulo por el espermatozoide, hasta el momento del parto. (Recuperado el
07 de mayo de 2018 en: https://www.definicionabc.com/salud/embarazo.php).
pág. 46
Por lo tanto, un embarazo es el estado de la mujer gestante, desde la concepción hasta el
parto en la cual dura.
4.2.7.1 CÓMO SE PUEDE PRODUCIR EL EMBARAZO
Cada mes entre el día 11 y el 14 del ciclo menstrual, el ovulo maduro sale del ovario, a
esto se le llama ovulación. Este ovulo entra a la trompa de Falopio y se desplaza por este
conducto alrededor de 4 días hasta llegar al útero. Si se tienen relaciones sexuales el mismo
día en que se está ovulando, o días antes o después de la ovulación, es posible que uno de
los espermatozoides se junte con el ovulo, produciendo un embarazo. Incluso, es posible
quedar embarazada teniendo relaciones sexuales durante la menstruación. Pavón Ximena
(2010. Pág. 27.)
Todo comienza con espermatozoides y un óvulo. Los espermatozoides son células
microscópicas que se producen en los testículos. El esperma se mezcla con otros fluidos
para formar el semen, que sale del pene durante la eyaculación. Millones y millones de
espermatozoides salen cada vez que se eyacula, pero solo se necesita que un
espermatozoide se encuentre con un óvulo para que se produzca un embarazo.
(Recuperado el 07 de mayo de 2018 en: https://www.plannedparenthood.org/es/temas-de-
salud/embarazo/como-se-produce-el-embarazo).
4.2.7.2 EL EMBARAZO EN LA ADOLESCENCIA O TEMPRANA EDAD
El embarazo en esta etapa de tu vida puede producirse mucha angustia. Puede existir
prejuicios y precisiones de las/os compañeras/os, profesores/as, y padres/madres de
familia para que dejes la escuela, pero tienes derecho a permanecer en ella. A veces
también se tiene el rechazo de la familia las/os amigas/os e incluso de la pareja. Pavón
Ximena (2010. Pág. 29).
El embarazo precoz es aquel embarazo que se produce en niñas y adolescentes. A partir
de la pubertad, comienza el proceso de cambios físicos que convierte a la niña en un adulto
capaz de la reproducción sexual. Esto no quiere decir, sin embargo, que la niña esté
preparada para ser madre. (Recuperado el 02 de mayo de 2018 en:
https://definicion.de/embarazo-precoz/).
pág. 47
De acuerdo a los anteriores mencionados podemos denominar a un embarazo precoz al
estado de gestación en que la mujer se encuentra procreando una vida sin ser aún mayor
de edad hábil o jurídicamente.
4.2.8 EMBARAZOS NO DESEADOS O "EMBARAZO VIRGINAL"
“Los embarazos se pueden dar, ni siquiera introduciendo el pene en la vagina; basa con
una eyaculación precoz o no, alrededor de los labios mayores o menores de la vagina.
Además, un embarazo ya sea planificado o no, siempre trae efectos jurídicos y cambia la
vida de las personas”. (MANZANO, H. 2016, pág. 94).
En ocasiones las jóvenes parejas no han tenido relaciones sexuales completas, con
introducción de pene en la vagina. haya habido salida del semen de su pareja masculina
cerca de sus genitales. Los espermatozoides, las células fecundantes del semen, tienen
gran capacidad de movimiento y si se depositan cerca de la entrada de la vagina pueden
ascender y penetrar por los orificios que normalmente tiene la membrana del himen -por
los mismos orificios por donde sale la sangre menstrual y así los espermatozoides tienen
posibilidades de fecundar, aunque no haya habido una relación sexual completa. Albarez
Celestino (2008. pag. 13).
4.2.9 RIESGOS EN EL EMBARAZO ADOLESCENTE
Los riesgos que presentan las adolescentes son: complicaciones biológicas en la madre,
tales como anemia grave, amenazas de aborto, parto prematuro o parto inmaduro, toxemia,
hipertensión inducida por el propio embarazo, placenta previa, incompetencia cervical, e
infecciones, entre otras. En la salud del niño se puede presentar desde bajo peso al nacer,
hasta secuelas que en ocasiones son para toda la vida, como por ejemplo retraso mental,
defectos del cierre del tubo neural, así como desarrollo biológico deficiente, entre otros.
Existe una doble probabilidad de morir en relación con el parto en mujeres por debajo de
15 años de edad, que en mujeres de 20 años o más. Sobeida Maria (2012. Pag. 2).
pág. 48
4.2.10 CONSECUENCIAS DEL EMBARAZO ADOLESCENTE
4.2.12.1. CONSECUENCIAS BIOLÓGICAS
Los embarazos en las adolescentes pueden llevar a la joven a practicarse un aborto y los
riesgos que implica éste para las mujeres que pueden ser considerables, principalmente
cuando se realiza en forma ilegal y en condiciones médicas inadecuadas, situación que es
muy frecuente. Las complicaciones generalmente incluyen: hemorragias, septicemia,
anemia, laceraciones vaginales, abscesos pélvicos, perforaciones del útero y esterilidad
secundaria, entre otras. Sobeida Maria (2012. Pag. 3).
4.2.12.2. CONSECUENCIAS PSICOLÓGICAS
Una adolescente no transita a la adultez por el simple hecho de estar embarazada, ella
seguirá siendo una adolescente que tendrá que hacerse cargo de un hijo. Las jóvenes de
10 a 13 años suelen tener grandes temores frente al dolor y a los procedimientos invasivos
y generalmente el parto es muy difícil debido a que pierden el control con facilidad. Las
adolescentes Generalmente están más preocupadas por los cambios que está sufriendo su
cuerpo y por el interés que despiertan a su alrededor con su embarazo, que por lo que les
puede pasar. Sobeida M. (2012. Pag. 4).
4.2.11 PROYECTO DE VIDA
4.2.11.1. LA NOCIÓN DE “SITUACIÓN SOCIAL DE DESARROLLO” Y LA
FORMACIÓN DE PROYECTOS DE VIDA
Los Proyectos de Vida entendidos desde la perspectiva psicológica y social, integran
las direcciones y modos de acción fundamentales de la persona en el amplio contexto
de su determinación-aportación dentro del marco de las relaciones entre la sociedad y
el individuo. (Ángelo O., 1994, pág. 7).
El Proyecto de Vida es la estructura que expresa la apertura de la persona hacia el
dominio del futuro, en sus direcciones esenciales y en las áreas críticas que requieren
de decisiones vitales.
4.2.11.2. LA PERSONA REFLEXIVA-CREATIVA Y LA AUTODIRECCIÓN
PERSONAL.
La Autodirección, considerada como característica importante de la persona reflexiva
creativa, destaca el aspecto de su proyección y realización personal y social constructiva,
pág. 49
autónoma y desarrolladora, lo que es afín con la idea de “formar personas efectivamente
preparadas para enfrentar los cambios y reaccionar frente a lo inesperado. Personas con
capacidad para pensar, sentir y realizar. Personas igualmente orientadas hacia sí mismas,
hacia los demás y hacia su entorno. Personas con sensibilidad para valorar el pasado, vivir
el presente y proyectar el futuro.” (López R. 1999, pág. 121)
El sujeto debe estar orientado hacia la conformación de Proyectos de Vida
autorrealizadores y creativos, constructivos y con una connotación ética: proactiva y pro
social, en los más disímiles ámbitos de la experiencia vital, en la actividad social y
profesional.
4.2.11.3. PROYECTO DE VIDA ¿AYUDA A PREVENIR EMBARAZOS NO
DESEADOS?
Para prevenir un embarazo no deseado en la adolescencia, madres y padres o tutores,
pueden fomentar la construcción de un proyecto de vida que le permita a su hija o hijo
adolescente ir dando pasos para conformarlo, incluyendo la toma de conciencia de su
sexualidad y de las medidas de autocuidado, prevención y toma de decisiones que requiere
para ir realizando y cumpliendo con su proyecto de vida. Stern, C. (2004, pág.39)
Es importante conocer algunos aspectos básicos, así como algunas herramientas
relacionadas con la permanencia escolar y la orientación vocacional, las maternidades y
paternidades elegidas y responsables, las habilidades para la vida, además de la
convivencia familiar respetuosa y libre de violencia.
Para la toma de decisiones libre, informada y responsable para su salud sexual y
reproductiva, las y los adolescentes necesitan ciertas destrezas que es necesario apoyar y
fomentar para su desarrollo. La construcción de un proyecto de vida no es algo impuesto,
no se puede decidir sobre el futuro de otra persona de manera arbitraria.
pág. 50
4.2.12 TIPOS DE MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS
4.2.10.1. MELA
Es un método temporal de planificación familiar, vasado en el efecto natural de la lactancia
sobre la fertilidad. Teodo Vich, F. (1996, pág. 50).
4.2.10.2. EL CALENDARIO
Es un método que la mujer debe registrar el número de días de cada siglo menstrual por
un mínimo de 6 meses, para identificar el comienzo o el final de su periodo fértil Andrade
S. (2010, pág. 57).
4.2.10.3. INYECTABLES
Mensuales contienen dos hormonas, una protestona y un estrógeno igual a las hormonas
a las hormonas naturales progesterona y estrógeno que produce el cuerpo de la mujer
(también los anticonceptivos orales combinados tienen estos dos tipos de hormonas). Este
método evita el embarazo en un 98-99 dependiendo del inyectable son los métodos
eficaces y recomendados, la durabilidad de la inyección es de 1 a 3 me ses. Andrade S.
(2010, pág. 82).
4.2.10.4. EL T DE COBRE
Es un pequeño dispositivo intrauterino (DIU) de plástico flexible rodeado de hilos de
cobre. Un proveedor o proveedora con entrenamiento específico lo inserta en el útero de
la mujer por vía vaginal, atravesado el cuello uterino o cérvix. Andrade S. (2010, pág. 83).
4.2.10.5. EL CONDÓN
Es una funda de látex en forma de globo alagado y que al cubrir el pene antes de la relación
sexual impide que el espermatozoide eyacula el hombre entren en contacto con el ovulo y
lleguen a fecundarlo. Teodo Vich, F. (1996, pág. 102).
4.2.10.6. LIGADURA DE TROMPAS
Consiste cauterizar o cortar la trompa de Falopio, de manera que queda serrada el paso a
os óvulos y espermatozoides. Teodo Vich, F. (1996, pág. 102).
pág. 51
4.2.10.7. ESTERILIZACIÓN FEMENINA
Es la anticoncepción permanente para mujeres que no quieren tener más hijos o mujeres
que no desean tener hijos. La mini la paratomía: se extraen las trompas de Falopio a la
incisión para contarlas o bloquearlas. Andrade S. (2010, pág. 123-124).
4.2.13 INFECCIONES DE TRANSMISIÓN SEXUAL
La existencia de las infecciones de transmisión sexual, representa hoy en día, una amenaza
constante y oculta que asecha a los incautos e ignorantes. Las ITS son un problema de
salud y pueden ocasionar muchos problemas familiares. Manzano (2015, pag.123).
Son infecciones de transmisión sexual que se manifiestan por tener relaciones sexuales
con una persona infectada. (Escrito por el programa departamental de ITS/VIH/SIDA,
promoción de la SAFCI sedes Tarija, noviembre de 2018).
4.2.13.1 GONOREA
Provocado por la bacteria neisseria gonorrhoeae, tiene un periodo de incubación de 2 a 17
días. Genera esterilidad, parto prematuro, uretritis, epidemitas, cervicitis, faringitis,
endometritis, conjuntivitis y vaginitis. Las mujeres embarazadas con gonorrea pueden
transmitir la infección al recién nacido durante el parto, produciéndose infecciones en los
ojos, aparato respiratorio, ano y vagina. Manzano (2015, pag.124)
Es una de las enfermedades más conocidas en la adolescencia y suele ser difícil de
controlar. Existen muchos portadores asintomáticos especialmente las mujeres, en quienes
la frecuencia es cuatro veces mayor que entre hombres, la transmisión es rápida. Andrade
S. (2010, pág. 54).
4.2.13.2 CHANCRO BLANCO
Provocado por la bacteria emophilus ducreyi tiene un periodo de incubación de 3 a 5 días.
Genera ulceras dolorosas en los órganos genitales de los hombres y mujeres. Manzano
(2015, pag.124).
pág. 52
Es una enfermedad ulcerativa que usualmente e presenta en la región genital y se
acompaña en la mitad de los casos aumento de volumen y dolor de los gladios inguinales.
La transmisión es principalmente por relación sexual genital y anal. Andrade S. (2010,
pág. 50).
4.2.13.3 CLAMIDIA
Provocada por la bacteria chlamydia trachomatis. Genera parto prematuro, uretritis,
cervicitis, epididimitis, endometritis, bartolinitis, periheptitis, vaginitis, otitis en niños,
neomonia, rinitis y faringitis. Manzano (2015, pag.124)
4.2.13.4 GARDNERELLA VAGINALIS.
Provocada por la bacteria Gardnerella Vaginalis, se da frecuentemente en las mujeres.
Genera la Vaginosis. Manzano (2015, pag.124).
4.2.13.5 SÍFILIS
Provocada por la bacteria treponema pallidum, genera ulceras genitales, enfermedades
cardiovasculares, lesiones óseas y demencia. Las mujeres embarazadas con sífilis pueden
transmitir esta infección al feto, por lo cual a menudo se produce muerte fetal o muerte
neonatal. Existe probabilidad que los hijos nazcan ciegos, sordos y con retardo mental; y
con anomalías en los huesos, paladar y dientes. Manzano (2015, pag.124)
Es una enfermedad causada por la invasión de un microbio que ocasiona una herida que
no duele en el lugar del contacto (chancro) y posteriormente invade al organismo, causado
complicaciones graves. Andrade S. (2010, pág. 46).
4.2.13.6 HERPES GENITAL
Provocado por el virus del herpes simple, tiene un período de incubación de 2 a 20 días.
Genera herpes neonatal, cáncer, meningitis, lecciones en la faringe y los genitales.
Manzano (2015, pag.125).
pág. 53
Presentan ampollas que causan picazón y mucho dolor en los genitales y alrededor de
ellos, produce ardor al orinar. (Escrito por el programa departamental de ITS/VIH/SIDA,
promoción de la SAFCI sedes Tarija, noviembre de 2018).
4.2.13.7 HEPATITIS B
Provocada por el virus de la hepatitis b, genera infección en los riñones, cáncer del hígado
y arteritis. Manzano (2015, pag.125)
4.2.13.8 CONDILOMAS
También llamados verrugas genitales es provocado por el virus papiloma genital. Genera
cáncer vaginal, cáncer anal, cáncer del pene y verrugas en la laringe. Manzano (2015,
pag.125).
4.2.13.9 SIDA
Provocado por el virus de inmunodeficiencia humana (VIH), no tiene cura y genera
neumonía y diarrea, parálisis, ceguera, herpes, sarcoma de Kaposi, afecciones
neurológicas, perdida de pesos, encefalitis, meningitis tumores, cáncer, neumonía,
estomatitis, esofagitis, etc. Manzano (2015, pag.125)
4.2.13.10 TRICOMONIASIS
Provocada por el protozoo tricoloma vaginal aparece frecuentemente durante la vida
reproductiva. Genera la vaginitis, la uretritis y la prostatitis. Manzano (2015, pag.125)
Presenta flujo vaginal abundante, amarillo, verdoso, espumoso y fétido, produce escozor
genital y a veces dolor vaginal. (Escrito por el programa departamental de ITS/VIH/SIDA,
promoción de la SAFCI sedes Tarija, noviembre de 2018).
4.2.13.11 DONOBANOSIS O GRANULOMA INGUINAL
Provocado por la bacteria calymmato bacterium granulomatis tiene un periodo de
incubación de 8 a 12 días. Se da muy raras veces en hombres y homosexuales, genera
lesiones en el pene y en los labios de la vulva. También lesiones extra genitales en la cara,
boca, cuello y otras. Manzano (2015, pag.126)
pág. 54
4.2.13.12 SARNA
Provocado por el paracito sarcoptis scabiel. Genera como toda ITS falta de apetito sexual.
Manzano (2015, pag.126)
4.2.13.13 FLUJO VAGINALES Y URETRALES
Los microbios que causan los flujos vaginales son los triconomas, las monilías (hongos)
y las bacterias. Presentan muchas veces un mal olor o no son blanquecinas, por lo cual
generalmente las mujeres consultan a un médico. Manzano (2015, pag.126)
4.2.13.14 PEDICULOSIS PÚBICA O LADILLAS
Provocada por el paracito phithirius pubis (piojo del pubis), se transmite sexualmente y a
través de ropa de cama, prendas íntimas, sabanas, etc. Generalmente es contraída por gente
que tiene malos hábitos higiénicos. Genera papilomatosis laríngea en el recién nacido al
momento del parto. Manzano (2015, pag.126)
4.2.13.15 FORMAS DE CONTAGIO
Las ITS se contraen a través de: relaciones sexuales, contactos de manos o bocas con
genitales, recibir sangre contaminada a través de tranfunciones, compartir agujas u otros
instrumentos cortantes como hojas de afeitar, corta uñas, agujas, cepillos de diente, etc.
Durante el embarazo, el parto o nacimiento de un bebe (lactancia). Besos si existen
ulceraciones en los labios y encías. Manzano (2015, pag.127).
4.2.12. AUTOESTIMA
Es la imagen que tenemos de nosotros mismos, de nuestra valía y capacidad personal. A
partir de esa imagen, valoramos todo lo que nos sucede. Tierno (1994 pág. 95).
Un aspecto muy importante de la personalidad, del logro de la identidad y de la adaptación
a la sociedad, es la autoestima; es decir el grado en que los individuos tienen sentimientos
positivos o negativos acerca de sí mismos y de su propio valor. (Recuperado el 02 de mayo
de 2018 en: http://www.liderazgoymercadeo.com).
pág. 55
4.2.14 TIPOS DE AUTOESTIMA
La autoestima se puede desarrollar en las personas de tres formas
Autoestima Alta (Normal): La persona se ama, se acepta y se valora tal cual es.
Autoestima Baja: La persona no se ama, no se acepta y no se valora en sus
cualidades.
Autoestima Inflada: La persona se ama más que a los demás y valora
exageradamente sus cualidades.
4.2.15 LOS VALORES HUMANOS
Son aquellas cualidades, propiedades o virtudes morales que son propias e inherentes a los
integrantes de una sociedad; lo que los distingue como personas integras para desempeñar
cualquier oficio, cargo, estudio o profesión, con excelencia cualitativa en lo moral, lo
ético, lo deontológico y obviamente en su propia capacidad personal. Chirre (2011, pág.
5)
Los valores se confunden con las cosas, constituyen su entraña. La perspicacia intelectual
del hombre hade servirle para descubrir, es decir, saber descifrar porque una cosa es buena.
Descubrir los valores solo es posible a quien mira positivamente el mundo, al que
previamente a comprendido que todo lo que existe “por algo y para algo”; que cualquier
ser por pequeño que sean tienen su sentido y su razón de ser, es decir, VALE. Tierno
(1994 pag.9)
Así mismo podemos decir que los valores humanos son las acciones que presenta el ser
humano, se percibe en una convivencia familiar y social de manera positiva o negativa.
4.2.15.1 RESPETO
Es la capacidad de hacer y decir cosas que tengan en cuenta las necesidades y derecho de
los demás. Respetar es mantener las distancias en el sentido que aceptamos a la persona
tal y como es, y no nos metemos con sus sentimientos, ideas o acciones... Tierno (1994
pág. 98).
pág. 56
4.2.15.2 LA DECISIÓN
Es la capacidad aprendida de saber, querer y hacer. Para decidirse hay que saber lo que
se desea, querer hacerlo y ponerlo en práctica. Muchas personas se creen decididas por el
simple hecho de elegir muchas cosas en su imaginación. Tierno (1994 pág. 96).
4.2.15.3 LA RESPONZABILIDAD
Es la manifestación de nuestro compromiso con los demás o con las actividades que
estamos realizando. La responsabilidad es el resultado de la interiorización de una serie
de normas. Tierno (1994 pág. 98).
Es un cargo u obligación moral que resulta en cosa o asunto determinado. Necesidad de
responder de un acto concreto y determinado. (Recuperado el 02 de mayo de 2018 en:
http://lupiglezpadilla.blogspot.com/2012/01/20-valores-humanos).
4.2.15.4 EL ESFUERZO
Es la dedicación que ponemos en una determinada actividad para conseguir los mejores
resultados posibles. El esfuerzo está relacionado con la práctica. Tierno (1994 pág. 97).
El esfuerzo es la energía y trabajo involucrado en alcanzar objetivos. Está asociado a la
perseverancia. (Recuperado el 02 de mayo de 2018 en:
http://lupiglezpadilla.blogspot.com/2012/01/20-valores-humanos).
4.2.15.5 EL HUMOR
Es un modo de afrontar las distintas situaciones poniendo especial en fases en los aspectos
más alegres y optimistas. Estar de buen humor no siempre es fácil, también requiere un
esfuerzo. Tierno (1994 pág. 97).
4.2.15.6 LA AMISTAD
Es un sentimiento de cariño y respeto que nos une a las personas. Dicen que quien tiene
un amigo tiene un tesoro y por eso nos duele tanto cuando una amistad se rompe. Los
amigos son una parte importante de nuestra vida; con ellos podemos compartir todo lo
bueno y malo que nos sucede. Tierno (1994 pág. 95).
pág. 57
5 CAPITULO V DISEÑO Y ESTRUCTURA
5.1 DATOS REFERENCIALES
Se refiere a todos aquellos datos utilizados para categorizar otros datos usados en las
aplicaciones y bases de antecedentes.
5.1.1 MUNICIPIO
El presente proyecto se desarrollará en el municipio de Rurrenabaque, provincia General
José Ballivian del departamento de Beni. Rurrenabaque se sitúa a 355 Km de la ciudad
de Trinidad y a 450 Km de la ciudad de La Paz.
5.1.2 LOCALIZACIÓN
El Núcleo Educativo Antonio Núñez Gamarra, se encuentra ubicado en el área urbana del
Municipio de Rurrenabaque, cuenta con ocho unidades educativas, de las cuales siete de
ellas tienen el nivel secundario y una de ella solamente el nivel primario.
5.1.3 POBLACIÓN BENEFICIARIA
Son aquellas personas que gozan de un beneficio o de algo, dentro o fuera de su municipio
para tener un desarrollo y/o crecimiento en cuanto a sus capacidades habilidades y
destrezas.
5.1.3.1 BENEFICIARIO DIRECTOS
Los beneficiarios directos son: 2100 participantes del Núcleo Educativo Antonio Núñez
Gamarra del Municipio de Rurrenabaque, de acuerdo al siguiente detalle:
1600 estudiantes.
500 Padres de familia.
5.1.3.2. BENEFICIARIOS INDIRECTOS
Los beneficiarios indirectos serán los siguientes:
Los directores de las Unidades Educativas
Profesores de las Unidades Educativas
Familias de las/os participantes
Los barrios
pág. 58
El municipio
La sociedad en general.
5.1.4 DURACIÓN
El proyecto Tendrá una duración de 10 meses
5.2 CONDICIONES DEL PROYECTO
5.2.1 VIABILIDAD DEL PROYECTO
La viabilidad del proyecto indica que puede vivir, desarrollarse, refiere a “un asunto que,
por sus circunstancias, tiene probabilidades de poderse llevar a cabo”. Se asemeja al
concepto de posibilidad, pues lo posible indica “lo que puede ser o suceder, o que puede
realizarse”. Sobrero (2009, pág. 6).
La viabilidad de un proyecto, estudio que dispone el éxito o fracaso a partir de una serie
de datos del contexto la cual es estudiada; en tal sentido el presente proyecto sobre
“Prevención de Embarazos a Temprana Edad en las adolescentes” del Núcleo
Educativo Antonio Núñez Gamarra del Municipio de Rurrenabaque, durante la gestión
2018. Tiene la posibilidad de llevarse a cabo, Y darse el cumplimiento de los objetivos y
componentes, Para la viabilidad se debe considerar los siguientes criterios:
5.2.1.1 VIABILIDAD TÉCNICA
Condición que hace posible el funcionamiento del sistema, proyecto o idea al que se
refiere, atendiendo a sus características tecnológicas y a las leyes de la naturaleza
involucradas. (https://es.wikipedia.org/wiki/Viabilidad técnica).
El proyecto es viable porque se ha utilizado la metodología del marco lógico, donde es una
herramienta de planificación, monitoreo, y evaluación de un proyecto, así mismo describe
las diferentes problemáticas identificadas en el diagnóstico, dando posibles soluciones
a corto, mediano y largo plazo.
pág. 59
En una primera instancia se aplicó las técnicas del diagnóstico situacional participativo a
diferentes instancias, con el fin de conocer el problema central sobre las causas y
consecuencias de los embarazos a temprana edad.
Obteniendo resultados de los beneficiarios directos e indirectos, se procedió a elaborar la
técnica del árbol de problema. Identificando en una primera instancia las causas primarias
y causas secundarias, efectos primarios y secundarios con una relación y coherencia lógica
entre ellas.
posterior a ello se proseguido a elaborar el árbol de objetivo que esta positivamente
plasmado de lo anterior mencionado llevando el nombre de medios primarios y
secundarios, fines primarios y secundarios.
5.2.1.2 VIABILIDAD SOCIAL
La Viabilidad Social de un Proyecto expone en forma estructurada la vinculación de la
intervención con el conjunto de actores involucrados en la misma. Esta dimensión
analítica ha crecido en importancia, merced a la expansión de las formas de participación
ciudadana en las acciones públicas, antes reservada en forma exclusiva a los actores del
sector público. Sobrero (2009, pág. 17).
El proyecto es viable a nivel social porque es una necesidad priorizada e interés de las
personas quienes colaboraron con brindar información sobre la problemática de:
“Embarazos a Temprana Edad en las Adolescentes del Núcleo Educativo Antonio
Núñez Gamarra en el Municipio de Rurrenabaque”. Por el mismo que un embarazo
precoz se ha convertido un problema económico, social y cultural dentro del municipio.
Los Directores del Núcleo Educativo Antonio Núñez Gamarra. A la cabeza del Lic. Ariel
Gauna Vaca Director Distrital, director del hospital de Rurrenabaque Dr. Feisar tamo,
además los directores/es de las unidades educativas: Obispo Juan Claudel Lic. Juana
Montejo Leaños, Gualberto Villa Roel Lic. Hugo Sanabria Albino, Melvin Jones Lic.
Sandro H. Mamani Espinoza, filadelfia Lic. Gerardo Villar Ruiz, San José Lic. Celso
pág. 60
Mendoza Paco, Rvdo. P. Luis Fernando Pellicioli Lic. José Luis Barba Tamo, Lucio Lens
Lic. Eduardo Sato Mercier y el CEA. Simón Bolívar, Dr. Freddy Álvarez Obando.
También el presidente de la junta escolar de la Unidad Educativa Reverendo Padre Luis
Fernando Pelliciolli, señor Victor Hugo Villarroel Lino y los representantes del centro
estudiantil, de la Unidad Educativa Obispo Juan Claudel, estudiante Lucia Castro Peña.
Unidad Educativa Gualberto Villarroel estudiante Sauberto Rivera Cuellar, de la Unidad
Educativa Melvin Jones el estudiante Renato Condori Carpa.
Escucharon la propuesta del perfil de proyecto, para luego hacer conocer algunas
modificaciones o sugerencias del proyecto, viendo la necesidad de dar alternativas de
solución al problema identificado, los responsables mencionados anteriormente dan la
viabilidad social al proyecto.
5.2.1.3 VIABILIDAD ECONÓMICA
La viabilidad económica pretende determinar la racionalidad de las transferencias desde
este punto de vista. Para ello es necesario definir el coste de la solución óptima,
entendiendo por tal la que minimiza el coste de satisfacción de todas las demandas a partir
de las fuentes identificadas en los análisis anteriores, comprobar que ese coste es
compatible con la racionalidad económica de la solución mediante el correspondiente
análisis coste beneficio y, por último, verificar que las demandas a satisfacer presentan
capacidad de pago suficiente para afrontar el coste unitario resultante del agua trasvasada.
Recuperado el 25 de junio de 2017 en
https://es.wikipedia.org/wiki/Viabilidad_económicahttps://es.wikipedia.org/wiki/Viabili
dad_económica.
Con respecto a la vialidad económica, el presente proyecto solamente goza de un previo
acuerdo establecido con las/os responsables de instituciones de manera verbal. Así mismo
el director del hospital está predispuesto a dar el apoyo total con personal médico quien
acompañara a las intervenciones de los talleres y seminarios.
pág. 61
Por otro lado, el responsable del centro integrado boliviano alemán (CIBA) está de acuerdo
de facilitar los ambientes para la realización de las actividades del proyecto. Asi mismo
los demás directores y directoras indicaron que es importante buscar estrategias para
concretizar alianzas con otras instituciones así hacer que el proyecto se llegue a ejecutar.
5.2.1.4 VIABILIDAD INSTITUCIONAL
Las instituciones que dan la viabilidad son las siguientes instancias: El Hospital Municipal
de Rurrenabaque, la Dirección Distrital de Educación y las Unidades Educativas Del
Núcleo Educativo del Núcleo Educativo Antonio Núñez Gamarra.
5.2.1.5 VIABILIDAD LEGAL
Son leyes que ofrecen normas que regulan el derecho. Mientras que el punto de vista
personal es totalmente individual y subjetiva, por el contrario, la ley es igual para todos y
su cumplimiento es un deber universal. Recuperado el 25 de mayo de 2018 en:
https://www.definicionabc.com/derecho/viabilidad-legal.php
La viabilidad legal se respalda de leyes o normas que rigen para llevar a cabo una acción
determinada por el ser humano, por lo tanto: El proyecto sobre “Prevención de
Embarazos a Temprana Edad en las Adolescentes del Núcleo Educativo Antonio Núñez
Gamarra del Municipio de Rurrenabaque”, se ampara de los siguientes sustentos legales:
Constitución Política del Estado, Código Niña, Niño y Adolescente, Plan de Desarrollo
Económico y Social en el Marco del Desarrollo Integral para Vivir Bien 2016
- 2020 ley nº 786. Mismos que anteriormente se menciona en Política Públicas.
5.2.1. FACTIBILIDAD DE PROYECTO
Se refiere a una etapa del avance de proceso de pre inversión en la que se analizan y
evalúan distintas maneras de hacer el Proyecto, de materializar la intervención y se
exponen en forma ordenada y jerárquica cuales son las opciones principales que se
analizaron para concretarlo. Sobrero (2009, pág. 6).
pág. 62
La factibilidad tiene datos relevantes sobre el desarrollo de un proyecto, que comprende
un análisis profundo y detallado del problema que se pretende resolver. Para el desarrollo
de factibilidad de un proyecto es necesario considerar lo siguiente:
a) Factibilidad Operativa
Se refiere a todos aquellos recursos donde interviene algún tipo de actividad (Procesos),
depende de los recursos humanos que participen durante la operación del proyecto.
(https://www.gestiopolis.com/que-es-el-estudio-de-factibilidad-en-un-proyecto.)
En esta etapa se identifican todas aquellas actividades que son necesarias para lograr el
objetivo del proyecto, haciendo una previa evaluación para llevar a cabo.
Para la factibilidad operativa el proyecto se caracteriza por tener componente de
capacitación, componente de información, componente de sensibilización y componente
de servicio, mismas son actividades grandes a desarrollar con el fin de dar alternativas de
solución a la problemática priorizada. Además, se cuenta con recursos humanos, como
ser:
b) Factibilidad Técnica
Se refiere a los recursos necesarios como herramientas, conocimientos, habilidades,
experiencia, etc., que son necesarios para efectuar las actividades o procesos que requiere
el proyecto. Generalmente nos referimos a elementos tangibles (medibles). El proyecto
debe considerar si los recursos técnicos actuales son suficientes o deben complementarse.
(https://www.gestiopolis.com/que-es-el-estudio-de-factibilidad-en-un-proyecto.)
Este proceso es evaluado mostrando evidencias de que se ha planeado cuidadosamente,
contemplando los problemas que involucra en el funcionamiento del proyecto.
c). Factibilidad Económica
Se refiere a los recursos económicos y financieros necesarios para desarrollar o llevar a
cabo las actividades o procesos y para obtener los recursos básicos que deben considerarse
pág. 63
son el costo del tiempo, el costo de la realización y el costo de adquirir nuevos recursos.
(https://www.gestiopolis.com/que-es-el-estudio-de-factibilidad-en-un-proyecto.)
La factibilidad económica es el elemento más importante de un proyecto ya que a través
de él se solventan las actividades a desarrollar, es lo más difícil de conseguir y requiere
interés y compromiso plena por las instancias involucradas.
5.2.1.5. INSTANCIAS INTERESADAS
Las instancias interesadas que apoyan el presente proyecto son los siguientes:
- Las/os Directores de las Unidades Educativas del núcleo educativo Antonio
Núñez Gamarra
- El responsable de la Dirección distrital del municipio de Rurrenabaque
- El director del hospital de Rurrenabaque
- Padres de familias de los Adolescentes beneficiarios
- Los estudiantes del núcleo educativo Antonio Núñez Gamarra
5.2.1.6. VALORACIÓN DEL PROYECTO ANTE SUS BENEFICIARIOS
El presente proyecto fue valorado en el ambiente audio visual de la unidad educativa Lucio
Lens, ubicado en la calle Ayacucho esquina dieciocho de noviembre y la calle Beni den
Municipio de Rurrenabaque Provincia General José Ballivian del departamento de Beni,
siendo a horas dieciséis con treinta minutos (16:30 pm) del día viernes veinte de octubre
del año dos mil diecisiete.
Estuvieron presentes las autoridades beneficiarias del proyecto el Director Distrital De
Educación Lic. Ariel Gauna Vaca, Director del Hospital Dr. Feisar Tamo Sossa, Directores
Núcleo Educativo Antonio Núñez Gamarra, presidente de padres de familia y las
representaciones estudiantiles, teniendo la aceptación, aprobación y la viabilidad social y/o
económica para su respectiva ejecución.
Dan el respaldo, la aceptación y la viabilidad social del perfil de proyecto de grado
Agradeciendo por la información y la socialización brindada; reiterando que es importante
pág. 64
la ejecución del proyecto para las Unidades Educativas del Núcleo Educativo Antonio
Núñez Gamarra y el municipio de Rurrenabaque.
5.2.1.7. ACUERDOS ESTABLECIDOS PARA LA EJECUCIÓN DEL
PROYECTO
Para la ejecución del presente proyecto se estableció acuerdos con los directos
responsables de las siguientes instancias:
1) Apoyo con recursos materiales para la capacitación
2) Apoyo con recursos tecnológicos
3) Apoyo con personal capacitado sobre medicina general
4) Disponer de ambientes para la ejecución de las capacitaciones
5.3. METODOLOGÍA DE CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO
5.3.1. DESCRIPCIÓN DEL ÁRBOL DE PROBLEMAS
El árbol de problemas es una ayuda importante para entender la problemática que debe
resolverse. En este esquema tipo árbol se expresan las condiciones negativas detectadas
por los involucrados relacionadas con un problema concreto (en una sucesión encadenada
tipo causa/efecto). Una vez realizado, se ordenan los problemas principales sobre los
cuales se van a encaminar los esfuerzos en forma de objetivos del proyecto. Aldunate
(2008, parr.1).
Esta técnica facilita la identificación y organización de las causas y consecuencias de un
Problema. Se puede graficar un árbol y mencionar lo siguiente: El tronco del árbol
conocido como problema central, las raíces son las causas y la hoja como los efectos.
Tiene que tener coherencia lógica reflejando la interrelación entre causas y efectos,
durante la elaboración del árbol de problema en primera instancia se detectó las causas
primarias sucesivamente las secundarias y terciarias, del mismo modo los efectos son más
visibles de un problema, así mismo tienen relación con cada causa.
pág. 65
5.3.2. ESQUEMA ARBOL DE PROBLEMA
Inapropiado de sarrollo humano y la calidad de vida de los
adole sce nte s y padre s de familia del Núcleo Educativo Antonio
Núñez Gamarra del Municipio de Rurrenabaque.
Intentan de experimentar
las relacione s sexuales
Jovene s y adultos no
tienen donde aproximarse
para e sclarecer sus dudas
sobre su sexualidad.
Adole sce nte s buscan cariño
en otras personas
Hijos no planificados
Adole sce nte s confunden
la libertad con el
libertinaje
Jovene s y adultos
de sconoce n planificar para
tener su actividad sexual.
Ingre mento de embarazos
en las adole scente s de las
unidade s educativas
Alto rie sgo de mue rte para
la madre y el hijo
De sconocimiento de la
orientación sexual.
Aume nta e mbarazos no
planificados en el
municipio
Jovene s buscan
experimentar su vida sexual
a temprana edad.
Inadecuado preparacion
de los adole scente s y
padre s de familia
Suceptibles de portar
enfe rmedade s de
transmisiòn sexual las
adolescentes.
Padre s de familia y
adolecentes
De sinformados sobre su
sexualidad.
De sinformación sobre embarazos a te mprana edad en
adole sce nte s del Núcleo Educativo Antonio Núñe z Gamarra, del
Municipio de Rurrenabaque, durante la ge stión 2017.
Ausencia de materiales
educativos de información
sobre e ducación sexual.
Carencia de capacitación,
informacion y orientación
sobre e ducacion sexual
Inexistencia de espacios
de sensibilización,
reflexión, información, y
de participacion.
Aucencias de espacio de
información, orientación y
reflexión sobre educacion
sexual en el Hospital de
Rurrenabaque.
Inexistencia de una cartilla
de información sobre las
causas y consecue ncias de
los embarazos a temprana
edad.
Falta de tallere s de
informacion y orientación
a los estudiante y padres
de familia.
Aucencia de se minarios y
debates sobre la
socialización del tema en
las unidade s educativas.
Falta de ge stiones y
convenios de autoridades
inter-institucionales.
De sconocimiento de las
causas que conlleva un
embarazo a te mprana edad.
Poca concientización y
sensibilización sobre la
preve nción de los
embarazos a temprana
edad en padre s de familia.
De sconocimiento sobre la
preve nción de los
embarazos a temprana
edad.
Poca participación de las
autoridade s municipales.
Poca información y
capacitación sobre proyecto
de vida
Carencia de comunicación
y dialogo de padre s a
hijos.
De sinformación sobre los
efectos que lleva un
embarazo no planificado.
Adole sce nte s y padre s de familia sin informacion, capacitación,
orientación de tallere s sobre Educación Sexual para un
adecuado De sarrollo Humano en el Municipio de
Rurrenabaque.
pág. 66
En el esquema del árbol de problemas podemos identificar como problema central
“Desinformación sobre los embarazos a temprana edad en adolescentes y padres de
familia del Núcleo Educativo Antonio Núñez Gamarra” también se hace conocer las
causas primarias de la siguiente manera: la ausencia de materiales educativos de
información sobre educación sexual, así mismo la carencia de capacitación, información
y orientación sobre educación sexual, por otro lado la inexistencia de espacios de
sensibilización, reflexión, información, y de participación, además la ausencia de
espacios de información, orientación y reflexión sobre educación sexual en el hospital
municipal de Rurrenabaque.
Como causas secundarias se tiene Inexistencia de una cartilla de información sobre las
causas y consecuencias de los embarazos a temprana edad, posterior a ello Falta de talleres
de información y orientación a los estudiante y padres de familia, la Aucencia de
seminarios y debates sobre la socialización del tema en las unidades educativas y la Falta
de gestiones y convenios de autoridades inter-institucionales.
Las causas terciarias son; Desconocimiento de las causas que conlleva un embarazo a
temprana edad, además la poca concientización y sensibilización, no obstante, el
desconocimiento sobre la prevención de los embarazos a temprana edad. sobre la
prevención de los embarazos a temprana edad en padres de familia, por último, la Poca
participación de las autoridades municipales.
La ultima causa del esquema del árbol de problema son las siguientes: Poca información
y capacitación sobre proyecto de vida, la Carencia de comunicación y dialogo de padres
a hijos, la desinformación sobre los efectos que lleva un embarazo no planificado. Por
último, se tiene la causa final; Adolescentes y padres de familia sin información,
capacitación, orientación de talleres sobre Educación Sexual para un adecuado Desarrollo
Humano en el Municipio de Rurrenabaque.
El efecto primario del esquema del árbol de problema se hace conocer de la siguiente
manera: Jóvenes buscan experimentar su vida sexual a temprana edad. Inadecuada
pág. 67
preparación de los adolescentes y padres de familia, Susceptibles de portar enfermedades
de transmisión sexual las adolescentes, el ultimo es Padres de familia y adolecentes
Desinformados sobre su sexualidad.
También se tiene los efectos secundarios, Incremento de embarazos en las adolescentes de
las unidades educativas, alto riesgo de muerte para la madre y el hijo, desconocimiento de
la orientación sexual. Aumenta embarazos no planificados en el municipio.
Además, se tiene los efectos terciarios, adolescentes buscan cariño en otras personas, hijos
no planificados, Adolescentes confunden la libertad con el libertinaje, Jóvenes y adultos
desconocen planificar para tener su actividad sexual.
Como cuarto efectos del esquema del árbol de problema se tiene la curiosidad de
experimentar las relaciones sexuales, jóvenes y adultos no tienen donde aproximarse para
esclarecer sus dudas sobre su sexualidad.
Como último efecto del esquema del árbol de problema es; Inapropiado desarrollo humano
y la calidad de vida de los adolescentes y padres de familia del Núcleo Educativo Antonio
Núñez Gamarra del Municipio de Rurrenabaque.
5.3.3. DESCRIPCIÓN DEL ÁRBOL DE OBJETIVOS
Es un diagrama utilizado para definir criterios de evaluación de las distintas soluciones a
un problema se constituye a partir de un problema. El análisis de objetivos, el árbol de
problema se transforma en un árbol de objetivos (soluciones futuras del problema) y es
analizado. Rubio y Galy (2007, pág. 21).
El árbol de objetivos es la versión positiva del árbol de problema. Permite determinar las
áreas de intervención que plantea el proyecto. Es necesario revisar cada problema
(negativo) y convertirlo en un objetivo (positivo) realista y deseable, también las causas
se convierten en medios y los efectos en fines.
pág. 68
El árbol de objetivos se caracteriza porque plantea soluciones a una determinada
problemática, es decir construye de manera positivo a lo que presentan de manera
negativa. Para la construcción del árbol objetivos se lo siguientes pasos:
5.3.4. ESQUEMA DE ARBOL DE OBJETIVO
Apropiado desarrollo humano y la calidad de vida de
los adolescentes y padres de familia del Núcleo
Educativo Antonio Núñez Gamarra del Municipio de
Rurrenabaque.
Previenen antes de
experimentar las
relaciones sexuales
Jovenes y adultos
tienen donde
aproximarse para
esclarecer sus dudas
Adolescentes no buscan
cariño en otras personas Hi jos planificados
Adolescentes
diferencian la
libertad con el
libertinaje
Jovenes y adultos
conocen planificar para
tener su actividad
sexual.
Disminuye los embarazos
en las adolescentes de las
unidades educativas.
Bajo riesgo de muerte
para la madre y el hi jo.
Tienen
Conocimiento de la
orientación sexual.
Disminuye embarazos
no planificados en el
municipio
Jovenes no buscan
experimentar su vida
sexual a temprana edad.
Adecuado preparacion
de los adolescentes y
padres de familia
previenen de
portar
enfermedades de
transmisiòn sexual
Padres de familia y
adolecentes Informados
sobre su sexualidad.
Información sobre embarazos a temprana edad en
adolescentes del Núcleo Educativo Antonio Núñez
Gamarra, del Municipio de Rurrenabaque, durante la
gestión 2017.
Presencia de materiales
educativos de información
sobre educación sexual.
Existencia de
capacitación,
información y
orientación sobre
educación sexual
Existencia de
espacios de
sensibilización,
reflexión,
información, y de
participacion.
Existe espacio de
información,
orientación y reflexión
sobre educación sexual
en el Hospital de
Rurrenabaque.
Existencia de una cartilla
de información sobre las
causas y consecuencias de
los embarazos a temprana
edad.
Existe talleres de
información y
orientación a los
estudiante y padres de
de familia.
Presencia de
seminarios y
debates sobre la
socialización del
tema en las
unidades
educativas.
Existencia de gestiones
y convenios de
autoridades inter-
institucionales.
Conocimiento de las
causas que conlleva un
embarazo a temprana
edad.
Concientización y
sensibilización sobre la
prevención de los
embarazos a temprana
edad en padres de
familia.
Conocimiento
sobre la
prevención de los
embarazos a
temprana edad.
Participación de las
autoridades
municipales.
Mucha información y
capacitación sobre
proyecto de vida.
Existencia de
comunicación y dialogo
de padres a hijos.
Información sobre
los efectos que
lleva un embarazo
no planificado.
AdoIescentes y padres de familia con información,
capacitación, orientación de talleres sobre Educación
Sexual para un adecuado Desarrol lo Humano en el
Municipio de Rurrenabaque.
pág. 69
El problema central, se lo llego a convertir en una solución
Las causas primarios y secundarios se los llego a convertir en medios para la
solución del problema
Los efectos se los convirtió en fines.
En su elaboración del árbol de objetivo se ha cambiado todas las condiciones negativas
(causas y efectos) del árbol del problema en estados positivos (medios y fines) la actividad
supone analizar cada uno de los bloques y preguntarse ¿A través de qué medios es posible
alcanzar este fin?, donde las respuestas son antónimas de las causas identificadas.
5.3.5. MARCO LÓGICO
El marco lógico es una herramienta para planificar, monitorear y evaluar proyectos en el
concepto más amplios de programas, iniciativas nacionales o internacionales. Cali (2007
pág. 3).
El marco lógico es útil para realizar una planificación participativa, para la revisión de un
proyecto a diseño final, involucrados a los equipos de trabajo y los posibles beneficiarios
y las partes interesadas, tiene cuatro filas y cuatro columnas.
5.3.5.1. ANTECEDENTES DEL MARCO LÓGICO
Según la Universidad Autónoma de Occidente; el marco lógico fue elaborado
originalmente por el por el departamento de los Estados Unidos (EE.UU.), el enfoque de
marco lógico fue adoptado por la agencia internacional para el desarrollo de los EE.UU.
(AID) a finales de los años 60.
Desde entonces, ha sido también adoptado y desarrollado más a fondo Internacional de
Desarrollo Agrícola (FIDA), por la Sociedad Alemana de Cooperación Técnica (GTZ) en
Alemania, el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), la
Organización de Cooperación y Desarrollo Económicos (OCDE) y muchas otras agencias
para el desarrollo. Actualmente, varias agencias usan modelos de planificación
participativa y procedimientos de evaluación basados en el marco lógico (MML). (Cali,
2007, pág. 3)
pág. 70
5.3.5.2. UTILIDAD DEL MARCO LOGICO
El marco lógico se usa para diseñar proyectos y programas, para verificar su progreso y
para comprobar si se están alcanzando los objetivos. Es particularmente útil para la
planificación de las actividades, recursos e insumos que se requieren para alcanzar los
objetivos del proyecto.
También es útil para establecer las actividades de monitoreo y evaluación del mismo. El
marco lógico es útil para la planificación participativa y para la revisión de un proyecto,
involucrando a los equipos de trabajo, así como a posibles beneficiarios y otras partes
interesadas. Una de las ventajas del marco lógico es que se puede usarse como base para
otras técnicas de planificación, monitoreo y evaluación; como análisis de la reacción de
costo – beneficio, lista de control o revisiones externas. (Cali, 2007, pág. 3)
5.3.5.3. MATRIZ DEL MARCO LÓGICO
La matriz del marco lógico tiene cuatro columnas de manera vertical y cua tro filas de
manera horizontal.
Columnas de la matriz del marco lógico son:
Resumen narrativo
Indicadores objetivamente verificables
Fuentes y medios de verificación
Supuestos
Filas de la matriz del marco lógico
Finalidad
Propósito
Componentes o resultados
Actividades
5.3.5.4. MATRIZ DEL MARCO LÓGICO
CUADRO Nº 4 Matriz de Marco Lógico
PREVENCIÓN DE EMBARAZOS A TEMPRANA EDAD EN ADOLESCENTES DEL NUCLEO EDUCATIVO ANTONIO NUÑEZ GAMARRA RESUMEN NARRATIVO DE
OBJETIVOS
INDICADORES OBJETIVAMENTE
VEREFICABLES
FUENTE Y MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
SUPUESTOS
FIN
Se ha mejorado el desarrollo
humano y la calidad de vida de los
adolescentes y padres de familia del
Núcleo Educativo Antonio Núñez Gamarra del Municipio de
Rurrenabaque.
El 85% de los adolescentes y padres de familia del Núcleo Educativo Antonio Núñez
Gamarra han desarrollado su proyecto de vida
y mejorado su calidad de vida después de la
ejecución de proyecto.
Entrevista a padres y autoridades del Municipio
Entrevista a estudiantes del
nivel secundario.
Apoyo de las autoridades para la ejecución del proyecto.
PROPÓSITO
Prevenir los embarazos a temprana
edad en adolescentes del Núcleo
Educativo Antonio Núñez
Gamarra, del Municipio de Rurrenabaque, durante la gestión
2018.
El 80% de los adolescentes del Núcleo Educativo Antonio Núñez Gamarra del
Municipio de Rurrenabaque, previenen los
embarazos a temprana edad y son
responsables con su sexualidad, durante la ejecución del proyecto.
El 70% de los padres de familia del núcleo
educativo Antonio Núñez Gamarra del Municipio de Rurrenabaque. ayudan a
prevenir los embarazos a temprana edad y
orientan a sus hijos sobre su sexualidad,
durante la ejecución del proyecto
Lista de participación
Fotografías
Entrevista a padres de familia y profesores.
Videos.
Autoridades se comprometen
y financian el proyecto.
Disposición e interés de las/os adolescentes.
Ambientes prestados porque existe instituciones que quieren ceder un espacio, mismos que son propios.
COMPONENTES:
pág. 71
COMPONENTE 1:
INFORMACIÓN
Se ha elaborado materiales
educativos de información sobre educación sexual, para prevenir los
embarazos a temprana edad.
El 80% de los adolescentes del núcleo
Educativo Antonio Núñez Gamarra, se
benefician de materiales educativos de información sobre educación sexual, para
prevenir los embarazos a temprana edad,
durante el 1er. Y 2do. Mes.
Lista de entrega de
materiales.
Fotografías
Manual de educación sexual.
Cartilla educativa.
Entrevistas a estudiantes, docentes y padres de familia
Autoridades se comprometen y financian el proyecto.
COMPONENTE 2 CAPACITACIÓN
Se ha brindado capacitación,
información y orientación sobre
educación sexual a adolescentes y
padres de familia.
El 90% de adolescentes se capacitan, se informan y se orientan sobre educación sexual,
a partir de ello toman decisiones asertivas
sobre su sexualidad, durante la ejecución del
proyecto.
El 70% de los padres de familia se informan y se orientan sobre sobre educación sexual, a partir de ello guían a sus hijos sobre su sexualidad durante la ejecución del proyecto.
• Lista de participación
• Fotografías • Entrevista a padres profesores
• Filmaciones
El distrito educativo apoya los talleres de educación sexual
COMPONENTE 3: SENSIBILIZACIÓN
Se ha desarrollado espacios de
sensibilización, reflexión, información, orientación y de
participación e interacción, para
prevenir los embarazos a temprana
edad y la protección a la vida integra.
El 80% de los padres de familia y adolescentes
del núcleo Educativo Antonio Núñez Gamarra, se benefician y participan de los
espacios de sensibilización, reflexión,
información, orientación y de participación e
interacción, para prevenir los embarazos a temprana edad y la protección a la vida
integra en el Municipio de Rurrenabaque,
durante la ejecución del proyecto.
El 30% de la población se benefician y participan de los espacios de sensibilización,
Entrevista a padres de
familia y profesores
Lista de participantes
Fotografías
Videos
Autoridades promueven las campañas educativas sobre educación sexual.
pág. 72
reflexión, información, orientación y de
participación e interacción, para prevenir los
embarazos a temprana edad y la protección a la vida integra en el Municipio de
Rurrenabaque, durante la ejecución del
proyecto.
COMPONENTE 4: SERVICIO
Se ha implementado un espacio de
información, orientación y
reflexión sobre educación sexual en el hospital de Rurrenabaque.
30% de las personas adultas del municipio se
benefician y asisten al espacio de información, orientación y reflexión sobre educación sexual
en el hospital de Rurrenabaque, durante la
ejecución del proyecto
-La oficina
-Registro de consulta
-firmas de las planillas de los participantes.
-Apoyo por parte del Director del
Hospital.
-Apoyo del Gobierno Municipal
ACTIVIDADES COMPONENTE 1: ACTIVIDAD 1
Elaborar un manual educativo sobre Educación Sexual
90% de los adolescentes se benefician del manual educativo sobre educación sexual, a
partir de ello toman decisiones asertivas sobre
su sexualidad, durante la ejecución del
proyecto.
70% de los padres de familia se benefician del
manual educativo sobre educación sexual, a
partir de ello orientan y guían sobre su sexualidad, durante la ejecución del proyecto.
- 1000 ejemplares del manual educativo.
- registro de entrega. - fotografías
- Apoyo por parte de las autoridades Municipales y
Educativas.
COMPONENTE 1: ACTIVIDAD 2
Elaborar una cartilla de
información sobre las causas y consecuencias de los embarazos a
temprana edad, para las/os
adolescentes.
90% de los adolescentes y padres de familia se
benefician de la cartilla informativa sobre los causas y consecuencias de los embarazos a
temprana, durante la ejecución del proyecto.
- 2000 ejemplares de la
cartilla.
- Registro de entrega. - Fotografías.
- Apoyo por parte de las
autoridades municipales y educativas.
pág. 73
COMPONENTE 2:
ACTIVIDAD 1
Realizar talleres de información y
orientación sobre educación sexual para adolescentes del Núcleo
Educativo Antonio Núñez
Gamarra.
El 90% de los adolescentes participan y se
benefician de los talleres de información y
orientación sobre educación sexual, durante la ejecución del proyecto.
- Lista de asistencia.
- Fotografías
- Certificado de participación.
- Masiva participación de los
adolescentes y padres de
familia.
COMPONENTE 2:
ACTIVIDAD 2
Realizar talleres de orientación e
información sobre educación sexual para padres de familia del
núcleo educativo Antonio Núñez
Gamarra.
El 70% de los padres de familia participan y se
benefician de los talleres de información y
orientación sobre educación sexual, durante la
ejecución del proyecto.
- Lista de asistencia.
- Fotografías.
- Certificado de participación.
COMPONENTE 3:
ACTIVIDAD 1
Realizar campañas educativas
sobre los derechos sexuales y
educación sexual con adolescentes, profesores y padres de familia del
Núcleo Educativo Antonio Núñez
Gamarra.
90% de los adolescentes y profesores se
benefician y participan de las campañas
educativas sobre los derechos sexuales y
educación sexual, durante el 4to. Y 8vo. Mes de ejecución del proyecto.
70% de los padres de familia se benefician y
participan de las campañas educativas sobre los derechos sexuales y educación sexual,
durante el 4to. Y 8vo. Mes de ejecución del
proyecto.
- Registro de asistencia.
- Fotografías.
- Entrevistas
- Autoridades municipales y
educativas apoyan.
- Participación activa de la población.
- Participación de los medios de comunicación.
COMPONENTE 3: ACTIVIDAD 2
Realizar ferias educativas sobre educación sexual con profesores y
90% de los adolescentes y profesores se benefician y participan de las ferias educativas
sobre los derechos sexuales y educación
- Registro de asistencia.
- Fotografías.
- Entrevistas
- Autoridades municipales y educativas apoyan.
- Participación activa de la población.
pág. 74
estudiantes del núcleo educativo Antonio Núñez Gamarra.
sexual, durante el 5to. Y 9vo. Mes de ejecución del proyecto.
70% de los padres de familia se benefician y
participan de las ferias ducativas educativas
sobre los derechos sexuales y educación
sexual, durante el 5to. Y 9vo. Mes de ejecución del proyecto.
COMPONENTE 3:
ACTIVIDAD 3
Realizar 2 seminarios sobre los
embarazos a temprana edad en el Municipio de Rurrenabaque.
90% de los adolescentes, padres de familia y
profesores se benefician y participan de los
seminarios sobre los embarazos a temprana
edad, derechos sexuales y educación sexual, durante el 6to. Y 8vo. Mes de ejecución del
proyecto.
- Registro de asistencia.
- Afiches.
- Fotografías.
- Certificados de participación.
- Autoridades municipales
apoyan con el ambiente.
- Masiva participación de la población.
COMPONENTE 3:
ACTIVIDAD 4
Difundir un programa Educativo
Radial sobre la prevención de los embarazos a temprana edad, para
las/os adolescentes y la población
en general.
90% de los adolescentes, padres de familia y
profesores se benefician y escuchan el
programa educativo radial sobre la prevención
de los embarazos a temprana edad, durante el 5to. 6to. 7mo. Mes de ejecución del proyecto.
20% de la población se benefician y escuchan el programa educativo radial sobre la
prevención de los embarazos a temprana edad,
durante el 5to. 6to. 7mo. Mes de ejecución del
proyecto.
- Grabación de programas.
- Fotografías.
- Registro de llamadas telefónicas.
- Entrevista
- Disposición y apoyo de los
medios de comunicación del
municipio.
- Aceptación de la población
COMPONENTE 4:
ACTIVIDAD 1
Gestionar un espacio en el hospital
para la implementación del consultorio de educación sexual
40% de la población se benefician y asisten al
consultorio de educación sexual, durante el
5to. Mes de ejecución del proyecto.
- Fotografías.
- Registro de asistencia.
- Apoyo de las autoridades
municipales y hospital.
pág. 75
COMPONENTE 4:
ACTIVIDAD 2
Organizar y gestionar el
equipamiento y mobiliario
necesario, para la implementación del consultorio de educación
sexual.
100% del consultorio de educación, cuenta con equipamiento y mobiliario necesario,
durante la ejecución del proyecto.
PRESUPUESTO TOTAL CONDICIONES PREVIAS
Recursos Humanos
Recursos Materiales
Imprevistos
73.120 Bs. 50.180 Bs. 8.250 Bs.
-Gobierno Autónomo Municipal de Rurrenabaque .
TOTAL 131.550 BS
FUENTE: Elaboración Propia
pág. 76
pág. 77
a). ANÁLISIS SOBRE LA FINALIDAD DEL PROYECTO
La finalidad del proyecto es: Se ha mejorado el desarrollo humano y la calidad de vida de
los adolescentes y padres de familia del Núcleo Educativo Antonio Núñez Gamarra del
Municipio de Rurrenabaque.
Dentro del Municipio de Rurrenabaque es importante concientizar a las/os jóvenes, padres
de familia y ciudadanía en general sobre la educación sexual, debido que en muchos casos
presentan dificultad al hablar o dialogar entre padres a hijos, por el mismo que existe el
poco conocimiento sobre el tema mencionado.
Por otro lado, existe un conocimiento empírico por la experiencia de vida que tienen las
personas mayores, de las cuales no comparten esa experiencia todas ya que tienen miedo
o vergüenza de expresar.
La Educación Sexual es un complemento de distintas disciplinas educativas y ciencias,
comprendidas en el desarrollo de la sexualidad humana, si bien se considera más que nada
a esta materia como una explicación de los distintos métodos anticonceptivos, lo cierto es
que también se presentan los conocimientos relativos a enfermedades de transmisión
sexual.
Además del funcionamiento del aparato reproductor, siendo una integración no solo de la
materia de biología, sino también de medicina e inclusive hasta de psicología. Viendo la
importancia del conocimiento de la educación sexual se propone esta alternativa de
solución al problema mencionado.
b). ANÁLISIS SOBRE EL PROPÓSITO DEL PROYECTO
Dentro del análisis del proyecto se tiene: Prevenir los embarazos a temprana edad en
adolescentes del Núcleo Educativo Antonio Núñez Gamarra, del Municipio de
Rurrenabaque.
pág. 78
Puesto en marcha el proyecto con el apoyo de equipos multidisciplinarios, director del
hospital, padres de familia, director distrital de educación, directores de las unidades
educativas, y de forma individual aumenta la responsabilidad e interés de los involucrados
para llevar adelante con un solo propósito, se tiene mayor probabilidad de fortalecer un
adecuado conocimiento sobre los embarazos a temprana edad.
Así mismo las/os adolescentes tendrán un conocimiento de las causas y consecuencias que
conlleva un embarazo a temprana edad. teniendo un criterio establecido referente al tema.
c). ANÁLISIS SOBRE LOS COMPONENTES DEL PROYECTO
COMPONENTE Nº 1 DE INFORMACIÓN
Se ha elaborado materiales educativos de información sobre educación sexual, para
prevenir los embarazos a temprana edad, para padres de familia y las/os adolescentes
pertenecientes al núcleo educativo Antonio Núñez Gamarra, que permitirá organizar y
detallar un proceso pedagógico.
Este material educativo ayudara orientar al docente respecto a los contenidos que debe
impartir y los objetivos a lograr durante el proceso de intervención.
COMPONENTE Nº 2 DE CAPACITACIÓN
Se logró brindar capacitación, información y orientación sobre educación sexual a
adolescentes y padres de familia. Para llevar adelante esta actividad se tiene previsto 40
talleres de información y orientación sobre educación sexual para adolescentes del núcleo
educativo Antonio Núñez Gamarra.
Los talleres de capacitación e información sobre educación sexual, serán de manera
participativa donde los participantes estarán sometidos a una constante evaluación para
obtener resultados que se busca con su implementación.
pág. 79
COMPONENTE Nº 3 DE SENSIBILIZACION
Se ha desarrollado espacios de sensibilización, reflexión, información, orientación y de
participación e interacción, para prevenir los embarazos a temprana edad y la protección
a la vida integra.
Se realizará campañas educativas y ferias educativas sobre los derechos sexuales y
educación sexual con adolescentes, profesores y padres de familia del núcleo educativo
Antonio Núñez Gamarra.
También se difundirá un programa Educativo Radial sobre la prevención de los embarazos
a temprana edad, para las/os adolescentes y la población en general Para tener una mayor
cobertura y ampliar la posibilidad de llegar a un mayor de oyentes considerando la
selección de la población de las cuales se trabajará. Por otro lado, se coordinará con
diferentes profesionales en la audiencia radial para que pueda impartir información desde
su perspectiva y formación profesional, no obstante, se realizara las cuñas radiales que
serán difundidas por diferentes medios radiales.
COMPONENTE Nº 4 DE SERVICIO
Se ha implementado un espacio de información, orientación y reflexión sobre educación
sexual, dentro del hospital de Rurrenabaque.
Este espacio es para tener un dialogo más abierto, donde las adolescentes y padres de
familia y la ciudadanía que acuda a este medio tendrá la oportunidad de conocer de manera
más profunda sobre las dudas que presenta sobre la educación sexual
Como adolescentes quieren ser atendidos con más confianza y de manera más privada la
situación catastrófica que están afrontando. Este espacio de información, orientación y
reflexión beneficiara a todas/os los habitantes del Municipio de Rurrenabaque
pág. 80
N° CUADRO DE CHEQUEO DE MARCO LÓGICO SI NO 1 El proyecto tiene un solo objetivo X
2 El objetivo no es una reformulación de los resultados X
3 El objetivo es independiente de la función gerencial del proyecto X
4 El objetivo es claro y alcanzable2 X
5 Todas las actividades son necesarias para el cumplimiento del objetivo del proyecto X
6 Las actividades están claramente definidas X
7 Las actividades están definidas para lograr los resultados X
8 Las actividades son la descripción detallada de los resultados X
9 El objetivo general está claramente definido X
10 La relación si-entonces entre objetivo general y objetivo del Proyecto es lógica y directa X
11 Las suposiciones a nivel de actividades no están precedidas de ninguna condición X
12 Los resultados más las suposiciones a ese nivel, producen las condiciones suficientes y necesarias
para alcanzar el objetivo del proyecto
X
13 El objetivo del proyecto más las suposiciones a ese nivel, describen las condiciones críticas para
alcanzar el objetivo general
X
14 La relación entre actividades y resultados es realista X
15 La relación entre resultados y objetivo del proyecto es realista X
16 La relación entre actividades y recursos es realista X
17 La lógica vertical entre actividades, resultados, objetivo del Proyecto y objetivo general, como un
todo, es realista
X
18 Los indicadores a nivel de objetivo del proyecto son Independientes de los resultados no son una
suma de los resultados sino una medida del objetivo del proyecto
X
19 Los indicadores del objetivo del proyecto miden lo que está definido y no otra cosa X
20 Los indicadores del objetivo del proyecto son medidas de cantidad, calidad y tiempo X
21 Los indicadores del objetivo general son verificables objetivamente en términos de cantidad,
calidad y tiempo
X
22 Los indicadores de resultados son verificables objetivamente en términos de cantidad, calidad y
tiempo
X
23 Los recursos (humanos, materiales, financieros, tiempo) son los Necesarios para cumplir con el
objetivo
X
24 La columna de medios de verificación identifica la fuente del dato Para construir los indicadores X
25 Las actividades identifican las acciones requeridas para recolectar o ensamblar los medios de
verificación
X
26 Los resultados definen la responsabilidad de la gerencia del proyecto X
27 Cuando se revisa la matriz se puede definir el plan de evaluación del proyecto X
28 Los indicadores del objetivo miden su logro X
29 La estrategia de los resultados incluye una descripción de los sistemas de manejo del proyecto X
5.3.5.5. LISTA DE CHEQUEO DEL MARCO LÓGICO
CUADRO Nº 5 Lista de chequeo del marco lógico
FUENTE: Elaboración a base de texto de diseño de marco lógico
pág. 81
5.4. ESTRUCTURA DEL PROYECTO
5.4.1. FINALIDAD DEL PROYECTO
La finalidad del presente proyecto es mejorar el desarrollo humano y la calidad de vida de
los adolescentes y padres de familia del Núcleo Educativo Antonio Núñez Gamarra del
Municipio de Rurrenabaque.
5.4.2. OBJETIVOS DEL PROYECTO
5.4.2.5. OBJETIVO GENERAL
Prevenir los embarazos a temprana edad en las adolescentes y padres de familias del
Núcleo Educativo Antonio Núñez Gamarra, del Municipio de Rurrenabaque, durante la
gestión 2018.
5.4.2.6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Elaborar materiales educativos de información sobre educación sexual, para
prevenir los embarazos a temprana edad.
Brindar capacitación, información y orientación sobre educación sexual a
adolescentes y padres de familia.
Desarrollar espacios de sensibilización, reflexión, información, orientación y de
participación e interacción, para prevenir los embarazos a temprana edad y la
protección a la vida integra.
Implementar un espacio de información, orientación y reflexión sobre educación
sexual en el hospital de Rurrenabaque.
5.4.3. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
El embarazo en las adolescentes se ha convertido en un problema social, económico y
educativo debido a que básicamente son condiciones socioculturales las que han
determinado estas acciones, dado que no se puede pretender dar respuestas desde el sector
pág. 82
salud únicamente, más a lo contrario requiere de un trabajo de manera íntegra con todos
los actores.
Aunque se ha reconocido riegos de tipo biológico y social en las adolescentes, por el hecho
que ellas no están aptas para dar a luz porque sus cuerpos no están desarrollados, ni
preparadas para asumir la responsabilidad de ser madres de familia. Así mismo no tienen
muchas oportunidades en cuanto al ejercicios de trabajos, es ahí donde requiere el apoyo
de los padres de familia para brindar una alimentación al nuevo ser vivo.
El presente proyecto de grado se realizó de acuerdo a la problemática que afrontan los
estudiantes del Núcleo Educativo Antonio Núñez Gamarra, y tiene como propósito de
prevenir los embarazos a temprana edad, donde ellos sean los directos beneficiados y
tomen conciencia de su sexualidad con mucha responsabilidad.
Las adolescentes y padres de familia serán orientados y capacitados sobre educación
sexual de diversa manera, esto con el objetivo de Prevenir los Embarazos a Temprana
Edad, así no serán juzgados por el medio que les rodea, dando a conocer que existe
alternativas para no tener embarazos no planificados y evitar las enfermedades de
transmisión sexual.
Abordar esta temática es vital importante ya que el adolescente y padres de familia
desconocen la importancia sobre la educación sexual y la práctica de la responsabilidad
que juega uno como ser racional en materia de sexualidad.
Para lograr realizar este aporte de manera eficiente, es necesario acordar el trabajo de
manera íntegra con los diferentes actores que está en marco de sus competencias, haciendo
alianzas para brindar alternativas de solución a la problemática que afrontan los
adolescentes.
pág. 83
5.4.4. METODOLOGÍA DE INTERVERSIÓN
5.4.4.5. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL PROYECTO
A. ORGANIGRAMA DEL PROYECTO
COORDINADOR/A DEL PROYECTO
FACILITADOR
RESPONZABLEBLE DEL PROYECTO
TECNICO DE
PROGRAMACION
RADIAL
Fuente: Elaboración propia
B. FUNCIONES DEL PERSONAL
COORDINADOR / A
Tiene la habilidad en coordinar y monitorear las actividades del proyecto de
manera activa, durante 10 meses.
Bueno en establecer acuerdos (negociación) y practica el valor de la empatía.
Organiza al equipo para producir resultados exitosos del proyecto
Es el responsable de la evaluación de los riesgos del proyecto y de controlar estos
riesgos a través de estrategias de mitigación
Aplica conocimientos administrativos, habilidades, herramientas y técnicas para
un alto rango de tareas con el fin de obtener el resultado deseado.
RESPONZABLE DEL PROYECTO
Elaborar y firmar un acta de inicio de trabajo en coordinación con el coordinador
del proyecto
El proyecto depende para su formulación, preparación, evaluación, análisis y
presentación de resultados o conclusiones.
pág. 84
Debe de proyectar, preparar los antecedentes históricos y documentos de apoyo
(legales o de procedimientos existentes) información.
Realiza seguimiento y monitorea durante la ejecución del proyecto
Muestra algunas fotografías como evidencia durante la ejecución del proyecto
FACILITADOR
Tendrá que tener conocimiento sobre los objetivos establecidos del proyecto
Establece acuerdos con el coordinador y responsable del proyecto
Reconocer las actividades a realizar, los recursos a utilizar, los plazos de entrega
de informe del proyecto.
Maneja tiempo y ritmo durante el desarrollo de las temáticas a abordar.
Concreta los aportes, conclusiones y puntos esenciales del debate
Utiliza estrategias y metodologías innovadoras para el desarrollo de las temáticas a
abordar.
Consensua y aclara reglas establecidas de manera interna
Tiene la capacidad de solucionar conflicto con sus participantes.
TÉCNICO DE PROGRAMACION RADIAL
Tener conocimiento sobre la utilización y manejo de programas radiales.
Realizar tareas de edición y posproducción de productos sonoros y audiovisuales.
Desempeñarse como sonidista.
Tiene la capacidad de enseñar sus conocimientos previos
5.4.4.6. TERMINOS DE REFERENCIA
TÉRMINOS DE REFERENCIA PARA EL COORDINADOR
a.) FORMACIÓN ACADÉMICA
Contar con Título Profesional En Ciencias De La Educación para el desarrollo
humano (con preferencia)
Contar con certificados de participación a talleres que tenga carga horario referente a
su profesión.
pág. 85
b.) EXPERIENCIA LABORAL
Tener 3 años de experiencia laboral en instituciones públicas y privadas.
TÉRMINOS DE REFERENCIA PARA EL RESPONZABLE DEL PROYECTO
a.) FORMACIÓN ACADÉMICA
Contar con Título Profesional En Ciencias De La Educación
Contar con certificados de participación que tenga carga horaria referente a su
profesión
b.) EXPERIENCIA LABORAL
Tener 2 años de experiencia laboral en instituciones públicas y privadas
TÉRMINOS DE REFERENCIA PARA EL FACILITADOR DEL PROYECTO
c.) FORMACIÓN ACADÉMICA
Contar con Título Profesional En Ciencias De La Educación
Contar con certificados de participación que tenga carga horaria referente a su
profesión.
d.) EXPERIENCIA LABORAL
Tener 2 años de experiencia laboral en instituciones públicas y privadas
TÉRMINOS DE REFERENCIA PARA EL TECNICO DE PROGRAMACION
RADIAL
a) FORMACIÓN ACADÉMICA
Contar con Título Profesional en Comunicación Social
b) EXPERIENCIA LABORAL
Tener 3 años de experiencia laboral
5.4.4.7. LÍNEAS DE ACCIÓN
Las líneas de acción son las siguientes:
pág. 86
COMPONENTE Nº 1 DE INFORMACIÓN
Elaborar materiales educativos de información sobre Educación Sexual, dirigido a las/os
adolescentes pertenecientes al núcleo educativo Antonio Núñez Gamarra, que permitirá
organizar y detallar un proceso pedagógico.
Este programa brindara orientar al docente respecto a los contenidos que debe impartir, la
forma en que tiene que desarrollar su actividad de enseñanza y los objetivos a lograr.
COMPONENTE Nº 2 DE CAPACITACIÓN
Se brindará capacitación, información y orientación sobre educación sexual a las/os
adolescentes y padres de familia, realizando talleres de mucha referente a la temática.
El embarazo en la adolescencia se considera de alto riesgo y conlleva más complicaciones,
por el mismo que la edad que tienen, hace que no esté preparada ni físicamente ni
económicamente para tener un bebe y asumir la responsabilidad de maternidad.
COMPONENTE Nº 3 DE SENSIBILIZACION
Se desarrollará espacios de sensibilización, reflexión, información, orientación y de
participación e interacción, para prevenir los embarazos a temprana edad y la protección
a la vida integra. También se realizará campañas educativas sobre los derechos sexuales
y educación sexual con adolescentes, profesores y padres de familia del núcleo educativo
Antonio Núñez Gamarra.
Para tener una mayor cobertura y ampliar la información para los oyentes se ha
considerado coordinar con diferentes profesionales para difundir en audiencia radial
determinado los días de manera programada, no dejando atrás las cuñas radiales de
prevención.
COMPONENTE Nº 4 DE SERVICIO
Se implementará un espacio en el hospital, de información, orientación y reflexión sobre
educación sexual.
pág. 87
Este espacio consiste de dialogo más abierto, donde las/os adolescentes y padres de familia
y la ciudadanía que acuda a este medio tendrá la oportunidad de conocer de manera más
profunda sobre las dudas que presenta sobre la educación sexual
Como adolescentes quieren ser atendidos con más confianza y de manera más privada la
situación catastrófica que están afrontando. Este espacio de información, orientación y
reflexión beneficiara a todas/os los habitantes del municipio de Rurrenabaque.
5.5. PLAN OPERATIVO DEL PROYECTO
CUADRO Nº 6 Plan operativo del proyecto
PREVENCIÓN DE EMBARAZOS A TEMPRANA EDAD EN ADOLESCENTES DEL NUCLEO EDUCATIVO ANTONIO NUÑEZ GAMARRA
El proyecto beneficiara a 1500 personas, de acuerdo al siguiente detalle:
Estudiantes del nivel secundario 1600
Padres de familia 500
Autoridades Municipales, Originarias, Educativas y Profesores
200
Objetivo general:
• Prevenir los embarazos a temprana edad en las adolescentes y
padres de familias del Núcleo Educativo Antonio Núñez Gamarra, del
Municipio de Rurrenabaque.
Institución:
Gobierno Autónomo Municipal de Rurrenabaque
Lugar:
Municipio de Rurrenabaque.
Duración: 10 meses.
COMPONENTE 1
Se ha elaborado materiales educativos de información sobre educación sexual, para prevenir los embarazos a temprana edad.
ACTIVIDAD 1 Elaborar un manual educativo sobre Educación Sexual
SUB ACTIVIDADES:
Diseñar el texto educativo sobre educación sexual
Elaborar los contenidos del texto
Impresión del texto educativo.
Presentación del texto educativo ante las instituciones involucradas.
Entrega de los textos a los beneficiarios.
CONTENIDOS METAS RECURSOS
TIEMPO RESPONSABLE
HUMANOS MATERIALES la adolescencia
Coordinador/a.
2 meses
Coordinador/a.
pág. 88
órganos sexuales reproductivos masculino y femenino.
Sexo, sexualidad y relaciones sexuales.
derechos sexuales y derechos reproductivos.
Causas y consecuencias de los embarazos a temprana edad
Embarazos no deseados
Infecciones de trasmisión sexual.
La Comunicación
Motivación
Relación humanas
90% de los adolescentes se benefician del manual educativo
sobre educación sexual, a partir de ello toman decisiones
asertivas sobre su sexualidad,
durante la ejecución del
proyecto.
70% de los padres de familia se
benefician del manual educativo
sobre educación sexual, a partir de ello orientan y guían sobre su
sexualidad, durante la ejecución
del proyecto.
Facilitador N° 1. Facilitador N° 2.
Autoridades municipales y educativas.
Junta de vecinos
1 Data show. 1 Laptop
1 Puntero 1 Cámara
fotográfica 1 corta pico. 1 impresora.
Papel bon tamaño carta.
50 marcadores
Facilitadores
COMPONENTE 1: ACTIVIDAD 2 Elaborar una cartilla de información sobre las causas y consecuencias de los embarazos a temprana edad, para las/os adolescentes.
SUB ACTIVIDADES: Diseñar cartillas Impresión de cartillas Presentación de las cartillas educativas ante las instituciones involucradas
Entrega de las cartillas a los beneficiarios
CONTENIDOS METAS RECURSOS TIEMPO RESPONSABLE
HUMANOS MATERIALES
Los derechos sexuales
Conociendo nuestro cuerpo
Comunicación en la pareja
90% de los adolescentes y
padres de familia se benefician de la cartilla informativa sobre
los causas y consecuencias de
los embarazos a temprana,
Coordinador/a.
Facilitador N° 1. Facilitador N° 2. Autoridades
municipales y
originarias.
1 Data show. 1 Laptop 1 Puntero
1 Cámara fotográfica
2 meses
Coordinador/a.
pág. 89
Relaciones coitales en la adolescencia
Riesgos en la primera relación sexual
Riesgos de los embarazos
Métodos de prevención
El aborto
Enfermedades de transmisión sexual
Conociendo el desarrollo de un nuevo ser
durante la ejecución del proyecto.
Junta de vecinos 1 corta pico. 1 impresora.
Papel bon tamaño carta.
50 marcadores
COMPONENTE 2
Se ha brindado capacitación, información y orientación sobre educación sexual a adolescentes y padres de familia.
COMPONENTE 2: ACTIVIDAD 1 Realizar 40 talleres de información y orientación sobre educación sexual para adolescentes del núcleo educativo Antonio Núñez Gamarra.
SUB ACTIVIDADES Coordinar ambiente para realizar los talleres Establecer horarios para el desarrollo de los talleres Organizar y elaborar los materiales para los talleres
Organizar el ambiente para realizar los talleres Difundir la invitación a los beneficiarios
CONTENIDOS METAS RECURSOS TIEMPO RESPONSABLE HUMANOS MATERIALES
Los derechos sexuales Conociendo nuestro
cuerpo Comunicación en la
pareja Relaciones coitales en
la adolescencia
El 90% de adolescentes se capacitan, se informan y se
orientan sobre educación
sexual, a partir de ello toman
decisiones asertivas sobre su sexualidad, durante la ejecución
del proyecto.
Coordinador
Facilitador
Estudiantes
Laptop
Data show
Cartulina
Marcadores gruesos
Folders con fastener
10 meses Coordinador
Facilitadores
pág. 90
Riesgos en la primera relación sexual
Riesgos en el embarazos adolescentes
Embarazos no planificados
Métodos de prevención
El aborto
Enfermedades de transmisión sexual
Decisiones acertadas
La vida afectiva y sexual
Comunicación padres e hijos
Conociendo el desarrollo de un nuevo ser
Valores y actitudes en la sexualidad
Proyecto de vida
Papel boom
Hojas de color
Bolígrafos
Masquin
COMPONENTE 2: ACTIVIDAD 2 Realizar 20 talleres de orientación e información sobre educación sexual para padres de familia del núcleo educativo Antonio Núñez Gamarra.
SUB ACTIVIDADES Coordinar ambiente para realizar los talleres Establecer horarios para el desarrollo de los talleres
Organizar y elaborar los materiales para los talleres Organizar el ambiente para realizar los talleres
Difundir la invitación a los beneficiarios
CONTENIDOS METAS RECURSOS TIEMPO RESPONSABLE HUMANOS MATERIALES
pág. 91
Los derechos sexuales
Conociendo nuestro cuerpo
Comunicación en la pareja
Relaciones coitales en la adolescencia
Riesgos en la primera relación sexual
Riesgos en el
embarazos adolescentes
Embarazos no planificados
Métodos de prevención
El aborto
Enfermedades de transmisión sexual
Decisiones acertadas La vida afectiva y
sexual
Comunicación padres e hijos
Conociendo el desarrollo de un nuevo ser
Valores y actitudes en la sexualidad
Proyecto de vida
El 70% de los padres de familia se informan y se orientan sobre
sobre educación sexual, a partir de ello guían a sus hijos sobre su
sexualidad durante la ejecución
del proyecto.
Coordinador
Facilitadores
Padres de familia
Laptop
Data show
Cartulina
Marcadores gruesos
Folders con fastener
Papel boom
Hojas de color
Bolígrafos
Masquin
4 meses
Coordinador
Facilitadores
COMPONENTE 3
Se ha desarrollado espacios de sensibilización, reflexión, información, orientación y de participación e interacción, para prevenir los embarazos a temprana edad y la protección a la vida integra.
pág. 92
COMPONENTE 3: ACTIVIDAD 1 Realizar campañas educativas sobre los derechos sexuales y educación sexual con adolescentes, profesores y padres de familia del núcleo educativo Antonio Núñez Gamarra.
SUB ACTIVIDADES
Realizar convenios interinstitucionales para la participación en la campaña.
Coordinar con los directores de las Unidades Educativas para que los estudiantes participen de la campaña. Organizar los materiales de información para la campaña.
Organizar a los participantes para el desarrollo de la campaña.
CONTENIDOS METAS RECURSOS TIEMPO RESPONSABLE
HUMANOS MATERIALES Derechos sexuales El aborto Enfermedades de
transmisión sexual.
Métodos de prevención
90% de los adolescentes y profesores se benefician y participan de las campañas
educativas sobre los derechos sexuales y educación sexual,
durante el 4to. Y 8vo. Mes de
ejecución del proyecto.
70% de los padres de familia se
benefician y participan de las
campañas educativas sobre los
derechos sexuales y educación sexual, durante el 4to. Y 8vo.
Mes de ejecución del proyecto.
Coordinador
Autoridades del
Municipio
Estudiantes
Padres de familia
profesores
Cartulinas
Hojas de color Marcadores
Masquin
scochs
4to. Y 8vo. Mes
Facilitadores.
Coordinadores
COMPONENTE 3: ACTIVIDAD 2 Realizar ferias educativas sobre educación sexual con profesores y estudiantes del núcleo educativo Antonio Núñez Gamarra.
SUB ACTIVIDADES Coordinar con los directores de las Unidades Educativas para que los estudiantes participen de las ferias educativas Organizar los materiales de información para la feria educativa
Organizar a los participantes para el desarrollo de la feria educativa
pág. 93
CONTENIDOS METAS RECURSOS TIEMPO RESPONSABLE HUMANOS MATERIALES
Derechos sexuales Embarazo y
aborto
Enfermedades de transmisión sexual.
Métodos de prevención
90% de los adolescentes y profesores se benefician y
participan de las ferias educativas sobre los derechos
sexuales y educación sexual,
durante el 5to. Y 9vo. Mes de
ejecución del proyecto.
70% de los padres de familia se
benefician y participan de las
ferias ducativas educativas sobre los derechos sexuales y
educación sexual, durante el
5to. Y 9vo. Mes de ejecución del proyecto.
Coordinador
Autoridades del
Municipio
Estudiantes
Padres de familia
profesores
Cartulinas Hojas de color
Marcadores Carpas
Masquin
scohs
5to. Y 9vo. Facilitadores. Coordinadores
COMPONENTE 3: ACTIVIDAD 3
Realizar 2 seminarios sobre los embarazos a temprana edad en el municipio de Rurrenabaque.
SUB ACTIVIDADES coordinar con los directores de las unidades educativas para que los estudiantes participen de los seminarios Diseñar afiche.
Organizar los materiales para el seminario Realizar cartas de invitación para los expositores.
Realizar certificados de participación CONTENIDOS METAS RECURSOS TIEMPO RESPONSABLE
HUMANOS MATERIALES
Derechos sexuales Embarazos a
temprana edad.
90% de los adolescentes, padres de familia y profesores se
benefician y participan de los
seminarios sobre los embarazos a temprana edad, derechos
sexuales y educación sexual,
Coordinador
Autoridades del Municipio
Estudiantes
Cartulinas Hojas de color
Marcadores
Carpas Masquin
scohs
6to. Y 8vo. Mes Facilitadores. Coordinadores
pág. 94
durante el 6to. Y 8vo. Mes de ejecución del proyecto.
Padres de familia
profesores
COMPONENTE 3: ACTIVIDAD 4
Difundir un programa Educativo Radial sobre la prevención de los embarazos a temprana edad, para las/os adolescentes y la pob lación en general.
SUB ACTIVIDADES Elaborar la estructura de los programas radiales. Realizar convenios con los medios de comunicación radial.
Coordinar los horarios de difusión de los programas radiales. Invitar a profesionales y autoridades para que participen en los programas de radio.
Promocionar la difusión del programa de radio ante la población. Coordinar con instituciones, profesionales y personas entendidas en la temática para contar con su presencia en los programas radiales.
Realizar 10 cuñas radiales de información y promoción. Grabar las cuñas radiales. CONTENIDOS META
S RECURSOS TIEMPO RESPONSABLE
HUMANOS MATERIALES Los derechos sexuales Conociendo nuestro
cuerpo Comunicación en la
pareja
Relaciones coitales en la adolescencia
Riesgos en la primera relación sexual
Riesgos en el embarazo adolescentes
Embarazos no planificados
Métodos de prevención
El aborto
Enfermedades de transmisión sexual
Decisiones acertadas
90% de los adolescentes, padres de familia y profesores se benefician y escuchan el programa educativo radial sobre
la prevención de los embarazos
a temprana edad, durante el 5to.
6to. 7mo. Mes de ejecución del proyecto.
20% de la población se
benefician y escuchan el programa educativo radial sobre
la prevención de los embarazos
a temprana edad, durante el 5to.
6to. 7mo. Mes de ejecución del proyecto.
Coordinador
Autoridades del Municipio
Estudiantes
Padres de familia
Profesores
Expositores
1 Laptop 1 Cámara
fotográfica. Memoria UBS. 25 und. Cd.
5to. 6to. 7mo. Mes
Facilitadores. Coordinadores
pág. 95
La vida afectiva y
sexual
Comunicación padres e hijos
Conociendo el
desarrollo de un nuevo ser
Valores y actitudes en la sexualidad
Proyecto de vida
COMPONENTE 4
Se ha implementado un espacio de información, orientación y reflexión sobre educación sexual.
COMPONENTE 4: ACTIVIDAD 1 Gestionar un espacio en el hospital para la implementación del consultorio de educación sexual SUB ACTIVIDAD
Realizar convenios interinstitucionales. Coordinar con las autoridades municipales y educativas
Brindar información sobre educación sexual a la población en general Capacitar a la población sobre la prevención de los embarazos a temprana edad
CONTENIDOS METAS RECURSOS TIEMPO RESPONSABLE
HUMANOS MATERIALES Los derechos sexuales Conociendo nuestro
cuerpo
Comunicación en la pareja
Relaciones coitales en la adolescencia
Riesgos en la primera relación sexual
Riesgos en el
embarazos adolescentes
40% de la población se benefician y asisten al consultorio de educación
sexual, durante el 5to. Mes de
ejecución del proyecto.
Coordinador
Autoridades del
Municipio
Estudiantes
Padres de familia
Profesores
La oficina -Registro de consulta -firmas de las
planillas de los
participantes.
A partir del 5to
mes
Facilitadores.
Coordinadores
pág. 96
Embarazos no
planificados
Métodos de prevención
El aborto
Enfermedades de transmisión sexual
Decisiones acertadas
La vida afectiva y sexual
Comunicación padres e hijos
Conociendo el
desarrollo de un nuevo ser
Valores y actitudes en la sexualidad
Proyecto de vida
COMPONENTE 4: ACTIVIDAD 2 Organizar y gestionar el equipamiento y mobiliario necesario, para la implementación del consultorio de educación sexual. SUB ACTIVIDAD
Realizar convenios interinstitucionales. Coordinar con las autoridades municipales y educativas
CONTENIDOS METAS RECURSOS TIEMPO RESPONSABLE
HUMANOS MATERIALES
100% del consultorio de educación, cuenta con
equipamiento y mobiliario
necesario, durante la ejecución
del proyecto.
Coordinador/a Autoridades
municipales Dirección distrital.
Padres de familia. Profesores.
Estudiantes.
Laptop Impresora
Escritorio
Sillas giratoria
Sillas de madera Estante
Basurero
Escoba
Facilitadores. Coordinadores
FUENTE: Elaboración propia
pág. 97
pág. 98
Nº DESCRIPCIÓN DE CARGOS
SEMANAL MES COSTO
Hrs.
COSTO MES
MESES TOTAL
CURSO
1 Coordinador 1
Profesional en Ciencias de la
Educación para el desarrollo
Humano
5 Hrs. 20 hrs
120 bs. 2400 10 24.000
2 Responsable 1
Profesional en Ciencias de la
Educación para el desarrollo
Humano
5 Hrs. 20
hrs
120 bs. 2400 10 24.000
3 Facilitador 5 hrs 20
hrs
120 bs 2400 10 24000
4 Téc. De Programación Radial 2 Hrs 8 Hrs 70 560 2 1.120
TOTAL 73,120
Nº CARGO SUELDO DESCUENTO POR LEY TOTAL LIQUIDO
BÁSICO AFP. 3% IVA 10% DESCUENTO PAGABLE
1. Coordinador 1 2400 72 240 312 2088 2. Responsable 1 2400 72 240 312 2088 3
Facilitador 2400 72 240 312 2088
4 Tec. De Programación Radial
1120 249.6 112 145.6 974.4
Nº D E S C R I P C I Ó N CANTIDAD PRECIO UNITARIO TOTAL
1 Papel sabana 1.760 hojas 2 bs. 3,520 2 Marcadores de color 48 cajas 40 bs. 1,920
3 Hoja bon tamaño carta 40 paquetes 50 bs. 200
5.6. CONSIDERACIONES ADMINISTRATIVAS DEL PROYECTO
5.6.1. RECURSOS HUMANOS
CUADRO Nº 7 Recursos Humanos
FUENTE: Elaboración propio
5.6.2. RECURSOS HUMANOS CON DESCUENTO
CUADRO Nº 8 Recursos Humanos con Descuentos
5.6.3. RECURSOS MATERIALES
CUADRO Nº 9 Recursos Materiales
pág. 99
N º
DESCRIPCIÓN TOTAL
1 Recursos Humanos 73,120 2 Recursos Materiales 50.180
3 Imprevistos 8.250
TOTAL 131.550
4 Fotocopias 5,600 hojas 20 ctvs 1,120
5 Bolígrafos 40 cajas 30 1200
6 Cartulinas 48 pliegues 5 bs. 240
7 Textos de apoyo 4 70 bs. 280
8. Manual Educativo 1000 15 bs 15000
9. Cartillas de información 2000 unid. 13 bs. 26000
10. Scoch 80 unid. 5 bs. 40
11. Servicio internet 30 hrs 6 bs 180
12. Tarjetas 20 Unid. 10 bs 200
13. Chinches 30 cajas 3 bs. 90
14. Grapadora 2 unid. 60 bs 120
14 Grapas 7 cajas 10 70
TOTAL: 50.180 bs.
FUENTE: Elaboración propio
5.6.4. RESUMEN GENERAL DE COSTOS
CUADRO Nº 10 Resumen General de Costo
FUENTE: Elaboración propio
5.7. CRONOGRAMA DEL PROYECTO
CUADRO Nº 11 Cronograma del Proyecto
COMPONENTES
MESES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
ACTIVIDADES DEL COMPONENTE 1 Se ha elaborado materiales educativos de información sobre educación sexual, para prevenir los embarazos a temprana edad.
1) Elaborar un manual educativo sobre Educación
Sexual
x
2) Elaborar una cartilla de
información sobre las causas
y consecuencias de los
embarazos a temprana edad,
para las/os adolescentes.
x
ACTIVIDADES DEL COMPONENTE 2 Se ha brindado capacitación,
información y orientación sobre
educación sexual a adolescentes y
padres de familia.
1) Realizar talleres de
información y orientación
sobre educación sexual para
adolescentes del núcleo
x x X x x x x x x
pág. 100
educativo Antonio Núñez
Gamarra.
2) Realizar talleres de
orientación e información
sobre educación sexual para
padres de familia del núcleo
educativo Antonio Núñez
Gamarra.
x X x x x
ACTIVIDADES DEL COMPONENTE 3 Se ha desarrollado espacios de
sensibilización, reflexión,
información, orientación y de
participación e interacción, para
prevenir los embarazos a temprana
edad y la protección a la vida
integra.
1) Realizar campañas
educativas sobre los
derechos sexuales y
educación sexual con
adolescentes, profesores y
padres de familia del núcleo
educativo Antonio Núñez
Gamarra.
X
X
2) Realizar ferias educativas
sobre educación sexual con
profesores y estudiantes del
núcleo educativo Antonio
Núñez Gamarra.
x x
pág. 101
3) Realizar 2 seminarios sobre los embarazos a temprana edad en el municipio de Rurrenabaque.
x X
4) Difundir un programa
Educativo Radial sobre la
prevención de los embarazos
a temprana edad, para las/os
adolescentes y la población
en general.
x x x
ACTIVIDADES DEL COMPONENTE 4 Se ha implementado un espacio de información, orientación y reflexión sobre educación sexual en el hospital del municipio.
1) Gestionar un espacio en el
hospital para la
implementación del
consultorio de educación
sexual
x x
2) Organizar y gestionar el equipamiento y mobiliario necesario, para la implementación del consultorio de educación sexual.
x X
FUENTE: Elaboración propio
pág. 102
5.8. EVALUACIÓN DEL PROYECTO
La evaluación de proyectos es el proceso de identificar, cuantificar y valorar los costos y
beneficios en un determinado periodo de tiempo, siendo la correcta identificación de
beneficios la parte más importante.
5.8.1. INDICADORES DEL PROYECTO
Los indicadores del proyecto son los siguientes:
CUADRO Nº 12 Indicadores del Proyecto
N° OBJETIVO Y/O COMPONENTE INDICADOR
PROPÓSITO
1 Elaborar materiales educativos INFORMACIÓN
de información sobre Se ha elaborado materiales El 80% de los adolescentes del
educación sexual, para educativos de información sobre núcleo Educativo Antonio Núñez
prevenir los embarazos a educación sexual, para prevenir los Gamarra, se benefician de
embarazos a temprana edad. materiales educativos de temprana edad. información sobre educación
sexual, para prevenir los
embarazos a temprana edad,
durante el 1er. Y 2do. Mes. 2 Brindar capacitación, CAPACITACIÓN El 90% de adolescentes se
información y orientación capacitan, se informan y se
sobre educación sexual a Se ha brindado capacitación, orientan sobre educación sexual, a
adolescentes y padres de información y orientación sobre
partir de ello toman decisiones educación sexual a adolescentes y
familia. padres de familia.
asertivas sobre su sexualidad, durante la ejecución del proyecto.
El 70% de los padres de familia se
informan y se orientan sobre
sobre educación sexual, a partir de
ello guían a sus hijos sobre su
sexualidad durante la ejecución
del proyecto.
3 SENSIBILIZACIÓN
Desarrollar espacios de El 80% de los padres de familia y
sensibilización, reflexión, Se ha desarrollado espacios de adolescentes del núcleo
información, orientación y de sensibilización, reflexión, Educativo Antonio Núñez
información, orientación y de Gamarra, se benefician y participación e interacción,
participación e interacción, para participan de los espacios de para prevenir los embarazos a prevenir los embarazos a temprana sensibilización, reflexión, temprana edad y la protección edad y la protección a la vida información, orientación y de
a la vida integra. integra. participación e interacción, para
prevenir los embarazos a temprana edad y la protección a la vida integra en el Municipio de
pág. 103
Rurrenabaque, durante la ejecución del proyecto.
El 30% de la población se
benefician y participan de los
espacios de sensibilización, reflexión, información,
orientación y de participación e
interacción, para prevenir los
embarazos a temprana edad y la protección a la vida integra en el
Municipio de Rurrenabaque,
durante la ejecución del proyecto.
4 Desarrollar espacios de SERVICIO 30% de las personas adultas del
sensibilización, reflexión, municipio se benefician y asisten
información, orientación y de Se ha implementado un espacio de al espacio de información,
participación e interacción, información, orientación y reflexión orientación y reflexión sobre
para prevenir los embarazos a sobre educación sexual en el hospital educación sexual en el hospital de
temprana edad y la protección de Rurrenabaque. Rurrenabaque, durante la
ejecución del proyecto a la vida integra.
FUENTE: Elaboración propio
pág. 104
5.8.2. PLAN OPERATIVO DE SEGUIMIENTO Y MONITOREO
CUADRO Nº 13 Plan operativo de seguimiento y monitoreo
TIPO OBJETIVO INDICADORES DEFINICIÓN FUENTE DE RESPONZABLE
OPERATIVA VERIFICACIÓN
IMPACTO Se ha mejorado el desarrollo El 85% de los adolescentes y padres de Las/os adolescentes Entrevista a Coordinador y
humano y la calidad de vida familia del Núcleo Educativo Antonio y padres de familia, padres y facilitador de los adolescentes y padres Núñez Gamarra han desarrollado su ha mejorado el autoridades de familia del Núcleo proyecto de vida y mejorado su desarrollo humano y del Municipio Educativo Antonio Núñez calidad de vida después de la la calidad de vida. Gamarra del Municipio de ejecución de proyecto. Entrevista a Rurrenabaque. estudiantes del
nivel secundario
EFECTO
Prevenir los embarazos a El 80% de los adolescentes del Núcleo Las/os adolescentes Coordinador y temprana edad en Educativo Antonio Núñez Gamarra y padres de familias Lista de facilitador adolescentes del Núcleo del Municipio de Rurrenabaque, del Núcleo participación Educativo Antonio Núñez previenen los embarazos a temprana Educativo Antonio Fotografías Gamarra, del Municipio de edad y son responsables con su Núñez Gamarra, del Entrevista a Rurrenabaque, durante la sexualidad, durante la ejecución del Municipio de padres de gestión 2018. proyecto. Rurrenabaque, familia y
previenen los profesores. El 70% de los padres de familia del embarazos a Videos. núcleo educativo Antonio Núñez temprana.
Gamarra del Municipio de Rurrenabaque. ayudan a prevenir los
embarazos a temprana edad y orientan
a sus hijos sobre su sexualidad, durante la ejecución del proyecto
pág. 105
PRODUCTO COMPONENTE DE Las/os adolescentes Lista de Coordinador y
INFORMACIÓN El 80% de los adolescentes del núcleo y padres de familias, entrega de facilitador Educativo Antonio Núñez Gamarra, se tienen el materiales.
Se ha elaborado materiales benefician de materiales educativos de conocimiento sobre Fotografías educativos de información información sobre educación sexual, la educación sexual. Manual de sobre educación sexual, para para prevenir los embarazos a educación prevenir los embarazos a temprana edad, durante el 1er. Y 2do. sexual. temprana edad. Mes. Cartilla
educativa.
Entrevistas a
estudiantes, docentes y
padres de
familia
COMPONENTE DE El 90% de adolescentes se capacitan, Las/os adolescentes Lista de Coordinador y CAPACITACIÓN se informan y se orientan sobre y padres de familias, participación facilitador
educación sexual, a partir de ello participaron de los • Fotografías Se ha brindado capacitación, toman decisiones asertivas sobre su cursos de • Entrevista a información y orientación sexualidad, durante la ejecución del capacitación, padres profesores
sobre educación sexual a proyecto. información y • Filmaciones adolescentes y padres de orientación sobre
familia. El 70% de los padres de familia se educación sexual. informan y se orientan sobre
sobre educación sexual, a partir de ello guían a sus hijos sobre su sexualidad durante la ejecución del proyecto.
COMPONENTE DE El 80% de los padres de familia y Las/os adolescentes Entrevista a Coordinador y SENSIBILIZACIÓN adolescentes del núcleo Educativo comparten sus padres de facilitador
Antonio Núñez Gamarra, se conocimientos con familia y Se ha desarrollado espacios benefician y participan de los espacios sus primos, profesores de sensibilización, reflexión, de sensibilización, reflexión, hermanos, tíos y Lista de información, orientación y de información, orientación y de amigos con quienes participantes participación e interacción, participación e interacción, para frecuentan. Fotografías
pág. 106
para prevenir los embarazos a prevenir los embarazos a temprana Videos
temprana edad y la edad y la protección a la vida integra protección a la vida integra. en el Municipio de Rurrenabaque,
durante la ejecución del proyecto.
4. COMPONENTE DE 30% de las personas adultas del Las/os adolescentes, La oficina Coordinador y SERVICIO municipio se benefician y asisten al personas mayores y -Registro de consulta facilitador
espacio de información, orientación y la ciudadanía en -firmas de las planillas Se ha implementado un reflexión sobre educación sexual en el general se de los participantes. espacio de información, hospital de Rurrenabaque, durante la benefician de un
orientación y reflexión sobre ejecución del proyecto espacio de
educación sexual en el información, hospital de Rurrenabaque. orientación y
reflexión, sobre
educación sexual
dentro del hospital de Rurrenabaque.
PROCESO Componente Nº 1 / 90% de los adolescentes se benefician Las/os adolescentes
Actividad Nº 1 del manual educativo sobre educación comparten su - 1000 ejemplares del sexual, a partir de ello toman manual educativo manual educativo.
Elaborar un manual decisiones asertivas sobre su con sus amigos, - registro de entrega. educativo sobre Educación sexualidad, durante la ejecución del hermanos, tíos y sus - fotografías Sexual proyecto. padres.
70% de los padres de familia se benefician del manual educativo sobre
educación sexual, a partir de ello
orientan y guían sobre su sexualidad,
durante la ejecución del proyecto.
pág. 107
Componente Nº 1 / Las/os adolescentes, - 2000
Actividad Nº 2 90% de los adolescentes y padres de y padres de familia ejemplares de Elaborar una cartilla de familia se benefician de la cartilla se benefician de la la cartilla. información sobre las causas informativa sobre los causas y cartillas de - Registro de y consecuencias de los consecuencias de los embarazos a información entrega. embarazos a temprana edad, temprana, durante la ejecución del adquiriendo Fotografías. para las/os adolescentes. proyecto. conocimiento sobre
las causas y consecuencias de
los embarazos a temprana edad.
Componente Nº 2 / El 90% de los adolescentes participan Las/os adolescentes - Lista de
Actividad Nº 1 y se benefician de los talleres de tienen interés en asistencia. información y orientación sobre superarse cada vez - Fotografías
Realizar talleres de educación sexual, durante la ejecución más y son participes Certificado de información y orientación del proyecto. de los talleres de participación. sobre educación sexual para información y adolescentes del Núcleo orientación sobre Educativo Antonio Núñez educación sexual. Gamarra.
Componente 2: Los padres de - Lista de Actividad 2 El 70% de los padres de familia familia participan y asistencia.
participan y se benefician de los se benefician de los - Fotografías. Realizar talleres de talleres de información y orientación talleres de Certificado de orientación e información sobre educación sexual, durante la orientación e participación sobre educación sexual para ejecución del proyecto. información sobre padres de familia del núcleo educación sexual. educativo Antonio Núñez Gamarra.
Componente Nº 3 / 90% de los adolescentes y profesores La ciudadanía en 90% de los
Actividad Nº 1 se benefician y participan de las general llegaron a adolescentes y Realizar campañas campañas educativas sobre los beneficiarse de profesores se benefician
educativas sobre los derechos derechos sexuales y educación sexual, información en una y participan de las
sexuales y educación sexual campaña educativa campañas educativas
pág. 108
con adolescentes, profesores
y padres de familia del
Núcleo Educativo Antonio
Núñez Gamarra.
durante el 4to. Y 8vo. Mes de
ejecución del proyecto.
70% de los padres de familia se
benefician y participan de las
campañas educativas sobre los
derechos sexuales y educación sexual, durante el 4to. Y 8vo. Mes de
ejecución del proyecto.
sobre los derechos
sexuales.
sobre los derechos
sexuales y educación
sexual, durante el 4to. Y
8vo. Mes de ejecución del proyecto. 70% de los padres de
familia se benefician y participan de las
campañas educativas
sobre los derechos
sexuales y educación sexual, durante el 4to. Y
8vo. Mes de ejecución del proyecto.
pág. 109
Componente Nº 3 / 90% de los adolescentes y profesores Los adolescentes y - Registro de
Actividad Nº 2 se benefician y participan de las ferias padres de familia, asistencia. Realizar ferias educativas educativas sobre los derechos sexuales realizan ferias - Fotografías. sobre educación sexual con y educación sexual, durante el 5to. Y educativas sobre - Entrevistas profesores y estudiantes del 9vo. Mes de ejecución del proyecto. educación sexual. núcleo educativo Antonio Núñez Gamarra. 70% de los padres de familia se
benefician y participan de las ferias
educativas educativas sobre los
derechos sexuales y educación sexual,
durante el 5to. Y 9vo. Mes de ejecución del proyecto.
Componente Nº 3 / 90% de los adolescentes, padres de Adolescentes, - Registro de Actividad Nº 3 familia y profesores se benefician y padres de familia y asistencia. Realizar 2 seminarios sobre participan de los seminarios sobre los profesores, - Afiches. los embarazos a temprana embarazos a temprana edad, derechos participan de los - Fotografías. edad en el Municipio de sexuales y educación sexual, durante seminarios. Certificados Rurrenabaque. el 6to. Y 8vo. Mes de ejecución del de
proyecto. participación.
Componente 3: Adolescente, padres - Grabación de
Actividad 4 90% de los adolescentes, padres de de familia, programas. familia y profesores se benefician y profesores y toda la - Fotografías.
Difundir un programa escuchan el programa educativo radial ciudadanía se - Registro de Educativo Radial sobre la sobre la prevención de los embarazos benefician llamadas
prevención de los embarazos a temprana edad, durante el 5to. 6to. escuchando el telefónicas.
a temprana edad, para las/os 7mo. Mes de ejecución del proyecto. programa educativo Entrevista
pág. 110
adolescentes y la población radial en el en general. 20% de la población se benefician y municipio de
escuchan el programa educativo radial Rurrenabaque. sobre la prevención de los embarazos a temprana edad, durante el 5to. 6to. 7mo. Mes de ejecución del proyecto.
Componente Nº 4 / 40% de la población se benefician y Adolescentes y las - Fotografías.
Actividad Nº 1 asisten al consultorio de educación personas mayores Registro de
Gestionar un espacio en el sexual, durante el 5to. Mes de son informados, asistencia hospital para la ejecución del proyecto. orientados
implementación del adecuadamente
consultorio de educación sexual
Componente Nº 4 / 100% del consultorio de educación, Adolescentes y las - Fotografías. Actividad Nº 2 cuenta con equipamiento y mobiliario personas mayores - Registro de Organizar y gestionar el necesario, durante la ejecución del son brinda todas las asistencia. equipamiento y mobiliario proyecto. condiciones dentro necesario, para la del consultorio de implementación del educación. consultorio de educación sexual.
FUENTE: Elaboración propio
pág. 111
pág. 112
5.8.3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
La evaluación tiene como objetivo conocer y valorar el plan de atención a la diversidad
desde la funcionalidad y suficiencia para dar respuestas a las necesidades del estudiante,
con los criterios establecidos. Los participantes serán evaluados de manera continua,
además lo aprendido en las sesiones serán repercutidas en actividades planificadas.
CUADRO Nº 14 Evaluación para el estudiante
1.- APELLIDO Y NOMBRE DEL PARTICIPANTE:
………………………………………….…………………….…………………………………………….
2.EDAD: …………………………………………………………………………………………………..
3.INSTITUCIÓN: …………………………………………………………………………………………
4.FECHA: …………………………………………………………………………………………………
5.RESPONSABLE: ………………………………………………………………………………………..
N°
INDICADOR CUMPLE
OBSERVACIONES SI NO
1 SE PRESENTA PUNTUAL PARA EL DESARROLLO
DE LAS ACTIVIDADES
2 ENTIENDE AL PROFESOR
CUANDO EXPLICA
3 LAS EXPLICACIONES TE
PARECEN INTERESANTES
4 PARTICIPA SUGIRIENDO
IDEAS
5 EL PROFESOR MOTIVA
AL GRUPO
6 PREGUNTA LO QUE NO
ENTIENDE
7 PRACTICA LOS VALORES
HUMANOS
8 LAS PREGUNTAS ESTAN
CLARAS
9 PONE EN PRÁCTICA LO
APRENDIDO
pág. 113
10 LAS ACTIVIDADES EN
GENERAL, SON
ATRACTIVAS Y
PARTICIPATIVAS
11 AMBIENTE ADECUADO
PARA LAS ACTIVIDADES
12 SU PROFESOR PRACTICA
LA EMPATIA
13 LOS CONFLICTOS LOS
RESOLVEMOS ENTRE
TODOS
14 LOS CONTROLES, LE
SIRVE PARA CONPROBAR
LO APRENDIDO
15 LAS TEMATICAS QUE SE
ABORDAN SON
IMPORTANTES
16 SABE QUE ES EDUACION
SEXUAL
17 DURANTE LAS CLASES SE
SIENTE INCLUIDO EN LAS
ACTIVIDADES
DESARROLLADAS
TOTAL
INFORMES DE SEGUIMIENTO
Informe sobre el funcionamiento de la comisión de coordinación
Nº INDICADORES SI NO OBSERVACIONES
1. Se han realizado las sesiones previstas al iniciar el curso.
2. Se han reflejado los acuerdos de forma real y completa en las actas.
3. Ha sido positivo el grado de participación.
4. Ha sido positivo el grado de asistencia.
5. Se produce un alto grado de implicación por los distintos miembros
6. Es correcto el clima de trabajo.
7. Se ha hecho un seguimiento del Proyecto Curricular.
8. Se ha efectuado el análisis de los resultados de las evaluaciones
9. Se toman medidas para revisar los documentos institucionales
10. Se realiza el seguimiento de las decisiones tomadas.
11. Realiza la evaluación de los proyectos y actividades.
12 Impulsa planes de mejora.
13 Evalúa el proceso de enseñanza.
14 Propone la planificación de las sesiones de evaluación.
pág. 114
pág. 115
CAPITULO VI
6.1. CONCLUSIONES
A través de la presente investigación realizada en Núcleo Educativo Antonio Núñez
Gamarra del Municipio de Rurrenabaque, dirigido a las/os adolescentes de 12 a 18 años,
se ha identificado con la aplicación de técnicas del diagnóstico situacional participativo la
desinformación sobre embarazos a temprana edad.
Entre las causas y consecuencias del embarazo a temprana edad se puede mencionar las
siguientes:
Las adolescentes presentan carencia de comunicación y dialogo, falta de información y
capacitación sobre educación sexual, Poca concientización y sensibilización sobre la
prevención de los embarazos a temprana edad, Carencia de información sobre las
consecuencias de los embarazos a temprana edad, Inexistencia de un espacio en el hospital
de información, orientación y reflexión sobre Educación Sexual.
Como consecuencia las adolescentes corren el riesgo de muerte tanto la madre y el niño,
además con probabilidad de no continuar sus estudios superiores, Por otro acarean
consecuencias sociales debido a que no tienen sustento económico, por el mismo que no
tiene profesión que pueda garantizar al nuevo ser una vida digna.
6.2. RECOMENDACIONES
De acuerdo a la implementación de los instrumentos y técnicas de recolección de datos
del diagnóstico situacional participativo, llegamos a las siguientes recomendaciones:
Es importante, trabajar sobre la temática de los embarazos a temprana edad de
manera integral, ya que existe la inadecuada comunicación y dialogo, falta de
información y capacitación sobre educación sexual, Poca concientización y
sensibilización sobre la prevención de los embarazos a temprana edad, Carencia
de información sobre las consecuencias de los embarazos a temprana edad.
pág. 116
Priorizar un espacio en el hospital Municipal de Rurrenabaque, de información,
orientación y reflexión sobre Educación Sexual. Esto con el único objetivo el
adolescente y sociedad conjunta pueda tener una información y orientación
personalizada, esclareciendo sus dudas antes de acudir con el personal medico
Fortalecer el adecuado conocimiento sobre los embarazos a temprana edad en
las/os adolescentes y padres de familias, de manera oportuna en el Núcleo
Educativo Antonio Núñez Gamarra, son susceptibles a optar malas influencias a
través de las redes sociales y amistades, si no existe una orientación además la
madre adolescente y el niño corre el riesgo de muerte, tienen la probabilidad de
no continuar sus estudios superiores, acarean consecuencias sociales debido a que
no tienen sustento económico, por el mismo que no tiene profesión que pueda
garantizar al nuevo ser una vida digna.
pág. 117
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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conceptos, vocablos, técnicas y guía académica, talleres Gráficos Kipus, Cochabamba,
Bolivia, 2003.
ANDRADE, Sonia “Normas Nacional, reglas, protocolos y procedimiento en
anticoncepción”; la paz Bolivia Ministerio de Educación, 2010.
Gobierno Municipal. Plan de Desarrollo Municipal. Rurrenabaque. 2015.
CRISÓLOGO, Aurelio (2008) “Diccionario Pedagógico” 2da Edición edit. Abedul La Paz –
Bolivia
KORIA PAZ Richard A. “La metodología de la investigación desde la práctica didáctica”,
Bolivia, 2007.
MANZANO, Henry. “inteligencia sexual”. Primera edición, La Paz-Bolivia 2016.
STERN, C. “Vulnerabilidad social y embarazo adolescente”, Vol. 10, México 2004.
PABÓN Ximena “Salud Sexual y Salud Reproductiva para Adolescentes”. Tercera edición,
La paz – Bolivia 2017.
LÓPEZ P. Ricardo “Prontuario de la Creatividad”, Stgo.Chile, - 1999.
Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia (2008).
Ley N° 342 (2013) “Ley de la Juventud” s/e edit. U.P.S. La Paz – Bolivia.
Ley N° 548 (2014) “Código niño, niña y adolescente” s/e edit. U.P.S. La Paz – Bolivia.
PDM del Municipio de Rurrenabaque (2013 - 2017).
WEB GRAFÍA
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http://deconceptos.com/ciencias-naturales/embarazo-precoz#ixzz4oV9KTt3V.
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Recuperado el 02 de mayo de 2018 en: http://www.liderazgoymercadeo.com.
Recuperado el 02 de mayo de 2018 en: http://lupiglezpadilla.blogspot.com/2012/01/20-
valores-humanos.
pág. 118
Recuperado el 02 de mayo de 2018 en: http://lupiglezpadilla.blogspot.com/2012/01/20-
valores-humanos.
ANEXOS