< G M L J B I J ? > F ? L G U C F H > M E...

1

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя

общеобразовательная школа им.Д.Тарасова

г.Озерска Калининградской области

УТВЕРЖДАЮ

Директор Озерской средней

школы им.Д.Тарасова

_____________ Юлдашева Е.М.

«29» августа 2015г.

Приказ № 50 от 29.08.2015

ВНУТРИПРЕДМЕТНЫЙ МОДУЛЬ «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ СЛОВО»

Алесенко Юлии Владимировны

6 класс

Рассмотрено на заседании

методического

объединения «Филология»

протокол № 1

от « 27 » августа 2015 г.

2015 - 2016 учебный год

2

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с нормативными правовыми

документами федерального уровня:

• Федеральным законом "Об образовании в Российской Федерации" (п. 22

ст. 2; ч. 1, 5 ст. 12; ч. 7 ст. 28; ст. 30; п. 5 ч. 3 ст. 47; п. 1 ч. 1 ст. 48);

• федеральным государственным образовательным стандартом основного

общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 №

1897 (п. 18.2.2);

• порядком организации и осуществления образовательной деятельности

по основным общеобразовательным программам - образовательным

программам начального общего, основного общего и среднего общего

образования, утв. Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 и на

основе Федеральной программы основного общего образования по

литературе и авторской программы (Программы общеобразовательных

учреждений. Литература. 5-11 кл. Авторы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлев,

В. И. Коровин, И.С. Збарский и др. / Под ред. В. Я. Коровиной. – М:

Просвещение, 2009).

Реализация учебной программы обеспечивается учебным пособием

«Литература. 6 класс» - учебник-хрестоматия в 2 частях, В.Я. Коровина, В.П.

Журавлев, В. И. Коровин М.: Просвещение, 2014.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет

общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами

учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые

определены ФГОС.

Школьный курс «Художественное слово» обладает особым потенциалом в

духовно-нравственном воспитании личности, развитии её моральных

качеств, гражданского сознания, коммуникативных способностей,

эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, эстетической

культуры. В процессе освоения школьниками системы теоретико-

литературных понятий, языковых и речевых умений, анализа литературных

произведений следует учитывать возможности формирования

гуманистического мировоззрения школьников, этической культуры,

способности к межличностному и межкультурному диалогу. Литература

предоставляет школьникам образцы нравственного поведения, духовной

3

культуры личности, расширяет позитивный социальный опыт детей и

подростков.

Изучение литературы в школе позволяет учащимся осознать

литературу как величайшую духовно-эстетическую ценность; освоить

идейно-эстетическое богатство родной литературы в её лучших образцах и

отдельных произведениях литературы народов России, познакомиться с

шедеврами мировой классики; научиться анализировать и оценивать

литературные произведения; получить представление о жизненном и

творческом пути выдающихся писателей; развить и усовершенствовать

коммуникативные навыки на основе осознания функций языка и

художественной образности литературного текста.

Курс «Художественное слово» прежде всего, способствует

личностному развитию ученика, поскольку обеспечивает понимание

литературы как «средства сохранения и передачи нравственных ценностей и

традиций», даёт возможность для формирования «первоначальных

этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности».

Приобщение к литературе как искусству слова формирует индивидуальный

эстетический вкус.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий

обеспечивается через обучение правильному и умелому пользованию речью

в различных жизненных ситуациях, передаче другим своих мыслей и чувств,

через организацию диалога с автором в процессе чтения текста и учебного

диалога на этапе его обсуждения.

Цель: познакомить учащихся с классическими образцами мировой

словесной культуры, обладающими высокими художественными

достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические

идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека

читающего.

Задачи:

- приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской

классической и зарубежной литературы;

- расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня

восприятия и глубины проникновения в художественный текст как средства

для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе;

- развитие эмоционального восприятия обучающихся;

- создание условий для обучения грамотному анализу прочитанного

художественного произведения, развитию потребности в чтении, в книге;

4

- направлять мыслительной деятельностью учащихся для понимания

прочитанного;

- развивать эстетический, историко-культурный, духовный уровень

развития школьника.

- активизировать художественно-эстетические потребности детей,

развивать их литературный вкус и готовить к самостоятельному

эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически

развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими

потребностями имеет художественная литература.

Курс «Художественное слово» в школе основывается на принципах

связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма,

традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений,

нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий

теории и истории литературы, формирование умений оценивать и

анализировать художественные произведения, овладения богатейшими

выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение

литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к

родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением,

общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание

любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и

культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их

жизненного и эстетического опыта;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих

способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование

читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду

других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной

литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных

текстов;

освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и

эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их

жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

овладение умениями творческого чтения и анализа художественных

произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории

литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и

общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Содержание школьного литературного образования концентрично –

оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри

первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

5

Курс «Художественное слово» строится с опорой на текстуальное

изучение художественных произведение, решает задачи формирования

читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Одним из признаков правильного понимания текста является

выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков

выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию

речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные

сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также

произведения для заучивания наизусть, списки произведений для

самостоятельно чтения.

Место предмета в учебном плане образовательного учреждения

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для

образовательных учреждений Российской Федерации на изучение учебного

предмета «Литература» на этапе основного общего образования в 6 классе

отведено 34 часа, из расчета 1 учебный час в неделю.

Содержание тем учебного курса.

Введение.О курсе «Художественное слово».

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления).

Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

Теория литературы. Летопись (развитие представления)

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей.

Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной

организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и

маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Осуждение произвола и

деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история

любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие

понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Прием сравнения как основа построения

стихотворения «Тучи». Особенности интонации.«Листок», «На севере

диком...», «Утес», «Три пальмы»Тема красоты, гармонии человека с миром.

Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и

трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные

понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

И.С.Тургенев «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским

детям. Роль картин природы в рассказе.

Природа как воплощение прекрасного в стихотворениях А.А.Фета и

И.И.Тютчева. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики

и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты

6

изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и

любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий

прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической

речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. «Железная дорога». Картины

подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных

ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие

композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание

реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических

вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия).

Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семенович Лесков. «Левша». Особенности языка произведения.

Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией.

Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные

представления). Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник

юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль

художественной детали.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов (Я.Полонский,Е.

Баратынский,А. Толстой)

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной

природе. Художественные средства, передающие различные состояния в

пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие

представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Андрей Платонович Платонов. «Неизвестный цветок». Прекрасное

вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести.

Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго имудрого

хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши.

Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и

сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл

названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой Отечественной войне

7

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И.

Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие

чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие

чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев.

«Конь с розовой гривой». Нравственные проблемы рассказа —

честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и

самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна),

особенности использования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного

времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного

достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы,

ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-

повествователь (развитие понятия).

Фазиль Искандер.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование

детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин.

«Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной

бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в

стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики

стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении.

Поэтизация родне природы.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна):

«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об

Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные


Произведения для самостоятельного чтения.

Мифы, сказания, легенды народов мира.

Гомер. «Илиада». «Одиссея».

Русские народные сказки. Сказки народов мира.

Из русской литературы XVIII века

Г. Р. Державин. «Лебедь».

Из русской литературы XIX века

К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».

8

Д. В. Давыдов. «Партизан».

Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва2.

А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Выстрел».

К. Ф. Рылеев. «Державин».

Е. А. Баратынский. «Родина».

Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».

Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних

бурь...».

А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес».

М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Морская

царевна».

А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». «Сенокос». «Емшан».

И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».

Н. А. Некрасов. «Влас».

Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».

Н. С. Лесков. «Человек на часах».

Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».

А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».

Из русской литературы XX века

К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».

В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». «Путешественник с

багажом». «Хорошим людям — доброе утро».

А. А. Лиханов. «Последние холода».

В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех».

М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная

капель».

В. П. Крапивин. «Брат, которому семь». «Звезды под дождем».

9

Календарно-тематическое планирование

№ Тема урока Тип урока Планируемые

результаты

Базовый уровень

УУД Вид и формы

контроля

Учебно-

методическое

обеспечение

Дата

план факт

1.

Вводное занятие. О

курсе

«Художественное слово»

Входящий

мониторинг

Комбинированный

с элементами

групповой работы

Представление о

художественной

литературе как

особой форме

познания

действительности

; выявление

уровня

литературного

развития

учащихся

Л- освоение

национальных

ценностей,

традиций,

культуры, знание о

народах и

этнических группах

России

Р - составляют план

и

последовательность

действий

П - умеют

самостоятельно

редактировать и

перерабатывать

собственный текст

Входящий


Групповая

работа,

выполнение разно

уровневого

задания

Фронтальный

устный опрос

Презентация

«Художественное

слово»

2 Обрядовый

фольклор. Малые

жанры

фольклора:

пословицы и

поговорки,

загадки.




Знакомство

учащихся с

обрядовым

фольклором

(колядки,

масленичные

песни, весенние,

летние и осенние

песни); развивать



ценностей,

традиций,


народах и

этнических

группах России

Л- любовь к

Групповая

работа,



задания



Фонохрестоматия

Обучающий диск

«Литература 6

класс»


10

эстетический вкус

учащихся

Родине, родному

краю

3 Летопись

(развитие

представления)

Речь героев

древнерусской

литературы.

Изучение нового

материала

Ввести учащихся

в мир

древнерусской

литературы,

продолжить

знакомство с ее

жанрами, постичь

нравственные

аспекты.

Р - осуществляют

поиск и выделение

необходимой

информации

К-используют

адекватные

языковые средства

для отображения

своих чувств,

мыслей и

побуждений

Индивидуальная

работа с текстом,

ответы на

вопросы,

выборочное

чтение




класс»

4 Басня. Аллегория

(развитие

представлений).

Цели




Продолжить

знакомство с

жанром басни

;научить

определять

нравственный

смысл басни

П -выделяют и

формулируют

познавательную

цель.

Групповая

работа,



задания






класс»


5 Эпитет,

метафора,

композиция

(развитие

понятий).

Стихотворное

послание

(начальные



материала

Учить


подбирать

материал,

готовить

сообщения,

составлять

устный портрет;

познакомить с

жанром



ценностей,

традиций,


народах и

этнических

группах России

Индивидуальная

работа с текстом,

ответы на

вопросы,

выборочное

чтение




класс»


11

стихотворения-

послания,

показать, как

раскрывается

тема дружбы

6 Антитеза.

Двусложные

(ямб, хорей) и

трехсложные

(дактиль,

амфибрахий,

анапест) размеры

стиха (начальные

понятия).

Поэтическая

интонация

(начальные



материала

Познакомить с

основными

размерами

стихосложения;

дать понятие об

интонации

стихотворения;

обучать

выразительному

чтению

Р - осуществляют

поиск и выделение



К- используют





мыслей и


Групповая

работа,



задания






класс»

7 Р./р. А. С.

Пушкин.

“Зимнее утро”.

Мотивы

единства

красоты природы

и красоты

человека.





Пушкиным-

художником,

способным

видеть красоту

окружающей

природы; дать

понятие о

двусложных

размерах

Р- выделяют и


проблему

Л- любовь к


краю

Выполнение разно


задания






класс»


8 Анализ текста

художественного

произведения А.

С. Пушкин.




Знакомство с

исторической

подоплёкой

романа; ввести в




цель.

Тестирование,

индивидуальное

творческое

задание




класс»

12

Роман

“Дубровский.

проблематику

произведения;

раскрыть понятия

“сюжет” и

“композиция”;


композицией

данного


совершенствовать

умение

составлять план

произведения






мыслей и


Проверка

усвоения

образовательног

о минимума за 1-

ю четверть


9 А. С. Пушкин.

Знакомство с

“Повестями

Белкина”

«Метель»).


материала


циклом “Повести

Белкина”,

содержанием

повестей;

рассмотреть их

художественное

своеобразие,

композиционные

особенности,


аспекты






мыслей и


Групповая

работа,



задания






класс»


10 Составление

плана сочинения

“О чем

заставляет

задуматься одно

из прочитанных

произведений

Урок развития

речи

Активизация

умений

составлять план к

сочинению;


выполнять

творческую

Р - составляют

план и

последовательност

ь действий

П - умеют


редактировать и



задания



Памятка «Как

писать сочинение»

13

А. С. Пушкина?”

работу творчески

перерабатывать

собственный текст.

11 Сочинение “О

чем заставляет

задуматься одно

из прочитанных

произведений

А. С. Пушкина?”


речи

Активизация

умений

составлять план к

сочинению;


выполнять


работу






мыслей и


Л- любовь к


краю

Тестирование,

индивидуальное

творческое

задание

Памятка «Как

писать сочинение»

12 Тема красоты,

гармонии

человека с миром

в произведениях

М. Ю.

Лермонтова.


материала

Продолжить

знакомство с

лирикой

Лермонтова; дать

понятия антитезы

и метафоры;

показать антитезу

как основной

композиционный

прием в

стихотворениях

(“Листок”,

“Утес”, “На

севере диком…”)






мыслей и


Л- любовь к


краю

Анализ текста и

устного

высказывания.

Умение вступать

в речевое

общение




класс»


13 Работа над Комбинированный Дать П -выделяют и План как вид Фонохрестоматия

14

повестью “Бежин

луг" Теория


Пейзажная

лирика.



определение

жанра повести;

продолжить

работу над

повестью,

сосредоточить

внимание

учащихся на

элементах

характеристики

героя, умении

выделять


отдельные

художественные

детали.



цель.

Л- любовь к


краю






мыслей и


информационной

переработки

текста.

Адекватное

восприятие

устной речи и

способность

передать

содержание

прослушанного

текста в

подробном виде в

соответствии с

целью учебного

задания



класс»


14 Контрольная

работа

(промежуточный

мониторинг)

Урок проверки

усвоения

изученного

материала

Проверка

усвоения


материала.

Умение

осуществлять

поиск необходимой

информации и

пользоваться

полученными

знаниями

Умение


поиск



Промежуточный


Проверка

усвоения



ю четверть

Тесты, имеющие

разноуровневые

задания

15 Стихотворные

размеры (закре-

пление понятия).

Диалог. Строфа


, с элементами


Дать учащимся

начальные

представления о

диалоге, строфе,




цель.

Владение

монологической и

диалогической

речью.




класс»

15

(начальные


закрепить

понятия

стихотворных

размеров

Приведение

примеров, подбор

аргументов,

формулирование

выводов


16 Связь ритмики

и мелодики

стиха с

эмоциональным

состоянием. Н.

А. Некрасов.

Работа над

стихотворением

“Железная

дорога”.




Чувство радости

и печали, любви к

родной природе

родине в

стихотворных

произведениях

поэтов.



проблему

К - используют





мыслей и



устного



в речевое

общение




класс»


17 Н. С. Лесков.

Сказ “Левша”.

Анализ

“Сказа…”




Сообщить

учащимся

краткие

биографические

сведения о

Лескове;


историей

создания “Левши”

и идейным

смыслом


дать определение

сказа, начать

работу над

сказом; работать




цель.

Л- любовь к


краю






мыслей и




задания






класс»


16

над выборочным

пересказом,

словарем

18 Изложение

особенностями

языка

произведения, на

тему “Левша в

гостях у

англичан”.


речи

Совершенствован

ие навыков

излагать


эпизода близко к

тексту,

сопровождая

цитатами (из

сказа Лескова)



проблему






мыслей и




задания






класс»


19 Выражение

переживаний и

мироощущения в

стихотворениях о

родной природе.

Художественные

средства,

передающие

различные

состояния в

пейзажной

лирике.




Расширить

знания учащихся

о русской поэзии

XIX – начала ХХ

вв.; продолжить

работу над

выразительным

чтением

учащихся;


навыки анализа

поэтического

текста.




цель.

Л- любовь к


краю






мыслей и



устного



в речевое

общение




класс»


20 Символическое



материала

Рассказать о

писателе,







17

пейзажных

образов. А.Грин.

Повесть «Алые

паруса».

Романтические

мечты и

душевная

чистота главных

героев повести.

раскрыть

отношение автора

к героям,

показать

душевную

чистоту героев,

нравственную



проблему






мыслей и


задания




класс»


21 Теория


Лирика как род

литературы

(развитие


Рассказ

“Неизвестный

цветок"




Анализ текста по

рассказу

“Неизвестный

цветок”; показать

своеобразие

языка и

стилистической

манеры писателя




цель.

Л- любовь к


краю






мыслей и




задания






класс»


22 Анализ

содержания

сказки-были

“Кладовая

солнца”. Теория


Речевая

характеристика




Подвести к

определению

главной идеи



навыки

сопоставления

героев, эпизодов;



проблему








задания






класс»


18

героя.

провести анализ

эпизода “Рассказ

о ели и сосне…”;

отметить


проблемы в

“сказке-были”;

рассмотреть

особенности

композиции;

обсудить смысл

названия;

определить

сказочные

мотивы в

повествовании.

мыслей и


23 Великая

Отечественная

война в

стихотворениях

русских поэтов.





творчеством К.

Симонова, С.

Орлова,

Д. Самойлова;

осмыслить тему

войны



проблему






мыслей и




задания






класс»


24 Символическое


пейзажных

образов. А.Грин.


материала

рассказать о

писателе,

раскрыть

отношение автора




цель.


устного






класс»

19

Повесть «Алые

паруса».

Романтические

мечты и

душевная

чистота главных

героев повести.

к героям,

показать

душевную

чистоту героев,

нравственную



Л- любовь к


краю






мыслей и


в речевое

общение


25 Рассказ, сюжет

(развитие поня-

тий). Герой-

повествователь

(развитие

понятия).





биографией

писателя;

понятиями “жанр

рассказа”,

“сюжет”,

“конфликт”;


навыки

выразительного

чтения и анализа

текста



проблему






мыслей и


Проверка

усвоения



ю четверть




класс»


26 “Весело и

интересно

проведенный

день”

(нравственные

проблемы

рассказа

Астафьева “Конь

с розовой

гривой”).




Обсудить


проблемы

(честность, долг,

доброта); ввести

понятие “детали”;


художественную

роль пейзажа в

рассказе




цель.

Л- любовь к


краю






задания






класс»


20



мыслей и


27 Душевная

щедрость

учительницы, ее

роль в жизни

мальчика в

рассказе «Уроки

французского»

В.Распутина




Подвести к

пониманию

душевной

щедрости

учительницы,

отметить ее роль

в жизни

мальчика;

обсудить смысл

названия рассказа




цель.

Л- любовь к


краю






мыслей и




задания






класс»


28 Сочинение

«Нравственный

выбор моего

ровесника (по

произведениям

В. П. Астафьева,

В. Г. Распутина)»


речи


ие навыков

писать


работу по

произведению,

выполнять анализ

эпизодов, давать

характеристику

героям, выражать

свое отношение к

прочитанному




цель.

Л- любовь к


краю






мыслей и



устного



в речевое

общение




класс»


21

29 Нравственный

выбор моего

ровесника (по

произведениям

В. П. Астафьева,

В. Г. Распутина).


речи


ие навыков

писать


работу по

произведению,

выполнять анализ

эпизодов, давать

характеристику

героям, выражать

свое отношение к

прочитанному




цель.

Л- любовь к


краю






мыслей и



устного



в речевое

общение




класс»


30 Юмор (развитие

понятия).




Повторить

сведения о

личности

писателя, о

содержании

рассказа; показать

роль юмора в

рассказе;



проблемы,

затронутые в

произведении



проблему






мыслей и



устного



в речевое

общение




класс»


31 Сказ как форма

повествования

(начальные



материала

Дать начальные

представления о

сказе, иронии;

показать




цель.


устного






класс»

22

Ирония

(начальные

представления)

своеобразие

творчества

В.М.Шукшина

Л- любовь к


краю






мыслей и


в речевое

общение


32 “Мой родной

дом” или “Мой

любимый уголок

природы”

(сочинение-

миниатюра).


речи


ие навыков

составлять план,

формулировать

тему и выполнять


работу



проблему






мыслей и




задания






класс»


33 Миф. Отличие

мифа от сказки.




Активизировать

полученные ранее

знания о мифах,

мифологии; дать

определение

понятия;


мифологией

древних греков,

их

представлениями

об устройстве



проблему






мыслей и




задания






класс»


23

мира;

34 Контрольная

работа

(итоговый

мониторинг)

Урок проверки

знаний и

обобщения


материала

проверка знаний

по курсу

«Художественное

слово»

Умение


поиск необходимой

информации и

пользоваться

полученными

знаниями

Проверка



ю четверть

Итоговый


Тестовые задания

24

Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6

класса.

В результате изучения литературы ученик получит условия для изучения:

- содержания литературных произведений

- стихотворных текстов и фрагментов прозаических текстов, подлежащих

обязательному изучению (по выбору);

- основных фактов жизненного и творческого пути писателей-классиков;

- основных теоретико-литературные понятий.

Научится и сможет:

- работать с книгой

- определять принадлежность художественного произведения к одному из

литературных родов и жанров;

- выявлять авторскую позицию;

- выражать свое отношение к прочитанному;

-выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе

выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

- владеть различными видами пересказа;

-строить устные и письменные высказывания в связи с изученным

произведением;

- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям,

-понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Перечень учебно-методического обеспечения.

Мультимедийные пособия.

Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс.

Уроки литературы в 6 классе. Издательство Кирилла и Мефодия

Образовательные ресурсы Интернет

https://1september.ru/ ИД "Первое сентября"

http://www.kasperik.ru/ Большая электронная библиотека

http://www.kokch.kts.ru/cdo/index.htm

Тест on-line

Интернет урок

http://interneturok.ru/ Старое радио (есть раздел школьной фонохрестоматии)

http://www.staroeradio.ru/ Завуч инфо

http://dev.zavuch.info/

http://www.ict.edu.ru/ Специализированный портал по информационно-коммуникационным технологиям в

образовании

https://1september.ru/

http://www.kasperik.ru/

http://www.kasperik.ru/

http://www.kokch.kts.ru/cdo/index.htm

http://interneturok.ru/

http://www.staroeradio.ru/

http://dev.zavuch.info/

http://www.ict.edu.ru/

25

http://www.edu.ru/db/portal/sites/portal_page.htm

Педагогический журнал «Учитель»

http://www.gramma.ru/ Культура письменной речи

http://yamal.org/ook/ Опорный орфографический компакт

http://bibliogid.ru/ BiblioГид: Книги и дети

http://www.rubricon.com/ Рубикон. Крупнейший энциклопедический ресурс

http://www.rulex.ru/ Русский биографический словарь

http://www.slovari.ru/ Русские словари

http://www.mon.gov.ru

Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации

http://www.obrnadzor.gov.ru/

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)

http://www.ege.edu.ru

Федеральный портал "ЕГЭ" Информационная поддержка Единого государственного

экзамена


Система федеральных образовательных порталов

http://www.ug.ru Информационный сайт "Учительская газета"

http://www.vestnik.edu.ru

Журнал «Вестник образования»

http://www.gramota.ru

Cправочно-информационый портал “Грамота.ru”

http://pedsovet.org

Всероссийский Интернет-педсовет

http://www.edu-all.ru

Портал ВСЕОБУЧ - всё об образовании

http://www.megabook.ru

Мегаэнциклопедия «Кирилл и Мефодий»

http://language.edu.ru/ Коллекция "Диктанты — русский язык" Российского общеобразовательного портала

http://www.philology.ru/

Филологический портал Philology.ru

http://evartist.narod.ru/text1/20.htm

Розенталь Д.Э., Джанджакова Е.В., Кабанова Н.П.

http://imwerden.de/cat/modules.php?name=books

СПРАВОЧНИК ПО ПРАВОПИСАНИЮ, ПРОИЗНОШЕНИЮ, ЛИТЕРАТУРНОМУ

РЕДАКТИРОВАНИЮ


http://www.gramma.ru/

http://yamal.org/ook/

http://bibliogid.ru/

http://www.rubricon.com/

http://www.rulex.ru/

http://www.slovari.ru/

http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww.mon.gov.ru%2F&sa=D&sntz=1&usg=AFrqEzdSHaIivwjGYzKRs_M8LlRWwsvXKg

http://www.obrnadzor.gov.ru/

http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww.ege.edu.ru%2F&sa=D&sntz=1&usg=AFrqEzcYVSNFo3ZhJcIaRStyH5x81DFP0g


http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww.ug.ru%2F&sa=D&sntz=1&usg=AFrqEze51teB7xIyhcrCDnlnFgXaDn8rRw

http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww.vestnik.edu.ru%2F&sa=D&sntz=1&usg=AFrqEzfLnYiPwUdkP7bOkg5ZvnfUz7qS1w

http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww.gramota.ru%2F&sa=D&sntz=1&usg=AFrqEzcBihOXEU7fYeIafcwK-sEH6PZ6vg

http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fpedsovet.org%2F&sa=D&sntz=1&usg=AFrqEzdWZnvVogR9gJvn_tDPRXMAIWR5nQ

http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww.edu-all.ru%2F&sa=D&sntz=1&usg=AFrqEzcz9RWrZVh1VLlNlvOXri3R0RSOeQ

http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww.megabook.ru%2F&sa=D&sntz=1&usg=AFrqEzd9A0W-W1kNxzoam0zJaIRo9XOf8w

http://language.edu.ru/

http://www.philology.ru/

http://evartist.narod.ru/text1/20.htm

http://imwerden.de/cat/modules.php?name=books

26

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

№ Наименование оборудования Количество

1. Ученическая парта 15

2. Ученические стулья 30

3. Стол учительский 1

4. Стул учительский 1

5. Парта Базарного 1

6. Шкаф 4

7. Полки 2

8. Доска 1

9. Телевизор 1

10. Компьютер(системный блок, монитор,

клавиатура, мышь, колонки) 1

11. Лампа настольная 1

Литература для учащихся

Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. -

М.: Просвещение, 2014.

Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-

ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение,

2008.

Литература для учителя:

Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. -

М.: Просвещение, 2006.

Т.Ладыженская Развивайте дар слова Москва, 2004г.

Мультимедийные пособия.

Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс.

Уроки литературы в 6 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.

Date post:	28-Jul-2020
Category:	Documents
Upload:	others
View:	0 times
Download:	0 times

< G M L J B I J ? > F ? L G U C F H > M E...

Documents