IMPACT DU PODCASTINGSUR LE TAUX DE PRÉSENCE AU COURS

«J’! v"#$... %’! v"#$ p"$?»

N I C O L A S R O L A N D / / C H A N T U N G N G UC H E R C H E U R S E N S C I E N C E S D E L ’ É D U C A T I O NU N I V E R S I T É L I B R E D E B R U X E L L E S

01 CL A R I F I C AT I O N C O N C E P T U E L L E

02 CA D R E T H É O R I Q U E

03 CA D R E M É T H O D O L O G I Q U E

04 RÉ S U LTAT S

05 D I S C U S S I O N

02

06 CO N C L U S I O N

Cla r i f i ca t ion conceptuel le

01

Moyen de diffusion ...

Moyen de diffusion ...par abonnement

Coursenregistrés

08

09

Coursenregistrés

Cadre théor ique

02

C A D R E T H É O R I Q U E / / L E T A U X D E P R É S E N C E E N Q U E S T I O N

11

Le taux de présenceen q&'$(#)*

C A D R E T H É O R I Q U E / / L E T A U X D E P R É S E N C E E N Q U E S T I O N

12

(Buxton et al., 2006), (Chang, 2007), (Phillips et al., 2007)

P'&rDES ENSEIGNANTS

C A D R E T H É O R I Q U E / / L E T A U X D E P R É S E N C E E N Q U E S T I O N

13

(Phillips et al., 2007), (wILLIAMS ET fARDON, 2007)

50%

C A D R E T H É O R I Q U E / / L E T A U X D E P R É S E N C E E N Q U E S T I O N

14

d’étudiants absents85%

d’étudiants absents50%Moins

de

(McCombs et Liu, 2007)

C A D R E T H É O R I Q U E / / L E T A U X D E P R É S E N C E E N Q U E S T I O N

15

(Holbrook et Dupont, 2010), (Traphagan et al., 2010) , (Chester et al., 2011)

I+p",( *-."(#f DU PODCASTING SUR

LA PRÉSENCE AUX COURS

C A D R E T H É O R I Q U E / / L E T A U X D E P R É S E N C E E N Q U E S T I O N

16

(Brittain, Glowacki, Van ittersum et Johnson, 2006)

9,1%PODCAST > COURS EN PRÉSENTIEL

C A D R E T H É O R I Q U E / / L E T A U X D E P R É S E N C E E N Q U E S T I O N

17

Et si le cours était podcasté ?12% possibilité de ne plus aller au cours57% aucun impact31% impact dépendant du cours

20% structure l’apprentissage40% interactions & questions40% préférence pour le cours en présentiel

Intérêt du présentiel ?

(Copley, 2007)

C A D R E T H É O R I Q U E / / L E T A U X D E P R É S E N C E E N Q U E S T I O N

18

(White, 2009)

A&,&* #+p",(DU PODCASTING SUR

LA PRÉSENCE AUX COURS

C A D R E T H É O R I Q U E / / P R O B L É M A T I Q U E

19

QUESTIONNONS /’#+p",(

?

C A D R E T H É O R I Q U E / / O B J E C T I F S

20

APPROCHE SYSTÉMIQUE CENTRÉE SUR LES UTILISATEURS

C A D R E T H É O R I Q U E / / O B J E C T I F S

21

H1 : La mise à disposition des podcasts n’a pas un effet significatif sur le taux de présence des étudiants au cours

H2 : Le dispositif pédagogique a un effet plus important sur le taux de présence que la mise à disposition des podcasts

H3 : Le dispositif pédagogique a un effet sur le taux d’utilisation du podcasting

Cadre méthodologique

03

23

1. Faculté des Sciences psychologiques et de l’éducation BA 3 / MA 1 115

2. Ecole Polytechnique de Bruxelles BA 2 157

3. Faculté des Sciences sociales et politiques MA 1 95

4. Solvay Brussels School of Economics & Management BA 2 167

5. Faculté des Sciences psychologiques et de l’éducation BA 3 148

6. Ecole Polytechnique de Bruxelles MA 1 21

7. Ecole Polytechnique de Bruxelles BA 2 45

8 Ecole Polytechnique de Bruxelles MA 1 64

9. Solvay Brussels School of Economics & Management BA 2 154

10. Faculté des Sciences psychologiques et de l’éducation BA 2 209

C A D R E M É T H O D O L O G I Q U E / / E C H A N T I L L O N

24

C A D R E M É T H O D O L O G I Q U E / / I N S T R U M E N T S

10 1175 23(x3)

Résul tats04

26

R É S U LTAT S

DE LA PRÉSENCE AUX COURS

35%

18%16%

30%

0 à 25%

25 à 50%50 à 75%

75 à 100%

27

R É S U LTAT S

DE L’UTILISATION DU PODCASTING

62%

38%

NonOui 1

2 à 4

5 à 8

Plus de 8

0 12,5 25 37,5 50

41

27

24

8

28

R É S U LTAT S

REGARDS CROISÉS SUR LE TAUX DE PRÉSENCE

TAUX DE PRÉSENCE VS UTILISATION DU PODCASTING

29

R É S U LTAT S

REGARDS CROISÉS SUR LE TAUX DE PRÉSENCE

TAUX DE PRÉSENCE VS TAUX D’UTILISATION DU PODCASTING

30

R É S U LTAT S

REGARDS CROISÉS SUR LE TAUX DE PRÉSENCE

TAUX DE PRÉSENCE VS LE PODCASTING COMME INCITATEUR À MANQUER LE COURS

31

R É S U LTAT S

REGARDS CROISÉS SUR LES DISPOSITIFS PÉDAGOGIQUES

DISPOSITIF PÉDAGOGIQUE VS TAUX DE PRÉSENCE

32

R É S U LTAT S

REGARDS CROISÉS SUR LES DISPOSITIFS PÉDAGOGIQUES

DISPOSITIF PÉDAGOGIQUE VS UTILISATION DU PODCASTING

33

R É S U LTAT S

DE LA JUSTIFICATION DE LA PRÉSENCE OU DE L’ABSENCE

TRAVAILLER OU ASSISTER AU COURS

Le fait de savoir qu’il y avait des podcasts dans ce cours m’a incité à le choisir comme option

Pour les étudiants devant exercer une activité complémentaire aux études et la capacité nécessaire et désirable pour chacun d’arriver à gérer son emploi du temps, la promotion du système de podcasts me semble plus que bénéfique

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34

R É S U LTAT S

DE LA JUSTIFICATION DE LA PRÉSENCE OU DE L’ABSENCE

LE PODCAST, OUTIL PLUS ADAPTÉ À L’APPRENTISSAGE

1. MEILLEURE CONCENTRATION

J’ai l’impression d’être beaucoup plus concentré en regardant un podcast, de beaucoup mieux travailler. C’est plus pratique que le cours… Bizarrement, chez soi, visuellement, ça va mieux. Il y a moins de distracteurs visuels entre moi et l’écran.

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35

R É S U LTAT S

DE LA JUSTIFICATION DE LA PRÉSENCE OU DE L’ABSENCE

LE PODCAST, OUTIL PLUS ADAPTÉ À L’APPRENTISSAGE

2. MEILLEUR CONTRÔLE

[En écoutant le podcast] j’ai remarqué que quand je vais au cours, je rate plein de choses importantes alors qu’avec le podcast je peux faire pause ou aller en arrière.

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36

R É S U LTAT S

DE LA JUSTIFICATION DE LA PRÉSENCE OU DE L’ABSENCE

NOUVELLE GESTION DU TEMPS GRÂCE AU PODCAST

Je vais à tous les cours mais, si j’ai un rendez-vous qui doit se mettre quelque part, pour un stage par exemple et que j’ai l’obligation de rater un cours… Ce sera pour ce cours-là. Mais ça ne sera jamais régulier. Si j’avais beaucoup de boulot, ce serait également ce cours-là qui sauterait. Mais comme je trouve que ce n’est pas agréable à regarder… 

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37

R É S U LTAT S

DE LA JUSTIFICATION DE LA PRÉSENCE OU DE L’ABSENCE

LA PRÉSENCE, UN ATOUT POUR L’APPRENTISSAGE

En cours, je note beaucoup, c’est important pour moi. Ça m’aide à comprendre… Donc, je préfère aller en cours mais si je ne comprends pas, je retourne voir sur le podcast.

Je vais au cours et je fais tout par podcast. Et ça me prend un temps de fou… Mais les podcasts sont vraiment utiles. Le cours permet de voir la matière une première fois et, grâce au podcast, on peut prendre note, repérer les passages importants et faire des liens dans la matière.

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38

R É S U LTAT S

DE LA JUSTIFICATION DE LA PRÉSENCE OU DE L’ABSENCE

DES CALCULS COÛTS/BÉNÉFICES

On connaît les cours où les notes sont assez complètes, où il y a tout dans le diaporama ou le syllabus. Si ce n’est pas le cas, on y va. D’ailleurs, le C10, je suis allée à tous les cours. Enfin, j’en ai raté qu’un et je vais utiliser le podcast. Maintenant, les réécouter en étant allée au cours, je n’ai pas la motivation. 

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39

R É S U LTAT S

DE LA JUSTIFICATION DE LA PRÉSENCE OU DE L’ABSENCE

S’APPROPRIER LA MATIÈRE À SA FAÇON

En cours… Je ne fais que prendre note et, souvent, je ne comprends plus par la suite. Là, c'est "LE" cours où j'ai l'impression qu'il est resté dans ma tête ; alors que d'autres cours, je les ai bossés peut-être aussi pendant une semaine mais c'est pas rentré comme avec les podcasts. Je ne sais pas.

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Discuss ion 05

41

D I S C U S S I O N

VARIABLES V DE CRAMER

«Taux de présence» vs «Utilisation du podcasting» 0,091

«Taux de présence» vs «Taux d’utilisation du podcasting» 0,112

«Taux de présence» vs «Le podcasting comme incitateur à manquer le cours» 0,271

«Dispositif pédagogique» vs «Taux de présence» 0,143

«Dispositif pédagogique» vs «Utilisation du podcasting» 0,368

42

D I S C U S S I O N

LA MISE À DISPOSITION DES PODCASTS N’A PAS UN EFFET SIGNIFICATIF SUR LE TAUX DE PRÉSENCE DES ÉTUDIANTS AU COURS

LE DISPOSITIF PÉDAGOGIQUE A UN EFFET PLUS IMPORTANT SUR LE TAUX DE PRÉSENCE QUE LA MISE À DISPOSITION DES PODCASTS

LE DISPOSITIF PÉDAGOGIQUE A UN EFFET SUR LE TAUX D’UTILISATION DU PODCASTING

X

V

V

43

D I S C U S S I O N

2 nouvelles questions...

Quels sont les impacts du taux de présence sur l’utilisation du podcasting ?

Quelles sont les dimensions de la variable «dispositif pédagogique» qui influencent le taux de présence ?

0102

Conclus ion06

C O N C L U S I O N

45

LA VÉRITÉEST

"#//'&r$

C O N C L U S I O N

46

NÉCESSITÉ D’UNE "ppr),0' $!$(-+#q&'

CENTRÉE SUR LES UTILISATEURS

http://www.niroland.be

niroland@ulb.ac.be

@nicolasroland

http://podcast.ulb.ac.be

Merci pour votre attention