Приложение к методическому пособию

Н. В. Нечаева

Рабочая программа к линии УМК Н. В. Нечаевой

РУССКИЙ ЯЗЫК

1—4 классы

Развивающее обучениеМосква

2016

3

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К КУРСУ

В рабочую программу включены содержа-ние, планируемые результаты и тематическое планирование завершенной предметной линии «Русский язык»: «Азбука» (авторы Н. В. Неча-ева, К. С. Белорусец); «Русский язык» 1–2  кл. (автор Н. В. Нечаева); «Русский язык» 3–4 кл. (авторы Н. В. Нечаева, С. Г. Яковлева).

Учебники разработаны на основе концепту-альных положений системы развивающего обучения Л. В. Занкова и доработаны в соот-ветствии с требованиями Федерального госу-дарственного образовательного стандарта на-чального общего образования, Концепции ду-ховно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной ос-новной образовательной программы начально-го общего образования.

Методологическую основу требований Стандарта составляет системно-деятельност-ный подход, который сформировался в отече-ственной педагогике, в том числе в результате разработки теоретических основ систем разви-вающего обучения Л. В. Занкова и Д. Б. Эль-конина – В. В. Давыдова и их реализации в  практике. Развитие Л. В. Занков понимает как целостное движение психики, когда каж-дое новообразование возникает в результате взаимодействия интеллекта, воли, чувств, нравственных представлений ребенка. Речь идет о единстве и равнозначности в развитии интеллектуального и эмоционального, волево-го и нравственного – тех образований мета-предметного характера, которые составляют основные планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы начального образования.

Системно-деятельностная парадигма Стан-дарта требует свойственного системе развива-ющего обучения позиционирования учителя и  обучающегося: освоение и присвоение ре-бенком накопленного социального опыта до-стигается в ходе активной самостоятельной деятельности при партнерском взаимодей-ствии как со взрослыми, так и с ровесниками.

Таким образом, на современном этапе раз-вития образования совпали важнейшие поло-жения системы Л. В. Занкова и ФГОС НОО:

– цель образования – развитие личности;– понимание необходимости именно обще-

го, а не только интеллектуального развития детей с разными возможностями к обучению;

– организация самостоятельной индивиду-альной и совместной деятельности как спосо-ба достижения цели.

Предметная линия «Русский язык» разрабо-тана в соответствии с целью системы Л. В. Зан-кова – достижение оптимального общего развития каждого ребенка при сохранении его здоровья, на основе дидактических прин-ципов (обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности; ведущая роль теоретических знаний; осознание процесса уче-ния; быстрый темп прохождения материала; работа над развитием каждого ребенка, в том числе и слабого) и единых типических свойств методической системы (многогранность, про-цессуальность, коллизии, вариантность).

Курс русского языка, являясь частью обра-зовательной системы развивающего обучения, несет в себе ее характерные черты, сохраняя при этом свою специфику.

В основу данного курса заложена идея реа-лизации объективно существующего единства двух форм языка: системы языка и речи. Язык – универсальное средство общения (ко-довая система), речь – функция языка, его ин-дивидуальное воплощение в конкретной прак-тике.

Система языка проявляет себя в речевой де-ятельности, которая невозможна без знания за-конов языка. Выделяются две основные цели преподавания русского языка как государ-ственного языка Российской Федерации и язы-ка межнационального общения в России: 1) со-циокультурная; 2) когнитивно-познавательная.

Социокультурная цель предполагает фор-мирование: а) коммуникативной компетентно-сти учащихся – развитие речи школьников во всех ее формах: внутренней, внешней (устной и письменной), во всех функциях: общения, сообщения, воздействия; б) навыков грамот-ной, безошибочной речи (устной и письмен-ной) как показателя общей культуры человека.

Когнитивно-познавательная цель связа-на с формированием у учащихся представле-ний о языке как составляющей целостной на-учной картины мира, с начальным познанием основ науки о языке и формированием на этой основе мышления школьников.

Задача, таким образом, состоит не столько в том, что надо дать знания о языковых сред-ствах, – надо создать условия для повседневно-

4

го приобретения опыта пользования ими во внешней (устной, письменной) и внутренней речи. Курс характеризуют его интегрированный характер и, как следствие, практическая направ-ленность на пользование системой языка, что, в свою очередь, возможно только при реализации системно-деятельностного и  индивидуального подхода в обучении. Только тогда, когда учени-ки анализируют связи, оперируют знаниями, возникающими на «перекрестках» разных обла-стей, разделов науки о языке, создаются усло-вия для развития таких познавательных универ-сальных действий, как наблюдение, анализ, обобщение, рассуждение, решение творческих задач. Погружение в  богатую, разнообразную речевую среду активизирует эмоционально-чув-ственную сферу детей, пробуждает у них инте-рес к изучению и осознанию главного средства общения, коммуникации, источника информа-ции. Это положение совершенно соответствует ожиданиям новой информационной эпохи, ко-торая требует от человека коммуникативной грамотности (владение средствами обмена ин-формацией и ее накопления) как необходимой его характеристики в ХХI веке.

Именно интегрированный курс отвечает психофизиологическим особенностям детей младшего школьного возраста, характеризую-щимся синкретизмом (слитностью, нерасчле-ненностью) восприятия мира, еще достаточно низким уровнем анализа.

Таким образом, данный курс выполнит за-каз новой информационной эпохи, а также фундаментальный постулат системы общего развития школьников (представление широ-кой целостной картины мира). Синкретизм мышления ребенка, который мог бы стать препятствием для обучения, станет исходным продуктивным качеством.

Коммуникативный подход в преподавании языка предполагает широкое использование за-даний на общение и коммуникацию в различ-ных разделах и темах курса, пристальное вни-мание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи, обучение культуре речи, фор-мирование коммуникативных умений и навы-ков в ситуациях, актуальных для практики об-щения младших школьников, овладение реаль-ными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т.  п.). Подчеркиваем единство освоения всех линий развития речи с изучени-ем системы языка, усвоением орфографиче-ской и пунктуационной грамотности, что при-дает курсу метапредметный характер.

Изложенный взгляд на преподавание рус-ского языка не противоречит и взглядам клас-сиков педагогики. Так, К. Д. Ушинский писал: «Учение детей русскому языку имеет три цели: во-первых, развить в детях ту душевную спо-собность, которую называют даром слова, во-вторых, ввести детей в сознательное обладание сокровищами родного языка и, в-третьих, ус-воить логику этого языка. То есть грамматиче-ские его законы в их логической системе. Эти три цели достигаются не одна после другой, но совместно». В свою очередь, добавляет К. Д.  Ушинский, при изучении родного языка достигается «правильное умственное развитие, полнота духовной жизни, развитие мысли, чувства поэзии в душе, национальность чело-века, годность его приносить пользу Отече-ству, нравственность и даже религия». Ушин-ский называет родное слово той «духовной одеждой», «в которую должно облечься всякое знание, чтобы сделаться истинной собственно-стью человеческого сознания». Поэтому так важно заботиться о своевременном развитии речи детей, уделять внимание ее чистоте и правильности. Чем богаче речь ребенка, тем легче высказывать ему свои мысли, тем шире его возможности в познании действительно-сти, содержательнее и полноценнее взаимоот-ношения с детьми и взрослыми, тем активнее происходит его психическое развитие.

Все сказанное подводит к формулирова-нию основной задачи курса: воспитывать гра-мотного носителя родного русского языка. Ре-шение этой задачи и подведет обучающихся к  достижению планируемых ФГОС НОО ре-зультатов обучения учебному предмету «Рус-ский язык», сформировав:

– первоначальные представления о един-стве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе на-ционального самосознания;

– понимание того, что язык представляет собой явление национальной культуры и ос-новное средство человеческого общения, осоз-нание значения русского языка как государ-ственного языка Российской Федерации, язы-ка межнационального общения;

– позитивное отношение к правильной уст-ной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

– овладение первоначальными представле-ниями о нормах русского литературного язы-ка (орфоэпических, лексических, грамматиче-ских) и правилах речевого этикета;

5

– умение ориентироваться в целях, зада-чах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

– овладение учебными действиями с язы-ковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практи-ческих и коммуникативных задач.

К обозначенным результатам может приве-сти только слаженная, системная работа, орга-низованная на всех учебных предметах, во внеклассной и внешкольной жизни ребенка,

нацеленная на решение поставленной задачи.Таким образом, реализация целостного

подхода в преподавании русского языка, что и  обеспечивает коммуникативный подход, соз-дает реальные условия не только для дости-жения функциональной грамотности обучаю-щихся, но и, что чрезвычайно важно, для ду-ховно-нравственного развития и воспитания школьников, для их личностного развития, для формирования метапредметных и пред-метных действий.

Общая характеристика учебного курсаКурс русского языка представлен в програм-

ме следующими содержательными линиями:• развитие речи (устной и письменной);• система языка (основы лингвистических

знаний): фонетика и графика, орфоэпия, со-став слова (морфемика), лексика, морфология, синтаксис;

• орфография и пунктуация.Цели преподавания русского языка дости-

гаются в ходе осознания учениками взаимос-вязи между целью речи, ее содержанием и средствами – лексикой, грамматикой, звуками и буквами – в различных речевых ситуациях устного и письменного общения и приобрете-ния необходимых навыков пользования язы-ковыми средствами.

В период обучения грамоте основной еди-ницей речи выступает слово. Анализируя смысл слова, дети устанавливают его зависи-мость от звукового и буквенного состава, от смысла высказывания. Вся работа в этот пери-од подчинена продуктивному обучению детей метапредметным умениям – чтению и письму. Далее, до конца начальной школы, ученики по-гружаются в осознание зависимости смысла высказывания от используемых средств языка. Высказывание (предложение, текст) как смыс-ловая единица речи структурирует программу русского языка в начальных классах.

Таким образом, на всех этапах начального обучения основой для построения целостно-го курса русского языка является взаимоза-висимость цели речи, ее содержания и средств выражения.

Структурирование материала на этой осно-ве позволяет:

– устанавливать всевозможные связи меж-ду смыслом и языковой правильностью его выражения;

– раскрывать новую роль уже известного, придавая системность добываемым знаниям;

– постепенно наращивать и усложнять уровень теоретических обобщений, которыми оперирует ученик;

– соответственно, рассматривать одно и то же языковое явление с разных точек зрения, чем обеспечивается многоаспектность анализа.

Для ясности назовем некоторые учебные дей-ствия, которые обеспечивают многоаспектность анализа содержания темы «Буква непроизноси-мого согласного в корне слова»: 1)  сравнение изучаемой орфограммы с другими, уже изучен-ными орфограммами корня (безударного гласно-го, парного звонкого согласного, удвоенных букв согласных); 2) нахождение корня слова; 3) под-бор однокоренных слов, в т.  ч. разных частей речи (звездный – звезда); 4)  сравнение с други-ми случаями расхождения количества звуков и  количества букв в слове; 5) освоение правила переноса слов со стечением согласных; 6)  объяс-нение лексического значения слов (ненастный – ясный); 7) функции слов с непроизносимыми согласными в предложении и тексте.

Выполняя многоаспектный анализ содержа-ния упражнения, дети учатся рассматривать это содержание с разных сторон, устанавливать всевозможные связи, раскрывать новую роль уже известного в постоянно меняющихся рече-вых ситуациях. Тем самым расширяются ком-муникативные творческие возможности учени-ков, развивается «чувство языка», формирует-ся системность и прочность добываемых знаний. На широком поле возможностей каж-дый ребенок может проявить свои сильные стороны и развить недостаточно сформирован-ные. Разносторонность анализа предлагаемого содержания необходима для становления уче-ника: ему надо научиться быстро переключать-

6

ся с одной цели деятельности на другую, удер-живать в памяти эту новую цель, проявлять волевые качества, когда ему необходимо фик-сировать внимание на одном содержании.

В программе всех классов с меняющейся полнотой рассматриваются следующие темы: признаки текста, признаки предложения, лек-сические и грамматические группы слов, звуки речи, соотнесение звукового и буквенного со-става слов. Стержневая тема всего курса – лек-сическая, грамматическая сочетаемость слов и  средства, которые осуществляют эту связь: порядок слов в предложении, формы слов, слу-жебные слова, интонационные средства, место-имения, синонимия. Наиболее продуктивно это направление реализуется на уровне словосоче-таний, предложений и текстов при постоянном сравнении смысла разных вариантов высказы-ваний в устной и письменной речи, в разных речевых ситуациях: реальных, литературных, воображаемых. Правильность выбора слов и  установление правильных связей между ними требуют знания законов словообразова-ния и формоизменения, правил выбора буквы, если звук находится в слабой позиции.

Таким образом, стержневая тема определя-ет тот круг связей между речью и языком и  между разделами языка, без которых она не может быть раскрыта. В эту область входит базовый минимум знаний и умений, предус-мотренный нормативными документами.

Все учебники пронизывает система работы по развитию устной и письменной речи. Так, в первом классе, как и в период обучения грамо-те, особое внимание уделяется осознанию деть-ми средств устного общения, установлению об-щего и особенного в различных речевых ситуа-циях. Разнообразие отношений и  ситуаций на уроках и вне уроков способствует возникнове-нию у школьников опыта устной речи, речи разговорной и научной, воспитывает ответ-ственность за сказанное слово, умение доказать свою точку зрения, выразить согласие и несо-гласие. Программа каждого следующего года обучения предусматривает расширение опыта детей в устном общении: в умении участвовать в диалоге, дискуссии, строить содержательное, развернутое монологическое высказывание.

На принципиально новый качественный уровень выходит работа учеников над своей и  чужой письменной речью. Понимание, ос-мысление чужой письменной речи лежит в ос-нове успешности обучения всем учебным предметам. В программе представлена система

работы над чужим текстом, которая подводит ребенка к осознанию признаков текста и уме-нию его анализировать. Эта часть программы реализуется на всех учебных предметах.

На протяжении всего начального обучения систематически проводится лексическая рабо-та. Учащиеся на практике знакомятся с мно-гозначностью слов, омонимией, расширяется их словарь синонимов, антонимов. Лексиче-ское значение слов сопоставляется с грамма-тическим значением.

Основной способ освоения устной и пись-менной речи – самостоятельная речевая дея-тельность ребенка в вариантных условиях и  анализ соответствия речевых средств кон-кретной ситуации.

В учебниках представлены тексты различ-ных типов, стилей и жанров, произведения устного народного творчества, тексты русских и зарубежных авторов, авторские лингвистиче-ские миниатюры. Много текстов юмористиче-ских, шутливых. Такое разнообразие текстов дает реальную возможность исследовать их языковые особенности. Но главное, внимание ребенка нацеливается на человека, будь то ав-тор текста или персонаж, или люди из непо-средственного окружения. Мы пытаемся разбу-дить в ребенке добрые чувства, сопереживание, вызвать внимательное отношение друг к  другу.

Методология учебников такова, что прак-тически в каждом задании ребенок работает на словесно-образном и словесно-логическом уровнях. Таким образом, в заданиях предусма-тривается разный уровень трудности их вы-полнения, что является решающим для созда-ния ситуации успеха. При выполнении мно-гих заданий дети могут опереться на изобразительный материал (рисунки, схемы), у них есть возможность выбрать правильный ответ из нескольких представленных вариан-тов. Кроме названных, предусмотрены и дру-гие меры помощи, но все их характеризует косвенный характер. В любом случае предпо-лагается, что возникшую трудность ребенок преодолевает самостоятельно.

Ребенок включен в активные методы по-знания: лингвистический эксперимент, анализ, сравнение языковых фактов, диалог, дискус-сии, инсценировки, работу со словарями, по-иск необходимой информации, составление сообщений, изложений, сочинений, проектов.

Назовем типы заданий, которые выводят учеников на активное оперирование знаниями: сравнение, сопоставление языковых явлений,

7

заставляют их оперировать связями, а не от-дельными фактами, решать коллизии: 1)  разно-уровневый, многоаспектный анализ текста, предложения, слова; 2) задания с  недостающим (-ми) данным(-ми); 3) задания с избыточными данными; 4) исследование противоречия между правилом и его частным проявлением; 5) иссле-дование противоречия между уже известным и новым знанием или условием.

В учебниках заложены возможности для формирования взаимоконтроля (контроля), самоконтроля, учебной рефлексии, для осоз-нания границы знания и незнания, а также способа своих действий. Эту роль выполняет и рубрика «Проверь себя», представленная после каждого раздела в учебнике и в конце рабочих тетрадей.

Материал учебника организован при помо-щи условных знаков, отобранных в соответ-ствии со смыслом рубрики.

– материал для усвоения;

– информация к сведению, расширя-ющая представления о языке;

– инсценировка речевой ситуации или чтение текста по ролям;

– задание выполняется в рабочей те-тради или тесно связано с задани-ем в тетради;

– материал к проектно-исследова-тельской работе;

– рубрика «Учим друг друга»;

– для выполнения задания следует обратиться к «Альбому репродук-ций» в конце учебника. Особые знаки-рисунки персонифицируют некоторые задания для мальчиков, девочек, предполагают работу в па-рах и группах.

Рубрики: «Наш словарь», «Запомни», «Го-вори правильно», а также «Справочник право-писания» знакомят учеников с многообразием словарей, приучают их к пользованию ими. В  то же время эти рубрики придают учебни-кам и справочный характер. В 4-м классе ра-бота со справочным материалом усилена зада-ниями, требующими обращения в учебнике к  «Справочнику эпитетов», «Справочнику си-нонимов», «Справочнику глаголов с безудар-ным суффиксом».

Своеобразным справочным материалом в учебниках для 2–4 классов являются и цвет-ные плашки, на которых даны примеры слов с  чередующимися согласными в корне, мор-фемный разбор слов, примеры для анализа правописания, примеры склонения и спряже-ния, схем словосочетаний.

Место курса «Русский язык» в учебном планеОбучение русскому языку состоит из двух

преемственных курсов: «Обучение грамоте» и  «Русский язык».

Предмет «Русский язык» включен в обяза-тельную предметную область «Филология. Родной язык». В соответствии с примерным учебным планом начального общего образова-ния количество часов на обучение грамоте со-ставляет 198 ч (9 ч в неделю, 22 учебные неде-ли); из них обучение чтению – 88 ч (4 ч в  не-делю), обучение письму – 110 ч (5 ч в неделю). Продолжительность периода обучения грамоте зависит от индивидуальных особенностей обу-чающихся и от местных условий. Как показы-вает опыт, он может на одну-две недели закон-читься раньше или позже.

Количество часов, отведенных на предмет русский язык, в 1 классе составляет 55 ч (5 ч в  неделю, 11 учебных недель), во 2–4 классах – по 170 ч (5 ч в неделю, по 34 учебные недели).

Ведущее место предмета «Русский язык» в  системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государствен-ным языком Российской Федерации, сред-ством межнационального общения, родным языком русского народа. Изучение русского языка способствует формированию у учащих-ся представлений о языке как основном сред-стве человеческого общения, явлении нацио-нальной культуры и основе национального са-мосознания.

В процессе изучения русского языка у уча-щихся начальной школы формируется пози-тивное эмоционально-ценностное отношение к  русскому языку, стремление к его грамотно-му использованию, понимание того, что пра-вильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают на-чальное представление о нормах русского ли-

8

тературного языка и правилах речевого этике-та, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языко-вых средств для успешного решения комму-никативной задачи. Освоение русского язы-ка  – одно из важнейших условий социализа-ции личности.

Русский язык является для учащихся осно-вой всего процесса обучения, средством раз-вития их мышления, воображения, интеллек-туальных и творческих способностей, самосто-ятельности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

9

ПЛ

АН

ИРУ

ЕМЫ

Е РЕ

ЗУЛ

ЬТА

ТЫ О

СВО

ЕНИ

Я О

БУЧА

ЮЩ

ИМ

ИС

Я О

СН

ОВН

ОЙ

ОБР

АЗО

ВАТЕ

ЛЬН

ОЙ

ПРО

ГРА

ММ

Ы П

О Р

УС

СКО

МУ

ЯЗЫ

КУ

1 кл

асс

2 кл

асс

3 кл

асс

4 кл

асс

Лич

ност

ные

унив

ерса

льны

е уч

ебны

е д

ейст

вия

У о

буча

ющ

егос

я бу

дут

сф

орм

иров

аны

:

– по

лож

ител

ьное

от

-но

шен

ие

к ш

коле

и

учеб

ной

деят

ельн

ости

;–

пред

став

лени

е о

прич

инах

усп

еха

в уч

е-бе

;–

инте

рес

к уч

ебно

му

мате

риал

у;–

этич

ески

е чу

вств

а (с

тыда

, вин

ы, с

овес

ти)

на о

снов

ании

ана

лиза

пр

осты

х си

туац

ий;

– зн

ание

ос

новн

ых

мора

льны

х но

рм п

ове-

дени

я

– вн

утре

нняя

по

зици

я ш

коль

ника

на у

ровн

е пол

ожи-

тель

ного

отн

ошен

ия к

заня

ти-

ям р

усск

им я

зыко

м, к

шко

ле;

– ин

тере

с к

пред

метн

о-ис

-сл

едов

ател

ьско

й де

ятел

ьно-

сти,

пре

длож

енно

й в

учеб

нике

и

учеб

ных

посо

биях

;–

орие

нтац

ия н

а по

нима

ние

пред

лож

ений

и о

цено

к уч

ите-

лей

и то

вари

щей

;–

пони

мани

е пр

ичин

усп

ехов

в

учеб

е;–

оцен

ка

одно

клас

сник

ов

на о

снов

е зад

анны

х кр

итер

иев

успе

шно

сти

учеб

ной

деят

ель-

ност

и;–

пони

мани

е нр

авст

венн

ого

соде

ржан

ия п

осту

пков

окр

у-ж

ающ

их л

юде

й;–

этич

ески

е чу

вств

а (с

очув

-ст

вия,

сты

да,

вины

, со

вест

и)

на о

снов

е ан

ализ

а по

ступ

ков

одно

клас

сник

ов и

соб

стве

н-ны

х по

ступ

ков;

– пр

едст

авле

ние

о св

оей

эт-

ниче

ской

при

надл

ежно

сти

– ор

иент

ация

на

прин

ятие

обр

азца

«х

орош

его

учен

ика»

;–

инте

рес

к по

знан

ию

русс

кого

яз

ыка

;–

орие

нтац

ия н

а ан

ализ

соо

твет

-ст

вия

резу

льта

тов

треб

ован

иям

кон-

крет

ной

учеб

ной

зада

чи;

– пр

едпо

сылк

и дл

я го

товн

ости

са-

мост

ояте

льно

оце

нить

усп

ешно

сть

свое

й де

ятел

ьнос

ти н

а ос

нове

пре

д-ло

жен

ных

крит

ерие

в;–

осоз

нани

е от

ветс

твен

ност

и че

ло-

века

за

общ

ее б

лаго

полу

чие,

осоз

на-

ние

свое

й эт

ниче

ской

при

надл

ежно

-ст

и;–

разв

итие

чув

ства

горд

ости

за св

ою

Роди

ну, н

арод

и и

стор

ию;

– пр

едст

авле

ние

о св

оей

граж

дан-

ской

иде

нтич

ност

и в

фор

ме о

созн

а-ни

я «Я

» ка

к гр

ажда

нина

Рос

сии;

– по

нима

ние

нрав

стве

нног

о со

дер-

жан

ия с

обст

венн

ых

пост

упко

в, п

о-ст

упко

в ок

руж

ающ

их л

юде

й;–

орие

нтац

ия в

пов

еден

ии н

а пр

и-ня

тые

мора

льны

е но

рмы

;–

пони

мани

е чу

вств

одн

окла

ссни

-ко

в, у

чите

лей;

– по

нима

ние

крас

оты

при

роды

Рос

-си

и и

родн

ого

края

на о

снов

е зна

ком-

ства

с м

атер

иала

ми к

урса

по

русс

ко-

му я

зыку

– вн

утре

нняя

поз

иция

шко

льни

ка н

а ур

овне

по

лож

ител

ьног

о от

нош

ения

к ш

коле

, ори

ента

-ци

и на

соде

ржат

ельн

ые м

омен

ты ш

коль

ной

дей-

стви

тель

ност

и и

прин

ятие

обр

азца

«хо

рош

его

учен

ика»

;–

шир

окая

мот

ивац

ионн

ая о

снов

а уче

бной

дея

-те

льно

сти,

вкл

юча

ющ

ая с

оциа

льны

е, уч

ебно

-по

знав

ател

ьны

е и

внеш

ние

моти

вы;

– уч

ебно

-поз

нава

тель

ный

инте

рес

к но

вому

уч

ебно

му м

атер

иалу

и с

посо

бам

реш

ения

нов

ой

зада

чи;

– ор

иент

ация

на

пони

мани

е пр

ичин

усп

еха

в уч

ебно

й де

ятел

ьнос

ти, в

том

числ

е на с

амоа

на-

лиз

и са

моко

нтро

ль р

езул

ьтат

а, на

ана

лиз

соот

-ве

тств

ия р

езул

ьтат

ов т

ребо

вани

ям к

онкр

етно

й за

дачи

, на

пон

иман

ие п

редл

ожен

ий и

оце

нок

учит

елей

, тов

арищ

ей, р

одит

елей

и д

руги

х лю

-де

й;–

спос

обно

сть к

само

оцен

ке н

а осн

ове к

рите

ри-

ев у

спеш

ност

и уч

ебно

й де

ятел

ьнос

ти;

– ос

озна

ние

свое

й гр

ажда

нско

й ид

енти

чнос

ти

в ф

орме

осо

знан

ия «

Я»

как

граж

дани

на Р

осси

и,

свое

й эт

ниче

ской

при

надл

ежно

сти,

чув

ства

со-

прич

астн

ости

и го

рдос

ти за

свою

Род

ину,

нар

од,

русс

кий

язы

к;–

осоз

нани

е см

ысл

а и

нрав

стве

нног

о со

держ

а-ни

я со

бств

енны

х по

ступ

ков

и по

ступ

ков

друг

их

люде

й;–

знан

ие о

снов

ных

мора

льны

х но

рм и

про

ек-

ция

этих

нор

м на

соб

стве

нны

е по

ступ

ки;

– эт

ичес

кие ч

увст

ва –

сочу

вств

ия, с

тыда

, вин

ы,

сове

сти

– ка

к ре

гуля

торы

мор

альн

ого

пове

де-

ния;

– по

нима

ние ч

увст

в од

нокл

ассн

иков

, учи

теле

й,

друг

их л

юде

й и

сопе

реж

иван

ие и

м;–

чувс

тво

прек

расн

ого

и эс

тети

ческ

ие ч

увст

ва

на о

снов

е ма

тери

алов

кур

са р

усск

ого

язы

ка

10

1 кл

асс

2 кл

асс

3 кл

асс

4 кл

асс

Обу

чаю

щий

ся п

олуч

ит в

озм

ожно

сть

для

фор

мир

ован

ия:

– в

нут

ренн

ей п

озиц

ии

шко

льни

ка

на

уров

не

поло

жит

ельн

ого

отно

-ш

ения

к ш

коле

;–

пер

вичн

ые

умен

ия

оцен

ки р

абот

, от

вет

ов

одно

клас

сник

ов н

а ос

-но

ве з

адан

ных

крит

е-ри

ев у

спеш

ност

и уч

еб-

ной

деят

ельн

ост

и;–

пре

дст

авле

ния

о ру

сско

м

язы

ке

как

сред

стве

м

ежна

цио-

наль

ного

общ

ения

;–

пре

дст

авле

ния

о св

оей

этни

ческ

ой п

ри-

надл

ежно

сти

– и

нтер

еса

к по

знан

ию р

ус-

ског

о яз

ыка

;–

ори

ент

ации

на

анал

из с

о-от

вет

стви

я ре

зуль

тат

ов

тре

бова

ниям

ко

нкре

тно

й уч

ебно

й за

дачи

;–

сам

ооце

нки

на о

снов

е за

-да

нны

х кр

итер

иев

успе

шно

-ст

и уч

ебно

й де

ятел

ьнос

ти;

– ч

увст

ва

сопр

ичас

тно

сти

и го

рдос

ти

за с

вою

Род

ину

и на

род;

– п

редс

тав

лени

я о

свое

й гр

ажда

нско

й ид

ент

ично

сти

в ф

орме

ос

озна

ния

«Я»

как

граж

дани

на Р

осси

и;–

ори

ент

ации

в п

овед

ении

на

прин

яты

е мо

раль

ные

норм

ы;

–

пони

мани

я чу

вст

в од

но-

клас

сник

ов, у

чит

елей

;–

пре

дст

авле

ния

о кр

асот

е пр

ирод

ы

Росс

ии

и ро

дног

о кр

ая н

а ос

нове

мат

ериа

лов

комп

лект

а по

рус

ском

у яз

ыку

– в

нут

ренн

ей п

озиц

ии о

буча

ющ

его-

ся н

а ур

овне

пол

ожит

ельн

ого

отно

-ш

ения

к о

браз

оват

ельн

ому

учре

жде

-ни

ю, п

оним

ания

нео

бход

имос

ти

уче-

ния,

вы

раж

енны

х уч

ебно

-поз

нава

- т

ельн

ых

мот

ивов

;–

вы

раж

енно

й ус

той

чиво

й уч

ебно

-по

знав

ател

ьной

мот

ивац

ии у

чени

я;–

уче

бно-

позн

ават

ельн

ого

инт

ерес

а к

нахо

жде

нию

раз

ных

спос

обов

реш

е-ни

я уч

ебно

й за

дачи

;–

спо

собн

ост

и к

само

оцен

ке н

а ос

-но

ве к

рит

ерие

в ус

пеш

ност

и уч

ебно

й де

ятел

ьнос

ти;

– с

опер

ежив

ания

дру

гим

людя

м;–

сле

дова

ния

в по

веде

нии

мора

ль-

ным

норм

ам и

эт

ичес

ким

тре

бова

-ни

ям;

– о

созн

ания

св

оей

граж

данс

кой

иден

тич

ност

и в

фор

ме о

созн

ания

«Я

» ка

к гр

ажда

нина

Рос

сии;

– ч

увст

ва п

рекр

асно

го и

эст

етич

е-ск

их ч

увст

в на

осн

ове

знак

омст

ва

с ма

тер

иало

м ку

рса

по р

усск

ому

язы

ку

– в

нут

ренн

ей п

озиц

ии о

буча

ющ

егос

я на

уро

вне

пони

мани

я не

обхо

димо

сти

учен

ия, в

ыра

жен

ного

в пр

еобл

адан

ии у

чебн

о-по

знав

ател

ьны

х мо

тив

ов и

пр

едпо

чтен

ии со

циал

ьног

о сп

особ

а оц

енки

знан

ий;

– в

ыра

жен

ной

уст

ойчи

вой

учеб

но-п

озна

ва-

тел

ьной

мот

ивац

ии у

чени

я;–

уст

ойчи

вого

уче

бно-

позн

ават

ельн

ого

инт

ере-

са к

нов

ым

общ

им с

посо

бам

реш

ения

зад

ач;

– а

декв

атно

го п

оним

ания

при

чин

успе

шно

сти/

неус

пеш

ност

и уч

ебно

й де

ятел

ьнос

ти;

– а

декв

атно

й ди

фф

ерен

циро

ванн

ой с

амоо

цен-

ки н

а ос

нове

кри

тер

ия у

спеш

ност

и ре

ализ

ации

со

циал

ьной

рол

и «х

орош

его

учен

ика»

;–

ком

пет

ент

ност

и в

реал

изац

ии о

снов

гра

ж-

данс

кой

иден

тич

ност

и в

пост

упка

х и

деят

ель-

ност

и;–

мор

альн

ого

созн

ания

, спо

собн

ост

и к

реш

ению

мо

раль

ных

проб

лем

на о

снов

е уч

ета

пози

ций

парт

неро

в в

общ

ении

, уст

ойчи

вого

сле

дова

ния

в по

веде

нии

мора

льны

м но

рмам

и э

тич

ески

м т

ребо

вани

ям;

– о

созн

анны

х ус

той

чивы

х эс

тет

ичес

ких

пред

-по

чтен

ий и

ори

ент

ации

на

иску

сст

во к

ак з

на-

чиму

ю с

фер

у че

лове

ческ

ой ж

изни

;–

эмп

атии

как

осо

знан

ного

пон

иман

ия ч

увст

в др

угих

лю

дей

и со

пере

жив

ания

им,

вы

раж

аю-

щих

ся в

пос

туп

ках,

нап

равл

енны

х на

пом

ощь

и об

еспе

чени

е бл

агоп

олуч

ия

Регу

ляти

вны

е ун

ивер

саль

ные

учеб

ные

дей

стви

яО

буча

ющ

ийся

нау

чит

ся:

– пр

иним

ать

и со

хра-

нять

уче

бную

зад

ачу,

со

отве

тств

ующ

ую э

та-

пу о

буче

ния;

– по

нима

ть в

ыде

лен-

ные

учит

елем

ори

енти

-ры

дей

стви

я в

учеб

ном

мате

риал

е;–

прог

овар

иват

ь всл

ух

посл

едов

ател

ьнос

ть

прои

звод

имы

х де

й-ст

вий,

со

став

ляю

щих

ос

нову

ос

ваив

аемо

й де

ятел

ьнос

ти;

– пр

иним

ать

и со

хран

ять

учеб

ную

зада

чу;

– уч

иты

вать

вы

деле

нны

е уч

ител

ем

орие

нтир

ы

дей-

стви

я в

учеб

ном

мате

риал

е;–

прин

имат

ь ус

тано

влен

ные

прав

ила

в пл

анир

ован

ии

и ко

нтро

ле с

посо

ба р

ешен

ия;

– в

сотр

удни

чест

ве с

учи

те-

лем,

кл

ассо

м на

ходи

ть

не-

скол

ько

вари

анто

в ре

шен

ия

учеб

ной

зада

чи;

– сл

едов

ать

уста

новл

енны

м пр

ави-

лам

в пл

анир

ован

ии и

кон

трол

е сп

о-со

ба р

ешен

ия;

– ко

нтро

лиро

вать

и о

цени

вать

сво

и де

йств

ия в

раб

оте с

уче

бны

м ма

тери

-ал

ом п

ри со

труд

ниче

стве

с уч

ител

ем,

одно

клас

сник

ами;

– от

бира

ть а

декв

атны

е ср

едст

ва д

о-ст

ижен

ия ц

ели

деят

ельн

ости

;–

внос

ить

необ

ходи

мые

корр

екти

вы

в де

йств

ия н

а ос

нове

его

оце

нки

и уч

ета

хара

ктер

а сд

елан

ных

оши-

бок;

– пр

иним

ать

и со

хран

ять

учеб

ную

зада

чу;

– уч

иты

вать

вы

деле

нны

е уч

ител

ем о

риен

тиры

де

йств

ия в

нов

ом у

чебн

ом м

атер

иале

в с

отру

д-ни

чест

ве с

учи

теле

м, о

днок

ласс

ника

ми;

– пл

анир

оват

ь св

ои д

ейст

вия

в со

отве

тств

ии

с пос

тавл

енно

й за

даче

й и

усло

виям

и ее

реа

лиза

-ци

и, в

том

чис

ле в

о вн

утре

ннем

пла

не;

– сл

едов

ать

уста

новл

енны

м пр

авил

ам в

пла

ни-

рова

нии

и ко

нтро

ле с

посо

ба р

ешен

ия;

– ос

ущес

твля

ть и

того

вый

и по

шаг

овы

й ко

н-тр

оль п

о ре

зуль

тату

(в сл

учае

раб

оты

в и

нтер

ак-

тивн

ой с

реде

пол

ьзов

атьс

я ре

акци

ей с

реды

ре-

шен

ия за

дачи

);

Про

долж

ение

11

– оц

енив

ать

совм

ест-

но с

учи

теле

м ил

и од

-но

клас

сник

ами

резу

ль-

тат

свои

х де

йств

ий,

внос

ить

соот

ветс

твую

-щ

ие к

орре

ктив

ы;

– пе

рвон

ачал

ьном

у ум

ению

вы

полн

ять

учеб

ные

дейс

твия

в

устн

ой и

пис

ьмен

ной

речи

, в у

ме

– ос

ущес

твля

ть

пош

агов

ый

конт

роль

по

резу

льта

ту п

од

руко

водс

твом

учи

теля

;–

внос

ить

необ

ходи

мые

кор-

рект

ивы

в д

ейст

вия

на о

снов

е пр

инят

ых

прав

ил;

– ад

еква

тно

восп

рини

мать

оц

енку

свое

й ра

боты

учи

теля

-ми

, тов

арищ

ами,

дру

гими

ли-

цами

;–

прин

имат

ь ро

ль в

уче

бном

со

труд

ниче

стве

;–

выпо

лнят

ь уч

ебны

е де

й-ст

вия

в ус

тной

, пи

сьме

нной

ре

чи, в

о вн

утре

ннем

пла

не

– де

йств

оват

ь в

учеб

ном

сотр

удни

-че

стве

в со

отве

тств

ии с

прин

ятой

ро-

лью

– ад

еква

тно

восп

рини

мать

пр

едло

жен

ия

и оц

енку

учи

теле

й, т

овар

ищей

, род

ител

ей и

дру

-ги

х лю

дей;

– ра

злич

ать

спос

об и

рез

ульт

ат д

ейст

вия;

– вн

осит

ь нео

бход

имы

е кор

рект

ивы

в д

ейст

вия

на о

снов

е ег

о оц

енки

и у

чета

хар

акте

ра с

дела

н-ны

х ош

ибок

;–

выпо

лнят

ь уч

ебны

е де

йств

ия в

уст

ной,

пис

ь-ме

нной

реч

и, в

о вн

утре

ннем

пла

не

Обу

чаю

щий

ся п

олуч

ит в

озм

ожно

сть

науч

итьс

я:

– а

декв

атно

во

спри

-ни

мат

ь оц

енку

св

оей

рабо

ты

уч

ител

ями,

т

овар

ищам

и;–

в с

отру

днич

ест

ве с

уч

ител

ем,

клас

сом

на-

ходи

ть

неск

ольк

о ва

-ри

ант

ов р

ешен

ия у

чеб-

ной

зада

чи;

– о

сущ

ест

влят

ь по

-ш

агов

ый

конт

роль

по

резу

льт

ату

под

руко

-во

дст

вом

учит

еля

– к

онт

роли

рова

ть

и оц

ени-

ват

ь св

ои д

ейст

вия

при

со-

тру

днич

ест

ве с

учит

елем

, од-

нокл

ассн

икам

и;–

на

осно

ве р

езул

ьтат

ов р

е-ш

ения

пр

акт

ичес

ких

зада

ч де

лат

ь т

еоре

тич

ески

е вы

во-

ды

о св

ойст

вах

изуч

аемы

х яз

ыко

вых

фак

тов

и я

влен

ий в

со

тру

днич

ест

ве с

учи

тел

ем и

од

нокл

ассн

икам

и;–

сам

ост

оят

ельн

о ад

еква

т-

но о

цени

ват

ь пр

авил

ьнос

ть

выпо

лнен

ия д

ейст

вия

и вн

о-си

ть

необ

ходи

мые

корр

ект

и-вы

в и

спол

нени

е в

конц

е де

й-ст

вия

– с

амос

тоя

тел

ьно

нахо

дит

ь не

- ск

ольк

о ва

риан

тов

реш

ения

уче

бной

за

дачи

, пре

дст

авле

нной

на

нагл

ядно

-об

разн

ом,

слов

есно

-обр

азно

м и

сло-

весн

о-ло

гиче

ском

уро

внях

;–

сам

ост

оят

ельн

о ад

еква

тно

оце

-ни

ват

ь пр

авил

ьнос

ть

выпо

лнен

ия

дейс

тви

я и

внос

ить

необ

ходи

мые

корр

ект

ивы

в и

спол

нени

е в

конц

е де

йст

вия

с уч

ебны

м ма

тер

иало

м;–

на

осно

ве р

езул

ьтат

ов р

ешен

ия

рече

вых

зада

ч де

лат

ь вы

воды

о с

вой-

ства

х из

учае

мых

язы

ковы

х яв

лени

й

– с

амос

тоя

тел

ьно

нахо

дит

ь нес

коль

ко ва

риан

-т

ов р

ешен

ия у

чебн

ой з

адач

и, п

редс

тав

ленн

ой

на н

агля

дно-

обра

зном

, сло

весн

о-об

разн

ом и

сло

-ве

сно-

логи

ческ

ом у

ровн

ях;

– п

реоб

разо

выва

ть

прак

тич

еску

ю з

адач

у в

по-

знав

ател

ьную

;–

про

явля

ть

позн

ават

ельн

ую и

ници

атив

у в

учеб

ном

сот

рудн

ичес

тве

;–

сам

ост

оят

ельн

о уч

иты

ват

ь вы

деле

нны

е уч

ител

ем о

риен

тир

ы д

ейст

вия

в но

вом

учеб

ном

мат

ериа

ле;

– о

сущ

ест

влят

ь ко

нст

атир

ующ

ий и

пре

двос

-хи

щаю

щий

кон

тро

ль п

о ре

зуль

тат

у и

по с

посо

-бу

дей

стви

я, а

ктуа

льны

й ко

нтро

ль н

а ур

овне

пр

оизв

ольн

ого

вним

ания

;–

cам

ост

оят

ельн

о ад

еква

тно

оце

нива

ть

пра-

виль

ност

ь вы

полн

ения

дей

стви

я и

внос

ить

не-

обхо

димы

е ко

ррек

тив

ы в

исп

олне

ние

как

по х

о-ду

его

реа

лиза

ции,

так

и в

кон

це д

ейст

вия

Поз

нава

тель

ные

унив

ерса

льны

е уч

ебны

е д

ейст

вия

Обу

чаю

щий

ся н

аучи

тся

:

– ос

ущес

твля

ть п

оиск

ну

жно

й ин

фор

маци

и в

учеб

нике

и

учеб

ных

посо

биях

;

– по

льзо

вать

ся зн

акам

и, си

м-во

лами

, та

блиц

ами,

схе

мами

, пр

ивед

енны

ми в

уче

бной

ли-

тера

туре

;

– ос

ущес

твля

ть п

оиск

нуж

ного

ил-

люст

рати

вног

о и

текс

тово

го м

атер

и-ал

а в

допо

лнит

ельн

ых

изда

ниях

, ре-

коме

ндуе

мых

учит

елем

;

– ос

ущес

твля

ть п

оиск

нео

бход

имой

инф

орма

-ци

и дл

я вы

полн

ения

уче

бны

х за

дани

й с и

спол

ь-зо

вани

ем у

чебн

ой и

доп

олни

тель

ной

лите

рату

-ры

(вк

люча

я эл

ектр

онны

е, ци

фро

вые)

в о

ткры

-то

м ин

фор

маци

онно

м пр

остр

анст

ве,

в т.

 ч.

конт

роли

руем

ом п

рост

ранс

тве

Инт

ерне

та;

12

1 кл

асс

2 кл

асс

3 кл

асс

4 кл

асс

– по

нима

ть

знак

и,

симв

олы

, мо

дели

, сх

е-мы

, пр

ивед

енны

е в

учеб

нике

и

учеб

ных

посо

биях

;–

пони

мать

зад

анны

й во

прос

, в с

оотв

етст

вии

с ни

м ст

роит

ь от

вет

в ус

тной

фор

ме;

– ан

ализ

иров

ать

изу-

чаем

ые

фак

ты я

зыка

с

выде

лени

ем и

х от

ли-

чите

льны

х пр

изна

ков;

– ос

ущес

твля

ть

син-

тез к

ак с

оста

влен

ие ц

е-ло

го и

з его

час

тей;

– пр

овод

ить

срав

не-

ние,

сери

ацию

и к

лас-

сиф

икац

ию и

зуче

нны

х ф

акто

в яз

ыка

по

зада

н-ны

м ос

нова

ниям

(кр

и-те

риям

);–

уста

навл

иват

ь пр

и-чи

нно-

след

стве

нны

е св

язи

в из

учае

мом

кру-

ге я

влен

ий;

– об

общ

ать

(вы

деля

ть

ряд

объе

ктов

по

зада

н-но

му п

ризн

аку)

– ст

роит

ь со

общ

ение

в у

ст-

ной

фор

ме;

– на

ходи

ть

в ма

тери

алах

уч

ебни

ка о

твет

на

зада

нны

й во

прос

;–

орие

нтир

оват

ься

на

воз-

мож

ное

разн

ообр

азие

спо

со-

бов

реш

ения

уче

бной

зада

чи;

– ан

ализ

иров

ать

изуч

аемы

е об

ъект

ы с

вы

деле

нием

сущ

е-ст

венн

ых

и не

сущ

еств

енны

х пр

изна

ков;

– во

спри

ним

ать

смы

сл

пред

ъявл

яемо

го т

екст

а;–

анал

изир

оват

ь об

ъект

ы

с вы

деле

нием

сущ

еств

енны

х и 

несу

щес

твен

ных

приз

нако

в (в

кол

лект

ивно

й ор

гани

заци

и де

ятел

ьнос

ти);

– ос

ущес

твля

ть

синт

ез

как

сост

авле

ние

цело

го и

з час

тей;

– пр

овод

ить

срав

нени

е, се

ри-

ацию

и к

ласс

ифик

ацию

изу

-че

нны

х об

ъект

ов п

о са

мост

оя-

тель

но в

ыде

ленн

ым

осно

ва-

ниям

(к

рите

риям

) пр

и ук

азан

ии к

олич

еств

а гр

упп;

– ус

тана

влив

ать

прич

инно

-сл

едст

венн

ые

связ

и в

изуч

ае-

мом

круг

е яв

лени

й;–

обоб

щат

ь (в

ыде

лять

ря

д ил

и кл

асс

объе

ктов

как

по

за-

данн

ому

приз

наку

, так

и са

мо-

стоя

тель

но);

– по

двод

ить

анал

изир

уемы

е об

ъект

ы (

явле

ния)

под

пон

я-ти

я ра

зног

о ур

овня

обо

бще-

ния

(нап

риме

р:

част

ь ре

- чи

– с

амос

тоят

ельн

ая ч

асть

ре

чи –

имя

су

щес

твит

ель-

ное 

– од

ушев

ленн

ое/н

еоду

-ш

евле

нное

и т

.д.);

– пр

овод

ить

анал

огии

меж

ду

изуч

аемы

м ма

тери

алом

и с

об-

стве

нны

м оп

ыто

м

– ос

ущес

твля

ть з

апис

ь (ф

икса

цию

) ук

азан

ной

учит

елем

ин

фор

маци

и о

русс

ком

язы

ке;

– по

льзо

вать

ся з

нака

ми,

симв

ола-

ми, т

абли

цами

, диа

грам

мами

, схе

ма-

ми, п

риве

денн

ыми

в у

чебн

ой л

итер

а-

туре

;–

стро

ить

небо

льш

ие

сооб

щен

ия

в ус

тной

и п

исьм

енно

й ф

орме

;–

нахо

дить

в с

одру

жес

тве

с од

но-

клас

сник

ами

разн

ые

спос

обы

реш

е-ни

я уч

ебно

й за

дачи

;–

восп

рини

мать

смы

сл п

озна

вате

ль-

ных

текс

тов,

вы

деля

ть и

нфор

маци

ю

из с

ообщ

ений

раз

ных

видо

в (в

т. ч

. те

ксто

в) в

соот

ветс

твии

с уч

ебно

й за

-да

чей;

– ан

ализ

иров

ать

изуч

аемы

е об

ъек-

ты с

выде

лени

ем су

щес

твен

ных

и не

-су

щес

твен

ных

приз

нако

в;–

осущ

еств

лять

син

тез

как

сост

ав-

лени

е це

лого

из ч

асте

й;–

пров

одит

ь ср

авне

ние,

сери

ацию

и

клас

сиф

икац

ию и

зуче

нны

х об

ъек-

тов

по с

амос

тоят

ельн

о вы

деле

нны

м ос

нова

ниям

(кр

итер

иям)

при

ука

за-

нии

и бе

з ука

зани

я ко

личе

ства

груп

п;–

уста

навл

иват

ь пр

ичин

но-с

ледс

т-ве

нны

е св

язи

в из

учае

мом

круг

е яв

-ле

ний;

– по

нима

ть с

трук

туру

пос

трое

ния

расс

ужде

ния

как

связ

ь пр

осты

х су

ж-

дени

й об

объ

екте

(явл

ении

);–

обоб

щат

ь (с

амос

тоят

ельн

о вы

де-

лять

ряд

или

кла

сс о

бъек

тов)

;–

подв

одит

ь ан

ализ

ируе

мые

объе

к-ты

(яв

лени

я) п

од п

онят

ия р

азно

го

уров

ня о

бобщ

ения

(на

прим

ер: п

ред-

лож

ение

, гл

авны

е чл

ены

пре

длож

е-ни

я, в

торо

степ

енны

е чл

ены

; по

дле-

жащ

ее, с

казу

емое

);–

пров

одит

ь ан

алог

ии м

ежду

изу

ча-

емы

м ма

тери

алом

и с

обст

венн

ым

опы

том

– ос

ущес

твля

ть з

апис

ь (ф

икса

цию

) ук

азан

ной

учит

елем

инф

орма

ции

о ру

сско

м яз

ыке

, в т

ом

числ

е с

помо

щью

инс

трум

енто

в И

КТ;

– ис

поль

зова

ть з

нако

во-с

имво

личе

ские

сре

д-ст

ва,

в т.ч

. сх

емы

(вк

люча

я ко

нцеп

туал

ьны

е)

для

реш

ения

уче

бны

х за

дач;

– ст

роит

ь со

общ

ения

в у

стно

й и

пись

менн

ой

фор

ме;

– ор

иент

иров

атьс

я на

раз

нооб

рази

е сп

особ

ов

реш

ения

зада

ч;–

восп

рини

мать

и а

нали

зиро

вать

соо

бщен

ия

и ва

жне

йшие

их

комп

онен

ты –

тек

сты

;–

анал

изир

оват

ь из

учае

мые

объе

кты

с в

ыде

ле-

нием

сущ

еств

енны

х и

несу

щес

твен

ных

приз

на-

ков;

– ос

ущес

твля

ть с

инте

з ка

к со

став

лени

е це

лого

из

час

тей;

– пр

овод

ить

срав

нени

е, се

риац

ию и

кла

ссиф

и-ка

цию

изу

ченн

ых

объе

ктов

по

зада

нны

м кр

ите-

риям

;–

уста

навл

иват

ь при

чинн

о-сл

едст

венн

ые с

вязи

в

изуч

аемо

м кр

уге

явле

ний;

– ст

роит

ь ра

ссуж

дени

я в

фор

ме с

вязи

про

сты

х су

жде

ний

об о

бъек

те, е

го с

трое

нии,

сво

йств

ах

и св

язях

;–

обоб

щат

ь (с

амос

тоят

ельн

о вы

деля

ть р

яд и

ли

клас

с об

ъект

ов);

– по

двод

ить

анал

изир

уемы

е об

ъект

ы (

явле

-ни

я) п

од п

онят

ие н

а ос

нове

рас

позн

аван

ия о

бъ-

екто

в, в

ыде

лени

я су

щес

твен

ных

приз

нако

в и

их

синт

еза

(нап

риме

р: ч

асть

реч

и –

само

стоя

тель

-на

я ча

сть

речи

; гла

гол

– гл

агол

ы I

и I

I сп

ряж

е-ни

я, е

динс

твен

ного

и м

нож

еств

енно

го ч

исла

и 

т. д.

);–

уста

навл

иват

ь ан

алог

ии

Про

долж

ение

13

Обу

чаю

щий

ся п

олуч

ит в

озм

ожно

сть

науч

итьс

я:

– о

риен

тир

оват

ься

на

возм

ожно

е ра

зноо

бра-

зие

спос

обов

реш

ения

уч

ебно

й за

дачи

;–

пер

вона

чаль

ном

у ум

ению

см

ысл

овог

о во

спри

ятия

тек

ста;

– п

одво

дит

ь яз

ыко

вой

фак

т п

од п

онят

ия р

аз-

ного

уро

вня

обоб

щен

ия

(нап

риме

р: с

лово

– с

ло-

ва, о

бозн

ачаю

щие

пре

д-ме

ты

, род

сло

в, об

озна

-ча

ющ

их п

редм

еты

);–

про

води

ть

анал

огии

ме

жду

изу

чаем

ым

ма-

тер

иало

м и

собс

тве

н-ны

м оп

ыт

ом

– с

тро

ить

небо

льш

ие с

ооб-

щен

ия в

уст

ной

и пи

сьме

нной

ф

орме

;–

вы

деля

ть

инф

орма

цию

из

сооб

щен

ий

разн

ых

видо

в (в

 т. ч

. тек

стов

) в

соот

вет

-ст

вии

с уч

ебно

й за

даче

й;–

осу

щес

твл

ять

запи

сь

(фик

саци

ю)

указ

анно

й уч

и-т

елем

инф

орма

ции

об и

зуча

е-мо

м яз

ыко

вом

фак

те;

– п

рово

дит

ь ср

авне

ние,

сери

-ац

ию и

кла

ссиф

икац

ию и

зу-

ченн

ых

объе

ктов

по

само

сто-

ятел

ьно

выде

ленн

ым

осно

ва-

ниям

(к

рит

ерия

м)

при

указ

ании

и б

ез у

каза

ния

коли

-че

ства

груп

п;–

обо

бщат

ь (в

ыво

дит

ь об

-щ

ее д

ля ц

елог

о ря

да е

дини

ч-ны

х об

ъект

ов)

– о

сущ

ест

влят

ь ра

сшир

енны

й по

-ис

к ин

фор

маци

и в

соот

вет

стви

и с

зада

ниям

и уч

ител

я с

испо

льзо

вани

-ем

рес

урсо

в би

блио

тек

, по

иско

вых

сист

ем, м

едиа

ресу

рсов

;–

зап

исы

ват

ь, ф

икси

рова

ть

инф

ор-

маци

ю о

рус

ском

язы

ке с

пом

ощью

ин

стру

мент

ов И

КТ;

– с

озда

ват

ь и

прео

браз

овы

ват

ь мо

-де

ли и

схе

мы п

о за

дани

ям у

чит

еля;

– с

тро

ить

сооб

щен

ия

в ус

тно

й и

пись

менн

ой ф

орме

;–

нах

одит

ь са

мост

оят

ельн

о ра

зны

е сп

особ

ы р

ешен

ия у

чебн

ой за

дачи

;–

осу

щес

твл

ять

срав

нени

е, с

ериа

-ци

ю

и кл

асси

фик

ацию

из

учен

ных

объе

ктов

по

само

стоя

тел

ьно

выде

-ле

нны

м ос

нова

ниям

(кр

итер

иям)

;–

ст

роит

ь ло

гиче

ское

рас

суж

дени

е ка

к св

язь

прос

ты

х су

жде

ний

об о

бъ-

ект

е (я

влен

ии)

– о

сущ

ест

влят

ь ра

сшир

енны

й по

иск

инф

орма

-ци

и в

соот

вет

стви

и с

зада

ниям

и уч

ител

я с

ис-

поль

зова

нием

рес

урсо

в би

блио

тек

и с

ети

Ин-

тер

нет

;–

зап

исы

ват

ь,

фик

сиро

ват

ь ин

фор

мац

ию

о ру

сско

м яз

ыке

с по

мощ

ью и

нст

руме

нтов

ИК

Т;–

соз

дава

ть

и пр

еобр

азов

ыва

ть

схем

ы д

ля р

е-ш

ения

уче

бны

х за

дач;

– о

созн

анно

и п

роиз

воль

но с

тро

ить

сооб

щен

ия

в ус

тно

й и

пись

менн

ой ф

орме

;–

осу

щес

твл

ять

выбо

р на

ибол

ее э

фф

ект

ивны

х сп

особ

ов р

ешен

ия у

чебн

ых

зада

ч в

зави

симо

сти

от к

онкр

етны

х ус

лови

й;–

осу

щес

твл

ять

синт

ез к

ак с

ост

авле

ние

цело

-го

из

ча

стей

, са

мост

оят

ельн

о до

стра

ивая

и 

восп

олня

я не

дост

ающ

ие к

омпо

нент

ы;

– о

сущ

ест

влят

ь ср

авне

ние,

сери

ацию

и к

ласс

и-ф

икац

ию и

зуче

нны

х об

ъект

ов п

о са

мост

оя-

тел

ьно

выде

ленн

ым

осно

вани

ям (

крит

ерия

м);

– с

тро

ить

логи

ческ

ое р

ассу

жде

ние,

вклю

чаю

щее

ус

тан

овле

ние п

ричи

нно-

след

стве

нны

х св

язей

;–

про

изво

льно

и о

созн

анно

вла

дет

ь об

щим

и пр

иема

ми р

ешен

ия у

чебн

ых

зада

ч

Ком

мун

ика

тивн

ые

унив

ерса

льны

е уч

ебны

е д

ейст

вия

Обу

чаю

щий

ся н

аучи

тся

:

– пр

иним

ать у

част

ие в

ра

боте

пар

ами

и гр

уп-

пами

;–

допу

скат

ь сущ

еств

о-ва

ние

разл

ичны

х то

чек

зрен

ия;

– до

гова

рива

ться

, при

-хо

дить

к о

бщем

у ре

ше-

нию

;–

испо

льзо

вать

в о

б-щ

ении

пра

вила

веж

ли-

вост

и

– вы

бира

ть а

декв

атны

е ре

че-

вые

сред

ства

в д

иало

ге с

учи

-те

лем,

одн

окла

ссни

ками

;–

восп

рини

мать

дру

гое

мне-

ние

и по

зици

ю;

– ф

орму

лиро

вать

со

бств

ен-

ное

мнен

ие и

поз

ицию

;–

дого

вари

вать

ся, п

рихо

дить

к

общ

ему

реш

ению

(во

фро

н-та

льно

й де

ятел

ьнос

ти п

од р

у-ко

водс

твом

учи

теля

);–

стро

ить

поня

тны

е дл

я па

р-тн

ера

выск

азы

вани

я;–

зада

вать

воп

росы

, аде

кват

-ны

е да

нной

сит

уаци

и, п

озво

-ля

ющ

ие о

цени

ть ее

в п

роце

ссе

общ

ения

– ст

роит

ь соо

бщен

ие в

соот

ветс

твии

с

учеб

ной

зада

чей;

– ор

иент

иров

атьс

я на

поз

ицию

пар

-тн

ера

в об

щен

ии и

вза

имод

ейст

вии;

– уч

иты

вать

дру

гое

мнен

ие и

поз

и-ци

ю;

– до

гова

рива

ться

, пр

иход

ить

к об

-щ

ему

реш

ению

(пр

и ра

боте

в п

аре,

в гр

уппе

);–

конт

роли

рова

ть д

ейст

вия

парт

нера

;–

адек

ватн

о ис

поль

зова

ть с

редс

тва

устн

ой р

ечи

для

реш

ения

раз

личн

ых

комм

уник

атив

ных

зада

ч

– ст

роит

ь мо

ноло

гиче

ское

вы

сказ

ыва

ние

(при

во

змож

ност

и со

пров

ожда

я ег

о ау

диов

изуа

льно

й по

ддер

жко

й),

влад

еть

диал

огич

еско

й ф

ормо

й ко

ммун

икац

ии, и

спол

ьзуя

в т

. ч. с

редс

тва

и ин

-ст

руме

нты

ИК

Т и

дист

анци

онно

го о

бщен

ия;

– уч

иты

вать

дру

гое

мнен

ие и

поз

ицию

, стр

е-ми

ться

к к

оорд

инац

ии р

азли

чны

х по

зици

й в

со-

труд

ниче

стве

;–

форм

улир

оват

ь соб

стве

нное

мне

ние и

поз

ицию

;–

дого

вари

вать

ся и

при

ходи

ть к

общ

ему

реш

е-ни

ю в

сов

мест

ной

деят

ельн

ости

, в т

. ч. в

сит

уа-

ции

стол

кнов

ения

инт

ерес

ов;

– ст

роит

ь по

нятн

ые

для

парт

нера

вы

сказ

ыва

-ни

я, у

читы

ваю

щие

, что

пар

тнер

зна

ет и

вид

ит,

а чт

о не

т;–

зада

вать

воп

росы

;–

конт

роли

рова

ть д

ейст

вия

парт

нера

;–

испо

льзо

вать

реч

ь дл

я ре

гуля

ции

свое

го д

ей-

стви

я

14

1 кл

асс

2 кл

асс

3 кл

асс

4 кл

асс

Обу

чаю

щий

ся п

олуч

ит в

озм

ожно

сть

науч

итьс

я:

– п

рини

мат

ь др

угое

мн

ение

и п

озиц

ию;

– ф

орму

лиро

ват

ь соб

-ст

венн

ое м

нени

е и

по-

зици

ю;

– с

тро

ить

поня

тны

е дл

я па

ртне

ра в

ыск

а-зы

вани

я;–

зад

ават

ь во

прос

ы;

– а

декв

атно

исп

ольз

о-ва

ть

сред

ства

уст

ного

об

щен

ия д

ля р

ешен

ия

комм

уник

атив

ных

за-

дач

– с

тро

ить

мон

олог

ичес

кое

выск

азы

вани

е;–

ори

ент

иров

атьс

я на

поз

и-ци

ю

парт

нера

в

общ

ении

и

взаи

моде

йст

вии;

– у

чит

ыва

ть

друг

ое м

нени

е и

пози

цию

;–

дог

овар

иват

ься,

пр

ихо-

дит

ь к

общ

ему

реш

ению

(пр

и ра

бот

е в

груп

пе, в

пар

е);

– к

онт

роли

рова

ть

дейс

тви

я па

ртне

ра:

оцен

иват

ь ка

че-

ство

, по

след

оват

ельн

ост

ь де

йст

вий,

вы

полн

яемы

х па

р-т

неро

м, п

роиз

води

ть

срав

не-

ние

данн

ых

опер

аций

с т

ем,

как

бы и

х вы

полн

ил «

я са

м»;

– а

декв

атно

ис

поль

зова

ть

сред

ства

уст

ной

речи

для

ре-

шен

ия р

азли

чны

х ко

ммун

ика-

тив

ных

зада

ч;–

осу

щес

твл

ять

дейс

тви

е вз

аимо

конт

роля

– с

тро

ить

моно

логи

ческ

ое вы

сказ

ы-

вани

е (п

ри в

озмо

жно

сти

сопр

ово-

жда

я ег

о ау

диов

изуа

льно

й по

ддер

ж-

кой)

, вла

дет

ь ди

алог

ичес

кой

фор

мой

комм

уник

ации

, исп

ольз

уя в

том

чис

-ле

при

воз

мож

ност

и ср

едст

ва и

ин-

стру

мент

ы И

КТ

и ди

стан

цион

ного

об

щен

ия;

– д

опус

кат

ь во

змож

ност

ь су

ще-

ство

вани

я ра

злич

ных

точ

ек з

рени

я,

в т

. ч. н

е со

впад

ающ

их с

соб

стве

н-но

й, и

ори

ент

иров

атьс

я на

поз

ицию

па

ртне

ра в

общ

ении

и в

заим

одей

-ст

вии;

– с

тре

мит

ься

к ко

орди

наци

и ра

з-ли

чны

х по

зици

й в

сот

рудн

ичес

тве

;–

ст

роит

ь по

нят

ные

для

парт

нера

вы

сказ

ыва

ния,

учи

ты

ваю

щие

, чт

о па

ртне

р зн

ает

и в

идит

, а ч

то

нет

;–

исп

ольз

оват

ь ре

чь д

ля р

егул

яции

св

оего

дей

стви

я;–

пон

имат

ь си

туа

цию

воз

никн

ове-

ния

конф

ликт

а, с

одей

ство

ват

ь ег

о ра

зреш

ению

;–

ока

зыва

ть

в со

тру

днич

ест

ве н

е-об

ходи

мую

пом

ощь;

– и

спол

ьзов

ать

речь

для

пла

ниро

ва-

ния

свое

й де

ятел

ьнос

ти

– у

чит

ыва

ть

разн

ые м

нени

я и

инт

ерес

ы и

обо

-сн

овы

ват

ь со

бст

венн

ую п

озиц

ию;

– п

оним

ать

отно

сит

ельн

ост

ь мн

ений

и п

одхо

-до

в к

реш

ению

про

блем

ы;

– а

ргум

ент

иров

ать

свою

поз

ицию

и к

оорд

ини-

рова

ть

ее с

поз

ицие

й па

ртне

ров

при

выра

бот

ке

общ

его

реш

ения

в с

овме

стно

й де

ятел

ьнос

ти;

– п

роду

ктив

но

соде

йст

вова

ть

разр

ешен

ию

конф

ликт

ов н

а ос

нове

уче

та

инт

ерес

ов и

поз

и-ци

й вс

ех у

част

нико

в;–

с у

чет

ом ц

елей

ком

муни

каци

и до

стат

очно

т

очно

, по

след

оват

ельн

о и

полн

о пе

реда

ват

ь па

ртне

ру н

еобх

одим

ую и

нфор

маци

ю к

ак о

риен

-т

ир д

ля п

ост

роен

ия д

ейст

вия;

– д

опус

кат

ь во

змож

ност

ь су

щес

тво

вани

я у 

люде

й ра

злич

ных

точ

ек з

рени

я, в

т. ч

. не

со-

впад

ающ

их с

его

соб

стве

нной

, и

орие

нтир

о-ва

тьс

я на

поз

ицию

пар

тне

ра в

общ

ении

и в

заи-

моде

йст

вии;

– з

адав

ать

вопр

осы

, нео

бход

имы

е дл

я ор

гани

-за

ции

собс

тве

нной

дея

тел

ьнос

ти

и со

тру

дни-

чест

ва с

пар

тне

ром;

– о

сущ

ест

влят

ь вз

аимн

ый

конт

роль

и о

казы

-ва

ть

парт

нера

м в

сот

рудн

ичес

тве

нео

бход

и-му

ю в

заим

опом

ощь;

– а

декв

атно

исп

ольз

оват

ь ре

чь д

ля п

лани

рова

-ни

я и

регу

ляци

и св

оей

деят

ельн

ост

и;–

аде

кват

но и

спол

ьзов

ать

рече

вые

сред

ства

дл

я эф

фек

тив

ного

реш

ения

раз

нооб

разн

ых

ком-

муни

кат

ивны

х за

дач

Пр

едм

етны

е р

езул

ьта

тыРа

звит

ие р

ечи

Обу

чаю

щий

ся н

аучи

тся

:

– пе

рвич

ному

уме

нию

оц

енив

ать

прав

ильн

ость

(у

мест

ност

ь)

выбо

ра

язык

овых

и в

неяз

ыко-

вых

сред

ств

устн

ого

об-

щен

ия н

а уро

ке, в

шко

ле,

в бы

ту,

со з

нако

мыми

и 

незн

аком

ыми,

с л

юдь

-ми

раз

ного

возр

аста

;

– ис

поль

зова

ть с

редс

тва

уст-

ного

общ

ения

(гол

ос, т

емп

ре-

чи,

мими

ку,

жес

ты,

движ

е-ни

я) в

соо

твет

стви

и с

кон-

крет

ной

ситу

ацие

й об

щен

ия

(с к

акой

цел

ью,

с ке

м и

где

прои

сход

ит о

бщен

ие);

– ос

озна

вать

вза

имос

вязь

меж

ду ц

е-ль

ю, с

одер

жан

ием

и ф

ормо

й вы

ска-

зыва

ния

в но

вых

рече

вых

ситу

ация

х;

выби

рать

аде

кват

ные

сред

ства

: сло

-ва

, инт

онац

ии, т

емп

речи

, тем

бр и

си-

лу г

олос

а, ж

есты

, мим

ику

в со

отве

т-ст

вии

с ко

нкре

тной

сит

уаци

ей о

бще-

ния;

– оц

енив

ать

прав

ильн

ость

(ум

естн

ость

) вы

бо-

ра я

зыко

вых

и не

язы

ковы

х ср

едст

в ус

тног

о об

-щ

ения

на

урок

е, в

шко

ле, в

бы

ту, с

о зн

аком

ыми

и

незн

аком

ыми

, с л

юдь

ми р

азно

го в

озра

ста;

– со

блю

дать

в п

овсе

днев

ной

жиз

ни н

ормы

ре-

чево

го эт

икет

а и п

рави

ла у

стно

го о

бщен

ия (у

ме-

ние

слуш

ать,

реа

гиро

вать

на

репл

ики,

под

дер-

жат

ь ра

згов

ор);

Про

долж

ение

15

– со

блю

дать

в п

овсе

д-не

вной

жиз

ни н

ормы

ре

чево

го э

тике

та;

– со

став

лять

тек

ст и

з на

бора

пре

длож

ений

;–

выби

рать

заг

олов

ок

текс

та и

з ряд

а да

нны

х

– ан

ализ

иров

ать

чуж

ую у

ст-

ную

реч

ь пр

и пр

ослу

шив

ании

пл

асти

нок,

ма

гнит

офон

ных

запи

сей,

дис

ков,

реч

и уч

ител

я и

това

рищ

ей,

при

прос

мотр

е ви

деоф

ильм

ов;

– ос

озна

вать

со

бств

енну

ю

устн

ую р

ечь:

с к

акой

цел

ью,

с ке

м и

где

прои

сход

ит о

бще-

ние;

– по

нима

ть о

собе

ннос

ти д

иа-

логи

ческ

ой ф

ормы

реч

и;–

перв

ично

му у

мени

ю в

ыра

-ж

ать

собс

твен

ное

мнен

ие,

обос

новы

вать

его

;–

перв

ично

му у

мени

ю с

тро-

ить

устн

ое

моно

логи

ческ

ое

выск

азы

вани

е на

опр

едел

ен-

ную

тем

у, д

елат

ь сл

овес

ный

отче

т о

выпо

лнен

ной

рабо

те;

– оп

реде

лять

те

му

текс

та,

подб

ират

ь за

глав

ие; н

аход

ить

част

и те

кста

;–

восс

тана

влив

ать

деф

орми

-ро

ванн

ые

текс

ты

– вы

раж

ать

собс

твен

ное

мнен

ие,

обос

новы

вать

его

;–

влад

еть

нача

льны

ми

умен

иями

ве

дени

я ра

згов

ора

(нач

ать,

под

дер-

жат

ь, з

акон

чить

раз

гово

р, п

ривл

ечь

вним

ание

и т

.п.);

– ст

роит

ь ус

тное

мон

олог

ичес

кое

выск

азы

вани

е на

опр

едел

енну

ю т

е-му

, дел

ать

слов

есны

й от

чет

о вы

пол-

ненн

ой р

абот

е;–

прим

енят

ь ре

чево

й эт

икет

в е

же-

днев

ных

ситу

ация

х уч

ебно

го и

бы

то-

вого

общ

ения

;–

опре

деля

ть

посл

едов

ател

ьнос

ть

част

ей т

екст

а, со

став

лять

пла

н

– вы

раж

ать

собс

твен

ное

мнен

ие, а

ргум

енти

ро-

вать

его

с у

чето

м си

туац

ии о

бщен

ия;

– са

мост

ояте

льно

оза

глав

лива

ть т

екст

;–

сост

авля

ть п

лан

текс

та;

– со

чиня

ть п

исьм

а, по

здра

вите

льны

е от

кры

т-ки

, зап

иски

и д

руги

е неб

ольш

ие те

ксты

для

кон

-кр

етны

х си

туац

ий о

бщен

ия;

– ко

ррек

тиро

вать

тек

сты

, в к

отор

ых

допу

щен

ы

нару

шен

ия к

ульт

уры

реч

и

Обу

чаю

щий

ся п

олуч

ит в

озм

ожно

сть

науч

итьс

я:

– н

аход

ить

част

и (в

ступ

лени

е, о

снов

ная

част

ь, з

аклю

чени

е) в

не

боль

шом

тек

сте;

– п

ерви

чном

у ум

ению

со

чиня

ть

запи

ску,

по-

здра

вит

ельн

ую

от-

кры

тку

;–

сос

тав

лят

ь т

екст

по

его

нач

алу,

по

его

конц

у

– р

аспо

знав

ать

тек

сты

раз

-ны

х т

ипов

: оп

исан

ие и

пов

е-ст

вова

ние;

– н

аход

ить

сред

ства

свя

зи

меж

ду п

редл

ожен

иями

(по

ря-

док

слов

, ме

стои

мени

я, с

лу-

жеб

ные

слов

а, с

инон

имы

);–

опр

едел

ять

посл

едов

а-т

ельн

ост

ь ча

стей

тек

ста;

– с

ост

авля

ть

тек

сты

мал

ых

фор

м: п

исьм

о, в

т. 

ч. s

ms-

сооб

щен

ия, э

лект

ронн

ое п

ись-

мо, з

апис

ка, о

бъяв

лени

е и

пр.

– и

спол

ьзов

ать

в мо

ноло

гиче

ском

вы

сказ

ыва

нии

разн

ые

тип

ы

речи

: оп

исан

ие, п

овес

тво

вани

е, р

ассу

жде

-ни

е;–

соч

инят

ь пи

сьма

, зап

иски

, рек

ла-

му, а

фиш

у, о

бъяв

лени

е и

пр.;

– н

аход

ить

сред

ства

свя

зи м

ежду

пр

едло

жен

иями

(по

рядо

к сл

ов,

ме-

стои

мени

я, с

луж

ебны

е сл

ова,

син

о-ни

мы);

– с

ост

авля

ть

соде

ржат

ельн

ое

и ст

илис

тич

ески

точ

ное

прод

олж

ение

к

нача

лу т

екст

а;–

соз

дава

ть

тек

сты

по

пред

лож

ен-

ному

заг

олов

ку, п

олуч

ить

перв

ичны

е ум

ения

в а

нали

зе н

апис

анны

х ра

бот

, в

их р

едак

тир

ован

ии;

– п

одро

бно

или

выбо

рочн

о пе

реск

а-зы

ват

ь т

екст

;

– с

озда

ват

ь т

екст

ы п

о пр

едло

жен

ному

заг

о-

ловк

у;–

под

робн

о ил

и вы

боро

чно

пере

сказ

ыва

ть

тек

ст;

– п

ерес

казы

ват

ь т

екст

от

дру

гого

лиц

а;–

сос

тав

лят

ь ус

тны

й ра

сска

з на

опре

деле

нную

т

ему

с ис

поль

зова

нием

раз

ных

тип

ов р

ечи:

опи

-са

ние,

пов

ест

вова

ние,

рас

суж

дени

е, с

меш

анны

й т

ип;

– р

азли

чат

ь ст

илис

тич

ески

е ва

риан

ты

язы

ка

при

срав

нени

и ст

илис

тич

ески

кон

тра

стны

х т

екст

ов (х

удож

ест

венн

ого

и на

учно

го и

ли д

ело-

вого

; раз

гово

рног

о и

науч

ного

или

дел

овог

о);

– в

ыде

лят

ь в

тек

сте

глав

ное,

выск

азы

ват

ь со

б-ст

венн

ое м

нени

е по

пов

оду

проч

итан

ного

, усл

ы-

шан

ного

, уви

денн

ого,

собл

юда

я пр

авил

а по

стро

е-ни

я св

язно

го м

онол

огич

еско

го в

ыск

азы

вани

я;–

ана

лизи

рова

ть

и ко

ррек

тир

оват

ь т

екст

ы

с на

руш

енны

м по

рядк

ом п

редл

ожен

ий,

нахо

-ди

ть

в т

екст

е см

ысл

овы

е пр

опус

ки;

16

1 кл

асс

2 кл

асс

3 кл

асс

4 кл

асс

– в

ыпо

лнят

ь пр

оект

«Ба

нк з

ада-

ний»

, пре

дст

авля

я ре

зуль

тат

про

ек-

та

в бу

маж

ном

или

элек

тро

нном

ви-

де (н

абор

зада

ний

и пр

езен

тац

ия, с

о-пр

овож

даю

щая

защ

иту

прое

кта)

;–

пол

ьзов

атьс

я сп

ециа

льно

й и

спра

-во

чной

лит

ерат

урой

, сло

варя

ми, г

а-зе

там

и, ж

урна

лами

, Инт

ерне

том

– а

нали

зиро

ват

ь по

след

оват

ельн

ост

ь св

оих

дейс

тви

й пр

и ра

бот

е на

д из

лож

ения

ми и

соч

и-не

ниям

и и

соот

носи

ть

их с

раз

рабо

тан

ным

ал-

гори

тмо

м; о

цени

ват

ь пр

авил

ьнос

ть

выпо

лне-

ния

учеб

ной

зада

чи:

соот

носи

ть

собс

тве

нны

й т

екст

с и

сход

ным

(для

изл

ожен

ий)

и с

назн

аче-

нием

, зад

ачам

и, у

слов

иями

общ

ения

(дл

я са

мо-

стоя

тел

ьно

сост

авля

емы

х т

екст

ов);

– с

облю

дат

ь но

рмы

реч

евог

о вз

аимо

дейс

тви

я пр

и ин

тер

акт

ивно

м об

щен

ии (

sms-

сооб

щен

ия,

элек

тро

нная

поч

та,

Инт

ерне

т и

дру

гие

виды

и

спос

обы

свя

зи);

– о

фор

млят

ь ре

зуль

тат

ы и

ссле

дова

тел

ьско

й ра

бот

ы

Сис

тем

а яз

ыка

Фон

етик

а, о

рфоэ

пия,

гра

фик

аО

буча

ющ

ийся

нау

чит

ся:

– ра

злич

ать з

вуки

реч

и;–

уста

навл

иват

ь чи

с-ло

и

посл

едов

ател

ь-но

сть

звук

ов в

сло

ве;

– ра

злич

ать

глас

ные

и со

глас

ные

звук

и; г

лас-

ные

удар

ные–

безу

дар-

ные;

согл

асны

е па

рны

е тв

ерды

е–мя

гкие

, зво

н-ки

е–гл

ухие

;–

опре

деля

ть з

вонк

ие

и гл

ухие

неп

арны

е со

-гл

асны

е зв

уки;

– оп

реде

лять

не

пар-

ные

твер

дые

согл

асны

е (ж

, ш

, ц)

, не

парн

ые

мягк

ие с

огла

сны

е (ч

, щ

);–

нахо

дить

в

слов

е уд

арны

е и

безу

дарн

ые

глас

ные

звук

и;–

опре

деля

ть у

каза

те-

ли

мягк

ости

–тве

рдо-

сти

со-г

ласн

ых

звук

ов;

– де

лить

слов

а на с

логи

;

– оп

реде

лять

ка

чест

венн

ую

хара

ктер

исти

ку з

вука

: гл

ас-

ный–

согл

асны

й;

глас

ный

удар

ный–

безу

дарн

ый;

сог

лас-

ный

твер

дый–

мягк

ий,

пар-

ный–

непа

рны

й;

согл

асны

й зв

онки

й–гл

ухой

, па

рны

й–не

-па

рны

й;–

прим

енят

ь зн

ания

фон

ети-

ческ

ого

мате

риал

а пр

и ис

-по

льзо

вани

и пр

авил

пра

вопи

-са

ния

(раз

лича

ть гл

асны

е–со

-гл

асны

е, гл

асны

е одн

озву

чны

е и

йоти

рова

нны

е,

согл

асны

е зв

онки

е–гл

ухие

, ш

ипящ

ие,

мягк

ие–т

верд

ые;

сл

огод

еле-

ние,

удар

ение

);–

прои

знос

ить

звук

и и

соче

-та

ния

звук

ов в

соо

твет

стви

и с

норм

ами

совр

емен

ного

рус

-ск

ого

лите

рату

рног

о яз

ыка

(с

м.

«Сло

варь

пр

оизн

оше-

ния»

в у

чебн

ике)

;–

испо

льзо

вать

на

пи

сьме

ра

здел

ител

ьны

е ь

и ъ;

– ак

туал

изир

оват

ь ф

онет

ичес

кий

мате

риал

в со

отве

тств

ии с

изуч

аемы

-ми

пра

вила

ми п

раво

писа

ния

и ор

фо-

эпии

: гла

сны

е без

удар

ные и

уда

рны

е; со

глас

ные

звон

кие,

глух

ие п

арны

е, не

парн

ые;

согл

асны

е тв

ерды

е, мя

г-ки

е па

рны

е,

непа

рны

е;

шип

ящие

, вс

егда

тве

рды

е, вс

егда

мяг

кие;

– ус

тана

влив

ать

соот

нош

ение

зву

-ко

вого

и б

укве

нног

о со

став

а сл

ова

в сл

овах

тип

а кр

от,

пень

; в

слов

ах

с йот

иров

анны

ми гл

асны

ми е,

ё, ю

, я;

в сл

овах

с р

азде

лите

льны

ми ь

, ъ

(вью

га, с

ъел)

; в с

лова

х с

непр

оизн

о-си

мыми

сог

ласн

ыми

;–

испо

льзо

вать

алф

авит

для

упо

ря-

дочи

вани

я сл

ов и

при

раб

оте

со с

ло-

варя

ми, с

прав

очни

ками

, кат

алог

ами

– ра

злич

ать

звук

и и

букв

ы;

– ха

ракт

ериз

оват

ь зв

уки

русс

кого

язы

ка: г

лас-

ные

удар

ные–

безу

дарн

ые;

согл

асны

е тв

ерды

е–мя

гкие

, пар

ные–

непа

рны

е тве

рды

е и м

ягки

е; со

-гл

асны

е зв

онки

е–гл

ухие

, па

рны

е–не

парн

ые

звон

кие

и гл

ухие

;–

знат

ь по

след

оват

ельн

ость

бук

в в

русс

ком

ал-

фав

ите,

поль

зова

ться

алф

авит

ом д

ля у

поря

до-

чива

ния

слов

и п

оиск

а ну

жно

й ин

фор

маци

и

Про

долж

ение

17

– ра

злич

ать

звук

и и

букв

ы;

– ра

злич

ать

букв

ы

глас

ных

как

пока

зате

-ли

тв

ердо

сти–

мягк

о-ст

и со

глас

ных

звук

ов;

– оп

реде

лять

ф

унк-

цию

ь и

ъ, б

укв е

, ё, ю

, я;

– об

озна

чать

на

пись

-ме

звук

[й’];

– ус

тана

влив

ать

соот

-но

шен

ие з

вуко

вого

и

букв

енно

го с

оста

ва в

сл

овах

тип

а кр

от, с

оль,

ел

ка;

– ис

поль

зова

ть н

ебук

-ве

нны

е гр

афич

ески

е ср

едст

ва:

проб

ел м

еж-

ду с

лова

ми, з

нак

пере

-но

са, а

бзац

(по

след

нее

при

спис

ыва

нии)

– ис

поль

зова

ть н

ебук

венн

ые

граф

ичес

кие

сред

ства

: зн

ак

пере

носа

, абз

ац;

– сп

исы

вать

тек

ст с

дос

ки

и уч

ебни

ка, п

исат

ь ди

ктан

ты

Обу

чаю

щий

ся п

олуч

ит в

озм

ожно

сть

науч

итьс

я:

– н

аход

ить

случ

аи

расх

ожде

ния

звук

овог

о и

букв

енно

го с

ост

ава

слов

пр

и ор

фоэ

пиче

-ск

ом

прог

овар

иван

ии

слов

учи

тел

ем;

– п

роиз

носи

ть

звук

и и

соче

тан

ия з

вуко

в в

со-

отве

тст

вии

с нор

мами

со

врем

енно

го р

усск

ого

лит

ерат

урно

го я

зыка

(к

руг

слов

оп

реде

лен

слов

арем

пр

оизн

оше-

ния

в уч

ебни

ке);

– п

ерви

чны

м на

выка

м кл

авиа

тур

ного

пис

ьма

– о

сущ

ест

влят

ь зв

укоб

ук-

венн

ый

разб

ор

прос

ты

х по

сл

огов

ому

сост

аву

слов

;–

уст

анав

лива

ть

соот

нош

е-ни

е зв

уков

ого

и бу

квен

ного

со-

став

а в

слов

ах с

йот

иров

ан-

ными

гла

сны

ми е

, ё,

ю,

я;

в сл

овах

с р

азде

лит

ельн

ыми

ь

и ъ;

в сл

овах

с не

прои

знос

имы

-ми

сог

ласн

ыми

(на

уро

вне

оз-

нако

млен

ия);

– и

спол

ьзов

ать

алф

авит

при

ра

бот

е со

сло

варя

ми,

спра

-во

чны

ми м

атер

иала

ми;

– с

овер

шен

ство

ват

ь на

вык

клав

иат

урно

го п

исьм

а

– у

знав

ать

пози

цион

ные

чере

дова

-ни

я зв

уков

;–

про

води

ть

фон

етик

огра

фич

ески

й (з

вуко

букв

енны

й) р

азбо

р сл

ова

само

-ст

оят

ельн

о по

пр

едло

жен

ном

у в

учеб

нике

алг

орит

му;

– о

цени

ват

ь пр

авил

ьнос

ть

пров

еде-

ния

фон

етик

огра

фич

еско

го (

звук

о-бу

квен

ного

) ра

збор

а сл

ов;

– с

облю

дат

ь но

рмы

рус

ског

о яз

ыка

в

собс

тве

нной

реч

и и

оцен

иват

ь со

- бл

юде

ние

этих

нор

м в

речи

соб

есед

-ни

ков

(в о

бъем

е сл

овар

я пр

оизн

оше-

ния,

пре

дст

авле

нног

о в

учеб

нике

);–

нах

одит

ь пр

и со

мнен

ии в

прав

иль-

ност

и по

стан

овки

уда

рени

я ил

и пр

о-из

нош

ения

сло

ва о

тве

т с

амос

тоя

-т

ельн

о (п

о сл

овар

ю у

чебн

ика)

либ

о об

ращ

атьс

я за

пом

ощью

(к у

чит

елю

, ро

дит

елям

и д

р.);

– с

овер

шен

ство

ват

ь на

вык

клав

иа-

тур

ного

пис

ьма.

– п

рово

дит

ь ф

онет

иког

раф

ичес

кий

(зву

кобу

к-ве

нны

й) р

азбо

р сл

ова

само

стоя

тел

ьно

по п

ред-

лож

енно

му в

уче

бник

е ал

гори

тму

, оц

енив

ать

прав

ильн

ост

ь пр

овед

ения

фон

етик

огра

фич

е-ск

ого

(зву

кобу

квен

ного

) ра

збор

а сл

ов;

– с

облю

дат

ь но

рмы

рус

ског

о ли

тер

атур

ного

яз

ыка

в с

обст

венн

ой р

ечи

и оц

енив

ать

собл

юде

-ни

е эт

их н

орм

в реч

и со

бесе

дник

ов (в

объ

еме с

ло-

варе

й пр

оизн

ошен

ия, п

редс

тав

ленн

ых

в уч

ебни

-ка

х с

1 по

4 к

ласс

);–

нах

одит

ь пр

и со

мнен

ии в

пра

виль

ност

и по

-ст

анов

ки у

даре

ния

или

прои

знош

ения

слов

а от

-ве

т с

амос

тоя

тел

ьно

(по

слов

арю

уче

бник

а) л

и-бо

обр

ащат

ься

за п

омощ

ью (

к уч

ител

ю, р

оди-

тел

ям и

др.

);–

сов

ерш

енст

вова

ть

навы

к кл

авиа

тур

ного

пи

сьма

18

1 кл

асс

2 кл

асс

3 кл

асс

4 кл

асс

Лекс

ика

Обу

чаю

щий

ся н

аучи

тся

:

– оп

озна

вать

в п

редл

ожен

ии,

в те

ксте

сло

ва о

дноз

начн

ые и

мн

огоз

начн

ые, у

потр

ебле

нные

в пр

ямом

и п

ерен

осно

м зн

ачен

ии;

– на

пр

акти

ческ

ом

уров

не

разл

ичат

ь си

нони

мы, а

нтон

и-мы

, мно

гозн

ачно

сть

(без

вве

-де

ния

поня

тий)

– во

спри

нима

ть с

лово

как

еди

нств

о зв

учан

ия,

знач

ения

и г

рамм

атич

е-ск

их п

ризн

аков

;–

выяв

лять

слов

а, зн

ачен

ие к

отор

ых

треб

ует

уточ

нени

я;–

опре

деля

ть зн

ачен

ие сл

ова

по те

к-ст

у ил

и ут

очня

ть с

пом

ощью

тол

ко-

вого

сло

варя

– вы

явля

ть с

лова

, зн

ачен

ие к

отор

ых

треб

ует

уточ

нени

я;–

опре

деля

ть з

наче

ние

слов

а по

тек

сту

или

уточ

нять

с п

омощ

ью т

олко

вого

сло

варя

Обу

чаю

щий

ся п

олуч

ит в

озм

ожно

сть

науч

итьс

я:

– о

созн

ават

ь сл

ово

как

един

ство

зву

чани

я и

знач

ения

;–

на

прак

тич

еско

м ур

овне

раз

лича

ть

си-

нони

мы

, ан

тон

имы

, м

ного

знач

ност

ь (б

ез

введ

ения

пон

ятий

).

– п

оним

ать

этим

олог

ию м

о-т

ивир

ован

ных

назв

аний

(ра

с-ш

ирен

ие с

лова

ря т

аких

сло

в);

– п

оним

ать

смы

сл о

мони

мов

(без

вве

дени

я по

нят

ия),

фра

-зе

олог

измо

в (н

аблю

дени

я за

ис

поль

зова

нием

в т

екст

е);

– о

созн

ават

ь сл

ово

как

един

-ст

во з

наче

ния,

гра

ммат

иче-

ских

при

знак

ов и

звук

ов/б

укв;

– п

ольз

оват

ься

слов

арям

и по

ук

азан

ию у

чит

еля;

– п

ольз

оват

ься

библ

иот

еч-

ным

кат

алог

ом п

од р

уков

од-

ство

м уч

ител

я.

– п

оним

ать

этим

олог

ию м

отив

иро-

ванн

ых

назв

аний

(ра

сшир

ение

сло

ва-

ря т

аких

сло

в);

– п

одби

рат

ь си

нони

мы д

ля у

стра

-не

ния

повт

оров

в т

екст

е;–

под

бира

ть

ант

оним

ы д

ля т

очно

й ха

ракт

ерис

тик

и пр

едме

тов

и п

ри и

х ср

авне

нии;

– р

азли

чат

ь упо

тре

блен

ие в

тек

сте

слов

в п

рямо

м и

пере

носн

ом зн

ачен

ии

(про

сты

е сл

учаи

);–

оце

нива

ть

умес

тно

сть

испо

льзо

-ва

ния

слов

в т

екст

е;–

вы

бира

ть

слов

а из

ряд

а пр

едло

-ж

енны

х дл

я ус

пеш

ного

реш

ения

ком

-му

ника

тив

ной

зада

чи;

– р

азли

чат

ь в

тек

сте

омон

имы

(на

пр

акт

ичес

ком

уров

не);

– п

оним

ать

знач

ение

упо

тре

блен

ных

в тек

стах

уче

бник

а ф

разе

олог

измо

в;–

ори

ент

иров

атьс

я в

разн

ообр

азии

сл

овар

ей п

о ру

сско

му я

зыку

.

– п

одби

рат

ь си

нони

мы д

ля у

стра

нени

я по

вто-

ров

в т

екст

е;–

под

бира

ть

ант

оним

ы д

ля т

очно

й ха

ракт

е-ри

стик

и пр

едме

тов

при

их

срав

нени

и;–

раз

лича

ть у

пот

ребл

ение

в т

екст

е сло

в в п

ря-

мом

и пе

рено

сном

зна

чени

и (п

рост

ые

случ

аи);

– о

цени

ват

ь ум

ест

ност

ь ис

поль

зова

ния

слов

в

тек

сте;

– в

ыби

рат

ь сл

ова

из р

яда

пред

лож

енны

х дл

я ус

пеш

ного

реш

ения

ком

муни

кат

ивно

й за

дачи

.

Сос

тав

слов

а (м

орф

емик

а)О

буча

ющ

ийся

нау

чит

ся:

– по

дбир

ать

родс

твен

ные

(од-

ноко

ренн

ые)

слов

а и

фор

мы

слов

с ц

елью

про

верк

и из

учен

-ны

х ор

фог

рамм

в к

орне

слов

а;–

разл

ичат

ь од

ноко

ренн

ые

слов

а и

сино

нимы

, од

ноко

-ре

нны

е сло

ва и

слов

а с о

мони

-ми

чны

ми к

орня

ми

– ра

злич

ать

родс

твен

ные

(одн

око-

ренн

ые)

сло

ва и

фор

мы с

лова

;–

нахо

дить

в с

лова

х ок

онча

ние,

ко-

рень

, при

став

ку, с

уфф

икс

– ра

злич

ать и

змен

яемы

е и н

еизм

еняе

мые с

лова

;–

разл

ичат

ь ро

дств

енны

е (о

днок

орен

ные)

сло

-ва

и ф

ормы

сло

ва;

– на

ходи

ть в

сло

вах

окон

чани

е, ко

рень

, пр

и-ст

авку

, суф

фик

с

Про

долж

ение

19

Обу

чаю

щий

ся п

олуч

ит в

озм

ожно

сть

науч

итьс

я:

– н

аход

ить

в ря

ду

слов

род

стве

нны

е (о

д-но

коре

нны

е) с

лова

;–

раз

лича

ть

(с о

поро

й на

рис

унки

) одн

окор

ен-

ные

слов

а и

слов

а од

ной

тем

атич

еско

й гр

уппы

; од

ноко

ренн

ые

слов

а и

слов

а с

омон

имич

ными

ко

рням

и

– р

азли

чат

ь сл

овоо

браз

ова-

ние

и ф

ормо

изме

нени

е;–

вы

деля

ть

в сл

овах

с о

дно-

знач

но в

ыде

ляем

ыми

мор

фе-

мами

око

нчан

ие, к

орен

ь, п

ри-

став

ку, с

уфф

икс;

– р

азли

чат

ь пр

ист

авку

и

пред

лог

– н

аход

ить

в сл

овах

око

нчан

ие, о

с-но

ву,

коре

нь,

прис

тав

ку,

суф

фик

с, по

стф

икс,

соед

инит

ельн

ые

глас

ные

(инт

ерф

иксы

) в

слож

ных

слов

ах;

– у

знав

ать о

браз

ован

ие сл

ов с

помо

-щ

ью п

рист

авки

, суф

фик

са и

сло

же-

ния

осно

в;–

пон

имат

ь см

ысл

овы

е,

эмоц

ио-

наль

ные,

изо

браз

ител

ьны

е во

змож

-но

сти

суф

фик

сов

и пр

ист

авок

;–

оце

нива

ть

прав

ильн

ост

ь ра

збор

а сл

ов п

о со

став

у

– н

аход

ить

в сл

овах

око

нчан

ие, о

снов

у, к

орен

ь,

прис

тав

ку,

суф

фик

с, по

стф

икс,

соед

инит

ель-

ные

глас

ные

(инт

ерф

иксы

) в

слож

ных

слов

ах;

– у

знав

ать

обра

зова

ние

слов

с п

омощ

ью п

ри-

став

ки, с

уфф

икса

и с

лож

ения

осн

ов;

– п

оним

ать

смы

слов

ые,

эмо

цион

альн

ые,

изо

-бр

азит

ельн

ые

возм

ожно

сти

суф

фик

сов

и пр

и-ст

авок

;–

раз

бира

ть п

о со

став

у сл

ова

с одн

озна

чно

выде

-ля

емым

и мо

рфем

ами

в со

отве

тст

вии

с пр

едло

-ж

енны

м в

учеб

нике

алг

орит

мом,

оце

нива

ть

пра-

виль

ност

ь пр

овед

ения

раз

бора

слов

а по

сост

аву

Мор

фол

огия

О

буча

ющ

ийся

нау

чит

ся:

– на

ходи

ть с

лова

, обо

- зн

ачаю

щие

пре

дмет

ы,

приз

нак

пред

мета

, дей

-ст

вие

пред

мета

;–

опоз

нава

ть

имен

а од

ушев

ленн

ые

и не

о-ду

шев

ленн

ые,

им

ена

собс

твен

ные;

– ра

злич

ать

назв

ания

пр

едме

тов,

от

веча

ю-

щие

на в

опро

сы «

кто?

»,

«что

?»

– ра

злич

ать

лекс

ичес

кое

и гр

амма

тиче

ское

знач

ение

слов

а;–

нахо

дить

гр

амма

тиче

ские

гр

уппы

слов

(час

ти р

ечи)

: имя

су

щес

твит

ельн

ое, и

мя п

рила

-га

тель

ное,

глаг

ол;

– оп

реде

лять

у и

мени

сущ

е-ст

вите

льно

го

знач

ение

, на

-ча

льну

ю ф

орму

, оп

озна

вать

од

ушев

ленн

ые

и не

одуш

ев-

ленн

ые,

собс

твен

ные

и на

ри-

цате

льны

е, ра

злич

ать

имен

а су

щес

твит

ельн

ые

муж

ског

о,

жен

ског

о и

сред

него

род

а в

фор

ме е

динс

твен

ного

и м

но-

жес

твен

ного

чис

ла;

– оп

озна

вать

у гл

агол

ов ф

ор-

му р

ода

и чи

сла

(в ф

орме

про

-ш

едш

его

врем

ени)

– ра

злич

ать

изме

няем

ые

и не

изме

-ня

емы

е сл

ова;

– на

ходи

ть н

ачал

ьную

фор

му и

мени

су

щес

твит

ельн

ого;

– оп

реде

лять

гра

ммат

ичес

кие

при-

знак

и им

ен с

ущес

твит

ельн

ых:

род

, чи

сло,

пад

еж, с

клон

ение

;–

нахо

дить

нач

альн

ую ф

орму

име

ни

прил

агат

ельн

ого;

– оп

реде

лять

грам

мати

ческ

ие п

ризн

а-ки

при

лага

тель

ных:

род,

числ

о, па

деж

;–

разл

ичат

ь гл

агол

ы,

отве

чаю

щие

на

воп

росы

«чт

о де

лать

?» и

«чт

о сд

е-ла

ть?»

, нах

одит

ь нач

альн

ую (н

еопр

е-де

ленн

ую) ф

орму

глаг

ола;

– оп

реде

лять

гра

ммат

ичес

кие

при-

знак

и гл

агол

ов –

фор

му в

реме

ни;

числ

о, р

од (в

про

шед

шем

вре

мени

)

– оп

реде

лять

гра

ммат

ичес

кие

приз

наки

име

н су

щес

твит

ельн

ых:

род

, чис

ло, п

адеж

, скл

онен

ие;

– оп

реде

лять

гра

ммат

ичес

кие

приз

наки

име

н пр

илаг

ател

ьны

х: р

од, ч

исло

, пад

еж;

– оп

реде

лять

гра

ммат

ичес

кие

приз

наки

гла

го-

лов:

вре

мя, ч

исло

, род

(в

прош

едш

ем в

реме

ни),

лицо

(в

наст

оящ

ем и

буд

ущем

вре

мени

), сп

ря-

жен

ие

Обу

чаю

щий

ся п

олуч

ит в

озм

ожно

сть

науч

итьс

я:

– р

азли

чат

ь ле

ксич

е-ск

ое и

гра

ммат

ичес

кое

знач

ение

сло

ва;

– н

аход

ить

грам

мат

и-че

ские

гру

ппы

слов

(ча

-ст

и ре

чи):

знам

енат

ель-

ные

(сам

ост

оят

ельн

ые)

слов

а и

служ

ебны

е сло

ва

– у

стан

авли

ват

ь за

виси

-мо

сть

фор

м ро

да и

чис

ла и

мен

прил

агат

ельн

ых

от ф

орм

име-

ни с

ущес

тви

тел

ьног

о (в

 род

е и 

числ

е);

– в

ыпо

лнят

ь мо

рфол

огич

ески

й ра

з-бо

р им

ен с

ущес

тви

тел

ьны

х, и

мен

прил

агат

ельн

ых,

глаг

олов

по

пред

ло-

жен

ному

в у

чебн

ике

алго

рит

му;

– о

цени

ват

ь пр

авил

ьнос

ть

пров

еде-

ния

морф

олог

ичес

кого

раз

бора

;

– п

рово

дит

ь мо

рфол

огич

ески

й ра

збор

име

н су

-щ

ест

вит

ельн

ых,

име

н пр

илаг

ател

ьны

х, г

лаго

-ло

в по

пре

длож

енно

му в

уче

бник

е ал

гори

тму

; оц

енив

ать

прав

ильн

ост

ь пр

овед

ения

мор

фол

о-ги

ческ

ого

разб

ора;

20

1 кл

асс

2 кл

асс

3 кл

асс

4 кл

асс

– н

аход

ить

грам

мат

ичес

кие

груп

пы сл

ов (ч

аст

и ре

чи):

зна-

мена

тел

ьны

е (с

амос

тоя

тел

ь-ны

е) с

лова

– и

мя с

ущес

тви

-т

ельн

ое, и

мя п

рила

гат

ельн

ое,

глаг

ол;

служ

ебны

е сл

ова

–

пред

лог,

сою

зы и

, а, н

о;–

узн

ават

ь м

ест

оим

ения

(л

ичны

е), ч

исли

тел

ьны

е

– у

стан

авли

ват

ь св

язь

меж

ду у

по-

тре

блен

ным

в тек

сте м

ест

оиме

нием

(л

ичны

м) и

сущ

ест

вит

ельн

ым,

на

кот

орое

оно

ука

зыва

ет;

– о

пред

елят

ь ф

ункц

ию п

редл

огов

: об

разо

вани

е па

деж

ных

фор

м им

ен

сущ

ест

вит

ельн

ых;

– у

стан

авли

ват

ь от

личи

е пр

едло

гов

от п

рист

авок

, зна

чени

е ча

стиц

ы н

е

– н

аход

ить

в т

екст

е ли

чны

е ме

стои

мени

я, н

а-ре

чия,

чис

лит

ельн

ые,

пре

длог

и вм

ест

е с

сущ

е-ст

вит

ельн

ыми

и

личн

ыми

ме

стои

мени

ями,

к 

кот

оры

м он

и от

нося

тся

, сою

зы и

, а, н

о, ч

а-ст

ицу

не п

ри гл

агол

ах

Син

такс

исО

буча

ющ

ийся

нау

чит

ся:

– ра

злич

ать

пред

ло-

жен

ия и

сло

ва;

– оп

реде

лять

су

ще-

стве

нны

е пр

изна

ки

пред

лож

ения

: за

кон-

ченн

ость

мы

сли

и ин

-то

наци

я ко

нца;

– на

ходи

ть

гран

ицы

пр

едло

жен

ия;

– пи

сать

пре

длож

ения

по

д ди

ктов

ку, а

так

же

сост

авля

ть и

х сх

емы

;–

сост

авля

ть п

редл

о-ж

ения

из

слов

, дан

ных

в на

чаль

ной

фор

ме

– на

ходи

ть

глав

ные

член

ы

пред

лож

ения

(ос

новы

пре

д-ло

жен

ия):

подл

ежащ

ее, с

казу

-ем

ое;

– ра

злич

ать

глав

ные и

вто

ро-

степ

енны

е чл

ены

пре

длож

е-ни

я (б

ез д

ифф

ерен

циац

ии п

о-сл

едни

х);

– со

став

лять

пре

длож

ения

из

слов

, да

нны

х в

нача

льно

й ф

орме

, с д

обав

лени

ем л

юбы

х др

угих

сло

в;–

восс

тана

влив

ать

деф

орми

-ро

ванн

ые

пред

лож

ения

– ра

злич

ать

пред

лож

ение

, сло

восо

-че

тани

е и

слов

о;–

уста

навл

иват

ь пр

и по

мощ

и см

ыс-

ловы

х во

прос

ов с

вязь

меж

ду с

лова

-ми

в сл

овос

очет

ании

и п

редл

ожен

ии;

– на

ходи

ть г

лавн

ые

(под

леж

ащее

, ск

азуе

мое)

и в

торо

степ

енны

е (б

ез

деле

ния

на в

иды

) чл

ены

пре

длож

е-ни

я;–

выде

лять

пре

длож

ения

с од

норо

д-ны

ми ч

лена

ми

– ра

злич

ать п

редл

ожен

ие, с

лово

соче

тани

е, сл

ово;

– ус

тана

влив

ать

при

помо

щи

смы

слов

ых

во-

прос

ов с

вязь

меж

ду с

лова

ми в

сло

восо

чета

нии

и пр

едло

жен

ии;

– кл

асси

фиц

иров

ать

пред

лож

ения

по

цели

вы

-ск

азы

вани

я, н

аход

ить п

овес

твов

ател

ьны

е/по

бу-

дите

льны

е/во

прос

ител

ьны

е пр

едло

жен

ия;

– оп

реде

лять

во

скли

цате

льну

ю/н

евос

клиц

а-те

льну

ю и

нтон

ацию

пре

длож

ения

;–

нахо

дить

гла

вны

е и

втор

осте

пенн

ые

(без

де-

лени

я на

вид

ы) ч

лены

пре

длож

ения

;–

выде

лять

пре

длож

ения

с од

норо

дным

и чл

енам

и

Обу

чаю

щий

ся п

олуч

ит в

озм

ожно

сть

науч

итьс

я:

– р

азли

чат

ь пр

едло

-ж

ения

по

цели

вы

ска-

зыва

ния;

по

ин

тон

а-ци

и;–

сра

внив

ать

пред

ло-

жен

ия п

о см

ысл

у пр

и из

мене

нии

фор

м от

-де

льны

х сл

ов,

служ

еб-

ных

слов

(пр

едло

гов,

со-

юзо

в),

инт

онац

ии,

по-

рядк

а сл

ов;

– с

равн

иват

ь пр

едло

-ж

ения

по

смы

слу

при

заме

не с

лова

, при

рас

-пр

ост

ране

нии

друг

ими

слов

ами

– о

позн

ават

ь пр

едло

жен

ия

расп

рост

ране

нны

е, н

ерас

про-

стра

ненн

ые;

– у

стан

авли

ват

ь св

язи

(при

по

мощ

и см

ысл

овы

х во

прос

ов)

меж

ду сл

овам

и в с

лово

соче

та-

нии

и пр

едло

жен

ии;

– о

пред

елят

ь на

пра

ктич

е-ск

ом у

ровн

е ро

ль ф

орм

слов

и

служ

ебны

х сл

ов д

ля св

язи

слов

в

пред

лож

ении

– р

азли

чат

ь вт

орос

теп

енны

е чле

ны

пред

лож

ения

– о

пред

елен

ие,

допо

л-не

ние;

– в

ыпо

лнят

ь в

соот

вет

стви

и с

пред

лож

енны

м в

учеб

нике

алг

орит

-мо

м ра

збор

про

стог

о пр

едло

жен

ия

(по

член

ам п

редл

ожен

ия, с

инт

акси

-че

ский

),

оцен

иват

ь пр

авил

ьнос

ть

разб

ора;

– у

стан

авли

ват

ь св

язи

(при

пом

о-щ

и см

ысл

овы

х во

прос

ов)

меж

ду с

ло-

вами

в с

лово

соче

тан

ии и

пре

длож

е-ни

и;–

исп

ольз

оват

ь ин

тон

ацию

при

пе-

речи

слен

ии о

днор

одны

х чл

енов

пре

д-ло

жен

ия

– р

азли

чат

ь вт

орос

теп

енны

е чле

ны п

редл

оже-

ния

– о

пред

елен

ия,

допо

лнен

ия,

обст

оят

ель-

ства

;–

вы

полн

ять

в со

отве

тст

вии

с пр

едло

жен

ным

в уче

бник

е алг

орит

мом

разб

ор п

рост

ого

пред

ло-

жен

ия (

по ч

лена

м пр

едло

жен

ия,

синт

акси

че-

ский

), оц

енив

ать

прав

ильн

ост

ь ра

збор

а;–

раз

лича

ть

прос

ты

е и

слож

ные

пред

лож

ения

;–

нах

одит

ь об

ращ

ения

Про

долж

ение

21

Орф

огра

фия

и п

ункт

уаци

яО

буча

ющ

ийся

нау

чит

ся:

– пр

имен

ять

прав

ила:

l

разд

ельн

ое н

апис

а-ни

е сл

ов;

l

напи

сани

е гл

асны

х и,

а, у

пос

ле ш

ипя-

щих

сог

ласн

ых

ж,

ш,

ч, щ

(в

поло

же-

нии

под

удар

ение

м);

l

отсу

тств

ие

мягк

ого

знак

а в

соче

тани

ях

букв

ч, щ

с д

руги

ми

согл

асны

ми, к

роме

л;

l

пере

нос

слов

;l

проп

исна

я бу

ква

в на

чале

пр

едло

же-

ния,

в и

мена

х со

б-ст

венн

ых;

l

непр

овер

яемы

е гла

с-ны

е и

согл

асны

е в 

корн

е сл

ова

(пер

е-че

нь с

лов

в уч

ебни

-ке

);l

знак

и пр

епин

ания

(.

?!)

в ко

нце

пред

-ло

жен

ия;

– бе

зош

ибоч

но

спи-

сыва

ть т

екст

с д

оски

и

учеб

ника

;–

писа

ть п

од д

икто

в-ку

тек

сты

в с

оотв

ет-

стви

и с

изуч

енны

ми

прав

илам

и

– на

ходи

ть

орф

огра

ммы

в

указ

анны

х уч

ител

ем с

лова

х;–

испо

льзо

вать

орф

огра

фи-

ческ

ий с

лова

рь (

см. в

уче

б-ни

ке)

как

сред

ство

сам

окон

-тр

оля;

– пр

имен

ять

прав

ила:

l

напи

сани

е гл

асны

х и,

а, у

по

сле

шип

ящих

сог

ласн

ых

ж,

ш,

ч, щ

(в

поло

жен

ии

под

удар

ение

м и

без у

даре

-ни

я);

l

отсу

тств

ие м

ягко

го з

нака

в

соче

тани

ях б

укв

ч, щ

с

друг

ими

согл

асны

ми, к

ро-

ме л

;l п

ерен

ос с

лов;

l п

ропи

сная

бук

ва в

нач

але

пред

лож

ения

, в

имен

ах

собс

твен

ных;

l п

рове

ряем

ые

безу

дарн

ые

глас

ные

в ко

рне

слов

а;l п

арны

е зв

онки

е и

глух

ие

согл

асны

е в

корн

е сл

ова;

l н

епро

веря

емы

е гл

асны

е и 

согл

асны

е в

корн

е сл

ова,

в т. 

ч. у

двое

нны

е бук

вы со

-гл

асны

х (п

ереч

ень

слов

в 

учеб

нике

);l

знак

и пр

епин

ания

(.?

!) в

ко

нце

пред

лож

ения

;–

безо

шиб

очно

сп

исы

вать

те

кст;

– пи

сать

под

дик

товк

у те

кст

в со

отве

тств

ии с

изуч

енны

ми

прав

илам

и пр

авоп

исан

ия

– пр

имен

ять

ране

е из

учен

ные

пра-

вила

пра

вопи

сани

я, а

так

же:

l н

епро

изно

симы

е со

глас

ные;

l н

епро

веря

емы

е гл

асны

е и

согл

ас-

ные в

кор

не сл

ова,

в т. 

ч. с

удво

ен-

ными

сог

ласн

ыми

(пе

рече

нь с

м.

в сл

овар

е уч

ебни

ка);

l г

ласн

ые

и со

глас

ные

в не

изме

ня-

емы

х на

пис

ьме

прис

тавк

ах;

l

разд

елит

ельн

ые

ъ и

ь;l б

езуд

арны

е ок

онча

ния

имен

при

-ла

гате

льны

х;l

не с

глаг

олам

и;l р

азде

льно

е на

писа

ние

пред

лого

в

с др

угим

и сл

овам

и;–

опре

деля

ть (у

точн

ять)

нап

исан

ие

слов

а по

орф

огра

фич

еско

му с

лова

-рю

(в т.

ч. п

о сп

раво

чник

у в

учеб

ни-

ке);

– бе

зош

ибоч

но с

писы

вать

тек

ст;

– пи

сать

под

дик

товк

у те

кст в

соот

-ве

тств

ии с

изу

ченн

ыми

пра

вила

ми

прав

опис

ания

;–

пров

ерят

ь со

бств

енны

й и

пред

ло-

жен

ный

текс

т, на

ходи

ть и

исп

рав-

лять

орф

огра

фич

ески

е и

пунк

туа-

цион

ные

ошиб

ки

– пр

имен

ять

прав

ила:

l

разд

ельн

ое н

апис

ание

сло

в;l

соче

тани

я ж

и-ш

и, ч

а-щ

а, ч

у-щ

у в

поло

же-

нии

под

удар

ение

м;l

соче

тани

я чк

-чн,

чт

, щн,

рщ

;l

пере

нос

слов

;l

проп

исна

я бу

ква

в на

чале

пре

длож

ения

, в 

имен

ах с

обст

венн

ых;

l

пров

еряе

мые

безу

дарн

ые

глас

ные

в ко

рне

слов

а;l

парн

ые

звон

кие

и гл

ухие

сог

ласн

ые

в ко

рне

слов

а;l

непр

оизн

осим

ые

согл

асны

е;l

непр

овер

яемы

е гл

асны

е и

согл

асны

е в

корн

е сл

ова,

в т. 

ч. с

бук

вой

удво

енно

го с

огла

сног

о (п

ереч

ень

см. в

сло

варе

уче

бник

а);

l

глас

ные

и со

глас

ные

в не

изме

няем

ых

на

пись

ме п

рист

авка

х;l

разд

елит

ельн

ые

ь и

ъ;l

ь по

сле

шип

ящих

на

конц

е им

ен с

ущес

тви-

тель

ных

(ноч

ь, н

ож, м

ыш

ь, (н

ет) т

уч);

l

безу

дарн

ые п

адеж

ные о

конч

ания

име

н су

ще-

стви

тель

ных

(кро

ме с

ущес

твит

ельн

ых

на

-мя,

-ий,

-ья,

-ье,

-ия,

-ие,

-ов,

-ин)

;l

безу

дарн

ые

окон

чани

я им

ен п

рила

гате

ль-

ных;

l

разд

ельн

ое н

апис

ание

пре

длог

ов с

лич

ными

ме

стои

мени

ями;

l

не с

глаг

олам

и;l

ь по

сле

шип

ящих

на

конц

е гл

агол

ов в

фор

ме

2-го

лиц

а ед

инст

венн

ого

числ

а (ч

итае

шь,

кр

асиш

ь);

l

ь в гл

агол

ах в

соч

етан

ии -т

ься;

l

безу

дарн

ые

личн

ые

окон

чани

я гл

агол

ов;

l

разд

ельн

ое н

апис

ание

пре

длог

ов с

дру

гими

сл

овам

и;l

знак

и пр

епин

ания

в к

онце

пре

длож

ения

: точ

-ка

, воп

роси

тель

ный

и во

скли

цате

льны

й зн

аки;

l

знак

и пр

епин

ания

(зап

ятая

) в п

редл

ожен

иях

с од

норо

дны

ми ч

лена

ми;

– оп

реде

лять

(ут

очня

ть)

напи

сани

е сл

ова

по

орф

огра

фич

еско

му с

лова

рю (в

т. ч

. по

спра

воч-

нику

в у

чебн

ике)

;

22

1 кл

асс

2 кл

асс

3 кл

асс

4 кл

асс

– бе

зош

ибоч

но с

писы

вать

тек

ст о

бъем

ом 8

0–90

сло

в;–

писа

ть п

од д

икто

вку

текс

ты о

бъем

ом 7

5–80

сл

ов в

соо

твет

стви

и с

изуч

енны

ми п

рави

лами

пр

авоп

исан

ия;

– пр

овер

ять

собс

твен

ный

и пр

едло

жен

ный

текс

т, на

ходи

ть и

исп

равл

ять

орф

огра

фич

ески

е и

пунк

туац

ионн

ые

ошиб

ки

Обу

чаю

щий

ся п

олуч

ит в

озм

ожно

сть

науч

итьс

я:

– о

пред

елят

ь сл

учаи

ра

схож

дени

я зв

уков

ого

и бу

квен

ного

сос

тав

а сл

ов;

– п

рим

енят

ь ор

фо-

граф

ичес

кое

чтен

ие

(про

гова

рива

ние)

ка

к ср

едст

во с

амок

онт

ро-

ля п

ри п

исьм

е по

д ди

к-т

овку

и п

ри с

писы

ва-

нии;

– п

ольз

оват

ься

орф

о-гр

афич

ески

м сл

овар

ем

в уч

ебни

ке к

ак с

ред-

ство

м са

моко

нтро

ля

– п

риме

нят

ь пр

авил

а пр

аво-

писа

ния:

l

разд

елит

ельн

ые

ь и

ъ;l

непр

оизн

осим

ые

согл

асны

е в

корн

е (о

знак

омле

ние)

;l

ь по

сле

шип

ящих

на

кон-

це

име

н су

щес

тви

тел

ьны

х (р

ожь

– н

ож, н

очь

– м

яч);

– п

риме

нят

ь ра

зны

е сп

особ

ы

пров

ерки

пра

вопи

сани

я сл

ов:

изме

нени

е ф

ормы

сло

ва, п

од-

бор

одно

коре

нны

х сл

ов,

ис-

поль

зова

ние

орф

огра

фич

еско

-го

сло

варя

;–

исп

ольз

оват

ь ор

фог

раф

и-че

ское

чт

ение

(пр

огов

арив

а-ни

е) к

ак с

редс

тво

сам

окон

-т

роля

при

пис

ьме п

од д

икт

ов-

ку и

при

спи

сыва

нии

– п

риме

нят

ь пр

авил

а:l

ь пос

ле ш

ипящ

их н

а ко

нце и

мен

су-

щес

тви

тел

ьны

х (н

очь,

нож

, мы

шь,

(н

ет)

туч

);l

глас

ные

в су

фф

икса

х -и

к, -е

к;l

соед

инит

ельн

ые

глас

ные

о, е

в

слож

ных

слов

ах;

l

запя

ты

е пр

и од

оро

дны

х чл

енах

пр

едло

жен

ия;

– о

бъяс

нят

ь пр

авоп

исан

ие

безу

-да

рны

х па

деж

ных

окон

чани

й им

ен

сущ

ест

вит

ельн

ых

(кро

ме

сущ

е-ст

вит

ельн

ых

на -

мя,

-ий,

-ья

, -ь

е,

-ия,

-ие

, -ов

, -ин

);–

объ

ясня

ть

прав

опис

ание

без

удар

-ны

х па

деж

ных

окон

чани

й им

ен п

ри-

лага

тел

ьны

х;–

осо

знав

ать

мест

о во

змож

ного

во

зник

нове

ния

орф

огра

ммы

;–

под

бира

ть

прим

еры

с о

пред

елен

-но

й ор

фог

рамм

ой;

– п

ри

сост

авле

нии

собс

тве

нны

х т

екст

ов и

спол

ьзов

ать п

омощ

ь взр

ос-

лого

или

сло

варь

, про

пуск

орф

огра

м-мы

или

пун

ктог

рамм

ы;

– п

ри р

абот

е на

д ош

ибка

ми о

пред

е-ля

ть

спос

обы

дей

стви

й, п

омог

ающ

ие

пред

отвр

атит

ь их

в п

осле

дую

щих

пи

сьме

нны

х ра

бот

ах;

– р

азли

чат

ь ра

зны

е сп

особ

ы п

ро-

верк

и пр

авоп

исан

ия с

лов:

изм

енен

ие

фор

мы с

лова

, по

дбор

одн

окор

енны

х сл

ов,

подб

ор с

лов

с уд

арно

й мо

рфе-

мой,

зна

ние

фон

етич

ески

х ос

обен

но-

стей

орф

огра

ммы

, исп

ольз

ован

ие о

р-ф

огра

фич

еско

го с

лова

ря

– п

риме

нят

ь пр

авил

а пр

авоп

исан

ия:

l

прис

тав

ки н

а з-

и с

-;l

глас

ные

в су

фф

икса

х -и

к, -е

к;l

о, е

в п

адеж

ных

окон

чани

ях п

осле

шип

ящих

и

ц;l

и, ы

пос

ле ц

в р

азны

х ча

стях

сло

ва;

l

соед

инит

ельн

ые

глас

ные

о, е

в с

лож

ных

сло-

вах;

– о

созн

ават

ь ме

сто

возм

ожно

го в

озни

кнов

ения

ор

фог

раф

ичес

кой

ошиб

ки;

– п

одби

рат

ь пр

имер

ы с

опр

едел

енно

й ор

фо-

грам

мой;

– п

ри с

ост

авле

нии

собс

тве

нны

х т

екст

ов, ч

то-

бы и

збеж

ать

орф

огра

фич

ески

х ил

и пу

нкт

уаци

-он

ных

ошиб

ок, и

спол

ьзов

ать

помо

щь

взро

слог

о ил

и сл

овар

ь, п

ропу

ск о

рфог

рамм

ы и

ли п

ункт

о-гр

аммы

;–

при

раб

оте

над

ошиб

ками

осо

знав

ать

прич

и-ны

их

появ

лени

я и

опре

деля

ть

спос

обы

дей

-ст

вий,

пом

огаю

щие

пре

дот

врат

ить

их в

пос

ле-

дую

щих

пис

ьмен

ных

рабо

тах

;–

раз

лича

ть

разн

ые

спос

обы

про

верк

и пр

аво-

писа

ния

слов

: из

мене

ние

фор

мы с

лова

, по

дбор

од

ноко

ренн

ых

слов

, под

бор

слов

с у

дарн

ой м

ор-

фем

ой, з

нани

е ф

онет

ичес

ких

особ

енно

стей

ор-

фог

рамм

ы,

испо

льзо

вани

е ор

фог

раф

ичес

кого

сл

овар

я

Око

нчан

ие

23

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Обучение грамоте

Развитие речиОзнакомление в конкретной речевой ситу-

ации с понятиями: речь устная и письменная; разные функции речи: общение, сообщение, воздействие. Ознакомление с историей воз-никновения речи.Устная речь (слушание, говорение)

Осознание цели и ситуации устного обще-ния. Речевые ситуации: сообщение, беседа, об-ращение, убеждение, призыв, вопрос, просьба, спор и пр. Выбор языковых и внеязыковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения комму-никативной задачи: мелодика, логическое уда-рение, паузы, сила, тембр голоса, темп речи, мимика, жесты, движения (терминологией пользуется учитель). Инсценировки. Адекват-ное восприятие звучащей речи.

Овладение нормами речевого этикета в си-туациях учебного и бытового общения: при-ветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой; особенности общения со знакомыми и незнакомыми, с родными и друзьями, ровесниками и взрослыми, с ма-ленькими детьми. Особенности общения в школе, на уроке. Правила поведения при вру-чении и получении подарка. Устное поздрав-ление с днем рождения, с Новым годом. Об-суждение того, о чем можно просить и о чем нельзя. Инсценировки.

Орфоэпические нормы речи (без введения понятия). Чистота произношения.Письменная речь (чтение, письмо)

Ориентировка в Азбуке и Тетради по пись-му: обложка, форзацы, страницы, иллюстра-ции, задания, условные знаки. Книги учебные и неучебные: художественные, научные, науч-но-популярные.

Стихи и проза. Тема произведения, назва-ние (заголовок), автор (поэт, писатель), персо-нажи (действующие лица), герои.

Сказки. Их возникновение, способы сохра-нения, особенности рассказывания и чтения. Русские народные сказки и сказки других на-родов мира. Авторские сказки.

Понимание текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Представление о разнообразии жанров: сказка, песня, стихотворение, загадка, частуш-

ка, скороговорка, чистоговорка, поговорка, считалка, дразнилка, закличка и пр. Доказа-тельства выбора отгадки, заучивание наизусть стихотворных текстов.

Составление небольших рассказов пове-ствовательного типа с опорой на рисунок (ри-сунки), по материалам собственных игр, заня-тий, наблюдений.

ФонетикаЗвуки речи. Осознание единства звукового

состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сравнение значения слов при наращивании или сокращении фонем, изменении их поряд-ка, замене одной фонемы, при перемещении ударения.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких парных и непарных, звон-ких и глухих парных и непарных, шипящих. Определение места ударения.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.

ГрафикаРазличение звука и буквы: буква как знак

звука. Буквы, не обозначающие звуков (ъ, ь). Ознакомление с позиционным способом обо-значения звуков буквами. Нахождение случаев расхождения звукового и буквенного состава слов; ошибкоопасные места при записи слова. Буквы гласных как показатели твердости-мяг-кости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости пред-шествующего согласного звука. Непарные твер-дые согласные (ж, ш, ц). Непарные мягкие со-гласные (ч, щ, й). Звонкие и глухие непарные согласные звуки.

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса.

Знакомство с русским алфавитом как по-следовательностью букв.Чтение

Формирование аналитико-синтетического звуко-буквенного способа чтения с учетом мен звуков. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствую-щей индивидуальному темпу ребенка. Осоз-нанное чтение слов, словосочетаний, предло-

24

жений и коротких текстов. Чтение слов с пе-реносом. Чтение вслух, жужжащее чтение. Чтение с интонациями и паузами в соответ-ствии со знаками препинания. Развитие осоз-нанности и выразительности чтения на мате-риале небольших прозаических и стихотвор-ных текстов.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).

Упражнение психофизиологических функ-ций, необходимых для чтения: усвоение пра-вильного дыхания, составление целого (фи-гур, рисунков) из данных элементов, составле-ние печатных и письменных букв по элементу, выделение печатных и письменных букв из буквенного ребуса, восстановление слов с про-пущенными буквами, составление слов из букв и слогов, вычеркивание из текста задан-ной буквы, «чтение» пиктограмм, схем слов и  предложений, узнавание голосов детей, ак-теров, работа со схемами, планами и пр.Письмо

Усвоение гигиенических требований при письме. Ориентировка на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных пропис-ных (заглавных) и строчных букв. Письмо буквосочетаний, слогов, слов, предложений с  соблюдением гигиенических норм. Овладе-ние разборчивым аккуратным письмом. Усвое-ние приемов и последовательности правиль-ного списывания слов, предложений, текстов, записанных письменным и печатным шриф-том. Освоение позиционного (с ориентацией на следующую букву) способа письма. Пись-мо под диктовку слов, предложений, написа-ние которых не расходится с их произноше-нием. Орфографическое чтение (проговарива-ние) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Упражнение психофизиологических функ-ций, необходимых для списывания и письма под диктовку: упражнения руки, штриховка, раскраска заданных контуров, срисовывание рисунков, узоров, полуовалов, волнистых ли-ний, графический диктант, прохлопывание и  проговаривание ритма, определение рифмы, нахождение рифмующихся слов, составление схем слов и предложений под диктовку и пр. Понимание функции небуквенных графиче-

ских средств: пробела между словами, знака переноса.Слово и предложение

Различение предмета, явления и слов, их называющих. Соотношение названия нарисо-ванного предмета со схемой слова. Наблюде-ние единства в слове звучания и значения. Практическое ознакомление с этимологией (на примере мотивированных названий). Представ-ление о многозначных словах.

Классификация и объединение в группу слов по лексическому значению.

Различение предложения и слова. Соотно-шение нарисованного предложения (пикто-граммы) с его схемой. Наблюдение смысловой и интонационной законченности предложений при сравнении со словом.

Сравнение предложений, различающихся по цели высказывания (варианты интонации конца предложения, соответствующие знаки в  письменной речи). Ознакомление с оформ-лением предложения: большая буква в начале предложения, знаки (.?!) в конце. Объедине-ние слов в предложения, выделение предло-жения из текста. Сравнение смысла предложе-ний при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интона-ции (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов.

Составление (самостоятельно и под дик-товку) схем предложений (постепенно вводят-ся союзы и предлоги, слова, требующие напи-сания с большой буквы). Составление предло-жений с опорой на схему, их многовариантность.Орфография

Определение сильной и слабой позиции гласных и парных согласных в слове.

Знакомство с правилами правописания и  их применение:

– раздельное написание слов;– написание гласных и, а, у после шипя-

щих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением);

– прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах людей и кличках жи-вотных;

– перенос слов по слогам без стечения со-гласных;

– знаки препинания (.?!) в конце предло-жения.

25

Систематический курс русского языка

1 класс (55 часов)

I. Развитие речи

Устная речь (слушание, говорение)Продолжение работы по всем направлени-

ям, обозначенным в программе «Обучение грамоте».

Выбор средств устного общения в соответ-ствии с целью, ситуацией устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незна-комыми, с людьми разного возраста. Соответ-ствие словаря речевого этикета ситуации и  со-беседнику. Инсценировки.

Использование в общении жизненного опыта детей, ситуаций из прочитанных рас-сказов, знакомых мультфильмов и фильмов.Письменная речь (чтение, письмо)

Сопоставление набора предложений и тек-ста. Ознакомление с признаками текста: тема, смысловое единство предложений в тексте. За-главие текста. Представление о частях текста на примере научно-популярного текста, запи-ски, поздравительной открытки; красная стро-ка; абзац. Восстановление деформированных текстов (нарушен порядок предложений или микротем, предложения простые, короткие).

Сравнение особенностей языка (по стилю) в  письменных текстах с одинаковым предметом описания, например описание животного в сказ-ке, в статье энциклопедии или словаря и пр.

Составление предложений из слов, данных в начальной форме. Восстановление деформи-рованных предложений.

II. Система языка

Фонетика и орфоэпияНаблюдение связи звуковой структуры

слова и его значения. Различение в слове зву-ков гласных-согласных. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Вывод о словообразующей функции ударения. Раз-личение в слове мягких-твердых, звонких-глу-хих согласных звуков. Парные звуки: мягкие-твердые, глухие-звонкие. Обобщение случаев указания на мягкость согласных.

Различение непарных звонких согласных; непарных глухих согласных; шипящих соглас-ных. Различение непарных твердых согласных [ж], [ш], [ц], непарных мягких согласных [й’], [ч’], [щ’]. Деление слов на слоги.

Ударение, произношение звуков и сочета-ний звуков в соответствии с нормами совре-менного русского литературного языка (см. «Справочник произношения» в учебнике для 1 кл.).Графика

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных зву-ков. Вывод об отсутствии специальных букв для обозначения мягких и твердых согласных. Отсутствие звукового обозначения у букв ь и  ъ. Их роль в слове. Функции йотированных гласных (е, ё, ю, я). Наблюдение вариантов обозначения звука [й’].

Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, елка.

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак перено-са, абзац (последнее при списывании).

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Лексика

Номинативная (назывная) функция слов. Представление о слове как единстве звучания и значения. Практическое ознакомление с омо-нимами, синонимами, антонимами, многознач-ностью (без введения понятий).Состав слова (морфемика)

Нахождение в ряду слов родственных (од-нокоренных) слов. Различение (с опорой на рисунки) однокоренных слов и слов одной тематической группы; однокоренных слов и  слов с омонимичными корнями. Начальное (с опорой на рисунки) разведение понятий: разные (родственные) слова, формы одного слова.Морфология

Представление о лексическом и граммати-ческом значении слов. Грамматические груп-пы слов (части речи): знаменательные (само-стоятельные) слова, слова, обозначающие предметы, признаки предмета, действие пред-мета; служебные слова (без дифференциации). Умение опознавать имена одушевленные и не-одушевленные, имена собственные. Различе-ние названий предметов, отвечающих на во-просы кто?, что?. Ознакомление с граммати-

26

ческими признаками рода и числа у слов, обозначающих предметы. Нахождение слов, обозначающих предметы, которые заменяют слова-указатели (местоимения), например: Птичка села на ветку. Она искала корм.

СинтаксисРазличение предложения и слова (осозна-

ние их сходства и различий). Сравнение набо-ра слов и предложения. Восстановление де-формированного предложения. Сравнение слова с предложением из одного слова. Фор-мулирование существенных признаков пред-ложения: законченность мысли и интонация конца. Различение предложений по цели вы-сказывания: повествовательные, вопроситель-ные, побудительные; по интонации (эмоцио-нальной окраске): восклицательные и невос-клицательные. Сравнение предложений по смыслу при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интона-ции (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов. Сравнение предложений по смыслу при замене слова, при распростране-нии другими словами. Диктовка предложений,

запись их схемами. Составление схем предло-жений, их многозначность.

III. Орфография и пунктуацияОпределение случаев расхождения звукового

и буквенного состава слов. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самокон-троля при письме под диктовку и  при списыва-нии. Понятие орфограммы. Использование ор-фографического словаря (см. в учебнике).

Применение правил правописания:– раздельное написание слов;– написание гласных и, а, у после шипя-

щих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением);

– отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

– перенос слов;– прописная буква в начале предложения,

в именах собственных;– непроверяемые гласные и согласные в

корне слова (перечень слов в учебнике);– знаки препинания (.?!) в конце предло-

жения.

2 класс (170 часов)

I. Развитие речи

Устная речь (слушание, говорение)Сохраняются все направления работы, обо-

значенные в программе 1 класса. Продолжает-ся уяснение взаимосвязи между содержанием и формой высказывания.

Осознание значения средств устной речи для выражения мысли. Анализ чужой устной речи: прослушивание пластинок, магнитофон-ных записей, речи учителя и товарищей, про-смотр видеофильмов. Осознание собственной устной речи: с какой целью, с кем и где про-исходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мне-ния, высказывание, слушание. Ситуационные различия в произношении и интонировании высказывания, в использовании мимики, же-стов; культура разговора по телефону; поведе-ние в общественных местах.

Практическое овладение устным монологи-ческим высказыванием по определенной теме. Словесный отчет о выполненной работе.

Письменная речь (чтение, письмо)Ознакомление с типами текста: описание,

повествование, рассуждение. Практическое оз-накомление с текстами разговорными, науч-ными, художественными. Определение темы текста, подбор заглавия. Последовательность предложений в тексте. Средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы). Главное в тек-сте. Части текста: вступление, основная часть, заключение. Последовательность частей тек-ста. Представление о плане текста.

Составление текстов малых форм: письмо (в т.  ч. sms-сообщение, электронные письма), записка, объявление и пр. (в течение 2–4 кл.).

Первые опыты собственных сочинений (ре-продуктивных и творческих). Представление работы одноклассникам. Выражение собствен-ного мнения с его обоснованием. Редактиро-вание сочинений.

Восстановление деформированных текстов (по сравнению с 1 классом увеличивается коли-чество предложений и их распространенность).

Оформление диалога.Осуществление проекта «Лучшее время года».

27

II. Система языка

Фонетика и орфоэпияАктуализация фонетического материала

в  соответствии с изучаемыми правилами пра-вописания (различение гласных-согласных, гласных однозвучных и йотированных, соглас-ных звонких-глухих, шипящих, мягких-твер-дых; слогоделение, ударение).

Определение качественной характеристики звука: гласный-согласный; гласный ударный-безударный; согласный твердый-мягкий, пар-ный-непарный; согласный звонкий-глухой, парный-непарный. Звуко-буквенный разбор (алгоритм см. в учебнике).

Ударение, произношение звуков и сочета-ний звуков в соответствии с орфоэпическими нормами современного русского литературно-го языка (см. «Справочник произношения» в  учебнике).Графика

Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделитель-ными ъ и ь; в словах с непроизносимыми со-гласными (на уровне ознакомления).

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак перено-са, абзац.

Знание алфавита. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.Лексика

Наблюдение внутреннего единства слова, его значения, грамматических признаков и зву-ков/букв.

Расширение представлений об однознач-ных и многозначных словах, о прямом и пере-носном значении слова. Расширение представ-лений об этимологии, омонимах (без введения понятия), антонимах, синонимах, фразеоло-гизмах (наблюдения за использованием в тек-сте), расширение словаря учащихся.

Работа со словарями, учебной и справоч-ной литературой.

Закладывается умение пользоваться библи-отечным каталогом.Состав слова (морфемика)

Практическое ознакомление со словообра-зованием и словоизменением. Подбор род-ственных (однокоренных) слов. Представле-ние о значимых частях слова: корень, оконча-ние, приставка, суффикс. Представление о

роли частей слова в образовании разных слов и разных форм одного и того же слова.

Различение предлога и приставки.Морфология

Части речи. Имя существительное: значение и употребление в речи. Умение определять на-чальную форму; опознавать одушевленные и  неодушевленные, собственные и нарицатель-ные. Различение имен существительных муж-ского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.

Имя прилагательное: значение и употребле-ние в речи; зависимость форм рода и числа при-лагательных от форм имени существительного.

Глагол: значение и употребление в речи. Наблюдение изменения глаголов по родам и  числам (в форме прошедшего времени).

Практическое ознакомление с ролью в речи личных местоимений, числительных и слу-жебных слов.Синтаксис

Различение предложений по цели высказы-вания. Интонационные особенности повество-вательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений. Нахождение главных членов предложения (основы предло-жения): подлежащего, сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложе-ния (без дифференциации последних). Предло-жения распространенные, нераспространенные.

Установление связи (при помощи смысло-вых вопросов) между словами в словосочета-нии и предложении. На практическом уровне установление роли форм слов и служебных слов для связи слов в предложении.

Расширение наблюдений над смысловой зависимостью содержания высказывания от использованных языковых средств: форм слов, служебных слов, интонационных средств, по-рядка слов.

Составление предложений из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов. Восстановление деформирован-ных предложений.

III. Орфография и пунктуацияРазные способы проверки правописания

слов: изменение формы слова; подбор одноко-ренных слов; использование орфографического словаря. Орфографическое чтение (проговари-вание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Формирова-ние орфографической зоркости. Использование

28

орфографического словаря (в  т.  ч. справочника в учебнике).

Применение правил правописания:– написание гласных и, а, у после шипя-

щих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

– отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

– перенос слов;– прописная буква в начале предложения,

в именах собственных;– проверяемые безударные гласные в кор-

не слова;

– парные звонкие и глухие согласные в  кор-не слова;

– непроизносимые согласные в корне (оз-накомление);

– непроверяемые гласные и согласные в  кор-не слова, в т.  ч. удвоенные буквы согласных (пе-речень слов в учебнике);

– разделительные ъ и ь;– знаки препинания (.?!) в конце предло-

жения;– ь после шипящих в конце имен суще-

ствительных (рожь, нож, ночь, мяч), озна-комление.

3 класс (170 часов)

I. Развитие речи

Устная речь (слушание и говорение)Продолжается работа по уяснению детьми

взаимосвязи между целью, содержанием и  формой высказывания в новых речевых си-туациях. Выбор адекватных средств: слов, ин-тонации, темпа речи, тембра и силы голоса, жестов, мимики.

Практическое овладение монологом, диало-гом, расширение опыта на новом содержании. Выражение собственного мнения, его обосно-вание. Использование в монологическом вы-сказывании разных типов речи: описание, по-вествование, рассуждение. Овладение началь-ными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).

Применение речевого этикета в ежеднев-ных ситуациях учебного и бытового общения.

Соответствие речи орфоэпическим нормам, особое внимание к диалектизмам, просторечи-ям (без введения понятий).Письменная речь (чтение и письмо)

Представление о типах речи: повествование, описание, рассуждение. Представление о  раз-личиях языка в научном (научно-популярном) и художественном текстах. Смысловые связи между частями текста. Микротемы, их логиче-ская последовательность в тексте. План. Со-ставление содержательного продолжения к на-чалу текста, изменение его функции (об одном и том же по-разному). Способы выражения по-зиции автора (в течение 3–4 классов).

Необходимое и достаточное для выраже-ния цели высказывания в соответствии с вы-бранной автором формой. Сравнение разных

способов выражения одной цели высказыва-ния или одной темы высказывания.

Знакомство с особенностями составления рекламы, афиши, инструкции.

Знакомство с различными видами изложе-ний. Сочинения (репродуктивные и творче-ские) в течение 3–4 классов. Предварительный отбор материала для сочинения. Использова-ние специальной и справочной литературы, словарей, газет, журналов, Интернета. Анализ учениками написанных работ. Редактирование сочинений. Использование детских сочинений в качестве содержания на различных учебных предметах. Составление альбомов. Выставки детских работ.

Оформление диалога: реплики, слова автора.Способы связи предложений в тексте. Спо-

собы связи слов в предложении.Изменение смысла высказывания при рас-

пространении основы предложения и его со-кращении до основы.

Осуществление проекта «Банк заданий» (пояснения см. в учебнике).

II. Система языка

Фонетика и орфоэпияАктуализация фонетического материала

в  соответствии с изучаемыми правилами пра-вописания и орфоэпии: гласные безударные и  ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие. Представление о позиционных и исто-рических чередованиях звуков. Ударение, про-изношение звуков и сочетаний звуков в соот-ветствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Справочник произ-

29

ношения» в учебнике). Звуко-буквенный раз-бор слова (алгоритм см. в учебнике).Графика

Установление соотношения звукового и бук-венного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными.

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Лексика

Понимание слова как единства звучания, значения и грамматических признаков. Выяв-ление слов, значение которых требует уточне-ния. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Расширение представлений об этимо-логии, омонимах (без введения понятия), ан-тонимах, синонимах, многозначности, фразео-логизмах: анализ использования в тексте, упо-требление в собственной речи. Работа над словом обогащается иноязычной лексикой, устаревшими словами.

Работа со словарными статьями в учебнике и со словарями: орфографическим, произно-шения, эпитетов, синонимов, этимологиче-ским, толковым, иностранных слов, фразеоло-гическим. Желательный список словарей для работы учеников: словообразовательный, мор-фемно-орфографический (по алфавиту), об-ратный, толковый, иностранных слов, орфоэ-пический, этимологический, сравнений, анто-нимов, фразеологический, фразеологических синонимов.Состав слова (морфемика)

Овладение понятием «родственные (одноко-ренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же сло-ва. Различение однокоренных слов и синони-мов, однокоренных слов и слов с омонимичны-ми корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, основы, корня, приставки, суффикса, постфикса -ся(-сь). Образование слов с помощью приставки, с по-мощью суффикса и сложения основ (сложные слова). Различение изменяемых и неизменяе-мых слов. Представление о смысловых, эмоци-ональных, изобразительных возможностях суф-фиксов и приставок. Образование однокорен-ных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу с опорой на алгоритм, приведенный в учебнике.

МорфологияЧасти речи. Имя существительное. Значение

и употребление в речи. Различение имен суще-ствительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы). Различение падежных и смысловых (синтаксических) во-просов. Различение 1, 2, 3-го склонения имен существительных в форме единственного числа. Склонение существительных во множественном числе (ознакомление). Морфологический раз-бор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употре-бление в речи. Начальная форма. Наблюдение зависимости форм прилагательного от форм имени существительного: род, число, падеж. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ье, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Практическое ознакомление с неопределенной формой глагола. Различение глаголов, отвеча-ющих на вопросы что делать? и что сде-лать?. Изменение глаголов по временам. Из-менение глаголов прошедшего времени по ро-дам и числам.

Предлог. Знакомство с наиболее употреби-тельными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существи-тельных. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но; их роль в речи. Частица не, ее значение.Синтаксис

Различение предложения и словосочетания. Наблюдение связи слов в словосочетании. Грамматическая основа предложения. Пред-ставление о второстепенных членах предложе-ния (определение и дополнение). Установление связи (при помощи смысловых вопросов) меж-ду словами в словосочетании и предложении.

Предложения с однородными членами с союзами и (без перечислений), а, но и без со-юзов. Нахождение предложений с однородны-ми членами без союзов и с союзами и, а, но. Интонация при перечислении однородных членов предложения.

Смысловая зависимость содержания пред-ложения от использованных грамматических средств.

30

III. Орфография и пунктуацияФормирование орфографической зоркости,

использование разных способов выбора напи-сания в зависимости от места орфограммы в слове. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор одноко-ренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограм-мы, использование орфографического словаря.

Применение ранее изученных правил пра-вописания, а также правил:

– непроизносимые согласные;– непроверяемые гласные и согласные в

корне слова, в т.  ч. с удвоенными буквами со-гласных (перечень слов см. в «Справочнике правописания» учебника);

– гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

– разделительные ъ и ь;– ь после шипящих на конце имен суще-

ствительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);– не с глаголами;– раздельное написание предлогов с други-

ми словами.Практическое ознакомление с написанием

приставок на з- и с-, гласных в суффиксах -ик, -ек.

Первичное освоение правописания безу-дарных падежных окончаний имен существи-тельных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ие, -ов, -ин); о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц. Ознакомле-ние с правилом написания и, ы после ц в раз-ных частях слова, соединительных гласных о, е в сложных словах. Объяснение постановки запятых при однородных членах предложения.

4 класс (170 часов)

I. Развитие речи

Устная речь (слушание, говорение)Практика устного общения в повседневных

и в специально создаваемых ситуациях. Соот-ветствие языковых и неязыковых средств уст-ного общения речевой ситуации (на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста).

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мне-ния, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддер-жать, закончить разговор, привлечь внимание и  т.  п.). Овладение основными нормами рече-вого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Особен-ности речевого этикета в условиях общения с  людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными моноло-гическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение, сме-шанный тип).

Речь – отражение культуры и развития чело-века. Голос, движения, мимика, жесты – отраже-ние индивидуальных особенностей человека.

Соответствие речи орфоэпическим нормам.Письменная речь (чтение, письмо)

Текст (высказывание, связная речь) – ре-зультат говорения или письма, результат рече-

вой деятельности, основная коммуникативная единица, которой человек пользуется в про-цессе речевой деятельности.

Признаки текста: единство темы и замыс-ла, связность, целостность и законченность. Типы текстов: описание, повествование, рас-суждение, их особенности. Анализ научного (учебного) текста: тема, заголовок, структур-ные части (вступление, основная часть, за-ключение); смысловые связи между частями, абзацами, предложениями; научные слова (по-нятия), ключевые (опорные) слова.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Выделение в тексте главного, высказыва-ние собственного мнения по поводу прочитан-ного, услышанного, увиденного с соблюдени-ем правил построения связного монологиче-ского высказывания.

Определение основной мысли текста. План текста. Составление плана к данному тексту. Создание собственных текстов по предложен-ным планам.

Подробное воспроизведение текста, его пе-ресказ выборочно, от другого лица.

Опыт самостоятельного составления пись-ма, поздравительной открытки, инструкции, словарной статьи, отзыва об услышанном, уви-денном, прочитанном. Заполнение бланка теле-граммы, анкеты, оформление конвертов (добав-ление к работе с другими малыми жанрами).

31

Репродуктивные и творческие сочинения как результат индивидуальной и групповой работы. Подбор материала для сочинений. Ре-дактирование. Использование письменных ученических работ в качестве содержания на уроках по различным учебным предметам. Со-ставление альбомов, выставки детских работ.

Работа со справочной литературой, телеин-формацией, Интернетом.

Исследовательская работа (по выбору): «Великие люди России», «Темы природы, до-бра и зла, взаимоотношений между людьми в  творчестве твоего народа». Проведение ис-следования, оформление работы, подготовка доклада, его представление с сопровождением на бумажном или электронном носителе.

II. Система языка

Фонетика и орфоэпияАктуализация фонетического материала в  со-

ответствии с изучаемыми правилами правописа-ния и орфоэпии: гласные безударные и  ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; со-гласные твердые, мягкие парные, непарные; ши-пящие, всегда твердые, всегда мягкие. Расшире-ние представлений об исторических чередовани-ях гласных и согласных в  корне слов. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соот-ветствии с нормами современного русского лите-ратурного языка. Фонетический разбор слова.Графика

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа звез-да, коньки; в словах с йотированными гласны-ми е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных гра-фических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знание алфавита: пра-вильное название букв, их последователь-ность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Лексика

Понимание слова как единства звучания, значения и грамматических признаков. Выяв-ление слов, значение которых требует уточне-ния. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном

значении слова. Употребление в речи синони-мов, антонимов, фразеологизмов.

Работа со справочниками в учебнике: ор-фографическим, произношения, эпитетов, си-нонимов. Желательный список словарей для работы: словообразовательный, морфемно-ор-фографический, обратный, толковый, ино-странных слов, этимологический, сравнений, антонимов, фразеологический.Состав слова (морфемика)

Овладение понятием «родственные (одно-коренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же сло-ва. Различение однокоренных слов и синони-мов, однокоренных слов и слов с омонимич-ными корнями. Выделение в словах с одно-значно выделяемыми морфемами окончания, основы, корня, приставки, суффикса, пост-фикса, соединительного гласного (интерфик-са). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о смысловых, эмоцио-нальных, изобразительных возможностях суф-фиксов и приставок. Образование однокорен-ных слов с помощью суффиксов, приставок, сложения основ. Разбор слова по составу.Морфология

Части речи; деление частей речи на само-стоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употре-бление в речи. Умение опознавать имена соб-ственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? и что? (одушев-ленные, неодушевленные). Различение имен су-ществительных мужского, женского и  среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы). Определение падежа, в котором употреблено имя существи-тельное. Различение падежных и  смысловых (синтаксических) вопросов. Определение при-надлежности существительных к 1, 2, 3-му скло-нению. Морфологический разбор существитель-ных (алгоритм см. в учебнике).

Имя прилагательное. Значение и употре-бление в речи. Начальная форма. Наблюдение зависимости форм прилагательного от форм имени существительного: род, число, падеж. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ье, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных (алгоритм см. в учебнике).

Местоимение. Общее представление о местои-мении. Личные местоимения, значение и употре-

32

бление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Представление о склонении личных место имений.

Глагол. Значение и употребление в речи.Неопределенная форма глагола. Различение

глаголов, отвечающих на вопросы что делать? и что сделать?, ознакомление с категорией вида глагола. Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в насто-ящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практи-ческое овладение). Изменение глаголов прошед-шего времени по родам и числам. Морфологиче-ский разбор глаголов (алгоритм см. в учебнике).

Наречие. Значение, употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребитель-ными предлогами. Функция предлогов: образо-вание падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но; их роль в речи. Частица не, ее значение.Синтаксис

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Раз-личение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побуди-тельные; по эмоциональной окраске (интона-ции): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Грамматическая основа предложения. Различение главных и  второстепенных членов предложения. Озна-комление с дифференциацией второстепенных членов на определения, дополнения и обстоя-тельства. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в слово-сочетании и предложении.

Предложения с однородными членами с союзами и (без перечислений), а, но и без со-юзов. Интонация при перечислении однород-ных членов предложения.

Нахождение и самостоятельное составле-ние предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Ознакомление с обращениями. Наблюдение смысловой зависимости содержания предложе-ния от использованных грамматических средств.

III. Орфография и пунктуацияФормирование орфографической зоркости,

использование разных способов выбора напи-

сания в зависимости от места орфограммы в  слове. Разные способы проверки правописа-ния слов: изменение формы слова, подбор од-нокоренных слов, подбор слов с ударной мор-фемой, знание фонетических особенностей ор-фограммы, использование орфографического словаря.

Применение правил:– сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в поло-

жении под ударением;– сочетание чк-чн, чт, щн, рщ;– перенос слов;– прописная буква в начале предложения,

в именах собственных;– проверяемые безударные гласные в кор-

не слова;– парные звонкие и глухие согласные в кор-

не слова;– непроизносимые согласные;– непроверяемые гласные и согласные– в корне слова, в т.  ч. с удвоенными бук-

вами согласных (перечень см. в «Справочнике правописания» учебника);

– гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

– разделительные ъ и ь;– ь после шипящих на конце существи-

тельных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);– безударные падежные окончания имен

существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ие, -ов, -ин);

– безударные окончания прилагательных;– раздельное написание предлогов с лич-

ными местоимениями;– не с глаголами;– ь после шипящих на конце глаголов в

форме 2-го лица единственного числа (чита-ешь, красишь);

– мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

– безударные личные окончания глаголов;– раздельное написание предлогов с други-

ми словами;– знаки препинания в конце предложения:

точка, вопросительный и восклицательный знаки;

– знаки препинания (запятая) в предложе-ниях с однородными членами.

Практическое ознакомление с написанием приставок на з и с-, гласных в суффиксах -ик, -ек; о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц; и, ы после ц в разных частях слова; соединительных гласных о, е в слож-ных словах.

33

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Обучение грамоте (88 ч)1

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

1. Добукварный период (14 ч)Азбука – учебная книга. Различение «учебная – неучебная» книга. История обучения. Передача знаний и опыта старшим поколением младшему.Знакомство с историей речи. Речь устная и письменная. Предложе-ние, слово. Схема предложения. Звук и его письменный знак – буква в русском языке. Звуки гласные и согласные. Звук [а], буква Аа, слово а.Звук [у], буква Уу, слово у. Звук [о], буква Оо. Звук [э], буква Ээ. Звуки [ы], [и], буквы Ыы, Ии. Твердые и мягкие согласные звуки.Звуковой и звуко-буквенный анализ слов, работа с моделями слов. Фестиваль сказочных героев

Понимать особенности новой роли – школьника. Сравнивать Азбуку как учебную книгу с изданиями сказок или стихов, оз-накомиться со структурой учебника.Сравнивать историю развития речи человечества с развитием речи в течение жизни современного человека. Наблюдать раз-личия между предметом и словом, которое его называет.Добывать информацию из рисунков. Выполнить рисунок-схе-му «Моя семья».Членить речь на предложения, предложения на слова на при-мере пиктограмм и графических схем. Составлять предложе-ния по рисункам и схемам. Моделировать схемы слов и предло-жений, анализировать и сопоставлять их. Упражняться в оформлении предложения в устной и письмен-ной речи. Наблюдать использование большой буквы в письмен-ной речи.Сравнивать звуки в природе, в быту и звуки речи, из которых можно составлять слова. Устанавливать рифмующиеся слова на основе их звукового анализа.Ознакомиться с алфавитом в конце Азбуки. Обсуждать особенности построения и решения ребусов. Знакомиться и постепенно овладевать звуковым и звуко-бук-венным анализом слова: – воспроизводить заданный учителем образец интонационно-го выделения звука в слове; – различать звуки, на данном этапе обучения – гласные и со-гласные; – классифицировать звуки по заданному основанию (глас-ные–согласные, твердые-мягкие согласные); – определять наличие и место заданного звука в слове;– обозначать указанный в схеме звук буквой; – группировать слова по первому (последнему, в середине слова) звуку; – характеризовать особенности произнесения гласных, со-гласных звуков; – моделировать звуковой состав слова (с использованием фи-шек разного цвета или схем слов); – анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели, за-писывать слово под диктовку в виде схемы; – соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбранной из ряда предложенных; – сравнивать модели звукового состава слов: определение сходства и различия; – подбирать слова с изучаемыми звуками (далее – звуковой и звуко-буквенный анализ слов).Анализировать и сравнивать артикуляционные особенности произнесения звуков [а], [у], [о], [э], [ы], [и]. Познакомиться с буквами А, У, О, Э, Ы, И, находить их в стилизованных рисун-ках предметов и в словах. Выделять эти звуки в названиях на-рисованных предметов и в других словах. Уточнять, обогащать и активизировать словарь. Использо-вать средства устного общения во время ответа на вопрос или обсуждения.

1 В графе «Характеристика основных видов учебной деятельности» прямым шрифтом обозначены базовые виды деятельности, курсивом – возможные виды деятельности при углубленном изучении материала.

34

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

Слушать чтение сказки учителем, пересказывать эпизод с опо-рой на пиктограммы и иллюстрации. Участвовать в инсцениро-вании известных сказок (или отрывков). Участвовать в викто-рине по сказкам. Выполнять дыхательные упражнения (в течение 1-го полугодия).Накапливать опыт работы в паре (с помощью учителя): рас-пределять роли, очередность действий, выслушивать одно-классника, использовать правила вежливости, обосновывать свою точку зрения. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания с помо-щью учителя

2. Букварный период (70 ч)Непарные звонкие согласные (16 ч)Звуки [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’], [й]. Буквы Лл, Мм, Нн, Рр, Йй. Понятие «ударение». Ударные и безу-дарные гласные. Значение ударения в различении слов. Слог. Деление слов на слоги. Наблюде-ние сильной и слабой позиции звуков. Значение звука в различении слов. Наблюдение многозначности и омони-мии слов (без введения понятий). Начало выучивания алфавита. Тематические группы слов. Слова, назы-вающие предметы, действия, признаки. Слова-указатели. Средства выражения рода (на уровне на-блюдения). Чтение слов в объеме изученных букв. Звуковой и звуко-буквенный анализ слов. Культура общения. Варианты выражения мысли в предло-жении. Знакомство с предложениями, разными по цели высказывания и инто-нации, их чтение. УНТ: скороговорка. Фестиваль сказочных героев

Сравнивать артикуляционные особенности произнесения зву-ков [л], [л’] и [м], [м’]; [н], [н’], [р], [р’], [й]. Познакомиться с  буквами Лл, Мм, Нн, Рр, Йй. Находить их в стилизованных рисунках предметов, в словах, обозначающих эти предметы, их признаки и действия. Осваивать технологии чтения простых по слоговому составу, коротких слов. Упражняться в практическом пользовании при чтении изученными буквами.Выполнять звуко-буквенный анализ схем – подписей к рисун-кам и слов. Находить ошибки в предложенной характеристике звука. Группировать звуки по заданному основанию. Выпол-нять многоаспектный анализ ряда букв, столбиков слов, назва-ний нарисованных предметов. Восстанавливать целое слово по его окончанию с опорой на рисунок и вопрос.Активизировать и расширять словарь. Работать с многознач-ными словами и омонимами, классифицировать слова по пред-ложенным основаниям. Наблюдать написание имен людей с большой буквы. Упражняться в определении ударных–безударных гласных звуков. Читать слова и предложения с выделением голосом ударного гласного. Сравнивать место ударения в разных словах. Читать и подби-рать слова, различающиеся одной буквой или ударением, срав-нивать значение этих слов, составлять предложения с ними. Упражняться в делении слов на слоги, в выделении ударных и безударных слогов.Упражняться в запоминании алфавита, восстанавливать на-чало алфавита. Работать со схемами предложений и предложений: читать, моде-лировать, распространять, интонировать. Наблюдать смысло-вую взаимосвязь предложений в тексте. Устанавливать (на инту-итивном уровне) грамматическую связь между названием пред-мета и его действием (род, число). Упражняться в смысловом и грамматическом согласовании слов. Сравнивать предложения по количеству слов, по их оформлению. Сравнивать средства устной речи (интонация) и письменной (знаки препинания). Наблюдать влияние интонации на смысл высказывания.Участвовать в играх «Живые слова», «Отгадай, о чем я говорю». Описывать предмет.Решать буквенные ребусы. Анализировать особенности скороговорки.Инсценировать предложенные речевые ситуации.Работать над выразительностью чтения.Участвовать в решении учебной проблемной ситуации.Наблюдать соответствие словаря речевого этикета времени, ситуации и собеседнику.Упражняться в использовании в общении своего жизненного опыта, а также ситуаций из прочитанных рассказов, знакомых мультфильмов и диафильмов.

Продолжение

35

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

Использовать орфоэпические нормы в речи. Соблюдать чисто-ту произношения. Осуществлять адекватную коммуникацию при работе в паре. Делать предположение о содержании задания по заголовку. Строить доказательные высказывания. Участвовать в обсуж-дении

Парные звонкие согласные (15 ч)Звуки [б], [б’], [в], [в’], [г], [г’], [д], [д’], [ж], [з], [з’] и их буквы Бб, Вв, Гг, Дд, Жж, Зз.Звук [ж], его характеристика. Пропедев-тика правописания жи.Звуковой и звуко-буквенный анализ слов. Сильная и слабая позиция гласных и со-гласных звуков. Анализ рифмы.Наблюдение роли звука в слове, грамма-тических и смысловых связей слов, а так-же слов-указателей в предложении.Чтение предложений с изученными бук-вами.Наблюдение значения предлогов места.Различение понятий «слово» – «слог». Понимание прочитанного: пересказ тек-ста от другого лица.Тематическая группировка слов.Словообразование.Слова многозначные и родственные. Слова с переносным значением. Зависи-мость смысла высказывания от порядка слов.Фестиваль сказочных героев. Реализа-ция правил культуры общения в прак-тической деятельности.УНТ: загадка. Сравнение загадок. За-клички

Анализировать артикуляционные особенности звуков [б], [б’], [в], [в’], [г], [г’], [д], [д’], [ж], [з], [з’]. Познакомиться с их буква-ми Бб, Вв, Гг, Дд, Жж, Зз. Характеризовать звук [ж] как звонкий всегда твердый соглас-ный. Коллективно составлять орфографическое правило.Выполнять звуко-буквенный анализ слов, работать с моделями слов и предложений, находить изучаемые буквы в тексте. Упражняться в подборе рифмы. Определять сильную и слабую позицию звуков.Читать слова с изученными буквами, слова, усложненные по слоговому составу, предложения. Различать однокоренные слова и слова с похожим звуко-бук-венным составом.Упражняться в заучивании алфавита. Группировать на основе анализа буквы, слоги, слова, предметы по заданным и самостоятельно найденным критериям, искать в совместной деятельности несколько вариантов решений.Наблюдать сферы употребления большой буквы.Наблюдать в тексте многозначные слова, толковать их значе-ния. Составлять предложения для различения прямых и пере-носных значений. Анализировать образование ряда родственных слов, сравни-вать их смысл. Упражняться в образовании родственных слов с помощью приставок.Наблюдать использование слов-указателей в речи устной и письменной. Анализировать предложения на предмет выявления лексиче-ской сочетаемости слов. Упражняться в использовании предлогов, указывающих на ме-сто предмета.Изменять порядок слов в предложении для определения его ро-ли в смысле высказывания. Читать тексты, анализировать их смысл, восстанавливать пропущенные слова, соотносить пред-ложение и его модель. Читать текст с включенными в него рисунками, пересказывать от другого лица, составлять рассказы с опорой на картинки и самостоятельно.Сочинять продолжение предложений на основе установления смысловой и грамматической связи между его частями.Устанавливать главную мысль текста путем подбора заго-ловка. Распространять предложения по опорным вопросам. Демонстрировать понимание смысла прочитанного небольшо-го текста на основе ответов на вопросы к нему.Участвовать в инсценировании эпизодов сказки или изображе-нии отдельных персонажей.Анализировать поступки, характеры персонажей. Доказывать свою точку зрения. Использовать в общении свой жизненный опыт.Обсуждать варианты поведения ребенка в экстремальной ситу-ации.Упражняться в уместном использовании средств устного об-щения в разных речевых ситуациях.

Продолжение

36

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

Рассказывать о любимых уголках родного края, слушать рас-сказы одноклассников. Участвовать в игре «Догадайся, по какому признаку объедини-лись слова в группы». Решать кроссворды, ребусы. Анализировать особенности заклички как жанра УНТ. Играть в «буриме». Разбирать тексты загадок, выявлять значимые для отгадывания загадки слова

Парные глухие согласные (16 ч)Звуки [к], [к’], [п], [п’], [с], [с’], [т], [т’], [ф], [ф’], [ш], буквы Кк, Пп, Сс, Тт, Фф, Шш. Особенности звуков [ж] и [ш]. Правопи-сание жи-ши.Сильная и слабая позиция звуков. Различение парных звонких и глухих со-гласных; парных мягких и твердых со-гласных, непарных твердых согласных. Орфограмма «Буква парного согласного в корне слова».Алфавит.Практическое пользование при чтении изученными буквами. Звуковой и звуко-буквенный анализ слов. Различение «предмет – слово».Наблюдение многозначности слов. Вы-разительное чтение.Зависимость смысла предложения от предлогов.Тематические группы слов. Слова-при-знаки. Согласование по смыслу. Слова-действия.Чтение и смысловой анализ текста. Ра-бота с моделями предложений. Театр. Инсценировки. Знакомство с историей появления книги.УНТ: пословицы

Анализировать артикуляционные особенности звуков [к], [к’], [п], [п’], [с], [с’], [т], [т’], [ф], [ф’], [ш]. Познакомиться с их бук-вами Кк, Пп, Сс, Тт, Фф, Шш. Выполнять звуко-буквенный анализ слов. Давать характери-стику звукам. Учиться различать сильную и слабую позицию гласных и согласных звуков. Наблюдать смыслообразующую роль звуков речи. Ознакомиться с орфограммой «Буква парно-го согласного в корне слова».Использовать при чтении изученные буквы. Составлять слова на основе звуко-буквенного анализа. Срав-нивать смысл слов, различающихся одним звуком, местом уда-рения. Формулировать в коллективной деятельности правила напи-сания сочетаний жи-ши. Выполнять упражнения по запоминанию алфавита. Сравнивать слова в по звуковому, звуко-буквенному составу, по составу слова и смыслу. Самостоятельно группировать слова.Сравнивать:– многозначные слова по смыслу,– слова в форме единственного и множественного числа,– однокоренные слова по смыслу. Подбирать в парах макси-мальное количество родственных слов.Работать над активизацией и расширением словаря. Учиться развернуто толковать значение слова.Подбирать к данному названию предмета слова-признаки и слова-действия в подходящих формах.Сопоставлять предложения, различающиеся логическим уда-рением, порядком слов, по смыслу. Восстанавливать предложе-ния из данных слов.Читать текст, определять главную мысль путем подбора посло-вицы. Находить в тексте предложения, соответствующие заданной схеме. Анализировать предложения по смыслу, интонировать их. Распространять предложения по их схемам.Читать и анализировать текст. Сравнивать смысл предложений, различающихся служебными словами – предлогами. Упражняться в правильном употребле-нии предлогов места в речи.Решать кроссворды и ребусы как способ работы над активиза-цией словаря, звуко-буквенного анализа слов, орфографиче-скими навыками (жи-ши). Анализировать смысл внеязыковых средств с опорой на рисунки.Упражняться в выборе языковых средств, соответствующих цели и условиям общения. Накапливать опыт уместного ис-пользования средств устного общения в разных речевых ситу-ациях, во время монолога и диалога. Работать над интонаци-онной выразительностью чтения предложений. Анализировать иллюстрации и тексты, обсуждать особенно-сти театра как вида искусства по сравнению с кино, изобрази-тельным искусством, литературой, музыкой.

Продолжение

37

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

Участвовать в инсценировках, в групповой работе.Участвовать в игре «Догадайся, по какому признаку объедини-лись в группы слова».Познакомиться с историей появления книги

Двузвучные (йотированные) гласные буквы (9 ч)Буквы Ее, Ёё, Юю, Яя. Одна буква – два звука. Роль Е, Ё, Ю, Я в обозначении мягкости согласных. Продолжение ленты букв.Звуковой и звуко-буквенный анализ слов. Смыслоразличительная роль звука. Чтение со всеми буквами алфавита. Многозначность слов. Фразеологизмы.Знакомство с интересными фактами из истории языка.Пробел как знак препинания.Выразительное чтение. Орфоэпические нормы. Многоаспектный анализ слов.Работа над формированием культуры устного и письменного общения.Информация, способы ее сохранения и передачи. «Праздник Новый год». Пожелания ска-зочных героев

Сравнивать звучание букв Е, Ё, Ю, Я в разных позициях. Сопо-ставлять произношение двузвучных букв в начале слов, после букв гласных и после букв согласных. Читать и записывать слова с двузвучными буквами. Познакомиться с характеристикой звука [й’] как всегда мягко-го согласного. Дополнять ленту букв в ходе совместного обсуждения. Сравнивать роль букв И, Е после букв, обозначающих шипя-щие согласные звуки и другие согласные звуки.Повторить понятия: гласные, согласные звуки, согласные мяг-кие–твердые, слоги.Упражняться в выразительном чтении с выходом на орфоэпи-ческое чтение. Наблюдать за орфоэпической правильностью речи. Соотносить слово с его схемой, подбирать слова к схеме. Выпол-нять звуко-буквенный анализ слов с йотированными буквами. Группировать буквы по их фонетическим и графическим при-знакам. Устанавливать соответствие между количеством звуков и количеством букв в слове. Демонстрировать знание алфавита.Составлять предложения, раскрывающие значения многознач-ных слов.Выполнять многоаспектный анализ слов, группировать их по различным основаниям.Познакомиться с фразеологизмами, толковать их значение, употреблять их в собственной речи. Подбирать фразеологиз-мы к речевой, бытовой ситуации. В парах подбирать максимальное количество родственных слов к заданным.Анализировать значение мотивированных названий, толко-вать значение имен.Устанавливать лексическую и грамматическую сочетаемость слов.Различать формы организации речи (стихи, проза) и виды за-даний, предложенных в Азбуке и рабочей тетради. Читать стихотворение, понимать его смысл, продолжать его. Познакомиться с некоторыми фактами из истории языка. На практическом уровне осознавать роль пробела в письменной речи и роль гласных в словах. Определять более удобный спо-соб чтения и письма. Читать текст, обсуждать его содержание. Понимать вопросы к тексту и уметь отвечать на них. Находить в тексте повество-вательные/ побудительные/вопросительные предложения. Распространять предложения по опорным вопросам. Ставить от слова к слову смысловой вопрос. Упражняться в оформлении предложений в письменной речи. Ознакомиться с ролью пунктуационного знака – многоточие.Упражняться в выборе языковых средств, соответствующих цели и условиям общения на основе анализа предложенного языкового материала и рисунков.Получить представление о современных способах сохранения и передачи информации на расстояние.Познакомиться с жанром письма на основе чтения и анализа предложенного текста.

Продолжение

38

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

Решать кроссворды, самостоятельно описывать предмет для его отгадывания. Читать тексты, обсуждать информацию о празднике Новый год. Узнавать героев сказок по их репликам. Осмыслять текст пожеланий, соотносить его с литературным героем. Составлять фантастическую историю на заданную тему.Разгадывать ребусы

Ь – показатель мягкости предше-ствующего согласного (4 ч)Мягкий знак – показатель мягкости предшествующего согласного. Чтение и анализ слов с Ь.Работа со схемами слов.Активизация и расширение словаря: времена года, месяцы.Малые жанры литературы.Выразительное чтение

Анализировать слова с буквой Ь, определять его функции. Сравнивать звуко-буквенный состав слов с расхождением ко-личества звуков и букв.Определять пропущенную букву в тексте. Сравнивание слов, различающихся только Ь, по значению, зву-чанию и написанию. Осуществлять звуковой и звуко-буквенный анализ слов с Ь, с йотированными буквами и с буквой И. Группировать слова по заданному признаку с помощью слов-указателей (род). Анализировать группы родственных слов по смыслу. Поиск «лишнего» слова в ряду предложенных. В парах подбирать максимальное количество родственных слов. Объяснять значение слов. Читать тексты. Составлять свой рассказ. Находить по смыслу заданное предложение и моделировать его схему.Ориентироваться в тексте. Составлять предложения с установ-лением смысловых и грамматических связей между заданными словами. Анализировать словосочетания, учиться находить смысловые ошибки.Работать со словарем.Разгадывать ребусы. Читать, анализировать и отгадывать загадки, определять суще-ственные признаки времен года, помогающих отгадать загадку. Разгадывать кроссворд, соотносить названия чисел со схемой слов. Различать жанры: загадка, считалка, страшилка. Сравнивать тембр, скорость, громкость, эмоциональное состояния при чте-нии загадки и считалки. Находить информацию об источниках, в которых можно найти считалки. Читать с интонационным выделением знаков препинания. Участвовать в инсценировании отрывка, передавать голосом эмоциональный настрой персонажей, выдерживать паузы, темп

Непарные глухие согласные (8 ч)Звуки [х], [х’], [ц], [ч’], [щ’], буквы Хх, Цц, Чч, Щщ.Звуковой и звуко-буквенный анализ слов. Продолжение ленты букв.Смыслоразличительная роль ударения. Расширение словаря: тематическая группа «время».Как образуются слова. Чтение и анализ слов, предложений, тек-стов.Знакомство с диалогом как формой речи.Выразительное чтение, чтение по ролям. Инсценирование.УНТ: пословицы. Малые жанры (обоб-щение)

Анализировать особенности артикуляции звуков [ц], [х], [х’]. Познакомиться с их буквами Ш, Ц, Х.Наблюдать особенности произношения и написания букв Е, И, Ы после Ц.Сравнивать звучание и произношение звуков: [ц], [с], [т].Наблюдать написание букв А, У после букв Ч, Щ. Обобщить особенности написания букв гласных И, А, У после букв шипящих согласных.Выполнять звуко-буквенный анализ слов и слогов.Различать и классифицировать согласные звуки непарные и парные по твердости–мягкости.Работать со схемами слов.Находить рифмующиеся слова, делить их на слоги, определять ударение, устанавливать расхождение между написанием и произношением. Находить в предложениях графические ошибки, анализиро-вать их причины, вносить исправления.

Продолжение

39

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

Познакомиться с различными способами словообразования.Определение порядок дней недели, называть месяцы и сезоны. Узнавать фразеологизмы, толковать их значение. Составлять рассказ, раскрывающий смысл фразеологизма. Подбирать фразеологизм к речевой, бытовой ситуации. Анализировать примеры образования однокоренных слов, опре-делять корень у родственных слов.Составлять предложения на различение значений многознач-ных слов. Толковать значение мотивированных названий (при-знаков предмета). Восстанавливать деформированное предложение: определять смысловые и грамматические связи слов, границы предложения, писать первое слово с большой буквы, соблюдать между словами пробелы, правильно выбирать знак в конце предложения. Читать слова, тексты, демонстрировать понимание их смысла. Находить в тексте повествовательные / побудительные / во-просительные, восклицательные предложения. Распростра-нять предложения по опорным вопросам, устанавливать от слова к слову смысловые вопросы.Составление рассказа по теме, по рисунку. Выполнять выборочный пересказ, находить ответы на вопросы по тексту. Соотносить текст с рисунком. Анализировать пред-ложенную речевую ситуацию, ее инсценировать. Выразительно читать стихотворение с использованием инто-нации, паузы, темпа, передавать настроение. Выбирать адекватные языковые и неязыковые средства устно-го общения: интонацию, громкость, темп, мимику, жесты, дви-жения в общении на уроке, в школе, а также при инсценирова-нии заданной учителем ситуации.Участвовать в игре «Догадайся, по какому признаку объедини-лись в группы слова». Решать ребусы, кроссворды. Находить в тексте пословицы и поговорки, объяснять их смысл, включать в свою речь. Подбирать пословицы на задан-ную тему.Определять малые жанры УНТ. Сравнивать по назначению и  содержанию малых жанров: пословицы, загадки, считалки, заклички, путаницы, скороговорки. Сочинять собственную пу-таницу по данному образцу. Выучить скороговорки, упражняться в парах в ритмичном их произнесении

Разделительные Ь и Ъ (2 ч)Разделительные Ь и Ъ.Звуковой и звуко-буквенный анализ слов. Чтение предложений.Различение малых жанров УНТ

Анализировать слова с разделительными Ь и Ъ. Сравнивать начертания букв Б, Ь и Ъ.Сравнивать разделительную функцию Ь и функцию указателя на мягкость предыдущего согласного. Выполнять звуковой и звуко-буквенный анализ слов с Ь и Ъ. Сравнивать пары слов, различающихся родом. Решать кросс-ворды, ребусы, соотносить схемы слов-отгадок с рисунками. Преобразовывать слова в соответствии с заданием.Выразительно читать стихотворение, использовать интона-цию, паузы, темп, силу голоса. Определять смысловое содержа-ние стихотворения. Определять жанр УНТ

3. Послебукварный период (4 ч)«Что читали в своих букварях ваши прабабушки и прадедушки».Твоя Родина – Россия.Фразеологизмы.

Соотносить расположение слов с алфавитом. Накапливать опыт интонационного выразительного чтения.Уточнять, обогащать и активизировать словарь.Лексический анализ текстов. Упражняться во включении фра-зеологизмов в активный словарь.

Продолжение

40

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

Устаревшие слова.Анализ текста (тема, цель). Сравнение текстов разных авторов.Рассуждение как тип текста (общее представление).Жанры УНТ. Праздник «Удивительный русский язык»Проверочная работа

Соотносить расположение слов с алфавитом. Познакомиться с понятием «устаревшие слова». Добывать информацию об устаревших словах.Упражняться в чтении. Сравнивать тексты по содержанию и способу передачи информации.Накапливать опыт упорядоченного рассматривания рисунков с целью добывания информации в соответствии с заданиями Азбуки и учителя. Составлять по рисункам слова, предложения и рассказы.Ознакомиться с текстами из старых букварей. Определять мотивацию ученья. Читать и осмыслять произведения совре-менных писателей и поэтов. Сравнивать произведения старых букварей и современных, находить их сходства и различия.Упражняться в различении жанров УНТ. Разучивать стихотворение к празднику. Осознавать красоту и рациональность русского языка

Русский язык. Обучение письму (110 ч, из них 13 ч резерв)

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

1. Добуквенный период (22 ч)Подготовка к написанию элементов букв (6 ч)Гигиенические требования при письме. Использование справочной страницы для ориентировки на строке и межстроч-ном пространстве.Письменные знаки. Буквы – знаки звуков. Печатный и письменный образ буквы.Упражнения по ориентировке на строке и межстрочном пространстве.Нахождение в словах заданной буквы. Обводка рисунков.Части предметов, элементы букв.Что такое целое и часть у предметов. Что такое элементы буквы. Подбор букве ее элементов. Отгадывание загадки. Нахождение выделенной письменной буквы среди других, графически похо-жих. Соотнесение нарисованного пред-мета со схемой его названия

Знакомиться с особенностями тетради по письму. Осваивать гигиенические требования при письме: посадку, угол наклона тетради, учиться правильно держать ручку и придерживать тетрадь. Учиться ориентироваться на строке и межстрочном про-странстве.Среди письменных знаков выделять буквы как знаки звуков.Учиться находить печатный и письменный образ заданной бук-вы.Копировать на строке данный рисунок, соблюдая его высоту и пробел между рисунками.Узнавать и маркировать в словах заданную букву.Учиться обводить рисунки и раскрашивать их.Анализировать буквы по их отношению к рабочей строке.Объяснять лексическое значение названий нарисованных предметов.Находить в предметах целое и части. Подбирать к буквам их элементы.Обосновывать выбор отгадок к загадкам.Находить и маркировать заданную письменную букву среди графически похожих.Наблюдать различия между предметом и словом, которое его называет.Соотносить предмет со схемой его названия. Подбирать к нарисованному предмету слова, подходящие по роду (на интуитивном уровне)

Написание элементов букв и букв и, г, о, а (16 ч)Нахождение и маркировка в текстах за-данной письменным шрифтом буквы.Письмо элементов букв.

Находить в тексте и маркировать заданную письменную букву.Учиться обводить и раскрашивать рисунки, данных на рабо-чих страницах и в приложении. Упражняться в умении со-блюдать строку, вести прямую линию, соразмерять длину линии.

Окончание

41

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

Письмо прямых на строке, ниже строки, выше строки. Буквы строчные и заглавные.Написание прямых с закруглением вни-зу вправо; строчная буква и.Написание прямых с закруглением вни-зу и наверху; строчная буква г.Написание овалов; заглавная и строчная буква о.Обобщение изученного материала.Написание полуовалов; строчная буква с.Написание плавных линий снизу. Срав-нение с написанием прямых с закругле-нием внизу влево.Написание прямых с петлей внизу, на строке, наверху

Продолжать упражняться в выполнении рисунков на соблюде-ние их высоты, пробелов между ними и наклона.Учиться писать прямые на строке, ниже строки и выше строки с опорой на начальные точки с соблюдением их длины и пробе-лов между ними.На основе анализа различать строчные и заглавные буквы. Находить и обводить в строчных и заглавных буквах изучае-мый элемент.Находить количество букв в словах, написанных письменным шрифтом.При работе с загадками обосновывать выбор отгадки.Анализировать смысл мотивированных названий.Учиться писать прямые с закруглением внизу вправо на строке и выше строки. Учиться писать строчную букву и: сравнивать видимые и дви-гательные элементы буквы; соединять элементы в букву; обво-дить букву в словах.В случае, когда количество букв в слове не расходится с коли-чеством звуков, соотносить название нарисованного предмета с написанным словом. Различать названия предметов в единственном и множествен-ном числе (на интуитивном уровне).Читать схемы предложений, анализировать их оформление.Учиться писать прямые с закруглением внизу и наверху на строке, выше строки и над строкой. Узнавать строчную букву г. Находить и обводить элемент в буквах. Анализировать буквы и их элементы. Расширять запас слов: кто как говорит», кто где живет, что где растет.Учиться писать овалы (букву О о) выше строки, на строке. Дописывать изучаемый элемент в буквах. Анализировать элементы букв с точки зрения их высоты, нача-ла их написания, места закругления, направления закругления, длины закругления.Учиться соединять элементы в буквы: восстанавливать буквы по образцу по их началу, обводить буквы с изученными элемен-тами при указании начала их написания. Постепенно овладевать звуковым и звуко-буквенным анали-зом слова:– дифференцировать звуки в слове;– соотносить название нарисованного предмета с его схемой;– различать гласные и согласные звуки;– определять наличие и место заданного звука в словах;– анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели, за-писывать слово под диктовку в виде схемы.Учиться писать полуовалы (строчная буква с).Распределять элементы на группы.Учиться писать плавные линии снизу.Сравнивать с написанием прямых с закруглением внизу влево.Анализировать буквы по их элементам.Группировать элементы букв (по их отношению к рабочей строке, по началу написания, по их отнесенности к заглавным и строчным буквам).Сравнение похожих по графическому облику букв.Учиться писать прямые с петлей внизу, на строке, наверху.Указывать начало написания изученных элементов букв

Продолжение

42

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

2. Буквенный период (75 ч)Буквы гласных (12 ч)Написание заглавных и строчных букв Оо, Ээ, Аа, Уу, Ии, ы.Подбор элементов к указанной букве. Различение сходных по графическому признаку букв. Восстановление букв. Соотнесение печатного и письменного образа букв. Соотнесение рисунка с названием пред-мета и с его схемой. Различение гласных и согласных звуков, согласных мягких и  твердых, гласных ударных и безудар-ных. Деление слов на слоги. Звуко-бук-венный анализ схемы слова: выписыва-ние буквы указанного звука. Решение ребусов

Знакомиться со справочными страницами тетради № 2. Об-суждать: известное – неизвестное.Учиться писать заглавные и строчные буквы Оо, Ээ, Аа, Уу, ис-пользуя обводку образцов букв, письмо в воздухе, анализ фор-мы буквы с выделением ее элементов, письмо под счет, сравне-ние написанных букв с образцом.Упражняться в написании букв, соблюдая их высоту, строку, пробелы между буквами.Анализировать элементы букв; учиться соединять элементы в двухэлементных буквах, изучаемые буквы с другими буква-ми. Подбирать и писать букву в соответствии с указанным сое-динением данной буквы.Обводить буквы в словах, в текстах, обводить короткие слова.Восстанавливать буквы по их элементу.Соотносить буквы, написанные печатным и письменным шрифтом.Продолжать овладевать звуковым и звуко-буквенным анали-зом слова с учетом новых фонетических знаний.Продолжать работать со схемами слов, устанавливая соответ-ствие: 1) с названием нарисованного предмета, 2) указанного в схеме звука с буквой.При решении ребусов анализировать звуковой и буквенный состав исходных и отгаданных слов.Ознакомиться со словами – действиями и признаками предме-тов. Различать на интуитивном уровне грамматические при-знаки рода и числа.Расширять словарный состав названиями растений, животных и их детенышей. Сравнивать смысл слов-омонимов (без введе-ния понятия). Знакомиться с жанрами устного народного творчества (УНТ) скороговоркой и загадкой, а также с короткими стихами. При работе с загадками обосновывать выбор отгадки.Читать схемы предложений, анализировать их оформление, со-ставлять схемы слов и записывать их под диктовку учителя

Буквы непарных звонких согласных (12 ч)Написание заглавных и строчных букв Лл, Мм при сравнении с буквой А;буквы Нн; буквы Рр при сравнении Р с Г;буквы Йй при сравнении с буквой Ии.Анализ звуков изучаемых букв в словах, в схемах слов.Списывание слов и предложений.Чтение слов, записанных печатным и письменным шрифтом.Списывание слов и предложений, напи-санных печатным шрифтом

Сравнивать графический образ изучаемых букв.Анализировать состав букв по их элементам, по началу написа-ния каждого элемента, по способу соединения элементов букв.Осваивать нижнее, среднее и верхнее соединение изучаемых букв с другими буквами в слогах и в словах.Наблюдать написание имен с большой буквы.Дописывать элементы букв.Дописывать слова, обводить отдельные слова и слова в предло-жениях.Учиться списывать слова и предложения.Осваивать технологию списывания и самодиктовки.Анализировать смысл слов, различающихся одной буквой. Находить и записывать слова в слове.Продолжать работать со схемами слов, анализировать звуко-буквенный состав слов по изученным в азбуке фонетическим показателям.Соотносить буквы, написанные печатным и письменным шрифтом.Читать слова, записанные печатным и письменным шрифтом.Учиться списывать слова и предложения, написанные печат-ным шрифтом.Соотносить названия предметов с местоимениями (без введе-ния понятия).Продолжать знакомиться со словами-предметами, действия-ми и признаками предметов.

Продолжение

43

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

Различать на интуитивном уровне грамматические признаки рода и числа.Учиться объяснять смысл пословицы.Осваивать знаки в конце предложений.Соотносить предложение с его схемой.Учиться списывать предложение после его анализа.Составлять предложение из данных слов.Читать схемы предложений, анализировать их оформление, со-ставлять схемы слов и записывать их под диктовку учителя

Буквы парных звонких согласных (12 ч)Написание заглавных и строчных букв Бд, Дд при сравнении букв б–д;буквы Вв;буквы Гг;буквы Зз;буквы Жж.Сравнение элементов изучаемых букв.Анализ звуков изучаемых букв в словах, в схемах слов.Соединение изучаемых букв в словах.Выполнение звуко-буквенного анализа слов.Списывание слов и предложений.Списывание слов и предложений, напи-санных печатным шрифтом.Наблюдение оглушения парных звонких согласных в конце слов.Написание буквы и после буквы Жж

Знакомиться со справочными страницами тетради № 3. Об-суждать: известное – неизвестное. Осваивать написание букв, анализируя их графический образ, элементы, начало написания элементов, особенности соедине-ния элементов и букв.Находить общие элементы в ряду букв.Находить в предложении буквы с заданным соединением.Обводить, копировать буквы.Обводить слова с изученными буквами.Распределять буквы в группы.Продолжать работать со схемами слов, анализировать звуко-буквенный состав слов по изученным в азбуке фонетическим показателям.Выполнять звуковой и звуко-буквенный разбор слов. Списывать слова и предложения после предварительного их анализа.Списывать слова и предложения, написанные печатным шрифтом.Писать под диктовку слова, написание которых не расходится с проговариванием.Находить слабую и сильную позицию звуков указанных в слове букв.Находить в слове опасные места.Учиться правильно писать сочетание жи.Сравнивать по смыслу данные родственные слова.Сравнивать смысл слов, различающихся одной буквой.Изменять число слова.Подбирать слова в соответствии с грамматическим призна-ком рода заданного предмета. Исправлять ошибки в записи предложения. Находить опасные места при записи предложения (большая первая буква у первого слова, пробелы между словами, знак в конце).Составлять схему предложения, записывать предложения схе-мами под диктовку учителя.Наблюдать соответствие интонации знаку в конце предло-жения.Восстанавливать порядок слов в предложении, предложений в тексте. Выписывать из него предложение по заданной схеме

Буквы парных глухих согласных (14 ч)Написание заглавных и строчных букв Пп, Тт при их сравнении;буквы Фф;буквы Кк;буквы Шш при сравнении с буквой Ии;буквы Сс при сравнении с буквой Жж.Написание буквы и после буквы Шш.Сравнение элементов изучаемых и изу-ченных букв.

Сравнивать элементы похожих по графическому облику букв.Находить общие элементы в данных буквах.Тренироваться в соединении букв в слогах, в словах.Дописывать слоги в соответствии с соединением данных слогов.Обводить слова, в которых постепенно увеличивается количе-ство букв.Писать слова в целях выработки навыка соединения букв.Выполнять звуко-буквенный разбор слов.Отмечать опасные места при записи слов.Учиться правильно писать сочетания жи, ши.

Продолжение

44

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

Анализ звуков изучаемых букв в словах.Соединение изучаемых букв в словах.Выполнение звукового и звуко-буквен-ного анализа слов. Списывание слов и предложений, в т. ч. слов и предложений, написанных печат-ным шрифтом.Писать слова и предложения под дик-товку учителя. Сравнение звуков парных звонких и глу-хих в сильной и слабой позиции.Написание буквы и после буквы Шш.Слова-предметы, действия, признаки

Выполнять звуковой анализ слов по изученным в азбуке фоне-тическим показателям.Сравнивать слова, различающиеся заглавной–строчной бук-вой; парными согласными.Расшифровывать и зашифровывать слова.Находить слова в слове и выписывать их.Подбирать к словам, обозначающим предметы, слова, обозна-чающие его признак, и наоборот.Находить слова-действия предмета.Знакомиться со словами, имеющими один корень.Писать предложения в целях выработки навыка его оформления. Соотносить интонацию произношения предложения со знаком в конце.Составлять из слов предложение, записывать его.Составлять из предложений текст.Учиться кратко отвечать на вопрос, записывать ответ.Читать и писать произведения малых жанров

Двузвучные буквы и Ь (13 ч)Написание заглавных и строчных букв Ее, Ёё, Юю, Яя.Различение однозвучных и двузвучных букв.Роль Е, Ё, Ю, Я в обозначении мягкости согласных. Позиции, когда буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука. Наблюдение расхождения количества звуков и букв в слове.Роль мягкого знака в обозначении мяг-кости предшествующего согласного.Перенос слов

Знакомиться с содержанием справочных страниц тетради по письму № 4.Обсуждать: знакомое – незнакомое.Сравнивать сходство и различие между графическим обликом букв Ее – Ёё; Е – З.Сравнивать элементы изучаемых букв с элементами букв изу-ченных, отмечать сходство и различия.Находить в букве другие буквы, выписывать их.Решать буквенные ребусы.Определять роль в слове двузвучных букв. Сравнивать написание слов с двузвучными буквами, в которых эти буквы являются показателями мягкости согласных и про-износятся как два звука. Определять роль в слове Ь как показателя мягкости предше-ствующего согласного.Группировать однозвучные и двузвучные буквы.Выполнять устно звуковой и письменно звуко-буквенный раз-бор слов.Сравнивать написание и смысл слов, различающихся одной буквой.Учиться использовать при записи перенос слов.Учиться вписывать в слова в тексте пропущенные буквы. Учиться узнавать среди слов родственные слова. Группировать слова, обозначающие предметы, признаки пред-мета по грамматическим признакам числа, рода. Выборочно записывать предложения из текста.Подбирать к словам-предметам другую форму числа.Переводить печатный текст в письменный.Писать слова, предложения, тексты

Буквы непарных глухих согласных и буква Ъ (9 ч)Написание заглавных и строчных букв:– Хх при сравнении с буквой Жж; – Цц при сравнении с буквой Ии; – Чч при сравнении с буквой Уу;– Щщ при сравнении с буквами Шш, Цц.Написание буквы Ъ при сравнении с буквой Ч.Сравнение роли в слове Ъ, Ь и двузвуч-ных букв. Наблюдение расхождения ко-

Анализировать графический образ изучаемых букв при сравне-нии с ранее изученными.Учиться соединять изучаемые буквы с другими при письме слогов, слов, предложений, текстов.Анализировать и сравнивать звуки изучаемых букв по их от-ношению: к гласным-согласным, звонким-глухим, мягким-твердым.Различать и классифицировать согласные звуки непарные и парные по твердости-мягкости.Восстановлять буквы по данному элементу.Работать со схемами слов.

Продолжение

45

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

личества звуков и количества букв в слове. Ознакомление с написанием сочетаний ча-ща, чу-щу

Выполнять звуко-буквенный анализ слов и слогов.Наблюдать написание букв А, У после букв Ч, Щ. Обобщить особенности написания букв гласных И, А, У после букв шипящих согласных.Обозначение опасных мест при записи предложения, при запи-си слов.Анализировать буквенный состав слов, находить в них другие слова и выписывать их.Различать из ряда слов родственные слова.Различать по вопросам слова-предметы, признаки и действия предмета.Преобразовывать слова по их грамматическим признакам: по числу и роду.Дополнять текст подходящими по смыслу словами.Выписывать предложение по данной схеме; преобразовывать предложения по данной схеме, самостоятельно их составлять и записывать. Работать со смыслом текстов малых жанров.Доказывать правильность отгадки к загадке

Проверь себя (3 ч) Выполнить предложенные в тетради задания.Подготовить праздничную открытку, предложенную в тетради

Систематический курс русского языка

1 класс (50 ч)

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

1. Речь устная и письменная (5 ч)Ознакомление с учебником.Слабая и сильная позиция звука. Соот-ношение звука и буквы.Понятие «орфограмма». Непроверяе-мые буквы гласных (словарные слова).Правописание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу. Звуко-буквенный анализ.Алфавитный порядок слов. Многозначные слова. Прямое и перенос-ное значение слова.Наблюдение над словами, обозначающи-ми предметы, признаки, действия.Имя собственное. Средства устной и письменной речи.«Что ты знаешь и умеешь».Текст-описание (загадка). Этикетные слова

Ознакомиться с содержанием, со знаками, символами и спра-вочным материалом учебника. Осваивать правила работы с за-даниями к упражнениям.Упражняться в определении слабых и сильных позиций глас-ных и согласных звуков. Анализировать звуковой состав слов, сравнивать с буквенным составом.Познакомиться с понятием «орфограмма». Находить и марки-ровать в словах орфограммы. Упражняться в написании орфо-граммы сильной позиции – гласных после шипящих (жи, ши, ча, ща, чу, щу).Применять орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и списыва-нии.Упражняться в решении орфографических задач с опорой на составленный алгоритм.Осваивать написание слов с непроверяемыми написаниями. Работать над произнесением трудных в орфоэпическом отно-шении слов. Выделять в речи и демонстрировать понимание смысла много-значных слов.Находить слова по их грамматическому значению: предмет, признак предмета, действие предмета.Находить в тексте имена собственные, ранжировать их по алфавиту.Различать предложения и слова по внешним признакам. Выделять в предложении «опасные места»: написание с боль-шой буквы первого слова, пробелы между словами, знаки пре-пинания в середине и конце предложения.

Окончание

46

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

Упражняться в ориентировании в орфографическом словаре и в справочнике правописания, приведенном в учебнике.Упражняться в выборе языковых и внеязыковых средств, соот-ветствующих цели и условиям общения.Вырабатывать в совместной деятельности правила участия в диалоге, полилоге. Анализировать успешность участия в диа-логе. Исследовать построение текста загадки.Получать опыт определения границ знания и незнания.

2. Звуки и буквы (17 ч)Обозначение буквами гласных и со-гласных звуков. Слог (4 ч)Звуко-буквенный разбор слов. Характе-ристика гласных звуков.Отличие слова от звука и слога.Деление слов на слоги и для переноса. Слова с непроверяемыми гласными.Нормы ударения: орфоэпический словарь. Значение слова; правила пользования толковым словарем. Восстановление деформированного пред-ложения. Работа с текстом. Культура речи. Громкость звука и рече-вая ситуация

Определять роль гласных звуков для образования слога. Вы-полнять звуко-буквенный и фонетический разбор. Соотносить количество звуков и количество букв. Различать слово и слог. Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству слогов.Упражняться в написании словарных слов с последующим са-моконтролем по справочнику правописания. Демонстрировать знание алфавита.Рассуждать о роли переноса. Упражняться в делении слов для переноса, сравнивать с делением на слоги. Толковать смысл слова, проверять себя по толковому словарю.Правильно оформлять записанное предложение.Понимать учебный смысл слов, выделенных на странице.Учиться литературному произношению слов с начальной бук-вой Ч и звуком [ш] – что, потому что.В процессе участия в инсценировании осваивать громкость го-ворения в соответствии с речевой ситуацией.Самостоятельно придумывать упражнения по аналогии, осу-ществлять взаимопроверку

Ударение. Перенос слов (3 ч)Деление слова на слоги и для переноса. Перенос слов с буквой Й в середине.Смыслоразличительная роль ударения. Слоги ударные и безударные. Признаки ударения: подвижность и разномест-ность. Нормы правильного произноше-ния и ударения. Трудные случаи поста-новки ударения.Слова с непроверяемыми безударными гласными

Анализировать омонимы (омографы) в целях определения смыслоразличительной функции ударения. Делить слова на слоги и для переноса.Исследовать учебный материал, делать вывод о правилах пере-носа слов с буквой Й.Сравнивать слова в целях определения признаков русского уда-рения: его подвижности и разноместности. Извлекать из науч-ного текста информацию об особенностях ударения в русском языке.Запоминать правильное произношение трудных слов.Писать словарные слова в алфавитном порядке, делить их на слоги и находить ударение. Выделять орфограмму в корне.Учиться литературному произношению слов, предусмотрен-ных программой. Анализировать слова с вариативным ударе-нием.Участвовать в инсценировании речевой ситуации, выбирать адекватные средства устного общения

Обозначение на письме мягких и твер-дых согласных звуков. Перенос слов (4 ч)Парные согласные: твердые-мягкие, звон-кие-глухие. Фонетическая роль двузвуч-ных букв и Ь в слове. Способы их обозна-чения мягкости согласных на письме.Деление слов с йотированными гласны-ми, с Ь на слоги и для переноса.Текст, его признаки. Создание собствен-ного текста по заданной заключитель-ной или начальной части.

Исследовать смыслоразличительную роль звуков речи, в том числе мягких и твердых согласных, а также Ь. Наблюдать соотношение звука и соответствующей ему буквы. Находить буквы, указывающие на мягкость и твердость пред-шествующего согласного. Сравнивать звучание и написание слов с конечными парными согласными. Соотносить количество звуков и букв в слове. Выполнять зву-ко-буквенный разбор слов.Работать с обобщенными схемами, обозначающими фонетиче-скую роль в слове двузвучных букв и буквы И.Упражняться в переносе слов, делении на слоги и постановке ударения.

Продолжение

47

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

Чтение лингвистического текста (пра-вило). Орфографический анализ слова. Слова с непроверяемыми орфограммами.Слова с прямым и переносным значени-ем; многозначность слова. Имя собственное

Находить и маркировать в словах орфограммы.Расширять словарь: работать со словами, обозначающими вре-мена года, дни недели.Определение значения многозначного слова, переносного и пря-мого смысла.Анализ назначения большой буквы в стихотворном тексте.Осмыслять признаки текста и необходимые его части посред-ством восстановления деформированного текста. Состав-лять рассказ по заданной заключительной или начальной ча-сти. Анализировать составленные тексты на предмет соот-ветствия поставленной задаче. Работать с лингвистическим текстом – правилом.Контролировать этапы своей работы, оценивать совместно с  классом процесс и результат выполнения задания. В со-вместной работе приобретать опыт обоснования своей точки зрения

Обозначение на письме звука [й’] (2 ч)Слова с буквой Й и звуком [й’]. Перенос слов с йотированными гласными и слов с буквой Й.Алфавит.Правило как лингвистический текст. Правило и исключение.Орфограмма. Словарные слова. Работа с орфографическим словарем.Лексическая работа: слово и понятие, им обозначаемое; многозначность слова; лексическое значение слова.Единственное и множественное число

Исследовать способы обозначения на письме звука [й’].Делить слова на слоги и для переноса с буквой Й и звуком [й’].Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к  началу, в середине, ближе к концу, соседние буквы. Приме-нять знание алфавита при пользовании справочниками, слова-рями. Находить орфограммы в сильной позиции.Читать, воспринимать и анализировать лингвистический текст   правило. Расширять список освоенных словарных слов. Анализировать заданное содержание упражнения, придумывать к нему зада-ния. Осуществлять взаимопроверку.Анализировать лексическое значение многозначных слов, отга-дывать слова по их значению.Определять формы числа у слов, обозначающих предмет

Шипящие согласные звуки. Правопи-сание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу и букв Ч, Щ с буквами согласных (4 ч)Фонетическая работа. Орфограмма. Моделирование правила.Правописание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, нч, нщ. Обобщение орфографических знаний.Звукопись как средство создания худо-жественного образа. Инсценирование речевой ситуации. Нормы произношения.Однокоренные слова и лексическое зна-чение. Текст, цель его создания.Слово с точки зрения фонетики, орфоэ-пии, орфографии, лексики. Слова, обозначающие предметы, при-знаки, действия

Исследовать особенности произношения гласных и их право-писания после шипящих согласных. Характеризовать звуки в слове, их соответствие буквам.Выделять орфограмму «Правописание буквы гласного после шипящих», находить и маркировать другие орфограммы. В со-вместной деятельности составлять правила по представленной схеме.Определять орфограмму, соотносить ее с правилом.Упражняться в правописании жи, ши, ча, ща, чу, щу.Группировать слова с сочетаниями ча, чу и ща, щу. Исследовать написания изучаемых сочетаний согласных с Ч и Щ. Формулировать правило на основе данной схемы.Выявлять составляющие правила: правило, примеры, исключе-ния (если есть).Упражняться в правописании сочетаний чк, чн, нч, рщ, льщ.Расширять активный словарь. Угадывать слова по их толкова-нию, работать со справочником правописания.Анализировать различия в смысле родственных слов. Узнавать слова, обозначающие предмет, и слова, называющие действие предмета и его признак.Самостоятельно придумывать задания, формулировать их, осуществлять взаимопроверку.Упражняться в выборе средств устного общения, соответству-ющих речевой ситуации, обогащать опыт работы в паре или группе.Анализировать текст на предмет определения его цели.Упражняться в правильном произношении слов

Продолжение

48

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

3. Слово (23 ч)Лексическое и грамматическое зна-чение слова (2 ч)Слово. Назывная функция слова. Лекси-ческое значение слова.Назначение и использование толкового словаря.Грамматическое значение слова. Роль грамматики в составлении предложений. Работа с лингвистическим текстом

Осознавать назывную функцию слова, его отличие от предло-жения и текста. Осознавать слово как понятие лексики и грам-матики.Расширять активный и пассивный словарь, пользоваться сло-варем.Понимать значение слов с опорой на контекст. Осознавать вза-имозависимость форм слов в предложении при составлении предложения из слов, данных в начальной форме.Анализировать лингвистический текст, выделять заданное содержание

Грамматические группы слов (10 ч)Грамматические группы слов. Названия одушевленных и неодушевленных предме-тов. Существенные признаки предмета. Словосочетание: предмет и его признак. Грамматические связи слов в предложе-нии. Составление рассказа по рисунку. Ха-рактеристика героев.Редактирование текста. Слова-указате-ли, их значение. Роль служебных слов в речи.Антонимы. Орфографическая работа: правописание имен собственных; правописание соче-таний жи, ши, ча, ща, чу, щу; чк; словар-ные слова. Работа с лингвистическим текстом

Наблюдать связи грамматических групп слов: предмет и его признак, предмет и его количество, действие предмета и при-знак действия.Устанавливать грамматическую связь с опорой на вопрос между названием предмета и его признаками и действиями.Группировать словосочетания по признаку одушевленности-неодушевленности названных в них предметов.Подбирать отгадки, ограниченной заданными грамматически-ми признаками.Ознакомиться с делением слов на самостоятельные и служеб-ные слова. Накапливать опыт по их узнаванию.Адекватно выбирать предлоги места с опорой на рисунки. На-блюдать роль служебных слов в передаче цели речи. Редактировать текст, ознакомиться со словами-указателями. Упражняться в подборе к названию предмета слова-указателя.Различать смысл слов, противоположных по значению, интуи-тивно подбирать парные слова с противоположным значени-ем. Использовать слова-антонимы, подбирать определения для характеристики персонажей.Расширять активный и пассивный словарь при общении, при работе с информацией.Применять орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и списывании.Упражняться в правописании жи, ши, ча, ща, чу, щу; Ь как по-казателя мягкости предшествующего согласного; словарных слов, имен собственных. Сравнивать написанные слова со сло-варем. Выполнять фонетический анализ слов.Придумывать рассказ от лица неодушевленного предмета, с опорой на рисунок. Анализировать лингвистический текст, выделять заданное содержание. Проявлять умение слушать одноклассников, использовать вежливую форму общения. Анализировать необходимое и достаточное для отгадывания загаданного предмета. Самостоятельно придумывать описа-ние загаданного предмета. Работать с загадкой одноклассника. Обсуждать выполненные работы

Имена собственные (4 ч)Понятие «имя собственное». Правопи-сание имен собственных. Орфограмма «Большая буква в именах собственных». Этимология некоторых фамилий. Предложение: оформление предложений в письменной речи; предложения по цели высказывания, по интонации.Составление текста-описания животно-го, работа с лингвистическим текстом.

Узнавать и маркировать слова – имена собственные.Различать предметы одушевленные-неодушевленные.Упражняться в правильном выборе слова.Выполнять звуко-буквенный разбор слов, давать характери-стику букв гласных и согласных. Моделировать звуковой со-став слова. Осваивать орфоэпические правила.Упражнение в оформлении предложения в письменной речи, маркировка орфограмм.Наблюдение случаев написания слов с большой буквы. Упраж-нение в употреблении большой буквы.

Продолжение

49

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

Фонетическая работа.Правила вежливости

Освоение правильного произношения слов.Выборочное списывание текста.Наблюдать грамматическую связь слов в предложении. Узнавать предложение по цели высказывания и по интонации. Работать с текстом, объяснять его цель, делать выборку содер-жания в соответствии с заданием.Работать с правилом, сравнивать информацию словесную с информацией нарисованной. Составлять описание животного с опорой на данные загадки.Участвовать в инсценировании, выбирать адекватные средства устного общения.Анализировать содержание (оглавление) учебника.Анализировать настроение стихотворения.Упражняться в выборе средств выразительности для создания соб-ственного устного высказывания, давать оценку и взаимооценку. Пользоваться в повседневной жизни нормами речевого этикета

Алфавит (4 ч)Алфавит, сферы его применения. Ориен-тировка в алфавите. Запись слов в алфа-витном порядке.Правописание с большой буквы имен собственных одушевленных и неоду-шевленных. Работа со словарными словами.Записка, открытка, письмо как тексты, особенности их составления и оформле-ния

Наблюдать применение алфавита. Упорядочивать слова по ал-фавиту по первой букве слова, по двум и трем первым буквам слова. Самостоятельно составлять задания, осуществлять взаи-мопроверку. Пользоваться словарями, справочниками с распо-ложенным по алфавиту содержанием.Различать имена собственные одушевленные и неодушевленные.Анализировать текст, выполнять выборочное списывание.Познакомиться с особенностями записки, открытки, письма как разновидностей текста: обязательные их части, особен-ности оформления. Сочинять собственные тексты, оцени-вать их и редактировать.Упражняться в написании словарных слов. Пользование словаря-ми, справочниками с расположенным по алфавиту содержанием

Лексическое значение слова (3 ч)Слова многозначные, с прямым и пере-носным значением, слова, близкие и  противоположные по смыслу. Лекси-ческая сочетаемость.Культура речи.Орфографическая работа (комментиро-вание орфограмм). Повторение словар-ных слов и роли Ь.Звуко-буквенный разбор слов.Чередование согласных в корне. Толкова-ние слов с мотивированным значением. Тематическая группа слов, родственные слова, грамматическая группа слов.Составление текста – описания живот-ного. Анализ текстов о весне.Различение грамматических групп слов, грамматические связи между ними

Выполнять звуковой и звуко-буквенный разбор слов. Повто-рить материал о фонетической роли Ь и Ъ. Повторить правила переноса слов, маркировать ударные глас-ные, делить слова на слоги. Наблюдать слабую позицию глас-ных, сравнивать написание и произношение.Комментировать написание слов. Демонстрировать орфогра-фическую зоркость. Повторить написание сочетаний чк, чн, льч и др., большой буквы и Ь. Применять орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и списывании.Анализировать текст о чередовании согласных в корне.Объяснять значение слов с опорой на контекст. Анализировать прямой и переносный смысл многозначных слов.Толковать мотивированные названия. Различать слова, проти-воположные по смыслу. Сравнивать лексическое значение род-ственных слов.Упражняться в согласовании слов по смыслу. Приобретать опыт пользования толковым словарем. Определять тематическую группу слов, подводить их под об-щее понятие.Устанавливать связь слов с помощью вопроса, различать грам-матические группы слов.Анализировать загадку – описание животного, самостоятельно составлять описание животного. Определять общее в описании весны разными авторами. Анализировать речевую ситуацию, адекватно выбирать соответ-ствующую лексику. Осваивать средства вежливого общения. Получать опыт самоанализа и взаимоанализа успешности уча-стия в диалоге, полилоге

Продолжение

50

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

4. Предложение и текст (3 ч)Ознакомление с понятиями «слово», «предложение», «текст». Слово, его ха-рактеристика. Предложение, его харак-теристика. Текст, его признаки.Работа с лингвистическим текстом.Анализ текста. Восстановление текста. Заголовок. Составление определения. Обобщение изученного материала на ба-зе текста. Составление деформирован-ного текста, анализ признаков текста, со-ставление собственного текста.Пунктуация, ее роль в письменной речи. Орфографическая работа

Различать слово, предложение и текст.Составлять слово, формулировать информацию о нем: смысл, грамматическое значение, грамматические признаки (род, чис-ло), звуковой и буквенный состав. Составлять предложение, формулировать информацию о нем: грамматические и смысловые связи слов, тип предложения по цели и по интонации, – оформлять его.Составлять текст, устанавливать смысловую связь предложе-ний в тексте, его начало, основную и заключительную части, основную мысль, выраженную в заголовке, выбирать заголо-вок. Восстанавливать деформированный текст.Составлять определение текста на основе текста с избыточны-ми данными, обсуждать полученные варианты, осуществлять совместное редактирование.Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и па-узами в соответствии со знаками препинания.Анализировать лингвистический текст о типах предложений по цели и по интонации. Сравнивать средства выразительности в устной и письменной речи.Писать выборочное изложение, сравнивать варианты текстов, редактировать их.Выполнять выборочное списывание, самостоятельно состав-лять предложения, различающиеся по цели речи, правильно оформлять их. Повторять правописание гласных после шипящих и Ь.Выполнять звуковой и звуко-буквенный анализ слов

Проверь себя (2 ч)Проверочная работа

Обобщение изученного

2 класс (170 ч, из них 18 ч резерв)

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

1. Что нужно для общения (14 ч)Компоненты речевой ситуации. Адек-ватное использование средств устного общения. Слова вежливого обращения. Средства устной и письменной речи. Признаки предложения. Границы пред-ложения, его оформление. Различение предложений по цели высказывания, по интонации. Диалог. Реплика в устной и письменной речи. Фонетический, грамматический, орфо-графический анализ слов. Орфограмма. Правописание гласных по-сле шипящих. Выбор большой буквы. Словарные слова. Непроверяемая и про-веряемая безударная гласная в корне слова.Повторение изученного материала по фонетике. Сильные и слабые позиции гласных в корне слова.Многозначность слова. Омонимия.

Анализировать речевые ситуации; сравнивать разные привет-ствия по их соответствию речевой ситуации. Выбирать сред-ства устного общения в соответствии с местом, адресатом и историческим временем. Осуществлять оценку и взаимооценку.Классифицировать средства устной и письменной речи.Сопоставлять набор слов и текст, пунктировать текст.Наблюдать смысловую связь предложений в тексте, слов в  предложении; оформлять предложения с прямой речью на письме.Упражняться в различении предложений по цели высказыва-ния и по интонации.Формулировать существенные признаки предложения: закон-ченность мысли и интонация конца.Характеризовать звуки речи, выполнять звуко-буквенный раз-бор, использовать план звуко-буквенного разбора. Маркиро-вать сильную и слабую позиции гласного в корне. Делить сло-ва на слоги.Соотносить звуки и соответствующие им буквы. Наблюдать чередование согласных в корне; находить орфограммы.Различать набор букв и слово. Упражняться в раздельном на-писании слов.

Окончание

51

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

Части речи: самостоятельные и слу-жебные. Имена собственные и нарица-тельные, одушевленные и неодушевлен-ные.Лексическое и грамматическое значение, сочетаемость слов. Родственные слова, корень. Чтение таблицы. Описание предмета. Общее и особенное в описании. Пословицы и их смысл

Работать со словарными словами, выбирать большую и ма-ленькую буквы, упражняться в написании гласных после ши-пящих. Систематизировать слова по алфавиту, маркировать орфограммы.Применять правила при списывании и записи под диктовку.Контролировать правильность записи предложений и слов под диктовку и при списывании, вносить исправления в случае не-обходимости.Наблюдать правила оформления реплик диалога в письменной речи.Оформлять предложения.Отгадывать и загадывать слова по их грамматическим и фо-нетическим признакам.Различать омонимичные формы имен собственных и нарица-тельных.Наблюдать использование многозначных слов в словосочета-нии. Сравнивать слова по грамматическим признакам в «Игре на выбывание»: одушевленность, число, род.Различать лексическое и грамматическое значение слова.Устанавливать лексическую и грамматическую сочетаемость слов (подбор слова).Узнавать родственные слова, находить корень.Расширять активный словарь.Различать самостоятельные и служебные части речи; предмет и слово, его называющее; слова, обозначающие предметы.Работать в паре.Осваивать знаки, символы, читать таблицы, схемы, справоч-ный материал, приведенный в данном разделе учебника и рабо-чей тетради.Устанавливать соответствие: речевая ситуация – пословица. Понимать смысл пословиц.Описывать предмет. Анализировать общее и особенное в опи-сании. Отгадывать предмет по его описанию

2. Речь начинается со звуков и букв (17 ч)Характеристика звуков. Смыслоразли-чительная функция звуков. Сильная и слабая позиция согласного звука. Зву-ко-буквенный, фонетический и орфогра-фический анализ. Алфавит. Перенос.Парный согласный в корне слова, его пра-вописание. Разделительные Ь и Ъ. Сло-варные слова. Употребление большой буквы.Орфоэпические и орфографические нормы. Лексическая и грамматическая сочета-емость слов. Эмоционально окрашенные слова, их роль в речи. Признаки частей речи. Самостоятель-ные и служебные части речи. Имена соб-ственные.Различение предложений по цели вы-сказывания и интонации.Текст. Типы текста: описание и пове-ствование. Составление текста. Восста-

Выполнять звуко-буквенный анализ слов. Участвовать в учебном исследовании фонетических возможно-стей букв алфавита. Дифференцировать звонкие-глухие согласные, мягкие-твер-дые согласные, шипящие; согласные парные-непарные. Опре-делять роль Ь; находить и маркировать показатели мягкости согласных.Упражняться в различении сильной и слабой позиции для со-гласных звуков. Проводить звуковой анализ слов и подбирать слова с заданной рифмой. Группировать звуки и буквы. Анализировать орфоэпические нормы. Объяснять ошибки в произношении. Практиковаться в произношении некоторых иноязычных слов.Сравнивать орфоэпию и орфографию. Выполнять орфографи-ческий анализ слов. Дифференцировать проверяемые и непро-веряемые орфограммы. Наблюдать орфограмму «Буква пар-ного согласного в корне слова». Работать со словарными слова-ми и справочником правописания.Упражняться в написании слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу. Употреблять большую букву. Анализировать случаи на-писания Ь. Выполнять самопроверку по справочнику правопи-сания.

Продолжение

52

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

новление деформированного текста. За-головок текста.Правила вежливости, инсценировка.УНТ: считалка, докучная сказка. Роль пословиц в речи. Само- и взаимопроверка

Делить слова для переноса.Записывать слова по алфавиту, делить слова для переноса.Подбирать эпитеты. Расширять активный словарь: названия месяцев по сезонам.Различать лексическое и грамматическое значение слова.Анализировать эмоционально окрашенные слова.Упражняться в различении самостоятельных и служебных частей речи. Различать грамматические группы слов по значе-нию (предмет, признак предмета, действие предмета). Наблю-дать значение местоимений. Различать слова, обозначающие предметы, определять их признаки: род, число, собственные, нарицательные. Анализировать однокоренные слова.Составлять словосочетания по вопросу.Использовать средства устной и письменной речи в составле-нии предложения. Упражняться в анализе предложения.Познакомиться с текстами описания и повествования и срав-нивать их. Выделять структуру текста. Составлять текст по картинке по данному началу с использованием словарных слов. Восстанавливать текст из предложений. Придумывать за-головок.Получать опыт этикетной речи в ходе совместной деятель-ности.Познакомиться с правилами вежливого общения по телефону.Участвовать в инсценировке.Обсуждать рациональные методы выполнения задания.Расширять опыт работы в паре и группе. Анализировать ситуации учебного общения в классе. Накапли-вать опыт общения.Анализировать содержание упражнения в целях самостоя-тельного формулирования задания. Выполнять взаимопроверку, оценивать свою работу.Работать со считалкой, докучной сказкой и ее особенностями.Анализировать содержание пословиц и юмористического сти-хотворения. Выразительно читать стихотворение

Правописание удвоенных букв соглас-ных в корне слов (5 ч)Орфограмма «Удвоенная буква соглас-ного в корне слова». Словарные слова. Лексическое значение слова. Омонимы (без введения понятия). Прямое и пере-носное значение слова.Фонетический и орфографический ана-лиз слов. Сравнение количества звуков и букв. Решение орфографических задач.Правила переноса слов с удвоенной бук-вой согласного.Алфавит. Смысловое и грамматическое согласова-ние слов.Имя собственное.Текст, тип текста.Анализ пословиц.Представление найденной информации

Анализировать языковой материал в целях формирования представления об орфограмме «Удвоенная буква согласного в  корне слова». Читать и анализировать правило написания слов с удвоенными буквами согласных. Упражняться в написа-нии слов с этой орфограммой. Анализировать правило перено-са слов с удвоенными буквами согласных.Выполнять лексическую работу, сравнивать слова-омонимы. Определять переносное значение слов, писать имена собствен-ные с большой буквы. Загадывать и угадывать слова с удвоен-ными буквами согласных по их лексическому значению.Выполнять фонетический и орфографический анализ слов.Работать со справочником слов с удвоенными буквами соглас-ных. Составлять собственный словарь слов с удвоенными бук-вами согласных.Анализировать текст.Самостоятельно осуществлять поиск информации на задан-ную тему и представлять ее. Упражняться в составлении вы-сказывания на заданную тему.Объяснять смысл пословиц.Осуществлять самоконтроль и взаимопроверку

3. Что такое родственные слова и фор-мы слов (30 ч)Корень. Окончание (6 ч)

Сравнивать смысл форм слова с опорой на выделенные окон-чания. Исследовать роль окончания при составлении предло-жения. Находить и маркировать корень, окончание, предлог.

Продолжение

53

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

Родственные (однокоренные) слова, ко-рень как понятия.Сравнение родственных слов по смыслу. Родственные слова и формы слова.Отличительные признаки корня слова. Орфограммы корня (правописание пар-ных согласных). Чередование согласных в корнях родственных слов. Словарные слова.Многозначные слова.Роль окончания в слове. Выделение кор-ня и окончания в слове.Предлог.Написание продолжения текста. Опре-деление типа текста.Диалог. Реплики в диалоге, правила их оформления. Правила общения.Из истории слов и выражений.Фонетический и звуко-буквенный ана-лиз. Орфографическая работа

Осмыслять понятия «родственные слова», «формы слова». Упражняться в различении родственных слов и форм слова. Угадывать слово по его лексическому значению. Сравнивать родственные слова по смыслу и по составу. Находить формы заданного слова и родственные слова.Анализировать слова с чередующимися согласными в корне. Различать сильные и слабые позиции гласных в слове. Прово-дить фонетический анализ слова.Подбирать проверочные слова. Наблюдать единообразное на-писание корня родственных слов. Упражняться в решении ор-фографических задач. Работать со словарными словами. Дополнять справочник слов с удвоенными буквами согласных в корне.Объяснять смысл многозначного слова «родственный». Срав-нивать значения слов с корнями-омонимами.Наблюдать слова-предметы, признаки, действия.Наблюдать за изменением формы слова в соответствии с во-просом.Понимать значения многозначного слова посредством состав-ления предложения.Накапливать опыт уместного использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и ди-алога. Наблюдать оформление диалога в речи.Читать и анализировать лингвистический текст – определение.Составлять текст по его началу, определять тип текста. Обсуж-дать проделанную работу.Участвовать в обсуждении учебных проблем, в инсценирова-нии. Осваивать правила поведения за столом. Осуществлять взаимоконтроль

Приставка. Суффикс (8 ч)Роль приставок и суффиксов в образова-нии слов. Маркировка приставки. Влия-ние приставок и суффиксов на смысл слова. Схема состава слова. Разбор слов по со-ставу. Удвоенные буквы согласных на стыке морфем.Родственные слова и словоформы. Обра-зование родственных слов, определение их лексического и грамматического зна-чения. Эмоционально окрашенные слова. Суф-фиксы, придающие слову уменьшитель-но-ласкательное значение. Слова, про-тивоположные по смыслу.Орфограммы корня. Маркировка орфо-грамм, словарные слова.Слова, обозначающие действие предме-та. Местоимение, его роль в речи. Составление предложений. Чтение и ана-лиз лингвистического текста. Различение текстов по типу. Сравнение текстов по особенностям языка.Жанры фольклора, их особенности

Наблюдать способы образования родственных слов. Знакомиться со школьным словообразовательным словарем русского языка. Находить и маркировать в родственных словах корень, при-ставку, суффикс, орфограммы в корне, подбирать проверочные слова.Выявлять роль приставки и суффикса в различении смысла слова. Различать однокоренные слова и формы слова. Работать со схемами состава слов. Анализировать слова с точки зрения морфемики. Анализировать значение суффикса в слове. Формулировать вывод об уменьшительно-ласкательном значении суффиксов. Узнавать слова с уменьшительно-ласкательным значением. Подбирать родственные слова по заданному лексическому зна-чению.Проводить орфографический анализ слов, маркировать орфо-граммы. Работать со словарными словами. Наблюдать написа-ние слов с удвоенными буквами согласных на стыке двух мор-фем. Составлять задания по правописанию удвоенных букв со-гласных.Анализировать слова, противоположные по смыслу.Работать с лингвистическим текстом – определением. Восста-навливать деформированной текст. Подбирать заголовок, опре-делять тип текста. Анализировать содержание текста, приво-дить доказательства его принадлежности к текстам-повество-ваниям.Составлять предложения, определять их по цели речи и инто-нации. Составлять словосочетания. Подбирать слова, подходя-щие по смыслу предложения. Знакомиться с ролью местоиме-ний в предложении, тексте. Узнавать родственные слова, опре-

Продолжение

54

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

делять их принадлежность к словам, обозначающим действие предмета.Анализировать художественно-выразительные средства при сравнении двух текстов. Накапливать опыт уместного исполь-зования средств художественной выразительности. Наблюдать особенности языка народной сказки, роль приставок и суф-фиксов в создании художественного образа.Работать с тестом потешки

Разделительные Ъ и Ь (5 ч)Роли Ь в словах. Соотношение звуков и букв в словах с Ъ и Ь. Звуко-буквенный анализ слов с Ъ и Ь. Правила написания и переноса слов с Ъ и Ь. Словарные слова.Разбор слов по составу. Анализ зависи-мости лексического значения слова от его состава. Лексическое значение род-ственных слов.Грамматический анализ слова.Средства устной речи. Работа с таблицей. Культура поведения за столом

Выполнять фонетический анализ слов. Классифицировать слова с Ь, делать вывод о разных ролях Ь. Наблюдать случаи расхождения количества звуков и букв в словах с Ъ и Ь. Упраж-няться в звуко-буквенном анализе слов с Ъ и Ь.Наблюдать случаи написания Ъ и Ь. Читать и анализировать правила правописания разделительных Ъ и Ь и переноса слов с Ъ и Ь. Упражняться в написании и переносе слов с Ъ и Ь. Маркировать орфограммы и части слова.Анализировать состав слов, в т. ч. с чередующимися согласны-ми в корне. Различать и выделять приставки. Образовывать слова с уменьшительно-ласкательным значением. Объяснять значения слов с заданными суффиксами.Формулировать лексическое значение родственных слов.Выполнять грамматический анализ слова, обозначающего предмет. Различать слова, обозначающие действие предмета.Участвовать в игре на выбывание: группировать слова на осно-ве их разностороннего анализа.Накапливать опыт использования средств устного общения в соответствии с заданной ситуацией.Демонстрировать правила культуры поведения за столом.Осуществлять взаимопроверку.Придумывать задания к тексту.Участвовать в инсценировке. Формулировать порядок своих действий.Читать и составлять таблицу: обобщать сведения о правопи-сании Ъ и Ь.Составлять рассказ по ситуации и опорным словам

Правописание проверяемых безудар-ных гласных в корне слов (6 ч)Понятие сильной и слабой позиции гласного. Фонетическая работа. Правописание слов с орфограммой «Бук-ва проверяемого безударного гласного в корне слова». Анализ схемы правила и применение его с объяснением порядка действий. Проверочное слово, способы его подбора. Правило выбора буквы безу-дарного гласного после непарных шипя-щих (две орфограммы – одна буква).Лексическое и словообразовательное зна-чение слова.Родственные слова и словоформы.Предложения по цели высказывания.Анализ текста. Составление текста-описания.Диалог. Инсценировка.Лингвистические загадки (число, род; парные звонкие-глухие согласные).

Сопоставлять звуки в сильной и слабой позиции в корне род-ственных слов.Выписывать слова по заданным морфемным признакам.Различать родственные слова и слова с похожими корнями, маркировать орфограммы и части слова, в которых они нахо-дятся.Маркировать орфограммы сильных и слабых позиций глас-ных.Анализировать схему правила проверки орфограммы «Буква проверяемого безударного гласного в корне слова». Описывать порядок действий.Упражняться в применении алгоритма орфографического правила, в подборе проверочного слова к слову с безударным гласным в корне слова, в написании слов с этой орфограммой.Анализировать явление: одна буква – две орфограммы. Обсуж-дать порядок действий при выборе буквы безударного гласного после непарных шипящих в корне слова. Различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне. Работать со словарными словами.Отгадывать лингвистические загадки по грамматическим и фо-нетическим признакам. Записывать отгадки – словарные слова в алфавитном порядке.

Продолжение

55

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

Классифицировать слова по орфографическому основанию.Составлять предложения. Различать предложения по цели вы-сказывания.Анализировать лингвистический текст – правило.Описывать куклу с использованием опорных слов.Наблюдать оформление реплик диалога в письменной речи.Накапливать опыт позитивного общения. Адекватно использо-вать средства устного общения.Составлять предложения в соответствии с предложенной ситу-ацией.Участвовать в инсценировке.Обсуждать порядок действий для проверки безударного глас-ного в корне слова.Выполнять само- и взаимопроверку, участвовать в обсуждении работ

Правописание парных согласных в кор-не слов (5 ч)Сильная и слабая позиция согласного. Парные согласные по глухости-звонко-сти. Чередование согласных в корне слова.Родственные слова.Орфограмма «Буква парного согласного в корне слова». Проверочное слово. Вос-становление деформированного прави-ла. Составление алгоритма действий. Правописание слов с орфограммой «Буква парного согласного в корне сло-ва» и «Буква проверяемого безударного гласного в корне слова». Сравнение пра-вил и алгоритмов.Составление словарной статьи. Этимо-логия слов. Разбор слова по составу. Сопоставление схемы и состава слова.Предложения по цели высказывания. Составление предложения. Характери-стика предложения.Текст-рассуждение. Инсценировка. УНТ: пословица. Обобщение изученного

Дифференцировать согласные звуки: звонкие-глухие, парные-непарные. Сравнивать фонетический состав родственных слов: чередующиеся согласные в корне. Исследовать слабую и  силь-ную позицию парного согласного в группе родственных слов.Подбирать проверочные слова для буквы безударного гласного и парного согласного в корне. Восстанавливать текст – прави-ло написания парных согласных. Проводить орфографический анализ слов из справочника пра-вописания. Работать со словарной статьей из толкового словаря.Сравнивать способы проверки безударного гласного в корне и парного согласного в корне. Находить орфограммы «Буква парного согласного в корне слова». Упражняться в написании слов с этими орфограммами.Подбирать родственные слова в целях объяснения написания слов, разбирать их по составу.Анализировать лексику стихотворения: слова с прямым и пе-реносным значением. Наблюдать использование в речи много-значных слов.Получать опыт редактирования.Составлять предложения по заданным характеристикам. Разли-чать побудительные предложения. Характеризовать предложения.Составлять текст – объяснение этимологии слова, текст-рассуждение по заданному тексту.Выбирать адекватные средства устного общения.Участвовать в инсценировке, обсуждении работ.Составлять алгоритм действий.Анализировать смысл пословиц

4. Какие бывают в грамматике группы слов (32 ч)Части речи (1 ч)Лексическое и грамматическое значение слов.Части речи как грамматические группы слов. Самостоятельные и служебные ча-сти речи. Анализ лингвистического тек-ста – правила.Анализ текста-описания, составление сравнительного описания животных

Различать лексическое и грамматическое значение слов. Анализировать языковой материал с целью осознания поня-тий «части речи», «части речи самостоятельные и служеб-ные». Упражняться в определении частей речи. Читать текст с целью выделения границ своего знания и незна-ния. Составлять таблицы по тексту.Упражняться в решении орфографических задач.Накапливать опыт анализа смысла пословицы и использова-ния пословиц в речи. Анализировать текст-описание с целью составления сравни-тельной характеристики животных

Имя существительное (9 ч)Грамматическое и лексическое значение слова, грамматическая и лексическая со-четаемость слов.

Выполнять фонетический и орфографический анализ слов.Упражняться в написании существительных с Ь. Различать случаи выбора Ь. Обобщать изученные правила, связанные с особенностями шипящих согласных, классифицировать их.

Продолжение

56

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

Имя существительное как часть речи, начальная форма, грамматические при-знаки. Абстрактные и конкретные су-ществительные (на практическом уров-не). Существительные, имеющие форму только одного числа. Существительные как средство художе-ственной выразительности.Грамматическая связь существительного и прилагательного. Зависимость грам-матических признаков прилагательного от признаков существительного. Решение орфографических задач: орфо-граммы корня. Роль Ь в слове. Правопи-сание Ь после шипящих на конце суще-ствительных. Орфограммы, связанные с шипящими согласными. Состав слова. Переносное значение слов. Объявление. Его структурные и языко-вые особенности. Составление. Сравне-ние с текстом записки

Выполнять фонетический и орфографический анализ слов.Маркировать орфограммы «Буква проверяемого безударного гласного в корне слова», «Буква парного согласного в корне слова», «Разделительный Ь». Решать орфографические задачи.Работать со справочником правописания. Составлять и запол-нять таблицу орфограмм.Работать со статьей толкового словаря.Наблюдать переносное значение слов.Отгадывать слова по лексическому значению и по грамматиче-ским и фонетическим признакам.Определять грамматическое значение имени существительно-го, его грамматических признаков: род и число; собственное, нарицательное; одушевленное, неодушевленное.Определять начальную форму имени существительного.Находить слова, имеющие только одну форму числа.Классифицировать существительные по различным граммати-ческим признакам.Познакомиться с абстрактными и конкретными существи-тельными (без введения понятий). Выполнять разбор имени существительного как части речи.Наблюдать связь грамматических признаков существительно-го и прилагательного.Наблюдать функционирование имени существительного и прилагательного как средств выразительности.Упражняться в умении устанавливать лексическую и грамма-тическую сочетаемость прилагательных и глаголов с суще-ствительными с помощью вопроса. Наблюдать зависимость грамматических признаков прилага-тельного от существительного.Различать предложения по цели высказывания.Восстанавливать деформированный текст. Анализировать спо-собы связи между предложениями.Обсуждать написанные тексты – сравнительные описания жи-вотных.Работать с лингвистическим текстом.Анализировать стихотворные тексты.Получать опыт составления объявления, обсуждать и редак-тировать написанные работы. Находить общее и особенное между объявлением и запиской

Имя прилагательное (7 ч)Имя прилагательное как часть речи. Грамматические признаки и окончание. Прилагательные как средство художе-ственной выразительности.Сочетаемость существительного и при-лагательного.Разбор по составу. Однокоренные слова.Орфографическая работа. Словарные слова.Изложение на основе анализа данного текста. Обсуждение работ.Имя числительное как часть речи. Грам-матическая связь существительного и  числительного. Написание и произно-шение числительных.Использование изученного материала (создание текста-описания).

Наблюдать зависимость грамматических признаков прилага-тельного от грамматических признаков существительного. Упражняться в умении определять грамматические признаки имени прилагательного: род и число. Анализировать окончания прилагательного как показателя грамматических признаков. Подбирать прилагательное к су-ществительному с помощью вопроса. Анализировать с грамма-тической точки зрения существительные и зависимые от них прилагательные.Наблюдать прилагательные в роли выразительного средства. Различать однокоренные слова; слова с противоположным зна-чением; слова не однокоренные, но близкие по смыслу; части речи. Решать орфографические задачи. Развивать орфографическую зоркость. Работать со словарными словами, записывать их в алфавитном порядке. Анализировать текст-рассуждение по предложенным вопро-сам. Писать изложение, обсуждать написанные работы.

Продолжение

57

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

Проверочная работа по изученному ма-териалу

Получить представление об имени числительном как части речи. Наблюдать связь числительного с именем существитель-ным, употребление числительных в устной и письменной речи. Выполнять орфоэпическую и орфографическую работу на ма-териале разных частей речи. Анализировать смысл пословиц. Создавать текст-описание, обсуждать и редактировать его. Придумывать загадки с опо-рой на прилагательные

Глагол (9 ч)Глагол как часть речи. Лексическое и  грамматическое значение глаголов. Лексическая и грамматическая связь подлежащего и сказуемого. Грамматиче-ские признаки глагола (число, род). Ис-пользование глаголов в речи.Этимология некоторых слов.Разбор глаголов по составу. Родствен-ные слова. Словарные слова. Орфогра-фическая работа. Алфавитный порядок слов.Характеристика предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.Языковые особенности художественных текстов. Сочинение о зиме. Составление инструкции. Обсуждение проекта (орга-низационный этап). Инсценирование.Проектно-исследовательская рабо-та «Любимое время года» (группа)

Подбирать глаголы к данным существительным на основе ана-лиза их смысловой и грамматической связи (род, число) и во-проса. Анализировать грамматическое значение окончаний глаголов. Выделять глаголы в тексте. Наблюдать роли глагола в речи.Определять грамматическую основу: выделять имена суще-ствительные в начальной форме и глаголы. Сравнивать их грамматические признаки. Обозначать части речи.Определять части речи, находить родственные слова и разби-рать их по составу. Выделять корень и окончание в глаголах.Объяснять написание словарных слов с помощью знакомства с  их происхождением. Маркировать ошибкоопасные места, объяснять изученные орфограммы. Выстраивать словарные слова в алфавитном порядке. Проверять выполнение орфогра-фического задания по словарю. Формулировать смысл пословицы. Подбирать слова, подходя-щие по смыслу предложения.Определять цель текста. Восстанавливать деформированные предложения, текст, придумывать заголовок полученного текста. Различать предложения по цели высказывания; по интонации.Работать с глаголами в загадках и считалках. Составлять текст-инструкцию для перехода улицы.Обсуждать речевую ситуацию. Адекватно использовать средства устного общения при выра-зительном чтении. Писать сочинение о зиме. Обсуждать получившиеся работы.Участвовать в организационной беседе, касающейся выполне-ния проекта, в оценке материала урока с точки зрения задач проекта

Правописание букв непроизносимых согласных в корне слов (6 ч)Корни с непроизносимыми согласными. Правописание слов с непроизносимыми согласными. Словарные слова. Основные сочетания звуков, содержащие непроиз-носимые согласные. Деление таких слов для переноса.Сильная и слабая позиция согласных звуков. Звуко-буквенный состав слов с непроизносимыми согласными и удво-енной буквой согласного. Родственные слова и формы слов, корень. Прямое и переносное значение слова. Работа со словарной статьей.Составление предложений, заданий к ним. Составление текста – продолже-ния истории, объявления, письменного поздравления. Речевые этикетные формулы обращения и прощания

Выполнять орфографическую работу со словами с непроизно-симыми согласными в корне. Анализировать и обобщать спосо-бы проверки изученных орфограмм в корне. Работать с лингви-стическим текстом – правилом. Знакомиться со словарными словами с изучаемой орфограммой. Упражняться в написании слов с непроизносимыми согласными, обосновывать выбор соче-тания стн или сн. Классифицировать слова с непроизносимы-ми согласными и без них.Определять сильную и слабую позицию согласных звуков. Участвовать в учебном исследовании: звуко-буквенный анализ слов с непроизносимыми согласными, выявление «опасных» сочетаний звуков. Выполнять звуко-буквенный анализ слов, в которых количество звуков и букв не совпадает. Делить сло-ва с непроизносимым согласным для переноса.Упражняться в образовании однокоренных слов другой части речи.Анализировать язык художественного текста (стихотворения); различать прямое и переносное значение слов.Составлять с использованием слов с непроизносимыми соглас-ными текст – продолжение истории.

Продолжение

58

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

Составлять предложение с использованием данных слов. Ха-рактеризовать предложения по цели высказывания и эмоцио-нальной окраске.Участвовать в обсуждении учебных задач. Составлять задания к данному языковому материалу.Работать с лингвистическим текстом – словарной статьей.Упражняться в выборе речевых средств в соответствии с ситу-ацией общения и адресатом. Писать текст – поздравление. Ана-лизировать структуру текста объявления, составлять собствен-ный текст

5. Как образуются предложения (21 ч)Главные члены предложения (8 ч)Главные и второстепенные члены пред-ложения и части речи, их выражающие. Грамматическая связь между подлежа-щим и сказуемым (род, число).Понятие о распространенных и нерас-пространенных предложениях.Схема предложения. Признаки предложения. Составление предложений. Предложения по цели вы-сказывания. Восстановление непункти-рованного текста. Средства письменной речи. Оформление стихотворного текста.Слова, похожие по написанию или про-изношению, но разные по смыслу (омо-нимы). Морфологический, морфемный и звуко-буквенный разбор. Фразеоло-гизмы. Лексическая и грамматическая сочетаемость слов. Роль местоимений в языке и речи. Предлог.Монолог. Средства устной речи. Инсце-нировка

Характеризовать предложение как единицу, выражающую за-конченную мысль. Определять в предложении предмет речи (подлежащее) и то, что о нем говорится (сказуемое). Познакомиться с подлежащим и сказуемым и их признаками. Наблюдать грамматическую связь между подлежащим и сказу-емым, координировать подлежащее и сказуемое в роде и числе.Упражняться в распространении предложения с помощью вопро-сов, маркировать грамматическую основу. Познакомиться с поня-тиями «второстепенные члены предложения», «распространен-ные предложения», «нераспространенные предложения».Выделять предложение и оформлять его по законам письмен-ной речи, определять главные члены предложения, обозначать части речи, которыми выражены подлежащее и сказуемое.Находить предложение по схеме, составлять схемы предложе-ния. Маркировать вопросы, на которые отвечают главные члены.Осуществлять лексическую работу. Выполнять орфографиче-ский анализ текста по заданным орфограммам, обобщать ре-зультаты в таблице.Выполнять смысловой анализ текста. Узнавать фразеологиз-мы, анализировать их смысл.Делить текст на предложения, оформлять текст по правилам стихотворной письменной речи. Распознавать в тексте слова с одинаковым написанием и/или произношением, но разным значением (слова-омонимы). Со-ставлять словосочетания со словами-омонимами. Знакомиться с различными видами омонимов. Выполнять морфологиче-ский, морфемный и звуко-буквенный разбор.Наблюдать роль местоимений в тексте. Различать приставки и предлоги. Ознакомиться с монологом. Сочинять устный рассказ, участво-вать в инсценировке. Практиковаться в использовании изобра-зительных и выразительных средств языка в соответствии с за-дачей общения

Служебная часть речи — предлог (13 ч)Предлог как часть речи. Формы слова. Правописание слов с предлогами и при-ставками. Использование предлогов в ре-чи. Маркировка существительных с пред-логами. Употребление предлогов в, на, на-писание окончаний существительных. Правописание предлога и приставки.Основа предложения. Связь между глав-ными и второстепенными членами пред-ложения. Смыслоразличительная роль интонации в вопросительном предложе-нии. Краткий ответ на вопрос.Типы текста. Работа с текстом: компози-ция, план. Составление текста-описа-ния насекомого. Сочинение рассказа,

Наблюдать роль предлога в речи. Формулировать вывод о на-значении приставки и предлога. Проводить учебное исследова-ние: какой части речи «служат» предлоги.Анализировать способы образования формы слова (окончание, предлог). Подбирать предлоги в соответствии с лексическими и грамматическими особенностями контекста, маркировать су-ществительные с предлогами. Составлять словосочетания с предлогами в и на. Различать в тексте предлоги и приставки, практиковаться в их правопи-сании. Определять грамматическую основу предложения, устанавли-вать связь между главными и второстепенными членами пред-ложения. Наблюдать изменения смысла вопросительного предложения в за-висимости от места логического ударения. Упражняться в форму-лировании краткого утвердительного и отрицательного ответа.

Продолжение

59

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

стилистическая работа над своим тек-стом. Анализ получившихся работ.Составление письма-ответа, оформле-ние его. Монолог. Диалог. Восстановле-ние текста. Инсценировка. Речевые средства вежливости. Словарные слова. Решение орфографи-ческих задач

Определять тип текста. Анализировать структуру текста: всту-пление, основную часть, заключение. Выделять смысловые ча-сти текста. Составлять план. Писать выборочное изложение текста (описание бабочки или мотылька). Восстанавливать текст, анализировать выполненную работу. Сочинять рассказ, содержащий предлоги, с опорой на рисунок. Анализировать и  обсуждать получившиеся работы: соответствие теме, содер-жание, грамматика. Редактировать текст.Определять форму текста (диалог, монолог). Составлять пись-мо-ответ, использовать слова-обращения и слова-прощания, оформлять письма. Восстанавливать диалог по данным репли-кам. Адекватно использовать средства устного общения, эти-кетные формулы при чтении текста по ролям, инсценировать заданную ситуацию. Понимать смысловую несообразность тек-ста (нелепицы).Упражняться в произношении, написании словарных слов, ра-ботать со «Справочником правописания». Выполнять орфо-графический разбор слов, классифицировать орфограммы

6. Каждому слову свое место (15 ч)Сочетания слов по смыслу (6 ч)Лексическая и грамматическая сочетае-мость слов. Однокоренные слова. Правописание предлогов и приставок. Словарные слова. Предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Коллективное составление текста, ре-дактирование. Решение лингвистических задач. Рече-вые формулы извинения. Многозначные слова. УНТ: небылица.

Составлять словосочетания с учетом лексической и граммати-ческой сочетаемости. Работать с авторскими и народными не-былицами. Наблюдать лексическую сочетаемость и несочетае-мость слов. Сочинятье небылицы. Осуществлять орфографическую работу. Маркировать предло-ги и приставки.Составлять словосочетания, находить однокоренные слова, определять различия в их значениях. Определять предложения по цели высказывания и эмоцио-нальной окраске. Находить слова в «Справочнике правописа-ния» по заданным признакам, маркировать орфограммы. Составлять предложения с заданными словами и синтаксиче-скими признаками. Выполнять морфемный и орфографиче-ский разбор. Анализировать предложения, исправлять стили-стические ошибки.Анализировать текст, преобразовывать его (словообразова-тельный, фонетический облик слова, лексическая сочетае-мость). Работать в группе: составлять тексты – описание, пове-ствование, рассуждение на заданную тему, обсуждать получив-шиеся работы. Редактировать предложения, исправлять лексические ошибки. Инсценировать, выбирать и использовать этикетные форму-лы, средства устной речи для извинения. Наблюдать лексиче-скую сочетаемость многозначных слов

Многозначные слова (3 ч)Многозначные слова. Прямое и перенос-ное значение слов

Наблюдать употребление и выделять признаки многозначных слов, различать прямое и переносное значение слов, составлять словосочетания.Адекватно использовать средства устной речи при выразитель-ном чтении, анализировать прямое и переносное значение слова. Разбирать предложения. Производить звуко-буквенный ана-лиз слов. Работать с лингвистическим текстом – правилом. Ре-шать орфографические задачи. Разгадывать кроссворд со сло-варными словами

Синонимы. Антонимы (6 ч)Синонимы. Использование синонимов в  речи. Антонимы. Антонимические па-ры для прямого и переносного значения слов. Способы образования антонимов. Устаревшие слова. Фразеологизмы. Лек-сический анализ текста.

Распознавать в тексте слова, близкие по значению, определять части речи. Выделять синонимы из данного ряда слов. Наблюдать использование сравнений в тексте. Подбирать сравнения к данным словам. Наблюдать использование прямого и переносного значения слов для составления развернутого сравнения в художествен-ном тексте, анализировать роль повторяющихся звуков для соз-

Продолжение

60

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

Роль звуков речи в создании образов.Части речи. Роль прилагательных в речи. Сравнение.Написание текста по памяти. Создание собственного текста-сопоставления, сравнительного описания.Интонационная характеристика речи человека

дания определенного образа. Сочинять свой подобный по содер-жанию текст. Обсуждать речевые особенности героев произве-дения, создавать интонационный портрет персонажей. Наблюдать использование в речи антонимов. Составлять пред-ложения, содержащие антонимы, сравнивать варианты. Подби-рать слова с противоположным значением, определять части ре-чи. Упражняться в образовании антонимических пар в зависимо-сти от употребления слова в прямом или переносном значении.Выполнять словарную работу. Решать орфографические зада-чи. Маркировать орфограммы.Воспроизводить текст по памяти. Анализировать структуру текста – сравнительное описание, особенности использован-ных в нем языковых средств. Выделять признаки описываемых объектов, составлять описание одного из двух объектов. Со-ставлять собственное сравнительное описание с опорой на ил-люстрации. Выделять устаревшие слова среди данных. Наблюдать исполь-зование в тексте фразеологизмов. Выполнять лексический анализ текста

7. Как строится текст (8 ч)Текст. Его признаки, структура. Напи-сание продолжения текста по началу. Изложение. Викторина. Научный и художественный текст. Ре-дактирование.Звуко-буквенный анализ слов. Диалог, разговорная речь, их языковые особенности. Речевая ситуация. Харак-теристика предложения. Орфографиче-ская работа.Этимология имен собственных.Проверочная работа за 2-й год обуче-ния

Анализировать группу предложений в опоре на известные при-знаки текста, составлять свой текст на основе данных предло-жений. Наблюдать связи предложений в тексте. Осуществлять грамматическую и лексическую работу по тексту. Писать изло-жение. Готовить викторину и участвовать в ней.Пунктировать текст, определять его структурные части, подби-рать заголовок. Сравнивать научный и художественный тек-сты. Редактировать текст.Выполнять звуко-буквенный разбор.Осуществлять словарную работу, заполнять таблицу орфограмм. Наблюдать особенности разговорной речи и диалога. Анализи-ровать речевую ситуацию. Определять характеристику предло-жений по цели высказывания и эмоциональной окраске.Объяснять этимологию слов, значение имен. Работать с име-нами собственными

8. Законы языка в практике речи (15 ч)Этикетные формулы вежливости. По-словицы. Диалог. Анализ речевых ситуа-ций, речи их участников. «Вежливые слова». Тексты, различные по сфере использова-ния, их языковые особенности. Речевая характеристика участников речевой си-туации. Инсценировка.Словарные слова. Составление заданий. Орфографическая работа. Различные ви-ды разбора слов. Предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.Омонимы. Многозначные слова. Поня-тия науки о русском языке. Лексическое и грамматическое значение слов. Пере-носное значение слов.Написание продолжения текста по за-данному началу. Сочинение текста-опи-сания животного

Обсуждать смысл высказываний, объяснять значение посло-виц. Обсуждать речевые ситуации, выбирать средства устной речи, использовать формулы вежливости. Различать реплики участников диалога. Участвовать в инсценировке, адекватно использовать средства устной речи, анализировать речевые си-туации, речь персонажей, их поведение. Различать средства и действия устной и письменной речи. Работать с известными выражениями вежливости.Осуществлять словарную работу (по «Справочнику правопи-сания»). Составлять задания к данному языковому материалу. Заниматься орфографической работой. Распознавать слова-омонимы, выполнять их морфологический, лексический, зву-ко-буквенный разбор. Решать лингвистические задачи. Выпол-нять различные виды разбора.Редактировать предложения. Сравнивать различные по сфере использования и цели тексты, наблюдать их языковых особен-ности.Различать лексическое и грамматическое значение слов. Опре-делять значения многозначных слов в контексте. Узнавать в тек-сте термины науки о русском языке, объяснять их значение. Использовать орфографические знания для записи текста, определять его тип. Писать продолжение текста по данному на-чалу. Сравнивать написанные тексты. Составлять текст – опи-сание животного. Упражняться в стилистическом и содержа-тельном редактировании текста

Окончание

61

Русский язык. 3 класс (170 ч, из них 14 ч резерв)

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

1. Что нужно для общения (11 ч)Роль общения в жизни человека. Рече-вая ситуация. Адекватное использование средств устного общения. Обращение к ранее изученному: лекси-ческий, морфологический, звуко-бук-венный анализ слов. Работа с толковым словарем русского языка. Знакомство с обратным слова-рем. Алфавитный порядок слов. Орфо-графическая работа. Удвоенная буква согласного в корне.Сфера использования, цель текста и его языковые особенности.Лексическое значение слова. Эпитеты. Контекстуальные синонимы (без введе-ния понятия). Синонимы и антонимы. Описание героя текста.Однокоренные слова и формы слова. Окончание как способ образования форм имен существительных.Чередование. Виды чередований. Проект «Банк заданий». Пунктирование текста. Пунктуационное оформление прямой речи. Значение ча-стицы не

Анализировать речевые ситуации. Упражняться в выборе язы-ковых средств, соответствующих цели и условиям общения. Инсценировать речевые ситуации. Давать оценку и взаимо-оценку правильности выбора языковых средств в различных ситуациях общения.Различать звуки и буквы; звуки в сильной и слабой позиции. Подбирать слова к данному по заданным лексическим и грам-матическим критериям, находить в тексте формы слов, опреде-лять их грамматические признаки.Познакомиться с учебником как с источником справочного ма-териала. Работать со словарными статьями. Получить пред-ставление об обратном словаре русского языка, упражняться в определении лексического значения слова, осуществлять са-мопроверку с помощью толкового словаря, выстраивать слова в алфавитном порядке. Применять на практике изученные пра-вила графики и орфографии, группировать слова в зависимо-сти от типа орфограммы, подбирать проверочные слова. Вы-полнять орфографическую работу со словами с удвоенными согласными.Наблюдать языковые особенности текста, связность и закон-ченность как его существенные признаки. Анализировать средства художественной выразительности. Определять цель текста как признак сферы его использования, придумывать заголовок.Классифицировать слова по значению, различать синонимы, антонимы, многозначные слова. Объяснять лексическое значе-ние синонимов, находить общее и различное в них. Составлять характеристику героя. Подбирать синонимичные эпитеты, определять значение выражения. Наблюдать подбор языковых средств автором для выражения своей позиции.Различать формы слов и однокоренных слов, разбирать по со-ставу, определять способ образования родственных слов, ча-стей речи.Различать в предложении имена существительные, определять начальную форму, маркировать окончание.Находить чередующиеся звуки в однокоренных словах, подби-рать свои примеры.Обсуждать проект «Банк заданий» и готовиться к его выполне-нию. Составлять задания и оформлять карточки для «Банка за-даний».Восстанавливать текст. Работать со схемой предложения. На-блюдать смысловую роль в предложении частицы не. Знако-миться со способами пунктуационного оформления диалога

2. Секреты появления слов в русском языке (32 ч)Заимствованные слова (3 ч)Происхождение слов в русском языке. Исконная и заимствованная лексика. Старославянский язык. Полногласие и неполногласие.Способы образования новых слов. Заимствованные слова, их значение, произношение, написание. Лингвистические задачи (фонетика). Работа с текстом

Работать с научным текстом о происхождении лексического фонда русского языка. Ознакомиться со старославянским языком, неполногласием как одним из основных признаков заимствований из этого язы-ка. Сопоставлять пары слов с полногласием и неполногласием. Наблюдать зависимости смысла слова и высказывания от упо-требления полногласного или неполногласного сочетания.Упражняться в использовании иноязычных имен существи-тельных, работать с этимологическим словарем. Выполнять лексическую, грамматическую, орфографическую и орфоэпи-ческую работу с заимствованными словами.Образовывать родственные слова от данных, наблюдать спо-собы их образования.Составлять текст-описание. Выполнять самопроверку. Обсуж-дать содержание готовой работы. Работать с научно-популяр-ным текстом: определять его тип, тему, структуру. Решать линг-вистические задачи по фонетике

62

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

Основа слова (2 ч)Состав слова. Способы образования слов. Употребление приставок и суффиксов.Формы слова и родственные слова. Ос-нова слова. Орфографическая работа

Работать со статьей словообразовательного словаря русского языка, наблюдать основные способы образования слов. Обоб-щать изученный материал о приставке и суффиксе. Упражнять-ся в подборе подходящих по смыслу приставок и суффиксов.Познакомиться с основой слова, анализировать основы род-ственных слов, определять их лексическое и грамматическое значение. Группировать слова по заданному основанию, нахо-дить среди данных родственные слова и формы слова. Решать орфографические задачи, составлять таблицу орфо-грамм

Какую работу выполняет в основе слова суффикс (10 ч)Порядок разбора слова по составу. Суффикс и его словообразовательная роль. Орфограммы в суффиксах. Значение и правописание суффиксов -оньк-, -еньк-. Суффиксы-омонимы (-к-). Суффиксы -ок-, -ат-. Приставки и суффиксы как средство выразительности. Языковые особенно-сти скороговорки, небылицы, присказки, народной песни, колыбельной.Способы словообразования. Словообра-зование и формоизменение.Правила переноса. Орфографическая работа по изученным правилам.Речевая характеристика персонажа. Архаизмы (Без введения понятия). Соз-дание собственного текста – описания животного. Обращение. Паронимы (без введения понятия). Лексическая сочета-емость

Анализировать алгоритм и предложенный в учебнике разбор слов по составу. Выполнять морфемный разбор слов, наблю-дать механизм их образования.Классифицировать лингвистический материал по данным кри-териям, выявлять закономерности, ознакомиться с правилом написания суффиксов -оньк-, -еньк-. Наблюдать различные значения суффикса -к-. Определять значения суффикса -ат- (-ят-), подбирать свои примеры.Упражняться в подборе подходящих к слову и контексту при-ставок и суффиксов. Анализировать значения слов с омони-мичными суффиксами. Обобщать наблюдения над уменьши-тельно-ласкательными суффиксами, подбирать примеры.Наблюдать роль приставок и суффиксов в текстах устного на-родного творчества.Обсуждать значение понятий «формоизменение» и «слово-образование».Делить слова для переноса. Заниматься орфографической ра-ботой. Формулировать правила и алгоритмы действий для проверки орфограмм в корне и суффиксе, оформлять карточки на эти правила. Работать с текстом правила. Наблюдать зави-симость орфографии от смысла высказывания и отдельного слова.Исследовать речевые характеристики персонажей басни, вы-являть ее языковые особенности, подбирать необходимые средства устной речи для воспроизведения реплик персонажа, обсуждать инсценировку, маркировать архаизмы. Объяснять значение устойчивых выражений.Наблюдать способы обособления обращений в устной речи и письменной. Упражняться в различении паронимов.Работать с текстом: определять цель, составлять план. Сравни-вать тексты по сфере использования и типу. Создавать соб-ственный текст-описание животного

Какую работу выполняет в основе слова приставка (8 ч)Предлог и приставка. Приставка как средство художественной выразитель-ности. Приставки-синонимы. Пристав-ки-антонимы.Словообразование. Приставочный способ.Орфографическая работа. Словарные слова. Орфограммы в приставке, суф-фиксе и корне. Приставки и их вариан-ты. Многообразие приставок с орфо-граммами. Знакомство с написанием приставок на -з/-с. Правописание пред-логов и приставок.Глагол, время глагола. Обращение. Пунктуационное оформле-ние диалога. Синтаксический разбор.

Различать предлоги и приставки, решать орфографические зада-чи. Определять роль предлога в предложении. Находить пристав-ки в тексте. Анализировать языковые средства, создающие худо-жественный образ. Осуществлять орфографическую работу с си-нонимичными приставками, наблюдать приставки-антонимы.Разбирать слова по составу. Анализировать образование слов, придуманных автором.Составлять предложения со словарными словами, объяснять их значения. Работать со статьями этимологического словаря. Упражняться в образовании слов с помощью приставок, искать способы проверки. Обобщать знания о наборе приставок с ор-фограммами, правилах написания приставок. Исследовать сло-ва с приставками на -з/-с, исследовать принцип, который ле-жит в основе написания этих приставок. Обобщать наблюде-ния написания приставок на -з/-с, знания орфограмм в корне, приставке, суффиксе. Упражняться в слитном/раздельном на-писании приставок/предлогов.

Продолжение

63

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

Текст-повествование. Изложение. Сло-весный портрет – описание животного. Текст-рассуждение. Написание своего текста

Определять время и другие грамматические признаки глагола. Упражняться в трансформации глагольных форм из прошед-шего в будущее время.Наблюдать средства обособления обращений в устной и пись-менной речи, способы оформления диалога. Выполнять син-таксический разбор предложения: выделять грамматическую основу, устанавливать связи слов.Воспроизводить рассуждения героя: выделять вопрос, ход рас-суждения и вывод. Создавать свой текст-рассуждение на задан-ную тему. Определять цель текста, анализировать средства языка, использованные в тексте. Анализировать текст с точки зрения его типа: элементы повествования и описания. Писать изложение. Подбирать заголовок к тексту, создавать словесный образ персонажа текста – животного

Сложные слова (9 ч)Разбор слов по составу. Определение способа образования слов. Сложение. Сложные слова и формы слов. Лексическое значение сложных слов. Стилистическое разнообразие лексики русского языка. Общеупотребительные слова. Сложные слова в авторском тек-сте и скороговорке.Несклоняемые существительные. Мор-фемный состав несклоняемых суще-ствительных и сложных слов, образо-ванных от них. Изменение существи-тельных по вопросам падежей. Повторение изученных орфограмм. Правописание соединительной буквы в сложных словах. Описание предмета. Моделирование ре-чевой ситуации. Инсценировка.Создание текста-рассуждения. Стили-стические и языковые особенности тек-ста

Разбирать слова по составу, определять способ словообразова-ния, соотносить слово с его схемой. Ознакомиться со сложени-ем основ как способом словообразования. Образовывать слож-ные слова от данных, определять часть речи исходных слов и  получившихся в результате сложения, наблюдать чередова-ние звуков, маркировать соединительную букву.Определять лексическое значение сложных слов. Образовы-вать сложные слова, обсуждать функции сложных слов. Оце-нивать данные слова по принадлежности к той или иной сфе-ре употребления, ознакомиться с термином «общеупотреби-тельные слова». Находить и обсуждать смысл сложных слов в скороговорке.Склонять иноязычные слова, наблюдать отсутствие измене-ния, делать вывод об отсутствии окончания у несклоняемых существительных и соединительной буквы у сложного слова, образованного от них. Наблюдать такие слова в тексте, их лек-сический и морфологический разбор. Изменять существи-тельные по вопросам падежей, маркировать окончания.Решать орфографические задачи. Сравнивать варианты ис-пользования соединительных букв о/е. Подбирать сложные слова, маркировать соединительные буквы, формулировать правила их выбора. Описывать животное, используя сложные слова. Работать с текстом сказки. Моделировать речевую ситуацию на основа-нии прочитанного текста, инсценировать ее. Формулировать и объяснять свое мнение по содержанию тек-ста. Сравнивать тексты по теме, стилю, языку

3. Как из слов образуются предложе-ния (106 ч)Средства связи слов в предложении (2 ч)Предложение. Признаки предложения. Связи слов в предложении. Роль служеб-ных частей речи. Грамматическая основа.Словарная работа. Решение орфографи-ческих задач.Смыслоразличительные средства уст-ной и письменной речи.Составление заданий. Лексическая ра-бота

Составлять предложения из данных слов, определять необхо-димые для этого действия, характеризовать предложение. Ре-шать синтаксические задачи, наблюдать связь слов в предло-жении и роль служебных слов в них. Находить грамматическую основу по заданному подлежащему, устанавливать связь слов в предложении, наблюдать координацию подлежащего и сказу-емого.Заниматься словарной работой. Решать орфографические за-дачи, составлять таблицу. Составлять карточку с заданием, аналогичным данному. Анализировать средства языка, влияющие на смысл предложе-ния. Использовать средства устной речи для передачи разных смыслов одного и того же высказывания. Выполнять лексиче-скую работу с прилагательными. Осуществлять самопроверку

Служебные части речи: предлоги, со-юзы, частицы. Роль предлогов в пред-ложении (5 ч)

Наблюдать свойства самостоятельных частей речи, сравнивать со служебными. Составлять предложения с использованием пространственных предлогов, наблюдать их роли в предложе-

Продолжение

64

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

Самостоятельные и служебные части ре-чи, их признаки. Роль предлогов в предло-жении и словосочетании. Употребление пространственных предлогов. Предло-ги – синонимы и антонимы.Правописание предлога и приставки.Анализ текста, составление плана. Соз-дание собственного текста – описания в опоре на алгоритм.Время глагола. Личные местоимения – заместители существительных. Значе-ние частицы не. Обращение. Оформление реплик. Роль интонации при передаче смысла выска-зывания

нии, упражняться в правильном употреблении. Подбирать не-обходимые по контексту предлоги, наблюдать их грамматиче-ские связи, синонимию и антонимию.Упражняться в различении и правописании предлога и при-ставки.Составлять по плану собственный текст – описание. Анализи-ровать получившиеся работы. Обсуждать речевую ситуацию. Наблюдать временные значения глагольных форм. Упраж-няться в образовании предложно-падежных форм существи-тельных и заменяющих их личных местоимений, маркировать раздельное написание предлогов с другими частями речи. На-блюдать роль частицы не в предложении.Участвовать в инсценировке, анализировать средства устной и письменной речи для выделения обращения. Находить в тек-сте отрывок по схеме оформления реплик

Роль союзов в предложении (4 ч)Союз как часть речи. Его роль в предло-жении и значение. Значение союзов. Сое-динительные и противительные союзы. Однородные члены.Тема, микротемы, тип текста, языковые особенности текста. Написание рассуж-дения на заданную тему.Этикетные формулы приветствия и бла-годарности. Решение лингвистических задач

Находить в тексте союзы. Создавать лингвистический текст о союзе, обсуждать готовые работы. Подбирать подходящие по смыслу предлоги и союзы, выделять сказуемые. Знакомиться с этимологией слова «союз». Наблюдать значения, привносимые союзами, составлять окончание предложения по заданному на-чалу. Выделять соединительные и противительные союзы. Маркировать грамматическую основу, давать характеристику предложению, определять члены предложения, соединенные со-юзами.Определять функциональную принадлежность текста, выде-лять основную и дополнительную информацию, сравнивать содержание текста в учебнике со своим. Определять тему тек-ста и микротемы. Писать рассуждение на заданную тему. Упражняться в использовании этикетных выражений привет-ствия, благодарности.Выполнять звуко-буквенный разбор, маркировать заданную орфограмму, объяснять значение слов, разбирать по составу сложные слова

Роль частиц в предложении. Право-писание частицы не с глаголом (4 ч)Частицы, их роль в языке и речи. Части-ца не, ее значение. Правописание не с глаголами. Глаголы, которые не употребляются без не-. Время глагола. Словарные слова.Написание текста по памяти

Наблюдать смысловую роль частиц в предложении, их функ-ции. Работать с лингвистическим текстом – правилом и его со-держанием.Наблюдать значение в предложении частицы не. Знакомиться с правилом написания не с глаголами. Работать с глаголами, которые не употребляются без не. Упражняться в написании не с глаголами. Находить в тексте глаголы прошедшего и на-стоящего времени. Выстраивать слова по алфавиту, составлять предложения с использованием различных служебных частей речи и словарных слов. Писать текст по памяти

Изменение форм глагола: формы вре-мени, числа и рода (12 ч)Глагол как часть речи. Изменение глаго-лов по временам. Грамматические при-знаки глагола – время, число, лицо и вид (без использования понятий), род. Про-шедшее время глагола. Изменение гла-голов по числам, по родам. Формообра-зующий суффикс. Законченное и неза-конченное действие. Неопределенная форма глагола. Суффиксы начальной формы. Правописание глаголов на -чь. Простое и сложное будущее время. Мор-фемный состав глагольных форм.

Составлять характеристику глагола как части речи. Упраж-няться в различении глаголов по временам, изменении по родам и лицам. Составлять словосочетания с главным словом – глаго-лом. Определять грамматические признаки глаголов. Анализи-ровать смысловые и грамматические различия глаголов совер-шенного и несовершенного вида. Наблюдать изменение глаголов по числам в трех временах, различие в смысле предложений в за-висимости от формы времени. Упражняться в образовании форм прошедшего времени глаголов, знакомиться с формообра-зующим суффиксом -л-. Делить глаголы на группы по форме времени, выделять формообразующие морфемы. Знакомиться с неопределенной формой глагола, образовывать от инфинитива формы прошедшего и настоящего времени. Знакомиться с суф-фиксами неопределенной формы глагола, правописанием и мор-

Продолжение

65

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

Составление таблицы пропущенных ор-фограмм. Прямое и переносное значение слов.Грамматические признаки подлежащего и сказуемого и связь между ними. Текст и нетекст. Формулы вежливости. Обра-щение.Написание текста о звуках природы

фемным членением инфинитивов на -чь. Наблюдать инфинитив в предложении в функции части сказуемого. Находить предло-жения с заданными глагольными формами, определять грамма-тические признаки глаголов. Знакомиться с формами простого и сложного будущего времени, упражняться в их различении.Находить, маркировать орфограммы. Составлять таблицу про-пущенных орфограмм.Различать прямое и переносное значение слов, подбирать сино-нимы к данному слову.Маркировать подлежащее и сказуемое, их грамматические признаки. Наблюдать связи между главными членами предло-жения. Анализировать группу предложений с точки зрения то-го, составляют ли они текст. Объяснять значение суждений из текста. Моделировать речевую ситуацию, выбирать формулы вежливости для вопроса о времени. Наблюдать функциониро-вание обращений в речи.Создавать свой текст о звуках живой и неживой природы, об-суждать готовые работы, редактировать их

Грамматические признаки имени су-ществительного (10 ч)Имя существительное как части речи. Группы существительных по значению. Окончание в начальной форме и род су-ществительных. Постоянные и непосто-янные признаки. Изменение существи-тельных по падежам. Существитель-ные, имеющие формы только одного числа. Твердая и мягкая основа. Вариан-ты образования форм множественного числа существительных.Орфограмма в окончании существи-тельных. Слова с Ь. Словарные слова. Решение орфографических задач.Родственные слова и формы слов. Разбор слов по составу. Значение приставок.Определение значений слов. Синонимы и антонимы.Написание своего текста о будущей про-фессии. Объявление как жанр текста. Написание текста-рассуждения

Получить представление о понятии «предмет» как термине науки о языке. Различать существительные по принадлежно-сти к семантическим группам. Определять начальную форму существительного. Составлять таблицу соотношения рода и окончания у имен существительных. Различать постоянные и непостоянные признаки существительных. Изменять сло-варные слова по падежам, сравнивать окончания. Определять грамматическое значение, заключенное в окончании существи-тельного. Писать названия предметов по картинкам, сравни-вать их грамматические признаки, образовывать формы един-ственного и множественного числа. Наблюдать существи-тельные, имеющие только формы единственного или только множественного числа, зависимость категорий числа и рода. Исследовать существительные с твердой и мягкой основой. Образовывать разные варианты форм множественного числа существительных.Устанавливать связи слов в словосочетании, маркировать ор-фограммы в окончаниях существительных. Разделять для пе-реноса слова с Ь, подбирать материал и оформлять карточки по теме «Разделительные Ъ и Ь». Работать со словарными слова-ми: определять значение, выяснять происхождение, обращать-ся к толковому и этимологическому словарям.Подбирать однокоренные слова. Выполнять морфемный ана-лиз родственных слов. Выделять приставку, формулировать ее значения.Работать с синонимами, антонимами, многозначными словами. Определять лексическое значение слова в контексте. Работать со словами, называющими профессии, их написанием и значением. Писать свой текст о будущей профессии, опреде-лять тип получившегося текста. Работать с текстом объявле-ния, его составными частями, содержанием. Составлять сло-весный портрет героя по прочитанному тексту. Писать письмо в ответ на объявление, определять тип получившегося текста, обсуждать готовые работы. Писать текст-рассуждение – обо-снование своего мнения

Правописание Ь после букв шипящих согласных на конце имен существи-тельных (3 ч)Знакомство с орфограммой «Ь после шипящих на конце существительных».

Анализировать случаи написания Ь после шипящих. Познако-миться с орфограммой «Ь после шипящих на конце существи-тельных», определять род и число существительных, оканчива-ющихся на шипящий. Упражняться в написании слов с Ь. Ана-лизировать предложенные варианты составления правила,

Продолжение

66

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

Составление правила. Составление кар-точки на правописание Ь после шипя-щих на конце существительных, схемы о ролях Ь. Изменение существительных по падежам

составлять собственный вариант, обсуждать тип текста. Со-ставлять схемы/таблицы о ролях Ь. Готовить карточки на пра-вописание Ь после шипящих на конце существительных. Наблюдать изменение существительных по падежам

Словосочетание (4 ч)Словосочетание. Главное и зависимое слово. Форма зависимого слова при со-гласовании и управлении (здесь и далее без употребления терминов). Установ-ление и оформление словосочетаний.Краткое изложение лингвистического текста. Решение орфографических задач

Устанавливать связи в данных словосочетаниях. Определять части речи главных и зависимых слов. Устанавливать связи между словами в предложении, выделять словосочетания, оформлять их по образцу. Сравнивать грамматические призна-ки существительного и прилагательного. Составлять словосо-четания прил.+ сущ., глаг.+ сущ. Определять роль в предложе-нии указанного слова, выделять грамматическую основу, вы-полнять морфологический разбор подлежащего и сказуемого.Определять языковые особенности текста, преобразовывать научно-популярный текст в словарную статью, обсуждать по-лученный текст, расширять опыт редактирования. Решать ор-фографические задачи

Правописание И, Ы после Ц (4 ч)Наблюдение правил написания Ы, И по-сле Ц. Обсуждение и составление прави-ла. Анализ составленного правила.Работа с текстом. Роль существительно-го в предложении. Изменение существи-тельного по падежам.Решение орфографических задач. Бег-лые гласные в суффиксе (без введения понятия)

Анализировать слова с гласными Ы, И после Ц, делать предва-рительный вывод о правилах написания таких слов. Состав-лять правило по одной из предложенных схем. Работать с по-мещенными в учебнике вариантами правила, осуществлять самопроверку составленного правила, редактировать текст.Определять цель текста, оформлять словосочетания, обозна-чать грамматические основы, части речи. Обсуждать вопросы, на которые могут отвечать существительные в роли главного и второстепенного члена предложения. Наблюдать изменение существительных по падежам.Маркировать слова с данной орфограммой. Образовывать на-чальную форму существительных с орфограммой «Правописа-ние гласных Ы, И после Ц». Группировать слова в зависимости от условий написания гласных Ы, И после Ц. Образовывать фамилии от слов с основой на -ц, формы единственного и мно-жественного числа существительных на -ц, определять род и окончание. Наблюдать беглые гласные в суффиксе

Изменение имен существительных по падежам (8 ч)Начальная форма существительного, склонение. Составление таблицы. Со-ставление алгоритма для определения падежа. Функции падежей. Определение падежа. Предложно-падежные формы. Склонение существительных во множе-ственном числе.Орфографическая работа. Самопроверка. Прямое и переносное значение слов. Ана-лиз текста. Знакомство с особенностями текста афиши и рекламы, создание свое-го текста. Написание краткого изложе-ния

Наблюдать орфограммы в окончаниях существительных, ста-вить существительные в нужную предложно-падежную форму. Упражняться в постановке падежных вопросов, оформлять словосочетания. Познакомиться с падежной системой русского языка. Вычленять из текста информацию о функции падежей. Составлять таблицу «Склонение имен существительных». Раз-личать начальную форму и формы косвенных падежей. Состав-лять алгоритм действий для определения падежа. Сравнивать свой алгоритм определения падежа с предложенным в учебнике. Определять падежи, упражняться в склонении. Наблюдать из-менение по падежам существительных во множественном чис-ле, склонять слова с твердой и мягкой основой.Упражняться в определении падежа существительных, срав-нивать окончания существительных разных склонений в од-ном и том же падеже, склонять существительные разного рода, маркировать орфограммы в окончаниях. Выполнять лексическую и орфографическую работу со словар-ными словами, обозначать род, окончание. Осуществлять лек-сическую работу, выяснять роль повторов в художественном тексте. Подбирать заголовок к тексту, обсуждать варианты, оценивать их стилистические особенности. Познакомиться с особенно-стями текста афиши и рекламы. Писать свои тексты, обсуждать готовые работы. Составлять определение рекламы на основе прочитанного текста

Продолжение

67

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

Второстепенный член предложения дополнение (4 ч)Второстепенные члены предложения. Дополнение. Словосочетание. Орфографическая работа. Грамматиче-ская основа. Склонение существитель-ных, сравнение окончаний. Моделирование речевой ситуации.Решение лингвистических задач

Выделять грамматическую основу, давать характеристику предложения. Работать с второстепенными членами предло-жения. Познакомиться с дополнением как членом предложе-ния. Составить определение дополнения как члена предложе-ния, обсуждать готовые тексты. Выделять дополнения. Мар-кировать окончания. Различать словосочетание и набор слов.Выполнять орфографическую работу с существительными с ос-новой на шипящий. Находить грамматическую основу, склонять слова. Определять грамматические признаки слов с окончанием -а. Склонять существительные, сравнивать окончания.Моделировать речевую ситуацию.Решать лингвистические задачи, проводить фонетический ана-лиз, выполнять морфологический разбор глагола

Склонение имен существительных в форме единственного числа (8 ч)Изменение существительных по паде-жам. Типы склонения существительных. Твердое и мягкое различие. Ударные и  безударные окончания. Определение склонения и падежа. Таблица «Падеж-ные окончания имен существительных в форме единственного числа».Решение лингвистических задач. Анто-нимы. Употребление предлогов о/об. Знаки препинания при прямой речи. Текст, его стиль, тип, структура

Сравнивать окончания и грамматические признаки существи-тельных разных склонений, анализировать различия в оконча-ниях, выявлять закономерности этих различий. Изменять по падежам слова разных склонений, маркировать орфограммы в окончаниях. Сравнивать окончания слов твердого и мягкого различия. Наблюдать ударные и безударные окончания в пре-делах одного склонения, формулировать вывод о принципах написания безударных падежных окончаний. Составлять таблицу «Падежные окончания имен существи-тельных в форме единственного числа» на материале выпол-ненных упражнений. Участвовать в групповой работе с табли-цей, анализировать принципы распределения существитель-ных по типам склонения. Сверять составленную таблицу с данной в учебнике.Определять склонение и падеж, упражняться в изменении по падежам существительных 1, 2, 3 склонения.Находить слова по их грамматическим признакам, анализиро-вать постоянные и непостоянные признаки существительных. Выполнять звуко-буквенный разбор. Восстанавливать слова по смыслу и грамматическим признакам, определять главные члены предложения. Составлять морфологическую задачу. На-блюдать использование предлога о/об. Подбирать антонимы, синонимы. Находить предложения из диалога по схеме.Работать над структурой, лексикой и частеречным составом текста, определять цель и тип текста

Правописание падежных окончаний имен существительных в форме един-ственного числа (8 ч)Падежные окончания существительных. Типы склонения. Орфограммы в оконча-ниях. Нахождение и проверка безудар-ных окончаний существительных, опре-деление склонения и падежа. Составле-ние памятки.Лексическая работа. Омонимы. Фразео-логизмы. Обращение. Речевая ситуация. Речевая характеристика персонажа. Формулировка задания, составление карточки. Анализ слов по составу. Словообразова-тельный анализ.Работа с текстом. Создание собствен-ного текста.Решение лингвистических задач

Определять склонение и падеж. Работать с таблицей падежных окончаний существительных в форме единственного числа. Изменять по падежам слова разных склонений, сравнивать окончания, сверять по таблице. Анализировать опорную схему проблемных падежных окончаний. Определять склонение су-ществительных, выбирать способы проверки безударного окон-чания. Подготавливать памятку.Различать омонимы. Наблюдать использование фразеологиз-мов, синонимию устойчивых словосочетаний. Работать с мно-гозначным словом.Использовать средства устной речи в инсценировке. Наблю-дать обособление обращений в устной и письменной речи. Ана-лизировать свою речь, речь героев рассказа, моделировать ре-чевую ситуацию, подбирать формулы вежливости, знако-миться с их выделением в устной и письменной речи.Формулировать задания по данному материалу с пропущенны-ми буквами. Составлять карточки по теме «Буква безударного гласного в окончаниях имен существительных».Образовывать родственные слова от данных, по заданным при-знакам. Разбирать слова по составу, определять значения суф-фиксов. Выполнять словообразовательный анализ родствен-ных слов, определять склонение.

Продолжение

68

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

Работать с текстом по его признакам. Создавать собственной текст о доме.Наблюдать беглый гласный в корне. Разгадывать ребусы, скло-нять слова-отгадки

О, Е в окончаниях существительных после букв шипящих согласных и Ц (3 ч)Исследование лингвистического мате-риала. Знакомство и орфографическая работа со словами с основой на шипящий и Ц. Алгоритм проверки орфограммы. Со-ставление задания. Словосочетание. Изменение слов по па-дежам

Находить четвертое «лишнее», принципы группировки слов, закономерности в написании О, Е после шипящих и Ц в окон-чаниях. Определять склонение и падеж существительных. Ис-следовать безударные окончания, делать вывод о написании окончаний после шипящих и Ц. Проверять сделанный вывод, составлять алгоритм проверки орфограммы, таблицу или схе-му. Обсуждать полученные работы. Определять задание по предложенному сделанному упражнению. Выполнять это за-дание, маркировать орфограммы.Определять цель текста. Устанавливать словосочетания, выби-рать буквы в окончаниях. Выполнять морфологический разбор глаголов. Образовывать форму творительного падежа от дан-ных слов с основой на шипящий

Правописание суффиксов имен суще-ствительных -ик-, -ек- (3 ч)Разбор по составу. Значение суффиксов. Учебное исследование. Знакомство с пра-вописанием суффиксов -ик-, -ек-.Работа с текстом. Составление правила. Решение орфографических задач. Само-проверка. Составление задания

Разбирать слова по составу, определять значение суффиксов. Наблюдать орфографические закономерности, формулиро-вать гипотезу о написании суффиксов -ик-, -ек-. Склонять су-ществительные с суффиксами -ик-, -ек-, наблюдать выпадение гласного. Составлять свое правило написания суффиксов на основе прочитанного текста. Оформлять правило в виде схемы. Обсуждать готовые варианты. Заниматься орфографической работой, разделять орфограммы на изученные и неизученные. Выполнять упражнения из «Бан-ка заданий». Проверять составленное правило. Сравнивать со-ставленное правило с данным в учебнике. Применять правило на материале упражнения. Анализировать предложенные сло-восочетания, искать ошибки в представленном материале. На-ходить орфограммы в суффиксах -ик-, -ек-, составлять карточ-ки на эту орфограмму

Падежные окончания существитель-ных в форме множественного числа (7 ч)Склонение существительных в форме множественного числа. Орфограммы в  окончаниях. Одушевленные и неоду-шевленные существительные. Падеж существительных в словосочетаниях с числительными. Варианты форм Р. п. мн. ч. Определение склонения и падежа. Написание сочинения. Решение орфо-графических задач. Лексическая работа. Разбор слов по составу. Значение посло-виц. Восстановление текста. Загадыва-ние слов для кроссворда. Словосочетание

Находить существительные в форме множественного числа, определять падеж, наблюдать склонение существительных в форме множественного числа, выделять окончание. Класси-фицировать слова по окончаниям, наблюдать варианты окон-чаний существительных в И. п. мн. ч., Р. п. мн. ч. Сравнивать окончания существительных разных склонений в творитель-ном падеже множественного числа. Формулировать вывод о  склонении существительных во множественном числе. Упражняться в склонении, проверять себя по таблице. Наблю-дать совпадения винительного падежа с родительным или именительным. Выполнять орфографическую работу с числи-тельными. Сравнивать формы существительных в словосоче-таниях с количественными и порядковыми числительными. Определять склонение и падеж существительных.Писать сочинение о родном крае. Определять падеж существи-тельных во множественном числе, маркировать орфограммы. Обсуждать смысл пословиц, определять грамматические при-знаки по окончанию. Составлять карточку на основе данных пословиц. Наблюдать лексическую сочетаемость, находить ан-тонимы, определять грамматические признаки, составлять грамматическую основу с заданными характеристиками сказу-емого. Восстанавливать текст в опоре на ритм и рифму, опреде-лять падеж. Заниматься словарной работой, загадывать слова для кроссворда, обдумывать выполнение задания и оценивать сделанную работу. Находить словосочетания по схеме, опреде-лять общие грамматические признаки

Продолжение

69

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

Грамматические формы имени при-лагательного. Второстепенный член предложения определение (8 ч)Согласование прилагательного с суще-ствительным. Роль прилагательного в  предложении. Грамматические осо-бенности и склонение прилагательного. Орфограмма в окончании прилагатель-ных. Проверка окончаний. Склонение прилагательных в форме множествен-ного числа.Знакомство с определением. Выделение членов предложения. Схема предложе-ния. Составление предложения. Подбор определений. Работа со словарной ста-тьей.Выполнение различных видов разбора. Антонимы. Словарная работа. Составле-ние и оформление карточек с заданиями.Написание сочинения – описания погоды.Речевая ситуация. Инсценировка. Обра-щение. Работа с текстом. Обсуждение работ

Составлять словосочетания сущ. + прил. на основе текста, определять грамматические признаки прилагательного, причи-ны выбора такой формы. Познакомиться с понятием «согласо-вание». Упражняться в согласовании прилагательных. Опреде-лять роль существительных и прилагательных в предложении, находить главные члены. Исследовать грамматические особен-ности прилагательного. Наблюдать изменение окончаний при-лагательного и вопроса к нему при подстановке существитель-ного другого рода. Исследовать изменение прилагательных по падежам, сравнивать окончания прилагательных и вопросов к нему. Упражняться в склонении прилагательных и существи-тельных, проверять окончания прилагательных с помощью во-проса к ним. Наблюдать изменение по падежам прилагатель-ных во множественном числе, сравнивать окончания и вопросы к прилагательному. Определять падеж прилагательных во мно-жественном числе.Познакомиться с ролью прилагательного в предложении – опре-делением. Выделять грамматические основы, определения, уста-навливать части речи, которыми они выражены. Находить пред-ложения по схеме членов предложения. Подбирать определения к данным словам с помощью статьи из словаря эпитетов. Выполнять морфологический разбор прилагательного в опоре на план, словообразовательный анализ, выявлять антонимы. Маркировать служебные части речи, находить словосочетания по схеме, определять грамматические признаки. Заниматься орфографической работой, подбирать свой материал, состав-лять карточку.Создавать свой текст – описание погоды. Обсуждать коммуникативную ситуацию. Инсценировать про-читанный текст. Подтверждать свое мнение примерами. На-блюдать обращения. Работать с текстом, писать свой текст на тему «Наш класс», участвовать в обсуждении готовых работ

Однородные члены предложения (9 ч)Учебное исследование. Однородные чле-ны, их признаки, роль в предложении. Обособление однородных членов. Спосо-бы выражения однородных членов. Фразеологизмы. Редактирование тек-ста: устранение повторов слов. Языко-вые особенности художественного тек-ста. Лексическая работа. Сочинение. Литературное редактиро-вание. Работа с однородными членами предложения. Схема предложения. Обращения. Различные виды разбора. Знаки препинания при однородных чле-нах. Запись текста по памяти. Рецепт как жанр текста. Самопроверка

Участвовать в учебном исследовании, разбирать предложения по членам, наблюдать в тексте слова с одинаковой падежной формой и ролью в предложении, произносить их с перечисли-тельной интонацией, маркировать запятые и союзы. Позна-комиться с однородными членами предложения. Наблюдать средства устной и письменной речи для обособления однород-ных членов. Распознавать предложения с однородными члена-ми, определять части речи, вопрос, интонацию.Соотносить фразеологизм с его значением, подбирать недо-стающий к данному значению. Редактировать предложения с  повторами слов, обсуждать выполненную работу, опреде-лять роль однородных членов в предложении. Анализировать языковые средства художественной выразительности, выде-лять грамматическую основу, определять способы выражения однородных членов. Подбирать определение из словарной ста-тьи к слову с учетом данного в тексте описания, наблюдать лексическую сочетаемость.Писать сочинение на заданную тему. Наблюдать использова-ние средств письменной речи для выделения однородных чле-нов. Редактировать предложения, упражняться в использова-нии однородных членов, постановке знаков препинания. Упражняться в чтении схемы предложения.Сравнивать средства устной и письменной речи, используемые для обособления обращения. Определять склонение и падеж, выполнять морфологический и звуко-буквенный разбор. На-ходить однородные члены и главное слово. Записывать текст по памяти. Редактировать текст рецепта, соотносить текст и рисунок. Использовать знаки препинания и объяснять их по-становку, осуществлять самопроверку с помощью данной в учебнике схемы

Продолжение

70

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

4. Как из предложений образуется текст (7 ч)Признаки текста. Способы связи предло-жений по смыслу и грамматически. Сравнение текстов по цели и языковым особенностям. Краткое изложение. Выполнение различ-ных видов разбора. Текст-рассуждение. Лексическая и орфографическая работа. Паронимы, синонимы, омонимы, много-значные слова.Моделирование речевой ситуации. На-писание письма. Составление текста-описания

Расширять опыт работы с текстом на лингвистическую те-му, выделять признаки текста, определять тему, тип, рассма-тривать структуру, подбирать заголовок. Исследовать способы связи предложений по смыслу и грамматически. Находить суффиксы, создающие стилистические особенности текста. Выделять микротемы в тексте, составлять краткое изложение. Выполнять работу по содержанию текста, анализировать текст-рассуждение, признаки текста. Определять части слова, в кото-рых пропущены орфограммы, маркировать запятые, союзы, определять падежи. Составлять свое письменное высказыва-ние по содержанию текста с помощью опорных слов.Работать с антонимами и синонимами. Объяснять значение схожих по составу, звучанию, значению слов. Составлять предложения с синонимами, многозначными словами, омонима-ми. Находить фразеологизмы, объяснять значение высказыва-ний. Решать орфографические задачи. Группировать слова с пропущенными буквами.Моделировать речевую ситуацию, формулировать свое мне-ние. Писать письмо будущему третьекласснику по заданному плану, использовать формулы вежливости. Описывать проис-ходящее за окном

4 класс (170 ч, из них 23 ч резерв)

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

1. Что нужно для общения (15 ч)Речевая ситуация.Актуализация изученного. Системати-зация знаний по разделам науки о рус-ском языке. Грамматика. Грамматические признаки разных частей речи. Форма множе-ственного числа имен существительных. Предложение, его виды. Текст-изложение. Телеграмма и письмо как жанры текста. Сочинение. Запись текста по памяти. Сжатое изложение. Обсуждение готовых работ. Работа с  языковыми особенностями текстов. Обсуждение тем исследования. Работа с «Альбомом репродукций». Словарные слова. Составление заданий. Словари русского языка. Работа с сино-нимами. Фразеологизмы. Разбор слов по составу. Правописание букв гласных после шипящих и Ц в  кон-чаниях существительных. Различные виды лингвистического ана-лиза. Решение лингвистических задач. УНТ: пословицы

Анализировать речевую ситуацию. Участвовать в инсцениров-ке. Обобщать и актуализировать изученный теоретический ма-териал. Соотносить содержание заданий с разделами науки о языке.Определять грамматические признаки глаголов и существи-тельных, выделять в предложении словосочетания по схеме, находить числительные в тексте. Наблюдать за изменением грамматических форм глагола вслед за изменением местоиме-ния. Упражняться в образовании формы множественного чис-ла имени существительного. Наблюдать грамматические явле-ния на материале текста и предложения. Проводить экспери-мент, показывающий зависимость смысла предложения от особенностей его строения.Обсуждать части текста как текста-изложения, редактиро-вать текст. Познакомиться с текстом телеграммы, наблю-дать его особенности. Анализировать текст писем, состав-лять собственную телеграмму на основе информации из про-читанных текстов. Выполнять взаимопроверку выполненной работы в групповой форме. Анализировать содержание текста, выделять основные мысли, писать сжатое изложение. Писать сочинение. Обсуждать готовые работы, определять тип текста, процесс написания. Анализировать сказки К. И. Чуковского: выделять тему, идею, определять особенности сюжета и компо-зиции. Обсуждать возможные формы работы на уроке. Отве-чать на вопросы по содержанию текста о Ф. И. Шаляпине. Ана-лизировать цель текста и связанные с этой целью особенно-сти языка. Подбирать к текстам созвучные им картины из «Альбома репродукций», описывать картины, обосновывать свой выбор. Подбирать эпитеты к данным словам из словарной статьи, при описании картины.Работать со словарными словами, обсуждать организацию работы по составлению заданий с этими словами, выполнять

Окончание

71

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

поставленные задачи. Знакомиться с содержанием и построе-нием статей различных лингвистических словарей. Опреде-лять значение фразеологизмов, подбирать синонимы к данно-му слову в соответствии с контекстом.Разбирать слова по составу, объяснять данный морфемный анализ слов, составлять словосочетания с данными словами. Упражняться в написании слов с орфограммой «Буквы глас-ных после шипящих и Ц в окончаниях существительных».Выполнять словообразовательную лексическую и морфологи-ческую работу с родственными словами. Обсуждать смысл по-словиц, составлять таблицу орфограмм. Подбирать пословицы на заданные темы, составлять задания к ним

2. Обращение (9 ч)Обращение. Выбор языковых средств в  соответствии с ситуацией общения. Выделение обращений на письме и в уст-ной речи. Имя собственное в качестве об-ращения. Вежливое общение.Составление таблицы орфограмм. Роль местоимений. Предлоги о, об. Лексиче-ская работа.Открытка как жанр текста. Создание своей открытки. Составление плана текста. Сочинение

Адекватно использовать средства устной речи при чтении предложений с косвенной и прямой речью, содержащей обраще-ния. Наблюдать использование средств устной и письменной речи для выделения обращений. Упражняться в использовании обращений. Подбирать обращения в соответствии с речевой ситуацией. Работать с именами собственными как способами обращения друг к другу. Выделять обращения в тексте, опреде-лять говорящего по языковым особенностям. Находить языко-вые средства, показывающие отношения между героями.Составлять таблицу орфограмм, подбирать примеры. Наблю-дать роль местоимений в тексте, разбирать предложения по членам. Упражняться в употреблении предлогов о, об. Зани-маться лексическая работа со «Справочником синонимов». Анализировать на доступном уровне происхождение и значе-ние фамилий.Знакомиться со структурой и содержанием открытки, сочи-нять свою открытку вымышленному адресату с опорой на портретное изображение. Выделять обращение запятой. На-блюдать использование обращений в разных контекстах на ма-териале сказок А. С. Пушкина. Составлять план текста. Выпол-нять лексическую работу по тексту. Писать сочинение по тек-сту, обсуждать и редактировать работы. Работать с текстами, посвященными родному городу и русскому языку

3. Части речи (47 ч)Части речи (3 ч)Части речи. Грамматическое значение, грамматические признаки слов. Подго-товка сообщения.Фразеологизмы. Орфографическая ра-бота. Словосочетание.Инструкция как жанр текста. Написа-ние своей инструкции в опоре на текст упражнения (изложение с дополнитель-ным заданием)

Определять грамматические признаки несуществующих слов. Работать с лингвистическим текстом – правилом, вычленять новый материал из текста, составлять краткий пересказ прави-ла через ответы на данные в упражнении вопросы. Готовить со-общение о частях речи с использованием примеров и нагляд-ных средств – таблиц, схем. Заменять данные слова синонимическими фразеологизмами из данных, наблюдать их роль в тексте, определять стилистиче-скую окраску. Выполнять орфографические задания, находить по схемам и составлять словосочетания.Обсуждать содержание и структуру инструкций как жанра текста, писать изложение текста упражнения в форме ин-струкции

Склонение имен существительных в форме единственного числа (8 ч)Работа с текстом. Словосочетание сущ.  +  прил. Правописание падежных окончаний существительных. Создание текста – описание картины.Словарные слова. Различные виды раз-бора. Синонимы. Лексическая сочетае-мость. Устойчивые выражения.

Обсуждать содержание текста, аргументировать свое мнение. Наблюдать согласование форм прилагательного с формой су-ществительного. Склонять существительные, составлять зада-ния для работы над окончаниями. Описывать впечатления от прочитанного текста. Работать с «Альбомом репродукций», со-ставлять устное или письменное сочинение по картине.Решать орфографические задачи. Заниматься словарной рабо-той. Определять значение слов, подбирать синонимы, устанав-ливать связи в словосочетаниях. Выполнять фонетический

Продолжение

72

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

Правописание разделительного Ь в фор-ме Т. п. ед. ч. существительных 3 скл. Правописание падежных окончаний су-ществительных. Работа с таблицей.Комплексная работа с текстом. Научно-популярный и художественный тексты

и  морфологический разбор, находить обращения, разбирать слова по составу, составлять алгоритм действий. Подбирать слова в соответствии с лексической сочетаемостью. Формули-ровать значение фразеологических выражений.Распределять слова по группам по данному основанию, образо-вывать указанные падежные формы, выбирать окончания су-ществительных в зависимости от склонения и падежа. Опреде-лять склонение и падеж существительных. Заполнять таблицу безударных падежных окончаний. Обобщать изученный мате-риал по склонению существительных в единственном числе. Разбирать по составу слова, оканчивающиеся одинаково, их классифицировать, выявлять основания классификации, опре-делять падеж.Работать с лингвистическим текстом о падежах, писать краткое изложение основных положений, сравнивать лингвистический и художественный тексты

Склонение имен существительных в форме множественного числа (7 ч)Склонение существительных во множе-ственном числе. Работа с таблицей. Ор-фографическая работа. Разбор суще-ствительных как части речи. Формы И., Р. п. мн. ч. существительных.Нормы ударения. Лексическая работа. Фонетический разбор. Комплексная ра-бота с текстом

Упражняться в определении падежа существительных во мно-жественном числе, выделять окончания. Находить основания группировки, образовывать формы множественного числа, склонять существительные во множественном числе. Состав-лять таблицу, сравнивать окончания существительных разных склонений во множественном числе. Работать с орфограммой «Ь после шипящих в конце существительных», с непроверяе-мыми безударными гласными, составление задания. Опреде-лять падеж существительных во множественном числе, разби-рать существительные как части речи. Наблюдать за разноо-бразием окончаний существительных в форме И. п. мн. ч. Упражняться в образовании формы Р. п. мн. ч.Ставить ударение в форме множественного числа имени суще-ствительного. Работать со справочником синонимов, подби-рать слова, близкие по значению данным, наблюдать явление контекстной синонимии. Определять значение фразеологизма. Выполнять фонетический разбор. Обсуждать смысл прочитан-ного текста, формулировать основную мысль текста, наблю-дать его речевые особенности. Выполнять лексические, грам-матические задания по тексту, на понимание текста, составлять план. Создавать собственный текст на схожую тему

Склонение имен прилагательных (14 ч)Склонение прилагательных. Прилага-тельные с твердой и мягкой основой. За-висимость формы прилагательного от формы существительного. Грамматиче-ские признаки прилагательных. Склонение прилагательных во множе-ственном числе. Правописание окончаний прилагательных. Образование прилага-тельных. Роль прилагательных в тексте.Словарная работа. Алфавит. О, Е после шипящих и Ц в окончаниях существи-тельных и прилагательных. Решение ор-фографических задач.Лексическая работа. Синонимы. Решение морфологических задач. Прилагательные, перешедшие в существительные.Оформление конверта. Работа с посло-вицами. Языковые особенности и тип текста. Написание рассказа

Определять главную мысль текста и его частей. Работать с на-учным текстом – правилом. Сравнивать выводы, данные в учебнике и сделанные учащимися. Пересказывать лингвисти-ческий текст о прилагательных по опорным вопросам. Наблю-дать прилагательные с мягкой и твердой основой. Сравнивать формы прилагательных мужского, среднего и женского рода. Склонять прилагательные с безударными окончаниями и во-прос к ним, работать с орфограммами в окончаниях. Опреде-лять грамматические формы прилагательного, наблюдать зави-симость форм прилагательного от форм главного слова – суще-ствительного.Упражняться в образовании прилагательных от данных суще-ствительных, определять способ образования прилагатель-ных. Составлять задания на правописание окончаний прилага-тельных, осуществлять взаимопроверку. Наблюдать роль при-лагательных в тексте, выявлять их роль в художественной речи.Работать со словарными словами, составлять задания с ними. Восстанавливать алфавитный порядок слов. Решать орфогра-фические задачи, составлять таблицу орфограмм. Сравнивать правила написания О, Е после шипящих и Ц в окончаниях су-ществительных и прилагательных, выводить правило для на-писания окончаний прилагательных.

Продолжение

73

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

Выполнять лексическую работу с синонимами, определять грамматические признаки прилагательных. Упражняться в  объяснении значения фразеологизмов. Определять возмож-ную принадлежность слов к той или иной части речи по их окончаниям, выделять приставки у глаголов, составлять слово-сочетания, сравнивать окончания прилагательных. Составлять предложения с заданными словосочетаниями. Различать при-лагательные и прилагательные, перешедшие в существитель-ные, склонять их, определять роль в предложении.Оформлять конверт. Объяснять значения пословиц. Сравни-вать тексты по стилю и типу, наблюдать роль прилагатель-ных в каждом из текстов, определять падеж прилагательных. Разбирать предложения по членам и частям речи, склонять прилагательные во множественном числе, выполнять фонети-ческий разбор. Составлять собственный текст – описание цвет-ка с опорой на имеющийся текст. Наблюдать использование речевых средств для передачи состояния героя. Писать свой текст-повествование. Определять роль знаков препинания в конце предложения

Местоимение (2 ч)Местоимение как часть речи. Роль место-имений в тексте. Лексическая работа

Объяснять значение слова «местоимение». Наблюдать за раз-нообразием местоимений и их ролью в тексте. Группировать местоимения в зависимости от части речи, которую они заме-няют. Восстанавливать деформированный текст с опорой на место-имения, определять роль местоимений в тексте. Подбирать синонимы. Давать характеристику предложению, разбирать по членам предложения и частям речи. Редактировать текст в целях устранения повторов слов. Разгадывать загадки, на-блюдать грамматические признаки местоимений

Личные местоимения (6 ч) Личные местоимения. Грамматические признаки и формы личных местоимений в единственном и множественном числе. Лексическая работа. Анкета. Редакти-рование предложений. Комплексная работа с текстом

Определять грамматические признаки местоимений и их роль в предложении. Анализировать строение текста-рассужде-ния, выражать свое мнение по поводу прочитанного. Рабо-тать с лингвистическим текстом – правилом и таблицей. Воспроизводить содержание правила с помощью таблицы. Ра-ботать с текстом правила, осваивать грамматические при-знаки и формы словоизменения личных местоимений. Упраж-няться в пересказе частей текста от других лиц. Находить местоимения в тексте, определять их грамматические при-знаки, роль в предложении, тексте, речи.Подбирать синонимы. Формулировать свое мнение по поводу картины, впечатления от нее. Исправлять ошибки, связанные с использованием местоимений. Заполнять анкету.Осуществлять комплексную работу с текстом упр. 237. Чи-тать текст от лица разных персонажей

Склонение личных местоимений (7 ч) Склонение личных местоимений. Грам-матические признаки местоимений, их роль в предложении. Образование форм местоимений.Работа с картиной. Групповая работа. Решение различных лингвистических задач. Таблица орфограмм. Изложение с грамматическим заданием

Познакомиться с падежными формами личных местоимений, анализировать представленные таблицы, выделять извест-ную информацию и новую, сравнивать местоимения в началь-ной форме и косвенных падежах. Работать с орфограммами в  корне личных местоимений. Упражняться в употреблении местоимений в косвенных падежах, обозначать грамматиче-ские признаки, склонять местоимения. Работать с картиной Ф. Решетникова «Опять двойка», описы-вать настроение мальчика, собственное настроение. Группиро-вать словосочетания по лицам использованных местоимений, правильно образовывать заданные формы местоимения 3 ли-ца. Определять грамматические признаки местоимений, их роль в предложении. Обсуждать речевую ситуацию. Упраж-няться в правильном образовании форм глаголов. Распреде-лять предложения по группам в зависимости от смысла выска-

Продолжение

74

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

зывания. Обсуждать совместную работу и ее организацию. Вы-полнять орфографическую работу, восстанавливать пропу-щенные местоимения, различать прямое и переносное значе-ние слов. Составлять таблицу орфограмм. Писать изложение текста от другого лица. Практиковаться в  образовании форм местоимений, составлять свое подобное задание

4. Грамматические признаки глагола (47 ч)Неопределенная форма. Вид глагола (8 ч) Части речи и тип текста. Знакомство с неопределенной формой глагола. Грам-матические признаки глагола. Образова-ние неопределенной формы глагола для данной формы. Роль глаголов в речи. Раз-бор глагольных форм по составу.Работа с репродукциями. Написание текстов – описания, повествования.Орфографическая работа. Выделение грамматической основы.Знакомство с глагольным видом, его зна-чением. Постоянные и непостоянные признаки глагола. Учебное исследование: образование вре-мен у глаголов разных видов. План иссле-дования. Цитата.Решение лингвистических задач. Работа с текстом. Изложение с грамма-тическим заданием. Взаимопроверка

Наблюдать закономерность использования существительных, прилагательных и глаголов в текстах разных типов. Познако-миться с неопределенной формой глаголов и ее признаками. Определять грамматические признаки глаголов, выделять об-щие и различные признаки, изученные и неизвестные, образо-вывать неопределенную форму. Наблюдать роль глаголов в тексте и речи. Выполнять морфемный разбор глаголов. На-ходить, группировать глаголы с заданными признаками, зада-вать к ним вопрос.Участвовать в обсуждении репродукций картин, писать текст-повествование и текст-описание. Сравнивать в коллективной деятельности особенности полученных текстов с точки зрения употребления частей речи.Упражняться в написании падежных окончаний существитель-ных и прилагательных, определять грамматическую основу.Познакомиться с видом глагола, вариантами образования ви-довых пар, определять вид глагола по вопросу и значению. Учиться различать постоянные и непостоянные признаки гла-гола.Исследовать формы времени у глаголов совершенного и несо-вершенного вида, составлять правило или схему. Обсуждать и редактировать план исследования, определять тип текста, познакомиться с цитатой и способами ее оформления.Составлять словосочетания, работать с синонимами, исполь-зуя справочник в учебнике, решать орфографические задачи, выстраивать слова по алфавиту.Выделять основную мысль текста, писать изложение, выпол-нять грамматическое задание, получать опыт взаимопроверки

Прошедшее время глагола (5 ч) Формы прошедшего времени глагола. Правописание окончаний и суффиксов глаголов прошедшего времени.Антонимы, синонимы, паронимы. Орфо-графическая работа. Решение лингви-стических задач. Работа с рубрикой «Го-вори правильно».Комплексная работа по тексту.Изложение. Самопроверка. Взаимопро-верка

Составлять таблицу форм прошедшего времени глаголов, мар-кировать суффиксы и окончания глагольных форм. Упраж-няться в определении, образовании и написании форм прошед-шего времени глагола. Находить глаголы с заданными грамма-тическими признаками. Наблюдать координацию подлежащего и сказуемого.Подбирать антонимы, выбирать синонимы и паронимы, под-ходящие по тексту.Упражняться в написании пропущенных окончаний. Запол-нять таблицу пропущенных орфограмм. Осваивать правильное произношение глагольных форм. Составлять задание.Решать лингвистические задачи.Выявлять языковые особенности текстов, сравнивать их, встав-лять пропущенные буквы, выполнять грамматическое и лекси-ческое задание.Делить текст на части, подбирать заголовок, писать изложение, выполнять самопроверку, получать опыт взаимопроверки

Настоящее и будущее время. Право-писание глаголов на -ться и -тся (5 ч) Звуки и буквы. Омонимы.Формулировка правила написания глаго-лов на -тся/-ться. Настоящее и будущее время глагола и неопределенная форма.

Соотносить звуки речи и буквы, которыми они обозначаются.Упражняться в различении неопределенной формы и форм на-стоящего/будущего времени. Сопоставлять формы глагола и вопросы к ним, формулировать правило написания глаголов на -тся/-ться, приводить примеры.Различать и правильно писать фонетические омонимы.

Продолжение

75

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

Решение лингвистических задач. Разгадывание кроссворда.Инсценировка.Работа с репродукциями

Выполнять фонетический разбор, разгадывать кроссворд, учиться писать слова с непроверяемыми орфограммами.Инсценировать речевую ситуацию, подбирать адекватные средства для решения предложенной задачи.Упражняться в соблюдении норм управления.Работать с репродукцией, описывать персонажей

Лицо глагола (4 ч) Окончание как часть слова.Изменение глаголов по лицам и числам. Грамматические признаки глаголов. Ра-бота с таблицей.Орфографическая работа. Группировка слов.Языковые особенности колыбельной как жанра

Упражняться в выделении окончания разных частей речи.Восстанавливать предложения из слов, данных в начальной форме.Наблюдать изменение глаголов в настоящем и простом буду-щем времени по лицам и числам, выделять окончания, отме-чать орфограммы. Исследовать возможность изменения глаго-лов в прошедшем времени по лицам. Определение лица глаго-лов. Спряжение глагола звонить.Группировать слова с орфограммами, анализировать предло-женную группировку, дополнять своими примерами.Определять грамматические признаки глагольных форм, за-полнять предложенную таблицу.Выявлять языковые особенности колыбельной

Правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа (5 ч) Фонетический разбор.Правописание Ь после шипящих у суще-ствительных.Ь в окончании глаголов 2-го лица един-ственного числа. Чередование согласных в корне глаголов.Поиск информации.Комплексная работа по тексту.Сочинение

Выполнять фонетический анализ слов с шипящими согласными.Определять грамматические признаки существительных и гла-голов 2 лица и объяснять связь этих форм с написанием Ь по-сле шипящих. Составлять правило написания Ь после шипящих в окончани-ях глаголов 2 лица.Упражняться в написании слов с ь после шипящих на материа-ле пословиц. Наблюдать чередование в корнях. Обсуждать смысл этих пословиц.Сравнивать значения возвратных и невозвратных глаголов, со-ставлять с ними словосочетания, маркировать окончания.Искать информацию об известных людях.Выполнять комплексную работу по тексту: составлять план, обсуждать его основную мысль, наблюдать связь между частя-ми, находить дополнительную информацию и пересказывать основное содержание, выполнять грамматические и орфогра-фические задания на определение форм глагола и правописа-ние Ь после шипящих.Писать сочинение на заданную тему

Спряжение глагола (10 ч) Спряжение – изменение по лицам и чис-лам. I и II спряжения глаголов. Опреде-ление спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. Алгоритм, способы определения спряжения. Глаго-лы-исключения.Правописание безударных личных окон-чаний глаголов. Чередование согласных в корне глагола при спряжении. Грамматическая основа, связь подлежа-щего и сказуемого.Работа со словарными статьями. Реше-ние лингвистических задач. Составле-ние задания, взаимопроверка, оценка. Смысл пословиц, фразеологизмов.Работа с репродукциями.Инсценировка.Сочинение продолжения истории

Различать личные формы глаголов, составляющие видовую па-ру, выделять окончания, маркировать орфограмму в оконча-нии. Наблюдать различия в окончаниях глаголов I и II спряже-ния. Исследовать таблицу спряжений глаголов, сравнивать окончания, анализировать мнемонический прием запоминания гласных в  личных окончаниях. Составлять таблицу личных окончаний глаголов I и II спряжения. Определять спряжение и лицо глаголов, маркировать оконча-ния. Обсуждать различие терминов «склонение» и «спряже-ние». Выявлять личные формы, по которым можно определить спряжение, наблюдать чередования согласных в корне.Спрягать глаголы с ударными и безударными окончаниями, на-ходить и пропускать орфограмму в окончании. Познакомиться с правилом определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Спрягать глаголы-исключения. Учить рифмовки для запоминания списка исключений. Группировать глаголы по спряжениям, определять начальную форму. Образо-вывать от начальной формы глагола заданную личную форму.Изучать обобщающую схему определения спряжения любого глагола, составлять текст о том, как определить спряжение гла-

Продолжение

76

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

гола, приводить примеры. Определять спряжение глаголов разными способами: по неопределенной форме, по ударным личным окончаниям, по форме 3 л. мн. ч.Выделять грамматические основы, выявлять признаки, по ко-торым сказуемое соединяется с подлежащим. Определять при-знаки, на которые указывание окончание глагола.Разбирать слова по составу, выполнять фонетический разбор, определять часть речи по окончанию и основе, работать со словарными статьями. Составлять задание с глаголами, вы-полнять взаимопроверку, получать опыт оценивания чужой ра-боты. Обсуждать значение пословиц, фразеологизмов.Описывать настроение картины, сравнивать разные картины на схожую тему.Участвовать в инсценировке диалога. Выбирать адекватные средства устной речи при выразительном чтении текста.Придумывать продолжение рассказа

Правописание безударных личных окончаний глаголов (10 ч) Определение спряжения. Орфографиче-ская работа с безударными личными окончаниями глаголов.Лексическая работа. Лексическая и смыс-ловая сочетаемость. Архаизмы. Различ-ные виды разбора. Составление таблицы орфограмм. Решение орфографических задач.Работа с текстом. Небылица. Афоризм.Сочинение-рассуждение. Сочинение-описание. Взаимопроверка. Составле-ние отзыва на работу одноклассника. Запись текста по памяти. Работа с ре-продукциями

Объяснять выбор безударных гласных в личных окончаниях глаголов, определять спряжение, лицо и число. Образовывать от начальной формы глагола заданную личную форму. Упраж-няться в написании безударных личных окончаний глаголов.Составлять таблицу пропущенных орфограмм, приводить при-меры.Сравнивать языковые особенности текстов.Выполнять синтаксический анализ предложения. Разбирать по составу сложные слова, подбирать однокоренные глаголы, си-нонимы, прилагательные – определения, выбирать нужный по смыслу глагол, делить слова на группы в соответствии с лек-сической сочетаемостью, объяснять значение устойчивых со-четаний, находить архаизмы. Выполнять фонетический раз-бор. Разгадывать загадки, работать с рифмующимися словами. Выполнять лексические и грамматические задания по «Спра-вочнику эпитетов». Вставлять пропущенные буквы, обозна-чать часть слова с пропущенной буквой.Обсуждать смысл текста, определять его цель. Обсуждать осо-бенности небылицы как жанра. Познакомиться с афоризмом, в групповой работе объяснять их смысл.Писать текст-рассуждение, текст-описание. Выполнять взаи-мопроверку, составлять отзыв на работу одноклассника. Пи-сать стихотворный отрывок по памяти. Сравнивать картины, описывать свои впечатления, настроение картины, объяснять свой выбор

5. Сложное предложение (6 ч) Общее представление о сложном пред-ложении. Выделение грамматической основы. Работа со схемами предложе-ний. Различие простых и сложных пред-ложений. Связь частей сложного предло-жения.Составление задания на заданную тему.Многозначные слова. Работа с репродук-циями. Сочинение по картине. Сочине-ние-рассуждение.Орфографическая работа. Решение лингвистических задач.Восстановление деформированного тек-ста.Написание текста по памяти.Выступление на лингвистическую тему.Комплексная работа по тексту

Познакомиться с понятиями «простое предложение», «сложное предложение». Выделять грамматические основы, давать харак-теристику простых предложений. Определять количество грам-матических основ в предложении. Находить предложения по схемам. Сравнивать предложения по смыслу и интонации, упражнять в различении простых и сложных предложений. На-блюдать способы связи частей в сложном предложении. Соеди-нять по смыслу данные части сложных предложений.Составлять задание на заданную тему. Выполнять проверку. Объяснять значения многозначных слов, соотносить их с худо-жественными образами. Писать сочинение по картине. Со-ставлять текст-рассуждение на заданную тему.Вставлять пропущенные буквы. Находить слова по схеме, про-водить их морфологический анализ, образовывать заданные формы существительных, маркировать орфограмму непрове-ряемых гласных, находить пунктуационные ошибки, объяс-нять постановку запятых, выполнять звуко-буквенный разбор, спрягать глаголы.

Продолжение

77

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

Восстанавливать порядок предложений в тексте.Писать текст по памяти.Выполнять комплексный анализ текста: называть этапы иссле-довательской деятельности по тексту, находить примеры каж-дого этапа из текста, определять тип текста, объяснять свой вы-бор, выполнять лексические и грамматические задания.Подготавливать выступление-рассуждение на лингвистиче-скую тему, получать опыт публичного выступления

6. Наречие (13 ч)Употребление наречий в речи (6 ч) Наречие как часть речи. Роль наречий в  предложении. Морфемный состав и способы образования наречий. Группы наречий по значению.Синтаксический анализ предложений.Грамматические признаки глагола. Раз-бор предложения.Разбор слов по составу. Морфологиче-ский анализ. Лексическая и орфографи-ческая работа. Составление задания. Ре-дактирование текста.Работа с репродукциями.УНТ: скороговорки

Познакомиться с наречием как частью речи. Сравнивать функцию прилагательных и наречий в тексте. Выделять глав-ные члены предложения, определять главное слово в предложе-нии, от которого зависит наречие.Упражняться в различении наречий по значению. Находить предложение по схеме. Составлять предложения с наречиями. Вычленять из предложения словосочетания с наречиями. Раз-бирать наречия по составу. Образовывать наречия от прила-гательных. Подбирать наречия по вопросу, по смыслу.Определять грамматические признаки глагола. Разбирать предложения по членам, давать характеристику.Выполнять и объяснять разбор слов по составу, морфологиче-ский анализ. Подбирать синонимы, антонимы и фразеологиз-мы к заданному слову, объяснять значения многозначных слов. Придумывать задания на указанную тему. Редактировать дан-ный текст, осуществлять самопроверку.Описывать действия, изображенные на картинах, используя наречия.Решать орфографические задачи на материале скороговорок

Образование и правописание наречий (7 ч) Способы образования наречий. Разбор наречий по составу. Группы наречий по значению. Вопросы, на которые отвеча-ют наречия.Правописание О, Е после шипящих в  суффиксах и окончаниях существи-тельных, прилагательных, наречий. Правописание суффиксов -о-, -а- в суф-фиксах наречий.Составление задания, обсуждение орга-низации работы.Решение лингвистических задач. Рабо-та с фразеологизмами, антонимами, «Справочником эпитетов», редактиро-вание предложений.Отзыв о работе одноклассника, самопро-верка.Орфографическая работа.Сочинение – описание картины.Инсценировка. Разгадывание ребусов

Сравнивать грамматические и синтаксические особенности однокоренных существительных и наречий. Наблюдать спосо-бы образования наречий от существительных и прилагатель-ных. Образовывать наречия. Разбирать наречия по составу. Определять значение наречий, задавать к ним вопрос.Выявлять закономерности правописания О, Е после шипящих в окончаниях прилагательных и существительных, в суффик-сах существительных и наречий. Упражняться в написании суффиксов наречий после шипящих.Познакомиться с правилом написания суффиксов -а-, -о- на конце наречий. Упражняться в образовании и написании слов с этой орфограммой.Составлять задание по теме «Наречие», обсуждать выполне-ние и способы проверки.Разбирать предложения по членам, находить слова по задан-ным грамматическим признакам, определять части речи. Под-бирать подходящие по смыслу фразеологизмы, антонимы, эпи-теты, редактировать предложения.Оценивать работу одноклассника, составлять отзыв о ней, проверять свою работу.Вставлять пропущенные буквы, объяснять способы проверки.Писать сочинение по картине.Участвовать в инсценировке, разгадывать ребусы

7. Законы языка в практике речи (10 ч)Наблюдение языковых особенностей различных по цели и типу текстов.Выполнение заданий по тексту: фонети-ческих, морфемных, лексических, орфо-графических, грамматических, – обоб-щающих изученный материал.

Сравнивать средства передачи мыслей и чувств в прозаиче-ском и поэтическом текстах, в художественном и публици-стическом текстах.Заполнять таблицу орфограмм по тексту.Выполнять комплексную работу по тексту: подбирать адекват-ные средства устной речи при выразительном чтении прозаи-ческого текста, заголовок к тексту, синонимы, проверять себя

Продолжение

78

Название и основное содержание темы

Характеристика основных видов учебной деятельности

Значение языка в жизни человека и об-щества

по «Справочнику синонимов», выполнять фонетические, орфо-графические и грамматические задания.Выполнять различные виды разбора, находить «четвертое лишнее», определять тип и цель текста, маркировать орфо-граммы, выполнять взаимопроверку, объяснять значения слов, описывать картины. Писать текст по памяти.Обсуждать роль языка

Продолжение

79

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕУчебно-методический комплект и дополнительная литература

1. Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Азбука: учебник по обучению грамоте.2. Нечаева Н.В. Русский язык: учебник для 1 кл.3. Нечаева Н.В. Русский язык: учебник для 2 кл.: в 2 ч.4. Нечаева Н.В., Яковлева С.Г. Русский язык: учебник для 3 кл.: в 2 ч.5. Нечаева Н.В., Яковлева С.Г. Русский язык: учебник для 4 кл.: в 2 ч.6. Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Я читаю? Я читаю. Я читаю! : тетради по чтению к «Азбуке». 7. Нечаева Н.В., Булычева Н.К. Тетради по письму: в 4 ч. 8. Мельникова О.А. Звуки и буквы: Учусь грамоте: табочая тетрадь для 1 класса / под ред.

Н.В. Нечаевой. 9. Мельникова О.А. Звуки и буквы: Учусь русскому языку: рабочая тетрадь для 1 класса/

под ред. Н.В. Нечаевой. 10. Яковлева С.Г. Тетради по русскому языку для 2 кл.: в 4 ч. / под ред. Н.В. Нечаевой. 11. Нечаева Н.В., Воскресенская Н.Е. Тетради по русскому языку для 3 кл.: в 4 ч. 12. Нечаева Н.В., Воскресенская Н.Е. Тетради по русскому языку для 4 кл.: в 4 ч. 13. Нечаева Н.В. Методические рекомендации к курсу «Обучение грамоте».14. Нечаева Н.В. Методические рекомендации к курсу «Русский язык. 1 класс».15. Нечаева Н.В. Методические рекомендации к курсу «Русский язык. 2 класс».16. Нечаева Н.В., Антохина В.А. Методические рекомендации к курсу «Русский язык.

3  класс.17. Нечаева Н.В., Антохина В.А. Методические рекомендации к курсу «Русский язык.

4  класс».18. Реализация нового образовательного стандарта: потенциал системы Л.В. Занкова /

А.Г.  Ванцян, Н.В. Нечаева, Е.Н. Петрова, А.Ю.  Плотникова, С.Г. Яковлева. 19. Контрольные и проверочные работы по системе Л.В. Занкова. 1-е полугодие; 2-е полуго-

дие / сост. С.Г. Яковлева. 20. Словари, упомянутые в программе, а также энциклопедии, справочники, художественные

альбомы, необходимые для проведения проектно-исследовательских работ, предусмотренных курсом русского языка (по возможности).

Наглядные пособия– комплект для обучения грамоте (касса букв, образцы письменных букв и др.);– алфавит;– таблицы к основным разделам грамматического материала (по программе);– наборы сюжетных (предметных) картинок по тематике, определенной в программе;– классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;– интерактивная доска;– наборы ролевых игр (по темам инсценировок);– настольные развивающие игры.

Технические средства обучения (по возможности)– телевизор;– видеомагнитофон/видеоплеер;– мультимедийный проектор;– экспозиционнный экран;– компьютер;– сканер, принтер;– видеофильмы, аудиозаписи по программе обучения;– мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике про-

граммы по обучению грамоте.

80

Экранно-звуковые пособия– аудиозаписи в соответствии с программой обучения;– видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку;– мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике про-

граммы по русскому языку.

Электронные ресурсыПортал «ГРАМОТА.РУ» – www.gramota.ru.Коллекция словарей русского языка – slovari.ru.Сайт «Культура письменной речи» – www.gramma.ru.Портал культурного наследия России – culture.ru.Детский журнал «Костёр» – www.kostyor.ru.Журнал «Мурзилка» – www. murzilka.org.Сайт «Библиогид» – bibliogid.ru.Журнал «Школьнику» – journal-shkolniku.ru.Видеоуроки по основным предметам школьной программы. Смотри и понимай – interneturok.ru.Офиц. сайт канала «Карусель-ТВ» – www.karusel-tv.ru.