UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
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1 INTRODUCCIÓN
La Universidad de Magallanes, integrante del Honorable Consejo de Rectores de
Universidades Chilenas, es una Corporación de derecho público, autónoma, con
personalidad jurídica y patrimonio propio, creada como tal, según se indica en D.F.L. Nº
35 del 3 de octubre de 1981. Esta institución registra su origen en el año 1961, fecha en
que se autoriza la creación de las especialidades de Mecánica y Electricidad, en el grado
de técnico, para impartirlas en la ciudad de Punta Arenas, acuerdo formalizado a través
de Decreto N°6548 del 15 de junio de 1961. La creación de la sede de la Universidad
Técnica del Estado en Punta Arenas, se oficializa el 26 de octubre de 1964, mediante
Decreto N° 17237 que legitima la creación de la “Escuela Universitaria de Punta Arenas”.
Su origen e historia asociada al desarrollo de la Región de Magallanes, la legitiman como
una institución estatal, con cincuenta años de tradición en la zona.
Actualmente, su Campus Central se ubica en Avda. Bulnes 01855, arteria principal de
acceso a la ciudad de Punta Arenas y sus Centros Universitarios en las comunas de Puerto.
Natales, Porvenir y Puerto Williams, logrando así presencia estratégica en la región de
Magallanes y Antártica Chilena. Además, cuenta con una oficina administrativa en la
ciudad de Santiago.
EL Campus Central específicamente se encuentra en el lado oriente de la avenida,
ocupando un terreno de 264.000 m2, que se utilizan para cuatro Facultades, una Escuela
Tecnológica, la Dirección de Programas Antárticos, el Centro de Estudios Energéticos, la
Biblioteca Central, la Dirección de Asuntos Estudiantiles, la Unidad de Movilidad
Estudiantil, el Rectorado, la Vicerrectoría Académica, la Vicerrectoría de Administración y
Finanzas, la Secretaría de la Universidad, la Asesoría Jurídica la Contraloría de la
Universidad, otras Direcciones técnicas y Unidades de apoyo a Rectoría y a ambas
Vicerrectorías, más espacios destinados a diversos servicios académicos y estudiantiles.
En el lado occidente de la Avda. Bulnes, se ubica el Instituto de la Patagonia, con un
terreno de 130.625 m2,. En él, se encuentra la Escuela de Arquitectura, los laboratorios de
investigación en Macroalgas, Hidrobiología, Zoología, Botánica, Entomología, Geociencias
(Micropaleontología, Meteorología), Antropología, Arqueología; y Productos Naturales.
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También se cuenta con una Biblioteca y Mapoteca, Museo del Recuerdo, un Centro
Hortícola y dos Casas de Huéspedes.
En el área central de esta misma comuna, la Universidad cuenta con un edificio, espacio
destinado al Conservatorio de Música y otro en el sector sur, destinado a gestión de
diversos proyectos y asistencias técnicas que desarrolla la institución.
Metros Cuadrados Construidos
TABLA 1.1 METROS CUADRADOS DISTRIBUIDOS
Instalación m2
Campus Universitario Avda. Bulnes, Punta Arenas 24.585 67 %
Instituto de la Patagonia 4.495 12%
Centro Universitario de Puerto Natales 1.593 4%
Otros edificios 6.322 17%
TOTAL 36.995 100%
La ubicación de la Universidad de Magallanes en la Región de Magallanes y Antártica
Chilena le otorga particularidades, brindándole un sello distintivo que se refleja en las
actividades de docencia, vinculación con el medio regional e investigación básica y
aplicada. Respecto a esta última área, sólo a modo de ejemplo, se destacan los estudios
que se desarrollan en el Parque Etnobotánico Omora, (Reserva de la Biósfera Cabo de
Hornos) y en el Instituto de la Patagonia en Punta Arenas; ambos, con reconocimiento a
nivel nacional e internacional. Asimismo, profesores e investigadores de las diversas
Facultades, conjuntamente con los estudiantes, aportan interesantes estudios y trabajos
relacionados con la Región, que además les permiten a dichos alumnos desarrollar sus
proyectos finales, para terminar la formación en el marco de sus carreras.
La institución posee un alto compromiso con la Región, lo que demuestra
permanentemente mediante la realización de acciones orientadas a contribuir con su
desarrollo y favoreciendo la inclusión de estudiantes provenientes de grupos económica y
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socialmente vulnerables, para formarlos como técnicos o profesionales competentes que
se incorporan al quehacer de las organizaciones públicas y privadas.
En la actualidad, la Universidad de Magallanes cuenta con una matrícula de pre y
postgrado de 4.028 alumnos, distribuidos en 23 carreras profesionales (8 de ellas
acreditadas); 14 carreras técnicas, 6 planes especiales y 7 programas de Magister.
En el proceso de caracterización de alumnos, institucionalizado desde el año 2008, se
descubre lo siguiente respecto a la población estudiantil1: proviene mayoritariamente de
la Región de Magallanes, de establecimientos municipalizados (38,05%) y particulares
subvencionados (34,12%); un importante grupo (55,85%) estudia con algún tipo de crédito
o beneficio estatal, además aproximadamente un 10% de estudiantes recibe beneficio de
la propia Universidad, lo que concuerda con el compromiso social que declara la
institución en su misión. Un 16,86% de los alumnos que ingresan vía PSU, lo hacen con un
puntaje promedio (lenguaje-matemática) entre 475 y 500 puntos; un 68,77% entre 501 y
600 puntos, un 13,98% entre 601 y 700 y un 0,38% superior a 700. Un 47% de los
estudiantes declara ser el primer integrante de su familia que accede a la educación
superior.
La dotación de académicos a diciembre del año 2010 es de 201 profesionales (en planta y
a contrata), de los cuales 95 tienen postgrados, un 38,9% posee grado de doctor y un
61,1% grado de magister.
Desde su inicio, la Universidad de Magallanes ha formado 6.868 profesionales y técnicos en
las distintas áreas, muchos de los cuales desarrollan sus actividades en la Región de
Magallanes, ocupando cargos de prestigio a nivel público y privado.
1 Información correspondiente a estudiantes ingreso 2010.
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2 MARCO REFERENCIAL INSTITUCIONAL
2.1 RESEÑA HISTÓRICA DE LA UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
2.1.1 ORIGEN DE LA UNIVERSIDAD
La Universidad de Magallanes, tal como se señala en algunos párrafos de la introducción
de este mismo informe, a través de sus 50 años de existencia, transita por diversos
estadios y denominaciones: desde cursos universitarios de la Universidad Técnica del
Estado en Magallanes en el año 1961, pasando a Escuela Universitaria de Punta Arenas en
1964 como Sede de la Universidad Técnica del Estado, se transforma en Instituto
Profesional de Magallanes el 10 de marzo de 1981 y finalmente el 3 de octubre del mismo
año se alcanza su creación y oficialización como Universidad de Magallanes. Desde
entonces a la fecha, se legitima y consolida como la única institución estatal de educación
superior en la Región de Magallanes, con sólida tradición en el sistema universitario
chileno y con acreditación de calidad desde el momento en que se convoca a las
universidades a participar en estos procesos a nivel país.
2.1.2 QUEHACER ACADÉMICO DE LA UNIVERSIDAD
La gestión del quehacer académico, constituyen un importante desafío para la Universidad
de Magallanes. En su preocupación constante para que sus egresados cuenten con las
competencias profesionales que se requieren en el campo laboral, esta Casa de Estudios
Superiores, revisa y actualiza periódicamente los planes de estudios de las carreras
profesionales y técnicas. En su compromiso con la educación continua, propone diversos
programas de capacitación y postitulación, y en el último tiempo, amplía y fortalece los
programas de perfeccionamiento a nivel de postgrado, para contribuir a la Región con
formación de capital humano avanzado, según lo declara en su misión institucional. Para
el desarrollo de actividades académicas referidas a docencia, investigación y vinculación
con el medio, cuenta con una moderna infraestructura que incluye salas de clases,
laboratorios científicos, recintos deportivos, oficinas, bibliotecas, laboratorios
computacionales y de especialidad, salas de eventos, como también otros espacios
destinados a la convivencia estudiantil.
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Desde el año 2008 a la fecha, 11 de las 23 carreras que conforman su oferta académica
anual, rediseñan su currículo con enfoque en desarrollo de competencias y resultados de
aprendizaje y la totalidad de éstas se encuentran en diferentes años de implementación.
A su vez, 8 carreras obtienen acreditación de calidad a diciembre de 2010. Para el
presente año se proyecta un avance de 70% en materia de rediseño curricular y 80% en
acreditación de calidad de las 23 carreras.
2.1.3 APORTE CIENTÍFICO Y SOCIO-CULTURAL A LA REGIÓN
Como una respuesta al compromiso contraído con el desarrollo de la región, según lo
declara en su misión institucional, la Universidad de Magallanes destina recursos a la
capacitación y perfeccionamiento académico, para optimizar tanto la docencia, como la
investigación y vinculación con el medio (asistencias técnicas, asesorías, programas de
capacitación, etc.). Según lo establecido en el Plan Estratégico 2007-2011, para el área
de investigación prioriza áreas tales como: Energía, Geofísica espacial, Ecosistemas
Antárticos y Subantárticos, Economía Regional, Desarrollo Humano y Calidad de Vida y
Educación.
Por otra parte, a través del Instituto de la Patagonia, la institución centra su investigación
en campos considerados relevantes y de ventaja comparativa en la región Subantártica y
Patagonia.
Como consecuencia de una tarea sostenida y sistemática, desarrollada a lo largo de cinco
décadas, el Instituto de la Patagonia acumula un acervo importante de información
científica y un patrimonio constituido por colecciones históricas (documentales,
museográficas, etnográficas y antropológicas), biológicas (botánicas, zoológicas e
hidrobiológicas), geográficas (climáticas, geológicas y paleontológicas) que hacen del
organismo y sus dependencias un centro obligado de consulta para la comunidad científica
regional, nacional e internacional.
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En este Instituto, el visitante o el estudioso encuentra información en:
Archivo de Documentos Inéditos.
Mapoteca Histórica Magallánica.
Colección de Medallística Magallánica.
Hemeroteca Histórica.
Biblioteca especializada en temática regional, que incluye en especial obras
fuera de circulación, informes y documentos de estudio de uso restringido y
otros, aspecto que unido a lo precedentemente señalado conforma un
verdadero Centro de Documentación Patagónica, con una colección de
Osteología Humana, Paleontológica y Arqueológica.
Archivo de antecedentes climáticos, desde 1888 hasta la actualidad.
Herbario Regional.
Colección de Especímenes de la Fauna Regional (vertebrados superiores).
Colección de Especímenes Biológicos Marinos.
Colección Entomológica.
Jardín Botánico.
Museo del Recuerdo, visita obligada de los turistas que viajan en los
trasatlánticos que surcan el Estrecho de Magallanes, cada año, en los
periodos estivales.
Asimismo, en la Universidad funciona el Centro de Estudio de los Recursos Energéticos,
cuya misión es realizar investigaciones y estudios que propongan alternativas energéticas
para la región, especialmente a través del aprovechamiento de recursos alternativos.
Cabe destacar la importante actividad científica que realiza la Dirección de Programas
Antárticos (DPA) en los Hielos Patagónicos y en la Antártica, colaborando y dirigiendo
programas nacionales e internacionales con un elevado número de investigadores chilenos
y extranjeros. Del mismo modo, la Universidad es la única institución del país que integra
el Instituto Antártico Internacional, donde participan 14 naciones y 16 instituciones de
investigación, lo que le permite dictar programas de Diplomado en Gestión de Programas
Antárticos y un Magíster en Ciencias Antárticas, Mención Glaciología.
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En el ámbito de las Ciencias de la Tierra, en forma constante se realizan estudios y
monitoreo de los niveles de ozono y radiación ultravioleta, tarea orientada a prevenir los
riesgos para la salud en la población magallánica.
Asociadas a estas actividades se ejecutan variadas investigaciones aplicadas y de
transferencia tecnológica, entre las cuales se mencionan el desarrollo de la acuicultura,
así como nuevas tecnologías y alternativas de uso agropecuario en la región.
La Universidad de Magallanes, en su calidad de único centro estatal de educación superior
de la Patagonia Chilena, conjuntamente con otras instituciones de la región, hace más de
cinco años pone en marcha, con el apoyo de CONYCIT, un "Centro de Estudios del
Cuaternario de la Región de Magallanes y la Antártica Chilena", proyecto que busca
potenciar y desarrollar a Magallanes como verdadera puerta de entrada a la Antártica y
centro científico de la Patagonia Chilena. Esta iniciativa, que recoge la labor realizada por
la Universidad durante los seis últimos años y que en la actualidad se traduce en
participación de algunos investigadores de la institución, permitirá desarrollar
investigaciones multidisciplinarias del medio ambiente y del ser humano, relativas al
establecimiento del hielo, la desglaciación y la posterior colonización biótica y humana en
la Patagonia y Antártica, con el propósito de caracterizar el medio ambiente actual y
pasado, la evolución y desarrollo futuro en la región.
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2.2 FICHA INSTITUCIONAL
A continuación, se presentan los principales antecedentes de la Institución y las
autoridades que en la actualidad la dirigen.
2.2.1 IDENTIFICACIÓN DE LA UNIVERSIDAD Y AUTORIDADES UNIPERSONALES
TABLA 2.1 AUTORIDADES
Nombre de la Institución Universidad de Magallanes
Definición Universidad autónoma estatal
Origen DFL Nº 35 del 3 de octubre de 1981
Dirección Avda. Bulnes 01855. Punta Arenas
Fono 56-61-207000
Rector Dr. Víctor Fajardo Morales
Vicerrector Académico Dr. Juan Oyarzo Pérez
Vicerrector de Administración y Finanzas Dr. José Maripani Maripani
Secretario de la Universidad Sra. Ruth Ortiz Suazo
A continuación, se presentan los integrantes actuales de los principales organismos
colegiados de la Universidad, como es la Honorable Junta Directiva y el Consejo
Académico.
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Honorable Junta Directiva
TABLA 2.2 D IRECTORES HONORABLE JUNTA DIRECTIVA
Directores designados por el Presidente de la República
Roger Neumann Medina Presidente
Sergio Maclean Gómez Directores
Iván Nikovic Fernández
Directores elegidos por el Consejo Académico, de entre miembros destacados de la
Comunidad
Gabriel González Lillo
Directores Víctor Briano Peralta
Lautaro Poblete Knudtzon-Trampe
Directores elegidos por el Consejo Académicos, de entre académicos de las dos más altas
jerarquías
Hernán Rocha Pavés
Directores Lorenzo Lazaneo Cerda
Vicente Pérez D‟Angelo
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Consejo Académico
TABLA 2.3 CONSEJEROS
NOMBRE CARGO
Dr. Víctor Fajardo Morales Rector, Preside Consejo Académico
Dr. Juan Oyarzo Pérez Vicerrector Académico
Dr. José Maripani Maripani Vicerrector de Administración y Finanzas (invitado)
Ruth Ortiz Suazo Secretario de la Universidad
Dr. Juan Carlos Judikis Preller Decano Facultad de Humanidades, Cs. Sociales y de la
Salud
Dr. Víctor Díaz Huentelicán Decano Facultad de Ciencias
Dr. Humberto Oyarzo Pérez Decano Facultad de Ingeniería
Luis Poblete Davanzo Decano Facultad de Cs. Económicas y Jurídicas
Dr. Carlos Ríos Cardoza Director Instituto de la Patagonia
Académicos Representantes, elegidos en cada Facultad
Dra. Ivka Troncoso Popovic Facultad Humanidades Ciencias Sociales y de la Salud
Dr. Sergio Soza Amigo (s) Facultad de Cs. Económicas y Jurídicas Directores
Raúl Gallardo Moreno Facultad de Ingeniería
Herminio Sandoval Bórquez Facultad de Ciencias
Tatiana Hromic Mayorga Instituto de la Patagonia
Invitados permanentes
Virginia Alvarado Arteaga Directora de Docencia
Mónica Álvarez Mancilla Presidente Asociación de Funcionarios
Hugo Llerena Chávez Presidente de la Asociación de Académicos
Jonathan Cofré Hernández En representación del Presidente de la FEUM,
Secretario de Asuntos Académicos y Estudiantiles de la
Federación de Estudiantes
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El organigrama de la Universidad se muestra en la siguiente figura:
FIGURA 2.1 ORGANIGRAMA DE LA UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
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2.2.2 NIVELES DE FORMACIÓN DE ACUERDO A LAS ÁREAS DEFINIDAS POR LA UNESCO
El siguiente cuadro muestra las principales áreas en las que la Universidad de Magallanes
desarrolla actividades de docencia de pre y postgrado.
FIGURA 2.2 N IVELES DE FORMACIÓN
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2.2.3 ESTADÍSTICAS INSTITUCIONALES
2.2.3.1 PROGRAMAS DE PREGRADO
TABLA 2.4 EVOLUCIÓN PROGRAMAS DE PREGRADO
2007 2008 2009 2010
Nº
Programas
Nº
Programas
Acreditados
Nº
Programas
Nº
Programas
Acreditados
Nº
Programas
Nº
Programas
Acreditados
Nº
Programas
Nº
Programas
Acreditados
Programas
profesionales 24 5 21 3 22 7 23 8
Programas
técnicos 17 0 15 0 15 0 14 0
Planes
especiales 6 0 8 0 5 0 6 0
Total 47 5 44 3 42 7 43 8
TABLA 2.5 EVOLUCIÓN ALUMNOS PREGRADO
Alumnos 2007 2008
Profesional Técnicas Plan Esp. Total Profesional Técnicas Plan Esp. Total
Alumnos Nuevos Primer Año 565 223 14 802 590 240 30 860
Alumnos Nuevos
Transferidos 0 0 0 0 5 0 0 5
Alumnos Nuevos con
Transferencia Interna 107 111 30 248 116 100 101 317
Total alumnos nuevos 672 334 44 1050 711 340 131 1182
Total de Alumnos Antiguos 2352 240 79 2671 2176 286 68 2530
Total UMAG 3024 574 123 3721 2887 626 199 3712
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Alumnos 2009 2010
Profesional Técnicas Plan Esp. Total Profesional Técnicas Plan Esp. Total
Alumnos Nuevos Primer Año 609 231 18 858 626 241 27 894
Alumnos Nuevos
Transferidos 4 0 0 4 8 0 0 8
Alumnos Nuevos con
Transferencia Interna 105 92 74 271 51 108 104 263
Total alumnos nuevos 718 323 92 1133 685 349 131 1165
Total de Alumnos Antiguos 2299 318 97 2714 2361 347 97 2805
Total UMAG 3017 641 189 3847 3046 696 228 3970
2.2.3.2 PROGRAMAS DE POSTGRADO
TABLA 2.6 EVOLUCIÓN PROGRAMAS DE POSTGRADO
Programas de Postgrado ofertados
2007 2008 2009 2010
Nº de
Programas
Nº de
Programas
Nº de
Programas
Nº de
Programas
Magíster 4 5 7 7
TOTAL 4 5 7 7
2.2.3.3 RECURSOS HUMANOS
TABLA 2.7 EVOLUCIÓN ACADÉMICOS
Año TIPO DE JORNADA GRADO ACADÉMICO
TOTAL COMPLETA MEDIA HORAS DOCTOR MAGÍSTER LICENCIADO O TITULADO
2007 155 28 7 29 49 112 190
2008 159 36 6 31 51 119 201
2009 164 31 4 35 59 105 199
2010 160 34 7 37 58 106 201
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TABLA 2.8 EVOLUCIÓN DE ACADÉMICOS EN PERFECCIONAMIENTO
Año 2007 2008 2009 2010
Número de Académicos que se encuentran
cursando estudios de postgrado 6 13 18 14
2.2.4 APORTES A INVESTIGACIÓN Y EDICIONES (DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN, DIRECCIÓN DE
EDICIONES Y PUBLICACIONES UNIVERSITARIAS)
En La siguiente tabla se expone el presupuesto institucional destinado a la investigación
científica, aplicada; a la mantención de las revistas institucionales y a las publicaciones.
TABLA 2.9 EVOLUCIÓN DE LA INVERSIÓN EN INVESTIGACIÓN Y EDITORIAL (M$) AL 31.12.2010.
Año 2007 2008 2009 2010
Dirección investigación 75.627 45.770 48.397 50.828
Editorial 41.878 16.571 15.824 25.013
2.2.4.1 PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
En las siguientes tablas se muestra la producción científica realizada por la Universidad a
través de los proyectos con financiamiento externo y publicaciones indexadas:
TABLA 2.10 N° DE PROYECTOS EN EJECUCIÓN POR LA UNIVERSIDAD DE MAGALLANES, COMO INSTITUCIÓN PRINCIPAL,
PERÍODO 2007-2010.
2007 2008 2009 2010
PROYECTOS FONDEF 4 3 2 5
PROYECTOS CORFO 3 7 5 8
PROYECTOS FIC REGIONAL 2 2 7 6
PROYECTO INACH 1 1 4 2
PROYECTOS INTERNACIONALES 1 3 2 3
FONDECYT, PBCT, CONICYT 12 10 5 4
FONIDE 1 0 0 0
SUBDERE 0 0 1 0
Total proyectos ejecutados 24 26 26 28
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2.2.4.2 PUBLICACIONES (ISI, SCIELO)
TABLA 2.11 EVOLUCIÓN PUBLICACIONES ISI Y SCIELO
2007 2008 2009 2010 TOTAL
Número de publicaciones ISI 25 32 40 43 140
Número de publicaciones SciELO 17 26 23 27 93
Total ISI + SciELO 42 58 63 70 233
Incentivo a las publicaciones ISI (M$) 5.832 5.530 13.497 10.457 35.316
2.2.5 EXTENSIÓN
En el presupuesto de la institución existen recursos para apoyar la labor de extensión
universitaria, de los grupos artísticos, de la promoción de carreras, de la Radio y Canal
TV-UMAG, para responder a las necesidades culturales y artísticas de la comunidad. En la
siguiente tabla se muestra el presupuesto destinado a estas acciones, actualizado al
31.12.2010, en miles de pesos:
TABLA 2.12 EVOLUCIÓN INVERSIONES EN EXTENSIÓN (M$) AL 31.12.2010.
2007 2008 2009 2010
Dirección extensión 99.912 41.524 48.606 26.378
Radio y TV UMAG 4.013 26.561 13.607 27.954
2.2.5.1 ACTIVIDADES DEPORTIVAS
La Universidad destina alrededor de M$ 100.000 para actividades deportivas y
recreacionales, como estrategia para formar a sus alumnos y además, potenciar la imagen
corporativa institucional en la comunidad magallánica y nacional.
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2.2.6 ESTRUCTURA FINANCIERA
2.2.6.1 EVOLUCIÓN DE INGRESOS Y GASTOS
TABLA 2.13 EVOLUCIÓN DE LOS INGRESOS (M$) AL 31.12.2010.
Fuentes de Ingresos 2007 2008 2009 2010
(+) Aporte Institucionales del Estado 1.109.944 485.708 1.113.560 1.045.490
(+) Aporte Directos 1.472.603 1.470.677 1.555.661 1.592.138
(+) Aportes Indirectos 27.779 16.671 17.982 17.927
(+) Amortización Ingresos Diferidos 1.616 8.003 7.846 7.718
(=) Suma de los Aportes Fiscales (1) 2.611.942 1.981.059 2.695.049 2.663.273
(+) Aranceles de Matricula 6.928.573 7.469.937 8.170.539 8.595.429
(+) Investigación y Análisis 1.077.842 1.289.455 781.780 631.307
(+) Impuestos Universitarios 46.855 50.255 49.369 54.285
(+) Otros Impuestos Universitarios 12.972 9.280 4.710 4.635
(+) Extensión Artística 27.796 25.057 24.230 37.817
(+) Prestación de Servicios 1.265 8.404 4.381 3.204
(+) Extensión Docente 145.257 279.197 298.892 206.437
(+) Asesoría Técnicas 67.760 70.777 68.125 42.195
(+) Donaciones de Terceros 22.123 69.753 19.381 84.257
(+) Arriendos y otros Ingresos 115.921 24.230 21.830 32.521
(+) Aporte Alumnos 9.689 10.423 15.278 11.839
(=) Suma de los Ingresos por Ventas de Servicios (2) 8.456.053 9.306.768 9.458.515 9.703.926
(+) TOTAL DE INGRESOS OPERACIONALES (1+2) 11.067.995 11.287.827 12.153.564 12.367.199
(+) TOTAL DE INGRESOS NO OPERACIONALES (3) 140.491 310.616 221.458 225.407
(=) TOTAL DE INGRESOS (1+2+3) 11.208.486 11.598.443 12.375.022 12.592.606
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TABLA 2.14 PORCENTAJE DE LOS INGRESOS EN FUNCIÓN DE LOS INGRESOS OPERACIONALES
Fuentes de Ingresos 2007 2008 2009 2010
(+) Aporte Institucionales del Estado 10,03% 4,30% 9,16% 8,45%
(+) Aporte Directos 13,31% 13,03% 12,80% 12,90%
(+) Aportes Indirectos 0,25% 0,15% 0,15% 0,14%
(+) Amortización Ingresos Diferidos 0,01% 0,07% 0,06% 0,06%
(=) Suma de los Aportes Fiscales (1) 23,60% 17,55% 22,17% 21,55%
(+) Aranceles de Matricula 62,60% 66,18% 67,23% 69,50%
(+) Investigación y Análisis 9,74% 11,42% 6,43% 5,10%
(+) Impuestos Universitarios 0,42% 0,45% 0,41% 0,43%
(+) Otros Impuestos Universitarios 0,12% 0,08% 0,04% 0,03%
(+) Extensión Artística 0,25% 0,22% 0,20% 0,31%
(+) Prestación de Servicios 0,01% 0,07% 0,04% 0,03%
(+) Extensión Docente 1,31% 2,47% 2,46% 1,67%
(+) Asesoría Técnicas 0,61% 0,63% 0,56% 0,34%
(+) Donaciones de Terceros 0,20% 0,62% 0,16% 0,68%
(+) Arriendos 1,05% 0,22% 0,18% 0,26%
(+) Aportes Alumnos 0,09% 0,09% 0,13% 0,10%
(=) Suma de los Ingresos por Ventas de Servicios (2) 76,40% 82,45% 77,84% 78,45%
(+) TOTAL DE INGRESOS OPERACIONALES (1+2) 100,00% 100,00% 100,00% 100,00%
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19
TABLA 2.15 PORCENTAJE DE LOS INGRESOS EN FUNCIÓN DE LOS INGRESOS TOTALES
Fuentes de Ingresos 2007 2008 2009 2010
(+) Aporte Institucionales del Estado 9,90% 4,19% 9,00% 8,30%
(+) Aporte Directos 13,14% 12,68% 12,57% 12,64%
(+) Aportes Indirectos 0,25% 0,14% 0,15% 0,14%
(+) Amortización Ingresos Diferidos 0,01% 0,07% 0,06% 0,06%
(=) Suma de los Aportes Fiscales (1) 23,30% 17,08% 21,78% 21,14%
(+) Aranceles de Matricula 61,81% 64,40% 66,02% 68,26%
(+) Investigación y Análisis 9,62% 11,12% 6,31% 5,01%
(+) Impuestos Universitarios 0,42% 0,43% 0,40% 0,43%
(+) Otros Impuestos Universitarios 0,12% 0,08% 0,04% 0,04%
(+) Extensión Artística 0,25% 0,22% 0,20% 0,30%
(+) Prestación de Servicios 0,01% 0,07% 0,04% 0,03%
(+) Extensión Docente 1,30% 2,41% 2,41% 1,64%
(+) Asesorías Técnicas 0,60% 0,61% 0,55% 0,34%
(+) Donaciones de Terceros 0,20% 0,60% 0,16% 0,67%
(+) Arriendos 1,03% 0,21% 0,18% 0,26%
(+) Aportes Alumnos 0,09% 0,09% 0,12% 0,09%
(=) Suma de los Ingresos por Ventas de Servicios (2) 75,45% 80,24% 76,43% 77,07%
(+) TOTAL DE INGRESOS OPERACIONALES (1+2) 98,75% 97,32% 98,21% 98,21%
(+) TOTAL DE INGRESOS NO OPERACIONALES (3) 1,25% 2,68% 1,79% 1,79%
(=) TOTAL DE INGRESOS (1+2+3) 100,00% 100,00% 100,00% 100,00%
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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
20
2.2.6.2 PRESUPUESTOS EJECUTADOS AÑOS 2007 A 2010
Las tablas que se presentan a continuación incluye Proyecto y están actualizados al
31/12/2010.
TABLA 2.16 INGRESOS PERIODO 2007-2010
I N G R E S O S
N O M B R E 2007 2008 2009 2010
INGRESOS DE OPERACIÓN 7.672.543 8.415.690 8.295.454 8.448.184
VENTA DE BIENES Y SERVICIOS 1.162.335 1.315.401 994.587 732.884
RENTA DE INVERSIONES 95.216 204.810 127.531 83.382
ARANCELES DE MATRICULA 6.414.991 6.895.479 7.173.335 7.631.918
Derechos de Matrícula 489.747 440.369 465.342 481.464
Aranceles por pago Directo 5.762.918 6.207.430 6.522.258 6.947.628
Aranceles de Post Grado (PR) 162.326 247.681 185.736 202.825
VENTA DE ACTIVOS 1.058.306 550.515 1.009.991 2.103.111
ACTIVOS FISICOS - - 1.332 2.059
ACTIVOS FINANCIEROS 1.058.306 550.515 1.008.659 2.101.051
TRANSFERENCIAS 2.867.515 2.470.027 2.662.448 4.353.728
APORTES SECTOR PRIVADO 1.376.308 1.215.734 1.017.645 1.807.901
APORTES SECTOR PUBLICO 1.491.207 1.254.293 1.644.803 2.545.827
ENDEUDAMIENTO 739.519 746.218 1.977.671 -
ENDEUDAMIENTO INTERNO 739.519 746.218 1.977.671 -
ENDEUDAMIENTO EXTERNO - - - -
PROVEEDORES - - - -
FINANCIAMIENTO FISCAL 2.861.083 2.874.264 2.743.259 2.955.338
APORTE FISCAL DIRECTO 1.531.154 1.504.155 1.514.349 1.598.749
APORTE FISCAL INDIRECTO 28.884 16.754 17.782 17.885
PAGARES UNIVERSITARIOS DE TESORERIA 1.222.745 1.259.196 1.141.852 1.254.748
RECUPERACION PRESTAMOS C.FISCAL 78.300 94.160 69.277 83.955
RECUPERACION DE OTROS PRESTAMOS 460.371 487.964 516.114 578.473
PRESTAMOS INC.3o.ART.70 LEY 18591 460.371 487.964 516.114 578.473
OTROS PRESTAMOS - - - -
OTROS INGRESOS - LEYES ESPECIALES 933.344 992.740 1.081.495 1.046.802
SALDO INICIAL DE CAJA 1.479.636 1.289.722 1.836.660 1.914.626
T O T A L 18.072.317 17.827.141 20.123.092 21.400.261
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21
TABLA 2.17 EGRESOS PERIODO 2007-2010
E G R E S O S
N O M B R E 2007 2008 2009 2010
G A S T O S D E O P E R A C I O N 11.396.187 11.123.025 12.145.914 13.290.202
GASTOS EN PERSONAL 7.115.399 7.362.587 8.156.521 8.723.723
DIRECTIVOS 1.088.956 1.154.792 1.273.447 1.460.211
ACADEMICOS 2.623.038 2.711.411 3.060.680 3.177.425
NO ACADEMICOS 1.776.350 1.715.182 1.992.538 2.125.278
HONORARIOS 1.460.978 1.617.338 1.624.551 1.755.164
VIATICOS 121.644 130.729 132.166 101.625
HORAS EXTRAORDINARIAS - - - -
JORNALES - - - -
APORTES PATRONALES 44.433 33.135 73.139 104.021
COMPRA DE BIENES Y SERVICIOS 1.876.686 1.431.191 1.709.650 1.405.243
CONSUMOS BASICOS 378.040 360.557 412.081 374.443
MATERIAL DE ENSEÑANZA 235.348 171.074 211.003 157.115
SERVICIOS IMPRESIÓN PUBLICID. Y DIFUSION 157.682 131.676 122.697 122.345
ARRIENDOS INMUEBLES Y OTROS ARRIENDOS 99.844 79.075 61.137 74.972
GASTOS EN COMPUTACION 85.641 88.522 118.818 93.954
OTROS SERVICIOS 920.131 600.287 783.915 582.413
TRANSFERENCIAS 2.404.103 2.329.247 2.279.742 3.161.236
CORPORACIONES DE TELEVISION 6.880 27.482 13.237 25.220
BECAS ESTUDIANTILES 586.724 752.860 838.890 953.529
FONDOS CENTRALES DE INVESTIGACION 64.842 68.588 85.826 87.376
FONDOS CENTRALES DE EXTENSION 61.198 37.854 42.911 23.827
OTRAS TRANSFERENCIAS 1.684.459 1.442.463 1.298.878 2.071.284
CUMPLIMIENTO ART.113 LEY 18768 - - - -
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22
D E I N V E R S I O N 3.229.420 2.391.743 2.847.214 3.210.130
INVERSION REAL 1.065.630 281.863 467.586 299.381
INVERSION FINANCIERA 2.163.790 2.109.880 2.379.628 2.910.749
PRESTAMOS ESTUDIANTILES 2.086.880 2.109.880 2.307.899 2.625.283
COMPRA DE TITULOS Y VALORES 76.910 - 71.729 285.466
D E A M O R T I Z A C I O N 2.056.089 2.345.442 3.205.611 3.315.023
SERVICIOS DE LA DEUDA 358.346 427.670 432.599 505.564
DEUDA INTERNA 358.346 427.670 432.599 505.564
DEUDA EXTERNA - - - -
PROVEEDORES - - - -
COMPROMISOS PENDIENTES 1.697.743 1.917.773 2.773.012 2.809.460
O T R O S 1.390.619 1.966.931 1.924.354 1.584.906
SALDO FINAL DE CAJA 1.390.619 1.966.931 1.924.354 1.584.906
T O T A L 18.072.317 17.827.141 20.123.092 21.400.261
2.2.6.3 INGRESOS PROYECTADOS
Los presupuestos proyectados de la Universidad se establecen considerando el Plan
Estratégico de Desarrollo Institucional. Los ingresos por matrículas y los gastos en personal
se estiman considerando el crecimiento del número de alumnos y de la dotación
académica y administrativa necesaria para cumplir con los programas académicos.
Considerando que los aportes adicionales se entregan a través de concursos competitivos
de proyectos, las partidas de ingresos y gastos se proyectan de manera conservadora.
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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
23
TABLA 2.18 INGRESOS PROYECTADOS. (2011 AL 2114)
ITEM N O M B R E 2011 2012 2013 2014
1 INGRESOS DE OPERACIÓN 9.184.030 9.551.391 9.958.450 10.315.644
1 VENTA DE BIENES Y SERVICIOS 1.016.500 1.057.160 1.212.750 1.273.388
1 RENTA DE INVERSIONES 106.200 211.994 215.000 230.000
1 ARANCELES DE MATRICULA 8.061.330 8.282.237 8.530.700 8.812.256
1,3,1 Derechos de Matrícula 469.423 469.423 483.500 498.000
1,3,2 Aranceles por pago Directo 7.196.907 7,412.814 7.635.200 7.864.256
1,3,3 Aranceles de Post Grado 395.000 400.000 412.000 450.000
2 VENTA DE ACTIVOS 2.070.000 2.100.000 2.250.000 2.180.000
2 ACTIVOS FISICOS - - - -
2 ACTIVOS FINANCIEROS 2.070.000 2.100.000 2.250.000 2.180.000
3 TRANSFERENCIAS 4.475.000 4.643.157 4.825.000 5.026.140
3 APORTES SECTOR PRIVADO 1.867.000 1.904.300 1.950.000 2.007.390
3 APORTES SECTOR PUBLICO 2.608.435 2.738.857 2.875.000 3.018.750
4 ENDEUDAMIENTO 150.000 200.000 200.000 200.000
4 ENDEUDAMIENTO INTERNO 150.000 200.000 200.000 200.000
4 ENDEUDAMIENTO EXTERNO - - - -
4 PROVEEDORES - - - -
5 FINANCIAMIENTO FISCAL 3.016.179 3.184.595 3.310.790 3.412.120
5 APORTE FISCAL DIRECTO 1.643.187 1.741.778 1.820.500 1.875.120
5 APORTE FISCAL INDIRECTO 15.500 20.000 25.000 27.000
5 PAGARES UNIVERSITARIOS DE TESORERIA 1.277.492 1.315.817 1.355.290 1.395.000
5 RECUPERACION PRESTAMOS C.FISCAL 80.000 107.000 110.000 115.000
6 RECUPERACION DE OTROS PRESTAMOS 520.000 550.000 560.000 580.000
6 PRESTAMOS INC.3º.ART.70 LEY 18591 360.000 390.000 400.000 420.000
6 OTROS PRESTAMOS 160.000 160.000 160.000 160.000
7 OTROS INGRESOS - LEYES ESPECIALES 1.136.000 1.158.720 1.200.000 1.250.000
8 SALDO INICIAL DE CAJA - - - -
T O T A L 20.551.644 21.387.863 22.304.240 22.963.904
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
24
2.2.6.4 GASTOS PROYECTADOS (2011-2014)
TABLA 2.19 GASTOS PROYECTADOS
N O M B R E 2011 2012 2013 2014
G A S T O S D E O P E R A C I O N 14.194.972 15.273.005 16.021.316 16.657.400
GASTOS EN PERSONAL 8.983.419 9.725.065 10.100.911 10.352.900
1,1 DIRECTIVOS 1.544.246 1.590.573 1.638.290 1.687.450
1,2 ACADEMICOS 3.398.788 3.500.752 3.605.775 3.713.950
1,3 NO ACADEMICOS 2.083.060 2.145.552 2.209.920 2.276.000
1,4 HONORARIOS 1.722.579 2.250.000 2.395.191 2.400.000
1,5 VIATICOS 120.000 120.000 130.000 150.000
1,6 HORAS EXTRAORDINARIAS - - - -
1,7 JORNALES - - - -
1.8 APORTES PATRONALES 114.746 118.188 121.735 125.500
COMPRA DE BIENES Y SERVICIOS 2.056.118 2.195.000 2.403.405 2.634.500
2,1 CONSUMOS BASICOS 455.700 455.000 550.000 600.000
2,2 MATERIAL DE ENSEÑANZA 522.500 612.000 638.000 750.000
2,3 SERVICIOS IMPRESIÓN PUBLICID. Y DIFUSION 188.500 195.000 240.000 260.000
2,4 ARRIENDOS INMUEBLES Y OTROS ARRIENDOS 74.050 78.000 100.000 110.000
2,5 GASTOS EN COMPUTACION 99.548 85.000 90.000 94.000
2,6 OTROS SERVICIOS 715.820 770.000 785.405 820.500
TRANSFERENCIAS 3.155.435 3.352.940 3.517.000 3.670.000
3,1 CORPORACIONES DE TELEVISION 30.724 75.000 100.000 125.000
3,2 BECAS ESTUDIANTILES 1.000.105 1.050.110 1.102.000 1.155.000
3,3 FONDOS CENTRALES DE INVESTIGACION 81.500 90.000 100.000 120.000
3,4 FONDOS CENTRALES DE EXTENSION 50.000 65.000 80.000 85.000
3,5 OTRAS TRANSFERENCIAS 1.993.106 2.072.830 2.135.000 2.185.000
3,6 CUMPLIMIENTO ART.113 LEY 18768 - - - -
D E I N V E R S I O N 4.972.393 4.883.378 4.985.500 5.125.000
INVERSION REAL 2.344.901 2.033.378 2.050.000 2.100.000
INVERSION FINANCIERA 2.627.492 2.850.000 2.935.500 3.025.000
D E A M O R T I Z A C I O N 1.384.279 1.231.480 1.297.424 1.181.504
SERVICIOS DE LA DEUDA 640.0000 531.480 547.424 563.847
6,1 DEUDA INTERNA 531.480 547.424 563.847
6,2 DEUDA EXTERNA - - - -
6,3 PROVEEDORES - - - -
COMPROMISOS PENDIENTES 744.279 700.000 750.000 617.657
O T R O S - - - -
SALDO FINAL DE CAJA - - - -
T O T A L 20.551.644 21.387.863 22.304.240 22.963.904
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
25
2.3 LA UNIVERSIDAD DE MAGALLANES EN SÍNTESIS
Es una Institución autónoma y estatal, creada hace 50 años, derivada de la ex
Universidad Técnica del Estado. Se encuentra acreditada institucionalmente por 3
años, desde diciembre de 2008 a diciembre de 2011, en las áreas de Gestión
Institucional, Docencia de Pregrado y Vinculación con el Medio, según consta en
acuerdo CNA-Chile N°57 del 29 de diciembre de 2008.
Realiza actividades continuas de formación de pre y postgrado, investigación
científica, innovación, vinculación, producción de servicios y transferencia
tecnológica.
Ofrece 23 programas profesionales de pregrado, 14 programas de carreras técnicas
y 7 programas de postgrado. Al 31 de diciembre 2010 ocho (8) de sus carreras
profesionales y un programa de magister están acreditados.
El quehacer académico se concentra principalmente en el Campus Norte e Instituto
de la Patagonia, en la ciudad de Punta Arenas. Además, se realizan actividades en
los Centros Universitarios de Puerto Natales, Porvenir y Puerto Williams.
Efectúa sus actividades académicas en las áreas formativas y disciplinarias, a
través de cuatro Facultades y el Instituto de la Patagonia.
Publica las actividades de investigación y desarrollo en revistas indexadas ISI,
SciELO y otras con comité editorial. Además, en las revistas de difusión editadas
por la propia Universidad.
Desarrolla proyectos de investigación regional, nacional e internacional.
Publica y edita libros científicos, históricos y de otras especialidades.
Cuenta con una dotación de 201 académicos, en planta y a contrata. Un 47,3%
tiene formación de postgrado, de los cuales un 38,9% posee grado de doctor y
61,1% de magister.
Tiene una infraestructura construida 36.618 m2.
La Universidad de Magallanes, como Institución estatal, responde a una necesidad
social de la población de Magallanes, una muestra de ello es que el 38,05% de los
alumnos provienen de establecimientos municipalizados. Asimismo, el 55,85% de
los estudiantes reciben financiamiento para cancelar sus aranceles. La mayoría de
estos estudiantes pertenecen a los quintiles I, II, y III de ingresos.
El financiamiento del presupuesto institucional se basa en dos fuentes de recursos:
aportes del Estado y generación de recursos propios.
Tiene una participación activa de carácter científico en proyectos de investigación
FONDEF, FONDECYT y otros.
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
26
Algunos de sus principales centros donde realiza investigación son: Parque
Etnobotánico Omora, Centro de Estudios del Hombre Austral, Dirección de
Programas Antárticos, Centro de Estudios del Cuaternario, Centro de Estudios de
Recursos Energéticos, Laboratorio de Ozono, entre otros. Todos éstos cuentan con
apoyo académico y financiero de la Universidad de Magallanes y
complementariamente de otras instituciones nacionales e internacionales.
Participa activamente en la cultura regional a través de: biblioteca central
actualizada (pública); difusión de la cultura magallánica a través de sus Centros
Universitarios en diversos lugares geográficos y estratégicos de la región;
Conservatorio de Música; un Centro de Estudios Regionales y el Instituto de la
Patagonia.
2.4 ANTECEDENTES ESTRATÉGICOS
2.4.1 DESCRIPCIÓN
La Universidad de Magallanes tiene como propósito fundamental cumplir con la misión y
objetivos declarados en el Plan Estratégico de Desarrollo Institucional 2007 – 2011 y con
las disposiciones establecidas en su Estatuto.
2.4.2 MISIÓN
La Universidad de Magallanes es una Universidad Regional del Estado de Chile, orientada
fundamentalmente a: la formación de capital humano avanzado en la Región de
Magallanes y Antártica Chilena; la creación de conocimiento, con especial énfasis en la
investigación aplicada a la realidad de la Patagonia, la Tierra del Fuego y la Antártica; y la
vinculación cultural con el medio regional.
En el ámbito de la formación de capital humano avanzado, la Institución sustenta su
quehacer en un contexto de calidad, favoreciendo la inclusión social de los estudiantes de
grupos sociales y económicamente vulnerables.
En investigación, la Universidad se orienta a fortalecer los estudios y publicaciones en las
diversas disciplinas que conforman las ciencias sociales, humanidades, ingenierías y
ciencias naturales en ecosistemas terrestres y marinos, principalmente de la Región de
Magallanes y la Antártica Chilena.
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
27
En su vinculación con el medio, la Institución favorece la relación con los organismos
públicos y privados de la Región, así como la gestión y el fortalecimiento del patrimonio
cultural de la Región de Magallanes y Antártica Chilena.
Con el fin de mostrar el cumplimiento de la misión institucional se expone el cuadro
siguiente:
TABLA 2.20 COMPONENTE MISIONAL Y EVIDENCIAS DE SU CUMPLIMIENTO.
Componente misional
Evidencias de su cumplimiento
Universidad Regional
Desarrolla sus actividades en la Región de Magallanes y Antártica
Chilena y se vincula al desarrollo regional.
Docencia de Pregrado
Número de programas: 23 profesionales, 14 técnicos, 6 planes
especiales, al año 2010
Total alumnos: 3983
Total Titulados (1982-2010) como Universidad de Magallanes:
6868.
Porcentaje de profesores con postgrado : 38,9% con grado de
doctor y 61,1% con grado de magíster
Caracterización de alumnos
Procedencia: 87% de la Región de Magallanes
Nivel socioeconómico: Medio Bajo
Procedencia: Aproximadamente un 38% proviene de
establecimientos municipalizados y un 34% de particulares
subvencionados.
Puntaje de ingreso: 20,7% de los alumnos con puntaje inferior a
500 puntos. Un 86,2% tiene puntaje inferior a 600 puntos.
Acciones de nivelación de competencias básicas: Laboratorio de
Matemática, Preuniversitario, Programas de nivelación en
Matemática, diseño de programas remediales para habilidades
cognitivas y sociales (MECESUP), PRESEC (Programa Educativo
para el éxito académico)
Docencia de Postgrado 7 programas de Magíster al año 2010
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
28
Investigación asociada al desarrollo
regional
2 revistas indexadas: Magallania (ISI) y Anales del Instituto de la
Patagonia (SciELO).
Publicaciones Indexadas. 140 categoría ISI y 93 categoría SciELO,
período 2007-2010
58 proyectos de investigación con financiamiento interno (Aprox.
$ 108 MM.) 124 proyectos de investigación con financiamiento
externo (Aprox. $ 2.400 MM.)
La Universidad de Magallanes contribuye en Investigación al
desarrollo regional a través de iniciativas productivas financiadas
por el Fondos de Innovación y Competitividad, del Gobierno
Regional (FIC).
Establece importantes vínculos con la sociedad a través de los
pronósticos de los índices de radiación UV, informados
diariamente por el Laboratorio de Ozono y RUV, así como de
divulgación y valoración de la ciencia, a través del Programa
Explora- Conicyt.
Investigación regional y sus vínculos con las comunidades locales
es abordada en los Centros Universitarios de Porvenir (Tierra del
Fuego), Puerto Natales (Ultima Esperanza) y Puerto Williams
(Cabo de Hornos).
Proyectos aplicados en el área de Ciencias del Mar, del área
energética y de electrónica que presentan vínculo empresarial a
nivel regional y nacional son desarrollado en el Centro de Cultivos
Marinos Bahía Laredo, Centro de Estudios de Recursos Energéticos
y en la Facultad de Ingeniería.
Vinculación con el medio
Instituto de la Patagonia. Centro de estudios e investigaciones
que a través de su Centro de Documentación conserva mapoteca
histórica magallánica, archivo de revistas y documentos únicos en
el área de arqueología, biología y geología. Además de disponer
de colecciones de nivel mundial en las áreas de la zoología,
botánica y arqueología.
Museo Patrimonial, ubicado en el Instituto de la Patagonia, de
alta convocatoria e identidad regional.
Ediciones y Publicaciones Universitarias que privilegian obras
inéditas del ámbito patagónico y antártico, donde destacan las
revistas Anales de la Patagonia y Magallania.
Programa anual de extensión con actividades académicas y
culturales y una cobertura cercana al 20% de la población
regional.
Agrupaciones Artísticas permanentes: Coro, Conjunto Folclórico,
Teatro.
Conservatorio de Música orientado a la formación musical de
niños y jóvenes de la región.
Medios de Comunicación Universitarios: Radio UMAG F.M. y
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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
29
Televisión Regional, señal por cable para Punta Arenas, Puerto
Natales, Porvenir.
Programa de extensión dirigido a establecimientos educacionales:
Asociación Científica de Jóvenes Magallánicos y Programa Explora;
Torneo de Debate Inter escolar; Olimpiadas de Matemática y
Química, con la participación de unos treinta mil estudiantes de
los diferentes niveles educacionales.
Biblioteca abierta a la comunidad regional con más de 30.220
títulos y 57.480 volúmenes. Incluye centro informativo y cultural
American Corner, espacio con colección y material en inglés.
Actividades deportivas y recreativas con participación en torneos
regionales y nacionales.
Convenios con instituciones públicas regionales y nacionales, así
como con entidades internacionales: Servicio de Salud
Magallanes, Gobierno Regional, municipios locales, Ministerio de
Educación, Instituto Chileno Antártico y centros de estudios
internacionales en áreas de interés estratégico para la región
como las condiciones de vida en zonas extremas, antártica y
turismo de intereses especiales. Con un total de más de 120
acuerdos entre el año 2007 y el 2010, y cerca de 150 programas
asociados.
Unidad de Capacitación con amplia oferta de cursos anuales que
responden a los requerimientos del sector productivo regional.
Centros de investigación como el Centro de Estudios de Recursos
Energéticos CERE-UMAG y Centro de Cultivos Marinos Bahía Laredo
(CCML) con importante nivel de proyectos de transferencia
tecnológica.
Programa de Asistencia Técnica y Asesorías a través de unidades
como el Grupo de Estudios Ambientales y de los distintos
Laboratorios.
Programa de Voluntariado Kiñewén, agrupación formada por
alumnos y que desarrolla actividades dirigidas a los sectores más
vulnerables de la comuna, con un promedio de 236 beneficiarios
anuales.
Iniciativas de salud con participación de estudiantes, con
prestaciones y servicios que benefician a más del 30 % de la
población regional en riesgo social.
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
30
2.4.3 VISIÓN
La Universidad de Magallanes es una Institución Regional del Estado de Chile, que
contribuye con el desarrollo equitativo, sustentable y el mejoramiento de la calidad de
vida de los habitantes de la macro región Patagónica Chilena.
Lo anterior, significa que la Universidad espera ser reconocida por la voluntad de
constituir una Institución que, vinculada al desarrollo de las personas y las comunidades,
lidere en la región la generación y gestión del conocimiento en los ámbitos de las
humanidades, las ciencias, las tecnologías y las artes, mediante la docencia, la
vinculación con el medio e investigación, teniendo presente el respeto y cuidado por el
medioambiente.
2.4.4 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
Los objetivos definidos en el Plan Estratégico de Desarrollo Institucional son:
Asegurar procesos formativos de calidad en las diversas carreras y programas
académicos de la Universidad, para que sus alumnos desarrollen competencias que les
permitan insertarse con mayor efectividad en el mundo laboral.
Garantizar la viabilidad académica, administrativa y financiera de la Institución.
Aumentar la competitividad institucional mejorando los procesos internos.
Fortalecer y fomentar la investigación y transferencia científica y tecnológica, que
contribuyen al acervo del conocimiento, así como su vinculación con la docencia de
pregrado y posgrado.
Potenciar la vinculación con el entorno en los ámbitos educativo, científico,
tecnológico, cultural y social, para profundizar el liderazgo de la Universidad en la
región.
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
31
2.5 PROCESO DE ACREDITACIÓN ANTERIOR, AJUSTES Y AVANCES
2.5.1 La Universidad de Magallanes recibe el Acuerdo Nº 57 de Acreditación Institucional
con fecha 29 de diciembre de 2008 y con vigencia hasta el año 2011.
Dentro de este período se implementan acciones en distintos ámbitos del quehacer y
realiza seguimiento a otras en el marco de un plan de mejora continua, producto del
aprendizaje adquirido en otros procesos evaluativos internos y externos, tanto a nivel
institucional como de carreras. En este proceso la Universidad acredita tanto en las áreas
obligatorias como en el área electiva de Vinculación con el Medio.
En relación con el área de gestión institucional, el acuerdo señala:
“La institución cuenta con una misión bien establecida y compartida por sus miembros, en la que
destacan la responsabilidad asumida dado su carácter estatal y el compromiso con el desarrollo de
la región”.
Esta fortaleza institucional se refuerza en el período, mediante la alineación de los
Planes Estratégicos de Facultades y Centros Universitarios con el PEDI institucional. Otro
factor que influye en este avance es el carácter obligatorio que se impone para la
inclusión y relación de la misión de la Universidad en cada proyecto de rediseño curricular
e informe de acreditación de carreras, propuestas de asesorías externas y capacitación,
proyectos de investigación, entre otros, que se presentan para aprobación en los distintos
cuerpos colegiados de la institución. Por otra parte, la vinculación y compromiso con la
región crece en este periodo y se demuestra a través de la definición de políticas e
instalación de unidades dependientes de la Vicerrectoría Académica y Rectoría que
potencian aún más esta acción: Dirección de Comunicación y Relaciones Públicas y
Dirección de Extensión y Promoción Universitaria.
“La Universidad lleva a cabo un Plan de Desarrollo Institucional coherente con su misión
institucional, el que es conducido activamente por la Rectoría y muestra un importante nivel de
adhesión y participación por parte de la comunidad. Sin embargo, el grado de elaboración y
seguimiento del plan es disímil entre las diferentes unidades académicas. Asimismo, es necesario
entregar un carácter más estratégico, que permita el avance cualitativo de la institución, así como
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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
32
se requiere la elaboración de indicadores más precisos que puedan dar cuenta del cumplimiento
del plan y permita una toma de decisiones más informada”.
En relación con la implementación del PEDI, se mantiene el liderazgo de Rectoría con
cada vez más acciones de apoyo estratégico de las Vicerrectorías, Direcciones, Unidades
Técnicas y Decanatos, cuyas autoridades -por la alineación de los planes estratégicos de
sus unidades- demuestran decisiones y gestiones concordantes con la misión institucional.
En este período el PEDI se evalúa a través de acciones directas de la unidad responsable,
las que permiten elaborar un informe de seguimiento que da cuenta de los avances
alcanzados en cada uno de los indicadores asociados a los objetivos estratégicos. Además,
este documento técnico se constituye en uno de los referentes básicos para el diseño del
nuevo Plan Estratégico de Desarrollo Institucional 2012-2016, que considerará nuevos
objetivos, acciones e indicadores que surgen de la experiencia del equipo directivo y de la
comunidad universitaria en este período y que se canaliza a través de la Dirección de
Planificación y Proyectos y de la Unidad de Análisis Institucional.
“Se ha constituido una Unidad de Análisis Institucional, capaz de proveer información
sistematizada y confiable sobre el desarrollo de la Universidad. Sin embargo, su creación es muy
reciente y aún no hay evidencia del uso de dicha información en la toma de decisiones, por parte
de la autoridades centrales”.
En los tres últimos años la Unidad de Análisis Institucional, en una tarea conjunta con la
Dirección de Servicios Informáticos, obtiene logros tales como:
Integración de diversas bases de datos existentes en diversas unidades, para la
constitución de una “Base de datos Institucional (BDI).
Generación de diferentes aplicaciones computacionales, para que la gestión de las
unidades se alineen institucionalmente e impacten en la gestión global de la
Universidad, en función de los indicadores preestablecidos y operacionalizados por
la Unidad de Análisis Institucional.
Pertenencia de la Unidad de Análisis Institucional a un Red Nacional de
Universidades del Consejo de Rectores, lo que permite unificar criterios e
indicadores claves para la gestión de las instituciones de educación superior,
avanzando así en validez y confiabilidad de la información que genera para una
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
33
toma de decisiones, cada vez más fundamentada, en la Universidad de Magallanes.
La información que aporta la Unidad de Análisis Institucional permite tomar
decisiones sustentadas, en materias tales como: generación de oferta académica
institucional para los procesos de admisión, aceptación de la nueva política
ministerial referida a los 500 puntos para ingreso a las carreras de Pedagogía,
reconocimiento del perfil de los nuevos estudiantes que acceden a la Universidad y
generación de acciones de nivelación de sus competencias iniciales, entre otras
decisiones institucionales.
“Existen mecanismos para la selección, contratación, evaluación y promoción del cuerpo
académico, los que seguramente se verán beneficiados con la reciente aprobación de un sistema
de evaluación académica integral”.
Los distintos mecanismos que se aplican en el proceso de dotación y gestión del cuerpo
académico, tales como: nuevos requisitos o compromisos de ingreso, acciones de
inducción institucional y en las unidades de pertenencia, compromiso académico,
seguimiento y monitoreo de su desempeño en el área de docencia, evaluación vinculada a
la jerarquización, impactan tanto la renovación como la promoción de los académicos.
Esto se refleja en un aumento de postgraduados, mayor número de publicaciones y de
académicos en las jerarquías superiores, entre otros; lo que también se traduce en avance
y desarrollo a nivel institucional.
“El manejo de los recursos económicos se lleva a cabo de forma responsable, lo que le permite a la
Universidad una viabilidad financiera en el corto plazo, no obstante sus recursos dependan en gran
medida de los ingresos obtenidos a través de aranceles. Debido a esta estructura de
financiamiento, son escasos los elementos de desarrollo estratégico contenidos en el presupuesto,
limitándose éstos principalmente a proyectos concursados en el Programa MECESUP”.
En el período aumenta el número de proyectos concursables de investigación y desarrollo
adjudicados a la institución, diversificando la procedencia de los recursos. En el último
período, se implementó un plan de disminución de costos operacionales, con el objeto de
aminorar la estabilidad de los ingresos en los años de estudio, a través de generar una
mayor eficiencia en el gasto corriente. El estudio se lleva adelante por una Comisión ad-
hoc, conformada por los ex Vicerrectores de Administración y Finanzas, el Vicerrector de
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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
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Administración y Finanzas actual y liderado por el Vicerrector Académico de la
Universidad con información permanente a Rectoría y H. J. Directiva.
“La Universidad no cuenta con un control formal de los procesos internos que se desarrollan en
ella, salvo el que puede ejercer la Junta Directiva y, de forma externa, la Contraloría Regional”.
El año 2009 se crea y oficializa la Contraloría de la Universidad, cuya responsabilidad es
cautelar la legalidad de los procesos y acciones académicas que se llevan a cabo en la
institución.
“La institución ha demostrado tener la intención de avanzar en la dirección adecuado de acuerdo a
los procesos de acreditación anteriores. Es necesario, sin embargo, profundizar los niveles de
mejoramiento, ya que éste se encuentra aún en un estado inicial, en algunos aspectos esenciales
como la definición de líneas estratégicas de desarrollo, la baja en la matrícula y en los puntajes
de los estudiantes admitidos y la formalización y sistematización de las iniciativas de vinculación
con el medio”.
En el período se crean nuevas Direcciones y Unidades con responsabilidades asociadas a
las áreas y objetivos estratégicos contemplados en el PEDI vigente. Entre ellas se destacan
las Unidades de Proyectos, Capacitación y la Dirección de Extensión y Promoción
Universitaria, todas ligadas con el entorno regional y nacional. Entre las ya existentes que
amplían su accionar en este período, destacan las Unidades de Diseño Curricular,
Tecnológica de apoyo a la Docencia e Implementación Curricular, que orientan su accionar
hacia el logro del primer objetivo que compromete a la Universidad en la adopción de un
nuevo enfoque educativo basado en competencias y resultados de aprendizaje, al que a la
fecha se adhieren 11 de las 23 carreras contempladas en la oferta académica, todas con
currículos rediseñados y en proceso de implementación. Otra Dirección que se fortalece
en este periodo es la de Acreditación de Carreras, desde la que se orienta a los equipos
académicos para autoevaluar los procesos formativos, reconociendo sus fortalezas y
debilidades, del que surgen planes de mejoramiento. Éstos, de acuerdo a la normativa
vigente, se oficializan, desarrollan con asesoría técnica y monitorean constantemente
desde la misma Dirección.
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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
35
En materia de investigación, se priorizan áreas y fortalece la Dirección de Investigación y
Postgrado, alineando su accionar con la misión y objetivos estratégicos institucionales,
logrando avance en gestión de proyectos concursables y publicaciones científicas.
En el área de Vinculación con el Medio se avanza en generación de política, gestión de
convenios y además, se potencian los medios de comunicación institucionales, Radio y TV-
UMAG.
En relación con el área de docencia de pregrado, el acuerdo señala:
“La Universidad cuenta con un Proyecto Educativo formalizado, que establece de forma clara los
objetivos en relación con la docencia. El proyecto está ampliamente socializado y es compartido
con la comunidad universitaria, reflejando una alta participación en su elaboración”
Desde el año 2008 a la fecha se avanza optimizando la redacción del Proyecto Educativo
Institucional (PEI), con la finalidad de hacerlo más legible para toda la comunidad
universitaria. Además, este documento se constituye en uno de los principales referentes
para los procesos de rediseño curricular y autoevaluación de las carreras para lograr su
acreditación de calidad. Desde el año 2008, en el programa de inducción de alumnos y
académicos se incorpora una exposición del PEI a cargo de Dirección de Docencia y
entrega de tríptico que resume e ilustra su contenido. En el año 2009 se presenta tanto el
PEI como la estrategia de rediseño curricular de la institución en el encuentro de Centros
de Innovación de la Docencia, organizado por el Programa MECESUP. En el año siguiente se
desarrolla un estudio y elabora un informe académico que muestra tanto la lógica de
diseño del PEI como su avance en el marco de la Universidad, el que se presenta en el
último Encuentro de la red RAUI realizado en Guayaquil-Ecuador, recibiendo la valoración
de académicos de diversas universidades extranjeras, como también retroalimentación
para continuar avanzando en el proceso de ejecución de este proyecto.
Este conjunto de acciones permiten socializar y a la vez arraigar el PEI en el cuerpo
académico, estudiantil y no académico de la Universidad, como también en otros espacios
extrainstitucionales.
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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
36
“Existen políticas para la provisión de carreras y programas, las que están formalizadas y son de
conocimiento de la comunidad. No obstante, no se evidencias mecanismos sistemáticos de
evaluación que consideren, más que los resultados de evaluaciones locales, la pertinencia en
relación a la misión y el grado de cumplimiento de los objetivos institucionales”.
En el año 2007 se elabora y oficializa una estructura de informe a utilizar tanto para la
creación de nuevas carreras como para el rediseño de las existentes (ver anexo N°3).
Desde esta nueva estructura de informe se obliga a relacionar las propuestas con las
misiones del Departamento, de la Facultad e Institución, lo que garantiza su alineación.
Conjuntamente se solicita el análisis de la carrera en el ámbito regional y nacional, lo que
sumado a lo que se expone en otras partes del informe, permite evaluar su viabilidad.
Esta estructura siendo obligatoria para la presentación de las propuestas en las diversas
instancias de la institución (Consejos de Departamento, Facultad y Académico y Junta
Directiva), permite avanzar en materia de pertinencia. Además, en el proceso de
acreditación de calidad de las carreras se produce una nueva instancia de revisión y
contraste entre los propósitos, fines y objetivos de éstas con las misiones de
Departamento, Facultad e institución. Si se descubre una falta de alineación, se
consideran estrategias y acciones en los planes de mejora, lo que compromete a directivos
y cuerpo académico a subsanar dicha debilidad.
“Se observa una transición, conducida por la Vicerrectoría Académica que, de forma paulatina,
está reemplazando los programas tradicionales por programas con perfiles basados en
competencias, desarrollados bajo la orientación del Proyecto Educativo. En las carreras en las
cuales ya se ha rediseñado el curriculum, se aplican, de forma aún incipiente, métodos de
enseñanza aprendizaje innovadores, consistentes con los nuevos perfiles”.
En los últimos años se avanza desarrollando 6 de los 8 módulos de capacitación
correspondientes al Diplomado en Docencia Universitaria, como también estimulando y
facilitando la participación de docentes de carreras rediseñadas en pasantías nacionales e
internacionales focalizadas en objetivos de carácter metodológico y evaluativo. Además,
en al marco de proyectos específicos de carreras, se desarrollan talleres, cursos y
asesorías técnicas que aportan al fortalecimiento tanto metodológico-didáctico como
evaluativo de sus equipos académicos.
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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
37
El resultado de estas y otras acciones con igual finalidad se constata en el Taller de
Buenas Prácticas desarrollado el primer semestre del presente año. En esta instancia los
docentes comparten su quehacer y experiencia formativa, lo que permite descubrir el uso
de nuevas técnicas didácticas y evaluativas en los procesos de enseñanza-aprendizaje,
como las que se especifican en el capítulo del área de docencia de pregrado de este
mismo informe, específicamente en el proceso 5 denominado “Progresión de los
Alumnos”. Allí se presentan y describen técnicas didácticas tales como: demostración y
devolución de procedimientos, estudio de casos, modelamiento, aprendizaje basado en
problemas, foros, debates proyectos de aprendizaje, resolución de problemas, entre
otras. Algunas de las nuevas técnicas evaluativas que se destacan en ese mismo apartado
son: pruebas de ejecución; portafolios y todo tipo de evidencias de aprendizaje valorados
a través de rúbricas, listas de cotejo, escalas de apreciación gráfica, numérica o
descriptiva, entre otros instrumentos evaluativos que complementan las tradicionales
pruebas escritas.
“La Universidad tiene conocimiento de su población objetivo, reconociendo sus carencias
formativas, para lo cual ha implementado mecanismos orientados a responder a las necesidades
específicas de los estudiantes que ingresan a la institución”.
Durante el período se continúa avanzando en el reconocimiento del perfil de egreso de los
nuevos estudiantes, aplicándoles una batería de test sicológicos, pruebas en línea
referidas a manejo de TICs, evaluaciones referidas a dominio de inglés como segundo
idioma, entre otras. También, en las 11 carreras rediseñadas se incluyen dos asignaturas
denominadas “Nivelación de competencias I y II”, cuyos docentes reciben capacitación
previa a su desarrollo, de parte de asesores internacionales. Estas asignaturas tienen la
finalidad de desarrollar competencias básicas cognitivas e interpersonales (lectura,
escritura, capacidad de trabajo en equipo, etc.). Además, en los dos semestres
académicos de cada año, se implementa un taller de matemática liderado a cargo de un
docente y con el apoyo de dos alumnos de cursos superiores como ayudantes, los que
colaboran de manera complementaria, con los estudiantes que lo requieren.
“La institución cuenta con un cuerpo académico suficiente para desarrollar su Proyecto Educativo.
Si bien hay un gran número de docentes contratados a honorarios, se observa un alto compromiso
de ellos con la Universidad.”
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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
38
Durante el período disminuye la cantidad de docentes contratados a honorarios, producto
de la aplicación de un nuevo reglamento de asignación de carga académica. Este
mecanismo regulador permite mayor participación de los académicos permanentes en los
primeros años de formación y una mejor integración de su trabajo con el de los docentes a
honorarios que históricamente se han comprometido, desde su particular condición, con
los procesos formativos que brinda la Universidad de Magallanes.
“Si bien la creación de la Unidad de Análisis Institucional ha implicado un avance en relación con
la provisión de información para la gestión de la docencia, es necesario su mayor desarrollo en
aspectos relacionados con la sistematización de la información a nivel institucional y el
seguimiento de los egresados”.
Actualmente la Unidad de Análisis Institucional provee de información referida a los 6
procesos de Docencia (Diseño Curricular; Dotación y Gestión del Cuerpo académico que se
desempeña en el área de docencia; Planificación y Gestión de los Recursos de apoyo a la
Docencia; Selección y Admisión de Estudiantes; Progresión de los Alumnos y Acreditación
de Carreras). En materia de progresión de los estudiantes otorga información sobre su
perfil de egreso, retención, aprobación, titulación oportuna, nivel de satisfacción global
acerca de su carrera, entre otra información. Además, tal como se señala en el capítulo
del área de docencia de este mismo informe, en lo que se refiere a seguimiento de
egresados, se implementan una serie de acciones (web institucional, Centros de egresados
por Carrera, compromisos de participación en autoevaluación y acreditación de sus
carreras, etc.) que permiten poseer mayor información a nivel de Facultades y lograr más
cercanía de ellos a su institución formadora.
En relación con el área electiva vinculación con el medio, el acuerdo señala:
“La misión de la institución establece un claro compromiso de la Universidad con la región en la
cual se sitúa. Sin embargo, no existe una política formal que oriente la vinculación con el medio,
capaz de definir objetivos y establecer prioridades, así como tampoco hay una instancia que
permita la coordinación de las diferentes actividades que se realizan”.
Teniendo como referente la política de extensión universitaria oficializada el 07 de
noviembre de 2008, se inicia un proceso de discusión, proposición y análisis que considera
a distintos actores institucionales, permitiendo la generación de una nueva política de
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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
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vinculación con el medio, aprobada y oficializada a inicios del año 2011. Entre sus
objetivos se destaca “Potenciar una interacción permanente y de beneficio mutuo con la
sociedad civil y las instituciones públicas y privadas con las cuales se interactúa en los
ámbitos social, productivo, educativo, artístico, científico, tecnológico y profesional, para
profundizar el liderazgo de la Universidad en la macro región patagónica chilena”. En este
mismo documento se declara que Vicerrectoría Académica es la unidad institucional
responsable de coordinar los procesos correspondientes a esta área. Además, se
constituye y oficializa la Dirección de Extensión y Promoción Universitaria, unidad que
conjuntamente con la Dirección de Comunicaciones y Relaciones Públicas y el Canal de
Televisión TV-UMAG asumen la misión de apoyar técnicamente a Vicerrectoría Académica
para operacionalizar esta nueva política, estimulando a las diversas unidades para que
continúen realizando las acciones de vinculación con el medio correspondientes a su
ámbito disciplinario y a cada proceso de esta área.
“La Universidad cuenta con variadas y pertinentes iniciativas de vinculación con el medio, las que
se desarrollan a partir de las propias unidades académicas, así como desde unidades destinadas
específicamente a estas actividades, tales como Centros Universitario, Institutos, Radio o el canal
de televisión local. Las actividades realizadas abarcan distintos ámbitos -formativos, científicos,
culturales- en los que no existen otros medios a nivel regional que puedan desarrollarlas.”
En este período la institución continúa relacionándose con el medio, incrementando sus
acciones referidas a los procesos que la vinculan con Empresa, Gobierno y Región, dentro
del marco de la responsabilidad social, lo que permite progresivamente cumplir con su
misión.
Además, la comunidad universitaria comienza a reconocer y valorar cada vez más las
estrategias de vinculación con el medio desde una perspectiva bidireccional, es decir
entendiendo que permiten enriquecimiento mutuo. Una muestra de ello es la permanente
consulta que se hace a diversos grupos de actores del medio externo para levantar los
perfiles de egreso de un nuevo currículo, como también en los procesos de acreditación de
calidad de las carreras, entre tantas otras muestras de retroalimentación.
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
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“No existen instancias que permitan realizar de forma sistemática una evaluación de impacto de
las actividades de vinculación con el medio, ya sea al interior de la institución, como en el medio
exterior”.
En este período progresivamente se desarrollan estrategias para recolectar datos referidos
a los procesos de vinculación con el medio, tales como: número de actividades de
extensión realizadas, número de personas asistentes, número de noticias en los medios de
comunicación, número de convenios establecidos y en ejecución y otros de los cuales se
mantiene registro. Se avanza en la sistematización de éstos y en su conversión en
información posible de analizar e interpretar. En el presente año se trabaja en el diseño
de una aplicación informática a incluir en el sistema institucional, para agilizar la gestión,
seguimiento y evaluación en esta área.
Otro logro alcanzado en el período es la acreditación de la Unidad de Capacitación UTEC-
UMAG, según norma de calidad de seguimiento obligatorio, lo que garantiza un avance en
lo que se refiere a sistematización y aplicación de mecanismos de aseguramiento de
calidad.
En los años 2009 y 2010, se realiza el “Estudio de calidad de servicio de la Universidad de
Magallanes”, proceso en que se recoge, sistematiza y analiza información referida al área
de vinculación con el medio, entre otros ámbitos institucionales. Se captan valoraciones
positivas respecto a los canales de comunicación, las actividades culturales, sociales y
recreativas que se realizan, como también respecto a la relación que mantiene la
Universidad con los sectores productivos de la región. Este proceso de evaluación
retroalimenta la toma de decisiones en esta área.
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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
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3 PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN
3.1 DESCRIPCIÓN
El proceso de autoevaluación institucional se estructura según los lineamientos que otorga
la Ley N°20.129, referida al Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la
Educación Superior. Tiene como propósito evaluar y verificar la existencia y aplicación de
mecanismos de aseguramiento de la calidad de los principales procesos institucionales y
evaluar los resultados de las áreas sometidas a acreditación, para determinar sus
fortalezas y debilidades, estableciendo en consecuencia un plan de mejoramiento que
permita seguir avanzando hacia el cumplimiento de la misión y propósitos de la
Universidad de Magallanes.
La conducción de este proceso que considera las áreas de Gestión Institucional, Docencia
de Pregrado, Investigación y Vinculación con el Medio, es responsabilidad del equipo
directivo superior conformado por el Rector, Vicerrector Académico, Vicerrector de
Administración y Finanzas y Secretario de la Universidad.
3.2 ORGANIZACIÓN DEL PROCESO
Se organiza a partir de la conformación de un Comité Técnico Central de Autoevaluación,
según consta en Resoluciones N°103 y 200 del año 2010. Está compuesto por los directivos
superiores, representantes de direcciones y de estamentos universitarios. Este comité se
responsabiliza de: planificar el conjunto de acciones requeridas para lograr un acabado
conocimiento de la realidad institucional, conducir la ejecución de estas acciones y
evaluar en forma consistente y sistemática los avances, buscando coherencia y
consistencia en la información recopilada; lo que finaliza con la redacción del informe que
contiene la autoevaluación de la institución.
Para operacionalizar el proceso, se conforman las siguientes comisiones, según consta en
Decreto N°62/SU/2010.
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TABLA 3.1 INTEGRANTES DEL COMITÉ TÉCNICO CENTRAL DE AUTOEVALUACIÓN
Coordinador General
Víctor Fajardo Morales
Rector de la Universidad
Secretarios Ejecutivos
José Fernández Palma Académico
Elizabeth Jeldres Molina Académico
Eric Paredes Uribe Académico
Elia Mella Garay Académico
Integrantes
Juan Oyarzo Pérez Vicerrector Académico
José Maripani Maripani Vicerrector de Administración y Finanzas
Ruth Ortiz Suazo Secretario de la Universidad
Hernán Rocha Pavés Jefe de Unidad de Análisis Institucional
Andrés Mansilla Muñoz Director de Investigación y Postgrado
Virginia Alvarado Arteaga Directora de Docencia
Mónica Buvinic López Directora de Comunicación y Extensión
Mábel Arratia Fuentes Académica
Mónica Álvarez Mansilla Presidenta Asociación Funcionarios
Manuel Gallardo Presidente Federación de Estudiantes
Secretarios Técnicos
Néstor Hernández Fuentes Director de Planificación y Proyectos
Susana Loaiza Miranda Directora de Acreditación de carreras
Lorenzo Lazaneo Cerda Académico
Tanto el Comité Técnico Central de Autoevaluación, como las comisiones, impulsan el
proceso de autoevaluación que desarrollan los grupos de académicos responsables de cada
área, tal como se presenta en la siguiente figura.
FIGURA 3.1 COMISIONES
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43
La comunidad universitaria en todos sus niveles operativos y resolutivos participa
activamente en este proceso, aportando a las comisiones en las reuniones informativas y
de socialización, como también en las distintas consultas efectuadas a los informantes
clave. Las sesiones de socialización se realizan en las distintas unidades de la institución,
con la asistencia de un gran número de sus académicos. En la consulta a informantes clave
participan los siguientes grupos, en las cantidades que se indica.
TABLA 3.2 PERSONAS CONSULTADAS COMO INFORMANTES CLAVE
Estamento Número
Directivos 12
Académicos Jornada Completa y Media Jornada 33
Académicos a honorarios 35
Estudiantes entre tercer y sexto año de formación 285
Estudiantes cohorte 2010 110
No académicos 40
Egresados 2006-2010 201
Empleadores 75
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3.3 METODOLOGÍA ADOPTADA.
El proceso de autoevaluación institucional contempla las etapas y macro acciones
representadas en el siguiente esquema:
FIGURA 3.2 PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
3.4 ETAPAS DEL PROCESO
Las etapas representadas en la figura anterior son:
Análisis de documentos evaluativos de la Universidad: Plan Estratégico de
Desarrollo Institucional, Informe de pares evaluadores, Dictámenes de acreditación
anteriores, entre otros.
Análisis de documentos oficiales: En esta etapa se recolectan las normativas,
reglamentos, decretos, resoluciones que regulan las acciones en los distintos
ámbitos universitarios, verificando su existencia y oficialización.
Consulta a informantes clave: Etapa de recolección de información sobre
diferentes procedimientos y mecanismos institucionales desde la perspectiva de los
distintos actores.
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Definición y estructura de procesos: En cada área evaluada se reconocen los procesos que
las constituyen; revisan y evalúan las políticas, mecanismos y procedimientos que
comprende cada uno de ellos, la forma en que funcionan y evolucionan y los resultados
que se logran con cada instrumento de autorregulación. Todos estos procesos se presentan
en el informe, con una estructura homogénea, a saber: propósitos y fines, objetivo
general, resultados esperados, impactos esperados, actividades del proceso y operación
de los mecanismos de aseguramiento de la calidad, medición de indicadores y evaluación
del proceso.
A continuación se muestran las áreas a evaluar y los procesos principales de cada una de
ellas.
TABLA 3.3 ÁREAS Y PROCESOS PRINCIPALES
Área Gestión institucional
Gobierno universitario
Planificación estratégica
Gestión de recursos humanos
Gestión de la infraestructura y equipamiento
Gestión financiera y presupuestaria
Gestión de la información
Área Docencia de Pregrado
Diseño curricular de carreras
Dotación y gestión del cuerpo académico que se
desempeña en el área de la docencia
Planificación y gestión de los recursos de apoyo a
la docencia
Selección y admisión de alumnos
Progresión de alumnos
Acreditación de carreras
Área Vinculación con el Medio
Extensión universitaria
Vinculación Universidad – Región
Vinculación Universidad- Empresa
Vinculación Universidad – Responsabilidad Social.
Área Investigación
Dotación y gestión de recursos humanos para
Investigación
Gestión de proyectos de investigación internos y
externos
Gestión de publicaciones científicas
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Determinación de fortalezas y debilidades por área con el respectivo plan de
mejoramiento: Del análisis y evaluación de cada área, surgen las debilidades y
fortalezas a las que se da respuesta con un plan de mejoramiento específico que
contiene: área a mejorar, objetivos, acciones, plazos, indicadores o mecanismos y
responsables.
Redacción de Informe por áreas y procesos: Los informes respectivos se analizan y
retroalimentan desde los distintos equipos de trabajo, con la finalidad de lograr
coherencia y consistencia.
Análisis de fortalezas y debilidades de la Universidad a nivel de Comité Técnico de
Autoevaluación Institucional, con la consiguiente formulación del plan de
mejoramiento.
Informe Final de Autoevaluación Institucional: Un equipo académico definido a
nivel central, revisa la estructura, contenido y estilo de redacción de los informes
parciales, armonizándolos para la presentación final del documento institucional.
3.5 RECOLECCIÓN DE ANTECEDENTES PARA LA AUTOEVALUACIÓN
La organización de la consulta a informantes clave considera la definición y elaboración de
los instrumentos a utilizar y de las fuentes que se seleccionan para recolectar la
información requerida para el proceso de autoevaluación.
Los instrumentos definidos para las áreas de Gestión Institucional, Docencia de Pregrado y
Vinculación con el Medio son:
Encuesta para académicos jornada completa y media jornada.
Encuesta para académicos a honorarios.
Encuesta para estudiantes entre tercer y sexto año de formación.
Encuesta cohorte 2010.
Encuesta a no académicos.
Entrevista semiestructurada a directivos.
Además se recoge información proveniente de los estudios de Calidad de Servicio de la
Universidad de Magallanes (2009 y 2010), para conocer las opiniones y valoraciones de
empleadores y egresados.
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Para el área de investigación se consultan tres Grupos focales en que participan:
Directivos Superiores.
Investigadores y Docentes.
Actores Locales y Regionales de instituciones vinculadas con la Universidad de
Magallanes.
El número de consultados en este proceso para las áreas de evaluación obligatorias y la de
vinculación con el medio corresponde a 33 académicos jornada completa y media jornada;
35 académicos a honorarios; 285 alumnos de tercer a sexto año de formación; 110
estudiantes de la cohorte 2010; 12 autoridades unipersonales entrevistadas, desglosadas
en Rector, 2 Vicerrectores, 3 Decanos, Director del Instituto de la Patagonia, 4 Directores
de Departamentos y 40 no académicos. El estudio de calidad del servicio aludido consulta
a un total de 201 egresados y 75 empleadores.
Para el área de investigación se consultan tres Grupos focales en que participan:
11 Directivos.
5 Investigadores y Docentes.
8 Actores Locales y Regionales de instituciones vinculadas con la Universidad de
Magallanes.
La realización del proceso de consulta cuenta con el apoyo de los distintos estamentos de
la Universidad, los que participan activamente en él, colaborando en forma continua con
la gestión del proceso. Asimismo y dentro de las acciones de socialización, se realizan
reuniones con académicos y estudiantes, lideradas por Rector y Vicerrectores, para
involucrarlos y motivarlos frente a esta instancia evaluativa, relevando su importancia e
implicaciones para toda la comunidad universitaria.
La preparación y presentación del informe final se basa en antecedentes institucionales
analizados durante el proceso de autoevaluación y en el marco de las normativas
establecidas por CNA Chile.
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Los antecedentes complementarios al informe de autoevaluación se presentan en los
siguientes anexos:
TABLA 3.4 ANEXOS
N° Anexo Contenido
N°1: Documentos oficiales de la
Universidad de Magallanes
Estatuto, Reglamento General de Alumnos, Decretos y Resoluciones más importantes
referidas a cada proceso.
N°2 Planificación estratégica de la
Universidad de Magallanes
Plan Estratégico de Desarrollo Institucional (2007-2011), último reporte de
seguimiento emitido por el Comité Técnico responsable de su evaluación e informe
de avance correspondiente a PEDI 2012-2016
N°3 Innovación educativa en la
Universidad de Magallanes
Proyecto Educativo Institucional.
Mecanismos, procedimientos y recursos para el proceso de creación y rediseño
curricular de carreras.
Informe de rediseño curricular de la carrera Pedagogía en Educación Básica.
Documentos sobre proceso evaluativo del informe.
Decreto que oficializa el rediseño curricular de la carrera.
N° 4 Estudios focales del área de
investigación de la Universidad de
Magallanes
Focos de estudios que evidencian procesos investigativos y publicaciones referidas a
las áreas priorizadas por la Universidad.
N°5 Presencia de la Universidad de
Magallanes en el contexto regional
CD con evidencias visuales referidas a acciones más importantes realizadas por la
Universidad de Magallanes en el medio regional.
N°6 Informe final de la consulta a
informantes clave referido al
proceso de autoevaluación de la
Universidad de Magallanes
Descripción de la organización del proceso.
Metodología e instrumentos utilizados.
Análisis de resultados.
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4 ÁREA GESTIÓN INSTITUCIONAL
4.1 DESCRIPCIÓN
El área de gestión institucional considera la definición, seguimiento y evaluación de las
diferentes políticas y mecanismos que utiliza la Universidad para planificar, organizar,
dirigir y controlar sus acciones, procesos y recursos (humanos, materiales y financieros),
en función de los propósitos y fines declarados en su misión institucional.
El diseño del Plan Estratégico de Desarrollo Institucional (PEDI 2007-2011), más la
determinación de los mecanismos de aseguramiento de la calidad, permiten definir los
principales procesos para esta área: Gobierno Universitario; Planificación Estratégica;
Gestión de Recursos Humanos; Gestión de la Infraestructura y Equipamiento; Gestión
Financiera y Presupuestaria y Gestión de la Información. En el proceso de gobierno
universitario, se analiza y redefine la estructura organizacional, como también
determinan, en el marco de la legalidad, los niveles de coordinación de sus distintos
componentes, para garantizar una adecuada toma de decisiones en beneficio de la
institución. En el proceso de planificación estratégica, se fijan los propósitos y fines de la
Universidad en concordancia con su misión, como también los objetivos, macroactividades
correspondientes a cada área e indicadores estratégicos asociados a los resultados
comprometidos. El proceso de gestión de recursos humanos comprende la definición y
operación de mecanismos y procedimientos conducentes a desarrollar cuantitativa y
cualitativamente al personal académico y no académico, para garantizar el cumplimiento
de las principales metas institucionales. En el proceso de gestión de la infraestructura y
equipamiento, se definen los mecanismos y procedimientos referidos a su ampliación y
adecuación, adquisición de recursos de acuerdo a las necesidades institucionales,
mantención e inventario. El proceso de gestión financiera y presupuestaria se
responsabiliza de la sustentabilidad financiera del conjunto de actividades académicas
que desarrolla la Universidad, a través de la planificación y utilización de los recursos
económicos, generando presupuestos concordantes con lo comprometido en el PEDI. En el
proceso de gestión de información se recolecta, sistematiza y analiza información
relevante y requerida para que en los diversos niveles de la estructura organizacional, se
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tomen decisiones, debidamente fundamentadas y concordantes con los fines
institucionales.
4.2 PROPÓSITOS Y FINES DEL ÁREA
El propósito principal del área de gestión institucional es mejorar los procesos internos de
la Universidad, para avanzar sostenidamente en la consecución de la misión y objetivos
estratégicos declarados en el PEDI vigente, con foco en el incremento de la calidad de los
servicios y la viabilidad económica financiera de la institución. La operación eficaz de los
procesos reconocidos en esta área de gestión institucional dan soporte a las acciones
correspondientes a los demás procesos de la Universidad, como son: docencia de
pregrado, investigación y vinculación con el medio, entre otros.
4.3 ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN
La estructura general de la institución, por su carácter estatal, se conforma considerando
las regulaciones que emanan de la Contraloría General de la República y de las
definiciones y normas del Estatuto de la Universidad, según consta en Decreto DFL N°154
de 1981, documento oficial que determina la estructura base tanto académica, como
administrativa de la Universidad. La siguiente figura representa la estructura y niveles
superiores de la institución.
FIGURA 4.1 ESTRUCTURA Y NIVELES SUPERIORES DE LA INSTITUCIÓN
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Los principales procesos se estructuran considerando los objetivos estratégicos y los
mecanismos de aseguramiento de calidad institucional. En cada proceso se establecen:
Propósitos y fines, objetivo general, resultados e impactos esperados. Luego se describen
las principales actividades del proceso y la operación de los mecanismos de la calidad.
Posteriormente, se presentan los indicadores más relevantes, para concluir con la
evaluación de los mismos. En adelante se presentan los procesos principales del área de
gestión institucional.
4.4 PROCESO: GOBIERNO UNIVERSITARIO
4.4.1 PROPÓSITOS Y FINES
El Gobierno Universitario tiene como propósito conducir la institución hacia el
cumplimiento de los fines declarados en su misión Institucional, a través de las diversas
instancias de toma de decisiones, ejercidas por la Honorable Junta Directiva, Rector,
autoridades unipersonales superiores y Consejo Académico.
4.4.2 OBJETIVO GENERAL
Conducir a la Universidad de acuerdo a su misión institucional de manera eficiente y
participativa, a través de un sistemático y continuo proceso de toma de decisiones,
concordante con los objetivos estratégicos, y coordinado entre el nivel central y las
distintas unidades académico-administrativas.
4.4.3 RESULTADOS ESPERADOS
Sistema de gobierno coordinado entre el nivel central y las distintas unidades
académico-administrativas.
Control permanente de la legalidad de la gestión del gobierno universitario.
Toma de decisiones informadas y sistematizadas en las instancias colegiadas y
unipersonales, debidamente orientadas hacia el logro de los objetivos estratégicos
institucionales.
Rendición de cuentas públicas periódicas de las autoridades unipersonales ante los
órganos colegiados, concordantes con sus respectivos planes estratégicos.
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4.4.4 IMPACTOS ESPERADOS
Mejoramiento en la calidad de la administración y las funciones institucionales.
Mejoramiento continuo del proceso de toma de decisiones en las instancias
colegiadas y unipersonales.
Mejoramiento de la comunicación y coordinación entre los diversos niveles de
gobierno universitario.
4.4.5 ACTIVIDADES Y OPERACIÓN DE LOS MECANISMOS DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD
El Gobierno Universitario en la institución es ejercido por autoridades unipersonales y
órganos colegiados. La estructura general de la Universidad está definida en el Estatuto
Orgánico que declara los propósitos, fines, estructura y determina la organización
académica y administrativa de la Universidad. Cabe resaltar, que esta es una institución
autónoma del Estado, con personalidad jurídica y patrimonio propio y se encuentra sujeta
al control que realiza la Contraloría General de la República.
En este proceso, se pueden distinguir las actividades de gobierno a nivel superior, a nivel
académico y a nivel administrativo, como se puede apreciar en la siguiente figura:
FIGURA 4.2 ESQUEMA DEL PROCESO DE GOBIERNO UNIVERSITARIO
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4.4.5.1 ACTIVIDADES DE GOBIERNO A NIVEL SUPERIOR
Las actividades de gobierno a nivel superior son dirigidas por el principal organismo
colegiado superior de la Universidad que es la Honorable Junta Directiva, la cual actúa en
la mayoría de los casos a proposición del Rector en temas como:
a) “Proponer al Presidente de la República la terna para el nombramiento del Rector.
b) Designar a los funcionarios superiores de la Universidad de acuerdo con este
Estatuto.
c) La aprobación de grados, diplomas y certificado que la Universidad otorgará y la
aprobación y revisión de los planes y programas de estudio conducentes a dichos
grados, diplomas y certificados, como los títulos profesionales que correspondan.
d) La aprobación de los títulos de grados honoris causa y otras distinciones.
e) La aprobación del presupuesto anual de la Universidad.
f) La autorización para construir nuevos edificios y para hacer restauraciones
mayores en los ya existentes.
g) La autorización para vender y adquirir terrenos, edificios o equipos mayores.
h) La institución y promoción de diferentes planes para aumentar los fondos de la
Universidad.
i) Remover al Contralor y proponer al Presidente de la República la remoción del
Rector, en acuerdo adoptado por los dos tercios de los miembros en ejercicio.
j) La aprobación de la cuenta anual del Rector.
k) Fijar la política global de desarrollo de la Universidad y los planes de mediano y
largo plazo destinados a materializarla.
l) Aprobar la estructura orgánica de la Universidad y sus modificaciones.
m) Aprobar contrataciones de empréstito con cargo a fondos de la Universidad.
n) Requerir del Rector y de las autoridades unipersonales o colegiadas todos los
antecedentes que estime necesario para el ejercicio de sus atribuciones.
o) Proponer al Presidente de la República las modificaciones y reformas a este
Estatuto.
p) Dictar las normas con arreglo a las cuales se fijarán las remuneraciones del cuerpo
académico y de los funcionarios superiores y administrativos y aprobar la planta de
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funcionarios de la Universidad y sus modificaciones; y dictar las ordenanzas que le
competan.
Las atribuciones a que se refieren las letras (b), (c), (e), (f), (g, (l), (m) y (o), del párrafo
anterior, se ejercerán a proposición del Rector. En el caso de las letras (c) y (e) del mismo
párrafo la proposición deberá ser previo informe del Consejo Académico"2.
Con la finalidad de fortalecer el control de la legalidad y del funcionamiento e integridad de
los sistemas y procesos institucionales, se implementa en el año 2009 la Contraloría3 de la
Universidad de Magallanes, que “es el organismo que tiene por objeto ejercer y mantener el
control que asegure la legalidad de los actos de las autoridades de la Corporación; fiscalizar
el ingreso, uso y destino de sus fondos; examinar las cuentas de las personas que tengan a
sus cargo bienes de la misma; velar por la correcta aplicación de las normas,
procedimientos, reglamentos e instrucciones que rigen las actividades de la Universidad”.
En este mismo año, se nombra al Contralor 4 , dependiente de la Honorable Junta
Directiva, “que es el funcionario responsable de ejercer el control de la legalidad de los
actos de las autoridades de la Universidad, fiscalizar el ingreso o uso de fondos, examinar
las cuentas de las personas que tengan a su cargo bienes de la misma y ejercer las demás
funciones afines que le señale la ordenanza dictada por la Junta Directiva, sin perjuicio de
las facultades que conforme a las leyes le correspondan a la Contraloría General de la
República. Será designado por la Junta Directiva y cesará en sus funciones por renuncia,
fallecimiento o remoción”.
Las actividades superiores ejecutivas son dirigidas por el Rector, en su calidad de
funcionario superior y representante legal de la Universidad, encargado de la dirección y
supervisión de todas las actividades académicas, administrativas y financieras de la
Universidad. Su autoridad se extiende a todo lo relativo a la Universidad con la sola
2 Texto extraído del Estatuto de la Universidad de Magallanes (DFL 154 de 1981)
3 Decreto T/R Nº 0175 de 2009 (Reglamento Orgánico de la Contraloría de la Universidad de Magallanes)
4 Artículo N°12 del DFL 154 de 1981 (Estatuto de la Universidad de Magallanes)
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limitación que emane de las atribuciones específicas otorgadas a la Honorable Junta
Directiva.
Las actividades ejecutivas del Rector son apoyadas por dos Vicerrectores, un Secretario de
la Universidad, el Consejo Académico y por varias Direcciones y Unidades Ejecutivas, que
son brevemente detalladas a continuación:
El Vicerrector Académico es el funcionario superior que, después del Rector, tiene la
responsabilidad del desarrollo, administración y coordinación de los asuntos académicos
de la Universidad, según se muestra en la Figura 4.2.
El Vicerrector de Administración y Finanzas es el funcionario superior responsable de las
actividades de gobierno a nivel administrativo, tales como las finanzas, la contabilidad,
administración de recursos humanos y materiales de la Universidad.
El Secretario de la Universidad es el ministro de fe en todas las actividades de la
Corporación, y además es responsable de citar a reuniones, a solicitud del Rector y
Vicerrector Académico, de la Honorable Junta Directiva y sus Comités, del Consejo
Académico, y de todos los otros Comités de carácter general que se establezcan en la
Universidad, siendo el encargado de llevar las respectivas actas de estas reuniones.
El Consejo Académico es un cuerpo colegiado, esencialmente consultivo, que asesora al
Rector en materias relacionadas con las actividades de docencia, investigación,
vinculación con el medio y gestión. Propone o recomienda a la Honorable Junta Directiva,
a través del Rector, la adopción de políticas o medidas que estén en el ámbito de sus
atribuciones. En este consejo participan:
Rector, Vicerrector Académico, Secretario de la Universidad como ministro de fe,
Decanos, profesores del cuerpo regular elegidos en cada Facultad e Instituto, y como
invitados con derecho a voz, el Vicerrector de Administración y Finanzas, Directora de
Docencia, representantes de las Asociaciones de Funcionarios No Académicos y
Académicos y de la Federación de Estudiantes. Este conjunto de personas participa
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56
entregando las distintas visiones de la comunidad universitaria, constituyendo, por lo
tanto, un importante mecanismo de aseguramiento de la calidad.
Finalmente, las actividades ejecutivas del Rector son apoyadas por Direcciones y Unidades
Ejecutivas, que básicamente son entidades organizadas en conformidad con el Estatuto
y/o reglamentos de la Universidad, y son responsables de ejecutar las acciones específicas
de orden académico de la Institución. Una Dirección está dirigida por un Director y una
Unidad Ejecutiva por un Jefe de Unidad.
4.4.5.2 ACTIVIDADES DE GOBIERNO A NIVEL ACADÉMICO
Las actividades de gobierno a nivel académico son conducidas por la Vicerrectoría
Académica, y cuentan con el apoyo de diversos órganos colegiados, que son dirigidos por
autoridades unipersonales. Estas actividades son apoyadas por las Facultades e Instituto
de la Patagonia, Centros Universitarios y son brevemente detalladas a continuación.
Las Facultades, son unidades organizadas que, en conformidad con el Estatuto y/o
reglamentos de la Universidad, agrupan a un cuerpo de personas, asociadas con el
propósito de enseñar e investigar en una misma área o en áreas afines del conocimiento
superior. Una Facultad está dirigida por un Decano.
Los Institutos son unidades académicas, dedicadas específicamente a la investigación en
ciertas disciplinas que no pueden distraerse en programas de enseñanza ni administrar
grados en general, salvo cursos o seminarios de nivel superior en planes de estudio que
administre una Facultad. Están dirigidos por un Director, quienes tendrán los deberes y
atribuciones de los Decanos.
El Consejo de Facultad es un cuerpo colegiado, esencialmente consultivo, que presenta
propuestas al Rector, Vicerrector Académico, Decano y Consejo Académico acerca de
temas académicos, administrativos y financieros, relacionados con la Facultad. En este
consejo participan, autoridades superiores unipersonales, el Decano que lo preside,
profesores del cuerpo regular, elegidos en la respectiva Facultad o Instituto, y como
invitados, delegados de los Estudiantes. En las Facultades conviven diferentes visiones
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universitarias, las que son representadas en este órgano colegiado, y constituyen un
importante mecanismo de aseguramiento de la calidad.
Al interior de las Facultades, se encuentran los Departamentos y Escuelas que participan
del gobierno a nivel académico. Los Departamentos son apoyados en su gestión por los
Consejos de Departamento, unidades que se detallan brevemente, a continuación.
Los Departamentos son unidades académicas básicas, organizadas para enseñar, conforme
a los planes y programas de estudio que se aprueban y efectuar investigación, de acuerdo
a las políticas educacionales de la Universidad. Los Departamentos Académicos están
adscritos a una Facultad. Un Departamento está dirigido por un Director de
Departamento.
Las Escuelas son unidades académicas básicas, organizadas preferentemente para
enseñar, conforme a los planes y programas de estudio que se hayan aprobado, de
acuerdo a las políticas educacionales de la Universidad. La Escuela, está dirigida por un
Director y equivale a un Departamento, de acuerdo a lo establecido en el Estatuto de la
Universidad5. La creación de una Escuela en la Universidad de Magallanes, es normalmente
el paso inicial para el desarrollo de un área del conocimiento, que una vez consolidado y
complementado por actividades de vinculación con el medio e investigación, puede
solicitar su constitución en un Departamento6.
El Consejo de Departamento es un órgano colegiado, que resuelve todos los problemas
propios del Departamento y dicta aquellas normas que no estén dentro del ámbito de
atribuciones de otros órganos normativos de la Universidad y puede hacer todas las
proposiciones que le sean atingentes al Decano o al Consejo de Facultad, a través del
Director del Departamento. En este consejo participan: los Decanos correspondientes, el
5 Estatuto de la Universidad de Magallanes DFL N° 154, art. 19.
6 Decreto N° 002 año 2000.
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Director de Departamento que lo preside, profesores del cuerpo regular elegidos en el
respectivo Departamento y, como invitados, representantes de los Estudiantes. En los
Departamentos existen diferentes visiones del quehacer académico y administrativo de la
unidad, las que tienen representación en este órgano colegiado, y constituyen otro
importante mecanismo de aseguramiento de la calidad.
La Universidad está conformada por las siguientes unidades académicas:
TABLA 4.1 ESTRUCTURA ACADÉMICA
Facultad / Instituto Departamentos y Escuelas
De Humanidades Ciencias Sociales y de la Salud
Ciencias Sociales
Educación y Humanidades
Enfermería
Psicología
Terapia Ocupacional
Kinesiología
De Ingeniería
Ingeniería en Computación
Ingeniería Eléctrica
Ingeniería Mecánica
Ingeniería Química
Arquitectura
Ingeniería en Construcción
De Ciencias
Matemática y Física
Ciencias y Recursos Naturales
Ciencias y Tecnologías en Recursos Agrícolas y
Acuícolas
De Ciencias Económicas y Jurídicas Administración y Economía
Ciencias Jurídicas
Instituto de la Patagonia
La Universidad, en cumplimiento de su misión, crea unidades académicas en distintas
localizaciones geográficas, que se han denominado Centros Universitarios, los que pueden
ser temporales o permanentes. Pueden cumplir tareas docentes, de investigación y de
vinculación con el medio, en ámbitos específicos o estratégicos y prestan servicios en
áreas de su competencia.
La Vicerrectoría Académica, en sus labores de gobierno a nivel académico, es apoyada por
varias Direcciones y Unidades, entre las que se pueden destacar: Dirección de Docencia,
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Dirección de Asuntos Estudiantiles, Dirección de Investigación y Postgrado, Dirección
General de Bibliotecas, Dirección de Acreditación de Carreras, Unidad de Admisión y
Registro de Alumnos, entre otras.
4.4.5.3 ACTIVIDADES DE GOBIERNO A NIVEL ADMINISTRATIVO
Las actividades de gobierno a nivel administrativo son dirigidas por la Vicerrectoría de
Administración y Finanzas, cuya misión es dirigir la gestión económica y administrativa de
la Universidad, de acuerdo a las políticas emanadas por la autoridad superior y los
objetivos estratégicos de la Universidad para garantizar la viabilidad económica-
financiera de la Institución. Para ello, la Vicerrectoría cuenta con dos Direcciones y una
Unidad: Dirección de Administración y Personal, Dirección de Asuntos Económicos y
Financieros y Unidad de Administración del Fondo Universitario de Crédito , que se
describen brevemente, a continuación.
La Dirección de Administración y Personal es responsable de apoyar administrativamente a
todas las unidades de la Universidad y, velar por el bienestar de los funcionarios, así como
por la capacitación y desarrollo del personal administrativo de la Corporación. De esta
Dirección dependen las actividades de: Remuneraciones, Personal, Capacitación, Control
de Inventario y Bodega, Mantenimiento y Bienestar.
La Dirección de Asuntos Económicos y Financieros tiene como misión ejecutar
operacionalmente los presupuestos de la Universidad, siguiendo las directrices de la
Vicerrectoría de Administración y Finanzas y de las Autoridades Superiores. Es la
encargada de la planificación financiera y de organizar, elaborar y controlar el manejo
presupuestario y contable de la Institución. De esta Dirección dependen las actividades
de: Planificación Financiera, Adquisiciones, Presupuesto, Contabilidad, Tesorería,
Cobranzas a cargo de matrícula y control de las cuentas corrientes de los alumnos.
La Unidad de Administración del Fondo Solidario de Crédito Universitario es la responsable
de administrar el crédito universitario que le corresponde a la Universidad de Magallanes,
como asimismo, mantener adecuados sistemas de cobranza del crédito otorgado.
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4.4.6 MEDICIÓN DE INDICADORES
TABLA 4.2 INDICADORES
Nombre del indicador Resultado
2007
Resultado
2008
Resultado
2009
Resultado
2010
Unidades que rinden cuentas normadas7 / Total de
Unidades 16% 100% 100% 100%
Reuniones de la H. Junta Directiva por año /
Reuniones según Estatuto (5) 2 2,2 2,8 3,2
Reuniones del Consejo Académico por Año /
Reuniones según estatuto(10) 1,7 2,2 2,9 2,4
4.4.7 EVALUACIÓN DEL PROCESO
Los principales mecanismos de regulación y aseguramiento de la calidad que operan para
este proceso son:
La existencia de un cuerpo colegiado superior independiente y autónomo
(Honorable Junta Directiva), con facultades legales claramente establecidas, que
vela por el cumplimiento de la misión de la Universidad.
La implementación de la Contraloría de la Universidad de Magallanes, con un
Reglamento Orgánico oficializado según Decreto T/R Nº 0175 del año 2009.
La definición estatutaria clara de las atribuciones del Rector como funcionario
superior ejecutivo de la Institución, así como de los otros funcionarios superiores
(Vicerrectores y Secretario de la Universidad).
La participación de los distintos estamentos de la Universidad en los órganos
colegiados de la Institución (Consejo Académico, Consejos de Facultades y
Departamentos).
Organización Académica y Administrativa en conformidad con el Estatuto (DFL
N°154 de 1981) y/o Reglamentos de la Universidad.
Al revisar y analizar los resultados que presenta la medición de indicadores de este
proceso, se descubre lo siguiente:
7 Se incluyen Rectoría y Decanatos (5).
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Que las instancias de coordinación normadas a nivel de gobierno central, se logran
en las reuniones anuales realizadas por la Honorable Junta Directiva y el Consejo
Académico.
Las reuniones de la Honorable Junta Directiva, en las que se toman las decisiones a
nivel de alta dirección, en promedio, se realizan una vez al mes, lo que resulta
apropiado para un buen gobierno universitario.
En relación al Consejo Académico, las reuniones tienen un promedio quincenal, lo
que permite un adecuado análisis de propuestas y un real aporte para el gobierno a
nivel académico.
Ante este proceso el grupo de académicos encuestados se posiciona de la siguiente
manera:
Un 78,8% reconoce las estructuras de la Vicerrectoría Académica alineadas con el
Proyecto Educativo.
Un 81,8% reconoce la existencia y estructura de la comisión de docencia de la
Vicerrectoría Académica.
El 69,7% está de acuerdo en que la Comisión de Docencia funciona regularmente y
que aporta a la calidad de los servicios prestados por la Universidad en este
ámbito.
Un 94% reconoce la Dirección de Investigación y Postgrado y la consideración de la
vinculación entre docencia e investigación dentro de sus políticas.
Un 72,7% de los reconoce la existencia y función de la Dirección de Planificación y
Estudios.
Un 81,8% reconoce la existencia y función de la Unidad de Análisis Institucional.
Por su parte, un 57,2% de los docentes a honorarios afirma que la aplicación de
normativas institucionales en la Universidad apoya el desarrollo y cumplimiento de
diversas actividades académicas. En este mismo grupo de informantes clave, el
74,3% reconoce la existencia de la Dirección de Asuntos Estudiantiles (DAE), que
ofrece servicios de apoyo y beneficios a los estudiantes.
Ante este proceso el grupo de no académicos y estudiantes de la institución se posicionan
como sigue:
Un 95,2% está de acuerdo en que las funciones que desempeña están consideradas
como mecanismo de apoyo en la unidad a la cual pertenece.
El 87,9% está de acuerdo en que la Universidad utiliza procedimientos
administrativos normados.
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El 51.3% está de acuerdo en que los procedimientos administrativos normados de la
institución funcionan con regularidad y eficacia, en tanto un 26,8% no se
pronuncia.
Por su parte, el 65,7% de los alumnos opina favorablemente sobre los mecanismos
de participación estudiantil existente, aunque un 26% no sabe o no contesta. Un
70.9% de los estudiantes de la cohorte 2010 está de acuerdo en que la Universidad
dispone de mecanismos formales de participación estudiantil.
Del análisis de las matrices correspondientes a entrevistas realizadas a directivos
superiores se concluye lo siguiente: “Las fortalezas manifestadas en este punto
tienen relación con la importancia que se le otorga a la estructura formal como
instancia que propicia y asegura el cumplimiento de los procedimientos, ya que se
encuentran claramente definidos cuáles son los canales de información habilitados,
como a su vez, cuáles son los procesos administrativos que deben ser realizados en
orden y jerarquía. Se considera que la institucionalidad permite la toma de
conciencia sobre cómo desarrollar las actividades y sobre todo en lo referente a la
toma de decisiones….Se considera una fortaleza el que exista una independencia
relativa, por parte de Decanos y Directores. Las dificultades manifestadas tienen
relación con la lentitud de los procesos y la dificultad para delegar funciones…..;
se considera que dichas trabas son propias de las instituciones públicas, lo que
genera cierto grado de aceptación de este hecho”.
4.5 PROCESO: PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA
4.5.1 PROPÓSITOS Y FINES
La Planificación Estratégica es el proceso que permite elaborar participativamente un plan
maestro para conducir a la Universidad hacia el cumplimiento de su misión. Sustentadas
en un conocimiento objetivo de la realidad de la organización y su contexto, surgen las
bases del accionar de la institución en un horizonte temporal definido, las que se traducen
en objetivos estratégicos. Éstos orientan el proceso de planeación de las unidades
académicas y administrativas, permitiéndoles alinear su accionar con la misión de la
Universidad.
4.5.2 OBJETIVO GENERAL
Asegurar la calidad de la gestión institucional, a partir de la definición de lineamientos
orientadores contenidos en un Plan Estratégico de Desarrollo Institucional (en adelante
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PEDI), que se constituya en la principal herramienta para alinear el accionar y la toma de
decisiones de las diversas unidades de la organización, en pos del cumplimiento de la
misión de la Universidad.
4.5.3 RESULTADOS ESPERADOS
PEDI, elaborado a partir de análisis FODA basado en un diagnóstico interno y
externo, orientador de la gestión de la Universidad.
Planes Estratégicos de unidades de la organización, alineados con el PEDI.
Indicadores correspondientes a cada objetivo estratégico, en progresión, medidos
anualmente.
4.5.4 IMPACTOS ESPERADOS
Mejoramiento de los procesos de gestión y toma de decisiones a nivel institucional,
sustentado en un sistema de seguimiento del Plan Estratégico.
Valoración de la comunidad regional del cumplimiento de la misión institucional,
considerando el aporte de la Universidad a su desarrollo.
4.5.5 ACTIVIDADES DEL PROCESO Y OPERACIÓN DE LOS MECANISMOS DE ASEGURAMIENTO DE LA
CALIDAD
Con base en un diagnóstico que surge de un proceso de reflexión y discusión interno y de
la revisión crítica del PEDI 2005-2009, en el año 2006 se elabora el PEDI para el período
2007-2011 (ver anexo N°2). Este proceso lo lideran las máximas autoridades universitarias
y coordina técnicamente la Dirección de Planificación y Estudios, actualmente Dirección
de Planificación y Proyectos. Este plan se diseña y aplica a través de las siguientes
acciones claves:
Constitución de equipo de planeación.
Identificación de fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas (FODA)
Definición de visión y misión institucional, enfatizando el carácter regional de la
Universidad de Magallanes, como también el compromiso con los alumnos
provenientes de grupos sociales económicamente vulnerables y con la generación y
difusión de un conocimiento contextualizado en la macro región patagónica
chilena.
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Determinación de objetivos estratégicos para cada área de desarrollo institucional.
La meta asociada a docencia se expresa de la siguiente manera “Asegurar procesos
educativos de calidad en las distintas carreras y programas de la Universidad, para
que sus alumnos desarrollen competencias que les permitan insertarse con mayor
efectividad en el mundo laboral”. Los objetivos asociados a gestión se expresan en
“Garantizar la viabilidad académica, administrativa y financiera de la institución”
y “Aumentar la competitividad institucional, mejorando los procesos internos”. El
objetivo vinculado a investigación señala “Fortalecer y fomentar la investigación y
transferencia científica y tecnológica que contribuyan al acervo del conocimiento,
así como su vinculación con la docencia de pre y postgrado”. El área de vinculación
con el medio se direcciona a “Potenciar la vinculación con el entorno en los
ámbitos educativo, científico, tecnológico, cultural y social, para profundizar el
liderazgo de la Universidad en la región”, entre otras metas estratégicas.
Definición de indicadores estratégicos tales como:
N° de carreras profesionales acreditadas /N° de carreras profesionales ofertadas
(área docencia).
N° de publicaciones ISI más 1/3 publicaciones SciELo/Académicos permanentes con
postgrado (área investigación).
N° de asistentes anuales en actividades UMAG en los ámbitos cultural y
social/Total población regional (área vinculación con el medio).
Diseño de acciones estratégicas tendientes al logro de los objetivos, tales como:
Presentar las carreras al proceso de acreditación efectuado por CNA Chile (área
docencia).
Consensuar con cada Unidad Académica las exigencias, compromisos e incentivos,
respecto a proyectos de investigación y transferencia científica y/o tecnológica (
área investigación).
Desarrollar un plan maestro de extensión universitaria que incorpore programas de
divulgación (área vinculación con el medio).
Asignación de responsabilidades de los actores institucionales frente a cada
objetivo estratégico.
Estimación de recursos para cada área, considerando la dimensión de su objetivo y
macroactividades.
Este documento estratégico se oficializa mediante Decreto N°062/SU/2007 y difunde
ampliamente en la comunidad universitaria. Tanto la implementación como la
apropiación del plan se logran, paulatinamente, a partir de las siguientes estrategias:
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Apoyo técnico brindado por la Dirección de Planificación y Estudios a Facultades y
Centros Universitarios, para la elaboración de sus planes estratégicos alineados con
el institucional.
Mantención de Comisión de Seguimiento del PEDI 2005-2009, según consta en
resolución N°012/SU/2006.
Diseño de aplicación computacional destinada a seguimiento y evolución de las
macroactividades estratégicas contempladas en los planes.
Generación de base de datos con información institucional referida a los
indicadores estratégicos de los planes, a cargo de la Unidad de Análisis
Institucional.
Incorporación del texto de la misión institucional en espacios claves de la
Universidad.
Generación de compromisos con las Unidades y Direcciones Técnicas de apoyo a
Rectoría y Vicerrectoría Académica, para liderar procesos asociados a cada
objetivo estratégico; por ejemplo del: rediseño curricular y acreditación de calidad
de las carreras se responsabilizan las Direcciones de Docencia y Acreditación,
diseñando y aplicando estrategias que estimulan a las Unidades y cuerpos
académicos para desarrollar estas macrotareas; de las investigaciones y
publicaciones científicas se responsabiliza la Dirección de Investigación y
Postgrado, unidad desde la que se realizan múltiples acciones para generar
compromisos de los académicos postgraduados para diseñar, adjudicarse proyectos
y generar papers; entre otras unidades responsables de liderar procesos asociados
al PEDI.
Requisito de inclusión analítica de la misión institucional en cada una de las
propuestas y proyectos a presentar para su aprobación en los distintos órganos
colegiados, orientados a beneficiarios, tanto internos como externos a la
Universidad.
La siguiente figura representa los hitos de los procesos de diseño, oficialización y
socialización del PEDI, como también la alineación de los Planes Estratégicos de las otras
Unidades Académicas con este plan maestro institucional.
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FIGURA 4.3 ESQUEMA DEL PROCESO DE PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA
En adelante se analizan resultados asociados a las metas establecidas en este PEDI,
extraídos de su último informe de seguimiento .
En relación con el primer objetivo referido al aseguramiento de procesos formativos en las
diversas carreras y programas académicos de la Universidad, para que sus alumnos
desarrollen competencias que les permitan insertarse con mayor efectividad en el mundo
laboral, se observa que las acciones estratégicas correspondientes a diseño e
implementación del nuevo Proyecto Educativo Institucional con enfoque en competencias,
se cumplen conforme a lo planificado. Entre ellas destacan: los procesos de revisión y
rediseño curricular de carreras, el perfeccionamiento docente de carácter metodológico y
evaluativo, la optimización del Sistema de Información de la Docencia (SID2), más la
incorporación de la plataforma educativa MOODLE, la evaluación progresiva del perfil de
ingreso de los alumnos, el diseño y desarrollo de programas de nivelación de competencias
básicas, la implementación de las aulas en concordancia con el tipo de docencia requerido
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por el nuevo modelo educativo; entre otras. Este nuevo escenario formativo, permite
avanzar, progresivamente, pero con cierto grado de variación entre los años, hacia el
logro de los indicadores más relevantes referidos a este objetivo estratégico institucional
(tasas de retención de alumnos y de acreditación de calidad de las carreras y Tasa de
Titulación). Considerando que en marzo del año 2011 el proceso de rediseño curricular se
hace realidad en 11 carreras, es decir en el 50% de la oferta académica de la Universidad,
todas con distintos años de implementación, el avance se valora positivamente. Por otro
lado, es importante considerar que para fines del presente año se proyecta un progreso de
80% en materia de acreditación de carreras y un 70% en lo referente a renovación
curricular. Teniendo presente que los cambios educativos realmente se traducen en logros
al egresar las primeras generaciones de alumnos de las carreras curricularmente
intervenidas, es comprensible el que aún no se visualice un real impacto en los
indicadores referidos a titulación oportuna y satisfacción de titulados y empleadores.
Respecto al segundo objetivo “Garantizar la viabilidad académica, administrativa y
financiera de la institución, se capta que los resultados del período en los indicadores
“gastos en personal respecto a los ingresos operacionales” y “nivel de apalancamiento”,
se mantienen dentro de los rangos establecidos como expectativas de logro. Además, el
indicador “nivel de cobertura de ofertas de carreras, vía PSU”, aumenta
significativamente, por sobre el 30%. El indicador “razón circulante”, presenta un
comportamiento inestable y disminuye en el período. Una de las razones que explican este
último resultado es que la Universidad, a pesar de que cada año logra la matrícula
proyectada, ésta se distribuye inequitativamente en las diversas carreras contempladas en
la oferta académica institucional. Otra causa es la creciente competencia que ejercen las
instituciones de educación superior instaladas en la región. Un tercer factor influyente se
refiere a los procesos de innovación educativa impulsados interna y externamente, los que
en el período inicial siempre implican mayor inversión institucional. A estas razones se
asocian los nuevos procedimientos establecidos para otorgar beneficios estatales a los
estudiantes, la lenta recuperación de los créditos otorgados a las generaciones ya
tituladas, y por último, las exigencias externas de acreditación institucional de carreras,
proceso muy positivo, pero que requiere una importante cantidad de recursos humanos,
materiales y financieros.
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Lo anteriormente expuesto ejerce mayor fuerza e influencia que las medidas y estrategias
institucionales implementadas para aminorar los gastos en este período, entre ellas:
constitución de comisión técnica para estudiar la situación financiera de la Universidad y
proponer acciones correctivas que permitan reducir el gasto operacional, respaldada por
la Junta Directiva; diversificación de las fuentes de ingreso ajustando la oferta de carreras
técnicas, planes de formación especial que articulan el nivel técnico con el profesional;
programas de movilidad estudiantil y los procesos de postulación a fuentes de
financiamiento externo; implementación de medidas y estrategias de racionalización de
los recursos, como por ejemplo distribución de carga académica considerando nueva
normativa, con mayor exigencia de realización de acciones docentes para los académicos,
disminución de contratación de docentes a honorarios, entre otras.
Actualmente, se cuenta con información para estimar la evolución de la participación de
mercado de la Universidad en los distintos ámbitos de la educación superior en la región,
producto de un estudio técnico de marketing realizado el año 2010. Esta información es
fundamental para diseñar y aplicar una metodología de posicionamiento estratégico en el
escenario regional, que además permite medir el liderazgo institucional, nuevo indicador
a incorporar en el próximo Plan Estratégico de Desarrollo Institucional 2012-2016.
En relación con el tercer objetivo “Aumentar la competitividad institucional, mejorando
los procesos internos”, se capta que las acciones estratégicas definidas para el
cumplimiento de este objetivo muestran progresivos niveles de logro. El indicador
“variación porcentual anual de la composición del Aporte Fiscal Directo (AFD)”, indica que
la Universidad mantiene un incremento sostenido en la obtención de recursos fiscales
asignados por concepto de eficiencia entre las instituciones pertenecientes al Consejo de
Rectores, lo que implica avance en sus niveles de competitividad a nivel nacional, aún
cuando no sea concordante con su expectativa. En lo referente a perfeccionamiento
académico”, se observa un avance de alrededor de un 11% durante el período, lo que
revela el esfuerzo de la Universidad por disponer de una dotación de académicos de alto
nivel, que le permite, a través de su capital humano avanzado, diferenciarse de otras
instituciones de Educación Superior de la región.
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Respecto al cuarto objetivo “Fortalecer y fomentar la investigación y transferencia
científica y tecnológica que contribuyan al acervo del conocimiento, así como su
vinculación con la docencia de pre grado y post grado”, se evidencia un incremento en el
nivel de producción científica conforme a las expectativas del período, lo que da cuenta
de una mayor capacidad de investigación institucional. El indicador “nivel de captación de
recursos vía proyectos”, por su parte, se comporta de manera inestable, no alcanzando
sostenidamente la expectativa institucional en el período. Una de las razones que pueden
explicar el comportamiento de este indicador es que los ingresos percibidos por concepto
de proyectos se incrementan en menor porcentaje respecto a las otras fuentes de ingresos
de la Institución. En respuesta a esta situación, la Universidad, a partir del año 2010,
potencia la Dirección de Planificación y Proyectos, ampliando sus atribuciones, de tal
modo de permitirle aplicar una estrategia más competitiva y participativa, en
colaboración con la Dirección de Investigación y Postgrado, para estimular e integrar a la
unidades académicas y a los grupos de investigadores para la generación de proyectos y
participación en concursos externos, en busca de mayor financiamiento que permita
generar conocimiento en las áreas investigativas priorizadas por la Universidad.
En relación con el quinto objetivo “Potenciar la vinculación con el entorno, en los ámbitos
educativo, científico, tecnológico, cultural y social, para profundizar el liderazgo en la
región”, se capta que los indicadores “Cobertura de las acciones de extensión (COB)” y
“Presencia en medios de comunicación social (PRES)” muestran una tendencia positiva,
que supera las expectativas de la institución para el período. El primero manifiesta
aumento de aproximadamente 9% y el segundo indicador revela un incremento de
alrededor de un 6%. Por otra parte se determina un indicador de percepción del entorno
(PE), técnica desarrollada durante el 2009, evaluado el mismo año y el 2010. Los
resultados obtenidos revelan variación de este indicador, superando la expectativa de
logro del primer año y no alcanzando la del período posterior. La percepción que
muestran los empleadores respecto al desempeño profesional de los titulados y los actores
regionales en relación con las actividades culturales, sociales y recreativas que ofrece la
institución en favor del desarrollo de la región, requiere tiempo para lograr estabilidad,
pues la influencia de los medios de comunicación masiva, como también de eventos
puntuales como movilizaciones estudiantiles, influyen considerablemente en las
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apreciaciones que posee la comunidad ante una institución que, teniendo arraigo e
historia en la región, siempre está en una situación de observatorio.
En síntesis, esta herramienta de seguimiento de los indicadores referidos al Plan
Estratégico de Desarrollo Institucional permite que:
Los actores institucionales claves generen aprendizaje en cuanto a la definición de
expectativas de logro para cada objetivo trazado, observándose que la mayoría de
los indicadores muestran progresión.
La comunidad universitaria tome conciencia de que el logro de las metas
institucionales es responsabilidad y producto del esfuerzo colaborativo de todos sus
integrantes y que es esto lo que permite a la Universidad mantener una presencia
cada vez más importante en la región y ser competitiva en el escenario nacional de
la educación superior.
Las autoridades cuenten con información oportuna y confiable de resultados
referidos a indicadores estratégicos de la institución, en la cual pueden sustentar
una adecuada toma de decisiones.
Se redefina una visión y formule una misión cada vez más pertinente a la realidad
institucional, al contexto regional y al escenario global de la educación superior.
Paralelamente al desarrollo y evaluación del PEDI vigente, en el año 2010 se
efectúa una redefinición estratégica para un nuevo período, representada en la
siguiente figura.
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FIGURA 4.4 ESQUEMA DEL PROCESO DE PLANIFICACIÓN Y ETAPAS DE DISEÑO DEL PLAN ESTRATÉGICO DE DESARROLLO
INSTITUCIONAL 2012-2016.
Este Plan de acción consta de las siguientes etapas:
Formalización del Proceso de Planificación Estratégica.
Evaluación del Actual PEDI 2007-2011.
Elaboración del PEDI 2012-2016.
Socialización de Propuesta PEDI 2012-2016.
Oficialización del PEDI 2012-2016.
Formalización del Proceso de Planificación Estratégica.
Etapa ya desarrollada en que se define la metodología y las instancias responsables de la
actualización del PEDI, oficializadas a través de Decreto 062/SU/2007. Además, se
conforma el Comité Directivo integrado por el Rector de la Universidad, dos
representantes de la Honorable Junta Directiva, Vicerrector Académico, Vicerrector de
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Administración y Finanzas, Secretaria General y Director de Planificación y Proyectos; más
un Comité Técnico integrado por profesionales vinculados a la Dirección de Planificación y
Proyectos y a la Unidad de Análisis Institucional.
Evaluación del actual PEDI 2007-201.
Expuesta y analizada en los párrafos anteriores, cuyo informe se presenta al comité
directivo para definir los primeros lineamientos que permiten enfrentar el nuevo proceso
de planificación estratégica, en función de los logros obtenidos en el plan anterior.
Elaboración del nuevo PEDI 2012-2016.
Cuyo nivel de avance se puede verificar en el anexo N°2.
Socialización de Propuesta PEDI 2012-2016.
Posterior a esta etapa de elaboración del plan, aún en desarrollo, se considera la
socialización de la nueva propuesta resultante, la que contemplará acciones tales como:
Comunicación al interior de la organización de las características generales del
proceso.
Retroalimentación del plan, por parte de los distintos colectivos universitarios.
Propuesta de un Plan Básico de PEDI, por parte del Comité Directivo.
Derivación del Plan a los Consejos de Departamentos y de Facultad, para recepcionar
observaciones y sugerencias.
Presentación de la versión mejorada del Plan ante el Consejo Académico, para su
análisis y aprobación.
Este conjunto de acciones que permitirán recolectar las ideas y expectativas de la
comunidad universitaria en su conjunto, constituirán un importante mecanismo de
aseguramiento de la calidad.
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Oficialización del PEDI 2012-2016.
Finalmente, se contempla la presentación del nuevo PEDI 2012-2016 ante la Honorable
Junta Directiva, instancia previa de aprobación para su oficialización. Este documento ya
institucionalizado permitirá iniciar un nuevo proceso de desarrollo, considerando
mecanismos y procedimientos de seguimiento y control; como también la emisión de
informes técnicos, para propiciar una fundamentada toma de decisiones en los diversos
ámbitos y niveles de la organización. Esta acción será responsabilidad de la Unidad de
Planificación y Proyecto, según sus funciones declaradas en Decreto 001/SU/2011.
4.5.6 MEDICIÓN DE INDICADORES
TABLA 4.3 INDICADORES
Nombre del indicador 2007 2008 2009 2010
Facultades con Planes Estratégicos alineados a PEDI/ Total de
Facultades 0% 75,00% 75,00% 100%
Indicadores Estratégicos medidos / Indicadores Estratégicos 2007-
2011 68,8% 83,3% 100% 100%
Informes Anuales de Seguimiento de indicadores/Informes definidos 69% 81% 100% 100%
4.5.7 EVALUACIÓN DEL PROCESO
En este proceso se destacan los mecanismos de aseguramiento tales como:
Decreto N°062/SU/2007 que oficializa el PEDI 2007-2011.
Decretos N°034/su/2008, N° 032/SU/2008, N° 033/SU/2008, N°035/SU/2008,
N°23/SU/23010, que oficializan los Planes Estratégicos de las Facultades de
Humanidades, Ciencias Sociales y de la Salud, Ingeniería, Ciencias, Ciencias
Económicas y Jurídicas e Instituto de la Patagonia.
Decretos N°22/SU/201, N°24/SU/2010, que oficializan los Planes Estratégicos de
los Centros Universitarios de Puerto Natales, Porvenir y Puerto Williams.
Comisión de Seguimiento, oficializada a través de Resolución N°012/SU2006.
Emisión de informes técnicos de seguimiento y evaluación de PEDI y su
presentación ante los órganos colegiados de la institución.
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En el período de vigencia del PEDI 2007-2011, se avanza en el conocimiento y valoración
del proceso de planificación estratégica por parte de toda la comunidad universitaria, se
mejora la disposición y calidad de la información institucional, lo que facilita el análisis
interno. A partir de lo anterior, la Universidad se propone extender el proceso de
alineamiento formal de la planificación estratégica hasta el nivel de Departamentos,
identificando metas y contribuciones directas al cumplimiento de los Objetivos
Estratégicos definidos.
Se reconoce la necesidad de fortalecer el proceso de seguimiento y control de las acciones
estratégicas que permitan toma de decisiones oportuna, en distintos niveles operativos.
Por ello, en el año 2011 se asigna formalmente a la Dirección de Planificación y Proyectos,
la responsabilidad de mantener una supervisión del avance de las acciones estratégicas
definidas, efectuar reportes directos respecto de acciones estratégicas con avance crítico
y remitir un informe anual de evaluación de cumplimiento de objetivos estratégicos para
consideración del Consejo Académico y la Honorable Junta Directiva, instancias de
decisión superior. El primer informe de este tipo se emite como evaluación de las acciones
estratégicas del PEDI 2007-2010.
El Plan Estratégico de Desarrollo Institucional 2007-2011, se encuentra operando y
respecto a él, los informantes clave dan cuenta, en un porcentaje mayor al 75% y en
algunos casos cercanos al 90%, que la Universidad de Magallanes cuenta con un Plan
Estratégico Institucional 2007-2011; que éste es utilizado por su unidad para la
formulación de su respectivo plan estratégico o de desarrollo; que cuenta con una misión
y visión institucional; que contiene objetivos estratégicos que fijan los grandes proyectos
a desarrollar por la institución en el período 2007-2011; que cada objetivo estratégico del
plan contiene líneas de acción estratégicas de carácter más operativo, que permiten
definir y desarrollar acciones específicas y que existen compromisos que se traducen en
indicadores específicos para cada año. Frente a lo anterior, el 69,15% de los
administrativos encuestados, manifiesta saber de la existencia del Plan Estratégico de
Desarrollo Institucional, aunque el 39,36% conoce sus elementos principales. El 84,04%
conoce la existencia de la visión y misión institucional y el 62,76% sabe cómo su función
contribuye al cumplimiento de la misión.
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En este mismo contexto, en las entrevistas semi-estructuradas aplicadas a informantes
clave, las autoridades superiores destacan que “dentro del proceso de autoevaluación
realizado y asociadas a la incorporación de diversos mecanismos de aseguramiento de la
calidad, destacan como fortalezas, la elaboración del Plan Estratégico de Desarrollo
Institucional, con indicadores para su seguimiento y alineado con el de Facultades”.
Adicionalmente, los Decanos indican “en primer lugar de importancia como fortaleza de la
Universidad, el Plan Estratégico de Desarrollo Institucional y los correspondientes planes
de las Facultades”. Indican, igualmente, como debilidad, que “el tiempo dedicado al
diseño y formulación del Plan estratégico ha permitido escasa implementación del mismo,
enfatizándose la necesidad de una implementación de todos los mecanismos a mediano
plazo, con retroalimentación y perfeccionamiento continuo, para demostrar que se hace
lo que está escrito y se adecuen los resultados de la evaluación según necesidad”.
Finalmente, los Directores “reconocen como fortaleza la existencia del Plan Estratégico
con objetivos a cumplir e indicadores concretos”, e indican como debilidades “la
preocupación por la futura materialización de las acciones propuestas y los resultados
que de ellas se deriven”.
En síntesis, el proceso de planificación estratégica, materializado en el PEDI 2007-2011, es
reconocido por la comunidad universitaria como un instrumento que permite visualizar y
apropiarse de un norte común, aportando como colectivo al logro de los objetivos
comprometidos. Se reconoce que los actores institucionales aún se encuentran en un
proceso de aprendizaje respecto a asumir posiciones y realizar acciones estratégicas, lo
que se espera incrementar en el marco del nuevo PEDI 2012-2016.
4.6 PROCESO: GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS
4.6.1 PROPÓSITOS Y FINES
El proceso de dotación y desarrollo del cuerpo académico y no-académico comprende la
selección y contratación, inducción, capacitación, evaluación y renovación del personal,
con el fin de mejorar su calidad en forma continua, mediante la aplicación de políticas y
procedimientos que permitan su desarrollo en el contexto universitario.
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4.6.2 OBJETIVO GENERAL
Contar con personal formado y calificado, que contribuya al logro de los objetivos
institucionales, orientándolo a un desempeño de calidad de servicio en cada uno de los
actos académicos y administrativos.
4.6.3 RESULTADOS ESPERADOS
Dotación de personal académico y no académico suficiente para cumplir la misión
institucional.
Conjunto de académicos y no académicos calificados.
Conjunto de académicos y no académicos con el perfil metodológico y técnico,
requerido para desempeñarse en su ámbito de acción y decisión.
Cuerpo de académicos y no académicos con retroalimentación para su función,
proveniente de su sistema de evaluación y calificación.
4.6.4 IMPACTOS ESPERADOS
Mejoramiento de la calidad del servicio en cada una de las actividades
administrativas y académicas.
Mejoramiento de los niveles de productividad del personal.
Mejoramiento del compromiso del personal con los objetivos estratégicos de la
Institución.
4.6.5 ACTIVIDADES DEL PROCESO Y OPERACIÓN DE LOS MECANISMOS DE ASEGURAMIENTO DE LA
CALIDAD
Las actividades de este proceso, se muestran en la siguiente figura y describen a
continuación:
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FIGURA 4.5 ESQUEMA DEL PROCESO DE GESTIÓN DEL RECURSO HUMANO
En la figura se reconocen dos grupos de actores que comparten algunas acciones
institucionales, pero se diversifican en otras; razón por la que las etapas de ingreso,
mantenimiento y desarrollo del personal correspondientes a este proceso de gestión del
recurso humano, se presentan y describen separadamente
4.6.5.1 PERSONAL ACADÉMICO
La etapa de ingreso que comprende selección y contratación e inducción, se describe
detalladamente en el capítulo correspondiente al área de docencia de pregrado, en este
mismo informe de autoevaluación institucional.
La etapa de mantenimiento del personal académico comprende las acciones referidas a
remuneraciones, bienestar, condiciones de trabajo y prevención de riegos y relaciones
laborales.
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Remuneraciones
Existen escalas formales de remuneraciones para los académicos y no académicos, en
planta o a contrata, que definen el sueldo base por escalafón, para una jornada laboral de
44 horas semanales, a las cuales se les agregan las asignaciones establecidas por ley y
otras especiales creadas por la Universidad, calculándose así la remuneración de cada
funcionario.
Las remuneraciones del personal académico se regulan con Escala de Remuneraciones que
comprende desde el grado 1 al 14, cuyo encasillamiento se realiza en función del puntaje
obtenido en la evaluación académica y de la jerarquía alcanzada, proceso reglamentado
mediante Decreto Universitario N° 0319 de 2007, complementado por Decreto
Universitario N° 001 de 2009 y modificado por Decreto Universitario N° 056 de 2010.
Bienestar
Desde el punto de vista de bienestar y seguridad, se dispone de Servicio de Bienestar del
Personal, cuyo reglamento se oficializa mediante Decreto Supremo N°125 de 1997, del
Ministerio del Trabajo y Previsión Social, al que pueden adherir voluntariamente los
funcionarios de la institución. Este servicio se financia con los aportes mensuales de sus
asociados, las comisiones que perciba en virtud de los convenios establecidos con
empresas comerciales y con el aporte anual de la Universidad.
Condiciones de trabajo y prevención de riesgos
Considerando los tipos de actividades que realizan los académicos en y para la institución,
que requieren salidas a terreno, tanto nacionales como internacionales, las comisiones de
servicios y cometidos funcionarios, para el personal contratado en planta o a contrata, se
encuentran reglamentadas por resolución (Ex) N°951 de 2002, que norma los
procedimientos para el ingreso de las solicitudes, vía intranet y el Decreto Universitario
N°112 de 2007, que establece niveles y montos de los viáticos. En el caso del personal
contratado, vía convenios a honorarios, se establece una escala de viáticos para las salidas
nacionales e internacionales, reglamentada por Decreto (EX) N°2181 de 2007,
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diferenciada por tipo de convenio y nivel académico. Las salidas a terrenos se cubren por
un seguro obligatorio pagado por la institución para los académicos de planta o a contrata
y por el interesado en el caso de convenios a honorarios.
En el mismo sentido, la institución dispone de un Comité Paritario de Higiene y Seguridad
que colabora en la difusión, sensibilización y capacitación del personal, en lo que a
seguridad laboral se refiere, cuya actuación se regula con el reglamento interno de orden,
higiene y seguridad.
Relaciones laborales
Como una forma de contribuir al clima organizacional, las relaciones laborales son una
preocupación relevante de las autoridades de la Universidad, por lo cual se otorga apoya a
las distintas asociaciones gremiales representativas de los funcionarios de la institución,
en lo referente a desarrollo de actividades y ejercicio de derechos, en pro de sus
asociados, manteniéndose una actitud de apertura a sus requerimientos.
La etapa de desarrollo del personal académico referida a capacitación,
perfeccionamiento, evaluación, promoción y desvinculación, se describen detalladamente
en los puntos:
Subprocesos perfeccionamiento del cuerpo académico que se desempeña en al
área de docencia, evaluación y jerarquización, retiro y renovación del personal,
incluidos en el capítulo correspondiente al área de docencia de pregrado de este
mismo informe de autoevaluación institucional.
Acciones de perfeccionamiento académico, capacitación en investigación y
jerarquización, incluidas en el capítulo del área de investigación de este mismo
informe de autoevaluación institucional.
4.6.5.2 PERSONAL NO ACADÉMICO
La etapa referida a ingreso del personal, en el caso de los funcionarios no académicos,
comprende reclutamiento y selección, más contratación. Su objetivo es contar con
personal calificado, adecuado a los perfiles de competencias exigidos en las distintas
áreas administrativas.
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80
Reclutamiento y selección
El ingreso del personal es un proceso formal regido por el Estatuto de la Universidad
(DFLN°154), el Estatuto Administrativo (Ley 18.834) y la Ley de Bases Generales de la
Administración del Estado (Ley N° 18575), que se realiza a través del siguiente
procedimiento: solicitud de requerimiento de alguna unidad, análisis y pre-aprobación en
las diferentes instancias institucionales, creación del cupo por decisión de la Honorable
Junta Directiva, considerando grado y escalafón, llamado a concurso interno o externo,
considerando el perfil requerido para cada puesto de trabajo.
Contratación
Considera las acciones referidas a generación del acta de resolución del concurso, emitida
por la comisión respectiva y enviada a la autoridad superior para su aprobación y el envío
de todos los antecedentes a la Dirección de Administración y ante la Contraloría de la
Universidad, para la posterior toma de razón por parte de la Contraloría Regional.
La etapa mantenimiento del personal comprende: remuneraciones, bienestar, condiciones
de trabajo y relaciones laborales. En relación con remuneraciones existe una escala para
el personal y los directivos no académicos que considera las escalas de:
Auxiliares, desde el grado 26 al 12.
Administrativos, desde el grado 24 al 12.
Técnicos, desde el grado 21 al 10.
Profesionales, desde el grado 16 al 5.
Jefaturas no académicos, desde el grado 16 al 5.
El encasillamiento del personal no académico en cada una de ellas está de acuerdo al
currículo y funciones que asume.
Las acciones correspondientes a bienestar, condiciones de trabajo y relaciones laborales
son exactamente iguales a las descritas en los párrafos anteriores, asociadas al personal
académico.
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81
La etapa de desarrollo del personal comprende capacitación y perfeccionamiento,
evaluación y calificaciones, promoción y rotación y desvinculación.
Capacitación y perfeccionamiento
Estos subprocesos se regulan considerando las normas del Estatuto Administrativo y el
reglamento de capacitación interna para funcionarios, oficializado a través de Resolución
(EX) N°00287 de 2010.
El desarrollo del personal no académico, incentivado a través de procesos de capacitación
o perfeccionamiento, tiene como finalidad la adquisición de mayores conocimientos,
destrezas y habilidades, para el buen desempeño de sus cargos. A continuación se detalla
el número de participantes en cursos de capacitación realizados en el período 2007-2010,
desagregados por escalafón y género.
TABLA 4.4 CURSOS DE CAPACITACIÓN EJECUTADOS
Año N°
cursos
Mujeres Hombres Total Inversión $
Aux Adm Tec Prof Aca Aux Adm Tec Prof Aca
2007 17 7 94 8 1 0 15 10 4 2 1 142 26.398.687
2008 12 3 15 4 3 1 6 3 1 6 5 47 8.617.954
2009 18 5 44 8 6 15 7 8 12 17 16 138 12.900.723
2010 20 4 22 3 3 0 13 5 1 11 0 62 10.619.528
Adicionalmente, la institución cada año otorga becas para sus funcionarios, reglamentada
por Decreto (Ex) N° 023 de 2009, que otorgan financiamiento total del arancel anual de
matrícula para cursar carreras de pregrado o cursos que tengan relación directa con la
función del cargo. En el caso de prosecución de estudios, entendiéndose la incorporación
de un técnico o profesional titulado en la Institución a una carrera profesional o plan
especial en un área afín, se considera beca de un 60% del arancel anual de la carrera.
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82
TABLA 4.5 BECAS DE PREGRADO OTORGADAS A FUNCIONARIOS
Año Becas funcionarios Inversión $
2007 16 18.841.000
2008 14 19.308.500
2009 20 28.037.820
2010 18 25.285.700
Evaluación y calificación
El personal no-académico a contrata y en planta es evaluado anualmente, de acuerdo al
Estatuto Administrativo, considerándose doce meses de desempeño entre los períodos 1º
de septiembre de cada año al 31 de agosto del año siguiente, contemplándose los
factores: rendimiento, condiciones personales y comportamiento funcionario. Las fases
del proceso son: elección de representantes del personal ante la Junta Calificadora;
precalificación Jefes Directos (el funcionario toma conocimiento); Apelación ante la
Junta Calificadora (por escrito); Calificación Junta Calificadora; el funcionario toma
conocimiento de la calificación final. Para este proceso se conforma anualmente, una
comisión integrada por directivos y personal representante de los funcionarios.
TABLA 4.6 RESULTADOS DE LA CALIFICACIÓN DEL PERSONAL NO ACADÉMICO
Lista
2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010
Funcionarios Funcionarios Funcionarios Funcionarios
1. Distinción 249 262 257 244
2. Buena 8 6 6 8
3. Condicional 1 0 1 0
4. Eliminación 0 0 0 0
Total 258 268 264 252
Promoción
Como consecuencia de este proceso de calificación, la Institución favorece las
promociones de sus funcionarios no académicos a contrata, mediante el mecanismo de
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83
concurso interno. En el caso de los funcionarios no académicos en planta, los ascensos se
efectúan según lo establecido en el Estatuto Administrativo.
Desvinculación
Son causales de desvinculación: la jubilación, jubilación anticipada, renuncia, declaración
de vacancia, destitución y término de contrato.
En el año 2009, se promulga la Ley N° 20.374, del Ministerio de Educación, que faculta a
las universidades estatales para conceder una bonificación por retiro voluntario a sus
funcionarios (artículo 1°) y, que acogiéndose a este beneficio y se encuentren afiliados al
sistema de pensiones AFP y coticen o hubieren cotizado en dicho sistema (artículo 4°),
tendrán derecho a percibir, por una sola vez, una bonificación adicional. Esta ley posee
validez desde el 07.09.2009 y hasta el 31.12.2011, la Ley N° 20.374.
En el año 2010, se desvinculan de la Universidad de Magallanes un total de 15
funcionarios: nueve correspondientes al escalafón académico, tres del escalafón
administrativo, dos del escalafón auxiliar y uno del escalafón directivos no académicos. El
monto total pagado en el año 2010, por concepto de bonificación del artículo 1° de la Ley
N° 20.374, es de $ 177.834.932.
TABLA 4.7 PERSONAL NO ACADÉMICO (DICIEMBRE. DEL 2010)
No académicos Con título
profesional
Sin título
profesional
Personal de
servicio Total
-Permanente 37 118 102 257
-Por proyectos 4 0 7 11
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4.6.6 MEDICIÓN DE LOS INDICADORES
TABLA 4.8 INDICADORES
Nombre del indicador Resultado
2007
Resultado
2008
Resultado
2009
Resultado
2010
No Académicos / Académicos 1,38 1,33 1,32 1,28
No Académicos Profesionales y Técnico / No
Académicos 24,33% 25,75% 23,95% 25,29%
Alumnos / Total No Académicos 14,15 13,85 14,63 15,45
No Académicos Capacitados / Total No Académicos 54,00% 15,70% 52,50% 24,10%
Franquicia Utilizada / Total Franquicia SENCE 97,14% 29,62% 35,71% 28,83%
4.6.7 EVALUACIÓN DEL PROCESO
En este proceso se destacan los mecanismos de aseguramiento tales como:
Estatuto de la Universidad DFL N°154 y Estatuto Administrativo (Ley N°18834) y
Ley N°18575 de Bases Generales de la Administración del Estado, que regula el
ingreso del personal.
Decreto N°0319/2007, complementado por Decreto N°001 de 2009 y modificado
por Decreto N°056 2010, que regula los procesos de evaluación y jerarquización
académica.
Resolución N°00287 de 2010, que regula la capacitación interna de funcionarios.
Decreto N°023 de 2009, que regula el otorgamiento de becas para los funcionarios.
Resolución (Ex) N°951 de 2002, que regula comisiones de servicios y cometidos
funcionarios.
Decreto N°112 de 2007, que regula niveles y montos de viáticos.
Decreto N°81 de 2007, que regula viáticos para personal a honorarios.
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85
Decreto Supremo N°125 de 1997, reglamento que contiene las normas referidas a
Bienestar.
Ley N°20374 que regula los procesos de desvinculación.
En las tablas anteriores y en especial en la referida a medición de indicadores, se observa
lo siguiente:
La dotación del personal no-académico experimenta una disminución a contar del
año 2009, originada por renuncias, términos de contratos y retiros voluntarios del
personal en edad de jubilar (Ley N° 20.374).
El personal no-académico, se fortalece mediante una capacitación planificada
anualmente y conducente a un mayor nivel de profesionalización, la que fluctúa
desde un 16 a un 54% en el período.
El estamento que más accede a los cursos de capacitación ejecutados es el
administrativo. Estas instancias de capacitación tienen una importante destinación
presupuestaria de parte de la Universidad que va desde los $8.500.000 hasta los
$26.000.000.
Otro importante apoyo de la institución a sus funcionarios se refiere a las becas
para estudios de pregrado que fluctúan entre las 14 y las 20 en el período.
La calificación del personal no académico demuestra su preparación, ya que
alrededor del 97% de ellos son calificados en lista de distinción.
Ante este proceso los informantes clave se posicionan de la siguiente manera.
Personal no académico:
El 85,3% reconoce la existencia del Reglamento de Becas de Estudios, para
funcionarios y sus hijos y un 63,4% la existencia de mecanismos de apoyo frente a
necesidades de salud.
El 68,3% reconoce que la Universidad les ofrece oportunidades de capacitación y
asimismo el 75,6% reconoce la existencia de la unidad de capacitación para el
personal administrativo, técnico y profesional.
El 61% conoce y utiliza los procedimientos oficializados para capacitarse y mejorar
su gestión. El 58,5% valora positivamente la capacitación ofrecida o recibida.
El 75,6% declara conocer las funciones y responsabilidades administrativas que le
competen de acuerdo a su contratación.
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86
El 34,1% está de acuerdo en que los resultados de la evaluación de los funcionarios
no académicos, son utilizados por su superior, para retroalimentar su desempeño,
en tanto que el mismo porcentaje está en desacuerdo.
El 87,7% de los estudiantes encuestados (entre tercer y sexto año de formación), reconoce
que el personal administrativo responde a sus necesidades y lo mismo opina el 76,6% de
los alumnos de la cohorte 2010.
El 88,5% de los docentes a honorarios encuestados opina que el personal administrativo y
de servicios apoya la realización de las actividades docentes en términos operativos.
El proceso de gestión de recursos humanos, se encuentra debidamente normado y
oficializado, lo que es muy valorado por los funcionarios de la Universidad. Por otra parte,
el impulso que la Universidad otorga al desarrollo del personal a través de cursos de
capacitación, más perfeccionamiento de pre y postgrado y becas para estudio, eleva el
compromiso del personal con la institución, aportando a una gestión cada vez más
eficiente.
4.7 PROCESO : GESTIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
4.7.1 PROPÓSITOS Y FINES
Generar un crecimiento y mantenimiento armónico y funcional de la infraestructura y
equipamiento, que contribuya al desarrollo de las actividades académicas y
administrativas, permitiendo que se lleven a efecto con la mayor eficacia y eficiencia.
4.7.2 OBJETIVO GENERAL
Asegurar la existencia de infraestructura, equipamiento, plataforma tecnológica y de
comunicaciones, necesarios para el desarrollo y realización de las diversas actividades
institucionales.
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87
4.7.3 RESULTADOS ESPERADOS
Infraestructura adecuada para el desarrollo de las diversas actividades
institucionales.
Equipamiento tecnológicamente vigente, funcional y de acuerdo a las necesidades
detectadas en las diferentes áreas académicas.
Instalaciones en buen estado de funcionamiento.
4.7.4 IMPACTOS ESPERADOS
Mejoramiento de las condiciones físicas y tecnológicas para un adecuado desarrollo
de las actividades institucionales.
Mejoramiento de la imagen corporativa de la Universidad, transformándola en un
hito urbano de la ciudad.
4.7.5 ACTIVIDADES DEL PROCESO Y OPERACIÓN DE LOS MECANISMOS DE ASEGURAMIENTO DE LA
CALIDAD.
La planeación de este proceso es responsabilidad de la Dirección de Planificación y
Proyectos, cuya función, al respecto, es evaluar los requerimientos a corto, mediano y
largo plazo, de infraestructura y equipamiento, para lograr una mejor gestión
universitaria.
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88
FIGURA 4.6 DIAGRAMA DEL PROCESO DE INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO.
El proceso de gestión de la infraestructura y del equipamiento se relaciona con las
necesidades de crecimiento, mejoramiento y modernización de la Institución. La
priorización para el desarrollo, tanto de la infraestructura como de la adquisición y
renovación del equipamiento, es materia de análisis anual por parte de cada Facultad e
Instituto. Adicionalmente, las unidades dependientes de la Administración Central,
pueden detectar necesidades en lo referente a estas materias.
La Dirección de Planificación y Proyectos, tiene entre sus funciones, evaluar
permanentemente las demandas presentes y futuras referidas a infraestructura y
equipamiento y además, analizar, registrar y mantener actualizada toda la información
relativa a inversiones. Por su parte, la Vicerrectoría de Administración y Finanzas, en
conjunto con la Dirección de Planificación y Proyectos, proponen mecanismos de
financiamiento para su concreción.
Una vez definidas las propuestas de futuras inversiones y su fuente de financiamiento, la
Honorable Junta Directiva, a proposición de Rectoría, avalada por el Consejo Académico,
Vicerrectorías y Dirección de Planificación y Proyectos, en lo referente a aspectos
técnicos, analiza y aprueba, tanto los proyectos de ampliación y remodelación de
infraestructura, como la adquisición de equipamiento, aplicando dos criterios:
justificación según reales necesidades y concordancia con los objetivos y acciones
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89
estratégicas contenidos en los PEDI de Facultades y de la Universidad. La aprobación por
parte de este órgano resolutivo permite la oficialización institucional, que marca el hito
de inicio de cada proceso e inicio de actuación de la Dirección de Administración y
Personal.
La mayoría de los proyectos de infraestructura se adjudican, previa licitación
desarrollada en Portal Mercado Público. Las de pequeña dimensión, a través de tratos
directos.
La infraestructura que actualmente posee la institución y su distribución se presenta en la
siguiente tabla.
TABLA 4.9 CUADRO DISTRIBUCIÓN SUPERFICIES CONSTRUIDAS
Instalación m2
Campus Universitario Avda. Bulnes, Punta Arenas 24.585 67 %
Instituto de la Patagonia 4.495 12%
Centro Universitario de Puerto Natales 1.593 4%
Otros edificios 6.322 17%
TOTAL 36.995 100%
El recinto universitario de Avenida Bulnes N°01855, Punta Arenas, cuenta con las
siguientes edificaciones: Centro Antártico; Facultades de Humanidades, Ciencias Sociales
y de la Salud y de Ciencias Económicas y Jurídicas; Facultad de Ingeniería; Facultad de
Ciencias; Auditorium Ernesto Livacic, Edificio de Ciencias de la Salud, Escuela de Ciencias
y Tecnología en Recursos Agrícolas y Acuícolas, Centro de Estudios Energéticos, Biblioteca
Central, Administración y Finanzas, Dirección de Asuntos Estudiantiles, Unidad de
Movilidad Estudiantil, Gimnasios, Pensionado y Casino Universitario.
El Instituto de la Patagonia, ubicado en Avenida Bulnes N° 01890, posee: Edificio de la
Dirección; Biblioteca; Centro de Estudios del Hombre Austral; edificio Geociencias,
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90
Laboratorio de Ciencias (de Algas, Biología Marina e Hidrobiología); Escuela de
Arquitectura, Casa de Huéspedes, Oficinas, Bodegas e Invernaderos.
El Centro Universitario de Puerto Natales cuenta con las siguientes dependencias: Edificio
Central, Aulas, Centro de Acopio, Lechería y Fabricación de Quesos y Galpones de Ovejas
Milchschaf, Casas de Huéspedes (Funcionarios y Alumnos) e Invernaderos.
Otros edificios corresponden a inmuebles distribuidos en la ciudad de Punta Arenas y una
oficina en Santiago.
La inversión en infraestructura (construcciones, remodelaciones y habilitaciones) es la
siguiente:
TABLA 4.10 CUADRO INVERSIÓN EN INFRAESTRUCTURA
Nombre Obra Costo
Total $
Financiamiento
Externo Umag M2 Etapa
Remodelación de
espacios
correspondientes al
Departamento de
Educación y
Humanidades
22.026.186 22.026.186 0 107 Terminado
Habilitación
dependencias de la
Contraloría de la
Universidad de
Magallanes
12.000.000 12.000.000 0 78 Terminado
Construcción Edificio
Unidad de Movilidad
de la Universidad de
Magallanes
109.000.000 100.000.000 9.000.000 152 Terminado
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Remodelación de los
Gimnasios 1 y 2 de la
Universidad de
Magallanes
45.752.294 22.356.000 23.396.294 684 Recepción
provisoria
Construcción Obra
Gruesa Edificio de
Informática de la
Universidad de
Magallanes
140.000.000 80.000.000 60.000.000 225 En ejecución
Ampliación y
remodelación
Edificio de Ciencias
de la Salud de la
Universidad de
Magallanes
811.080.017 0 811.080.017 2.500 En proceso de
adjudicación
Habilitación 3° piso
edificio 21 de Mayo
N° 1690, de la
Universidad de
Magallanes
20.706.000 0 20.706.000 116,5 Terminado
Construcción de
edificio de oficinas
para Educación y
Humanidades (1°
Etapa)
204.000.000 84.000.000 120.000.000 230
Diseño
proyecto de
arquitectura
1.364.564.497 320.382.186 1.044.182.311
El procedimiento que se utiliza para adquisiciones de equipamiento, bienes y servicios que
efectúan las distintas unidades académicas en su operación normal, se realiza a través del
Sistema de Adquisiciones implementado en intranet, procedimiento electrónico que
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92
refleja las disponibilidades presupuestarias a las que se deben imputar los gastos.
Posteriormente, de acuerdo a las disposiciones establecidas por la Universidad en
cumplimiento de la Ley Nº19.886 de Compras Públicas y su Reglamento, se accede al
portal Mercado Público. Así este proceso se ajusta a las normas y procedimientos
establecidos para el uso de esta plataforma.
El equipamiento que se adquiere en el período para desarrollar las actividades
académicas, se especifica en los procesos: N° 3 correspondiente al apartado del área de
docencia, N°1 del capítulo referido a investigación y números 2 y 3 del apartado del área
de vinculación con el medio, en este mismo informe de autoevaluación institucional.
4.7.6 MEDICIÓN DE LOS INDICADORES
TABLA 4.11 INDICADORES
Nombre del indicador Resultado
2007
Resultado
2008
Resultado
2009
Resultado
2010
Superficie total / alumnos (m2 por alumno) 9,8 9,8 9,5 9,3
Superficie de salas de clases / alumnos (m2 por alumno) 0,96 0,96 0,93 0,90
Superficie de laboratorios y talleres / alumnos (m2 por
alumno) 1,13 1,13 1,1 1,06
4.7.7 EVALUACIÓN DEL PROCESO
Los principales mecanismos de regulación y aseguramiento de calidad que operan en este
proceso son los siguientes:
Las funciones que asumen la Honorable Junta Directiva y la Vicerrectoría de
Administración y Finanzas, de acuerdo a lo que establece el Estatuto de la
Universidad.
Las funciones que asume la Dirección de Planificación y Proyectos, según consta en
N°001/SU/2011.
Las funciones de la Dirección de Administración y Personal perteneciente a
Vicerrectoría de Administración y Finanzas.
La ley N°19.886 referida a compras públicas y su reglamento.
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93
Los antecedentes incorporados en las tablas anteriores y en especial los referidos a
medición de indicadores, muestran:
Que la inversión en infraestructura durante este período sobrepasa los
$1.300.000.000, lograda con aportes de fondos externos e internos, lo que refleja
la intención de brindar a la comunidad universitaria en su conjunto, espacios
adecuados y suficientes, para desarrollar las actividades académicas
comprometidas en el Plan Estratégico de Desarrollo Institucional y también para
transformarse en un hito urbano de la Región. Además, da cuenta de la capacidad
de emprendimiento de diversos grupos académicos, que por la vía de proyectos
concursables, aportan al crecimiento en esta área.
La inversión en equipamiento computacional al año 2010 asciende a más de
$409.000.000, a la que se suma el monto invertido en conexión Wi-Fi para lograr
iluminar todos los espacios de la institución distribuidos en la Región. Esto revela
el proceso de actualización tecnológica e informática de la Universidad, para
realizar las acciones comprometidas en sus diversas áreas de desarrollo. Cabe
destacar que, por su ubicación geográfica, la institución requiere mayores y
mejores tecnologías de información y comunicaciones, para estar y posicionarse en
el mundo académico virtual y para desarrollar proyectos en red con otras
instituciones de educación superior, nacionales e internacionales.
Que la Universidad cuenta con una superficie total edificada de 9,3 m2 y una
superficie de 0,90 m2 de salas de clases, por alumno; relación adecuada para el
mediano plazo, que permite un normal desempeño de las actividades docentes y
un incremento de matrícula, sin tener que enfrentar carencia de infraestructura.
Por otra parte, la razón superficie laboratorios y talleres, versus cantidad total de
alumnos, es igual a 1,06 m2.
Mayor información y análisis respecto a equipamiento se otorga en los apartados referidos
a áreas de: docencia, específicamente en el proceso de planificación y gestión de recursos
de apoyo a la docencia e investigación, específicamente en el proceso de gestión de
proyectos de investigación internos y externos.
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94
Ante este proceso los informantes clave opinan y se posicionan de la siguiente manera:
Académicos:
- El 65,7% de los docentes a honorarios afirma que la infraestructura de salas de
clases de la universidad es suficiente para el desarrollo de las actividades referidas
a docencia.
- El 71,5% afirma que la Universidad dispone de recursos audiovisuales y tecnológicos
de apoyo a la docencia.
- El 85,7% reconoce que la biblioteca de la Universidad dispone de espacios para
lectura, consulta y trabajos grupales, como también de un aula tecnológica
destinada al desarrollo de actividades vinculadas con la docencia.
Además, un 65,3% de los egresados opina que la calidad de la infraestructura y
equipamiento en la Universidad es adecuada. Asimismo, un 79,0% de los empleadores
tiene una opinión favorable sobre la calidad de la infraestructura y equipamiento de la
Universidad.
En síntesis, lo anteriormente expuesto muestra el compromiso institucional para satisfacer
las necesidades de los diversos actores de la comunidad universitaria y es una evidencia
de la capacidad de gestión que progresivamente van desarrollando los equipos académicos
y no académicos.
4.8 PROCESO: GESTIÓN FINANCIERA Y PRESUPUESTARIA
4.8.1 PROPÓSITOS Y FINES
El propósito de la gestión de recursos económicos y financieros, es brindar las condiciones
de sustentabilidad económica, asegurando la eficacia, orden y transparencia en el uso de
sus recursos, para garantizar a la Universidad el cumplimiento de su misión institucional
4.8.2 OBJETIVO GENERAL
Planificar, gestionar y monitorear la utilización de los recursos económicos y financieros
de la institución, generando presupuestos sustentables y concordantes con las necesidades
de desarrollo de las áreas de docencia, investigación, vinculación con el medio y ayudas
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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
95
estudiantiles, en concordancia con lo comprometido en el Plan Estratégico de Desarrollo
Institucional (en delante PEDI)
4.8.3 RESULTADOS ESPERADOS
Estabilidad presupuestaria de la institución.
Asignación de los recursos económicos y financieros en concordancia con los
objetivos operacionales y estratégicos de la Universidad.
Descentralización del presupuesto operacional, a nivel de Facultades e Instituto.
Aplicación de mecanismos para incentivar la generación de ingresos propios, tanto
provenientes de fondos concursables, con altos niveles de competitividad, como
otros proyectos que generen excedentes.
Aplicación de mecanismos orientados al mejoramiento en la participación del 5%
variable del Aporte Fiscal Directo.
Cumplimiento de la normativa vigente en materia financiero-contable.
4.8.4 IMPACTOS ESPERADOS
Incremento de la base presupuestaria, a través de la generación de ingresos
provenientes de otras fuentes.
Control del crecimiento de gastos operacionales.
Mejoramiento de la distribución de presupuestos a las unidades académicas
básicas, sobre una base descentralizada.
Manejo eficiente del presupuesto, que permita el crecimiento de las actividades de
la Universidad.
4.8.5 ACTIVIDADES DEL PROCESO Y OPERACIÓN DE LOS MECANISMOS DE ASEGURAMIENTO DE LA
CALIDAD
El sentido de la gestión financiera y presupuestaria se relaciona con las necesidades
institucionales que se generan desde dos fuentes: Gastos Operacionales y Gastos y/o
Inversiones Estratégicas, tal como se representa en la Figura 4.7. Los Gastos
Operacionales se generan tanto en las Facultades e Instituto, como en la Administración
Central.
En el caso de las Facultades e Instituto, estos gastos se estiman a partir de un modelo de
distribución estándar, denominado MODIES, oficializado a través de Resolución (Ex)
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96
N°672/VRAF/2004, el que considera una parametrización en función de la cantidad de
alumnos y el tipo de asignaturas. De este modo, se calcula una asignación por
administración, por gestión de las carreras a cargo y por la docencia impartida, para cada
uno de los Departamentos y Escuelas. Utilizando el mismo modelo, se calcula una
asignación por administración para cada una de las Facultades e Instituto. Este modelo
asigna anualmente el presupuesto operacional, a excepción de las remuneraciones. La
estimación del presupuesto para honorarios de docencia, se realiza a través de otro
modelo de asignación que suplementa el excedente de horas no cubiertas por jornadas
completas permanentes y que es solicitado por las Facultades y sancionado por la
Vicerrectoría Académica. Ambos modelos garantizan el aseguramiento de la calidad en los
gastos operacionales.
Los gastos operacionales para la administración central se estiman considerando una base
histórica y las actividades contempladas en el PEDI, para el período respectivo.
Los gastos e inversiones estratégicas se estiman de las necesidades que surgen del proceso
de implementación del PEDI.
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97
FIGURA 4.7 PROCESO DE GESTIÓN FINANCIERA Y PRESUPUESTARIA
Los ingresos se estiman considerando diversas fuentes de financiamiento que permitan a
la Universidad satisfacer el conjunto de necesidades y requerimientos operacionales y
estratégicos. Estas fuentes de ingresos se estiman a partir de las proyecciones de ingresos
por matrícula, aportes del Estado y los provenientes de otras fuentes.
4.8.5.1 INGRESOS POR MATRÍCULA
Son aquellos ingresos estimados a partir de la proyección de los aranceles por matrícula
que cancelan los alumnos, ya sea por pago directo, becas u otros financiamientos
estatales. En la siguiente tabla se muestra la evolución de esta fuente de financiamiento.
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TABLA 4.12 EVOLUCIÓN DE ARANCELES (M$ AL 31.12. 2010)
APORTES DEL ESTADO
La estimación de los aportes del Estado se realiza en función de una base histórica, el
presupuesto de la nación y del inflactor del año respectivo. Considera los siguientes
ítemes:
Aporte Fiscal Directo.
Aporte Fiscal Indirecto.
Aporte para Fondo Solidario de Crédito Universitario.
Becas para financiar aranceles: Bicentenario, Juan Gómez Millas, Hijos
Profesionales de la Educación, Nuevo Milenio, Excelencia Académica, Estudiantes
de Pedagogía, Rettig, Valech y otras.
Fondos Concursables de Desarrollo Institucional (FDI).
Proyectos MECESUP, FONDECYT, FONDEF y otros.
Otras transferencias del Estado para fines específicos.
2007 2008 2009 2010
Derechos de Matrícula 489.747 440.369 465.342 481.464
Aranceles por pago Directo 5.762.918 6.207.430 6.522.258 6.947.628
Aranceles de Post Grado (PR) 162.326 247.681 185.736 202.825
Aranceles Años Anteriores 684.125 626.494 627.707 695.160
ARANCELES DE MATRICULA 7.099.116 7.521.974 7.801.043 8.327.077
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En la siguiente tabla se muestra la evolución de los aportes estatales.
TABLA 4.13 EVOLUCIÓN DE LOS APORTES ESTATALES (M$ A 31.12.2010)
2007 2008 2009 2010
Aportes
Estatales
AFD 1.531.154 1.504.155 1.514.349 1.598.749
AFI 28.884 16.754 17.782 17.885
Becas 278.493 299.139 439.696 541.473
Fondo Solidario 1.222.745 1.259.196 1.141.852 1.254.748
Otros (incluye Proyectos) 1.054.738 707.385 848.713 1.208.916
Total de aportes estatales 4.116.014 3.786.629 3.962.392 4.621.771
Total de Ingresos 18.072.317 17.827.141 20.123.092 21.400.261
Aportes Estatales/Total Ingresos 22,78% 21,24% 19,69% 21,60%
AFD / Total Ingresos 8,20% 8,44% 7,53% 7,47%
AFI / Total Ingresos 0,16% 0,09% 0,09% 0,08%
4.8.5.2 OTROS INGRESOS
A continuación, se muestran los ingresos más relevantes de este ítem:
4.8.5.2.1 INGRESOS DE RECURSOS PROPIOS
Los ingresos de recursos propios se estiman en función de las actividades de asesoría,
perfeccionamiento, capacitación, servicios de laboratorio y estudios, entre otras, que
realizan tanto las Unidades Académicas, como las de la Administración Central; el control
presupuestario de los Proyectos es totalmente descentralizado. En la siguiente tabla, se
muestra la evolución de estos ingresos:
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TABLA 4.14 EVOLUCIÓN DE LOS INGRESOS DE PROYECTOS (M$ AL 31.12. 2010)
Unidad Ejecutora 2007 2008 2009 2010
Facultad de Ingeniería 378.700 383.781 252.597 269.658
Facultad de Cs. Económicas y Jurídicas 21.792 66.835 56.337 27.162
Facultad de Humanidades y Cs. Sociales 73.576 122.391 250.985 170.675
Facultad de Ciencias 94.510 155.200 95.658 169.017
Escuela Tecnológica 21.425 81.709 66.590 2.139
Instituto de la Patagonia 698.367 1.053.514 627.309 512.158
Administración Central 410.196 778.586 907.958 1.278.911
TOTAL 1.698.566 2.642.016 2.257.434 2.429.720
4.8.5.2.2 APORTES EXTERNOS
La estimación de los aportes externos, considera las diversas fuentes de financiamiento
concursables a las que la Universidad postula con proyectos específicos. En los últimos
años destacan los proyectos FDI, CORFO, FONDEF, FNDR, FONDART, FONDECYT, FIC y
MECESUP.
En la presente tabla se calculan los ingresos netos (total ingreso sin endeudamientos) y los
gastos netos (total de gastos sin inversión), información que permite analizar la
estabilidad financiera de la institución.
TABLA 4.15 EVOLUCIÓN DE LOS INGRESOS Y EGRESOS NETOS (M$ A 2010)
Ingresos y egresos netos 2007 2008 2009 2010
Total ingresos sin endeudamiento 15.853.161 15.791.201 16.308.759 19.485.635
Total gastos sin inversión 13.452.277 13.468.467 15.351.525 16.605.225
El proceso de gestión financiera y presupuestaria se sustenta en la realización de la
planificación financiera desarrollada con Rectoría, el apoyo de las Vicerrectorías y sus
unidades, teniendo presente los ingresos, gastos e inversiones necesarias para cumplir la
misión institucional, la que se constituye en la base para formular el Presupuesto Anual de
la Universidad.
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101
El presupuesto anual es informado al Consejo Académico para su conocimiento y
posteriormente es sancionado por la Honorable Junta Directiva. Como un mecanismo de
aseguramiento de la calidad, en ambas instancias es posible realizar observaciones al
presupuesto, de modo de cumplir con los objetivos trazados en el PEDI.
Las distintas unidades de la institución ejecutan su presupuesto asignado e ingresado, vía
intranet, a un sistema de información. Esta herramienta informática permite verificar la
ejecución presupuestaria y el acceso de los usuarios a distintos niveles de consulta, según
su jerarquía, como por ejemplo:
Cartola de avance presupuestario por programas, en el cual se muestra en forma
detallada el avance de ingresos y gastos de ítemes presupuestarios.
Presupuesto descentralizado, corresponde a un informe del presupuesto asignado,
avance de gastos y saldo disponible a la fecha de consulta.
Comparativos de ingresos y gastos: es un informe que muestra los ingresos y gastos
por cada Facultad, Instituto o Área de la Universidad.
Resumen de comparativos por año y por unidad.
Adicionalmente, como un mecanismo de aseguramiento de la calidad, la ejecución
presupuestaria se apoya en sistemas computacionales, tales como:
Sistema Control de Viáticos, que funciona en base a los presupuestos asignados a
cada programa presupuestario y se regula según lo establecido en Resolución
N°0951/VRAF/2002.
Sistema de Adquisiciones, normado por Resolución N°480/VRAF/2008, que permite
comprar sólo a las unidades académicas y administrativas que cuenten con recursos
en el ítem respectivo. Este sistema está en línea e interactúa con el programa
computacional de presupuesto. Además, es un paso previo para el ingreso de los
requerimientos al portal Mercado Público.
Sistema de gestión de la cobranza (SICU) de aranceles, oficializado a través de
Resolución N°1068/VRAF/2004, el que permite controlar eficientemente la
cobranza de aranceles y servicios de todos los alumnos de la Universidad (pre-
grado, post-título, diplomados, cursos, servicios dentales, préstamos a alumnos,
etc.).
Sistema de control y gestión presupuestaria, oficializado a través de Resolución
N°1060/VRAF/2004, destinado a evaluar el grado de avance en el gasto e ingreso,
generando reportes a partir del programa de presupuesto, lo que ayuda al proceso
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de gestión de cada centro de costo. Para entregar una mejor calidad de
información, fiable y oportuna, se desarrolla un nuevo sistema de información para
el control presupuestario, el que comienza a operar el primer semestre del 2008,
permitiendo relacionar la gestión financiera.
Sistemas de remuneraciones: permiten cumplir con el pago de las remuneraciones
del personal de planta y contrata, de acuerdo a las normativas y legislación
aplicables a una institución autónoma del Estado, ubicada en una zona extrema.
Sistema de Honorarios: permite la contratación y pago de las remuneraciones de,
entre otros, los profesores con convenio a honorarios, profesionales por proyectos,
etc.
El control de la ejecución del presupuesto la realiza Vicerrectoría de Administración y
Finanzas, a través de la Dirección de Asuntos Económicos y Financieros, utilizando los
sistemas informáticos descritos anteriormente, informando periódicamente a la Honorable
Junta Directiva, mediante ajustes presupuestarios para su aprobación, los que se remiten
a la Contraloría Regional de Magallanes y Antártica Chilena, para su registro y toma de
razón. Otros tipos de control incluyen: auditorías de proyectos, control de la legalidad,
auditorías financieras externas, según se establece en Resolución N°1068/VRAF/2004 y
exámenes de cuentas, efectuados por la Contraloría General de la República.
4.8.6 FINANCIAMIENTO DE LOS OBJETIVOS DEL PLAN ESTRATÉGICO DE DESARROLLO
INSTITUCIONAL (PEDI)
La Universidad de Magallanes en los últimos años ha procurado un financiamiento
adecuado y responsable para el logro de los objetivos del Plan Estratégico de la
institución. A continuación se muestran los egresos del presupuesto ejecutado 2007 –
2010 y que están relacionadas con estos objetivos:
Primer objetivo: “Aseguramiento de procesos formativos en las diversas carreras y
programas académicos de la Universidad, para que sus alumnos desarrollen competencias
que les permitan insertarse con mayor efectividad en el mundo laboral”
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TABLA 4.16 FINANCIAMIENTO PRIMER OBJETIVO PEDI
2007 2008 2009 2010
DIRECTIVOS 108.896 115.479 127.345 145.788
ACADEMICOS 127.789 132.006 147.008 153.932
INVERSIONES REALES 1.065.630 281.863 467.586 299.381
TOTAL M$ AL 31.12.2010 1.302.315 529.348 741.939 599.101
Segundo objetivo: “Garantizar la viabilidad académica, administrativa y financiera de la
institución”
TABLA 4.17 FINANCIAMIENTO SEGUNDO OBJETIVO PEDI
2007 2008 2009 2010
PROMOCION DE CARRERAS 26.530 26.570 21.270 26.936
MOVILIDAD ESTUDIANTIL 172 5.318 12.380 2.776
ACREDITACION CARRERAS E INSTITUCIONAL 49.245 74.506 54.979 54.298
TOTAL M$ AL 31.12.2010 75.947 106.394 88.629 84.010
Tercer objetivo: “Aumentar la competitividad institucional, mejorando los procesos
internos”
TABLA 4.18 FINANCIAMIENTO TERCER OBJETIVO PEDI
2007 2008 2009 2010
PERFECCIONAMIENTO ACADEMICO 15.927 18.255 34.937 39.384
PERFECCIONAMIENTO ACADEMICO (MECE) 37.356 18.112 3.444 41
INVERSIONES PLATAFORMAS SID Y MOODLE 37.156 61.707 30.754 41.975
TOTAL M$ AL 31.12.2010 90.439 98.074 69.135 81.400
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Cuarto objetivo: “Fortalecer y fomentar la investigación y transferencia científica y
tecnológica que contribuyan al acervo del conocimiento, así como su vinculación con la
docencia de pre grado y post grado”
TABLA 4.19 FINANCIAMIENTO CUARTO OBJETIVO PEDI
2007 2008 2009 2010
DIRECCIÓN DE INVESTIGACION Y POST
GRADOS 75.627 63.205 86.661 85.703
INVESTIGADORES 118.696 124.098 135.756 172.944
EDITORIAL 47.690 13.189 24.567 35.984
TOTAL m$ AL 31.12.2010 242.013 200.492 246.984 294.631
Quinto objetivo: “Potenciar la vinculación con el entorno, en los ámbitos educativo,
científico, tecnológico, cultural y social, para profundizar el liderazgo en la región”
TABLA 4.20 FINANCIAMIENTO QUINTO OBJETIVO PEDI
2007 2008 2009 2010
DIRECCIÓN DE EXTENSIÓN 138.614 92.146 103.545 75.423
DIRECCIÓN DE COMUNICACIONES Y RR.PP. 90.303 120.188 69.604 87.378
RADIO TV UMAG 11.450 40.103 30.122 45.191
TOTAL m$ AL 31.12.2010 240.367 252.437 203.271 207.992
4.8.7 MEDICIÓN DE LOS INDICADORES
TABLA 4.21 INDICADORES
Nombre del indicador 2007 2008 2009 2010
Liquidez ácida 1,84 2,16 0,96 0,88
Liquidez acidísima 1,47 1,77 0,8 0,63
Razón de Endeudamiento 0,16 0,17 0,21 0,21
Pasivo Largo Plazo / Activos 0,1 0,11 0,05 0,04
Balance Financiero Auditado Sin Salvedades 100% 100% 100% 100%
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Nombre del indicador 2007 2008 2009 2010
Estabilidad Presupuestaria Operacional = Ingresos / Egresos
Netos 1,08 1,12 1,11 1,08
Gastos en Personal / Ingresos netos 39,37 41.30 40,53 40,77
Ingreso Proyectos / Ingresos 12,34 17,33 16,31 16,78
Ingresos operacionales / Ingresos Netos 46,24 50,81 45,36 43,46
5% AFD del año / 5% AFD año anterior 24,89% 3,70% 11,26% 1,94 %
Presupuesto Ingreso Ejecutado / Presupuesto Ingreso
Formulado 1,047 1,098 1,06 1,02
Presupuesto Gastos Ejecutado / Presupuesto Gastos
Formulado 0,97 0,98 0,95 0,95
Inversión / Gasto Total 19,36 15,08 15,66 16,2
Presupuesto Operacional Descentralizado Facultades /
Presupuesto Operacional Total (Ejecutado) 12% 13% 12% 11%
4.8.8 EVALUACIÓN DEL PROCESO
Los principales mecanismos que regulan este proceso son los que se detallan a
continuación:
Contraloría Regional.
Contraloría de la Universidad, oficializada a través de Decreto T/R N°0175, del año
2009.
Honorable Junta Directiva y Consejo Académico, a través del cumplimiento de sus
funciones, oficializadas en el Estatuto de la Universidad DFL N°154, de 1981.
Sistema de control de viáticos, oficializado a través de Resolución
N°095/VRAF/2002.
Sistema de Adquisiciones, oficializado a través de Resolución N°480/VRAF/2008.
Sistema de gestión de la cobranza, oficializado a través de Resolución
N°1068/VRAF/2004.
Sistema de control y gestión presupuestario, oficializado a través de Resolución
N°1060/VRAF/2004.
Auditorías financieras externas, oficializadas a través de Resolución
N°1068/VRAF/2004.
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106
En las tablas anteriores y en especial en la correspondiente a medición de indicadores, se
deduce lo siguiente:
En cuanto a la estabilidad presupuestaria, se evidencia un equilibrio en el manejo
presupuestario. Los ingresos, excluidos aquellos derivados de endeudamiento externo por
efecto principalmente de proyectos MECESUP, cubren en 1,18 veces el gasto de operación
(excluida la inversión), tasa que se mantiene relativamente constante en los cuatro años
de análisis.
Una fortaleza de la Universidad es mantener niveles de morosidad aceptables, del orden
del 4 % anual, lo que permite que los ingresos, excluido el endeudamiento, no tenga ciclos
de baja significativos, sino que se mantienen constantes.
Los gastos en personal, versus los ingresos totales, están estables en aproximadamente un
41%.
Para los años 2007 y 2008, se puede observar que la Universidad ha mantenido un capital
de trabajo positivo, permitiendo una razón de liquidez superior a 1, índice que se
reafirma al realizar la prueba acidísima, que considera como activo el disponible,
depósitos a plazo, cuentas por cobrar (excluye todas las cuentas corrientes pertenecientes
a proyectos externos como MECESUP, FONDEF, etc.), siendo siempre superior al pasivo
circulante; es decir, la Institución puede hacer frente a sus obligaciones de corto plazo.
Para el año 2009 y 2010 en cambio se observa una disminución en estos índices, la razón
principal es el vencimiento de los créditos que hasta el 2008 se consideraban como largo
plazo, esto se ve reflejado en el índice Pasivo LP/ Activos el que muestra una baja para
estos años, producto del traspaso de pasivo de largo a corto plazo. Estos créditos se
encuentran en proceso de licitación en virtud al art. Nº3 a la ley Nº20374, la cual permite
la contratación de uno o más empréstitos en un máximo de 20 años.
La Institución ha mantenido una razón de endeudamiento bajo en comparación a su
patrimonio, alcanzando para los últimos dos años el 21%. El nivel de endeudamiento no
presento variaciones durante el 2010 al no contratarse nuevos empréstitos, siendo los
únicos cambios las variaciones en UF de los créditos ya existentes. Por último, al revisar el
endeudamiento con instituciones financieras este alcanza en el último año al 13%,
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107
porcentaje considerado como prudente por la Institución dado que el 84% del activo
corresponde a Activo Fijo.
El 5% AFD durante el periodo 2007 – 2010 creció un 42%.
En cuanto a la planificación de los recursos económicos y financieros y su alineación con
los objetivos estratégicos, desde el 2007 al 2010, se puede apreciar que la inversión
planificada sobre el gasto, se ha mantenido en alrededor de un 16% promedio; con las
medidas propuestas en el plan estratégico, se espera incrementarla.
Respecto a este proceso, los informantes clave encuestados se posicionan de la siguiente
manera:
Académicos:
- El 93,9% conoce la existencia de los servicios administrativos, vía intranet.
- Un 72,7% reconoce el acceso de los Directores al control presupuestario, vía
intranet.
- El 75,3% de los no académicos encuestados reconoce la existencia, función y
utilización de los sistemas a cargo de la Dirección de Sistemas Informáticos y un
73,1% conoce los servicios implementados, necesarios para el cumplimiento de sus
funciones.
En resumen, este proceso logra avance en materia de creación y uso de sistemas y
servicios informáticos, lo que impacta de alguna manera la gestión. Además, la creación
de la Contraloría interna de la Universidad adhiere un nuevo mecanismo de regulación y
aseguramiento de la calidad en este período. Los indicadores asociados a aspectos
financieros, se mantienen con leves modificaciones.
4.9 PROCESO: GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN
4.9.1 PROPÓSITO Y FINES
Proveer de información relevante, actualizada y oportuna, a las diferentes instancias de la
Universidad para una toma de decisiones informada, utilizando variados soportes
tecnológicos.
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4.9.2 OBJETIVO GENERAL
Recopilar, sistematizar, mantener y analizar información relevante a nivel institucional,
que permita el uso eficiente de la información para la toma de decisiones de la
Universidad, en distintos soportes tecnológicos.
4.9.3 RESULTADOS ESPERADOS
Generación de datos, información e indicadores para Docencia, Investigación y
Extensión, Estratégicos y de Gestión.
Plataforma computacional con acceso a datos, información e indicadores por parte
de la comunidad universitaria.
Nuevos sistemas informáticos operando, para apoyar la gestión institucional en su
conjunto y específicamente en las áreas de docencia, investigación y vinculación
con el medio.
4.9.4 IMPACTOS ESPERADOS
Universidad con sistema integrado de bases de datos.
Mejoramiento de la provisión de la información para la toma de decisiones.
Universidad colaborando con el sistema nacional de información y otros usuarios
externos.
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4.9.5 ACTIVIDADES DEL PROCESO Y OPERACIÓN DE LOS MECANISMOS DE ASEGURAMIENTO DE LA
CALIDAD
FIGURA 4.8 ESQUEMA DEL PROCESO DE GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN
Las actividades del proceso de Gestión de la Información, se describen a continuación, y
se muestran esquemáticamente en la Figura 4.8.
El proceso de gestión de la información, tiene su punto de partida en las necesidades de
información oportuna y confiable para la toma de decisiones de las distintas unidades
académico-administrativas, y es provista por la Unidad de Análisis Institucional y la
Dirección de Servicios Informáticos.
Dentro del proceso de gestión de la información existen dos grandes subprocesos:
Subproceso 1: Recolección y almacenamiento ordenado de datos
Subproceso 2: Generación y monitoreo de la información.
4.9.5.1 SUBPROCESO 1: RECOLECCIÓN Y ALMACENAMIENTO ORDENADO DE DATOS
La Dirección de Servicios Informáticos, en conjunto con sus Unidades dependientes,
distingue dentro del subproceso de recolección y almacenamiento ordenado de datos, dos
actividades claves para la gestión de la información:
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110
4.9.5.1.1 ADMINISTRACIÓN DE TECNOLOGÍAS Y COMUNICAC IÓN
Las principales acciones que se realizan dentro de esta actividad son: el diseño, operación
y mantenimiento de la plataforma de hardware y sistemas operativos, que permite la
adecuada conectividad en todo el Campus Universitario y con el resto del mundo.
El hardware requerido se establece en función de las necesidades computacionales de las
diferentes unidades académicas, administrativas, de conectividad y del desarrollo de
nuevos sistemas. Estos requerimientos son propuestos por la Dirección de Servicios
Informáticos, exclusivamente, para salvaguardar la calidad de la tecnología a costos
razonables.
Un hito importante a destacar en la optimización de la plataforma de hardware es la
implementación de virtualización, con servidores y tecnología de última generación, que
alojan entre otras aplicaciones la base de datos institucional (BDI). Esta permite tener
redundancia en el almacenamiento de información, alta disponibilidad y otras ventajas
propias de la virtualización respecto de aquellas tradicionales.
En la Figura 4.9 se muestra la nueva forma de administrar los recursos de hardware
mediante la virtualización de servidores. Dentro de los beneficios más visibles, está el
hecho que se logra la consolidación de servidores físicos, tanto de base de datos como de
otros servicios, generando ahorro de energía, espacio, facilitando el mantenimiento del
hardware y optimizando el rendimiento de los recursos (memoria RAM, CPU, Disco Duro)
en cada una de las máquinas virtuales.
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FIGURA 4.9 ADMINISTRACIÓN DE LOS RECURSOS DE HARDWARE EN NUEVA PLATAFORMA DE VIRTUALIZACIÓN DE SERVIDORES
En la Figura 4.10 se muestra el cambio que ha producido el nuevo esquema de
virtualización en términos de consolidación.
FIGURA 4.10 ANTES Y DESPUÉS DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LA SOLUCIÓN DE VIRTUALIZACIÓN.
La plataforma de servidores, descansa sobre un sistema autónomo de energía, que
permite brindar de manera ininterrumpida los servicios informáticos, en caso de corte del
suministro eléctrico, a través de una unidad UPS y un grupo electrógeno con autonomía de
15 horas, que en su conjunto, aseguran un suministro constante, disminuyendo
considerablemente la posibilidad que se produzcan fallos en el hardware y software de los
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112
servidores por anomalías en el servicio eléctrico (por ejemplo: cortes de energía, alzas de
voltaje). La Figura 4.11 muestra el diagrama esquemático del sistema autónomo de
energía.
FIGURA 4.11 S ISTEMA AUTÓNOMO DE ENERGÍA PARA LA SALA DE SERVIDORES.
Así, la plataforma otorga mecanismos de respaldos a la información, como también un
medio de almacenamiento altamente confiable, que incide directamente en la gestión de
datos desde el punto de vista físico.
La conectividad opera a través de un backbone basado en fibra óptica, que interconecta
el Campus Central y el Instituto de la Patagonia, como a su vez existe interconexión
entre el centro de datos (sala de servidores) y cada una de las unidades administrativas
localizadas en el Campus Central. Adicionalmente, se ha incorporado una red inalámbrica
basada en Hotspot “Universidad de Magallanes”, que cubre con señal wi-fi todas las
unidades académicas y administrativas del Campus Central. En la actualidad, ya están
incorporados el 100% de los edificios. En la Figura 4..12 se muestra la cobertura de la red
inalámbrica y la subred en la cual operan los servidores de última generación,
incrementando la efectividad del sistema de bases de datos dentro del esquema general
de la red institucional.
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113
FIGURA 4.12 RED DE DATOS INSTITUCIONAL
Respecto a la red donde operan los servidores, están protegidos de accesos no autorizados
por sistemas de seguridad de datos llamados cortafuegos, que impiden la entrada
mediante reglas de restricción, tanto interna (desde la intranet) como externa (desde
internet). Para el efecto de trabajo de administración se utilizan herramientas de
monitoreo y control de tráfico, como una forma de aportar mayor flexibilidad al acceso
de la información, a través de Internet. Para el “teletrabajo” (outdoor) se ha
incorporado una tecnología basada en VPN (Virtual Private Network) o Red Privada Virtual,
que permite acceder a servicios que están sólo disponibles desde el interior de la
Universidad (intranet), tales como: sistemas de gestión, control, administración, apoyando
y dando continuidad a la cadena de valor y asegurando que los datos no sean modificados
de forma subrepticia y accedidos de manera no autorizada.
4.9.5.1.2 ADMINISTRACIÓN DE SERVICIOS DE INFORMACIÓN
Las principales acciones que se realizan dentro de esta actividad son: la toma de
requerimientos de los usuarios, operación y mantenimiento de los sistemas de información
que las unidades académicas y administrativas de la Universidad solicitan a la Dirección de
Servicios Informáticos.
Respecto a los sistemas de información, se opta por un desarrollo “in house”, es decir,
implementar software a la medida, con personal propio. Este proceso de desarrollo está
directamente relacionado con la integración de bases de datos, que se inicia el año 2008.
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114
En este proceso de integración se define un universo de diez bases de datos: SID (Sistema
de Información Docente), Tesorería, Presupuestario, Patrimonial, Fondo Solidario,
Inventario, Bodega, Personal, Dirección de Asuntos Estudiantiles y Remuneraciones. A
medida que se avanza en el desarrollo de los sistemas, se mejoran o reemplazan aquellos
obsoletos, todo esto en el contexto del proceso de integración.
La implementación del sistema administrativo de personal, marca una pauta en el diseño
de la base de datos, pues todos los desarrollos futuros están orientados a integrarse a ésta
y a medida que se abordan lo sistemas, dar forma a una base institucional.
Sin embargo, para enfrentar el desafío, es necesario contar con una metodología y
lineamientos que faciliten esta tarea. Es en este marco que se llevan a cabo asesorías
informáticas, tal como ocurre con la Unidad de Sistemas de Información (a cargo del
desarrollo de software) que adopta y sigue los lineamientos planteados.
FIGURA 4.13 D IAGRAMA RESUMEN PLAN DE TRABAJO UNIDAD SISTEMAS DE INFORMACIÓN
Esta nueva forma de trabajo ordena el proceso de desarrollo de software e incorpora
nuevos elementos como diagramas, plantillas estándares para la toma de requerimientos,
documentación de los sistemas y manuales de ayuda en línea, lo cual contribuye de
manera interna al equipo de desarrollo, para tener una visión más clara de los problemas,
permitiendo mejoras para los procesos abordados por los sistemas de información.
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115
De esta manera se generan nuevos elementos en las bases de datos son comunes a todos
los sistemas y no necesariamente son privilegio de un sistema en particular. De esta forma
se reinventa el diseño, logrando integrar elementos del mundo académico y
administrativo. Así, se generan los elementos estrictamente necesarios en este nuevo
modelo.
En este contexto, se implementan los sistemas de: remuneraciones, carga docente y
sistema de información de la docencia (SID2), sucesor del SID construido el año 2005, con
el objetivo de dar soporte al nuevo Proyecto Educativo Institucional, es decir, mallas
curriculares basadas en competencia y SCT (Sistema de Créditos Transferibles).
Adicionalmente, se ejecuta el proyecto relacionado con dos nuevas plataformas de
software: Sistema de Postgrado y Sistema de Investigación, que juntos se alinean con la
BDI.
Paralelo a estos trabajos de desarrollo, se migran las bases de datos (administrativas y
académicas) al motor Microsoft SQL-SERVER 2008, lo cual da una serie de ventajas de
manera inmediata, facilitando el cruce de información académica y financiera en la
generación de informes.
Aseguramiento para la integridad de los datos
Todos los sistemas desarrollados en el marco de la integración de base de datos están
conectados con un sistema de autentificación LDAP, que permite restringir el acceso a la
información mediante el uso de perfiles de usuario, quienes acceden a través de una
contraseña. Junto con ello, se registran todas las actividades que se realizan en los
sistemas mediante el almacenamiento de las transacciones realizadas, de manera que se
puede determinar en qué momento, quién y desde dónde ha sido modificado un dato. Los
datos son resguardados mediante procedimientos de respaldos que provee el motor de
base de datos. Este procedimiento es ejecutado de manera automática y permite guardar
el estado de ellos minuto a minuto, facilitando el desarrollo de auditorías.
En la siguiente figura se muestran los sistemas y su relación con las bases de datos.
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116
FIGURA 4.14 S ISTEMAS DE INFORMACIÓN Y BASES DE DATOS
4.9.5.1.3 SUBPROCESO 2: GENERACIÓN Y MONITOREO DE LA INFORMACIÓN.
4.9.5.1.4 GENERACIÓN DE INFORMACIÓN OFICIAL
La Unidad de Análisis Institucional, tiene como función el direccionamiento de la
información para uso interno y externo, con énfasis en la credibilidad de los datos y
transparencia en el conocimiento de ellos, dirigida a las unidades y comunidad de
académicos, en general. Proporciona información oficial respecto de cifras de la
Universidad a los distintos agentes internos y externos que lo requieran, tal como se
muestra a continuación. Esta información se proporciona a través de una plataforma web
que tiene acceso externo público y acceso interno restringido por medio de internet.
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117
FIGURA 4.15 ESTRUCTURA DEL SISTEMA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL
Para cumplir esta función es requisito fundamental la existencia de una base corporativa
de datos de gestión, la cual almacena y sistematiza datos del medio, para transformarlos
en información utilizable para efectos de gestión. Los parámetros, a través de los cuales
la Dirección de Servicios Informáticos ingresa y procesa la información, son establecidos
por la Unidad de Análisis Institucional, procurando de esta forma la uniformidad de éstos
para los posteriores análisis comparativos y/o temporales generados con la calidad
necesaria para la toma de decisiones institucional.
Por otra parte, los requerimientos de información de la base de datos, son solicitados por
las Vicerrectorías, Direcciones y Facultades a la Unidad de Análisis Institucional, la que
establece los parámetros que permitan almacenarla y dejarla a disposición de las
Direcciones demandantes, satisfaciendo criterios corporativos de homogeneidad. Todo lo
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118
anterior, corresponde a un sistema que garantiza calidad y oportunidad de la información
requerida.
En el caso que se necesite entregar información de tipo oficial a nivel externo: MINEDUC,
medios informativos, entidades gubernamentales, etc., ésta es preparada y validada por
la Unidad de Análisis Institucional.
TABLA 4.22 ACTIVIDADES PERIÓDICAS A MEDIOS EXTERNOS
2008 2009 2010
Informes SIES de: Informes SIES de: Informes SIES de:
Titulados Titulados Titulados
Académicos Académicos Académicos
Matricula Matricula Matricula
Información financiera Información financiera Información financiera
Oferta académica Oferta académica Oferta académica
Anuario Estadístico del CRUCH Anuario Estadístico del CRUCH Anuario Estadístico del CRUCH
Índices Índices Índices
Consorcio de Universidades del Estado
de Chile
Consorcio de Universidades del Estado
de Chile
Consorcio de Universidades del Estado
de Chile
Comisión Ingresa Comisión Ingresa Comisión Ingresa
Medios de Comunicación Regionales y
Nacionales
Medios de Comunicación Regionales y
Nacionales
Medios de Comunicación Regionales y
Nacionales
DEMRE DEMRE DEMRE
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119
TABLA 4.23 ACTIVIDADES PERIÓDICAS A MEDIOS INTERNOS
2008 2009 2010
Cálculo de Tasas de retención de
primer año
Cálculo de Tasas de retención de
primer año
Cálculo de Tasas de retención de
primer año
Cálculo de la Tasa de retención por
cohorte.
Cálculo de la Tasa de Titulación Cálculo de la Tasa de Titulación
Cálculo de Tasas de Aprobación Cálculo de Tasas de Aprobación Cálculo de Tasas de Aprobación
Cálculo de los indicadores
estratégicos institucionales
Cálculo de los indicadores
estratégicos institucionales
Cálculo de los indicadores
estratégicos institucionales
Cálculo de los indicadores
estratégicos por facultad
Cálculo de los indicadores
estratégicos por facultad
Cálculo de los indicadores de
diferentes procesos
Cálculo de los indicadores de
diferentes procesos
Cálculo de los indicadores de
diferentes procesos
Cálculo de los indicadores de
planes de mejoramiento
Cálculo de los indicadores de planes
de mejoramiento
Carga Académica de Docencia Directa
Matrícula – online para procesos de
Admisión
Matrícula – online para procesos
de Admisión
Matrícula – online para procesos de
Admisión
Caracterización de Alumnos
Matrícula versus postulación Matrícula versus postulación
4.9.5.1.5 MONITOREO DEL DESARROLLO DE UNIDADES ACADÉMICAS DE LA
UNIVERSIDAD
Para cautelar una visión sistémica de objetivos e indicadores, éstos se asocian a las
dimensiones fundamentales tales como Docencia, Investigación, Extensión y Gestión
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120
Financiera. De esta forma, se configura un Sistema de Gestión Institucional que recoge en
esas diversas dimensiones datos, indicadores y aplicaciones que permiten el monitoreo
directo y transparente de la evolución de las Unidades Académicas básicas tales como
Facultades, Departamentos y Carreras, a través del ingreso a una plataforma con acceso
internet restringido a la comunidad universitaria, lo que contribuye a la gestión de las
autoridades unipersonales y la participación de los académicos en actividades
fundamentales como: Planificación Estratégica de Facultad y Departamento y proceso de
acreditación de las carreras.
En los períodos 2008 a 2011, se incorporan nuevas aplicaciones al Sistema de Gestión
Institucional y cambios en la interface para la generación de un sistema cada vez más
amigable y cercano al nivel de usuario. El 2007 la plataforma se configura como se
representa a continuación.
FIGURA 4.16 VERSIÓN 1.0
Esta versión de relevante contenido, tiene como principio rector el transitar a un sistema
que incorpore cada vez más datos, manteniendo los indicadores básicos generados a partir
de requerimientos del MINEDUC.
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121
FIGURA 4.17 VERSIÓN 1.1
FIGURA 4.18 VERSIÓN 2.0
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122
FIGURA 4.19 VERSIÓN 2.1
FIGURA 4.20 VERSIÓN 3.0
La última versión de la plataforma, busca una mayor interacción del sistema con los
usuarios, realizando cambios en el acceso y menú de desplazamiento.
TABLA 4.24 DESARROLLO DE LA PLATAFORMA DEL S ISTEMA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL.
2008 2009 2010
Versión 2.0 del sistema, con
búsqueda de información más
intuitiva por el usuario.
Aplicación del número de
titulados con una base
estadística desde el 2004 a la
fecha.
Aplicación de la tasa retención por
cohorte con una base estadística desde
el 2004 a la fecha.
Depuración del número de
indicadores y aplicación de
indicadores por área y proceso.
Aplicación de indicadores del
Plan Estratégico de las
Facultades.
Caracterización de los alumnos de la
Universidad de Magallanes, vía de
ingreso PSU.
Aplicación de la tasa de aprobación
con una base estadística desde 2004 a
la fecha.
Aplicación de carga académica de
docencia directa.
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123
Aplicación de matrícula en línea Aplicación de matrícula vs
postulaciones
Elaboración de la plataforma de la
red de Análisis institucional de las
Universidades del Consorcio del
Estado de Chile.
Traspaso de la Plataforma al consorcio.
Formalización de la Red por los
Rectores de las Universidades Estatales
Generación de estudios comparativos
FIGURA 4.21 MODELO DE ESTUDIO DE COMPARACIÓN
A Nivel Interno: las comparaciones por unidades entre la proyección estimada de sus
metas, respecto de los logros reales, a una fecha determinada que establece el grado o
porcentaje de cumplimiento respecto de un estándar o meta acordada, se realiza a través
de la generación de informes periódicos relacionados con matrícula, retención,
aprobación, deserción, titulación y aquellos referidos a la evolución de los indicadores del
PEDI y los generados por las facultades de la Universidad.
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124
TABLA 4.25 AVANCE COMPARATIVO A NIVEL INTERNO
2008 2009 2010
Seguimiento de los indicadores del
Plan Estratégico Institucional periodo
2007-2008
Seguimiento de los
indicadores del Plan
Estratégico Institucional
periodo 2007-2009
Seguimiento de los indicadores del
Plan Estratégico Institucional periodo
2007-2010
Generación del formato de cuentas
públicas de los decanatos de la
Universidad de Magallanes.
2da edición libro de descriptores e
Indicadores periodo 2004- 2008
3era Edición libro de
descriptores e indicadores
periodo 2005 – 2009
4ta edición libro de descriptores e
indicadores periodo 2006 – 2010
Boletín de la tasa de aprobación del
Año 2008.
Informe de retención de los alumnos
de carreras profesionales, para la red
de Análisis Institucional.
Informe del periodo 2004 - 2008 de
matrícula alumnos nuevos y antiguos
Informe del periodo 2004-
2009 de matrícula de alumnos
nuevos y antiguos con cruce
de la tasa de retención por
cohorte.
Informe del periodo 2004- 2010 de
matrícula de alumnos nuevos y
antiguos con cruce de la tasa de
retención por cohorte.
Análisis financiero para la
apertura de la carrera de
Medicina
Inducción de la plataforma de
gestión a las carreras que se
presentan al proceso de
Acreditación.
Inducción de la Plataforma de gestión
a las carreras que se presentan al
proceso de Acreditación.
Diseño y aplicación de la
encuesta de percepción del
entorno
Aplicación de la encuesta de
percepción del entorno
Evaluación cuantitativa y
cualitativa del impacto de los
proyectos MECESUP en la
Universidad de Magallanes,
período 1999 -2006
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125
A Nivel Externo: Para determinar los aspectos comparativos respecto de un referente o de
un estándar externo de desempeño, la Universidad, en noviembre de 2008 impulsa la
creación de la red de Unidades de Análisis Institucional del Consorcio de Universidades del
Estado de Chile, formalizado en acuerdo de Sesión N° 08-2010, instancia en que los
Rectores expresan su respaldo a la constitución de esta red (REDUAI). Sus fines son:
Ser una instancia de coordinación, cooperación y complementación.
Estudiar, promover y evaluar políticas públicas.
Definir e identificar áreas y problemas de interés común.
Desarrollar acciones conjuntas en aspectos académicos, administrativos y
económicos.
Favorecer el intercambio de información y asociación.
Aprovechar el uso compartido de recursos disponibles.
El sentido de esta iniciativa se asocia a la disminución de los espacios o brechas que se
producen entre la unidad interna y el referente externo, promoviendo así explícitamente
políticas de calidad en las Universidades del Estado de Chile.
Tras la formalización de la red por los Rectores del Consorcio se obtiene el primer
producto concreto de un análisis de las tasas de retención de primer año de las
Universidades del Estado.
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126
4.9.6 MEDICIÓN DE INDICADORES
TABLA 4.26 INDICADORES
Nombre del indicador 2007 2008 2009 2010 Descripción del indicador
Visitas atendidas en el
SID/300 1560 1808 1845 2071
El indicador da cuenta de la utilización
diaria del sistema por parte de alumnos y
académicos.
Bases de datos operando
integradamente / Total
Bases de datos Planificadas
40% 60% 70% 80%
El indicador muestra el desarrollo de la
integración de datos
Nº de Personal de Dirección
de Informática / Nº del
Personal Profesional
permanente no académico
20% 37% 34% 32%
El indicador muestra la importancia
asignada por la Corporación al recurso
humano, en función de su política de
desarrollar sus propios sistemas.
Número de Informes
emitidos por la UAI a medios
externos/10
0,5 1 1 1
El indicador da cuenta de la emisión
mensual de informes a medios externos a
través de la UAI.
Número de Informes
emitidos por la UAI a medios
internos/10
0 0,5 0,9 1,2
El indicador da cuenta de la emisión
mensual de informes a medios internos a
través de la UAI.
Bases consultadas
automáticamente por UAI /
Total Bases de Datos
33% 33% 29% 29%
El indicador demuestra el avance que
tiene el sistema, respecto de la
automatización de sus datos.
Consultas al sistema de
gestión Institucional/12 0 81 226 360
El indicador da cuenta de la masificación
en el uso del sistema a través de
consultas mensuales (se excluye la UAI)
4.9.7 EVALUACIÓN DEL PROCESO
Los mecanismos de aseguramiento de la calidad que dan soporte a este proceso son:
- Decreto 049/SU/2007 referido a creación de Unidad de Análisis Institucional y
definición de funciones.
- Decreto T/R 0265 referido a la creación de Unidad de Servicios Informáticos y
definición de funciones.
La evolución de los indicadores da cuenta del incremento permanente que tiene la
institución en el desarrollo de sistemas integrados de apoyo a la gestión institucional,
llegando al 2010 a un 80% de bases integradas operativas. El aumento en la utilización del
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127
Sistema de Información Docente de 1.560 visitas diarias a 2.071 el año 2010, es
precisamente la evaluación que realizan los usuarios respecto de la utilidad de éste. El
uso de información y datos para la gestión, los indicadores de emisión de informes a
medios externos se duplica en los períodos 2007-2010, así como los informes internos
emitidos mensualmente que van desde 0,5 a 1,2 mensuales promedio, adicionado al
aumento permanente de las consultas (desde 81 a 360 visitas mensuales) de los usuarios a
la plataforma de gestión institucional, evidencian una utilización de la herramienta de
gestión en todos los procesos inherentes a la Universidad.
En adelante se otorga información respecto a la opinión que emiten los informantes clave
respecto a este proceso del área de gestión institucional:
- El desarrollo en la configuración del sistema de gestión institucional es percibido
por los académicos y directivos, reconociendo el incremento de la información a
través de indicadores sustantivos, que la Unidad de Análisis a la fecha ha
determinado y entregado para su utilización y el importante desarrollo de los
sistemas a cargo de la Dirección de Servicios Informáticos.
- El 82% de los académicos reconoce que la Universidad cuenta con una Unidad de
Análisis Institucional que proporciona información sobre indicadores definidos
institucionalmente, lo que indica la adhesión de éstos al sistema. En su utilización,
los académicos reconocen en un 70% que su unidad usa esta información para
apoyar la gestión y toma de decisiones, la que, de acuerdo a las mediciones de la
UAI, se concentra fundamentalmente en los Jefes de Carrera, Directores de
Departamento y Académicos.
- Desde el punto de vista de la Planificación Estratégica de la Universidad, el 91% de
los académicos concuerda que en el PEDI existen compromisos que se traducen en
indicadores específicos para cada año, los que son informados y analizados
periódicamente en su evolución por la Unidad de Análisis Institucional. En el mismo
sentido, se reconoce que las unidades tienen como referencia dichos indicadores
para la formulación de los compromisos contenidos en su propuesta estratégica.
- En relación al área de docencia, el 78% reconoce la existencia de datos relevantes
que proporciona la Unidad de Análisis Institucional, la que a través de los servicios
en línea, otorga una serie de antecedentes relacionados con la eficiencia de los
procesos formativos (retención, egresados, entre otros). No obstante, sólo un 56%
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128
de los académicos reconoce que las carreras de su unidad utilizan estos datos para
analizar, evaluar y mejorar su gestión, con la observación que un 33% no se
pronuncia al respecto.
- Respecto de los sistemas informáticos, los académicos, en un 94% coinciden que la
Dirección de Sistemas Informáticos apoya la gestión institucional, lo que indica el
progreso del soporte tecnológico para la gestión de la Universidad de Magallanes.
En el área de Docencia, el 91% reconoce que el Sistema de Información Docente
(SID2), generado a través de la Dirección de Servicios Informáticos, apoya los
procesos de registro de alumnos: créditos, actas de notas, solicitudes, entre otros,
utilizado para optimizar la gestión docente. Adicionalmente y través de la
Dirección de Servicios Informáticos (DSI), la Universidad de Magallanes dispone de
una Plataforma Educativa basada en Moodle como apoyo a los procesos de
enseñanza aprendizaje, reconocida por el 91% de los académicos.
El avance que alcanza la provisión de información consistente y confiable, para sustentar
el proceso de toma de decisiones a nivel institucional, constituye una importante
fortaleza, ampliamente reconocida y valorada por la comunidad universitaria.
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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
129
4.10 SÍNTESIS DE LAS PRINCIPALES FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL ÁREA
Fortalezas Debilidades
La Universidad mantiene su sistema de gobierno
funcional y participativo, que permite asegurar el
cumplimiento de su misión y propósitos.
Existencia de mecanismos de aseguramiento de la
calidad de la gestión, con el soporte de instancias
colegiadas que velan por el cumplimiento de la misión
institucional.
Aporte sostenido de autoridades unipersonales al
proceso de transparencia del Gobierno Universitario a
través de cuentas públicas.
Existencia de procedimientos administrativos, normados
para las diversas actividades académicas.
Creación de la Contraloría de la Universidad,
cumpliendo con el Estatuto Universitario y
contribuyendo al control de gestión, interno y legalidad
de los procedimientos de la Corporación.
Plan Estratégico de Desarrollo Institucional elaborado
con una metodología aceptada por las Unidades
Académicas de la Universidad, con informe técnico de
seguimiento de sus avances. Este documento permite
iniciar el nuevo proceso de planificación estratégica
para el período 2012-2016.
El PEDI se reconoce como una herramienta importante
que impulsa el avance en materia de innovación
educativa y acreditación de carreras en la Universidad..
Estabilidad presupuestaria, producto de una gestión
institucional responsable, con Estados Financieros
auditados bajo normas de la Superintendencia de
Valores y Seguros, sin salvedades, que permite crecer
sin comprometer su Patrimonio.
Paulatina implementación del Plan de Seguimiento del
PEDI, fundamentalmente a nivel de Facultades.
Percepción de un sistema administrativo con
disfuncionalidad ocasional, lo que no siempre favorece el
desarrollo de las acciones de los distintos procesos.
Paulatina asociación de recursos al Plan de Desarrollo
Estratégico Institucional.
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
130
Existencia y desarrollo de Unidad de Análisis
Institucional, que proporciona información sobre
indicadores estratégicos para la toma de decisiones, con
una fuerte utilización y validada por los usuarios, en
especial de quienes participan en los procesos de
Acreditación de Carreras.
Una Dirección de Servicios Informáticos con un plan de
desarrollo e inversión, orientado hacia la integración de
las bases de datos, con un cumplimiento de 80% en sus
metas programadas.
100% de espacios iluminados con wi-fi en el Campus
Central para uso de la comunidad universitaria.
Existencia de un Sistema de Información Docente (SID2),
con alto nivel de utilización y valoración de los usuarios
de docencia y gestión Universitaria.
Infraestructura adecuada y suficiente destinada a la
formación (aulas, laboratorios, biblioteca y espacios
comunes), con capacidad para integrar nuevos alumnos.
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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
131
4.11 PLAN DE MEJORAMIENTO
Debilidad: Paulatina implementación del Plan de Seguimiento del PEDI, fundamentalmente a nivel de Facultades.
Proceso Objetivos/Metas Acciones Institucionales Plazos Mecanismos y / o
Indicadores
Unidad
Responsable
Planificación
Estratégica
Evaluar
sistemáticamente el
logro de las metas
anuales declaradas en
el Plan Estratégico de
Desarrollo de las
Facultades.
-Rediseño del actual
sistema de seguimiento
y monitoreo del PEDI
- Aplicación y
evaluación del sistema
de seguimiento
mejorado.
Dic.
2012
Informes
trimestrales con
resultados de
mediciones de
indicadores
contemplados en
el PEDI
Rendición de
cuentas públicas
anuales.
Director de
Planificación y
Proyectos
Debilidad: Percepción de un sistema administrativo con disfuncionalidad ocasional, lo que no siempre favorece el
desarrollo de las acciones de los distintos procesos.
Proceso Objetivos/Metas Acciones
Institucionales Plazos
Mecanismos y / o
Indicadores
Unidad
Responsable
Gestión
Optimizar la gestión
de los procesos
institucionales,
agilizando los
procedimientos
administrativos
Capacitación y
profesionalización del
personal no académico
en las áreas
administrativas
Análisis y optimización
de los procesos
administrativos de la
Corporación.
Dic.
2012
Encuesta de
satisfacción de
usuarios.
Informe y
modificación de
procesos
administrativos
principales.
Directora de
Administración
y Personal
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132
Debilidad: Paulatina asociación de recursos al Plan de Desarrollo Estratégico Institucional.
Proceso Objetivos/Metas Acciones
Institucionales Plazos
Mecanismos y / o
Indicadores
Unidad
Responsable
Planificación
Estratégica
Estimación y
asignación
planificada de los
recursos financieros
para el proceso de
ejecución del PEDI.
Definición y aplicación
de un modelo
financiero que permita
estimar y asignar
planificadamente los
recursos requeridos
para ejecutar el PEDI.
Dic.
2012
Modelo implementado
Director de
Planificación y
Proyectos
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133
5 ÁREA DE DOCENCIA DE PREGRADO
5.1 DESCRIPCIÓN
Para desarrollar el área de docencia y asegurar su calidad, se generan y aplican políticas,
mecanismos y procedimientos de diseño, seguimiento y evaluación de los procesos
formativos de las carreras que imparte la institución. Este conjunto de instrumentos se
alinea con los propósitos y objetivos declarados en el Plan Estratégico de Desarrollo
Institucional 2007-2011, oficializado a través de Decreto Nº62/SU/2007 (en adelante PEDI)
y con el Proyecto Educativo de la Universidad de Magallanes, reoficializado a través de
Decreto Nº44/SU/2010 (en adelante PEI). La modificación de este último documento
permite hacerlo más legible para la comunidad académica y a la vez especificar algunos
referentes necesarios para impulsar, con mayor fuerza, la innovación educativa
propuesta. En el área de docencia se relevan los procesos que se presentan a
continuación:
FIGURA 5.1PROCESOS DEL ÁREA DE DOCENCIA DE PREGRADO
AREADOCENCIADEPREGRADO
PROCESO: DISEÑO CURRICULAR DE CARRERAS
Creacióndecarreras
RevsióndeCarreras
Rediseñocurriculardecarreras
PROCESO: DOTACIÓN Y GESTIÓN DEL CUERPO ACADÉMICO QUE SE
DESEMPEÑA EN EL AREA DE DOCENCIA
Contratación
Evaluaciónyjerarquización
Perfeccionamiento
Capacitación
Evaluacióndedesempeño
PROCESO: PLANIFICACIÓN Y GESTION DE LOS RECURSOS DE
APOYO A LA DOCENCIA
Adecuacióndelainfraestructura
Actualizacióndelosrecursosbibliograficos
Actualizacióndelosrecursostecnológicos
PROCESO: SELECCIÓN Y ADMISIÓN DE ALUMNOS
Determinacióndelaofertaacadémicaanual
Promocióndecarreras
Seleccióndealumnos
Admisióndealumnos
PROCESO: PROGRESIÓN DE LOS ALUMNOS
Caracterizacióndelosalumnos
induccióndelosalumnosnuevos
Formaciónenseñanza-aprendizaje
Vinculaciónformación-inves gación
Serviciosdeapoyoalosestudiantes
PROCESO: ACREDITACIÓN DE CARRERAS
Autoevaluación
Evaluaciónexterna
PlandeMejoramiento
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
134
Para cada uno de estos procesos progresivamente se generan mecanismos de
autorregulación que aportan al mejoramiento continuo del quehacer académico en el área
de docencia. En el proceso de diseño curricular el mecanismo clave es el modelo
educativo, del cual se desprenden los procedimientos utilizados para crear nuevas
carreras, revisar y rediseñar las existentes. En el proceso de dotación y desarrollo del
cuerpo académico, el mecanismo clave es la política académica, de la cual surgen los
programas y reglamentos de ingreso, inducción, desarrollo, capacitación y
perfeccionamiento de los docentes. En el proceso de planificación y gestión de los
recursos de apoyo a la docencia, el mecanismo clave es el PEI, pues de la concepción
formativa allí declarada surgen los criterios para implementar didáctica y
tecnológicamente los espacios y actividades de enseñanza aprendizaje.
En el proceso de selección y admisión de alumnos, el mecanismo clave continúa siendo el
conjunto de procedimientos estandarizados para ingresar a la educación superior
propuestos por el Honorable Consejo de Rectores, complementado con otros mecanismos
internos de la institución, referidos a ingresos especiales. En lo que respecta al proceso de
progresión de alumnos, las orientaciones principales siguen siendo aquellas otorgadas por
el PEI y las provenientes de políticas de Asuntos Estudiantiles, Investigación y Vinculación
con el Medio. El proceso de acreditación de carreras sigue asumiendo los procedimientos y
criterios de evaluación establecidos por la Comisión Nacional de Acreditación (en adelante
CNA), operacionalizados en un modelo de acción institucional.
La planificación, desarrollo y evaluación de esta área se mantienen bajo la
responsabilidad de Vicerrectoría Académica. Este ente directivo superior, con el apoyo de
los integrantes de cada cuerpo colegiado (Consejos de Departamento, Facultad y
Académico) otorga las directrices generales de la docencia, las que posteriormente
orientan el accionar técnico y académico-docente de las diversas unidades y actores
institucionales.
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135
5.2 PROPÓSITOS Y FINES DEL ÁREA
El propósito principal del área de docencia surge del primer objetivo declarado por la
institución en su PEDI, es decir: “Asegurar procesos formativos de calidad en las diversas
carreras y programas académicos de la Universidad, para que sus alumnos desarrollen
competencias que les permitan insertarse con mayor efectividad en el mundo laboral y
social”. Esta meta institucional orienta el proceso de innovación educativa iniciado el año
2007, aún en desarrollo. Los siguientes objetivos específicos orientan este cambio:
Alinear el diseño curricular de carreras con el PEI.
Habilitar y potenciar al cuerpo académico para el cumplimiento de su función
docente en el marco de un nuevo modelo educativo.
Implementar didáctica y tecnológicamente los espacios institucionales para
estimular procesos formativos con enfoque en competencias y resultados de
aprendizaje.
Fomentar la actualización e innovación metodológica en los procesos de enseñanza
aprendizaje, para estimular la progresión de los estudiantes en el marco de cada
carrera.
Acreditar calidad de las carreras que imparte la institución, asumiendo los criterios
evaluativos exigidos por la CNA.
Lo anterior, da a conocer la responsabilidad que esta área tiene en lo referente a
planificación, organización, gestión y control de la función docente.
5.3 ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN
La Vicerrectoría Académica, según consta en artículo 13 del Estatuto de la Universidad de
Magallanes, es el ente superior que asesora al Rector en la conducción y supervisión de los
procesos académicos. En el área de docencia, según se establece en los decretos
Nº068/SU/2007 y Nº001/SU/2011 referidos a estructura orgánica de la Universidad,
coordina y supervisa el accionar de las unidades que la conforman, velando por la
aplicación de las políticas educativas institucionales, tal como se representa en el
siguiente organigrama.
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FIGURA 5.2 ORGANIGRAMA REPRESENTATIVO DEL ÁREA DE DOCENCIA DE PREGRADO
Las unidades dependientes de Vicerrectoría Académica se oficializan a través de
resoluciones y decretos internos, previa aprobación de sus funciones y principales
acciones, por parte de los cuerpos colegiados de la Universidad y de la Contraloría
interna.
La Unidad de Admisión y Registro de Alumnos, oficializada a través de Decreto
Nº068/SU/2007, “cumple la función de diseñar, coordinar y supervisar los procesos
de promoción de carreras que ofrece anualmente la Institución; coordinar y
desarrollar los procesos de matrícula conjuntamente con otras unidades de la
Universidad; registrar y actualizar permanentemente la actividad curricular de los
alumnos y su correspondiente evaluación; supervisar el cumplimiento de todos los
requisitos establecidos en los planes y programas de estudio para la obtención de
un grado, diploma o certificado, por parte del estudiante”8.
La Dirección de Docencia, oficializada a través de Decreto Nº068/SU/2007, cumple
la función de velar por la calidad formativa, desarrollando el proceso de innovación
8 Texto extraído de decreto Nº068/SU/2007
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comprometido en el PEI y asumiendo las políticas de docencia. Las unidades
técnicas que la componen son las siguientes:
Unidad de Diseño Curricular, oficializada a través de Decreto
Nº048/SU/2007, cumple la función técnica de orientar y asesorar a los
Departamentos Académicos en el proceso de diseño curricular de las
carreras de pregrado, asumiendo el nuevo enfoque formativo, más los
referentes y principios explicitados en el PEI.
Unidad de Implementación Curricular, oficializada a través de Decreto
Nº055/SU/2007, cumple la función técnica de orientar la puesta en práctica
de los currículos rediseñados, como también de las nuevas carreras que
ofrece la institución.
Unidad Tecnológica de Apoyo a la Docencia, oficializada a través de Decreto
Nº 094/SU/2009, “cumple la función de desarrollar los procesos de
informática educativa asociados al mejoramiento de la calidad formativa”.
La Dirección de Asuntos Estudiantiles, oficializada a través de decretos
Nº032/SU/2001 y Nº068/SU/2007, cumple las funciones de coordinar las
relaciones entre la universidad y los alumnos, canalizando sus problemas hacia las
instancias de decisión pertinentes y diseñar, organizar y supervisar proyectos y
programas que permitan complementar la formación integral de los estudiantes.
Esta Dirección está compuesta por las cuatro unidades que se describen a
continuación:
Unidad de Salud Mental aplica estrategias de carácter preventivo y
desarrolla programas asociados a problemas emergentes de
comportamiento de los alumnos.
Unidad de Salud General tiene el propósito de promover la prevención,
cuidado y autocuidado físico, odontológico y nutricional.
Unidad de Servicios Asistenciales, facilita el acceso de la población
estudiantil con perfil socioeconómico más deprimido a distintos beneficios
institucionales y extrainstitucionales.
Unidad de Actividades Extracurriculares, cumple el propósito de apoyar la
formación integral de los estudiantes, a través del diseño y ejecución de
diversos programas y proyectos.
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La Dirección General de Bibliotecas, oficializada a través de Decreto Resolución
N°0537 del 28 de junio de 1988 y resolución Nº01/SU/1999, cumple la misión de
custodiar los recursos de información contenidos en formatos escritos,
audiovisuales, magnéticos u otros, que constituyen las diferentes colecciones
existentes y la facilitación de dichos recursos a los distintos usuarios que los
requieran. Además, gestiona los recursos de información científica, tecnológica o
cultural que la institución genera o adquiere para el trabajo académico.
La Dirección de Acreditación, oficializada a través de Decreto Nº068/SU/2007,
cumple las funciones de promover la instauración de mecanismos de
autorregulación en los Departamentos, que posibiliten la incorporación de las
carreras a la acreditación; promover la integridad de los procesos académicos en
pro de la calidad; asesorar a las Facultades en el seguimiento del impacto de las
políticas de aseguramiento y coordinar las acciones de autoevaluación
conducentes a la acreditación, programadas por las distintas carreras.
La Dirección de Extensión y Promoción Universitaria, oficializada a través de
Decreto N°001/SU/2011, del 12 de enero del 2011, cumple las siguientes
funciones: Proponer a las autoridad la aplicación de una política de extensión
institucional; planificar, promover y coordinar el uso de los mecanismos formales
y sistemáticos de extensión; proponer los planes operativos de extensión y
promoción de carreras; coordinar su accionar con las Unidad de Admisión y
Registro de Alumnos, Dirección de Comunicación y Relaciones Públicas y con la
totalidad de las Unidades Académicas; aportar al desarrollo de una cultura
institucional de mejoramiento continuo en el área de extensión y promoción de
carreras.
La Escuela Tecnológica, oficializada a través de Decreto Nº00036/2007, es una
unidad administrativa que cumple la función de gestionar las carreras técnicas de
la institución de la comuna de Punta Arenas, conjuntamente con los
Departamentos Académicos que generan las propuestas curriculares. Su Director
conduce y coordina las actividades de difusión, matrícula y la contratación de los
profesionales de cada área, conjuntamente con los Departamentos Académicos
respectivos.
Los Centros Universitarios, oficializados a través de Decreto Nº020/SU/2008, son
unidades que cumplen tareas docentes, de investigación y/o extensión en
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ámbitos específicos o estratégicos y pueden prestar servicios en áreas de su
competencia. La gestión administrativa de las carreras técnicas pertenecientes a
los Centros Universitarios de Puerto Natales y Porvenir es responsabilidad de sus
Directores. La gestión y seguimiento académico de los procesos formativos de las
carreras técnicas es responsabilidad de Dirección de Docencia.
Los Decanatos asumen los lineamientos que establece Vicerrectoría Académica en
lo referido a docencia, aportando desde su gestión al aseguramiento de la calidad
formativa. El Decano cumple la función de supervisar los procesos formativos de
la Facultad.
Las Direcciones de Departamentos, en el ámbito de la docencia, cumplen la
función de conducir los procesos de rediseño e implementación curricular de las
carreras y programas de su pertenencia, gestionando los procesos formativos, en
función de los estándares de calidad de la Institución.
Los Comités de Currículo, oficializados a través de Decreto Nº 066/SU/2007,
dependientes de los Departamentos, son grupos técnicos de tarea que asesoran
los procesos de rediseño e implementación curricular y la acreditación de las
carreras pertenecientes al Departamento Académico o Escuela, aportando
significativamente al aseguramiento de la calidad de la docencia.
En la operacionalización de las acciones correspondientes a las unidades participan:
Jefes de Carreras, cuyas funciones se oficializan a través de Decreto
Nº024/SU/2007, focalizadas en administrar curricularmente una carrera,
siguiendo las orientaciones emanadas de la Dirección de Departamento,
atendiendo las necesidades de sus alumnos y cuerpo docente.
Académico, actor institucional oficializado a través de Decreto Nº063/SU/2007,
considerando lo establecido en las políticas académicas y de docencia, cumple la
función de mediar los procesos de aprendizaje, desarrollando y evaluando en los
alumnos las competencias comprometidas en la asignatura que imparte.
Reconociendo que los procesos formativos se materializan a través de la función
docente que asume el académico de la institución, su rol es considerado
protagónico en la estructura del área de docencia.
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5.4 PROCESO: DISEÑO CURRICULAR DE CARRERAS
5.4.1 PROPÓSITOS Y FINES
En este período de innovación educativa a nivel institucional, este proceso de diseño
curricular adquiere relevancia, pues marca un hito de inicio del cambio esperado en cada
carrera y en el quehacer de su cuerpo académico.
Este proceso involucra tanto el diseño de nuevas carreras, como la revisión y rediseño de
las existentes, aportando al mejoramiento de la oferta académica institucional y a la
calidad de las propuestas educativas.
5.4.2 OBJETIVO GENERAL
Proveer a la institución de carreras con una propuesta formativa moderna, las que desde
su diseño respondan a las características de ingreso de los estudiantes y a los
requerimientos del medio laboral y social, en concordancia con lo declarado en el PEI.
5.4.3 RESULTADOS ESPERADOS
Carreras creadas, revisadas y rediseñadas considerando requerimientos
provenientes del contexto y los lineamientos institucionales establecidos en el PEI.
Carreras diseñadas desde un perfil de egreso en que se declaran competencias
genéricas y específicas, que se constituye en su norte formativo.
Carreras ajustadas a la matriz curricular institucional, con sistema de créditos
transferibles y procedimientos de evaluación de calidad que responden a criterios
preestablecidos interna y externamente.
5.4.4 IMPACTOS ESPERADOS
Mejoramiento del diseño de las propuestas formativas de las carreras,
considerando requerimientos internos y externos.
Mejoramiento de los niveles de legibilidad de las propuestas formativas de cada
carrera.
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Mejoramiento de los niveles de comparabilidad de las propuestas formativas de las
carreras con las de la propia institución y con otras nacionales e internacionales.
5.4.5 ACTIVIDADES DEL PROCESO Y OPERACIÓN DE LOS MECANISMOS DE ASEGURAMIENTO DE
CALIDAD.
El proceso de diseño curricular de carreras adquiere relevancia porque se refiere a una
acción genérica institucional, es decir, a la comprensión que todo académico debe
alcanzar sobre la propuesta formativa global de la carrera en que asume su función
docente. Se entiende que, en la medida en que se logra esta apropiación curricular, existe
mejor disposición y mayor participación del cuerpo académico en las revisiones de los
procesos formativos de cada carrera y en su posterior rediseño, si fuese necesario.
En concordancia con lo anteriormente expuesto, este proceso conjuntamente con los
demás del área de docencia, asume los fundamentos y principios declarados en el PEI
vigente, a saber: la concepción formativa con enfoque en competencias y resultados de
aprendizaje, los valores institucionales (Justicia, Libertad, Bien Común y Sustentabilidad),
los principios orientadores de la docencia (Calidad, Flexibilidad y Pertinencia), más los
pilares que sustentan los procesos formativos y las competencias sello que a continuación
se explicitan:
Pilares:
Educación en Valores: El quehacer de la Universidad reconoce al hombre como
persona poseedora de dignidad y derechos, legitimados por valores fundamentales.
Es así como se prioriza la formación integral del estudiante mediante la
cooperación e integración de los saberes, que le permitan construir una mirada
sistémica de la realidad y la vida cultural.
Educación Centrada en el Aprendizaje: Se enfatiza el desarrollo de situaciones y
condiciones para un aprendizaje efectivo, mediante la vinculación del alumno con
el medio, la contextualización de los contenidos y el desarrollo de acciones
educativas en el campo laboral.
Educación Pertinente: Por ser el aprendizaje un proceso situado, debe dar cuenta
de lo que la persona es y será en su vida profesional, a través de la congruencia
con la dimensión socio-cultural, un firme anclaje en las experiencias y
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características del medio en que se circunscribe, una ajustada contextualización
de los contenidos y la vinculación con el campo laboral.
Competencias Sello
Las nueve competencias genéricas sello determinadas por la Institución para otorgar
identidad formativa a sus egresados en el marco de su visión y misión, se agrupan en dos
dominios:
Primer dominio: “Competencias académicas”
Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.
Habilidad para buscar, procesar y analizar información procedente de
diversas fuentes.
Capacidad de comunicación oral y escrita.
Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
Capacidad de comunicación en un segundo idioma.
Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y comunicación.
Segundo dominio: “Competencias ético-sociales”
Compromiso ético.
Habilidades interpersonales.
Responsabilidad social y compromiso ciudadano.
Con la finalidad de alinear el proceso de diseño curricular con los principales referentes
declarados en el PEDI y PEI, se da forma a documentos que regulan la concreción de este
proceso. Entre estos se encuentra la “Matriz Curricular Institucional”, oficializada a través
de Decreto Nº029/SU/2008, instrumento técnico que define los siguientes ámbitos de
formación a considerar en todas las mallas curriculares de las carreras:
Básica: Comprende las competencias básicas, más las genéricas propias del área a
la que pertenece la carrera;
Especializada: Comprende las competencias específicas de cada profesión y las
integra con las genéricas en niveles de desempeño superiores;
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Institucional: Considera las competencias genéricas sello de la formación de la
Universidad de Magallanes, abordándolas en sus primeros niveles de desempeño.
De articulación con programas de postitulo o postgrado: Incluye competencias
genéricas y específicas de la profesión ya logradas en el pregrado en un tercer
nivel de desempeño, las que a su vez, constituyen la base para continuar formación
en programas de postitulo y/o postgrado otorgados por la institución. Esto
representa la materialización inicial de una estrategia de educación continua en la
Universidad de Magallanes.
Además, en esta matriz curricular se determinan los pesos relativos para cada ámbito de
formación expresados en créditos transferibles, como también aquellas asignaturas
institucionales que obligatoriamente deben incorporarse a los currículos, para iniciar el
desarrollo de las competencias sello, predefinidas por la Universidad.
En el año 2010, este documento incorpora leves modificaciones y se reoficializa a través
de Decreto Nº45/SU/2010. En este nuevo documento se ajustan los pesos relativos de cada
ámbito de formación, se integran más asignaturas institucionales con nuevo creditaje y
adaptan las correspondientes al área de inglés.
Con la finalidad de uniformar la presentación de las propuestas formativas resultantes de
las actividades de creación y rediseño de carreras se crea un formato de informe y dos
instrumentos para su evaluación, oficializados a través de Decreto Nº 030/SU/2008, más
un formato de programa de asignatura, oficializado a través de Decreto Nº038/SU/2008, el
que considera los siguientes elementos: datos generales, competencias comprometidas,
descriptor del nivel de desempeño de cada competencia, aprendizajes esperados, núcleos
temáticos, metodología, actividades, evaluación y tiempo de trabajo presencial,
diferenciado del autónomo.
Considerando estos macro-referentes formativos, el proceso de diseño curricular
comprende las actividades de creación, revisión y rediseño de las carreras; como también
los instrumentos oficiales anteriormente especificados.
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5.4.5.1 ACTIVIDAD: CREACIÓN DE NUEVAS CARRERAS
La creación de nuevas carreras surge de evaluaciones internas y externas que permiten
captar las necesidades de formación a nivel de pregrado, provenientes de los contextos
regional y nacional, como también de los planes estratégicos de desarrollo de los
Departamentos Académicos, Facultades y/o Institucional.
A continuación se presentan las etapas contempladas para el desarrollo de esta actividad.
FIGURA 5.3 ETAPAS SUBPROCESO CREACIÓN DE CARRERAS
Para elaborar el informe de presentación de una nueva carrera, actividad correspondiente
a la primera etapa, se consideran aspectos claves tales como:
Alineación de la carrera con el PEDI y de la Unidad Académica que gestionará su
desarrollo.
Influencia de la carrera en los otros ámbitos académicos complementarios a la
docencia, es decir, investigación y vinculación con el medio.
Valoración de la carrera por parte de los potenciales estudiantes.
Comportamiento de la carrera en los procesos de admisión en Chile y
especialmente, en instituciones de similar naturaleza.
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145
Alineación de la carrera con el PEI, es decir, su adhesión al modelo formativo en
desarrollo.
Viabilidad financiera.
Las acciones más representativas de esta etapa son:
Sesiones de análisis y toma de decisiones, con participación de autoridades
institucionales y Directivos de la Unidad Académica a la que pertenecerá la
carrera.
Análisis de mercado y de viabilidad financiera, actividades que debe desarrollar la
Dirección de Planificación y Proyectos.
Talleres inductivos y de apoyo técnico-curricular destinados al equipo directivo y
académico responsable de generar la propuesta formativa de la nueva carrera.
Elaboración del informe curricular, asumiendo el nuevo formato de presentación.
En cuatro de las etapas consideradas en esta actividad de creación de carreras,
representada en la figura 5.4, el informe elaborado se presenta en las diversas instancias
institucionales y evalúa utilizando los dos instrumentos indicados anteriormente. Esto
permite retroalimentar al equipo académico responsable de la tarea, para que realice las
mejoras requeridas, hasta lograr su aprobación a nivel de Junta Directiva y su posterior
oficialización a través de Decreto que se emite desde Secretaría General de la
Universidad.
5.4.5.2 ACTIVIDAD: REVISIÓN DE CARRERAS
A contar del año 2008 se establece un procedimiento de carácter institucional compuesto
por un conjunto de acciones autoevaluativas que se deben realizar en los Departamentos
Académicos con el apoyo técnico de los Comités de Currículo de cada carrera. Lo anterior
se traduce en un análisis permanente de los aspectos curriculares que influyen en los
procesos formativos, tales como: denominación, ubicación, creditaje y requisitos de las
asignaturas; operacionalización de objetivos de sus programas; secuencialidad de los
contenidos; variaciones metodológicas y evaluativas y actualización bibliográfica.
Si la revisión de los aspectos curriculares amerita un cambio parcial del plan de estudios
de una carrera, posteriormente se emite un informe para ser analizado y aprobado por los
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146
diversos cuerpos colegiados de la institución, a saber: Consejos de Departamento,
Facultad y Académico, más Junta Directiva. Una vez aprobadas las modificaciones, la
Secretaría de la Universidad las oficializa, autorizando así su implementación.
En la medida en que las carreras progresivamente inician procesos de autoevaluación y
acreditación de calidad surgen planes de mejora, cuya información se integra a las
acciones de revisión anteriormente descritas, permitiendo a cada Comité de Currículo
apropiarse de mayores antecedentes que fundamenten y justifiquen los cambios
curriculares necesarios de realizar.
Para desarrollar esta actividad existe un programa computacional en línea incluido en el
nuevo Sistema de Información de la Docencia (en adelante SID2), para que, actores
formativos como Jefes de Carreras y Directores de Departamentos incorporen información
curricular relacionada con el perfil, malla, plan de estudios y programas de asignaturas de
cada una de ellas. Además, este programa permite la actualización permanente de
bibliografía, así como la solicitud y análisis, en línea, de modificaciones curriculares y
oficialización de las mismas.
Las siguientes figuras presentan las etapas del subproceso y la participación de los
diversos actores institucionales, cuyo desarrollo se apoya en el programa computacional al
que se hizo referencia en los párrafos anteriores:
FIGURA 5.4 ETAPAS SUBPROCESOS REVISIÓN DE CARRERAS
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FIGURA 5.5 PARTICIPACIÓN DE ACTORES INSTITUCIONALES EN SUBPROCESO REVISIÓN DE CARRERAS
5.4.5.3 ACTIVIDAD: REDISEÑO CURRICULAR
A través del rediseño curricular de las carreras se busca responder a los nuevos
lineamientos de la Educación Superior, tanto nacionales como internacionales y a las
orientaciones específicas que otorga el PEI de la Universidad. Desde estos referentes surge
el modelo de rediseño curricular que comprende las siguientes etapas:
FIGURA 5.6 ETAPAS SUBPROCESO REDISEÑO CURRICULAR DE CARRERAS
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ETAPA 1: “Levantamiento del perfil de egreso”
El equipo académico comprometido, en esta etapa internaliza la concepción formativa y
orientaciones metodológicas para el diseño de un currículo con enfoque en competencias
y resultados de aprendizaje, contando con el apoyo técnico de la Unidad de Diseño
Curricular perteneciente a Dirección de Docencia. Para la planificación y desarrollo de las
acciones destinadas al levantamiento del perfil de egreso se recaban los antecedentes
otorgados por los informantes clave 9, sometiéndolos a una sistematización, análisis e
interpretación, a través de una metodología de carácter cuanti y cualitativo.
Interpretados estos antecedentes, se describe el perfil de egreso considerando aquellas
competencias más valoradas por los informantes clave, posteriormente dicho perfil se
valida con la participación de actores formativos institucionales y/o especialistas
externos.
Por último, se define el profesional a formar y elaboran rúbricas que describen cada uno
de los niveles de desempeño de las competencias genéricas y específicas consideradas en
el perfil validado.
ETAPA 2: “Diseño de malla curricular”
A partir del perfil de egreso y asumiendo la matriz curricular institucional se determinan
las asignaturas a considerar en cada ámbito de esta estructura definida para toda la
Universidad, respetando el peso formativo preestablecido y valorado en créditos
transferibles, como también la naturaleza disciplinaria y el aporte que cada asignatura
hace al desarrollo de las competencias, en los niveles de desempeño fijados para cada
etapa del proceso. Por su parte, las asignaturas definidas para el ámbito formativo
institucional, que adquieren un carácter obligatorio para todas las carreras, pueden
ubicarse en cualquiera de los semestres correspondientes a los primeros años de
formación.
9 En decreto Nº44/SU/2010, específicamente en lo referido a metodología de levantamiento de perfil de egreso, se
establece lo siguiente “Aplicación de encuestas a grupos de informantes clave, cuidando lograr una representatividad de
40% de alumnos y académicos y un 25% de egresados y empleadores”.
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ETAPA 3: “Diseño de programas de asignaturas”
Elaborado el perfil de egreso y la malla curricular de la carrera, se construye un
documento denominado “mapa de competencias”, en el que éstas se asocian a las
asignaturas, especificando el nivel de desempeño en que se desarrollarán y manteniéndolo
en cada semestre.
Este mapa de competencias guía a los docentes para diseñar los programas de asignaturas,
incorporando lo siguiente: datos generales, competencias comprometidas, descriptor del
nivel de desempeño de cada competencia, aprendizajes esperados, núcleos temáticos,
metodología, actividades, evaluación y tiempo presencial y autónomo de aprendizaje de
los estudiantes.
ETAPA 4: “Determinación de sistema de aseguramiento de la calidad formativa”
En esta etapa del diseño cada equipo involucrado debe determinar indicadores y
procedimientos evaluativos acordes con los criterios establecidos por la CNA. Este sistema
se solicita con la finalidad de que cada carrera, desde su diseño, contemple mecanismos
de seguimiento y monitoreo en función de los siguientes criterios: propósitos; integridad;
estructura curricular; recursos humanos; efectividad del proceso de aprendizaje;
infraestructura, apoyo técnico y recursos para la enseñanza; resultados del proceso de
formación y vinculación con el medio.
ETAPA 5: “Elaboración de informe de presentación de la carrera”
El informe de presentación del rediseño curricular de una carrera asume la estructura
institucionalmente definida. En este documento se incluye, a lo menos, la siguiente
información:
Antecedentes generales (identificación de la carrera).
Relación de la carrera con los propósitos institucionales.
Análisis comparativo de la propuesta curricular de la carrera con otras a nivel
nacional e internacional.
Fundamentación curricular referida a formación con enfoque en competencias.
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Estructura del currículo (definición del profesional a formar, propósitos y fines de
la carrera, objetivos, perfil de egreso, malla curricular, plan de estudios,
programas de asignaturas del primer año de la carrera y descriptores de las
ubicadas en los años siguientes).
Sistema de aseguramiento de la calidad formativa.
Descripción de recursos humanos y materiales requeridos para implementar el
nuevo currículo.
Sistema de equivalencia con plan de estudio vigente.
Estudio económico.
Para dinamizar el proceso de elaboración de este informe se implementa un programa
computacional denominado “Diseño Curricular”, operando en SID2, que permite tanto su
confección y retroalimentación, como la aprobación de cada una de sus partes, utilizando
visas digitales.
ETAPA 6: “Aprobación y oficialización de la carrera”
El informe así estructurado se analiza y sanciona en cada instancia institucional (Consejos
de Departamento, Facultad y Académico, más Junta Directiva), utilizando las pautas de
evaluación institucionalmente definidas y disponibles tanto en el programa
computacional, como en página web de la Universidad. El primer instrumento se utiliza
para evaluar los aspectos generales incluidos en el informe y el segundo valora, mediante
rúbricas, la calidad de la propuesta en sus aspectos curriculares específicos, ya
mencionados en los párrafos anteriores.
La siguiente tabla presenta el estado de avance de este proceso de rediseño curricular.
Complementariamente otorga antecedentes referidos a la implementación de las nuevas
propuestas formativas en algunas carreras profesionales de la institución:
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TABLA 5.1 ESTADO DE AVANCE PROCESO REDISEÑO CURRICULAR
Carreras Levantamiento
del Perfil
Diseño de
malla
Curricular
Determinación
de Sistema de
aseguramiento
de la calidad
formativa
Elaboración
del informe
de
presentación
de la carrera
Aprobación y
oficialización
del rediseño
curricular
Implementación
de currículo
rediseñado
Enfermería X X X X X X 4to año
Ingeniería
Comercial
X X X X X X 3er año
Auditoria X X X X X X 3er año
Pedagogía en
Educación
Básica
X X X X X X 1er año
Pedagogía en
Castellano y
Comunicación
X X X X X X 1er año
Pedagogía en
Inglés
X X X X X X 1er año
Pedagogía en
Historia y
Ciencias
Sociales
X X X X X X 1er año
Pedagogía en
Biología
X X X X X X 1er año
Pedagogía en
Educación
Física
X X X X X X 1er año
Pedagogía en
Educación
Parvularia
X X X X X X 1er año
Pedagogía en
Matemática
X X X X X X 1er año
Trabajo Social X
Psicología X
Arquitectura X X
Terapia
Ocupacional
X X X
Kinesiología X X X
Agronomía X X
Biología
Marina
X X X X X
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152
En el anexo Nº3 se presenta una evidencia completa referida a este proceso de diseño
curricular, que contiene lo siguiente:
PEI de la Universidad de Magallanes.
Instrumentos técnicos definidos y oficializados para este proceso.
Ejemplo de informe de carrera rediseñada, desde su origen hasta el Decreto que la
oficializa.
Proceso de evaluación de la propuesta formativa en las diversas instancias
institucionales.
5.4.6 MEDICIÓN DE LOS INDICADORES
TABLA 5.2 INDICADORES
Nombre del indicador 2007 2008 2009 2010
Carreras profesionales revisadas y modificadas /
cantidad de carreras profesionales incorporadas
en la oferta formativa institucional de cada año
16,6% 23,81% 40,90% 52,20%
Carreras profesionales, rediseñadas con enfoque
en competencias / cantidad de carreras
profesionales incorporadas en la oferta formativa
institucional de cada año.
12,5% 14,28% 13,64% 47,8%
5.4.7 EVALUACIÓN DEL PROCESO
Se reconoce el PEI como el principal mecanismo de orientación y regulación de la calidad
del proceso de diseño, conjuntamente con la matriz curricular institucional, los formatos
Derecho
Ingeniería en
Construcción
X
Ingeniería,
Plan Común
X
Ingeniería
Civil, Plan
Común
X
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153
de programas de asignaturas y de informe de presentación de carreras con sus respectivas
pautas de evaluación.
Los resultados referidos a los indicadores del proceso de diseño curricular señalan un
avance significativo en el período de aproximadamente un 30% en materia de revisión y
modificación curricular, en tanto que se observa un alza mayor, de sobre un 30%, en
materia de rediseño curricular de carreras profesionales con enfoque en competencias. En
el ámbito de creación de carreras se refleja la decisión institucional de fortalecer la
oferta académica existente.
Ante este primer proceso de docencia los informantes clave se manifiestan de la siguiente
manera:
Académicos
El 97% conoce la existencia del Proyecto Educativo Institucional y el 93,9% conoce
su contenido, es decir, el enfoque, los fundamentos y principios formativos y
académicos de la institución.
El 87,9% reconoce la propuesta de matriz curricular de formación y las
competencias genéricas institucionales explicitadas en el PEI, a desarrollar en
todas las carreras de la Universidad.
El 84,8% afirma que en su unidad se conocen y adoptan las disposiciones
académicas contenidas en el PEI.
Estudiantes
- De tercer a quinto año de carreras de pre-grado
El 61,5% conoce de las actualizaciones y renovaciones de los planes de formación
El 65,5% se manifiesta de acuerdo con la difusión del perfil de egreso de su
carrera; aunque menos de la mitad de estos estudiantes está de acuerdo con la
difusión del PEI en su unidad.
En resumen, se manifiesta una actitud positiva ante el nuevo proceso de diseño curricular
que se origina en la Universidad, especialmente de parte de los académicos, debido a su
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154
participación en proyectos, a la capacitación recibida en formación basada en
competencias y en especial al protagonismo que asumen en esta macrotarea; mientras
que los alumnos se vuelven más activos y participativos en el proceso de implementación
curricular. En general, los diversos actores visualizan como algo necesario que el PEI sea
tratado en profundidad a partir de un proceso de visión estratégica fundamentado en los
distintos niveles de la institución: Docentes, Unidades Académicas, Facultades, etc. Se
reconoce que la acreditación de carreras le da mayor preponderancia a este proceso de
renovación curricular y que las unidades académicas más proactivas ya muestran
resultados en materia de rediseño e implementación de carreras concordantes con el
nuevo modelo educativo.
5.5 PROCESO: DOTACIÓN Y GESTIÓN DEL CUERPO ACADÉMICO
5.5.1 PROPÓSITOS Y FINES
El proceso de dotación y gestión del cuerpo académico comprende su selección y
contratación; inducción; perfeccionamiento; evaluación y renovación; con la finalidad de
mejorar continuamente su desempeño en el área de docencia, considerando las políticas,
procedimientos y actividades institucionales destinadas para tal efecto.
5.5.2 OBJETIVO GENERAL
Contar con un cuerpo académico que posea las competencias docentes requeridas para
implementar procesos formativos focalizados en el desarrollo de competencias y
resultados de aprendizaje, que contribuya al logro de los objetivos institucionales en
materia de formación.
5.5.3 RESULTADOS ESPERADOS
Cuerpo académico que posea el perfil docente definido por la institución para
implementar procesos formativos focalizados en el desarrollo de competencias y
resultados de aprendizaje.
Cuerpo académico que cuente con la valoración de su desempeño en el ámbito de
la docencia, por parte de diversos actores institucionales.
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155
Cuerpo académico con retroalimentación para su función docente, proveniente de
procesos evaluativos de su desempeño en esta área.
5.5.4 IMPACTOS ESPERADOS
Mejoramiento de resultados de aprendizaje en las distintas carreras de la
institución.
Mejoramiento de los niveles de desempeño docente, reconocidos por los propios
académicos, alumnos y directivos de la institución.
Reconocimiento de la calidad del cuerpo académico en el área de docencia de
pregrado.
5.5.5 ACTIVIDADES DEL PROCESO Y OPERACIÓN DE LOS MECANISMOS DE ASEGURAMIENTO DE
CALIDAD.
El proceso “Dotación y gestión del cuerpo académico” comprende los siguientes
subprocesos:
Subproceso 1: Selección, contratación e inducción del cuerpo académico. Considera la
aplicación de mecanismos institucionales que permiten la incorporación de nuevos
académicos a la organización, de acuerdo a las necesidades emergentes y a las
características del proceso formativo. Incluye desde la convocatoria al ingreso hasta el
proceso de inducción que se establece para acoger a los postulantes aceptados y lograr
una primera comunicación directa de compromiso mutuo.
Subproceso 2: Perfeccionamiento del cuerpo académico. Comprende la aplicación de las
normas y reglamentos que regulan y facilitan el avance del académico en su carrera. Su
preparación se vincula tanto a su desarrollo profesional como al cumplimiento de las
metas institucionales.
Subproceso 3: Evaluación y Jerarquización. Considera procedimientos y mecanismos que
permiten valorar el cumplimiento de los roles y funciones de los académicos en el área de
docencia de pregrado. Se evalúa de este modo, tanto su cumplimiento en el área de
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156
docencia, como también, indirectamente, el nivel de compromiso que demuestran con los
fines y propósitos institucionales.
Subproceso 4: Desvinculación y renovación del personal académico: Asume las
regulaciones legales que permiten el retiro voluntario de académicos de la Universidad
con la finalidad de renovar el personal docente, considerando los criterios de calidad
institucional y las exigencias formativas a nivel nacional.
En adelante se describen las actividades principales y los mecanismos de regulación
asociados a cada uno de estos subprocesos.
5.5.5.1 SUBPROCESO: SELECCIÓN, CONTRATACIÓN E INDUCCIÓN
Selección y contratación: En la Política Académica de la Universidad de Magallanes,
oficializada a través de Decreto Nº 063/SU/2007, se establecen lineamientos que
formalizan las acciones asociadas a este subproceso. En este documento se señalan tres
hitos importantes de la trayectoria académica: Ingreso, permanencia y retiro o remoción.
En relación con el ingreso de académicos a la Institución, se establece textualmente:
“Ingreso: Corresponde al período en que el académico, mediante un proceso de
contratación se incorpora a la Institución, para ser parte del cuerpo académico regular o
no regular, según el tipo de actividad para la que sea requerido profesionalmente. El
ingreso procederá siempre en calidad “a contrata”, independientemente de la jerarquía
que se le asigne”.
Ingreso de académicos a contrata: El proceso de contratación de nuevos académicos al
que se hace referencia considera las etapas que se señalan a continuación:
Etapa 1: Solicitud de autorización para la contratación. El proceso se inicia al
interior de los Departamentos. Cada Director, de acuerdo a las necesidades y
políticas internas, solicita a Vicerrectoría Académica y Rectoría la autorización
para contratar nuevos académicos, jornada completa o media jornada, según sea
el caso; justificando la petición con antecedentes que provienen del plan
estratégico de su unidad, de las carreras vigentes y de la carga académica del o los
semestres anteriores. A la solicitud adjunta una descripción del perfil académico
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157
requerido, estableciendo los requisitos de formación y experiencia laboral
necesarios para cubrir el cargo. En los últimos años, se enfatiza la necesidad de
que los académicos contratados cuenten con algún perfeccionamiento inicial a
nivel de postítulo, magíster, doctorado o que manifiesten disposición para
participar en estudios superiores de formación de postgrado.
Etapa 2: Concurso público. Una vez autorizada la contratación, se publica el
concurso en diario de circulación nacional, acorde a los requerimientos
establecidos. Las postulaciones recibidas son revisadas por una comisión ad hoc
compuesta por tres académicos afines a la especialidad de la convocatoria, quienes
analizan y valoran los antecedentes presentados, usando para ello la pauta
institucional de evaluación académica.
Etapa 3: Aprobación del procedimiento. La propuesta de esta Comisión es
informada al Decano de Facultad, quien envía estos antecedentes a Vicerrectoría
Académica, para su conocimiento y solicitud de verificación del procedimiento de
valoración, realizado por parte de la Comisión de Nombramiento y Promociones,
según se establece en el Estatuto Administrativo. Finalmente, esta comisión
recomienda al Rector el nombre del primer postulante seleccionado de la terna.
Etapa 4: Evaluación del postulante seleccionado. Según lo establecido en
Resolución Nº 1028 del 02 de octubre de 1990, una vez definido el concurso, la
Comisión de Evaluación Académica “entidad académica colegiada dependiente de
la Vicerrectoría Académica en todos los aspectos relativos a la evaluación
cuantitativa y cualitativa de la labor realizada anualmente por el estamento
académico de la Universidad”, que tiene entre sus funciones definidas, “Evaluar, a
petición de Vicerrectoría Académica, a los académicos que ingresan a la
corporación”, valora los antecedentes del postulante seleccionado para la
asignación del grado y jerarquía correspondiente a la remuneración que obtendrá,
utilizando para ello la Pauta de Evaluación Académica.
Etapa 5: Contratación. Este procedimiento se rige según lo establecido en
Resolución Exenta Nº 00474 de 2006 “Escalafón Académico a contrata de la
Universidad de Magallanes” y finaliza con la aprobación del contrato por parte de
la Contraloría Regional.
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158
Ingreso de docentes a honorarios
Los profesionales que prestan servicios en la Universidad durante un período definido
tienen distintos tipos de contrato: a honorarios (para acciones docentes) y a suma alzada
(para otras actividades académicas específicas). Ambos procedimientos se ajustan a la
normativa establecida en el Decreto Nº 00160 del 07 de agosto de 2009 que “Deroga
Decreto 00159 del 19.10.2004 y oficializa Reglamento de contratación a Honorarios de
personas que indica bajo las modalidades que se señalan” y de la resolución Exenta
Nº0433 que “Deroga Resolución Exenta Nº 051de 12.01.2006 y fija factores de cálculo de
renta bruta que indica”
Estos documentos establecen que en la contratación a honorarios se deben asignar niveles
equivalentes a un monto por hora cronológica de docencia, considerando los antecedentes
curriculares de los académicos; niveles que define, en última instancia, el Vicerrector
Académico, teniendo como base la propuesta de las unidades correspondientes.
El procedimiento a seguir para la contratación de docentes a honorarios, considera:
Etapa 1: Convocatoria en medio de comunicación regional para presentar
antecedentes, o invitación a participar a profesionales con contratos anteriores,
especificando los requerimientos para la contratación por horas de docencia.
Etapa 2: Evaluación de los antecedentes curriculares de los postulantes de acuerdo
a las necesidades del programa de asignatura que debe impartir. La evaluación
está a cargo de una comisión conformada por el Jefe de Carrera y docentes del
área o disciplina a cubrir.
Etapa 3: Presentación, por parte de la comisión, del informe evaluativo al Director
(a) de la unidad académica correspondiente, incluyendo el nivel de contratación
propuesto de acuerdo a sus antecedentes curriculares.
Etapa 4: Envío de la documentación aprobada por el Director (a) al Decano (a) de
la Facultad y posteriormente a Vicerrectoría Académica para la aprobación de la
contratación en el nivel propuesto, respaldado por los documentos que acreditan
el currículo.
Etapa 5: Una vez aprobada la contratación a honorarios, se elabora el convenio,
que firmado por el postulante, continúa en primera instancia su proceso de
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159
aprobación en las oficinas de Dirección de Administración y Personal de la
Universidad y finalmente, en la Contraloría Regional, previo visto bueno del
Contralor interno.
A continuación se presentan antecedentes de contratación correspondientes al período.
TABLA 5.3 ANTECEDENTES REFERIDOS A CONTRATACIÓN DE ACADÉMICOS
Académicos contratados 2007 2008 2009 2010
Cantidad académicos contratados en modalidad “planta” 68 68 71 70
Cantidad académicos contratados en modalidad
“contrata” 122 133 128 131
Cantidad de docentes contratados en modalidad
honorarios 435 572 507 449
INDUCCIÓN DE ACADÉMICOS
Las acciones de acogida y orientación desarrolladas por las distintas unidades para recibir
a los nuevos académicos de la Universidad, históricamente varían en estilo y realización. A
partir del año 2008, según lo establecido en política institucional, el académico
contratado “participa en actividades de inducción, previamente protocolizadas, que lo
preparan para conocer y comprender: la dinámica de la organización universitaria, el
Estatuto, el Plan Estratégico de Desarrollo Institucional, las políticas y proyectos asociados
a los ámbitos de docencia, investigación y extensión y los sistemas de evaluación de
calidad de desempeño, gestión y producción, asociados al proceso de jerarquización
académica”. Para operacionalizar la inducción se diseña un programa ad hoc, oficializado
mediante Decreto Nº 039/SU/2008, que considera las siguientes etapas:
Etapa 1: Convocatoria a concurso. Actividad que permite a la institución reconocer
previamente los conocimientos y expectativas de sus potenciales integrantes.
Etapa 2: Recepción en la unidad académica. Actividad de acogida del nuevo
académico, orientada a generar condiciones y lazos de confianza que faciliten su
posterior comunicación con los diversos integrantes de la comunidad universitaria
inmediata.
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160
Etapa 3: Ceremonia académica de recepción institucional. Considera acciones
destinadas a comunicar los fines institucionales, las funciones y tareas propias del
académico, para que las vincule con las necesidades globales de la organización.
Incluye la entrega de imagen corporativa, lo que cumple una función simbólica de
cierre del proceso de inducción, en presencia de las autoridades de la Universidad.
5.5.5.2 SUBPROCESO: PERFECCIONAMIENTO DEL CUERPO ACADÉMICO EN EL ÁREA
DE LA DOCENCIA
Desde sus orígenes, la Universidad incentiva el desarrollo de su cuerpo académico
permanente, a través de procesos de capacitación y perfeccionamiento, asociados a áreas
propias de su desempeño: docencia, investigación y extensión. Esta situación se releva en
las políticas académicas y de docencia, anteriormente señaladas.
Con el fin de mejorar los niveles de desempeño de los académicos en el área de docencia
y estimular su aporte al mejoramiento de los procesos formativos y, por ende, a la
acreditación de calidad de las carreras en las que intervienen, se generan procedimientos
y acciones para:
Relacionar los procesos de perfeccionamiento y capacitación con la nueva
definición de docente presente en las políticas institucionales y con los
requerimientos formativos declarados en el PEI.
Diferenciar y valorar tanto el perfeccionamiento como la capacitación.
Alcanzar perfeccionamiento gradual y capacitación masiva de sus académicos en el
área de docencia.
Vincular perfeccionamiento y capacitación con el perfil docente, oficializado a
través de Decreto Nº 006/SU/2008.
Desarrollar procesos de capacitación docente a nivel institucional.
A continuación, se especifica el avance respecto a política, procedimientos y acciones de
aseguramiento de calidad en este ámbito:
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161
En el año 2007, se oficializa la Política Académica de la Universidad, generando
cambios en relación a la visión del desarrollo académico, haciéndola más amplia y
flexible. Desde la perspectiva de la docencia, en este documento se define al
académico como “profesional actualizado, poseedor de competencias referidas al
conocimiento disciplinar y metodológico que le permitan desarrollar procesos de
enseñanza aprendizaje de calidad…..”. Esta concepción del académico-docente,
compromete a la Universidad con la misión de capacitarlo y perfeccionarlo en
forma permanente, en los ámbitos disciplinarios y metodológicos.
En el documento referido a perfeccionamiento y capacitación académica,
oficializado a través de Decreto Nº 067/SU/2007, se definen y diferencian estos
procesos. Respecto al primero- perfeccionamiento-, se indica que “es toda
actividad continua y de larga duración (postgrados impartidos por instituciones
acreditadas, al momento de la postulación), en que los académicos desarrollan
competencias de carácter disciplinar y/o metodológicas, para liderar procesos
formativos, investigativos y/o de extensión”. En relación con la capacitación, se
expresa que es “toda actividad de corta o mediana duración (postítulos,
diplomados, pasantías técnicas, cursos, talleres, seminarios u otros) en que los
académicos avanzan paulatinamente en la construcción de conocimiento disciplinar
y/o metodológico, logrando un nivel de especialización que los potencia para
asumir procesos formativos, investigativos y/o de extensión”.
En este mismo Decreto, se diferencian las modalidades de acceso a estos
procesos, reconociendo una vía directa, financiada institucionalmente, que exige
el cumplimiento de todos los requisitos y procedimientos de selección previamente
establecidos; y una indirecta, a la cual se accede con financiamiento externo o
privado, que exige el cumplimiento de los requisitos y procedimientos de selección
establecidos por organismos extrainstitucionales y la aprobación de las autoridades
respectivas de la Universidad.
Así mismo, se declaran criterios a considerar para la aprobación de los procesos de
perfeccionamiento y capacitación, que cuidan la concordancia del proyecto de
desarrollo académico con las áreas y objetivos estratégicos de la Institución y del
Departamento de pertenencia.
En el sistema de evaluación integral de desempeño del académico en el área de
docencia, se perfila el nuevo docente, definiendo y nivelando sus competencias
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162
genéricas y específicas, como también describiendo los niveles de desempeño que
debiera demostrar en el ámbito de la formación de pre-grado.
Las políticas y procedimientos anteriormente expuestos, se aplican desde la fecha de su
aprobación. Una muestra de ello es que actualmente se asocia el perfeccionamiento a los
subprocesos de selección y contratación, exigiendo desde el ingreso, compromiso del
académico y disponibilidad para acceder a programas de post grado. También, se apoya a
otros grupos de académicos, con ciertos años de permanencia en la Institución, para que
inicien similares procesos.
Para acercar el perfil real del docente al requerido e implementar procesos formativos
que lo comprometan con el desarrollo de competencias y resultados de aprendizaje en los
estudiantes, se diseña un Diplomado en Docencia Universitaria el que se oficializa a través
de Decreto Nº 015/SU/2009. Este programa de capacitación institucional contempla 8
módulos referidos a diseño curricular, desarrollo e implementación metodológica y
evaluativa con enfoque en competencias y apoyo de TICs a los procesos educativos. Este
programa presencial destinado a docentes jornada completa y media jornada, de la Sede
Central y de los Centros Universitarios de Puerto Natales y Porvenir, se encuentra
actualmente en su última etapa de desarrollo.
A continuación se describe cada módulo cursado y da a conocer el número de
participantes en este proceso de capacitación institucional.
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163
TABLA 5.4 ANTECEDENTES REFERIDOS AL DIPLOMADO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
Nombre Módulo Descripción General
Cantidad de
docentes
participantes
Cantidad de
docentes
calificados
Las TICs en apoyo a
la docencia I
Capacitar al cuerpo docente de la Universidad de
Magallanes (en una primera etapa) para el desarrollo
de habilidades técnicas y didácticas que faciliten la
incorporación masiva de las TICs en los procesos
formativos de cada carrera.
98
37
Diseño Curricular I
Analizar las actividades principales que conforman el
ejercicio de una Profesión.
Determinar las Funciones y subfunciones que derivan
de las actividades principales de una profesión.
Elaborar los instrumentos (Focus Group y
Cuestionarios) para la validación de los componentes
principales del ejercicio de una profesión.
Redactar un perfil profesional comprensivo sobre la
base de Competencias.
60
12
Estrategias
metodológicas
asociadas a
formación con
enfoque en
competencias I
Capacitar al cuerpo académico de la institución (en
una primera etapa), para el desarrollo de habilidades
de carácter metodológico asociadas a formación con
enfoque en competencias.
41
22
Evaluación de
competencias I
Sensibilizar y habilitar al cuerpo académico (en una
primera etapa) en la reflexión sobre sus prácticas de
docencia universitaria y la planeación didáctica en el
marco del currículum por competencias.
43
21
Las TICs en apoyo a
la docencia II
Capacitar al cuerpo docente de la para el desarrollo
de habilidades técnicas y didácticas que faciliten la
incorporación masiva de las TICs en los procesos
formativos de cada carrera.
18
18
En el marco de diversos proyectos se realizan acciones de perfeccionamiento y
capacitación referidos a diseño, desarrollo y evaluación de procesos formativos con
enfoque en competencias y resultados de aprendizaje, los que constituyen una base para
la implementación del PEI.
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164
TABLA 5.5 CAPACITACIÓN EN DISEÑO CURRICULAR Y PROCESOS FORMATIVOS CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS
Actividad
N° Académicos
participantes
año 2007
N°
Académicos
participantes año
2008
N° Académicos
participantes
año 2009
N° Académicos
participantes
año 2010
Pasantías nacionales 3 2 2 4
Pasantías internacionales 3 4 6 0
Cursos o programas asociados a
asistencias técnicas 2 2 3 8
A continuación se dan a conocer antecedentes de perfeccionamiento referidos a grados
académicos:
TABLA 5.6 PERFECCIONAMIENTO DEL PERSONAL ACADÉMICO
Grado 2007 2008 2009 2010
Doctor 29 31 35 37
Magíster 49 51 59 58
Total 88 82 94 95
5.5.5.3 SUBPROCESO: EVALUACIÓN Y JERARQUIZACIÓN
Evaluación académica para docentes permanentes
El personal académico en el ámbito de la docencia se evalúa anualmente a través de un
conjunto de instrumentos que dan cuenta de su desempeño.
Pauta de evaluación académica: Instrumento de carácter cuantitativo y de
aplicación anual que otorga y asigna puntaje a las actividades realizadas por un
académico en las diversas áreas de su desempeño, incluyendo la docencia. Se
desarrolla a través de las siguientes acciones:
Completación de la Pauta por parte del académico, donde indica las
actividades realizadas en el año anterior en los ámbitos de docencia,
investigación, extensión y administración universitaria. Las actividades
señaladas se respaldan con las certificaciones o documentos respectivos.
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165
Dicho registro es firmado por el académico y refrendado por el Director (a)
de su unidad.
Envío a las unidades correspondientes: Decanato, Vicerrectoría Académica y
Comisión de Evaluación Académica. Esta última es la responsable de revisar
los antecedentes presentados y asignar el puntaje que corresponda, según
lo consignado en Decreto Nº0319/SU/2007.
Definición de grado: De acuerdo al puntaje final obtenido el académico
puede o no ascender en grado, lo que se refleja en la remuneración que
recibe.
Cambio de jerarquía: Si el puntaje final que el académico obtiene le
permite cambio de jerarquía y además cumple con los requisitos que es
demanda, puede solicitarlo en el periodo anual establecido.
Encuesta de evaluación de la docencia: Este instrumento, oficializado a través de
Decreto Nº 006/SU/2008, lo aplica semestralmente, en línea, la Dirección de
Docencia, quien además difunde sus resultados usando la plataforma SID2. La
encuesta está compuesta por 8 preguntas referidas a: análisis de programa de
asignatura, manejo y desarrollo de los contenidos, aplicación de técnicas y
recursos de enseñanza, integración teórico-práctica, validez de los procesos
evaluativos y análisis de los resultados de evaluación. Utiliza escala de 1 a 3 y se
aplica en el marco de todas las carreras, con la finalidad de retroalimentar la
docencia desde un nivel institucional a uno individual. El procedimiento que se
sigue en este proceso evaluativo es el siguiente:
Aplicación de encuesta: El instrumento es contestado en línea por los
estudiantes, al inicio del semestre siguiente al evaluado, en una instancia
previa a la inscripción de créditos correspondiente.
Procesamiento de la información: La Unidad de Sistemas Informáticos es la
encargada de procesar los datos recopilados. Los resultados se incorporan
en la página que cada docente tiene en el SID2 en el lugar donde se
registran las asignaturas que imparte, los alumnos inscritos, los contenidos
tratados, las calificaciones obtenidas por los estudiantes, es decir, la
información requerida para organizar y llevar el control de su docencia.
Comunicación de los resultados: A esta información tienen acceso las
autoridades unipersonales correspondientes a la unidad de pertenencia del
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166
académico evaluado y el mismo profesor de la asignatura, lo que le permite
retroalimentar su acción docente, en forma autónoma o siguiendo las
recomendaciones de su superior inmediato.
Retroalimentación postevaluación: Esta acción se realiza con la finalidad de
lograr mejoramiento docente continuo. Está a cargo del superior inmediato
del académico evaluado, quien en conocimiento del puntaje alcanzado por
éste en una o varias asignaturas que imparte, lo convoca a dialogar y
reflexionar sobre el tema, proponiendo, si es necesario, estrategias de
mejora para aquellos docentes que no han sido bien evaluados. Estas
acciones del Director (a) de la unidad académica corresponden al ámbito de
gestión de la docencia y pueden ser de variada naturaleza según las
características de las carreras y las necesidades de los docentes, yendo
desde tutorías brindadas a profesores noveles, hasta cursos breves o
talleres destinados a grupos específicos dentro de esa/s carrera/s.
Compromiso Académico: En este instrumento, oficializado a través de Decreto
N°04/SU/2001, el mismo académico registra las responsabilidades anuales que
asumirá en las diferentes áreas de su desempeño, destinándole el tiempo de
dedicación según indica el reglamento para asignación de carga académica,
oficializado a través de Decreto Nº026/SU/2009. El procedimiento de aplicación es
el siguiente:
Solicitud del Director(a) para que el académico complete el Compromiso
Académico en el plazo fijado.
Entrega de los Compromisos Académicos en la unidad correspondiente.
Revisión y aprobación mediante visa del Director (a) de la unidad. En caso
de no aprobación, se entrevista al académico para realizar los ajustes
necesarios.
Entrega de los compromisos aprobados al Decano para su visación y
conocimiento.
Sesión evaluativa al finalizar el año académico; instancia en que los
directivos corroboran el nivel de cumplimiento de los compromisos
contraídos por los académicos al inicio del año.
La diferencia entre este instrumento y la pauta de evaluación académica es que esta
última presenta las actividades ya realizadas, en cambio, el Compromiso académico
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167
presenta las planificadas al inicio del año. Es importante el aporte que esta información,
compartida con el superior inmediato, brinda para la gestión universitaria en general y la
docente en particular, ya que a través de ella, el Director(a) puede encauzar la acción de
los académicos hacia las necesidades o prioridades de la unidad e institución.
Sistema evaluativo integral del desempeño del académico en el área de la
docencia, oficializado a través de Decreto Nº 006/SU/2008: Conjunto de
instrumentos para ser aplicado en todas las carreras que desde el año 2011
implementan currículo con enfoque en competencias, según acuerdo de Honorable
Junta Directiva, que lo aprueba como plan piloto. El sistema considera tres fuentes
de información y evaluadores: el propio académico (autoevaluación), el alumno y
el Director de Departamento, en su calidad de directivo superior. Este mecanismo
cuenta con el soporte de un programa computacional elaborado durante el año
2010 y se aplicará, por primera vez, en el mes de junio de 2011 a los docentes de
las 11 carreras rediseñadas, en actual proceso de implementación. Este sistema
evaluativo considera el siguiente procedimiento de aplicación:
Asignación y validación de la carga docente semestral.
Desarrollo de la/s asignatura/s.
Elaboración de informe de docencia con respaldo de evidencias
metodológicas y completación de pauta de autoevaluación de desempeño
en el SID2, por parte del docente.
Completación de encuesta referida a desempeño docente en el SID2, por
parte de los estudiantes.
Completación de pauta de evaluación del desempeño docente en el SID2,
por parte del Director.
Triangulación de la información proveniente de los diversos instrumentos
evaluativos, por parte del Directivo Superior.
Determinación del nivel de desempeño alcanzado por el académico y
registro en el SID2, por parte del Directivo Superior.
A continuación se presenta el promedio de los resultados referidos a la evaluación del
desempeño del académico en el área de la docencia, arrojado por las encuestas aplicadas
a alumnos en el periodo 2007-2010.
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168
TABLA 5.7 RESULTADOS EVALUACIÓN DE LA DOCENCIA, A TRAVÉS DE LAS OPINIONES DE LOS ESTUDIANTES, A NIVEL
INSTITUCIONAL (2007-2010)
Criterios de evaluación
% de académicos que cumplen los criterios
evaluativos considerados en encuesta de alumnos10
2007 2008 2009 2010
Análisis de programa de asignatura 97,0% 99,0% 98,6% 98,5%
Manejo y desarrollo de contenidos 97,3% 99,8% 98,2% 98,7%
Aplicación de técnicas y recursos de enseñanza 95,6% 97,9% 97,6% 97,9%
Integración teórico-práctica 95,3% 98,6% 98,2% 98,1%
Validez de los procesos evaluativos 96,4% 99,0% 98,2% 98,5%
Análisis de los resultados de la evaluación 95,3% 98,6% 97,4% 98,1%
% Promedio de los factores 96,2% 98,8% 98,1% 98,3%
Jerarquización de los académicos
La política de jerarquización del cuerpo académico surge institucionalmente desde su
Estatuto y los procedimientos a aplicar van perfeccionándose en el tiempo, con la
finalidad de asegurar calidad y operatividad.
Hasta el año 2007 el proceso de jerarquización se desarrolla en paralelo a otros
procedimientos referidos a evaluación de antecedentes anuales de los académicos y
determinación de grado asociado a escala de remuneraciones. Considerando las
necesidades de vinculación entre los distintos instrumentos evaluativos, se crea el
Reglamento de Promoción, Jerarquización y Evaluación Académica, oficializado a través
de Decreto T/R Nº 0319 del 28 de diciembre del 2007, el que se refiere a: las normas
generales del proceso, funciones de la comisión institucional responsable, procedimientos
de jerarquización y grado, requisitos mínimos para la nueva jerarquía y evaluación
académica, más su asimilación a grado. Esta nueva normativa vincula los resultados
obtenidos en la evaluación académica anual que permiten acceder a un grado, con los
puntajes requeridos para optar a un determinado nivel de jerarquía.
10 Este porcentaje se calcula sobre los resultados satisfactorios y distinguidos arrojados cada año por la encuesta.
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El procedimiento establecido para acceder anualmente a cambio de jerarquía es el
siguiente:
Solicitud de cambio de jerarquía por parte del propio académico y/o de su superior
inmediato.
Revisión del cumplimiento de los requisitos para el cambio solicitado, por parte del
Decano (a) de la Facultad correspondiente.
Presentación de la postulación, debidamente respaldada, ante Vicerrectoría
Académica, por parte del Decano de la Facultad respectiva.
Derivación de los antecedentes a la Comisión de Nombramiento y Promociones, la
que en sesiones periódicas, analiza los casos presentados y, si procede, propone al
Rector el cambio de jerarquía.
Los requisitos establecidos en el reglamento de jerarquización se refieren a las áreas de
docencia, investigación y extensión. Dado el carácter de este capítulo del informe de
autoevaluación, en adelante sólo se especifican los requisitos referidos a docencia
solicitados para acceder a cada jerarquía:
Jerarquía Profesor Titular:
Tener un mínimo de 700 puntos en la pauta de evaluación académica.
“Haber demostrado experiencia relevante en la actividad académica, en el
desempeño profesional o en ambas” 11 (se entiende que la actividad
académica incluye la docencia)12 .
Jerarquía Profesor Asociado:
Tener un mínimo de 500 puntos en la pauta de evaluación académica.
“Tener un mínimo de 10 años de ejercicio profesional, durante los cuales,
al menos 7, ha ejercido como académico universitario”13.
Jerarquía Profesor Asistente:
Tener un mínimo de 300 puntos en la pauta de evaluación académica.
“Haber ejercido, a lo menos, 2 años como académico universitario”.
11 Párrafo extraído de Decreto T/R Nº 0319/2007, título V, artículo 19, Nº 3
12 Los cinco requisitos restantes no se relacionan directa y estrictamente con la docencia.
13 Texto extraído de Decreto T/R Nº0319/2007, Título V, artículo 20, número 2
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“Haber aprobado cursos de perfeccionamiento profesional evaluados con un
total no inferior a 240 horas pedagógicas, de las cuales, al menos 60
corresponderán a docencia universitaria”.
“60 horas de pedagogía universitaria”14
Jerarquía Instructor:
“Estar en posesión de un grado académico y/o título profesional”15
Según esta misma normativa, las responsabilidades inherentes a cada jerarquía, asociadas
a la docencia de pregrado, son las siguientes:
Jerarquía Profesor Titular:
“Dirigir o supervisar seminarios y/o trabajos de título”16.
Jerarquía Profesor Asociado:
“Dictar asignaturas de pregrado…”.
“Dirigir trabajo de título… seminarios de titulación”.
“Dirigir o colaborar en seminarios y trabajos de grupos orientados a
académicos y estudiantes”17.
Jerarquía Profesor Asistente:
“Dictar asignaturas de pregrado…”.
“Organizar sesiones prácticas de ejercicios, laboratorios o equivalentes”.
“Dirigir y/o supervisar trabajos de título...seminarios de titulación a nivel
de pregrado”.
“Participar y colaborar en seminarios y trabajos de grupo orientados a
académicos y estudiantes”18
Jerarquía Instructor:
“Realizar docencia a nivel de pregrado, incluyendo preferentemente las
sesiones prácticas de ejercicio, laboratorios y/o equivalentes”.
“Participar en programas de desarrollo docente”19.
14 Texto extraído de Decreto T/R Nº0319/2007, Título V, artículo 21, números 2, 6 y 7
15 Texto extraído de Decreto T/R Nº0319/2007, Título V, artículo 22, número 1
16 Texto extraído de Decreto T/R Nº0319/2007, Título II, artículo 11, I, letra C.
17 Texto extraído de Decreto T/R Nº0319/2007, Título II, artículo 12, I, letras a, b y c
18 Texto extraído de Decreto T/R Nº0319/2007, Título II, artículo 13, letras a, b y c
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TABLA 5.8 ANTECEDENTES REFERIDOS A JERARQUIZACIÓN ACADÉMICA
Jerarquía 2007 2008 2009 2010
Titular 4 4 3 10
Asociado 65 70 69 63
Asistente 72 72 82 82
Instructor 49 55 45 46
Total 190 201 199 201
En estos procedimientos que evalúan y jerarquizan al académico, contribuyendo al
desarrollo de su carrera, se incorporan las actividades relacionadas con la docencia, lo
que concuerda con lo declarado y comprometido en el primer objetivo estratégico
institucional.
5.5.5.4 SUBPROCESO: RETIRO Y RENOVACIÓN DEL PERSONAL ACADÉMICO
Retiro
La Universidad de Magallanes se rige por la Ley Nº 20.374 del año 2009 que otorga la
posibilidad de retiro a los funcionarios de las Universidades estatales que cumplan con los
requisitos, recibiendo una bonificación preestablecida; beneficio que expira el 31 de
diciembre de 2011.
El procedimiento contempla las siguientes acciones:
Presentación voluntaria de la solicitud de retiro del académico ante la autoridad
superior.
Análisis de la petición, por parte de las autoridades y organismos institucionales
correspondientes, considerando los requisitos establecidos en el marco de la ley.
Tramitación del Decreto correspondiente por parte de la Dirección de
Administración y Personal.
Aprobación de Contraloría regional.
19 Texto extraído de decreto T/R Nº0319/2007, Título II, artículo 14, I, letras a y b
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172
La aplicación de esta norma trae consigo, a la fecha, la desvinculación de un grupo de
nueve (9) académicos, pertenecientes a distintas facultades.
Renovación del personal académico
Paralelamente a las situaciones de retiro, en el marco de las unidades académicas y de la
institución en general, surgen demandas de renovación de personal acordes con las
necesidades diagnosticadas.
Los nuevos contratados son profesionales jóvenes, la mayoría con estudios de postítulo o
postgrado, a quienes se les brinda la posibilidad de avanzar en el marco de su carrera,
desarrollarse en los diversos ámbitos de la universidad y en especial aportar al logro de los
objetivos estratégicos de la institución.
5.5.6 MEDICIÓN DE INDICADORES
TABLA 5.9 INDICADORES
Nombre del Indicador 2007 2008 2009 2010
Académicos contratados modalidad “contrata” / Total de
académicos permanentes en la Institución 64,21% 66,17% 64,32% 65,17%
Académicos con grado de doctor / Total de académicos
permanentes en la Institución 15,26% 15,42% 17,59% 18,41%
Académicos con grado de magíster / Total de académicos
permanentes en la Institución 25,79% 25,37% 29,65% 28,86%
Académicos acogidos a retiro / Total académicos
permanentes de la institución 2,63% 0,50% 0,00% 4,48%
Académicos con capacitación en el ámbito de formación
focalizada en competencias / Total académicos permanentes
de la institución
72,6% 52,7% 30,7% 21%
Académicos con desempeño docente destacado / Total de
académicos evaluados 74,7% 76,25% 80,63% 77,36%
Académicos con desempeño docente satisfactorio / Total de
académicos evaluados 22,0% 22,78% 17,79% 21,38%
Académicos con desempeño docente insatisfactorio / Total
de académicos evaluados 3,3% 0,96% 1,58% 1,26%
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173
5.5.7 EVALUACIÓN DEL PROCESO
Los principales mecanismos de regulación y aseguramiento de la calidad que operan para
este proceso son:
La política académica en que se declaran los hitos de la trayectoria académica,
oficializada en Decreto N°063/SU/2007.
Las normas de contratación declaradas y oficializadas en Resolución exenta
N°00474 de 2006, en Decreto N°00160 de 2009 y en resolución exenta N°0433.
El programa y procedimiento de inducción declarado y oficializado en Decreto
N°039/SU/2008.
El procedimiento de vinculación entre perfeccionamiento y capacitación con perfil
docente, declarado y oficializado en Decreto N°006/SU/2008.
La definición, clasificación y caracterización del perfeccionamiento y capacitación
académica, declaradas en Decreto N°067/SU/2007.
La propuesta de capacitación considerada en el Diplomado en Docencia
Universitaria, declarada y oficializada en Decreto N°015/SU/2009.
El procedimiento de evaluación del desempeño docente, por parte de los alumnos
y el sistema evaluativo integral del desempeño académico en el área de docencia,
declarado y oficializado en Decreto N°006/SU/2008.
El compromiso académico oficializado en Decreto N°04/SU/2001.
El Reglamento de Promoción, Jerarquización y Evaluación Académica, oficializado
a través de Decreto N°0319 de diciembre de 2007.
Lo señalado en la Ley de retiro N°20374 del año 2009.
Los antecedentes expuestos en tablas anteriores y específicamente los referidos a
indicadores de este proceso, revelan lo siguiente:
En materia de personal dedicado a la docencia, se destaca la progresiva
disminución de académicos contratados en modalidad a honorarios (123 profesores
menos en el período 2008-2010). Este dato, unido a la normativa de asignación de
carga académica oficializada el año 2009 para académicos permanentes de la
institución, permite inferir que las horas de formación de las distintas carreras son
cada vez más asumidas por docentes de planta o a contrata.
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174
La capacitación académica referida a formación basada en competencias se
considera una acción constante en la Universidad, que tiene un importante impulso
inicial el año 2007, debido a la socialización y oficialización del PEI y a la
contribución de diversos proyectos que apoyan a los académicos para esta
innovación educativa. En los años posteriores, la institución continúa, de manera
autónoma, capacitando a los académicos, siempre hacia el norte que señala el PEI.
Entre los años 2009 y 2010, la capacitación se integra a la rutina de trabajo
institucional, período en que las cifras demuestran descenso en lo que se refiere a
participación de los docentes y a realización de las acciones conducentes a
calificación.
En lo referente a perfeccionamiento, se observa un importante avance (7
académicos logran grados de doctor y/o magíster), lo que equivale a un 3% de
superación en el primer grado y un 4% en el segundo.
Un importante porcentaje de académicos, muy cercano al 100%, cumple con los
criterios de desempeño docente consignados en encuesta contestada por los
estudiantes.
Se observa un avance importante en materia de jerarquización de los académicos
de la institución.
Se visualiza una significativa disminución en el porcentaje de académicos con
desempeño docente insatisfactorio, lo que se distribuye entre docentes con
desempeño destacado o satisfactorio.
Respecto a selección, contratación e inducción, el 81,8% de los académicos encuestados
reconoce la existencia de la política académica oficializada que establece los principios
de la carrera y trayectoria académica.
En relación con el perfeccionamiento académico, los informantes clave se posicionan de la
siguiente manera:
El 75,9% de los estudiantes encuestados opina favorablemente sobre el dominio
que demuestran los docentes respecto a las materias que enseñan.
El 79.1% de los estudiantes de la cohorte 2010 reconoce que los docentes de las
carreras son evaluados anualmente.
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175
El 90,9% de los académicos encuestados reconoce la función evaluativa de la
comisión de perfeccionamiento, en tanto el 78,8% valora su funcionamiento
adecuado y regular.
El 72,7% de los académicos reconoce la existencia y aplicación de procedimientos
oficializados para el desarrollo y capacitación del personal académico.
El 87,9% de los académicos está de acuerdo con la existencia de la política de
docencia de la Universidad, donde se definen y declaran los principios de este
proceso.
El 87,9% de los académicos afirma conocer la plataforma educativa y su uso
pedagógico, a través de las capacitaciones ofrecidas por la institución.
En relación con este mismo aspecto, los directivos entrevistados manifiestan que la
Universidad cuenta con protocolos y procedimientos estandarizados respecto al
perfeccionamiento y mejoramiento de la docencia, incluyendo como punto favorable el
Diplomado Institucional en Docencia Universitaria y los cursos de capacitación impartidos
por la misma institución. También valoran la continua posibilidad de alcanzar grados
académicos.
Respecto a la evaluación y jerarquización, el 100% de los académicos reconoce la
existencia del compromiso académico que contiene la declaración de las actividades que
desarrollará durante el año. El 75,8% lo valora como instrumento de formalización de sus
actividades y de análisis conjunto con su directivo superior inmediato, con fines de
alineamiento y retroalimentación. También, el 97% reconoce la existencia y función de la
pauta de evaluación académica; el 100% reconoce la función regulatoria del Reglamento
de Jerarquización en relación al acceso a nuevas jerarquías; el 75,7% está de acuerdo en
que la comisión de nombramiento y promociones aplica el reglamento vigente a cada
postulación académica; el 87,9% reconoce el sistema de evaluación de desempeño en el
área de docencia; la totalidad de los académicos conoce la función de la encuesta de
evaluación de la docencia, por parte de los estudiantes; según el 81,8% de los encuestados
la Vicerrectoría Académica cuenta con un sistema en línea para informar de los resultados
arrojados por la encuesta de evaluación de la docencia; el 51,5% está de acuerdo en que
los resultados de la evaluación docente son analizados entre el Director de la Unidad y el
académico evaluado, en tanto que el 24,3% manifiesta desacuerdo.
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176
Ante este mismo aspecto, el 73,9% de los estudiantes opina que los métodos de
enseñanza-aprendizaje son adecuados para su formación; el 75,9% reconoce que los
instrumentos de evaluación utilizados también lo son; el 74,3% señala que las normas y
criterios de evaluación utilizados para valorar sus aprendizajes son conocidos previamente
por los estudiantes; el 68,4% está de acuerdo en que los procesos de enseñanza
aprendizaje son apoyados con tecnologías de información y comunicación y el 88%
reconoce la existencia de la evaluación anual de los docentes realizada por los alumnos.
En relación al proceso en su conjunto, el 66,7% de los encuestados reconoce la existencia
de procedimientos oficializados para el ingreso, perfeccionamiento y renovación del
personal académico, subrayando que ellos contribuyen a la mejora de la gestión en su
unidad.
La información proveniente de las diversas fuentes consultadas, sumada al análisis de los
resultados de los distintos mecanismos que operan para regular este proceso del área de
docencia, permite señalar que se alcanzan importantes logros de mejora durante el
período evaluado.
5.6 PROCESO: PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DE LOS RECURSOS DE APOYO A LA DOCENCIA
5.6.1 PROPÓSITOS Y FINES
En los procesos formativos con enfoque en competencias, los recursos de apoyo a la
docencia adquieren especial relevancia y por tanto exigen una constante revisión y
actualización. En la Universidad, la planificación y gestión de éstos comprende acciones
tales como: adecuación de la infraestructura, mantención y mejora del equipamiento
existente, acopio y actualización de los recursos bibliográficos, físicos y virtuales e
instalación y administración de una plataforma tecnológica de carácter educativo. Este
conjunto de acciones se orientan al propósito de asegurar las condiciones físicas y
virtuales requeridas para desarrollar procesos formativos de calidad.
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177
5.6.2 OBJETIVO GENERAL
Adaptar y ampliar la infraestructura institucional destinada a la docencia e implementarla
con equipamiento, recursos bibliográficos, didácticos y tecnológicos actualizados, para el
desarrollo de procesos formativos de calidad.
5.6.3 RESULTADOS ESPERADOS
Instalaciones destinadas a actividades docentes y espacios, tanto físicos como
virtuales, acordes con las características formativas de las carreras y las
orientaciones que otorga el PEI.
Equipamiento suficiente y concordante con los requerimientos de enseñanza
aprendizaje de cada carrera.
Recursos bibliográficos y didácticos (físicos y virtuales) suficientes y acordes con
las necesidades formativas de cada carrera.
Uso eficiente y efectivo de los recursos de apoyo a la docencia.
5.6.4 IMPACTOS ESPERADOS
Mejoramiento de las instalaciones y espacios, tanto físicos como virtuales,
necesarios para desarrollar procesos educativos de calidad.
Optimización del equipamiento requerido para el aprendizaje y la enseñanza.
Mayor cantidad y calidad de recursos bibliográficos y didácticos (físicos y
virtuales), para responder a los requerimientos formativos demandados a la
institución.
5.6.5 ACTIVIDADES DEL PROCESO Y OPERACIÓN DE LOS MECANISMOS DE ASEGURAMIENTO DE
CALIDAD
5.6.5.1 ACTIVIDAD 1: MANTENCIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
Al finalizar cada año, Vicerrectoría Académica recibe de parte de Decanos de cada
Facultad las necesidades referidas a mantención y/o actualización de infraestructura y
equipamiento que surgen de una revisión global, realizada por los funcionarios encargados
de cada edificio. Previo análisis de los requerimientos por parte de Vicerrectoría
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178
Académica, se priorizan las adecuaciones, adquisiciones y mejoras posibles de desarrollar
con el presupuesto anual de la institución. La responsabilidad de la gestión de éstas recae
en la Dirección de Administración y Personal, unidad que lleva a cabo los procesos
respectivos, en coordinación con Decanos y Directores de Departamentos. Esta misma
unidad organiza y controla las actividades referidas a servicios generales auxiliares y
administración de edificios, según consta en Decreto T/RNº0094 del 13 de abril de 2006.
En cada Facultad existe personal encargado de edificios y laboratorios, el que asume la
responsabilidad de velar por el aseo, ornato y mantención de los espacios formativos,
como también del estado del mobiliario y recursos permanentes para la docencia
(pizarrones, proyectores, computadores, entre otros). Al detectar deterioros o falencias
se informa a la Sección de Mantenimiento, unidad responsable de resolver este tipo de
problemas. Además, en forma paralela, los Jefes de Carreras reciben información directa
de los docentes respecto a necesidades emergentes referidas a infraestructura y
equipamiento, las que comunican a Directores y Decanos, para atenderlas con recursos de
libre disposición, propios de cada Departamento o Facultad.
5.6.5.2 ACTIVIDAD 2: ADECUACIÓN DE INFRAESTRUCTURA E IMPLEMENTACIÓN DE
LOS ESPACIOS FORMATIVOS
En el período 2008-2010, considerando los requerimientos que surgen en el proceso de
implementación de los primeros currículos con enfoque en competencias y resultados de
aprendizaje, la institución adecua su infraestructura e implementa espacios con mobiliario
y equipamiento tecnológico de última generación. Una muestra de ello es la sala y
laboratorio de negocios destinados a las carreras de Ingeniería Comercial y Auditoría.
Otras evidencias de esta acción institucional son: implementación de laboratorio
multimedia de idiomas para Pedagogía en Inglés y para la realización de otros cursos
institucionales; sala de demostración para carrera de Kinesiología; aulas de simulación
para las carreras de Terapia Ocupacional y Psicología; optimización de aulas en Facultad
de Humanidades, Cs. Sociales y de la Salud; sala de litigio para carrera de Derecho y
mejoramiento de gimnasios destinados a la carrera Pedagogía en Educación Física y a
actividades deportivas en general. También se destaca la implementación de nuevos
espacios en el área de Ciencias de la Salud y la construcción del edificio de Movilidad
Estudiantil, que por un lado incrementa la infraestructura institucional, y por otro, ofrece
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179
espacios para gestionar la salida de alumnos de nuestra Universidad hacia otras
instituciones nacionales e internacionales y para recepcionar nuevos estudiantes
extranjeros.
A continuación se presenta información específica referida a infraestructura:
TABLA 5.10 INFRAESTRUCTURA UNIVERSITARIA
Infraestructura 2007 2008 2009 2010
N° total de metros cuadrados
construidos de la Universidad 36.466 36.466 36.466 36.618
N° total de metros cuadrados
destinados a la docencia de aula 7.583,7 7.583,7 7.583,7 7.583,7
5.6.5.3 ACTIVIDAD 3: ACTUALIZACIÓN DE LOS RECURSOS
Actualización de los Recursos Bibliográficos.
La Universidad de Magallanes posee un Sistema de Bibliotecas que reúne la Biblioteca
Central y el Centro de Documentación del Instituto de la Patagonia, ambos espacios
ubicados en la comuna de Punta Arenas. A estos se suman las bibliotecas de los Centros
Universitarios existentes en las comunas de Puerto Natales y Porvenir.
Con la finalidad de actualizar y modernizar las fuentes bibliográficas, la institución se
suscribe y/o adquiere, tanto autónoma como colaborativamente, las siguientes bases de
datos, las que en la actualidad se encuentran disponibles en biblioteca, para académicos y
alumnos:
Annual Reviews, Nature Publishing Group, Oxford University Press, ScienceDirect,
Springerlink y Blackwell Sinergy, refundida a fines del año 2010 con Wiley
Interscience = bases multidisciplinarias con acceso a texto completo.
WEB of SCIENCE = base referencial multidisciplinaria.
American Chemical Society = base específica del área de química con acceso a
texto completo.
Cuiden Plus = base específica del área Enfermería con acceso a tiempo completo.
Legal Publishing y Westlaw = bases específicas del área Derecho con acceso a texto
completo.
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180
Además, para dotar a cada carrera de los recursos bibliográficos requeridos operan dos
procedimientos complementarios. Uno de ellos, creado por Vicerrectoría Académica
consiste en que cada Decano de Facultad, a inicio del año lectivo, solicita a los Directores
de Departamentos el listado de los nuevos textos requeridos por cada carrera. La
Dirección de Bibliotecas recepciona esta información y gestiona la adquisición de los
recursos, con cargo a los Departamentos respectivos, a excepción del material de
referencia (Atlas, diccionarios, enciclopedias y suscripciones a revistas no especializadas),
los que se adquieren con presupuesto propio. La efectividad de este procedimiento
depende del nivel de gestión demostrado por cada directivo, como también de la cantidad
de recursos solicitados por los docentes y el presupuesto anual destinado a este item. El
segundo procedimiento se realiza a través de un programa computacional en línea, al que
acceden los docentes incorporando nueva bibliografía para los programas de asignaturas
que imparten. Estos antecedentes se transforman en una base de datos actualizada, para
que cada Jefe de Carrera, Director y Decano gestione nuevas adquisiciones bibliográficas,
utilizando los fondos de libre disposición o aquellos provenientes de diversos proyectos en
ejecución.
A continuación se otorga información referida a infraestructura e implementación
tecnológica de las bibliotecas, como también de los recursos bibliográficos y su
utilización:
TABLA 5.11 RECURSOS DEL SISTEMA DE BIBLIOTECAS PARA APOYO A LA DOCENCIA
2007 2008 2009 2010
Metros cuadrados totales de Sistema de Bibliotecas 2.874 2.874 2.874 2.874
Inversiones realizadas en Biblioteca en material
bibliográfico (libros, suscripciones a revistas y bases de
datos)(en M$)
36.267 37.612 56.222 73.642
Nº de computadores disponibles para alumnos en
bibliotecas con Wi-Fi 89 89 89 89
Nº de títulos totales a nivel de Universidad 30.815 33.359 34.186 35.540
N° de bases de datos disponibles para consulta 3 4 12 12
N° de revistas electrónicas 3 3 3 3
Nº de consultas en biblioteca que realizan los
académicos jornada completa 752 817 853 869
Nº de consultas en biblioteca que realizan los
académicos contratados por horas 704 757 588 623
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181
Actualización de los Recursos Didácticos y Tecnológicos
Para desarrollar esta actividad que implica dotación de recursos requeridos para la
formación y su actualización, se consideran los siguientes aspectos claves: naturaleza
disciplinaria y características de cada carrera, necesidades de infraestructura,
requerimientos de recursos bibliográficos, didácticos y tecnológicos solicitados por los
cuerpos académico-docentes y las necesidades de recursos asociados a la formación
práctica.
Las acciones que normalmente se realizan para responder a la demanda proveniente de
las Carreras, Departamentos y Facultades son las siguientes:
Inventario de aulas, laboratorios, espacios formativos y recursos de apoyo a la
docencia existentes en cada carrera, según normas establecidas en el reglamento
para la administración y control de bienes inventariables, oficializado a través de
Resolución N°1155 del 22 de noviembre de 1988.
Determinación de necesidades de mantenimiento de los recursos.
Registro de los recursos bibliográficos, didácticos y tecnológicos requeridos.
Análisis comparativo entre los recursos solicitados y el presupuesto asignado a cada
unidad para este ítem.
Análisis de los montos de libre disposición de cada unidad y derivación de éstos
para mantenimiento de los recursos existentes y adquisición de los nuevos.
Análisis de los proyectos en desarrollo, considerando los recursos bibliográficos,
didácticos y tecnológicos requeridos.
Toma de decisiones referida a mantención de los recursos existentes y adquisición
de los nuevos.
Creación y ejecución de programa de mantención de los recursos existentes.
Elaboración de términos de referencia y adquisición de nuevos recursos, según se
indica en Resolución N°480 (anexo 1), del 28 de diciembre del 2007/VRAF, en que
se establecen los procedimientos del sistema de adquisiciones con y sin Chile
Compra.
Distribución de los recursos en las diversas carreras.
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182
Actualmente la institución cuenta con equipamiento tecnológico consistente en
computadores, proyectores, simuladores, pizarras digitales, entre otros. Estos nuevos
recursos se ubican en salas y algunos se concentran en laboratorios. Paralelamente, existe
un Sistema de Información de la Docencia (SID2), el que durante el año 2010 se actualiza
considerando los nuevos requerimientos de los usuarios y mantiene la plataforma MOODLE
como herramienta educativa. Este nuevo SID2 es considerado como un recurso de gestión
de los procesos administrativos y docentes. Usando sus herramientas, los actores
institucionales (Directivos, Jefes de Carreras, Académicos y Alumnos) desarrollan acciones
tales como: inclusión y visación de carga docente, ingreso de compromisos académicos,
generación de contratos, inscripción y validación de asignaturas, generación de solicitudes
de los estudiantes, gestión de cometidos funcionarios, evaluaciones de desempeño, entre
otras. Por su parte, a través de la plataforma MOODLE, cada docente diseña virtualmente
la página correspondiente a su asignatura y utiliza los recursos educativos como foros,
wikis, cuestionarios, etc. para apoyar sus clases presenciales.
En general, el equipamiento computacional y tecnológico aumenta sostenidamente en
este período. Asimismo, existe conexión a internet inalámbrica en todos los edificios de la
Sede Central y en los Centros Universitarios ubicados en las otras comunas, lo que implica
un significativo aporte para los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
Los avances logrados progresivamente en el Sistema de Información de la Docencia se
especifican a continuación.
TABLA 5.12 EVOLUCIÓN DE PLATAFORMA COMPUTACIONAL DE APOYO A LA DOCENCIA Y AL APRENDIZAJE
Año Situación
2008
Se implementan mejoras en distintos servicios de gestión docente en el SID2, como resultado de la
evaluación externa desarrollada por experto en el área de TICs.
Se vinculan servicios docentes con procedimientos del área administrativa, en el marco de un proceso
creciente de integración de sistemas y bases de datos.
Se reemplaza el administrador de contenidos de asignaturas por Moodle, que corresponde a una
plataforma de virtualización de cursos más poderosa y utilizada mundialmente. Además, es un sistema
de código abierto o público. Esta plataforma se integra al gestor docente, lo que significa, por ejemplo,
que cuando un alumno inscribe sus créditos en el gestor docente, automáticamente se incorpora al
curso que el profesor impartirá y administrará dentro de la plataforma.
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A continuación se presenta información referida a los recursos de apoyo a la docencia
existentes actualmente en la institución:
TABLA 5.13 RECURSOS TECNOLÓGICOS DE APOYO A LA DOCENCIA
Recursos Tecnológicos 2007 2008 2009 2010
N° total de computadores disponibles para estudiantes 340 340 340 390
N° total de laboratorios de computación 12 12 12 12
Nº total de laboratorios de especialidad 9 9 9 9
N° total de pizarras digitales 4 4 4 8
N° total de salas con apoyo tecnológico 20 34 34 34
5.6.6 MEDICIÓN DE LOS INDICADORES
TABLA 5.14 INDICADORES
Nombre del indicador 2007 2008 2009 2010
Metros cuadrados destinados a docencia de aula / Total
alumnos 2,1 2,1 1,97 1,97
N° de aulas habilitadas con recursos tecnológicos/Total
aulas de la institución 25,9% 44,3% 45,8% 48,6%
Metros cuadrados de biblioteca / Total alumnos 0,80 0,77 0,75 0,72
Cantidad de libros / Total alumnos 15,03 15,88 14,7 17,2
Cantidad de alumnos / Total de computadores para
estudiantes
10,6 10,9 11,3 9,9
Este mismo año se crea una nueva plataforma docente, con servicios básicos (kardex, malla, ingreso de
notas, actas de calificaciones), paralela al Sistema de Información Docente, que va en apoyo de
Enfermería, primera carrera que rediseña su currículo asumiendo el enfoque basado en competencias.
2009
Se implementa un nuevo servicio para apoyar la migración de las mallas curriculares del sistema TEL a
Sistema de Créditos Transferibles.
Se trabaja en el análisis y diseño de una nueva plataforma docente que permita dar soporte a todas las
carreras con rediseño curricular, pues el primer intento que se realiza el año 2008 no se alinea
totalmente con lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional. Junto con ello, se trabaja en la
integración de esta base de datos a lo que será la futura base de datos institucional.
2010
Se trabaja en la implementación de la nueva plataforma docente, sucesora del SID2 construido el año
2005 y que ahora se denomina Sistema de Información de la Docencia versión (SID2), cuyo objetivo es
dar soporte al Proyecto Educativo Institucional, es decir, mallas curriculares basadas en competencia y
SCT (Sistema de Créditos Transferibles). Junto con ello, este sistema se integra al de carga docente y
al del compromiso académico, los que en su conjunto, comienzan a operar a inicios del año 2011.
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5.6.7 EVALUACIÓN DEL PROCESO
Entre los mecanismos de regulación y aseguramiento de la calidad correspondientes a este
proceso se destacan la resolución N°480 del 27 de diciembre del 2007/VRAF, anexo 1,
donde se establece el procedimiento a utilizar en los procesos de adquisiciones de bienes
y la resolución N°1155 del 22 de noviembre de 1988, que oficializa el sistema de
inventarios y control de bienes de la Corporación.
Los resultados referidos a indicadores de este proceso dan cuenta de lo siguiente:
Tanto los metros cuadrados destinados a docencia de aula como los de biblioteca
no demuestran una variación significativa en los años informados, debido a que aún
son suficientes para responder a los requerimientos formativos actuales.
Aproximadamente la mitad del total de las aulas de la institución están habilitadas
con recursos tecnológicos y en el período se logra un avance 23%.
El incremento del número de libros por alumnos se sustenta en la focalizada
preocupación institucional de proveer de los suficientes recursos bibliográficos a
los estudiantes de la Universidad, como también de atender los intereses de los
usuarios permanentes, provenientes de la comunidad interna y externa. Esto se
logra a través del aumento en la inversión institucional destinada a la adquisición
de libros, suscripciones a revistas y bases de datos, la que alcanza
aproximadamente a $35.000.000.
Existe conciencia institucional sobre la importancia que actualmente adquieren los
recursos tecnológicos, en especial los computadores, para optimizar los procesos
de aprendizaje intra y extra aula. Esto se comprueba con la mejora de los
resultados correspondientes al último indicador presentado en la tabla.
Al respecto, los informantes clave dan cuenta de lo siguiente:
Alumnos
Un 62,2% opina favorablemente sobre las características y condiciones de las salas
de clase para la docencia; lo que coincide con la valoración que otorga un 65,5% de
los alumnos de la cohorte 2010.
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El 68,3% de los encuestados manifiesta acuerdo con la disponibilidad de espacios
destinados a la convivencia estudiantil.
Un 68,4% declara que se utilizan las tecnologías de información y comunicaciones
como apoyo a los procesos de enseñanza-aprendizaje; en tanto el 75,5% de los
estudiantes de la cohorte 2010, opinan favorablemente al respecto.
El 77,4% valora positivamente la disponibilidad de recursos existentes en
biblioteca; del mismo modo un 89,7% aprecia la infraestructura de la misma. Al
respecto, el 83,6% de los alumnos correspondientes a la cohorte 2010 opina que la
biblioteca de la Universidad dispone de recursos bibliográficos impresos y digitales;
en tanto que el 90,9% está de acuerdo en que la infraestructura de la biblioteca
ofrece espacios para consulta, estudio y realización de trabajos grupales.
Un 62,7% manifiesta acuerdo en que los laboratorios de la Universidad responden a
las necesidades de los estudiantes; lo que coincide con la opinión de un 65,4% de
los estudiantes de la cohorte 2010.
El 56,7% opina que los laboratorios de especialidad son adecuados; lo que coincide
con la valoración que hace un 58,2% de los alumnos de la cohorte 2010.
El 82,8% evalúa positivamente la disponibilidad de wifi en la Universidad. Al
respecto, el 90% de los alumnos de la cohorte 2010 opina favorablemente.
Un 70,6% opina que los recursos de apoyo a la docencia responden a los
requerimientos de alumnos y docentes.
El 64,6% de los estudiantes de la cohorte 2010 está de acuerdo en que el SID2 es
apropiado para realizar los procedimientos de toma de créditos, gestión de
solicitudes, visualización de notas, etc.
Académicos
El 84,8% manifiesta acuerdo en que la Universidad dispone de una importante
cantidad de bases de datos y revistas electrónicas y/o periódicas para la docencia
e investigación; así mismo el 57,5% opina que estos recursos son utilizados
regularmente por los docentes e investigadores.
Un 90,9% reconoce la existencia del Sistema de Información de la Docencia (SID2) y
sus acciones de apoyo para optimizar la gestión docente.
El 90,9% valora positivamente la existencia de la plataforma educativa MOODLE y
el apoyo que brinda a los procesos de enseñanza-aprendizaje.
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186
Egresados
El 66,7% opina que las salas de clases permiten desarrollar cómodamente las
actividades docentes.
El 67,2% manifiesta que la Universidad dispone de laboratorios de computación y
de equipos y materiales suficientes para la docencia.
Un 69,8% afirma que la biblioteca de la Universidad posee los libros y materiales
que requieren los docentes y estudiantes, como también un 65,4% opina que existe
disponibilidad suficiente de recursos audiovisuales y tecnológicos de apoyo a la
docencia.
Empleadores
Un 59,3% indica que los recursos de la Universidad se emplean con eficiencia.
El 74,5% y un 73,7% respectivamente manifiestan que tanto las instalaciones de
casino como los recintos para fines deportivos responden a las necesidades de los
alumnos.
Un 79% valora positivamente la calidad de la infraestructura y equipamiento de la
Universidad.
El 77,6% opina positivamente sobre las condiciones de las salas de clases para el
desarrollo de actividades docentes y un 77,8% manifiesta acuerdo en que la
disponibilidad de laboratorios de computación, equipos y materiales son suficientes
para la docencia que se imparte.
El 84,2% señala que la biblioteca de la Universidad posee los materiales requeridos
por docentes y alumnos y un 82,1% opina favorablemente sobre la disponibilidad de
recursos audiovisuales y tecnológicos de apoyo a la docencia.
En relación con este proceso de planificación y gestión de recursos de apoyo a la
docencia, los alumnos encuestados correspondientes a la cohorte 2010 demuestran mayor
valoración que los otros estudiantes consultados. Esto se explica porque los primeros son
los nuevos usuarios de más aulas implementadas tecnológicamente, de biblioteca
mejorada, de Sede y Centros Universitarios iluminados, de más computadores disponibles,
etc.; es decir, no tienen una historia mixta sobre condiciones formativas, como es el caso
de los grupos estudiantiles correspondientes a cohortes anteriores, consultados en este
proceso de autoevaluación institucional.
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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
187
De la valoración que los informantes clave otorgan a este proceso, se deduce que la
institución posee aulas, biblioteca, laboratorios e implementación didáctico-tecnológica
suficientes para desarrollar procesos formativos de calidad y que cuenta con una
infraestructura adecuada, lo que se constituye en una fortaleza institucional.
5.7 PROCESO: SELECCIÓN Y ADMISIÓN DE ALUMNOS
5.7.1 PROPÓSITOS Y FINES
Este proceso incluye la definición de la oferta académica anual de pregrado de la
institución, la promoción que se hace para cada carrera ofrecida, como también la
selección y admisión de los estudiantes que se incorporan a la Universidad por las distintas
vías institucionales (PSU e ingresos especiales). El propósito principal de este proceso es
generar una oferta de carreras ajustada a los intereses, necesidades y expectativas de los
potenciales alumnos, como también a los requerimientos profesionales de la zona, es
decir, elaborar una oferta contextualizada a las demandas del entorno. Esto último le
permite a la institución ser consecuente con lo declarado en su misión y continuar
legitimándose como la única Universidad Estatal ligada al desarrollo de la Región de
Magallanes y Antártica Chilena.
5.7.2 OBJETIVO GENERAL
Incorporar anualmente a la comunidad universitaria a un grupo de alumnos que cumplen
con los requisitos de ingreso exigidos institucionalmente y conocen las características de
las carreras de pregrado a las que acceden.
5.7.3 RESULTADOS ESPERADOS
Carreras de pregrado incorporadas a la oferta académica anual de la institución,
que se ajustan a las necesidades, intereses y expectativas de los potenciales
alumnos, como también a las demandas del contexto regional.
Conjunto de nuevos alumnos que cumplen con los requisitos de admisión
establecidos por la institución en cada vía de admisión.
Conjunto de nuevos alumnos con conocimiento de las características curriculares,
el perfil de egreso y campo ocupacional de las carreras a las que acceden.
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188
Conjunto de alumnos, socioculturalmente vulnerables, que hayan logrado los
beneficios estatales requeridos para iniciar sus estudios universitarios en el marco
de la institución.
Matrícula equivalente a los cupos anuales ofrecidos por la Universidad, lograda a
través de las diversas vías institucionales de admisión.
5.7.4 IMPACTOS ESPERADOS
Mejoramiento y ajuste permanente de la oferta anual de carreras de pregrado a los
intereses de los estudiantes y requerimientos del entorno, especialmente regional.
Mejoramiento del nivel de conocimiento que poseen los estudiantes respecto a las
carreras ofrecidas anualmente por la institución.
Mejoramiento de los índices anuales de matrícula, logrados a través de las diversas
vías de admisión institucional.
5.7.5 ACTIVIDADES DEL PROCESO Y OPERACIÓN DE LOS MECANISMOS DE ASEGURAMIENTO DE
CALIDAD
5.7.5.1 ACTIVIDADES REFERIDAS A LA DEFINICIÓN DE LA OFERTA ACADÉMICA
Hasta el año 2005, la Universidad es la única Institución regional de educación superior
que otorga formación de nivel profesional, razón por la que no presenta grandes
dificultades referidas a demanda de matrícula. En dicho contexto, utiliza mecanismos y
procedimientos generales y muy similares a los usados por las universidades a nivel
nacional, para determinar su oferta académica anual. Es así como, previo análisis de los
resultados del proceso de matrícula correspondiente al año anterior, se determinan las
carreras que serán parte de la oferta, ajustando sus requisitos de selección y definiendo
los cupos, de acuerdo a los referentes otorgados por el Honorable Consejo de Rectores y
los procedimientos técnicos sugeridos por el Departamento de Evaluación, Medición y
Registro Educacional (en adelante DEMRE) y la Comisión de Delegados de Admisión.
En el período posterior al año 2005, etapa en que, a nivel nacional, la Educación Superior
muestra modificaciones radicales respecto a cantidad y calidad de las ofertas académicas,
se observa un cambio significativo en la región, pues ingresan instituciones privadas que
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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
189
constituyen una real competencia para la Universidad de Magallanes. En este nuevo
escenario al cual se suma una importante cantidad de estudiantes regionales motivados
por acceder a la educación superior y hacer uso de los beneficios estatales creados para
este fin, la institución adhiere los siguientes criterios a los tradicionales para definir su
oferta académica: consideración de las características socioeconómicas y culturales de los
potenciales estudiantes, intereses y requerimientos formativos del contexto, análisis de la
oferta académica de las demás instituciones de educación superior presentes en la región,
información actualizada de las características curriculares de las carreras, destacando su
avance disciplinar, el ajuste tanto a los entornos profesionales como a los criterios de
calidad educativa y el sello institucional que les otorga identidad. Así, la institución
avanza en la elaboración de una oferta académica cada vez más específica y que da
cuenta de importantes cambios curriculares, lo que la posiciona como una Universidad
ocupada en diseñar e implementar carreras que consideran las competencias requeridas
en el mundo laboral y social.
La oferta académica anual es gestionada a nivel institucional por la Unidad de Admisión y
Registro de Alumnos. Posteriormente, es analizada, evaluada, regulada y definida en
Consejo Académico y Junta Directiva, utilizando los criterios establecidos en la política de
admisión institucional, oficializada a través del Decreto N°063/SU/2007; entre los cuales
se destacan: nivel de captación de alumnos logrado en los dos años anteriores, a través de
las diversas vías de admisión; importancia de la carreras según áreas de formación
priorizadas por la Institución y sus características curriculares.
Finalmente, se comunica al DEMRE el listado de carreras profesionales, para su
publicación oficial conjuntamente con las demás Universidades del Consejo de Rectores.
Esta misma oferta académica, pero con mayor información referida a requisitos de
selección y características curriculares generales de las carreras, es nuevamente
publicada en el mes de noviembre de cada año. Adicionalmente, se comunica la normativa
de matrícula de la Institución.
A continuación se otorga información referida a las ofertas académicas correspondientes
al período 2007-2010.
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190
TABLA 5.15 ANTECEDENTES SOBRE OFERTA ACADÉMICA INSTITUCIONAL
Carreras profesionales y técnicas ofertadas 2007 2008 2009 2010
Cantidad de carreras profesionales incorporadas
en la oferta formativa institucional 24 21 22 23
Cantidad de carreras técnicas incorporadas en la
oferta formativa institucional 17 15 15 14
5.7.5.2 ACTIVIDADES REFERIDAS A DIFUSIÓN Y PROMOCIÓN DE LAS CARRERAS INCLUIDAS EN LA
OFERTA ACADÉMICA INSTITUCIONAL
Esta etapa se inicia determinando la estrategia y lema promocional, actividad que hasta el
año 2010 realiza la Unidad de Admisión y Registro de Alumnos en conjunto con la
Dirección de Comunicación y Extensión Universitaria. A partir del año 2011, se
responsabiliza de esta tarea la Dirección de Extensión y Promoción Universitaria, según
consta en Decreto N°001/SU/2011, del 12 de enero de 2011, en que se modifica la
estructura orgánica de la Universidad. Las siguientes funciones de esta Dirección se
relacionan con las actividades de difusión y promoción de carreras: coordinar los
requerimientos de promoción anual de careras con la Unidad de Admisión y Registro de
Alumnos y Unidades Académicas y proponer el plan de promoción de cada año para las
carreras de pregrado y programas de postgrado. La creación de esta unidad, la asignación
de sus funciones y programas de actividades respectivas, se hace sobre la base de una
asesoría técnica externa, que considera una importante inversión de recursos de parte de
la institución.
Posteriormente, se elabora el programa general de promoción de la Universidad y algunos
específicos de cada Facultad, los que consideran, entre otras acciones, las siguientes:
visitas guiadas; exposiciones itinerantes; charlas institucionales y vocacionales;
participación en ferias de educación superior, regionales y nacionales; presencia en
actividades organizadas por los jóvenes de las diferentes comunas (festivales, fiestas,
Expo-jóvenes, etc.); entrega de volantes y dípticos en lugares estratégicos y de gran
afluencia de público; Universidad Puertas Abiertas; presencia en Plazas Ciudadanas,
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191
participación en ferias virtuales de promoción; publicidad permanente en prensa; envío de
material informativo a domicilio y correos electrónicos generales y personalizados a los
potenciales postulantes, con información más detallada de cada carrera.
5.7.5.3 ACTIVIDADES REFERIDAS A SELECCIÓN Y ADMISIÓN DE ALUMNOS
En paralelo a las acciones anteriormente descritas, la Unidad de Admisión y Registro de
Alumnos, cuyo Jefe es miembro de la Comisión Coordinadora dependiente del Honorable
Consejo de Rectores, asume la responsabilidad de aplicar los procedimientos y desarrollar
secuencialmente la totalidad de las actividades establecidas en el protocolo del DEMRE,
para que los estudiantes se inscriban para rendir las Pruebas de Selección Universitaria
(PSU), opten a las becas que les permiten inscripción gratuita, rindan las pruebas en los
períodos oficiales establecidos, conozcan sus resultados y postulen en línea, utilizando las
nuevas herramientas tecnológicas desarrolladas por el DEMRE, conjuntamente con las
universidades pertenecientes al Honorable Consejo de Rectores. Las acciones
contempladas en los protocolos de carácter técnico diseñados por el DEMRE son las
siguientes:
Actualización de bases de datos de los establecimientos educacionales de la
región.
Inscripción en línea a pruebas de selección universitaria (PSU).
Administración de las pruebas en las principales comunas de la región, con
participación de un equipo técnico directivo, conformado por académicos de la
institución y un grupo de examinadores compuesto por profesores del sistema
educativo regional.
Publicación de los resultados de pruebas en web institucional.
Verificación de resultados de pruebas ante el DEMRE.
Postulación de los estudiantes a las universidades del CRUCH. Este proceso se logra
desarrollar participando institucionalmente en la red de servidores
computacionales conformada en el segundo semestre y garantizando el sello de
calidad tecnológico requerido; como también en el período de postulación,
abriendo los laboratorios institucionales, para que estudiantes de diversos puntos
de la región hagan efectivo su proceso de postulación.
Publicación de resultados de las postulaciones.
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192
Verificación de solicitudes referidas a selección.
En este mismo proceso, transversalmente, participa la Dirección de Asuntos Estudiantiles,
unidad que orienta a los estudiantes sobre postulación a beneficios, tanto estatales como
institucionales. Lo hace mediante un equipo conformado por profesionales del área social
e informática que se responsabilizan de verificar la información y documentación que los
alumnos ingresan al sistema para acceder a dichos beneficios.
Desde el año 2008, la institución opera con un sistema computacional (SID2) que apoya un
importante porcentaje de tareas involucradas en el proceso de selección y admisión de
alumnos. Este sistema otorga soporte y ambientes virtuales desde la etapa de información
de la oferta académica al DEMRE, pasando por la publicación institucional y
extrainstitucional de los antecedentes, hasta la de matrícula. Es administrado y
desarrollado por un equipo profesional y técnico de la institución que, en algunas
instancias, trabaja conjuntamente con especialistas del DEMRE.
Finalizada la selección de estudiantes a través del proceso nacional PSU y su postulación a
los beneficios estatales, se inicia la etapa de admisión regulada institucionalmente por el
Reglamento General de Alumnos, oficializado a través de Decreto N°002/SU/2011 y por
los procedimientos de matrícula publicados previamente, en conjunto con las demás
universidades pertenecientes al CRUCH.
Para resguardar que el proceso de admisión y matrícula institucional se desarrolle
ajustado a las normas externas e internas, la Unidad de Admisión y Registro de Alumnos,
conjuntamente con las Direcciones de Asuntos Estudiantiles, Biblioteca y Servicios
Informáticos, más Tesorería, se responsabilizan de la realización de las siguientes tareas:
diseño de ruta de matrícula, implementación de los espacios virtuales y físicos para
atender a cada estudiante que cumple con los requisitos de ingreso a carreras
profesionales y técnicas ofrecidas por la Institución, realización de procedimiento
administrativo de pago de cuota de ingreso y compromiso de arancel, entrega de
documentación de usuario del sistema universitario (carné de biblioteca, tarjeta Universia
y clave de acceso al Sistema de Información de la Docencia, SID2).
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193
Además, la Universidad forma parte de la red de matrícula integrada Sur-Austral, razón
por la que recibe el servicio de las instituciones que la integran, para matricular alumnos
en otras localidades del país, realizando igual proceso para universidades de dichos
sectores.
A continuación se presenta información referida a admisión y matrícula.
TABLA 5.16 ANTECEDENTES DE MATRÍCULA ALUMNOS NUEVOS, PERÍODO 2007-2010
Cantidad de alumnos nuevos 2007 2008 2009 2010
Cantidad de alumnos nuevos primer año carreras
profesionales, vía ingreso PSU 400 380 433 515
Cantidad de alumnos nuevos primer año carreras
profesionales, matriculados por otras vías de ingreso 165 210 176 111
Total alumnos nuevos matriculados en carreras
profesionales, por las diversas vías de ingreso 565 590 609 626
Total alumnos nuevos matriculados en carreras técnicas 223 240 231 241
Total alumnos nuevos carreras profesionales y técnicas de
la institución 788 830 840 867
5.7.6 MEDICIÓN DE LOS INDICADORES
TABLA 5.17 INDICADORES
Nombre de Indicadores 2007 2008 2009 2010
Alumnos matriculados en carreras profesionales vía ingreso
PSU / total de cupos anuales ofrecidos por la Institución para
carreras profesionales
45,97% 57,14% 69,83% 83,06%
Alumnos matriculados en carreras profesionales por otras vías
de ingreso / total de cupos anuales ofrecidos por la
Institución para carreras profesionales
18,96% 31,58% 28,39% 17,9%
Alumnos matriculados en carreras técnicas / total de cupos
referenciales anuales ofrecidos por la Institución para
carreras técnicas
87,45% 133% 128,31% 143,4%
Alumnos nuevos matriculados en carreras profesionales PSU y
técnicas / total de cupos ofrecidos por la institución para
carreras de pregrado profesionales y técnicas
58,49% 73,37% 83% 96,92%
Alumnos nuevos matriculados en carreras profesionales vía
ingreso PSU e ingresos especiales / total de alumnos
matriculados en la institución
15,18% 15,89% 15,83% 15,77%
Alumnos nuevos matriculados en carreras técnicas / total de
alumnos matriculados en la Institución 5,99% 6,47% 6% 6%
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194
5.7.7 EVALUACIÓN DEL PROCESO
La Universidad en este período continúa regulando y asegurando calidad de los procesos
de selección mediante la aplicación de criterios otorgados por el CRUCH y protocolos
prefijados por DEMRE. En materia de admisión, los elementos regulatorios y de
aseguramiento de calidad siguen siendo la Política de Admisión Institucional, el
Reglamento General de Alumnos y la aplicación de protocolos y procedimientos de
matrícula propuestos por los Jefes de las Unidades responsables de esta importante
actividad institucional (ruta e instructivo de matrícula), los que año a año se perfeccionan
para otorgar una mayor y mejor atención a los estudiantes en el momento de su ingreso a
la comunidad universitaria.
Los resultados de este proceso asociados a los indicadores expuestos en la tabla anterior
permiten reconocer lo siguiente en el período comprendido entre los años 2007 y 2010:
aumento de alumnos que ingresan a carreras profesionales, vía PSU; disminución variable
de estudiantes matriculados mediante otras vías de ingreso; variabilidad en la captación
de alumnos de carreras técnicas; aumento sostenido de estudiantes nuevos de carreras
profesionales y técnicas.
En relación con este proceso los académicos señalan lo siguiente:
El 87,8% está de acuerdo que en la Universidad se dispone de antecedentes por
carrera, respecto de la admisión de cada año.
El 54,6% afirma que los reportes estadísticos sobre la admisión de alumnos se
utilizan en su unidad para definir acciones futuras.
El 78,8 % reconoce la existencia de la política de admisión de los estudiantes.
La mitad de los encuestados tiene conocimiento que la Universidad apoya con
recursos propios las necesidades socioeconómicas de alumnos nuevos vulnerables,
lo que implica que la otra mitad desconoce el importante esfuerzo y aporte que
hace la institución en materia de becas, para tanto cumplir con su misión, como
con la responsabilidad social que tiene ante la comunidad regional
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195
Ante este mismo proceso los estudiantes encuestados señalan:
El 66,6% de los estudiantes antiguos considera expeditos los procedimientos de
matrícula; lo que coincide con la opinión del 68,2% de los estudiantes
correspondientes a la cohorte 2010.
El 57,7% está de acuerdo en que ha utilizado los servicios de la Dirección de
Asuntos Estudiantiles (DAE) según sus necesidades.
El 50,2% tiene conocimiento que la Universidad apoya con recursos propios las
necesidades socioeconómicas de alumnos vulnerables; en tanto el 52,7% de los
alumnos correspondientes a la cohorte 2010 está en conocimiento de este hecho.
De la valoración que académicos y estudiantes otorgan a este proceso se deduce que la
institución:
Cuenta con procedimientos formales que permiten procesar, sistematizar y
comunicar la información referida a selección y admisión.
Posee mecanismos como la política y el uso de información estadísticas sobre
admisión, que apoyan la gestión de este proceso del área de docencia.
Evidencia la responsabilidad que declara en su misión ante grupos sociales
vulnerables, lo que se relaciona con una Dirección de Asuntos Estudiantiles que los
apoya y con los beneficios institucionales a los que acceden.
5.8 PROCESO: PROGRESIÓN DE ALUMNOS
5.8.1 PROPÓSITOS Y FINES
Este proceso contempla la caracterización de los alumnos; la inducción que reciben al
ingresar a la Universidad; métodos, técnicas y recursos educativos; servicios de apoyo que
ofrece la Institución a los estudiantes y el seguimiento que se hace de su proceso
educativo; siendo su principal propósito obtener los resultados de aprendizaje y verificar
el logro del perfil de egreso comprometido, asegurando así la calidad de la formación.
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196
5.8.2 OBJETIVO GENERAL
Facilitar la progresión de los alumnos en cada etapa de su proceso formativo, proveyendo
las condiciones y recursos necesarios para alcanzar las competencias declaradas en el
perfil de egreso de sus carreras y los resultados de aprendizaje comprometidos.
5.8.3 RESULTADOS ESPERADOS
Carreras con tasas de retención en continuo aumento.
Carreras con tasas de aprobación en continuo aumento.
Carreras con tasas de titulación oportuna en continuo aumento.
5.8.4 IMPACTOS ESPERADOS
Mejoramiento de la calidad formativa, considerando criterios nacionales de
evaluación de calidad.
Profesionales y técnicos ingresando al mundo laboral.
Mayor valoración de los titulados de la Universidad en el mercado laboral.
5.8.5 ACTIVIDADES DEL PROCESO Y OPERACIÓN DE LOS MECANISMOS DE ASEGURAMIENTO DE LA
CALIDAD
5.8.5.1 CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
Dentro del proceso de matrícula y a inicios del primer semestre académico, se desarrollan
las siguientes acciones que permiten reconocer algunas características del perfil de
ingreso de los alumnos:
Aplicación de encuestas referidas a aspectos socioeconómicos y académicos que
consideran: género, procedencia geográfica, procedencia escolar, tipo de
educación, realización de preuniversitario, situación de convivencia, previsión de
salud, nivel de escolaridad de padre y madre, situación laboral de los padres,
acceso a recursos para el estudio y uso de técnicas de estudio.
Aplicación de una batería de los siguientes test sicológicos aplicados por la Escuela
de Psicología:
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197
Maci: Instrumento que permite determinar el funcionamiento adolescente,
sus áreas de preocupaciones y presencia de psicopatologías.
Test de Matrices Progresivas de Raven: Instrumento que permite evaluar la
inteligencia general, en forma independiente de la cultura y educación
formal.
Inventario de Comportamiento Interpersonal (HHSS): Instrumento que
evalúa habilidades sociales, niveles de agresividad y asertividad.
Aplicación de test que permite evaluar, en línea, el nivel de manejo de las TICs
que poseen los estudiantes. El instrumento es elaborado y aplicado por los
profesionales que integran la Unidad Tecnológica de Apoyo a la Docencia.
Diagnóstico de habilidades comunicativas en idioma inglés. Esta evaluación
diagnóstica se fundamenta en que la adquisición de la competencia está
estrechamente ligada a la comunicación escrita y verbal. También desempeña un
papel crucial en la comunicación interpersonal desarrollada en contextos
internacionales. Es, asimismo, el vehículo idóneo para desarrollar la competencia
de aceptación a la diversidad e interculturalidad, en las situaciones sociales en las
que confluyen o conviven personas con distintas lenguas y culturas. La autoestima,
autoconfianza y autorrealización también se ven favorecidas al poder disfrutar de
la capacidad de relacionarse en una lengua distinta a la materna. Por otra parte, le
permite al estudiante ampliar sus posibilidades de aprendizaje y de relación tanto
social, como laboral. La evaluación se focaliza en la siguiente competencia:
“Entender y hacerse entender de manera verbal y escrita usando una lengua
diferente a la propia”. Los niveles de dominio, ascendentes, contemplados para el
diagnóstico y formación son:
Nivel 1:“Comunicarse correctamente de forma verbal y escrita en
una lengua ajena en intercambios cotidianos y textos sencillos”;
Nivel 2: “Comunicarse con soltura de forma argumentada en otra
lengua en textos de cierta complejidad.”
Nivel 3: “Mantener relaciones de intercambio y colaboración en
lengua extranjera en situaciones y temáticas diversas y en contextos
diversos”.
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198
Los indicadores evaluativos son los siguientes:
Intercambio de información.
Comprensión comunicación escrita.
Audición.
Escritura.
Dominio de medios.
De la aplicación de los instrumentos anteriormente señalados, se identifican las siguientes
características de los nuevos alumnos que ingresan a la institución:
Leve predominio del género femenino en carreras profesionales y marcado
predominio masculino en las carreras técnicas.
Mayoritariamente provenientes de establecimientos educacionales municipalizados
y particulares subvencionados un buen porcentaje proviene de la modalidad
educativa técnico-profesional.
Fundamentalmente se mantienen en el medio familiar mientras realizan sus
estudios de educación superior.
Los alumnos trabajadores principalmente se concentran en carreras técnicas y
tienen menor presencia en las profesionales, vía ingresos especiales.
Poseen previsión de salud, especialmente FONASA.
El nivel escolar de su familia es enseñanza media completa. Sus padres desarrollan
trabajos dependientes.
Disponen de recursos generales de apoyo para sus estudios y en general, utilizan
técnicas tradicionales de aprendizaje.
Un 47% de los estudiantes declara ser el primer integrante de su familia que
accede a la educación superior.
Los resultados20 obtenidos a través del test Raven que mide inteligencia general
son: un 55,2% de los alumnos evaluados se ubica en un rango de normalidad
estadística, un 37,2% logra puntajes sobre lo esperado y un 7,7% obtiene resultados
bajo lo normal. Un 5,5% de los alumnos que componen la muestra podrían
presentar alteraciones en su atención y concentración.
20 Los resultados obtenidos a través de batería de test sicológicos corresponden a los alumnos evaluados a inicios de los años
2010 y 2011.
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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
199
Los resultados obtenidos a través del test Maci que evalúa el funcionamiento
adolescente señalan que la muestra magallánica de primeros años tanto femenina,
como masculina presentan, como grupo, medias dentro de lo esperado en
comparación a otros adolescentes chilenos. En términos generales, es posible
afirmar que los adolescentes participantes son “chilenos típicos”. Con relación a
los grupos que presentan puntajes fuera de lo esperado para patrones de
personalidad, es necesario distinguir a hombres y mujeres. Dentro del perfil
general, en los hombres aparecen los rasgos “sumiso”, “dramatizador”, “egoísta”,
“poderoso” e inhibido” como aquellos de mayor prevalencia dentro de rangos fuera
de la normalidad. Dentro de la muestra femenina, los mayores porcentajes fuera
de la norma se sitúan en “sumiso”, “poderoso”, “transgresor” y “egoísta”. Ambos
perfiles son similares en algunos puntos pero lo que los distingue invita a
intervenciones diferentes (Dramatizador –Transgresor). Mientras los desajustes en
los jóvenes están marcados por la tendencia a la manipulación activa y
dependiente de los otros, la de las alumnas es activa, pero independiente,
mostrando insensibilidad y rudeza. Respecto a las preocupaciones expresadas fuera
de rangos esperados, encontramos que en los varones, la “insensibilidad social”, la
“desaprobación corporal” y la “inseguridad grupal” son los de mayor prevalencia.
En la muestra femenina encontramos “insensibilidad social”, “incomodidad sexual”
y “desaprobación corporal”. Aunque los resultados en insensibilidad social deben
tomarse con prudencia por las características de la escala, resulta importante
considerar esta alza en ambos grupos como un área de intervención prioritaria.
También resulta interesante la presencia de problemáticas asociadas a lo corporal
que se presenta igualmente en ambos grupos.
Los resultados obtenidos a través del test HHSS indican lo siguiente respecto a los
alumnos evaluados: en el área de la agresividad, sus principales desajustes se
vinculan con la agresividad general y la actitud hostil. En el área de la asertividad,
sus mayores fragilidades se encuentran en la asertividad general racional, la
tolerancia a la alabanza y la autoconfianza. Las dificultades se sitúan en la
expresión de la agresividad.
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200
Un 65% de los estudiantes evidencia manejo de TICs a nivel de nivel medio
superior21
Un 8,8% de los alumnos manifiesta dominio del idioma inglés en un nivel 1; un
63,2% en un nivel 2 y un 28% en un nivel 3.22
De manera progresiva, pero con cierta resistencia inicial, el cuerpo académico de la
institución va reconociendo y aceptando este nuevo perfil de alumno. El Diplomado en
Docencia Universitaria, oficializado a través de Decreto N°015/SU/2009, actúa como
mecanismo de estimulación y regulación de la incertidumbre que les provoca a los
académicos estos nuevos rasgos característicos de los estudiantes y la interferencia de
ellos en el desarrollo de sus acciones de enseñanza.
Además, institucionalmente se generan y aplican estrategias para apoyar a los alumnos
con perfiles académicos de ingreso más deprimidos. Entre éstas se destacan:
Evaluación de las habilidades matemáticas en estudiantes de Ingeniería, lo que
permite derivarlos a un curso denominado “matemática intermedia” o al primer
curso universitario de formación en esta área, perteneciente al currículo de su
carrera.
Incorporación y desarrollo de asignaturas de inducción académica que estimulan
las estrategias de aprendizaje en los alumnos de Enfermería.
Implementación de taller de apoyo matemático destinado a todos los alumnos de la
institución, espacio académico de asistencia voluntaria, que complementa su
formación, en el que pueden consultar, ejercitar y resolver ejercicios con
asistencia pedagógica de un docente tutor y dos alumnos ayudantes.
Evaluación y validación de conocimientos previos de los estudiantes en áreas como
inglés y computación, lo que les permite lograr avance curricular y focalización de
21 Aquellos alumnos que obtienen el nivel de suficiencia establecido, pueden aprobar automáticamente el primer curso de su
plan de estudios en esta área, denominado “Computación Básica”
22 Según los resultados que obtienen los estudiantes en esta evaluación de manejo del idioma inglés, se ubican en uno de los
tres niveles exigidos en su proceso de formación.
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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
201
su atención y tiempo en otras asignaturas del semestre que le significan mayor
dificultad de aprendizaje.
Incorporación de dos asignaturas de nivelación de competencias básicas cognitivas
e interpersonales (entre ellas: comunicación oral y escrita; capacidad de
abstracción, análisis y síntesis; asertividad; capacidad de trabajo en equipo) en la
matriz curricular institucional, oficializada a través de Decreto N°45/SU/2010, que
exige considerar estas asignaturas en los primeros años de los planes de estudios de
las carreras. Actualmente estas asignaturas se implementan en 11 careras
rediseñadas.
5.8.5.2 INDUCCIÓN DE ALUMNOS
Históricamente la Universidad, al inicio de cada año académico, desarrolla un programa
de Inducción destinado a todos los alumnos nuevos, coordinado e implementado por la
Dirección de Asuntos Estudiantiles. En el año 2008, este programa se oficializa a través de
Decreto N°130/VRAC/2008, declarando que su objetivo es favorecer el proceso de
integración de los estudiantes a la comunidad universitaria y su conocimiento de las
distintas unidades y servicios que ofrece la institución. El conjunto de actividades
dinámicas contempladas en el programa generan un sentido inicial de identidad y
pertenencia a la Universidad. Entre estas actividades se destacan las siguientes:
Bienvenida de la Directora de Asuntos Estudiantiles.
Actividad artístico-deportiva.
Presentación y análisis del Proyecto Educativo Institucional.
Visita y conocimiento del sistema de bibliotecas y sus dependencias (aula
tecnológica, colecciones, catálogo electrónico, página web).
Presentación y conocimiento de American Corner.
Presentación de proyectos estudiantiles: desarrollo y proyecciones.
Presentación y uso del Gestor Docente (SID2).
Presentación de la Unidad de Deportes.
Exposición referida a ayudas estudiantiles, becas y créditos.
Presentación y análisis de los servicios de salud y atención dental ofrecidos por la
Institución.
Exposición de la Consejería de Salud Mental.
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202
Presentación de programas de movilidad estudiantil a nivel nacional (MEC) e
internacional.
Encuentro inicial con las autoridades superiores de la institución.
Encuentro con académicos de cada unidad.
5.8.5.3 FORMACIÓN (ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)
Los procesos de enseñanza aprendizaje adoptan las características de formación
establecidas en el currículo oficial de cada carrera. Actualmente, en la institución
coexisten dos tipos de currículos, uno basado en objetivos que aún se mantiene
aproximadamente en el 52% de las carreras y otro, focalizado en el desarrollo de
competencias y resultados de aprendizaje, implementado progresivamente desde el año
2008 a la fecha. Independiente del diseño curricular de cada carrera, el proceso
formativo se desarrolla semestralmente, considerando las siguientes etapas:
a) Organización de la docencia
Incorporación de compromisos docentes, por parte de los académicos de
cada carrera.
Asignación de la carga docente, por parte del Director del Departamento
Académico, según necesidades de cada carrera y lo establecido en
normativa institucional oficializada a través de Decreto N°026/SU/2009 que
fija nuevos criterios para su distribución, en el marco de las
responsabilidades académicas.
Aprobación de la carga docente, por parte de Decanos de las Facultades y
Vicerrector Académico.
Diseño de horarios asociado al plan de estudio de cada carrera y a los
semestres a implementar.
Determinación de espacios formativos como: salas, gimnasios, laboratorios,
zonas al aire libre; dependiendo de la cantidad de alumnos, los
requerimientos de la carrera y en especial de cada asignatura.
Habilitación del programa computacional en el Sistema de Información de
la Docencia, que permite la toma de créditos, en línea, por parte de los
estudiantes.
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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
203
Diseño e implementación de las páginas web de asignaturas en plataforma
MOODLE, por parte de los académicos.
La totalidad de las acciones anteriormente especificadas son de responsabilidad de
directivos y académicos, siendo invisibles para los estudiantes, pero necesarias para
desarrollar una eficiente práctica docente.
b) Segunda Etapa: Orientación a la Docencia
Considerando lo establecido en Decreto Nº024/SU/2007, documento oficial en que se
especifican las funciones del Jefe de Carrera, se solicita a este actor institucional que
brinde las orientaciones a los académicos para el desarrollo de los procesos de formación,
las que en algunas instancias, se otorgan conjuntamente con el Comité de Currículo. En
general, el Jefe de Carrera solicita al cuerpo académico la realización de las siguientes
acciones:
Analizar el perfil de egreso de la carrera, vinculándolo con los objetivos,
contenidos y metodologías a lograr y utilizar en el marco de sus asignaturas.
Relacionar su asignatura con otras del plan de estudio que posean
semejanzas disciplinarias, metodológicas o por el aporte que hacen al
desarrollo de características o competencias declaradas en el perfil de
egreso de la carrera.
Presentar y analizar el programa de asignatura, conjuntamente con los
estudiantes.
Ajustar su accionar a lo establecido en el Reglamento General de Alumnos e
informar a los estudiantes en cuanto a los procedimientos referidos a
inscripción, calificación y aprobación de asignaturas, derechos y deberes,
situaciones especiales, prácticas profesionales y finalización de estudios (si
procede).
Utilizar las páginas web implementadas en plataforma MOODLE
correspondientes a las asignaturas que imparten y usar las herramientas
que ofrece este recurso tecnológico para comunicarse y trabajar con los
estudiantes.
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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
204
El nivel de efectividad que alcanza este conjunto de orientaciones en los procesos
formativos, depende en gran parte del nivel de gestión y coordinación que logran el Jefe
de Carrera, Comité de Currículo y Director de Departamento, como también de la propia
motivación del equipo docente.
c) Tercera etapa: Desarrollo y Evaluación del Proceso Formativo
5.8.5.4 MODALIDADES DE PARTICIPACIÓN DOCENTE
La actuación de los docentes en esta etapa es a nivel intra y extraula. Por un lado,
participan directamente mediando los procesos de aprendizaje de los estudiantes, y por
otro, asisten a reuniones y talleres de análisis, instancias en que se toman decisiones
referidas al mejoramiento metodológico y evaluativo de la formación.
Existe institucionalmente una estructura de participación de los académicos extraula
debidamente regulada, la que considera al Consejo de Departamento, órgano colegiado
oficializado en el Estatuto orgánico, DFL Nº145 de 1981, artículo Nº45 y al Comité de
Currículo, oficializado a través de Decreto N°066/SU/2007, como organismos que otorgan
orientaciones de mejoramiento para la docencia, que complementan aquellas propuestas
por el Jefe de Carrera. En el Consejo de Departamento se analizan y toman decisiones
sobre aspectos metodológicos y evaluativos transversales a las carreras. En los Comités de
Currículo, reestructurados a nivel de Departamentos Académicos, se analiza,
conjuntamente con los docentes, la estructura curricular específica de las carreras, el
perfil de ingreso de los alumnos, el desarrollo del plan de estudios y los resultados
semestrales logrados en los procesos formativos.
En el marco de los Consejos de Departamentos y Comités de Currículo, se identifican
variables que afectan los procesos formativos, tales como: denominación, ubicación,
creditaje y requisitos de las asignaturas; operacionalización de objetivos o competencias
declaradas en los programas; secuencialidad de los contenidos; cambios metodológicos y
evaluativos y actualización bibliográfica; todos antecedentes que permiten ajustar el
diseño de las carreras a criterios de calidad formativa, usando el mecanismo de
modificación curricular descrito en el primer proceso del área de docencia, incluido en
este informe. Esta revisión se gestiona usando un programa computacional en línea,
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205
incluido en el SID2, pudiendo derivar en modificaciones parciales de los planes y
programas, las cuales deben ser posteriormente aprobadas por los cuerpos colegiados
correspondientes.
Al interior de las carreras se conforman grupos académicos organizados a partir de
criterios asociados a los ámbitos curriculares y/ o disciplinarios, los que actúan con
referentes metodológicos y evaluativos comunes, constituyéndose en elementos de
regulación de la docencia.
Además, las Unidades institucionales denominadas “Implementación Curricular” y
“Tecnológica de Apoyo a la Docencia”, oficializadas a través de decretos N°055/SU/2007 y
T/R N°210 del 05 de noviembre de 2008, orientan y ayudan técnicamente a los cuerpos
académicos de las carreras para actualizar sus estilos docentes y utilizar las TICs en los
procesos de enseñanza-aprendizaje.
Características metodológicas de los procesos de formación
En el marco de los talleres de buenas prácticas, un conjunto heterogéneo de académicos,
comparten y ejemplifican las principales técnicas metodológicas que utilizan en los
procesos de enseñanza aprendizaje. La información recolectada en éstas y otras instancias
de análisis colectivo permite reconocer las siguientes:
Ejercitación: Esta técnica exige un importante apego a fórmulas y técnicas
predefinidas, siendo muy efectiva para el aprendizaje de contenidos
procedimentales. Aún así, puede tomar una vía algorítmica o heurística, según sea
el objetivo o tipo de competencia que el docente espera desarrollar.
Modelación: Técnica que se inicia con acciones de demostración de una lógica de
pensamiento, un procedimiento o actitud, teniendo como finalidad el desarrollo de
estrategias metacognitivas en los estudiantes.
Dinámica grupal: Técnica que ubica al estudiante en un colectivo, solicitándole
que adopte formas de participar, proceder y comunicar requeridas para la
generación de variados conocimientos construidos desde la intersubjetividad.
Resolución de problemas: Técnica que desafía al estudiante o a un grupo a
enfrentar una problemática referida a los objetivos y contenidos propios de una
asignatura, exigiéndoles trazar autónomamente una ruta de aprendizaje que puede
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206
incluir acciones concretas, investigativas, experimentales, etc. para encontrar la/s
solución/es.
Talleres: Técnica que requiere la aplicación del conocimiento en ámbitos teóricos
y/o prácticos, exigiendo al estudiante hacer una adecuada transferencia del
conocimiento.
Estudio de caso: Esta técnica demanda al alumno el logro de un conocimiento
profundo de situaciones reales asociadas a objetivos y contenidos propios de su
formación, las que debe estructurar y desestructurar, como también analizar desde
variadas y fundamentadas perspectivas, hasta descubrir la lógica desde la cual se
generó el caso en estudio.
Proyectos: Esta metodología exige al estudiante observar, descubrir y definir un
problema real asociado a ciertos objetivos y contenidos de aprendizaje, para
posteriormente crear una estrategia, planificando, desarrollando y evaluando la
totalidad de etapas y actividades, utilizando los recursos requeridos para su
solución.
Demostración y devolución de procedimientos: Técnica basada en la repetición de
acciones o procesos previamente ejecutados por el docente, generando un círculo
de retroalimentación para el alumno que garantiza el logro de mayores niveles de
perfección en la aplicación de técnicas, herramientas u otros recursos.
Simulación de procesos: Esta técnica metodológica consiste en la representación y
ambientación de situaciones, procedimientos y procesos en contextos similares a
los que se generan en la realidad, pero cuidando que lo simulado permita al
estudiante descubrir claves, lógicas, formas de proceder, actitudes, hábitos que se
requieren para lograr buenos desempeños y también analizar el proceso de
aprendizaje desde diversos constructos teóricos.
Investigación: Técnica metodológica que exige al estudiante indagar en contextos
reales o teóricos para construir conocimiento que le permita responder las
preguntas iniciales clave que guiaron su proceso indagativo.
Organizadores gráficos: Conjunto de técnicas (mapas, mandalas, cartografías
conceptuales, etc.) que demandan al alumno representar el conocimiento
construido en esquemas, tablas, figuras, u otros que revelen las diversas
relaciones, estructuras, ejemplificaciones de contenidos que ha generado durante
su proceso de aprendizaje.
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207
Exposición: Es una técnica de carácter academicista, centrada en la transmisión de
información relativa a objetivos y contenidos fundamentales considerados en una
asignatura.
Además, se descubre que preferentemente algunas de estas técnicas se utilizan en ciertas
etapas del proceso formativo, a saber:
Al inicio de las carreras, en especial en las asignaturas correspondientes al ámbito
de formación básica, predomina el uso de las técnicas de exposición y ejercitación.
En instancias intermedias de formación, se usan con mayor frecuencia las técnicas
de demostración y devolución de procedimientos, los organizadores gráficos, las
dinámicas grupales, la modelación y la metodología de taller.
En las etapas finales de formación se utilizan fundamentalmente las técnicas de
resolución de problemas, proyectos, estudios de caso, simulación de procesos e
investigación.
También se descubre que la naturaleza disciplinaria de las carreras condiciona, en cierta
medida, el uso preferente de determinadas metodologías, tales como:
El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en la formación de Kinesiólogos.
La metodología de proyectos y resolución de problemas en la formación de
Técnicos en Turismo, Pedagogos, Terapeutas Ocupacionales y en carreras del Área
de Administración.
La técnica de ejercitación en las Ingenierías y Pedagogía en Matemática.
Las técnicas de demostración y devolución de procedimientos y de simulación en
las carreras del área de la Salud, Psicología, Pedagogías, Derecho, entre otras.
La técnica de investigación en Pedagogías en Historia, Castellano y Biología;
Agronomía y Biología Marina.
Las técnicas de simulación en las carreras de Ingeniería.
5.8.5.5 CARACTERÍSTICAS EVALUATIVAS DE LOS PROCESOS DE FORMACIÓN
En general, los procesos evaluativos se asocian a la naturaleza disciplinaria de las
carreras. Esta es una de las razones por las que en la institución coexisten prácticas de
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208
evaluación tradicionales con otras de carácter alternativo. Las técnicas evaluativas tales
como pruebas orales y escritas, controles, interrogaciones y otras similares, aún se validan
en el Reglamento General de Alumnos, el que establece la obligatoriedad de una cantidad
de pruebas teóricas dependiendo de las horas correspondientes a las asignaturas. Otra
causa de mantención de la tradición en esta área es el lento proceso de innovación y en
oportunidades, la resistencia al cambio que manifiestan determinados grupos de
académicos.
Algunas tendencias y acciones tanto internas como externas, a saber, el Proyecto
Educativo Institucional, el Diplomado en Docencia Universitaria, los proyectos FONAD
destinados al mejoramiento de la docencia, conjuntamente con el Sistema de Créditos
Transferibles (SCT) y los lineamientos sugeridos por el Programa MECESUP para elaborar
proyectos de innovación curricular, están generando una fuerza contraria a la tradición la
que fundamentalmente permea y crece en el marco de las carreras rediseñadas con
enfoque formativo basado en competencias. En dichos procesos de enseñanza aprendizaje
ya se observan técnicas evaluativas tales como:
Pruebas de ejecución: Instrumentos que exigen al alumno demostrar la aplicación
del conocimiento o el desarrollo de ciertos procedimientos que el docente observa
y valora a través de un instrumento que posee y describe los principales aspectos a
evaluar.
Portafolios: Evidencias de aprendizaje, investigación y análisis que elabora el
alumno en forma lógica para que el docente compruebe la manera en que ha
construido el conocimiento y lo ha aplicado en determinadas situaciones reales,
como también el producto de aprendizaje que ha alcanzado. Los portafolios, en
general, contienen ensayos, fotografías, casos analizados, organizadores gráficos,
registros de entrevistas, etc. como evidencias de aprendizaje que el académico
evalúa usando una escala de apreciación gráfica, lista de cotejo o rúbrica
previamente presentada a los estudiantes.
Informe: Evidencia de aprendizaje en que el estudiante comunica los hitos de un
proceso indagativo, describe acciones y hallazgos, expone fundamentaciones
teóricas, creando un cuerpo de conocimiento que presenta en un formato
preestablecido. Este producto de aprendizaje es evaluado por el docente a partir
de criterios referidos a ciertas capacidades tales como: búsqueda y procesamiento
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209
de información, investigación, abstracción, análisis y síntesis, comunicación
escrita; más otras asociadas a los objetivos y contenidos disciplinarios de la
asignatura.
Simulación de situaciones: Evidencia de aprendizaje que prepara el estudiante en
función de situaciones reales asociadas a los objetivos y contenidos propios de la
asignatura, las que representa creando un ambiente y contexto similar al real,
demostrando habilidades para desarrollar procedimientos, actitudes que favorecen
el desempeño y fundamentalmente el sustento teórico que las valida. Dicha
representación es valorada por el docente utilizando instrumentos de observación y
evaluación previamente conocidos por el estudiante.
A partir del año 2010, con la finalidad de brindar mayores oportunidades de aprendizaje a
los alumnos, se implementan dos mecanismos que les otorgan nuevos soportes a los
estudiantes de los primeros años de formación, consistentes en un examen especial de
suficiencia y cursos de verano que se desarrollan concentradamente en el mes de enero.
Estos nuevos mecanismos se oficializan a través del Decreto N°59/SU/2010.
La evaluación de los alumnos referida a las características o competencias declaradas en
los perfiles de egreso de las carreras se realiza en las siguientes instancias:
En el marco de cada asignatura, tomando como referentes los objetivos
establecidos en su programa que se orientan al perfil de egreso.
En los procesos iniciales, intermedios y finales de práctica de algunas carreras,
aplicando estrategias de supervisión y seguimiento de su desempeño.
En los seminarios de graduación y titulación, en que se exige demostración de
investigación y de resolución de problemas específicos referidos a su campo
profesional.
Adicionalmente, en una de las etapas del proceso de titulación, se realiza una evaluación
de producto de las carreras, aplicando una encuesta a sus egresados referida tanto al
diseño de sus currículos, como a la implementación de los procesos formativos y la
progresión que logran los estudiantes; instrumento oficializado a través de Decreto Nº
006/SU/2008. Los resultados obtenidos en el período son los siguientes:
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210
TABLA 5.18 ANTECEDENTES REFERIDOS A VALORACIÓN GLOBAL DE LA CARRERA
CRITERIO/ PREGUNTA 2007 2008 2009 2010
Flexibilidad formativa:(El plan de estudio de la carrera permite
avanzar académicamente, pese a la reprobación de algunas
asignaturas)
78,00% 80,90% 83,83% 84,32%
Relevancia y utilidad de los contenidos de la formación:(Los
contenidos de las asignaturas son relevantes y útiles para la
formación)
88,00% 93,43% 92,79% 90,94%
Secuencialidad en el tratamiento de los contenidos:(Los
contenidos de la asignatura mantienen una secuencia lógica,
evitando su doble tratamiento) 87,00% 90,15% 88,81% 88,85%
Integración teórico-práctica de las actividades formativas: (Las
actividades de enseñanza-aprendizaje permiten integrar
conocimientos teóricos y prácticos)
82,00% 88,96% 87,56% 86,06%
Claridad de las estrategias de evaluación, concordancia con los
objetivos y conocimiento previo de éstas por parte de loa
alumnos:(La forma de evaluación (pruebas, trabajos y otras
actividades) se basa en criterios claros, conocidos previamente y
en concordancia con los objetivos)
89,00% 91,94% 90,55% 87,80%
Uso de técnicas de enseñanza teórico-prácticas efectivas para la
formación, por parte de los docentes:(Los docentes evidencian
conocimientos teórico-prácticos vigentes y utilizan técnicas de
enseñanza aprendizaje efectivas para obtener los resultados
comprometidos en la formación)
81,00% 93,43% 90,30% 88,85%
Atención eficaz al alumno por parte del personal
administrativo:(El personal administrativo de la carrera brinda
los servicios requeridos para el logro de un funcionamiento
eficaz)
86,00% 91,94% 90,30% 90,94%
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% de alumnos que manifiestan acuerdo y total acuerdo
CRITERIO/ PREGUNTA 2007 2008 2009 2010
Condiciones ambientales adecuadas para la formación:(Los
procesos de formación se desarrollan en espacios
debidamente implementados y con adecuadas condiciones
ambientales)
84,00% 85,97% 84,33% 81,18%
Implementación adecuada de los espacios formativos:(Los
procesos de formación se implementan con los recursos
requeridos, para obtener buenos resultados de aprendizaje) 83,00% 88,36% 90,30% 87,11%
Servicio de biblioteca: Recursos, calidad de atención y
horarios:(El servicio de biblioteca es adecuado en términos de
recursos, calidad de atención y extensión de horarios de uso)
87,00% 86,57% 85,57% 85,37%
Accesibilidad de los alumnos a sus antecedentes curriculares
y académicos:(Los antecedente referidos a asuntos
académicos (notas, asignaturas cursadas, etc.) son de fácil
acceso para los alumnos)
96,00% 90,75% 91,54% 91,29%
Formación eficaz para la obtención del grado y título
profesional:(La carrera entrega una formación que facilita la
obtención del grado académico (si procede) y del título
profesional, sin inconvenientes)
87,00% 93,73% 91,29% 90,94%
Nivel de logro de los objetivos de la carrera:(La formación
permite el logro de los objetivos de la carrera 88,00% 94,63% 92,29% 95,82%
5.8.5.6 VINCULACIÓN (FORMACIÓN - INVESTIGACIÓN)
En la Universidad, la vinculación formación-investigación se asocia a diversos
procedimientos y acciones como los siguientes:
Modelaje y transferencia de competencias investigativas que poseen académicos
con formación a nivel de postgrado, a alumnos que cursan carreras de pregrado. La
propuesta formativa de estos docentes se caracteriza por el cuestionamiento
permanente de la realidad, la estimulación al estudiante a indagar, fundamentar y
comunicar sus procesos de aprendizaje desde una perspectiva científica, usando
formatos tales como poster e informes de investigación.
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212
Elaboración de trabajos de titulación que asumen modalidades investigativas de
carácter cuanti o cualitativo, orientados por académicos con experiencia en
investigaciones internas o externas a la institución.
Capacitación para el uso de bases de datos científicas a cargo de personal externo
y de biblioteca, dirigida a estudiantes de pregrado con la finalidad de desarrollar
competencias de búsqueda, procesamiento y sistematización de información.
Participación de alumnos de pregrado en investigaciones realizadas por académicos
de la Universidad, asumiendo funciones de ayudantes o colaboradores.
Elaboración y presentación de trabajos o resúmenes de investigaciones
desarrolladas por los alumnos en el marco de su formación de pregrado, en el
Congreso de Iniciación Científica y Profesional de Estudiantes que se realiza
anualmente en la Universidad.
Participación de una importante cantidad de estudiantes de diversas carreras de
pregrado en actividad de investigación y divulgación científica, organizada y
coordinada por la Dirección de Investigación y el Centro de Estudios Parque
OMORA, denominada “Ciencia Magallánica”.
Habilitación de alumnos de diversas carreras de pregrado para desempeñarse como
monitores en el Programa Explora, conduciendo variadas experiencias de
investigación científica de estudiantes de los niveles de Educación Básica y Media.
Experiencias de alumnos de la carrera de Derecho en investigación de temas
medioambientales.
Participación de alumnos de Biología Marina en red nacional de esta especialidad,
asistiendo a cursos de verano focalizados en investigaciones referidas a temáticas
propias de los lugares en donde se ofrece, posibilitando además la movilidad
estudiantil.
Asistencia de alumnos de pregrado a eventos nacionales de investigación científica,
con la coordinación y apoyo de las Direcciones de Investigación y Asuntos
Estudiantiles.
Desarrollo de prácticas profesionales y seminarios de formación integral de los
alumnos de pregrado, focalizados en la realización de investigaciones en terreno.
La vinculación formación- investigación se profundiza en el capítulo del área de
investigación contenido en este mismo informe; apartado en que también se otorgan
antecedentes cuantitativos referidos a esta temática.
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213
5.8.5.7 SERVICIOS DE APOYO AL ESTUDIANTE
La Dirección de Asuntos Estudiantiles (DAE) es la que planifica, coordina y brinda los
servicios de apoyo a los estudiantes, a través de las unidades de su dependencia. En éstas
existen equipos de profesionales que diagnostican las necesidades de los estudiantes,
para otorgarles ajustadamente recursos y atenciones para su bienestar socioeconómico,
de salud física y mental, entre otras. Los alumnos acceden a estos servicios y ayuda
institucional a través de tres vías: solicitando atención en Dirección de Asuntos
Estudiantiles, desde la Federación de Estudiantes y Departamentos de pertenencia de su
carrera.
La Dirección de Asuntos Estudiantiles, a través de sus diferentes unidades contribuye de la
siguiente manera al bienestar de los alumnos:
Unidad de Consejería de Salud Mental, desarrolla programas y talleres de
tratamiento de problemas de comportamiento emergentes en los alumnos durante
su proceso de formación (estrés, depresión, manejo de su sexualidad, autoestima,
consumo de alcohol, obesidad, duelo, trastornos de personalidad, anorexia-
bulimia). En los últimos años realiza talleres referidos a las siguientes temáticas:
técnicas de estudios, meditación y habilidades sociales, primeros auxilios
psicológicos y éxito académico. A través de este conjunto de acciones, previene
situaciones de deterioro en los alumnos, contribuyendo a su desarrollo integral y al
logro de mejores condiciones de aprendizaje durante su formación.
Unidad de Salud General, desarrolla sistemáticamente programas y acciones tales
como: atención primaria permanente, por parte de un médico general, cirujano
dentista, auxiliar dental, nutricionista, realizando campañas preventivas de salud;
supervisión del servicio de alimentación institucional; diagnóstico dietético;
control e ingesta de alcohol y tolerancia de pacientes; atención dietoterápica y
educación alimentaria (en forma individual y/o colectiva).
Unidad de Servicios Asistenciales, aplica procedimientos y desarrolla las siguientes
acciones: difusión de distintos beneficios institucionales y extrainstitucionales;
evaluación de situación socioeconómica, a través de sistemas de medición que
permiten verificar los datos entregados por los alumnos (formulario único de
acreditación socioeconómico-FUAS-informe social, visitas domiciliarias, entre
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214
otras) y actividades que permiten focalizar las asignaciones de ayuda estudiantil
(becas, fondo solidario, alojamiento y alimentación).
Unidad de Actividades Extracurriculares, desarrolla los siguientes procedimientos y
acciones: diseño y ejecución de programas regulares de expresión artística
(guitarra, literatura, pintura); culturales; sociales; de voluntariado; capacitación
en diseño de proyectos para estimular la participación de grupos de estudiantes en
concursos externos, que permitan desarrollar acciones asociadas a sus intereses y
necesidades, más seguimiento, monitoreo y apoyo a la ejecución de los proyectos
adjudicados.
A continuación se presenta información cuantitativa de los servicios otorgados a los
estudiantes en el período 2007-2010.
TABLA 5.19 ANTECEDENTES REFERIDOS A SERVICIOS OTORGADOS A ESTUDIANTES A TRAVÉS DE DIRECCIÓN DE ASUNTOS
ESTUDIANTILES (DAE)
2007 2008 2009 2010
Cantidad de alumnos atendidos por unidad de salud general:
Dental 1462 1085 843 700
Cantidad de alumnos atendidos por unidad de salud general:
Nutricional 216 128 92 89
Cantidad de alumnos atendidos por unidad de salud general:
Médico 1321 864 254 260
Cantidad de alumnos atendidos por unidad de salud mental 160 112 169 175
Cantidad de alumnos atendidos por unidad de servicios
asistenciales 3443 5043 4338 4794
Cantidad de alumnos atendidos por unidad de actividades
extracurriculares 760 640 231 238
Cantidad de proyectos de alumnos concursados 15 15 18 15
Cantidad de proyectos de alumnos adjudicados 5 5 6 4
Cantidad de proyectos de alumnos en proceso de ejecución 3 5 3 6
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Los procedimientos aplicados y acciones desarrolladas en el marco de las unidades que
componen la Dirección de Asuntos Estudiantiles, se vincula desde dos perspectivas con la
docencia. Por un lado, contribuyen a que los estudiantes mantengan el necesario
equilibrio en aspectos personales y sociales para enfrentar de mejor manera sus procesos
formativos, y por otro, colaboran en el desarrollo de sus habilidades generales. Visto así,
las funciones que cumple esta unidad constituyen una fortaleza y en materia formativa
son un importante apoyo para la operacionalización del PEI, en el que se compromete el
desarrollo de competencias formativas sello de la Institución.
5.8.5.8 SEGUIMIENTO DE EGRESADOS
El conocimiento que la institución tiene respecto a la inserción laboral de sus egresados y
a las expectativas que manifiestan sobre los servicios de postulación que la Universidad
les puede ofrecer, se obtiene a través de diversos procedimientos y acciones, algunos de
ellos de carácter institucional y otros que surgen de la iniciativa de diversas carreras.
A nivel institucional:
Diseño y levantamiento de una página web de ex-alumnos
(www.umag.cl/exalumnos), en la que junto con la identificación del egresado, se
contesta una encuesta relativa a condiciones laborales, valoración del proceso
formativo vivenciado en la Universidad e intereses de perfeccionamiento. La
página ofrece también la posibilidad de creación de grupos de interés, localizando
a ex-compañeros, estimulando su participación y organizando actividades. Además,
otorga información laboral en las diversas áreas de desempeño profesional y
técnico.
Difusión de la web de ex-alumnos, utilizando redes ya constituidas, promocionando
en los medios de comunicación y canalizando la información a través de la
Federación de Estudiantes y Direcciones de Departamentos.
Poblamiento progresivo de la página con información relativa a ex - alumnos de
cada carrera.
Realización de “Estudio de Calidad de Servicio de Universidad de Magallanes”
(2009- 2010), en el que se mide la percepción de diversos usuarios, entre ellos
egresados y empleadores.
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A nivel de Carreras:
Organización y realización periódica de encuentros de ex-alumnos y constitución
de centros o agrupaciones, con diferentes niveles de alcance y profundidad.
(Ingeniería, Enfermería, Educación Básica, Educación Física, Trabajo Social, por
ejemplo).
Desarrollo de diversas actividades académicas con participación de egresados
(seminarios, talleres, cursos, etc.).
Establecimiento de convenios con empresas e instituciones públicas y privadas que
han constituido redes de acompañamiento del proceso formativo, en el marco de
prácticas intermedias y finales; como también han sido fuentes de inserción laboral
para los egresados de la Universidad. (Corporación Municipal de Educación, salud y
Atención al menor, Hogar de Cristo, Servicio de Salud, EDELMAG. METHANEX, entre
otros organismos públicos y privados).
Participación de egresados y empleadores en los procesos de autoevaluación de las
carreras acreditadas.
Las responsabilidades respecto al proceso de seguimiento de egresados a nivel de
facultades, se establecen y oficializan en Decreto Nº131/SU/2010.
5.8.6 MEDICIÓN DE LOS INDICADORES
TABLA 5.20 INDICADORES
Nombre del Indicadores 2007 2008 2009 2010
Alumnos con beneficios estatales / total alumnos de carreras
profesionales y técnicas de la Institución 15,90% 7,93% 21,84% 7,43%
Alumnos con beneficios institucionales / total alumnos de carreras
profesionales y técnicas de la Institución 11,78% 15,95% 13,99% 12,03%
Alumnos que autofinancian sus estudios con facilidades crediticias / total
alumnos de carreras profesionales y técnicas de la Institución(*) 72,32% 76,12% 64,17% 80,54%
Alumnos provenientes de establecimientos municipalizados/ total
alumnos de carreras profesionales y técnicas de la Institución 37,66% 38,67% 38,97% 38,05%
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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
217
Alumnos provenientes de establecimientos particulares subvencionados /
total alumnos de carreras profesionales y técnicas de la Institución 27,71% 31,22% 33,42% 34,12%
Alumnos provenientes de establecimientos particulares pagados/ total
alumnos de carreras profesionales y técnicas de la Institución 6,81% 7,34% 8,31% 8,90%
Alumnos con puntaje promedio PSU entre 475 y 500 ptos / Alumnos
matriculados vía PSU 19% 18,16% 19,40% 16,86%
Alumnos con puntaje promedio PSU entre 501 y 600 ptos / Alumnos
matriculados vía PSU 68,75% 68,68% 67,44% 68,77%
Alumnos con puntaje promedio PSU entre 601 y 700 ptos / Alumnos
matriculados vía PSU 10,50% 12,63% 11,78% 13,98%
Alumnos con puntaje promedio PSU superior a 700 ptos / Alumnos
matriculados vía PSU 0,25% 0,26% 0,46% 0,38%
Tasa de retención de alumnos de primer año 77,02% 77,43% 77,64% 73,67%
Tasa de Aprobación Institucional 77,96% 78,69% 77,56% 76,72%
Tasa de titulación oportuna (D+1) (D+2) 68,37% 77,43% 72,90% 80,00%
(*) Este indicador incluye en el numerador Fondo Solidario de Crédito Universitario, Crédito con Aval del Estado, etc.
5.8.7 EVALUACIÓN DEL PROCESO
Los principales mecanismos que regulan y aseguran calidad en este proceso de progresión
de estudiantes son:
La aplicación sistemática de instrumentos que permiten caracterizar al estudiante
en el momento en que ingresa a la institución, considerando métodos rigurosos de
análisis de información; como también la inclusión de esta actividad evaluativa en
el calendario académico oficial de la Universidad, lo que le otorga validez y
carácter obligatorio.
La inducción de alumnos nuevos a través del procedimiento establecido y
oficializado en Decreto N°130/VRAC/2008.
La formación (enseñanza-aprendizaje) a partir de:
Las funciones que cumplen los Directores de Departamentos, descritas y
oficializadas en el artículo 26 del Estatuto de la Universidad de Magallanes.
Las funciones que cumple el Consejo de Departamento, descritas y
oficializadas en el Estatuto orgánico, DFL Nº145 de 1981, artículo Nº45.
Las funciones que cumplen los Jefes de Carreras, descritas y oficializadas a
través de Decreto N°024/SU/2007.
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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
218
Las funciones de los comités de currículo, descritas y oficializadas a través
de Decreto N°066/SU/2007.
Las funciones y acciones de ayuda técnica que asumen y realizan las
Unidades de “Implementación Curricular” y “Tecnológica de Apoyo a la
Docencia”, oficializadas a través de decretos N°055/SU/2007 y T/R N°210
del 05 de noviembre de 2008.
El Diplomado en Docencia Universitaria, oficializado a través de Decreto
N°015/SU/2009.
Los criterios de asignación de carga docente, establecidos y oficializados a
través de Decreto N°026/SU/2009.
El compromiso académico, utilizado como instrumento de planificación,
definido y oficializado a través de Decreto N°04/SU/2001.
Las normas establecidas en el Reglamento General de Alumnos vigente,
oficializadas a través de Decreto N°002/SU/2011.
La inclusión y validación de examen especial de suficiencia y dictación de
cursos de verano, oficializados a través de Decreto Nº 59/SU/2010.
Los servicios de apoyo al estudiante, mediante las funciones establecidas
para la Dirección de Asuntos Estudiantiles y las Unidades que la componen,
oficializadas a través de decretos N°032/SU/2001 y N°068/SU/2007.
La vinculación formación-investigación, declarada y establecida en la
política de investigación, oficializada a través de Decreto N°007/SU/2008.
El seguimiento de egresados, proceso descrito y normado en Decreto
Nº131/SU/2010.
Al revisar y analizar los resultados incluidos en tablas 5.18, 5.19 y 5.20 que presenta
medición de indicadores de este proceso, se descubre lo siguiente:
En la evaluación global de las carreras, el criterio “Flexibilidad formativa”
evoluciona favorablemente durante el período, logrando un avance de 6%. El resto
de los criterios referidos a diseño curricular, teniendo una muy buena valoración
(entre 73% y 94%), muestran alzas y bajas durante el período. Los criterios
correspondientes a implementación de los procesos formativos y progresión de los
estudiantes en el marco de sus carreras, demuestran una positiva evaluación, la
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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
219
que oscila entre un 81% y un 96%. Se destaca el progresivo avance, de 7%,
alcanzado en el criterio “Nivel de logro de los objetivos de la carrera”.
En relación a servicios otorgados a través de la Dirección de Asuntos Estudiantiles
se destaca el creciente e importante número de alumnos atendidos por la Unidad
de Servicios Asistenciales. El resto de los beneficios otorgados presenta una
variación en el número de beneficiarios que acceden a ellos durante este período.
Resalta el interés demostrado por los estudiantes para diseñar y desarrollar
proyectos concursables (20 en el período), lo que contribuye al desarrollo de
competencias referidas a emprendimiento, autogestión, resolución de problemas,
entre otras.
Una importante cantidad de alumnos autofinancian sus estudios con apoyo
crediticio, información que concuerda con el perfil de ingreso identificado en el
subproceso de “caracterización de los estudiantes”, como también en el uso de los
servicios asistenciales ofrecidos por la DAE.
La distribución de los alumnos según su proveniencia escolar, se mantiene en el
período, con pequeñas variaciones. A su vez, sus puntajes de ingreso PSU
demuestran un leve aumento en los tramos comprendidos entre 501 y 700.
La tasa de retención de primer año demuestra una baja cercana al 4%, lo que
podría explicarse desde las dificultades de adaptación que muestran los
estudiantes en su proceso de inserción a un nuevo medio académico y curricular.
Esto indica que la satisfacción que demuestran ante un nuevo modelo educativo y
prácticas docentes que estimulan su autonomía para aprender y los soportes
educativos que están implementándose en la institución durante los primeros años
formativos, se contrapone con estos resultados, los que podrían asociarse a las
características sicológicas y académicas de ingreso y a su dificultad de adaptación
al cambio.
La tasa de aprobación institucional muestra un leve descenso correspondiente a un
0,8%.
La tasa institucional de titulación oportuna muestra un importante avance que
alcanza aproximadamente un 12%, con ciertas variaciones en el período.
Ante este proceso el grupo de académicos encuestados se posiciona de la siguiente
manera:
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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
220
El 100% reconoce la existencia y los servicios que ofrece la Dirección de Asuntos
Estudiantiles, en tanto el 75,8% declara utilizar los servicios que esta unidad ofrece
a los estudiantes.
El 78,8% conoce la existencia y dependencia de las Unidades de apoyo a la
docencia, en tanto el 72,7% declara conocer sus funciones.
El 84,5% conoce la existencia del fondo concursable para proyectos de desarrollo
docente (FONAD).
El 78,8% conoce la existencia y estructura del comité de currículo, mientras que el
57,6% está de acuerdo con su funcionamiento.
El 69,7% está de acuerdo en que el Comité de Currículo utilice su conocimiento de
la misión, objetivos y perfil de egreso de las carreras para la gestión y evaluación
de los planes curriculares.
El 94% reconoce la existencia de la Dirección de Investigación y Postgrado y la
consideración de la vinculación entre docencia e investigación, dentro de sus
políticas.
El 81,9% reconoce la materialización de la política de vinculación entre
investigación y docencia, a través de distintas acciones institucionales
(financiamiento, programas, congresos).
Ante este proceso el grupo de estudiantes encuestados se posiciona de la siguiente
manera:
El 55,4% de los alumnos de la cohorte 2010 está de acuerdo en que el ingreso a
primer año es apoyado por un programa institucional de inducción que incluye
conocimiento de reglamentos, beneficios y actividades socioculturales.
El 74,7 % reconoce positivamente los servicios de apoyo ofrecidos por la Dirección
de Asuntos Estudiantiles; en tanto el 66,4% de los alumnos de la cohorte 2010
afirman que estos servicios responden a sus requerimientos esenciales.
El 57,7% manifiesta que han utilizado los servicios de la Dirección de Asuntos
Estudiantiles, según sus necesidades; en tanto el 63,6% de los estudiantes de la
cohorte 2010 concuerda con esta afirmación.
El 78,2% de los alumnos de la cohorte 2010 reconoce que la relación que sostienen
con el Jefe de Carrera o Director de la Unidad es expedita y oportuna.
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221
El 62,7% de los alumnos de la cohorte 2010 encuestados afirma que durante su
permanencia en la Universidad se ha difundido el perfil de egreso de su carrera.
El 86,4% de los estudiantes de la cohorte 2010 afirma que conoce las
características del plan de estudio de su carrera.
El 73,9% reconoce que los métodos de enseñanza aprendizaje son adecuados para
el logro de los objetivos de la formación; en tanto el 74,6% de los alumnos de la
cohorte 2010 afirman que los métodos de enseñanza-aprendizaje utilizados le
permiten un aprendizaje efectivo.
El 75,9% afirma que los instrumentos de evaluación son adecuados; en tanto que el
90% de los estudiantes de la cohorte 2010 concuerda con esta afirmación.
El 74,3% declara conocer previamente las normas y criterios utilizados para evaluar
los aprendizajes; en tanto que el 78,2% de los estudiantes de la cohorte 2010
coinciden con esta afirmación.
El 73,6% de los estudiantes de la cohorte 2010 está de acuerdo con que en la
Universidad existan asignaturas posibles de convalidar al inicio de la carrera, a
través de un examen de suficiencia y el 67,3% opina que esta medida es favorable
para su proceso de formación.
El 62,9% está de acuerdo en que la Universidad ofrece una variada gama de
actividades para el desarrollo integral; en tanto el 76,4% de los estudiantes de la
cohorte 2010 reafirman esta opinión.
El 65,7% reconoce positivamente la vinculación de su carrera con instituciones y
empresas.
El 64,1% afirma que la Universidad ofrece oportunidades de intercambio y/o
movilidad estudiantil.
Ante este proceso, el grupo de no académicos (profesionales, técnicos y administrativos)
encuestados, se posicionan de la siguiente manera:
El 91,7% reconoce la existencia y función de la Dirección de Asuntos Estudiantiles.
El 70,8% utiliza o informa sobre los servicios ofrecidos por la Dirección de Asuntos
Estudiantiles.
El 95,1% reconoce la existencia y funciones del Sistema de Información de la
Docencia (SID2) y de la plataforma MOODLE.
El 65,9% utiliza las funciones del SID2 en el ámbito de acción que le corresponde.
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222
Ante este proceso el grupo de empleadores y egresados encuestados se posicionan de la
siguiente manera:
El 61,8% de los empleadores y el 65,1% de los egresados declaran que los
contenidos impartidos en la formación de profesionales les permiten competir
exitosamente en el mercado laboral.
El 71% de empleadores y el 59,7% de los egresados afirman que los profesionales
formados en la Universidad de Magallanes están calificados para su desempeño
laboral.
El 42,6% de los egresados afirma que la mayoría de las empresas de la región
prefiere a los profesionales de la Universidad de Magallanes.
El 44,1% de los egresados opina que la Universidad se encuentra estrechamente
relacionada con los sectores productivos de la región.
En resumen, lo anteriormente expuesto permite evaluar positivamente este proceso de
progresión de los estudiantes en lo que se refiere a las acciones institucionales destinadas
al reconocimiento de su perfil de ingreso, a la inducción para la incorporación de los
nuevos estudiantes a la comunidad universitaria y a los servicios de apoyo ofrecidos que
los fortalecen para concentrarse en sus procesos formativos. Por otra parte, existe una
clara organización de la docencia y tanto las técnicas metodológicas como evaluativas van
evolucionando hacia una formación más orientada al desarrollo de competencias. La
vinculación docencia investigación aumenta y se fortalece. El contacto con egresados
paulatinamente va siendo más estratégico. Se reconoce que aún son necesarios más y
mejores soportes para los procesos de aprendizaje de los estudiantes de primer año, para
impactar positivamente la tasa de retención y mantener o mejorar la de aprobación.
Finalmente, se destaca el importante avance en la tasa de titulación oportuna.
5.9 PROCESO: ACREDITACIÓN DE CARRERAS DE PREGRADO
5.9.1 PROPÓSITOS Y FINES
En el proceso interno preparatorio para la acreditación se otorga apoyo técnico que
permite al cuerpo académico desarrollar un acabado diagnóstico e indagación de la
realidad de cada carrera, culminando con la identificación de sus principales fortalezas y
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223
debilidades. Además de esta primera etapa, se considera orientación y guía para enfrentar
las demás instancias necesarias para finalizar el proceso, a saber, visita de pares
evaluadores y dictamen de acreditación.
El principal propósito de este proceso es dar fe pública de la calidad de la oferta
académica de la Universidad y cumplir asimismo, con los fines institucionales referidos al
mejoramiento continuo.
5.9.2 OBJETIVO GENERAL
Contar con un número creciente de carreras de pregrado que cumplan con los requisitos
de calidad exigidos por la Comisión Nacional de Acreditación, en concordancia con el
objetivo del Plan Estratégico de Desarrollo Institucional, referido al aseguramiento de la
calidad.
5.9.3 RESULTADOS ESPERADOS
Programa de autoevaluación de carreras de pregrado operando en la Universidad,
que considera procesos y sub-procesos debidamente institucionalizados e
implementados para garantizar calidad.
Mecanismos de control de calidad operando para todas las carreras que postulan a
acreditación.
Conjunto de carreras de pregrado acreditadas por la CNA, a través de las agencias
correspondientes, alcanzando la meta establecida en el Plan Estratégico de
Desarrollo Institucional.
Conjunto de planes de mejoramiento de carreras acreditadas, en desarrollo.
5.9.4 IMPACTOS ESPERADOS
Mejoramiento de los indicadores asociados a los distintos criterios de evaluación de
la calidad en las carreras de pregrado acreditadas.
Mejoramiento en el grado de incorporación de acciones evaluativas con fines de
mejora continua, al interior de las carreras acreditadas.
Reconocimiento regional y nacional de la calidad de las carreras acreditadas.
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224
5.9.5 ACTIVIDADES DEL PROCESO Y OPERACIÓN DE LOS MECANISMOS DE ASEGURAMIENTO DE LA
CALIDAD
En cumplimiento del objetivo estratégico "Asegurar procesos formativos de calidad en las
diversas carreras y programas académicos de la Universidad, para que sus alumnos
desarrollen competencias que les permitan insertarse con mayor efectividad en el mundo
laboral" se establece la gestión por procesos, conducente a la Acreditación de las Carreras
ante la Comisión Nacional de Acreditación Chile (CNA-Chile). El año 2010, por Decreto
N°54 de la Honorable Junta Directiva de la Universidad de Magallanes se aprueba la
“Normativa que regula los Procesos de Acreditación de Carreras”.
FIGURA 5.7ETAPAS DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DE CARRERAS DE PREGRADO CON FINES DE ACREDITACIÓN
5.9.5.1 PROCESO 1: AUTOEVALUACIÓN
Conjunto de acciones mediante las cuales el equipo académico de una carrera reúne,
valida, analiza y jerarquiza información sustantiva acerca de su desempeño, sobre la base
de los propósitos declarados y criterios de evaluación definidos. La responsabilidad de la
ejecución de este proceso radica en la misma carrera, siendo esta actividad monitoreada
por la Dirección de Acreditación.
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225
Considera los siguientes subprocesos:
Ingreso: Contempla acciones desde invitación a Decanos, Directores de
Departamentos, hasta inscripción oficial de la carrera para iniciar el proceso y la
constitución del comité de autoevaluación.
Inducción: Conjunto de acciones de capacitación y orientación destinadas a los
académicos de la carrera en proceso de autoevaluación. Contempla desde reunión
informativa general, talleres de capacitación y sesiones periódicas de apoyo
técnico, hasta la oficialización del comité de autoevaluación a través de resolución
institucional.
Planificación: Consiste en la elaboración de un plan de trabajo representado en
carta Gantt, con plazos definidos e informados a las autoridades institucionales.
Recopilación de información: Considera 3 importantes hitos:
Búsqueda y sistematización de datos históricos y actuales de la carrera, de
carácter cuanti y cualitativo, utilizando variadas fuentes de información de
la Universidad y los antecedentes provistos por la Unidad de Análisis
Institucional.
Validación de los datos.
Completación de guía de formularios estandarizada, exigida por CNA.
Elaboración y aplicación de encuestas a informantes clave: alumnos,
académicos, egresados y empleadores.
Revisión de guía de formularios por parte del Comité de Autoevaluación y
Dirección de Acreditación.
Redacción informe de autoevaluación: Considera la apropiación del formato de
informe por parte del comité, como también la revisión de distintos documentos
oficiales que regulan esta etapa del proceso (descriptores de criterios, manuales,
etc.), para finalizar con la elaboración del informe de autoevaluación de la
carrera.
Presentación informe final: En esta última etapa de control de calidad, el comité
revisa de manera exhaustiva el informe, el que posteriormente se valida con el
cuerpo académico de la carrera, iniciando así una ruta de análisis y aprobación en
el marco de algunos órganos colegiados (Consejos de Departamento y Facultad),
para finalmente ser presentado a las autoridades superiores de la institución en
busca de análisis, retroalimentación y aprobación. Este subproceso concluye con el
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226
envío del informe de autoevaluación y la documentación complementaria
respectiva, a la agencia acreditadora, respondiendo al formato solicitado.
5.9.5.2 PROCESO 2: EVALUACIÓN EXTERNA
Etapa tendiente a comprobar que la carrera cuenta con las condiciones necesarias para
asegurar un avance sistemático hacia el logro de sus propósitos y perfil de egreso
declarados, sustentada en la evaluación de las políticas y mecanismos de autorregulación
vigentes en ella.
Esta evaluación externa es responsabilidad de un comité de pares evaluadores, designados
por la Agencia de Acreditación y aceptados por la carrera. El resultado de la visita se
traduce en un informe de evaluación que contiene juicios relativos al cumplimiento de los
criterios preestablecidos, basándose en el análisis de los mecanismos declarados, su
aplicación y resultados.
El programa de visita considera diversas actividades, entre las que destacan, reuniones
con las autoridades institucionales y con representantes de los distintos grupos de
informantes clave, más visitas a dependencias de la institución destinadas y asociadas a la
docencia (aulas, laboratorios, biblioteca, etc.)
Este proceso de evaluación externa concluye con la validación del dictamen de
acreditación, por parte de la Comisión Nacional de Acreditación (CNA). Contempla los
siguientes subprocesos:
Planificación de la visita de pares evaluadores externos: En esta etapa se gestiona
la visita, considerando: su organización a través de un programa consensuado con
la carrera, la provisión de espacios y recursos, la conformación de los diversos
grupos de informantes que serán entrevistados y la asignación de responsabilidades
para la atención y desarrollo del proceso.
Ejecución de la visita: Considera la realización de actividades contenidas en el
programa, tales como: entrevistas a autoridades superiores y comité de
autoevaluación de la carrera e informantes clave, revisión en profundidad de la
documentación entregada, elaboración y presentación del informe de salida a la
comunidad universitaria. La institución brinda los espacios y crea las condiciones
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227
para que estas acciones se desarrollen según lo planificado. Con posterioridad, los
pares evaluadores elaboran el informe final de la visita, el que puede ser objetado,
por escrito, por los responsables del proceso de autoevaluación de la carrera.
Pronunciamiento de acreditación: Este subproceso considera acciones claves como
las siguientes: revisión y análisis, por parte del Consejo de la Agencia
Acreditadora, del informe de autoevaluación de la carrera, más los documentos
elaborados por los pares evaluadores; redacción de dictamen de acreditación por
parte del mismo Consejo; análisis y verificación de la totalidad de los documentos,
más validación del dictamen final, por parte de la Comisión Nacional de
Acreditación (CNA). Además, conocido el dictamen por el cuerpo académico de la
carrera, es posible apelar ante la Agencia Acreditadora, elaborando un informe
debidamente fundamentado y complementado con evidencias que comprueban las
temáticas y partes del dictamen por las cuales se apela. En caso que la Agencia
acoja la apelación, cambie sustancialmente la evaluación a la carrera y esto
influya en el período de acreditación concedido, envía un nuevo dictamen,
generando un nuevo proceso de validación.
5.9.5.3 PROCESO 3: PLAN DE MEJORAMIENTO
Una vez conocidos los resultados de la Evaluación Externa y tomando en consideración el
plan elaborado en el proceso de Autoevaluación, la Carrera presenta un nuevo plan de
mejoramiento en el que detalla las acciones que seguirá para superar las debilidades
detectadas en el período de acreditación.
Este proceso considera las siguientes etapas:
Planificación: El comité diseña un conjunto de acciones asociadas a cada debilidad
contemplada en el dictamen de acreditación, estableciendo los tiempos de
realización, indicadores de logro y responsables de tareas.
Presentación del plan: El comité de autoevaluación da a conocer el plan a las
autoridades superiores, recibiendo su retroalimentación y validación.
Ejecución: Según lo aprobado, se desarrollan las acciones contempladas en el plan
de mejoramiento.
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228
Seguimiento y monitoreo: La Dirección de Acreditación apoya la ejecución del
proceso y a la vez evalúa permanentemente sus niveles de avance.
TABLA 5.21 RESULTADOS DE ACREDITACIÓN DE CARRERAS DE PREGRADO
Carrera N° de Acuerdo Tiempo
de Acreditación Período
Trabajo Social 2009/011 2 años Inicio:17-07-2009
Fin :17-07-2011
Pedagogía en Educación Física, para enseñanza
básica y media 2009/013 3 años
Inicio:28-08-2009
Fin :28-08-2012
Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales 2009/014 3 años Inicio:24-07-2009
Fin :24-07-2012
Pedagogía en Castellano y Comunicación 2009/015 3 años Inicio:10-07-2009
Fin :10-07-2012
Pedagogía en Inglés, para enseñanza básica y
media 2009/016 4 años
Inicio:10-07-2009
Fin :10-07-2013
Pedagogía en Matemática, para enseñanza media 2010/096 4 años Inicio:09-04-2010
Fin :09-04-2014
Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales 2010/097 3 años Inicio:09-04-2010
Fin :09-04-2013
Enfermería 2010/0145 5 años Inicio:21-12-2010
Fin :21-12-2015
Durante el primer semestre del año 2011 se acreditan nuevamente 2 carreras del área de
Educación:
Pedagogía en Educación Básica, acuerdo 2010/0148, acreditada por 4 años, desde
el 07 de enero del 2011 hasta el 07 de enero del 2015.
Pedagogía en Educación Parvularia, acuerdo 2010/0149, acreditada por 3 años,
desde el 11 de enero del 2011 hasta el 11 de enero del 2014.
Kinesiología, acuerdo N°2011/157, acreditada por 4 años, desde el 21 de abril del
2011 al 21 de abril del 2015.
Ingeniería en Electricidad, acuerdo N°2011/163, acreditada por 3 años, desde el 30
de mayo de 2011 al 30 de mayo de 2014.
Ingeniería Civil en Electricidad, acuerdo N°2011/164, acreditada por 3 años, desde
el 30 de mayo de 2011 al 30 de mayo de 2014.
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229
Además, se avanza en procesos de autoevaluación, programación y/o realización de
visitas de pares evaluadores en las siguientes carreras: Ingeniería Comercial, Auditoría,
Terapia Ocupacional, Ingeniería en Computación e Informática, Ingeniería Civil en
Computación e Informática, Ingeniería en Mecánica, Ingeniería Civil en Mecánica,
Ingeniería en Química y Medio Ambiente, Ingeniería Civil en Química e Ingeniería en
Construcción.
TABLA 5.22 NÚMERO DE CARRERAS ACREDITADAS PERÍODO 2007-2010
2007 2008 2009 2010
Número de Carreras Acreditadas 5 3 7 8
Considerando la cantidad de carreras que están desarrollando o han finalizado sus
procesos de autoevaluación, con visitas de pares realizadas o programadas para el año
2011, se puede proyectar un avance estimado de 85% en materia de acreditación.
5.9.6 MEDICIÓN DE LOS INDICADORES
TABLA 5.23 INDICADOR
Indicadores 2007 2008 2009 2010
Carreras profesionales acreditadas / Total carreras
profesionales ofertadas 16,66% 11,11% 25,00% 27,59%
5.9.7 EVALUACIÓN DEL PROCESO
Los mecanismos que regulan y aseguran calidad en este proceso son de carácter tanto
externo como interno. La Universidad asume los criterios y normas establecidos por la
Comisión Nacional de Acreditación e internamente establece una serie de procedimientos
que las carreras asumen con el apoyo técnico de la Dirección de Acreditación. Lo
establecido en el Decreto N°54 emanado de la Honorable Junta Directiva, regula el
accionar de los comités de autoevaluación, operando como norma institucional.
Los resultados presentados en las tablas anteriores y en la referida a medición de
indicadores de este proceso, revelan lo siguiente:
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230
- Progresivo aumento de los períodos de acreditación concedidos a las carreras, los
que oscilan mayoritariamente entre 3 y 5 años.
- Importante aumento de carreras acreditadas a nivel institucional, lo que
representa un 11% de avance en el período, índice que continúa incrementándose
durante el año 2011, con una meta proyectada para un logro cercano al 85%, lo
que permitirá cumplir con lo establecido en el PEDI.
Ante este proceso, los académicos consultados se posicionan de la siguiente manera:
El 99,9% reconoce la Dirección de Acreditación como una unidad que apoya
técnicamente los procesos de acreditación de carreras.
Un 75,8% reconoce utilizar el apoyo que brinda la Dirección de Acreditación.
Un 70,8% del grupo de no académicos reconoce la existencia y función de la Dirección de
Acreditación de Carreras.
Este último proceso del área de docencia progresivamente va asumiendo un carácter más
técnico, adquiriendo mayor visibilidad y adhesión de parte de los cuerpos académicos de
las carreras de la institución. Los positivos resultados alcanzados por las carreras en sus
procesos de acreditación estimulan paulatinamente la instalación de la cultura de la
evaluación en el seno de la comunidad universitaria.
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231
5.10 SÍNTESIS DE LAS PRINCIPALES FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL ÁREA
Fortalezas Debilidades
Alineación de los procesos de docencia de pregrado con las
directrices que establece el Plan Estratégico de Desarrollo
Institucional.
Alto nivel de institucionalización de políticas, órganos,
normas y procedimientos referidos a la docencia.
Existencia de PEI, con procedimientos y herramientas
requeridas para su operacionalización, más un equipo
académico nuclear capacitado en diseño curricular basado
en competencias y en sistema de créditos transferibles
(SCT), que apoya la innovación en la Universidad.
Alto nivel de avance en materia de revisión y rediseño
curricular de carreras asumiendo enfoque formativo
basado en competencias.
Programas de capacitación académica en diseño curricular
y formación basada en competencias y resultados de
aprendizaje, debidamente oficializados e implementados.
Cuerpo académico con creciente perfeccionamiento a nivel
de postgrado.
Existencia de un sistema de evaluación del desempeño del
académico en el área de docencia, desde la perspectiva de
los estudiantes; proceso ya incorporado en la cultura
institucional.
Importante avance en implementación de espacios y
recursos, bibliográficos, didácticos y tecnológicos de apoyo
a la docencia.
Existencia de un Sistema de Información de la Docencia
(SID2) que apoya la gestión académica y administrativa.
Aplicación progresiva de la política de admisión.
Incipientes mediciones del impacto que tiene el
proceso de implementación del rediseño curricular de
carreras.
Escasa retroalimentación de la docencia basada en
resultados de la encuesta de evaluación aplicada a los
alumnos, en el marco de Departamentos y Escuelas.
Las estrategias y soportes creados institucionalmente
para apoyar a los nuevos alumnos en su inserción al
medio universitario, no han sido suficientes para
impactar positivamente la tasa de retención del
primer año de formación.
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
232
Fortalezas Debilidades
Consideración de la misión formativa institucional, al
incorporar, reconocer y apoyar a los alumnos en su
diversidad sociocultural y académica.
Amplia red y cobertura de servicios de apoyo a la docencia
y beneficios para los estudiantes.
Progresiva incorporación y uso de técnicas metodológicas y
procedimientos evaluativos concordantes con el modelo
educativo, con enfoque en desarrollo de competencias y
resultados de aprendizaje.
Aumento progresivo de carreras con acreditación de
calidad.
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
233
5.11 PLAN DE MEJORAMIENTO
Debilidad: Incipientes mediciones del impacto que tiene el proceso de implementación del rediseño curricular de
carreras.
Proceso Objetivos/Metas Acciones
Institucionales
Plazos Mecanismos y / o
Indicadores
Unidad
Responsable
Progresión de los
estudiantes
Diseñar y aplicar, a
nivel institucional, un
sistema de evaluación
continua del impacto
de la implementación
del rediseño
curricular de carreras
en los procesos
formativos.
-Definición de
indicadores de
impacto
- Elaboración de los
instrumentos
evaluativos
- Socialización e
inducción en las
unidades académicas.
- Aplicación de los
instrumentos
- Análisis e
interpretación de los
resultados
- Elaboración y
entrega de informes
ejecutivos de la
evaluación de
impacto a actores
claves de la
institución, para la
toma de decisiones.
Dic
2013
Cantidad de
carreras en
proceso de
implementación
del rediseño
curricular con
informes
ejecutivos
referidos a
impacto/Total
Carreras en
proceso de
implementación
del rediseño
curricular.
Dirección de
Docencia
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
234
Debilidad: Escasa retroalimentación de la docencia basada en resultados de la encuesta de evaluación aplicada
a alumnos, en el marco de los Departamentos y Escuelas.
Proceso Objetivos/Metas Acciones Institucionales Plazos Mecanismos
y / o
Indicadores
Unidad
Responsable
Área de
docencia de
pregrado
Generar y aplicar un
programa de apoyo
a la gestión de
Departamentos y
Escuelas, para
optimizar el uso de
información
proveniente de la
evaluación de la
docencia, para la
toma de decisiones
conducentes a la
mejora de la calidad
formativa y
resultados de
aprendizaje.
-Diseño del programa con
participación de las Unidades
Académicas.
- Oficialización del programa
- Socialización del programa
- Desarrollo del programa
(realización de talleres de
inducción y habilitación para
apropiarse de la
metodología)
- Determinación de
estrategias de
retroalimentación de la
docencia, en el seno de las
Unidades Académicas
(entrevistas, cursos,
seminarios, compromisos
académicos, etc.)
- Aplicación de estrategias
- Informe anual delas
Unidades Académicas sobre
la toma de decisiones
relativa al mejoramiento de
la docencia
- Evaluación anual del
programa
Dic.
2013
Cantidad
de carreras
con
informe
sobre toma
de
decisiones
referidas a
retroalimen
tación de la
docencia/
Total
carreras de
la
institución
Dirección de
Docencia
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
235
Debilidad: Las estrategias y soportes creados institucionalmente para apoyar a los nuevos alumnos en su inserción al
medio universitario, no han sido suficientes para impactar positivamente la tasa de retención del primer año de
formación.
Proceso Objetivos/Metas Acciones
Institucionales
Plazos Mecanismos
y / o
Indicadores
Unidad
Responsable
Área de docencia
de pregrado
Mejorar la tasa de
retención de alumnos
de primer año
-Incorporar nuevas
estrategias y acciones
al programa
institucional de
desarrollo de
competencias básicas
cognitivas e
interpersonales.
- Aplicación del
programa en su
conjunto en el primer
año de formación de
cada carrera.
- Seguimiento de la
aplicación de acciones
del programa en la
Unidades Académicas
- Evaluación de
impacto de las
acciones del programa
en la tasa de
retención de alumnos
de primer año en cada
carrera.
2012 en
adelante
Cantidad de
carreras
que
superan su
tasa base
de
retención
de alumnos
de primer
año/ Total
carreras de
la
institución
Dirección de
Docencia
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
236
6 ÁREA DE INVESTIGACIÓN
6.1 DESCRIPCIÓN.
El área de Investigación es para la Universidad de Magallanes un importante pilar de la
actividad académica. La investigación se organiza por áreas afines del conocimiento en las
Facultades e Instituto y por materias y disciplinas en los Departamentos y Centros
Universitarios, como se describe en el Estatuto de la Universidad (DFL 154) y en el Decreto
N°020/SU/2008.
La Universidad de Magallanes posee políticas, mecanismos y procedimientos para el
desarrollo de la investigación científica, orientados a “fortalecer los diversos estudios,
proyectos y publicaciones en las diferentes disciplinas que conforman las ciencias sociales,
humanidades, ingenierías y ciencias naturales, con énfasis en ecosistemas terrestres y
marinos, principalmente de la Región de Magallanes y la Antártica Chilena”, según consta
en la misión del Plan Estratégico de Desarrollo Institucional 2007-2011 (en adelante PEDI),
oficializado a través de Decreto N°062/SU/2007.
El desarrollo de la investigación en el periodo antes señalado, según consta en Decreto
N°007/SU/2008, se orienta a las áreas prioritarias de Energía, Geofísica Espacial,
Ecosistemas Antártico y Subantárticos, Economía Regional, Desarrollo Humano y Calidad
de Vida y Educación. La evaluación del desarrollo de la investigación en estas áreas
considera parámetros como: masa crítica de investigadores, número de publicaciones
indexadas en ISI y SciELO, existencia de grupos consolidados en investigación,
adjudicación de proyectos concursables internos y externos y convenios de colaboración
nacionales e internacionales en este ámbito.
El área de investigación genera al interior de la Universidad un espacio donde académicos,
investigadores y estudiantes tienen la posibilidad de desarrollar estudios que abordan
principalmente temáticas regionales de relevancia nacional e internacional.
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
237
6.2 PROPÓSITOS Y FINES DEL ÁREA
El objetivo declarado en el PEDI 2007-2011 para el área de investigación, es: “Fortalecer
y fomentar la investigación y transferencia científica y tecnológica que contribuyan al
acervo del conocimiento, así como su vinculación con la docencia de pre y postgrado”.
Teniendo claridad de los propósitos, la Dirección de Investigación y Postgrado, define en
su Plan Estratégico, oficializado en Decreto N°007/SU/2008, la misión de conformar un
núcleo de desarrollo que permita avanzar en el desafío de convertir a la Universidad de
Magallanes en una institución reconocida como Centro de Investigación Regional de
alcance nacional e internacional, que contribuya a la solución de problemas en el plano
del conocimiento y de la sociedad.
6.3 ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN.
La implementación de las políticas institucionales de investigación declaradas en el plan
estratégico está a cargo de la Dirección de Investigación y Postgrado (DIP), según consta
en Decreto N°007/SU/2008. La DIP es una unidad dependiente de Vicerrectoría
Académica, creada con el objetivo de asesorarla para el desarrollo de la investigación
institucional, según se establece en Decreto T/R N°00262. Es liderada por el Director de
Investigación y Postgrado, quien cuenta con el respaldo de una Comisión Asesora,
integrada por un representante de cada una de las Facultades e Instituto de la Patagonia y
presidida por dicho Director, según consta en Decreto N°10/SG/2007, complementado en
Decreto N°011/SG/2007 y corregido en los Decretos N°015/SG/2007 y N°51/S.U./2010.
La DIP con el apoyo de esta comisión, asume las siguientes funciones:
Asesorar al Vicerrector Académico en acciones que permitan el desarrollo y la
consolidación de la investigación científica en la Universidad de Magallanes.
Contribuir al desarrollo y fortalecimiento de la investigación científica al interior de las
unidades académicas.
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
238
Contribuir al proceso de estructuración, desarrollo y acreditación de los programas de
postgrado, según los estándares establecidos por CONICYT y la Comisión Nacional de
Acreditación de Programas de Postgrado (CNAP).
La investigación y la aplicación de sus políticas, se desarrolla en Facultades,
Departamentos, Dirección de Programas Antárticos, Instituto de la Patagonia y Centros
Universitarios de Puerto Williams, Porvenir y Puerto Natales. La investigación desarrollada
en estos Centros facilita el acercamiento de la ciencia a las comunidades más alejadas de
la región, contribuyendo al mejoramiento de la calidad de vida de sus habitantes.
A continuación se presenta el organigrama funcional de las unidades correspondiente al
área de investigación.
FIGURA 6.1 ORGANIGRAMA FUNCIONAL DE LAS UNIDADES INSTITUCIONALES QUE GESTIONAN Y/O EJECUTAN INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA EN LA UNIVERSIDAD DE MAGALLANES.
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
239
6.4 PROCESOS PRINCIPALES DEL ÁREA
En esta área se destacan tres procesos, los que en su conjunto facilitan la gestión de la
investigación, a saber:
Dotación y gestión de recursos humanos para investigación.
Gestión de proyectos de investigación internos y externos.
Gestión de publicaciones científicas.
Cada uno de estos procesos cuenta con mecanismos formales para su gestión y evaluación,
tales como revisión de indicadores y confección de propuestas de mejora, actividades
donde el análisis de la información y su interpretación forman parte importante del
desarrollo de esta área. Los procesos integran la dinámica institucional, desarrollándose
coordinadamente con las áreas de docencia y vinculación con el medio, en el ámbito
global de la gestión institucional.
6.5 PROCESO: DOTACIÓN Y GESTIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS PARA INVESTIGACIÓN.
6.5.1 PROPÓSITOS Y FINES
El propósito de este proceso es contar con un conjunto de académicos idóneos para el
desarrollo de la investigación científica. Comprende los subprocesos de contratación,
perfeccionamiento académico y capacitación.
6.5.2 OBJETIVO GENERAL
Contar con académicos perfeccionados para realizar investigación científica y tecnológica,
pertinente a las necesidades de la Región, en concordancia con la estrategia de desarrollo
de investigación en la Universidad de Magallanes.
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
240
6.5.3 RESULTADOS ESPERADOS
Académicos postgraduados, con formación en investigación científica.
Académicos capacitados en la formulación y ejecución de proyectos de
investigación básica y de desarrollo e innovación, en un nivel competitivo nacional
e internacional.
Académicos con formación para elaborar publicaciones científicas y/o indexadas.
6.5.4 IMPACTOS ESPERADOS
Mejoramiento del nivel de producción científica.
Incremento del nivel de captación de recursos externos, vía proyectos.
Mejoramiento de los niveles de desempeño investigativo reconocidos por la
institución y el entorno regional, nacional e internacional.
6.5.5 ACTIVIDADES DEL PROCESO Y OPERACIÓN DE LOS MECANISMOS DE ASEGURAMIENTO DE LA
CALIDAD.
Las actividades de este proceso están definidas en el PEDI 2007-2011 y buscan asegurar
capacidades académicas en investigación orientadas al desarrollo de áreas estratégicas o
prioritarias de la institución, a través de contratación de académicos, perfeccionamiento,
capacitación y jerarquización. Los resultados son medidos por indicadores relacionados
con el número de académicos postgraduados, desarrollo de proyectos de investigación y
elaboración de publicaciones científicas y/o indexadas.
6.5.5.1 CONTRATACIÓN DE ACADÉMICOS
La Universidad de Magallanes, con la finalidad de potenciar la investigación científica en
las líneas priorizadas, refuerza progresivamente su cuerpo académico, incorporando
docentes con grado de Magíster y/o Doctor.
Asimismo, integra personal de apoyo para la formulación y ejecución de proyectos de
investigación. Las principales actividades de ayuda requeridas por el investigador se
refieren a planificación, desarrollo y control financiero del proyecto y soporte
administrativo.
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
241
El proceso de contratación de académicos y personal de apoyo a la investigación, se
realiza de acuerdo con la normativa vigente, explícitamente detallada en el capítulo
correspondiente al área de gestión institucional, en este informe de autoevaluación.
6.5.5.2 PERFECCIONAMIENTO ACADÉMICO
El perfeccionamiento vinculado al desempeño en investigación tiene por finalidad formar
líderes en procesos investigativos. Este subproceso, oficializado a través del Decreto
067/SU/2007, permite a los académicos de la institución acceder a programas
conducentes a grados de Magister y Doctor, para luego apoyar el desarrollo y
fortalecimiento de las líneas de investigación priorizadas por la Institución, Facultades,
Departamentos y Centros Universitarios.
En este contexto, los criterios de aprobación de una solicitud de perfeccionamiento bajo
la modalidad directa o indirecta, son los siguientes:
Concordancia entre las áreas de desarrollo priorizadas por el Departamento o
Escuela de pertenencia del académico solicitante y el programa de
perfeccionamiento o capacitación seleccionado.
Concordancia entre los ámbitos de desempeño del académico solicitante y la
orientación disciplinar y/o metodológica del programa de perfeccionamiento o
capacitación seleccionado.
Capacidad del Departamento para reemplazar al académico durante su proceso de
perfeccionamiento o capacitación.
Capacidad institucional para financiar, total o parcialmente, el proceso de
perfeccionamiento o capacitación del académico solicitante.
Calidad del programa de perfeccionamiento o capacitación (impartido por
instituciones acreditadas al momento de la postulación).
El académico, al finalizar este proceso de perfeccionamiento, debe asumir las siguientes
responsabilidades en el ámbito de la investigación:
Concursar con proyectos para obtener fondos internos y/o externos a la
institución.
Liderar el desarrollo de proyectos de investigación adjudicados.
Realizar publicaciones en revistas indexadas y/o en las de la propia institución.
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
242
Ser referente en el medio científico.
Participar en eventos que le permitan comunicar sus investigaciones.
Integrar equipos académicos que desarrollen trabajos en el área disciplinaria o
metodológica en que fue perfeccionado.
Permanecer en la institución al menos el doble del tiempo utilizado en el proceso
de perfeccionamiento.
Además, existe y se aplica una estrategia de estimulación académica denominada
“Periodo Sabático”, oficializada a través de Resolución N°055/S.U./2004, donde el
beneficiario accede a una estadía en investigación en una institución nacional o
extranjera con financiamiento extra otorgado por la Institución, pertinente a este fin,
contrayendo un compromiso formal de cumplir con una tarea previamente establecida,
como por ejemplo: realización concreta de un proyecto de investigación y de sus
productos.
TABLA 6.1 NÚMERO DE ACADÉMICOS CON GRADO DE MAGISTER Y DOCTOR
2007 2008 2009 2010
N°de Académicos con grado de Magíster 50 51 59 58
N°de Académicos con grado de Doctor 29 31 35 37
N° Total de Académicos con postgrado 79 82 94 95
TABLA 6.2 NÚMERO DE ACADÉMICOS CON GRADO DE MAGÍSTER Y DOCTOR, EN FACULTADES Y CENTROS DE LA
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES. AÑO 2010
Facultades Doctores Magísteres
N° Total de
académicos
permanentes
Facultad de Ciencias 14 8 46
Facultad de Ingeniería 7 20 48
Facultad de Ciencias Económicas y Jurídicas 0 5 14
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Salud 9 16 65
Instituto de la Patagonia 2 8 17
Centro Universitario Puerto Williams 3 0 2
Dirección de Programas Antárticos 2 1 6
Centro Universitario de Puerto Natales 0 0 2
Centro Universitario de Porvenir 0 0 1
Total 37 58 201
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
243
TABLA 6.3 ACADÉMICOS DE LA UNIVERSIDAD DE MAGALLANES EN PERFECCIONAMIENTO EN UN PROGRAMA DE MAGÍSTER O
DOCTORADO EN INSTITUCIONES EXTERNAS, PERÍODO 2007-2010.
2007 2008 2009 2010
Académicos en Estudios de Magíster - - 2 5
Académicos en Estudios de Doctorado 12 13 18 11
Total de académicos en formación de postgrado 12 13 20 16
Como resultado del proceso de perfeccionamiento, en este mismo período, se observa un
20% de incremento en el número de académicos con grado de Magíster y Doctor.
Actualmente, el 47% de los académicos permanentes de la Universidad de Magallanes está
en posesión de un grado académico.
CAPACITACIÓN
El proceso de capacitación de los académicos en el área de investigación, según consta en
Decreto N°067/SU/2007, se orienta al desarrollo paulatino de capacidades para la
formulación de proyectos, tratamiento de datos y difusión de resultados. Considera
seminarios realizados por instituciones de fomento y financiamiento para el desarrollo de
la investigación, entre los que destacan los gestionados con CONICYT (FONDEF,
FONDECYT), INACH, CORFO, entre otros. La Dirección de Investigación destina parte de
sus fondos anuales para el financiamiento de estas actividades.
Otras instancias de capacitación de los académicos en el área de investigación se
organizan y desarrollan principalmente en los Departamentos y Facultades, en
concordancia con los lineamientos definidos en sus respectivos Planes Estratégicos.
Asimismo, la institución implementa programas específicos de capacitación para los
académicos, en materias asociadas al desarrollo de proyectos. En el período 2009- 2010 se
destacan los siguientes:
Curso “Cómo detectar, formular y ganar proyectos de innovación”, dirigido
principalmente a académicos de la Universidad y a empresarios de la Región;
liderado por Vicerrectoría Académica y financiado por el proyecto “Nodo
Tecnológico de la Universidad de Magallanes” de INNOVA Chile, CORFO.
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
244
Curso de estadística para investigadores "Fundamentos en el Uso y Aplicaciones con
SPSS", organizado y financiado por la Dirección de Investigación y Postgrado.
Seminario “Fortalecimiento de la I+D+i en la Región de Magallanes y Antártica
Chilena”, bajo la modalidad “triple hélice”, con participación de investigadores de
la Universidad y representantes de empresas y el sector público. Taller liderado
por la Directora del Programa de Atracción e Inserción de Capital Humano
avanzado de CONICYT.
La Vicerrectoría Académica, a través de la Dirección de Investigación y Postgrado, apoya
la asistencia a conferencias y congresos científicos, nacionales e internacionales, que
permiten divulgar la información generada y la conformación de equipos y alianzas con
investigadores e instituciones. Estas acciones se orientan a una capacitación continua del
investigador para mantenerlo actualizado en el área disciplinaria o metodológica en la que
obtuvo su formación. Los congresos y seminarios se traducen en reales instancias de
intercambio de experiencias y trabajos de investigación colaborativos.
6.5.5.3 JERARQUIZACIÓN ACADÉMICA
La Universidad de Magallanes cuenta con un reglamento de jerarquización académica que
corresponde a la asignación de una jerarquía conforme al cumplimiento de requisitos
preestablecidos, oficializado a través de Decreto T/R N°0319 de diciembre de 2007. Cabe
resaltar que la Universidad de Magallanes asocia la jerarquía académica a grados, lo que
se traduce en incrementos permanentes en las remuneraciones de sus académicos e
incentivo para el investigador.
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
245
Según jerarquía, el académico debe asumir las siguientes responsabilidades en materia de
investigación:
TABLA 6.4 RESPONSABILIDADES EN INVESTIGACIÓN SEGÚN JERARQUÍAS INSTITUCIONALES.
Jerarquía Responsabilidad en investigación
Profesor Titular
-Generar publicaciones indexadas, libros o creaciones que contribuyan al reconocimiento
y prestigio de la Universidad.
-Generar y dirigir proyectos de investigación y/o desarrollo de fuentes externas,
participar como co-investigador en otros y publicar resultados.
-Formar y guiar nuevos equipos de investigación o desarrollo en el área de su
competencia.
Profesor Asociado
-Generar y dirigir proyectos de investigación, desarrollo y/o participar como co-
investigador en otros y publicar en revistas indexadas.
-Integrar equipos de investigación en el área de su competencia.
Profesor Asistente
-Participar como investigador, co-investigador o colaborar en proyectos de investigación
y/o desarrollo y difundir sus resultados en congresos o seminarios, talleres , encuentros,
etc.
Instructor Colaborar en proyectos de investigación y desarrollo.
6.5.6 MEDICIÓN DE INDICADORES
TABLA 6.5 INDICADORES
Nombre del Indicador 2007 2008 2009 2010
Número de académicos con grado de Magíster / N° académicos
permanentes 26% 25% 30% 29%
Número de académicos con grado de Doctor / N° académicos
permanentes 15% 15% 18% 18%
Número de académicos en perfeccionamiento para obtención de
postgrado/ N° académicos permanentes 3% 4% 10% 13%
Número de académicos con jerarquía de Titular / N° académicos
permanentes 2% 2% 2% 5%
Número de académicos con jerarquía de Asociado / N° académicos
permanentes 34% 35% 35% 31%
Número de académicos con jerarquía de Asistente / N° académicos
permanentes 38% 36% 41% 41%
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
246
6.5.7 EVALUACIÓN DEL PROCESO
El mecanismo de regulación del subproceso de contratación de académicos se rige por el
Estatuto de la Universidad (DFL N°154) y las Bases Generales de la Administración del
Estado (Ley N° 18.575). El perfeccionamiento de académicos se norma a través del
Decreto N°067/SU/2007. La Jerarquización de los académicos de la Universidad se regula
según Decreto T/R N°0319 de diciembre de 2007 y el período sabático con la Resolución
N°061/SU/2007.
De la misma forma existe una normativa que facilita el acceso al perfeccionamiento y a la
capacitación en áreas prioritarias de desarrollo de la investigación. Un logro asociado al
perfeccionamiento es la adjudicación de proyectos con financiamiento externo por parte
de académicos postgraduados que se reintegran a la institución, como es el caso de
algunos jóvenes doctores que obtienen financiamiento externo a través de concursos de
proyectos competitivos.
La Universidad ha generado en los últimos dos años nuevas estrategias con las que se
espera los académicos incrementen su producción científica; una de ellas consiste en la
generación de compromisos académicos, los cuales tienen un ítem de reconocimiento de
las actividades de investigación con disminución de horas de docencia frente al alumno.
En el período, se logra un importante incremento en perfeccionamiento, lo que se
traduce en un mayor número de académicos con grados de Magister o Doctor. En el primer
caso la Universidad aumenta de 50 a 58 el número de postgraduados, lo que significa un
incremento de un 16% respecto al valor base. En el segundo caso, aumentan de 29 a 37 los
académicos con grado de doctor, lo que implica un avance de un 28% en este indicador.
Casi la totalidad de los indicadores referidos al proceso de dotación y gestión de recursos
humanos para investigación muestran un claro crecimiento.
En los focus group específicos del área de investigación, con participación de directivos
superiores de la Universidad, investigadores y actores de instituciones públicas y privadas
(ver Anexo N°6), se recogen evidencias, comentarios y valoraciones referidas a esta área
de desarrollo:
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
247
Los directivos superiores hacen referencia a la importancia de contar en la
actualidad con una política de perfeccionamiento que ha permitido mejorar la
masa crítica de los académicos con postgrado. Sin embargo, se manifiesta la
necesidad de continuar incrementando el número de académicos con grado de
Magíster y/o Doctor.
Los académicos investigadores reconocen como importante fortaleza el hecho que
la Universidad financia estudios de doctorado, manteniendo la totalidad de sus
remuneraciones.
6.6 PROCESO: GESTIÓN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN INTERNOS Y EXTERNOS
6.6.1 PROPÓSITOS Y FINES
Los principales propósitos de este proceso son generar las condiciones requeridas para
desarrollar los proyectos en forma exitosa, brindando soporte administrativo y académico
para su ejecución e incrementar, tanto la captación de recursos externos como la
producción científica institucional.
Considera acciones tales como: mantener informada a la comunidad universitaria sobre la
disponibilidad de recursos humanos, financieros y de infraestructura para desarrollar
proyectos de investigación, tanto internos como externos; comunicar los fondos
concursables más importantes, apoyar el diseño de los proyectos y su ejecución, como
también realizar procesos de seguimiento y monitoreo.
6.6.2 OBJETIVO GENERAL
Proporcionar las condiciones para que académicos de la institución obtengan y cuenten
con recursos financieros, de infraestructura y apoyo administrativo, necesarios para el
desarrollo exitoso de la investigación.
6.6.3 RESULTADOS ESPERADOS
Comunidad universitaria informada sobre concursos, diversas fuentes de
financiamiento y convenios existentes.
Infraestructura adecuada y disponible (máquinas, equipos, laboratorios, estaciones
costeras, parques, etc.) para desarrollar proyectos de investigación.
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
248
Sistemas y procedimientos de gestión administrativa y financiera operando para la
ejecución de proyectos de investigación.
6.6.4 IMPACTOS ESPERADOS
Incremento del financiamiento de proyectos de investigación ejecutados por la
Universidad de Magallanes, con aportes externo e interno, en las áreas priorizadas
por la institución.
Mejoramiento de espacio físico y equipamiento de oficinas y laboratorios, para el
desarrollo de investigaciones de calidad.
6.6.5 ACTIVIDADES DEL PROCESO Y OPERACIÓN DE LOS MECANISMOS DE ASEGURAMIENTO DE LA
CALIDAD.
Las actividades se refieren a los subprocesos de postulación, formulación, adjudicación de
proyectos y programas con financiamiento de la Universidad de Magallanes y de agencias
externas. Los procedimientos y mecanismos que regulan estas actividades, se declaran en
el Decreto N° 007/SU/2008.
6.6.5.1 FORMULACIÓN Y PRESENTACIÓN DE PROPUESTAS INTERNAS
Para la postulación a proyectos y programas internos, se distinguen las siguientes etapas:
Difusión: a través de la página web http://www.umag.cl/investigacion, se
informan los concursos, plazos y formularios tipos para que los académicos diseñen
sus proyectos o programas de investigación.
Formulación y presentación de propuestas: Considera acciones de orientación para
que los académicos reconozcan las diferencias entre proyectos con extensión de un
año para su ejecución y financiamiento de un millón de pesos y programas de
investigación con extensión de 2 años y presupuesto de 5 millones de pesos. Se
otorgan formularios similares a los utilizados en el programa FONDECYT, a los que
los académicos pueden acceder en línea. Además, se desarrollan talleres de
inducción y otorgan orientaciones metodológicas para el diseño de los proyectos o
programas.
Evaluación y adjudicación de la propuesta: La Dirección de Investigación y
Postgrado gestiona el proceso de evaluación de los proyectos, por parte de pares
externos, realizando acciones tales como: difusión de los proyectos postulados en
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
249
diversas instituciones de educación superior, selección de posibles investigadores e
invitación a algunos para que asuman el rol de evaluadores de los proyectos de la
institución. Cada evaluador externo, recibe un proyecto y una pauta; los resultados
emitidos los visa el Director de Investigación y Postgrado y la Comisión Asesora. En
caso de existir publicaciones pendientes de investigadores postulantes, asociadas a
fondos de años anteriores, se suspende la asignación de nuevos fondos al
académico, hasta que esta situación se subsana. Las propuestas mejor valoradas
por los pares externos se adjudican a los académicos participantes.
Oficialización: Se realiza a través de resolución emitida por las Vicerrectorías
Académica y de Administración y Finanzas, a petición de la Dirección de
Investigación y Postgrado.
Ejecución de los proyectos o programas: Se brindan las condiciones institucionales
y los soportes administrativos y técnicos para el desarrollo de los proyectos o
programas, realizando paralelamente acciones de seguimiento y monitoreo, desde
la Dirección de Investigación y Postgrado.
Las etapas se representan a continuación:
FIGURA 6.2 PROCESO DE FORMULACIÓN Y ADJUDICACIÓN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
TABLA 6.6 NÚMERO DE PROYECTOS Y PROGRAMAS DE INVESTIGACIÓN CON FINANCIAMIENTO INTERNO, POR FACULTAD, EN
LA UNIVERSIDAD DE MAGALLANES, PERÍODO 2007-2010.
2007 2008 2009 2010
Instituto de la Patagonia 3 1 1 1
Facultad de Ingeniería 4 3 2 1
Facultad de Ciencias 8 7 6 6
Facultad de Humanidades Ciencias Sociales y
de la Salud 0 6 3 3
Dirección de Programas Antárticos 0 0 2 1
Total de Programas y Proyectos Internos de
Investigación 15 17 14 12
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
250
La disminución en el número de proyectos y programas internos presentados en los últimos
años, puede deberse a un mayor grado de exigencia en los resultados: a lo menos una
publicación SciELO para proyectos y una publicación ISI para los programas. Otra probable
causa es la mayor oferta nacional de concursos de proyectos de investigación que resultan
más atractivos en recursos financieros para los investigadores.
La actual modalidad de proyectos y programas internos, se encuentra en revisión por
parte de la Dirección de Investigación y Postgrado.
TABLA 6.7 RELACIÓN PROYECTOS Y PROGRAMAS INTERNOS CON ACADÉMICOS POSTGRADUADOS
TABLA 6.8 FONDOS ADJUDICADOS POR LA D IRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO PARA FINANCIAR PROYECTOS Y
PROGRAMAS INTERNOS DE INVESTIGACIÓN EN LA UNIVERSIDAD DE MAGALLANES, PERÍODO 2007-2010 (INFORMACIÓN
ACTUALIZADA A DICIEMBRE DE 2010).
2007 2008 2009 2010
Fondos destinados a programas y proyectos de
investigación 31.705.000 29.807.000 25.303.792 22.043.500
Una estimación de los recursos financieros institucionales destinados al fortalecimiento de
la investigación en la Universidad de Magallanes, se presentan a continuación:
TABLA 6.9 RECURSOS INSTITUCIONALES APORTADOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN EN LA UNIVERSIDAD
DE MAGALLANES. PERIODO 2007-2010.
Año 2007 2008 2009 2010
Monto destinado a actividades de
Investigación 118.695.941 124.098.247 135.756.420 172.944.134
2007 2008 2009 2010
Número de proyectos y programas con financiamiento
interno / Número de académicos permanentes con
postgrado.
19% 21% 15% 13%
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
251
6.6.5.2 FORMULACIÓN Y PRESENTACIÓN DE PROPUESTAS EXTERNAS.
En esta etapa, el académico con interés y preparación para elaborar proyectos de
investigación y/o desarrollo, formula la propuesta de acuerdo a las bases que cada
institución utiliza.
Para asegurar la calidad de las propuestas de investigación la Universidad dispone del
mecanismo de apoyo “Subsidio a la formulación de proyectos”, cuya finalidad es mejorar
aquellas propuestas presentadas a fondos concursables externos que no logran suficiente
puntaje para obtener los recursos requeridos. Los investigadores interesados en acceder a
este subsidio presentan los antecedentes para que la Dirección de Investigación y
Postgrado apruebe la solicitud, según consta en Decreto N° 007/SU/2008.
En el caso de los proyectos Fondos de Innovación para la Competitividad (FIC-Regional),
la Dirección de Investigación y Postgrado, colabora en el proceso de recopilación de
antecedentes de elegibilidad, obtención de firmas y entrega de proyectos.
Un próximo apoyo importante a brindar para este proceso, será el acceso en línea al
curriculum vitae actualizado de los integrantes del equipo de trabajo, acción que se
incluye en el software de investigación actualmente en fase de implementación.
Asimismo, se proyecta mejorar el programa de incentivos, incorporando en el próximo
Plan Estratégico de la Dirección de Investigación y Postgrado, nuevos requisitos de
postulación, términos de referencia, indicadores de logro y presupuesto disponible.
Los proyectos concursables externos siguen el proceso definido por la institución que los
convoca. La Dirección de Investigación mantiene una comunicación permanente sobre las
convocatorias nacionales e internacionales, proporciona las bases o su adquisición, si
procede.
Posterior a la adjudicación de un proyecto, ya sea con financiamiento interno o externo,
el área de gestión financiera y presupuestaria de la Vicerrectoría de Administración y
Finanzas, proporciona soporte a la actividad. Se desarrolla así, un subproceso que consta
de las siguientes etapas: asignación del código presupuestario y recursos económicos a
cada proyecto adjudicado, apoyo al control de gastos mediante la generación de cartolas
de avance presupuestario por programas, control y facilidad en el proceso de
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
252
adquisiciones de bienes de capital y colaboración para las rendiciones periódicas de
gastos. Todos estos procedimientos se realizan a través de una plataforma informática de
apoyo administrativo.
Las propuestas externas en ejecución en el año 2010, se presentan en la Tabla 6.10.
TABLA 6.10 PROYECTOS EXTERNOS EN EJECUCIÓN DURANTE EL AÑO 2010.
TITULO DEL PROYECYO INVESTIGADOR AGENCIA DURACIÓN FACULTAD
Arqueología de cazadores-recolectores de T. del
fuego: el proceso de colonización y el factor de
aislamiento geográfico, durante el holoceno
temprano y medio.
Flavia Morello FONDECYT-
Regular 2006-2010
I. de la
Patagonia
Trampas naturales y humedales: explorando la
variabilidad del registro arqueológico y
taxonómico de patagonia meridional
Alfredo Prieto FONDECYT-
Regular 2007-2010
I. de la
Patagonia
Net energy analysis of concentrated solar power
in Chile: applications to power generation in
parabolic trough plants”
R. Escobar (PUC)
H. Vidal (UMAG)
FONDECYT-
Regular 2009-2011 Ingeniería
Patterns in benthic communities off the marinelli
glacier (darwin ice field, south chile): response
to glacier retreat?
A. Montiel FONDECYT de
iniciación 2009 -2012
I. de la
Patagonia
Proyecto Bicentenario – Conicyt A. Mansilla
CONICYT –
PBCT 2009-2011
Facultad de
Ciencias
Reevaluación taxonómica de la interacción entre
cazadores recolectores y fauna extinta a fines
del pleistoceno en Patagonia meridional
F. Martin, F.
Morello, M. San
Román
FONDECYT-
Regular 2010-2014
I. de la
Patagonia
Gestión Directiva de liceos de Enseñanza Media
Técnico Profesional y logro de objetivos
académicos. Diagnóstico y propuesta de sistema
de estrategias de gestión, innovadoras e
inclusivas
B. Servat (PUC) J.
Reyes (UMAG)
FONDECYT-
Regular 2010-2012
Fac.
Humanidades,
Cs. Soc. y de
la Salud
Estudio de DNA mitocondrial de los habitantes
del extremo septentrional de los canales
patagónicos: Una aproximación al mundo Chono
desde la antropología molecular y la
reevaluación de la data antropológica y
arqueológica
E. Aspilla, M.
Moraga, O. Reyes
(UMAG)
FONDECYT-
Regular 2010-2013
I. de la
Patagonia
Escalamiento comercial de la producción de
juveniles de halibut del atlántico mediante
manejo de variable ambientales, nutricionales e
inmunitario
P. Gallardo FONDEF 2008 – 2011 Facultad de
Ciencias
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
253
Cultivo y biotecnología de Ahnfeltia plicata,
nueva alternativa en la producción de
ficocoloides para la región de Magallanes
A. Mansilla FONDEF 2010 – 2013 Facultad de
Ciencias
Masificación y escalamiento productivo y
repoblamiento de especies de algas nativas G.
skottsbergii y S. crispata (luga roja y luga negra)
en áreas de manejo de la X región y XII región.
A. Mansilla FONDEF 2009 – 2011 Facultad de
Ciencias
Desarrollo y obtención de capacidades
tecnológicas (peces, recursos humanos e
infraestructura) en la Patagonia, para el
fortalecimiento del cultivo de bacalao de
profundidad (Dissostichus eleginoides), en chile
P. Gallardo FONDEF 2010 – 2013 Facultad de
Ciencias
Sistema dinámico de monitoreo de pastizales en
Magallanes S. Opazo FONDEF 2010 – 2013
Facultad de
Ciencias
Investigación y desarrollo de los stock de
salmonídeos provenientes de reproductores
salvajes para sustentar su producción natural en
las regiones X, XI y XII.
P. Gallardo FONDEF 2008 – 2011 Facultad de
Ciencias
Biología y cultivo del alga roja comestible
Callophyllis variegata en el sur de chile. A. Mansilla FONDEF 2010 – 2013
Facultad de
Ciencias
Evaluación De Efectos Contaminantes
Relacionados Con Actividades Antropogénicas En
Bases Antárticas Chilenas.
M. S. Astorga INACH 2008 – 2010 Facultad de
Ciencias
Estructura Genética y Modelamiento de Nichos
Ancestrales de Sonionia uncinata (Hedw.) Loeske
como apoyo a Estudios de Conservación
Dra. Ingrid Hebel INACH 2009-2011 Facultad de
Ciencias
Producción de juveniles de centolla (lithodes
santolla)a escala piloto, en Magallanes
P. Gallardo S.
Oyarzún FIC- Regional 2010
Facultad de
Ciencias
Creación del primer acuario marino magallánico,
como centro interactivo turístico y educativo, en
punta arenas”. Pablo Gallardo FIC- Regional 2010
Facultad de
Ciencias
Mejoramiento en la competitividad de la
industria ganadera regional en base a sus
principales condiciones de entorno Pedro Alberti FIC- Regional 2010
Facultad de
Ingeniería
Banco de semillas de especies nativas
ornamentales de la región de Magallanes y
antártica chilena”
Julio Yagello FIC- Regional 2009 I. de la
Patagonia
“Laguna de los cisnes: presente y pasado de un
monumento natural que se extingue en tierra del
fuego”
Alejandro Núñez FIC- Regional 2009
Centro
Universitario
Porvenir
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
254
La Dirección de Administración y Personal otorga soporte para las adquisiciones
comprometidas en los proyectos con fondos externos. Esta unidad apoya en la
construcción de bases y en el proceso de licitación y adjudicación de productos o servicios
a través del Portal Mercado Público.
Una vez que los bienes de capital adquiridos a través de proyectos son recepcionados en la
Universidad de Magallanes, la unidad de inventario ingresa los nuevos equipos y otros
bienes en base de datos institucional, otorgándoles códigos específicos.
En las Tablas 6.11, 6.12, 6.13, 6.14 se presenta información cuantitativa sobre proyectos
adjudicados en el período 2007-2010, a través de fondos externos, la que da cuenta de un
notable incremento de proyectos y fondos adjudicados.
"Prospección natural y cultural de sierra
baguales. Provincia de última esperanza, chile".
JM. Henríquez
Alfredo Prieto FIC- Regional 2009
I. de la
Patagonia
Centro de Investigación de Carbones
Magallánicos J. C. Moreno CORFO 2010-2012
Facultad de
Ingeniería
Centro de Sustentabilidad Ambiental Magallanes
(SAM) M. S. Astorga CORFO 2010
Facultad de
Ciencias
NODO UMAG-12, Para Sectores Mineros
Energéticos y Acuícola Pesquero UMAG CORFO 2009-2010 UMAG
Habilitación del primer laboratorio de
biotecnología vegetal en la región de Magallanes Valeria Latorre CORFO 2010-2012 Facultad de
Ciencias
Eco-turismo con lupa en la región subantártica y
antártica chilena F. Massardo CORFO 2010-2012
Centro
Universitario
Puerto
Williams
Desarrollo de Herramientas y estándares de
Calidad Ambiental para la identificación,
confirmación y Control de sitios contaminados:
Aplicación Piloto en Región de Magallanes,
Sector Hidrocarburos.
M. S. Astorga CORFO 2010-2012 Facultad de
Ciencias
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
255
TABLA 6.11 INGRESOS EFECTIVOS POR PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN CONCURSABLES, FINANCIADOS CON FONDOS DE
AGENCIAS EXTERNAS.
PROYECTO 2007 2008 2009 2010
FONDEF 98.592.955 142.158.717 151.077.444 423.323.593
CORFO 399.126 106.322.911 79.831.742 311.910.028
FIC regional; FONDEMA 73.095.274 62.175.255 212.307.469 79.645.238
INACH 7.112.000 1.851.069 24.207.259 18.062.062
Internacionales (Jica, CAP23, de
cooperación con E.E.U.U.24) 9.405.000 26.810.850 32.380.942 -
CONICYT-Explora - - 6.000.000 16.552.951
FONDECYT 172.889.727 98.469.419 127.211.586 32.602.991
Fonide 10.000.000 - - -
Subdere - - 50.000.000 -
PBCT, CONICYT - 33.200.000 32.462.287 43.278.796
Total 371.494.082 470.988.221 715.478.729 925.375.659
Como una forma de valoración de los proyectos FONDECYT y un estímulo para la
participación de los investigadores, la Universidad de Magallanes establece dentro de sus
políticas de apoyo, que los gastos de administración de estos proyectos se redestinen al
investigador, quien puede utilizarlos para potenciar el desarrollo de su proyecto. Esta
iniciativa es única en Chile y altamente valorada por los investigadores y por CONICYT.
TABLA 6.12 NÚMERO DE PROYECTOS DESARROLLADOS COMO INSTITUCIÓN EJECUTORA Y ASOCIADA, CON FONDOS
CONCURSABLES EXTERNOS EN PERÍODO 2007-2010.
Año 2007 2008 2009 2010
Número de proyectos ejecutados con
financiamiento externo. 26 29 32 37
23 Proyecto financiado por Universidad Complutense de Madrid.
24 Proyecto financiado por la Organización Naval de Investigaciones de E.E.U.U.
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
256
TABLA 6.13 PROYECTOS EJECUTADOS Y/O EN EJECUCIÓN, CON FINANCIAMIENTO EXTERNO A LA UNIVERSIDAD DE
MAGALLANES, TANTO COMO INSTITUCIÓN PRINCIPAL COMO ASOCIADA.
Año 2007 2008 2009 2010
Como Universidad responsable del proyecto. 24 26 26 28
Como Universidad asociada al proyecto 2 3 6 9
TABLA 6.14 N° DE PROYECTOS EN EJECUCIÓN POR LA UNIVERSIDAD DE MAGALLANES, COMO INSTITUCIÓN PRINCIPAL,
PERÍODO 2007-2010.
2007 2008 2009 2010
PROYECTOS FONDEF 4 3 2 5
PROYECTOS CORFO 3 7 5 8
PROYECTOS FIC REGIONAL 2 2 7 6
PROYECTO INACH 1 1 4 2
PROYECTOS INTERNACIONALES 1 3 2 3
FONDECYT, PBCT, CONICYT 12 10 5 4
FONIDE 1 0 0 0
SUBDERE 0 0 1 0
Total proyectos ejecutados 24 26 26 28
En forma paralela, durante los últimos años, la Dirección de Investigación inicia una serie
de gestiones para incrementar los proyectos financiados por CONICYT. Como resultado,
actualmente la Universidad cuenta con un proyecto de inserción de capital humano
avanzando, donde dos posdoctorantes (uno nacional y uno extranjero) se encuentran
fortaleciendo la investigación subantártica y la docencia de postgrado. Adicionalmente, el
año 2010 se adjudican dos propuestas correspondientes a la iniciativa “Modalidad de
Estadías Cortas para Expertos Extranjeros (MEC)” y tres proyectos regulares de FONDECYT,
iniciados el presente año.
Se destaca la participación de tres académicos de la institución como investigadores del
Instituto de Ecología y Biodiversidad (IEB). El IEB es un proyecto que cuenta con recursos
por un período de 20 años, de la Iniciativa Científica Milenio, (Ministerio de Economía) y
de Fondos Basales (CONICYT). A través de este proyecto, la Universidad adquiere
equipamiento científico, un vehículo, la construcción de una estación de campo en Puerto
Williams y la interacción y movilidad de los académicos vinculados a tan importante
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
257
iniciativa con investigadores pares de las Universidades de Chile, Católica de Chile, La
Serena y de Concepción, instituciones que también forman parte del IEB.
Otra importante iniciativa es la participación en el Programa Ciencia y Tecnología para el
Desarrollo, CYTED, iniciado el año 2008 y con un periodo de duración de 4 años, este
programa se avoca al estudio de los productos naturales con énfasis en la solución de
problemáticas relacionadas con la salud humana, la finalidad de este proyecto es reunir la
experiencia y la fortaleza de varios grupos internacionales (Colombia, Uruguay, España y
Chile entre otros.) para buscar nuevos materiales naturales orgánicos con los cuales
controlar los parásitos: moscas de los cuernos y garrapatas en ovinos y bovinos,
desarrollando las formulaciones más adecuadas y adaptadas a la realidad de cada región
ganadera.
La Universidad de Magallanes alberga en sus instalaciones el Laboratorio de Monitoreo de
Ozono y Radiación Ultravioleta (LabO3RUV), A través de los años, el creciente deterioro
de la capa de ozono motiva varias iniciativas de investigación como también propuestas
para revertir el proceso de adelgazamiento de la también llamada Ozonósfera. En 1992,
en la institución, se hacen los primeros estudios relacionados con el tema. Las mediciones
iniciales de la columna de ozono y de intensidad de radiación ultravioleta (RUV) se
obtienen después de la instalación de un espectrofotómetro Brewer, en un convenio de
cooperación científica entre la Universidad de Magallanes y el Instituto Nacional de
Investigaciones Espaciales (INPE, Brasil). Actualmente este laboratorio se encuentra
desarrollando cuatro proyectos de investigación y de divulgación. Uno de los más
relevantes es el que realiza en alianza con el gobierno argentino y con financiamiento de
la Agencia Japonesa de Investigación-JICA.
El Parque Etnobotánico Omora, que forma parte de la Red Chilena de Sitios de Estudios
Socioecológicos a Largo Plazo (SESELP), constituye un importante centro para el desarrollo
de la investigación científica. Se ubica a 3 km al sur de Puerto Williams y tiene por
objetivo la conservación, investigación y educación en la Reserva de Biósfera Cabo de
Hornos, considerada una de las 24 regiones más prístinas del Planeta. La Universidad, es la
única institución estatal en la Región de Magallanes y Antártica Chilena que asume la
responsabilidad de generar oportunidades de investigación y educación de calidad para los
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
258
habitantes de esta Región, declarando este compromiso en sus objetivos estratégicos
institucionales.
El Centro de Cultivos Marinos Bahía Laredo (CCMBL) se construye durante el año 1997 y
luego de catorce años totaliza doce proyectos de investigación que significan ingresos
totales por casi 1.500 millones de pesos (3,2 millones de dólares), con una inversión en
infraestructura y equipamiento de aproximadamente 270 millones de pesos (570 mil
dólares). Actualmente, cuenta con edificaciones de 1.400 m2 en un terreno total de 3,15
hectáreas, dispone de agua de mar fresca las 24 horas del día durante todo el año,
variedades de estanques (desde 50 hasta 60.000 litros de capacidad), para
experimentación, equipamiento de filtrado, esterilización, termorregulado, además de un
sistema de recirculación de 35 m3, laboratorio básico de microbiología y capacidad para
producir cultivos complementarios, tales como artemias y microalgas.
Se trabaja en la línea de investigación del Halibut del Atlántico con la adjudicación de seis
proyectos y además se investiga con financiamiento externo en siete especies regionales
de interés comercial, entre ellas: peces (salmonídeos silvestres), moluscos (ostiones del
sur y caracol trophon) y crustáceos (centolla y centollón).Paralelamente, se dispone de
una sala de cultivo de macroalgas de interés comercial.
En esta línea actualmente se desarrollan dos proyectos FONDEF, un Proyecto FONDECYT y
un Proyecto FIC regional, lo que representa un monto aproximado de 500 millones de
pesos. Para el futuro se ha adjudicado un proyecto por 417 millones de pesos, para
investigar el cultivo de bacalao de profundidad, donde la institución contribuirá con 70
millones de contraparte.
Esta estación es valorada por los investigadores como uno de los “hatcheries” mejor
habilitados del país y el único de sus características en la Patagonia Austral.
Centro de Estudios de los Recursos Energéticos- CERE: Este centro de investigación,
creado en 1993, orienta su accionar hacia la transferencia y adaptación de tecnologías
para la solución de problemas energéticos en la Patagonia y el país, promoviendo una
utilización eficiente de los recursos regionales. Su misión es aportar al desarrollo de la XII
Región y de Chile promoviendo la explotación racional de los recursos energéticos,
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
259
ayudando al uso eficiente de la energía y liderando en la planificación energética, a través
de herramientas de información espacial de los recursos naturales.
El Centro se compone de profesionales capacitados para trabajar en las áreas de
prospección y evaluación de potencial eólico, eficiencia energética y asesorías en el uso
de herramientas de sistemas de información geográficos.
Otro tipo de interacción es la que se logra con la Iniciativa Fullbrigth. Como parte de ese
proceso, la alianza UMAG-IEB es considerada como uno de los 5 programas a nivel nacional
para participar de una beca "Regional Science Initiative" a través de la cual tres (03)
estudiantes norteamericanos cursan parte de sus programas de Magister en nuestra
Universidad. En este mismo contexto, se logra la visita por un semestre de dos (02)
académicos de Estados Unidos (University of North Texas Advanced Conservation
Strategies & Cornell University) para desarrollar investigación y docencia de postgrado en
la Universidad.
Otra alianza relevante en investigación se expresa en el Convenio de Colaboración con el
Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) de España, siendo nuestra
institución una de las pocas nacionales en contar con la posibilidad de participar
directamente en concursos del CSIC, vía proyectos científicos, en colaboración con pares
españoles. (Ver N°4 sobre Estudio Focales)
En este escenario internacional, la Universidad, establece una fructífera relación de
colaboración con la University of North Texas (USA) a través del Programa de Conservación
Biocultural Subantártica, con intercambio de académicos y estudiantes principalmente de
postgrado, así como participación en investigaciones conjuntas con financiamiento de
fuentes internacionales (ver Anexo N°4 sobre estudios focales).
Otro convenio de gran importancia se oficializa con la Estación Biológica Charles Darwin
para realizar investigación asociativa entre el Archipiélago de Galápagos en Ecuador y el
Parque Omora, en el Archipiélago de Cabo de Hornos.
Recientemente la Universidad de Magallanes firma un Convenio de colaboración con el
Instituto Nacional Antártico de Chile (INACH) que potencia y fortalece la investigación
antártica que la institución realiza. En este mismo ámbito la participación de la
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
260
Universidad en el Instituto Antártico Internacional (IAI), con sede en Tasmania, potencia la
investigación subantártica y antártica y el intercambio de estudiantes e investigadores.
(ver tabla 14). Otros dos convenios de gran trascendencia son los firmados con el Sistema
de Universidades de Alaska y con la Universidad de Fairbanks con los cuales se pretende
realizar estudios lógicamente complementarios en ecosistemas árticos y antárticos,
cambios climáticos y eficiencia energética, con participación de la Universidad de Tromso
de Noruega. Con esta última institución se realizarán proyectos en áreas relacionadas con
pueblos originarios, botánica, telemedicina y cambios climáticos; en este último caso, el
proyecto sobre “Exposición de embarazadas y recién nacidos de América Latina a
sustancias tóxicas persistentes”, ya se encuentra en desarrollo.
TABLA 6.15 CONVENIOS DE INVESTIGACIÓN ENTRE LA UNIVERSIDAD DE MAGALLANES E INSTITUCIONES NACIONALES E
INTERNACIONALES ENTRE 2007 Y 2011.
Convenios en investigación. 2007 2008 2009 2010
Convenios con Universidades o Institutos de Investigación
extranjeros 14 20 23 34
Convenios con Universidades o Institutos de Investigación
nacionales 4 6 8 10
Convenios con instituciones públicas nacionales 5 15 29 33
Convenios con instituciones públicas internacionales 6 11 16 20
Total convenios de cooperación en Investigación nacionales
e internacionales. 29 52 76 97
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
261
TABLA 6.16 INFRAESTRUCTURA DISPONIBLE PARA INVESTIGACIÓN EN LA UNIVERSIDAD DE MAGALLANES. (SE PRESENTA UNA
RELACIÓN DE AQUELLOS CONSIDERADOS MÁS RELEVANTES. UNA LISTA EXHAUSTIVA DE LA INFRAESTRUCTURA, SE ENCUENTRA
DISPONIBLE EN EL INVENTARIO INSTITUCIONAL).
Laboratorios Superficie Habilitación
Facultad de Ingeniería.
Laboratorio de
Electricidad 76 m2
Equipo PLC, Módulo Comunicación, Instrumento Medición propiedades
Hidrostáticas, Batería Trojan, Equipo de datos SISMED, Osciloscopio,
Multitester, Laboratorio Telecomunicaciones, Convertidor, Regulador, Punta de
Entrada, Bomba, Control, Inversor, Lupa Amplificadora de Halógeno,
Calibrador, Adaptador Kit 11 piezas, Estación de Soldadura digital, Kit
entrenador experimento de transmisión fibra óptica, Substituto (Caja de
resistencia), Instrumento Medición de componentes Digital, Photoboard,
Probador de resistencia, Multímetro, Tacómetro, Variador de frecuencia,
Analizador trifásico, Automatizador, Tester tipo tenaza, Terminal de pruebas,
Contador de frecuencia, Analizador de Comunicaciones, Generador de
Funciones, Fuente de alimentación, Medidor punto de Ignición, Sistema
Plantweb Delta, Fuente de Poder, Comunicador Hart, Unidad de Alimentación
Veneta, Generador de Radio Frecuencia, Variac Trifásico, Medidor de
Frecuencia trifásico, Motor eléctrico de Inducción, Computadores.
Laboratorio
Memoristas
(Electricidad)
263,78 m2
Computadores.
Laboratorio de
construcción 31,12 m2
Caldera, Sierra de Banda, Torno, Mesa Vibradora, Soldadoras, Taquímetros,
Trípode, Mira, Perforadora, Estación, Nivel, Cronómetros, Test Equivalente de
Arena, Acanalador, Fondo de Bronce, Fresadora, Canteadora, Máquina Corte
Directo, Cepilladora, Trozadora, Plato de Retención, Almohadilla de
Compresión, Prisma, Bastón de Aplomar, Estación, Madurímetro, Computador.
Laboratorio Austro
Umag 125,84 m2
Juego de Tamices, Balanza, Juego de Moldes, Equipo de Casa Grande, Juego
de Conos, Molde, Equipo de Densidades, Termo Eléctrico, Pie de metro,
Máquina de Hendimiento, Tamiz, Computador, Higrómetro, Pisón, Refrentador,
Termómetro, Sierra, Fregadero, Prensa, Horno, Estereoscopios, Generador,
Trozadora, Desgruesadora, Set medición de densidad, Equipo Límite Líquido,
Unidad Motriz, Vibrador de Inmersión, Notebook, Analizador de
Comunicaciones, Controlador PID, Calefactor, Medidor de Aire, Plataforma.
Laboratorio
Sólidos 60,48 m2
Balanza, Base Magnética, Brújulas, Cronómetros Digitales, Equipo balanceo
estático, Equipo balanceo dinámico, Equipo vibración de suelo, Equipo
adquisición de datos, Fresa, Governor, Máquinas de ensayo, Máquina extrusión,
Marco para ensayos, Martillo con extremos modificables, Péndulo,
Polaroscopio, Rotámetro, Sensor de Señales, Tacómetros Digitales, Tacómetro
Óptico, Tacómetro Mecánico, Termómetros Digitales, Interface, Sensor de
Temperatura, Sensor de Razón de Flujo, Sensor de Presión, Bastidor, Juego de
Práctica, Sistema Análisis de Vibraciones, Máquina Universal de Ensayos, Banco
de Estudio.
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
262
Laboratorio
Termofluídos 122,72 m2
Anemómetro, Instrumento medición de gases, Instrumento medición de calor,
Instrumento medición de flujos, Instrumento medición peso de líquidos,
Instrumento Ley de Boyle, Instrumento De Reynold, Balanza, Banco de
Pruebas, Bomba, Calorímetro, Colector Solar, Equipo de Ensayo, Equipo de
Convección y Radiación, Equipo de Refrigeración, Equipo de Pérdida de Carga,
Equipo Golpe de Ariete, Equipo medición saturación de vapor, Esfera
presiones, Generador de Vapor, Intercambiador de calor, Juego de Pesas,
Lámpara Estroboscópica, Manómetro, Motor, Calibradora de manómetros, Olla
Papín, Psicrómetro, Psicrómetro, Sensor Termocuplas, Termoelemento, Túnel
Aerodinámico, Túnel de humo, Turbina, Viscosímetro, Voltímetro.
Laboratorio
Procesos
Mecánicos
60,48 m2
Afiladora, Amortiguadores, Banco de Entrenamiento, Cabriola, Cortadora en
frío, Durómetro, Equipo Oxicorte, Equipo potencia freno, Equipo Potencia
Bomba Hidráulica, Cilindro Oxígeno, Cilindro Gas Licuado, Esmeril, Extractor
de Aire, Fresadora, Gato Hidráulico, Horno Tratamiento, Lavadora Vapor,
Limadora, Máquina Ranger, Motor Diesel, Motor Gasolina, Motor Eléctrico,
Pieza de mármol, Plasma, Pizarra, Prensa, Pulidora, Rectificadora, Sierra,
Soldadora, Soporte Motor, Taladro, Tecle, Termo Eléctrico, Tornillo Mecánico,
Torno, Yunque, Estanque de agua, Bomba de Agua, Dobladora de Tubos,
Lijadora, Notebook.
Laboratorio Aguas
Residuales 89 m2
Destilador, Kit de vacío, Kit de Presión, Sistema Velp Bod System, Soplador,
Conductivímetro, Termómetro, Balón de vidrio, Balanza, Set de Masas,
Analizador de Iones, Nevera, Medidor de PH.
Laboratorio
Operaciones
Unitarias
283,8 m2
Evaporador, Destilador de Agua, Generador de Vapor, Estanque, Secador de
Bandejas, Torre de Refrigeración, Planta Piloto Automatizada.
Laboratorio Física
Química y Medio
Ambiente
68,9 m2
Campana, Rotavapor, Estufa de Secado, Conductivímetro, Lavafondos,
Computadores, Termómetros, Embudo, Barra Agitadora, Filtro de Agua,
Balanza, Baño Termoregulador, Cámara Electrofloresis, Manómetro,
Termocupla, Termo anemómetro, Digestor, Extractor de Aire, Sistema
Plantweb Delta, Fuente de Poder, Gabinetes (cpu), Destilador de Agua,
Impresora, Calefactor, Control de Temperatura, Cámara IP.
Laboratorio
Investigación 200 m2
Inversor de Frecuencia, Dakar, Voltage Transposers, Batería 225 Ah Trojan,
Osciloscopio, Máquina Reluctancia, Motor, Multitester, Variador de frecuencia,
DP 25 Punta Prueba, Computadores, Medidor de Voltaje, Sonda de Corriente,
Inversor de Frecuencia, Autotransformador, Sonda de Corriente, Starter Kit,
Tarjeta DSP, Current Adaptador y Sensor, Estación de Soldadura digital,
Instrumento Prueba de Corriente, Variador de Voltaje, Semiconductor de
Potencia, Inductancia de línea, Transductor de Voltaje, Microscopio, Monitor,
Motor Trifásico, Transformador de suministro de Potencia, Impresora.
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
263
Facultad de Ciencias.
Laboratorio
Química General 172,32 m2
Balanza, Bomba de Vacío, Campana Extractora, Extractor de Aire, Destilador
de Agua, Estufa de Secado, Lavadero, Mufla, Portavapor, Termo Eléctrico,
Ultracentrífuga, Equipo de Adquisición de Datos, Baño Hidrostático,
Muestreador, Baño Termorefrigerado, Espectrofotómetro, Lavaplatos.
Laboratorio de
Física 202,91 m2
Dinamómetro, Balanza, Sistema Punta Fotoeléctrica, Aparato Lanzamiento
Proyectil, Horquilla Fotoeléctrica, Motor Experimental, Fuente Compresora de
Aire, Fuente Alimentación Variable, Voltímetro, Emisor de Señal Frecuente,
Generador de Audio, Alternostato, Electroscopio de Proyección, Electrómetro
Básico, Motor Monofásico, Instrumento Bobina Móvil, Galvanómetro
Electrónico, Tester Digital, Amperímetro, Medidor Digital, Tester Análogo,
Contador Digital, Generador de Audio, Amplificador de medidas, Lanzador de
Señal Eléctrica, Testlámetro Digital, Máquina Electrostática, Rayotrón de Van
dergraaff, Oscilógrafo, Cubeta de Onda p/ agua, Osciloscopio, Conjunto
Scalett, Espectrómetro, Refractrómetro, Polímetro, Fuente de Poder
c/lámpara Ultravioleta, Laser Heloneón, Lámpara Estroboscópica.
Laboratorio
Química Orgánica
, Inorgánica y
Analítica
110,88 m2
Balanza, Campana Extractora, Estufa de Secado, Plato calefactor, Termo,
Transformador, Rotavapor, Lavadero, Tubo de Repuesto, Disco SECCHI de
bronce, Cámara de Conteo, Medidor de Flujo, Muestreador, Draga.
Laboratorio
Análisis
instrumental
40,81 m2
Agitador, Espectrofotómetro, Instrumento Analizador de Aguas, Medidor de PH
Laboratorio de
Biología 103,95 m2
Ampolleta Microscopio, Balanza, Cámara Extractora de Gases, Cámara de
Video, Congelador, Estufa Eléctrica, Lupa, Microscopio, Refrigerador, Soporte
Televisor, Televisor, Ventilador, Termo, Campana Extractora, Proyector,
Telón, Lavadero, Equipo de Audio, Computadores, Amplificador, Separador de
muestras
Laboratorio de
Microbiología 64,96 m2
Estufa de Secado, Termo de Agua, Autoclave, Telón, Televisor, Lavadero,
Proyector, Retroproyector, Centrífuga
Laboratorio Ozono 32,7 m2
Biómetro, Computador, Impresora, Notebook, Scanner, Servidor, Convertidor,
Cámara Digital, Cámara IP, Gabinetes (cpu), UPS, Disco Duro externo, Telón,
Sensor UV
Laboratorio (SIG) 21,6 m2
Computador, Monitor, Plotter, GPS, Impresora, Servidor, Disco Duro Externo,
Televisor.
Laboratorio de
Lanas 31,59 m2
Airflow, Balanza, Balón Inseminación, Carda, Equipo Analizador Óptico, Equipo
Derminación Brillo y Blancura, Lupa Estereoscópica, Microscopio, Estufa, Horno
Secado, Lanámetro, Lavadero, Motor AC, Computador, Proyector, Regulador de
voltaje, Termohidrómetro.
Laboratorio de
Nutrición 43,2 m2
Analizador de fibras, Balanza, Baño de Agua, Batidora, Soporte Campana
Extracción, Campana Extractora, Carta de Suelos, Celda de Placa, Centrífuga,
Set Embudos, Destilador de Agua, Extractor de Jugo, Digestor, Refrigerador,
Hervidor, Horno Microondas, Licuadora, Lupa, Microscopio, Multiprocesador,
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
264
Camilla, Termo Regulador, Mini Molino, Timer, Mufla, Ventilador
Laboratorio de
Patología Animal
31,59 m2 Autoclave, Centrífuga, Incubadora, Lavadero, Lector Elisa, Lupa, Micropipeta,
Microscopio, Pizarra, Refrigerador, Timer, Cpu.
Laboratorio de
Tecnología Prod.
Agrop.
43,2 m2 Agitador de tubos, Balanza, Batidora, Campana Extractora, Centrífuga,
Extractor de Jugo, Refrigerador, Hervidor, Horno Microondas, Horno
Multifunción, Baño de Agua Digital, Kit Determinación de Patógenos,
Licuadora, Lupa, Microscopio, Cocina Eléctrica, Multiprocesador,
Refractómetro, Estufa de Secado, Lavadero, Medidor de PH, Cocina Encimera.
Laboratorio de
Macroalgas
232,21 m2
(Incluye lab. de
taxonomía,
ecofisiología y
cultivo de
macroalgas)
Campana flujo de laminar, autoclave, freezer, refrigerador, sensor
mutiparámetro, radiómetro con sensores UVA-UVB-PAR, radiómetro submarino
con sensores UVA-UVB-PAR, espectrofotómetro, centrifuga refrigerada, lupas y
microscopios con sistema acoplado de fotografía, balanzas de precisión, Sala
de Cultivo y experimentación con condiciones controladas de T°, luz y
fotoperíodo, sensores de pH, O2, salinidad, equipamiento de buceo, Compresor
de alta presión, botellas de buceo, camioneta de terreno, estanques de cultivo
masivo de macroalgas, 05 computadores, material de vidrio y reactivos.
Laboratorio de
Química
Ambiental
Para
determinación
de elementos
metálicos a
nivel de trazas y
análisis de
alimentos
Espectrofotómetro de Absorción Atómica con cámara de grafito y generador de
hidruros, Analyst 700 de Perkin Elmer, digestor de muestras Velp DK20, balanza
analítica, destilador de agua, desionizador de agua, estufa de secado de
muestras.
Adicional a lo anterior se cuenta con el equipamiento para análisis proximal de
alimentos; extractor de fibra, digestor para la determinación de nitrógeno por
Kendhal, destilador Velp para la determinación, extractor de fibra cruda VELP
y extractor de grasa
Laboratorio de
Briofitas Darwin
Intiative y
Herbario de
Criptógamas
Cultivo in vitro
de briofitas y
herbario.
Campana de flujo laminar, autoclave, congelador, refrigerador, lupas, balanzas
granatarias, material de vidrio y reactivos, mesón de cultivos.
Laboratorio de
terreno (Puerto
Williams)
Equipo para
anillamiento de
aves, taxonomía
de microfauna,
cultivos básicos.
Equipamiento completo para anillamiento de aves y muestreo fisiológico
básico, redes neblineras, lupas, microscopios, balanzas granatarias,
refrigerador, congelador, prensas botánicas, material de vidrio, pHmetros,
conductivímetros, altímetros, redes y equipamiento para muestreo ribereño.
Centro de Cultivos
Marinos Bahía
Laredo
1.400 m2 Bombas centrífuga, 55 estanques fibra, 3 oxigenómetros, balanzas, soldadora,
sierras circular, 10 calefactor inmersión, autoclave, salinometro,
refractómetro, pH-imetro, lupa, microscopio, Notebooks, planta experimental
secado de algas, GPS, generador portátil, filtro centro cultivo, caldera mural,
compresor submarino, embutidora, equipo control bacterial, motobomba,
cámara digital, Oxígeno-difusores, hatchery, skimmer, grabador DVD,
sopladores membrana, válvula selectora, mide-Oxígeno (Hatch.), sierra
caladora, carretilla, camioneta
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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
265
Centro de Recursos Energéticos (CERE)
1 Sala 36 m2
1 proyector, 1 computador, 1 Telón y 1 Equipo de Video conferencia.
Capacidad: 18 alumnos.
1 Taller 66 m2
Anemómetro, Cargador de Batería, Computador, Monitor, Esmeril,
Fotocopiadora, Impresora, Soldadora, Piranómetro, Scanner, Sensor Kit,
Taladro, Tall Tower, Tornillo Mecánico, Estación de Monitoreo, Veleta,
Aerogenerador, Flujómetro, Medidor de Agua, Modem, Estación Data.
1 Laboratorio de
Hidrógeno 17,5 m2
Equipo GLP
2 Laboratorio SIG 90,2 m2
Grabador DVD Externo, Anemómetro Digital, Impresora, Computador,
Gabinetes (cpu), Disco Duro externo, Notebook
2 Laboratorio de
modelación 8,36 m2
Monitor, Repetidor, Switch, Gabinetes (cpu)
1 Laboratorio
eléctrico y
memoristas
42 m2
Computador, Monitor, Impresora, Fotocopiadora, Notebook, Plotter, Pizarra,
Porta Planos
2 Oficinas 48 m2
Oficinas para el Director y la secretaria.
Instituto de la Patagonia
Centro de Estudios
del Hombre
Austral
154,94 m2 en
laboratorios.
Alrededor de 200m2 construidos en oficinas, laboratorio, depósitos, etc.
Incorpora el Museo del Recuerdo con 5000 m2 de superficie.
Equipos: Cámaras, GPS.
Geociencias 126,65 m2 en
laboratorios.
4 laboratorios.
1 oficina, 2 bodega.
2 estaciones en comodato DGA y Dir. Meteorológica Chile.
Laboratorio de
Hidrobiología
514,56 m2 en
laboratorios.
Bote Zodiac MKIII (con 2 motores fuera de borda 45 y 15HP): Compresor de alta
presión: 6 monobotellas de buceo: 1 CTD: 1 Robot Submarino Diavolo con
umbilical: oxigenómetro, botella Nisky, Housing cámara fotográfica
submarina, navegadores GPS (6), ecosonda (2), 3 mareógrafos, 2 DGPS, 2
Estaciones totales, 5 microscopios y lupas. 1 lupa binocular con cámara
integrada, 2 Camionetas 4WD (2006 y 2010).
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
266
Bote semirrígido, cámara fotográfica Nikon D-300, Hidrófono y micrófono
acuático con grabadora Toscam HD-P2
Centro de
Horticultura y
Floricultura.
248,26 m2
Invernaderos, laboratorios de cultivo de plantas terrestres, laboratorio de
micropropagación, banco de semillas.
Facultad de Humanidades
Laboratorio
Kinesiología (Salas
6 y 7)
124,25 m2
Aspirador, Arnés, Balón, Set Pesas, Base de Posicionamiento, Bastón Medicinal,
Bicicleta Estática, Camilla, Carro Tubular, Cilindro oxígeno, Colchoneta
Tevinil, Curapuls, Computador, Proyector, Dinamómetro, Disco de Freeman,
Endomed, Baño Parafina, Equipo Terapia Combinada, Escalera, Jaula de
Rocher, Lámpara Infrarojo/Ultravioleta, Set Mancuernas, Monitor Ritmo
Cardíaco, Negatoscopio, Paralela, Peak Air, Pedestal Mancuernas, Podoscopio,
Rueda de Hombro, Set Goniómetros, Set Compresas, Oxímetro de Pulso,
Sonopuls, Soporte Tracción Vertical, Tens, Trotadora, Turbión, Ventilador,
Enfriador, Balanza, Butaca, Pesa Poleoterapia, Camilla Eléctrica, Analizador
Portátil, Home Theatre, Televisor, Reloj Monitor Cardiaco, Carro de Marcha,
Rollo Skillbuilders, Espejo, Televisor, Telón, Pizarra.
Laboratorio
Nutrición
46,33 m2
Campana Extractora, Cocina, Hervidor, Horno Microondas, Lavaplatos, Olla,
Pizarra, Refrigerador, Sartén, Procesadora, Batidora, Lavamanos Metálico,
Secador
Laboratorio
Microbiología 61,39 m2
Centrífuga, Refrigerador, Esterilizador, Estufa Bacteriológica, Balanza, Pizarra,
Microscopio, Televisor, Baño Ultrasónico, Rotavapor, Vortex Maxi, Phímetro,
Espectrofotómetro, Micropipeta, Dispensador, Cubeta, Campana Extractora,
Ventilador, Canasto Lavador de Pipetas.
Estas capacidades en infraestructura, se complementan con importantes recursos
bibliográficos que apoyan el desarrollo de la Investigación en la Universidad de
Magallanes.
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
267
TABLA 6.17 RELACIÓN DE SUSCRIPCIONES VIGENTES A REVISTAS ESPECIALIZADAS Y/O ACCESO VIRTUAL A PUBLICACIONES
EN EL ÁREA BIOLÓGICA.
Título de la revista ISSN País de
origen
Tipo de acceso a texto
Completo
Suscrip. Canje Virtual Impreso
Acta geologica sinica-english edition 1755-6724 CHINA X X
Acta oecologica 1146-609X FRANCIA X X
Anales de Biología 1138-3399 ESPAÑA X X
Animal behaviour 0003-3472 USA X X
Anales del Instituto de la Patagonia 0718-686X CHILE X X
Annales geophysicae-atmospheres hydrospheres and
space sciences 0980-8752 FRANCIA X X
Antarctic Science 0954-1020 INGLATERRA X X
Applied and environmental microbiology 1098-5326 USA X X
Applied geography 0143-6228 INGLATERRA X X
Aquaculture International 1573-143X UK X X
Aquatic conservation-marine and freshwater ecosystems 1052-7613 USA X X
Aquatic ecology 1573-5125 HOLANDA X X
Aquatic sciences 1420-9055 SUIZA X X
Arctic, Antarctic and Alpine research 1523-0430 USA X X
Arquivos de Zoologia 0066-7870 BRASIL X X
Atmospheric environment 1352-2310 INGLATERRA X X
Basic and Applied Ecology 1439-1791 ALEMANIA X X
Biochemical systematics and ecology 0305-1978 INGLATERRA X X
Biodiversity and conservation 1572-9710 INGLATERRA X X
Biologia 1336-9563 X X
Biological Conservation 0006-3207 INGLATERRA X X
Biological Journal of the Linnean Society 0024-4066 INGLATERRA X X
Biological Invasions 1573-1464 HOLANDA X X
Biological Reviews 1464-7931 INGLATERRA X X
Biometrics 0006-341X USA X X
Biotropica 0006-3606 SUIZA X X
Boletín Antártico Chileno 0716-0763 CHILE X X
Boletín del Instituto Oceanográfico de Venezuela 0798-0639 VENEZUELA X X
Boletín Museo Nacional de Historia Natural Chile 0027-3910 CHILE X X
Bonplandia 0524-0476 ARGENTINA X X
Brazilian Journal of Oceanography 1679-8759 BRAZIL X X
Bulletin of the Florida Museum of Natural History 0071-6154 USA X X
Ciencia y Tecnología del Mar 0716-2006 CHILE X X X
Cladistics 0748-3007 INGLATERRA x X
Clean-soil air water ALEMANIA X X
Climatic change 1573-1480 HOLANDA X X
Climate Dynamics 1432-0894 ALEMANIA X X
Cold Regions Science and Technology 0165-232X HOLANDA X X
Comptes rendus de l academie des sciences serie ii
fascicule a-sciences de la terre et des planetes
1251-8050
FRANCIA X X
Computers & geosciences 0098-3004 USA X X
Conservation genetics 1572-9737 HOLANDA X X
Darwiniana 0011-6793 ARGENTINA X X
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
268
Deep-sea research part ii-topical studies in
oceanography
0967-0645
UK X X
Deep-sea research part i-oceanographic research
papers
0967-0637
UK X X
Development policy review 0950-6764 UK X X
Diversity and distributions 1366-9516 UK X X
Earth and planetary science letters 0012-821X USA X X
Earth surface processes and landforms 0197-9337 INGLATERRA X X
Ecological complexity 1476-945X USA X X
Ecological indicators 1470-160X USA X X
Ecological informatics 1574-9541 HOLANDA X X
Ecological modelling 0304-3800 HOLANDA X X
Ecological research 1440-1703 UK X X
Ecology 00129658 USA X X
Ecological Management & Restoration 1442-7001 UK X X
Ecology letters 1461-023X UK X X
Ecosystems 1435-0629 USA X X
Ecotoxicology 1573-3017 INGLATERRA X X
Environmental Biology of Fishes 1573-5133 HOLANDA X X
Environment international 0160-4120 X X
Environmental and Experimental Botany 0098-8472 USA X X
Environmental and ecological statistics 1573-3009 USA X X
Environmental Biology of Fishes 1573-5133 HOLANDA x x
Environmental geology 1432-0495 ALEMANIA X X
Environmental management 1432-1009 USA X X
Environmental microbiology 1462-2912 UK X X
Environmental modeling & assessment 1573-2967 HOLANDA X X
Environmental monitoring and assessment 1573-2959 HOLANDA X X
Environmental pollution 0269-7491 HOLANDA X X
Environmental science & technology 1462-9011 USA X X
Environmental science and pollution research 1614-7499 UK X X
Environmetrics 1180-4009 INGLATERRA X X
Estuarine coastal and shelf science 0272-7714 INGLATERRA X X
Ethology 0179-1613 UK X X
Evolution 0014-3820 USA X X
Falkland Islands, Journal. The UK X X
Fish and Fisheries 1467-2960 UK X X
Fisheries Management and Ecology 1365-2400 UK X X
Fisheries Oceanography 1054-6006 UK X X
Fisheries research 0165-7836 HOLANDA X X
Fishery Bulletin 0090-0656 USA X X
Fisheries Science 1444-2906 UK x X
Flora - Morphology, Distribution, Functional Ecology of Plants
0367-2530
ALEMANIA X X
Fragmenta Entomológica 0429-288X UK X X
Freshwater Biology 0046-5070 INGLATERRA X X
Fungal Biology Reviews 1749-4613 INGLATERRA X X
Fungal Ecology 1754-5048 USA X X
Fungal Genetics and Biology 1087-1845 USA X X
Gayana 0016-5301 CHILE X X
Gayana Oceanológica 0716-9655 CHILE X X
Geoarchaeology-an international journal 0883-6353 USA X X
Geoforum 0016-7185 DINAMARCA X X
Geografiska annaler series a-physical geography 0435-3676 UK X X
GeoInformatica 1573-7624 HOLANDA X X
Geophysical journal international 0956-540X UK X X
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
269
Global and planetary change 0921-8181 HOLANDA X X
Global change biology 1354-1013 USA X X
Global Ecology and Biogeography 1466-822X UK X X
Helgoland marine research 1438-3888 ALEMANIA X X
Human ecology 1572-9915 USA x X
Hydrobiologia 1573-5117 HOLANDA X X
Hydrogeology journal 1435-0157 ALEMANIA X X
Ibis 0019-1019 UK X X
ICES journal of marine science 0916-8516 INGLATERRA X X
Induambiente 0717-0432 CHILE X X
International journal of applied earth observation and
geoinformation
0303-2434
HOLANDA X X
International journal of health geographics 1476-072X INGLATERRA X X
Isprs journal of photogrammetry and remote sensing 0924-2716 HOLANDA X X
Izvestiya atmospheric and oceanic physics 1555-628X RUSSIA X X
Journal for nature conservation 1617-1381 HOLANDA X X
Journal of animal ecology 0021-8790 UK X X
Journal of applied ecology 0021-8901 INGLATERRA X X
Journal of avian biology 0908-8857 UK X X
Journal of biogeography 0305-0270 INGLATERRA X X
Journal of Coastal Conservation 1874-7841 SUECIA
Journal of Ecology 0022-0477 UK X X
Journal of evolutionary biology 14209101 UK X X
Journal of experimental biology 1477-9145 UK X X
Journal of Fish Biology 0022-1112 UK X X
Journal of Fish Diseases 0140-7775 UK X X
Journal of geographical sciences 1861-9568 CHINA X X
Journal of geographical systems 1435-5949 ALEMANIA X X
Journal of geophysical research-oceans 0148-0227 USA X X
Journal of hydrology 0022-1694 HOLANDA X X
Journal of marine systems 0924-7963 HOLANDA X X
Journal of material cycles and waste management 1611-8227 JAPON X X
Journal of molluscan studies 0146-8693 INGLATERRA X X
Journal of natural products 0163-3864 USA X X
Journal of oceanography 1573-868X JAPON X X
Journal of photochemistry and photobiology b-biology 1011-1344 SUIZA X X
Journal of plankton research 1464-3774 USA X X
Journal of plant research 1618-0860 JAPON X X
Journal of quaternary science 0267-8179 UK X X
Journal of sea research 1385-1101 HOLANDA x X
Journal of wildlife management 1937-2817 USA X X
Journal of zoology 0952-8369 INGLATERRA X X
Land degradation & development 1085-3278 INGLATERRA X X
Land use policy 0264-8377 INGLATERRA X X
Landscape ecology 1572-9761 HOLANDA X X
Lichenologist 1096-1135 INGLATERRA X X
Limnology 1439-863X JAPON X X
Limnology and oceanography 0024-3590 USA X X
Magallania 0085-1922 CHILE X X
Mammal review 0305-183 UK X X
Marine biology 1432-1793 ALEMANIA X X
Marine chemistry 0304-4203 HOLANDA X X
Marine Ecology 0173-9565 UK X X
Marine geology 0025-3227 HOLANDA X X
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
270
Además, el Sistema de Bibliotecas de la Universidad de Magallanes (SIBUMAG) pone a
disposición de los diferentes académicos investigadores y programas de formación – en
este caso de postgrado – una importante colección de recursos de información, acceso a
consulta de catálogos en línea y otros soportes seleccionados con links desde el sitio web
Marine Mammal Science 0824-0469 CANADA X X
Marine micropaleontology 0377-839 HOLANDA X X
Marine pollution bulletin 0025-326X USA X X
Molecular biology and evolution 1360-9947 USA X X
Molecular ecology 0962-1083 INGLATERRA X X
Natural History 0028-0712 USA X X
Nature 0028-0836 INGLATERRA X X
Ocean & coastal management 0964-5691 INGLATERRA X X
Ocean dynamics 1616-7228 ALEMANIA X X
Oceanology X X
Oecologia 1432-1939 ALEMANIA X X
Oikos 0030-1299 UK X X
Palaeogeography palaeoclimatology palaeoecology 0031-0182 HOLANDA X X
Pedobiologia 0031-4056 ALEMANIA X X
Phytochemistry letters 1874-3900 HOLANDA X X
Plant and soil 1573-5036 HOLANDA X X
Plant ecology 1573-5052 HOLANDA X X
Plant species biology 0913-557X UK X X
Polar and Glaciological Abstract UK X X
Polar biology 1432-2056 ALEMANIA X X
Polar Record 0032-2474 INGLATERRA X X
Population Ecology 1438-390X JAPON X X
Progress in oceanography 0079-6611 USA X X
Quaternary science reviews 0079-6611 USA X X
Remediation 1051-5658 USA X X
Remote sensing of environment 0034-4257 USA X X
Resources conservation and recycling 0921-3449 USA X X
Restoration ecology 1061-2971 UK X X
Reviews in Fish Biology and Fisheries 1573-5184 INGLATERRA X X
Review of palaeobotany and palynology 0034-6667 HOLANDA X X
Revista arvore 0100-6762 BRASIL X X
Revista de Biologia Marina y Oceanografia 0717-3326 CHILE X X
Russian journal of marine biology 1063-0740 RUSSIA X X
Science 1095-9203 USA X X
Science of the total environment 0048-9697 IRLANDA X X
Sustainable Development 0968-0802 INGLATERRA X X
Senckenbergiana Biológica 0037-2102 ALEMANIA X X
Sustainability science 1862-4057 JAPON X X
Systematic biology 1076-836X USA X X
Systematics and biodiversity 1478-0933 INGLATERRA X X
Tellus series b-chemical and physical meteorology 1600-0889 SUECIA X X
Transactions of the institute of british geographers 1475-5661 INGLATERRA X X
Water resources management 1573-1650 GRECIA X X
Wetlands ecology and management 1572-9834 USA X X
World development 0305-750X CANADA X X
Zoological journal of the linnean society 0024-4082 INGLATERRA x X
Zoosystema 1280-9551 FRANCIA X X
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
271
de Bibliotecas. SIBUMAG cuenta con tecnología apropiada para consultar estos recursos y
con programas frecuentes de capacitación en gestión de información a cargo de su
personal, debidamente entrenado. Además, pertenece y participa en redes de
información que permiten compartir recursos suscritos, como también generados por los
miembros participantes: IAMSLIC (The International Association of Aquatic and Marine
Science Libraries and Information Centers); Red Agro-Chile.
Las bases de datos posibilitan el acceso a información organizada de carácter científico,
en texto completo o referencial. La Universidad suscribe bases de datos que SIBUMAG
pone a disposición de los usuarios, como también selecciona recursos Open Access que
cumplen con estándares de calidad de información. Abarcan todos los campos de las
ciencias básicas y aplicadas de las ingenierías, ciencias sociales, derecho, artes y
humanidades:
American Chemical Society (ACS)
Annual Reviews
Blackwell Sinergy
CuidenPlus
ISI Web of Knowledge
Legal Publishing
Nature Publishing Group
Oxford University Press
PuntoLex
ScienceDirect (Elsevier - Freedom Collection)
Springerlink
Wiley Interscience
Scielo- Chile
Scielo.org
DOAJ (Directory of Open Access Journals)
Open-J-Gate
También es posible acceder a textos completos de más de 6.100 revistas de corriente
principal de todas las áreas del conocimiento y a la selección de sitios de información en
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
272
línea y de ingreso gratuito que incluyen: revistas, buscadores, metabuscadores,
diccionarios, enciclopedias, estadísticas, repositorios institucionales, etc.
La infraestructura, equipamiento, recursos tecnológicos y bibliográficos, impresos y
digitales, anteriormente especificados otorgan las condiciones y un adecuado soporte para
los procesos investigativos, lo que constituye una real fortaleza de la institución en esta
área.
6.6.6 MEDICIÓN INDICADORES
TABLA 6.18 INDICADORES
Nombre del Indicador 2007 2008 2009 2010
Número de proyectos de investigación concursables con
financiamiento interno/ Número total de proyectos de
investigación (internos y externos)
37% 37% 30% 24%
Número de proyectos de investigación concursables con
financiamiento externo/ Número total de proyectos de
investigación (internos y externos)
63% 63% 70% 76%
Ingresos totales por proyectos de investigación
concursables con financiamiento externo25/ Monto total
destinado a Proyectos de Investigación (internos y
externos)
92% 94% 97% 98%
6.6.7 EVALUACIÓN DEL PROCESO
Los lineamientos para el desarrollo de proyectos de investigación se establecen en el PEDI
2007-2011. La disponibilidad de recursos financieros para el desarrollo de proyectos de
investigación se oficializa en el Plan Estratégico de la Dirección de Investigación y
Postgrado para el periodo 2007-2011 en Decreto N° 007/SU/2008. Estos son los más
importantes mecanismos de aseguramiento de calidad de este proceso.
Los antecedentes presentados en tablas anteriores muestran un claro aumento en el
número total de proyectos en los que la Universidad de Magallanes participa como
Institución principal, incrementándose en más del 100% a partir del año 2007.
25 Incluye: Fondef, Corfo, Fic-Regional, Inach, Proyectos Internacionales, Conicyt-Explora.
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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
273
Es posible afirmar además que el incremento es proporcional entre los proyectos donde la
Universidad de Magallanes es la institución beneficiaria, como en aquellos donde la
Universidad apoya y obtiene recursos como institución asociada. El número de proyectos
desarrollados anualmente bajo el primer esquema siempre supera los de la segunda
modalidad.
La Universidad mejora en la mayoría de los casos sus indicadores relacionados con
incremento de fondos a través de proyectos con financiamiento externo. Entre los
proyectos más importantes están los financiados por FONDEF, CORFO, FIC Regional y
FONDECYT. Sin duda, los académicos en los últimos años muestran más eficiencia y
competitividad en la captación de recursos externos. Este mejoramiento concuerda con el
incremento en el número de académicos postgraduados.
6.7 PROCESO: GESTIÓN Y DIVULGACIÓN DE RESULTADOS DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN.
6.7.1 PROPÓSITOS Y FINES
El propósito de esta área es incrementar las publicaciones científicas de la Universidad de
Magallanes, contribuyendo al fortalecimiento de las líneas prioritarias de investigación
institucional y generando conocimiento relevante en los ámbitos regional, nacional e
internacional.
6.7.2 OBJETIVO GENERAL
Contar con publicaciones de calidad y medios de difusión de información científica
reconocidos a nivel regional, nacional e internacional, contribuyendo así a la generación
de conocimiento relevante.
6.7.3 RESULTADOS ESPERADOS
Incremento de publicaciones categoría SciElO de investigadores de la institución.
Incremento de publicaciones categoría ISI de investigadores de la institución.
Medios de difusión institucional reconocidos nacional o internacionalmente.
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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
274
6.7.4 IMPACTOS ESPERADOS
Mejorar la producción científica como resultado de las investigaciones realizadas
en la Universidad de Magallanes.
Reconocimiento del medio regional, nacional o internacional de los investigadores
y publicaciones de la Universidad de Magallanes.
Reconocimiento de la calidad de los medios de divulgación científica editados en la
Universidad de Magallanes.
6.7.5 ACTIVIDADES DEL PROCESO Y OPERACIÓN DE LOS MECANISMOS DE ASEGURAMIENTO DE LA
CALIDAD.
A través de este proceso, la institución crea las condiciones para que sus revistas logren
categoría internacional. Es la Dirección de Ediciones y Publicaciones de la Universidad de
Magallanes, oficializada a través del Decreto N°068/SU/2007, quien define las políticas y
regula las publicaciones de la Universidad.
Esta unidad, además, está encargada de organizar un programa de publicaciones y de
racionalizar los recursos para financiar anualmente la edición de las revistas
institucionales indexadas y no Indexadas, asegurando su permanencia en la comunidad
científica nacional e internacional.
Actualmente existen seis revistas a nivel institucional: Magallania, categoría ISI; Anales
del Instituto de la Patagonia, categoría SciELO; Sophia Austral de la Facultad de
Humanidades, Ciencias Sociales y de la Salud; Austro Ingeniería de la Facultad de
Ingeniería; Derecho Ambiental de la Facultad de Ciencias Económicas y Jurídicas y la
revista Institucional Ciencia en el Austro.
TABLA 6.19 RECURSOS FINANCIEROS DESTINADOS A LA EDICIÓN DE REVISTAS INDEXADAS EN LA UNIVERSIDAD DE
MAGALLANES Y NÚMERO DE EDICIONES ANUALES.
Revista por año 2006 2007 2008 2009 2010
Recursos destinados a edición de Revista
Magallania (M$) 11.884 14.384 14.029 14.251 17.723
N° de ediciones. 2 2 2 2 2
Recursos destinados a edición de Anales del
Instituto de la Patagonia (M$) 4.696 4.196 5.596 5.596 8.018
N° de ediciones. 2 2 2 2 2
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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
275
El permanente compromiso de la Universidad de editar revistas de prestigio internacional
permite anualmente generar 2 ediciones. Además, éstas cuentan con el respaldo
financiero del Fondo de Publicación de Revistas Científicas de CONICYT.
La edición de algunas revistas pertenecientes a unidades académicas de la Universidad,
como la Austro Ingeniería de la Facultad de Ingeniería, se logra con fondos externos
provenientes de empresas regionales, en el marco de convenios interinstitucionales.
6.7.5.1 APOYO A PUBLICACIONES
La Dirección de Investigación y Postgrado aporta al mejoramiento de la producción
científica en la Universidad de Magallanes a través de:
Reconocimiento de las publicaciones en la evaluación académica anual y en la
jerarquización, lo cual se traduce en un incentivo económico permanente, que se
incrementa durante la carrera y trayectoria científica de los investigadores.
Asignación de recursos de acuerdo a la normativa existente (15 unidades de
fomento en incentivos al investigador por publicación indexada en ISI).
Apoyo a académicos e investigadores para que accedan a la base de datos del ISI
WEB, lo que implica un real aporte para la comunidad científica de la institución.
Este recurso lo logra a través de la iniciativa CINCEL, en alianza con las
Universidades del Honorable Consejo de Rectores.
Apoyo en la gestión y administración para el logro de la indexación de revistas
institucionales.
Respaldo financiero en traducciones de papers.
Cancelación por fotografías a color, por extensión en el número de hojas o pago de
tasas por publicación en determinadas revistas.
Cancelación de contraparte por Ediciones Universidad de Magallanes en alianza con
la University of North Texas Press, de Estados Unidos.
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276
FIGURA 6.3 ETAPAS GENERALES PARA LA PUBLICACIÓN DE UN ESTUDIO CIENTÍFICO
El proceso de pago de incentivos al académico se inicia con la solicitud oficial del
investigador, completando formulario disponible en la página web. La publicación en una
base de datos reconocida por CONICYT (ISI WEB) es visada por la Biblioteca Central y
validada por la Dirección de Investigación y Postgrado. Finalmente, por solicitud de la DIP,
las Vicerrectorías Académica y de Administración y Finanzas, emiten resolución que
oficializa el pago del incentivo al académico.
Las publicaciones además son consideradas en los procesos de evaluación y
jerarquización. El reconocimiento otorgado a las publicaciones estimula al académico
tanto en su producción científica, como en su compromiso institucional.
El proceso de pago de incentivos por publicaciones indexadas en la Universidad de
Magallanes se realiza:
FIGURA 6.4 DIAGRAMA DE REPRESENTACIÓN DEL PROCESO DE COBRO DE INCENTIVOS DEL INVESTIGADOR QUE HA LOGRADO
UNA PUBLICACIÓN INDEXADA.
Etapa 1 Etapa 2 Etapa 3
Publicación del
artículo.
Evaluación de la propuesta por parte del comité editor de la revista
seleccionada.
Preparación de la
publicación.
Etapa 4
Incorporación a Bases de datos de Análisis
Institucional
Etapa 1 Etapa 2 Etapa 3
Tramitación y pago de incentivo. (VRAC -
VRAF)
Validación de la publicación del artículo en revistas indexadas.
(Biblioteca Central)
Ingresa solicitud de incentivo a la Dirección de Investigación y
Posgrado.
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277
En el período, se capta aumento en la producción científica institucional, lo que se
visualiza en las tablas 6.20, 6.21 y 6.22.
6.7.5.2 PUBLICACIONES EN REVISTAS PERIÓDICAS
El respaldo que la Universidad de Magallanes otorga a la investigación científica, a sus
académicos y a sus programas de postgrado, se refleja en un creciente número de
artículos publicados en revistas indexadas ISI y SciELO.
TABLA 6.20 TOTAL DE PUBLICACIONES ISI Y SCIELO, E INCENTIVOS ENTREGADOS A ACADÉMICOS ENTRE 2007 Y 2010,
EN LA UNIVERSIDAD DE MAGALLANES.
2007 2008 2009 2010 TOTAL
Número de publicaciones ISI 25 32 40 43 140
Número de publicaciones SciELO 17 26 23 27 93
Total ISI + SciELO 42 59 66 70 233
Incentivo a las publicaciones ISI (M$) 5.832 5.530 13.497 10.457 35.316
TABLA 6.21 N° DE PUBLICACIONES ISI, ENTRE 2007 Y 2010, POR UNIDADES ACADÉMICAS, EN LA UNIVERSIDAD DE
MAGALLANES.
Año 2007 2008 2009 2010 Total
Periodo
Facultad de Ingeniería 1 3 7 1 12
Facultad de Ciencias 4 12 12 10 38
Facultad de Humanidades, Ciencias Sociales y de la Salud. 1 4 2 3 10
Facultad de Ciencias Económicas y Ciencias Jurídicas. 2 1 1 1 5
Instituto de la Patagonia. 12 5 11 15 43
Puerto Williams 4 7 6 12 29
Dirección de Programas Antárticos 1 - 1 1 3
TOTAL 25 32 40 43 140
El Instituto de la Patagonia, la Facultad de Ciencias y el Centro Universitario Puerto
Williams constituyen las unidades institucionales más sobresalientes en relación a su
producción científica del periodo 2007-2010.
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278
Debido principalmente a la participación de académicos en proyectos financiados por el
Instituto Nacional Antártico de Chile (INACH), las publicaciones relacionadas con el
continente antártico, se han incrementado recientemente, se espera que la producción
científica en esta línea se fortalezca a través de la Dirección de Programas Antárticos
(DPA), con las publicaciones que realicen sus investigadores y estudiantes de programas de
postgrado asociados.
Un hecho importante de mencionar es el aporte en publicaciones indexadas por parte de
investigadores del área de Educación, Ciencias Sociales, Psicología y Economía, que en los
últimos años han mostrado una importante contribución prácticamente inexistente en
períodos anteriores.
TABLA 6.22 N IVEL DE PRODUCCIÓN CIENTÍFICA EN LA UNIVERSIDAD DE MAGALLANES, PERÍODO 2007-2010.
2007 2008 2009 2010
Número de publicaciones ISI + 1/3 publicaciones
SciELO / Académicos Permanentes con postgrado 0,39 0,50 0,51 0,55
Para calcular el nivel de producción científica, la Unidad de Análisis Institucional utiliza
los datos obtenidos de la página web de las revistas ISI y SciELO y el número de
académicos permanentes con postgrado, informado por la Dirección de Administración y
Personal.
Los académicos de la Universidad de Magallanes también hacen difusión de sus trabajos en
libros editados por la institución, en forma periódica desde el año 1982.
TABLA 6.23 LIBROS EDITADOS POR LA UNIVERSIDAD DE MAGALLANES.
TITULO AUTOR AÑO
Gobernadores de Magallanes Jose Perich 1982
Lo Impensable Pablo Huneus 1983
Tanta Memoria de Ausencia Roque Esteban Scarpa 1984
Ultima Esperanza en el Tiempo. 1ed. Mateo Martinic 1985
Actas del II Congreso de Historia De Magallanes y III Congreso de Historia
Regional de Chile Varios 1988
Historia de la Literatura en Magallanes Ernesto Livacic G. 1988
Nogueira el Pionero. 2ed. Mateo Martinic 1993
Viajes y Arqueología en Chile Austral Junius Bird 1993
Actas III Congreso de Historia de Magallanes Varios 1994
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Aves de Magallanes Claudio Venegas 1994
Amor y Humor del Teatro Domingo Mihovilovic R.
(Domingo Tessier) 1995
Los Aonikenk: Historia y Cultura Mateo Martinic 1995
Arboles Y Bosques De Magallanes Orlando Dollenz 1995
Fertilidad De Los Suelos De La Region De Magallanes Consuelo Saez M. 1995
Aproximaciones Al Dibujo Tecnico Rene Prado C. 1995
A Través De La Patagonia Florence Dixie 1996
El Jimmy. Bandido De La Patagonia Herbert Childs 1997
Entre Los Fueguinos Wilhelm Koppers 1997
Catalogo De Los Vertebrados De La Region De Magallanes Y Antartica
Chilena
Claudio Venegas, Walter
Sielfeld 1998
Hacia el Sur. Por Patagonia y hacia el Polo Sur Emil Racovitza 1998
Punta Arenas Sesquicentenaria Mateo Martinic 1998
Actas IV Congreso de Historia de Magallanes varios 1999
Cartografía Magallánica 1523-1945 Mateo Martinic 1999
Diario de Guerra del Fuerte Bulnes 1844-1850. Puerto San Felipe-Fortaleza
de Bulnes 1999
La Historia de los Kawashkar Ricardo Goiri 1999
Homenaje A Roque Esteban Scarpa Juan Antonio Massone Editor 1999
Cronología de Antecedentes para la Historia de las Ciencias Naturales de la
Región de Magallanes Vicente Pérez 2000
Ultima Esperanza en el tiempo. 2ed. Mateo Martinic 2000
La Comunicación En El Castellano Mabel Arratia Fuentes 2000
Actas de las XII Jornadas de Evaluación En La Educación Superior Elia Mella Garay Editora 2000
El Dictador En La Narrativa Hispanoamericana. Mábel Arratia Fuentes 2001
Menéndez Y Braun: Prohombres Patagonicos Mateo Martinic 2001
Nociones De Geografía De Magallanes Mateo Martinic 2001
Breve Historia De Magallanes Mateo Martinic 2002
Brief History Of The Land Of Magellan Mateo Martinic 2002
Historia De La Región Magallánica. 1ed. Mateo Martinic 2002
Entre Cerros Y Valles… Te Cuento Un Cuento Mábel Arratia Fuentes 2003
Estaciones Cercanas Al Sueño – Los Coros Desterrados Christian Formoso 2003
Mujeres Magallánicas Mateo Martinic 2003
Guía Multiétnica de Aves de los Bosques Templados de Sudamérica Austral Rozzi, R., F. Massardo, C.
Anderson, et al. 2003
Multi-ethnic Bird Guide of the Austral Forests of South Ameica Rozzi, R., F. Massardo, C.
Anderson, et al. 2003
Macroalgas en Ambientes Subantárticos Andrés Mansilla 2003
Archipiélago Patagónico la última Frontera Mateo Martinic 2004
La Misión: Como Manifestación Histórica y Literaria en la Patagonia Mabel Arratia Fuentes,
Sergio Lausic G. 2004
Reserva de la Biosfera Cabo de Hornos: Una propuesta de conservación y Rozzi, R., F. Massardo & C. 2004
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280
turismo para el desarrollo sustentable en el extremo austral de América /
The Cape Horn Biosphere Reserve: A Proposal for Conservation and Tourism
to Achieve Sustainable Development at the Southern End of the Americas
Anderson
Flora de Chile Fajardo,V y O Muñoz 2005
Programación de Computadores y el Lenguaje C Roberto Uribe Paredes 2005
Puerto de Hambre Christian Formoso 2005
Teoría y Práctica en la Formación de Profesores Básicos en el Área de
Metodología del Lenguaje Elia Mella Garay 2005
Texto de los Nombres Mark Strauss T. 2005
Tras esos Muros Carolina Yancovic 2005
Actas V Congreso de Historia de Magallanes Varios 2006
Hen Larnanauti, Hen Maruti Intien Usi = Aprendamos, Escuchemos El Mundo
Yagán = Learning, Listening The Yaghan World
Cristina Zárraga, Francisca
Massardo, Ricardo Rozzi 2006
Historia de la Región Magallánica. 2ed. Mateo Martinic 2006
Reserva de Biosfera Cabo de Hornos. Documento de Base para la
Incorporación del Territorio Insular del Cabo de Hornos a la Red Mundial de
Reservas de Biosfera
Rozzi, R., F. Massardo, A.
Berghöfer, C.B. Anderson,
A. Mansilla et al.
2006
Cape Horn Biosphere Reserve. Nomination Document for the Incorporation
of the Cape Horn Archipelago Territory into the World Biosphere Reserve
Network
Rozzi, R., F. Massardo, A.
Berghöfer, C.B. Anderson,
A. Mansilla et al.
2006
Reconocimiento Turístico Geológico entre Punta Arenas y Última
Esperanza, Región De Magallanes. 2006
Etnografía de los Indios Yaghan en la Misión Científica del Cabo de Hornos
1882-1883
Dominique Legoupil, Alfredo
Prieto 2007
Los Británicos en la Región Magallánica Mateo Martinic 2007
Narrativa Fantástica en Literatura Antártica: Distorsión Histórica en
Presencia del Elemento Mágico Mábel Arratia Fuentes 2007
La Rebelión De Los Tirapiedras: Puerto Natales – 1919 Ramón Arriagada Sepúlveda 2010
Multi-Ethnic Bird Guide of the Sub-Antarctic Forests of South America Rozzi, R., Massardo F.,
Anderson C., Clark G. et al. 2010
Guía para la identificación de los invertebrados marinos y dulceacuícolas
de las Reserva de la Biosfera Cabo de Hornos
Ojeda, J., T. Contador, S.
Rosenfeld, C.B. Anderson,
A. Mansilla & J.H. Kennedy
2010
El Centro Universitario Puerto Williams produce, entre los años 2003 y 2006, un total de
siete libros bilingües con Ediciones Universidad de Magallanes.
Como resultado de la labor desarrollada en el Programa de Conservación Biocultural
Subantártica, sustentado por la UMAG-Centro Universitario Puerto Williams, el Instituto
Milenio de Ecología y Biodiversidad y la University of North Texas (2008), se abre una línea
editorial de Conservación Biocultural. Ésta se concreta a través de Ediciones Universidad
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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
281
de Magallanes, en conjunto con la University of North Texas Press, de Estados Unidos.
Bajo esta alianza el año 2010, se edita el primer libro “Guía Multiétnica de Aves de los
Bosques Subantárticos de Sudamérica”, en versión inglés y español. La versión en inglés
se vende a nivel nacional e internacional. United Press distribuye este libro a través de
www.amazon.com como versión en papel, y se encuentra en curso un convenio entre
ambas universidades para la venta internacional como e-book. En esta misma línea
editorial se planifica la impresión de tres libros más entre el segundo semestre de 2011 y
primer semestre 2012.
Adicionalmente, el año 2010 se edita un número especial de la Revista Chilena de Historia
Natural, Vol. 83, N°1 (http://rchn.biologiachile.cl/contents/2010-83-1.php) (indexada en
categoría ISI), donde una gran parte de los trabajos publicados corresponden a
investigaciones sobre Sitios de Estudios Socioecológicos a largo plazo, realizados por
académicos de la Universidad de Magallanes, principalmente en el Parque Etnobotánico
Omora.
Otro hito importante es la edición especial bilingüe de la Revista Environmental Ethic
(Indexada en ISI) Volume 30, Number Supplement – 2008
(http://www.cep.unt.edu/enethics.html), de la University of North Texas-USA, que
publica investigaciones científicas realizadas en el marco del Programa de Conservación
Biocultural Subantártica.
El año 2010, la Dirección de Investigación y Postgrado publica un libro bilingüe, titulado
“Investigación y Desarrollo”, que da cuenta del quehacer científico de la institución en el
último tiempo. Este libro se orienta principalmente a instituciones extranjeras, teniendo
como objetivo la internacionalización de la institución.
Especial mención merece la continua producción literaria del Profesor Mateo Martinic,
académico de la Institución, Profesor Emérito, Doctor Honoris Causa, Premio Nacional de
Historia y Premio Bicentenario, que a continuación se detalla:
Coautorías
Carmen Marticorena, Mateo Martinic.
sticos. Punta Arenas, Chile : Austro Chile, 1995
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282
Mónica Oportot-Mateo Martinic. Estrecho De Magallanes (Puerta de Chile).
Santiago: Lom, 2003
Julio Fernández Mallo- Mateo Martinic. Faros del Estrecho de Magallanes, 1996
Juan Benavides Courtois; Mateo Martinic Beros; Marcela Pizzi. Las estancias
magallánicas : un modelo de arquitectura industrial y ocupación territorial en la
zona austral. Santiago: Ed. Universitaria, 1999.
Mateo Martinic, Julio Fernández Mallo. Faros del estrecho de Magallanes: un
patrimonio histórico y arquitectónico. Punta Arenas, Magallanes : La Prensa
Austral, 2002
Roberto Trincado Allembech; Mateo Martinic B. Seis caballos y un Winchester:
recuerdos de las estancias magallánicas. (Santiago de Chile) : Patagonia, 2000
Mateo Martinic- Claudio Buratovic. Las comunicaciones a distancia en Magallanes:
su evolución a lo largo del tiempo. Santiago: Methanex - Entel, 2007
Autorías
Presencia de Chile en la Patagonia Austral: 1843-1879. Santiago: Andrés
Bello,1971.
Crónica De Las Tierras Del Sur Del Canal Beagle. Santiago: Buenos Aires: Francisco
de Aguirre, 1973.
Magallanes Síntesis de Tierra y Gentes. Santiago: Francisco de Aguirre, 1972.
Patagonia, materia y espíritu : conferencia pronunciada por el Rector del Instituto
de la Patagonia, Mateo Martinic Beros, al inaugurarse el periodo academico 1970
de este plantel de estudios e investigaciones. n de
Magallanes, 1970.
La inmigración suiza en Magallanes, 1875-1890. Punta Arenas, 1975.
Recorriendo Magallanes antiguo con Theodor Oh Decreto Dirección de Ediciones y
Publicaciones de la Universidad de Magallanes.
Historia del Estrecho de Magallanes. Santiago : Editorial Andrés Bello, 1977
Patagonia de ayer y de hoy. Punta Arenas: Ediciones Soc. Difusora Patagonia, 1980
La Tierra de los Fuegos: historia, geografía, sociedad, economía. Punta Arenas:
Municipalidad de Porvenir, 1982 y 2009
leo en Magallanes. Punta Arenas, Chile : Empresa Nacional
leo-Magallanes, 1983
Magallanes de antaño . Punta Arenas: Sociedad Difusora Patagonia, 1985
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283
Individualidad geográfica de la Tierra Magallánica en el Reino de Chile.
Santiago : Instituto de Investigaciones del Patrimonio Territorial de Chile,
Universidad de Santiago, 1985
La inmigración yugoeslava (Croata) en Magallanes . Punta Arenas: Instituto de la
Patagonia por Hogar Yugoeslavo, 1985, ©1978.
Perspectivas de la cooperación entre Chile y Argentina en los campos educacional,
cultural y otras . Publicación gubernamental internacional [Santiago, Chile]:
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo: Instituto de Estudios
Internacionales de la Universidad de Chile, 1986.
Magallanes, al sur de America = The land of Magellan Santiago de Chile: Cape Horn
Methanol Ltd. : Museo Chileno de Arte Precolombino, 1988.
Punta Arenas en su primer medio siglo, 1848-1898 . [Punta Arenas, Chile] : M.
Martinic B, 1988.
Magallanes, 1921-1952 : inquietud y crisis. [Punta Arenas, Chile] : Prensa Austral,
1988.
Hrvati u Magallanesu, na krajnjem jugu Cilea. Split : Knjizevni krug, 1997.
ricos. Santiago: Ministerio de Bienes
Nacionales, 2001
Los alemanes en la Patagonia Chilena. Impr. Optima, 2005.
De la Trapananda al Aysén: una mirada reflexiva sobre el acontecer de la región de
Aysén desde la prehistoria hasta nuestros días. Santiago: Pehuén , 2005
Plüschow y Dreblow: águilas alemanas en el cielo austral. Punta Arenas. Fantástico
Sur, 2008.
De Italia a Magallanes: breve historia de los inmigrantes italianos en el extremo
austral de Chile = Dall'Italia al Magellano : breve storia dell'immigrazione italiana
nell'estremo sud del Cile. Punta Arenas: Instituto Italiano de Cultura, 2008
La Medicina en Magallanes, 1ª. ed. Punta Arenas: Colegio Médico de Chile-
Regional, 2009.
El carbón en Magallanes historia y futuro, 2010.
Vida Militar en Magallanes 1950-2010, Consolidación y Desarrollo. Ejército de Chile.
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
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284
Su contribución a la Historia y Ciencias Sociales, entre los años 2007 y 2010 se cuantifica
en la siguiente tabla.
TABLA 6.24 CONTRIBUCIÓN LITERARIA DEL DR. MATEO MARTINIC, ACADÉMICO DE LA INSTITUCIÓN, PROFESOR EMÉRITO
DOCTOR HONORIS CAUSA, PREMIO NACIONAL DE HISTORIA Y PREMIO BICENTENARIO.
2007 2008 2009 2010
N° de libros y conferencias del autor 3 2 3 3
La Universidad de Magallanes valora la investigación que realizan sus académicos y de
manera especial aquellas en las que participan alumnos de pregrado. Es así como el año
2010 desarrolla la sexta versión del Congreso de Iniciación Científica y Profesional de
Estudiantes de la Universidad de Magallanes (CICYPE). El objetivo de este evento anual es
divulgar y reconocer la investigación que realizan los estudiantes en el marco de
proyectos liderados por académicos de la institución. Esta iniciativa es ampliamente
reconocida por el Ministerio de Educación (http://cicype-2009.web.officelive.com) y
valorada en la Universidad como un espacio de encuentro y divulgación científica y como
una potente estrategia de vinculación docencia-investigación, la que se complementa con
aquellas descritas en el capítulo del área de docencia, en este mismo informe de
autoevaluación institucional.
Dentro de la producción científica institucional es justo considerar el Pabellón de
Colecciones “Profesor Edmundo Pisano Valdés”, que conserva especies biológicas
acumuladas durante el quehacer de sus investigadores y que comprende los siguientes
grupos:
Plantas Vasculares: 13.309 ejemplares (Pteridophyta 860, Gymnospermae 84,
Dicotyledoneae 8271, Monocotyledoneae 4094).
Invertebrados Marinos: 16.618 ejemplares (Annelida 2190, Arthropoda 3034,
Brachiopoda 692, Bryozoa 130, Cnidaria 4, Chordata 204, Echinodermata 7686,
Mollusca 2678).
Insecta: 9485 ejemplares (Odonata 22, Plecoptera 32, Dermaptera 52, Orthoptera
71, Hemiptera 453, Neuroptera 12, Coleoptera 2361, Diptera 3520, Trichoptera 45,
Lepidoptera 292, Hymenoptera 2625).
Vertebrata: 1296 ejemplares (Pisces 192, Reptilia 25, Amphibia 54, Aves 579,
Mammalia 446).
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285
Adicionalmente, la Universidad de Magallanes se encuentra implementando la primera
colección de Criptógamos del país (musgos, líquenes y algas), contando en esta iniciativa
con investigadores del Jardín Botánico de New York y el Museo de Historia Natural de
Londres.
6.7.6 MEDICIÓN DE INDICADORES
TABLA 6.25 INDICADORES
2007 2008 2009 2010
Número de publicaciones ISI + 1/3 publicaciones SciELO /
Académicos Permanentes con postgrado 0,39 0,50 0,51 0,55
N° publicaciones ISI/Total publicaciones UMAG 60 % 55 % 63 % 61 %
N° publicaciones SciELO/ Total publicaciones UMAG 40 % 45 % 37 % 39 %
6.7.7 EVALUACIÓN DEL PROCESO
La Universidad cuenta con mecanismos de incentivo a las publicaciones, oficializado en el
año 2002, mediante el Decreto T/R 0003, de “asignación de incentivos para publicaciones
ISI”. También brinda apoyo técnico tanto para el mejoramiento de proyectos
concursables, como para la publicación científica, entre otros dispositivos de
aseguramiento de la calidad consignados en la política de investigación vigente (Decreto
N°05/SU/2000/)
Uno de los principales logros del proceso de gestión y divulgación de los resultados de
proyectos de investigación es la producción científica traducida en publicaciones en
revistas indexadas.
Al analizar esta producción en el período (tabla 6.24), se observa que el valor del
indicador se incrementa en un 41%, sobrepasando en un 10% el valor 0,43 comprometido
en el PEDI 2007-2011, para el año 2010.
En el período comprendido entre 2007 y 2010, la Facultad de Ciencias incrementa su
producción científica en forma considerable. Las publicaciones de esta Facultad
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corresponden principalmente al Departamento de Ciencias y Recursos Naturales, donde las
líneas más productivas se refieren a: Contaminación Marina, Productos Naturales (ver N°4
con Focos de Estudios) e investigaciones de Macroalgas Subantárticas y Antárticas.
Especial atención merecen las publicaciones sobre temas abordados en el Laboratorio de
Monitoreo de Ozono y RUV, encargado de evaluar la disminución de Ozono Estratosférico y
los incrementos de la Radiación UV.
El Instituto de la Patagonia incrementa su producción científica, centrada principalmente
en las líneas de Arqueología, Estudios del Hombre Austral y Ciencias del Mar (Biodiversidad
Marina, Ecología intermareal, Cetáceos) principalmente de ecosistemas subantárticos y
antárticos. (Ver Anexo N°4 de Focos de Estudios).
El Centro Universitario de Puerto Williams es una de las unidades más exitosas en término
de publicaciones indexadas. La Reserva de Biósfera Cabo de Hornos, incluido el Parque
Omora, es considerado uno de los 24 lugares más prístinos del mundo y constituye el
principal foco para el desarrollo de investigaciones, las que se realizan en alianzas,
principalmente con el Instituto Milenio de Ecología y Biodiversidad y la University of North
Texas-UNA. (ver anexo N°4 con Focos de Estudios).
6.8 SÍNTESIS DE LAS PRINCIPALES FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL ÁREA.
FORTALEZAS DEBILIDADES
-Existencia de política y planificación estratégica para el área de
investigación Institucional y aplicación de éstas para orientar y
promover los procesos investigativos internos y externos, en
concordancia con lo establecido en decretos oficiales de la
Universidad.
- Incremento del presupuesto en el período 2007-2010, de acuerdo a
las nuevas y más altas expectativas institucionales y requerimientos
del área de investigación.
- Evaluación permanente de los resultados correspondientes a
proyectos y programas internos y externos, en desarrollo.
Participación parcial de algunos académicos
de la institución con grado de doctor en la
generación y gestión de proyectos internos y
externos.
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287
-Conocimiento y experiencia de un grupo de académicos
investigadores en postulación a fondos concursables nacionales e
internacionales.
- Creciente número de proyectos concursables, con financiamiento
externo, adjudicados a la Institución.
-Importante incremento de la producción científica (proyectos y
publicaciones) en el período 2007-2010.
-Diversificación temática en proyectos y publicaciones
correspondientes a áreas disciplinarias que anteriormente no se
asociaban a la investigación.
- Importante estrategia de vinculación investigación-docencia que se
evidencia en el Congreso de Iniciación Científica (CICYPE)
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288
6.9 PLAN DE MEJORAMIENTO
Debilidad: Participación parcial de algunos académicos de la institución con grado de doctor en la generación y gestión
de proyectos internos y externos.
Proceso Objetivos / Metas Acciones Institucionales Plazos Mecanismos y /
o Indicadores
Unidad
Responsable
Gestión de
publicaciones.
Aumentar la
productividad
científica de la
institución,
comprometiendo la
participación de la
totalidad del grupo
de académicos con
grado de doctor,
para la generación y
gestión de
proyectos internos y
externos,
conducentes a
publicaciones
científicas.
-Elaboración de
normativa
complementaria al
reglamento de
perfeccionamiento, que
indique obligatoriedad
de participación de
académicos con grado de
doctor en proyectos de
investigación.
-Generación de
compromisos de
participación de
académicos con grado de
doctor en proyectos de
investigación internos y
externos.
-Seguimiento y
monitoreo del
cumplimiento de los
compromisos referidos al
área de investigación,
por parte de Decanos y
Directores de
Departamentos
Dic.
2012
Dic.
2012
Dic.
2012
N° de
académicos
con grado de
doctor
participando en
proyectos de
investigación
/Total
académicos
con grado de
Doctor.
N° de nuevos
proyectos de
investigación
de académicos
con grado de
doctor/Total
de proyectos
de
investigación.
Dirección de
Investigación y
Postgrado.
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289
7 ÁREA VINCULACIÓN CON EL MEDIO
7.1 DESCRIPCIÓN
DESCRIPCIÓN
La Universidad de Magallanes desarrolla un conjunto de actividades académicas,
científicas, tecnológicas y culturales en cumplimiento de sus objetivos institucionales,
expresados en el Plan Estratégico de Desarrollo Institucional 2007-2011(en adelante PEDI).
Estas actividades responden a una política de permanente vinculación con el medio, la
que se genera en un principio en forma natural, derivada de los intereses y acciones
propias de distintas unidades académicas y que en el año 2011 se oficializa través de
Decreto N° 007/SU/2011.
Los nexos establecidos con el medio buscan contribuir al desarrollo material, social y
cultural de la institución, región y país, a través del perfeccionamiento académico o
profesional de los habitantes de la zona y del aporte científico y tecnológico que puede
brindar para el mejoramiento de la calidad de vida de sus habitantes.
Los procesos que se desarrollan en la institución, conducentes a establecer un vínculo
continuo, aportador y retroalimentador con el medio, se orientan en su realización con
la aplicación de mecanismos que se validan en el tiempo y que permiten, de ese modo,
asegurar la calidad de su accionar.
Estos procesos son: Extensión Universitaria, Vinculación Universidad-Región, Vinculación
Universidad-Empresa y Vinculación Universidad-Responsabilidad Social; cada uno de los
cuales tiene sus propósitos, objetivos, resultados e impactos esperados, actividades y
mecanismos de aseguramiento de la calidad, más indicadores medibles en el período.
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290
7.2 PROPÓSITOS Y FINES DEL ÁREA
El área de vinculación con el medio, de acuerdo a lo expresado en el PEDI, tiene una
finalidad bidimensional que consiste en contribuir al desarrollo y mejoramiento de la
calidad de vida de los habitantes de la región a través de la generación de respuestas a las
necesidades y requerimientos de las instituciones públicas y privadas; al desarrollo de
investigación aplicada para dar solución a los problemas del sector empresarial, a la
preservación de su patrimonio cultural; y a la realización y difusión de actividades
artístico-culturales. A su vez, como consecuencia de las actividades de vinculación, la
universidad se propone recibir e interpretar las experiencias respectivas para fortalecer su
quehacer académico y científico.
Esta finalidad institucional se operacionaliza a través de los siguientes objetivos:
Potenciar una interacción permanente y de beneficio mutuo con la sociedad
civil y las instituciones públicas y privadas con las cuales se interactúa en los
ámbitos social, productivo, educativo, artístico, científico, tecnológico y
profesional, para profundizar el liderazgo de la Universidad en la macro región
Patagónica Chilena.
Identificar y establecer nuevas redes de colaboración pertinentes con distintos
actores relevantes del entorno local, regional, nacional e internacional.
Fomentar y divulgar la investigación aplicada y transferencia científica y
tecnológica que permita incrementar el conocimiento interno según los
lineamientos institucionales, así como contribuir en el desarrollo social y
productivo de la región.
Contribuir a la formación integral de los estudiantes de la Universidad
mediante la muestra de diferentes manifestaciones culturales de la región y
el país, al interior de la Institución.
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291
7.3 ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN
Desde sus inicios como institución de educación superior, la Universidad de Magallanes
realiza de manera continua actividades de vinculación con el medio, las cuales son
ejecutadas por las unidades académicas según los lineamientos institucionales, para
responder a necesidades profesionales, sociales o culturales de la comunidad.
Durante los últimos años, ante la necesidad de ampliar el significado y compromiso de
estas actividades y tras un participativo proceso de desarrollo de nuevas propuestas, se
aprueba y oficializa una política de vinculación con el medio.
En la actualidad las Direcciones definidas para tal fin, las Facultades, los Centros
Universitarios, Departamentos y otras unidades no académicas dependientes de Rectoría y
Vicerrectoría Académica, constituyen el total de unidades en los diferentes niveles de la
estructura del Gobierno Universitario de la institución, en quienes reside la responsabilidad
del diseño, gestión, realización y evaluación de los procesos y actividades relacionadas con
la vinculación con el medio, tal como se representa en el siguiente esquema.
FIGURA 7.1 ESQUEMA FUNCIONAL VINCULACIÓN CON EL MEDIO
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7.3.1 DIRECCIÓN DE EXTENSIÓN Y PROMOCIÓN UNIVERSITARIA
Su función principal es planificar, promover y coordinar el uso de los mecanismos formales
y sistemáticos de extensión, además de proponer anualmente el plan operativo de
extensión, como asesorar a la unidades académicas y administrativas respectivas.
Asimismo, colaborar con la Dirección de Comunicaciones y Relaciones Públicas en el
adecuado uso de los medios de comunicación institucionales, fundamentalmente de Radio
y Tv UMAG, según lo especificado en Decreto N°001/SU/2011.
7.3.2 UNIDADES ACADÉMICAS
La Universidad de Magallanes se encuentra constituida por cuatro facultades : Facultad de
Humanidades, Ciencias Sociales y de la Salud; Facultad de Ingeniería; Facultad de
Ciencias; y Facultad de Ciencias Económicas y Jurídicas. Cada una de ellas, cuenta con
Departamentos que coordinan el funcionamiento de las diversas carreras que se
encuentran vinculadas por sus áreas de especialidad. Son justamente estas últimas, los
Departamentos y Facultades, más la Unidad de Deportes, quienes desarrollan
permanentemente actividades dirigidas a la comunidad universitaria y regional.
7.3.3 CONSERVATORIO DE MÚSICA
El Conservatorio de Música surge en el año 1990 y tiene como principal tiene como
principal misión desarrollar la formación musical de niños y jóvenes de la región, así como
la difusión de música docta en su área de influencia.
7.3.4 CENTROS DE INVESTIGACIÓN
Se encuentran representados principalmente por el Instituto de la Patagonia, el que se
funda el año 1969 y se incorpora desde 1985 a la Universidad de Magallanes, con rango de
Facultad. Este centro de estudios e investigaciones tiene como sujeto geográfico la región
meridional americana, particularmente la de Magallanes. Sus objetivos permanentes son
los de contribuir al conocimiento, desarrollo y difusión de las ciencias humanas y naturales
en lo que se refiere, específicamente, al acontecer humano en el tiempo y a las
características de los ecosistemas naturales.
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Además de la labor realizada por el Instituto de la Patagonia, se suman las acciones de
investigación y transferencia tecnológica realizadas por el Centro de Estudios de Recursos
Energéticos (CERE) y Centro de Cultivos Marinos Bahía Laredo.
7.3.5 CENTROS UNIVERSITARIOS
En junio del año 2008, a través de Decreto N°020/SU/2008 se oficializa la denominación
de Centros Universitarios para las unidades académicas de Puerto Natales, Porvenir y
Puerto Williams, que cumplen tareas docentes, de investigación y/o vinculación con el
medio, en ámbitos específicos o estratégicos, además de prestar servicios en áreas de su
competencia.
7.3.6 DIRECCIÓN RELACIONES INTERNACIONALES
Según consta en Decreto N°00209 del año 2002, la Dirección de Relaciones Internacionales
es la encargada de la planificación e implementación del proceso de relaciones
universitarias en el ámbito internacional así como, a partir del año 2011, según Decreto
N°001/SU/2011, encargada de gestionar, administrar y promover programas de movilidad
e intercambio estudiantil.
7.3.7 DIRECCIÓN DE EDICIONES Y PUBLICACIONES
De acuerdo a lo establecido en Decreto N°068/SU/2007, la Dirección de Ediciones y
Publicaciones tiene el propósito de coordinar el plan anual de ediciones institucionales,
privilegiando la publicación de obras inéditas del ámbito patagónico y antártico, más la
reedición de títulos de los géneros humanístico y científico, como valorización del
patrimonio bibliográfico regional. Dicho plan también considera la publicación regular de
revistas indexadas y de divulgación.
7.3.8 UNIDAD DE CAPACITACIÓN
De acuerdo al Decreto N°024/SU/2009, esta unidad es la encargada de organizar,
administrar, ejecutar y supervisar todas las actividades de capacitación presenciales y no
presenciales, que desarrolle directamente o a través de las distintas unidades académicas
de la institución. Según el Título I “Disposiciones Generales”, Artículo 3 del decreto
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anterior, las actividades de capacitación son reconocidas por la institución como una vía
efectiva de vinculación con el medio, por lo que se debe asegurar su calidad.
Para el desarrollo de las actividades de vinculación con el medio la institución destina
anualmente recursos financieros de acuerdo a una asignación presupuestaria. Si se
consideran solamente las unidades de Dirección de Extensión y Promoción de Carreras,
Dirección de Comunicaciones y Relaciones Públicas, Dirección de Ediciones y Publicaciones
Universitarias y Radio y Televisión, la suma anual supera los doscientos millones de pesos.
TABLA 7.1 GASTOS EFECTIVOS ANUALES (PARCIAL) ÁREA VINCULACIÓN CON EL MEDIO
Gastos efectivos anuales 2007 2008 2009 2010
Dir. Extensión y Promoción de Carreras 138.614.046 92.146.259 103.544.918 75.423.429
Dir. Comunicaciones y Rel. Públicas 90.303.131 120.187.820 69.604.421 87.378.191
Dir. Ediciones y Publicaciones 47.690.092 13.189.148 24.566.739 35.984.078
Radio y TV UMAG 11.449.561 40.103.315 30.122.161 45.190.652
Totales anuales 288.056.830 265.626.542 227.838.239 243.976.349
7.4 PROCESO: EXTENSIÓN UNIVERSITARIA
7.4.1 PROPÓSITOS Y FINES
La extensión universitaria contempla el establecimiento de un nexo permanente entre la
Universidad y la comunidad, a través de la realización de diversas actividades de tipo
académico y cultural. Ellas adquieren así el carácter de acciones de transferencia de
conocimiento y expresiones artísticas y deportivas disponibles en función de las demandas
y requerimientos de los distintos actores del medio. El desarrollo de estas actividades es
condición necesaria para el progreso y crecimiento institucional y social.
7.4.2 OBJETIVO GENERAL
Contribuir al desarrollo académico y cultural de la Región de Magallanes y Antártica
Chilena a partir de la generación, implementación y consolidación de actividades de
extensión.
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295
7.4.3 RESULTADOS ESPERADOS
Conjunto de programas y actividades de extensión universitaria proyectadas a nivel
comunal, regional y nacional, en concordancia con los objetivos institucionales y
las demandas y requerimientos académicos del medio externo.
Plan anual de actividades de extensión de la institución con inclusión del programa
de difusión correspondiente.
Incremento y variedad de actividades de extensión de la institución que promuevan
las artes, la cultura, la ciencia y el deporte en la región.
7.4.4 IMPACTOS ESPERADOS
Universidad aliada estratégicamente con las diferentes agrupaciones artístico-
culturales y ramas deportivas existentes en la región.
Mejoramiento de la imagen de la institución como importante promotora de las
actividades culturales y académicas de la región.
7.4.5 ACTIVIDADES DEL PROCESO Y OPERACIÓN DE LOS MECANISMOS DE ASEGURAMIENTO DE LA
CALIDAD.
Con el objeto de generar un diálogo permanente con la comunidad de la Región de
Magallanes y Antártica Chilena, la institución realiza un conjunto de acciones de extensión
en diferentes ámbitos de relevancia como el de las humanidades, las ciencias, las
tecnologías, las artes y la cultura.
La Universidad, a través de sus diferentes unidades y con el apoyo de las Direcciones de
Extensión y Promoción Universitaria, y de Comunicaciones y Relaciones Públicas,
desarrolla una agenda anual de eventos académicos como charlas, seminarios y congresos
de orden regional, nacional e internacional, cuyos principales antecedentes se señalan a
continuación.
TABLA 7.2 NÚMERO DE ASISTENTES Y ACTIVIDADES ACADÉMICAS Y CULTURALES
Año 2007 2008 2009 2010
Número Actividades Académico- Culturales 67 169 228 278
Número de Asistentes 11.816 16.268 21.273 29.926
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7.4.5.1 INSTITUTO DE LA PATAGONIA
Destaca su aporte cultural y patrimonial, a través de: línea de Documentación y
Publicaciones; Centro de Estudios del Hombre Austral y Museo Patrimonial, dirigidos por
cuatro décadas por el Historiador, Premio Nacional de Historia, Premio Bicentenario y
profesor Emérito de la Universidad de Magallanes, Dr. Mateo Martinic Beros. El instituto
está abierto a la comunidad por lo cual recibe visitas permanentementes, según sus áreas
de interés.
Documentación y Publicaciones
El Centro de Documentación (biblioteca), dispone de material de alto valor histórico y
patrimonial, distribuido en su Mapoteca, con mapas y fotografías inéditas; Colección
de libros, revistas y documentos únicos en el Área de Arqueología, Biología y
Geología. Todos ellos a disposición de la comunidad para responder a diversas
inquietudes de carácter histórico y/o científico de la región.
En términos de publicaciones, se mantienen dos revistas de investigación (con comité
editorial) en las áreas de Ciencias Sociales como es Magallania (ISI) y en Ciencias
Naturales, los Anales del Insituto de la Patagonia (SciELO), con dos números anuales
cada una.
Centro de Estudios y Colecciones
El Centro de Estudios del Hombre Austral se dedica a desarrollar investigación en las
áreas de la arqueología, geología, historia, biología a través de proyectos de cobertura
regional, nacional e internacional. Se cuenta con colecciones de nivel mundial en las
áreas de la Zoología, Botánica y Arqueología y que se encuentran disponibles y son
consultadas por investigadores nacionales e internacionales.
Museo Patrimonial
El Museo se constituye en una muestra de edificaciones patrimoniales que incluye
maquinarias y herramientas antiguas, que forman parte de un museo abierto, de alta
convocatoria e identidad regional, con un importante número de visitantes
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extranjeros, en especial en temporada de verano, lo que evidencia su característica
de atracción turística a nivel nacional e internacional.
TABLA 7.3 NÚMERO DE VISITANTES NACIONALES Y EXTRANJEROS MUSEO PATRIMONIAL
Temporada Turística 2006-2007 2007– 2008 2008-2009 2009-2010
Número visitantes nacionales y
extranjeros 8.872 10.762 7.949 7.648
7.4.5.2 EDICIONES Y PUBLICACIONES
La Universidad de Magallanes, a través de la Dirección de Ediciones y Publicaciones se
preocupa, sistemáticamente, durante las últimas décadas, de incrementar la edición de
textos con un sello de calidad, orientados a temas de interés científico y cultural, tanto
en lo regional, como en lo nacional e internacional.
TABLA 7.4 NÚMERO DE EDICIONES Y PARTICIPACIÓN EN FERIAS REGIONALES Y NACIONALES
Año 2007 2008 2009 2010
Número de libros y revistas editadas 6 3 2 2
Número de participación en ferias 7 6 5 5
7.4.5.3 AGRUPACIONES ARTÍSTICAS
En el ámbito de las actividades artísticas, la Dirección de Extensión y Comunicaciones,
actualmente denominada Dirección de Extensión y Promoción Universitaria, según se
establece en Decreto N°001/SU/2011, se encarga de desarrollar los eventos
correspondientes, con la participación de las siguientes agrupaciones:
7.4.5.4 GRUPO DE TEATRO:
Se crea en el segundo semestre del año 2008, integrado fundamentalmente por alumnos
de la Universidad quienes preparan anualmente un conjunto de presentaciones dirigidas
especialmente a estudiantes de enseñanza media y/o extensivas a la comunidad en su
conjunto.
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298
TABLA 7.5 GRUPO DE TEATRO: NÚMERO DE PRESENTACIONES Y ESPECTADORES.
Año 2008 2009 2010
Número de presentaciones 0 3 5
Número de espectadores 0 240 340
7.4.5.5 CONJUNTO FOLCLÓRICO:
Grupo integrado por alumnos y funcionaros de la Universidad. Tiene una importante
cantidad de años de funcionamiento y de presentaciones en la comunidad, cumpliendo a
través de ellas con su principal propósito, esto es, mantener las raíces del folclor regional
y nacional.
TABLA 7.6 NÚMERO DE PRESENTACIONES DEL CONJUNTO FOLCLÓRICO
Año 2008 2009 2010
Número de presentaciones 33 9 8
Número de espectadores 6.980 5.395 3.630
7.4.5.6 CORO UNIVERSITARIO:
Representado por un grupo de 15 personas pertenecientes tanto a la Universidad, como
externos a ella; participa en una variada gama de actividades propias, abiertas a la
comunidad.
TABLA 7.7 NÚMERO DE ESPECTADORES Y PRESENTACIONES DEL CORO UNIVERSITARIO
Año 2007 2008 2009 2010
Número de presentaciones 23 40 22 31
Número de espectadores 3.190 6.120 4.865 5.135
Dentro de la Universidad, existen algunas unidades que por su naturaleza, contribuyen de
una manera especial a las labores de extensión universitaria. Ellas se señalan a
continuación.
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7.4.5.7 CONSERVATORIO DE MÚSICA:
Desarrolla una importante labor de extensión y de formación musical para los jóvenes de
la región, destacando la participación de sus alumnos en encuentros y concursos
regionales y nacionales. Realiza conciertos y presentaciones en instituciones de enseñanza
básica y media, así como para la comunidad en general.
TABLA 7.8 NÚMERO DE PRESENTACIONES ANUALES CONSERVATORIO DE MÚSICA
Año 2007 2008 2009 2010
Número presentaciones 34 34 32 35
7.4.5.8 AMERICAN CORNER
Creado en septiembre de año 2007 como centro de información y cultura, que nace de un
convenio firmado entre la Universidad de Magallanes y la Embajada de Estados Unidos en
Chile, siendo uno de los cinco centros que funcionan en el país. Cuenta con una
importante colección de libros en inglés, además de material audiovisual y una gran
variedad de revistas y publicaciones, disponibles para toda la comunidad universitaria y
regional. Representa un lugar de encuentro para la conversación, el intercambio de ideas
y el entendimiento cultural; además de abrir un importante espacio de conocimiento a
niños y jóvenes de escuelas y liceos, a quienes se ofrecen actividades relacionadas con la
enseñanza y aprendizaje del idioma inglés.
TABLA 7.9 NÚMERO DE USUARIOS Y ACTIVIDADES AMERICAN CORNER
Año 2007(*) 2008 2009 2010
Número de visitas 1.382 3.497 2.511 3.984
Número de programas y actividades 14 69 41 54
(*) Contabilizados desde septiembre a diciembre
7.4.6 ACTIVIDADES Y PROGRAMAS DE DIFUSIÓN
7.4.6.1 UMAG TV: TELEVISIÓN UNIVERSITARIA
A fines del año 2007 se pone en marcha una señal televisiva, ubicada actualmente en el
canal 34 del sistema de televisión por cable. Uno de sus objetivos es constituirse en un
importante intermediario y agente informativo del desarrollo regional, a través de la
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300
difusión permanente de material audiovisual con contenidos educativos y culturales que
permitan establecer una red comunicativa con los habitantes de Magallanes.
A la fecha, mantiene vínculos con las siguientes organizaciones, las que colaboran
aportando material cultural y educativo: NOVASUR (Televisión Educativa del Consejo
Nacional de Televisión, Chile); Canal 13 Cable; Consejo Nacional de la Cultura y las Artes,
Municipalidad de Punta Arenas y Fundación Albatros Latinoamericana.
Durante los últimos años se otorga especial importancia a la generación de programas con
participación directa de académicos de las diferentes Facultades de la Universidad, así
como también programas generados por ellos en colaboración con profesionales de
relevancia en cada uno de sus ámbitos. Lo anterior se refleja en la siguiente tabla que
señala el número de capítulos producidos:
TABLA 7.10 NÚMERO DE CAPÍTULOS PRODUCIDOS POR CANAL UNIVERSITARIO
Año 2008 2009 2010
Número de Capítulos Producidos 11 23 18
Difusión en Medios de Comunicación Social
Como parte de la Política de Extensión Universitaria se busca mantener un vinculo activo
con los medios de comunicación social, privilegiando los locales, con el propósito de
difundir y divulgar las diversas actividades que realiza la Universidad de Magallanes en los
ámbitos de docencia, investigación y extensión, constituyéndola en un referente
significativo en el acontecer regional.
TABLA 7.11 NÚMERO DE NOTICIAS POSITIVAS PUBLICADAS UMAG - OTRAS INSTITUCIONES
Año 2007 2008 2009 2010
Número de noticias positivas UMAG 389 312 394 294
Número de noticias positivas otras instituciones de Educación
Superior 88 98 93 82
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TABLA 7.12 NÚMERO DE NOTICIAS DE INVESTIGACIÓN UMAG- OTRAS INSTITUCIONES
Año 2007 2008 2009 2010
Número de noticias investigación UMAG 41 31 53 36
Número de noticias de investigación otros centros de
investigación 30 22 38 40
Asimismo, es importante destacar la cantidad de visitas registradas anualmente en el sitio
web institucional, las que presentan un aumento sostenido durante el último período,
según se muestra en la siguiente tabla:
TABLA 7.13 NÚMERO DE VISITAS SIT IO WEB UMAG
Año 2007 2008 2009 2010
Número de visitas sitio web 697.687 732.557 762.378 789.158
7.4.6.2 PROGRAMAS Y ACTIVIDADES CON ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES
Por su parte, otras actividades de extensión de importancia y reconocibles tanto por la
institución como por la comunidad son los denominados programas y actividades con
establecimientos educacionales, entre los cuales se pueden distinguir:
7.4.6.2.1 ASOCIACIÓN C IENTÍF ICA DE JÓVENES MAGALLÁNICOS Y PROGRAMA EXPLORA
La Asociación Científica de Jóvenes Magallánicos del Programa Explora de CONICYT,
creada en 1997, nace con el objetivo fundamental de acercar la ciencia a los jóvenes de
la región que estuvieran motivados por experimentar, conocer y aprender de una forma
entretenida. Cuenta con pilares fundamentales en las comunas de Punta Arenas, Porvenir,
Puerto Natales y Puerto Williams y funciona permanentemente con el respaldo financiero
del Programa Explora de Conicyt, la Universidad de Magallanes y empresas de la región.
Desde una perspectiva regional, se plantea los objetivos de este programa, tales como
promover la Ciencia y Tecnología entre los jóvenes de la Región de Magallanes; establecer
una comunicación permanente entre los socios e investigadores de la Universidad de
Magallanes, así como con investigadores de relevancia nacional e internacional; despertar
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el interés científico en los jóvenes a través de la interacción con la comunidad científica;
generar instancias de encuentro entre estudiantes de enseñanza básica, media y los
científicos, mediante la realización de eventos, tales como, las semanas de las Ciencias
Comunales, talleres, conferencias y salidas a terreno; formar redes de jóvenes científicos
en los colegios encargados de la divulgación de la ciencia.
Dentro de las principales actividades podemos mencionar : Campamento Científico
Escolar, que se realiza durante las vacaciones de verano; Feria Científica en Puerto
Natales y Porvenir; Exposiciones del Museo Interactivo Mirador; Semana Nacional de la
Ciencia y Tecnología; Congreso Científico Escolar Regional y Talleres de Formación de
Docentes.
TABLA 7.14 N IVEL DE PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES DE ASOCIACIÓN C IENTÍFICA
Año 2007 2008 2009 2010
Número Socios 1.250 1.700 2.678 4.520
Número de Establecimientos 35 37 46 54
Alumnos Participantes 22.658 25.504 32.639 39.179
Científicos y Profesionales 85 105 134 235
Profesores y Apoderados 275 302 336 526
Público General 2.678 2.964 3.247 4.041
7.4.6.2.2 TORNEO DE DEBATE INTERESCOLAR
Este torneo se convierte en una de las actividades de mayor relevancia, en tanto genera
un nexo con la comunidad estudiantil de Enseñanza Media de la región. Entre los aspectos
más interesantes, se destaca el trabajo de información y coordinación a largo plazo que se
realiza con los grupos participantes y que se traduce en una red de establecimientos
educacionales comprometidos con el evento. En el torneo los participantes deben
defender u oponerse argumentativamente a ciertos temas que implican posturas éticas,
jurídicas y morales y que se encuentran inspirados, en algunas ocasiones, en debates
contingentes a la realidad regional, nacional e internacional.
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303
Para su realización anual, se mantiene un convenio entre la Universidad y dos empresas
regionales, EDELMAG (Empresa Eléctrica de Magallanes) y TVRED, las cuales colaboran en
su financiamiento, producción y posterior transmisión de las diversas jornadas del evento.
TABLA 7.15 NÚMERO DE COLEGIOS Y ALUMNOS PARTICIPANTES TORNEO DE DEBATE
Año 2007 2008 2009 2010
Número Colegios 16 16 16 9
Número alumnos 100 105 96 54
7.4.6.2.3 ACTIVIDADES Y PROGRAMAS DEPORTIVOS
La Unidad de Deportes de la Universidad de Magallanes coordina y desarrolla actividades
que complementan la formación de los alumnos, para lo cual dispone de una
infraestructura acorde y áreas verdes destinadas a la práctica de deportes al aire libre y a
diversas acciones de contacto con la naturaleza. Además, coordina la participación en
torneos competitivos regionales, nacionales y sudamericanos. Mantiene una activa
vinculación con los establecimientos educacionales de la región a través de la
organización de torneos y muestras deportivas desarrollados en forma anual.
En otra línea se trabaja en programas recreativos dirigidos a la comunidad universitaria,
donde destacan eventos como la bienvenida a los alumnos, universidad abierta y otros de
gran aceptación en la comunidad regional, como los talleres para niños durante las
vacaciones de invierno y verano.
TABLA 7.16 NÚMERO DE ACTIVIDADES DEPORTIVAS Y PARTICIPANTES
2007 2008 2009 2010
Activ. Partic. Activ. Partic. Activ. Partic. Activ. Partic.
Deportivas 16 1.800 28 1.941 28 1.947 29 2.000
Recreativas 6 795 8 850 8 870 6 750
Totales 22 2.595 36 2.791 36 2.817 35 2.750
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304
7.4.7 MEDICIÓN DE INDICADORES
TABLA 7.17 INDICADORES
Indicador 2007 2008 2009 2010
Nº asistentes actividades
extensión/población regional (*) 7,8% 10,7% 14,1% 19,8%
Nº noticias positivas de la
Universidad/Total de noticias de
Instituciones Educ. Superior(**)
81,6% 76,1% 80.9% 78,2%
Nº Alumnos Participantes Asoc.
Científica /Nº total alumnos de la
región (***)
77,1% 79,8% 106,7% 128,5
N° total de visitas Museo/ 365 días
del año (personas) 24,3 29,4 21,7 20,9
(*) Población regional en base a Censo del año 2002, 150.826 habitantes (INE).
(**) Noticias publicadas en diario La Prensa Austral.
(***) Población estudiantil regional; fuente: SECREDUC.
7.4.8 EVALUACIÓN DEL PROCESO
Los principales mecanismos de regulación y aseguramiento de la calidad que operan para
este proceso son:
Política de Extensión Universitaria en la que se declaran los fundamentos, las
políticas, los objetivos y acciones, oficializada en Decreto N°028/SU/2008.
Política de Vinculación con el Medio que señala los objetivos institucionales y
establece los procesos de vinculación de la Universidad, oficializada en Decreto
N°007/SU/2011.
Funciones asociadas a la Dirección de Extensión y Promoción Universitaria y
Dirección de Comunicación y Relaciones Públicas, oficializadas en Decreto
Nº001/SU/2011.
Los Planes Estratégicos de las Facultades y Direcciones que se construyen en
función del PEDI 2007-2011, en los que se señalan las actividades de extensión a
realizar por estas unidades académicas.
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
305
Función evaluativa de los representantes de Facultades ante la Comisión de
Autoevaluación Institucional en el área de Vinculación con el Medio, según
resolución Nº042/SU/2010.
Los antecedentes expuestos en tablas anteriores y específicamente los referidos a
indicadores de este proceso, revelan lo siguiente:
Tendencia positiva que se manifiesta en la generación de actividades académicas y
culturales durante el periodo 2007 y 2010. De esta forma, al comparar tales años se
observa un incremento de 153,2% en el número de asistentes, y un aumento de 314,9%
en el número de actividades realizadas por la institución. Esto refleja la constante
preocupación que ella tiene en términos de contribuir en la región en el ámbito de la
extensión cultural y académica en beneficio de la comunidad en general, y en convertirse
en un referente de este tipo de actividades.
Como un aporte al desarrollo a la comunidad la televisión universitaria ha generado
programas con temáticas relacionadas a la Salud y Trabajo Social las cuales han sido
difundidas periódicamente.
En relación al American Corner es importante destacar que como programa ha logrado en
sus años de funcionamiento una consolidación en la comunidad universitaria y regional. En
tal sentido, entre los años 2008 y 2010, se observa un incremento en el número de visitas
tanto internas como externas de 13,9%.
Asimismo al considerar las actividades de asociación científica desarrolladas se evidencia
una mayor participación en términos de número de establecimientos educacionales,
alumnos y público en general, entre otros.
En relación con este proceso los informantes clave encuestados opinan lo siguiente:
-Un 58,1% de los estudiantes valora positivamente la preocupación permanente de
la Universidad por realizar periódicamente proyectos o actividades de extensión
académica y cultural. Del mismo modo, un 74,3% opina que los sistemas de
comunicación institucionales son reconocidos como medios de difusión de las
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
306
actividades de extensión. Respecto a la variedad de actividades que se realizan, un
62,9% de los encuestados manifiesta su satisfacción.
- Un 58,5% de los empleadores considera que los medios de comunicación de la
Universidad permiten conocer la información respecto a actividades de extensión.
De igual manera, un 72,9% de los encuestados opina que las actividades culturales
y sociales que se realizan favorecen el desarrollo de la comunidad regional.
- Un 57,5 % de los reconoce los vínculos de información que la Universidad
mantiene con los medios de comunicación. Sin embargo, solo el 42,5 % de los
encuestados declara utilizar los medios institucionales para informarse y difundir
sus actividades.
La información proveniente de las diversas fuentes consultadas, sumada al análisis de los
resultados de las distintas actividades que son parte de este proceso del área de
Vinculación con el Medio, permiten observar una mayor sistematización de la información
referida a las diferentes actividades de extensión realizadas por las unidades respectivas,
como así mismo una evolución positiva de las actividades y de los participantes en ellas,
en el período 2007-2010.
Es importante destacar que la Universidad, a través de la realización de las diferentes
actividades de extensión docentes y culturales, y su correspondiente difusión a través de
los medios de comunicación internos, aporta directamente al crecimiento de la comunidad
ya que no existen otras instituciones a nivel regional que puedan desarrollarlas en
términos del tipo y variedad de actividades, así como en su cobertura.
7.5 PROCESO: VINCULACIÓN UNIVERSIDAD- REGIÓN
7.5.1 PROPÓSITOS Y FINES
El proceso de vinculación Universidad- Región se refiere a la generación y desarrollo de
nexos de la Universidad de Magallanes con instituciones públicas tales como: Intendencia
Regional, Secretarías Regionales Ministeriales, Direcciones, Servicios; Fuerzas Armadas y
Municipalidades; a través de convenios y programas que fortalecen el desarrollo y
operacionalización de políticas públicas en la región y la realización de actividades
conjuntas con instituciones regionales, nacionales e internacionales, en beneficio de la
comunidad.
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
307
7.5.2 OBJETIVO GENERAL
Mantener y promover un vínculo permanente con las instituciones públicas regionales y
nacionales, para contribuir y ser un referente importante en el desarrollo, apoyo e
intervención de políticas públicas destinadas a mejorar la calidad de vida de los
habitantes de la macro región patagónica.
7.5.3 RESULTADOS ESPERADOS
Conjunto de vínculos formales con instituciones públicas regionales, así como con
organismos nacionales e internacionales, en materia de apoyo y generación de
actividades de impacto regional.
Programa de actividades conjuntas en materia de apoyo al análisis e
implementación de políticas públicas regionales, desarrollado y evaluado.
7.5.4 IMPACTOS ESPERADOS
Fortalecimiento de la intervención institucional en la generación y
operacionalización de políticas públicas que aportan al desarrollo regional.
Fortalecimiento de líneas de acción de los servicios públicos a través del aporte
científico, humano y reflexivo de la Universidad.
Mejoramiento de los niveles de inserción de la actividad académica en el ámbito
público.
7.5.5 ACTIVIDADES DEL PROCESO Y OPERACIÓN DE LOS MECANISMOS DE ASEGURAMIENTO DE LA
CALIDAD
7.5.5.1 CONVENIOS INSTITUCIONALES
Los nexos que la Universidad establece con instituciones públicas regionales y
nacionales, así como con entidades internacionales se traducen en una serie de convenios
y acuerdos para el desarrollo y mejoramiento de políticas públicas en la zona y la
realización de actividades conjuntas. Lo anterior permite desarrollar programas de
colaboración que generan propuestas académicas, científicas, tecnológicas y culturales.
La Institución cuenta con mecanismos que supervisan y regulan la firma de convenios,
siendo las principales responsables de este proceso las Vicerrectorías y Secretaría General
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
308
de la Universidad que, a su vez, es asesorada jurídicamente en cada uno de los puntos
establecidos en el documento, el que finalmente es visado por la Contraloría de la
Universidad, con el fin de evaluar su compatibilidad con los procedimientos legales y
objetivos de la institución.
Si bien las diversas unidades de la Universidad, cuentan con la autonomía para proponer y
coordinar convenios y contratos, las firmas de éstos, deben realizarse a través de los
procedimientos regulares que establece la institución.
FIGURA 7.2 PROCEDIMIENTO FIRMA DE CONVENIOS INSTITUCIONALES
7.5.5.2 CONVENIOS REGIONALES
La Universidad de Magallanes tiene un especial interés en fortalecer alianzas y mantener
vigencia en las relaciones con organismos públicos regionales.
Actividades vinculadas a la entrega de apoyo académico y realización de proyectos de
investigación, constituyen los principales niveles de acciones a desarrollar. Entre las áreas
con mayor presencia de programas conjuntos destacan salud y educación.
TABLA 7.18 CONVENIOS CON ORGANISMOS PÚBLICOS REGIONALES
Convenios regionales 2007 2008 2009 2010
Nº de convenios con organismos regionales. 10 6 8 7
Nº de programas o actividades asociadas 13 6 10 7
En el sector salud destaca el convenio con el Servicio de Salud e Instituto de Investigación
Austral para colaborar en proyectos, campañas y programas en pos del conocimiento, en
el área informática aplicada a la Salud y las Cs. Sociales, como a la comprensión de
particulares problemas de salud que afectan a los habitantes de nuestra región.
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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
309
Otro ejemplo de colaboración en salud pública es la investigación realizada por la
Universidad de Magallanes que permite establecer la situación nutricional actual de los
escolares de 1º a 4º Año básico de establecimientos educacionales públicos y privados de
las comunas de Punta Arenas, Puerto Natales y Porvenir.
Un referente histórico es la actividad del Laboratorio de Monitoreo de Ozono y Radiación
UV de la Universidad de Magallanes, que mantiene un permanente vínculo con
instituciones públicas regionales con el fin de entregar una información científica de alta
confiabilidad a la comunidad magallánica, respecto al debilitamiento de la Capa de Ozono
y los efectos de la radiación ultravioleta en la zona. Su nivel de interacción con los
organismos regionales se caracteriza por un programa coordinado entre la SEREMI de
Salud y la CONAMA XII Región, además de participación en eventos científicos
internacionales que se preocupan del tema.
Como Universidad regional es de gran interés seguir cooperando con el desarrollo regional
de conformidad a la Agenda de Desarrollo Regional de Magallanes y Antártica Chilena y el
PEDI de la Universidad de Magallanes, para lo cual se trabaja desde el año 2010 en un
acuerdo denominado “Protocolo de Alianza Estratégica de Desarrollo entre el Gobierno
Regional de Magallanes y Antártica Chilena y la Universidad de Magallanes”.
A través de este acuerdo, el Gobierno Regional y la Universidad, comprometen futuras
acciones tendientes a desarrollar propuestas que permitan contribuir con el cumplimiento
de los lineamientos de desarrollo regional. A la fecha se ha conformado una Comisión de
Trabajo integrada por miembros del Gobierno Regional y de la Universidad, con el objeto
de identificar y participar en las instancias de coordinación relacionadas con las
propuestas de interés común, iniciativa que está abierta a la incorporación de otras
instituciones del sector público o privado.
Convenios nacionales
La Universidad de Magallanes mantiene vínculos formales con instituciones públicas que
dependen directamente del Gobierno de Chile. A través de los convenios, se asume la
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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
310
cooperación mutua y complementación en el uso de recursos materiales y humanos que
permiten el óptimo desarrollo de las finalidades de ambas instituciones. De esta manera,
se apoya la ejecución de proyectos, vinculados con el desarrollo de la ciencia, la
tecnología y las artes.
TABLA 7.19 CONVENIOS CON ORGANISMOS NACIONALES
Convenios 2007 2008 2009 2010
Nº de convenios firmados con
organismos nacionales 18 12 17 12
Nº de programas o actividades
asociadas 22 19 23 22
Al revisar los acuerdos establecidos en el período 2007-2010 se observa una clara
tendencia a desarrollar programas conjuntos con entidades como el Ministerio de
Educación y el Instituto Antártico Chileno, además de organismos como CONICYT y otros
asociados a la innovación. En el caso del MINEDUC, anualmente se establecen convenios
específicos referidos a programas de perfeccionamiento y proyectos de apoyo a las
políticas educacionales.
Entre los recientes acuerdos nacionales destaca el establecido con la Dirección
Meteorológica de Chile (DGAC-DMC) que permite el intercambio de información e
imágenes satelitales para desarrollar y fortalecer procesos de producción en el sector
económico de la región, específicamente vinculado al área agropecuaria. De igual forma,
se genera un intercambio más fluido con las investigaciones llevadas a cabo por el
Laboratorio de Ozono y Radiación Ultravioleta de la UMAG.
Convenios internacionales
En el marco de las líneas de desarrollo institucional e internacionalización de la
institución, se establecen convenios con universidades y otros organismos extranjeros, la
mayor parte de los cuales están activos y con buen nivel de funcionamiento y resultados.
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
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311
TABLA 7.20 CONVENIOS CON ORGANISMOS INTERNACIONALES
Convenios internacionales 2007 2008 2009 2010
Nº de convenios firmados con
organismos internacionales 11 6 5 11
Nº de programas o actividades
asociadas 10 3 4 8
Sin embargo, durante el período 2007-2010 se prioriza la vinculación con universidades y
organismos internacionales, para desarrollar acciones conjuntas que tengan un mayor
impacto en el medio regional. Por situaciones ambientales, sociales y políticas similares a
las de Magallanes, la institución toma la iniciativa de contactar y fortalecer lazos con
universidades ubicadas en Alaska, Estados Unidos y Tromso en Noruega, privilegiando el
diálogo con las Facultades y Departamentos de Ciencias Ambientales, Ingeniería,
Construcción, Turismo, Energías Renovables, Conservación, Salud, Oceanografía,
Pesquería y Agricultura.
En esa misma línea se renueva el convenio con la University of North Texas que produce
una serie de beneficios, especialmente en la comuna de Cabo de Hornos, como
intercambio de alumnos, cursos y proyectos. Por otra parte, durante el año 2009 se firma
un acuerdo con la Universidad de Kansas, específicamente con el Centro de
Sensoramiento Remoto de las Cubiertas de Hielo (CRESIS), quienes inician un trabajo
colaborativo con los investigadores de la Dirección de Programas Antárticos para concretar
el apoyo a las labores que este centro realiza en la Antártica. El año 2010 se establece
una alianza con el Centro de Investigación de Vivienda de Clima Frío, ubicado en
Fairbanks, Alaska, para realizar proyectos de investigación conjuntos, intercambio de
estudiantes, docentes e investigadores, con énfasis en la ingeniería, construcción de clima
frío y arquitectura .
7.5.5.3 VINCULACIÓN CON MUNICIPALIDADES
El vínculo de la Universidad con los municipios de la región se refleja en una serie de
convenios y programas realizados en forma conjunta, los que durante el último período se
concentran en las localidades de Laguna Blanca, San Gregorio, Puerto Natales, y Punta
Arenas. Ejemplo de lo anterior, es la reciente firma, durante el año 2010, de un convenio
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312
con la Ilustre Municipalidad de Punta Arenas, que permite iniciar un programa de
actividades recreativas y deportivas en los barrios y establecimientos educacionales con la
participación de los estudiantes de la carrera de Pedagogía en Educación Física.
Otra actividad específica es el acuerdo para desarrollar proyectos y estudios de
infraestructura y espacios públicos urbanos, a través de la Escuela de Arquitectura,
respondiendo así a la inquietud municipal de generar acciones de mejoramiento del
Parque María Behety como espacio de encuentro familiar. Además se plantea la
posibilidad de ampliar estos alcances al ámbito de la educación y la salud mediante
acuerdo con la Corporación Municipal de Punta Arenas, para la Educación, Salud y
Atención al Menor.
7.5.5.4 VINCULACIÓN CON FUERZAS ARMADAS
La Universidad de Magallanes, se vincula con las distintas ramas de las Fuerzas Armadas a
nivel regional, buscando fortalecer alianzas estratégicas en temas de educación,
investigación y cultura.
La colaboración permanente entre la institución y el Ejército de Chile, considera una
serie de actividades vinculadas a temas de investigación y extensión, fundamentalmente a
través de la Dirección de Programas Antárticos (DPA) y el Departamento Antártico del
Ejército de Chile. A modo de ejemplo, se menciona el Convenio de Cooperación Mutua,
suscrito con Ejército de Chile y EDELMAG S.A., para el estudio, desarrollo de proyecto y
suministro de energía eléctrica en la Antártica.
7.5.5.5 VINCULACIÓN A TRAVÉS DEL CENTRO UNIVERSITARIO PUERTO WILLIAMS
Como un significativo referente de vinculación regional con impacto nacional e
internacional, se destaca el Centro Universitario de Puerto Williams, unidad de
investigación y estudio en temas ecológicos, diversidad biocultural, conservación y manejo
de recursos naturales en un sitio único a nivel mundial: Cabo de Hornos y los ecosistemas
subantárticos de Magallanes.
La Universidad lidera el proceso de creación del Parque Etnobotánico Omora y de la
Reserva de la Biósfera Cabo de Hornos, centros que desarrollan investigación sobre
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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
313
biodiversidad terrestre y marina; formación de estudiantes de postgrado a través del
programa de Magister en Ciencias “Manejo y Conservación de Recursos Naturales
Subantárticos”, acciones de conservación en río Róbalo, Parque Omora Reserva de la
Biósfera Cabo de Hornos, Centro de Ética Ambiental y Programa de Conservación
Biocultural, en colaboración con el Instituto Milenio de Ecología y Biodiversidad y la
Universidad de North Texas.
La actividad que se desarrolla en Puerto Williams cuenta con un amplio respaldo de
instituciones nacionales y extranjeras. Desde que el Cabo de Hornos se nombra por la
UNESCO como Reserva de la Biósfera, el Parque Etnobotánico, el Consorcio UMAG-
Instituto MILENIO y Corporación OMORA, se constituye en el epicentro del estudio de la
biodiversidad en la comuna de Cabo de Hornos, atrayendo la visita de científicos
nacionales e internacionales. Durante los últimos años, la Fundación Omora realiza
diversos talleres sobre biodiversidad orientados a profesionales vinculados al área
ambiental, guías turísticos y educadores. Como resultado de lo anterior, destaca la
reciente inauguración de la primera Estación de Campo en Cabo de Hornos, una de las más
australes de América y del planeta, que forma parte de una iniciativa llevada adelante por
la Universidad de Magallanes, la Fundación Omora, el Instituto Milenio de Ecología y
Biodiversidad (IEB) y la Universidad de North Texas (UNT).
A su vez, el Programa de Conservación Biocultural Subantártica desarrollado en conjunto
por la Universidad de Magallanes y la Universidad de North Texas, recientemente logra el
segundo lugar en el "Concurso Raanan Weitz 2010", competencia anual de nivel mundial
para identificar proyectos innovadores en las estrategias de desarrollo sustentable. Este
reconocimiento, se suma a premios anteriores que demuestran el valor de la
aproximación "biocultural" que se promueve desde el Parque Etnobotánico Omora,
incluyendo el premio que se obtiene en el año 2008 "Science and Practice of Science and
Society" de la Fundación para la Síntesis Científica (Holanda) y el Premio "Convivencia
Sustentable" de la Fundación Casa de la Paz (Santiago, Chile).
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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
314
7.5.6 MEDICIÓN DE INDICADORES
TABLA 7.21 INDICADORES
Convenios internacionales 2007 2008 2009 2010
Número de programas o actividades
asociadas / Nº de convenios
regionales
1,30 1,00 1,25 1,00
Número de programas o
actividades asociadas / Nº de
convenios nacionales
1,22 1,58 1,35 1,83
Número de programas o actividades
asociadas / Nº de convenios
internacionales
0,90 0,50 0,80 0,72
7.5.7 EVALUACIÓN DEL PROCESO
Los principales mecanismos de regulación y aseguramiento de la calidad que operan para
este proceso son:
Política de Vinculación con el Medio que señala los objetivos institucionales y
establece los procesos de vinculación de la Universidad, oficializada en Decreto
N°007/SU/2011.
Los Planes Estratégicos de las Facultades y Direcciones que se construyen en
función del PEDI 2007-2011, en los que se señalan las actividades de extensión a
realizar por estas unidades académicas.
Función de la Secretaria General según Estatuto de la Universidad Articulo 15º,
puntos 1 y 2, y la función del Contralor según Decreto T/R Nº0138 del 2009.
El procedimiento interno para el establecimiento de convenios institucionales que
considera la generación del convenio por parte de una unidad de la institución, las
Vicerrectorías, Secretaria General, el Asesor Jurídico, el Contralor y finalmente la
firma de los representantes legales.
Función evaluativa de los representantes de Facultades ante la Comisión de
Autoevaluación Institucional en el área de Vinculación con el Medio, según
Resolución N°042/SU/2010.
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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
315
La Institución cuenta con políticas y procedimientos destinados a establecer vínculos con
instituciones públicas, las que son de conocimiento de las diversas unidades
institucionales. Las acciones destinadas a crear vínculos con los organismos públicos, en
la mayoría de los casos, se generan desde las unidades institucionales, las cuales asumen
la gestión y supervisión de los alcances del futuro convenio. Este informe contiene la
información cuantitativa en torno a los convenios firmados por la Universidad de
Magallanes con organismos públicos a nivel regional, nacional e internacional.
De acuerdo a los datos presentados, se mantiene el número anual de acuerdos regionales,
privilegiando los asociados a organismos de salud, educación y deporte.
Por otra parte durante el período se evidencia un aumento significativo de los convenios
con organismos nacionales, con un rango de 12 a 18 acuerdos anuales, a los que se asocian
más de una iniciativa por convenio, con un aumento de actividades y proyectos conjuntos
del 16% en el periodo 2007-2010. Entre los organismos de mayor reincidencia se
consideran el Ministerio de Educación, el Instituto Chileno Antártico y otros como Corfo, a
través de Innova Chile.
En cuanto a los acuerdos internacionales a contar del 2008 se privilegia la colaboración
con universidades y centros de estudio en áreas de interés estratégico para la región como
las condiciones de vida en zonas extremas, antártica y turismo de intereses especiales,
acuerdos que presentan un aumento gradual del 83%.
Este amplio nivel de vinculación es mencionado en forma positiva por nuestros
estudiantes quienes en un 65,7%, valoran los nexos de las distintas carreras con
instituciones o empresas.
En el discurso de las autoridades entrevistadas, se encuentran evidencias que evalúan
positivamente los procesos de vinculación con el medio, destacando el peso de la
tradición de la universidad en el desarrollo regional. Consideran que la institución ha
avanzado en su objetivo de ser líder regional, indicando que las primeras acciones de
vinculación se establecen a través de las prácticas profesionales y trabajos de tesis, lo
que sumado a la investigación aplicada en temáticas regionales, nos posiciona como un
referente para la toma de decisiones en aspectos de interés regional.
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316
Si bien se avanza en el objetivo de establecer convenios institucionales, siempre que estos
estén asociados a actividades específicas, con un número total de 123 convenios firmados
entre el año 2007 y el 2010, y cerca de 150 programas asociados a los mismos, aún se
reconoce la necesidad de generar mecanismos de supervisión más directos, que más allá
de establecer a los responsables de la coordinación y ejecución permitan medir su
pertinencia e impacto.
7.6 PROCESO: VINCULACIÓN UNIVERSIDAD–EMPRESA
7.6.1 PROPÓSITOS Y FINES DEL PROCESO
La Universidad de Magallanes mantiene un permanente vínculo con empresas relacionadas
con el sector productivo regional y nacional, el cual se materializa en actividades de
transferencia tecnológica, prestación de servicios de asistencia técnica y capacitaciones
que contribuyen a corto, mediano o largo plazo, al desarrollo económico y social de los
habitantes de la región.
7.6.2 OBJETIVO GENERAL
Contribuir al mejoramiento de la productividad de las empresas regionales, y a su
capacidad de gestión, fortaleciendo las competencias de sus trabajadores, a través de la
articulación y retroalimentación de redes de cooperación mutua.
7.6.3 RESULTADOS ESPERADOS
Conjunto de propuestas para el sector productivo regional, según requerimientos y
demandas del sector, en ejecución y evaluación.
Conjunto de proyectos de transferencia tecnológica en áreas de relevancia
productiva, en ejecución y evaluación.
Incremento del número de iniciativas con el sector productivo regional a través de
vínculos formales.
7.6.4 IMPACTOS ESPERADOS
Mejoramiento en la identificación y oportuna respuesta a los requerimientos del
sector productivo regional.
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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
317
Reconocimiento de la institución como referente de apoyo a las capacidades
competitivas del sector productivo regional.
7.6.5 ACTIVIDADES DEL PROCESO Y OPERACIÓN DE LOS MECANISMOS DE ASEGURAMIENTO DE LA
CALIDAD.
La Universidad se relaciona con la empresa privada a través de la gestión y puesta en
marcha de acciones realizadas, en forma individual o conjunta, por sus unidades
académicas y de investigación, así como con los sectores emprendedores y empresariales
de la región y el país.
El vínculo se establece mediante los procedimientos regulares y normados por la
institución, los cuales se clasifican de acuerdo al tipo de prestación en:
Unidad Técnica de Capacitación (UTEC-UMAG)
Transferencia Tecnológica
Asesorías y Asistencia Técnica
7.6.6 CAPACITACIÓN
7.6.6.1 UNIDAD TÉCNICA DE CAPACITACIÓN (UTEC-UMAG):
En el marco de la legislación del Servicio Nacional de Capacitación SENCE, la Universidad
de Magallanes se certifica como Organismo Técnico Capacitador en la Nch (Norma Chilena)
2728 ISO 9001-2000 de Septiembre del año 2006. De esta forma, el año 2009 se constituye
la Unidad Técnica de Capacitación UTEC-UMAG, la cual se encarga de elaborar programas
especiales, así como de realizar el levantamiento y detección de necesidades que
respondan a los requerimientos del sector productivo regional.
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318
TABLA 7.22 Nº DE CURSOS DE CAPACITACIÓN POR SECTOR ECONÓMICO.
Sector 2007 2008 2009 2010
Industrial 4 0 5 5
Administración Pública 5 4 1 6
Minero 0 1 0 4
Comercio 2 0 0 4
Construcción 0 0 0 4
Servicios 0 0 1 3
Pesquero 0 1 0 1
Transporte 3 0 0 0
Total 14 6 7 27
Durante el año 2010, la Universidad de Magallanes a través de la UTEC aumenta
considerablemente la cantidad de cursos realizados en comparación con los años
anteriores, además de integrar nuevos sectores económicos a su oferta y programas. Los
sectores de Comercio y Construcción no cuentan con capacitación los años 2008 y 2009,
situación que se revierte notoriamente el año 2010.
TABLA 7.23 CURSOS DE CAPACITACIÓN POR ÁREA DE ESPECIALIDAD
Especialidad 2007 2008 2009 2010
Soldadura 1 1 0 2
Uso de nuevas tecnologías 2 2 2 4
Administración y contabilidad 0 1 0 4
Cuidado de Niños y adultos 0 2 1 0
Preparación y evaluación de proyectos 1 0 1 1
Mantenimiento industrial 1 0 3 3
Inglés 3 0 0 1
Comunicación, Protocolo y manejo grupal 5 0 0 3
Desarrollo de competencias industriales 1 0 0 3
Gestión en salud 0 0 0 2
Construcción 0 0 0 2
Higiene, manipulación de alimentos y fabric. 0 0 0 1
Gasfitería Básica 0 0 0 1
Total 14 6 7 27
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319
7.6.7 TRANSFERENCIA TECNOLÓGICA
Las unidades institucionales a través de sus centros, realizan el proceso de transmisión de
tecnología, permitiendo que organizaciones de carácter privado accedan a los resultados
de la investigación aplicada para el aumento de su eficiencia.
En este ámbito, la Universidad desarrolla proyectos de investigación y transferencia
tecnológica financiados con recursos del Gobierno de Chile, tales como el Fondo de
Desarrollo FONDEF y Corporación de Fomento CORFO.
TABLA 7.24 PROYECTOS DE TRANSFERENCIA TECNOLÓGICA, FONDEF Y CORFO
7.6.7.1 CENTRO DE ESTUDIOS DE RECURSOS ENERGÉTICOS (CERE- UMAG)
El Centro de Estudios de Recursos Energéticos CERE-UMAG es un referente significativo
para el desarrollo de propuestas y proyectos en el campo de la planificación energética y
el uso de los recursos naturales productivos.
En los últimos años, el CERE UMAG desarrolla un importante vínculo con la empresa
privada nacional e internacional a través de estudios, asesorías y capacitaciones.
PROYECTOS 2007 2008 2009 2010 Total
FONDEF DESARROLLADOR 4 3 2 5 10
FONDEF CO DESARROLLADOR 1 1 2 3 6
PROYECTOS CORFO DESARROLLADOR 3 7 4 7 18
PROYECTOS CORFO CO DESARROLLADOR - - 1 1 2
Total 8 11 10 17 32
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320
TABLA 7.25 PROYECTOS CERE
PROYECTOS Año Empresa solicitante
Modelación „MesoViento‟ y Procesamiento de registros
de Estación „Quinahue‟, II Región. 2006‐2007
ENOR‐Chile, en marco de Concurso
CNE‐Corfo,
Modelación „MesoViento‟ de Campos de Vientos en
torno a Central „Malacas‟, Talara, Perú. 2007. Endesa‐EEPSA
Modelación „MesoViento‟ en VIII Región. 2007 Arauco Generación S.A
Modelación „MesoViento‟en sector II Región 2007 Minera La Escondida, BHP Billithon
Modelación „MesoViento‟ en sector II Región 2007 Minera Sierra Miranda
Estudios de Evaluación de Potencial Eólico en la
provincia de Osorno 2005‐2011
Cooperativa Regional Eléctrica de
Osorno, CREO S.A.
Modelación „MesoViento‟ en 6 Zonas de Chile 2008 Abengoa
Modelación „MesoViento‟ en propiedades del Grupo de
Empresas Compañía Minera del Pacífico 2008 Compañía Minera del Pacífico
Evaluación del Potencial Eólico en Isla Riesco, XII 2008 Sociedad Minera Isla Riesco S.A.,
Evaluación del Potencial Eólico en Sector Cabo Negro 2008 Methanex Chile S.A..
Parque Eólico „Otway‟, junto a Consultora MaBeCon
(Chile) 2008 Otway
Mini‐Parque „Cabo Negro‟ 2008 ENAP‐Magallanes
Ahorro Térmico en la XII Región mediante
reacondicionamiento Térmico de Viviendas 2010-2011 Gasco Magallanes
El año 2008, diversas empresas regionales y nacionales solicitan los servicios del CERE para
desarrollar estudios de transferencia tecnológica en el ámbito Modelación de MesoViento y
Evaluación del potencial eólico.
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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
321
7.6.7.2 CENTRO DE CULTIVOS MARINOS BAHÍA LAREDO
Con el objetivo de promover la investigación de especies marinas con potencial para la
acuicultura, el Centro de Cultivos Marinos Bahía Laredo (CCML) cuenta con instalaciones
experimentales para el cultivo y mantención de especies marinas no tradicionales y típicas
del Estrecho de Magallanes. Además de desarrollar un importante trabajo de apoyo
formativo al sector técnico profesional de la región, mantiene vínculos con empresas
privadas del sector acuícola, fundamentalmente a través del desarrollo de proyectos.
TABLA 7.26 PROYECTOS CENTRO DE CULTIVOS MARINOS CON RECURSOS FONDEF Y FIC
PROYECTOS Recursos Año Empresas Participantes
“Investigación y desarrollo de los stocks de
salmonídeos provenientes de reproductores salvajes
para sustentar su producción natural en las regiones
X, XI y XII”.
FONDEF 2007
Skysal S.A
Ganadera Skyring
"Evaluación de los puntos críticos en el proceso de
producción de Halibut del Atlántico (Hippoglossus
hippoglossus), en Magallanes".
FONDEF 2005-
2008 Skysal S.A.
“Escalamiento Comercial de la Producción de
Juveniles de Halibut del Atlántico, mediante manejo
de variables ambientales, nutricionales e
inmunitarias de los reproductores”
FONDEF 2008
Skysal S.A
Sociedad Administradora y
Agricola Río Claro
“Creación del Primer Acuario Marino Magallánico,
como centro interactivo turístico y educativo, en
Punta Arenas”
FIC 2009 --
“Producción de juveniles de centolla
(Lithodessantolla) a escala piloto, en Magallanes” FIC 2009 --
“Desarrollo y Obtención de Capacidades Tecnológicas
(Peces, Recursos Humanos e Infraestructura), en la
Patagonia, para el fortalecimiento del Cultivo de
Bacalao de Profundidad (Dissotichuseleginoides), en
Chile”
FONDEF 2010
Fiskey, Islandia.
Skysal S.A
Sindicato de Armadores
Independientes de Punta
Arenas
CIDEPES
Pesca Chile S.A
El desarrollo de proyectos de transferencia tecnológica financiados por FONDEF permite al
Centro de Cultivos Marinos Laredo generar una red de colaboración con empresas privadas
regionales, nacionales e internacionales; así como con organizaciones gremiales
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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
322
vinculadas principalmente al sector económico pesquero. En el año 2009, el CCML obtiene
el financiamiento de dos (02) proyectos por parte del FIC Regional que apoyan iniciativas
para promover y fortalecer la competitividad a través de la innovación en el mercado
regional.
7.6.7.3 CENTRO UNIVERSITARIO DE PUERTO NATALES
El Centro Universitario de Puerto Natales desarrolla transferencia tecnológica con
iniciativas como el Centro de Horticultura y Floricultura que potencia la agricultura de la
Provincia de Última Esperanza a través del estudio de nuevas especies hortícolas y la
aplicación de técnicas de cultivo en los ámbitos de hidroponía y lombricultura, las cuales
se difunden hacia el sector productivo regional. Este vínculo permite en el año 2008
obtener financiamiento del Fondo de Innovación para la Competitividad FIC Regional para
el desarrollo de un estudio basado en la caracterización de las propiedades físico químicas
del humus de lombriz roja californiana (Eisenia foetida) y su aporte nutricional en la
agricultura de la Provincia de Ultima Esperanza
En este marco, la Universidad desarrolla desde hace varios años el proyecto de Ovejas
Lecheras, el cual en la actualidad se consolida en la promoción y creación de un banco
genético en la región; desarrollo de un programa de fomento de la raza lechera y
producción de queso de oveja a través de los pequeños y medianos productores de la
Provincia de Última Esperanza; el desarrollo de un Centro Demostrativo, Investigativo y de
Docencia para las Carreras que imparte la Escuela de Ciencias y Tecnología en Recursos
Agrícolas y Acuícola de la Universidad de Magallanes; y las prestaciones de servicios y
capacitación para los productores de la zona.
7.6.7.4 CENTRO UNIVERSITARIO PORVENIR
La consolidación del Centro Universitario de Porvenir con la apertura de carreras técnicas
el año 2007 fortalece el desarrollo de iniciativas con los sectores productivos de Tierra del
Fuego, contando en la actualidad con la implementación y apertura del primer
Laboratorio en la preparación, caracterización y análisis de muestras de la Provincia de
Tierra del Fuego que, gracias al financiamiento del Fondo de Innovación para la
competitividad, FIC Regional, otorgado el año 2009, permite ofrecer un servicio a las
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
323
distintas empresas, además de crear competencias innovadoras en el recurso humano de
la comuna en áreas relacionadas con la educación.
TABLA 7.27 PROYECTOS CENTROS UNIVERSITARIOS
Centro Universitario PROYECTO Recursos Año
Puerto Natales
Estudio basado en la caracterización de las propiedades
físico-químicas del humus de lombriz roja californiana
(Eisenia foetida) y su aporte nutricional en la agricultura
de la provincia de Ultima Esperanza
FIC 2008
Porvenir Primer Laboratorio en la preparación, caracterización y
análisis de muestras de la Provincia de Tierra del Fuego FIC 2008
7.6.8 ASESORÍAS Y ASISTENCIA TÉCNICA
La Universidad de Magallanes se vincula con empresas privadas a través de la prestación
de servicios que realizan sus unidades en temas de asistencia técnica y asesorías,
mediante las cuales se transfieren conocimientos técnicos para resolver problemas
específicos en un proceso donde se sugieren estrategias para el logro de un resultado
óptimo.
7.6.8.1 GRUPO DE ESTUDIOS AMBIENTALES (GEA-UMAG)
Creado en 1993 e inserto dentro del Laboratorio de Ecología y Ciencias Ambientales (ex
Hidrobiología) del Instituto de La Patagonia, el GEA-UMAG tiene como objeto primario
contribuir al conocimiento ambiental de la Región de Magallanes y promover iniciativas
que impliquen la conservación de la base regional de recursos, la aplicación de medidas
ambientales adecuadas y la reducción de los impactos al momento de planificar,
desarrollar o poner en marcha un proyecto determinado. Cuenta con recursos necesarios
para el desarrollo de trabajos ecológicos y ambientales que incluyen aspectos físicos
(geomensura, hidrografía y oceanografía), químicos (análisis de calidad ambiental en
suelo, aire y agua) y biológicos (estudios faunísticos, vegetacionales, ecológicos y
paisajísticos) para la caracterización de distintos tipos de ecosistemas, según las
normativas y procedimientos metodológicos vigentes. Estos estudios incluyen también
aspectos humanos, sociales e históricos, tanto pasados como actuales. Algunos de los
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324
proyectos realizados en Medio Ambiente, Topografía y Geomensura durante entre los años
2008 al 2010 son:
TABLA 7.28 PROYECTOS GEA-UMAG - MEDIO AMBIENTE
Empresa 2007 2008 2009 2010 Total
ENAP en Magallanes 22 23 24 11 80
Apache Chile Energía Spa - - 3 3 6
Panamerican Energy Chile Ltda. - - 1 4 5
Ingeniería Civil Vicente e Ingesur 1 2 1 1 5
Sociedad Minera Isla Riesco - - 1 3 4
Methanex Chile S.A - - 1 - 1
BHP Billiton Chile inc. 1 - - - 1
TOTAL 24 25 31 22 102
TABLA 7.29 PROYECTOS GEA-UMAG: TOPOGRAFÍA Y GEOMENSURA
Empresa 2007 2008 2009 2010 Total
ENAP en Magallanes 49 62 13 54 178
GEO-PARK 27 21 24 19 91
Apache Chile Energía Spa - - 2 - 2
Pan American Energy Chile Ltda. - - - 2 2
Ministerio de Obras Públicas 2 3 - - 5
Ferrer & Asociados Ing. 1 - - - 1
TOTAL 76 83 39 75 279
TABLA 7.30 NÚMERO TOTAL DE PROYECTOS POR ÁREA GEA-UMAG
Empresa 2007 2008 2009 2010 Total
Medio Ambiente 24 25 31 22 102
Topografía y Geomensura 76 83 39 75 279
Total 100 108 70 19 381
7.6.9 SERVICIOS TECNOLÓGICOS- LABORATORIOS
La Universidad de Magallanes en sus diferentes facultades cuenta con una moderna
infraestructura que no sólo permite efectuar actividades de docencia, sino que además, y
de acuerdo a las nuevas normas internacionales vigentes, prestar servicios de alta calidad
y complejidad técnica a la empresa privada regional a través de sus laboratorios:
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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
325
Austro UMAG (Ingeniería en Construcción)
Microbiología, (Facultad de Ciencias)
TABLA 7.31 NÚMERO DE PRESTACIONES LABORATORIO
Laboratorios 2007 2008 2009 2010
Microbiología 88 44 81 114
Austro Umag 33 33 35 28
7.6.10 MEDICIÓN DE INDICADORES
TABLA 7.32 INDICADORES
Indicador 2007 2008 2009 2010
Nº contratos y prestación de
servicios / Nº empresas
regionales (*)
2,3% 1,9% 1,8% 2,6%
Nº sectores económicos
capacitados / Nº total de
sectores económicos (**)
33,3% 25,0% 25,0% 58,3%
(*) Servicio de Impuestos Internos (**)12 sectores según referencia Banco Central
7.6.11 EVALUACIÓN DE PROCESO
Los principales mecanismos de regulación y aseguramiento de la calidad que operan para
este proceso son:
Política de Vinculación con el Medio que señala los objetivos institucionales y
establece los procesos de vinculación de la Universidad, oficializada en Decreto
N°007/SU/2011.
Los Planes Estratégicos de las Facultades y Direcciones que se construyen en
función del PEDI 2007-2011, en los que se señalan las actividades de extensión a
realizar por estas unidades académicas.
La Unidad de Capacitación, creada según Decreto Nº 024/SU/2009, que regula las
actividades de capacitación de la institución, entendiéndose a estas como el
conjunto de cursos seminarios o talleres que aportan a la formación contínua del
beneficiario.
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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
326
Los proyectos de transferencia tecnológica y los contratos de prestación de
servicios se oficializan según el procedimiento interno aplicado al establecimiento
de convenios, en el cual intervienen: unidad institucional, Vicerrectorías,
Secretaria General, Asesor Jurídico, Contralor y finalmente, firma de
representantes legales.
La denominación de Centros Universitarios para las unidades académicas de Puerto
Natales, Porvenir y Puerto Williams oficializada en junio del año 2008, a través de
Decreto N°020/SU/2008.
Función evaluativa de los representantes de Facultades ante la Comisión de
Autoevaluación Institucional en el área de Vinculación con el Medio, según
Resolución N°042/SU/2010.
Desde el año 2007 al 2010, la Universidad de Magallanes consolidó y fortaleció su vínculo
con la empresa privada, lo que se evidencia en el incremento de actividades a través de la
ejecución de proyectos o prestación de servicios en las áreas de capacitación,
transferencia tecnológica y asesorías técnicas. Lo anterior, permite una diversificación
hacia nuevos sectores productivos regionales y nacionales, lo cual directa o
indirectamente incide en la retroalimentación de nuestros procesos formativos y a la
inserción en el mercado laboral de los futuros profesionales.
La creación y consolidación el año 2009 de la Unidad Técnica de Capacitación UTEC UMAG
permite un incremento significativo en la cantidad de cursos de capacitación realizados el
año 2010. De este modo al comparar el número de cursos de capacitación entre los años
2007 y 2010 se observa un incremento de un 92,8%, lo cual es posible gracias a la
articulación más dinámica y sistematizada de actividades, ampliando la cobertura de la
capacitación hacia diversos sectores productivos de la región.
En el área de la transferencia tecnológica existe un posicionamiento de la institución y sus
unidades en la empresa privada regional y nacional, ya sea a través de la contratación de
servicios específicos para el desarrollo de proyectos; o en la articulación de redes de
colaboración con empresas privadas y públicas para el desarrollo de proyectos orientados
al fortalecimiento de la productividad y competitividad en el mercado regional, nacional e
internacional. Desde el período comprendido entre el año 2007 al 2010, el Centro de
Estudios Energéticos CERE UMAG amplia su enfoque regional al responder a los
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
327
requerimientos de empresas privadas de otras zonas del país. De igual forma, el Centro de
Cultivos Marinos de Bahía Laredo, genera una red de colaboración con empresas privadas
regionales vinculadas al sector acuícola para el desarrollo de proyectos específicos
financiados por el gobierno regional (FONDEF y FIC) que permiten la apertura de nuevos
mercados y fortalecimiento de la competitividad a través de la innovación tecnológica.
Respecto a los proyectos de transferencia tecnológica FONDEF y CORFO se evidencia un
incremento de un 100%.
En términos de asistencia técnica el Grupo de Estudio Ambiental GEA UMAG realiza
prestaciones de servicios a la empresa privada en las áreas de Topografía y Geomensura
con un promedio anual de 68 proyectos. Mientras que el en el área de Medio Ambiente, en
promedio superan las 20 prestaciones anuales.
Al evaluar la relación como institución con el sector privado, un 65,7% de los estudiantes
entrevistados valoran la vinculación que las diversas carreras de la Universidad de
Magallanes mantienen con instituciones y empresas. Un 44,1% de los egresados señalan
que la Universidad se encuentra estrechamente relacionada con los sectores productivos
de la región. A su vez el 42,6% de los entrevistados concuerda en que las empresas
prefieren a profesionales egresados de la Universidad.
Por otra parte un 56,1% de los empleadores encuestados opina que la Universidad se
relaciona estrechamente con los sectores productivos de la región, confirmando la
preferencia de las empresas por incorporar a profesionales formados en la institución.
Las autoridades entrevistadas valoran la generación y fortalecimiento actual de la unidad
de capacitación para desarrollar cursos dirigidos a la comunidad regional. A su vez
reconocen la necesidad de fortalecer el área de asistencia técnica.
7.7 PROCESO: UNIVERSIDAD- RESPONSABILIDAD SOCIAL
7.7.1 PROPÓSITOS Y FINES DEL PROCESO
Este proceso se refiere a las relaciones que establece la Universidad con el medio externo
a través de la puesta en práctica de un conjunto de principios y valores contemplados en
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
328
la misión y visión institucional, así como en el perfil de egreso de las distintas carreras, las
que se traducen en acciones que aportan a la formación de profesionales y técnicos, todos
ciudadanos socialmente responsables que generan una retroalimentación en los ámbitos
de investigación, docencia y extensión.
7.7.2 OBJETIVO GENERAL
Promover y estimular la conducta socialmente responsable en diversos actores de la
institución, especialmente en los estudiantes, con la finalidad de contribuir a la cultura,
al bien común y al desarrollo sustentable de la Región de Magallanes y Antártica Chilena.
7.7.3 RESULTADOS ESPERADOS
Generación de iniciativas de investigación y docencia con énfasis en
comportamiento socialmente responsable.
Generación de actividades de extensión social.
Formación de estudiantes comprometidos y socialmente responsables.
7.7.4 IMPACTOS ESPERADOS
Reconocimiento de entidades externas y valoración ciudadana del aporte
social que realiza la UMAG.
mejoramiento del compromiso social de estudiantes y académicos de la
Universidad hacia la comunidad y su región.
Comunidad regional beneficiada con acciones de Responsabilidad Social
Universitaria.
Mejoramiento de la calidad de las respuestas sociales y culturales hacia el medio
externo.
7.7.5 ACTIVIDADES DEL PROCESO Y OPERACIÓN DE LOS MECANISMOS DE ASEGURAMIENTO DE LA
CALIDAD.
En el contexto institucional son varias las unidades que realizan actividades de vinculación
relacionadas con la responsabilidad social. En tal sentido se de destacan las carreras
dependientes de la Facultad de Humanidades, Ciencias Sociales y de la Salud, las
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
329
actividades realizadas por la Dirección de Asuntos Estudiantiles (DAE) y el Programa de
desarrollo académico para alumnos de escasos recursos (PRESEC).
7.7.5.1 PROGRAMA FACULTAD DE HUMANIDADES, CIENCIAS SOCIALES Y DE LA SALUD
La Facultad de Humanidades, Ciencias Sociales y de la Salud declara en su visión el foco
en “el cultivo de saberes y valores humanistas que propendan a lograr una sociedad más
justa y equitativa”.
De acuerdo a ello, las carreras otorgan relevancia a la responsabilidad social,
incorporando dicha temática en el proceso formativo, así como en las respuestas a las
demandas del medio social. En relación a los procesos de formación, la responsabilidad
social se manifiesta tanto en los perfiles de egreso, como en los planes de estudio, mallas
curriculares y contenidos. Los elementos anteriores sirven de marco referencial para las
actividades a desarrollar particularmente por las siguientes carreras:
Área Salud: Destacan las actividades realizadas por los Departamentos de Enfermería,
Terapia Ocupacional y Kinesiología, con un alto nivel de participación de alumnos, y
cuyos beneficiarios principales son diversos actores de la comunidad social de la región.
Creada en el año 1972, la carrera de Enfermería declara en su plan estratégico la
intención de “potenciar la vinculación de la carrera con el medio regional, nacional e
internacional, en el contexto educativo, científico, tecnológico, cultural y social”.
En relación a la participación de los académicos de la carrera de Enfermería se pueden
señalar actividades como talleres y proyectos relacionados con la contingencia nacional y
regional. Entre ellos se destacan:
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
330
TABLA 7.33 PROYECTOS DE SALUD DEPARTAMENTO DE ENFERMERÍA
En cuanto a los estudiantes, además de la vinculación social que generan a través de las
prácticas que realizan desde el primer año de formación, participan en una serie de
actividades extracurriculares, tanto disciplinares como no disciplinares, algunas de las
cuales se detallan a continuación:
TABLA 7.34 INICIATIVAS DE SALUD CON PARTICIPACIÓN DE ALUMNOS- DEPARTAMENTO DE ENFERMERÍA
Presentación en Congresos Año de Inicio Lugar
Zonificación del riesgo de Tuberculosis en la ciudad de Punta Arenas, XII
Región de Magallanes y Antártica. 2008 UMAG
Perfil de los pacientes con Tuberculosis en la XII Región de Magallanes y
Antártica chilena. 2008 UMAG
En términos de actividades extracurriculares se considera la participación en “Plazas
Ciudadanas”; campañas de vacunación a nivel regional; Feria de Promoción de Salud a
cargo de estudiantes de cuarto año y dirigida a la comunidad.
Por su parte la carrera de Kinesiología declara en su misión la formación de “…
profesionales Kinesiólogos poseedores de un fuerte componente ético y compromiso
social”…. En este sentido y con el propósito de brindar a sus alumnos un real
acercamiento a la formación valórica, se establece un convenio con la Fundación de
Beneficencia Hogar de Cristo de Punta Arenas, a través del cual se compromete el
desarrollo de un conjunto de actividades asociadas a “obras sociales”, “internado
profesional” y “prácticas clínicas”.
Nombre del Proyecto Año de Inicio Mandante
Aporte de suplemento nutricional para pacientes con bajo peso que
inician tratamiento de tuberculosis. 2008 Min. De Salud
Reacondicionamiento de salas de aislamiento del servicio de medicina
del Hospital Regional de Punta Arenas. 2008 Min. De Salud
Capacitación Año de Inicio Mandante
Taller “Iniciando competencias en el cuidado de Adultos Mayores en
domicilio”. 2008 Municipalidad de
Pta. Arenas
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
331
En relación con las obras sociales, los alumnos participan activamente en: hospedería y
comedor fraterno, clínica de recuperación, programa de atención domiciliaría del adulto
mayor (PADAM) y sala cuna y jardín infantil Padre Alberto Hurtado.
Respecto al internado profesional en el Hogar de Cristo, los alumnos de quinto año
realizan prestaciones clínicas de recuperación que se traducen en atenciones de tipo
respiratorio y neurológico, entre las cuales se destacan: esquizofrenia, accidentes
cerebrovasculares, Parkinson, neumonía, etc.
Para el caso de las prácticas clínicas, los alumnos de tercer y cuarto año focalizan sus
atenciones en las áreas de musculoesquelética, cardiorrespiratoria y neurokinésica. Lo
anterior se refleja en los datos siguientes:
TABLA 7.35 NÚMERO DE PRESTACIONES Y ATENCIONES DE SALUD CARRERA DE KINESIOLOGÍA
Año 2007 2008 2009 2010
Número de prestaciones clínicas (internado) 1.507 2.080 3.336 3.867
Número de atenciones (práctica profesional) 548 850 1.608 1.945
Totales 2.055 2.930 4.944 5.812
Área Social-humanista: Destacan las actividades que realiza el Departamento de Ciencias
Sociales, a través de la carrera Trabajo Social como parte de la ejecución de proyectos
de desarrollo comunitario, con participación activa de alumnos y académicos del
Departamento. Algunos ejemplos de estos proyectos de desarrollo social son:
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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
332
TABLA 7.36 PROYECTOS SOCIALES. DEPARTAMENTO C IENCIAS SOCIALES
Nombre del Proyecto Año de
Inicio Presupuesto Mandante
Programa Construyendo Participación en el territorio en
diversas localidades de Punta Arenas. 2008 38.768.000 FOSIS
Servicios de Promoción Social de la Universidad de Magallanes
para Organizaciones Comunitarias Autogestionadas de Punta
Arenas.
2009 11.000.000 FOSIS
Programa de integración socioeducativa de 89 niños y niñas de
la escuela 18 de septiembre de la comuna de Punta Arenas. 2009 25.200.000 FOSIS
Construyendo liderazgo y participación en jóvenes en las
comunas de Punta Arenas, Puerto Natales y Porvenir. 2009 5.000.000 JUNAEB
7.7.5.2 ACTIVIDADES DE VOLUNTARIADO
Con el patrocinio de la Dirección de Asuntos Estudiantiles, la Universidad cuenta con un
programa de voluntariado denominado “KIÑEWEN”, que en Mapudungún significa “gente
unida por un propósito común”.
Creado en mayo del 2006 “Kiñewén” está formado por estudiantes de diferentes carreras
que participan activamente, para cumplir con el objetivo de gestionar y desarrollar
acciones solidarias hacia la comunidad, las que se traducen en diferentes líneas de
trabajo, entre las cuales destacan:
Apoyo a lactantes y preescolares de Jardines Infantiles que atienden a la población de
menores ingresos (JUNJI e INTEGRA).
Apoyo a adultos mayores, compartiendo encuentros de camaradería, favoreciendo a
beneficiarios del Servicio de Geriatría del Hospital Regional, Parroquia Santo de Cura de
Ars, Hogar de Cristo y Hogar Cavirata.
Apoyo a adultos mayores discapacitados y en condiciones de pobreza, con ayuda en
alimentación, gestiones en atención médica, visitas periódicas y paseo por la ciudad e
invitación a la Universidad.
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333
TABLA 7.37 NÚMERO DE BENEFICIARIOS VOLUNTARIADO “KIÑEWÉN”
2007 2008 2009 2010
Jardines infantiles 182 123 123 50
Atención adultos mayores 90 85 85 205
Totales 272 208 208 255
A través de una acción coordinada con la Fuerza Aérea, Asociación de Camioneros y
Programa Un Techo para Chile, un grupo de nuestros estudiantes se traslada a la comuna
de Pinto, ubicada en la octava región, para realizar actividades de ayuda a la
reconstrucción de las zonas afectadas por el terremoto del año 2010, lo que permite
consolidar una red de apoyo a estas iniciativas solidarias.
Es así como el mismo grupo de alumnos, con el apoyo de la Federación de Estudiantes
obtiene el financiamiento del INJUV y MINEDUC para desarrollar el proyecto
“Universitarios Australes por una Mejor Educación y Salud Comunitaria”, con el objeto de
apoyar el traslado a la Comuna de Carmen, Región del Bío- Bío de un grupo de 40
alumnos de las carreras de Psicología, Trabajo Social, Enfermería, Pedagogía en Educación
Física, Pedagogía en Educación General Básica, y Terapia Ocupacional, para trabajar con
las familias damnificadas, a través de un diagnóstico de problemas sociales, necesidades
básicas de salud y bienestar, de juego y de relación y resolver autónomamente algunas de
ellas mediante estrategias y actitudes básicas de cuidado, alimentación e higiene en los
niños y jóvenes. Asimismo, realizar acciones preventivas y de persuasión para una mejor
socialización, aculturación y asimilación de las normas, valores, costumbres, tradiciones
culturales, sociales, políticas y económicas.
7.7.5.3 PROGRAMA DE APOYO AL DESARROLLO ACADÉMICO
Como una forma de contribuir con los jóvenes más vulnerables de la comuna, la
Universidad desarrolla un programa de apoyo a la equidad en educación superior,
denominado PRESEC. Su objetivo es desarrollar un conjunto de acciones educativas para el
incremento de las habilidades intelectuales de orden superior en los estudiantes de los
últimos años de Enseñanza Media, con el fin de que alcancen un desempeño académico,
que se traduzca en logros de aprendizaje significativo.
UNIVERSIDAD DE MAGALLANES
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
334
Este programa utiliza un conjunto de estrategias que permiten el desarrollo de estas
habilidades y que se traducen en: mejorar el puntaje en la PSU, en relación al valor
alcanzado por estudiantes provenientes de esa modalidad de establecimientos y de esos
sectores socioeconómicos y mejorar los niveles de aprobación en el primer año
universitario de aquellos estudiantes que ingresan a la institución.
En la actualidad este programa acoge a estudiantes de 3º y 4º año de enseñanza media
que cumplen con los siguientes criterios:
ser estudiante de liceos municipalizados o subvencionados;
pertenecer al grupo de alumnos de escasos recursos;
Demostrar un real interés de superación a través de su decisión de continuar
estudios en educación superior.
Las clases se realizan en horario vespertino, en dependencias de la Universidad, con
participación de sus académicos. Este proyecto se inicia en el segundo semestre del año
2008, en modalidad piloto, y recibe al primer grupo oficial el año 2009, contando con la
colaboración de los orientadores de los establecimientos educacionales, tanto para la
realización de entrevistas a los interesados, como para la selección final y seguimiento de
la participación y resultados.
Los alumnos participantes en el PRESEC, provienen de cuatro instituciones de la comuna
de Punta Arenas: Liceo Experimental, Instituto Don Bosco, Instituto Sagrada Familia y
Liceo Sara Braun. Existe un grupo de docentes de la institución que organiza esta
actividad académica, la desarrolla y evalúan tanto la satisfacción de los estudiantes frente
al desarrollo del programa, como su participación y resultados, emitiendo un informe
anual a Vicerrectoría Académica, para continuar retroalimentando esta propuesta de
vinculación con el sistema educativo regional.
TABLA 7.38 NÚMERO DE BENEFICIARIOS PRESEC
2009 2010
Número de alumnos matriculados 51 55
Número de instituciones participantes 4 4
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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2011
335
7.7.6 MEDICIÓN DE INDICADORES
TABLA 7.39 INDICADORES
2007 (*) 2008(*) 2009(**) 2010 (**)
Nº de beneficiarios del programa
de voluntariado Kiñewen./
Población estimada en riesgo
social
2,0 % 1,53% 1,41% 1,73%
Nº de prestaciones de salud/
Población estimada en riesgo
social
15.14% 21,58% 33,71% 39,63%
(*) 13.573 pns. Datos obtenidos de Encuesta CASEN 2009, Ministerio de Planificación.
(**) 14.662 Datos obtenidos de Encuesta CASEN 2009, Ministerio de Planificación.
7.7.7 EVALUACIÓN DEL PROCESO
Los principales mecanismos de regulación y aseguramiento de la calidad que operan para
este proceso son:
Política de Vinculación con el Medio que señala los objetivos institucionales y
establece los procesos de vinculación de la Universidad, oficializada en Decreto
N°007/SU/2011.
Los Planes Estratégicos de las Facultades y Direcciones que se construyen en
función del PEDI 2007-2011, en los que se señalan las actividades de extensión a
realizar por estas unidades académicas.
Planes de Estudios de las carreras de la Facultad de Humanidades, Ciencias
Sociales y de la Salud.
Las funciones y plan anual de trabajo del programa de voluntariado Kiñewen,
según Resolución Nº 049/SU/2006.
Función evaluativa de los representantes de Facultades ante la Comisión de
Autoevaluación Institucional en el área de Vinculación con el Medio, según
Resolución Nº042/SU/2010.
El objetivo de este proceso es promover y estimular la conducta socialmente responsable
de los alumnos de la institución con la finalidad de contribuir a la cultura, al bien común y
al desarrollo sustentable de la Región de Magallanes y Antártica Chilena.
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A través de los programas académicos que desarrolla la Universidad de Magallanes, los
estudiantes tienen la posibilidad de vincularse activamente en actividades de
responsabilidad social, las cuales contribuyen a su formación integral. En este ámbito el
área de la Salud de nuestra Institución se destaca por desarrollar un importante número
de iniciativas de salud.
Al respecto durante el reciente período 2007-2010 se evidencia un avance significativo en
el número de prestaciones y atenciones de salud; con un aumento de un 156,6% y de un
254,9%, respectivamente.
La Universidad apoya permanentemente las actividades estudiantiles que se orienten a la
acción social. Un ejemplo de esto es el respaldo que la Dirección de Asuntos Estudiantiles
otorga al Voluntariado Kiñewén, agrupación formada por alumnos de diversas carreras y
que desarrolla actividades dirigidas a los sectores más vulnerables de la comuna, el cual
mantiene un promedio de 236 beneficiarios anuales. A ello debemos sumar la iniciativa de
un grupo superior a los 40 estudiantes para participar en el programa nacional “Un
Techo para Chile” y colaborar en la reconstrucción de las comunas afectadas por el
terremoto del año 2010, en primera instancia con el apoyo y aporte de la comunidad
regional y luego a través de la postulación a proyectos del Instituto Nacional de la
Juventud como el denominado “Universitarios Australes por una Mejor Educación y Salud
Comunitaria”.
En relación al PRESEC, programa que busca no sólo ayudar a los jóvenes a obtener mejores
puntajes en la Prueba de Selección Universitaria PSU, sino también desarrollar habilidades
que permitan disminuir los índices de deserción durante el primer año de Educación
Superior, se evidencia una positiva percepción de los establecimientos involucrados al
mantener su número y nivel de participación.
Las actividades de responsabilidad social no solo evidencian el compromiso con la
formación integral de los estudiantes, sino también la sensibilidad frente a las
necesidades de la población regional.
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7.8 SÍNTESIS DE LAS PRINCIPALES FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL ÁREA
Fortalezas Debilidades
-La Universidad de Magallanes es la única Institución de educación
superior de carácter estatal, perteneciente al consejo de Rectores de
Universidades Chilenas (CRUCH) en la Región de Magallanes y Antártica
Chilena, lo cual le otorga un determinado nivel de posicionamiento en
la comunidad magallánica como una institución con tradición y prestigio,
acreditada institucionalmente.
-Desarrollo de actividades de vinculación en todas las provincias de la
región, con el objetivo de satisfacer requerimientos académicos y
culturales de los habitantes de dichas localidades.
-Contribución de la Universidad a la identidad regional, al conocimiento
y resguardo de su historia y tradiciones.
-Mantención de un importante nivel de convenios y contratos con
instituciones públicas y privadas en el ámbito académico, científico,
tecnológico y cultural.
-Desarrollo permanente de programas científicos, académicos,
culturales, deportivos y artísticos con estudiantes de enseñanza básica y
media de establecimientos educacionales de la región.
-Funcionamiento de elencos artísticos estables y centros de formación
musical que permiten el desarrollo de un programa artístico- cultural,
dirigido a la comunidad regional.
-Masa crítica representada en su cuerpo académico estable, en
condiciones de realizar prestación de servicios de acuerdo a las
demandas del sector productivo público y privado.
-Apoyo institucional a las iniciativas que se originan en la comunidad
universitaria y que se vinculan a actividades de acción social como
grupos de voluntariado estudiantil.
-La existencia de medios de comunicación Universitaria (radio y UMag
TV.)
Bases de datos no integradas sobre
actividades de vinculación con el medio.
Uso de estrategias poco efectivas para
comunicar internamente algunas
actividades de vinculación con el medio.
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7.9 PLAN DE MEJORAMIENTO
Debilidad: Bases de datos no integradas sobre actividades de vinculación con el medio.
Área Objetivos/metas Acciones institucionales Plaz
os
Mecanismos o
indicadores
Unidad
Responsable
Seguimiento
Generar y aplicar una
estrategia de
integración,
seguimiento y
monitoreo de los
procesos de
Vinculación con el
Medio.
Identificación de las
necesidades de
información referidas a
cada proceso.
Diseño, reconocimiento
y generación de matriz
de datos requeridos.
Transformación de
datos en información.
Análisis de información
y elaboración de
reportes técnicos para
la toma de decisiones.
Dic.
2012
Cantidad de
procesos con
reportes
técnicos de
seguimiento/
Total procesos
de Vinculación
con el Medio.
Direcciones de
Extensión y
Promoción de
Carreras y
Dirección de
Comunicaciones.
Unidad de Análisis
Institucional
Unidad de Análisis
Institucional
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Debilidad: Uso de estrategias poco efectivas para comunicar internamente algunas actividades de vinculación con el
medio.
Área Objetivos/metas Acciones
institucionales
Plazos Mecanismos o indicadores Unidad
Responsable
Comunicación
Mejorar la
comunicación
interna de algunas
actividades de
vinculación con el
medio.
Generación de
estrategias de
comunicación
interna.
Definición,
utilización y
generación de
herramientas
de
comunicación
internas.
Generación de
indicadores de
impacto
comunicacional
Evaluación del
impacto
comunicacional
2012
Nro herramientas
utilizadas/ Nro definidas
Grado de satisfacción de
actores institucionales en
relación a la comunicación
de actividades referidas a
vinculación con el medio
Dirección de
Comunicaciones y
la Dirección de
Extensión y
Promoción
Universitaria
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8 RESUMEN Y VALORACIÓN DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN
INSTITUCIONAL
En el año 2003, la Universidad de Magallanes se acoge voluntariamente al Proyecto
Piloto de Acreditación Institucional, en las áreas de Gestión Institucional, Docencia de
Pregrado y Gestión de la Investigación. En el año 2004 acredita por 2 años en las áreas
obligatorias y queda con observaciones referidas a investigación que se constituyen en el
principal insumo para tomar decisiones y desarrollarla hacia el norte trazado en los
Planes Estratégicos de Desarrollo Institucional 2005-2006 y 2007-2011.
Entre los años 2006 y 2008, la Universidad se somete nuevamente a evaluación. En el
último año incluye el área electiva de Vinculación con el Medio, proceso en el que
acredita por 3 años, hasta el 29 de diciembre de 2011. Dentro de este período se
implementan acciones en distintos ámbitos del quehacer y realiza seguimiento a otras
en el marco de un plan de mejora continua, producto del aprendizaje adquirido en
otros procesos evaluativos internos y externos, tanto a nivel institucional como de
carreras.
El año 2009, las autoridades superiores de la Universidad, considerando las fortalezas y
debilidades contempladas en el Acuerdo N°57 de la Comisión Nacional de Acreditación
(CNA-Chile), las reconocidas en el informe de autoevaluación institucional, más los
avances y metas pendientes en el área de investigación, convocan a Directores y Jefes
de Unidades Técnicas pertenecientes a Rectoría y Vicerrectorías Académica y de
Administración y Finanzas, para que en sus planes anuales consideren objetivos,
acciones y mecanismos de aseguramiento de calidad que permitan mantener las
fortalezas y superar las debilidades en las cuatro áreas. Esta instancia marca el hito de
inicio de un nuevo proceso de desarrollo y autoevaluación a nivel institucional.
En el área de gestión se insiste en la alineación de los Planes Estratégicos de los Centros
Universitarios y Facultades, en la creación de la Contraloría Interna, en la diversificación
de las fuentes de ingreso, en el perfeccionamiento del personal académico y no
académico, en la infraestructura e implementación y en el fortalecimiento de la Unidad
de Análisis Institucional, por el aporte que ésta podía brindar para una toma de
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decisiones, debidamente sustentada en información válida y confiable, en todas las
áreas de desarrollo y los niveles de la estructura organizacional.
En el área de docencia se solicita desarrollar el Proyecto Educativo; apoyar el diseño
curricular con enfoque en competencias y resultados de aprendizaje; en la habilitación
de los docentes para esta innovación educativa y en su evaluación de desempeño; en la
implementación tecnológica y didáctica de los espacios formativos; en el reconocimiento
del perfil de ingreso de los alumnos y la aplicación de estrategias que desarrollen sus
competencias académicas más deprimidas; en el cambio metodológico y evaluativo y en
la acreditación de carreras como sello de calidad de la formación en la Universidad de
Magallanes.
En el área de investigación, se pide continuar con el liderazgo asumido por la Dirección
de Investigación y Postgrado, reformular Política y Plan Estratégico de Desarrollo, definir
áreas prioritarias, potenciar al cuerpo académico para generar y gestionar proyectos de
investigación, optimizar e implementar los espacios institucionales relacionados con esta
área, postular con proyectos a más fuentes de recursos concursables y aumentar el
número de publicaciones científicas.
En el área de Vinculación con el Medio, se insiste en analizar la política y el Plan
Estratégico de Desarrollo planteado para Extensión y desde allí reformular uno que
abarque todo el área y sus procesos. Además, se solicita potenciar la estrategia de
trabajo articulado con organismos públicos, empresas y en especial asumir el
compromiso y responsabilidad social, enfatizado en la misión institucional.
Los Directores y Jefes de Unidades son los responsables de proponer estrategias de
mejora y, conjuntamente con las autoridades superiores, involucrar a otras autoridades
unipersonales y al cuerpo académico y no académico, para el desarrollo institucional en
cada una de estas áreas.
En el año 2010, tal como se señala en el cuerpo del informe, se definen y oficializan los
Comités Directivo y Técnico de Autoevaluación, comenzando así un proceso de
recolección, procesamiento y análisis de información requeridos para la posterior
elaboración de este informe. Paralelamente y a modo de insumo se leen, exponen y
analizan informes emitidos por consultores externos referidos a Planificación
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Estratégica, Sistema de Información de la Docencia, Rediseño Curricular de Carreras,
entre otros.
Periódicamente los Directores y Jefes de Unidades, más integrantes de sus equipos de
trabajo elaboran informes de avance, los que se exponen y someten a evaluación ante
los Comités Directivo y Técnico. A su vez, una subcomisión elabora, presenta a la
comisión y mejora un conjunto de encuestas y el diseño de focus group, los que
posteriormente aplica a diversos grupos de informantes clave, generando un documento
que se constituye en uno de los insumos importantes para evaluar cada proceso de las
cuatro áreas y que luego se considera como anexo 6 de este informe de autoevaluación
institucional.
En el mes de mayo del presente año, las autoridades superiores realizan la primera
instancia de socialización del informe aún en desarrollo, lo que permite recolectar
información que retroalimenta el proceso de autoevaluación en curso y los informes de
avance por áreas.
Posteriormente, un grupo reducido de académicos da forma al informe final de
autoevaluación, el que se somete a revisión de los Comités Directivo y Técnico,
instancias en que se reciben sugerencias de mejora, hasta llegar a su versión definitiva.
Elaborado el informe, se publica en página web institucional, como el documento más
importante del proceso de autoevaluación y que sirve de base para nuevas instancias de
socialización en los diversos niveles de la estructura organizacional y grupos académico,
estudiantil y no académico.
Este proceso de autoevaluación siendo más integral que los anteriores pues considera el
área de investigación, se vuelve parte del trabajo cotidiano de las Direcciones y
Unidades Técnicas, Cuerpos Colegiados, Decanatos, Departamentos, Comités de
Currículo y Cuerpos académico, estudiantil y no académico. En general se valora la
necesidad de revisión y aplicación de mecanismos de aseguramiento de calidad en la
tarea cotidiana. También se reconoce el importante aporte que otorga la autoevaluación
y posterior acreditación institucional a los procesos de desarrollo de cada área y la
mayor valoración que va adquiriendo la Universidad tanto para sus actores internos como
externos a nivel regional y nacional.