8/19/2019 103-file-1

1/56

Poštovane profesorice, poštovani profesori njemačkog jezika,

Raduje nas što ste u našem udžbeniku

DIREKT 2 (Giorgio Motta, Veljko Dunjko),

kojeg je Ministarstvo znanosti, obrazovanja i športa odobrilo je za uporabu u 2. razredu strukovniškola, prepoznali suvremen, zanimljiv i pouzdan udžbenik njemačkog jezika jedne od vode!isvjetski izdavački grupa specijalizirani za učenje strani jezika Klett Verlag.

"džbenički niz #$R%&' 2 se sastoje od(

) udžbenika s audio *#+om )- str./2 radne bilježnice )0 str./1. nastavni materijala za neposrednu pripremu nastave

Posebnu praktičnu vrijednost udžbeničkog niza #$R%&' 2 predstavljaju(

+ naglašeni komunikativni pristup+ teme bliske iskustvu učenika+ raznolik i poticajan slušni materijal+ bogati slikovni materijal+ suvremeni metodičko+didaktički instrumentarij+ intenzivno poticanje jezične kreativnosti+ usmjerenost na govornu kreativnost i intenzivnu aktivnu uporabu  svi jezični vještina u očekivanim komunikacijskim situacijama

Direkt 2 jasno se oslobaa tradicionalne udžbeničke fiksiranosti na pisane tekstove 3 on uz bogatislikovni materijal, u svojoj cijeni, kao sastavni dio udžbenik, učenicima i profesorima nudi brižnokoncipirani *#.

UDŽBENIK

"džbenik na pregledan, razumljiv, i poticajan način obrauje osam tematski cjelina na)- stranica. 4a početku svake cjeline jasno se navode svi jezični sadržaji koji !e seobraivati, što olakšava učeniku snalaženje i doprinosi razvidnosti i jasno!i teme i konkretniciljeva.

'eme se obrauju kroz svakodnevne, učenicima bliske situacije, upotrebljive u

njiovom načinu života, te na taj način potiču i pospješuje interes učenika za daljnji rad. 4overiječi se uvode postupno i nenametljivo kroz razgovore, audio materijal, igre riječi i brojeva,križaljke, intervjue, dopunjavanje tabela5 "džbenik, radna bilježnica i audio materijalmeusobno su isprepleteni te potiču učenike da o svakoj temi izraze svoje mišljenje, svojeneslaganje ili pak priva!anje. " okviru svake teme učeniku se na rvatskom jeziku predlažekratki zadatak na primjer razgovor s nekom osobom na odreenu sadržajnu ilikomunikacijsku temu/, kroz koji on praktično primjenjuje upravo usvojene nove jezičnestrukture te i uvježbava. &ao nužnu novinu u odnosu na postoje!u ponudu udžbenika zastrukovne škole, udžbenički niz #irekt 2 pridaje naročitu pozornost govoru, izgovoru, teintonaciji novi riječi, što je sistematizirano kroz fonetske vježbe na kraju svake cjeline.

 4akon osme cjeline u udžbeniku se nalazi pregledni njemačko+rvatski rječnik, koji je

dodatna pomo! učenicima u snalaženju i razumijevanju.

8/19/2019 103-file-1

2/56

TRUK!VNI "DRŽ"#I

  "z svaku lekciju 6op!eg7 jezika, učenicima se u dijelu udžbenika pod naslovom 68obsund 9erufe7 str. )):+)::/ nude dodatni strukovni sadržaji koji se proširuju i nadograuju

kroz zajednički, ali i samostalni te grupni istraživački rad. "z svaku je tematsku cjelinu predvieno nekoliko vježbi, kroz koje učenici proširuju i diferenciraju svoj specifičnistrukovni vokabular i primijenjuju usvojene jezične i gramatičke sadržaje.

&roz različite zadatke učenici dolaze do traženi informacija o vlastitom zanimanju,njegovom razvoju i mogu!nostima koje ono nudi, ponudi radni mjesta za svoja zanimanja,usvajaju!i pritom osnovni vokabular struke primjenjiv u svakodnevnom životu. "čenici natemelju dobiveni osnovni informacija i uputa samostalno nadograuju svoja znanja ostrukovnim sadržajima, te i primijenjuju u kreiranju dijaloga i diskusija na zadanu temu.'akav način rada i usvajanja novi informacija o struci u kojem učenici s pojačanomusredotočenoš!u motivacijom koriste računala djeluje na učenike motiviraju!e i osiguravadugoročna znanja, a nastavniku omogu!ava da istovremeno radi s vrlo eterogenim razredima

u kojima su istovremeno zastupljene različite struke učenici različiti zanimanja na istimvježbama transferiraju različite tematske sadržaje koje se tiču upravo njiove struke injiovog zanimanja.

GR"M"TIK"

  ;ramatičke se strukture uvode postupno, gotovo neprimjetno, bez suvišnogoptere!ivanja učenika zbunjuju!om metajezičnom terminologijom, tako da se kroz naizgled

 jednostavne, ali brižno osmišljene vježbe s lako!om usvajaju nova gramatička znanja, kojaučenici odma primijenjuju u konkretnim razgovornim situacijama.

8/19/2019 103-file-1

3/56

%D & na&ta'ni aterijalia

  >a nastavnike smo uz udžbenički niz #$R%&' 2 pripremili i *# s materijalima koji !e@am biti od velike pomo!i kod neposrednog pripremanja nastave. "džbenik se sastoji od )tematski lekcija. >a svaku od lekcija na *#+u za nastavnika !ete prona!i *# datoteku s

mogu!nostima za izvoenje svake pojedinačne vježbe u udžbeniku kao i transkripcijutekstova koji se nalaze na *#+u, tj. svi zvučni zapisa za koje se u udžbeniku nalaze vježbe.= takvim tekstovima u Aa mogu!e pojedinačneupite nastavnika o dodatnim ili specifičnim pedagoško+didaktičkim mogu!nostima našegudžbeničkog niza, rado @am stoji na raspolaganju naš urednički tim.  >vučne vježbe ako su npr. za ciljanu skupinu prebrze/ možete izgovoriti @i ili boljiučenici iz razreda polaganije koriste!i se ispisom tekstova na *#+u za nastavniku. $sto takomožete za učenike i kopirati cijele tekstove ili dijelove tekstova, označiti im ključne riječi, ilina drugi način inervenirati te im ponuditi i pisani tekst, kako biste poboljšali njiovousvajanje gradiva.  " dijelu 8

8/19/2019 103-file-1

4/56

REDN!TI UDŽBENI*K!G NI+" DIREKT 2

"džbenički niz #irekt 2(+ prati svojim sadržajem i koncepcijom zatjeve suvremene metodike njemačkog jezika+ odgovara interesima učenika odabirom tema i leksika

+ je usklaen s propisanim nastavnim planom i programom+ jednakopravno zastupa i potiče sve jezične vještine s naglaskom na govorenju, odnosnokomunikaciji

+ je u potpunosti usklaen sa suvremenom metodologijom i ciljevima nastave njemačkog jezika, te aktualnim didaktičkim strategijama.+ predstavlja optimalno rješenje, jer glavnu ulogu u nastavnom procesu daje učeniku+ potiče učenika na samostalan i timski istraživački rad+ omogu!ava učeniku da kroz vlastitu kreativnost usvaja nova znanja i primijenjuje i ustvarnim životnim situacijama

+ svaki učenik uz udžbenik dobija opsežan i zanimljiv audio materijal koji može koristiti  i kod ku!e

+ profesori njemačkog jezika !e u opsežnom priručniku s lako!om prepoznati i primijeniti  odgovaraju!e metodičko+didaktičke scenarije, optimalno oblikuju!i svaki nastavni sat  prema potrebama i mogu!nostima učenika, potiču!i uvijek iznova kreativnu primjenu svi jezični vještina+ svaki profesor koji u #irekt+u prepozna suvremeni udžbenik prikladan za njegovu  ciljnu skupinu, dobiti !e do početka školske godine *# s nastavnim pripremama, koje po potrebi može dopuniti vlastitim sadržajima

D!D"TNI I+V!RNI M"TERI#"$I K$ETT VER$"Ga =adržaji iz udžbeničkog niza #$R%&' 2 optimalno se mogu kombinirati s velikim brojem

 prikladni naslova u izdanju &lett @erlaga ili P

8/19/2019 103-file-1

5/56

N"T"VNI M"TERI#"$I u5 u-61enik DIREKT 2

U'o-

Meto-i7ke 8re8oruke$ektion 9 3 &annst du mir bitte elfenL$ektion 0 =o at das neue 8artausend begonnen$ektion  3 Aas tust du fGr deine ;esundeitL$ektion 2 3 %in "nfall$ektion : 3 "rlaubsplIne( Meer und mer ...$ektion ; 3 Menscen Fie du und ic L/$ektion / + 9erufsleben$ektion eitzeugen$ektion = 3 >ukunftsvisionen$ektion > 3 Partnerscaften

8/19/2019 103-file-1

6/56

$ektion 9 ? Kann&t -u ir 1itte 3el@enA

str. :

ituaijaPrikazivanje poteško!a u tipičnim svakodnevnim situacijama, molba za pomo!, pitanje za dozvolu. Problemiosoba s posebnim potrebama

Graatika- modalni glagoli können, wollen, müssen, dürfen

- modalni glagol u rečenici

- zavisno složena rečenica s veznikom weil 

. Ca5a ('je61e =).

). "čenici gledaju fotografiju i komentiraju je. 4astavnik može usmjeravati komentare učenika

 postavljaju!i pitanja( Was macht Stefan? Wie sind die Hausaufgaben/die Matheübungen? Brauchter Hilfe? i slično. 4akon zajedničkog objašnjenja naslova lekcije nastavnik uvodi modalne glagolekönnen i müssen. "čenici slušaju zvučni zapis te istovremeno čitaju tekst.

8/19/2019 103-file-1

7/56

"B% 8re3en 3 ovo je prvi zadatak u udžbeniku za 2. razred koji priprema učenike za voeni razgovor.

O. &oriste!i raspored vožnje vlakova učenici utvruju strukture i vokabular iz pretodne vježbe. Rad seodvija u parovima pod nadzorom nastavnika.

-. "čenici čitaju tekst o djevojci ?nji, koja svaki dan putuje na posao u MGncen. >atim odgovaraju na

 pitanja rictigfalsc/."r1eit&1u3"čenici rješavaju zadatke )+O u radnoj bilježnici na satu ili kod ku!e/.

Ca5a 2 (5a-atiF'je61e >) . " ovoj vježbi učenici koriste dotad poznate strukture meu ostalim i s modalnim glagolima können i

müssen/ u novom kontekstu.

8/19/2019 103-file-1

8/56

• $c Fill unbedingt fit und gesund bleiben.

- 9oris, du kannst ser gut 'ennis spielen, nict FarL

T 8a, ic trainiere jeden 'ag. $c mNcte nImlic Profispieler Ferden, aber meine %ltern Follen das nict.-

Aieso dennLT 'ennisspielen ist fGr sie nur ein SobbU, kein 9eruf.

- "nd du, *laudia, bist du so sportlicL

 4ein, Gberaupt nict. $c bin faul. $c Fill nac der =cule meine Rue aben. ?lso bleibe ic lieberzu Sause, lese ein 9uc oder see fern.

" završnom dijelu zadatka( +)abi treibt S&ort, weil sie + učenici ponavljanje konstrukcije s veznikomweil . 4ajprije učenici rješavaju taj zadatak usmeno a potom zapisuju rješenja u bilježnice.

"r1eit&1u3"čenici rješavaju zadatke +): u radnoj bilježnici na satu ili kod ku!e/.

Ca5a : (5a-ati 2;)

)1. "voenje modalnog glagola dürfen. "čenici slušaju zvučni zapis i istovremeno čitaju tekst, potom koriste poznate strukture na stupnju koji im dozvoljava njiova jezična kompetencija.

)0. "tvrivanje uporabe glagola dürfen u ). i 2. licu jednine i množine. 4astavnik skre!e učenicima pozornostna korištenje glagola dürfen u rečenicama s negacijom nicht  s ciljem formuliranja zabrane/. Prije rada u

 parovima učenici zajedno pročitaju primjer i objasne odabrani vokabular.

):. "savršavanje uporabe modalni glagola müssen i nicht dürfen u kontekstu kako se ponašati na različitim javnim mjestima. "čenici zajedno rješavaju vježbu.

"B% 8re3en 3 sljede!i primjer voenog razgovora.

"r1eit&1u3"čenici rješavaju vježbe )O+20 u radnoj bilježnici na satu ili kod ku!e/.

)O. "čenici čitaju razmišljanja devetoro mladi ljudi o njiovim prerambenim navikama. #iskusija može  učenicima činiti prilične poteško!e, zato se treba jako dobro pripremiti za taj dio usmenog ispita.

Ca5a ; ('je61eF5a-ati =20)

)-. Modalni glagoli koji su uvedeni u ovoj lekciji služe i za obradu teme Behinderte -ugendliche in der Schule. 4astavnik postavlja učenicima pitanja( Was können .oland und Monika nicht? Was müssen sie ? 4akontoga učenici samostalno rješavaju zadatak. @ježba se završava sa zajedničkom provjerom.

). "čenici zapisuju probleme s kakvima se bore učenici s posebnim potrebama u školi. 4a temelju bilježakadiskutiraju u grupama, a zaključke navode pred razredom.

)Q. ?

8/19/2019 103-file-1

9/56

Rjeenje

 0ngaben %ur 1erson

), von ;eburt an blind, Font in Aien, besuct das ;Umnasium

2mgang mit dem 1* 

%r benutzt in der &lasse einen Daptop mit 9raillescrift, zu Sauseat er einen P* mit =pracausgabe

 3ieblingsf'cher  #eutsc und %nglisc

 1l'ne für die 4ukunft 

?nglistik oder ;ermanistik studieren

S&ortunterricht  &rafttraining, ) Meter+Dauf in )2,2 =ekunden

 56Mails 7 Internet  *omputer mit =pracausgabe kann %+Mails 6lesen7, scFer fGr inim $nternet zu surfen

 0llein unterwegs %r at keinen Sund mer, get zu Cu zur =cule, at sicmancmal verlaufen.

)Q. 9 4akon usmenog prepričavanja zapišu skra!enu verziju teksta u bilježnicu.

Rjeenje Roland ist ) 8are alt, Font in Aien und ist von ;eburt an blind. %r besuct das ;Umnasium. $n der &lasse benutzt er einen Daptop mit 9raillescrift. >u Sause at er einen P* mit =pracausgabe. %r get gern indie =cule. =eine DieblingsfIcer sind #eutsc und %nglisc. 4ac der =cule mNcte er ?nglistik oder;ermanistik studieren. $m =portunterrict mact er &rafttraining. %r lIuft ser scnell. %r brauct nur )2.2=ekunden auf ) Meter. %r screibt gern %+Mails. Mit seinem *omputer kann er die %+Mails 6lesen7. %s istaber scFer fGr in im $nternet zu surfen. %r atte frGer einen Sund, *Isar, um zur =cule zu geen. 8etzt geter allein zur =cule.

"B% 8re3en ? to je sljede!i primjer voenog razgovora.

"r1eit&1u3 "čenici rješavaju zadatke 2:+2- u radnoj bilježnici na satu ili kod ku!e/.

2. Conetika( = učenicima trebate više puta ponoviti nove strukture i naviknuti i na to da na prirodan i spontannačin formuliraju rečenice.

Blit5 Graatik 'aj dio lekcije čini pregled gramatički struktura, koje se tematiziraju u predmetnoj lekciji i koje treba

 prodiskutirati s učenicima.

#!B UND BERUCE $ekija 9 udžbenik str. ))O+))Q/

). "čenici slušaju slušni tekst i odgovaraju na : pitanja po sistemu točnonetočno. 'ranskripcija(

 4ugansage8 0chtung, )leis 9, 4ug aus Stuttgart f'hrt ein :er 4ug f'hrt dann um ; 2hr weiter,und %war über Heilbronn, Mannheim, :armstadt I*5 >== nach München steht abfahrtbereit auf)leis > Ich wiederhole8 I*5 nach München f'hrt in wenigen Minuten on )leis > ab .egional%ugnach 0ugsburg f'hrt um ;

8/19/2019 103-file-1

10/56

1. @ježba u lancu( 8ednostavna prijevodna vježba u kojoj učenici čitaju vozni red na rvatskom jeziku, i potom moraju odlučiti koja je od O navedeni izjava istinita, a koja neistinita. Rješenja()CB 2CB 1RB 0CB :CB OC

0. Primjer rješenja(

=er geerte Camilie Sorst,ic abe ire ?nzeige in der =pracscule gefunden, Fo ic #eutsc lerne und die =telle als ?u+Pair+ MIdcen interessiert mic ser.$c eie &arolina 4ovak, bin ) 8are alt und besuce ein allgemeinbildendes DUzeum in&oVobrzeg ein ;Umnasium in &arlovac/. #as liegt in 4ordpolen in der 4Ie von >agreb/, direktan der

8/19/2019 103-file-1

11/56

$ektion 0 ? o 3at -a& neue #a3rtau&en- 1egonnen

ituaija#ogaajima koji su opisani u ovoj lekciji započelo je tre!e tisu!lje!e.

Graatika-  prošlo glagolsko vrijeme 1erfekt 

- tvorba &artici&a &erfekta pravilni glagoli, nepravilni, glagoli s naglašenim i nenaglašenim prefiksom,složeni glagoli/

-  pomo!ni glagoli haben i sein

-  prošlo vrijeme 1r'teritum glagola haben i sein

-  priložna oznaka vremena

Ca5a ('je61e /)

).? "čenici !e na internetu prona!i slikovni materijal za dogaaje koi su opisani pod brojevima ), 1, 0, :, O,-. =vaki učenik ima svoje materijale pred sobom, ali se isto tako može napraviti zajednički pano snajuspješniji slikovnim materijalom. "čenici promatraju sličice i opisuju i. 4astavnik postavlja

 pitanja tipa( "ennt ihr diese 3eute? Wer ist dieser Mann/diese #rau? Was %eigt das #oto? Wo ist das?'a su pitanja zapravo uvod za uvoenje novog vokabulara i nekoliko oblika prošlog glagolskogvremena. =vaki učenik samostalno pridružuje naslove sličicama.

).9 Potom tijekom prvog čitanja tekstova učenici traže odgovore koji im olakšavaju rješenje vježbezadatka/. 4akon što su spojili sliku s odgovaraju!im tekstom zajednički se provjerava rješenje zadatka.

Rjeenje

)+1B 2+:B 1+2B 0+0B :+)B O+OB -+- 4astavnik sad može razred podijeliti u male grupe, od koji svaka priprema opis dva dogaaja. 4akon prezentiranja opisa pred razredom na ploči ostaju zapisani oblici glagola u perfektu, koji su korišteni u njiovimopisima. @ježba se završava s čitanjem svi tekstova i objašnjenjem nepoznatog vokabulara.

2. "čenici rješavaju zadatak samostalno ili u parovima. Rečenice koje su rješenje zadatka zapravo su opisiizabrani dogaaja. 4akon obrade, zajedničke korekture i zapisivanja zadatka u bilježnice, treba se

 pozabaviti oblikom participa i ukazati na karakteristike njegove tvorbe nastavci Ct, 6enD glagoli s bez ge6/.

Rjeenje?rabisce 'erroisten aben zFei Clugzeuge entfGrt.#ie >FillingstGrme sind nac scFeren %Jplosionen eingestGrzt.#ie Cuball+AM 22 at in =Gd+&orea und 8apan stattgefunden.#eutscland at gegen 9rasilien verloren.Micael =cumacer ist Cormel+)+Aeltmeister geForden.&Nnigin %lisabet $$. at ir :. 'ronjubilIum gefeiert.@iele =Inger aben fGr die Wueen gesungen. #ie %lbe at viele =tIdte GberscFemmt.#ie &lasse 2? ist nac Sildeseim gefaren.

"r1eit&1u3"čenici rješavaju vježbe )+: u radnoj bilježnici na satu ili kod ku!e/.

"B% 8re3en 3 je sljede!i primjer voenog razgovora. " ovom izvještavanju učenici pokazuju vještinukorištenja prošlog vremena.

1. " vježbi su izostavljeni oblici perfekta glagola koji se javljaju u tekstovima iz pretodni vježbi."čenici trebaju zapamtiti pravila tvorbe participa. 4akon samostalnog ispunjavanja tablice o svim !eoblicima raspravljati cijeli razred.

8/19/2019 103-file-1

12/56

RjeenjeentfGren, oteti, at entfGrtB rasen, juritiudaritizaletjeti se, ist gerastB einstGrzen, srušiti se, ist eingestGrztBsterben, umrijeti, ist gestorbenB stattfinden, održavati se, at stattgefundenB organisieren, organizirati, atorganisiertB verlieren, izgubiti, at verlorenB faren, voziti se, ist gefarenB besucen, posjetiti, at besuctBsprecen, govoriti, at gesprocenB erreicen, posti!i, at erreictB feiern, slaviti, at gefeiertB singen, pjevati, atgesungenB treten, stati, ist getretenB Ferden, postati, ist geFordenB GberscFemmen, poplaviti, at

GberscFemmt

"B% 8re3en 3 je sljede!i primjer voenog razgovora.

0. " ovoj vježbi učenici trebaju grupirati glagole prema obliku participa. 4akon samostalnog rješavanjazadatka slijedi zajednička provjera.

Rjeenje 1arti%i& 1erfekt auf Ct8ohne ge68 organisiert, erreict, entfGrt, GberscFemmt, besuctmit ge6( gefeiert, gerast, eingestGrzt

 1arti%i& 1erfekt auf C en(ohne ge6( verloren

mit ge6( gefaren, getreten, gestorben, gesungen, gesprocen, stattgefunden, geForden

:. 4a temelju oblika navedeni u tablici 0. vježbe učenici pokušaju u grupama formulirati pravila zatvorbu participa perfekta. 'aj se zadatak završava s pregledom i usvajanjem gramatički pravilanavedeni u dijelu 9litz+;rammatik.

O. ? "čenici čitaju tekst 6Aas macen Fir fGr die "mFelt7. 4ako toga učenici transformiraju tekst nanačin da igraju Rollenspiel s ulogama( 9oris,

8/19/2019 103-file-1

13/56

Ca5a : ('je61e 2)

)2.

8/19/2019 103-file-1

14/56

1.

8/19/2019 103-file-1

15/56

$ektion ? a& tu&t -u @Hr -eine Ge&un-3eitA

ituaija>dravlje, bolesti i prevencija

Graatika- modalni glagol sollen

-  povratna zamjenica u akuzativu i dativu

-  prijedlog seit 

- zapovijedni način 3 imperativ

Ca5a ('je61e ;)

). "čenici na rvatskom jeziku odgovaraju na pitanje navedeno u naslovu lekcije, a potom nakon tiog

čitanja ponavljaju nazive dijelova tijela. @ježba se završava sa slušanjem i glasnim ponavljanjemsnimljeni izraza. #odatni zadatak može biti da učenici zapamte čim više imenica nakon samostalnogdvominutnog čitanja. 4akon toga uz zatvorene udžbenike učenici pokušavaju navesti nazive dijelovatijela koje su si zapamtili, i to s odreenim članovima.

2. Ponavljanje vokabulara povezivanje radnje s dijelom tijela/ te utvrivanje glagola können. 4akonzajedničkog formuliranja rečenice koja !e učenicima služiti kao primjer, učenici rade samostalno ili u

 parovima.

Rjeenje

'ranskripcija nakon vježbe 1.1. >vučni zapis služi za provjeru rješenja pretodnog zadatka. "čenici slušaju i glasno ponavljaju rečenice

sa snimke.

Tran&kri8ijaMit den 9einen kann man spazieren geen, joggen, laufen ... .Mit den CGen kann man Cuball spielen ... .Mit der 4ase kann man ;erGce riecen ... .Mit dem Mund kann man singen, sprecen ... .Mit den ?ugen kann man die Aelt seen, ein 9ild beFundern ... .Mit den

8/19/2019 103-file-1

16/56

O. @ježba 6lanac7. "tvrivanje konjugacije glagola weh tun i naziva dijelova tijela.

-. "tvrivanje struktura i vokabulara, a posebno složeni imenica s riječju 3  schmer%en $Bauchschmer%en, Halsschmer%en, i sl! "čenici vježbaju u parovima pod nadzorom nastavnika.

.

8/19/2019 103-file-1

17/56

RjeenjeSNr auf zu raucenK ;e Fieder ins CitnessstudioK 'reib =portK Mac ;UmnastikK 9esuce einen &ursK =uc direinen neuen 8obK 4imm dir zFei Aocen "rlaubK %ntspanne dicK $ss viele @itamineK Cass MutK =etze dir deinerosa 9rille aufK 9licke mit uversict in die >ukunftK ;e zu einem PsUcologenK Dass direlfenK =pric ganz offen mit deinem CreundK

)0. *. "čenici rješavaju vježbu samostalno ili u parovima. 4akon zajedničke provjere zapisuju rečenice u bilježnicu.

rijeri rjeenja*laudia rauct 2 >igaretten am 'ag, Feil sie nervNs ist. =ie soll aufNren zu raucen. =ie ist immer mGde, Feilsie Fenig in der 4act sclIft.=ie soll sic entspannen, relaJen und "rlaub macen. =ie get in keinCitnessstudio mer, Feil sie an #epressionen leidet. =ie soll Fieder ins Citnessstudio geen. =ie isst viele=Gigkeiten, Feil sie an #epressionen leidet. =ie soll sic entspannen und relaJen. $m 9Gro ist sieunkonzentriert und zerstreut, Feil sie nervNs ist. =ie soll sic einen neuen 8ob sucen. =ie siet ?ndreas selten,Feil sie gespanntes @erIltnis zu im at. =ie soll mit ?ndreas sprecen. =ie at O &ilo abgenommen, Feil siekeinen ?ppetit mer at. =ie soll @itamine essen. =ie ist allein zu Sause und siet bis Mitternact fern, Feil siean #epressionen leidet. =ie soll =port treiben. =ie sitzt allein in der &neipe und trinkt 9ier, Feil sie an#epressionen leidet. =ie soll nict mer in die &neipe geen und evtl. zum PsUcologen geen. =ie ist faul

geForden, Feil sie an #epressionen leidet. =ie soll =port treiben.

):. "tvrivanje vokabulara iz teksta i uporabe modalnog glagola sollen 4akon čitanja nekoliko primjeraučenici samostalno ili u parovima ispunjavaju tablicu. @ježba se završava sa zajedničkom provjerom.

"tvrivanje imperativni oblika 2. lice jednine i množine/. =amostalan se rad završava sa zajedničkom provjerom.

Rjeenje;e Fieder ins CitnessstudioK Petra sagt, *laudia soll Fieder ins Citnessstudio geen. 'reib =portK Petra sagt,*laudia soll =port treiben. Mac ;UmnastikK Petra sagt, *laudia soll ;Umnastik macen. 9esuce einen &ursKPetra sagt, *laudia soll einen &urs besucen ...

"r1eit&1u3"čenici rješavaju vježbe )2+) u radnoj bilježnici na satu ili kod ku!e/.

"B% 8re3en 3 je sljede!i primjer voenog razgovora.

Ca5a ; ('je61e igaretten

Mit ?kupunturversuct, aber one%rfolg.

 :irk S 6 A %r at niegerauct.

Raucen scadetder ;esundeitSusten,cronisce

9roncitis,?tembescFerden,Dungenkrebs/.

+

8/19/2019 103-file-1

18/56

)O9 =kupljanje informacija koje se odnose na pušenje. "zroci, posljedice, mogu!nosti prekida ovisnosti,uvoenje zabrane pušenja na javnim mjestima tema su rasprava u malim grupama a potom predrazredom. 'emelj diskusije su rezultati ankete provedene u razredu ili u krugu poznanika.

"B% 3rei1en 3 je primjer ankete, kratkog uporabnog oblika.

)-? "voenje povratni glagola i povratni zamjenica te glagola lassen. 4akon zajedničkog čitanja tekstaučenici samostalno čitaju opise pojedini tipova, a potom pred cijelim razredom prikazuju svojerezultate.

)-9 "tvrivanje uvedeni struktura i vokabulara. "čenici samostalno izrauju anketu za svoje kolege. 4astavnik im pomaže prilikom formuliranja pitanja. 4akon toga učenici u parovima provode intervjue izapisuju odgovore na pitanja u bilježnice.

"B% 3rei1en 3 je sljede!i primjer ankete.

)-*. 4akon rada u parovima učenici se obra!aju razredu. Pričaju drugima o svojoj prijateljicisvojem prijatelju. *ilj je vježbe utvrivanje uporabe povratne zamjenice u 1. licu jednine za razliku od rada u parovima, gdje su korišteni oblici 2. lica jednine.

"r1eit&1u3"čenici rješavaju vježbe )Q+21 u radnoj bilježnici na satu ili kod ku!e/.

Ca5a / ('je61e >9)

). Dekcija završava s dva intervjua. Martin i Sedi govore o tome što rade za svoje zdravlje i očuvanjedobre forme. 4akon zajedničkog čitanja rečenica učenici dvaput slušaju zvučni zapis. Rezimiraju!ivježbu učenici mogu u parovima pripremiti kratke usmene sažetke intervjua. $zjave mogu prezentirati

 pred cijelim razredom, a njiovo zapisivanje u bilježnicu znači utvrivanje gramatički struktura ivokabulara koje su korištene u zvučnom zapisu.

Rjeenje

Martin( ), 2, :, O, Q, )B Sedi( 1, O, , )).

Tran&kri8ija- Martin, Fas bist du von 9erufL

T $c bin 'aJifarer.- 'aJifarerL #as eit, du verbringst praktisc den ganzen 'ag im ?uto. $st es soL

T 8a, leider ...- =er gesund ist dieser 8ob nict. Aas tust du denn fGr deine ;esundeitL

T ?lso, Fenn ic ein bisscen Creizeit abe, treibe ic natGrlic =port. $c gee z.9. zFeimal die Aoce

 joggen. 8a, denn ic brauce 9eFegung. "nd nac dem Daufen im Park fGle ic mic Fie neugeboren.- "nd du, SediL 9ist du auc ein sportlicer 'UpL

 Y 8a, ic bin ser sportlic. $c fare regelmIig Rad, gee zu Cu. "nd nur selten, Fenn es sein muss,fare ic ?uto.

T "nd ic abe das Raucen aufgegeben. =eit secs Monaten rauce ic nict mer. CrGer abe ic ):+2 >igaretten am 'ag gerauct. ?ber seitdem ic ein 4ict+Raucer+'aJi fare, abe ic aufgeNrt ... %sFar am ?nfang scFer, aber jetzt fGle ic mic viel besser.

- "nd du, SediL 9ist du Raucerin oder 4ict+RaucerinL

Y $c bin 4ict+Raucerin. $c abe nie gerauct. 4ie im Deben eine >igarette probiert. ?ber meinProblem ist, dass ic dazu neige, einige &ilo HbergeFict zu aben, so :+O &ilo. #as ist zFar nict viel,aber ic fGle mic nict mer Fol in meinem &Nrper. "nd ic muss dann abnemen. $m Momentabe ic mein $dealgeFict erreict, und zFar dank einer #iIt.

8/19/2019 103-file-1

19/56

T AasL #u ast eine #iIt gemactL $c alte nict viel von #iIten, das ist alles "nsinn. $c verscuemic gesund zu ernIren( keine Samburger mit Pommes mer, Fenig Cleisc, dafGr aber viel

8/19/2019 103-file-1

20/56

#!B UND BERUCE  Dekcija )) udžbenik str. )20+)2-/). "čenici interpretiraju rezultate ankete na temu( 6Creizeitverlaten von 8ugendlicen in Esterreic7.

" nastavku vježbe nadopunjavaju tekst. Rješenja( zeigtB 8ugendliceB "ntersciedeB am *omputerBMIdcenB MerB dagegenB gernB fernseen.

2. " vježbi transfera učenici rade anketu meu vršnjacima sami biraju uzorak( to može npr. biti

6engleski7 dio razreda, ili vršnjaci iz druge škole, vršnjaci u mjestu stanovanja, ve! prema želji, pri čemuonda trebaju istaknuti na kojem uzorku je anketa raena/. 4akon provedene ankete upisuju podatke u tabelu.

  ukunftB RadprofiB vorstellen.

0. "čenici slušaju 0 teksta na temu 6>dravlje7 2 puta. 4akon toga nastavnik postavi : pitanja koja setiču navedeni tekstova. "čenici najprije u bilježnica a zatim pojedinačnim javljanjima po jedan na pločuzapisuju problematične vidove ponašanja u lijevu kolonu 3 Problem, dok se u desnu kolonu upisuje rješenje,savjet, odnosno opisuje način na koji je pojedina osoba riješila taj problem.

:. "čenici čitaju tekst o gospodinu i gospoi Sansmann. 4akon toga rješavaju pitanja. Rješenja( )RB2RB 1CB 0RB :CB OA4B ne stoji u tekstu/ -CB CB QC

8/19/2019 103-file-1

21/56

$ektion 2 ? Ein Un@all

ituaija?utomobilska nesre!a

Graatika-  prijedlozi s akuzativom i dativom

Ca5a ('je61e >)

). 4aslov lekcije i upozorenje učenika na sugestivnu sličicu trebali bi učenicima biti razumljivi. "čeniciopisuju situaciju koja je prikazana na crtežu. Mogu pomo!i sljede!a pitanja( Was siehst du hier? $Ich

 sehe einen ka&utten Wagen, einen "rankenwagen, einen Baum, einen Heliko&ter i sl!. Wie iele 1ersonen siehst du hier? $Ich sehe eine 1oli%istin, einen .adfahrer, einen alten Mann, i sl. ! Wasmachen sie? $:ie 1oli%istin telefoniert, der -unge ist/sit%t auf dem Baum, der 0utofahrer liegt auf dem

 Boden i sl. I ! 4eki prijedlozi $auf, neben, an, or, in! i glagoli $liegen! su učenicima ve! poznati.

8/19/2019 103-file-1

22/56

Rjeenje#er Carer ist zu scnell gefaren. #er Carer at den Sund nict geseen. #er Carer at im letzten Momentgebremst. #as ?uto ist ins =cleudern geraten. #as ?uto ist gegen einen 9aum gerast. #as ?uto at den SundGberfaren. %ine Crau at den "nfall bemerkt. %ine Crau at die Polizei angerufen. #er &rankenFagen ist nacFenigen Minuten angekommen. #ie =anitIter aben den farer aus dem ?uto rausgeolt. #ie =anitIter abenden Carer auf den 9oden gelegt. #ie Polizei at die =trae gesperrt.

"B% 8re3en 3 je sljede!i primjer voenog razgovora.

-. "čenici samostalno dopunjavaju rečenice s odgovaraju!im glagolom navedenima u okviru/ a kojiizražava nekretanje, potom kontroliraju jesu li točno riješili zadatak pred cijelim razredom.

Rjeenjeliegt, sitzt, Ingt, stet, liegt, sitzt, stet

. Ponavljanje rečenica iz pretodnog zadatka. "čenici vježbaju u parovima pod nadzorom nastavnika.

"r1eit&1u3"čenici rješavaju vježbe )+- u radnoj bilježnici na satu ili kod ku!e/.

Ca5a 2 ('je61e 92)

Q. 4astavnik se obra!a razredu s pitanjem Wie geht es weiter? "čenici čitaju tekst 6u oblači!ima7 iformuliraju pretpostavke na temu različiti mogu!nosti razvoja situacije. "čenicima može nedostajativokabular, zato treba dozvoliti da se povremeno diskusija vodi na rvatskom jeziku. 4astavnikov jezadatak usmjeravati diskusiju i pomagati učenicima u svezi vokabulara.

). "čenici samostalno čitaju rečenice i rješavaju vježbe. 4akon zajedničke provjere nastavnik učenicimaskre!e pozornost na glagole korištene u rečenicama a koji izražavaju usmjereno kretanje ili prijedloge sakuzativom.

Rjeenje?2, 9:, *0, #O, %), C1

)). "čenici samostalno dopunjuju rečenice s odgovaraju!im glagolom navedeni u okviru/, nakon čegasvoja rješenja usporeuju s rješenjima prijatelja iz razreda.

Rjeenjelegen, stellt, setzt, Ingt, stellt, setzt

)2.

8/19/2019 103-file-1

23/56

)0. =ljede!a vježba omogu!uje tvrivanje glagola koji izražavaju usmjereno kretanje te prijedloga sakuzativom faza 2/. Prije nego učenici zapišu rečenice u bilježnice, rješavaju zadatak usmeno u

 parovima. Rezimiranje vježbi )2 i )1 treba biti čitanje komentara u dijeli 9litz+;rammatik.

rijer rjeenja#ie =anitIrer legen den ?utofarer auf die 'rage. #ie =anitIter scieben die 'rage in den &rankenFagen. #er

8unge setzt sic auf die 9ank. #er Radfarer stellt das Carrad an den 9aum. #ie Crau Ingt die ;edenktafel anden 9aum. #ie Polizisten stellen sic auf die =trae. #er alte Mann setzt sic an den 'isc. #er &ellner stellt das;las Aasser auf den 'isc.

Rjeenje). #ie =anitIter legen den ?utofarer auf die 'rage. 2. #er 8unge setzt sic auf die 9ank. 1. #er alte Mann

get ins *afZ+Restaurant. 0. #ie Crau Ingt die ;edenktafel an den 9aum. :. #er Radfarer stellt dasCarrad an den 9aum. O. #er Polizist stellt sic mitten auf die =trae. -. #er alte Mann setzt sic an den'isc.

"r1eit&1u3 "čenici rješavaju vježbe )1+2) u radnoj bilježnici na satu ili kod ku!e/.

Ca5a ; ('je61e /9)

):.

8/19/2019 103-file-1

24/56

)Q. Conetika( #obro je više puta ponavljati s učenicima uvedene strukture te i naviknuti da rečeniceformuliraju na prirodan i spontani način.

Blit5 Graatik'aj dio lekcije čini pregled gramatički struktura, koje se tematiziraju u predmetnoj lekciji i koje treba

 prodiskutirati s učenicima.

#!B UND BERUCE  Dekcija )2 udžbenik str. )2+)1)/  ). 'ranskripcija(

erkehrsserice8Radio 9aden+9aden, @erkersservice( ?ctung, ?utofarer. ?uf der ?:, &arlsrue+9asel, Rictung9asel, ist zFiscen

8/19/2019 103-file-1

25/56

$ektion : ? Urlau1&8lne Meer un- e3r ...

ituaija

8/19/2019 103-file-1

26/56

. " toj vježbi učenici upoznaju nazive različiti mjesta za odmor te aktivnosti vezani uz odmor. 4akonobjašnjenja vokabulara rad se nastavlja individualno. >adatak završava sa zajedničkom provjerom

 pomo!u pitanja tipa( Wo kann man schwimmen? Wo kann man wandern? i sl.

rijer rjeenja$m ;ebirge( =ki laufen, Fandern, eine Radtour macen, neue Deute kennen lernenB am Meer(

scFimmen, taucen, surfen, am =trand faulenzen, in der =onne liegen, relaJen und sic entspannen,eine Radtour macen, neue Deute kennen lernenB auf =ardinien( taucen, scFimmenB in Paris( auf den%iffelturm steigen, neue Deute kennen lernenB in 9jelolasica( Fandern, =ki laufen, relaJen und sicentspannen, neue Deute kennen lernenB am ;ardasee( surfen, scFimmen, eine Radtour macenB an der

8/19/2019 103-file-1

27/56

Tran&kri8ija?uf $biza sceint die =onne. $n Dondon regnet es. $n &itzbGel scneit es. ?m 9odensee ist es Findig. $nCrankfurt ist es beFNlkt. $n Mailand ist es neblig.)0.4astavnik se obra!a razredu s pitanjem( Wie ist das Wetter heute? 4akon što probaju odgovoriti na pitanjeučenici gledaju kartu %urope. Prvo zajednički čitaju primjer, a zatim razgovaraju o tome u paru. 4astavnik pazida se vježba pravilno odvija.

"B% 3rei1en 3 razglednica je jako popularni kratki uporabni oblik.

):. Ponavljanje i utvrivanje zavisnosloženi rečenica s veznikom wenn. [itanja teksta 6u oblači!ima7 ianaliza gramatičke konstrukcije u Marienom odgovoru. 4astavnik ukazuje na redoslijed rečenicazavisna rečenica, glavna rečencia/ i red riječi koji o tome ovisi. "čenici rješavaju zadatak u parovima

 pod nadzorom nastavnika. =ve se rečenice zapisuju u bilježnice.

"r1eit&1u3"čenici rješavaju vježbe )1+)Q u radnoj bilježnici na satu ili kod ku!e/.

Ca5a / ('je61e

8/19/2019 103-file-1

28/56

- "nd Fas sclagen =ie vorL

T %ine Reise durc %uropa, und zFar mit dem ?uto. >unIcst von MGncen nac Paris, dann an die *\ted]?zur. 4Icste %tappe $talien( Clorenz, Rom, @enedig. >um =cluss einen ?bstecer nac Esterreic, nacAien, und von da zurGck nac Sause.

-  4a ja, ser interessant.

T 8a, aber auc ser anstrengend. $c abe es mir ausgerecnet, dass sind fast 0 kmK "nd Fir aben nurzFei Aocen >eit. #as ist =tress purK

- ?ber ser lerreic fGr $re &inder.

T #as Fill ic nict bezFeifeln, aber ic bin scon das ganze 8ar mit dem ?uto unterFegs, ic bin nImlicSandelsreisender von 9eruf. #esFegen mNcte ic im =ommer meine Rue aben ...

- ?lso, Foin dennL

T $c glaube, Fie Ferden einen &ompromiss sclieen. $c Ferde folgendes vorsclagen( Air faren eineAoce nac =Gdtirol, und dann faren Fir an die ?dria, nac 8esolo oder nac Dignano. "nd von da ausmacen Fir einen scNnen ?usflug nac @enedig. "nd Fir kNnnen evtl. dann Gber Esterreic zurGckfarenund in Aien Gbernacten. =o sind alle zufrieden( $c kann Fandern, meine Crau kann die >eit am =trand

genieen, und die &inder freuen sic bestimmt auf diese Minitour.

"r1eit&1u3 "čenici rješavaju vježbe 2+21 u radnoj bilježnici na satu ili kod ku!e/.

"B% 3rei1en 3 je prvi primjer službenog pisma. Prije rješavanja zadatka treba dobro obraditi formu pisma, koncentriraju!i se na obvezne elemente koji se ocjenjuju na maturalnom ispitu.

)Q. Conetika( #obro je više puta ponavljati s učenicima uvedene strukture te i naviknuti da rečeniceformuliraju na prirodan i spontani način.

Blit5 Graatik 'aj dio lekcije čini pregled gramatički struktura, koje se tematiziraju u predmetnoj lekciji ikoje treba prodiskutirati s učenicima.

#!B UND BERUCE  Dekcija )1 udžbenik str. )12+)1:/), "čenici opisuju sliku voeno s : pitanja, a zatim samostalno. &ao pomo! u vokabularu koriste im riječi ifraze navedene u okviru.2. 4a temelju statistički podataka nadopunjuje se kratki tekst. Rješenja( ))^B -^B 1-^B 20^B 01^B 21^.1. " vježbi transfera, učenici na temelju podataka s interneta npr. 'uristička zajednica Srvatske ili sl./ upisuju

 podatke u tabelu i sastavaljaju tekst.0. "čenici slušaju slušne tekstove i nadopunjavaju tabelu('ranskripcija( Wetterbericht für :eutschland 2nd Ket%t die Wetterorhersage für heute, den 9 -uni8 Im (orden %un'chst stark bewölkt, örtlich f'llt .egen Im

 3aufe des (achmittags wird es freundlicher mit Sonne Im Lsten und Süden kommen nach freundlichemGagesbeginn heftige )ewitter mit starkem .egen auf :ie Höchsttem&eratur liegt %wischen =< )rad auf dennordfriesischen Inseln und ; )rad an 5lbe und Lder

Rješenje( :.O.( #eutscland( im 4orden( stark beFNlktB Nrtlic RegenB nacmittags sonnigBim

8/19/2019 103-file-1

29/56

$ektion ; ? Men&3en 4ie -u un- i3 (A)

ituaijaPoznate osobe. Moda.

Graatika- komparativneusporedne rečenice

- komparativ pridjeva

- superlativ pridjeva

-  pridjev u funkciji atributa u nominativu i akuzativu/

- glagol gefallen

Ca5a ('je61e :)

). "čenici !e na internetu potražiti slikovni materijal za sljede!e osobe( ;erard =crNder njemačkikancelar/, *laudia =ciffer manekenka/, Micael =cumacer vozač formule )/, =abine *ristiansen'@ voditeljica/ i Miroslav &lose nogometaš/. "čenici imaju slikovni materijal pred sobom. 4a pločuse zapišu rečenice o pojedinim osobama( Schröder war der Bundeskan%ler :eutschlands 5r hat regiertD Sein Büro war in Berlin / Michael Schumacher ist #errari61ilot 5r war siebenmalWeltmeister 5r f'hrt für #errari / Mirosla "lose s&ielt für Werden Bremen / *laudia Schiffer ist

 Model Sie arbeitet für alentino, ersace! 'ijekom prvog čitanja teksta učenici se koncentriraju natraženje informacija potrebni za rješenje zadatka. Rade samostalno ili u parovima pod nadzoromnastavnika. 4akon zajedničke provjere treba učenicima svratiti pozornost na tvorbu superlativa gdjeneovisno o rodu der, die, das! pridjevi dobivaju nastavak Ce.

Rjeenje

Miroslav &lose Far der beste 'orscGtze der AM 2O.*laudia =ciffer istFar das gefragteste Model der Aelt.;erard =crNder Far der eleganteste Politiker #eutsclands.=abine *ristiansen ist die erfolgreicste Moderatorin im deutscen Cernseen.Micael =cumacer ist der reicste Pilot der Cormel ).

2. =vaki učenik izabere jednu osobu i pozorno čita tekst o toj osobi. 4akon toga, na temelju teksta, napravikratku usmenu izjavu i prezentira je pred razredom. " velikim grupama ta se vježba može rješavati u

 parovima.

1. "čenici se upoznaju s pridjevima koji služe za karakterizaciju i usporeivanje osoba. #avanje značenjatim pridjevima ne bi učenicima trebalo stvarati nikakve poteško!e. 4akon zajedničkog čitanja teksta 6uoblači!ima7 učenici prema tom uzoru formuliraju slične rečenice.

"r1eit&1u3"čenici rješavaju vježbe )+: u radnoj bilježnici na satu ili kod ku!e/.

Ca5a 2 ('je61e ;0)

0. "voenje komparativa i superlativa pridjeva. >ajedničko čitanje pitanja i odgovora najprije iz dijela a, a potom iz dijela b. "čenici bi trebali uvidjeti pravilnost koja se temelji na tome, da prilikomusporeivanja dvije osobe koristimo komparativ a kod usporeivanja tri osobe koristimo superlativ.>ajedničkim čitanjem teksta 6u oblači!ima7 započinje diskusija koriste!i slične rečenice. 4a krajuvježbe dobro je još jednom se vratiti na gramatiku i zamoliti učenike za navoenje karakteristika tvorbekomparativa odnosno superlativa pridjeva. "čenici zapisuju odgovore iz dijelova a i b u bilježnicu.

:.  4astavnik uvodi učenike u tematiku teksta pomo!u pitanja( Wie alt ist der 'lteste Mensch der Welt? Wie groN ist der gröNte Mensch der Welt? " toj vježbi učenici usavršavaju tvorbu superlativa. 4akon što suzavršili s radom u parovima, slijedi zajednička provjera.

8/19/2019 103-file-1

30/56

Rjeenje8on 9roFer ist der scFerste Mann der ;escicte. %r at )Q2)+OQ gelebt und Far O1: &ilo scFer.Ducia >arate ist der leicteste Mensc der ;escicte. =ie at )O1+Q gelebt. Mit 2 8aren Far sie nur O&ilo scFer.8on Minoc ist der scnellste Mann im >unemen. %r at im 8ar )Q0 Q) &ilo in nur - 'agenzugenommen.

Rosalie 9radford ist die scFerste Crau der Aelt. $m 8anuar )Q- Far sie 0-O &ilo scFer.Pauline Musters ist der kleinste Mensc der ;escicte. =ie at im )Q. 8arundert gelebt und Far :Q>entimeter klein.8ane =cott ist die scnellste Crau im ?bnemen. $n fGnf 8aren, und zFar von )QQ bis )QQ:, at sie ir;eFict um 20 &ilo reduziert.?lbert 8ackson ist der dickste noc lebende Mensc. %r ist )Q02 geboren und Fiegt z.>. 0 &ilo.

O?. &orištenje poznati struktura i vokabulara za opisivanje prijateljica i prijatelja iz razreda. >ajedničkačitanja teksta 6u oblači!ima7 i razlučivanje tri stupnja pridjeva( pozitiv $hübsch!, komparativ$hübscher!, superlativ $der gröNte, der dümmste!. #a bi se zadatak učinio zabavnijim nastavnik može

 pretodno zamoliti učenike da donesu razredne slike na sat. 4akon završetka rada u malim grupamaslijedi prezentacija rezultata pred razredom.

O9. "čenici individualno dopunjuju rečenice, a potom svoje rezultate čitaju pred razredom.

8/19/2019 103-file-1

31/56

"r1eit&1u3"čenici rješavaju vježbe O+)0 u radnoj bilježnici na satu ili kod ku!e/.

Ca5a : ('je61e ;)

))? "čenici čitaju tekst Was tragen die -ugendlichen? i odgovaraju na pitanja.

 ))9 " tom zadatku učenici utvruju vokabular iz pretodne vježbe, rade!i samostalno ili u parovima. vježbazavršava zajedničkim ispravkom.

)2. Ponavljanje pridjeva u komparativu i naziva dijelove odje!e. "čenici prvo zajednički čitaju primjer, a potom u parovima tvore kratke dijaloge. 4astavnik pazi da se vježba dobro izvodi. 4akon zajedničke provjere učenici zapisuju rješenja u bilježnicu.

)1. "voenje deklinacije pridjeva, a osobito pridjeva u funkciji atributa s neodreenim članom u akuzativu."čenici zajednički čitaju i objašnjavaju vokabular. = obzirom na gramatiku samo srednji rod možestvarati probleme $ein schickes "ostüm!, dok muški rod $einen roten 1ulloer! i ženski rod $eine

 schwar%e 3ederKacke! te množina ne stvaraju nikakve probleme. "čenici gledaju četiri karikature i tražeza nji odgovaraju!u odje!u. 4akon zajedničkog ispravka slijedi diskusija.

Rjeenje%in Punker trIgt ein zerrissenes '+=irt, eine scFarze Dederjacke und abgetragene 8eans.%in Rentner trIgt ein kariertes Semd, einen roten Pullover und be_ueme Creizeitscue.%ine =ekretIrin trIgt einen geFagten Minirock und modisce =tiefel.%in 9ankangestellter trIgt ein Feies Semd mit &raFatte und einen eleganten ?nzug.

)0. >ajedničko ispunjavanje i komentiranje tablice. 'reba učenicima svratiti pozornost na oblik nominativamuškog roda $ein eleganter 0n%ug!, koji se jedini razlikuje od oblika akuzativa. &od ženskog, srednjegroda i množine oblici nominativa i akuzativa su identični. 4akon što pročitaju pitanja 6u oblači!ima7učenici opisuju svoju odje!u, utvruju!iu uporabu pridjeva u službi atributa.

Rjeenje

eine scFarze Dederjacke, ein Feies Semd, abgetragene 8eans, einen eleganten ?nzug

"r1eit&1u3"čenici rješavaju vježbe ):+2) u radnoj bilježnici na satu ili kod ku!e/.

Ca5a ; ('je61e /9)

):? #eklinacija pridjeva s odreenim članom u nominativuakuzativu u funkciji atributa. "čenici pogledajufotografiju i postavljaju ipoteze na temu izjave *laudie =ciffer. 4astavnik postavlja pitanja tipa( Was

 %iehst du an, wenn du %um ersten Mal mit einem -ungen/M'dchen ausgehst? 4akon toga učenici čitaju pojedine dijelove dijaloga i stavljaju i u logičnu cjelinu.

Rjeenje

'ranskripcija napisana poslije ):9. vježbe.

):9 $spravak rješenja pretodne vježbe. "čenici slušaju i istovremeno čitaju tekst. 4astavnik može na krajuvežu!i se na izbor imena @alentino/ i objasniti aluziju na poznatog stilista.

Tran&kri8ijaT #u &arin, ic gee eute ?bend mit meinem Creund @alentino aus. ?ber ... Fas soll ic anzieenL #as

 blaue ?bendkleidL- ?ber *laudia, das blaue &leid ist nict so modisc.

T =oll ic also die abgetragenen 8eans ier anzieenL-  4a ja, die sind zFar praktisc, aber nict so elegant. "nd dein Creund @alentino ist ein ser eleganter,

traditioneller 'Up, oderL

T 8a, du ast Rect. "nd der neue MinirockL

8/19/2019 103-file-1

32/56

- Aeit du Fas, *laudiaL ?m besten solltest du die scicke SGftose und das scFarze 'op ieranzieen.

T #ie scicke SGfose und das scFarze 'op. 8a, natGrlic. =ie passen ser gut zueinander. #anke &arin,fGr den 'ippK

)O. &orištenje materijala koji je uveden u pretodnoj vježbi. 4epoznatu formu du solltest učenici bi trebalizapamtiti bez detaljnog objašnjenja gramatički pravila.

"B% 8re3en 3 to je prvi primjer voenog razgovora tipa * u drugom dijelu udžbenika za 2. razred.

#iskusija može učenicima praviti dosta poteško!a, zato se treba dobro pripremiti za taj dio usmenog ispita.

)-. 4akon zajedničkog ispunjavanja i komentiranja tablice dobro je da učenici pogledaju gramatičkaobjašnjenja u dijelu 9litz+;rammatik.

Rjeenjeder neue Minirock, den neuen Minirock, die scicke SGftose, das blaue ?bendkleid, die abgetragenen8eans

). "voenje naziva boja i popularni materijala. "voenje glagola gefallen "čenici usavršavajusposobnost korištenja pridjeva u funkciji atributa s odreenim članom u nominativu i akuzativu. Prvozajednički čitaju dva primjera kratki dijaloga, a potom rade u parovima. 4astavnik pomaže učenicima.

 4a kraju se dijalozi zapisuju u bilježnice.

"B% 3rei1en 3 to je vježba usavršavanja sposobnosti pisanja kratki uporabni oblika 3 oglas.Dekcija se završava s vježbom koja pokazuje razliku izmeu pridjeva s neodreenim i odreenim članom.

 4akon što pročitaju primjere učenici samostalno rješavaju vježbu, nakon čega zajedno obrauju rješenje.

)Q. Rješenje($c see einen scFarzen Minirock, ein Feies '+=irt, einen roten Pullover, braune =tiefel, FeieCreizeitscue, eine gestreifte &raFatte, einen langen Mantel, ...

Sier felen der scFarze Minirock, die braunen =tiefel und das ellblaue Semd.

"r1eit&1u3"čenici rješavaju vježbe 22+1 u radnoj bilježnici na satu ili kod ku!e/.2. Conetika( #obro je više puta ponavljati s učenicima uvedene strukture te i naviknuti da rečenice

formuliraju na prirodan i spontani način.

Blit5 Graatik'aj dio lekcije čini pregled gramatički struktura, koje se tematiziraju u predmetnoj lekciji i koje treba

 prodiskutirati s učenicima

#!B UND BERUCE  Dekcija )0 udžbenik str. )1O+)1Q/

). "čenici gledaju slike, opisuju i i odgovaraju na pitanja. =amostalno na predviena mjesta upisujuriječi koji im trebaju za tu jezičnu situaciju.

2. =vaki učenik opisuje svoj stil odijevanja na način da dopunjuje voene rečenice. *jelovite rečeniceučenici upisuju u svoje bilježnice. 4akon toga i čitaju pred razredom. 4astavnik bilježi mogu!e pogreške ina kraju i komentira.

1. Rješenja( )CB 2RB 1RB 0CB :R

0. " ovoj vježbi svaki učenik promišlja svoje zanimanje iz snova. @okabular u okviru mu pomaže prioblikovanju rečenice. @e! prema vlastitim sposobnostima i jezičnoj kompeteniciji, svaki učenik oblikujerazličite zavisno+složene rečenice u smislu obrazlaganja uzročno+posljedični veza. rečenice s veznicima(da, obwohl, weil, denn, wenn, als, damit, ohne  /

:. $zrada statistike o motivaciji učenika za zanimanje za koje se obrazuju. >avršno rasprava premarezultatima ankete.

8/19/2019 103-file-1

33/56

O. Rješenja( tradicionalna podjela ulogaB držati zaB atentatB nekoga pratitiB nekoga štititiB sigurnostnaslužbaB akcijauporabakorištenjeB opasnostB nekoga pokrivatiB obrazovanje

)RB 2RB 1CB 0RB :CB OCB -CB RB QRB )RB ))C

-. Gben 5 ausB 9etreuung=cutz von @$P`sB =cutzB &undenB einem ?ttentat entgangenB abgedecktB

geForfenB uringenB ?ngst abenB entfGrtB gearbeitetB gearbeitetB geFecseltB arbeitenB gemactB gelerntBseinB maceB =orgen

8/19/2019 103-file-1

34/56

$ektion / ? Beru@&le1en

ituaija>animanja i tržište rada

Graatika- glagol werden

- deklinacija imenica genitiv/

-  4+deklinacija imenica

- namjerne rečenice s veznikom damit

- infinitivna konstrukcija um %u

Ca5a ('je61e :)

). Dekciju otvara prezentacija nekoliko zanimanja. 4a početku učenici gledaju slike i čitaju vokabular kojise odnosi na različite profesije. 4astavnik postavlja pitanja tipa( Was ist die #rau auf dem Bild * on

 Beruf? 2nd der Mann auf Bild 0? "čenici minutu čitaju nazive zanimanja, potom zatvaraju knjige te probaju navesti riječi koje su zapamtili. "čenicima treba svratiti pozornost na rod imenica Modelsrednji rod, das Model /.

Rjeenje?. ClugkapitIn, 9. Managerin, *. Model, #. 9odUguard

2. Deksička vježba( od karakteristika četiri zanimanja preko ponavljanja pridjeva kojima se opisujukarakteristike ljudi i uvoenja konstrukcije um %u do imenovanja različiti radnji vezani uzzanimanja. 4akon zajedničkog objašnjenja vokabulara i čitanja teksta 6u oblači!ima7 učenici rade u

 parovima pod nadzorom nastavnika. 4akon obrade zadatka učenici rješenja zapisuju u bilježnice.

Rjeenje 

1. Razred se podijeli u grupe. =vaka se grupa bavi jednim zanimanjem. 4astavnik pomaže učenicimaukoliko je to potrebno. "čenici prezentiraju svoje zanimanje pred razredom. >atim ponovno čitajutekstove i objašnjavaju nepoznati vokabular.

Beru@ TtigkeitenClugkapitIn steuert Clugzeuge ...Managerin leitet eine Cirma, nimmt an

9esprecungen teil, plant undkoordiniert die 'eamarbeit ...

Model trIgt &leider, nimmt an Modescauenteil ...

9odUguard vereitelt ?ttentate, betreut @$Ps, bescGtzt Airtscaftsbosse, berGmtePersNnlickeiten, Rockstars ...

8/19/2019 103-file-1

35/56

Rjeenje 

@orteile 4acteile ;ealt9odUguard gut bezalter

8obgefIrlice ?rbeit -.+.

%uroMonatManagerin reist viel,

verdient gut

kein leicter 8ob,

scFierig, als Crau sicin der MInnerFeltdurczusetzen, keinnormaler +=tunden+'ag,unregelmIige?rbeitszeiten, selten zuSause

O.

%uroMonat

Model aufregendes?mbiente derModescauen,tolle =acen,viel unterFegs

unregelmIige?rbeitsbedingungen,finanzielle "nsicereit

 bis ).%uro'ag

ClugkapitIn =pa, in der

Felterumzureisen,scicke Sotels,verdient gut

trIgt groe

@erantFortung, ?ngstvor ?ttentaten,gefIrlice ?rbeit, oftunterFegs, Fenig >eitfGr Camilie

:.O

%uroMonat

"r1eit&1u3"čenici rješavaju vježbe )+1 u radnoj bilježnici na satu ili kod ku!e/.

Ca5a 2 ('je61e ;

8/19/2019 103-file-1

36/56

Rjeenje=abine Fill Dererin Ferden.9ernd Fill Manager Ferden.Clorian Fill 8ournalist Ferden.=ilke Fill Reiseleiterin Ferden." drugom dijelu vježbe nakon drugog slušanja izjava mladi ljudi učenici upisuju u tablicu imena

ispitanika. 4akon obrade rješenja nastavnik skre!e učenicima pozornost na infinitivnu konstrukciju um %ukoja je korištena u vježbi.

Rjeenje=ilke Fill Reiseleiterin Ferden, um in der Aelt erumzureisen.Clorian Fill 8ournalist Ferden, um mit jungen Deuten in &ontakt zu kommen.=abine Fill Dererin Ferden, um mit jungen Deuten zusammen zu sein.9ernd Fill Manager Ferden, um viel ;eld zu verdienen.

Tran&kri8ija- ?lso, =abine, Fas sind deine PlIne fGr die >ukunftL

T $c Fill Dererin Ferden, um mit jungen Deuten zusammen zu sein. $c finde, das ist das beste Mittel,

um jung zu bleiben. ?ber es ist leider nict so einfac, eutzutage eine =telle als Derer zu bekommen.$c kenne viele =tudienkollegen und 3kolleginnen, die mit irem =tudium scon fertig sind und dieimmer noc arbeitslos sind. ?ber ic gebe nict auf. $c bin zuversictlic, etFas zu finden.

- "nd du 9erndL Aas mNctest du FerdenL

T $c Fill Manager Ferden, um viel ;eld zu verdienen. $c bin kein $dealist, das gebe ic zu. %s gibtDeute, die sic einen 9eruf aussucen, Feil sie Gberzeugt sind, etFas fGr die ;emeinscaft macen zumGssen. $c geNre nict zu dieser =orte Menscen. $c Fill viel verdienen, um ein be_uemes Deben zufGren.

- "nd Fie siet es bei dir aus, ClorianL Aeit du scon, Fas du Ferden mNctestL

T 8a. Mein 'raum ist es, 8ournalist zu Ferden. $n der =cule bin ic derjenige, der fGr die =cGlerzeitungzustIndig ist, sagen Fir so eine ?rt Redakteur ... $c mNcte spIter fGr eine groe deutsce >eitung z.9.

 :ie Süddeutsche 4eitung oder :ie Welt arbeiten, um mit vielen Deuten in &ontakt zu kommen, mitPolitikern, =portlern, Deuten, aus dem &ulturbereic ...- "nd du, =ilke, Fas Fillst du FerdenL

T $c Fill Reiseleiterin Ferden, um in der Aelt erumzureisen und so neue DInder zu seen. #asfasziniert mic. "nd Fenn ic denke, dass ic dafGr auc noc ;eld bekomme ... ?ber ic Fei, dassdie RealitIt mancmal anders aussiet. #er 8ob einer Reiseleiterin kann nImlic ser anstrengend sein,die 'ouristen mit iren blNden Cragen geen einem mancmal auf die 4erven, man brauct viel;eduld ...

"B% 8re3en + je sljede!i primjer voenog razgovora.

"r1eit&1u3

"čenici rješavaju vježbe O+)) u radnoj bilježnici na satu ili kod ku!e/.Ca5a ; ('je61e 0)

)? Deksička vježba kako bi se učenike pripremilo za uvoenje genitiva imenica. 4astavnik postavlja pitanje tipa( Welches 0dKekti &asst %u dem Beruf +1oli%is/inO? ajednički čitaju primjere dok nastavnik ukazuje na nastavke Ces i Cer  kaokarakteristične za genitiv. Rad se odvija u parovima, nakon obrade zadatka, rješenja se zapisuju u

 bilježnice.

)* "savršavanje uporabe genitiva te ponavljanje uzročni rečenica s veznikom weil . "čenici rješavajuzadatak u parovima, nastavnik im pomaže. 4a kraju učenici zapisuju rješenja u bilježnicu.

8/19/2019 103-file-1

37/56

)). " toj vježbi učenici upoznaju imenice muškog roda koje spadaju u 4+deklinaciju imenica u genitivudobivaju nastavak Cen, a ne C$e!s koja je uvedena u vježbi )9/. "čenici tvore kratke dijaloge u

 parovima i zapisuju i u bilježnicu. 4astavnik naglašava, da se sve imenice, koje označavaju nazivezanimanja, navedene u okviru nalaze u genitivu. &ao npr. der -ournalist

"r1eit&1u3 3 "čenici rješavaju vježbe )2+)O u radnoj bilježnici na satu ili kod ku!e/.

Ca5a / ('je61e 2;)

)2.

8/19/2019 103-file-1

38/56

Ca5a < ('je61a /)

):. @ježba uporabe prijedloga s genitivom. 4akon čitanja i objašnjenja primjera učenici se upoznaju s ostalim prijedlozima navedenima u tablici. Potom rješavaju vježbu samostalno ili u parovima. 4akon zajedničkogispravka učenici koji žele mogu usmeno ispričati nešto o &arin =tein i zapisati svoju prezentaciju u

 bilježnicu.

RjeenjeAIrend meiner ?usbildung bei ;emina ;mbS abe ic viel gelernt.AIrend meines ?ufentaltes in %ngland abe ic mein %nglisc verbessert.#ank meiner =prackenntnisse abe ic die =telle bekommen.#ank meiner 9erufserfarung abe ic die =telle bekommen.Aegen der finanziellen =cFierigkeiten meiner Camilie abe ic einen 8ob sucen mGssen.'rotz meines #iploms als &auffrau abe ic keinen 8ob gefunden.'rotz der finanziellen =cFierigkeiten meiner Camilie abe ic das ?bitur gemact.=tatt des ;Umnasiums abe ic die Realscule besuct.

"r1eit&1u3"čenici rješavaju vježbu )Q u radnoj bilježnici na satu ili kod ku!e/.

Ca5a = ('je61e )

)O. "čenici čitaju tekst o tome kako odvojenost zbog posla utječe na emocionalni život. >ajednički objasnitinepoznati vokabular.

Rješenje(  )bB 2aB 1cB 0bB :cB ObB -a

)-. Dekcija završava s intervjuom dvije nezaposlene osobe s višom stručnom spremom. Prije slušanja zvučnogzapisa učenici se upoznaju sa zadatkom. 4akon slušanja intervjua, popunjavanja informacija u tablici teobrade rješenja pred cijelim razredom, učenici probaju sažeti izjave svake osobe. 'aj zadatak mogu riješiti u

 bilježnicu.

Rjeenje

 (ame *ristop Renate

 0lter 2 8are alt 2Q 8are alt

Studium 9iologie %nglisc und #eutsc

 -et%ige G'tigkeit  Dagerarbeiter in einer =peditionsfirma

Reiseleiterin, begleitet9usreisen nac Crankreic,%ngland, $talien

)ehalt  O,Q %uro=tunde )2 %uroMonat

 4ufrieden? Cro, dass er

Gberaupt einen 8obat, aber das ist einerictige&nocenarbeit.

Reisen macen =pa, aber

gleiczeitig auc ?ngst, dassder @erdienst fGr %inzalungenin die Rentenversicerung nictreict.

ersuche, bessereStelle %u finden

Diest regelmIig=tellenangebote inder >eitung und inden Caczeitscriften,scickt viele9eFerbungsscreibenlos.

Sat 9eFerbungen an vierPrivatsculen in der =cFeizgescickt.

 1l'ne für die 4ukunft 

Aill zurGck zur "ni,um Derer an einer

9erufsscule zuFerden.

Aill versucen, eine feste=telle in einem ReisebGro zu

 bekommen.

8/19/2019 103-file-1

39/56

Tran&kri8ija@iele ?kademiker finden keine =telle in irem 9eruf. Air aben einige gefragt, Fie sie mit dieser =ituationfertig Ferden und Fie sie ir ;eld verdienen.T *ristop, kannst du dic kurz vorstellenL- 8a, also, ic bin 2 8are alt und abe vor zFei 8aren mein =tudium der 9iologie abgesclossen.

T =er scNn. ;ratuliereK- 8a, aber ic abe bis jetzt keine entsprecende =telle gefunden. $c bin als 9iologe arbeitslos.

T ?c so. "nd Fas macst du eigentlicL- "m mic finanziell Gber Aasser zu alten, jobbe ic als Dagerarbeiter in einer =peditionsfirma.

T "ndL- 8a, das ist eine rictige &nocenarbeit. $n der Regel beginnt mein ?rbeitstag um - "r, das %nde ist

offen, normalerFeise um )- "r. ?ber es gibt 'age, Fo ic um 2 "r noc in der Cirma bin.

T $st die 9ezalung gutL- $c bekomme O.Q %uro die =tunde. #as ist nict viel, aber ic bin fro, dass ic Gberaupt diesen 8ob

gefunden abe.

T "nd dein #iplom aus 9iologieL- "m eine entsprecende =telle zu finden, lese ic regelmIig die =tellenangebote in der >eitung und in

den Caczeitscriften. $c abe scon viele 9eFerbungsscreiben losgescickt, aber bis jetzt keine?ntFort bekommen. Deider.

T "nd Fas planst du fGr die >ukunftL- Aenn ic in nIcster >ukunft keinen ?rbeitsplatz finde, Fill ic zurGck zur "niversitIt, um vielleict

Derer an einer 9erufsscule zu Ferden.

T $c verstee... *ristop, ic FGnsce dir alles ;ute.- #anke.

T "nd Fie ist es bei dir, RenateL

- $c abe studiert, und zFar %nglisc und #eutsc, um Dererin zu Ferden. #as =tudium at )=emester gedauert. 8etzt bin ic 2Q, aber ic abe bis jetzt keine =telle als Dererin gefunden.

T #.. als Dererin bist du praktisc arbeitslos.- ;enau.

T "nd ast du einen anderen 8ob gefundenL Aas macst du zur >eitL- $c verdiene mein ;eld als Reiseleiterin. $c begleite 9usreisen nac Crankreic, %ngland, $talien ...

T "nd Fie ast du den 8ob gefundenL- $c abe eine ?nzeige gelesen, ic abe mic beForben. #ann aben Fir eine &urzausbildung gemact,

tja, ... und jetzt bin ic oft mit 'ouristen unterFegs.

T "nd Fie gefIllt dir der 8obL- #ie Reisen macen zFar =pa, aber ic kann nict vergessen, dass das nur ein 8ob ist. ?uerdem abeic panisce ?ngst, Fenn ic an die Rente denke. #enn fGr %inzalungen in die Rentenversicerungreict der @erdienst nict. $c bekomme )2 %uro im Monat.

T "nd ast du es scon mal mit einer Privatscule versuctL @ielleict im ?uslandL- #as abe ic auc scon gemact. $c abe meine 9eFerbung an vier Privatsculen in der =cFeiz

gescickt. Deider one %rfolg bis jetzt.

T #eine PlIne fGr die >ukunftL- ?lso, Fenn ic keine =telle als Dererin bekomme, dann versuce ic mal eine feste =telle in einem

ReisebGro zu bekommen. Mit meinen =prackenntnissen und der %rfarung, die ic inzFiscengesammelt abe, Ferde ic bestimmt Fas finden. $c bin optimistisc ...

T Renate, danke fGr das ;esprIc und viel ;lGck.- #anke.

8/19/2019 103-file-1

40/56

"B% 3rei1en 3 je sljede!a vježba kojom se usavršava vještina pisanja kratki uporabni oblika, kao npr.oglas.

"r1eit&1u3"čenici rješavaju vježbe 2+2) u radnoj bilježnici na satu ili kod ku!e/.

). Conetika( #obro je više puta ponavljati s učenicima uvedene strukture te i naviknuti da rečeniceformuliraju na prirodan i spontani način.

Blit5 Graatik'aj dio lekcije čini pregled gramatički struktura, koje se tematiziraju u predmetnoj lekciji i koje treba

 prodiskutirati s učenicima.

#!B UND BERUCE  Dekcija ): udžbenik str. )0+)01/

). "čenici čitaju kratki uvodni tekst o posljedica preintenzivni napora na radnom mjestu i posljedicaza zdravlje pojedinca na primjeru : osoba koji svoj poslovni život opisuju u kratkim tekstovima.

2. " ovoj vježbi učenici trebaju prepoznati koju od pojedini natuknica je izrekla koja od : osoba iz

vježbe )( Mattias, ?nne, Sarald, Marita ili?ndreas.

1. 'ekst o simptomima i znacima pretjerane fizičke i psiičke iscrpljenosti na radu. "čenicisegmentiraju tekst pronalaze!i uzročno+posljedične sadržajne veze.

0. "čenici na temelju izjava pet osoba iz vježbe ), te &atrin Aeber iz vježbe 1 popunjavaju tablicu.

8/19/2019 103-file-1

41/56

$ektion < Cakten J +eit5eugen

ituaija=je!anja neposredni i posredni svjedoka povijesni dogaaja. Prvi dan u školi.

Graatika-  prošlo vrijeme 1r'teritum glagola haben i sein

-  prošlo vrijeme 1r'teritum pravilni glagola

-  prošlo vrijeme 1r'teritum modalni glagola

-  prošlo vrijeme 1r'teritum nepravilni glagola

- vremenske rečenice s veznicima als, wenn

- vremenske rečenice s veznicima nachdem, beor, w'hrend 

Ca5a ('je61a )

). "čenici na internetu trebaju na!i slikovni materijal za sljede!e dogaaje koji su obilježili povijest(MGncen feierte seine adatak završava s objašnjenjem vokabulara. Rezimiranjem dviju vježbi može se dobiti zadatak ukojem učenici u grupama rade opis jednog dogaaja. Rade!i, usmjeravaju se pitanjima( Was &assierte?Wann &assierte das? Wer erlebte das? Was sagt sie/er da%u? Rezultati se prikazuju pred cijelimrazredom.

8/19/2019 103-file-1

42/56

Rjeenje)c, 2d, 1b, 0a

"B% 8re3en 3 je sljede!i primjer voenog razgovora. $zvještavaju!i ispitanik ukazuje na sposobnostformuliranja rečenica u prošlom vremenu.

1. "čenici upoznaju veznike als, w'hrend i nachdem, koji su se pojavili još u tekstovima na početkulekcije. 4akon samostalnog rješavanja vježbe slijedi zajednička provjera s eventualnim gramatičkimkomentarom.

Rjeenje)c, 2f, 1d, 0j, :g, Oa, -e, i, Q, )b0. =vi glagoli u toj vježbi učenicima su ve! poznati iz pročitani tekstova.

8/19/2019 103-file-1

43/56

Tran&kri8ija?ls ic )O Far, Far ic ein langaariger Rocker.?ls ic )O Far, atte ic viele SobbUs( ;itarre, &eUboard und Politik.?ls ic )O Far, Follte ic die Aelt Indern und eine Revolution macen.?ls ic )O Far, musste ic aufs ;Umnasium geen, auc Fenn ic keine Dust atte.?ls ic )O Far, konnte ic scon ziemlic gut %nglisc.

?ls ic )O Far, durfte ic noc nict allein trampen.?ls ic )O Far, las ic auptsIclic Sermann Sesse, mein Dieblingsbuc Far Siddharta.?ls ic )O Far, trIumte ic von einer Aelt one &rieg.?ls ic )O Far, dacte ic, dass man alles aben kann, Fenn es nur Firklic Fill.?ls ic )O Far, Fusste ic, dass MIdcen =pa macen kNnnen.

Q?. "tvrivanje pravila uporabe veznika als. 4astavnik glasno čita tekst. Moli razred za navoenje datumaroPenKa glanog lika. Postupno se navode pojedine etape iz njemačke povijesti prošlog stolje!a.

 4astavnik postavlja pitanja, a učenici odgovaraju( Was &assierte im -ahr ;J;@? $:er ; Weltkriegbegann!D Wann war der ; Weltkrieg %u 5nde? $:er ; Weltkrieg war ;J;Q %u 5nde!D Warum hatte die

 1erson ;J=J keine 0rbeit? $5s gab eine groNe Wirtschaftskrise!, Wie sah :eutschland ;J@9 aus?$:eutschland lag in Grümmern! i sl.

Q9. "čenici u grupama izrauju biografiju osobe koju su izabrali. Prezentacija rezultata grupnog rada prikazuje se pred cijelim razredom.

). =ad učenici samostalno izrauju biografiju osobe koju su izabrali, koriste!i vokabular poznat do togčasa. 'ekst 6u oblači!u7 može pomo!i kod početka prepričavanja. 4astavnik nadzire rad učenika."čenici prepričavaju pred cijelim razredom, a nakon prezentacije i zapišu u bilježnice.

"r1eit&1u3 "čenici rješavaju vježbe ))+): u radnoj bilježnici na satu uli kod ku!e/.

Ca5a / ('je61e :)

"čenici samostalno rješavaju vježbu, a nakon zajedničkog ispravka rješenja zapisuju u bilježnice.

Rjeenje)Q)0( #er ). Aeltkrieg begann.)Q)( #er ). Aeltkrieg Far zu %nde.)Q11( Sitler kam an die Mact.)Q1Q( #er 2. Aeltkrieg brauc aus.)Q0:( #eutscland kapitulierte.)Q0Q( #ie zFei deutscen =taaten Furden gegrGndet.)QO)( $n 9erlin baute man eine Mauer.)QQ( #ie #eutscen Faren Fieder vereint.

)2? "voenje veznika wenn. 4akon zajedničkog čitanja teksta 6u oblači!ima7 učenici pristupaju vježbi u parovima. 4astavnik pazi na pravilno odvijanje vježbe, a nakon što učenici završe moli i da zapišurješenja u bilježnice. >adatak se zaključuje čitanjem gramatičkog komentara u dijelu 9litz+;rammatik.

)29 Rade!i u grupama učenici skupljaju svoja mišljenja vezane uz pitanja u svezi roditelja. 4akon završetkarada sva se pitanja predstavljaju pred razredom, a najzanimljivija se zapisuju na ploču.

)1. @ježba 6lanac7 služi za utvrivanje pravila korištenja veznika wenn. "čenici realiziraju zadatak najprijeusmeno, a potom zapisuju rečenice u bilježnice.

"B% 8re3en 3 je sljede!i primjer voenog razgovora.

"r1eit&1u3 "čenici rješavaju vježbe )O+)Q u radnoj bilježnici na satu ili kod ku!e/.

8/19/2019 103-file-1

44/56

Ca5a < ('je61e ;

8/19/2019 103-file-1

45/56

Blit5 Graatik'aj dio lekcije čini pregled gramatički struktura, koje se tematiziraju u predmetnoj lekciji i koje treba

 prodiskutirati s učenicima

#!B UND BERUCE  Dekcija )O udžbenik str. )00+)0-/

). Rješenja( ). der franzNsisceB 2. genialeB 1. sclugB 0. moderne olUmpiscenB :. glaubteB O. des=portsB -. des CriedensB . fandenB Q. die erstenB ). stattfandenB )). attenB )2. nacB )1. teilzunemenB )0.tollsteB ):. des 8arundertsB )O. des ?merikaners

2. "čenici slobodno dovršavaju početke rečenica prema vlastitoj predodžbi ili gornjem tekstu.

1. =vaki učenik upisuje po : asocijacija u asociogram. @ažno je uputiti učenike da rabe različite vrsteriječi, a ne samo glagole ili imenice. >atim se na ploči ili na plakatu može napraviti razredni asociogram,koji istovremeno predstavlja i ključne riječi, a budu!i da učenici vjerojatno ne!e znati sve riječi koje imtrebaju, to predstavlja i prijevodnu vježbu za koju su oni naročito motivirani

0. "čenici na internetu pronalaze muzej u zemlji njemačkog govornog područja ili u Srvatskoj, kojii naročito nauanima i bilježi podatke o njima u bilježnicu.

:. 4a temelju podataka iz pretodnog zadatka učenici ispunjavaju tabelu.

O. Rješenja( )*, 2C, 1%, 0, :S, O, -#,

8/19/2019 103-file-1

46/56

$ektion = ? +ukun@t&'i&ionen

ituaija&akva nas budu!nost čekaL Planovi, straovi, nade.

Graatika-  budu!e vrijeme #utur I 

- direktno pitanje

- dopusna rečenica s veznikom obwohl 

- veznik trot%dem

Ca5a ('je61e 0)

). "vod u temu je, čiji naslov $Wie wird die Welt im -ahr =

8/19/2019 103-file-1

47/56

O. Ponovno se skre!e pozornost na strukturu budu!eg vremena, a osobito na poziciju glagola werden uzavisnosloženoj rečenici. 4akon čitanja odabrani rečenica te odgovora na pitanja učenici se upoznaju sgramatičkim komentarom u dijelu 9litz+;rammatik.

-. &oriste!i poznati vokabular učenici pripremaju izjavu na temu njiovog života u 22:. godini. 4astavnik uvodi u temu postavljaju!i pitanja tipa( Wie alt wirst du im -ahr =

8/19/2019 103-file-1

48/56

T $c Ferde in den "=? studieren, aber nur Fenn meine %ltern das =tudium bezalen. $c finde, ein=tudium im ?usland ist die ideale DNsung, um dann gute *ancen auf dem ?rbeitsmarkt zu aben( ser gute%nglisckenntnisse und dazu Cackenntnisse, egal Fas 8ura, 9iologie, $nformatik, Medizin ... $c glaube,ic Ferde mic fGr 9iologie oder Medizin entsceiden.4un, ein =tudium in den =tates FIre natGrlic super,denn ic liebe ?merika ... Aenn es aber nict klappt, Ferde ic dann versucen, einen =tudienplatz in&anada oder evtl. in %ngland, z.9. in

8/19/2019 103-file-1

49/56

tablici. >aključivanje rada s tekstom može se temeljiti na kratkom usmenom sažetku teksta. 'aj zadatakučenici mogu raditi u malim grupama.

Rjeenje NIT (&te3t ni3t i Tet))=4$', 2R, 1C, 0C, :R, OC, -C, C, QR, )='4$', ))C, )2R, )1R, )0C

"r1eit&1u3"čenici rješavaju vježbe )-+)Q u radnoj bilježnici na satu ili kod ku!e/.

Ca5a ; ('je61e )

)O. "voenje zavisnosložene rečenice s veznikom obwohl . "čenici zajednički rješavaju vježbu i nakonispravka zapisuju rješenja u bilježnicu.

rijer rjeenja). ukunft. =ie macen sic =orgen, ob sie iren =culabscluss scaffenFerden, aben ?ngst, iren ?rbeitsplatz zu verlieren oder gar keinen zu finden. Air finden das 'ema6>ukunftsangst7 ser interessant, Feil Fir selber ein Fenig ?ngst oder Respekt vor der >ukunft aben. Airaben also zFei 8ugendlice gefragt, Fas sie am meisten beIngstigt ...

- =tefanie, ast du ?ngst vor der >ukunftL

T 4atGrlic abe ic ein Fenig ?ngst vor der >ukunft. $c abe z.9. mancmal ?ngst, dass ic einesclimme &rankeit bekomme und dass ic vielleict daran sterbe. $c frage mic oft, ob ic meine>ukunftsziele Gberaupt erreice. Aas ic mir FGnsce, ist ein ;ermanistikstudium. #a dies aber scFerist, abe ic ?ngst, es nict zu scaffen. ?uc das 'ema 6&rieg7 ist seit dem )). =eptember leider Fiederaktuell. Man Fei nict, Fann und Fo es das nIcste Mal ein ?ttentat geben Fird ...- "nd Fie siet es bei dir aus,

8/19/2019 103-file-1

50/56

"B% 8re3en ? je sljede!i primjer voenog razgovora."r1eit&1u3"čenici rješavaju vježbe 2+2- u radnoj bilježnici na satu ili kod ku!e/.

)Q. Conetika( #obro je više puta ponavljati s učenicima uvedene strukture te i naviknuti da rečeniceformuliraju na prirodan i spontani način.

Blit5 Graatik'aj dio lekcije čini pregled gramatički struktura, koje se tematiziraju u predmetnoj lekciji i koje treba

 prodiskutirati s učenicima.

#!B UND BERUCE  Dekcija )- udžbenik str. )0+):)/). "čenici rješavaju pismeno zadatak. >ajednički protumačiti novi vokabular.

Riječi koje nedostaju za ) kratki tekstova na str. )0Q.):., učenici !e prona!i u okvirima ispod naslova Berufe na str. )0. =vaki smei okvir nudi riječi iz jednog semantičkog polja za po jedan plavi okvir stekstom.

2. Rješenja( )CB 2RB 1RB 0RB :RB ORB -RB RB QCB )RB ))RB )2CB )1RB )0RB ):RB )ORB )-CB )R 

1. =vaki učenik upisuje podatke o svome zanimanju. "čenicima je na raspolaganju nekoliko pouzdani internetski adresa na kojima mogu prona!i podatke, a nastavnik !e na ploču zapisati još drugeupotrebljive adrese do koji su došli učenici svojim istraživanjem.

0. "čenici racionaliziraju prednosti i nedostatke svoga zanimanja u sferi područja rada i očekivanogosobnog dootka.

:. "čenici nadopunjuju tekst vlastitim podacima.

8/19/2019 103-file-1

51/56

$ektion > ? artner&3a@ten

ituaija'raženje idealnog partnera( njegov karakter, osobnost i oroskopski znak.

Graatika-  pridjev u funkciji atributa genitivdativ/

- upitne zamjenice( was für ein$e! ? welch6?

Ca5a ('je61e /)). 4akon zajedničkog čitanja teksta iz reklamnog oglasa agencije 'atiane =cFarzkopf nastavnik

učenicima postavlja pitanja( Was ist Gatiana on Beruf? $Sie ist 1artnerermittlerin Sie leitet eine 1artnerermittlungsagentur!D Was macht eine 1artnerermittlungsagentur? $Sie findet den richtigen 1artner!D Wer wendet sich an eine 1artnerermittlungsagentur? $3eute, die einen 1artner suchen! 4akon toga se razred dijelu u šest grupa. =vaka se grupa koncentrira na jedan oglas, čita ga i upisuje pronaene informacije u tablicu. Rješenja se prezentiraju pred cijelim razredom. "čenici zaključujuvježbu tako da zajednički čitaju sve tekstove i objašnjavaju nepoznati vokabular.

Rjeenje

Wer? einecarmanteCrau

einerfolgreicer?kademiker 

ein bildGbscesMIdcen

 0lter? :2 1) 1 0ussehen? gut

ausseendgutausseend

eine natGrlice=cNneit mitlangen,

 blondenSaaren undeiner

'raumfigur Was für einG&?

mitzIrtlicemDacen,sportlic,einestetin

mitgeFinnendemDacen undmInnlicer?usstralung

Folabend,sportlic,musisc undkulturellgebildet

 Hobbs? Desen,klassisceMusik,Reisen,;olf, =ki,Aandern

=port, Musik,&ultur 

 5r/Sie sucht

einenPartner mitInlicen$nteressen

eine groe,sclanke,

 junge Crauaus gutem%lternaus

einenerfolgreicenMann, Mitte0

8/19/2019 103-file-1

52/56

2. 4akon analize i komentara sadržaja tablice učenici biraju naziv novinske rubrike, gdje se nalazenavedeni oglasi.

Rjeenje&ontakte

1. [itanje teksta 6u oblači!ima7 priprema učenike za formuliranje rečenica.Rjeenje)9, 2%, 1#, 0C, :*, O?

0. #eklinacija pridjeva s neodreenim članom u nominativu i akuzativu. "voenje upitne konstrukcijeWas für ein$e! ? "čenici prvo svi zajedno čitaju primjere, a potom rade u parovima. 4astavnik pazi na

 pravilno izvoenje vježbe.

:. >ajedničko popunjavanje tablice. @ježba ne bi trebala učenicima stvarati ve!e poteško!e, budu!i su svenastavke pridjeva u nominativu i akuzativu naučili u pretodnoj lekciji )O. lekciji/.

Rjeenjek/ein sportlicer Mann, k/einen sportlicen Mann, der sportlice Mann, den sportlicen MannB k/eine

carmante Crau, k/eine carmante Crau, die carmante Crau, die carmante CrauB k/ein Gbsces MIdcen,k/ein Gbsces MIdcen, das Gbsce MIdcen, das Gbsce MIdcen, nette Deute, nette Deute, die nettenDeute, die netten Deute

"r1eit&1u3"čenici rješavaju vježbe )+)1 u radnoj bilježnici na satu ili kod ku!e/.

Ca5a 2 ('je61e adatak učenika je da i pridruže odgovaraju!im osobama. Rad u paru završava se zajedničkom

 provjerom.

Rjeenje)#, 2%, 1?, 0?, :9, O*, -C, 9, Q9, )?, ))C, )2%

Wer? 'op+Manager 

ein ecter;entleman

eine scNne=ekretIrin

 0lter? 01 :Q 2 0ussehen? sclank,

gutausseend,gepflegt

mitfabelaftem?usseen

attraktiv mitsclanker,langbeinigerCigur, dunklenSaaren undgroen ?ugen

Was für einG&?

sportlic,mit feinemSumor und6savoirvivre7

ein &avalierder alten=cule, einestarkePersNnlickeit

einmIdcenafterCrauentUp mitfemininer?usstralungund frNlicemAesen

 Hobbs? =port,geniet dasDeben

liebt 4atur,Reiten, =ki,Reisen,fremde&ulturen

=port

 5r/Sie sucht

eineintelligentegutausseendePartnerin

eine adI_uate,carmantePartnerin

einenaufrictigen,erlicen,carakterstarkenMann

8/19/2019 103-file-1

53/56

-. "tvrivanje materijala iz pretodne vježbe te uvoenje upitne zamjenice Welch6? "čenici rade u parovima pod nastavnikovim nadzorom.

.

8/19/2019 103-file-1

54/56

 4astavnik treba učenike motivirati da koriste pridjeve u genitivu. @ježba završava ponovnim čitanjemsvi tekstova i objašnjenjem nepoznatog vokabulara.

)-. "tvrivanje materijala iz pretodne vježbe. 4akon zajedničkog čitanja primjera učenici nastavljaju radu parovima pod nadzorom nastavnika.

). " pročitanim opisima pojedini znakova učenici potcrtavaju sve pridjeve u genitivu, nakon čegazajednički obrauju rješenje vježbe.

>aključivanje informacija na temu deklinacije pridjeva u genitivu. >ajedničko čitanje navedeni primjera i pokušaj odgovora na pitanja 6u oblači!u7.

)Q. "čenici zajednički dopunjavaju tablicu, a potom čitaju gramatički komentar u dijelu 9litz+;rammatik.

Rjeenjeeines starken Mannes, des starken MannesB einer geduldigen Crau, der geduldigen CrauB eines GbscenMIdcens, des Gbscen MIdcensB der anderen Menscen

"r1eit&1u3"čenici rješavaju vježbe 2O+2Q u radnoj bilježnici na satu ili kod ku!e/.

2. 4eki se učenici zasigurno ne!e složiti s karakteristikama svog oroskopskog znaka. >ato i trebazamoliti da naprave vlastiti opis svog znaka. "čenicima se može preporučiti da naprave opis znakova, a

 još bolje osoba, koje su roene pod nekim oroskopskim znakom, npr. Schuldirektor, die Mathelehrerin, i sl.

Ca5a 2 ('je61e 222)

2). >avršavaju!i lekciju bilo bi dobro još jednom se vratiti na glavnu temu tj. traženju idealnog partnera."čenici slušaju zvučne zapise, nakon čega informacije zapisuju u tablicu. 4akon toga, koriste!i svoje

 bilješke, pripremaju predstavljanje likova. 4akon prezentacija pred razredom zapišu i u bilježnice.

Rjeenje

 (ame 0nke Berghoff Martin Müller 0nnette 0lter  10 1: 2 Beruf  &assiererin in einem

=upermarkt@erkIufer in einer'eJtilfirma

arbeitet in einerPR+?gentur 

 #amilienstand 

gescieden, ein =onO/

=ingle ledig

 Hobbs und Interessen

lange =paziergIngein der 4atur,Radfaren

=urfen im $nternet Reisen, liebt?benteuer und%rlebnisse

So soll

 5./SI5 sein

sportlic, sensibel,

ein guter Creundires =ones sein,AIrme und=icereit geben

eine Crau zum

Reden, Dacen,'rIumen, bereit,&inder zu aben

energisc,

dUnamisc,sensibel

22. "čenici u toj vježbi usavršavaju vještinu čitanja i komentiranja statistički podataka. Prvo zajedničkičitaju navedena jezična sredstva, ako je potrebno, nastavnik pomaže objasniti vokabular. 4akon togarade!i u grupama, komentiraju statističke podatke iz tablice. @ježba se završava prezentacijom kratkikomentara pred cijelim razredom.

21. "čenici čitaju tekt i raspravljaju na tu temu($c eie ?nke 9ergoff, bin 10 8are alt und arbeite in einem =upermarkt als &assiererin, $c bingescieden und abe einen =on, Markus, secs 8are alt. Mein Mann at sic vor drei 8aren sceiden

lassen, nacdem er eine andere kennen gelernt at ... >unIcst abe ic gedact, meine Aelt, meineganze %Jistenz brict zusammen. ?ber dann abe ic meine &rIfte gesammelt und die &riseGberFunden. #er erste ;edanke Far zunIcst( =cluss mit den MInnernK #ie sind alle %goistenK ?ber

8/19/2019 103-file-1

55/56

 jetzt spGre ic, dass ic einen Mann an meiner =eite brauce ... $c bin ein ruiger 'Up, liebe lange=paziergInge in der 4atur, fare gern Rad und asse blNde Wuiz+=oFs. Mein idealer Partner soll alsosportlic, sensibel, ein guter Creund meines =ones sein und er soll mir AIrme und =icereit geben.$c bin Martin, Martin MGller.

8/19/2019 103-file-1

56/56

0. Mir persNnlic fIllt es scFer, an ein reales 'reffen mit jemandem zu denken, von dem ic vielleict vielFei, Feil Fir lange gecattet aben, dessen ?usseen ic mir aber nict vorstellen kann.

%s at =pa gemact, bei $rer "mfrage mitgemact zu aben. Aenn =ie Feitere $nformationen braucen,melden =ie sic bei mir. $c stee gerne zu $rer @erfGgung.

Mit besten ;rGen

 O. Rješenje( )%, 2C, 1#, 0?, :+/, O*, - +/, +/, QS, ) +/