12. Marco de Accin Educacin 2030 Version Espanol

8/17/2019 12. Marco de Accin Educacin 2030 Version Espanol

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ED/WEF2015/MD

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Original: inglés

Marco de AcciónEducación 2030

Hacia una educación decalidad, inclusiva y

equitativay un aprendizaje a lolargo de la vida para

todos


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Declaración de Incheon

Educación 2030Hacia una educación inclusiva yequitativa de calidad y un

aprendizae a lo largo de la vida

para todos

!


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"a #$E%&O' unto con el #$I&E(' el )anco *undial' el #$(+,' el+$#D' O$# *ueres y el ,&$#-' organizó el (oro *undial so.re laEducación 20!/ en Incheon -ep1.lica de &orea del ! al 22 de4ayo de 20!/' que 5ue acogido por la -ep1.lica de &orea6 *7s de!6800 participantes de !80 pa9ses' entre los cuales se conta.an !204inistros' e5es y 4ie4.ros de delegaciones' e5es de organis4os y5uncionarios de organizaciones 4ultilaterales y .ilaterales' as9 co4orepresentantes de la sociedad civil' la pro5esión docente' los

óvenes y el sector privado' apro.aron la Declaración de Incheonpara la Educación 2030' en la que se presenta una nueva visión dela educación para los prói4os !/ a;os6

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+re74.ulo

!6 $osotros' 4inistros' e5es y 4ie4.ros de delegaciones' e5es de organis4os y5uncionarios de organizaciones 4ultilaterales y .ilaterales y representantes de lasociedad civil' de la pro5esión docente' de los óvenes y del sector privado' nos he4osreunido en 4ayo de 20!/ por invitación de la Directora r4a4os la visión del 4ovi4iento 4undial en pro dela Educación para ?odos' que se puso en 4archa en @o4tien en !0 y se reiteró enDaAar en 2000' el co4pro4iso 47s i4portante en 4ateria de educación en las 1lti4asdécadas' que contri.uye a i4pulsar progresos signi>cativos en el 74.ito de la

educación6 -ea>r4a4os ta4.ién la visión y 32 Declaración de Incheon la voluntadpol9tica reBeadas en nu4erosos tratados de derechos hu4anos internacionales yregionales en los que se esta.lece el derecho a la educación y su interrelación conotros derechos hu4anos6 -econoce4os los es5uerzos realizados' aunque o.serva4oscon gran preocupación que esta4os leos de ha.er alcanzado la educación para todos6

36 -ecorda4os el ,cuerdo de *ascate' ela.orado 4ediante a4plias consultas yapro.ado en la -eunión *undial so.re la Educación para ?odos E+? de 20!C' quesirvió de 5unda4ento para las 4etas de educación propuestas por el


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planos 4undial y nacional6 "a visión se inspira en una concepción hu4anista de laeducación y del desarrollo .asada en los derechos hu4anos y la dignidad' la usticiasocial' la inclusión' la protección' la diversidad cultural' lingF9stica y étnica' y laresponsa.ilidad y la rendición de cuentas co4partidas6 -ea>r4a4os que la educaciónes un .ien p1.lico' un derecho hu4ano 5unda4ental y la .ase para garantizar larealización de otros derechos6 Es esencial para la paz' la tolerancia' la realización

hu4ana y el desarrollo sosteni.le6 -econoce4os que la educación es clave para lograrel pleno e4pleo y la erradicación de la po.reza6 &entrare4os nuestros es5uerzos en elacceso' la equidad' la inclusión' la calidad y los resultados del aprendizae' dentro deun en5oque del aprendizae a lo largo de toda la vida6

86 *otivados por los i4portantes logros que he4os conseguido en la a4pliación delacceso a la educación en los 1lti4os !/ a;os' velare4os por que se proporcioneeducación pri4aria y secundaria de calidad' equitativa' gratuita y >nanciada con5ondos p1.licos' durante !2 a;os' de los cuales al 4enos nueve ser7n o.ligatorios'consiguiendo as9 resultados de aprendizae pertinentes6 ,lenta4os ta4.ién a que sei4parta al 4enos un a;o de ense;anza preescolar de calidad' gratuita y o.ligatoria y

a que todos los ni;os tengan acceso a una educación' atención y desarrollo de lapri4era in5ancia de calidad6 $os co4pro4ete4os ta4.ién a proporcionaroportunidades de educación y capacitación signi>cativas para el gran n14ero de ni;osy adolescentes no escolarizados' que precisan 4edidas in4ediatas' sostenidas yespec9>cas' a >n de velar por que todos los ni;os asistan a la escuela y aprendan6

G6 "a inclusión y la equidad en la educación y a través de ella son la piedra angular deuna agenda de la educación trans5or4adora' y por consiguiente nos co4pro4ete4osa hacer 5rente a todas las 5or4as de eclusión y 4arginación' las disparidades y lasdesigualdades en el acceso' la participación y los resultados de aprendizae6 $inguna4eta educativa de.er9a considerarse lograda a 4enos que se haya logrado paratodos6 +or lo tanto' nos co4pro4ete4os a realizar los ca4.ios necesarios en laspol9ticas de educación y a centrar nuestros es5uerzos en los 47s des5avorecidos'especial4ente aquellos con discapacidad' para velar por que nadie se quede atr7s6 3CDeclaración de Incheon

6 -econoce4os la i4portancia de la igualdad de género para lograr el derecho a laeducación para todos6 +or consiguiente' nos co4pro4ete4os a apoyar pol9ticas'planes y contetos de aprendizae en que se tengan en cuenta las cuestiones degénero' as9 co4o a incorporar estas cuestiones en la 5or4ación de docentes' losplanes y progra4as de estudios' y a eli4inar la discri4inación y la violencia por4otivos de género en las escuelas6

6 $os co4pro4ete4os con una educación de calidad y con la 4eora de losresultados de aprendizae' para lo cual es necesario 5ortalecer los insu4os' losprocesos y la evaluación de los resultados y los 4ecanis4os para 4edir los progresos6elare4os por que los docentes y los educadores estén e4poderados' seande.ida4ente contratados' reci.an una .uena 5or4ación' estén cuali>cadospro5esional4ente' 4otivados y apoyados dentro de siste4as que dispongan derecursos su>cientes' que sean e>cientes y que estén dirigidos de 4anera e>caz6 "aeducación de calidad 5o4enta la creatividad y el conoci4iento' garantiza laadquisición de las co4petencias .7sicas de lectura' escritura y c7lculo' as9 co4o deaptitudes anal9ticas' de solución de pro.le4as y otras ha.ilidades cognitivas'interpersonales y sociales de alto nivel6 ,de47s' la educación de calidad propicia el

desarrollo de las co4petencias' los valores y las actitudes que per4iten a losciudadanos llevar vidas saluda.les y plenas' to4ar decisiones con conoci4iento decausa y responder a los desa59os locales y 4undiales 4ediante la educación para el

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desarrollo sosteni.le E%D y la educación para la ciudadan9a 4undial E&*6 , esterespecto' apoya4os >r4e4ente la aplicación del +rogra4a de acción 4undial de ED%presentado en la &on5erencia *undial de la #$E%&O so.re ED% que se cele.ró en,ichi' $agoya en 20!C6 ,de47s' destaca4os la i4portancia de la educación y la5or4ación en 4ateria de derechos hu4anos para lograr la agenda para el desarrollososteni.le después de 20!/6

!06 $os co4pro4ete4os a pro4over oportunidades de aprendizae de calidad a lolargo de la vida para todos' en todos los contetos y en todos los niveles educativos6Ello incluye un 4ayor acceso en condiciones de igualdad a la ense;anza y 5or4acióntécnica y pro5esional de calidad' a la educación superior y a la investigación'prestando la de.ida atención a la garant9a de la calidad6 ,de47s' es i4portante quese o5rezcan v9as de aprendizae Bei.les' as9 co4o ta4.ién el reconoci4iento' lavalidación y la acreditación de los conoci4ientos' ha.ilidades y co4petenciasadquiridos 4ediante la educación in5or4al y no 5or4al6 $os co4pro4ete4os ade47sa velar por que todos los óvenes y adultos' especial4ente las ni;as y las 4ueres'alcancen niveles de ecelencia Educación 2030: Hacia una educación inclusiva y

equitativa de calidad y un aprendizae a lo largo de la vida para todos 3/ enal5a.etización 5uncional y arit4ética que sean pertinentes y reconocidos y adquieranco4petencias para la vida' as9 co4o a que se les proporcionen oportunidades de5or4ación' educación y capacitación de adultos6 $os co4pro4ete4os ta4.ién a5ortalecer la ciencia' la tecnolog9a y la innovación6 Es preciso aprovechar lastecnolog9as de la in5or4ación y la co4unicación ?I& para re5orzar los siste4aseducativos' la di5usión de conoci4ientos' el acceso a la in5or4ación' el aprendizaee5ectivo y de calidad' y una prestación 47s e>caz de servicios6

!!6 ,de47s' o.serva4os con grave preocupación que' en la actualidad' una granproporción de la po.lación 4undial no escolarizada vive en zonas a5ectadas porconBictos y que las crisis' la violencia y los ataques contra las instituciones educativas'los desastres naturales y las pande4ias contin1an pertur.ando la educación y eldesarrollo en el 4undo6 $os co4pro4ete4os a desarrollar siste4as de educación 47sinclusivos' que o5rezcan 4eores respuestas y que tengan una 4ayor capacidad deadaptación para satis5acer las necesidades de los ni;os' óvenes y adultos en estoscontetos' en particular de las personas desplazadas y los re5ugiados6 %u.raya4os lanecesidad de que la educación se i4parta en entornos de aprendizae sanos' que.rinden apoyo y seguros6 -eco4enda4os una gestión su>ciente de las crisis' desde larespuesta de e4ergencia hasta la recuperación y la reconstrucciónJ respuestasnacionales' regionales y 4undiales 4eor coordinadasJ y el desarrollo de capacidadespara la reducción glo.al del riesgo y la 4itigación de sus e5ectos' a >n de que la

educación se 4antenga durante situaciones de conBicto' de e4ergencia' de postKconBicto y de recuperación te4prana6 ,plicación de nuestra agenda co41n

!26 -ea>r4a4os que la responsa.ilidad 5unda4ental de aplicar con éito esta agendacorresponde a los go.iernos6 Esta4os decididos a esta.lecer 4arcos ur9dicos ypol9ticos que pro4uevan la rendición de cuentas y la transparencia' as9 co4o ladirección participativa y las asociaciones coordinadas en todos los niveles y en todoslos sectores' y a de5ender el derecho a la participación de todas las partesinteresadas6 38 Declaración de Incheon

!36 +edi4os una sólida cola.oración' cooperación' coordinación y segui4iento en losplanos 4undial y regional de la aplicación de la agenda de la educación' so.re la .ase

de la recopilación' el an7lisis de datos y la presentación de in5or4es en los pa9ses' enel 4arco de entidades' 4ecanis4os y estrategias regionales6

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!C6 -econoce4os que el éito de la agenda de la educación 2030 eige pol9ticas yplanea4ientos adecuados' as9 co4o 4odalidades de aplicación e>cientes6 Est7 clarota4.ién que las aspiraciones co4prendidas en el OD% C propuesto no pueden hacersee5ectivas si no van aco4pa;adas de un au4ento signi>cativo y .ien de>nido de la>nanciación' en particular en aquellos pa9ses que est7n 47s leos de alcanzar laeducación de calidad para todos en todos los niveles6 Esta4os por tanto decididos a

au4entar el gasto p1.lico en educación' de acuerdo con el conteto nacional' einsta4os a que se cu4plan los o.etivos de re5erencia internacionales y regionales deasignar de 5or4a e>ciente a la educación al 4enos entre un CL y un 8L del productointerno .ruto o al 4enos entre un !/L y un 20L del total del gasto p1.lico6

!/6 O.servando la i4portancia de la cooperación para el desarrollo co4oco4ple4ento de la inversión de los go.iernos' apela4os a los pa9ses desarrollados' alos donantes tradicionales y e4ergentes' a los pa9ses de ingresos 4edianos y a los4ecanis4os de >nanciación internacionales a que au4enten los 5ondos destinados ala educación y apoyen la aplicación de la agenda de acuerdo con las necesidades yprioridades de los pa9ses6 -econoce4os que el cu4pli4iento de todos los

co4pro4isos relacionados con la asistencia o>cial para el desarrollo ,OD es crucial'incluidos los co4pro4isos de 4uchos pa9ses desarrollados de alcanzar la 4eta dedestinar el 0'GL de su producto nacional .ruto +$) a ,OD para los pa9ses endesarrollo6 De con5or4idad con los co4pro4isos que han asu4ido' insta4os a lospa9ses desarrollados que a1n no lo hayan hecho a que hagan 47s es5uerzos concretoscon el >n de alcanzar la 4eta de destinar el 0'GL del +$) a ,OD para los pa9ses endesarrollo6 ,si4is4o' nos co4pro4ete4os a incre4entar nuestro apoyo a los pa9ses4enos adelantados6 ,de47s' reconoce4os la i4portancia de aprovechar todos losrecursos posi.les para apoyar el derecho a la educación6 -eco4enda4os 4eorar lae>cacia de la ayuda 4ediante una 4eor coordinación y ar4onización' y que se déprioridad a la >nanciación y la ayuda a su.sectores desatendidos y pa9ses de .aos

ingresos6 -eco4enda4os ta4.ién que se incre4ente de 4anera signi>cativa el apoyoa la educación en Educación 2030: Hacia una educación inclusiva y equitativa decalidad y un aprendizae a lo largo de la vida para todos 3G situaciones de crisishu4anitarias y prolongadas6 ,coge4os con satis5acción la &u4.re de Oslo so.reEducación para el Desarrollo ulio de 20!/ y hace4os un lla4a4iento a la&on5erencia de ,ddis ,.e.a so.re (inanciación para el Desarrollo para que apoye elOD% C propuesto6

!86 Insta4os a los coorganizadores del (oro *undial so.re la Educación 20!/ y' enparticular' a la #$E%&O' as9 co4o a todos los socios' a que apoyen' tanto de 5or4aindividual co4o colectiva' a los pa9ses en la aplicación de la agenda de la educación

2030' 4ediante asesora4iento técnico' desarrollo de las capacidades nacionales yapoyo >nanciero en 5unción de sus respectivos 4andatos y ventaas co4parativas' yso.re la .ase de la co4ple4entariedad6 &on este >n' enco4enda4os a la #$E%&O' enconsulta con sus Estados *ie4.ros' a los coorganizadores del (oro *undial so.re laEducación 20!/ y a otros asociados que ela.oren un 4ecanis4o de coordinación4undial adecuado6 -econociendo que la ,lianza *undial para la Educación es unaplata5or4a de >nanciación de 41ltiples interesados en pro de la educación paraapoyar la aplicación de la agenda de acuerdo con las necesidades y prioridades de lospa9ses' reco4enda4os que sea parte de ese 5uturo 4ecanis4o de coordinación4undial6

!G6 Enco4enda4os ta4.ién a la #$E%&O' en su calidad de organis4o de las $aciones#nidas especializado en educación' que contin1e con la 5unción que se le ha asignadode liderar y coordinar la agenda de la educación 2030' en particular 4ediante: la.ores

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de pro4oción para 4antener el co4pro4iso pol9ticoJ la 5acilitación del di7logo so.repol9ticas' el interca4.io de conoci4ientos y el esta.leci4iento de nor4asJ elsegui4iento de los avances o.tenidos en la consecución de las 4etas de educaciónJ lacaptación de la participación de las partes interesadas en los planos 4undial' regionaly nacional para guiar la aplicación de la agendaJ y la 5unción de coordinación de laeducación dentro de la estructura general de coordinación de los OD%6

!6 -esolve4os desarrollar siste4as nacionales de segui4iento y evaluaciónintegrales a >n de producir datos sólidos para la 5or4ulación de pol9ticas y la gestiónde los siste4as educativos' as9 co4o para velar por la rendición de cuentas6%olicita4os ade47s a los coorganizadores y los asociados del (oro *undial so.re laEducación 20!/ que apoyen el desarrollo de capacidades de recopilación y an7lisis dedatos y presentación de in5or4es en el plano nacional6 "os pa9ses de.er9an es5orzarsepor 4eorar la calidad' los niveles de desagregación y la presentación oportuna dein5or4es al Instituto de Estad9stica de la #$E%&O6 %olicita4os ta4.ién que se4antenga el In5or4e 3 Declaración de Incheon de %egui4iento de la Educación para

?odos en el *undo co4o in5or4e independiente de segui4iento de la educación en el

4undo' i4plantado en la #$E%&O y pu.licado por la Organización' en tanto que4ecanis4o de segui4iento y presentación de in5or4es so.re el OD% C propuesto yso.re la educación en los otros OD% propuestos' dentro del 4ecanis4o que seesta.lecer7 para vigilar y ea4inar la aplicación de los OD% propuestos6

!6 He4os de.atido y acordado los ele4entos esenciales del *arco de ,cción de laEducación 20306 ?eniendo en cuenta la cu4.re de las $aciones #nidas en que seapro.ar7 la agenda para el desarrollo después de 20!/ $ueva MorA' septie4.re de20!/ y los resultados de la tercera &on5erencia Internacional so.re la (inanciaciónpara el Desarrollo ,ddis ,.e.a' ulio de 20!/' se presentar7 una versión de>nitivapara su apro.ación' que se har7 p1.lica en una reunión especial de alto nivelorganizada de 5or4a paralela a la 3N reunión de la &on5erencia n de que sirva de inspiración y gu9a a lospa9ses y los asociados para velar por el cu4pli4iento de nuestra agenda6

206 ,provechando el legado de @o4tien y DaAar' la presente Declaración de Incheonconstituye un co4pro4iso histórico por parte de todos nosotros para trans5or4arvidas 4ediante una nueva visión de la educación' con 4edidas audaces einnovadoras' a >n de alcanzar nuestra a4.iciosa 4eta para 20306 Incheon' -ep1.licade &orea 2! de 4ayo de 20!/

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DE&",-,&IO$E% DE "O% @E(E% DE ",% ,r4a que la educación' co4o derecho hu4ano 5unda4ental' es la clavepara la paz y el desarrollo sosteni.le en el 4undo6

Irina )oAova

Directora n a la po.reza' 5o4entar la prosperidad co4partida y alcanzar loso.etivos de desarrollo sosteni.le' de.e4os valernos de la >nanciación para eldesarrollo y de los conoci4ientos técnicos especializados para producir ca4.iosradicales6 De.e4os cola.orar para que todos los ni;os tengan acceso a oportunidades

de aprendizae y educación de calidad durante su vida' independiente4ente del lugardonde hayan nacido' de su seo o de los ingresos 5a4iliares6

@i4 Mong Pi4

+residente del


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En la Declaración de Incheon asu4i4os el co4pro4iso de pro4over una educación nodiscri4inatoria que reconozca la i4portancia de la igualdad de género y ele4podera4iento de la 4uer para el desarrollo sosteni.le6 ?ene4os pues unaoportunidad 1nica de cola.orar entre distintos sectores para hacer realidad elpropósito de la Educación para ?odos: lograr unas sociedades pac9>cas' ustas eigualitarias6 %olo podre4os construir un 4undo donde haya igualdad entre las

personas si la educación ta4.ién trans4ite universal4ente este 4ensae6+hu4zile *la4.oK

$gcuAa'

Directora Eecutiva de O$# *ueres y %ecretaria


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?a.la de contenidos

I$?-OD#&&I$RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR6RRRRRR66!

I6 I%I$ M @#%?I(I&,&I$R66RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR66

RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR62II6 *E?,' O)@E?IO% EI$DI&,DO-E%RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR63

*eta centralRR6RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR6R663

En5oques estratégicos para la Educación 2030RRRRRRR66RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR C

O.etivos glo.ales y estrategias indicativasRRRRRR66RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR668

IndicadoresRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR6!3

III6 *OD,"ID,DE% DE I*+"E*E$?,&I$R6RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR66!C

nalizado en*arzo de 20!8

!0


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I$?-OD#&&I$

!6El 4undo ha logrado algunos avances nota.les en 4ateria de educación desde ela;o 2000' cuando se esta.lecieron las seis 4etas de la iniciativa Educación para ?odosE+? y los O.etivos de Desarrollo del *ilenio OD*6%in e4.argo' dichas 4etas noser7n 5ueron alcanzadas para el plazo de 20!/' por lo que una acción continua es

necesaria para co4pletar la agenda inco4pleta' con el O.etivo C K?rans5or4andonuestro *undo de la ,genda de Desarrollo %osteni.le 2030:


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la vida para todos 6 "a declaración ta4.ién propone estrategias orientadoras' que lospa9ses podr7n utilizar para desarrollar planes y estrategias contetualizadas' to4andoen cuenta sus di5erentes realidades' sus capacidades y niveles de desarrollo'respetando las pol9ticas nacionales y sus prioridades

36 El *arco de ,cción tiene tres secciones6 "a sección I delinea la visión' usti>cación yprincipios de Educación 20306 "a sección II descri.e la 4eta 4undial de educación ysus siete o.etivos asociados' unto con tres 4edios de i4ple4entación' ade47s deestrategias indicativas6 "a sección III propone una estructura para la coordinación delas iniciativas glo.ales de educación unto con la go.ernanza' el 4onitoreo' elsegui4iento' y los 4ecanis4os de revisión de in5or4ación6 Ea4ina' asi 4is4o' las5or4as de asegurar que Educación 2030 cuente con el >nancia4iento adecuado ydelinea las alianzas necesarias para 4aterializar la agenda a nivel nacional iii' regionaly glo.al6

I K I%I$ M @#%?I(I&,&IO$ M +-I$&I+IO%

C6 "a educación est7 en el centro de la ,genda de Desarrollo %osteni.le 2030 y esesencial para el éito de todas los' OD%6 ,l reconocer la i4portancia del rol de laeducación' la ,genda de Desarrollo %osteni.le 2030' destaca a la educación co4ouna 4eta autóno4a %D


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educación en 4ateria de inclusión y equidad Tque da a todos la 4is4a oportunidad yno dea a nadie rezagadoT apunta a otra lección: la necesidad de es5uerzos 4ayorespara alcanzar especial4ente a quienes est7n 4arginados' o en situación devulnera.ilidad6 ?odas las personas con independencia de su seo' edad' raza' color'etnia' idio4a'' religión opinión pol9tica u otra opinión' origen nacional o social' po.rezao naci4iento' ' as9 co4o personas con discapacidades' 4igrantes' po.lación ind9gena'y ni;os y óvenes' especial4ente aquellos en situación de vulnera.ilidad u otrassituaciones' de.en tener acceso a una educación inclusiva' equitativa y de calidad as9 co4o oportunidades a lo largo de toda la vida iv6 El en5oque en aprendizae' calidad dela educación y ha.ilidades destaca otra i4portante lección: el peligro de concentrarseen el acceso a la educación sin prestar su>ciente atención a si los estudiantes est7naprendiendo y adquiriendo ha.ilidades relevantes una vez que est7n en la escuela6 Elhecho de que los o.etivos de la E+? no se hayan alcanzado trae consigo otra lección47s: seguir co4o sie4pre no llevar7 a la educación de calidad a todos6 %i contin1anlas actuales tasas de avance' 4uchos de los pa9ses que est7n 47s rezagados noalcanzar7n los nuevos o.etivos para el a;o 20306 Esto signi>ca que es de su4ai4portancia 4odi>car las pr7cticas actuales y 4ovilizar es5uerzos y recursos a unrit4o sin precedentes6 Otra nueva caracter9stica de la ,genda Educación 2030 es que

es universal y apoderada por todo el 4undo' pa9ses desarrollados y aquellos en v9a dedesarrollo de 4anera si4ilar6

86 "a Educación 2030 de.e ser considerada dentro del conteto 47s a4plio deldesarrollo en el d9a de hoy6 "os siste4as de educación de.en ser relevantes yresponder a 4ercados la.orales que ca4.ian r7pida4ente' avances tecnológicos'ur.anización' 4igración' inesta.ilidad pol9tica' degradación a4.iental' hechos decat7stro5es y desastres naturales' co4petencia por recursos naturales' desa59osde4ogr7>cos' au4ento del dese4pleo glo.al' po.reza persistente' crecientesinequidades y epansión de las a4enazas para la paz y la seguridad +ara el a;o2030' los siste4as de educación requerir7n 4atricular a cientos de 4illones de ni;os yadolescentes 47s para lograr la educación .7sica esto es la educación de la pri4era

in5ancia' pri4aria y al 4enos el pri4er ciclo de secundaria6 iii +ara todos6 ,de47sde.er7n proveer igual acceso a oportunidades de educación de segundo ciclo desecundaria y de post secundaria para todos y todas6 ,l 4is4o tie4po' es claveentregar educación y atención a la pri4era in5ancia a >n de asegurar la salud' elaprendizae y el desarrollo de largo plazo de los ni;os6 ?a4.ién es vital para lossiste4as de educación garantizar que todos los ni;os' óvenes y adultos esténaprendiendo y adquiriendo ha.ilidades relevantes' incluyendo co4petencias enal5a.etización6 Hay una necesidad urgente de que ni;os' adolescentes y adultosdesarrollen' a lo largo de sus vidas' ha.ilidades y co4petencias Bei.les querequieren para vivir y tra.aar en un 4undo 47s seguro' sosteni.le' interdependiente'.asado en el conoci4iento e i4pulsado por la tecnolog9a6 "a Educación 2030

asegurar7 que todas las personas adquieran una sólida .ase de conoci4iento'desarrollen un pensa4iento creativo y cr9tico unto con co4petencias de cola.oración'y 5oren curiosidad' corae y resiliencia6

G6 El renovado interés en el propósito e i4portancia de la educación para el desarrollohu4ano' y la sosteni.ilidad social' econó4ica y a4.iental es la caracter9stica clave dela ,genda Educación 20306 Esto est7 integrado en su en5oque hol9stico y hu4an9sticoque contri.uye a un nuevo 4odelo de desarrollo6 Esa idea va 47s all7 de un en5oquepr7ctico de la educación e integra las 41ltiples di4ensiones de la eperienciahu4anaiv6 Entiende la educación co4o algo inclusivo y crucial en la pro4oción de lade4ocracia' y los derechos hu4anos y el 4eora4iento de la ciudadan9a glo.al' latolerancia y la participación c9vica' al igual que el desarrollo sosteni.le6 "a educación

iv Desde este punto los grupos vulnera.les y 4arginalizados 4encionados en este docu4ento incluyentodos los de esta lista6

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5acilita el di7logo intercultural y 5o4enta el respeto por la diversidad cultural' religiosay lingF9stica' actitudes y acciones vitales al 4o4ento de lograr usticia y cohesiónsocial6

6 +ara pa9ses y co4unidades que a.racen la necesidad de llevar la educación decalidad a todos' los .ene>cios son enor4es6 Evidenciav del poder iniguala.le de laeducación para 4eorar vidas' en particular las de ni;as y 4ueres contin1a

acu4ul7ndose6 "a educación dese4pe;a un papel clave en erradicar la po.reza:ayuda a las personas a o.tener un tra.ao decente' eleva sus ingresos al tie4po quegenera au4entos de la productividad los que i4pulsan el desarrollo econó4ico6 "aeducación es la 4anera 47s potente de alcanzar la igualdad de géneroJ de per4itirque ni;as y 4ueres tengan una co4pleta participación en el 74.ito social y pol9tico'y de e4poderarlas econó4ica4ente6 "a educación es una de las 4aneras 47spotentes de 4eorar la salud de las personas' y de asegurar que los .ene>cios setraspasen a las 5uturas generaciones6 %alva las vidas de 4illones de 4adres y ni;os'ayuda a prevenir y contener en5er4edades' y es un ele4ento esencial en loses5uerzos para reducir la desnutrición6 *7s aun la educación pro4ueve la inclusión delas personas con discapacidadesvi6 Es ta4.ién 5unda4ental4ente protectora parani;os y óvenes cuyas vidas han sido devastadas por crisis y conBictos' proveyéndolesde herra4ientas para reconstruir sus vidas y co4unidades6

6 Destra.ar el poder de la educación para todos requerir7 crear 47s oportunidadesen todas partes' pero especial4ente en pa9ses y regiones en conBicto6 *uchas de las47s etensas .rechas educacionales se encuentran en situaciones de conBicto ye4ergencia' por tanto' es perentorio que se desarrollen siste4as de educación quesean 47s resistentes y receptivos de cara a los conBictos' los distur.ios sociales y losriesgos naturales6 ,de47s se de.e asegurar que la educación se 4antenga durantelas situaciones de e4ergencia' conBicto y posconBicto6 #na 4eor educación' esta4.ién central para la prevención y 4itigación de conBictos y crisis y la pro4ociónde la paz6

!06 "os principios que con5or4an este 4arco se etraen de acuerdos e instru4entosinternacionales' incluido el ,rt9culo 28 de la Declaración #niversal de DerechosHu4anosvii' la &onvención relativa a la "ucha contra las Discri4inaciones en la Es5erade la Ense;anzaviii' la &onvención so.re los Derechos del $i;o i' el +acto Internacionalde Derechos Econó4icos' %ociales y &ulturales' la &onvención so.re los Derechos delas +ersonas con Discapacidadi y la &onvención so.re la Eli4inación de ?odas las(or4as de Discri4inación contra la *uerii' y "a &onvención so.re el Estatus de los-e5ugiados de !/!' y la -esolución de la ,sa4.lea


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• "a igualdad de género est7 insepara.le4ente vinculada al derecho a laeducación para todos6 "ograr la igualdad de género requiere un en5oque .asadoen derechos que aseguren que ninas y ni;os' 4ueres y ho4.res' no solo logrenacceder y co4pletar ciclos de educación' sino que se e4poderenigualitaria4ente en y a través de la educación6

II6 *E?,'E$(OU#E% E%?-,?E


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ta4.ién de la creación de entornos seguros' saluda.les' receptivos al género'inclusivos y que cuenten con recursos adecuados' que 5aciliten el aprendizae

!/6 El derecho a la educación co4ienza con el naci4iento y contin1a durante toda lavidaJ por lo tanto' el concepto de educación a lo largo de la vida v gu9a a la Educación20306 +ara co4ple4entar y suple4entar la escolaridad 5or4al' de.en entregarseoportunidades de educación a lo largo de la vida' a4plia y Bei.le a través de v9as no5or4ales con recursos y 4ecanis4os adecuados y por 4edio de la esti4ulación delaprendizae in5or4al' incluyendo el uso de las tecnolog9as de in5or4ación yco4unicación ?I&s6

En5oques Estratégicos6

!86 +ara lograr el OD% C de Educación otros o.etivos de educación incluidos en otrosOD%' ser7 necesario 4ovilizar los es5uerzos 4undiales regionales y nacionales quetienen por o.eto:

• la consecución de alianzas e>caces e incluyentesJ• 4eorando las pol9ticas de educación y su 5or4a de tra.aar untasJ• asegurando siste4as educativos alta4ente equitativo' inclusivos y de calidad

para todosJ• 4ovilizando recursos para la >nanciación adecuada de la educaciónJ• garantizando la vigilancia' segui4iento y revisión de todos los o.etivos6

!86! %e reco4ienda una serie de en5oques estratégicos delineados a continuaciónpara cu4plir una 4ucho 47s a4.iciosa y universal agenda y 4etas de Educación2030 y a hacer un segui4iento de los avances6 , partir de las lecciones de la E+? y delos OD*s' los Estados de.en invertir y a4pliar los en5oques innovadores' .asados enevidencia y renta.les' que per4ita a todos los individuos a ganar acceso' paraparticipar en' aprender y co4pletar una educación de calidad' con especial én5asis enaquellos a quienes les es 47s di59cil llegar' en todos los contetos6 ,si4is4o' lasestrategias indicativas espec9>cas para cada o.etivo se descri.en de.ao de deloso.etivos6 $o o.stante' de.e considerarse que estas estrategias son .astantegenéricas y requerir7n de la adecuada adaptación de los go.iernos en di5erentescontetos y prioridades de cada pa9s6

(ortalecer pol9ticas' planes' legislación y siste4as

!G6 &iertos instru4entos internacionales para el esta.leci4iento de nor4as protegen

el derecho hu4ano 5unda4ental a la educación6 "os instru4entos ur9dica4entevinculantes tales co4o tratados' convenciones' acuerdos y protocolos' as9 co4oinstru4entos internacionales tales co4o reco4endaciones y declaracionesvi quetienen 5uerza pol9tica y 4oral' han esta.lecido un sólido 4arco nor4ativointernacional para el derecho a la educación sin discri4inación o eclusión6 De.enllevarse a ca.o revisiones en las que participen di5erentes entes interesados y quesean enca.ezadas por los go.iernos6 "a >nalidad es instituir 4edidas para cu4plir consus o.ligaciones y para asegurar sólidos 4arcos legales y pol9ticos que sienten las.ases y condiciones para la entrega de sosteni.ilidad de una educación de .uenacalidad6

!6 ,l i4ple4entar la nueva agenda se de.e 4antener el en5oque en la e>ciencia'

e>cacia y e>ciencia de los siste4as educacionales6 "os siste4as educativos de.entratar de llegar' atraer y retener a aquellos que se encuentran actual4ente ecluidos'o en peligro de ser 4arginalizados' atraerlos y retenerlos6 *7s a1n' a >n de garantizar

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una educación de calidad y condiciones para lograr resultados educativos e5ectivos'los go.iernos de.en 5ortalecer los siste4as educativos por 4edio del esta.leci4ientoy 4eora4iento de 4ecanis4os apropiados' e5ectivos e inclusivos de go.ernanza yrendición de cuentas' asegura4iento de la calidad' gestión educativa y siste4as dein5or4ación' 4ecanis4os y procedi4ientos de >nancia4iento transparentes ye5ectivos' co4o ta4.ién disposiciones de gestión institucional y de siste4as' as9 co4oasegurar la disponi.ilidad de in5or4ación sólida' accesi.le y oportuna6 De.enaprovecharse la innovación y las ?I&s' para 5ortalecer los siste4as de educación'dise4inar conoci4iento' proveer acceso a la in5or4ación' pro4over aprendizaee5ectivo y de calidad y proveer servicios de 4anera e>ciente6 El 5ortaleci4iento de lossiste4as' de.e ta4.ién .asarse en la cola.oración triangular y suVsurJ y en elinterca4.io de .uenas pr7cticas' adaptados a los contetos nacional y regional6

En5atizar la equidad' la inclusión y la igualdad de género

!6 De.en desarrollarse o 4eorarse planes y pol9ticas 4ultisectoriales coherentes conla ,genda de Desarrollo %osteni.le 2030' a >n de hacer 5rente a las .arreras sociales'

culturales y econó4icas que privan a 4illones de ni;os' óvenes y adultos deeducación y aprendizae de calidad6 De.en ser esta.lecidos par74etros y niveles deavance inter4edios a nivel nacional que sean relevantes y realistas6 Esto de.e incluirca4.ios' seg1n sea apropiado las estrategias de >nancia4iento' estructuras'en5oques y contenido de la educación con 4iras a a.ordar la situación de grupos deni;os' óvenes y adultos ecluidos6

"as pol9ticas y estrategias .asadas en la evidencia que a.ordan el te4a de laeclusión podr9an incluir: la eli4inación de .arreras de costo' por ee4plo' a través deprogra4as de trans5erencia de e5ectivo' entre otrosJ entrega de servicios de salud ynutriciónVco4idas escolaresJ tetos escolares y 4ateriales pedagógicos as9 co4o'servicios de transporteJ progra4as de segunda oportunidadVreingresoJ instalacionesescolares inclusivasJ 5or4ación de los docentes en educación inclusivaJ y pol9ticaslingF9sticas que a.orden la eclusión6 +ara 4edir la 4arginalización en la educación' yesta.lecer o.etivos para reducir la inequidad y hacer un segui4iento a los avanceshacia estos o.etivos' todos los pa9ses de.en reca.ar' analizar y utilizar datos5raccionados desglosados seg1n las caracter9sticas espec9>cas de deter4inado grupopo.lacional y asegurar que los indicadores hagan una 4edición del progreso hacia lareducción de la desigualdad6

206 +ara asegurar la equidad de género' los siste4as de educación de.en actuar de4anera epl9cita para eli4inar la discri4inación y el sesgo de género resultantes depr7cticas y actitudes sociales' culturales y de nivel econó4ico6 "os go.iernos y

asociados de.en poner en 4archa pol9ticas sensi.les en 4ateria de género co4ota4.ién a4.ientes de plani>cación y aprendizae6 Esto incluye: integrar te4as degénero en la 5or4ación pedagógica y en los procesos de 4onitoreo de los planes deestudioJ eli4inar la violencia y discri4inación de género en las institucioneseducativas para asegurar que la ense;anza y el aprendizae tengan el 4is4o i4pactoen ni;as y ni;os' 4ueres y ho4.resJ y eli4inar los estereotipos de género ypro4over la equidad de género6 %e de.en i4ple4entar 4edidas especiales paragarantizar la seguridad personal de las ni;as y 4ueres en las instituciones educativasy en el ca4ino de ida y vuelta de las 4is4as' en todas las situaciones y' pero enparticular' durante' las de conBicto y crisis6

2!6 Dados los i4portantes desa59os que en5rentan las personas con discapacidades' en

el acceso a las oportunidades de educación de calidad y la 5alta de datos para apoyarlas intervenciones e>caces' se requiere especial atención para garantizar el acceso y

G


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resultados de la educación de calidad y aprendizae para los ni;os' óvenes y adultoscon discapacidad6

&oncentrarse en la calidad y el aprendizae

226 #n 4ayor acceso de.e ir aco4pa;ado de 4edidas para 4eorar la calidad y la

relevancia de la educación y el aprendizae6 "os progra4as y las instituciones deeducación de.en contar con recursos adecuados y equitativos' con instalacionesseguras' ecológicas y de 57cil accesoJ cantidad su>ciente de docentes y educadores decalidad' que e4pleen en5oques pedagógicos cola.orativos' activos y centrados en elalu4noJ li.ros' 4ateriales' recursos educativos a.iertos' y tecnolog9as de aprendizaeque no sean discri4inatorios' propicien la ense;anza' sean a4iga.le con elestudiante' espec9>cos seg1n el conteto' costoKe>cientes y que estén disponi.lespara todos los alu4nos' ni;os' ni;as' óvenes y adultos6 De.en estar en pieregulaciones y pol9ticas so.re docentes para garantizar que los docentes y educadoresse sientan e4poderados' adecuada4ente reclutados' re4unerados y entrenados'cali>cados pro5esional4ente y .ien 4otivados6 De.en estar desplegados de 4aneraequitativa y e>ciente a lo largo de todo el siste4a de educación y apoyados dentro desiste4as e>cientes' .ien 4aneados y equipados con los recursos necesarios6 De.eninstituirse o .ien 4eorarse siste4as y pr7cticas para la evaluación de la calidad delaprendizae que incluyan la evaluación de entornos' procesos y resultados6 "osresultados del aprendizae relevante de.en estar .ien de>nidos en do4inios cognitivosy no cognitivos' y evaluarse continua4ente co4o parte integral del proceso deense;anza y aprendizae6 "a educación de calidad incluye el desarrollo de ha.ilidades'valores actitudes y conoci4ientos que per4itan a los ciudadanos llevar una vida sanay plena' to4ar decisiones in5or4adas y responder a los desa59os locales y glo.ales #nen5oque en la calidad y la innovación requerir7 ade47s de un re5uerzo de la ciencia'tecnolog9a' ingenier9a y 4ate47ticas %?E* por sus siglas en inglés6

+ro4over la educación a lo largo de la vida

236 ?odos los grupos de edades' incluyendo adultos' de.en tener oportunidades paraaprender y seguir aprendiendo6 +artiendo en el naci4iento' de.e incorporarse laeducación para todos en todas las situaciones y niveles educativos' en los siste4as deeducación a través de pol9ticas y estrategias institucionales' progra4as que cuentencon los recursos adecuados y sólidas alianzas a nivel local' regional' nacional einternacional6 Esto requiere de la disposición de 41ltiples y Bei.les v9as deaprendizae' puntos de ingreso y reingreso en todas las edades y niveles educativosJv9nculos re5orzados entre las estructuras 5or4ales y no 5or4ales' el reconoci4iento'validación y acreditación del conoci4iento' las ha.ilidades y las co4petencias

adquiridas a lo largo de la educación 5or4al y no 5or4al6 El aprendizae a lo largo de lavida incluye ade47s acceso usto y 4eorado a la educación' a la capacitación técnicay pro5esional' y a la educación superior e investigación con la de.ida atención hacia lagarant9a de la calidad relevante6

2C6 %e requieren 4edidas especiales y 4eor >nancia4iento para a.ordar lasnecesidades de los alu4nos adultos y de 4illones de ni;os' óvenes y adultos quesiguen siendo anal5a.etos6 *7s aun' todo oven y adulto' en especial ni;as y 4ueresde.en ser provistos de oportunidades para alcanzar una al5a.etización 5uncionalrelevante y reconocida' y niveles de co4petencia nu4érica y para adquirir ha.ilidadespara la vida y tra.ao decente y que estas sean proporcionadas con opciones decapacitación' aprendizae y educación para adultos6 Es i4portante destacar que laprovisión de oportunidades de aprendizae' educación y capacitación para adultosde.e estar garantizada6 De.en e4plearse en5oques 4ultisectoriales que atraviesenpol9ticas de educación' ciencia y tecnolog9a' 5a4ilia' e4pleo' desarrollo industrial y


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econó4ico' 4igración e integración' ciudadan9a' servicios sociales y >nancia4ientop1.lico6

,.ordar la educación en situaciones de e4ergencia

2/6 Desastres naturales' pande4ias y conBictos' unto con el resultantedesplaza4iento interno y trans5ronterizo' puede dear generaciones co4pletastrau4atizadas' personas sin educación' desaventaadas y sin preparación paracontri.uir a la recuperación econó4ica y social de su pa9s o región6 "as crisis son la4ayor .arrera para el acceso a la educación' parando y en algunos casos' incluso'revirtiendo el progreso de las 4etas de la E?+ en la 1lti4a década6 "a Educación encontetos de e4ergencia se vuelve in4ediata4ente protectora' proporcionandoconoci4ientos y ha.ilidades que salvan vidas' as9 co4o apoyo psicosocial a losa5ectados por las crisis6 "a educación' ta4.ién equipa a ni;os' óvenes y adultos paraun 5uturo sustenta.le' con las ha.ilidades para prevenir desastres' conBicto yen5er4edades6

286 "os pa9ses de.en' por lo tanto' instaurar 4edidas para desarrollar siste4as de

educación inclusiva' sensi.les y resistentes del sector educacional para responder alas necesidades de los ni;os y óvenes y adultos' incluidos los desplazados internos ylos re5ugiados'6 "os principios de prevención' preparación y respuesta y las directricesinternacionales esta.lecidas' co4o las $or4as *9ni4as de la I$EE -edInterinstitucional para la Educación en %ituaciones de E4ergencia de.e guiar eldesarrollo de una educación 47s +lanes del %ector de educación de.en anticiparriesgos e incluir 4edidas para responder a las necesidades educacionales de los ni;osy adultos en situaciones' ade47s' de.en pro4over la seguridad' la resistencia y lacohesión social' con el o.etivo de reducir los riesgosW conBictos yVo desastresnaturales6 "a capacidad de los go.iernos y de la sociedad civil +ara la -educción de-iesgos de Desastres' ' la educación para la paz' la adaptación al ca4.io cli47tico y la

preparación y respuesta ante las e4ergencias' de.e ser re5orzada en todos los nivelespara asegurar que el riesgo sea 4itigado y que la educación sea 4antenida durantetodas las 5ases' desde la respuesta a la e4ergencia a la recuperación6 -espuestas ysiste4as nacionales' regionales y glo.ales .ien coordinados son necesarias paraprepararse para y hacer 5rente a las e4ergencias y para reconstruir 4eor' apuntandoa siste4as educativos seguros y 47s equitativos6

2G6 "as partes interesados de.en hacer todos los es5uerzos para asegurar que lasinstituciones educativas sean y protegidas co4o zonas de paz y li.re de violencia'incluyendo la violencia de género escolar6 "as instituciones educativas y las rutas

desde y hacia ellas K de.en estar li.res de ataques' incluido el recluta4iento 5orzoso'el secuestro y la violencia seual6 De.en ser to4adas acciones para poner >n a lai4punidad para las personas y los grupos ar4ados que atacan institucioneseducativas6

O.etivos glo.ales y estrategias indicativas

26 "os o.etivos de la Educación 2030 son espec9>cos y 4edi.les' y contri.uyendirecta4ente al logro de la 4eta central6 Detallan un nivel glo.al de a4.ición quede.e i4pulsar a los pa9ses a es5orzarse por un avance acelerado6 Estas son aplica.lesa todos los pa9ses' teniendo en cuenta las di5erentes realidades' capacidades y niveles

de desarrollo nacional y respetando las pol9ticas y prioridades nacionales6 "asacciones dirigidas por los pa9ses i4pulsar7n los ca4.ios al ser apoyados asociacionese5ectivas y >nancia4iento de las partes interesadas6 %e espera que los


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traduzcan los o.etivos glo.ales en o.etivos nacionales alcanza.les .asados en susprioridades educativas' planes y estrategias de desarrollo nacional' en las 5or4as enque est7n organizados sus siste4as de educación' su capacidad institucional y ladisponi.ilidad de recursos6 Esto requiere esta.lecer re5erentes inter4edios apropiadospor ee4plo para 2020 y para 202/ a través de un proceso inclusivo' con plenatransparencia y rendición de cuentas' co4pro4etiendo a todos los asociados de 4odo

que haya un 5uerte sentido de entendi4iento co41n y propiedad nacional6 "osre5erentes inter4edios pueden esta.lecerse para cada o.etivo a >n de que 5uncionenco4o 4etas cuantitativas o co4o 4ecanis4o para revisar el avance glo.al de cara alos o.etivos de 47s largo plazo6 Dichos puntos de re5erencia de.en .asarse en4ecanis4os de in5or4ación eistentes' seg1n corresponda6 -e5erentes inter4ediosson indispensa.les para hacer 5rente al dé>cit de rendición de cuentas asociado cono.etivos de 47s largo plazo6

26 +ese al avance signi>cativo desde el a;o 2000' se esti4a que / 4illones de ni;osen edad de educación pri4aria y 8/ 4illones de adolescentes en edad de cursar elpri4er ciclo de secundariaT de los cuales las ni;as siguen siendo la 4ayor9aT a1nest7n 5uera del siste4a escolarvii6 ,de47s' 4uchos de los que est7n en la escuela noest7n adquiriendo las co4petencias y el conoci4iento .7sico6 ,l 4enos de 2/04illones de ni;os en edad de asistir a la educación pri4aria' 47s del /0L ha pasadoal 4enos cuatro a;os en la escuela' no pueden leer' escri.ir o contar .ien co4o paraalcanzar est7ndares 49ni4os de lecturaviii6

306 De.e garantizarse a todos' sin discri4inación alguna' la provisión de !2 a;os deeducación pri4aria y secundaria que sea inclusiva' de calidad' equitativa y gratuita'>nanciada con 5ondos p1.licos' de los cuales por lo 4enos sean o.ligatorios'conducentes a resultados de aprendizae relevantesi6 "a entrega de educacióngratuita incluye la eli4inación de las .arreras ligadas al costo de la educación pri4ariay secundaria6 %e requiere de una acción in4ediata' 5ocalizada y constante paraentregar educación signi>cativa y opciones de capacitación para la gran po.lación deni;os y adolescentes 5uera del siste4a escolar6

3!6 ?ras el tér4ino de todo el ciclo de educación pri4aria y secundaria' todos los ni;os

de.en ha.er esta.lecido los ci4ientos de la al5a.etización y destrezas 4ate47ticas' yha.er alcanzado una serie de resultados de aprendizae relevantes seg1n se de>nan y4idan respecto de los curr9culos esta.lecidos y est7ndares o>ciales' incluidos elconoci4iento de 4aterias y ha.ilidades cognitivas y no cognitivas que per4itan a losni;os desarrollarse a su pleno potencialv6

v "os pri4eros a;os de la educación 5or4al ergo la duración acu4ulada de I%&ED ! y2: I%&ED ! es el nivel pri4aria' t9pica4ente de 8 anos de duración con variaciones alo largo de los pa9ses' entre C y siete a;os' and I%&ED 2 es .aa secundaria' con una

duración t9pica de 3 anos ta4.ien con variaciones6 #I%6 20!26 &lasi>caciónInternacional est7ndar de clasi>cación de la Educación: I%&ED 20!!6XXX6uis6unesco6orgVEducationVDocu4entsViscedK20!!Ken6pd56

!0

Ojetivo !"#$ +ara 2030' velar para que todas las ni;as y todos los ni;os tengan una

ense;anza pri4aria y secundaria co4pleta' gratuita' equitativa y de calidad' que produzcaresultados de aprendizaes pertinentes y e5ectivos


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326 "os resultados de aprendizae e5ectivos y relevantes se pueden lograr solo a travésde la provisión de inyecciones de calidad y procesos de instrucción que per4itan a losalu4nos adquirir el conoci4iento' las ha.ilidades y co4petencias relevantes6Igual4ente i4portante es la di4ensión de la equidad: de.en esta.lecerse pol9ticaspara a.ordar la desigual distri.ución del oportunidades y resultados de aprendizae alo largo de las regiones' las viviendas' los grupos étnicos o socioeconó4icos y' de4anera 47s i4portante' en escuelas y salas de clase diversas6 Hacer 5rente a lainequidad y asegurando inclusión en la entrega y en los resultados de la educación decalidad requiere pro5undizar el entendi4iento de la ense;anza y del aprendizae en unentorno de aprendizae deter4inado6 En contetos 4ultilingFes' cuando sea posi.le yteniendo en cuenta las di5erentes realidades nacionales y su.nacionales' la ense;anzay el aprendizae en la lengua nativa o pri4era' o lengua 4aterna de.en serpro4ovidos6 ?eniendo en cuenta la creciente interdependencia social' econó4ica'a4.iental glo.al se reco4ienda ta4.iénJ que por lo 4enos un idio4a etranero seao5recido co4o 4ateria6 336 *7s a1n' eiste una necesidad de un entendi4iento co4partido y de estrategias

via.les para 4edir el aprendizae en 4aneras que aseguren que todos los ni;os' ni;as

y óvenes' sin i4portar sus circunstancias' reci.an una educación de calidad yrelevante' incluyendo c9vica' art9stica y so.re derechos hu4anos6 Dichosentendi4ientos se pueden cultivar 4eor a través de la disponi.ilidad 4eorada dedatos siste47ticos' con>a.les y actualizados e in5or4ación o.tenida a través deevaluaciones 5or4ativas y Vo continuas .asadas en el aula y de evaluaciones >nalesen di5erentes niveles6 +or 1lti4o' la calidad ta4.ién eige siste4as para gestionar alos docentes' la go.ernanza' los 4ecanis4os de rendición de cuentas y la sólidagestión >nanciera p1.lica6

3C6 Estrategias indicativas:• +oner en 4archa pol9ticas y legislación que garanticen al 4enos !2 a;os de

educación pri4aria y secundaria gratuita' >nanciada p1.lica4ente' inclusiva' y

de calidad' equitativa' de los cuales al 4enos nueve a;os sean o.ligatoriosipara todos los ni;os que lleven a resultados de aprendizae relevantes6 "ospa9ses de.en au4entar el n14ero de a;os de educación gratuita y o.ligatoriapara alcanzar los par74etros glo.ales teniendo en cuenta las di5erentesrealidades nacionales' capacidades y niveles de desarrollo' respetando lasprioridades y pol9ticas nacionales

• De>nir est7ndares y evaluar el progra4a de estudios' para asegurar su calidady relevancia al conteto' incluyendo ha.ilidades' co4petencias' valores' cultura'conoci4iento y sensi.ilidad de género6

• (ortalecer la e>ciencia y e>cacia de las instituciones' el liderazgo escolar y lago.ernanza a través de una 4ayor participación de las co4unidades'

incluyendo los óvenes y los padres para que sean parte de la gestión de loscolegios6• ,signar los recursos de 4anera 47s equitativa entre las escuelas socioK

econó4ica4ente 5avorecidas y desK5avorecidas• (o4entar la educación .ilingFe y 4ultilingFe en los contetos 4ultilingFes'

co4enzando desde el aprendizae te4prano en el idio4a nativo de los ni;os'teniendo en cuenta las di5erentes realidades nacional y su.nacional' asi co4o'las capacidades y las pol9ticas

• Entregar 5or4as alternativas de aprendizae y educación para ni;os yadolescentes que no asistan a la escuela' tanto en educación pri4aria co4osecundaria' y poner en 5unciona4iento progra4as de equivalencia y de puente'

reconocidos y acreditados por el Estado' a >n de asegurar el aprendizae Bei.letanto en escenarios 5or4ales co4o no 5or4ales' incluyendo en situaciones dee4ergencia

!!


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• Desarrollar siste4as de evaluación 47s sólidos e integrales para evaluarresultados de aprendizae en puntos cr9ticos' incluyendo durante y al tér4ino dela educación pri4aria y secundaria inicial' reBeando co4petencias tantocognitivas co4o no cognitivas6 Estas de.en incluir: evaluaciones deco4petencias 5unda4entales de lectura' escritura y arit4ética' as9 co4oco4petencias no cognitivas y dise;ar evaluaciones 5or4ativas co4o parteintegral del proceso de ense;anza y aprendizae' con un v9nculo directo con lapedagog9a6

3/6 &o4enzando desde el naci4iento' la ,tención y Educación de la +ri4era In5ancia,E+I esta.lece los ci4ientos para la salud' el .ienestar y el desarrollo a largo plazode los ni;os6 "a ,E+I 5or4a las co4petencias y ha.ilidades que per4iten a laspersonas aprender durante la vida y ganarse el sustento6 "as inversiones en ni;os

peque;os' en particular aquellos pertenecientes a grupos 4arginados' generan el4ayor i4pacto a largo plazo en tér4inos de resultados educacionales y dedesarrolloii6 "a ,E+I ta4.ién per4ite la identi>cación te4prana de discapacidades yde ni;os en riesgo de discapacidad6 El diagnóstico te4prano per4ite a los padres' alos proveedores de salud y a los educadores plani>car' desarrollar e i4ple4entar de4eor 4anera las intervenciones para a.ordar las necesidades de ni;os y ni;as condiscapacidades' 4ini4izando retrasos en el desarrollo' 4eorando los resultados delaprendizae y la inclusión6 ,de47s' previene la 4arginalización6 Desde el a;o 2000' la4atr9cula en educación de la pri4era in5ancia ha au4entado en casi dos tercios y seproyecta que la tasa de 4atr9cula .ruta se eleve de un 3/L en el a;o 2000 a un /Len 20!/iii6 +ese a este avance' en 4uchas partes del 4undo los 47s peque;os noreci.en la atención y educación que les per4itir9a desarrollar todo su potencial6

386 "a ,E+I incluye salud y nutrición' esti4ulación al interior del hogar' la co4unidad ylos a4.ientes escolares' protección contra la violencia y atención al desarrollocognitivo' lingF9stico' social' e4ocional y 59sico 6 Es en los pri4eros a;os de vida queocurre el desarrollo cere.ral 47s signi>cativo y que los ni;os co4ienzan a realizar unaintensa construcción de signi>cado de s9 4is4os y del 4undo que los rodea'construyendo lo 47s .7sico para ser ciudadanos sanos' .ondadosos' co4petentes yque aporten6 "a ,E+I esta.lece las .ases para el aprendizae a lo largo de la vida yrespalda el .ienestar de los ni;os y la preparación progresiva para el ingreso a laeducación pri4aria' una transición i4portante que a 4enudo es aco4pa;ada porcrecientes epectativas de lo que los ni;os de.ieran sa.er y ser capaces de hacer6 "a

preparación para la escuela pri4aria se re>ere a los logros de hitos en el desarrolloa lo largo de una serie de ca4pos' incluyendo el adecuado estado de salud y nutrición'y el desarrollo e4ocional' social' cognitivo y de lenguae adecuado para la edad6 +aralograr esto' es i4portante que todos los ni;os tengan acceso a una educación' aldesarrollo en in5ancia te4prana y al cuidado hol9stico de calidad para todas lasedades6 "a provisión de por lo 4enos un a;o de educación preKpri4aria' de calidad'gratuita y o.ligatoria es reco4endada' a ser cu4plida por parte de educadores .iencapacitados6 Esto de.e ser i4ple4entado teniendo en cuenta las di5erentes realidadesnacionales' capacidades' niveles de desarrollo' recursos e in5raestructura6 @unto conello' es clave que se haga un segui4iento al desarrollo y aprendizae de los ni;osdesde una etapa te4prana a nivel individual y de siste4a6 Es igual4ente i4portanteque las escuelas estén preparadas para los ni;os y puedan entregar las oportunidades

de ense;anza y aprendizae apropiadas al desarrollo que generen los 4ayores.ene>cios para los ni;os peque;os6

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Ojetivo !"2$ +ara 2030' velar por que todas las ni;as y todos los ni;os tengan accesoa servicios de calidad en 4ateria de atención y desarrollo en la pri4era in5ancia yense;anza preescolar' a >n de que estén preparados para la ense;anza pri4aria6


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3G6 Estrategias indicativas:• +oner en 4archa pol9ticas y leyes integradas e inclusivas que garanticen la

provisión de por lo 4enos un a;o de educación en la pri4era in5ancia que seade calidad' gratuita y o.ligatoria' poniendo especial én5asis en llegar a los ni;os47s po.res y des5avorecidos a través de servicios de la ,E+I6 Esto incluyeevaluaciones de las pol9ticas y progra4as de las ,E+ E&&E por sus siglas eninglés I a >n de 4eorar su calidad6

• +oner en 4archa pol9ticas y estrategias de la ,E+I integradas y 4ultisectoriales'respaldadas por la coordinación entre los 4inisterios responsa.les de nutrición'salud' protección social e in5antil' aguas y sanea4iento' usticia y educación'asegurando los recursos adecuados para su i4ple4entación6

• Ela.orar pol9ticas' estrategias y planes de acción claros para lapro5esionalización del personal de la ,E+I a través del 4onitoreo y4eora4iento de su desarrollo pro5esional en proceso' estatus y condiciones detra.ao6

• Dise;ar e i4ple4entar progra4as' servicios e in5raestructura: inclusivos'

accesi.les e integrados de calidad para la pri4era in5ancia' que cu.rannecesidades de educación' protección' salud y nutrición' en especial para ni;oscon discapacidades' y apoyen a las 5a4ilias co4o los pri4eros cuidadores delos ni;os6

$ota: , pesar de que los o.etivos C63 y C6C son ea4inados separada4ente' sede.e notar que est7n estrecha4ente relacionados6

O.etivo C63: +ara 2030' asegurar el acceso en condiciones de igualdad para todos losho4.res y 4ueres a la 5or4ación técnica' pro5esional y superior de calidad' incluidala ense;anza universitaria6

36 "as oportunidades para acceder a niveles 47s altos de educación a 4enudo soninsu>cientes' particular4ente en pa9ses 4enos desarrollados' resultandoconsecuente4ente una .recha de conoci4iento con serias consecuencias para eldesarrollo social y econó4ico6 En consecuencia' es i4perativo au4entar y diversi>carlas oportunidades de aprendizae y reducir las .arreras a la ense;anza y 5or4acióntécnica y pro5esional E(?+ a partir de los niveles secundarios' as9 co4o la educaciónterciaria' incluyendo la universidad6

36 "a E(?+ se entrega en di5erentes niveles de educación6 En 20!3' su participaciónen la 4atr9cula en el segundo ciclo de la educación secundaria se 4antuvo en torno al23L6 arios pa9ses han to4ado 4edidas para epandir la educación pro5esional alnivel de educación terciaria &I$E /6

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C06 ?odo tipo educación terciariavi se ha epandido r7pida4ente' con 4atr9culastotales que han au4entado de !00 4illones en el a;o 2000 a ! 4illones en el20!3iv6 %in e4.argo' su.siste una gran vasta desigualdad en el acceso a laeducación terciaria' en particular en el nivel universitario' con respecto a losantecedentes étnicos' sociales' regionales y de género' as9 co4o a edad ydiscapacidad6 "as desventaas se dan principal4ente en pa9ses de .aos ingresos para4ueres y en pa9ses de altos ingresos para ho4.res

C!6 ,de47s de i4partir ha.ilidades la.orales' la educación terciaria y lasuniversidades cu4plen un rol vital en la esti4ulación del pensa4iento cr9tico ycreativo' y en la generación y divulgación del conoci4iento para el desarrollo social'cultural' ecológico y econó4ico6 "a educación terciaria y las universidades son claveen la educación de los 5uturos cient9>cos' epertos y l9deres6 , través de su 5unción deinvestigación' uegan un papel pri4ordial en la creación del conoci4iento' sustentanel desarrollo de capacidades anal9ticas y creativas que per4itan hallar soluciones apro.le4as locales y glo.ales en todos los 74.itos al desarrollo sosteni.le6

C26 Otra tendencia es la creciente 4ovilidad de personal y alu4nos y el Buo deestudiantes que viaan al etranero en .usca de credenciales acadé4icas6 &o4oconsecuencia' la co4para.ilidad' el reconoci4iento y la garant9a de calidad de lascali>caciones se ha convertido en un 7rea de preocupación cada vez 4ayor' enparticular en pa9ses en donde los siste4as ad4inistrativos son dé.iles6 ,l 4is4otie4po' la 4ovilidad en la educación terciaria es una ventaa y una oportunidad quede.e ser re5orzada para desarrollar las ha.ilidades de los alu4nos y la co4petenciaglo.al6

C36 #n siste4a de educación terciaria .ien esta.lecido' adecuada4ente regulado yrespaldado por la tecnolog9a' por -ecursos Educativos ,.iertos y por de educación adistancia puede au4entar el acceso' la equidad' la calidad y la relevancia' y puede

reducir la .recha entre lo que se ense;a en las instituciones de educación terciaria'incluyendo universidades y lo que las econo49as y sociedades necesitan6 "a entregade educación terciaria de.e volverse gratuita de 5or4a progresiva' en coherencia conlos acuerdos internacionales eistentes6

CC6 "a E?+ y la educación terciaria' incluyendo universidades' as9 co4o aprendizae'educación y entrena4iento adulto son ele4entos i4portantes del aprendizae a lolargo de la vida6 M pro4over el aprendizae a lo largo de la vida necesita de unen5oque sectorial que a.arque el aprendizae 5or4al' no 5or4al e in5or4al' as9 co4o lacreación de oportunidades de aprendizae para personas de todas las edades' yespec9>ca4ente el aprendizae' educación y oportunidades de capacitación para

adultos6 Es necesario crear acceso equitativo a la universidad para adultos 4ayores'prestando particular atención a grupos vulnera.les6

vi "a educación terciaria se .asa en la educación secundaria' proveyendo actividadesde aprendizae en ca4pos especializados6 ,punta a un nivel alto de co4pleidad yespecialización de aprendizae6 "a educación terciaria incluye lo que es co41n4enteconocido co4o educación acadé4ica ' pero ta4.ién incluye educación avanzadavocacional y pro5esional6 Este co4prende I%&ED nivel / educación terciaria de cortociclo 8 grado .achiller o equivalente' G grado 4aster o equivalente y doctoradoo equivalente6El contenido del progra4a del nivel terciario es 4as co4pleo y

avanzado que el de los niveles in5eriores6 &lasi>cación Internacional est7ndar declasi>cación de la Education #I%6 20!26 I: I%&ED 20!!6XXX6uis6unesco6orgVEducationVDocu4entsViscedK20!!Ken6pd56

!C


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C/6 Estrategias Indicativas:

• Desarrollar pol9ticas transKsectoriales para el desarrollo de ha.ilidadespro5esionales' la E(?+ y la educación terciaria6 (ortalecer la cola.oración entrela ciencia y la pol9tica para 4antener el rit4o de contetos ca4.iantes y seguirsiendo relevantesJ desarrollar alianzas e5ectivas' en particular entre los sectoresp1.lico y privado' e incluir a e4pleadores y sindicatos en sus

i4ple4entaciones6• ,segurar la calidad' la co4para.ilidad y el reconoci4iento de las cali>caciones

de la educación terciaria y 5acilitar las trans5erencias de créditos entreinstituciones educativas terciarias reconocidas6

• Desarrollar pol9ticas y progra4as para proveer aprendizae a distancia decalidad en la educación terciaria' vinculada con adecuado >nancia4iento'acceso y tecnolog9a' incluyendo cursos online 4asivos y a.iertos de internet6 yotras 4odalidades que alcanzan niveles de calidad est7ndar6

• Desarrollar pol9ticas y progra4as que re5uercen la 5unción de investigación en laeducación terciaria y universitaria a través de la captación te4prana en el 7reade %?E*s por sus siglas en ingles ciencias' tecnolog9as' ingenier9a'

4ate47ticas %?E*' en particular de las ni;as y las 4ueres6• (ortalecer la cooperación internacional en el desarrollo de progra4as de

educación e investigación terciaria y universitaria trans5ronteriza' incluso alinterior del 4arco de convenciones glo.ales y regionales so.re elreconoci4iento de cali>caciones de educación superior' con el >n de apoyar un4ayor acceso' 4eor calidad garantizada y desarrollo de capacidades

• +ro4over oportunidades en (or4ación ?écnica +ro5esional vocacional'educación terciaria y universitaria' asi co4o educación' aprendizae yentrena4iento adulto' para óvenes y adultos de todas las edades yantecedentes socioculturales a >n de 4eorar y adaptar sus co4petencias'prestando particular atención a la igualdad de género' incluyendo la eli4inación

de las .arreras .asadas en el género y los grupos vulnera.les co4o personascon discapacidades6• Instituciones de educación terciaria ' incluyendo las universidades de.en apoyar

y 5o4entar el desarrollo de pol9ticas para la provisión equitativa deoportunidades de aprendizae para toda la vida de calidad

?arget C6C: +ara 2030 ,u4entar sustancial4ente que todos los óvenes y adultoscuenten con ha.ilidades relevantes' incluyendo 5or4ación técnica y pro5esional para

el e4pleo' tra.ao decente y el e4prendeduris4o

C86 ,nte un 5ondo de 4ercados la.orales r7pida4ente ca4.iantes' crecientedese4pleo' particular4ente en la po.lación oven' 5uerzas la.orales que enveecenen algunos pa9ses' 4igración y avances tecnológicos' todos los pa9ses est7nen5rentando la necesidad de desarrollar el conoci4iento' ha.ilidades y aptitudesv delas personas para una vida' e4prendi4iento y tra.ao decentes6 En 4uchos pa9ses seespera ta4.ién que las pol9ticas de educación y 5or4ación hagan 5rente a lasnecesidades r7pida4ente ca4.iantes para que óvenes y adultos 4eoren susco4petencias y aprendan otras nuevas6 En consecuencia' es i4prescindi.le au4entar

y diversi>car las oportunidades de aprendizae' utilizando una a4plia ga4a de4odalidades de educación y 5or4ación' de 4odo que todos los óvenes y adultos'

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especial4ente las ni;as y las 4ueres' pueden adquirir conoci4ientos relevantes'ha.ilidades y co4petencias para el tra.ao decente y la vida 6

CG6 El acceso equitativo de la E(?+ de.e a4pliarse garantizando a la vez su calidad6%e de.en desarrollar estrategias prioritarias y apropiadas para vincular de 4eor4anera la E(?+ con el 4undo la.oral' tanto en los sectores la.orales 5or4ales co4oen los in5or4ales6 El o.etivo es 4eorar su estatus' construir itinerarios de aprendizae

entre di5erentes vertientes de la educación y 5acilitar la transición entre la escuela y eltra.ao6 "os siste4as de E(?+ de.en reconocer y valorar las ha.ilidades adquiridas por4edio de la eperiencia o en entornos no 5or4ales e in5or4ales' incluyendo el lugar detra.ao y a través de Internet

C6 #n en5oque estrecho en co4petencias la.orales reduce las capacidades de losgraduados para adaptarse a las r7pidas y ca4.iantes de4andas del 4ercado la.oral6+or lo tanto' 47s all7 de do4inar las ha.ilidades de tra.ao espec9>cas' se de.e ponerén5asis en el desarrollo de ha.ilidades cognitivas y no cognitivas trans5eri.les de altonivelvi' co4o la resolución de pro.le4as' el pensa4iento cr9tico' la creatividad' eltra.ao en equipo' las ha.ilidades de co4unicación y la resolución de conBictos' etc6Estas se pueden utilizar en una serie de ca4pos pro5esionales6 ,de47s losestudiantes de.en ser prove9dos de oportunidades para actualizar continua4ente susha.ilidades 4ediante el aprendizae a lo largo de la vida6

C6 Es clave evaluar los i4pactos y resultados de los progra4as y pol9ticas deeducación de la E(?+' y reca.ar datos so.re la transición del aprendizae al 4undo deltra.ao' co4o ta4.ién so.re la e4plea.ilidad de los egresados' prestando atención alas disparidades6

/06 Estrategias indicativas:

• -ecoger y utilizar la evidencia acerca de la ca4.iante de4anda deco4petencias para guiar el desarrollo de ha.ilidades' reducir las disparidades yresponder a las ca4.iantes necesidades y contetos del 4ercado la.oral y dela sociedad' as9 co4o ta4.ién a las necesidades de la econo49a in5or4al ydesarrollo rural6

• Involucrar a los interlocutores sociales en el dise;o y la entrega de la educacióny los progra4as de capacitación' integrales y .asados en laevidencia6 ,segurar de que los curr9culos de E(?+ y los progra4as decapacitación sean de alta calidad' que incluyan tanto co4petenciasrelacionadas con el tra.ao y co4petencias no cognitivas y trans5eri.les' lasha.ilidades .7sicas' e4presariales y de las ?I& y que los l9deres y personaldocente de los institutos de 5or4ación técnica pro5esional' incluyendo

capacitadores y co4pa;9as sean cali>cadosVcerti>cados6• +ro4over el desarrollo de di5erentes 5or4as de instrucción tales co4o los

.asadas en entrena4iento en el tra.ao y las .asadas en aprendizae yentrena4iento en clase' cuando corresponda6

• ,segurar el desarrollo de 4arcos de cali>caciones y siste4as de asegura4ientode la calidad de la E(?+ transparentes y e>cientes

• +ro4over la cola.oración para 4eorar la transparencia reconoci4ientotrans5ronterizo de las certi>caciones de la E(?+ para au4entar la calidad deestos progra4as y 5acilitar la 4ovilidad de tra.aadores y alu4nos paraasegurar que los progra4as de E(?+ 4antengan el rit4o con las ca4.iantesde4andas del 4ercado de tra.ao6

•

+ro4over el aprendizae Bei.le tanto en escenarios 5or4ales co4o no5or4alesJ per4itir a los alu4nos acu4ular y trans5erir créditos por niveles de

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logro' reconocer' validar y acreditar el aprendizae previo y esta.lecerprogra4as' tipo puente' adecuadosJ y servicios de asesor9a y gu9a vocacional6

O.etivo C6/: +ara 2030' eli4inar las disparidades de género en la educación ygarantizar el acceso en condiciones de igualdad de las personas vulnera.les' incluidas laspersonas con discapacidad' los pue.los ind9genas y los ni;os en situaciones de

vulnera.ilidad' a todos los niveles de la ense;anza y la 5or4ación pro5esional6

/!6 +ese al progreso general en la 4atr9cula de 47s ni;as y ni;os en la escuelapri4aria' se ha prestado atención insu>ciente a la eli4inación de las inequidades eneducación a todos los niveles6 +or ee4plo' la pro.a.ilidad de que los ni;os y ni;aspertenecientes al 20L 47s po.re de los hogares en pa9ses de ingresos .aos y 4ediosno ter4inar9an la educación pri4aria 5ue de 47s de cinco veces 4ayor que las deni;os y ni;as del 20L 47s rico en circa 200vii6 ,de47s' la po.reza tiende aeacer.ar otros 5actores de eclusión' al acrecentar' por ee4plo' las .rechas degénero6

/26 "a atención que se presta a la po.reza de.e seguir siendo una prioridad ya que estodav9a el 4ayor o.st7culo para la inclusión en todos los niveles y en todas lasregiones del 4undo6 "as inversiones en educación pueden dis4inuir la desigualdadde ingresos y 4uchos progra4as de educación han encontrado 5or4as innovadoraspara ayudar a las 5a4ilias y a los alu4nos a superar los o.st7culos >nancieros en laeducación6 ?ales en5oques se de.en escalar e invertir en dichas estrategias6

/36 +ara lograr una educación inclusiva' las pol9ticas de.en .uscar trans5or4ar lossiste4as educativos para que puedan responder 4eor a la diversidad de los alu4nosy sus necesidades6 Esto es clave en el cu4pli4iento del derecho a la educación conigualdad y se relaciona no solo con el acceso' sino ta4.ién con la participación y ellogro de los estudiantes' poniendo especial atención en aquellos que son ecluidos' losvulnera.les o los que corren riesgo de ser 4arginados' co4o es detallado en el p7rra5o/to6 6

/C6 "a inequidad de género reviste particular preocupación6 (ue proyectado que soloel 8L de los pa9ses alcance la paridad de género en el acceso al nivel pri4ario T4atr9cula de igual n14ero de ni;as y ni;os T para el 20!/ y el CL a nivelsecundarioviii6 ,de47s' si .ien la paridad de género es 1til co4o una 4edida deprogreso' se requiere ta4.ién 47s es5uerzo para garantizarla6 "a igualdad es una4eta 47s a4.iciosa' que i4plica que ni;as y ni;os' y todas las 4ueres y todos losho4.res tengan igual oportunidad de acceder a una educación .7sica de alta calidad'que lleguen a iguales niveles de aprendizae y dis5ruten de los 4is4os .ene>cios de laeducación6 "as adolescentes y 4ueres óvenes' quienes pueden ser sueto deviolencia de género' 4atri4onio in5antil' e4.arazo precoz y de ecesivos quehaceresdo4ésticos' as9 co4o aquellas que viven en 7reas po.res y rurales re4otas requierenespecial atención6 ?a4.ién hay contetos en que los ni;os est7n en desventaa' enalgunas regiones la 4atriculación de ni;os en la secundaria y en la educación superiorest7 rezagada con respecto al de las ni;as "as inequidades de género en educación a4enudo reBean la discri4inación y las nor4as de género prevalecientes en lasociedad6 De este 4odo' las pol9ticas orientadas a superar dichas inequidades son47s e>cientes cuando son parte de un paquete general que ta4.ién pro4ueva lasalud' la usticia' la .uena go.ernanza y la li.eración del tra.ao in5antil6 "os contetosy las causas de origen de la 4arginación' la discri4inación y la eclusión son a4plios6"os grupos vulnera.les que ta4.ién requieren particular atención y estrategias

espec9>cas son las personas con discapacidad' los pue.los ind9genas' las 4inor9asétnicas' y los po.res' entre otros6

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//6 %e requerir7n inversiones y actividades de 5o4ento de capacidades paragarantizar la transversalidad de género en los siste4as y progra4as educativos' parasu i4ple4entación' 4onitoreo' evaluación y segui4iento6 %e de.en poner en 4archa4edidas especiales para garantizar la seguridad personal de las ni;as y las 4ueresen y durante el trayecto desde y hasta las instituciones educativas' para eli4inar laviolencia de género dentro de las escuelas' con pol9ticas contra todas las 5or4as deviolencia y acoso seual o de género

/86 "as oportunidades de educación de 4uchos ni;os son destruidas por conBictos'epide4ias y cat7stro5es naturales6 En el a;o 2000' un 30L de los ni;os y ni;as queno asist9an a la escuela en el 4undo ha.9an vivido en 7reas a5ectadas por conBictos6En 20!2 este n14ero ha.9a au4entado a un 38Li ' aproi4ada4ente 2! 4illones6Estas ci5ras ha.lan de lo crucial que es 4antener la educación durante situaciones dee4ergencia' conBicto' posconBicto y post cat7stro5e' y a.ordar las necesidadeseducacionales de las personas desplazadas interna4ente y de los re5ugiados6 ,de47sde las 4edidas sugeridas para asegurar que la equidad' la inclusión y la igualdad degénero se inserten en todos los o.etivos de educación' se proponen las siguientesestrategias:

/G6 Estrategias indicativas:

• ,segurar que las pol9ticas de educación' los planes sectoriales y la plani>caciónde presupuesto garanticen los principios de no discri4inación e igualdad dentroy 4ediante la educación y desarrollar e i4ple4entar estrategias espec9>cas yurgentes para los grupos vulnera.les y ecluidos6 Desarrollar indicadores para4edir los progresos en aras a la igualdad6

• ,segurar que las pol9ticas de educación' los planes sectoriales y la plani>caciónde presupuesto incluyan evaluación de riesgo' preparación y respuesta antesituaciones de e4ergencia para la educación e iniciativas que respondan a lasnecesidades de educación de ni;os' óvenes y adultos a5ectados por

cat7stro5es' conBictos' desplaza4ientos y epide4ias' incluidas las personasdesplazadas interna4ente y los re5ugiados6 -espaldar los 4ecanis4os yestrategias eistentes su.regionales y regionales que satis5agan lasnecesidades educacionales de las personas desplazadas interna4ente y losre5ugiados6

• Identi>car' 4onitorear y 4eorar el acceso de ni;as y 4ueres a la educación decalidad' ade47s de su nivel de participación' logro y tér4ino6 En contetosdonde los ni;os est7n en desventaa' haciendo de ellos el 5oco de la accióndirigida6

• Identi>car las .arreras que 4arginan a los ni;os y óvenes de acceder aprogra4as educativos de calidad y to4ar 4edidas a>r4ativas para eli4inardichas .arreras6

• -espaldar un en5oque integral para lograr que las escuelas sean resistentes ai4pactos desastrosos de todos los ta4a;os6 Esto incluye: instalacionesescolares 47s seguras' gestión del riesgo de desastres escolares y reducción deriesgos y capacidad de recuperación de la educación6

• +roporcionar aprendizae a distancia' 5or4ación en ?I&s' acceso a lastecnolog9as adecuadas' y a la in5raestructura necesaria para 5acilitar una4.iente de aprendizae en el hogar' las zonas de conBicto y 7reas re4otas' enparticular para las ni;as' 4ueres' ni;os y óvenes vulnera.les y otros grupos4arginados6

• ,segurar la -evisión


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• ,segurar el uso de 41ltiples 5uentes de datos e in5or4ación' incluyendo%iste4as de In5or4ación de ciencias' y evaluando el nivel degravedad6 "os indicadores tienen que ser desarrollados y los datos de.en serutilizados para esta.lecer una .ase de prue.a para in5or4ar la progra4ación yla pol9tica6

• O.etivo C68: +ara 2030' garantizar que todos los óvenes y una porción sustancialde adultos' tanto ho4.res co4o 4ueres' alcancen la al5a.etización y laco4petencia arit4ética6

/6 "a al5a.etización 5or4a parte del derecho a la educación y es un .ien p1.lico6 Est7en el centro de la educación .7sica y es una 5undación indispensa.le para elaprendizae independienteii6"os .ene>cios de la al5a.etización' en particular para las4ueres' est7n .ien docu4entados6 Incluyen una 4ayor participación en el 4ercadola.oral' 4atri4onio 47s tard9o y una 4eor salud y nutrición de los ni;os y la 5a4ilia6Estos .ene>cios' a su vez' ayudan a reducir la po.reza y epandir las oportunidadesde vida6 "a co4petencia arit4ética es una ha.ilidad clave: la 4anipulación den14eros' cuentas' 4edidas' proporciones y cantidades son 5unda4entales en la vidade las personas6iii +ero 4eorar la al5a.etización y la co4petencia arit4ética de

óvenes y adultos sigue siendo un desa59o glo.al6 , nivel 4undial' en el a;o 20!3' G/G4illones de adultos' de los cuales dos tercios son 4ueres' no eran capaces de leer y

escri.iriv

6 "as .aas co4petencias de al5a.etización son una preocupación a nivelglo.al' incluso en pa9ses de ingresos 4edios y altos6 &erca del 20L de los adultos enEuropa carecen de las co4petencias de al5a.etización que necesitan para participarplena4ente en la sociedadv6 "os adultos con po.res co4petencias arit4éticas y deal5a.etización en5rentan 41ltiples 5uentes de desventaas6 Es 47s pro.a.le que esténdese4pleados y quienes tienen e4pleo reci.an 4enores salarios6 "es resulta 47sdi59cil aprovechar las oportunidades en la sociedad y eercer sus derechos6 ?a4.ién es47s pro.a.le que estén en condiciones precarias de salud6

/6 +ara 2030' todos los óvenes y adultos en el 4undo de.er9an ha.er logrado nivelesde do4inio relevantes y reconocidos' de co4petencias en al5a.etización y arit4ética5uncionalesvi que sean equivalentes a los niveles logrados al co4pletar con éito la

educación .7sica6 "os principios' estrategias y acciones para este o.etivo est7nsustentados por un entendi4iento conte4por7neo de la al5a.etización no co4o unasi4ple dicoto49a de al5a.etizados versus anal5a.etos' sino que co4o unasecuencia de niveles de do4inio6 "os niveles requeridos' y có4o la gente aplica lasco4petencias de lectura y escritura' dependen de contetos espec9>cos6 %e de.eprestar especial atención al papel que uega la pri4era lengua de los alu4nos en elproceso de al5a.etización y aprendizae6 "as 4etodolog9as y progra4as deal5a.etización de.en responder a las necesidades y contetos de los estudiantes'incluyendo la entrega de progra4as de al5a.etización intercultural y .ilingFe relativaal conteto dentro del 4arco del aprendizae a lo largo de la vida6 "a provisión deconoci4ientos arit4éticos' un 7rea que requiere de 5ortaleci4iento' de.e ser parte delos progra4as de al5a.etización6 "as ?I&s' especial4ente la tecnolog9a 4óvil' son 4uyesperanzadoras respecto del avance acelerado hacia este o.etivo6

806 Estrategias indicativas:!


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• Esta.lecer un en5oque 4ultisectorial y de todo el sector para 5or4ular yplani>car pol9ticas y presupuestos de al5a.etización' 4ediante el 5ortaleci4ientode la cola.oración y coordinación entre 4inisterios relevantes incluyendo'aquellos que ad4inistran educación' salud' .ienestar social' tra.ao' industria yagricultura as9 co4o ta4.ién con la sociedad civil' el sector privado y socios.ilaterales y 4ultilaterales' respaldando la provisión descentralizada en lapr7ctica6

• ,segurar que los progra4as de al5a.etización y de co4petencias arit4éticassean de alta calidad de acuerdo a los 4ecanis4os nacionales de evaluación6 Esi4portante que estén dise;ados seg1n las necesidades de los alu4nos y se.asen en el su conoci4iento y eperiencia previa' esto requiere que se preste4ucha atención a la cultura' el idio4a' las relaciones sociales y pol9ticas y laactividad econó4ica' con particular atención en las ni;as y 4ueres de gruposvulnera.les y la vinculación e integración de este tipo de progra4as con eldesarrollo de ha.ilidades para el tra.ao decente y la su.sistencia' co4oele4entos esenciales del aprendizae a lo largo de la vida6

• ,4pliar los progra4as de ha.ilidades y al5a.etización de adultos que involucrana la sociedad civil co4o socios' .as7ndose en su gran eperiencia y .uenas

pr7cticas6• +ro4over el uso de las ?I&s' en particular la tecnolog9a 4óvil' para los

progra4as de al5a.etización y arit4ética• Desarrollar un 4arco de evaluación de al5a.etización y herra4ientas para

evaluar niveles de do4inio .asado en resultados del aprendizae6 Esto requerir7de>nir el do4inio en un rango de contetos' incluyendo ha.ilidades en eltra.ao y en la vida diaria

• Esta.lecer un siste4a para reca.ar' analizar y co4partir datos relevantes yoportunos so.re niveles de al5a.etización y necesidades de al5a.etización yco4petencia arit4ética' desglosados por género y otros indicadores de4arginalización6

O.etivo C6G: +ara 2030' garantizar que todos los estudiantes adquieran los conoci4ientosteóricos y pr7cticos necesarios para pro4over el desarrollo sosteni.le' incluyendo entre otros'4ediante la educación para el desarrollo sosteni.le y la adopción de estilos de vidasosteni.les' los derechos hu4anos' la igualdad entre los géneros' la pro4oción de una culturade paz y no violencia' la ciudadan9a 4undial y la valoración de la diversidad cultural y de lacontri.ución de la cultura al desarrollo sosteni.le' entre otros 4edios

8!6 En un 4undo glo.alizado con desa59os sociales' pol9ticos' econó4icos y

a4.ientales no resueltos' una educación que ayude a 5or4ar sociedades pac9>cas ysosteni.les es esencial6 %in e4.argo' los siste4as de educación rara vez integranplena4ente en5oques tan trans5or4adores6 Es vital' por tanto' otorgar un lugar centralen la Educación 2030 al 5ortaleci4iento del aporte de la educación al cu4pli4iento delos derechos hu4anos' la paz' y ciudadan9a responsa.le desde el nivel local hasta el4undial' la igualdad de género' el desarrollo sosteni.le y la salud6

826 El contenido de dicha educación de.e ser relevante' con un en5oque tanto en losaspectos cognitivos co4o no cognitivos del aprendizae6 El conoci4iento' lasco4petencias' los valores y las actitudes requeridas por los ciudadanos para llevarvidas productivas' to4ar decisiones in5or4adas y asu4ir papeles activos local yglo.al4ente para en5rentar y resolver desa59os 4undiales' pueden o.tenerse a travésde la educación para el desarrollo sosteni.le ED%vii y la educación para laciudadan9a 4undial


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el entendi4iento internacional6 %i .ien se han logrado avances considera.les en los1lti4os a;os' solo el /0L de los Estados *ie4.ros de la #$E%&O se;alan que tienenintegrada' por ee4plo' la ED% en pol9ticas relevantesi6

836 Estrategias indicativas:• Desarrollar pol9ticas y progra4as para pro4over la ED% y la caces para todos

8C6 Este o.etivo a.orda la necesidad de in5raestructura 59sica adecuada y a4.ientesseguros e inclusivos que nutran el aprendizae para todos' sin i4portar losantecedentes o el estatus de discapacidadli6 #n entorno de aprendizae de calidad esesencial para apoyar a todos los estudiantes' docentes y otro personal de educación6

?odo a4.iente de aprendizae de.er9a ser accesi.le a todos y contar con los recursose in5raestructura adecuados para garantizar ta4a;os de clase razona.les y proveerinstalaciones sanitarias6 Es cierto que el porcentae pro4edio de escuelas pri4arias

2!


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con co.ertura sanitaria adecuada su.ió del /L en el a;o 200 a un 8L en 20!2'pero en !28 pa9ses en desarrollo' solo una de cada dos escuelas cu4plió con esteest7ndar en /2 de los pa9ses 4enos desarrollados y otros de .aos ingresos lii6

8/6 ,segurar que las ni;as y 4ueres se sientan seguras en sus entornos deaprendizae es clave para continuar su educaciónliii6 El co4ienzo de la pu.ertad vuelvea las ni;as 47s vulnera.les a la violencia seual' el acoso' la coerción y el a.uso6 "aviolencia de género relacionada con la escuela es una .arrera signi>cativa a laeducación de las ni;as6 *uchos ni;os se eponen constante4ente a la violencia en lasescuelas: un esti4ado de 2C8 4illones de ni;as y ni;os son acosados o a.usados en ocerca de las escuelas cada a;oliv6 En dos tercios de los pa9ses en los que haydisparidad de género en la educación de pri4er ciclo de secundaria' es a costa de lasni;aslv6 "a ausencia de .a;os privados' la 5alta de acceso a toallas higiénicas y elestig4a relacionado con la higiene cuando las ni;as co4ienzan a 4enstruar puededa;ar su educación' incre4entar sus tasas de ausentis4o y reducir su dese4pe;oeducativo6 De igual 5or4a' la 5alta de atención a los derechos y necesidades de ni;os'

óvenes y adultos con discapacidades li4itan severa4ente su participación en laeducación6

886 Estrategias indicativas:

• Instituir pol9ticas integrales' 4ulti5acéticas y cohesivas que sean sensi.les a lascuestiones de género y de discapacidad' y pro4over nor4as y siste4as queaseguren que las escuelas sean seguras y estén eentas de violencia6

• Esta.lecer pol9ticas y estrategias para proteger a los alu4nos' pro5esores ycola.oradores de la violencia en un 4arco escuelas li.res de violencia' y detratarse de 7reas de conBicto ar4ado' co4pro4eterse a la i4ple4entaciónintegral y concordante de las leyes hu4anitarias internacionales' las cualesprotegen a las escuelas co4o o.etos civiles y 4antener un control re5erente a

las violaciones6• ,segurar que cada institución segura y tenga agua' electricidad' .a;os yseparados por género que 5uncionen y sean accesi.lesJ salas de clasesadecuadas y segurasJ tecnolog9a y 4ateriales de aprendizae apropiadosJ

• ,segurar que se destinen recursos equitativa4ente entre escuelas y centros deaprendizae aventaados y desaventaados en tér4inos socioeconó4icos6

• +oner en a4plia disposición espacios y a4.ientes de aprendizae para laeducación no 5or4al y de adultos' incluyendo redes de centros co4unitarios deaprendizae y espacios para la provisión de acceso a los recursos de ?I co4oele4entos esenciales del aprendizae a lo largo de la vida6

• Esta.lecer pol9ticas y estrategias para proteger a los alu4nos' pro5esores ycola.oradores de la violencia en un 4arco escuelas li.res de violencia' y detratarse de 7reas de conBicto ar4ado' co4pro4eterse a la i4ple4entaciónintegral y concordante de las leyes hu4anitarias' internacionales' que protegena las escuelas co4o o.etos civiles y 4antener un control re5erente a lasviolaciones6

O.etivo C6.: +ara 2020' etender su.stancial4ente a nivel glo.al el n14ero de.ecas disponi.les para pa9ses en desarrollo' en particular los pa9ses 4enosadelantados' los peque;os Estados insulares en desarrollo y los pa9ses de Y5rica'para la 4atricula en instituciones de ense;anza superior' incluidos progra4asde 5or4ación pro5esional y tecnolog9a de la in5or4ación y la co4unicación yprogra4as técnicos' cient9>cos' de ingenier9a y de tecnolog9a de la in5

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12. Marco de Accin Educacin 2030 Version Espanol

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