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“El adulto estudia para el presente,

Interactúa con lo que intenta aprender”

Instituto Tecnológico de Sonora

Departamento de Educación

Manual del participante

I. Introducción

II. Guía de Instrucción

III. Temática

1. La instrucción

2. El Aprendizaje en los adultos

3. Métodos y Técnicas de Instrucción

4. La Evaluación

5. Materias Didácticos

6. Planeación de un curso

7. Los Participantes

IV. Referencias

Los importantes avances sociales, técnicos y científicos, que se encuentran

hoy en día han hecho que las personas adultas retomen sus estudios, y se

estén actualizando constantemente, ya que nos encontramos en un periodo

lleno de constantes cambios tecnológicos, y exige una mejor preparación y

adaptación por parte de las personas adultas.

Es por esto, que los adultos deben ajustarse a este permanente cambio y

tomar decisiones para poder sobrevivir, y mantener una calidad de vida

adecuada, así mismo esta necesidad los ha llevado a involucrarse mas en la

educación para estarse actualizando en dichos avances, como también para su

propio desarrollo personal. Y esto trajo consigo una nueva ciencia llamada

andragogia, fundamentada como una disciplina educativa que proporciona la

oportunidad para que el adulto decida que aprender, y participe activamente

en su propio aprendizaje.

Es por ello que se realizó el presente manual con la finalidad de dar a conocer

a los instructores la importancia que tiene la andragogía, mostrando así temas

relacionados con esta ciencia.

Dirigido a capacitadores que buscan informarse y actualizarse sobre la

educación adulta, para conocer cuáles son las formas más adecuadas en el

proceso de enseñanza-aprendizaje del adulto. Realizado por los alumnos de 6°

semestre de la carrera Ciencias de la Educación, de la materia andragogía.

Así mismo es importante mencionar a los instructores que antes de impartir un

curso necesitan tener bases sólidas fundamentadas en andragogia.

Es por esto que este manual brinda a los capacitadores diversos temas

relacionados con el aprendizaje en el adulto tales como, la instrucción, objetivo,

métodos y técnicas, evaluación, materiales didácticos, planeación de un curso

y participantes para así poder brindar un curso de calidad.

Descripción de los requerimientos del lugar donde se impartirá la

capacitación

El requerimiento para impartir la capacitación dentro del contexto, debe ser

considerado en un ambiente que se adapte a las necesidades de los

participantes. Contando con espacio físico bastante cómodo en el que puedan

acceder a el, los participantes planteados, contar con una iluminación

adecuada a ellos.

Así mismo el ambiente debe de ser favorable para los participantes, en lo que

respecta a su aprendizaje, basado mediante la confianza y respeto entre ellos

mismos.

En lo que respecta al instructor debe de demostrar actitud positiva, promover

ideas nuevas que le permitirán al participante enriquecerse de conocimientos

durante la vida.

Requerimientos de entrada para los participantes

Los requerimientos de entrada tendrán como objetivo en los participantes,

conocer su perfil que engloba datos importantes como:

El curso debe ir dirigido a 15 0 20 participantes

La edad

Nivel de estudio

Sus necesidades e intereses

Sobre todo las ganas de superarse

Contar con ciertas expectativas.

También los participantes deberán ser personas que estén laborando dentro de

una organización ya sea, empleados, gerentes o encargados de un puesto

como:

Disponibilidad de tiempo

Contar con actitud positiva

Ser responsable y flexible ante actividades

Tener mente abierta

Ganas de superarse

Descripción del equipo requerido y recomendaciones de uso

Para la realización del curso es necesario contar con

un aula de clase o ya sea de proyección en el que se

pueda mostrar la información planeada al participante y

que se adecue a él como: Cañón, es recomendable ya

que la información se presenta de forma clara y es

visible para el participante, TV con el fin de mostrar ya sea un video previsto al

participante o también un pizarrón para alguna otra actividad.

Estos equipos son con el fin de adaptarse con mayor facilidad al instructor y a

los participantes. Contar con un espacio que se apropie al número de

participantes y que se sientan cómodos. Pero para que esto suceda es

necesario contar con sillas cómodas, buena iluminación y un gran espacio.

Sugerencias y recomendaciones para las actividades del proceso de

capacitación

A continuación se presentan algunas recomendaciones y sugerencias para el

desarrollo de las actividades del curso, dichas actividades señaladas se

encuentran en el orden correspondiente a la guía de instrucción.

El instructor deberá conocer primeramente el objetivo de la evaluación

Supervisar la actividad a evaluar

Dar instrucciones claras y proporcionar el material de apoyo para los

participantes

Que compartan los criterios de evaluación antes de trabajar en ellos.

Fomentar la auto-evaluación

Cierre del curso

Se sugiere que al planear las actividades de cierre el instructor deje unos

momentos para calificar los exámenes utilizados para la evaluación final del

curso, con el fin de poder comentar los avances obtenidos en el curso, en

función de los resultados obtenidos en dicha la evaluación.

Material didáctico de apoyo

El material didáctico es la herramienta básica en el proceso de enseñanza-

aprendizaje, ya que reconoce y fomenta en el instructor el uso de herramientas

de que apoyan el proceso de enseñanza-aprendizaje, entre las que se

encuentran:

Rotafolios

Lápices

Gis

Hojas blancas

Filminas (acetatos) entre otros;

Estos materiales son un apoyo muy importante para los instructores,

facilitando la su planeación del curso.

1. Instrucción ¿Qué es una instrucción?

La instrucción es una variedad extensa que

prepara al receptor para incrementar sus

capacidades en el futuro. Trata de enseñar, aconsejar u ordenar al receptor la

realización de acciones o actividades, es decir forma una sola parte del

proceso educativo de la instrucción a un conjunto de datos insertados en una

secuencia estructurada o específica que el procesador interpreta y ejecuta con

acción de la suman de conocimientos adquiridos.

¿Qué es un instructor?

Es el que comparte la carga de trabajo, ofrece varios estilos de enseñanza y

permite contar con un sustituto cuando se produzca una ausencia. La persona

nombrada instructor deberá ser alguien que inspire respeto y sea capaz de

demostrar que reúne las cualidades requeridas para ser un instructor eficiente,

ya que su papel es fundamental en el éxito del programa de adiestramiento.

Los instructores eficientes son aquellos que:

o Siempre están dispuestos a aprender, desean perfeccionarse desde el

punto de vista profesional y confieren gran importancia a la auto

evaluación

o Siempre reciben y tratan bien a otras personas, son positivos,

acostumbran a alentar a los demás y los tratan con cortesía y respeto

o Son democráticos ya que permiten que todos contribuyan por igual, no

permiten que un individuo en particular domine o controle a los demás a

menos que tenga algo útil que aportar y de lo cual todos puedan

aprender.

o Reconocen que todos poseen una experiencia, una habilidad o

conocimientos que deben transmitir

o Son creativos en la preparación de sesiones que resultan estimulantes,

parten de diversos enfoques y poseen objetivos bien definidos

o Son capaces de establecer una atmósfera de confianza al reducir los

factores de riesgo o de fracaso por falta de conocimientos, habilidades o

confianza

o Están bien preparados en términos de información, materiales, tareas a

realizar

o Son capaces de escuchar y de a la vez ofrecer un consejo

o están dispuestos a ser animadores (al asumir un papel secundario) y a

dirigir un taller

o Facilitan e incitan a las personas a ampliar el debate y las soluciones

propuestas

o Son puntuales –llegan antes que los demás participantes, preparan la

sala y terminan a la hora establecida después de haber cumplido todas

las tareas.

Responsabilidad del instructor

El instructor, al asumir la responsabilidad de

preparar un curso, se le asignan o desarrolla los temas que habrá de exponer

durante su curso ya que existe la necesidad de informarse sobre los detalles

de la problemática que originó el curso.

Esta información le servirá para precisar los objetivos, delimitar los contenidos,

seleccionar las técnicas y recursos didácticos y sobre todo, las maneras de

evaluar el aprendizaje.

Si previamente se le ha sugerido un Programa Específico, es momento

entonces de realizar ajustes o adecuaciones al curso, en función de la realidad

de los hechos.

Cuando se está frente a un grupo por primera vez, y no se tiene ninguna

referencia del mismo, lo más probable es que el instructor no les otorgue el

trato adecuado a los participantes. Sería un grave error el ignorar que se está

trabajando con adultos y que como tales, trae consigo una serie de

experiencias y de conocimientos aprendidos con anterioridad.

El perfil del instructor profesional.

El desempeño de un instructor profesional, como cualquiera otra actividad

humana, está sujeta a una serie de circunstancias y requerimientos.

El grado de éxito dependerá de que el instructor reúna ciertos requisitos

siendo los siguientes:

o Que Quiera: Condición vital, que el instructor tenga deseos de compartir

con otros sus conocimientos y sus experiencias, que goce con el

desempeño de esta actividad.

o Que sepa: Es condición sabida, nadie podrá enseñar lo que no sabe.

"Nadie puede brindar lo que no tiene"

Pero el grado de dominio del tema debe ser mayor que lo que se espera

que enseñe.

o Que sepa Cómo: El solo dominio de un tema no da a una persona la

garantía de saber comunicarlo en términos pedagógicos. Un individuo

puede ser un sabio en un tema y puede ser pésimo expositor.

o El instructor deberá estar pendiente en todo momento de los mensajes

no verbales del grupo, los cuales le brindan información sobre el grado

en que se está realizando la comunicación.

o El "saber como" permitirá al instructor ser ágil en el uso y variación de

las técnicas más eficaces para un objetivo determinado.

o Que sepa Cómo aprenden los Adultos: Existen muchos estudios

relativos a la manera como aprende la gente, sobre todo en lo relativo al

aprendizaje para el trabajo.

o El conocimiento y la habilidad en el manejo de las técnicas y ayudas

audiovisuales auxilian al instructor a reducir barreras y hacer que sea

óptimo el aprendizaje de los participantes.

o Que sea flexible: un instructor profesional siempre se prepara para sus

sesiones, de ninguna forma es alguien que improvisa, planea sus

sesiones, sus tiempos didácticos, sus ejercicios, etc.

Sin embargo, en ocasiones, el instructor debe realizar ajustes a su

programa y plan de sesión.

Ello puede obedecer al nivel del grupo, a un interés auténtico del mismo en

un determinado tema. Debe ser consecuente y flexible para realizar dichos

ajustes y así orientarse de manera más atinada y apegada a los

requerimientos del grupo. Si ante una situación fuera de orden, alguien

debe reaccionar con mesura se espera que sea el instructor. Ser flexible

no significa " Cambiar por Cambiar”

o Que sepa comunicarse: Es importante recalcar que un instructor

necesita saber comunicarse hábilmente con el grupo. Y lo que es más

importante: "Trasmitir imágenes, más que conceptos". A las personas

les resulta difícil retener y comprender los conceptos en términos

abstractos, en cambio las imágenes son contenidos que fácilmente

retenemos, memorizamos y significamos.

Elementos para comunicarse con los grupos:

Escuchar

Preguntar

Contestar

Traducir ideas complejas

Analizar para encontrar lo sustancial de un mensaje

Sintetizar

Sembrar inquietudes

Ponerse a la altura del grupo

Empatía

Dar y recibir información.

Conciliar enfoques diversos

Callar

La voz como recurso vital del instructor.

Uno de los recursos más importantes con los que debe contar un instructor es

la voz, sin ella sería difícil que el instructor expresara sus ideas.

La voz es para el instructor tan importante como para un cantante, razón por la

cual debe cultivarla y educarla basado en técnica y entrenamiento, cuidando

los siguientes aspectos:

Dicción: Claridad y precisión en sus conceptos. Es necesario que el

instructor procure hablar con claridad, soltura y firmeza. Debe hablar a

un ritmo que la pronunciación de las palabras que emite sea clara.

Volumen: Control de altibajos para hacer énfasis en algunas situaciones

o conceptos. El instructor debe de realizar estos cambios en su volumen

de voz con el objeto de mantener la atención de los participantes y no

cansarlos.

El volumen debe guardar la justa proporción al tamaño del grupo.

- Modulación: Dar la entonación adecuada a las exposiciones; la

modulación debe de ser acorde a sus ideas y conceptos que se estén

expresando. De esta manera dará mayor énfasis a sus mensajes.

Comportamiento que debe desarrollar.

Todo instructor, tiene la responsabilidad, ante el grupo, de utilizar todos los

medios a su alcance, así como su capacidad para conducir, estimular y ayudar

al grupo a lograr los objetivos, favoreciendo el aprendizaje en sus tareas.

El entusiasmo que muestre al cumplir con sus tareas, la seguridad en sí mismo

y sus conocimientos, la confianza que inspire, el interés por ayudar a los

participantes, su personalidad, sus ademanes y postura, su voz y sus gestos, el

uso que haga de su autoridad y en general, a su estado de animo y disposición

serán factores determinantes para conducir un curso con éxito.

Sabemos que el desempeño que cada instructor tiene es diferente. Sin

embargo en todos los casos, se deben cuidar ciertos aspectos que favorecen el

buen desarrollo del curso.

A continuación se presentan algunas recomendaciones que pueden ayudar en

la conducción de la enseñanza.

Iniciar puntualmente las sesiones.

Cuidar que su presentación personal sea correcta y sin exageración,

además debe poner especial atención en la limpieza de su pulcritud

personal.

Mantener una actitud de respeto y autenticidad con el grupo.

Evitar actitudes de superioridad.

Orientar y convencer, nunca imponer, ya que su papel principalmente

debe ser el de conductor, moderador o facilitador del aprendizaje.

Dirigir la atención y la mirada a todos los miembros del grupo

Brindar a todos los participantes la misma oportunidad de intervenir y

motivar a los más introvertidos

Conservar el dominio de la situación, no permitiendo que dificultades

imprevistas.

No alterarse. Cuando una situación irrita o impacienta es más difícil

resolverla, hay que afrontar todo con calma y serenidad.

Colocarse siempre en un lugar visible para todos y

emplear adecuadamente el territorio.

Procurar mantenerse de pie, en posición natural.

Evitar los extremos en el uso de ademanes y gestos, no abusar

de ellos, pero tampoco permanecer inmóvil y rígido.

Emplear un tono de voz que todos puedan oír claramente.

Usar oportuna y correctamente los materiales didácticos y apoyos de

instrucción, tal como fue señalado en el plan de sesión.

Preocuparse por su autoevaluación y auto-superación; por cuestionar

constantemente sus materiales, su actuación y hacer

ajustes, actualizando siempre el contenido de su curso y su propia

actuación, adecuándose al grupo

En el ámbito de la capacitación, el proceso de instrucción-

aprendizaje se lleva a cabo para perfeccionar o actualizar a

los individuos en su campo laboral y se dirige

concretamente a personas adultas que desempeñan un

puesto de trabajo. Este proceso se conforma a partir de la

interacción de tres elementos principales:

El participante, quien es el sujeto que aprende

El instructor, quien es el sujeto que enseña

El contenido del curso, que es el objeto de conocimiento.

Además de estos elementos, no debe olvidarse al medio ambiente que

circunscribe la práctica del instructor y el aprendizaje de los participantes en

donde influyen toda clase de problemas de los capacitados, del instructor y de

la institución donde se realice el evento, y que se reflejan en el proceso

instruccional.

Medio Ambiente

Instructor ------ contenido ------ Capacitando

Principios del aprendizaje.

1.- El refuerzo más efectivo en el proceso del aprendizaje es aquel que sigue a

la acción con una mínima demora. La efectividad del esfuerzo disminuye con el

paso del tiempo, y muy pronto no tiene casi ninguna efectividad.

2.-La máxima motivación para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es

demasiado fácil ni demasiado difícil para el individuo, pues así logra

satisfacción.

3.-El aprendizaje no es proceso simplemente intelectual, sino que también

emocional. El individuo tiene metas en el proceso de aprender que deben ser

claras y precisas para que sean motivantes.

¿Cómo aprenden los adultos?

4.-Aprendemos a través de los sentidos, especialmente de sentido de la vista y

del oído, por lo que se deben considerar como recursos para el desarrollo de

este proceso.

5.-Generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos, es

decir, partimos de encuadres particulares para darle valor a la enseñanza.

6.-Regularmente aprendemos una cosa a la vez.

Por ello, se trata de delimitar lo más claramente posible, las distintas unidades

de aprendizaje.

Séptimo Principio: Cada persona aprende en grados distintos o a velocidades

diferentes dependiendo de sus conocimientos, habilidades y desde luego al

nivel de inteligencia que posea.

Características de los adultos.

En el proceso instrucción-aprendizaje es esencial que los adultos tengan la

oportunidad de participar activamente a fin de que sientan el aprendizaje parte

de sus propias experiencias; sin embargo, en necesario que el instructor

considere tanto las características positivas como negativas del adulto ante el

aprendizaje, dado que estas pueden favorecer u obstaculizar el proceso de

instrucción-aprendizaje.

Los adultos por estar inmersos en muchas ocasiones en organizaciones o

instituciones, al frente de una familia o sociedad, tienen una serie de

características como:

o Experiencias en diferentes campos.

o Costumbres/ Hábitos determinados

o Opciones y Preferencias

o Actitudes conformadas por su propio contexto.

o Intereses y necesidades específicas

o Les interesa aprender lo que les satisface una necesidad determinada.

o No le gusta ser tratado como escolar.

o Justifica el tiempo y el esfuerzo en los procesos de Capacitación.

Sugerencias para hacer un buen instructor

Piensa en el objetivo de la clase que impartirás y cúmplelo.

Pensar en tu alumno antes de elaborar una rutina, ya que tendrás

principiantes, intermedios y avanzados, así que elabora ésta apta para

todos, ¡cautívalos!

No pongas ejercicio complicados que consideres no podrán ejecutar tus

alumnos, porque además de que se pueden lesionar, no los llevarás a

que cumplan el objetivo de la clase. Ten siempre presente la técnica.

Motivar a tu participante ofreciéndole un buen producto de tu trabajo,

que se note que preparaste la clase y sobre todo que estás actualizado.

Disfruta con tus alumnos la clase que estés impartiendo, esto los

motivará mucho más, no des una clase desganado (a) ya que

contagiarás a tus alumnos, y peor aún, seguramente te estarás

equivocando al desglosar bloques, lo que lleva en algún momento a

perder el objetivo de la clase.

Observa qué música les gusta más, de esta forma utilizarás esta

herramienta para que tus clases estén llenas de energía.

2. EL APRENDIZAJE EN LOS ADULTOS

“ “El adulto estudia para el presente,

Interactúa con lo que intenta aprender”

Los adultos a diferencias de los niños,

procesan información de forma variada, como: el conocimiento lo organizan,

clasifican y generalizan de manera afectiva, el decide si eso que le enseñan le

es útil y se lo aprenderá o no.

El adulto aprende por comprensión y no por memoria, basada en un bagaje de

experiencias indispensables, requiere entender y dar un significado con base

en su propia vida; en la cuál aprende, comprende y después memoriza.

Los adultos se encuentran en una etapa, donde surgen algunos cambios

fisiológicos, tales como, disminución de agudeza visual, auditiva, y perdida de

energía, es por ello que se recomienda tomar diferentes alternativas para llevar

a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula.

Agudeza visual.-

Mayor iluminación para compensar la compensar los

cambios de capacidad del ojo para admitir la luz.

Los tipos de imprenta han de ser más grandes y

los contrastes de color cada vez más nítidos.

Así mismo se debe de indicar lecturas que sean más breves que

prolongadas.

Agudeza auditiva.-

Control de modulación de la voz por parte del mediador.

Ubicarse siempre de frente de los participantes, de

manera de que estos inconscientemente

complementan el sonido mediante el movimiento de los

labios.

También las ayudas visuales como la escritura de expresiones no

familiares en el pizarrón, perfeccionan la instrucción oral.

Pérdida de energía general.-

Adaptaciones en la forma y naturaleza de la tarea

educativa para que su exigencia de energía esté de

acuerdo con la que se halla disponible.

Otras características que posee el adulto para aprender.

CARACTERISTICAS DE LOS

ADULTOS

ALTERNATIVAS

Llegan con cierto temor * Inculcarles optimismo

* Crear un clima de confianza

Tienen dificultades para el

aprendizaje

* Procurar ir de lo fácil a lo difícil.

Busca una enseñanza que les sea

realmente útil.

* Utilizar métodos que faciliten la

comprensión y asimilación.

* Enlazar la teoría con la práctica.

Llegan con espíritu de promoción

individual.

* Procurar que realicen trabajos en

equipos.

Tienen conocimientos inexactos o

parciales de las cosas.

* Precisar métodos que hagan

conocer la verdad de modo claro,

(películas, ejercicios prácticos y

discusiones en grupos).

Llegan cansados del trabajo. * Hacer una introducción dinámica.

* No leer, ni hacer exposiciones

verbales diarias.

* Utilizar medios audiovisuales.

No dispone de tiempo suficiente para

estudiar en casa.

* Utilizar métodos que faciliten la

comprensión y asimilación.

* Motivarlos para que hagan algún

ejercicio práctico en casa.

Tienen preocupaciones familiares y

laborales.

* Facilitar el contacto con profesores.

Como aprende el adulto según Knowles y Mezirow

Knowles Mezirow

1. La necesidad de conocer. Antes de

emprender cualquier proceso de

aprendizaje, el adulto necesita llegar

a conocer sus necesidades y su

interés de aprender.

2. El concepto de si mismo. El adulto

posee, un concepto de si mismo como

persona autónoma y capaz de

autogestionarse.

3. El papel de la experiencia. Son

heterogéneos e individuales.

4. Disponibilidad a aprender. Su

voluntad de conocer, se dispara en

cuanto sienten nuevas necesidades

por cubrir.

5. Orientación hacia el aprendizaje.

Están orientadas a situaciones de la

vida real.

6. Motivación. Es de carácter interno

más que externo.

Plantea el “aprendizaje

transformativo”, el cuál hace énfasis

en la reflexión y pensamiento crítico.

Se refiere a que el adulto aprende

cuando realmente toma conciencia

de todos los elementos que afectan

sus decisiones.

3. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

¿Que es un objetivo?

Un objetivo es el resultado que se espera que logre

el participante al finalizar un determinado proceso

de aprendizaje.

Importancia de los Objetivos

Los objetivos ayudan a enfocar el proceso de la enseñanza y facilita la

evaluación del aprovechamiento de los participantes y sirven para organizar su

estudio, enfocarlos y ayudarlos a poder distanciar entre aquello que es

importante y aquello que es complemento al aprendizaje planteado.

En relación a lo psicológico: los objetivos están estrechamente relacionados

con las fases del proceso de aprendizaje (la motivación) es conveniente que el

aprendiz conozca lo que se espera de el y lo que será capaz de realizar al final

de la instrucción.

¿Para qué sirve un objetivo?

Para formular con concreción y objetividad los resultados deseados.

Para planificar las acciones.

Para orientar los procesos.

Para medir o valorar los resultados.

¿Cómo tiene que ser un objetivo?

Claro y concreto; expresado en términos que permitan una sola

interpretación.

Medible; formulado de manera que su resultado sea medible en la

realidad, de forma objetiva.

Observable; que su contenido se refiera a cosas reales, concretas y que

puedan ser observadas

Tipos de Objetivo:

El Objetivo General: Lo constituye el enunciado global sobre el

resultado final que se pretende alcanzar (¿qué?, ¿dónde?, ¿para qué?).

Son aquellos que expresan un logro sumamente amplio y son

formulados como propósito general de estudio.

Los Objetivos Específicos: Representa los pasos que se han de

realizar para alcanzar y facilitar el cumplimiento del objetivo general,

mediante la determinación de etapas o la precisión y cumplimiento de

los aspectos necesarios de este proceso.

¿Que son los objetivos de aprendizaje?

Los objetivos de aprendizaje expresan los conocimientos, habilidades y

actitudes que deben adquirir los participantes, deben ser alcanzados por el

participante y por lo tanto deben ser evaluados por él mismo.

¿Cómo se formula un objetivo? Los objetivos se redactan empezando por un

infinitivo verbal.

Objetivos de aprendizaje Ejemplos

De conocimientos Analizar, conocer, describir, enumerar,

explicar, recordar, relacionar, resumir,

etc.

De habilidades Aplicar, construir, demostrar, elaborar,

experimentar, hacer funcionar,

manejar, usar, utilizar, planificar, etc.

De actitudes Aceptar, apreciar, comportarse,

preferir, respetar, sentir, tolerar,

valorar, etc.

Recuerda. . .Los objetivos de aprendizaje son la base de todo el proceso de formación: del diseño de

la acción formativa hasta la evaluación

4. MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INSTRUCCIÓN

La técnica de instrucción más adecuada a utilizar para la comprensión puede

ser:

Capacitación en el trabajo

Rotación del trabajador

Sustitución del jefe

Asignación de tareas especiales

Adiestramiento individual y Grupal

Clases multilaterales

Discusión sobre alternativas de solución

Técnicas de simulación o juego de roles

Mesas redondas

Paneles

Métodos audiovisuales

Los Métodos de enseñanza pueden ser utilizados de forma individual o

combinados.

Como Algunos métodos de enseñanza mas usuales son:

Métodos de Simulacro

Presentación teórica

Debates de grupos pequeños

Dramatizaciones

5. EVALUACIÓN

¿Qué es?

La evaluación es un proceso continuo de reunión e interpretación de

información para valorar las decisiones tomadas en el diseño de un sistema de

aprendizaje.

¿Qué busca la evaluación?

Busca proveer información, a los instructores y a otros actores que intervienen

en el proceso educativo, con el fin de apoyar sus procesos de toma de

decisiones, relacionados con el mejoramiento del mismo.

Implicaciones:

* Empieza antes de que inicie el curso y sigue hasta el final de ésta.

* Se encuentra dirigido hacia una meta específica y su finalidad es encontrar

respuesta sobre la forma de mejorar el curso.

* Requiere el uso de instrumentos de medición exactos y adecuados para

reunir la información que le facultará saber cómo progresa el curso, cómo

resultará al final y cómo mejorarla para la próxima vez.

¿Como se clasifica la evaluación?

Evaluación diagnóstica

Evaluación formativa

Evaluación Sumativa

Términos que involucran al proceso de evaluación

Se emplea de manera semejante como: medición y la calificación.

Medición: se define como la descripción de aptitudes, habilidades y destrezas,

siendo el resultado un número que expresa el grado en que el participante

posee dicha característica lo cual no constituye un fin en sí mismo.

Calificación: representa la asignación numérica que tiene el participante,

resultado de un conjunto de puntuaciones.

Aspectos que se evalúan

Evaluación del curso e Instructor

A quién se evalúa Que se evalúa

Al participante

Conocimientos

Habilidades

Actitudes

Aptitudes

Intereses y expectativas

Al instructor

Dominio del tema

Manejo del grupo

Aplicación de técnicas de instrucción y

grupales

Uso de recursos didácticos

Manejo de instrumentos de evaluación

Al proceso de instrucción

Organización y secuencia de contenidos para

el logro de los objetivos.

6. MATERIALES DIDACTICOS

7. PLANEACION DE UN CURSO

¿Qué es un curso?

Se le define como el trabajo docente realizado durante el periodo escolar,

en cuanto a que tal trabajo constituye una unidad didáctica. Evento de

capacitación o actualización coordinado por un instructor, capacitador o

facilitador, donde los participantes llevan a cabo actividades de aprendizaje

a efecto de alcanzar el dominio de conocimientos (conceptos, enunciados,

teorías o enfoques metodológicos).

Para que sirve un curso

Identificar el aprendizaje de cada uno de los participantes

Establecer metas coherentes con la realidad dinámica de cada curso.

Evaluar si la efectividad está de acuerdo a las metas fijadas.

Saber si un profesor es adecuado para un determinado curso o

sector.

Como planear un curso

Planear un horario semanal, tomando en consideración que no todas las

semanas son iguales, se debe adecuar el horario y lo mejor es empezar a

planear por semana.

Poner tareas concretas establecer concretamente qué se estudiará.

Dedicar los mejores espacios en el horario a las tareas más difíciles. Siempre

será mejor empezar por las tareas que nos cuestan más trabajo, y dejar al final

las difíciles.

Modificar el horario en el caso de que considere que esos cambios pueden ser

positivos para el desempeño.

Procurar que las horas de estudio sean siempre las mismas y en el mismo

lugar para crear un hábito de estudio.

Programación a largo plazo: Se puede realizar de forma estrechamente general

planificando por evaluaciones, con el fin de saber cómo, cuándo se debe

estudiar y que dificultades el participante debe superar.

Se planea mediante un cuadro donde se incluye todo lo relacionado con cada

asignatura (Temas que han de estudiarse en cada mes, fechas de los

exámenes, fechas de los trabajos)

Programación a corto plazo: La programación a corto plazo se puede dividir en

dos, como son:

Plan diario de trabajo se encarga en realizar un plan de actividades para

realizarlas cada día. Es importante que este plan sea por escrito, así las

actividades pueden ser revisadas.

Herramientas para evaluar un curso

Herramientas Evaluación / curso

Contenido

* Revisión del contenido

* Ser relevante a las situaciones actuales que viven los

participantes

Organización

* Secuencia lógica

* Sesión vinculada a la anterior

objetivos

* Se definen con claridad

* Son alcanzables

Aprendizaje

vivencial

* Sesión basada en experiencias

* Que los participantes experimenten, reflexionen, concluyan y

apliquen lo aprendido

* Sacar conclusiones basadas en la discusión o al hacer

ejercicios

Técnicas de

facilitación

* Facilitación de preguntas

* Motivación en los participantes

* comunicación en el grupo

Clima de

aprendizaje

* Vincular los intereses de los participantes con el tema

desde un inicio

* Dar retroalimentación honesta a los participantes

* Selección de materiales visuales apropiados y los usó para

fortalecer su presentación

* Escribir en el rotafolio claro y legible

* Participación activa del grupo

* Buena relación entre los participantes y el instructor

* Ambiente cómodo y fluido para los participantes

Técnicas de

entrenamiento

* Selección de técnicas apropiadas para lograr el desarrollo

de los objetivos

* Secuencia y en las técnicas

Tiempos

* Constar de los tiempos de trabajo y apegarse a ellos

* Notificar a los participantes el tiempo disponible en las

actividades de grupos de trabajo

* Tiempo suficiente para aprender adecuadamente el tema

Evaluación

* Evaluación de la sesión

* Documentación en papel para futura referencia y análisis

8. LOS PARTICIPANTES

Es importante que el instructor conozca los tipos de participantes que existen,

ya que al momento de implementar un curso es indispensable para él, conocer

cuales son las características de los participantes y tomar en cuenta algunas

estrategias que le servirán al momento de enseñar.

Tipos de participantes

El discutidor: Habla, habla y habla solo por hacerlo o por lucirse, puede

compararse con un perro bravo. Es escandaloso y exhibicionista. No hay que

dejarse envolver por sus trucos, hay que impedir que monopolice la sesión o

clase.

El tipo optimista el que apoya: Es un tipo positivo, aporta opiniones e

información siempre útiles para enriquecer el contenido del proceso. Sabe más

que resto del grupo; sin embargo, su aportación es para aclarar dudas y apoyar

al instructor. Si se tuviera que equiparar con algún animal, no cabe duda que

seria el caballo. Se debe motivar su participación para que apoye con su

opinión o conocimientos.

El sabelotodo: Individuo que solo busca su lucimiento personal, el cree que

tiene todo el conocimiento y nadie lo puede igualar. Es ruidoso, molesto,

constantemente esta boicoteando la sesión. Por regla general el mismo grupo

se encarga de controlarlo. Se identifica con un chimpancé.

El loco: Sus intervenciones son desafortunadas, evidentemente que con ello

rompe con la armonía del grupo. Hay que detenerlo y poner limite a sus

participantes, sin agredirlo. Una guacamaya seria su equivalente.

El tímido: Probablemente sea un participante que tenga mucho que aportar en

el grupo, pero como no se atreve será preciso motivarlo para que intervenga.

Habrá que ayudar a su auto confianza. La gacela lo representa con exactitud.

El fuera de lugar: Esta en otro lado, nunca atiende, además de que es muy

orgulloso, por lo tanto hay que investigar sus antecedentes y aprovechar sus

potencialidades, todo ello con el afán de que se involucré en el trabajo del

grupo. Su equiparación con el mundo animal seria con el puerco espín.

El cerrado: No hay manera de hacerlo participar, sin embargo hay que hacerle

constantes preguntas relacionadas con los temas que el domine y con su labor

del trabajo cotidiano todo ello con el afán de abrir un poco su coraza.

El sangrón: Es el clásico pedante, esta tan arriba de los demás que nadie lo

merece. Ignorándolo un poco es más que suficiente para hacerlo entrar en el

proceso educativo. La jirafa y el son semejantes.

El colmilludo: Es el clásico participante que tratará de hacer caer al instructor,

su objetivo es ridiculizarlo y demostrar que el evento es un fraude, es gente

muy inteligente y asusta. Cuidado con el porque será capaz de controlar al

grupo. No hay que enfrentarlo directamente sino canalizar todas sus objeciones

hacia el resto de los participantes para que ellos lo centren en su verdadero rol.