7/28/2019 14548068 Bahasa Kanakkanak Terencat Akal

1/34

BAHASA KANAK-KANAK TERENCATAKAL

7/28/2019 14548068 Bahasa Kanakkanak Terencat Akal

2/34

DEFINISI TERENCAT AKAL

AMERICAN ASSOCIATION ON MENTALRETARDATION (AAMR)

Subsequence subaverage general intellectualfunctioning, excisting concurrently with deficits inadaptive behavior and manisfested during thedevelopmental period, that adversely affects a

childs educational performance.

7/28/2019 14548068 Bahasa Kanakkanak Terencat Akal

3/34

DEFINISI TERENCAT AKAL

AMERICAN ASSOCIATION ON MENTALRETARDATION (AAMRD)

Mental retardation is a disabilitycharacterized by significant limitation bothin intellectual functioning and in adaptive

behavior as expressed in conceptual,social and practical adaptive skills. Thisdisability originates before age eighteen.

7/28/2019 14548068 Bahasa Kanakkanak Terencat Akal

4/34

individu yang mempunyai had tertentu darisegi fungsi mental, di samping kemahiran yang

rendah dari aspek tingkah laku penyesuaian.Tingkah laku penyesuaian melibatkankemahiran penjagaan diri seperti kebolehanmemakai pakaian, makan atau mengemas diri.Individu yang dikesan mengalami kerencatanakal ada kalanya tidak dapat menjaga dirisendiri atau hidup secara berdikari. Kecacatanini lazimnya dikesan sebelum usia 18 tahun.

7/28/2019 14548068 Bahasa Kanakkanak Terencat Akal

5/34

KESIMPULAN DEFINISI

TIGA KRITERIA UTAMA:

1. Kefungsian Intelek di Bawah Purata

2. Lemah Tingkah Laku Suaian3. Kelihatan Semasa Zaman Kanak-Kanak Sehingga Usia

18 Tahun

7/28/2019 14548068 Bahasa Kanakkanak Terencat Akal

6/34

7/28/2019 14548068 Bahasa Kanakkanak Terencat Akal

7/34

KESIMPULAN DEFINISI

2. Lemah Tingkah Laku SuaianTingkah laku suaian bermaksud keupayaan individu

untuk mencapai kehendak sosial dalam masyarakatbersesuaian dengan umur kronologinya. Kanak-kanakyang mempamerkan masalah dalam penyesuaiantingkah laku dikatakan mengalami terencat akal.

Kriteria kemahiran yang termasuk dalam tingkah lakusuaian adalah seperti berikut:

7/28/2019 14548068 Bahasa Kanakkanak Terencat Akal

8/34

7/28/2019 14548068 Bahasa Kanakkanak Terencat Akal

9/34

KESIMPULAN DEFINISI

Kesihatan dan keselamatan - berupaya memberiperhatian dan berjaga-jaga serta bertindak dengancara yang tidak membahayakan diri dan orang lain,

Arah kendiri - keupayaan membuat keputusan danmelaksanakannya,

Akademik - membaca, menulis, matematik, dankemahiran lain yang diperlukan untuk berdikari,

Menggunakan kemudahan awam - berupayamengenal pasti dan menggunakan perkhidmatanawam di dalam masyarakat setempat,

Bekerja

7/28/2019 14548068 Bahasa Kanakkanak Terencat Akal

10/34

KESIMPULAN DEFINISI

Bagi kanak-kanak kecil, tingkah laku suaiantermasuklah belajar merangkak, kemudian berjalan,dan belajar bercakap.

Di peringkat sekolah rendah, tingkah laku suaiantermasuk mengambil giliran, mengikut arahan, danbergerak bebas dan selamat di kawasan sekolah.

murid sekolah menengah pula, mereka berupaya

pergi ke pusat membeli belah, makan bersama rakan,dan membuat persediaan untuk bekerja. Pelajar yangterencat akal minima mungkin mengalami kelewatandalam beberapa bidang tingkah laku suaian.

7/28/2019 14548068 Bahasa Kanakkanak Terencat Akal

11/34

KESIMPULAN DEFINISI

3. Kelihatan Semasa Zaman Kanak-Kanak Sehingga Usia18 Tahun

Ketidakupayaan intelek hendaklah ditunjukkan ataudikesan semasa zaman kanak-kanak sehingga umur18 tahun. Oleh itu, kurang upaya intelek yang berlakuakibat daripada kecederaan atau penyakit selepasperkembangan awal kanak-kanak tidak dianggapsebagai terencat akal.

7/28/2019 14548068 Bahasa Kanakkanak Terencat Akal

12/34

PENGKELASAN TERENCAT AKAL

ARASPENGKELASAN

STANFORD-BINET(SP=16)

WESCHLER(SD=15)

SISIHAN PIAWAIDI BAWAH MIN

Ringan 52 68 55 70 2 hingga 3Sederhana 36 52 40 55 3 hingga 4

Teruk (severe) 20 36 25 40 4 hingga 5

Sangat teruk(profound)

bawah 20 bawah 25 melebihi 5

UKURAN IQ

***Ukuran IQ adalah anggaran

7/28/2019 14548068 Bahasa Kanakkanak Terencat Akal

13/34

Ciri-ciri Individu Terencat AkalMarilyn Friend (2005)

1. Ciri Kognitif

mempunyai kesan ke atas beberapa dimensi kefungsian kognitif :Ingatan Kanak-kanak terencat akal mempunyai masalah ingatan seperti kerap terlupa

perkara yang sepatutnya dilakukan/ lupa perkara yang baru diajar.

Generalisasi Kebolehan mempelajari sesuatu perkara dan menggunakannya pada situasi yanglain dikatakan sebagai generalisasi. Kanak-kanak terencat akal menghadapimasalah membuat generalisasi dalam akademik, tingkah laku, dan interaksisosial.

Metakognisi kebolehan "berfikir tentang berfikir". Sekiranya menghadapi sesuatu masalahdalam rutin harian, mereka akan menghadapi kesukaran menyelesaikannya

Motivasi mengalami masalah motivasi yang rendah seperti tidak mahu meneruskansesuatu tugasan dan mudah berputus asa

Bahasa Kebanyakannya lewat dalam perkembangan bahasa. Misalnya merekamengambil masa yang lama hanya untuk memahami konsep mudah sepertikonsep atas, bawah, tepi, dan sebagainya.

7/28/2019 14548068 Bahasa Kanakkanak Terencat Akal

14/34

Ciri-ciri Individu Terencat Akal

2. Ciri AkademikDalam proses pembelajaran, murid terencat akal

selalunya perlu bekerja lebih keras, membuatlatihan yang banyak, dan memerlukan masa yang

lama berbanding murid-murid normal yang lainSelain itu pencapaian akademik mereka adalahrendah.

7/28/2019 14548068 Bahasa Kanakkanak Terencat Akal

15/34

Ciri-ciri Individu Terencat Akal

3. SosialKebanyakan murid terencat akal menghadapi kesukaran

dalam hubungan sosial. Kebiasaannya merekakurang diterima oleh rakan sebaya dan mungkin

diketepikan langsung. Keadaan ini disebabkanmurid ini berkelakuan tidak matang, tidak dapatmenyesuaikan diri dalam situasi sosial, dan merekamempunyai masalah menguasai kiukiu sosial vanahalus sehingga mereka kerap kali salah tafsir aksi-aksi murid lain.

7/28/2019 14548068 Bahasa Kanakkanak Terencat Akal

16/34

Ciri-ciri Individu Terencat Akal

4. Ciri Tingkah Laku Tambahan

Terdapat sesetengah kanak-kanak terencat akalmempunyai tingkah laku yang khusus. Di antaranyaadalah seperti mahukan ganjaran tertentu, menarikrambut, menggigit, atau tabiat suka mencederakandiri.

7/28/2019 14548068 Bahasa Kanakkanak Terencat Akal

17/34

Ciri-ciri Individu Terencat Akal

5. Emosi Memerlukan perhatian akibat daripada perasaan

kesunyian, kemurungan, dan juga kemahiran sosial.

6. Ciri Fizikal dan Kesihatan

mempunyai masalah kesihatan sampingan selainkecacatan yang dialami. Misalnya kanak-kanak

Sindrom Down menunjukkan ciri-ciri kelainan padamuka, jari, dan badan serta penyakit penyakitseperti jantung berlubang dan paru-paru.

7/28/2019 14548068 Bahasa Kanakkanak Terencat Akal

18/34

Ciri-ciri Individu Terencat Akal

Tumpuan Tumpuan atau fokus dalam proses pembelajaransangat penting untuk memahami sesuatu tugasanyang diberikan sebelum proses pembelajaran

berlaku. Kebanyakan kanak-kanak sukar untukmenumpukan perhatian terhadap sesuatu atau sukarmemberi tumpuan dalam tempoh masa yang lama

kanak-kanak ini juga tidak dapat menyelesaikanmasalah kerana tidakupayaan untuk berfikir secaralogik.

7/28/2019 14548068 Bahasa Kanakkanak Terencat Akal

19/34

Ciri-ciri Individu Terencat Akal

Ingatan Kajian menunjukkan kanak-kanak terencat akalmenghadapi masalah untuk mengingat maklumatyang diterima. Ketidakupayaan untuk mengingat

maklumat yang disampaikan menghadkankemampuan mereka untuk belajar. Keadaan inimerupakan halangan utama dalam prosespembelajaran di sekolah.

7/28/2019 14548068 Bahasa Kanakkanak Terencat Akal

20/34

Ciri-ciri Individu Terencat Akal

Ingatan Kebolehan mengingat merupakan prosespembelajaran yang kompleks dan memerlukankaedah yang sesuai. Kanak-kanak terencat akal

menghadapi kesukaran untuk mengingat konsepserta perkara-perkara yang berkaitan teori tentangsesuatu perkara.

7/28/2019 14548068 Bahasa Kanakkanak Terencat Akal

21/34

Ciri-ciri Individu Terencat Akal

Perkembangan Bahasa Bahasa digunakan seawal usia kanak-kanak untukkeperluan komunikasi, menyampaikan kehendak danperasaan dalam sesuatu persekitaran (Hatton,1998).

Kelewatan perkembangan bahasa merupakan antarabukti jelas yang dapat dilihat pada kanak-kanakterencat akal (Warren & Abbeduto, 1992).

7/28/2019 14548068 Bahasa Kanakkanak Terencat Akal

22/34

Ciri-ciri Individu Terencat Akal

Perkembangan Bahasa Masalah pertuturan seperti masalah artikulasi biasaboleh dikesan pada kanak-kanak terencat akal.Umumnya, bagi kanak-kanak yang mengalami

kerencatan akal ringan, perkembangan bahasamereka adalah selari dengan kanak-kanak normal,namun kemajuan perkembangan bahasa merekaagak perlahan sekiranya kategori yang dialamiterencat akal teruk.

7/28/2019 14548068 Bahasa Kanakkanak Terencat Akal

23/34

Ciri-ciri Individu Terencat Akal

Perkembangan Bahasa Kelewatan perkembangan bahasa dalam kalangankanak-kanak terencat akal mempunyai hubung kaitdengan keyakinan diri. Kanak-kanak terencat akal

sukar untuk menyampaikan bahasa-bahasaberasaskan linguistik dan menyebabkan penguasaanbahasa yang lemah.

7/28/2019 14548068 Bahasa Kanakkanak Terencat Akal

24/34

Ciri-ciri Individu Terencat Akal

Pencapaian Akademik kanak-kanak terencat akal lazimnya mempunyaipencapaian akademik yang rendah berbanding rakansebaya normal yang lain. Kanak-kanak terencat akal

juga sering mempunyai jangkaan pencapaian yangrendah disebabkan tahap kemampuan intelek yangdimiliki (Mac Millan, 1982).

7/28/2019 14548068 Bahasa Kanakkanak Terencat Akal

25/34

7/28/2019 14548068 Bahasa Kanakkanak Terencat Akal

26/34

Ciri-ciri Individu Terencat Akal

Perkembangan Sosial Kanak-kanak terencat akal juga menghadapi masalahuntuk memahami konsep-konsep sosial. Sebagaicontoh, konsep wang. Mereka menghadapi masalah

untuk memahami fungsi wang serta kegunaan wangdalam kehidupan harian. Kanak-kanak terencat akal

juga sukar memahami kesan dan akibat sesuatuperhubungan. Contohnya, mengenal pasti bahawaterdapat kesan daripada setiap tindakan yangdilakukan.

7/28/2019 14548068 Bahasa Kanakkanak Terencat Akal

27/34

KAEDAH MENGAJAR PELAJAR TERENCAT AKAL

Analisis TugasanSesuatu kemahiran yang hendak diajar dijelaskandengan terperinci dan di bahagikan kepadabahagian-bahagian kecil. Kemudian, bahagian-

bahagian kecil tersebut disusun mengikut urutanyang dapat meningkatkan kefahaman. Juga, bagisetiap bahagian, tempoh masa untuk menguasinyadinyatakan.

7/28/2019 14548068 Bahasa Kanakkanak Terencat Akal

28/34

KAEDAH MENGAJAR PELAJAR TERENCAT AKAL

PenilaianPenilaian kerap dilakukan untuk memastikan sama adasesuatu bahagian kecil itu dikuasai atau tidak.Sekiranya, penilaian tidak dilakukan, kesilapan yang

dibuat oleh pelajar tidak dapat dikesan. Jikadibiarkan, pelajar akan terus melakukan kesilapantersebut tanpa mengetahui. Bagi pelajar kerencatanmental ini boleh membawa kesan yang buruk kepadadirinya

7/28/2019 14548068 Bahasa Kanakkanak Terencat Akal

29/34

KAEDAH MENGAJAR PELAJAR TERENCAT AKAL

Gerak Balas Aktif Menentukan bahawa pelajar terlibat secara aktif dansetiap gerak balas pelajar dicatat. Contohnya,bilangan perkataan yang disebut, dan bilangan ayat

yang ditulis oleh pelajar. Pengajaran diatur untukmenggalakkan pelajar memberi respons yangdipantau dengan rapi supaya maklum balas yangbermakna dapat diberikan

7/28/2019 14548068 Bahasa Kanakkanak Terencat Akal

30/34

KAEDAH MENGAJAR PELAJAR TERENCAT AKAL

Maklum Balas

memerlukan makluma balas serta merta tentangusaha mereka. Maklum balas merupakan pujian ataupeneguhan positif lain bagi jawapan atau tingkah

laku yang betul. Bagi jawapan yang salah, pelajardiberi galakkan dan peluang untuk membetulkannya.

7/28/2019 14548068 Bahasa Kanakkanak Terencat Akal

31/34

KAEDAH MENGAJAR PELAJAR TERENCAT AKAL

Maklum Balas

Maklum balas hendaklah tepat, serta merta, positif dan kerap. Contohnya, "Kamu dapat membaca 90perkataan hari ini. Itu 10 lebih daripada semalam.

Bagus". Kadang kala, pelajar kurang upaya tidaksabar mencuba berkali-kali untuk mendapat jawapanyang betul. Adalah dicadangkan guru membantupelajar mendapat jawapan yang betul.Lamakelamaan, bantuan itu dikurangkan hinggapelajar mencuba sendiri

7/28/2019 14548068 Bahasa Kanakkanak Terencat Akal

32/34

KAEDAH MENGAJAR PELAJAR TERENCAT AKAL

Pemindahan PembelajaranPemindahan berlaku apabila sesuatu kemahiran atau

tingkah laku yang dipelajari digunakan dalam situasiyang berlainan. Bagaimana ini dapat digalakkan?

Salah satu cara ialah untuk memberi pelajar peluangmengamal seusuatu kemahiran dalam situasiberlainan. Contohnya, pelajar dibawa ke padangpermainan untuk mempraktik kemahiran yangdipelajari dalam bilik darjah

7/28/2019 14548068 Bahasa Kanakkanak Terencat Akal

33/34

Masalah bahasa kanak-kanak terencatakal

Bentuk bahasa

Kandungan bahasa Penggunaan bahasa

7/28/2019 14548068 Bahasa Kanakkanak Terencat Akal

34/34

Implikasi Terhadap Intervensi Bahasa

Kaedah penilaian bahasa Strategi/ teknik intervensi yang spesifik Keberkesanan komunikasi