15.lipetskddo.ru15.lipetskddo.ru/files/file/fgos/Рабочая... · Web viewСодержание....

1

СодержаниеI. Пояснительная записка……………………………………………………..31.1. Цели и задачи программы………………………………………………..41.2 Принципы и подходы к формированию программы…………………...51.3. Возрастные особенности детей 2-3 лет……………………………….....5II.Содержание программы по образовательным областям2.1.Образовательная область «Познавательное развитие»…………………72.2.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»...102.3.Образовательная область «Речевое развитие»………………………….132.4.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»…142.5.Образовательная область «Физическое развитие»……………………..15III. Условия реализации программы………………………………………...17Материально-техническое обеспечение Программы………………………23IV.Планируемые результаты…………………………………………………25V. Календарно-тематическое планирование по образовательным областям5.1 Образовательная область «Познавательное развитие»…………………315.2.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»....45 5.3.Образовательная область «Речевое развитие»…………………………..51 5.4.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие……605.5.Образовательная область «Физическое развитие»……………………..105Литература……………………….....................................................................143

2

I. Пояснительная записка

Рабочая программа воспитателей младшей группы №3 (далее - Программа) разработана в соответствии с Основной образовательной программой ДОУ № 15 г. Липецка, Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года № 1155) и обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста с 2 до 3 лет в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей.

При разработке Программы учитывались следующие нормативные документы:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». 3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 года № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».

4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

Программа обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие направления развития и образования детей (далее – образовательные области): социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие. Содержание указанных областей определяется целями и задачами Программы и реализуется в следующих видах деятельности:

3

игровая деятельность (сюжетно-ролевая игра как ведущая деятельность детей дошкольного возраста, игры с правилами и другие виды игры);

коммуникативная (общение и взаимодействие с взрослыми и сверстниками); познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними; восприятие художественной литературы и фольклора);

трудовая (в помещении и на улице); конструктивная (конструирование из разного материала, включая

конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал); изобразительная (рисование, лепка, аппликация); музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных

произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка.1.1. Цели и задачи ПрограммыЦель реализации Программы – создать каждому ребенку в детском

саду возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации.

Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.

Задачи: охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том

числе их эмоционального благополучия; обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого

ребёнка независимо от места жительства, пола, нации, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе, ограниченных возможностей здоровья);

создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;

4

обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы и организационных форм дошкольного образования с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей

формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.2. Принципы и подходы к формированию ПрограммыСодержание Программы построено с учетом основных принципов

дошкольного образования (ФГОС ДО п.1.4.): полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого,

раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом дошкольного образования;

содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; сотрудничество ДОУ с семьёй; приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,

общества и государства; формирование познавательных интересов и познавательных действий

ребёнка в различных видах деятельности; возрастная адекватность дошкольного образования (соответствия условий,

требований, методов возрасту и особенностям развития); учет этнокультурной ситуации развития детей.

1.3. Возрастные особенности. Возрастные особенности детей 2-3 лет

У детей ведущим видом деятельности является предметно – манипулятивная деятельность. Продолжает развиваться ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого, совершенствуется восприятие окружающего мира. В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжается развиваться понимание речи.

Дети начинают понимать не только словесную просьбу или инструкцию, но и рассказ взрослого. Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам ребенок осваивает основные грамматические структуры родного языка, использует в речи простые предложения. К концу третьего года жизни речь становиться средством общения

5

ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируется новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. В середине третьего года жизни появляться действия с предметами – заместителями. На третьем году совершенствуется зрительное и слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. Основной формой мышления становиться наглядно – действенная.Для детей этого возраста характерна неосознанная мотивов, импульсивность и зависимость от ситуации. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает, как отдельного человека, отличного от взрослого. У детей появляется чувство гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Однако кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослыми и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

6

II. Содержание Программы по образовательным областям(возраст 2-3 года)

2.1 Образовательная область «Познавательное развитие»«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей,

любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Задачи образовательной деятельности

1. Поддерживать интерес и активные действия детей с предметами, геометрическими телами и фигурами, песком, водой и снегом.

2. Формировать представления о сенсорных свойствах и качествах предметов окружающего мира, развития разных видов детского восприятия: зрительного слухового, осязательного, вкусового, обонятельного.

3. Формировать обследовательские действия в первоначальном виде; учить детей выделять цвет, форму, величину как особые признаки предметов, сопоставлять предметы между собой по этим признакам, используя один предмет в качестве образца, подбирая пары, группы.

4. Поддерживать положительные переживания детей в процессе общения с природой: радость, удивление, любопытство при восприятии природных объектов.

5. Содействовать запоминанию и самостоятельному употреблению детьми слов названий свойств (цвет, форма, размер) и результатов сравнения по свойству (такой же, не такой, разные, похожий, больше, меньше).

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Формировать представления о предметах ближайшего окружения, о 7

простейших связях между ними. Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.). Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч — синий мяч; большой кубик — маленький кубик). Учить детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др.

Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.).

Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей (пирамидки (башенки) из 5–8 колец разной величины; «Геометрическая мозаика» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); разрезные картинки (из 2–4 частей), складные кубики (4–6 шт.) и др.); развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков — цвет, форма, величина). Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).

Приобщение к социокультурным ценностям

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения. Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр. Знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения.Формирование элементарных математических представлений.Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один — много).Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький

8

домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.).Форма. Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада). Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина). Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.

Ознакомление с миром природы

Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.В процессе различных видов деятельности расширять представлениядетей о свойствах песка, воды, камней и глины.Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

Сенсорное развитие

При нормальном развитии сенсорных способностей у детей 2-3 лет должны присутствовать следующие навыки и умения:

выделение нужного предмета из группы по форме, цвету, величине и другим характеристикам;

нахождение предмета, соответствующего образцу, из 4 различных объектов;

сортировка предметов по различным характеристикам;

определение объекта по силуэту или соответствующему цветовому пятну;

обозначение одного или нескольких сенсорных признаков для каждого известного предмета;

подбор предметов нужной формы или цвета при необходимости их

9

использования в самостоятельной сюжетной игре.

Чтобы сенсорные способности малыша развивались соответственно его возрасту, необходимо уделять внимание дидактическим и ролевым играм, в которых ребенок осваивает всевозможные манипуляции с предметами и учится самостоятельно определять весь спектр их характеристик.

В процессе подобных занятий не только улучшается способность к восприятию, но и активно развивается мелкая моторика пальцев, в результате чего стремительно расширяется словарный запас. Одними из самых эффективных и доступных игр, способствующих сенсорному развитию, для крошек в возрасте 2-3 года являются следующие:

составление пазлов из 4-9 деталей; игры с деревянными вкладышами и конструкторами; складывание узоров из простых геометрических фигур; поиск предметов по силуэту; собирание пирамидки; изучение понятий «один» и «много» с использованием ярких

картинок или игрушек; веселые и заводные танцы под музыку

2.2. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

(возраст 2-3 года)Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и

ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в детском саду; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Основные направления реализации образовательной области:1. Развитие игровой деятельности.2. Трудовое воспитание.3. Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.При построении педагогического процесса основное образовательное

содержание Программы педагоги осуществляют в повседневной жизни, в совместной с детьми деятельности, путем интеграции естественных для дошкольника видов деятельности, главным из которых является игра. Игра становится содержанием и формой организации жизни детей. Игровые

10

моменты, ситуации и приемы включаются во все виды детской деятельности и общения воспитателя с дошкольниками.

ОПИСАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИРазвитие игровой деятельности

Сюжетно-отобразительные и сюжетно-ролевые игры. Режиссерские игры. Дидактические игры.

Задачи работы с детьмиСоздавать условия и помогать организовывать игровую деятельность на основе целенаправленного игрового действия с игрушками и с воспитателем.Подводить детей к пониманию роли в игре.Формировать начальные навыки ролевого поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью.Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием.Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла).Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре персонажами – игрушками.Обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный опыт детей.Проводить дидактические игры на развитие психических процессов у ребенка.Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками в игре и в общении.

Классификация игр детей дошкольного возраста(по Е.В. Зворыгиной и С.Л. Новоселовой)

Игры,возникающие по

инициативе детей

Игры, возникающие по инициативе

взрослых

Народные игры

1. Игры-экспериментирования:- игры с природными объектами;- игры с игрушками;- игры с животными.2. Сюжетные самодеятельные игры:- сюжетно-отобразительные;- сюжетно-ролевые;- режиссерские;- театрализованные.

1. Обучающие игры:- сюжетно-дидактические;- подвижные;- музыкально-дидактические;- развивающие;- учебные.2. Досуговые игры:- интеллектуальные;- игры-забавы,- игры-развлечения;- театрализованные;- празднично-карнавальные;

1. Обрядовые игры:- семейные;- сезонные;- культовые.2. Тренинговые игры:- интеллектуальные;- сенсомоторные;- адаптивные.3. Досуговые игры:- игрища;- тихие игры;- игры-забавы.

11

- компьютерные.

Трудовое воспитаниеФормирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Патриотическое воспитание детейЗадачи образовательной деятельности:

1. Способствовать благоприятной адаптации детей в детском саду, поддерживать эмоционально-положительное состояние детей.

2. Развивать игровой опыт каждого ребенка, помогая детям отражать в игре представления об окружающей действительности.

3. Поддерживать доброжелательные взаимоотношения детей, развивать эмоциональную отзывчивость, привлекать к конкретным действиям помощи, заботы, участия (пожалеть, помочь, ласково обратиться).

4. Формировать элементарные представления о людях (взрослые, дети), об их внешнем виде, действиях, одежде, о некоторых ярко выраженных эмоциональных состояниях (радость, веселье, слезы), о семье и детском саде.

5. Способствовать становлению первичных представлений ребенка о себе, о своем возрасте, поле, о родителях и членах семьи. Развивать самостоятельность, уверенность, ориентацию на одобряемое взрослым поведение.Люди (взрослые и дети). Узнавание имен мальчиков и девочек в группе. Определение детьми особенностей внешнего вида мальчиков и девочек, их одежду, прически, предпочитаемые игрушки. Отличие взрослых и детей в жизни и на картинках. Показ и называние основных частей тела и лица человека, его действия. Различение и называние действий взрослых. Определение ярко выраженных эмоциональных состояний, которые воспитатель называет словом и подчеркнуто демонстрирует мимикой, жестами, интонацией голоса. Повторение за воспитателем слов, обозначающих эмоциональное состояние, узнавание на картинках. Семья. Рассматривание картинок, изображающих семью — детей и родителей. Узнавание членов семьи, название их, понимание заботы родителей о детях. Детский сад. Узнавание своей группы, воспитателей. Ориентация в помещении группы. Понимание правила «можно», «нельзя». По показу и напоминанию взрослого здороваются, прощаются, говорят «спасибо», «пожалуйста». Проявление внимание к словам и указаниям воспитателя, действуют по его примеру и показу. Участие вместе с воспитателем и детьми в общих подвижных, музыкальных, сюжетных и хороводных играх. Труд. Представление о простых предметах своей одежды (названия), назначении их, способах надевания (колготок, маечек, футболок, штанишек).Наблюдение за процессами труда взрослых по обслуживанию детей, что расширяет их кругозор. Называние определенных действий, которые взрослый помогает ребенку выстроить в определенной последовательности.

12

2.3 Образовательная область «Речевое развитие»(возраст 2-3 года)

Речевое развитие включает: владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Речевое развитие включает:-развитие речи-художественная литература

Содержание работы по образовательной областиСвязная речь. Понимание обращенной речи, сначала с опорой на наглядность, а постепенно и без нее. Реагирование на обращение, используя доступные речевые средства, ответы на вопросы воспитателя используя фразовую речь или форму простого предложения. Отнесение к себе речи взрослого, обращенной к группе детей, понимать ее содержания.Инициативная связная разговорная речь как средство общения и познания окружающего мира. Переход ребенка от однословной, фразовой речи к использованию в речи предложений разных типов, отражающих связи и зависимости объектов.В словарь входят:- названия предметов и действий с предметами, некоторых особенностей предметов;- названия некоторых трудовых действий и собственных действий;- имена близких людей, имена детей группы;- обозначения личностных качеств, особенностей внешности окружающих ребенка взрослых и сверстников.Грамматическая правильность речи. Освоение большинства основных грамматических категорий: окончаний слов; уменьшительно-ласкательных суффиксов; явление словотворчества. Проявление способности выражать свои мысли посредством трех-четырехсловных предложений. Самостоятельная речь детей.Звуковая культура речи.Развитие звуковой культуры речи включает в себя три основных раздела:

13

В звукопроизношении для детей характерна общая смягченность речи. В двухлетнем возрасте такое несовершенство произношения еще не требует специальной коррекции. Для его успешного преодоления и предупреждения возможного нарушения звукопроизношения требуется активная профилактическая работа по укреплению мышц органов артикуляционного аппарата: губ, языка, щек.В словопроизношение ребенок пытается произнести все слова, которые необходимы для выражения его мысли. В использовании разных по сложности слов наблюдается устойчивое воспроизведение ритма слова. Преодоление явления пропуска слогов в словах по образцу взрослого.Выразительность речи через сопровождение жестами, мимикой, пантомимикой (движениями). Выражение своего отношения к предмету разговора при помощи разнообразных вербальных средств. Проявление эмоциональной непроизвольной выразительности речи ребенка.

2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

(возраст 2-3 года) Художественно-эстетическое развитие предполагает: развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и др.) Художественно-эстетическое развитие включает:-рисование-лепка-аппликация-музыка- конструктивно-модельная деятельность

Рассматривание детьми и обыгрывание народных игрушек и предметов промыслов, разнообразных по материалу изготовления и образам. Дети узнают их названия, функциональную направленность (что с ними можно делать: игрушки – играть, посуда – используется в процессе еды и приготовления пищи и т.п.).

Восприятие, рассматривание разных образов: животных (лошадки, медведя,

14

собаки, птицы и т.п.), человека (барышни, няньки). Соотнесение изображения с предметами окружающего мира. Узнавание некоторых простых элементов росписи предметов народных промыслов.

Рассматривание знакомых детских книг. Освоение элементарных правил использования книги. Познание того, что рисунки в книгах - иллюстрации созданы художниками. Учатся внимательно рассматривать изображение, слушать описание взрослого, соотносить изображенное с собственным опытом.

Освоение детьми некоторых изобразительных материалов: различение, называние, выбор по инструкции взрослого.

В практических ситуациях освоение некоторых инструментов и действий с ними, правил использования.

В совместной с педагогом деятельности познание об элементах строительных конструкторов: название деталей, некоторые свойства, способы крепления.

Освоение способов создания простых изображения: на основе готовых основ – нарисованных взрослым образов, линий, точек и отпечатков.

Музыкальное развитие на третьем году жизни включает слушание инструментальной музыки (небольшие пьесы для детей) в живом исполнении взрослым. Музыкально-ритмические движения дети воспроизводят по показу воспитателя- элементы плясок. Музыкальная игра включает сюжетно-ролевую игру, где дети могут уже исполнять свои первые роли под музыку. Освоение движений, умения слушать музыку, действовать согласно с ней.

2.5. Образовательная область «Физическое развитие»(возраст 2-3 года)

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и

15

правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.). Физическое развитие включает:-физическая культура

Узнавание детьми разных способов ходьбы, прыжков, ползания и лазанья, катания, бросания и ловли, построений, исходные положения в общеразвивающих упражнениях. Освоение простейших общих для всех правил в подвижных играх. Узнавание о возможности передачи в движениях действий знакомых им зверей, домашних животных, птиц, рыб, насекомых, сказочных персонажей.На 3 году жизни происходит освоение разнообразных физических упражнений, общеразвивающих упражнений, основных движений, подвижных игр и их правил.По мере накопления двигательного опыта у малышей идет формирование новых двигательных умений: строиться парами, друг за другом; сохранять заданное направление при выполнении упражнений; активно включаться в выполнение упражнений; ходить, не сталкиваясь и не мешая друг другу; сохранять равновесие на ограниченной площади опоры; бегать, не мешая друг другу, не наталкиваясь друг на друга; подпрыгивать на месте, продвигаясь вперед; перепрыгивать через предметы, лежащие на полу, мягко приземляться; бросать мяч воспитателю и ловить брошенный им мяч; подтягиваться на скамейке, лежа на груди; ползать на четвереньках, перелезать через предметы; действовать по указанию воспитателя, активно включаться в подвижные игры. Участие в многообразных играх и игровых упражнениях которые направлены на развитие наиболее значимых в этом возрасте скоростно-силовых качества и быстроты (особенно быстроты реакции), а так же – на развитие силы, координации движений. Упражнения в беге содействуют развитию общей выносливости.

16

III.Условия реализации программы Условия реализации программы представляют собой формы,

способы, методы и средства ее реализации:Решение программных образовательных задач:в обязательной части предусмотрено в процессе регламентированной

и нерегламентированной совместной деятельности педагога и детей, в самостоятельной детской деятельности, взаимодействии с родителями (законными представителями) воспитанников;

в части, формируемой участниками образовательного процесса, предусмотрено в процессе нерегламентированной совместной деятельности педагога и детей, в самостоятельной детской деятельности, взаимодействии с родителями (законными представителями) воспитанников.

Формы реализации Программы:• по количеству воспитанников - индивидуальная, подгрупповая и

групповая (фронтальная) формы.• по видам детской деятельности:

Виды детской деятельности

Формы организации образовательной деятельности

Игровая,трудовая,коммуникативная

Игровые упражнения, индивидуальная игра, совместная с воспитателем игра, совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе), чтение, беседа, наблюдение, рассматривание, педагогическая ситуация, праздник, экскурсии, ситуация морального выбора, поручение, дежурство.

Познавательно-исследовательская

Рассматривание, наблюдение, игра-экспериментирование, исследовательская деятельность, конструирование, развивающая игра, экскурсии, ситуативный разговор, рассказ, интегративная деятельность, беседа, проблемная ситуация.

Коммуникативная,восприятие

художественной литературы

Рассматривание, игровая ситуация, дидактическая игра, ситуация общения, беседа (в том числе в процессе наблюдения за объектами природы, трудом взрослых), интегративная деятельность, хороводная игра с пением, игра-драматизация, чтение,

17

обсуждение, рассказ.Рисование, лепка,

аппликация, конструирование,

музыкальная деятельность

Рассматривание эстетически привлекательных предметов, игра, организация выставок, изготовление украшений, слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, экспериментирование со звуками, музыкально-

дидактическая игра, разучивание музыкальных игр и танцев, совместное пение.

Двигательная Игровая беседа с элементами движений, игра, утренняя гимнастика, интегративная деятельность, упражнения, экспериментирование, ситуативный разговор, беседа, рассказ, чтение, проблемная ситуация.

Методы развития коммуникации: - наглядные (метод непосредственного наблюдения и его

разновидности: наблюдение в природе, экскурсии; опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность): рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинкам);

- словесные (чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, пересказ, обобщающая беседа, рассказывание без опоры на наглядный материал);

- практические (дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры).

Методы и приемы трудового воспитания детей- формирование нравственных представлений, суждений, оценок -

решение маленьких логических задач, загадок, приучение к размышлению, эвристические беседы, беседы на этические темы, чтение

художественной литературы, рассматривание иллюстраций, рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций, просмотр телепередач, видеофильмов, задачи на решение коммуникативных ситуаций, придумывание сказок;

- создание у детей практического опыта трудовой деятельности - приучение к положительным формам общественного поведения, показ действий, пример взрослого и детей, целенаправленное наблюдение, организация интересной деятельности (общественно-полезный труд), разыгрывание коммуникативных ситуаций, создание контрольных педагогических ситуаций.

Методы, позволяющие педагогу наиболее эффективно проводить работу по ознакомлению детей с социальным миром:

- методы, повышающие познавательную активность – элементарный анализ, сравнение по контрасту и подобию, сходству группировка и

18

классификация, моделирование и конструирование, ответы на вопросы детей, приучение к самостоятельному поиску ответов на вопросы;

- методы, вызывающие эмоциональную активность – воображаемая ситуация, придумывание сказок, игры-драматизации, сюрпризные моменты и

элементы новизны, юмор и шутка, сочетание разнообразных средств на одной ОД;

- методы, способствующие взаимосвязи различных видов деятельности: прием предложения и обучения способу связи разных видов деятельности, перспективное планирование, перспектива, направленная на последующую деятельность, беседа;

- методы коррекции и уточнения детских представлений – повторение, наблюдение, экспериментирование, создание проблемных ситуаций, беседа.

Методы эстетического воспитания:- метод пробуждения ярких эстетических эмоций и переживаний с

целью овладения даром сопереживания; - метод побуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости

на прекрасное в окружающем мире; - метод эстетического убеждения; - метод сенсорного насыщения (без сенсорной основы немыслимо

приобщение детей к художественной культуре); - метод эстетического выбора («убеждения красотой»), направленный

на формирование эстетического вкуса;- метод разнообразной художественной практики;- метод сотворчества (с педагогом, народным мастером, художником,

сверстниками);- метод нетривиальных (необыденных) творческих ситуаций,

пробуждающих интерес к художественной деятельности;- метод эвристических и поисковых ситуаций.Методы музыкального развития:- наглядный: сопровождение музыкального ряда изобразительным,

показ движений; - словесный: беседы о различных музыкальных жанрах; - словесно-слуховой: пение; - слуховой: слушание музыки;- игровой: музыкальные игры; - практический: разучивание песен, танцев, воспроизведение мелодий.

Методы физического развития:- наглядные – наглядно-зрительные (показ физических упражнений,

использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры), наглядно-слуховые приемы (музыка, песни), тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя);

- словесные – объяснения (пояснения, указания), подача команд (распоряжений, сигналов), вопросы к детям, образный сюжетный рассказ (беседа), словесная инструкция;

19

- практические – повторение упражнений без изменения и с изменениями, проведение упражнений в игровой форме, проведение упражнений в соревновательной форме.Средства реализации образовательной программы:- демонстрационные и раздаточные;- визуальные, аудийные, аудиовизуальные;- естественные и искусственные.Средства, направленные на развитие деятельности детей:- двигательной (оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья,

прыгания, занятий с мячом и др.);- игровой (игры, игрушки);- коммуникативной (дидактический материал);- чтения художественной литературы (книги для детского чтения, в том

числе аудиокниги, иллюстративный материал);- познавательно-исследовательской (натуральные предметы для

исследования и образно-символический материал, в том числе макеты, карты, модели, картины и др.);

- трудовой (оборудование и инвентарь для всех видов труда);- продуктивной (оборудование и материалы для лепки, аппликации,

рисования и конструирования);- музыкально-художественной (детские музыкальные инструменты,

дидактический материал и др.).

Способы и направления поддержки детской инициативыДетская инициатива проявляется в свободной самостоятельной

деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду.

Все виды деятельности ребенка в детском саду могут осуществляться в форме самостоятельной инициативной деятельности:

самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры;

развивающие и логические игры; музыкальные игры и импровизации; речевые игры, игры со звуками; самостоятельная деятельность в книжном уголке; самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность

по выбору детей; самостоятельные опыты и эксперименты и др.

В развитии детской инициативы и самостоятельности воспитателю важно соблюдать ряд общих требований:

развивать стремление к получению новых знаний и умений; постоянно расширять область задач, которые дети решают

20

самостоятельно; тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать

трудности, доводить начатое дело до конца; ориентировать дошкольников на получение хорошего результата; поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных

самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества.

Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников

В современных условиях дошкольное образовательное учреждение является единственным общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность оказывать на неё определенное влияние.

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

-единый подход к процессу воспитания ребёнка; - открытость дошкольного учреждения для родителей;- взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей; - уважение и доброжелательность друг к другу; - дифференцированный подход к каждой семье; - равно ответственность родителей и педагогов.Цель взаимодействия с родителями: возрождение традиций семейного

воспитания и вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс Задачи: - формирование психолого-педагогических знаний родителей; - приобщение родителей к участию в жизни ДОУ; - оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании

и обучении детей;

Формы сотрудничества с родителями(возраст 2-3 года)

Мес

яц Формы сотрудничества

21

Сен

тябр

ь1. Родительское собрание «Адаптация детей раннего возраста к

условиям ДОУ».2. Консультация на тему: «О капризах и их предупреждениях».3. Индивидуальные беседы об адаптации детей, консультации

психолога, медсестры.4. Привлечение родителей к созданию развивающей среды в группе.

Окт

ябрь

1. Консультация родителям «Игра детей раннего возраста».2. Беседа «Как правильно одеть ребёнка»3. Индивидуальные беседы «капризы детей»4. Привлечь родителей к подготовке группы к зиме.

Ноя

брь

1. Беседа на тему как уберечь ребёнка от гриппа.2. Консультация для родителей «Дидактические игры с цветом».3. Личностные беседы на тему: «Агрессия у детей».4. Индивидуальные консультации о занятиях с детьми дома.

Дек

абрь

1. Консультация «Одежда детей в зимнее время».2. Консультация по сенсорному воспитанию «Дидактические игрушки

в жизни ребёнка»3. Участие родителей в оформлении группы к Новому году.4. Индивидуальные беседы с родителями «Подвижный ребёнок».

Янв

арь 1. Родительское собрание «Сенсорное развитие детей».

2. Консультация «Кукольный театр в жизни ребёнка».3. Привлечь родителей к расчистке участка.

Фев

раль

1. Выставка поделок «Папа может всё, что угодно».2. Посещение родителями закаливающих процедур3. Консультация «Взаимодействие д/с и семьи в воспитании здорового

ребёнка».4. Беседа «Формирование гигиенических навыков и привычек»

Мар

т

1. Консультация «Сюжетные подвижные игры детей раннего возраста».2. Консультация «Особенности развития основных видов движений у

детей 3-го года жизни».3. Советы родителям, «Какие игрушки нужны детям».4. Индивидуальные консультации «Одежда детей в группе и на

прогулке».

22

Апр

ель

1. Консультация «Значение туберкулёзной пробы в профилактике туберкулёза у детей».

2. Беседа «Первые трудовые поручения детям в семье».3. Родительское собрание «Развивайте творческие способности

ребёнка».4. Консультация «Режим дня и его значение».

Май

1. Консультация «Что надо знать о закаливании младших дошкольников».

2. Консультация «Познавательные интересы вашего ребёнка».3. Беседы «Как отучить ребёнка от вредных привычек».4. Консультация «Формирование навыков и привычек культуры

поведения».

Материально-техническое обеспечение ПрограммыРазвивающая предметно-пространственная среда обеспечивает:- максимальную реализацию образовательного потенциала

пространства группы;- наличие материалов, оборудования и инвентаря для развития детей в

разных видах детской деятельности;- охрану и укрепление их здоровья, учёт особенностей и коррекцию

недостатков их развития;- возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе,

раннего и дошкольного возрастов) и взрослых со всей группой и в малых группах;

- двигательную активность детей, а также возможности для уединения;- учёт национально-культурных, климатических условий, в которых

осуществляется образовательная деятельность;- учёт возрастных особенностей детей, раннего и дошкольного

возрастов.Для реализации образовательных областей «Социально-

коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие» в группе оборудованы центры:

игровой центр (игрушки и атрибуты для сюжетно-ролевых, режиссёрских игр: наборы образных (объёмных и плоскостных) игрушек небольшого размера (человечки, солдатики, герои мультфильмов и книг, сказок, игровое оборудование (мебель, посуда));

литературный центр (сказки, рассказы, былины, детские журналы, иллюстрации);

центр речевого творчества (игры, оборудование для развития речи и

23

подготовки к обучению грамоте); центр театра (различные вида театра, уголок ряжения); центр экспериментирования (предметы и оборудование для проведения

экспериментирования и элементарных опытов);центр природы (растения, предметы для ухода за растениями,

календарь погоды, наблюдений, картинки с изображениями природы в разные временные периоды);

центр конструирования (игры и материалы для строительно-конструктивных игр);

центр математики (игры и материалы математической направленности);

центр изобразительного искусства (предметы, оборудование, материалы для развития изобразительного творчества дошкольников);

центр физической культуры (спортивный уголок, материалы для подвижных и спортивных игр);

центр детского творчества (бросовый материал для создания предметов, атрибутов для игр, подарков для малышей);

центр трудовой деятельности (материалы для обучения детей приготовлению блюд, стирке).

Оснащение центров:1) Предметы материальной культуры:

натуральные объекты (объекты растительного и животного мира, реальные предметы (объекты)); объёмные изображения животных, муляжи овощей, фруктов; плоскостная наглядность (картины, серии картин), книжная графика, предметные картинки, фотографии;

предметно-схематические модели (календарь природы); графические модели (графики, схемы); магнитные плакаты; художественные средства (произведения живописи, архитектуры, скульптуры (репродукции), музыки, предметы декоративно-прикладного искусства); детская художественная литература (справочная, познавательная, общие и тематические энциклопедии для дошкольников); произведения национальной культуры (народные песни, танцы, фольклор, костюмы); игрушки (сюжетные (образные) игрушки: куклы, фигурки, изображающие людей и животных, транспортные средства, посуда, мебель; дидактические игрушки: народные игрушки (матрёшки, пирамиды, бочонки, бирюльки), мозаики, настольные и печатные игры; игрушки-забавы: смешные фигурки людей, животных, игрушки-забавы с механическими, электротехническими и электронными устройствами; наборы фокусов; спортивные игрушки: направленные на укрепление мышц руки, предплечья, развитие координации движений (волчки, серсо, мячи, обручи); содействующие развитию навыков бега, прыжков, укреплению мышц ног, туловища (каталки, велосипеды, самокаты, ролики, скакалки); предназначенные для коллективных игр (настольные: баскетбол, хоккей); музыкальные игрушки: имитирующие по форме и звучанию музыкальные инструменты (детские балалайки, металлофоны,

24

ксилофоны, гармошки, барабаны, дудки, музыкальные шкатулки и др.); сюжетные игрушки с музыкальным устройством; наборы колокольчиков, бубенчиков; театрализованные игрушки: куклы — театральные персонажи, куклы бибабо, наборы сюжетных фигурок, костюмы и элементы костюмов, атрибуты, элементы декораций, маски, бутафория, крупные надувные игрушки (сказочные персонажи, животные); технические игрушки: фотоаппараты, бинокли, подзорные трубы, калейдоскопы, детские швейные машины; строительные и конструктивные материалы: наборы строительных материалов, конструкторы, лёгкий модульный материал; игрушки-самоделки из разных материалов: неоформленных (бумага, картон, нитки, ткань, шерсть, фольга, пенопласт), полуоформленных (коробки, пробки, катушки, пластмассовые бутылки, пуговицы), природных (шишки, жёлуди, ветки, солома, глина)); экспериментальные наборы для практических работ по ознакомлению с окружающим миром и наборы для детского творчества; разнообразные развивающие игры и игровые пособия; образовательный (раздаточный) материал, рабочие тетради на печатной основе.

2) Технические средства:музыкальный центр, телевизор, DVD-плеер.3) Средства методического обеспечения: электронные учебно-методические комплексы, содержащие

разнообразный образовательный материал, необходимый для реализации Программы; мультимедийные презентации; развивающие компьютерные игры и электронные наглядные средства обучения; слайд-альбомы; учебное видео.

IV. Планируемые результаты Планируемые результаты освоения Программы конкретизируют требования Стандарта к целевым ориентирам в обязательной части и части формируемой участниками образовательных отношений, с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий (индивидуальных траекторий развития) детей.

Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

Настоящие требования являются ориентирами для:

25

а) построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учетом целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации;б) решения задач: формирования Программы; анализа профессиональной деятельности; взаимодействия с семьями;в) изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 месяцев до 8 лет, информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации. К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте: ребёнок интересуется окружающими предметами и активно действует с

ними; эмоционально вовлечён в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

владеет активной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры к которых ребёнок воспроизводит действия взрослого;

проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

у ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности,

проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно – исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться

26

успехам других, адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;

у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно – следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать и экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт, знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Планируемые результаты развития детей дошкольного возраста разработаны на основании культурно-исторического и системно - деятельностного подходов, которые позволяют рассматривать развитие личности ребенка в единстве его познавательных, эмоционально-личностных и поведенческих качеств. Планируемые результаты представляют собой целевые ориентиры для дошкольной ступени образования, описывающие достижения ребенка к концу каждой возрастной ступени.

Планируемые результаты освоения Программы Планируемые результаты освоения программы конкретизируют требования Стандарта к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений.

2-3 года:Физическое развитие.

У ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание, подлезание и пр.).

27

Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.

Социально – коммуникативное развитие. Знает назначение бытовых предметов и умеет пользоваться ими.Самостоятельно или с помощью взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания. Принимает участие в играх, проявляет интерес к игровым действиям сверстников. Проявляет интерес к окружающему миру природы и миру предметов.Стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий. Проявляет самостоятельность в бытовом и игровом поведении. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях. Появляются игры, в которых ребёнок активно воспроизводит действия взрослого.

Познавательное развитие. Ребёнок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечён в действия с игрушками и другими предметами, Ребенок имеет первичные представления о себе: знает свое имя, свой пол, имена членов своей семьи.

Речевое развитие. Владеет активной и пассивной речью, включенной в общение. Может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых. Знает названия окружающих предметов и игрушек.Может по просьбе взрослого рассказать об изображенном на картине, об игрушке, о событиях из личного опыта.

Художественно – эстетическое. Ребёнок пытается создавать простейшие изображения на основе линий, пятен, простых форм. Называет основные цвета, 2-3- формы, проявления величины. Освоил некоторые изобразительно – выразительные и технические умения, способы создания изображения. Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картин, стремится двигаться под музыку, проявляет эмоциональный отклик на различные произведения культуры и искусства. Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии.

28

V. Календарно-тематическое планирование по областям.Темы на год.

Возраст 2-3 года.

Календарный месяц

Темы Варианты итоговых мероприятий

сентябрь -ноябрь

Детский сад1.Наша группа2.Наши игрушки3.Мой воспитатель4. Наша няня

1.Развлечение «Матрешкино новоселье»2.Игра «День рождения Мишутки»3.Сюжетно – ролевая игра «Детский сад»4. Наблюдение за работой няни, помощь

Осень1. Осень золотая2. Фрукты3. Овощи4. Чудесная корзинка

1. Развлечение «Здравствуй осень, золотая»2. Выставка детского творчества – лепка « Фрукты»3. Игра «Покажем Мишутке наш огород»4.Д/и «Чудесный мешочек»

Я расту!1.Я– человек (имя, части тела)2.Моя семья

1. Игровые ситуации «Мои помощники» ((части тела)2. Рассматривание панно с семейными фотографиями

29

3. Мои друзья4.Буду расти здоровым!

«Угадай, кто это?» (папа и мама)Кукольный спектакль «Петрушка и шарик»Физкультурное развлечение «Мой веселый звонкий мяч!»

декабрь –февраль

Наши добрые друзья1.Домашние обитатели

2. Дикие животные3.Новый год

1. Д/И «Сложи животное» - блоки Дьенеша (или разрезные картинки) Игра – ситуация «Непослушный котенок»2 Выставка детского творчества. Лепка. «Морковка для зайки»3. Праздник «Здравствуй, елочка»

Белоснежная зима1 Зима белоснежная2.Зимние развлечения3. Лесные звери и птицы зимой

1.Колллективная работа «Снегопад» (аппликация -ватные шарики)2.Развлечение «В гости к Снеговику»3. Показ сказки на фланелеграфе «Рукавичка»

Мир вокруг нас1.Игрушки2.Транспорт

3.Посуда4.Одежда, обувь

1.Д/И «Сложи целое» - из 3 частей2.Игра «Построим машину и поедем в гости а бабушке» (большие модули)3.Сюжетно-отобразительная игра « Угостим куклу Катю чаем»4.Сюжетно-отобразительнгая игра «Оденем куклу Катю на прогулку»

март- май

Моя мама, что солнышко1.Мамин день(семья, любовь к маме, бабушке)2.Народные игрушки3.Песенки, потешки4.Озорные малыши(детеныши домашних животных)

1.Праздник «Я для милой мамочки»

2.Музыкальное развлечение «Песни Пети-петушка»3.Драматизация потешки «Кисонька-Мурысонька»4.Д/и «Кто как голос подает», «Найди малышу маму»

Весна- пришла, нам красу принесла1.Весна пришла2.Посадил дед репку… (овощи, фрукты)3.Лесные звери и птицы весной4.В саду ли в огороде

1.Коллективная работа «Подснежники»2. Д/и «Чудесный мешочек»

3.Игра-имитация «Лесные зверушки»Дидактическая игра «Найди и назови детенышей»

30

4.Составление коллективного панно «Посажу я в огороде…»

Встречаю лето.1. Светофорчик (транспорт, цвета дорожных знаков)2. У солнышка в гостях 3. Цветы4.Скоро лето(бабочка, пчела – насекомые)

1.Подвижная игра «Автомобили» на транспортной площадке2.Игровые ситуации «Фокусы солнечных лучей» (игры на площадке)3. Выставка детского творчества «Цветная поляна» (аппликация)4.Рассказывание сказки К.Чуковского «Муха – Цокотуха»( с показом иллюстраций)

5.1. Образовательная область «Познавательное развитие»

(возраст 2-3 года)

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

№ п/п

Тема Содержание Дата проведенияПо

плануПо

факту1 «Наша группа» Познакомить детей с игровой

комнатой. Формировать умение ориентироваться в игровом пространстве,называть основные помещения, сооружения; воспитывать чувство симпатии к сверстникам

2 «Вот какие у нас игрушки»

Совершенствовать действия с игрушками по словесному указанию.Учить различать и называть игрушки и их основные качества.

3 «Краски осени» Формирование элементарных представлений об осени (изменения в природе - пасмурно, идет мелкий дождь, опадают листья, становится холодно, изменения в одежде людей, на участке детского

31

сада). Уточнение представлений об овощах и фруктах, о сборе урожая. Знакомство с многообразием красок золотой осени, формирование умений всматриваться, любоваться, радоваться красоте осенней природы.

4 Знакомство с интересными людьми: «Труд помощника воспитателя»

познакомить детей с трудом помощника воспитателя. Закрепить название предметов и орудий труда. Воспитывать уважение к труду взрослых. Продолжать знакомить детей с опасными предметами в целях безопасности жизни и здоровья.

5 «Осень золотая» познакомить детей с осенними явлениями в природе. Уточнить приспособления птиц и животных в условиях данного сезона. Закрепить знания об осенней одежде человека. Развивать эмоциональную отзывчивость детей. Воспитывать радость от общения с природой.

6 «Фрукты» познакомить детей с плодами фруктовых деревьев. Закрепить знания о том, что фрукты растут в саду. Учить выделять характерные признаки фруктов. Воспитывать благодарное чувство к природе

7 «Овощи» познакомить детей с плодами овощных культур. Закрепить знания о месте их произрастания - огороде. Продолжать воспитывать благодарные чувства к природе и людям, получающим урожай

8 «Чудесная корзинка»

Продолжать знакомить детей с овощами: огурец, помидор, морковь, лук, перец. Развивать цветовое восприятие: красный и

32

зеленый цвета. Воспитывать аккуратность, вежливость. Учить детей отгадывать загадки.

9 «Игра с куклой» - формировать представление о себе как о человеке («у меня есть тело», «из какихчастей состоит моё тело»);- закреплять понятия «один - много»;- расширять словарный запас: люди, человек, голова, туловище, руки, ноги;- развивать умение соотносить свои движения со словами песенки;- воспитывать навыки культурного поведения.

10 «Моя семья» учить детей называть членов своей семьи. Знать, что в семье все заботятся и любят друг друга. Понимать роль взрослых и детей в семье. Вызывать у ребенка радость и гордость за то, что у него есть семья.

11 «Такие разные друзья»

создание условий для развития познавательной активности посредством обогащения представлений детей о диких животных.закрепить и расширить знания детей о диких животных (заяц, лиса, медведь).познакомить с диким животным лосем. развивать творческое воображение: пластическим этюдом изображать повадки зверей. воспитывать интерес к живой природе, желание помогать сказочному герою. Воспитывать чувство эмпатии и сопереживания.

33

12 «Быть здоровыми хотим»

Формировать знания о здоровом образе жизнипознакомить детей с понятием «витамины». Закрепить знания об овощах и фруктах, об их значении в питании. Воспитывать у детей культуру еды, чувство меры. Развивать логическое мышление, внимание.

13 «Домашние животные»

Знакомить детей с домашними животными. Обогащать активный словарь детей. Способствовать усвоению обобщающего понятия «домашние животные». Учить отличать животных друг от друга по внешним признакам, имитировать их звукоподражание. Воспитывать гуманное отношение к животным.

14 «Дикие животные»

Формировать представления у детей о диких животных, их внешнем виде, питании.Воспитывать отзывчивость, доброжелательность, формировать познавательный интерес.Побуждать к высказываниям.Развивать внимание, мышление.

15 «Новогодние игрушки»

Формировать знания о новогодних игрушках, развивать умение составлять целое из четырёх частей, развивать интерес к играм – действиям под звучащее слово, воспитывать желание слушать стихотворения, сопровождать чтение показом игрушек.

16 «Рассматривани создать у детей атмосферу

34

е иллюстраций « О новогоднем празднике»»

праздничного настроения. Учить детей различать характерные признаки предметов различными анализаторами (глаза, нос, руки и т.д.). Развивать тактильную память. Воспитывать любовь к традиционным праздникам.

17 «Белоснежные комочки»

Формировать у детей элементарное представление о зиме: идет снег, холодно, падают снежинки.

18 Рассматривание фотографии «Игры на прогулке зимой»

закрепить знания детей о зимних развлечениях, закрепить понятие, что зимние развлечения характерны только для зимы. Развивать у детей творческую активность, воображение и фантазию. Учить четко выполнять имитационные движения по показу взрослого.

19 «Зима в лесу» Познакомить с характерными признаками животных и птиц. Вызвать желание помогать тем, кому нужна помощь. Формирование элементарных представлений о зиме: идёт снег, кружатся снежинки, становится холодно, мороз, сугробы. Расширение представлений детей об особенностях жизни птиц и животных в зимнее время.

20 Игрушки Продолжать формировать знания об игрушках. Развивать внимание и память в игре. Побуждать к совместным играм небольшими группами.

21 «Рассматривание транспортных игрушек»

Учить различать по внешнему виду и называть транспортные игрушки и их основные части.

22 «Покормим Машу».

Формировать у детей понятие «посуда». Развивать зрительное восприятие, внимательность. Воспитывать культурно-

35

гигиенические навыки.23 «Одеваем куклу

на прогулку»Уметь подбирать предметы одежды по назначению. Учить запоминать последовательность одевания на прогулку.Активизировать в речи словарь. Воспитывать заботливое отношение.

24 «Мамин день» Закреплять представление о семье. Воспитывать любовь и привязанность к маме

25 «Народные игрушки»

Познакомить детей с русскими народными игрушками. Дать знания о народном творчестве.Рассказать о самой популярной русской игрушке- матрешке.Показать связь между народными промыслами и русским фольклором (потешками, песнями). Воспитывать детей на русских народных традициях.Создать эмоциональное настроение.Развивать эстетическое восприятие

26 «Водичка, водичка…

проведение элементарных опытов с водой; проговаривание русской народной потешки «Водичка, водичка…».

27 «У кого какая мама»

Продолжить знакомить детей с домашними животными и их детенышами.Обогатить словарь детей по теме. Развивать мышление, зрительное и слуховое сосредоточение, мелкую моторику, координацию движений, чувство ритма.

28 «Солнышко, дать представление о весенних

36

солнышко, выгляни в окошко…».

изменениях в природе; формировать интерес к явлениям природы. Поддержать у детей радостное настроение перед прогулкой в солнечный день.

29 Посадил дед репку… (овощи, фрукты)

-закреплять знания детей об овощах и фруктах, умение их классифицировать, определять место произрастания овощей и фруктов;- продолжать упражнять детей в образовании множественного числа существительных в именительном и родительном падежах; образовании относительных прилагательных;- воспитывать любовь и бережное отношение к природе, навыки ЗОЖ.

30 «Встречаем птиц»

создавать благоприятные условия для восприятия и созерцания, обращать внимание на красоту природы, животного мира, звуки природы и животного мира. Поддерживать познавательное отношение к окружающей действительности. Побуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности.

31 В саду ли в огороде

Упражнять в умении группировать овощи, разделяя их по внешнему виду. Развивать общую и мелкую моторику, зрительное внимание, память, эмоциональное восприятие. Уточнять вкусовые качества детей; содействовать развитию слаженных движений.

32 «Наш помощник - СВЕТОФОР».

формировать навыки безопасного поведения.

37

закрепить представления детей о светофоре, его действий; закреплять знания основных цветов (красный, жёлтый, зелёный), форму круглый; воспитывать у детей желание получать новые знания; безопасное поведение.

33 «У солнышка в гостях»

Формирование у детей правильно задавать вопросы, имитировать движение цыплят.Развиваем мышление, память умение выполнять задания правильно, аккуратно.Вызывать у детей интерес, умение играть в коллективе.Воспитывать нравственное отношение к окружающему.

34 «Цветы» Дать детям первоначальные знания о садовых цветах, их строении, условиях роста и уходе.Обогатить словарь детей по теме «цветы».Учить детей внимательно рассматривать и обследовать объект наблюдения.Развивать умение повторять движения за воспитателем, согласовывать движения и слова песни.Развивать мышление, моторику, зрительное и слуховое сосредоточение, координацию движений.

35 «Цветочная поляна».

познакомить с цветочной поляной. Активизировать словарь за счет слов: цветы, поляна, трава, желтые серединки, бабочки, жуки, кузнечики. Воспитывать бережное отношение к окружающему миру.

38

Сенсорное развитие

№ п/п


плануПо

факту1 «Наша группа» -Выявить у детей знания в

области представлений в области сенсорных эталонов цвета, формы посредством дидактического материала

2 «Собери матрёшку»

- Формировать представление об умении соотносить предметы по форме, вкладывать в соответствующие отверстия по форме,

3 «Собери пирамидку из

колец»

Формировать умение нанизывать на стержень пирамидки большие и маленькие колечки.

4 Петрушкины карандаши.

- Дать представление о двух цветах: зелёном и красном.

5 Найди такой же листик.

- Формировать умение распознавать и раскладывать однородные предметы двух разных цветов (красный, зелёный).

6 Чудесный мешочек

Формировать умение раскладывать однородные предметы разной величины на две группы, формировать умение называть предметы: большой- маленький,

7 «Мешок с овощами»

Учить детей определять овощи на ощупь, исследуя овощи, выявлять их особенности: картофель (круглый, твердый, серый), морковь (длинная, оранжевая, твердая), помочь малышам уяснить, что морковку можно есть сырую и вареную, а картошку сырую не едят, продолжать учить рисовать

39

предметы округлой формы. Развивать интерес к окружающей действительности.

8 "Пересыпание ложкой"

- Развивать мелкую моторику пальце рук,- Дать представление о пересыпании зерна ложкой, запоминать последовательность действий

9 «В гости в волшебный

лес»

Закрепить название частей тела.Расширять активный словарь детей.Продолжать закреплять знания детей о количестве (один- много, умение различать и называть величину предмета (большой-маленький), а также различать и называть цвета красный, жёлтый, зелёный, синий.

10 Закрой окошки в домике.

Учить выбирать предметы двух заданных сенсорных свойств - величины и формы из четырех возможных. Учить соотносить разнородные предметы по форме и величине. Учить называть предметы - большой и маленький.

11 «В Царстве фигурок»

Формировать умение правильно раскладывать вкладыши из 2-3 предметов,- Дать детям представление о круге, квадрате, треугольнике. Обучать приёму обследования пальцем контура фигуры,

12 Разноцветные палочки

Формировать умение выбирать одинаковые по цвету предметы из четырех предложенных цветов, Формировать умение

40

различать и называть жёлтый цвет, закреплять знание красного и зелёного цветов.

13 «Цыплята». - Дать представление детям о белом цвете, закрепить знание желтого цвета,

14 «Помоги мишке найти своих друзей»

Развитие умственных способностей по средствам двигательных упражнений. Закрепить у детей знание: • о размере (большой-маленький) ; • о 2-х основных цветах (красный, жёлтый) ; • о свойствах предмета (пушистый, гладкий) ;

• о том как говорят разные животные. Воспитывать внимание, усидчивость и память.

15 "Матрёшки" Упражнять в раскладывании однородных предметов разной величины и формы.- Формировать умение складывать трёхместную матрёшку,

16 Помоги куклам найти свои игрушки.

Закрепить у детей умение группировать и соотносить их по цвету.

17 "Волшебные мячи"

- Познакомить детей с синим цветом, формировать умение выделять этот цвет и называть его, закреплять знание изученных цветов,- Познакомить детей с понятием "много",- Развивать мелкую моторику пальцев,

18 «Собери снеговика»

учить детей действовать со сборно-разборными игрушками, учить составлять предметы из

41

частей, ориентируясь на их величину и положение в пространстве, подбирая в соотношении: большой, поменьше, маленький.закреплять умение подбирать предметы определенного цвета по образцу, употреблять в речи названия основных цветов.

19 Кто где спит? Познакомить детей с пятью геометрическими формами и названиями. Учить формировать действия подбору по образцу

20 Какого цвета? - Познакомить детей с чёрным цветом, формировать умение выделять и называть этот цвет,

21 Транспорт Формировать умение у детей правильно размещать в коробке вкладыши разной формы и величины,- Формировать умение нанизывать мелкие предметы на шнур.

22 «Разбитые тарелки».

Развивать глазомер у детей. Развивать речь ребенка, побуждать его к повторению фраз. Учить определять величину предмета, продолжать закреплять понимание слов большой и маленький.

23 Разноцветная одежда

Развивать у детей осязание, формировать умение составлять пары одинаковых на ощупь тканей, распределять по цвету.

24 «Подарки для мамочки»

- Продолжать формировать представление об основных цветах, упражнять в их различении и назывании,- Дать представление о фиолетовом и оранжевом цвете, формировать умение выделять цвета среди остальных

42

изученных.25 В гости к

матрёшке Закрепить умение складывать разрезные картинки, определять цвета, размер предметов.-Развивать наглядно-образное мышление.-Воспитывать культуру поведения (учить детей здороваться и прощаться).

26 "Паровозик их Ромашково"

Закреплять понятие "один","много",- Развивать мелкую моторику пальцев через шнурование предметов и игры с пуговицами.

27 Собери, разбери

Закреплять умение складывать пирамидку

28 «Чудо-дерево» Закрепить представление о свойствах предметов: цвет, форма, величина.Закрепить понятие «один» и «много» предметов, называть их признаки ( цвет, длина, форма, количество).

29 Что бывает круглым?

учить детей распознавать предметы, имеющие круглую форму (плоские, объёмные). Находить круг по описанию; совершенствовать двигательную активность, выполняя сюжет игры.

30 Чудеса на лесной полянке

Активизировать познавательный интерес детей через сенсомоторную деятельность.Закрепить знания цветов (красный, синий, жёлтый, зелёный); побуждать называть цвета; закрепить понятия «большой», «маленький», «мягкий», «твердый»;создать радостное настроение; воспитывать у детей чувство отзывчивости, желание помочь.

43

31 Рассматривание картинок с

изображением предметов в

разном количестве.

активизировать в речи понятия «много», «мало»» учить создавать большие и маленькие группы предметов и обозначать их количество словами.

32 Светофорчик Закреплять представление об основных цветах, уметь их выделять и называть.

33 «Маленькие солнышки — помощники большого солнца»

закреплять знание цветов и понятий (один, много, большой, маленький, продолжать учить различать геометрические фигуры; воспитывать отзывчивость, желание помочь, развивать мелкую моторику, формировать радостное настроение, включая здоровьесберегающие технологии.

34 Цветы выбирать и называть по цвету и форме, Развивать память, внимание, мышление, речь.

35 Разноцветные шары

Упражнять в группировке предметов по цвету.Побуждать детей к называнию предметов и их признаков (цвет, количество). Формировать у детей первоначальный интерес к познанию. Развивать у детей внимание, мыслительные операции. Учить детей общаться со сверстниками и взрослыми, включаться в совместную игровую деятельность.

44

5.2.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»(2-3 года)

Игровая деятельность

№ п/п

Тема Содержание Дата проведенияПо плану По

факту1 « В магазине

игрушек»Закрепление знаний о функционировании магазина игрушек;- Учить моделировать ролевой диалог;- Расширение представлений о труде продавцов, через развитие интереса детей к этой теме путём наблюдений, бесед, чтения, советов и личного участия в игровой деятельности;- Формировать умение на развертывание сюжета как цепочки ролевых действий (ролевого диалога) ;- Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, умение считаться с интересами товарищей, оказывать им посильную помощь;- Формировать у детей представления о труде людей разных профессий;- Формирование навыков культурного поведения в общественных местах;- Воспитание чуткого и внимательного отношения к товарищам и близким;- Активизация словарного запаса.

45

2 «В гости к нам пришла матрешка»

Воспитывать элементарные навыки культуры поведения (умение здороваться, благодарить, прощаться). Формировать умение здороваться и прощаться, употреблять при общении с окружающими слова «здравствуй», «до свидания», «спасибо» и «пожалуйста». Содействовать развитию навыков общения. Воспитывать доброжелательное отношение к игровым персонажам (матрешке). Развивать интерес к движениям под музыку.

3 «Фрукты» Дать детям первоначальные знания о фруктах.Обогатить словарь детей по теме «фрукты».Формировать устойчивые представления о величине (высокий-низкий), количестве (один, два, много), цвете.Уточнить знания о понятии "половина".Учить детей сравнивать совокупности предметов.Развивать умение согласовывать движения и слова песни.Развивать мышление, моторику, зрительное и слуховое сосредоточение, координацию движений, тактильный и вкусовой анализаторы.

4 «чудесный мешочек»

учить правильно, узнавать и называть фрукты и овощи.Формировать умение узнавать фрукты и овощи по цвету,

46

форме. Актуализировать знания детей об овощах и фруктахВоспитывать интерес к игре

5 Моя семья Формирование представления о коллективном ведении хозяйства, семейном бюджете, о семейных взаимоотношениях, совместных досугах, воспитывать любовь, доброжелательное, заботливое отношение к членам семьи, интерес к их деятельности. Дать элементарное представление по сервировке стола. Учить детей общаться между собой, распределять роли. Развивать разговорную речь, самостоятельность; закрепить культурно-гигиенические навыки.

6 «Мы растем здоровыми»

На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнить названия и назначения предметов личной гигиены. Вызвать диалог со взрослым. Закрепить умение пользоваться полотенцем, носовым платком, зубной щеткой и пастой.Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни, первичные, ценностные представления о здоровье. Формирование культурно-гигиенических навыков. Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом

47

совершенствовании.Развивать наблюдательность, любознательность.

7Дикие животные

Дать детям представление о диких животных, их особенностях, повадках, питании. Систематизировать и закрепить знания детей о диких животных. Развивать умение строить диалог со взрослыми и сверстниками. Развивать умение отгадывать загадки.

8 «Скоро Новый год»

Помочь детям понять кто такой Дед мороз, не бояться его.Дать знания о добром дедушке, который любит детей и приносит им подарки и праздник Новый год. Приобщать к традициям детского сада встречать Новый год. Учить водить хоровод. Развивать память, чувства ритма.Воспитывать интерес к подвижным играм, к театрализованной деятельности.

9 «Зимние забавы»

Способствовать обогащению игрового опыта детей посредствомобъединения отдельных действий в единую сюжетную линию.

10 Транспорт развитие социального поведения, навыки правильного общения в транспорте.Помочь создать игровую обстановку, воспитывать коммуникативные навыки общения, дружеские и

48

партнёрские взаимоотношения, совершенствовать диалогическую речь, воспитывать культуру поведения в общественном транспорте, воспитывать уважение к труду водителя и кондуктора.

11 «Магазин обуви»

Познакомить детей с новой игрой «Магазин обуви»побуждать детей выполнять игровые действия (продавец – продает, покупатель – покупает);учить осуществлять игровые действия по речевой инструкции, действовать согласно принятой на себя роли;учить детей называть и различать схожие виды предметов обуви: туфли – сандалии, босоножки и кроссовки - кеды;закреплять умение выделять и называть части предметов обуви: задник, каблук, подошва, носок, ремешок и функции: обуваем;воспитывать дружеское отношение друг к другу, коммуникативные навыки, побуждать самостоятельно договариваться во время игры.

12 «В гостях у матрёшки»

Познакомить с самой популярной русской народной деревянной игрушкой – матрешкой. Развивать творческую фантазию детей, их самостоятельность.

13 «Найди Воспитывать у детей желание

49

малышу маму» помочь попавшему в беду. Закрепить названия животных и их детенышей.

14 Посадил дед репку

Вызвать интерес к сказке «Репка».Учить играть роль персонажа сказки с помощью взрослого.Закрепить знания о желтом и зеленом цветах.Ввести в словарь детей слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.Продолжать учить детей рисовать мелками. Формировать у детей умение внимательно слушать.Развивать внимание, речь, чувство ритма, мелкую моторику, координацию движений.Воспитывать дружеские отношения со сверстниками.

15 Во саду ли в огороде

Упражнять в умении группировать овощи, разделяя их по внешнему виду. Развивать общую и мелкую моторику, зрительное внимание, память, эмоциональное восприятие. Уточнять вкусовые качества детей; содействовать развитию слаженных движений.

16 "В гости к Солнышку"

Воспитание эстетических эмоций к яркому разнообразию окружающего мира. Обеспечение психологического благополучия и здоровья детей. - формировать интерес к малым фольклорным формам явления неживой природы- развивать операции

50

сравнения ,воображения, образного мышления.- развивать выразительность речи ,чувство ритма.- развивать певческие умения.- развивать ориентировку в пространстве ,внимание, быстроту реакции.- развивать пантомимику ,выразительность движений.

17 Скоро лето Расширить знания детей о лете.Обогащать словарь детей по теме.Развивать умение повторять движения за воспитателем.Развивать мышление, моторику, зрительное и слуховое сосредоточение, координацию движений.

5.3.Образовательная область «Речевое развитие»(2-3 года)

№ п/п

Тема Содержание Дата проведенияПо плану По

факту1 «Детки в

садике живут»Развивать речь как средство общения, способствовать общению детей друг с другом и воспитателем посредством экскурсии по группе, развивать понимание речи, активизировать словарь детей сущ., обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены.

2 «Наши игрушки»

Развивать речь как средство общения.Развивать понимание речи и активизировать словарь на основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении.

51

Обогащатьсловарь детей сущ., обозначающими названия игрушек. Формировать умение отвечать на простейшие вопросы.

3 «Игры с зонтиком.»

Продолжать развивать понимание речи и активизировать словарь на основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении.Обогащать словарь сущ., обозначающими названия предметов (зонт),Глаголами, прилагательными, наречиями.Формировать умение слушать художественныеПроизведения.

4 «Звук[а]» Упражнять детей в отчётливом произнесении гласного звука [а] изолированно, в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз из 2-4 слов. Развивать артикуляционный и голосовой аппарат, речевое дыхание.Формировать умение отвечать на вопросы.

5 Осень золотая Учить детей понимать обращенную к ним речь, реагировать на обращение; побуждать к повторению отдельных слов и предложений; раз-вивать и активизировать словарь, навыки общения, наблюдательность.

6 «Что лежит в лукошке»

Обогащать словарь существительными, обозначающими название фруктов; формировать слуховое и зрительное восприятие.

7 Игра с овощами

развивать понимание текста загадки, стихотворения и соотносить его с предметами и образами по содержанию;

52

развивать общую моторику и моторику рук, тактильную память, зрительное внимание;обогащать словарь по теме «Овощи»;акцентировать внимание детей на произносительной стороне слова.Воспитывать трудолюбие, умение работать в коллективе, интерес к художественным произведениям разных жанров (стихи, сказка, загадка), практически уметь их различать.

8 Звук [у] - упражнять детей в правильном и отчетливом произношении звуков (изолированных, в звукосочетаниях, словах);-активизировать в речи детей обобщающие слова;-упражнять детей в четкой артикуляции звука;-отрабатывать плавный выдох;-побуждать произносить звук в разной тональности с разной громкостью (по подражанию)-воспитывать желание трудиться;-вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя.

9 Я – человек Научить ребенка знать различные части тела, для чего они нужны (глаза-видеть, нос- воспринимать запахи и т.д.).

10 «Вышла курочка гулять»

Знакомить детей с понятием «семья», развивать навыки общения, учить внимательно слушать произведение.

11 «Наши друзья»

Закрепить названия животных, места их обитания, звукоподражания животным; развивать устойчивость слухового восприятия, соотношение звука с

53

образом звучащей игрушки.12 Звук [о] учить правильно

произносить звук «о», развивать речевое дыхание, побуждая детей к длительному произношению гласного звука (на одном выдохе); отработать отчетливое произношение звука «о» в словах и фразовой речи; развивать навыки выразительного чтения знакомого стихотворения. Воспитывать звуковую культуру речи.

13 Кошка с котятами

Дать знания о домашних животных, развивать речь, уметь слушать воспитателя, отвечать на вопросы, повторять за воспитателем.Учить исполнять разные игровые действия, воспитывать любовь к животным, желание заботиться о них. Развивать мелкую моторику пальцев рук. Активизировать словарь.

14 Дикие животные

Дать детям представление о диких животных(зайце, лисе, медведе, их внешнем виде, образе жизни, среде обитания; учить пересказывать знакомую сказку, используя карточки-схемы;развивать фантазию, связную речь; воспитывать любовь к животным;активизация словаря: трусливый,косолапый, неуклюжий, сладкоежка, хитрая, плутовка

15 Звук [И] учить правильно произносить звук «И», развивать речевое дыхание, побуждая детей к длительному произношению гласного звука (на одном выдохе); отработать отчетливое произношение звука «и» в словах и фразовой речи; развивать навыки

54

выразительного чтения знакомого стихотворения. Воспитывать звуковую культуру речи

16 Наряжаем ёлку игрушками

Уточнить понятие «ёлочные игрушки», узнавать и называть их, понимать их назначение;Проверить понимание значения предлога «на», через упражнение в развешивании игрушек;Тренировать в употреблении введённых в словарь детей новых слов: красивая, наряднаяРазвивать речевое дыхание, через упражнение «Подуем на ёлочку» (вдох носом, выдох через рот);Развивать умение отвечать на вопросы воспитателяВоспитывать умение слушать и слышать речь воспитателя;Способствовать формированию положительного эмоциональногосостояния ребёнка, чувства прекрасного.

17 Зима Закрепление знаний детей о зиме; Способствовать развитию речи ребенка. Развитие речи, произвольного внимания, слухового восприятия; Развитие навыков социального взаимодействия, развитие стремления ребенка активно вступать в общение.Формирование доброжелательного отношения к друг другу;

18 Зимние игры детей

Учить детей понимать изображение текста на картине, отвечать на вопросы воспитателя по ее содержанию.Учить детей отгадывать загадки.Развивать у детей чувство ритма,

55

умение двигаться в такт стихотворным строчкам, наблюдательность, воображение и фантазию.Воспитывать любовь к родному краю, желание заниматься спортом.

19 Лесные звери и птицы зимой

Знакомить детей с особенностями внешнего вида и некоторыми названиями птиц, учить отличать, правильно показывать некоторых птиц. Развивать слуховое внимание, речевое дыхание, высотность голоса.Развивать зрительное внимание, умение находить общий признак предмета, выявлять предмет, не имеющий данного признака. Формировать предпосылки логического мышления.Добиваться от детей отвечать предложениями.

20 Игрушки Расширять представления детей об игрушках (мячи, машины, куклы, животные и их детеныши, мишка, кораблик, строительный материал), их назначении, существенных признаках (цвет, форма, величина). Закреплять правильное и четкое произношение звуков м, б, э изолированно и в звукоподражаниях, уточнять произношение звука с. Активизировать слуховое внимание, тренировать способность детей ощущать мышечное напряжение и расслабление. Развивать речевое дыхание, движения органов артикуляции, творческое воображение, фантазию, координацию движений, мелкую моторику. Воспитывать бережное

56

отношение к игрушкам.21 Моя любимая

машинка учить детей участвовать в инсценировании рассказа, согласовывать существительное с глаголом, отвечать на вопросы воспитателя в форме 3-4-словного предложения; упражнять в правильном звукопроизношении; развивать разговорную речь детей; активизировать словарь.

22 Угощение кукол чаем

расширить представление о посуде, познакомить с названиями предметов чайной посуды и их назначением; расширять словарный запас, учить выполнять поручения, развивать речь.

23 «Зимняя одежда и обувь»

Формировать способность детей к диалогической речи, учить отвечать на вопросы о назначении верхней одежды словом и предложением, состоящим из 3-4 слов

24 Разговор о маме

Формировать способность детей к диалогической речи, учить отвечать на вопросы словом и предложением.

25 звук [Т]. -Развитие артикуляционной моторики: активизация мышц языка\корня и кончика\мышц губ и нижней челюсти.Автоматизация \Т\ изолированного, в слогах, в словах \ в нале слова-Развитие глубокого вдоха и выдоха-продолжать определять направление звука, развивать мелкую моторику, координацию движений-развитие силы голоса, тепла и ритма речи,-развитие внимания, памяти, мышления.-обогащение и активизация словаря детей за счет прилагательных

57

(красивая, нарядная, милая, аккуратная)-существительных, обозначающие предметы со звуком \т\ в начале слова. -Воспитание правил хорошего тона: здороваться, встречать с улыбкой, прощаться.Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

26 Чтение потешки «Наша Маша маленькая» стихотворениеС. Капутинян «Наша Маша обедает»

Помочь детям понять содержание потешки, обратить внимание на слова «аленька, черноброва», вызвать желание слушать потешку неоднократно.Познакомить со стихотворением С. Капутинян «Наша Маша обедает».

27 «Звуки м, мь» упражнять детей в четком произношении звуков м, мь в словах, фразовой речи, способствовать воспитанию выразительности речи.

28 Здравствуй, Весна

учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы по ее содержанию; обогащать и активизировать словарь детей; развивать активную самостоятельную речь детей; стимулировать детское словотворчество.

39 Звук «б» Учить детей правильно и отчетливо произносить звук «б», упражнять в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2-4 слов)Способствовать развитию артикуляционного аппарата и речевого дыхания. Развивать слуховое восприятие. Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой

58

голоса. Активизировать словарь: клюв, клювики, большой, маленький, кот, котик.Воспитывать внимание и интерес к занятию, эмоциональную отзывчивость и желание общаться.

30 Пернатые друзья

учить детей понимать сюжет, изображенный на картине, отвечать на вопросы по содержанию изображенного, слушать пояснения воспитателей и товарищей; развивать разговорную речь детей, правильное звукопроизношение;


упражнение в различении овощей и фруктов; упражнение в различении красного и зеленого цвета; развитие ориентации в пространстве; развитие фонематического слуха; развитие мелкой моторики рук.

32 Мой друг светофор

формировать навыки безопасного поведения на дороге, закрепить название некоторых видов транспорта, закрепить понятие «улица», «дорога», «тротуар», и «проезжая часть», их назначение, уточнить представление о светофоре и назначение каждого его цвета.Обогащать и активизировать словарь детей по теме занятия.Развитие мышления, внимания.Воспитывать желание прийти на помощь, не мешать друг другу.

33 У солнышка в гостях

Развивать речевую активность детей. Учить понимать речь взрослого, отвечать на вопросы, повторять фразы и короткие стихотворения, обогащать словарный запас детей. Формировать грамматический

59

строй речи. Упражнять в отчетливом произношении звуков «ф-р», Развивать внимание, память, речь, моторику пальцев. Продолжать знакомить детей с потешками, учить проговаривать их самостоятельно. Воспитывать умение сопереживать животным, вызвать желание помочь им. Воспитывать доброжелательное отношение к природе.

34 Садовые цветы

развивать интерес к развитию и росту растений на клумбе, наблюдательность и любознательность, наглядно-действенное мышление. Познакомить с растениями, живущими на улице. Выяснить, что нужно растениям для их роста и цветения, формировать грамматический строй речи, учить складывать картинку из 4 частей.

35 Скоро лето! с помощью специальной ситуации вовлечь детей в разговор; активизировать и обогащать словарь по теме; расширить и закрепить знания детей о временах года; воспитывать бережное отношение к природе.

5.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

(2-3 года)

Рисование

№ п/п


плануПо

факту1 «Как мы

рисуем»Выявить уровень владения карандашами. Познакомить детей с правильным способом действия карандашами: держать

60

3-мя пальчиками, не близко к отточенному концу, не сжимать карандаш слишком сильно; учить рисовать только на бумаге, использовать разные цвета; формировать интерес и положительное отношение к рисованию.

2 Волшебная кисточка

Учить правильно, держать кисть, обмакивать ее в краску, снимать лишнюю краску о край баночки, промывать кисть в воде и осушать;- Вызвать у детей интерес к рисованию красками;- Воспитывать умение беречь изобразительные материалы.

3 «Осенние листочки»

знакомить детей с гуашевыми красками, учить правильно пользоваться кисточками, закреплять знания основных цветов, знакомить с новыми цветами и оттенками; учить различать кленовые листья, формировать интерес и положительное отношение к рисованию .

4 Картошка для зайчат

Знакомить детей с гуашевыми красками; учить детей пользоваться кисточками; закреплять знания основных цветов; знакомит с новыми цветами(коричневый); формировать интерес и положительное отношение к рисованию

5 Есть такие мальчики(Рисование простым карандашом)

Учить детей простым карандашом рисовать веселое и грустное лицо. Учить анализировать и понимать содержание стихотворения. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

61

Учить выражать и описывать свои чувства.

6 Штанишки для мишки.

закреплять умение рисовать прямые линии, работать красками, правильно держать кисть; продолжать учить отвечать на вопросы, различать цвета.

7 "Покорим цыплят" (рисование ватными палочками).

Развивать художественно-творческие способности детей младшего дошкольного возраста посредством использования нетрадиционной техники рисования. Закрепить знания детей о домашних птицах их деток; Закреплять умение изображать семечки ватными палочками;Развивать интерес к рисованию.

8 Украшаем ёлочку

Развивать художественно-творческие способности детей младшего дошкольного возраста посредством использования нетрадиционной техники рисования. Обучать нетрадиционной технике рисования ватными палочками; Закреплять умение украшать рисунок, используя рисование ватными палочками;Поддерживать интерес к рисованию.

9 Зимний лес учить ритмичными мазками располагать снежинки в определённых местах листа, развивать у детей способность создавать сюжетно-игровой замысел; продолжать учить отвечать на вопросы; учить различать предметы по величине, по цвету.

10 «Накормим Учить

62

птиц зимой» детей рисовать нетрадиционным способом – пальчиками, используя яркие краски. Учить рисовать точки («корм для птиц») .Создать радостное настроение – накормить птиц зимой.

11 Игрушки для зайчика

закреплять знание основных цветов (красный, желтый, синий и зеленый);воспитывать интерес к рисованию;воспитывать отзывчивость, желание помочь; продолжать учить рисовать красками способом примакивания губкой к листу бумаги; обогащать пассивный словарь. Активизировать речь детей, побуждая повторять за воспитателем слова.

12 Красивые тарелочки

Совершенствовать умение работать кистью –держать кисть чуть выше железного наконечника, набирать краску, макая ее всемворсом в баночку, снимать лишнюю краску. Продолжать учить детей работать скрасками. Наносить яркие мазки, пятнышки на бумагу, развивать восприятиецвета.

13 «Цветы для мамочки»

Продолжать учить детей нетрадиционной технике рисования –ладошкой.Закрепить знание красного и зеленого цветов.Вызвать у детей эмоциональный отклик. Воспитывать аккуратность.

14 «Пёрышки для петушка»

Учить детей рисовать перышки пальцем на силуэте петушка.

63

Закрепить знание русской народной потешки.Закрепить названия желтого, красного, зеленого, синего цветов. Развивать речь, внимание, память, мышление детей.Продолжать формировать умение отвечать на вопросы.Развивать координацию движений, мелкую моторику.

15 Солнышко Продолжать учиться рисовать предмет круглой формы, прямые линии; закреплять знание желтого цвета; продолжать учиться раскрашивать, не выходя за контур;продолжать учиться правильно держать кисточку, аккуратно макать ее в краску; развивать мелкую моторику рук; прививать интерес к рисованию, усидчивость, аккуратность.

16 «Накормим птиц весной»

Учить детей рисовать нетрадиционным способом – ватными палочками, используя яркие краски. Учить рисовать точки («корм для птиц»). Продолжать знакомить детей с перелетными птицами, называть знакомых птиц. Воспитывать чувства доброты и любви к птицам. Развивать самостоятельность, творчество.

17 «Дорога и светофор»

Формировать умение детей изображать сигналы светофора круглой формы; развивать умение закрашивать предметы карандашами, проводя линии в одном направлении сверху - вниз или слева - направо, не

64

выходя за линию контура; проводить прямые линии кисточкой (дорога),продолжать закреплять правильно держать карандаш, кисточку,воспитывать интерес к рисованию.

18 «Красивые цветы для пчелки»

Поддерживать интерес к изобразительной деятельности;Продолжать учить рисовать ладошкой и пальчиком на листе бумаги;Закрепить знания красного и зеленого цветов;Развивать воображение;Воспитывать аккуратность.

Лепка

№ п/п

Тема Содержание Дата проведенияПо плану По факту

1 «Знакомство спластилином»

Познакомить детей спластилином и его свойствами,познакомить с правилами работы с этим материалом.

2 «Пластилиноваямозаика»

Продолжить знакомить спластилином и его свойствами,учить отщипывать маленькиекусочки пластилина от большого куска и прилеплять его к плоской поверхности, формировать интерес к работе с пластилином, развивать мелкую моторику.

3 Фрукты (Яблоко)

Вызвать у детей интерес к лепке фруктов; учить лепить шар круговыми

65

движениями ладоней; развивать чувство формы, мелкую моторику, формировать представление детей о красном цвете; воспитывать аккуратность, самостоятельность.

4 Чудесная корзинка

Познакомить детей с овощами, уточнить их название, цвет, форму, величину. Учить скатывать пластилин в шар, раскатывать цилиндр, сглаживать поверхность предмета пальцами, развивать зрительные и тактильные ощущения, мелкую моторику, учить вслушиваться в речь педагога, сопровождающую действия, повторяя отдельные слова и словосочетания.

5 Угощение для дня рождения

научить детей действовать по показу – раскатывать из пластилина колбаски и соединять концы колбаски из теста между собой путем придавливания; формировать интерес к работе с тестом; развивать мелкую моторику.

6 «Витамины в баночке»

Продолжать знакомить с пластилином и его свойствами; учить надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, располагать пластилиновые шарики на

66

равном расстоянии друг от друга; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику.

7 «Морковка для зайчика»

Угадывать животное по описанию, поощрять за пальчиковую игру, вызвать интерес к действиям с пластилином. Совершенствовать умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями, учить различать красный цвет, воспитывать умение радоваться своими работами, воспитывать любовь к животным, желание помочь в трудную минуту.

8 «Ёлочка» Учить детей составлять елочку из раскатанных из глины столбиков: один столбик на середине, другие — справа и слева, наклонно; закреплять умение раскатывать глину в длину между ладонями.

9 Снеговики. учить детей называть основные приметы зимнего периода,лепить снеговика из пластилина;делить пластилин на три разные части (большой, средний и маленький);соединить части, назвать цвет пластилина;доводить задуманное до конца; развивать самостоятельность.

10 Самолёт Учить детей раскатывать

67

на дощечке движениями вперед-назад пластилиновые столбики м соединять их. Развивать внимание, мелкую моторику. Воспитание аккуратности, интереса к художественной деятельности.

11 Вешалки для одежды.

дать понятие обобщающего слова «одежда»; учить дифференцировать виды одежды по временам года, называть предметы одежды, лепить предмет, состоящий из двух частей: крючка и палочки; соединять части, плотно прижимая их друг к другу; воспитывать аккуратность и внимание к своему внешнему виду, активность, наблюдательность, самостоятельность.

12 Весёлые неваляшки

Совершенствовать умение лепить предмет из нескольких частей, но разной величины, плотно прижимая, части друг к другу. Способствовать углублению знаний о свойствах пластилина

13 Детёныши домашних животных

Продолжить знакомить детей с домашними животными и их детенышами.Обогатить словарь детей по теме.Формировать устойчивые представления о форме, цвете, количестве,

68

величине, геометрических фигурах.Упражнять в звукоподражании, лепке.

14 Репка Учить лепить репку: создавать основную форму способом раскатывания шара круговыми движениями ладоней, слегка сплющивать и оттягивать хвостик; моделировать листья и прикреплять к основной форме. Развивать чувство формы.


учить самостоятельно определять, что хочется вылепить, доводить задуманное до конца; развивать желание заниматься творчеством; закреплять умение передавать в лепке образы овощей и фруктов; воспитывать аккуратность во время лепки.

16 В гости к солнышку.

Учить детей передавать образ солнышка. Закреплять умение раскатывать пластилин круговыми и прямыми движениями. Развивать и укреплять мелкую моторику рук. Развивать у детей эстетическое восприятие. Воспитание интереса к лепке.

17 Улитка Развитие мелкой моторики рук и кистей; вызвать интерес у детей интерес к лепке;учить лепить улитку путем сворачивания столбика и оттягивания головы и

69

рожек.Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Конструктивно - модельная деятельность

№ п/п

Тема Содержание Дата проведенияПо плану По факту

1 Разноцветная башенка из кубиков.

Упражнять в умении накладывать кубик на кубик, класть кубик на кубик соотнося кубики по цвету. (3-4 кубика)

2 Высокая башенка из кубиков.

Упражнять в умении класть кубик на кубик. (4-5 кубиков)

3 Башенка из кирпичиков

Упражнять в умении класть кирпичик широкой стороной на стол, класть кирпичик на кирпичик.

4 Машина Упражнять в умении класть кубик на кирпичик.

5 Поезд для матрёшки большой и маленький.

Упражнять в умении приставлять кубики друг к другу, учить подбирать кубики в зависимости от величины игрушки.

6 Дорожка для матрёшки.

Упражнять в умении класть кирпичики широкой стороной на стол и приставлять их друг к другу узкой короткой стороной.

7 Дорожка широкая и узкая

Упражнять в умении класть кирпичики широкой стороной на стол и приставлять их друг к другу узкой короткой и длинной стороной, самостоятельно выбирать способ постройки.

8 Мебель для матрёшки (стул и стол)

Упражнять в умении класть кирпичик на кубик (стол), ставить кирпичик на узкую

70

сторону возле кубика (стул), подбирать детали конструктора по величине.

9 Мебель для куклы кати (Диван и кресло)

Упражнять в умении располагать кубики рядом, кирпичики вертикально на узкой стороне за кубиками.Упражнять в умении располагать на узкой длинной и короткой сторонах.Упражнять в умении строить мебель самостоятельно.

10 Забор для собачки

Упражнять в умении ставить кирпичики на узкую длинную сторону, плотно приставляя их друг к другу.

11 Ворота Упражнять в умении делать перекрытие из кирпичика, располагая его плашмя на два цилиндра.

12 Разноцветные ворота для машин

Упражнять в умении делать перекрытие из кирпичика, располагая его плашмя на два кубика, различать и называть цвета.

13 Дом для матрёшки

Упражнять в умении ставить кирпичики на узкую короткую сторону на расстоянии друг от друга, делать перекрытие из призмы.

14 Разноцветные лесенки

Упражнять в умении приставлять кубики друг к другу, ставить кубик на кубик, различать и называть цвета.

15 Лесенка с башней

Упражнять в умении приставлять кубики друг к другу, ставить кубик на кубик.

16 Горка Упражнять в умении 71

приставлять кубики друг к другу, накладывать кубик на кубик, приставлять призму к лестнице.

17 Разноцветные горки

Упражнять в умении различать кубики по цвету, приставлять кубики друг к другу, ставить кубик на кубик, приставлять призму к лестнице

18 Горка с дорожкой

Упражнять в умении приставлять кубики друг к другу, ставить кубик на кубик, приставлять призму к лестнице, пристраивать к скату горки дорожку из кирпичиков.

Музыка

№ п/п Тема Содержание Дата проведения

По плану По факту

1 «Осенняя прогулка»

Развитие музыкально-творческих способностей детей. Развивать музыкальное восприятие, музыкальную память.Формировать коммуникативные навыки общения.Учить детей передавать музыкальные образы.Способствовать общей музыкальности детей.

2 «Про Петушка» Развитие музыкально-творческих способностей детей. Развивать музыкальное восприятие, музыкальную память.

72

Формировать коммуникативные навыки общения.Учить детей передавать музыкальные образы.Способствовать общей музыкальности детей.

3 «Карандаш в гостях у малышей»

Развитие музыкально-творческих способностей детей.Задачи: Развивать музыкальное восприятие, музыкальную память.Формировать коммуникативные навыки общения.Учить детей передавать музыкальные образы.Способствовать общей музыкальности детей.

4 «Игрушки в гостях у ребят»

Активизировать у детей пение и музыкально-ритмические движения.Развивать эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения.Доставлять малышам радость и удовольствие с помощью игр и песен.Развивать умение детей играть на детских музыкальных инструментах (играть на бубне, барабане, деревянных ложках, звенеть погремушкой, бубенцами).Воспитывать у детей любовь и бережное отношение к игрушкам.

5 «В гостях у куклы кати»

Продолжать учить детей внимательно слушать пение

73

взрослого; отвечать на вопросы по содержанию и характеру музыки. Развивать и укреплять первоначальные певческие интонации. Различать высокие и низкие звуки и воспроизводить их. Познакомить с металлофоном. Учить ритмично ходить под музыку, ориентироваться в пространстве, продолжать учить детей выполнять плясовые, игровые (прятки за платочек) движения.

6 «В лес за грибами» Учить детей любить и беречь природу. Двигаться в соответствии с различным характером музыки, уметь выполнять ритмические хлопки под музыку, имитационные движения хоровода. Формировать умение работать в коллективе.

7 «Дружно, весело живем в садике своем»

Поддерживать интерес к жизни в детском саду. Воспитывать чувство уважения к сотрудникам детского сада и доброжелательное отношение к сверстникам.Легко, ритмично бегать в одном направлении.Учить детей слушать песню спокойного характера, понимать, о чем в ней поетсяПравильно передавать мелодию. Петь знакомую песню с движениями (по тексту).Продолжать учить детей различать тихое и громкое звучание.

74

Учить детей выполнять образные движения, подсказанные характером музыки.Самостоятельно применять в пляске знакомые танцевальные движения.

8 «Колобок в гостях у ребят»

Способствовать развитию у детей эмоциональной отзывчивости на музыку.Способствовать развитию у детей музыкально-двигательных навыков.Осваивать легкий, ритмичный бег под музыку. Начинать и заканчивать бег с началом и окончанием музыки.Начинать пение после вступления. Петь протяжно, напевно.Правильно интонировать мелодию песни, подстраиваясь к пению взрослого.Продолжать учить детей различать громкое и тихое звучание. Играть самостоятельно на колокольчиках.Отмечать окончание пьесы быстрым действием: прятаться за платочек.

9 «Здравствуй осень, золотая»

Развивать навыки создания композиции (композиционное мышление)Учить плясовым движениям с листочками, начинать и прекращать движения вместе с музыкой. Подводить к устойчивому навыку точного интонирования несложной мелодии.

75

Формировать умение детей работать в коллективе.Развивать художественное восприятие детей, расширять их знания о смене времен года.


Расширять представления детей об окружающей природе, развивать художественное восприятие детей, развивать внимание.Формировать певческие навыки, умение импровизировать на музыкальных инструментах.Правильно произносить слова песни.Отмечать в движении контрастный характер частей музыки (марш, колыбельная).Различать темп: быстро, медленно.Активно участвовать в пляске, отмечать в движении смену частей музыки.

11 «Осеннее чудо – фрукты»

Познакомить детей с плодами фруктовых деревьев. Ходить спокойно, в ритме музыки, слегка покачивая руками (без взмаха).Учить детей эмоционально откликаться на знакомый образ (зайчик). Подпевать не спеша, протяжно, выделяя ударные слоги в словах «заинька», «маленький». Учить детей «подстраиваться» к интонации взрослого, петь, не отставая, и не опережая друг друга. Учить детей узнавать колыбельную, плясовую и реагировать на их спокойный и задорный

76

характер сменой движений.Знакомить детей с музыкальными игрушками и их звучанием.Учить двигаться в соответствии с характером музыки, меняя движение со сменой частей.

12 «Фруктовое путешествие»

Расширять ориентировку детей в окружающем пространстве.Продолжать учить узнавать и называть фрукты в натуральном виде. Учить детей рассматривать фрукты, сравнивать и замечать различия. Воспитывать у детей бережное отношение к природе.

Расширять активный словарь детей, развивать физиологическое дыхание.Координировать речь с движением, развивать чувство ритма.Продолжать учить детей ходить спокойно, в ритме музыки.Петь, не отставая и не опережая, друг друга.Учить детей узнавать колыбельную, плясовую и реагировать на их спокойный и задорный характер сменой движений.Продолжать учить детей двигаться в соответствии с характером музыки, меняя движение со сменой частей.

13 «Осеннее чудо –овощи»

Познакомить детей с овощами. Ходить спокойно, в ритме музыки, слегка покачивая руками (без

77

взмаха).Учить детей эмоционально откликаться на знакомый образ (зайчик). Подпевать не спеша, протяжно, выделяя ударные слоги в словах «заинька», «маленький». Учить детей «подстраиваться» к интонации взрослого, петь, не отставая, и не опережая друг друга. Учить детей узнавать колыбельную, плясовую и реагировать на их спокойный и задорный характер сменой движений. Знакомить детей с музыкальными игрушками и их звучанием.Учить двигаться в соответствии с характером музыки, меняя движение со сменой частей.

14 «Овощное путешествие»

Расширять ориентировку детей в окружающем пространстве. Продолжать учить узнавать и называть овощи в натуральном виде. Учить детей рассматривать овощи, сравнивать и замечать различия. Воспитывать у детей бережное отношение к природе.

Расширять активный словарь детей, развивать физиологическое дыхание.Координировать речь с движением, развивать чувство ритма.Продолжать учить детей ходить спокойно, в ритме музыки.Петь, не отставая и не опережая, друг друга.Учить детей узнавать

78

колыбельную, плясовую и реагировать на их спокойный и задорный характер сменой движений.Продолжать учить детей двигаться в соответствии с характером музыки, меняя движение со сменой частей.

15 «Волшебная корзинка.»

Развивать умение выявлять и сравнивать свойства предметов.Различать характер музыки и передавать его в движениях.Подпевать в пении окончание музыкальных фраз, протягивать ударные слоги в словах «листочки летят» и т.д.Учить детей навыкам драматизации.В танце двигаться по показу воспитателя, запоминать знакомые плясовые движения, заканчивать движения с окончанием музыки.


Расширять представления детей об окружающей природе, развивать художественное восприятие детей, развивать внимание.Формировать певческие навыки, умение импровизировать на музыкальных инструментах.Подводить детей к устойчивому навыку чистого интонирования большой секунды. Правильно произносить слова песни.Различать темп: быстро, медленно.Слушать и сравнивать звуки. Уметь определять их по

79

тембру.Активно участвовать в пляске, отмечать в движении смену частей музыки.

17 «К нам пришла собачка!»

развивать эмоциональную отзывчивость на музыку через различные виды музыкальной деятельности; формировать основные движения (ходьба, бег) и умения соотносить движения с музыкой (тихо идти, бежать); учить слышать начало и окончание звучания музыки; учить соотносить движения с содержанием песни-потешки; расширять словарный запас; закреплять знания о частях тела; учить играть на ложках.

18 «Кошечка» Учить двигаться в соответствии с характером музыки: осторожным мягким шагом, различать тихое и громкое звучание.Различать контрастный характер пьес, учить детей петь, не отставая и не опережая друг друга.Развивать творческие проявления детей. Воспринимать динамические оттенки и правильно реагировать на них. Самостоятельно выполнять движения с платочками.

19 «Мой дом – моя семья»

Закрепить знания детей о семье и членах семьи, о том, что в семье все любят, заботятся и помогают друг другу. Воспитывать чувство привязанности к членам

80

своей семьи.Упражнять детей в мягком и топающем шаге, выполнять образные движения.Слушать и узнавать знакомую пьесу изобразительного характера.Слушать и подпевать песню, понимать ее содержание. Протяжно петь, правильно интонируя мелодию.Развивать творческие способности детей, учить создавать интонации различного характера.Развивать ритмический слух детей.Учить различать контрастную по темпу и характеру 2х частную музыку, учить кружиться парами.

20 «Петушок и его семья»

Продолжать формировать у детей представление о семье.Расширять представление детей о домашних птицах: курице, петухе, цыплятах.Развивать мелкую моторику рук, координацию пальцев через упражнения для рук с предметами.Осваивать топающий шаг, выполнять образно-игровые действия.Слушать и узнавать пьесу.Разучивать песню, петь протяжно, напевно, подстраиваясь к голосу взрослогоРазвивать способность различать части музыки, изменяя в соответствии с характером и темпом

81

движения.Учить детей передавать несложный ритмический рисунок.

21 «Друзья» Формировать дружеские взаимоотношения, развивать навыки общения у детей младшего дошкольного возраста. Учить детей эмоционально реагировать на окружающий мир, различать эмоциональные состояния (веселый, сердитый). Формировать посредством речи навыки взаимодействия и умения налаживать контакты друг с другом. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам и передавать свое положительное отношение в коллективной работе. Познакомить с новым двигательным упражнением. Самостоятельно исполнять знакомые песни.

Продолжать учить детей выполнять образные движения, подсказанные характером музыки. Самостоятельно применять знакомые танцевальные движения.

22 «Поможем медвежонку»

Продолжать учить детей различать грустное и веселое настроение.Развивать речевое дыхание, мелкую моторику рук.Воспитывать желание помогать окружающим.Бегать в одном направлении, не толкаясь, и не задевая друг друга.

82

Продолжать формировать эмоциональную отзывчивость на песню спокойного, ласкового характера.Правильно передавать мелодию. Инсценировать знакомые песни.Продолжать учить детей различать тихое и громкое звучание.Самостоятельно применять знакомые танцевальные движения.

23 «Глазки уши и носы быть здоровыми должны»

Формировать у детей привычку к здоровому образу жизни, закреплять знания детей об органах чувств, которые помогают знакомиться с окружающим миром. Совершенствовать знания детей о профилактике заболеваний органов чувствВызвать у детей сопереживание, желание прийти на помощь тем, кто в ней нуждаетсяРитмично ходить и бегать, ориентироваться в пространстве.Слушать новую пьесу, понимать ее характер (веселый, задорный).Отмечать изменения динамики.Продолжать разучивать песню, дружно петь, подстраиваясь к голосу взрослого. Правильно передавать мелодию.

24 «Играем – отдыхаем»

Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни.Развивать чувство ритма,

83

мелкую моторику рук.Продолжать осваивать координацию движений рук и ног. Слушать и узнавать веселую, подвижную пьесу.Познакомить с новой песней, подпевать мелодию. Узнавать песни по музыкальному сопровождению, и исполнять их.Учить детей различать веселую и грустную мелодии.Учить детей выполнять движения в соответствии с текстом.

25 «Домашние животные»

Формировать знания детей о домашних животных. Формировать умение различать животных и их детенышей, правильно соотносить их названия. Расширять кругозор детей через ознакомление детей с новыми животными.Способствовать развитию связной речи, артикуляционного аппарата при произношении гласных звуков по звукоподражаниям. Воспитывать чувство любви к окружающему миру, бережное отношение к обитателям живой природы.Осваивать прямой галоп.Развивать представление о том, что музыка может передавать образы животных, их повадки, о средствах музыкальной выразительности.В игровой форме продолжать учить петь выразительно, естественным голосом.Передавать в движении

84

музыку контрастного характера, точно чувствовать и отмечать окончание музыки.

26 «Домашние обитатели»

Расширять представления об образе жизни домашних животных.Формировать зрительно-пространственное восприятие.Развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии изображения животных. Воспитывать у детей чувство любви к домашним животным, желание им помочь. Закрепить знания о детенышах домашних животных, понятие «Домашние животные».Продолжать учить детей легко бегать на носочках, кружиться на месте.Развивать образную речь детей.Познакомить с движением мелодии вверх, вниз.Слушать песню веселого, танцевального характера, подпевать повторяющиеся интонации. Петь протяжно, подстраиваясь к голосу педагога.

27 «Дикие животные» Закреплять знания детей о диких животных. Формировать умение различать животных и их детенышей, правильно соотносить их названия. Расширять кругозор детей через ознакомление детей с новыми животными.Способствовать развитию связной речи,

85

артикуляционного аппарата при произношении гласных звуков по звукоподражаниям. Воспитывать чувство любви к окружающему миру, бережное отношение к обитателям живой природы.Развивать представление о том, что музыка может передавать образы животных, их повадки, о средствах музыкальной выразительности.В игровой форме продолжать учить петь выразительно, естественным голосом.Учить детей выполнять образные движения, (греют лапки, ушки, вертят хвостиком и т.д.)

28 «Веселые зайчата» Обогащать детей музыкальными впечатлениями, создавать у них радостное настроение.Развивать мелкую моторику рук.Осваивать образные игровые движения «зайчики».Учить петь естественным голосом, без напряжения, протяжно.Развивать тембровый слух, передавать в движении музыку контрастного характера.

29 «Вокруг елочки пойдем»

Создавать атмосферу праздничного настроения.В игровой форме совершенствовать навыки детей в пении и движении.Закреплять умение детей различать ритм шага и бега, различать характер музыки, развивать умение легко

86

бегать на носочках в свободных направлениях, кружиться на месте.Развивать навыки выразительных образных движений (зайцы, медведь).

30 «Путешествие на лесную полянку»

Формировать у детей эстетические чувства, вызвать положительные эмоции. Воспитывать отзывчивость, желание доставлять радость от предстоящего праздника.Учить петь естественным, светлым звуком, без напряжения и крика. Передавать веселый, подвижный характер музыки, петь дружно, в подвижном темпе.Учить детей ритмично ходить, правильно координируя движения рук и ног.Продолжать развивать у детей чувство ритма.Продолжать учить детей ходить по кругу, взявшись за руки, ритмично хлопать и кружиться на месте.

31 «Поиграем с Дедом Морозом»

Развивать навык ориентировки в пространстве, ритмично, выразительно скакать прямым галопом, с хорошей осанкой.Совершенствовать движения легкого бега, воспитывать самостоятельность, творческую инициативу.Продолжать учить понимать образный характер музыки.Развивать умение рассказывать об услышанной музыке, пополнять

87

словарный запас; правильно передавать мелодию песни.

32 «Кто на праздник к нам придет?»

Вызвать у детей радостное чувство, связанное с предстоящим новогодним праздником.Активизировать речь детей через художественное слово. Развивать мелкую моторику рук.Продолжать учить детей ритмично ходить, правильно координируя движения рук и ног.Исполнять знакомые песни, передавая их характер.Закрепить знания о движении мелодии вверх, вниз.Продолжать развивать у детей чувство ритма.Продолжать учить детей ходить по кругу, взявшись за руки, ритмично хлопать и кружиться на месте.

33 «Зимушка-зима» Закреплять приметы зимы, формировать логику, мышление, свойства памяти, внимания.Слушать новую песню, понимать ее содержание, подпевать отдельные фразы. Разучивать песню, петь протяжноУчить узнавать веселую и грустную мелодии.Передавать ритмический рисунок названия игрушки.Развивать выразительность движений. Активно участвовать в игре.

34 «Зимушка» Вызвать у детей положительные эмоции, используя художественное слово, музыку.

88

Систематизация знаний о зиме, поддерживать познавательные интересы к природе, воспитывать эмоциально-положительное отношение к красоте окружающей природы.Продолжать разучивать упражнение, уметь ориентироваться в пространстве, изменяя направление движения, ходьба и легкий бег под музыку.Слушать две знакомые контрастные по характеру пьесы, узнавать сопоставлять их.Развивать исполнительские умения через подражание повадкам животных.Познакомить детей с новым танцем, учить строить пары, двигаться парами в свободном направлении.

35 «Снежный колобок»

Закрепить умения и навыки соблюдения правил игры в игреПродолжать осваивать координацию движений рук и ногФормировать певческие навыки, начинать пение после вступления, петь слаженно в ансамбле, четко произносить слова песенПродолжать учить детей выполнять движения в соответствии с текстом песни.

36 «Путешествие в зимний лес»

Развивать у детей эмоциональную отзывчивость, воспитывать

89

дружелюбие.Развивать детское творчество во взаимосвязи музыки, художественного творчества, театрализованной деятельности. Самостоятельно применять знакомые танцевальные движения.Слушать и узнавать пьесы, называть их.Развивать у детей воображение, умение выполнять имитационные движения без показа.

37 «Зимующие зверята»

Расширить знания детей о животных, их повадках, образе жизни. Рассказать о том, какие защитные приспособления создала природа для зверей, чтобы они переносили зимние мо-розы.Сравнивать близкие по настроению песни, привлечь внимание к выразительным интонациям музыкиВнятно произносить слова, выделять ударные слоги. Протяжно исполнять знакомую песню.Продолжать учить детей различать бодрый характер марша, играть на барабане.Воспринимать высокое и низкое звучание, ритмично ходить, имитируя игру на барабане, трубе. Продолжать разучивание пляски, отмечать движениями изменение динамики музыки

38 «Медведь и зайка» Развивать умение входить в образ (движения) под музыку различного характера,

90

навыки выразительных движений, точного интонирования несложных мелодий в их поступательном движении вверх, вниз; развивать артикуляционный аппарат. Формировать умение выражать эмоциональное состояние через движения; учить детей слушать сказки, побуждать к участию в театрализованной игре, воспитывать бережное отношение к животным.

39 «Карандаш в гостях у малышей»

Продолжать развивать интерес детей к художественному творчеству, воспитывать бережное отношение к игрушкам.Развивать воображение, музыкальную память, умение слушать других исполнителей, слушать, не отвлекаясь, сопереживая их настроению. Развивать музыкально- ритмические движения, учить ритмично, легко бегать под музыку, выполнять движения с предметом, самостоятельно применять знакомые танцевальные движения, узнавать и называть инструменты на слух, выразительно исполнять знакомую песню.

40 «Игрушки в гостях у ребят»

Развивать связную речь: умение несколькими предложениями назвать себя и свои любимые игрушки. Упражнять в умении классифицировать предметы и определять лишний. Воспитывать бережное

91

отношение к игрушкам.Слушать и подпевать новую песню веселого, подвижного характера.Упражнять детей в чистом пропевании мелодии песни.Продолжать учить детей различать средства музыкальной выразительности. Развивать чувство ритма. .Учить различать характер музыки, чередовать легкий бег и энергичные притопы одной ногой

41 «Веселое путешествие»

обогащать музыкальные впечатления, актуализировать знания о транспорте, развивать навыки основныхдвижений под музыку иориентирования в пространстве(двигаться по кругу всем вместе,бегать парами, врассыпную, несталкиваясь), развивать слуховое внимание,чувство ритма, память, воображение; закреплять знание опассажирском транспорте; воспитывать эмоциональнуюотзывчивость.

42 «Транспорт» Закрепить понятие «Транспорт», с помощью разных видов музыкальной деятельности. Развивать музыкальные способности: слух, ритм, память, воображение, умение чисто интонировать мелодию. Умение свободно

92

ориентироваться в пространстве. Воспитывать наблюдательность, расширять кругозор детей. Воспитывать в детях доброжелательное отношение к окружающим.

43 «В гостях у бабушки»

Создать у детей радостное, веселое, бодрое настроение.Самостоятельно передавать характер музыки в движениях, точно отмечая смену частей.Слушать новую песню, проявлять доброжелательное отношение к образам, переданным в песне.Разучивать песню, петь протяжно. Разучивание песни, точно интонировать мелодию.Различать тембры менее контрастных по звучанию инструментов.Начинать и заканчивать движение с началом и окончанием звучания каждой части.

44 «Веселые музыканты»

Знакомить детей с музыкальными инструментами (ложки), различать звучание знакомых музыкальных инструментов, игрушек по тембру. Импровизировать танцевальные движения под плясовую музыку, в соответствии с приобретенными навыками. Формировать речевые, певческие навыки: четко произносить слова песни. Развивать чувство ритма.

93

45 «Изюмчик и музыкальный домик»

Формировать умение ходить по извилистой дорожке, перепрыгивать через ручеек, ходить на носочках.Обыгрывать игру на музыкальных инструментах с помощью движений.Закрепить в речи названия музыкальных инструментов.Побуждать высказываться, делиться личными впечатлениями.Воспитывать бережное отношение к окружающему.Способствовать эмоциональному отклику на происходящее.

46 «В гости к зайке» Учить начинать и заканчивать движение с началом и окончанием звучания музыки соответственноучить двигаться в соответствии с ярко выраженным характером музыки, связывать движения с музыкой;приобщать детей к пению;способствовать активным проявлениям детей в исполнительской деятельности; развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, её характер и настроение, на музыкальный образ, доступный ребёнку.воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, к персонажам, бережное отношение к игрушкам;воспитание

94

самостоятельности в действиях с предметами.

47 «Мамы всякие нужны!»

Развивать у детей чувство любознательности, зрительное и слуховое внимание. Формировать нравственно-эстетический вкус. Воспитывать у дошкольников доброе отношение к мамам, бабушкам, желание заботиться о них, защищать, помогать им.Продолжать учить слушать музыку внимательно, понимать ее характер, активно отвечать на вопросы, развивать музыкальный слух и голос: учить воспринимать звуки.

48 «В гостях у бабушки»

Создать у детей радостное, веселое, бодрое настроение.Самостоятельно передавать характер музыки в движениях, точно отмечая смену частей.Слушать новую песню, проявлять доброжелательное отношение к образам, переданным в песне.Различать и воспроизводить звуки, разные по высоте.Разучивать песню, петь протяжно. Разучивание песни, точно интонировать мелодию.Различать тембры менее контрастных по звучанию инструментов.Начинать и заканчивать движение с началом и окончанием звучания каждой части.

95

49 «У нас в гостях кукла Катя»

- слушать песню от начала до конца не отвлекаясь;- реагировать на смену частей музыки;- ходить ровным кругом;- формировать ладовое чувство;- подпевать окончание музыкальных фраз;- ритмично хлопать в ладоши в соответствии с характером музыки.- учить импровизировать;- сочинять элементарные напевы;- придумывать движения к танцу;- различать движение мелодии вверх и вниз, на месте.- воспитывать бережное отношение к игрушкам;- формировать первоначальные материнские чувства, доброты, нежности, ласки, сочувствия.

50 «Лошадка» Формировать у детей умение слушать музыку, определять ее характерные особенности.Учить передавать в пении веселый, радостный характер песен. Петь слаженно, правильно произносить слова и вместе начинать песню.Укреплять правильную осанку, умение ходить, высоко поднимая колени.Развивать слух и внимание, учить слышать окончание музыки.Развивать координацию движений и умение двигаться в соответствии с музыкой и

96

словами песни.Создать радостную, непринужденную атмосферу.

51 "К бабушке Варварушке в гости на оладушки"

Знакомить детей с потешками и выразительно их рассказывать. Вызвать интерес к фольклору. Способствовать развитию навыков танцевальных движений, умение выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки. Развивать творческую активность детей, стимулировать формирование музыкальных способностей, мышления, фантазии, воображения. Воспитание у детей музыкального творчества, формирование дружелюбия, активности и самостоятельности.

52 «В гости к Машеньке»

Учить активно воспринимать музыку посредством использования музыкального фольклора;Формировать исполнительские навыки в области пения, движения, музицирования;Развивать песенную творческую фантазию, умение сочинять свою мелодию для песенки птенчиков;Формировать звуковысотный, ритмический слух, умение передавать через движения характер музыки, менять движения в соответствии с музыкальными фразами;Продолжать учить свободно

97

ориентироваться в пространстве.

53 «Отыщите малышей»

Закреплять знания о животных и их детенышах. Совершенствовать движение прямого галопа. Совершенствовать умение передавать игровые оактивизировать всех детей. Учить выразительно, ласково, напевно исполнять знакомые песни. Стимулировать творческие проявления.

54 «Бабушкины забавушки»

Развивать пальцевую моторику для подготовки последующего формирования речи.Развивать детское творчество, создать обстановку эмоционального комфорта, радости.Петь протяжно, ласково, без напряжения, используя игровые моменты. Выполнять образные движения (котята).Продолжать осваивать легкий бег, и ритмичное подпрыгивание (мячики).Активно осваивать движения пляски.

55 «Весна» Формировать представление детей о весне, развивать целостное восприятие музыки (внимательное вслушивание и сопереживание художественному образу), а так же способности целостного воображения, уважение к окружающему миру.

98

56 "Весеннее солнышко"

Приобщать детей к разнообразным видам музыкальной деятельности, формируя восприятие музыки и простейшие исполнительские навыки в области пения, ритмики, игры на детских инструментах.

57 «Дождик» Развивать у детей музыкальный слух, память, внимание, мышление, воображение, речь.Вспоминать знакомое упражнение, учить маршировать вместе со всеми, самостоятельно начинать и заканчивать движение.Продолжить знакомство с металлофоном, его выразительными средствами.Слушать пьесы контрастного характера. Запоминать и различать их. Продолжать разучивать песню, усваивать ее мелодию. Правильно интонировать мелодию, протяжно напевно исполнять знакомую песню. Точно передавать в движении музыку контрастного характера.

58 «Репка» Учить детей слушать, слышать и чувствовать; представлять, производить звуки разной длины; воспитывать внимание, интерес и любовь детей к музыке; воспитывать чувство уверенности в себе, доброжелательное отношение к окружающим, готовность к взаимопомощи и

99

сотрудничеству.

59 «Гостинцы для зайки»

Формировать телесные ощущения выразительных средств музыки через движение и игру. Развивать мышечные ощущения равномерной метрической пульсации, повторяющихся простейших ритмических формул. Закреплять основы интонационного слуха в звукоподражательных музыкальных играх. Формировать эмоционально-радостные ощущений от активного участия в музицировании.

60 "Воробей". Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на образ воробья в музыке. Закреплять умения детей передавать образ воробья в пении, движении и игре.

61 «Ох, посадили мы горох!»

Формировать представление о внешнем виде семян гороха (крупное, гладкое, бугристое) и навыках посадки (делать бороздки, разложить в них семена, посыпать землей, полить). Вызвать стремление работать самостоятельно, доставить радость от трудового процесса посадки. Развивать умение выполнять движения в соответствии с текстом песни. Разучивать песню, четко произносить слова. Подводить детей к умению петь подвижно, на легком, естественным

100

голосом. Развивать ловкость детей, их умение ориентироваться в пространстве.

62 «Во саду ли, в огороде!»

Развитие эмоциональной сферы дошкольников с использованием различных видов музыкальной деятельности. Учить детей слышать изобразительность музыки; познакомить с новыми музыкальными инструментами и их способами извлечения звуков; закрепление знаний о уже изученных музыкальных инструментах; учить реагировать на смену характера музыкально произведения.

63 «Приключения Лунтика»

Закрепить знания детей о дороге и правилах поведения на ней, развивать внимание, память, мышление. Воспитывать чувство самосохранения, правила поведения на дороге и умение применить их самим, а также объяснить их. Самостоятельно менять движение в соответствии с изменением характера музыки Развивать наблюдательность, осваивать образно-игровые движения. Разучивать песню, усваивать ее мелодию. Начинать пение после вступления, внятно произносить слова. Передавать в движении легкий, радостный характер музыки.

101

64 «Петрушка в гостях у ребят»

Учить детей понимать значение красного, желтого и зеленого цвета светофора. Воспитывать желание познавать новые правила дорожного движения, запоминать и применять их в игре, жизни.Самостоятельно менять движение в соответствии с изменением характера музыки.Слушать новую песню веселого, задорного характера, понимать ее содержание.Разучивать песню, усваивать ее мелодию. Начинать пение после вступления, внятно произносить слова.Развивать наблюдательность, осваивать образно-игровые движения.Передавать в движении легкий, радостный характер музыки, реагировать на заключение.

65 «Солнышко, нарядись, красивое, покажись!»

Воспитывать любовь к родной природе. Повторять упражнения, разученные в течение года, закреплять полученные умения.Слушать новую инструментальную пьесу подвижного характераСлушать новую песню, понимать ее содержание, подпевать мелодию.Выразительно исполнять знакомую песню. Учить детей узнавать по слуху, направление мелодии.Познакомить с новой игрой, различать музыку

102

контрастного характера, выполнять игровые действия.

66 «Приглашение от солнца в весенний лес»

Учить детей выделять звуки, мягкие и твёрдые согласные.Учить сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров по длине, ширине.Воспитывать активность, инициативность; способствовать развитию психических процессов и положительных эмоций. Петь протяжно, правильно передавая мелодию. Продолжать учить детей правильно извлекать звуки из простейших музыкальных инструментов. Передавать игровой образ в соответствии с характером музыки, развивать выдержку, внимание.

67 «Путешествие в весенний лес»

Создать ситуацию успеха, атмосферу радости и добра. Развивать речь, воображение, творческие способности. Развивать артикуляционный аппарат и мелкую моторику рук. Развивать и совершенствовать коммуникативные навыки.Двигаться легко, ориентироваться в пространстве, заканчивать движение с музыкой.Слушать и подпевать песню к хороводу.Развивать слух, умение определять высоту звуков.Различать музыку, контрастную по характеру и выполнять соответствующие игровые действия.Формировать чувство ритма,

103

координацию движений.Слушать инструментальную пьесу, чувствовать изменение динамики.

68 «О многих насекомых»

Формировать представления о разнообразии мира насекомых и цветов. Различать и называть основные цвета: желтый, красный, синий, и зеленый. Различать виды насекомых и цветов, выделять их основные признаки, кто летает, кто ползает, кто кусается и т.д.Воспитывать отзывчивость, доброту, эмоционально-положительное отношение к насекомым и цветам.Изменять движение в соответствии с изменением музыки.Подводить детей к умению петь подвижно, легким, естественным звуком. Правильно передавать мелодию песен, воспитывать доброе отношение к природе.Слушать музыку, чувствовать изменение динамики.Закрепление полученных умений: правильно извлекать звуки из музыкальных инструментов.

69 «Весенняя сказка.» Развивать длительный непрерывный выдох. Активизировать губные мышцы.Продолжить знакомство с музыкальными инструментами, учить вслушиваться в музыкальные звуки, определять их на слух, формировать образное

104

воображение. Развивать чувство ритма, петь выразительно (хором и по одному) хорошо знакомые песни.Двигаться в соответствии с контрастным характером музыки, учить детей становиться парами по кругу.

70 «Теремок» В игровой форме закреплять знакомый материал, создавать хорошее, радостное настроение.Вызвать желание создавать различные образы, закреплять умение ориентироваться в пространстве, использовать элементы знакомых танцевальных движений в свободной пляске.

5.5 Образовательная область «Физическое развитие»(возраст 2-3 года)

Дата проведения№ п/п

Тема Содержание По плану

По факту

1-2 неделя: сентябрь1 Адаптаци

я.Педагогическое обследование. (Наблюдение) Тестовые задания.

3 неделя: сентябрь2 Детский

сад.1. Построение стайкой.2. Ходьба стайкой за инструктором с имитацией движений персонажей русской народной сказки «Колобок».3. Бег обычной стайкой («Колобок укатился от зайца, лисы и т. д.»).4. ОРУ «Колобок» (в положении на животе перекатывание несколько раз в одну, потом в другую сторону).5. Ходьба между предметами.

105

6. Прыжки на всей ступне с подниманием на носки (пружинка).7. Прокатывание мяча (колобка) одной рукой.8. Упражнение «Доползи до кубика и поставь его на другой кубик» (дети строят башенку для колобка).9. Подвижная игра «Догонялки» с персонажами русской народной сказки «Колобок»

3 Детский сад.

1. Построение в колонну друг за другом.2. Ходьба в колонне друг за другом по зрительной ориентации.3. Бег на носках.4. ОРУ «Соберем урожай».5. Ходьба по дорожке (ширина 20 см, длина 2 м) с проговариванием строк: «Вышли мишки погулять, сладкого меда поискать».6. Прыжки на двух ногах на месте «Достань до яблока».7. Прокатывание мяча двумя руками под дугу с проговариванием строк: «Под веточкой пролезали, с земли груши собирали».8. Упражнение «Проползи по доске».9. Подвижная игра «Донеси урожай до корзинки»


1. Построение врассыпную.2.Ходьба врассыпную по залу с одновременным собиранием осенних листочков с ковра3. Бег врассыпную по залу с листочками4. ОРУ с листочками.5. Ходьба между предметами («лужи», вырезанные из картона).6. Прыжки на всей ступне с подниманием на носки («пружинка»).7. Катание мяча двумя руками.8. Ползание на средних четвереньках по прямой (3-4 м).9. Подвижная игра «Солнышко и

106

дождик»4 неделя: сентябрь


1. Построение врассыпную.2. Чередование ходьбы врассыпную с ходьбой стайкой, бега врассыпную с бегом в обусловленное место по сигналу.3. ОРУ «Забавные птички»4. Ходьба между предметами.5. Прыжки на двух ногах на месте с широкими махами руками (имитация взмаха крыльев).6. Катание мяча двумя руками7. Ползание на средних четвереньках (3-4 м).8. Подвижная игра «Птички, летите ко мне»


1. Ходьба стайкой и врассыпную (во время ходьбы дети должны найти в зале кукол и взять по одной).2. Бег врассыпную, стайкой с куклами3. ОРУ с куклами.4. Ходьба за инструктором по периметру зала (во время ходьбы дети кладут кукол в корзину, стоящую на пути).5. Упражнения с большим мячом (захват двумя руками с боков).6. Ползание на ладонях и коленях.7. Подвижная игра «К куклам в гости».8. Пальчиковая гимнастика «Ладушки»


1. Ходьба стайкой и врассыпную ( во время ходьбы дети берут погремушки, лежащие на ковре (по одной)).2. Бег врассыпную, стайкой с погремушками3. ОРУ с погремушками.4. Прыжки на двух ногах на месте.5. Упражнение с большим мячом (брать, держать, переносить, класть, держа двумя руками с боков).6. Подлезание под натянутую веревку (высота 50 см), не задевая погремушки, привязанные к веревке.

107

7. Подвижная игра «Достань погремушку».8. Двигательное упражнение: дети проговаривают отрывок из стихотворения А. Барто «Погремушка» и ритмично отстукивают погремушкой по ладони

1 неделя: октябрь8 осень 1. Ходьба стайкой и врассыпную (во

время ходьбы дети поднимают с ковра гимнастические палочки длиной около 50 см).2. Бег вокруг палочки (дети кладут палочку возле себя и обегают ее несколько раз).3. ОРУ с палочками.4. Ходьба с перешагиванием через «кочки» (мешочки с песком).5. Катание мяча двумя руками инструктору с ритмичным проговариванием строк: «Погуляем мы в лесу, встретим рыжую лису, волка серого, зайку смелого».6. Построение в круг при помощи инструктора.7. Подвижная игра «По тропинке».8. Игра малой подвижности «Лесные жучки»

9 осень 1. Ходьба стайкой и врассыпную с имитацией движений лисы, волка, медведя.2. Бег врассыпную, стайкой3. ОРУ без предметов.4. Ходьба по дорожке между двумя шнурами (ширина 40 см, длина -2 м).5. Прыжки на двух ногах на месте6. Ползание на ладонях и коленях, перелаз через бревно, лежащее на полу.7. Подвижная игра «Через ручеек».8. Пальчиковая гимнастика «Пальчики в лесу»

10 осень 1. Ходьба и бег подгруппами и всей группой2. ОРУ с пластмассовыми гантелями.

108

3. Упражнение на равновесие «Пройди по веревочке».4. Прыжки на двух ногах на месте.5. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 3-4 м).6. Ловля мяча, брошенного инструктором с расстояния 50-100 см (каждый ребенок ловит мяч после того, как услышит свое имя).7. Подвижная игра «Достань флажок»

2 неделя: октябрь11 фрукты 1. Ходьба друг за другом по краю зала.

2. Бег друг за другом по краю зала.3. ОРУ с кубиками.4. Ходьба на носочках.5. Перебрасывание большого мяча через шнур (высота — 50 см).6. Прыжки на месте на двух ногах.7. Подвижная игра «Птички летают»8. Игровое упражнение с малой подвижностью «Отодвинь кубики» (мячом сдвигать заборчик из 4 кубиков)

12 фрукты 1. Построение в колонну друг за другом.2. Ходьба врассыпную3. Бег в колонне.4. ОРУ без предметов.5. Ходьба с перешагиванием через мешочки с песком.6. Прыжки через препятствие из мешочков с песком.7. Подвижная игра «Где звенит?».8. Пальчиковая гимнастика «Оладушки»9. Дыхательное упражнение «Ветер»

13 фрукты 1. Построение в колонну друг за другом.2. Ходьба в колонне друг за другом на носках по зрительным ориентирам.3. Бег в колонне, не отставая и не перегоняя товарищей (по зрительным ориентирам)4. ОРУ без предметов.5. Ходьба на носочках.6. Ползание (4 м) с подлезанием под дугу (высота 50 см).7. Подвижная игра «Птички в

109

гнездышках».8. Дыхательное упражнение «Поезд»

3 неделя: октябрь14 овощи 1. Ходьба друг за другом по краю зала.

2. Бег друг за другом по краю зала.3. ОРУ с бубнами под рус. нар. мелодию «Бубен».4. Ходьба на носочках.5. Бросание большого мяча в корзину с расстояния 1,5 м.6. Ползание (3 м) с подлезанием под шнур (высота- 50 см).7. Подвижная игра «Будь осторожен».8. Дыхательное упражнение «Часики»

15 овощи 1. Построение в колонну друг за другом.2. Ходьба врассыпную3. Бег в колонне.4. ОРУ без предметов.5. Ходьба с перешагиванием через мешочки с песком.6. Прыжки через препятствие из мешочков с песком.7. Подвижная игра «Где звенит?».8. Пальчиковая гимнастика «Оладушки»9. Дыхательное упражнение «Ветер»

16 овощи 1. Построение в колонну друг за другом.

2. Ходьба в колонне друг за другом с имитацией движений птиц (по показу педагога).3. Бег в колонне друг за другом.4. ОРУ «Падают, падают листья».5. Ходьба по извилистой дорожке (ширина 25-30 см).6. Упражнение «Подпрыгни выше».7. Прокатывание небольшого мяча между двумя листочками.8. Ползание по доске на средних четвереньках (по «мосту»).9. Подвижная игра «Птички»

4 неделя: октябрь17 Чудесная

корзинка1. Построение в колонну друг за другом.2. Ходьба в колонне друг за другом на носках по зрительным ориентирам.

110

3. Бег в колонне, не отставая и не перегоняя товарищей (по зрительным ориентирам).4. ОРУ «Зарядка для рук».5. Ходьба по доске.6. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед.7. Прокатывание мяча двумя руками перед собой с проговариванием русской народной потешки «Поехали, поехали...».8. Подвижная игра «Не наступи».9. Дыхательное упражнение « Подуем на ладошки»


1. Ходьба друг за другом по краю зала.2. Бег друг за другом по краю зала.3. ОРУ с бубнами под рус. нар. мелодию «Бубен».4. Ходьба на носочках.5. Бросание большого мяча в корзину с расстояния 1,5 м.6. Ползание (3 м) с подлезанием под шнур (высота- 50 см).7. Подвижная игра «Будь осторожен».8. Дыхательное упражнение «Часики»


1. Ходьба друг за другом по краю зала.2. Бег друг за другом по краю зала3. ОРУ с предметами.4. Ходьба по дорожке (ширина - 40 см, длина 4-6 м).5. Броски большого мяча воспитателю двумя руками снизу.6. Ползание (3 м) с перелезанием через скамейку.7. Подвижная игра «Воробышки и автомобиль».8. Пальчиковая гимнастика «Ладушки» с проговариванием одноименной русской народной потешки

1 неделя: ноябрь20 Я - 1. Построение врассыпную

111

человек 2. Ходьба врассыпную3. Бег врассыпную4. ОРУ «Мы как воробышки».5. Ходьба по извилистой дорожке.6. Прыжки на двух ногах.7. Игра с небольшим мячом «Попади в обруч».8. Ползание по скамейке.9. Подвижная игра «Воробышки и кот»

21 Я - человек

1. Построение в колонну друг за другом.2. Ходьба в колонне.3. Бег в колонне друг за другом с ускорением и замедлением темпа.4. ОРУ «Мы как воробышки».5. Ходьба по извилистой дорожке (ширина 25-30 см).6. Прыжки на двух ногах на месте в паре.7. Игра «Поменяйтесь флажками» (дети берут флажки желтого и красного цвета и «гуляют» с ними по залу; по сиг-налу педагога и под его руководством меняются флажками друг с другом (красный на желтый, желтый на красный)).8. Ползание по доске на средних четвереньках (по «мосту»).9. Подвижная игра «Воробышки и кот»

22 Я - человек

1. Построение в колонну друг за другом.2. Ходьба в колонне друг за другом с имитацией движений птиц (по показу педагога).3. Бег в колонне друг за другом.4. ОРУ «Падают, падают листья».5. Ходьба по извилистой дорожке (ширина 25-30 см).6. Упражнение «Подпрыгни выше».7. Прокатывание небольшого мяча между двумя листочками.8. Ползание по доске на средних четвереньках (по «мосту»).9. Подвижная игра «Птички»

2 неделя: ноябрь

112

23 моя семья 1. Построение в колонну парами.2. Ходьба в колонне парами.3. Бег в колонне парами.4. ОРУ с шишками.5. Упражнение «Перейди болото по островкам».6. Прыжки вверх на месте с целью достать предмет.7. Прокатывание мяча друг другу.8. Ползание по доске на средних четвереньках (по «мосту»).9. Подвижная игра «Лесные жучки»

24 моя семья 1. Ходьба и бег друг за другом.2. Ходьба врассыпную (во время ходьбы дети собирают разбросанные по залу шишки)3. Ходьба друг за другом с проговариванием стихотворных строк «По лесочку погуляли - шишек много мы собрали».4. ОРУ без предметов.5. Ползание на ладонях и ступнях, ладонях и коленях.6. Полуприседания и прыжки на месте на двух ногах.7. Подлезание под дугу (высота - 40 см).8. Подвижная игра «Перешагни через палку».9. Пальчиковая гимнастика «Играем с пальчиками»

25 моя семья 1. Ходьба и бег друг за другом.2. Ходьба врассыпную.3. Ходьба друг за другом.4. ОРУ с флажками (перед выполнением упражнения детям предлагается выбрать только красные флажки).5. Бросание маленького мяча одной рукой через шнур (высота - 40 см) стоя на коленях и ползание за мячом на ладо-нях и коленях.6. Прыжки на месте на двух ногах.7. Подвижная игра «Обезьянки».8. Дыхательное упражнение «Подуем на осенние листочки»

113

3 неделя: ноябрь26 Мои

друзья1. Ходьба и бег друг за другом2. Ходьба врассыпную.3. Ходьба друг за другом.4. ОРУ с мешочками.5. Бросание мешочков вдаль правой и левой рукой («Добрось до мишки»).6. Перепрыгивание через шнуры, лежащие на полу («Перепрыгни сначала через короткий ручеек, а теперь черездлинный»).7. Ходьба по доске, лежащей на полу.8. Подвижная игра «Солнышко и дождик».9. Дыхательное упражнение «Дудочка»

27 Мои друзья

1. Ходьба и бег друг за другом.2. Ходьба врассыпную.3. Ходьба друг за другом (игра «Поезд»).4. ОРУ с погремушками5. Перебрасывание мешочков правой и левой рукой через шнур (высота- 50 см).6. Игра «Доползи до погремушки».7. Ходьба с перешагиванием через восемь последовательно расположенных шнуров, лежащих на ковре («Перешагничерез ручейки»).8. Подвижная игра «Птички летают».9. Игра «Позвони в колокольчик»

28 Мои друзья

1. Ходьба по кругу, взявшись за руки.2. Бег друг за другом под музыку (на выбор педагога).3. Кружение в медленном темпе.4. Прыжки на двух ногах через шнур (линию).5. ОРУ с мячами.6. Подлезание под воротца.7. Катание мяча двумя руками сидя (расстояние 50-100 см).8. Подвижная игра с ходьбой и бегом «По тропинке»

4 неделя: ноябрь29 Буду 1. Ходьба подгруппами.

114

расти здоровым!

2. Бег в медленном темпе (в течение 30-40 секунд).3. Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 м) с перешагиванием через предметы (высота 10-15 см).4. ОРУ с погремушками.5. Прыжки на двух ногах через шнур (линию).6. Перелезание через бревно.7. Катание мяча двумя руками.8. Подвижная игра (с ходьбой и бегом) «Птички в гнездышках»

30 Буду расти здоровым!

1. Ходьба с изменением темпа.2. Бег в прямом направлении.3. Ходьба по доске.4. ОРУ с платочками.5. Прыжки вверх с касанием предмета (находящегося на 10-15 см выше поднятой руки).6. Перелезание через бревно.7. Бросание мяча вперед двумя руками снизу.8. Подвижная игра с подпрыгиванием «Мой веселый звонкий мяч»

31 Буду расти здоровым!

1. Ходьба по кругу, взявшись за руки.2. Бег в медленном темпе (в течение 30-40 секунд).3. Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 м) с перешагиванием через предметы (высота 10-15 см).4. ОРУ с кубиками (после выполнения упражнений дети поочередно кладут кубики друг на друга, образуя башню).5. Прыжки на двух ногах.6. Перелезание через бревно.

1 неделя: декабрь32 Домашние

обитатели1. Построение в колонну парами.2. Ходьба с высоким подниманием колена в колонне парами.3. Бег в колонне парами, чередующийся с бегом врассыпную,4. ОРУ «Пушистые цыплята».5. Ходьба по шнуру прямо.6. Прыжки вверх с места с целью

115

достать предмет.7. Прокатывание мяча друг другу.8. Подвижные игры «Наседка и цыплята», «Цыплята и кот» (с использованием шапочек-масок с изображением цыплят)

33 Домашние обитатели

1. Построение в колонну с перестроением в пары, стоя на месте.2. Ходьба парами с высоким подниманием колена и взмахом рук.3. Бег в колонне парами, чередующийся с бегом врассыпную.4. ОРУ «Пушистые цыплята» (с использованием шапочек-масок с изображением цыплят).5. Ходьба по шнуру прямо (во время ходьбы дети произносят звукоподражания «Пи-пи-пи!»).6. Прыжки вверх с места с целью достать предмет.7. Прокатывание мяча друг другу.8. Ползание под препятствием (высота 30 см).9. Подвижная игра «Цыплята и кот»

34 Домашние обитатели

1. Построение в шеренгу и равнение по линии с поворотом в колонну друг за другом.2. Ходьба в колонне по кругу (взявшись за руки) со сменой направления по сигналу.3. Бег по кругу (взявшись за руки) со сменой направления по сигналу.4. ОРУ «Веселые петушки» (с использованием шапочек-масок, изображающих петушков).5. Ходьба по шнуру зигзагом.6. Прыжки в высоту с места.7. Бросание мяча вперед снизу.8. Ползание под препятствием (высота 30-40 см).9. Подвижная игра «Петушки».10. Ритмичное проговаривание русской народной потешки « Петушок, петушок...», сопряженное с хлопками в

116

ладоши2 неделя: декабрь


1. Построение парами.2. Ходьба парами с высоким подниманием колена и взмахом рук.3. Игра «Пробеги с вертушкой».4. ОРУ «Веселые петушки».5. Ходьба по узенькой и широкой дорожке (предложить детям сравнить дорожки по ширине, уточнить, по какой дорожке удобней идти).6. Спрыгивание с высоты (со скамейки, высота 10 см) (знакомить с понятиями «высоко - низко»).7. Бросание мяча вперед снизу (побуждать детей проговаривать речевую конструкцию «далеко бросил мяч»).8. Ползание под препятствием (высота 30-40 см).9. Подвижная игра «Мой веселый звонкий мяч...»


1.Построение парами.2.Ходьба друг за другом с остановкой по сигналу (педагог использует для сигнала бубен, погремушку или дудочку.3. Перестроение в круг при помощи педагога.6. ОРУ без предметов.7. Упражнение «Докати мяч до стены» (расстояние 2 м).8. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч (2 обруча).9. Ходьба на носках.10. Подвижная игра «Мяч в кругу».11. Пальчиковая гимнастика «Оладушки»


1. Ходьба друг за другом с остановкой по сигналу (педагог использует для сигнала звучащую игрушку или музыкальный инструмент).2. Ползание друг за другом на ладонях и коленях.

117

3. Бег врассыпную.4. Ходьба друг за другом.5. Перестроение в круг при помощи педагога.6. ОРУ с большим мячом.7. Прокатывание большого и маленького мячей в ворота шириной 60 см с расстояния 1 м (детям предлагается сравнить большой и маленький мячи, уточнить, какой мяч легче прокатить через ворота).8. Бег за мячом.9. Прыжки из одного обруча в другой, выпрыгивание из последнего обруча.10. Малоподвижная игра «Петушок»

3 неделя: декабрь38 Новый

год1. Ходьба друг за другом с остановкой по требованию педагога.2. Ползание друг за другом на ладонях и коленях3. Бег врассыпную.4. Ходьба друг за другом в сопровождении музыки5. Перестроение в круг при помощи педагога.6. ОРУ без предметов.7. Прокатывание маленького мяча вдаль, ползание за ним и возвращение шагом по дорожке шириной 40 см.8. Подвижная игра «Доползи до погремушки».9. Дыхательное упражнение «Самолет»

39 Новый год

1. Ходьба друг за другом с остановкой по требованию педагога.2. Ползание друг за другом на ладонях и коленях.3. Бег врассыпную4. Ходьба друг за другом.5. Перестроение в круг при помощи педагога.6. ОРУ с малым мячом.7. Ходьба по гимнастической скамейке.

118

8. Подлезание под четыре последовательно расположенные дуги (высота - 40 см).9. Ходьба врассыпную с остановкой и подпрыгиванием на месте по зрительному сигналу (педагог использует флажок, платок или знак яркого цвета).10. Подвижная игра «Принеси предмет».11. Игра средней подвижности «Поезд»


1. Ходьба с изменением темпа2. Бег в прямом направлении.3. Ходьба по доске.4. ОРУ с погремушкой.5. Прыжки на двух ногах через шнур.6. Ползание по наклонной доске.7. Бросание мяча вперед двумя руками снизу.8. Подвижная игра (с ходьбой и бегом) «Догоните меня!».9. Проговаривание стихотворных строк, сопряженное с действиями, соответствующими тексту: Белый снег пушистый в воздухе кружится и на землю тихо падает, ложится

4 неделя: декабрь41 Новый

год1. Ходьба с переходом на бег и наоборот.2. Бег в прямом направлении3. Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 м) с перешагиванием через предметы (высота 10-15 см).4. ОРУ со стульчиком.5. Прыжки на двух ногах.6. Перелезание через бревно.7. Бросание мяча вперед двумя руками от груди.8. Подвижная игра (на ориентировку в пространстве) «Найди флажок»


1. Ходьба с изменением направления.2. Бег с изменением темпа.3. Кружение4. ОРУ с кубиками (после выполнения

119

упражнений дети ставят кубики на пол друг за другом, образуя длинную цепочку).5. Прыжки на двух ногах на месте.6. Подлезание под веревку (высота 30—40 см).7. Катание мяча одной рукой педагогу.8. Подвижная игра с ходьбой и бегом «Кто тише?»


1. Ходьба с переходом на бег и наоборот.2. Бег с изменением темпа.3. Игра «По ровненькой дорожке».4. ОРУ с флажками (после выполнения упражнений детям предлагается назвать цвет флажков).5. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед.6. Ползание по наклонной доске.7. Бросание мяча вперед двумя руками от груди.8. Подвижная игра (с разнообразными движениями и пением) «Поезд»

1 неделя: январь44 Зима

белоснежная

1. Построение в шеренгу, равнение по зрительным ориентирам с поворотом в колонне.2. Ходьба в колонне друг за другом.3. Бег в колонне друг за другом в медленном темпе (30-40 с, расстояние до 80 м).4. Упражнения с платочками5. Перешагивание через препятствие из кубиков, которое дети строят по образцу (высота 10-15 см).6. Спрыгивание с высоты (со скамейки, высота 15 см).7. Бросание мяча вперед снизу.8. Подвижные игры «Наседка и цыплята» (с использованием шапочек-масок с изображением цыплят и курицы), «Автомобиль»

45 Зима белоснеж

1. Построение в шеренгу по одному с перестроением в круг по ориентиру

120

ная 2. Ходьба в колонне с ускорением и замедлением темпа.3. Упражнения «Пробеги с вертушкой», «Дотянись до великана», «Брось дальше».4. Перешагивание через препятствие из кирпичиков, которое дети строят по образцу (высота 10-15 см).5. Спрыгивание с высоты вниз (высота - 15 см).6. Проползание между ножками стула произвольным способом.7. Подвижная игра «Самолеты»

46 Зима белоснежная

1. Построение в шеренгу с перестроением по ориентиру.2. Ходьба в колонне с остановкой по требованию педагога.3. Бег в колонне с остановкой по сигналу (в качестве сигнала педагог использует звуки любых музыкальных инструментов).4. Упражнение «Поиграем с разноцветными мячами» (у детей уточняется цвет мячей), «Зайки» (подпрыгивание на двух ногах).5. Перешагивание через препятствие (10-15 см).6. Бросание мяча от груди.7. Проползание между ножками стула.8. Подвижная игра «Мой веселый звонкий мяч» (побуждать детей проговаривать отрывок из стихотворения С. Маршака «Мяч»)

2 неделя: январь47 Зимние

развлечения

1. Построение в шеренгу с перестроением в круг по ориентиру2. Ходьба в колонне с остановкой по сигналу (в качестве сигнала педагог использует звучащие игрушки).• Бег в колонне с остановкой по требованию педагога. 4.Упражнения «Поиграем с разноцветными мячами», «Не наступи в лужу» 5. Прыжки через короткие и длинные

121

линии (сравнение линий по длине).6. Бросание мяча от груди.7. Проползание в обруч, расположенный вертикально к полу, не касаясь руками пола.8. Подвижная игра «Мой веселый звонкий мяч»

48 Зимние развлечения

1. Ходьба друг за другом по периметру зала.2. Бег врассыпную с остановкой по сигналу педагога.3. Ходьба на носочках.4. Перестроение в круг при помощи педагога.5. ОРУ без предметов.6. Ползание на ладонях и ступнях.7. Бросание большого мяча через шнур (высота - 70 см) с расстояния 1 м (закрепление понятий «высоко», «далеко», «большой»).8. Подлезание под шнур в ограниченное пространство (между свисающими со шнура ленточками).9. Подвижная игра «Мой веселый звонкий мяч».10. Игра средней подвижности «Цыплята» (с использованием шапочек-масок с изображением цыплят)

49 Зимние развлечения

1. Ходьба друг за другом по периметру зала2. Бег врассыпную с остановкой по сигналу (в качестве сигнала педагог использует звучащую игрушку).3. Ходьба на носочках.4. Перестроение в круг при помощи воспитателя.5. ОРУ без предметов.6. Ползание на ладонях и ступнях.7. Бросание большого мяча через шнур (высота 70 см) с расстояния 1 м.8. Подлезание под шнур в ограниченное пространство (между свисающими со

122

шнура ленточками).9. Подвижная игра «Мой веселый звонкий мяч».10. Игра средней подвижности «Цыплята»

3 неделя: январь50 Лесные

звери и птицы зимой

1. Ходьба друг за другом по краю зала в музыкальном сопровождении (русская народная мелодия «Топ-топ»).2. Бег врассыпную с остановкой по сигналу (звучанию музыкального инструмента).3. Ходьба на носочках.4. Перестроение в круг при помощи воспитателя.5. ОРУ с флажками (уточнить у детей цвет флажков).6. Ползание на ладонях и коленях друг за другом.7. Прыжки в длину с места через дорожки разной ширины - 10 см и 5 см (предложить детям сравнить дорожки).8. Ползание на ладонях и коленях по доске, положенной на пол.9. Подвижная игра «Попади в воротца».10. Дыхательное упражнение «Каша кипит»


1. Ходьба друг за другом по периметру зала.2. Бег врассыпную с остановкой на сигнал.3. Ходьба на носочках.4. Перестроение в круг при помощи воспитателя.5. ОРУ без предметов.6. Ходьба врассыпную с остановкой и полуприседом по сигналу.7. Бросание мяча из положения стоя на коленях.8. Пролезание на ладонях и коленях в тоннель.9. Подвижная игра «Найди флажок».10. Игра средней подвижности «Курочка-хохлатка» (с использованием

123

шапочек-масок с изображением курицы и цыплят)


1. Ходьба врассыпную2. Бег с изменением темпа по сигналу (хлопок в ладоши).3. Кружение в медленном темпе (с предметом в руках).4. ОРУ без предметов.5. Прыжки на двух ногах.6. Подлезание под веревку (высота 40-30 см).7. Бросание мяча друг другу.8. Подвижная игра с ходьбой и бегом «Воробышки и автомобиль».9. «Упражнения со снежками»

1 неделя: февраль53 Игрушки 1. Перемена мест в строю.

2. Ходьба врассыпную на носках.3. Бег врассыпную на носках.4. ОРУ «Мышки» (с использованием шапочек-масок с изображением мышек).5. Ходьба из обруча в обруч6. Прыжки через веревку.7. Бросание мяча от груди (побуждать детей использовать речевую конструкцию «далеко бросил мяч»).8. Подвижные игры «Наседка и цыплята», «Кот и мыши»

54 Игрушки 1. Перемена мест в строю.2. Ходьба врассыпную на носках.3. Бег врассыпную на носках.4. ОРУ с цветами5. Ходьба из обруча в обруч.6. Прыжки в длину через две линии (расстояние 10-30 см).7. Подбрасывание мяча вверх и ловля двумя руками (побуждать детей использовать в речи понятие «высоко»).8. Перелезание через бревно.9. Подвижная игра «Кот и мыши» (с использованием шапочек-масок с изображением кота и мышек)

55 Игрушки 1. Построение в шеренгу с

124

перестроением в круг.2. Ходьба на носках, поднимая колени («по сугробам»), перешагивая через препятствие.3. Бег стайкой по кругу с ускорением и замедлением.4. Упражнения «Встречи животных в лесу» (имитация движений зайца, волка, медведя, лисы).5. Ходьба из обруча в обруч.6. Упражнение «Подпрыгни повыше».7. Бросание мяча из-за головы.8. Перелезание через бревно.9. Подвижная игра «Самолеты»

2 неделя: февраль56 Транспорт 1. Свободное построение.

2. Ходьба на носках, на внешней стороне стопы.3. Упражнение «Пробеги и не сбей кегли».4. Отгадывание загадок о животных, имитация движений животных.5. Упражнение «По ступенькам» (дети совместно с воспитателем строят ступеньки из крупного деревянного строительного материала).6. Прыжки на двух ногах (по дорожке длиной до 2 м).7. Бросание мяча из-за головы.8. Перелезание через бревно (высота 20 см).9. Подвижная игра «Волшебная дудочка» (дудочка играет - все пляшут, перестает играть - все замирают, удерживая равновесие)

57 Транспорт 1. Ходьба друг за другом.2. Бег врассыпную с остановкой и подпрыгиванием по зрительному сигналу (карточка определенного цвета).3. Ходьба врассыпную с выполнением заданий: «Подойдите ко мне», «Бегите ко мне», «Ползите ко мне».4. Перестроение в круг.

125

5. ОРУ без предметов.6. Прыжки в длину (перепрыгивание «ручейка» шириной 15 см).7. Бросание маленького мяча в корзину, расположенную в кругу.8. Ходьба по гимнастической скамейке и схождение с нее.9. Подвижная игра «Целься вернее».10. Пальчиковая гимнастика «Пальчики в лесу»

58 Транспорт 1. Ходьба друг за другом.2. Бег врассыпную с остановкой и подпрыгиванием по сигналу (звучащая игрушка).3. Ходьба врассыпную с выполнением заданий: «Подойдите ко мне», «Бегите ко мне», «Ползите ко мне».4. Перестроение в круг.5. ОРУ с султанчиками.6. Прыжки на двух ногах через последовательно расположенные гимнастические палки.7. Бросание маленького мяча вдаль одной рукой.8. Бег за мячом.9. Подвижная игра «Зайка беленький сидит».10. Игра малой подвижности «На кого я похож?»

3 неделя: февраль59 Посуда 1. Ходьба друг за другом.

2. Бег врассыпную с остановкой и подпрыгиванием по сигналу (хлопок в ладоши).3. Ходьба врассыпную с выполнением заданий: «Подойдите ко мне», «Бегите ко мне», «Ползите ко мне».4. Перестроение в круг.5. Игра-исследование «Где погремушка?» .6. ОРУ без предметов.7. Прыжки через дорожку шириной 15 см.8. Ходьба по гимнастической скамейке.

126

9. Подвижная игра «Через ручеек»60 Посуда 1. Ходьба друг за другом.

2. Бег врассыпную с остановкой и подпрыгиванием по сигналу.3. Ходьба врассыпную с выполнением заданий: «Подойдите ко мне», «Бегите ко мне», «Ползите ко мне».4. Перестроение в круг.5. ОРУ с погремушками.6. Бросание большого мяча вдаль от груди двумя руками из положения стоя.7. Бег за мячом.8. Подвижная игра «Флажок».9. Игра средней подвижности «Колпачок»

61 Посуда 1. Ходьба парами.2. Бег друг за другом.3. Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 м), с перешагиванием через предметы (высота 10-15 см).4. ОРУ без предметов.5. Прыжки через две параллельные линии (10-30 см).6. Лазание по лестнице-стремянке вверх и вниз (высота 1,5 м).7. Бросание мяча через шнур, натянутый на уровне груди (с расстояния 1-1,5 м).8. Подвижная игра с ходьбой и бегом «Перешагни палку»

4 неделя: февраль62 Одежда,

обувь1. Ходьба парами.2. Бег в прямом направлении.3. Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 м), с перешагиванием через предметы (высота 10-15 см)4. ОРУ с мячом.5. Прыжки вверх с касанием предмета (находящегося на 10-15 см выше поднятой руки).6. Лазание по наклонной доске, приподнятой одним концом (на высоту 20-30 см).7. Ловля мяча, брошенного воспитателем (с расстояния 50-100 см).

127

8. Подвижная игра «Воробышки и автомобиль»

63 Одежда, обувь

1. Ходьба с изменением направления по зрительному ориентиру.2. Бег между двумя шнурами (расстояние между ними 25-30 см).3. Ходьба по гимнастической скамейке.4. ОРУ без предметов.5. Прыжки в длину с места с отталкиванием двумя ногами.6. Лазание по лестнице-стремянке вверх и вниз (высота 1,5 м; побуждать детей использовать в речи слова «вверх», «вниз»).7. Бросание мяча через шнур, натянутый на уровне груди (с расстояния 1-1,5 м).8. Подвижная игра с ходьбой и бегом «По тропинке»

64 Одежда, обувь

1. Ходьба парами.2. Бег между двумя шнурами (расстояние между ними 25-30 см).3. Ходьба по прямой дорожке (расстояние Ъ-А м).4. ОРУ с ленточками (уточнить у детей цвета ленточек).5. Прыжки в длину с места с отталкиванием, двумя ногами.6. Бросание мяча двумя руками из-за головы.7. Подвижная игра с ходьбой и бегом «Птички в гнездышках»

1 неделя: март65 Мамин

день1. Перестроение из шеренги в круг.2. Ходьба по кругу (взявшись за руки) со сменой направления по зрительному сигналу.3. Бег по кругу (взявшись за руки) со сменой направления по сигналу4. ОРУ с мячом (уточнить у детей, какой мяч (большой или маленький, тяжелый или легкий, какого цвета)).5. Ходьба из обруча в обруч с мячом в руках.6. Прыжки на двух ногах с мячом в

128

руках (до 2 м).7. Бросание мяча из-за головы.8. Игры «Проползи по бревну».9. Подвижная игра «Брось и догони»

66 Мамин день

1. Перестроение из шеренги в круг.2. Ходьба по кругу (взявшись за руки) со сменой направления по сигналу (звучащая игрушка).3. Бег по кругу (взявшись за руки) со сменой направления по сигналу.4. ОРУ с мячом.5. Ходьба с мячом в руках (дети переступают через препятствия из кубиков, построенные под руководством педагога).6. Прыжки на двух ногах с мячом в руках (до 2 м).7. Игра «Поймай мяч».8. Подтягивание на скамейке в положении лежа на животе.9. Подвижная игра «Пузырь»

67 Мамин день

1. Перестроение из колонны в шеренгу и наоборот.2. Ходьба по наклонной горизонтальной поверхности с перешагиванием через «камешки», «канавки».3. Бег с ускорением и замедлением темпа.4. Перекат на живот и обратно с мячом в руках.5. Ходьба из обруча в обруч, руки за головой.6. Игра «Допрыгни!».7. Ловля мяча, брошенного инструктором (расстояние 100 см).8. Подтягивание на скамейке в положении лежа на животе.9. «Игра с бубном»

2 неделя: март68 Народные

игрушки1. Перестроение из шеренги в круг.2. Ходьба с перешагиванием через препятствия из кубиков.3. Бег «Перемена мест».

129

4. Упражнения с флажками (уточнить у детей цвет флажков).5. Ходьба по ребристой доске.6. Прыжки со сменой положения ног.7. Ловля мяча, брошенного инструктором.8. Игра «Собачки»9. Подтягивание на скамейке в положении лежа на животе.10. Подвижная игра «Где звенит?» (с колокольчиком)

69 Народные игрушки

1. Ходьба друг за другом, врассыпную, парами.2. Бег врассыпную.3. Ходьба4. Перестроение в круг.5. ОРУ без предметов.6. Перешагивание через шесть палок, лежащих на полу на расстоянии 15 см друг от друга.7. Ползание по гимнастической скамейке.8. Бросание большого мяча вдаль от груди.9. Подвижная игра «Поезд» (побуждать детей произносить звукоподражание «Ту-ту!» с разной громкостью).10. Пальчиковая гимнастика «Пальчик о пальчик»

70 Народные игрушки

1. Ходьба друг за другом, врассыпную, парами.2. Бег врассыпную.3. Ходьба.4. Перестроение в круг.5. ОРУ с обручем.6. Ползание к шнуру, натянутому на высоте 50 см, подлезание под него.7. Подъем на 1-ю ступеньку гимнастической лестницы и спуск с нее.8. Бросание большого мяча («Добрось до стены») на расстояние 2 м.9. Подвижная игра «Мой веселый звонкий мяч».10. Игра «Принеси мяч (большой и

130

малый)»3 неделя: март

71 Песенки, потешки

1. Ходьба друг за другом, врассыпную, парами.2. Бег врассыпную.3. Ходьба.4. Перестроение в круг.5. ОРУ без предметов.6. Прыжки через дорожку, лежащую на ковре (ширина 15 см).7. Лазание по гимнастической лестнице.8. Ходьба с изменением темпа по музыкальному сигналу (бубен или погремушка).9. Подвижная игра «Целься вернее».10. Дыхательное упражнение «Бульканье»


1. Ходьба друг за другом, врассыпную, парами.2. Бег врассыпную.3. Ходьба.4. Перестроение в круг.5. ОРУ с большими мячами.6. Прыжки из обруча в обруч, расположенные вплотную друг к другу.7. Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и коленях.8. Прохождение через тоннель (наклониться).9. Подвижная игра «Обезьянки».10. Имитация движений животных (зайца и медведя)


1. Ходьба с обхождением предметов.2. Бег в колонне по одному.3. Кружение в медленном темпе с предметом в руках4. ОРУ с ленточками (уточнить у детей цвета ленточек).5. Прыжки в высоту с места.6. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке.7. Метание мячей правой и левой рукой.8. Подвижная игра с разнообразными движениями и пением «Заинька»

131

4 неделя: март74 Озорные

малыши1. Ходьба с переходом на бег и наоборот2. Бег в прямом направлении.3. Ходьба по бревну (ширина 20-25 см).4. ОРУ без предметов.5. Прыжки через две параллельные линии (10-30 см).6. Лазанье по наклонной доске, приподнятой одним концом на высоту 20-30 см).7. Катание мяча двумя руками стоя, сидя (расстояние 50-100 см).8. Исполнение музыкально-ритмических движений под музыку М. Раухвергера «Прогулка и пляска».9. Подвижная игра с бросанием и ловлей мяча «Мяч в кругу»

75 Озорные малыши

1. Ходьба с обхождением предметов (дети по просьбе педагога называют предметы, которые обходят).2. Бег в прямом направлении.3. Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 м), с перешагиванием через предметы (высота 10-15 см)..4. ОРУ с флажками (уточнить у детей цвет флажков).5. Прыжки в длину с места с отталкиванием двумя ногами.6. Подлезание под веревку (высота 30 см).7. Метание набивных мешочков правой и левой рукой.8. Подвижная игра с бегом «Принеси предмет»

76 Озорные малыши

1. Ходьба врассыпную.2. Бег между двумя шнурами (расстояние между ними 25-30 см).3. Ходьба по бревну (ширина 20-25 см).4. ОРУ с платочками под музыку (на усмотрение педагога).5. Игра «Мой веселый звонкий мяч».6. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке.7. Метание мячей правой и левой рукой.

132

8. Подвижная игра с бегом «Птички летают»

1 неделя: апрель77 Весна

пришла1. Музыкально-двигательная игра «Барабан»2. Ходьба с дополнительным заданием с остановкой по сигналу, поворот вокруг себя.3. Бег в медленном темпе (30-40 с, расстояние до 80 м).4. Игра с солнечными зайчиками (педагог показывает зеркалом солнечных зайчиков, а дети их «ловят»).5. Ходьба с ящика на ящик (высота 10-15 см).6. Прыжки со сменой положения ног (ноги врозь - вместе).7. Перебрасывание мяча через веревку, находящуюся на уровне груди ребенка (расстояние 1-1,5 м).8. Лазание по гимнастической скамейке.9. Подвижная игра «Лошадки»

78 Весна пришла

1. Музыкально-двигательная игра «Барабан»2. Ходьба с дополнительным заданием (с остановкой по сигналу), поворот вокруг себя.3. Бег в медленном темпе (30^0 с, расстояние до 80 м).4. Игра с солнечными зайчиками (педагог показывает зеркалом солнечных зайчиков, а дети их «ловят»).5. Ходьба с ящика на ящик (высота 10-15 см).6. Прыжки со сменой положения ног (врозь - вместе).7. Удар мяча о стену (или щит) и ловля его двумя руками.8. Лазание по лестнице-стремянке и спуск с нее.9. Игра с прыжками «Заинька» (с использованием шапочек-масок с изображением зайцев)

79 Весна 1. Построение в шеренгу по флажку-

133

пришла сигналу того или иного цвета.2. Ходьба с высоким подниманием колен.3. Бег со сменой темпа по звуковому сигналу (бубен, погремушка или дудочка).4. Игра с «волшебной палочкой» (педагог взмахивает «волшебной палочкой» и называет действие, которое должны выполнить дети).5. Ходьба с ящика на ящик (высота 10-15 см).6. Перебрасывание мяча через веревку, находящуюся на уровне груди ребенка (расстояние 1-1,5 м).7. Лазание по лестнице-стремянке и спуск с нее.8. Подвижная игра «Лошадки»

2 неделя: апрель80 Посадил

дед репку…

1. Построение в круг по флажку-сигналу определенного цвета.2. Ходьба приставным шагом.3. Бег со сменой темпа по сигналу.4. Игра с «волшебной палочкой» (педагог взмахивает «волшебной палочкой» и называет действие, которое должны выполнить дети).5. Игра «Прыжки из кружка в кружок».6. Прямой галоп.7. Бросание предметов в цель (расстояние 1 м) одной рукой.8. Лазание по лестнице-стремянке и спуск с нее.9. Подвижная игра «Лошадки»

81 Посадил дед репку…

1. Ходьба друг за другом с высоким подниманием коленей, на носочках2. Бег по периметру площадки, врассыпную.3. Ходьба врассыпную.4. Перестроение в круг.5. ОРУ без предметов.6. Лазание по гимнастической стенке.7. Перелезание через гимнастическую скамейку.

134

8. Подлезание под дугу высотой 40 см.9. Подвижная игра «Целься вернее».10. Пальчиковая гимнастика «Ладушки»

82 Посадил дед репку…

1. Ходьба друг за другом с высоким подниманием коленей, на носочках.2. Бег по периметру площадки, врассыпную.3. Ходьба врассыпную4. Перестроение в круг.5. ОРУ с султанчиками.6. Прыжки в длину с места через «ручеек» шириной 20 см.7. Подлезание под дугу высотой 50 см, под дугу высотой 40 см.8. Перелезание через гимнастическую скамейку.9. Подвижная игра «Воробышки и автомобиль».10. Словесно-двигательная игра «Наши уточки с утра...» с проговариванием одноименной русской народной потешки

3 неделя: апрель83 Лесные

звери и птицы весной

1. Ходьба друг за другом с высоким подниманием коленей, на носочках.2. Бег по краю площадки, врассыпную.3. Ходьба врассыпную.4. Перестроение в круг; музыкально-ритмическая импровизация под музыку П. И. Чайковского «Апрель».5. ОРУ без предметов.6. Лазание по гимнастической стенке.7. Ходьба через палки, расположенные на досках, лежащих на полу.8. Бросание маленького мяча вдаль от плеча одной рукой.9. Словесно-двигательная игра «Заинька, походи...» с проговариванием одноименной потешки.10. Дыхательное упражнение «Надуем шарик»

84 Лесные звери и птицы

1. Ходьба друг за другом с высоким подниманием коленей, на носочках.2. Бег по краю площадки, врассыпную.

135

весной 3. Ходьба врассыпную.4. Перестроение в круг.5. ОРУ с малым мячом (уточнить у детей величину, цвет, форму мяча).6. Прыжки вверх до игрушки, подвешенной на 10-15 см выше вытянутой руки ребенка.7. Подлезание поочередно под дуги высотой 50 см, 40 см, под шнур 30 см.8. Подвижная игра «Перешагни через палку».9. Игра средней подвижности «К куклам в гости мы идем»

85 Лесные звери и птицы весной

1. Ходьба с обхождением предметов.2. Бег в колонне по одному.3. ОРУ с погремушками.4. Ходьба по гимнастической скамейке.5. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 3-4 м).6. Бросание мяча через сетку, натянутую на уровне роста ребенка.7. Подвижная игра (на развитие ориентировки в пространстве) «Найди флажок»

4 неделя: апрель86 В саду ли

в огороде1. Ходьба приставным шагом вперед.2. Бег друг за другом.3. ОРУ с шишками.4. Игра средней подвижности «Зайка серенький сидит».5. Лазание по гимнастической стенке вверх и вниз (высота 1,5 м) удобным способом.6. Метание набивных мешочков правой и левой рукой.7. Оздоровительная ходьба: по ребристой доске, перешагивание через палки, лежащие на полу, ходьба на пятках, «змейкой», боком приставным шагом, проползание под дуги, легкий бег.8. Подвижная игра (с подпрыгиванием) «Через ручеек»

87 В саду ли 1. Ходьба приставным шагом в стороны.

136

в огороде 2. Бег в колонне по одному.4. Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 м) с перешагиванием через предметы (высота 10-15 см).5. Прыжки через шнур.6. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке.7. Бросание мяча через шнур, натянутый на уровне груди (с расстояния 1-1,5 м).8. ОРУ с флажками (уточнить у детей цвет флажков).9. «Прятки с платочками»10. Подвижная игра с бегом «По тропинке»

88 В саду ли в огороде

1. Ходьба парами2. Бег врассыпную.3. Ходьба по прямой дорожке (расстояние 3-4 м).4. Игра «Через ручеек».5. Лазание по гимнастической стенке вверх и вниз (высота 1,5 м) удобным способом (побуждать детей использовать слова «вверх», «вниз»).6. Бросание мяча через сетку, натянутую на уровне роста ребенка.7. ОРУ с мячом (уточнить у детей величину и цвет мяча).8. Подвижная игра с разнообразными движениями и пением «Флажок»

1 неделя: май89 Светофор

чик1. Размыкание и смыкание при построении обычным шагом.2. Ходьба по профилактической дорожке (предупреждение плоскостопия).3. Бег с дополнительным заданием: догонять убегающих.4. ОРУ «Игра с солнышком и ветерком» (на скамейке).5. Подъем на возвышение и спуск с него (высота до 25 см).6. Прямой галоп.7. Бросание предметов в цель (расстояние 1 м).

137

8. Упражнение «Проползи и не задень».9. Подвижная игра «Солнышко и дождик»

90 Светофорчик

1. Размыкание и смыкание при построении обычным шагом.2. Ходьба по палке.3. Бег с дополнительным заданием: убегать от догоняющих.4. ОРУ «Игра с солнышком и ветерком» (на скамейке).5. Подъем на возвышение и спуск с него (высота до 25 см).6. Прямой галоп.7. Бросание предметов в цель (расстояние 1 м).8. Влезание на гимнастическую стенку удобным способом.9. Подвижная игра «Самолеты»

91 Светофорчик

1. Построение по команде инструктора.2. Ходьба приставным шагом вперед3. Бег на скорость (расстояние до 10 м).4. ОРУ «Рыбаки».5. Подъем на возвышение и спуск с него (высота до 25 см).6. Прямой галоп.7. Метание на дальность правой и левой рукой (2,5-3 м).8. Влезание на гимнастическую стенку удобным способом.9. Подвижная игра «Воробышки и автомобиль»

2 неделя: май92 У

солнышка в гостях

1. Построение по команде инструктора.2. Ходьба по толстому шнуру.3. Бег с указанием на игровой образ («Побежим тихо, как мышки» и т. п.).4. ОРУ «Упражнения с цветами»5 Подъем на возвышение и спуск с него (высота до 25 см).6. Прыжки в длину с места.7. Метание на дальность правой и левой рукой (2,5-3 м).

93 У солнышка

1. Ходьба друг за другом по периметру площадки, на носках, врассыпную.

138

в гостях 2. Бег друг за другом, врассыпную.3. Ходьба парами.4. ОРУ с большим мячом.5. Ходьба между мячами, расположенными в шахматном порядке.6. Бросание большого мяча от груди двумя руками вдаль.7. Имитация движений зайца и кошки в сопровождении музыкальных композиций8. Подвижная игра «Не наступи на линию».9. Пальчиковая гимнастика «Оладушки»

94 У солнышка в гостях

1. Ходьба друг за другом по периметру площадки, на носках, врассыпную.2. Бег друг за другом, врассыпную.3. Ходьба парами.4. ОРУ «Зарядка»5. Бросание вдаль мешочка с песком через шнур, расположенный на высоте 1 м, с расстояния 1,5 м.6. Подлезание под шнур.7. Бег за мешочком.8. Подвижная игра «Воробышки и автомобиль».9. Игра малой подвижности «Петушок».10. Дыхательное упражнение «Пароход»

3 неделя: май95 Цветы 1. Ходьба друг за другом по периметру

площадки, на носках, врассыпную.2. Бег друг за другом, врассыпную.3. Ходьба парами.4. ОРУ «Игра с погремушками»5. Бросание мешочков в цель: высота 1 м, расстояние 1,5 м.6. Прокатывание мяча воспитателю с расстояния 1,5 м.7. Бег с мячом.8. Подвижная игра «Прокати мяч до стены».9. Дыхательное упражнение «Бабочка»

96 Цветы 1. Ходьба друг за другом по периметру площадки, на носках, врассыпную.2. Бег друг за другом, врассыпную.

139

3. Ходьба парами.4. ОРУ с султанчиками.5. Повороты вправо-влево с передачей мяча.6. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед.7. Бег между шнурами (ширина 30 см).8. Подвижная игра «Попади в воротца».9. Игра средней подвижности «Позвони в колокольчик»

97 Цветы 1. Ходьба приставным шагом вперед.2. Бег в прямом направлении.3. Ходьба по гимнастической скамейке.4. ОРУ с шишками.5. Лазанье по наклонной доске, приподнятой одним концом на высоту 20-30 см.6. Метание предметов в горизонтальную цель двумя руками (правой и левой) с расстояния 1 м.7. Подвижная игра с бегом «Солнышко и дождик»8. Дыхательная гимнастика

4 неделя: май98 Скоро

лето1. Ходьба приставным шагом в стороны.2. Бег с изменением направления.3. Ходьба по бревну (ширина 20-25 см).4. ОРУ с кубиками; построение из кубиков поезда.5. Прыжки через две параллельные линии (10-30 см).6. Перелезание через бревно (ширина 20 см, длина 2-3 м).7. Бросание мяча двумя руками разными способами (из-за головы, от груди, снизу).8. Подвижная игра с бегом в воротца

99 Скоро лето

1. Ходьба с переходом на бег и наоборот.2. Игра «Птички в гнездышках».3. Лазанье по гимнастической стенке вверх и вниз (высота 1,5 м) удобным способом.4. ОРУ с кубиками.

140

5. Ловля мяча, брошенного педагогом (с расстояния 50-100 см).6. Прокатывание мяча в маленькие и большие ворота с расстояния 1,5 м.7. Подвижная игра с разнообразными движениями и пением «Поезд».8. Дыхательное упражнение «Надуем пузик-арбузик»

100 Скоро лето

1. Построение по команде инструктора.2. Ходьба по толстому шнуру.3. Бег с указанием на игровой образ4. ОРУ «Упражнения с цветами»5 Подъем на возвышение и спуск с него (высота до 25 см).

7. Метание на дальность правой и ле поднятой руки.5. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке.6. Метание предметов в горизонтальную цель двумя руками (правой и левой) с расстояния 1 м.7. Подвижная игра «Поезд».8. Дыхательное упражнение «Веселые пружинки»

141

Литература.1. Дыбина О.Б. Из чего сделаны предметы - М., ТЦ Сфера, 2010.2. Дыбина О.Б. Что было до… Игры-путешествия в прошлое предметов. -

М., 2010.3. Дыбина О.Б. неизведанное рядом. - М., 2010.4. И.А. Пономарева «Формирование элементарных математических

представлений. Младшая .группа «Мозаика-синтез. 2014г;5. .М. Диченскова «Страна пальчиковых игр»ФЕНИКС.РОСТОВ.2012г.;6. О.Э.Литвинова «Конструирование с детьми раннего дошкольного

возраста» Детство-пресс. СП. 2015г.;7. Е.А. Мартынова «Организация опытно-эксп. деятельности детей 2-7

лет» УЧИТЕЛЬ.В. 2014г.;8. О.А. «Соломенникова «Ознакомление с природой в первой мл.группе»

Мозаика-синтез.М. 2013г.;9. А.М. Федотова «Познаем окружающий мир, играя». ТЦ СФЕРА.М.

2012г.;10.В.В. Гербова «Развитие речи и общение детей 1 мл.группы» Мозаика-

синтез .М.2012;11.О.В. Акулова «Образовательная область. Чтение худ.литературы.»

Детсво-пресс. СПб.2012г.;12.О.Э.Литвинова "Речевое развитие детей раннего возраста. Словарь.

Звуковая культура речи. Часть 1 (2-3 года). ФГОС"13.И.А. Лыкова .Изоразительная деятельность в детском саду. Ранний

возраст.Цветной мир.М.201.14.И.М. петрова «Волшебные полоски. Ручной труд для самых

маленьких».Детсво-пресс.Спб.2002г.;15.И.В. Дубровская «Рисунки, спрятанные в пальчиках» Детство-

пресс.СПб.2006г.;16.А.Г. Гогобиридзе «Детсво с музыкой» Детство-пресс.СПб.2010г.;17.А.Г. Гогобиридзе . Образовательная область.Музыка.Детство-

пресс.СПб.2012г.;

142

18.М.Б.Зацепина «Музыкальное воспитание в детском саду» Мозаика-синтез.М.2016г.;

19.И.П. Равчеева «Настольная книга муз. руководителя». УЧИТЕЛЬ.В. 2014г.;

20.Н.Ф. Сорокина «Играем в кукольный театр» АРКТИ.М. 2001г;21.Н.Ф. Сорокина «Кукольный театр для самых маленьких»

ЛИНКА_ПРЕСС.М. 2009г;22.М.И. Родина «Кукляндия.Учебно-методическое пособие по

театрализованной деятельности». МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАЛИТРА. СПб.2008г.;

23.Н.В. Додокина «Семейный театр в детском саду «. Мозаика-синтез.М. 2008г.

24.О.А. Шорхова «Играем в сказку» ТЦ СФЕРА.М. 2008г.

143

144

Date post:	06-Sep-2020
Category:	Documents
Upload:	others
View:	4 times
Download:	0 times

15.lipetskddo.ru15.lipetskddo.ru/files/file/fgos/Рабочая... · Web viewСодержание....

Documents