Plan de clase de la Universidad de Guadalajara EPRC
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UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán Sistema de Educación Media Superior Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx NIVEL III F/000856/2014 Plan de clase calendario 2015 "B" Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán. Nombre del Docente U. de Aprendizaje (UAC) Departamento Academia Grado, Grupo y Turno(CRN) Calendario MC. José de Jesús Sánchez Herrera. Matemática y Vida Cotidiana II. Matemática. Matemática básica. 2º A Matutino NRC: 31822 2015 B. Competencias genéricas por lograr: Se expresa y comunica. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. Piensa crítica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. Competencia específica por lograr: Construye e Interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos algebraicos y geométricos para la solución de problemas cotidianos con diferentes enfoques. Argumenta la solución obtenida de un problema que involucre: propiedades de los polígonos, congruencia y semejanza, teoremas, volúmenes e imaginación espacial, a través de métodos gráficos, analíticos así como la utilización de las tecnologías de la información. Competencias Disciplinares MCC por lograr: 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales. 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques. 4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Atributos de las competencias a lograr: Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. Módulo No. 1 Nombre del Módulo: Pensamiento Algebraico. (20 hrs.) PROPOSITO: El Alumno resolverá problemas donde se maneje los conceptos básicos del álgebra Un 80 % de los Alumnos podrán resolver ecuaciones lineales, inecuaciones y solucionar ecuaciones simultáneas. OBJETIVO: Resolver problemas a partir de las propiedades de las operaciones y de las condiciones de un problema donde la información tiene que completarse.
Plan de clase calendario 2015 "B" Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán.
Nombre del Docente U. de Aprendizaje (UAC) Departamento Academia Grado, Grupo y Turno(CRN) Calendario
MC. José de Jesús Sánchez
Herrera.
Matemática y Vida
Cotidiana II. Matemática. Matemática básica.
2º A Matutino NRC: 31822
2015 B.
Competencias genéricas por lograr:
Se expresa y comunica. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Piensa crítica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
Competencia específica por lograr:
Construye e Interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos algebraicos y geométricos para la solución de problemas cotidianos con diferentes enfoques.
Argumenta la solución obtenida de un problema que involucre: propiedades de los polígonos, congruencia y semejanza, teoremas, volúmenes e imaginación espacial, a través de métodos gráficos, analíticos así como la utilización de las tecnologías de la información.
Competencias Disciplinares MCC por lograr:
1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales. 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques. 4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
Atributos de las competencias a lograr:
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
Módulo No. 1
Nombre del Módulo: Pensamiento Algebraico. (20 hrs.) PROPOSITO: El Alumno resolverá problemas donde se maneje los conceptos básicos del álgebra
Un 80 % de los Alumnos podrán resolver ecuaciones lineales, inecuaciones y solucionar ecuaciones simultáneas. OBJETIVO: Resolver problemas a partir de las propiedades de las operaciones y de las condiciones de un problema donde la información tiene que
Graficar una desigualdad. Interpretación de una desigualdad. Resolver problemas reductibles a ecuaciones lineales y sistemas de ecuaciones lineales. Reconocer las ventajas y desventajas de los diversos métodos y valorar la pertinencia de ellos.
Hr Clase, Fecha, No. sesión
Tema
Estrategias de aprendizaje
Evaluación
Evidencia del logro
Observaciones y/o comentarios
1 17 Ago. 2015
(S1)
Encuadre y acuerdos
Inicio: 1. Exposición del curso, presentación y explicación del encuadre por
parte del Profesor.
Diagnostica Encuadre acordado por los profesores que imparten la misma U – A, Contrato firmado por los alumnos con los acuerdos del encuadre escrito, y cuestionario de preguntas diagnosticas
Desarrollo:
2. Obtener un acuerdo sobre la evaluación de la materia, y explicar el uso del blog.
Cierre: 3. Contrato del encuadre con los Alumnos. Tarea: Ver los conceptos de
término algebraico y la ley de los signos.
2 20 Ago. 2015
(S2)
Lenguaje común y lenguaje algebraico. Término algebraico.
Inicio:
4. Lluvia de ideas sobre el lenguaje común y su relación con el lenguaje algebraico.
Formativa Sumativa
Ejercicios resueltos.
Desarrollo:
5. Que es un término algebraico. Cierre:
6. Se reafirmara los conceptos de término algebraico, y sus componentes, así como el de término semejante.
3 20 Ago. 2015
(S2)
Ley de signos. Términos semejantes.
Inicio:
7. Recordar la ley de los signos. Formativa Sumativa
Ejercicios resueltos.
Desarrollo:
8. Que es un término semejante. 9. Reducción de términos semejantes. Cierre:
10. Se reafirmara los conceptos de término semejante. 11. Tarea: Ver 3 videos, para comprender mejor la siguiente clase:
155 Funciones con Productos indicados 01 155 Funciones con Productos indicados 02
12. Se pregunta a los alumnos, si recuerdan como se multiplican los productos indicados en agrupaciones.
Formativa Sumativa
Ejercicios resueltos.
Desarrollo:
13. Ejercicios con productos indicados. Cierre:
14. Evaluación de multiplicación de términos.
5 27 Ago. 2015
(S4)
Funciones con signos de agrupación.
Inicio:
15. Lluvia de ideas para recordar la ley de los signos, en las diferentes operaciones algebraicas.
Formativa Sumativa
Ejercicios resueltos.
Desarrollo:
16. Aplicación de la ley de los signos, en diferentes operaciones. Cierre:
17. Ejercitar operaciones sencillas con signos.
18. Tarea: Ver 4 videos, para comprender mejor la siguiente clase:
155 Funciones con Signos de agrupación 01 155 Funciones con Signos de agrupación 02 155 Funciones con Signos de agrupación 03 155 Funciones con Signos de agrupación 04
6 27 Ago. 2015
(S4)
Cont. Inicio:
19. Pasar a los alumnos al pizarrón para resolver ejercicios que involucren operaciones con signos.
Formativa Sumativa
Ejercicios resueltos.
Desarrollo:
20. Operar con signos en agrupaciones. Cierre:
21. Evaluar las operaciones con signos.
7 31 Ago. 2015
(S5)
Reducción de términos semejantes
Inicio:
22. Se hará una lluvia de ideas, sobre lo que recuerde el alumno de los sistemas lineales,
Formativa Sumativa
Participación dinámica y acertada de los alumnos, sobre los conceptos. Síntesis de los 7 videos
Desarrollo:
23. Convertir del lenguaje común al algebraico. 24. Reducir términos semejantes. 25. El alumno podrá realizar reducción de términos semejantes. Cierre:
26. Ver videos de desigualdades, Tarea: MC3_IV2A.- Inecuaciones video. MC3_IV2B.- Desigualdades lineales.
MC3_IV2C.- Desigualdad lineal. MC3_IV2D.- Desigualdades lineales con fracciones.
8 3 Sept. 2015
(S6)
Desigualdades
Inicio:
27. Realizar ejercicios de desigualdades gráficamente. Formativa Sumativa
Ejercicios resueltos.
Desarrollo:
28. Realizar ejercicios de desigualdades por el método analítico Cierre:
29. Ejercicios de desigualdades. 9
3 Sept. 2015 (S6)
Cont. Inicio:
30. Realizar ejercicios de inecuaciones. Formativa Sumativa
Ejercicios resueltos.
Desarrollo:
31. Realización inecuaciones en el pizarrón. Cierre:
32. Trabajar ejercicios para puntos. Tarea: Ver Videos: MC3_IV2E.- Inecuación con dos variables. MC3_IV2F.- Sistemas de Inecuaciones 09ª. MC3_IV2G.- Sistemas de Inecuaciones 09B.
10 7 Sept. 2015
(S7)
Cont. Inicio:
33. Continuar ejercitando las desigualdades. Formativa Sumativa
Ejercicios resueltos.
Desarrollo:
34. Ejercicios de desigualdades para puntos. Cierre: 35. Ejercitar con los ejercicios de los siguientes videos y explicar.
MC3_IV2H.- Inecuaciones(ejercicios). MC3_IV3A.- Inecuaciones lineales con dos incognitas. MC3_IV3B.- Sistema de inecuaciones.
11 10 Sept. 2015
(S8)
Cont. Inicio:
36. Realizar ejercicios de inecuaciones. Formativa Sumativa
Ejercicios resueltos.
Desarrollo:
37. Ejercicios de desigualdades para puntos. Cierre:
38. Ejercicios de desigualdades.
12 10 Sept. 2015
(S8)
Cont. Inicio:
39. Realizar ejercicios de inecuaciones. Formativa Sumativa
Ejercicios resueltos.
Desarrollo:
40. Ejercicios de desigualdades para puntos. Cierre:
41. Tarea: Ver 3 videos para recordar y participar en clases: 245 Sistemas de ecuaciones - Introducción 245 Sistema de ecuaciones lineales de dos incógnitas (Método gráfico) 245 Sistema de 2 ecuaciones lineales con 2 incógnitas (suma y resta)(Grafico)
13 17 Sept. 2015
(S9)
Ecuaciones de primer grado. Introducción a ecuaciones simultaneas.
Inicio:
42. Se pedirá a los alumnos que reduzcan una ecuación con términos semejantes.
Formativa Sumativa
Ejercicios resueltos.
Desarrollo:
43. Solución de Ejercicios de primer grado.
44. Métodos de solución de ecuaciones simultáneas. Cierre:
45. Ejercicios de evaluación.
14 17 Sept. 2015
(S9)
Cont. Inicio:
46. Presentar ejercicios para resolver. Formativa Sumativa
Ejercicios resueltos. Síntesis de 3 videos
Desarrollo:
47. Se desarrollará los ejercicios por los alumnos. Cierre:
48. Pedir que realicen ejercicios para puntos. Tarea: Ver 3 videos para recordar y participar en clases: 245 Sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas (igualación) 245 Sistemas de ecuaciones lineales (Sustitución) 245 Sistema de Ecuaciones de 2X2 por el Método de Cramer (Determinantes)
15 21 Sept. 2015
(S10)
Método gráfico
Inicio:
49. Pedir que pasen alumnos a resolver ejercicios por el método gráfico. Formativa Sumativa
Ejercicios resueltos.
Desarrollo:
50. Realizar ejercicios por el método gráfico. Cierre:
51. Realizar ejercicios para acumular puntos.
16 24 Sept. 2015
(S11)
Método de reducción.
Inicio:
52. Presentar el método de reducción. Formativa Sumativa
Ejercicios resueltos.
Desarrollo:
53. Realizar ejercicios por el método de reducción. Cierre:
Gonzalez Casilla José Guadalupe (2002), Matemática 2, México, Sima.
Walter Fleming (1991) Algebra y trigonometría con geometría analítica, México, Prentice Hall.
Módulo No. 2
Nombre del Módulo:
Forma, espacio y medida. (30 hrs.)
PROPOSITO: Que el 80 % de los Alumnos puedan resolver problemas cotidianos, que tienen que ver con el área y perímetro. El Alumno resolverá problemas de la vida cotidiana donde se maneje los conceptos de sólidos.
OBJETIVO: Organizar y operar en forma creativa elementos geométricos para solucionar problemas. Realizar cálculos matemáticos para la solución de problemas de áreas, perímetros y costos. Solucionar problemas de la vida cotidiana, utilizando el lenguaje matemático. Identificar y resolver las diferentes formas poliédricas en el contexto. Reconocer los elementos de un poliedro, para calcular volúmenes y áreas superficiales. Resolver modelos matemáticos, en diferentes escenarios para solucionar problemas que se presentan en la vida cotidiana.
No. sesión Y fecha
Tema
Estrategias de aprendizaje
Evaluación
Evidencia del logro
Observaciones y/o comentarios
21 5 Oct. 2015
(S14)
Escalas Escalimetro.
Inicio: 68. El Alumno aportará lo aprendido en los documentos de tarea.
Formativa. Síntesis de los conceptos de escala y dibujo, que manejan los videos y documentos.
Desarrollo: 69. Se explicará lo que no entendieron sobre escalas Natural. 70. Se explicará lo que no entendieron sobre escalas de reducción. 71. Se explicará lo que no entendieron sobre escalas de ampliación. 72. Explicar lo que es un escalimetro.
Cierre: 73. Conclusiones del tema. 74. Tarea: Ver y sintetizar los 4 ppt y los 4 videos:
222 Transformaciones isométricas 3 222 Transformaciones isométricas 2 222 Transformaciones Geométricas (ppt) 222 Transformaciones isométricas 223 Transformación por traslación 223 Transformación por Rotación 223 Transformación por Axial 223 Transformación Central
22 8 Oct. 2015
(S15)
Figuras planas del entorno. Transformaciones geométricas e isométricas.
Inicio: 75. Identifiquen algunos objetos planos del salón.
Formativa Sumativa.
Lamina con 3 figuras planas. Conceptos de transformaciones isométricas y geométricas.
Desarrollo: 76. Dibujen tres figuras planas en hojas blancas, que se encuentren
dentro del salón de clase. 77. Que son las transformaciones isométricas. 78. Que son las transformaciones geométricas.
Cierre: 79. Continuaran trabajando con sus figuras planas y traerlas mañana.
23 8 Oct. 2015
(S15)
Cont. Inicio: 80. Cont. con las transformaciones.
Sumativa Conceptos sobre transformaciones. Síntesis de las isometrías, los 4 ppt y los 4 videos. .
Desarrollo: 81. Cuantos tipos de transformaciones existen. 82. Que es la translación longitudinal. 83. Que es la rotación. 84. Que es la translación axial. 85. Que es la translación central.
Cierre: 86. Se socializará lo aprendido.
24 15 Oct. 2015
(S16)
Figuras planas abiertas y cerradas.
Inicio: 87. Continuaran trabajando con sus gráficas.
Formativa y sumativa.
Ejercicios
Desarrollo: 88. Clasificar las figuras en abiertas y cerradas.
Cierre: 89. Se socializará lo aprendido.
25 15 Oct. 2015
(S16)
Cont. Inicio: 90. Continuaran trabajando con sus gráficas.
Cierre: 92. Se socializará lo aprendido, y se entregaran los trabajos. 93. Tarea: Leer sobre los Triángulos y Cuadriláteros, sus familias, sus
propiedades, áreas y perímetros y sus definiciones, ver los 9 videos y 2 ppt.: 225 Clasificación de triángulos 225 Clasificación de Triángulos 1 225 Clasificación de Triángulos 2 226 Cuadriláteros Clasificación y Propiedades 226 Propiedades de los cuadriláteros 226 Los Cuadriláteros y su estudio para niños de primaria 226 Los Paralelogramos Definición. 226 Trapecio 226 Trapezoides 226 Áreas de Cuadriláteros 226 Perímetros de Cuadriláteros y otros
26 19 Oct. 2015
(S17)
Triángulos Inicio: 94. En lluvia de ideas hablar de los triángulos, sus propiedades,
clasificación, áreas y perímetros.
Formativa y sumativa.
Síntesis de los triángulos Conceptos de triángulos
Desarrollo: 95. Preguntar sobre los triángulos.
Cierre: 96. Se socializará lo aprendido.
27 22 Oct. 2015
(S18)
Cuadriláteros Inicio: 97. En lluvia de ideas hablar de los cuadriláteros, sus propiedades,
clasificación, familias, áreas y perímetros.
Formativa y sumativa.
Síntesis de los cuadriláteros Conceptos de cuadriláteros
Desarrollo: 98. Preguntar sobre los cuadriláteros.
Cierre: 99. Se socializará lo aprendido. 100. Tarea: Ver los 8 videos, y 2 Pdf, sintetizar.
227 Introducción Polígonos para niños de sexto grado de primaria 227 Los polígonos Introducción 227 Poligonales Abiertas y Cerradas 1 227 Poligonales Abiertas y Cerradas 2
227 Clasificación de polígonos. 227 Polígonos, Apotema 227 Polígonos, Nombres 227 Polígonos Regulares e Irregulares 227 Justificación de fórmulas de área de polígonos regulares 227 Justificación de fórmulas de perímetros de polígonos regulares
28 22 Oct. 2015
(S18)
Polígonos Inicio: 101. Lluvia de ideas sobre los polígonos.
Formativa y sumativa.
Síntesis de los 8 videos sobre polígonos y los 2 pdf. Conceptos de polígonos
Desarrollo: 102. Que es un polígono. 103. Polígono Abierto. 104. Polígono cerrado. 105. Polígonos regulares. 106. Polígonos irregulares. 107. Que es la Apotema. 108. Nombre de los polígonos. 109. Área y perímetro de los polígonos.
Cierre: 110. Se socializará lo aprendido. 111. Tarea: Traer un plano arquitectónico de una casa habitación y el
material que se indica en los materiales de este módulo para la próxima sesión. Ver los 4 videos, e imprimir el Word, para 4 personas, viendo los videos sabrás que hacer la próxima clase, con la maqueta. 223 Introducción Escalas y Maquetas 223 Construcción de maquetas 223 Construcción de árboles para modelismo ferroviario 223 Maquetas a nivel profesional 223 Concentrado Calificaciones de Maqueta
29 26 Oct. 2015
(S19)
Trabajar con la maqueta.
Inicio: 112. Aclarar dudas, y comenzar a trabajar en equipos, pero trabajos
individuales.
Formativa y sumativa.
Socialización de lo aprendido en los videos Iniciaran la maqueta, con la medida y los
Inicio: 115. Continuaran trabajando con su maqueta.
Formativa y sumativa.
Continuarán con la maqueta
Desarrollo: 116. Continuarán trabajando.
Cierre: 117. Se socializará lo aprendido. 118. Tarea: Ver los 6 videos, y sintetizar.
227 Calcular áreas de polígonos irregulares 227 Perímetro de un polígono irregular 227 Área de Polígonos (GA) 227 Planímetro Historia 227 Uso del planímetro 227 Planímetro moderno
31 29 Oct. 2015
(S20)
Área y perímetros de polígonos irregulares
Inicio: 119. Socializar los videos.
Formativa y sumativa.
Síntesis de los 6 videos Ejercicios resueltos
Desarrollo: 120. Calculo de polígonos irregulares por triangulación. 121. Cálculo de polígonos irregulares por el método topográfico. 122. Calculo de perímetros. 123. Describir el funcionamiento del planímetro.
Cierre: 124. Se socializará lo aprendido. 125. Tarea: Ver los 4 videos, 2 Ppt y 3 Pdf, y sintetizar.
227 Polígonos Semejantes y Congruentes 223 La Geometría se hace arte 1 223 La Geometría se hace arte 2 223 Mosaicos y frisos 223 Frisos arte maya 223 El Juego de pelota Maya 223 Frisos Hiaurnaldiak-Mosaikoak-1 223 Geometría y Frisos 223 La Taracea
32 5 Nov. 2015
Polígonos semejantes y
Inicio: 126. Recuperar lo aprendido con los videos, Ppt yPdf..
(S21) congruentes Desarrollo: 127. Definir que son los polígonos semejantes y que los congruentes. 128. Definir que es un Mosaico. 129. Definir que es un friso. 130. Definir que es una Cenefa. 131. Definir que es una Taracea.
pdf Conclusiones e inicio de lámina sobre mosaico, friso o cenefa
Cierre: 132. Se socializará lo aprendido. El alumno escogerá un estilo, para
dibujar, en su maqueta, es decir un mosaico, un friso, o una cenefa.
33 5 Nov. 2015
(S21)
Trabajar con la maqueta
Inicio: 133. Continuaran trabajando con la maqueta.
Formativa y sumativa.
Continuaran con el ensamblado de los elementos de la maqueta
Desarrollo: 134. Continuarán trabajando.
Cierre: 135. Se socializará lo aprendido.
34 9 Nov. 2015
(S22)
Trabajar con la maqueta
Inicio: 136. Continuaran trabajando.
Formativa y sumativa.
Continuaran con el ensamblado de los elementos de la maqueta
Desarrollo: 137. Continuarán trabajando.
Cierre: 138. Se socializará lo aprendido. 139. Tarea: Ver los 15 videos, y sintetizar.
227 Construcción de polígonos irregulares Inscritos 227 Construcción de polígonos irregulares Circunscritos 224 Pitágoras y Platón 224 Teorema de Pitágoras (Arena) 224 Teorema de Pitágoras (Uleva) 224 Teorema de Pitágoras (Geométrico) 224 Introducción Teorema de Pitágoras JJSH 224 Demo Algebra de Pitágoras JJSH 224 Hallar el cateto de un triángulo rectángulo 224 Solución de Triángulos Rectángulos 224 Problema trigonométrico con triángulos rectángulos 224 Aplicación del Teorema de Pitágoras (Hipotenusas) 228 Funciones trigonométricas
228 Razones trigonométricas 228 Problema de aplicación de razones trigonométrica calculo 21
35 12 Nov. 2015
(S23)
Polígonos irregulares Teorema de Pitágoras Aplicación del teorema.
Inicio: 140. Socializar lo visto en los videos.
Formativa y sumativa.
Síntesis de los 15 videos Lamina de polígonos por triangulación Ejercicios de triángulos resueltos con el teorema de Pitágoras
Desarrollo: 141. Utilización del teorema de Pitágoras.
Cierre: 142. Se socializará lo aprendido. 143. Tarea: Ver los 2 Pdf, 1 Ppt, y 3 documentos, sintetizar.
228 Escaleras (pptx 228 Reglamento Para el Diseño de Medios circulación Vertical 228 Escaleras mecánicas schindler 228 Hoja-isométricos 228 Isométricos 228 Hoja de presupuesto de tubería
36 12 Nov. 2015
(S23)
Escalera Inicio: 144. Socializar los documentos y proyectar el Ppt..
Formativa y sumativa.
Síntesis de los 2 videos, 1 ppt y los 3 documentos Continuaran con el ensamblado de los elementos de la maqueta
Desarrollo: 145. Explicar cómo se calcula una escalera..
Cierre: 146. Se socializará lo aprendido.
37 19 Nov. 2015
(S24)
Trabajar con la maqueta
Inicio: 147. Continuaran trabajando con la maqueta.
Formativa y sumativa.
Terminación de la maqueta
Desarrollo: 148. Continuarán trabajando.
Cierre: 149. Se socializará lo aprendido. 150. Tarea: Ver los 2 Excel y comprender el comportamiento de las
tablas. 229 Tabular para presupuestar pintura 229 Tabular para presupuestar pisos
38 19 Nov. 2015
(S24)
Presupuestos de pisos y pintura
Inicio: 151. Explicar cómo se utiliza el Excel para presupuestar pintura.
Formativa y sumativa.
Socialización de las 2 tablas. Explicación de las
Desarrollo: 152. Explicar cómo se utiliza el Excel para presupuestar pisos.
157. Tarea: Ver los7 videos y realizar una síntesis:
251 La Circunferencia y el Círculo 251 Líneas Notables de la Circunferencia 251 Ángulos de la Circunferencia 251 Clases de Circunferencias y el Círculo 252 Áreas Notables del Círculo 253 Sólidos y estados de la Materia 253 Conceptos y Trazos
40 26 Nov. 2015
(S26)
El Círculo y la Circunferencia. Líneas notables de la circunferencia. Áreas notables del Círculo.
Inicio:
158.Lluvia de ideas sobre el círculo y la circunferencia y sus diferencias.
Formativa Sumativa
Ejercicios resueltos. Síntesis de los 7 videos.
Desarrollo:. 159. Que es un círculo. Que es una circunferencia. Que líneas notables
tiene la circunferencia. Que áreas notables tiene el círculo Cierre:
160.Se reafirmara los conceptos.
41 26 Nov. 2015
(S26)
Clases de circunferencias. Ángulos de la circunferencia. Trazos y conceptos de los sólidos.
Inicio:
161. Lluvia de ideas sobre las clases de circunferencias. Formativa Sumativa
Toma de apuntes.
Desarrollo:
162. Tipos de circunferencia que existen.
163. Ángulos de la circunferencia.
164.Trazos y conceptos de los sólidos. Cierre:
165.Se reafirmara los conceptos. 253 Fórmula del Volumen y Áreas de los Sólidos 253 Fórmula del Volumen de los Sólidos
168. Continúa el trazo de sólidos. Ver el video, para recordar cómo hacer los trazos de polígonos regulares: 227 Construcción de polígonos regulares Inscritos
43 3 Dic. 2015
(S28)
Cont. Trazos y conceptos de los sólidos
Inicio:
169. Continúa el trazo de sólidos. Formativa
Sólidos
Desarrollo:
170. Continúa el trazo de sólidos. Cierre:
171. Continúa el trazo de sólidos. 44
3 Dic. 2015 (S28)
Cont. Trazos y conceptos de los sólidos
Inicio:
172. Continúa el trazo de sólidos. Formativa
Sólidos
Desarrollo:
173. Continúa el trazo de sólidos. Cierre:
174. Continúa el trazo de sólidos. 45
7 Dic. 2015 (S29)
Cont. Trazos y conceptos de los sólidos
Inicio:
175. Continúa el trazo de sólidos. Formativa
Sólidos
Desarrollo:
176. Continúa el trazo de sólidos. Cierre:
177. Continúa el trazo de sólidos. 46
10 Dic. 2015 (S30)
Cont. Trazos y conceptos de los sólidos
Inicio:
178. Continúa el trazo de sólidos. Formativa
Sólidos
Desarrollo:
179. Continúa el trazo de sólidos. Cierre:
180. Continúa el trazo de sólidos. 47
10 Dic. 2015 (S30)
Evaluación del módulo y entrega de sólidos realizados.
Evaluación del módulo y entrega de sólidos realizados.
Inicio:
187. Evaluación Sumativa Evaluación
Desarrollo:
188. Evaluación Cierre:
189. Evaluación.
50 17 Dic. 2015
(S32)
Evaluación del módulo y entrega de sólidos realizados.
Inicio:
190. Evaluación. Sumativa Evaluación
Desarrollo:
191.Evaluación. Cierre:
192.Evaluación. Criterios de evaluación:
Prácticas y ejercicios: 60 %
Exámenes o participaciones: 20 %
Auto evaluación: 5 %
Co - evaluación: 5 %
Examen Departamental: 10% Ponderación para el Módulo: 45 %. Recursos y materiales didácticos:
62 videos, 3 Documentos, 9 Ppt, 7 Pdf, y 1 Word..
Plano arquitectónico de una casa habitación y el material que se indica en los materiales de este módulo para la próxima sesión.
Juego geométrico.
Plano arquitectónico de una casa habitación, a escala 1:50 ó 1:100. ½ Cartón cascarón de huevo o batería.
Papel y material para dibujo. Resistol, cutter o tijeras. Bibliografía (realizar la referencia APA): Nombre del autor. (Fecha). Título de la obra. País: editorial).
Internet
Blog:http://matematica1cihuatlan.blogspot.mx
Bibliografía
Blackaller Cuéllar Oralia Et Al. (2009), Guía Matemática y Vida Cotidiana II, México, Editorial Universitaria.
