PENGURUSANPENGAJARAN PEMBELAJARAN

The iliterate of the year 2000 will not be the individual who cannot read or write. But the one who cannot learn, unlearn and relearn.Alvin Toffler

Tidak sewajarnya orang bodoh berdiam diri di atas kebodohannya dan tidak sewajarnya orang yang berilmu berdiam diri dengan ilmu yang ada padanya.Hadis Nabi Mohammad S.A.W.

Good teaching cannot be reduced to technique; Good teaching comes from the identity and integrity of the teacher.Pengajaran yang baik tidak boleh disandarkan kepada teknik penyampaian sahaja;Pengajaran yang baik datangnya daripada identiti dan keikhlasan (ketelusan) guru.Parker J. Palmer (1998) dalam buku The Courage to Teach San Francisco: Jossey Bass Publishers

GURU mesti mempunyai fokus, terlatih, profesionalisme dan juga terbaik dalam bidangnya, termasuk menjadi contoh kepada anak didik kerana nilai tidak boleh diajar, sebaliknya diterapkan oleh orang yang ingin menerapkan nilai tersebut, dan usaha itu mestilah berterusan.

Mantan Ketua Pengarah Pendidikan Malaysia

Fokus CikguInduksi SetIsi kandungan pelajaranPerkembangan Isi pengajaranPengurusan Bilik Darjah ( susunan, kebersihan )Pengagihan / Pengurusan Masa Teknik MenyoalAlat Bantu MengajarAktiviti P & PTeknik / Strategi / Kaedah PengajaranPenilaian / Ujian

Fokus Cikgu (sambungan)

11. Suara / Bahasa yang digunakan.12. Hubungan Guru Murid.13. Kawalan Kelas ( Bunyi , Gerakan )14. Cara Memotivasikan Murid15. Kreativiti Guru16. Penutup17. Dan sebagainya

Apakah itu Pengajaran & Pembelajaran yang berkesan ?

Konsep Kayu GetahPROSESPROSESPROSESPROSES

Kayu GetahKayu Getah

Kayu Getah

Kayu Getah

PerabotPensilKayu ApiKayu Tanpa Kulit

Pengajaran & Pembelajaran berkesan1. Memastikan pelajar jelas tentang apa yang diajar.2. Menggunakan pelbagai kaedah / Strategi pengajaran.4. Sering memberi dan menerima maklumbalas yang jelas3. Memantau perkembangan dan pencapaian setiap pelajar.Sumber : Teaching for effective learning, Scotish CCC (1996)

Pengajaran & PembelajaranBerkesanKETRAMPILAN GURUMENGENAL DIRI PELAJARSUASANA BILIK DARJAH YANG BELAJARHARGA DIRI PELAJARPENILAIAN PEMBELAJARANKOMUNITI PEMBELAJARANPEMBELAJARAN YANG BERMAKNAPERSEDIAAN / PERANCANGAN YANG MENCUKUPI

Dapatkan . . .

Huraian Sukatan Pelajaran (HSP)Jadual Waktu Mengajar (JWM)Rancangan Persediaan Mengajar (RPM)Alat Bantu Mengajar (ABM)Kelas yang dipertanggungjawabkan

KETRAMPILAN GURU Tahap Profesionalisma tinggi. Sikap , Ilmu dan Kemahiran yang betul. Penambahbaikan diri yang berterusan.3 Ciri pada seseorang yang layak digelar CIKGU : Suka Mengajar. ( Love Teaching ) Suka Pelajar. ( Love Students ) Suka Ilmu. ( Love Knowledge )

Mengenal Diri Pelajar Profil dignostik pelajar. Pelbagai kecerdasan ( 8 kecerdesan ). Stail Pembelajaran.

Many students struggle in school not because they are disabled but because the way they are being taught is incompatible with the way they learn.(Dutton & Kleiner, 2000)

Kajian Berkaitan Pengurusan Bilik DarjahGuru-guru yang mengambil masa di awal tahun untuk mendengar pandangan pelajar dan menerangkan rational di sebalik peraturan-peraturan yang dibuat sebenarnya membuat Pelaburan yang bijak. Ini akan meningkatan kredibiliti guru dan mengurangkan kecenderungan pelajar untuk menguji guru sepanjang tahun. Good & Brophy ( 1975)

Kajian tentang guru-guru yang berkesan menunjukkan pengurusan bilik darjah telah dilaksanakan dengan berkesan pada awal tahun persekolahan. Guru-guru ini telah menetapkan peraturan-peraturan, membuat pemerhatian tentang pelajar-pelajar dalam kelas dan telah memulakan pengajaran dengan kesungguhan dan penuh minat.

Emmer, Evertson & Anderson (1980)

Kriteria terpenting tentang pembelajaran ialah sejauh mana perubahan peribadi berlaku ke atas seseorang itu . . . Sudahkan seseorang itu mengubah pandangannya terhadap realiti ?(Willis, 1993)

Pembelajaran Berkualiti : ia bukan sahaja menerima, menambahkan dan mengekalkan ( atau tidak ) maklumat demi maklumat. Ia juga bermaksud mencari makna, membina pengertian dan mengaitkan pengertian itu kepada dunia di sekeliling kita.

Pencapaian pelajar boleh dipertingkatkan dengan penggunaan masa yang efektif.

TIME ON TASK Masa yang diperuntukan(allocated time). Masa yang sebenarnya digunakan untuk pembelajaran (engaged time)J. Stallings(1980)

FASA-FASAPERANCANGANPRA PERANCANGANPASCA PERANCANGANPERANCANGAN SEMASAPERANCANGAN AKTIF

PRA PERANCANGAN

Gambaran mental tentang keseluruhan pengajaran. Faktor pelajar ( potensi, pengetahuan sedia ada ) Isi kandungan yang hendak disampaikan. Bahan / alat bantu pengajaran yang digunakan

PERANCANGAN AKTIF Menulis rancangan mengajar. Menyediakan nota, POWERPOINT . Mengumpul bahan pengajaran / ABM. Memastikan semua peralatan berfungsi / dalam keadaan yang baik. Menyediakan senarai semak keperluan Pengajaran.

PERANCANGAN SEMASA

Mendapat maklumbalas tentang kefahaman pelajar. Mengubahsuaikan pengajaran mengikut keperluan / keadaan semasa. memendekkan / memanjangkan pengajaran. mengulangi pelajaran yang lepas ( jika perlau ).

PASCA PERANCANGAN

Menganalisis Proses Pengajaran dan Pembelajaran melalui borang kajian. Kekuatan dan Kelemahan pengajaran. Membuat catatan tentang perubahan-perubahan yang perlu dibuat.

Para pendidik sering membicarakan tentang kandungan kurikulum, kaedah mengajar dan kajian baru tentang pelbagai kaedah belajar. Tapi persoalan penting adalah berapa kerapkah para pendidik memperkatakan bahawa setiap pelajar adalah berharga ( each child has value ) dan wajar diberikan penghormatan . . . Kerana pembelajaran adalah berkait rapat dengan tanggapan mereka tentang penghormatan yang mereka rasakan serta harga diri mereka.( Timothy Lucas, 2000 )

FAKTOR UTAMA yang menentukan keberkesanan sesuatu Pengajaran dan Pembelajaran ialah :

If teachers are not excited about learning then they are not going to be excited about teaching kids to learn.

Reid

GURUBERKESANPENAMPILAN YANG BERKEYAKINANPELAJARAN YANG TERANCANGMAHIRPENGURUSAN BILIK DARJAH YANG BERKESANSENTIASA BERWASPADA (WITHITNESS)KELAKAR YANG BERSESUAIANKATA PUJIAN & RANSANGANHARAPAN YANG POSITIF TERHADAP PENCAPAIAN PELAJARPANDAI MENYENTUH HATI PELAJAR

Satu perkara yang saya tahu kebenarannya adalah saya mesti secara berterusan memodelkan dan mengamalkan dalam kehidupan saya apa yang saya ajar. Tidak ada garis pemisah di antara apa yang saya sampaikan sebagai bahan pengajaran dengan apa yang saya amalkan dalam kehidupan seharian. Saya percaya pengangan ini mengkayakan diri saya sebagai seorang pendidik dan bukan merupakan tambahan kepada apa yang perlu saya lakukan.( Senge, 2000)

GURU BERKESANGURU YANGBERWIBAWAPENGAJARAN & PEMBELAJARANYANG BERKESAN

Pengajaran BUKAN sekadar menyampaikan isi kandungan pelajaran.

Hasil pengajaran adalah PEMBELAJARAN.

Jika pembelajaran tidak berlaku, maka tiada pengajaran yang telah berlangsung.

YOU CANT LIVE A PERFECT DAY, WITHOUT DOING SOMETHING FOR SOMEONE WHO WILL NEVER BE ABLE TO REPAY YOU.

JOHN WOODEN