การกรอกรายละเอยดในแบบฟอรมน ตองดำาเนนการใหครบถวนตามความเปนจรง หากตรวจสอบพบวามการปกปดหรอเปนเทจ

วช. ขอสงวนสทธทจะไมพจารณาสนบสนนและจะเปนผไมมสทธรบทน วช. เปนเวลา 3 ป

ขอเสนอการวจยและนวตกรรมในประเดนทสำาคญของประเทศ ประจำาปงบประมาณ 2563 ดานการพฒนาสขภาพ สงคม และสง

แวดลอม กลมเรอง ความเหลอมลำา

-------------------------------------------------ชอแผนงานวจย (ภาษาไทย) การขยายผลการใชนวตกรรมการบรณาการภาษาศาสตรกบการสอนภาษาองกฤษเพอลดความเหลอมลำ#าทางการศกษาของนกเรยนชาตพนธในจงหวดพะเยา

(ภาษาองกฤษ) The Implementation of Innovation of Linguistic Integration

for English Instruction in Minimizing Inequality of Education among Ethnic Students in

Phayao Provinceสวน ก : องคประกอบของขอเสนอโครงการวจย 1. ผรบผดชอบประกอบดวย(กรณเปนทนความรวมมอกบตางประเทศ

ใหระบผรบผดชอบท#ง ฝายไทย และ ฝายตางประเทศ“ ” “ ”)1.1 หวหนาโครงการดร. ดารนทร อนทบทม

สดสวน 60% กำากบ ดแล ตดตามและบรหารแผนงานวจยและโครงการยอยให

บรรลตามวตถประสงคและตวช#วด สรางเครองมอ Corresponding author

บทความวจย 1 เรอง รายงานวจยฉบบสมบรณ1.2 ผรวมงานวจยดร. พชญสน เสถยรธราดล สดสวน 10 %

ดำาเนนการวจย ดร. นรศา ไพเจรญ สดสวน 10 % ดำาเนนการวจย

ผศ. เกรก เจษฎานวฒน สดสวน 10 % ดำาเนนการวจย

สงสงมาดวย

2 ผศ. ดร. นำ#าฝน กนมา สดสวน 10 % ดำาเนน

การวจย1.3 หนวยงานหลกคณะศลปศาสตร1.4 หนวยงานสนบสนนมหาวทยาลยพะเยา

2. ประเภทการวจยการวจยประยกต (Applied Research)

3. ระยะเวลาทำาการวจย1 ป4. คำาสำาคญ (Keyword) ของการวจย นวตกรรม บรณาการภาษาศาสตร การสอนภาษาองกฤษ ความเหลอมลำ#าทางการศกษา นกเรยนชาตพนธ5. ความสำาคญ และทมาของปญหา

ในเขตภาคเหนอตอนบน มกลมชาตพนธอยหลากหลาย ตาม 8 จงหวดภาคเหนอ เดกชาตพนธกลมตางๆ มสทธและโอกาสในการเขาถงระบบการศกษาแตกตางกน บางกลมศกษาในโรงเรยนในระบบทใกลชมชนของตนสามารถไปกลบได หรอถาไปกลบไดลวนมระยะทางไกล ใชเวลาเดนทางนาน บางคร#งสภาพอากาศในบางฤด (ฤดหนาวและฤดฝน) อาจเปนอปสรรคในการเดนทางมาโรงเรยนได ตวอยางทเหนไดชดคอ นกเรยนชนเผาในเขตพ#นท ต.แมตำ>านอย อ.เมอง จ. พะเยา หากไมสามารถเดนทางมาเรยนไดในวนหนงๆ โรงเรยนจะเหลอนกเรยนเพยงครงเดยว สวนอกโรงเรยนหนงคอโรงเรยนเจรญใจในต.ศรถอย อ.แมใจ จ. พะเยาโรงเรยนน#มนกเรยนชนเผาเยาและลซอทอาศยอยในพ#นททไมมไฟฟาใชเปนจำานวนมาก ในสปดาหหนงๆ นกเรยนกลมดงกลาวจะเดนทางมาเรยนและพำานกทโรงเรยนตลอดท#งสปดาห และเดนทางกลบบานในชวงวนหยดเสาร-อาทตย ทกลาวมาน#นเปนเพยงตวอยางของนกเรยนกลมชาตพนธในจ.พะเยาทมโอกาสศกษาในระบบเพอพฒนาคณภาพชวต เพอสำาเรจการศกษาสงสด เพอประกอบอาชพ และเขาสตลาดแรงงานอยางมคณภาพ และหากนกเรยนชาตพนธเหลาน#มโอกาสในการเขาถงการศกษาทกคน ทกวย อนาคตของชาตเหลาน#จะรอดพนจากภาวะยากจน ไมเกดความเหลอมลำ#าทางดานรายได ดานแรงงานและดานอาชพ ดานสทธมนษยชนของเดก

3และเยาวชน ดานความเทาเทยมกนในสงคมไทย ดานการเขาถงทรพยากรและบรการสาธารณะของรฐ และดานความเสมอภาคทางการศกษา

กลาวโดยทวไปการจดการศกษาทเหมาะสมแกเดกและเยาวชน คอรากฐานของการพฒนาคณภาพชวต แตอยางไรกตาม สำาหรบนกเรยนกลมชาตพนธอาจไมเปนอยางน#น ดวยโรงเรยนในระบบอาจไมสามารถจดการเรยนการสอนทเอ#ออำานวยตอการเรยนรของนกเรยนชาตพนธ ดวยนกเรยนดงกลาวใชภาษาชนเผาตนเองเปนภาษาแมสลบกบภาษาไทยในโรงเรยน ซงการไมรภาษาไทยหรออานไมออกและเขยนภาษาไทยไมไดเปนอปสรรคตอการเรยนรในระบบ เพราะภาษาไทยทใชในโรงเรยนในระบบ คอ พ#นฐานใหเรยนวชาในสาระอนๆ ไดสำาเรจ พนพงษ งามเกษม และคณะ (2559) ไดวเคราะหและถอดบทเรยนรปแบบการสอนภาษาไทยทสามารถแกไขปญหาการไมรหนงสอของนกเรยนเผาเมยนทโรงเรยนตำารวจตระเวนชายแดนเบตต#ดเมน ในอ. ปง จ. พะเยา โดยมครภาษาไทยตนแบบในการแกปญหาโดยใชระยะเวลา 4 เดอนไดสำาเรจ และครตนแบบน#ไดถายทอดวธการเรยนการสอนแกครผสอนภาษาไทยใหแกโรงเรยนอนๆทมบรบทผเรยนลกษณะเดยวกนดวย ซงตรงกบคำากลาวของสมหมาย ปารจฉตต (2561) ทกลาวไววา การจดการศกษาระหวางเดกตางชาตพนธตางจาก“การจดการศกษาในโรงเรยนปกต ท#งเทคนคการสอน การคดคนแบบเรยน สอการเรยนการสอนทใชไดกบเดกทกคน ทสำาคญความอดทนของครในการสอสารใหเดกเกดความเขาใจ ”

เพญนภา คลายสงหโตผณนทรา ธรานนทดารนทร อนทบทมและ พนพงษ งามเกษม (2560) ไดตอยอดการแกปญหาภาษาไทยใหกบนกเรยนชนเมยนในบรบททกลาวมาแลวน#นในประเดนการอานออกเสยงและการเขยนเชงวเคราะห และพบวานกเรยนมผลสมฤทธทางภาษาไทยดข#นมากกวา 10% ในปพ.ศ. 2558 เมอเปรยบเทยบกบปพ.ศ. 2555 จากการทนกเรยนเมยนไดรบการพฒนาศกยภาพทกษะภาษาไทยอยางตอเนอง 2 ปการศกษา ทำาใหสามารถยกระดบผลสมฤทธในการเรยนวชาภาษาไทยโดยมคะแนนการทดสอบทางการศกษาระดบชาตข #นพ#นฐานวชาภาษาไทย(O-Net) สงข#นอยางมนยสำาคญจงสามารถสะทอนใหเหนไดวาถงแมนกเรยนเผาเมยนน#จะอยโรงเรยนหางไกล แตยงสามารถเขาถงการศกษาท

4มคณภาพไดโดยครทสอนอยในบรบทน#นๆ เลอกใชวธการสอน สอ หรอนวตกรรมทเหมาะสมกบนกเรยนชาตพนธ ผลงานวจยในบรบทพ#นท อ. ปง จ. พะเยา สามารถยกระดบผลสมฤทธทางการศกษา (วชาภาษาไทย) ใหดข#นไดและสามารถลดความเหลอมลำ#าทางผลลพธทางการศกษาทประเทศไทยกำาลบเผชญอยลงได

เมอการแกไขปญหาการเรยนรภาษาไทยของนกเรยนชนเผาเมยนประสบผลสำาเรจ ดารนทร อนทบทม (2561) จงเลงเหนวาการเรยนการสอนของโรงเรยนในสาระภาษาตางประเทศ ภาษาองกฤษยงไมไดรบการแกไข ซงขณะน#นในปการศกษา 2559 ผบรหารโรงเรยนไดจางครภาษาองกฤษทจบตรงสาขามาสอนนกเรยนประถมศกษาในชวงช #นท 2 (ป.4-ป.6) เพมอก 1 คน ดวยครภาษาองกฤษในชวงช#นท 1 มมลนธพทธรกษาสนบสนนอตราจางสอนไปเรยบรอยแลว ผวจยและครภาษาองกฤษจงรวมกนวเคราะหสถานการณการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษและพบวาสอการเรยนการสอนในการสงเสรมการเรยนรภาษาองกฤษมจำานวนนอย ครผสอนภาษาองกฤษจงตองพฒนาและทดลองการใชสอเสรมการเรยนรเพอสงเสรมการเรยนรภาษาองกฤษดวยตนเองกบนกเรยนช #นประถมศกษาปท 4 จำานวน 12 คน ผลการวจย พบวา หลงจากทนกเรยนใชสอเสรมการเรยนรแลวมผลการทดสอบหลงเรยนมากกวากอนเรยน และพบวาทศนคตของท#งครและนกเรยนทมตอสอเสรมการเรยนรเปนไปในเชงบวก อกท#งสอเสรมการเรยนรยงสามารถพฒนาใหนกเรยนในบรบทดงกลาวมการเรยนรภาษาองกฤษดวยตนเอง แตอยางไรกตามปญหาการอานออกเขยนไดภาษาองกฤษของนกเรยนในบรบทน#ยงไมไดรบการแกไข คณะนกวจย (ดารนทร อนทบทม และคณะ, 2562) จงทดลองใชวธการสอนแบบโฟนกสในการสอนออกเสยงภาษาองกฤษของนกเรยนเผาเมยน ดวยการสอนแบบโฟนกสเปนการออกเสยงทไมเนนการทองจำา มความเหมาะสมกบนกเรยนในบรบทดงกลาว ครภาษาองกฤษจงไดรบการฝกอบรมจากคณะนกวจยในการนำาวธการฯ ไปใชสอนนกเรยนในชวงช #นท 2 มนกเรยนประถมศกษาปท 6 จำานวน 7 คนเขารวมโครงการวจย และพบวาวธการสอนแบบโฟนกสมความเหมาะสมกบบรบทของโรงเรยนทผเรยนมพ#นฐานภาษาองกฤษในระดบเรมตนและผเรยนทเปนพหภาษา

5(multilingual) โดยลดดาวลย มตรกล ประกอบ ใจมน และสายสวาท เกตชาต (2562) รจาพร สนทรปาน อษา คงทอง และ อรวรรณ ภสสรสร (2557) เจะสฮานา หวงพทยา นรซลวา อลอดรส (2557) พบวาการใชวธการสอนแบบโฟนกส สามารถพฒนาครและทกษะการอานสะกดคำาภาษาองกฤษของนกเรยนไดอยางมประสทธภาพ อยางไรกตามคณะวจยมองเหนโอกาสวาการแกปญหาการอานไมออกเขยนไมไดของนกเรยนสามารถใชวธการบรณาการศาสตรดานภาษาศาสตรตามระดบโครงสรางทางภาษาต#งแตหนวยเสยงไปจนถงการสอสารดวยการเขยนในระดบยอหนาไดในคราวเดยวกน ซงเปนรปแบบการแกปญหาแบบครบวงจรอภญญา หานตระกล และคณะ (2562) จงไดดำาเนนการวจยตอมา และไดผลลพธการวจยทเปนรปธรรมในการแกไขปญหาการเรยนการสอนภาษาองกฤษทมความเหมาะสมกบผเรยนชาตพนธ นนคอ นวตกรรมการบรณาการภาษาศาสตรกบการสอนภาษาองกฤษ ซงเปนกรอบแนวคดของแผนงานวจยน# และควรไดรบการนำาไปใชและขยายผลในโรงเรยนอนๆ ทมบรบทคลายคลงกนหรอทมนกเรยนกลมชาตพนธอนๆ ทยงมปญหาการออกเสยงและการเรยนรภาษาองกฤษ โดยเฉพาะในจงหวดพะเยา ทหวหนาแผนงานวจยและคณะผวจยน#มความพรอมในการลงพ#นท และมการสรางภาคเครอขายท#งระดบเขตพ#นทการศกษา และผบรหารโรงเรยนตางๆ ในจงหวดพะเยา จากการดำาเนนโครงการวจยฯ และกจกรรมอนๆ ทเกยวของกบการพฒนาศกยภาพของครและนกเรยนในจงหวดพะเยาในระยะเวลา 3 – 5 ปทผานมา

ผลจากงานวจยเหลาน#แสดงใหเหนวาการสอนแบบโฟนกสสามารถพฒนาทกษะดานการสะกดคำาของผเรยนและผเรยนพงพอใจตอวธสอนแบบโฟนกส จงกลาวไดวาวธสอนแบบโฟนกสจะชวยพฒนาการออกเสยงของนกเรยน และเปนแนวทางการสอนใหมใหแกครและนกเรยน อยางไรกตามการแกปญหาการอานไมออกเขยนไมไดทแทจรง ไมไดส#นสดลงทการสะกดคำา แตในการสอสารดวยการเขยน ผเรยนจำาเปนตองมคลงคำาศพทจำานวนมากและหลากหลายทจะนำามาสรางเปนประโยคและเขยนเปนขอความ คณะผวจยจงเลงเหนวาการจดการเรยนการสอนทจะชวยแกปญหาการอานไมออกเขยนไมไดอยางยงยนควรจะเปนวธการสอนภาษา

6แบบบรณาการตามแนวทางภาษาศาสตรต#งแตระดบเสยง คำา ประโยคและขอความ กลาวคอ นกเรยนจะไดเรยนการออกเสยงแบบโฟนกสจากวงคำาศพทในหมวดหมตางๆ และนำาคำาศพทกลมเดยวกบทไดเรยนในการออกเสยงมาแตงประโยค จากน#นจงเรยบเรยงประโยคเหลาน#นและนำามาสรางเปนเรองเลาเกยวกบประสบการณในทองถน การจดการเรยนการสอนในลกษณะดงกลาวนบวาเปนนวตกรรมทางการศกษาซงเปนการบรณาการองคความรดานวธการสอนแบบโฟนกสและองคความรทางภาษาศาสตรในระดบเสยง คำา ประโยคและขอความทจะชวยเพมประสทธภาพในการเรยนการสอนภาษาองกฤษ ท#งน#คณะผวจยมความเชอมนวาแนวการสอนแบบบรณาการดงกลาวจะเปนวธการสอนแนวใหมทมประสทธภาพใหกบครผสอนภาษาองกฤษ รวมท#งจะเปนวธการสอนทสรางทศนคตทดใหกบครผสอน เนองจากแนวการสอนแบบบรณาการน#ไดนำาไปใชแลวกบครผสอนภาษาองกฤษใหกบนกเรยนกลมชาตพนธช #นประถมศกษาปท 4 โรงเรยนตำารวจตระเวนชายแดนเบตต#ดแมน อ.ปง จ.พะเยา และผลจากการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษแบบบรณาการน#แสดงใหเหนวาโดยรวมครผสอนมทศนคตตอการสอนวธน#ในระดบดมาก โดยครผสอนชอบการออกเสยงภาษาองกฤษมากข#นหลงจากสอนดวยวธการโฟนกส และชอบการเรยนรความหมายมากข#นหลงจากสอนการจดวงคำาศพท ตลอดท#งชอบการแตงประโยคมากข#นหลงจากสอนโครงสรางประโยคและคำาเชอมพ#นฐาน นอกจากน#ครผสอนไดแสดงความเหนเพมเตมวา ผสอนมความรและ“ความเขาใจตอแนวทางการสอนแบบใหมเพมข#น และมองวาเปนแนวทางการเรยนการสอนภาษาองกฤษทเปนประโยชนตอผเรยน สงผลใหผเรยนมทศนคตทดข#นตอการเรยนภาษาองกฤษ ทำาใหผเรยนเกดความสนใจในการเรยนภาษาองกฤษมากข#น และพฒนาการเรยนรท#งดานการอานออกเสยง การจดจำาคำาศพท การแตงประโยค และการเชอมความ ” (อภญญา หานตระกล และคณะ, 2562) จงเปนทมาและวตถประสงคของแผนงานวจย และโครงการวจยยอยภายใตแผนงานวจยน# เพอนำาวธการสอน ทถอไดวาเปนนวตกรรมทางการศกษา นำาไปใชขยายผล/ตอยอดใหครอบคลมพ#นทในจงหวดพะเยาทมนกเรยนชาตพนธกำาลงศกษาตอชวงช#นท 2 ในระดบ

7ประถมศกษาเพอแกไขปญหาความเหลอมลำ#าทางการศกษาดงทไดกลาวมาแลวขางตน

ดงน#น คณะนกวจยในแผนงานน#จงมความมงมนทจะขยายผลการใชนวตกรรมบรณาการศาสตรกบการสอนภาษาองกฤษในรปแบบ Top down ดวยเลงเหนแลววาจะทำาใหการขยายผลการใชนวตกรรมฯ ประสบผลสำาเรจเพราะผบรหารมสวนรวมในระบบการตดสนใจ การอำานวยความสะดวกและการประสานงานระหวางคณะผวจยในแผนงานวจยน# และคณะนกวจยในแผนงานวจยน#เชอวาครภาษาองกฤษทจะเขารวมโครงการในแผนงานวจยน#รจกบรบทของโรงเรยนและของนกเรยนกลมชาตพนธตางๆ ของตนเปนอยางดในการนำานวตกรรมบรณาการภาษาศาสตรกบการสอนภาษาองกฤษไปใชไดอยางเหมาะสมกบนกเรยนของตนจนสามารถพฒนาท#งศกยภาพของนกเรยนชาตพนธในการเรยนภาษาองกฤษ และพฒนาศกยภาพของครในฐานะผสอนภาษาองกฤษของนกเรยนชาตพนธ อนจะสงผลใหการเรยนการสอนภาษาองกฤษใหแกนกเรยนชาตพนธ มประสทธภาพและประสทธผล มความเทาเทยม มความเสมอภาคกบโรงเรยนในระบบการศกษาทวไป ทจะสงผลตอการลดความเหลอมลำ#าทางการศกษาและผลสมฤทธทางวชาการไดอยางยงยนตอไปดวยครภาษาองกฤษทเขารวมโครงการยอยในแผนงานวจยน#

โดยสรป เมอครและนกเรยนทเขารวมชดโครงการวจยน#ไดใชนวตกรรมการบรณาการภาษาศาสตรกบการสอนภาษาองกฤษในโรงเรยน ครจะไดรบการพฒนาศกยภาพการสอนภาษาองกฤษใหมความเหมาะสมกบสภาพนกเรยนชาตพนธของโรงเรยน สวนนกเรยนทเขารวมโครงการวจยยอมไดรบการพฒนาศกยภาพ ผลสมฤทธ และทศนคตทมตอการเรยนรภาษาองกฤษซงจะสงผลใหเกดการลดความแตกตางระหวางโรงเรยนและผลลพธของการศกษา (สถาบนวจยเศรษฐกจปวย องภากรณ, 2562) ผลการทดสอบ O-Net โดยเฉพาะภาษาองกฤษของนกเรยนชาตพนธทเขารวมโครงการจะมแนวโนมเพมข#น ซงคะแนน O-Net ทเพมข#นของนกเรยนชาตพนธดงกลาวจะทำาใหเปาหมายของรฐบาลและสำานกงานการศกษาข#นพ#นฐาน (สพฐ.) ในการลดความเหลอมลำ#าทางการศกษาลดลง (สพฐ., 2562) โดยผานความรวมมอจากผบรหารโรงเรยน สถานศกษา

8และจากหลายๆ ฝายเพอเพมโอกาสทางการศกษาใหทดเทยมกบนกเรยนทอยในชมชนเมอง ชมศกด อนทรรกษ (2557)

อนงดวยคณะนกวจยของแผนงานวจยน#มประสบการณทำาวจยอยางตอเนองและจรงจงในบรบทนกเรยนเผาเมยนโรงเรยนตำารวจตระเวนชายแดน ในพ#นท อ. ปง จ.พะเยา จนประสบผลสำาเรจดงทไดกลาวมาแลว ไดผลลพทธเชงกระบวนการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษและนวตกรรมการบรณาการศาสตรภาษาศาสตรทจะใชเปนกรอบแนวคดในแผนงานวจยน# คณะนกวจยจงมความมงมนในการใชและขยายผลนวตกรรมการบรณาการภาษาศาสตรดงกลาวเพอตอยอดงานวจยและถายทอดองคความรน#แกครผสอนภาษาองกฤษใหแกนกเรยนชาตพนธตางๆ ใบบรบทโรงเรยนสงกดสพฐ. เขต 1 และเขต 2 จงหวดพะเยา จำานวน 5 แหง ซงเชอมโยงกบยทธศาสตรการพฒนาชาตดานการพฒนาและเสรมสรางศกยภาพทรพยากรมนษย และสอดคลองกบแผนพฒนาการศกษาจงหวดพะเยา พ.ศ. 2562 – 2565 ยทธศาสตรท 4 ในการสรางโอกาสความเสมอภาคและความเทาเทยมทางการศกษา (สำานกงานศกษาธการจงหวดพะเยา, 2562) ซงเมอแผนงานวจยน#ดำาเนนการแลวเสรจ ท#งคณะผบรหารสำานกงานเขตพ#นทประถมศกษาท#ง 2 เขตของพะเยา ทไดรบรและมสวนรวมในการดำาเนนงานของแผนงานวจยน#จะนำาไปกำาหนดในแผนพฒนาการศกษาจงหวดพะเยาตอไป รวมท #งคณะผบรหารโรงเรยนทเขารวมในแผนงานวจยจะไดรบร ไดเขารวมงานวจยและเปนบคคลสำาคญในระดบผบรหารของครผเขารวมโครงการยอยทสนบสนนและผลกดนใหครฯ นำานวตกรรมบรณาฯ ไปใชไดอยางประสบผลสำาเรจและบรรลวตถประสงคท#งแผนงานวจยและโครงการยอยท#ง 2 โครงการ สวนครผสอนภาษาองกฤษทเขารวมแผนงานและโครงการวจยยอยจะไดรบการฝกอบรมเทคนคและวธการสอนภาษาองกฤษตามกรอบแนวคดนวตกรรมบรณาการภาษาศาสตรและนำานวตกรรมไปใชกบนกเรยนชาตพนธเพอยกระดบผลสมฤทธทางวชาการและเกดการเปลยนแปลงท#งดานทศนคตและพฤตกรรมการเรยนการสอนภาษาองกฤษทเหมาะสมกบนกเรยนชาตพนธ จนนำาไปสการลดชองหวางหรอความเหลอมลำ#าดานคณภาพการเรยนการสอนภาษาองกฤษ ผลสมฤทธทางวชาการ และการ

9พฒนาศกยภาพ โดยเฉพาะดานภาษาตางประเทศของเยาวชนผดอยโอกาสทางสงคมในจงหวดพะเยา ดงน#นนวตกรรมการบรณาการภาษาศาสตรทจะนำามาใชและขยายผลการใชใหครอบคลมพ#นทจงหวดพะเยาทมโรงเรยนทนกเรยนชาตพนธกำาลงศกษาอย เพอความยงยนของการแกไขปญหาการอานออกเขยนไดภาษาองกฤษของนกเรยนชาตพนธ โดยครผสอนภาษาองกฤษทอยในบรบทโรงเรยนน#น ซงจะถอวาผลงานของแผนงานวจยน#เกดประโยชนสงสดแกผใชผลงานวจยทเปนครผสอนภาษาองกฤษเอง ไปจนถงหนวยงานระดบโรงเรยนและระดบหนวยงานทคณะครผเขารวมวจยสงกด สพป. พะเยาเขต 1 และ 2 ทจะเปนท#งหนวยงานทท#งสนบสนน ผลกดน และอาจกำาหนดแนวทางและนโยบายเพอบงคบใชตอไป จนเกดความเขมแขงภายใตบรบทเชงพ#นทจงหวดพะเยา

6. วตถประสงคของแผนงานวจย1) เพอประเมนผลการใชนวตกรรมการบรณาการภาษาศาสตรในการ

พฒนาศกยภาพการเรยนการสอนภาษาองกฤษในบรบทนกเรยนชาตพนธจงหวดพะเยาท#งมตของครผสอนภาษาองกฤษและมตของผเรยนทเปนนกเรยนชาตพนธ

2) เพอพฒนาศกยภาพการสอนของครผสอนภาษาองกฤษดวยการใชนวตกรรมบรณาการภาษาศาสตรกบการสอนภาษาองกฤษ

3) เพอพฒนาศกยภาพดานการสะกด การรคำาศพท และการเขยนภาษาองกฤของนกเรยนกลมชาตพนธโดยใชนวตกรรมบรณาการภาษาศาสตรกบการสอนภาษาองกฤษ

4) เพอสำารวจทศนคตของครทมตอการใชนวตกรรมบรณาการภาษาศาสตรกบการสอนภาษาองกฤษ

5) เพอสำารวจทศนคตของนกเรยนกลมชาตพนทมตอการใชนวตกรรมบรณาการภาษาศาสตรกบการสอนภาษาองกฤษ

7. การทบทวนวรรณกรรม/สารสนเทศ (Information) ทเกยวของ

10การทบทวนวรรณกรรมและสารสนเทศ แบงออกเปนหวขอยอยดงน# 1) ความหมายของนวตกรรมทางการศกษา 2) งานวจยทเกยวของกบการใชนวตกรรม 3) แนวคดการสอนภาษาองกฤษแบบโฟนกส (Phonics) กบการบรณาการทางภาษาศาสตร 4) งานวจยทเกยวของกบผลการสอนภาษาองกฤษแบบโฟนกสทมตอครผสอนและนกเรยน และ 5)งานวจยทเกยวของกบการใชแนวทางภาษาศาสตรกบการสอนภาษาองกฤษโดยมรายละเอยดดงน#1) ความหมายของนวตกรรมทางการศกษา

ความหมายของนวตกรรมทใชในแผนงานวจยน# ไดรบอทธพลทางความคดมาจาก Darasawang & Reinders (2015: 8) ทไดใหคำานยามเกยวกบนวตกรรมวาเปน การพฒนาการ การเปลยนแปลง สงใหมๆ“ หรอสงใหมสำาหรบบรบทใดบรบทหนง หรอทกลาวมาท #งหมดในเบ#องตนทผานการนำาไปใชอยางประสบความสำาเรจ นอกจากน#ในแงของนวตกรรม”ทางการศกษา Darasawang & Reinders (2015: 9-10) ไดใหความหมายโดยทวไปวา คอ การพฒนาปรบปรงท#งการเรยนการสอนและ“ผลสมฤทธของนกเรยน ทเกยวของกบการเปลยนแปลงใน 3 ระดบ ไดแก ข #นท 1 การเปลยนแปลงในดานสอการเรยนการสอน ประมวลรายวชา และหลกสตร ข #นท 2 คอ การเปลยนแปลงพฤตกรรมของครผสอน ไดแก เทคนค แนวคด วธการสอนและกจกรรม และข #นท 3 คอ ความเชอของครทสะทอนผานสอการเรยนการสอน แนวคด และวธการสอน ซงคณะวจย”เหนวาความหมายของนวตกรรมและนยามของนวตกรรมทางการศกษาท#ง 3 ข#นของ Darasawang และ Reinders (2015) น#สอดคลองกบทฤษฏเกยวกบพฤตกกรรมตามแบบแผนของ Ajzen (1991) ทคณะวจยจะนำามาใชสงเกตการสอนและสนทนากลมของครผเขารวมโครงการ โดยเฉพาะในข#นท 2 และ 3 หลงจากทครไดรบการอบรมการบรณาการภาษาศาสตร และนำาไปใชสอนนกเรยนชาตพนธ ดงน#นจงกลาวไดวานวตกรรมการบรณาการภาษาศาสตรกบการสอนภาษาองกฤษทคณะนกวจยจะนำามาตอยอดและนำามาขยายผลน#น คอ นวตกรรมทางการศกษาทมงเนนเทคนคการสอนภาษาองกฤษทเหมาะสมกบผเรยนและบรบทของผเรยนทมาจากหลายๆ ชาตพนธ ซงนวตกรรมน# เรมจาก

11การนำาศาสตรภาษาศาสตรบรณาการกบการสอนภาษาองกฤษเพอสงเสรมและพฒนาศกยภาพของผเรยนตามการเรยนรภาษา โดยเรมจากการออกเสยงภาษาองกฤษใหถกตองตามการสอนแบบโฟนกสในการออกเสยงระดบคำาและผสมคำา การอานและเรยบเรยงระดบประโยคและเรองราวของนกเรยนชาตพนธ โดยมการทดสอบและวดผลพฒนาการระหวางกอนใชและหลงใชนวตกรรม ซงครทเขารวมโครงการจะตองนำาสอ เทคนค แนวคด วธการและกจกรรมไปใชกบนกเรยนชาตพนธของตน ซงในระหวางการใชนวตกรรมของครๆ อาจจะเกดทศนคตทดตอนวตรรมฯ ดงกลาว จนเกดความเชอและการเปลยนแปลงพฤตกรรม และหากครจากหลายๆ โรงเรยนเกดการแลกเปลยนเรยนรระหวางกน กอาจจะทำาใหเกดคานยมหม ทำาใหกลมครมทศนคตหรอความเชอเดยวกน จงทำาใหนวตกรรมเกดประโยชนสงสดตอนกเรยนชาตพนธของคร และครเกดการยอมรบนวตกรรมและใชนวตกรรมไดอยางประสบผลสำาเรจผานการสนบสนนจากคณะผบรหารของโรงเรยนและคณะนกวจย เมอสถานการณการใชนวตกรรมประสบความสำาเรจจรงยอมทำาใหครเปลยนแปลงพฤตกรรมตามความเชอและคานยมหม ครยอมใชนวตกรรมไปสการเปลยนแปลงดวยตนเอง นนสะทอนใหเหนถงการเปลยนแปลงในระดบทพงประสงค คอ ครสรางนวตกรรมข#นมาใชพฒนาผลสมฤทธของผเรยนชาตพนธไดดวยตนเอง ผลสมฤทธภาษาองกฤษของนกเรยนชนเผาจะไดรบการพฒนาปรบปรง และลดความเหลอมลำ#าทางการศกษาลงไดดวยครภาษาองกฤษในบรบทน#นๆ ไดนนเองและเปนไปอยางตอเนองและยงยน โดยมคณะผบรหารโรงเรยนน#นๆ และคณะผบรหารเขตพ#นทการศกษาพะเยา เขต 1 และ 2 ทโรงเรยนน#นๆ สงกดใหการสนบสนน รบร สงการและเขารวมการดำาเนนกจกรรมตามแผนงานวจยและโครงการยอย เมอนวตกรรมไดรบการใชและขยายผลจนสำาเรจ คณะผบรหารเขตพ#นทการศกษาพะเยา เขต 1 และ 2 จะนำาไปกำาหนดเปนนโยบายหรอแนวทางพฒนาศกยภาพคร การเรยนการสอนภาษาองกฤษใหดยงข#น อนจะสงผลใหผเรยน ซงเปนนกเรยนชาตพนธกลมตางๆ ไดรบการยกระดบผลสมฤทธทางการศกษา มผลการทดสอบวดระดบ O-Net ทดข#น เขาถงทรพยากรทางการศกษาทม

12คณภาพ และจะลดชองวางทางผลสมฤทธทางการศกษาและนำาไปสความเทาเทยมกน2) งานวจยทเกยวของกบการใชนวตกรรมทสงผลตอการเพมขนของผลสมฤทธและทศนคต

ดงทกลาวมาแลวในเบ#องตนในหวขอความหมายของนวตกรรมทางการศกษาทเกยวของกบการเปลยนแปลง 3 ระดบ ทคลายคลงกบนยามขางตน รายละเอยด ดงน# คอ นวตกรรมทางการศกษาของผณนทรา ธรานนท, ธรนช อนฤทธ, จตรลดาวรรณ ศรสนทรไท และดารนทร อนทบทม (2560) และของผณนทรา ธรานนท, ดารนทร อนทบทม, คมกฤช ตาชม และเบญจพร เทพสหน (2562) คอ นวตกรรมทางการศกษาทสามารถยกระดบท#งคณภาพการเรยนการสอน ผลสมฤทธภาษาไทยและภาษาองกฤษของผเรยน การพฒนาศกยภาพของครภาษาไทย ภาษาองกฤษ และทศนคตทดของครและนกเรยนทเขารวมโครงการวจยตอนวตกรรม นวตกรรมดงกลาวคอ การใชนทาน 2 ภาษา ในการสอนออกเสยงภาษาไทยและภาษาองกฤษ โดยครทเขารวมวจยจากเขตพ#นทการศกษา 1 จ. พะเยา และเขตพ#นทการศกษา 3 และ 4 จ. เชยงราย ไดแตงนทานตนฉบบ จากน#นครนำาไปใชสอนเพอแกไขปญหาการเรยนรในประเดนตางๆ อาท การออกเสยงคำาควบกลำ#าภาษาไทย ออกเสยงตวสะกดภาษาไทยของนกเรยนชาตพนธ การรคำาศพทภาษาองกฤษ เปนตน พบวา หลงจากครไดใชนทานและมการทดสอบกอนใชและหลงใชนทาน พบวา นกเรยนมผลสมฤทธทดข#น

ในแงของทศนคตทมตอนวตกรรมและการเรยนภาษาตางประเทศของนกเรยนดงกลาวฯ นวตกรรมและนทานสงผลใหนกเรยนเกดความรสกทด มทศนคตเชงบวกตอการเรยนรภาษาไทยและภาษาองกฤษ สวนครไดแสดงความรสกเชงบวกเฉกเชนเดยวกน เชนเดยวกบ ผลงานวจยของอภญญา หานตระกล และคณะ (2562) ทครภาษาองกฤษและนกเรยนเมยนไดใชนวตกรรมบรณาการภาษาศาสตรในการพฒนาการอานออกเขยนไดภาษาองกฤษ พบวาทศนคตทมตอดานการจดการเรยนการสอนของครและนกเรยนเมยนอยในระดบมากทสด อาท ครคดวาการสอนแบบบรณาการมความเหมาะสมกบผเรยน และการนำาคำาศพทมาสอนออก

13เสยง หาความหมาย และแตงประโยค เปนตน สวนความคดเหนและทศนคตของนกเรยนทมตอนวตกรรมพบวามความเหนและมทศนคตไมแตกตางจากครภาษาองกฤษมากนก โดยรวมนวตกรรมการสอนแบบบรณาการทำาใหนกเรยนเมยนรสกสนกกบการเรยนภาษาองกฤษมากยงข#น และเมอนกเรยนเกดความสนกแลวยอมเกดทศนคตทดตามมาดวยเชนเดยวกน

จากผลงานวจยท#ง 3 ทเกยวของกบการใชนวตกรรมทางการศกษาน# สะทอนใหเหนวานวตกรรมดงกลาว คอนวตกรรมเชงกระบวนการทเกยวของกบการนำานวตกรรมไปใชผานการเรยนการสอนโดยครในบรบทน#นๆ ซงในทน#มนกเรยนจากชาตพนธตางๆ เขารวมโครงการวจยดวย จงเปนสงทสามารถยนยนใหแกคณะนกวจยในแผนงานวจยน#ในการนำานวตกรรมไปใชอยางมระบบตามกรอบแนวความคดงานวจยใหบรรลวตถประสงคของแผนงานวจย และโครงการวจยยอยท #ง 2 โครงการ ทมงเนนการลดความเหลอมลำ#าทางผลสมฤทธทางการศกษา การเขาถงทรพยากรของรฐทมครภาษาองกฤษทมคณภาพในการพฒนาการเรยนรของนกเรยนชาตพนธทเขารวมโครงการวจยฯ ดงกลาว

3) แนวคดการสอนภาษาองกฤษแบบโฟนกส (Phonics) กบการบรณาการทางภาษาศาสตร

3.1 ทฤษฎดานเสยงการออกเสยงภาษาองกฤษเปนปญหาทสำาคญอยางหนงของ

นกเรยนไทย ท#งน#เนองจากความแตกตางของระบบเสยงระหวางภาษาไทย ภาษาแมกบระบบเสยงภาษาองกฤษ ซงในการเรยนการสอนภาษาตางประเทศน#น การรแตคำาศพทและโครงสรางเพยงอยางเดยวยงไมเพยงพอ นกเรยนบางคนไมสามารถเรยนรการออกเสยงไดเนองจากขาดความเขาใจในเรองการเชอมโยงตวอกษรและเสยงทไมคนเคยหรออานออกเสยงผดและยงไมเขาใจความหมายของคำาศพททออกเสยงน#นอกดวย ดงน#นนอกจากการสอนใหผเรยนสามารถออกเสยงไดถกตองแลว การเขาใจความหมายของคำาศพททออกเสยงกเปนสงสำาคญและจำาเปนดวยเชนกน (บำารง โตรตน, 2547 : 53)แนวทางหนงทสามารถนำามาใชในการเรยนการสอนภาษาองกฤษเพอพฒนาความสามารถในการออกเสยงภาษา

14องกฤษไดอยางถกตองชดเจนและยงชวยใหผเรยนเขาใจความหมายของคำาทผเรยนออกเสยงน#น คอ การใชวธสอนแบบโฟนกส ซงเปนการเรยนรโดยอาศยความสมพนธของตวอกษรและเสยงของตวอกษรซงมหนวยเสยงทสมพนธกน คดคนข#นโดย Sue Lloyd (2550 อางองใน อาจาร ศรรตนศกด, 2552) ซงพฒนาข#นจากการสะกดคำาตามหลกสทศาสตร และออกแบบเปนชดการสอนอาน โดยสอนใหรจกเสยงของตวอกษร และรจกเสยงในภาษาองกฤษท#ง 42 เสยง โดยเสยงในภาษาองกฤษท#งหมดถกแบงออกเปนเจดกลม ตามลำาดบความงาย-ยากของการสรางคำา บางเสยงประกอบดวยอกษรสองตว เชน ee และ or เสยงเหลาน#เรยกวาไดกราฟ (อกษรสองตวประกอบกนเปนหนงเสยง ) ตวอกษร oo เปนตวอกษรทแทนเสยงทแตกตางกนไดสองเสยง เชน book และ moon เชนเดยวกบตวอกษร th ใน that และ three ท#งน#วธการสอนจะดำาเนนการไปตามลำาดบของเสยงอกษรดงตอไปน#

1. s, a, t, i, p, n2. c, k, e, h, r, m, d3. g, o, u, l, f, b4. ai, j, oa, ie, ee, or5. z, w, ng, v, oo, oo6. y, x, ch, sh, th, th7. qu, ou, oi, ue, er, ar

การใชชดการสอนออกเสยงภาษาองกฤษดวย Jolly Phonics น#น ไดรบความสนใจจากผสนใจดาน EFL หรอ ESL เปนอยางยง อาท Comfort M. Ekpo, Drs. Alice E Udosen, Maria E. Afangideh (2007) ไดศกษาพฒนาการอานภาษาองกฤษของนกเรยนช#นประถมศกษาปท 1 จำานวน 168 คน จาก 5 โรงเรยน ใน Akwa Ibom State ประเทศไนจเรย ดวยการแบงนกเรยนเปน 2 กลมคอ กลมทดลอง และกลมควบคม ซงพบวาคะแนน posttest ของกลมทดลองเพมข#นและมความแตกตางอยางมนยสำาคญเชงสถต นอกจากน#น Evi Faustina และ Masitha Achmad Syukri (2017) ไดศกษาประสทธภาพของการสอนอานภาษาองกฤษดวย Jolly Phonics ใหกบเดกอนโดเซยทมอาย 4 ขวบ พบวา Jolly Phonics น#นมประสทธภาพสำาหรบการสอนอานสะกดคำาและการผสมเสยงในคำาปกตได (regular words) แตยงไม

15สามารถชวยใหเดกอานคำาทเสยงและตวสะกดไมตรงได (irregular words) ซงตรงกบท ผณนทรา ธรานนทและคณะ (2560) เสนอหลกการพ#นฐานทางสทศาสตรและสรวทยาสำาหรบครและนกวจยเพอแกไขปญหาการอานออกเสยงของผเรยนไวดงตอไปน#

ดานสทศาสตรความรพ#นฐานทางสทศาสตรทครผสอนควรจะมเพอแกไขการออก

เสยง คอ ความรเรองอวยวะทใชในการออกเสยงพยญชนะและสระ ในการออกเสยงพยญชนะมองคประกอบ 2 สวน ไดแก 1) ฐาน-กรณ (place of articulation) ซงเปนอวยวะภายในชองปาก 2 สวนททำางานรวมกนเปนคเพอผลตเสยง เชน รมฝปากลางเปนฐาน และฟนบนเปนกรณทใชในการผลตเสยง ฟ “ ” 2) ลกษณะการปลอยลม (manner of articulation) คอ ลกษณะและปรมาณของกระแสลมทออกจากปากหรอจมกเมออกเสยง เชน การออกเสยง ฟ เปนการปลอยลมแบบเสยด“ ”แทรก (fricative) โดยการกกลมเลกนอยทรมฝปาก และปลอยใหลมลอดออกมาตามไรฟน สำาหรบการออกเสยงสระ อวยวะหลกทใชในการผลตเสยง คอ ล#น โดยเสยงสระทแตกตางกนน#นเกดข#นจากองคประกอบ 3 สวน คอ 1) การขยบข#น-ลงของล#น (tongue height) 2) การเคลอนทไปหนา-หลงของล#น (tongue advancement) และ 3) ความส#น-ยาวของระยะเวลาในการผลตเสยงสระ ยกตวอยาง การออกเสยงสระ อ ใน“ ”ภาษาไทย ทำาไดโดยการขยบล#นข#นในระดบสงและเคลอนล#นไปดานหนาใกลรมฝปาก

ดานสทวทยาหลกการทครผสอนควรมเพอแกไปการออกเสยงอกประการหนง

คอ ความรทางสทวทยาเกยวกบระบบเสยง (sound system) และคเทยบเสยง (minimal pairs) กลาวคอ ระบบเสยงหมายถงเสยงทมนยสำาคญทางภาษาศาสตร ทำาหนาทแยกความหมายของคำา สวนคเทยบเสยง คอ คำาสองคำาทมโครงสรางพยางคคลายกน แตแตกตางกนทตำาแหนงของเสยงใดเสยงหนงในพยางค และความแตกตางกนน#กอใหเกดความตางทางความหมาย เชน คำาวา ปาก และ กาก เปนคเทยบเสยง ทมโครงสรางพยางคเหมอนกน

16คอ ป และ ก ตางกนเพยงตำาแหนงตนคำา และเสยงท#งสองน#ทำาหนาท“ ” “ ”แยกความหมายของท#งสองคำาออกจากกน

3.2 ทฤษฎดานอรรถศาสตร (Semantic Fields)และการเรยนรคำาศพท

นอกจากน#Nida (1979)และ Bybee (1985)(อางองใน Taylor, 1990 และ Mukoroli, 2011) ยงกลาวอกวาคำาศพทตางๆจะถกเกบไวในรปแบบเครอขายซงเชอมโยงกนดวยลกษณะทางเสยง ระบบหรอโครงสรางคำาและประโยค และความหมาย การเชอมโยงเหลาน#ข#นอยกบประสบการณ การใชและรบรคำาศพทตางๆของผพด ประกอบกบ Bonvillian (1997 อางองใน Taylor, 1990 และ Mukoroli, 2011) กลาววาสำาหรบผเรยนภาษาแลว การรความหมายของคำาศพทแตละคำาน#นยงไมเพยงพอ ผเรยนจำาเปนตองรการใชคำาศพทน#นๆในบรบททถกตองอกดวย ระดบความรเรองคำาศพทของผเรยนสามารถจำาแนกได 5 ระดบ (Dale, 1989 อางองใน Taylor, 1990 และ Mukoroli, 2011) คอ

1. นกเรยนไมมความรใดๆเกยวคำาศพทเลย2. นกเรยนรความหมายโดยทวไปของคำาศพท3. นกเรยนมความรความหมายแบบเจาะจงของคำาศพท4. นกเรยนมความรพ#นฐานเกยวกบคำาศพทและสามารถนำาไปใชไดใน

บรบททเหมาะสม5. นกเรยนมความรมากเกยวกบคำาศพทและสามารถนำาไปใชนอก

เหนอบรบทไดอยางหลากหลายกระบวนการเรยนรคำาศพทดวยแนวคดวงคำาศพทน#มกเปนไปในแนวทาง

ทสงเสรมใหผเรยนสามารถใชคำาศพทภายใตหมวดหมเดยวกนในการแทนทกนและกนอยางถกตองท#งในระดบความสมพนธทางความหมายและความสมพนธทางโครงสรางไวยากรณ (paradigmatic and syntacmatic relations) ซงนอกจากผเรยนจะไดเรยนรความสมพนธระหวางคำาศพทแลว ความสมพนธน#ยงมสวนชวยใหจดจำาคำาศพทไดยาวนานข#นอกดวย (Crow and Quiley, 1985)

173.3 ทฤษฎดานวากยสมพนธ (Syntax)วากยสมพนธ คอ การศกษาเรองการประกอบคำาใหเปนหนวยท

ใหญข#นในระดบวลหรอประโยค วากยสมพนธแสดงใหเหนความสมพนธเชงไวยากรณของประโยค เชน ความสมพนธระหวางประธานและกรรมตรง นอกจากน#วากยสมพนธยงมหนาทกำาหนดการจดเรยงลำาดบคำาทประกอบข#นเปนประโยคในภาษาตางๆ เชน ภาษาองกฤษมการเรยงลำาดบคำาแบบ ประธาน-กรยา-กรรม ประโยคใดทมการจดเรยงลำาดบคำาไมเปนไปตามกฎวากยสมพนธ ประโยคน#นจะไมถกตองตามไวยากรณ (Fromkin et. al, 2011, p.78-79) ท#งน#แนวคดเรองความสมพนธทางไวยากรณของคำาทประกอบข#นเปนประโยคเปนแนวคดของกลมไวยากรณโครงสราง (structural grammar) ซงเนนการวเคราะหภาษาอยางเปนวทยาศาสตร โดยสงทสำาคญทสดของไวยากรณโครงสราง คอ โครงสราง ซงหมายถงการทหนวยเลกรวมตวกนเปนหนวยทใหญข#น (อมรา ประสทธรฐสนธ และคณะ, 2546, น. 124-125)

ในงานวจยน#นำาแนวคดของกลมไวยากรณโครงสรางมาใชในการฝกใหนกเรยนเรยบเรยงประโยคตามความสมพนธของการจดเรยงลำาดบคำาและความสมพนธเขงไวยากรณ โดยใหนกเรยนวเคราะหสวนประกอบของประโยควาสวนใดเปนประธาน กรยา หรอกรรมของประโยค

3.4 ทฤษฎดานสมพนธสาร (Discourse) และการเชอมโยงความ (Cohesion)

สมพนธสาร คอ หนวยทางภาษาในระดบสงกวาประโยคซงปรากฏตอเนองกนโดยมการแสดงความสมพนธทางความหมายของรปประโยคทเรยงตอกนดวยการเชอมโยงความ การเชอมโยงความจะเกดข#นจากการตความหมายขององคประกอบหนงโดยอาศยอกองคประกอบหนงและปรากฏใหเหนดวยรปภาษาทแสดงการเชอมโยงความ (cohesive device) เชน รปภาษาแสดงการอางถง และคำาเชอม (Halliday & Hasan, 1976; Stubbs, 1983) ภาษาในระดบสมพนธสารอาจเปนขอความทเกดจากการเขยน เชน นทาน ขาวจากหนงสอพมพ หรอเปนขอความจากการสนทนาหรอการพด เชน การสนทนาในชวตประจำาวนการสนทนาทางโทรศพท การเลาเรอง

18รปภาษาแสดงการเชอมโยงความจำาแนกเปน 5 ประเภท ตามการศกษา

ลกษณะการเชอมโยงความในภาษาองกฤษทไดรบการยอมรบและถกนำามาใชอางองในงานวจยจำานวนมากของ Halliday and Hasan (1976) ไดแก

1) การอางถง (Reference) เปนการแสดงความสมพนธทางความหมายซงเกดจากการทรปภาษาหนงไมมความหมายเปนอสระในตวเอง การตความรปภาษาจงตองอาศยความหมายของรปภาษาอนซงอาจอยในรปคำาหรอวลเชน “Three blind mice, three blind mice. See how they run.” จากตวอยางแสดงใหเหนวาบรษสรรพนาม they ใชอางถงนามวล three blind mice ทไดกลาวถงแลวในประโยคแรก

2) การแทนท (Substitution) คอ การแทนทรปภาษาหนงดวยอกรปภาษาหนงโดยรปแทนจะทำาหนาทคลายกบรปภาษาเดม เชน “Does Jean sing? No, but Mary does. จากตวอยาง คำาวา “does” ในประโยคทสองแทนทคำากรยา “sing”

3) การละ (Ellipsis) คอ การแทนทรปภาษาหนงดวยการไมปรากฏรป

4) การเชอม (Conjunction) คอ การใชคำาเชอมเพอแสดงลกษณะความสมพนธทางความหมายของขอความทปรากฏตอเนองกน เชน การใชคำาเชอม “but”เพอแสดงความขดแยง

5) การเชอมโยงความทางคำาศพท (Lexical cohesion) คอ การแสดงความสมพนธของขอความโดยการใชคำาศพททเกยวของกน จำาแนกเปน 2 ประเภท ไดแก การซำ#า และการใชคำารวมเฉพาะ

หลกการเรยนรคำาศพทในรปแบบวงคำาศพทน#จดวาเปนกระบวนตามธรรมชาตในการเรยนรและเกบขอมลสำาหรบมนษย (Nida, 1975) ท#งน#สามารถนำารปแบบการสอนภาษาองกฤษมาสรางความสมพนธกบภาษาศาสตรทเนนกระบวนการสอนและกระบวนการเรยนรภาษาทมความเหมาะสมกบนกเรยนชาตพนธผานการรบรองดวยผลงานวจยทผานมาในบรบทโรงเรยนในจงหวดพะเยา (ดารนทร อนทบทม และคณะ, 2562 และอภญญา หานตระกล และคณะ 2562) ดงภาพ 1

19

ภาพ 1 การบรณาการศาสตรภาษาศาสตรกบการสอนภาษาองกฤษ(อภญญา หานตระกล และคณะ 2562)

ซงองคความรเชงเน#อหาและกระบวนการผานผลงานวจย ดงภาพ 1 น#เปนทมาทคณะนกวจยทอางถงนำาไปเผยแพรองคความรผานบทความวจยและคมอการบรณาการศาสตรภาษาศาสตรกบการสอนภาษาองกฤษฉบบปฐมฤกษ และกลายเปนสวนหนงของกรอบแนวคดทจะใชในแผนงานวจยและโครงการวจยยอยในคร #งน# เพอจะทำาใหบรรลวตถประสงคของแผนงานวจยในการขยายผลนวตกรรมตอไปดงจะกลาวในรายละเอยดในภาพ 5

4) งานวจยทเกยวของกบผลการสอนภาษาองกฤษแบบโฟนกสทมตอครผสอนและนกเรยน

มหลายงานวจยทไดพสจนแลววาการสอนออกเสยงแบบโฟนกสเปนประโยชนตอครผสอนและนกเรยน ดงในงานของ Wahyuni, N.T., Fauziati, E., & Hikmah, M.(2016) ทไดศกษาประสทธภาพของการสอนดวยวธโฟนกสเพอพฒนาทกษะการอานของนกเรยน โดยการทดสอบความสามารถของผเรยนหลงจากการเรยนแบบโฟนกส การสงเกตการมสวนรวมในกจกรรม และสงเกตวธการทชวยใหผเรยนมความกระตอรอรนในการเรยนมากข#น ผลการศกษาพบวาผเรยนมการตอบรบตอวธการสอนเปนอยางดและมความกระตอรอรนในการเรยนมากข#น และ

20มสวนรวมในกจกรรมมากข#น โดยเฉพาะกจกรรมทประกอบไปดวย sound sheets, sound book, flash card sheets, word box sheets, songs, games และ storybooks อยางไรกตาม ดวยขอจำากดของระยะเวลาในการเรยนการสอนเพยง 16 สปดาห รวมถงทกษะการสอนดวยวธโฟนกสของครยงไมเชยวชาญมากนก รวมถงขอจำากดของ story books ทมในโรงเรยน ขอจำากดเหลาน#จงกระทบตอการเรยนการสอนไดเชนกน ผวจยจงมขอเสนอแนะวา ควรตองมการฝกอบรมครผสอนใหมความเชยวชาญในการสอนดวยวธน# อกท#งโรงเรยนควรเพมจำานวน English story books หรอ English books ใหมากข#น โดยอาจตองการความรวมมอจากหนวยงานรฐบาลในการสนบสนนทรพยากรดงกลาว

นอกจากงานวจยดงกลาว Lorane Evadney Moodie-Reid (2016) ไดศกษาในมมมองของครผสอนเกยวกบผลการใชโปรแกรม Jolly Phonics ในการสอนภาษาองกฤษใหกบผเรยนเกรด 1-3 ซงอยในระดบประถมศกษาใน Western Jamaica ซงยงขาดพ#นฐานของการอานออกเขยนได ขาดความรเรองตวอกษร และเสยงของตวอกษร อกท #งยงขาดทกษะในการพดสอสาร การเกบขอมลไดมาจากการสมภาษณคร 8 คน จากโรงเรยนระดบประถมศกษา 2 โรงเรยน และครอยางนอย 2 คนจากแตละระดบช#น โดยคำาถามประกอบดวย ผลการวจยในภาพรวมพบวาโปรแกรม Jolly Phonics ชวยใหผเรยนทมปญหาในการอานออกเขยนไดในท#งสามระดบช#นมพฒนาการทดข#น ผลการวจยดงกลาวน# สามารถนำาไปใชประโยชนไดในทองถนอนๆ และยงนำาไปใชในการออกแบบหรอวางแผนการจดการศกษาเพอชวยแกปญหาการอานออกเขยนไดใหกบผเรยนภาษาในระดบเรมตนได

นอกจากงานวจยตางประเทศแลว งานวจยทศกษาในประเทศไทยกมปรากฎเชนกน ดงในงานของ Kodae, H. and C. Laohawiriyanon (2011) ทไดศกษาประสทธภาพของการสอนดวยวธโฟนกสในบรบทโรงเรยนระดบประถมศกษาทแตกตางกน วตถประสงคของงานวจยน#คอเพอพฒนาทกษะของผเรยนในเกรด 5 ท#งดานการอานคำาศพท การรจำาคำาศพท การสะกดคำา และเพอศกษาปญหาของผเรยนทเกดข#นในระหวางการสอนดวยวธโฟนสก กลมตวอยางเปนนกเรยนจำานวน

2141 คนในจงหวดยะลา การเรยนการสอนใชระยะเวลา 8 สปดาห โดยมการเรยนวนละ 1 ชวโมง หลงจากทจบบทเรยนแลว ผวจยไดทดสอบหลงเรยนทนทเพอวดความสามารถในการอานและการสะกดคำา และ 6 สปดาหตอมา มการทดสอบเพอวดความคงทนของการเรยนรอกคร #ง ผลการวจยไดแสดงใหเหนวา ผเรยนไดรบประโยชนจากการเรยนการสอนดวยวธโฟนกสโดยมความสามารถในการรจำาคำาศพทมากข#น กจกรรมทมสวนในการชวยพฒนาไดแก กจกรรมการคนหาคำาศพท การจำาแนกคำาศพท การสรางคำาศพท และการเลนเกมบงโก ขอเสนอแนะจากผวจยคอ ครผสอนตองใหความใสใจในการจดกลมของผเรยน โดยตองคำานงถงความแตกตางของระดบความสามารถและจำานวนของผเรยนดวยเพอใหการจดกจกรรมดำาเนนไปอยางมประสทธภาพ

5) งานวจยทเกยวของกบการใชแนวทางภาษาศาสตรกบการสอนภาษาองกฤษ

Una Cunningham (2015) ไดกลาวใน LANGUAGE TEACHERS’ NEED FOR LINGUISTICS วา ครสอนภาษาจำาเปนตองมความรทางภาษาศาสตรเกยวกบภาษาทตนกำาลงสอน เนองจากจะทำาใหครผสอนมความรซอนเรน (implicit knowledge) ควบคไปกบความรชดแจง (explicit knowledge) หรอความรตามตำาราทกำาลงถายทอดใหกบผเรยน ความรซอนเรนคอความรในเชงลกทผานการประมวลและเขาใจอยางถองแทในสมอง ซงการทครผสอนมความรซอนเรนกจะชวยใหผเรยนไดรบความรอยางถองแทไมใชเพยงความรแคผวเผนเทาน#น ผเรยนจะสามารถเชอมโยงและเปรยบเทยบภาษาเปาหมาย (target language) กบภาษาแมของพวกเขาได ซงในหลกสตรของประเทศนวซแลนดน#น มการกำาหนดเปนวตถประสงคไวอยางชดเจนในการเรยนการสอนภาษาวา ผเรยนอาจไมจำาเปนตองไดรบการสอนโครงสรางทางภาษาศาสตรโดยตรง แตครผสอนจะตองมความรในเรองเหลาน#เพอทจะชวยตอบสนองตอความสนใจหรอตอบขอสงสยของผเรยนไดอยางถองแท ซงสอดคลองกบ Hermawati Syarif (2016) ทมองวา ภาษาศาสตรมบทบาทสำาคญมากในการสอนภาษา งานวจยของเขาไดกลาวถงประโยชนของภาษาศาสตรต#งแตในยค traditional grammar

22จนถง generative grammar และ functional grammar วามความเกยวของกบการเรยนการสอนภาษาโดยตรง ต#งแตในระดบเสยง (Phonology) ระดบคำา (Morphology) ระดบประโยค (Syntax) ระดบความหมาย (Semantics) จนถงระดบขอความ (Discourse) นอกจากน#ยงมศาสตรข #นสงอนไดแก ภาษาศาสตรจตวทยา (Psycholinguistics) และภาษาศาสตรสงคม (sociolinguistics) ทสามารถนำามาประยกตเขากบการเรยนการสอนไดเชนกน ยงผสอนมความรทางภาษาศาสตรมากเทาใดยงสงผลดตอการจดกจกรรมการสอน รวมถงการออกแบบการสอน สอการสอน รวมถงการวดและประเมนผลไดดเทาน#น นอกจากน# ผสอนควรมการพฒนาองคความรทางภาษาศาสตรอยเสมอ โดยเฉพาะทางดานภาษาศาสตรกบจตวทยาและภาษาศาสตรกบสงคม

จากความสำาคญของความรทางภาษาศาสตรทมตอการเรยนการสอนภาษาขางตน มงานวจยอกมากทศกษาประโยชนของการนำาองความรทางภาษาศาสตรในแตละแขนงไปใช เชน สทศาสตรและสทวทยากบการสอนออกเสยงภาษาองกฤษ วงความหมายกบการสอนคำาศพท โครงสรางไวยากรณกบการสอนประโยค เปนตน ดงจะกลาวในรายละเอยดตอไปน#

ในการสอนการออกเสยงน#น องคความรทมประโยชนตอการเรยนรเรองการออกเสยงคอ สทศาสตร หรอ Phonetics และ สทวทยา หรอ Phonology ซง Cunningham (2015: 89) ไดกลาวไววา การมความรเกยวกบเรองสรรสทศาสตร หรอ articulatory phonetics จะเปนประโยชนตอการสอน ยกตวอยางเชน หากครผสอนรวาเสยงพยญชนะตน [t] ในคำาวา te ของภาษาสเปน เปนเสยง voiceless unaspirated apico-dental stop หรอเสยงกกทใชปลายสดของล#นแตะกบฟนและไมมการพนลม ซงตางจากเสยง [t] ในภาษาองกฤษ ซงเปนเสยง voiceless aspirated lamino-alveolar โดยเปนเสยงทใชปลายล#นแตะกบปมเหงอกและมการพนลม เชนคำาวา tea การมองคความรเชงลกเชนน#กจะเปนประโยชนตอการสอนภาษาองกฤษใหกบคนสเปน หรอการสอนภาษาสเปนใหกบคนองกฤษได นอกจากตวอยางของผเรยนทเปนชาวสเปนแลว Bradlow et al. (1997 อางใน Mohd Hilmi Bin

23Hamzah, 2014) ไดยกตวอยางชาวญปนทเรยนภาษาองกฤษวา ผทไดรบการสอนความแตกตางทางสทศาสตรระหวางเสยง /l/ และ /r/ สามารถออกเสยงภาษาองกฤษท#งสองเสยงไดถกตองมากข#น หรอตวอยางของผเรยนทเปนชาวดตชทกลาวถงโดย Bongaerts et al. (1997 อางใน Mohd Hilmi Bin Hamzah, 2014) กพบวา ผเรยนชาวดตชสามารถออกเสยงภาษาองกฤษโดยมสำาเนยงเหมอนกบเจาของภาษาไดหลงจากไดรบการสอนทางสทศาสตร หรออกตวอยางหนงโดย Silveira (2004 อางใน Mohd Hilmi Bin Hamzah, 2014) ไดกลาวถงผเรยนทเปนชาวบราซลทเรยนภาษาองกฤษในระดบเรมตนวา หลงจากชาวบราซลไดรบการสอนใหเขาใจถงขอผดพลาดในการออกเสยงพยญชนะทายพยางคตามหลกสทศาสตร พวกเขาสามารถแกไขปญหาการออกเสยงทายใหถกตองได

นอกจากทางดานการเรยนการสอนออกเสยงแลว ในดานความหมายของคำาศพทกมงานวจยทไดศกษาการนำาองคความรทางภาษาศาสตรไปใชเชนกน ดงในงานเรอง The Application of Semantic Field Theory to English Vocabulary Learning โดย Chunming Gao (2013) ทไดกลาวถงความสำาคญของการเรยนรคำาศพทและประโยชนของการนำาองคความรทางระบบความหมายมาใชในการเรยนการสอนวา คำาศพทจดเปนหนงในองคประกอบทสำาคญทสดของภาษาเชนในภาษาองกฤษ การทผเรยนรคำาศพทในภาษาองกฤษยงมากเทาไหรยงแสดงถงความสำาเรจในการเรยนภาษามากเทาน#นเพราะภาษาองกฤษมคำาศพทเปนลานๆคำา แมวาจะมวธการเรยนรคำาศพทเกดข#นมากมายในแวดวงการเรยนการสอน แตวธทถอวามระบบมากทสด คอการใชทฤษฎวงความหมาย หรอ semantic field theory มาปรบใชในการสอน งานวจยของ Gao น#น ไดแนะแนวทางการเรยนการสอนคำาศพทภาษาองกฤษโดยใชทฤษฎดงกลาว ซงทฤษฎน#มพ#นฐานของแนวคดวา “Words do not stand alone.” หรอคำาศพทไมไดปรากฏอยตามลำาพงแตมนมความสมพนธเชอมโยงกบคำาศพทอนๆ ดวย งานวจยน#ไดแบงความสมพนธทางความหมายระหวางคำาศพทออกเปน 3 แบบ คอ ความสมพนธแบบจากลม-ลกกลม (hyponymy) ความสมพนธแบบตรงขาม (antonymy) และความสมพนธแบบเหมอน (synonymy) ซง Gao ไดนำาเสนอแนวทางในการนำาองคความรเรองน#ไปถายทอดใหกบ

24ผเรยนอยางละเอยดและไดพสจนใหเหนวาการนำาทฤษฎน#ไปใชสงผลใหผเรยนประสบความสำาเรจในการเรยนรคำาศพทจรง นอกจาก Gao แลว Cao Wangru (2016) กมองในทศทางเดยวกนวา คำาศพทเปนองคประกอบทสำาคญของภาษาและเปนสงจำาเปนมากสำาหรบผทเรยนภาษาตางประเทศ และไดเลอกทฤษฎวงความหมายมาทดลองใชในการเรยนการสอนทมหาวทยาลย Henan Polytechnic University กบนกศกษา 120 คนในสาขาคณตศาสตรทเรยนวชาภาษาองกฤษ โดยในทกสปดาห สปดาหละ 4 ชวโมง จะมการสอนคำาศพทตามทฤษฎดงกลาว โดยแบงประเภทของวงความหมายออกเปน ความสมพนธแบบจากลม-ลกกลม (hyponymy) ความสมพนธแบบเหมอน (synonymy) ความสมพนธแบบตรงขามกน (antonymy) ความสมพนธแบบสวนประกอบ (meronymy) และความสมพนธแบบพองรปพองเสยง (homonymy) ซงผวจยไดใหผเรยนฝกเชอมโยงคำาศพททรจกกบคำาศพทใหมโดยเชอมโยงความสมพนธในรปแบบตางๆ ผลการวจยพบวา วธการสอนน#ชวยใหผเรยนเอาชนะความยากลำาบากในการเรยนคำาศพทได อกหนงงานวจยทชวยยนยนประโยชนของการนำาทฤษฎวงความหมายมาใช คองานของ Patahuddin & Syawal (2016) ทไดมการทดลองสอนคำาศพทภาษาองกฤษใหกบนกศกษาชาวบก (Buginese) ในประเทศอนโดนเซยโดยใชทฤษฎวงความหมาย และมการทดสอบพฒนาการดวยชดคำาศพทกอนเรยนหลงเรยน ผลการทดลองพบวา ผเรยนทไดรบการสอนทฤษฎวงความหมายมพฒนาการในการเรยนรคำาศพทไดดกวากลมควบคมทไมไดเรยนทฤษฎดงกลาว ผวจยจงไดสรปวา การสอนโดยใชทฤษฎวงความหมายชวยใหผเรยนประสบความสำาเรจในการเรยนคำาศพทมากกวาวธสมยเกา (conventional way)

ตอมาในดานการเรยนการสอนประโยคและขอความ ภาษาศาสตรกสามารถนำามาใชในการเรยนการสอนไดเชนกน ดงในงานวจยของ Oktavianus Vendi Ferdian Yulianto (2014) ทศกษาการใชทฤษฎโครงสรางไวยากรณ (Syntax) ในการสอนการเขยนภาษาองกฤษใหกบผเรยนบนพ#นฐานแนวคดทวา หากผเรยนไดเรยนเกยวกบโครงสรางทางไวยากรณ พวกเขาจะเขาใจการเรยบเรยงคำาใหเปนประโยคไดอยางมความหมายและถกตองตามไวยากรณ ผเรยนจะสามารถเรยบเรยงคำาให

25ตรงตามชนดและหนาท และสามารถสรางประโยคไดถกตองมากข#น สวนในภาษาระดบขอความน#น Malika Elkouti (2017) ไดกลาวถงการเรยนภาษาองกฤษเพอวตถประสงคทวไป และการเรยนภาษาองกฤษเพอวตถประสงคเฉพาะในประเทศแอลจเรยวา ในอดตน#น เปนการเรยนการสอนแบบด#งเดมทเนนไปในดานการสอนไวยากรณ หรอทกษะฟง พด อาน เขยน แตไมไดชวยใหผเรยนสามารถสรางประโยคทเหมาะสมกบบรบทจรงได แตเมอไดนำาวธการสอนโดยเนนทฤษฎระบบขอความ (discourse) พบวา ผเรยนสามารถใชภาษาไดถกตองและเหมาะสมกบบรบทมากข#น

กลาวโดยสรป โครงการวจยน#ประยกตใชนวตกรรมการบรณาการภาษาศาสตรซงสรางข#นมาจากการอางองทฤษฎและหลกการทางภาษาศาสตรดานสทศาสตรและสทวทยา ดานการสรางวงคำาศพท ตลอดท#งดานสมพนธสารและการเชอมโยงความเพอใชในการฝกอบรมครผสอนใหมความรความเขาใจทางภาษาในระดบเสยง คำาและความหมาย รวมท#งการเรยบเรยงประโยคและการแตงเรองเลา ในข #นตอนการฝกอบรมครน# นอกเหนอจากการสอนออกเสยงตามหลกการทางสทศาสตรแลว คณะผวจยยงนำาแนวคดดานการสอนออกเสยงแบบโฟนกสมาใชรวมดวย สำาหรบแนวคดดานทศนคตกบการเรยนการสอนภาษานำามาประยกตใชในการสรางแบบสอบถามเพอประเมนทศนคตของครผสอนทมตอการใชนวตกรรมการบรณาการฯภายหลงจากทไดถายทอดนวตกรรมฯใหแกนกเรยนกลมเปาหมายแลว

8. ทฤษฎ สมมตฐานและ/หรอกรอบแนวความคดของแผนงานวจยและโครงการวจยยอย

ทฤษฏทเกยวของทใชในแผนงานวจยน#ไดแก 1) ทฤษฏรปแบบการเปลยนแปลงและนวตกรรม และ 2) ทฤษฎพฤตกรรมตามแผนของคร สวนทฤษฏหรอกรอบแนวคดทเกยวของทใชในโครงการวจยยอยไดแก ทฤษฏเกยวกบภาษาศาสตรดงทกลาวไวอยางละเอยดแลวในขอ 7 การทบทวนวรรณกรรมฯ 1) ทฤษฏรปแบบการเปลยนแปลงและนวตกรรม

Kennedy (2011:13) ไดกลาวไววา กระบวนการทจะไดมาซงนวตกรรมข#นอยกบบรบททางสงคมและวฒนธรรมทต#งอยของนวตกรรม

26น#นๆ ซงสงผลตอรปแบบนวตกรรมทเกยวโยงไปกบความแตกตางของระบบการศกษาทเปนอย ซงสามารถอธบายไดดงน#

1.1) รปแบบการเปลยนแปลงและการใชนวตกรรมแบบ Top-down นาจะมความเหมาะสมกบบรบทของสถานหรอสถาบนการศกษาทมลกษณะของการสงการมาจากผบงคบบญชามายงผใตบงคบบญชา ซงจากประสบการณของคณะนกวจยในแผนงานวจยน# พบวารปแบบ Top-down ทคณะผบรหารโรงเรยนเหนความสำาคญของปญหาการเรยนรของนกเรยนของตน จงรวมคดโจทยวจยและหาแนวทางแกไขจากผลงานวจยของคณะนกวจย

1.2) รปแบบการเปลยนแปลงและการใชนวตกรรมแบบผสมผสาน ทผใชนวตกรรมไดรบการสงการลงมา แตในขณะเดยวกนผใชนวตกรรมเกดการเปลยนแปลงจากพฤตกรรมจากตนเอง มการพฒนาเปลยนแปลงพฤตกรรมของตนตามรปแบบนวตกรรม

1.3) รปแบบการเปลยนแปลงและการใชนวตกรรมแบบปจเจก คอ ผใชนวตกรรมเกดการเปลยนแปลงจากตนเอง จากแรงจงใจภายในในการสรางนวตกรรมดวยตนเองแผนงานวจยน# คอ การนำานวตกรรมบรณาการภาษาศาสตรกบการสอนภาษาองกฤษไปใชขยายผล อาจมรปแบบการเปลยนแปลงทเรมตนจากรปแบบ Top-down แตอยางไรกตามรปแบบผสมผสาน และรปแบบแบบปจเจกอาจเกดข#นได จงอาจตองใชท#ง 3 รปแบบยอมเปนไปและเกดข#นได

2) ทฤษฎพฤตกรรมตามแผนของครนอกจากทฤษฏการเปลยนแปลงและนวตกรรมแลว ทฤษฏแบบแผนของ

ครจะถกนำามาใชในการสรางแบบสงเกตพฤตกรรมครในขณะทใชนวตกรรม และแบบสมภาษณกงโครงสรางในการพฒนาศกยภาพดานการสอนภาษาองกฤษของครดวยนวตกรรมการบรณาการภาษาศาสตรโดยดรปแบบการเปลยนแปลงท#งพฤตกรรมการสอนทควบคไปกบกรอบแนวคดรปแบบ/โมเดลนวตกรรมการบรณาการภาษาศาสตร การเปลยนแปลงความเชอและทศนคตตามทฤษฏของ Ajzen (1991) ดงภาพ 2

27

ภาพ 2 ทฤษฏพฤตกรรมตามแบบแผน (Ajzen, 1991)

คณะครผเขารวมแผนงานและโครงการวจยยอยน#จะไดรบการสอสาร ถายทอด และการอบรมเชงวชาการในการนำานวตกรรมบรณาการฯ ไปใช โดยมคมอ และมการตดตามจากคณะนกวจยอยางตอเนองท #งเปนทางการ กงทางการ และไมเปนทางการ เพอใหคณะครดำาเนนการใชนวตกรรมฯ ใหบรรลวตถประสงคการวจยของโครงการวจยยอยฯ ท #ง 2 โครงการ ซงมโครงการวจยของผณนทรา ธรานนท, ดารนทร อนทบทม, คมกฤช ตาชม และเบญจพร เทพสหน (2562) ไดกลาววา คณะครทใชนวตกรรมนทานจากตำานานทองถนรอบบรบทโรงเรยนน#นมประสทธภาพ ครเกดการเปลยนแปลงพฤตกรรมเพอยกระดบผลสมฤทธทางดานภาษาไทยและภาษาองกฤษของผเรยนของตน ซงประสบความสำาเรจในการใชนวตกรรมทมาจากการบรหารโครงการและการทำาวจยของคร ซงแผนงานวจยน#จงไดนำาท#งทฤษฏการใชนวตกรรม (Kennedy, 2011 และ Ajen, 1991) มาใชเปนกรอบแนวคดการวจย ดงภาพ 2 ขางตน 8.1 สมมตฐานจากทฤษฏทเกยวของแผนงานวจยน#จงมสมมตฐาน ดงน#

1)ผลการประเมนนวตกรรมการบรณาการภาษาศาสตรอยในระดบดท#งมตของครและนกเรยนอยในระดบมาก

2) ศกยภาพการสอนของครผสอนภาษาองกฤษดวยการใชนวตกรรมการบรณาการภาษาศาสตรกบการสอนภาษาองกฤษสงกวากอนอบรม

283) นกเรยนกลมชาตพนธทใชนวตกรรมบรณาการภาษาศาสตรกบการ

สอนภาษาองกฤษมศกยภาพในการเรยนภาษาองกฤษดานการสะกด รคำาศพท และการเขยนภาษาองกฤษดข#นอยางมนยสำาคญ

8.2 กรอบแนวคดการวจยกรอบแนวคดในแผนงานวจยน#สามารถแบงไดดงน#

กรอบแนวคดการใชนวตกรรมดงทไดกลาวไวแลววากรอบแนวคดการใชนวตกรรมของ

Kennedy (2011:13) ม 3 รปแบบ ดงน#นกรอบแนวคดการใชนวตกรรมของแผนงานวจยน#เปนไปตามภาพ 2 ทครผเขารวมโครงการวจยไดรบการกระตนเชงนโยบายจากผบรหารโรงเรยนใหเขารวมโครงการวจยเพอพฒนาคณภาพการเรยนการสอนโดยจะมคณะนกวจยอบรมใหความรดแลประเมนตดตามและใหการสนบสนนในการใชนวตกรรมบรณาการภาษาศาสตรในการสอนภาษาองกฤษใหบรรลวตถประสงคโครงการวจยคณะครผเขารวมโครงการจะไดรบการตดตอสอสารจากคณะนกวจยจนเกดพฤตกรรมการเปลยนแปลงตามความเชอจนเกดแรงจงใจภายในและดำาเนนพฤตกรรมตามความเชอจากแรงจงใจภายในโดยอาจไมตองถกกระตนจากภายนอกผบงคบบญชาหรอแมกระทงคณะนกวจยซงการเปลยนแปลงพฤตกรรมทเกดจากแรงจงใจและเจตคตทดของครเองน#นจะสามารถทำาใหเกดความยงยนของการใชนวตกรรมการบรณาการฯไดดวยตนเองและคณะครทเขารวมโครงการวจยน#จะสามารถเปนครตนแบบทมคณภาพทสามารถถายทอดองคความรและทกษะทไดรบไปเผยแพรใหแกครภาษาองกฤษในโรงเรยนเดยวกนในกลมโรงเรยนเดยวกนและในกลมโรงเรยนตามทเขตพ#นทการศกษาไดระบท#งน#เนองจากการใชนวตกรรมบรณาการน#เรมตนจากรปแบบ Top-down policy ทคณะผวจยจะเรมตนประสานงานกบท#งคณะผบรหารคณะศกษานเทศกท#งในสพป. พะเยาเขต 1 และเขต 2 รวมถงคณะผบรหารโรงเรยนใหรบทราบรบรและมสวน

29รวมในการวางแผนการดำาเนนงานตามข#นตอนและระเบยบวธวจยของท#งแผนงานและโครงการวจยยอยท#ง 2 โครงการซงในข#นตอนแรกคณะครผเขารวมโครงการวจยจะไดรบการอบรมตามคมอบรณาฯเพอนำานวตกรรมไปใชในการเรยนการสอนภาษาองกฤษของตนซงในการอบรมครฯน#นอกจากจะมผบรหารโรงเรยนหวหนาฝายวชาการแตละโรงเรยนแลวกยงมคณะผบรหารเขตพ#นทมาเขารวมเปนตนซงในระหวางการดำาเนนงานวจยคณะผวจยจะสอสารและรายงานการดำาเนนงานใหแกคณะผบรหารโรงเรยนและเขตพ#นทการศกษารบทราบเปนระยะและเมอโครงการวจยแลวเสรจคณะผบรหารฯท#งหลายยอมรบรถงผลลพธทไดจากแผนงานและโครงการวจยดงกลาวซงคณะผบรหารจะสามารถนำาผลงานวจยไปกำาหนดเปนแนวทางหรอนโยบายในการพฒนาท#งศกยภาพการเรยนการสอนภาษาองกฤษแกนกเรยนชาตพนธศกยภาพของครภาษาองกฤษและนกเรยนชาตพนธใหมผลสมฤทธทางวชาการและทศนคตทดตอการเรยนภาษาองกฤษเปนภาษาท 3 และในทางตรงกนขามกบ Top-down policy หากคณะครผเขารวมโครงการวจยน#สามารถนำาองคความรไปถายทอดหรอนำานวตกรรมบรณาการฯไปประยกตใชหรอตอยอดอยางตอเนองยอมสงผลใหคณภาพการเรยนการสอนภาษาองกฤษทเหมาะสมกบนกเรยนชาตพนธในจงหวดพะเยามความเทาเทยมกบคณภาพการเรยนการสอนภาษาองกฤษในโรงเรยนพ#นราบหรอโรงเรยนในสงกดสพฐ. อนๆและปญหาความเหลอมลำ#าทางการศกษาจะคอยๆลดลงเกดความยงยนโดยคณะครทเขารวมโครงการวจยทถอไดวาเปนครตนแบบแหงการพฒนาศกยภาพการศกษาของผดอยโอกาสในสงคม

การใชนวตกรรมKennedy

30

ภาพ 3 กรอบแนวคดการใชนวตกรรม

กรอบแนวคดในการอบรมครผสอนการฝกอบรมครผสอนภาษาองกฤษดวยการใชนวตกรรมการบรณา

การภาษาศาสตร3 ระดบไดแกระดบเสยงคำาและประโยคแลวนำาไปสรางเปนเรองเลามข #นตอนการฝกอบรมเรมจากการประเมนความสามารถของครผสอนกอนการฝกอบรมดานการออกเสยงดานความหมายและการจดกลมคำาศพทรวมท#งดานการเรยบเรยงประโยคและการแตงเรองเลาหลงจากประเมนความสามารถของครผสอนเพอวางแนวทางการอบรมคณะนกวจยจงจะฝกอบรมครผสอนดานการสอนออกเสยงตามแนวทางโฟนกสดานการเชอมโยงคำาศพทและดานการเชอมโยงประโยคและเขยนเรองเลาจากน#นจงจะประเมนความสามารถของครผสอนหลงจากการฝกอบรมผลผลตทไดจากข#นตอนน#คอพฒนาการดานออกเสยงภาษาองกฤษและความเขาใจดานการสอนออกเสยงแบบโฟนกสของครผสอนตลอดท#งความเขาใจดานการจดกลมความหมายของคำาศพทพฒนาการดานทกษะการเขยนและการแตงเรองเลาของครผสอนเพมมากข#นหลงจากการฝกอบรมแลวครผสอน

ผอ. สพป. 1 และ 2 คณะนก

คร-นกเรยนพฤตกรรมการเรยน

การสอนรปแบบการ

เปลยนแปลงของคร

ประเมน

31จะไดนำานวตกรรมการบรณาการฯไปใชในการสอนนกเรยนกลมเปาหมายตอจากน#นครผสอนจงจะประเมนทศนคตของตนเองตอการใชนวตกรรมการบรณาการผานแบบสอบถามและแบบบนทกการสนทนากลม(focus group)ผลลพธทคาดวาจะไดจากการประเมนน#คอทศนคตของครผสอนตอการใชนวตกรรมอยในระดบดโดยสามารถสรางแผนภมแสดงกรอบแนวคดและข #นตอนการดำาเนนงานขางตนไดดงน#

ประเมนความสามารถทางภาษาองกฤษของครผสอนกอนการฝกอบรม

1. ฝกอบรมดานแนวคดการสอนออกเสยงแบบโฟนกสรวมกบฝกอบรมการออกเสยงตามหลกการทางสทศาสตร

ฝกอบรมวธการจดกลมคำาศพทและเชอมโยงคำาศพท

ใหเปนเรองราวโดยใชแนวคดทางอรรถศาสตร

เรอง วงคำา“

1. ฝกอบรมดานการเรยบเรยงประโยคตามหลกวากยสมพนธ2. ฝกอบรมดานการเชอมโยงประโยคดวยคำาเชอมใหอย

ประเมนความสามารถดานการออกเสยงโดยทดสอบออกเสยงคำาศพทภาษา

ระดบเสยง ระดบคำาและความหมาย ระดบประโยคและขอความ

ประเมนความสามารถทางภาษาองกฤษของครผสอนหลงการฝกอบรมประเมนความสามารถดานการออกเสยง ความเขาใจคำาศพท การแตงประโยคและ

การแตงเรองเลาโดยใชการประเมนเชนเดยวกบกอนการฝกอบรม

ศกยภาพการสอนของครผสอนภาษาองกฤษหลงอบรมดวยการใชนวตกรรมการบรณาการภาษาศาสตรกบการสอนภาษาองกฤษดานตางๆ1) การออกเสยงภาษาองกฤษของครผสอนดข#น2) ความเขาใจดานการสอนออกเสยงแบบโฟนกสของครผสอนเพมข#น3) ความเขาใจดานการจดกลมความหมายของครผสอนเพมข#น

การนำานวตกรรมการบรณาการทางภาษาศาสตรกบการสอนภาษาองกฤษไป

การประเมนทศนคตของครผสอนตอการใชนวตกรรมการบรณาการภาษาศาสตรกบการสอนภาษาองกฤษ โดยใชแบบสอบถามทศนคตและ

ประเมนความเขาใจความหมายของคำาศพทและการจดกลมคำาศพทโดยใชแบบ

ฝกอบรมครผสอนโดยใชนวตกรรมการบรณาการ

ประเมนความสามารถดานการเรยบเรยง

ประโยคและการแตงเรอง

32

ภาพ 4 กรอบแนวคดการอบรมครผสอนโดยสรปกลาวไดวานวตกรรมบรณาการภาษาศาสตรกบการสอน

ภาษาองกฤษทพฒนามาจากกรอบแนวคดขางตน หมายถง นวตกรรมทางการศกษาทมงเนนการพฒนาศกยภาพและเทคนคการสอนภาษาองกฤษของครเพอแกปญหาการอานออกเขยนไดภาษาองกฤษของนกเรยนกลมชาตพนธ โดยนวตกรรมฯ จะสรางและพฒนาเทคนคการสอนภาษาองกฤษทบรณาการศาสตรภาษาศาสตรเขาดวยกนทเหมาะสมกบบรบทของผเรยน ดวยการสอนออกเสยงแบบโฟนกสทเหมอนกบการแจกลก สะกดคำาในภาษาไทย ซงวธการสอนออกเสยงดงกลาวน#จะแกปญหาการออกเสยงภาษาองกฤษของนกเรยนกลมชาตพนธทใชพหภาษาและเรยนภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศ หรอภาษาท 3 เพอพฒนาศกยภาพของนกเรยนกลมชาตพนธตามลำาดบของการเรยนรภาษา จากระดบเสยง สระดบคำาและความหมาย และสระดบประโยคและขอความ และมการสอสาร การดำาเนนงาน ตดตามและประเมนผลการใชนวตกรรมอยางเปนระบบ

กรอบแนวคดนวตกรรมการบรณาการภาษาศาสตรกบการสอนภาษาองกฤษ (เพอใชขยายผลในแผนงานวจยและโครงการวจยยอย)นวตกรรมบรณาการภาษาศาสตรกบการสอนภาษาองกฤษหมายถง

นวตกรรมทางการศกษาทมงเนนการพฒนาศกยภาพและเทคนคการสอนภาษาองกฤษของครเพอแกปญหาการอานออกเขยนไดภาษาองกฤษของนกเรยนชาตพนธโดยนวตกรรมฯจะสรางและพฒนาเทคนคการสอนภาษาองกฤษทบรณาการศาสตรภาษาศาสตรเขาดวยกนทเหมาะสมกบบรบทของผเรยนชาตพนธดวยการสอนออกเสยงแบบโฟนกสทเหมอนกบการ

ทศนคตของครผสอนตอการใชนวตกรรมการบรณาการ

33แจกลกสะกดคำาในภาษาไทยซงวธการสอนออกเสยงดงกลาวน#จะแกปญหาการออกเสยงภาษาองกฤษของนกเรยนชาตพนธทใชพหภาษาและเรยนภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศหรอภาษาท 3 ซงครผสอนภาษาองกฤษทเขารวมแผนงานวจยและโครงการวจยยอยจะเปนผใชนวตกรรมฯดงกลาวดวยตนเองในการพฒนาศกยภาพของนกเรยนชาตพนธตามลำาดบของการเรยนรภาษาจากระดบเสยงสระดบคำาและความหมายและสระดบประโยคและขอความและมการสอสารการดำาเนนงานตดตามและประเมนผลการใชนวตกรรมอยางเปนระบบโดยสามารถสรางแผนภมแสดงกรอบแนวคดการบรณการภาษาศาสตรกบการสอนไดดงภาพ 5

34ภาพ 5 นวตกรรมการบรณาการภาษาศาสตรกบการสอนภาษาองกฤษ

การบรณาการภาษาศาสตรกบการเรยนรภาษาองกฤษจงเรมตนจากการจบคศาสตรการเรยนรท #งสองโดยการใชระดบโครงสรางทางภาษาเปนแกนในการเชอมโยง การจบคบรณาการเรมตนจากระดบเสยงดวยการสอนการออกเสยงพยญชนะและสระในภาษาองกฤษ ซงนำากระบวนการสอนดวย Jolly Phonics มาใชพฒนาการออกเสยงภาษาองกฤษ ในการน#ผสอนจำาเปนตองมใชความรดานสทศาสตรเกยวกบการใชอวยวะในชองปากเพอผลตเสยงในภาษาองกฤษมาใชเพอช#แนะและแกไขการออกเสยงสำาหรบนกเรยน เมอนกเรยนสามารถออกเสยงและผสมเสยงในระดบคำาไดและถกตองแลว จงเรมกระบวนการเรยนรระดบคำาศพทโดยนำาแนวความคดเรองวงคำาศพท (Semantic field) ในทางอรรถศาสตรมาประยกตใชพฒนาการเรยนรดานความหมายของคำา ดวยการใชรปแบบความสมพนธชนดตางๆมาเชอมโยงคำาศพททไดเรยนรในลกษณะ semantic network หรอความเชอมโยงทางความหมายของคำาศพทซงมลกษณะคลายกบ mind mapping ในดานการเรยนการสอน เพอเปนแนวทางใหนกเรยนไดจดจำาคำาศพทอยางเปนระบบและสามารถตอยอดไปสการสรางประโยคดวยแนวคดทางวากยสมพนธเพอใหนกเรยนสามารถสรางประโยคทสอความหมายไดอยางถกตองตามหลกโครงสรางไวยากรณภาษาองกฤษ และนำาไปสการเรยบเรยงประโยคเหลาน#นใหเปนเรองเลาหรอการเขยนยอหนาดวยการใชแนวความคดในเรองสมพนธสารเพอใหนกเรยนสามารถเชอมโยงประโยคไดอยางเปนระบบ เพอสอความหมายไดอยางสมพนธและเปนอนหนงอนเดยวกน

9. วธการดำาเนนการวจยวธการดำาเนนการวจยของแผนการวจยน#คอ การนำานวตกรรมบรณาการภาษาศาสตรในการเรยนการสอนภาษาองกฤษไปใช โดยมครภาษาองกฤษทสอนนกเรยนชาตพนธในเขตพ#นทการศกษาพะเยา เขต 1 และ 2 จำานวน 5 โรงเรยนในจ. พะเยา โดยความสมครใจเขารวมโครงการวจยในการ

35ทดสอบใชนวตกรรมบรณาการภาษาศาสตรกบนกเรยนช #นประถมศกษาปท 4 ภายใตกรอบแนวคด 1) การใชนวตกรรม ดงภาพ 3 และนวตกรรมบรณาการภาษาศาสตร ดงภาพ 5 โดยมรายละเอยดและข #นตอนการดำาเนนการวจยของแผนการวจย ดงน#

9.1 ประชากรและกลมตวอยาง (Population) ของแผนงานวจยและโครงการวจยยอย

ประชากร คอ ครผสอนภาษาองกฤษและนกเรยนชาตพนธทศกษาอยในโรงเรยนสงกดสำานกงานเขตพ#นทการศกษาประถมศกษาพะเยา เขต 1 และ 2 ภาคเรยนท 1 หรอ 2 ทศกษาอยในชวงช#นท 2 (ประถมศกษาปท 4 – 6) ปการศกษา 2563

กลมตวอยาง คอ ครผสอนภาษาองกฤษช#นประถมศกษาปท 4 และนกเรยนชาตพนธช #นประถมศกษาปท4 ทอยในโรงเรยนสงกดสำานกงานเขตพ#นทการศกษาประถมศกษาพะเยา เขต 1 และ 2 ภาคเรยนท 1 หรอ 2 ปการศกษา 2563 โดยมเกณฑการคดเลอก (Inclusion criteria) ดงน#

เกณฑการคดเลอกคร1) สอนภาษาองกฤษใหกบนกเรยนช#นประถมศกษาปท 42) จบการศกษาระดบปรญญาตรเอกภาษาองกฤษใน

หลกสตรครศาสตรบณฑตศกษาศาสตรบณฑตหรอหลกสตรอนๆทเกยวของเชนศศบ.(ภาษาองกฤษ) อบ.(ภาษาองกฤษ)

3) ยนดเขารวมโครงการวจยทกข #นตอนเกณฑการคดเลอกนกเรยน1) เคยผานการวดความสามารถพ#นฐานของผเรยนระดบ

ชาต (National Test : NT) ช#นประถมศกษาปท 3 ปการศกษา 2562 ในรายวชาภาษาองกฤษแลว

2) มเช#อชาตเปนกลมชาตพนธหรอชนชาตพนธตางๆดงน#มงมเซอลาหแมวกะเหรยงปะหรองลซเมยนและ/หรออาขา

3) สามารถใชภาษาในกลมชาตพนธตนเองสอสารกบสมาชกครอบครวได

364) มเจตคตทดตอวชาภาษาองกฤษ5) ยนดเขารวมโครงการวจยในทกข #นตอนเกณฑการคดเลอกโรงเรยน1) โรงเรยนทมนกเรยนชาตพนธตางๆทสงกดสพป. พะเยา

เขต 1 และ 2 2) โรงเรยนทมนกเรยนชาตพนธทกำาลงศกษาอยชวงช#นท 2

(ประถมศกษาปท 4 - 6)3) โรงเรยนทสมครใจเขารวมโครงการ

9.2 เครองมอทใชในการดำาเนนการวจยในแผนงานวจย 1. แบบสอบถามประเมนการใชนวตกรรมฯ2. แบบสมภาษณกงโครงสรางเพอประเมนการใชนวตกรรม3. แบบสงเกตการสอน9.2.1 เครองมอทใชในการดำาเนนโครงการวจยยอยคร1) แบบทดสอบผลสมฤทธระดบคำาและการออกเสยง 2) แบบประเมนดานการสรางวงศพทและความสามารถในการเรยบเรยงประโยคและการแตงเรองเลา 3) แบบสงเกตการสอน 4) สอ 5) แบบสอบถามทศนคต 6) การสนทนากลม และ 7) เครองบนทกภาพรายละเอยดตางๆ ของการสรางและการหาคณภาพของเครองมอดงโครงการวจยยอย9.2.2 เครองมอทใชในการดำาเนนโครงการวจยยอยนกเรยน 1) สอ 2) แบบฝกหดท#ง 3 ระดบ: เสยงคำา และประโยค 3) แบบทดสอบกอนและหลงเรยนท#ง 3 ระดบ 4) แบบสงเกตการเรยน และ 5) เครองบนทกภาพ

37รายละเอยดตางๆ ของการสรางและการหาคณภาพของเครองมอดงโครงการวจยยอย

การสรางเครองมอวจยในแผนงานวจย1. แบบสอบถามประเมนนวตกรรมฯ

1) ศกษาวธการสรางแบบประเมนนวตกรรมจากเอกสารและงานวจยทเกยวของ

2)กำาหนดประเดนเน#อหาทจะนำามาใชในการประเมน3)รางแบบประเมนนวตกรรมฯแบบวดมาตรสวนประมาณ

คา 5 ระดบ (Rating Scale)4)นำาแบบประเมนในขอ 1.3 เสนอผเชยวชาญ 3 ทาน (IOC จากสาขาภาษาศาสตรการสอนภาษาองกฤษและการวดผลประเมนผล)เพอประเมน(Validity) ประเดนเน#อหาขอคำาถามและรปแบบของการประเมนอนๆทเกยวของโดยประเดนทไดรบการพจารณาต#งแต 0.5 ข#นไปจะนำาไปใชในการสรางแบบประเมนดงกลาว

5)นำาแบบประเมนฯไปทดลองใช (Try out)6)นำาแบบประเมนทผานการ (Try out) มาปรบแกไขกอน

นำาไปใชจรง2. แบบสมภาษณกงโครงสราง

1) คณะนกวจยออกแบบแบบสมภาษณจากกรอบแนวคดตามกรอบแนวคดบรณาการภาษาศาสตรและตามทฤษฏพฤตกรรมแบบแผนของ Ajzen (1991)

2) นำาแบบสมภาษณเสนอผเชยวชาญ 3 ทานโดยทแตละทานมาจากสาขาภาษาศาสตรสาขาการสอนภาษาองกฤษและสาขาการวดผลประเมนผลเพอประเมนประเดนเน#อหาและขอคำาถามและรปแบบของการประเมนอนๆทเกยวของ(Content Validity) โดยประเดนทไดรบการ

38พจารณาคา IOC ต#งแต 0.5 ข#นไปจะนำาไปใชในการสรางแบบสอบถามและแบบสมภาษณตอไป

3. แบบสงเกตการสอน1) คณะนกวจยออกแบบแบบบนทกการสงเกตการณจาก

กรอบแนวคดตามกรอบแนวคดบรณาการภาษาศาสตรและตามทฤษฏพฤตกรรมแบบแผนของ Ajzen (1991)

2) นำาแบบบนทกการสงเกตการณเสนอผเชยวชาญ 3 ทาน (IOC จากสาขาภาษาศาสตรการสอนภาษาองกฤษและการวดผลประเมนผล) เพอประเมน (Validity) ประเดนเน#อหาขอคำาถามและรปแบบของการประเมนอนๆทเกยวของโดยประเดนทไดรบการพจารณาต#งแต 0.5 ข#นไปจะนำาไปใชในการสรางแบบสงเกตการณดงกลาว

9.3 การเกบรวบรวมขอมลในแผนงานวจยการเกบรวบรวมขอมลในแผนการวจยน#จะรวบรวมขอมลท#งเชง

ปรมาณและคณภาพ เชงปรมาณจะใชแบบสอบถาม สวนเชงคณภาพจะใชแบบสมภาษณและแบบสงเกตการณ

1)คณะนกวจยตดตอประสานงานไปยงเขตพ#นทประถมการศกษาพะเยา เขต 1 และ 2 เพอประสานงานไปยงโรงเรยนในสงกดเพอขอดำาเนนการวจยและเกบรวบรวมขอมล

2)คณะนกวจยตดตอประสานไปยงผอำานวยการโรงเรยนทเขารวมโครงการวจยเพอขอดำาเนนการวจยและเกบรวบรวมขอมล

3)คณะนกวจยเขาดำาเนนการวจยและเกบรวบรวมขอมล โดยการสงเกตการณภาคสนาม แจกแบบประเมนฯ เมอแผนงานวจยดำาเนนการแลวเสรจ ดำาเนนการสมภาษณครและนกเรยนผเขารวมโครงการ

9.4 การวเคราะหขอมลทางสถตในแผนงานวจย

39หลงจากเกบรวบรวมขอมลแลว คณะนกวจยดำาเนนการวเคราะหขอมล

ดงน# เชงปรมาณทไดจากแบบประเมนนวตกรรมฯ ใชสถต คาเฉลย และคาเบยงเบนมาตรฐาน สวนขอมลเชงคณภาพทไดจากการสงเกตการณและสมภาษณจะนำามาวเคราะหเน#อหา (content analysis) โดยแยกเปนขอ ๆ ดงน#

1)นำาขอความทครและนกเรยนใหคำาสมภาษณมาจดกลมขอความทมเน#อหาคลายๆกน (grouping)

2)จากน#นจดลำาดบและแยกแยะเปนประเภทหรอหวขอ (categories) ผวจยไดวเคราะหตความและจดหมวดหมขอมลตามหวขอหลกหวขอรอง

3) ผวจยเขยนพรรณาความและนำาเสนอผลการวจยตามหวขอหลกและหวขอรองทไดแยกแยะไวโดยผวจยไดใชการกำาหนดรหส (participant coding) แทนชอครและนกเรยนผเขารวมโครงการวจยตามหลกจรยธรรมการวจยในมนษย9.5 ขอบเขตของการวจยในแผนงานวจย

ขอบเขตการวจยคร #งน#จะดำาเนนโครงการโดยการขยายการใชนวตกรรมบรณาการทางภาษาศาสตรเพอเพมศกยภาพการอาน-เขยนภาษาองกฤษของนกเรยนช#นประถมศกษาในพ#นทดำาเนนโครงการ โดยมคณะผวจยเปนศนยกลางในการบรหารจดการภายใตแผนพฒนาการศกษาจงหวดพะเยา โดยเนนดานการสรางโอกาสความเสมอภาคและความเทาเทยมทางการศกษาการศกษา ทใชกรอบการวจย คอ นวตกรรมการบรณาการภาษาศาสตรเพอเพมศกยภาพการสอนภาษาองกฤษของครภาษาองกฤษของนกเรยนชาตพนธและเพอพฒนาศกยภาพการเรยนภาษาองกฤษของนกเรยนชาตพนธช #นประถมศกษาในจ.พะเยาขอบเขตดานเนอหา

ขอบเขตดานเน#อหา คอ นวตกรรมบรณาการภาษาศาสตร ครอบคลมการออกเสยง การรความหมายของคำา และการเรยบเรยงประโยคจากเน#อหาและคำาศพทในชวงช#นท 2 ทไดจากแบบเรยน และคลงคำาศพททกำาหนดโดยสพฐ. รวมถงจากคลงขอสอบ O-Net

40ขอบเขตดานตวแปร

ตวแปรตนนวตกรรมการเรยนการสอนภาษาองกฤษทบรณาการกบภาษาศาสตรการตดตอสอสารประสานงาน การยอมรบนวตกรรมและการใชนวตกรรมของคร

ตวแปรตาม ศกยภาพการสอนของครและผลสมฤทธทางวชาการของนกเรยนชาตพนธรวมถงทศนคตของครและนกเรยนทมตอนวตกรรมการเรยนการสอนภาษาองกฤษทบรณาการกบภาษาศาสตร

ขอบเขตดานพนทโรงเรยนสงกดพ#นทการประถมศกษา 1 และ 2 ในจงหวดพะเยา ใน 9 อำาเภอ

10. ประโยชนทคาดวาจะไดรบประโยชนทไดรบจากแผนงานวจยน# แบงออกเปน 2 ประการคอ ดานบรหารแผนงานวจย และดานเน#อหาตามวตถประสงคของแผนงานวจยและโครงการวจยยอย ดงน# ดานบรหารแผนงานวจย คอ การผลตนกวจยหนาใหม จำานวน 3 คน ไดแก หวหนาโครงการวจยยอย 2 คน และผรวมวจยจำานวน 1 คน ทยงไมมประสบการณดำาเนนงานวจยเชงพ#นท ท#งน#หวหนาโครงการวจยจะไดรบทกษะในการบรหารโครงการวจยยอยในการดำาเนนการวจยใหสำาเรจลลวงตามวตถประสงคงานวจยในการวางแผน การตดตามงาน การประสานงานและการทำางานเปนทม และการผลตบทความจำานวน 2 บทความจากหวหนาโครงการวจยยอย และ 1 บทความจากผอำานวยการแผนงาน และดานเน#อหา ครฯ จะไดพฒนาศกยภาพการสอนภาษาองกฤษทเหมาะสมกบบรบทและผเรยน จนผเรยนกลมชาตพนธมพฒนาการและผลสมฤทธทดข#นหลงการทดสอบเนองจากเพราะการสอนมประสทธภาพผานปฏสมพนธทดระหวางครและนกเรยน ตลอดจนทศนคตทดของท#งครและนกเรยนทมตอนวตกรรมการบรณาการภาษาศาสตร อนง หากแผนงานวจยน#สำาเรจลลวงจนทำาใหนกเรยนชาตพนธมผลสมฤทธทดข#น ยอมหมายถง ชองวางหรอความแตกตางระหวางผลสมฤทธของนกเรยนชาตพนธและนกเรยนปกตจะลดนอยลง และทสำาคญทสดคอ นกเรยนชาตพนธดงกลาวไดรบโอกาสในการเขาถงทรพยากรของรฐ ผาน

41การสอนภาษาองกฤษทมคณภาพ จนสามารถแกไขปญหาการอานไมออก เขยนไมไดของนกเรยนชาตพนธ ในการลดความเหลอมลำ#าทางการศกษาไดจากบรบทหนงสบรบทหนง ครผเขารวมโครงการวจยน#จะเปนครตนแบบใหแกครภาษาองกฤษในหลายๆ โรงเรยนทมบรบทคลายคลงกน ปญหาการไมรหนงสอของนกเรยนชาตพนธในภาคเหนอจะคอยๆ ลดลง และเปนแนวทางแกไขปญหาไดอยางตอเนองและยงยน

11. หนวยงานทนำาผลการวจยไปใชประโยชนโรงเรยนทมนกเรยนชาตพนธตางๆ ในจงหวดพะเยา สพป. พะเยาเขต 1 และ 2

สำานกงานศกษาธการจงหวดพะเยา

12. สถานททำาวจยโรงเรยนสงกดพ#นทการประถมศกษา 1 และ 2 ในจงหวดพะเยา ใน 9 อำาเภอ

13. เอกสารอางองจงรกษ เล#ยงพานชย. (2557). สงทผเรยนคดเกยวกบแบบฝกหดคำา

ศพท.วารสารศกษาศาสตร มหาวทยาลยนเรศวร.16(1): 172-179เจะสฮานา หวงพทยา และนรซลวา อลอดรส. (2557). การพฒนาแบบ

ฝกทกษะการอานออกเสยงภาษาองกฤษ Phonics Read Fast สำาหรบนกเรยนช#นประถมศกษาปท 4 โรงเรยนบานบด สำานกเขตพ#นทการศกษาประถมศกษาปตตาน เขต 1. al-Hikmah Journal of Fatoni University, 4(8): 9-21.

ชมศกด อนทรรกษ. (2557). การจดการศกษาในสงคมพหวฒนธรรมสำาหรบเดกชนเผาโรงเรยนประถมศกษา

พ#นทชายขอบภาคเหนอ. วารสารศลปากรศกษาศาสตรวจย. 6(1) มกราคม มถนายน– . 7 – 14.ซมม อปรา และคณะ. (2561).ผลของการใชเทคนคการสอนคำาศพทและ

ผสมผสาน (MVET).วารสารสงคมศาสตรวชาการ,10: 231-244.

42ดารนทร อนทบทม. (2561). การพฒนาสอเสรมการเรยนรเพอสงเสรมการเรยนรภาษาองกฤษดวยตนเองของ

นกเรยนช#นประถมศกษาในบรบทโรงเรยนตำารวจตระเวนชายแดน. อยระหวางตพมพดารนทร อนทบทม และคณะ. (2562). การพฒนาการอานออกเสยงคำาศพทภาษาองกฤษของนกเรยนเมยน

โรงเรยนตำารวจตระเวนชายแดนเบตต#ดเมนดวยกระบวนการสอนแบบโฟนกส. วารสารมนษยศาสตร

และสงคมศาสตร มหาวทยาลยราชภฏอดรธาน. 8(1): 67-84.ธนส พนวงศประเสรฐ. (2560). การศกษาเปรยบเทยบผลสมฤทธของ

การสอนคำาศพทภาษาญปนโดยใชแผนผงคำาศพท และการสอนตามปกต:กรณศกษานกเรยนทเรยนภาษาญปนในระดบช#นมธยมศกษาตอนปลาย.วารสารมนษศาสตร สงคมศาสตร, 34(3): 57-81.

นนทนา วงษไทย. (2651). อรรถศาสตรปรชานเบ#องตน. กรงเทพฯ: บรษท เวรค ออล พรนท จำากด.บญเลศ วงศพรม. (2559).ภาษาองกฤษเดกไทยไมกาวหนาปญหาอยทใคร?หนงสอพมพกรงเทพธรกจ. 8

เมษายน พ.ศ. 2559.บำารง โตรตน. (2547).การพฒนาความสามารถการอานภาษาองกฤษ

โดยโปรแกรม Extensive reading. นครปฐม : คณะศกษาศาสตรมหาวทยาลยศลปากร.

ประสพสข ฤทธเดช. (2560). ทางออกการศกษาไทย ในมมมอง ดร.ประสพสข ฤทธเดช. หนงสอพมพสอมวลชน. 30 พฤษภาคม พ.ศ. 2560.

ผณนทรา ธรานนท, ธรนช อนฤทธ, จตรลดาวรรณ ศรสนทรไท และดารนทร อนทบทม. (2560). การใช

นวตกรรมนทานสำาหรบฝกออกเสยงภาษาไทย. เชยงราย. สนอกษรการพมพ 888.

43ผณนทรา ธรานนท, ดารนทร อนทบทม, คมกฤช ตาชม และเบญจพร เทพ

สหน. (2562). โมเดลนทานเพอสอนภาษาผานการบรณาการการบรหารโครงการและการทำาวจย: จากทฤษฏสการปฏบต. อยระหวางตพมพ

พชร พลาวงษ. (2555).อรรถศาสตรเบ#องตน. กรงเทพฯ: มหาวทยาลยรามคำาแหง.พนพงษ งามเกษม และคณะ. (2559). กระบวนการแกปญหาอานไมออกเขยนไมไดอยางยงยน: กรณศกษา

โรงเรยนตำารวจตระเวนชายแดนเบตต#ดเมน. รมยสาร คณะมนษยศาสตรและสงคมศาสตร. 14(2): 234-241.

เพญนภา คลายสงหโต, ผณนทรา ธรานนท, ดารนทร อนทบทม และพนพงษ งามเกษม. (2560). การพฒนาทกษะการอานออกเสยงและการเขยนเชงวเคราะหภาษาไทยผานนทานของนกเรยนโรงเรยนตำารวจตระเวนชายแดนเบตต#ดเมน. วารสารมนษยศาสตร มหาวทยาลยเกษตรศาสตร. 24(2): 116-138.

ไพรนทร พงพงษ. (2556). การพฒนาผลสมฤทธทางการอานและเขยนสะกดคำาทมสระประสมของนกเรยนช#นประถมศกษาปท 1 โดยใชยทธวธพหปญญา แผนผงความคดและแบบฝกเสรมทกษะ.วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต. กรงเทพฯ: มหาวทยาลยศลปากร.

ราชบณฑตยสถาน. (2553). พจนานกรมศพทภาษาศาสตร (ภาษาศาสตรประยกต)ฉบบราชบณฑตยสถาน พมพคร #งท 2. กรงเทพฯ: หางหนสวนจำากด อรณการพมพ.

รงฤด แผลงศร. (2560). ศาสตรการสอนภาษาไทยในฐานะภาษาตางประเทศ. กรงเทพฯ: สำานกพมพ SE-ED.

รจาพร สนทรปาน อษา คงทอง และอรวรรณ ภสสรสร. (2557). การพฒนารปแบบหลกสตรฝกอบรมครในการออกเสยงภาษาองกฤษ ตามหลกโฟนคส. Journal of E ducation Khon Kaen University, 37(2):94-102.

44ลดดาวลย มตรกล ประกอบ ใจมน และสายสวาท เกตชาต. (2562). การ

พฒนารปแบบการจดการเรยนรผสานเทคนคโฟนกสและการสอนภาษาแบบองครวมเพอสรางเสรมทกษะการอานออกเสยงภาษาองกฤษสาหรบนกเรยนช#นประถมศกษาปท 1. วารสารนาคบตรปรทรรศน มหาวทยาลยราชภฏนครศรธรรมราช, 11(1): 22-30.

สถาบนวจยเศรษฐกจปวย องภากรณ. (2562). “ความเหลอมลำ#าทางการศกษาของไทย: ขอสรปจากผลสอบปซา PISA”. https://www.pier.or.th/?abridged=ความเหลอมลำ#าทางการศกษา. วนทสบคน 20 สงหาคม 2562.

สพฐ. (2562).นโยบายสำานกงานคณะกรรมการการศกษาข #นพ#นฐาน ปงบประมาณ พ.ศ. 2562. สำานกงานคณะกรรมการการศกษาข #นพ#นฐานกระทรวงศกษาธการ. https://www.obec.go.th/about/นโยบายสพฐ-ปงบประมาณ-พ-ศ-2561

สมหมาย ปารจฉตต. (2561). ลองสาละวน...เยอนโรงเรยน I see U การศกษาระหวางเดกตางชาตพนธ (5). มตชนสดสปดาห ฉบบวนท 26 มกราคม -1 กมภาพนธ 2561. วนทสบคน 20 สงหาคม 2562.

สมศกด หลวงสอน. (2554). ผลของการใชการเชอมโยงความเพอพฒนาทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจของนกเรยนระดบมธยมศกษาปท 6. การศกษาคนควาดวยตนเอง ปรญญาศลปศาสตรมหาบณฑต (ภาษาองกฤษ). พษณโลก: มหาวทยาลยนเรศวร.

สมตรา องวฒนกล. (2540).วธสอนภาษาองกฤษ. กรงเทพฯ : สำานกพมพจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

แสงดาว ถนหารวงษ. (2558). การเรยนรแบบมสวนรวม: จากทฤษฏสการปฏบตในรายวชาวรรณคดสำาหรบเดก.วารสารมนษยสงคมปรทศน, 17 (1): 1-11.

สำานกงานศกษาธการจงหวดพะเยา. (2562). แผนพฒนาการศกษาจงหวดพะเยา พ.ศ. 2562 – 2565. วนทสบคน 20 สงหาคม 2562.

สำานกงานการประถมศกษาข#นพ#นฐาน. (2562). นโยบายสำานกงานคณะกรรมการการศกษาข#นพ#นฐาน

45ปงบประมาณ พ.ศ. 2562. สำานกงานคณะกรรมการการศกษาข #นพ#นฐาน กระทรวงศกษาธการ. https://www.obec.go.th/about/นโยบายสพฐ-ปงบประมาณ-พ-ศ-2561.

สำานกเลขาธการสภาการศกษา. (2561). รายงานการศกษาไทย พ.ศ. 2561. กระทรวงศกษาธการ.

อภญญา หานตระกลและคณะ. (2562). การพฒนาทกษะภาษาองกฤษของนกเรยนช#นประถมศกษาปท 4 ผานการบรณาการวธการสอนแบบโฟนกสเขากบการพฒนาวงศพทและวากยสมพนธเพอสรางสมพนธสารเรองเลาเกยวกบประสบการณในทองถน. รายงานความกาวหนาวจย รอบ 6 เดอน. สำานกงานกองทนสนบสนนการวจยและ ABCreative มหาวทยาลยพะเยา.

อภญญา หานตระกล พชญสน เสถยรธราดล นรศา ไพเจรญ เพญนภา คลายสงหโต ดารนทร อนทบทมและเฉลมพนธ แกวกนทะ. (2562).จากการบรณาการภาษาศาสตรสการเปลยนแปลงทศนคตทมตอการเรยนการสอนภาษาองกฤษ. วารสารมนษยศาสตรและสงคมศาสตร มหาวทยาลยพะเยา. 9(2).

อมรา ประสทธรฐสนธ, ยพาพรรณ หนจำาลอง และสรญญา เศวตมาลย. (2546). ทฤษฎไวยากรณ. พมพคร#งท 2. กรงเทพฯ: โรงพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

อาจาร ศรรตนศกด. (2552). กรณศกษาการพฒนาความสามารถในการอานของนกเรยนช#นประถมศกษาปท 2 โดยใชชดการสอนจอลล โฟนคส. วทยานพนธศลปศาสตรมหาบณฑต (การสอนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตงประเทศ). กรงเทพฯ: หาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

Ajzen, I. (1991). Attitude, personality, and behavior. Milton: Open University Press.

Bongaerts, T., vanSummerin, C., Planken, B., &Schils, E. (1997). Age and ultimate attainment in the pronunciation of a foreign language. Studies in Second Language Acquisition. 19: 447–465.

46Bonvillian, R. (1997). The development of language.

New York.Routledge Press.Bradlow, A., Pisoni, D., Akahane-Yamada, R., &

Tohkura, Y. (1997). Training Japaneselisteners to identify English /r/ and /l/. Journal of the A coustical Society of America, 101: 2299–2310.

Bybee, Joan L. (1985).Morphology: A study of the relation between meaning and form. Amsterdam: John Benjamins.

Cao Wangru. (2016). Vocabulary Teaching Based on Semantic-Field. Journal of Education

and Learning, 5(3): 64-71.Chunming Gao. (2013). The Application of Semantic

Field Theory to English Vocabulary Learning. Theory and Practice in Language Studies, 3(11): 2030-2035Comfort M. Ekpo, Drs. Alice E Udosen, Maria E. Afangideh. (2007). JOLLY PHONICS STRATEGY AND THE ESL PUPILS’ READING DEVELOPMENT: A PRELIMINARY STUDY.1st Mid Term Conference. Nigeria: University of Ibadan.

Comfort M. Ekpo, Drs. Alice E Udosen, Maria E. AfangidehThelma U. Ekukinam, and Maria M. Ikorok. (2007). JOLLY PHONICS STRATEGY AND THE ESL PUPILS’ READING DEVELOPMENT: A PRELIMINARY STUDY. 1st Mid Term Conference, the University of Ibadan, Ibadan, Oyo State.

Crow, J. T., and J. R. Quigley. (1985). A semantic field approach to passive vocabulary acquisition for reading comprehension. TESOL Quarterly. 19 (3).

Dale, T. (1998). Engaging teachers. UK: McGraw Hill Education.

Darasawang, P. and Reinders, H.(2015). Innovation in language teaching: The Thai context. In P. Darasawang and H. Reinders (Eds.). Innovationin language learning and teaching: The Case in Thailand. pp. 1-14. New York, NY: Palgrave Macmillan.

Fromkin, V., Rodman, R. & Hyams, N. (2011). An Introduction to Language. Canada:

47Wadsworth.

Kennedy, C. (2013). Models of change and innovation. In K. Hyland and Lillian, L.C, Wong

(Eds.). Innovation and Change in English Language Education. pp. 13 -27. New York, NY: Routledge.

Kodae, H. and C. Laohawiriyanon. (2011). The effect of using synthetic multisensory phonics in teaching literacy on EFL young learners' literacy learning. International Journal of Research Studies in Education. 4(4): 39-52.

Kreshen, Stephen D. (1985). Principles and Practice in Second language Acquisition. Oxford:

Pergamon Press Inc.Evi Faustina and Masitha Achmad Syukri. (2017). The

Effectiveness of Jolly Phonics in Teaching a 4 Year OldIndonesian Child to Read English Text. Anglicist, 3(2): 74-80.

Halliday, Michael and Ruqaiya Hasan. (1976). Cohesion in English. London: Longman.Hermawati Syarif (2016). LINGUISTICS AND THE

ENGLISH LANGUAGE INSTRUCTION. Lingua Didaktika, 10(1): 50-59.

John Saeed. (2003). Semantics. UK: Blackwell Publishing.Lorane Evadney Moodie-Reid. (2016). Teachers'

Perceptions of the Impact of the Jolly Phonics Program on Students' Literacy.Doctor of Education Dissertation. Walden University.

Wahyuni, N.T., Fauziati, E., & Hikmah, M. (2016). THE EFFECTIVENESS OF USING PHONICS INSTRUCTION AND STORYBOOKS IN ENGLISH READING CLASSES TO IMPROVE STUDENT PARTICIPATION. Retrived from https://www.semanticscholar.org/paper/THE-EFFECTIVENESS-OF-USING-PHONICS-INSTRUCTION-AND-Wahyuni-Fauziati/3ddd3ae82d673faafb7a6736242abc5cdd15e8ef.

Nida Eugena. (1975). Componential Analysis of Meaning: An Introduction to Semantic Structure. Berlin: De Gruyter Mouton Publisher.

48Mohd Hilmi Bin Hamzah (2014). THE ROLE OF EXPLICIT

PHONETIC INSTRUCTION IN PRONUNCIATION TEACHING IN ESL SETTINGS. Prosiding Seminar. Antarabangsa Kelestarian Insan 2014 (INSAN2014) Batu Pahat, Johor, 9 – 10 April 2014.

Oktavianus Vendi Ferdian Yulianto. (2014). The Use of Syntax in Improving Students. Retrived from https://www.academia.edu/6195743/The_Use_of_Syntax_in_Improving_Students?auto=download.

Patahuddin & Syawal. (2016). THE TEACHING OF SEMANTIC FIELDIN IMPROVING BUGINESE LEARNERS’ ENGLISHVOCABULARY: AN EXPERIMENTAL STUDY. Retrived from https://www.researchgate.net/publication/315671332_THE_TEACHING_OF_SEMANTIC_FIELD_IN_IMPROVING_BUGINESE_LEARNERS'_ENGLISH_VOCABULARY_AN_EXPERIMENTAL_STUDY/link/58da5efbaca272d801d8b148/download.

Silveira, R. (2004). The influence of pronunciation instruction on the perception and production of English w ord-final consonants. Unpublished doctoral dissertation, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, Santa Catarina, Brazil.

Stubbs, Michael. (1983). Discourse Analysis: The Sociolinguistic Analysis of Natural Language. Chicago: The University of Chicago Press.

Sukumto,Stephanus. (2007). Cohesive devices recognition skill building exercises: a way to help students improve their reading comprehension achievement. Celt. 7(1): 37-50.

Sue Lloyd. (2004).The Phonics Handbook. Essex: Jolly Learning Ltd.Taylor, L. (1990). Teaching and learning vocabulary.

Herefordshire, UK: Prentice Hallinternational.

Una Cunningham (2015). LANGUAGE TEACHERS’ NEED FOR LINGUISTICS. Te Reo, 58: 77-94.

14. แผนการดำาเนนงานวจย

49กจกรรม เดอน ผลผลต

สงมอบ1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11

12

1. ประชม วางแผนงาน

x x x แผนการดำาเนนงานวจย

2. ขอจรยธรรมวจย

x x x เลขอางองจรยธรรมวจย

3. ตดตอประสานงานหนวยงานทเกยวของ

x x x -

4. สรางเครองมอ x x x เครองมอการวจย แบบประเมนนวตกรรม ขอสอบ

5. ประเมนความสามารถครกอนเขาอบรม

x x ผลคะแนน pre-test

6. อบรมคร x x องคความร

7. ประเมนความสามารถของครหลงอบรม

x ผลคะแนน post-test

8. ครนำานวตกรรมไปใช

x x x x องคความรและเทคนคการสอน/แผนการ

50สอนสอการเรยนการสอน

9.คณะนกวจยดำาเนนการวจย เกบรวบรวมขอมล

x x x x ขอมลวจย

10. คณะนกวจยทดสอบนกเรยนชาตพนธกอนและหลงเรยน

x x x ผลคะแนน pre-test/post-test

11.คณะนกวจยประเมนนวตกรรม/สำารวจความคดเหนของครและนกเรยนทมตอการใชนวตกรรม/สมภาษณความคดเหน

x x ขอมลวจย

12.คณะนกวจยวเคราะห นำาเสนอ จดทำารายงานวจย

x x รายงานฉบบสมบรณ

13. คณะนกวจยเขยนบทความวจย สรางคมอและแบบฝกหด

x x บทความวจย 3 บทความคมอบรณาการฉบบปรบปรงแบบฝกหด

14. คณะนกวจยคนขอมลวจยแก

x องคความร

51หนวยงานหรอผใชประโยชนจากผลงานวจย

แนวทางกำาหนดนโยบาย

15. งบประมาณของโครงการวจย

รายการ งวดท 1

งวดท 2

งวดท 3

รวม

1.งบบคลากร1.1 คาจางชวคราวผชวย

นกวจย (วฒปรญญาตร 5,000 บาท x 1 คน x 5 เดอน: โครงการยอยคร)

- - 25,000

25,000

1.2 คาจางชวคราวผชวยนกวจย

(วฒปรญญาตร 5,000 บาท x 1 คน x 5 เดอน):โครงการยอย นร.

25,000

- - 25,000

2.งบดำาเนนการ (คาตอบแทน ใชสอย วสด และคาสาธารณปโภค)2.1 คาตอบแทน

1) คาตอบแทนคณะวจย (จำานวน 5 คน x 5,000 บาท): โครงการยอยคร

- 20,000

5,000 25,000

2) คาตอบแทนคณะวจย (จำานวน 5 คน x 5,000 บาท): โครงการยอยนร.

- 20,000

5,000 25,000

3) คาตอบแทนทปรกษาแผนงานและโครงการวจย รศ.ดร. (จำานวน 1 ทาน x

- 12,000

- 12,000

52รายการ งวดท

1งวดท

2งวดท

3รวม

12,000 บาท) 4) คาตอบแทนทำางานการปฏบตงานนอกเวลาราชการจำานวน 10 คน (วนทำาการปกตและวนหยด)

25,000

- 25,000

5) คาตอบแทนผใหขอมล - คาตอบแทนผใหขอมล (ผตอบแบบสอบถามและผใหสมภาษณ จำานวน 20 คน x 100 บาท)

- 1,000 1,000

6) คาของทระลกเพอมอบแดบคคลทเขารวมประชม สมมนา เสวนากลมยอย เวทตางๆ และการอบรมการออกเสยงโฟนกส

5,050 3,000 - 8,050

7) คาตอบแทนกลมตวอยาง คาตอบแทนกลมตวอยาง (จำานวน 30 คน x 150 บาท x 3 คร#ง)

5,000 8,500 - 13,500

7) คาตอบแทนผเชยวชาญในการตรวจสอบเครองมอวจย - คาตอบแทนผเชยวชาญในการตรวจสอบเครองมอวจย (3 คน x 1 คร#ง x 1,000 บาท): โครงการยอยคร

3,000 - - 3,000

- คาตอบแทนผเชยวชาญในการตรวจสอบเครองมอวจย

3,000 - - 3,000

53รายการ งวดท

1งวดท

2งวดท

3รวม

(3 คน x 1 คร#ง x 1,000 บาท): โครงการยอยนร. 2.2 คาใชสอย - คาจางเหมาแรงงานผลตสอและเกบขอมลวจย (จำานวน 3 คน X 800 บาท): โครงการยอยคร

4,000 - - 4,000

- คาจางเหมาแรงงานผลตสอและเกบขอมลวจย (จำานวน 3 คน x 1,000 บาท): โครงการยอย นร.

- 3,000 3,000

2) คาใชจายในการจดฝกอบรม- คาตอบแทนวทยากรการอบรมออกเสยงโฟนกส (12 ชวโมง * 500 * 1 คร#ง)

6,000 - - 6,000

- คาใชจายในการจดสมมนา - คาตอบแทนครถายทอดความร (จำานวน 5 คน x 2 ชวโมง x 12 สปดาห x 200 บาท

- 24,000

- 24,000

- คาตอบแทนการเดนทางเขารวมการอบรมของกลมตวอยาง (จำานวน 20 คน x 1,000 บาท x 2 คร#ง )

26,350

13,650

- 40,000

- คาอาหาร อาหารวางและเครองดม ในการจดประชมฝก

3,000 3,000 3,000 9,000

54รายการ งวดท

1งวดท

2งวดท

3รวม

อบรมการออกเสยงแบบโฟนกสและการบรณาการภาษาศาสตรกบการสอน (จำานวน 20 คน x 150 บาท x 3 คร#ง ) 3) คาใชสอยอนๆ -คาธรรมเนยมการขอรบการรบรองพจารณาจรยธรรมวจยในมนษยระดบของ 2 โครงการยอย และแผนโครงการ

1,000 - - 1,000

- เบ#ยเล#ยงในการเดนทางตอเนองของนกวจยและผชวยเกบขอมล (จำานวน 5 คน X 15 คร#ง x 300 บาท): โครงการยอยคร

4,500 15,000

- 19,500

- เบ#ยเล#ยงในการเดนทางตอเนองของนกวจยและผชวยเกบขอมล (จำานวน 8 คน X 3 คร#ง x 300 บาท): โครงการยอยนร.

7,200 - - 7,200

- คาเชารถตพรอมนำ#ามนเช#อเพลงเพอเกบขอมลวจย ตดตอประสานงาน และตดตามการดำาเนนการวจย (6,000 บาท x 15 วน x 2 โครงการยอย )

50,000

130,000

- 180,000

คาอาหาร อาหารวางและ 3,000 2,000 - 5,000

55รายการ งวดท

1งวดท

2งวดท

3รวม

เครองดม ในคราวประชมและวาระทเกดการสมมนาและอนๆ (40 คน x 150 บาท x 3 คร#ง)

- คาทำาเลมรายงานความกาวหนา และรายงานฉบบสมบรณ

- 5,975 34,025

40,000

- คาจดพมพเอกสาร/คมอ/แบบฝกหด/แผนพบเพอเผยแพรเกยวกบงานวจย

10,000

- - 10,000

2.3 คาวสด -คาเอกสาร/พสดภณฑ/กระดาษ/ปากกา/ดนสอ

25,000

5,500 30,500

2.4 คาสาธารณปโภค- คาบรการสอสารและ

โทรคมนาคม1,000 2,000 - 3,000

- คาบรการไปรษณย - 1,000 1,000 2,0003.คาธรรมเนยมอดหนนสถาบน (ไมเกน 10%)

- - 48,375

48,375

อนๆ - 8,875 - 23,875รวมท#งส#น 182,

100303,5

00121,4

00607,0

00

หมายเหต ถวเฉลยคาใชจายทกรายการได

5616. เปาหมายของผลผลต (Output) และตวชวด

ลำาดบ

ผลผลตทจะนำาสงตวชวด

ตวชวดเชงปรมาณ ตวชวดเชงคณภาพ

1. องคความร/นวตกรรม/เทคนคการสอน

บทความวจยเกยวกบนวตกรรมและเทคนคการสอนจำานวน 1 เรอง

TCI 1

2. คมอบรณาการสำาหรบคร

1 เรอง -

3. แบบฝกหด สำาหรบนกเรยน

1 เรอง -

4. ผลงานทางวชาการ การตพมพ

บทความวจยจากโครงการยอยจำานวน 2 เรอง

TCI 1

5. ครตนแบบทมความสามารถทางภาษาองกฤษหลงการฝกอบรมการใชนวตกรรมบรณาการฯ เพมข#นและมทศนคตทดตอนวตกรรมบรณาการฯ

ครทเขารวมโครงการอยางนอยรอยละ 80 ของครผเขารวมโครงการท#งหมด

องคความร ทกษะ และคะแนนทครไดรบการพฒนาหลงจากเขารวมโครงการวจย

6. นกเรยนชาตพนธมคะแนนหลงเรยนสงข#นและมทศนคตทดตอนวตกรรมบรณาการฯ

ผลคะแนนกอน-หลงเรยน

ผลการวเคราะหคะแนนจากแบบสงเกตและแบบสมภาษณ

57

17. เปาหมายของผลลพธ (Outcome) และตวชวด

ลำาดบ

ผลลพธตวชวด

ตวชวดเชงปรมาณ ตวชวดเชงคณภาพ

1. พฤตกรรมการเรยนการสอนและรปแบบการเปลยนแปลงของครตนแบบ

พฤตกรรมการเรยนการสอนทเปลยนแปลงไป ทำาใหปฏสมพนธระหวางครและนกเรยนดข#น สงผลตอทศนคทของครและนกเรยนทมตอนวตกรรมเชงกระบวนการทเนนเทคนคการสอนทเหมาะสมกบบรบทของนกเรยนชาตพนธทจะสงผลตอผลสมฤทธทางวชาการทดข#นของผเรยนทลดความเหลอมลำ#าทางผล

58สมฤทธไดอยางยงยนดวยครและนกเรยนเอง

18. ผลสำาเรจ

ป ผลสำาเรจทคาดวาจะไดรบ ประเภท*1 ป 2564 การใชนวตกรรมฯ ประสบผล

สำาเรจ ครมพฤตกรรมทเปลยนแปลงไป สามารถเปนครตนแบบทจะสามารถถายทอดองคความรและสรางความยงยนดวยตนเองและชมชนการเรยนรของตนเอง ตลอดจนผเรยนมผลสมฤทธทางวชาการทดข#นและนำาองคความรไปฝกฝนตอดวยตนเองจนเกดการเรยนรตลอดชวต และเกดเปนทกษะการเรยนรพ#นฐานดานภาษาองกฤษทดตอไป

P

* 1. ระบ P หมายถงผลสำาเรจเบ#องตน (Preliminary Results)ซงมลกษณะดงน#

1.1 ผลสำาเรจทเปนองคความร หรอรปแบบ หรอวธการทจะนำาไปสการวจยในระยะตอไป

1.2 ผลสำาเรจทเปนของใหมและมความแตกตางจากทเคยมมาแลว1.3 ผลสำาเรจทอาจจะถกนำาไปตอยอดการวจยได

2. ระบ I หมายถงผลสำาเรจกงกลาง (Intermediate Results) ซงมลกษณะ ดงน#2.1 เปนผลสำาเรจทตอยอดมาจากผลสำาเรจเบ#องตนในระยะตอมา2.2 เปนผลสำาเรจทมความเชอมโยงอยางใดอยางหนงกบผลสำาเรจเบ#องตน

592.3 เปนผลสำาเรจทจะกาวไปสผลสำาเรจระยะสดทายของงานวจย

3. ระบ G หมายถงผลสำาเรจตามเปาประสงค (Goal Results) ซงมลกษณะ ดงน#

3.1 เปนผลสำาเรจทตอยอดมาจากผลสำาเรจกงกลางในระยะตอมา3.2 ผลสำาเรจตามเปาประสงคน#จะตองแสดงศกยภาพทจะกอใหเกดผลกระทบ3.3 ผลสำาเรจตามเปาประสงคทมศกยภาพ และมแนวทางในการ

ทำาใหเกดผลกระทบสง

19. ขอเสนอการวจยหรอสวนหนงสวนใดของขอเสนอการวจยน (เลอกไดเพยง 1 ขอ)

√ ไมไดเสนอตอแหลงทนอน เสนอตอแหลงทนอนคอ (ระบชอแหลงทน)

6020. ลงลายมอชอหวหนาโครงการและนกวจยรวมโครงการเพอใหคำารบรองในการจดทำาขอเสนอการวจยและดำาเนนการวจยตามประกาศสำานกงานการวจยแหงชาต (วช.) เรองการรบขอเสนอการวจยเพอขอรบการสนบสนนทนอดหนนการวจย ประจำาปงบประมาณ 2563

(ลงชอ)....................................

......(ดร. ดารนทร อนทบทม)

หวหนาโครงการวจยวนท...........

เดอน...................พ.ศ.. …….

(ลงชอ)..............................

.............(ดร. นรศา ไพเจรญ)

ผรวมวจยวนท...........

เดอน...................พ.ศ.. …….

(ลงชอ)..............................

.............(ผศ. เกรก เจษฎานวฒน)

ผรวมวจยวนท...........

เดอน...................พ.ศ.. …….

(ลงชอ)....................................

......(ดร. พชญสน เสถยรธราดล)

ผรวมวจยวนท...........

เดอน...................พ.ศ.. …….

(ลงชอ)....................................

.......(ผศ. ดร. นำ#าฝน กนมา)

ผรวมวจยวนท...........

เดอน...................พ.ศ.. …….

61

16. คำาอนมตของผบงคบบญชาระดบอธบด หรอเทยบเทาของภาครฐ (หรอผไดรบมอบอำานาจ) หรอกรรมการผจดการใหญ หรอเทยบเทาของภาคเอกชน (หรอผไดรบมอบอำานาจ) ในการยนยอม/อนญาต ใหดำาเนนการวจย รวมทงใหใชสถานท อปกรณ และสาธารณปโภคในการดำาเนนการวจย

(ลงชอ) ..................................................

(..................................................)

ตำาแหนง...................................................

วนท........... เดอน...................พ.ศ.. …….

หมายเหต : ตวเอยงในวงเลบทกหนา หมายถงคำาอธบายไมจำาเปนตองระบไวในแผนงานวจยรายละเอยดงบประมาณแผนงานวจย/โครงการวจยยอย/โครงการวจยเดยว

62สวน ข : ประวตคณะผวจย ลำาดบท 1

1. ชอ - นามสกล (ภาษาไทย) นาย นาง นางสาว ยศ ดารนทร อนทบทม

ชอ - นามสกล (ภาษาองกฤษ) Mr, Mrs, Miss, RankDarinthorn Inthapthim

2. เลขหมายบตรประจำาตวประชาชน 36501000271803. ตำาแหนงปจจบน อาจารยประจำาสาขาวชาภาษาองกฤษ 4. หนวยงานและสถานทอยทตดตอไดสะดวก

คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยพะเยา 19 ม. 2 ต.แมกา อ.เมอง จ.พะเยา 56000 โทร. 089-9622969อเมล darinthorn_in@hotmail.com

5. ประวตการศกษาตองระบสถาบนการศกษา สาขาวชาและปทจบการศกษา พ.ศ. 2553 Doctor of Education (TESOL)

University of South Australia, Australiaพ.ศ. 2543 ศศ.ม. (ภาษาองกฤษ) มหาวทยาลยนเรศวรพ.ศ. 2541 ศศ.บ. (ภาษาไทย) มหาวทยาลยเชยงใหม

6. สาขาวชาการทมความชำานาญพเศษ (แตกตางจากวฒการศกษา) TESOL/ ELT/ English skills/ English Language Learning Skills and Strategies/ Innovation in Education and ELT/Learner Autonomy/ Teacher Autonomy

7. ประสบการณทเกยวของกบการบรหารงานวจยท #งภายในและภายนอกประเทศ(โดยระบสถานภาพในการทำาการวจยวาเปนผอำานวยการแผนงานวจย หวหนาโครงการวจย หรอผรวมวจยในแตละขอเสนอการวจย)7.1 หวหนาโครงการวจย :

1) การสอนศพทผานนทาน 3 ภาษา: เทคนคพฒนาวงศพทในนกเรยนช#นประถมศกษา

2) จากทฤษฎสการปฏบต: นวตกรรมสำาหรบครในยคศตวรรษท 21

633) การพฒนาภาษาองกฤษของนกเรยนเมยนโรงเรยนตำารวจ

ตระเวนชายแดนเบตต#ดเมนดวยกระบวนการสอนแบบโฟนคสเพอการทองเทยวเชงเกษตรในชมชนรอบโรงเรยน

4) การพฒนาชมชนแหงการเรยนรดวยนทานพ#นบาน5) โครงการพฒนางานวจยโครงการ 1 คณะ 1 โมเดล คณะ

ศลปศาสตร ประจำาปงบประมาณ 2562: นทานพระธาต7.2 งานวจยทเกยวของและทำาเสรจแลว : (ชอผลงานวจย ปทพมพ การ

เผยแพร และแหลงทนยอนหลงไมเกน 5 ป)

7.2.1 ชอผลงานวจย การพฒนาทกษะภาษาองกฤษของนกเรยนช#นประถมศกษาปท 4

ผานการบรณาการวธการสอนแบบโฟนกสเขากบการพฒนาวงศพท

และวากยสมพนธเพอสรางสมพนธสารเรองเลาเกยวกบประสบการณในทองถน

การเผยแพร 1) รายงานวจยฉบบสมบรณ 2562 2) บทความวชาการ (รอการตพมพ ฉบบ 9(2), 2564

อภญญา หานตระกล และคณะ. จากการบรณาการภาษาศาสตรสการ

เปลยนแปลงทศนคตทมตอการเรยนการสอนภาองกฤษ. วารสาร

มนษยศาสตรและสงคมศาสตร มหาวทยาลยพะเยา.

แหลงทน สกว./ABCreative มหาวทยาลยพะเยา 2561

รายไดคณะศลปศาสตร ปงบประมาณ 2561

7.2.2 ชอผลงานวจย การพฒนาภาษาองกฤษของนกเรยนเมยนโรงเรยนตำารวจตระเวน

64ชายแดนเบตต#ดเมนดวยกระบวนการสอนแบบโฟนกสเพอการทองเทยวเชงเกษตรในชมชนรอบโรงเรยน

การเผยแพร 1)รายงานวจยฉบบสมบรณ 25612) บทความวจยดารนทร อนทบทม อภญญา หานตระกล ศภาวรรณ ปงใจ เพญนภา คลายสงหโต พนพงษ งามเกษม และเฉลมพนธ แกวกนทะ. (2562). การพฒนาการอานออกเสยงคำาศพทภาษาองกฤษของนกเรยนเมยน โรงเรยนตำารวจตระเวนชายแดนเบตต# ดเมนดวยกระบวนแบบโฟนกส. วารสารมนษยศาสตรและสงคมศาสตร มหาวทยาลยราชภฏอดรธาน. 8(1): 67-84.

แหลงทน สกว./ABCreative มหาวทยาลยพะเยา 2560

7.2.3 ชอผลงานวจย การพฒนาสอการเรยนรเพอการเรยนรภาษาองกฤษดวยตนเองของ

นกเรยนช#นประถมศกษาในบรบทของโรงเรยนตำารวจตระเวนชายแดนการเผยแพร 1) รายงานวจยฉบบสมบรณ 2561

2) บทความวจย (รอการตพมพ ฉบบ 26(4), 2563

ดารนทร อนทบทม. การพฒนาสอเสรมการเรยนรดวยภาพชดเพอสงเสรมการเรยนรภาษาองกฤษดวยตนเองของนกเรยนช #นประถมศกษาในบรบทโรงเรยนตำารวจตระเวนชายแดน. สกทอง:วารสารมนษยศาสตรและสงคมศาสตร.

แหลงทน รายไดมหาวทยาลยพะเยา ปงบประมาณ 2558

657.2.4 ชอผลงานวจย การสอนศพทผานนทาน 3 ภาษา: เทคนคพฒนาวงศพทในนกเรยน

ช#นประถมศกษาการเผยแพร 1) รายงานวจยฉบบสมบรณ 2559

2) ProceedingJittimaporn Tonjupa, Darinthorn

Inthapthim, Maneeporn Pungpun, Surata Namchaidi, Jenjira

Chamnankan, Phanintara Teeranon. 2018.

Bilingual Storytelling to Develop English Vocabulary

Pronunciation in Grade 3 and 4 Students at Ban Ronng Kham

School, Phayao Province. at the 11th International Conference

of the Humanities and Social Sciences (HUSOC) Network:

“Embodying World’s New Conditions and Values”. 25-

26th July, 2018 at Imperial Mae Ping Hotel, Chiang Mai,

Thailand. แหลงทน รายไดมหาวทยาลยพะเยา ปงบประมาณ

2559

7.2.5ชอผลงานวจย จากทฤษฎสการปฏบต: นวตกรรมสำาหรบครในยคศตวรรษท 21การเผยแพร 1) รายงานวจยฉบบสมบรณ 2562

2) บทความวจย รอการตพมพ (Index TCI-1, ACI )ผณนทราธรานนท, ดารนทรอนทบทม, คมกฤชตาชมและเบญจพรเทพสหน. 2564. โมเดลนทานเพอสอนภาษาองกฤษผานการบ

66รณาการการบรหารโครงการและการทำาวจย: จากทฤษฏสการปฏบต. วารสารพฒนาการเรยนการสอน มหาวทยาลยรงสต. 15(1).

แหลงทน รายไดมหาวทยาลยพะเยา ปงบประมาณ 25607.2.6 ชอผลงานวจย กระบวนการแกปญหาอานไมออกเขยนไมไดอยางยงยน: กรณศกษา

โรงเรยนตำารวจตระเวนชายแดนเบตต#ดเมนการเผยแพร 1) รายงานวจยฉบบสมบรณ และถายทอด

แกโรงเรยนเปาหมาย ป พ.ศ. 25582) บทความวจยพนพงษ งามเกษม และคณะ.(2559).

กระบวนการแกปญหาอานไมออกเขยนไมไดอยางยงยน: กรณศกษา

โรงเรยนตำารวจตระเวนชายแดนเบตต#ดเมน. วารสารวชาการรมยสาร คณะ

มนษยศาสตรและสงคมศาสตร มหาวทยาลยราชภฏบรรมย.

4(2): 233-241. แหลงทน สกว./ABCreative มหาวทยาลยพะเยา

25577.2.7 ชอผลงานวจย ความพรอมและทศนคตตอการ

เรยนรภาษาองกฤษดวยตนเองผานสอการเรยนออนไลนของนสตระดบปรญญาตร

มหาวทยาลยพะเยาการเผยแพร 1) รายงานวจยฉบบสมบรณ 2559

2) รายงานการประชม/สมมนาวชาการดารนทร อนทบทม และชวนพศ ศรวชย.(2559). “เสยงสะทอนจากผเรยน: ความ

67พรอมและทศนคตทมตอการเรยนรดวยการนำาตนเองผานสอออนไลน.” งานประชมวชาการระดบชาตเครอขายความรวมมอวชาการ-วจยสายมนยศาสตรและสงคมศาสตร ครงท 9 พลงมนษยศาสตร พลงสงคมศาสตร พลงแหงความสขทยงยน. 24-25 ม.ค. 2559 ณ โรงแรมทอปแลนด จ.พษณโลก

แหลงทน สวนตว 25577.2.8 ผลงานวจย การพฒนาศกยภาพการอานการเขยน

ภาษาไทยดวยกระบวนการการใชสมพนธสารเรองเลาของนกเรยนโรงเรยน

ตำารวจตระเวนชายแดนเบตต#ดเมน

การเผยแพร 1) รายงานวจยฉบบสมบรณ 25592) บทความวจยเพญนภา คลายสงหโต, ผณนทรา ธรานนท, ดารนทร อนทบทม และพนพงษ งามเกษม. (2560). “การพฒนาทกษะการอานออกเสยงและการเขยนเชงวเคราะหภาษาไทยผานนทานทสรางจากกระบวนการวเคราะหสมพนธสารในนกเรยนโรงเรยนตำารวจตระเวนชายแดนเบตต#ดเมน.” วารสารมนษยศาสตร. คณะมนษยศาสตร มหาวทยาลยเกษตรศาสตร. 24(2): 116-138.

แหลงทน สกว./ABCreative มหาวทยาลยพะเยา 2558

7.3 งานวจยทกำาลงทำา7.3.1 ชอผลงานวจย การพฒนาชมชนแหงการเรยนรดวยนทานพ#นบาน

68แหลงทน รายไดมหาวทยาลยพะเยา ปงบประมาณ

25617.3.2 ชอผลงานวจย โครงการบรณาการการวจยโครงการ 1 คณะ 1 โมเดล

คณะศลปศาสตร: นทานพระธาตแหลงทน รายไดมหาวทยาลยพะเยา ปงบประมาณ 2562

ลำาดบท 21. ชอ - นามสกล (ภาษาไทย) นาย นาง นางสาว ยศ นรศา ไพเจรญ

ชอ - นามสกล (ภาษาองกฤษ) Mr, Mrs, Miss, Rank Narisa Paicharoen

2. เลขหมายบตรประจำาตวประชาชน 35699002315463. ตำาแหนงปจจบน อาจารยประจำาสาขาวชาภาษาองกฤษ 4. หนวยงานและสถานทอยทตดตอไดสะดวก

คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยพะเยา 19 ม. 2 ต.แมกา อ.เมอง จ.พะเยา 56000 โทร. 081-3874508อเมล ying_narisa@hotmail.com

5. ประวตการศกษาตองระบสถาบนการศกษา สาขาวชาและปทจบการศกษา

พ.ศ. 2559 ปรชญาดษฎบณฑต (ภาษาศาสตร)มหาวทยาลยธรรมศาสตรพ.ศ. 2549 ศลปศาสตรมหาบณฑต(ภาษาศาสตรเพอการ

สอสาร) มหาวทยาลยธรรมศาสตรพ.ศ. 2545 ศลปศาสตรบณฑต (ภาษาองกฤษ)

มหาวทยาลยเชยงใหม6. สาขาวชาการทมความชำานาญพเศษ (แตกตางจากวฒการศกษา) ระบ

สาขาวชาการการวเคราะหสมพนธสาร (Discourse Analysis)

7. ประสบการณทเกยวของกบการบรหารงานวจยท #งภายในและภายนอกประเทศ (โดยระบสถานภาพในการทำาการวจยวาเปนผอำานวยการ

69แผนงานวจย หวหนาโครงการวจย หรอผรวมวจยในแตละขอเสนอการวจย)

7.1 หวหนาโครงการวจย : -7.2 งานวจยทเกยวของและทำาเสรจแลว : (ชอผลงานวจย ปทพมพ

การเผยแพร และแหลงทนยอนหลงไมเกน 5 ป)7.2.1 ชอผลงานวจย จากการบรณาการภาษาศาสตรสการเปลยนแปลงทศนคตทมตอการ

เรยนการสอนภาษาองกฤษ.การเผยแพร 1) รายงานวจยฉบบสมบรณโครงการ การ“

พฒนาทกษะภาษาองกฤษของนกเรยนช #นประถมศกษาปท 4 ผานการบรณาการวธการสอนแบบโฟนกสเขากบการพฒนาวงศพทและวากยสมพนธเพอสรางสมพนธสารเรองเลาเกยวกบประสบการณในทองถน ” (พ.ศ.) 25622) บทความวจย Index: ...(TCI-2).....อภญญา หานตระกล พชญสน เสถยรธราดล

นรศา ไพเจรญ เพญนภา คลายสงหโต ดารนทร อนทบทม และเฉลมพนธ

แกวกนทะ. (2562). จากการบรณาการภาษาศาสตรสการ

เปลยนแปลงทศนคตทมตอการเรยนการสอนภาษาองกฤษ. วารสารมนษยศาสตรและสงคมศาสตร มหาวทยาลยพะเยา. 9(2).

แหลงทน สกว./ABCreative Center มหาวทยาลยพะเยา พ.ศ. 2561 7.2.2 ชอผลงานวจย พฒนาการการเรยนการสอนดวยบรณาการทางภาษาศาสตร. มทตา

ปรทรรศน ชดแนวทางพฒนาการเรยนการสอนในยค THAILAND 4.0

สผลลพธทจบตองได เนองในโอกาสการเกษยณอายราชการของรอง

70ศาสตราจารย พนพงษ งามเกษม.

การเผยแพร 1) รายงานวจยฉบบสมบรณโครงการ การ“พฒนาทกษะภาษาองกฤษของนกเรยนช #นประถมศกษาปท 4 ผานการบรณาการวธการสอนแบบโฟนกสเขากบการพฒนาวงศพทและวากยสมพนธเพอสรางสมพนธสารเรองเลาเกยวกบประสบการณในทองถน ” (พ.ศ.) 25622) บทความวจยเพญนภา คลายสงโต พชญสน เสถยรธราดล นรศา ไพเจรญ อภญญา หานฃตระกล และ ดารนทร อนทบทม. (2562). พฒนาการการเรยนการสอนดวยบรณาการทางภาษาศาสตร. มทตาปรทรรศน ชดแนวทางพฒนาการเรยนการสอนในยค THAILAND 4.0 สผลลพธทจบตองได เนองในโอกาสการเกษยณอายราชการของรองศาสตราจารย พนพงษ งามเกษม. ISBN 978-616-7820-79-8. น. 12-28.

แหลงทน คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยพะเยา 7.2.3 ชอผลงานวจย การปรบแกการสนทนาในแบบเรยนสอนภาษาไทยสำาหรบผเรยน

ตางชาต การเผยแพร 1) บทความวจย (อยระหวางรอการต

พมพ)นรศา ไพเจรญ. (2563). การปรบแกการ

สนทนาในแบบเรยนสอนภาษาไทยสำาหรบผเรยนตางชาต. วรรณวทศน

ปท 20 ฉบบท 1 มกราคม-มถนายน 2563.

แหลงทน สวนตว 7.3 งานวจยทกำาลงทำา : -

ลำาดบท 3

711. ชอ - นามสกล (ภาษาไทย) นาย นาง นางสาว ยศ พชญสน

เสถยรธราดลชอ - นามสกล (ภาษาองกฤษ) Mr, Mrs, Miss, Rank

Phitsinee Sathientharadol2. เลขหมายบตรประจำาตวประชาชน 21603000813893. ตำาแหนงปจจบน อาจารยประจำาสาขาวชาภาษาองกฤษ 4. หนวยงานและสถานทอยทตดตอไดสะดวก

คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยพะเยา 19 ม. 2 ต.แมกา อ.เมอง จ.พะเยา 56000 โทร. 081-4349495 อเมล wisdom_sai@hotmail.com

5. ประวตการศกษาตองระบสถาบนการศกษา สาขาวชาและปทจบการศกษา พ.ศ. 2560 ศลปศาสตรดษฎบณฑต (ภาษาศาสตร)

มหาวทยาลยนเรศวรพ.ศ. 2545 ศลปศาสตรมหาบณฑต (ภาษาศาสตร)

มหาวทยาลยพายพพ.ศ. 2542 ศลปศาสตรบณฑต (ภาษาองกฤษ)

มหาวทยาลยเชยงใหม6. สาขาวชาการทมความชำานาญพเศษ (แตกตางจากวฒการศกษา) ระบ

สาขาวชาการ -7. ประสบการณทเกยวของกบการบรหารงานวจยท #งภายในและภายนอก

ประเทศ (โดยระบสถานภาพในการทำาการวจยวาเปนผอำานวยการแผนงานวจย หวหนาโครงการวจย หรอผรวมวจยในแตละขอเสนอการวจย)

7.1 หวหนาโครงการวจย : -7.2 งานวจยทเกยวของและทำาเสรจแลว : (ชอผลงานวจย ปทพมพ

การเผยแพร และแหลงทนยอนหลงไมเกน 5 ป)7.2.1 ชอผลงานวจย จากการบรณาการภาษาศาสตรสการเปลยนแปลงทศนคตทมตอการ

เรยนการสอนภาษาองกฤษการเผยแพร 1) รายงานวจยฉบบสมบรณโครงการ การ“

พฒนาทกษะภาษาองกฤษของนกเรยนช #น

72ประถมศกษาปท 4 ผานการบรณาการวธการสอนแบบโฟนกสเขากบการพฒนาวงศพทและวากยสมพนธเพอสรางสมพนธสารเรองเลาเกยวกบประสบการณในทองถน ” (พ.ศ.) 25622) บทความวจย Index: ...(TCI-2I).....อภญญา หานตระกล พชญสน เสถยรธราดล

นรศา ไพเจรญ เพญนภา คลายสงหโต ดารนทร อนทบทม และเฉลมพนธ

แกวกนทะ. (2562). จากการบรณาการภาษาศาสตรสการ

เปลยนแปลงทศนคตทมตอการเรยนการสอนภาษาองกฤษ. วารสารมนษยศาสตรและสงคมศาสตร มหาวทยาลยพะเยา. 9(2).

แหลงทน สกว./ABCreative Center มหาวทยาลยพะเยา พ.ศ. 25627.2.2 ชอผลงานวจย การเปรยบเทยบกลวธการสอความหมายในเพลงลกทงไทย ของ

ไพรวลย ลกเพชร และ เพลงลกทงอเมรกน ของ John Denver ตาม

แนวอรรถศาสตร.การเผยแพร 1) รายงานวจยฉบบสมบรณการเปรยบเทยบ

กลวธการสอความหมายในเพลงลกทงไทย ของ ไพรวลย ลกเพชร และ เพลงลกทงอเมรกน ของ John Denver ตามแนวอรรถศาสตร (พ.ศ.) 25622) บทความวจย Index: ...(TCI-2).....พชญสน เสถยรธราดล ทวา ใจหลก วโรทย สม

มตร และราชนย ปรกษา. (2562). การเปรยบเทยบกลวธการ

สอความหมายในเพลง

73ลกทงไทย ของไพรวลย ลกเพชร และ เพลงลก

ทงอเมรกน ของ John Denver ตามแนวอรรถศาสตร. วารสาร

ศลปศาสตรปรทศน คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยหวเฉยวเฉลมพระเกยรต. 14 (2). 119-135.

แหลงทน สวนตว 7.2.3 ชอผลงานวจย ความตระหนกรเรอง โกง”“ ” : กรณศกษานกเรยนช #นมธยมศกษาป”ท 1

โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยนเรศวร.การเผยแพร 1) รายงานวจยฉบบสมบรณความตระหนก

รเรอง โกง”“ ” : กรณศกษานกเรยนช #นมธยมศกษาป”ท 1 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยนเรศวร. (พ.ศ.) 25602) บทความวจย Index: ...(TCI-2).....พชญสน เสถยรธราดล. (2561). ความ

ตระหนกรเรอง โกง”“ ” : กรณศกษานกเรยนช #นมธยมศกษาป”ท 1

โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยนเรศวร. วารสารวจนะ คณะศลปศาสตร

มหาวทยาลยแมฟาหลวง. 6(1). 60-78.

แหลงทน สวนตว 7.2.4 ชอผลงานวจย การเปรยบเทยบกลวธการต#งคำาถามเชงสภาพขามวฒนธรรม:

กรณศกษารายการเพชรรามา ตอนสนทนากบ โซไรดาซาลวาลาและต”าย อรทย และ รายการ The Late Show ตอนสนทนากบ Hillary Clinton และ Jessica Biel.

การเผยแพร 1) รายงานวจยฉบบสมบรณการเปรยบเทยบกลวธการต#งคำาถามเชงสภาพขามวฒนธรรม: กรณศกษารายการเพชรรามา ตอนสนทนากบ โซไรดาซาลวาลาและต”าย อรทย และ รายการ

74The Late Show ตอนสนทนากบ Hillary Clinton และ Jessica Biel. (พ.ศ.) 25612) บทความวจย Index: ...(TCI-1).....ทวา ใจหลก และพชญสน เสถยรธราดล.

(2561). การเปรยบเทยบกลวธการต#งคำาถามเชงสภาพขามวฒนธรรม:

กรณศกษารายการเพชรรามา ตอนสนทนากบ โซไรดาซาลวาลาและ

ต”าย อรทย และ รายการ The Late Show ตอนสนทนากบ Hillary

Clinton และ Jessica Biel. วารสารวชาการมหาวทยาลยฟารอสเท

อรน. 12(3). 259-277.แหลงทน สวนตว

7.3 งานวจยทกำาลงทำา : -ลำาดบท 4

1. ชอ - นามสกล (ภาษาไทย) นาย นาง นางสาว ยศเกรก เจษฎานวฒน

ชอ - นามสกล (ภาษาองกฤษ) Mr, Mrs, Miss, Rank Krerk Chetsadanuwat

2. เลขหมายบตรประจำาตวประชาชน 14599000114433. ตำาแหนงปจจบน อาจารยประจำาสาขาวชาภาษาองกฤษ 4. หนวยงานและสถานทอยทตดตอไดสะดวก

คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยพะเยา 19 ม. 2 ต.แมกา อ.เมอง จ.พะเยา 56000 โทร. 084-6511247อเมล krerk.chet@gmail.com

5. ประวตการศกษาตองระบสถาบนการศกษา สาขาวชาและปทจบการศกษา พ.ศ. 2555 Master of Arts (English as an International Language)Chulalongkorn Universityพ.ศ. 2549 อกษรศาสตรบณฑต เกยรตนยมฯ (ภาษาสเปน) จฬาลงกรณมหาวทยาลย

756. สาขาวชาการทมความชำานาญพเศษ (แตกตางจากวฒการศกษา) ระบ

สาขาวชาการ -7. ประสบการณทเกยวของกบการบรหารงานวจยท #งภายในและภายนอก

ประเทศ(โดยระบสถานภาพในการทำาการวจยวาเปนผอำานวยการแผนงานวจย หวหนาโครงการวจย หรอผรวมวจยในแตละขอเสนอการวจย)

7.1 หวหนาโครงการวจย วจยภายในประเทศ7.1.1 Needs of English Skills of Thai Nurses Working in International Hospitals

Accredited by JCI in Bangkok Area.7.1.2 Development of Self-Instructional Materials (SIMS) to enhance English Listening

Skills for Engineering Students. 7.2 งานวจยทเกยวของและทำาเสรจแลว : (ชอผลงานวจย ปทพมพ การเผย

แพร และแหลงทนยอนหลงไมเกน 5 ป)

7.2.1 ชอผลงานวจย Needs of English Skills of Thai Nurses Working in

International Hospitals Accredited by JCI in Bangkok Area. การเผยแพร 1) รายงานวจยฉบบสมบรณ 2560

2) บทความวจย Index: TCI-1, ACIChetsadanuwat, K. (2018). Needs

of English Skills of Thai Nurses Working in International

Hospitals Accredited by JCI in Bangkok Area. LEARN-Journal,

11(1), 2018, 26-46. แหลงทน งบประมาณรายไดคณะศลปศาสตร ม.พะเยา

พ.ศ. 25607.2.2 ชอผลงานวจย Development of Self-Instructional Materials (SIMS) to

enhance English Listening Skills for Engineering Students.

การเผยแพร 1) รายงานวจยฉบบสมบรณ 25582) บทความวจย Index: TCI-1Chetsadanuwat, K. (2016).

Development of Self-

76Instructional Materials (SIMS) to

enhance English Listening Skills for Engineering

Students.Journal of Liberal Arts,16(1), 2016, 122-155.

แหลงทน งบประมาณรายไดคณะศลปศาสตร ม.พะเยา พ.ศ. 2558

7.3 งานวจยทกำาลงทำาชอผลงานวจย An Analysis of University of Phayao Nursing Lecturers’ Perspectives

on English contents for Nursing Students. แหลงทน งบประมาณรายไดคณะศลปศาสตร ม.พะเยา พ.ศ. 2563

ลำาดบท 51. ชอ - นามสกล (ภาษาไทย) นาย นาง นางสาว ยศ นำาฝน

กนมาชอ - นามสกล (ภาษาองกฤษ) Mr, Mrs, Miss, Rank

Namfon Gunma2. เลขหมายบตรประจำาตวประชาชน 36508000941733. ตำาแหนงปจจบน อาจารยประจำาสาขาวชาการศกษา วทยาลยการ

ศกษา ม.พะเยา 4. หนวยงานและสถานทอยทตดตอไดสะดวก

คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยพะเยา 19 ม. 2 ต.แมกา อ.เมอง จ.พะเยา 56000 โทร. 091-8436652อเมล g_namfon@hotmail.com

5. ประวตการศกษาตองระบสถาบนการศกษา สาขาวชาและปทจบการศกษา

พ.ศ. 2556 กศ.ด. (วจยและประเมนผลการศกษา)มหาวทยาลยนเรศวร จงหวดพษณโลก

พ.ศ. 2543

กศ.ม. (การวดผลการศกษา)มหาวทยาลยนเรศวร จงหวดพษณโลก

พ.ศ. วท.บ. (สถต)มหาวทยาลยพายพ จงหวดเชยงใหม

772539

6. สาขาวชาการทมความชำานาญพเศษ (แตกตางจากวฒการศกษา) ระบสาขาวชาการการประเมนการศกษา

7. ประสบการณทเกยวของกบการบรหารงานวจยท #งภายในและภายนอกประเทศ(โดยระบสถานภาพในการทำาการวจยวาเปนผอำานวยการแผนงานวจย หวหนาโครงการวจย หรอผรวมวจยในแตละขอเสนอการวจย)

7.1 หวหนาโครงการวจย วจยภายในประเทศ7.1.1 การพฒนารปแบบเครอขายความรวมมอเพอยกระดบ คณภาพการศกษาของสถานศกษาข #น

พ#นฐาน : กรณศกษาพะเยาโมเดล7.1.2 ผลการจดกจกรรมการเรยนรเพอเสรมสรางทศนคตเชงบวกโดยวธจตตปญญาศกษา รายวชา 161342 การวจยเพอพฒนาการเรยนร

7.1.3 การพฒนาสถานศกษาดวยหลกปรชญาเศรษฐกจพอเพยงสการพฒนาทยงยน

7.1.4 การพฒนาหลกสตรทองถนมรดกบานถำ#า โรงเรยนบานถำ#าประชาบำารง7.1.5 การพฒนารปแบบเครอขายความรวมมอเพอยกระดบคณภาพการศกษาของสถานศกษาข #น พ#นฐาน: กรณศกษา โรงเรยนดอกคำาใตวทยาคม 7.1.6 การพฒนารปแบบการจดการเรยนรบรณาการอาชพสำาหรบการพฒนาบคลากรในทองถนเพอ สงเสรมการทองเทยวอำาเภอดอกคำาใต จงหวดพะเยา7.2 งานวจยทเกยวของและทำาเสรจแลว : (ชอผลงานวจย ปทพมพ การเผย

แพร และแหลงทนยอนหลงไมเกน 5 ป)

7.2.1 ชอผลงานวจย การพฒนาหลกสตรทองถนมรดกบานถำ#า โรงเรยนบานถำ#าประชาบำารง การเผยแพร 1) รายงานวจยฉบบสมบรณ

2) บทความวจย (อยระหวางรอการตพมพ)นำ#าฝน กนมา. (2563). การพฒนาหลกสตร

ทองถนมรดกบานถำ#า

78โรงเรยนบานถำ#าประชาบำารง.วารสาร

มหาวทยาลยนครพนม. ปท 10 ฉบบท 1 (มกราคม-เมษายน 2563).

แหลงทน สกว./ABCreative มหาวทยาลยพะเยา7.2.2 ชอผลงานวจย การพฒนารปแบบเครอขายความรวมมอเพอยกระดบคณภาพ

การศกษาของสถานศกษาข #นพ#นฐาน: กรณศกษาโรงเรยนดอกคำาใต

วทยาคมการเผยแพร 1) รายงานวจยฉบบสมบรณ

2) บทความวจย (อยระหวางรอการตพมพ)นำ#าฝน กนมา. (2562). การพฒนารปแบบ

เครอขายความรวมมอเพอยกระดบคณภาพการศกษาของสถานศกษาข #น

พ#นฐาน: กรณศกษา โรงเรยนดอกคำาใตวทยาคม.วารสารมนษย

สงคมสาร มหาวทยาลยราชภฎบรรมย.

7.2.3 ชอผลงานวจย กระบวนการแกปญหาอานไมออกเขยนไมไดอยางยงยน: กรณศกษา

โรงเรยนตำารวจตระเวนชายแดนเบตต#ดเมนการเผยแพร 1) รายงานวจยฉบบสมบรณ และถายทอด

แกโรงเรยนเปาหมาย ป พ.ศ. 25582) บทความวจยพนพงษ งามเกษม และคณะ.(2559).

กระบวนการแกปญหาอานไมออกเขยนไมไดอยางยงยน: กรณศกษา

โรงเรยนตำารวจตระเวนชายแดนเบตต#ดเมน. วารสารวชาการรมยสาร คณะ

มนษยศาสตรและ

79สงคมศาสตร มหาวทยาลยราชภฏบรรมย.

4(2): 233-241. แหลงทน สกว./ABCreative มหาวทยาลยพะเยา

2557i. ชอผลงานวจย ผลการจดกจกรรมการเรยนรเพอเสรม

สรางทศนคตเชงบวกโดยวธจตตปญญาศกษา รายวชา 161342 การวจยเพอ

พฒนาการเรยนรการเผยแพร 1) รายงานวจยฉบบสมบรณ

2) บทความวจยนำ#าฝน กนมา. (2559). ผลการจดกจกรรม

การเรยนรเพอเสรมสรางทศนคตเชงบวกโดยวธจตตปญญาศกษา

รายวชา 161342 การวจยเพอพฒนาการเรยนร.วารสารการวจยกาสะ

ลองคำา มหาวทยาลยราชภฏเชยงราย(ฉบบพเศษ) เนองในโอกาส

ครบรอบ ๔๔ ป การกอตงมหาวทยาลยราชภฏเชยงราย.ปท 11

ฉบบท 3 ฉบบพเศษ (กรกฎาคม ธนวาคม – 2560),

แหลงทน งบประมาณรายไดวทยาลยการศกษา มหาวทยาลยพะเยา

7.3 งานวจยทกำาลงทำา -