Actitud 2° básico. Manual del profesor.

6153 PORT 2DO BASIC PROFE 15/2/13 15:50 P gina 1

SENDA

2º Básico | Profesor

SENDA Servicio Nacional para laPrevención y Rehabilitación delConsumo de Drogas y Alcohol.

SENDA

Mi familia cuida su salud

creo


SENDA

Actitud¡Activa tu desarrollo!

Área Técnica en Prevención, División ProgramáticaServicio Nacional para la Prevención y Rehabilitación del Consumo de Drogas y Alcohol, SENDAMinisterio del Interior y Seguridad PúblicaGobierno de Chile

Santiago, Chile2013

© SENDARegistro de Propiedad Intelectual Nº: 213.385 (25/01/12)ISBN: 978-956-9747-02-7

Coordinación Técnica SENDA

Felipe Leyton Frauenberg, Fernando Murillo Muñoz, María Soledad Jiménez Morales

Co-autora

Elisa Araya Cortez

Edición y corrección de textos

Pilar Saavedra Fernández y Jose Luis Moncada Campos

Producción editorial

Jose Luis Moncada Campos

Diseño y diagramación

Paola Savelli Sassack

Ilustraciones

Prado Gráfica y Comunicaciones

Impresión

AMF - Imprenta Alfredo Molina Flores S.A.

NOTA:

El uso de un lenguaje que no discrimine ni marque diferencias entre hombres y mujeres ha sido una preocupación

en la elaboración de este documento. Sin embargo, y con el fin de evitar la sobrecarga gráfica que supondría utilizar

en español «o/a» para marcar la existencia de ambos sexos, se ha optado por utilizar el masculino genérico, en el

entendido de que todas las menciones en tal género representan siempre a todos y todas, hombres y mujeres,

abarcando claramente ambos sexos.

creo


SENDA

Actitud¡Activa tu desarrollo!

Área Técnica en Prevención, División ProgramáticaServicio Nacional para la Prevención y Rehabilitación del Consumo de Drogas y Alcohol, SENDAMinisterio del Interior y Seguridad PúblicaGobierno de Chile

Santiago, Chile2013

© SENDARegistro de Propiedad Intelectual Nº: 213.385 (25/01/12)ISBN: 978-956-9747-02-7

Coordinación Técnica SENDA

Felipe Leyton Frauenberg, Fernando Murillo Muñoz, María Soledad Jiménez Morales

Co-autora

Elisa Araya Cortez

Edición y corrección de textos

Pilar Saavedra Fernández y Jose Luis Moncada Campos

Producción editorial

Jose Luis Moncada Campos

Diseño y diagramación

Paola Savelli Sassack

Ilustraciones

Prado Gráfica y Comunicaciones

Impresión

AMF - Imprenta Alfredo Molina Flores S.A.

NOTA:

El uso de un lenguaje que no discrimine ni marque diferencias entre hombres y mujeres ha sido una preocupación

en la elaboración de este documento. Sin embargo, y con el fin de evitar la sobrecarga gráfica que supondría utilizar

en español «o/a» para marcar la existencia de ambos sexos, se ha optado por utilizar el masculino genérico, en el

entendido de que todas las menciones en tal género representan siempre a todos y todas, hombres y mujeres,

abarcando claramente ambos sexos.

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Estructura de línea formativa

Itinerario de subcompetencias

Mi barrio, lugar para crecerCuartoBásico

Mi escuela, una gran escuelaTerceroBásico


Yo cuido mi cuerpoPrimeroBásico

Distinguiendo los factores protectores y los riesgos cotidianos

SextoBásico

Informado entiendo y actúo mejor

QuintoBásico

TerceroMedio

Yo soy la chispa de la vida

Pequeñas grandes decisiones

PrimeroMedio

Mejorando la calidad de vida en mi colegio y en mi barrio

CuartoMedio

Se abre un nuevo camino

Construyendo una vida saludableOctavoBásico

SéptimoBásico

SegundoMedio

Los escudos personales que me protegen

SegundoBásico

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MÓDULO DE ORIENTACIONES PARA EL PROFESOR DE SEGUNDO BÁSICO2

Contenido


Énfasis centrales del nivel segundo básico

En este nivel, el aprendizaje preventivo se concentra en el trabajo de los niños con sus familias, observando las formas y medidas en que la vida familiar puede propiciar la vida sana.Un aspecto que se quiere relevar en el aprendizaje preventivo, es que el estudiante pueda contrastar las diferentes experiencias familiares de su comunidad, y a partir de ellas incorporar nuevas prácticas preventivas en su experiencia cotidiana. Aquí es importante invitar al estudiante a convertirse en un agente de cambio en las prácticas preventivas de su propio núcleo familiar.


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Subcompetencia para el ciclo:Conocer los factores que propician una vida saludable en el entorno familiar y la escuela

Ejes formativos Indicadores de aprendizaje Objetivos de aprendizaje

Informacional

Habilidades

Actitudinal

Caracteriza las formas y medidas en que se propicia la vida sana, reconociendo las prácticas de su propia familia y elaborando nuevas modalidades que puedan incorporar en su núcleo familiar.

Comprende las diferentes medidas y modalidades de promoción de vida sana en los grupos familiares, exponiendo (mediante imágenes) las prácticas más acostumbradas dentro de su núcleo familiar.

Compara las distintas medidas y modalidades de promoción de vida sana en los grupos familiares de su comunidad, discutiendo los aportes que descubre en las realidades más allá de su núcleo.

Integra componentes nuevos asociados a la vida saludable en su familia, imaginando una propuesta de un fin de semana saludable.

Identifica las formas y medidas en que la vida familiar puede propiciar una vida sana.

Contrasta las diferentes medidas y modalidades para la promoción de la vida sana, entre los grupos familiares de su comunidad.

Integra componentes nuevos asociados a la vida saludable en su vida familiar.

Objetivos de aprendizaje e indicadores de logro


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Al comienzo del módulo, a través de la observación de la imagen, invite a los niños a pensar en sus familias y en las actividades que realizan juntos.

Reflexionen sobre las cosas positivas que nos pueden enseñar las personas que viven con nosotros. Formular preguntas sobre las rutinas cotidianas para ayudar a los niños a participar contando, ¿qué cosas hacen en sus casas y con quién las hacen? Por ejemplo, en las mañanas antes de venir a la escuela, o en la noche al ir a dormir ¿a qué hora se acuestan?

Sesión Preliminar

Tiempo de duración: 30 minutos

Recurso visual problematizador

Ayude a los niños a comprender que forman parte de grupos sociales con los cuales comparten valores, gustos y culturas. Las distintas maneras de ver el mundo y cuidar la salud que tienen las familias, los amigos o los compañeros de curso, permiten, además, mirar con distancia las propias costumbres.

Promueva que los alumnos atiendan y destaquen cosas positivas que la familia hace para cuidar la salud de todos los que viven juntos. Destaque las diferentes maneras de actuar de cada núcleo familiar.


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¿Qué hacen en familia para estar y sentirse bien? Anota o dibuja aquí algo que hagan en tu casa para estar y sentirse bien

Es importante ayudar a los niños a ver la relación que hay entre realizar actividades en familia o con las personas que viven con él y el cuidado de la salud. Cuidarse unos a otros puede ser muy entretenido, pues se comparten las actividades que les gustan a todos. Por otra parte, es importante destacar que las actividades que nos producen alegría generan estados de satisfacción que son muy beneficiosos para nuestra salud.

Pregunta problematizadora



Sesión 1Conozco mi cuerpo, lo respeto, lo cuido.

Eje informacional Objetivo de la sesión:Caracteriza las formas y medidas en que se propicia la vida sana, reconociendo las prácticas de su propia familia y elaborando nuevas modalidades que puedan incorporar en su núcleo familiar. Indicadores de logro: Identifica las formas y medidas en que la vida familiar puede propiciar una vida sana.Duración: 60 minutos.

Recursos de apoyo:Juegos cooperativos, juegos para el encuentro: www.efdeportes.com/efd9/jue9.htm

Claves para el aprendizaje:Es importante que los niños reconozcan que en sus núcleos familiares existen modalidades y formas de cuidar la salud que son importantes de conocer y practicar. Que los adultos que viven con ellos también pueden incorporar otras maneras de cuidar el cuerpo y la salud a través de ideas que ellos pueden comentarles. Por ejemplo, adoptar una actividad que los niños hayan aprendido en la escuela de otros compañeros, como comer más verduras y frutas, etc.1. Las familias están constituidas de manera muy diferente unas de otras, cada persona que

vive con nosotros puede contribuir a que todos tengamos una vida sana.2. Los cuidados, las demostraciones de afecto, las conversaciones y las cosas que se hacen

juntos en el núcleo familiar sirven para que los niños y niñas desarrollen una base valórica, los hábitos y las pautas de relación consigo mismos y con el entorno más cercano.

3. Por eso, en el ejercicio de esta sesión, donde se pide a los alumnos que reconozcan cómo hacen sus familias para cuidar su salud, se busca que tomen conciencia de ciertas acciones presentes o ausentes en su familia, el grupo de pares, o de compañeros de escuela.

4. Estos grupos son sus primeras redes sociales, estas influyen de manera determinante en su identidad básica. Una identidad asentada, es parte de las habilidades psicosociales que permiten a los niños y niñas enfrentarse al medio, explorarlo, conocerlo y convivir armónicamente en él.

5. Las familias, entre otras instituciones sociales, tienen muchas maneras de enfrentar el cuidado de la salud de sus integrantes. Valorar las tradiciones culturales cuando son beneficiosas, es parte de las prácticas que algunos grupos ofrecen a la sociedad. Ejemplo: medicina natural mapuche (uso de hierbas).

SEGUNDO BÁSICO ALUMNO4 5

Sesión 1

Mira las fotos con atención. ¿Qué están haciendo las familias que aparecen en las imágenes? Dibuja 2 cosas que tu familia hace para cuidar su salud.

Conozco mi cuerpo, lo respeto, lo cuido

1 ¿Cómo cuida la familia la salud de sus integrantes?

2 ¿Se te ocurren otras cosas que hayas visto o sepas que hacen mal para la salud?Dibújalas en los espacios correspondientes.

4 Con tu compañero de banco comparen sus dibujos. Pónganse de acuerdo sobre lo que les gustaría incorporar en sus propias familias.

Cuando llegues a tu casa habla con alguien de tu familia y propónle que te ayude

a organizar una actividad. A lo mejor a esa persona se le ocurren otras cosas interesantes que también les pueden

gustar a todos.

Escribe las dos cosas que más te gustaría hacer con tu familia para cuidarse.

3 ¿Qué cosas se podrían hacer para evitar que pase esto en tu casa?Comenta tus ideas con tus compañeros de curso.

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Inicio:• Inicie la sesión apoyándose en la pregunta problematizadora. Explique de qué se tratará la

sesión y cómo se trabajará en ella.• Apoye a los alumnos que presenten dificultades en la lectura. Incentive la toma de palabra a

través de preguntas adecuadas al nivel de los niños.• Realice un primer ejercicio para que los niños se contacten con su propio cuerpo. Les puede

pedir que se estiren, alargando sus brazos sobre la cabeza. De existir condiciones para el desarrollo de varias sesiones de trabajo para este programa, es recomendable que realice sesiones de relajación, donde se enseñe a respirar a los niños, a reconocer sus emociones, cómo se comporta su cuerpo cuando está nervioso, etc. Recuerde que el conocimiento y el control de emociones como la frustración son habilidades para la vida.

• Estimúlelos a respirar profunda y lentamente, pidiéndoles que tomen conciencia de sí. Pregúnteles ¿cómo sienten su cuerpo?

• Luego invítelos a trabajar en su módulo, pidiéndoles que pregunten cuando no entiendan algo.

Desarrollo:• Pida a los niños que miren con atención las imágenes de la actividad 1 y 2 de su manual,

animándolos a compartir cómo hacen sus familias para cuidar la salud. Al mismo tiempo que puedan reconocer algunos hábitos que sean menos beneficiosos.

• No se trata de juzgar a los niños y sus familias, sino hacer énfasis en las modalidades más protectoras de la salud.

• Ayude a los alumnos a imaginar qué actividades pueden realizar con su familia, deben ser actividades simples y realistas. Por ejemplo: incorporar fruta a la colación que traen a la escuela, salir a caminar con algún adulto de la familia en vez de ver solo televisión después de la escuela, tomar desayuno juntos y contar qué hará cada uno durante el día.

• Pídale a los alumnos que comenten con quién, en su casa, podrían realizar algunas actividades para cuidar la salud. Es importante que los niños reconozcan en las personas de su entorno sus primeras redes sociales de apoyo, así aprenden a tener confianza y crecen seguros.

Cierre:Pida a los niños que verbalicen:• ¿Qué hemos aprendido en el trabajo de hoy?• ¿Cuáles son las mejores maneras para cuidar nuestro cuerpo? ¿Por qué son positivas?• ¿Qué cosas deberíamos cambiar e incorporar en nuestras vidas, en la casa, en el barrio, en la

escuela, para cuidar mejor nuestro cuerpo?• Luego haga una síntesis destacando los aspectos más importantes, apoyado en las ideas

entregadas por los alumnos. Refuerce las ideas positivas y replantee aquellos aspectos erróneos, cuidando no descalificar a los alumnos que las emitieron.

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Sesión 1

Mira las fotos con atención. ¿Qué están haciendo las familias que aparecen en las imágenes? Dibuja 2 cosas que tu familia hace para cuidar su salud.

Conozco mi cuerpo, lo respeto, lo cuido

1 ¿Cómo cuida la familia la salud de sus integrantes?

2 ¿Se te ocurren otras cosas que hayas visto o sepas que hacen mal para la salud?Dibújalas en los espacios correspondientes.

4 Con tu compañero de banco comparen sus dibujos. Pónganse de acuerdo sobre lo que les gustaría incorporar en sus propias familias.

Cuando llegues a tu casa habla con alguien de tu familia y propónle que te ayude

a organizar una actividad. A lo mejor a esa persona se le ocurren otras cosas interesantes que también les pueden

gustar a todos.

Escribe las dos cosas que más te gustaría hacer con tu familia para cuidarse.

3 ¿Qué cosas se podrían hacer para evitar que pase esto en tu casa?Comenta tus ideas con tus compañeros de curso.

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Sesión 2Las diferentes familias y sus maneras de cuidar la salud

Eje habilidades Objetivo de la sesión: Comprende las diferentes medidas y modalidades de promoción de vida sana en los grupos familiares, exponiendo (mediante imágenes/dibujos) las prácticas más acostumbradas dentro de su núcleo familiar.Indicadores de logro: Contrasta las diferentes medidas y modalidades para la promoción de la vida sana, entre los grupos familiares de su comunidad.Duración: 45 minutos.

Recursos de apoyo:

Claves para el aprendizaje:Al pedirle al niño que comprenda las diferentes maneras en que los grupos familiares cuidan su salud, lo que estamos propiciando es que los niños y niñas entiendan mejor sus propias identidades y particularidades. A la vez que, en la diferencia, enriquezcan su propio mundo de experiencias. 1. Al mirar las imágenes de las distintas cosas que hacen los adultos en sus casas para cuidar la

salud de los niños, podrán clasificar y comprender algunas acciones que hacen sus familias con ellos, por ejemplo, poner horarios o hacerlos comer verdura, etc. esos cuidados que los protegen, refuerzan el sentimiento de ser parte de un grupo y la importancia que tienen para los que viven con ellos.

2. Pedirle a los niños que reconozcan las cosas que hacen bien para la salud y que realizan con otras personas de su familia, refuerza la idea que vivir juntos y cuidarse puede ser entretenido, un espacio privilegiado para aprender cosas y crecer más felices. Hay evidencias cada vez más contundentes sobre el hecho de que el sentimiento de bienestar es favorable para la salud. De hecho la OMS define la salud como un estado de bienestar físico, psicológico y social.

Listado de medicamentos herbarios tradicionales: juridico1.minsal.cl/RESOLUCION_548_09.doc


Las diferentes familias y sus maneras de cuidar la saludMira las imágenes con atención.

¿Qué están haciendo estas familias?

Dibuja tres maneras distintas que tu familia practica para mantener una vida sana:

Escoge el dibujo que muestre la manera en que tu familia cuida de su salud que más te guste.

Ponle un nombre a tu dibujo

Con tu compañero de banco comparen las distintas maneras que tienen sus familias de cuidar su salud. Completa el cuadro de las semejanzas y diferencias.

1

Sesión 2

Encierra en un círculo las imágenes que muestren a familias que cuidan de su salud.

3

¿Quiénes participan de esa actividad?

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En qué se parecen En qué se diferencian

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Inicio:• Pregunte a los niños qué actividades les gusta realizar con la familia para cuidar la salud.

Puede preguntar qué les gusta comer, quién les prepara esa comida, si comen en compañía de otras personas de la familia.

• Luego invite a los alumnos a trabajar en su módulo y recuérdeles que pueden hacer todas las preguntas que necesiten para comprender la tarea.

Desarrollo:• Invite a los alumnos a observar las imágenes de la actividad 1. Solicíteles que comenten con

sus compañeros qué cosas hacen concretamente para cuidar la salud en su familia.• Llame la atención de los niños cuando algún compañero cuente alguna experiencia particular,

por ejemplo; si alguna abuelita usa hierbas para curar el dolor de estómago.• Incentive a los niños y niñas a dibujar escenas reales, motivando el trabajo a partir de

retroalimentaciones positivas. • Eventualmente, comparta algún recuerdo de su propia infancia. Por ejemplo: «Antes de

dormir mi papá nos contaba un cuento a mis dos hermanos y a mí, yo sentía que mi papá nos quería mucho».

• Formule preguntas para motivar la reflexión: «Ustedes, ¿qué hacen antes de dormir?, etc.».

Cierre:• Anime a los estudiantes a encontrar las semejanzas y diferencias entre lo que hacen sus

familias y las de sus compañeros para cuidar la salud, poniendo énfasis en la idea de respeto por las diferencias.

• Destaque acciones originales, subrayando que las familias tienen una manera particular de ser y que cuando vivimos en comunidad aprendemos unos de otros.

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Las diferentes familias y sus maneras de cuidar la saludMira las imágenes con atención.

¿Qué están haciendo estas familias?

Dibuja tres maneras distintas que tu familia practica para mantener una vida sana:

Escoge el dibujo que muestre la manera en que tu familia cuida de su salud que más te guste.

Ponle un nombre a tu dibujo

Con tu compañero de banco comparen las distintas maneras que tienen sus familias de cuidar su salud. Completa el cuadro de las semejanzas y diferencias.

1

Sesión 2

Encierra en un círculo las imágenes que muestren a familias que cuidan de su salud.

3

¿Quiénes participan de esa actividad?

7

En qué se parecen En qué se diferencian

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Sesión 3Distintas familias, distintas maneras de vivir una vida sana

Eje habilidades Objetivo de la sesión: Compara las distintas medidas y modalidades de promoción de vida sana en los grupos familiares de su comunidad, discutiendo los aportes que descubre en las realidades más allá de su núcleo. Indicadores de logro: Contrasta las diferentes medidas y modalidades para la promoción de la vida sana, entre los grupos familiares de su comunidad. Duración: 45 minutos.

Recursos de apoyo:A) Cosmovisión aymara: www.ub.edu/fildt/revista/pdf/RByD7_ArtValdivia.pdfB) El consejo, elemento fundamental en la vida intrafamiliar mapuche: www.uia.mx/actividades/publicaciones/iberoforum/1/pdf/caro.pdf

Claves para el aprendizaje:1. Es importante tener en cuenta que la familia es parte de un grupo social mayor y está bajo

un campo amplio de improntas culturales, tales como la influencia de algunas organizaciones sociales, cambios históricos y económicos, diferencias étnicas y religiosas, etc.

2. Cada familia enseña a sus miembros cuáles son los lineamientos para comportarse en la sociedad que les toca vivir. Nuestras familias son muy importantes para determinar a qué cosas les asignamos o no valor. Por ejemplo, a la práctica de un deporte o el gusto por la lectura, etc.

3. En la actividad 1 de la sesión 3 se pide a los alumnos la observación de distintas familias no con un afán folclórico. Lejos de eso, importa ampliar la visión de estos hacia los distintos núcleos familiares que tomen conciencia de que en lugares lejanos a nuestras casas hay personas que realizan acciones similares, pero también distintas para cuidar la salud.

4. Quizás una de las conductas más claras que muestran las distintas modalidades de cuidar la salud tiene que ver con las cosas que comemos. No obstante, existen otras costumbres que son interesantes de destacar. Por ejemplo, toda la bioética de la chacra altiplánica o del cuidado de los animales de los cuales depende la economía familiar. Es importante que usted prepare esta sesión de trabajo en este sentido.



Mira con atención las imágenes. Observa cómo estas familias cuidan de su salud.

¿Cuál de estas actividades te gustaría

incluir en tu familia? ¿Por qué? Explica al curso.

¿Qué más sabes de la forma de vivir de estas familias?

1

Conversa con tu compañero de banco y compartan lo que saben de estas familias. ¿Han compartido con alguna de ellas? ¿Cómo ha sido la experiencia? Si no han tenido esa oportunidad, ¿con cuál de ellas le gustaría compartir y por qué?

2

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Los pescadores venden su pesca, pero también la usan para alimentar a su familia, por eso no contaminan el mar y sus recursos.

La familia mapuche usa yerbas y plantas medicinales, cuando les duele el estómago o cuando tienen fiebre.

Algunas familias del campo caminan o van en bicicleta a la escuela o al trabajo; es un ejercicio económico y saludable.

La familia en la ciudad sale a los parques y plazas a descansar y a jugar con los hijos e hijas.

¿Qué cosas de las que hacen estas familias podría hacer la tuya? Dibújalas aquí y luego completa la oración por escrito u oralmente.

Igual que la familia de

mi familia podría cuidar su salud

Muchas familias en el altiplano se dedican al cuidado de sus propios animales, eso les da alimentos y lana para tejer su ropa.

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Inicio:• Pregunte a los alumnos sobre el origen de su familia, por ejemplo, ¿sus familias siempre han

vivido en esta ciudad? ¿De qué lugar son sus parientes? ¿Conocen a gente de otras ciudades o de otros países? ¿De otras culturas? ¿Ustedes saben cómo se vive allá?

• Apóyese en alguna historia o tradición que conozca para destacar la diferencia entre las familias de distintas partes del mundo y las maneras en que cuidan su salud. Por ejemplo, cómo algunos niños africanos ayudan a sus madres a ir a buscar agua a los pozos o cómo en la casa de su vecino los niños no ven televisión después de las 8 de la tarde, porque tienen que ordenar su pieza antes de dormir, etc.

• Pídales que den algunas razones por las cuales ellos imaginan que las familias hacen esas cosas. Por ejemplo, ¿por qué ordenar la pieza es una modalidad para promover la salud?

Desarrollo:• Pida a los niños y niñas que trabajen en la actividad 1 de la sesión.• Estimule a los alumnos a observar con atención cómo familias distintas a las suyas, cuidan de

su salud.• Esté atento a cualquier indicio de discriminación, sin enojo o ánimo de descalificación, insista

que las familias no son «mejores, ni peores», sino el lugar donde todos encontramos apoyo, y donde aprendemos a ser personas, a cuidarnos y a respetar a los otros.

• Si los alumnos tienen poca información de familias distintas a las suyas, es importante que pueda entregar datos sobre costumbres, alimentación, cuidado de los niños, en contextos de culturas diversas. Por ejemplo, cómo la quinoa (grano del altiplano) se ha ido incorporando a las comidas de todos los chilenos, o cómo algunas hierbas se usan para medicina según la tradición mapuche.

Cierre:• Retome la pregunta del módulo de los alumnos: ¿Qué cosas de las que hacen otras familias

podría hacer la tuya? Permita que los niños y niñas se expresen. Esté atento a dificultades de expresión escrita que puedan tener los niños.

• Retome y reformule las ideas centrales que sean importantes a destacar.

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Mira con atención las imágenes. Observa cómo estas familias cuidan de su salud.

¿Cuál de estas actividades te gustaría

incluir en tu familia? ¿Por qué? Explica al curso.

¿Qué más sabes de la forma de vivir de estas familias?

1

Conversa con tu compañero de banco y compartan lo que saben de estas familias. ¿Han compartido con alguna de ellas? ¿Cómo ha sido la experiencia? Si no han tenido esa oportunidad, ¿con cuál de ellas le gustaría compartir y por qué?

2

3

Los pescadores venden su pesca, pero también la usan para alimentar a su familia, por eso no contaminan el mar y sus recursos.

La familia mapuche usa yerbas y plantas medicinales, cuando les duele el estómago o cuando tienen fiebre.

Algunas familias del campo caminan o van en bicicleta a la escuela o al trabajo; es un ejercicio económico y saludable.

La familia en la ciudad sale a los parques y plazas a descansar y a jugar con los hijos e hijas.

¿Qué cosas de las que hacen estas familias podría hacer la tuya? Dibújalas aquí y luego completa la oración por escrito u oralmente.

Igual que la familia de

mi familia podría cuidar su salud

Muchas familias en el altiplano se dedican al cuidado de sus propios animales, eso les da alimentos y lana para tejer su ropa.

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Sesión 4Organizando un domingo saludable en familia

Eje actitudinal Objetivo de la sesión: Integra componentes nuevos asociados a la vida saludable en su familia, imaginando una propuesta de un fin de semana saludable.Indicadores de logro: Integra componentes nuevos asociados a la vida saludable en su vida familiar.Duración: 60 minutos.

Recursos de apoyo:http://www.minsal.gob.cl/portal/url/page/minsalcl/g_proteccion/g_tabaco/queeseltabaquismo.html

Claves para el aprendizaje:Los factores protectores de la familia y de los grupos sociales cercanos al niño y a la niña se constituyen en las primeras redes de apoyo. Estas relaciones pueden reforzar las conductas que alejan a los niños de riesgos, por ejemplo:1. Los vínculos al interior de la familia ¿Con quién cuentan los niños? y ¿Qué esperan los niños

de los adultos que viven con ellos? ¿Cuánto conoce cada uno los intereses de los otros, por ejemplo, para proponer una actividad en común?

2. Además de las actividades de diversión o recreación, es importante que los niños y niñas de esta edad conversen y comprendan para qué sirven las reglas, normas dentro de la vida familiar: horas de comida, de televisión, para ir a dormir, tiempo para hacer las tareas, etc.

3. La actividad central de esta sesión (realizar un plan de un domingo saludable en familia) apoya el desarrollo de habilidades personales y sociales en los niños tales como: la toma de decisión (pedir ayuda, tomar iniciativas en la casa realizando pequeñas acciones concretas); tener metas personales y planes propios, proponer las cosas de su propio interés, etc.). Todos estos son comportamientos preventivos y de autocuidado.

4. Además de lo anterior, hacer planes con los otros apoya la comunicación y el diálogo entre los integrantes de la familia, reforzando su rol protector.



Imagina y organiza las actividades que realizarías para tener un domingo saludable en familia.

¿Qué personas de las que viven contigo te pueden ayudar a organizar estas actividades?Pídele ayuda a esa persona y realiza alguna de estas actividades y cuéntale a tu familia por qué hacer cosas juntos ayuda a cuidar la salud.

Dibuja y escribe lo que harían en la mañana, en la tarde y en la noche.

1

En la mañana En la tarde En la noche

2

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¿Cómo resultó la experiencia?Dibuja lo que más te gustó de la experiencia del domingo saludable.

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Inicio:• Pídales a los estudiantes que digan las cosas que les gusta hacer, aquellas que les hacen

bien para proteger la salud, aquellas que no les gustan tanto, pero que reconocen que son importantes para la vida sana (por ejemplo, ordenar la pieza).

• Puede servirle a los niños que usted comparta con ellos aquellas cosas que realiza (que no siempre son entretenidas) y que son importantes para la salud. Por ejemplo, lavar los platos después de comida y guardarlos en un lugar limpio.

• Invite a los niños y niñas a compartir las cosas que hacen sus familias los fines de semana, motívelos a realizar un plan de un domingo saludable.

Desarrollo:• Pida a los niños y niñas que realicen una programación de un domingo saludable en familia,

imaginando lo que harían en la mañana, en la tarde y en la noche.• Asegúrese que las actividades sean realmente saludables y que sean factibles de ser

realizadas.• Recuerde a los niños y niñas acciones y actividades que hacen familias de otros lugares para

cuidar su salud, ¿qué cosas de esas familias podrían hacer tu familia y tú?

Cierre:• Pida a los niños que compartan algunos de sus planes, invitándolos a que tomen las buenas

ideas de otros compañeros. Por ejemplo, hacer un paseo a la plaza o al parque con la familia después de almuerzo.

• Pregunte a los niños y niñas, ¿qué adulto de la casa los puede ayudar a organizar el domingo saludable?

• Motívelos a que realicen a lo menos algunas de las actividades planeadas.

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Imagina y organiza las actividades que realizarías para tener un domingo saludable en familia.

¿Qué personas de las que viven contigo te pueden ayudar a organizar estas actividades?Pídele ayuda a esa persona y realiza alguna de estas actividades y cuéntale a tu familia por qué hacer cosas juntos ayuda a cuidar la salud.

Dibuja y escribe lo que harían en la mañana, en la tarde y en la noche.

1

En la mañana En la tarde En la noche

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¿Cómo resultó la experiencia?Dibuja lo que más te gustó de la experiencia del domingo saludable.

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Sugerencias para la evaluación

Una vez realizadas las 4 sesiones del módulo, usted puede solicitarle a los estudiantes:

Sesión de cierreEvaluando lo aprendido

Tiempo de duración: 30 minutos

Me gusta mi familia porque:

Me gustaría que mi familia comenzara a cuidar su salud haciendo:

Aprendí de las otras familias:


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Sesión de apoderadoFactor protector: Habilidades socialesCurso: Segundo básicoSesión 1: Compartiendo con los hijos en lo cotidiano

1. Nombre de la subcompetencia del ciclo a desarrollar en los estudiantes Conocer los factores que propician una vida saludable en el entorno familiar y la escuela.

2. Nombre del factor protector familiar a fortalecerHabilidades sociales.

3. Objetivo de la sesión Planificar actividades familiares que propicien el compartir experiencias con los niños y niñas.

4. Ideas fuerza para guiar la sesión Las habilidades sociales son las capacidades y recursos en el ámbito de las relaciones interpersonales que habilitan a las personas para desarrollarse en sociedad en estrecha relación con otros. Las habilidades sociales van desde lo más simple a lo más complejo y pueden ser aprendidas en la interacción con otras personas. Al fortalecer las habilidades sociales en la familia, estamos promoviendo el desarrollo de estilos de vida saludables, en donde se potencien estilos de comunicación asertiva, el desarrollo de la empatía —la capacidad de ponerse en el lugar de otros—, el reconocimiento de las necesidades emocionales en los niños y la capacidad para resolver problemas al interior de la familia. Para ello, es necesario considerar la generación de espacios propicios para que las familias puedan desarrollar estas habilidades. La participación de los niños en actividades familiares permite generar diálogos, desarrollar habilidades de comunicación, crear y respetar acuerdos, organizarse familiarmente en la designación de actividades, y que los niños logren incorporar estas habilidades en su vida cotidiana. Generar momentos donde toda la familia pueda compartir, puede cambiar o mejorar algunas rutinas. Por ejemplo, idear un plan donde los niños cooperen en las tareas de la casa. Luego, se puede ir desde actividades simples, como ordenar la pieza, a otras más complejas, como cocinar en conjunto. La importancia de generar actividades familiares en donde todos los miembros de la familia participen está en disfrutar de cada una de ellas, compartiendo las experiencias y pasándolo bien en familia.



5. Orientaciones para el desarrollo de la sesióna) La actividad central tiene por objetivo que los padres, madres y adultos significativos planifiquen una actividad

compartida con los hijos. Para ello coménteles que hacer actividades compartidas trae beneficios para el niño pues ayuda a mejorar las habilidades sociales que serán útiles para todo momento, tanto en las relaciones familiares, como en el día a día en la escuela y con sus amigos.

b) Pídales a los apoderados que se dividan en cuatro grupos y coménteles que deberán realizar un menú familiar para el día domingo. Deben tener en consideración que el objetivo es integrar diversos intereses de sus niños, pero también necesidades, al igual que límites y restricciones, pues el menú debe entretener, alimentar y cuidar (por ejemplo, no incorporar papas fritas o alimentos altos en grasa, preparar jugos de fruta con los niños, entre otros).

El menú debe tener:• Plato de entrada, plato de fondo y postre. • El menú debe decir qué actividades realizará cada miembro de la familia, quién preparará cada plato y cómo los

hijos pueden colaborar en la elaboración de cada uno de los platos.c) Una vez que el menú esté desarrollado para cada uno, invítelos a reflexionar sobre la necesidad de incorporar a sus

hijos en estas actividades familiares a partir de los intereses que ellos vayan manifestando.d) Finalmente pregúnteles ¿qué importancia tiene poder hacer actividades compartidas con los hijos para desarrollar

estilos de vida saludables? Dé la palabra a algunos de los asistentes para que puedan compartir sus ideas con el resto del grupo.

e) Por último, señale la importancia de poner en práctica estas actividades en la familia, por lo que espera que puedan hacer un menú familiar en donde todos disfruten de la actividad durante los fines de semana y que puedan encontrar como familia otro tipo de actividades, en donde puedan compartir todos juntos.

6. Duración de la sesión45 minutos.


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Factor protector: Vinculación familiarCurso: Segundo básicoSesión 2: Desarrollando habilidades para la contención emocional de los hijos

Sesión de apoderado

1. Nombre de la subcompetencia del ciclo a desarrollar en los estudiantesConocer los factores que propician una vida saludable en el entorno familiar y la escuela.

2. Nombre del factor protector familiar a fortalecerVinculación familiar:Habilidad de los padres, madres y adultos significativos para percibir y responder adecuadamente a las necesidades emocionales de los hijos.

3. Objetivo de la sesión Seleccionar estrategias que permitan relevar a la familia como una instancia de contención para la expresión de emociones.

4. Ideas fuerza para guiar la sesiónEsta sesión está pensada para fortalecer el rol que tienen los padres, madres y adultos significativos en la contención de las emociones de los niños y en cómo los adultos pueden colaborar en el proceso de regulación y expresión de estas. La emoción es la expresión afectiva de una situación o vivencia, la cual se puede generar por recuerdos o situaciones específicas vividas por las personas. La emoción permite adaptarnos a nuevas situaciones, cumpliendo también una función social de expresar un estado emocional a otras personas. Las principales emociones son la pena, alegría, ira (rabia) y el miedo.Para que una emoción se exprese en forma clara, tanto al interior de la familia como en el ambiente escolar, se debe considerar que los padres y adultos significativos pueden entregar espacios propicios, de manera de que estos puedan contener las emociones de los hijos. Los niños también aprenden a identificar y reconocer emociones a través de lo que observan a su alrededor, aprendiendo a regular su expresión, considerando el contexto en el cual se encuentran.La contención emocional se refiere al proceso mediante el cual los padres y adultos significativos responden a una determinada emoción de sus hijos, empatizando con ella y buscando sostenerlo en un momento de desborde. La ganancia que se obtiene, es la de enseñarle al niño que puede confiar en un otro y que no es necesario aislarse en el momento de tener una vivencia emocional que supere sus capacidades, o sobrerreaccionar para poder expresar lo que siente.



Para que sea posible que los padres y adultos significativos contengan emocionalmente a los niños, deben estar atentos a la expresión de las emociones de sus hijos. De esta forma, se puede fortalecer a la familia como un agente protector de los niños y niñas ante situaciones de riesgo, relevando la importancia de entregar cariño y contención como cuidadores, para que la expresión de emociones y sentimientos sea parte fundamental del fortalecimiento de la convivencia familiar.

5. Orientaciones para el desarrollo de la actividada) Establezca una conversación con los asistentes respecto de sus experiencias conteniendo las emociones de sus hijos.

Para esto, debe guiar la conversación mediante las siguientes preguntas:• ¿Me he visto sobrepasado por situaciones en las que no puedo controlar las emociones de mis hijos?• Cuando suceden estas situaciones, ¿qué es lo que usualmente hago?• ¿Cómo me siento cuando tengo estas experiencias con mis hijos?• ¿Cómo se podría mejorar el manejo de estas situaciones?

b) A continuación en modo de conversación describa a los padres, madres y adultos significativos las estrategias descritas en «ideas fuerza para guiar la sesión».

c) Luego de la conversación, invite a los padres a juntarse en grupos de a cuatro personas. A cada grupo entréguele una de las siguientes situaciones:• Su hijo tiene una pataleta en el almacén, está llorando y se tira al suelo.• Su hija tiene una pelea con su hermano mayor porque no le quiere prestar sus juguetes.• Su hijo se acaba de caer jugando y está llorando porque se hizo una herida leve en la rodilla.• Su hija le tiene miedo a la oscuridad y no quiere ir a dormir.

d) Pídales a los padres que discutan el caso que les tocó y que lo representen de dos maneras. En la primera representación los padres deber mostrar una situación en la que ellos no pueden contener a su hijo, en la segunda los padres logran contener a su hijo.

e) Pídale solo a algunos grupos que expongan su caso y lo representen frente al resto. Abra una discusión en cada caso y guíelos para ver si aplicaron las estrategias de contención de manera adecuada.

f) Para finalizar la sesión pídale a los padres que comenten en qué otras situaciones podrían aplicar las herramientas aprendidas y discutan de qué manera la contención de las emociones es una estrategia para la prevención del consumo de drogas y alcohol en niños y adolescentes.

6. Duración de la sesión45 minutos.


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Evaluación de logros ACTITUD por nivel

Al finalizar las actividades para el nivel, cada docente evalúa:

¿En qué medida el grupo-curso logra…

CURSO SUB-COMPETENCIA PARA EL CICLOSegundo Básico Conocer y proponer factores que propician una vida saludable en el entorno familiar y la escuela.

EJE Objetivo de aprendizaje: Identifica y caracteriza formas y prácticas que hay en su grupo familiar que pueden propiciar una vida saludable.

Informacional

Identifica menos de 3 prác-ticas de su grupo familiar que pueden propiciar una vida saludable, describién-dolas de modo general.

Identifica al menos 3 prác-ticas que propician una vida saludable al interior de su grupo familiar, expli-cando de modo general su relación con una vida salu-dable.

Identifica 3 o más prácticas al interior de su gru-po familiar, explicando la relación de cada una con el mantenimiento de una vida saludable de forma clara y precisa.

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EJE Objetivo de aprendizaje: Compara las distintas formas y modalidades de promoción de vida saludable en los grupos familiares del grupo, reconociendo aportes en realidades distintas a la propia.

Habilidades

Identifica modos diversos en que se promueve una vida saludable al interior de su grupo familiar y el de otros.

Compara formas diversas de promover una vida sa-ludable, expresando distin-ciones de forma clara.

Contrasta formas y modalidades diversas de promoción de una vida saludable, reconociendo el valor y aporte de prácticas distintas a la del grupo familiar particular de pertenencia.

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EJE Objetivo de aprendizaje: Diseñar propuestas de prácticas saludables para la cotidianeidad en la casa y en la escuela, integrando nuevos componentes aprendidos de las experiencias y prácticas de los compañeros.

Actitudinales

Selecciona actividades potencialmente saluda-bles posibles de realizar en su entorno familar/escolar.

Organiza un itinerario de actividades saludables para la familia o escuela, expli-cando la relación que tie-nen con la vida saludable.

Diseña propuestas de prácticas saludables para sus entornos cotidianos (casa/escuela), recono-ciendo actores y tareas, explicando la relación de éstas con la vida saludable e integrando prácticas surgidas de la interacción con otros.

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Hoja de registro del Programa Activa Tu DesarrolloACTITUD

N° total de participantes

Fecha de realización Firma del profesor

Curso: Sesión preliminar1ª Sesión2ª Sesión3ª Sesión4ª SesiónSesión de cierre 1ª Sesión de padres2ª Sesión de padres Con una nota de 1 a 7, ¿cómo evalúa los siguientes aspectos?

1 2 3 4 5 6 7El tiempo programado para el desarrollo de las sesiones.La metodología propuesta para el desarrollo de las actividades.La pertinencia y utilidad de los contenidos abordados para el aprendizaje de los estudiantes.La utilización del material permite constatar aprendizajes en los estudiantes.El material es suficientemente flexible para aplicarse en contextos locales diversos.La capacitación y apoyo recibidos por personal de SENDA Previene.

Señale aquellos aspectos que facilitan la implementación de las sesiones / No más de 100 palabras

Señale aquellos aspectos que obstaculizan la implementación de las sesiones / No más de 100 palabras

Comentarios / No más de 100 palabras

Nombre delestablecimiento

Comuna

Región



SENDA

2º Básico | Profesor

SENDA Servicio Nacional para laPrevención y Rehabilitación delConsumo de Drogas y Alcohol.

SENDA


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Actitud 2° básico. Manual del profesor.

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