Elfa Ma’rifahNIM.140321807384

WINTERTemplate

1Using a dual safeguard web-based interactive teaching approach in an introductory physics class (2015)

Menyelidiki efektivitas pendekatan pembelajaran DGWI dalam meningkatkan hasil belajar mahasiswa dalam mata pelajaran pengantar fisika

Tujuan

METODE

hasil

Partisipan: mahasiswa tahun pertama jurusan computer sains, automation, ilmu teknik, dan matematika. Mahasiswa secara acak dikelompokkan dalam dua kelompok kontrol dan satu kelompok eksperimen. Kelompok kontrol menggunakan pembelajaran secara tradisonal sedangkan kelompok eksperimen

menggunakan pembelajaran dengan pendekatan DGWI DGWI terdiri atas empat komponen instruksional, yaitu preclass preparation, in class lesson, online

homework, discussion session.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa DGWI merupakan pendekatan pengajaran yang efektif dalam meningkatkan pemahaman konsep mahasiswa. Selain itu pendekatan DGWI secara efektif dapat meningkatkan interaksi dalam kegiatan pembelajaran. Dari hasil survei, secara umum mahasiswa berpandangan positif terhadap pendekatan pembelajaran DGWI.

2Pengembangan E-Scaffolding Termodinamika Berbasis Pembelajaran Hybrid untuk Menumbuhkan Sikap Ilmiah dan Prestasi Belajar Fisika (2013)

Tujuan

METODE

Mengembangkan e-scaffolding termodinamika berbasis pembelajaran hybrid untuk menumbuhkan sikap ilmiah dan prestasi belajar fisika serta diskripsi kelayakannya.

Subjek uji coba adalah 20 orang mahasiswa yang telah menempuh matakuliah Fisika Dasar II di Jurusan Fisika Universitas Negeri Malang

Penelitian ini menggunakan desain penelitian R & D. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian dan pengembangan ini adalah teknik analisis deskriptif

dan teknik perhitungan rata-rata

Pada studi pendahuluan, hasil wawancara menunjukkan bahwa sebagian mahasiswa merasa masih kesulitan dalam memahami Fisika Dasar II yang disebabkan pemilihan metode perkuliahan yang digunakan dan kurangnya bantuan kognitif.

Hasil validasi materi dengan menggunakan skala likert menunjukkan skala 3,78 tergolong baik dan hasil validasi media menunjukkan skala 3,16 tergolong cukup baik.

Hasil validasi menunjukkan bhw website e-scaffolding termodinamika layak digunakan.

3Extending Item Respon Theory to Online Homework (2014)

Tujuan

METODE

hasil

Membandingkan hasil analisis data dalam penggunaan IRT dalam ujian dan pekerjaan rumah (PR) secara online.

Partisipan penelitian adalah 256 mahasiswa yang mengambil matakuliah fisika. Mata kuliah ini terdiri dari 12 kali ujian dan satu final test disepanjang semester, sehingga menghasilkan 184 item ujian, mata kuliah ini juga memiliki 13 PR secara online dengan total 401 masalah yang diberikan melalui via LON-CAPA.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan IRT untuk memperkirakan kemampuan peserta didik diperoleh bahwa PR secara online menunjukkan tren yang benar dibandingkan data ujian. IRT adalah beberapa upaya penawaran yang sangat kuat sehubungan dengan PR online, dan stabil dalam hal mengatasi masalah mencontek.

4Overcoming students’ misconception concerning thermal physics with the aid of hints and peer interaction during a lecture course (2013)

Tujuan

METODE

Untuk meningkatkan pemahaman konseptual mahasiswa dengan menerapkan intervensi di level pendahuluan yang menggunakan petunjuk dan interaksi antar teman pada matakuliah fisika termal

Partisipan dalam penelitian ini adalah 65 mahasiswa yang telah mengambil mata kuliah pengantar mekanika di universitas. Pengumpulan data terdiri atas beberapa poin untuk menggambarkan konsepsi mahasiswa selama pembelajaran.

Adapun fase pengumpulan data terdiri atas 3 fase, yakni pretesting, interventation, dan post-testing

Hasil pretest menunjukkan bahwa mayoritas mahasiswa yang di test tidak memahami konten esensial fisika termal. Konsepsi siswa dipantau dengan menganalisis penjelasan yang mereka berikan dan dengan merekam diskusi

antar teman dari lima pasang sukarela. Intervensi membantu mahasiswa untuk menyadari kekurangan dalam penjelasan mereka dan meningkatkan proporsi penjelasan ilmiah mereka

Untuk menyelidiki ketetapan intervensi dampak pada konsepsi siswa, dilakukan uji lapangan pada tema yang sama setelah dua minggu intervensi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa persentase konsep mahasiswa relatif setara pada fase akhir intervensi dan post-test.

5Predicting Student Success Via Online Homework Usage (2014)

Tujuan

METODE

Untuk mengetahui korelai web based-learning terhadap keberhasilan mahasiswa pada matakuliah kimia

Partisipan dalam penelitian ini adalah 870 mahasiswa yang mengambil mata kuliah kimia umum pada musim gugur 2009 di University Pensylvania.

PR Online Web-Based Learning (OWL) digunakan sebagai alat belajar secara mandiri. Siswa tidak diberi batasan untuk menjawab pertanyaan OWL. Analisis statistik menggunakan spss 20.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata waktu yang dihabiskan per pertanyaan yang lebih tinggi berkorelasi positif dengan keberhasilan mahasiswa yang diukur dengan menggunakan nilai akhir.

penelitian juga menunjukkan bahwa PR secara online dapat digunakan untuk memprediksi kinerja mahasiswa

WINTERTemplate

6Analyzing learning during Peer Instruction dialogues: A resource activation framework (2014)

Tujuan

METODE

Menganalisis pembelajaran selama dengan menggunakan Peer Instruction dengan mengaktifkan kerangka berpikir dan menggunakan e-games

Dalam penelitian ini menganalisis perbincangan mahasiswa sarjana fisika selama Peer Instruction di Universitas Edenburg. Penelitian ini menggunakan pendekatan studi kasus .

Sebanyak 3 kuliah direkam dalam satu minggu dan total ada 7 bagian pembelajaran dengan menggunakan PI direkam.

Pilihan siswa juga direkam dengan menggunakan EVS. Hal tersebut menunjukkan banyak kejadian yang mungkin berhubungan dengan percakapan isswa dan jawban pertanyaan yang mereka pilih. Kemudian hasilnya dianalisis dengan menggunakan pendekatan kualitatif jenis grounded theory.

3 studi kasus yang ada dalam penelitian -kebanyakan siswa pada awalnya memilih jawaban yang salah, tetapi berubah ke jawaban yang benar setelah mengikuti diskusi-dua orang dari 4 dalam satu grup pada awalnya mendapat jawaban yang salah sementara yang dua lainnya jawaban yang dipilih benar-diskusi yang berlangsung tidak produktif ditandai dengan tidak adanya argument yang menunjukan pendekatan fisika dalam dialog

7Effect of Cooperative E-Learning on Learning Outcomes (2014)

Tujuan

METODE

Penelitian ini bertujuan untuk membahas dampak dari E-learning dan pembelajaran kooperatif pada hasil pembelajaran.

Guru-guru dan mahasiswa-mahasiswa pada sepuluh universitas negeri dan swasta di Taiwan selatan diseleksi sebagai sampel penelitian.

Total 500 kuesioner didistribusikan dan dikumpulkan, dan 327 yang valid dikembalikan, dengan tingkat perolehan pengembalian 65%.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa adanya korelasi antara e-learning dan hasil pembelajaran kooperatif, dan antara e-learning dengan hasil belajar. Pada pembelajaran dengan kooperatif, mahasiswa cendrung melakukan interaksi sosial tim, konstruksi kognisi, dan kerjasama tim yang mempengaruhi hasil belajarnya.

8Tujuan

METODE

Semantic Web technologies for generating feedback in online assesment environment (2012)

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh feedback dalam tes penilaian.

Partisipan penelitian adalah 25 mahasiswa yang mengambil Matakuliah '' Design and Production of Educational Material '' di Universitas Murcia pada semester kedua tahun 2008 2009, dan memiliki 25 mahasiswa. Kinerja akademik mahasiswa dievaluasi dengan e-portofolio.

Para mahasiswa mengambil ujian menggunakan platform OeLE. Hasil ujian dinilai oleh OeLE, yang menghasilkan informasi feedback untuk setiap mahasiswa dan guru. Pada tahap itu, para mahasiswa diberi akses untuk tiap satu minggu untuk penguatan isi. Kemudian, para mahasiswa mengambil ujian kedua. selanjutnya para mahasiswa diminta untuk menjawab kuesioner tentang pengalaman, dan kemudian pengalaman mahasiswa trsebut dianalisis

OeLE adalah sebuah sistem penilaian online yang mampu mengidentifikasi kelemahan dan kekuatan mahasiswa dalam belajar. Hal ini memungkinkan guru mengetahui kinerja tiap mahasiswa.

Penelitian ini juga telah menggambarkan bagaimana Web Technologies Semantic dapat digunakan untuk menghasilkan feedback yang berguna dalam penilaian secara online.

kebanyakan mahasiswa menganggap positif terhadap feedback yang diberikan

Jurnal 1 : Using a dual safeguard web-based interactive teaching approach in an introductory physics class (2015) Pembelajaran DGWI menjaga feedback melalui tugas pemanasan dan PR

secara online. Tugas pemanasan digunakan untuk memperoleh informasi tentang

pengetahuan awal mahasiswa, miskonsepsi, dan kebingungan mahasiswa berdasarkan latihan yang relevan

PR secara online digunakan untuk menilai efektivitas mengajar dan untuk mengidentifikasi isi mata kuliah yang terus membingungkan mahasiswa, sehingga diperlukan penjelasan lebih lanjut pada sesi diskusi

Jurnal 2 : Pengembangan E-Scaffolding Termodinamika Berbasis Pembelajaran Hybrid untuk Menumbuhkan Sikap Ilmiah dan Prestasi Belajar Fisika (2013) Penggunaan web site e-scaffolding dalam pembelajaran berpengaruh

terhadap prestasi belajar siswa. Pada web site yang dikembangkan terdapata fasilitas login untuk

mempermudah akses bagi pengguna, dilengkapi rangkuman materi , serta latihan soal yang menunjuang perkuliahan berbasis hybrid.

Jurnal 3 : Extending Item Respon Theory to Online Homework (2014)

PR online dimana setiap nomor soal diacak dapat dijadikan salah satu alternatif untuk meminimalisir kemungkinan siswa mencontek.

Jurnal 4 : Overcoming students’ misconception concerning thermal physics with the aid of hints and peer interaction during a lecture course (2013)- Informasi mengenai pengetahuan awal siswa penting, agar guru dapat

mempersiapkan pembelajaran dengan baik sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.

- Miskonsepsi siswa dapat diminimalisir dengan ineraksi antar teman melalui kegiatan diskusi.

Jurnal 5 : Predicting Student Success Via Online Homework Usage

(2014)Pengggunaan web based-learning dalam pembelajarn berpengaruh terhadap keberhasilan belajar.

Jurnal 6 : Analyzing learning during Peer Instruction dialogues: A resource activation framework (2014)

Dialog dalam pembelajaran antar teman melalui diskusi berdampak pada pola pikir siswa menjadi lebih baik.

Jurnal 7 : Effect of Cooperative E-Learning on Learning Outcomes (2014)E-learning dapat digunakan dalam pembelajaran, sebagai upaya untuk meningkatkan keberhasilan siswa dalam belajar

Jurnal 8 : Semantic Web technologies for generating feedback in online assesment environment (2012)

- Web Technologies Semantic dapat digunakan untuk menghasilkan feedback yang berguna dalam penilaian secara online.

- OeLE adalah sebuah sistem penilaian online yang mampu mengidentifikasi kelemahan dan kekuatan mahasiswa dalam belajar.