NSW Department of Education & Training   School Code 

1008 

 

2010 Annual School ReportAdamstown Public School 

NSW Public Schools – Leading the way 

  1 

Our school at a glance 

Adamstown Public School  is a welcoming and friendly 

place which takes pride in the many academic, cultural 

and sporting opportunities offered to students. 

The school is set in spacious grounds and serves a well‐established local community. 

The  dedicated  staff  utilises  a  balance  of 

innovative  and  traditional  approaches  to  enable 

children to be successful learners. 

Classroom  learning  is  enriched  through 

interactive  technology,  an  increasing  focus  on 

curriculum  differentiation  and  the many  diverse 

activities available. 

The  school  has  an  inspiring  Peer  Support  and 

Values program which encourages leadership and 

citizenship across the entire school community. 

Students 

Adamstown  Public  School  has  wonderful students.    They  are hard working, well behaved and show great care and empathy for each other.   

Our  students wear  their uniform with pride and work  and  play  in  a  happy,  supportive  and challenging environment.   

Staff 

The  school  has  a  hardworking  and  dedicated teaching  staff. Teachers are keen  to  continue  to develop  skills  to  get  the  best  outcome  for  our children.  In  2010  there  were  ten  classes  at Adamstown Public School. Three of our  teaching staff  were  Assistant  Principals.  Other  teaching staff included Teacher Librarian, Support Teacher for Learning Assistance, and a teacher for release from face to face (RFF).  

All  teaching  staff  meet  the  professional requirements for teaching in NSW public schools. 

Significant programs and initiatives 

The staff continued  to develop core programs  in literacy  and  numeracy  to  ensure  curriculum requirements  are  addressed  consistently  across classes. A whole school focus on teaching reading comprehension  was  adopted  with  teachers  K‐6 

working on a range of comprehension strategies. Environmental programs were further developed in  2010 with  the  school  engaging  in  the  Clever Kids Energy Challenge.   The school’s E‐Team was also very active.   

 

Student achievement in 2010 

There  were  some  pleasing  results  in  student achievement which indicate our school is moving in  a  positive  direction.  Early  years  reading  data and  Naplan  literacy  in  particular  is  very encouraging.      Positive  shifts  in  numeracy  have been harder to achieve and a new and concerted approach will be needed  in 2011 and beyond  to get  the  similar  improvement  in numeracy as we are seeing in literacy. 

Literacy – NAPLAN Year 3 

NAPLAN  data  for  literacy  indicated  a  significant number of Year Three students performing in the top  bands  for  literacy,  54%  of  students were  in the  top  two bands  for  reading.  This  result  is  six points above state performance. 

Writing results did not match reading results with only 41% of students  in the top bands.   This was fifteen points lower than state performance. 

Numeracy – NAPLAN Year 3 

Numeracy  results  overall  were  lower  than literacy. Student results  in number, patterns and algebra  were  lower  than  space,  measurement, data and geometry which is the opposite of 2009 results. 

Literacy – NAPLAN Year 5 

A heavy bottom performing group combined with a  small  cohort  and  almost  no  top  band performances  saw  our  literacy  results significantly below state performance.   However, average growth in reading and spelling from year three to year five for this cohort was significantly above average state growth. 

Numeracy – NAPLAN Year 5 

Numeracy  results  for  this  group  matched  the literacy results, falling well below state averages. Numeracy growth  for  this group was also below state average. 

 

 

  2 

Messages 

Principal’s message 

Building  the  Education  Revolution  came  to Adamstown  PS  in  2010.   Whilst  this  presented some  logistical  issues  in  relation  to  housing  of classes  and  some  disruptions,  the  school  has emerged  in  a  better  physical  state  to meet  the needs  of  its  learners.  There  are  two  new classrooms  and every other  classroom has been refurbished  to  include  wet  areas  and  new furniture. 

2010 saw the second year of the implementation of  a  three  year  school  improvement  plan.  Teachers  have  been  working  very  hard  to implement change in a range of curriculum areas.  After trialing several approaches to mathematics organization, the teachers are confident we have a  very  good  school policy which  is used  to plan mathematics  instruction.  The  introduction  of SCRAP writing has given teachers additional tools to teach the skills of writing.    

An  increased  focus  on  technology  is  making education more  relevant  to  students.  It  is  also  leading  to  greater  engagement  of  students  in learning activities. 

The  Adamstown  community  continues  to participate  in many ways  in  the  school with  lots of parents assisting in classrooms, in the canteen, at  working  bees  and most  importantly  through the school Parents and Citizens Association. 

Every day  I  consider myself privileged  to be  the Principal of this great school which serves such a wonderful community.  

I certify that the  information  in this report  is the result of a rigorous school self‐evaluation process and  is  a  balanced  and  genuine  account  of  the school’s  achievements  and  areas  for development. 

Warwick Beard 

P & C message The  Adamstown  Public  School  P&C  is  an  active and dedicated  team of  school parents. The P&C has  supported  the  learning  outcomes  and running  of  the  school  through  financial contributions and volunteer activities.  

The  P&C  achieved  a  great  deal  in  2010.    It provided support to the school through a diverse range of activities and contributions.  Notable achievements this year include:  

Supporting the Adamstown Public School students who were State Representatives in Tennis, Cross Country and Hockey, 

Supporting  the  school  permaculture garden  to  enrich  environmental programs, 

Funding the Presentation Day prizes, 

Funding school sports clothing,  

Contributions  to  school  reading resources, and 

Contributions  to  the  IT  and  Technology upgrades  within  Adamstown  Public School. 

 The  above  achievements  were  made  possible through  successful  operation  of  the  school canteen,  fundraisers  such  as  the  Easter  Raffle, Mother’s  and  Father’s Day  Stalls/Raffles,  School Discos, and the Bunnings BBQs.  In  2010  the  canteen  transitioned  to  a  fully volunteer operation providing healthy food to the school  children  of  Adamstown  Public.  This transition has enabled the canteen to be a major source of funds to the P&C that have been passed on  to  the  school.  Congratulations  to  the  P&C Canteen  Committee  and  many  canteen volunteers who have enabled this to happen.   In addition the P&C members  

continued  to manage  the  uniform  shop which  provide  reasonably  priced uniforms, 

supported school Orientation programs, 

participated  on  committees  such  as School  Improvement,  Sun  Smart,  GATS and Communication, 

supported  students  in  representing  the school  in public speaking, debating, band and sports; and 

supported  the  development  of  the  Kids Buzz student school news letter and year book. 

 

  3 

The  P&C  progressed  slowly  towards incorporation with  the NSW  P&C  Association  in 2010. This is expected to be finalised in 2011.  On behalf of  the P&C,  I would  like  to  thank P&C executives  Jane Stoodley  (Secretary), Sue Morris (Treasurer,  VP)  and  the  canteen  committee  for their hard work during 2010.  I would also  like to thank  the  many  other  school  parents  and community members  who  have  given  freely  of their  time  and  resources  to  help  Adamstown Public School.  In  addition  the  P&C  acknowledges  the achievements of the Principal Mr Warwick Beard throughout  2010. Mr  Beard  has  instigated  and overseen many  substantial  improvements  to  the school. He has been responsive to P&C concerns and has always been available to discuss matters pertaining to the school.  The  P&C  looks  forward  to  building  on  the  good work achieved in 2010, throughout 2011. 

Clay Newland‐ P&C President 

Student representative’s message 

We  have  enjoyed  being  student  leaders  at Adamstown  Public  School,  the  greatest  school around. A highlight of our year was attending the Young Leaders Day at  the Sydney Entertainment Centre. Another highlight was finally moving  into our new classrooms.   

We’ve got a great playground at our school with lots  of  space  to  play  as  well  as  climbing equipment,  cricket nets and a netball/basketball court.   This year our E‐Team was very busy and the  garden  group  sold  lots  of  veggies  to  our school community as well as providing veggies for the school canteen. 

We would  like  to  thank  the  teachers who  have given  us  such  a  great  education  here  at Adamstown  Public  School.  Thanks  also  to  the teachers who have given up  their  time  to  coach our  teams,  take  us  to  carnivals  and  take  us  on camps and excursions.   

We wish all the other kids at school good  luck  in the  future  and we hope  they have  as much  fun here as we have.  

Brandon and Kirra, 2010 School Captains

School context 

Student information 

It  is  a  requirement  that  the  reporting  of information  for  all  students must  be  consistent with privacy and personal information policies. 

Student enrolment profile 

2010 has seen an arresting of a downward trend in enrolments. It is difficult to predict the trend of enrolments  into  the  future.    Adamstown  is becoming  a more  expensive  place  to  live which has  seen  some  families  move  into  cheaper housing in outlying suburbs.   

2006 2007 2008 2009 2010

Male 122 121 102 96 102

Female 127 122 126 122 129

Total 249 243 228 218 231

Student attendance profile 

Improved  attendance has been  a  key  feature of 2010. The grades which  show attendance below 95%  can  be  attributed  to  one  or  two  students with  attendance  issues.    Partial  attendance, mainly  through  students  arriving  late  to  school continues to be of concern.  Students missing the first  ten  to  twenty minutes of  the day’s  lessons on a regular basis has a negative  impact on their learning  and  causes  minor  disruptions  to classrooms  as  they  arrive.    This  disruption  has been reduced in 2010 with a new policy whereby parents do not accompany their  late child to the classroom.  

 

 

  4 

Management of non‐attendance 

Attendance is monitored electronically. Reminder notes  are  sent  home  when  there  is  an unexplained  absence.  Three  times  per  term  the School Administration Officer produces a printout for the Principal of any students showing up with potential  attendance  concerns.    Written  or telephone contact is made with caregivers.   

Students  displaying  attendance  issues  which remain  a  concern  are  referred  to  the  Home School Liaison Officer.   

Class sizes 

In  March  2003  the  Government  announced  its commitment  to  publish  primary  class  sizes  in annual school reports in order to provide parents with as much local information as possible. 

The  following  table  shows  our  class  sizes  as reported  at  the  2010  class  size  audit  conducted on Wednesday 17 March 2010. 

In  2010  all  class  numbers  fell  within  the department’s  average  numbers  per  class guidelines. 

Roll Class

Year Total per Year

Total in Class

KB K 19 19 KM K 20 20 1B 1 19 19

1/2D 1 13 21

1/2D 2 8 21

2/3E 2 9 23

2/3E 3 14 23 3/4A 3 14 29 3/4A 4 15 29 4/5H 4 19 26

4/5H 5 7 26 5/6G 5 10 28

5/6G 6 18 28

5/6H 5 9 27 5/6H 6 18 27

2I 2 22 22

Structure of classes 

A  flexible  approach  to  class  structure  is used  to maximise  the  learning  opportunities  for  all students.    With  our  current  student  numbers, multi‐age  classes  are  often  the  most  effective way we can structure classes across much of the school. 

Staff information 

Adamstown  School  tends  to have  very  few  staff transfer  out,  however,  over  the  past  couple  of years  there  has  been  several  retirements.  The staff  represents a  range of  cultural backgrounds however there are no indigenous staff members.  

Staff establishment 

Position Number

Principal 1Deputy Principal(s)Assistant Principal(s) 2Head TeachersClassroom Teachers 8Teacher of Emotional Disabilities Teacher of Mild Intellectual Disabilities Teacher of Reading Recovery  0.5Support Teacher Learning Assistance  0.3Teacher Librarian 0.6Teacher of ESLCounsellor 0.2School Administrative & Support Staff  2Total 14.4

Staff retention 

There  was  one  new  staff  member  transfer  in following  the  retirement  of  a  long‐serving  staff member. 

Teacher qualifications 

All  teaching  staff  meet  the  professional requirements for teaching in NSW public schools. 

Qualifications % of staff

Degree or Diploma 78 Postgraduate 22 

 

 

 

  5 

Financial summary 

This  summary  covers  funds  for  operating  costs and does not  involve  expenditure  areas  such  as permanent  salaries,  building  and  major maintenance. 

Date of financial summary: 30/11/2010

Income $  

Balance brought forward  90 621.04

Global funds  124 216.91

Tied funds  66 765.59

School & community sources  69 893.57

Interest  5 023.84

Trust receipts  6 374.45

Canteen   0.00

Total income  362 895.40

ExpenditureTeaching & learning

           Key learning areas  26 357.47

           Excursions  26 712.80

           Extracurricular dissections  24 304.03

Library  4 930.55

Training & development  3 452.48

Tied funds  65 184.52

Casual relief teachers  18 426.11

Administration & office  35 681.74

School‐operated canteen   0.00

Utilities  32 429.76

Maintenance  7 799.26

Trust accounts  6 973.11

Capital programs  12 750.11

Total expenditure  265 001.94

Balance carried forward  97 893.46

 

The  reference  to  canteen  above  is  for  a  school run  canteen.  The  P&C  operate  the  canteen  at Adamstown School so no figures appear here. 

A  full  copy  of  the  school’s  2010  financial statement  is  tabled  at  the  Annual  General Meetings of the School Council and/or the parent body.  Further  details  concerning  the  statement can be obtained by contacting the school. 

School performance 2010 

Achievements 

Arts 

A  variety  of  opportunities  exist  for  students  to develop and showcase talents in the arts. 

The Adamstown Public School Band continued to impress,  despite  losing  some  key  members  to High School.   Band members participated  in  the combined  schools  workshop  and  concert  at Kotara  High  during  Education  Week.  They  also participated  in  Bandfest  where  they  received  a Highly Commended Award for their section.   The band  entertained  the  school  community  at Presentation Day and also several other concerts throughout the year.  

Our  three  dance  groups  continued  to  provide opportunities for students to develop movement skills.  Our boys dance group is very popular with the boys learning “street style” dances.  

Our  choir  continued  to  grow  in  numbers.  Its performances delighted the school community on several occasions throughout the year. 

Sport 

During  2010  students  had  the  opportunity  to participate  in  a  variety  of  sports  with  some children  attaining  outstanding  results.  2010  did, however,  see a  rationalization of  the number of disruptions  to  learning  through  sporting activities.   The previous policy of having a go at everything  that  came  along  in  the  sporting  field resulted in some students missing school work on frequent  occasions.    Teachers  felt  that  this was having a negative effect on the overall education of  some  children  and  was  also  impacting  on classes  which  were  often  disrupted  because  of sporting activities such as gala days.  

School  Swimming,  Athletics  and  Cross  Country Carnivals  were  strongly  contested  with approximately  25  students  heading  off  to compete  at  the  Zone  carnivals.    Five  students went  on  to  the  next  level  competing  at  the Regional Championships. 

 

  6 

Public Speaking 

Adamstown  students  competed  in  the Premier’s Challenge  Debating  Competition,  Zone  Public Speaking  Competition  and  the  Multicultural Perspectives Public Speaking Competition. Three Adamstown  students  received  highly commended awards at the Zone competition. 

Selective High School Placement 

In 2010  five  students  sat  the entrance exam  for Merewether Academically Selective High School. Three  of  these  students  were  successful  in gaining placement.     

Academic 

In  the National Assessment Program,  the  results across  the  Years  3,  5,  7  and  9  literacy  and numeracy  assessments  are  reported  on  a  scale from Band 1 to Band 10. 

The  achievement  scale  represents  increasing levels of skills and understandings demonstrated in these assessments. 

Yr 3: from Band 1 (lowest) to Band 6 (highest for Year 3) 

Yr 5: from Band 3 (lowest) to Band 8 (highest for Year 5) 

The following graphs indicate the performance of Adamstown  students  compared with  like  school groups and the NSW state average.   Readers will see  that  it  is  a mixed  bag  of  results with  some very  positive  indications  in  Year  Three  with literacy.  These  results  indicate  a  need  for  the school  to  continue  to  focus  on  the  teaching  of numeracy and the teaching of writing as areas for development. 

 

 

 

Literacy – NAPLAN Year 3 

 

 

  7 

 

 

 

Numeracy – NAPLAN Year 3 

 

 

 

 

Literacy – NAPLAN Year 5 

 

  8 

 

 

 

Numeracy – NAPLAN Year 5 

 

 

 

 

Progress in literacy  

 

  9 

 

 

 

 

 

 

 

Progress in numeracy 

 

 

 

 

Minimum standards 

The  Commonwealth Government  sets minimum standards  for  reading,  writing,  grammar  and punctuation,  spelling  and numeracy  for  Years 3, 5, 7 and 9.  

The performance of the students in our school in the National Assessment Program – Literacy and Numeracy  is  compared  to  these  minimum standards.  The  percentages  of  our  students achieving  at  or  above  these  standards  are reported below. 

Percentage  of  Year  3  students  in  our  school achieving at or above the minimum standard  in 2010 

Percentage of Year 3 students achieving at or above minimum standard

Reading 100 Writing 92 Spelling 93 Punctuation and grammar 93 Numeracy 100

It  is  very  encouraging  to  see  that  all  students meet  minimum  standards  in  reading  and Numeracy. 

 

  

10 

Percentage  of  Year  5  students  in  our  school achieving at or above the minimum standard  in 2010 

Percentage of Year 5 students achieving at or above minimum standard

Reading 92 Writing 85 Spelling 88 Punctuation and grammar 88 Numeracy 85

This  result  reflects  a  significant  number  of students with learning difficulties.  The success of the  school’s  reading  programs  for  students experiencing  difficulties  is  illustrated  in  this result.  

Significant programs and initiatives 

ANZAC Commemoration 

Adamstown  Public  School  has  a  significant number  of  Defense  Force  families.    ANZAC  services   are particularly  significant as  several of our parents have seen active duties in the recent past  and  some  are  currently  serving  overseas.  The ceremony this year saw three Defense Force children lead the official party into the school hall carrying  a  hat  representing  the  three  armed services.  Each class laid a floral tribute during the service  and  a  letter  from  a  Dad written  to  the whole school from the Middle East was read out by  a  school  leader  whilst  his  Kindergarten  son stood proudly in stage.    

Aboriginal education 

2010  saw  a  growth  in  partnership  between  the school  and  Aboriginal  community members.    In conjunction with parents, a reconciliation garden was created at the front of the school.  Aboriginal students  in  the  school  met  with  an  Awabakal language  expert  who  taught  them  about  the process  of  naming  which  Aboriginal  people traditionally use.  The students came up with the name:  New  Beginning  for  Learning  and  Sharing which  translated  to:  Kari  Kari  Bangai Nupaliintakongatan Ngukalailiintako.  

The  school  had  a  wonderful  celebration  at  the opening  of  the  garden  in  Naidoc  Week  which involved  dancers  from  Hunter  School  of Performing  Arts,  a  cleansing  smoking  ceremony performed  by  Leigh  Ridgeway  and  the  official 

opening  by  Auntie  Phyllis  Darcy,  an  Awabakal elder.  

In  2010  teachers  undertook  training  in  the Aboriginal  Education  strategy.  The  school  was excited  to  see  one  of  our  Year  Six  Aboriginal students  gain  selection  to  Merewether  High,  a selective school for academically gifted students. 

Multicultural education 

Adamstown Public School celebrates the cultural 

diversity of our community.  We are lucky to have 

a  school  population  including  students  with 

families  originating  from  all  around  the  world. 

Our school is a harmonious place where everyone 

is welcome.  

A small number of children were supported in the school  by  an  ESL  teacher  in  2010.  The  teacher was employed under the New Arrivals Scheme.  

Multicultural  celebrations  took  place  around 

Harmony  Day  in  March  where  our  cultural 

richness was celebrated.   

Respect and responsibility 

The school has an outstanding Peer Support Program 

which  is built on  the values  considered  important by 

the  school  community.    Comprehensive  lessons  on 

respect,  responsibility,  cooperation,  acceptance, 

perseverance  and  empathy  are  delivered  by  well‐

trained peer support leaders.  

The  school  has  a wonderful  tone with  high  levels  of 

respect evident between teachers and students. 

Connected learning 

All  classrooms  have  access  to  interactive technologies.  The BER program, however, caused some  disruption  to  teacher’s  access  to  these technologies.    The  school  had  its  interactive classroom  installed  which  allows  for  video conferencing  and  virtual  experiences  for students. 2011 will see greater integration of this technology in teaching and learning.   

 

 

 

  

11 

Progress on 2010 targets 

Target 1 

Improved reading outcomes for all students with specific  focus  on  higher  order  comprehension fluency and accuracy. 

A  major  focus  in  the  early  years  of  moving students  as  quickly  as  possible  up  through reading levels has proved highly successful. Focus on  comprehension  has  changed  teaching strategies  and  it  is  anticipated  2011  NAPLAN results will reflect improved comprehension skills amongst students.   

Our achievements include: 

Focused Targets: 

Reading Recovery Levels 

Grade  Total 

 Students 

reaching 

Regional 

Benchmarks 

Targets 

Students 

reaching 

Regional 

Benchmarks 

Actual 

Kinder  37   70%  59% 

Year 1  33   48%  81% 

Year 2  41   59%  59% 

 Average Correct words 

per minute   

 2010 

Targets 

2010 

Actual 

Year 3  90   126 

Year 4  115   108 

Year 5  134   98 

Year 6  124   133 

2010 Naplan Targets:  

Year Five Reading           Actual 

Bands 3&4‐ 16%  46% 

Bands 5&6‐ 58%  27% 

Bands 7&8‐ 27%  27% 

Year Three Reading        Actual 

Bands 1&2‐  12%  15% 

Bands 3&4 – 28%  31% 

Bands 5&6 – 60%  54% 

Target 2 

Improved writing outcomes for all students. 

2010 Naplan 

Year Five Writing  Actual 

Bands 3&4‐ 16%  27% 

Bands 5&6‐ 39%  65% 

Bands 7&8‐ 46%  8% 

Year Three Writing   Actual 

Bands 1&2‐  12%  15% 

Bands 3&4 – 38%  44%   

Bands 5&6 – 50%  41% 

Target 3 

Improved  numeracy  outcomes  for  all  students with  emphasis  on  problem  solving  and  the working  mathematically  component  of  the curriculum . 

Focussed Targets: 

2010 Naplan 

Year Five Numeracy  Actual 

Bands 3&4‐ 12%  27% 

Bands 5&6‐ 53%  58% 

Bands 7&8‐ 35%  16% 

Year Three Numeracy  Actual 

Bands 1&2‐  8%   27% 

Bands 3&4 – 50%  42% 

Bands 5&6 – 42%  31% 

Comment on targets 

2010 was  the  first year  the  school  set  targets  in such  a  specific  manner.    The  process  involved setting  targets for individual students. Whilst the Year Three Naplan targets were pretty close in all areas  except  numeracy,  the  Year  Five  targets were too aspirational.  The school will continue to work on  individual  targets  for all  children which can be translated  into group targets represented here.  

 

  

12 

Key evaluations 

It  is a  requirement  for all NSW public schools  to conduct  at  least  two  annual  evaluations  –  one related to educational and management practice and the other related to curriculum.  In 2010 our school  carried  out  evaluations  of  Science  and Student  Welfare/  Anti  Bullying/  Boys  &  Girls education strategies. 

Educational and management practice 

Student  Welfare/  Anti  Bullying/  Boys  &  Girls education strategies. 

Background 

Adamstown  Public  School  has  had  a  constant focus on curriculum and pedagogy over  the past three  years.    The  above  strategies  seem  to  be working however a  small number of  issues have arisen that has led the school to the decision that it  is  time  to  take  stock of where we  are  at  and how successful our strategies are.  

Findings and conclusions 

Thirty‐eight  parents  completed  a  survey  on student wellbeing. 

All parents believed  the  school was a  safe place for  their  children.  All  but  one  parent  believed their child was happy at school. Fourteen parents believed their child has suffered some bullying at school,  with  one  parent  stating  that  it  was ongoing.  Four  parents  believe  that  the  bullying has not been resolved.  

 

Graph from annual school survey. 

Some  parents  believe  that  teachers  don’t  listen to  children’s  complaints  about  bullying.  Some parents also believe that issues are not dealt with and followed through appropriately.  

30%  of students were surveyed and all said they were  happy  at  Adamstown  School.  All  students said  they  had  friends  and  they  enjoyed  playing, the  veggie  garden,  sport,  play  equipment, computers  and  art  and  craft.  Some  even  enjoy mathematics. 

In  relation  to  feeling  safe  at  school,  the  vast majority  of  children  talked  about  playing  safely, not being out of bounds and obeying safety rules such as not running on the concrete.  No children identified  other  children  as  making  them  feel unsafe.   Over a  third of children said  that  things had happened at  school  that had upset  them at some stage.     

Teachers believe  that  incidents of bullying were generally  well  addressed  by  the  school.    There was a feeling that because punishments were not publicly communicated, children and parents had the misconception  that nothing was being done. Teachers  also  believed  that  there  is  some misunderstanding  of  what  actually  constitutes bullying.  At times children are in conflict but this is not necessarily bullying.    

In  relation  to boys and  girls education,  teachers believed  that  there was  equity  of  outcomes  for boys and girls.   Naplan results  indicate no strong trends of a difference in performance of boys and girls.  

Parent  survey  results  (below)  indicate  little difference  in  the  perception  of  the  school meeting the needs of boys and girls. 

 

  

13 

 

Future directions 

Involve parents  in  the development of a  revised Anti‐Bullying Policy. 

Integrate  education  about  bullying  in  Peer Support  and  classroom  programs.  Provide information to the school community on bullying. 

Develop a formal bullying notification process for students and parents. 

   

Curriculum 

Science 

Background 

Science  is  an  area  the  school has not  evaluated for  many  years.    With  the  advent  of  the Australian  Curriculum,  it  was  thought  that identifying where the school  is at  in the teaching of science would be useful for planning once the National Curriculum emerges.  

Findings and conclusions 

Teachers completed a planning matrix to indicate where  the  school was  at  in  relation  to  teaching science.  There  has  been  very  little  training  and development  for  teachers  in  the  teaching  of science  and  the  only  whole  school  approach  is around  the  scope and  sequence of units  taught. Science  teaching  resources  are  fairly  limited across  the  school  and  teachers  tend  to manage their own science equipment rather than having a store of equipment for class activities.  

Parent  survey data  indicated  that  just over 50% of parents felt they understood what was taught in  science  at  school.    Only  45%  felt  that  the school  provided  good  indication  of  student’s progress in science.  

Future directions 

As  the  new  Australian  Curriculum  documents emerge,  the  school  will  determine  the professional  learning  needs  of  staff  as  well  as resource  needs  for  the  implementation  of  the curriculum.  

Parent, student, and teacher satisfaction 

In  2010  the  school  sought  the  opinions  of parents, students and teachers about the school.  

Their responses are presented below. 

89%  of  parents who  returned  surveys  indicated they were  satisfied with  the  school. This  is  level of  satisfaction  is  9%  higher  than  the  2009 response.  7% were  dissatisfied  to  some  degree and four percent were unsure.  

100%  of  staff  indicated  satisfaction  with  the school.  

All children surveyed were happy being a part of Adamstown School. 

 

Professional learning 

Professional learning funds are made available by the Department of Education and Training. $8432 was provided for this purpose in 2010. The school supplemented  this  amount  and  spent  a  total  of $11604  for  a  range  of  professional  learning activities. On  average,  $828 was  spent  on  each staff member.    

In  2009  all  staff  members  were  involved  in professional  learning.    This  took  the  form  of weekly  professional  learning  staff  meetings, school development days at the commencement of  terms one,  two and  three and  the conclusion of  term  four.    Teachers  also  attended  in‐service courses  provided  by  the  NSW  Department  of Education  and  Training  and  other  providers.    In addition to this teachers were released from class each  term  to  engage  in  professional  learning focused on the school target areas of technology, 

  

14 

mathematics  problem  solving  and  reading comprehension. 

School development 2009 – 2011 

At the end of 2010 the school was two years into its three year plan. The broad three year targets are as follows:  

Improved engagement and learning outcomes through effective use of information and communication technologies; 

Improved higher order reading comprehension skills;  Improved written literacy skills; 

Improved outcomes for all students through curriculum differentiation;  

Improved Numeracy outcomes with particular emphasis on number and problem solving skills. 

At the end of 2009 an additional sub‐target in the literacy area was added. Writing was identified as an area the school needed to address. 

Targets for 2011 

Target 1 

Improved reading outcomes for all students with specific  focus  on  higher  order  comprehension fluency and accuracy. 

Focused Targets: 

Reading Recovery Levels 

Grade  Total 

Students reaching Regional 

Benchmark Targets 

Kinder  37  70% 

Year 1  44  75% 

Year 2  27  71% 

 

 

 

 

 

 

Average Correct words 

per minute     2011 Targets 

Year 3 115

Year 4 130

Year 5 120

Year 6 110

 

2011 Naplan Targets:  

Year Five Reading 

Bands 3&4‐ 24% 

Bands 5&6‐ 27% 

Bands 7&8‐ 49% 

Year Three Reading 

Bands 1&2‐  16% 

Bands 3&4 – 31% 

Bands 5&6 – 53% 

 

Strategies to achieve this target include: 

Targeted  assessment  for  learning  in  literacy teaching.  

Ongoing staff development in the teaching of the full range of reading comprehension strategies. 

Implementation  of  regular  “level  checks”  of reading  for  children  reading  up  to  level  30 (independent stage)  

Our success will be measured by:  

Naplan  results  and  school  benchmarking indicating target levels achieved. 

Target 2 

Improved writing outcomes for all students. 

 

Focused Targets: 

2011 Naplan 

Year Five Writing 

Bands 3&4‐ 24% 

Bands 5&6‐ 30% 

Bands 7&8‐ 46% 

  

15 

Year Three Writing 

Bands 1&2‐  12% 

Bands 3&4 – 38% 

Bands 5&6 – 50% 

Strategies to achieve this target include  

Ongoing  staff  inservice  and  implementation  of the SCRAP writing program. 

Effective  use  of  explicit  quality  criteria  in  the teaching of writing.  

Implementation  of  guided  writing  strategies  to meet the needs of all students. 

Our success will be measured by:  

Naplan  results  and  school  benchmarking indicating target levels achieved. 

Target 3 

Improved  numeracy  outcomes  for  all  students with  emphasis  on  problem  solving  and  the working  mathematically  component  of  the curriculum. 

Focused Targets: 

2011 Naplan 

Year Five Numeracy 

Bands 3&4‐ 18% 

Bands 5&6‐ 39% 

Bands 7&8‐ 42% 

Year Three Numeracy 

Bands 1&2‐  16% 

Bands 3&4 – 32% 

Bands 5&6 – 52% 

10%  increase  in  students  registering  in  the high and  outstanding  grades  for  working mathematically in end of year assessments.  

Strategies to achieve this target include: 

Teacher  Professional  Learning  in  the  process  of guided problem solving.  

Implementation  of  Quicksmart  Numeracy Program.  

Establishing  planned  formative  assessment strategies  K‐6  for  numeracy  leading  to  effective grouping of students for instruction. 

Teachers working  together  to  identify  strategies for  curriculum  differentiation  in  the  teaching  of numeracy. 

Our success will be measured by:  

Naplan results and school assessments  indicating target levels achieved. 

School Assessment data indicating increases in 

reporting grades. 

 

About this report 

In  preparing  this  report,  the  self‐evaluation committee  has  gathered  information  from evaluations  conducted  during  the  year  and analysed  other  information  about  the  school's practices  and  student  learning  outcomes.  The self‐evaluation  committee  and  school  planning committee  have  determined  targets  for  the school's future development. 

Warwick Beard    Principal 

Clay Newland       P&C President 

Jane Stoodley    P&C Secretary 

Jennifer Judge    Teacher 

Gail Isles    Teacher 

Gordon Dryburgh  Parent    

School contact information 

Adamstown Public School 

1A Bryant St 

Adamstown 2289 

Ph: 02 49571114 

Fax: 02 49562446 

Email: adamstown‐p.schools@det.nsw.edu.au 

Web:  

http://www.adamstown‐p.schools.det.nsw.edu.au 

School Code: 1008 

Parents  can  find  out  more  information  about Annual  School  Reports,  how  to  interpret information  in  the  reports  and  have  the opportunity  to  provide  feedback  about  these reports at:  http://www.schools.nsw.edu.au/asr