7/26/2019 Artikel Internasional

1/18

THE DEVELOPMENT OF AIR-THEME INTEGRATEDSCIENCE TEACHING MATERIAL USING FOUR STEPSTEACHING MATERIALDEVELOPMENT Oleh :

Khosida Afkarina R

140210102050

7/26/2019 Artikel Internasional

2/18

JudulTHE DEVELOPMENT OF AIR-THEME INTEGRATED SCIENCE TEACHINGMATERIAL USING FOUR STEPS TEACHING MATERIAL DEVELOPMENT

(PENGEMBANGAN BAHAN AJAR IPA TERPADU TEMA UDARA MELALUI FOUR STEPS TEACHING MATERIAL DEVELOPMENT)

Latar B la!a"#Menurut Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006, biologi,fisika, kimia, dan bumi dan ilmu ruang angkasa harus diintegrasikan sebagai

pembelajaran sains. Melalui integrasi pembelajaran sains, siswa diharapkan untuk belajar tentang ilmu pengetahuan komprehensif dan untuk mendapatkan pengalaman yang signifikan dengan kegiatan yang lebih efisien dan efektif.

ubstansi mata pelajaran sains di MP adalah !P" Terpadu. !P" terpadu harusdiajarkan sebagai subjek se#ara utuh atau terpadu, dan tidak boleh dipisahkan

antara biologi, fisika, kimia, dan bumi dan ilmu ruang angkasa. Namun para guru sains di sekolah MP belum dilakukan se#ara terpadu, masihdipegang se#ara terpisah antara fisika, kimia, dan biologi. alah satu kendala yangmenyebabkan guru belum menerapkan pembelajaran !P" terpadu adalah bahwa

buku yang disediakan oleh pemerintah belum menyajikan buku !P" terpadu danketerbatasan kemampuan guru untuk meran#ang bahan ajar ilmu terpadu $%umala,20&'(.

7/26/2019 Artikel Internasional

3/18

Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan, menguji

kelayakan, memaparkan karakteristik, dan mengujiketerpahaman bahan ajar !P" terpadu pada tema udarauntuk siswa MP kelas )!! melalui *our teps Tea#hingMaterial +e elopment $- TM+(.

Tu$ua"

7/26/2019 Artikel Internasional

4/18

Penelitian ini diran#ang dengan menggunakan metode esear#h /+e elopment $ / +(.

Pembuatan bahan ajar !P" terpadu menggunakan tema udara melalui pengembangan langkah empat.

!nstrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari limainstrumen&. !nstrumen kesesuaian dalam konsep, indikator dan kompetensi inti2. !nstrumen kesesuaian di peta1konsep, makro1struktural, dan sistematis

bahan ajar

'. !nstrumen karakterisasi konsep-. instrumen tes kelayakan bahan ajar

. !nstrumen sisw a dalam memahami bahan ajar . Tes yang digunakan dalam tahap karakterisasi konsep yang dalam bentuk

pertanyaan pilihan ganda dan uji penulisan ide.

M t%d

7/26/2019 Artikel Internasional

5/18

Penelitian ini melibatkan 33 siswa pada tahap karakteristik konsep, dan &2 guruMP uji kelayakan bahan ajar.

+ata yang diperoleh dari pengembangan, kemudian dianalisis untuk menghasilkan

suatu kesimpulan. "nalisis data luas dibagi menjadi dua bagian, yaitu hasil analisisdata dari konsep karakteristik dan analisis data dari bahan ajar serta pemahamansiswa tentang materi pengajaran.

"nalisis data dari tahap karakterisasi bertujuan untuk mengidentifikasi konsep1konsep yang sulit untuk di pahami oleh siswa. 4asil dari tahap analisis datakarakterisasi menjadi dasar untuk proses reduksi, yaitu reduksi dari tingkat kesulitanmemahami konsep.

"nalisis data dari uji kelayakan mengajar bahan konstruksi bertujuan untukmengetahui karakteristik bahan ajar dalam hal kesesuaian konten, presentasi,linguistik, dan se#ara grafis. "nalisis siswa data uji pemahaman bertujuan untukmengetahui tingkat kesulitan siswa dalam memahami materi bahan ajar.

M t%d La"$uta" &

7/26/2019 Artikel Internasional

6/18

dengan

% 5 Tingkat Pemahamanb 5 ata1rata siswa menjawab dengan jawaban benar 5 Nomer siswa

%riteria Pemahaman Materi% Tingkat Pemahaman60 7 % 8 &009 Tinggi -0 7 % 8 609 edang% 8 -09 :emah

M t%d La"$uta" &

7/26/2019 Artikel Internasional

7/18

Perkembangan bahan ajar !P" terpadu yang bertema udara telah dilakukandengan menggunakan - 1TM+ meliputi empat tahap utama, yaitu seleksi,

penataan, tion #hara#teri;a1 dan pengurangan. Pemaparan dari hasil setiaptahapan tersebut adalah sebagai berikut.&. Tahap eleksiPada tahap ini, pengembangan indikator berasal dari kompetensi dasar yangdidasarkan pada analisis dari kompetensi inti dan kompetensi dasar $

7/26/2019 Artikel Internasional

8/18

%ompetensi diambil dalam tahap seleksi terdiri dari enam kompetensi intiyang dikembangkan menjadi '& indikator. etelah proses alidasi, kemudianmempertimbangkan saran dari penilai, indikator akan meningkat menjadi '2

putaran. +ari '& indikator yang diselenggarakan, sebagian besar di nilai alidoleh penilai dan sesuai dengan kompetensi dasar yang diambil. +eskripsi%onsep ini dikembangkan berdasarkan indikator dan dikutip dari beberapa

buku dinyatakan sah oleh semua aluators. Pada tahap seleksi, kendala yang dihadapi adalah kesulitan untuk

mengembangkan indikator operasional dengan pertimbangan pen#apaian %+ pada bahan ajar dan keterkaitan indikator pada tema udara. "kibatnya,indikator tidak dapat sepenuhnya mengeksplorasi %+ yang dipilih. 4asilseleksi adalah deskripsi konsep pengembangan indikator yang telah di alidasi

oleh para ahli.

Hasil dan Pembahasan

7/26/2019 Artikel Internasional

9/18

2 . Tahap penataanPada tahap ini, deskripsi konsep yang dihasilkan dari proses seleksi didasarkan

pada struktur ilmiah dengan memperhitungkan struktur kognitif yang akan

dibangun pada siswa. truktur ilmiah materi ? konsep dikembangkan melalui penyusunan struktur makro dengan mempertimbangkan unsur1unsur didaktikuntuk membuat siswa lebih mudah memahami materi ajar.

truktur kognitif siswa melalui penyusunan peta konsep denganmempertimbangkan hirarki konsep termasuk dalam bahan ajar. Membuat peta

konsep dalam tahap penataan bertujuan untuk membantu siswa membangunstruktur kognitif siswa dalam materi pelajaran atau konsep yang harusdipelajari.Peta konsep adalah proses yang melibatkan mengidentifikasi konsep1konsepdari materi pelajaran dan penataan konsep1konsep ini. +alam bentuk yang

paling sederhana, peta konsep terdiri dari dua konsep yang dihubungkan olehkonjungsi untuk membentuk proposisi.

Hasil dan Pembahasan

7/26/2019 Artikel Internasional

10/18

+alam konsep peta dapat mengamati bagaimana satu konsep yang berkaitan dengan konsep

lain. @ntuk mengontrol pekerjaan menulis seluruh teks bahan ajar $buku teks(, setiap bab ataumengajar subjek materi dianalisis dan dipetakan menjadi model teks representasi dalam bentukstruktur makro. truktur makro adalah model dua dimensi, yaitu dimensi dan perkembangandimensi elaborasi. +imensi dipetakan perkembangan turun sementara dimensi elaborasidipetakan ke sisi.

Tema udara dalam ilmu menyajikan materi yang dimulai dari fenomena kemudian menyempit

dengan konsep abstrak konseptual. Aleh karena itu, untuk membuat siswa lebih mudah gik utuhmateri dari beton ke abstrak, bahan ajar disajikan dengan berbagai representasi. Multirepresentasi adalah #ara untuk mengekspresikan konsep melalui berbagai bentuk.

4asil penyusunan bahan ajar tiga tingkat representasi dari konsep hasil seleksi. 4asil penyusunan multi representasi berikutnya dikombinasikan dengan peta konsep dan materi bahan ajar menjadi draft bahan ajar se#ara keseluruhan.

4asil dari tahap penataan mengajar materi yang telah terstruktur dengan mempertimbangkanintegrasi dan multi representasi dari konsep. %esulitan dalam tahap penataan adalah untukmengembangkan konsep terpadu dari struktur makro fisika, biologi, kimia, serta bumi dan ilmuruang angkasa. etiap konsep memiliki karakter yang berbeda, bila dilihat dari segi multirepresentasi. +alam persiapan multi representasi, kesulitan ditemui ketika menggambar konsepmenjadi tingkat representasi.

Ha' l da" P )*a+a'a"

7/26/2019 Artikel Internasional

11/18

'. %arakterisasi TahapPada langkah karakterisasi, konsep1konsep yang telah direstrukturisasi kemudian diujiuntuk 33 siswa melalui instrumen karakterisasi. ampel diambil se#ara purposi e. ampeldari 33 siswa yang diambil dari tiga kelas, yaitu dari kelas yang sangat baik, kelas

menengah dan kelas rendah. kategori kelas unggulan, menengah dan rendah. Pada tahapini, paragraf dengan tage persentil kurang dari 6B9 termasuk dalam langkah reduksididaktik. Paragraf nomor yang harus dikurangi ter#antum pada Tabel ' sebagai posisiterendah follow.

-. Pengurangan $ edusi( Pada tahap ini, draft bahan ajar telah disiapkan sebagai hasil dari tahap penataan

kemudian dikurangi dengan kisi yang terkandung dalam langkah karakterisasi. langkahreduksi merupakan langkah untuk mengurangi tingkat kesulitan untuk konsep.Pengurangan dilakukan agar siswa dapat memehami paragraf yang #ukup sulit. 4asillangkah reduksi mengajar materi dalam bentuk bahan ajar dengan tema udara yangterdiri dari empat bab. Tahap terakhir dari penelitian ini adalah untuk menguji kelayakansebuah buku yang menga#u pada kriteria yang ter#antum oleh

7/26/2019 Artikel Internasional

12/18

$2( "ngin> $'( %omponen "ir =ompiler> dan $-( Polusi @dara.

Ha' l da" P )*a+a'a"

7/26/2019 Artikel Internasional

13/18

Hasil penyajian uji kelayakan

Hasil dan Pembahasan

7/26/2019 Artikel Internasional

14/18

Hasil dan Pembahasan

7/26/2019 Artikel Internasional

15/18

7/26/2019 Artikel Internasional

16/18

%euntungan bahan ajar ini

7/26/2019 Artikel Internasional

17/18

2. esuai dengan standar bahan ajar mengajar bahan < NP> dan

'.

7/26/2019 Artikel Internasional

18/18

Perlu adanya penelitian mengenai efekti itas dalam penggunaan bahan ajar di dalam kelas.

Re#e$si