Baeza, 22 de mayo 2015

“Learning from Assessment: highlighting good practices in Andalusia. ”

Índice1.Evaluación de la competencia matemática.

2.El contexto.

3.Los informes evolutivos.

4.Detección de buenas prácticas.

1Evaluación de la competencia matemática

PROCESOS EVALUADOS EN EDUCACIÓN PRIMARIA

TIMSS Conocimiento Aplicación Razonamiento

EGD Reproducción Conexión Reflexión

PED / ESCAL

A

Organizar,comprender e

interpretarinformación

Expresiónmatemática

Plantear y resolverproblemas

1

PROCESOS EVALUADOS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

PISAFormulación

matemática de las situaciones

Empleo de conceptos, datos, procedimientos y

razonamientos

Interpretación, aplicación y

valoración de los resultados

EGD Reproducción Conexión Reflexión

PED Organizar,

comprender e interpretarinformación

Expresiónmatemática

Plantear y resolverproblemas

1

CONTENIDOS EVALUADOS EN EDUCACIÓN PRIMARIA

TIMSS NúmerosFormas y

mediciones geométricas

Representación de datos

EGD Números y operaciones

La medida: estimación y

cálculo de magnitudes

Tratamiento de la información, azar y

probabilidad

PED Números y medida Geometría Tratamiento de la información

1

1CONTENIDOS EVALUADOS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

PISA Cantidad Espacio y forma Cambio y relaciones Incertidumbre

y datos

EGD Números Geometría Álgebra Funciones y gráficas

Estadística y probabilidad

PED Números Geometría Álgebra Funciones y gráficas

Estadística y probabilidad

2El contexto

2 Las relaciones entre los niveles de competencia del

alumnado y ciertas variables son evidentes.

Parece conveniente analizar los resultados de la Evaluación de Diagnóstico en función de los contextos en los que se desenvuelve el alumnado.

Para ello, es útil construir un Índice Socioeconómico Cultural (ISC) basándonos en las variables que fueron medidas a través de los Cuestionarios.

2En los cuestionarios de contexto de familia que acompañan a las pruebas se incluyen una serie de variables como son:

Expectativas de la madre y del padre.

Hábitos lectores de la madre y del padre.

Número de libros en el hogar.

Recursos domésticos.

Nivel educativo de la madre y del padre.

Estatus ocupacional de la madre y del padre.

2Variables utilizadas para la construcción del ISC

Indicadores Variables

Socio-económicos

V1. Estatus ocupacional más elevado para el padre y la madre

V2.1. Disponibilidad de lavavajillas eléctrico en casa

V2.2. Disponibilidad de conexión a Internet en casa

V2.3. Disponibilidad de lector de libros digitales

V2.4. Disponibilidad de habitación propia para el alumno

CulturalesV3. Nivel de estudios más elevado para el padre y la madre

V4. Número de libros en el domicilio familiar

2 El Índice permite caracterizar a cada alumno o alumna

con un valor que indica su posición en una escala normalizada.

El promedio de los Índices para todo el alumnado de un centro permite caracterizar, igualmente, a los centros.

Tomando los cuartiles de la distribución como puntos de corte, las puntuaciones obtenidas en el ISC permiten diferenciar cuatro niveles para los que hemos calculado el valor de las competencias medias logradas por el alumnado.

2Competencias del alumnado de Educación Primaria en

función del nivel socioeconómico y cultural.

CompetenciaÍndice Socioeconómico y Cultural

Bajo Medio-bajo Medio-alto Alto

Matemática 453,87 491,64 519,91 553,30

Comunicación lingüística 456,48 494,28 521,07 551,25

2Competencias del alumnado de Secundaria Obligatoria

en función del nivel socioeconómico y cultural.

CompetenciaÍndice Socioeconómico y Cultural

Bajo Medio-bajo Medio-alto Alto

Matemática 456,22 493,96 514,86 548,61

Comunicación lingüística 456,69 494,55 515,42 547,49

3Los informes evolutivos

dimensióndimensión

puntuación directapuntuación directa

recta de regresiónrecta de regresión

nube de puntos nube de puntos

equidadequidad

valor añadido valor añadido

valor esperablevalor esperable

ISCISC

variables del contextovariables del contexto

variablesvariables

puntuación transformadapuntuación transformada

nivel de logronivel de logro

rangorango

dispersióndispersión

4Detección de buenas prácticas

4 ¿QUÉ SON?

4 METODOLOGÍA

DISEÑO INDICADORES

VISITA A LOS CENTROS

CONCLUSIONES

ANÁLISIS RESULTADOS

VALIDACIÓN INDICADORES

IDENTIFICACIÓN CENTROS

DESCRIPCIÓN DE LA

PRÁCTICA

DIFUSIÓN

PROCEDIMIENTODETECCIÓN

BUENAS PRÁCTICAS

1

2

3

4

5

6

7

8

4 INDICADORES DE RENDIMIENTO

INDICADORES DE RENDIMIENTO PARA CENTROS EDUCACIÓN PRIMARIA

Resultados en pruebas evaluación: Diagnóstico y ESCALAValor añadido positivo de manera significativa en la prueba ESCALA en razonamiento matemático.

2º Educación Primaria2011-12 y 2012-13

Valor añadido positivo de manera significativa en PED en razonamiento matemático.

4º Educación Primaria2010-11, 2011-12 y 2012-13

Porcentaje de alumnado en los niveles altos (5 y 6) en razonamiento matemático en la prueba ESCALA superior al de los centros del mismo contexto socioeconómico y cultural.

2º Educación Primaria2011-12 y 2012-13

Porcentaje de alumnado en los niveles altos (5 y 6) en razonamiento matemático en PED superior al de los centros del mismo contexto socioeconómico y cultural.

4º Educación Primaria2010-11, 2011-12 y 2012-13

Porcentaje de alumnado en los niveles bajos (1 y 2) en razonamiento matemático en la prueba ESCALA inferior al de los centros del mismo contexto socioeconómico y cultural.

2º Educación Primaria2011-12 y 2012-13

Porcentaje de alumnado en los niveles bajos (1 y 2) en razonamiento matemático en PED inferior al de los centros del mismo contexto socioeconómico y cultural.

4º Educación Primaria2010-11, 2011-12 y 2012-13

4 INDICADORES DE RENDIMIENTO

INDICADORES DE RENDIMIENTO PARA CENTROS EDUCACIÓN PRIMARIA

Resultados en calificaciones escolaresPorcentaje de aprobados en Matemáticas superior a la media de Andalucía.

2º Educación Primaria2011-12 y 2012-13

Porcentaje de aprobados en Matemáticas superior a la media de Andalucía.

4º Educación Primaria2011-12 y 2012-13

Porcentaje de aprobados en Matemáticas superior a la media de Andalucía.

6º Educación Primaria2011-12 y 2012-13

4 INDICADORES DE RENDIMIENTO

INDICADORES DE RENDIMIENTO PARA CENTROS EDUCACIÓN SECUNDARIA

Resultados en pruebas evaluación de diagnóstico (PED)Valor añadido positivo de manera significativa en PED en razonamiento matemático.

2º E.S.O.2010-11, 2011-12 y 2012-13

Porcentaje de alumnado en los niveles altos (5 y 6) en razonamiento matemático en PED superior al de los centros del mismo contexto socioeconómico y cultural.

2º E.S.O.2010-11, 2011-12 y 2012-13

Porcentaje de alumnado en los niveles bajos (1 y 2) en razonamiento matemático en PED inferior al de los centros del mismo contexto socioeconómico y cultural.

2º E.S.O.2010-11, 2011-12 y 2012-13

4 INDICADORES DE RENDIMIENTO

INDICADORES DE RENDIMIENTO PARA CENTROS EDUCACIÓN SECUNDARIA

Resultados en calificaciones escolares

Porcentaje de aprobados en Matemáticas superior a la media de Andalucía.

1º E.S.O.2011-12 y 2012-13

Porcentaje de aprobados en Matemáticas superior a la media de Andalucía.

2º E.S.O.2011-12 y 2012-13

Porcentaje de aprobados en Matemáticas superior a la media de Andalucía.

3º E.S.O.2011-12 y 2012-13

Porcentaje de aprobados en Matemáticas superior a la media de Andalucía.

4º E.S.O.2011-12 y 2012-13

4 INDICADORES DE PROCESO. ASPECTOS A VALORAR

A. Adecuación de los documentos del centro.

B. Eficacia de la acción docente en el desarrollo de los

procesos de enseñanza.

C. Eficacia de la acción docente en el desarrollo de los

procesos de aprendizaje.

D. Idoneidad de los espacios y los recursos implicados.

E. Participación de otros agentes implicados.

F. Valoración del equipo directivo.

4 E. PARTICIPACIÓN DE OTROS AGENTES IMPLICADOS

E1 Las familias se muestran satisfechas con las actividades realizadas.

E2 En el aula participan otras personas (de manera voluntaria).

E3 Los servicios educativos de Inspección, EOE y CEP participan realizando labores de apoyo y seguimiento.

E4 Hay colaboración por parte de otras instituciones o asociaciones.

4 B. EFICACIA DE LA ACCIÓN DOCENTE EN EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA

B1 El profesorado se muestra satisfecho con el trabajo realizado y con la respuesta por parte del alumnado.

B2 Existe coordinación en la actividad educativa por niveles o ciclos.

B3 El profesorado trabaja en equipo y de forma colaborativa.

B4 Se promueve, por parte del profesorado, la implicación y participación del alumnado.

B5 Los docentes incentivan la autonomía e iniciativa personal del alumnado.

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4B6 El profesorado promueve en el alumnado la

autocorrección y transmite que los errores y dificultades propias o de los demás son nuevas oportunidades para aprender.

B7 Se utilizan diversas estrategias metodológicas para atender a la diversidad del alumnado.

B8 Los docentes participan en actividades de formación (cursos, grupos de trabajo…).

B9 El profesorado se muestra abierto a la innovación educativa, basada en la investigación y en la práctica reflexiva.

B. EFICACIA DE LA ACCIÓN DOCENTE EN EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA

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4 DIFUSIÓN EN LA WEB DE LA AGENCIA

4 DIFUSIÓN EN LA WEB DE LA AGENCIA

4 DIFUSIÓN EN LA WEB DE LA AGENCIA

Muchas gracias.

RANGO

NIVELES DE LOGRO

ESCALA

COMPETENCIA

PUNTUACIÓN DIRECTAPUNTUACIÓN

TRANSFORMADA

MEDIADES.TÍ

P.MÍNIM

AMÁXIM

AMEDIA

DES.TÍP.

MÍNIMA

MÁXIMA

R. MATEMÁTICO

46,08 9,02 14 56 500 100 144,45 609,89

C. LINGÜÍSTICA

31,90 6,49 10 40 500 100 162,46 624,78

PUNTUACIÓN TRANSFORMADA

VARIABLES DEL CONTEXTO

ISC

VALOR ESPERABLE / VALOR AÑADIDO

RELACIÓN ENTRE CONTEXTO Y RESULTADOS

EQUIDAD