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8/19/2019 Cartilla_Completa_VERSION 10 DE ENERO2014.docx
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PRESENTACION
Incrementar las posibilidades de éxito en la presentación del examen de estado (ICFES-SABER 11) req iere n proceso de preparación q e permita a los aspirantes !ortalecer los aspectos concept ales " teóricos de cada na de las disciplinas e#al adas en lapr eba as$ como el reconocimiento de las competencias " estr ct ra de cada na de las%reas tanto del n&cleo com&n como del componente !lexible'
En ese sentido LA ACALDÍA LOCAL DE SUBA Y LA FUNDACIÓN INSTITUTOSUPERIOR DE CARRERAS TÉCNICAS INSUTECen el marco del Con#enio de
Asociación No. 160 de 2013, acen na ap esta por reali ar n proceso de
preparación " capacitación en las pr ebas de estado para la población no escolari ada dela localidad con na prop esta metodoló*ica " did%ctica q e ap nte alENTRENAMIENTO de competencias intelect ales (*enerales " espec$!icas se*&n el %reade conocimiento) q e permitan c ali!icar la adq isición de abilidades " contenidosdisciplinares as$ como el reconocimiento " caracteri ación del escenario tipo pr ebaSABER 11'
+or tal Ra ón emos elaborado la presente cartilla como erramienta de traba,o! ndamental para el proceso de entrenamiento en la q e cada aspirante encontrar% .sesiones a*r padas por %reas de conocimiento con na sec encia did%ctica q e lepermitir% concept ali ar/ e,ercitar " retroalimentar los aspectos ! ndamentales de cadadisciplina e#al ada en la pr eba SABER 11'
Al !inali ar el proceso de entrenamiento esta cartilla se con#ertir% en n material decons lta sobre competencias " ense0an as disciplinares e#al adas en la pr eba SABER11 para cada aspirante as$ como n re*istro q e dé c enta de los a#ances/ lo*ros "di!ic ltades presentados d rante s proceso de entrenamiento al c al p ede ac dir en
c alq ier momento'
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ESTRUCTURA DEL E AMEN DE ESTADO
a pr eba de estado denominada ICFES-SABER 112 est% comp esta por dos *randessecciones (el n&cleo com&n " el componente !lexible)'
El n&cleo com&n e#al&a las %reas de!inidas como ! ndamentales se*&n la le" *eneral deed cación3 len* a,e/ matem%ticas/ biolo*$a/ q $mica/ !$sica/ !iloso!$a/ ciencias sociales ein*lés'
A s #e el denominado componente !lexible est% inte*rado por las pr ebas de!"o#$%d&'()&*% " las pr ebas &%+e"d& )&!-&%("e .
El propósito de las pr ebas de pro! ndi ación es e#al ar con ma"or ni#el de comple,idadlas competencias " componentes de las aéreas q e acen parte del n&cleo com&n' +or s parte las pr ebas interdisciplinares b scan e#al ar la capacidad del est diante pararelacionar los conceptos/ saberes " ense0an as de las %reas de conocimiento q eabordan las problem%ticas de 4&o-e%)&( So)&ed(das$ como de 5 ed&o A/ &e%+e'
6odos los est diantes deben presentar las pr ebas q e con!orman el n&cleo com&n7mientras q e de ac erdo con s s intereses cada est diante deber% seleccionar na delas seis pr ebas q e inte*ran el componente !lexible3
Tomado de www.icfes.gov.co
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REA DE IN LÉS Se &*% 1
P"e!4"(+e 5
8 rante esta primera sesión/ conocer%s la competencia or*ani ati#a q e e#al&a la pr eba deEstado saber 11 o " al* nos elementos q e te a" dar%n a desarrollarla " aplicarla en ella
A e%+"e%("E%$%)&()&*%
Examinemos la estr ct ra de e#al ación " la or*ani ación q e tiene el %rea de in*lés en la pr ebade estado saber 11 o
A ora re#isemos al* nos elementos *enerales de la competencia or*ani ati#a q e te a" dar%n acomprender " a sol cionar pre* ntas de tipo comprensión de textos dentro de la pr eba saber 11o'
EL REA DE IN LÉS
evalúa
Competencia pra*m%ticaCompetencia or*ani ati#a
subdivide en:subdivide en:
Sociolin*9$sticoIloc ti#o6ext al:ramatical
Cada na de estas competencias se enc entra inmersa en las siete partes o contextos en las q e se aor*ani ado la pr eba de Estado7 *enerando de esta !orma sit aciones de interacción en las q e losest diantes e#idencien n mane,o de la len* a q e res lte e!ica social " c lt ral'
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E7e")&)&o de 8e"&)()&*%
8e ac erdo a la si* iente lect ra/ ;q é elemento de la competencia or*ani ati#a tendr$as enc enta para dar sol ción a la pre* ntaemisp ere except mans' >o e#er/ lon* #ie ed as a +9"e(+toli#estoc?/ it as been intensi#el" nted since t e arri#al o! E ropean colonists to t e Americas and
as almost extinct b" earl" t entiet cent r"' = ile protecti#e meas res a#e been implemented int e nited States/ mans contin e to destro" t e co *arDs abitat endan*erin* t is solitar" cat'
Apliq emos los elementos3
Reconocer: para resol#er la pre* ntadeber%s reconocer palabras cla#es eideas principales'
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6 e ord t reat is closest in meanin* to3
A' !riend
B' dan*er
C' boon
8' si*nal
La opción de respuesta danger se adecua a la temática del pasaje y corresponde gramaticalmentea un sinónimo de threat
Esco*e la palabra correcta para completar la oración3 t e co *ar is an animal
A' extinct
B' endan*er
C' endan*ered
8' p t in dan*er
La opción de respuesta endangered es la más apropiada, ya que su función como adjetivo dasentido y coherencia a la oración
A9o"( ( !"()+&)("Es tiempo de poner en pr%ctica los elementos aprendidos3 ee el texto " responde a las si* ientespre* ntas3
Re+"o(-&/e%+()&*%• ;C %l es el elemento q e identi!icas con ma"or !acilidad en las pre* ntas< ;+or q é<• ;8e q é manera te a" dan los elementos de la competencia or*ani acional a la
comprensión de n texto en la pr eba de estado saber 11<
Relacionar: deber%s relacionar lapalabra desconocida con la a" da delcontexto o de la tem%tica tratada en el
pasa,e'
Clasificar: deber%s clasi!icar las palabrasse*&n s so
Carta*ena is nearl" s rro nded b" t eCaribbean Sea' Small/ coral stone protectedbeac es can be !o nd onl" a !e meterso tside o! t e ancient =alled Cit"' 6 e lar*er beac extends aro nd t e penins la o! Boca*rande and a* ito/ t e ot er pop lar to rist area o! Carta*ena' ess t an GHmin tes b" b s (abo t GH cents) !rom t e=alled Cit"/ t ere is anot er beac 3 Boq illa'6en min tes be"ond Boq illa Beac / is5an anillo Beac ' 6 e more ea#il" sedbeac es are maintained eac ni* t/ itlar*e tractors/ p llin* po er sand ra?es'
1' = at is t e topic o! t e passa*e<
G' 6 e p rase abo t GH cent means<
' Boq illa Beac and 5an anillo Beac are
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>acer lect ra del texto (asta ! inali)ar la oración q e tiene el primer espacio enblanco para reconocer la sit acion " el contexto q e se presenta'
1eer las alternati#as de resp esta para clasi!icar las q e no correspondenlo*icamente o no pertene)ca a la cate*oria de la palabra q e se b sca'
Esco*er na opción de resp esta " relacionarla al t exto para #eri!icar si dic(aopción da sentido al texto'
Se &*% 2
P"e!4"(+e5
Para esta segunda sesión contin ar%s !ortaleciendo los elementos *enerales de la
competencia or*ani ati#a/ aplicada a otro tipo de pre* nta/ como lo es la constr cción de n textodentro de la pr eba de Estado SABER 11'
A e%+"e%("E%$%)&()&*%
Socialicemos n e#amente los elementos *enerales de la competencia or*ani ati#a/ los c ales enesta ocasión ap ntar%n a establecer sec encias ló*icas en el desarrollo de ideas " dar sentido a ntexto'
E7e")&)&o de 8e"&)()&*%
Re#isemos los conocimientos adq iridos3 ;C %l es el elemento m%s apropiado para alcan ar lasintencionalidades s *eridas en el c adro<
INTENCIONALIDAD ELEMENTO6ema o contexto
Cate*ori ar las resp estas o palabras
8ar sentido al texto
ESTRATE IA E INTENCIONALIDAD
Relacionar
Clasi!icar
Reconocer
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Mode-()&*%
A ora a*amos so de las estrate*ias teniendo en c enta la intencionalidad de cada no de loselementos para constr ir " dar sentido al si* iente texto
1' A' t en B' *oes C' ent 8' decided
Re)o%o)e" eemos el texto asta !inali ar la primera oración3
C-( &)("eemos las alternati#as de resp esta3
Re-()&o%(" Esco*er na opción de resp esta " relacionarla al texto para #eri!icar si dic a opciónda sentido al texto'
o is needed some mone" "esterda" to b " a birt da" ca?e !or is *irl!riend/ so e 1 to t e ban?' = en e as t ere/ someone came p be ind im and robbed
im' 6oda" e does not a#e a penn" b t still opes to ear *ood ne s !rom t e police'
Louis needed some money yesterday to buy a birthday cakefor his girlfriend, so he ___1____
Contexto3 Es la narración de nasit ación pasada sobre o is'
as posibles opciones de resp esta podr$an determinarse entre la B/ C "8/ "a q e la palabra q e p ede nir e " to t e ban? es n #erbo' aopción B es n #erbo pero no conc erda con el tiempo del texto " laopción 8 no se a, sta al sentido de la oración'
A. thenB. goesC. went D. decided
a opción C se con#ierte en la resp esta/ "a q e al dic o #erbo dasentido la oración incompleta dentro del texto'C. went
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A9o"( ( !"()+&)("Es tiempo de poner en pr%ctica las estrate*ias aprendidas3
ee los si* ientes textos " selecciona las palabras correctas para cada espacio'
1. A' lon* B' m c C' man"
2. A' loo? B' describe C' st d"
3. A' parts B' mac ines C' animals
:. A' men B' t ese C' scientist
1. A' !or B' b" C' !rom 8' o!
2. A' !astest B' best C' better 8' modern
3. A' !astest B' let al C' onder! l 8' pro!o nd
:. A' ard B' dail" C' special 8' ,ob
Re+"o(-&/e%+()&*%• ;8e q é !orma las estrate*ias e intencionalidades desarrolladas d rante esta sesión te
permiten comprender " dar sentido a este tipo de pre* ntas prop estas en la pr eba deEstado SABER 11< sti!ica t resp esta
Scientists a#e been interested in ?ites !or a 1 time' 6 e" a#e sed t em to 2 t eeat er and to test ne ?inds o! !l"in* 3 ' Recentl" scientists a#e de#eloped man" ne ?inds o!
?ites' Some o! : are sed to p ll boats or li!t people'
@ne o! t e most important in#entions in modern istor" is t e airplane' It as in#ented 1 t e=ri* t brot ers in 1JK ' 6 e airplane is important beca se it is t e 2 !orm o! tra#elin* e#er dreamed o!/ and it as a 3 e!!ect in o r : li#es'
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el so ! ncional de la
len* a con propositoscom nicati#os
Context ali)a
Comparar
@rdenar
Se &*% 3
P"e!4"(+e5En esta <ima sesión conocer%s la competencia pra*m%tica " los elementos q e te a" dar%n adesarrollar satis!actoriamente dic a competencia dentro del tipo de pre* nta interpretación deim%*enes en la pr eba de Estado SABER 11'
A e%+"e%("E%$%)&()&*%
Re#isemos lo q e es la competencia pra*m%tica " s s elementos para tili arla satis!actoriamente'
CompetenciaPra mática
Se debe identi!icar el contexto al q e ace al sión laima*en'
Context ali ar
8entro del tipo de pre* nta interpretación de imagen los elementos de la competencia pra*m%tica*eneran estrate*ias pr%cticas para la sol ción a pre* ntas de este tipo/ en donde se esco*er% laoración q e describa/ interprete " responda a la *r%!ica del en nciado7 por lo tanto al3
es
elemento
Clasi!icar las posibles resp estas a partir de lascondiciones q e se establecen en la instr cción'
@rdenar
Establecer relaciones entre dos o m%s opciones deresp estas para estimar s s di!erencias o seme,an as" esco*er la m%s adec ada'
Comparar
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E7e")&)&o de 8e"&)()&*%
tili a el elemento " la estrate*ia apropiada para identi!icar el tema al q e ace al sión la ima*en'sti!ica t s resp estas
Mode-()&*%
A ora a*amos so de cada no de los elementos " las estrate*ias de la competencia pra*m%ticapara dar sol ción a la pre* nta q e se relacionan con la interpretación de im%*enes'
;8ónde p ede #er este a#iso<
Co%+e;+$(-&'(" Al obser#ar la ima*en " las palabras q e proporciona el a#iso se determina q ees na se0al de pro ibición o de preca ción q e se debe tener acia los animales'
O"de%(" Al clasi!icar las posibles resp estas de ac erdo a la instr cción/ las opciones m%sapropiadas son la A " B/ "a q e es na se0al q e se pondr$a en los l *ares mencionados por estas dos opciones'
Elemento esco*ido3
so de la estrate*ia3
6ema de la ima*en3
+ EASE 8@ L@6 FEE8 6>E ALI5A S
A' A par?B' A ooC. 6 e , n*le
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Co/!("(" Al establecer las di!erencias " las seme,an as de estas dos opciones la resp esta m%sapropiada ser$a la opción B "a q e n estro conocimiento c lt ral nos permite establecer q e en n
ooló*ico b scan preser#ar la #ida de los animales " no alterar s %bitat nat ral'
A9o"( ( !"()+&)("Es tiempo de poner en pr%ctica t s conocimientos3
@bser#a los si* ientes a#isos " responde dónde p edes encontrarlos aplicando los elementos "las estrate*ias propias de la competencia pra*m%tica'
Re+"o(-&/e%+()&*%;C %les ! eron los conocimientos adq iridos d rante esta sesión<
B' A oo A' A par?
A' A par?B' A ooC. 6 e , n*le
A' A car B' A train
C. A boat
8@ L@6 EAL @ 6 @F6>E =IL8@=S
A' A car B' A trainC. A boat
8' A car E' A trainF. A boat
A' An airportB' A rail a" stationC. A b s station
IL6ERLA6I@LAF I:>6S
@L M
:' A car >' A trainI. A boat
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os elementos " las estrate*ias tili adas en esta sesión te permitieron comprender " sol cionarcon ma"or !acilidad el tipo de pre* nta exp esto o" ;por q é
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El crecimiento poblacional debacterias puede ser expresado demanera matemática como unafunción exponencial en primerainstancia se sabe !ue la población
de bacterias se triplica por cada d"atranscurrido# además se sabe !ue lapoblación inicial es de $%&bacterias.
'Cuál es la población bacterianadespu(s de )aber transcurrido *d"as+
a. $&,-%& bacterias.b. - /&& bacterias.c. 01, bacterias.d. -** bacterias.
Aplicación de la estrate*ia3
P( o 1 Identi!icar la in!ormación q e o!rece el en nciado 8e ac erdo con el en nciado anterior identi!icamos na expresión q e posee napotenciación q e adem%s es triplicada cada d$a transc rrido/ impl$citamente a" nn&mero " n 1HK'
P( o 2 Identi!icar la incó*nita
Antes de iniciar c alq ier proceso debes identi!icar lo q e te est% pidiendo elen nciado/ q e para el caso es la cantidad de bacterias existentes en . d$as'P( o 3 3 Reconocer el tipo de proceso operación a se* ir'
+lantear la expresión (150 × 3 )6
o!rece el res ltado correcto de la población de
bacterias'P( o : 3 Calc lar la expresión planteada'
Calc lar la expresión (150 × 3 )6
o!rece el res ltado correcto "a q e la expresión
por tener n exponente mantiene n comportamiento exponencial'
A9o"( ( !"()+&)("E7e")&+()&*% 8esarrolla la acti#idad prop esta
1' +artiendo del %rea total de la !i* ra/si se desea expresar el #alor del%rea !rontal/ lateral/ " s perior en*ris/ sin s mar las %reas q e no sealcan an a #er en la !i* ra'
G' ;C %les la
expresión q e representa el %rea en*ris<
a'357 m2
2
b'152,5 m2
2
c' 457 m2
2
d'395 , 5 m2
2
-.
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:. Re+"o(-&/e%+()&*%
=. Se &*% 2
6. P"e!4"(+e57. +ara esta se* nda sesión conocer%s e identi!icar%s loscomponentes matemáticos
encontrados en la pr eba SABER 11'
>. A e%+"e%("J' E%$%)&()&*%os componentes incl idos en la pr eba de matem%ticas son3
• NUMÉRICO?8ARIACIONAL >ace re!erencia a los contextos de desarrollo n mérico/como son estr ct ras de n meración/ patrones/ relaciones n méricas/ #ariables "!enómenos de cambio " concepto de ! nción'
• EOMÉTRICO? MÉTRICO Se enc entra relacionado con el mane,o de ob,etosbidimensionales/ tridimensionales " concept ali ación del espacio/ adem%s tambiénc%lc los de mediciones relacionadas con3 distancias/ #ol&menes/ tiempos/ s per!icies/capacidades/ entre otras'
ALEATORIO Al de la interpretación de datos aleatorios mediante lect ra de textos en ncontexto sin* lar di!erente del contexto matem%tico/ representación de in!ormaciónn mérica " s respecti#o an%lisis/ para s con,et ra " ded cción de !enómenos'
1K' E7e")&)&o de 8e"&)()&*% 8e los si* ientes en nciados identi!ica a c %l componentepertenece3
$$.
$ .$-.Componente 22222222222222222222222
Seleccione c %l es la ! nción q e determina el #ol men de la !i* ra'
Rec erde q e para calc lar el #ol men debe m ltiplicar anc o/ alto "ro! ndidad del c bo'
Apo"ado con el pol$*ono seleccione la resp esta correcta del #alordel %rea' Rec erde q e la distancia de cada c adr$c la mide el #alorde x'
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3eleccione la respuesta correcta al comportamiento !ue posee la función
$/.
$%.
$*. Componente 22222222222222222222222
$1.
$0.Componente 22222222222222222222222
$,.
&.
$. Componente 22222222222222222222222
.
-.
/.Componente 22222222222222222222222
GH'Mode-()&*% a si* iente modelación te brinda na * $a para sol cionar e identi!icar elcomponente relacionado en na pre* nta tipo SABER 11'
G.' n sistema robótico lan a na pelota a na distancia de m de distancia/ " na alt ram%xima de / Nm/ como lo m estra el *r%!ico' a expresión matem%tica q e representa elrecorrido de la pelota es3
(. y= 3 x2+9 x
. y= − 32 x2− 9 x
). y=− 32
x2+ 92
x
d. y=− 3 x2− 9 x
GN' Aplicación de la estrate*ia3
GO'P( o 1 Identi!icar el componente al c al pertenece la pre* ntaGJ' 8e ac erdo con el en nciado anterior/ identi!icamos nos datos dimensionados enmetros " na *r%!ica7 la incó*nita s *iere na resp esta en relación a las coordenadasde al* nos p ntos de la *r%!ica/ por tal moti#o el componente es :eométrico- 5étrico
K'P( o 2 Identi!icar la in!ormación q e o!rece el en nciado1' 8e ac erdo con el en nciado a *r%!ica o!rece in!ormación de na ! nción
parabólica de conca#idad ne*ati#a/ " cr ces en el e,e P/ en xQK " xQG'P( o 3 Identi!icar la incó*nita
0, 7́= 7 + 7 + 7 + 7 …
4n deportista de fútbol americano )ace un lan5amiento !ue mani6esta un
movimiento parabólico# descrito con la siguiente función y=− x2+200 x . El
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' Antes de iniciar c alq ier proceso debes identi!icar lo q e te est% pidiendo elen nciado/ q e para el caso es la ! nción matem%tica q e ded ce el *r%!ico'
' P( o : 3 Reconocer el tipo de proceso operación a se* ir'H' 8escartar la resp esta a "a q e esta es positi#a en el coe!iciente de la expresión
P al c adrado7 para las dem%s opciones se debe i* alar a cero la expresión/ " #eri!icar si la ec ación corresponde con los cortes en el e,e P' es decir
− 32 x2− 9 x= 0
− 32
x2 +92
x= 0
−3 x2− 9 x= 0
.' P( o =3 Calc lar la expresión planteada'N' Calc lar las expresiones mediante la !actori ación " despe,e de la #ariable P/ esto
o!rece como res ltado3
O'− 32 x
2
+92 x= 0
J'32
x(− x+3)= 0 Aplicamos !actor com&n
/&.32
x= 0 ;− x+3= 0 I* alamos ambos !actores a cero'
1' x= 0 ; x= 3 8espe,amos ambas P para saber los n&merosdonde cr a la *r%!ica' Se ded ce q e la resp esta correcta es C
G'
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:3. A9o"( ( !"()+&)("' E7e")&+()&*% 8esarrolla la acti#idad prop esta indicando el tipo de componente al c alpertenece cada pre* nta " darles sol ción'
1' a relación q e a" entre el #ol men del c bos perior " el #ol men del c bo in!erior es3 H' (+ara la *r%!ica las nidades est%n en metros)a' El #ol men del c bo s perior es #eces
ma"or q e el in!erior'b' Lo se p ede determinar porq e las
nidades deben estar en cent$metrosc adrados'
c' El #ol men del c bo in!erior es G/OH #ecesma"or q e el c bo s perior'
d' El #ol men del c bo in!erior es /OH #ecesma"or q e el c bo s perior'
.'N' El #ol men q e debe tener el c bo in!erior
para q e sea #eces el #ol men s perior es3a' G1K metros'
b' G1KK metros c&bicos'c' K/G1 metros c&bicos'd' G1KKK metros c&bicos'
O'
J' Se de!inen dos n&meros P= √ 4 ,Q = √ 4 +1 / ;es posible determinar n n&mero talq e se enc entre entre estos dos #alores<a' Lo/ porq e el n&mero si* iente de + es 'b' S$/ porq e n n&mero entre los #alores de + " p ede ser √ 5 'c' Lo/ porq e tiene q e ser n n&mero entero'
d' S$/ porq e n n&mero entre los #alores de + " es(√ 5+1)− √ 5
6
HK' Se est%n implementando n e#os c lti#os en el #alle del 5a*dalena/ se implementar%n dos
planes de acción en dos onas de 300 K m2
cada na7 El plan A en la primera
extensión de c lti#o de al*odón ser% red cida en n 1KT cada a0o' El plan B red ce nGT m%s a cada a0o/ es decir/ en el primer a0o la red cción es de 1KT/ se* ndo a0o 1GT/tercer a0o 1 T " en adelante/ para n c lti#o de pasto Brac iaria'
H1' El tiempo q e demorar% el c lti#o de al*odón en tener n %rea in!erior a197 K m2
es3a' 1 a0o'b' G/H a0os'c' a0os'd' H a0os'
=2. Re+"o(-&/e%+()&*%
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=3.Se &*% 3
=:. P"e!4"(+e5. En la tercera sesión conocer%s e identi!icar%s las)o/!e+e%)&( eace re!erencia a la interpretación de textos/ tablas/ *r%!icas/expresiones simbólicas o sit aciones descritas en el len* a,e cotidiano7 e#al&a lacapacidad para comprender/ manip lar " aplicar el len* a,e matem%tico'
• RA@ONAMIENTO Re!iere a la capacidad para identi!icar " relacionar estrate*ias "procedimientos/ con el !in de sol cionar sit aciones problema'
• SOLUCIÓN DE PROBLEMAS>ace re!erencia a la capacidad para sol cionar problemaspartiendo de contextos cotidianos como también matem%ticos/ identi!icando "*enerali ando estr ct ras de sol ción para la sol ción de n e#as problem%ticas'
=>. E7e")&)&o de 8e"&)()&*%HJ' 8e los si* ientes en nciados identi!ica ;q é competencia se b sca e#al ar<.K'.1' a *r%!ica representa la distancia recorrida por imm"/ a#ier " Andrés en na pr%ctica deatletismo'
.G'
. '
*/.
*%.
**.
*1. Com
petencia 22222222222222222222222
*0.
.J'NK'
Se*&n la *r%!ica se p ede a!irmar q e3a' a #elocidad del atleta imm" ! e de K/K1 Umb' a #elocidad del recorrido del atleta And
K/.GHUmV 'c' a distancia q e recorre a#ier " Andrés es la md' as #elocidades de a#ier " Andrés son las mis
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N1'
NG'
N ' Competencia
N '
NH'
N.'
NN'
NO'
NJ'
OK' Competencia
O1' Mode-()&*% a si* iente modelación te brinda na * $a para sol cionar e identi!icar lacompetencia q e e#al&a en cada caso na pre* nta tipo SABER 11
OG' En la *r%!ica el p nto A representa el #alor de W' El #alor de32
− π se encontrar% en el
inter#alo3
O '
a' (- /K)/ es n n&mero entero'b' (K/ )/ es n n&mero irracional'c' (-G/-1)/ es n n&mero racional'd' (G/1)/ es n n&mero !raccionario'
O ' Aplicación de la estrate*ia3
OH'P( o 1 Identi!icar la competencia a la q e pertenece la pre* ntaO.' En primera instancia se p ede pensar q e la pre* nta e#al&a la competenciacom nicati#a por el planteamiento apo"ado con la *r%!ica/ sin embar*o/ se p edes *erir q e la competencia es sol ción de problemas debido a q e implica na
a relación de la distancia recorrida por imm" " el tiempo recorridoes3a' d= 10 t − 15
b' d= 110 t +15
Se de!inen dos n&meros P= √ 4 ,Q = √ 4 +1 / ;es posible determinar nn&mero tal q e se enc entre entre estos dos #alores<a' Lo/ porq e el n&mero si* iente de + es '
b' S$/ porq e n n&mero entre los #alores de + " p ede ser √ 5 'c' Lo/ porq e tiene q e ser n n&mero entero'
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operación7 todo lo anterior q eda descartado debido a q e las opciones de resp estaimplican seleccionar la correcta/ no est% pre* ntando por na cantidad/ sino se re!ierea n #alor bicado en n contexto/ es decir/ req iere n concepto m$nimo de rectan mérica para poder seleccionar la resp esta correcta7 en ese caso la competencia esde ra onamiento'
ON'P( o 2 Identi!icar la in!ormación q e o!rece el en nciado
OO' 8e ac erdo con el en nciado la in!ormación brindada es la expresión 32 − π '
OJ' P( o 3 Identi!icar la incó*nitaJK' a incó*nita no es el res ltado de la operación/ radica en ;q é inter#alo est%
bicado el res ltado de la operación<J1'
JG' P( o : 3 Reconocer el tipo de proceso operación a se* ir'3.Solo es necesario reali ar la resta entre los dos #alores " bicarlos en la
recta n mérica32
− π
J ' P( o =3 Calc lar la expresión planteada'JH' Calc lar la expresión
32
− π =− 1,641 7 el res ltado es el inter#alo (-G/-1)'
J.'
. A9o"( ( !"()+&)("JO' E7e")&+()&*% 8esarrolla la acti#idad prop esta indicando el tipo de componente al c al
pertenece cada pre* nta " darles sol ción'
JJ' El crecimiento poblacional de bacterias p ede ser expresado de manera matem%tica comona ! nción exponencial7 en primera instancia se sabe q e la población de bacterias setriplica por cada d$a transc rrido/ adem%s se sabe q e la población inicial es de 1HKbacterias'
1' a expresión matem%tica q e re!le,a el c%lc lo de la cantidad de bacterias en el d$a es3
a' 3t
/ donde t es la cantidad de d$as'
b' 150∗(3)3
/ donde el exponente representa la cantidad de d$as'
c' 450 +(3 )3 t
/ donde t representa la cantidad de d$as'
d' 3∗(150 )3
/ donde 1HK es la cantidad poblacional base'1KK'
G' Si el comportamiento poblacional no se d plicara/ no se triplicara/ solo se incrementara1KK bacterias por d$a se podr$a a!irmar q e3a' El comportamiento ser% exponencial pero parte de na base m$nima de 1KK bacterias'b' El comportamiento es exponencial pero s crecimiento #ar$a se*&n el d$a'c' El comportamiento es lineal/ cada d$a se le s ma 1KK bacterias m%s a la población'd' El comportamiento es lineal/ pero en los primeros G d$as la población es HK bacterias'
1K1'
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1KG' a expresión matem%tica q e representa la tabla corresponde a3
103. Y
1K '1
1KH' 1K.'J
1KN'1J
10>. 1KJ'K
11K'1
111'G
11G'
a' a ! nción q e corresponde a la tabla es y=− 4 x2
− 1
b' a ! nción q e corresponde a la tabla es y= 3 x2− 1
c' a ! nción q e corresponde a la tabla es y= 5 x2+1
d' a ! nción q e corresponde a la tabla es y= 2 x2+1
11 '11 ' n cilindro q e posee n radio de Gm " alt ra de m/ se le calc la el #ol men con
la ec ación Vc= π r2 h 7 " el #ol men calc lado es de 12 π m
3 . Si se desea tener el
doble de #ol men pero solo cambiar la alt ra del cilindro/ ésta debe ser3a' metros de alt ra'b' . metros de radio'c' metros de radio'd' . metro de alt ra'
11H' Re+"o(-&/e%+()&*%
11.'
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11 . Se &*% :
11>. P"e!4"(+e5""#. +or <imo/ en esta sesión identi!icar%s combinaciones entre)o/!o%e%+e
/(+e/4+&)o " )o/!e+e%)&( e
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1G ' E7e")&)&o de 8e"&)()&*% En mera de !orma ,er%rq ica los conceptos *eneralesestr ct rados en la pr eba SABER 11/ siendo el n&mero 1 como el elemento m%s *eneral" el m%s sin* lar'
1G ' 12=. Co/!o%e%+e
126. P"$e( SABER 11
12 . Co/!e+e%)&(
12>. N$/e"()&*% 1GJ' 1 K' 1 1'1 G'
1 ' Se*&n la tabla/ propón combinaciones q e p edan encontrarse en pre* ntas tipoSABER 11/ sin repetir combinación al* na'
1 ' 13=. Co/!o%e%+e 136. Co/!e+e%)&(13 . P"e $
%+( 11 O' 1 J'
1:0. P"e $%+( 2
1 1' 1 G'
1:3. P"e $
%+( 3
1 ' 1 H'
1:6. P"e $%+( :
1 N' 1 O'
1: . P"e $%+( =
1HK' 1H1'
1=2. P"e $%+( 6
1H ' 1H '
1==. P"e $%+(
1H.' 1HN'
1=>. P"e $%+( >
1HJ' 1.K'
161. P"e $%+(
1.G' 1. '
1. '
1.H' Mode-()&*% a si* iente modelación te brinda na * $a para sol cionar eidenti!icar el componente " la competencia q e e#al&a en cada caso na pre* nta tipoSABER 11'
$**. Para la 6gura se aplican lasiguiente le7:
$*1. 8e7 del seno:Sen ( A)
a = Sen (B)
b = Sen (C )
c
$*0. De la 6gura triangular se puedeestablecer !ue:a. 4 sen ( A)= 5 Sen (C )
b. 8 sen ( A)= 5 Sen (C )
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c. 5 sen ( A)= 4 Sen (C )
d. 10 sen ( A)= 5 Sen (C )
1.J' Aplicación de la estrate*ia3
1NK' P( o 1 Identi!icar el componente " la competencia a la q e pertenece lapre* nta
1N1' a pre* nta es planteada a partir del *r%!ico " tiene como apo"o lade!inición de la le" del seno' +ara poder , sti!icar las letras a/ b/ c en min&sc la/ elcomponente es *eométrico-métrico7 a pre* nta s *iere la elección de la resp estacorrecta a partir de n entorno o concepto pre#io/ es decir/ le exi*e a q ien respondeencontrar la co erencia entre el *r%!ico/ la le" " la resp esta/ la competencia escom nicati#a'1NG'
1N ' P( o 2 Identi!icar la in!ormación q e o!rece el en nciado1N ' Como "a se mencionó en el paso anterior la in!ormación es el *r%!ico " lale" planteada'1NH' 1N.' P( o 3 Identi!icar la incó*nita1NN' a incó*nita en la co erencia de la relación entre el *r%!ico/ la ec ación " laresp esta'1NO'
1NJ' P( o : 3 Reconocer el tipo de proceso operación a se* ir'1>0. El planteamiento s *iere na demostración matem%tica.
1O1'1OG' P( o =3 Calc lar la expresión planteada'
1O ' A partir de la e" del seno se plantea3
1O 'Sen ( A)
8= Sen (C )
10 Es planteada la le" del seno con
los #alores conocidos
1OH' 10. Sen ( A)= 8. Sen(C ) +asan a m ltiplicar losdenominadores'
1O.' 5. Sen ( A)= 4. Sen (C ) Red cir los coe!icientes aambos lados de la ec ación en dos' Se ded ce q e la resp esta correcta
es la c'
1ON' Re+"o(-&/e%+()&*%
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1OO'
1OJ'
1JK'
1J1'
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PRUEBA DE ESTADOSABER 11
PRUEBA DEE!"UA#E
Comunicativa =acciones Interpretativa# >rgumentativa# Propositiva?.Función semántica de la información local# Con6guración del sentido global del texto# Del sentido del texto )acia otros textos.
8as componen / de @úcleo común 7 $% de Profundi5ación.
3egún sus niveles de lectura pueden ser
8iteral o Comprensiva Inferencial o >rgumentativa
1 2. REA DE LEN UA E1 3. SESIÓN 1
1 :. P"e!4"(+e51JH'1J.' 8 rante esta primera sesión conocer%s los aspectos m%s importantes de la
estr ct ra de la pr eba de en* a,e en el examen SABER 11'1JN'1 >. A e%+"e%(" 199. Enunciación:
GKK'
GK1'
GKG'
GK '
GK '
GKH'
GK.'
GKN'
GKO'GKJ'
G1K' COMPONENTE
G11' DESCRIPCIÓN
212. F$%)&*%
e/4%+&)(de -(
&%#o"/()&*%-o)(-
G1 'G1 'G1H'G1.'G1N'
G1O' Co%# & $"()&*%de- e%+&do
-o (- de-+e;+o
G1J'GGK'GG1'GGG'GG 'GG '
GGH' De-e%+&do de-
+e;+o 9()&(o+"o +e;+o
GG.'GGN'GGO'GGJ'
1' Competencias'G' Componentes'
' +re* ntas'
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G K'
G 1'
232. E7e")&)&o de 8e"&)()&*%
G ' Reali a la lect ra del en nciado para responder la pre* nta e identi!ica elcomponente q e se est% inda*ando3G 'G H' 8esp és de lar*a ,ornada/ lle*o asta ti/ +rometeo/ montado en alado *ri!oX En
esta parte !ra*mento de la epope"a +rometeo Encadenado de Só!ocles se p edeidenti!icar3a' na ale*or$a q e consiste en acer na me cla de met%!oras consec ti#as con sentido
recto " otro !i* rado'b' n s$mil q e es n rec rso q e expresa na cosa con otra'c' n ep$teto donde los ad,eti#os se tili an para resaltar las caracter$sticas intr$nsecas
de los s stanti#os'd' na met%!ora/ la c al es n tropo q e consiste en trasladar el si*ni!icado en sentido
!i* rado'G .'
23 . Co/!o%e%+e
23>. Mode-()&*%
G J' +ara este e,ercicio tomaremos na de las pre* ntas !orm ladas por el ICFES en elGKK.'
G K' En la expresión3 Y8os oras desp és el cora ón de !ra" Bartolomé Arra olac orreaba s san*re #e emente sobre la piedra de los sacri!icios (brillante ba,o la opacal de n sol eclipsado)Y/ la aclaración q e est% entre paréntesis permite comprender q ea' a" na asociación entre el eclipse " la m erte'b' a pasado el tiempo en q e s cede el eclipse'c' el sacri!icio consiste en saber en!rentar el eclipse'd' el brillo del sol eclipsado il minó el cora ón san*rante'
G 1'G G' o primero q e debemos tener en c enta es el tipo de acción com nicati#a
presente en el $tem/ la c al es Ar* mentati#a p esto q e es na acción context ali adaq e b sca explicar las ideas q e artic lan " dan sentido a n texto' e*o identi!icamos elcomponente/ en este caso/ Co%#& $"()&*% de- e%+&do -o (- de- +e;+o,"a q e in#itan a
acer na lect ra sinta*m%tica " paradi*m%tica/ con el !in de establecer na relación entrelo dic o " lo s *erido'
G 'G '
G H'G .'
G N'
G O'
G J'
P& +( !("( -( !"$e ( de Le% $(7e
a di!ic ltad del $tem est% determinada por3Z El tipo de in!ormación q e req iere el est diante para resol#er la tarea/ "a sea cotidiana o concept al " académica'Z El alcance de la in!ormación q e req iere (si est% o no en el texto)'Z 6omar solo na porción de in!ormación presente en el texto o si req iere de la comprensión *lobal'Z Establecer relaciones in!erenciales entre porciones m$nimas (palabras " expresiones) o ma"ores (p%rra!os o textoscompletos)'Z Establecer relaciones in!erenciales entre n texto/ s t$t lo " la sit ación de com nicación en la q e éste se presenta'Z Relacionar in!ormación de no o #arios campos concept ales' Z Act ali ar n concepto o in!ormación re!erente a laq e el texto propone'
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GHK'
GH1'
GHG'
GH '
2=:. A9o"( ( !"()+&)("2==. E7e)$)&*%
GH.' Responda las pre* ntas 1 a de ac erdo con el texto de :arc$a 5%rq e '2= . LA O ARASCA
GHO'GHJ' 8e pronto/ como si n remolino biera ec ado ra$ces en el centro del p eblo/
lle*ó la compa0$a bananera perse* ida por la o,arasca' Era na o,arasca re# elta/alborotada/ !ormada por los desperdicios manos " materiales de los otros p eblos7rastro,os de na * erra ci#il q e cada #e parec$a m%s remota e in#eros$mil' a o,arascaera implacable' 6odo lo contaminaba de s re# elto olor m ltit dinario/ olor de secreción a!lor de piel " de recóndita m erte' En menos de n a0o arro,ó sobre el p eblo losescombros de n merosas cat%stro!es anteriores a ella misma/ esparció en las calles scon! sa car*a de desperdicios' M esos desperdicios/ precipitadamente/ al comp%satolondrado e impre#isto de la tormenta/ se iban seleccionando/ indi#id ali %ndose/ astacon#ertir lo q e ! e n calle,ón con n r$o en n extremo n corral para los m ertos en elotro/ en n p eblo di!erente " complicado/ ec o con los desperdicios de los otros p eblos'
All$ #inieron/ con! ndidos con la o,arasca mana/ arrastrados por s impet osa ! er a/los desperdicios de los almacenes/ de los ospitales/ de los salones de di#ersión/ de lasplantas eléctricas7 desperdicios de m ,eres solas " de ombres q e amarraban la m la en
n orcón del otel/ tra"endo como n &nico eq ipa,e n ba&l de madera o n atadillo deropa/ " a los pocos meses ten$an casa propia/ dos conc binas " el t$t lo militar q e lesq edaron debiendo por aber lle*ado tarde a la * erra'
G.K' >asta los desperdicios del amor triste de las ci dades nos lle*aron en la o,arasca" constr "eron peq e0as casas de madera/ e icieron primero n rincón donde mediocatre era el sombr$o o*ar para na noc e/ " desp és na r idosa calle clandestina/ "desp és todo n p eblo de tolerancia dentro del p eblo'
G.1' En medio de aq el #entisq ero/ de aq ella tempestad de caras desconocidas/ detoldos en la #$a p&blica/ de ombres cambi%ndose de ropa en la calle/ de m ,eres sentadasen los ba&les con los para* as abiertos/ " de m las " m las abandonadas/ m riéndose de
ambre en la c adra del otel/ los primeros éramos los <imos7 nosotros éramos los!orasteros7 los ad#enedi os'
G.G' 8esp és de la * erra/ c ando #inimos a 5acondo " apreciamos la calidad de ss elo/ sab$amos q e la o,arasca ab$a de #enir al* na #e / pero no cont%bamos con s$mpet ' As$ q e c ando sentimos lle*ar la a#alanc a lo &nico q e p dimos acer ! e poner el plato con el tenedor " el c c illo detr%s de la p erta " sentarnos pacientemente aesperar q e nos conocieran los recién lle*ados' Entonces/ pitó el tren por primera #e ' a
o,arasca #olteó " salió a recibirlo " con la # elta perdió el imp lso/ pero lo*ró nidad "solide 7 " s !rió el nat ral proceso de !ermentación " se incorporó a los *érmenes de latierra' (:arc$a 5'/ 1JJ ) Fra*mento del prólo*o de a o,arasca'
G. ' 1' :abriel :arc$a 5%rq e nos plantea n si*ni!icado intr$nseco de la palabrao,arasca del c al ser$a !also a!irmar3
G. ' a' a pobre a q e estaba #i#iendo 5acondo'G.H' b' as #idas de los abitantes de 5acondo'G..' c' as o,as secas q e tra,o la compa0$a bananera'
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G.N' d' as il siones de me,orar con la compa0$a bananera'G.O' G' Se*&n =i?ipedia el realismo m%*ico es n *énero meta-lin*9$stico " literario de
mediados del si*lo PP " se de!ine como na preoc pación estil$stica " el interés de mostrar lo irreal o extra0o como al*o cotidiano " com&n ' :abriel :arc$a 5%rq e es no de losm%ximos representantes de este *énero/ al p nto q e s obra ! e reconocida con el+remio Lobel en el a0o 1JOG' Si se tiene en c enta lo anterior " el !ra*mento se p ededed cir q e3G.J' a' a obra permite narrar de na manera di!erente la masacre de la Bananeras'GNK' b' Conocer la realidad de los abitantes de los todos los p eblos colombianos'GN1' c' E#idenciar los cambios clim%ticos " sociales de los p eblos'GNG' d' e la obra es totalmente !antasiosa p es carece de sentido'GN 'GN 'GNH'GN.'GNN'
GNO' ' En el tercer p%rra!o/ los si*nos de p nt ación p nto " coma (7) sir#en para3GNJ' a' Separar ideas di!erentes'GOK' b' Ser enlace como mecanismo de co esión'GO1' c' En merar di!erentes cosas'GOG' d' >acer na pa sa m%s prolon*ada'
GO 'GO 'GOH'2>6. Re+"o(-&/e%+()&*%GON'GOO'
2> . GC$4-e o% -( ())&o%e)o/$%&)(+&
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$%CROESTRUCTURATE&TUA
CATE"OR'AS"RA$AT%CA ES
9 Párrafo.9 Aración.9Proposición.
$.$. Función gramatical.$. . Concordancia.$.- Bariación morfológica.
3egún su categor"a l(xica pueden ser
@ombre o 3ustantivo Berbo >d etivo >dverbio Preposición Con unción Determinan
30=. SESIÓN 2306. P"e!4"(+e5
KN' +ara esta se* nda sesión reconocer%s los aspectos micro-estr ct rales dentro deltexto para identi!icar s s di!erencias de ac erdo a la ! nción q e c mplen'
30>. A e%+"e%(" 30 . E%$%)&()&*%
1K'
11'
1G'
1 '
1 '1H'
1.'
1N'
1O'
1J'GK' REL
ACIÓNG1' CONECTI8OS
GG' Ad&)&*%
G 'G '
GH' Co%+"( +e
G.'GN'
GO' C($( K e#e)+o
GJ'
K' Te/!o"(-e
1'
G' Co/!("()&*%
''
H' É%#(& .'N' I-$ +" ()&*% o(/!-&()&*%
O'
J' O"de%
K'
1' C(/&o de
G'
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!e" !e)+&
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r'
.
+.
$.
emos re nido n estra ener*$a
desde el principio/ desde el momento en q e nos con#ertimos en lo q e a orasomos' [+or !a#or/ Broc?\a*' ] 8e ac erdo/ pero a lo r%pido' Ames no ab$a sentido correr n temblor i* al/a lo lar*o de s s l$neas de ! er a/ desde''' ;desde c %ndo< Si lo intentaba a oraante Broc? " obten$a éxito/ se atre#er$a a manip lar la 5ateria ante la Asamblea deSeres Ener*éticos q e estaban esperando en #ano el nacimiento de na no#edaddesde ac$a #arios milenios' a 5ateria se allaba a ora m " dispersa/ en losintersticios de las *alaxias7 pero Ames la concentró/ barrió #ol&menes q es maban a0os-l ele#ados al c bo/ seleccionó los %tomos/ obt #o naconsistencia *elatinosa " obli*ó a la materia a disponerse en !orma o#oidal/alar*ada en s parte in!erior' (''') (B e/ GK11)
G' 8el texto Rec erdo perdido se p eden #er #arias caracter$sticas a nq e sea solo n!ra*mento/ la s perestr ct ra es e#idente "a q e por s s caracter$sticas !ormales " decontenido/ este es n texto de tipo3
a' Larrati#o q e encadena acontecimientos'b' + blicitario q e b sca pers adir'c' +eriod$stico q e in!orma s cesos'd' Expositi#o q e ace expl$cita na in!ormación'
' 6eniendo en c enta el texto se p ede in!erir q e n q intillón de a0os eq i#ale a3a' n millón de c atrillones'b' inientos a0os'c' Cinco trillones de a0os'd' n n&mero indeterminado de a0os'
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' En la expresión [Broc? / te lo s plico''' por !a#or\/ los si*nos s spensi#os expresan3a' +a sa'b' Reclamo'c' S&plica'd' 8 da'
H' A partir del texto anterior se p ede decir q e la obra se bica en3a' Este momento donde la tecnolo*$a a a#an ado m c o'b' En n ! t ro cercano donde los persona,es rec erden s condición mana'c' En el pasado antes q e la manidad se desarrollara " solo exist$a ener*$a'd' En n ! t ro le,ano donde la ra a mana a e#ol cionado en otro tipo de seres'
.' 8e las si* ientes !rases c al * arda ma"or relación con la concepción Broc? sobre lacondición mana3
a' a m ,er es n mila*ro de di#inas contradicciones ( les 5ic elet)'b' El pasado es lo q e determina n estro ! t ro (6 pac S a? r)'c' Lo q iero recordar/ lo q e es pasado es pasado (El Canelita)'d' as m ,eres con pasado " los ombres con ! t ro son las personas m%s interesantes
(C a#ela 4ar*as)'a '(&.
(7. Re+"o(-&/e%+()&*%a?'
al' ;C %les son las cate*or$as*ramaticales q e recordamos
o"<am'
an' ;+ara q é sir#e di!erenciar lascate*or$as *ramaticales en el
examen de Estado<ao'
ap'aq'ar'as'
at'a '
a#'
a '
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ESTRUCTURATE&TUA
SUPERESTRUCTURATE&TUA
9 acroestructura.
9 icroestructura.
$.$. Argani5ación global.$. . uestra intención general del texto. ipolog"a.$.- Entre las diversas partes de cada tipo de texto.
3egún su forma e intención comunicativa
Descriptivo. Instructivo. >rgumentativo. Period"stico. Est(tico. Publicitario. Icónico
(;. SESIÓN 3( . P"e!4"(+e5a ' En la tercera sesión identi!icar%s las di!erentes s perestr ct ras de los textos
reconociendo s s cada na de caracter$sticas espec$!icas " poder establecer #$nc los intertext ales'
(. A e%+"e%(" . E%$%)&()&*%
bc'
bd'
be'
b!'
b*'
b '
bi'
b,'
b?'
bl'/.TIP
ODETE
TO
%. INTENCIÓNENERAL
o. ELEMENTOS
MÍNIMOS
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H. De)"
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o.)9. Pe"
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c' Instr cti#o' d' +eriod$stico'e'
!' +rimero debemos re#isar las di!erentes opciones q e nos presentan' aprimera/ relacionada con el texto estético ar$a re!erencia a n texto literario/al*o q e no tendr$a ló*ica con el len* a,e tili ado' En la opción B/ req iere
na tesis " ar* mentos para , sti!icar/ as$ q e tampoco podr$a ser' En c anto ala tercera/ no a" nin* na instr cción7 por ende la resp esta es la 8'
*' @tra !orma m%s r%pida es reconocer q e el len* a,e tili ado " los datos nosm estran al*&n ec o del c al se est% dando c enta " por tal moti#o in!ormasobre na realidad/ estando dentro de los textos period$sticos'
'
i' ,' E7e)$)&*% Responda las pre* ntas 1 a H de ac erdo con la si* iente
in!ormación'
?' TECNOLO ÍA @tto llric )l' a !amosa declaración de >arr" S' 6r man del GK de enero de 1J J p ede ser
considerada la proclamación o!icial del !in de la era colonial' An nció n planpara el crecimiento económico " la prosperidad del m ndo entero/ incl "endoexpl$citamente a las ^%reas s bdesarrolladas_'
m. &ebemos embarcarnos en un auda' programa nuevo para poner a disposiciónlos beneficios de nuestros avances cient(ficos y progreso industrial para lamejora y crecimiento de las áreas subdesarrolladas... )l viejo imperialismo *lae+plotación para el beneficio foráneo * no tiene lugar en nuestros planes... na
producción incrementada es la clave para la prosperidad y la pa'. - la llave ala mayor producción es una aplicación más amplia y más vigorosa del conocimiento cient(fico y t cnico moderno. "
n' a ma"or prosperidad demanda na prod cción incrementada " m%sprod cción req iere tecnolo*$a cient$!ica - este mensa,e a sido proclamadodesde entonces en incontables declaraciones por las élites pol$ticas tanto de@ccidente como de @riente' o n F' Uenned"/ por e,emplo/ en!%ticamente retóal Con*reso el 1 de mar o de 1J.1 a ser consciente de s tarea istórica "a tori ar los medios !inancieros necesarios para la Alian a para el +ro*reso3
o. /or toda 0m rica Latina millones de personas luchan por liberarse de lasataduras de la pobre'a, del hambre y de la ignorancia. )n el 1orte y en el )steellos ven la abundancia que la ciencia moderna puede traer. 2aben que lasherramientas del progreso están a su alcance. $
p' Con la era del desarrollo/ la ciencia " la tecnolo*$a as mieron plenamente elpapel cond ctor' Se les consideró como la ra ón de la s perioridad del Lorte "la *arant$a de la promesa del desarrollo' Como la ^cla#e de la prosperidad_ellas iban a abrir el reino del excedente material "/ como las ^ erramientas del
$ J. ruman# Discurso de Investidura# Kas)ington DC# & Enero $,/,.
L. F. Menned7# ensa e Especial al Congreso# Kas)ington DC# $/ ar5o $,*$.
P& +( !("( &de%+&)(" -( $!e"e +"$)+$"( de $% +e;+o1' eer el texto completo de manera detenida/ tratando de comprender todas las palabras "términos'G' Identi!icar los elementos m$nimos q e compone el texto/ para saber c %l es'
' Re#isar las proposiciones m%s rele#antes'' Encontrar las relaciones entre las proposiciones'
H' 8esc brir la intención del a tor se*&n el tipo de texto'
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pro*reso_ iban a cond cir a los pa$ses del m ndo a las soleadas altiplaniciesdel ! t ro' Lo es sorprendente q e por décadas n merosas con!erencias entodo el m ndo " partic larmente en las Laciones nidas/ se en!ocaran/ en nesp$rit de esperan a casi reli*iosa/ en las ^poderosas ! er as de la ciencia "la tecnolo*$a_' ( llric / 1JJ.)
q' Fra*mento tomado de =' SAC>S (editor)/ &iccionario del desarrollo. na gu(adel conocimiento como poder / +RA6EC/ +er&/ 1JJ. (primera edición en in*lésen 1JJG)/ JJ pp'
r'1' El tercer p%rra!o incl "e lo dic o por ' F' Uenned" al Con*reso con lo c al el a tor3
a' Expresa na idea q e le * stó de n texto le$do'b' 8escribe lo oc rrido en América atina'c' 5 estra la relación entre el Lorte " Este como potencias'd' S stenta la tesis q e plantea en el texto'
G' En la expresión como la ^cla#e de la prosperidad_ ellas iban a abrir el reino del excedentematerial "/ como las ^ erramientas del pro*reso_ iban a cond cir a los pa$ses del m ndo a lassoleadas altiplanicies del ! t ro / se p ede in!erir q e3
a' El a tor est% de ac erdo con la tecnolo*$a como medio para alcan ar el desarrollo'b' o material es n reino q e ser% accesible para todas las naciones'c' +ara el a tor/ el ! t ro es al*o inalcan able como las altiplanicies'd' El a tor m estra incon!ormidad con la creencia q e el desarrollo tecnoló*ico debe ser el pilar de la sociedad act al'
' 6eniendo en c enta como el a tor expresa s s ideas se p ede a!irmar q e3a' El texto es ar* mentati#o porq e de!iende se comien a a plantear na tesis " post ra
del a tor'b' a s perestr ct ra es narrati#a p es narra como la istoria a permitido q e la
tecnolo*$a cobre importancia en la #ida de la manidad'c' a macroestr ct ra ace én!asis en la econom$a m ndial " s in!l encia sobre la
tecnolo*$a'd' a tecnolo*$a " el desarrollo est%n li*ados $ntimamente " por eso se le !acilita crear n
texto expositi#o al a tor's'+. Re+"o(-&/e%+()&*%
'#' ;C %les son los tipos de textos se*&n s s perestr ct ra<
'x' ; é caracter$sticas son esenciales para identi!icar la s perestr ct ra<
"'
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'. SESIÓN :((. P"e!4"(+e5ab'ac' +or <imo/ esta sesión desarrollar%s abilidades de la pra*m%tica text al para
anali ar los di!erentes tipos de si*ni!icación'
(d. A e%+"e%(" (e. E%$%)&()&*%
(#.
ag. Ade/4 !$ede )o% $-+(")ttp: .retoricas.com &&, &* principalesG6gurasGretoricas.)tml
a).
(&. NI8EL (7. DESCRIPCIÓN
http://www.retoricas.com/2009/06/principales-figuras-retoricas.htmlhttp://www.retoricas.com/2009/06/principales-figuras-retoricas.htmlhttp://www.retoricas.com/2009/06/principales-figuras-retoricas.htmlhttp://www.retoricas.com/2009/06/principales-figuras-retoricas.html
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DEE I EN
CIA( . LITERA
LCOMP
RENSI8OQ
(-.(/.(%.
(o. INFERENCIALAR U
MENTATI8OQ
(!.(H.(".
( . CRÍTICO
ANALÓICOQ
(+.($.(
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( . E7e")&)&o de 8e"&)()&*%
(;. ee el si* iente en nciado " responde la pre* nta
$. En la expresión la ametralladora s ena a m%q ina de escribir de la m erte / el a tor/ Ramón:óme de la Serna tili a3
a. 5et%!ora'b. S$mil' c. >ipérbole'd. An%!ora'e. Mode-()&*%
!' +ara reali ar esta modelación/ tomaremos estrate*ias para los di!erentes ni#eles3*'
'&.
7..
-./.%.o.!.H.".
.+.$.
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a"' M eran na sola sombra lar*aa ' M eran na sola sombra lar*a
ba' M eran na sola sombra lar*a'''bb' Esta noc e
bc' Solo7 el almabd' lena de las in!initas amar* ras " a*on$as de t m erte/
be' +or el in!inito ne*rob!' 8onde n estra #o no alcan a/
b*' 5 do " solob ' +or la senda caminaba'''
bi' M se o$an los ladridos de los perros a la l na/b,' A la l na p%lida/
b?' M el c illidobl' 8e las ranas'''
bm. =3ilva?
N' A osé As nción Sil#a/ la m erte de s ermana El#ira le impacta pro! ndamente e inspiradoen este triste acontecimiento se dice q e compone el Loct rno III/ el c al lo inmortali ó' Sep ede in!erir a partir el sentido *lobal del poema " s intención al crearlo/ q e el !ra*mentoanterior para el a tor
a' a soledad q e se ace presente en todos los contextos de s #ida'b' a noc e es n momento di!$cil de lle#ar'c' a l na/ los perros " las ranas son na compa0$a consoladora'd' a m erte de s ermana ! e na noc e donde él caminaba'
O' Con el modernismo se enc entra na manera m%s re!inada de mane,ar la len* a " namanera m%s penetrante de calar la realidad de América ' iere decir q e el mara#illosomane,o del len* a,e en todos s s ni#eles se enriq ece con términos c ltos/ exóticos "e#ocadores' +or esto dentro de la obra del escritor osé As nción Sil#a se p ede #er3
a' El so de rec rsos literarios para enaltecer el poema'b' na #isión ornamentada de la noc e'c' El erotismo como ! ente de inspiración para s len* a,e'd' Simplicidad q e no denota nin* na intencionalidad del a tor'
J' En el Loct rno III/ osé As nción Sil#a emplea di#ersos rec rsos para embellecer el poema "poder expresar sentimientos " pensamientos' na ra ón por la c al el poema es tan pop lar aparte de la exaltación de la m erte " el amor/ es la tili ación de di#ersos rec rsos estil$sticos/dentro de los c ales el m%s representati#o es3
a' a 5etonimia p es consiste en desi*nar na cosa con el nombre de otra con la c alest% relacionada sem%nticamente'
b' a Sinestesia q e consiste en me clar sensaciones de ór*anos distintos o sensacionescon sentimientos'
c' a An%!ora "a q e es la repetición de palabras al comien o de na !rase o #erso'd' El Ep$teto es na !i* ra la c al sa ad,eti#os innecesarios q e no a0aden nin* na
in!ormación s plementaria'1K' 8e los #erso M t sombra V !ina " l%n* ida/ V " mi sombra V por los ra"os de la l na
pro"ectadas se p ede in!erir q ea' a sombra es pro"ectada por la l sobre el piso'
b' El ombre estaba caminando en sentido contrario a la l na'c' a m ,er era de !i* ra esbelta " del*ada'd' Era de noc e " por ende la sombra se pod$a obser#ar claramente'
bn'o. Re+"o(-&/e%+()&*%!.
bq' ;+ara q é sir#en los mecanismos de si*ni!icación
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br' ;Cómo a!ectan los di!erentes ni#eles de lect ra en el desarrollo de la pr eba deEstado<
bs'
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pr(e)a de ciencias socia*es
Prueba de Estado3>
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)$.)
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aciaet.!eo*,tic
oeu.
ev.Arte e .e6. Dem
ocracia
e7.
e-. Ecosistema
fa.
fb.
#). Mode-()&*%
!d' A ora a*amos so de na estrate*ia q e permita identi!icar el concepto cla#e "componente al q e pertenece el en nciado de na pre* nta del %rea de Sociales en la pr eba deEstado SABER 11
!e'
!!' En nciado3
# . Aplicación de la estrate*ia3
! ' P( o 1 8etermino el concepto q e se est% abordando en el en nciado'!i' 8e ac erdo con el en nciado anterior el concepto q e se aborda es el de
6erceri ación'!,'
!?' P( o 2 Estable co si se est% caracteri ando/ de!iniendo o clasi!icando el concepto'!l' En el en nciado anterior se ace na de!inición del concepto de 6erceri ación'
#/.!n' P( o 3 3 Identi!ico el componente a c al pertenece el concepto3
fo. 8e ac erdo con la de!inición presentada en el en nciado anterior/ la terceri ación esn concepto económico q e en la pr eba de estado SABER 11/ " est% a*r pado
dentro del componente el poder la economía y las organizaciones sociales.#!.#H. A9o"( ( !"()+&)("!r'!s' Es tiempo de poner en pr%ctica la estrate*ia aprendida3!t' 8etermina c %l es el concepto cla#e " el componente al q e pertenecen los si* ientes
en nciados3! '
!#'
! '
!x'
En las <imas décadas/ independiente al ni#el de desarrollo/ se a #enido dando n !enómenoeconómico conocido como 6erceri ación/ q e p ede de!inirse como el creciente predominiodel sector ser#icios (sal d/ ed cación/ comercio/ t rismo/ transporte/ com nicaciones)'
a !orma de :obierno en n estado moderno esprod cto del proceso istórico de la sociedad q e leda ori*en7 se p eden inte*rar en dos *r pos3monarq $as " rep&blicas' En las monarq $as q ec entan con constit ción/ parlamento " n primerministro/ se dil "e el poder absol to7 por lo c alrecibe el nombre de 3onar u(a constitucional
El ras*o m%s caracter$stico de la época en q e #i#imoses la conq ista del espacio por el ombre' 8esde q e Leil
Armstron*/ astrona ta norteamericano/ pisó la l na en1'J.J/ asta o"/ a abido enormes a#ances q e anpermitido poner en órbita laboratorios espaciales q e/por medio de comple,os eq ipos comp tari ados/ est%nen#iando contin a in!ormación a la 6ierra'
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e* espacio+ territorio+ am)iente po)*aci3n
Componente de 3ociales en pruebaSABER 11
El poder# la econom"a 7 las organi5aci
El tiempo 7 las culturas.
Regi3nRe*aci3n 7om)re8$edio
if erentes comunidades )an establecido en su entorno natural# social 7 económico para sobrevivir 7 desarr
Conceptos claves
Espacio "eográ9co
!"'
#'. Re+"o(-&/e%+()&*%*a' ;C %les ! eron t s aprendi a,es en la sesión de o"<*b' ;+ara q é sir#e di!erenciar los temas cla#es " componentes de la pr eba de ciencias
sociales<
).D.
E.
F.
.
.
I. SESIÓN 2
7. P"e!4"(+e5*?' +ara esta se* nda sesión te entrenar%s en la manera m%s e!ica para reconocer en
na pre* nta tipo SABER 11/ los elementos cla#es del componente3 El espacio el territorio, el ambiente y la población.
-. A e%+"e%("/.
%. E%$%)&()&*%*o' ; é caracter$sticas son ! ndamentales reconocer del componente3 el espacio el
territorio/ el ambiente " la población<
*p'
*q'*r' *s'
*t'
* '
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*#'
* '
*x'
*"'
* '
a'
b'c'd'e'!'
*''i'
,' Re#isemos al* nos conceptos cla#es3
9 . E- e !()&o, e- +e""&+o"&o, e- (/ &e%+e -( !o -()&*%
9-.9/. E !()&o
eo "4#&)o
n'o' En :eo*ra!$a/ el espacio *eo*r%!ico nos remite a la s per!icie
terrestre !ormada por la e#ol ción de la materia sólida/ l$q ida " *aseosa dec "a e#ol ción an s r*ido los seres #i#os/ al l *ar donde se desarrolla lapoblación " las acti#idades manas'
9!.9H.9".9 .9+.9$.
9
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. E7e")&)&o de 8e"&)()&*%i*' A contin ación encontrar%s en nciados de pre* ntas propias del componente q e
estamos anali ando (el espacio/ el ambiente/ el territorio " la población)7 indica c %l esel concepto cla#e en cada en nciado3
i ' Mode-()&*%ii' Es tiempo de aprender a sar na estrate*ia q e permita resol#er na pre* nta tipoSABER 11/ del componente q e estamos est diando3i,'i?' +re* nta3
il'&/. A!-&)()&*% de -( e +"(+e &(
in' P( o 1 De+e"/&%o e- #e%*/e%o H$e de )"& e -( !"e $%+(.io' 8e ac erdo con el en nciado anterior el concepto q e se aborda es el de rbani ación
ip' P( o 2 De+e"/&%o -( )("()+e" +&)( de- #e%*/e%o.iq' ` +arte del desarrollo rbano
El !enómeno de rbani ación se de!ine como parte del desarrollo rbano/ q e trata sobre los cambioscomportamentales " las relaciones sociales/ q e aparecen en las personas " en la sociedad como consec encia dela #ida en las ci dades (6orres/ 1JJN)' Se p ede a!irmar entonces q e la rbani ación es3
1' n !enómeno oc rrido &nicamente en el espacio rbano'G' El proceso por el q e pasan las personas r rales c ando se despla an a la ci dad'' Sinónimo de rbanismo'
' n proceso espacial irre#ersible'
a. P"e $%+( ). Co%)e!+o )-(
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e* tiempo *as c(*t(ras
Componente de 3ociales en pruebaSABER 11
El poder# la econom"a 7 las organi5aciones
El espacio# el territorio# el ambiente 7 la po
C(*t(ra Civi*i-aci3n
o s nexos de la población con el pasado 7 con las culturas.
n debido enfrentar 7 los tipos de saberes !ue diferentes culturas )an producido en el transcurso del tiempo
Conceptos claves
Antig:edad
ir' ` Implica cambios comportamentales " en las relaciones sociales/ en las personascomo consec encia de la #ida en las ci dades'
is' P( o 3 3B$ )o e% -( o!)&o%e de "e !$e +( o-$)&o%e H$e %o )o%+"(d& (% -()("()+e" +&)( de- #e%*/e%o'
it. 8e ac erdo con el en nciado anterior las opciones de resp esta q e c mplen conesta condición son la 1 " G por tanto la cla#e es la A donde 1 " G son correctas'
&$.&
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,n' ,o' ,p'
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, '
,x'
,"' , '?a'
?b' Re#isemos al* nos conceptos cla#es3
?c' 8e ac erdo con la ima*en responde de !orma indi#id al3
; é es la pre istoria<; é ec o marca el !in de la pre istoria " el inicio de la >istoria<8e los distintos s bperiodos en los q e est% di#idida la >istoria ;c %l de ellos es elq e m%s se extendió en el tiempo<
d.
5e. Tomado de 666.5alipedia.com
#. Le(/o de /(%e"( )o-e)+&
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.-./.%.o.!.H.".
.+.$.
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/). Mode-()&*%
md' El próximo reto ser% apre ender a sar na estrate*ia para resol#er pre* ntas tipo SABER11 del componente q e estamos anali andoX'
me' +re* nta t$pica del componente el tiempo y las culturas4
/#.
mg.
mh.
mi.
mj.
mk.
ml.mm.mn.mo.mp.mq.mr.ms.mt.mu.mv.
mw.mx.my. Aplicación de la estrategia:
/'.%(. P( o 1 De+e"/&%o -o )o%)e!+o )-(
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no' c' Inspirar n sentido de pertenencia e identi!icación aciael Imperio por parte de los abitantes de los territoriosoc pados por los romanos'
np' Esta opción as me n elemento de orden social "no le*al o administrati#o q e se relacione con elconcepto central'
nq' d' S stit ir las cost mbres locales de los territoriosoc pados por las de tradición romana
nr' Esta opción no ace re!erencia a n elementorelacionado con el concepto cla#e'
% .%+. P( o 3 Se-e))&o%o -( o!)&*% /4 )o9e"e%+e )o/o "e !$e +(
n ' a opción corresponde a la opción correcta de ac erdo con la comparación'
%
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E* poder+ *a econom,a *as organi-aciones socia*es
Componente de 3ociales en pruebaSABER 11
E tiempo 7 las culturas
El espacio# el territorio# el ambiente 7 la
"*o)a*i-aci3n Revo*(ciones tecno*3gi
n la sociedad# a trav(s de la distribución de recursos económicos =tierra# traba o# capital? 7 pol"ticos =poder# autoridad# in uencia? entre person
Conceptos claves
Sistemas econ3micos
o%.oo. E%$%)&()&*%
op' Examinemos al* nas de las principales caracter$sticas del componente denominado elpoder la econom$a " las or*ani aciones sociales
oq'
or' os'ot'o 'o#'o '
ox'o"'
o 'pa'
pb'pc'pd'pe'p!'p*'p 'pi'p,'! .!-.
!/.!%.!o.
pp'pq'pr'ps'pt'p 'p#'p 'px'p"' Analicemos en detalleX
!'.H(.
qb. Tomado de. http:88perspectivaeconomicacr.blogspot.com8$%"%8%$8mapa*cnceptual*sistemas*economicos.html
http://perspectivaeconomicacr.blogspot.com/2010/02/mapa-cnceptual-sistemas-economicos.htmlhttp://perspectivaeconomicacr.blogspot.com/2010/02/mapa-cnceptual-sistemas-economicos.htmlhttp://perspectivaeconomicacr.blogspot.com/2010/02/mapa-cnceptual-sistemas-economicos.html
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qc'qd'
qe' +rincipales trans!ormaciones (re#ol ciones) tecnoló*icas de la istoriaXq!'
H . A o H9. No/ "e de- !e"&odo H&. P"&%)&!(-e !( eH7.H . 1. 1
ql' Re#ol ción ind strial qm' In*laterra
H%. 1.>2 qo' Era del 4apor " los!errocarriles
qp' In*laterra/ E ropaextendiéndose a 'S'A
HH. 1.> = qr' Era del acero/ electricidad ein*enier$a pesada' qs' Estados nidos " AlemaniaH+.
H$. 1. 0>q#' Era del petróleo/ el a tomó#il
" la prod cción en masaq ' Estados nidos
H;.H . 1. =?
A)+$(-&d(d
q ' Era de la in!ormación " lastelecom nicaciones'
ra' Inicia en Estados nidos seexpande por E ropa " Asia'
" .
").U% -+&/o )o%)e!+o )-(
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" . E7e")&)&o de 8e"&)()&*%"-.
rm';C %les de los conceptos traba,ados asta aq $ podr$as relacionar los si* ientestemas<
rn.Concepto
ro.Concepto C*ave
rp. 3ocialismo
r!.
rr. Capitalismo
rs.
rt. Procesador
ru.
rv. >ldeaOlobal
r .
rx. Poder r7.
r5. ercados sa.sb.Producci
ónsc.
d.e. Mode-()&*%
s!' 6 <ima pr ebaXapre ender " aplicar na estrate*ia para resol#er pre* ntas tipo saber 11 del componente q e estamos anali andoX'
s*'SH. +re* nta t$pica del componente E !"#ER$ % EC"&"'(% ) %S "R*%&+,%C+"&ESS"C+% ES-
SI.
sj.. A!-&)()&*% de -( e +"(+e &(
-./.P( o 1 De+e"/&%o -o )o%)e!+o )-(
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s)sq' La#e*abilidadsr' 6ransporte Fl #ialss' Exportaciónst' Relie#e de Colombia
s 's#' Colombia
s 'sx's"'s 'ta'tb'
tc'
+d. P( o 2 Co/!("o -( I%#o"/()&*% H$e e%+"e ( e- e%$%)&(do )o% -( o!)&o%e de"e !$e +( &de%+&)(%do -( "e !$e +( /4 )o9e"e%+e.
+e.tf. Concepto(s) Clave(s) tg. Contexto(s)
t '1' a constr cción de la in!raestr ct ra de n medio de
transporte/ paralela a la del medio antecesor/ lle#ando a lacompetencia económica'
ti't,' Esta opción s *iere competencia
económica n aspecto q e no explica nise in!iere en el en nciado de la pre* nta'
G' El escaso mantenimiento de las #$as !l #iales " !érreas/acompa0ada de la !alta de inno#ación tecnoló*ica'
t?' Esta opción in#ol cra elementos del
transporte !l #ial q e a nq e noaparecen en el en nciado de la pre* ntapodemos ded cir !%cilmente como#erdadero'
' na condición *eo*r%!ica di!$cil q e presenta n estro pa$sdestac%ndose por re*iones la topo*ra!$a abr pta/ las altasprecipitaciones " las pl #isel#as'
tl' Esta opción as me na caracteri acióndel relie#e Colombiano del c al se p edein!erir s incidencia en el transporte!l #ial'
' a ma"or importancia q e recibe la in!raestr ct ra detransporte es la q e est% orientada acia el exterior
tm' Est% no es na opción q e esteestrec amente relacionada con lain!ormación del en nciado de lapre* nta'
+%.+o. P( o 3 Se-e))&o%o -( o!)&*% /4 )o9e"e%+e )o/o "e !$e +(.
+!.tq' a resp esta acertada es donde las opciones 1 " G son correctas de ac erdo con lacomparación'
tr.
+ . A9o"( ( !"()+&)(" ++.t 't#' 8etermina c %l es la resp esta correcta de la si* iente pre* nta tili ando la
estrate*ia prop esta3t 'tx' El modelo de desarrollo basado en la ind striali ación por s stit ción de importaciones
(ISI) caracteri ó la pol$tica económica de la ma"or$a de los pa$ses latinoamericanos
desde la década de 1J K' En Colombia/ este modelo se apo"ó en las di#isas*eneradas por el ca!é " en na serie de pol$ticas adoptadas por el Estado/especialmente a principios de los a0os cinc enta' Al* nos de los mecanismosadoptados en Colombia " q e permitieron el ! ncionamiento " reprod cción del modelo! eron3
t"'a' El a mento de aranceles/ las listas de pro ibida importación " las c otas'b' a alta in#ersión en maq inaria/ eq ipos e ins mos para la ind stria'c' a promoción de la prod cción a*r$cola " la tecni!icación del campo'd' a atracción de la in#ersión extran,era " los tratados de libre comercio'
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pr(e)a de B%O O"'A
Pr(e)a de EstadoSABER 11
C%E!C%AS !ATURA ES4so comprensivo del conocimiento cie
Explicación de fenómenos
Indagación
%CO/ A)arca *a composici3n f(ncionamiento de *os organismos *os nive*es de organi-aci3n de *os sereECOS%ST;$%CO/ Se re9ere a *a organi-aci3n de gr(po s de especie+ *as re*aciones con otr
de *a Pr(e)a de Bio*og,a : Identi6car Q Explicar Q Indagar
úcleo común
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#i'
#,'
#?'
#l'
#m'#n'#o'#p'#q'#r'#s'#t'# '##'# '
#x'
#"'En ncia por lo menos tres e,emplos b scando relacionar de ac erdo al componente/ lasdisciplinas de la Biolo*$a " temas o conceptos cla#es q e consideres3
# 'a' Compone
ntesb'
c'd'Caracter$s
ticas
e.#.
.CELULAR9.
&.7.
. OR ANÍSMICO
-./.
%. ECOSISTÉMICO
o.p' D& )&!-&%( o "(/( de -(
B&o-o (
q'r' 1'
s't' 1'
'#' 1'
x'"' G'
'
xa'xb' G'xc'
xd'xe' G'x!'
x 'xi' '
x,'x?' '
xl'xm' '
;%.;o.;!. Te/( o)o%)e!+o )-(
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"n'
o. E7e")&)&o de 8e"&)()&*%
"p' Identi!ica a q é componente de la pr eba de Biolo*$a pertenecen los conceptosrelacionados a contin ación3
H. Co%)e!+o ". Co/!o%e%+e"s' Cambio
Clim%tico7t.
" ' 4ir s 7v." ' 5etabolis
mo7x.
""' Especie 75.a' Cerebro 5b.c' 5 t alism
o5d.
e' Selección
Lat ral
5f.
*' +%ramos 5).i ' Cromosom
a5 .
?' Fotos$ntesis
5l.
m' 8epredación
5n.
o' +lanta 5p.q' :en 5r.s' 5 tación 5t.
'
'
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aa ' P( o 3 3 Identi!ico el componente a c al pertenece el concepto3aai'
aa,' 8e ac erdo con la explicación sobre la L trición/ esta se clasi!ica se*&n el tipo decél las " por lo tanto de seres #i#os q e reali an este proceso bioló*ico para
mantenerse/ crecer " reprod cirse' +or lo tanto/ en la pr eba de Estado SABER 11 elen nciado esta a*r pado dentro del componente 9elular.
(( . A9o"( ( !"()+&)("aal' Es tiempo de poner en pr%ctica la
estrate*ia aprendida3
1' 8etermina c %l es el concepto cla#e" el componente al q e pertenece elsi* iente en nciado3
aam'
aan'
aao' Re+"o(-&/e%+()&*%
aaq' G' 6eniendo en c enta la lista depalabras bica cada na en n c adrosi* iendo na sec encia ordenada desde laetapa inicial asta la !inal q e me,or responda a los ni#eles de or*ani ación de nser #i#o en s desarrollo bioló*ico3
aar'- Indi#id oaas' - Cél laaat'- @r*anoaa ' - 6e,idoaav.aa ' Re+"o(-&/e%+()&*%aax' ;C %les ! eron t s
aprendi a,es en la sesión deo"<
aa"' ;+ara q é sir#e di!erenciar los temas cla#es " componentesde la pr eba de Biolo*$a<
AA@.
os seres #i#os constit "en sistemas abiertos/din%micos/ a torreparables " altamenteor*ani ados' a si* iente *r%!ica m estra dei q ierda a derec a/ los di!erentes ni#eles deor*ani aci n de n mam$!ero (ardilla) desde sdesarrollo inicial3
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CO$PETE!C%AS DE REA DE B%O O"'A Pr(e)a de EstadoSABER 11
CO$PETE! C%AS DE ARE DE C%E!C%A4so comprensivo del conocimiento cient
Explicación de fenómenos.Indagación.
%denti9car
da como en la formación escolar procurando la comprensión del entorno 7 de las interacciones naturale5a
CE U AR OR"A!'S$%CO ECOS%ST;$%CO
ABA. SESIÓN 2
( . P"e!4"(+e 5abc' +ara esta se* nda sesión conocer%s las competencias q e e#al&an el componente
Cel lar/ @r*an$smico " Ecosistémico en el %rea de Biolo*$a de la pr eba de EstadoSABER 11K'
( d. A e%+"e%("( e. E%$%)&()&*%
ab!' Re#isemos las competencias/ las c ales dan na estr ct ra ló*ica de los en nciadospresentados en la pr eba de Estado SABER 11 K
abg.
ab).abi.
ab .
abH.
abl.
abm.
abn.
abo.
abp.
ab!.
abr.
abs' 8el !enómeno nat ral en nciado escribe na descripción para cada competencia apartir de la interpretación q e a*as del dia*rama presentado'
a t. /E& 0'E&"
a u. C"'!E E&C+%S ab#'ab ' Cada
eslabónde nacadenatrófica
a 2. +dentif icar
a y. E2pli car
a z. +ndag ar
ac .acc.acd.
acg. ac3.
Compone
%ndagar
3e busca información!ue a7ude a establecerla valide5 de unarespuesta# inclu7e laorgani5ación de datosba o la lógica de unapegunta inicial. Puede
E6p*icar
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obtiene laener*$anecesariapara la#ida delni#elinmediatoanterior'; épasar$a sidesapareciera node loseslabones<
ace.acf.
()&. E7e")&)&o de 8e"&)()&*%
ac,' Identi!ica a q é competencia de la pr eba de Biolo*$a pertenecen los !enómenosdescritos a contin ación' Escr$bela en el rec adro3
ac?' 1' as plantas de sombra deben poseer caracter$sticas q e les permite !abricar salimento a pesar de la restricción l m$nica7 na de estas caracter$sticas es tener ma"or cantidad de cloro!ila " desarrollar o,as con ma"or s per!icie'
acl'
acm' G' a ins lina es na ormona prod cida en el $*ado q e re* la la concentraciónde *l cosa en la san*re' C ando comemos se ac m la *l cosa en la san*re/ *raciasa la acción de la ins lina/ la *l cosa entra a los te,idos " p ede ser tili ada en !ormade *l có*enos/ amino%cidos o %cidos *rasos' 8e esta !orma la *l cosa no se ac m la
en el torrente san* $neo'
acn'
aco' ' Si la cantidad de moléc las q e entran en na cél la es ma"or a la q e salen deella se p ede s poner q e m " posiblemente dentro de la cél la a"a ma"or concentración de moléc las q e en el exterior'
acp'
acq' Mode-()&*%
acr' A ora a*amos so de na estrate*ia q e permita identi!icar el !enómeno nat ral " elcomponente al q e pertenece el en nciado de na pre* nta del %rea de Biolo*$a en la pr eba deEstado SABER 11K3
acs' En nciado3
act' a !i* ra m estra na pir%mide ideal de prod cción neta/ en la c al la e!iciencia tró!icaes del 1KT para cada eslabón de la cadena alimentaria' na pir%mide de prod ccióncomo la q e se m estra en la !i* ra implica q e3
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ac '
ac#'
ac '
acx'
ac"'
ac '
ada'
adb'
adc'
add' Aplicación de la estrate*ia3
ade' P( o 1 8etermino el !enómeno por el q e se me pre* ntaad!'ad*' ; é oc rre en la cadena tró!ica<ad 'adi' P( o 2 Estable co q é es lo q e me piden a cerca del !enómeno3
ad,' 8e ac erdo a la *r%!ica " a la pre* nta del en nciado na pirámide de produccióncomo la que se muestra en la figura implica que me piden nae;!-&)()&*%.
ad?' P( o 3 3 E#al&o c al es la resp esta q e me,or explica el !enómeno3adl'adm' O!)&*% A a alimentación a base de carne de animales erb$#oros es na !orma
ine!iciente de obtener la ener*$a captada por la !otos$ntesis'(d%.(do. A9o"( ( !"()+&)("adp' Es tiempo de poner en pr%ctica la estrate*ia aprendida3
adq' A contin ación determinar%s el !enómeno " la competencia al q e pertenece elen nciado' 6e a" daré con la resp esta a la pre* nta' 8isc te con t s compa0erosporq e la resp esta en ne*rilla es la correcta'
adr'1' os procesos/ a p nto de oc rrir/ il strados por la !i* ra/ corresponden a la3ads'
adt' A' polini ación
ad ' B'ibridaciónad#' C'
!ec ndación(d . D.
)o!$-()&*%adx'
ad"' G' C ando na semilla *ermina/ las primeras ormonas q e act&an son las*iberalinas7 c ando se !orman los primeros brotes/ empie a a act ar las a xinas para
OPCIONES DE RESPUESTA
A' a alimentación a base de carnede animales erb$#oros es na!orma ine!iciente de obtener laener*$a captada por la
!otos$ntesis'B' a ma"or parte de la ener*$a den ni#el tró!ico se incorpora al
ni#el s perior si* iente'C' Solo la mitad de la ener*$a de n
ni#el tró!ico se trans!iere al ni#els perior si* iente'
8' Al trans!erirse de n ni#el tró!ico aotro/ se pierde cerca del 1KT dela ener*$a'
. Fenómeno
x. Competencia
"' '
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pr(e)a de B%O O"'APRO U!D% AC% !
PRUEBA DE ESTADOSABER 11DOS FUE RESPO!DE! A AS E!T%DADES #ER RFU%CAS DE A B%O O"'A
oto# )eterocigoto# fenotipo# genotipo# cromosomas# mutación# >D@# prote"nasSciones# comunidades# crecimiento 7 desarrollo# procesos biológicos# biomol(culasSas Rcadenas tró6cas# interacciones# factores bióticos 7 abióticosS
OR"A!'S$%CO
ECOS%ST;$%CO
Preg(ntas/ profundi5ación 12 .
Componentes
CE U AR
diri*ir el crecimiento7 l e*o act&an las citocininas a mentando la reprod cción cel lar "el crecimiento *eneral7 m%s tarde act&a el etileno en la mad ración de !r tos/ demanera alterna el %cido absc$sico' a si* iente *r%!ica m estra la concentración deestas ormonas en na planta determinada'
ad 'aea' 8e ac erdo con la *r%!ica se p ede in!erir q e3
aeb' A' a reprod cción cel lar est% reali %ndose a n ritmo aceleradoB. L( !-(%+( e +4 /(d$"( !o" +(- "('*% e +4 !"od$)&e%do #"$+oC' a planta acaba de *erminar " est% en pleno crecimiento8' a planta est% próxima a morir
aec'
aed'
(ee. Re+"o(-&/e%+()&*%
ae!';C %les ! eron t s aprendi a,es en la sesión de o"<
ae*' ;+ara q é sir#e di!erenciar las competencias en las pr ebas de Biolo*$a Saber 112<
AE . SESIÓN 3
(e&. P"e!4"(+e 5
(e7. En la tercera sesión conocer%s la estr ct ra de la pr eba de +ro! ndi ación en el %rea deBiolo*$a de la pr eba de Estado SABER 11K'
ae?'
ael' Si a de ele*ir la pr eba de Biolo*$a ten presente q e esel %rea en la q e ma"ores !ortale as académicas " ni#elde !ormación ma"or tienes'
(e/. A e%+"e%("(e%. E%$%)&()&*%
aeo' Re#isemos la estr ct ra de la pr eba de pro! ndi ación " contenidos posibles teniendo
en c enta los componentes " las competencias aprendidas en las sesiones anterioresde la pr eba de Estado SABER 11 del %rea de Biolo*$a'
aep'
aeq'
aer'
aes'
aa. Fenómeno
ab. Competencia
ac' ad'
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aet'
ae '
ae#'
ae '
aex'
ae"'
ae '
a!a'
a!b'
a!c'
a!d'
a!e'
a!!' En el mapa mental encontrar%s n contenido de biolo*$a' Escribe sobre cada na delas l$neas conceptos relacionados con él/ si* iendo las manecillas de relo, " b scandoq e las palabras q e biq es en cada con, nto de las ramas sean relacionadas entres$/ " den c enta del contenido3
a!*'
a! '
a!i'
a!,'
a!?'
a!l'
a!m'
(#%. E7e")&)&o de 8e"&)()&*%
( # o
.
C A (#!.O" (%& /o 1 (#H.O" (%& /o 2 (#". O" (%& /o 3
P A!TEAR G AR"U$E!TAR7%P TES%S G
RE"U AR%DAD
ESTAB ECERCO!D%C%O!ES.
Competencias
%!TERPRETARS%TUAC%O!ES.
PROP%EDADES DEOS SERES H%HOS
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R A C T E R
Í S T I C A S • A sencia de
membrana n clear'• a ma"or$a son
eterótro!os'• nicel lar'• Cons midor'
• +resencia demembranan clear'
• 6odos sona tótro!os'
• +l ricel lar'• Fotosintético'
• +resencia demembrana n clear'
• 6odoseterótro!os'
• a ma"or$a sonpl ricel lares'
• imiosinteti ador'
( # +
.
D I B U O
Y N O M B R E a! '
a!#'
a! '
a!x'
a!"' a! '
( ( .
E P L I C A C I Ó N
D E L
a*b'
a*c'
a*d'
a*e' a tabla m estra las caracter$sticas de las cél las de tres or*anismos di!erentes';C %l consideras es el or*anismo descrito
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a*t'a* ' Contenido3 Cadena tró!ica Componente3 Ecosistémicoa*#'a* ' P( o 2 S *iero ipótesis/ interpreto la sit ación " estable co las condiciones del
problema'
a*x' >ipótesis3 Si en cada ni#el tró!ico la trans!erencia de ener*$a oc rre en menor porcenta,e los prod ctores tendr%n na cantidad de ener*$a ma"or " los cons midorestendr%n na menor'
a*"' P( o 3 3 8etermino la opción de resp esta q e s stenta mi ipótesis'a* '(9(. O!)&*% D Esta resp esta m estra la &nica *r%!ica q e de!iende mi ipótesis
p esto q e los prod ctores contienen ma"or ener*$a " al lle*ar al ni#el decons midores la cantidad de ener*$a dismin "e'
(9 . A9o"( ( !"()+&)(" ;)s tiempo de poner en práctica la estrategiaaprendida<
a c' a amilasa es la en ima q e descompone
los almidones en a &cares dobles (disac%ridos)'8 rante n experimento se mantiene constantela concentración de amilasa " se #aa mentando la concentración de almidón/obteniendo las si* iente *r%!ica'
a d' Si na persona t #iera n!allo a ni#el cel lar q e in ibiera la prod cciónde amilasa/ explica q é e!ectos podr$a s !rir lapersona " cómo se comportar$an lasconcentraciones de almidón " disac%ridos
a e'
a !'Re+"o(-&/e%+()&*% (9 .
A . SESIÓN :
(9&. P"e!4"(+e 5a ,' +or <imo/ esta sesión abordaremos problemas bioló*icos a partir de la comprensión
de los !enómenos " procesos bioló*icos/ de la estr ct ra " ! nción de los seres #i#os/ "de los componentes de la Biolo*$a elementos de estr ct ra importantes a tener enc enta en el %rea de Biolo*$a de la pr eba de estado saber 11K'
(9 . A e%+"e%("(9-. E%$%)&()&*%
a m' Re#isemos la estr ct ra *eneral q e tiene los problemas bioló*icos del %rea deBiolo*$a en la pr eba de estado saber 11'
1' Re!lexiona acerca de los contenidos q e mane,as en Biolo*$a'
G' +ara q é sir#e plantear ipótesis en la pr eba de pro! ndi ación-Biolo*$a SABER 11'
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Prueba de Estado3>
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ón nutrición es)eterótrofapor!u
esecretanen5imas!uea7udan adescomponer lamateriaorgánica!ueluegoabosrben.
utrición
(&;.
(& . E7e")&)&o de 8e"&)()&*%
ai ' Relaciona los procesos bioló*icos descritos colocando las estr ct ras encar*adaspara cada ! nción/ reali a n *r%!ico de las estr ct ras3
a,a' a reprod cción sex al secaracteri a por la ! sión de dos
cél las sex ales aploides para!ormar n ci*oto diploide'
a,b'
a,c' El proceso bioló*ico de laexcreción oc rre a tra#és de laeliminación de s stancias de
desec o " conser#ación des stancias or*%nicas/ acti#idadq e es reali ada por las cél lascon el !in de mantener n
eq ilibrio interno " b en! ncionamiento'
a,d'a,e'
a,!' '
a,*'a, '
(7&. Mode-()&*%
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a,,' A ora a*amos so de na estrate*ia q e permita identi!icar los problemas planteados enel %rea de Biolo*$a en la pr eba de Estado SABER 11'
a,?' os m s*os/ , nto a las con$!eras " las plantas con !lores/ constit "en la primeraci#ili ación #e*etal q e abandonó el medio marino para conq istar la tierra' asprimeras plantas q e aprendieron a apro#ec ar la madera ! eron los elec os/ los
q e constit "eron as$ la primera *ran ci#ili ación #e*etal adaptada a la #ida terrestre'(7-. P-(%+e( -( !"e $%+( !"o -e/( de e +e e%$%)&(do
a,m' P( o 1 8etermino q eproceso o !enómeno est%relacionado con el problema'
a,n'a,o' P( o 2 Identi!ico estr ct ras "
discrimino los seres #i#os q e lasposeen'
a,p' P( o 3 3 E#al&o c al es laresp esta q e me,or explicaciónda del problema'
a,q'a,r' RES+ ES6A3
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a s.a,t' A9o"( ( !"()+&)(" ;)s tiempo de poner en práctica la estrategia
aprendida<
(7$. Relaciona los !enómenos bioló*icos (Col mna A) citados con el proceso bioló*ico(Col mna B) correspondiente/ niendo con na l$nea' Escribe sobre las l$neas lasestr ct ras3
(7
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prod ce ener*$a *racias a laoxidación de *l cosa'
aHb.
a?c'
Respiración cel lar aHd.
a?e' Cuando los carbo idratos/l$pidos " prote$nas/ se con#iertenen *l cosa/ amino%cidos/ %cidos*rasos " *licerol mani!estandodi!erencias en cada indi#id o'
a?!'
a?*'
a? ' Irritabilidad
a?i'
a?,' Sec encia de e#entos q e en sorden permiten q e el or*anismopase de ó# lo !ec ndado aad lto oc rriendo d rante dic odesarrollo na di!erenciación "especiali ación cel lar'
a??'a?l' Catabolismo
a?m' 5ediante