Date post: | 20-Nov-2015 |
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FUNDACIN ZOMA, A.C.Mtra. Blanca Perla Carrasco Snchez
RTANDO
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EP
RNO
SI S
AS
PROGRAMA DIDCTICO MUSICAL
Derechos otorgados a la Fundacin Zoma A.C.Elaborado por Mtra. Blanca Perla Carrasco Snchez
Impreso por Litomana S.A. de C.V. tiraje 1000 pzNo. de registro 03-2008-100110474800-01
Mxico D.F.
FIPU VIVE LA VIDA ULTRA 09-008
design
PROGRAMA DIDCTICO MUSICAL DESPERTANDO SONRISAS II
Nuestra misin es lograr que los nios mexicanos de bajos recursos sean ms felices mediante programas de educacin a travs de la msica.
Nuestros programas desarrollan un equilibrio mental, fsico, esttico y espiritual.
Todos esperamos que nuestro paso por la vida deje huella y se cumplan nuestros sueos.Gracias por formar parte de ellos.
Mxico es nuestro proyecto y es nuestra responsabilidad lograr que siga sien-do un gran pas, Mxico son los nios que suean, temen, quieren, lloran, juegan, y desean un pas donde puedan alcanzar sus ideales.
Lo que nos toca es luchar con entusiasmo, creatividad y cario.Lo que nos corresponde es cambiar el destino de la mayor cantidad posible de nios mexicanos de bajos recursos.
Nos sentimos llenos de emocin con los resultados obtenidos en los aos en que ha sido aplicado el programa considerando los aspectos de una sensibilizacin
musical al atender lo:-Intelectual: Atencin, concentracin, memoria, pensamiento, lgico - matemtico, lecto - escritura y creatividad.-Social: Mejor socializacin, integracin, mejor trabajo en equipo y calidad de relacin con el entorno.-Emocional: Autoestima, alegra y seguridad.-Fsico: Estimula una mejor coordinacin y motricidad.
Muchas notas hacen una sinfona.
Fundacin Zoma, Despertando Sonrisas es la suma de todas las personas e instituciones que creen en la magia de la msica y se han unido para tocar en este concierto.
GRACIAS
Educacin a travs
de la msica
PROGRAMA DIDCTICO MUSICALDESPERTANDO SONRISAS II
MAESTRA BLANCA PERLA CARRASCO SNCHEZ
CONTENIDO
I-
II-
III-
IV-
V-
VI-
VII-
Presentacin
Introduccin
Fundamentos tericos
Programa de Educacin Musical
Despertando Sonrisas para preescolares II.
Evaluacin y auto-evaluacin
Apndice con material de apoyo didctico.
1
I. Presentacin
II.Introduccin
El Programa Despertando Sonrisas ha sido diseado e implementado con el objetivo de acercarte en forma directa a los nios preescolares, llevando a distintos rincones de la repblica mexicana propuestas de alegra, cultura y conocimiento del arte musical.
Est basado en los principios filosficos del Humanismo los cuales consideran al hombre y a su relacin con los dems como lo ms importante para el desarrollo de s mismo y como la condicin de posibilidad para el mejoramiento de su calidad de vida.
Nuestro programa centra el inters en los ms altos valores universales. Va-lores basados en la idea de que el hombre se entiende a s mismo como parte de la naturaleza, pues procura interpretarla para transformarla y mejorarla. Es mediante esta dinmica que el individuo llega al estado ms conciente de su relacin con la realidad. Este estado se manifiesta a travs del arte. Y es mediante el arte que hemos decidido educar.
2
EDUCACIN MUSICAL
DESPERTANDO SONRISAS II
El material que tienes en tus manos te llevar a encontrar los caminos para lograr una Educacin Musical completa DESPERTANDO SONRISAS en ti y en tus alumnos de forma pedaggica, didctica y sobretodo prctica.
Es mediante este material que descubrirs tus potencialidades y destrezas musicales. Este libro forma parte de una serie de cursos que te acercarn al conocimiento bsico de la msica en una forma interactiva. Esto se logra gracias al apoyo de una seleccin de piezas musicales y ejercicios rtmicos compilados en un Disco Compacto Especializado con el cual podrs fa-cilitar su aplicacin ya sea en el hogar o en el saln de clases.
III. Fundamentos Tericos
Para la estructuracin del programa se tom como modelo al Constructivismo, un modelo que propone, que el aprender es un proceso activo que involucra todas las habilidades y destrezas del ser humano, considerando el desarrollo del pensamiento musical y los aspectos creativos.
Las actividades diseadas basndose en este modelo, crean en el educando un proceso de recreacin, de bsqueda, de independencia y a la vez de solidari-dad dndole un crecimiento de la conciencia por medio del conocimiento del arte musical.
Las teoras pedaggicas contemporneas, fundamentadas en los procesos mentales, nos hablan del valor que tiene la educacin musical actualmente en el desarrollo del cerebro de los pequeos. Hoy en da, continan las investigaciones para descubrir nuevos caminos del aprendizaje y las con-ductas de expresin de los nios.
Por medio de ejercicios que estimulan a la inteligencia musical y la creatividad, este programa est diseado para apoyar tanto al padre de familia como al docente a sensibilizar los procesos de plasticidad cerebral mientras atiende a la sensorialidad, el movimiento y a la comunicacin mediante el desarrollo del lenguaje musical de sus nios.
Despertando Sonrisas lleva una metodologa cuya aplicacin debe efectuarse en forma sucesiva y continua presentando un contenido variado, rico en experi-encias, en donde el nio ser guiado por su maestro participando en grupo e interactuando dinmicamente con sus compaeros a lo largo del curso.
3
IV.Programa de Educacin Musical
Nuestro programa est al alcance de todas las personas que deseen iniciar a sus nios preescolares en el bello arte de la msica, desde padres de familia hasta maestros de diversas disciplinas. Gracias a su fcil manejo nos lleva de la mano, de manera amigable, para realizar distintos ejercicios diseados para ir avanzando progresivamente favoreciendo las competencias necesarias en este periodo tan importante de la vida. El diseo y la presentacin del programa se basan en la experiencia adquirida a lo largo de seis aos en los que se han llevado a cabo con xito ms de 50 cursos. El programa est diseado para atender cuatro reas de la Educacin musical.
El formato utilizado se basa en una planeacin trimestral lo que facilita su aplicacin en forma sencilla y didctica. Las actividades son descritas semana por semana, siguiendo de manera ordenada la secuencia de conocimientos musicales.Gracias a los conos representativos de cada rea podrs atender los distintos mbitos del desarrollo del trabajo de manera fcil y prctica. Pasemos ahora a describir las ventajas que tendr para el programa el uso del disco compacto especializado. Dentro del proceso enseanza-aprendizaje musical, el ma-terial auditivo es un recurso de apoyo fundamental con intenciones educativas que forma parte de la secuencia que nos asegurar un desarrollo ptimo del programa.
El manejo del disco compacto especializado le ayudar a los guas a seguir el programa, al indicarles que nmero de track necesitan de acuerdo a cada ejercicio. Es evidente, sin embargo, que cuando se trate de los ejercicios de re-paso se podr recurrir a la repeticin de aquellos tracks que sean necesarios.
Ahora bien, la mejor manera de hacer que las sesiones resulten efcientes y se cumpla con los objetivos planteados, es asegurndose de que el gua o padre de familia prepare con anticipacin su sesin logrando as obtener mejores resultados.
*Educacin auditiva
*Educacin rtmica
*Educacin vocal
*Educacin psicomotriz
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Este recurso est diseado para que aquellos que lo utilicen vayan paso a paso con las actividades propuestas, y as, en forma sencilla, repetir aquello que necesita ms prctica las veces que sean necesarias, para reafrmar los conceptos.
Otra de las caractersticas que facilitan la aplicacin del programa es que est diseado para que se lleve a cabo una evaluacin constante comprobando su efcacia siempre que sea aplicado dos o tres veces por semana. La mejor manera de saber cmo van las cosas es observando las respuestas de los nios al material y escuchando sus opiniones. Para lograrlo, ser necesario propiciar un ambiente armnico lleno de imaginacin alegra y creatividad.
Es importante notar, que el programa didctico-musical Despertando Sonrisas II forma secuencial para darle una continuidad lgica a los contenidos musicalesproporcionndole a los nios mas experiencias y estmulos para su desarrollointegral.
El curso es concordante al Programa oficial de Educacin preescolar de Mxico(P.E.P.2004)Atendiendo de manera especfica al Campo Formativo de Expresiny Apreciacin Artsticas en el apartado de Expresin y Apreciacin Musical, loque proporciona a las personas que se rigen bajo este dictamen aplicarlo consencillez y facilidad a travs de las competencias que se buscan enfatizar.
es la continuacin del curso Despertado Sonrisas I y que se presenta en
.
Competencias que se presentan a manera de lista: Mediante nuestro programa interactivo que los nios:
1. Canalizarn su energa vital a travs de las cuatro reas de educacin musical.
2. Desarrollarn su inteligencia musical por medio de experiencias y vivencias musicales.
3. Tendrn la capacidad de desarrollar su percepcin.
4. Escucharn y demostrarn inters por una variedad de sonidos, sern capaces de organizar, imitar y recrear tales sonidos.
5. Conocern y manejarn en forma integrada los elementos bsicos del lenguaje sonoro a travs de msica y el canto.
6. Mediante la expresin, tendrn la experiencia para desarrollar habilidades y destrezas operativas.
7. Lograrn construir un aprendizaje global relacionado con su medio ambiente, por medio de la adaptacin.
5
10. Desarrollarn la creatividad y la afectividad.
11. Contribuirn al desarrollo de la capacidad de expresin con su medio natural y social.
12. Aprendern a utilizar la expresin como medio para conocerse as mismo.
13. Disfrutarn el arte musical a travs de sus vivencias.
14. Se sensibilizarn hacia una expresin artstica universal.
15. Mostrarn una disposicin abierta por explorar y aprender ms sobre msica.
16. Respondern a la msica kinestsicamente, emocionalmente, intelectu-almente y estticamente.
17. Desarrollarn la habilidad para cantar y para ejecutar instrumentos de percusin.
18. Disfrutarn con alegra el arte de la msica.
BIENVENIDOS!
DESPERTANDO SONRISAS II
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8. Disfrutarn y buscarn ocasiones para escuchar msica y sonidos ambientales.
9. Se enorgullecern del conocimiento de las manifestaciones culturales de Mxico.
A
Retomando el formato del programa didctico musical que est planteado portrimestres, al tener en tus manos este material ests dando seguimiento ycontinuidad Programa Didctico Musical Despertando Sonrisas I en donde yatrabajaste los primeros tres meses de inicio y ahora Es momento decontinuar el segundo trimestre con nuestro programa musical, DespertandoSonrisas II a partir del CUARTO MES.
SEGUNDO TRIMESTRE
V. DESPERTANDO SONRISAS PARA PREESCOLARES II
ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA EL CUARTO MES
PRIMERA SEMANA
7
# 1 - 2
1.-EDUCACIN AUDITIVA
Por medio de la audicin, conocimiento y reconocimiento de la caracterstica del sonido llamada
DURACIN que se refiere a distinguir sonidos largos esto es, que su duracin en el tiempo es
mayor, dura ms y sonidos cortos cuya duracin es mas rpida y tiene una duracin breve.
Competencia: El nio tiene la capacidad de percepcin auditiva distinguiendo entre sonidos cortos
y largos que son diferentes por su duracin.
2.-EDUCACIN RTMICA
Hacer ejercicio rtmico Siseando de percusiones corporales por parejas siguiendo patrones
rtmicos sencillos, marcando 1,2,3- 1,2,3. Esto es, utilizar palmadas, con las indicaciones de la
maestra, hacer notar la precisin en la ejecucin.
Competencia: El alumno coordina movimientos rtmicos simultneamente y participa con sus
compaeros.
3.-EDUCACIN VOCAL
Entonar los sonidos que utilizan en los Pregones de Mxico de una de las tradiciones de nuestro
pas, cuando anuncian sus ofertas por las calles, diciendo por ej: ropa usada que vendan tierra
de hojas pa las macetas sabrosos tamales de dulce y de mole etc. utilizando los sonidos de las
notas MI y SOL.
Competencia: El nio se expresa oralmente y trabaja la entonacin correcta de su voz por medio
de dos sonidos.
# 3
# 4
8
# 5
4.-EDUCACIN PSICOMOTRIZ
Por medio de la msica mexicana de una polka, los nios manejarn su expresin corporal
representando algunos de los oficios ms conocidos por ej: hacer movimientos de el Carpintero,
como serruchar, clavar, barnizar, pulir, cepillar etc.. La tortillera al amasar, tortear, cocinar etc..
El polica de trnsito, hacer sealamientos en la circulacin, ayudar a pasar un anciano etc.
Competencia: Reconoce y distingue los diferentes oficios, se expresa por medio del cuerpo con
sentido rtmico a travs del movimiento.
NOTA: Se proponen de 2 a 3 sesiones por semana, la primera para presentar y las
siguientes para reafirmar conceptos. Hay que considerar las adecuaciones por niveles de edad
esto es con pequeos desde lo 2 a 6 aos o bien primero, segundo y tercer grado de
Preescolares.
Pregones de Mxico
SEGUNDA SEMANA
9
# 6 y # 2
1.- EDUCACIN AUDITIVA:
Conocimiento y reconocimiento de la caracterstica del sonido INTENSIDAD que se refiere a la
emisin fuerte y suave de sonidos de una guitarra. Posteriormente regresa al track #2 e
identifica la DURACIN del sonido, con sonidos largos y cortos no olvides marcar con tu dedo al
aire.
Competencia: El alumno por medio de la discriminacin auditiva, distingue dos caractersticas del
sonido identificndolos al concentrar su atencin y memoria sonora.
2.-EDUCACIN RTMICA:
Por medio de la expresin oral y expresin corporal, realizar las rimas de Dos araitas y Dos
ranitas cuidando la clara pronunciacin y el ritmo de la propia rima, preparando as la diccin
correcta que posteriormente aplicar con las canciones.
Competencia El nio desarrolla su inteligencia musical a travs del ritmo de las palabras.
Dos araitas E. OsmanchukE. Osmanchuk
Dos araitas con sus patitas
Suben y suben por la pared,
Llegan al techo y se deslizan
Por la telaraa que hicieron ayer,
Una va brincando, a la otra le da risa
Y las araitas se van muy de prisa,
Durmanse araitas, queden en silencio
Que mientras se duermen yo las cuidar.
Dos ranitas B. Von Glumer Dos ranitas tengo muy lejos estn
Se acercan saltando se van a saludar
-ranita caf como est usted?
-muy bien vecinita, usted est bien?
-como est su enfermo?
-mejorando va,
-Adis verde rana,
- Adis mi vecina, adis, -adis , adis.
# 7
10
# 8
3.-EDUCACIN VOCAL:
Cantar la cancin de Los pollitos acompaarse con el sonido de los Gallinfonos para ambientar
la meloda. Consulta el apndice captulo VII para su elaboracin.
Competencia: Escucha y demuestra inters por una variedad de sonidos, al explorar, es capaz de
organizar, tocar, imitar y recrear tales sonidos.
Los Pollitos
NOTA (Tracks # 14 y 27 DEL CD DESPERTANDO SONRISAS # I Repasar la cancin de La Jesucita # 14 y Cantar La Rielera # 27 con motivo de la Fiesta
Mexicana de la Revolucin, para celebrar el 20 de Noviembre.
Competencia: Maneja un repertorio de cantos y danzas e interpreta canciones tradicionales de la
Revolucin Mexicana que ya han sido previamente conocidos.
# 9
4.-EDUCACIN PSICOMOTRIZ:
Bailar La Raspa siguiendo la siguiente secuencia:
1.-Primero bailar solos 2.-bailar en parejas
3.-bailar en ronda de 4 nios 4.-bailar en rondas de 8 nios
5.-Bailar en rondas de 16 nios 6.- bailar todo el grupo.
Competencia: El alumno logra una coordinacin motriz gruesa por medio del ritmo musical,
desarrolla la ubicacin del espacio, asocia la suma como concepto lgico-matemtico y socializa
con sus compaeros.
TERCERA SEMANA
11
# 10
1.- EDUCACIN AUDITIVA:
2.-EDUCACIN RTMICA:
3.-EDUCACIN VOCAL:
Realizar el ejercicio auditivo para distinguir tres caractersticas cualidades del sonido ALTURA
a travs de sonidos: agudos- graves, DURACIN rpidos, lentos, INTENSIDAD fuertes y
suaves.
Competencia: El alumno atiende y se concentra mentalmente por medio de la audicin discrimina
auditivamente Altura, Duracin e Intensidad.
Al escuchar la msica con ritmo de polka, continuar con ejercicios para que el nio logre realizar el
pulso musical por medio de percusiones corporales utilizar en otro momento tambin claves, y
tecomates (jcaras) para precisar el sonido.
Competencia: El nio refuerza su inteligencia rtmica a travs del pulso y desarrolla sus
habilidades y destrezas, es capas de utilizar diferentes instrumentos de percusin.
Con motivo de las fiestas de fin de ao los nios se prepararn para cantar Villancicos, que son los
cantos tradicionales de pastores, que narran la llegada de la Navidad.
A continuacin el repertorio de algunas canciones que apoyan esta rea el campo formativo de
Expresin y Apreciacin Musical.
Competencia: Conoce y canta la msica tradicional de la temporada navidea, desarrolla su
inteligencia rtmica meldica.
# 5
# 11 Los Pastores a Beln
Los Pastores a Beln
12
# 12
Arre Borriquito
# 13
Los Peces en el Ro
# 14 Msica de ngeles
# 15 Msica de diablitos
# 16
Noche de Paz
# 9
4.-EDUCACIN PSICOMOTRIZ:Organizar el montaje de una sencilla Pastorela con motivo de la Navidad, con el apoyo del C.D. Dividir al grupo en equipos:1.-Los nios (as) que sern los pastores con expresin corporal.2.-Los nios (as) que harn de ngeles y diablillos. 2.-Los nios (as) que harn el cuadro plstico de la Natividad en el pesebre.3.-Los tres Reyes Magos que aparecern al final.4.-Los que tocarn instrumentos para acompaar la msica elegida.Otra opcin es, con la cancin de Rodolfo el reno hacer escena de Santa Claus, repartiendo juguetes en su trineo.Competencia: Participa en un trabajo de equipo, se expresa verbal y corporalmente, comprende las tradiciones de muestro pas y disfruta participar activamente representando la Navidad.
# 17
Rodolfo el Reno
13
CUARTA SEMANA
# 10
1.- EDUCACIN AUDITIVA:
2.-EDUCACIN RTMICA:
3.-EDUCACIN VOCAL:
3.-EDUCACIN :
Hacer nuevamente los ejercicios de memoria auditiva en los cuales se mezclarn diferentes
sonidos que tengan las caractersticas del sonido trabajados previamente para reafirmar el
concepto auditivo.
Competencia: El alumno memoriza y reconoce los sonidos por discriminacin auditiva
distinguindolos por su caracterstica.
Retomar la msica grabada del ritmo Siseando marcando 1,2,3, primero con palmadas y
despus con su par de claves, instrumentos musical de percusin elaborado previamente por los
maestros o por los padres de familia, respetar el tiempo de silencio.
Competencia: Utiliza su inteligencia musical por medio del ritmo, memoriza, es capas de ejecutar
esquemas rtmicos sencillos y auto-controlar sus movimientos, l mismo observa los procesos de
su propio aprendizaje.
Con motivo de las fiestas de fin de ao los nios se prepararn para cantar Villancicos, que son los
cantos tradicionales de pastores, que narran la llegada de la Navidad.
A continuacin el repertorio de algunas canciones que apoyan esta rea el campo formativo de
Expresin y Apreciacin Musical.
Competencia: Conoce y canta la msica tradicional de la temporada navidea, desarrolla su
inteligencia rtmica meldica.
PSICOMOTRIZ
Permitir que los propios nios seleccionen la msica que desean bailar o bien los ejercicios de
movimiento que ms les agraden para ayudarles a percibir sus propios intereses, que por medio de
sus experiencias pueden retomar.
Competencia: El desarrollo psicomotriz en movimiento y la expresin corporal es manifiesta.
# 3
libres
libres
NOTA IMPORTANTE
Para que los alumnos establezcan estos conocimientos se sugiere NO presentar ejercicios
nuevos hasta haber comprobado que conocen los anteriores.
14
Observaciones:
Cuarta Semana
NOTA: Utiliza este formato y cpialo para que lleves una gua de tus observaciones a manera
de evaluacin y as mejorar la aplicacin del curso.
Semana del al
Tercera Semana Semana del al
Segunda Semana Semana del al
Primera Semana Semana del al
Grado:
Nombre de la Maestra(o):
Grupo: Escuela
CUARTO MESFORMATO PARA ANOTAR OBSERVACIONES CORRESPONDIENTES A LA
APLICACIN DEL PROGRAMA DESPERTANDO SONRISAS II POR MEDIO DE LA
EXPRESIN Y APRECIACIN MUSICAL
15
ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA EL QUINTO MES
PRIMERA SEMANA
# 18, #19 Y # 20
1.- EDUCACIN AUDITIVA:
2.-EDUCACIN RTMICA:
3.-EDUCACIN VOCAL:
Conocimiento de la caracterstica del sonido TIMBRE, con la presentacin de los instrumentos
musicales por grupos. Iniciando con algunos Instrumentos de CUERDA y as los nios escucharn
el sonido del violn, el arpa y la guitarra. Primero escucharan el violn, despus conocern su imagen
por medio de una lmina. Consulta el Apndice de material didctico de apoyo captulo VII. Otro
da se presentar el arpa y por ltimo la guitarra. Competencia: Identifica la cualidad del sonido
TIMBRE reconociendo visual y auditivamente el sonido y timbre de el violn, el arpa y la guitarra,
que son instrumentos de cuerda.
Marcar el ACENTO de la msica que escucha, esto es, sentir la fuerza del primer tiempo
marcando con percusiones corporales (palmadas) percibiendo el acento musical por medio de
hacer vibrar su cuerpo.
Competencia: El alumno tiene la capacidad de distinguir el pulso del acento musical, as como de
ejecutar con precisin los tiempos.
Conversar acerca de los regalos que recibieron con motivo de la fiesta tradicional de reyes, cantar
Los reyes Magos. Competencia: El nio expresa sus sentimientos y conoce una cancin alusiva a
la fiesta del 6 de Enero hablando de sus juguetes.
# 9
# 21
16
# 5
4.-EDUCACIN :PSICOMOTRIZPor medio de la expresin corporal realizar movimientos de imitacin con el tema de juguetes como trenes, bicicletas, muecas, coches, cuerdas, aviones, juegos de t, bloques para armar, etcCompetencia: El nio es capaz de expresarse con su cuerpo por medio de movimientos de imitacin evocando lo que conoce de los objetos a travs de su pensamiento ldico.
Los Reyes Magos17
SEGUNDA SEMANA
# 22, #23 # 24
1.- EDUCACIN AUDITIVA:
2.-EDUCACIN RTMICA:
3.-EDUCACIN VOCAL:
Reconocimiento de la cualidad del sonido TIMBRE, con la presentacin de instrumentos musicales
por grupos. Toca el turno ahora al Instrumento de AIRE con el cual los nios escucharn el sonido
del Acorden.
Posteriormente a dos Instrumentos de ALIENTO como la flauta y el saxofn.
Primero los escucharn y despus conocern su imagen por medio de lminas.
Otro da se presentar la flauta y por ltimo el saxofn.
Consulta el Apndice de material didctico de apoyo captulo VII.
Competencia: Identifica la cualidad del sonido TIMBRE reconociendo visual y auditivamente al
discriminar los tres diferentes timbres de instrumentos de aire y de aliento.
Realizar ejercicios rtmicos combinando primero el PULSO y despus el ACENTO musical
formando dos grupos utilizando dos diferentes tipos de instrumento de percusin por ejemplo:
claves y cascabeles.
Competencia: Manifiesta su ritmo natural, muestra sus habilidades y destrezas tocando
instrumentos de percusin, discrimina auditivamente dos propuestas rtmicas.
Escuchar la cancin de La orquesta de mi pueblo e iniciar cantando, siguiendo la secuencia
propuesta, primero con la expresin corporal de cmo se tocan los instrumentos y despus
tocndolos.
Competencia: Reconoce los nombres y la forma de diversos instrumentos, est atento a la
secuencia rtmico meldica que propone el canto, participa activamente expresndose y tocando
al llegar su turno.
# 22
# 25
18
# 16
La Orquesta de mi Pueblo
# 5
4.-EDUCACIN PSICOMOTRIZ:
Por medio del desplazamiento corporal, esto es, caminar, bailar, saltar al tiempo de la msica, se
propondr a los nios marcar con su cuerpo el PULSO y el Acento MUSICAL.
Competencia: Atiende a los procesos de comprender el concepto de tiempo y espacio realizando
movimientos corporales. Sabe seguir instrucciones y disfruta de la accin.
19
20
TERCERA SEMANA
# 26
1.- EDUCACIN AUDITIVA:
2.-EDUCACIN RTMICA:
3.-EDUCACIN :
Escuchar la msica de PIANO y presentar a los nios este instrumento, hablar de sus
caractersticas y decirles que se considera el rey de los instrumentos, que es de madera,
cuerdas de metal y que tiene unas teclas blancas y negras, identificar su sonido as como su
nombre y forma, por medio de la lmina, hacer junto con la msica movimientos imitando como se
toca como un juego corporal.
Consulta el Apndice de material didctico de apoyo captulo VII
Competencia: Tiene la capacidad auditiva de reconocer el timbre del piano, por su sonido, nombre
y forma.
Ejercicio rtmico de El papel musical Colocar a los nios sentados en el piso, en filas darles una
hoja de papel que pondrn en el muslo izquierdo al escuchar la msica hacer combinaciones sonoras
en los muslos con o sin papel para que ellos escuchen las diferencias, hacer sonidos fuertes, suaves
y medianos, combinar esquemas rtmicos, sugerir atencin hacia la maestra y precisin al hacerlo.
Competencia Concentra y enfoca su atencin y coordinacin rtmica, distingue la intensidad del
sonido, y es capaz de seguir secuencias al concentrarse.
VOCAL
Hacer con papiroflexia el ttere de una rana para jugar a saludarse cantando La rana siguiendo
el texto creando posibilidades de movimiento. Consulta el Apndice de material didctico de
apoyo captulo VI.
Competencia: Es creativo en la construccin de un juguete, coordina movimientos y su voz, maneja
su memoria rtmico meldica disfruta jugando con la msica.
# 22
# 27
La Rana
# 28
3.-EDUCACIN PSICOMOTRIZ:
Colocar a los nios en crculo, habr un nio al centro y otro afuera, estando todos con las manos
extendidas, al ir cantando lo que se indique, esperarn ser seleccionados y as cuando los 2 nios
les tomen de las manos tendrn que pasar al centro a bailar por parejas siguiendo el estilo de
msica que se propone. Cancin Juego de contar
Competencia: Comparte con sus compaeros a travs de la danza, desarrolla su coordinacin
gruesa, maneja el espacio y reconoce diferentes estilos de msica.
Juego de Contar
21
CUARTA SEMANA
# 29
1.- EDUCACIN AUDITIVA:
2.-EDUCACIN RTMICA:
3.-EDUCACIN VOCAL:
4.-EDUCACIN :
Conocer y reconocer el timbre de diferentes Instrumentos de PERCUSIN Presentar los
instrumentos musicales reales, de madera como son las Claves, de parche, como el Tambor, de
metal como lo es el tringulo, de la naturaleza como son las maracas, de metal la pandereta y los
platillos. Notar que combinados son como una Batera.
Competencia: Determina y reconoce cuales son los instrumentos de percusin, identifica con
facilidad los timbres que ha trabajados durante el curso
Consulta el Apndice de material didctico de apoyo captulo VI.
Escuchar las sugerencias de los nios para repetir alguno de los ejercicios rtmicos realizados
durante el segundo trimestre por ejemplo sugerir: quieren hacer de nuevo el ejercicio de El
papel musical? Etc.
Competencia: Toma decisiones sencillas relacionadas con su sensibilidad rtmica es apto para
ejecutar diferentes esquemas rtmicos, conoce el manejo adecuado de algunos instrumentos de
percusin.
Proponer a los nios un ejercicio de memoria cantando las cuatro canciones vistas en el mes.
Competencia: Disfruta el canto como algo natural, expresa su sentir comunicando sus ideas
manifiesta una inteligencia musical y sabe trabajar en grupo.
PSICOMOTRIZ
Los nios decidirn la msica para hacer ejercicios de movimiento, siguiendo libremente el ritmo
de la msica, solos por parejas haciendo pasos filas, crculos o desplazndose por el espacio,
etc.
Competencia: Es sensible a la msica que escucha, siente la libertad de movimiento, se
expresa corporalmente y comparte con sus compaeros.
# libres
# 21 #25 # 27 y # 28
libres
22
23
Observaciones:
Cuarta Semana
NOTA: Utiliza este formato y cpialo para que lleves una gua de tus observaciones a manera
de evaluacin y as mejorar la aplicacin del curso.
Semana del al
Tercera Semana Semana del al
Segunda Semana Semana del al
Primera Semana Semana del al
Grado:
Nombre de la Maestra(o):
Grupo: Escuela
QUINTO MESFORMATO PARA ANOTAR OBSERVACIONES CORRESPONDIENTES A LA
APLICACIN DEL PROGRAMA DESPERTANDO SONRISAS II POR MEDIO DE LA
EXPRESIN Y APRECIACIN MUSICAL
24ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA EL SEXTO MES
PRIMERA SEMANA
# 30
1.- EDUCACIN AUDITIVA:
2.-EDUCACIN RTMICA:
3.-EDUCACIN VOCAL:
Escuchar atentamente el fragmento de msica Pequea Serenata Nocturna de Mozart.
Comentar a los nios sobre como se escuchan los instrumentos juntos, La segunda vez hacer
movimientos con cintas de papel de colores siguiendo los motivos musicales.
Competencia: El alumno tiene la capacidad de escuchar la msica con atencin, reconocer el
timbre del piano y ser sensible a la expresin de la msica clsica.
Tocar con maracas o cajas rtmicas el ejercicio Siseando marcando con precisin 1,2,3, manejar
la intensidad del sonido, fuerte, mediano y suave controlando su instrumento de percusin.
Competencia: Logra ejecutar con habilidad un instrumento percutivo, usando esquemas rtmicos
y controlando la intensidad del sonido.
Escuchar la cancin A navegar sentir el tiempo de balancearse en su lugar, cantarla con
expresin corporal colocados en el piso moviendo los brazos a manera de remos, hacer sonidos
ambientales de la playa por ej: el viento, el oleaje, las gaviotas etc
Competencia: Canta y comunica su sentir, utiliza su cuerpo como recurso escnico. Es capaz de
imitar los sonidos de la naturaleza.
# 3
# 31
A Navegar
25
# 27
3.-EDUCACIN :PSICOMOTRIZ
Hacer ejercicios previos para distinguir la mano derecha y la izquierda, repartir una tira de papel
de color o bien un listn que los nios tomarn solamente con la mano derecha, Cantar La cancin
Derecha Izquierda haciendo los movimientos propuestos. Primero colocados todos hacia el
frente del saln, despus dando el frente hacia la pared derecha, luego hacia atrs, y finalmente
hacia el lado izquierdo, de esta manera los nios asimilarn la relatividad de la direccionalidad y
lateralidad en sus movimientos.
Competencia: El nio se ubica en el espacio, est en proceso de identificar sus movimientos y la
distincin entre mano derecha e izquierda.
Derecha Izquierda
26
SEGUNDA SEMANA
# 33
1.- EDUCACIN AUDITIVA:
2.-EDUCACIN RTMICA:
3.-EDUCACIN VOCAL:
4.-EDUCACIN :
Escuchar la msica de la Marcha # 6 de una Banda, comentar sobre los instrumentos que se
utilizan como el acorden, y la batera entre otros.
Competencia: Conoce el grupo musical de banda y reconoce algunos instrumentos musicales.
Proporcionar a cada nio un tambor elaborado de caja de avena, o bien una caja de zapatos
pequea con dos percutores (baquetas) de foami, uno para cada mano, para que marque el pulso
siguiendo el tiempo de marcha, respondiendo a indicaciones de tocar suave o fuerte o tiempos de
silencio en espera.
Consulta el Apndice de material didctico de apoyo captulo VII.
Competencia: Coordina sus movimientos en forma visual y motora, utiliza sus dos hemisferios
cerebrales para expresarse rtmicamente desarrolla sus habilidades rtmicas trabajando su
inteligencia musical.
Repasa canciones del repertorio La orquesta de mi pueblo, La rana y A Navegar y Derecha
Izquierda haciendo los movimientos correspondientes a cada canto cuidando la entonacin y
rtmica adecuada de las canciones.
Competencia: Utiliza su memoria rtmico meldica al recordar canciones y hacer los juegos y los
movimientos correspondientes.
PSICOMOTRIZ
Jugar cantando las rondas tradicionales de Mxico que todos las maestros, padres y nios
conocen como Naranja dulce, A la vbora de la mar Amo a to , A pares y nones siguiendo las
instrucciones jugando y cantando A capella esto es, sin acompaamiento musical solamente con
la voz. Saliendo a espacios abiertos como el patio; de esta forma se continuarn transmitiendo las
tradiciones de la msica infantil de nuestra cultura.
Competencia: El alumno reconoce y juega las rondas tradicionales mexicanas que forman parte de
su herencia cultural, tomadas de la lrica infantil de nuestro pas.
# 33
# 25 #27 y # 31
27
TERCERA SEMANA
# 34
1.- EDUCACIN AUDITIVA:
2.-EDUCACIN RTMICA:
3.-EDUCACIN VOCAL:
Comentar que en nuestro pas, hay msica en los diferentes Estados de la Repblica, y que la que
escucharn es msica de un grupo norteo,
la pieza se llama El Cerro de la silla que se refiere a un lugar de la ciudad de Monterrey, El
ejercicio auditivo es reconocer el timbre de los instrumentos: acorden, contrabajo, redowa, que
es una cajita de madera que se percute con baquetas pequeas, guitarra y tarola que es un tipo de
tambor.
Competencia: El nio reconoce algunos instrumentos musicales y es capas de percibir el estilo de
la msica nortea, identificando el grupo musical.
Realizar ejercicios rtmicos con percusiones corporales, marcando el pulso, acento y doble
velocidad. Combinando segn las indicaciones de su maestro.
Competencia: El alumno se interesa por el ritmo reconociendo sus tiempos, tiene la capacidad
de ejecutarlos por medio de respuestas naturales siguiendo los diferentes patrones rtmicos.
Hablar a los pequeos del lenguaje musical y conversar con ellos sobre las notas musicales, los
nios escucharn los diferentes nombres de las primeras cinco notas de la escala repitiendo
con su maestra y entonarn correctamente siguiendo la cancin Do,re,mi,fa,sol en forma
adecuada solfeando y cantando.
Competencia: El alumno inicia un acercamiento al lenguaje musical, cantando los nombres
# 34
# 35
Doremifasol
4.-EDUCACIN :PSICOMOTRIZ
Dividir al grupo en dos, Todos con la msica nortea se iniciarn con algunos pasos sencillos de
parejas bailando, coordinando la msica y el movimiento, posteriormente otros nios elaborarn
sus acordeones de papel y seguirn la msica haciendo la expresin musical con ellos.
Consulta el Apndice de material didctico de apoyo captulo VI.
Competencia: Responde corporalmente a travs de la psicomotricidad gruesa en una danza y
maneja su espacio coordinando en grupo, sabe seguir un ritmo con sus movimientos.
# 39
28
CUARTA SEMANA
# libres
1.- EDUCACIN AUDITIVA:
2.-EDUCACIN RTMICA:
3.-EDUCACIN VOCAL:
4.-EDUCACIN :
Retomar las grabaciones de msica para distinguir los diferentes instrumentos, as tambin el de
grupos musicales para que los nios por los identifiquen por su timbre.
Competencia: Discrimina auditivamente determinando el timbre de diferentes grupos de
instrumentos. (evaluacin)
Realizar un ensamble rtmico con msica instrumental, utilizando los instrumentos de percusin
por ejemplo: claves, maracas y cascabeles dando turnos para tocar marcando el pulso, el acento,
manejando la intensidad del sonido.
Competencia: El alumno sabe el nombre del instrumento, lo sabe tocar adecuadamente y participa
en una actividad de grupo cuidando la disciplina, la atencin y la precisin. (evaluacin)
Realizar un repaso general de los cantos y rimas. Trabajados hasta este momento dando la
oportunidad a los nios para elegir libremente y considerando los cantos del repertorio de
Educacin musical I a manera de evaluacin.
Competencia: El alumno maneja un repertorio de cantos y ejercicios musicales a travs
De su memoria rtmico-meldica as como su libre expresin musical.(evaluacin)
PSICOMOTRIZ
Pedir a los nios que indiquen cual de los ejercicios de psicomotricidad quieren realizar en forma
libre.
Competencia: El nio tiene la oportunidad de manifestar sus gustos y es capas de realizar los
ejercicios que le agradan manejando su memoria musical y disfrutando de las actividades de
expresin y apreciacin musical. (evaluacin)
# 33 # 5 # 9 # 22 # 33
libres
NOTA: En esta semana se reafirman los conocimientos y se realiza una evaluacin participativa,
considerando los dos cursos Despertando Sonrisas I y II
libres
29
Observaciones:
Cuarta Semana
NOTA: Utiliza este formato y cpialo para que lleves una gua de tus observaciones a manera
de evaluacin y as mejorar la aplicacin del curso.
Semana del al
Tercera Semana Semana del al
Segunda Semana Semana del al
Primera Semana Semana del al
Grado:
Nombre de la Maestra(o):
Grupo: Escuela
SEXTO MESFORMATO PARA ANOTAR OBSERVACIONES CORRESPONDIENTES A LA
APLICACIN DEL PROGRAMA DESPERTANDO SONRISAS II POR MEDIO DE LA
EXPRESIN Y APRECIACIN MUSICAL
30
Al trmino de este trimestre los nios conocern el siguiente repertorio de rimas y canciones:
1.- Pregones de Mxico
2.- Dos Araitas
3.- Dos Ranitas
4.- Los pollitos
5.- Los Pastores a Beln
6.- Arre borriquito
7.- Los peces en el ro
8.- Noche de paz
9.- Rodolfo el reno
10.- Los Reyes magos
11.- La orquesta de mi pueblo
12.-La rana
13.-Juego de contar
14.-A navegar
15.-Derecha, Izquierda
16.-Do, re, mi, fa, sol.
Felicidades!
PROGRAMA DIDCTICO MUSICAL DESPERTANDO SONRISAS III
Hasta pronto !
ATENTAMENTE
DESPERTANDO SONRISAS
Mtra Blanca Perla Carrasco Snchez
Nuevamente has participado y continas formando parte del grupo
Despertando SonrisasDe la Fundacin ZOMA, en el cual te acompaan maestros y nios de nuestro Mxico,
contina descubriendo ms sonrisas y pasa al
que atiende el siguiente trimestre en donde encontrars nuevos fundamentos del
mundo musical, acrcate y disfruta del arte de la Msica formando nios ms
felices e inteligentes.
31
AUTO-EVALUACIN
GRACIAS POR DESPERTAR SONRISAS EN LOS NIOS MEXICANOS
Al trmino del trimestre, se llevar a cabo una sesin de evaluacin por parte de las maestras en donde ser valorado el proceso de aprendizaje y el manejo del Programa de Educacin Mu-sical Despertando Sonrisas II.
Para realizar esta evaluacin consideramos que el quehacer del maestro es hacer conciente al nio de sus propios potenciales ya que l poco a poco ir tomando criterios para saber qu tanto conoce de las cosas y del programa musical, l mismo se autoevaluar en forma simple.
La evaluacin contempla los siguientes aspectos fundamentales:
* Avances en el desarrollo intelectual de los nios.
* Avances en la expresin y comunicacin de los alumnos.
* Avances en el desarrollo psicomotriz de los nios.
*Avances en el orden y disciplina grupal.
*Atencin al rea afectivo- emocional
*Avances en las cuatro reas de Educacin Musical.
Por medio del formato de planeacin y la observacin mensual propuesta, as como las anota-ciones personales que el maestro realice de cada alumno, sern atendidas las competencias a lograr, comentando sobre su participacin, tanto en forma individual (auto-evaluacin) como en equipo para mejorar el trabajo con msica.
Todas las conclusiones y sugerencias, sern anotadas para realizar un anlisis y as pro-poner mejoras al Programa de Educacin Musical Despertando Sonrisas II.
Durante el trimestre podrn comunicarse con la Maestra Blanca Perla Carrasco para cualquier duda, para brindar asesora y orientacin.e-mail: [email protected]
V-EVALUACIN Y
*Educacin auditiva
*Educacin rtmica
*Educacin vocal
*Educacin psicomotriz
32
9.- CLAVES,
10.- MARACAS
11.-CASCABELES
12.-TRINGULO
13.-EL PIANO
14.- LA RANA
Elabora una rana a por
medio de la papiroflxia.
Con un vaso de plstico invertido y un hilo de camo,
perfora el centro e inserta el hilo haciendo un nudo al final
dejando hilo hacia abajo. Para que suene moja el hilo con agua
y deslzalo hacia abajo, y escucharas el sonido de las gallinas.
VII APENDICE CON MATERIAL DE APOYO DIDCTICO.
2.-DIBUJOS DE INSTRMENTOS
DE CUERDA EL VIOLN
3.- EL ARPA
4.- LA GUITARRA
5.-DIBUJOS DE INSTRUMENTOS
DE AIRE EL ACORDEN,
6.- LA FLAUTA TRANSVERSA
7.- EL SAXOFN
8.-DIBUJOS DE INSTRUMENTOS
DE PERCUSIN TAMBOR
15.- ACORDEN DE PAPELCon dos hojas de papel carta de color hacer
unirlas con pegamento y hacer el doblado
como e l de un abanico de 4cm
aproximadamente en un lado dibujar el
teclado y de el otro poner los botones que
lleva el acorden, colocar una asa de cada
lado para tomarlo, puede ser elaborada con
foamy o cartn mas duro.
16.- TAMBOR CON BAQUETASA una caja pequea de zapatos, forrarla de papel
de color y hacer las baquetas con rollos de
Foamy a manera de baquetas.
1.- Objeto Sonoro para simular sonidos
de gallinas. GALLINFONOS
33
CONTENIDO DEL DISCO COMPACTO EDUCACIN MUSICAL IIDESPERTANDO SONRISAS
Direccin, compilacin, arreglos musicales y voz.Mtra. Blanca Perla Carrasco SnchezPedagoga para el Arte.
1.-
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30.-
31.-
32.-
33.-
34.-
35.-
PRESENTACIN DEL CD II
DURACIN DEL SONIDO
RITMO SISEANDO 1,2,3
PREGONES DE MXICO
POLKA MEXICANA
INTENSIDAD DEL SONIDO
DOS ARAITAS, DOS RANITAS
LOS POLLITOS
LA RASPA
ALTURA, INTENSIDAD Y DURACIN
LOS PASTORES A BELN
ARRE BORRIQUITO
LOS PECES EN EL RO
MSICA DE ANGELES
MUSICA DE DIABLILLOS
NOCHE DE PAZ
RODOLFO EL RENO
EL TIMBRE DEL SONIDO- EL VIOLN
EL ARPA
LA GUITARRA
LOS REYES MAGOS
INSTR. DE AIRE EL ACORDEN
INSTR. DE ALIENTO LA FLAUTA
EL SAXOFN
LA ORQUESTA DE MI PUEBLO
EL PIANO
LA RANA
JUEGO DE CONTAR
INSTRUMENTOS DE PERCUSIN
PEQUEA SERENATA NOCTURNA MOZART
A NAVEGAR
DERECHA, IZQUIERDA
MARCHA # 6
EL CERRO DE LA SILLA
DO,RE,MI,FA,SOL,
AUDITIVO
AUDITIVO
RTMICO
ENTONACIN DE 3ra menor
MOVIMIENTO O RITMO
AUDITIVO
RIMAS
CANCIN
MOVIMIENTO Y RITMO
AUDITIVO
CANTO NAVIDEO
CANTO NAVIDEO
CANTO NAVIDEO
EXPRESIN CORPORAL
EXPRESIN CORPORAL
CANTO NAVIDEO
CANTO NAVIDEO
AUDITIVO
AUDITIVO
AUDITIVO
CANTO NAVIDEO
AUDITIVO
AUDITIVO
AUDITIVO
CANCIN PARA TOCAR.
AUDITIVO
CANCIN
CANCIN PARA BAILAR
AUDITIVO
AUDITIVO
CANCIN Y MOVIMIENTO
CANCIN Y LATERALIDAD
RITMICO
RTMICO
CANCIN
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FUNDACIN ZOMA, A.C.Mtra. Blanca Perla Carrasco Snchez
RTAN
DO
DES
EP
RNO
S
I SA
S
II
PROGRAMA DIDCTICO MUSICAL
www.fundacionzoma.org.mx
RTAN
DO
DES
EP
RNO
S
I SA
S
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