Reflexiones sobre la literatura infantil y su cultura

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Edicin digital

Reflexiones sobre la literatura infantil y su culturaAo 2 Nmero 24 Marzo 2016Registro DNDA: 503255.Conesa 4381, CABA. Tel: (011) 3534-1975culturalij@editoriallabohemia.comwww.culturalij.worpress.com www.editoriallabohemia.com

Directoras propietarias: Laura Demidovich y Valeria SornEdicin: Valeria SornArte: Laura DemidovichDiseo grfico: Valeria GoldszteinCorreccin: Roxana Carbone

Ilustracin de Tapa: Vanina Starkoff!

Fotografa: Laura DemidovichISSN: 1852-298XDistribucin a kioscos CABA: Sin FinRincn 1407 (CABA) 4308-1813

A Vanina Starkoff por la gentileza de tapa. A Fundacin TyPA y el Filbita por facilitarnos el reportaje a Claudia Rueda, a Vernica Fradkin por sumarse con la imagen del editorial. A Eva Brugues por aportar ideas y establecer nexos para Cultura LIJ.

La editorial no se hace responsable de las opiniones

vertidas por sus colaboradores y/o entrevistados.

Queda prohibida la reproduccin total o parcial del

contenido de esta publicacin sin consentimiento

previo de la editorial.

Proyecto ganador del Programa Buenos Aires Emprende

08 y distinguido con Premio Pregonero al Periodismo

Grfico y Hormiguita Viajera, ambos en 2010.

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EditorialEl hombre como lobo del nioLaura Demidovich y Valeria Sorn

De librerosLibrera ntima con puerta abiertaLeonardo Cook

Novedades

LatinLabWadadaLatinLab

Agenda

Escenas lectorasUn pacto en RosarioDaniela Azulay

200 infanciasLas Escuelitas y la patria de la infancia

Valeria Sorn

ALIJACmo se selecciona un Andersen

Lola Rubio

PolticasPoltica pblica basada en evidencia

Daniela Allerbon

Espacio editorial

ReportajeElogio del accidente

Valeria Sorn

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Editorial

El hombre como lobo del nio

Una madre lee a su nio: Hansel y Gretel, al ver la puerta abierta del horno hicieron una torta para comer con la bruja. En la publicidad de tabletas repe-lentes una voz en off reflexiona: Porque ests en cada detalle, cuid a tus hijos con las tabletas repelentes.

Todos alguna vez al leer en voz alta cambiamos una palabra, acortamos un prrafo, salteamos un episodio. De la misma forma que interpretamos vo-ces para cada uno de los personajes, se adaptan los textos a las circunstancias. Estamos cansados y el cuento se acorta. Es un viaje largo, y nos detenemos en cada pgina para que el entretenimiento dure ms.

Lo interesante de la pieza publicitaria del repe-lente radica en los prejuicios sociales que revela. La pieza fue creada para la radio y sale por emisoras de enorme audiencia. El creativo publicitario trabaja con los valores y las ideas comunes a la sociedad.

Si bien para que sea escuchada, la pieza debe plan-tear algo novedoso, no puede romper cdigo con su audiencia. Evidentemente, hay muchos adultos que preferiran evitar los clsicos (excepto, claro, a las princesas primorosas).

Lobo suelto, cordero atadoLa vida es hermosa, dice fuerte la directora de la escuela. Se lo dice al grupo de maestras, mien-tras discuten algunos ejes de trabajo para ese ao. Coincidimos con la docente, la vida es hermosa. La sociedad en la que vivimos no tanto. Educamos jus-tamente para fomentar el desarrollo de hombres y mujeres ntegros que puedan construir mejores relaciones entre ellos. Educamos con la esperanza de que las nuevas generaciones encuentren las res-puestas que no fuimos capaces de darles. De que dejen nuevas preguntas planteadas.

La vida es hermosa quiere transmitirle la mam que usa esas tabletas tan repelentes que dejan afue-ra los miedos, las brujas, los lobos. Repelen todo lo Directoras de Cultura LIJ

editorial / 3

que pueda generar alguna picazn inconveniente. La vida es hermosa y sin conflicto.

La literatura, lo mismo que el juego, nos permite ensayar situaciones no vividas. Como ventanas, los cuentos nos llevan a realidades desconocidas. Y si nos interesan es porque igual nos interpelan: hablan de nuestros miedos, de nuestros deseos ocultos o ma-nifiestos. Las metforas nos permiten simbolizacio-nes bajo las cuales volver a mirar la realidad. O no nos pasa de descubrir con enorme placer que la odi-sea de Ulises para regresar a taca despus de pelear la guerra de Troya habla de las pruebas que pasamos todos en nuestra vida para acceder a la felicidad, para volver al hogar interior donde aun se resguarda nues-tra inocencia?

Extirpar de la literatura y de los relatos que compar-timos con los chicos todo conflicto, es como dejar al cordero atado cuando el lobo anda suelto.

Desde el corralVolvamos a la madre leyendo en la publicidad del repelente. Qu la preocupaba del relato? Qu los nios quemaran a la bruja? Qu el lobo se comiera a Caperucita? Los devoradores de nios, o las res-puestas que ella misma no encontr para la violencia en su sociedad?

No caigamos en falsas premisas. No sea que al que verdaderamente protegemos es al adulto incompleto que somos.

De qu debemos proteger a la infancia? Acaso de las experiencias dolorosas? Acaso de los adultos, adolescentes e incluso de los nios abusivos? Acaso de su propia exploracin? Acaso de nuestros fraca-sos y frustraciones?

Estemos atentos. No sea que al proteger los deje-mos expuestos.

Laura Demidovich y Valeria Sorn

4 / ESCENAS LECtoRAS

Suena Rosario siempre estuvo cerca. Es imposible viajar a Rosario sin tararearla. Llegamos con Francisco cargando varios libros, papel para origami, un cuaderno, lpices y muchas ganas de compartir. Cuando se tienen tres hijos, viajar con uno solo es una aventura de conocimiento.

Llegamos con el sol del medioda a lo de Lili Quillay, mediadora incluso en enero, que nos recibi con el amor de siempre, ms un desafo lector: Por qu no dejan sus libros y yo los convido con alguno de mi biblioteca? Eso s, tienen que terminarlos antes de irse. Se animan?

A m me toc Ladydi, de Jennifer Clement y a Fran elegir uno de una pila pequea de libros. Francisco se tom el primer da para seleccionar. De la pilita, pronto fue seducido por El pacto, de Florencia Gattari y Sebastin Vargas. Fue una lectura intensa, con muchos comentarios y fotos a modo de resaltador de fragmentos. Esa mana que compartimos de subrayar, copiar o fotografiar para releer, para capturar, para compartir la lectura.

Ambos aceptamos, cumplimos, disfrutamos y celebramos el desafo reco-rriendo la ciudad. La lectura de El pacto gener conversaciones y preguntas sobre modos de escribir solos y con otros, de crear un personaje, de encon-trarle la voz, de leer o no la contratapa antes que el libro.

Un pacto en Rosariopor Daniela Azulay

Especialista en Lectura. Coordinadora de la biblioteca de la Asociacin Civil La Vereda.

escenas lectoras / 5

Caminamos llenos de palabras un lugar nuevo y a la vez conocido, obser-vando la arquitectura, el ro lleno de camalotes, el bar El Cairo, la costanera y el monumento, a pesar de los 40 grados a la sombra.

Eran las once de la maana de un da entre regular y malo, yo estaba vestida de cualquier manera y mis pelos eran lo que viste: el horror. Y en medio de aquel quilombo de gente en la terminal, alguien grit Petra! Y eras vos.

No lo poda creer. Dijiste que haban pasado mil aos. Te cuento que fue uno noms. Un ao hace que no nos vemos. No cambiaste mucho.//

Foto: Daniela Azulay

6 / dE LIbRERoS

Librera ntima con puerta abiertapor Leonardo Cook

Las libreras casa adentro son una tendencia que crece tanto en grandes

como en pequeas ciudades

En el primer captulo de La industria del libro, Jason Epstein, vaticina que las libreras del futuro debern ser Tangibles, ntimas, quiz con cafetera, que ofrezcan placer y ciencia en compaa de otras personas, donde el libro que uno quiere pueda encontrarse y cada anaquel depare sorpresas y tentaciones. Como en otros aspectos, quien fuera editor de Norman Mailer, Philipe Roth y Gore Vidal, no se equivocaba. As ofrecen y con-viven hoy en medio de los cambios del paradigma del sector, las libreras atendidas por sus propios dueos y grandes cadenas.

A cien metros librosNatalia Romero es la duea de la librera A cien metros de la orilla ubicada en el barrio porteo de San Telmo.Cmo surge el deseo de emprender una librera?Yo tena ganas de crear algo que necesitaba y no estaba. Yo pasaba por la librera de Fernando Gioia en Palermo, Librosref, y hablaba con l sobre libros de poesa. Un da dijo: chicos tenemos que ser ms. Y yo encantada. Un maestro de Baha Blanca me envi una caja enorme de libros con la que arranqu. No haba espacio, no tena-mos un local, as que armamos una pgina. Los libros se apilaban en un estante sobre mi cama.

Haba algo de los canales de distribucin que estaba fallando. Lo que yo ofrezco es un trato personalizado y charlar de libros tomado un mate o un t.

Cmo es ser una mediadora cultural a puerta abierta?Al principio googleaba a la gente, esta es mi casa viste, pero ahora ya casi que no. Para m es un placer, compar-tir libros, textos, talleres. Antes cuando estaba en San Cristbal, me llamaban Naty: tens tal libro?. Y si lo tena sala con la bicicleta y se los llevaba. Ahora ya no puedo, porque doy muchos talleres. Me llaman y pasan a buscarlo o mandan a alguien.Cmo fue que surge esta posibilidad de los talleres?Siempre me sent llamada a la docencia. Empec con talleres de chica y luego con Osvaldo Bossi, un gran maestro. Los talleres son de escritura y poesa. Ahora estoy preparando mi tesis sobre Diana Bellessi, para la carrera de Ciencias de la Comunicacin en la UBA y as poder dar clases con todas las de la ley.Qu es lo que ms disfrutade ser librera?Cuando me llaman y quieren conocer la librera; cuan-do me piden que les recomiende algo para leer.Cmo elige los libros que les recomienda a cada cliente?En general primero pregunto qu les gust leer, qu les-te. Hay algo ah, una huella que cuenta de dnde vens. De hecho, lo hago con mis alumnos de los talleres para conocerlos mejor.

Tambin hay algo de la intuicin, hay libros que te cambian. Hubo varios libreros que me cambiaron la vida o me abrieron portales muy grandes con lo que me recomendaron. Este camino tiene mucho que ver con lo que le, jams recomendara algo de lo que no tengo ni idea, salvo que me lo haya recomendado al-guien de mucha confianza.Librero y escritor.

de libreros / 7

A m que me recomendara? Por lo que antes me dijiste que estabas leyendo: Agua vida, de Clarise Lispector. O algo de Luis Sagasti, o de Diana Bellessi.Qu es la felicidad para usted? Soy feliz cuando puedo conectar y escribir una poesa, una charla con mi abuela, regar mis plantas.

Me alejo alegre, despus del encuentro con una so-adora. Casualidad o visin experta? Al llegar a casa mi mujer me pasa Agua vida de Lispector diciendo: Acabo de terminarlo, no te lo pods perder. Tantos aos pendiente este ttulo de tal exquisita autora, parece que lleg el momento. Habr que leerlo.

Libros del vendavalLibros del Vendaval es una librera argentina especiali-zada en libros-lbum, de nicho o especializada. Ofrece una seleccin de libros-lbum de gran calidad, publi-cados en espaol por editoriales de la Argentina y del extranjero.

Como sabemos, el libro-lbum es un libro en el que tanto la imagen como el texto interactan para la construccin de sentido: uno no puede existir sin el

otro, son la trama y la urdimbre de un relato nico, aunque disparador de mltiples sentidos. Pero en la definicin de Silvia Aristimuo se distinguen porque son libros que deslumbran por su factura singular, por su arte en las ilustraciones, sus textos elaborados en ab-soluta simbiosis con ellas. Son libros que exploran sin freno infinitos lenguajes. Su propuesta de lectura activa para la construccin de significado y su cuidadosa ela-boracin artstica seduce a chicos y grandes por igual. Son libros que insinan, sorprenden, desafan, abren el juego Son un llamado ldico a la libertad, la transgre-sin, el quiebre.

Cmo surge el nombre de la librera?El vendaval es justamente lo que se genera alrededor del libro-lbum, cuando nos interpela y comienzan a florecer por ejemplo los distintos puntos de vista o emociones que podemos tener sobre varios temas, si debe estar presente en libro para chicos, etc. Aunque tambin viene de la impresin que nos dej un gran vendaval que azot al sur, de donde yo soy, por aquella poca.Cmo nace Libros del Vendaval?

8 / dE LIbRERoS

Hace seis aos luego de un taller que tom sobre libro-lbum. Ah surgieron las ganas de hacer algo, de crear un espacio donde compartir la experiencia.Cmo fueron las primeras experiencias de abrir las puertas de su casa y recomendar libros?Para m fue siempre un placer, recibir en casa a gente que quiere conocer la librera y pasar un buen rato con los libros. Si bien muchos hacen cita previa, tambin la gente sabe que puede venir dentro de cierto horario, tocar el timbre y pasar. A veces vienen y se quedan ho-ras hojeando, leyendo y compartiendo, grandes y chi-cos. Cuando se dan cuenta de cmo pas el tiempo me piden disculpas. Me causa gracia porque es un gusto para m que la gente venga y se sienta tan cmoda que se olvide de la hora.Quines se acercan y qu buscan en su librera?Tenemos un pblico muy variado. Vienen muchos docentes, tambin padres con sus hijos, gente que bus-ca algo especial para hacer un regalo, o que preguntan acerca de algn tema en particular. Hay gente que ya sabe lo que quiere, otros vienen a ver qu hay de nuevo despus de que ya vinieron alguna vez.Como mediadora cultural, qu le da ms satisfaccin?Favorecer el intercambio. El libro-lbum es algo que se presta para fortalecer los vnculos y la diversidad, ya que los temas que se tocan favorecen hablar de cosas que no se hablan todos los das y de las que no todos pensamos lo mismo.Cmo hace la seleccin de los libros?Tengo los libros que me gustan, pero tambin algunos de los que hay que tener.La he visto referirse al libro-lbum como transgresor, por qu lo es? Es tra sgresor porque se tocan temas no habituales y no est creado para que sea solo un cuento que se lee y punto. Su misin es justamente provocar esa sorpresa y abrir ventanas. Muchos se sorprenden al ver un libro para chicos que habla de la muerte, por ejemplo, pero por qu no?

El libro-lbum invita a jugar, a interactuar, pensar, dis-frutar y fortalece las emociones.

Es un artculo de elite el libro-lbum?Este tipo de libros tiene la caracterstica de tener mu-cho de arte, de diseo, de hermosos trabajos que to-dos pueden disfrutarlo. La forma de percibirlo cambi desde que el Ministerio de Educacin de la Nacin en los ltimos aos hizo llegar muchos libros-lbum a las escuelas. Si alguna vez lo fue, dej de serlo a partir del momento en que los docentes empezaron a trabajar con ellos en escuelas pblicas. De hecho, muchos de esos docentes se acercan para buscar herramientas en nuestros talleres para trabajar algo que es nuevo en las aulas.Cmo piensa el futuro de Libros del Vendaval?Pensamos este ao con ms talleres, trayendo ms li-bros.Qu desea hoy?Deseo poder seguir con la librera, que haya lugar para las pequeas editoriales y las nuevas apuestas.

Al resguardo del viento y de marA estas libreras basadas en catlogos especializados y filtrados por el ojo cuidadoso de sus dueas, hay quie-nes le han puesto el mote de librera de autor. Pero lejos de convertirse en el modelo Moleskine -entindase gui-o de lujo en el medio literario- regresan a la funcin ms vital del librero: guiar a los lectores hambrientos hasta el banquete literario.

Ya sea que lo pensemos como botellas arrojadas al mar que se pueden encontrar a cien metros de alguna orilla; ya sea que lo imaginemos como hojas que el ven-daval no pudo llevarse, porque son fuertes y no caern del rbol; estas libreras tienen en comn encerrar en frasco chico lo mejor de su poca al resguardo del vien-to y del mar. //

agenda / 9

Fundacin El Libro est lide

rando en todo el pas la cam

paa Educacin, Mejor con

Libros, bajo el convencimie

nto de que los libros, las bib

liotecas y las libreras ocup

an

un lugar irremplazable en el

proceso de formacin y ap

rendizaje de nuestros chico

s.

En un esfuerzo especial, en

viarn a todas las escuelas d

e la ciudad de Buenos Aires

y

alrededores entradas para a

sistir a la 42 Feria Internaci

onal del Libro de Buenos Air

es.

Igualmente todas las escue

las pueden solicitar el envo

de psters y material pro-

mocional, ya que aunque la

feria sea en Buenos Aires, l

a lectura es un tema de tod

os.

Por informacin: comunica

cion@el-libro.org.ar

10 10 / LAtIN LAb

Jan Willen Bult es un conocido realizador y productor de televisin para nios. Fue director de KRO Youth, la programacin para nios del canal pblico de Holanda, hasta el ao 2013. Sus proyectos, series y filosofa de trabajo ponen el eje en el protagonismo real de los

Wadadapor Valeria Sorn

El creador del nico noticiero global infantil cuenta aqu en que se basa

esto de dar protagonismo real a los chicos en los medios.

latin lab / 11

chicos y chicas en la pantalla. Adems, Willen Bult dicta seminarios y talleres en todo el mundo para difundir su mtodo de trabajo a travs de su funda-cin, JWB Foundation.

Actualmente es embajador de WADADA News for kids, el nico noticiero para chicos global que ya est en 15 pases, incluyendo algunos de Latinoamrica.

Cmo surgi la idea de WADADA?El proyecto existe desde 2004, pero no con este nombre. Yo fui convocado por Free Press Unlimited, una agencia de noticias independiente con base en Holanda, como responsable del desarrollo y di-fusin de las noticias para nios en pases emer-gentes. Dada mi ntima relacin con Latinoamrica les propuse hacerlo en pases latinoamericanos, y desde 2014 ya hemos instalado WADADA en Bolivia, Nicaragua y Per. En qu consiste el proyecto?El proyecto lo terminamos de formar en el 2014. Todos los productores participantes de WADADA tienen un entrenamiento acerca de cmo abordar un noticiero para chicos.

Luego, cada pas tiene un costo muy bajo de la li-cencia para poder hacerlo realidad y un compromi-so de llevar adelante el proyecto por dos aos, como mnimo, con socios como ONG o fundaciones que acompaen la idea de una prensa libre hecha para los chicos. Adems, deben tener un canal interesado en tener el noticiero al aire. El primer ao los acom-paamos financieramente, pero luego tienen que buscar financiamiento propio. Ese es tambin parte del desafo.Qu lo llev a aceptar el proyecto?Acept inmediatamente porque sent, por un lado, que no hay nada igual en el mundo. Y por el otro, porque es una combinacin perfecta de lo que hago. Mi filosofa acerca de la participacin y protagonis-mo de los chicos en la pantalla, sumado al trabajo de capacitacin y difusin de estas ideas a travs de mi Fundacin.Qu sensaciones le genera en lo personal WADADA?Me emociona mucho, me parece que es muy po-tente, no hay nada como esto en el mundo. Los chi-cos tienen derecho a entender las noticias, tener acceso a ellas, que sean actuales, diversas y que los

https://www.youtube.com/watch?v=mVdljzriau8

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muestren a ellos, como son. Los canales de noticias no los incluyen. Ellos tienen derecho a saber. Este es el objetivo principal de WADADA.

WADADA, todo dichoQu significa WADADA? Una voz que remite a lo primero, a la imaginacin, a la vida infantil. No sig-nifica nada. Justamente es una propuesta que hice para que todos puedan identificar la marca en cualquier lado, acota Jan Willen Bult. La palabra engloba el proyecto para que sea identificado universalmente, pero a la vez cada pas le pone su propio nombre al noticiero que produce, pensando en su identidad y necesida-des. Por ejemplo, en Nicaragua el noticiero se llama DEhumo, en cambio en Bolivia su nombre es Pica tv y en Per, Napa.Cmo fue el proceso de trabajo en Latinoamrica en es-tos dos aos? La idea era comenzar con Brasil, aunque los prime-ros pases que empezaron a trabajar en este proyec-to fueron Nicaragua y Bolivia. En ambos WADADA tiene gran recepcin y es muy aceptado y querido por la audiencia infantil. Tanto es as que el gobier-no boliviano estuvo a punto de sacarle un subsidio y se realiz un petitorio por la pgina de Facebook, exigiendo que no lo hicieran. Y, finalmente, lo si-guieron sosteniendo. Esto marca, de algn modo,

que los chicos tienen una participacin poltica y ciudadana en el marco de este proyecto.Cmo es el formato de las noticias?Proponemos un formato de notas cortas. Cada pas trabaja con sus propias grficas y notas originales. Las notas se suben a nuestra pgina web semanal-mente y los chicos tienen acceso a estas noticias a travs de: www.wadadanewsforkids.org. All se pue-den ver las notas de actualidad de cada uno de los miembros de WADADA.

Una vez al mes recopilamos y subtitulamos todas ellas para armar un noticiero de media hora, con la informacin de todos los pases que subieron sus notas a la pgina.

Al mismo tiempo contamos con una plataforma cerrada para compartir las notas coyunturales. Por ejemplo, la semana pasada, hubo una erupcin de un volcn en Ecuador. Antes de que apareciera en las noticias principales, los editores de WADADA news for kids en Ecuador ya lo haban informado va el Whatsapp de Breaking news, y as se pudo acceder de forma inmediata al material para que sea publi-cado. En menos de 24 horas subimos el video a la librera on line y fuimos los primeros en publicar la noticia. Tenemos la posibilidad de la inmediatez y de que los chicos puedan ver una noticia de su inte-rs apenas sucedi.

/ LAtIN LAb

Cmo son los equipos de produccin de WADADA? Los equipos de trabajo locales son de 5 6 personas, incluyen-do un presentador para lograr una manera eficiente de produ-cir y tener al aire un programa semanal con presupuesto bajo.Cules son los desafos que te esperan en WADADA?Creo que lo fundamental es seguir difundiendo el proyecto y formar profesionales que lo lleven adelante de forma indepen-diente. Por otro lado, tambin estamos trabajando y ajustando el manual de estilo de WADADA, para fortalecer las bases del proyecto.Y qu pases forman, actualmente, parte de la red?Por ahora, Bangladesh, Bolivia, Birmania, Ghana, Indonesia, Nepal, Pases Bajos, Nicaragua, Per, Sierra Leona, Sudfrica, Surinam, Zambia. Tenemos planes para Colombia y Chile. Y me gustara poder hacerlo en Argentina.//

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14 14 / PoLtICAS

Las encuestas de lectura, entre otras co-sas, sirven para intentar medir y estructurar con al-guna lgica la prctica y los hbitos de las personas en relacin con la lectura. A veces pareciera que solo sirvieran para armar un ranking entre canti-dad de libros ledos al ao por pas. Si este indica-dor no cambia, entonces, nada sirvi y, si aumenta, seguramente es porque algo se hizo bien. Pero usar las encuestas solamente para esta comparacin constituye un error y un gasto poco eficiente del di-nero pblico. Tendra que poder hacerse algo ms con las encuestas de lectura desde el Estado. Ese algo ms, podra ser intentar agrupar e identificar a las personas segn la relacin de esta prctica con el objetivo de disear planes, programas y ac-ciones que los alcancen efectivamente. Esto forma parte de lo que se llama poltica pblica basada en evidencia, una tendencia en el diseo de pol-ticas pblicas donde la vieja prctica del funciona-rio bienintencionado que elabora un plan en base

a sus intuiciones y experiencia se reemplaza por el estudio de los efectos concretos de las polticas.

En 1999 el gobierno de Tony Blair propuso introdu-cir una mirada acadmica para desarrollar polticas pblicas. Sugiri que la formulacin de buenas po-lticas dependa de contar con informacin de alta calidad, obtenida a partir de distintas fuentes tales como el conocimiento especializado, la investiga-cin existente nacional e internacional, datos esta-dsticos, consulta a partes interesadas (stakeholders), ejercicios previos de evaluacin de polticas, inves-tigacin reciente e incluso fuentes secundarias (UK Cabinet Office, citado en Head, 2010).

Poltica pblica basada en evidenciapor Daniela Allerbon

Economista y Gestora Cultura. Coordinadora del Programa Libros y Casas, Ministerio de Cultura.

Para qu sirven las encuestas de lectura? El uso posterior de estas

mediciones depende del enfoque de los funcionarios: puede morir en un

ranking esttico o convertirse en una poltica pblica con estrategia.

polticas / 15

Polticas pblicas bien pensadasHay un ejemplo muy interesante que est generan-do una gran polmica y cambiando la manera en que se ve la lactancia materna: cuando se hablaba de los beneficios de la lactancia exclusiva se des-cubri que las mujeres que la elegan y sobre cu-yos bebs se hacan estudios, tenan caractersticas especiales que haca que sus hijos desarrollaran mejores capacidades cognitivas y defensas. Cuando se pudieron hacer estudios con hermanos en una misma familia se encontr que las diferencias entre la lactancia con leche de frmula y la lactancia ex-clusiva no era significativa y que el estrs de impo-ner la lactancia exclusiva en las madres afectaba al beb y lo llenaba de ansiedad, esto es, que, en defi-nitiva, lo que es importante es la actitud y bienestar de la madre porque es lo que se traslada al beb. La polmica surge a partir de que la lactancia exclusiva se ha convertido en un dogma y sus ventajas han quedado unidas a principios que la defienden antes que a evidencia cientfica.

De ms est decir que los efectos que tiene sobre la posibilidad de compartir la crianza con la pareja son enormes pero ese es otro tema que excede largamen-te este artculo que no tiene que ver con lactancia, leche y gnero sino con las prcticas de lectura.

El anlisis necesarioQuines piensan los planes de lectura? Una res-puesta posible para describir a los funcionarios que tienen este rol sera esta: personas de nivel socio econmico medio y alto que estudiaron alguna ca-rrera relacionada con las humanidades, que vivie-ron en casas donde haba libros y que desarrolla-ron cierta familiaridad con la cultura escrita desde chicos. Lo primero que les viene a la mente, con la mejor de las intenciones, son acciones de las cua-les ellos seran destinatarios: charlas con autores, ferias del libro, entre otras. Si tomamos los resul-tados de la ltima Encuesta Nacional de Lectura (Consejo Nacional de Lectura, 2011) y agrupamos a las personas cuya frecuencia de lectura es intensiva y moderada, a aquellos que leen ms de 5 libros al ao de nivel socio-econmico medio y alto, estamos hablando de menos del 21% de la poblacin. Esto quiere decir que el primer reflejo a la hora de pen-sar estas polticas tiene que ver con acciones que impactan en menos del 21% de la poblacin.

De esta misma encuesta podemos sacar algu-nas conclusiones muy generales que pueden ser-vir de gua para pensar en polticas de lectura: las personas de nivel socio-econmico medio y alto tienen prcticas muy similares: en su entorno fa-miliar y social se han encontrado con

16 16 / PoLtICAS

lectores, sus familiares les leyeron cuando eran chicos, tienen libros en sus casas y se relacionan con la lectura en pantalla; en cambio, las personas de nivel socio-econmico bajo no han encontra-do mediadores en su entorno familiar, el acervo de libros en el hogar es mucho menor y la lectura en pantalla, tambin mucho menor. Cabe destacar-se que la escuela es mencionada como influencia y razn para la lectura a lo largo de todos los niveles socio-econmicos, evidencindose su rol igualador.

Una lectura desclasadaDe esto se deduce que es necesario segmentar el pblico destinatario de los planes, pensando estra-tegias y acciones diferenciadas que se adapten a distintos recorridos lectores. Por otro lado, la rela-cin con la lectura cambia significativamente segn la edad: los chicos en edad escolar son los que leen con mayor frecuencia, por estudio y los que menos leen para informarse, cuanto ms grande es la per-sona es ms probable que sus motivaciones de lec-tura se relacionen con la necesidad de informarse y con su trabajo pero a partir de los 60 la lectura para disfrutar vuelve a crecer en porcentaje. En esta misma franja etaria cambia drsticamente la relacin con la lectura en pantalla, ya sea por pro-blemas de vista o falta de familiaridad con las nue-vas tecnologas.

Parece increble, pero sigue habiendo personas que intentan pensar en un plan de accin sencilla-mente extrapolando su experiencia personal como lector, sin pensar que en realidad, forman parte de una minora.

La utilizacin de datos estadsticos, la puesta a prueba y evaluacin sistemtica de las polticas p-blicas no deja de lado, desde ya, a los principios que estn en la base de las decisiones: queremos una sociedad que se apropie de la cultura escrita, cada vez ms lectora, en la que la lectura de literatura forme parte de la construccin de la propia subjeti-vidad, donde el desarrollo de la sensibilidad esttica que permite disfrutar de la literatura tenga un lugar. Pero, si sabemos usar a nuestro favor los datos du-ros estadsticos y evaluar el alcance de los planes llegaremos mucho ms rpido a ser la sociedad lec-tora que queremos ser.//

Es un proceso que comienza unos meses antes, tal vez dieciocho en algunos pases, doce en la mayora, cuando la Seccin Nacional (ALIJA, en el caso de Argentina) elige a los candidatos que representarn al pas en cada categora, uno para el rubro escritor y otro para el de ilustracin. Se notifica a los candidatos y se espera su aceptacin de esta candidatura ya que la elaboracin de los materiales que se presentan al jurado de IBBY, la preparacin del dosier de cada candidato, es muy trabajoso e involucra a los autores muy activa-mente.

La Seccin Nacional y el candidato seleccionan los cinco ttulos que consideran sern ms representativos, porque el Premio HCA considera la trayectoria, la tota-lidad del trabajo y no un ttulo puntual. Hay que pensar muy bien cules sern esos cinco libros, para que pue-dan dar una idea cabal del aporte artstico del candida-

to, que puedan mostrar versatilidad, calidad. Deben ser significativos. Luego, es muy importante considerar si tienen traducciones o si pueden ser traducidos en un plazo que suele ser contrarreloj. Es indispensable contar con traducciones. Hay que tener presente que la meta esencial es la difusin, y facilitar que el lector se pueda apropiar de los textos.

Este dosier consta de ensayos apreciativos, de notas periodsticas, informacin biogrfica y de reseas valo-rativas de los libros que se presentan, adems de una bibliografa completa que incluye, si las hay, las traduc-ciones. Y por supuesto, lo ms importante, la seleccin de los libros. La preparacin de este dosier es compleja, larga y estratgica. Porque el jurado tiene que analizar alrededor de 30 40 candidatos por categora, y el do-sier tiene que hablar por el candidato.

Cada Seccin Nacional miembro de IBBY tiene la oportunidad de presentar dos candidatos, como de-camos, uno por cada categora. Esto suele ocurrir para febrero de los aos impares. Argentina propuso como candidatos en febrero de 2015 a Laura Devetach, como

Cmo se selecciona un Andersen

por Lola Rubio

La autora, quien particip como jurado

de la actual edicin del Premio

H. C. Andersen, revela cmo es la seleccin.

en escena / 17

Editora, Miembro de ALIJA y jurado de la edicin 2016 del premio Hans Christian Andersen.

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escritora y a Diego Bianki como ilustrador. Ellos sern nuestros candida-tos y representantes hasta febrero de 2017 cuando se presenten nuevos. En marzo del mismo ao, el Comit Ejecutivo de IBBY elige diez jurados provenientes de todo el mundo. Para IBBY la mirada global, multifocal, que aprecie la diversidad es un valor insustituible. Es el nico premio internacional que se otorga luego de la participacin de un jurado cons-tituido por miembros de distintos pases y con perspectivas conver-gentes en el campo de la LIJ. El jurado 2015-2016 estuvo integrado por miembros provenientes de Egipto, Irn, China, Eslovenia, Dinamarca, Espaa, Estados Unidos, Venezuela, Brasil y Argentina. Durante meses, el jurado evala, lee, analiza los libros de cada candidato. Discute con los otros miembros en un foro comn, y se va preparando para la reunin final, el Jury Meeting, dnde en forma presencial los diez miembros del jurado, y su presidenta Patricia Aldana.

Qu tiene que tener un candidato Andersen?Una obra rica, siempre desafiante que a los lectores los incite en la cons-truccin de nuevos significados. Tiene que interpelar al lector, lograr que se sienta convocado a esa invitacin de smbolos y sentidos; tiene que saber conectar con las emociones del lector. Es importante que conecte, que empatice con sus perspectivas, con sus bsquedas; que no sea la mirada adulta, moralizante, que se proponga ensear a los ms chicos y jvenes con su obra.

Por otro lado, la obra tiene que abrir puertas, expandir los horizon-tes, ampliar la nocin de realidad (aunque se trate de ficcin). La mira-da diversa, compleja y que complejiza la realidad es irremplazable. No se trata de un compromiso poltico, s de un compromiso ideolgico: mostrar, dar a conocer, comprometerse con el mundo global. Se pre-sente como lenguaje textual o visual, tiene que evitar los estereotipos, reafirmar una mirada personal, elaborada, no esquemtica o repetitiva, dar cuenta de los contextos. La obra tiene que provocar el deseo de ser revisitada, no tiene que agotarse en una nica lectura o mirada.

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Si se evala la obra del escritor, su trabajo con la len-gua es esencial. Cuanto ms verstil, cuantos ms gne-ros maneje y sea ms flexible para dirigirse con eficacia a los distintos lectores, mejor. Si se evala la obra del ilustrador, el manejo de los lenguajes plsticos, de los recursos, del modo en que interacta con el lenguaje textual, y otra vez, su versatilidad para interpelar al p-blico al que se dirige. Tiene que poder crear mundos y una atmsfera propios.

Estos ilustradores son artistas, y no representantes de un arte menor; su obra se tiene que levantar en pie de igualdad con cualquier obra de arte por la misma pro-fundidad de su planteo esttico, por su compromiso con un tema, con la resolucin de un desafo esttico.

La carrera es muy importante, pero esto no necesa-riamente tiene que ver con la longevidad del candidato, sino con la congruencia de su compromiso.

Los candidatos propuestos suelen reunir estos requi-sitos, pero para otorgar este premio tan importante se necesita, adems, que el ganador o la ganadora sea un grande, un gigante de los que dejan huella entre sus colegas o seguidores, que logran destacarse por encima de una escena que tal vez es de gran riqueza. Y aun-que suelen ser autores y autoras con una carrera exten-sa tienen que seguir proponiendo una mirada fresca y renovadora de los lenguajes. Una combinacin harto difcil: permanencia y cambio! El conjunto de su obra tiene que dar una idea de clsico, como lo consideraba Calvino; debe generar el deseo de ser revisitado, inspirar, guiar, dialogar con su tiempo y con el futuro, y siempre tenga algo nuevo que decir.

El secreto mejor guardadoQuines superaron todos estos retos? Por ahora, cono-cemos a los finalistas: en la categora escritura Mirjam Pressler, de Alemania; Cao Wenxuan, de China; Louis Jensen, de Dinamarca; Lois Lowry, de Estados Unidos y Ted van Lieshout, de Holanda; en la categora ilus-tracin: Rotraut Susanne Berner, de Alemania; Marit Trnqvist de Holanda; Pejman Rahimizadeh de Irn; Alessandro Sanna de Italia; y Susy Lee de Korea.

En la Feria del Libro Infantil de Bolonia, en abril, se conocer a los ganadores falta tan poco!//

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Algunos meses antes de los festejos por el Bicentenario de la Independencia, en Argentina debemos dedicarnos a recordar. Es la forma que te-nemos de obligarnos como sociedad a no dejar pa-sar el hilo de la historia sin reflexin.

Ya han pasado cuarenta aos desde el 24 de marzo en que tuvo lugar el golpe de Estado que iniciara la ms terrible dictadura de nuestra historia. Y aun seguimos elaborando y duelando prdidas, dando lugar a renaceres. Aun encontramos nios robados, aun escuchamos testimonios que evitan que caiga-mos en la locura colectiva, aun seguimos ordenando cada cosa en su lugar.

Atravesando la escuelaLa dictadura dej huellas en los cuerpos, en la psi-quis colectiva donde habit el miedo, en las familias, en la infancia que pudo ser clandestina, interrum-pida, censurada. En la ausencia de la alegra por el carnaval prohibido. En los miles de desaparecidos -hayan o no reaparecido, sobrevivido; se hayan sido callado, tirados al mar o encontrados sus cuerpos-.

La dictadura atraves la escuela. Le exigi a los do-centes que fuesen instrumento de represin y bus-caran las marcas subversivas en lo que decan los chicos, en la ausencia de sus paps, en sus anhelos. Censur libros de lectura, orden las canciones pa-trias, rectific la matemtica para que no tuviera lu-gar en ella la teora de conjuntos.

Otras escuelas atravesadasEl sentido irnico de la dictadura les llev a designar como Escuelitas a los campos de concentracin que se extendan por todo el territorio y donde se torturaba, violaba y asesinaba a los detenidos. Hoy muchas de esas ex escuelitas son lugares de la memoria, desde

los cuales el mismo Estado les habla a las generacio-nes ms jvenes. Funcionan all centros culturales, donde el arte intenta curar tanta herida abierta.

En este marco, La Escuelita, libro y testimonio de Alicia Partnoy, cumple 30 aos de su primera edicin; esa que tuvo lugar en los Estados Unidos. Y solo pudi-mos leerlo en castellano cuando en 2006, La Bohemia lo public en una Argentina que aun le costaba tener memoria. Mucha agua haba pasado bajo el puente, y si en los tribunales de La Plata el fiscal Hugo Can llevaba a cabo los Juicios por la Verdad, hay que recor-dar que las leyes de Punto final y Obediencia debida im-pedan que quienes eran all juzgados pudieran ser encarcelados. El trabajo poda parecer en vano, pero el Dr. Can saba que en tanto la verdad apareciera, habra oportunidad para terminar la tarea.

En ese momento, el libro de Partnoy fue incluido en la causa, valorado por el aporte insustituible para la memoria, para entender los destinos de tantos, para dar cuenta de nios nacidos, para dar con el lugar a partir del croquis que contena.

Y fue as como en 2011, a das de la publicacin de su segunda edicin, el fiscal Abel Crdoba -discpu-lo de Can- llam a la editorial. Hablamos en ese momento de la segunda edicin con el prlogo de Osvaldo Bayer que estaba entrando a imprenta. Pero el fiscal no poda esperar. Las leyes se haban deroga-do y por lo tanto se reabran todas las causas en un trabajo sin igual. Ahora se hablaba de mega causas, donde cada cual contena cientos de casos, acusacio-nes, investigaciones. La que volva a incluir este libro como testimonio era la mega causa de Baha Blanca.

Escuelitas en la patria de la infanciaEsta segunda edicin de La Escuelita sali con el apoyo amoroso de Abuelas de plaza de mayo. Y fue

Las Escuelitas y la patria de la infanciapor Laura Demidovich y Valeria Sorn

destacado por ALIJA un ao ms tarde, abriendo una puerta en la LIJ que fue luego recorrida por Abuelas por la identidad, posibilitando que Nadar de pie encontrara editorial, ofreciendo menos metfo-ra y ms palabra despojada a las nuevas escuelas.

Como responsables de la segunda edicin sabemos que nada de su contenido est dirigido a un pblico de una determinada edad. Cada generacin se acer-ca a la memoria colectiva desde su circunstancia. Los adolescentes del siglo XXI lo leen con curiosidad, con emocin, pero sin angustia. Y es en esa lectura que el mensaje profundo de Partnoy se revela: aun ms all de quin sea el represor, es posible encontrar espacios de resistencia, lugar para los vnculos. Nadie puede obligarte a pegarle a un par; es posible oponerse a la Obediencia debida con la Desobediencia por la vida.

En este tiempo, tampoco hay lugar para ser Funes. El personaje de Borges era capaz de recordarlo todo, pero no poda encontrar el hilo comn que armaba la trama. Puntos sueltos, de eso se compona su memoria. Una memoria sin trama, no hace historia. Porque la memo-ria bien entendida no est formada por ancdotas sino por comprenderes. Al fin y al cabo es sabido que lo que el rbol tiene de florido, vive de lo que tiene sepultado.

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Coleccin DinosauriosAnna Obiols Ilustrados por Subi

Un nio juega con cuatro dinosaurios. Hacen mil cosas con su imaginacin y cuando termina el da eos resultan ser los muecos de peluche que lo acompaan a la hora de dormir.

La magia de los buenos libros llega a la Feria

Coleccin Querido DiarioTe contamos las intimidades nunca antes reveladas de una bruja, un monstruo, un hada y un ogro.

Sorprendentes, disparatados, secretos: cuatro diarios que tens que espiar s o s.

da eos resultan ser los muecos de peluche que lo acompaan a la hora de dormir. da eos resultan ser los muecos de peluche que lo acompaan a la hora de dormir.

Mnica Lpez y Valeria Dvila Ilustrados por Laura Aguerrebehere

Coleccin Querido Diario

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https://www.youtube.com/watch?v=_dzsz2W1ro4

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Elogio del accidente por Valeria Sorn

Claudia Rueda nos permite acercarnos a la profundidad de su reflexin

en la composicin de libros para nios.

Claudia Rueda no iba a dedicarse a la ilustra-cin, estudi derecho con intencin de ser abogada. Al terminar los estudios, hizo su tesis sobre el derecho romano. La originali-dad estaba en que su tesis era un libro lbum, donde mostraba su trabajo como ilustradora. Como todo cruce entre disciplinas, result explosivo y determin a virar su carrera. Claro que sali publicada, la tesis la public la misma universidad.

La primera vez que lemos con mi hija Un da de lluvia aun no conoca todas las historias con las que juega. Cuando pas el tiempo su lectura fue diferente, pudo disfrutar aun ms del libro. La intertextualidad no es un recurso tan usado en ttulos para primera infancia, de dnde nace su deseo incorporarlo?Justamente es el libro lbum como la forma de introducir al nio a las figuras literarias complejas. A la metfora, a la inter-textualidad, a los smiles, a la irona a travs de la imagen. Hay textos de pedagogos que dicen que el nio no entiende la iro-na sino a partir de los siete u ocho aos, pero yo tengo libros como Mientras se enfra el pastel donde se cuentan los prepa-rativos de una familia para una fiesta de cumpleaos, y solo en la imagen el pollito se est comiendo el pastel. Este tema del doble sentido, que es tan natural para los que leemos, donde hay algo dicho en primer plano y otra cosa ocurre por detrs, es

Editora, periodista y gestora cultural.

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algo que se puede adquirir con la lectura de libros lbum.

La intertextualidad es un elemento que se pue-de incorporar muy fcilmente con esto. Un texto reducido: Siete enanos y es una referencia a cosas que estn fuera. Ocho patitos lindos, e inmediata-mente saben que es el patito feo.

Esa capacidad de la imagen de aportar ms de lo que dice el texto, es una delicia.

Hace poco estuve dando un taller en una escuela de un barrio muy deprimido en Colombia. Y los ni-os no captaron nada. Y eso me pareci tan triste, tan triste. Porque no han tenido ningn acceso a la literatura. Y la otra cosa triste tambin, el otro lado del espectro, los nios que son sper estimulados, haciendo referencia a las versiones de Disney de estas historias. Ha dicho en varias oportunidades la alegra que le dan las traducciones porque reflejan la universali-dad las obras. Pero qu es lo universal?Los temas son universales. Las lneas narrativas pueden ser muy locales. Pero t tratas un tema universal: el miedo a la muerte, el miedo a que nos abandonen, la tristeza, el amor, la vida, el dolor, lo que es vivir. Los nios no estn exentos de todo eso. Los miedos vienen de esa conciencia, de esa condena, que nos dieron. Ese es el tema y eso es universal. El amor es una forma de darle inmorta-lidad a la existencia, los son los hijos, lo es el arte.

Si hay filtros, vienen de los editores. Porque los nios, si es un tema universal lo pueden entender igual. Yo tengo un libro que es sobre el miedo de los nios a irse a dormir. Porque les da miedo que se acabe el mundo, pero tambin porque es dejar de jugar. Y la lnea narrativa que escog es un osito que se va a hibernar porque cae la nieve. Y me pre-guntaban si los nios en Colombia entendan por-que all no hay nieve, no hay invierno. Y me pareci una lectura tan simple de lo que era la historia. Y yo he ledo esa historia con los indgenas Kogui en la Sierra de la Santa Marta en Colombia, con ni-os gitanos en Barcelona, con nios de colegios en Bogot y en otras partes del mundo. Y no tienen ningn problema con el tema de la nieve. Como si hubiera un problema con un libro porque tiene gnomos o hadas. Imaginas que un nio diga: Las hadas no existen en mi pas, no quiero leer ese libro? Son metforas.

La necesidad del accidenteSiempre jug con la imagen, dibuj desde nia. Estudi Derecho, se form en ilustracin. Qu es lo primero que nace de una historia? Cmo se presen-ta: con imgenes, con palabras, con tramas?Es una combinacin. Generalmente vienen con un tema. Que el tema no es la historia, no es el ar-gumento. Es que tengo la pensadera alborotada. Yo no hago sino pensarme la vida. Entonces

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es cuestin de entender, de buscarle una arista a tu existencia. Empiezo con un tema, fruto de la observacin hacia los nios. Es esa observacin a los nios, acerca de su curiosidad, pero tambin sus miedos. El miedo a perder el nido. Otros temas son tambin mi propia infancia. Estos son los libros a los que tena acceso cuando era nia. Y como de esos libros recuerdo muchsimo las imgenes que venan en la edi-cin. Y la lnea narrativa la encuentro luego.

No es una decisin tan consciente la de cmo plsticamente ex-preso eso. Dejo que la misma historia me lo vaya diciendo. Y lo voy explorando hasta que lo encuentro. A veces termina siendo digital, a veces pluma, a veces lpiz. Esto es en lpiz coloreado en Photoshop. Hoy en da se usa mucho comenzar con una tcnica plstica y luego pasar a la computadora donde est la facilidad de mover cada perso-naje por separado. Incluso es interesante buscar el accidente en el computador. Por ejemplo esto es un error -seala un sector donde el color traspasa el borde de la figura-. Uno selecciona una parte de la imagen para colo-rear, y por ejemplo ac se da un error y queda por fuera. Pero mira lo lindo que es. Usted habla acerca de la necesidad del accidente, frente a algo que est totalmente programado.La primera vez que vi eso elaborado fue en un pintor britnico, Francis Bacon. El habla muchsimo de su pintura y sobre las ventajas del acci-dente. Me he encontrado en diferentes momentos con eso. Hace unos aos tom un curso de pintura japonesa. Usas solo tinta negra, que di-luyes con agua. Y pintas los colores con blanco y negro. Pero esa pintura japonesa cree mucho en el accidente. Cada vez que haces la represen-tacin de algo, sale diferente. Porque t ests en un momento diferente.

Esto no es el canon griego, donde hay una versin de la belleza y t tie-nes que aprenderla. Si no es la virtud de accidente. Esa impresin que te da esa orqudea justo en ese momento. Cuando tu reproduces y llevas la realidad a la pantalla se pierde lo entero de la experiencia, eso completo.

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Hay un olor, hay una brisa que nos est entrando en este momento. Hay algo, hay un pie que te est doliendo. Al estar reducidos a la pantalla se aplana el resto de la realidad?S, porque no hay accidentes. Porque los acciden-tes estn programados. Son solamente los que al programador se le ocurri. Todo lo que ocurre en la pantalla est previsto por los que escriben el c-digo. Si presiona ac ocurre esto o aquello. Se vuel-ve una estructura complejsima que terminamos creyendo una realidad. Cuando estamos en un videojuego llegamos a tener la sensacin de que eso funciona como sper orgnico. Pero todo est dentro de la imaginacin del autor.

El conflicto como posibilidadLo bueno del arte es que uno juega con el caos.Exacto. Es lo que haca Francis Bacon. Dejar que las cosas te sorprendan, en vez de tenerlas t controladas. El yo busco, yo encuentro que deca Picasso. l trabajaba y dejaba que el azar le mos-trara esas revelaciones. Y eso se tiene que aplicar a los nios tambin. Es que los nios tienen que caer. Tienen que pasar por ah, tienen que no entender, que frustrarse porque no pueden abrir algo. Me equivoco si digo que lo que ms le interes del derecho fue el sustento filosfico?La idea de conflicto, s. El ser humano es conflic-to. La dialctica de la interaccin humana, de la vida en sociedad, de la vida en comunidad. Pues el conflicto es civilizacin. Esa gran dificultad que tenemos los humanos de poder mezclar nuestra

condicin de mamferos, con nuestra condicin de seres intelectuales o espirituales. Tratar de en-tender eso era mi intencin al entrar en derecho.Han marcado en algo su trabajo los editores?Yo he tenido muchsima suerte con los editores porque yo creo muchsimo en el dilogo. Esa ha sido mi escuela. Esa otra mirada, esa invitacin al perfeccionismo, a la elaboracin. No estoy hablando de editores tiranos, para nada. Estoy ha-blando de editores que te dicen: Elabora ms el fi-nal. Elabora ms el principio para ese final que ests haciendo. No te dice cmo. Ese es un comentario de un editor sabio.

Obviamente tienes que jugar tus batallas, no todo lo que dice el editor te lo tienes que creer. Es lo mismo que cuando rechazan un libro tuyo. Quienes trabajamos con esto de la creatividad so-mos muy crticos con nosotros mismos. No debes creerte todo lo que dice el editor, ni el mercado, ni lo que dicen las crticas, ni para bien, ni para mal. T no te puedes construir a partir de lo que dicen los dems de ti.//

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Francisca y Katupyr

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: Raquel Can

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edio de los preparativos para

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y viajar con ellos para no

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La cuchara sabrosa del Profesor ZperAutor: juan Villoro Ilustr.: rafael barajas durn, el FisgnEditorial: Fondo de cultura econmicaISBN: 978-987-719-093-9136 pgs.

Gonzo Luque, baterista del grupo de rock Nube Lquida, se puso a dieta. El corpulento msico decide dejar su club sndwich triple por la chica que le hace sentir redobles en el corazn: Cindy Buenda. Pero para alguien que desprecia las ensaladas y slo come frutas si estn escondidas bajo una montaa de helado, no ser sencillo lograr su objetivo, as que animado por Pablo Coyote acude al profesor Zper para que le ayude a crear un invento que lo haga soportar la comida sana. Podr el profesor Zper ayudar a su viejo amigo?

doa ElbaAutor integral: mariano daz prietoEditorial: aH ppalaISBN: 978-987-3793-11-036 pgs.

Doa Elba viva tranquila en su casa de barrio hasta que unas presencias extraas comienzan a invadirlo todo. Intenta sacar a los dragones blancos que la perturban con escoba, a los baldazos y con insecticidas. Pero no logra nada. Por suerte llega su nieto de visita y la situacin cambia. Una historia sin texto para ver al detalle.

doce pescadoresAutores: Franco Vaccarini y Vanina starkoffColeccin: comunidadesEditorial: la bohemiaISBN: 978-987-1069-70-024 pgs.

Fulcamil quiere ir de pesca con su padre. No es acaso suficientemente grande? Lo dejarn ser parte de los doce pescadores? l ya puede cuidarse solo, o eso cree.Por suerte entre las olas vigila la Pincoya.Una historia contada a dos lenguas: castellano y mapugundn.

Bullying, criar con confianza en una sociedad violentaAutora: Flavia tomaello.Editorial: albatrosISBN: 978-950-24-1505-5128 pgs.

Dice su autora: En tanto el trmino bullying se puso de moda, la identificacin del fenmeno como tal sigue siendo desprolija para la gran mayora de actores. Se confunden expresiones, se mezclan hechos y se incluye como tal a cuestiones violentas que no lo representan.Este libro propone un recorrido por los orgenes, las causas y las consecuencias del bullying. Incluye recursos para concretar un mapeo institucional y familiar que permita determinar grmenes de violencia y brinda herramientas para padres, educadores y profesionales con el fin de prevenir, resolver y superar situaciones difciles.

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