08/04/2023

CURRÍCULO BASE

SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL

ESTADO COLONIAL

• Servicio• Colonizadora• Jerárquica • Elitista• Homogeneiza

dora• Individualista• Clasista • Monolingüe• Bancaria• Monocultural • Antropocéntri

ca

ESTADO PLURINACIONAL

• Derecho• Descolonizado

ra• Participativa• Para todos• Diversa• Comunitaria • Igualitaria• Plurilingüe• Dinámica • Pluricultural• Biocéntrica

La educación en Bolivia

CURRÍCULO BASE DEL SEP

MANDATO

SOCIAL POLÍTIC

O

LEYAVELINO SIÑANI ELIZARDO PÉREZ

CONSTITUCIÓN

POLÍTICA DEL

ESTADO

PLAN NACIONAL DE

DESARROLLO

Orientadores del modelo educativo

SOCIO COMUNITA

RIO PRODUCTI

VO

Educación liberadora

Teoría históric

o cultural

Escuela Ayllu de Warisata

Experiencias

del PNIO

Modelo Educativo

Es único, erradica la diferencia de fiscal-privado, urbano-rural.

Diverso, en su aplicación y pertinencia a cada contexto sociocultural.Flexible, evaluado y actualizadoEspacio de construcción y producción de sentidos.Es descolonizador, inclusivo, por objetivos H., productivo científico técnico tecnológico.Su construcción es comunitaria. Emerge de la realidad de la vida.Articula las necesidades, demandas y expectativas de la comunidad y sociedad.

BASE

REGIONALIZAD

O

DIVERSI FICADO

Currículo

Descolonizad

or(los elementos curriculares)

Comu nitari

o(En el modo de proceso

educativo)

Produc tivo(En la orientación y

formación)

Integral y

holístico

(En la dimensiones y metodología)

Enfoque pedagógico

Contribuye a la consolidación del Estado Plurinacional, a través de la formación integral y holística de mujeres y hombres con pensamiento crítico, acción transformadora, propositiva y con valores sociocomunitarios, estableciendo diálogo intercultural entre los pueblos y naciones indígena originario campesinos, comunidades afroboliviana, interculturales y el mundo; coadyuva al cambio de esquemas mentales individualistas, racistas y discriminadores, para el ejercicio pleno de sus derechos y la convivencia.

Finalidad

• En lo político• En lo social• En lo económico• En lo cultural

FINALIDAD

• Descolonizadora, liberadora, revolucionaria, despatriarcalizadora, antiimperialista y transformadora

• Comunitaria, participativa, inclusiva y de consensos• Intracultural, intercultural y plurilingüe• Científico técnico tecnológico productivo territorial

BASES

• Políticos ideológicos• Filosóficos sociológicos• Epistemológico• Psicopedagógico

FUNDAMENTOS

08/04/2023

Es la formación integral y holística del ser humano, que significa desarrollar un proceso de formación interrelacionada, complementaria y equilibrada de las dimensiones: Valores – Espiritualidad, Procesos mentales, Aplicación-producción y autodeterminación con impacto social del ser humano.

Educación del Vivir Bien

VIVIR BIEN

SER valores

principios ESPIRITUALIDAD

DECIDIR poder política

ORGANIZACIÓN

HACER práctica

PRODUCCIÓN

SABER teoría

CONOCIMIENTO

FOR

MA

CIÓ

N

INTEG

RA

L C

/v

HO

LÍS

TIC

AD

esa

rrollo

de las

dim

en

sion

es

08/04/2023

En el Ser se recuperan y fortalecen los principios y valores ligados a

diferentes tradiciones culturales, las mismas que se transmiten mediante

relaciones intergeneracionales incorporadas a las dinámicas

educativas. El ser no se expresa a través de contenidos, se

manifiestan en interacciones reflejadas en sentimientos y

actitudes.

El Decidir es la educación de la voluntad con sentido comunitario

hacia la vida expresado en acciones de impacto social con pensamiento crítico, propositivo.

En el Saber se recuperan y desarrollan

dialógicamente los saberes y conocimientos locales y universales. Se expresa a

través de contenidos y ejes articuladores.

En el Hacer se desarrollan prácticas manifestadas en

actividades y procedimientos técnico tecnológicos aplicando saberes y

conocimientos con pertinencia sociocultural.

DIM

EN

SIO

NES

Estructura curricularCAMPOS Y ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

• Currículo occidental disciplinar, parcelado fragmentado.

• Han sido concebidos para concentrar, organizar, articular saberes y conocimientos de manera interrelacionada y complementaria en función a su uso y aplicación en beneficio de la comunidad.

EJES ARTICULADORES

• Los ejes articuladores son orientaciones político ideológicas que permiten dinamizar y articular los campos y áreas a través de un abordaje relacional de contenidos con los procesos sociales, culturales, económicas y políticas en los procesos educativos de los subsistemas y los niveles de formación del Sistema Educativo Plurinacional.

• COMUNICACIÓN Y LENGUAJES

• CIENCIAS SOCIALES• ARTES PLÁSTICAS• EDUCACIÓN MUSICAL• EDUCACIÓN FÍSICA.

• MATEMÁTICA• INDUSTRIAL• COMERCIAL• SERVICIOS• AGROPECUARIA

• COSMOVISIONES Y FILOSOFÍA

• VALORES, ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES

• BIOLOGÍA-GEOGRAFÍA

• FÍSICA Y QUÍMICA

VIDA TIERRA TERRITORIO

COSMOS Y PENSAMIENTO

COMUNIDAD Y SOCIEDAD

CIENCIA TECNOLOGÍA PRODUCCIÓN

TRANSDISCIPLINARIO

CA

MPO

S Y

ÁR

EA

SD

E S

AB

ER

ES

Y C

ON

OC

IMIE

NTO

S SER

DECIDIR

H ACER

SABER

INTERDISCIPLINARIO

• Ciencia Tecnología y Producción

• Comunidad y Sociedad

• Cosmos y Pensamiento

• Vida Tierra Territorio

EDUCACIÒN EN CONVIVENCIA

CON LA NATURALEZA Y

SALUD COMUNITARIA

EDUCACIÓN EN VALORES

SOCIOCOMUNITARIOS

EDUCACIÒN PARA LA

PRODUCCIÒN

EDUCACIÒN INTRACULTURAL INTERCULTURAL Y PLURILINGUE

EJE

S

ARTIC

ULA

DO

RES

SER

SABER

H ACER

DECIDIR

ARTICULA

ARTICULA

ARTICULA

ARTICULA

Concreción curricular

BASE

REGIONALIZADO

DIVERSIFICADO

• Articula saberes y conocimientos locales y universales.• Produce nuevos conocimientos dialógicamente.• Potencia la diversidad cultural de Bolivia,.• Desarrolla las capacidades creativas en la

productividad.• Moviliza los valores comunitarios para descolonizar.• Transforma la educación centrada en el aula hacia una

educación vinculada a la comunidad y a la vida.

• Permite afirmar, consolidar y desarrollar la identidad cultural propia.

• Posibilita el tratamiento de saberes y conocimientos propios (R/Epistemológica).

• Esta en el marco del Currículo Base del SEP.• Gestión concurrente entre el nivel central del Estado y

las entidades territoriales autónomas.

• Es de concreción local.• Atiende las particularidades propias.• Características socioculturales, históricas,

valores, espiritualidades y religiones.• Esta en el marco del Currículo Base del

SEP.

CARACTERIZACIÓN

FUNDAMENTACIÓN

OBJETIVO DE CAMPO

PLANIFICACIÓN CURRICULAR

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFÍA

Componentes del currículo

OBJETIVO DE ÁREA

TEMÁTICA ORIENTADORA

Dimensiones

Objetivos específicos

Contenidos y ejes

articuladoresOrientaciones metodológicas Evaluación

Productos o

resultados

Ser Se formula en función al desarrollo de las cuatro dimensiones del Ser Humano en relación a la Madre Tierra y el Cosmos.

Relacionados a los Ejes Articuladores

PrácticaTeoríaValoraciónProducción

Valores

TangiblesIntangiblesSaber

Saberes, conocimientos

Hacer Aplicación

Decidir Impacto social

Res

pond

e al

obj

etiv

o es

pecí

fico

Planificación Curricular

18

Son orientaciones pedagógicas de

los procesos educativos

descolonizadores, comunitarios y

productivos

Desarrollan cualidades,

capacidades del ser humano en

sus dimensiones del Ser-Saber-Hacer-Decidir

De manera integral y holística

en armonía y complementarieda

d con la Madre Tierra y el Cosmos.

Se expresan en primera persona

del plural, tiempo presente

y modo indicativo.

OB

JETIV

OS

HO

LÍS

TIC

OS

Asumimos posición crítica sobre la libertad de expresión y pensamiento, a través del análisis de diversos tipos de mensajes que transmiten los medios de información, en talleres de interpretación y producción de mensajes publicitarios y textos periodísticos, que permitan evitar toda forma de manipulación que vaya en beneficio de particulares y sea contraria al bien común.

SER

HA

CERSA

BER

DEC

IDIR

Formulación de objetivo holístico

Contenidos y ejes articuladoresÁrea Contenidos

Tradicionales Contenidos con el nuevo enfoque Ejes articuladores desarrollados

Ciencias Sociales

El descubrimiento de América.

Invasión, conquista y colonización Europea de América.

Educación en valores sociocomunitarios.Educación intracultural, intercultural y plurilingüe.

Ciencias Naturales La célula. La célula como unidad de

preservación de la vida.

Educación en convivencia con la naturaleza y salud comunitaria. Educación en valores sociocomunitarios.

Matemática Introducción a la Estadística.

Estadística y sistemas de procesamiento de información (los quipus y otros).

Educación para la producción.Educación intracultural, intercultural y plurilingüe.

Cosmovisión, Filosofía y Psicología

La adolescencia. Proyectos de vida: proceso biopsicosocial.

Educación en valores sociocomunitarios.Educación en convivencia con la naturaleza y salud comunitaria.

Comunicación y Lenguajes

La comunicación intrapersonal e interpersonal.

La comunicación intrapersonal e interpersonal en diversos ámbitos sociocomunitarios.

Educación intracultural, intercultural y plurilingüe.Educación en valores sociocomunitarios.

Artes Plásticas y Visuales Dibujo artístico. Expresiones artísticas de la

naturaleza y las culturas

Educación intracultural, intercultural y plurilingüe.Educación en valores sociocomunitarios.Educación para la producción.

Orientaciones metodológicasPráctica; todo desarrollo curricular debe iniciarse desde procesos que

tomen en cuenta las experiencias de la cotidianidad, prácticas de vida u otros que ayuden a desarrollar cualidades y capacidades en las dimensiones del

ser humano; en este entendido podemos considerar acciones prácticas

a la observación, visitas, narración o descripción de experiencias u otras de

similares características.

Teorización es el proceso en el que se analiza, resignifica, elabora,

sistematiza y organizan contenidos pertinentes y nuevos, a partir de las experiencias y la experimentación desarrollada; mediante este paso metodológico se deconstruye la teoría y se puede contribuir al

proceso de explicación multidimensional y la trasformación

de la realidad concreta.Valoración, se reflexiona sobre su aplicación a la vida en cuanto a su

uso y pertinencia. En ese entendido se reflexionará si lo desarrollado en los anteriores pasos son pertinentes

o no para la producción, fortaleciendo actitudes proyectivas hacia la transformación social, en complementariedad con la Madre

Tierra y el Cosmos.Producción. Lo productivo, en tanto

responde a una realidad especifica en la que las demás destrezas y

habilidades aprendidas confluyen, exige necesariamente un desarrollo de la creatividad, puesto que debe ser una

respuesta a una situación inédita y nueva. No se trata de lo creativo como algo absolutamente nuevo, aunque no

se niega esta posibilidad, sino lo creativo como capacidad de responder a las exigencias concretas y cotidianas

enlazando la educación con lo productivo.

• Integral y holística • Sistemática• Dialógica

• Orientadora• Comunitaria • Promocional• Transparente

CARACTERÍS-TICAS

Evaluación del desarrollo curricular

Logros tangibles o intangibles.

Se obtiene al finalizar el proceso educativo o semestre.

Responde a las demandas de la persona y la comunidad.

Responde a los objetivos.

Se concretan a través de los proyectos socioproductivos.

No deben confundirse con resultados de actividades.

No deben ser confundido con tareas simples.

Resultados o productos