BASELINE COMPETENCIES FOR DIFFERENTIATED CAREER PATHWAY- PENGAJARAN &PEMBELAJARAN

CURRICULUM DESIGN FOR HIGHER EDUCATION: Tyler’s ModelPROF. MADYA DR. SANITAH BTE MOHD YUSOF

Sekolah Pendidikan, FSSH

Peranan Pensyarah

Pembina

Pelaksana

Penilai

Course Information

e-learning

Definisi Kurikulum: Satu Cabaran

“The planned, formal curriculum focuses on goals, objectives,

subject matter, and organization of instruction The unplanned,

informal curriculum deals with socio-psychological interaction amongstudents and teachers, especially their feelings, attitudes, and behaviors.

We must also realize the power of the hidden curriculum—

the part of the curriculum that, while not written, will certainly be learnedby students. [Ornstein & Hunskin, 2018]

Kementerian Pendidikan MalaysiaKurikulum merupakan segala rancangan pendidikan

yang dikendalikan oleh sesebuah sekolah atauinstitusi Pendidikan untuk mencapai matlamat

Pendidikan. Ia adalah suatu rancangan yang meliputi segala ilmu pengetahuan, kemahiran,

nilai-nilai dan norma, unsur-unsur kebudayaan dankepercayaan masyarakat untuk diperturunkan

kepada ahli-ahlinya

Curriculum

Organized Knowledge

As an Instructional Plan

As Cultural Reproduction

As Measured Instructional

Outcomes

AsasKurikulum

Falsafah

TeoriPembelajaran

KeperluanIndividu

KehendakMasyarakat

• Di IPT, kurikulum dirancang di setiap Jabatan atau Fakulti berdasarkan Falsafah dan Matlamat Pendidikan Negara di samping mengambilkira Falsafah, Visi, Misi dan Matlamat IPT dan Fakulti berkenaan melalui program-program yang ditawarkan.

Falsafah Pendidikan Negara

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusanke arah memperkembangkan lagi potensi individu secaramenyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insanyang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani,emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dankepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagimelahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan,berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawabdan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri, sertamemberi sumbangan terhadap keharmonian dankemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.

FALSAFAH UTM

Hukum Allah adalah dasar kepada sains dan teknologi. Maka Universiti Teknologi Malaysia berusaha secara menyeluruh dan bersepadu memperkembangkan kecemerlangan sains dan teknologi untuk kesejahteraan dan kemakmuran sejagat sesuai dengan kehendakNya.

The divine law of Allah is the foundation for science and technology. UTM strives with total and unified effort to attain excellence in science and technology for universal peace and prosperity in accordance with His will.

MOTTO“Kerana Tuhan untuk Manusia”

Model Perkembangan Kurikulum

1. Model Tyler atau Model ObjektifTyler’s Rationale:

• What educational purposes should the school seek to attain?

• What educational experiences can be provided that are likely to attain these purposes?

• How can these educational experiences be effectively organized?

• How can we determine whether these purposes are being attained?

Pembinaan Kurikulum

•Behavioral • Managerial

• Systems

• Academic

• Humanistic

• Post Modern

Model Tyler

Content

Pengalaman/Aktiviti PdPPenilaian

Matlamat/Tujuan/Objektif

Langkah-Langkah Dalam Model Tyler

Menentukan matlamat dan objektif.

Memilih pengalaman pembelajaran atau kandungan pelajaran bagi mencapai matlamat dan objektif.

Pengalaman pembelajaran atau kandungan pelajaran perlu disusun secara sistematik.

Hasil menggunakan kurikulum perlu dinilai bagi menentukan pencapaian objektif.

Matlamat, Tujuan dan Objektif

• Matlamat : misi/ visi

• Tujuan : motto institusi

• Objektif : PLO

Visi dan Misi UTMUTM’s Vision and Mission

• VisiDiiktiraf sebagai pusatkecemerlangan akademik danteknologi bertaraf dunia

• MisiMenjadi peneraju dalampembangunan modal insandan teknologi inovatif demi pengkayaan khazanah negara.

• VisionTo be recognised as a world-

class centre of academicand technological

excellence

• MissionTo be a leader in the

development of human capital and innovative technologies that will

contribute to the nation’s wealth creation

Institutional Goals/Educational Goals

• Enhance quality education

• Promote excellence in research, innovation and graduate education

• Enhance professional training and lifelong learning

• Enhance international standing

• Strengthen community outreach

• Provide quality management and effective risk management

Atribut GraduanGraduate Attributes

• Kemahiran berkomunikasi

• Pemikiran kritis dan kemahiran penyelesaian masalah

• Kemahiran kerja berpasukan

• Kemahiran pengurusan maklumat dan pembelajaran sepanjang hayat

• Kemahiran keusahawanan

• Kemahiran kepemimpinan dan proaktif

• Etika dan integriti

• Communication skills

• Critical thinking and problem solving skills

• Teamworking skills

• Information management and lifelong learning skills

• Enterpreneurship skills

• Leadership skills and proactiveness

• Ethics and integrity

Atribut Graduan Pasca SiswazahPostgraduate Attributes

• Kesarjanaan pengetahuan

• Komunikasi

• Kepemimpinan dan kerja berpasukan

• Kemahiran penyelidikan

• Pembelajaran sepanjang hayat

• Etika dan integriti

• Scholarship of knowledge

• Communication

• Leadership and teamwork

• Research skill

• Lifelong learning

• Ethics and integrity

Sumber matlamat/tujuan/objektif

Empirical

Falsafah

Bidang/subject matter

DOMAINS OF LEARNING OUTCOMES

1. COGNITIVE - thinking, knowledge.

2. PSYCHOMOTOR - doing, skills.

3. AFFECTIVE - feeling, attitude.

Bloom Taxanomy (1956)

COGNITIVE

BLOOM TAXANOMY

Conceptions of Content

• Those facts, observations, data, perceptions, discernments, sensibilities, designs, and solutions drawn from what the minds of men have comprehended from experience and those constructs of the mind that reorganizes and rearrange these products of experience into love, ideas, concepts, generalizations, principles, plans and solution

Isi kandungan/Content

Isi kandungan

Knowledge

SkillValues

Common Content & Special Content 28

Common Content Special Content

Raw indoctrination into parochial social unit or shared corpus of content.

Curriculum planner task- Identify common content for all learners to interaction &approach the understanding in the community

Curriculum planner task- Identify common content for all learners to interaction &approach the understanding in the community

Common Content : Common subject related to reading, writing and arithmetic

Experienced only a portion of learners (Vocational training, liberal education)

Time – constraint in determining scope of content. Look into breadth and depth of content. (Sc—Chemistry, Literature—Sastera, Mathematics—Accounting/ Additional mathematics, etc)

Learners have opportunity to develop unique qualities

Specialist make decision based on: i) Policy commitment with

training programii) By goals & objective to be

achieve

Criteria for Selecting Content

• Self-Sufficiency

• Significance

• Validity

• Interest

• Utility

• Learnability

• Feasbility

Kaedah Penyusunan Kandungan

3 Prinsip1. Prinsip Kesinambungan• Principle of Continuity bermaksud objektif atau kandungan yang penting

hendaklah sentiasa diulang dan didedahkan secara berterusan denganberbagai-bagai kaedah dan cara bagi menentukan ia dipelajari denganmenyeluruh.

2. Prinsip Ketertiban• Prinsip Ketertiban atau Principle of Sequence menyarankan pembelajaran

hendaklah berterusan dan berturutan dengan berdasarkan pengalaman lalu, supaya pelajar berpeluang mempelajari sesuatu dengan lebih luas danmendalam.

3. Prinsip Kesepaduan• Prinsip Kesepaduan atau Principle of Integration menetapkan agar pengalaman

pembelajaran dihubungkaitkan antara satu sama lain supaya pembelajaranlebih bermakna dan menyeluruh.

LEARNING ACTIVITIES

• Meaningful learning activities represent the heart of the curriculum because they are so influential in shaping the learner’s experience and thus his education

• Learning experiences and not the content as such are the means for achieving all objectives besides those of knowledge and understanding

Criteria of Selecting the Learning Activities

• Aims, Goals and Objectives

• Foundational Commitments

-background of our thoughts, society, man, learning, knowledge demands

• Content

• Students experience (ability [present & future], culture, interest)

Criteria for The Organization of Learning Activities (Tyler, 1950)

• Continuity

• Sequence

• Integration

Penentuan Penilaian

• Memilih kaedah penilaian yang boleh digunakan untukmenentukan pencapaian objektif.

• Penilaian boleh dilakukan dengan berbagai kaedah danpada berbagai peringkat untuk mendapatkan buktikeberkesanan pembelajaran dan pencapaian objektif.

• Maklumat yang diperolehi daripada proses penilaian bolehdigunakan untuk menambahbaik kurikulum berkenaan.

• Model Tyler ini dianggap logikal kerana dimulakan dengan penentuan objektif.

Kerangka Perkembangan Kurikulum

Objektif

Analisis Keperluan (Needs Analysis)

• Proses mendapatkan maklumat yang berguna dalam penggubalan kurikulum.

• Keperluan menawarkan satu program

• Keperluan masyarakat semasa

• Keperluan pelajar dan sebagainya.

Analisis Keperluan (Needs Analysis)

• Proses dilakukan melalui soal selidik, temuduga, laporan dan polisi, pandangan tokoh politik dan akademik, panel pemeriksa luar, panel penasihat akademik, badan-badan professional dan lain-lain stakeholder dalam pendidikan.

• Maklumat yang diperolehi daripada analisis keperluan dapat membantu dalam penentuan objektif dan kandungan program, strategi pengajaran dan pembelajaran dan juga dalam penggubalan kurikulum keseluruhannya.

Refleksi

1. Perancang kurikulum perlu memastikan kurikulum yang digubal memenuhi keperluan semasa dan akan datang. Cadangkan langkah-langkah yang anda boleh ambil untuk menentukan kurikulum program anda menepati keperluan tersebut.

2. Analisis keperluan adalah langkah yang penting dalam perkembangan kurikulum. Bagaimanakah anda boleh melakukan analisis keperluan dan nyatakan kepentingannya dalam penggubalan kurikulum.

Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Reka Bentuk Kurikulum

• Perspektif terhadap pembelajaran dan pemikiran

• Perspektif terhadap ilmu

• Masalah dan keperluan

• Perkembangan Teknologi

Refleksi

1. Apakah falsafah, misi atau visi institusi anda?

2. Apakah nilai-nilai universal murni dan universal yang diutamakan?

3. Apakah matlamat universal dan matlamat khusus institusi anda?

4. Apakah falsafah, misi atau visi fakulti anda?

5. Apakah matlamat program anda?

6. Apakah falsafah pengajaran anda?