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DEPARTAMENTO DE DIBUJO

CCUURRSSOO 22001133//22001144

PROGRAMACIÓN

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INDICE

00-INTRODUCCIÓN

01-OBJETIVOS

02- COMPETENCIAS BÁSICAS

03- CONTENIDOS

04- METODOLOGÍA

Propuesta metodológica concreta

05-MATERIALES DIDÁCTICOS

06-EVALUACIÓN

Criterios de evaluación de 1º y 2º ciclo

UNIDADES DIDÁCTICAS DE 1º DE ESO

Temporalización

UNIDADES DIDÁCTICAS 2º DE ESO

Temporalización

UNIDADES DIDÁCTICAS DE 4º DE ESO

Temporalización

07-LOS TEMAS TRANSVERSALES

08-ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

09-PLAN DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES

10-CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE PROFESORADO Y AUTO EVALUACIÓN DEL ALUMNADO.

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00- INTRODUCCIÓN

En nuestra cultura gran parte de los estímulos recibidos son de naturaleza visual y táctil. Esta información proviene de

dos grandes fuentes: la naturaleza, por un lado y la creación humana por otro.

La necesidad de una Educación Plástica y Visual se hace evidente por la necesidad de desarrollar en los alumnos las

capacidades de expresión, crítica, análisis y apreciación de imágenes y en relación a la inundación de información visual

propia de nuestra época.

El punto de partida del área de Educación Plástica y Visual está en el mundo cotidiano de imágenes y hechos plásticos

en que vive el hombre y dónde están los múltiples objetos de arquitectura, diseño gráfico, diseño industrial, las imágenes

transmitidas por los diferentes medios de comunicación. Este mundo representa un fuerte centro de atracción a partir del

cual desarrollar la educación. Esta área tiene como fin principal hacerles asimilar el entorno visual y plástico en que

viven con una actitud crítica y reflexiva.

01 -OBJETIVOS

La educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y en las alumnas las capacidades que le

permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la

tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos

humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para

una realización eficaz de las tareas de aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los

estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así

como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los

conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para ,con sentido crítico, adquirir nuevos

conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías especialmente la de la información y la

comunicación.

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f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como

conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la

experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa

personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua

cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el

estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el

patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos

de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo

personal y social. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres

vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la ceración artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos

medios de expresión y de representación.

Objetivos del Área

La enseñanza del Área de Educación Plástica y Visual tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los

alumnos y alumnas las siguientes capacidades:

1. Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del entorno natural y

cultural, siendo sensibles a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales; Este objetivo pretende

potenciar la capacidad de observación y recreación visual para conseguir un mejor conocimiento y que la

relación con el medio sea más intensa y significativa. Para ello es importante que el alumnado aprecie la

extraordinaria complejidad del proceso perceptivo humano.

2. Apreciar los valores culturales y estéticos, identificando, interpretando y valorando sus contenidos;

entenderlos como parte de la diversidad cultural, contribuyendo a su respeto, conservación y mejora.

Este objetivo pretende desarrollar en el alumnado una sensibilidad creciente para apreciar las obras de arte y

todo tipo de manifestaciones estéticas. Al desarrollo de esta actitud puede contribuir el análisis y valoración del

rico y variado patrimonio artístico de Andalucía como parte importante del patrimonio global de la humanidad.

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Exige, además desarrollar la sensibilidad ante el deterioro que puede sufrir este patrimonio como resultado de

las agresiones individuales y colectivas e implicarse de forma activa y responsable en conservación y mejora.

3. Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros lenguajes y elegir la fórmula expresiva

más adecuada en función de las necesidades de comunicación. Este objetivo contempla un progresivo

conocimiento de las relaciones entre los distintos lenguajes, tomando conciencia de las posibilidades

expresivas de los lenguajes integrados y su potencialidad para enriquecer la comunicación. En este sentido el

alumnado ha de interpretar las relaciones del lenguaje visual y plástico con otros lenguajes y buscar el modo

personal y expresivo más adecuado para comunicar los hallazgos obtenidos.

4. Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plástico y visual y saber

relacionarse con otros ámbitos del conocimiento. Esta facultad intelectual, aporta al individuo y a la

sociedad en que vive innumerables recursos para enfrentarse con las dificultades, aumentando la diversidad de

opciones entre las que elegir y proporcionando también, mediante la capacidad de síntesis, la posibilidad de

crear, expresar y transformar el entorno y al individuo mismo. Por tanto el desarrollo de la creatividad debe

permitir al alumnado expresarla, preferentemente, con la subjetividad de su lenguaje personal o utilizando los

códigos, terminología y procedimientos del lenguaje visual y plástico, enriqueciendo así sus posibilidades de

comunicación.

5. Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo

a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las personas. Este objetivo contempla el hecho artístico

como un ejercicio de libertad que implica, además de la desinhibición, la superación del conflicto de tener que

elegir o sintetizar aspectos propuestos a partir de diversas opciones, utilizando la reflexión, la investigación y la

elaboración de criterios estéticos que ayuden a encontrar la respuesta más apropiada a la necesidad creativa.

6. Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las tecnologías de la información y la comunicación

para aplicarlas en las propias creaciones. En este objetivo se pretende por una parte que el alumno conozca

las diferentes técnicas húmedas y secas para una correcta utilización e interpretación. El interés por las distintas

técnicas, utilidad y funcionamiento de las mismas, y la observación directa de los resultados, serán siempre

factores que deben tenerse en cuenta y valorarse en la planificación de cualquier fase de realización del propio

proceso creativo. Por otra parte el alumno debe conocer y saber utilizar las nuevas tecnologías como soporte,

medio e inspiración en la aplicación de sus creaciones personales.

7. Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva, las proporciones y la

representación de las cualidades de la superficie y el detalle de manera que sean eficaces para la

comunicación. Especial importancia debe darse en este objetivo al desarrollo del razonamiento espacial como

destreza intelectual y fundamento de la orientación del ser humano en el espacio y, por ello componente básico

en su potencial de aprendizaje y en la formación integral del individuo.

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8. Planificar y reflexionar de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso de realización de un

objeto , partiendo de unos objetivos prefijados y revisar y valorar, al final de cada fase, el estado de su

consecución. En este objetivo se debe ofrecer progresivamente el conocimiento de la sintaxis visual así como

todos los pasos necesarios para proyectar un objeto, para su utilización de un modo reflexivo, explorando al

mismo tiempo formas personales de expresión.

9. Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con flexibilidad y responsabilidad,

favoreciendo el dialogo, la colaboración y la comunicación. Este objetivo va orientado a promover en el

alumnado el aprecio consciente de la importancia de la convivencia, del clima distendido y agradable que

fomenta los procesos creativos de forma que se implique en la colaboración activa con el profesorado para que

dicho clima se pueda lograr. La profunda relación con los aspectos socio-afectivos que tiene los procesos de

elaboración y creación, necesita un marco que favorezca la adecuada dinámica de grupo. Se deben fomentar

debidamente hábitos y métodos de trabajo en grupo con conducta solidaria para favorecer y enriquecer el

hecho creativo respecto a las manifestaciones artísticas.

En el caso de la Secundaria Obligatoria y para la asignatura de Plástica y Visual, cada Unidad Didáctica a desarrollar se

marcará una serie de objetivos concretos cuyos fines se pueden agrupar entorno a tres grandes epígrafes:

Saber ver

Que el alumno sea capaz de:

Apreciar y reconocer los diferentes medios de comunicación visual.

Establecer relaciones entre el lenguaje visual y otros lenguajes.

Superar estereotipos y convencionalismos en las representaciones.

Saber hacer


Expresar sentimientos e ideas de manera creativa

Utilizar las diferentes técnicas puestas a su alcance

Planificar las diversas partes de un proceso de realización tanto en grupo como individualmente.

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Saber analizar


Analizar los trabajos realizados tanto por el resto de sus compañeros como los ejemplos tomados de la Historia del Arte

,Teoría de la Imagen, del Diseño etc.

02-COMPETENCIAS BÁSICAS

De las 8 competencias básicas 5 son consideradas claves ( lingüística, matemática, cultural y artística, digital y

conocimiento e interacción con el mundo físico) y las otras 3 son transversales (social y ciudadana, aprendizaje

significativo o aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal).

1. Competencia en comunicación lingüística

Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento, tanto de comunicación oral y escrita

como de aprendizaje y regulación de conductas y emociones. Alcanzar esta competencia supone:

Saber leer. Ser competente en comprender los textos de la unidad.

Realizar una correcta lectura expresiva en público y para uno mismo con la entonación y el ritmo adecuados.

Comprender lo que se lee utilizando técnicas de resumen.

Localizar la información más relevante en los textos para hacer una interpretación adecuada.

Leer textos diversos, tanto literarios como no literarios.

Disfrutar de la lectura. Formarse como lector reflexivo, atento y activo.

Saber hablar y escuchar:

Comprender y expresar hábilmente ideas sentimientos y necesidades, tener claro el objetivo que quiere alcanzarse

cuando se aporta una información, se expone un conocimiento, se expresa un deseo o una emoción, haciéndolo de

manera respetuosa, sobre todo, cuando se habla en público o ante personas mayores, en una entrevista personal, un

debate, una asamblea o una reunión de trabajo.

Adecuar el habla a la variedad de situaciones comunicativas en las que pueden estar implicados, comprendiendo,

utilizando y valorando diferentes recursos lingüísticos de uso cotidiano, controlando los elementos no verbales que

acompañan la expresión oral .

Utilizar diversas formas de discurso en la comunicación, informando sobre un tema determinado teniendo en cuenta

previamente su estructura expositiva y los componentes linguísticos, o manifestando opiniones personales de

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manera argumentada en situaciones de debate, de grupo de trabajo o de conversaciones cruzadas„, poniendo

interés para hacerse entender y entender a su vez a otras personas y manteniendo en todo momento una actitud

dialogante y constructiva.

Conocer, respetar y valorar positivamente la diversidad y riqueza de las hablas andaluzas, así como la realizad

plurilingüe de España.

En nuestra asignatura se potenciará esta competencia con actividades relativas a la lectura de imágenes, así como en

análisis de obras artísticas. Actividades como la ilustración de cuentos, libros y la realización de guiones para un

cómic o una store-board sirven para que el alumnado desarrolle esta competencia.

2. Competencia Matemática

Interpretar y presentar información sobre situaciones de la vida cotidiana a partir del uso de tablas, gráficos„,

conociendo los conceptos de uso habitual en estadísticas: población, media aritmética, moda„

En nuestra asignatura, profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante la geometría y

la representación objetiva de las formas contribuye a que el alumno adquiera competencia matemática.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Conocer algunos de los principales problemas del mundo actual ( el problema energético, el cambio climático, el

hambre en el mundo, el tratamiento de las enfermedades etc. ) y valorar las aportaciones que para su solución

pueden hacerse desde la ciencia, identificando efectos beneficiosos y perjudiciales asociados a las distintas

soluciones que se pueden proponer.

Aplicar sus conocimientos científicos básicos para valorar las informaciones supuestamente científicas que puedan

encontrar en los medios de comunicación y en muchos mensajes publicitarios.

Conocer y prevenir los principales riesgos para la salud que tienen determinados hábitos de vida,- actividades

profesionales, sedentarismo, alimentación, ocio„- y los efectos físicos y psicológicos que se derivan del consumo

de sustancias que crean dependencias: tabaco, alcohol, pastillas, cocaina„

Determinar los aspectos básicos de una alimentación adecuada y valorar su importancia para la salud previniendo

los trastornos más habituarles- malnutrición, anorexia, bulimia, obesidad„-

La Educación plástica y visual contribuye a la adquisición de la competencia en conocimiento e interacción con el

mundo físico mediante la utilización de procedimientos, relacionados con el método científico, como la

observación, la experimentación y el descubrimiento y la reflexión y el análisis posterior. Asimismo introduce

valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto a la utilización de materiales para la creación de obras propias,

análisis de obras ajenas y conservación del patrimonio cultural.

4. Tratamiento de la información y competencia digital.

Supone el uso seguro y crítico de las tecnologías de la información y la comunicación para el trabajo, el ocio y la

comunicación.

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Uso de sistemas informáticos: Conocer y utilizar la terminología básica del sistema operativo en uso: archivos,

escritorios, barra de herramientas, carpetas, ventanas , etc.

Guardar, organizar y recuperar información en diferentes soporte.

Uso de Internet, realizando búsquedas avanzadas de información y recuperando y almacenando información textual

e icónica de diversas páginas web.

Valorar críticamente, las ventajas y desventajas que pueden ofrecer las TIC y sus repercusiones en la vida cotidiana.

Seleccionar y valorar con prudencia la información obtenida desde el punto de vista de su veracidad, objetividad,

fiabilidad, legalidad y planteamiento ético, identificando y evitando la que sea inadecuada y discriminatoria, así

como protegiendo a los programas y al equipo informático de aquellos archivos o programas especialmente

perjudiciales.

Uso de programas básicos que le permitan realizar exposiciones y presentaciones que faciliten la comprensión y

capten la atención de un público.

La importancia que adquieren en el currículo los contenidos relativos al entorno audiovisual y multimedia expresa

el papel que se otorga a nuestra materia de Educación plástica y visual en la adquisición de la competencia en

tratamiento de la información y en particular al mundo de la imagen que dicha información incorpora. Además el

uso de recursos tecnológicos específicos no sólo supone una herramienta potente para la producción de creaciones

sino que a su ves colabora en la mejora de la competencia digital.

5. Competencia social y ciudadana.

Esta competencia recoge las formas de comportamiento que preparan a las personas para participar eficazmente en

la vida social y profesional de sociedades multiculturales como la nuestra y ser capaz de resolver conflictos.

Alcanzar esta competencia supone: -Identificarse con las características de las sociedades democráticas y adquirir

una educación cívica a través de la lectura de textos adecuados.

-Conocer y valorar derechos y deberes del ciudadano.

-Valorar críticamente la información contenida en los textos como ciudadano activo, contrastando su grado de

objetividad para desarrollar opiniones propias.

-Conocer los valores que caracterizan a una sociedad democrática a través de los textos.

-Reconocer y combatir los prejuicios sociales.

-Disponer de habilidades sociales:

Conocer y practicar el diálogo como herramienta básica de comunicación interpersonal

-Adoptar una actitud respetuosa y educada en las relaciones con los demás y en diferentes contextos.

-Argumentar ante otras personas los puntos de vista propios, escuchar y comprender sus argumentos, reconocer y

aceptar las diferencias, considerar alternativas posibles y establecer relaciones constructivas y no agresivas.

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-Establecer y saber mantener relaciones de amistad sincera e implicarse en situaciones personales y proyectos

sociales de ayuda desinteresada.

-Trabajar en equipo siendo consciente de que facilita el contraste de opiniones,la integración de capacidades

personales diversas, la consecución de metas, la motivación del logro y la mejora del conocimiento personal y

social.

-La Ciudadanía engloba las competencias que permiten identificarse con las características básicas de una sociedad

democrática y adquirir una educación cívica básica para participar en ella.

-Conocer y valorar los derechos humanos y los derechos de los niños y niñas, así como los derechos y deberes que

tienen como alumnos y alumnas.

-Cumplir los deberes que tienen como miembro de una determinada comunidad.

-Reclamar derechos reconocidos así como formular quejas utilizando los procedimientos sociales establecidos, de

manera respetuosa.

-Valorar críticamente la información ( publicada, audiovisual, Internet„)como ciudadano activo contrastando su

grado de vericidad y objetividad para desarrollar opiniones propias.

-Conocer los valores que caracterizan una sociedad democrática (dignidad, libertad, igualdad, tolerancia, no

discriminación, responsabilidad, justicia, solidaridad„) y distinguirlo de los que no lo son

-Reconocer, criticar y combatir los prejuicios sociales de toda índole (sexistas, religiosos, culturales, étnicos,

económicos„) que se encuentran en el medio que les rodea.

-Valorar positivamente la diversidad cultural como factor de enriquecimiento, conocimiento mutuo y integración de

los pueblos.

-Mantener un comportamiento cívico respetando las normas sociales que regulan la convivencia y participando en

los cauces establecidos democráticamente para proponer, en su caso, los cambios que se deseen.

Nuestra materia contribuye un buen vehículo para el desarrollo de la competencia social y ciudadana. En aquella

medida en el que la creación artística suponga un trabajo en equipo, se promoverán actitudes de respeto, tolerancia,

cooperación, flexibilidad y se contribuirá a la adquisición de habilidades sociales. Por otra parte , el trabajo con

herramientas propias del lenguaje visual, que inducen al pensamiento creativo y a la expresión de emociones,

vivencias e ideas proporciona experiencias directamente relacionadas con la diversidad de respuestas ante un mismo

estímulo y la aceptación de las diferencias.

6. Competencia cultural y artística.

Esta competencia supone apreciar la expresión creativa de ideas, experiencias y emociones a través de distintos

medios audiovisuales.

-Creatividad. Expresar ideas y sentimientos personales a partir de la lectura de los textos de la unidad.

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-Mostrar ideas propias, saber expresarlas y argumentarlas

-Valorar la libertad de expresión.

-Apreciar la expresión de ideas de forma creativa a través del lenguaje verbal.

-Cultivar su propio desarrollo estético mediante la expresión artística y literaria.

-Comprender y enriquecerse personalmente con las producciones literarias.

-Interesarse y apreciar las obras literarias y de arte y disfrutar de sus cualidades estéticas.

-Patrimonio tecnológico, artístico y cultural. Familiarizarse con obras o fragmentos literarios y a través de su

lectura, comprender la función que desempeña la literatura y el arte en la vida de los seres humanos y la función que

puede desempeñar en sus propias vidas.

-Uso de lenguajes artísticos y técnicos. Expresarse mediante distintos códigos artísticos así como facilitar el acceso

a las manifestaciones culturales y artísticas para ser capaz de valorarlas, fomentando la sensibilidad y la adquisición

del sentido estético para lograr su disfrute.

La Educación plástica y visual contribuye, especialmente, a adquirir la competencia artística y cultural. En esta

etapa se pone el énfasis en ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y en la utilización de las

técnicas y los recursos que les son propios. El alumnado aprende a mirar, ver, observar y percibir, y desde el

conocimiento del lenguaje visual, a apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas. Por otra

parte se contribuye a esta competencia cuando se experimenta con diversas técnicas visuales y se es capaz de

expresarse a través de la imagen.

7. Competencia para aprender a aprender.

Se trata de la habilidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él. Las personas deben ser capaces de organizar su

propio aprendizaje y de gestionar el tiempo y la información eficazmente, ya sea individualmente o en grupo.

Supone:-Conocer las características del proceso de aprendizaje personal, valorando las estrategias empleadas más

efectivas y evitando los obstáculos y errores más frecuentes reconocidos en uno mismo.

-Adoptar una actitud confiada, paciente, comprometida y voluntariosa en la inversión del esfuerzo necesario para

lograr aprendizajes complejos y a largo plazo.

-Hábitos de trabajo: Conocer las estrategias para mejorar la atención y la memorización en el trabajo escolar:

selección de la información, organización de la misma, integración/relación con lo que ya se conoce„

Conocer y utilizar diversas fuentes y recursos para la búsqueda, valoración, selección, almacenamiento y

presentación de información relevante.

A esta competencia de aprender a aprender se contribuye, desde nuestra materia, en la medida en que se favorezca

la reflexión sobre los procesos y experimentación creativa, ya que implica la toma de conciencia de las propias

capacidades y recursos así como la aceptación de los propios errores como instrumento de mejora.

8. Autonomía e iniciativa personal.

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Esta competencia se refiere a la posibilidad de aprender y decidir de manera cada vez más autosuficiente.

Toma de decisiones. Incluye el conjunto de competencias que permiten trazar un plan de acción. Elaborar un plan

de acción que les permita tomar decisiones adecuadas tanto en el ámbito personal , como en el social, académico y

profesional.-Buscar, contrastar y seleccionar información acerca de las distintas opciones que se plantean, así como

anticipar los riesgos y consecuencias esperables que se derivan de cada una de ellas.

Nuestra materia colabora en gran medida en la adquisición de autonomía e iniciativa personal dado que todo

proceso de creación supone convertir una idea en un producto y por ello en desarrollar estrategias de planificación,

de previsión, de anticipación y evaluación de resultados. Sitúa al alumno ante un proceso que le obliga a tomar

decisiones de manera autónoma. Todo este proceso, junto con el espíritu creativo, la experimentación, la

investigación, y la autocrítica fomentan la iniciativa y autonomía personal.

RELACIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL CURRICULUM EN LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS

BASICAS.

1. Ampliar el lenguaje específico plástico y visual integrándolo con otros lenguajes y transmitiendo, con propiedad,

emociones, ideas y experiencias por medio del lenguaje verbal. (CB. 1, 5, 6)

2. Profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante los trazados geométricos, el estudio de

la proporción, los sistemas de representación y la perspectiva cónica siendo sensibles a sus cualidades estéticas y

funcionales. (CB. 2, 6)

3. Aplicar la observación, la experimentación y el descubrimiento y la reflexión a la realización individual o conjunta de

creaciones artísticas describiendo diferentes elementos pertenecientes al patrimonio histórico, artístico, y cultural

andaluz. (C.B. 3, 5, 7, 6)

4. Desarrollar valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto a la utilización de materiales para la creación de obras

propias, análisis de obras ajenas y conservación del patrimonio cultural. (C.B. 3, 5, 8)

5. Reconocer los elementos que integran los distintos lenguajes audiovisuales, sus finalidades y utilizar las tecnologías

de la información y la comunicación como fuente de consulta de forma autónoma y crítica. (C.B 4, 8)

6. Desarrollar actitudes de respeto, tolerancia, cooperación y flexibilidad y rechazo hacia las discriminaciones por

características personales o sociales participando en los trabajos de grupo. (CB. 1, 5)

7. Experimentar con diversas técnicas plásticas y visuales apreciando los valores estéticos y culturales de las

producciones artísticas propias y de los demás. (CB. 5, 6, 8)

8. Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre los procesos creativos analizando los recursos

disponibles y tomando conciencia de las propias capacidades y la aceptación de los propios errores como instrumento de

mejora. (CB. 5, 7, 8)

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9. Participar en coloquios y debates sobre el interés de obras artísticas manifestando criterio y valoraciones personales

fundadas en apreciaciones contrastadas y mostrando un orden, claridad y dominio del lenguaje específico de la materia.

(CB. 1, 5, 6, 8).

03- CONTENIDOS

Los contenidos a impartir serán especificados en cada unidad didáctica concreta pero, básicamente,

los bloques de contenidos durante los tres cursos de la Secundaria Obligatoria serán:

- Los elementos del Lenguaje Visual

- La representación de formas planas

- El espacio y el volumen

- Procedimientos y técnicas

- La composición.

04 METODOLOGÍA

El punto de partida en la Secundaria Obligatoria, a la hora de establecer un sistema de trabajo, será conocer los

conocimientos, aficiones y experiencias previas de los alumnos, lo cual permitirá establecer las pautas de trabajo a

seguir e ir incorporando los contenidos propuestos en función de las necesidades que vaya presentando cada grupo. En

general, e independientemente de las peculiaridades del alumnado, pensamos que puntos clave a considerar serían:

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a- Motivación intentar interesar al alumno, relacionando las actividades propuestas con su entorno más cercano.

b- Investigación en su sentido de experiencia y observación.

c- Creatividad constancia e interés para llevar a cabo sus trabajos.

d- Reflexión y análisis tanto de los trabajos propios como de los de sus compañeros

Propuesta metodológica concreta.

- Hemos elaborado nuestros propios materiales atendiendo a las necesidades del alumnado de nuestra zona

recopilando en pequeños librillos que son entregados a los alumnos.

- A lo largo del curso solemos utilizar como material educativo nuestra propia página web llamada arco de

plástica , cuya dirección exacta es la siguiente : http://arcodeplastica.blogspot.com.es/

Esta página es completamente válida para asegurar nuestros objetivos, en ella se incluye material y

actividades para la realización y compresión de la tarea por parte del alumno. Además a través de esta página

y mediante de la colaboración de los alumnos con sus trabajos nos sirve para la motivación de esto y para que

los demás compañeros puedan apreciar el trabajo de los otros alumnos. La realización de esta página web

también lleva un complemento de horario extra que el profesorado de dibujo se dedica a elaborarla.

- Dedicamos a comienzos de curso un par de sesiones teóricas y prácticas al conocimiento de los instrumentos

propios del dibujo, a los materiales que van a ser utilizados y a las técnicas básicas que veremos en el

desarrollo de las distintas unidades.

- Acompañamos las explicaciones con muestras de los trabajos realizados por los alumnos de otros años, con

vídeos de obras de artistas y culturas relevantes para el desarrollo de la nuestra propia cultura

- Durante la exposición de cada tema cada uno de ellos debe ir aportando sus propias reflexiones, así como sus

ejemplos propios en relación a lo observado en su entorno o en la naturaleza.

- Las actividades que proponemos no son únicamente plásticas, también se incluyen ejercicios de observación y

análisis de la realidad y de expresión escrita, como en el caso de los temas relacionados con el color, los

sistemas de representación o la composición. También dedicaremos algunas sesiones al análisis en grupo de las

actividades realizadas.

http://arcodeplastica.blogspot.com.es/

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- En la mayoría de los casos preferimos que los trabajos sean realizados en la misma aula, al menos en su mayor

parte, dejando sólo para casa algunos toques para su finalización.

- Se intentará también favorecer la creatividad y la forma de expresión propias de cada uno, interesándolos .en la

búsqueda de nuevas posibilidades tomando un referente, a nuestro parecer fundamental, como es la naturaleza.

- Las actividades propuestas en las fichas elaboradas por nuestro departamento, son susceptibles de modificación

en función de las necesidades de cada momento.

05 -MATERIALES DIDÁCTICOS

Según la metodología y del diseño de una serie de actividades surge la necesidad de disponer de unos recursos

adecuados. Éstos, algunos lógicamente aportados por el centro y otros por cada alumno particular, se agrupan en dos

bloques:

Para aprender a ver

Vídeos

Ordenadores

Revistas

Cuerpos geométricos

Cañón proyector

Para aprender a hacer

Lápices, ceras, rotuladores, tinta china

Plantillas de mesa y de pizarra

Papeles de colores, revistas

Compás y portaminas

Soportes adecuados.

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06- EVALUACIÓN

El proceso de evaluación se ha comenzado con una prueba inicial, orientativa del nivel general del grupo y que ha

servido de pauta para el planteamiento de las actividades que componen cada unidad. Progresivamente se han ido

evaluando las distintas realizaciones de cada alumno, entregadas en una fecha prefijada, atendiendo a los criterios de

evaluación establecidos previamente y que aparecen especificados en cada unidad concreta. Por último, al finalizar el

programa, se hará un balance de la producción de cada alumno, así como de su rendimiento en consonancia a sus

posibilidades. Aquellos ejercicios que no han superado la calificación de 5 han debido ser realizados de nuevo

ateniéndose, el alumno, a las pautas fijadas, una vez ha sido analizado y asimilado el por qué de sus errores. Si es la

evaluación completa la que no ha sido superada , el alumno ha tenido la oportunidad de recuperarla en el siguiente

trimestre con la entrega de los trabajos pertinentes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1ºESO

1. Identificar los elementos constitutivos esenciales (configuraciones estructurales, variaciones cromáticas,

orientación espacial y textura) de objetos y/o aspectos de la realidad.

Con este criterio se comprueba si el alumno o la alumna es capaz de identificar las cualidades que determinan su valor

físico, funcional o estético y de describir por medio de recursos plásticos las proporciones y las relaciones de forma,

color, ritmo, textura, presentes en la realidad para interpretarla objetiva o subjetivamente.

Instrumentos de evaluación:

Realización de actividades sobre la forma, el color y la textura tales como mosaicos poligonales, círculos

cromáticos o collages.

Prueba escrita sobre los contenidos de geometría, color y textura.

2. Representar objetos e ideas de forma bi o tridimensional aplicando técnicas gráficas y plásticas y conseguir

resultados concretos en función de unas intenciones en cuanto a los elementos visuales (luz, sombra, textura) y de

relación.

Este criterio permite conocer si el alumnado es capaz de tomar decisiones especificando los objetivos y las dificultades,

proponer diferentes opciones teniendo en cuenta las consecuencias y evaluar cual es la mejor solución.

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Representación de formas geométricas básicas.

Manejo correcto de los materiales propios del dibujo técnico.

Limpieza en las representaciones.

Prueba escrita sobre los contenidos de geometría.

Entrega de los ejercicios en la fecha acordada.

3. Diferenciar y reconocer los procesos, técnicas, estrategias y materiales en imágenes del entorno audiovisual y

multimedia.

Mediante este criterio se pretende saber si el alumnado es capaz de utilizar y analizar los medios tecnológicos como

instrumentos de expresión visual mostrando una actitud crítica frente a las manifestaciones insolidarias, sexistas y

discriminatorias.


Realizar composiciones utilizando distintas técnicas: collage, puntillismo, témperas.

4. Elaborar y participar, activamente, en proyectos de creación visual cooperativos, como producciones

videográficas o plásticas de gran tamaño, aplicando las estrategias propias y adecuadas del lenguaje visual y

plástico.

Este criterio permite conocer si el alumnado manifiesta actitudes de respeto, tolerancia, flexibilidad e interés

favoreciendo, de esta manera, la competencia social.


Elaboración de un cómic sobre las consecuencias del consumo de droga, la educación vial, la discriminación

social, etc.

Saber clasificar la viñetas de un cómic en función del tipo de ángulo, plano.

Elaboración o colaboración de un pequeño documento videográfico o fotográfico

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5. Realizar creaciones plásticas siguiendo el proceso de creación y demostrando valores de iniciativa, creatividad

e imaginación.

Mediante este criterio se pretende comprobar si el alumnado es capaz de tomar conciencia de las necesidades en función

de los objetivos y de valorar, críticamente, su producción aceptando los propios errores como instrumento de mejora.


Ideas creativas en los trabajos propuestos.

6. Elegir y disponer de los materiales más adecuados para elaborar un producto visual y plástico en base a unos

objetivos prefijados y a la autoevaluación continua del proceso de realización.

Con este criterio se comprueba si el alumnado es capaz de utilizar estrategias compositivas adecuadas, realizar un buen

uso de las técnicas y diferenciar el origen y variaciones de los elementos visuales (luz, sombra y textura) para realizar

sus propias creaciones.


Elaboración de un collage utilizando los materiales más adecuados para conseguir diferentes efectos de textura.

7. Diferenciar los distintos estilos y tendencias de las artes visuales a través del tiempo y atendiendo a la

diversidad cultural.

Este criterio pretende evaluar si el alumnado es capaz de valorar las formas e imágenes que propone el campo del arte y

el nivel de interés mostrado por el estudio, análisis e interpretación de las mismas.


Examen sobre la biografía sobre los pintores estudiados durante el curso.

2ºESO

1. Identificar los elementos constitutivos esenciales (configuraciones estructurales, variaciones cromáticas,

orientación espacial y textura) de objetos y/o aspectos de la realidad.

19

Con este criterio se comprueba si el alumno o la alumna es capaz de identificar las cualidades que determinan su valor

físico, funcional o estético y de describir por medio de recursos plásticos las proporciones y las relaciones de forma,

color, ritmo, textura, presentes en la realidad para interpretarla objetiva o subjetivamente.


Realización de actividades sobre la forma, el color y la textura tales como mosaicos poligonales, vidrieras,

círculos cromáticos o collages.

Prueba escrita sobre los contenidos de geometría, color y textura.

2. Representar objetos e ideas de forma bi o tridimensional aplicando técnicas gráficas y plásticas y conseguir

resultados concretos en función de unas intenciones en cuanto a los elementos visuales (luz, sombra, textura) y de

relación.

Este criterio permite conocer si el alumnado es capaz de tomar decisiones especificando los objetivos y las dificultades,

proponer diferentes opciones teniendo en cuenta las consecuencias y evaluar cual es la mejor solución.


Representación de formas geométricas básicas.

Manejo correcto de los materiales propios del dibujo técnico.

Limpieza en las representaciones.

Prueba escrita sobre los contenidos de geometría.

3. Diferenciar y reconocer los procesos, técnicas, estrategias y materiales en imágenes del entorno audiovisual y

multimedia.

Mediante este criterio se pretende saber si el alumnado es capaz de utilizar y analizar los medios tecnológicos como

instrumentos de expresión visual mostrando una actitud crítica frente a las manifestaciones insolidarias, sexistas y

discriminatorias.


Realizar composiciones utilizando distintas técnicas: collage, puntillismo, témperas.

20

4. Elaborar y participar, activamente, en proyectos de creación visual cooperativos, como producciones

videográficas o plásticas de gran tamaño, aplicando las estrategias propias y adecuadas del lenguaje visual y

plástico.

Este criterio permite conocer si el alumnado manifiesta actitudes de respeto, tolerancia, flexibilidad e interés

favoreciendo, de esta manera, la competencia social.


Elaboración de anuncio publicitario o un spot publicitario sobre las consecuencias del consumo de droga, la

educación vial, la discriminación social, etc.

Elaboración de anuncios mediante collages , vídeos o fotografías en los que se modifiquen los estereotipos de

la sociedad.

Elaboración o colaboración en la realización de un pequeño cortometraje o documental.

5. Realizar creaciones plásticas siguiendo el proceso de creación y demostrando valores de iniciativa, creatividad

e imaginación.

Mediante este criterio se pretende comprobar si el alumnado es capaz de tomar conciencia de las necesidades en función

de los objetivos y de valorar, críticamente, su producción aceptando los propios errores como instrumento de mejora.


Aplicación de ideas creativas en los trabajos propuestos.

6. Elegir y disponer de los materiales más adecuados para elaborar un producto visual y plástico en base a unos

objetivos prefijados y a la autoevaluación continua del proceso de realización.

Con este criterio se comprueba si el alumnado es capaz de utilizar estrategias compositivas adecuadas, realizar un buen

uso de las técnicas y diferenciar el origen y variaciones de los elementos visuales (luz, sombra y textura) para realizar

sus propias creaciones.


Elaboración de un collage utilizando los materiales más adecuados para conseguir diferentes efectos de textura.

21

7. Diferenciar los distintos estilos y tendencias de las artes visuales a través del tiempo y atendiendo a la

diversidad cultural.

Este criterio pretende evaluar si el alumnado es capaz de valorar las formas e imágenes que propone el campo del arte y

el nivel de interés mostrado por el estudio, análisis e interpretación de las mismas.


Examen sobre la biografía sobre los pintores estudiados durante el curso.

A nivel de aula estos criterios de evaluación se valoraran como alcanzados o no en función de los siguientes

indicadores:

- Si el alumno realiza sus trabajos limpia y ordenadamente

- Si se esfuerza por ser creativo y original

- Si busca información en su entorno más próximo y en la naturaleza para realizar sus ejercicios

- Si sabe asumir sus responsabilidades trabajando en grupo

- Si va adquiriendo destrezas en el uso de los materiales

- Si es responsable en las entregas. Presentando los ejercicios en las fechas previstas.

- Si va asimilando la importancia de la realización de bocetos previos.

Instrumentos de evaluación 1º y 2º ESO.

En cada trimestre se realizará como mínimo un examen de los contenidos del trimestre. Dicho examen tendrá un valor

en la nota del trimestre de 30%. El 50% de la nota tendrá en cuenta el trabajo diario del alumno/a (láminas de dibujo

técnico, trabajos de texturas, videos, montajes fotográficos, etc) y la actitud se valorará en un 20%. Para poder hacer

media será necesario que en el examen obtenga una calificación superior a 3,5.

El alumno/ deberá asistir a clase con el material adecuado. En caso de no traerlo el día del examen perdería el derecho a

realizar el examen y en consecuencia podría suspender la asignatura.

22

4ºESO

1. Tomar decisiones especificando los objetivos y las dificultades, proponiendo diversas opciones y evaluar cual es

la mejor solución.

Este criterio pretende conocer si el alumnado adquiere habilidades para ser autónomo, creativo y responsable en el

trabajo.


Entrega puntual de los trabajos propuestos.

2. Utilizar recursos informáticos y las tecnologías de la información y la comunicación en el campo de la imagen

fotográfica, el diseño gráfico, el dibujo asistido por ordenador y la edición videográfica.

Este criterio pretende evaluar si el alumnado es capaz de utilizar diversidad de herramientas de la cultura actual

relacionadas con las tecnologías de la información y la comunicación para realizar sus propias creaciones.

Este criterio se evaluará si las condiciones del aula y del grupo son las adecuadas para trabajar con el ordenador. Si estas

condiciones no se cumplieran se realizarían las mismas actividades pero manualmente.


Actividades realizadas con programas informáticos de diseño gráfico:Gimp, editor de vídeos, Coreldraw,

Geogrebra , etc.

3. Colaborar en la realización de proyectos plásticos que comportan una organización de forma cooperativa.

Mediante este criterio se pretende comprobar si el alumnado es capaz de elaborar y participar, activamente, en proyectos

cooperativos aplicando estrategias propias y adecuadas del lenguaje visual.


Elaboración de carteles publicitarios sobre diversos temas: drogas, educación vial, integración culturas„.

Interpretación de cuadros de diferentes pintores.

23

Creación de material videográficos o fotográfico

4. Realizar obras plásticas experimentando y utilizando diversidad de técnicas de expresión grafico-plástica

(dibujo artístico, volumen, pintura, grabado).

En este criterio se intenta comprobar si el alumnado conoce distintos tipos de soportes y técnicas bidimensionales

(materias pigmentarias y gráficas) y tridimensionales (materiales de desecho y moldeables).


Realización de trabajos con aplicación de color (témperas, ceras blandas, lápices)

Decoración de un azulejo aplicando la técnica de la cuerda seca.

5. Utilizar la sintaxis propia de las formas visuales del diseño y la publicidad para realizar proyectos concretos.

Con este criterio se trata de comprobar si el alumnado es capaz de distinguir en un objeto simple bien diseñado sus

valores funcionales unidos a los estéticos (proporción entre sus partes, color, textura, forma, etc.).


Aplicación de los conocimientos de geometría para el diseño de logotipos.

Realización de un proyecto de publicidad de un producto aplicando los conocimientos de diseño.

6. Elaborar obras multimedia y producciones videográficas utilizando las técnicas adecuadas al medio.

Este criterio pretende evaluar si el alumnado es capaz de reconocer los procesos, las técnicas y los materiales utilizados

en los lenguajes específicos fotográficos, cinematográficos y videográficos (encuadres, puntos de vista, trucajes,„)


Realización de un videoclip musical o de un anuncio aplicando los conocimientos cinematográficos y de

edición de video.

7. Describir objetivamente las formas, aplicando sistemas de representación y normalización.

Con este criterio se evalúa si el alumnado es capaz de representar la realidad tal como la ve sobre un soporte

bidimensional mediante representaciones que no requieren operaciones complicadas en su trazado. Se evaluará la

24

corrección en el trazado geométrico de los elementos utilizados, su adecuada relación entre distancia y tamaño y su

disposición en el espacio.


Representación de piezas en el sistema axonométrico y la representación de sus vistas en el sistema diédrico.

Representación de espacios en el sistema cónico.

Ejercicios de acotación de piezas.

8. Reconocer y leer imágenes, obras y objetos de los entornos visuales (obras de arte, diseño, multimedia, etc.).

Este criterio pretende conocer si el alumnado es capaz de tener actitudes críticas y de aprecio y respeto hacia las

manifestaciones plásticas y visuales de su entorno, superando inhibiciones y prejuicios.


Identificación e interpretación de cuadros de diferentes estilos pictóricos.

A nivel de aula estos criterios de evaluación se valoraran como

- Si sus trabajos mantienen el orden y la limpieza deseados.

- Utiliza correctamente los instrumentos de dibujo técnico.

- Si relaciona las cosas que va aprendiendo con las que ya conocía.

- Si se esfuerza por ser creativo.

- Si respeta las fases de realización de un proyecto.

- Si sabe buscar información en su entorno.

- Si asimila la importancia del bocetaje previo

- Si muestra interés por las realizaciones artísticas de otras culturas

- Si se vale de los recursos expuestos al respecto de cada unidad.

- Si es responsable en la entrega de los trabajos en las fechas previstas.

- Si sabe utilizar correctamente el material videográfico o fotográfico

Instrumentos de evaluación 4º ESO.

25

El alumno/ deberá asistir a clase con el material adecuado. En caso de no traerlo el día del examen perdería el derecho a

realizar el examen y en consecuencia podría suspender la asignatura.

La nota de la evaluación será en un 30% la nota de los exámenes. El alumno/a tendrá que obtener una calificación

superior a 3,5 para poder hacer media con el resto de notas de clase. En un 50 % se valorará el trabajo diario a partir de

de las láminas y trabajos presentados por los alumnos/as. La actitud y el comportamiento tendrán un peso en la nota de

la evaluación del 20%.

CRITERIOS EN LA EVALUACIÓN EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS EN ESO

1. Ampliar el lenguaje específico plástico y visual integrándolo con otros lenguajes y transmitiendo, con

propiedad, emociones, ideas y experiencias por medio del lenguaje verbal. (CB. 1, 5, 6)

2. Profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante los trazados geométricos, el

estudio de la proporción, los sistemas de representación y la perspectiva cónica siendo sensibles a sus

cualidades estéticas y funcionales. (CB. 2, 6)

3. Aplicar la observación, la experimentación y el descubrimiento y la reflexión a la realización individual o

conjunta de creaciones artísticas describiendo diferentes elementos pertenecientes al patrimonio histórico,

artístico, y cultural andaluz. (C.B. 3, 5, 7, 6)

4. Desarrollar valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto a la utilización de materiales para la creación de

obras propias, análisis de obras ajenas y conservación del patrimonio cultural. (C.B. 3, 5, 8)

5. Reconocer los elementos que integran los distintos lenguajes audiovisuales, sus finalidades y utilizar las

tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta de forma autónoma y crítica. (C.B 4,

8)

6. Desarrollar actitudes de respeto, tolerancia, cooperación y flexibilidad y rechazo hacia las discriminaciones por

características personales o sociales participando en los trabajos de grupo. (CB. 1, 5)

7. Experimentar con diversas técnicas plásticas y visuales apreciando los valores estéticos y culturales de las

producciones artísticas propias y de los demás. (CB. 5, 6, 8)

8. Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre los procesos creativos analizando los

recursos disponibles y tomando conciencia de las propias capacidades y la aceptación de los propios errores

como instrumento de mejora. (CB. 5, 7, 8)

9. Participar en coloquios y debates sobre el interés de obras artísticas manifestando criterio y valoraciones

personales fundadas en apreciaciones contrastadas y mostrando un orden, claridad y dominio del lenguaje

específico de la materia. (CB. 1, 5, 6, 8).

26

UNIDADES DIDÁCTICAS PRIMERO DE ESO

UNIDAD DIDÁCTICA 1

“LOS INSTRUMENTOS DE DIBUJO”

Objetivos

-Conocer los instrumentos precisos para el Dibujo Técnico así como su uso y conservación.

Contenidos

- Los materiales, los soportes y los útiles

- El instrumental: uso y conservación (plantillas, compás, transportador de ángulos, la regla)

Procedimientos

- Utilización de los instrumentos de dibujo propuestos

Actitudes

- Valoración de la importancia de su correcta utilización.

Actividades

- Actividades relacionadas con el conocimiento de sus características formales y su correcta utilización.

Capacidades básicas

- Ser capaz de expresar con claridad lo que saben a cerca de los materiales.

- Ser capaz de razonar matemáticamente la relación entre los ángulos de la escuadra y el cartabón.

- Ser capaz de respetar el turno de palabra de los compañeros.

Criterios de evaluación

- Si ha asimilado los usos fundamentales del material.

- Si contempla la limpieza y el orden en sus representaciones.

UNIDAD DIDÁCTICA 2

27

“LAS UNIDADES DE MEDIDA”

Objetivos

- Valorar la importancia de la precisión en las mediciones

- Conocer las unidades de medida y las relaciones existentes entre ellas

Contenidos

- Las unidades de medida. El sistema métrico decimal

Procedimientos

- Realización de ejercicios de medida y cambios de unidades

- Medición de objetos de su entorno más próximo

- Comparación de tamaños

Actividades

- Actividades relacionadas con el cambio de unidades métricas y con la medición, tanto sobre el plano como en

el espacio.

Competencias básicas.

- Ser capaz de desarrollar la habilidad para multiplicar y dividir por múltiplos de 10 para realizar el cambio de

unidades.

- Ser capaz de tener autonomía y tomar la iniciativa en el trabajo.



- Que el alumno sea capaz de valorar la importancia de la precisión en el Dibujo Técnico

- Que sea capaz de guardar el orden y la limpieza en las representaciones

- Que sea capaz de establecer relaciones de tamaño entre los objetos en su entorno más próximo

UNIDAD DIDÁCTICA 3

“TRAZADOS GEOMÉTRICOS BÁSICOS”

Objetivos

28

- Utilizar con precisión los instrumentos de dibujo

- Valorar la importancia del orden y la limpieza en las representaciones

- Reconocer la presencia de los principales trazados geométricos en el entorno y en las realizaciones artísticas.

- Apreciar la importancia de la forma geométrica como un recurso expresivo

Contenidos

- Trazados geométricos fundamentales: paralelismo y perpendicularidad

- Ángulos: trazado de ángulos con transportador

- La mediatriz, de un segmento

- La bisectriz de un ángulo

- La circunferencia

Procedimientos

- Realización de una serie de ejercicios simples de trazado

Actividades

1º Observación directa de la naturaleza para apreciar la presencia de la geometría en ella

2º Trazado d rectas paralelas y perpendiculares a las dadas

3ª Construcción de ángulos. Trazado de sus bisectrices

4º Trazado de las mediatrices de una serie de segmentos

5º Reducir a líneas paralelas y perpendiculares obras relevantes de la historia del arte


- Ser capaz de expresar con claridad los conceptos aprendidos.

- Ser capaz de valorar las manifestaciones artísticas que utilizan como recurso el dibujo geométrico.



- Que el alumno sea capaz de trazar con precisión los ejercicios presentados

- Que el alumno sea capaz de guardar el orden y la limpieza en sus representaciones.

29

UNIDAD DIDÁCTICA 4

“LOS POLÍGONOS 1: CONSTRUCCIÓN CONOCIDO EL LADO”

Objetivos

- Reconocer las formas poligonales en el entorno

- Conocer el concepto de polígono

- Dibujar con precisión formas poligonales sencillas

Contenidos

o Los polígonos: el triángulo, el cuadrado, características y clasificación

o Construcción conocido el valor del lado

Procedimientos

- Realización d ejercicios relacionados con los contenidos impartidos

- Observación directa del entorno y de las obras de arte

Actividades

- Intentar encontrar en cada una de las obras propuestas las figuras geométricas que se han utilizado como

esquema compositivo

- Realización de las construcciones que proponemos en las fichas





- Ser capaz de medir con precisión realizando bien los cambios de unidades


- Que el alumno sea capaz de realizar los ejercicios propuestos con rigor y precisión

- Que el alumno tenga curiosidad por investigar la presencia de la geometría en las obras de arte

30

- Que el alumno aprecie la importancia del orden y la limpieza en sus realizaciones

UNIDAD DIDÁCTICA 5

“LOS POLÍGONOS 2: INSCRITOS EN LA CIRCUNFERENCIA”

Objetivos

- Conocer el concepto de polígono

- Dibujar con precisión formas poligonales simples

- Aprender a dibujar polígonos dado el radio de la circunferencia circunscrita

Contenidos

- Teorema de Thales

- El triángulo y el hexágono regulares

- El cuadrado y el octógono regulares

Procedimientos

- Realización de los ejercicios propuestos en el aula

- Observación de las formas poligonales en el arte

Actividades

1. Observar la obra de los autores propuestos, los cuales intentan esquematizar la realidad utilizando

figuras geométricas y reconocer el tipo de figuras que aparecen en cada una de sus representaciones

2. Realización de los ejercicios propuestos en las fichas

3. Escoge uno de los polígonos que has realizado antes y haz con él un dibujo creativo utilizando la

técnica que más te guste de estas tres lápices de colores, rotuladores o collage

Competencias básicas



31




- Que el alumno sea capaz de guardar el orden y la limpieza en las representaciones

- Que sepa apreciar la importancia de la realización de bocetos previos


UNIDAD DIDÁCTICA 6

“EL COLOR: LA LUZ Y EL COLOR”

Objetivos

- Que el alumno sepa utilizar el color como recurso expresivo

- Que el alumno entienda y sepa hacer uso del círculo cromático

- Que aprenda a diferenciar e intente reproducir los distintos matices del color en la naturaleza y en el entorno

Contenidos

- ¿Qué es la luz? Características. ¿Cómo percibimos los colores?

- El color pigmento

- Colores primarios y secundarios

- Colores cálidos y colores fríos

Procedimientos

- Experimentación con el color a partir del natural

- Utilización de témperas rotuladores y lápices de color

Actitudes

- Superación de estereotipos y convencionalismos en lo referente al color

- Disposición a observar el entorno más próximo

Actividades

32

1. Obtención de los colores secundarios a partir de los primarios por medio del rayado

2. Interpretación de una obra de un pintor conocido sólo con cálidos y fríos


- Ser capaz de comprender diferentes manifestaciones artísticas y considerarlas como patrimonio cultural de los

pueblos

- Ser capaz de tomar iniciativas en el trabajo

- Ser capaz de trabajar en grupo

- Ser capaz de ser crítico con las manifestaciones artísticas

- Ser capaz de expresar con claridad las sensaciones que le generan determinadas obras de arte


- Si ha sido creativo en la interpretación de la obra pictórica elegida

- Si ha prestado atención al orden y la limpieza en sus trabajos

- Si muestra curiosidad e interés por la búsqueda de posibilidades

UNIDAD DIDÁCTICA 7

“LA TEXTURA”

Objetivos

- Aprender a diferenciar las texturas visuales de las táctiles

- Aprender a diferenciar las texturas naturales de las artificiales- Saber utilizar la textura como elemento

potenciados del lenguaje plástico.

Contenidos

- La textura como elemento potenciados de la expresividad:

Texturas naturales y artificiales

Texturas visuales y táctiles

33

Procedimientos

- Investigación experimental con texturas

- Observación del entorno

Actitudes

- Búsqueda de soluciones originales

- Gusto por la limpieza y el orden en las representaciones

- Disposición a la exploración

Actividades

1. Elaboración de un catálogo de texturas visuales

2. Elaboración de un catálogo de texturas táctiles

3. Utilizando el catálogo de texturas de las actividades anteriores crear una obra propia basada en una

representación conocida



pueblos




- Ser capaz de expresar con claridad las sensaciones que le generan determinadas texturas


- Si el alumno muestra curiosidad por la búsqueda de texturas en el entorno más próximo y en la naturaleza

- Si el alumno investiga las posibilidades de los distintos materiales

-

34

UNIDAD DIDÁCTICA 8

“LA COMUNICACIÓN VISUAL : EL FOTOMONTAJE”

Objetivos

- Valorar el lenguaje visual como medio para expresar ideas, sentimientos, inquietudes.....

- Saber expresarse con originalidad valiéndose de algunos códigos propios del lenguaje visual

- Saber utilizar el color como recurso expresivo

Contenidos

- El fotomontaje: sus distintas posibilidades

- Las fases del proceso de creación: Planteamiento de ideas

Elección del tema

Elaboración de bocetos

Elección del procedimiento más adecuado.

Procedimientos

- Construir sus propias imágenes

- Trabajar sobre la obra de artistas conocidos introduciendo algunas variantes en el contexto.

Actitudes

- Valorar la importancia de la necesidad de una documentación previa

- Mostrar actitud de curiosidad ante las posibilidades de esta técnica.

Actividades

1. Elaborar un fotomontaje utilizando interpretando la obra pictórica que se halla elegido entre aquellas

que hay en el aula. Las modificaciones que se hagan podrán ser referidas al contexto o a alguno de

los personajes que en ellas aparecen.


- Ser capaz de expresar con palabras las ideas que quiere llevar a cabo

- Ser capaz de obtener información de su entorno

- Ser capaz de trabajar con autonomía

35

- Ser capaz de tomar iniciativa

- Ser capaz de valorar los ejemplos expuestos


- Si se ha esforzado por ser creativo

- Si ha prestado interés al color como recurso expresivo

- Si se ha informado antes de realizar su obra.

UNIDAD DIDÁCTICA 9

“ LA COMUNICACIÓN VISUAL : EL CÓMIC”

Objetivos

- Valorar el lenguaje del cómic como medio para expresar ideas, sentimientos, inquietudes.....

- Saber expresarse con originalidad valiéndose de algunos códigos propios del lenguaje visual

- Saber utilizar el color como recurso expresivo

Contenidos

- ¿Qué es el cómic?

- El Texto en el cómic

- La Imagen : planos y ángulos

- El video – montaje

Procedimientos

- Observación y análisis de los aspectos formales del cómic

- Búsqueda de información para su análisis

- Estudio de las diferentes técnicas empleadas en una viñeta

- Elaboración d una historia propia

36

Actitudes

- Interés por el lenguaje propio del cómic

- Reconocimiento de sus valores expresivos

- Apreciar la imagen secuencial

Actividades

- Relacionadas con el análisis de cómics

- Relacionadas con la elaboración de sus propias historias


- Ser capaz de expresar con palabras las ideas que quiere llevar a cabo

- Ser capaz de obtener información de su entorno

- Ser capaz de trabajar con autonomía

- Ser capaz de analizar los ejemplos expuestos


- Si el alumno se ha esforzado por ser creativo

- Si el alumno ha sido capaz de expresarse valiéndose de los recursos propios el cómic.

- Si el alumno es capaz de entender y analizar los ejemplos propuestos

TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNDAES DIDÁCTICAS PROGRAMADAS PARA PRIMER

CURSO DE ESO

PRIMER TRIMESTRE

Unidad didáctica “ Los instrumentos de dibujo”

Unidad didáctica “ Trazados geométricos básicos”

37

Unidad didáctica “ Trazados geométricos básicos 2”

Unidad didáctica “ Los polígonos 1”

Unidad didáctica “ Los polígonos 2”

SEGUNDO TRIMESTRE

Unidad didáctica “ El color”

Unidad didáctica “ La textura”

TERCER TRIMESTRE

Unidad didáctica “ El Fotomontaje y el vídeo”

Unidad didáctica “ El cómic”

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UNIDADES DIDÁCTICAS SEGUNDO ESO

UNIDAD DIDÁCTICA 1

“ REPASO DE LAS UNDADES DE MEDIDA”

Objetivos

- Valorar la importancia de la precisión en las mediciones

- Conocer las unidades de medida y las relaciones existentes entre ellas

Contenidos

- Las unidades de medida. El sistema métrico decimal

Procedimientos

- Realización de ejercicios de medida y cambios de unidades

- Medición de objetos de su entorno más próximo

- Comparación de tamaños

Actividades

- Actividades relacionadas con el cambio de unidades métricas y con la medición , tanto sobre el plano como en

el espacio


- Ser capaz de desarrollar la habilidad para multiplicar y dividir por múltiplos de 10 para realizar el cambio de

unidades.

- Ser capaz de tener autonomía y tomar la iniciativa en el trabajo.



- Que el alumno sea capaz de valorar la importancia de la precisión en el Dibujo Técnico

- Que sea capaz de guardar el orden y la limpieza en las representaciones

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- Que sea capaz de establecer relaciones de tamaño entre los objetos en su entorno más próximo

UNIDAD DIDÁCTICA 2

“REPASO DE LOS MATERIALES DE DIBUJO”

Objetivos

- Conocer los instrumentos precisos para el Dibujo Técnico así como su uso y conservación.

Contenidos

- Los materiales, los soportes y los útiles

- El instrumental,: uso y conservación ( plantillas, compás, transportador de ángulos, la regla )

Procedimientos

- Utilización de los instrumentos de dibujo propuestos

Actitudes

- Valoración de la importancia de su correcta utilización.

Actividades

- Actividades relacionadas con el conocimiento de sus características formales y su correcta utilización.


- Ser capaz de expresar con claridad lo que saben a cerca de los materiales.

- Ser capaz de razonar matemáticamente la relación entre los ángulos de la escuadra y el cartabón.

- Ser capaz de respetar el turno de palabra de los compañeros

-


- Si ha asimilado los usos fundamentales del material.

- Si contempla la limpieza y el orden en sus representaciones.

40

UNIDAD DIDÁCTICA 3

“REPASO DE TRAZADOS BÁSICOS”

Objetivos

- Que el alumno revise lo que aprendió durante el curso anterior.

- Que sea capaz de advertir dónde están sus mayores carencias.

Contenidos

- Construcciones geométricas fundamentales: paralelas y perpendiculares

- Trazado de mediatriz de un segmento

- Trazado de bisectriz de un ángulo

- Trazado de ángulos con transportador

- Construcción de ángulos con escuadra y cartabón

Procedimientos

- Realización de ejercicios propuestos en las fichas a la vez que en la pizarra, por los propios alumnos

aportando lo que recuerdan del curso anterior.

Actitudes

- Interés por participar, aportando lo que recuerda.

- Interés por buscar la información referente a lo que no recuerda

Actividades

- Trazado d rectas paralelas y perpendiculares a las dadas

- Construcción de ángulos. Trazado de sus bisectrices

- Trazado de las mediatrices de una serie de segmentos

- Reducir a líneas paralelas y perpendiculares obras relevantes de la historia del arte




- Ser capaz de respetar el turno de palabra de los compañeros

41


- Que el alumno sea capaz de trazar con precisión los ejercicios presentados

- Que el alumno sea capaz de guardar el orden y la limpieza en sus representaciones

- Que haga el esfuerzo de buscar la información en caso de que no la recuerde

- Que haya aprendido a trazar los ángulos del nuevo modo explicad

UNIDAD DIDÁCTICA 4

“REPASO DE CONSTRUCCIÓN DE POLÍGONOS”

Objetivos

- Recordar el concepto de polígono

- Dibujar con precisión formas poligonales sencillas

Contenidos

- Los polígonos: el triángulo, el cuadrado, características y clasificación

- Construcción conocido el valor del lado

- Construcción conocido el valor de la circunferencia circunscrita : construcciones particulares

Procedimientos

- Realización d ejercicios relacionados con los contenidos impartidos

- Observación directa del entorno y de las obras de arte

Actividades

- Intentar encontrar en su entorno las figuras geométricas que se están estudiando





42




- Que el alumno sea capaz de realizar los ejercicios propuestos con rigor y precisión


- Que el alumno aprecie la importancia del orden y la limpieza en sus realizaciones

- Que sea capaz de buscar la información relativa a los contenidos que no recuerda

UNIDAD DIDÁCTICA 5

“ LOS POLÍGONOS ESTRELLADOS”

Objetivos

- Que el alumno valore la importancia del orden y la limpieza en sus realizaciones.

- Que afiance los conocimientos que ya poseía acerca de los trazados geométricos fundamentales

- Que asimile el procedimiento expuesto para la obtención de un polígono estrellado

Contenidos

- Método general de construcción de polígonos regulares, conocido el radio de la circunferencia circunscrita.

- El trazado de los polígonos estrellados.

Procedimientos

- Observación del entorno más próximo para encontrar muestras de las construcciones explicadas en clase

- Realización de ejercicios meramente descriptivos.

- Creación de composiciones en las que se trate el tema presentado.

Actitudes

- Interés por la observación.

43

- Curiosidad por encontrar ejemplos en la naturaleza y en el entorno.

- Valorar la importancia del boceto previo en todo trabajo creativo.

Actividades







Criterios de evaluación.

- Si se ha esforzado por ser creativo

- Si ha hecho sus trabajos limpia y ordenadamente.

- Si ha asimilado el método general de construcción dde polígonos

UNIDAD DIDÁCTICA 6

“ NUEVAS FORMAS GEOMÉTRICAS”

Objetivos

- Que el alumno valore la importancia del orden y la limpieza en sus realizaciones.

- Que sepa hacer uso de los conocimientos que ya posee

- Que asimile los nuevos procedimiento expuestos

Contenidos

- El ovoide

- El óvalo

- Las espirales

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Procedimientos

- Realización de ejercicios indicados en las fichas

- Observación de los procedimientos seguidos para poder establecer relaciones entre ellos

Actitudes

- Interés por la observación.

- Curiosidad por encontrar ejemplos en la naturaleza y en el entorno.

- Valorar la importancia del boceto previo en todo trabajo creativo.

Actividades








- Si ha asimilado los procedimientos expuestos

- Si ha hecho sus trabajos limpia y ordenadamente.

- Si es capaz de establecer relaciones con lo aprendido en unidades anteriores

45

UNIDAD DIDÁCTICA 7

“IGUALDADY SEMEJANZA”

Objetivos

- Que el alumno aprecie la relatividad del tamaño de los objetos

- Que el alumno conozca las proporciones en el cuerpo humano

- Que conozca las relaciones de tamaño del cuerpo humano con el entorno.

Contenidos

- Concepto de igualdad

- Concepto de semejanza

- Las relaciones de tamaño entre los objetos que aparecen en el campo visual

Procedimientos

- Realización de los ejercicios propuestos en las fichas

- Observación del entorno, estableciendo relaciones de tamaño entre los objetos

Actitudes

- Mostrar interés por las nuevas realizaciones

- Esfuerzo en la ordenación de las formas en el campo visual

Actividades







- Si el alumno se ha esforzado por ser creativo.

46

- Si el alumno contempla la relatividad del tamaño en sus composiciones

- Si el alumno se esfuerza por ser limpio en su trabajo.

UNIDAD DIDÁCTICA 8

“ LA LUZ Y EL COLOR”

Objetivos

- Conocer la importancia del color en nuestra actividad cotidiana.

- Saber diferenciar los matices del color en el entorno más cercano.

- Aprender a transmitir sensaciones con el color.

Contenidos

- La luz : naturaleza y características

- El color : repaso del curso anterior

- Los colores complementarios

- Cualidades del color

Procedimientos

- Observación del entorno

- Descripción de las sensaciones que producen la observación de los colores

Actitudes.

- Disposición a observar el entorno

- Superar los estereotipos en relación al color.

Actividades.

1. Elaboración de un círculo cromático

47

2. A partir de un cuadro de Zabaleta realizar una interpretación del mismo, fundamentalmente con

variaciones de color.

3. A partir de una selección de cuadros realizar una interpretación del mismo aplicando la luminosidad.



pueblos






- Si ha mostrado interés en las realizaciones

- Si ha sido creativo en la interpretación de la obra pictórica pedida.

- Si ha sido capaz de transmitir sensaciones con el color

UNIDAD DIDÁCTICA 9

“LA SIMETRÍA”

Objetivos

- Aprender el concepto de simetría.

- Analizar los diferentes casos de simetría

- Observar la simetría en la naturaleza

48

Contenidos

- Simetría axial

- Simetría radial

- La simetría en el entorno: formas simétricas naturales y artificiales.

- Cualidades visuales de la simetría.

- Valoración estética y expresiva de la simetría aparente.

- Materiales y técnicas de expresión plástica: El estarcido.

- En el Arte: la simetría en el arte.

Procedimientos

- Observación y análisis de la simetría en las formas naturales y artificiales.

- Realización de composiciones simétricas copiadas de fotografías o del natural, a partir del encajado y

geometrización de la forma.

- Construcción de simetrías por plegado y recorte.

- Composiciones geométricas utilizando la simetría.

- Interpretación de el rostro humano o de animales a partir de un análisis geométrico y simetrías aparentes.

- Utilización del estarcido en trabajos con plantillas con motivos simétricos o repetitivos.

Actitudes

- Interés por descubrir elementos simétricos en la naturaleza y el entorno inmediato. Valoración del significado

expresivo de la utilización de la simetría.

- Gusto por la exactitud y el rigor en la obtención de simetrías geométricas.

- Sensibilización por el valor expresivo de la simetría aparente.

- Reconocimiento de la técnica del estarcido como medio de expresión plástica.

- Esfuerzo y constancia en la elaboración de trabajos artísticos.

Actividades

Realizar una composición en la que se aplique la simetría, bien con formas geométricas o formas naturales.

49






- Descubrir la simetría en objetos naturales y artificiales del entorno.

- Diferenciar entre simetría geométrica y simetría aparente.

- Valorar la capacidad expresiva de la simetría en contraposición con la asimetría.

- Interpretar con simetría geométrica formas simétricas del natural.

- Realizar composiciones sencillas utilizando la técnica del estarcido

UNIDAD DIDÁCTICA 10

“RITMO Y COMPOSICIÓN”

Objetivos

- Aprender el concepto de ritmo.

- Que el alumno valore la importancia del bocetaje previo a cualquier realización.

Contenidos

- El ritmo.

- Composiciones rítmicas: alternancia, repetición....

Procedimientos

- Búsqueda de composiciones decorativas del arte musulmán en las que aparezca la repetición modular

- Creación de un módulo propio y una tira decorativa por repetición del mismo.

50

Actitudes

- Valorar la importancia de estas composiciones en la Historia del Arte de nuestra comunidad.

- Valorar la limpieza y el orden en las realizaciones.

Actividades

- Diseñar una cenefa o una greca donde se apliquen conceptos de ritmo.



pueblos






- Si ha mostrado interés por las realizaciones al respecto de artistas de la cultura árabe.

- Si ha buscado información en su entorno más próximo o en la naturaleza para realizar sus composiciones

Si conserva el orden y la limpieza en sus trabajos

UNIDAD DIDÁCTICA 11

REPRESENTACION DEL ESPACIO

Objetivos

- Conocer las características de los sistemas de representación

- Representar figuras tridimensionales.

- Apreciar la perspectiva cónica en las fotografías

Contenidos

- Lectura visual del volumen en la arquitectura, la escultura y la pintura.

51

- El claroscuro. Incidencia de la luz en la percepción del volumen.

- Valor expresivo y representativo de la luz en formas y ambientes.

- Representación objetiva de sólidos: proyecciones o vistas diédricas.

- Vistas diédricas y desarrollos de formas volumétricas simples.

Procedimientos

- Experimentar con el efecto de profundidad que se consigue mediante el empleo de la perspectiva aérea o

“esfumado”.

- Dibujar un espacio interior (aula de dibujo) en perspectiva cónica frontal.

- Dibujar una habitación en perspectiva cónica oblicua apoyándose en una serie

de elementos: la arista vertical entre paredes, la malla del suelo, la línea del horizonte y los dos puntos de fuga.

- Obtener volúmenes de cuerpos geométricos a través del claroscuro.

- Representar vistas diédricas de módulos cúbicos con caras paralelas a los

planos coordenados.

- Representar vistas diédricas de cuerpos poliédricos con algunas caras

- oblicuas a los planos de proyección.

- Obtener el desarrollo de estructuras poliédricas simples a partir de sus vistas.

Actitudes

- Esfuerzo por determinar la reducción visual que experimentan las figuras al

alejarse del espectador.

- Predisposición a captar efectos de profundidad espacial en el plano en las

obras pictóricas.

- Valoración de la capacidad espacial para visualizar situación y posiciones deformas tridimensionales.

- Disfrute de aplicar los recursos gráficos para lograr la ilusión espacial en el plano.

- Apreciar el uso de la perspectiva en el arte

- Sensibilización ante las variaciones visuales producidas por los cambios e

- intensidades de la luz.

- Descubrir la importancia que tiene el claroscuro en la percepción del volumen

52

representado en el plano.

- Interés por la objetividad y precisión en la creación de volúmenes, tanto reales

como representados.

Actividades

- Representar volúmenes de cuerpos geométricos a través del claroscuro

- Representar piezas a partir de sus vistas diédricas.

- Determinar el punto de fuga en fotografías.

- Representar una habitación aplicando las perspectiva cónica

- Construcción de figuras polédricas.







- Si ha mostrado interés por las características de cada sistema de representación.

- Si ha comprendido la importancia del claroscuro en la representación del volumen

- Si sabe determinar el punto de fuga en una fotografía.

- Si conserva el orden y la limpieza en sus trabajos


- Si ha mostrado interés por las realizaciones al respecto de artistas de la cultura árabe.

- Si ha buscado información en su entorno más próximo o en la naturaleza para realizar sus composiciones

- Si conserva el orden y la limpieza en sus trabajos

53

TEMPORALIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS PROGRAMADAS PARA SEGUNDO

CURSO DE ESO

PRIMER TRIMESTRE

Unidad didáctica 1 “ Repaso de unidades de medida”

Unidad didáctica 2 “ Repaso de materiales”

Unidad didáctica 3 “ Repaso de trazados básicos”

Unidad didáctica 4 “Repaso de construcción de polígonos”

Unidad didáctica 5 “ Los polígonos estrellados”

Unidad didáctica 6 “ Nuevas formas geométricas”

SEGUNDO TRIMESTRE

Unidad didáctica 7:”Igualdad y semejanza”

Unidad didáctica 8: “ La Luz y el color”

TERCER TRIMESTRE

Unidad didáctica 10 :”Ritmo y composición”

Unidad didáctica 9:”La simetría”

Unidad didáctica 11: ”Representación del espacio

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UNIDADES DIDÁCTICAS CUARTO DE ESO

UNIDAD DIDÁCTICA 1 “LA LÍNEA COMO ELEMENTO GEOMÉTRICO”

Objetivos

-Repasar y ampliar conocimientos de carácter geométrico.

-Despertar la curiosidad por la geometría en la naturaleza

-Asimilar y cuidar el orden y la limpieza en las representaciones

Contenidos

-La circunferencia: división en partes iguales. Teorema de Thales

-Construcción de polígonos regulares. Método general conocido el radio de la circunferencia circunscrita.

- Triángulos. Puntos notables. Recta de Euler.

- Curvas cónicas. Elipse, parábola e hipérbola.

- Las espirales. Concepto y construcciones fundamentales.

Procedimientos

- Realización de un total de 5 trabajos en los cuales utilizar la línea como elemento descriptivo y creativo.

- Explorar los diferentes significados que podrían dársele a una misma construcción.

Actitudes

- Valoración de la limpieza y el orden en sus trabajos.

- Valoración del método de trabajo a seguir: el bocetaje previo.

- La importancia de sus realizaciones y las de sus compañeros

Actividades

1º- Ejercicios de repaso de los contenidos aprendidos en cursos anteriores:

-Trazados geométricos fundamentales: mediatriz, copia de ángulos

bisectriz, suma y resta de ángulos

55

2º- Realizar la construcción de polígonos regulares tomando como dato el radio de la circunferencia circunscrita y

conocido el lado del polígono en cuestión, a saber, triángulo y hexágono, cuadrado y octógono, pentágono y decágono.

3º- Construcción de polígonos estrellados. Posteriormente, eligiendo el que más te haya gustado realiza bocetos de una

secuencia que decorará el cuarto de baño de tu casa, la cocina, o cualquier otro lugar que tú elijas.

4º- Utiliza el método general de construcción de polígonos regulares que has aprendido para crear una imagen figurativa

en su contexto habitual. Realiza tres bocetos previos, de diferentes situaciones y elige uno de ellos que realizarás en un

formato DIN-A4 aplicando color.

5º- Dibujar un total de 3 curvas cónicas de cada tipo. Diseñar un puente como aplicación de la parábola.

6º- Dibuja un total de 6 espirales comenzando con la de dos centros y continuando con aquellas que tienen como

elemento generador cada uno de los polígonos regulares que hemos visto en clase.


-Si sus trabajos mantienen el orden y la limpieza deseados.

-Si ha relacionado los conocimientos de años anteriores con los nuevos

-Si ha asimilado los nuevos aprendizaje

UNIDAD DIDÁCTICA 2 “EL MÓDULO”

Objetivos

-Poder realizar composiciones tomando como base redes cuadradas y triangulares.

- Desarrollar el gusto por la limpieza y la buena presentación en las realizaciones.

- Despertar la curiosidad por el análisis de las realizaciones de la cultura árabe.

Contenidos

- El módulo: concepto.

- La modulación del plano: redes cuadradas y triangulares

- Aplicaciones en la ornamentación

.

56

Procedimientos

- Análisis de las composiciones de obras de arte conocidas

- Ordenación y movimiento de formas modulares.

Actitudes

- Apreciación del orden en las composiciones modulares.

- Interés por la creación de unidades modulares personales

Actividades

1º-Realiza sobre la mitad inferior de un formato DIN-A4 una red triangular como hemos explicado. Sobre ella

transportarás el módulo que has elegido de los tres bocetos que realizaste previamente creando una unidad mayor.

Aplica color o bien una gama de grises sin exceder los 4 tonos. En la parte superior del formato dibuja el módulo que

has tomado como unidad.

2º-Realiza un ejercicio igual al anterior pero en este caso tomando como base para tu decoración una red de cuadrados.

Las pautas en cuanto a bocetaje y presentación también son las mismas.


- Si ha sabido combinar los módulos creados como unidad para buscar unos mayores y nuevas composiciones.

- Si ha mostrado interés por las realizaciones de otras culturas a este respecto.

- Si valora la importancia del bocetaje previo.

UNIDAD DIDÁCTICA 3 “ESCALAS”

Objetivos

- Comprender la relatividad de las relaciones de tamaño entre los objetos.

- Saber interpretar las escalas que aparecen en las diferentes representaciones gráficas: mapas, planos, vistas de sólidos.

- Saber construir escalas volantes.

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Contenidos

- Las escalas: concepto, tipos y forma de expresión.

- Las escalas gráficas

- Cambio de escalas.

Procedimientos

- Medición del aula

- Recopilación de documentos gráficos en los que aparezcan los tres tipos de escalas vistos: igualdad, ampliación y

reducción.

Actitudes

- Disposición para realizar la medición del aula

- Interés por la búsqueda de los documentos pedidos

Actividades

- Dadas fotocopias de mapas a diferentes escalas halla las verdaderas distancias entre las ciudades marcadas y entre los

lugares de interés señalados.

- Dado el plano adjunto, de un piso, halla las verdaderas dimensiones de las distintas estancias. Seguidamente dibuja en

el comedor una mesa redonda , en el dormitorio una cama y dos mesillas de noche, en la cocina dos sillas y una mesa,

indicando cuáles son sus medidas reales.

- Toma las medidas del aula en que nos encontramos y realiza un plano de la misma, a la escala que creas conveniente

para que quepa en un formato DIN-A4 perfectamente centrado.


- Si es capaz de establecer relaciones entre la realidad y el papel

- Si es capaz de deducir la escala a aplicar según el tipo de representación.

- Si es capaz de tomar medidas de la realidad y transcribirlas en el papel.

58

UNIDAD DIDÁCTICA 4 “EL COLOR”

Objetivos

- Saber diferenciar los matices de color que aparecen en su entorno más cercano.

- Conocer las tres cualidades del color: tono valor y saturación.

- Hacer uso del círculo cromático: primarios, secundarios. Y complementarios

- Conocer y utilizar nuevos soportes y materiales.

Contenidos

- Color – luz y color-pigmento . Mezclas aditivas y sustractivas.

- Propiedades del color: tono, valor y saturación.

- Los grises cromáticos.

- Las posibilidades de otras técnicas.

Procedimientos

- Investigar los diferentes matices del color usando la técnica de los lápices de color.

- Investigar las posibilidades del collage.

- Trabajar sobre las obras de autores famosos del mundo de la pintura.

Actitudes

- Valorar la importancia del color como medio expresivo.

- Mostrar interés por la obra de pintores andaluces de todas las épocas.

- La disposición a investigar las posibilidades de otras técnicas.

Actividades

1º- Elabora un círculo cromático o de cualquier otra forma inventada por ti mismo que refleje de igual modo las

relaciones entre primarios y secundarios. Hazlo sobre un formato DIN- A4 y utilizando la técnica de los lápices de

colores como lo hemos explicado en clase.

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2º- Partiendo de las fotografías que te he dado, obtenidas de diversas publicaciones y a las cuales he recortado diversos

trozos, intenta integrar los espacios que faltan utilizando sólo 6 lápices de color: los tres primarios y los tres

secundarios.

3º- Partiendo de la reproducciones de la obra de un pintor conocido o de un trozo de papel de regalo o un trozo de tela ,

córtala en pedazos pegando en un papel sólo uno de ellos, a continuación: en el espacio nº 2 realiza una reproducción

literal del color, en el nº 3 utiliza sólo sus complementarios y en la nº 4 sus valores más claros.


-Si el alumno es capaz de reproducir diferentes matices.

-Si mantiene el orden y la limpieza en sus representaciones.

-Si se ha esforzado por ser creativo

UNIDAD DIDÁCTICA 5 “REPRESENTACIÓN DEL VOLUMEN SOBRE EL PLANO”

Objetivos

-Conocer los fundamentos del sistema diédrico.

-Poder representar sólidos en diédrico.

-Ser capaz de obtener a mano alzada las tres vistas representativas de un sólido, sea a partir de una fotografía, de un

dibujo o del objeto real en el sistema europeo.

-Valorar la limpieza y el orden en las representaciones.

Contenidos

-El Sistema Diédrico. Fundamentos.

-Elementos que emplea

-La representación de sólidos

Procedimientos.

- Utilización del sistema diédrico con fines descriptivos.

- Realización de transformaciones de las piezas que se presentan.

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Actitudes

- Valorar la capacidad espacial par poder representar las formas tridimensionales.

- Interés por la limpieza y el orden en los trabajos presentados

Actividades

1º- Dibuja sobre un formato DIN-A4, dividido en 6 partes iguales las siguientes figuras planas: círculo paralelo al plan

horizontal, cuadrado paralelo al plano vertical, triángulo equilátero paralelo al plano de perfil, rectángulo paralelo al

plano horizontal, hexágono paralelo al plano de perfil y octógono paralelo al plano vertical.

2º -Partiendo de la fotocopia, en la que aparecen 6 sólidos, halla las 3 vistas: planta a, alzado y perfil derecho o izquierdo

3º-Dibujar a mano alzada las vistas de los sólidos que os he entregado. Selecciona dos de ellos para representarlos a

escala ½ en tu formato y con los útiles adecuados.


- Si es capaz de dibujar las vistas de cada cuerpo incluidas las ocultas.

- Si se esmera en la limpieza y el orden.

- Si utiliza correctamente los útiles de dibujo

UNIDAD DIDÁCTICA 6 “DEL PLANO AL RELIEVE”

Objetivos

- Que el alumno conozca el concepto de relieve y sus tipos.

- Que adquiera habilidad manual utilizando una nueva técnica.

Contenidos

- El concepto de relieve

- Tipos de relieves: altorrelieve y bajorrelieve.

Procedimientos

- Realización de un relieve sobre cartulina.

- Investigación de las posibilidades que ofrece.

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Actitudes

- Interés por la búsqueda de posibilidades

- Valorar la importancia de la limpieza y el orden en el trabajo.

Actividades.

¡º- Realiza, primero, una simulación de un relieve sobre la superficie plana de tu papel. Para ello construye una red de

cuadrados en la que insertarás un módulo, también cuadrado. Realiza tres bocetos de los cuales elegirás uno para su

presentación final. No te olvides de las separaciones necesarias entre cuadrado y cuadrado.

Una vez elegido el modelo, pasa el dibujo a una cartulina, del color que quieras. Con la ayuda de una cuchilla ve

realizando los cortes que tengas pensados y ve levantando, con cuidado, las partes que deban sobresalir de la superficie

plana de la cartulina. Por último pega otra cartulina en la parte de atrás teniendo en cuenta el color que has utilizado

para la primera. El resultado final dependerá mucho del tipo de iluminación


- Que sepa aportar ejemplos de los dos tipos de relieves explicados.

- Que haya respetado las distintas fases de realización del trabajo.

- Si se ha esforzado por ser creativo.

- Si ha presentado su trabajo en buenas condiciones.

UNIDAD DIDÁCTICA 7 “RITMO Y COMPOSICIÓN”

Objetivos

-Poder realizar composiciones tomando como punto de partida una obra pictórica

-Conocer algunas normas de distribución del espacio sobre el plano.

- Adaptación al espacio tridimensional

Contenidos

- La distribución del espacio sobre el plano : ritmo y simetría

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- Ritmo uniforme, creciente, decreciente, alterno

- Adaptación al espacio tridimensional

- La importancia de la realización de bocetos previos.

Procedimientos

- Realización de composiciones teniendo en cuenta los conceptos de simetría y equilibrio en el plano y en el espacio.

- Organización de formas en la superficie bidimensional del plano.

- Modificación de las composiciones según la idea que se quiera transmitir.

Actitudes

- Interés por buscar nuevas significaciones.

- Valorar la importancia de la composición en la comunicación.

Actividades

- Este es un trabajo en grupo. Partiendo de un cuadro que elegiréis entre los llevados al aula, tendréis que estudiar su

composición. Pensad en las variaciones que se podrían hacer en la misma para expresar algo distinto. Posteriormente a

la realización de los bocetos necesarios reproduciréis tridimensionalmente tanto el original como las variaciones

pensadas. Vosotros seréis los actores.


- Si el alumno ha sido creativo.

- Si ha asimilado la importancia del boletaje previo

- Si ha sabido buscar información en el entorno.

UNIDAD DIDÁCTICA 8 “ LA COMUNICACIÓN VISUAL. EL COLLAGE”

Objetivos

- Valorar la importancia del lenguaje visual como medio para expresar ideas, sentimientos

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- Saber utiliza el color como medio expresivo

- Saber expresarse con originalidad.

Contenidos

- El collage y sus posibilidades: diferentes modos de entenderlo

Procedimientos

- Crear sus propias imágenes valiéndose de la técnica del collage de papel

- Búsqueda de las imágenes más apropiadas

Actitudes

- Valorar la importancia del proceso de creación

- Mostrar curiosidad ante las posibilidades expresivas de esta nueva técnica

Actividades

- Partiendo de las frases tomadas de distintos textos, que os repartimos tendréis que crear un collage utilizando sólo

trozos de papel recortados de distintas publicaciones, intentando reproducir con imágenes la impresión que a ti te

produzca, todo aquello que te sugiera


- Si se ha esforzado en ser creativo

- Si ha prestado interés al color como elemento expresivo

- Si se ha esforzado en buscar imágenes aceptables para expresar sus ideas.

UNIDAD DIDÁCTICA 9 “LA COMUNICACIÓN VISUAL. LA IMAGEN PUBLICITARIA”

Objetivos

-Conocer la repercusión de la publicidad en la sociedad actual.

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-Saber analizar denotativa y connotativamente un mensaje publicitario.

-Conocer los diferentes formatos en que se puede presentar la publicidad en cada uno de los medios de comunicación.

Contenidos.

- Características del mensaje publicitario.

- Los medios de la publicidad: la radio, la TV, la prensa, el cine...

- Características, según el soporte, del mensaje publicitario.

Procedimientos

- Observación y descripción de los recursos empleados por la publicidad gráfica.

- Interpretación de los mensajes, tanto denotativos como connotativos.

- Crear sus propios mensajes publicitarios

Actitudes

- Mostrar curiosidad a la hora de investigar las posibilidades del mensaje publicitario.

- Apreciar la gran influencia que sobre el espectador ejercen los medios de comunicación.

- Valorar la importancia del color en el mensaje publicitario.

Actividades

1º- Recopila diferentes anuncios publicitarios, de distintas publicaciones y realiza un análisis compositivo de los

elementos que lo integran. Pon en común tus conclusiones con tus compañeros en un grupo de 4 personas como

máximo. Para ayudarte puedes guiarte de la ficha que te proporciono.

2º- Elegid entre todos los miembros del grupo tres de ellos y realizad un análisis de su significado, tanto denotativo

como connotativo.

3º-Crea tu propio anuncio, de un producto inventado por ti mismo, sobre un soporte bidimensional de tamaño DIN-A4 y

utilizando la técnica del collage.


- Si ha sabido analizar formalmente los anuncios seleccionados

-Si ha sabido buscar los diferentes significados de un mismo mensaje publicitario

-Si ha utilizado algunos de los recursos explicados para componer sus propias imágenes

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- Si se ha esforzado en ser creativo.

- Si mantiene el orden y la limpieza.

UNIDAD DIDÁCTICA 10. REPRESENTACIÓN DEL VOLUMEN SOBRE EL PLANO.

PERSPECTIVA CÓNICA

Objetivos

- Conocer los rudimentos del sistema cónico

- Conocer principales características del arte del renacimiento italiano

- Valorar la limpieza y el orden en las representaciones.

Contenidos

- Aproximación al renacimiento italiano

- El Sistema Cónico. Fundamentos.

- Elementos que emplea

Procedimientos.

- Análisis de composiciones pictóricas de la época

- Realización de interpretaciones de las obras seleccionadas

Actitudes

- Valorar la importancia del desarrollo de una visión espacial


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Actividades

- Análisis de la perspectiva en las obras seleccionadas

- Interpretación de la misma transformando la situación representada añadiendo elementos de actualidad.


- Si reconoce y expresa con claridad las principales características del arte renacentista italiano

- Si se esfuerza por ser creativo



UNIDAD DIDÁCTICA 11. LA MULTIPLICACIÓN DE IMÁGENES, EL GRABADO.

Objetivos

- Conocer los procesos de estampación.

- Realizar falsos grabados.

- Valorar la limpieza y el orden en las representaciones.

Contenidos

- El grabado y la imprenta.

- La imagen seriada. La estampa.

- Técnicas de estampación.

- El falso grabado.

Procedimientos.

- Observación y aplicación de las fases de elaboración de un falso grabado.

Actitudes

- Interés por las técnicas explicadas.


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Actividades

- Seleccionar imágenes para realizar un falso grabado.


- Si reconoce y expresa con claridad las principales características del arte renacentista italiano

- Si se esfuerza por ser creativo



TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS PROGRAMADAS PARA CUARTO CURSO DE ESO.

Primer trimestre

Unidad didáctica 1 “ La línea como elemento geométrico”

Unidad didáctica 2 “ El módulo”

Unidad didáctica 3 “Escalas”

Segundo trimestre

Unidad didáctica 4 “El color”

Unidad didáctica 5 “ Representación del volumen sobre el plano”

Unidad didáctica 6 “ Del plano al relieve”

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Tercer trimestre

Unidad didáctica 7 “ Ritmo y composición”

Unidad didáctica 8 “ La comunicación visual. El collage”

Unidad didáctica 9 “ La comunicación visual. La imagen publicitaria”

Unidad didáctica 10. “Representación del volumen sobre el plano. Perspectiva cónica”

Unidad didáctica 11. “Técnicas de multiplicación de imágenes. El grabado”

CUARTO DE ESO – VARIEDAD DE ARTE

OBJETIVOS

Los objetivos que planteamos alcanzar a lo largo del curso son:

1. Fomentar la capacidad de comprensión , análisis e interpretación de la realidad por mediación del dibujo y las técnicas artísticas más relevantes, tanto en su versión analógica como digital .

2. Favorecer el aprendizaje de los conocimientos necesarios sobre fundamentos, materiales, procedimientos, herramientas y técnicas gráfico-plásticas ( manuales o digitales) que conduzcan a garantizar la correcta expresión de su pensamiento visual y de su propia sensibilidad.

3. Conocer y distinguir los elementos básicos de configuración de la forma, empleándolos correctamente, según criterios analíticos, en la representación de objetos del entorno o expresivos, sobre objetos reales o simbólicos.

4. Que el alumnado sepa apreciar visualmente la estructura interna de los objetos y sepa, en consecuencia, representar gráficamente su forma.

5. Comprender los distintos datos visuales que contienen las formas como partes relacionadas de un conjunto, atendiendo especialmente a las proporciones que se dan entre ellos y representándolos prioritariamente según su importancia en el conjunto e ignorando detalles superfluos.

6. Emplear de modo eficaz los mecanismos de percepción relacionados con las imágenes plásticas, desarrollando la memoria visual y la retentiva para poder comunicarse con imágenes procedentes tanto del exterior como del interior de uno mismo.

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7. Valorar la importancia de la observación y estudio directo de las formas orgánicas de la naturaleza como fuente de reflexión para representaciones de carácter subjetivo.

8. Conocer las leyes básicas de la asociación perceptiva e interpretar una misma forma o conjunto de formas con diferentes intenciones comunicativas o expresivas.

9. Conocer la terminología básica, así como los materiales, técnicas y procedimientos adecuados a la finalidad pretendida, valorar críticamente su utilización adecuada y proceder de una manera racional y ordenada en el trabajo.

10. Conocer los fundamentos teóricos y prácticos sobre el color y su utilización, para su aplicación plástica de forma razonada y expresiva.

11. Desarrollar y fomentar la sensibilidad estética, la creatividad, el trabajo colabolativo y el pensamiento divergente.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se tendrán en cuenta los siguientes criterios para la evaluación del alumnado:

1. Utilizar con propiedad la terminología especifica correspondiente a los distintos contenidos de la materia, así como conocer y utilizar correctamente los procedimientos y materiales propuestos.

Se valorará la capacidad de seleccionar, relacionar y emplear con criterio la terminología y los diversos materiales, adecuándolos a la consecución del objetivo o proyecto plástico deseado.

2. Describir gráficamente formas del entorno, prestando especial atención a sus organizaciones estructurales.

Los alumnos y alumnas tienen que reflejar la pluralidad formal existente en su entorno (personas, objetos, paisajes, etc.) de forma clara y estructurada mediante el uso adecuado de los recursos dibujísticos y elementos gráficos adecuados (especialmente, la línea) , así como darle cierta coherencia tanto textural como cromática al conjunto. En definitiva, con este criterio se pretende ver el alcance de deducción y síntesis formal del que es capaz el alumnado en el sentido de plasmar de forma convincente sobre cualquier soporte bidimensional o digital la comprensión del conjunto analizado tanto evidenciando los datos explícitos como los implícitos.

3. Representar con intención descriptiva y mediante el uso de la línea, formas tridimensionales sobre el plano, con atención a la proporción y a las deformaciones perspectivas, permitiendo valorar la expresividad alcanzada por ciertos artistas a lo largo de la Historia del Arte con ciertas formas intencionadas de alteración de las reglas clásicas y cánones de belleza o proporción formal.

Mediante este criterio se valorara la capacidad para diferenciar la forma en si de sus cambios aparenciales y para apreciar aspectos inusuales de las formas provocados al ser vistas desde puntos de observación no habituales o debidos a la intencionalidad expresiva o plástica de los artistas.

4. Representar gráficamente un conjunto de volúmenes geométricos y naturales y describir la disposición de los elementos entre sí, atendiendo a las proporciones y deformaciones perspectivas.

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Se quiere valorar con este criterio el desarrollo de la capacidad para la representación del espacio expresado a través de las proporciones relativas de los volúmenes, así como de las relaciones entre las distintas partes y el todo.

5. Describir gráficamente lo esencial de formas observadas brevemente con anterioridad mediante definiciones lineales claras y explicativas.

Se trata de evaluar con este criterio el desarrollo de la capacidad de memorización y retentiva visual. Se valorara también la intención perceptiva que posibilite la posterior síntesis en la representación.

6. Realizar estudios gráficos de la figura humana atendiendo principalmente a la relación de proporciones y a la expresividad del movimiento.

Se trata de evaluar con este criterio la comprensión que los alumnos y alumnas realizan de la figura humana en el espacio, valorando especialmente la expresion global de las formas que la componen y la articulación y orientación de la estructura que la define.

7. Realizar estudios gráficos a partir de los principales géneros del dibujo tratados por los artistas a lo largo de la historia del arte, principalmente el retrato, el paisaje y el bodegón.

Se trata de hacer ver al alumnado la importancia de los géneros tradicionales en la producción artística, así como determinadas recomendaciones técnicas y procedimentales encaminadas a afrontar con garantías el dibujo de retratos, paisajes o bodegones.

8. Representar gráficamente, en bocetos o estudios, aspectos del entorno urbano y los exteriores naturales, a fin de conseguir expresar términos espaciales y efectos perspectivos de profundidad, asi como la valoración de proporciones y contrastes luminicos.

Se valora con este criterio la elección intencionada y selectiva de aquellos datos formales que expresen gráficamente la forma y el espacio de los entornos elegidos, trascendiendo del rigor y la exactitud que aportan los sistemas de representacion técnicos, fomentando la capacidad de observación y síntesis gráfica adquirida.

9. Grado y calidad de participación y colaboración en los foros puntuales habilitados en la plataforma destinados al seguimiento y realización de las tareas.

Con este criterio se valora el grado de participación en redes y foros habilitados en la asignatura, así como el grado de colaboración en las distintas taras grupales propuestas a lo largo del curso.

10. Constancia, autonomía personal y grado de competencias digitales adquiridas a lo largo del curso

Con este criterio se pretende valorar el grado de madurez y autonomía personal adquirido a lo largo del curso, así como el enriquecimiento personal y grado de competencias digitales y comunicativas auspiciado por el auxilio de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

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CONTENIDOS

La materia se estructura en las siguientes Unidades Didácticas: Unidad 1: Dibujo, visualidad y conocimiento

Tema 1: Los Dibujos del Dibujo

Tema 2: Los engaños de la mente.

Tema 3: Mirar de otra manera

Tema 4: La perspectiva de las cosas

Unidad 2: Del Carboncillo al ordenador

Tema 1: Entre grafitos y carboncillos. Lápices y tizas.

Tema 2: Tintas, pinceles y plumas.

Tema 3: La práctica del dibujo.

Tema 4: Nuevas técnicas y herramientas digitales.

Unidad 3: Más allá de las formas artísticas

Tema 1: Y se hizo la línea

Tema 2: La parte y el todo: una mutua relación.

Tema 3: Poniendo un poco de orden

Tema 4: Saltarse las reglas: la desproporción es bella

Unidad 4 : Arte, textura y color

Tema 1. Y se hizo la luz y el color.

Tema 2. El lenguaje del color.

Tema 3. Las texturas: ver y tocar.

Tema 4. Luz, color y textura en el arte

Unidad 5 : Ver y comprender el arte

Tema 1: La obra de arte y el espectador.

Tema 2: Los lenguajes del arte.

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Tema 3: El arte de ver, el arte de comprender.

Unidad 6 : Técnicas artísticas

Tema 1: Técnicas de estampación

Tema 2 : Tinta chinas y falso grabado

Tema 3: Temperas y acrílicos

Tema 4:Papel de agua

Unidad 7 : la imagen secuencial

Tema 1: El comic y la fotonovela

Tema 2 : El cine: Su lenguaje

Tema 3: El vídeo

Tema 4: El cortometraje

Unidad 8 : El dibujo técnico

Tema 1: Polígono regulares

Tema 2 : Ovalo y ovoides

Tema 3: Sistema de representación

Tema 4: Representación con perspectiva.

07- LOS TEMAS TRANSVERSALES EN EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL.

Los temas transversales se desarrollan básicamente a través de los contenidos actitudinales y más concretamente a través

de la programación de actividades que intenten fomentar el conocimiento y la reflexión sobre las actitudes más unidas a

ellos.

Educación para la convivencia

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Aquí se plantean dos objetivos fundamentales: el respeto a la autonomía de los demás y el diálogo como medio para

solucionar las diferencias. En una materia tan expresiva como la plástica esta deberá ser usada para promover una

convivencia más democrática y donde el alumnado mediante el medio artístico pueda exponer sus opiniones de una

manera adecuada a su capacidad.

En esta área de Educación Plástica y Visual esto se tiene en cuenta al realizar trabajos en grupo y a la hora de comentar

los trabajos en el aula, pues cada alumno expone su trabajo a los demás que a su vez intervienen para expresar la opinión

que éste le merece. Dentro del bloque de la Publicidad se prestará especial atención a la visión crítica de ella por

ejemplo en día mundial para la erradicación de la discriminación racial, 21 de Marzo o en el día de Andalucía ,

28 de febrero. Donde se colaborará en festividad de este en el centro.

Educación del consumidor

Inmersos en una sociedad de consumo, es necesario dotar a los alumnos de los instrumentos necesarios para

desenvolverse, así como de la suficiente capacidad de crítica ante los continuos reclamos publicitarios. Desde esta

asignatura son notables las aportaciones que se pueden hacer para la consecución de esos objetivos. Uno de los

principales bloques a tratar, sobre todo en el segundo ciclo de secundaria, es el de la Publicidad. Se presta atención en

mayor medida a la publicidad gráfica, sus funciones, recursos, estrategias, papeles sociales, lectura de mensajes

publicitarios.

Se tendrá en cuenta el día internacional de Consumidor que se celebra el 15 de Marzo.

Educación no sexista

Utilizando de nuevo la publicidad como medio se presta atención a este importante apartado. Observando los papeles

sociales tan establecidos y asumidos en muchos casos y replanteando las actividades dándoles un enfoque diferente que

elimine los prejuicios sociales. También en clase chicos y chicas realizan indistintamente las tareas de limpieza del aula.

También se colaborará en el día de la no violencia, el 25 de noviembre

Educación ambiental

Se trata de intentar concienciar al alumno en la responsabilidad hacia la conservación del medio ambiente. En este área

se utilizan, en ocasiones, productos perjudiciales y hay que educar en un consumo responsable y moderado, de igual

modo que sucede con el papel( eso no sólo en esta área).

Por medio de una campaña publicitaria se puede contribuir a la concienciación de alumnos y profesores para que hagan

un consumo responsable de papel. Se prestará atención al calendario y se realizarán alguna actividad los días 21y 22 de

Marzo días Forestal y del Agua respectivamente y el 5 de Junio día mundial del Medio Ambiente.

74

Educación multicultural

Las características de esta área permiten el conocimiento y la apreciación de las manifestaciones artísticas, tanto

actuales como de otro tiempo, de otras culturas distintas a la nuestra, tratando de que los alumnos sepan respetarlas y

valorarlas.

Todas estas colaboraciones y algunas más como la conmemoración del décimo aniversario de nuestro centro se verán

reflejada en nuestra página web arco de plástica.

08- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.

Alumnado de 2º y 1º ESO

Visita al museo Picasso de Málaga en el segundo trimestre

Alumnado de 4º de ESO

-Visita a Sevilla para conocer el museo de Bellas Artes, los Parasoles y la catedral

-Visita guiada y artística por Arcos de la Frontera

El alumnado que esté cursando la materia de EPV participará en la semana de las Actividades artísticas .

El departamento de dibujo mediantes sus profesores y alumnos crea en la creación de un telón en la semana de la

música.

ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS

El alumnado con necesidades educativas especiales tendrá el mismo material y recibirá la misma documentación que el

resto con el fin de no sentirse diferente. La diferencia se centrará en los criterios de evaluación y en el nivel de exigencia

de cada trabajo.

El alumnado de nuevo ingreso en este centro durante el curso 2010-2011 no presenta dificultades ante la materia sino

falta de nivel lo cual no provoca ningún problema ya que la materia se organiza de forma que todo el alumnado

comience desde el mismo punto de partida.

Para una alumna de 4 ºESO que sufre una parálisis cerebral. Alba González Barea, se le ha adaptado la programación a

una serie de actividades que realizará con el ordenador y que están disponibles en la página web

www.educacionplasticayvisual.es o arco de plastica .

09-ALUMNADO CON LA MATERIA PENDIENTE.

http://www.educacionplasticayvisual.es/

75

Alumnado de 2º ESO con la materia Educación Plástica y Visual pendiente de 1º ESO y 2º de ESO

Este alumnado tendrá dos oportunidades para superar la materia pendiente.

1. Realizar dos pruebas escrita sobre los contenidos pendientes de Educación Plástica y Visual de 1º ESO y de 2º de

ESO. Dichas prueba tendrá lugar el 7 de febrero 2014 a 4º hora y el día 9 de mayo. Además tendrán también la

oportunidad de presentarse a un examen final el 16 de mayo. La calificación de la materia pendiente será de 1 a 10.

2. O presentar el cuadernillo con actividades de EPV que corresponda , hasta final de abril del 2014.

Alumnado de 3º ESO con la materia Educación Plástica y Visual pendiente de 1º y/o 2º ESO.

Este alumnado deberá realizar una prueba escrita sobre los contenidos pendientes de Educación Plástica y Visual de 1º

y/o 2º ESO. Dicha prueba tendrá lugar el 16 de mayo de 2014 a 4ª hora en el Aula de Dibujo ( 2ª Planta). O realizar los

cuadernillos de ejercicios con actividades de 1º o 2º de ESO que podrán fotocopiar en conserjería.

Alumnado de 4º ESO con la materia Educación Plástica y Visual pendiente de 1º y/o 2º ESO.

- Si el alumnado SÍ está cursando esta materia en 4º ESO.

Este alumnado tendrá dos oportunidades para superar la materia pendiente.

1. Realizar una prueba escrita sobre los contenidos pendientes de Educación Plástica y Visual de 1º y/o 2º ESO. Dicha

prueba tendrá lugar el 16 de mayo de 2014 a 4ª hora en el Aula de Dibujo ( 2ª Planta). La calificación de la materia

pendiente será de 1 a 10.

2. Si no se presenta al examen anterior, el alumnado podrá superar la materia pendiente si obtiene en la materia de 4º

ESO una calificación final igual o superior a Notable (7). En este caso la calificación de la materia pendiente será de

Suficiente (5). O presentar los cuadernillos de actividades de 1º o 2º de ESO anteriormente recogido en conserjería.

- Si el alumnado NO está cursando esta materia en 4º ESO.

Este alumnado deberá realizar una prueba escrita sobre los contenidos pendientes de Educación Plástica y Visual de 1º

y/o 2º ESO. Dicha prueba tendrá lugar el 16 de mayo del 2014 a 4ª hora en el Aula de Dibujo ( 2ª Planta). La

calificación de la materia pendiente será de 1 a 10. O presentar los anteriores cuadernillos comentados.

El alumnado tendrá que asistir a la prueba escrita con el material adecuado: escuadra, cartabón, regla, semicírculo,

compás, lápiz, goma de borrar, bolígrafo, lápices de colores o rotuladores. En caso de no asistir con dicho material

perderá el derecho a realizar el examen.

CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DEL PROFESORADO Y DE AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMANDO

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Evaluación del profesorado Totalmente de acuerdo

Más o menos de acuerdo

Totalmente en desacuerdo

Es un/a experto/a en la asignatura que imparte Muestra entusiasmo por su asignatura

Promueve la participación del alumnado

Es capaz de mantener el ambiente de trabajo en sus clases

Demuestra sensibilidad ante las diferencias culturales Integra teoría y práctica

Se comunica de una forma clara y fácil de entender Es receptivo y está abierto a nuevas ideas

Utiliza ejemplos útiles para explicar su asignatura

Es correcta/o en el trato al alumnado Explicó los objetivos y criterios de evaluación a principio de curso

Las pruebas escritas de corresponden con lo explicado en la clase.

Tengo fácil acceso al profesorado cuando tengo alguna duda.

El profesor/a es puntual en las clases

Autoevaluación del alumnado Totalmente de acuerdo

Más o menos de acuerdo

Totalmente en desacuerdo

Soy respetuoso/a con mis compañeros

Soy respetuoso/a con el profesor/a

Atiendo a las explicaciones.

Molesto mientras explica el profesor/a Traigo a clase el material adecuado Soy puntual en las clases

No hago nada en las clases aunque me obliguen Hago las tareas en casa

No me interesa la materia Enseño a mis padres las anotaciones que el/la profesor/a me escribe en la agenda

Date post:	12-Feb-2020
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