Date post: | 28-Jul-2015 |
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I N G . : J U A N R A U L C A D I L L O L E O N
U N A S A M
H U A R A Z - A N C A S H – P E R U
E m a i l : a r a u l _ c l @ h o t m a i l . c o m
B l o g : h t t p : / / c o n o c i m i e n t o y s i s t e m a s . w o r d p r e s s . c o m
1
Desarrollo de estrategias en el uso de Etoys para mejorar las capacidades de
procesamiento de información en niños de 11 y 12 años
Development of strategies in using Etoys to improve the capabilities of
information processing in children 11 to 12 years
Encuentro Científico Internacional 2011 de verano (ECI 2011v)
Temporalización: 2010
Paso 1: El problema que se quiere solucionar.
Los alumnos de 11 y 12 años de I.E. “Jesús Nazareno” - Huaraz tienen dificultad en el
procesamiento de información correspondiente a diferentes áreas de la Currícula Educativa del 5º y 6º grado de
Educación Primaria”
Contextualizando la Investigación.
¿Qué curso elegir?
Recoge aspectos relevantes de
las otras áreas
cambio climático y calentamiento global
CIENCIA Y AMBIENTE
Importancia para la zona y tema de actualidad
Paso 2, 3 y 4: Revisión bibliográfica, planteamiento de pregunta por responder y las respuestas
tentativas.
¿Por qué desarrollar estrategias para procesar la información con niños?
Para ello usaremos Estrategías en el uso de Etoys y otras TIC
MEJOrA
la toma de decisiones
PROCESOS
PRODUCTOS
SERVICIOS
Etoys y otras TIC
Etoys también conocido como Squeak
(software educativo que integra texto, video,
sonido, música, gráficos 2D, gráficos 3D,
TextToSpeech, etc. aunada a la capacidad de
simulación en un solo ambiente de
computador)
Las otras tecnologías de apoyo fueron:
Laptop XO - OLPC, pizarra electrónica,
navegador, procesador
de textos, etc.)
Preguntas y Respuestas Tentativas
¿Qué estrategias en el Uso de Etoys y otras TICs
mejoran las capacidades de procesamiento de información?
¿Cuál es el grado de influencia de las estrategias diseñadas en el uso de Etoys sobre las capacidades de procesamiento de información?
Mejorar capacidades en los niños para conocer (saber
cuáles son) y encontrar (con un plan) las fuentes de
información adecuadas
Fortalecer capacidades en los niños para identificar
(reconocerla) y seleccionar (utilizar sólo la que interesa)
la información
Impulsar las capacidades en los niños para analizar
los datos (cómo son, qué dicen), sintetizar (resumir)
los datos e información.
RETOS COMUNICATIVOS PROPUESTA
METODOLOGICA
DINAMICA DE LA GESTION DE LA INFORMACION +
Preguntas y Respuestas Tentativas (Continuación)
¿Qué estrategias en el Uso de Etoys y otras TICs
mejoran las capacidades de procesamiento de información?
¿Cuál es el grado de influencia de las estrategias diseñadas en el uso de Etoys sobre las capacidades de procesamiento de información?
Desarrollar las capacidades en los niños para
personalizar la información y creatividad en su
propuesta personal de la información a guardar y
compartir
Lograr que los niños se apropien de las TIC para
almacenar y comunicar información relevante,
como ciudadanos del mundo globalizado
RETOS COMUNICATIVOS PROPUESTA
METODOLOGICA
DINAMICA DE LA GESTION DE LA INFORMACION +
Paso 5: La Metodología
Modelo de la Estructura de una Estrategia y sus principales elementos
Objetivo Mejorar capacidades en los niños para conocer y encontrar las
fuentes de información adecuadas
Estrategia Lograr el desarrollo de organizadores visuales que guíen y
apoyen la recolección de la información usando Etoys.
Metas Contenidos: Recolectar información sobre el cambio
climático y el calentamiento global.
Destrezas: Habilidad para mantener la atención y centrar el foco de
investigación.
Habilidades para organizar un plan y distribuir
responsabilidades.
Actitudes: Valoración del trabajo cooperativo
Responsables Alumnos
Docente
Paso 5: La Metodología (Continuación)
Modelo de la Estructura de una Estrategia y sus principales elementos
Metodología:
- Retos
Comunicativos
- Dinámica de la
gestión de
información.
Se organizó el aula en grupos, y se les ofreció una hoja de lectura en Etoys sobre cambio climático y calentamiento global.
Cada grupo elaboró un cuestionario con interrogantes sobre la lectura y otras a se absueltas usando Etoys.
Se consolido los cuestionarios en uno solo mediante Etoys y la Pizarra Electrónica, y se distribuyó el modelo a través de la Red.
Se establecieron los ejes de investigación por cada grupo en base a su afinidad y votación.
Se elaboró un mapa mental sobre donde buscar información y los responsables por cada grupo en Etoys; así como se estableció los tipos de documentos y formatos a buscar.
Se procedió a buscar información según el plan propuesto.
Se valora dentro de cada grupo si se tiene la suficiente información (para realizar el trabajo, hacer la actividad, etc).
Paso 5: La Metodología enfoque de la estrategia del uso de Etoys.
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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA USANDO ETOYS
•Lograr el desarrollo de organizadores
visuales que guíen y apoyen la recolección
condensación y presentación de la
información.
•Alentar la escritura de textos que integren
gráficos e imágenes que sirvan para los
procesos de búsqueda, consolidación,
recreación y publicación de información.
•Mostrar la integración textos, imágenes,
audio para presentar información.
•Explicar y apoyar la realización de
animaciones para presentar información
enriquecida e interactiva.
•Plantear formas alternativas para
desarrollar gráficos que permitan
consolidar información.
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Estrategía - Elaboración. Mostrar la integración textos, imágenes, audio para presentar información. Explicar y apoyar la realización de animaciones para presentar información enriquecida e interactiva.
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Productos obtenidos
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Resultados.. Este es un primer avance exploratorio, quedan pendiente la afinación del modelo. Siendo los resultados luego de aplicar el pre test y post test.
PRE TEST
ESCALA CUALITATIVA FRECUENCIA
SIMPLE FRECUENCIA
RELATIVA
MUY BUENO 0 0
BUENO 1 6
REGULAR 6 33
MALO 7 39
MUY MALO 4 22
18 100
El Pre Test se diseñó de 0 a 20 puntos. El 61% de los alumnos obtuvieron
puntaje clasificado como malo o muy malo; y el 33% obtuvo puntajes entre 8 a
12 puntos, catalogado como regular. Esto implica que la mayoría de los alumnos
carecen de las capacidades para procesar información. Existiendo pocos
alumnos que poseen estas capacidades.
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Resultados (Continuación)..
POST TEST
El Post Test, estuvo elaborado de 0 a 20 puntos. Solo un 6% obtuvieron un
puntaje catalogado como malo. Un 22% obtuvieron puntaje catalogado como
regular. Mientras un 72% logro puntajes entre 12 a 18 puntos catalogado como
bueno o muy bueno. Lo cual se considera como capacidades logradas en el
procesamiento de información
ESCALA
CUALITATIVA FRECUENCIA
SIMPLE FRECUENCIA
RELATIVA
MUY BUENO 6 33
BUENO 7 39
REGULAR 4 22
MALO 1 6
MUY MALO 0 0
TOTAL 18 100
16
Resultados (Continuación)..
COMPARACION DE RESULTADOS DIFERENCIALES
Se observa claramente un notable y significativo progreso en el desarrollo de las
capacidades de procesamiento de información.
Además comparando la media, mediana y moda observamos que hay un
incremento del 100% en los resultados.
MEDIDAS DE
TENDENCIA
CENTRAL PRE TEST POST TEST
DIFERENCIAL
(d)
X 6.89 14.00 7.11
Md 6.86 14.29 7.43
Mo 7.0 15.00 8
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El conjunto de estrategias desarrolladas en el uso del
SW Etoys mejora significativamente las capacidades
de recolección, tratamiento y entrega de información
sobre el cambio climático y el calentamiento global
Las estrategias
diseñadas para el
uso de Etoys influyen
positivamente sobre
las capacidades de
procesamiento de
información
Los resultados pueden
variar en función al grado
de preparación del
docente, en el manejo de
las estrategias
pedagógicas, el
equipamiento tecnológico y
el uso de las TIC
El modelo estratégico planteado recoge aspectos
pedagógicos desarrollados por el constructivismo y se
enriquece con las nociones de gestión de la información
y el enfoque sistémico
El modelo resume la dinámica
de la gestión de la información,
priorizando las estrategias
para recolectar,
procesar, entregar datos
e información