Development of Critical thinking skills

الناقد التفكير مهارات تنمية

29/9/2013

Science Curriculum Standards Proficient Level

week 1

10:00 – 10:05AM Welcome

10:05 -11: 05 Am WHAT IS CRITICAL THINKING

11: 05 - 12:15 pm SKILLS TO DEVELOP CRITICAL THINKING

12:15 - 12:30PM PRAYER BREAK

12:30- 1:15 PM WHY DO WE NEED TO

DEVELOP CRITICAL THINKING SKILLS OF

LEARNERS

1:15- 1: 30 PM FEED BACK

Agenda

In your group discus your colleagues to find the solution

STARTER ACTIVITY

Starter activity The two triangles have close, but not quite the same slope. The upper triangle has a rise of 0.4 while the lower triangle has a rise of 0.375, a fact cleverly hidden by the fact that the lines are all bold in the figure. The result is that the hypotenuse of the triangles is not perfectly straight. On the top figure it is slightly concave, on the bottom it is slightly convex, just enough to free up one square.

Starter activity المثلثاتولكن ، مثماثلة

تماما ليست . المنحدر نفسالعلوي المثلث

ارتفاع لديهفي 0.4قدره

أقل أن حينلديه المثلث

0ارتفاع 375، ،حقيقة وهذهبذكاء مخفية

أن حقيقة منكلها خطوط

في جريئةالشكل.

هي والنتيجةمن الوتر أنليس مثلثات

. تماما مستقيمالرقم علىهو األعلى

قليال، مقعرالجزء على

من السفليما قليال، محدبة

لتحرير يكفيواحد .مربع

Is it think out of the box or be

out of the box ????

هذه من توقعاتكم ما؟ةالورش

MENTION YOUR EXPECTATIONS FROM THIS WORKSHOP

أساليب - 1 على ف لتنمي التعر{ التفكير مهارات ةتدريسيةالط الناقد خالل :ةبلعند من

السابق الخلفية واالتجاهات ةتنشيط السابق بالخبرات الجديدة المعلومات ةربط المعرف في وتطبيقها الجديدة ةالتأمل

تدريسية تصميم- 2 عل خبرات األساليبهذه ىمبنية1 -Identify the methods of teaching to

develop critical thinking skills in students through:Activate the background and previous trendsLinking new information previous experiencesReflect on the knowledge and application of new

2 -Design teaching experience based on these methods

الورش workshop objectivesةأهداف

الورقية الطائرة نشاط

الصندوق أ• التعليمات : فتح أتخطيأ • ، القطع جميع االغلفة اخراج من خرجهم

. معا وضعهم في وأبدأواعيد – • أفك األخطاء بعض أرتكب قد

. الحاجة حسب االصالح. خارج في تعديالت وإجراء للخارج أخذها

أن • يمكن التي األشياء حدسي بشكل أعرفوأجري الورقية الطائرة لتحسين تضاف

. الفور على التغييرات

الورقية الطائرة نشاط

•. الموسيقى بعض بتشغيل تقوم• / . تلقي وتلعب االشياء كل تخرج الصندوق تفتح

. المكونات كل أو بعض على نظرة•. التعليمات الى تنظرإليك • لالنضمام صديق او العائلة افراد احد مكالمة

. وجبة على الحصول المواد تركيب في ومشاركتكوقت, نفس في والغناء الموسيقى صوت رفع خفيفة

. معا الورقية الطائرة اجزاء وضع•. الحديقة في وتطيرها خارجا تاخذهابعض - • وإضافة للمنزل تعود ولكن تستاء تطير ال

. الحائط / على وتعلق للزينة تلوين الالفتات 

الورقية الطائرة نشاط

الصندوق • فتح•. القطع كل تخرج• . ثم النهاية إلى البداية من التعليمات وتقرأ تنظر

. بنظام القطع جميع تضعطائرة " • بناء عن والبحث اإلنترنت إلى االنتقال

الخ الطقس والتعديالت، الطيران، وتقنيات ورقية،"خطوات • خالل من بخطوة خطوة ورقية طائرة بناء

ورقية طائرة تصبح حتى متسلسل بشكل العملكاملة.

الجوية ) • لألحوال وفقا وتختبرها خارجا تاخذها) للطيران صالحيتها ومدى

االداء • عن ومعلومات احصائيات توفير

الصندوق • فتح•. القطع كل تخرج• . ثم النهاية إلى البداية من التعليمات وتقرأ تنظر

. بنظام القطع جميع تضعطائرة " • بناء عن والبحث اإلنترنت إلى االنتقال

الخ الطقس والتعديالت، الطيران، وتقنيات ورقية،"خطوات • خالل من بخطوة خطوة ورقية طائرة بناء

ورقية طائرة تصبح حتى متسلسل بشكل العملكاملة.

الجوية ) • لألحوال وفقا وتختبرها خارجا تاخذها) للطيران صالحيتها ومدى

االداء • عن ومعلومات احصائيات توفير

الورقية الطائرة نشاط

·. الصندوق فتح·. التعليمات عن البحثالخطوة · قراءة خالل من 1من والعمل البناء، وبدء

الطائرة تكتمل حتى بالتسلسل خطوات خاللالورقية .

·. وتختبرها خارجا تأخذهااألداء · لتحسين تعديالت وإجراء الداخل الى العودة

طيرانها ستجعل التس التعديالت معرفة خالل منوأعلى / أسرع

·. أدائها عن إحصاءا تحلبال .نجري

الورقية الطائرة نشاط

تحليليمنطقي

ناقدتقني

واقعيكمي

خياليتكامليمجازيمرئي

مفاهيميجامع

تسلسليمنظممخططبنيويمفصلمحافظ

عاطفيإنسانيحسي

موسيقيحركيتعبيري

      معالجة  أو المشكالت حل في استقرائي هادف سببي نهجبيكر،. )   و رود (1999المسائل

    للمفاهيم عميقا فهما يتطلب النقدي التفكيروالبديهيات  والقواعد والنظريات

          من األفكار وتقييم تحليل على القدرة هو النقدي التفكير. تحسينها  أجل

reasoned, purposive, and introspective approach to solving problems or addressing

questions. Rudd & Baker, 1999Critical thinking requires a deep

understanding of concepts, theories, rules, and axioms

Critical thinking is the ability of analyzing and evaluating ideas in order to improving

it.

What is critical thinking?

 /      التعلم للتعليم الدافعة القوى هي والتعميم التجريد.         التجريد من وأعقد أكبر عملية هو النقدي التفكير

  يتمعن ال النقدي التفكير.             المعرفة  خلق خالل من ولكن المعرفة استهالك أو االستنساخ طريق

      العقلية المهارات من العديد على تقوم عملية النقدي التفكيرAbstraction and generalization are the driving forces

of teaching/learningCritical thinking is the highest and most complex

process of abstraction .It is characterized not by reproduction or

consumption of knowledge but by creating knowledge .

It is a process based on many mental skils

Critical Thinking

Robert H. Ennis argued that critical thinking to be reasonable reflective thinking focused

on -:deciding what to believe or do."the correct assessing of statements”higher order thinkingProblem solvingMetacognition.       يفعلون أو يعتقدون ما بشأن قرار اتخاذ

  للبيانات  صحيح تقييم  العليا التفكير مهارات

المشكالت حلالمعرفة وراء ما

Critical thinking is the highest stage of formal operational stage

Able to raise vital questionsIdentify the problemIdentify relevant informationFormulate hypothesisDifferentiate between FACTs and OPINIONsGather data and assess informationTesting hypotheses and interpreting results effectivelyCommunicate ideas clearly

: على قادرة  حيوية  أسئلة طرح المشكلة على التعرف  الصلة ذات المعلومات تحديد فرضية وضع   واآلراء الحقائق بين التمييز  المعلومات وتقييم البيانات جمع      بفعالية وتفسيرها والنتائج الفرضيات اختبار  بوضوح األفكار توصيل

Thinking critically

Critical thinking skills

Activity: FACTs and OPINIONs

Operating with higher levels of thinking

Drawing logical conclusionsForming logical inferences

(induction or deduction )   التفكير  من أعلى مستويات مع يعمل  المنطقية النتائج استخالص  المنطقية االستدالالت

)     االستنباط) أو االستقراء

Critical thinking requires-:

POC Deduction االستباط Induction االستقراء

Concept

  العامة، القواعد من يبدأ  .   إذا  محدد استنتاج لها ويتبع

   ، صالحة العامة القواعد كانتاالستنتاج يكون أن يجب

 . أيضا  صالح   ويستخدم المنطق، دراسة في

" "   " حقيقي ” من بدال صالح مصطلح

    مالحظات  أخذ يحاول االستقراء     قاعدة  منها ويستنتج محددة،

  على.  أنه الحظ عامة   ليس   االستنباط عكس

  يكون  أن بالضرورة. صحيح  االستقراء

Examples

•All men are mortal. (premise)•Socrates was a man. (premise)•Socrates was mortal. (conclusion)

•Socrates was Greek. (premise)•Most Greeks eat fish. (premise)•Socrates ate fish. (conclusion)

inferences

يقبل الالخطأ

يقبل الخطأ

Three boxes are presented to you. One contains gold, the other two are empty. Each box has

imprinted a clue as to its contents again only one message is telling the truth the other two

are lying. Which box has the gold.

Activity: text analysis

The gold is not here

هنا ليس الذهب

The gold is not here

هنا ليس الذهب

 The gold is in the second box

في موجود الذهبالثاني الصندوق

In your group read the next text Discus your colleagues to find the solution

The gold is in the first box.

يسهم هذا و ، المركزية المسائل و المشكالت تحديد على القدرةالدليل أو للبرهان الرئيسية األجزاء تحديد في )في كما

التالي (النشاط  على القدرة في يسهم وهذا ، االختالف أوجه و الشبه أوجه تمييز

المختلفة . لألغراض تصنيفات في المعلومات ووضع تحديد  تحقيق و بموضوع تحديد المتعلقة تمييز ما المعلومات و ،

. ¨ ارتباطا األقل الهامشية المعلومات عن األساسية المعلوماتThe ability to identify problems and issues , and this

contributes to determine the main parts of a proof Distinguish similarities and differences, and this contributes to

the ability to identify and place the information in the rankings for different purposes

Identify and check information on the subject, and highlight key information for the information linked to at least

marginal

الناقد التفكير أساليب تنمي مهاراتSKILLS TO DEVELOP CRITICAL THINKING

Activity: Critical Decision

Is it pretty or ugly ??? Just click

Activity: Critical Decision

Is it pretty or ugly ??? Just click

Explain ?!?!?!?!?!?!?!?

.  للمشكلة أعمق فهم في تسهم التي األسئلة صياغة  المالحظات نوعية على للحكم معيار تقديم على القدرة

واالستنتاجات.  الموجودة الرموز أو العبارات كانت إذا ما تحديد على القدرة

العام . السياق ومع ¨ معا مرتبطة  األفكار و البديهة القضايا تحديد على القدرةformulate questions that contribute to a deeper

understanding of the problem.The ability to provide a standard for judging the

quality of the observations and conclusions.The ability to determine whether the words or

symbols that are linked together and with the general context.

The ability to identify issues and ideas of intuition

الناقد التفكير أساليب تنمي مهاراتSKILLS TO DEVELOP CRITICAL THINKING

. المصادر موثوقية تحديد على القدرة المختلفة التصورات و االتجاهات ما تمييز .لموضوع. الموضوع معالجة في كفايتها و البيانات قدرة تحديد  حدث من المحتملة أو الممكنة بالنتائج .ما التنبؤ. الصحيح غير و منها الصحيح لتحديد المختلفة اآلراء مناقشةThe ability to determine the reliability of sources.Highlight trends and different perceptions of a

subject.Identification of data capacity and competence

in dealing with the topic.Predict the possible or potential event.Discuss the different opinions determine the

correct and incorrect.

الناقد التفكير أساليب تنمي مهاراتSKILLS TO DEVELOP CRITICAL THINKING

. المتعارضة اآلراء في الضعف نواحي و القوة نواحي تمييز. الذاتية و التحيز عن بعيدة موضوعية بطريقة اآلراء تقييم تتم الذي الحكم أو الرأي صحة على الحجة تقديم و البرهنة

عليه . الموافقة  المعلومات من مزيد إلى الحجة.والبرهان لدعم الرجوعHighlight the strengths and weaknesses

of opposing views.Assessment of views without subjective bias.Back to more information to support

the evidence and argument. 

الناقد التفكير أساليب تنمي مهاراتSKILLS TO DEVELOP CRITICAL THINKING

، الحديدية للسكك محول تعمل أنك تخيلو جدا مسرع ركاب قطار رأيت وفجأة

بها الفرامل أن علمت بالسائق باالتصالتعمل ال و كبيرة مشكلة

القطار تمرر أن يمكن طريقان أمامكوجدت وقد العادي الطريق هو األول ، أليهما

الطريق و ، عليه يلعبون أطفال عشرةطفل علية يلعب مهجور قديم طريق األخر

تنبههم أن لك يمكن ال و فقط واحد سوف الطريقين ألي بسرعة و قرارك حدد

القطار تمرر

Activity: Critical Decision

Imagine that you work as a rail way controller , and suddenly you saw a very quick passenger train so you call the driver and you knew that there is a big problem in the brakes and it does not workthere are two ways to which you can pass the train , the first is the normal way on which ten children were playing , and the other way is an old abandoned on which only one child was playingmake your quick decision to which way will you send the train

التفكير اسئلة من مجموعة استخرجما على بناءا ثم المصدر من الناقدمن منها كل اعتبر لماذا بين سبق

الناقد التفكير اسئلة

نشاط:

Activity: read and summarize

15 minutes to recharge batteries

Morning Tea/ Salah

thinking is not driven by answers but by questions

Feeding Students Endless Content to RememberDead Questions Reflect Dead Minds

    باألسئلة  ولكن باإلجابات مدفوع غير التفكير     لها  نهاية ال الراجعة الطالب تغذية

      الميت  العقول تعكس المنتهية االسئلة

Socratic Questioning and Critical Thinking

يقينشك الشك بعد ما يقين

لسقراط الفكري المنهج

Why are you saying that?What exactly does this mean?How does this relate to what we have been talking

about?What is the nature of?... What do we already know about this?Can you give me an example?Are you saying ... or? ... Can you rephrase that, please?   ؟ ذلك تقول لماذا

؟  بالضبط هذا يعني ما     عنه؟ نتحدث كنا بما هذا ترتبط كيف

...  ؟  طبيعة هي ما     األمر؟ هذا عن بالفعل نعرفه الذي ما

  ؟ مثاال تعطيني ان يمكن هل ...   ...  ؟ أو تقول هل

  ؟  صياغة إعادة أن يمكنك

Examples of Socratic Questioning

What else could we assume?You seem to be assuming? ... How did you choose those assumptions?Please explain why/how? ... How can you verify or disprove that assumption?What would happen if? ... Do you agree or disagree with? ...   ؟ نفترض أن يمكن ماذا

  االفتراضات؟  هذه اخترت كيف ...  /  ؟ كيف السبب توضيح يرجى

      هذا دحض أو صحة من التحقق يمكن كيفاالفتراض؟

 ...  ؟ لو سيحدث ماذا ...  ؟  مع نختلف أو نتفق هل

Examples of Socratic Questioning

Why is that happening?How do you know this?Show me? ... Can you give me an example of that?What do you think causes? ... What is the nature of this?Are these reasons good enough?How might it be refuted?How can I be sure of what you are saying?Why is ... happening?Why? (keep asking it -- you'll never get past a few

times)What evidence is there to support what you are

saying?On what authority are you basing your argument?

Examples of Socratic Questioning

.....   ؟ يحدث لماذا.....  ؟ تعرف أن يمكنك كيف

 ...  ؟ لي بين......    ؟ على مثاال تعطيني ان يمكن هل

 ...  ,  ؟ األسباب أذكر رأيك ما.....  ؟  طبيعة هي ما

    فيه بما وجيهة أسباب هذه هلالكفاية؟

....     ؟ دحض يتم أن يمكن كيف     ما من متأكدا أكون أن يمكن كيف

تقوله؟     تقول؟  ما دعم على الدليل هو ما

Examples of Socratic Questioning

What was the point of asking that question?Why do you think I asked this question?Am I making sense? Why not?What else might I ask?What does that mean?

  السؤال؟  هذا سؤال في النظر وجهة هي ما   السؤال؟ هذا طرحت اني تعتقد لماذا

  ال؟ لماذا ؟ بالرضا تشعر جعلتك هل   ؟  أيضا أسأل أن يمكن ماذا

ذلك؟  يعني ماذا

Examples of Socratic Questioning

Why do we need to develop critical thinking

skills of learners? لتنمي نحتاج مهارات ةلماذا

لد الناقد ىالتفكير؟ المتعلمين

Adam

1900

1990

now

2020

12000 – 18000 YEAR

90 YEAR

20 MONTH

35 DAYS

◦Education has become an urgent need for critical thinking , and practice thinking skills that help us to become better thinkers.

◦The information received from the neurology and brain anatomy suggests that the brain like a muscle , and whenever we use it, it

becomes more effective.◦More attention to logical thinking leads to interest in

learning how to make decisions and conclusions. ممارسة و ، ملحة حاجة الناقد التفكير تعليم اصبح

أن على تساعدنا التفكير مفكرين مهارات نصبحأفضل .بشكل

 تشريح و األعصاب علم من الواردة المعلومات إنأن إلى تشير كلما الدماغ و العضلة، يشبه الدماغ

فعالية أكثر أصبح .استخدمناه إلى تؤدي المنطقي التفكير بعمليات االهتمام زيادة

و القرارات صنع كيفية بمعرفة االهتمامالقرارات هذه مثل طبيعة توضيح و االستنتاجات

االستنتاجات . و

◦Focus on understanding other points of view and the use of different points of view to develop the ability to think

logically , ◦The idea of  increasing conviction that "there is no one way to

solve" and the idea that "there is no one correct answer" in other words that each correct answer is  in the proper context.

استخدام و األخرى النظر وجهات فهم على التركيزالتفكير على القدرة لتطوير مختلفة نظر وجهات

بالضرورة ليست المفكرة فالعقول ، المنطقيمتشابهة .

" واحد طريق هناك ليس أن بفكرة المتزايدة القناعة " " " ¨ صحيحا ¨ واحدا ¨ جوابا هناك ليس أن فكرة و للحل

المناسب سياقه في صحيح جواب كل أن أخرى بعبارة.

Activity: Which one does not belong to the others

Work individually

A3 , M4 , Z2 , K3 , T2 , W4 , H3Z2

أن :- الطالب يساعدالدراس 1. موضوع بين وما ةيربط وحياته

. قبل من درسه.التعلم ةلعملي اهدافأيضع 2.معن 3. التي ىيطور أو يقرؤهاالمعلومات

يسمعها.الجديد 4. المعلومات بين ومعرفته ةيربط

.ةالسابق.5. فضوله ويرضي ألسئلته إجابات عن يبحث.6. تعلمه على ويحافظ يراقبويتذكر 7. ال ينظم فكار أالو ,مهمةالمعلومات

والعالقات.الجديد 8. المعلومات حل ةيستخدم في

المشكالت. الجديد 9. المعلومات .ةيقيم

Importance of critical thinking

Help the student to-:

.1 Link the subject of the study to his life. 

.2Sets targets for the learning process.

.3Develops the meaning of the information that reads or hears.

.4Links between new information and knowledge of the former.

.5Looking for answers to his questions and satisfy his curiosity.

.6Monitors and maintains the learned.

.7Organize and remember important information, ideas and

relationships.

.8 Uses the information to solve new problems.

.9Assess the new information .

Importance of critical thinking

عملية في التفكيرالناقد تطبيقالتعلم:

Application of critical thinking in the learning

process:

) القبلية ) األولى المرحلة The first stage ( before )) الخاللية ) الثانية المرحلةThe second phase ( During )) البعدية ) الثالثة المرحلةThe third phase ( after )

استراتيجيات ةتنمي باستخدام الناقد التفكيراسما .أعط رمز أو

Developing of critical thinking  using the Give a name or symbol strategy

قراءة النص بقراءة الطالب وضع يقوم مع صامتةمعينة، عالمات

. فكرة تحمل عالمة كل. النص حول أفكارهم بمشاركة والطالب المدرس يقومThe students read the text silently and put certain

signs,    Each sign carries an idea.

   The coach with the groups share their ideas about the text.

= قبل من هذا أعرف I know that beforeأنالي + = بالنسبة جديد This is new for meهذا =X أوافق ال I am not agreeأنالي * = بالنسبة مهم This is important to meهذاأتعجب ? = I wanderedأنا

Represent and discuss the

trainees’ expectations