| Date post: | 22-Jul-2015 |
| Category: |
Education |
| Upload: | marisol-rodriiguez |
| View: | 78 times |
| Download: | 1 times |
1
Escuela Normal Experimental de el Fuerte. Extensión Mazatlán.
Castillo Rodríguez Marisol
Profesor: Víctor Manuel Sandoval Ceja
Autoevaluación de la Práctica Docente para
Profesores de Educación Primaria
2
Perfil, Parámetros e Indicadores
para los Docentes de Educación Primaria
3
4
5
6
7
DEBILIDADES EN LA PRÁCTICA DOCENTE
ASPECTO
FORTALEZAS
AREAS DE
OPORTUNIDADES.
1 Un docente que
conoce a sus alumnos, sabe
cómo aprenden y lo que deben aprender
Debo tener más
conocimiento acerca de los procesos y aprendizajes de
mis alumnos. Tengo que reconocer cual es la importancia de
incorporar nuestra práctica educativa de acuerdo a las
necesidad e intereses de mis alumnos y apoyarlos en cuanto al aprendizaje.
Analizar más a fondo los propósitos que tiene cada
asignatura de educación básica. Identificar cuáles son el
enfoque didáctico fundamental para
implementarlos en mi práctica. Y lograr favorecer el
aprendizaje en los alumnos mediante una discusión
colectiva o siempremente de interacción, socialización. Y tener mucho mas
conocimiento en cuanto a los contenidos que se
favorecerán en el curriculum
Conocer cuál es el entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos Y tener en cuenta cual será mi intervención docente en donde favoreceré la construcción de conocimientos a partir de lo que saben los alumnos. Identificar cual es la progresión de los contenidos educativos en las diferentes asignaturas. Conocer los aspectos de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos.
Debo seleccionar, adaptar o diseñar situaciones didácticas para el
aprendizaje de los contenidos de acuerdo con
el enfoque de las asignaturas, las características de los
alumnos, incluyendo las relacionadas con la
interculturalidad y las necesidades educativas especiales.
Demuestra el conocimiento
Determino cuándo y cómo utilizaré alternativas didácticas variadas para brindar a los alumnos una atención diferenciada.
8
2 Un docente
que organiza y evalúa el trabajo
educativo y realiza una intervención
didáctica pertinente
sobre las estrategias para
lograr que los alumnos se interesen y se involucren en las situaciones de
aprendizaje. Explicar cómo será la
evaluación con sentido formativo ya que puede contribuir a que todos los
alumnos aprendan por si mismos.
Utilizar los instrumentos pertinentes para recabar información sobre el
desempeño que tienen los alumnos.
Muestro el conocimiento para analizar las producciones de los
alumnos y valorar los aprendizajes.
La evaluación formativa favorece al mejoramiento de la intervención docente.
Estar al tanto de los tipos de acciones e interacciones
para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que se
favorece el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión.
establecer una relación afectiva y respetuosa con los alumnos: que se
interesen por lo que piensan, expresan y hacen;
fomenta la solidaridad y la participación de todos. manejar el tiempo escolar en
actividades donde tengan sentido formativo para todos
los alumnos.
9
3 Un docente que
se reconoce como profesional
que mejora continuamente
para apoyar a los alumnos en su
aprendizaje.
Registro los logros y las
dificultades de mi práctica docente e identifico los efectos que se tiene en el
aprendizaje de los alumnos. Tener una formación
continua para mejorar mi práctica docente. Incorporar a los alumnos
nuevos conocimientos y experiencias al acervo con
que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza. Averiguo en la información
e interpreto los textos para orientar mi trabajo docente.
el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación es como un
medio para la profesionalización.
Alcanzo a comunicar la información pertinente para mi práctica educativa
mediante el uso de las Tecnologías de la
Información y de la Comunicación.
qué ámbitos de conocimiento cual es mi intervención didáctica tiene mayor dominio y en cuáles requiere actualizarse para mejorar mi práctica. Saber cómo trabajar en con ayuda de otros profesores y participar en la discusión y el análisis de temas educativos de actualidad con el propósito de mejorar mi práctica profesional. Expongo el ser lector de diferentes tipos de textos. participo oralmente y por escrito con todos los actores educativos (en cuanto al dialogo, argumento, explico, narro, describo de manera clara y coherente). Sé cuándo es necesario acudir a otros profesionales de la educación para asegurar que todos los alumnos aprendan por ellos mismos
4 Un docente
que asume las responsabilidades
legales y éticas inherentes a su
profesión para el bienestar de los
alumnos
Hacer que todo derecho de toda persona para asi acceder a una educación de
calidad, así como para permanecer en la escuela y
concluir satisfactoriamente sus estudios. Conocer cual es función
docente donde debe de haber respeto a los
derechos humanos y como favorecer la inclusión educativa.
Ocupo una responsabilidad ética y profesional que todos
los alumnos aprendan. establecer, un conjunto con los alumnos, reglas claras y
justas en el aula y en la escuela, acordes con la
edad y las características de los alumnos, que incluyan la perspectiva de género y de
Debo Conocer los principios filosóficos, los fundamentos legales y la organización del sistema educativo mexicano. Conocer cuál es el carácter nacional, democrático, gratuito y laico de la educación pública y sus implicaciones para el ejercicio profesional. observar las características de una intervención docente que aporta a eliminar a minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos. Promover, entre los integrantes de la comunidad escolar, que me muestren las actitudes de compromiso, colaboración, solidaridad y equidad de género, así como
10
no discriminación.
Lograr favorecer la inclusión y la equidad y evitar la reproducción de
estereotipos en el aula y en la escuela.
Reconocer que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar
sus conocimientos, estrategias ritmo de
aprendizaje.
el respeto por las diferencias lingüísticas, culturales, étnicas, socioeconómicas y de capacidades. Todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos Conocer cuáles son mis expectativas de docente sobre el aprendizaje de los alumnos que influyen en los resultados educativos.
5 Un docente que participa en el
funcionamiento eficaz de la
escuela y fomenta su vínculo con la comunidad para
asegurar que todos los alumnos concluyan con éxito
su escolaridad
Dar a conocer la importancia
del cuidado de los espacios escolares y comprende la influencia en la formación de
los alumnos. Implementar estrategias para involucrar a las familias
de los alumnos en la tarea educativa.
Dar a conocer las formas para establecer una relación de colaboración y diálogo
con los padres, madres de familia o tutores mediante
acuerdos y compromisos. Identificar y valorar los rasgos culturales y
lingüísticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el
aula, la organización y el funcionamiento de la escuela, y la relación con las
familias de los alumnos. Hacer que los alumnos
reflexionen sobre las expresiones culturales con las que interactúan los
alumnos para orientar el trabajo educativo.
Conocer los factores que caracterizan la organización y el funcionamiento de la escuela, asimismo analizar su influencia en la calidad de los resultados educativos. Investigar sobre los elementos básicos para realizar un diagnóstico de los problemas que afectan los resultados educativos: el trabajo del aula, la organización y el funcionamiento de la escuela, y la relación con las familias. Hacer que los participen en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje.
11
2
4
1
1
2
4
3
1
4
2
2
3
1
66.66
66.66
72.91
59.99
56.66
100
33.33
25
66.66
100
100
33.33
80
66.66
50
60
50
12
1
2
2
52.77
25
66.66
66.66
35 989.96 308.99
13
Dimensión del
Perfil
parámetros Indicadores Si No
1
Un docente
que
conoce a
sus
alumnos,
sabe
cómo
aprenden y
lo
que deben
aprender
1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
1.1.1 Tengo conocimiento acerca de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos.
X
1.1.2 Reconozco la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos.
X
1.1.3 Reconozco la importancia de incorporar a su práctica educativa las necesidades e intereses de los alumnos para apoyar su aprendizaje.
X
1.2 Los propósitos educativos y los enfoques didácticos de la educación primaria.
1.2.1 Conozco los propósitos educativos de las asignaturas en educación primaria.
X
1.2.2 Identifico los aspectos esenciales del enfoque didáctico de cada asignatura.
X
1.2.3 Reconozco formas de intervención docente que favorecen la
X
14
construcción de conocimientos a partir de lo que saben los alumnos.
1.2.4 Reconozco la importancia de favorecer los aprendizajes de los alumnos mediante la discusión colectiva y la interacción Entre ellos.
X
1.3 Los contenidos del currículum vigente.
1.3.1 Tengo conocimiento de los contenidos del currículum vigente.
X
1.3.2 Identifico la progresión de los contenidos educativos en las diferentes asignaturas.
X
1.3.3 Conozco aspectos de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos.
X
2
Un docente que organiza y
evalúa el trabajo educativo y realiza
una intervención didáctica pertinente
2.1 El diseño, la organización y el desarrollo de situaciones de aprendizaje.
2.1.1 Selecciono, adapto o diseño situaciones didácticas para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque de las asignaturas, las características de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y
X
15
las necesidades educativas especiales.
2.2 La diversificación de estrategias didácticas.
2.2.1 Demuestro conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje.
X
2.2.2 Se cómo intervenir para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y obtengan conclusiones sobre los contenidos estudiados.
X
2.2.3 Determino cuándo y cómo utilizar alternativas didácticas variadas para brindar a los alumnos una atención diferenciada.
X
2.3.1 Explico cómo la evaluación con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan.
X
2.3.2 Se cómo utilizar instrumentos
X
16
2.3 La evaluación del proceso educativo con fines de mejora.
pertinentes para recabar información sobre el desempeño de los alumnos.
2.3.3 Muestro conocimiento para analizar producciones de los alumnos y valorar sus aprendizajes.
X
2.3.4 Comprendo cómo la evaluación formativa contribuye al mejoramiento de la intervención docente.
X
2.4 La creación de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la escuela.
2.4.1 Conozco los tipos de acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que se favorece el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión.
X
2.4.2 Se cómo establecer una relación afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participación de todos.
X
2.4.3 Se cómo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo
X
17
para todos los alumnos.
3 Un docente que
se reconoce como profesional
que mejora
continuamente para apoyar a los
alumnos en su aprendizaje
3.1 La reflexión sistemática sobre la propia práctica profesional.
3.1.1 Reconozco los logros y las dificultades de su práctica docente e identifico los efectos que ésta tiene en el aprendizaje de los alumnos.
X
3.1.2 Reconozco en qué ámbitos de conocimiento e intervención didáctica tiene mayor dominio y en cuáles requiere actualizarse para mejorar su práctica.
X
3.1.3 Se cómo trabajar en colaboración con otros docentes y cómo participar en la discusión y el análisis de temas educativos de actualidad con el propósito de mejorar la práctica profesional.
X
3.2 La disposición al estudio y al aprendizaje profesional para la mejora de la práctica educativa.
3.2.1 Reconozco que requiere de formación continua para mejorar su práctica docente.
X
3.2.2 Incorporo nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y los traduce en estrategias de
X
18
enseñanza.
3.2.3 Busco información e interpreta textos para orientar su trabajo docente.
X
3.2.4 Demuestro ser lector de diferentes tipos de textos.
X
3.2.5 Reconozco el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como un medio para su profesionalización.
X
3.3 La comunicación eficaz con sus colegas, los alumnos y sus familias.
3.3.1 comunico oralmente y por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de manera clara y coherente).
X
3.3.2 Reconozco cuándo es necesario acudir a otros profesionales de la educación para asegurar que todos los alumnos aprendan.
X
3.3.3 Adquiero y comunico la información pertinente para su práctica educativa mediante el uso de las Tecnologías de la
X
19
Información y de la Comunicación.
4 Un docente
que asume las responsabilidades
legales y éticas inherentes a su profesión para el bienestar de los
alumnos
4.1 El ejercicio de la función docente en apego a los fundamentos legales, los principios filosóficos y las finalidades de la educación pública mexicana.
4.1.1 Conozco los principios filosóficos, los fundamentos legales y la organización del sistema educativo mexicano.
X
4.1.2 Reconozco el carácter nacional, democrático, gratuito y laico de la educación pública y sus implicaciones para el ejercicio profesional.
X
4.1.3 Reconozco el derecho de toda persona para acceder a una educación de calidad, así como para permanecer en la escuela y concluir oportunamente sus estudios.
X
4.1.4 Se cómo ejercer en su función docente el respeto a los derechos humanos y como favorecer la inclusión educativa.
X
4.2.1 Asumo como una responsabilidad ética y profesional que todos los alumnos aprendan.
X
20
4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusión y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y en confianza para aprender.
4.2.2 Reconozco las características de una intervención docente que contribuye a eliminar y/o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos.
X
4.2.3 Se cómo promover, entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de compromiso, colaboración, solidaridad y equidad de género, así como el respeto por las diferencias lingüísticas, culturales, étnicas, socioeconómicas y de capacidades.
X
4.2.4 Se cómo establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y en la escuela, acordes con la edad y las características de los alumnos, que incluyan la perspectiva de género y de no discriminación.
X
21
4.2.5 Se cómo favorecer la inclusión y la equidad y evitar la reproducción de estereotipos en el aula y en la escuela.
X
4.3 La importancia de que el docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
4.3.1 Reconozco que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados educativos.
X
4.3.2 Reconozco que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos de aprendizaje.
X
5 Un docente que participa en el
funcionamiento eficaz de la
escuela y fomenta
su vínculo con la comunidad para
asegurar que todos los alumnos
concluyan con
éxito su escolaridad
5.1 Los factores asociados a la gestión escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos.
5.1.1 Identifico los factores que caracterizan la organización y el funcionamiento de la escuela, asimismo analiza su influencia en la calidad de los resultados educativos.
X
5.1.2 Conozco los elementos básicos para realizar diagnósticos de los problemas que afectan los resultados educativos: el trabajo de aula, la organización y el funcionamiento de la escuela, y la relación con las familias.
X
22
5.1.3 Se cómo participa en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje.
X
5.1.4 Conozco la importancia del cuidado de los espacios escolares y comprende su influencia en la formación de los alumnos.
X
5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora de los aprendizajes.
5.2.1 Reconozco las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos.
X
5.2.2 Conozco estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa.
X
5.2.3 Conozco formas para establecer una relación de
X
23
colaboración y diálogo con los padres, madres de familia o tutores mediante acuerdos y compromisos.
5.3 Las características culturales y lingüísticas de la comunidad y su vínculo con la práctica educativa.
5.3.1 Propongo acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad cultural de los alumnos.
X
5.3.2 Identifico y valora los rasgos culturales y lingüísticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la organización y el funcionamiento de la escuela, y la relación con las familias.
X
5.3.3 Reconozco y reflexiono sobre las expresiones culturales con las que interactúan los alumnos para orientar el trabajo educativo.
X
24
Autoevaluación de la
Práctica
Docente para
Profesores
de Educación Primaria
25
PRESENTACION
Es una contribución específica consiste en el desarrollo de instrumentos que tienen como finalidad favorecer la evaluación de aspectos que reiteradamente han mostrado su relevancia para comprender y generar la calidad educativa y que aluden a los insumos,
procesos y elementos del contexto que concurren en las instituciones educativas para incidir sobre los resultados alcanzados.
Este conjunto de herramientas se dirige a los distintos actores educativos (supervisores, directores, profesores, alumnos y padres de familia) y puede apoyar procesos tanto de
evaluación diagnóstica como formativa y sumativa, mediante la obtención de información confiable, válida y significativa sobre el o los aspectos particularmente abordados en cada
caso. Esta información permite a su vez, la emisión de juicios de valor sobre el estado de las escuelas, lo que, deseablemente, deberá proporcionar directrices para emprender acciones de mejora a nivel de cada establecimiento escolar.
Los enfoques que privilegian la autoevaluación, la convicción de que son las propias
escuelas como instituciones singulares las instancias idóneas para promover y conducir los procesos de revisión o estudio de sí mismas, las herramientas propuestas son de fácil aplicación y procesamiento a fin de favorecer su uso por las comunidades escolares.
I. ¿QUÉ ES LA AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE?
La autoevaluación de la práctica docente es un proceso en el que los profesores formulan opiniones valorativas sobre la adecuación y efectividad de su trabajo como
profesionales responsables de la educación de un grupo de alumnos. Este conjunto de valoraciones acerca de su propia actividad en el aula y en la escuela constituye un
elemento imprescindible para mejorar paulatinamente los procesos educativos. El proceso de autoevaluación supone que un profesor, individualmente o con otros
compañeros, lleve(n) a cabo un auto-examen de su labor docente en distintas dimensiones, empleando diferentes métodos. El empleo de cuestionarios es uno de
ellos. La estrategia de autoevaluación que aquí se ofrece se apoya en el uso de un
cuestionario que ayuda a la exploración y valoración sobre diversos aspectos relacionados con la práctica docente de los profesores de escuelas primarias.
II. DESCRIPCIÓN DEL CUESTIONARIO PARA LA AUTOEVALUACIÓN DE LA
PRÁCTICA DOCENTE
El cuestionario pretende provocar la reflexión sobre nuestra propia práctica
a través de la valoración de realizan al preparar y desarrollar el trabajo como futuros
26
educadores. Se trata que es una herramienta de evaluación formativa puesto que se
enfoca a los procesos y no a los resultados y porque tiene como propósito final contribuir
a la mejora.
Algunas condiciones:
Reconocer que la evaluación es una herramienta útil para la identificación de las
fortalezas y
debilidades.
Estar convencidos que es posible mejorar algunas de las prácticas que realizan en
sus aulas.
Participar con la mayor honestidad y objetividad posibles.
Aceptar abiertamente los comentarios y sugerencias de los compañeros.
Comprometerse a modificar prácticas o formas de trabajo.
27
Cuadro 1: TEMAS TRATADOS EN LOS APARTADOS DEL CUESTIONARIO Y
NÚMERO DE ÍTEMS QUE LOS EVALÚAN
TEMÁTICA No. de ITEMS
I. PLANEACIÓN DEL TRABAJO
DOCENTE
18
II. USO DE LOS RECURSOS PARA
DESARROLLAR LAS CLASES 17
III. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS
35
IV. ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA
LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS
19
V. USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
10
VI. CLIMA DE AULA 13 total 112
Como se aprecia, el cuestionario evalúa aspectos básicos de la práctica escolar, poniendo énfasis en lo relativo a las estrategias de trabajo en el aula.
3. Sugerencias para planificar la evaluación.
Una de las principales sugerencias para la evaluación la cual se puede realizar en
cualquier momento del ciclo escolar o solo cuando el profesor lo considere que debe ser
aplicada para ver si el conocimiento que el docente le está proporcionando al alumno
puede ser el indicado o para ver que nuevas estrategias puede implementar para que den
un mejor resultado al alumno.
La cual siempre es oportuno evaluar el desempeño, la que es recomendable que la
evaluación sea planificada teniendo en consideraciones los siguientes aspectos:
a. Aplicar la evaluación en varias ocasiones durante el año escolar.
28
En la planeación uno de los momentos más apropiados son al momento de
evaluar: el inicio a mediados o al final del ciclo escolar en donde estas tres
aplicaciones sirven para ver en qué nivel ha avanzado el alumno con el crecimiento
de sus conocimientos. Esto es lo que facilitara la elaboración de un diagnostico, lo
cual nos servirá como base para comparar los resultados que se estarán
obteniendo en las evaluaciones que es la intermedia y la final. En lo cual esto
contribuirá en que cada uno de los profesores contribuirá a que puedan ir
identificando los aspectos en los cuales el alumno ha mejorado y en los que se
necesita seguir para que se pueda mejorar la práctica para que el alumno sepa de
manera autónoma construir su propio conocimiento.
b. Planificar la evaluación con tiempo:
En este caso sería necesario que se analizaran algunas de las posibilidades de os
periodos de tiempo que sean más apropiados en la que no se genere una carga
excesiva de trabajo en la cual se esté cuidando que se proteja y respete la
programación de las actividades en la medida posible.
c. Tomar acuerdos al interior del equipo de docentes:
En caso de que el cuestionario no sea un resultado de los equipos de los docentes,
la planeación de la evaluación debe considerarse la identificación de algunos
elementos:
1. Se debe definir el periodo de los cuestionarios que se deberán ser contestados
en la que se defina una fecha de que los resultados por lo que puede ser
colectivo para el profesor.
2. En este punto se deben definir la fecha en la los resultados de algunos
cuestionarios se realicen los resultados por la colectividad de el mismo docente.
3. En la que se debe definir una fecha en la cual se estará trabajando en las
conformaciones del plan de mejora a partir de los resultados obtenidos durante
la reunión de los consejos técnicos.
.IV. CALIFICACIÓN E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
29
Después de que los cuestionarios hayan sido contestados, cada profesor deberá
calificarlo e interpretarlo usando, para esto se está realizando en el cuadro de
calificaciones de un cuestionario la cual es la que está constituida por algunas columnas.
1. La primera columna es la que presenta el nombre de cada uno de los aspectos
que se estarán evaluando de cada uno de los aspectos que se evalúan en el
cuestionario.
2. Son las dimensiones en la siguiente columna que es la que se divide en uno de os
aspectos que están en muchas cantidades, un ejemplo de ellas sería el aspecto de
el clima en el aula que solo se cuenta con dos dimensiones a si como la de
estrategias y actividades la cual promueven un aprendizaje que sea significativo la
cual tiene 7.
3. Esta columna siguiente es la que identifica lo que corresponde de una de las
dimensiones y de los aspectos.
4. Las siguientes dos columnas permiten la calificación que sea considerada en una
forma en que se fueron respondidas para ello se está realizando los siguientes
pasos:
Se marcara en un recuadro los números de los ítems que fueron contestados
de una manera que fue afirmativa en los cuestionarios de las columnas o del
recuadro 3.
En la columna dos se contara las dimensiones que fueron contestadas
afirmativamente y serán registrados en el cuadro gris las que fueron
contestadas por las columnas que están encabezadas o formuladas por la 4.
En esta se calcula el porcentaje de las que han sido contestadas y
afirmativamente para cada una de las dimensiones.
En esta se lograra identificar lo anterior lo cual se deberá obtener un porcentaje
de cada uno de los aspectos, la cual se estará sumando los porcentajes que
serán obtenidos en algunas de las dimensiones que son correspondida o
obtenidas en los aspectos, la que se estarán dividiendo entre el total de ellas.
En lo posterior es necesario que se calcule el total de los ítems que serán
contestados afirmativamente a si como el porcentaje de todo el global, en la
cual se estarán sumando los porcentajes obtenidos y correspondientes a cada
uno de los aspectos y se estarán dividiendo entre 6, o se sumaran los ítems que
hayan sido contestados afirmativamente en los cuestionarios que se harán
30
registrados en los cuadros grises de las columnas la cual se dividiera en total es
decir en 116.
Algunos de los porcentajes que serán obtenidos permitirán una apreciación
rápida de las áreas en las que se estarán obteniendo mayor fortaleza y algunas
debilidades, a si como el porcentaje global el cual estará ofreciendo en la
práctica docente, en las escalas del 0 al 100. Para una mejor comprensión de
los pasos 1 a 4, en el siguiente cuadro se presenta un ejemplo relativo a los
elementos de la planeación del trabajo docente.
31
1 2 3 4 5 6
FÓRMULA 5 6
5 6
ASPECTO DIMENSIÓN
ITEMS (Ítems contes t ados % %
afirma ti v am ente
entre
DE LA
DEL
total de la
dimensión x
100) DIMENSI
ÓN ASPEC
TO
PLANEACIÓN DEL Importancia de la planeación 1 2 2 /2 100 81.25
%
TRABAJO DOCENTE Elementos del plan de clase
11
12
13 14 15
16 17 18 5 /8 62.5
USO DE LO
S Uso de los recursos para planear el trabajo docente
3 4 5 6 7 8 9
10 5 /8 62.5
RECURSO
S PARA Uso de los recursos didácticos, materiales y del
23
24 25 26 27 28
PLANEAR Y
entorno para desarrollar las actividades de
29
30 31 32
33 34
35 6 /13 46.15 52.88
DESARROLLAR EL Enseñanza
TRABAJO DOCENTE Uso del tiempo dentro del aula
19 20 21
22 2 /4 50
ESTRATEGIAS Y
Estrategias para organizar el trabajo con el grupo
36
37 38 39
40 41 5 /6 83..33
ACTIVIDADES PARA
Estrategias para promover el aprendizaje
cooperativo 39
40 42 43 4
4 /4 100
PROMOVE
R
Estrategias para brindar apoyo directo a los alumnos
42
44
45 3
/3
100 69.02
APRENDIZAJES
Estrategias para promover el desarrollo de
46
47 48
49 50
51 52
SIGNIFICATIVOS
competencias en las áreas de conocimiento
53
54
55
56 5
7 58
/13 30.79
4
Estrategias para promover la aplicación de
conocimientos a situaciones reales y cotidianas
59
60 61 1 /3 33.33
Estrategias para promover la reflexión y el
62 63 64 65
66
intercambio de ideas entre los niños y el profesor
67
68 6 /7 85.71
Ajustes al currículum para atender las necesidades
69
70
de los alumnos 1 /2 50
ESTRATE
GIAS Y Tipo de estrategias empleadas para llevar a cabo
la evaluación 71
72 73
74 75 2 /5 40
ACCIO NES
PARA LA
Estrategias para sistematizar la información de la evaluación
76 77 78 1 /3 33.33 43.33
EVALUACIÓN DE
LOS
Estrategias para la evaluación formativa
71
79 80
81 82
83 3 /6 50
32
ALUMNOS Estrategias para la evaluación sumativa
84 85
86
87 88
89 3 /6 50
USO DE LO
S Uso de los resultados para identificar necesidades
RESULTADOS
DE LA de apoyo en los alumnos
90
91
92 93 3 /4 75
EVALUACIÓN
Uso de los resultados para valorar y ajustar la 75
práctica docente 94
95
96 97 4 /4 100
Uso de los resultados de la evaluación para
informar a los alumnos y los padres 98
99 1 /2 50
CLIMA DE
AULA Sistema de disciplina en el aula
100 101 102 103 4 /4 100
Acciones para la creación de relaciones afectivas
104 105
106 107
108 100
sanas entre los alumnos y el profesor
109 110
111
112 9 /9 100
7 TOTAL 101 / 1162 66.79 69.16
33
Cuadro 3: CUADRO PARA LA IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS Y
DEBILIDADES EN LA PRÁCTICA DOCENTE.
ASPECTO
FORTALEZAS
AREAS DE
OPORTUNIDADES.
PLANEACIÓN DEL
TRABAJO
DOCENTE
Dedicar de manera periódica
un tiempo específico para planear mi trabajo docente. Realizar una planeación
escrita de mis clases. Consultar el Plan y
Programas de Estudio para tener presentes los propósitos generales de
cada asignatura. Consultar los Libros del
Maestro de la SEP, para identificar las recomendaciones didácticas
para la enseñanza. Consultar los Libros del
Alumno de la SEP, para identificar los ejercicios o lecciones relacionados con
cada tema. 9. Consulto los materiales
de Rincones de Lectura y/o del Programa Nacional de
Lectura. Realizar los ajustes
necesarios al currículum
para tratar de atender las
características de todos mis alumnos (los niños promedio, con rezago, con
desempeño sobresaliente y con necesidades especiales
de aprendizaje. Los contenidos que voy a
Debo de consultar los
Avance Programático para considerar la secuencia, profundidad e interrelación
entre los contenidos de enseñanza. Consultar los
Ficheros de Actividades Didácticas de español y Matemáticas, para identificar
actividades que auxilien en enseñanza. Consultar los
materiales de capacitación y actualización para retomar información referida a los
contenidos y enfoques de enseñanza. Los objetivos de
aprendizaje que quiero lograr en mis alumnos, como el desarrollo de habilidades,
actitudes y la adquisición de conocimientos. Las
estrategias que voy a aplicar para evaluar los aprendizajes de mis
alumnos. Los momentos en los que voy a desarrollar
estrategias de evaluación (momentos para elaborar registros, aplicar pruebas,
hacer observaciones, etc.).
34
enseñar considerando los
componentes o ejes temáticos de cada área. En la forma en que voy a
enseñar, estableciendo el tipo de actividades y las
formas de participación de los alumnos y mía. El orden y los momentos en los se
llevarán a cabo cada una de las actividades. Los
recursos que voy a emplear para desarrollar las actividades de enseñanza.
Lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos,
habilidades y actitudes.
USO DE LOS
RECURSOS PARA
PLANEAR Y
DESARROLLAR EL
TRABAJO
DOCENTE
El tiempo en las actividades de acuerdo con lo que había
estimado o planeado. La mayor parte del tiempo en tareas en las que mis
alumnos trabajan activamente. Los Libros del Alumno de la SEP para que
los alumnos realicen actividades que les permitan
el desarrollo de habilidades, la adquisición de conocimientos, la búsqueda
de información relacionada con el tema en estudio y
para ofrecer referentes diversos o lejanos a los contextos de los niños. Debo
de consultar Los Libros para el Maestro de la SEP
como apoyo para el desarrollo de las actividades de enseñanza y evaluación
así como para identificar la forma y momento en que
deberán usarse los libros del alumno.Las láminas informativas (las estaciones
del año, los aparatos del cuerpo humano, etc.) para
buscar y/o reforzar la adquisición de conocimientos. Los juegos
didácticos para motivar y reforzar los aprendizajes
Poco tiempo al llevar a cabo los cambios o transiciones
entre una actividad y otra. La mayor parte del tiempo, en actividades relacionadas
con la enseñanza y el aprendizaje. Los Ficheros de Actividades Didácticas para
incluir actividades variadas que refuercen el
aprendizaje. Los materiales de la Biblioteca Escolar (enciclopedias, libros del
rincón, etc.) de una manera permanente, haciendo uso
de la rica variedad de materiales que ella contiene para complementar el
aprendizaje de los diferentes contenidos de las
asignaturas así como para desarrollar habilidades y actitudes hacia la lectura.
Los mapas, croquis y planos para propiciar el desarrollo
de habilidades de orientación y localización espacial. Materiales de
reuso y papelería (latas, corcho latas, botes, cajas,
pegamento, etc.) para apoyar en el aprendizaje de nociones, conceptos y para
promover el desarrollo de habilidades de expresión.
35
dentro del aula. El pizarrón
para el intercambio de información entre alumnos y el profesor, para la
realización de demostraciones y
procedimientos. 32. Los cuadernos de notas
o apuntes de los alumnos para que registren
información importante, realicen ejercicios y como fuente de consulta y
seguimiento. Los espacios con que cuenta la escuela
(áreas verdes, canchas, auditorios, etc.) para reforzar la enseñanza de los temas.
Los recursos ambientales
del entorno o de la naturaleza para reforzar los temas de las diferentes
asignaturas.
35. Los lugares con que cuenta la localidad para reforzar la enseñanza de los
temas (visitas a museos, fábricas, parques, campo,
etc.)
ESTRATEGIAS Y
ACTIVIDADES
PARA PROMOVER
APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS
Verifico continuamente que
los alumnos hayan comprendido lo que tienen que hacer. Promuever la
realización de actividades grupales en las que guío el
trabajo de mis alumnos. Organizar a los alumnos para que hagan actividades
en equipos. Organizar a los alumnos para que realicen
actividades en parejas. Asigno actividades para que los niños trabajen de
manera independiente. Asigno a los alumnos con
desempeño sobresaliente diferentes funciones para que participen apoyando a
sus compañeros o a mí en diversas actividades.
Promuever el trabajo colaborativo entre mis alumnos para que
interactúen y se ayuden entre sí. Apoyo
individualmente a los alumnos que no pueden realizar las actividades por
su cuenta.
Doy instrucciones
completas para que los alumnos realicen el trabajo (señalo el producto a
obtener, indico Los materiales y recursos, la
forma de organizarse, el tiempo de que disponen, etc.). Fomento la realización
de demostraciones para explicar paso por paso los
procedimientos seguidos en la elaboración de trabajos o ejercicios.nOrganizar
actividades en las que los alumnos realicen
observaciones y registros de información.
50. Promuever actividades
en las que los alumnos obtengan información a través de diferentes fuentes
(personas De la escuela, de la
localidad, materiales impresos, vídeos, etc.).
36
45. Dedico atención especial a los alumnos con mayor rezago, a través de la
revisión puntual de sus trabajos, la asignación de
tareas especiales y la promoción constante de su participación.
46. Procuro que mis
alumnos lean y que al hacerlo participen de distintas maneras: haciendo
predicciones, anticipaciones, comentando lo que leen, etc.
48. Promuevo que los alumnos produzcan textos
variados y con diferentes funciones (literarios,
instructivos, informativos, de entretenimiento, etc.).
54. Promuevo que mis alumnos realicen actividades
con las que desarrollen habilidades de representación como
La elaboración de maquetas, gráficos, mapas.
57. Realizo actividades con el fin de desarrollar
habilidades para la investigación (como la
observación, la entrevista, etc.) con mis alumnos.
61. Promuevo que mis alumnos apliquen lo
aprendido a nuevos contextos o situaciones.
63. Promuevo que mis alumnos participen por
iniciativa propia.
64. Promuevo que mis alumnos realicen
explicaciones sobre la forma
51. Promuevo que mis
alumnos elaboren conclusiones e inferencias a partir del análisis de
información.
52. Promuevo que mis alumnos realicen actividades de escenificación teatral
para desarrollar habilidades de
Expresión y reforzar el aprendizaje de contenidos.
53. Realizo juegos didácticos (memorama,
basta, crucigramas, etc.), para que los alumnos
aprendan y reafirmen Sus aprendizajes.
55. Realizo actividades para que los alumnos aprendan a
organizar y presentar información a través de diversos
Medios (esquemas, cuadros, textos, gráficas, etc.).
56. Promuevo que mis
alumnos lean diferentes tipos de textos (libros,
revistas, periódicos, instructivos, etc.).
58. Promuevo actividades con el fin de que mis alumnos apliquen, analicen,
sinteticen y evalúen lo aprendido.
59. Presento los contenidos
y temas a partir de situaciones familiares para
mis alumnos. 60. Realizo actividades en
37
en que hacen sus trabajos y
los resultados Que obtienen en ellos.
65. Promuevo que mis alumnos expresen sus ideas
y argumenten sus respuestas.
66. Realizo actividades en las que mis alumnos narran
acontecimientos, experiencias, etc.
67. Promuevo que mis alumnos compartan y
comparen sus ideas y opiniones.
68. Promuevo que mis alumnos expresen lo
aprendido con sus propias palabras.
70. Realizo las actividades de manera que la mayoría
de mis alumnos puedan desempeñarlas con éxito y en el
tiempo que había estimado
las que mis alumnos
relacionan y aplican lo aprendido a situaciones reales y cotidianas
62. Promuevo la
participación de la mayoría de mis alumnos en las actividades grupales, como
puestas en común, Exposiciones,
interrogatorios, etc.
69. Realizo actividades
variadas para tratar de atender las características y necesidades de todo mi
grupo de alumnos (los niños promedio, con rezago, con
desempeño sobresaliente y con necesidades educativas especiales).
ESTRATEGIAS Y
ACCIONES PARA
LA EVALUACIÓN DE
LOS
ALUMNOS
72. Realizo actividades variadas para conocer el nivel de conocimiento que
tienen mis alumnos sobre cada tema
(Juegos, interrogatorios, resolución de problemas, etc.).
73. Empleo estrategias de
evaluación escrita: exámenes, cuestionarios, etc.
76. Permanentemente
elaboro registros que me ayudan a identificar sus avances y progresos
(registros de observación,
71. Realizo diagnóstico al inicio del ciclo escolar, para conocer los conocimientos
previos de mis alumnos.
74. Me aseguro que los exámenes escritos que aplico, tengan los elementos
y las características apropiadas.
75. Empleo estrategias de evaluación oral: entrevistas,
discusión oral, etc.
77. Elaboro concentrados de información de diversos aspectos como los resultados
38
de entrevista, etc.).
79. Superviso y verifico que realicen su trabajo sin dificultades.
80. Reviso de manera inmediata sus trabajos y tareas, para conocer sus logros y dificultades.
81. Reviso los ejercicios que realizan en sus cuadernos y libros.
87. Tomo en cuenta la información de los registro de los trabajos escritos
(cuadernos, libros de texto, etc.)
88. Considero la información de los registros de la forma
de participación de los alumnos en las actividades.
89. Considero los resultados de los registros del
cumplimiento de tareas.
de exámenes, las valoraciones sobre los trabajos realizados, la forma de participación, el cumplimiento de tareas, etc.
78. Llevo un expediente (carpeta o portafolio de evaluación) donde reúno diversos trabajos que dan cuenta de sus progresos.
82. Promuevo actividades de autoevaluación.
83. Promuevo actividades de coevaluaciòn (evaluación entre compañeros),
84. Realizo evaluaciones periódicamente (al término de cada tema, unidad, bimestre, ciclo escolar).
85. Tomo en cuenta los resultados de las pruebas o exámenes escritos.
86. Considero los resultados de pruebas orales.
USO DE LOS
RESULTADOS DE
LA
EVALUACIÓN
92. Identificar necesidades de apoyo en mis alumnos.
94. Ajustar mi trabajo docente en la planeación de
las clases.
95. Ajustar mi trabajo docente en los materiales y
recursos educativos empleados.
96. Ajustar mi práctica docente en las estrategias
de trabajo usadas.
97. Ajustar mi trabajo
90. Proponer actividades de retroalimentación.
91. Que mis alumnos reflexionen sobre sus
aprendizajes.
93. Decidir acciones de apoyo con los padres de familia de manera conjunta.
99. Informar a los padres de
mis alumnos los avances y progresos y aspectos en los que es necesario apoyar
39
docente en las estrategias,
instrumentos y criterios de evaluación.
98. Informar a mis alumnos sus avances, procesos y
aspectos que hay que mejorar.
CLIMA DE AULA
100. Se establezcan las normas de disciplina con las
aportaciones de todos.
101. Mis alumnos respeten y acepten la aplicación de las normas de disciplina.
102. La aplicación de las normas conduzcan a
mantener el salón ordenado y limpio.
103. La aplicación de las normas conduzcan a la
creación de un ambiente de trabajo sano.
104. Propicio que mis
alumnos expresen libremente sus ideas y
sentimientos sin temor a ser ridiculizados o sancionados.
105. Me preocupo por conocer los intereses,
gustos y necesidades de mis alumnos platicando con ellos o con sus padres y
familiares.
106. Estoy atento a las relaciones que se establecen entre mis
alumnos.
107. Trato a todos mis
alumnos por igual, sin tener favoritismos.
40
108. Manifiesto preocupación y afecto por mis alumnos a través de
diversos medios o formas (platicando con ellos,
dándoles algún material que necesitan, etc.).
109. Animo y motivo a mis alumnos para que trabajen y
participen en todas las actividades.
110. Promuevo que se resuelvan a tiempo las
situaciones conflictivas que se presentan.
111. Mantengo la calma
ante situaciones conflictivas, evitando reacciones
negativas como gritar, golpear objetos, etc.
112. Promuevo que en mi
salón de clase exista un ambiente de compañerismo y camaradería entre mis
alumnos.
41
Uso de los resultados para la definición del plan de
Para que la autoevaluación pueda cumplir el objetivo de mejora, es necesario que a partir
de que identifiquemos las fortalezas y debilidades se continúe con la elaboración de un
plan de mejora que implicará la innovación en el trabajo próximo.
Estrategia general implica los siguientes aspectos:
1. Identificación de los problemas
2. Analizar cada uno de los problemas identificados
3. Categorizar los problemas por orden de importancia.
4. Identificar las causas
5. Proponer acciones
6. Identificar los recursos
7. Establecer los tiempos
El plan de mejora se realizará de manera particular, es necesario que se realice de
manera próxima, para que llevemos a cabo la resolución e interpretación del cuestionario
y así se puedan generar esas acciones concretas y realistas, que ayudaran a lograr el
objetivo final de la autoevaluación.
Otras recomendaciones para reforzar la autoevaluación de la práctica docente
El uso del Cuestionario de autoevaluación de la práctica docente establece a una de las
estrategias para desarrollar el proceso de autoevaluación. Otras de las acciones que
apoyarían al fortalecimiento y validez de esta evaluación pueden realizarse a través de:
Auto grabación en audio y video de la práctica docente en el aula, para su análisis.
42
Aplicación de cuestionarios que valoren la práctica docente con los alumnos,
padres de familia y directores.
Registros de observación
Recolección y revisión de evidencias de trabajos (planes de clase, registros de
evaluación, etc.)
Revisión de literatura relacionada con la práctica docente
Organización de capacitación y/o actualización (cursos, talleres, etc.)
43
PLANEACION DEL TRABAJO DOCENTE:
Como profesor(a):
Si
No
1. Dedico de manera periódica un tiempo
específico para planear mi trabajo docente.
X
2. Realizo una planeación escrita de mis clases.
X
Al planear mis clases:
Si
No
3. Consulto el Plan y Programas de Estudio para tener presentes los propósitos
generales de cada asignatura.
X
4. Consulto el Avance Programático para considerar la secuencia, profundidad e interrelación entre los contenidos de
enseñanza.
X
5. Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las recomendaciones
didácticas para la enseñanza que en ellos se sugieren, la forma en que deberán emplearse los libros del alumno y
para obtener sugerencias para realizar la evaluación.
X
6. Consulto los Libros del Alumno de la SEP, para identificar los ejercicios o
lecciones relacionados con cada tema.
X
7. Consulto los Ficheros de Actividades
44
Didácticas de español y Matemáticas, para
identificar actividades que auxilien en la enseñanza.
X
8. Consulto los materiales de capacitación y actualización para retomar información referida a los contenidos y enfoques de
enseñanza.
X
9. Consulto los materiales de Rincones de
Lectura y/o del Programa Nacional de Lectura.
X
10. Realizo los ajustes necesarios al
currículum para tratar de atender las características de
todos mis alumnos (los niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con
necesidades especiales de aprendizaje).
X
En mi plan de clase establezco:
Si
No
11. Los contenidos que voy a enseñar considerando los componentes o ejes
temáticos de cada área.
X
12. Los objetivos de aprendizaje que quiero
lograr en mis alumnos, como el desarrollo de habilidades, actitudes y la adquisición de conocimientos.
X
13. La forma en que voy a enseñar, estableciendo el tipo de actividades y las
formas de participación de los alumnos y mía.
X
14. El orden y los momentos en los se
llevarán a cabo cada una de las actividades.
X
15. Los recursos que voy a emplear para desarrollar las actividades de enseñanza.
X
16. Lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos, habilidades y actitudes.
X
17. Las estrategias que voy a aplicar para
evaluar los aprendizajes de mis alumnos.
X
45
18. Los momentos en los que voy a desarrollar estrategias de evaluación (momentos para elaborar registros, aplicar
pruebas, hacer observaciones, etc.).
X
II. APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO Y LOS RECURSOS MATERIALES
PARA DESARROLLAR LAS CLASES
Al desarrollar mis clases utilizo:
Si
No
19. El tiempo en las actividades de acuerdo con lo que había estimado o planeado.
x
20. Poco tiempo al llevar a cabo los cambios o transiciones entre una actividad y otra.
X
21. La mayor parte del tiempo, en
actividades relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje.
X
22. La mayor parte del tiempo en tareas en las que mis alumnos trabajan activamente.
X
23. Los Libros del Alumno de la SEP para
que los alumnos realicen actividades que les permitan el desarrollo de habilidades, la adquisición de conocimientos, la búsqueda
de información relacionada con el tema en estudio y para ofrecer referentes diversos o
lejanos a los contextos de los niños.
X
24. Los Libros para el Maestro de la SEP
como apoyo para el desarrollo de las actividades de enseñanza y evaluación así
como para identificar la forma y momento en que deberán usarse los libros del alumno.
X
46
25. Los Ficheros de Actividades Didácticas para incluir actividades variadas que refuercen el aprendizaje.
X
26. Los materiales de la Biblioteca Escolar
(enciclopedias, libros del rincón, etc.) de una manera permanente, haciendo uso de
la rica variedad de materiales que ella contiene para complementar el aprendizaje de los diferentes contenidos de las
asignaturas así como para desarrollar habilidades y actitudes hacia la lectura.
X
27. Las láminas informativas (las estaciones del año, los aparatos del cuerpo humano,
etc.) para buscar y/o reforzar la adquisición de conocimientos.
X
28. Los mapas, croquis y planos para propiciar el desarrollo de habilidades de orientación y localización espacial.
X
29. Los juegos didácticos para motivar y reforzar los aprendizajes dentro del aula.
X
30. Materiales de reuso y papelería (latas, corcho latas, botes, cajas, pegamento, etc.) para apoyar en el aprendizaje de nociones,
conceptos y para promover el desarrollo de habilidades de expresión.
X
31. El pizarrón para el intercambio de información entre alumnos y el profesor,
para la realización de demostraciones y procedimientos.
X
32. Los cuadernos de notas o apuntes de los alumnos para que registren información
importante, realicen ejercicios y como fuente de consulta y seguimiento.
X
33. Los espacios con que cuenta la escuela
(áreas verdes, canchas, auditorios, etc.) para reforzar la enseñanza de los temas.
X
47
34. Los recursos ambientales del entorno o de la naturaleza para reforzar los temas de
las diferentes asignaturas.
X
35. Los lugares con que cuenta la localidad
para reforzar la enseñanza de los temas (visitas a museos, fábricas, parques,
campo, etc.) .
X
III. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS
Al desarrollar mis clases: Si No
36. Doy instrucciones completas para que los alumnos realicen el trabajo (señalo el
producto a obtener, indico los materiales y recursos, la forma de
organizarse, el tiempo de que disponen, etc.).
X
37. Verifico continuamente que los alumnos
hayan comprendido lo que tienen que hacer.
X
38. Promuevo la realización de actividades grupales en las que guío el trabajo de mis
alumnos.
X
39. Organizo a los alumnos para que hagan actividades en equipos.
X
40. Organizo a los alumnos para que realicen actividades en parejas.
X
41. Asigno actividades para que los niños trabajen de manera independiente.
X
48
42. Asigno a los alumnos con desempeño sobresaliente diferentes funciones para que participen apoyando a sus compañeros o a
mí en diversas actividades.
X
43. Promuevo el trabajo colaborativo entre mis alumnos para que interactúen y se
ayuden entre sí.
X
44. Apoyo individualmente a los alumnos
que no pueden realizar las actividades por su cuenta.
X
45. Dedico atención especial a los alumnos con mayor rezago, a través de la revisión
puntual de sus trabajos, la asignación de tareas especiales y la promoción constante
de su participación.
X
46. Procuro que mis alumnos lean y que al
hacerlo participen de distintas maneras: haciendo predicciones, anticipaciones,
comentando lo que leen, etc.
X
47. Fomento la realización de demostraciones para explicar paso por paso los procedimientos seguidos en la
elaboración de trabajos o ejercicios.
X
48. Promuevo que los alumnos produzcan textos variados y con diferentes funciones (literarios, instructivos, informativos, de
entretenimiento, etc.).
X
Al desarrollar mis clases: SI NO
49. Organizo actividades en las que los alumnos realicen observaciones y registros
de información.
X
50. Promuevo actividades en las que los alumnos obtengan información a través de diferentes fuentes (personas
X
49
de la escuela, de la localidad, materiales
impresos, vídeos, etc.).
51. Promuevo que mis alumnos elaboren conclusiones e inferencias a partir del análisis de información.
X
52. Promuevo que mis alumnos realicen
actividades de escenificación teatral para desarrollar habilidades de expresión y reforzar el aprendizaje de
contenidos.
X
53. Realizo juegos didácticos (memorama, basta, crucigramas, etc.), para que los alumnos aprendan y reafirmen
sus aprendizajes.
X
54. Promuevo que mis alumnos realicen actividades con las que desarrollen habilidades de representación como
la elaboración de maquetas, gráficos, mapas.
X
55. Realizo actividades para que los
alumnos aprendan a organizar y presentar información a través de diversos medios (esquemas, cuadros, textos,
gráficas, etc.).
X
56. Promuevo que mis alumnos lean diferentes tipos de textos (libros, revistas, periódicos, instructivos, etc.).
X
57. Realizo actividades con el fin de
desarrollar habilidades para la investigación (como la observación, la entrevista, etc.) con mis alumnos.
X
58. Promuevo actividades con el fin de que mis alumnos apliquen, analicen, sinteticen
y evalúen lo aprendido.
X
50
59. Presento los contenidos y temas a partir de situaciones familiares para mis alumnos.
60. Realizo actividades en las que mis alumnos relacionan y aplican lo aprendido
a situaciones reales y cotidianas
X
61. Promuevo que mis alumnos apliquen lo aprendido a nuevos contextos o
situaciones.
X
62. Promuevo la participación de la mayoría de mis alumnos en las actividades grupales, como puestas en común,
exposiciones, interrogatorios, etc.
X
63. Promuevo que mis alumnos participen por iniciativa propia.
X
64. Promuevo que mis alumnos realicen explicaciones sobre la forma en que hacen
sus trabajos y los resultados que obtienen en ellos.
X
65. Promuevo que mis alumnos expresen sus ideas y argumenten sus respuestas.
X
66. Realizo actividades en las que mis
alumnos narran acontecimientos, experiencias, etc.
X
67. Promuevo que mis alumnos compartan y comparen sus ideas y opiniones.
X
68. Promuevo que mis alumnos expresen
lo aprendido con sus propias palabras.
X
69. Realizo actividades variadas para tratar
de atender las características y necesidades de todo mi grupo de alumnos
X
51
(los niños promedio, con rezago, con
desempeño sobresaliente y con necesidades educativas especiales).
70. Realizo las actividades de manera que la mayoría de mis alumnos puedan
desempeñarlas con éxito y en el tiempo que había estimado
X
IV. ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS
Para evaluar a mis alumnos: Si No
71. Realizo diagnóstico al inicio del ciclo escolar, para conocer los conocimientos previos de mis alumnos.
X
72. Realizo actividades variadas para
conocer el nivel de conocimiento que tienen mis alumnos sobre cada tema (juegos, interrogatorios, resolución de
problemas, etc.).
X
73. Empleo estrategias de evaluación escrita: exámenes, cuestionarios, etc.
X
74. Me aseguro que los exámenes escritos que aplico, tengan los elementos y las
características apropiadas.
X
75. Empleo estrategias de evaluación oral: entrevistas, discusión oral, etc.
X
76. Permanentemente elaboro registros que me ayudan a identificar sus avances y
progresos (registros de observación, de entrevista, etc.).
X
52
77. Elaboro concentrados de información de diversos aspectos como los resultados de exámenes, las valoraciones sobre los trabajos realizados, la forma de participación, el cumplimiento de tareas, etc.
X
78. Llevo un expediente (carpeta o portafolio de evaluación) donde reúno diversos trabajos que dan cuenta de sus progresos.
X
79. Superviso y verifico que realicen su trabajo sin dificultades.
X
80. Reviso de manera inmediata sus trabajos y tareas, para conocer sus logros y dificultades.
X
81. Reviso los ejercicios que realizan en sus cuadernos y libros.
X
82. Promuevo actividades de autoevaluación.
X
83. Promuevo actividades de coevaluación (evaluación entre compañeros),
X
84. Realizo evaluaciones periódicamente (al término de cada tema, unidad, bimestre, ciclo escolar).
X
Para asignar las calificaciones de
mis alumnos:
Si
No
85. Tomo en cuenta los resultados de las pruebas o exámenes escritos.
X
86. Considero los resultados de pruebas
orales.
X
53
87. Tomo en cuenta la información de los registro de los trabajos escritos (cuadernos,
libros de texto, etc.)
X
88. Considero la información de los registros de la forma de participación de los
alumnos en las actividades.
X
89. Considero los resultados de los
registros del cumplimiento de tareas.
X
V. USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
Utilizo los resultados de las evaluaciones para:
Si
No
90. Proponer actividades de
retroalimentación.
x
91. Que mis alumnos reflexionen sobre sus aprendizajes.
X
92. Identificar necesidades de apoyo en mis alumnos.
X
93. Decidir acciones de apoyo con los padres de familia de manera conjunta.
x
94. Ajustar mi trabajo docente en la planeación de las clases.
X
95. Ajustar mi trabajo docente en los
materiales y recursos educativos empleados.
X
96. Ajustar mi práctica docente en las estrategias de trabajo usadas.
X
54
97. Ajustar mi trabajo docente en las estrategias, instrumentos y criterios de evaluación.
X
98. Informar a mis alumnos sus avances,
progresos y aspectos que hay que mejorar.
X
99. Informar a los padres de mis alumnos los avances y progresos y aspectos en los que es necesario apoyar
X
VI: CLIMA DE AULA
En mi salón de clase favorezco que:
Si No
100. Se establezcan las normas de disciplina con las aportaciones de todos.
X
101. Mis alumnos respeten y acepten la aplicación de las normas de disciplina.
X
102. La aplicación de las normas
conduzcan a mantener el salón ordenado y limpio.
X
103. La aplicación de las normas conduzcan a la creación de un ambiente de
trabajo sano.
X
Como profesor(a): Si No
104. Propicio que mis alumnos expresen libremente sus ideas y sentimientos sin temor a ser ridiculizados o
sancionados.
X
105. Me preocupo por conocer los intereses, gustos y
necesidades de mis alumnos platicando con ellos o con sus padres y familiares.
X
55
106. Estoy atento a las relaciones que se establecen entre mis alumnos.
X
107. Trato a todos mis alumnos por igual, sin tener favoritismos.
X
108. Manifiesto preocupación y afecto por mis alumnos a través de diversos medios o formas (platicando con ellos,
dándoles algún material que necesitan, etc.).
X
109. Animo y motivo a mis alumnos para que trabajen y
participen en todas las actividades.
X
110. Promuevo que se resuelvan a tiempo las situaciones conflictivas que se presentan.
X
111. Mantengo la calma ante situaciones conflictivas, evitando reacciones negativas como gritar, golpear objetos,
etc.
X
112. Promuevo que en mi salón de clase exista un ambiente
de compañerismo y camaradería entre mis alumnos.
X
56
57
58
59
60
61
62
63
