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DOCUMENTO RENOVACIÓN DEL REGISTRO CALIFICADO

ESPECIALIZACION EN DESARROLLO DE SOFTWARE

FACULTAD DE INGENIERÍA

UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA

2014

CONSEJO SUPERIOR

Luis Miguel Cotes Habeych

Gobernador del Departamento del Magdalena

Presidente del Consejo Superior

Ruthber Escorcía Caballero

Rector

Gral. Juan Salcedo Lora

Delegado de la Presidencia de la República

Margarita Peña Borrero

Representante del Ministerio de Educación

Gustavo Cotes Blanco

Representante de los Ex Rectores

Pedro Eslava Eljaiek

Representante de Las Directivas Académicas

Anuar Saker

Representante de los Egresados

Oscar Garcia Vargas

Representante de los Profesores

Carlos Barraza Heras

Representante de los Estudiantes

Omar Garcia Silva

Representante del Sector Productivo

CONSEJO ACADÉMICO

Ruthber Escorcía Caballero

Rector

Pedro Eslava Eljaiek

Vicerrector de Docencia

Jose Henry Escobar

Vicerrector de Investigación

Pablo Vera Salazar

Vicerrector de Extensión

Carlos Mario Lozano Medina

Decano Facultad de Humanidades

Javier Rodriguez Barrios

Decano de la Facultad de Ciencias Básicas

Rolando Escorcia Caballero

Decano Facultad de Educación

Juan Carlos De La Rosa Serrano

Decano Facultad de Ingeniería

Edwin Chacon Velasquez

Decano Facultad de Ciencias Empresariales y Contables

Guillermo Trout Guardiola

Decano Facultad de Ciencias de la Salud

Andres Torregroza Rivera


Carlos Padilla Cantillo

Representante de los Docentes

Julio Gomez Puerta

Representante de los Estudiantes

CONSEJO DE FACULTAD

FACULTAD DE INGENIERÍA

Juan Carlos De La Rosa Serrano

Decano Facultad de Ingeniería

Inés Meriño Fuentes

Director Técnico Programa Ingeniería de Sistemas

Rafael Linero Mejía

Director Técnico Programa Ingeniería Industrial

Omar Rodríguez Álvarez

Director Técnico Programa Ingeniería Electrónica

Liliana Cortina Peñaranda

Director Técnico Programa Ingeniería Agronómica

Saeko Gaitán Ibarra

Director Técnico Programa Ingeniería Pesquera

Allex Alvarez Lubo

Director Técnico Programa Ingeniería Civil

Lino Torregroza Monsalvo

Director Técnico Programa Ingeniería Ambiental y Sanitaria

Jaime Silva Bernier

Representante de los Docentes

Pedro Antonio Mercado Gonzalez


Jenny Torres Bravo

Representante de los Estudiantes (S)

COMITÉ DE AUTOEVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

Directivos


Grupo Docentes

Eduardo Ropain Munive

Ernesto Galvis Lista

Grupo de Graduados

Juan Guillermo Arrieta

Daniel Gonzalez Polo

Grupo de Estudiantes

Sabina Rada Mendoza

Luis Pava Carmona

Documento Elaborado por:


Omar Segura Ascencio

TABLA DE CONTENIDO

1. INTRODUCCIÓN .................................................................................................................. 14

2. RESEÑA HISTÓRICA……………………………………………………………………………..15

2.1 LA UNIVERSIDAD DEL SIGLO XIX ..................................................................................... 15

2.2 LA UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA DEL SIGLO XX ...................................................... 18

3. ALCANCES DE LA SOLICITUD........................................................................................... 21

3.1 OBJETIVO GENERAL .......................................................................................................... 21

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ................................................................................................ 21

4. DISEÑO METODOLÓGICO ................................................................................................. 22

5. RESULTADOS ..................................................................................................................... 24

5.1 EVALUACIÓN DE LAS CONDICIONES DE CALIDAD DEL PROGRAMA ......................... 24

5.1.1 Denominación ....................................................................................................................... 24

5.1.2 Justificación .......................................................................................................................... 24

5.2 CONTENIDOS CURRICULARES ........................................................................................ 36

5.2.1 Fundamentación Teórica del Programa ............................................................................... 36

5.3 PROPÓSITOS DE FORMACIÓN, COMPETENCIAS Y PERFILES DEFINIDOS ............... 37

5.3.1 Referentes sobre diseño curricular centrado en el desarrollo de Competencias ................ 37

5.3.2 Competencia General a Formar ........................................................................................... 43

5.3.3 Competencias Profesionales ............................................................................................... 43

5.3.4 Perfil Profesional .................................................................................................................. 44

5.3.5 Perfil Ocupacional ................................................................................................................ 45

5.4 La Educación Superior en el entorno: Análisis del contexto internacional, nacional y

regional ................................................................................................................................. 45

5.4.1 Tendencias de la Educación Superior en el Entorno Global ................................................ 46

5.4.2 Tendencias de la Educación Superior en el entorno Nacional y Regional .......................... 47

5.4.3 Retos de la Educación Superior y la Universidad ............................................................... 49

5.4.4 Nuevas visiones en lo académico ........................................................................................ 49

5.4.5 Nuevas visiones en lo Institucional ...................................................................................... 49

5.4.6 Fundamentos de la Estructura Curricular que sustentan la reforma.................................... 50

5.4.7 Aspectos Teóricos y Conceptuales del Currículo en la Educación Superior ....................... 50

5.4.8 Conceptos Generales: El Currículo en la Universidad del Magdalena ................................ 52

5.4.9 Lineamientos Curriculares de la Universidad del Magdalena .............................................. 53

5.5 MODELO PEDAGÓGICO .................................................................................................... 54

5.5.1 Estrategia de Organización .................................................................................................. 55

5.5.2 Enfoques Pedagógicos, Teorías Sociales y Cognitivas que forman parte de esta Propuesta

Pedagógica ........................................................................................................................... 55

5.6 Principios .............................................................................................................................. 57

5.7 Soporte Epistemológico ........................................................................................................ 58

5.8 Desarrollo Del Componente de Rediseño Curricular ........................................................... 59

5.9 ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE FORMACIÓN POR CREDITOS

ACADÉMICOS...................................................................................................................... 60

5.10 Trabajo Final (Proyecto en Desarrollo de Software) ............................................................ 63

5.11 ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS .................................................. 64

5.12 INVESTIGACIÓN ................................................................................................................. 65

5.12.1 Políticas de Investigación Definidas en el PEI ..................................................................... 69

5.13 Estrategias que promueven la capacidad de indagación y búsqueda, y la formación de un

espíritu investigativo en el estudiante .................................................................................. 70

5.13.1 Actividades académicas dentro del programa en las que se analizan las diferentes

tendencias internacionales de la investigación en sentido estricto ...................................... 70

5.14 Investigación en la Facultad de Ingeniería ........................................................................... 71

5.15 RELACIÓN CON EL SECTOR EXTERNO .......................................................................... 72

5.15.1 Políticas de Extensión Institucional ...................................................................................... 72

5.15.2 Vinculación con el Sector Productivo ................................................................................... 73

5.15.3 Proyectos de Extensión ........................................................................................................ 73

5.15.4 Articulación con la Comunidad ............................................................................................. 78

5.15.5 Impacto Derivado de la Formación de los Graduados ......................................................... 79

5.15.6 El Desarrollo de Actividades de Servicio Social a la Comunidad ........................................ 79

5.16 PERSONAL DOCENTE ....................................................................................................... 81

5.16.1 Estructura de la Organización Docente ................................................................................ 82

5.16.2 Profesores con Titulación Académica Acorde con la Naturaleza del Programa .................. 82

5.16.3 Un Núcleo de Profesores de Tiempo Completo con Experiencia Acreditada en

Investigación ......................................................................................................................... 83

5.17 Un plan de vinculación de docentes ..................................................................................... 83

5.17.1 Plan de Formación Avanzada para la Docencia .................................................................. 85

5.17.2 Existencia y Aplicación de un Estatuto o Reglamento Docente ........................................... 87

5.18 MEDIOS EDUCATIVOS ....................................................................................................... 87

5.18.1 Recursos Bibliográficos y de Hemeroteca ........................................................................... 88

5.18.2 Préstamo Material Bibliográfico ............................................................................................ 88

5.18.3 Tipos de Préstamo Material Bibliográfico ............................................................................. 88

5.18.4 Material bibliográfico ciclo de Profesionalización ................................................................. 93

5.18.5 Bibliotecas Digitales ............................................................................................................. 94

5.18.6 Bases de Datos .................................................................................................................... 96

5.19 Bases De Datos En Suscripción........................................................................................... 96

5.20 Bases de Datos en Demostración ........................................................................................ 96

5.21 Bases De Datos Libres ......................................................................................................... 97

5.22 Estrategias Institucionales sobre la Adquisición y Actualización de los Recursos

Informáticos ........................................................................................................................ 102

5.22.1 Equipos de Computo .......................................................................................................... 103

5.22.2 Sistema de Interconectividad ............................................................................................. 104

5.22.3 Software al servicio de los Programas Académicos .......................................................... 106

5.22.4 Laboratorios ........................................................................................................................ 107

5.23 INFRAESTRUCTURA FÍSICA ............................................................................................ 110

5.23.1 Recursos Físicos ................................................................................................................ 110

5.23.2 Espacios Físicos Para La Realización de Actividades Académicas, Administrativas y de

Bienestar de la Universidad Del Magdalena ...................................................................... 112

5.23.3 Encuestas a Estudiantes, Administrativos y Docentes Sobre Condiciones en Biblioteca 116

5.24 EVALUACIÓN DE LAS CONDICIONES DE CALIDAD DE CARÁCTER INSTITUCIONAL

............................................................................................................................................ 117

5.24.1 Mecanismos de Selección y Evaluación Docente .............................................................. 117

5.24.2 Mecanismos de Selección y Evaluación Estudiantes ........................................................ 121

5.25 ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Y ACADÉMICA .......................................................... 125

5.25.1 Modelo de Gestión ............................................................................................................. 125

5.25.2 Estructura Académico Administrativa ................................................................................. 127

5.25.3 Estructura Organizacional del Programa de Especialización ............................................ 128

5.26 AUTOEVALUACIÓN .......................................................................................................... 132

5.26.1 Políticas de autoevaluación de la Universidad del Magdalena .......................................... 132

5.26.2 Procesos de Autoevaluación .............................................................................................. 135

5.27 PROGRAMA DE EGRESADOS ......................................................................................... 139

5.27.1 Políticas .............................................................................................................................. 143

5.27.2 Objetivos ............................................................................................................................. 144

5.27.3 Incentivos ............................................................................................................................ 145

5.27.4 Estrategias De Seguimiento ............................................................................................... 146

5.28 BIENESTAR UNIVERSITARIO .......................................................................................... 154

5.28.1 Misión ................................................................................................................................. 154

5.28.2 Visión .................................................................................................................................. 154

5.28.3 Objetivos ............................................................................................................................. 154

5.28.4 Políticas y Lineamientos ..................................................................................................... 155

5.29 RECURSOS FINANCIEROS .............................................................................................. 166

5.30 Criterios y Mecanismos para la Asignación con Equidad de los Recursos Físicos y

Financieros ......................................................................................................................... 169

5.31 Encuesta Sobre Manejo Presupuestal A Docentes ........................................................... 169

5.32 Recursos Financieros Específicos Del Programa De Especialización En Desarrollo De

Software .............................................................................................................................. 170

5.33 Ingresos Generados Por El Programa De Especialización En Desarrollo De Software .... 170

5.34 Gastos Ejecutados Por El Programa De Especialización En Desarrollo De Software En El

Año 2012 ............................................................................................................................ 171

6. BIBLIOGRAFIA ................................................................................................................... 174

7. ANEXOS ............................................................................................................................. 176

LISTA DE TABLAS

Tabla 1. Estado de la Formación en el País y fuera del País ......................................................................24

Tabla 2. Estado de la Formación en el País y Fuera del País .....................................................................26

Tabla 3. Sistema Nacional de Información de la Educación Superior – Programas de Desarrollo de

Software. Consultado 25/02/2014 ................................................................................................................28

Tabla 4. Asignaturas por Áreas y Créditos Académicos (Plan 1) ................................................................60

Tabla 5. Organización por Créditos Académicos (Plan Nuevo) ...................................................................61

Tabla 6. Grupos de Investigación.................................................................................................................68

Tabla 7. Participación de Docentes en Eventos ..........................................................................................80

Tabla 8. Número, dedicación y nivel de formación de los profesores .........................................................82

Tabla 9. Docentes Visitantes ........................................................................................................................83

Tabla 10: Porcentaje de profesores por tipo de vinculación y Máximo Nivel de formación de los

docentes adscritos al programa ...................................................................................................................83

Tabla 11: Convocatorias para vinculación de Docentes Tiempo Completo. ...............................................84

Tabla 12. Docentes de la Universidad del Magdalena en Formación avanzada .........................................86

Tabla 13. Políticas de préstamo. ..................................................................................................................89

Tabla 14 . Material bibliográfico ciclo de profesionalización. .......................................................................93

Tabla 15. Número de computadores por tipo de uso. ................................................................................104

Tabla 16. Software de los Laboratorios.. ...................................................................................................106

Tabla 17. Salas de informática y número de equipos con los que cuenta a Universidad del

Magdalena el periodo 2008-2014.. ...........................................................................................................108

Tabla 18. Equipos y Elemento de Laboratorios.. .......................................................................................108

Tabla 19. Software de los Laboratorios.. ...................................................................................................109

Tabla 20. Área Física. ................................................................................................................................112

Tabla 21. Área Académica. ........................................................................................................................113

Tabla 22. Área Deportiva. ..........................................................................................................................114

Tabla 23. Área Salones de clase. ..............................................................................................................115

Tabla 24. Área Total Construida. ...............................................................................................................115

Tabla 25. Resultado encuestas sobre condiciones de biblioteca (como recursos académicos). ..............116

Tabla 26. Ponderación dada a cada agente evaluador en el proceso de evaluación docente. ................120

Tabla 27. Calificación dada a cada agente evaluador en el proceso de evaluación docente. ..................120

Tabla 28. Recurso Humano del Programa. ................................................................................................128

Tabla 29. Personal administrativo y académico a cargo de la gestión, organización y Administración

del Programa. .............................................................................................................................................129

Tabla 30. Información disponible en el aplicativo web para administrativos. ............................................130

Tabla 31: Programa: identificación y trayectoria ........................................................................................136

Tabla 32: Estudiantes: matriculados, egresados, deserción y movilidad (últimos 5 años) ........................136

Tabla 33: Número de profesores: dedicados principalmente al programa (2) ..........................................137

Tabla 34: Profesores: Forma De Contratación ..........................................................................................137

Tabla 35: Profesores dedicados principalmente al programa: nivel de formación ....................................137

Tabla 36: Profesores: Listado Detallado (1) ...............................................................................................138

Tabla 37: Investigación: Grupos De Investigación Relacionados Con El Programa .................................138

Tabla 38: Profesores Visitantes Al Programa (1) .......................................................................................138

Tabla 39. Listado de los Egresados de la Especialización. .......................................................................146

Tabla 40. Muestreo de graduados de la Universidad del Magdalena, según distintos momentos de

grado 2003-2008 ........................................................................................................................................150

Tabla 41: Número de beneficiarios egresados de la Universidad del Magdalena por Programa de

Postgrado de destino que recibieron descuentos y/o becas de postgrados en el periodo 2007 –

2012. ...........................................................................................................................................................150

Tabla 42. Servicios de promoción y prevención en salud. .........................................................................164

Tabla 43. Indicadores de Deserción. .........................................................................................................166

Tabla 44. Gastos Presupuestales ..............................................................................................................169

Tabla 45. Ingresos Generados por Matriculas Programa de Especialización en Desarrollo del

Software Años 2007 -2012 .........................................................................................................................170

Tabla 46. Costos (Directos e Indirectos) Especialización en Desarrollo de Software (miles de

pesos). ........................................................................................................................................................171

Tabla 47. Costo por estudiante Especialización en Desarrollo de Software (miles de pesos) ..................171

Tabla 48. Inversión ejecutada desde la Facultad de Ingeniería que beneficia las especializaciones

en Modelado y Simulación, y Desarrollo de Software 2008 – 2012 ..........................................................171

Tabla 49. Inversión ejecutada acumulada de la Facultad y del Plan de Acción Institucional que

beneficia las especializaciones en Modelado y Simulación, y Desarrollo de Software 2008 – 2012 ........172

LISTA DE GRAFICAS

Gráfica 1. Colección bibliográfica períodos 2008 al 2012.Fuente: Grupo de Biblioteca ..............................91

Gráfica 2. Suscripciones a revistas y periódicos desde el año 2008 hasta el 2012-II .................................92

Gráfica 3. Bases de Datos por suscripción y libres durante los años 2008-2012. ....................................92

Gráfica 4. Red Inalámbrica. ........................................................................................................................105

Gráfica 5. Fotografía aérea del campus universitario.. ..............................................................................111

Gráfica 6. Porcentaje de áreas (área construida).. ....................................................................................111

Gráfica 7. Aplicativo Web para proceso de evaluación docente. ...............................................................119

Gráfica 8. Mapa de Procesos .....................................................................................................................126

Gráfica 9. Modelo de autoevaluación Universidad del Magdalena. ...........................................................133

Gráfica 10. Esquema de Seguimiento a Graduados de la Universidad del Magdalena. ...........................149

Gráfica 11. Encuesta sobre manejo presupuestal Docentes .....................................................................169

Gráfica 12. Tendencia de la inversión acumulada de la Facultad y del Plan de Acción Institucional

que beneficia las especializaciones en Modelado y Simulación, y Desarrollo de Software 2008 –

2012 ............................................................................................................................................................172

Condiciones MÍNIMAS DE CALIDAD PARA LA RENOVACIÓN DEL REGISTRO CALIFICADO Programa Especialización en Desarrollo de Software

14

1. INTRODUCCIÓN

Conscientes del compromiso institucional con la formación de profesionales de

altas calidades científicas y humanas, en el año 2010 se emprende la

autoevaluación de este programa de postgrado denominado “Especialización en

Desarrollo de Software”, con miras a la renovación de su registro calificado, pero

más allá del cumplimiento del requisito está la voluntad de sus interlocutores por

mantener el alto nivel de formación y la calidad de sus procesos, como parte de

una política clara de mejoramiento continuo. Es así como hoy se presenta a

consideración del MEN, este documento que contiene el espíritu de nuestro

programa, plasmado a través de siete años de trabajo mancomunado de los

diferentes estamentos involucrados esta encomiable tarea y que ha dado sus

frutos a través de seis cohortes.

Antecedentes

• En 2007 se obtiene el Registro Calificado del Programa mediante

Resolución No. 1146 del 13 de Marzo. Código SNIES 52662 (Anexo 26).

• Entre los años 2010-2012 se realiza el primer proceso de autoevaluación

con fines de Renovación del Registro Calificado.

• Acuerdo Superior 015 de 2009 (Anexo 1), por el cual se adopta la Política

Institucional de Autoevaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad

de la Universidad del Magdalena.

• Acuerdo Académico 36 de 2013 (Anexo 2), por medio del cual se adoptan

los criterios y procedimientos para la ponderación de los factores y

características de calidad de los programas académicos.

• Decreto 1295 del 2010 del Ministerio de Educación Nacional, mediante el

cual se reglamenta el registro calificado que trata la ley 1188 de 2008 y la

oferta y desarrollo de programas académicos de educación superior.

• En 2013 se crea el Comité de Autoevaluación, para proseguir con el

segundo proceso de autoevaluación para la Renovación del Registro

Calificado.


15

2. RESEÑA HISTÓRICA

2.1 LA UNIVERSIDAD DEL SIGLO XIX

La siguiente reseña fue realizada por Renán, (2008), tomando como base el

capítulo IV (La institucionalidad universitaria en la provincia de Santa Marta y el

Estado Federal del Magdalena durante el siglo XIX. 1824-1875), de su tesis de

maestría titulada “La Universidad provincial y federal en el Caribe colombiano

durante el siglo XIX. Aproximación a la educación superior en la provincia de

Santa Marta y el Estado Soberano del Magdalena en el siglo XIX (1824-1875)”,

realizada en el año 2008.

La educación superior en Santa Marta durante el siglo XIX, igual que en las demás

ciudades del país, se hacía a través de seminarios, dirigidos por clérigos. El

seminario contaba con una estructura institucional y de recursos heredada de la

colonia española, se denominaba Colegio Seminario San Juan Nepomuceno y

funcionó desde 1811, aunque desde el siglo XVII una real cédula había autorizado

dos cátedras para formación en esta ciudad. Las guerras internas que

sobrevinieron al país por la independencia no permitieron consolidar al seminario

sino hasta la segunda república, luego de vencidos los ejércitos de la reconquista

española (Renán, 2007).

En 1824 se reabrió como un colegio nacional producto de la política del presidente

Bolívar y el vicepresidente Santander, quienes buscaban la apertura de colegios

universitarios en las provincias de la extensa Colombia de la época, conformada

por los actuales países de Colombia, Ecuador y Venezuela. Sin embargo, la

educación ofrecida en el Colegio Seminario sólo sería del nivel primario y

secundario, hasta la creación de la Universidad del Magdalena e Istmo o

Universidad del Segundo Distrito, a la que fue adscrita el Colegio seminario

samario en 1828.

A comienzos de la década de 1830 y luego de diversos levantamientos políticos y

militares que vivió la Costa contra el sistema político administrativo centralista,

algunos directivos religiosos y políticos de la provincia de Santa Marta, solicitaron

y obtuvieron la autorización para crear cátedras civiles o seculares, diferentes de

la profesión religiosa. Este proceso contó con el apoyo de élites ilustradas de la

provincia, que veían en el Colegio Universitario un escenario de formación que

pudiera representar eficazmente los intereses locales frente al resto del país y así

mismo permitiera acceder a la educación superior, a aquellos estudiantes que no

podían costearse la educación en la capital del país o en Cartagena.


16

El Colegio Universitario Samario obtuvo adicionalmente, para esta misma época

financiación directa del gobierno central en un monto similar a las universidades

centrales (Primer, segundo y tercer distrito), y al Colegio Universitario de Antioquia

(antecedente de la actual Universidad de Antioquia). El Colegio Seminario

funcionó hasta 1850, fecha durante la cual estuvo ofreciendo formación

universitaria sin titular directamente a sus estudiantes, trámite que debía hacerse a

través de la Universidad del Magdalena e Istmo con sede en Cartagena.

La formación en esta primera institución se hizo a través de cátedras en educación

básica primaria, secundaria y de formación general, así como cátedras

universitarias en Derecho (la mayor parte), Medicina (en algunos de esos años, a

partir de 1835) y una cátedra en teneduría de libros (lo que actualmente llamamos

contaduría). Esta institución sobrevivió a pesar del permanente clima de

inestabilidad financiera y política, bajo la sabia dirección del abogado samario

Esteban Diazgranados Diazgranados, quien se dedicó al trabajo docente en la

ciudad durante más de quince años, continuando la trayectoria de directivo

universitario que había iniciado en su Universidad de origen, el Colegio Mayor del

Rosario El profesor Diazgranados estuvo involucrado en movimientos políticos

anti-centralistas y militó en las filas de grupos santanderistas, luego liberales, que

tuvieron gran relevancia en la política provincial, que durante ese siglo

rápidamente cambiaba de la plaza pública al campo de batalla.

La confrontación política e ideológica que vivía el país en el siglo XIX, manifiesta

en partidos antagónicos desde mediados del siglo, llevaron a que las propuestas

de secularización o laicización fueran adoptadas en todo el país, lo que se tradujo

en la desaparición de los tres distritos universitarios, quedando momentáneamente

a cargo del Estado Central tres colegios universitarios del nivel nacional que le

sobrevivieron por poco tiempo.

En la Costa se creó el Colegio Nacional de Cartagena y en Santa Marta el Colegio

Provincial Santander, que fue instaurado por la Asamblea Provincial en 1850,

como una institución diferenciada del Colegio Seminario, que siguió encargándose

exclusivamente de la formación de religiosos. Sin embargo, rápidamente el

discurso liberal se radicalizó con el apoyo ideológico conservador, ya que ambos

partidos concebían la intervención estatal en temas educativos, como una

intromisión indebida en asuntos particulares de los ciudadanos; como

consecuencia de ello los colegios nacionales desaparecieron en todo el país. La

educación superior sólo existió en ese momento, a través de colegios

universitarios que fueran pagados por la propia provincia o por los particulares, lo

que consolidó una endeble oferta universitaria en Bogotá durante dos décadas

(1850 y 1860).


17

En la provincia de Santa Marta se crearon luego del Colegio Provincial Santander

dos colegios provinciales más, uno de nombre Colegio Bolívar, de personas

conservadoras y católicas, con una brevísima existencia en 1853, y que al parecer

sólo pretendía aprovecharse de la posibilidad de graduar estudiantes que

concedió la libérrima legislación universitaria de 1850. El otro surgió en 1857 y se

denominó Colegio provincial Salazar, entidad dirigida por el abogado Eduardo

Salazar.

Las instituciones educativas creadas en la década de 1850, carecieron de la

estabilidad que generan los ingresos constantes y una dirección continua. En ellos

fue permanente la disputa con autoridades eclesiales por los recursos que había

manejado la iglesia católica para el Colegio Seminario y que debían transferirse

por ley a los colegios provinciales. Sin embargo, este proceso parece que no

concluyó a cabalidad, y aún en 1865 cuando se creó una nueva institución

universitaria estatal del nivel federal, el Instituto Magdalena, los recursos del

Colegio Provincial Santander eran aún redimidos frente al Estado Federal del

Magdalena por los deudores de tal institución.

El Instituto Magdalena surgió, probablemente, en imitación al nuevo cambio en la

concepción sobre la educación superior que se daba en el país, ya que el

Congreso de la República estudió durante cuatro años (desde 1864), la creación

del Instituto Nacional de Artes y Oficios (que sólo se vino a concretar en Bogotá

para 1867). El Instituto Magdalena se diferenció de las anteriores, porque nació

consciente de las dificultades financieras tratando de salvar estas restricciones

buscando fuentes de financiación diversas. Por eso operó con base en recaudos e

imposición tributaria directa a actividades comerciales, para lo cual el rector del

Instituto fue dotado de un poder de jurisdicción coactiva como rector recaudador.

Esta institución fue reemplazada por otra que heredó su estructura institucional y

financiera en 1868, la Universidad del Estado Federal del Magdalena. Esta

universidad continuó formando profesionales hasta 1871, año en que una ley

federal determinó su cierre y estuvo a cargo de dirigir la educación primaria y

secundaria de la época y formó abogados, médicos y literatos, así como

angloparlantes y tenedores de libros.

El cierre de esta institución estuvo avalado por políticos locales que apoyaban un

discurso de constitución de nación centralista, los cuales consideraban que la

educación superior debía realizarse exclusivamente a través de la Universidad

Nacional de los Estados Unidos de Colombia, vedando el acceso a la educación

superior en la propia ciudad.


18

2.2 LA UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA DEL SIGLO XX

Noventa años después, en 1962 se reinstauró la Universidad del Magdalena,

luego de sucesivos intentos infructuosos para reabrir la universidad, uno de los

cuales dio lugar a la apertura del Liceo Celedón. La nueva Universidad, esta vez

del nivel departamental, se llamó Universidad Tecnológica del Magdalena, su

oferta académica se enfocó en Agronomía hasta 1969. A partir de este año

empezó a ofrecer Economía Agrícola, en 1970, Administración Agropecuaria y en

1972 Administración Agropecuaria en jornada nocturna.

Al año siguiente ofreció Ingeniería Pesquera, que sigue siendo la única ingeniería

de su tipo en el país. La Universidad había iniciado labores en su sede histórica, el

claustro San Juan Nepomuceno, pero a finales de esa primera década se trasladó

al campus San Pedro Alejandrino.

La Universidad amplió su oferta a través de la Facultad de Educación en el año

1973, la cual se había formado por una institución universitaria que empezó a

operar sin licencia en la ciudad, y rápidamente se constituyó por el número de

estudiantes y egresados, en la más grande facultad de la Universidad.

A comienzos de la década de 1980, luego de la concesión del premio Nobel de

literatura al coterráneo cataquero, el Consejo Superior de la época adoptó el

nombre de Universidad Tecnológica Gabriel García Márquez que duró sólo un

año, y retornó a su denominación original, que sólo vino a variar a finales de esa

década (1988), cuando se transformó de institución tecnológica a universidad y

adoptó su nombre actual: Universidad del Magdalena.

En la década de los ochentas, la Universidad emergió con relativa calma del

período convulsionado que vivió la universidad latinoamericana en los setentas,

gracias a la dirección del rector de la época Adolfo Charrys Castañeda.

Sin embargo, las grandes demandas sindicales empezaron a afectar la

gobernabilidad de la institución que llevaron al Instituto Colombiano para el

fomento de la Educación Superior ICFES, a intervenir la Universidad para hacerse

cargo de ella en los primeros años de la década. Luego de la aplicación de

paliativos que no resolvieron su crisis crónica en los años subsiguientes, a

comienzos de los noventas, el rector Gustavo Cotes Blanco propuso una severa

reforma académica y administrativa a través de mesas de trabajo concertadas, y

diseñó concienzudamente estrategias de planeación institucional que fueron

acogidas y determinaron el rumbo de la siguiente administración rectoral que le

sucedió, la del Ingeniero Oswaldo Pérez Molina, quien se encargó de ejecutar


19

varias de las recomendaciones formuladas en el proceso liderado por el Doctor

Cotes Blanco, entre esas, el impulso a la Educación a Distancia y la oferta de

programas de postgrado en convenio con universidades del extranjero.

Posteriormente en la década de 1990, se hizo la apertura del programa de

Ingeniería Civil junto con la amplia oferta de la modalidad a distancia, que llegó a

tener más estudiantes que la educación presencial. Sin embargo, el crecimiento

fue realizado sin planeación, lo que a la postre derivó en situaciones de no

financiación, que conllevó a la pérdida de dinámica administrativa por saturación

de la oferta y la rigidez institucional que no permitió comprender esta situación,

afectando los procesos académicos. Las altas cargas laborales y prestacionales,

producto de desmedidas concesiones a trabajadores oficiales y su ilegal extensión

a empleados públicos de la Universidad, bajo la amenaza de paro, llevaron a la

renuncia sucesiva de cinco rectores entre los años de 1996 y 1997.

En este sensible período en el que se consideraba la viabilidad de la liquidación

institucional como alternativa por parte del ICFES, se entregó la rectoría de la

Universidad del Magdalena al Doctor Carlos Eduardo Caicedo Omar, joven líder

progresista, quien en medio del escepticismo general, asumió la difícil labor de

devolver la estabilidad institucional perdida, a través de la aplicación, inicialmente,

de un proceso de reestructuración financiera, como resultado de mesas de trabajo

en las que se diagnosticaron las causas de la crisis institucional. Este proceso fue

complementado a partir de 2000 con la reestructuración académica, que al igual

que la primera fase del proceso, contó con el amplio apoyo de la comunidad

estudiantil y ciudadana. Esta fase institucional se denominó la "Refundación" de la

Universidad del Magdalena: un proyecto colectivo

Como resultado de este proceso, no exento de fuerte oposición por parte de los

grupos beneficiarios de la anterior situación, en especial trabajadores y empleados

públicos, quienes fueron directamente afectados por la reestructuración que

incluyó la reliquidación de factores prestacionales como la prima de carestía y la

demanda judicial contra muchos de los actos administrativos irregularmente

expedidos por la administración universitaria. Posteriormente la universidad

empezó a cambiar los pobres resultados consolidados a mitad de los 90, con sólo

8 programas académicos abiertos, una población de 2000 estudiantes, ningún

grupo de investigación existente, y un déficit de $ 26.000.000.000, a una

Universidad para 2007 de 9000 estudiantes, 43 grupos de investigación, 24

programas académicos y un saneamiento de su pasivo.

Esta es la universidad del presente, consciente de la dinámica institucional, cuyos

momentos de estabilidad y crecimiento, han sido producto de la participación, el


20

consenso y el trabajo conjunto por la educación del Magdalena, e igualmente

consciente de la fragilidad a la que puede conducir una administración que se

preste a los desmanes y la injerencia política en sus decisiones internas tal como

pasó en múltiples momentos del siglo XIX y en la década de 1980 con la

intervención que la llevó a su desaparición momentánea.


21

3. ALCANCES DE LA SOLICITUD

3.1 OBJETIVO GENERAL

Evaluar las características de calidad propuestas por la ley 1188 de 2008 y el

decreto 1295 de 2010 del Ministerio Nacional de Educación, que evidencien las

condiciones de calidad para el programa de ESPECIALIZACIÓN EN

DESARROLLO DE SOFTWARE asegurando lo establecido en la normativa

nacional y en la Política de Autoevaluación Acreditación y Aseguramiento de la

Calidad de la Universidad del Magdalena (Acuerdo Superior 015 de 2009, Anexo

1).

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Analizar las fortalezas que garanticen los 16 estándares de calidad para el

programa académico ESPECIALIZACIÓN EN DESARROLLO DE SOFTWARE.

Realizar una evaluación de las condiciones del entorno que evidencien las

oportunidades para el desarrollo del programa académico ESPECIALIZACIÓN

EN DESARROLLO DE SOFTWARE.

Presentar una nueva propuesta curricular del Programa académico

ESPECIALIZACIÓN EN DESARROLLO DE SOFTWARE, que contenga al

menos: lineamientos pedagógicos, marco referencial y fundamentación teórica,

objetivos de formación perfil profesional y ocupacional plan de estudios

expresado en créditos, interdisciplinaridad del programa y contenido general de

las actividades académicas

Hacer una propuesta detallada de la organización de las actividades

académicas que guarde coherencia con los componentes y metodología para

alcanzar las metas de formación.

Establecer con claridad las características y calidades del personal docente que

soportarían el desarrollo del programa académico ESPECIALIZACIÓN EN

DESARROLLO DE SOFTWARE

Detallar los recursos físicos y financieros en que se apoyará el programa


22

4. DISEÑO METODOLÓGICO

En relación con el cumplimiento de las políticas de autoevaluación al interior de la

institución, El Consejo Académico, mediante el Acuerdo Académico 044 del 2002

crea el Sistema Institucional de Autoevaluación y Aseguramiento de la Calidad,

como la estructura organizativa que desarrolla las políticas y estrategias de los

procesos de autoevaluación permanente y autoevaluación con fines de

acreditación, que servirán de fundamento al fortalecimiento académico y

mejoramiento de la calidad.

La Universidad del Magdalena consiente de la necesidad de propiciar el

mejoramiento continuo e incrementar la calidad y la excelencia del programa de

Especialización en Desarrollo, se ha comprometido con el Proceso de Renovación

del Registro Calificado.

La Universidad del Magdalena siguiendo con el proceso de mejoramiento continuo

crea el 17 de marzo de 2004 mediante Resolución Rectoral No. 0155, el Sistema

de Autoevaluación y Aseguramiento de la Calidad. Este constituye una estructura

organizacional que desarrolla las políticas y estrategias de los procesos de

Autoevaluación Permanente, Autoevaluación con fines de Acreditación, que sirva

de fundamento para el fortalecimiento académico y mejoramiento de sus

esquemas. De igual forma, en el mismo año, según resolución rectoral No. 0175

del 29 de marzo, se reglamenta y se nombra a los miembros del comité para

promover los procesos de Autoevaluación con fines de acreditación de los

Programas y los estándares mínimos de calidad.

En el 2006 el Consejo Superior aprobó el Plan Sectorial de Autoevaluación y

Acreditación, cuyo objetivo es consolidar la cultura de la Autoevaluación,

Acreditación y Aseguramiento de la Calidad, a través de la puesta en marcha de

líneas estratégicas, programas, proyectos y actividades que se desarrollarán

mediante un modelo de autoevaluación y acreditación. El fin es viabilizar y

garantizar sus resultados en armonía con el Proyecto Educativo Institucional, los

lineamientos del Consejo Nacional de Acreditación y demás agencias de

acreditación de carácter internacional.

En Mayo del año 2009 el Consejo Superior establece la Política Institucional de

Acreditación.

Actualmente el Comité de Autoevaluación, Acreditación y Aseguramiento del

Programa está constituido de la siguiente manera: los docentes Eduardo Ropaín


23

Munive, Ernesto Galvis Lista los estudiantes Sabina Rada, Luis Pava, Directora de

Programa Inés Meriño Fuentes, Egresados: Daniel Gonzales Polo y Juan

Guillermo Arrieta y el ingeniero Omar Segura Ascencio.

El Programa de Especialización en Desarrollo de Software sigue los

procedimientos para la renovación del registro y autoevaluación dados por el

Consejo Nacional de Acreditación. El grupo de trabajo ajustó y elaboró los

instrumentos para la recolección de la información relacionada con los

indicadores. Las fuentes de información fueron para el año 2010 fue el Sistema de

Información de Admisiones y Registro de la Universidad del Magdalena; para el

año 2012 y 2013 fueron 5 profesores, 14 estudiantes, 11 directivos, 20 Graduados,

20 Administrativos y 22 empleadores con graduados del programa en sus

organizaciones mediante aplicación de encuestas y desarrollo de grupos focales,

de igual manera se tuvieron presente documentos tanto institucionales como de

otras instancias. A partir del análisis de cada pregunta se diagnosticaron las

variables asociadas a los aspectos a evaluar del proceso de renovación del

registro calificado y de algunas características asociadas a los factores, se

emitieron los juicios sobre el cumplimiento de éstas con criterios coherentes,

transparentes, armónicos y con responsabilidad, estableciéndose los planes de

acción tendientes al mejoramiento continuo para obtener calidad. Se elaboró el

informe final de renovación, se sometió a una revisión y por último se socializó

ante la comunidad del programa.

Mediante la realización de talleres para contextualizar el proceso, encuestas (ver

Anexo 25), entrevistas y documentos institucionales; se logró obtener información.

De igual manera se recolectó información documental de diferentes oficinas de la

institución como Secretaría General, Bienestar Institucional, Biblioteca Central,

Grupo de Admisiones, Registro y Control Académico, Vicerrectoría Académica,

Vicerrectoría de Extensión, Vicerrectoría de Investigación, Dirección Administrativa

y Dirección Financiera, Oficina de Planeación, entre otras.

El Presente documento sintetiza el resultado del Proceso de Renovación del

Registro Calificado, así como la Autoevaluación del Programa de Especialización

en Desarrollo de Software de la Universidad del Magdalena, dando a conocer todo

el desarrollo curricular que se ha dado desde los inicios de la actividad académica

(2007) y un plan de mejoramiento planteado para superar las debilidades

encontradas durante el proceso de autoevaluación.

El documento en su conjunto demuestra la ejecución del modelo institucional de

autoevaluación de la Universidad del Magdalena, como también el esfuerzo del

talento humano para materializar las políticas de aseguramiento de la calidad


24

definidas en los documentos de Gobierno de la Universidad del Magdalena.

5. RESULTADOS

5.1 EVALUACIÓN DE LAS CONDICIONES DE CALIDAD DEL PROGRAMA

5.1.1 Denominación

Tabla 1. Estado de la Formación en el País y fuera del País

ORIGEN DEL PROGRAMA FUNCIONAMIENTO

Institución Universidad del Magdalena

Denominación Especialización en Desarrollo de Software

Código SNIES 52662

Título que otorga Especialista en Desarrollo de Software

Ubicación Carrera 32 No. 22-08

Municipio Santa Marta

Departamento Magdalena

Modalidad Presencial

Registro Calificado Resolución No. 1145 del 13 de Marzo de 2007

Nivel Académico Superior

Nivel de Formación Postgrado

Duración Semestral

Periodicidad de la Admisión Anual

Fecha de inicio del programa Agosto del 2007

Valor de la matrícula 7 SMLV

Número de Estudiantes por período 15

Créditos académicos 30

5.1.2 Justificación

La Especialización en Desarrollo de Software de la Universidad del Magdalena, ha

impulsado a través de su Centro de Investigación y Desarrollo de Software, un

interés creciente por la industria del software y consciente en que debe haber un

mayor esfuerzo en la formación y actualización de los profesionales de esta área

dándole cumplimiento a la misión institucional, presenta a la región la

Especialización en Desarrollo de Software con el objetivo de ofrecer una formación

en la lógica y los paradigmas propios de la ingeniería del software, para que los

participantes puedan mejorar la práctica en el desarrollo de proyectos según

estándares internacionales y acorde con la tecnología actual.

5.1.2.1 El estado actual de la formación en el área de conocimiento, en el

ámbito Regional, Nacional e Internacional

En este momento, en la ciudad de Santa Marta la cobertura de programas de

especialización es escasa, y en las áreas de la ingeniería existen pocas opciones,


25

a nivel regional la especialización es la única que se ofrecerse en la Región

Caribe.

A nivel nacional existen cinco programas más, de especialización con igual

denominación, ofrecidas por la Universidad EAFIT de Medellín, Universidad

Cooperativa de Colombia (Sedes de Popayán, Ibagué y Cali) y Universidad

Francisco de Paula Santander (Cúcuta).

Existen otros programas afines como el ofrecido por la Universidad de San

Buenaventura y que se denomina “Especialización en Proceso para el Desarrollo

de Software”; “Especialización en Tecnologías Avanzadas para el Desarrollo de

Software” ofrecida por la Universidad Autónoma de Bucaramanga; y,

“Especialización en Construcción de Software” ofrecida por la Universidad de los

Andes.

A nivel internacional: en Bolivia la Universidad Andina Simón Bolívar, cuenta con

la Especialización Superior en Desarrollo de Software; la Universidad Tecnológica

de Panamá cuenta con la Licenciatura en Desarrollo de software; La Universidad

de Carabobo en Venezuela cuenta con la Especialización en Desarrollo de

software. Los currículos de los programas, anteriormente esbozados, son muy

diversos, se fundamentan en diferentes estructuras e incorporan diversos

componentes, áreas y contenidos.

La especialización en Desarrollo de software es uno de los programas que se

visiona con una gran proyección nacional e internacional, puesto que las

tecnologías de la información se incluyen en el modelo de desarrollo de un país y

permiten crear un entorno económico interesante, además que el tratado de libre

comercio exigirá prepararnos para ser competitivos.

En la disciplina de la Ingeniería del Software, distintas Instituciones de Educación

Superior y organizaciones a nivel internacional, han estado construyendo desde el

año 2009 un proyecto denominado “Integrated Software & Systems Engineering

Curriculum (iSSEc) Project” cuyo principal producto es el documento titulado

“Curriculum Guidelines for Graduate Degree Programs in Software Engineering”

que marca las tendencias que, en materia curricular, debe tener un programa a

nivel de postgrado, relacionado con la Ingeniería del Software. Las instituciones

que han participado son, entre otras:

Air Force Institute of Technology

Brandeis University,California State University – Fullerton

California State University – Sacramento

Carnegie Mellon University - Silicon Valley


26

DePaul University

Drexel University

Dublin City University (Irlanda)

Embry-Riddle Aeronautical University

George Mason University

James Madison University

Mercer University

Monmouth University

Naval Postgraduate School

Penn State University – Great Valley

Quebec University (Canada)

Rochester Institute of Technology

Seattle University

Southern Methodist University

Stevens Institute of Technology

Texas Tech University

University of Alabama – Huntsville

University of Maryland University College

University of Michigan – Dearborn

University of Southern California

University of York (Reino Unido)

Villanova University

La tabla 2 muestra el estado general en América del Sur, de programas afines

dentro de la disciplina que nos ocupa.

Tabla 2. Estado de la Formación en el País y Fuera del País

PROGRAMAS OFRECIDOS INSTITUCIÓN

Especialización en Proceso para el Desarrollo de

Software Universidad de San Buenaventura- Cali

Especialización en Tecnologías Avanzadas para

el Desarrollo de Software Universidad Autónoma de Bucaramanga

Especialización en Construcción de Software Universidad de los Andes

Especialización Superior en Desarrollo de

Software Universidad Andina Simón Bolívar –Bolivia

Especialización en Desarrollo de Software Universidad de Carabobo – Venezuela

Licenciatura en Desarrollo de Software Universidad Tecnológica de Panamá.


27

La tabla 3 muestra la información es proporcionada por el SNIES de Instituciones

de Educación Superior, que poseen programas activos con igual denominación,

según el siguiente criterio de búsqueda empleado:

Resultados de la búsqueda:

Nombre: Desarrollo de Software - Departamento: Todos - Origen: Todos - Área:

INGENIERIA, ARQUITECTURA, URBANISMO Y AFINES - Nivel académico:

ESPECIALIZACION - No. Programas Activos: 3 - No. Programas

Suspendidos: 0 - No. Programas Inactivos: 0 -


28

Tabla 3. Sistema Nacional de Información de la Educación Superior – Programas de Desarrollo de Software. Consultado 25/02/2014

NOMBRE DE LA

INSTITUCIÓN SECTOR

NOMBRE DEL

PROGRAMA

NÚMERO

CRÉDITOS

DURACIÓN

(SEMESTRES)

TITULO

OTORGADO DEPARTAMENTO MUNICIPIO

COSTO DE

MATRÍCULA

PARA

ESTUDIANTES

NUEVOS

UNIVERSIDAD

COOPERATIVA DE

COLOMBIA

PRIVADA

ESPECIALIZACION

EN DESARROLLO

DE SOFTWARE

34 2

ESPECIALISTA EN

DESARROLLO DE

SOFTWARE

CAUCA POPAYAN

UNIVERSIDAD

COOPERATIVA DE

COLOMBIA

PRIVADA

ESPECIALIZACIÓN

EN DESARROLLO

DE SOFTWARE

30 2

ESPECIALISTA EN

DESARROLLO DE

SOFTWARE

TOLIMA IBAGUE 3.782.345

UNIVERSIDAD

COOPERATIVA DE

COLOMBIA

PRIVADA

ESPECIALIZACIÓN

EN DESARROLLO

DE SOFTWARE

30 2

ESPECIALISTA EN

DESARROLLO DE

SOFTWARE

VALLE DEL CAUCA CALI

UNIVERSIDAD

DEL MAGDALENA OFICIAL

ESPECIALIZACION

EN DESARROLLO

DE SOFTWARE

26 2

ESPECIALISTA EN

DESARROLLO DE

SOFTWARE

MAGDALENA SANTA

MARTA 4.250.295

UNIVERSIDAD

EAFIT- PRIVADA

ESPECIALIZACION

EN DESARROLLO

DE SOFTWARE

24 3

ESPECIALISTA EN

DESARROLLO DE

SOFTWARE

ANTIOQUIA MEDELLIN 6.133.224

UNIVERSIDAD

FRANCISCO DE

PAULA

SANTANDER

OFICIAL

ESPECIALIZACION

EN DESARROLLO

DE SOFTWARE

19 3

ESPECIALISTA EN

DESARROLLO DE

SOFTWARE

NORTE DE

SANTANDER CUCUTA 2.126.800


29

5.1.2.2 Las Oportunidades Potenciales o Existentes De Desempeño y las

Tendencias del Ejercicio Profesional o del Campo De Acción

Específica.

o Tendencia Internacional

La economía global, según Ohmae (2005), se caracteriza por: No tener Fronteras, Ser

Invisible, estar Tecnológicamente conectada, medida en Múltiplos, lo cual implica que

debemos hacer una revisión sobre el papel de la Globalización de la Ingeniería, ya que

los ingenieros son los llamados a repensar acerca de las tecnologías de la información

y relacionadas; la sociedad de la Información y las Tecnologías de Información; Reglas

de colaboración y un modelo intuitivo de madurez global.

Según un estudio realizado en el año 2012 UNCTAD (United Nations Conference on

Trade and Development, por sus siglas en inglés) publicó el “Information Economy

Report 2012, The Software Industry and Developing Countries”, el cual centra su

análisis en lo que denomina el Sistema Nacional de Software, utilizado para destacar

que la relación existente en un país, entre todos los agentes económicos de los

diferentes sectores que participan en la cadena de la industria de software, está

influenciada por los factores que determinan la estructura del mercado: infraestructura

de las tecnologías de información, disponibilidad de mano obra calificada, acceso a

capital de riesgo y fuentes de financiación para proyectos innovadores, marco legal

adecuado que garantice la estabilidad jurídica de los negocios, y el grado de conexión

con la oferta y demanda mundial del mercado de software.

Las políticas para mejorar el número de personas con calificaciones técnicas, para

promover la capacidad emprendedora y las actividades de innovación y desarrollo

I+D+i y aquellas orientadas a estimular la creación de “clusters” y parques tecnológicos,

son claves para lograr el desarrollo de la industria de SW&TI y para su inserción en los

mercados mundiales.

Otro punto importante es la de tercerización de servicios de TIC. A nivel mundial es un

mercado de gran importancia que impacta de manera positiva la economía y se

convierte en un factor de desarrollo de la industria” (Estudio de la caracterización de

productos y servicios de la Industria de Software y servicios asociados, 2012)

En el ámbito internacional las tres grandes regiones de desarrollo Estados Unidos,

Europa y Asia, han colocado como objetivo el aumento de la productividad mediante un

impulso al desarrollo y uso de la tecnología. En los Estados Unidos se estima que con

la ayuda de la tecnología es posible duplicar su economía en 25 años y no en 67 años


30

como se estimaba hace algún tiempo. La posibilidad de la tecnología es amplia para la

generación de nuevos puestos de trabajo y empresas del sector informático.

Europa ha reconocido que el aumento de su productividad en la década de los noventa,

casi a un tercio que la de Estados Unidos se debió al poco esfuerzo que colocó en el

desarrollo de la industria del Software. Por esto ha colocado “sus esperanzas” de

recuperación productiva en la tecnología, aprovechando también el incentivo producido

por la caída de precios en las herramientas informáticas.

En el continente Asiático países como Japón, Malasia, Taiwán, Corea, Hong Kong e

India han demostrado durante varias décadas como han aumentado sus economías

por el uso acelerado de las tecnologías informáticas. Inclusive países con tradición en

industrias artesanales como la India han decidido enfocar sus esfuerzos a las nuevas

industrias del software, telecomunicaciones e informática.

o Tendencia Nacional y Regional

El gobierno Colombiano, debe tener una respuesta activa para la eliminación de

barreras, impulsar la educación y la modernización de los aspectos fiscales,

económicos y de infraestructura social y física.

Tanto en Colombia como en el resto del mundo, en mayor o menor medida, existe una

brecha entre lo que las capacidades del software, la potencialidad del mismo y lo que

realmente se explota a nivel comercial; la realidad es un mercado prácticamente

ilimitado. La industria debe desarrollar ventajas competitivas sostenidas que permitan

cerrar esta brecha y, con ello, permitir que el impacto en la generación de riqueza en

Colombia sea progresivamente mayor.

En las dos últimas décadas, ha sido notorio el adelanto tecnológico alcanzado en el

diseño y construcción de equipos de computación, lo cual ha llevado a un gran avance

en el sector público y privado a nivel internacional y a un avance moderado en el sector

privado a nivel nacional.

Estos avances hacen necesaria una adaptación rápida al mercado comercial en

tecnología de la información y por ende a una mejor capacitación de las personas que

hacen parte de este medio. Es así como el especialista en desarrollo de software entra

a formar parte importante en las empresas de tecnología de la información como gestor

y desarrollador de proyectos de software de alta calidad.

Según la Visión Estratégica del Sector de Software y servicios asociados (MinTIC,

2013), dentro de las oportunidades potenciales de desempeño de desarrollo del sector

TI se deben tener presente: “ El crecimiento y tamaño de los mercados, empresas del


31

sector productivo, creación de nuevas empresas del sector TI, existencia de

asociatividad y clusters, existencia de planes e iniciativas, grupos de investigación,

titulaciones y capital humano, entre otros factores cada uno de ellos fortaleciendo los

principales sectores económicos de Colombia: agroindustrial, logístico, transporte,

carbonífero, educativo, portuario, salud, energía, minería e hidrocarburos, banca y

servicios financieros y comercial, tanto de instituciones públicas como privadas”.

Para la región caribe, el software y los servicios TI focalizados y aplicados a su

principal sector (Transporte y Logística), pueden darle un valor agregado significativo y

es en este sector donde se vislumbran mayores perspectivas de crecimiento, sobre

todo teniendo en cuenta la previsión de que se va a registrar un incremento de la

actividad comercial del país, ligada a los Tratados de Libre Comercio. En las demás

regiones del país, los sectores principales son, para la Región de Antioquia, Energía; la

Región del Pacífico: Agroindustria; Eje Cafetero: Agroindustria; Cundinamarca: Banca y

Servicios Financieros; Santander: Minería e Hidrocarburos Visión Estratégica del

Sector de Software y servicios asociados (MinTIC, 2013).

En Colombia, se han establecido estrategias, que propenden por el fortalecimiento y

apropiación de las Tecnologías de la Información y Comunicación, en:

En el Plan de Desarrollo 2010-2014 se establecen lineamientos que propenden por

la competitividad del país, resaltando uno de los 8 pilares denominado (1)

crecimiento y competitividad que contemplan el Desarrollo de competencias dentro

de la cual se resalta, la Formalización laboral y empresarial y las Tecnologías de la

información y las comunicaciones miradas, éstas últimas, como ejes transversales

en los distintos sectores económicos, que muestra claramente la necesidad de

personas capacitadas en Tecnologías de la Información; los demás pilares que

contempla el plan son: (2)convergencia y desarrollo regional, (3)igualdad de

oportunidades, (4) consolidación de la paz,(5) innovación, (6) sostenibilidad

ambiental, (7) buen gobierno y (8) relevancia internacional.

“El Programa de Transformación Productiva (PTP) del Ministerio de Comercio,

Industria y Turismo. Según este estudio, el país tiene una oportunidad de capturar

una porción significativa del mercado mundial de Tecnologías de Información (TI),

que incluye software empaquetado y servicios TI. Para ello se propuso desde el año

2008 desplegar un Programa sectorial de largo plazo, con el propósito de eliminar

las barreras significativas presentes en el mercado local y convertirlo en un jugador

de clase mundial.” (Visión Estratégica Del Sector De Software Y Servicios

Asociados, 2013)


32

Según el Plan de Ciencia y Tecnología. El país debe adoptar y masificar las

Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) para no quedar rezagada

tanto a nivel social, político, económico y personal. Estas estrategias deben incluir a

todos los sectores de la sociedad. Para su desarrollo establece 8 ejes estratégicos 4

trasversales: (1) Comunidad; (2) Marco Regulatorio; (3) Investigación, Desarrollo e

Innovación; (4) Gobierno en Línea y 4 verticales:(1) Educación; (2) Salud; (3)

Justicia; (4) Competitividad Empresarial.

A nivel de TIC´s los avances tecnológicos son muy rápidos, lo cual evidencia la alta

probabilidad para que los proyectos concebidos sean realizados y en algunos casos

superados, de tal manera que toda la sociedad quede inmersa y mejore sus niveles

de competitividad.

Por la velocidad de los avances tecnológicos que caracterizan a las TIC,

probablemente las acciones que hoy se proponen sean rápidamente superadas por

la propia realidad. Por tanto, el Plan de Ciencia y Tecnología debe caracterizarse

por su flexibilidad y oportunidad para proponer nuevos proyectos que permitan

avanzar en su objetivo último: que en el 2019 no haya ciudadano ni ciudadana en

Colombia sin la posibilidad de utilizar las TIC para lograr su inclusión social y

mejorar su competitividad. De forma congruente con ese plan, se han creado

programas de Gobierno tales como: Compartel, Computadores para Educar,

“Gobierno en Línea” del Programa Agenda de Conectividad; de hecho, es

significativo el evento que en el Programa Computadores para Educar, ya el

Programa de Ingeniería de Sistemas ha participado con estudiantes realizando su

Práctica Profesional.

A pesar de las estrategias que el Gobierno Nacional ha emprendido para cubrir el

desarrollo de la Ciencia y la Innovación a Nivel Nacional; aún en todos los sectores,

se observan bajos niveles de desarrollo tecnológico y competitividad de las

empresas y entidades ubicadas en el departamento, lo cual justifica el

acompañamiento y uso en buena medida de tecnologías para el manejo

sistemático de sus recursos, bienes y servicios.

Los profesionales del área deberán liderar la utilización y aprovechamiento de estas

nuevas tecnologías informáticas, que permitan elevar los niveles de productividad y

competitividad empresarial regional y trabajar en investigaciones orientadas al

desarrollo sostenible y mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad.

El plan de Competitividad 2032 en su Política Nacional de Competitividad cuyos

objetivos transversales propenden por: la ciencia, la tecnología y la innovación


33

(incluyendo la adopción de tecnologías de información y comunicación) y La

formación de talento humano, que incluye la educación y la formación para el

trabajo, sean prioritarios y que para el primer Los Programas apoyados por el

gobierno son: Mipymes Digitales del Ministerio de Comunicaciones, Conectividad y

uso de Tecnologías de Innovación y Comunicación, Gobierno en Línea en el orden

territorial, Programa Compartel, Compartel-Banco de proyectos de ampliación y

reposición de redes y ampliación de acceso a banda ancha, Territorios digitales,

Fomento de la innovación y el uso de medios y nuevas tecnologías en la educación,

Fomento al emprendimiento Programa nacional de incubadoras de empresas de

base tecnológica. Todo esto muestra claramente la necesidad de formación en el

área en Colombia.

Cada región establecerá sus propios programas dependiendo del potencial de su

sector productivo.

“El Magdalena tiene una ubicación geográfica privilegiada, abundancia de suelos

fértiles y escenarios naturales de gran belleza y diversidad. Su mayor reto es

fortalecer su capital humano para aprovechar sus riquezas naturales y encauzar el

desarrollo regional hacia metas de beneficio común”.

Las Apuestas Productivas del departamento del Magdalena se pueden agrupar en

tres grandes áreas: el desarrollo agroindustrial, los servicios de logística y

transporte de mercancías basados en el puerto marítimo de Santa Marta, y el

turismo ecológico.

Cada uno de estos sectores para ser altamente competitivos deben ser apoyados

por las Tecnologías de la Información y la Comunicación, lo cual es explicito en las

acciones que se deben tener presente para que cada uno de los programas de las

regiones salgan adelante, uno de ellos es el Desarrollo Tecnológico: Investigación,

innovación, transferencia y adaptación de tecnologías.

Vive Digital Regional (MinTIC, 2013). Esta iniciativa pretende apoyar los planes

de gobiernos departamentales y municipales, así como sus planes de

competitividad y desarrollo, a través de la cofinanciación de proyectos que

promuevan la innovación regional y el desarrollo tecnológico a través de las TIC.

Para lograrlo, promueve sinergias entre el sector público, el sector privado y la

academia, así como la colaboración entre regiones y el apoyo a la reconstrucción

del país como consecuencia de la ola invernal en temas relacionados con los

objetivos del Ministerio.


34

“Vive Digital Regional” articula el desarrollo del Ecosistema Digital, en los 32

departamentos de Colombia y en el Distrito Capital, mediante el apoyo de iniciativas

gubernamentales que requieran el uso de las TIC para el efectivo desarrollo de sus

regiones. Así mismo, entrega las herramientas necesarias para que los pobladores

se apropien de las TIC y hagan uso de sus ventajas en busca del desarrollo

competitivo de su región.

“Vive Digital Regional” dará prioridad a aquellas regiones en las cuales existe un

rezago tecnológico frente al resto del país y continuará fortaleciendo las regiones

que se encuentran en mejores condiciones de acceso, uso y apropiación de las TIC.

Talento Digital (ICETEX, 2013). En el marco del Plan Vive Digital y del Programa

Nacional de Gobierno en Línea del Ministerio de Tecnologías de la Información y las

Comunicaciones MINTIC, se han planteado entre otros objetivos estratégicos, los

siguientes: Fomentar la formación de capital humano especializado en el uso de

Tecnologías de la Información (en adelante TI), el fortalecimiento de la estrategia de

Gobierno en Línea y en consecuencia el desarrollo de la competitividad, la

investigación, la innovación y la proyección internacional de un sector con grandes

potencialidades y expectativas de crecimiento y desarrollo local, nacional e

internacional.

En este sentido, surge la tercera convocatoria del Fondo “Talento Digital”, la cual

busca incentivar la formación de talento humano colombiano en programas técnicos

y tecnológicos, en áreas del conocimiento de las tecnologías de información (TI)

específicamente en temas relacionados con desarrollo de software y aplicaciones

informáticas, gestión de proyectos de TI, control y aseguramiento de calidad en TI,

arquitecturas y seguridad en TI, en mercadeo, venta consultiva, comercialización y

gestión de ventas en TI, a fin fortalecer la industria TI y ITO del País y la

implementación de la estrategia de Gobierno en Línea.

Esta convocatoria ofrece créditos condonables hasta por el 100% del valor total de

la matrícula, de conformidad con las pautas y parámetros que para tal efecto sean

dispuestos en el convenio Interadministrativo Fon TIC 534 ICETEX 535 de 2011, en

el Reglamento Operativo del Fondo de Desarrollo del Talento en TI, en las Actas de

la Junta Administradora del Convenio y en el documento de la convocatoria del

Fondo.

5.1.2.3 Características que Identifican el Programa y Constituyen su

Particularidad


35

El programa de Especialización en Desarrollo de software, ha tenido una clara

orientación al análisis, diseño y programación de aplicativos software de alta calidad,

teniendo presente la lógica y los paradigmas propios de la ingeniería del software;

constituyéndose como la única Universidad en el Caribe colombiano y la cuarta en el

país que ofrezca este programa el cual puede satisfacer la alta escasez de

profesionales en la materia y por ende fortalecer la industria del software y la gran

demanda de soluciones que generan los nuevos modelos empresariales a nivel

regional, nacional e internacional.

5.1.2.4 Los Aportes Académicos y el Valor Social Agregado que

Particularizan la Formación Propia de la Institución y el Programa con

Otros de la Misma Denominación o Semejantes que ya Existan en el

País y en la Región

La especialización en desarrollo de software trae efectos positivos en la región y en el

país, al propiciar la formación hacía al análisis, diseño y programación de aplicativos

software de alta calidad, teniendo presente la lógica y los paradigmas propios de la

ingeniería del software, permitirá ingresar con éxitos a los mercados nacionales e

internacionales. Ello se logra mediante el aprendizaje de nuevos conceptos técnicos,

estándares de calidad y el desarrollo personal y profesional de los participantes que

requieran contar con herramientas más efectiva para el análisis, diseño e

implementación de aplicaciones informáticas de alta calidad de acuerdo a la tecnología

actual.

Además, se pretende formar un ser humano que se asume como protagonista junto

con su profesor, utilizando como estrategias esenciales el diálogo, la discusión de los

diferentes puntos de vista, la confrontación de las perspectivas construidas a partir de

la auto e ínter- estructuración del conocimiento, la comprensión de las situaciones

reales o experimentales, en un ambiente de calidez, responsabilidad y respeto que

contribuya al ejercicio de la libertad, la autonomía, la creatividad y el discernir

académico, logrando concretar fundamentos que se ajusten a las diferentes

necesidades de las empresas, mediante los trabajos de grado.


36

5.2 CONTENIDOS CURRICULARES

5.2.1 Fundamentación Teórica del Programa

5.2.1.1 Misión del Programa

El Programa de Especialización en Desarrollo de Software de la Universidad del

Magdalena tiene como misión ofrecer una formación especializada e integral en la

lógica y los paradigmas propios de la ingeniería del software, con el fin de que los

participantes puedan mejorar la práctica en el desarrollo de proyectos según

estándares internacionales y acorde con la tecnología actual, con altos niveles de

calidad humana, ética y profesional para diseñar soluciones a la problemática de la

Región, el país y el mundo en materia informática mediante el análisis, diseño y

programación de aplicativos software de alta calidad.

5.2.1.2 Visión del Programa

Para el 2018, consolidarnos como uno de los mejores programas de Especialización en

esta área del conocimiento en la región y en el país. Líderes en desarrollo de

aplicaciones utilizando los paradigmas de desarrollo más eficientes, brindando

soluciones informáticas a nivel regional, nacional e internacional. Sus egresados serán

reconocidos en el mercado laboral como profesionales íntegros desarrolladores de

soluciones de software de alta calidad.

5.2.1.3 Objetivos

Proporcionar a los participantes amplias habilidades creativas, capacidad para

analizar, desarrollar, evaluar y asesorar procesos de desarrollo de software, de

aseguramiento de calidad en construcción de aplicativos y esquemas de evaluación

y mejoramiento continuo de productos y procesos de desarrollo, de acuerdo con las

exigencias de los estándares internacionales de calidad.

Evaluar el proceso de desarrollo de software con el objetivo de mejorar los procesos

de construcción de aplicaciones en organizaciones, establecer estrategias para el

desarrollo de productos de calidad y su adecuada planeación y comercialización en

el país y en todo el mundo.

5.2.1.4 Perfil del Aspirante


37

El programa está dirigido a Ingenieros de Sistemas o profesionales en otras áreas que

lideren y/o participen en procesos de contratación, desarrollo, evaluación, gestión,

puesta en marcha y mantenimiento de software y/o demuestren experiencia profesional

en el área.

5.3 PROPÓSITOS DE FORMACIÓN, COMPETENCIAS Y PERFILES DEFINIDOS

5.3.1 Referentes sobre diseño curricular centrado en el desarrollo de

Competencias1

Según el proyecto Tunning, la definición del término competencia no es un ejercicio

simple. La misma conlleva nociones tales como la concepción del modo de producción

y transmisión del conocimiento, la relación educación - sociedad, de la misión y valores

del sistema educativo, de las prácticas de enseñanza y de evaluación de los docentes y

las actividades y desempeño de los estudiantes2.

Una enunciación amplia del concepto de competencia puede definirla como las

capacidades que todo ser humano necesita para resolver, de manera eficaz y

autónoma, las situaciones de la vida. Se fundamentan en un saber profundo, no sólo

saber qué y saber cómo, sino saber ser persona en un mundo complejo cambiante y

competitivo.

La UNESCO (1996), define competencia como “el conjunto de comportamientos

socioafectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que

permiten llevar a cabo adecuadamente un desempeño, una función, una actividad o

una tarea”. En tal sentido recomienda que las nuevas generaciones del siglo XXI,

deberán estar preparadas con nuevas competencias y nuevos conocimientos e ideales

para la construcción del futuro, por lo que la educación superior entre otros de sus retos

se enfrenta a la formación basada en las competencias y la pertinencia de los planes

de estudio que estén constantemente adaptados a las necesidades presentes y futuras

1 Para la construcción de esta revisión documental sobre el tema, se han tomado apartes importantes de los

documentos: Informe Final del proyecto Tuning. Reflexiones y perspectivas de la Educación Superior en América

latina 2004-200; Una Aproximación a la Educación Basada en Competencias en la Formación Universitaria realizado

por las Profesoras Estela María Zalba y Norma Beatriz Gutiérrez. Universidad Nacional De Cuyo - Mendoza,

Argentina, 2006; y Una Evaluación Preliminar de la Implementación del Plan de Estudios de Derecho Basado en

Competencias realizado por Martha Frías Armenta y Graciela Jasa Silveira. Universidad de Sonora. México, 1992. enlaceacademico.uson.mx/work/.../ponenciacongresoeducativo.pdf.

2 La mayoría de las propuestas sobre diseño curricular por competencias en la educación superior toman con marco

de referencia los elementos metodológicos formulados en las diferentes versiones del proyecto Tuning Educational

Structure in Europe y América Latina.


38

de la sociedad para lo cual requiere una mejor articulación con los problemas de la

sociedad y del mundo del trabajo. (Proyecto Tuning en Europa y América Latina, 2005).

La definición de competencia en el marco de la Ingeniería es aquella que integra

conocimiento, comprensión, habilidades y valores. El proceso de formación a través del

cual los profesionales en Ingeniería llegan a ser competentes generalmente incluye una

combinación de educación formal, experiencia y entrenamiento posterior (conocido

normalmente como desarrollo profesional). Sin embargo, estos diferentes elementos no

están separados ni son secuenciales y pueden no encontrarse en forma estructurada.

La educación basada en competencias es una nueva orientación educativa que

pretende dar respuesta a la sociedad del conocimiento. El concepto de competencia,

tal y como se entiende en la educación, resulta de las nuevas teorías de cognición y

básicamente significa saberes de ejecución.

Una competencia implica entonces, un saber hacer (habilidades) con saber

(conocimiento), así como la valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer

(valores y actitudes). En otras palabras, la manifestación de una competencia revela la

puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de

propósitos en un contexto dado. Las competencias movilizan y dirigen todos estos

componentes hacia la consecución de objetivos concretos.

Para el proyecto Tuning-Europa (2005), las competencias representan una

combinación dinámica de conocimiento, comprensión, capacidades y habilidades.

Fomentar las competencias es el objeto de los programas educativos. Las

competencias se forman en varias unidades del curso y son evaluadas en diferentes

etapas. Pueden estar divididas en competencias relacionadas con un área de

conocimiento (específicas de un campo de estudio) y competencias genéricas

(comunes para diferentes cursos).

Para Frías (1992), las competencias han sido definidas de manera diversa. White

(1959), que fue el generador del concepto de competencia, la consideró como la

capacidad del organismo para interactuar efectivamente con el ambiente. Sundberg,

Snowden y Reynolds (1978), definen competencias como “características personales

que conducen a logros produciendo resultados adaptativos en ambientes

significativos”. Caplan (1980) indica que las competencias son “actitudes y aptitudes

aprendidas, que se manifiestan como capacidades para confrontar activamente y

manejar los problemas de la vida, a través del uso de habilidades cognoscitivas y

sociales”. Ribes (1990), define a las competencias como un conjunto de destrezas y

habilidades en respuesta a un requerimiento. Corral (1997), indica que las

competencias se precisan como la capacidad para responder efectivamente ante


39

requerimientos como las atribuciones personales de los estímulos, así como los retos y

exigencias que el grupo social impone.

Estos autores coinciden en que las competencias se pueden considerar como las

habilidades de afrontamiento efectivas a los diversos requerimientos que se les

presentan a las personas en la vida, en el trabajo o en la escuela. Las competencias

demandan que los individuos presenten respuestas creativas a cada una de las

situaciones que se le presentan.

Estas habilidades y destrezas se definen mediante el diagnóstico de las experiencias

del contexto social y económico, del desarrollo de la disciplina y las tendencias del

mercado laboral. Esta combinación de elementos permite identificar las necesidades

hacia las cuales se orientará la formación profesional, y definir las competencias

profesionales indispensables para determinar el perfil del egresado.

Las competencias se asumen como los aprendizajes que alcanzan, desarrollan y

evidencian los estudiantes, integrando las dimensiones: conceptual, metodológica

técnica- operativa y ética.

Desde el diseño del currículum, la educación basada en competencias se centra en los

conocimientos, las habilidades, las actitudes inherentes a una competencia (actitudes o

comportamientos que respondan a la disciplina y a los valores), la evaluación de los

logros mediante una demostración del desempeño o de la elaboración de un producto.

De esta manera, en el marco de las tendencias internacionales y nacionales y

atendiendo a principios, propósitos, políticas y lineamientos institucionales consagrados

en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) (Anexo 27) de la Universidad del

Magdalena (2008), el rediseño curricular del Programa de Especialización en

Desarrollo de Software de la Universidad del Magdalena, atiende la educación para la

adquisición y desarrollo de competencias, fundamentado en los siguientes aspectos:

Autonomía. Asumida en los términos en que señala la Constitución Política y el artículo

28 de la Ley 30 de 1992, especialmente aprovechada para insertar a la institución en la

dinámica del desarrollo nacional e internacional “en tal sentido y cada vez que lo

considere necesario reestructurá sus planes de estudio” (…) (PEI, 2008 pág. 16).

Pertinencia. Entendida como la “capacidad de responder adecuadamente a las

necesidades de la comunidad universitaria y aquellas que el estado y la sociedad

demanden” (PEI, 2008 pág. 16). El Programa debe proporcionar conocimientos y

desarrollar competencias socialmente demandadas por el entorno y además, abordar

como objeto de estudio las problemáticas, realidades y fenómenos económicos y

sociales del contexto local, pero con una perspectiva global; de esta manera debe

contar con mecanismos eficientes para la articulación de los procesos de formación,


40

investigación y extensión, con la producción, creación y aplicación del conocimiento y

para la actualización del currículo, mediante los cuales se consulta el medio para

responder a la realidad internacional, nacional y local brindando una formación

actualizada y contextualizada.

Calidad. La Universidad del Magdalena tiene entre sus funciones “desarrollar

procesos de formación con calidad que permitan a los estudiantes su plena realización

personal y profesional y su inserción exitosa en el mundo del trabajo”. Así mismo se

propone “lograr la acreditación por alta calidad de los programas y la institución en el

ámbito nacional e internacional” (PEI, 2008, pág. 17).La reforma curricular se sustenta

a partir de los resultados del proceso de autoevaluación, y en el plan de mejoramiento,

se consideró necesario adelantar un proceso de reforma del currículo. En este sentido

el programa asume la autoevaluación como cultura de mejoramiento continuo y parte

fundamental del compromiso con la calidad académica.

Interdisciplinariedad. La Universidad incorpora en sus proyectos curriculares la

interdisciplinariedad (PEI, 2008 pág. 21). Atendiendo que cada disciplina tiene su

especialidad inherente que la hace distinta de las demás, y que los problemas son

complejos y su solución implica el aporte de diversas disciplinas, el programa debe

estimular y facilitar el conocimiento de otros campos del saber, propiciar la creación de

grupos interdisciplinarios alrededor de la investigación, extensión y la docencia que

aporten en la creación y difusión del conocimiento y permitan asegurar la articulación e

inserción en los procesos sociales. La interdisciplinariedad debe ser una vía de

integración e interacción del programa con la comunidad universitaria, para promover el

trabajo en equipo y la retroalimentación de conceptos, metodologías y procedimientos

desde diversos campos del saber.

Aprendizaje autónomo: La Universidad incorpora en sus proyectos curriculares el

aprendizaje autónomo (PEI, 2008 pág. 21). En tal sentido el proceso pedagógico ha de

centrarse en el estudiante, para lo cual las metodologías de enseñanza y aprendizaje y

los sistemas de evaluación se orientarán hacia el fortalecimiento de la autonomía y la

autoformación que motiven la participación activa de los estudiantes en los procesos de

formación con alto sentido de responsabilidad.

Modelo pedagógico que emplean las nuevas tecnologías. “La institución propenderá

por la adquisición y uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación -TIC en

los procesos académicos de una manera eficiente” (PEI, 2008, pág. 23). Es

imprescindible articular la tecnología en el modelo pedagógico para transformar la

práctica formativa. Dominar los recursos y sistemas tecnológicos (hardware y software),

permitirá la revisión de información y de bases de datos y fomentar la inter y

transdisciplinariedad.


41

Flexibilidad Curricular. “Para establecer propuestas académicas que permitan la

flexibilidad curricular, innovando en los procesos pedagógicos y fortaleciendo los

perfiles de formación” (PEI, 2008, pág. 21). Que permitan responder de manera

permanente a la condición de innovación académica según las necesidades y

dinámicas del entorno. En ese sentido, la flexibilidad es vista como la capacidad de la

estructura curricular de ser dinámica, abierta a los cambios, modificable a todo nivel,

con el fin de adecuarse e incorporar de manera pertinente y acertada la evolución,

avance y construcción del conocimiento científico.

Formación Integral. Entendida como un proceso “transversal a todas las actividades de

formación (…) que proporciona un conjunto de conocimientos, actitudes habilidades y

destrezas que los estudiantes desarrollan a través de la formación disciplinar y todas

las prácticas y actividades curriculares (…), busca formar seres humanos en todas sus

dimensiones: físico-corporal, intelectiva racional, afectiva-emocional, axiológica,

comunicativa-interactiva, estética-artística y política-social” (PEI, 2008, pág.22). El

programa y en general desde la Universidad, se deben generar espacios para que el

estudiante esté permanentemente involucrado con actividades que potencien su

formación integral, el desarrollo cultural, la ética social, el respeto a la pluralidad, el

respeto por el medio ambiente, el dominio de idiomas extranjeros, la relación e

interacción con entornos multiculturales de otras regiones y países.

Formación en investigación. En procura de mantener un sistema de investigación

coherente con los procesos académicos que se adelantan en las diversas facultades y

el perfil del egresado. El programa promoverá actividades en las cuales se enfocará el

análisis, comprensión y solución de problemas, usando las metodologías de desarrollo

de software actuales, el trabajo en grupos, en el área de la ingeniería del software y el

trabajo de grado permitirán a los estudiantes la posibilidad de involucrarse en las

dinámicas que Universidad y/o entidades de diversos fines, establecen acordes al área

específica del programa de especialización.

Internacionalización. La Universidad del Magdalena ha definido en sus políticas y

lineamientos de internacionalización “desarrollar la dimensión internacionalización en

las políticas curriculares y en los planes de estudio de los programas de pregrado y

postgrado”, (PEI, 2008, pág.36). La Unesco (2008), ha proclamado que uno de los

nuevos retos que enfrenta la educación superior es la internacionalización; la

globalización ha pasado a afectar no solo los procesos económicos, sino también la

educación, entre otras dinámicas sociales y culturales. En este sentido, los planes de

estudio deben concebir la adaptabilidad y rápida capacidad de respuesta a los

fenómenos mundiales y converger con las tendencias de los sistemas de educación de

otros países, para que la comunidad académica pueda articularse a los movimientos

científicos, tecnológicos, y culturales que se producen en el ámbito internacional, que


42

contribuyan al desarrollo de mayores niveles de intercambio, movilidad académica, y

cooperación internacional.

Además de los aspectos curriculares antes mencionados, es importe destacar que a

nivel de ingeniería, la formación por competencias resulta fundamental en el proceso

de formación, en el sentido que cada competencia corresponde a una combinación

cognitiva interrelacionada de destrezas prácticas, conocimiento (que incluye

conocimiento tácito), motivación, valores y ética, actitudes, emociones, y otros

componentes sociales y de comportamiento que conjuntamente pueden ser

movilizados para una acción efectiva en un contexto particular.

Al declinar una competencia en múltiples desempeños es práctico organizarlos según

alguna propiedad en una taxonomía apropiada. En Ingeniería se ha optado por tener

presente 2 taxonomías: Bloom y la de Shavelson.

1) La taxonomía de Bloom propone 3 dimensiones en relación con las habilidades (2):

Dominio afectivo: se incluyen actitudes, emociones y sentimientos. Aquí se

definen cinco niveles (recibir, responder, valorar, organizar y caracterizar)

Dominio psicomotor: se incluyen las habilidades físicas relacionadas con el

control de movimientos en múltiples tareas.

Dominio cognitivo: el dominio cognitivo involucra el conocimiento, la comprensión

y el pensamiento crítico en torno a un tema particular. Esta dimensión define 6

niveles.

o Conocer: ser capaz de recordar información, terminología, hechos específicos,

clasificaciones, categorías, principios, leyes, teorías, entre otros.

o Comprender: ser capaz de organizar, comparar, describir, interpretar,

proponer, extrapolar. En general, se refiere a encontrar sentido y significado a

la información.

o Aplicar: ser capaz de resolver problemas aplicando conocimiento, información,

técnicas, reglas, entre otros.

o Analizar: ser capaz de descomponer información en partes y encontrar la

relación entre las mismas, identificar motivos, causas, y evidencias que

permitan sustentar generalizaciones.

o Sintetizar: ser capaz de compilar información en nuevos patrones o proponer

soluciones alternativas.

o Evaluar: ser capaz de emitir juicios justificándolos, validar información e ideas.

El modelo propuesto por Bloom resulta comprensible y funcional en muchos campos, lo

cual explica su frecuente utilización en la actualidad.


43

2) La taxonomía de Shaverson se centra en la actividad cognitiva realizada (2):

Conocimiento declarativo: hace referencia a la información que se enuncia, como

las definiciones, las leyes, o incluso las explicaciones aprendidas de memoria. Se

trata de información que responde a la pregunta ¿qué?

Conocimiento procedimental: se refiere a saber cómo hacer algo. La descripción

de un procedimiento es conocimiento declarativo, pero saberlo ejecutar

efectivamente corresponde al conocimiento procedimental.

Conocimiento esquemático: implica saber el porqué de algo. El estudiante que

domina este conocimiento puede explicar, argumentar y justificar sus argumentos.

Es capaz de producir explicaciones basadas en evidencia y sacar conclusiones a

partir de un conjunto de información. El dominio de esta dimensión implica una

visión holística de los conceptos y de sus conexiones, así como una comprensión

de las relaciones causa-efecto que permiten predecir, estimar, explicar e interpretar.

Conocimiento estratégico: involucra los tres componentes anteriores. Implica ser

capaz de plantear una estrategia para abordar una situación novedosa. Se refiere a

saber responder a preguntas como ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿cómo?

5.3.2 Competencia General a Formar

Desarrollar proyectos software de alta calidad mediante las comprensión, adaptación y

uso de metodologías y herramientas de reconocida pertinencia en la industria del

software.

5.3.3 Competencias Profesionales

La especialización se orienta hacia la elaboración, ejecución, evaluación de proyectos

de desarrollo de software

La Universidad del Magdalena y el Programa de Especialización en Desarrollo de

Software están de acuerdo en que la formación debe orientarse fundamentalmente al

desarrollo de las competencias cognitivas y afectivas, esto es la capacidad para el

manejo del conocimiento en todas sus dimensiones y de las relaciones sociales o de

interacción en diferentes formas y en diferentes niveles y contextos.

El Especialista en Desarrollo de Software de la Universidad del Magdalena deberá

tener las siguientes competencias:

5.3.3.1 En la formación Profesional y Técnica


44

Analítica: El egresado (a) deberá estar en capacidad de Identificar, Analizar y

razonar la solución de problemas del área computacional.

Capacidad de interactuar con equipos interdisciplinarios con visión sistémica y

holística de su profesión, en los que puedan modelar y resolver problemas

complejos en diferentes áreas del conocimiento, mediante el desarrollo de Software

De Innovación en el campo de la Programación y los Sistemas de Información:

La capacidad por parte del egresado de diseñar, programar y mantener sistemas de

información.

Capacidad de Liderazgo como analista, director o gerente de proyectos

informáticos y sistemas de información en organizaciones de distintos sectores

económico.

Investigativa: Capacidad del egresado (a) de aportar al conocimiento regional,

nacional e internacional mediante el desarrollo de proyectos software.

Adaptabilidad tecnológica informática o computacional: La capacidad por parte

del egresado(a) de estar actualizado en forma permanente en los temas referentes

a la informática y computación.

Cultura Informática: La capacidad del egresado (a) de comprender, difundir y

utilizar un lenguaje acorde con el área informática.

5.3.3.2 En la formación social y humanística

Competencia de sensibilidad humana, ética y moral : La capacidad del egresado(a)

para entender la responsabilidad ética y profesional de la especialización en Desarrollo

de Software; trabajar en equipos multidisciplinarios; analizar el impacto de las

soluciones construidas; y analizar, conocer, entender y responder a los problemas de la

sociedad actual.

5.3.4 Perfil Profesional

El especialista en Desarrollo de Software de la Universidad del Magdalena tendrá

capacidad para:

Gestionar los requisitos de un producto software

Gestionar proyectos de desarrollo de Software de alta calidad.


45

Liderar procesos de gestión de proyectos de desarrollo de software.

Diseñar, construir, mantener o evolucionar productos software y asegurar la calidad

de los mismos.

Adaptar y utilizar modelos de proceso de desarrollo de software.

Planificar proyectos informáticos, diseñando estrategias de desarrollo y de

aseguramiento de la calidad.

Asesorar procesos de desarrollo de software en las organizaciones optimizando los

sistemas de producción.

5.3.5 Perfil Ocupacional

El especialista en desarrollo de software estará capacitado para desempeñarse

laboralmente en Instituciones públicas y privadas relacionadas con el área de

desarrollo de software como:

Asesor, interventor y auditor en procesos de Desarrollo de software.

Desarrollador de software: Persona capaz de participar en un grupo de desarrollo

de sistemas informáticos, asumiendo la función de diseñador y desarrollador del

componente computacional, de común acuerdo con los demás miembros del grupo.

Jefe de proyectos de sistemas: Líder de un grupo de desarrollo de sistemas, capaz

de identificar áreas de aplicación de los sistemas y computación que sean útiles al

cumplimiento de la misión de la compañía. Adicionalmente administrar los recursos

financieros y humanos que permitan tener proyectos exitosos; así como manejar

con eficiencia y eficacia las relaciones entre los usuarios finales y los miembros del

grupo de investigación y desarrollo (I + D).

Director de sistemas: Persona a cuyo cargo está la administración de los servicios

informáticos de una organización, así como la infraestructura tecnológica y humana

que los hacen posibles. Lidera la identificación de oportunidades informáticas para

el cumplimiento de la misión corporativa y para el aumento de su eficiencia. Es un

gerente de servicios informáticos capaz de articular éstos con los demás recursos

de la organización.

Consultor: Experto en un área de trabajo informático que es capaz de asesorar a

otras personas u organizaciones en la identificación de oportunidades informáticas

para la solución de problemas de su campo de especialidad, en la identificación y

valoración de alternativas, en la orientación y entrenamiento personal, así como en

la puesta en marcha y seguimiento de las líneas de acción aplicables.

5.4 LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL ENTORNO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO

INTERNACIONAL, NACIONAL Y REGIONAL


46

Develar las tendencias que en materia de Educación Superior se están dando en el

mundo implica reconocer la fuerza y la magnitud de los cambios económicos, sociales,

políticos, culturales, ambientales y tecnológicos, a partir de las cuales la Educación

Superior permanentemente se está ajustando a la realidad que impone la globalización,

quedando en el centro de la transformación social. En esta perspectiva, la educación

superior tiene retos sin precedentes en esta era global, pues debe contribuir con la

creación de capital humano, para el fortalecimiento institucional y el desarrollo social; la

construcción y socialización del conocimiento; la innovación de los procesos de

aprendizaje y en el desarrollo de capacidades tecnológicas.

Es evidente entonces la necesidad de generar estructuras organizativas sólidas en

forma y contenido que le impriman a la educación superior este carácter de movilidad

que se requiere como parte fundamental de la globalización.

A continuación, se realiza en los próximos apartes una descripción de las principales

tendencias socioeconómicas, políticas y tecnológicas de la educación superior en los

ámbitos internacional, nacional y regional, buscando evidenciar en términos

prospectivos los desafíos y las oportunidades que imponen los efectos de la

globalización, la revolución científica y tecnológica, el uso intensivo del conocimiento en

todos los sectores de la sociedad y la economía; en los sistemas de educación superior

de los países para articular la realidad cambiante con el quehacer universitario; y

determinar cómo pueden verse traducidos estos efectos en la generación de alianzas,

compromiso social, ampliación de cobertura, certificación de la calidad, e impulso a la

innovación y producción de conocimiento e investigación.

5.4.1 Tendencias de la Educación Superior en el Entorno Global

El conocimiento como eje del desarrollo, principal motor de crecimiento económico y

promotor de la revolución de la innovación y el desarrollo de nuevas tecnologías.

El impacto de las nuevas tecnologías en los procesos de generación y distribución

del conocimiento, así como en las metodologías de enseñanza y comunicación en

general.

Cambios en la naturaleza del conocimiento que se genera y en las formas como se

administra, transfiere, organiza y evalúa en la sociedad.

Incorporación del paradigma de la educación permanente en la educación superior

y, consecuentemente, la promoción a la renovación del proceso de enseñanza-

aprendizaje, enfatizando sobre los aprendizajes y el desarrollo de competencias.


47

La adopción de un nuevo que hacer educativo y formativo sustentado en la

articulación de las cuatro funciones fundamentales: docencia, investigación y

extensión e internacionalización.

Los avances científicos en nuevos campos condicionando el desarrollo de nuevo

conocimiento (nanotecnología, ordenadores, nuevos materiales, láser, ingeniería

genética y espacial, semiconductores y tecnología médica, entre otros).

Mayor compromiso hacia asuntos y problemas de prioritaria atención en la escena

global, como la lucha contra la pobreza, la exclusión, la inequidad, la intolerancia, la

violencia, el analfabetismo, el hambre, el deterioro y la contaminación ambiental y el

calentamiento del planeta.

Introducción de programas de cooperación internacional, en un contexto de

internacionalización de la educación superior.

Creciente importancia a los procesos de calidad y acreditación como formas de

medir la excelencia de los programas académicos y/o de las instituciones.

Mejoramiento e innovación de los procesos de gestión académico administrativa e

incorporación de la planificación estratégica, como tarea básica de la gestión

universitaria.

Incorporación a la cultura universitaria del concepto de “autonomía responsable” y

de “autonomía con responsabilidad social”.

Reducción de los gastos gubernamentales en educación superior y creciente

diversificación de las fuentes de financiamiento para lograr la sostenibilidad de la

educación superior, de conformidad con su naturaleza de “bien social de servicio

público y un derecho social y universal”

Cambios en los modelos curriculares y pedagógicos centrados en el desarrollo de

capacidades para aprender a aprender e innovación en modalidades y

metodologías de enseñanza – aprendizaje.

Incremento de la movilidad nacional e internacional de los agentes educativos y

configuración de redes institucionales y personales.

Exigencia de niveles más altos grados de formación y de mayor calidad del servicio

educativo.

5.4.2 Tendencias de la Educación Superior en el entorno Nacional y Regional


48

Masificación, diversificación, y crecimiento la cobertura del servicio pero con

discriminación social y desigualdad en el acceso.

Cobertura aún insuficiente frente a una demanda creciente por acceso equitativo,

debido a un mayor número de estudiantes que se gradúan de la enseñanza

secundaria.

Ampliación de la brecha entre una demanda creciente por el servicio y la inversión

pública.

Insuficiente número de egresados de pregrado y posgrado en campos de gran

importancia para el desarrollo nacional e internacional.

Concentración de la matrícula estudiantil en pocas instituciones.

Alta deserción y mortalidad académica que interroga la calidad del servicio ofertado.

Limitada capacidad científica y tecnológica ante los requerimientos.

Descontextualización de la oferta educativa frente a las demandas del sector social

y productivo.

Desarticulación del hacer universitario al conocimiento regional, al desarrollo

tecnológico y a procesos de innovación.

En general, de acuerdo con el análisis ofrecido por el Banco Mundialb3, sobre la

educación superior en Colombia, el sistema se caracteriza por los siguientes aspectos:

Baja cobertura e iniquidad en el acceso y la permanencia

Bajo reconocimiento social y bajas cobertura y calidad de la formación técnica

Deficiente desarrollo de competencias básicas superiores

Baja producción científica

Indefinición de la tipología institucional

Deficiente formación y baja dedicación del profesorado

Incipiente desarrollo de una cultura de autorregulación

Problemas de gobernabilidad

Baja utilización de nuevas tecnologías

Inadecuada financiación

Internacionalización sin sentido propio

Incoherencia entre políticas, propósitos y metas nacionales

3 BANCO MUNDIAL (2003). La educación terciaria en Colombia. Preparar el terreno para su reforma; citado por Aponte, J. et al (2008). Tendencias de la Educación Superior. Universidad de la Sabana.


49

5.4.3 Retos de la Educación Superior y la Universidad

Ampliación de la oferta con mayor calidad y pertinencia.

Interdisciplinariedad y transdisciplinariedad

Flexibilidad curricular, académica, pedagógica y administrativa.

Incorporación de nuevas tecnologías en el hacer académico.

Consolidación de la relación educación-ciencia– tecnología–sociedad.

Ampliación de la capacidad científica y tecnológica

Flexibilidad académica y la diversificación de modalidades para atender las

crecientes demandas de nuestros jóvenes.

A partir de la revisión de estas tendencias que impone el contexto global, nacional y

regional, se presentan nuevas visiones y desafíos en el ámbito académico e

institucional:

5.4.4 Nuevas visiones en lo académico4

Tipo de profesional para la globalización: El nuevo contexto global requiere un

profesional adaptable rápidamente a la velocidad de la información y la tecnología

con competencias básicas para la resolución de problemas de su entorno.

Cambio del modelo disciplinario: cambio en lo pedagógico centrado en el

aprendizaje y la labor autónoma del estudiante. Esto a su vez acarrea la necesidad

de modificar la organización de los departamentos y programas disciplinares.

Teorías del pensamiento complejo: surge la interacción entre lo interdisciplinario

(interacción de varias disciplinas para la solución de un problema), multidisciplinario

(problema que lleva implícitas varias disciplinas) y transdisciplinario (problema que

atraviesa diferentes disciplinas).

5.4.5 Nuevas visiones en lo Institucional

Transformar las instituciones: la internacionalización de los mercados y la ruptura de

las fronteras incluye la educación.

Títulos reconocidos internacionalmente: homologación de títulos y estandarización

de programas; en este mismo sentido, se incrementa la oferta educativa a escala

4 Tomado de Carreño, W. et al (2008). Tendencias del Entorno de la Educación Superior. Maestría en dirección y

gestión de instituciones educativas. Universidad de la Sabana.


50

internacional, donde universidades e instituciones de calidad podrán ofrecer títulos

programas y cursos por fuera de sus fronteras.

Educación virtual: poco a poco desplazan la necesidad de la presencialidad en la

educación; en ese sentido surgen instituciones especializadas en la oferta de

educación continuada y otros servicios educativos como software educativo,

evaluación de resultados, captación de estudiantes, etc.

Regulación legal flexible: desaparecen las regulaciones nacionales, los programas

académicos se adaptan a estándares internacionales, se establecen relaciones con

la industria y empleadores para adecuar la educación a las necesidades de

capacitación e investigación. El soporte de esta flexibilidad se hace a través de los

tratados comerciales.

5.4.6 Fundamentos de la Estructura Curricular que sustentan la reforma

Dado que existe la necesidad de producir un marco de fundamentación a partir del cual

se sustenta y soporta el diseño curricular de la reforma, en esta sección se introducen

algunos lineamientos teóricos y conceptuales de referencia sobre el currículo dentro

de las instituciones educativas.

5.4.7 Aspectos Teóricos y Conceptuales del Currículo en la Educación Superior

Reflexionar sobre currículo y sus posibles manifestaciones en la educación superior es

una tarea compleja; precisamente uno de los problemas fundamentales que afrontan

las instituciones de educación superior es el concerniente al entendimiento del currículo

[8].

Por lo general, las instituciones de educación superior emplean diferentes nociones,

enfoques y lenguajes construidos desde diferentes presupuestos teóricos y

metodológicos para abordar de manera descriptiva y explicativa los temas relacionados

al campo curricular.

En la gran mayoría de los trabajos teóricos del currículo, se asume el currículo como

una totalidad de eventos, acciones, procesos y recursos implicados en la enseñanza y

el aprendizaje. En ese sentido No es posible definir, en este caso, ningún principio que

garantice una selectividad y jerarquía de los elementos estructurales constitutivos de la

noción de currículo que da lugar a diferentes proyectos curriculares.

Actualmente en Colombia, al hablar del currículo, es necesario tener en cuenta que no

se puede llegar a una caracterización global porque la mayor generalidad que existe

está dada por la multi-diversidad de contextos sociales, económicos y políticos. En este

caso se hablará de un modelo tradicional de currículo, desde el cual se han ejecutado

la mayoría de los planes de estudio en las últimas cuatro décadas y que aún se sigue


51

implementando, en gran parte de las Instituciones de Educación Superior, pues es la

“vía más fácil” de organizar una serie de conocimientos y contenidos para ser

impartidos [9]

Según Díaz [8], en un estudio realizado por el Instituto Colombiano para el Fomento y

Desarrollo de la Educación Superior, ICFES, sobre la flexibilidad en la educación

superior, “se entiende por currículo, la selección de la cultura que se organiza y

distribuye como conocimiento oficial o conocimiento legítimo. La selección,

organización y distribución del conocimiento oficial o legítimo están reguladas

socialmente. Ésta es una forma de estratificar a las instituciones educativas

encargadas de su transmisión y reproducción”.

El currículo es entendido entonces, como el conjunto de ejercicios académicos que

organizados desde una fundamentación teórica, conducen a que, quien lo haya

recorrido pueda ser declarado poseedor del conocimiento y las habilidades que lo

habilitan para ejercer su rol como ciudadano y profesional autónomo y responsable.

La noción de currículo comprende todo lo que cuenta como conocimiento válido,

legítimo. En este sentido, el currículo denota el cuerpo de contenidos seleccionados,

organizados y distribuidos, considerados como legítimos en toda institución educativa.

Este proceso de selección, organización y distribución del currículo, por lo general, se

materializa en lo que corrientemente se denomina plan de estudios, el cual depende de

los propósitos e intereses de quienes se atribuyen la legitimidad sobre la selección.

Siendo el modelo basado en competencias profesionales el que consideramos

responde a las necesidades, disciplinares, institucionales y curriculares que

buscábamos con la reforma porque según el proyecto Tunning[10], el diseño y

desarrollo curricular basado en competencias constituyen un modelo facilitador con

múltiples beneficios para los diversos actores:

- Para las instituciones de educación superior: Impulsa la constitución de una

universidad que ayuda a aprender constantemente y también enseña a

desaprender; supone transparencia en la definición de los objetivos que se fijan

para un determinado programa; incorpora la pertinencia de los programas, como

indicadores de calidad, y el diálogo con la sociedad.

- Para los docentes: Propulsa trabajar en el perfeccionamiento pedagógico del

cuerpo docente; ayuda en la elaboración de los objetivos, contenidos y formas de

evaluación de los planes de estudio de las materias, incorporando nuevos

elementos; permite un conocimiento y un seguimiento permanente del estudiante,

para su mejor evaluación.

- Para los estudiantes y graduados: Permite acceder a un currículo derivado del

contexto, que tenga en cuenta sus necesidades e intereses y provisto de una


52

mayor flexibilidad; posibilita un desempeño autónomo, el obrar con fundamento,

interpretar situaciones, resolver problemas, realizar acciones innovadoras; implica

la necesidad de desarrollar: el pensamiento lógico, la capacidad de investigar, el

pensamiento estratégico, la comunicación verbal, el dominio de otros idiomas, la

creatividad, la empatía y la conducta ética; contribuye a tornar preponderante el

autoaprendizaje, el manejo de la comunicación y el lenguaje; prepara para la

solución de problemas del mundo laboral, en una sociedad en permanente

transformación; prioriza la capacidad de juzgar, que integra y supera la

comprensión y el saber hacer; e incluye el estímulo de cualidades que no son

específicas de una disciplina, o aún de características específicas a cada disciplina,

que serán útiles en un contexto más general, como en el acceso al empleo y en el

ejercicio de la ciudadanía responsable.

- Para los empleadores: conjuga los ideales formativos de la universidad con las

demandas reales de la sociedad y del sector productivo; proporciona graduados

capacitados en el manejo de las nuevas tecnologías de la informática y la

comunicación, con posibilidades para operar con creatividad en distintos campos,

científico, técnico, económico y social.

- Para los sistemas educativos nacionales: Permite abordar la compatibilización de

los planes de estudio, con independencia de las mallas curriculares, es decir de

distribución y cantidad de asignaturas previstas en cada plan; trabaja sobre grados

de desarrollo de las diferentes competencias pertinentes a un área de formación, lo

que implica consensuar las competencias de egreso del área en cuestión; permite

diseñar y articular con mayor facilidad, con sistemas que tengan en cuenta el

tiempo real de trabajo del estudiante.

- Para la sociedad: Fomenta la habilidad para la participación ciudadana, brindándole

a cada sujeto la capacidad para ser protagonista en la constitución de la sociedad

civil.

5.4.8 Conceptos Generales: El Currículo en la Universidad del Magdalena

Como se asume en la práctica académica de la Universidad del Magdalena, el

Currículo es un proceso permanente de búsqueda e investigación pública, camino a la

transformación social, que origina los procesos pedagógicos a través de los intereses y

necesidades propias del entorno sociocultural; sus actores y programas culturales

identifican, priorizan y solucionan problemas locales, nacionales y mundiales;

promueven la cultura caribeña e impulsa el desarrollo humano individual y colectivo;

construye y reconstruye conocimientos en los diversos saberes disciplinares.

Para su logro efectivo el currículo en los diferentes programas, tanto de pregrado y

postgrado, y por ende en el programa de Ingeniería de Sistemas, se materializa entre

otras formas, a través de los Planes de Estudio que aseguran al estudiante el logro de


53

los objetivos de formación propuestos al iniciar su formación. Estos planes se articulan

de acuerdo con ordenadores que organizan los contenidos en asignaturas. La

estructura de los planes de estudio corresponde a criterios de flexibilidad, integración,

transdisciplinariedad, interdisciplinariedad y problematización, como estrategias que

aseguran apropiación e interiorización de conocimientos pertinentes y significativos.

El currículo debe estar contextualizado en la región y el país en donde la Universidad

ejerce su influencia, pero al mismo tiempo debe ser universal para que los educandos,

agentes activos, en el proceso de aprendizaje, no se sientan extraños en un ambiente

laboral diferente a aquel en el cual se formaron de manera integral.

Dentro de este modelo de desarrollo curricular es clara la necesidad de crear y

mantener la investigación como base primordial en los procesos de enseñanza y

aprendizaje, con ello se busca propiciar en los estudiantes una actitud indagadora,

fomentando su curiosidad y la experimentación constante. Por eso se considera

necesario partir de un currículo flexible, en el cual la investigación en cualquiera de sus

niveles, sea un eje transversal que posibilita la formación de un profesional integral

comprometido con el contexto.

5.4.9 Lineamientos Curriculares de la Universidad del Magdalena

En el contexto institucional de la Universidad del Magdalena, a partir de la Reforma

Académica de 2001, en sintonía con los nuevos enfoques curriculares, y obedeciendo a

criterios de racionalidad, economía y calidad, los planes de estudio en los diferentes

programas de formación profesional han sido diseñados de tal forma que se establecen

ciclos, garantizándole al estudiante la movilidad entre programas, la flexibilización de

los horarios, la racionalización en el uso del tiempo y la universalidad de su formación.

Para la Universidad los ciclos de formación constituyen una opción para el

aprovechamiento racional, con criterio de economía y eficiencia, de sus recursos

humanos, educativos y de infraestructura.

Los ciclos, en la Universidad del Magdalena, se asumen como un período definido de

actividades académicas que puede variar entre uno o seis semestres y constituye una

etapa de educación formal donde el estudiante, según sus intereses y capacidades

logra progresar en su formación integral construyendo su conocimiento profesional de

acuerdo a sus expectativas de aprendizaje. Este modelo de educación por ciclos se

caracteriza por:

Constituirse en un punto de partida para la transformación de la experiencia

temporal de formación


54

Reorganizar los procesos de formación profesional, en el sentido de que ya no es

posible educar para un momento, período o necesidad determinada, sino para la

vida productiva del individuo

Dar un giro notable para la vida productiva del individuo

Permitir al estudiante fundamentación, no solo en los principios de lenguaje y

métodos de los conocimientos y las prácticas, sino también que crea un espectro

amplio de opciones y rutas profesionales

Permitir la formación integral a través del desarrollo de las diferentes etapas de los

procesos de formación curricular. Así mismo, posibilita el desarrollo por niveles de

las competencias científicas, tecnológicas, socioculturales, comunicativas y

profesionales del estudiante

Permitir al egresado ejercer y usar socialmente su profesión u oficio y acceder a

otros niveles de conocimiento de manera flexible y optativa y capacitarse y

reconvertirse de acuerdo con las demandas de diferentes contextos ocupacionales

Contextualizar los procesos de formación del estudiante, en el sentido de que las

profesiones y ocupaciones modernas no están divorciadas de los continuos

cambios y tendencias que ocurren en el mundo de hoy en los diferentes campos

sociales. Esto supone superar la formación profesionalizante de largo plazo, la cual

resulta incapaz de dar respuestas inmediatas a las necesidades que el mundo de

hoy exige.

Actualizar y reformular las competencias adquiridas por los individuos a través de

un proceso de formación permanente

Posibilitar el aprendizaje auto motivado y continuo para la adaptabilidad

ocupacional y autonomía.

Permitir establecer secuencias de mayor o menor grado en el proceso de

formación. Estas unidades pueden estar completamente articuladas o convertirse

en unidades independientes entre sí.

Tener una estrecha relación con el propósito educativo

Conducir a examinar y replantear profundamente la organización jerarquizada,

aislada y estratificada de la educación superior y a reconceptualizar lo que hoy se

asume como formación terminal.

5.5 MODELO PEDAGÓGICO


55

A través de esta propuesta se pretende iniciar el proceso de desarrollo de un diseño

pedagógico que propicie como eje fundamental la construcción y apropiación de

conocimiento apoyado en las Tecnologías de la Información, la Comunicación y los

estándares de calidad en el proceso de desarrollo de software.

5.5.1 Estrategia de Organización

Para el desarrollo de este modelo Pedagógico y curricular se abordan 5 aspectos:

1. Enfoques pedagógicos.

2. Principios.

3. Soportes Epistemológicos.

4. Desarrollo del componente de rediseño curricular.

5. Desarrollo del componente de evaluación.

Se pretende formar un ser humano que se asume como protagonista junto con su

profesor, utilizando como estrategias esenciales el diálogo, la discusión de los

diferentes puntos de vista, la confrontación de las perspectivas construidas a partir de

la auto e ínter estructuración del conocimiento, la comprensión de las situaciones

reales o experimentales, pasadas o presentes, el desarrollo de proyecto en un

ambiente de calidez, responsabilidad y respeto que contribuya al ejercicio de la libertad,

la autonomía y la creatividad.

5.5.2 Enfoques Pedagógicos, Teorías Sociales y Cognitivas que forman parte

de esta Propuesta Pedagógica

De las Teorías Sociales:

Se retoman aspectos del Interaccionismo Social de Feurestein: El aprendizaje

mediado, partiendo de las estrategias para interacción y comunicación, el debate y la

crítica argumentativa así como sus maneras de lograr de los grupos resultados

cognitivo y éticos colectivos y soluciones a los problemas reales comunitarios mediante

la interacción teórico-práctica. Esta secuencia está enmarcada en los procesos

denominados “Educación Problémica” basada en sacar a luz las ideas de los

estudiantes, favoreciendo su formulación y consolidación, para después crear conflictos

que las pongan en cuestión e introducir a continuación las concepciones, cuya mayor

potencia explicativa va a hacer posible el cambio conceptual.

De las teorías Cognitivas:


56

Distintos aportes del Constructivismo de Piaget, principalmente en lo que se relaciona

con el avance progresivo y secuencial de los estudiantes a etapas superiores de su

desarrollo intelectual. Para tal hecho se crean ambientes estimulantes que contribuyan

al acceso a estructuras superiores y al desarrollo de la capacidad de pensar.

Del Aprendizaje por Descubrimiento de Bruner. Ha sido importante para la construcción

del modelo Universidad del Magdalena tener presentes los aspectos críticos y

objetables del método científico teniendo en cuenta que mas que tomarlo como

soporte, se constituye en un referente analítico. Su estrategia de andamios para

aprender será el enfoque a tener en cuenta para el diseño de los módulos y en el

desarrollo de las actividades de aprendizaje.

Del Aprendizaje significativo sustentado por Ausubel y Novak, Los aspectos

relacionados con las experiencias previas que facilitan tornar significativos los

aprendizajes siempre en búsqueda del sentido. Consecuente con este proceso será

parte de la creación de Módulos, los soportes metodológicos para uso de la Enseñanza

Problémica en el desarrollo del pensamiento crítico y creativo, mediante la aplicación

de guías didácticas generadoras de situaciones problémicas.

Vigottsky sobre la Zona de Desarrollo Potencial. De esta teoría se releva la importancia

que este pedagogo dio a los niveles en el desarrollo intelectual. Uno “real” indicando lo

conseguido por el individuo y otro potencial, que muestra lo que ese individuo puede

hacer y resolver sobre un problema dado, interindividualmente y con la ayuda de los

demás. A esta relación se ha llamado Zona de Desarrollo Potencial y para el desarrollo

de esta propuesta se constituye en un apoyo importante para ser trabajado de manera

implícita en el diseño de los materiales educativos e interactivosi.

Con base en estas teorías, buscamos la complementariedad, pues de hecho estos

paradigmas se complementan. El potencial de aprendizaje (dimensión cognitiva) se

desarrolla por medio de la socialización contextualizada (dimensión ecológico-

contextual).

En la educación de todos los niveles, es necesario distinguir entre aquello que el

estudiante es capaz de aprender por sí solo y lo que es capaz de aprender con ayuda

de otras personas. La zona que se configura entre estos dos niveles, delimita el

margen de incidencia de la acción educativa.

Se espera intervenir precisamente en aquellas actividades que los estudiantes no

pueden realizar por si mismos, pero que pueden llegar a solucionar si recibe ayuda

pedagógica suficiente.


57

5.6 PRINCIPIOS

Los siguientes son principios que enmarcan el modelo y se constituyen en el camino

previo a la realización de los diseños de programas, de sus materiales de apoyo y por

consiguiente para la asesoría a los estudiantes.

La Construcción de Aprendizajes Significativos. Para lo cual los contenidos

presentados deben ser potencialmente significativos, tanto desde el punto de vista de

la estructura lógica de la disciplina, como desde el punto de vista de la estructura

sicológica de los estudiantes; vista esta como las acciones de seres inmersos en un

contexto particular que requieren solucionar problemas específicos. Una segunda

condición se refiere la necesidad de que el estudiante tenga una actitud favorable para

aprender significativamente, es decir que esté motivado para articular lo nuevo que

está aprendiendo con lo que ya sabe. El propósito en este caso es modificar las

estructuras cognitivas anteriores.

La intervención educativa ha de posibilitar que el estudiante realice aprendizajes por sí

solo. Aprender significativamente supone modificar los esquemas conceptuales (mejor

modelos conceptuales) que el estudiante posee, esto desde la perspectiva del ”próximo

paso” partir de la realidad del estudiante e impulsarlo a ir un poco más allá, de esta

manera desarrolla su potencial de aprendizaje.

Desde esta perspectiva el modelo didáctico (enseñanza) se hace paralelo, pero

diferenciado, al modelo de aprendizaje. Entendida la enseñanza como la actividad de

creación de ambientes propicios para la construcción de conocimientos y el aprendizaje

como la actividad de construcción de sentidos y significados.

La mediación cognoscitiva también se realizara con la ayuda de otros compañeros,

hechos que se lograran principalmente a través de los foros de debate y surge de este

modo el aprendizaje compartido, socializado y entre iguales.

La dimensión problematizadora y el enfoque problematizador serán prioritarios. De este

modo la mayoría de los contenidos se abordaran en torno a ejes o núcleos problémicos

y generalmente desde tres momentos que pueden ser manejados así: Se contemplan

todos los componentes en forma conjunta, aspecto que puede ser sustentado con

materiales interactivos propicios.

Para ello, la teoría Bruneriana del andamiaje es un buen apoyo, y se estructuran los

contenidos (conceptos y procedimientos) en forma de andamios para aprender.

El modelo es solo un artificio facilitador del aprendizaje constructivo y significativo. El

estudiante parte de su propio mapa mental (redes, esquemas, mapas conceptuales)

que orienta y regula su aprendizaje “a partir de los conceptos que ya posee” y trata de


58

reelaborarlos. Puede realizar un aprendizaje constructivo significativo a partir de sus

propios conceptos, tratando de darles una nueva significación. Pero además el modelo

le facilita el aprendizaje constructivo significativo desde la experiencia ya que cada

situación Problémica finaliza en ejemplos o hechos conceptualizables que le resulten

próximos o familiares. De este modo, desde los conceptos y la experiencia, se tratara

de desarrollar el pensamiento creador y crítico. Normalmente las innovaciones en torno

al aprendizaje constructivo y significativo se desarrollan desde la experiencia que el

estudiante posee, en nuestro caso el referente será dado en dos sentidos.

El aprendizaje colaborativo se propone como metodología que permite superar la

adquisición de conocimiento o de habilidades, y adentrarse en una estrategia que

permite generar modelos de estructuras mentales. Se enfatiza el trabajo de grupo o

“esfuerzos” colaborativos entre profesores y estudiantes. Desde estas perspectivas el

conocimiento se perfila como un constructor social, el proceso educativo es facilitado

por la interacción social en un entorno que propende por la interacción, la evaluación y

la cooperación entre iguales.

5.7 SOPORTE EPISTEMOLÓGICO

En este modelo se asume que el conocimiento es subjetivo: el conocimiento es aquello

que el individuo entiende o comprende. Lo que reposa en los manuales o en las

bibliotecas son símbolos cuyo significado es el asignado por cada individuo en

particular. Así, entonces, el conocimiento no se puede “transmitir” ni distribuir: el

conocimiento es construido por cada persona. Cada individuo constantemente organiza

su experiencia y construye esquemas de pensamiento que le permiten actuar

eficientemente en su cotidianidad.

Desde esta perspectiva, la objetividad del conocimiento, idea que pareciera estar

inducida por la eficiencia del mismo, es una cuestión que se debe abordar con más

detenimiento dado que: 1. El conocimiento es el resultado de la organización de la

experiencia del sujeto, por lo tanto es totalmente subjetivo. 2. la experiencia del

individuo se da en un proceso altamente fluido e interactivo: de las sensaciones

directas a las organizaciones de estas sensaciones, y estas organizaciones generando

posibilidades de nuevas sensaciones, etc. Esta manera de abordar el conocimiento

será retomada como soporte general acerca de las imágenes consideradas más

influyentes en el campo de la investigación en enseñanza de las ciencias, partiendo

desde los antiguos, los clásicos y los más renovadores. Dentro de la “Visión Clásica”

son referentes críticos el Empirismo-Inductivismo de Bacon; y dentro de la visión

moderna los Racionalistas Popper y Lakatos; los No-Racionalistas Kunh y Fayerabend;

y el Racionalismo Moderado de IlyaPrigogine y Edgar Morín, entre otros.


59

Con estas premisas se ha desarrollado la Especialización en Desarrollo de software.

La rápida irrupción que han tenido las nuevas tecnologías de la información en todos

los espacios sociales hace imperativo discutir acerca del papel que estas pueden jugar

en los procesos de producción y difusión de conocimiento en nuestro contexto cultural.

La Institución educativa no puede estar ausente de este tipo de discusiones, pues

puede ser una oportunidad para ponerse a la delantera y definir proyectos culturales y

de desarrollar nuevos sentidos al papel que ella desempeña en la sociedad.

5.8 DESARROLLO DEL COMPONENTE DE REDISEÑO CURRICULAR

Se asume el núcleo temático y problemático como una estrategia interdisciplinaria para

integrar un conjunto de conocimientos afines y posibilitar la definición de prácticas y

procesos de investigación en torno al objeto problema. El currículo estructurado por

núcleos temáticos y problemáticos se ha tomado como una de las maneras de

integrar las actividades académicas hacia la solución de problemas relevantes a la

formación del futuro profesional y su contexto de acción.

Los aspectos curriculares que se han tenido en cuenta para el trabajo con fines

sistemáticos de formación en la Especialización son los siguientes:

La flexibilidad de los diseños curriculares y, en sentido particular, de la organización de

los conocimientos en función de los requerimientos de aprendizaje de la población

usuaria con fines sistemáticos de formación.

Que los diseños curriculares contemplen elementos que posibiliten asumir al estudiante

como un constructor, generador de su propio conocimiento que le permita reafirmarse

como agente principal de cambio.

La planificación del aprendizaje mediante el diseño de guías didácticas estructuradas,

fundamentada en el desarrollo del aprendizaje por fases, relacionadas con el

reconocimiento, la profundización y la transferencia de contenidos temáticos.

El diseño de enfoques, métodos, técnicas y herramientas que posibiliten de manera

efectiva el estudio independiente y el aprendizaje abierto como fundamento para el

desarrollo del aprendizaje autónomo por parte del estudiante, relacionados con el uso

de las tecnologías de la información y la comunicación.

El crédito académico como unidad de tiempo requerido para el desarrollo de procesos

de aprendizaje.


60

5.9 ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE FORMACIÓN POR CREDITOS

ACADÉMICOS

El programa estará regido por el Decreto 2566 del 10 de septiembre de 2003. Un

crédito académico equivale a 16 horas de trabajo en clase y 32 horas de trabajo por

parte del estudiante.

Para la organización de los temas, componentes y áreas se tuvo presente las

recomendaciones que en el área de la ingeniería del software dan: (a) IEEE, mediante

el documento denominado Guide to the Software Engineering Body of Knowledge, (b)

ACM mediante el documento denominado Computing Curricula 2005, (c) stándar ISO

12207: 2008 "ISO/IEC 12207:2008, Standard for Systems and Software Engineering -

Software Life Cycle Processes y (d) SEI (Instituto de Ingeniería del Software).

El programa está conformado por un total de 8 asignaturas, con un total de 26 créditos

académicos.

A continuación en la tabla 4, se muestra el plan de estudio que se ha venido

impartiendo desde la aprobación del Registro Calificado del programa en el periodo

2007-2.

Tabla 4. Asignaturas por Áreas y Créditos Académicos (Plan 1)

AREA/SEM SEMESTRE I CR SEMESTRE II CR

Desarrollo de Software de Última Generación

Análisis y Diseño O.O 4 Sistemas Distribuidos

4

Programación para Internet 4

Aseguramiento de la Calidad Calidad del Software 4 Gestión de la

Configuración 2

Gestión del Conocimiento Gestión del Conocimiento 2 Tecnología de la

Información 4

Gestión de Proyecto de Software Gestión y Planificación 2

TOTAL 14 12

La tabla anterior se denomina “Plan 1”, y luego de una revisión participativa por parte

de docentes, estudiantes, graduados y empleadores en distintos espacios de discusión

y mediante la actividad de grupos focales, se actualizó el diseño curricular del

programa de especialización.

La siguiente tabla muestra el nuevo plan de estudio, producto del plan de mejoramiento

que presenta el programa, para las próximas cohortes. Plan que fue aprobado en

Consejo Académico, mediante Acuerdo Académico No. 023 de 2014 (Anexo 30) en el

(Anexo 31) se muestra el correspondiente plan de transición Acuerdo Académico

No. 024 de 2014.


61

La propuesta del Plan de Estudios se estructuró de la siguiente manera:

Área Procesos de Ingeniería para el Desarrollo de Software: quince (15) créditos académicos exigidos que corresponden al cincuenta por ciento (50%) del total de créditos del Plan de Estudios distribuido, en los cursos de Análisis y Especificación de Requisitos, Diseño Orientado a Objetos y Patrones, Construcción de Software, Verificación y Validación de Software y Mantenimiento y Evolución de Productos Software.

Área Procesos de Gestión para el Desarrollo de Software: once (11) créditos académicos exigidos que corresponden al treinta y siete por ciento (37%) del total de créditos del Plan de Estudios, distribuido en los cursos de Modelos de Procesos para Desarrollo de Software, Calidad en Ingeniería del software y Gerencia de Proyectos de Software. Área de Profundización Electiva: cuatro (4) créditos que corresponden al trece por ciento (13%) del total de créditos del Plan de Estudios, distribuido en los cursos de Electiva I y Electiva II.

Como se podrá observar allí, se introducen algunas asignaturas como Especificación de Requisitos, Modelos de Procesos para Desarrollo de Software, Verificación y Validación de Software y Mantenimiento y Evolución de Productos Software, Electiva I y Electiva II. Se modifican algunas otras como Análisis y Diseño O.O, Calidad del Software y Gestión y planificación de proyectos de software. Y se eliminan cursos como Programación para Internet y Gestión del conocimiento. La nueva estructura de plan de estudio, se muestra en la tabla 5:

Tabla 5. Organización por Créditos Académicos (Plan Nuevo)

Curso Créditos

Análisis y Especificación de Requisitos 2

Diseño Orientado a Objetos y Patrones 4

Construcción de Software 4

Verificación y Validación de Software 2

Electiva I 2

Modelos de Procesos para Desarrollo de Software 4

Calidad en Ingeniería del software 4

Mantenimiento y Evolución de Productos Software 3

Gerencia de Proyectos de Software 3

Electiva II 2

Total Créditos 30

ÁREA DE PROCESOS DE INGENIERÍA PARA EL DESARROLLO DE SOFTWARE

CURSO CRÉDITOS OBLIGATORIA SISTEMA DE REQUISITOS

PRERREQUISITO CORREQUISITO

Análisis y Especificación de Requisitos,

2 Si N/A N/A

Diseño Orientado a Objetos y Patrones

4 Si N/A N/A


62

Construcción de Software 4 Si N/A N/A

Verificación y Validación de Software 2 Si N/A N/A

Mantenimiento y Evolución de Productos Software

3 Si N/A N/A

Créditos Obligatorios 15

ÁREA DE PROCESOS DE GESTIÓN PARA EL DESARROLLO DE SOFTWARE



Modelos de Procesos para Desarrollo de Software

4 Si N/A N/A

Calidad en Ingeniería del software 4 Si N/A N/A

Gerencia de Proyectos de Software 3 Si N/A N/A


ÁREA DE PROFUNDIZACIÓN ELECTIVA



Electiva I 2 Si

Electiva II 2 Si


La oferta de cursos electivos será revisada semestralmente por el Director del

Programa de Especialización en Desarrollo de Software y podrá ser modificada por el

Consejo de Facultad, teniendo en cuenta la demanda de los cursos ofertados, las

necesidades del entorno, la articulación con programas de postgrados y la viabilidad

financiera.

Estos cursos serán regulados por el número de estudiantes que ingresan por cohorte y

se establecerán estrategias de pre-matriculas.

El plan de estudios propuesto tiene 30 créditos, cuatro (4) créditos más con respecto al

Plan 1, modificando también la denominación y contenidos de algunos cursos,

quedando un programa de Especialización en Desarrollo de Software que va de la

mano del proceso de desarrollo de software y las necesidades que el mercado

demanda de esta industria.

Se espera que este nuevo plan de estudio le dé una mayor dinámica al programa,

dadas las temáticas de vanguardia dentro de la industria del software.

Una vez se han cumplido los créditos académicos el estudiante debe presentar un

trabajo final como uno de los requisitos para obtener el título de Especialista en

Desarrollo de Software.


63

5.10 TRABAJO FINAL (PROYECTO EN DESARROLLO DE SOFTWARE)

El trabajo que apoye el proyecto final es un requisito básico para obtener el título de

Especialista en Desarrollo de software. Se pretende que el estudiante adquiera las

herramientas necesarias para la elaboración del trabajo final y a la vez que desarrolle el

mismo en forma paralela con el complemento de la Especialización. Con esto se

logrará que al terminar la especialización en su parte académica los estudiantes tengan

elaborado en su totalidad o en un alto porcentaje su proyecto y realicen la sustentación

al finalizar el último semestre, o en un período posterior no mayor de 12 meses.

Para el trabajo de Grado se han considerado las siguientes opciones, las cuales podrán

ser modificadas previo aval del Consejo de Facultad y Consejo Académico:

Trabajo de grado de profundización aplicado en el área de la especialización.

Capítulo de Libro

Artículo Científico

Certificaciones profesionales en el área de especialización, realizadas por firmas

u organizaciones debidamente autorizadas y validadas por el Consejo de

Facultad de Ingeniería. Ejemplos de estas certificaciones pueden ser: Certified

Software Development Professional (CSDP) del IEEE, Project Management

Professional (PMP) del PMI, Certified Scrum Professional (CSP) de

ScrumAlliance, Certified Personal Software Process Developer (PSP) del SEI,

SCAMPI appraiser del SEI, entre otras, dependiendo de nuevas certificaciones

en esta parte. Las certificaciones técnicas en productos de desarrollo de

software, como las ofrecidas por Microsoft, Oracle, etc, no están incluidas en

esta categoría.

Es obligatorio en cada curso dedicar un tiempo de cómo se articula su temática con

alguna de las modalidades del trabajo de grado.


64

5.11 ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS

El programa, como la institución, propone unos lineamientos especificados en el PEI,

que son generales y que dentro de la libertad de cátedra pueden referirse para cada

actividad de clase. En principio, se resalta el aprendizaje significativo, que en el caso

del programa se facilita con ejercicios prácticos, con los procesos de desarrollo de

software y con la forma de evaluar, a través de proyectos.

La selección de los contenidos de los programas de formación está en consonancia

con:

El desarrollo de los contenidos en todas sus dimensiones y la necesidad de introducir a

los egresados en los aspectos relevantes de la ciencia, la tecnología como apoyo a las

organizaciones y la cultura moderna.

El ritmo de expansión y cambio del conocimiento que demanda una mayor articulación

e interdependencia con el especializado.

Las necesidades que surgen de la diversidad de escenarios laborales y las

competencias que para el ejercicio profesional ellos requieren.

Las nuevas formas de producción y reproducción del conocimiento y sus posibilidades

de transferibilidad.

Los estudiantes por lo tanto, deben participar en el desarrollo permanente de

actividades que los involucran en situaciones de aprendizaje reales dentro de su

entorno, con el fin de lograr por sí mismos, mejor comprensión de los contenidos,

conocimientos y habilidades establecidos en el plan de estudios y que estos sean

implementados en una organización real. El componente ético y de responsabilidad

social, será incorporado en cada asignatura, según lo establecido por IEEE-CS

(Institute of Electrical and Electronics Engineers-Computer Society) y ACM (Association

for Computing Machinery).

La formación se valora en la actividad, que manifiesta en sí, lo aprendido, así como el

desarrollo de las capacidades relacionadas a lograr alto desempeño en la sociedad.

Es muy importante, establecer mecanismos de monitoreo para saber cómo se da el

desarrollo de estas actividades y poder ejercer evaluación sobre él, que permita

también estar en constante relación con el ámbito formativo, permitiendo adaptaciones

posteriores a los programas curriculares y generar lo que el país o el entorno requiere.

Este enfoque implica en forma implícita responsabilidad de gestión académica, así

como social y medio ambiental.


65

5.12 INVESTIGACIÓN

La Universidad del Magdalena en su carácter de centro de formación público, enmarca

su actividad académica en la Constitución Política Nacional, desde la Ley 30 de 1992 y

contempla todos los decretos que enmarcan el quehacer en la Educación Superior.

En el proyecto educativo institucional (PEI) es evidente que uno de los propósitos en la

Universidad es poder definir las necesidades de la comunidad, de las instituciones y de

los individuos, para lograr estrategias de satisfacción de necesidades que permitan un

avance de la ciencia y la tecnología. La promoción de los distintos saberes, mediante el

apoyo de la investigación en el ámbito de la ciencia y las humanidades, es un proceso

inherente a la educación superior.

En la Visión concibe como meta la consolidación de una cultura investigativa, por

medio del desarrollo de líneas y grupos de investigación, así como el fortalecimiento de

una comunidad científica al servicio de la región y del país. (Ver Anexo 27 Proyecto

Educativo Institucional 2008). De igual manera, la Misión plantea el fortalecimiento de

la ciencia y la cultura, a través de la investigación cuyo propósito es incrementar “el

acervo de conocimiento propio de la problemática regional. Se propone que los

resultados estén orientados al mejoramiento de la calidad de vida, al desarrollo humano

sostenible en la consolidación de la democracia, la justicia social, la preservación del

medio ambiente y el respeto por los derechos humanos y la consolidación de la paz, en

el departamento del Magdalena, la región Caribe y la Nación colombiana.

La Universidad del Magdalena operacionaliza el quehacer investigativo a través de un

Sistema de investigaciones liderado por la Vicerrectoría de Investigación; esta diseña,

propone y coordina políticas y lineamientos para promover la gestación, formación,

crecimiento y consolidación de Centros, Grupos de Investigación y asegurar la

formación de investigadores. Así mismo, define líneas de trabajo y gestiona recursos

para apoyar proyectos que generen conocimiento nuevo e impulsen el posicionamiento

de la institución como referente para el análisis y el desarrollo de propuestas de

solución a los problemas que condicionan el desarrollo de la región Caribe y el país.

Desde 1999 la universidad entró en un proceso de autoevaluación y Reforma

Académica donde se generaron espacios de amplia participación tales como mesas de

trabajo sectoriales y municipales, foros donde concluyeron las más diversas fuerzas

vivas del Departamento del Magdalena y se pudieron plantear, analizar y discutir

propuestas para el rescate y desarrollo de la principal institución de educación superior


66

del departamento. Es así como se dio inicio a la toma de conciencia del papel que debe

jugar la Universidad dentro de la región y a la planeación de la investigación como

herramienta para el desarrollo.

La ciencia y la tecnología se han convertido en el factor que determina el desarrollo

económico y social de un país, región, sector, empresa o individuo. La investigación

como función inherente de la Universidad del Magdalena, juega un papel central en las

políticas que claramente se establecen dentro del plan de gobierno de la actual

administración, el plan de Desarrollo Unimagdalena 2010-2019 (Anexo 6) posee un

tema estratégico denominado Investigación, Innovación y Responsabilidad Social y

Ambiental y los planes de acción anuales. Dentro de estas políticas, para el desarrollo

de la investigación, se incluyen las siguientes estrategias:

• Estructuración del Sistema de Investigación.

• Promoción de grupos de Investigación.

• Fortalecimiento de los centros de Investigación.

• Impulso al programa de jóvenes talento y semilleros de investigación.

• Creación de postgrado propio y por convenio.

• Creación y fortalecimiento del Fondo Patrimonial para la Investigación

(FONCIENCIAS).

• Consolidación del fondo de publicaciones de la universidad para la difusión

de los logros académicos, científicos y culturales.

• Institucionalización de la feria científica Expociencia.

La universidad tiene establecido su Plan de Ciencia y Tecnología, “el cual pretende

ordenar y priorizar lo que la Universidad debe y puede hacer en esta época para

atender y responder a las demandas y aspiraciones de los actores relevantes del

territorio, en una perspectiva universalista del conocimiento y una dinámica de

interrelaciones entre lo local, lo regional, lo nacional e internacional y lo global. A la vez

que procura pertinencia, utilidad social y validez del conocimiento construido por

nuestra comunidad académica en abierto diálogo de saberes con los actores y en

relación con los contextos socio-culturales de la ciudad región”.

Adicionalmente a las anteriores políticas de apoyo a la investigación, se han

implementado otras estrategias que también soportan los procesos de investigación en

la Universidad. Es el caso de la modernización de la biblioteca y la adquisición de

bases de datos a través de las cuales se pude acceder a revistas indexadas a nivel

internacional. Igualmente, se han suscrito varios convenios con entidades del orden

local, regional y nacional, y se ha producido la vinculación de los grupos a redes de

investigación con las que hoy se facilita el intercambio de conocimientos.


67

La Universidad del Magdalena ha comprendido la misión que tiene, de convertirse en

motor de desarrollo para la región a través de la generación de ciencia y tecnología y

por tanto ha emprendido las tareas que las circunstancias actuales le imponen en

relación con la investigación, para que a un mediano plazo pueda jugar el papel que

corresponde en los ámbitos, regional, nacional e internacional.

El sistema de investigación de la Universidad del Magdalena (SIUM) se propone

contribuir con el desarrollo de las actividades de ciencia y tecnología requeridas en el

Departamento del Magdalena y el Caribe colombiano para potenciar su desarrollo

socioeconómico de manera sostenible.

El SIUM trabaja a través de la implementación de las siguientes estrategias:

Articulación de la Universidad del Magdalena con su entorno mediante la

identificación y diseño de proyectos de investigación básica y aplicada a la solución

de los problemas ambientales, tecnológicos, sociales y educativos de la región.

Fortalecimiento de los centros, grupos y semilleros de investigación de la

Universidad, mediante actividades de capacitación, apoyo en la participación de

eventos científicos, cofinanciación de proyectos y mejoramiento de la

infraestructura.

Fomento de las actividades de divulgación de los resultados científicos y la

participación en redes temáticas.

Apoyo al plan de Formación Avanzada de los investigadores adscritos a los grupos

de investigación.

El propósito de la Universidad del Magdalena es desarrollar una cultura investigativa

que a través del desarrollo de proyectos de investigación se fortalezcan los distintos

programas y se ofrezcan soluciones a problemas ambientales, económico, educativos y

políticos para transformarlos en factores significativos de desarrollo social

Es su interés fortalecer los grupos de investigación a través de las políticas de estímulo

a los investigadores en relación con la visibilidad de sus productos, así mismo

gestionar los recursos financieros para apoyar la actividad investigativa que permita

fortalecer los núcleos, desarrollar las líneas, promocionar la formación de jóvenes

investigadores y establecer los vínculos con redes de investigadores y centros

específicos de innovación tecnológica. Adicionalmente, coordinar acciones que integren

los componentes de docencia con la investigación y la extensión universitaria.

Para lograr los objetivos anteriores, la Universidad cuenta con la Vicerrectoría de

Investigación, los Comités de Investigación por Facultad o Programa, que deben dar

cuenta de la gestión de proyectos, líneas y de la investigación formativa.


68

La Universidad en la actualidad cuenta con 52 grupos de Investigación reconocidos por

COLCIENCIAS,

En la tabla 6, se pueden observar los grupos de investigación con los que cuenta el

programa reconocidos por Colciencias y avalados por la Institución.

Tabla 6. Grupos de Investigación

No. Grupos Avalados Investigador Principal Líneas

1

GIAO Grupo de Investigación en Aprendizaje Organizacional

Samuel Prieto Mejía

1.Calidad normas ISO 2.Dinámica De Sistemas 3.Sostenibilidad y Medio Ambiente 4.Tecnologías de la Información 5. Aprendizaje Organizacional 6.Trabajo en Grupo (Café)

2

Investigación y Desarrollo en Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación CATEGORIA B COLCIENCIAS

German Sánchez Torres

1.Aplicación de Tecnología de la Información y la Comunicación en la educación 2.Ingeniería del Software 3.Inteligencia Artificial 4.Investigación en Educación 5.Procesamiento Digital de Imágenes

4

Grupo de Investigación y Desarrollo en Organizaciones, Sistemas y Computación – GIDOSC

Ernesto Galvis Lista

1.Administración de Tecnología de Información 2.Desarrollo de Software 3.Inteligencia Computacional 4.Transferencia de Conocimiento y Tecnología

La Universidad como muestra de su compromiso de impulso a la investigación en

sentido estricto, ha creado un Fondo Patrimonial para la Investigación, tanto de grupos

reconocidos por COLCIENCIAS como para grupos que están en formación pero que se

pueden comprometer a desarrollar proyectos con excelentes productos y resultados.

Este fondo se ha denominado FONCIENCIA. En la convocatoria 2009-2011 (ver Anexo

4) un docente del programa de Ingeniería de Sistemas que también apoya la

especialización en desarrollo de software.

Las convocatorias internas de la Universidad del Magdalena para presentar proyectos

de investigación para cofinanciación por parte del Fondo Patrimonial para la

investigación – FONCIENCIA, se establecerán de acuerdo a la disponibilidad de

recursos financieros y a las áreas prioritarias para la investigación del interés

universitario, local, regional y Nacional.


69

5.12.1 Políticas de Investigación Definidas en el PEI

La Universidad del Magdalena en su Proyecto Educativo Institucional plantea unas

políticas y lineamientos académicos para la investigación y deja claramente señalado

que si la investigación es el proceso mediante el cual se crea conocimiento en lo

fundamental o en lo tecnológico, es necesario que exista coherencia entre política y

práctica investigativa. Por consiguiente, la Universidad propone las siguientes políticas

y lineamientos:

Generales:

Los caracteres institucionales de la ciencia no deben ahogar, sino dar cuerpo a

sus caracteres aventureros.

Los científicos deben estar capacitados para auto investigarse, es decir, que la

ciencia esté apta para autoevaluarse.

Ha de ayudarse o estimular los procesos que permitan que la revolución

científica en curso realice la transformación de las estructuras de pensamiento.

Específicos:

La investigación debe estar concretada en la misión institucional y ser el eje

dinamizador de sus PEI.

Los Postgrados han de estar fortalecidos por las investigaciones que se

generen.

Los programas necesitan poseer áreas y líneas bien definidas de investigación

sobre los mismos.

Las líneas de investigación deben ser congruentes con el sentido de la misión

del programa.

Las líneas de investigación deben estar sujetas a un programa de investigación

y viceversa.

Los proyectos de investigación deben ser una constante en la vida académica

de la institución.

Los temas de los proyectos deben estar inscritos en las líneas de investigación.

La Universidad debe propugnar porque un número significativo de docentes se

interese por la investigación mientras ella alcanza los niveles óptimos requeridos

para tal efecto.

La Universidad debe poseer la infraestructura necesaria para fomentar la

publicación de sus investigaciones.

La Universidad debe prever procesos de verificación de calidad técnica y

metodológica de las publicaciones y de los proyectos


70

Los programas de investigación deben ampliar su comunidad científica y

estimular en ellos la participación de alumnos.

Los programas de investigación han de propiciar la creación de escuelas en

donde participen diferentes generaciones, se consolide la investigación y se

cultive el relevo generacional.

La Universidad debe reglamentar los derechos de autor.

5.13 ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN LA CAPACIDAD DE INDAGACIÓN Y

BÚSQUEDA, Y LA FORMACIÓN DE UN ESPÍRITU INVESTIGATIVO EN EL

ESTUDIANTE

La investigación formativa en el proceso de aprendizaje está orientada a que el

estudiante produzca conocimiento subjetivamente nuevo, de hecho, es nuevo para él

en cuanto no existía previamente, aunque corresponde a lo que comparte desde hace

tiempo una determinada comunidad académica.

La investigación formativa de los estudiantes del programa se orienta a través de

actividades desarrolladas en asignaturas teórico – prácticas, asistencia a eventos de

carácter científico, realización de trabajos de grado. Asociado a todo ello se estimula al

estudiante en la formulación de problemas, capacidad de asombro, indagación de

fuentes, revisión de experiencias investigativas exitosas, etc.

El proceso de formación en investigación de los estudiantes les permite vincularse al

desarrollo de actividades concretas de investigación, en el marco de la ejecución de un

programa formativo, articulado a las políticas institucionales en lo que respecta

concretamente a investigación.

5.13.1 Actividades académicas dentro del programa en las que se analizan las

diferentes tendencias internacionales de la investigación en sentido

estricto

La estructura de investigación en la Universidad está liderada por la Vicerrectoría de

Investigación. El sistema de investigación de la Universidad hace parte del Sistema de

Investigación Colombiano liderado por COLCIENCIAS, es decir que las tendencias

nacionales como internacionales son revisadas continuamente bajo este referente. El

Programa de Ingeniería de Sistemas y la especialización en desarrollo de software

administra el centro de investigación y desarrollo de software donde los estudiantes

apoyados por los docentes y egresados tanto del programa de Ingeniería de Sistemas

como la especialización en desarrollo de software han adelantado varios proyectos de

investigación e innovación.


71

Actualmente el programa de Ingeniería de Sistemas tiene tres (3) grupos reconocidos

por COLCIENCIAS que soportan también la especialización en desarrollo de software.

5.14 INVESTIGACIÓN EN LA FACULTAD DE INGENIERÍA

Con el Acuerdo Superior 017 de 2011 (Anexo 22), se creó el Consejo de Investigación,

en este Consejo se encuentra el Vicerrector de Investigación y todos los decanos de

las facultades de la institución, así como el director de Gestión del Conocimiento. El

decano de la Facultad de Ingeniería representa nuestra facultad.

También existe un coordinador de investigación de la facultad de ingeniería que trabaja

de la mano con todos los programa de la facultad (pregrado y postgrados) delineando y

aplicando las políticas tendientes a fortalecer la investigación aplicada, apoyando

además estos procesos con investigación formativa, líneas de investigación por

programas y grupos de investigación.

La Facultad de Ingeniería y los programas adscritos, desarrollan los siguientes

tipos de investigación: Investigación formativa, investigación profesional o aplicada

e investigación en sentido estricto.

Investigación Formativa

Para efectos de este tema se ha decido por parte de la Facultad y del programa

tomar en cuenta la definición presentada en la Ponencia del Dr. Bernardo Restrepo

Gómez del CNA, y titulada Conceptos y Aplicaciones de la Investigación Formativa

y Criterios para Evaluar la Investigación Científica en Sentido Estricto: “aquel tipo

de investigación que se hace entre estudiantes y docentes en el proceso de

desarrollo del currículo de un programa y que es propio de la dinámica de la

relación con el conocimiento que debe existir en todos los procesos académicos

tanto en el aprendizaje, por parte de los alumnos, como en la renovación de la

práctica pedagógica por parte de los docentes”.

Dentro del plan de estudios del programa, se han establecido estrategias, que

permiten crear espacios que favorecen el desarrollo de habilidades en el

estudiante hacia los procesos de investigación, mediante el planteamiento de

situaciones problémicas dentro del área de desarrollo de software.

Se desarrollan dentro de las actividades académicas: laboratorios, prácticas, revisión de artículos científicos y técnicos.

Investigación Aplicada


72

Se definió como la tendiente a innovar la práctica profesional, los procesos de

información, los procesos de evaluación de la información, y en general, métodos

que faciliten el quehacer de una profesión.

En este campo, se aprovechan algunos trabajos grado, para proponer y hacer

estudios que tienen impacto en la profesión y que, inclusive, ayudan a mejorar

procesos al interior de esta Universidad.

Trabajos de grado en donde los estudiantes aplican los conceptos aprendidos de

las metodologías y etapas para el desarrollo de software de calidad, inclsuive con

la posibilidad de llegar a la creación de algoritmos hasta de codificación, sin

embargo la pretensión fundamental es poner en práctica la capacidad de desarrollo

e innovación tecnológica que debe tener el aspirante para afrontar cualquier

problema del especialista.

Investigación en Sentido Estricto

Se entiende como el compromiso con innovación y desarrollo tecnológico. Los

grupos de investigación están dirigidos por docentes, algunos se dedican a

desarrollar proyectos.

En la actualidad en el programa de Ingeniería de Sistemas y por ende la

especialización en Desarrollo de Software trabajan tres grupos reconocidos por

Colciencias.

5.15 RELACIÓN CON EL SECTOR EXTERNO

5.15.1 Políticas de Extensión Institucional

La Universidad del Magdalena concibe la responsabilidad social, como la toma de

conciencia y el reconocimiento de los procesos sociales políticos, culturales,

económicos y ambientales del entorno y el impacto de la universidad sobre éste,

reconociendo una sociedad global, multicultural, multiétnica basada en el conocimiento

y la tecnología. Se entiende por toma de conciencia lo ético y la eficacia en el hacer

que permitan la inclusión de valores, la práctica de la democracia y el diálogo, la

creación de una profunda reflexión sobre el significado del impacto social del

conocimiento en el desarrollo social equitativo y sostenible, mediante la formación de

ciudadanos profesionales responsables.


73

La misión de la extensión es contribuir a la gestión y aplicación del conocimiento a

través del establecimiento de relaciones entre la Universidad y el entorno que aporten

de manera efectiva a la solución de los problemas de la ciudad, el Departamento y la

Región Caribe, mediante la vinculación efectiva de la Universidad con el territorio y los

actores del desarrollo: sector productivo y empresarial, el sector institucional y la

sociedad civil organizada. Para lo cual se identifican las demandas de servicios

tecnológicos, de extensión, cultura, arte y prácticas universitarias, a través de

estrategias que contribuyan al análisis, la difusión y a la retroalimentación del

conocimiento en los diferentes campos del saber, en beneficio de la sociedad en su

conjunto y generando procesos permanentes de interacción e integración y aprendizaje

entre la Universidad y la Sociedad, para contribuir efectivamente a la solución de los

problemas locales y regionales y al desarrollo social, económico, cultural, medio

ambiental, político y tecnológico de la región y el país.

Para la Universidad, la vinculación con el entorno supone la articulación con tres

sectores fundamentales: El sector productivo, el Estado y la sociedad civil. La

interacción con cada uno de ellos se da a partir de la identificación de los intereses y

necesidades de cada parte, atendiendo a criterios de solidaridad, sostenibilidad y

reconocimiento de los ámbitos de acción de cada uno de los actores y su consecuente

papel en la construcción del desarrollo. La vinculación con el sector productivo, según

la naturaleza del programa.

5.15.2 Vinculación con el Sector Productivo

A través de esta estrategia se buscan generar e impulsar programas de formación que

fomenten y apoyen las competencias emprendedoras de los estudiantes y de la

comunidad en general, permitiendo el acceso al conocimiento y definiendo acciones

para desarrollar iniciativas empresariales o productivas e implementar centros de

investigación aplicada y de transferencia tecnológica.

En este sentido, la vinculación con el sector productivo se regula por los siguientes

lineamientos:

• Fomentar una relación fluida con el sector productivo, centrada en la calidad

académica, el desarrollo de investigación pertinente y la oferta de servicios en

las áreas de educación continuada.

• Establecer programas de consultoría y asesoría para el desarrollo de proyectos

en el marco de la responsabilidad social empresarial y universitaria.

5.15.3 Proyectos de Extensión


74

La Universidad ha creado el Centro de Investigación y Desarrollo de Software, para

atender las necesidades internas y del entorno, cuyas soluciones se soportan en

estudiantes, egresados y docentes del programa de Ingeniería de Sistemas y de la

Especialización en Desarrollo de Software.

Con la participación de profesores del programa se realizaron proyectos de importancia

regional y nacional como el realizado por los Ingenieros Eduardo Ropaín y Emperatriz

Zapata denominado “Proyecto de Desarrollo del Sistema de Información Pesquera

(Sinpes)” el cual se realizó en convenio con el Corpes C.A, hasta proyectos de alto

impacto como “mapa de Acceso a la Justicia” y “Círculos de Aprendizaje”, en el cual

docentes y algunos egresados del programa de especialización han participado con el

respaldo que a nivel tecnológico requirieron los proyectos.

Proyectos de Investigación con componente de extensión:

Mapa de Oferta de Justicia en Colombia - Componente Tecnológico; 2007 -

2008

Se desarrolla una plataforma de tecnología de información que permita

consolidar los datos de las instituciones oferentes de justicia en Colombia,

creando así un directorio unificado de estas instituciones, además de la

generación de reportes asociados a la oferta de justicia. Por otra parte se creó

un tesauro que permite la consulta de las temáticas del derecho.

Proyecto de Expansión: Círculos de Aprendizaje - Zona 3 - 2008 - Componente

Tecnológico; 2008 - 2009

Círculos de Aprendizaje - Auto 251 Año 2009 - Componente Tecnológico; 2009

Se busca apoyar la operación y gestión del PCA-Auto 251 que se ejecutar en el

2009 en las ciudades de Cartagena y Sincelejo.

La Escuela Busca al Niño - Santa Marta 2009 – Componente Tecnológico ; 2009

- Proyecto financiado por Unicef, Ecopetrol, Alcaldía de Santa Marta y el

Ministerio de Educación Nacional. Se pretende adaptar y desarrollar

herramientas de TI para apoyar la operación del proyecto.

Año 2010

Desarrollo de un Software de Gestión Integral para Instituciones de Educación

Básica y Media. Fase I

Plataforma TeamWare para el apoyo de actividades de seguimiento y control de

los procesos que se realizan en el CJUM. Fase I. Planeado y Ejecutado en el

CIDS para Consultorio Jurídico CJUM – Universidad del Magdalena. A cargo de

egresados y estudiantes pasantes del Programa de Ingeniería de

Sistemas.2010.


75

Portal Web para la Secretaría General. Planeado y Ejecutado en el CIDS para

Secretaria General de la Universidad del Magdalena. A cargo de egresados y

estudiantes pasantes del Programa de Ingeniería de Sistemas.2010

Portales Web para la Vicerrectoría de Extensión. Planeado y Ejecutado en el

CIDS para Vicerrectoría de Extensión de la Universidad del Magdalena. A cargo

de egresados y estudiantes pasantes del Programa de Ingeniería de

Sistemas.2010

Sitio Web Programa de Ingeniería Pesquera. Planeado y Ejecutado en el CIDS

para Programa de Ingeniería Pesquera de la Universidad del Magdalena. A

cargo de egresados y estudiantes pasantes del Programa de Ingeniería de

Sistemas.2010

Aplicativo: Sitio Web VI Congreso de Antropología. Planeado y Ejecutado en el

CIDS para Programa de Antropología de la Universidad del Magdalena. A cargo

de egresados y estudiantes pasantes del Programa de Ingeniería de

Sistemas.2010

Aplicativo: Formato de Recaudo de Estampillas. Planeado y Ejecutado en el

CIDS para Oficina de Estampilla de la Universidad del Magdalena. A cargo de

egresados del Programa de Ingeniería de Sistemas.2010

Sitio Web: Sitio de Pagos de la Universidad del Magdalena (Oficina de

Tesorería). Descripción soporte: Actualización de enlaces y contenidos.

Planeado y Ejecutado en el CIDS para Programa de Antropología de la

Universidad del Magdalena. A cargo de egresados del Programa de Ingeniería

de Sistemas.2010

Año 2011

Sistema de Asignación de Espacio Físico para la oficina de Recursos

Educativos. Planeado y Ejecutado en el CIDS para la oficina de Recursos

Educativos. Año 2011 a cargo de egresados y estudiantes pasantes del

Programa de Ingeniería de Sistemas.

Portal del Sistema de Gestión Integral COGUI. Fase II. Planeado y Ejecutado en

el CIDS para la oficina de Calidad de la Universidad. Año 2011 a cargo de

estudiantes y egresados del Programa de Ingeniería de Sistemas.

Portales Web para la Vicerrectoría de Extensión (Museo) y Revista Galería.

Planeado y Ejecutado en el CIDS para la oficina de Calidad de la Universidad.

Año 2011 a cargo de egresados y estudiantes pasantes del Programa de

Ingeniería de Sistemas.

Círculos de Aprendizaje Sostenibilidad y Expansión. Planeado y Ejecutado en el

CIDS para la oficina de Calidad de la Universidad. Año 2011 a cargo de

egresados y estudiantes pasantes del Programa de Ingeniería de Sistemas.


76

La Escuela Busca al Niño -EBN-Fase II. Planeado y Ejecutado en el CIDS para

la oficina de Calidad de la Universidad. Año 2011 a cargo de egresados y

estudiantes pasantes del Programa de Ingeniería de Sistemas.

Plataforma para el apoyo a las actividades de Administración y promoción de los

CERES, operados por el IDEA. Planeado y Ejecutado en el CIDS para un

Instituto de la Universidad. Año 2011 a cargo de egresados y estudiantes

pasantes del Programa de Ingeniería de Sistemas.

Bienestar Universitario – SIERRA. Planeado y Ejecutado en el CIDS para la

oficina de Bienestar Universitario de la Universidad. Año 2011 a cargo de


Sistema Nacional de Información de Reproductores de Peces Nativos con Fines

de Repoblamiento. Planeado y Ejecutado en el CIDS. Año 2011 a cargo de


Año 2012

Sistema de información de proveedores de la Universidad del Magdalena.

Planeado y Ejecutado en el CIDS para la oficina de planeación. Diciembre de

2011- Febrero de 2012 a cargo de egresados y estudiantes pasantes del

Programa de Ingeniería de Sistemas.

Sistema de análisis, seguimiento y evaluación de la deserción – SASED.

Planeado y Ejecutado en el CIDS para la oficina de planeación. Febrero- Julio de

2012 a cargo de egresados y estudiantes pasantes del Programa de Ingeniería

de Sistemas.

Plataforma de apoyo a la recolección, depuración y suministro de información

para el SNIES. Planeado y Ejecutado en el CIDS para la oficina de planeación

con recursos del Ministerio de Educación Nacional (MEN). Febrero- Julio de


de Sistemas.

Sistema de información para el manejo de cuentas por cobrar y créditos a corto

plazo, descuento por nómina e ICETEX. Planeado y Ejecutado en el CIDS para

la oficina de Cartera y Estampilla con recursos del Ministerios. Febrero- Julio de


de Sistemas. Mayo – Octubre 2012.

Año 2013-2014

Fase Actualización del Sistema de Información de Recolección, Depuración y

Carga de Información para el SNIES. Planeado y Ejecutado en el CIDS para la

oficina Asesora de Planeación – Universidad del Magdalena, con recursos del


77

Ministerio de Educación Nacional (MEN), a cargo de egresados y estudiantes

pasantes del Programa de Ingeniería de Sistemas.

Sistema de Análisis, Seguimiento y Evaluación de la Deserción SASED.

Planeado y Ejecutado en el CIDS para la oficina Asesora de Planeación –

Universidad del Magdalena, a cargo de egresados del Programa de Ingeniería

de Sistemas y estudiantes del Programa de Especialización en Desarrollo de

Software.

Planes y Proyectos Fase I – Formulación: Desarrollar la Fase I del Sistema de

Información para el proceso de formulación, ejecución, control, seguimiento y

evaluación de proyectos adscritos a los planes de acción, estipulados en el plan

de gobierno vigente, bajo el marco del plan estratégico de la Universidad del

Magdalena. Planeado y Ejecutado en el CIDS para la oficina Asesora de

Planeación – Universidad del Magdalena, a cargo de egresados del Programa

de Ingeniería de Sistemas y estudiantes del Programa de Especialización en

Desarrollo de Software.

Planes y Proyectos Fase II – Seguimiento y Ejecución. Planeado y Ejecutado en el CIDS para la oficina Asesora de Planeación – Universidad del Magdalena, a cargo de egresados y estudiantes pasantes del Programa de Ingeniería de Sistemas. Estado: En desarrollo.

Sistema de Información del centro de Egresados SIEG. Planeado y Ejecutado en el CIDS para la Oficina de Egresados – Universidad del Magdalena, a cargo de egresados y estudiantes pasantes del Programa de Ingeniería de Sistemas. Estado: En desarrollo.

Desarrollo de herramientas informáticas como apoyo a actividades específicas:

Portal para la Oficina de Acreditación Institucional de la Universidad del

Magdalena. Planeado y Ejecutado en el CIDS para la Oficina de Acreditación

Institucional de la Universidad del Magdalena, a cargo de egresados del

Programa de Ingeniería de Sistemas y estudiantes del Programa de


Portal para la Oficina de Contratación de Universidad del Magdalena. Planeado

y Ejecutado en el CIDS para la Oficina de Contratación de la Universidad del

Magdalena, a cargo de egresados del Programa de Ingeniería de Sistemas y

estudiantes del Programa de Especialización en Desarrollo de Software.


78

Prototipo Portal para la Vicerrectoría Académica de la Universidad del

Magdalena. Planeado y Ejecutado en el CIDS para la Oficina de Acreditación

Institucional de la Universidad del Magdalena. a cargo de egresados del

Programa de Ingeniería de Sistemas y estudiantes del Programa de


5.15.4 Articulación con la Comunidad

La Universidad del Magdalena asume como premisa para la articulación con las

comunidades, la contribución a elevar la calidad de vida de las mismas de su área de

influencia. Se aborda éste término como la combinación de las condiciones de vida

favorables y la satisfacción personal ponderadas por la escala de valores, aspiraciones

y expectativas personales, para lo cual se establecen los siguientes lineamientos:

Desarrollar proyectos de extensión con criterios de sostenibilidad, sin autonomía

y compromiso social, enfocados a la generación y transferencia de capacidades

a la comunidad para que se conviertan en actores de su propio desarrollo.

Fomentar en los procesos de enseñanza y aprendizaje el desarrollo de

proyectos de impacto social de acuerdo con las necesidades y expectativas que

se plantean en programas y comunidades.

Dentro de la estrategia social y comunitaria la Universidad busca fortalecer el desarrollo

de las comunidades por medio de la participación directa de estudiantes y docentes en

proyectos que contribuyan al desarrollo regional, generando compromisos de los

actores sociales y de la cooperación del sector público – privado, para la construcción

de una sociedad participativa, equitativa, solidaria y estructurada en valores

democráticos y de convivencia ciudadana.

Se pueden citar los siguientes proyectos institucionales dentro de las estrategias

sociales y comunitarias:

Diagnóstico de la población vulnerable en las comunas de la ciudad de Santa

Marta y los Municipios del Departamento

Voluntariado universitario y profesional

Planes Integrales Únicos para la población desplazada. (PIU)

Centro de atención jurídica a población desplazada.

Comité técnico para el apoyo a la primera infancia y adolescencia

Jornadas Integrales de Extensión comunitaria

Participación en la Red Ciudadana


79

Plan Estratégico y Prospectivo Subregión Zona Norte y la comuna 8 de Santa

Marta

Capacitación en prevención y atención del maltrato familiar y promoción del

buen trato

Una de las áreas en las cuales la Universidad ha mostrado una gran preocupación es

en el área Educativa, por esto como ente de formación integral, asume una postura

activa en la generación de espacios para el fortalecimiento no sólo de su sistema

interno educativo, sino que también hace grandes aportes a la problemática del tema

educativo en el Departamento y el Distrito a través de proyectos de gran envergadura

que han logrado fortalecer la calidad de la educación, llevándose a cabo proyectos,

tales como:

Círculos de Aprendizaje

Bachillerato para la Paz

La Escuela Busca el Niño y a la Niña Santa Marta

Fortalecimiento de la calidad de la educación y atención integral de la infancia en

el departamento del Magdalena II fase

Fortalecimiento de la capacidad institucional y la oferta educativa para población

desplazada a través de modelos flexibles operados por la Universidad del

Magdalena para niños, jóvenes y adultos de los municipios de Fundación y

Santa Marta, departamento del Magdalena.

Escuela de informática para niños de la comuna ocho

Se asume como un compromiso social la búsqueda de conocimiento que promueva el

desarrollo social de manera directa e indirecta, y por ende enfatiza en las competencias

propositivas y en la vinculación de los estudiantes a proyectos de extensión social de la

Universidad y aquellas que nuestros docentes desarrollan desde sus asignaturas.

5.15.5 Impacto Derivado de la Formación de los Graduados

Hasta ahora el programa cuenta con 36 egresados quienes se encuentran en distintas

regiones del país y del mundo, desarrollando actividades propias de la disciplina.

Los egresados se desempeñas en distintos sectores principalmente Educación,

Informática, Servicios Sociales y de Salud, Intermediación Financiera, Sector Hotelero,

Sector portuario, entre otros.

5.15.6 El Desarrollo de Actividades de Servicio Social a la Comunidad

Algunas actividades desarrolladas por el programa son las siguientes:


80

Participación de docentes del Programa en la Cátedra Abierta.

Representación de la Institución en Proyectos Académicos como el 6x4 en el

cual participó activamente un docente Tiempo Completo del programa.

Participación de Docentes como ponentes en Eventos Académicos nacionales e

internacionales (Ver Tabla 7).

Tabla 7. Participación de Docentes en Eventos

EVENTO TIPO LUGAR AÑO

VII INTERNATIONAL CONFERENCE ON E-LEARNING AND

INNOVATIVE PEDAGOGIES INTERNACIONAL PORTLAND (USA) 2014

IX Congreso Iberoamericano de Ciencia y Tecnología – RICYT INTERNACIONAL BOGOTÁ, COLOMBIA 2013

International Conference on Information Society (i-Society 2013). INTERNACIONAL TORONTO, CANADÁ 2013

Euro American Conference on Telematics and Information Systems

EATIS 2012. INTERNACIONAL VALENCIA-ESPAÑA 2012

4TH CONFERENCE ON COMPUTER SUPPORTED EDUCATION INTERNACIONAL PORTO, PORTUGAL 2012

CONGRESO VIRTUAL-EDUCA INTERNACIONAL PANAMÁ 2012

CONGRESO RIBIECOL - RED IBEROAMERICANA DE

INFORMÁTICA EDUCATIVA NACIONAL BOGOTÁ, COLOMBIA 2012

CONFERENCIA DE LA ASOCIACIÓN EURO AMERICANA DE

TELEMÁTICA Y SISTEMAS DE INFORMACIÓN – EATIS 2012. INTERNACIONAL VALENCIA, ESPAÑA 2012

ANNUAL MEETING - AMERICAN ASSOCIATION FOR THE

ADVANCEMENT OF SCIENCE INTERNACIONAL VANCOUVER, CANADÁ 2012

TALLER WSN NACIONAL SOLEDAD 2012

SEMINARIO TALLER-PRUEBAS PSICOTÉCNICAS NACIONAL SANTA MARTA 2012

CURSO DE FORMACIÓN ESTRATEGIAS PARA LA ORIENTACIÓN

DE AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE NACIONAL SANTA MARTA 2012

CAPITAL INTELECTUAL NACIONAL SANTA MARTA 2012

XI Congreso Iberoamericano de Extensión Universitaria 2011 INTERNACIONAL Santa Fe-Argentina 2011

IV CONGRESO COLOMBIANO EN BIOINGENIERÍA E INGENIERÍA

BIOMÉDICA INTERNACIONAL BARRANQUILLA 2011

SYLLABUS EN EL MARCO DE LA RENOVACIÓN CURRICULAR NACIONAL BARRANQUILLA 2011

LACCEI 2011 INTERNACIONAL MEDELLIN 2011

SEMANA CULTURAL NACIONAL SANTA MARTA 2011

SEMINARIO TALLER ETIQUETA Y PROTOCOLO EMPRESARIAL NACIONAL SANTA MARTA 2011

CUARTA JORNADA ACADÉMICA PISIS NACIONAL SANTA MARTA 2011

EL PERIODISMO Y NUEVAS TECNOLOGIAS NACIONAL SANTA MARTA 2011

SEMINARIO ARQUITECTURAS A GRAN ESCALA PARA

SOPORTE A LA E-INVESTIGACIÓN NACIONAL SANTA MARTA 2011

VIII Congreso Iberoamericano de Indicadores de Ciencia y

Tecnología. INTERNACIONAL Madrid, España 2010

CONGRESO LATINO AMERICANO DE DINÁMICA DE SISTEMAS INTERNACIONAL SANTIAGO, CHILE 2010

FORO NACIONAL DE LA CALIDAD EDUCATIVA 2010:

“PROYECTO INTEGRADOR: ESTRATEGIA PEDAGÓGICA QUE

PROPICIA LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR”.

NACIONAL BOGOTA D.C. 2010

19TH INTERNATIONAL MESHING ROUNDTABLE INTERNACIONAL CHATTANOOGA, TENNESSEE 2010

ADVANCES IN VISUAL COMPUTING -6TH INTERNATIONAL

SYMPOSIUM INTERNACIONAL NEVADA 2010

CONFERENCIA DE LA ASOCIACIÓN EURO AMERICANA DE

TELEMÁTICA Y SISTEMAS DE INFORMACIÓN – EATIS 2010. INTERNACIONAL PANAMÁ 2010

VIII CONGRESO IBEROAMERICANO DE INDICADORES DE

CIENCIA Y TECNOLOGÍA. RICYT 2010 INTERNACIONAL MADRID, ESPAÑA 2010

REUNIÓN NACIONAL Y EXPOINGENIERÍA ACOFI NACIONAL SANTA MARTA, COLOMBIA 2010


81

EVENTO TIPO LUGAR AÑO

SEMINARIO DOCENCIA E INVESTIGACIÓN UNIVERSITARIA NACIONAL BARRANQUILLA 2010

PRIMER SIMPOSIO NACIONAL EXPERIENCIAS CURRICULARES NACIONAL CALI 2010

SEMINARIO PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA EDUCACIÓN

SUPERIOR NACIONAL BARRANQUILLA 2010

ENID 2010 NACIONAL BOGOTA D.C. 2010

II- EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS Y CURRICULARES NACIONAL SANTA MARTA 2010

FORO MARGINALIDAD Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN NACIONAL SANTA MARTA 2010

XIII CONGRESO INTERNACIONAL DE INFORMÁTICA EDUCATIVA

“INFOEDU 2009” INTERNACIONAL CUBA 2009

REUNION NACIONAL Y EXPOINGENIERIA ACOFI 2009 NACIONAL SANTA MARTA 2009

CONVERSATORIO DEL EJE AMBIENTAL-NAVEGABILIDAD EN EL

RÍO MAGDALENA INTERNACIONAL PORTOALEGRE – BRASIL 2009

XIII CONGRESO INTERNACIONAL DE INFORMÁTICA EDUCATIVA

“INFOREDU 2009 INTERNACIONAL HABANA 2009

MICROSOFT RESEARCH LATIN AMERICAN FACULTY SUMMIT INTERNACIONAL ARGENTINA 2009

XXXV CONFERENCIA LATINOAMERICANA DE INFORMÁTICA -

CLEI 2009 INTERNACIONAL BRAZIL 2009

TALLER EXAMEN CIENCIAS BÁSICAS NACIONAL MEDELLIN 2009

SEMINARIO NACIONAL DE NUEVOS ROLES OCUPACIONALES

DEL INGENIERO DE SISTEMAS Y COMPETENCIAS NACIONAL BARRANQUILLA 2009

TISIA´2009 (TENDENCIAS EN INGENIERÍA DE SOFTWARE E

INTELIGENCIA ARTIFICIAL) NACIONAL 2009

III JORNADA ACADÉMICA DEL PROGRAMA ESPECIALIZACIÓN

EN DESARROLLO DEL SOFTWARE UNIMAGDALENA NACIONAL SANTA MARTA 2008

III JORNADA ACADÉMICA DEL PROGRAMA ESPECIALIZACIÓN

EN DESARROLLO DEL SOFTWARE UNIMAGDALENA NACIONAL SANTA MARTA 2008

JINFO 2008 - II Jornadas de Ingeniería Informática INTERNACIONAL VENEZUELA 2008

Foro Nacional de Evaluación NACIONAL Bogotá. 2008

CLCAR, CONFERENCIA LATINOAMERICANA DE COMPUTACIÓN

DE ALTO RENDIMIENTO INTERNACIONAL SANTA MARTA 2007

CONGRESO NACIONAL TELEMÁTICA Y REDES NACIONAL CARTAGENA 2007

EATIS 2006 (EURO AMERICA CONFERENCE ON TELEMATICS

AND INFORMATION SYSTEMS) INTERNACIONAL SANTA MARTA 2006

5.16 PERSONAL DOCENTE

La base de un excelente nivel académico en una universidad, se fundamenta en la

calidad de sus docentes. En la Universidad del Magdalena existen normas y políticas

institucionales para la vinculación del profesorado de planta y cátedra a la institución,

de acuerdo a los lineamientos del PEI (Anexo 27), se enuncia el interés de formar

profesionales integrales.

Se concibe al docente como el profesional que ingresa libremente a la institución con

sólidos conocimientos en el área de su especialidad con motivación, actitudes y

aptitudes formadoras de personas, con el compromiso de orientar y acompañar a los

estudiantes en el proceso de autoformación profesional, de acuerdo con la misión,

principios y fines de la institución.


82

Para la Universidad del Magdalena los docentes universitarios se asumen como

profesionales integrales en donde:

El espíritu científico, su proyecto de realización humana, su ética y su calidad estén

permeados por la realidad social, natural y cultural.

La capacidad para impulsar el aprecio de las riquezas que la diversidad de las

culturas brinda, fomentando el espíritu de tolerancia, la aceptación de la diferencia,

la pluralidad y la diversidad típica en cada ser humano.

En otras palabras, si el docente universitario es educador del desarrollo humano, esto

le obliga a poseer una formación pedagógica que facilite el aprendizaje de por vida de

los estudiantes. Para lograr esto la vinculación de docentes en la Universidad debe

garantizar la transparencia del proceso y el mejoramiento en la calidad de la docencia,

la investigación y la extensión.

5.16.1 Estructura de la Organización Docente

En el estatuto docente se establecen los lineamientos y requisitos generales para

ejercer la docencia en la Universidad del Magdalena, además de las categorías

docentes y la distribución del trabajo. En el plan sectorial de desarrollo de la docencia

se establecieron las políticas para vinculación de docentes según la titulación, el

número de estudiantes, la asignación horaria y demás.

5.16.2 Profesores con Titulación Académica Acorde con la Naturaleza del

Programa

A continuación en las tablas 8 y 9, encontramos la titulación de los docentes de la

Especialización en DESARROLLO DE SOFTWARE que orientan cada una de las

asignaturas que hacen parte del plan de estudios.

Tabla 8. Número, dedicación y nivel de formación de los profesores

No. Nombre del Directivo

o Profesor Cargo

Unidad

Académica

Nivel Máximo

de formación Dedicación

Dedicación

Pgma en

(%)

1 MAYDA GONZÁLEZ DOCENTE TC ING. DE

SISTEMAS DOCTORA

TIEMPO COMPLETO 4%

2 EDUARDO ROPAÍN DOCENTE TC ING. DE

SISTEMAS MAGISTER

TIEMPO COMPLETO 10%

3 ERNESTO GALVIS DOCENTE TC ING. DE

SISTEMAS MAGISTER

TIEMPO COMPLETO 10%

4 ERNESTO GARCIA

PUCHE

DOCENTE TC ING. DE

SISTEMAS MAGISTER

TIEMPO COMPLETO 5%

5 IDANIS DÍAZ BOLAÑO DOCENTE TC ING. DE

SISTEMAS MAGISTER

TIEMPO COMPLETO 2%

6 GERMÁN SANCHEZ

TORRES

DOCENTE TC ING. DE

SISTEMAS DOCTOR

TIEMPO COMPLETO 2%


83

No. Nombre del Directivo

o Profesor Cargo

Unidad

Académica

Nivel Máximo

de formación Dedicación

Dedicación

Pgma en

(%)

7 ROBERTO AGUAS

NUÑEZ

DOCENTE TC ING. DE

SISTEMAS MAGISTER

TIEMPO COMPLETO 2%

8 JOHAN ROBLES DOCENTE

CATEDRÁTICO

ING. DE

SISTEMAS

ESPECIALIST

A

HORA CATEDRA 20%

9 LUIS AGUDELO DOCENTE

CATEDRÁTICO

ING. DE

SISTEMAS MAGISTER

HORA CATEDRA 10%

10 FABIAN JOSE RAMOS DOCENTE

CATEDRÁTICO

ING. DE

SISTEMAS MAGISTER

HORA CATEDRA 10%

Fuente: Construido a partir de las actividades que desarrolla en el Programa de Especialización en Desarrollo de Software durante

el 2013 y 2014

Tabla 9. Docentes Visitantes

No. Nombre Completo Pregrado Max. Titulación Nombre Postgrado

1 MARLON PIÑERES ING. DE SISTEMAS MAGISTER INGENIERÍA DE SISTEMAS Y COMPUTACIÓN CON ÉNFASIS EN INGENIERÍA DEL SOFTWARE

2 SANDRO BOLAÑOS ING. DE SISTEMAS MAGISTER TELEINFORMÁTICA

3 JOSE PEREZ ING. DE SISTEMAS DOCTOR INFORMÁTICA

4 VÍCTOR MEDINA ING. DE SISTEMAS DOCTOR INFORMÁTICA

5 PAOLA ARIZA COBAS ING. DE SISTEMAS MAGISTER INGENIERÍA DE SISTEMAS Y COMPUTACIÓN

6 CARLOS HENRIQUEZ ING. DE SISTEMAS MAGISTER INGENIERÍA DE SOFTWARE

En la Tabla 10, se evidencia que además del número de docentes Tiempo Completo existentes

en el programa, las actividades de docencia, investigación y extensión se desarrollan con el

apoyo de catedráticos y docentes visitantes, que también contribuyen a una buena formación

de los estudiantes del programa.

Tabla 10: Porcentaje de profesores por tipo de vinculación y Máximo Nivel de formación de los docentes adscritos al programa

Clasificación de docentes Cantidad Doctorado Maestría Especialización Pregrado Total

Docente de Planta TC 7 30% 70% 0 0 100%

Catedráticos 3 0 66% 34% 0 100%

Visitantes 6 34% 66% 0 0 100%

TOTAL 13 100%

Fuente: Construido a partir de las actividades que desarrolla en el Programa período 2013 y 2014

5.16.3 Un Núcleo de Profesores de Tiempo Completo con Experiencia Acreditada en

Investigación

Dentro de los requerimientos de ingreso a la planta docente se encuentra la

experiencia acreditada en investigación. Gracias a esta condición en los Concurso

Docente se vinculan docente que cumpla este requisito.

5.17 UN PLAN DE VINCULACIÓN DE DOCENTES

La Universidad del Magdalena dentro del Plan de Desarrollo Unimagdalena 2010-2019 (Anexo 6) contempla el Tema Formación Avanzada y Desarrollo Humano con la


84

iniciativa Modelo de gestión integral de personal docente, cuyo objetivo es Desarrollar un modelo de gestión de personal que eleve el nivel de formación y competencias del talento humano. La puesta en vigencia del Acuerdo Superior Modificatorio No.008 de 2008 (Anexo 8),

“Por el cual se reglamentó el requisito de certificación de la prueba de suficiencia en el

manejo del inglés para la provisión de cargo Docente a la Universidad del Magdalena”,

en el Artículo 1 señala textualmente: “La suficiencia en el manejo del idioma del inglés

podrá acreditarse mediante una de las certificaciones vigentes al momento de su

presentación en la convocatoria”. (Examen o Certificado: FCE, CAE, CPE, IELTS,

MICHIGAN ECCE, MICHIGAN ECPE, TOEFL, Colegios colombianos aceptados por la

Organización de Bachillerato Internacional, Certificado de Consejo Británico,

Certificados Centro Colombo Americano, Colombo Americano TOEFL, Pregrado o

postgrado o post-doctorado desarrollado en inglés, Certificado de trabajo en un país de

habla inglesa, Certificado expedido por el Centro de Idiomas de la Universidad del

Magdalena). En el mismo acuerdo, el parágrafo 1, hace referencia a “que los aspirantes

que no presenten uno de los anteriores certificados deberán presentar durante el

proceso de selección la prueba que aplica el Centro de idiomas de la Universidad del

Magdalena” y en el Parágrafo 2, el aspirante que no certifique el mínimo de suficiencia

en el manejo del inglés, podrá ser incluido en la lista de elegibles siempre y cuando

haya obtenido el puntaje mínimo requerido del total de la calificación final en el proceso

de selección. Si el aspirante es vinculado a la Universidad contará con un máximo de

10 meses contados a partir de su vinculación para acreditar el manejo del inglés so

pena de calificación no satisfactoria de su desempeño en el año de prueba

correspondiente.

Lo anterior, permitió que durante el 2008 en la “Convocatoria Pública para proveer

cargos docentes en dedicación de Tiempo Completo y Medio Tiempo”, realizada

durante el año 2008 con la Resolución 331(Anexo 9), se vincularan 50 docentes con

alta titulación y experiencia investigativa del total de las 105 plazas disponibles,

correspondiendo a 47.6% del total convocado. De estos 50 docentes, tres de ellos

fueron vinculados al programa de Ingeniería de Sistemas y a la Especialización en

Desarrollo del Software.

Durante el 2009 en la “Convocatoria Pública para proveer cargos docentes en

dedicación de Tiempo Completo y Medio Tiempo”, se vincularon 36 docentes con alta

titulación y experiencia investigativa del total de las 82 plazas disponibles.

En la Tabla 11, se detallan los resultados de las Convocatorias Institucionales para

vinculación de docentes tiempo completo.

Tabla 11: Convocatorias para vinculación de Docentes Tiempo Completo.


85

AÑO NÚMERO DE PLAZAS SELECCIÓN PORCENTAJE

2004 47 14 29.8%

2005-I 97 0 0.0%

2006-II 86 14 16.3%

2007-I 2 2 100.0%

2007-II 77 1 1.3%

2008 105 50 47.6%

2009 82 36 29.5%

Fuente: Vicerrectoría Académica

5.17.1 Plan de Formación Avanzada para la Docencia

En el año 2002, surge el Programa de Formación Avanzada para la docencia (Anexo

10), como mecanismo para lograr que los mejores docentes y directivos académicos,

alcancen en Universidades o Centros de Investigaciones de reconocido prestigio en

Colombia o el Exterior, las competencias necesarias, a través de estudios de maestría,

doctorado o postdoctorados, para hacer docencia de alta calidad en programas de

pregrado y postgrados que la Universidad ofrece, habilitándose además como

investigadores en áreas de interés estratégico para la institución.

En el año 2007, este programa se fortalece con el acuerdo Superior 008 el cual hace

más flexible el requisito de segunda lengua, amplia los requisitos de productividad y

faculta al rector para otorgar, si así se requería, bonificaciones salariales para apoyo de

manutención del docente comisionado. También, en ese mismo año, surge el Acuerdo

superior 012 el cual se faculta al rector para vincular a la planta, a aquellos docentes de

cátedra u ocasionales que hubiesen obtenido becas doctorales en instituciones de

prestigio nacional o internacional, en el año 2014, nuevamente se realiza una

modificación al programa de formación avanzada, según lo establecido en el acuerdo

superior 008 de 2014 (anexo 34).

De igual forma, el Plan de Gobierno 2008-2012 (Anexo 12), “la Autonomía y la

excelencia son lo primero”, tuvo el eje estratégico Excelencia Académica y los

subprogramas: Relevo generacional y Formación avanzada, Cualificación Docente y

Actualización disciplinar, Apoyo a formación en Maestría, Doctorado y Postdoctorado y

ampliación de la planta de personal Docente y el Plan de Gobierno 2012-2016 (Anexo

5) posee el Eje Formación avanzada y desarrollo humano cuyo objetivo es Consolidar

los procesos de vinculación, formación y desarrollo de talento humano en el personal

docente, administrativo y en la comunidad estudiantil para potenciar con pertinencia el

desarrollo de la docencia la investigación y la extensión, así como elevar el nivel de la

calidad de vida y bienestar de la comunidad universitaria, posee las siguientes

iniciativas o proyectos en lo que concierne a docente Ampliación de la Planta Docente;

Formación Avanzada para la Docencia, la Investigación y la Extensión; Formación

Docente en Pedagogía, Didáctica, Currículo y Evaluación; Programa de Estímulos e


86

Incentivos al Desempeño Docente; Evaluación de Desempeño Docente y

Modernización y Actualización del Estatuto Docente

En la Tabla 12, se observa el número de Docentes de planta que se encuentran

realizando estudios de doctorado en el programa de formación avanzada de la

Universidad del Magdalena.

Tabla 12. Docentes de la Universidad del Magdalena en Formación avanzada Fuente: Vicerrectoría Académica

No. DOCENTE FACULTAD PROGRAMA

CURSADO

NIVEL DE

ESTUDIO

CURSADO

INSTITUCIÓN PAIS

1 AGUAS NUÑEZ

ROBERTO LUIS Ingenieria Ingenieria Doctorado Universidad EAFIT Colombia

2

ALVAREZ

CABALLERO JUAN

MANUEL

Ciencias

Básicas

Ciencias Químicas,

línea de Productos

Naturales Vegetales

(Fotoquímica)

Doctorado

Universidad Nacional

de Colombia - Sede

Bogotá

Colombia

3 ANGULO CUENTAS

GERARDO LUIS Ingenieria

Ingeniería en el Área

Gestión y Desarrollo

Tecnológico

Doctorado Universidad Industrial

de Santander - UIS Colombia

4 BAYONA VELÁSQUEZ

ETNA MERCEDES Empresariales

Doctorado en

Economía Doctorado


Autónoma de México

- UNAM

México

9 CARDOSO DIAZ

ANDREA CAROLINA Empresariales

Doctorado en Ciencias

y Tecnología

Ambientales

Doctorado

Universidad

Autónoma de

Barcelona

España

10 CERCHIARO

CEBALLOS ELDA LUZ Salud Psicología Doctorado Universidad del Valle Colombia

11 DIAZ BOLAÑO IDANIS Ingenieria Philosophy Program in

Computing Science Doctorado

Universidad de

Alberta Canadá

13 GALVIS LISTAS

ERNESTO AMARU Ingenieria

Ingenieria de

Sistemas y

Computación

Doctorado


de Colombia - Sede

Bogotá

Colombia

14 GOMEZ ROJAS

JORGE Ingenieria

Doctorado en

Ingenieria Doctorado

Universidad Pontificia

Bolivariana Colombia

15 GONZALES ACOSTA

JESUS DAVID Ingenieria Ciencias Físicas Doctorado


de Colombia - Sede

Bogotá

Colombia

17

HERNÁNDEZ

SASTOQUE ERIC

ALBERTO

Ingenieria Doctorado en

Educación Doctorado


de Colombia - Sede

Medellín

Colombia

18 MACÍAS VILLAMIZAR

VÍCTOR ENRIQUE

Ciencias

Básicas

Ciencias Químicas,

línea de Productos

Naturales Vegetales

(Fotoquímica)

Doctorado


de Colombia - Sede

Bogotá

Colombia

19 MERCADO CERVERA

HUGO JOSÉ Ingenieria

Doctorado en

Ingeniera Industrial Doctorado Universidad del Norte Colombia

20 MORENO TORRES

OSCAR Ingenieria Ingeniera. Doctorado University of Illionois

Estados

Unidos

21 PEÑA MIRANDA

DAVID DANIEL Empresariales

Economía de la

Empresa Doctorado

Universidad de las

Islas Baleares España

23 VASQUEZ POLO

JOSE RAFAEL Ingenieria

Medio Ambiente y

Recursos Naturales Doctorado

Universidad Santiago

de Compostela España

24 VILLALBA VIZCAINO

VIVIAN TATIANA Salud Medicina Tropical Doctorado

Universidad de

Cartagena Colombia


87

5.17.2 Existencia y Aplicación de un Estatuto o Reglamento Docente (Anexo 13)

De acuerdo a lo establecido en el artículo 69 de la constitución política de nuestro país,

donde se otorga autonomía a las universidades para establecer sus propias normas y

reglamentos y la ley 30 de 1992 y sus normas complementarias, en el año 2003, se

adoptó el Estatuto Docente mediante el acuerdo superior N° 007 de Marzo 19 de 2003,

que rige actualmente las relaciones laborales de la Universidad con su cuerpo docente

en los aspectos de selección, vinculación administrativa, ascenso y retiro, régimen

disciplinario y demás situaciones propias del ejercicio de la docencia universitaria.

Esta actualización obedeció a la expedición del decreto 1279 del 19 de junio de 2002

donde se modifica el régimen salarial y prestacional.

Este documento tiene por objetivos:

Definir la calidad académica del docente y las categorías en el Escalafón.

Garantizar la estabilidad laboral del personal docente.

Clasificar a los docentes de acuerdo con los requisitos que se establezcan en

este estatuto.

Contribuir a elevar el nivel académico de los docentes.

Determinar las bases y las condiciones para establecer lo ascensos,

reconocimientos y estímulos

académicos a que se hagan merecedores los docentes.

Establecer derechos y deberes del personal docente universitario.

Definir el régimen disciplinario aplicable a los docentes.

Establecer disposiciones precisas para la inclusión o exclusión de los docentes

en el escalafón académico.

Precisar los procedimientos y definir criterios para la evaluación docente.

Reglamentar el reconocimiento de bonificaciones por productividad académica.

Definir el régimen salarial y prestacional de los docentes de la Universidad del

Magdalena en concordancia con el decreto 1279 de 2002.

Éste documento se encuentra para consulta de los interesados en la página

institucional:

http://extension.unimagdalena.edu.co/secretaria/Documents/Estatuto%20Docente.pdf

5.18 MEDIOS EDUCATIVOS

http://extension.unimagdalena.edu.co/secretaria/Documents/Estatuto%20Docente.pdf


88

La Universidad del Magdalena, a través del Grupo de Recursos Educativos y

Administración de Laboratorios, dependencia adscrita a la Dirección Administrativa de la

Vicerrectoría Administrativa, garantiza a los alumnos y profesores las condiciones

físicas y logísticas que favorecen un acceso permanente a la información,

experimentación y práctica profesional necesarias para adelantar los procesos de

investigación, docencia y proyección social.

5.18.1 Recursos Bibliográficos y de Hemeroteca

La Biblioteca Central “Germán Bula Meyer” cuenta con un área de servicios bastante

amplio, en lo que se refiere a todos aquellos elementos tangibles e intangibles que la

Universidad a través de esta dependencia ofrece no solo a la comunidad universitaria

sino a la sociedad en general, se incluyen elementos como, libros, revistas,

documentos, tesis, periódicos, videos, material informático, entre otros.

5.18.2 Préstamo Material Bibliográfico

Consiste en facilitar para consulta en sala o domicilio el material bibliográfico existente

según el tipo de colección a la cual pertenecen y el tipo de usuario que lo solicita. Todo

préstamo de material bibliográfico, se otorgará condicionando su devolución dentro de

un plazo prefijado, y se realiza presentando el carne que acredite al usuario como

estudiante, docente o personal administrativo de la Alma Mater. Es de vital importancia

que el usuario realice la inspección del material bibliográfico que retira en calidad de

préstamo, esto es, mirar si éste presenta algún daño (Deshojado, Mutilado, Aspecto

Humedecido, Hojas Sueltas, etc.) para su reparación.

5.18.3 Tipos de Préstamo Material Bibliográfico

5.18.3.1 Préstamo para Sala

Existen colecciones que se facilitan únicamente para consulta en sala y para fotocopia

interna, ellas son:

Colección de referencia: Atlas, Bibliografías, Enciclopedias, Diccionarios, etc.

Colección “Germán Bula Meyer”

Colección de Tesis de la Universidad

Colección CORPES

5.18.3.2 Préstamos para domicilio


89

A este servicio tienen acceso los estudiantes (Pregrado, Postgrado, Maestrías y

Doctorados), Docentes y Personal Administrativo, y se realiza bajo los siguientes

parámetros (ver tabla 13):

Tabla 13. Políticas de préstamo. Colección Cantidad Tiempo Sanción

Colección General 3 Libros 8 días 30 días (Si es literatura)

Por cada día de retraso: Dos (2) días de multa

Colección Hemeroteca

2 Revistas 8 días

Por cada día de retraso: Dos (2) días de multa

Colección Reserva 2 Libros 1 día (Domicilio) o 3 horas (Consulta dentro de la Biblioteca)

Por cada hora o fracción de hora de retraso: Un (1) día de multa

Colección Reserva Sala Para consulta en Sala. Se presta para copias por 2 horas y a domicilio a partir de las 7:00 p.m. y debe ser entregado el día siguiente antes de las 7:00 a.m.

1 Libro 12 Horas

Por cada hora o fracción de hora de retraso: Un (1) día de multa

5.18.3.3 Investigadores

La Biblioteca presta de forma especial el material bibliográfico para investigaciones: Se

facilitará hasta 20 materiales, por el periodo que lo requiera la investigación. En este

caso, las personas que posean atribuciones de investigador, deberán informar por

escrito a la Biblioteca, cuáles son los libros requeridos y por cuánto tiempo.

5.18.3.4 Visitantes

El usuario que no pertenezca a la comunidad universitaria sólo podrá hacer uso de los

servicios de Biblioteca en las Salas de Lectura.

5.18.3.5 Renovación Del Material

La Biblioteca ofrece a sus usuarios la posibilidad de renovar SOLO el préstamo de

materiales bibliográficos pertenecientes a la Colección General o de Hemeroteca.

5.18.3.6 Préstamo Inter-bibliotecario

Es un servicio de cooperación mediante el cual los materiales de una unidad de

información se ponen a disposición de otras unidades y sus usuarios para satisfacer las

necesidades de información que no puedan ser resueltas al interior de cada unidad,

previo establecimiento de un convenio firmado por las diferentes universidades u

organizaciones participantes, en el cual se comprometen a cumplir con el reglamento y

a responsabilizarse por los materiales retirados en préstamo.


90

Para solicitar este servicio la biblioteca expedirá previamente a través de su dirección

una carta de préstamo.

Actualmente se tiene convenios de cooperación con las siguientes bibliotecas y

organizaciones:

Prosierra: Fundación Pro-Sierra Nevada de Santa Marta

Corpamag: Corporación Autónoma Regional del Magdalena

Invemar: Instituto de Investigaciones Marinas y Costeras “José Benito Vives de

Andréis”

Universidad Jorge Tadeo Lozano: - Sede Santa Marta

Cajamag: Caja de Compensación Familiar del Magdalena.

Colecciones

Colección de Referencia: Conformada por materiales como bibliografías,

enciclopedias, compendios, diccionarios, catálogos, normas técnicas,

legislación, directorios, etc., que brindan información rápida y puntual

introduciendo al usuario en el estudio de un tema. Sólo está disponible para

consulta en sala.

Colección General: Material bibliográfico en todas las áreas del conocimiento

que sirven de apoyo y consulta para las labores investigativas o académicas,

pueden ser utilizados en sala o por préstamo domiciliario. Conformada por el

material bibliográfico contenido en la Sala de Ciencias y Tecnología y la Sala de

Humanidades y Ciencias Sociales.

Colección de Reserva: Textos de mayor demanda en la Biblioteca o textos

guía, que los profesores utilizan para cada curso y deben estar disponibles para

consulta en forma permanente, por lo que su tiempo de préstamo es menor que

el de la Colección General, solo 24 horas.

Hemeroteca: Conformada por revistas, boletines, informes, anales, periódicos,

publicados con cierta regularidad, brindando así información actualizada y sobre

diversas áreas del conocimiento.

Archivo del CORPES: Documentos, informes, mapas, planos de estudios

realizados por el Consejo Regional de Planificación Costa Atlántica en los

diferentes municipios de la Zona norte de Colombia. Material no disponible para

préstamo domiciliario.

http://www.prosierra.org/

http://www.corpamag.gov.co/

http://www.invemar.org.co/

http://www.utadeo.edu.co/dependencias/biblioteca/

http://www.cajamag.org/home/index.php


91

Material Audiovisual: Videos, microfichas, cassettes, disquetes, mapas, CD-

ROM, DVD, etc., que complementan la información de las diferentes colecciones

que se poseen. Estos materiales no están disponibles para préstamo

domiciliario, pero pueden ser consultados en las salas virtuales o en la sala de

audiovisuales según sea el caso.

Colección Restringida: Conformada por aquellos materiales que por su alto

costo, su especificidad o el formato en que se encuentran no están disponibles

para préstamo domiciliario. Esta colección la conforman también los textos sobre

algas, pertenecientes a la Colección Bula Meyer.

Colección de tesis de la Universidad: Conformada por aquellos trabajos de

grado que se le exigen al estudiante como requisito parcial para obtener su título

académico, son remitidas a la Biblioteca por la Dirección Académica.

Colección de publicaciones de la Universidad: Constituida por toda la

información que es producida por profesores, investigadores y dependencias de

la Universidad del Magdalena, constituido principalmente por libros y revistas.

Colección Clásicos Tavera: Tiene como objetivo principal difundir, a través del

formato electrónico, un amplio y valioso conjunto de obras impresas que, por su

especial y reconocida relevancia, pueden considerarse imprescindibles para el

conocimiento de diversos temas y periodos de la historia de los países que

integran la Comunidad Cultural Iberoamericana, las islas Atlánticas, y las

Filipinas.

En la Gráfica 1, se muestra la colección bibliográfica disponible en la Biblioteca en los

periodos 2008 al 2012.

Gráfica 1. Colección bibliográfica períodos 2008 al 2012.Fuente: Grupo de Biblioteca


92

La Gráfica 2 muestra el número de suscripciones a revistas y periódicos desde el año

2008 hasta el 2012-II

Gráfica 2. Suscripciones a revistas y periódicos desde el año 2008 hasta el 2012-II Fuente. Grupo Biblioteca

La Gráfica 3 muestra las Bases de Datos por suscripción y libres durante los años

2008-2012.

Gráfica 3. Bases de Datos por suscripción y libres durante los años 2008-2012.Fuente: Grupo Biblioteca

20082009

20102011

2012

41378 43194 44429 46600 48172

67506 70307 71119 78042 79614

No

. Mat

eri

al B

iblio

graf

ico

2008 2009 2010 2011 2012

Número de titulos de toda labiblioteca

41378 43194 44429 46600 48172

Número de volumenes de todala biblioteca

67506 70307 71119 78042 79614

0

2

4

6

2008 2009 2010 2011 2012

3 3 3 3 3

5 5 5 5 5

Revistas en Suscripción


93

5.18.4 Material bibliográfico ciclo de Profesionalización

Tabla 14 . Material bibliográfico ciclo de profesionalización.

Área 2010 2011 2012

Títulos Volúmenes Títulos Volúmenes Títulos Volúmenes

Administración de sistemas 15 23 15 51 15 59

Algoritmos Genéticos 2 4 2 4 2 7

Análisis de sistemas 6 55 6 207 6 292

Aprendizaje por refuerzo 1 1 1 2 1 2

Arquitectura de Computadores 9 27 9 27 9 27

Auditoria 15 34 15 39 15 44

Autómatas celulares 1 1 1 1 1 1

Automatización 7 9 7 23 7 29

Bases de datos 27 57 27 64 27 71

Circuitos digitales 32 49 32 93 32 112

Computadores 61 102 61 309 61 398

Comunicación de datos 29 27 29 35 29 37

Datawarehousing 4 14 4 14 4 14

Dinámica de sistemas 5 22 5 22 5 33

Diseño de Sistemas 49 177 49 177 49 177

Electrónica 39 63 39 76 41 81

Estructuras de datos 16 47 16 47 16 47

Informática 45 79 47 84 47 87

Ingeniería del software 4 23 7 27 7 29

Ingeniería económica 11 25 11 27 11 29

Inteligencia artificial 9 21 9 22 9 24

Internet – Herramienta 21 37 26 47 27 49

Investigación de operaciones 63 143 63 151 63 153

Lenguajes de Programación 35 56 35 57 35 59

Programación 19 31 19 31 19 31

Programación lineal 17 47 17 49 17 51

Programación no lineal 2 7 2 9 2 9

Redes 27 53 33 65 33 65

Seguridad informática 13 28 13 35 15 39

Simulación 25 47 25 48 25 48

Sistemas Expertos 5 16 6 18 6 23

Sistemas Operativos 16 42 16 42 16 42

Teoría general de sistemas 17 74 17 17 17 74

Total 647 1441 664 1920 669 2243

0

20

40

60

2008 2009 2010 2011 2012

6 6 7

31 35

51 5158 53 53

Base de Datos en Suscripción Bases de Datos Libres


94

5.18.5 Bibliotecas Digitales

La Biblioteca German Bula Meyer tiene a su disposición el recurso de Biblioteca digital

que es una proporción significante de recursos de información que se encuentran

disponibles en el formato digital. Estas se pueden consultar de manera fácil desde la

página Web de la Biblioteca.

Revistas-CSIC Colabora activamente con numerosas bases de datos y portales de

agregación, tanto especializados como generalistas, proporcionando o facilitando el

acceso a los metadatos de los documentos publicados. El objetivo es lograr la máxima

difusión y visibilidad de la producción científica publicada en las revistas.

Google Libros Encontrar libros en la Búsqueda de libros de Google es muy sencillo:

basta con escribir la palabra clave o la frase que desea buscar en el cuadro de

búsqueda. Por ejemplo, si desea buscar "escalada en roca" o una frase del tipo "un

pequeño paso de Armstrong," encontraremos todos los libros que coincidan con sus

términos de búsqueda. Haga clic en el título de un libro y podrá visualizar una página

relevante de éste, así como información sobre el editor.

Biblioteca virtual europea, Con el objetivo de ofrecer acceso a los recursos culturales

y científicos de Europa.

Europeana trata de ideas y de inspiración, con enlaces a 4.6 millones objetos digitales

• Imágenes - pinturas, dibujos, mapas, fotos y pinturas de museos

• Textos - libros, periódicos, cartas, diarios y papeles de archivo

• Sonido - música y palabra hablada en cilindros, cintas, discos y emisiones de radio

• Vídeos - películas, telediarios y programas de TV

La Biblioteca Digital Mundial Coloca a disposición en Internet, de manera gratuita y

en formato multilingüe, importantes materiales fundamentales de culturas de todo el

mundo.

e-Revist@s Se originó a partir del portal Tecnociencia, realizado dentro de un convenio

FECYT-CSIC (2004-2006). Actualmente lo desarrolla personal especializado

perteneciente al Instituto de Estudios Documentales sobre Ciencia y Tecnología

(IEDCYT-CSIC), antiguo CINDOC (Centro de Información y Documentación Científica).

RESH Aporta los resultados del análisis de las Revistas Españolas de Ciencias

Sociales y Humanas desde el punto de vista de su calidad. Presenta en primer lugar los

Índices de Citas correspondientes a los años 1999, 2000, 2001, 2002, 2003 y 2004 a

través de los cuales puede valorarse el uso y la influencia de cada una de las revistas

http://revistas.csic.es/index.html

http://books.google.es/

http://www.europeana.eu/portal/

http://www.wdl.org/es/

http://www.erevistas.csic.es/

http://resh.cindoc.csic.es/


95

que aparecen citadas. A partir de las revistas citadas, con un simple clic, se puede

acceder a los datos bibliográficos básicos de las revistas así como a los niveles de

cumplimiento de otros parámetros fundamentales de calidad, tanto editorial como de

visibilidad internacional, facilitando así una visión de conjunto sobre los diferentes

aspectos de la calidad de cada revista, base de una valoración integrada.

El Portal de Revistas Científicas Complutenses Es un servicio orientado a la difusión

de la investigación y a apoyar la edición electrónica de revistas científicas en el seno de

la Universidad Complutense de Madrid.

Desde aquí puede consultar y obtener el texto completo de los artículos publicados en

las revistas científicas editadas por el Servicio de Publicaciones de la UCM y, así

mismo, de aquellas otras revistas editadas por los departamentos de la UCM que

quieren incorporarse a este proyecto de edición digital.

El portal dispone de 77 revistas y de 26518 artículos.

Biblioteca Digital Andina

El Proyecto Biblioteca Digital Andina es impulsado por la Secretaría General de la

Comunidad Andina, con la participación de doce instituciones de la subregión andina -

bibliotecas nacionales y de las universidades estatales y privadas- y el apoyo del

Instituto Francés de Estudios Andinos (IFEA).

La BDA es un espacio que reúne las obras representativas del acervo cultural de los

cinco países miembros y constituye, a la vez, un entorno de información, conocimiento

y servicios en las distintas áreas de la integración.

Biblioteca Virtual de CLACSO

Libros y artículos de ciencias Sociales, bases de datos referenciales, directorio de

personas, videoteca.

BIREME

BIREME es un Centro Especializado de la OPS, que permite la promoción de la

cooperación técnica en información científico técnica en salud con los países y entre

los países de América Latina y el Caribe, con vistas a desarrollar los medios y las

capacidades para proporcionar acceso equitativo a la información científico técnica en

salud relevante y actualizada, de forma rápida, eficiente.

http://revistas.ucm.es/

http://biblioteca.unimagdalena.edu.co/index.php?option=com_imagelinks&task=view&catid=27&id=15




96

5.18.6 Bases de Datos

La Biblioteca de Germán Bula Meyer cuenta con bases de datos referenciales y en

texto completo, en las distintas áreas del conocimiento, en ellas se encuentra artículos

del ámbito científico publicados por reconocidas revistas y diarios

internacionales. Existen 3 tipos de Bases de datos:

5.19 Bases De Datos En Suscripción

Bases de datos multidisciplinarias a las cuales la Universidad del Magdalena se

encuentra suscrita y para su utilización es necesario "iniciar sesión", para los

estudiantes el nombre de usuario es el código estudiantil y la clave el número de

documento de identidad; para los docentes y el personal administrativo el usuario y la

clave es el número de documento de identidad. Si el nombre de usuario no existe

escribanos a [email protected] Esta dirección de correo electrónico

está protegida contra los robots de spam, necesita tener Javascript activado para poder

verla solicitando su cuenta y después de dos días hábiles le asignaremos una nueva

cuenta para acceder a su sesión.

5.20 Bases de Datos en Demostración

Son bases de datos que se encuentran temporalmente disponibles para el acceso a la

información. La biblioteca está evaluando la posibilidad de adquirir estas herramientas.

ACM Digital Library - Association of Computing Machinery

La Association of Computing Machinery “ACM”, produce publicaciones especializadas

en computación, informática y áreas relacionadas. ACM, es una base de datos con

contenidos 100% texto completo, y recursos de información multimedia. Más de 1.2

millones de páginas Full Text y 750.000 citaciones bibliográficas en el módulo THE

GUIDE TO COMPUTING LITERATURE.

Digitalia

Bienvenidos a la base de datos hispánica de e-books y revistas electrónicas donde

encontrará el mejor acceso a contenidos de alta calidad en lengua española. Miles de

libros de las más prestigiosas editoriales españolas y latinoamericanas, así como las

revistas más relevantes en las diferentes materias. Es un catálogo de más de 7.000

títulos.

mailto:[email protected]




97

JSTOR

Permite consultar los artículos de 707 revistas científicas especializadas en arte,

antropología, arqueología, arquitectura, biología, ciencia política, ecología, economía,

educación, estadística, estudios asiáticos, africanos, latinoamericanos y feministas,

filosofía, finanzas, historia, lenguaje y literatura, leyes, matemáticas, música, religión,

sicología y sociología.

Revista VirtualPro - Procesos Industriales

Especializada en Procesos Industriales con 84 ediciones a la fecha y una nueva edición

cada mes. Aplica para ingenierías, administración de empresas y medio ambiente.

Indexada en Actualidad Iberoamericana, un índice chileno desarrollado y mantenido por

el Centro de Información Tecnológica (La Serena, Chile). Segundo puesto Colombia en

Línea 2009.

Taylor & Francis Journals

Taylor & Francis Group publica más de 1.500 revistas y 1.800 libros nuevos en torno de

cada año, con un fondo editorial de libros en más de 20.000 títulos de especialista.

5.21 Bases De Datos Libres

Como complemento a la información de nuestras Bases de Datos en Suscripción, se

pone a su disposición estos recursos gratuitos de libre acceso que pueden ser

consultados desde cualquier computadora.

Science.gov

Es un buscador de información científica facilitado por las agencias del gobierno de los

EEUU. Puedes realizar una búsqueda y lo estarás haciendo entre 45 millones de

páginas de información científica. Para beneficiarte de todos sus servicos necesitas

estar registrado (lo cual es gratis y muy fácil).

RENATA es la red de tecnología avanzada que conecta, comunica y propicia la

colaboración entre la comunidad académica y científica de Colombia con la comunidad

académica internacional y los centros de investigación más desarrollados del mundo.

INVEMAR - Sistema de información ambiental Marina de Colombia

Sistema de información ambiental Marina de Colombia - SIAM contiene la colección

Colombiana de Bacterias Marinas, Boletín de investigaciones marinas y costeras,

Diccionario Ambiental Catalogador de Metadatos Conjuntos de datos digitales,








98

Imágenes provenientes de sensores remotos y Cartografía dinámica en línea de la

calidad sanitaria de las playas.

Universia

Universia nos permite acceder a diferentes bases de datos (Business Review,

Cervantes Virtual, Knowledge@Wharton, MIT - Cursos, UniversiaScience, entre otras),

también tiene a nuestra disposición Accesos a 6.175 títulos de revistas y 180

periódicos. Permite contar con herramientas de apoyo a la actividad académica; al

mejoramiento de la docencia y la extensión; y al afianzamiento del uso de las nuevas

tecnologías de la información.

FAO

Los usuarios de información de la FAO (sus miembros, la comunidad internacional y el

público en general) cuentan, en esta recopilación de Bases de Datos de Bibliotecas

Virtuales, con una información pertinente y oportuna en apoyo de la adopción de

decisiones y la formulación de políticas. Multidisciplinaria.

DIALNET

Acceso a contenidos de la literatura científica hispana. Podrás consultar tesis

doctorales de importantes Universidades de España también encontrarás resúmenes y

textos completos de artículos en múltiples disciplinas en la opción "Nueva Búsqueda"

de esa pagina

Cybertesis

Base de Datos de Tesis Electrónicas en texto completo de 32 universidades de Europa,

Africa, Canadá y Chile. El programa Cybertesis es el resultado de un proyecto de

cooperación entre la Universidad de Montreal y la Universidad de Lyon.

Biblioteca Digital Andina

El Proyecto Biblioteca Digital Andina es impulsado por la Secretaría General de la

Comunidad Andina, con la participación de doce instituciones de la subregión andina -

bibliotecas nacionales y de las universidades estatales y privadas- y el apoyo del

Instituto Francés de Estudios Andinos (IFEA).

La BDA es un espacio que reúne las obras representativas del acervo cultural de los

cinco países miembros y constituye, a la vez, un entorno de información, conocimiento

y servicios en las distintas áreas de la integración.







99

ArXiv

Acceso a 378.557 e-prints en Física, Matemáticas, Ciencia Computacional y Biología

Cuantitativa, desde la Biblioteca de la Universidad Cornell.

Recursos Informáticos

A continuación se describen en forma detallada los recursos informáticos existentes en

la Biblioteca “Germán Bula Meyer” de la Universidad del Magdalena.

Sistema Integrado de Bibliotecas – SIB: Este sistema permite la administración de

las funciones básicas de las unidades de información de la biblioteca para la

conformación del diseño, estructuración de las bases de datos, procedimientos de

actualización, consulta y control de la información, de acuerdo con:

Servicios: Difusión, circulación y préstamo, consulta de bases de datos, reportes

(inventarios, existencias, usuarios, estadísticas).

Documentación: Procedimientos de recopilación de la información documental (Libros,

documentos, analíticas, publicaciones periódicas, conferencias, etc.)

Procesos técnicos: Desde el punto de vista bibliográfico (técnicas de normalización,

tesauros, vocabulario técnico controlado), actualización, mantenimiento y de servicios a

usuarios (circulación, préstamos, ficheros, hemeroteca, suscripciones, catálogos)

CDS/ISIS: Este sistema permite construir y administrar bases de datos constituidas

principalmente por textos. CDS/ISIS permite agregar valor a las características propias

de un editor de texto, dado que los datos que accede CDS/ISIS están estructurados en

datos elementales que define el usuario.

Una base de datos CDS/ISIS es un archivo de datos relacionados, generados

para satisfacer los requerimientos de información de una comunidad de usuarios.

Por ejemplo, un simple archivo de direcciones o un archivo más complejo como un

catálogo de biblioteca o un directorio de proyectos de investigación.

WINISIS es la versión de CDS/ISIS que trabaja bajo Windows. Para su

implementación, primero se recodificó ISIS en C++. Se optó por este lenguaje de

programación para que la nueva versión pueda operar en sistemas operacionales para

microcomputadoras con procesadores compatibles con Intel y Apple Macintosh y en los

sistemas operacionales UNIX. Después se usó el sistema de desarrollo en multi-

plataforma ZINC (una biblioteca de funciones de programación de interfaz gráfica). Se

lo eligió porque es el único que soporta UNICODE y por ofrecer la mejor combinación

de opciones, capacidad y costos.



100

WWW-ISIS: Es un programa desarrollado y distribuido por BIREME/PAHO/WHO,

especialmente diseñado para operar bases de datos ISIS en servidores WWW (World

Wide Web) en un entorno cliente/servidor. El programa fue confeccionado para realizar

búsqueda y entrada de datos, esto significa que permite hallar los datos en las bases

en forma rápida, segura y sobre todo eficiente, pudiendo darle las mismas

características de búsqueda que el Micro-Isis. También permite ingresar los datos en la

base a través de Internet en forma remota.

Para poder interactuar con el motor de búsqueda WWW-ISIS se debe utilizar interfaces

CGI que servirán para que el usuario ingrese los datos a buscar. Junto a los datos del

usuario se incorporan los parámetros confeccionados por el programador que permiten

que dichos datos sean comprendidos por el WWW-ISIS. Estos constituirán un script

CGI que puede contener como parte de su estructura una o más llamadas al WWW-

ISIS, especificando cual va a ser la operación a realizar en la base y con qué formato

se visualizará. Esta operación es manejada a través de parámetros que son

especificados en la línea de comando por medio de un archivo.

En respuesta a las expresiones agrupadas a través de formatos HTML, pasados vía

CGI al WWW-ISIS, se realizará la búsqueda en la base de datos y luego el resultado

formateado será enviado al cliente.

Catálogo en Línea: El objetivo de la interfaz Web es posibilitar a usuarios tanto

externos como internos la consulta de los recursos bibliográficos existentes en la

Universidad del Magdalena, por esto se configuró una base de datos bibliográfica en

WINISIS, la cual interactúa con formularios de búsqueda Web a través de ejecutables

que contienen escritos CGI, que a su vez realizan una interfaz con WWWISIS lo cual

permite especificar búsquedas sobre las bases de datos WINISIS.

Además de todos los sistemas de Información con los que cuenta la Universidad del

Magdalena:

Sistema de Información de Admisiones, Registro y Control Académico - AyRE:

Sistema de información que apoya los procesos de la dependencia de Admisiones,

Registro y Control Académico, tales como matriculas, notas, inscripciones y servicios

académicos a estudiantes en general. Así como información, registro y estado de las

inscripciones a aspirantes de la Universidad, tanto de la modalidad presencial, como

distancia y postgrados. Además, este sistema de información incluye módulos para

estudiantes, docentes, administrativos, egresados y familiares, que facilitan la auditoría

y seguimiento a los estudiantes de ésta Alma Máter.

Plataforma Virtual WEBCT: Sistema que se encarga de facilitar la interacción entre

docentes y estudiantes inicialmente en los programas a distancia que ofrece la

universidad, los cuales son manejados por el Instituto de Educación Abierta y a


101

Distancia.

Plataforma Virtual MOODLE: Sistema que se encarga de facilitar la interacción entre

docentes y estudiantes del programa, administrado por el Centro de investigación y

desarrollo del software.

Plataforma E-LEARNING: Sistema que permite la interacción de los estudiantes del

programa y sus docentes.

Sistema de Información de Admisiones, Registro y Control Académico - AyRE:

Sistema de información que apoya los procesos de la dependencia de Admisiones,

Registro y Control Académico, tales como matriculas, notas, inscripciones y servicios

académicos a estudiantes en general. Así como información, registro y estado de las

inscripciones a aspirantes de la Universidad, tanto de la modalidad presencial, como

distancia y postgrados. Además, este sistema de información incluye módulos para

estudiantes, docentes, administrativos, egresados y familiares, que facilitan la auditoría

y seguimiento a los estudiantes de ésta Alma Máter.

Plataforma Virtual WEBCT: Sistema que se encarga de facilitar la interacción entre

docentes y estudiantes inicialmente en los programas a distancia que ofrece la

universidad, los cuales son manejados por el Instituto de Educación Abierta y a

Distancia.

Plataforma Virtual MOODLE: Sistema que se encarga de facilitar la interacción entre

docentes y estudiantes del programa, administrado por el Centro de investigación y

desarrollo del software.

Plataforma E-LEARNING: Sistema que permite la interacción de los estudiantes del

programa sus docentes.

Página Web del Centro de Postgrados: Página que muestra la información

relacionada con el programa: presentación, plan de estudios, calendario, noticias, entre

otros.

Sistema de Información de Biblioteca: Se encarga de administrar los recursos y

servicios ofrecidos por esta dependencia de la universidad tales como catalogo en

línea, hemeroteca, entre otros.

Correo Institucional: Servicio externo al portal en el cual todos los miembros de la

comunidad universitaria cuentan con un determinado espacio, en la actualidad es

administrado por técnicos de la oficina asesora de Nuevas Tecnologías.

Sistema de Información de EGRESADOS: Para el apoyo de los procesos de

promoción y la ejecución de las políticas, planes y proyectos impulsados desde la


102

administración central para el desarrollo y evolución constante de sus egresados.

Sistema de Información de CARTERA: Es el cual brinda apoyo a los procesos de

gestión de créditos e información financiera.

Sistema de Información COGUI: Para el apoyo de los procesos del sistema de

gestión integral de la calidad.

Sistema de Información de PAGOS: Sistema de apoyo a los procesos relacionados

con realización de pagos sobre bienes y servicios que ofrece la universidad.

Sistema de Información de RECURSOS EDUCATIVOS: Sistema de información que

apoya los procesos de esta dependencia.

Sistema de Información de SECRETARIA GENERAL: Sistema de información que

apoya los procesos de la dependencia.

Sistema de Información de BIENESTAR UNIVERSITARIO: Sistema de información

que apoya los procesos de la dependencia.

5.22 ESTRATEGIAS INSTITUCIONALES SOBRE LA ADQUISICIÓN Y

ACTUALIZACIÓN DE LOS RECURSOS INFORMÁTICOS

Las estrategias de adquisición y actualización de los recursos de informática en la

Institución obedecen a los programas y proyectos contemplados en el Plan de Acción

que responde a las políticas institucionales y al plan de gobierno.

Dentro del Proyecto Educativo Institucional, se encuentran plasmadas las Políticas y

Lineamientos Académicos para educación en ambientes virtuales. En este sentido se

plantean las siguientes acciones para dar cumplimiento a las políticas trazadas:

Adquirir la infraestructura de hardware y software necesaria, para garantizar una

óptima implementación y utilización de las TIC (Tecnologías de la Información y las

Comunicaciones).

Diseñar estrategias que permitan el acceso a los recursos informáticos tanto de

docentes como de estudiantes con el fin de masificar el uso de las TIC.

Cualificar al equipo docente en el uso de las tecnologías informáticas aplicadas a la

educación, brindando así oportunidades para el ingreso a cursos que lo preparen

para tal fin.

Diseñar espacios en la plataforma para brindar asesorías académicas y de soporte

técnico que ayuden a reducir la deserción estudiantil.

Promover la cualificación y producción de materiales en ambientes virtuales por

parte de los docentes.


103

Vincular docentes nacionales e internacionales con alta titulación y experiencia en

Ambientes Virtuales de Aprendizaje - AVA.

Establecer convenios con los sectores empresariales y estatales de carácter local,

regional, nacional e internacional para la realización de prácticas laborales y

profesionales que se desarrollen en los programas de la modalidad a distancia bajo

la metodología de AVA.

Dentro de estas acciones se encuentra la adquisición de la infraestructura de hardware

y software necesaria, para garantizar una óptima implementación y utilización de las

TIC.

Adicionalmente, para promover el acceso de docentes y funcionarios a computadores

de última tecnología, la Institución creó en el año 2008 un fondo de apoyo a la

actualización de la dotación de docentes y funcionarios no docentes de la Universidad

del Magdalena mediante Acuerdo Superior 005 de mayo de 2008 (Anexo 14) y le

asignó a través de dicho acuerdo 50 millones para la constitución inicial del Fondo, al

año siguiente mediante Acuerdo Superior 010 de abril de 2009 (Anexo 15) se autorizó

la apropiación de 50 millones adicionales para el Fondo . A través de este fondo, se

otorgó créditos especiales a docentes y funcionarios no docentes para la compra de

equipos de cómputo de última tecnología.

5.22.1 Equipos de Computo

El Grupo de nuevas tecnologías al final de cada vigencia solicita a las unidades

académicas las necesidades en materia de equipos informáticos y de comunicación, la

cual constituye el insumo para la construcción del presupuesto y del plan de compras.

En este sentido, se incluye un proyecto dentro del plan de acción para asignación de

recursos económicos.

En cuanto a dotación de equipos de cómputo, la Universidad del Magdalena hace un

importante esfuerzo por contar con las salas y equipos necesarios para soportar las

actividades académicas de programas de pregrado y postgrado. Los recursos

informáticos y de comunicación tales como computadores, software, conexiones a

redes y multimedia, son adecuados en cantidades y se poseen versiones actualizadas.

Para el año 2012 todos los laboratorios del programa de Ingeniería de Sistemas que

también están al servicio de con la Especialización en Desarrollo del Software (5 en

total) fueron dotados por equipos de cómputo i7, RAM de 8 GB y un terabyte de disco

duro.

La Institución cuenta con los siguientes equipos y salas de informática e Internet.


104

Número Total de Equipos de Cómputo: 2403 Equipos destinados para actividad académica: 900 Número de Salas de Informática conectadas a Internet: 20 (Las salas de

recursos informáticos funcionan 960 horas a la semana, atendiendo estas cinco salas una capacidad de atención de 2800 usuarios diariamente en turnos de una hora).

Equipos destinados para actividad administrativa: 1503 Servidores de Red (ambas funciones): Año 2010, 20; Año 2011, 24 y Año 2012,

28. 2013: 34, 2014: 42

En Tabla 15, se detalla la cantidad de equipos y los usos desde el año 2002 hasta el

año 2014-I.

Tabla 15. Número de computadores por tipo de uso.

TIPO DE USO 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

Académico5 (para

uso estudiantes) 208 311 613 620 654 659 404 442 627 662 828 828 900

Administrativo,

Investigación y

extensión

112 155 178 182 208 245 685 635 638 773 729 729 1503

Total 320 466 791 802 862 904 1089 1077 1265 1435 1620 1620 2403

Fuente: Dirección Administrativa – Grupo de Recursos Educativos y Administración de Laboratorios - Grupo de

compras y Administración de Bienes.

5.22.2 Sistema de Interconectividad

La Universidad del Magdalena en la actualidad cuenta con un sistema de comunicación

basada en la comunicación unificada, en ese sentido la universidad cuenta con un

sistema de Telefonía basado en VoIP que a su vez está interconectada con una planta

siemens hipath que suministra telefonía análoga, en la actualidad la telefonía IP está en

un 75% de implementación en relación a la análoga.

La universidad cuenta una infraestructura de red soportada por un backbone en fibra

óptica en estrella extendida, el cual se encuentra interconectando todos los bloques

con que cuenta el campus principal hasta el centro de cableado, se cuenta con una

conexión a Internet de 90 Mbps a través de canal dedicado en fibra óptica con un

respaldo de 30 Mbps.

El proveedor de Internet es Movistar. Además, contamos con una red inalámbrica con

acceso a Internet que cubre el 44% del Campus principal.

La red inalámbrica cuenta con AP (Access Point) ubicados en sitios estratégicos (zonas

de descanso, aulas abiertas, cafetería, Bloque Administrativo, Bloque III, Bloque V,

5 Uso académico se refiere a los equipos de cómputo que están a disposición de los estudiantes en salas.


105

Bloque VIII, Biblioteca, Sierra Nevada y Ciénaga Grande) del campus universitario que

le permitan conexión a la comunidad universitaria, al igual que en sus sedes alternas:

Sede Centro, Centro de Desarrollo Acuícola y Pesquero (localizado en Taganga) e

Instituto de Educación Abierto y a Distancia (IDEA).

Número de puntos de red en funcionamiento para acceso a Internet:

Número total de puntos de voz activos: Año 2010: 113; Año 2011: 146 y Año

2012: 456, 2013: 510, 2014: 638.

Número de puntos de red activos: Año 2010: 1423; Año 2011: 2212 y Año 2012:

2352, 2013: 2904, 2014: 3020.

En el Campus existen varias antenas de conexión, cuya señal es detectada

automáticamente por los portátiles que cuenten con tarjetas inalámbricas, éste recibirá

la IP y el DNS de manera dinámica.

Estos recursos son de uso general para todos los integrantes de la comunidad

universitaria desde cualquiera de los espacios dispuestos para tal fin.

La Universidad del Magdalena ha aumentado de manera significativa el número de

computadores para las actividades administrativas y académicas. De igual forma ha

incrementado el ancho de banda utilizado para el servicio de internet pasando de 20

MB en el 2009 a 90 MB en el 2012 con lo cual se observa la mejora que ha tenido el

servicio.

En la actualidad ha disminuido la relación estudiantes/computadores, a pesar que la

población estudiantil de la Universidad se ha venido incrementando, lo cual implica un

mejoramiento en el bienestar y dotación de herramientas para los estudiantes.

Gráfica 4. Red Inalámbrica. Fuente: Grupo TIC


106

5.22.3 Software al servicio de los Programas Académicos

En la Tabla 16, se presentan el software licenciado al servicio de los programas

académicos de la Universidad del Magdalena:

Tabla 16. Software de los Laboratorios. Fuente: Grupo de Servicios Tecnológicos.

No. Nombre Software Cant. Licencias Derecho de Uso (Programa) Fin

Licenciamiento

1 Oracle Data Base 11g 2 procesadores Admisiones / SINAP Lic. Perpetúa

2 Oracle Data Base 9i 2 procesadores Admisiones y Registro Lic. Perpetúa

3 Etnograph 5 1 Antropología Lic. Perpetúa

4 Map Maker Pro 1 Antropología Lic. Perpetúa

5 Arcview 3.3 (GIS) 2 Antropología / Ing. Ambiental Lic. Perpetúa

6 Atlas T.I. 15 Antropología / Medicina Lic. Perpetúa

7 F-Security Antivirus 1000 Campus

8

Microsoft Campus Agreement: Sistema

Operativo Windows (Servidor, Desktop);

MS Office Profesional Enterprise;

Aplicaciones Microsoft (servidores

/Desktop)

Campus Toda la Universidad Agosto 30 de 2012

9 StatGraphics XVI Ilimitada Campus

10 Suite Macromedia Studio MX 2004 30 Cine / Lic en ed. Básica

Informática Lic. Perpetúa

11 Adobe Audition 3 23 Cine y Audiovisuales

12 Adobe Production Premium CS6 23 Cine y Audiovisuales

13 SIIGO Ilimitada Contaduría

14 Trident 25 Lic. Académicas Contaduría Lic. Perpetúa

15 Cabri Ilimitada Coordinación de Matemáticas

16 Notinet IP Campus Derecho – Administrativa

17 E Views 7.0 Lic. Concurrente 50 Economía


107

18 Stata 10 50 Economía Lic. Perpetúa

19 SPSS 20 Lic. Concurrente 60 Fac. Empresariales

20 Adam Interactive Anatomy 25

Facultad de Ciencias de la

Salud Lic. Perpetúa

21 Netter Interactive Atlas of Human

Anatomy 25



22 Sylvius 4 25



23 Raven Pro 2 Grupo Sistemática y ecología

de anfibios y reptiles Lic. Perpetúa

24 Adobe Captivate 2 1 IDEA Lic. Perpetúa

25 CorelDraw Graphics Suite X3 2 IDEA / Oficina

Comunicaciones Lic. Perpetúa

26 Autocad 2012 3 lic. Individuales Infraestructura- Servicios

Tecnológicos

27 Arena Professional V.13,5 30 Ing. de Sistemas/Ing. Industrial

28 Autodesk Infrastructure Design Suite

Ultimate Education 30 Ingeniería Civil

29 Portal los constructores.com 20 Ingeniería Civil

30 BOSON Software 5 Especialización en Desarrollo

del Software Lic. Perpetúa

31 Enterprise Architect 30 Especialización en Desarrollo

del Software

32 Ithinks 32 Especialización en Desarrollo

del Software Lic. Perpetúa

33 Macromedia Dreamweaver 40 Especialización en Desarrollo

del Software

34 Matlab 30 Especialización en Desarrollo

del Software/ Electrónica

35 LabView y Multisim Departamental Ingeniería Electrónica

36 Endnote 15 Maestría en Acuicultura

37 McClade 15 Maestría en Acuicultura Lic. Perpetúa

38 Paup 15 Maestría en Acuicultura Lic. Perpetúa

39 Primer 15 Maestría en Acuicultura Lic. Perpetúa

40 Cobit 1 Grupo de Servicios

Tecnológicos Lic. Perpetúa

41 Adobe Creative Suite CS2 25 Prensa y maestría es

acuicultura

42 Sniffy 25 Psicología Lic. Perpetúa

43 Acronis 4 equipos virtuales - 1

equipo físico

Grupo de Servicios

Tecnológicos

44 Zeus Departamental Tecnología en Administración

Hotelera y Turística Lic. Perpetúa

45 Mind Manager 4 Unidades Administrativas

46 Adobe Creative Suite Design Premium

CS6 2 Vicerrectoría de Investigación

47 Corel Draw X4 2 Vicerrectoría de Investigación

5.22.4 Laboratorios

La Universidad cuenta con un conjunto de salas de sistemas con acceso a internet y

software para el trabajo académico. En la actualidad se cuenta con siete salas de

internet en el Bloque III y con dos salas virtuales en la biblioteca, desde todas ellas se

puede acceder a las bases de datos virtuales (Tabla 17).


108

Tabla 17. Salas de informática y número de equipos con los que cuenta a Universidad del Magdalena el periodo

2008-2014. Fuente: Grupo de Recurso Educativos y Administración de Laboratorios.

SALA UBICACIÓN 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

Sala I BLOQUE III - PISO I 25 25 25 25 24 24 30

Sala II BLOQUE III - PISO I 25 25 25 25 0 0 30

Sala III BLOQUE III - PISO II 65 65 25 24 24 24 24

Sala IV BLOQUE III - PISO II 38 38 60 65 30 30 24

Sala V BLOQUE III - PISO II 24 24 38 38 38 38 30

Sala VI BLOQUE III - PISO II 24 24 24 24 22 22 0

Autocad BLOQUE IV - PISO II 25 25 25 25 25 25 30

Anfiteatro Virtual BLOQUE V - PISO I 25 25 25 38 25

Lab. de Sistemas Operativos BLOQUE III - PISO I 38 38 38 38 38 38 30

Lab. de Ingeniería de Sistemas BLOQUE III - PISO I 30 30 30 30 30 30 30

Sala Internet I SEDE TAGANGA 7 7 7 7

Lab. Electrónica Básica HANGAR A 14 14 14

Lab. De Modelado y Simulación HANGAR A 31 31 31 31 31 31

Lab. De Procesamiento de Señales HANGAR A 14 14 14 22 22 20

Lab. De Redes HANGAR A 9 9 9 20 20 20

Lab. De Telecomunicaciones HANGAR A 14 14 14 20 20 20

Sala Fac. Educación BLOQUE VIII 36 36 35

Sala Fac. Empresariales BLOQUE VIII 41 41 40

Lab. Proc. Industriales HANGAR A 19 19 25

Sala Virtual 1 BIBLIOTECA 25 25 22 22 22 22 22

Sala Virtual 2 BIBLIOTECA 22 22 16 16 16 16 16

Además de los laboratorios de uso general, el Programa de Ingeniería de Sistemas y su

especialización en desarrollo de software posee 5 laboratorios exclusivos para sus actividades

académicas: Laboratorio de Sistemas Operativos, Laboratorio de Modelado y Simulación,

Laboratorio de Redes y Laboratorio de Telecomunicaciones, así como también un Centro de

Investigación y Desarrollo del Software (CIDS) (Anexo 16).

Estos laboratorios poseen los siguientes dispositivos que se detallan en la Tabla 18.

Tabla 18. Equipos y Elemento de Laboratorios. Fuente: Grupo de Servicios Tecnológicos. # NOMBRE DEL LABORATORIO NOMBRE DEL EQUIPO Cantidad

1 LABORATORIO DE REDES UPS 3 KVA 1

2 LABORATORIO DE REDES AP 2

3 LABORATORIO DE REDES ANTENA CISCO WIMAX 12Dbi 2

4 LABORATORIO DE REDES SWITCH MULTICAPA 2

5 LABORATORIO DE REDES TELEFONO IP CISCO 2

6 LABORATORIO DE REDES VIDEO BEAM 1

7 LABORATORIO DE REDES ROUTER CISCO 2

8 LABORATORIO DE REDES TWO FOR VOICE INTERFACE CARD FXS 2

9 LABORATORIO DE REDES PORT SERIAL WAN INTERFACE CARG SPAKE 2

10 LABORATORIO DE REDES SINGLE PORT ETHERNET WAN INTERFACE CARD 2

11 LABORATORIO DE REDES POWER INJECTOR FOR SERIES 1

12 LABORATORIO DE REDES TARJETA INALAMLIBRICA WIFI CISCO SYSTEM 4

13 LABORATORIO DE REDES KIT DE FIBRA OPTICA 1

14 LABORATORIO DE REDES CARGADOR CISCO 2

15 LABORATORIO DE REDES CONVERTIDOR PARALELO - SERIAL 1

16 LABORATORIO DE REDES PATCH CORD 5

17 LABORATORIO DE REDES CABLE PARA CONECTAR ROUTER V35 1


109

18 LABORATORIO DE REDES CABLES ROUTER BYNETWOK V35 2

19 LABORATORIO DE REDES PC (Procesador Core i7, 340 GHz; Memoria RAM 8 GB) 20

21 LABORATORIO DE TELECOMUNICACIONES HIGGAIN WLAN ANTENNA DE 2.4 HZ 4

22 LABORATORIO DE TELECOMUNICACIONES VIDEO BEAM 1

23 LABORATORIO DE TELECOMUNICACIONES PC (Procesador Core i7, 340 GHz; Memoria RAM 8 GB) 20

24 LABORATORIO DE MODELADO Y

SIMULACION VIDEO BEAM SANYO 1

25 LABORATORIO DE MODELADO Y

SIMULACION

PC (Procesador Core i7, 340 GHz; Memoria RAM 8 GB) 31

26 LABORATORIO DE SISTEMAS OPERATIVOS PC (Procesador Core i7, 340 GHz; Memoria RAM 8 GB) 38

27 LABORATORIO DE SISTEMAS OPERATIVOS VIDEO BEAM 1

28 LABORATORIO DE SISTEMAS OPERATIVOS SWITCH 2

29 LABORATORIO DE ESPECIALIZACIÓN EN

DESARROLLO DEL SOFTWARE PC (Procesador Core i7, 340 GHz; Memoria RAM 8 GB) 30


DESARROLLO DEL SOFTWARE VIDEO BEAM 1


DESARROLLO DEL SOFTWARE ESCANER 3


DESARROLLO DEL SOFTWARE SWITCH 2


DESARROLLO DEL SOFTWARE UPS 2

El Software con el que se soportan los laboratorios se observa en la Tabla 19.

Tabla 19. Software de los Laboratorios. Fuente: Grupo de Servicios Tecnológicos.

No. Nombre Software Cant. Licencias Derecho de Uso (Programa) Fin

Licenciamiento

1 Oracle Data Base 11g 2 procesadores Admisiones / SINAP Lic. Perpetúa

2 Oracle Data Base 9i 2 procesadores Admisiones y Registro Lic. Perpetúa

3 Etnograph 5 1 Antropología Lic. Perpetúa

4 Map Maker Pro 1 Antropología Lic. Perpetúa

5 Arcview 3.3 (GIS) 2 Antropología / Ing. Ambiental Lic. Perpetúa

6 Atlas T.I. 15 Antropología / Medicina Lic. Perpetúa

7 F-Security Antivirus 1000 Campus

8

Microsoft Campus Agreement: Sistema

Operativo Windows (Servidor, Desktop);

MS Office Profesional Enterprise;

Aplicaciones Microsoft (servidores

/Desktop)

Campus Toda la Universidad Agosto 30 de 2012

9 StatGraphics XVI Ilimitada Campus

10 Suite Macromedia Studio MX 2004 30 Cine / Lic en ed. Básica Informática Lic. Perpetúa

11 Adobe Audition 3 23 Cine y Audiovisuales

12 Adobe Production Premium CS6 23 Cine y Audiovisuales

13 SIIGO Ilimitada Contaduría

14 Trident 25 Lic.

Académicas Contaduría Lic. Perpetúa

15 Cabri Ilimitada Coordinación de Matemáticas

16 Notinet IP Campus Derecho – Administrativa

17 E Views 7.0 Lic. Concurrente 50 Economía


110

18 Stata 10 50 Economía Lic. Perpetúa

19 SPSS 20 Lic. Concurrente 60 Fac. Empresariales

20 Adam Interactive Anatomy 25 Facultad de Ciencias de la Salud Lic. Perpetúa

21 Netter Interactive Atlas of Human

Anatomy 25 Facultad de Ciencias de la Salud Lic. Perpetúa

22 Sylvius 4 25 Facultad de Ciencias de la Salud Lic. Perpetúa

23 Raven Pro 2 Grupo Sistemática y ecología de

anfibios y reptiles Lic. Perpetúa

24 Adobe Captivate 2 1 IDEA Lic. Perpetúa

25 CorelDraw Graphics Suite X3 2 IDEA / Oficina Comunicaciones Lic. Perpetúa

26 Autocad 2012 3 lic. Individuales Infraestructura- Servicios

Tecnológicos

27 Arena Professional V.13,5 30 Ing. de Sistemas/Ing. Industrial

28 Autodesk Infrastructure Design Suite

Ultimate Education 30 Ingeniería Civil

29 Portal los constructores.com 20 Ingeniería Civil

30 BOSON Software 5 Especialización en Desarrollo del

Software Lic. Perpetúa

31 Enterprise Architect 30 Especialización en Desarrollo del

Software

32 Ithinks 32 Especialización en Desarrollo del

Software Lic. Perpetúa

33 Macromedia Dreamweaver 40 Especialización en Desarrollo del

Software

34 Matlab 30 Especialización en Desarrollo del

Software/ Electrónica

35 LabView y Multisim Departamental Ingeniería Electrónica

36 Endnote 15 Maestría en Acuicultura

37 McClade 15 Maestría en Acuicultura Lic. Perpetúa

38 Paup 15 Maestría en Acuicultura Lic. Perpetúa

39 Primer 15 Maestría en Acuicultura Lic. Perpetúa

40 Cobit 1 Grupo de Servicios Tecnológicos Lic. Perpetúa

41 Adobe Creative Suite CS2 25 Prensa y maestría es acuicultura

42 Sniffy 25 Psicología Lic. Perpetúa

43 Acronis

4 equipos

virtuales - 1

equipo físico

Grupo de Servicios Tecnológicos

44 Zeus Departamental Tecnología en Administración

Hotelera y Turística Lic. Perpetúa

45 Mind Manager 4 Unidades Administrativas

46 Adobe Creative Suite Design Premium

CS6 2 Vicerrectoría de Investigación

47 Corel Draw X4 2 Vicerrectoría de Investigación

5.23 INFRAESTRUCTURA FÍSICA

5.23.1 Recursos Físicos

La Universidad del Magdalena a partir del proceso de Refundación y la puesta en marcha del

Plan Decenal de Desarrollo 2010-2019 consolidó un proyecto de ciudadela universitaria, que

incluyó la construcción de un campus moderno y confortable para el disfrute de la vida

universitaria; también la dotación de los espacios físicos con recursos educativos como

laboratorios, aulas abiertas, salas de informática con acceso a Internet, Internet inalámbrico

para tener acceso a este servicio desde el interior del campus, centros culturales, museos entre

otros espacios que hacen de la Universidad una institución bien dotada y fortalecida en materia


111

de infraestructura y recursos físicos. (Ver gráfica 5).

Gráfica 5. Fotografía aérea del campus universitario. Fuente: Oficina de comunicaciones.

La Universidad del Magdalena empezó hace 10 años un proceso de modernización de

su infraestructura física que a la fecha ha aumentado en más de 50.000 m2 la

disponibilidad de espacios para uso académico, de bienestar y administrativo, los

cuales permiten a la comunidad universitaria desarrollar plenamente sus actividades.

En la siguiente gráfica se puede apreciar la distribución del espacio físico de la

Universidad del Magdalena.

Gráfica 6. Porcentaje de áreas (área construida). Fuente: Dirección Administrativa - Grupo de Infraestructura.

La sede principal de la Universidad del Magdalena cuenta con una infraestructura

física adecuada para las funciones de docencia, investigación y extensión. Posee un

área de 480.000 m2 de los cuales se hallan construidos algo más de 106.000m2. En las

afueras de la ciudad, se cuenta con un lote recibido como donación, próximo a las

playas de Neguanje con un área descubierta de 92.564 m2.


112

Posee dos modernos edificios de salones llamados “Sierra Nevada y Ciénaga Grande”

con capacidad para albergar cada una 3000 estudiantes simultáneamente. Posee una

moderna biblioteca; laboratorios de ciencias básicas y de ingeniería, salas de Internet

dotadas con equipos de última tecnología; un edificio construido especialmente para los

docentes; una villa deportiva con tres (3) canchas múltiples, dos (2) canchas de fútbol,

una alterna y otra profesional con pista atlética, dos (2) canchas de tenis, una chancha

de béisbol y una de softball. Por otra parte, cuenta con zonas verdes y el lago para

esparcimiento así como también aulas abiertas para utilización de los estudiantes

durante sus horas de trabajo autónomo.

Tabla 20. Área Física.

5.23.2 Espacios Físicos Para La Realización de Actividades Académicas,

Administrativas y de Bienestar de la Universidad Del Magdalena

En el Sistema de Gestión Integrada de la Calidad (COGUI) se encuentran establecidos

los procedimientos, guías y formatos para la gestión de infraestructura y recursos

físicos. El uso de la planta física se asigna de acuerdo al número de estudiantes por

Nombre Área Dependencia Área Construida o Utilizada (M2)

BLOQUE II Coordinación de Deporte y Cultura 36,00

Servicios de Salud 36,00

Oficina de Bienestar Universitario 73,25

Aulas de Clase 173,88

Área Total Bloque II 319,13

BLOQUE III Laboratorio de Sistemas y de

Sistemas Operativo Ubicados en el

primer piso y las Salas de Internet en

el Segundo Piso.

428,44

Área Total Bloque III 428,44

BLOQUE IV Centro de Investigación y Desarrollo

de Software

106,5

Salón de Dibujo 52,50

AutoCAD 52,65

Sala de Realización 52,70

Área Total Bloque IV 263,90

BLOQUE V

Anfiteatro Virtual 47,00

Preclínica Odontológica 63,00

Clínica Odontológica 235,00

Herbario 104,00

Calidad de Aguas 104,00

Auditorios 249,00

Oficinas Docentes 135,00

Área Total Bloque V 937,00

BLOQUE VI Laboratorio de Fisiología 56,00

Laboratorio de Histología 60,00

Cámara de Gesell 60,00

BLOQUE VI Procedimientos Básicos 40,00

Laboratorio Clínico 56,00

Laboratorio de Microbiología 150,00

Laboratorio de Química 240,00

Laboratorio de Física 210,00

Laboratorio de Biología 110,00

Área Total Bloque VI 982,00

BLOQUE VII Biblioteca 1588,00

Área Total Bloque VII 1588,00


113

semestre y en general a la naturaleza de las actividades académicas, de investigación

y extensión. Los requerimientos se tramitan en el Grupo de Recursos Educativos, a

través de su sistema de información on-line.

A continuación en las tablas 21, 22, 23 y 24, se detallan los espacios que se destinan

al desarrollo de cada una de las actividades académicas del programa y las de

Bienestar.

Tabla 21. Área Académica.


BLOQUE VIII Aulas de Clases 995,70

Oficinas Docentes 425,00

Área Total Bloque VIII 1420,70

ANFITEATRO Anfiteatro 216,00

Área Total Anfiteatro 216,00

SIERRA NEVADA Aulas de Clases 1640,00

Facultad de Educación 124,00

Facultad de Ciencias Básicas 124,00

Facultad de Humanidades 124,00

Total Áreas Bloque Sierra

Nevada

2012,00

CIÉNAGA GRANDE Aulas de Clases 1516,00

Facultad de Ingenieria 165,29

Facultad de Salud 165,29

Facultad de Empresariales 165,29

Total ÁreasBloque

Ciénaga Grande

2011,87

HEMICICLO Hemiciclo 340,00

Área Total Hemiciclo 340,00

PLANTA PILOTO

PESQUERA

Aulas de Clases 285,00

Laboratorios 450,00

Oficinas 52,00

Total ÁreasPlanta Piloto 787,00

CLAUSTRO SAN JUAN

NEPOMUCENO

Claustro San Juan Nepomuceno 3351,00

Área Total Claustro San

Juan Nepomuceno

3351,00

GRANJA Hemiciclo 235,795,663

Área Total Granja 235,795,663

HANGAR A Laboratorio de Ingenieria Industrial 204,00

Laboratorio de Robótica 46,00

Laboratorio de Electronica 56,00

Laboratorio de Modelado y simulación 46,00

Laboratorio de Redes y

Telecomunicaciones

46,00

Laboratorio de Telecomunicaciones 46,00

Área Total Hangar A 444,00

HANGAR B Laboratorio de Suelos 33,00

Laboratorio de Física de Suelos 32,00

Laboratorio de Reactivos 14,00

Laboratorio de Entomología 45,00

Laboratorio de Fitopatología 36,00

Laboratorio de Biotecnología 70,56

Laboratorio de Fisiología Vegetal 36,00


114

Laboratorio de Maestrías 36,00

Área Total Hangar B 302,56

HANGAR C Laboratorio de Calidad Ambiental 87,00

Laboratorio de Hidráulica 88,00

Oficina de Atención 10,51

Cuarto de Topografía 10,00

Coordinación de los Laboratorios 15,00

Sala de Equipos 70,57

Sala de Muestras 57,00

Plaza de Mezclas 50,00

Área Total Hangar C 388,08

HANGAR D Procesos (F.Q.B) 88,00

Calidad de Aguas 25,00

Calidad de Aire 24,00

Cuarto de Calderas 21,40

Área de Baños 12,00

Enlatados 18,00

Tableros 2,10

Planta Procesos de Alimentos 110,41

Control de Calidad 28.00

Área Total Hangar D 318,91

EDIFICIO E Laboratorio de Antropología 140,00

Área Total Edificio E 140,00

ZONAS DE ESTUDIOS Aulas Abiertas 360,00

Zonas de Descanso y de Estudio 174,00

Área Total Zonas de

Estudios

538,00


LABORATORIO DE

INVESTIGACIONES

AMBIENTALES

Laboratorio de Investigaciones

Ambientales

923,00

Área Total Lab. De Inv.

Ambientales

923,00

EDIFICIO DIRECCION

AGRICOLA Y PISCICOLA

Coordinación Agrícola 9,79

Aulas de clases Agrícola 15,87

Aulas de clases Piscícola 16,88

Cocineta 3,08

Unidades Sanitarias 7,45

Coordinación Piscícola 10,75

Hall 92,75

Rack 1,25

Direccion 15,60

Oficina de Comercialización 12,05

Escaleras 2,81

Balcón 3,91

AA 2,06

Área Total Edif. Dirección

Agrícola y Piscícola

194,25

EDIFICIO DAVILA Sede Centro 1158,00

Área Total Edificio Dávila 1158,00

TOTAL AREA ACTIVIDADES ACADEMICAS EN EL CAMPUS

UNIMAGDALENA

249.563,50

TOTAL AREA ACTIVIDADES EXTERNAS UNIMAGDALENA 5296

TOTAL 254.859,50

Tabla 22. Área Deportiva.


ZONAS DEPORTIVAS Estadio de Beisbol 5726,00


115

Estadio de Futbol 20312,00

Canchas Múltiples 5069,00

Cancha de Tenis y Futbol Sala 1094,00

Cancha de Voleibol playa 375,00

Cancha Alterna de Futbol 12031,00

Total Zonas Deportivas 44607,00

Tabla 23. Área Salones de clase.


BLOQUE II Aulas de Clases- Primer Piso 173,88

Total Área Bloque II 173,88

BLOQUE III Salas de Internet- Segundo Piso 272,00

Laboratorios- Primer Piso 155,72

Total Área Bloque III 428,44

BLOQUE IV Salón de Dibujo 52,50

Total Área Bloque IV 52,50

BLOQUE VIII Aulas de Clases Segundo Piso. 772,36

Total de Área Bloque VIII 772,36

EDIFICIO SIERRA NEVADA Aulas de Clases 1640,00

Total Área Sierra Nevada 1640,00

EDIFICIO CIÉNAGA

GRANDE


Total Área Ciénaga Grande 1516,00

PLANTA PILOTO

PESQUERA


Total Área Planta Piloto 285,00

EDIFICIO DIRECCIÓN

AGRÍCOLA Y PISCÍCOLA

Aulas de Clases Agrícolas 15,87

Aulas de Clases Piscícola 16,88

Total Área Edif. Granja 32,75

EDIFICIO DAVILA Aulas de Clases 1158

Total Área Edif. Dávila 1158

TOTAL AREA CONSTRUIDA AULAS UNIMAGDALENA 4900,93

TOTAL AREA CONSTRUIDAS AULAS EXTERNAS

UNIMAGDALENA

1158

TOTAL 6058,93

Tabla 24. Área Total Construida.

Nombre Área Dependencia Área

Construida o

Utilizada (M2)

Módulo de Acceso Entrada Principal 83,00

Bicicletero Bicicletero 1251,50

Bloque Administrativo Dependencias Administrativas 1943,30

Bloque II Área de Bienestar Universitario, Salones de Clases 792,43

Bloque III Salas de Internet y Laboratorios, Áreas Comunes. 683,44

Bloque IV Centro de Desarrollo de Software, Oficina Sistema

Gestión de la calidad, Recursos Educativos, áreas

comunes

794,81

Bloque V Clínica Odontológica, Auditorios, Oficinas

Docentes, Herbario, anfiteatro virtual , Áreas

Comunes

1498,00

Bloque VI Laboratorios, cámara de Gesell, áreas comunes 1450,00

Bloque VII Biblioteca 1588,00

Bloque Vlll Oficinas Administrativas, Aulas de Clases, áreas

Comunes.

2908,14

Edificio Sierra Nevada Aulas de clases, Facultad de Educación, Facultad 4172,00


116

de Humanidades y facultad de Ciencias Básicas,

áreas comunes.

Edificio Ciénaga Grande Aulas de Clases, Facultad de Ingeniería, Facultad

de Salud, Facultad de Empresariales , Areas

Comunes

4172,00

Hemiciclo Hemiciclo 340,00

Cafetería Cafetería 520.00

Planta Piloto Pesquera Aulas, Laboratorios, Oficinas, áreas comunes. 2171,00

Claustro San juan

Nepomuceno

Claustro San Juan Nepomuceno 2976,00

Área Deportiva Estadio de Futbol, Beisbol, Canchas múltiples,

Voleibol, tenis, Áreas comunes

60300,00

Urbanismo Urbanismo 271385,00

Hangar A Laboratorios 606,84

Hangar B Laboratorios, áreas comunes. 566,02

Hangar C Laboratorios, Coordinación de laboratorios, cuarto

de Topografía, Áreas Comunes

567,08

Hangar D Calidad de aguas, calidad de Aire, Áreas Comunes 562,74

Hangar E Archivo General, Almacén, Áreas comunes 562,00

Zonas de Estudio Aulas Abiertas 360.00

Zonas de Estudio Zonas de Estudio y Descanso. 174.00

Laboratorio de

Investigaciones

Ambientales

923.00

Proyecto Paisajístico Lago Artificial 3792,00

Granja Hangar maquinaria Agrícola, Edificio Dirección

agrícola Piscícola

235135,66

Edificio Docente Oficinas, Auditorios, cafetería, áreas comunes 4219,00

Centro de Conciliación Oficinas, salas de conciliaciones, áreas comunes. 278,00

IDEA Instituto de Educación Abierta y a Distancia 750,00

Consultorio Jurídico 278.00

Mendihuaca 62290,00

Edificio Dávila Aulas de Clases, Oficinas. 3240,00

TOTAL AREA CONSTRUIDA CAMPUS UNIMAGDALENA 603069,29

TOTAL AREA CONSTRUIDA EXTERNA UNIMAGDALENA 66558,00

TOTAL 669627,29

5.23.3 Encuestas a Estudiantes, Administrativos y Docentes Sobre Condiciones en

Biblioteca

Tabla 25. Resultado encuestas sobre condiciones de biblioteca (como recursos académicos).

¿Está de acuerdo con la relación entre el número de admitidos y los recursos académicos y físicos disponibles?

Opción Estudiantes Docentes Cuenta Porcentaje

Plenamente 2 3 5 26,32

En alto grado 7 2 9 47,37

De manera aceptable 4 0 4 21,05

Insuficiente 1 0 1 5,26

No se cumple 0 0 0 0,00

Sin respuesta 0 0 0 0,00

Total Respuesta 14 5 19 100


117

5.24 EVALUACIÓN DE LAS CONDICIONES DE CALIDAD DE CARÁCTER

INSTITUCIONAL

5.24.1 Mecanismos de Selección y Evaluación Docente

Los procesos de selección, promoción y evaluación docente están reglamentados a

través del Estatuto Docente aprobado mediante Acuerdo Superior N° 007 de marzo 19

de 2003. Esta información se encuentra disponible para consulta de la comunidad

universitaria en la página web institucional

http://extension.unimagdalena.edu.co/secretaria/Paginas/acuerdosya.aspx en el link de

Acuerdos.

5.24.1.1 Selección

De conformidad con lo establecido en el Estatuto Docente (Anexo 13) podrá ser

docente de la Universidad del Magdalena la persona natural que se dedica con tal

carácter a ejercer las funciones de enseñanza, investigación y extensión universitaria.

Será profesor aspirante a la carrera aquel que ingresa a través de convocatoria pública

por concurso de méritos y se encuentra en período de prueba, clasificado en la primera

de las categorías del escalafón vigente para los docentes de planta.

Para ser nombrado docente de la Universidad del Magdalena, se requiere poseer título

profesional universitario, preferiblemente maestría o doctorado, y ser ciudadano en

ejercicio o ser residente autorizado en Colombia; su incorporación se efectuará previo

concurso público de méritos ó mediante el programa de formación avanzada.

http://extension.unimagdalena.edu.co/secretaria/Paginas/acuerdosya.aspx


118

El Consejo Académico estudia y autoriza o niega la vinculación de docentes sin el

cumplimiento del requisito del título profesional previa demostración de la realización de

aportes significativos en el campo de la técnica, el arte, o las humanidades.

5.24.1.2 Promoción

La carrera docente tiene por objeto garantizar la excelencia académica de la

Universidad y la estabilidad y promoción de los profesores más eficientes.

Para la clasificación en el escalafón del personal docente de la Universidad del

Magdalena, amparados por el Régimen Salarial y Prestacional establecido en el

Decreto 1279 de 2002, o las normas que lo modifiquen o sustituyan, se tienen en

cuenta los siguientes criterios:

Tiempo de permanencia en la categoría anterior.

Eficiencia o desempeño docente.

Investigación.

Formación pedagógica (se requiere sólo para la categoría de Profesor Asistente)

Productividad Académica (Artículos, libros, textos, videos, entre otros)

La promoción académica de los docentes de dedicación exclusiva, tiempo completo y

de medio tiempo dentro de la Carrera Profesoral Universitaria se hace a petición del

interesado, con base en la producción académica y de los resultados de la evaluación

integral y periódica de su actividad universitaria.

5.24.1.3 Evaluación

La evaluación del desempeño docente se constituye en un proceso fundamental que

permite la definición de estrategias orientadas a elevar la calidad de la docencia y en

un elemento sustantivo de las políticas de desarrollo académico institucional orientada

hacia la construcción de una cultura académica de excelencia.

A partir de esta conceptualización se permite plantear los siguientes lineamientos:

Asumir la evaluación del desempeño docente como un proceso sistémico

conducente a la definición de estrategias orientadas a elevar la calidad de la

docencia.

Establecer un Sistema de Evaluación del Desempeño Docente dinámico y eficaz,

que dé cuenta de la calidad de la docencia, que se constituya en referente para la

toma de decisiones, el mejoramiento continuo y que permita dar fe pública ante la

evaluación externa de pares.


119

Considerar la evaluación docente como un elemento sustantivo de las políticas de

desarrollo académico institucional orientada hacia la construcción de una cultura

académica de excelencia.

Asumir la evaluación de desempeño docente como un proceso integral, formativo,

periódico y sistemático que somete a juicio el cumplimiento y calidad de las

actividades académicas efectuadas por el profesor.

Valorar la labor de los profesores e impulsar la búsqueda y promoción de la

excelencia académica, el cumplimiento de los planes de desarrollo, programas y

proyectos institucionales.

Considerar los diferentes factores que comprometen la docencia universitaria y

ponderar su valor relativo con base en las políticas de desarrollo académico

institucional.

Establecer espacios de cualificación para docentes acorde con los resultados de la

evaluación.

La evaluación docente se encuentra reglamentada en el estatuto docente y está

definida como un elemento sustantivo de las políticas de desarrollo académico

institucional orientado esencialmente hacia la construcción de una cultura académica

de excelencia. La evaluación de desempeño docente es un proceso integral, formativo

y permanente que somete a juicio el cumplimiento y la calidad de las actividades del

profesor, la cual se desarrolla en forma periódica y sistemática, a través de la

ponderación de las valoraciones que el profesor recibe en las distintas acciones

desempeñadas en virtud del Plan Anual de Trabajo Docente acordado.

Al ser un proceso integral, se valora el desempeño docente en los aspectos de

docencia, investigación, extensión y compromiso institucional por medio de un

instrumento que funciona a través de un aplicativo web (Gráfica 7) en el cual acceden

los distintos actores del proceso (docentes, directivos y estudiantes). En las Tablas 26 y

27, Ponderación dada a cada agente evaluador en el proceso de evaluación docente se

muestra los pesos de cada uno de los factores y actores de la evaluación docente.

La periodicidad del proceso se garantiza a través de su programación en el Calendario

Académico. En el Anexo 17 se encuentra el calendario académico para el 2014 donde

se establecen las fechas del proceso de evaluación docente para el primer y segundo

periodo académico del año.

Gráfica 7. Aplicativo Web para proceso de evaluación docente.


120

Tabla 26. Ponderación dada a cada agente evaluador en el proceso de evaluación docente.

Tabla 27. Calificación dada a cada agente evaluador en el proceso de evaluación docente.

FACTOR PTD

ESTUDIANTE DOCENTE DIRECTIVO Calif Final

Calif. Final ponderada con PTD

Ideal

Relación con el logro ideal (%)

Pond Calif CalifPond Pond Calif CalifPond Pond Calif CalifPond

DOCENCIA 0,5 0,3 0,2

INVESTIGACIÓN 0,2 0,4 0,4

EXTENSIÓN 0,2 0,3 0,5

COMPROMISO INSTITUCIONAL

0.1 0,3 0,3 0,4

TOTAL


121

En el Anexo 18 se encuentra el formato de encuesta aplicada en la evaluación docente.

5.24.2 Mecanismos de Selección y Evaluación Estudiantes

El proceso de selección de los estudiantes inicia desde el momento de la inscripción,

entendida ésta como el acto mediante el cual un aspirante solicita ser admitido a un

programa académico ofrecido por la universidad.

Los mecanismos y criterios para la selección, permanencia, promoción y evaluación de

los estudiantes se establecen en el marco de lo estipulado en el Reglamento Estudiantil

y de normas académicas adoptado mediante Acuerdo Superior N° 008 de 2003 (Anexo

19).

5.24.2.1 Selección

El proceso de selección de los estudiantes inicia desde el momento de la Inscripción

entendida ésta como el acto mediante el cual un aspirante solicita ser admitido a un

programa académico ofrecido por la Universidad.

La ADMISIÓN en la Universidad del Magdalena se entiende como el acto mediante el

cual la Universidad otorga al aspirante el derecho de matricularse en un programa

académico determinado. Este acto se materializa a través de la orden de matrícula

expedida por la División de Admisiones, Registro y Control Académico (Art. 20 del

Acuerdo N° 008 de 2003).

El número de estudiantes admitidos para un programa académico dependerá de los

cupos disponibles para cada uno de ellos, y de que los aspirantes obtengan la

aprobación a los requisitos exigidos, lo cual será definido por el Consejo Académico

para cada admisión (Art. 21 del Acuerdo N° 008 de 2003).

El aspirante a la Especialización en DESARROLLO DE SOFTWARE, tiene como

características particulares en cuanto a ingreso las siguientes:

Columna 1: PTD: Porcentaje en el Plan de Trabajo Docente Columna 8: Ponderación del Factor en Directivo

Columna 2: Ponderación del Factor en Estudiante Columna 9: Calificación del Directivo

Columna 3: Calificación del Estudiante Columna 10: Calificación ponderada del Factor

en Directivo

Columna 4: Calificación ponderada del Factor en Estudiante Columna 11: Calificación Final por Factor

Columna 5: Ponderación del Factor en Docente Columna 12: Calificación final del Factor por el

porcentaje en PTD

Columna 6: Calificación del Docente Columna 13: Calificación ideal (5 en cada

valoración)

Columna 7: Calificación ponderada del Factor en Docente Columna 14: Porcentaje con relación al logro

ideal


122

5.24.2.2 Requisitos de Ingreso

El programa está dirigido a INGENIEROS DE SISTEMAS o profesionales en otras

áreas afines.

Promedio académico del pre-grado 3.5 (tres punto cinco) o equivalente.

La selección de los estudiantes, cumplida la inscripción y requisitos exigidos por la

Universidad, se realizará mediante entrevista con el Coordinador de Programa de la

Especialización, en dicha entrevista se evaluará conocimientos técnicos, perfil del

aspirante, motivación y proyección en relación con el programa.

Para hacer la respectiva inscripción, los estudiantes deben presentar:

Hoja de vida.

Fotocopia de la cédula

Libreta militar

2 fotos

Formulario de inscripción diligenciado.

Calificaciones y fotocopia del diploma de pregrado.

Entrevista personal.

Cancelar el valor del derecho de inscripción.

En cuanto a los aspectos generales que rigen la selección de estudiantes para la

Universidad del Magdalena:

También pueden consultar los requisitos de selección y admisión a través de la página

web de la Universidad http://www.unimagdalena.edu.co. En esta página también se

encuentra a disposición el Reglamento de los Estudiantes.

Adicional a esto, durante los procesos de admisión semestral se publica un instructivo

dirigido a todos los aspirantes en el cual se establecen las pautas generales del

proceso como calendarios, procedimientos, requerimientos específicos de

documentación. Esta información está disponible en la página

http://admisiones.unimagdalena.edu.co/postgrados/instructivo_posgrados.jsp en la que

se encuentra el instructivo del proceso de admisión 2013-I.

5.24.2.3 Permanencia

De conformidad con los principios generales del Reglamento estudiantil, la

permanencia de los estudiantes en la Universidad se fundamenta en dos condiciones:

el rendimiento académico y el cumplimiento de los principios éticos y disciplinarios

definidos como propios de la vida institucional.

5.24.2.4 Evaluación

http://admisiones.unimagdalena.edu.co/postgrados/instructivo_posgrados.jsp


123

De acuerdo con su misión, la Universidad del Magdalena propende por una formación

integral del estudiante haciendo énfasis en la fundamentación científica e investigativa

para dar respuestas a los requerimientos de la ciencia y a las necesidades sociales de

la comunidad. Para lo anterior es necesario establecer un sistema de evaluación que

permita asegurar el logro de los objetivos educativos.

El sistema de evaluación establecido para los programas de Especialización se

encuentra desarrollado en el reglamento de estudiantes de postgrado (ver Anexo 21) y

el acuerdo superior 008 de 2003. El sistema tiene como fin reflejar de manera objetiva y

fiel el resultado del aprendizaje y el desarrollo de las competencias de los estudiantes

acordes con los propósitos, criterios, estrategias y técnicas establecidas en cada curso

de acuerdo a los lineamientos institucionales

La evaluación por el rendimiento académico de los estudiantes se aplica a las

asignaturas que hayan sido matriculadas y se cursen regularmente. La realiza el

profesor mediante el seguimiento permanente del trabajo del estudiante. Expresándolo

en calificación numérica entre 0 y 500 puntos. Dichas evaluaciones deben reportarse,

en las fechas acordadas en el calendario académico. La nota mínima aprobatoria será

de 350 puntos.

Según la normatividad vigente de la Universidad del Magdalena, y el Reglamento de

Postgrados, los docentes son autónomos en cuanto a las formas de evaluación,

siempre y cuando estás cumplan a cabalidad con lo indicado en el modelo pedagógico

y en el modelo curricular propuesto y aprobado para el programa.

Además de lo anterior, se debe verificar que el proceso evaluativo se oriente al

cumplimiento de los objetivos de formación establecidos, tanto para el programa, como

para cada asignatura en particular.

En consecuencia serán fuentes de evaluación, eventos de aprendizaje como:

clases magistrales,

conferencias,

talleres vivenciales,

debates o conversatorios,

preguntas problematizadoras,

simposios o paneles,

documentos escritos (en grupo o individuales),

talleres de laboratorios y simulaciones,

salidas de campo,

estudio de casos,

pruebas orales,


124

pruebas escritas,

exposiciones,

proyectos y propuestas de investigación,

lecturas dirigidas.

Los estudiantes deben participar en la evaluación, al menos en dos sentidos:

Percibir los avances. Para ello, en la secuencia de actividades debe tener la

oportunidad de reconocer sus propias ideas (evaluación inicial) y de observar

cómo cambian y qué progresos ha realizado (evaluación formativa).

Participar en las tareas de valoración del proceso (Autoevaluación,

coevaluación), de manera que sus aportaciones sean tenidas en cuenta e

influyan en el transcurso del mismo.

Por último, la evaluación no puede limitarse a la valoración del resultado final; debe

tratar de analizar el proceso formativo en su totalidad, utilizando toda la información

recogida para retroalimentar continuamente el desarrollo del estudiante. Esto nos

obliga a considerar tres fases en el proceso de evaluación:

La evaluación inicial, que permite determinar la situación de cada estudiante al

principio del proceso formativo, con la finalidad de orientar el conjunto de actividades

de aprendizaje previstas y diagnosticar sobre las condiciones, los intereses, las

necesidades, las expectativas que se presentan al inicio de los procesos académicos.

La evaluación formativa, que debe ser continua a lo largo de todo el proceso, y que

nos permite observar y valorar los cambios que se producen, facilitando la adecuación

constante de las actividades y de la metodología. Serán importantes en este aspecto

las aportaciones en foro de debate, el nivel de argumentación, léxico, conceptualización

y lenguaje utilizado. Además, está enfocada a orientar y reorientar el proceso educativo

para avanzar o mejorar; brindándole respuestas a las diferencias en el desarrollo de las

competencias de los estudiantes. Se busca ampliar el conocimiento y la valoración de

sí mismos, de sus compañeros y del mismo proceso académico.

La evaluación final, que nos da información sobre los cambios conceptuales y logros

con respecto a los propósitos previstos al comienzo del semestre. Esta evaluación final

se realiza presencialmente en cada centro y en una jornada de un día, subdividida en

dos momentos: Un momento en que participa en un debate con sus compañeros de

grupo y donde los argumentos y refutaciones respecto del tema a tratar, son el principal

componente. Un segundo momento en que se realiza una evaluación escrita,

compilación de todos los aspectos tratados durante el semestre que contiene

estrategias para respuestas en forma de test y estrategias de respuesta argumentativa.

En esta sesión conjunto participan todos los docentes tutores.


125

5.25 ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Y ACADÉMICA

La Universidad del Magdalena establece políticas para la gestión administrativa, con el

fin de optimizar el uso de los recursos y lograr los objetivos institucionales. Cuenta con

un modelo de gestión y desarrollo que consolida su autonomía hacia la búsqueda del

liderazgo científico, pedagógico y cultural, en la Región Caribe, el País y la comunidad

internacional.

En el Estatuto General Acuerdo Superior 012 de 2011(Anexo 11), se establecen los

organismos de dirección y gobierno de la Universidad, así: Consejo Superior y el

Consejo Académico. Específicamente para el Programa, reconoce a los Consejos de

Facultad como una instancia de carácter decisoria y asesora del decano. En el Consejo

de Facultad tiene asiento el decano quien lo preside, los directores de programa, un

representante de los docentes, un representante de los egresados y un representante

de los estudiantes elegidos según la normatividad establecida para tal fin, los Consejos

de Programa que son un órgano asesor de los programas académicos en el proceso de

diseño, desarrollo y evaluación curricular e institucional.

El programa cuenta además con el Comité de Acreditación, el cual cuentan con la

participación de los miembros de la Comunidad Académica del Programa.

La Universidad del Magdalena establece políticas para la gestión administrativa, con el

fin de optimizar el uso de los recursos y lograr los objetivos institucionales. Cuenta con

un modelo de gestión y desarrollo que consolida su autonomía hacia la búsqueda del

liderazgo científico, pedagógico y cultural, en la Región Caribe, el país y la comunidad

internacional.

5.25.1 Modelo de Gestión

El modelo de gestión institucional está basado en la cultura de la planeación. Se orienta

a través de la implementación de un Plan de Desarrollo Unimagdalena fundamentado

en la misión, visión, objetivos y principios institucionales, los cuales direccionan los

procesos de planeación estratégica, táctica y operativa, la priorización de recursos, la

jerarquización de actividades, el seguimiento y evaluación de proyectos y actividades.

La implementación del Plan de Desarrollo Unimagdalena y los planes sectoriales de

desarrollo docente, investigación, ciencia, tecnología e innovación, extensión,

internacionalización, autoevaluación y acreditación, sumados a los Planes de Gobierno

2008-2012 (Anexo 12) y 2012-2016 (Anexo 5), además de los planes de acción

anuales, han sido un factor fundamental en los lineamientos, orientación y toma de

decisiones de los programas académicos en sus procesos, estratégicos y misionales.


126

Como mecanismo de gestión para la ejecución de los procesos de planeación,

administración, evaluación y seguimiento de los servicios que presta la Universidad, se

implementó y adoptó desde 2007 el Sistema de Gestión de la Calidad bajo la norma

ISO 9001, ampliando el alcance, en el año 2009 con la inclusión de sus servicios

misionales, modelo de gestión NTCGP 1000:2009 y modelo estándar de control interno

MECI 1000:2005. (Gráfica 8).

Gráfica 8. Mapa de Procesos

En el año 2009 ante la necesidad de implementar las normas NTCGP 1000:2009 y el

MECI 1000:2005, el Sistema de Gestión de Calidad se convirtió en el Sistema Integral

de Gestión de la Calidad “COGUI” http://cogui.unimagdalena.edu.co . Bajo este sistema

integral de gestión, la institución logró la certificación bajo la norma NTC-ISO 9001

versión 2008, (Anexo 3). Igualmente se recibió el reconocimiento de la Red de

Entidades certificadoras IQNet (Anexo 7).

El Sistema de Gestión Integral de la Calidad, cuenta actualmente con dos

certificaciones de calidad, otorgada por el ICONTEC, como resultado del

fortalecimiento de su gestión, acorde con los requerimientos del marco legal,

normatividad interna y cumplimiento de su misión, así:

http://cogui.unimagdalena.edu.co/


127

Certificación de calidad ISO 9001:2008, con código: SC 6995-1 hasta abril de

2013.

Certificación de calidad NTCGP 1000:2009, con código: GP 167-1 hasta abril de

2013.

El siguiente es el alcance de estas certificaciones de la calidad: “Diseño, desarrollo y

prestación del servicio de educación superior presencial y a distancia en pregrado y

postgrado; investigación formativa y aplicada; extensión y proyección social (apoyo a la

gestión social y comunitaria, consultoría y asistencia técnica, servicios culturales y

educación continuada) en las facultades de Ciencias Básicas, Ciencias Empresariales,

Humanidades, Ciencias de la Salud, Ciencias de la Educación e Ingeniería”.

Este Sistema se ha establecido como una herramienta de apoyo para conducir hacia

Una Gestión Universitaria Integral, que en la búsqueda del cumplimiento de la misión y

propósitos institucionales, conduzca a que los servicios prestado por la Universidad

estén permeados por el espíritu de la calidad.

La identificación, definición e interrelación de los procesos se establece con un enfoque

unificado de gestión por procesos que permiten planearlos, ejecutar sus actividades y

controlarlos bajo las perspectivas de eficacia, eficiencia y efectividad, con el fin de

lograr la mejora continua de la Institución, permitiendo:

Que la Universidad esté orientada, bajo la estandarización de los Procesos,

asegurando el logro de la misión y visión mediante una unidad de propósito.

La coherencia entre los objetivos y las actividades que se realizan.

Fortalecer los mecanismos de control sobre las actividades y resultados

alcanzados.

La flexibilidad para afrontar el cambio.

Mantener la memoria Institucional.

La sostenibilidad en el tiempo.

La generación de confianza en los grupos de interés y/o partes interesadas.

5.25.2 Estructura Académico Administrativa

En el Estatuto General de la Universidad – acuerdo superior 012 de 2011(Anexo 11) se

establecen los organismos de dirección y gobierno, así como sus funciones, calidades

entre otros aspectos para su conformación y funcionamiento.

Para desarrollar su misión (Docencia – Investigación – Extensión) se han definido las

siguientes dependencias académicas:

Vicerrectorías


128

Facultades

Programas Académicos

Institutos y Centros

Para apoyar estas dependencias académicas se dispone de las siguientes

dependencias administrativas:

Direcciones

Oficinas

Departamentos

En los Consejos y Comités hay representación de estudiantes, docentes y egresados,

los cuales son elegidos por votación; dichos estamentos son:

Consejo Superior.

Consejo Académico.

Consejos de Facultad.

Consejos de Programa.

Comités

La Universidad del Magdalena cuenta con una estructura interna de acuerdo a los

establecido en el Acuerdo Superior 017 de 2011 (Anexo 22).

5.25.3 Estructura Organizacional del Programa de Especialización

El programa es dirigido por el director de programa de Ingeniería de Sistemas. Para el

desarrollo de sus actividades es apoyado por un contratista que actúa como

coordinador del programa en apoyo a las actividades y procesos propios del programa

como se observa en la tabla 66. A su vez cuenta con un Comité de Aseguramiento de

Calidad del Programa. Como órgano asesor tiene al Consejo de Facultad y cuando los

asuntos académico – administrativo no pueden ser resueltos en esta instancia, cuenta

con el apoyo del Consejo Académico (ver tabla 28 y 29).

Tabla 28. Recurso Humano del Programa.

RECURSO

HUMANO CANTIDAD DEDICACIÓN RESUMEN DE EXPERIENCIA

Decano 1 Tiempo

Completo

13 Años de experiencia profesional en Instituciones de

Educación Superior

9 Años de experiencia en Cargos Directivos en la Universidad

del Magdalena

Apoyo Proceso de Registro Calificado del Programa de

Ingeniería Pesquera

Líder del Proceso de Acreditación por Calidad del Programa

de Ingeniería Pesquera

Líder del Proceso de Re-Acreditación por Calidad del

Programa de Ingeniería Pesquera


129

Director Técnico 1 Tiempo

Completo

12 Años de experiencia profesional en IES

7.5 años de experiencia en Cargos Directivos en la

Universidad del Magdalena

9 Meses encargada de la Coordinación del Grupo de

Admisiones y Registro de la Universidad del Magdalena


Especialización en Desarrollo del Software

Líder del Proceso de Renovación del Registro Calificado en el

Programa de Especialización en Desarrollo del Software.

Líder de los procesos de autoevaluación en el Programa de


Coordinador 1 Contratista

10 Años de experiencia profesional

8 años de experiencia en la coordinación de programas de

postgrado.



Apoyo procesos de autoevaluación en el Programa de


Tabla 29. Personal administrativo y académico a cargo de la gestión, organización y Administración del Programa.

Funcionarios Profesión u Ocupación

Decano Ingeniero Pesquero – Especialista en Ciencias Ambientales-Maestría en Acuicultura

Director del Programa Ingeniero de Sistemas – Especialización en desarrollo de software; Especialización en

Servicios telemáticos- Maestría en curso Ingeniería de Sistemas y Computación

Contratista Licenciada en Biología

La universidad brinda espacios de capacitación al personal que labora en la institución

a través de las oficinas del Grupo de Gestión del Talento Humano, Bienestar

Universitario, Vicerrectoría de Docencia, Personal Externo, Dirección de Programa, por

medio de cursos, talleres, charlas, conferencias, participación en eventos que

contribuyen a la actualización permanente del personal administrativo.

Sistemas de Información

La gestión de la información académica de los estudiantes se encuentra soportada

sobre un sistema de información denominado AyRE. Este sistema, está bajo la

responsabilidad del Grupo de Admisiones, Registro y Control Académico y contiene

información de todas las notas, registros académicos e información del estudiante,

necesarios para validar la formación del estudiante incluyendo los registros históricos

de:

Información personal de estudiante

Información académica del estudiante

Información financiera del estudiante

Créditos y beneficios obtenidos

Adicional a esto, el sistema de información tiene un aplicativo web donde las

direcciones de programa, decanaturas y otras dependencias de la Universidad que


130

prestan sus servicios a los estudiantes, consultan información de interés para el

desarrollo de sus procesos. La información disponible en el aplicativo web

administrativo es la siguiente (ver tabla 30):

Tabla 30. Información disponible en el aplicativo web para administrativos.

INFORMACIÓN ENCONTRADA NOMBRE DEL REPORTE INFORMACIÓN ENCONTRADA

De las matriculas Estudiantes Activos Listado de estudiantes activos de un

programa dado, en el periodo actual

Estudiantes pendientes por matricula académica Estudiantes que realizando matricula

financiera no han realizado la matricula

académica

Matriculas Académicas y Financieras Reporte que muestra información de

matrículas académicas y financieras en

tiempo real

De los Grupos Estudiantes repitentes Estudiantes repitentes y número de veces

que repiten la materia

Información de grupos por programa Grupos, responsables, número de

estudiantes inscritos y el cupo total.

Mortalidad Académica Información de mortalidad académica

Reporte de docentes que no ingresaron notas Información de docentes que no

registraron notas para un seguimiento

dado

Reporte de Notas en Blanco Consulte el total de estudiantes que

tienen notas pendientes

Del estudiante Asignaturas pendientes por estudiante Reporte que muestra todas las

asignaturas pendientes de un estudiante

Búsqueda Rápida de Estudiantes Reporte en el cual podrás hacer

búsquedas con el nombre del estudiante

o con parte de su código

Consultar Actualizaciones Consulte las actualizaciones de un

estudiante

Datos de los Antiguos Consulte información de todos aquellos

estudiantes antiguos que estudiaron entre

el 1976 y el 2000

Hoja de vida de estudiantes Reporte que muestra periodo a periodo

las asignaturas aprobadas y sus notas

Información básica de estudiantes Información básica de estudiantes

Notas estudiante Reporte que muestra las notas de un

estudiante en el periodo académico actual

Horario de estudiantes Horario de estudiantes que muestra días,

horas y materias

Resumen de estudiante Resumen académico y financiero de un

estudiante

Sabana de calificaciones de estudiantes Reporte que muestra periodo a periodo

las asignaturas matriculadas y sus notas

Situación Académica Consulte los estudiantes que tienen

situación académica pendiente.

Del plan de estudio Equivalencias del plan de estudio Equivalencias desde y hacia sus materias

Planes de estudios Lista las Asignaturas de un planes de

estudios

Requisitos de un plan de estudios Requisitos de un plan de estudios

Del registro Académico Homologar estudiante Permite registrar y generar formato de

homologación de un estudiante

Registrar Actualizaciones Registre asignaturas que van a actualizar

los estudiantes que estén esta situación.

Registro Académico a estudiante Inserte, cambie y elimine asignaturas del

registro académico de un estudiante.

Generar formatos Generar Formato de Notas Genere formato Extemporáneo, de


131

modificación o de corrección de notas por

estudiante

Hacer auditorías Auditoria Académica Reporte que muestra una auditoria

completa del registro académico de un

estudiante

Auditoria Notas Reporte que muestra las publicaciones de

las notas de un estudiante, por asignatura

Estadísticas Estadísticas Muestra las estadísticas en general

Información de Exoneraciones Exoneraciones Estudiantes Consulte las exoneraciones de los

estudiantes.

Información para Prácticas

Profesionales

Listas de Pre- prácticas Liste por programa los estudiantes que

cursaron Pre- prácticas

Complementan el sistema de información AyRE otros sistemas de información. Por

ejemplo, para la gestión de la oficina de cartera referente a los créditos para pago de

matrícula de estudiantes, existe un sistema de información mediante el cual se

gestionan todos los créditos. Esta información es enviada a AyRE, para la alimentación

de la información financiera de los estudiantes. A continuación un link mediante el cual

los solicitantes de crédito interactúan con el sistema de información.

http://cartera.unimagdalena.edu.co/formularios/cortoplazo/index.php.

La oficina Grupos de Recursos Educativos y administración de laboratorios, adscrita a

la Dirección administrativa, es la encargada de administrar los recursos tecnológicos,

de laboratorios y espacios físicos para el desarrollo de actividades misionales de la

Universidad, también se relaciona con el sistema de información AyRE a través del

sistema de información denominado SIARE, el cual se encuentra en proceso de

desarrollo. Este sistema genera semestralmente información referente la programación

de horarios que sirve de insumo para el proceso de registro académico de los

estudiantes.

La institución soporta su estructura administrativa y financiera en el sistema de

información denominado SINAP. El SINAP estará en capacidad de administrar la

información de: Presupuesto, Tesorería, CxC, CxP, Contabilidad, Deuda Pública,

Contratación, Compras, Almacén e Inventarios, Activos Fijos, RH, Nómina, entre otros.

Otros sistemas de información que apoyan la gestión en la Institución son:

SARI, Sistemas de control de acceso a salas de informática (Desarrollo propio).

Sistema de Préstamo y Consulta Bibliográfica.

Sistema de Evaluación Docente. (Desarrollo propio).

Sistema de Coordinación Docente.

BIPI, Banco Interactivo de Proyectos de Inversión. (Desarrollo propio).

SIETPLAN, Sistema de Evaluación Técnica de Planes Institucionales.

(Desarrollo propio).

SINAI, Sistema de Información de Investigación. (Desarrollo propio).

SICCOS, Sistema de Registro y Control de Contratos. (Desarrollo propio).

http://cartera.unimagdalena.edu.co/formularios/cortoplazo/index.php


132

Sistema Administrador de la Clínica Odontológica.

WinISIS, Administrador de Fondos Documentales.

5.26 AUTOEVALUACIÓN

5.26.1 Políticas de autoevaluación de la Universidad del Magdalena

Las políticas, planes, proyectos y estrategias para los procesos de autoevaluación y

autorregulación de los programas académicos se enmarcan dentro de la Política

Institucional de Autoevaluación, Acreditación y Aseguramiento de la calidad y el Plan

de Desarrollo Unimagdalena 2010-2019 (Anexo 6), en tema Aseguramiento de la

Calidad cuyo objetivo es Consolidar un sistema de aseguramiento de la calidad que

garantice la acreditación por alta calidad de los programas académicos, a nivel nacional

y/o internacional, y la acreditación institucional que posee la iniciativa académica

Acreditación institucional y de programas académicos por alta calidad.

Los Planes de Gobierno 2008-2012 (Anexo 12), “la autonomía y la excelencia son lo

primero”, en el eje estratégico uno (1) Excelencia Académica, plantó como objetivo

“adoptar políticas y prácticas curriculares en la reforma de los planes de estudio de los

programas académicos, acordes con las tendencias nacionales e internacionales que

mediante la autorregulación de la docencia, investigación y extensión garanticen una

educación de excelencia y el Plan de Gobierno 2012-2016 (Anexo 5), posee un

principio orientador Aseguramiento de la calidad y acreditación cuyo objetivo

Consolidar el sistema de aseguramiento de la calidad mediante la cultura de la

autoevaluación y el mejoramiento continuo que garantice el desarrollo académico, de la

investigación y la extensión de cara a la región y el país así como a la

internacionalización de la educación superior, con las siguientes Iniciativas y/o

proyectos: Acreditación Institucional; Acreditación de Programas de Pregrado;

Acreditación de Programas de Postgrado; Acreditación Internacional de Programas de

Pregrado y Postgrado; Acreditación de Programas a Distancia; Internacionalización de

Currículo y Ampliación de Cobertura y Creación de Nuevos Programas .

Dentro de los propósitos del Proyecto Educativo Institucional los estudiantes su plena

realización personal y profesional y su inserción exitosa en el mundo del trabajo” y

“Lograr la acreditación por alta calidad de los programas y la Institución en el ámbito

nacional e Internacional”.

Para cumplir con las políticas, programas, proyectos y sub-proyectos la Universidad del

Magdalena diseñó un modelo de autoevaluación y acreditación para sus programas, el


133

cual se desarrolla a través de unas fases dinámicas que se representan en la siguiente

gráfica:

Gráfica 9. Modelo de autoevaluación Universidad del Magdalena.

Las cuales consisten en:

FASE 1 CONTEXTUALIZACIÓN:

Reuniones de sensibilización e información.

Articulación planes de acción, plan de desarrollo, planes de trabajo.

Identificación inicial de debilidades y fortalezas.

Organización de comités de autoevaluación y acreditación institucional y por

programas.

FASE 2 CONCEPTUALIZACIÓN Y APROPIACIÓN DE LA INFORMACIÓN

Revisión de experiencias de otras universidades.

Revisión y estudio de documentos del CNA y referentes legales.

Revisión de referentes internacionales.

Asesorías y acompañamiento a los programas.

FASE 3 DISEÑO METODOLÓGICO

Elaboración de instrumentos.

Definición de formas de ponderación.

Creación de espacios de divulgación de los procesos de autoevaluación y acreditación.

FASE 4 TRABAJO DE CAMPO

Recolección de información cualitativa y cuantitativa.

Aplicación de instrumentos.

Solicitud a dependencias de información.


134

FASE 5 CONSTRUCCIÓN Y SOCIALIZACIÓN DE INFORME DE

AUTOEVALUACIÓN

Análisis de los datos e información recolectada.

Organización del informe de autoevaluación.

Socialización de los avances y resultados de la autoevaluación.

Sustentación del informe final ante el consejo académico.

FASE 6 PLAN DE MEJORAMIENTO

Definición y puesta en marcha de estrategias, programas y proyectos articulados al

plan de desarrollo, plan de gobierno y plan de acción.

En septiembre de 2006 la Universidad del Magdalena, en la búsqueda de estrategias

para favorecer la calidad en la educación superior, elaboró el Plan Sectorial de

Autoevaluación y Mejoramiento Continuo, con el que se persigue:

1. Diseñar políticas institucionales de autoevaluación y acreditación

2. Organizar los procesos de autoevaluación, acreditación

3. Contribuir al desarrollo institucional mediante propuestas para el aseguramiento de

la calidad con fundamento en la evaluación propia y la externa realizada por pares

académicos.

4. Favorecer los procesos de transformación académica y de gestión administrativa e

identificar las fortalezas y debilidades como insumo para la construcción de los

planes de mejoramiento de los programas e institucional.

5. Organizar y definir los procedimientos de la autoevaluación y acreditación de

programas e Institucional

6. Producir documentos orientadores del proceso de autoevaluación con fines de

acreditación que permitan la divulgación masiva y oportuna de su naturaleza,

objetivos y procedimientos.

7. Apoyar a la comunidad académica en las distintas etapas y tareas que implica la

autoevaluación y acreditación.

8. Promover la cooperación interinstitucional para posibilitar el progreso en los

procesos de autoevaluación y acreditación.

En noviembre del mismo año, mediante el Acuerdo Superior No. 0005, el plan fue

adoptado y la en la consecución de uno de los objetivos del plan, en mayo de 2009, en

el marco del Acuerdo Superior No 015, se adoptó la Política Institucional de

Autoevaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Universidad del

Magdalena a través del Sistema Institucional de Autoevaluación, Acreditación y

Aseguramiento de la Calidad de la Universidad del Magdalena (SIACUM). El SIACUM

tiene como objetivos principales:


135

a. Garantizar la generación y consolidación de una cultura de la Autoevaluación y

la Evaluación

b. Externa, mediante procesos permanentes de Acreditación y Aseguramiento de la

Calidad Integral de todos los programas académicos, de todas las unidades

académicas y administrativas de la Universidad y en general de toda la

institución.

c. Mantener una dinámica de mejoramiento continuo para apoyar el desarrollo y la

consolidación del Proyecto Educativo Institucional y la construcción social de la

Universidad, en el marco de su autonomía y responsabilidad.

d. Garantizar el desarrollo de los procesos de Autoevaluación, Acreditación y

Aseguramiento que se constituyan en soportes confiables de la institución para

la rendición de cuentas ante la sociedad y el Estado acerca del servicio

educativo que se presta y el cumplimiento de su misión.

e. Direccionar los procesos de Autoevaluación y Aseguramiento con fines de

Registro Calificado y de Acreditación de los programas académicos y de la

Institución, a partir de estrategias institucionales que incluyan soportes

conceptuales metodológicos y técnico-operativos de cada proceso.

f. Hacer seguimiento, control y evaluación permanente de las políticas, programas,

planes, proyectos y acciones definidas y ejecutadas institucionalmente para dar

respuesta a los requisitos de la Calidad.

5.26.2 Procesos de Autoevaluación

El Programa de Especialización en Desarrollo del Software permanentemente se

encuentra evaluando todos sus procesos dentro de los que podemos mencionar,

Encuestas de Autoevaluación, Taller de Grupos Focales, Análisis permanente del los

planes de estudio lo que conduce a mejorarlos, de acuerdo a la dinámica cambiante del

entorno y de sus necesidades.

En la actualidad, el programa de Especialización en Desarrollo del Software cuenta con

las siguientes opciones de grado, establecidas en el Artículo 1 de la Norma que

reglamenta el Acuerdo Académico 006 del 29 de Agosto de 2007 (Anexo 23):

a. Trabajo de Investigación: Entendiéndose por este, la actividad (Trabajo de de

Ingeniería Aplicada, Capítulo de Libro ó Artículo) adelantadas por estudiantes de

postgrado sobre un tema acorde con las líneas de Ingeniería de Sosftware establecida

en el programa en el marco del perfil profesional del Especialista en Desarrollo del

Software, y en concordancia con las políticas y prioridades de la Universidad del

Magdalena.


136

La Especialización en Desarrollo de Software se encuentra evaluando todos sus

procesos, acorde con la Evaluación del Modelo Pedagógico año 2009 y las

modificaciones del PEI realizadas en año 2007.

El Programa ha realizado varios procesos de autoevaluación, fruto de encuestas a los

distintos estamentos, grupos focales, diligenciamiento de cuadros maestros (Anexo 24)

en el año 2010 al 2012, análisis de información, talleres, entre otros.

El segundo proceso de Autoevaluación, realizado durante el año 2013, se encuentra

detalladamente presentado en el Anexo 28.

A continuación se muestra el resultado del proceso de autoevaluación realizado en el

año 2010 (ver tablas 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37 y 38) (Anexo 25).

Tabla 31: Programa: identificación y trayectoria

FECHA DILIGENCIAMIENTO: DICIEMBRE DEL 2012

INFORMACIÓN GENERAL

Institución: UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA

Carácter Académico: EDUCACION SUPERIOR

Ciudad: SANTA MARTA

INFORMACIÓN DEL PROGRAMA

Nombre del Programa: ESPECIALIZACION EN DESARROLLO DE SOFTWARE

Unidad Académica a la que está adscrito

el Programa

Facultad de

Ingeniería Acreditación o Reacreditación: A: X R:

Año de Creación: 2.007 Resolución Registro Calificado: 1146

No. Semestres: 2 Resolución de Acreditación:

No. Promociones: 5 Fecha y vigencia de la Acreditación: Fecha Años de

Vigencia

No. de Egresados: 35 Extensiones del Programa (para efecto de la

Reacreditación):

No. de Créditos: 26 Registro Calificado de la Extensión

Tabla 32: Estudiantes: matriculados, egresados, deserción y movilidad (últimos 5 años)

Año (1) Período Inscritos Admitidos

Matriculados Graduados

(2)

Retirado

s

Tasa de

deserción

(%) (3)

% que

culminan

la carrera

(4)

# Estudiantes en

otras IES´s (5)

# Estudiantes

Visitante

Total Primer

Semestre Nacional Intern Nacional Intern

2008 1 13 13 13 13 0 2 15,38% 84,62% 2 0 0 0

2 0 0 13 0 9 0 0,00% 0,00% 2 0 0 0

2009 1 14 14 14 14 0 3 21,43% 78,57% 9 0 0 0

2 0 0 14 0 7 0 0,00% 0,00% 9 0 0 0

2010 1 14 14 14 14 6 1 7,14% 92,86% 10 0 0 0

2 9 9 23 9 5 0 0,00% 100,00% 10 0 0 0

2011 1 13 13 17 13 0 1 7,69% 92,31% 3 0 0 0

2 6 0 17 0 8 0 0,00% 0,00% 3 0 0 0

2012 1 6 0 0 0 0 0 0,00% 0,00% 0 0 0 0

2 13 2 2 0 0 0 0,00% 0,00% 1 0 0 0

Promedio 9 7 13 6 4 1 0,055 0 5 0 0 0


137

Tabla 33: Número de profesores: dedicados principalmente al programa (2)

Año

(1) Período

T.C

(2a.)

Medio

tiempo

(2b.)

Cátedra

(2c.)

Otras

dedicaciones

(Explicar)*

Total

Dedicación de

profesores a la

docencia de T.C

y M.T(%) (3)

Dedicación de

profesores de

T.C.y M.T a la

investigación (%)

(3)

Dedicación de

profesores a la

extensión de

T.C y M.T (%) (3)

2008 1 0 0 4 4 0% 0% 0,0%

2 0 0 4 4 0% 0% 0,0%

2009 1 1 0 3 4 25% 25% 0,0%

2 1 0 3 4 25% 25% 0,0%

2010 1 2 0 2 4 50% 50% 0,0%

2 2 0 2 4 50% 50% 0,0%

2011 1 2 0 2 4 50% 50% 0,0%

2 3 0 1 4 75% 75% 0,0%

2012 1 0 0 0 0 0 0% 0% 0,0%

2 0 0 0 0 0 0% 0% 0,0%

Tabla 34: Profesores: Forma De Contratación

Año

(1) Período

Término

Indefinido

Término fijo Otras

Especificaciones Total Varios

años

12

meses

10 - 11

meses

5 - 6

meses

2008 1 0 4 4

2 0 4 4

2009 1 1 3 4

2 1 3 4

2010 1 2 2 4

2 2 2 4

2011 1 2 2 4

2 3 1 4

2012 1 0 0 0

2 0 0 0

Tabla 35: Profesores dedicados principalmente al programa: nivel de formación

Año (1) Período Dedicación (2) Total Nivel de formación (contabilizar solo el mayor nivel de grado)

Doctores Magísteres Especialistas Profesionales Tecnólogos Técnicos

2008

I

T.C. 0

Medio tiempo

Cátedra 4 1 2 1

II

T.C.

Medio tiempo

Cátedra 4 1 2 1

2009

I

T.C. 1

1

Medio tiempo

Cátedra 3 1 1 1

II T.C. 1

1

Medio tiempo


138

Cátedra 3 1 1 1

2010

I

T.C. 2

2

Medio tiempo

Cátedra 2 2

II

T.C. 2

2

Medio tiempo

Cátedra 2 1 1

2011

I

T.C. 2 2

Medio tiempo

Cátedra 2 2

II

T.C. 3 3

Medio tiempo

Cátedra 2 1 1

2012

I

T.C.

Medio tiempo

Cátedra

II

T.C.

Medio tiempo

Cátedra

Tabla 36: Profesores: Listado Detallado (1)

Nombre y Documento de Identidad

Responsabilidad docente en el programa Dedicación Máximo Nivel de

Formación obtenido

Luis Carlos Gómez Flores Gestión del Conocimiento, Gestión y Planificación de

Proyectos de Software Parcial Magister

José Nelson Pérez Castillo Gestión del Conocimiento y Programación para

Internet Parcial Doctor

Sandro Javier Bolaños UML Parcial Magister

Víctor Hugo Medina Gestión del Conocimiento Parcial Doctor

Eduardo Carrillo TICs Parcial Doctor

Eduardo Ropaín Munive TICs, gestión y Planificación de Proyectos de Software Parcial Magister

Ernesto Galvis Lista Gestión de la Configuración, Programación para

Internet Parcial Magister

Ernesto García Puche TICs Parcial Magister

Johan Robles Solano Calidad del Software, Sistemas Distribuidos Parcial Especialista

Tabla 37: Investigación: Grupos De Investigación Relacionados Con El Programa

Proyectos de investigación

Año (1) No. Proyectos Fuente de financiación ($)

Propia Nacional Internacional

2008 3 X

2009 3 X

2010 3 X

2011 3 X

2012 4 X

Tabla 38: Profesores Visitantes Al Programa (1)

No. Nombre Entidad de origen País Objeto Fecha de Inicio Fecha Final Duración estadía

1 Luis Carlos Gómez Flores Bucaramanga Colombia Cátedra Ago-2007 Dic-2010 72 días

2 José Nelson Pérez Castillo Bogotá Colombia Cátedra Ago-2007 Dic-2011 45 días


139

3 Sandro Javier Bolaños Bogotá Colombia Cátedra Ago-2007 Dic-2011 45 días

4 Víctor Hugo Medina Bogotá Colombia Cátedra Ago-2011 Dic-2011 4 días

5 Eduardo Carrillo Bucaramanga Colombia Cátedra Ago-2008 Ago-2008 9 días

6 Juan Manuel Cueva Madrid España Ponencia Feb-2009 Feb-2009 3 días

5.27 PROGRAMA DE EGRESADOS

Los egresados son considerados una herramienta fundamental en el posicionamiento

de la imagen de la universidad y de sus programas académicos. Por consiguiente, la

Universidad del Magdalena, debe mantener una estrecha relación con sus egresados,

propiciando la participación de éstos en las actividades misionales de la institución,

como son: Docencia, Investigación y Extensión, y a la vez ofrecer nuevos espacios de

formación y organización que redunde en su crecimiento personal y profesional.

El Programa de Egresados de la Universidad del Magdalena fue creado por el Acuerdo

Superior 008 de 1999, y propende por la vinculación de sus egresados a las

actividades de docencia, investigación y extensión, en concordancia con los objetivos

misionales de la Institución. La comunicación activa entre la Universidad y sus

graduados genera interrelaciones de doble vía que contribuyen al mejoramiento

continuo de los procesos académicos y democráticos.

En el año 2004 se crea la Oficina de Egresados, desde la cual se empiezan a

desplegar mayores acciones de articulación entre la Universidad y sus graduados;

desde esta unidad se encomendó la labor de coordinar el seguimiento y evaluación del

desempeño de los graduados en el medio, como también de servir de enlace entre los

graduados y la Institución, garantizando una comunicación recíproca egresados-

Universidad, a través de diferentes estrategias como los encuentros de egresados,

intermediación laboral, divulgación de información institucional, becas y oportunidades

académicas, realización de certámenes deportivos, jornadas de actualización de datos,

eventos de capacitación, actualización, carnetización, creación de asociación y grupos

de trabajo, participación en los órganos de gobierno y administración académica, apoyo

para el acceso a la oferta de diversos servicios académicos y de bienestar institucional,

entre otras actividades con el apoyo de los programas académicos.

Según el acuerdo superior 017 de 2011, también se crea dentro de la estructura interna

de la universidad el Centro de Egresados adscrito a la Vicerrectoría de Extensión y

Proyección Social, lo cual busca dinamizar más, la relación egresado-universidad.

El plan de gobierno de la rectoría, (2012 – 2016) (Anexo 5), plantea como estrategia la

Formación Avanzada y Desarrollo Humano, el cual tiene entre otros programas el de


140

Seguimiento a Egresados y el de Incentivos y Estímulos para Egresados; además el

Proyecto Educativo Institucional (PEI) (Anexo 27) ; contempla políticas y lineamientos

para el desarrollo de los egresados, promoviendo la participación en las diferentes

instancias de representación gremial, académicas y proyectando sus planes,

programas y proyectos hacia la construcción de una relación sólida ,entre el egresado y

la universidad logrando un impacto importante en la transformación del entorno que le

permita al egresado tener una visión de los retos presentes en el siglo XXI.

Actualmente el Centro de Egresados busca el apoyo de tecnologías de información y

comunicación que ofrezcan instrumentos esenciales para la existencia de una vía

expedita para el mejoramiento de la gestión en la actualización y seguimiento de sus

graduandos. El Centro de Investigación y Desarrollo de software del Programa de

Ingeniería de Sistemas ha jugado un papel fundamental en la actualización permanente

del Sistema de Información de Seguimiento a Graduados.

Para el año 2008, el Acuerdo Superior 001 de 2002, sufre dos modificaciones; la

primera, bajo el Acuerdo Superior 002 de 2008por el cual se modifica el requisito de

edad para los egresados que se postulan al programa generacional de relevo,

reglamentando que la edad máxima es de 40 años y no de 30.

La segunda modificación, se fundamenta con base en el Acuerdo Superior 015 de 2008

por el cual se fijan los criterios para el dominio de la segunda lengua.

Adicionalmente, bajo el Acuerdo Superior No. 008 de 2003 por el cual se expide el

Reglamento Estudiantil y de Normas Académicas de la Universidad del Magdalena,

señala en el artículo 186 los requisitos de grado; dentro de estos se encuentra la Ficha

de Inscripción de Egresados, en la cual se consigna información de los estudiantes que

están próximo a graduarse, como mecanismo de seguimiento inicial de los mismos.

Los instrumentos de Promoción para Graduados de la Universidad del Magdalena se

crearon bajo el Acuerdo Superior 017 de 2002 "Por el cual se crean los instrumentos de

promoción para los programas de académicos a nivel de postgrados, educación

continuada y la modalidad de distancia en la Universidad del Magdalena”. En él se

consigna el sistema de incentivos económicos que permitan ampliar la cobertura en los

Programas de Postgrados, Educación Continuada y en la modalidad de Distancia.

Además se le entrega al Graduado un descuento del 10% sobre el valor de la matrícula

en cualquiera de los programas de postgrados que ofrece la Universidad.

La Universidad del Magdalena, a través del Acuerdo Superior 010 de 2004, establece

la Distinción Gaviota Dorada, como una exaltación a los Egresados Destacados a nivel

internacional, nacional, regional y local, reconociendo las altas calidades académicas,

profesionales y personales de sus graduandos en los diferentes campos de las


141

actividades propias de su perfil, constituyendo un ejemplo digno de emular a todas

aquellas personas que participen en los programas de formación que ofrece la

Universidad.

En los procesos más recientes de gestión de cambio y construcción de políticas de la

Institución, como la restructuración administrativa y financiera (1997), la formulación del

Plan Decenal de Desarrollo 2000-2010, la reforma académica del año 2001, la

formulación de los proyectos educativos institucionales y su re-significación (1997,

2008 y 2010), la evaluación de la reforma académica, la formulación del Plan de

Desarrollo Unimagdalena 2010-2019 (Anexo 6), la autoevaluación de los programas

académicos, las reformas de los planes de estudio, y la autoevaluación con fines de

acreditación institucional, han sido momentos en los cuales se ha contado con los

aportes de los egresados y su participación crítica y propositiva.

Por medio de convenio con el Ministerio de Educación Nacional, la Universidad del

Magdalena recibe apoyo para hacer parte del Observatorio Laboral para la Educación-

OLE, mecanismo a través del cual se recibe asesoría para avanzar en el seguimiento y

evaluación del impacto de los profesionales en el medio, de tal suerte que la Institución

pueda contar con una amplia caracterización socioeconómica y académica, analizar la

situación laboral, evaluar el desempeño en sus campos profesionales, valorar la

satisfacción con la formación recibida y poder determinar diversas estrategias para que

sus egresados sigan participando de sus procesos de desarrollo institucional.

En consideración a la alta importancia que la Institución otorga a la relación con sus

egresados, se han promovido importantes reformas al Estatuto General (Acuerdo

Superior 012 de 2011), desde el cual se establecen, en el aparte en el cual se definen y

determinan, ejes de interés como lo son las relaciones, sistema de información y el

compromiso. De igual forma, en la modificación de la estructura interna (Acuerdo

Superior 017 de 2011) se crea el Centro de Egresados, unidad que se fortalece con la

vinculación de personal y su reconocimiento en propiedad en la estructura orgánica de

la Institución, pues antes solo se contaba con una sola persona y hoy se cuenta con

más personal de apoyo.

El Centro de Egresados es entonces la unidad encargada de promover y ejecutar las

políticas, planes y proyectos para el seguimiento, articulación y desarrollo de los

graduados. Para el proceso de seguimiento sistemático a los graduados, la

Universidad, cuenta con portal de egresados, en el cual se encuentra el Sistema de

Información de Egresados, en el que se llevan los registros de los graduados y se

organiza una base de datos. Los graduados pueden acceder a todo lo que contempla el

Programa de Graduados actualizando sus datos a través del portal


142

http://egresados.unimagdalena.edu.co; esta página es el punto de encuentro interactivo

donde se actualizan los datos del graduado desde cualquier lugar, se obtienen noticias

de interés, intermediación laboral, y se tiene acceso a todo lo que ofrece la Institución

para esta comunidad.

En el marco de la Política Institucional de Autoevaluación, Acreditación y

Aseguramiento de la Calidad de la Institución, los programas adelantan procesos de

autoevaluación, y desde el Centro de Egresados se apoya en la aplicación de

instrumentos de seguimiento a los graduados, de cara a la evaluación de su impacto en

el medio. Para este propósito el Centro de ha dispuesto un aplicativo de encuestas en

el portal de egresados. Este instrumento de captura de información integra los

lineamientos para autoevaluación con fines de acreditación por alta calidad definidos

por el Consejo Nacional de Acreditación-CNA y los del Observatorio Laboral para la

Educación -OLE- del Ministerio de Educación Nacional. Los primeros resultados de

esta estrategia evidencian un impacto significativo en el fortalecimiento de la relación

entre la Universidad del Magdalena y sus egresados.

La universidad a través de las políticas enmarcadas en el plan sectorial de egresados,

busca establecer un sistema de monitoreo laboral permanente que permita medir el

impacto de los egresados en el medio y de igual manera generar una comunicación

con los egresados radicados en el exterior, que son poseedores de experiencias

gracias a su actividad laborales o a sus estudios de postgrados.

El trabajo con los egresados debe incidir en el mejoramiento continuo de la calidad de

vida de los profesionales y de igual forma reflejarse en la participación activa de

nuestros graduados en áreas como la docencia, la investigación y la extensión.

En el marco del fortalecimiento de los procesos misionales, la Universidad a través de

la Vicerrectoría de Investigación, viene financiando proyectos con sentido estratégico, y

es en este marco que se desarrolla un amplio estudio sobre la evaluación del impacto

social de la Universidad del Magdalena en el medio 2000-2010: Un análisis desde la

pertinencia de sus graduados, a partir de la estimación del grado de aceptación,

contribución y reconocimiento social que tiene el graduado en el medio, y de su

trayectoria y desempeño laboral en el entorno. El estudio se enmarca en la política

nacional de mejoramiento de la calidad de la educación superior y en el cumplimiento

de los principios rectores de calidad, pertinencia del modelo educativo y rendición de

cuentas de la universidad a la sociedad.

En general la institución ha venido desarrollando diversas actividades de seguimiento y

evaluación de impacto de los egresados, que han contribuido a los procesos de

autoevaluación, acreditación y aseguramiento de la calidad. Además del seguimiento a


143

graduados, la Universidad del Magdalena ofrece diversos servicios y beneficios a los

mismos, entre los cuales se destacan servicio de Biblioteca, que incluye préstamo de

libros en sala; acceso a la biblioteca virtual. Igualmente, en materia de bienestar

universitario se cuenta con uso de las instalaciones deportivas, servicio de clínica

odontológica a precios especiales, medicina general, odontología, psicología, y eventos

culturales y deportivos.

En materia de servicios académicos se ofrecen un descuento del 10 % en el valor de la

matrícula de posgrados propios de la Institución y de los programas académicos;

también se facilitan descuentos especiales en la oferta de actividades de educación

continuada (diplomados, cursos, seminarios, congresos, conferencias, entre otros).

Igualmente se ofrecen becas de estudios de posgrado a egresados con diploma “Cum

Laude y Summa Cum Laude” (Acuerdo Académico 046 de 2009); a los graduados con

sobresaliente desempeño se les concede la Distinción Gaviota Dorada, reconocimiento

que se entrega en el marco del Encuentro de Graduados. Actualmente la Universidad

del Magdalena cuenta con políticas para vincular a los egresados de los diferentes

programas. Una de las políticas más importantes es la que tiene que ver con el relevo

generacional, que consiste en apoyar estudios de posgrados en el exterior o en el país

a los egresados destacados académica y profesionalmente. y de esta manera

promoverlos a la planta docente de la institución.

5.27.1 Políticas

SEGUIMIENTO: Permanente monitoreo de la actividad desempeñada por los

graduados y estudios del impacto en el medio de la misma.

ARTICULACIÓN: Generar permanentes espacios de participación de los

graduados al interior del programa y de la Institución para favorecer los procesos

de retroalimentación.

INTEGRACIÓN: Facilitar espacios de reencuentro y trabajo en equipo entre

egresados que permita generar vínculos de amistad y fraternidad entre los

graduados.

CAPACITACIÓN: Promueve la capacitación y actualización de los graduados a

través del Instituto de Postgrados, las facultades y los programas.

INTERMEDIACIÓN LABORAL: Establecer mecanismos que permitan la

promoción laboral del graduado manteniendo estrechas relaciones con el sector

empresarial que faciliten la intermediación laboral.


144

ASOCIACIÓN: La universidad apoya la constitución y el fortalecimiento de

asociaciones de egresados a nivel general, por programas y capítulos.

5.27.2 Objetivos

La política Institucional de graduados de la Universidad del Magdalena conlleva a los

planteamientos de los siguientes objetivos específicos:

1. Promover y fortalecer el sentido de pertenencia y compromiso de los graduados con

la Universidad.

2. Realizar seguimiento continuo a los graduados, mediante canales de comunicación

oportunos y efectivos, para el correspondiente monitoreo y la permanente evaluación

de su desempeño, impacto y la identificación de necesidades de actualización, que

garanticen su optima inserción al medio laboral y social.

3. Promover la participación activa de los egresados en los órganos colegiados de

representación como: Consejo Superior y Académico y los Consejos de Facultad,

Escuelas, Programas y demás instancias y procesos institucionales donde se requiera.

4. Fomentar y apoyar la asociación y las distintas formas de agremiación de los

graduados de la Universidad del Magdalena.

5. Garantizar una oferta permanente de educación continua en diferentes áreas del

conocimiento que responda a las necesidades de desarrollo profesional y personal de

los graduados.

6. Fomentar la participación de los graduados en los procesos de autoevaluación,

reformas curriculares, acreditación y aseguramiento de la calidad de los programas de

pregrado y posgrado y a nivel institucional.

7. Promover la vinculación de los graduados con el sector productivo, entidades del

gobierno y otros organismos a través de oportunidades laborales, empresariales,

académicas, entre otras.

8. Realizar la exploración de oportunidades para la innovación y alternativas de

extensión de la Universidad, mediante acuerdos y convenios con los graduados, a

través de sus iniciativas, asociaciones y/o empresas.

9. Estimular la inserción de los graduados en asociaciones, redes de conocimiento e

información, para su proyección profesional nacional e internacional.


145

10. Reconocer y exaltar los méritos y logros de los graduados por su desempeño

destacado en los diferentes campos de la actividad profesional, social y que se

constituyen en un ejemplo a emular por las nuevas generaciones que se forman en la

universidad.

5.27.3 Incentivos

Para el año 2001, la Universidad del Magdalena inicia un proceso de transformación

institucional que pretende consolidarla como una institución de excelencia académica

que jalone el desarrollo del departamento y la Región Caribe Colombiano, a través del

cumplimiento de sus funciones misionales: docencia, investigación y extensión. Es por

ello que debe establecer planes y programas para identificar, estimular y reconocer

estudiantes y egresados, que además de sus méritos académicos, y/o excelencia en el

desempeño profesional, han demostrado su sentido de compromiso con la institución y

vocación de servicio, para contribuir al cumplimiento de sus propósitos misionales.

Como una forma de estimular y reconocer a los egresados se crea y se reglamenta el

Programa Relevo Generacional según Acuerdo Superior 001 de 2002; con la finalidad

de vincular profesionales jóvenes para el ejercicio de la docencia y la investigación, así

como identificar y estimular el desarrollo profesional de estudiantes y egresados con

vocación de servicio en la Universidad que habiéndose destacado por sus méritos

académicos o desempeño profesional, estén dispuestos a participar en procesos de

capacitación y perfeccionamiento académico en centros de estudio o de investigación

en el país o el exterior, para luego de concluidos los mismos, regresar para contribuir

con su trabajo a impulsar el desarrollo de la Institución hacia niveles de excelencia

académica.

Para el año 2008, el Acuerdo Superior 001 de 2002 sufre dos modificaciones; la

primera, bajo el Acuerdo Superior 002 de 2008, por el cual se modifica el requisito de

edad para los egresados que se postulan al programa generacional de relevo,

reglamentando que la edad máxima es de 40 años y no de 30 años, como aparece en

el Acuerdo Superior 010 de 2004.

La segunda modificación, se fundamenta con base en el Acuerdo Superior 015 de

2008, por el cual se fijan los criterios para el dominio de la segunda lengua.

Igualmente bajo el Acuerdo Superior No. 008 de 2003, por el cual se expide el

Reglamento Estudiantil de Normas Académicas de la Universidad del Magdalena,

señala en el artículo 186 los requisitos degrado; dentro de estos se encuentra la Ficha


146

de Inscripción de Egresados, en la cual se consigna información de los estudiantes que

están próximos a graduarse.

La Universidad del Magdalena en el plan de gobierno de la rectoría (2008 – 2012),

plantea como estrategia fundamental la articulación y vinculación de los egresados en

los diferentes procesos académicos, investigativos y de extensión; además el Proyecto

Educativo Institucional (PEI) contempla políticas y lineamientos para el desarrollo de los

egresados, promoviendo la participación en las diferentes instancias de representación

gremial, académicas y proyectando sus planes, programas proyectos hacia la

construcción de una relación sólida, entre el egresado y la universidad logrando un

impacto importante en la transformación del entorno que le permita al egresado tener

una visión hacia el siglo XXI. De ahí que la Universidad busque tecnologías de

información y comunicación que ofrezcan los instrumentos esenciales para la

existencia de una vía expedita para el mejoramiento de la gestión en la actualización y

seguimiento de sus graduandos.

La Universidad del Magdalena, a través del Acuerdo Superior 010 de 2004, establece

la Distinción Gaviota Dorada, como una exaltación a los Egresados Destacados a

nivel internacional, nacional, regional y local, reconociendo las altas calidades

académicas, profesionales y personales de sus graduandos en los diferentes campos

de las actividades propias de su perfil, constituyendo un ejemplo digno de emular a

todas aquellas personas que participen en los programas de formación que ofrece la

Universidad.

En el año 2007, la Universidad del Magdalena a través de su oficina de egresados y de

la Asociación de Egresados de la Universidad (ASEUNIM) hace el reconocimiento

“Gaviota Dorada” a la egresada Idanis Beatríz Díaz Bolaño.

5.27.4 Estrategias De Seguimiento

Con el fin de velar por la defensa y el buen desempeño profesional y ético de sus

egresados, se encuentra habilitado un contacto permanente con la Coordinación de la

Especialización, desarrollando acciones conjuntas en procura de mantener

actualizados a los mismos.

El programa posee contactos con la mayoría de sus egresados, gracias a que cuenta

con los datos personales básicos, que permiten una comunicación dinámica y

permanente con cada uno de ellos desde su lugar de residencia ó laboral en el país o

fuera de él (ver tabla 39).

Tabla 39. Listado de los Egresados de la Especialización.

Ítem CODIGO NOMBRE PERÍODO


147

1 2007288005 GRANADOS GARCIA IRENE MELISA 2008-2

2 2007288008 MERIÑO FUENTES INES DEL CARMEN 2008-2

3 2007288010 PEDROZO ACEVEDO CARLOS ANTONIO 2008-2

4 2007288011 RUIZ SOLER HERNAN DARIO 2008-2

5 2007288014 ARRIETA URREGO JUAN GUILLERMO 2009-2

6 2007288002 CANTILLO URBINA HARLEM ARNALDO 2009-2

7 2008288006 GUTIERREZ MORENO JOSE ABIMAEL 2009-2

8 2008288003 SIERRA IBARRA WEYMER 2009-2

9 2008288002 DUEÑAS CARPIO EDUARDO ENRIQUE 2010-1

10 2008288012 IGLESIAS MARTÍNEZ LEONARDO DE JESÚS 2010-1

11 2007288013 ZAPATA POLO JOSE JAVIER 2010-1

12 2008288005 BUELVAS FERREIRA KAREN GISHELLE 2010-2

13 2008288014 MAL VILLALOBO ROBERTO CARLOS 2010-2

14 2009288001 GRANADOS TRACEVEDO YESID MANUEL 2011-1

15 2009288013 HINOJOSA DIAZGRANADOS SAMIR DAVID 2011-1

16 2010188005 PIZARRO PERTUZ JULIAN JOSE 2011-1

17 2010188006 RODRIGUEZ DIAZ HENRY LUIS 2011-1

18 2009288008 RUIZ COLLAZOS LAENNEC ENRIQUE 2011-1

19 2010188001 CAVIEDES MARTINEZ GINA PAOLA 2011-2

20 2007288003 DE LA HOZ MAESTRE OMAR ALFREDO 2011-2

21 2010188008 GAMEZ BERNAL FARID ELIUD 2011-2

22 2010188003 HERRERA PERIÑAN JUAN CARLOS 2011-2

23 2010188004 MANOTAS FERIAS WILMER JESUS 2011-2

24 2010188002 GONZALEZ POLO DANIEL RICARDO 2012-1

25 2011188003 BENAVIDES FAWCETT LUIS FERNANDO 2012-1

26 2011188015 DURAN VESGA DANNY FABIAN 2012-1

27 2008288010 GOMEZ PEREZ SHIRLY DEL SOCORRO 2012-1

28 2011188006 HERNANDEZ BADEL ANDRES 2012-1

29 2011188009 RHENALES NAVAS JUAN CARLOS 2012-1

30 2011188011 SANTAFE TORRES VICTOR ADRIAN 2012-1

31 2011188012 SOMERSON CABARCAS ALVARO ENRIQUE 2012-1

32 2007288015 VARGAS MONTES RICHARD ALEXANDER 2012-1

33 2011188013 ZAPATA GARCIA ALBERTO JOSE 2012-1

34 2010188007 ZUÑIGA PORTO NAIN JOSE 2012-1

35 2009288014 AARON SOSSA JULIO JOSE 2013-1

36 2009288012 PARDO AMADOR ALEX EFREN 2013-1

37 2009288007 PINTO MOYA ENIKA PAOLA 2013-1

38 2009288009 SIERRA GRANADOS DEIBYS JOSE 2013-1

39 2013188002 NOCHE ARZUZA ALIRIO YESID 2014-1

40 2009288010 SOLORZANO BENAVIDEZ JUAN CARLOS 2014-1

http://ayreadmin.unimagdalena.edu.co/ayreAdmin/mhe/info.jsp?cod=2007288005









































148

La universidad a través de las políticas enmarcadas en el plan sectorial de egresados,

busca establecer un sistema de monitoreo laboral permanente que permita medir el

impacto de los egresados en el medio y de igual manera generar una comunicación

con los egresados radicados en el exterior, que son poseedores de experiencias

gracias a su actividad laborales o a sus estudios de postgrados.

El trabajo con los egresados debe incidir en el mejoramiento continuo de la calidad de

vida de los profesionales y de igual forma reflejarse en la participación activa de

nuestros graduados en áreas como la docencia, la investigación y la extensión.

En este sentido el Centro de Postgrados efectivamente realiza seguimiento a sus

graduados; orientado a promover la participación activa en los diferentes órganos de

gobiernos, en procesos participativos, la representatividad y la socialización.

El programa hace seguimiento a sus 40 egresados y está en permanente comunicación

con un buen número de ellos.

Dentro del marco de eficiencia y eficacia que caracteriza la nueva etapa que está

adelantando la Universidad del Magdalena, y específicamente dentro del Programa de

Impacto Externo, el Egresado de nuestra alma máter juega un papel preponderante, ya

que es el vínculo entre el medio empresarial local, regional, nacional e internacional y la

Academia, para que esta adelante procesos de mejoramiento de la calidad que se

traduzcan en mejores resultados no solo a nivel académico sino en lo productivo, en lo

social y en la generación de riqueza y una calidad de vida equitativa para todos.

A Nivel Nacional se han hecho múltiples esfuerzos por mantener el contacto con los

egresados, razón por la cual nace el Observatorio Laboral para la Educación, este es

un Sistema de Información y de seguimiento a los graduados de las Instituciones de

Educación Superior, para luego ofrecerle a las instituciones información sobre los

niveles de favorabilidad para empleo de sus egresados, oportunidades en el mercado y

pertinencia del área de formación.

En consideración a la alta importancia que la Institución otorga a la relación con sus

egresados, se han promovido importantes reformas al Estatuto General (Acuerdo

Superior 012 de 2011), desde el cual se establecen, en el aparte en el cual se definen y

determinan, ejes de interés como lo son las relaciones, sistema de información y el

compromiso. De igual forma, en la modificación de la estructura interna (Acuerdo

Superior 017 de 2011) (Anexo 22), se crea el Centro de Egresados, unidad que se

fortalece con la vinculación de personal y su reconocimiento en propiedad en la

estructura orgánica de la Institución, pues antes solo se contaba con una sola persona

y hoy se cuenta con más personal de apoyo.


149

La universidad a través de las políticas enmarcadas en el Centro de Egresados, busca

establecer un sistema de monitoreo laboral permanente que permita medir el impacto

de los egresados en el medio y de igual manera generar una comunicación con los

egresados radicados en el exterior, que son poseedores de experiencias gracias a su

actividad laborales o a sus estudios de postgrados.

El Centro de Egresados es entonces la unidad encargada de promover y ejecutar las

políticas, planes y proyectos para el seguimiento, articulación y desarrollo de los

graduados; también le corresponde investigar, sistematizar y mantener información

actualizada de los destinos de los egresados en el ejercicio de su profesión, determinar

las áreas de desempeño, los logros obtenidos, su impacto en la sociedad y las

posibilidades de apoyo a los mismos.

Para el proceso de seguimiento sistemático a los graduados, la Universidad, cuenta

con portal de egresados, en el cual se encuentra el Sistema de Información de

Egresados, en el que se llevan los registros de los graduados y se organiza una base

de datos. Los graduados pueden acceder a todo lo que contempla el Programa de

Graduados actualizando sus datos a través del portal

http://egresados.unimagdalena.edu.co (Gráfica 10); esta página es el punto de

encuentro interactivo donde se actualizan los datos del graduado desde cualquier lugar,

se obtienen noticias de interés, intermediación laboral, y se tiene acceso a todo lo que

ofrece la Institución para esta comunidad.

Gráfica 10. Esquema de Seguimiento a Graduados de la Universidad del Magdalena. Fuente: Centro de Egresados

En el marco de la Política Institucional de Autoevaluación, Acreditación y

Aseguramiento de la Calidad de la Institución, los programas adelantan procesos de

autoevaluación, y desde el Centro de Egresados se apoya en la aplicación de

instrumentos de seguimiento a los graduados, de cara a la evaluación de su impacto en

el medio. Para este propósito el Centro de ha dispuesto un aplicativo de encuestas en

el portal de egresados. Este instrumento de captura de información integra los

http://egresados.unimagdalena.edu.co/


150

lineamientos para autoevaluación con fines de acreditación por alta calidad definidos

por el Consejo Nacional de Acreditación-CNA y los del Observatorio Laboral para la

Educación -OLE- del Ministerio de Educación Nacional. Los primeros resultados de

esta estrategia evidencian un impacto significativo en el fortalecimiento de la relación

entre la Universidad del Magdalena y sus egresados.

El proceso de seguimiento a los graduados en la Universidad del Magdalena, se inicia

desde el año 2007, a partir del convenio celebrado con el Ministerio de Educación

Nacional, mediante el cual se implementa de forma articulada con el Observatorio

Laboral para la Educación -OLE-. Esta primera experiencia cobijó una muestra de 366

egresados. La aplicación de los instrumentos de los diferentes momentos establecidos

en el convenio se articuló al proceso de recolección de la información institucional.(ver

tabla 40).

Tabla 40. Muestreo de graduados de la Universidad del Magdalena, según distintos momentos de grado 2003-2008

Momento Año No. de encuestas

Momento Cero 2008 140

Momento Uno 2007 115

Momento 3 2005 61

Momento 5 2003 50

Total 366

Fuente: Informe final del convenio 432 de 2007 con de la Universidad del Magdalena y el Ministerio de Educación Nacional,

sobre Fortalecimiento del sistema de seguimiento a graduados de la Universidad del Magdalena.

Los programas de posgrado que mayor número de egresados han beneficiado por

concepto de descuentos del 10% en la matrícula y becas por rendimiento académico,

son los programas de especialización en docencia universitaria, gerencia de la calidad

y finanzas. Se destaca también que alrededor de 50 graduados han sido beneficiarios

en programas de maestría y doctorado, como lo demuestran los datos de la Tabla 41.

Tabla 41: Número de beneficiarios egresados de la Universidad del Magdalena por Programa de Postgrado de

destino que recibieron descuentos y/o becas de postgrados

Periodo 2007 – 2012.

Periodo Número de

beneficiados

Doctorado en Ciencias del Mar 1

Esp. en Ciencias Ambientales 1

Esp. Desarrollo de Software 25

Esp. Docencia Universitaria 67

Esp. Enfermería en Cuidado Critico 14

Esp. Finanzas 47

Esp. Formulación y Evaluación de Proyectos 21


151

Esp. Gerencia de la Calidad 59

Esp. Gerencia de Proyectos de Ingeniería 37

Esp. Gestión Ambiental 26

Esp. Gestión y Control Tributario 25

Esp. Logística 50

Esp. Modelado y Simulación 3

Esp. Pedagogía Infantil 29

Maestría en Acuacultura 19

Maestría en Desarrollo Empresarial 20

Maestría en Manejo Integrado Costero 10

Total 454

Periodo 2013-2014

POSTGRADO VALOR DESCONTADO BENEFICIARIOS

DOCTORADO EN CIENCIAS DEL MAR 589.500 1

ESPECIALIZACION EN DERECHOS HUMANOS Y DERECHO INTERNACIONAL HUMANITARIO 1.650.600 4

ESPECIALIZACION EN DESARROLLO DE SOFTWARE 3.713.850 9

ESPECIALIZACION EN DOCENCIA UNIVERSITARIA 6.509.441 25

ESPECIALIZACION EN ENFERMERIA EN CUIDADO CRITICO 2.210.625 5

ESPECIALIZACION EN FINANZAS 4.126.500 10

ESPECIALIZACION EN FORMULACION Y EVALUACION DE PROYECTOS DE INVERSION PUBLICA Y PRIVADA

825.300 2

ESPECIALIZACION EN GERENCIA DE LA CALIDAD 3.713.850 9

ESPECIALIZACION EN GERENCIA DE PROYECTOS DE INGENIERIA 2.475.900 6

ESPECIALIZACION EN GESTION AMBIENTAL 2.063.250 5

ESPECIALIZACION EN GESTION Y CONTROL TRIBUTARIO 1.149.525 3

ESPECIALIZACION EN LOGISTICA 4.539.150 11

ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA INFANTIL 2.918.025 11

MAESTRIA EN DESARROLLO EMPRESARIAL 6.189.750 15

TOTALES 2013-1 84.761.032 116

DOCTORADO EN CIENCIAS DEL MAR 1.768.500 3






ESPECIALIZACION EN FORMULACION Y EVALUACION DE PROYECTOS DE INVERSION PUBLICA Y PRIVADA 3.713.850 9


ESPECIALIZACION EN GESTION AMBIENTAL 825.300 2



MAESTRIA EN ACUACULTURA Y ECOLOGIA ACUATICA TROPICAL 2.475.900 6

MAESTRIA EN ACUICULTURA 2.063.250 5



152

TOTALES 2013-2 97.974.900 131

DOCTORADO EN CIENCIAS DEL MAR 1.232.000 2








ESPECIALIZACION EN GESTION AMBIENTAL 1.724.800 4





MAESTRIA EN PROMOCION Y PROTECCION DE LOS DERECHOS HUMANOS 862.400 2

TOTALES 2014-1 50.542.800 123

DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION 7.022.400 6

DOCTORADO EN CIENCIAS DEL MAR 616.000 1











MAESTRIA EN PROMOCION Y PROTECCION DE LOS DERECHOS HUMANOS 6.960.800 13

TOTALES 2014-2 54.608.400 118

TOTAL GENERAL 301.101.000 503

Fuente: Cálculos del Centro de Egresados con base en datos de Admisiones y Registro.

Actualmente la Universidad del Magdalena cuenta con políticas para vincular a los

egresados de los diferentes programas en actividades de docencia, investigación y

extensión. Una de las políticas más importantes es la que tiene que ver con el relevo

generacional, que consiste en apoyar estudios de posgrados en el exterior o en el país

a los egresados destacados académica y profesionalmente y de esta manera

promoverlos a la planta docente de la institución.


153

Desde el portal de egresados las empresas presentan sus solicitudes de vacantes de

empleo o trabajo, donde solicitan perfiles de acuerdo a sus necesidades. El Centro de

Egresados las recibe y las divulga entre los graduados y se reciben y envían a las

empresas.

Para divulgar los diferentes espacios y oportunidades de vinculación a las actividades

del Proyecto Educativo Institucional, el Centro de Egresados dispone de herramientas

como: portal web, boletín electrónico, programa de radio, difusión mediante correo

electrónico y redes sociales (Facebook, Twitter, Linkedin). Por medio de estos canales

se difunden notas de prensa sobre eventos académicos, culturales, científicos,

deportivos, noticias de instituciones oferentes de becas de estudio para titulados y

convocatorias laborales.

Los graduados también cuentan con espacios de representación en los distintos

órganos de gobierno, lo cual se encuentra contemplado en el Estatuto General. Con

ello se garantiza la participación en el Consejo Superior, Consejo Académico, Consejos

de Facultades y Programas. Desde los cuales tienen la oportunidad de intervenir en las

discusiones de importantes políticas y procesos de la vida institucional que van desde

los procesos de autoevaluación, acreditación y aseguramiento de la calidad y en

especial desde los consejos de programa en las reformas curriculares y la actualización

de los proyectos educativos de los programas. Como también participan de los comités

de autoevaluación, acreditación y aseguramiento de la calidad.

El artículo 11, numeral 7 del Estatuto General, establece la participación de un

egresado, graduado de las diferentes modalidades de la universidad de prominente

trayectoria profesional en el Consejo Superior, elegido entre ellos mediante votación

universal, directa y secreta; así mismo en el artículo 12 define que serán elegidos con

su respectivo suplente, por un periodo de dos (2) años; y el artículo 14 estipula que

deberán continuar con sus responsabilidades después de finalizar su periodo, hasta

tanto sus reemplazos sean elegidos o designados y debidamente acreditados.

Desde la institución también se propende por el apoyo y fortalecimiento de los procesos

de asociación de los graduados. A través de las Asociaciones de Egresados, la

universidad apoya iniciativas que los vinculan a procesos de formación continua,

proyectos de investigación y extensión.


154

5.28 BIENESTAR UNIVERSITARIO

La Dirección de Bienestar Universitario de la Universidad del Magdalena presta los

servicios de atención a la Comunidad Universitaria en las áreas de Salud (atención

médica y odontológica), programas de promoción y prevención, fomento del desarrollo

deportivo en lo recreativo, formativo y representativo, fomento y desarrollo cultural y

artístico en lo recreativo, formativo y representativo, atención en Psicología, programas

de beneficio y equidad.

5.28.1 Misión

La Dirección de Bienestar Universitario es una dependencia adscrita a la Rectoría, que

tiene como propósito promover el mejoramiento de la calidad de vida en la Comunidad

Universitaria, mediante la estructuración de un sistema integrado de procedimientos,

programas y proyectos, que generen espacios de reflexión en busca de fines e

intereses comunes entre todos los individuos de la comunidad y de estos con su

entorno.

5.28.2 Visión

Para el año 2016, la Dirección de Bienestar Universitario estará posicionada

en la Institución como eje transversal que articule las

diferentes instancias universitarias al desarrollo de propuestas humanistas integrales,

contribuyendo de esta forma a la construcción de una comunidad universitaria con

responsabilidad social y con alto sentido de pertenencia.

5.28.3 Objetivos

El objetivo general de la Dirección de Bienestar Universitario está dirigido a contribuir a

la formación integral de los miembros de la comunidad universitaria, mediante la

ejecución de programas que mejoren sus condiciones de vida y generen procesos de

cambio institucional, colectivo, individual que se integren en lo académico, laboral y en

lo personal.

Y dentro de sus objetivos específicos tiene:

Afianzar, en los miembros de la Comunidad Universitaria los principios

institucionales tales como: la tolerancia, la solidaridad, el respeto, capacidad para

resolver conflictos y hacer posible una auténtica convivencia ciudadana.


155

Propiciar espacios de actividades físicas y culturales, que estimulen la participación

de la Comunidad Universitaria, en pro de mejorar la calidad de vida.

Trascender todos los programas a los estamentos de la Universidad, a fin de

construir un ambiente que permita la interrelación entre los miembros de la

Comunidad Universitaria.

Mejorar la calidad y capacidad de los estudiantes que conforman los distintos

grupos culturales y deportivos de la institución para hacerlos más competitivos.

Brindar atención oportuna y adecuada a los miembros de la comunidad

universitaria, mediante la consulta de atención básica de salud física y mental, con

énfasis en la prevención de enfermedades y la promoción de estilos de vida

saludable.

Crear, diseñar, desarrollar y asesora proyectos que satisfagan las necesidades de

la comunidad universitaria y su entorno mediante el diagnóstico, planeación y

ejecución de programas sociales, económicos y formativos para contribuir a mejorar

la calidad de vida y posibilitar el desarrollo integral del ser humano.

El plan de gobierno 2012 – 2016 contempla una estrategia denominada FORMACION

AVANZADA Y DESARROLLO HUMANO cuyo objetivo es consolidar los procesos de

vinculación, formación y desarrollo del talento humano en el personal docente,

administrativo y en la comunidad estudiantil para potenciar con pertinencia el desarrollo

de la docencia, la investigación y la extensión, asi como elevar el nivel de la calidad de

vida y bienestar de la comunidad universitaria.

Con respecto al número y tipo de programas, servicios y actividades de bienestar

dirigidos a los profesores, estudiantes y personal administrativo del programa bienestar

universitario de la Universidad del Magdalena se manifiesta a través de un sistema

integrado de servicios y programas en las áreas de salud, educación, deporte y cultura,

el cual es apropiado para promover el desarrollo individual y colectivo de los miembros

de la comunidad universitaria. Este sistema se orientado hacia el desarrollo humano, a

la formación integral, a la calidad de vida, a la construcción de la comunidad

universitaria y al complemento de la formación académica e integral y su proyección en

el ámbito regional, nacional e internacional. http://bienestar.unimagdalena.edu.co/.

5.28.4 Políticas y Lineamientos

El Bienestar Universitario en la Universidad del Magdalena es un sistema integrado de

servicios y programas en las áreas de Salud, Desarrollo Humano, Deportes y Cultura.

http://bienestar.unimagdalena.edu.co/


156

Que tiene como guías las siguientes Políticas:

Potenciar el desarrollo individual y colectivo orientado al desarrollo humano, la

formación integral, la calidad de vida, la construcción de comunidad

universitaria y el complemento de la formación académica.

Promover los principios y valores institucionales generando espacios

académicos, culturales y deportivos en beneficio de la convivencia y desarrollo

integral colectivo.

Diseñar e implementar programas especiales que contribuyan al mejoramiento

de estilos de vida saludables, uso creativo del tiempo libre y hábitos de cultura

física, mental y espiritual.

Contribuir con los programas de atención al estudiante para el seguimiento y

acompañamiento académico, pedagógico y socio afectivo.

Implementar programas para potenciar el talento académico, cultural y deportivo

de los miembros de la comunidad universitaria.

Fomentar la investigación en las áreas de bienestar universitario para definir e

implementar estrategias que atiendan problemas de los actores de la comunidad

universitaria y mejoramiento de su calidad de vida.

Y a su vez tiene en cuenta los siguientes lineamentos:

Implementar proyectos, programas y actividades para el desarrollo humano de la

Comunidad Universitaria

Promover en la Comunidad Universitaria, la prácticas de los valores

institucionales

Generar espacios académicos que permitan a la Comunidad Universitaria,

estructurar propuestas y soluciones a las necesidades de la Universidad en

beneficio del crecimiento y desarrollo integral colectivo

Fomentar la investigación en las áreas de Bienestar Universitario

Diseñar e implementar programas especiales para garantizar la permanencia de

los Estudiantes en la universidad y disminuir los índices de deserción estudiantil


157

Promover en la Comunidad Universitaria la aprehensión de los principios y

valores institucionales que permitan consolidar el liderazgo

Brindar a los miembros de la comunidad universitaria, programas de prevención

y promoción de estilos de vida saludables

Fomentar en la comunidad universitaria, hábitos de cultura física y uso creativo

del tiempo libre cultivando valores y principios de sana convivencia

La Dirección de Bienestar Universitario de la Universidad del Magdalena se encuentra

dividida en las siguientes áreas:

5.28.4.1 Área De Desarrollo Humano

A través de esta área se brinda apoyo y respaldo a la Comunidad Universitaria en la

búsqueda de su desarrollo integral, con el fin de generar en ellos y con ellos,

estrategias para el mejoramiento de sus condiciones de educación, salud, económicas

y sociales de manera que se amplíen sus opciones y oportunidades.

Dentro de los servicios que ofrece la Dirección De Bienestar Universitario por medio

del área de Desarrollo Humano encontramos:

Atencion Psicologica

Se ofrece orientación psicológica a la comunidad universitaria que presenten

dificultades personales, familiares, académicas y/o sociales, que afecten su proceso de

crecimiento personal y de formación profesional.

Este servicio coordina además los programas de:

Programa para prevención del suicidio

En respuesta al cuidado de la salud mental de los estudiantes, el programa de

prevención del suicidio, trabaja realizando de manera permanente una serie de

actividades tendientes a la prevención, así como la atención de situaciones de riesgos.

Programa para el consumo de sustancias psicoactivas

La necesidad de la creación y el fomento de este programa de los altos niveles de

consumos de sustancias psicoactivas en jóvenes colombianos y de la responsabilidad

de las instituciones formadoras en la generación de mecanismos que contrarresten

estos niveles.


158

Trabajo Social

Se contribuye profesionalmente al crecimiento personal de los miembros de la

Comunidad Universitaria, a través de programas de capacitación y actividades sociales

que permitan el buen desarrollo de las políticas institucionales, así mismo se apoyan

los procesos de estudios de re-liquidación de matrículas por cambio de estratificación o

situaciones especiales.

Este Programa Lidera los siguientes procesos dentro del Alma Mater:

Reliquidación de matrículas por casos especiales

Fallecimiento o incapacidad permanente del padre de quien depende económicamente

el estudiante.

Enfermedad grave del estudiante o del padre de quien depende

económicamente el estudiante.

Afectación grave del núcleo familiar por catástrofes o desastres naturales.

Secuestro de desaparición forzada del padre de quien depende

económicamente el estudiante.

Reliquidación de matrícula por cambio de estratificación

Promoción Socioeconómica

El servicio de Trabajo Social se encarga de brindar orientación y apoyo a los

estudiantes universitarios que realizan consultas sobre promoción socioeconómica,

vistas domiciliarias y asesoría sobre las distintas políticas institucionales, servicios y

beneficios de la Universidad.

Programa De Becas

El Programa de Becas y el Fondo de Becas de la Universidad del Magdalena busca

beneficiar a los estudiantes de escasos recursos económicos y/o a los de excelente

rendimiento académico, evitando con ello la deserción estudiantil. Acuerdos Superiores

33 de noviembre 10 de 2009 y 47 de diciembre 17 de 2009.

Cafetería

En la Cafetería Central de la Universidad, se ofrece un servicio de alimentación

balanceada, de buena calidad e higiene a los miembros de la comunidad universitaria y


159

visitantes. Cuenta con 2 áreas de comedores para atención a estudiantes, docentes,

funcionarios y visitantes.

Aulas Abiertas

Las aulas abiertas fueron diseñadas y construidas para los miembros de la comunidad

universitaria, con el fin de fomentar buenos hábitos de estudios y de convivencia, las

cuales están ubicadas en las zonas verdes del Campus Universitario.

Talleres De Promoción Y Prevención

El área de desarrollo humano realiza diferentes actividades y talleres para fortalecer las

relaciones humanas, la convivencia y el sano esparcimiento de la comunidad

universitaria

Autoestima

Prevención de Consumo de Sustancias Psicoactivas

Sensibilización de la Problemática de Microtráfico

Sensibilización sobre Derechos Humanos

Prevención del Suicidio en Adolescentes

Normatividad y Cultura de la Legalidad de Sustancias Psicoactivas

Liderazgo Estudiantil

• Pastoral Universitaria

La Pastoral Universitaria pretende orientar a la comunidad universitaria a un encuentro

consigo mismo y Jesucristo como Señor y Salvador, motivándolos a practicar y

multiplicar la palabra de Dios y de esta manera promover la fe Cristiana.

Actividades Pastorales

a. Celebración de la Eucaristía todos los viernes y en fechas especiales.

b. Asesorías o consejerías espirituales

c. Participación de grupos estudiantiles en el desarrollo de actividades culturales y

lúdicas

d. Grupo de oración de jóvenes universitarios

e. Charlas de formación personal

f. Mensajes de esperanza virtuales

g. Campaña defensa de la vida y la sana convivencia


160

h. Ropero universitario

5.28.4.2 Área De Cultura

A través de esta área se orientan actividades de carácter recreativo, formativo y

competitivo y es la encargada del fomento, orientación, organización, divulgación,

coordinación y fortalecimiento de las actividades artísticas y culturales a través de

talleres y cursos permanentes dirigidos a la comunidad universitaria en general.

Esta área cuenta con los siguientes grupos culturales:

• Danza Folclorica

El Grupo de Danzas Folclóricas de la Universidad del Magdalena, nace en la ciudad de

Santa Marta en 1977 año en el cual inicia sus ensayos. Su primera presentación en

público se realizó el 22 de Junio de 1978. A partir de esta fecha, se consolidó el grupo

que ha obtenido diversos reconocimientos en el ámbito nacional e internacional, y se

ha constituido como uno de los grupos pioneros de la tradición cultural que se vive hoy

día en la ciudad, el departamento, la región y el país.

Para ser miembro del Grupo, es necesario pertenecer a la comunidad universitaria

(estudiantes, docentes, contratistas y/o trabajadores), inscribirse en la oficina de

Bienestar Universitario, aprobar las pruebas técnicas y cumplir con las normas y

compromisos del mismo.

• Tambora Y Música Folclórica

Desde una iniciativa impulsada por la Dirección de Bienestar Universitario, se creó el

Grupo de Tambora, el cual reúne a estudiantes, trabajadores y directivos del Alma

Máter magdalenense, propiciando una perspectiva diferente sobre la música

tradicional.

En el Grupo de Tambora se forman los tamborileros que más adelante acompañarán a

las Danzas Folklóricas en sus presentaciones.

La música tradicional puesta en escena por el grupo, es producto del contacto directo

con los portadores de la información, y gracias a ellos, difundimos respetando sus

enseñanzas, pero son éstas personas las que verdaderamente merecen llevarse todos

los premios y erigir el mármol que inmortalice su nombre por el legado que nos

transmiten, para enriquecer nuestro acervo cultural.


161

Este grupo a obtenido gran cantidad de logros a nivel nacional e internacional dentro

de los que encontramos:

Grupo ganador en el Festival Folklórico Colombiano, Festival de Festivales,

Ibagué (Tolima), Junio 26 a Julio 27 de 2008.

Primer Puesto y Mejor Trabajo de Investigación en el V Concurso de Danzas

Folklóricas Universitarias, Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña.

Ocaña (Norte de Santander), Octubre 24 y 25 de 2008.

Mejor Grupo de Música en el Concurso Universitario de Danzas y Músicas

Folklóricas Universitarias, Universidad CORHUILA ASCUN Cultura. Neiva

(Huila), Septiembre 24 al 26 de 2009.

Taller sobre Música y Baile Folklórico. Maracaibo (Venezuela). Febrero de 2006.

Mejor Grupo de Música en el Décimo Cuarto Encuentro del Nuevo Mundo del

Folklore. Riobamba (Ecuador), Abril 12 al 16 de 2006.

Dentro de los grupos que hacen parte del área cultural de la Dirección de Bienestar

Universitario, encontramos grupos formativos en:

Percusión - jazz

orquesta tropical y piano

Grupo vallenato

Vientos

guitarra

Taller Literario

A partir del año de 1991 el Taller Literario de la Universidad del Magdalena resurge de

la inquietud de un grupo de jóvenes amantes de la literatura, se reúnen para leer,

invitan a varios profesores partícipes de anteriores procesos con talleres en esta

universidad y fundan el Taller Literario “Jorge Luis Borges” en homenaje al escritor

argentino. Los talleristas han participado en diversos eventos y encuentros de carácter

literario donde han obtenido premios y grandes reconocimientos en la ciudad y el resto

del país. Desde 1997 el Taller Literario ha querido rendir homenaje al escritor samario

Gregorio Castañeda Aragón y se nombró así por algún tiempo. Ya para el segundo

semestre del 2005 el Taller se consolida en la Universidad con el nombre de

TA.LI.U.M.evocando a manera de sigla aquella importante Ley Mesaica, pero esta vez

en una sentencia más literaria “letra x letra palabra x palabra”.

Teatro

http://bienestar.unimagdalena.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&id=251%3Ajazz&catid=79&Itemid=215

http://bienestar.unimagdalena.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&id=258%3Aorquesta-tropical&catid=79&Itemid=215

http://bienestar.unimagdalena.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&id=320%3Aguitarra&catid=79&Itemid=215


162

El Grupo de Teatro de la Universidad del Magdalena, fue creado hacia los años 1989 y

es uno de los más galardonados de la Institución.

Entre los triunfos obtenidos por este grupo podemos mencionar: En 1993, en el Cuarto

Festival Nacional y Primer Latinoamericano de Teatro Universitario, los galardones de:

Mejor Montaje, Mejor Actriz, Mejor Actor, Mejor Dirección.

El Grupo del nivel Competitivo de Teatro de la Unimagdalena, está compuesto por

Estudiantes de los programas de Administración de Empresas, Ingenierías Civil y

Sistemas, Derecho, Bilogía y egresado en artes Plásticas de la Institución y al

Formativo acceden todos los estudiantes de los diferentes programas de la

Universidad.

Coro

Es el grupo más antiguo de la Universidad del Magdalena, el cual ha representado al

Alma Mater en todos los importantes eventos a nivel local, nacional e internacional, que

se han desarrollado a lo largo del tiempo en la ciudad de Santa Marta.

El Grupo Coral de la Universidad, se encuentra conformado, como todos los demás

grupos culturales por estudiantes de los diferentes programas académicos, egresados

y personal administrativo.

El coro de la Universidad del Magdalena, tiene como característica, guardar la línea de

los aires clásicos de un coro, sumado a lo popular y lo moderno, acompañado en

algunas ocasiones por instrumentos de cuerdas, vientos y teclados.

5.28.4.3 Área De Salud

A través de esta área se brinda atención a las necesidades de salud de la Comunidad

Universitaria, mediante acciones de promoción de la salud, prevención de

enfermedades, diagnóstico y tratamiento precoz, mediante la prestación de los

servicios de salud, con el propósito de fortalecer y lograr el bienestar de la Comunidad

Universitaria.

Dentro de loa servicios prestados por esta área encontramos:

Servicio De Atención Médica


163

Este servicio es prestado por un grupo de profesionales conformado por tres médicos y

una enfermera, altamente calificados, formados en valores, comprometidos con los

usuarios y la ética profesional.

El servicio médico está a disposición de los docentes, estudiantes, funcionarios y

contratistas activos de la Universidad, que soliciten atención medica general, teniendo

en cuenta que es un servicio adicional que no absuelve de obligación a los usuarios, a

tener su afiliación a una EPS (entidad prestadora de salud) o ARS (Aseguradora de

Riesgos Profesionales).

Mediante este servicio realizamos consultas y valoración en medicina general,

asesorías preventivas en salud y apoyo en jornadas de promoción y prevención.

Servicio De Atención Odontológica

Este servicio es prestado por un grupo profesionales odontólogos y estudiantes

practicantes del programa en salud oral, altamente calificados, formados en valores,

comprometidos con los usuarios y la ética profesional.

El servicio odontológico está a disposición de los docentes, estudiantes, funcionarios y

contratistas activos de la Universidad, que soliciten atención odontológica, teniendo en

cuenta que es un servicio adicional que no absuelve de obligación a los usuarios, a

tener su afiliación a una EPS (entidad prestadora de salud) o ARS (Aseguradora de

Riesgos Profesionales).

Mediante este servicio realizamos consultas odontológicas, educación en salud oral,

promoción de buenos hábitos de higiene oral y tratamientos que incluyen:

o Operatoria: Obturación en resinas de foto-curado para dientes anteriores, y en

amalgamas para dientes posteriores.

o Periodoncia: Detartrajes, Curetajes, Profilaxis, Aplicación de Flúor.

o Cirugías: Exodoncias y Periodontales simples.

o Urgencias: Pulpotomías, pulpectomía, tratamiento de abscesos, prescripción de

medicamentos, alivio del dolor.

Servicio De Atención De Enfermería

Realiza actividades asistenciales como: Toma de presión arterial, aplicación de

inyecciones intramusculares, curaciones y demás actividades propias del área, a los

miembros de la Comunidad Universitaria.

Atención De Emergencias Y Urgencias


164

Convenio con Empresa de Atención de Emergencias Médicas para garantizar el

adecuado y oportuno manejo de las Emergencias y Urgencias.

Traslados en unidades móviles dotadas con equipos médicos y medicamentos

necesarios para solucionar el incidente en la Zona Protegida por la empresa.

Cobertura para Docentes, Administrativos, y Visitantes que se encuentren en las

diferentes sedes de la Universidad.

Sedes con cobertura: Campus Principal, Sede Centro, Sede Taganga, Museo

Etnografico, Claustro San Juan Nepomuceno, Consultorio Jurídico e Instituto de

Educacion a Distancia y Formación para el trabajo- IDEA.

Actividades De Promoción Y Prevención

La Dirección de Bienestar Universitario a través de las actividades de promoción de la

salud y prevención de enfermedades, invita a la comunidad universitaria de la

Universidad del Magdalena a que participen de las actividades programadas (ver tabla

42).

Tabla 42. Servicios de promoción y prevención en salud.

MEDICINA ODONTOLOGÍA

Consultas con médicos especialistas

Exámenes de Laboratorio Clínico

Pruebas de agudeza visual.

Audiometrías

Vacunación

Citologías

Desparasitación

Donación de sangre

Jornadas de estética y belleza

Masajes faciales y corporales

Stand con muestras médicas y odontológicas

Control de talla y peso.

Prevención de enfermedades de trasmisión sexual

Asesorías en salud sexual y reproductiva.

Planificación familiar.

Control prenatal.

Toma de glucometrias.

Control de presión arterial.

Prevención de cáncer de seno y enseñanza del autoexamen

Talleres de salud sexual y reproductiva, planificación familiar, nutrición y hábitos alimenticios

Charlas y Talleres de Higiene Oral

Educación en Salud Oral

Control de Placa Bacteriana

Aplicación de Flúor

Profilaxis

5.28.4.4 Área De Deportes


165

Es la encargada de fomentar, divulgar y fortalecer las actividades lúdicas y deportivas,

a través de entrenamientos permanentes, dirigidos a la comunidad universitaria, en los

niveles recreativos, formativos, representativos, y la escuela de formación dirigida a los

hijos de docentes, funcionarios y contratistas de la Universidad del Magdalena, además

realizando actividades recreativas, que fortalecen al conglomerado a alcanzar una

mejor calidad de vida.

Disciplinas deportivas:

Ajedrez

Baloncesto

Fútbol de Salón

Taekwondo

Tenis de mesa

Voleibol

Atletismo

Fútbol

Softbol

Natación

Tenis de Campo

Escenarios Deportivos

Estadio de Softbol

Estadio de Futbol y Cancha Alterna

Canchas Múltiples

Cancha de Tenis

Cancha de Voleibol Playa

Pista Atlética

Indicadores De Deserción

La Especialización en DESARROLLO DE SOFTWARE tiene los siguientes Indicadores

de Deserción (ver tabla 44):

Año (1) Período Inscritos Admitidos Tasa de deserción

(%) (3)

2008 1 13 13 15,38%

2 0 0 0,00%

2009 1 14 14 21,43%

2 0 0 0,00%

2010 1 14 14 7,14%

2 9 9 0,00%

2011 1 13 13 7,69%


166

Tabla 43. Indicadores de

Deserción.

5.29 RECURSOS FINANCIEROS

La Universidad del Magdalena a través de la Oficina de Grupo de Presupuesto, al final

de cada vigencia, construye de manera colectiva el presupuesto. Este se edifica con la

participan de directivos de la institución que incluyen al Rector, los Vicerrectores, los

Decanos, los Directores de Institutos, los Directores de Programas y los jefes de otras

dependencias.

Este documento es aprobado por el Consejo Académico y finalmente sancionado por el

Consejo Superior de la Institución Acuerdo Superior 027 de 2012 y en él se encuentra

el origen, monto y distribución de los recursos presupuestales de la Facultad y

Programas Académicos. Ver Anexo 20: Presupuesto 2013.

La fuente de financiamiento deriva esencialmente de los ingresos corrientes de la

nación y de los recursos propios que genere cada unidad.

Según el presupuesto 2013, el porcentaje de los recursos destinados para la institución

y para el Programa se derivan de la transferencia enviada por el Gobierno Nacional, la

cual para el presupuesto de la actual vigencia representan un 41.87% del monto total.

Además, el Departamento del Magdalena debe transferir 4.84%; mientras que el

restante 53% es producto de los recursos propios, en donde su mayor renglón lo

constituye los ingresos por concepto de matrículas.

Por otra parte, dentro del Plan de Acción anual, se contemplan los programas y

proyectos dedicados a cada unidad académica con su respectivo monto.

2 6 0 0,00%

2012 1 6 0 0,00%

2 13 2 0,00%

Promedio 9 7 5%


167

En el documento de Plan de Acción, se encuentran los programas y proyectos para

cada vigencia con sus respectivos recursos financieros asignados. Por otra parte en el

presupuesto general se encuentra el presupuesto que se dispone para docencia,

investigación y extensión.

La Universidad como mecanismo de rendición de cuentas, periódicamente realiza

asambleas generales y elabora documentos donde presentan los indicadores de

gestión, producto de la aplicación de las políticas, programas, planes y proyectos

contemplados en sus documentos institucionales.

Dentro de los documentos podemos citar:

Boletín Estadístico 2002 – 2007

Informe de Gestión 1997-2007

Informe de Gestión 2009

Planes de Acción 2005, 2006, 2007, 2008, 2009. 2010, 2011, 2012, 2013

Los criterios y procedimientos para la elaboración del presupuesto como también para

la asignación de recursos se enmarcan en el Estatuto Presupuestal de la Universidad,

Acuerdo Superior No.013 de 2000 (Anexo 29).

A través de este documento, se regula el Sistema Presupuestal en los aspectos de

programación, elaboración, presentación, aprobación, ejecución, modificación, control y

seguimiento. Además el presupuesto de la Universidad del Magdalena está sujeto a la

normatividad general que al respecto rige la materia según el Decreto 111 del 96.

El Estatuto Presupuestal define claramente los principios presupuestales, la

composición del presupuesto, en términos de las Rentas y Recursos de Capital, de los

Gastos o acuerdo de apropiaciones, de las inversiones, como también lo atinente a la

responsabilidad fiscal y a las disposiciones varias.

Al momento de iniciar la elaboración del presupuesto se cursa invitación a todas las

unidades académico-administrativas para que presenten sus necesidades, los cuales

luego de revisados son sometidos a los ajustes necesarios de acuerdo a los cálculos

estimados en el Presupuesto General de la Institución.

Como mecanismo de seguimiento se realiza trimestralmente una evaluación del Plan

de Acción donde se hace seguimiento de los porcentajes de avances de cada

programa y de los proyectos adscritos a las diferentes unidades académico-

administrativas.


168

Respecto a la financiación de las actividades institucionales en resumen se puede decir

lo siguiente:

Las contribuciones departamentales correspondientes al 10% de los impuestos

departamentales no se han percibido.

Una creciente fuente de financiamiento por concepto del Recaudo de la Estampilla,

a partir del año 2002.

Los recursos propios han mantenido un nivel de contribución con tendencia

creciente alrededor del 19%.

Recursos de capital, correspondiente a la venta de activos, rendimientos

financieros, donaciones, operaciones de crédito y los recursos del Balance, han

fluctuado en promedio alrededor del 6% de los ingresos totales por año.

Los recursos generados por inscripciones y otros derechos académicos,

representaron en promedio un 1,4 % de los ingresos totales.

Servicios personales

Los gastos en que incurre la Universidad, en los diferentes cargos del personal han

mostrado un comportamiento creciente, como es lógico, la universidad ha pasado de

ofrecer 14 programas en el año 1996 a 25 programas; de $ 11,588,019,728 en el año

2000, a un valor de $85,531,748,255 en el año 2013.

Gastos Generales

Durante los últimos años, La Universidad ha aumentado su oferta académica, se ha

fomentado la investigación y la extensión, lo cual ha demandado de mayores espacios

de trabajo y por consiguiente la requisición de recursos, lo anterior, demanda de una

mayor erogación en las compra de materiales y suministros, lo mismo que en el pago

de servicios públicos, por consiguiente los gastos generales de la Universidad

muestran una tendencia creciente.

Servicio de la Deuda

Las deudas contraídas con las instituciones financieras, se caracterizan por dos

movimientos cíclicos, del 1999 al 2000, los pagos son cada año mayor, llegando a

cancelarse en el 2000, $ 3.997 millones, para el 2000, se cancelan servicios por un

valor de $730 millones. El segundo ciclo se inicia en el año 2001 y finaliza en el 2003,

de $606 millones se llega en el 2002 a cancelar obligaciones por el orden de los $4.279

millones, todas estas erogaciones han servido para asumir pago de inversiones y en

algunos casos para funcionamiento.


169

Administración De Recursos

Organización para el manejo de los Recursos Físicos y Financieros, en concordancia

con el tamaño y la complejidad de la Institución y del Programa.

Los gastos presupuestales se distribuyen así (ver tabla 44):

Tabla 44. Gastos Presupuestales

HISTORICO INGRESOS (Recaudos)

Descripción 2.008 2.009 2.010 2.011 2.012

Estampilla Refundación de Cara al

Nuevo Milenio

4.431.504.407 3.579.718.916 3.825.898.990 5.578.387.174 4.191.897.906

Transferencia Departamental 1.960.000.000 1.876.416.667 486.000.000 2.721.335.724 2.822.841.552

Acuerdo de Pago Departamento 0 0 1.078.290.000 970.461.000 970.461.000

Transferencias Corrientes del

Gobierno Nacional

26.334.368.468 29.001.420.200 30.000.690.751 33.843.803.918 38.015.490.284

Adicionales del Gobierno Nacional 1.333.892.740 1.839.677.840 3.074.291.141 3.989.131.754 3.158.785.102

Servicios Educativos 12.607.348.370 16.528.307.347 17.783.266.107 20.896.230.919 22.760.759.496

Recursos de Capital 13.051.531.637 17.618.500.927 20.847.715.294 22.531.183.319 28.141.911.683

Convenios Interadministrativos 7.513.985.739 12.969.236.158 14.475.721.597 14.515.200.323 17.753.183.239

TOTALES 67.232.631.361 83.413.278.055 91.571.873.880 105.045.734.131 117.815.330.262

Fuente: Oficina de Presupuesto

5.30 CRITERIOS Y MECANISMOS PARA LA ASIGNACIÓN CON EQUIDAD DE LOS

RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS

5.31 ENCUESTA SOBRE MANEJO PRESUPUESTAL A DOCENTES

Considera Ud. que la Universidad del Magdalena cuenta con los recursos económicos

necesarios y suficientes para garantizarles a los estudiantes del Programa condiciones

dignas en los siguientes aspectos:

Gráfica 11. Encuesta sobre manejo presupuestal Docentes


170

5.32 RECURSOS FINANCIEROS ESPECÍFICOS DEL PROGRAMA DE

ESPECIALIZACIÓN EN DESARROLLO DE SOFTWARE

El programa de Especialización en Desarrollo de Software depende de los recursos

asignados del presupuesto general de la Universidad la parte relativa a la inversión, se

financia de los recursos de matrículas y de estampilla.

5.33 INGRESOS GENERADOS POR EL PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN

DESARROLLO DE SOFTWARE

Tomando como referencia las matriculas percibidas durante los años 2007, 2008 y

hasta el año 2013, la tabla siguiente resumen los ingresos generados por el programa

de Especialización del Software (tabla 45).

Tabla 45. Ingresos Generados por Matriculas Programa de Especialización en Desarrollo del Software Años 2007 -

2012

Periodo Valor Matricula

2007II 36,789,850

2008I 29,959,292

2008II 41,081,236

2009I 41,829,431

2009II 44,307,919

2010I 57,550,912

2010II 25,041,751

2011I 66,242,675

2011II 44,490,540

2012I

2012II 46,036,538

2013I 66,242,675


171

Fuente: Oficina de admisiones.

5.34 GASTOS EJECUTADOS POR EL PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN

DESARROLLO DE SOFTWARE EN EL AÑO 2012

La estructura general del presupuesto de la Universidad, que se muestra en las Tablas

46 a 49, describen los saldos registrados por las diversas categorías de cuentas

durante el año 2012

Tabla 46. Costos (Directos e Indirectos) Especialización en Desarrollo de Software (miles de pesos).

Año Costo Directo Programa Indirectos Recibidos Costo Total

2008 116.766 204.831 321.597

2009 64.396 85.794 150.190

2010 72.785 120.387 193.172

Tabla 47. Costo por estudiante Especialización en Desarrollo de Software (miles de pesos)

Año # Promedio Estudiantes

Semestre

Total Puestos Estudiantes /Año

Costo Programa /

Año

Costo Promedio del Puesto Estudiante

Costo por Estudiante/Año

Costo Promedio por Estudiante /

Semestre

2008 10 76 321.597 4.232 33.852 16.926

2009 11 84 150.190 1.788 14.304 7.152

2010 13 91 193.172 2.123 15.454 7.727

Fuente: Oficina de Planeación

Tabla 48. Inversión ejecutada desde la Facultad de Ingeniería que beneficia las especializaciones en Modelado y Simulación, y

Desarrollo de Software 2008 – 2012


172


Tabla 49. Inversión ejecutada acumulada de la Facultad y del Plan de Acción Institucional que beneficia las

especializaciones en Modelado y Simulación, y Desarrollo de Software 2008 – 2012

Año Ejecutado Ejecutado Acumulado

2008 18.115.773 18.115.773

2009 0 18.115.773

2010 12.461.718 30.577.491

2011 15.241.186 45.818.677

2012 46.505.913 92.324.590


Gráfica 12. Tendencia de la inversión acumulada de la Facultad y del Plan de Acción Institucional que beneficia las

especializaciones en Modelado y Simulación, y Desarrollo de Software 2008 – 2012


173



174

6. BIBLIOGRAFIA

Revisión y consolidación de fundamentación conceptual y especificaciones de prueba

correspondiente a los ECAES de Ingeniería. Abril 20 de 2010

AGENDA INTERNA PARA LA PRODUCTIVIDAD Y LA COMPETITIVIDAD Documento

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Hacia La Implementación De Los Planes Regionales De Competitividad Oferta De

Programas Del Gobierno Nacional En Temas Transversales Ciencia, Tecnología E

Innovación Educación y Formación Para El Trabajo Y El Emprendimiento.

Departamento Nacional de Planeación. AGOSTO, 2009

Sterman, John D. 2000.Business Dynamics. Systems Thinking and Modeling for a

Complex World.McGraw Hill HigerEducation.ISBN: 0-07-231135-5

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(ECAES) En Ingeniería - 2003 Especificaciones De Los Exámenes De Estado De

Calidad De La Educación Superior En Ingeniería De Sistemas / Informática – 2003

EVALUACIÓN CURRICULAR Carrera de Ingeniería de Sistemas. Facultad de

Ingeniería Industrial y de Sistemas. Universidad Nacional de Ingeniería. Perú. Año

2009.

Proyecto Tuning. Informe Final (2007). “Reflexiones y perspectivas de la Educación

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Estudio de la caracterización de productos y servicios de la industria de software y

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http://www.fiti.gov.co/Recursos_y_Descargas.htm


176

7. ANEXOS

Anexo 1. Acuerdo Superior 015 de 2009 Autoevaluación, Acreditación y

Aseguramiento de la Calidad

Anexo 2. Acuerdo Académico No. 036 de 2013 (Ponderación de 10 Factores

Anexo 3. Certificado ICONTEC

Anexo 4. Resolución 574 Resultados Fonciencias 2009-2011

Anexo 5. Plan de Gobierno “La Autonomía y la Excelencia Siempre lo Primero” 2012-2016

Anexo 6. Plan Desarrollo Unimagdalena 2010-2019

Anexo 7. IQNET Certificado

Anexo 8. Acuerdo Superior Modificatorio No.008 de 2008-Reglamenta Inglés para Docentes

Anexo 9. Resolución 331 de 2008

Anexo 10. Acuerdo Superior 025 del 2002. Programa de Formación Avanzada para la

Docencia

Anexo 11. Acuerdo Superior 012 de 2011- Estatuto General de la Universidad del

Magdalena

Anexo 12. Plan de Gobierno Rector 2008 2012

Anexo 13. Estatuto Docente-Acuerdo Superior 7 de 2003

Anexo 14.Fondo Apoyo a Docentes- Acuerdo superior 005 del 2008

Anexo 15. Acuerdo superior 010 de 2009 50 millones más al fondo de dotación

Anexo 16. Fotografías de los laboratorios y CIDS

Anexo 17. Calendario Académico 2014

Anexo 18. Formato de encuesta aplicada en la Evaluación Docente

Anexo 19. Acuerdo Superior N° 008 de 2003. Reglamento Estudiantil

Anexo 20. Presupuesto 2013-AcuSup No. 027 de 2012

Anexo 21. Acuerdo Superior No 014 de 1994. Reglamento Postgrados

Anexo 22. Acuerdo Superior 017 de 2011-Estructura Interna

Anexo 23 Acuerdo Académico 006 2007 Reglamenta el articulo 184

Anexo 24 Cuadros Maestros Esp en Desarrollo de Software

Anexo 25. Encuestas Procesadas Especialización en Desarrollo de Software

Anexo 26 Registro Especialización en Desarrollo de Software

Anexo 27. Proyecto Educativo Institucional.

Anexo 28. Autoevaluación Desarrollo de Software

Anexo 29. Acuerdo Superior 13 2000-Estatuto Presupuestal de la Universidad

Anexo 30. Acuerdo Académico Nro 023 de 2014. Modificación Plan de Estudios de la

Especialización en Desarrollo de Software

Anexo 31. Acuerdo Académico Nro 024 de 2014. Acuerdo de Transición

Anexo 32. PEP del programa de especialización en desarrollo de software.

Anexo 33. Acuerdo Superior 008 de 2014. Por medio del cual se modifica el Programa de

Formación Avanzada.


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