DOKUMEN KURIKULUM KKNI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN...

DOKUMEN KURIKULUM KKNI

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

SARJANA (S1)

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS PALANGKA RAYA

2019

ii

LEMBAR PENGESAHAN

DOKUMEN KURIKULUM

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA

1. Perguruan Tinggi : Universitas Palangka Raya

2. Alamat : Kampus UPR Tunjung Nyaho Jl. Yos Sudarso

Palangka Raya 73111(A)

3. Ketua Tim

- Nama : Nopriawan Berkat Asi, S.Si, M.Pd

- NIP : 19811116 200812 1 001

- Handphone : 085229765655

- Email : [email protected]

4. Anggota Tim

- Anggota 1 : Prof. Dr. Suandi Sidauruk, M.Pd

- Anggota 2 : Dr. Abdul Hadjranul Fatah, M.Si

- Anggota 3 : Dr. Abudarin, M.Si

- Anggota 4 : Dra. Ruli Meiliawati, M.Pd

- Anggota 5 : Drs. Mulawi, M.Si

- Anggota 6 : Drs. I Made Sadiana, M.Si

- Anggota 7 : Dra. Sri Wahyutami, M.Si

- Anggota 8 : Maya Erliza Anggraeni, S.Pd, M.Pd

- Anggota 9 : Syarpin, S.Pd, M.Si

5. Tim Pelaksana : Sesuai SK masing-masing

Mengetahui:

Pimpinan Perguruan Tinggi

Rektor,

ANDRIE ELIA

NIP. 19590812 198701 1 001

Palangka Raya, Agustus 2019

Ketua Tim,

NOPRIAWAN BERKAT ASI

NIP. 19811116 200812 1 001

iii

DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN .................................................................................. ii

DAFTAR ISI ......................................................................................................... iii

DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ iv

DAFTAR TABEL ................................................................................................. v

A. IDENTITAS PROGRAM STUDI .................................................................. 1

B. EVALUASI KURIKULUM ........................................................................... 3

C. LANDASAN PERANCANGAN & PENGEMBANGAN KURIKULUM ... 8

D. CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN ................................................... 11

E. PENETAPAN BAHAN KAJIAN ................................................................... 14

F. PEMBENTUKAN MATA KULIAH ............................................................ 17

G. MATRIK DISTRIBUSI MATA KULIAH ..................................................... 22

H. RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER ............................................... 27

I. MANAJEMEN DAN MEKANISME PELAKSANAAN KURIKULUM ..... 28

iv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Landasan Hukum Pengembangan Kurikulum Pendidikan Tinggi ...... 11

Gambar 2. Keterkaitan Antar Disiplin Ilmu Kimia ............................................... 15

Gambar 3. Keterkaitan Ilmu Kimia Dengan Ilmu-ilmu Lainnya .......................... 15

Gambar 4. Hubungan Ilmu Kimia Dengan Pedagogik ......................................... 16

v

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Distribusi Mata Kuliah Kurikulum Lama ............................................... 3

Tabel 2. Pengelompokkan Bahan Kajian Kurikulum Pendidikan Kimia ............. 18

Tabel 3. Pembentukan Mata Kuliah dan Bobot SKS ............................................ 19

Tabel 4. Sebaran Mata Kuliah Kurikulum Baru (KKNI) ...................................... 22

Tabel 5. Kode dan Distribusi Mata Kuliah Per-Semester ..................................... 24

1

A. IDENTITAS PROGRAM STUDI

Nama Perguruan Tinggi : Universitas Palangka Raya

Fakultas : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Program Studi : Pendidikan Kimia

Akreditasi : B (306)

Jenjang Pendidikan : Strata Satu (S1)

Gelar Lulusan : S.Pd

Visi : Menjadi Program Studi Pendidikan Kimia yang unggul,

inovatif, kreatif, dan tanggap terhadap perkembangan

IPTEKS.

Misi : 1. Menyelenggarakan pendidikan kimia yang bermutu

dalam rangka menghasilkan lulusan yang bertaqwa

kepada Tuhan Yang Maha Esa, berkarakter

berlandaskan Pancasila dan nilai-nilai budaya daerah.

2. Mengembangkan pembelajaran kimia inovatif dengan

strategi, model dan media pembelajaran yang bermutu

di bidang ilmu pendidikan kimia untuk meningkatkan

kompetensi lulusan berbasis 21st century skills.

3. Melaksanakan penelitian pendidikan kimia yang

kompetitif, berkualitas, berbudaya ilmiah berbasis

Science, Technology, Engineering dan Mathematics

(STEM) sesuai perkembangan era revolusi industri 4.0.

4. Melaksanakan pengabdian kepada masyarakat untuk

pengembangan kompetensi sosial, pembelajaran,

pemberdayaan dan peningkatan keterampilan

professional guru di bidang pendidikan kimia.

5. Membangun kerjasama di bidang pendidikan,

penelitian dan pengabdian kepada masyarakat dengan

berbagai pihak baik di tingkat regional, nasional dan

internasional dalam bidang pendidikan kimia.

Tujuan : 1. Meningkatkan pengalaman belajar mahasiswa menuju

suatu keahlian akademik dan profesional guru dalam

bidang pendidikan kimia untuk menghasilkan tenaga

2

pendidik yang memiliki kompetensi pedagogik,

profesional, kepribadian dan sosial yang unggul serta

memiliki karakter religious, dan semangat isen mulang

(pantang menyerah).

2. Meningkatkan pengalaman belajar mahasiswa untuk

mencapai profil kemampuan dasar tenaga pendidik

dalam bidang pendidikan kimia, dan meningkatkan

pengalaman mahasiswa pada penguasaan pengetahuan,

kecakapan dan keterampilan maupun kepribadian untuk

menghasilkan tenaga pendidik yang mampu

memberikan kontribusi dalam dunia pendidikan

sebagai pendidik, perencana dan pelaksana

pembelajaran, pengambil keputusan dan peneliti

melalui kerjasama dengan berbagai lembaga terkait.

3. Meningkatkan kualitas dan profesionalitas tenaga

pendidik di program studi pendidikan kimia untuk

mencapai visi, misi, dan tujuan didasarkan pada prinsip

partisipatif, akuntabilitas, transparansi, pemanfaatan

teknologi yang sesuai, orientasi pada realitas kebutuhan

dan dunia kerja, integral/keterpaduan, dan

keseimbangan antara program kependidikan dan non-

kependidikan melalui pendidikan dan pengajaran,

penelitian dan publikasi serta pengabdian kepada

masyarakat dalam bidang pendidikan kimia.

4. Mengembangkan dan menyebarluaskan ilmu

pengetahuan dan teknologi terkait hasil pendidikan dan

pengajaran, penelitian dan publikasi, dan pengabdian

kepada masyarakat dalam bidang pendidikan kimia

serta mengupayakan penggunaannya untuk

meningkatkan taraf hidup masyarakat dan memperkaya

kebudayaan nasional.

Profil Lulusan : 1. Pendidik dan fasilitator pendidikan kimia yang

kompeten, kreatif, inovatif berbasis riset dan ICT,

3

beragama, bermoral Pancasila, dan unggul dalam

mengembangkan ilmu kimia dan pembelajarannya.

2. Peneliti permasalahan pendidikan kimia serta menjadi

penulis dan pembicara dalam forum ilmiah.

3. Pengambil kebijakan yang memiliki kemampuan

administrasi dan manajemen di bidang pendidikan

kimia.

4. Pengelola laboratoratorium pendidikan kimia yang

memiliki keterampilan penanganan alat-alat dan bahan-

bahan kimia serta pengelolaan limbahnya.

B. EVALUASI KURIKULUM

1. Kesesuaian dengan Visi, Misi, Tujuan dan Sasaran

Visi, misi, tujuan dan sasaran (VMTS) program studi (PS) Pendidikan Kimia sejalan

dengan VMTS Universitas Palangka Raya (UPR) dan VMTS Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan (FKIP), yaitu menghasilkan lulusan sarjana pendidikan kimia yang

memiliki kompetensi pedagogik, kreatif, inovatif berbasis riset dan ICT, beragama,

bermoral Pancasila, dan berdaya saing tinggi di Indonesia. Lulusan diharapkan dapat

bersaing secara nasional dalam menerapkan ilmu kimia dalam pendidikan dan

pengabdian kepada masyarakat. Kurikulum PS disusun untuk mewujudkan VMTS PS

Pendidikan Kimia FKIP UPR, yaitu membekali mahasiswa dengan dasar-dasar

keilmuan di bidang pendidikan dan ilmu kimia, agama, sosial budaya, kewirausahaan,

dan bahasa, sehingga dihasilkan lulusan yang utuh yaitu: mandiri, terampil,

bertanggung jawab, dan mampu untuk mengembangkan diri. Mahasiswa PS

Pendidikan Kimia FKIP UPR diwajibkan menyelesaikan 150 SKS (satuan kredit

semester), terdiri dari 146 SKS mata kuliah wajib dan 4 SKS mata kuliah pilihan.

Matakuliah tersebut dikelompokkan ke dalam lima komponen besar yaitu (dengan

pengelompokan sesuai dengan acuan Kurikulum Berbasis Kompetensi) yaitu

Komponen Matakuliah Pengembangan Kepribadian (MPK), Keilmuan dan

Keterampilan (MKK), Keahlian Berkarya (MKB), Perilaku Berkarya (MPB) dan

Komponen Berkehidupan Bermasyarakat (MBB). Matakuliah tersebut didistribusi ke

dalam 8 Semester dilihat pada Tabel 1.

4

Tabel 1. Distribusi Mata Kuliah Kurikulum Lama

No KODE MK MATA KULIAH SKS

SEMESTER I

1 KIKU 1004 BAHASA INDONESIA 3

2 KIKU 1005 ILMU SOSIAL BUDAYA DASAR 2

3 KICC 1101 KALKULUS I 2

4 KICC 1103 FISIKA DASAR I 2

5 KICC 1105 KIMIA DASAR I 3

6 KICC 1107 BIOLOGI UMUM 2

7 KICC 1108 BAHASA INGGRIS KIMIA 3

8 KIKK 1005 PENDIDIKAN KEPRAMUKAAN 1

9 KICC 1361 DASAR-DASAR PENDIDIKAN MIPA 2

20

SEMESTER II

1 KIKU 1001 PENDIDIKAN AGAMA 3

2 KIKU 1003 PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN 3

3 KIKK 1001 PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK 2

4 KICC 1211 MATEMATIKA KIMIA 2

5 KICC 1204 FISIKA DASAR II 2

6 KICC 1206 KIMIA DASAR II 3

7 KICC 1202 KALKULUS II 2

8 KICC 1208 PENGETAHUAN LINGKUNGAN 2

9 KICC 1292 KIMIA LINGKUNGAN 2

21

SEMESTER III

1 KICC 1363 ANALISIS MATERI AJAR I 2

2 KICC 1312 KIMIA FISIK I 3

3 KICC 1321 KIMIA ORGANIK I 3

4 KICC 1331 KIMIA ANORGANIK I 2

5 KICC 1341 KIMIA ANALITIK I 2

6 KIKK 1004 PROFESI PENDIDIKAN 3

7 KICC 1381 STATISTIK DASAR 2

8 KIKK 1002 BELAJAR DAN PEMBELAJARAN 3

9 KICC 1335 IKATAN KIMIA 3

10 KICC 1391 KIMIA BAHAN MAKANAN* 2*

11 KICC 1393 KIMIA INDUSTRI* 2*

27

SEMESTER IV

1 KICC 1413 KIMIA FISIK II 3

2 KICC 1451 BIOKIMIA I 2

3 KICC 1414 PRAKTIKUM KIMIA FISIK 2

4 KICC 1422 KIMIA ORGANIK II 3

5 KICC 1432 KIMIA ANORGANIK II 2

6 KICC 1433 PRAKTIKUM KIMIA ANORGANIK 2

7 KICC 1442 KIMIA ANALITIK II 2

8 KICC 1462 TELAAH KURIKULUM KIMIA 2

9 KICC 1474 PEMBELAJARAN KIMIA BERBASIS KOMPUTER 2

10 KICC 1464 ANALISIS MATERI AJAR II 2

11 KICC 1472 PENGEMBANGAN BAHAN DAN SUMBER BELAJAR KIMIA

BERBASIS BAHAN LOKAL*

2*

24

SEMESTER V

1 KICC 1515 KIMIA FISIK III 2

2 KICC 1552 BIOKIMIA II 2

3 KICC 1523 PRAKTIKUM KIMIA ORGANIK 2

4 KICC 1534 KIMIA ANORGANIK III 2

5

5 KICC 1543 PRAKTIKUM KIMIA ANALITIK 2

6 KICC 1544 KIMIA ANALITIK III 2

7 KICC 1565 STRATEGI BELAJAR MENGAJAR KIMIA 3

8 KICC 1569 PENGEMBANGAN PROGRAM DAN PENGAJARAN KIMIA 3

9 KICC 1525 KIMIA ORGANIK BAHAN ALAM 2

10 KICC 1599 ANALISIS MATERI AJAR III 2

11 KICC 1528 RADIOKIMIA* 2*

25

SEMESTER VI

1 KICC 1624 KIMIA ORGANIK III 2

2 KICC 1653 PRAKTIKUM BIOKIMIA 2

3 KICC 1668 PENILAIAN PROSES DAN HASIL PEMBELAJARAN KIMIA 3

4 KICC 1685 KETERAMPILAN LABORATORIUM 2

5 KICC 1545 PRAKTIKUM KIMIA ANALITIK INSTRUMEN 2

6 KICC 1667 PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN KIMIA 2

7 KICC 1671 PPL I 1

8 KICC 1666 PENGAJARAN REMEDIAL KIMIA 2

9 KICC 1683 PENELITIAN KIMIA 2

10 KICC 1696 KAPITA SELEKTA PENDIDIKAN KIMIA 2

11 KICC 1682 METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN KIMIA 2

12 KICC 1698 ANALISIS PEMBELAJARAN KIMIA* 2*

24

SEMESTER VII

1 KICC 1785 SEMINAR KIMIA 2

2 KICC 1771 PPL II 3

3 KICC 1795 KEWIRAUSAHAAN* 2*

7

SEMESTER VIII

1 KICC 1872 KULIAH KERJA NYATA 4

2 KICC 1886 SKRIPSI 4

8

SEMESTER I + II + III + IV + V + VI + VII + VIII 158

2. Relevansi dengan Tuntutan dan Kebutuhan Stakeholders

Kurikulum PS Pendidikan Kimia FKIP UPR merupakan seperangkat rencana dan

pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan

sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan

penyelenggaraan pendidikan S1 PS Pendidikan Kimia FKIP UPR. Untuk mencapai

tujuan PS dan menghasilkan lulusan sesuai dengan kompetensi lulusan yang

diharapkan PS Pendidikan Kimia FKIP UPR, maka perlu didukung dengan kurikulum

yang relevan. Saat ini kurikulum yang digunakan PS Pendidikan Kimia FKIP UPR

sudah disesuaikan dengan kebutuhan kompetensi lulusan yaitu Kurikulum Berbasis

Kompetensi (KBK). Terbitnya peraturan Presiden No 8 tahun 2012 tentang Kerangka

Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI), mewajibkan seluruh PT untuk melakukan

penyesuaian kurikulum sesuai KKNI. Di UPR khususnya, PS Pendidikan Kimia

penyesuaian itu telah dilakukan sejak bulan September 2018. Lokakarya kurikulum

sesuai KKNI di PS Pendidikan Kimia dilaksanakan dengan melibatkan stakeholders

6

dan alumni. Kurikulum PS Pendidikan Kimia FKIP UPR setiap tahun selalu direview

kesesuaiannya dengan kompetensi tenaga Ilmu Pendidikan Kimia, sesuai dengan

kebutuhan stakeholders, dan sejalan dengan perkembangan IPTEK. Untuk

mengetahui tuntutan kebutuhan stakeholders maka PS Pendidikan Kimia FKIP UPR

melakukan evaluasi dan pencermatan sebagai bahan masukan dalam upaya perbaikan

kurikulum secara berkelanjutan. Masukan diantaranya diperoleh dari evaluasi alumni

melalui tracer study dan masukan pengguna lulusan. Disamping berdasarkan masukan

dari berbagai pihak yang relevan, PS Pendidikan Kimia FKIP UPR juga senantiasa

berupaya meng-update informasi yang berkaitan dengan perkembangan dan

perubahan di dunia pendidikan, merespon PS untuk memasukkan materi ini ke dalam

matakuliah Profesi Kependidikan. Harapannya adalah lulusan yang merupakan calon

guru telah mengenal dan mengetahui program ini lebih awal, sehingga setelah lulus

sarjana S1 dapat menyiapkan diri untuk mengikuti program ini dengan lebih baik.

3. Struktur dan Isi Kurikulum

Kompetensi yang diharapkan dari sarjana S1 lulusan pendidikan kimia adalah

penguasaan ilmu kimia, dan kependidikannya, juga diharapkan mampu menerapkan

hardskill dan softskill dalam dunia kerja nyata, sebagaima VMTS PS yang sejalan

dengan visi misi UPR. Oleh karena itu, kurikulum disusun secara terstruktur dan

terkait isinya antara matakuliah, yang dikelompokkan dalam 5 komponen (150 SKS)

yang terdiri dari Matakuliah Pengembangan Kepribadian (MPK), Keilmuan dan

Keterampilan (MKK), Keahlian Berkarya (MKB), Perilaku Berkarya (MPB) dan

Komponen Berkehidupan Bermasyarakat (MBB). MPK (KIKU) dan MPB (KIKK)

merupakan matakuliah yang yang diturunkan dari lembaga dan sisanya adalah

matakuliah yang disusun sesuai dengan kompetesi lulusan yang diharapkan oleh PS

(KICC). Isi mata kuliah disusun mulai dari tingkat dasar, tingkat menengah, dan

tingkat lanjut, sehingga mahasiswa dapat memahami ilmu kimia, pendidikan,

kepribadian dan perilaku berkarya secara mudah dan terstruktur. Secara normal,

matakuliah wajib ditempuh dalam 8 semester yang terdiri dari 20 SKS semester I, 21

SKS semester II, 25 SKS semester III, 22 SKS semester IV, 23SKS semester V, 22

SKS semester VI, 5 SKS semester VII, dan 8 SKS semester 8. Mata kuliah kimia juga

berisi matakuliah praktikum, diantaranya matakuliah praktikum kimia dasar I,

praktikum kimia anorganik, dan mata kuliah kimia fisik. Di samping itu, kurikulum

kimia berisi 12 SKS matakuliah pilihan yang memberikan alternatif bagi mahasiswa

7

sesuai dengan keilmuan dan tugas akhir yang diinginkan baik dalam pendidikan kimia

maupun penelitian kimia. Namun, matakuliah pilihan ini belum memasukan

matakuliah pilihan yang dapat diambil dari PS lain di lingkungan jurusan pendidikan

MIPA FKIP UPR, fakultas teknik, atau fakultas pertanian yang berhubungan dengan

tugas akhir atau karya mahasiswa.

Struktur dan mata kuliah dari kurikulum PS Pendidikan Kimia pada Tabel 1 terdapat

matakuliah bersyarat yang koheren, seperti mata kuliah kimia anorganik I (semester

III), kimia anorganik II (semester IV), dan kimia anorganik III (dan semester V).

Mahasiswa dapat mengambil matakuliah bersyarat di atasnya, seperti kimia anoragnik

II jika telah menempuh mata kuliah kimia anorganik I.

4. Derajat Integrasi Materi Pembelajaran (Intra dan Antar Disiplin Ilmu)

Kurikulum PS Pendidikan Kimia FKIP UPR didesain sehingga memiliki tingkat

keberlanjutan dan integrasi yang baik pada mata kuliahnya. Ada beberapa mata kuliah

yang mensyaratkan penguasaan dari beberapa mata kuliah penunjang sebelum

mengambil mata kuliah tersebut. Contohnya mata kuliah Kimia Fisik I, Kimia

Anorganik I, dan Kimia Organik I harus ditunjang mata kuliah prasyarat Kimia Dasar

I dan Kimia Dasar II. Mata kuliah yang ada ditunjang juga dengan adanya aplikasi

langsung berupa praktikum yang merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari mata

kuliah tersebut. Praktikum ini bertujuan sebagai sarana pelatihan dan penerapan

pengetahuan yang dikaji oleh mahasiswa. Praktikum yang diberikan selain praktikum

bidang Ilmu Pendidikan Kimia, mahasiswa juga dibekali praktikum Kimia Organik,

Praktikum Kimia Angorganik, Praktikum Biokimia, Praktikum Kimia Fisik, dan

Praktikum Kimia Analitik. Untuk bidang pendidikan diantaranya Praktek Pengenalan

Lapangan (PPL) baik PPL I dan PPL II. Dalam kurikulum PS Pendidikan Kimia FKIP

UPR terdapat beberapa mata kuliah yang berkaitan dengan disiplin keilmuan yang

lain seperti: kewirausahaan dan pembelajaran berbasis komputer. PS Pendidikan

Kimia FKIP UPR berusaha untuk mempersiapkan para lulusannya agar siap untuk

terjun ke dalam “dunia kerja nyata‟ yang akan melibatkan tidak hanya kemampuan

dari segi keilmuan Pendidikan Kimia dan kependidikan saja tetapi juga dari segi

keilmuan lain seperti wirausaha dan teknokogi informasi dan komunikasi (TIK).

5. Kurikulum Lokal yang Sesuai dengan Kebutuhan Masyarakat Terdekat dan

Kepentingan Internal Lembaga

8

Mata kuliah yang dianggap perlu dimasukkan ke dalam kurikulum yang bisa

mencerminkan warna dan kebutuhan lokal sesuai dengan kebutuhan masyarakat

adalah mata kuliah kapita selekta pendidikan kimia, kimia bahan makanan, kimia

lingkungan dan pengembangan bahan dan sumber belajar kimia berbasis bahan lokal.

Mata kuliah ini dipandang perlu untuk diberikan kepada mahasiswa PS Pendidikan

Kimia FKIP UPR karena membekali mahasiswa dengan pengetahuan yang dapat

diterapkan di lingkungan masyarakat setempat melalui penelitian dan pengabdian

kepada masyarakat.

6. Mata kuliah Pilihan yang Merujuk pada Harapan/Kebutuhan Mahasiswa Secara

Individual/ Kelompok Mahasiswa Tertentu

Pada PS Pendidikan Kimia FKIP UPR ditawarkan beberapa mata kuliah pilihan yang

dapat dipilih oleh mahasiswa sesuai dengan minat studi masing-masing. Matakuliah

pilihan yang ditawarkan di PS Pendidikan Kimia FKIP UPR terdapat lima bidang

minat yaitu 1. Kimia Industri 2. Kimia Bahan Makanan 3. Pengembangan bahan dan

sumber belajar kimia berbasis bahan lokal 4. Radiokimia 5. Analisis pembelajaran

kimia 6. Kewirausahaan.

C. LANDASAN PERANCANGAN & PENGEMBANGAN KURIKULUM

Penyusunan kurikulum PS Pendidikan Kimia Jurusan PMIPA FKIP UPR dilandasi

dengan fondasi yang kuat, baik secara filosofis, sosiologis, psikologis, historis, maupun

secara yuridis. Pengembangan kurikulum merupakan hak dan kuwajiban masing-masing

perguruan tinggi, namun demikian dalam pengembangan kurikulum perguruan tinggi harus

berlandaskan mulai dari UUD 1945, UU No.12 Tahun 2012, Standar Nasional Pendidikan

Tinggi yang dituangkan dalam Permenristekdikti No. 44 Tahun 2015, serta ketentuan lain

yang berlaku. Kurikulum sedianya mampu menghantarkan mahasiswa mengusai ilmu

pengetahuan dan ketrampilan tertentu, serta membentuk budi pekerti luhur, sehingga dapat

berkontribusi untuk menjaga kebhinekaan, meningkatkan kesejahteraan dan kejayaan bangsa

Indonesia.

Landasan filosofis, memberikan pedoman secara filosofis pada tahap perancangan,

pelaksanaan, dan peningkatan kualitas pendidikan (Ornstein & Hunkins, 2014), bagaimana

pengetahuan dikaji dan dipelajari agar mahasiswa memahami hakekat hidup dan memiliki

9

kemampuan yang mampu meningkatkan kualitas hidupnya baik secara individu, maupun di

masyarakat (Zais, 1976).

Landasan sosiologis, memberikan landasan bagi pengembangan kurikulum sebagai

perangkat pendidikan yang terdiri dari tujuan, materi, kegiatan belajar dan lingkungan belajar

yang positif bagi perolehan pengalaman pebelajar yang relevan dengan perkembangan

personal dan sosial pebelajar (Ornstein & Hunkins, 2014, p. 128). Kurikulum harus mampu

mewariskan kebudayaan dari satu generasi ke generasi berikutnya. Kebudayaan difahami

sebagai bagian dari pengetahuan kelompok (group knowledge) (Ross,1963: 85). Kurikulum

harus mampu melepaskan pembelajar dari kungkungan kapsul budayanya sendiri

(capsulation) yang bias, dan tidak menyadari kelemahan budayanya sendiri. Kapsulasi

budaya sendiri dapat menyebabkan keengganan untuk memahami kebudayaan yang lain nya

(Zais, 1976, p. 219).

Landasan psikologis, memberikan landasan bagi pengembangan kuriku-lum, sehingga

kurikulum mampu mendorong secara terus-menerus keingintahuan mahasiswa dan dapat

memotivasi belajar sepanjang hayat; kurikulum yang dapat menfasilitasi mahasiswa belajar

sehingga mampu menyadari peran dan fungsinya dalam lingkungannya; Kurikulum yang

dapat menyebabkan mahasiswa berfikir kritis, dan berfikir tingkat dan melakukan penalaran

tingkat tinggi (higher order thinking); kurikulum yang mampu mengoptimalkan

pengembangan potensi mahasiswa menjadi manusia yang diinginkan (Zais, 1976, p. 200);

Kurikulum yang mampu menfasilitasi mahasiswa belajar menjadi manusia yang paripurna,

yakni manusia yang bebas, bertanggung jawab, percaya diri, bermoral atau berakhlakul

karimah, mampu berkolaborasi, toleran, dan menjadi manusia yang terdidik penuh

diterminasi kontribusi untuk tercapainnya cita-cita dalam pembukaan UUD 1945.

Landasan historis, kurikulum yang mampu menfasilitasi mahasiswa belajar sesuai

dengan jamannya; kurikulum yang mampu mewariskan nilai budaya dan sejarah keemasan

bangsa-bangsa masa lalu, dan mentranformasikan dalam era di mana dia sedang belajar;

kurikulum yang mampu mempersiapkan mahasiswa agar dapat hidup lebih baik di era

perubahan abad 21, memiliki peran katif di era industri 4.0, serta mempu membaca tanda-

tanda revolusi industri 5.0.

Landasan yuridis, adalah landasan hukum yang menjadi dasar atau rujukan pada

tahapan perancangan, pengembangan, pelaksanaan, dan evaluasi, serta sistem penjaminan

mutu perguruan tinggi yang akan menjamin pelaksanaan kurikulum dan tercapainya tujuan

10

kurikulum. Berikut adalah beberapa landasan hukum yang diperlukan dalam penyusunan dan

pelaksanaan kurikulum:

1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen

(Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2005 Nomor 157, Tambahan Lembaran

Negara Republik Indonesia Nomor 4586);

2. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi

(Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2012 Nomor 158, Tambahan Lembaran

Negara Republik Indonesia Nomor 5336);

3. Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 8 Tahun 2012, Tentang Kerangka

Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI);

4. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 73 Tahun

2013, Tentang Penerapan KKNI Bidang Perguruan Tinggi;

5. Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia Nomor

44 Tahun 2015, Tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi;

6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 81 Tahun

2014, Tentang Ijazah, Sertifikat Kompetensi, Dan Sertifikat Profesi Pendidikan Tinggi;


32 Tahun 2016, Tentang Akreditasi Program Studi dan Perguruan Tinggi;


62 Tahun 2016 Tentang Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan Tinggi;


13 Tahun 2015 Tentang Rencana Strategis Kementerian Riset, Teknologi, Dan

Pendidikan Tinggi Tahun 2015-2019.


55 Tahun 2017 Tentang Pendidikan Standar Guru.

Kaitan antara beberapa landasan hukum di atas dapat digambarkan sebagai berikut,

11

Gambar 1. Landasan Hukum Pengembangan Kurikulum Pendidikan Tinggi

D. CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN

1. SIKAP

Setiap lulusan program studi pendidikan kimia harus memiliki sikap sebagai berikut:

S1 Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius.

S2 Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan

agama, moral, dan etika.

S3 Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa,

bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila.

S4 Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki

nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada negara dan bangsa.

S5 Menghargai keanekaragaman budaya dan bahasa, pandangan, agama, dan

kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain.

S6 Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat

dan lingkungan.

S7 Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara;

S8 Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik.

S9 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya

secara mandiri.

S10 Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan.

12

S11 Memiliki adab-adab yang baik dalam menuntut ilmu, mengamalkannya, dan

menyampaikannya, serta memiliki sifat sabar.

S12 Memiliki jiwa kepemimpinan dan entrepreneur dalam pengembangan inovasi dan

budaya.

S13 Mempunyai ketulusan, komitmen, kesungguhan hati untuk mengembangkan

sikap, nilai, dan kemampuan peserta didik dengan dilandasi oleh nilai-nilai

kearifan lokal dan ahlak mulia serta memiliki motivasi untuk berbuat bagi

kemaslahatan peserta didik dan masyarakat pada umumnya.

2. PENGETAHUAN

Pengetahuan merupakan penguasaan konsep, teori, dan/atau falsafah bidang ilmu tertentu

secara sistematis yang diperoleh melalui penalaran dalam proses pembelajaran,

pengalaman kerja mahasiswa, penelitian dan/atau pengabdian kepada masyarakat yang

terkait pembelajaran (Permendikbud No. 049 Th. 9 2014 tentang SNPT). Pengetahuan

yang harus dimiliki oleh lulusan Program Studi Pendidikan Kimia adalah:

P1 Menguasai konsep teoretis tentang sains, struktur, dinamika, dan energi bahan

kimia, serta prinsip dasar pemisahan, analisis, sintesis dan karakterisasinya.

P2 Menguasai konsep teoritis yang mendasar tentang MIPA.

P3 Menguasai prinsip, teori, dan metode belajar dan pembelajaran serta karakter dan

perkembangan peserta didik.

P4 Menguasai dasar-dasar metode ilmiah dan prinsip-prinsip penggunaan Teknologi

Informasi dan Komunikasi (TIK) dalam pembelajaran kimia.

P5 Menguasai prinsip-prinsip dasar K3 (Keselamatan dan Keamanan Kerja),

pengelolaan laboratorium kimia dan mampu mengelolanya untuk penyelesaian

permasalahan laboratorium sekolah.

P6 Menguasai prinsip dasar dan penggunaan piranti lunak untuk penyelesaian

masalah kimia dan pembelajaran kimia, penggunaan peralatannya serta cara

mengoperasikan instrumen kimia.

P7 Menguasai metode penelitian pendidikan untuk menyelesaikan masalah-masalah

pendidikan kimia.

P8 Menguasai konsep menulis karya ilmiah dalam pendidikan kimia.

P9 Menguasai dasar-dasar bahasa Indonesia dan bahasa Inggris yang dapat

digunakan untuk percakapan dan penulisan ilmiah baik dalam kegiatan akademik

maupun non akademik pendidikan kimia.

13

P10 Menguasai konsep kepemimpinan dan prinsip manajerial (leadership) dalam

pendidikan kimia.

P11 Menguasai konsep teoritis kewirausahaan dan menerapkan prinsip-prinsip kimia

dalam pengembangan budaya dan inovasi pendidikan kimia.

3. KETERAMPILAN UMUM

Lulusan Program Sarjana Pendidikan Kimia S1 wajib memiliki keterampilan umum

sebagai berikut:

KU1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam

konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang

memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang

keahliannya.

KU2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.

KU3 Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan

dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai

dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka

menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik seni.

KU4 Mampu menyusun deskripsi saintifik hasil kajian tersebut di KU3 dalam bentuk

skripsi atau laporan tugas akhir, dan mengunggahnya dalam laman perguruan

tinggi.

KU5 Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah

di bidang keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan data;

KU6 Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan pembimbing,

kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar lembaganya;

KU7 Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan

supervisi serta evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada

pekerja yang berada di bawah tanggungjawabnya;

KU8 Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada

dibawah tanggung jawabnya, dan mampu mengelola pembelajaran secara

mandiri; dan

KU9 Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan

kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi.

14

4. KETERAMPILAN KHUSUS

Keterampilan khusus sebagai kemampuan kerja khusus yang wajib dimiliki oleh setiap

lulusan sarjana program studi pendidikan kimia S1 adalah:

KK1 Mampu merencanakan, merancang, melaksanakan, dan mengevaluasi

pembelajaran kimia di tingkat sekolah secara terbimbing sesuai dengan

karakteristik bahan kajian dan peserta didik melalui pendekatan saintifik dengan

memanfaatkan berbagai sumber belajar dan media pembelajaran berbasis

IPTEKS, dan potensi lingkungan setempat, sesuai standar isi, proses dan

penilaian;

KK2 Mampu mengaplikasikan berbagai model pembelajaran kimia yang sesuai dengan

karakteristik bahan kajian dan peserta didik;

KK3 Mampu merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi kegiatan praktikum

dengan memanfatkan potensi sumber daya yang tersedia sesuai standar isi, proses

dan penilian untuk membangun keterampilan proses sains dan penguasaan konsep

kimia peserta didik serta memperhatikan aspek keselamatan dan keamanan kerja

(K3);

KK4 Mampu melakukan percakapan dalam bahasa Inggris baik untuk pembelajaran

kimia maupun kegiatan sehari-hari;

KK5 Mampu menerapkan adab-adab yang baik dalam kegiatan akademik dan non

akademik;

KK6 Mampu menulis artikel ilmiah dari hasil riset pendidikan, yang dipublikasikan di

jurnal nasional dan atau internasional;

KK7 Mampu menerapkan konsep pendidikan kimia dan dasar-dasar kimia dalam

kegiatan lomba dan hibah-hibah penelitian.

E. PENETAPAN BAHAN KAJIAN

Secara umum (tradisi) disiplin pendidikan kimia terdiri dari ilmu kimia dan ilmu

pendidikan. Ilmu kimia dibagi menjadi kimia fisik, kimia anorganik, kimia analitik,

kimia organik dan biokimia. Keterkaitan antara ilmu kimia dan ilmu pendidikan

ditunjukkan pada Gambar 2.

15

Gambar 2. Keterkaitan antara dispilin ilmu pendidikan dan ilmu kimia

Ilmu kimia juga berhubungan dengan ilmu-ilmu lain seperti Ilmu lingkungan,

matematika, fisika dan ilmu komputasi, ilmu material, teknik kimia, geokimia, pertanian,

nanoteknologi. Dan sebagai dasar ilmu kimia dalah matematika dan fisika. Oleh karena

itu, kurikulum pendidikan kimia juga harus menyangkut ilmu-ilmu fundamental dan

yang saling berkaitan dengan kimia sebagaimana Gambar 3.

Gambar 3. Keterkaitan ilmu kimia dengan ilmu-ilmu lainnya.

Sebagai calon sarjana pendidikan kimia, bahan kajian atau muatan ilmu kimia yang harus

dikuasai oleh mahasiswa dipetakan menjadi 2 (dua) bagian, yaitu: (1) struktur dan

karakteristik materi dan (2) perubahan materi, ditunjukkan pada Gambar 4.

16

Gambar 4. Pemetaan Bahan Kajian Materi Muatan Kimia

Setiap lulusan Program Studi Pendidikan Kimia harus dibekali dengan pengetahuan

dalam konteks kimia (content knowledge), pedagogik (pedagogical knowledge) dan

teknologi (technological knowledge). Tiga komponen ini harus ada dalam bahan kajian

ilmu pendidikan Kimia.

Visi PS pendidikan kimia yang diturunkan dari visi universitas (UPR) dan fakultas

(FKIP) mengandung enam unsur penting, yaitu unggul, kreatif, inovatif berbasis riset

dan ICT, beragama, bermoral Pancasila, dan berdaya saing tinggi. Di era revolusi

industri 4.0, universitas perlu mencari metoda untuk mengembangkan literasi data,

literasi teknologi dan literasi manusia agar mahasiswa dapat berfungsi dengan baik di

lingkungan manusia atau di dunia kerja. Untuk mencapai visi tersebut, selain mata kuliah

wajib (agama, pancasila, kewarganegaraan) prodi pendidikan kimia perlu menambahkan

mata kuliah penciri, yaitu kepemimpinan (leadership), bekerja dalam tim (team work),

ilmu budaya, dan kewirausahaan. Dalam menghadapi kompleksivitas interaksi

kehidupan, lulusan juga harus dibekali dengan keterampilan abad 21 dan adab-adab

menuntut ilmu, yang dapat menjadi modal untuk dapat beinteraksi baik dengan

17

lingkungan, baik dengan manusia maupun dengan mahluk cipataan yang lain. Prodi juga

harus memperhatikan lingkungan yang berkesinambungan, dengan memuat mata kuliah

seperti kimia lingkungan, kimia katalis, energi kimia, dan toksikologi kimia.

F. PEMBENTUKAN MATA KULIAH DAN PENENTUAN BOBOT SKS

Mekanisme pembentukan mata kuliah dari bahan kajian melalui beberapa pertimbangan

yaitu:

- keterkaitan yang erat antar bahan kajian; untuk menghindari adanya tumpang tindih

materi pembelajaran dan memperkuat hubungan keilmuan antar satu dengan lainnya.

- pertimbangan konteks keilmuan; pengetahuan kimia, pengetahuan pedagogik dan

pengetahuan teknologi yang didukung oleh sumber daya alam, budaya lokal, dan

persaingan global, serta bahasa/komunikasi menjadi pertimbangan

- metode pembelajaran yang tepat

- hirarki keilmuan; ilmu dasar yang mendukung keilmuan kimia dan ilmu

kependidikan

Mekanisme pembentukan mata kuliah didasarkan pada pengelompokan keilmuan agar

lulusan dapat menguasai ilmu kimia, pedagogik, dan teknologi, mahasiswa terampil

dalam mempraktekan ilmu-ilmu kimia, menerapkan metode pembelajaran yang tepat,

serta memilki sikap yang baik. Di samping itu, lulusan diharapkan memiliki komunikasi

yang baik baik secara tertulis maupun lisan dengan menggunakan bahasa Inggirs dan

Indonesia.

Tabel 2. Pengelompokan Bahan Kajian Wajib dan Umum

Kelompok Bahan Kajian

Wajib Agama, Pancasila, Kewarganegaraan, Bahasa Indonesia

Umum Kepemimpinan dan Kewirausahaan, Ilmu Sosial Budaya Dasar, Bahasa

Inggris

Penelitian dan

Pengabdian Kepada

Masyarakat

Metodologi Penelitian Pendidikan, Statistik Pendidikan, Kapita Selekta

Pendidikan Kimia, Seminar Kimia, Skripsi, Publikasi Ilmiah, Kuliah Kerja

Nyata (KKN), Penelitian Kimia.

Tabel 3. Pengelompokan Bahan Kajian Bidang Keilmuan Program Studi

Keilmuan Kelompok Bahan Kajian

Kimia Kimia Dasar Struktur dan Karakteristik Materi, Perubahan

Materi

Kimia Analitik Kimia larutan dan elektrokimia, kimia analisis

kualitatif, kimia analisis kuantitatif, pemisahan

kimia dan analisis instrumentasi, praktikum kimia

analitik, keterampilan laboratorium kimia,

spektroskopi*

18

Kimia Fisik Termodinamika kimia, kimia fasa dan

kesetimbangan kimia, kinetika kimia, struktur dan

ikatan kimia, praktikum kimia fisik, kimia katalis*

Kimia Anorganik Kimia unsur golongan utama, kimia unsur transisi,

kimia anorganik fisik, praktikum kimia anorganik,

kimia material*

Kimia Organik Dasar kimia organik, organik monofungsi, organik

polifungsi, kimia organik bahan alam*, elusidasi

struktur organik*, mekanisme reaksi senyawa

organik, praktikum kimia organik

Biokimia Metabolisme dan Informasi Genetik, Biomolekul,

Praktikum Biokimia, Bioteknologi*

Kependidikan Landasan pendidikan dan

Kurikulum

Landasan Pendidikan, Telaah Kurikulum dan Buku

Teks Kimia SMA, Analisis Materi Ajar, Dasar-

dasar Pendidikan Sains

Pendidik/Guru dan

Pembelajaran

Profesi Kependidikan, Pengembangan Program

Pembelajaran Kimia, Belajar dan Pembelajaran,

Strategi Pembelajaran

Peserta didik/Siswa dan

Belajar

Perkembangan Peserta Didik, Problematika

Pembelajaran Kimia*

Lingkungan pendidikan

dan teknologi

pembelajaran

PLP I, PLP II, Microteaching, Pengembangan

Media Pembelajaran Berbasis Komputer,

Administrasi dan Manajemen Sekolah

Penilaian dan evaluasi

pendidikan

Penilaian dan Evaluasi Proses dan Hasil Belajar,

Diagnosis Kesulitan Belajar dan Pengajaran

Remedial

Tabel 4. Pengelompokan Bahan Kajian Terkait Keilmuan Lainnya

Kelompok Bahan Kajian

Fisika Fisika untuk Kimia

Biologi Biologi untuk Kimia

Matematika Matematika untuk Kimia, Kalkulus

Lingkungan Kimia Lingkungan, Kimia Gambut*

Industri Kimia industri*, Pengolahan limbah*

Pangan Kimia Bahan Makanan*

Bahan Alam Kimia Bahan Alam*

Komputasi Kimia Komputasi*

Mekanisme pembentukan mata kuliah pada Tabel 2, Tabel 3 dan Tabel 4 melalui rapat

pembentukan kurikulum pendidikan kimia dengan melibatkan pimpinan fakultas MIPA,

stakeholders, pengguna alumni, dosen kimia, alumni dan mahasiswa PS Pendidikan

Kimia. Berdasarkan kajian saat ini, setelah dilaksanakan workshop KKNI pada tahun

2018 dan 2019 lalu dengan mendatangkan pembicara Ahli, maka kurikulum yang berlaku

di PS perlu mengalami perubahan-perubahan yang sesuai dengan KKNI dan Standar

Nasional dalam mencapai visi Program Studi Pendidikan Kimia yang unggul dan

berbudaya mutu dalam pendidikan kimia di kawasan Asia Tenggra pada tahun 2030.

Secara garis besar kurikulum yang baru telah disepakati teridiri dari bidang kajian kimia

dasar, kimia fisik, kimia anorganik, kimia organik, kimia fisik, dan kimia analitik, dan

19

kimia pendidikan. Jumlah SKS mata kuliah yang sebelumnya 150 SKS (yang terdiri dari

146 SKS mata kuliah wajib dan 4(12) SKS matakuliah pilihan), menjadi 144 SKS dengan

rincian 140 SKS mata kuliah wajib dan 4 (dari 26) SKS mata kuliah pilihan, ditunjukkan

pada Tabel 5.

Tabel 5. Pembentukan Mata Kuliah dan Bobot SKS

No Bahan Kajian Nama Mata Kuliah BOBOT SKS

Wajib Pilihan

1 Agama, Pancasila,

Kewarganegara-an, Bahasa

Indonesia

Pendidikan Agama Islam

Pendidikan Agama Kristen

Pendidikan Agama Katholik

Pendidikan Agama Hindu

Pendidikan Agama Budha

Pendidikan Agama Konghucu

2

Pendidikan Pancasila 2

Pendidikan Kewarganegaraan 2

Bahasa Indonesia 2

Jumlah (1) 8 SKS -

2 Kepemimpinan dan

Kewirausahaan, Ilmu Sosial

Budaya Dasar, Bahasa

Inggris

Kepemimpinan dan Kewirausahaan 2

Ilmu Sosial Budaya Dasar 2

Bahasa Inggris untuk Kimia 2

Jumlah (2) 6 SKS -

3 Metodologi Penelitian

Pendidikan, Statistika

Pendidikan, Kapita Selekta

Pendidikan Kimia, Seminar

Kimia, Skripsi, Publikasi

Ilmiah, Kuliah Kerja Nyata.

Metodologi Penelitian Pendidikan 3

Statistika Pendidikan 2

Kapita Selekta Pendidikan Kimia* 2*

Seminar Kimia 2

Skripsi 4

Publikasi Ilmiah 2

Kuliah Kerja Nyata (KKN) 4

Penelitian Kimia* 2*

Jumlah (3) 17 SKS 4 SKS

4 Struktur dan Karakteristik

Materi, Perubahan Materi

Kimia Dasar I 3

Kimia Dasar II 3

Jumlah (4) 6 SKS -

5 Kimia larutan dan

elektrokimia, kimia analisis

kualitatif, kimia analisis

kuantitatif, pemisahan kimia

dan analisis instrumentasi,

praktikum kimia analitik,

keterampilan laboratorium

kimia, spektroskop.

Kimia Larutan dan Elektrokimia 2

Kimia Analisis Kualitatif 2

Kimia Analisis Kuantitatif 2

Pemisahan Kimia dan Analisis

Instrumentasi 3

Praktikum Kimia Analitik 2

Spektroskopi* 2*

Keterampilan Laboratorium Kimia 2


6 Termodinamika kimia,

kimia fasa dan

kesetimbangan kimia,

kinetika kimia, struktur dan

Termodinamika Kimia 3

Kinetika kimia 3

Kimia Fasa dan Kesetimbangan Kimia 2

Struktur dan Ikatan Kimia 3

20


Wajib Pilihan

ikatan kimia, praktikum

kimia fisik, kimia katalis.

Praktikum Kimia Fisik 2

Kimia Katalis* 2*


7 Kimia unsur golongan

utama, kimia unsur transisi,

kimia anorganik fisik,

praktikum kimia anorganik,

kimia material

Kimia Unsur Golongan Utama 2

Kimia Unsur Transisi 2

Kimia Anorganik Fisik 2

Praktikum Kimia Anorganik 2

Kimia Material* 2*


8 Dasar kimia organik,

organik monofungsi, organik

polifungsi, kimia organik

bahan alam, elusidasi

struktur organik, mekanisme

reaksi senyawa organik,

praktikum kimia organik

Dasar-dasar Kimia Organik 2

Kimia Organik Monofungsi 3

Kimia Organik Polifungsi 3

Mekanisme Reaksi Senyawa Organik 2

Kimia Organik Bahan Alam* 2*

Elusidasi Struktur Organik* 2*

Praktikum Kimia Organik 2


9 Metabolisme dan Informasi

Genetik, Biomolekul,

Praktikum Biokimia,

Bioteknologi

Biomolekul 3

Metabolisme dan Informasi Genetik 3

Kimia Bahan Makanan* 2*

Bioteknologi* 2*


10 Landasan Pendidikan,

Telaah Kurikulum dan Buku

Teks Kimia SMA, Analisis

Materi Ajar, Dasar-Dasar

Pendidikan Sains

Landasan Pendidikan 3

Telaah Kurikulum dan Buku Teks Kimia 3

Analisis Materi Ajar 2

Dasar-dasar Pendidikan Sains 3

Jumlah (10) 11 SKS -

11 Profesi Kependidikan,

Pengembangan Program

Pembelajaran Kimia, Belajar

dan Pembelajaran, Strategi

Pembelajaran

Profesi Kependidikan 3

Pengembangan Program Pembelajaran

Kimia

2

Belajar dan Pembelajaran 3

Strategi Pembelajaran Kimia 3

Jumlah (11) 11 SKS -

12 Perkembangan Peserta

Didik, Problematika

Pembelajaran Kimia

Perkembangan Peserta Didik 3

Problematika Pembelajaran Kimia* 2*


13 PLP I, PLP II,

Microteaching,

Pengembangan Media

Pembelajaran Berbasis

Komputer, Administrasi dan

Manajemen Sekolah

PLP I 1

Micro Teaching 1

PLP II 2

Pengembangan Media Pembelajaran

Berbasis Komputer

2

Administrasi dan Manajemen Sekolah 3

Jumlah (13) 9 SKS -

14 Penilaian dan Evaluasi

Proses dan Hasil Belajar,

Diagnosis Kesulitan Belajar

dan Pengajaran Remedial

Penilaian dan Evaluasi Proses dan Hasil

Belajar

3

Diagnosis Kesulitan Belajar dan

Pengajaran Remedial

2

21


Wajib Pilihan

Jumlah (14) 5 SKS -

15 Bahan Kajian Terkait

Keilmuan Lainnya

Fisika untuk Kimia 2

Biologi untuk Kimia 2

Kalkulus 2

Matematika Kimia 2

Kimia Lingkungan 2

Kimia Industri* 2*

Pengolahan Limbah* 2*

Kimia Gambut* 2*

Kimia Komputasi* 2*


Total 1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11+12+13+14+15 138 SKS 28 SKS

G. MATRIK DAN DISTRIBUSI MATA KULIAH

Matrik bahan kajian disajikan pada Lampiran 2. Tabel 6. Sebaran Mata Kuliah Kurikulum

Baru (KKNI)

No Mata Kuliah SKS

SEMESTER

1 2 3 4 5 6 7 8

1 Pendidikan Agama Islam






2 √

2 Pendidikan Pancasila 2 √

3 Pendidikan Kewarganegaraan 2 √

4 Kepemimpinan dan Kewirausahaan 2 √

5 Ilmu Sosial Budaya Dasar 2 √

6 Kuliah Kerja Nyata (KKN) 4 √

7 Landasan Pendidikan 3 √

8 Profesi Kependidikan 3 √

9 Perkembangan Peserta Didik 3 √

10 Belajar dan Pembelajaran 3 √

11 Administrasi dan Manajemen Sekolah 3 √

12 Telaah Kurikulum dan Buku Teks Kimia 3 √

13 Analisis Materi Ajar 2 √

14 Strategi Pembelajaran Kimia 3 √

15 Penilaian dan Evaluasi Proses dan Hasil Belajar 3 √

16 Pengembangan Program Pembelajaran Kimia 2 √

17 Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis

Komputer

2 √

18 Dasar-dasar Pendidikan Sains 3 √

19 PLP I 1 √

20 Micro Teaching 1 √

21 PLP II 2 √

22 Problematika Pembelajaran Kimia* 2* √ √

23 Diagnosis Kesulitan Belajar dan Pengajaran

Remedial

2 √

24 Kimia Komputasi* 2* √ √

22

No Mata Kuliah SKS

SEMESTER

1 2 3 4 5 6 7 8

25 Bahasa Indonesia 2 √

26 Bahasa Inggris 2 √

27 Metodologi Penelitian Pendidikan 3 √

28 Statistika Pendidikan 2 √

29 Kapita Selekta Pendidikan Kimia* 2* √ √

30 Seminar Kimia 2 √

31 Skripsi 4 √

32 Publikasi Ilmiah 2 √

33 Kimia Dasar I 3 √

34 Kimia Dasar II 3 √

35 Fisika untuk Kimia 2 √

36 Biologi untuk Kimia 2 √

37 Kalkulus 2 √

38 Matematika Kimia 2 √

39 Keterampilan Laboratorium Kimia 2 √

40 Kimia Larutan dan Elektrokimia 2 √

41 Kimia Analisis Kualitatif 2 √

42 Kimia Analisis Kuantitatif 2 √

43 Pemisahan Kimia dan Analisis Instrumentasi 3 √

44 Praktikum Kimia Analitik 2 √

45 Spektroskopi* 2* √ √

46 Termodinamika Kimia 3 √

47 Kinetika kimia 3 √

48 Kimia Fasa dan Kesetimbangan Kimia 2 √

49 Struktur dan Ikatan Kimia 3 √

50 Praktikum Kimia Fisik 2 √

51 Kimia Katalis* 2* √ √

52 Kimia Unsur Golongan Utama 2 √

53 Kimia Unsur Transisi 2 √

54 Kimia Anorganik Fisik 2 √

55 Praktikum Kimia Anorganik 2 √

56 Kimia Material* 2* √ √

57 Dasar-dasar Kimia Organik 2 √

58 Kimia Organik Monofungsi 3 √

59 Kimia Organik Polifungsi 3 √

60 Mekanisme Reaksi Senyawa Organik 2 √

61 Kimia Organik Bahan Alam* 2* √ √

62 Elusidasi Struktur Organik* 2* √ √

63 Praktikum Kimia Organik 2 √

64 Biomolekul 3 √

65 Metabolisme dan Informasi Genetik 3 √

66 Kimia Bahan Makanan* 2* √ √

67 Bioteknologi* 2* √ √

68 Kimia Lingkungan 2 √

69 Kimia Industri* 2* √ √

70 Pengolahan Limbah* 2* √ √

71 Kimia Gambut* 2* √ √

72 Penelitian Kimia 2* √ √

Jumlah 140

26*

21 24 24 23 23 13

4*

10

4* 0

138 SKS + 6* SKS = 144 SKS

KETERANGAN:

* MATA KULIAH PILIHAN WAJIB (Mahasiswa diwajibkan mengambil 4 SKS dari

Mata Kuliah Pilihan Wajib yang ditawarkan)

23

Tabel 7. Kode dan Distribusi Mata Kuliah Per-Semester

SEMESTER 1

No Kode MK Mata Kuliah SKS

1 1ALU011020 Pendidikan Pancasila 2

2 1ALU021020 Pendidikan Kewarganegaraan 2

3 1ALU031020

1ALU041020

1ALU051020

1ALU061020

1ALU071020

1ALU081020

Pendidikan Agama Islam






2

4 1ALU111020 Ilmu Sosial Budaya Dasar 2

5 1ALU091020 Bahasa Indonesia 2

6 1ALP141020 Bahasa Inggris untuk Kimia 2

7 1ALP211032 Kimia Dasar I 3

8 1ALP231020 Fisika untuk Kimia 2

9 1ALP241020 Biologi untuk Kimia 2

10 1ALP251020 Kalkulus 2

JUMLAH 21

SEMESTER 2


1 1ALU102020 Kepemimpinan dan Kewirausahaan 2

2 1ALF012030 Landasan Pendidikan 3

3 1ALF032030 Perkembangan Peserta Didik 3

4 1ALF042030 Belajar dan Pembelajaran 3

5 1ALP072030 Dasar-dasar Pendidikan Sains 3

6 1ALP162020 Statistika Pendidikan 2

7 1ALP222032 Kimia Dasar II 3

8 1ALP262020 Matematika untuk Kimia 2

9 1ALF022030 Profesi Kependidikan 3

JUMLAH 24

SEMESTER 3


1 1ALF053030 Administrasi Manajemen Sekolah 3

2 1ALP013030 Telaah Kurikulum dan Buku Teks Kimia SMA 3

3 1ALP023020 Analisis Materi Ajar 2

4 1ALP033030 Strategi Pembelajaran Kimia 3

5 1ALP283022 Kimia Larutan dan Elektrokimia 2

6 1ALP343032 Termodinamika Kimia 3

7 1ALP403020 Kimia Unsur Golongan Utama 2

8 1ALP453020 Dasar-dasar Kimia Organik 2

9 1ALP563020 Kimia Lingkungan 2

10 1ALP063020 Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Komputer 2

JUMLAH 24

SEMESTER 4


1 1ALP364022 Kimia Fasa dan Kesetimbangan Kimia 2

2 1ALP054020 Pengembangan Program Pembelajaran Kimia 2

3 1ALP084011 Pengenalan Lapangan Persekolahan I (PLP-I) 1

4 1ALP124020 Diagnosis Kesulitan Belajar dan Pengajaran Remedial 2

5 1ALP464032 Kimia Organik Monofungsi 3

6 1ALP294020 Kimia Analisis Kualititatif 2

7 1ALP354032 Kinetika kimia 3

24

8 1ALP414020 Kimia Unsur Transisi 2

9 1ALP374030 Struktur dan Ikatan Kimia 3

10 1ALP524032 Biomolekul 3

JUMLAH 23

SEMESTER 5


1 1ALP305020 Kimia Analisis Kuantitatif 2

2 1ALP325021 Praktikum Kimia Analitik 2

3 1ALP385021 Praktikum Kimia Fisik 2

4 1ALP425020 Kimia Anorganik Fisik 2

5 1ALP435021 Praktikum Kimia Anorganik 2

6 1ALP475032 Kimia Organik Polifungsi 3

7 1ALP515020 Praktikum Kimia Organik 2

8 1ALP275022 Keterampilan Laboratorium Kimia 2

9 1ALP485020 Mekanisme Reaksi Senyawa Organik 2

10 1ALP095011 Micro Teaching 1

11 1ALP535032 Metabolisme dan Informasi Genetik 3

JUMLAH 23

SEMESTER 6


1 1ALP106021 Pengenalan Lapangan Persekolahan II (PLP-II) 2

2 1ALP316032 Pemisahan Kimia dan Analisis Instrumentasi 3

3 1ALP046030 Penilaian dan Evaluasi Proses dan Hasil Belajar 3

4 1ALP186022 Seminar Kimia 2

5 1ALP156030 Metodologi Penelitian Pendidikan 3

6 1ALP606021 Penelitian Kimia* 2*

7 1ALP136020 Kimia Komputasi* 2*

8 1ALP336020 Spektroskopi* 2*

9 1ALP116020 Problematika Pembelajaran Kimia* 2*

10 1ALP396020 Kimia Katalis* 2*

11 1ALP446020 Kimia Material* 2*

12 1ALP496020 Kimia Organik Bahan Alam* 2*

13 1ALP506020 Elusidasi Struktur Organik* 2*

14 1ALP546020 Kimia Bahan Makanan* 2*

15 1ALP556020 Bioteknologi* 2*

16 1ALP576020 Kimia Industri* 2*

17 1ALP586020 Pengolahan Limbah* 2*

18 1ALP596020 Kimia Gambut* 2*

19 1ALP176020 Kapita Selekta Pendidikan Kimia* 2*

JUMLAH 13(4*)

SEMESTER 7


1 1ALP617041 Kuliah Kerja Nyata (KKN) 4

2 1ALP197042 Skripsi 4

3 1ALP207022 Publikasi Ilmiah 2

4 1ALP606021 Penelitian Kimia* 2*

5 1ALP136020 Kimia Komputasi* 2*

6 1ALP336020 Spektroskopi* 2*

7 1ALP116020 Problematika Pembelajaran Kimia* 2*

8 1ALP396020 Kimia Katalis* 2*

9 1ALP446020 Kimia Material* 2*

10 1ALP496020 Kimia Organik Bahan Alam* 2*

11 1ALP506020 Elusidasi Struktur Organik* 2*

25

12 1ALP546020 Kimia Bahan Makanan* 2*

13 1ALP556020 Bioteknologi* 2*

14 1ALP576020 Kimia Industri* 2*

15 1ALP586020 Pengolahan Limbah* 2*

16 1ALP596020 Kimia Gambut* 2*

17 1ALP176020 Kapita Selekta Pendidikan Kimia* 2*

JUMLAH 10(4*)

SEMESTER 8


1 1ALP197042 Skripsi (lanjut) 0

2 1ALP207022 Publikasi Ilmiah (lanjut) 0

JUMLAH 0

TOTAL MATA KULIAH WAJIB 1+2+3+4+5+6+7+8 138

TOTAL MATA KULIAH PILIHAN 6 & 7 6*(26*)

H. RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

Rencana Pembelajaran Semester (RPS) yang sesuai panduan penyusunan kurikulum

pendidikan tinggi oleh Kementerian Riset, Teknologi dan Pendidikan Tinggi Direktorat

Jenderal Pembelajaran dan Kemahasiswaan Direktorat Pembelajaran 2016. Prinsip

penyusunan RPS adalah

a) RPS adalah dokumen program pembelajaran yang dirancang untuk menghasilkan lulusan

yang memiliki kemampuan sesuai CPL yang ditetapkan, sehingga harus dapat ditelusuri

keterkaitan dan kesesuaian dengan konsep kurikulumnya.

b) Rancangan dititik beratkan pada bagaimana memandu mahasiswa belajar agar memiliki

kemampuan sesuai dengan CP lulusan yang ditetapkan dalam kurikulum, bukan pada

kepentingan kegiatan dosen mengajar.

c) Pembelajaran yang dirancang adalah pembelajaran yang berpusat pada mahasiswa

(student centred learning disingkat SCL)

d) RPS atau istilah lain, wajib ditinjau dan disesuaikan secara berkala dengan perkembangan

ilmu pengetahuan dan teknologi.

RPS atau istilah lain menurut Standar Nasional Pendidikan Tinggi paling sedikit memuat:

nama program studi, nama dan kode mata kuliah, semester, sks, nama dosen pengampu;

capaian pembelajaran lulusan yang dibebankan pada mata kuliah;

kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran untuk memenuhi

capaian pembelajaran lulusan;

bahan kajian yang terkait dengan kemampuan yang akan dicapai;

metode pembelajaran;

waktu yang disediakan untuk mencapai kemampuan pada tiap tahap pembelajaran;

26

pengalaman belajar mahasiswa yang diwujudkan dalam deskripsi tugas yang harus

dikerjakan oleh mahasiswa selama satu semester;

kriteria, indikator, dan bobot penilaian; dan

daftar referensi yang digunakan RPS yang dibuat dalam revitalisasi ini adalah 15 RPS,

dan salah satu contohnya adalah RPS Kimia Anorganik I sebagaimana Lampiran 4.

I. MANAJEMEN DAN MEKANISME PELAKSANAAN KURIKULUM

Manajemen dan mekanisme pelaksanaan kurikulum dilaksanakan pada tingkat Program Studi

berkoordinasi dangan Fakultas dan Universitas. Setiap dosen mata kuliah pada Program Studi

wajib menyusun RPS dan melaporkan hasil pelaksanaan pembelajaran pada setiap akhir

semester. Kurikulum dievaluasi pada akhir tahun pembelajaran dan dilakukan perubahan

setiap 4-5 Tahun sekali sesuai pertimbangan kebijakan dan kebutuhan masyarakat.

27

Lampiran 1. BAHAN KAJIAN

BK Bahan Kajian BK Bahan Kajian

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

Kimia Larutan Dan Elektrokimia

Kimia Analisis Kualitatif

Kimia Analisis Kuantitatif

Pemisahan Kimia Dan Analisis

Instrumentasi

Praktikum Kimia Analitik

Spektroskopi

Termodinamika kimia

Kimia fasa dan kesetimbangan

kimia

Kinetika kimia

Struktur dan ikatan kimia

Praktikum kimia fisik

Kimia katalis

Kimia unsur golongan utama

Kimia unsur transisi

Kimia anorganik fisik

Praktikum kimia anorganik

Kimia material

Dasar-dasar kimia organik

Kimia organik monofungsi

Kimia organik polifungsi

Kimia organik bahan alam

Elusidasi struktur organik

Mekanisme reaksi senyawa

organik

Praktikum kimia organik

Metabolisme dan Informasi

Genetik

Biomolekul

Praktikum Biokimia

Kimia Bahan Makanan

Bioteknologi

Kimia Lingkungan

Kimia industri

Pengolahan limbah

Kimia Gambut

Kimia Dasar

Fisika untuk Kimia

Biologi untuk Kimia

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

Matematika untuk Kimia

Kalkulus

Praktikum Kimia Dasar

Keterampilan Laboratorium Kimia

Bahasa Indonesia

Bahasa Inggris untuk Kimia

Metodologi Penelitian Pendidikan

Statistik Pendidikan

Kapita Selekta Pendidikan Kimia

Seminar Kimia

Skripsi

Publikasi Ilmiah

Landasan Pendidikan

Profesi Kependidikan

Perkembangan Peserta Didik

Belajar dan Pembelajaran

Administrasi dan Manajemen Sekolah

Telaah Kurikulum dan Buku Teks Kimia

SMA

Analisis Materi Ajar

Strategi Pembelajaran

Penilaian dan Evaluasi Proses dan Hasil

Belajar

Pengembangan Program Pembelajaran

Kimia

Pengembangan Media Pembelajaran

Berbasis Komputer

Dasar-dasar Pendidikan Sains

Pengenalan Lingkungan Persekolahan

(PLP)

Micro Teaching

Kimia Komputasi

Diagnosis Kesulitan Belajar dan

Pengejaran Remedial

Problematika Pembelajaran Kimia

Pendidikan Agama

Pendidikan Pancasila

Pendidikan Kewarganegaraan

Kepemimpinan dan Kewirausahaan

Ilmu Sosial Budaya

Kuliah Kerja Nyata (KKN)

28

Lampiran 2. Matrik Capaian Pembelajaran Dan Bahan Kajian

No CPL Bahan Kajian (BK) 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44

1 S1 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

2 S2

3 S3 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

4 S4 √ √ √ √

5 S5 √ √ √ √

6 S6 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

7 S7 √ √ √ √

8 S8 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

9 S9 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

10 S10 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

11 S11 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

12 S12 √ √

13 S13 √ √ √ √

14 P1 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

15 P2 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

16 P3 √ √

17 P4 √ √

18 P5 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

19 P6 √ √

20 P7 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

21 P8 √ √ √ √

22 P9 √ √ √ √

23 P10 √ √

24 P11 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

25 KU1 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

26 KU2 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

27 KU3 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

28 KU4 √ √ √ √

29 KU5 √ √ √ √

30 KU6 √ √ √ √

31 KU7 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

32 KU8 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

33 KU9 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

34 KK1 √ √ √ √

35 KK2 √ √ √ √

36 KK3 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

37 KK4 √ √ √ √

38 KK5 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

39 KK6 √ √ √ √

40 KK7 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

29

Lampiran 2. Lanjutan…

No CPL Bahan Kajian (BK) 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71

1 S1 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

2 S2 √ √ √ √ √

3 S3 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

4 S4 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

5 S5 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

6 S6 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

7 S7 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

8 S8 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

9 S9 √ √ √ √ √ √ √

10 S10 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

11 S11 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

12 S12 √ √ √

13 S13 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

14 P1 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

15 P2 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

16 P3 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

17 P4 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

18 P5 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

19 P6 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

20 P7 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

21 P8 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

22 P9 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

23 P10 √ √ √ √ √ √

24 P11 √ √ √ √ √ √

25 KU1 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

26 KU2 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

27 KU3 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

28 KU4 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

29 KU5 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

30 KU6 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

31 KU7 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

32 KU8 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

33 KU9 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

34 KK1 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

35 KK2 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

36 KK3 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

37 KK4 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

38 KK5 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

39 KK6 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

40 KK7 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

30

Lampiran 3. Rencana Pembelajaran Semester (RPS)

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) MATA KULIAH PENGEMBANGAN KEPRIBADIAN

MATA KULIAH : PENDIDIKAN AGAMA Kristen KODE MATA KULIAH : Sesuai kode program studi BEBAN KREDIT : 2 sks FAKULTAS : Semua Fakultas

PROGRAM STUDI : Semua Program Studi di UPR


MATA KULIAH : BAHASA INDONESIA KODE MATA KULIAH : Sesuai kode program studi BEBAN KREDIT : 2 sks FAKULTAS : Semua Fakultas



MATA KULIAH : PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN KODE MATA KULIAH : Sesuai kode program studi BEBAN KREDIT : 2 sks FAKULTAS : Semua Fakultas



MATA KULIAH : PENDIDIKAN PANCASILA KODE MATA KULIAH : Sesuai kode program studi BEBAN KREDIT : 2 sks FAKULTAS : Semua Fakultas


RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER MATA KULIAH WAJIB FAKULTAS

“ADMINISTRASI DAN

MANAJEMEN SEKOLAH”

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS PALANGKA RAYA

2019

Universitas : Palangka Raya (UPR)

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP)

Program Studi : Seluruh Program Studi S-1 pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Mata Kuliah : Administrasi dan Manajemen Sekolah

Bobot/Sks : 3 sks

Kode Mata Kuliah : Disesuaikan dengan kode mata kuliah Fakultas masing – masing Program Studi

Sifat : Teori

Pra-Syarat (jika ada) :

Semester : Menyesuaikan

Periode Kuliah :

Jumlah Pertemuan tatap muka

: 16 x 150 menit

Jadwal Kuliah : Menyesuaikan

Ruang : Menyesuaikan

Dosen Pengampu : Tim Dosen

A. DESKRIPSI

Mata kuliah Administrasi dan Manajemen Sekolah merupakan mata kuliah fakultas wajib tempuh dengan bobot 3 sks. Mata kuliah ini bertujuan untuk menanamkan pengertian dan pemahaman kepada mahasiswa tentang Konsep Dasar Administrasi dan Manajemen Sekolah (Pendidikan), Tugas dan Tanggung Jawab Manajemen Pendidikan, Bidang-bidang Garapan Manajemen Sekolah (Pendidikan), Sekolah (Pendidikan) sebagai Suatu Sistem, Konsep Manajemen Pendidikan Tingkat Dasar dan Menengah, Efektivitas dan Mutu Sekolah, Kepemimpinan Sekolah Efektif, dan Budaya Organisasi Sekolah Efektif.

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN (CPL)

1. Sikap (Sesuai SN Dikti)

a. bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius;

b. menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral dan etika;

c. menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara;

d. berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki rasa nasionalisme serta tanggung jawab pada bangsa dan negara;

e. menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinil orang lain;

f. berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila;

g. memiliki sikap kepekaan sosial dan kepedulian untuk bekerjasama dalam kehidupan bermasyarakat;

h. taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara; i. menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan dan

kewirausahaan; j. menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang

layanan manajemen pendidikan secara profesional; k. mewujudkan karakter "beriman, cerdas, mandiri, jujur, peduli, dan

tangguh" dalam menjalankan tugas; l. mempunyai ketulusan, komitmen, serta kesungguhan hati untuk

mengembangkan sikap, nilai, dan kemampuan peserta didik; dan m. mampu menunjukkan integritas dan stabilitas kepribadian yang kuat

dalam layanan manajemen pendidikan, menampilkan kinerja berkualitas, menunjukkan sikap kepemimpinan, menghargai pendapat dan pemikiran orang lain serta bekerja sama.

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

2. Penguasaan Pengetahuan

a. menguasai konsep, teo r i dan prinsip manajemen pendidikan yang diperlukan untuk mendukung tugas profesional manajer pendidikan dalam melaksanakan kegiatan manajerial pada satuan pendidikan;

b. menguasai perkembangan konsep-konsep teori manajemen pendidikan terbaru;

c. menguasai konsep dan teori tentang bidang garapan manajemen pendidikan pada satuan-satuan pendidikan;

d. menguasai konsep dan teori pendidikan sebagai suatu sistem; e. menguasai konsep, teori dan praktik efektivitas dan mutu pendidikan

pada satuan pendidikan ; f. menguasai konsep, teori dan praktik kepemimpinan yang efektif pada

satuan pendidikan; dan g. menguasai konsep, teori dan praktik budaya organisasi sekolah yang

efektif.

3. Keterampilan Umum

a. mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi bidang manajemen pendidikan pada satuan pendidikan;

b. mampu menerapkan ilmu pengetahuan dan teknologi bidang manajemen pendidikan dalam pengembangan manajemen pendidikan pada satuan pendidikan;

c. mampu menunjukkan kinerja secara mandiri, bermutu, dan terukur dalam bidang manajemen pendidikan;

d. mampu bertanggung jawab atas pencapaian hasil kerja kelompok; e. mampu menjaga keotentikan data dan hasil laporan yang jauh dari

plagiasi.

4. Keterampilan Khusus

a. mampu menerapkan berpikir kritis dan kreatif dalam memahami bidang-bidang garapan manajemen pendidikan secara utuh pada satuan pendidikan;

b. mampu mengumpulkan dan mengelola data untuk keperluan diagnosis permasalahan dalam bidang-bidang garapan manajemen pendidikan pada satuan pendidikan;

c. mampu menginventarisir berbagai alternatif solusi pemecahan masalah dalam bidang garapan manajemen pendidikan pada satuan pendidikan;

d. Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah dalam bidang-bidang garapan manajemen pendidikan pada satuan pendidikan;

e. mampu menyusun rencana pengembangan sekolah berdasarkan bidang-bidang garapan manajemen pendidikan pada satuan pendidikan;

f. mampu menyusun laporan pengembangan sekolah; dan g. mampu memanfaatkan hasil rencana pengembangan sekolah untuk

kepentingan perbaikan, pengembangan, dan peningkatan mutu manajemen pendidikan pada satuan pendidikan.

C. CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (CPMK)

Dapat mengkaji dan menganalisis tentang:

1. Konsep Dasar Administrasi dan Manajemen Sekolah (Pendidikan)

2. Tugas dan Tanggung Jawab Manajemen Pendidikan

3. Bidang Garapan Manajemen Sekolah (Pendidikan)

4. Sekolah (Pendidikan) sebagai Suatu Sistem

5. Konsep Manajemen Pendidikan Tingkat Dasar dan Menengah

6. Efektivitas dan Mutu Sekolah

7. Kepemimpinan Sekolah Efektif

8. Budaya Organisasi Sekolah Efektif

D. MATERI (BAHAN KAJIAN)

1. Kontrak belajar dan Konsep Dasar Administrasi dan Manajemen Sekolah (Pendidikan)

2. Fungsi-fungsi Manajemen Pendidikan dan Leadership dalam Perspektif

Manajemen Pendidikan

3. Kepala Sekolah dan Peraturan Perundangan tentang Kepala Sekolah

4. Fungsi Kepala Sekolah (Emaslim)

5. Bidang Garapan Manajemen Sekolah (Pendidikan)

6. Pendidikan (Sekolah) sebagai Suatu Sistem dan Analisis Sistem Pendidikan Nasional

7. Manajemen Pendidikan Tingkat Dasar dan Menengah

8. Efektivitas dan Mutu Sekolah

9. Kepemimpinan Kepala Sekolah Efektif

10. Budaya dan Organisasi Sekolah Efektif E. KEGIATAN PEMBELAJARAN (METODE)

Perkuliahan ini dilaksanakan melalui pertemuan tatap muka (ceramah dan active learning), penugasan tugas terstruktur maupun tidak terstruktur.

F. TUGAS (TAGIHAN) PERKULIAHAN

1. Mahasiswa dalam kelompok menyusun sebuah rancangan pengembangan sekolah yang mengacu pada bidang-bidang garapan manajemen sekolah, meliputi: Manajemen Peserta Didik, Manajemen Pendidik dan Tenaga Kependidikan, Manajemen Kurikulum dan Pembelajaran, Manajemen Sarana dan Prasarana Pendidikan, Manajemen Pembiayaan/Keuangan, Manajemen Hubungan Sekolah dan Masyarakat (Husemas), dan Manajemen Budaya dan Lingkungan Sekolah. (Setiap kelompok 1 bidang garapan)

2. Penetapan sekolah dan jenjang yang menjadi tugas seluruh kelompok didasarkan pada kesepakatan kelas. (Pilih salah satu SD/SMP/SMA)

3. Rancangan pengembangan sekolah dari tiap-tiap kelompok harus didasarkan pada kondisi riil permasalahan pada bidang-bidang garapan manajemen sekolah yang diperoleh melalui observasi lapangan.

4. Hasil rancangan pengembangan sekolah yang telah disusun tiap-tiap kelompok, untuk selanjutnya menjadi bahan acuan dalam penyelesaian laporan akhir kelompok (Sistematika laporan terlampir).

5. Laporan akhir kelompok diserahkan pada akhir semester (saat pelaksanaan UAS) dalam bentuk hardcopy (dijilid kertas buffalo warna krem) dan softcopy (kompilasi tugas kelas dalam bentuk CD).

G. PENILAIAN

• Metode: Tes tulis, Penilaian Laporan, Penilaian Tugas Individu

• Instrumen: Soal tes, Lembar Penilaian Laporan, Lembar Penilaian Individu

• Komponen dan Proporsi Penilaian 1. Partisipasi kuliah (P) : 10% 2. Tugas (T) : 30% 3. UTS (U1) : 20% 4. UAS (U2) : 40%

• Kriteria Kelulusan

Kelulusan matakuliah Administrasi dan Manajemen Sekolah ditentukan berdasarkan nilai akhir (NA) dengan rumus:

Kriteria kelulusan mengacu pada table kriteria penilaian sebagai berikut:

Tabel Kriteria Penilaian

(Pedoman Akademik FKIP Universitas Palangka Raya 2018/2019)

No Nilai Keterangan

Angka Bobot Huruf

1

2

3

4

5

6

80 - 100

75 -79, 99

70 – 74, 99

65 – 69, 99

60 – 64, 99

40 – 59, 99

4

3,5

3

2,5

2

1

A

B+

B

C+

C

D

Pujian ( lulus)

Baik Sekali ( lulus )

Baik ( lulus )

Cukup Baik ( lulus )

Cukup ( lulus)

Kurang ( tidak lulus)

NA = 0,1 x P + 0,3 x T + 0,2 x U1 + 0,4 x U2

7 < 40 0 E Kurang Sekali ( tidak

lulus )

H. PERATURAN (TATA TERTIB)

1. Hadir dalam perkuliahan tatap muka minimal 80% dari jumlah pertemuan ideal (Panduan Akademik FKIP Universitas Palangka Raya 2018/2019).

2. Setiap mahasiswa harus aktif dan partisipatif dalam perkuliahan.

3. Hadir di kelas tepat waktu sesuai dengan waktu yang ditetapkan/disepakati.

4. Toleransi keterlambatan adalah 15 menit. Jika melewati batas waktu toleransi maka boleh masuk kelas tapi dianggap tidak hadir.

5. Jika tidak dapat hadir dalam perkuliahan tatap muka, mahasiswa diwajibkan untuk menyampaikan surat ijin yang dapat dipertanggungjawabkan kepada dosen ataupun ketua kelas.

6. Selama perkuliahan berlangsung, handphone dalam posisi off atau silent.

7. Meminta izin (dengan cara mengangkat tangan) jika ingin berbicara, bertanya, menjawab, meninggalkan kelas atau keperluan lainnya.

8. Saling menghargai dan tidak membuat kegaduhan/gangguan/kerusakan dalam kelas.

9. Tidak boleh ada plagiat dan bentuk-bentuk pelanggaran norma lainnya.

I. SUMBER (REFERENSI)

Utama 1. Marianne Coleman and Derek Glover. 2010. Educational Leadership and

Management. England: Open University Press, McGraw-Hill Education. 2. Tony Bush. 2008. Leadership and Management Development. London: SAGE

Publications Inc. 3. John Adair and Neil Thomas. Handbook of Management and Leadership. London:

Thorogood Ltd. 4. K.B Everard, Geoffrey Morris, and Ian Wilson. 2004. Effective School

Management. Fourth Edition. London: Paul Chapman Publishing. 5. Veithzal Rivai dan Sylviana Murni. 2010. Education Management: Analisis Teori

dan Praktik. Jakarta: Rajawali Press. 6. Husaini Usman. 2010. Manajemen: Teori, Praktik, dan Riset Pendidikan. Jakarta:

Bumi Aksara. 7. M. Kristiawan, dkk. 2017. Manajemen Pendidikan. Yogyakarta: Deepublish. 8. Aan Hasanah dan Amiroh. 2014. Inovasi Pengelolaan Pendidikan. Pemalang:

STIT Pemalang Press.

Pendukung: Artikel dalam Jurnal Nasional maupun Internasional terkait bidang ilmu Administrasi dan Manajemen Sekolah (Pendidikan)

J. RINCIAN RENCANA KEGIATAN (SATUAN ACARA PERKULIAHAN) Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK): Dapat mengkaji dan menganalisis: 1. Konsep Dasar Administrasi dan Manajemen Sekolah (Pendidikan) 2. Tugas dan Tanggung Jawab Manajemen Pendidikan 3. Bidang Garapan Manajemen Sekolah (Pendidikan) 4. Sekolah (Pendidikan) sebagai Suatu Sistem 5. Konsep Manajemen Pendidikan Tingkat Dasar dan Menengah 6. Efektivitas dan Mutu Sekolah 7. Kepemimpinan Sekolah Efektif 8. Budaya Organisasi Sekolah Efektif

Pertemuan

ke-

Capaian Pembelajaran

(Sub-CPMK)

Materi Kegiatan

Pembelajaran

(Metode)

Alokasi Waktu Sumber dan

Media

Tagihan/

Penilaian

1 a. Konsep Dasar

Manajemen

Pendidikan

b. Fungsi-fungsi

Manajemen

Pendidikan

c. Leadership dalam

Perspektif

Manajemen

Konsep

Dasar

Manajemen

Pendidikan

o Tatap muka o Active learning o Diskusi

150 menit

(1x tatap muka)

o Referensi utama dan pendukung

o Slide Presentasi dan Handout

o LCD

Penilaian

dilakukan melalui

pendekatan

proses dan

kinerja. Bentuk

penilaiannya

secara individual

maupun secara

kelompok.

2 a. Kepala Sekolah

sebagai Manajemen

Pendidikan

b. Tugas dan Fungsi

Kepala Sekolah

(Emaslim)

Tugas dan Tanggung Jawab Manajemen Pendidikan


150 menit

(1x tatap muka)



o LCD

Penilaian

dilakukan melalui

pendekatan

proses dan

kinerja. Bentuk

penilaiannya

c. Perundangan dan

Kebijakan terkait

Kepala Sekolah

secara individual

maupun secara

kelompok.

3 - 5 a. Karakteristik

Manajemen

Pendidikan (Tujuan,

Proses, dan Orientasi)

b. Cakupan Wilayah

Manajemen

Pendidikan (Mikro,

Meso, dan Makro)

c. Bidang Garapan

Manajemen

Pendidikan:

1. Manaj. Kurikulum dan Pembelajaran

2. Manaj. Peserta Didik

3. Manaj. Pendidik dan Tenaga Kependidikan

4. Manaj. Sarana dan Prasarana Pendidikan

5. Manaj. Pembiayaan/Keuangan

6. Manaj. Husemas 7. Manaj. Budaya dan

Lingkungan Sekolah

Bidang Garapan Manajemen Pendidikan


150 menit

(3x tatap muka)



o LCD

Penilaian

dilakukan melalui

pendekatan

proses dan

kinerja. Bentuk

penilaiannya

secara individual

maupun secara

kelompok.

6 - 7 a. Pendekatan Sistem

b. Sistem Pendidikan

Nasional

c. Pendidikan (Sekolah)

sebagai Suatu

Sistem

d. Analisis Sistem

Pendidikan Nasional

Indonesia

Pendidikan/Sekolah sebagai Suatu Sistem


150 menit

(2x tatap muka)



o LCD

Penilaian

dilakukan melalui

pendekatan

proses dan

kinerja. Bentuk

penilaiannya

secara individual

maupun secara

kelompok.

8. UJIAN TENGAH SEMESTER (UTS)

9 a. Pendidikan Dasar

dan Menengah

dalam Kerangka

Pendidikan

Nasional

b. Perundangan dan

Kebijakan

Pendidikan Dasar

dan Menengah

c. Manajemen

Pendidikan Dasar

dan Menengah

Konsep Manajemen Pendidikan Tingkat Dasar dan Menengah


150 menit

(1x tatap muka)



o LCD

Penilaian dilakukan

melalui pendekatan

proses dan kinerja.

Bentuk

penilaiannya secara

individual maupun

secara kelompok.

10 - 11 a. Sekolah Efektif

b. Karakteristik

Sekolah Efektif

c. Model Sekolah

Efektif

d. Peningkatan

Efektivitas dan

Mutu Sekolah

Efektivitas dan Mutu Sekolah


150 menit

(2x tatap muka)



o LCD

Penilaian dilakukan

melalui pendekatan

proses dan kinerja.

Bentuk

penilaiannya secara

individual maupun

secara kelompok.

12 - 13 a. Konsep

Kepemimpinan

b. Fungsi

Kepemimpinan

c. Teori-Teori

Kepemimpinan

d. Model/Gaya

Kepemimpinan

e. Kepemimpinan

Kepala Sekolah

yang Efektif

Kepemimpinan Sekolah Efektif


150 menit

(2x tatap muka)



o LCD

Penilaian dilakukan

melalui pendekatan

proses dan kinerja.

Bentuk

penilaiannya secara

individual maupun

secara kelompok.

14 - 15 a. Konsep Budaya

Organisasi

Sekolah

b. Karakteristik

Budaya

Organisasi

c. Ciri Budaya

Organisasi

Sekolah Efektif

d. Budaya Sekolah

yang Dapat

diKembangkan

pada Satuan

Pendidikan

Budaya Organisasi Sekolah Efektif


150 menit

(2x tatap muka)



o LCD

Penilaian dilakukan

melalui pendekatan

proses dan kinerja.

Bentuk

penilaiannya secara

individual maupun

secara kelompok.

16. UJIAN AKHIR SEMESTER (UAS)


Universitas : Palangka Raya ( UPR )

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Program Studi : Seluruh Program Studi S-1 pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Mata Kuliah : Belajar dan Pembelajaran

Bobot/Sks : 3 SKS


Sifat : Teori

Pra-Syarat (jika ada) : -

Semester : IV (Empat)

Periode Kuliah : Genap (berlaku untuk mahasiswa angkatan 2018/2019)

Jumlah Pertemuan tatap muka

: 16 x 150 menit




1. DESKRIPSI

Hakekat Belajar dan Pembelajaran: Pengertian Belajar dan Pembelajaran;

Tujuan Belajar dan Pembelajaran; Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar

dan Pembelajaran; Prinsip-prinsip Belajar dan Implikasinya dalam

Pembelajaran; Behaviorisme: Belajar dalam Pandangan Behaviorisme; Teori

Pengondisian Klasikal dari Pavlov; Teori Connectionism dari Thorrndike; Teori

Operant Conditioning dari B. F. Skinner. Kognitisme: Belajar dalam

Pandangan Kognitivisme; Teori Perkembangan dari Piaget; Teori Vygotsky;

Teori kognitif dari Bruner; Teori Belajar Bermakna dari Ausubel; Teori Gagne:

Teori Belajar Dari Gagne: Belajar menurut Gagne, Fase-fase belajar, Tipe-tipe

belajar, Kapabilitas belajar. Motivasi Belajar: Pengertian Motivasi; Fungsi

Motivasi; Jenis-jenis Motivasi; Teori Motivasi Berprestasi; Teori Motivasi

Kompetensi; Strategi Memotivasi Siswa; Pembelajaran Menurut

Konstruktivisme, Kendala dalam Penerapan Konstrutivisme. Dasar-dasar

Ilmiah Seni Pembelajaran: Perspektif Sejarah Pembelajaran: Peran Guru pada

Periode Awal, Peran Guru pada Abad dua puluh, Tantangan Pembelajaran

Abad 21. Pembelajaran Langsung: Pengertian dan Tujuan Pembelajaran

Langsung; Sintaks/Tahapan Pembelajaran Langsung; Hasil Penelitian yang

Relevan tentang Implementasi Pembelajaran Langsung untuk Mengajarkan

Pengetahuan Prosedural; Langkah-langkah mengajarkan/Melatih Keterampilan

Psikomotor dengan Menggunakan Pengajaran Langsung; Contoh Skenario

Pembelajaran yang Mengajarkan Psikomotor Menggunakan Pembelajaran

Langsung. Beberapa Model Pembelajaran Berbasis Konstruktivisme:

Model 4 E; Pembelajaran Kooperatif: STAD, TGT, CIRC, Tipe Jigsaw, Belajar

Bersama. Pembelajaran Berdasarkan Masalah; dan Penemuan.

2. CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN (CPL)

RANAH CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN

Sikap 1. Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius.

2. Memiliki integritas moral terkait dengan implementasi keilmuan yang dimiliki.

3. Memiliki jiwa sportif. 4. Memiliki integritas moral terkait dengan

implementasi keilmuan yang dimiliki 5. Memiliki kemampuan untuk orientasi positif dalam

kehidupan sosial

Pengetahuan 1. Menguasai konsep teoritis pedagogi dan konsep pengetahuan yang mendalam.

2. Menguasai konsep, prinsip, dan aplikasi berbagai metode pembelajaran, khususnya yang berorientasi pada kecakapan hidup.

3. Menguasai prinsip dan teknik penggunaan teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran.

4. Mampu mengaplikasikan teori-teori dan prinsip-prinsip pembelajaran di sekolah-sekolah lanjutan

5. Mampu membuat dan/atau memanfaatkan media pembelajaran dalam menunjang motivasi belajar peserta didik

6. Mampu menerapkan dan menganalisis kurikulum dan permasalahan yang ada di sekolah-sekolah lanjutan.

7. Menguasai teknik dasar di bidang penelitian dan pembelajarannya.

Keterampilan Umum 1. Mampu bekerja di bidang keahlian pokok untuk jenis pekerjaan yang spesifik dan memiliki kompetensi kerja yang minimal setara dengan standar kompetensi kerja profesinya.

2. Mampu membuat keputusan yang independen dalam menjalankan pekarjaan profesinya berdasarkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif.

3. Mampu mengomunikasikan pemikiran/ argumen atau karya inovasi yang bermanfaat bagi pengembangan profesi dan kewirausahaan, yang dapat mempertanggungjawabkan secara ilmiah dan etika profesi, kepada masyarakat terutama masyarakat profesinya.

4. Mampu melakukan evaluasi secara kritis terhadap hasil kerja dan keputusan yang dibuat dalam melaksanakan perkerjaannya oleh dirinya sendiri dan oleh sejawat.

5. Mampu memimpin suatu tim kerja untuk

memecahkan masalah pada bidang profesinya. 6. Mampu bekerja sama dengan profesi lain yang

sebidang dalam menyelesaikan masalah pekerjaan bidang profesinya.

7. Mampu melaksanakan tugas profesional guru sesuai tuntutan peraturan perundangan bidang pendidikan dan kode etik guru Indonesia yang berlaku.

8. Mampu meningkatkan kapasitas pembelajaran secara mandiri.

9. Mampu berkontribusi dalam evaluasi atau pengembangan kebijakan nasional dalam rangka peningkatan mutu pendidikan profesi atau pengembangan kebijakan nasional pada bidang profesinya.

Keterampilan Khusus 1. Mampu melakukan perencanaan, pengelolaan, implementasi, evaluasi, dan pengembangan pembelajaran berdasarkan ilmu pendidikan dan sehingga menghasilkan karya kreatif perangkat pembelajaran pada konsep-konsep sebagai sebuah solusi dan adaptasi perkembangan di bidang pembelajaran

2. Mampu menerapkan penguasaan konsep-konsep dal ilmu kependidikan dalam merencanakan, melaksanakan, mengevaluasi pembelajaran dengan menafaatkan IPTEKS sesuai permasalahan di kelas, laboratorium, sekolah, dan masyarakat sesuai dengan SNI.

3. Mampu menganalisis kurikulum sekolah menengah melalui kegiatan telaah kurikulum dan mengimplementasikannya dalam kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan perkembangan kurikulum yang berlaku.

4. Mampu memecahkan permasalahan pendidikan melalui kegiatan penelitiandengan memanfaatkan kemajuan IPTEK sesuai dengan onteks sekolah dan perkemangan peserta didik dan mengkomunikasikan hasilnya melalui publikasi atau kegiatan ilmiah.

5. Mampu membelajarkan konsep dengan menerapkan pedagogi spesifik yang mempertimbangkan sifat dan karakteristik konsep serta pedagogi yang tepat.

6. Mampu mengkomunikasikan hasil-hasil penelitian dan gagasan tentang pendidikan terkait berbagai alteernatif penyelesaian masalah di bidang pendidikan .

7. Mampu merencanakan dan menerapkan pembelajaran melalui kegiatan peberdayaan berpikir siswa dengan memanfaatkan IPTEKS

yang dapat mengembangkan kemampuan berpikir tingkat tinggi sesuai dengan karakteristik siswa.

3. CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (CPMK)

3.1. SIKAP

1. Mempertunjukkan kedisiplinan dalam menjalankan agama yang

dianutnya dengan cara menjunjung tinggi kejujuran dan

tanggungjawab terhadap aktivitasnya.

2. Mengagumi keunikan dan keragaman manusia sebagai ciptaan

Tuhan dengan cara menampilkan sikap menghargai orang lain tanpa

memandang perbedaan suku dan agama.

3. Menggunakan langkah-langkah objektif dalam memecahkan

persoalan dengan ketekunan, ketelitian, dan disiplin pribadi untuk

menggunakan alat dan bahan praktikum di laboratorium.

4. Menunjukkan kesadaran akan pentingnya belajar dengan cara

bertanya jika belum paham, sehingga informasi yang diperoleh dari

proses pembelajaran dapat dikomunikasikan secara objektif.

5. Mampu bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok yang

diberikan dosen pengampu mata kuliah Belajar dan Pembelajaran .

3.2. PENGETAHUAN

1. Menguasai konsep teoritis pedagogi dan konsep pengetahuan yang

mendalam tentang hakekat belajar dan pembelajaran, behaviorisme,

kognitisme, teori Gagne, dasar-dasar ilmiah seni pembelajaran,

pembelajaran langsung, dan beberapa model pembelajaran

berbasis konstruktivisme.

2. Menguasai konsep, prinsip, dan aplikasi, pembelajaran langsung,

dan beberapa model pembelajaran berbasis konstruktivisme

khususnya yang berorientasi pada kecakapan hidup.

3. Menguasai prinsip dan teknik penggunaan teknologi informasi dan

komunikasi dalam pembelajaran setelah berlatih membuat power

point pembelajaran langsung dan beberapa model pembelajaran

berbasis konstruktivisme: Model 4 E; Pembelajaran Kooperatif:

STAD,TGT, CIRC, Tipe Jigsaw, Belajar Bersama. Pembelajaran

Berdasarkan Masalah; dan Penemuan.

4. Mampu mengaplikasikan teori Gagne, dasar-dasar ilmiah seni

pembelajaran, pembelajaran langsung, dan beberapa model

pembelajaran berbasis konstruktivisme dan prinsip-prinsip

pembelajaran di sekolah-sekolah lanjutan.

5. Mampu membuat dan/atau memanfaatkan media pembelajaran

dalam menunjang motivasi belajar peserta didik.

6. Mampu menerapkan dan menganalisis kurikulum dan permasalahan

yang ada di sekolah-sekolah lanjutan melalui contoh Skenario

Pembelajaran yang mengajarkan psikomotor melalui pembelajaran

langsung dan beberapa model pembelajaran berbasis

konstruktivisme: Model 4 E; Pembelajaran Kooperatif: STAD,TGT,

CIRC, Tipe Jigsaw, Belajar Bersama. Pembelajaran Berdasarkan

Masalah; dan Penemuan.

7. Menguasai teknik dasar di bidang penelitian pembelajaran melalui

hasil penelitian yang relevan tentang implementasi pembelajaran

langsung untuk mengajarkan pengetahuan prosedural.

4. MATERI (BAHAN KAJIAN)

4.1. Hakekat Belajar Dan Pembelajaran: pengertian belajar dan pembelajaran;

tujuan belajar dan pembelajaran; faktor-faktor yang mempengaruhi belajar

dan pembelajaran; prinsip-prinsip belajar dan implikasinya dalam

pembelajaran;

4.2. Behaviorisme: belajar dalam pandangan behaviorisme; teori pengondisian

klasikal dari Pavlov; Teori Connectionism dari Thorrndike; Teori Operant

Conditioning dari B. F. Skinner.

4.3. Kognitisme: belajar dalam pandangan kognitivisme; teori perkembangan

dari Piaget; Teori Vygotsky; Teori kognitif dari Bruner; Teori Belajar

Bermakna dari Ausubel;

4.4. Teori Gagne: Teori Belajar Dari Gagne: belajar menurut gagne, fase-fase

belajar, tipe-tipe belajar, kapabilitas belajar.

4.5. Motivasi Belajar: pengertian motivasi; fungsi motivasi; jenis-jenis motivasi;

teori motivasi berprestasi; teori motivasi kompetensi; strategi memotivasi

siswa; pembelajaran menurut konstruktivisme, kendala dalam penerapan

konstrutivisme.

4.6. Dasar-dasar Ilmiah Seni Pembelajaran: perspektif sejarah pembelajaran:

peran guru pada periode awal, peran guru pada abad dua puluh, tantangan

pembelajaran Abad 21.

4.7. Pembelajaran Langsung: pengertian dan tujuan pembelajaran langsung;

sintaks/tahapan pembelajaran langsung; hasil penelitian yang relevan

tentang implementasi pembelajaran langsung untuk mengajarkan

pengetahuan prosedural; langkah-langkah mengajarkan/melatih

keterampilan psikomotor dengan menggunakan pengajaran langsung;

contoh skenario pembelajaran yang mengajarkan psikomotor

menggunakan pembelajaran langsung.

4.8. Beberapa Model Pembelajaran Berbasis Konstruktivisme: Model 4 E;

Pembelajaran Kooperatif: STAD,TGT, CIRC, Tipe Jigsaw, Belajar Bersama.

Pembelajaran Berdasarkan Masalah; dan Penemuan.

5. KEGIATAN PEMBELAJARAN (METODE)

Presentasi dan diskusi yang dikemas dalam model pembelajaran kooperatif,

penugasan berbasis Project Based Learning (PjBL) dan Problem Based

Learning (PBL), ceramah, tanya jawab dan kerja kelompok dalam bentuk

praktikum.

6. TUGAS (TAGIHAN)

Setiap materi perkuliahan harus sudah dibaca sebelum mengikuti perkuliahan.

Tugas terstruktur baik dalam bentuk individual maupun kelompok harus

dilaksanakan dengan sebaik-baiknya, dan dikumpul sesuai dengan waktu yang

telah disepakati. Tugas yang harus dilakukan adalah:

a. menyusun bahan presentasi/diskusi dengan mengkaji buku teks dan artikel

ilmiah

b. melaksanakan kegiatan praktikum dan menyusun laporan praktikum

c. menyusun laporan hasil identifikasi/pengamatan lapangan dan

mempresentasikan (apabila memungkinkan akan dipublikasi)

7. PERATURAN (TATA TERTIB)

7.1. Metode:

Tes tulis, tes lisan, tes performance (unjuk kerja), portofolio, dll.

7.2. Instrumen

Lembar/soal tes, lembar penilaian kinerja, checklist, rating scale, lembar

rubric, dll.

7.3. Komponen dan proporsi penilaian

1. Tugas terstruktur 15%

2. Laporan praktikum dan kehadiran 10%

3. Laporan dan presentasi hasil pengamatan lapangan 15%

4. UTS 20%

5. UAS 40%

8. KRITERIA PENILAIAN/KELULUSAN

Penilaian terhadap kemampuan mahasiswa, denga sistem penilaian relatif

menggunakan kategori penilaian sebagai berikut :

No Nilai Keterangan

Angka Bobot Huruf

1 2 3 4 5 6 7

80 - 100 75 -79, 99 70 – 74, 99 65 – 69, 99 60 – 64, 99 40 – 59, 99

< 40

4 3,5 3

2,5 2 1 0

A B+ B

C+ C D E

Pujian ( lulus) Baik Sekali ( lulus ) Baik ( lulus ) Cukup Baik ( lulus ) Cukup ( lulus) Kurang ( tidak lulus) Kurang Sekali ( tidak lulus )

Nilai minimal untuk lulus adalah sebagai berikut:

a. nilai lulus setiap mata kuliah dan skripsi (bagi yang memilih jalur skripsi)

adalah C;

b. nilai D dan E tidak lulus, namun tetap memperoleh SKS dan bobot.

9. PERATURAN (TATA TERTIB)

9.1. Hadir dalam perkuliahan tatap muka minimal 80% dari jumlah pertemuan

ideal.

9.2. Mahasiswa berpakaian rapi, tidak memakai sandal jepit dalam setiap

pertemuan.

9.3. Setiap mahasiswa harus aktif dan partisipatif dalam perkuliahan.

9.4. Hadir di kelas tepat waktu sesuai dengan waktu yang

ditetapkan/disepakati.

9.5. Toleransi keterlambatan adalah adalah 10 menit. Jika melewati batas

waktu toleransi maka mahasiswa akan diberi tugas tambahan sesuai

kesepakatan.

9.6. Jika tidak hadir dalam perkuliahan tatap muka harus ada pemberitahuan

secara tertulis, diketahui oleh orangtua/wali.

9.7. Selama perkuliahan berlangsung, gadget/handphone dalam posisi off atau

silent, terkecuali apabila gadget/handphone tersebut digunakan untuk

mencari bahan atau sebagai sumber belajar.

9.8. Mengikuti kuliah dengan tertib, tidak boleh keluar masuk ruang kuliah

9.9. Meminta izin (dengan cara mengangkat tangan) jika ingin berbicara,

bertanya, menjawab, meninggalkan kelas atau keperluan lain.

9.10. Saling menghargai dan tidak membuat kegaduhan/gangguan/ kerusakan

dalam kelas.

9.11. Tidak boleh ada plagiat dan bentuk-bentuk pelanggaran norma lainnya.

9.12. Tidak ada ujian susulan, terkecuali ada perjanjian/kesepakatan

sebelumnya.

10. SUMBER (REFERENSI)

10.1. Anitah, 2009. Hasil Belajar dan Pembelajaran. Pustaka Prima. Bandung. 10.2. Bell Gredler, E. Margaret. 1991. Belajar dan Membelajarkan. Jakarta:

Rajawali 10.3. Darsono, M. 2001. Belajar dan Pembelajaran. Togamas. Semarang. 10.4. Degeng, I Nyoman Sudana. 1989. Ilmu Pengajaran Taksonomi Variable.

Jakarta 10.5. Dimyati dan Mujiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran Jakarta, Rineka

Cipta 10.6. Marungkil Pasaribu. 2017. Belajar dan Pembelajaran. Palu, Untad Press 10.7. Mustadji. 2010. Pendekatan konstruktivistik. Surabaya. Unesa University

Press 10.8. Nur, M. 2000. Pengajaran Berpusat pada Siswa dan Pendekatan

Konstruktivis dalam Pengajaran. Program Pasca Sarjana. UNESA. Surabaya.

10.9. Sanjaya. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standars dan Proses Pendidikan. Jakarta. Kencana Prenada Media Group.

10.10. Sardiman. 2011. Interaksi dan motivasi belajar mengajar. Jakarta. Raja Grafindo Persada

10.11. Sudjana. 2010. Belajar dan Pembelajaran. Bandung. Tarsito.

11. RINCIAN RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

Capaian pembelajaran mata kuliah (CPMK): 1. Sikap

1.1 Mempertunjukkan kedisiplinan dalam menjalankan agama yang dianutnya dengan cara menjungjung tinggi kejujuran dan

tanggung jawab terhadap aktivitasnya.

1.2 Mengagumi keunikan dan keragaman manusia sebagai ciptaan Tuhan dengan cara menampilkan sikap menghargai

orang lain tanpa memandang perbedaan suku agama.

1.3 Menggunakan langkah-langkah objektif dalam memecahkan persoalan dengan ketekunan, ketelitian dan disiplin pribadi

untuk menggunakan alat dan bahan praktikum di laboratorium.

1.4 Menunjukkan kesadaran akan pentingnya belajar dengan cara bertanya jika belum paham, sehingga informasi yang

diperoleh dari proses pembelajaran dapat dikomunikasikan secara objektif.

1.5 Mampu bekerja sama dalam menyelesaikan tugas kelompok yang diberikan dosen pengampu matakuliah Belajar dan

Pembelajaran.

2. Pengetahuan

2.1. Menguasai konsep teoritis pedagogi dan konsep pengetahuan yang mendalam tentang hakekat belajar dan pembelajaran,

behaviorisme, kognitisme, teori Gagne, dasar-dasar ilmiah seni pembelajaran, pembelajaran langsung, dan beberapa

model pembelajaran berbasis konstruktivisme.

2.2. Menguasai konsep, prinsip, dan aplikasi pembelajaran langsung dan beberapa model pembelajarn berbasis

konstruktivisme khususnya yang berorientasi pada kecakapan hidup.

2.3. Menguasai prinsip dan teknik penggunaan teknologi informasi dan komunikasi pembelajaran setelah berlatih membuat

powerpoint pembelajaran langsung dan beberapa model pembelajaran berbasis konstruktivisme: Model 4 E;

Pembelajaran Kooperatif : STAD, TGT, CIRC, Tipe Jigsaw, Belajar Bersama. Pembelajaran berdasarkan masalah; dan

penemuan.

2.4. Mampu mengaplikasikan teori Gagne, dasar-dasar ilmiah seni pembelajaran, pembelajaran langsung, dan beberapa

model pembelajaran berbasis konstruktivisme dan prinsip-prinsip pembelajaran disekolah-sekolah lanjutan.

2.5. Mampu membuat dan/atau memanfaatkan media pembelajaran dalam menunjang motivasi belajar peserta didik.

2.5. Mampu menerapkan dan menganalisis kurikulum dan permasalahan yang ada di sekolah-sekolah lanjutan melalui contoh

skenario pembelajaran yang mengajarkan psikomotor melalui pembelajaran langsung dan beberapa model pembelajaran

berbasis konstruktivisme: Model 4 E; Pembelajaran Kooperatif : STAD, TGT, CIRC, Tipe Jigsaw, Belajar Bersama.

Pembelajaran berdasarkan masalah; dan penemuan.

2.6. Menguasai teknik dasar di bidang penelitian pembelajaran melalui hasil penelitian relevan tentang implementasi

pembelajaran langsung untuk mengajarkan pengetahuan prosedural.

Pertemuan ke

Capaian Pembelajaran (sub-CPMK)

Materi

Kegiatan pembelajaran

(Metode)

Alokasi

waktu

Sumber dan Media

Tagihan/

Penilaian

1 Dapat memahami cara

belajar dan tagihan yang

harus dikerjakan agar

dinyatakan lulus

Pendahuluan dan Kontrak Perkuliahan

• Pembagian tugas

• Penugasan Terstruktur

Tatap muka:

150 menit

Kontrak

perkuliahan

2 dan 3 • Mahasiswa dapat menjelaskan belajar dan pembelajaran

• Mahasiswa dapat menjelaskan tujuan belajar dan pembelajaran

• Mahasiswa dapat mendeskripsi-kan faktor-faktor yang mempengaruhi belajar

• Mahasiswa dapat menjelaskan prinsip-prinsip belajar dan implikasinya dalam pembelajaran

Hakekat Belajar dan Pembelajaran: 1. Pengertian belajar

dan pembelajaran 2. Tujuan belajar dan

pembelajaran 3. Faktor-faktor yang

mempengaruhi belajar dan pembelajaran

4. Prinsip-prinsip belajar dan implikasinya dalam pembelajaran

Behaviorisme: belajar dalam

• Pembelajaran Hakekat belajar dan pembelajaran serta Behaviorisme


• Presentasi

• Tatap muka: 300 menit

• Tugas terstruktur: 300 menit

• Tugas mandiri: 300 menit

• Penilaian dengan pendekatan proses (partisipasi mahasiswa) dan produk

• Bentuk penilaian secara kelompok dan individu

• Mahasiswa dapat menjelaskan belajar dalam pandangan behaviorisme; teori pengondisian klasikal dari Pavlov; Teori Connectionism dari Thorrndike; Teori Operant Conditioning dari B. F.

pandangan behaviorisme; teori pengondisian klasikal dari Pavlov; Teori Connectionism dari Thorrndike; Teori Operant Conditioning dari B. F. Skinner.

4 dan 5 • Mahasiswa dapat mendeskripsikan belajar dalam pandangan kognitivisme; teori perkembangan dari Piaget; Teori Vygotsky; Teori kognitif dari Bruner; Teori Belajar Bermakna dari Ausubel;

• Mahasiswa dapat menjelaskan kelebihan dan kelemahan teori perkembangan dari Piaget; Teori Vygotsky; Teori kognitif dari Bruner; Teori Belajar Bermakna dari Ausubel;

• Mahasiswa dapat menjelaskan Teori

Kognitisme: belajar

dalam pandangan

kognitivisme; teori

perkembangan dari

Piaget; Teori

Vygotsky; Teori

kognitif dari Bruner;

Teori Belajar

Bermakna dari

Ausubel;

Teori Gagne: Teori

Belajar Dari Gagne:

belajar menurut

gagne, fase-fase

belajar, tipe-tipe

belajar, kapabilitas

belajar.

• Pembelajaran berbasis konstruktivisme


• Presentasi

• Tatap muka: 300 Menit



• Pasaribu (30-45)

• Ppt tugas kelompok

• Penilaian dengan pendekatan proses (partisipasi mahasiswa) dan kinerja


Belajar Dari Gagne, fase-fase belajar, tipe-tipe belajar, kapabilitas belajar dan implikasinya.

6 • Mahasiswa dapat menjelaskan pengertian motivasi; fungsi motivasi; jenis-jenis motivasi; teori motivasi berprestasi;

• Mahasiswa mampu mendeskripsikan teori motivasi kompetensi; strategi memotivasi siswa; pembelajaran menurut konstruktivisme, kendala dalam penerapan konstrutivisme.

Motivasi Belajar: pengertian motivasi; fungsi motivasi; jenis-jenis motivasi; teori motivasi berprestasi; teori motivasi kompetensi; strategi memotivasi siswa; pembelajaran menurut konstruktivisme, kendala dalam penerapan konstrutivisme.

• motivasi belajar • Penugasan

Terstruktur • Presentasi






7 • Mahasiswa dapat menjelaskan Dasar-dasar Ilmiah Seni Pembelajaran: perspektif sejarah pembelajaran: peran guru pada periode awal, peran guru pada abad dua puluh, tantangan pembelajaran Abad 21.

Dasar-dasar Ilmiah

Seni Pembelajaran:

perspektif sejarah

pembelajaran: peran

guru pada periode

awal, peran guru pada

abad dua puluh,

tantangan

pembelajaran Abad

21.

• Dasar-dasar Ilmiah Seni Pembelajaran

• Penugasan

Terstruktur • Presentasi

• Tatap

muka: 150

menit • Tugas

terstruktur: 150 menit



• Bentuk penilaian secara kelompok dan

individu

8 UJIAN TENGAH SEMESTER (UTS)

9 • Mahasiswa dapat menjelaskan pengertian dan tujuan pembelajaran langsung; sintaks/tahapan pembelajaran langsung

• Mahasiswa mampu mendeskripsikan hasil penelitian yang relevan tentang implementasi pembelajaran langsung untuk mengajarkan pengetahuan prosedural; langkah-langkah mengajarkan/melatih keterampilan psikomotor dengan menggunakan pengajaran langsung; contoh skenario pembelajaran yang mengajarkan psikomotor menggunakan pembelajaran langsung.

Pembelajaran Langsung: pengertian dan tujuan pembelajaran langsung; sintaks/tahapan pembelajaran langsung; hasil penelitian yang relevan tentang implementasi pembelajaran langsung untuk mengajarkan pengetahuan prosedural; langkah-langkah mengajarkan/melatih keterampilan psikomotor dengan menggunakan pengajaran langsung; contoh skenario pembelajaran yang mengajarkan psikomotor menggunakan pembelajaran langsung.

• Pembelajaran langsung


• Presentasi






10 dan 11 • Mahasiswa dapat menjelaskan Beberapa Model Pembelajaran Berbasis Konstruktivisme:

• Model 4 E; Pembelajaran Kooperatif: STAD,TGT, CIRC, Tipe Jigsaw, Belajar Bersama. Pembelajaran Berdasarkan Masalah; dan Penemuan.

Beberapa Model Pembelajaran Berbasis Konstruktivisme: Model 4 E; Pembelajaran Kooperatif: STAD,TGT, CIRC, Tipe Jigsaw, Belajar Bersama. Pembelajaran Berdasarkan Masalah; dan Penemuan.

• Pembelajaran berbasis konstruktivisme





12 • Mahasiswa dapat mengkomunikasikan teori-teori belajar

Makalah tentang teori-teori belajar

• Presentasi

• Penilaian

dengan pendekatan proses (partisipasi mahasiswa) dan kinerja


13 • Mahasiswa dapat mengkomunikasikan model pembelajaran langsung

Skenario model pembelajaran langsung

• Presentasi



14 • Mahasiswa dapat

mengkomunikasikan model pembelajaran berbasis konstruktivisme

Skenario model pembelajaran berbasis konstruktivisme

• Presentasi



15 • Mahasiswa dapat mengkomunikasikan model pembelajaran berbasis masalah dan penemuan/inkuiri

Skenario model pembelajaran berbasis masalah dan penemuan/inkuiri

• Presentasi



16 UJIAN AKHIR

SEMESTER (UAS) Tes tertulis



Program Studi : Seluruh Program Studi S-1 pada Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan

Mata Kuliah : Landasan Pendidikan

Bobot/Sks : 3 sks


Sifat : Teori



Periode Kuliah :

Jumlah Pertemuan tatap muka : 16 x 100 menit




A. DESKRIPSI

Mata kuliah pengantar pendidikan ini merupakan mata kuliah yang membekali

mahasiswa sebagai calon guru untuk melaksanakan tugas dengan wawasan ilmu

pendidikan yang meliputi komponen pendidikan dan aspek-aspeknya sebagaimana

dikembangkan pada RPS ini.


Ranah Capaian Pembelajaran Lulusan

Sikap 1. Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius;

2. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral, dan etika;

3. Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila;

4. Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada negara dan bangsa;

5. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain;

6. Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan

7. Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

(RPS)

dan bernegara;

Pengetahuan 1. Memahami konsep dan prinsip dasar pengantar pendidikan 2. Menguasai teori, komponen, sistem, dan pengembangan

pengantar pendidikan

Keterampilan Umum 1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya;

2. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur

Keterampilan Khusus 1. Mampu memahami hakikat pendidikan sebagai sebuah konsep teoritis dan praktis.

2. Mampu memahami hakikat filosofis-ideologis subjek/objek Pendidikan.

3. Mampu memahami dan menguasai konsep dasar, faktor- faktor, komponen-komponen, dasar-dasar pelaksanaan, dan kebijakan sistem pendidikan


1. Menjelaskan pengertian pendidikan

2. menguraikan teori-teori yang terdapat dalam pendidikan,

3. Menganalisis pendidikan sebagai sebuah disiplin Ilmu,

4. Menganalisis pendidikan sebagai sebuah sistem,

5. Menguraikan faktor-faktor pendidikan,

6. Menjelaskan komponen-komponen pendidikan, dan

7. Menganalisis dasar-dasar pelaksanaan pendidikan


1. Hakikat Manusia pengembangannya

2. Definisi Pendidikan

3. Batasan, keharusan, dan kemungkinan pendidikan

4. Pendidikan sebagai sistem

5. Komponen-komponen pendidikan

6. Pendidikan formal, informal, dan non formal

7. Pendidikan seumur hidup

8. Hubungan sekolah dan masyarakat

9. Pendidikan dan pembangunan

10. Mazhab-mazhab Pendidikan

11. Permasalahan Pendidikan

12. Sistem Pendidikan Nasional

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN (METODE)

Dalam perkuliahan ini, proses pembelajaran dilakukan dengan mengedepankan prinsip

pembelajaran aktif serta dengan pendekatan Students Centre Learning (SCL), yakni

mengutamakan peran aktif mahasiswa dalam pembelajaran. Untuk itu strategi

pembelajaran yang dapat digunakan antara lain sebagai berikut: 1) Brainstorming (curah

gagasan), 2) Interactive Lecturing (ceramah interaktif), 3) Active Debate (debat aktif), 5)

Small group Discussion (diskusi kelompok kecil), 6) Resitasi (penugasan)

F. TUGAS (TAGIHAN)

• Makalah

• Resume hasil diskusi

G. PENILAIAN

• Metode:

Testulis, teslisan, tes performance (unjuk kerja), dll.

• Instrumen

Lembar/soal tes, lembar penilaian kinerja, checklist, rating scale, lembar rubrik, dll.

• Komponen dan proporsi penilaian

1. Partisipasi : 10%

2. Tugas terstruktur (Makalah) : 15%

3. Resume Hasil Diskusi dan Presentasi : 15%

4. UTS : 20%

5. UAS : 40%

• Kriteriapenilaian/kelulusan

Nilai akhir mahasiswa mengacu pada sistem penilaian di bawah ini (Panduan

Akademik FKIP Universitas Palangka Raya 2018/2019):

No Nilai Keterangan

Angka Bobot Huruf

1

2

3

4

5

6

7

80 - 100

75 -79, 99

70 – 74, 99

65 – 69, 99

60 – 64, 99

40 – 59, 99

< 40

4

3,5

3

2,5

2

1

0

A

B+

B

C+

C

D

E

Pujian ( lulus)

Baik Sekali ( lulus )

Baik ( lulus )

Cukup Baik ( lulus )

Cukup ( lulus)

Kurang ( tidak lulus)

Kurang Sekali ( tidak lulus )


1. Hadir dalam perkuliahan tatap muka minimal 80% dari jumlah pertemuan ideal

(Panduan Akademik FKIP Universitas Palangka Raya 2018/2019).



4. Toleransi keterlambatan adalah 15 menit.

5. Jika melewati batas waktu toleransi maka boleh masuk kelas tapi dianggap tidak

hadir.

6. Ada pemberitahuan jika tidak hadir dalam perkuliahan tatap muka.


8. Meminta izin (dengan cara mengangkat tangan) jika ingin berbicara, bertanya,

menjawab, meninggalkan kelas atau keperluan lain.

9. Saling menghargai dan tidak membuat kegaduhan/gangguan/kerusakan dalam

kelas.



Utama

1 Tirtarahardja, Umar & Sulo. 2005. Pengantar Pendidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta.

2 Marta, Nengah.2014. Pengantar Pendidikan. Yogyakarya :Graha Ilmu.

3 Hangestiningsih, dkk. 2015. Diktat Pengantar Ilmu Pendidikan. Yogyakarta. Universitas

Sarjana wiyata Taman siswa.

4 Ahmadi, Rulam. 2014. Pengantar Pendidikan :Asas dan Filsafat Pendidikan.Yogyakarta: Ar

Ruzz Media.

Pendukung

1. Mudyahardjo, Redja. 2010. Pengantar Pendidikan. Jakarta, PT Rajagrafindo Persada

2. Wahyudin, Din dkk., 2005. Pengantar Pendidikan. Jakarta, Pusat Penerbitan UT.

3. Situs-situs internet/web Pendidikan, artikel, majalah, dan sumber lainnya yang relevan

dengan materi-materi yang dibahas.

J. RINCIAN RENCANA KEGIATAN (SATUAN ACARA PERKULIAHAN)

Capaian Pembelajaran Matakuliah (CPMK):

Pada akhir pertemuan, diharapkan mahasiswa mampu:

1. Menjelaskan pengertian pendidikan,

2. Menguraikan teori-teori yang terdapat dalam pendidikan,

3. Menganalisis pendidikan sebagai sebuah disiplin Ilmu,

4. Menganalisis pendidikan sebagai sebuah sistem,

5. Menguraikan faktor-faktor pendidikan,

6. Menjelaskan komponen-komponen pendidikan, dan

7. Menganalisis dasar-dasar pelaksanaan pendidikan

Pertemuan

ke


(sub-CPMK)

Materi

Kegiatan pembelajaran

(Metode)

Alokasi waktu

(Menit)

Sumber

dan

Media

Tagihan/

Penilaian

1 Penyampaian Kontrak perkuliahan dan Gambaran Umum MK Pengantar Pendidikan

2 Menjelaskan Hakikat

Manusia dan

pengembangannya

a

b

c

d

Sifat hakikat manusia

Dimensi-dimensi hakikat manusia serta

potensi, keunikan dan dinamiknya

Pengembangan dimensi hakikat

manusia

Sosok manusia Indonesia seutuhnya

Brainstorming

gagasan),

(curah

100

Buku

1, 2, 3,

4 dan

LCD

Makalah dan Resume Hasil Diskusi

3 Menjelaskan

Pendidikan

Definisi a

b

Pengertian pendidikan

Unsur-unsur pendidikan

Interactive Lecturing

(ceramah interaktif), 100

Buku

1, 2, 3,

Makalah dan

Resume Hasil

4 dan

LCD

Diskusi

4 Menjelaskan batasan,

keharusan dan

kemungkinan

Pendidikan

a Batasan-batasan pendidikan

b Keharusan dan kemungkinan

pendidikan

Small group discussion

(diskusi kelompok kecil

dan Resitasi

(penugasan)

100

Buku

1, 2, 3,

4 dan

LCD

Makalah dan

Resume Hasil

Diskusi

5 Menjelaskan

Pendidikan sebagai

system

a Orientasi Umum

b Analisis dan pemetaan pendidikan

nasional sebagai sebuah sistem

c Analisis dan pemetaan sekolah sebagai

sebuah sistem



dan Resitasi

(penugasan)

100

Buku

1, 2, 3,

4 dan

LCD

Makalah dan

Resume Hasil

Diskusi

6 Menguraikan

Komponen-komponen

Pendidikan

Komponen-komponen pendidikan Small group discussion


dan Resitasi

(penugasan)

100

Buku

1, 2, 3,

4 dan

LCD

Makalah dan

Resume Hasil

Diskusi

7 Menguraikan

Pendidikan formal,

informal dan non

formal

a Pendidikan formal

b Pendidikan informal

c Pendidikan nonformal



dan Resitasi

(penugasan)

100

Buku

1, 2, 3,

4 dan

LCD

Makalah dan

Resume Hasil

Diskusi

8 UJIAN TENGAH SEMESTER (UTS) MATERI PERTEMUAN 1-7

9 Menjelaskan

Pendidikan seumur

hidup

a Orientasi Umum: Karakteristik dan

faktor-faktor yang mendorong perlunya

pendidikan seumur hidup

b Kerangka Kerja Teoritis Pendidikan



dan Resitasi

(penugasan)

100

Buku

1, 2, 3,

4 dan

LCD

Makalah dan

Resume Hasil

Diskusi

Seumur Hidup

c Kerangka Kerja Operasional Pendidikan

Seumur Hidup

10 Menguraikan

Hubungan sekolah dan

masyarakat

Hubungan sekolah dan masyarakat Small group discussion


100

Buku

1, 2, 3,

4 dan

LCD

Makalah dan

Resume Hasil

Diskusi

11 Menganalisis

Pendidikan

Pembangunan

dan

a Esensi pendidikan dan pembangunan

serta titik temunya

b Sumbangan pendidikan pada

pembangunan

c Pembangunan sistem pendidikan

d Nasional



dan Resitasi/

(penugasan)

100

Buku

1, 2, 3,

4 dan

LCD

Makalah dan

Resume Hasil

Diskusi

12 Menjelaskan Mazhab-

Mazhab Pendidikan

a

b

Aliran Klasik dan Gerakan Baru dalam

Pendidikan

Dua “Aliran” pokok Pendidikan di

Indonesia



dan Resitasi/

(penugasan)

100

Buku

1, 2, 3,

4 dan

LCD

Makalah dan

Resume Hasil

Diskusi

13 Menganalisis

Permasalahan

Pendidikan

a Permasalahan pokok pendidikandan

penanggulangannya

b Jenis permasalahan pokok pendidikan

c Pemecahan masalah pemerataan

pendidikan

d Faktor-faktor yang mempengaruhi

berkembangnya masalah pendidikan



dan Resitasi/

(penugasan)

100

Buku

1, 2, 3,

4 dan

LCD

Makalah dan

Resume Hasil

Diskusi

14 Menjelaskan Sistem a Kelembagaan, program, dan Small group Discussion 100 Buku Makalah dan

Pendidikan Nasional b pengelolaan pendidikan

c Upaya pembangunan Pendidikan

Nasional


dan Resitas/i

(penugasan)

1, 2, 3,

4 dan

LCD

Resume Hasil

Diskusi

15 REVIEW keseluruhan hasil diskusi

16 UJIAN AKHIR SEMESTER (UAS) MATERI PERTEMUAN 9-14


(RPS)



Program Studi : Seluruh Program Studi S-1 pada Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan

Mata Kuliah : Perkembangan Peserta Didik

Bobot/Sks : 3 Sks

Kode Mata Kuliah

: Disesuaikan dengan kode mata kuliah Fakultas masing – masing Program Studi program studi

Sifat : Teori



Periode Kuliah :

Jumlah Pertemuan tatap

muka

: 16 x 150 menit




A. DESKRIPSI Mata kuliah ini mempelajari tentang : peserta didik berdasarkan perspektif beberapa bidang ilmu,

aspek psikologis peserta didikyang berpengaruh dalam proses pendidikan, konsep perkembangan

peserta, prinsip-prinsip, teori psikologi yang melandasi perkembangan peserta didik, karakteristik

peserta didik pada: masa prenatal sampai pra-sekolah, masa sekolah, masa remaja, berkebutuhan

khusus, usia dewasa serta implikasinya dalam proses pembelajaran..


Ranah Capaian Pembelajaran Lulusan Sikap 1. Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan

sikap religius; 2. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas

berdasarkan agama,moral, dan etika; 3. Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan

bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila;

4. Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada negara dan bangsa;

5. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain;

6. Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;

7. Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara;

8. Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik; 9. Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang

keahliannya secara mandiri; dan 10. Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan

kewirausahaan 11. Mempunyai ketulasan, komitmen, serta kesungguhan hati, untuk

mengembangkan sikap nilai dan kemampuan peserta didik 12. Menunjukan sikap sabar dan kasih sayang dalam mendidik

Pengetahuan 1. Memahami landasan agama, filosofis, yuridis, historis,

sosiologis, psikologis, dan empiris pendidikan;

2. Menguasai konsep, instrumentasi, dan praksis psikologi

pendidikan;

3. Menguasai teori belajar dan pembelajaran anak usia dini;

4. Menguasai tujuan, isi, pengalaman belajar, dan penilaian

dalam kurikulum satuan pendidikan anak usia dini;

5. Menguasai konsep dan metode keilmuan yang menaungi

substansi bidang kajian pendidikan anak usia dini;

6. Menguasai wawasan sosio kultural.

7. Menguasai wawasan ilmu pengetahuan dan teknologi.

8. Memahami kajian bidang Ilmu Pendidikan Anak Usia Dini,

Filsafat Pendidikan, Pendidikan Khusus, Kurikulum, Psikologi

Perkembangan, Psikologi Pendidikan, Neurosains dan

Neurolinguistik.

9. Memahami kajian landasan keilmuan PAUD, kurikulum,

perkembangan anak, kajian konten pembelajaran, beragam

model pembelajaran anak usia dini dan asesmen.

10. Mampu mengelola penyelenggaraan dilembaga PAUD secara profesional

Keterampilan umum 1. Terampil menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif, bermutu, dan terukur dalam melakukan pekerjaan yang spesifik di bidang pendidikan serta sesuai dengan standar kompetensi kerja bidang yang bersangkutan.

2. Menunjukan kinerja sebagai pendidik yang mandiri, bermutu dan terukur.

3. Mengkaji implikasi pengembangan atau implikasi atau implementasi ilmu pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan keilmuan berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain atau berpikir kritis.

4. Menyusun deskripsi saintifik hasil kajian tersebut di atas dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir, dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi.

5. Mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang pendidikan berdasarkan hasil analisis informasi dan data.

6. Memelihara dan mengembangkan jaringan kerja kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaannya.

7. Melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada di bawah tanggung jawabnya, dan mampu mengelola pembelajaran secara mandiri.

8. Mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menumukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi.

Keterampilan Khusus 1. Terampil menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif, bermutu, dan terukur dalam melakukan pekerjaan yang spesifik di bidang pendidikan serta sesuai dengan standar kompetensi kerja bidang yang bersangkutan.

2. Memahami konsep perkembangan peserta didik serta mampu menerapkan pada bidang kerja yang bersangkutan.

3. Terampil menyusun materi pembelajaran berdasarkan tugas perkembangan peserta didik.

4. Terampil mengaplikasikan pembelajaran berdasarkan tugas perkembangan peserta didik


Setelah mengikuti perkuliahan ini mahasisiwa diharapkan dapat 1. Menjelaskan konsep dasar (pengertian, prinsip, dan pendekatan) perkembangan dalam

pendidikan 2. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan 3. Menjelaskan karakteristik perkembangan psiko-fisik peserta didik 4. Mengaplikasikan prinsip dan pendekatan perkembangan dalam pendidikan 5. Melaksanakan pembelajaran berdasarkan tugas perkembangan 6. Menjelaskan implikasi perkembangan terhadap pelaksanaan pendidikan


1. Konsep dasar pertumbuhan dan perkembangan peserta didik

2. Prinsip-prinsip dan tahapan perkembangan

3. Faktor-faktor yang mempengaruhi Pertumbuhan dan perkembangan

4. Tugas perkembangan yang harus dicapai pada AUD, SD, SMP, SMA dan dewasa serta usia

lanjut

5. Perkembangan fisik perseptual dan motorik pada setiap usia perkembangan

6. Perkembangan kecerdasan dan kretifitas serta implikasi dalam pendidikan

7. Perkembangan kognitif, bahasa dan kepribadian serta implikasi dalam pendidikan

8. Perkembangan sosial emosional

9. Perkembangan nilai, moral, dan religi

10. Perkembangan kemandirian dan karier.


Proses pembelajaran atau perkuliahan dilaksanakan dengan pendekatan student centred learning

( SCL ) seperti yang direkomendasikan oleh universitas dan pendekatan-pendekatan lain yang

dianggap cocok dengan karakteristik materi atau topik pembelajaran. Dengan menggunkan

metode yang variatif dalam proses pembelajaran, memungkinkan mahasiswa akan mudah untuk

memahami materi pembelajaran. Metode-metode yang direkomendasikan seperti: metode ilmiah

(scientific method), kuis, ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemecahan masalah dan observasi,

penugasan dan kelompak class projet.

F. TUGAS (TAGIHAN)

Resume, chapter report, tugas kelompok, tugas mandiri, penyajian dan diskusi, Praktikum dalam pembelajaran.

G. PENILAIAN

• Metode:

Tes tulis, tes lisan, tes performance (unjuk kerja), portofolio, dll.

• Instrumen:

Lembar/soal tes, lembar penilaian kinerja, checklist, rating scale, lembar rubric, dll.

• Komponen dan proporsi penilaian:

1. Partisipasi (sikap dan prilaku) :10%

2. Tugas Terstruktur :15%

3. Ringkasan Kelompok dan Presentasi :15%

4. UTS :20%

5. UAS (Projek) :40%

• Kriteria penilaian/kelulusan

100%

Hasil evaluasi merupkan komulatif dari jumlah kehadiran, penyelesaian tugas kelompok,

tugas individual, Ujian Tengah dan Akhir Semester, dengan bobot: Partisipasi 10%, Tugas

terstruktur 15 %, Ringkasan Kelompok dan Presentasi 15 %, UTS 20 %, UAS 40 %

Mahasiswa dapat memilih nilai akhir sebagai berikut: A Jika hadir mengikuti perkuliahan minimal 80 % dari jumlah perkuliahan, mengumpulkan

tugas individu dan kelompok paling lambat 5 hari sebelum batas waktu yang telah ditetapkan, mengikuti presentasi kelompok, mengikuti ujian tengah semester dan semester memperoleh nilai masuk dalam norma yang ditetapkan untuk itu.

A- Jika hadir mengikuti perkuliahan minimal 80 % dari jumlah perkuliahan, mengumpulkan tugas individu dan kelompok paling lambat 3 hari sebelum batas waktu yang telah ditetapkan, mengikuti presentasi kelompok, mengikuti ujian tengah semester dan semester memperoleh nilai masuk dalam norma yang ditetapkan untuk itu.

B+ Jika hadir mengikuti perkuliahan minimal 80 % dari jumlah perkuliahan, mengumpulkan tugas individu dan kelompok paling lambat 3 hari sebelum batas waktu yang telah ditetapkan, mengikuti presentasi kelompok, mengikuti ujian tengah semester dan semester memperoleh nilai masuk dalam norma yang ditetapkan untuk itu

B Jika hadir mengikuti perkuliahan minimal 80% dari jumlah perkuliahan, mengumpulkan tugas individu dan kelompok pada saat tanggal presentasi yang telah ditentukan, mengikuti presentasi kelompok, mengikuti ujian tengah semester dan ujian semester memperoleh nilai masuk dalam norma yang ditetapkan untuk itu.

B- Jika hadir mengikuti perkuliahan minimal 80 % dari jumlah perkuliahan, mengumpulkan

tugas individu dan kelompok terlambat satu hari dari tanggal presentasi yang telah

ditentukan, mengikuti presentasi kelompok, mengikuti ujian tengah semester dan ujian

semester memperoleh nilai masuk dalam norma yang ditetapkan untuk itu. Jika hadir

mengikuti perkuliahan minimal 80 % dari jumlah perkuliahan, mengumpulkan tugas

individu dan kelompok terlambat lebih dari satu minggu yang telah ditentukan, mengikuti

presentasi kelompok, mengikuti ujian tengah semester dan ujian semester memperoleh

nilai masuk dalam norma yang ditetapkan untuk itu.

C Jika hadir mengikuti perkuliahan minimal 80 % dari jumlah perkuliahan, mengumpulkan tugas individu dan kelompok terlambat lebih dari satu minggu dan penggatian tugas dari tanggal yang telah ditentukan, mengikuti presentasi kelompok, mengikuti ujian tengah semester dan ujian semester memperoleh nilai masuk dalam norma yang ditetapkan untuk itu.

D Jika hadir mengikuti perkuliahan kurang dari 80 % dari jumlah perkuliah-an, mengumpulkan tugas individu dan kelompok terlambat lebih dari satu minggu dan diberi tugas pegganti dari tugas utama, tidak mengikuti presentasi kelompok, mengikuti ujian tengah semester dan ujian semester memperoleh nilai masuk dalam norma yang ditetapkan untuk itu.

E Jika hadir mengikuti perkuliahan kurang dari 80 % dari jumlah perkuliahan, mengumpulkan

tugas individu terlambat 10 hari dari waktu yang ditentukan dan mengumpul tugas

kelompok tidak memenuhi kreteria diberi tugas tambahan dan tidak mengerjakan, tidak

mengikuti presentasi kelompok, mengikuti ujian tengah semester dan ujian semester

memperoleh nilai masuk dalam norma yang ditetapkan untuk itu.

No Nilai Keterangan

Angka Bobot Huruf

1 2 3 4 5 6 7

80 - 100 75 -79, 99 70 – 74, 99 65 – 69, 99 60 – 64, 99 40 – 59, 99

< 40

4 3,5 3

2,5 2 1 0

A B+ B

C+ C D E



1. Hadir dalam perkuliahan tatap muka minimal 80% dari jumlah pertemuan ideal

(Panduan Akademik FKIP Universitas Palangka Raya 2018/2019).



4. Toleransi keterlambatan adalah adalah 15 menit. Jika melewati batas waktu toleransi

maka boleh masuk kelas tapi dianggap tidak hadir.



7. Meminta izin (dengan cara mengangkat tangan) jika ingin berbicara, bertanya,

menjawab, meninggalkan kelas atau keperluan lain.

8. Saling menghargai dan tidak membuat kegaduhan/gangguan/ kerusakan dalam

kelas.



1. Ali, M & Asrori, M 2005. Psikologi Remaja, Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Bumi

Aksara.

2. Fudyartanta, K. 2004. Tes bakat dan Perskalaan Kecerdasan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

3. Gerungan, W. A. 2004. Psikologi Sosial. Bandung: Refika Aditama.

4. Goode, C. B. 2005. Optimizing Your Child’s Talent. Jakarta: Bhuana Ilmu Populer Kelompok

Gramedia.

5. Harjaningrum, A. T., dkk. 2007. Peranan Orang Tua dan Praktisi dalam Membantu Tumbuh

Kembang Anak Berbakat melalui Pemahaman teori dan Trend Pendidikan. Jakarta: Prenada.

6. Hurlock, Elizabeth B. 1978. Perkembangan Anak. Jakarta: Erlangga.

7. Kunandar. 2007. Guru profesional. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.

8. Learner, R. M. & Hultsch, D. F. 1983. Human Development: A Life-Span Perspective.

9. Mazur, J. E. 2003. Learning. Microsoft Encarta 2003.

10. Monks, F.J., Knoers, A.M.P., & Haditono, S.R. 2006. Psikologi Perkembangan Pengantar

dalam Berbagai Bagiannya. Yogyakarta: Gadjah mada University Press.

11. Gregory G. Young (2012) Membaca Kepribadian Orang Jogjakarta. Penerbit Think.

12. Hurlock E.B. (2002) Perkembangan Anak Jilid 1 & 2 a.b. Meitasari Tjandrasa dan Muslichah.

Jakarta. Erlangga.

13. Hurlock E.B. (2002) Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang

kehidupan. Alih Bahasa Istiwidayanti. Jakarta. Penerbit Erlangga.

14. Hurlock E.B. (2002) Adolescence: Perkembangan Remaja. Alih Bahasa Istiwidayanti. Jakarta.

Penerbit Erlangga.

16. Kartini Kartno (2005) Psikologi Anak (Psikologi Perkembangan) . Bandung. Penerbit Mandar

Maju.

17. Paul Ekman (2013) Emotions Revealed: Understanding Faces and Feelings Pedoman

Membaca Emosi Orang Alih Bahasa Abdul Qadir.S. Jogjakarta. Penerbit Think.

18. Santrock, J. W. 2003. Adolescence: Perkembangan Remaja. Alih Bahasa: Shinto D. Adelar &

Sherly Saragih. Jakarta: Erlangga.

19. Santrock, J. W. 2002. Life-Span Development – Perkembangan Masa Hidup. Jilid 1 & 2. Alih

Bahasa Ahmad Chusairi. Jakarta. Penerbit Erlangga.

20. Paul Henry Mussen dkk (2014) Perkembangan dan Kepribadian Anak. Alih Bahasa : dr.

Med. Meitasari Tjandrasa. Jakarta. Penerbit Erlangga

21. Desmita, 2014. Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung: Pt. Remaja Roda Karya


Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK):

Setelah mengikuti perkuliahan ini mahasisiwa diharapkan dapat 1. Menjelaskan konsep dasar (pengertian, prinsip, dan pendekatan) perkembangan dalam pendidikan 2. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan 3. Menjelaskan karakteristik perkembangan psiko-fisik peserta didik 4. Mengaplikasikan prinsip dan pendekatan perkembangan dalam pendidikan 5. Melaksanakan pembelajaran berdasarkan tugas perkembangan 6. Menjelaskan implikasi perkembangan terhadap pelaksanaan pendidikan

Pertemuan

Ke


(sub-CPMK)

Materi

Kegiatan

pembelajaran

(Metode)

Alokasi

waktu

Sumber

dan Media

Tagihan/

Penilaian

1 Memahami aturan dan

komitmen perkulihan

Kontrak Perkuliahan - Tata tertib - Rencana perkuliahan

100’

2-3 Mengenali jangka hidup

dan lintasan

perkembangan manusia.

a. Hakikat pertumbuhan dan

perkembangan.

b. Life span/Lintasan

perkembangan

(developmental

trajectory).

Issu-issu perkembangan

(Issu nature/nurture, Issu

Ceramah, tugas,

diskusi serta

pembahasan tugas

klpk dan mandiri,

observasi dan

interview

200’

Buku 1-21

Resume,

chapter report,

tugas

kelompok,

tugas mandiri

qualitative/quantitative,

issu Continue/discontinue)

4 Membandingkan teori-

teori perkembangan

manusia

Teori perkembangan:

a. Teori psikoanalitik b. Teori kognitif c. Teori behavioral dan

belajar sosial d. Teori ethologi e. Teori ekologis kontekstual

Ceramah, tugas,

diskusi serta

pembahasan tugas

klpk dan mandiri,

observasi dan

interview

100’ Elizabet 2002

Santrock 2002

(Buku 1-20)

Resume,

chapter

report,

tugas

kelompok,

tugas

mandiri

5 Menggunakan strategi

mempelajari

perkembangan dari

berbagai sumber

informasi

Faktor-faktor yang

mempengaruhi

perkembangan

Ceramah, tugas,

diskusi serta

pembahasan tugas

klpk dan mandiri,

observasi dan

interview


Santrock 2002

Paul 2013

Resume,

chapter

report, tugas

kelompok,

tugas

mandiri

6-7 Mempelajari aspek-

aspek perkembangan

fisik, kognitif (kreativitas,

berpikir kritis), emosi,

sosial, bahasa, moral.

Karakteristik aspek-aspek

perkembangan peserta didik :

Aspek Fisik dan psikomotorik,

kognitif (berpikir kreatif,

berpikir kritis, dan sosioemosi

(TK/SD/SMP/SM A/SMK)

serta problematikanya,

Ceramah, tugas,

diskusi serta

pembahasan tugas

klpk dan mandiri

200’ Santrock 2002

Triono 2012

Resume,

chapter

report, tugas

kelompok,

tugas

mandiri

8 Ujian Tengah Semester

9 Mempelajari aspek-

aspek perkembangan


Karakteristik perkembangan

anak TK/SD/SMP/SMA aspek

Ceramah, tugas,

diskusi serta

pembahasan tugas

100’ Santrock 2002

Triono 2012

Paul 2013

Resume,

chapter

report, tugas


dan sosial,

sosioemosinal dan

problematikanya.

klpk dan mandiri,

observasi dan

interview

kelompok,

tugas

mandiri

10 Mempelajari aspek-

aspek perkembangan



sosial, bahasa, moral dan

spiritual

Karakteristik perkembangan

moral dan spiritual anak

TK/SD/SMP/SMA dan

problematikanya

Ceramah, tugas,

diskusi serta

pembahasan tugas

klpk dan mandiri


Santrock 2002

Triono 2012

LCD, dll

Resume,

chapter

report, tugas

kelompok,

tugas

mandiri

11 Mengidentifikasi

karakteristik

perkembangan anak

berkebutuhan khusus

dan gangguan

perkembangan

1. Karakteristik anak berkebutuhan khusus

dan gangguan

perkembangan

2. Pendidikan inklusi

sebagai bentuk

layanan bagi peserta

didik yang memiliki

kebutuhan khusus.

Ceramah, tugas,

diskusi serta

pembahasan tugas

klpk dan mandiri


Santrock 2002

Triono 2012

Paul 2013

LCD, dll

Resume,

chapter

report, tugas

kelompok,

tugas

mandiri

12 Mengidentifikasi

perkembangan

kepribadian peserta

didik

Proses perkembangan

kepribadian, kemandirian

dan penyesuaian diri peserta

didik.

Ceramah, tugas,

diskusi serta

pembahasan tugas

klpk dan mandiri


Santrock 2002

Triono 2012

Gregory 201

LCD, dll

Resume,

chapter

report, tugas

kelompok,

tugas

mandiri

13 & 14 Mendiagnosis dan

mencari solusi masalah

perkembangan peserta

didik

1. Diagnosis dan solusi masalah fisik dan psikomotorik,

Ceramah, tugas,

diskusi serta

pembahasan tugas

klpk dan mandiri


Santrock 2002

Triono 2012

Gregory 2012

Resume,

chapter

report, tugas

kelompok,

2. Diagnosis dan solusi masalah kognitif dan bahasa

3. Diagnosis dan solusi masalah moral dan spiritual

4. Diagnosis dan solusi

masalah sosialemosional

Paul 2013

LCD, dll

tugas

mandiri

15 Menemukan model

pembelajaran sebagai

wahana campur tangan

guru sebagai the

significant others bagi

perkembangan optimal

peserta didik melalui

pokok bahasan (mata

pelajaran) tertentu.

1. Model pembelajaran sesuai karakteristik perkembangan peserta didik Usia TK, SD, SMP dan SMA/SMK

2. Peran orang tua melalui pola asuh dalam perkembangan belajar peserta didik

Ceramah, tugas,

diskusi serta

pembahasan tugas

klpk dan mandiri


Santrock 2002

Triono 2012

Paul 2013

LCD, dll

Resume,

chapter

report, tugas

kelompok,

tugas

mandiri

16 Ujian Akhir Semester



Program Studi : Seluruh Program Studi S-1 pada Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan

Mata Kuliah : Profesi Kependidikan

Bobot/Sks : 3 sks


Sifat : Teori



Periode Kuliah :

Jumlah Pertemuan tatap muka : 16 x 100 menit




A. DESKRIPSI

Matakuliah ini membahas tentang profesi kependidikan, dimulai dari definisi profesi, profesi guru,

kompetensi guru profesional, Permasalahan guru profesional dan pengembangan keprofesional

guru.


Ranah Capaian Pembelajaran Lulusan

Sikap • Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius;

• Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama,moral, dan etika;

• Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila;

• Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada negara dan bangsa;

• Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain;

• Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan

• Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara;

• Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik


(RPS)

• Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri; dan

• Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan

• Memahami dirinya secara utuh sebagai pendidik • Menginternalisasikan kepribadian individu yang lebih baik, melalui

analisis ilmiah atau proses social dan pola-pola social yang terdapat dalam sistem pendidikan.

Pengetahuan • Memahami landasan filosofis, yuridis, historis, sosiologis, psikologis, dan empiris profesi pendidikan

• Menguasai teori, komponen, sistem, dan pengembangan profesi pendidikan

Keterampilan umum • Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya;

• Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur

• Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik seni;

• Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan data

• Mampu memelihara dan mengembang-kan jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar lembaganya;

• Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggungjawabnya;

• Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi.

Keterampilan Khusus • mampu menerapkan berpikir secara kreatif dan kritis dalam mengkaji profesi pendidikan

• mampu menerapkan karakter dan kepribadian yang baik sehingga mampu menjadi tauladan dan dapat mengubah perilaku peserta didik menjadi lebih baik.

• Mampu mengantisipasi dan mengatasi permasalahan dalam pelaksanaan pembelajaran.

• Mampu menunjukkan tanggungjawab moral yang baik untuk menjalankan profesi guru serta memiliki etos kerja tinggi.

• Mampu menjadi pelatih siswa dalam kegiatan pembelajaran sehingga mampu membekali siswa untuk memiliki keterampilan dan kecakapan hidup

• Mampu mengembangkan berbagai bidang yang berkaitan dengan profesi kependidikan.

• Mampu membuat keputusan yang tepat dan dapat mempertanggung-jawabkan penyelesaian tugasnya secara maksimal di dalam bidang profesi pendidikan.


Dapat mengkaji dan menganalisis tentang:

1. Konsep dasar profesi kependidikan;

2. Pengamalan tentang empat kompetensi guru;

3. Sistem pendidikan guru profesional,

4. Komponen-komponen pendidikan profesional guru,

5. Permasalahan guru profesional

6. Pengembangan guru Profesional;


1. Kontrak belajar dan Pengantar Profesi

2. Profesi Guru

3. Komponen sistem pendidikan guru profesional

4. Model-model pre-service pendidikan guru

5. Model-model inservice pendidikan guru dalam pengembangan kompetensi menuju

profesionalisme

6. Permasalahan-permasalahan dalam profesi guru

7. Pengembangan pendidikan guru profesional


Active learning. Tatap muka, Diskusi, Tanya Jawab dan simulasi

F. TUGAS (TAGIHAN)

Penugasan terstruktur

G. PENILAIAN

• Metode:

Tes tulis, tes performance (simulasi), makalah, tugas individu

• Instrumen

Soal tes, lembar penilaian performa, lembar penilaian makalah

• Komponen dan proporsi penilaian

1. Tugas 1 (T1) : 15%

2. Tugas 2 (T2) : 15%

3. UTS (U1) : 30%

4. UAS (U2) : 40%

• Kriteria penilaian/kelulusan

Kelulusan matakuliah profesi kependidikan ditentukan berdasarkan nilai akhir (NA)

dengan rumus:

𝑁𝐴 = 0,2𝑇1 + 0,2𝑇2 + 0,3𝑈1 + 0,3𝑈2

kriteria penilaian ditentukan berdasarkan patokan seperti pada Tabel berikut:

Tabel Kriteria Penilaian

No Nilai Keterangan

Angka Bobot Huruf 1 2 3 4 5 6 7

80 - 100 75 -79, 99 70 – 74, 99 65 – 69, 99 60 – 64, 99 40 – 59, 99

< 40

4 3,5 3

2,5 2 1 0

A B+ B

C+ C D E



1. Hadir dalam perkuliahan tatap muka minimal 80% dari jumlah pertemuan ideal.



4. Toleransi keterlambatan adalah adalah 15 menit. Jika melewati batas waktu toleransi maka

boleh masuk kelas tapi dianggap tidak hadir.



7. Meminta izin (dengan cara mengangkat tangan) jika ingin berbicara, bertanya, menjawab,

meninggalkan kelas atau keperluan lain.

8. Saling menghargai dan tidak membuat kegaduhan/gangguan/ kerusakan dalam kelas.



Utama

1. Amatembun, (1981) Supervisi Pendidikan, (Bandung : Suri). 2. Arikunto. S., (1993). Manajemen Pengajaran Secara Manusiawi. Jakarta: PT. Rineka Cipta 3. Danim Sudarwan, 2011. Pengembangan Profesi Guru : Dari Pra-Jabatan, Induksi, ke Profesional

Madani. Jakarta: Kencana Predana Media Group. 4. Darling-Hammond, L. dan Bransford, J. 2005. Preparing Teaching for A Changing World (what

teachers should learn and be able to do). San Francisco: John Wiley & Son. Inc. 5. Darling-Hammond, L. dan Sykes, Gary. 1999. Teaching as the Learning Profession (Handbook

of Policy and Practice). San Francisco: John Wiley & Son. Inc. 6. Djohar. (2006). Guru, Pendidikan dan Pembinaannya (Penerapannya dalam Pendidikan dan UU

Guru). Yogyakarta: Grafika Indah 7. Hamalik. O., (2002). Pendidikan Guru Berdasarkan Pendekatan Kompetensi. Jakarta: PT. Bumi

Aksara 8. Janawi. (2011). Kompetensi Guru: Citra Guru Profesional. Alfabeta. Bandung. 9. Kunandar. (2007). Guru Profesional Implementasi KTSP dan Sukses dalam Sertifikasi Guru.

Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada 10. Maister, DH. 1997. True Professionalism. New York: The Free Press. 11. Soetjipto & Kosasi. R., (2007). Profesi Keguruan. Jakarta: Rineka Cipta

12. Sutopo. H., (2005). Pendidikan dan Pembelajaran. Malang: UMM Press 13. Syaefudin Saud, Udin. 2012. Pengembangan Profesi Guru. Bandung: Alfabeta. 14. Trianto, 2010. Pengantar Penelitian Pendidikan bagi Pengembagan Profesi pendidik dan

Tenaga Kependidikan. Jakarta: Kencana Predana Media Group.

Pendukung :

1. Jurnal Pembelajaran Nasional maupun Internasional.

2. Makalah Nasional dan Internasional


Capaian pembelajaran mata kuliah (CPMK):

Dapat mengkaji dan menganalisis:

1. konsep dasar profesi kependidikan, syarat-syarat profesi kependidikan, Tugas dan tanggung jawab guru, kode etik profesi guru, dan

organisasi profesi guru;

2. memiki pemahaman dan pengamalan tentang empat kompetensi guru;

3. memiliki pemahaman tentang sistem pendidikan guru profesional,

4. memiliki pemahaman tentang komponen-komponen pendidikan profesional guru,

5. memiliki pemahaman pengembangan guru Profesional;

6. memiliki pemahaman tentang kinerja guru tentang konsep kinerja, standarisasi kinerja guru, faktor-faktor yang mempengaruhi kinerja,

peningkatan kinerja guru, dan penilaian kinerja guru.

Perte

muan

ke -


(sub-CPMK)

Materi

Kegiatan

pembelajaran

(Metode)

Alokasi

waktu Sumber

dan Media

Tagihan/

Penilaian

1 . Memahami pengertian profesi

. Membedakan istilah profesi,

profesional, profesionalisme, dan

profesionalitas.

. Menjelaskan karakteristik dan

syarat profesi.

. Menjelaskan ciri-ciri dan syarat-

syarat profesi guru.

Kontrak belajar

dan Pengantar

Profesi

Active

learning.

Tatap muka.

100 menit (1 x Tatap

Muka)

Buku referensi utama

dan pendukung, kontrak

perkuliahan

Penilaian dilakukan melalui

pendekatan proses dan kinerja

dan bentuk penilaiannya

secara individual

2 - 3 1. Menjelaskan sejarah singkat

profesi guru di Indonesia

2. Memahami tugas dan fungsi

seorang guru

Profesi Guru Active

learning.

Tatap muka,

diskusi


Muka)


dan pendukung, file

materi pada program


pendekatan proses dan

kinerja. Bentuk penilaiannya

Perte

muan

ke -


(sub-CPMK)

Materi

Kegiatan

pembelajaran

(Metode)

Alokasi

waktu Sumber

dan Media

Tagihan/

Penilaian

3. Menjelaskan keterampilan-

keterampilan dasar yang harus

dimiliki oleh seorang guru

4. Menjelaskan kompetensi yang

harus dimiliki oleh guru

profesional.

power point/handout,

laptop,

secara individual maupun

secara kelompok

4 - 5 Mahasiswa memiliki pengetahuan

dan wawasan tentang:

1. Komponen-komponen dalam

sistem pendidikan di Indonesia.

2. Komponen-komponen dalam

sistem pendidikan profesi guru.

Komponen Active 100 menit (2 x Tatap

Muka)

Buku referensi utama Penilaian dilakukan melalui

sistem learning. dan pendukung, file pendekatan proses dan

pendidikan guru Tatap muka, materi pada program kinerja. Bentuk penilaiannya

profesional diskusi power point/handout, secara individual maupun

laptop, secara kelompok

6 - 7 1. Menjelaskan model konkaren

pre service pendidikan guru

2. Membedakan model konkaren

dan konsekutif pre service

pendidikan guru

3. Menjelaskan pengaruh model

pre service pendidikan guru

terhadap profesionalitas guru.

Model-model Active 100 menit (2 x Tatap

Muka)


pre-service learning. dan pendukung, file pendekatan proses dan

pendidikan Tatap muka, materi pada program kinerja. Bentuk penilaiannya

guru diskusi,

simulasi


laptop,


secara kelompok

8 Evaluasi Tengah Semester

9 - 11 1. Menjelaskan makna Inservice-

training dan Upgrading?

2. Memahami pentingnya

pendidikan/latihan profesional

Model-model Active 100 menit (3 x Tatap

Muka)


inservice learning. dan pendukung, file pendekatan proses dan

pendidikan guru Tatap muka, materi pada program kinerja. Bentuk penilaiannya

dalam Diskusi, secara individual maupun

pengembangan simulasi seara kelompok

Perte

muan

ke -


(sub-CPMK)

Materi

Kegiatan

pembelajaran

(Metode)

Alokasi

waktu Sumber

dan Media

Tagihan/

Penilaian

guru melalui diklat In-Service

Training dan Up-Grading.

3. Menjelaskan sejauh mana

Model In-Service dapat

mengembangkan kompetensi

menuju guru profesional.

kompetensi

menuju

profesionalisme


laptop,

12 - 13 1. Menjelaskan beberapa

tantangan dan permasalahan

dalam pembelajaran.

2. Menjelaskan penting dan

sulitnya program pendidikan

guru

3. Memahami konseptualisasi ilmu

pengetahuan untuk

pembelajaran.

4. Menjelaskan sistem penilaian

dalam program pendidikan guru

5. Menjelaskan pentingnya

pekerjaan kependidikan sebagai

profesi.

Permasalahan-

permasalahan

dalam profesi

guru

Active learning. Tatap muka, Diskusi, simulasi


Muka)


dan pendukung, file

materi pada program


laptop,





seara kelompok

13 - 15 1. Menjelaskan komponen-

komponen yang sangat

berpengaruh dalam

menghasilkan guru profesional

2. Menganalisis kekuatan dan

kelemahan jalur pendidikan calon

Pengembangan

pendidikan guru

profesional

Active

learning.

Tatap muka,

Diskusi,

simulasi

100 menit (3 X Tatap

Muka)


dan pendukung, file

materi pada program


laptop,





seara kelompok

Perte

muan

ke -


(sub-CPMK)

Materi

Kegiatan

pembelajaran

(Metode)

Alokasi

waktu Sumber

dan Media

Tagihan/

Penilaian

guru dari model konkaren dan

model konsekutif dalam

menghasilkan guru profesional.

3. Menganalisis profesionalisme

guru di Indonesia dan negara lain.

16 Evaluasi akhir semester

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN UNIVERSITAS PALANGKA RAYA

JL. Yos Sudarso Kampus UPR Tunjung Nyaho Palangka Raya 73111


No. Dokumen 04

No. Revisi 03

Hal 1-8

Tanggal Direvisi 02 Desember 2020

Matakuliah : Kepemimpinan dan

Kewirausahaan

Semester: 2 sks: 2 Kode MK: 1ALU102020

Program Studi : Pendidikan Kimia Dosen Pengampu/Penanggungjawab :Nopriawan Berkat Asi, S.Si., M.Pd

Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) Sikap 1. menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan; 2. memiliki jiwa kepemimpinan dan entrepreneur dalam pengembangan inovasi dan budaya.

Keterampilan Umum: 3. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.

CP Keterampilan Khusus 4. Mampu menerapkan konsep pendidikan kimia dan dasar-dasar kimia dalam kegiatan lomba

dan hibah-hibah penelitian. CP Pengetahuan

5. Menguasai konsep kepemimpinan dan prinsip manajerial (leadership) dalam pendidikan kimia.

6. Menguasai konsep teoritis kewirausahaan dan menerapkan prinsip-prinsip kimia dalam pengembangan budaya dan inovasi pendidikan kimia.

Capaian Pembelajaran Matakuliah

(CPMK)

1. Memahami perkembangan enterpreneurship dan perbedaan antara pekerja dan pengusaha

2. Memahami konsep pengelolaan usaha dan strategi dalam memenangkan kompetisi bisnis dengan mengetahui faktor lingkungan kompetisi

3. Memahami ketrampilan menjual dan bernegosiasi dalam berwirausaha.

Deskripsi Matakuliah Memberikan pemahaman kepada Mahasiswa tentang perilaku dan sikap kewirausahaan melalui

teori-teori yang mendukungnya serta contoh-contoh aplikasi nyata di dunia usaha. Dengan

harapan agar mahasiswa mampu membaca peluang-peluang usaha yang pada akhirnya didorong

untuk mempunyai jiwa wirausaha dan mempunyai minat untuk berwirausaha, yang digambarkan

dalam rencana usaha atau bisnis plan.

Minggu ke -

Kemampuan yang diharapkan (Sub-CPMK)

Bahan Kajian/Materi Pembelajaran

Metode Pembelajaran

dan Pengalaman Belajar

Waktu Penilaian

Teknik Kriteria/ Indikator

Bobot (%)

1 Mahasiswa paham akan

konsep dasar serta jiwa

wirausaha yang

didasarkan atas

kreatifitas dan inovasi

Pendahuluan Konsep

Dasar Kewirausahaan

Sikap Pribadi Wirausaha

TM 2x50

2 Mahasiswa paham dan

mampu menjelaskan

akan tata cara

membentuk dan

mendirikan usaha baru.

Merintis usaha baru &

Model pengembangan

TM 2x50

T 2x120 1. Tes tertulis

ujian tengah semester

2. Penilaian tugas terstruktur

Dapat menjelaskan tata cara membentuk dan mendirikan usaha

5

3-4 Mahasiswa paham akan

perlunya organisasi dan

manajemen dalam men

capai tujuan organisasi

yang berorientasi laba.

Organisasi dan Mana jemen Usaha. Teknik dan strategi pemasaran

TM 4x50 T 4x120

dapat

menjelaskan

teknik dan

strategi

pemasaran yang

berorientasi

laba

1 5

5 Mahasiswa mampu mempraktekkan apa yang sudah dijelaskan diberikan oleh pengajar/ dosen tentang : “ Teknik dan Strategi Pemasaran ” Mampu menetapakan pangsa pasar serta memahami perhitungan harga pokok produksi & harga pokok penjualan.

Produk dan Penentuan

Harga jual

Mahasiswa membuatpaparan secara berkelompok untuk penentuan harga produk yang layak jual namun tetap mendapatkan keuntungan dan kompetitif Mahasiswa mnunjukkan kretivitas dalam meyiapkan presentasi, aktivitas berdiskusi.

TM 2x50 T 2x120

Dapat menentukan harga produk dengan tepat.

15

6 Mahasiswa mampu

memahami dan

menjelaskan pengertian

produk serta paham akan

adanya produck life cycle

(PLC). Dan dapat

menetapkan harga jual

Pengelolaan rencana keuangan(Manajemen Keuangan)

TM 2x50 T 2x120

Dapat menjelaskan pengelolaan keuangan yang benar

10

7 Mahasiswa mampu

mempraktekkan apa

yang sudah dijelaskan

oleh dosen,tentang

mengelola keuangan

usaha yang difokuskan

pada rencana keuangan

Faktor faktor

keberhasilan dan

kegagalan usaha

TM 2x50 T 2x120

Dapat menjelaskan faktor keberhasilan dan kegagalan usaha.

5

utk membuat usaha

yang berhasil

8 Ujian Tengah Semester 90 Tes Tertulis

Ujian Tengah Semester

9-10 Mahasiswa memahami teori kreativitas dan prinsip prinsipnya sebagai dasar pemikiran kreatif sebagai kunci sukses dan cerdas dalam berbisnis

Teori Kreatifitas

Mahasiswa

Kewirausahaan

Mahasiswa

membuatpaparan secara berkelompok, berdasar referensiyang

disarankan tentang wirausaha yang kreatif sebagai kunci sukses

dan cerdas dalam berbisnis

Mahasiswa bekerjasama dalam

penyelesaian soal-soal latihan, memilih informasi ilmiah yang

lain dan merangkum prosedurnya dalam diagram yang

komunikatif dan kreatif.

Diskusi terkai timplementasi kewirausahaan dalam

masyarakat, mahasiswa diberi tugas individu untuk

merencanakan bisnis

TM 4x50

T 4x120 3. Tes tertulis

ujan akhir semester.


Dapat menjelaskan wirausaha yang kreatif dan sukses.

10

11-12 Mahasiswa mampu mem-presentasikan ide bisnis dalam konteks penyusunan proposal usaha kelompok.

Bisnis yang kreatif dan

berorientasi pada

market yang mampu

bersaing

TM 4x50

T 4x120

Dapat menjelaskan kaitan bisnis yang kreatif dan kemampuan bersaing di pasar

10

13 Mahasiswa memahami

konsep pengelolaan

usaha dan strategi

dalam memenangkan

kompetisi bisnis dengan

mengetahui faktor

faktor lingkungan

kompetisi

Konsep pengelolaan

usaha dan strategi

memenangkan

kompetisi bisnis

340 Dapat menjelaskan strategi dalam memenangkan kompetisi bisnis.

10

14 Mahasiswa mampu Keterampilan Menjual TM 2x50 T 2x120

Dapatmenjelaskan kaitan antara

5

memahami keterampilan

menjual dan negosiasi

dalam kewirausahaan

dan Negosiasi plan ketrampilan menjual dan negosiasi

15 Mahasiswa memahami

cara membuat

rancangan usaha

Cara membuat

rancangan usaha (bisnis

plan)

TM 2x50 T 2x120

Dapat menjelaskan bisnis plan yang telah direncanakan serta mampu menerangkan prospek aplikasinya

15

16 Ujian Akhir Semester 90 Tes Tertulis Ujian Akhir

Semester

Keterangan : TM = kegiatan Tatap , T=Tugas Terstruktur dan Tugas Mandiri

Daftar Referensi:

1.Justin G. Longenecker, Carlos W. Moore, J. William Petty, “Small Business Management “ @ 2000 South-Western College Publishing.

(code Just)

2.Jeff Madura. “ Introduction to Business 2 nd Edition “ 2001 by South-WesternCollege Publishing., a Division of Thomson Learning. (codeJeff)

3. Mudjiarto, Aliaras Wahid “Kewirausahaan” Motivasi dan Prestasi dalam karier Wirausaha – UIEUUniversity Press 2008(Code Mdj)

4. Drs. Masykur Wiratmo, M.Sc. “Pengantar Kewirasawstaan” Penerbit BPFE-Yogyakarta 2006. (Mas)

5. Pedoman PKM Dikti 2016

Tugas mahasiswa dan penilaian

1. Tugas

Minggu ke


Tugas Waktu (menit)

Penilaian Indikator Bobot

(%)

1-2 Merintis usaha baru &

Model pengembangan

usaha

Mandiri Mempelajari buku Kewirausahaan tentang Motivasi dan Prestasi Dalam Karier wirausaha

240 -

Terstruktur Membuat paparan beberapa usaha yang diminati.

240 -

3-4 Organisasi dan Mana

jemen Usaha. Teknik

dan strategi

pemasaran

Mandiri Mempelajari topik Organisasai Menejemen Usaha dan Teknik Strategi Pemasaran

240 -

Terstruktur Membuat paparan jenis usaha yang direncanakan dan strategi pemasaran yang harus dilakukan.

240 Produk Jenis Usaha dan Strategi Pemasaran

Tingkat kesuksesan jenis usaha berdasarkan model pemasaran yang dilakukan.

10

5 Produk dan Penentuan

Harga jual

Mandiri Mempelajari Berbagai Produk Usaha serta Penentuan Harga Jual

120 -

Terstruktur Perhitungan Keuntungan biaya operasional serta harga jual yang harus ditentukan dengan tepat.

120 PPT materi yang ditugaskan untuk dipresentasikan

Kreatifitas, ketepatan materi, Presentasi Keaktifan dalam diskusi

25

6 Pengelolaan rencana keuangan(Manajemen Keuangan)

Mandiri 120 - Terstruktur 120

7 Faktor faktor Mandiri Latihan soal bab Faktor faktor keberhasilan dan kegagalan usaha

120 -

keberhasilan dan

kegagalan usaha

Terstruktur Jawaban soal soal pada Bab Faktor faktor keberhasilan dan Kegagalan Usaha

120 Jawaban soal latihan

Ketepatan jawaban soal

15

9-10 Teori Kreatifitas Mahasiswa Kewirausahaan

Mandiri Latihan soal bab Teori Kreatifitas Mahasiswa Kewirausahaan

240 -

Terstruktur Memilih satu usaha kreatif yang sesuai dengan minat bakat dan kemampuan serta peluang pasar yang masih memungkinkan

240 Alternatif usaha kreatif

Tingkat keberhasilan usaha yang direncanakan

20

11-12 Bisnis yang kreatif dan berorientasi pada market yang mampu bersaing

Mandiri Mempelajari literatur dari beberapa pengusaha muda yang sukses dengan usaha yang digelutinya

4x120 -

13 Konsep pengelolaan usaha dan strategi memenangkan kompetisi bisnis

14 Keterampilan Menjual

dan Negosiasi

Terstruktur Memberikan ulasan dari litertatur yang dikaji dan alternatif yang disarankan

4x120 Review literatur dari pengusaha muda yang sukses usahanya

Ketepatan dan kemungkinan sukses saran yang diajukan agar usaha menjadi sukses.

15

15 Cara membuat rancangan usaha (bisnis plan)

Mandiri Membaca literatur tentang cara membuat rancangan usaha dengan memperhatikan lokasi serta lingkungannya.

120 -

Terstruktur Membuat skema bisnis plan. 120 15

2. Penilaian

a. Aspek Penilaian 1) Sikap : cara menyampaikan pendapat dalam diskusi, tanggungjawab dalam menyelesaikan tugas, peduli keamanan lingkungan dengan

mengenal penerapan prinsip green chemistry 2) Pengetahuan: penguasaan materi yang ditunjukkan dalam ujian tengah semester dan ujian akhir semester 3) Keterampilan: kreatifitas membuat bisnis plan.

b. Bobot Penilaian Bobot Nilai Harian (NH) nilai tugas terstruktur = 2

Bobot Nilai Ujian Tengah Semester (UTS) = 2

Bobot Nilai Ujian Akhir Semester (UAS) = 3

Nilai Akhir

Nilai Akhir = 2 NH + 2 UTS + 3 UAS

7 Palangka Raya, Desember 2020

Mengetahui Dosen Pengampu/ Ketua Program Studi Penanggungjawab MK Ttd Nopriawan Berkat Asi, S.Si, M.Pd Nopriawan Berkat Asi, S.Si, M.Pd NIP 19811116 200812 1 001 NIP 19811116 200812 1 001

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN



No. Dokumen 14

No. Revisi 03

Hal 1-6

Tanggal Direvisi 02 Desember 2020

Mata kuliah : Strategi Pembelajaran Kimia

Semester: 3 sks: 3 Kode MK: 1ALP033020

Program Studi : PENDIDIKAN KIMIA Dosen Pengampu/Penanggungjawab :Dra Ruli Meiliawati, M.Pd

Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) Sikap

1. menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri;

2. memiliki adab-adab yang baik dalam menuntut ilmu, mengamalkannya, dan

menyampaikannya, serta memiliki sifat sabra;

3. mempunyai ketulusan, komitmen, kesungguhan hati untuk mengembangkan sikap, nilai, dan

kemampuan peserta didik dengan dilandasi oleh nilai-nilai kearifan lokal dan ahlak mulia

serta memiliki motivasi untuk berbuat bagi kemaslahatan peserta didik dan masyarakat pada

umumnya.

Keterampilan Umum:

4. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur;

CP Keterampilan Khusus

5. Mampu merencanakan, merancang, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran kimia di

tingkat sekolah secara terbimbing sesuai dengan karakteristik bahan kajian dan peserta didik

melalui pendekatan saintifik dengan memanfaatkan berbagai sumber belajar dan media

pembelajaran berbasis IPTEKS, dan potensi lingkungan setempat, sesuai standar isi, proses

dan penilaian;

6. Mampu mengaplikasikan berbagai model pembelajaran kimia yang sesuai dengan

karakteristik bahan kajian dan peserta didik.

CP Pengetahuan

7. Menguasai prinsip, teori, dan metode belajar dan pembelajaran serta karakter dan

perkembangan peserta didik.

Capaian Pembelajaran Mata kuliah

(CPMK)

1. Dapat menjelaskan pengertian strategi pembelajaran

2. Dapat merencanakan pembelajaran dengan Pendekatan Inkuiri

3. Dapat menerapkan metode eksperimen dalam pendidikan kimia

4. Dapat membuat Lembar kerja dalam metode eksperimen dan diskusi setelah kegiatan

5. Dapat melakukan evaluasi kegiatan eksperimen

Deskripsi Mata kuliah Mata kuliah ini mempelajari Pengertian strategi pembelajaran, Pendekatan Inkuiri, Metode

eksperimen dalam pendidikan kimia, Lembar kerja dalam metode eksperimen dan diskusi setelah

kegiatan serta evaluasi kegiatan eksperimen

Minggu ke -



Metode Pembelajaran


Waktu Penilaian


Bobot (%)

1 Memahami lingkup tujuan kegiatan pembelajaran

Kontrak perkuliahan dan

Silabus

Ceramah, Diskusi Informasi

TM 2x50

2-3 Memahami klarifikasi

strategi belajar mengajar

Klarifikasi strategi

belajar mengajar

Ceramah, Diskusi

Informasi

TM 2x50

T 2x120

1. Tes tertulis ujian tengah semester


a. kelompok penilaian presentasi materi b. individu penilaian optimasi stuktur dan spesi reaksi, diagram energi, latihan soal

Dapat memahami

klarifikasi belajar mengajar

20

4 Menerapkan Implementasi

belajar mengajar

Implementasi belajar

mengajar

Diskusi, informasi TM 4x50 T 4x120

Dapat

menerapkan

Implementasi

belajar mengajar

1 0

5-6 Memahami pendekatan Inkuiri

Pendekatan Inkuiri Ceramah, Diskusi

tugas

TM 2x50

T 2x120

Dapat memahami

pendekatan Inkuiri

15

7 Ujian Tengah Semester 90 UjianTengah Semester

8 Memahami Strategi mengajar

dengan pendekatan inkuiri

Strategi mengajar

dengan pendekatan

inkuiri

Ceramah, Diskusi,

Informasi, tugas

TM 2x50

T 2x120

Dapat memahami

strategi mengajar dengan pendekatan

inkuiri

10

9-11 Memahami Metode eksperimen dalam

pendidikan kimia

Konsep Model Atom

Mekanika Gelombang

Diskusi, informasi, tugas

TM 2x50 T 2x120

Dapat memahami metode

eksperimen dalam pendidikan kimia

25

12 Memproduksi Lembar kerja dalam ekperimen dan diskusi setelah kegiatan

Konsep Konfigurasi

dalam Atom

Diskusi, Informasi, tugas

TM 2x50 T 2x120

Dapat memprodusi lembar kerja

dalam eksperimen dan diskusi setelah kegiatan

10

13 Memproduksi Evaluasi kegiatan eksperimen

Evaluasi kegiatan

eksperimen

Diskusi, Informasi, tugas

TM 2x50 T 2x120

Dapat memproduksi

evaluasi kegiatan eksperimen

10

14 Ujian Akhir Semester 90 Ujian Akhir

Semester


Daftar Referensi:

1. Bloom, Benyamin S., et.al., 1971. Handbook on Formative and Summative Evaluation of Student Learning. McGraw- Hill Book Co., New York. 2. Brandwein, Paul F., etal., 1958. A book of Methods. Harcourt, Brace and World, Inc. New York 3. Carin, A.A., Sund, R.B. 1980. Teaching Science Through Discovery. Merill Publishing Co. London. 4. Jurnal-jurnalterkait


1. Tugas

Minggu ke


Tugas Waktu (menit)


(%)

1

Pengertian lingkup dan

tujuan kegiatan strategi

pembelajar

Mandiri Mempelajarai bahan ajar kegiatan strategi pembelajaran

240 -

Terstruktur Mengerjakan latihan soal Hukum dasar kimia dan konsep mol

240 Jawaban Soal Ketepatan 10

2-3 Klarifikasi strategi belajar mengajar

Mandiri Mempelajari/Mengkaji Buku Teks 120 -

Terstruktur Membuat Rangkuman 120 Rangkuman Isi

Rangkuman 20

4 Implementaasi belajar

mengajar

Mandiri Mempelajari/Mengkaji Buku Teks 120 -

Terstruktur Mengerjakan Latihan Soal atau diskusi/LKM


5-6 Pendekatan Inkuiri Mandiri Mempelajari/Mengkaji Buku Teks 120 -


Rangkuman 15

8 Strategi mengajar dengan

pendekatan inkuiri

Mandiri Mengkaji Buku Teks 240 -

Terstruktur Mengerjakan Latihan Soal /diskusi 240 Jawaban Soal Ketepatan 10

9-11 Metode eksperimen dalam pendidikan kimia


Terstruktur Memproduksi LK Latihan Soal /diskusi

240 Lembar kerja Ketepatan 15

12

Lembar kerja dalam metode

eksperimen dan diskusi

setelah kegiatan

Mandiri Mengkaji Buku Teks 120

Terstruktur Memproduksi LK Latihan Soal /diskusi

240 Lembar kerja Ketepatan 10

13 Evaluasi kegiatan Mandiri Mengkaji Buku Teks 240 -

Terstruktur Mengerjakan Latihan Soal /diskusi 240 Jawaban Soal Ketepatan 10

2. Penilaian

a. Aspek Penilaian 1) Sikap : cara menyampaikan pendapat dalam diskusi, tanggungjawab dalam menyelesaikan tugas, peduli keamanan lingkungan dengan

mengenal penerapan prinsip green chemistry 2) Pengetahuan: penguasaan materi yang ditunjukkan dalam ujian tengah semester dan ujian akhir semester 3) Keterampilan: kreatifitas membuat ppt, menggunakan program kimia komputasi, membuat diagram prosedur proses kimia




Nilai Akhir

Nilai Akhir = 2 NH + 2 UTS + 3 UAS 7

Mengetahui, Ketua Program Studi Nopriawan Berkat Asi, S.Si, M.Pd NIP. 19811116 200812 1 001

Palangka Raya, 02 Desember 2020 Dosen Pengampu/Penanggaung Jawab MK Dra. Ruli Meiliawati, M.Pd NIP.19640501 199002 2 002

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN



No. Dokumen 33

No. Revisi 03

Hal 1 dari2

Tanggal Di Revisi 2 Desember 2020

Matakuliah : Kimia Dasar I

Semester: 1 sks: 2 Kode MK: 1ALP211032

Program Studi : PENDIDIKAN KIMIA Dosen Pengampu/Penanggungjawab :Dra. Sri Wahyutami, M. Si

Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) Sikap 1. menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri; 2. menginternalisasi sikap apresiatif dan peduli dalam pelestarian lingkungan hidup, seni, dan

nilai-nilai sosial budaya yang berkembang di masyarakat. Keterampilan Umum:

3. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur; CP Keterampilan Khusus

4. Mampu mengaplikasikan penggunaan Teknologi Informasi Komunikasi (TIK) untuk mendukung pelaksanaan tugas/peranannya

CP Pengetahuan 5. Menguasai pengetahuan tentang Hukum Dasar Kimia, Konsep Mol, Stoikiometri, Struktur

Atom, Sifat Periodik Unsur dan Ikatan Kimia

Capaian Pembelajaran Mata kuliah

(CPMK)

1. Memahami konsep Hukum Dasar Kimia, Konsep Mol dan Stoikiometri. 2. Memahami Konsep Struktur Atom

3. Memahami Konsep Sifat Periodik Unsur 4. Memahami Konsep Ikatan Kimia

Deskripsi Mata kuliah Mata kuliah ini mempelajari konsep Hukum Dasar Kimia, Konsep Mol, Stoikiometri, Struktur Atom

Sifat Sistem Periodik Unsur, dan Ikatan Kimia

Minggu ke -



Metode Pembelajaran


Waktu Penilaian


Bobot (%)

1 Memaham ilingkup dan tugas dalam perkuliahan Kimia Dasar I

Kontrak perkuliahan dan

Silabus

Ceramah, Diskusi Informasi

TM 2x50

2 Memahami Konsep Hukum

Dasar Kimia dan Konsep Mol

Hukum Dasar Kimia dan

Konsep Mol

Ceramah, Diskusi

Informasi

TM 2x50

T 2x120

1. Tes tertulis ujian tengah semester


a. kelompok penilaian presentasi materi b. individu penilaian optimasi stuktur dan spesi reaksi, diagram energi, latihan soal

Dapat

menjelaskan Konsep Hukum dasar dan Konsep

Mol

10

3 Memahami Konsep Stoikiometri Stoikiometri Diskusi informasi TM 4x50

T 4x120

Dapat

menerapkan

Konsep

Stoikiometri

dalam

menyelesaikan

soal

1 0

4 Memahami Konsep

Perkembangan Teori atom

Perkembangan Teori

Atom

Ceramah, Diskusi dan

LKM

TM 2x50

T 2x120

Dapat

menjelaskan Konsep Perkembangan

Teori Atom

10

5 Memahami Konsep Spektro Unsur dan Model Atom Bohr

Spektro Unsur dan

Model Atom Bohr

Ceramah, Diskusi dan Informasi

TM 2x50 T 2x120

Dapat menjelaskan Konsep Spektro

Unsur dan Model Atom Bohr

10

6 Memahami Konsep Model Atom Mekanika

Gelombang

Konsep Model Atom

Mekanika Gelombang

Ceramah, Diskusi dan informasi

TM 2x50 T 2x120

Dapat Menjelaskna

Konsep Model Atom Mekanika Gelombang

10

7 Memahami Konsep Konfigurasi dalam Atom

Konsep Konfigurasi

dalam Atom

Ceramah, Diskusi dan LKM, Informasi

TM 2x50 T 2x120

Dapat menentukan Konfigurasi

Elektron dalam Atom

10

8 Ujian Tengah Semester 90 UjianTengah

Semester

9 Memahami Konsep Perkembangan Sistem

Periodik Unsur

Perkembangan Sistem

Periodik Unsur

Ceramah, Diskusi dan LKM, Informasi

TM 2x50 Dapat menjelasakan

Perkembangan Sistem Periodik Unsur

5

10 Memahami Konsep Sifat Unsur dalam Sistem Periodik Unsur

Sifat-sifat Unsur dalam

Sistem Periodik


LKM, Informasi

T 2x120 Dapat menjelaskan sifat-sifat unsur

dalam sistem periodik

5

11 Memahami Konsep Sistem Periodik Modern dan Penggolongan Unsur

Sistem Periodik Modern

dan Penggolongan

Unsur


LKM, Informasi

TM 2x50 Dapat menjelaskan Sistem Periodik

Modern dan Penggolongan Unsur

5

12 Memahami Konsep Ikatan Ion

Ikatan Ion Ceramah, Diskusi dan

LKM, Informasi

T 2x120 Dapat menjelaskan konsep Ikatan Ion

25

13 Memahami konsep ikatan kovalaen

Ikatan Kovalen Ceramah, Diskusi dan

LKM, Informasi

TM 2x50 Dapat menjelaskan

konsep Ikatan Kovalen

14 UjianAkhirSemester 90


Daftar Referensi:

1. Fessenden,Fessenden, 2010,KimiaOrganik1,Erlangga, Jakarta 2. Sykes, P. 1985,AGuideBookto MechanisminOrganic Chemistry, ,LongmanScientificandTechnical,NewYork, 3. Carey,F,A,,2004.OrganicChemestry,4thed,McGrawHill,Boston. 4. Jurnal-jurnalterkait


1. Tugas

Minggu ke


Tugas Waktu (menit)


(%)

1-2 Hukum dasar kimia dan

konsep mol

Mandiri Mempelajarai bahan ajar Hukum dasar kimia dan konsep mol

240 -

Terstruktur Mengerjakan latihan soal Hukum dasar kimia dan konsep mol


3 Stoikiometri Mandiri Mempelajari Stoikiometri 120 -

Terstruktur Latihan Soal 120 Jawaban Soal Ketepatan 10

4 Perkembangan Teori Atom Mandiri Mempelajari/Mengkaji Buku Teks 120 -


Rangkuman 5

5-6

Spektro Unsur, Model Atom

Bohr dan Model Atom

Mekanika Gelombang


Terstruktur Mengerjakan Latihan Soal pada Bahan Ajar


7 Konfigurasi Elektron dalam

Atom


Terstruktur Mengerjakan Latihan Soal pada Bahan Ajar/LKM


9 Perkembangan Sistem Periodik Unsur



Rangkuman 5

10

Sifat-sifat Unsur dalam

Sistem Periodik Unsur

Mandiri Mengkaji Buku Teks 120

Terstruktur Mengerjakan Latihan Soal pada Bahan Ajar/LKM


11 Sistem Periodik Modern dan

Penggolongan Unsur



Rangkuman 10

12-14 Ikatan Kimia Mandiri Mengkaji Buku Teks 240

Terstruktur Menjawab Pertanyaan Latihan Soal pada Bahan Ajar

240 Jawan Soal Ketepatan 25

2. Penilaian a. Aspek Penilaian

1) Sikap : cara menyampaikan pendapat dalam diskusi, tanggungjawab dalam menyelesaikan tugas, peduli keamanan lingkungan dengan mengenal penerapan prinsip green chemistry

2) Pengetahuan: penguasaan materi yang ditunjukkan dalam ujian tengah semester dan ujian akhir semester 3) Keterampilan: kreatifitas membuat ppt, menggunakan program kimia komputasi, membuat diagram prosedur proses kimia




Nilai Akhir

Nilai Akhir = 2 NH + 2 UTS + 3 UAS 7

Mengetahui, Ketua Program Studi Nopriawan Berkat Asi, S.Si, M.Pd NIP. 19811116 200812 1 001

Palangka Raya, 01 Septmber 2019 Dosen Pengampu/Penanggaung Jawab MK Dra. Sri Wahyutami, M.Si NIP.19580527 198303 2 001

Date post:	24-Aug-2021
Category:	Documents
Upload:	others
View:	7 times
Download:	0 times

DOKUMEN KURIKULUM KKNI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN...

Documents